ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ. ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ಮೇಜರ್‌ಗಳು

ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ಪ್ರೊಫೈಲ್ನ ಅನುಷ್ಠಾನ

GBOU ಶಾಲೆ ಸಂಖ್ಯೆ 460 ರಲ್ಲಿ

ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಾದ ವೃತ್ತಿಗಳಿವೆ. ವೈದ್ಯರ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಅತ್ಯಂತ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಮತ್ತು ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ವೈದ್ಯರಾಗುವುದು ಕೇವಲ ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲ, ಅದೊಂದು ಜೀವನ ವಿಧಾನ. ಪ್ರಾಚೀನ ಗ್ರೀಸ್‌ನ ಮಹಾನ್ ತತ್ವಜ್ಞಾನಿ ಸಾಕ್ರಟೀಸ್, ಪ್ರಪಂಚದ ಎಲ್ಲಾ ವೃತ್ತಿಗಳು ಜನರಿಂದ ಮತ್ತು ಮೂರು ಮಾತ್ರ ದೇವರುಗಳಿಂದ ಬಂದವು ಎಂದು ಹೇಳಿದರು. ಒಬ್ಬ ನ್ಯಾಯಾಧೀಶರು, ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯರು, ಋಷಿಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಪ್ರಕಾರ, ಮೇಲಿನಿಂದ ತಮ್ಮ ಉಡುಗೊರೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಿಜವಾದ ವೈದ್ಯ ಎಂದರೆ ವೈದ್ಯಕೀಯವನ್ನು ಕಲಿತ ಮತ್ತು ಆಳವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದವನಲ್ಲ, ಆದರೆ ಜನರಿಗೆ ತನ್ನ ಕರ್ತವ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವನು. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ದೋಷದ ವೆಚ್ಚವು ಮಾನವ ಜೀವನವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಿಜವಾದ ವೈದ್ಯರಾಗಲು, ನಿಮ್ಮ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವೃತ್ತಿಗೆ ಕರೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಔಷಧದ ನಿಗೂಢ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ನೀವು ಆಳವಾಗಿ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಮುಳುಗಬೇಕು. ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯು ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

2016-2017 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, 10 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿಶೇಷ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಗುಂಪನ್ನು GBOU ಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಖ್ಯೆ 460 ರಲ್ಲಿ ತೆರೆಯಲಾಯಿತು. ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಆಫ್ ಸ್ಪೆಷಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್‌ನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಗಣಿತ, ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ, ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ವಿಶೇಷ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಯೋಜನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಮೆಡಿಕಲ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಸಹಯೋಗದೊಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಅವರು. ಸೆಚೆನೋವ್, ಆರೋಗ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯೋಜನೆಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಕೇಂದ್ರಗಳು "ಮಾಸ್ಕೋ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವರ್ಗ".

ವಿಶೇಷ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು, ಗಣಿತ, ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಈ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಆಳವಾದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ವಿಶೇಷ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು. ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಮಗ್ರ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು, ತರಬೇತಿ ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು, ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಗಳು, ಸಮ್ಮೇಳನಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಮೊದಲ ಮಾಸ್ಕೋ ರಾಜ್ಯ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದರು. "ಮಾಸ್ಕೋ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವರ್ಗ" ಎಂಬ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯೋಜನೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ವಿಶೇಷ ವೈದ್ಯಕೀಯ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ I.M. ಸೆಚೆನೋವ್.

ವಿಶೇಷ ವೈದ್ಯಕೀಯ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯ ಉದ್ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ವೃತ್ತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವಕಾಶ. ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಒಲವುಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು ಕಷ್ಟದ ಕೆಲಸ. ಅನೇಕ ವಿಷಯಗಳ ನಡುವೆ, ನಿಮ್ಮ ಜೀವನವನ್ನು ಮುಡಿಪಾಗಿಡಲು ನೀವು ಸಿದ್ಧರಾಗಿರುವ ಒಂದು ವಿಷಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು, ನಿಮ್ಮ ಎಲ್ಲಾ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ನೀಡಿ, ನೀವು ಸಾಧಿಸಿದ್ದರಲ್ಲಿ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವುದು ಹೇಗೆ? ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಿಂದಾಗಿ ಬಿಟ್ಟುಕೊಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಹರಿವಿನೊಂದಿಗೆ ಹೋಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ. ಆದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಕರೆಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡರೆ, ಕೆಲಸವು ಅವನಿಗೆ ಸಂತೋಷವಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಟ್ಲಾಸ್ ಆಫ್ ನ್ಯೂ ಪ್ರೊಫೆಶನ್ಸ್ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತರ ಪ್ರಕಾರ, ಮುಂಬರುವ ದಶಕಗಳಲ್ಲಿ, ಔಷಧವು ಜೈವಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಉದ್ಯಮದೊಂದಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕ ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ. ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಸ್ಥೆಟಿಕ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ರೋಬೋಟ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಸೈಬರ್ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಾವು ರೋಗದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ಗಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿದ್ದೇವೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ನಿಖರವಾದ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಮೈಕ್ರೋಸರ್ಜರಿ, ಜೊತೆಗೆ ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ಪ್ರವೇಶದೊಂದಿಗೆ ಮೈಕ್ರೋಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಸಾಧನಗಳು, ಅಂಗಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಗಗಳನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸಲಾಗದ ಜೈವಿಕ ಫೈಬರ್ಗಳಿಂದ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ. ಭವಿಷ್ಯದ ಔಷಧದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಬೇಡಿಕೆಯಿರುವ ವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ: ಸೈಬರ್‌ಪ್ರೊಸ್ಟೆಟಿಕ್ಸ್ ಸ್ಪೆಷಲಿಸ್ಟ್, ಐಟಿ ಮೆಡಿಕ್, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಲೈಫ್ ಡಿಸೈನರ್, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಉಪಕರಣಗಳ ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪಿ, ಬಯೋಎಥಿಸಿಸ್ಟ್, ಜೆನೆಟಿಸ್ಟ್, ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಬಯೋಇನ್ಫರ್ಮೆಟಿಷಿಯನ್, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮಾರಾಟಗಾರ, ಆಣ್ವಿಕ ಪೌಷ್ಟಿಕತಜ್ಞ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ರೋಬೋಟ್ ಆಪರೇಟರ್ , ಐಟಿ ತಳಿಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಸ್ಫಟಿಕಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ತಜ್ಞ, ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ವೈದ್ಯರು, ಆರೋಗ್ಯಕರ ವಯಸ್ಸಾದ ಸಲಹೆಗಾರ, ವೈಯಕ್ತೀಕರಿಸಿದ ಔಷಧ ತಜ್ಞ.

ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಜ್ಞಾನರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ ಅಥವಾ ಆಧುನಿಕ, ವಿಶ್ವ ದರ್ಜೆಯ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಈಗಾಗಲೇ ಇಂದು, ವೈದ್ಯರು ವಿಶೇಷ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಆದರೆ ಸಂಬಂಧಿತ ವಿಭಾಗಗಳ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಆಜ್ಞೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. “ನೀವು ವೈದ್ಯರಾಗಲು ಬಯಸಿದರೆ, ನಿಮಗೆ ಜ್ಞಾನ ಮಾತ್ರವಲ್ಲರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ, ಆದರೆಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ , ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರ , ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆ. ಐದು ಪ್ರಮುಖ ಮೂಲಭೂತ ವಿಷಯಗಳು, ”ಎಂದು ಮಾಸ್ಕೋ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಭಾಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ ಐಸಾಕ್ ಕಲಿನಾ ಅವರು ಪೂರ್ವ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಿದರು. MSMU im. ಅವರು. ಸೆಚೆನೋವ್ ಏಪ್ರಿಲ್ 6, 2017.

ಮೂಲಭೂತ (ದಿನದ ಮೊದಲಾರ್ಧ) ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ (ದಿನದ ದ್ವಿತೀಯಾರ್ಧ) ಶಿಕ್ಷಣದ ಘಟಕಗಳ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ, ಚೆನ್ನಾಗಿ ಯೋಚಿಸಿದ ಸಂಯೋಜನೆ, ಹಾಗೆಯೇ GBOU ಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಖ್ಯೆ. 460 ರಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ. ವಿಶೇಷ 10 ನೇ ಮತ್ತು 11 ನೇ ತರಗತಿಗಳ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು ಗಣಿತ, ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಪಾಲುದಾರ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪರಿಸರ ಸಾಕ್ಷರತೆ, ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮೆಟಾ-ವಿಷಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕುರಿತು ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಕೇಂದ್ರದಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರ ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾದರು ಮತ್ತು ಮೊದಲ ಮಾಸ್ಕೋ ರಾಜ್ಯ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಈವೆಂಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು. ನಂತರ. ಸೆಚೆನೋವ್: ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ, ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಸೆಚೆನೋವ್ ಒಲಂಪಿಯಾಡ್ನಲ್ಲಿ. ಹತ್ತನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು 04/13/2017 - 04/14/20172017 ರಿಂದ 04/13/2017 ರಿಂದ ನಡೆದ ವಾರ್ಷಿಕ ಮುಕ್ತ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು, ಇದು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಬಜೆಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಷನ್ ಆಫ್ ಹೈಯರ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಫಸ್ಟ್ ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಡೆಯಿತು. ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಕ್ಕೆ I.M. ಸೆಚೆನೋವ್.

"ಮಾಸ್ಕೋ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ತರಗತಿ" ಯೋಜನೆಯ ಭಾಗವಾಗಿ ನಡೆದ ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಬಹಳ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದರು. ಭವಿಷ್ಯದ ವೈದ್ಯರು ಯೋಜನಾ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಕೇಂದ್ರಗಳಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಿದರು, ಆಧುನಿಕ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ, ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮೂಲಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು. ಅಂಗಾಂಶ ವಿಭಾಗಗಳು, ರಕ್ತ, ಶ್ವಾಸಕೋಶದ ವಿಭಾಗಗಳು, ಯಕೃತ್ತು ಮತ್ತು ಹೊಟ್ಟೆಯ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಸಿದ್ಧತೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ಭವಿಷ್ಯದ ವೈದ್ಯರು ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನ್ ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು.

ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಮನುಷ್ಯಾಕೃತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು, ಹೃದಯರಕ್ತನಾಳದ ಪುನರುಜ್ಜೀವನದ ಸರಿಯಾದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು, ಮೇಲ್ಭಾಗದ ಶ್ವಾಸೇಂದ್ರಿಯ ಪ್ರದೇಶದಿಂದ ವಿದೇಶಿ ದೇಹವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲು ಮತ್ತು ರಕ್ತದೊತ್ತಡವನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಅವರಿಗೆ ಅವಕಾಶವಿತ್ತು. ಔಷಧದ ರಹಸ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತಾ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯೊಂದಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯರ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸಿದ್ಧರಾಗುತ್ತಾರೆ.

GBOU ಶಾಲೆ ಸಂಖ್ಯೆ 460 ರಲ್ಲಿ, ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು, ವೈದ್ಯಕೀಯ ವರ್ಗದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಮಾಸ್ಕೋ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯ "ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಶನಿವಾರಗಳು" ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಭೇಟಿ.

ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯದ ವಿಷಯಗಳು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಗಮನವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತವೆ: “ಸ್ಟ್ರಾಬೆರಿಗಳಿಂದ ಡಿಎನ್‌ಎ ಅಣುಗಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ”, “ದೇಹದ ಜೈವಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೇಲೆ ಮನೋಧರ್ಮದ ಪ್ರಭಾವ”, “ಎಎಎ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಾನವ ರಕ್ತ ಗುಂಪುಗಳ ಅಧ್ಯಯನ” , "ನಾವು ಕುಡಿಯುವ ನೀರು ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆಯೇ?", "ಲ್ಯುಬ್ಲಿನೊ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿನ ಮಣ್ಣಿನ ಸ್ಥಿತಿಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ", "ಔಷಧಗಳ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸಂಯೋಜನೆ", "ಸಸ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ತಂಬಾಕು ಹೊಗೆಯ ಪ್ರಭಾವ" ಮತ್ತು ಇತರರು. ಹುಡುಗರಿಗೆ, ಇದು ಅವರ ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಮುಳುಗಲು ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಮಾರ್ಗವು ಸರಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತೊಂದು ಅವಕಾಶವಾಗಿದೆ.

2017-2018ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಪೂರ್ವ-ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಭಾಗವಾಗಿ, ಶಾಲೆ ಸಂಖ್ಯೆ 460 ರ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರೊಪೆಡ್ಯೂಟಿಕ್ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿತು “ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ”, 5 ನೇ ತರಗತಿಯಿಂದ “ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ” ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಗಂಟೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಸಹ ಹೆಚ್ಚಿಸಲಾಯಿತು.

ಹೆಚ್ಚಿನ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ "ಸರಟೋವ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಅಡ್ವಾನ್ಸ್ಡ್ ಟ್ರೈನಿಂಗ್"

ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರ ಮರು ತರಬೇತಿ"

ವಿಜ್ಞಾನ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆ

ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ವಿಷಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾದ ವಿಧಾನವು ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖರ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿದೆ.

ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ ಶಿಕ್ಷಕ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ

ಶಾಲೆ ಸಂಖ್ಯೆ 100" ಸರಟೋವ್ನ ಲೆನಿನ್ಸ್ಕಿ ಜಿಲ್ಲೆ

ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ ಶಿಕ್ಷಕರ CCP ಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ

2012-2013 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ

ಸರಟೋವ್ - 2013

1. ಪರಿಚಯ. ವಿಷಯದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯ ಸಮರ್ಥನೆ ……………………………………………… 3

1. ಪ್ರಪಂಚದ ವಿವಿಧ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಪ್ರೊಫೈಲಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಅನುಭವ ………………………………. 5

1. ವಿಶೇಷ ವರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು …………………………………… 5

1. ಒಳಗೆ PPP ಮತ್ತು ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್‌ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ

ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತಾಣ ……………………………………………………… 6

1. ತೀರ್ಮಾನಗಳು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೂರ್ವ-ವೃತ್ತಿಪರ ಸಿದ್ಧತೆ ಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಯಶಸ್ಸು …………………………………………13

1. ಸಾಹಿತ್ಯ ………………………………………………………………………………… 15

1. ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ಗಳು ……………………………………………………………………………… 16

1. ಪರಿಚಯ. ವಿಷಯದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯ ಸಮರ್ಥನೆ.

ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ, ಆರ್ಥಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದ ಹೊಸ ಗುಣಮಟ್ಟದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳದ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಪ್ರಭಾವದ ಜೊತೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ರಷ್ಯಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೀತಿಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ - ಅದರ ಮೂಲಭೂತ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿ, ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಅನುಸರಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು. ಆದ್ಯತೆಯ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಯೋಜನೆ “ಶಿಕ್ಷಣ” ಅನುಷ್ಠಾನದ ಭಾಗವಾಗಿ, ವಿವಿಧ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿನ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ. ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಏಕೀಕರಣ. ಮತ್ತು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಏನು?

ಹಲವಾರು ವರ್ಷಗಳಿಂದ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಹೊಸ ಅಧ್ಯಾಪಕರನ್ನು ತೆರೆದವು, ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳು ವಿಶೇಷ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ತೆರೆದವು, ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸದೆ, ಆದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪದವೀಧರರು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದವು. ಪದವೀಧರರು ವರ್ಷದಿಂದ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಅದೇ ವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸ್ಥಿರತೆಯು ಖಿನ್ನತೆಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ: ವಕೀಲರು, ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಉತ್ಪಾದನಾ ವಲಯದಲ್ಲಿನ ವೃತ್ತಿಗಳು-ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಬೆನ್ನೆಲುಬು-ಬಹುತೇಕ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಪದವೀಧರರಿಗೆ ವೃತ್ತಿಯ ಆಯ್ಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ "ಪ್ರತಿಷ್ಠೆ" ಸಹ ಅತ್ಯಂತ ಕಪಟವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ದಶಕಗಳಿಂದ ಕೆಲವು ವೃತ್ತಿಗಳ ಬೇಡಿಕೆಯು ನಿಖರವಾಗಿ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಬದಲಾಗಿದೆ. "ಮಾರುಕಟ್ಟೆ - ಯುವಜನರ ವೃತ್ತಿಪರ ಉದ್ದೇಶಗಳು - ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ" ಎಂಬ ತ್ರಿಕೋನದಲ್ಲಿ, ಸಂಬಂಧಗಳು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗಲಿಲ್ಲ, ಅರ್ಜಿದಾರರೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಅನಗತ್ಯ ತಜ್ಞರನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ ಅರ್ಹ ತಜ್ಞರ ಕೊರತೆಯಿಂದ ಆರ್ಥಿಕತೆಯು ನರಳುತ್ತದೆ. ವಲಯ. ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಆರ್ಥಿಕತೆಯಲ್ಲಿ ಇತರರ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರತಿಷ್ಠೆಯನ್ನು ಕೃತಕವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ - ಜೀವನವು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರನ್ನು ಅವರ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸುಲಭವಾಗಿ ಸ್ಪಂದಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಉಳಿದುಕೊಂಡು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತವೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಪ್ರಕಾರ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರ ಬೇಡಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತ ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಉದ್ಯಮ	ವಿಶೇಷತೆ
ಭೌತಿಕ ಮತ್ತು ಗಣಿತ ವಿಜ್ಞಾನಗಳು	ಅನ್ವಯಿಕ ಗಣಿತ ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನ, ರೇಡಿಯೊಫಿಸಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ಜೀವರಾಸಾಯನಿಕ ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ
ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ	ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ, ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ನಿರ್ವಹಣೆ, ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಜೀವವಿಜ್ಞಾನ, ಜೈವಿಕ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ, ಜಲವಿಜ್ಞಾನ, ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಭೂವಿಜ್ಞಾನ
ಮಾನವೀಯ ವಿಜ್ಞಾನಗಳು	ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ, ರಾಜಕೀಯ ವಿಜ್ಞಾನ, ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮ, ಇತಿಹಾಸ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು, ಮಾನವೀಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಬೌದ್ಧಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು
ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳು	ಸಮಾಜಕಾರ್ಯ, ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ, ದೇವತಾಶಾಸ್ತ್ರ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾನವಶಾಸ್ತ್ರ
ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣೆ	ಜನರಲ್ ಮೆಡಿಸಿನ್, ಪೀಡಿಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್, ಪ್ರಿವೆಂಟಿವ್ ಮೆಡಿಸಿನ್, ನರ್ಸಿಂಗ್, ಮೆಡಿಕಲ್ ಸೈಬರ್ನೆಟಿಕ್ಸ್
ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆ	ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ, ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಗಣಿತದ ವಿಧಾನಗಳು, ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು ನಿರ್ವಹಣೆ
ಮಾಹಿತಿ ಭದ್ರತೆ	ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಭದ್ರತೆ, ಮಾಹಿತಿ ಭದ್ರತಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಸಂಘಟನೆ, ಮಾಹಿತಿ ವಸ್ತುಗಳ ಸಮಗ್ರ ರಕ್ಷಣೆ, ದೂರಸಂಪರ್ಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಮಾಹಿತಿ ಭದ್ರತೆ
ಸೇವಾ ವಲಯ	ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸೇವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರವಾಸೋದ್ಯಮ
ರಾಕೆಟ್ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ	ವಿಮಾನ ರಾಕೆಟ್ ಉತ್ಪಾದನೆ, ಏರೋಸ್ಪೇಸ್ ಉಪಕರಣಗಳ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ, ವಿಮಾನ ಮತ್ತು ಹೆಲಿಕಾಪ್ಟರ್ ನಿರ್ಮಾಣ
ಜೀವ ಸುರಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ರಕ್ಷಣೆ	ಪರಿಸರ ಸಂರಕ್ಷಣೆ, ತಾಂತ್ರಿಕ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಜೀವ ಸುರಕ್ಷತೆ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸುರಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನೆ

ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿನ ಡೇಟಾವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ವಾದಿಸಬಹುದು. ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಗಂಟೆಗಳ ಕಡಿತ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಗತ್ಯತೆ, ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತರಬೇತಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಶೇಷತೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ. ಆಸಕ್ತಿಯ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದ ಭಯವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಸಮೀಪಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ಇವರಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

1. ಮೂಲಭೂತ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ರಚನೆಗಾಗಿ ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ರಮವು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಪ್ರೊಫೈಲ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ (ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳು)
2. ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲಾ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ
3. ಆಧುನಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟದ ವಿಜ್ಞಾನ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವತ್ತ ಗಮನಹರಿಸಿ
4. ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು
5. ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ

1. ಪ್ರಪಂಚದ ವಿವಿಧ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಪ್ರೊಫೈಲಿಂಗ್ ಅನುಭವ.

"ಪ್ರಿ-ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತಯಾರಿ" ಮತ್ತು "ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತರಬೇತಿ" ಎಂಬ ಪದಗುಚ್ಛಗಳು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಳಸುವ ಪದಗಳಾಗಿವೆ. ಆದರೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಅವುಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ವರಗಳೊಂದಿಗೆ ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಯುವಜನರಿಗೆ ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನಕ್ಕಾಗಿ ತಮ್ಮ ಜೀವನದ ಗಣನೀಯ ಭಾಗವನ್ನು ಮೀಸಲಿಟ್ಟ ಜನರಿಗೆ, ಅವರು ವಿಶೇಷ ಅರ್ಥದಿಂದ ತುಂಬಿದ್ದಾರೆ. ಈಗ, ರಾಜ್ಯ ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು, ಹಲವಾರು ವರ್ಷಗಳ ಪೆರೆಸ್ಟ್ರೊಯಿಕಾ ನಂತರ, ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುವ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿರುವಾಗ, ಹಲವಾರು ದಶಕಗಳಿಂದ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಸಂಚಿತ ಅನುಭವದ ಲಾಭವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ. ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ರಾಜ್ಯವು ಬದಲಾವಣೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಂಡಿದ್ದರೂ, ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ಸರಿಯಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಮರುಸ್ಥಾಪನೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಿದೆಯಾದರೂ, ಅದು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಇಲ್ಲದಿರುವಂತಹ ಸುದೀರ್ಘ ಮತ್ತು ಕಠಿಣ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದತ್ತ ಸಾಗುತ್ತಿದೆ. ಮೇಲಿನಿಂದ "ಕೆಳಗೆ ಕಳುಹಿಸಲು" ವಿವರವಾದ ಸೂಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸುತ್ತೋಲೆಗಳನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲು ಯಾವುದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ , ಯಾವುದೇ ಶಕ್ತಿ ಇಲ್ಲ.

ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿ ಎಂದರೇನು?

ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಭಿನ್ನತೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತೀಕರಣದ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಒಲವುಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆ.

ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ:

1. ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು;
2. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು
3. ವಿವಿಧ ವರ್ಗದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಒಲವುಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು
4. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು
5. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಡುವೆ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು
6. ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಪದವೀಧರರನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು

ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು:

1. ಎಲ್ಲಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಿರಿಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣವು ವಿಶೇಷವಾಗಿದೆ
2. ನಿಯಮದಂತೆ, ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯು ಮೂರು, ಕಡಿಮೆ ಬಾರಿ ಎರಡು ವರ್ಷಗಳ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.
3. ತಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೇಕಡಾವಾರು ಪ್ರಮಾಣವು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಕನಿಷ್ಠ 70% ತಲುಪುತ್ತದೆ
4. ವಿದೇಶದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ದೇಶನಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಮಾತನಾಡುವ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಎರಡು:

1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ
2. ಶೈಕ್ಷಣಿಕೇತರ.

ಫ್ರಾನ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಮೂರು:

1. ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ,
2. ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ,
3. ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ.

ಮತ್ತು ಜರ್ಮನಿಯಲ್ಲಿ ಮೂರು:

1. ಗಣಿತ - ನಿಖರವಾದ ವಿಜ್ಞಾನ - ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ,
2. ಭಾಷೆ - ಸಾಹಿತ್ಯ - ಕಲೆ,
3. ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳು.

ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಸಂಘಟನೆಯು ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ: ಫ್ರಾನ್ಸ್ ಮತ್ತು ಜರ್ಮನಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರ ಯೋಜನೆ; ಇಂಗ್ಲೆಂಡ್ ಮತ್ತು USA ನಲ್ಲಿನ ಆಯ್ಕೆಗಳು.

ಕಡ್ಡಾಯ ವಿಷಯಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಕಡ್ಡಾಯ - ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ, ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳು, ಗಣಿತ, ಸ್ಥಳೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯ, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ

1. ನಿಯಮದಂತೆ, ಹಿರಿಯ ವಿಶೇಷ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಎಂದು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ: ಲೈಸಿಯಂ - ಫ್ರಾನ್ಸ್, ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ - ಜರ್ಮನಿ, "ಉನ್ನತ ಶಾಲೆ" - ಯುಎಸ್ಎ.
2. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ಡಿಪ್ಲೋಮಾಗಳು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಕ್ಕೆ ನೇರ ಪ್ರವೇಶದ ಹಕ್ಕನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ (ವಿನಾಯಿತಿಗಳು: ಮಿಲಿಟರಿ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.)

ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ, ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಕಡಿಮೆಯಾಯಿತು ಮತ್ತು ಕಡ್ಡಾಯ ವಿಷಯಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಹೆಚ್ಚಾಯಿತು.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ಪೂರ್ವ-ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಹೂಡಿಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು "ವೃತ್ತಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಲಗತ್ತಿಸಲಾಗಿದೆ. 5 ರಿಂದ 14 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವಯಂ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅವಕಾಶಗಳು, ವೃತ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿ ಯೋಜನೆ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ, ಇತರರ ಅನುಭವಕ್ಕೆ ತಿರುಗಿದರೆ, ಅನೇಕ ವಿದೇಶಿ ಮಾದರಿಗಳು ರಷ್ಯಾದ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ವೈದ್ಯರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ತತ್ವಜ್ಞಾನಿಗಳ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು.

ಇತಿಹಾಸಕ್ಕೆ ತಿರುಗೋಣ.

1. 1864 - ವಿಭಿನ್ನತೆಯ ಮೊದಲ ಅನುಭವ - ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ (ಕಾಲೇಜಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ತಯಾರಿಗಾಗಿ) ಮತ್ತು ನೈಜ ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ (ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ತಯಾರಿಗಾಗಿ)
2. 1915 - 1916 - ಶಿಕ್ಷಣ ಸುಧಾರಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

(ಪಿ.ಎನ್. ಇಗ್ನಾಟೀವ್)

1. 1918 - ಕ್ರಾಂತಿಯ ನಂತರ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು; ಮೂರು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ (ಮಾನವೀಯ, ನೈಸರ್ಗಿಕ, ಗಣಿತ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ) ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಏಕೀಕೃತ ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಮೇಲಿನ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಯಿತು.
2. 1924 - V.M. ಬೆಖ್ಟೆರೆವ್ ಅವರ ಉಪಕ್ರಮದ ಮೇಲೆ, ಲೆನಿನ್ಗ್ರಾಡ್ ಸ್ಟಾಕ್ ಎಕ್ಸ್ಚೇಂಜ್ ಮತ್ತು ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಫಾರ್ ಬ್ರೈನ್ ರಿಸರ್ಚ್ನಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಸೇವೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಯಿತು.
3. 1929 - ವೃತ್ತಿಪರ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳ ಬ್ಯೂರೋ, ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ತಜ್ಞರ ಆಯ್ಕೆ
4. 1930 ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದ ವೇಳೆಗೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಕುರಿತು 300 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಯಿತು. ಪ.ಪಂ. ಬ್ಲೋನ್ಸ್ಕಿ, ಎನ್.ಕೆ. ಕ್ರುಪ್ಸ್ಕಯಾ, ಎ.ಎಸ್. ಮಕರೆಂಕೊ, ಎಸ್.ಟಿ. ಸ್ಚಾಟ್ಸ್ಕಿ, ಎ.ಟಿ. ಬೋಲ್ಟುನೋವ್, ಎಸ್.ಜಿ. ಗೆಲ್ಲರ್‌ಸ್ಟೈನ್, I.N. ಸ್ಪಿಲ್ರೀನ್, ಎಂ.ಎಲ್. ಯುರ್ಲೋವ್ಸ್ಕಯಾ ಮತ್ತು ಇತರರು ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಮರ್ಥನೆಗೆ ಮಹತ್ವದ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದ್ದಾರೆ.
5. 1934 - "ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ" ತೀರ್ಪು, ಏಕೀಕೃತ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ
6. 1936 - ಆಲ್-ಯೂನಿಯನ್ ಕಮ್ಯುನಿಸ್ಟ್ ಪಕ್ಷದ (ಬೋಲ್ಶೆವಿಕ್ಸ್) ಕೇಂದ್ರ ಸಮಿತಿಯ ನಿರ್ಣಯವು "ಪೀಪಲ್ಸ್ ಕಮಿಷರಿಯೇಟ್ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿರೂಪಗಳ ಮೇಲೆ" ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ನಡುವೆ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ವೈದ್ಯರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ದಾಟಿದೆ. ರಾಜ್ಯ.

ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ರೂಪಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ, ಪದವೀಧರರು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ

1. 1957 - ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ಮೂರು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷತೆಯ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು:

1. ಭೌತ-ಗಣಿತ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ;
2. ಜೈವಿಕ ಮತ್ತು ಕೃಷಿ
3. ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನವೀಯ

1. 1966 - ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಎರಡು ರೂಪಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು: ಚುನಾಯಿತ ತರಗತಿಗಳು (ಕಡ್ಡಾಯ ವಿಷಯಗಳಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟವು) ಮತ್ತು ವಿಷಯಗಳ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಾಲೆಗಳು.
2. 80 - 90 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು (ಲೈಸಿಯಂಗಳು, ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳು), ಕಲೆ, ಕ್ರೀಡೆ, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಇತರ ವಿಶೇಷ ಶಾಲೆಗಳು ದೇಶದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು.

2. ವಿಶೇಷ ವರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು

21 ನೇ ಶತಮಾನದ ಆಧುನಿಕ ವಿಶೇಷ ಶಾಲೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಜ್ಞಾನದಿಂದ ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅವರಲ್ಲಿ ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು, ವಿಶೇಷ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಅವರ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆಯ್ಕೆ.

ಅಧಿಕೃತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ನಾಲ್ಕು ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತದೆ:

1. "ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಿಷಯಗಳ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು;
2. ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿಶಾಲ ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವಕಾಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ಗಮನಾರ್ಹ ವ್ಯತ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ;
3. ವಿವಿಧ ವರ್ಗದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಒಲವುಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಮಾನ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ;

1. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜೀಕರಣಕ್ಕೆ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಡುವೆ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಶಾಲಾ ಪದವೀಧರರನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ತಯಾರಿಸಿ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಥವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಅವಕಾಶಗಳು.

ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಪಾಠದ ಕೆಲಸದ ಹಲವಾರು ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಬಳಕೆಯಿಂದ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ನೋಡೋಣ.

ವಿಮರ್ಶೆ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು- ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಮುಖ್ಯ ರೂಪ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅದರ ಶುದ್ಧ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಉಪನ್ಯಾಸವು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಬೇಸರದ ಸಂಗತಿಯಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಉಪನ್ಯಾಸ-ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಓದಿದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ಸ್ವತಂತ್ರ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿ.

ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಧ್ಯಯನವಿಶೇಷ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಮುಖ ಮೂಲವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಹಿತ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹಲವಾರು ಷರತ್ತುಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರತಿ ವಿಭಾಗಕ್ಕೆ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ಉಲ್ಲೇಖಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ನೀಡಬೇಕು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯ ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಹತ್ತಿರದ ಗ್ರಂಥಾಲಯಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಅವರ ಕಛೇರಿಯಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಬೇಕು.

ಪುಸ್ತಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಮಾಹಿತಿಯ ಮೂಲಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಓದುವ ಮತ್ತು ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಸಾಹಿತ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಾಗ, ಅವುಗಳನ್ನು ಗಂಭೀರವಾದ, ಶ್ರಮದಾಯಕ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ, ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯ ಆಳವಾದ ಅರಿವುಗಾಗಿ, ಅದರ ಗ್ರಹಿಕೆಗಾಗಿ ಮತ್ತು ಪರಿಗಣನೆಯಲ್ಲಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸಾರವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಬಯಕೆಗಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ವಿಶೇಷ ತರಗತಿಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಬಂಧಗಳು, ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು, ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು, ಮುಖ್ಯ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಾರಾಂಶ ಮಾಡಲು ಕಲಿಸಬೇಕು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳುಹಲವಾರು ಸಂಬಂಧಿತ ವಿಷಯಗಳಿಂದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುವಾಗ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಸ್ಪೀಕರ್ಗಳನ್ನು ನೇಮಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉಳಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣಕಾರರಿಗೆ ತಮ್ಮ ಸಂದೇಶಗಳಿಗೆ ಪೂರಕವಾಗಿ ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಸಮ್ಮೇಳನದ ತಯಾರಿಯಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಆಳವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಕೇಳಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸುವ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ರೂಪವು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿರುತ್ತದೆ:ಪತ್ರಿಕಾಗೋಷ್ಠಿಗಳು. INಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವರ್ಗದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು "ತಜ್ಞರು" ಮತ್ತು "ಪತ್ರಕರ್ತರ" ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತವೆ, ಅವರ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತವೆ, ಅವರ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತವೆ, ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಕಲಿಸುತ್ತವೆ, ಪುರಾವೆಗಳನ್ನು ಆಶ್ರಯಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಮನವೊಪ್ಪಿಸುವ ವಾಸ್ತವಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವಾದಗಳಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತವೆ.

ಅಮೂರ್ತಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥಿಸುವುದುಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನದ ಗಮನಾರ್ಹ ವಿಸ್ತರಣೆ ಮತ್ತು ಆಳವಾಗುವಿಕೆ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ಮರುಪಡೆಯುವಿಕೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ನೀವು ತರಗತಿಯಿಂದ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಹೋದಂತೆ ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಅಮೂರ್ತ ಪತ್ರಿಕೆಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. X-XI ವಿಶೇಷ ಶ್ರೇಣಿಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ಸಾರಾಂಶಗಳು ನಿಯಮದಂತೆ, ಹೆಚ್ಚು ಗಂಭೀರ ಸ್ವರೂಪದ್ದಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ವಸ್ತು, ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲು, ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ನೊಂದಿಗೆ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು - ವಿಶೇಷ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತೊಂದು ರೀತಿಯ ಕೆಲಸ. ಅವರು ನಿಯಮದಂತೆ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಸಹಾಯದಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವಂತವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬಹುದಾದ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಥವಾ ಅದರ ನಂತರದ ಚರ್ಚೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಸ್ತುಗಳ ಸಮಗ್ರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಾಗ. ಸೆಮಿನಾರ್ ಪಾಠಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಾಹಿತ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸವನ್ನು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅನುಭವ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಸೆಮಿನಾರ್ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ತಯಾರಿ ಮಾಡುವಾಗ, ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿವಿಧ ಮೂಲಗಳಿಂದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ವರದಿಗಳು, ಸಂದೇಶಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ; ಅವರ ಮಾತು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಮುಂದೆ ಅವರ ಮಾತನಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯಿರಿ. ಪ್ರದರ್ಶನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕೋಷ್ಟಕಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿಧಾನದ ಕೆಲವು ಮೂಲಭೂತ ವಿಷಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಾದಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರಿಗೆ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂತಿಮ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸೆಮಿನಾರ್ನ ಸಕ್ರಿಯ ರೂಪಗಳು ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ:ವಿವಾದಗಳು, ಚರ್ಚೆಗಳು, ಸುತ್ತಿನ ಕೋಷ್ಟಕಗಳುಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ. ಅವರು ವಿಶೇಷ ಗುರಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ - ಮೌಲ್ಯದ ತೀರ್ಪುಗಳ ರಚನೆ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸ್ಥಾನಗಳ ದೃಢೀಕರಣ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳುವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮನಸ್ಸನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದಾಗಿ ಹೇಳಿಕೊಳ್ಳುವ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಗಮನಿಸುವ ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಚಲಾಯಿಸಬೇಕು, ಅವರನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸದ ಗ್ರಹಿಕೆಯಿಂದ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯಬೇಕು ಎಂದು ಕೆಡಿ ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ ಗಮನಸೆಳೆದಿದ್ದಾರೆ.

ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಗತಿಗಳು- ವಿಶೇಷ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಠದ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಮುಖ ರೂಪ. ಅಂತಹ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗರಿಷ್ಠ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಅಥವಾ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯ, ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಸಂವಹಿಸಿದ ನಂತರ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಅದನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸೂಚನಾ ಕಾರ್ಡ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಬಹುದು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚಿಸಬಹುದು. ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕವಾಗಿವೆ. ಅನೇಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮೊದಲು ತಕ್ಷಣವೇ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಎತ್ತಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳುಪ್ರತಿ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವಿಭಾಗದ ಅಧ್ಯಯನದ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ನಂತರ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವವು ತೋರಿಸಿದಂತೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸದ ನಡುವಿನ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮುಂದುವರಿಕೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಸಂಶೋಧನಾ ದಂಡಯಾತ್ರೆಗಳು, ಕ್ಷೇತ್ರ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು, ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳು, ಜ್ಞಾನ ಮ್ಯಾರಥಾನ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಥೀಮ್ ರಾತ್ರಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪರಿಸರ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ವಿಶೇಷ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯ ಕೆಲಸವು ಒಂದೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮಾನ ಭಾಗಗಳಾಗಿವೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದು ನಮ್ಮ ಆಳವಾದ ನಂಬಿಕೆಯಾಗಿದೆ.

ಈ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸಗಳು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನೂ ಸಹ ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಬೇಕು.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಒಂಬತ್ತನೇ ತರಗತಿಯ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಹಂತದಲ್ಲಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಆಸೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ ವಿಶೇಷತೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ (10-11 ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು) ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ವ್ಯರ್ಥವಾಗುತ್ತವೆ. ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪೂರ್ವ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತಯಾರಿಕೆಗೆ ವಿಶೇಷ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪೂರ್ವ-ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತಯಾರಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶವು ಪ್ರೊಫೈಲ್ನ ಪ್ರೌಢ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು, ಪರ್ಯಾಯಗಳನ್ನು ನೋಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಅವುಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಅವರ ಆಯ್ಕೆಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪೈಲಟ್ ಸೈಟ್‌ನ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ PPP ಮತ್ತು PO ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಅವನ ಮುಂದಿನ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕಗೊಳಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, 2009 ರಿಂದ, ಶಾಲೆಯು "ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ವಿಷಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವಿಧಾನ - ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯುಳ್ಳ ಆಯ್ಕೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ. ಪ್ರೌಢಶಾಲೆ." ಕಳೆದ ವರ್ಷ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸೈಟ್ ಮೂರನೇ ಉತ್ಪಾದಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಹಂತದಲ್ಲಿತ್ತು. ಪ್ರಯೋಗವು 5 ರಿಂದ 11 ನೇ ತರಗತಿಯ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು, ಅಂದರೆ. 9 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಪೂರ್ವ-ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆರಂಭಿಕ ಪ್ರೊಫೈಲಿಂಗ್‌ಗೆ ಗಮನ ನೀಡಲಾಯಿತು.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಭಾಗವಾಗಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

1. ಶಾಲೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯೋಜನೆ

5 ನೇ ತರಗತಿ:

ನೈಸರ್ಗಿಕ ಇತಿಹಾಸ - ಫೆಡರಲ್ ಘಟಕ - 1

6 ನೇ ತರಗತಿ:

ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ - ಫೆಡರಲ್ ಘಟಕ - 1

ಭೂಗೋಳ - ಫೆಡರಲ್ ಘಟಕ - 1

ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ - ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಘಟಕ - 1

ವಿಜ್ಞಾನ - ಶಾಲಾ ಘಟಕ - 1

ಭೌಗೋಳಿಕ ಸ್ಥಳೀಯ ಇತಿಹಾಸ - ಶಾಲಾ ಘಟಕ - 1

7 ನೇ ತರಗತಿ:

ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ - ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಘಟಕ - 1

ಜೈವಿಕ ಸ್ಥಳೀಯ ಇತಿಹಾಸ - ಶಾಲಾ ಘಟಕ - 1

8 ನೇ ತರಗತಿ:

ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ - ಫೆಡರಲ್ ಘಟಕ - 2

ಭೂಗೋಳ - ಫೆಡರಲ್ ಘಟಕ - 2

ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ - ಫೆಡರಲ್ ಘಟಕ - 2

ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ - ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಘಟಕ - 1

ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ - ಶಾಲಾ ಘಟಕ - 1

9 ನೇ ತರಗತಿ

ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ - ಫೆಡರಲ್ ಘಟಕ - 2

ಭೂಗೋಳ - ಫೆಡರಲ್ ಘಟಕ - 2

ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ - ಫೆಡರಲ್ ಘಟಕ - 2

ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ - ಫೆಡರಲ್ ಘಟಕ - 2

ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ - ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಘಟಕ - 1

ಚುನಾಯಿತ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು - ಶಾಲಾ ಘಟಕ - 3

10-11 ಶ್ರೇಣಿಗಳ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿ

ಭೌತ-ರಾಸಾಯನಿಕ ಪ್ರೊಫೈಲ್

ರಾಸಾಯನಿಕ-ಜೈವಿಕ ಪ್ರೊಫೈಲ್

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಯೋಜನೆ

1. ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ವಿಭಾಗಗಳಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ

ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ (ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ, ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ) 5-6 ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಲೇಖಕರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಗುರೆವಿಚ್ ಎ.ಇ. - 1 ಗಂಟೆ (ಪ್ರೊಪೆಡ್ಯೂಟಿಕ್ ಕೋರ್ಸ್)

I.M ಸಂಪಾದಿಸಿದ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದ ಶ್ರೇಣಿಗಳು 5–8 ಶ್ವೆಟ್ಸ್; 9 ನೇ ತರಗತಿಯನ್ನು ಸಂಪಾದಿಸಿದ ಎನ್.ಎಂ. ಚೆರ್ನೋವಾ

ಎನ್.ವಿ ಸಂಪಾದಿಸಿದ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಜೈವಿಕ ಸ್ಥಳೀಯ ಇತಿಹಾಸ 7ನೇ ತರಗತಿ. ಡಿಮಿಟ್ರಿವಾ, ವಿ.ಯು. ಕ್ರೆಸ್ಟ್ಯಾನಿನೋವಾ

ಭೌಗೋಳಿಕ ಸ್ಥಳೀಯ ಇತಿಹಾಸ - R.V ಸಂಪಾದಿಸಿದ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ 6 ನೇ ತರಗತಿ. ಮಾರ್ಕಿನಾ, ಎಲ್.ವಿ. ಮಕರ್ತ್ಸೇವಾ

ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ, ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ, ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ಶ್ರೇಣಿಗಳು 9 - 11

5 ನೇ ತರಗತಿಯಿಂದ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಾಲೆಯ V - VI ಶ್ರೇಣಿಗಳಿಗೆ "ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ, ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ವಿಷಯಗಳ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಲೇಖಕರು A.V. ಗುರೆವಿಚ್, ಡಿ.ಎ. ಐಸೇವ್, ಎಲ್.ಎಸ್. ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಪೊಂಟಾಕ್ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ (ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಘಟಕ). ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ, ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಮಗ್ರ ಕೋರ್ಸ್ ಆಗಿದೆ. ಈ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ವಸ್ತುವಿನ ಆಳವಾದ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಮತ್ತು ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಆಸಕ್ತಿಗೆ ಅವರನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ. . ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಈ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು O.S. ಗೇಬ್ರಿಯೆಲಿಯನ್ನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ 7 ನೇ ತರಗತಿಯಿಂದ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಿವಿನ ಮಟ್ಟವು ತುಂಬಾ ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ದೇಹವು ಅದರ ಸನ್ನದ್ಧತೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಎಲ್ಲಾ ವರ್ಗದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿವೆ - ಬಲವಾದ (ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕೆಲಸ), ಸರಾಸರಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ದುರ್ಬಲ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳ ಕಾರ್ಯವು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಮೈಕ್ರೋಕ್ಲೈಮೇಟ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಇದರಿಂದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ಇಚ್ಛೆಯಂತೆ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯಿಂದ ಇದು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಅವರ ತಯಾರಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ಈ ತರಗತಿಗಳು ಪಠ್ಯೇತರ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಗುಂಪು ಮತ್ತು ಚುನಾಯಿತ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ.

1. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ

1. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ತರಗತಿಗಳ ಸಂಘಟನೆ (ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು)
2. ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವೃತ್ತದ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ, ಆದರೆ ವಿಭಿನ್ನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ

1. ರಷ್ಯಾದ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಿಗೆ (N.N. Vavilov, A.M. Butlerov, D.I. Mendeleev, M.V. Lomonosov, M. Sklodovskaya-Curie) ಮೀಸಲಾಗಿರುವ ಬೌದ್ಧಿಕ ಆಟದ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ. ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಸರಟೋವ್ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಆಟಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ SSAU ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.
2. ಹೆಸರಿನ SSAU ನಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ವಲಯಗಳಿಗೆ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಎನ್.ಐ. ವಾವಿಲೋವಾ
3. ದೂರಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಘಟನೆ

1. ಕಡಿಮೆ ಸಾಧನೆ ಮಾಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಪಾಠಗಳು

ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ಶಾಲಾ ಆಡಳಿತವು ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ವರ್ಗಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಿತು.

ಜೂನಿಯರ್ ತರಗತಿಗಳ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯು ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ, ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ, ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಗಣಿತ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಕ್ರೀಡೆ, ಮಿಲಿಟರಿ ವಿಜ್ಞಾನ, ಗೃಹ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ, ರೇಡಿಯೋ ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ಸ್, ಯಂತ್ರಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸದಂತಹ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು ಸಹ ಸಾಕಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಿನ ಶೇಕಡಾವಾರು ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಪಡೆದಿವೆ. 5, 6 ಮತ್ತು 7 ನೇ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಆಯ್ಕೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಿದಾಗ, ಆದ್ಯತೆಯ ವಿಷಯಗಳ ಆಯ್ಕೆಯ ಶೇಕಡಾವಾರು ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ನಾವು ನೋಡಬಹುದು. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಿದ ಆರಂಭಿಕ ಪ್ರೊಫೈಲಿಂಗ್‌ನಿಂದ ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಸುಗಮವಾಗಿದೆ.

ಎಂಟನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಮೀಕ್ಷೆಯು ಪೂರ್ವ-ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಕೆಲಸ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ಅವರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ; ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅರ್ಧಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಯೋಜಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ, ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ, ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ.

ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಮೀಕ್ಷೆಯು SSAU ನಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ. ಎನ್.ಐ. ವಾವಿಲೋವ್ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಕೆಲಸವು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವೃತ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿತು.

ಈ ಎಲ್ಲಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಶಾಲೆಯ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ಯಶಸ್ವಿ ಪ್ರಯೋಗಕ್ಕಾಗಿ ಭರವಸೆ ನೀಡಿತು.

1. ಶಿಕ್ಷಣದ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಸಿದ್ಧತೆಯು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಮೂಲಭೂತ ಶಾಲೆಯಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆಯುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ಪಾತ್ರವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಮೇಲೆ ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿನ ಅಧ್ಯಯನದ ಯಶಸ್ಸು, ಮುಂದಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಗಾಗಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ತಯಾರಿ, ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾದ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯ, ಸಮಾಜವು ಉತ್ತಮ ವೃತ್ತಿಪರ ತಜ್ಞರನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಹೆಚ್ಚು.

ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಆಯ್ಕೆಯ ಅಗತ್ಯವು ಆಂತರಿಕ ಕಾರಣಗಳಿಂದ ಕೂಡಿದೆ: ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಯುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಗತ್ಯತೆ, ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ಯೋಗ್ಯವಾದ ಜೀವನವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವೃತ್ತಿ. ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗುತ್ತವೆ: ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು, ಅದನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡ ನಂತರ ಅವರು ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ತರಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಆರ್ಥಿಕತೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. , ನೈತಿಕ, ದೇಶಭಕ್ತಿ, ಮತ್ತು ದೇಶದ ಪರಿಸರ ಪುನರುಜ್ಜೀವನ?

ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತರಬೇತಿ, ಯಾವುದೇ ವಿಷಯದ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನದ ಜೊತೆಗೆ, ಜ್ಞಾನದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಪಾಂಡಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಬೇಕು, ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು.

ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ವಿಷಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವಿಧಾನವು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಚಿಂತನೆ, ಅನ್ವಯಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಆಳದ ಆಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಸಂಘಟನೆಯ ಮೊದಲ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಹಲವಾರು ತೊಂದರೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ:

1. ಕೆಲವು ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರ ಪ್ರತಿರೋಧವನ್ನು ಮೀರಿಸುವುದು,
2. ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯ ಅಗತ್ಯ,
3. ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ಸ್,
4. ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು
5. ಉದ್ಯೋಗ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು

ಈ ಎಲ್ಲಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಕೆಲಸವು ಕೆಲವು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ನಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು:

1. ಬಹುಪಾಲು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಯೋಗದ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸಿ
2. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಂತಿಮ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು

ಹೀಗಾಗಿ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಏಕೀಕೃತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ಸ್ಥಿರವಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಅಂತಹ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಅನೇಕ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:

1. ಹೀಗಾಗಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಕಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.
2. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ.
3. ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಅಂಶದಿಂದ ಆಕರ್ಷಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯು ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
4. ಆದರೆ ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಆಯ್ಕೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟ ಸುಧಾರಿಸುತ್ತಿದೆ.

ಸಾಹಿತ್ಯ.

1. 2010 ರವರೆಗಿನ ಅವಧಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ.
2. ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಿರಿಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ // ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ. 2002. ಸಂ. 3 ಪುಟ 3 - 16
3. ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿ ಆದೇಶವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಕ್ರಮಗಳ ಮೇಲೆ // ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅಧಿಕೃತ ದಾಖಲೆಗಳು. 2004. ಸಂ. 1. ಜೊತೆಗೆ. 37 - 38
4. 2003/2004 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ (ಸಂಪೂರ್ಣ) ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಚಯದ ಪ್ರಯೋಗದ ಭಾಗವಾಗಿ ಮೂಲಭೂತ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪೂರ್ವ-ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಸಂಘಟನೆಯ ಕುರಿತು: 08.20 ದಿನಾಂಕದ ಪತ್ರ .03. ಸಂಖ್ಯೆ 03-51-157in/13-03 // ಬುಲೆಟಿನ್ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಆಫ್ ರಷ್ಯಾ. 2003. ಸಂ. 23. ಪುಟಗಳು 22 - 32. ಪ್ರಮಾಣಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ದಾಖಲೆಗಳ ಸಂಗ್ರಹ: ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ: 2003 - 2004. ಎಂ.: ಪ್ರೊ-ಪ್ರೆಸ್. 2003. ಪುಟಗಳು 190 - 200.
5. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ: ಯೋಜನೆ // ಶಾಲಾ ನಿರ್ದೇಶಕ. 2002. ಸಂ. 4. p.97 – 114
6. ರೆಝಾಪ್ಕಿನಾ ಜಿ.ವಿ. ವಿಶೇಷ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಆಯ್ಕೆ. - ಎಂ.: ಜೆನೆಸಿಸ್, 2005. - 124 ಪು. - (ಸರಣಿ "ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ")
7. ಅಲೆನಿಕೋವಾ I. ನಾವು ಯೋಚಿಸಿದ್ದೇವೆ - ಮತ್ತು ನಾನು ನಿರ್ಧರಿಸಿದೆ. ಶಾಲೆಯನ್ನು ಹಳೆಯ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪ್ರೊಫೈಲಿಂಗ್ ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ // ಶಾಲಾ ನಿರ್ವಹಣೆ. – 2005. - ಸಂಖ್ಯೆ 18. – P. 2-5.
8. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೀತಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೋವಾ E. ಪಠ್ಯಕ್ರಮ // ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ. – 2001. - ಸಂಖ್ಯೆ 1. – P. 87-94.
9. ಅಲೆಕ್ಸೀವಾ ಜಿಐ ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂನಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ // ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ. – 2008. - ಸಂಖ್ಯೆ 4. – P. 116-117.
10. Artyukhova I. S. ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಮಸ್ಯೆ // ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. – 2004. - ಸಂಖ್ಯೆ 2. – P. 28-33.
11. ಬೆಸ್ಸೊನೊವ್ R.V. ವಿಶೇಷ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆಯ ವಿಶೇಷತೆಗಳು: ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ // ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. – 2006. - ಸಂಖ್ಯೆ 7. – P. 23-29.
12. ಬೆಸ್ಸೊನೊವ್ R.V. ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಚಯ: ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳು // ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ. – 2007. - ನಂ. 1. – ಪಿ. 28-33.
13. Burtseva I., Ermakov D. ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಚಯ: ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳು // ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ. – 2006. - ಸಂಖ್ಯೆ 2. – P. 130-131.
14. ಬುರಿಚೆವ್ ಬಿಜಿ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಗಳು // ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ. – 2008. - ಸಂಖ್ಯೆ 3. – P. 10-15.
15. ಎಗೊರೊವ್ ಒ. ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ: ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಆದ್ಯತೆಗಳು // ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ. – 2006. - ಸಂಖ್ಯೆ 5. – P. 32-36.
16. ಕೊಲ್ಯಾಗಿನ್ ಯು. ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತರಬೇತಿ: ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯ // ಗಣಿತ: ಅನಿಲ. ಪ್ರಕಾಶನಾಲಯ ಮನೆ "ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ ಮೊದಲ". – 2005. - ಸಂಖ್ಯೆ 8. – P. 17-21.
17. ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಿರಿಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ // ರಷ್ಯನ್ ಶಿಕ್ಷಣ. – 2002. - ಸಂಖ್ಯೆ 5. – P. 16-27.
18. ಕ್ರೋಪಿವ್ಯಾನ್ಸ್ಕಯಾ S.O. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕ್ಕಾಗಿ ವಿಧಾನ // ಸ್ಕೂಲ್ ಟೆಕ್ನಾಲಜೀಸ್. – 2002. - ಸಂ. – ಪುಟ 103-115.
19. ನೊಸೊರೆವಾ ಎಂ.ಎ., ಕೊಂಡ್ರಾಟ್ಸ್ಕಯಾ ಇ.ಕೆ., ಗುಲ್ಯೆವಾ ಇ.ವಿ ಬಹುಶಿಸ್ತೀಯ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆ // XXI ಶತಮಾನದ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಭೂಗೋಳ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ. – 2005. - ಸಂಖ್ಯೆ 8. – P. 35-47.
20. ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಫೆಡರಲ್ ಮೂಲಭೂತ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಮಾದರಿ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಮೋದನೆಯ ಮೇಲೆ: ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶ ಮಾರ್ಚ್ 9, 2004 ರ ದಿನಾಂಕ ಸಂಖ್ಯೆ 1312 // ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅಧಿಕೃತ ದಾಖಲೆಗಳು. 2004. ಸಂಖ್ಯೆ 16. P. 2-38.
21. ಪೆಟುನಿನ್ O.V. ವಿಶೇಷ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು // ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ. – 2005. - ಸಂಖ್ಯೆ 3. - P. 25-30.
22. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ Popova T.I. ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತರಬೇತಿ: ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಲೈಸಿಯಂ ನಡುವಿನ ಪಾಲುದಾರಿಕೆ // ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನೆ. – 2005. - ಸಂಖ್ಯೆ 7. – P. 12-14.
23. Pugal N.A. ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಆಧುನೀಕರಿಸುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತರಬೇತಿ// ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ. – 2005. - ಸಂಖ್ಯೆ 11. – P. 52-54.
24. ರೊಮಾನೋವ್ಸ್ಕಯಾ M. B. ವಿಶೇಷ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರಂತರತೆ // ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನೆ. – 2005. - ಸಂಖ್ಯೆ 2. – P. 6-8.
25. ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಸ್ಕೋಪಿನ್ ಎ.ಯು. ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತರಬೇತಿ: ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು // XXI ಶತಮಾನದ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಭೌಗೋಳಿಕತೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ. – 2005. - ಸಂಖ್ಯೆ 8. – P. 28-33.
26. Tetersky S.V. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಆಧುನಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು //ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ. – 2004. - ಸಂಖ್ಯೆ 10. – P. 5-9.
27. ಯರುಲೋವ್ A. A. ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ // ಶಾಲಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು. – 2004. - ಸಂಖ್ಯೆ 6. – P. 136-154.

Allbest.ru ನಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ

ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಶೇಷತೆಗಳನ್ನು ಎರಡು ದೊಡ್ಡ ವಿಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ:

• ರಾಸಾಯನಿಕ ಮತ್ತು ಜೈವಿಕ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಜ್ಞಾನಗಳು;
• ಭೂ ವಿಜ್ಞಾನ.

ರಾಸಾಯನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ

ಅದರ ಶುದ್ಧ ರೂಪದಲ್ಲಿ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರವು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಶಿಸ್ತು. ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಬೇಡಿಕೆಯಿರುವ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಮಾತನಾಡಿದರೆ, ನಾವು ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ, ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದ ಛೇದಕದಲ್ಲಿ ಇರುವ ರಾಸಾಯನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತೇವೆ. ರಾಸಾಯನಿಕ ಕಚ್ಚಾ ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಬಳಸಬಹುದಾದ ರೂಪಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ರಾಸಾಯನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಹೊಸ ಬೆಲೆಬಾಳುವ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಮತ್ತು ರಚಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಈ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಜನರನ್ನು ರಾಸಾಯನಿಕ ಎಂಜಿನಿಯರ್‌ಗಳು ಅಥವಾ ರಾಸಾಯನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞರು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ರಾಸಾಯನಿಕ ಎಂಜಿನಿಯರ್‌ಗಳು ನಾವು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಬಳಸುವುದನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಂಬಂಧಿತ ವಿಶೇಷತೆಯಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದ ನಂತರ ನೀವು ಕೆಲಸ ಮಾಡಬಹುದಾದ ಕೈಗಾರಿಕೆಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿರುತ್ತದೆ:

• ನೀರು ಮತ್ತು ತ್ಯಾಜ್ಯನೀರಿನ ಸಂಸ್ಕರಣೆ;
• ತೈಲ ಸಂಸ್ಕರಣೆ ಮತ್ತು ಪೆಟ್ರೋಲಿಯಂ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆ;
• ಶಕ್ತಿ ಉತ್ಪಾದನೆ;
• ಪಾನೀಯ ಮತ್ತು ಆಹಾರ ಉತ್ಪಾದನೆ;
• ಸೌಂದರ್ಯವರ್ಧಕಗಳು ಮತ್ತು ಜವಳಿಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆ.

ರಾಸಾಯನಿಕ ಮತ್ತು ಜೈವಿಕ ಔಷಧೀಯ ಉದ್ಯಮಗಳು ವಿಶ್ವಾದ್ಯಂತ ವೇಗವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಕೈಗಾರಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿವೆ.

ಬಯೋಮೆಡಿಕಲ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು

ಬಯೋಮೆಡಿಸಿನ್ ಅನ್ನು ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ವೈದ್ಯಕೀಯಕ್ಕೆ ಅನ್ವಯಿಸುವ ಅನ್ವಯಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರವೆಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಹುದು. ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು, ತಜ್ಞರು ಉತ್ತಮ ಎಂಜಿನಿಯರ್ ಆಗಿರಬೇಕು, ಅವರು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಜೈವಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ಇದು ಸಾಕಷ್ಟು ಯುವ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದೆ, ಬಯೋಮೆಡಿಕಲ್ ಇಂಜಿನಿಯರ್ (ಅಥವಾ ಬಯೋ ಇಂಜಿನಿಯರ್) ಕೆಲಸವು ಬಯೋಇನ್ಫರ್ಮ್ಯಾಟಿಕ್ಸ್, ಮೆಡಿಕಲ್ ಇಮೇಜಿಂಗ್, ಬಯೋಮೆಕಾನಿಕ್ಸ್, ಬಯೋಮೆಟೀರಿಯಲ್ಸ್ ಮತ್ತು ಬಯೋ ಇಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್, ಸಿಸ್ಟಮ್ಸ್ ಅನಾಲಿಸಿಸ್, 3D ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಇತ್ಯಾದಿ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ ಜೈವಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪ್ರೋಸ್ಥೆಸಿಸ್, ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಔಷಧಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ರಚನೆ.

ಫಾರ್ಮಾಸ್ಯುಟಿಕಲ್ಸ್

ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ, ಔಷಧಗಳ ಆವಿಷ್ಕಾರ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ಮಾರಾಟದ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಔಷಧೀಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ. ದೊಡ್ಡ ಔಷಧೀಯ ಕಂಪನಿಗಳು ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ಅರ್ಹತೆಗಳು ಮತ್ತು ಹಿನ್ನೆಲೆ ಹೊಂದಿರುವ ಜನರನ್ನು ನೇಮಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವರು ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು. ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಅಭ್ಯರ್ಥಿಯು ಎರಡು ಪದವಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿರುತ್ತಾರೆ - ಮೊದಲನೆಯದು ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ಅಥವಾ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ, ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದು ನಿರ್ವಹಣೆ, ಮಾರ್ಕೆಟಿಂಗ್, ಕಾನೂನು, ಹಣಕಾಸು ಇತ್ಯಾದಿ. ಹೊಸ ಔಷಧವು ಎಲ್ಲಾ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ಹಾದುಹೋಗಲು ಮತ್ತು ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಸರಾಸರಿ 12 ವರ್ಷಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ - ಇದರಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ವಿಭಿನ್ನ ತಜ್ಞರು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನೀವು ಊಹಿಸಬಹುದು.

ಭೂವಿಜ್ಞಾನಗಳು

ಭೂವಿಜ್ಞಾನವು ಭೂಮಿಯ ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯ, ಹವಾಮಾನ ಬದಲಾವಣೆ, ಪರಿಸರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಜನಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಆಹಾರ, ನೀರು ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಹಲವಾರು ವಿಶೇಷತೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಇಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳೆಂದರೆ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ತ್ಯಾಜ್ಯ ನಿರ್ವಹಣೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಸುಸ್ಥಿರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಭೂವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು, ಭೂಗೋಳಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಪರಿಸರಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಇತರ ಸಂಬಂಧಿತ ತಜ್ಞರು ಕೆಲಸ ಮಾಡಬಹುದಾದ ಕೈಗಾರಿಕೆಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಪಟ್ಟಿಯು ವಾಯುಯಾನ ಮತ್ತು ಪುರಾತತ್ತ್ವ ಶಾಸ್ತ್ರದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರಮಾಣು ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೇಳಲು ಸಾಕು.
ಭೂವಿಜ್ಞಾನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರು ಇಂದು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಹ ನೀವು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಬಹುದು:

• ನವೀಕರಿಸಬಹುದಾದ ಇಂಧನ ಮೂಲಗಳ ಬಳಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ - ಸೌರ, ಗಾಳಿ, ನೀರು, ಇತ್ಯಾದಿ.
• ಗ್ರಹಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮುನ್ಸೂಚನೆ;
• ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಹೊಸ ನಿಕ್ಷೇಪಗಳಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕಿ (ನೀರು, ತೈಲ ಮತ್ತು ಲೋಹಗಳು);
• ಮಣ್ಣು ಮತ್ತು ಕೃಷಿ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯ ಸಂರಕ್ಷಣೆ;
• ನೀರಿನ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು;
• ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಪತ್ತುಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು (ಜ್ವಾಲಾಮುಖಿ ಸ್ಫೋಟಗಳು, ಭೂಕಂಪಗಳು, ಪ್ರವಾಹಗಳು, ಚಂಡಮಾರುತಗಳು, ಮಣ್ಣಿನ ಹರಿವುಗಳು ಮತ್ತು ಸುನಾಮಿಗಳು);
• ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯ ನಡುವಿನ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು;
• ಹವಾಮಾನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಊಹಿಸುವುದು.

ಭೂವಿಜ್ಞಾನ

ಭೂವಿಜ್ಞಾನವು ಭೂಮಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮೂಲಭೂತ ವಿಜ್ಞಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಭೂವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಮ್ಮ ಗ್ರಹವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಭೂವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ವಿವಿಧ ಯುಗಗಳಲ್ಲಿ ಭೂಮಿಯ ಮೇಲೆ ಸಂಭವಿಸಿದ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಭೂವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ದುರಂತದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಹವಾಮಾನಶಾಸ್ತ್ರ

ಹವಾಮಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ವಾತಾವರಣ ಮತ್ತು ಹವಾಮಾನ ಮತ್ತು ಹವಾಮಾನ ಬದಲಾವಣೆಯ ಮೇಲೆ ಅದರಲ್ಲಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿದ್ದು, ಹವಾಮಾನದ ಮೇಲೆ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಸಹ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಸಾಗರಶಾಸ್ತ್ರ

ಸಾಗರಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ವಿಶ್ವ ಸಾಗರದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ರಚನೆ, ಸಂಯೋಜನೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಸಾಗರಗಳು ಗ್ರಹದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಾಗವನ್ನು ಆವರಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿ ಸೇರಿದಂತೆ ಅನೇಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಮೂಲವಾಗಿದೆ. ಸಾಗರಗಳು ಹವಾಮಾನದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಸಹ ಹೊಂದಿವೆ.

ಭೂವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪ್ರದೇಶವು ಪರಿಸರ ವಿಶೇಷತೆಗಳಾಗಿವೆ, ಇದು ಅನೇಕ ವಿಭಾಗಗಳ ಛೇದಕದಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು ಇಂದು ಅಭೂತಪೂರ್ವ ಏರಿಕೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿದೆ. ಒಬ್ಬ ಉತ್ತಮ ಪರಿಸರಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ, ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ, ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಭೂವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ರಾಜಕೀಯ ವಿಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳಿಂದ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ

ನೀವು ನೋಡುವಂತೆ, ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ವಿಶೇಷತೆಗಳಿವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಉಚಿತ ಪ್ರದರ್ಶನ "ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಣ" ಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವ ಮೂಲಕ ನಿಮ್ಮ ಭವಿಷ್ಯದ ವಿಶೇಷತೆಯ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸುಲಭ ಮತ್ತು ವೇಗವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಕೋರ್ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಆಳವಾದ ಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ರಚನೆ ಕೋರ್ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಆಳವಾದ ಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ರಚನೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನದ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನದ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮೂಲಭೂತ ಜೈವಿಕ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ರಾಸಾಯನಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಮೂಲಭೂತ ಜೈವಿಕ ಮತ್ತು ರಾಸಾಯನಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳ ಅಧ್ಯಯನ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಂಶೋಧನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಂಶೋಧನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಮಗ್ರ ಚಿತ್ರಣದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಮಗ್ರ ಚಿತ್ರಣದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಉತ್ಪಾದಕ ಶಕ್ತಿಯಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು ಉತ್ಪಾದಕ ಶಕ್ತಿಯಾಗಿ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರದ ಪಾತ್ರ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವಸ್ತು ಆಧಾರ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ ತರಗತಿಯು ಆಧುನಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ, ನೀರು ಸರಬರಾಜು ಮತ್ತು ಒಳಚರಂಡಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಸುಸಜ್ಜಿತವಾಗಿದೆ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ ತರಗತಿಯು ಆಧುನಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ, ನೀರು ಸರಬರಾಜು ಮತ್ತು ಒಳಚರಂಡಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಸುಸಜ್ಜಿತವಾಗಿದೆ 2004 ರ ರಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಲ್ಲಿ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಾಗ, 2004 ರ ರಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ಗೆ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ಗೆ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾದ ಒ.ಎಸ್. ಗೇಬ್ರಿಯೆಲಿಯನ್ ಅವರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳ ಪ್ರಕಾರ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವಸ್ತು ಆಧಾರ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ತರಗತಿಯು ಆಧುನಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಜ್ಜುಗೊಂಡಿದೆ, ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಹಾಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಜ್ಜುಗೊಂಡಿದೆ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ತರಗತಿಯು ಆಧುನಿಕ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಜ್ಜುಗೊಂಡಿದೆ, ಎಲ್ಲಾ ಅಗತ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನಗಳೊಂದಿಗೆ ಸುಸಜ್ಜಿತವಾಗಿದೆ. 2004 ರ ರಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಕಾರ ವಸ್ತುವನ್ನು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. 2004 ರ ರಾಜ್ಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. V. B. ಜಖರೋವ್ ಅವರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು, ಲೇಖಕರಾದ V. B. ಜಖರೋವ್, S. G. ಮಾಮೊಂಟೋವಾ, N.I. ಸೋನಿನಾ ಅವರ "ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ" ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ಪ್ರಕಾರ. ವಿಬಿ ಜಖರೋವ್ ಅವರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಔಷಧಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ "ಜನರಲ್ ಬಯಾಲಜಿ" ಪ್ರಕಾರ ವಿ.ಬಿ. ಜಖರೋವ್, ಎಸ್.ಜಿ. ಮಾಮೊಂಟೊವ್, ಎನ್.ಐ. ಸೋನಿನ್.

ವಿಶೇಷ ವಿಷಯಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮರೀನಾ ವ್ಯಾಲೆರಿವ್ನಾ ಮಿಖೈಲೋವಾ ಅತ್ಯುನ್ನತ ವರ್ಗದ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದ ಶಿಕ್ಷಕಿ. ಮಿಖೈಲೋವಾ ಮರೀನಾ ವ್ಯಾಲೆರಿವ್ನಾ - ಅತ್ಯುನ್ನತ ವರ್ಗದ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರದ ಶಿಕ್ಷಕ. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಪ್ರಶಸ್ತಿ ವಿಜೇತ "ವರ್ಷದ ಶಿಕ್ಷಕ 1995" ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಪ್ರಶಸ್ತಿ ವಿಜೇತ "ವರ್ಷದ ಶಿಕ್ಷಕ 1995" 2004 ರಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ರಿಪಬ್ಲಿಕನ್ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ನಾಮಿನಿ. 2004 ರಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ರಿಪಬ್ಲಿಕನ್ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ನಾಮಿನಿ. 2006 ರ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳ ಗಣರಾಜ್ಯ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಪ್ರಶಸ್ತಿ ವಿಜೇತರು. 2006 ರ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳ ಗಣರಾಜ್ಯ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಪ್ರಶಸ್ತಿ ವಿಜೇತರು. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ಶಿಕ್ಷಕರ

ವಿಶೇಷ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು Tatyana Aleksandrovna Syomina - ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಕ Tatyana Aleksandrovna Syomina - ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಕ ಅವರು ಎರಡನೇ ಅರ್ಹತಾ ವಿಭಾಗದ ಶಿಕ್ಷಕಿ, ಉನ್ನತ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಮರು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಎರಡನೇ ಅರ್ಹತಾ ವರ್ಗದ ಶಿಕ್ಷಕಿ, ಉನ್ನತ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಮರು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. 2005/2006 ರಲ್ಲಿ, ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಚುಪ್ರಕೋವಾ ಇ. 10 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್‌ನಲ್ಲಿ 1 ನೇ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದರು, ಜಖರೋವಾ ಎ. - 10 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ 3 ನೇ ಸ್ಥಾನ; 2006/2007 ರಲ್ಲಿ - ಎಗೊರೊವಾ ಟಿ - 10 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ 2 ನೇ ಸ್ಥಾನ, ಜಖರೋವಾ ಎ - 11 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ 3 ನೇ ಸ್ಥಾನ. 2005/2006 ರಲ್ಲಿ, ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಚುಪ್ರಕೋವಾ ಇ. 10 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್‌ನಲ್ಲಿ 1 ನೇ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದರು, ಜಖರೋವಾ ಎ. - 10 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ 3 ನೇ ಸ್ಥಾನ; 2006/2007 ರಲ್ಲಿ - ಎಗೊರೊವಾ ಟಿ - 10 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ 2 ನೇ ಸ್ಥಾನ, ಜಖರೋವಾ ಎ - 11 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ 3 ನೇ ಸ್ಥಾನ.

ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಚುನಾಯಿತ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ವಿಷಯಗಳು* ಜೈವಿಕ ಜೈವಿಕ ಸೈಟೋಲಜಿ ಜೆನೆಟಿಕ್ಸ್ ಮಾನವ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ ಮೈಕ್ರೋಬಯಾಲಜಿ ಜೈವಿಕ ವೈವಿಧ್ಯತೆ ರಾಸಾಯನಿಕ ರಾಸಾಯನಿಕ ಜರ್ನಿ ಆಫ್ ಫಾರ್ಮಕಾಲಜಿ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ ಕೃಷಿಯ ಮೂಲಗಳೊಂದಿಗೆ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅಜೈವಿಕ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಜ್ಞಾನೋದಯ ಇಂಟರ್ ಡಿಸಿಪ್ಲಿನರಿ: ಇಂಟರ್ ಡಿಸಿಪ್ಲಿನರಿ: ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಸೌಂದರ್ಯಶಾಸ್ತ್ರದ ಸ್ವಭಾವ *ಐಚ್ಛಿಕ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ ವಿಷಯಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಯ್ಕೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ, ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದವರಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಲಹೆಗಳಿಂದಲೂ.

ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸ 2005. ಪಕ್ಷಿ ದಿನ. ರಿಪಬ್ಲಿಕನ್ ಪಕ್ಷಿವಿಜ್ಞಾನದ ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯ ತಂಡ "ಐವೋಲ್ಗಾ" ಮೂರನೇ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿತು. ಪಕ್ಷಿ ದಿನ. ರಿಪಬ್ಲಿಕನ್ ಪಕ್ಷಿವಿಜ್ಞಾನದ ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯ ತಂಡ "ಐವೋಲ್ಗಾ" ಮೂರನೇ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿತು. ಪರಿಸರ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ವರ್ಷ. ಪರಿಸರ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ. ಲೇಖಕರ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ "ವೊಲೊಜ್ಕಾ" ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕಾಗಿ ಗಣರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ ಎರಡನೇ ಸ್ಥಾನ. ಲೇಖಕರ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ "ವೊಲೊಜ್ಕಾ" ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕಾಗಿ ಗಣರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ ಎರಡನೇ ಸ್ಥಾನ.

2003 ರಿಂದ ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಯು ವಿಶ್ವ ಪಕ್ಷಿ ವೀಕ್ಷಣೆ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಪಕ್ಷಿ ಸಂರಕ್ಷಣಾ ಒಕ್ಕೂಟದ (SOPR) ನಿಜ್ನಿ ನವ್ಗೊರೊಡ್ ಶಾಖೆಯೊಂದಿಗೆ 2003 ರಿಂದ ಸಹಕರಿಸುತ್ತಿದೆ, ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಯು ವಿಶ್ವ ಪಕ್ಷಿ ವೀಕ್ಷಣೆ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಸಹಯೋಗದೊಂದಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಬರ್ಡ್ ಕನ್ಸರ್ವೇಶನ್ ಯೂನಿಯನ್ ಬರ್ಡ್ಸ್ ಆಫ್ ರಷ್ಯಾ (ಎಸ್‌ಒಪಿಆರ್) ನ ನಿಜ್ನಿ ನವ್‌ಗೊರೊಡ್ ಶಾಖೆಯು ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ ಶಾಲೆಯು ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿಷಯ ವಾರಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ ಶಾಲೆಯು ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿಷಯ ವಾರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಫೋಟೋದಲ್ಲಿ: ತಂಡದ ನಾಯಕರು ಸರಳವಾದ ಮಣ್ಣಿನ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ "ಪ್ರತಿದಿನದ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ" ಸ್ಪರ್ಧೆ ಫೋಟೋದಲ್ಲಿ: "ಪ್ರತಿದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ" ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ ತಂಡದ ನಾಯಕರು ಸರಳವಾದ ಮಣ್ಣಿನ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ

ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಗಣರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬಹುಮಾನಗಳನ್ನು ಪಡೆದರು: 2002 - 2003 ಡಿ. ಒಲೆಶ್ಕೊ (8 ನೇ ತರಗತಿ) ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದಲ್ಲಿ ಜಿಲ್ಲೆಯಲ್ಲಿ 3 ನೇ ಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ಗಣರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ 2 ನೇ ಸ್ಥಾನ ಪಡೆದರು. ಕೆಲಸದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದ ಮೇಲೆ "ಕೊಜ್ಲೋವ್ಸ್ಕಿ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಶುದ್ಧ ನೀರಿನ ಮಾಲಿನ್ಯದ ಸಮಸ್ಯೆ" - 2003 ಡಿ. ಒಲೆಶ್ಕೊ (8 ನೇ ತರಗತಿ) ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ 3 ನೇ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದಲ್ಲಿ ಗಣರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ 2 ನೇ ಸ್ಥಾನವನ್ನು "ದಿ ಕೊಜ್ಲೋವ್ಸ್ಕಿ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಶುದ್ಧ ನೀರಿನ ಮಾಲಿನ್ಯದ ಸಮಸ್ಯೆ" - 2004 ಪಾವ್ಲೋವ್ ಎನ್., ಬಟುರಿನ್ ಆರ್. (9 ನೇ ತರಗತಿ) ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದಲ್ಲಿ "ನದಿಯ ಸಮಗ್ರ ಅಧ್ಯಯನ" ಎಂಬ ಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ 3 ನೇ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದರು. ವೊಲೊಜ್ಕಿ", ಅದೇ ಕೆಲಸದೊಂದಿಗೆ ಗಣರಾಜ್ಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದಲ್ಲಿ 4 ನೇ ಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ ಬಹುಮಾನ - 2004 ಪಾವ್ಲೋವ್ ಎನ್., ಬಟುರಿನ್ ಆರ್. (9 ನೇ ತರಗತಿ) ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದಲ್ಲಿ "ಸಮಗ್ರ" ಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ 3 ನೇ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದರು. ನದಿಯ ಅಧ್ಯಯನ. ವೊಲೊಜ್ಕಿ", ಅದೇ ಕೆಲಸದೊಂದಿಗೆ ಗಣರಾಜ್ಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದಲ್ಲಿ 4 ನೇ ಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕ ಬಹುಮಾನ - 2005 ಡಿ. ಒಲೆಶ್ಕೊ ಮತ್ತು ಟಿ. ಲಶ್ಮನೋವಾ ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದಲ್ಲಿ "ಬಯೋಇಂಡಿಕೇಶನ್ ಆಫ್ ವಾಟರ್" ಕೆಲಸದೊಂದಿಗೆ 2 ನೇ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದರು. ನದಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟ. ವೊಲೊಜ್ಕಾ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಶುದ್ಧೀಕರಣದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ", ರಿಪಬ್ಲಿಕನ್ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕೈಗಾರಿಕಾ ಸಂಕೀರ್ಣದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು - 2005. ಡಿ. ಒಲೆಶ್ಕೊ ಮತ್ತು ಟಿ. ಲಶ್ಮನೋವಾ ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದಲ್ಲಿ "ಬಯೋಇಂಡಿಕೇಶನ್" ಕೆಲಸದೊಂದಿಗೆ 2 ನೇ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದರು. ನದಿಯ ನೀರಿನ ಗುಣಮಟ್ಟ. ವೊಲೊಜ್ಕಾ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಶುದ್ಧೀಕರಣದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ", ಗಣರಾಜ್ಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕೈಗಾರಿಕಾ ಸಂಕೀರ್ಣದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು - 2006 ಒಲೆಶ್ಕೊ ಡಿ. ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕೈಗಾರಿಕಾ ಸಂಕೀರ್ಣದಲ್ಲಿ "ಕೊಜ್ಲೋವ್ಕಾ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಮಣ್ಣು" ಕೆಲಸದೊಂದಿಗೆ 1 ನೇ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದರು. , ರಿಪಬ್ಲಿಕನ್ ಕಾನ್ಫರೆನ್ಸ್-ಫೆಸ್ಟಿವಲ್ ಆಫ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆ EXCELSIOR ನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು. ಲಶ್ಮನೋವಾ ಟಿ., ಫಿಲಿಪ್ಪೋವಾ ಎ. ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದಲ್ಲಿ "8 ನೇ ತರಗತಿಯ KSESH 2 ರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು", 4 ನೇ ಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹದೊಂದಿಗೆ 1 ನೇ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದರು. ಅದೇ ಕೆಲಸದೊಂದಿಗೆ ಗಣರಾಜ್ಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕೈಗಾರಿಕಾ ಸಂಕೀರ್ಣದಲ್ಲಿ ಬಹುಮಾನ; ರಿಪಬ್ಲಿಕನ್ ಕಾನ್ಫರೆನ್ಸ್-ಫೆಸ್ಟಿವಲ್ ಆಫ್ ಸ್ಟೂಡೆಂಟ್ ಕ್ರಿಯೇಟಿವಿಟಿ ಎಕ್ಸೆಲ್ಸಿಯರ್ - 2006 ರಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಹತ್ತು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿದರು. ಒಲೆಶ್ಕೊ ಡಿ. ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕೈಗಾರಿಕಾ ಸಂಕೀರ್ಣದಲ್ಲಿ "ಕೊಜ್ಲೋವ್ಕಾ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಮಣ್ಣು" ಎಂಬ ಕೆಲಸದೊಂದಿಗೆ 1 ನೇ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದರು. ರಿಪಬ್ಲಿಕನ್ ಕಾನ್ಫರೆನ್ಸ್-ಉತ್ಸವದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆ EXCELSIOR. ಲಶ್ಮನೋವಾ ಟಿ., ಫಿಲಿಪ್ಪೋವಾ ಎ. ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮ್ಮೇಳನದಲ್ಲಿ "8 ನೇ ತರಗತಿಯ KSESH 2 ರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು" ಎಂಬ ಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ 1 ನೇ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದರು, 4 ನೇ ಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ. ಅದೇ ಕೆಲಸದೊಂದಿಗೆ ಗಣರಾಜ್ಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕೈಗಾರಿಕಾ ಸಂಕೀರ್ಣದಲ್ಲಿ ಬಹುಮಾನ; ರಿಪಬ್ಲಿಕನ್ ಕಾನ್ಫರೆನ್ಸ್-ಫೆಸ್ಟಿವಲ್ ಆಫ್ ಸ್ಟೂಡೆಂಟ್ ಕ್ರಿಯೇಟಿವಿಟಿ EXCELSIOR ನಲ್ಲಿ ಅಗ್ರ ಹತ್ತು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿದೆ.

4. ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರ (ಲಿಂಕ್) ವೈಯಕ್ತಿಕ ಡೇಟಾದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಪೋಷಕ/ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಯ ಒಪ್ಪಿಗೆ (ಉದಾಹರಣೆ)

5. ಪಾಸ್ಪೋರ್ಟ್ ಮುಖ್ಯ ಪುಟ ಮತ್ತು ನೋಂದಣಿಯ ನಕಲು;

6. ವೈದ್ಯಕೀಯ ನೀತಿಯ ಪ್ರತಿ;

7. SNILS ನ ನಕಲು;

8. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ (ಲಿಂಕ್);

9. IEP (ಲಿಂಕ್)

ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು, ನೀವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯೋಜನೆಯನ್ನು (ಐಇಪಿ) ರಚಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಔಪಚಾರಿಕವಾಗಿ, IUP ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ (ಮೂಲಭೂತಮತ್ತು ಪ್ರೊಫೈಲ್)ಮತ್ತು 10 (11) ಗ್ರೇಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ನೀವು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ಚುನಾಯಿತ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು. ನೀವು ಆಧರಿಸಿ ನಿಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಧ್ಯಯನ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತೀರಿ REC ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಆವೃತ್ತಿ.

REC ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು 2 ಬ್ಲಾಕ್‌ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳು (ಮೂಲ, ವಿಶೇಷ ಅಥವಾ ವಿಸ್ತೃತ ಬೇಸ್) ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಘಟಕದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳು (ಚುನಾಯಿತ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು, ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ಗಳು, ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು). ಈ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ ಔಪಚಾರಿಕತೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವುದು, ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅದನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುವುದು ನಿಮ್ಮ ಮುಂದಿರುವ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು . ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾವು ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತೇವೆ:

-ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರೊಫೈಲ್ (ಲಿಂಕ್);

-ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪ್ರೊಫೈಲ್ (ಲಿಂಕ್);

-ಮಾನವೀಯ ಪ್ರೊಫೈಲ್ (ಲಿಂಕ್);

-ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಪ್ರೊಫೈಲ್ (ಲಿಂಕ್).

ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ:

• ಈ ಅಥವಾ ಆ ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಯಾವ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ?
• ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಯಾವ ವಿಶೇಷ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕು?
• ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ನಲ್ಲಿ ನಿರ್ದೇಶನದ ಐಟಂಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದೇ?
• ನಾನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ನಾನು ಯಾವ ವಿಶೇಷ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ರೀತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬಹುದು?
• ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ನಾನು ಯಾವ ಗಮನಾರ್ಹ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು?
• ಉಲ್ಲೇಖಗಳು (ಡೌನ್‌ಲೋಡ್)

ಆತ್ಮೀಯ ಅರ್ಜಿದಾರರೇ, ಆಗಸ್ಟ್ 25 ರಿಂದ 30, 2019 ರವರೆಗೆ ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳ (ಲಿಂಕ್) ಅಧ್ಯಯನದ ಆಳವಾದ ಹಂತದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶ ಅಥವಾ ವರ್ಗಾವಣೆಯ ನಂತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಯ್ಕೆಯ ಸಂಘಟನೆಯ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಅನುಸಾರವಾಗಿ, ಗಣಿತ, ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನ, ಇತಿಹಾಸ, ಸಮಾಜ ಅಧ್ಯಯನ, ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನಲ್ಲಿ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನದ ಎರಡನೇ ಹಂತದ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಆಯ್ಕೆ ನಡೆಯಲಿದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಯ್ಕೆ ವಿಧಾನವಿಲ್ಲದೆ, ವಿಶೇಷ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರದೊಂದಿಗೆ 9 ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ಅಥವಾ ಸಂಬಂಧಿತ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ 90 ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಗಳಿಸಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ದಾಖಲಾಗುತ್ತಾರೆ. ಡೆಮೊ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಕೆಳಗೆ ನೀಡಲಾಗಿದೆ:

ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಐಸಿಟಿಯಲ್ಲಿ ಡೆಮೊ ಆವೃತ್ತಿ

ಇತಿಹಾಸ ಡೆಮೊ

ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಡೆಮೊ ಆವೃತ್ತಿ

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸೂಚನೆಗಳು ಅಥವಾ "ಒಬ್ಬ ಗುಲಾಮನು IEP ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಂಕಲಿಸಿದನು" :

ಹಂತ 1. ನಾನು ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತೇನೆ: "ನಾನು ಯಾರಾಗಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ? / ನಾನು ಯಾವ ವೃತ್ತಿಪರ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ?"

ಹಂತ 2. ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ

ಹಂತ 3. ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಆವೃತ್ತಿ 2018-2020 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷಕ್ಕೆ REC ಪಠ್ಯಕ್ರಮ (ಲಿಂಕ್).

ನಾನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ದಿಕ್ಕಿನೊಂದಿಗೆ ಕಾಲಮ್ ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಎಷ್ಟು ಗಂಟೆಗಳಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ. ಕೋಶವು ಖಾಲಿಯಾಗಿದ್ದರೆ, ವಿಷಯವನ್ನು ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಹಂತ 4. ನಿಮ್ಮ IUP ಅನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಷಯಗಳ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಗಂಟೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಇರಿಸಿ.

ದಯವಿಟ್ಟು ಕೆಳಗಿನ ನಿಬಂಧನೆಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ:

• ಐಟಂನ ಆಯ್ಕೆಯು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ; ನೀವು ಒಂದು ಪ್ರೊಫೈಲ್ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ಪ್ರೊಫೈಲ್ ದಿಕ್ಕಿನಿಂದ ಐಟಂಗಳನ್ನು "ಪಿಕ್ ಅಪ್" ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ; ವಿಷಯಗಳ ಆಯ್ಕೆ, ಚುನಾಯಿತ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಒಂದು ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ!!!
• ಮೊದಲ ತ್ರೈಮಾಸಿಕದ ನಂತರ ನಿಮ್ಮ ಗಮ್ಯಸ್ಥಾನವನ್ನು ಮರು-ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶವಿದೆ
• ಪ್ರತಿ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಮತ್ತು ವಿಸ್ತೃತ ಬೇಸ್ ವಿತರಣೆ:

ಹಂತ 5. ಈಗ ನನ್ನನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಿ ಚುನಾಯಿತ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು, ವೃತ್ತಿಪರ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿರುತ್ತವೆ.

ಹಂತ 6 . ಒಟ್ಟು ಗಂಟೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಲೆಕ್ಕಹಾಕಿ. ಮೀರಬಾರದು ವಾರಕ್ಕೆ 37 ಗಂಟೆಗಳು.