ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ವರದಿ ಮಾಡಿ: "ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು." ಪ್ರಸ್ತುತಿ "ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು" ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು

ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ

ಗುರಿ:ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸೂಚಕವಾಗಿ ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಅಗತ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

- ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಿ "ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನ", "ಸಾಮರ್ಥ್ಯ": ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅರ್ಥಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯ;
- ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೇಲೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ಧರಿಸಿ;
ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಅನುಭವವನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ

ಉಪಕರಣ:

- ಕಂಪ್ಯೂಟರ್, ಮಾಧ್ಯಮ ಪ್ರೊಜೆಕ್ಟರ್, ಮಾಧ್ಯಮ ಪರದೆ, ಸಂಗೀತ ಕೇಂದ್ರ;
- ಪ್ರಸ್ತುತಿ "ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು" ( ಅನುಬಂಧ 1 );
- ಆಟ "ಪರಿಣಾಮಗಳು" ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು ( ಅನುಬಂಧ 2 );
- ಮೆಮೊ "ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಷರತ್ತುಗಳು" ( ಅನುಬಂಧ 3 );
- ವ್ಯಾಪಾರ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು, ಚೆಂಡು, ಪೆನ್ನುಗಳು, ಕಾಗದದ ಖಾಲಿ ಹಾಳೆಗಳು, ಗುರುತುಗಳು.

ಸೆಮಿನಾರ್ ಯೋಜನೆ

1. ಶುಭಾಶಯ. ಸೆಮಿನಾರ್‌ನ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು. ಸೆಮಿನಾರ್‌ನ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯ ವರದಿ.

2. ವ್ಯಾಯಾಮ "ಪ್ರಸ್ತುತಿ"

ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗ
ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಭಾಗ
ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗ

1. ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟ
2. ಆಟ "ಪಾಮ್ ಮೇಲೆ ಸಮಸ್ಯೆ"
3. ಆಟ "ಪರಿಣಾಮಗಳು"

ಪ್ರತಿಬಿಂಬ
ಸೆಮಿನಾರ್ ಫಲಿತಾಂಶ

1. ಶುಭಾಶಯ. ಸೆಮಿನಾರ್‌ನ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು. ಸೆಮಿನಾರ್‌ನ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯ ವರದಿ.

2. ವ್ಯಾಯಾಮ "ಪ್ರಸ್ತುತಿ"

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಯಾವುದೇ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಾರ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅವನು ತನ್ನ ಹೆಸರನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾನೆ. ಹೆಸರನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ದೊಡ್ಡ ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಬರೆಯಬೇಕು. ವ್ಯಾಪಾರ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಲಗತ್ತಿಸಲಾಗಿದೆ ಆದ್ದರಿಂದ ಅದನ್ನು ಓದಬಹುದು.

ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತಮ್ಮ ವ್ಯಾಪಾರ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಪರಿಚಯಗಳಿಗೆ ತಯಾರಿ ಮಾಡಲು 3-4 ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಅವರು ಜೋಡಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ಪಾಲುದಾರರಿಗೆ ತಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಇಡೀ ಗುಂಪಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಸಂಗಾತಿಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ತಯಾರಿ ಮಾಡುವುದು ನಿಮ್ಮ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ನಿಮ್ಮ ಪಾಲುದಾರನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ನೀವು ಒತ್ತಿಹೇಳಬೇಕು, ಇತರ ಎಲ್ಲ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತಕ್ಷಣವೇ ಅವನನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿ. ನಿಮ್ಮ ನೆರೆಹೊರೆಯವರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ, ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ: "ಫಾರ್ ... ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ...". ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ವ್ಯಾಲೆಂಟಿನಾ ಅರ್ಕಾಡಿಯೆವ್ನಾಗೆ, ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಅವರ ಮಕ್ಕಳು ತ್ರೈಮಾಸಿಕವನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿ ಮುಗಿಸುತ್ತಾರೆ.

II. ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗ

1. ಸೆಮಿನಾರ್‌ನ ಎಪಿಗ್ರಾಫ್.

ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಯಾರು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ,
ಹೊಸ ತೊಂದರೆಗಳಿಗಾಗಿ ಕಾಯಬೇಕು

ಫ್ರಾನ್ಸಿಸ್ ಬೇಕನ್

ಫ್ರಾನ್ಸಿಸ್ ಬೇಕನ್ 17 ನೇ ಶತಮಾನದ ಶ್ರೇಷ್ಠ ವಿದ್ವಾಂಸರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು, ಗೆಲಿಲಿಯೋನ ಸಮಕಾಲೀನರು ಮತ್ತು ನ್ಯೂಟನ್ನ ಪೂರ್ವವರ್ತಿ, "ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ರಾಜಕೀಯ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಸೂಚನೆಗಳು" ಎಂಬ ಗ್ರಂಥದ ಲೇಖಕ

ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ:
ಕಲಿಕೆಯು ಅರ್ಧ ಕಲಿಕೆಯಾಗಿದೆ.

ಲಿ ಜಿ

III. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಭಾಗ

ಅಲ್ಲ. ಶುರ್ಕೋವಾ ಅವರು ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ದೇಶದ ಅತ್ಯಂತ ಅಧಿಕೃತ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು, ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿಗಳ ಲೇಖಕ: “ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ”, “ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನ್ವಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ”, “ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ”, “ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ "," ತರಗತಿ ನಿರ್ವಹಣೆ. ಆಟದ ತಂತ್ರಗಳು", ಇತ್ಯಾದಿ.

ಶುರ್ಕೋವಾ ಎನ್.ಇ.ಯ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಸೆಲೋವ್ಕೊ ಜಿ.ಕೆ. ಮತ್ತು ಇತರರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. "ಜ್ಞಾನದ ಪದವೀಧರರು" ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಸಮಾಜದ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳೊಂದಿಗೆ "ಕುಶಲ, ಸೃಜನಶೀಲ ಪದವೀಧರ" ಕ್ಕೆ ಬೇಡಿಕೆಯಿದೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಕಲಿಕೆಗೆ ಸಮರ್ಥ ವಿಧಾನವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಬಹುತೇಕ ಸಮಾನಾರ್ಥಕವಾಗಿರುವ “ಸಾಮರ್ಥ್ಯ” ಮತ್ತು “ಸಾಮರ್ಥ್ಯ” ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ.

“ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" - ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್ (ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು), ಇದು ನಿಮಗೆ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಾಧಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

“ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" - ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಗುಣಮಟ್ಟ, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧತೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತಾನು ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಮರ್ಥನೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ನಿಜ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸಿ.

ಆಟದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತೇನೆ. ಶುರ್ಕೋವಾ ಎನ್.ಇ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಆಟವಾಡಲು ತಾಂತ್ರಿಕ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಅನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ.

1. ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಗೇಮಿಂಗ್ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

2. ಗೇಮಿಂಗ್ ಸಂವಹನದ ಸಂಘಟನೆ.

ಈ ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಹಲವಾರು ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಡುವೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು;

ಆಡುವ ಪಾತ್ರದ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಸ್ವೀಕಾರ;

ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಕಡ್ಡಾಯವಾದ ಆಟದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು;

"ಮಗುವಿನಿಂದ" ಸಂವಹನದ ಸಂಘಟನೆ (ಶಿಕ್ಷಕನು ಆಡುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ತನ್ನನ್ನು ಗುರುತಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು).

ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಸ್ವತಃ ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಆಟದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಆಟವು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಸಂವಹನವಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ; ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯಿಂದ ಮಾತ್ರ ಆಟವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಕನು ಆಟವಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಆಟದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಆಟದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಕರ ಆಟದ ಸ್ಥಾನದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು.

ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಆಡಲು ನಡವಳಿಕೆಯ ನೈಜ ಯೋಜನೆಯಿಂದ ತ್ವರಿತ ಮತ್ತು ಸಾವಯವ ಪರಿವರ್ತನೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮಗುವಿನ ಆದೇಶಕ್ಕೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಗಂಭೀರವಾದ ವಿಧೇಯತೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ);

ಮಕ್ಕಳ ಕಡೆಗೆ ಸೌಹಾರ್ದ ಮನೋಭಾವದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಆಶಾವಾದ, ಹಾಸ್ಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಒಬ್ಬರ ಬಾಲ್ಯದ ಅನುಭವವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುವ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಿತಿ, ಒಬ್ಬರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಒಂದು ರೀತಿಯ "ಶಿಶುಪಾಲನೆ";

ಆಟದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಬಿಡದೆಯೇ ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿ ಮರೆಮಾಡಿದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ, ಗಮನಿಸದ ಸುಳಿವುಗಳು, ಸಹಾಯ.

3. ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಆಟದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಮುಖ್ಯ ಆಲೋಚನೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರೋಕ್ಷ, ಗುಪ್ತ ರೂಪಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಆಟದ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅದು ಹೆಚ್ಚು ರೋಮಾಂಚನಕಾರಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಆಟದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಗತಾರ್ಹ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರಂತೆ ಹೆಚ್ಚು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಹಳೆಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ.

N.E. ಶುರ್ಕೋವಾ ಅವರಿಂದ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅತ್ಯಂತ ಯಶಸ್ವಿ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಅನ್ನು ನಾನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಆಟ "ಪಾಮ್ನಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆ"

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ:

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಹೊರಗಿನಿಂದ ನೋಡುವಂತೆ ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನು ಅದನ್ನು ತನ್ನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ತನ್ನ ಅಂಗೈಯಲ್ಲಿ ಸುಂದರವಾದ ಟೆನಿಸ್ ಚೆಂಡನ್ನು ಹಿಡಿದಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಸೆಮಿನಾರ್ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿ: "ನಾನು ಈ ಚೆಂಡನ್ನು ನೋಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ. ಇದು ವಿಶ್ವದಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಭೂಮಿಯಂತೆ ಸುತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ. ಭೂಮಿಯು ನನ್ನ ಜೀವನವು ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮನೆಯಾಗಿದೆ. ನನ್ನ ಜೀವನದ ಮೇಲೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಹಿಡಿತವಿದ್ದರೆ ನಾನು ಏನು ಮಾಡುತ್ತೇನೆ? (ಸಂಗೀತದ ಪಕ್ಕವಾದ್ಯ: ಬ್ರಹ್ಮಾಂಡದ ಸಂಗೀತ)

ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತಮ್ಮ ಅಂಗೈಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸಂಕೇತಿಸುವ ವಸ್ತುವನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಆಟದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡಿ: ಎರಡು ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಿದರೆ ಆಟದ ಯಶಸ್ಸು ಸಾಧ್ಯ.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸಂಕೇತಿಸುವ ವಸ್ತುವಿನ ಉಪಸ್ಥಿತಿ. ಇದು ಮೇಣದಬತ್ತಿ, ಹೂವು, ಕಾಯಿ, ಪೈನ್ ಕೋನ್ ಆಗಿರಬಹುದು ... - ಬಹುತೇಕ ಯಾವುದೇ ಐಟಂ, ಆದರೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಇದು ಸೌಂದರ್ಯದ ರುಚಿಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯು ವಿಷಯದ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿದೆ. ವಸ್ತುವನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದರ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿ. ಮೇಣದಬತ್ತಿಯು ಬೆಂಕಿ, ಬೆಳಕು, ಮಾನವ ಚಿಂತನೆ, ಕಾರಣ. ಹೂವು ಆಮ್ಲಜನಕವನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಸಸ್ಯವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರಪಂಚದ ಸೌಂದರ್ಯ.

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಇಲ್ಲಿ "ಸರಿ" ಅಥವಾ "ತಪ್ಪು" ಉತ್ತರಗಳು ಇರುವಂತಿಲ್ಲ. ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಚಿಂತನೆಯ ಚಲನೆ. ಜನರ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಜೀವನ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡರೆ ನಮ್ಮ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ನಮ್ಮೊಳಗೆ ಮಾತ್ರ ಇರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

- ಮನುಷ್ಯ, ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಘಟನೆಗಳನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾನೆ, ತಾರ್ಕಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು, ಘಟನೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಕಾರ್ಯಗಳು, ಪದಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೂಲಕ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾನೆ. ನಮ್ಮ ಅನುಭವವು ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವ ನಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ:

ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ

(ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ: “ನಾನು ಒಳ್ಳೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಹೂವುಗಳನ್ನು ತಂದಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ಹಸ್ತಾಂತರಿಸಿದೆ”, “ನಾನು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಯನ್ನು ಅಸಭ್ಯವಾಗಿ ನಕ್ಕಿದ್ದೇನೆ”, “ನಾನು ಸುಳ್ಳು ಹೇಳಲು, ಅಲಂಕರಿಸಲು, ಮಬ್ಬು ಮಾಡಲು, ಬಡಿವಾರ ಹೇಳಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ”, “ನಾನು ಧೂಮಪಾನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ”, “ನಾನು ಒಬ್ಬರ ಕೈಚೀಲವನ್ನು ಕಂಡು ನನಗಾಗಿ ಹಣವನ್ನು ಕದ್ದಿದ್ದೇನೆ”, “ನಾನು ಬಹಳಷ್ಟು ಓದಿದ್ದೇನೆ”, “ನಾನು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ”, “ನಾನು ಆ ಕೊಳಕು ಮಹಿಳೆಗೆ ಅವಳು ಕೊಳಕು ಎಂದು ಹೇಳಿದೆ”, “ನಾನು ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಏಕೆ ಬರುತ್ತೇನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾನು ಮರೆತಿದ್ದೇನೆ”, “ ನಾನು ಯಾವಾಗಲೂ ಯಾವುದೇ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತೇನೆ").

ಏನಾಯಿತು ಎಂಬುದರ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಮುಂದೆ ಒಂದೊಂದಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ: “ನಾನು

ನಿಮ್ಮ ಪರಿಣಾಮವು ಮೊದಲನೆಯದು, ನಾನು ನಿಮಗೆ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ ... "

ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಮಾಡಿದ ನಂತರ "ಈಗ" ಏನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪರಿಣಾಮ-1 ಹೇಳುತ್ತದೆ; "ಒಂದು ವಾರದಲ್ಲಿ" ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಪರಿಣಾಮ-2 ಎಚ್ಚರಿಸುತ್ತದೆ;

ಪರಿಣಾಮ -3 "ಒಂದು ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ" ಚಿತ್ರವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ;

ಪರಿಣಾಮ-4 "ಪ್ರಬುದ್ಧ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ" ಅನಿವಾರ್ಯವನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ;

ಪರಿಣಾಮ-5 ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತನ್ನ ಜೀವನದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ತಲುಪುವ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಭವಿಷ್ಯದ ಮುನ್ನೋಟಗಳನ್ನು ಕೇಳಿದ ನಂತರ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ: ಒಂದೋ ಅವನು ಮಾಡಿದ್ದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅಥವಾ ಅವನು ತನ್ನ ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬುದರ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಅವನು ದೃಢೀಕರಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಆಟದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಸೆಮಿನಾರ್ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆ: ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನೀವು ಏನು ಯೋಚಿಸುತ್ತಿದ್ದೀರಿ?

ವಿ. ಪ್ರತಿಫಲನ

1. ಆಂಟೊಯಿನ್ ಡಿ ಸೇಂಟ್-ಎಕ್ಸೂಪೆರಿಯ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ "ದಿ ಲಿಟಲ್ ಪ್ರಿನ್ಸ್" ನಲ್ಲಿ ಒಂದು ಗ್ರಹದ ರಾಜನು ಹೇಳಿದ್ದನ್ನು ನಾವು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳೋಣ: "ನಾನು ನನ್ನ ಜನರಲ್ ಅನ್ನು ಸಮುದ್ರ ಗಲ್ ಆಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಲು ಆದೇಶಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಜನರಲ್ ಆದೇಶವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸದಿದ್ದರೆ, ಅದು ಅವನ ತಪ್ಪಲ್ಲ, ಆದರೆ ನನ್ನದು. ಈ ಪದಗಳು ನಮಗೆ ಏನು ಅರ್ಥೈಸಬಲ್ಲವು? (ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಉತ್ತರಗಳು).

ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಈ ಪದಗಳು ಯಶಸ್ವಿ ಬೋಧನೆಗೆ ಪ್ರಮುಖ ನಿಯಮಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ: ನಿಮಗಾಗಿ ಮತ್ತು ನೀವು ಕಲಿಸುವವರಿಗೆ ವಾಸ್ತವಿಕ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ. ಯಾವುದೇ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳನ್ನು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯಿಂದ ಬಳಸಬೇಕು ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ತತ್ವದಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡಬೇಕು: "ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಯಾವುದೇ ಹಾನಿ ಮಾಡಬಾರದು!"

2. ಸೆಮಿನಾರ್ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆ:

- ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಅಥವಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸ್ಥಿತಿ ಏನು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಂಡರೆ (ಅನುಬಂಧ 3):

ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. "ಕೆಟ್ಟ ಶಿಕ್ಷಕನು ಸತ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ, ಒಳ್ಳೆಯವನು ಅದನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಕಲಿಸುತ್ತಾನೆ" ಎಂದು ಡಿಸ್ಟರ್ವೆಗ್ ಹೇಳಿದರು ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಅವರು ಸ್ವತಃ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು).

VI. ಸೆಮಿನಾರ್ ಫಲಿತಾಂಶ

1. ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ತಂತ್ರವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ತಂಡಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಫಾರ್ಮ್‌ಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ನಾವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ. ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಕ್ರಮವು ನಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ: ಇದನ್ನು ನೀವೇ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ - ಅದನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನೀಡಿ - ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಿ - ಸಮಾನ ಮನಸ್ಕ ಜನರನ್ನು ಹುಡುಕಿ - ಪಡೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಕೊಳ್ಳಿ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಒಟ್ಟಿಗೆ ಮಾತ್ರ ನಾವು ಉತ್ತಮ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು.

2. ಆಟ "ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಚಪ್ಪಾಳೆ"

ಉದ್ದೇಶ: ಉದ್ವೇಗ ಮತ್ತು ಆಯಾಸವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಿ, ಅವರ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು.

ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ತನ್ನ ಕೈಗಳನ್ನು ಚಪ್ಪಾಳೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾನೆ. ಇಬ್ಬರೂ ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ನೋಡಿದ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಆಟದಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಇತರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ:

1. ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು: ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಶೇಷತೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ / ಸಂಪಾದಿತ ವಿ.ಎಸ್. ಕುಕುನಿನಾ. – ಎಂ.: ಐಸಿಸಿ “ಮಾರ್ಟ್”: – ರೋಸ್ಟೊವ್ ಎನ್/ಡಿ, 2006.
2. ಶುರ್ಕೋವಾ ಎನ್.ಇ.. ತರಗತಿಯ ನಿರ್ವಹಣೆ: ಆಟದ ತಂತ್ರಗಳು. - ಎಂ.: ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೊಸೈಟಿ ಆಫ್ ರಷ್ಯಾ, 2002, - 224 ಪು.
3. ಖುಟೋರ್ಸ್ಕೊಯ್ ಎ.ವಿ. ಲೇಖನ "ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ." // ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಮ್ಯಾಗಜೀನ್ "ಈಡೋಸ್".
4. ಇವನೊವ್ ಡಿ.ಎ., ಮಿಟ್ರೊಫಾನೊವ್ ಕೆ.ಜಿ., ಸೊಕೊಲೊವಾ ಒ.ವಿ. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನ. ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಉಪಕರಣಗಳು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿ. - ಎಂ.: APK ಮತ್ತು PRO, 2003. - 101 ಪು.

ಅನುಬಂಧ 2

ಪರಿಣಾಮ-1	ಪರಿಣಾಮ-4
ಪರಿಣಾಮ-2	ಪರಿಣಾಮ-5
ಪರಿಣಾಮ-3
ಪರಿಣಾಮ-4 ಅನಿವಾರ್ಯವನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ "ಪ್ರಬುದ್ಧ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ"	ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಏನು ಮಾಡಿದ ನಂತರ "ಈಗ" ಏನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪರಿಣಾಮ-1 ವರದಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ
ಪರಿಣಾಮ-5 ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಜೀವನದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಬರುತ್ತಾರೆ	"ಒಂದು ವಾರದಲ್ಲಿ" ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಪರಿಣಾಮ-2 ಎಚ್ಚರಿಸಿದೆ
	ಪರಿಣಾಮ-3 "ಒಂದು ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ" ಚಿತ್ರವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ

ಅನುಬಂಧ 3

ಜ್ಞಾಪನೆ

ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಷರತ್ತುಗಳು

ಒಂದು ವೇಳೆ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ

ಕಲಿಕೆಯು ಚಟುವಟಿಕೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆ;
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕಡೆಗೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆ (ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಸೃಜನಶೀಲ, ಹುಡುಕಾಟ, ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸ್ವಭಾವದ ಕೆಲಸಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಪಾಲನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ);
ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ;
ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನ, ಅಮೂರ್ತ ವಿಧಾನ, ಪ್ರತಿಬಿಂಬ, ಸಂಶೋಧನೆ, ಸಮಸ್ಯೆ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಭಿನ್ನ ಕಲಿಕೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಲಿಕೆ);
ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ (ವ್ಯಾಪಾರ ಮತ್ತು ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಆಟಗಳು, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಭೆಗಳು, ಚರ್ಚೆಗಳು, ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್‌ಗಳ ಮೂಲಕ);
ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. "ಕೆಟ್ಟ ಶಿಕ್ಷಕನು ಸತ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ, ಒಳ್ಳೆಯ ಶಿಕ್ಷಕನು ಅದನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಕಲಿಸುತ್ತಾನೆ" ಎಂದು ಡಿಸ್ಟರ್ವೆಗ್ ಹೇಳಿದರು ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಅವರು ಸ್ವತಃ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ಪಾರಿಭಾಷಿಕ ನಿಘಂಟು

"ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" - ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್ (ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು), ಇದು ನಿಮಗೆ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಾಧಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

"ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" - ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಗುಣಮಟ್ಟ, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧತೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಜ್ಞಾನ ಆಧಾರಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು

ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ "ಸಾಮರ್ಥ್ಯ"ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂಬಂಧಿತ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ಸ್ಥಾಪಿತ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳ ಅನುಸರಣೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ, ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಕ್ರಿಯ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು, ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಂತೆಯೇ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸರಪಳಿಯನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಅದರ ಹಂತ-ಹಂತದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿರುವ ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ - ಗುಂಪು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ (N.E. Shhurkova ಪ್ರಕಾರ). ಯಾವುದೇ ಗುಂಪಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುರಿಯು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅವನ, ಇತರರು, ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ನಡುವೆ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಸಂಬಂಧಗಳ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ.

ಯಾವುದೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯದ ತಾಂತ್ರಿಕ ಸರಪಳಿಯನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬಹುದು:

ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಹಂತ (ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ವರ್ತನೆಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ರಚನೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ, ಅಗತ್ಯ ವಸ್ತುಗಳ ತಯಾರಿಕೆ)
ಮಾನಸಿಕ ವರ್ತನೆ (ಶುಭಾಶಯ, ಪ್ರಾಸ್ತಾವಿಕ ಮಾತುಗಳು)
ವಿಷಯ (ವಿಷಯ)ಚಟುವಟಿಕೆ
ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆ
ಭವಿಷ್ಯದ ಪ್ರಕ್ಷೇಪಣ

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಲಹೆ: "ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು"

ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆ:

ಚಿಪ್ಚಿಗಿನಾ ನಟಾಲಿಯಾ ಗೆನ್ನಡೀವ್ನಾ ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ MBDOU ಶಿಶುವಿಹಾರ "ಫೈರ್ ಫ್ಲೈ"
ಕುಜ್ನೆಟ್ಸೊವಾ ಎಲೆನಾ ವ್ಲಾಡಿಮಿರೊವ್ನಾ MBDOU ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಉಪ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು "ಫೈರ್ ಫ್ಲೈ" ಸುರ್ಗುಟ್ ಪ್ರದೇಶದ ಲಿಯಾಂಟರ್ ನಗರದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಜಾತಿಗಳು

ಉದ್ದೇಶ: ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸೂಚಕವಾಗಿ ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಿ "ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನ", "ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" - ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅರ್ಥಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯ
ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೇಲೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ಧರಿಸಿ
ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಅನುಭವವನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಉಪಕರಣ:

ಕಂಪ್ಯೂಟರ್, ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ವೈಟ್‌ಬೋರ್ಡ್, ಸ್ಟಿರಿಯೊ ಸಿಸ್ಟಮ್, ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟಿಕ್ ಬೋರ್ಡ್
ಪ್ರಸ್ತುತಿ "ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು"
ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ (ಅರ್ಜಿ).
ವಾಟ್ಮ್ಯಾನ್ ಪೇಪರ್, ಬಾಲ್, ಪೆನ್ನುಗಳು, ಕಾಗದದ ಖಾಲಿ ಹಾಳೆಗಳು, ಗುರುತುಗಳು, ಆಡಿಯೊ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ಗಳು.

ಭಾಗವಹಿಸುವವರು: ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಉಪ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು, ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಲಿಯಾಂಟರ್ನಲ್ಲಿ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ ಸಂಖ್ಯೆ 4 ರ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು (ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು).

ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಭೆ ನಡೆಸುವ ಯೋಜನೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಯ ಸದಸ್ಯರಿಂದ ಶುಭಾಶಯಗಳು. ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆ, ಕಾರ್ಯಸೂಚಿಯನ್ನು ಸಂವಹನ ಮಾಡುವುದು.
ಹಿಂದಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಯ ನಿರ್ಧಾರಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಕುರಿತು.
ವ್ಯಾಯಾಮ "ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ" .
ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆ "ಆದರ್ಶ ಶಿಶುವಿಹಾರ" .
ವಾರ್ಮ್-ಅಪ್ "ನೀವು ಯೋಚಿಸಿದರೆ" .
ಉಪಮೆ "ಮಾಸ್ಟರ್ ಮತ್ತು ಕೆಲಸಗಾರ" .
ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಆಟ .
ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟ "ಸಮಸ್ಯೆ ನಿಮ್ಮ ಅಂಗೈಯಲ್ಲಿದೆ" .
ಪ್ರತಿಬಿಂಬ.
ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಾರಾಂಶ.
ಸಂವಹನ ಆಟ "ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಚಪ್ಪಾಳೆ.

I. ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗ

ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಯ ಸದಸ್ಯರಿಂದ ಶುಭಾಶಯಗಳು. ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು. ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯ ಸಂವಹನ. ಹಿಂದಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಯ ನಿರ್ಧಾರಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಕುರಿತು.
ವ್ಯಾಯಾಮ "ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ" : ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಯಾವುದೇ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಾರ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅವನು ತನ್ನ ಹೆಸರನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾನೆ. ವ್ಯಾಪಾರ ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಲಗತ್ತಿಸಲಾಗಿದೆ ಆದ್ದರಿಂದ ಅದನ್ನು ಓದಬಹುದು. ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತಮ್ಮ ವ್ಯಾಪಾರ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಪರಿಚಯಗಳಿಗೆ ತಯಾರಿ ಮಾಡಲು 3-4 ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಅವರು ಜೋಡಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ಪಾಲುದಾರರಿಗೆ ತಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ನಿಮ್ಮ ಪಾಲುದಾರನನ್ನು ಇಡೀ ಗುಂಪಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು ತಯಾರಿ ಮಾಡುವುದು ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ನಿಮ್ಮ ಪಾಲುದಾರನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುವುದು, ಇತರ ಎಲ್ಲ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತಕ್ಷಣವೇ ಅವನನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳುವುದು. ನಂತರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ದೊಡ್ಡ ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತು ತಮ್ಮ ಸಂಗಾತಿಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ತಿರುವುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ: "ಅದಕ್ಕಾಗಿ ... ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯ ..." (ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯ).

II. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗ

ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್: ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನೇಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ, ಆಧುನಿಕ ವೇಗವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಅದರ ಗುಣಮಟ್ಟ, ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸಮಸ್ಯೆ ಮುಖ್ಯವಾದುದು. ಇಂದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಮೂಹವನ್ನು ತುಂಬಲು ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವರ ಸಮೀಕರಣವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರಪಂಚವು ವೇಗವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವು ಇನ್ನೂ ವೇಗವಾಗಿ ಹಳೆಯದಾಗುತ್ತದೆ. ಅತ್ಯಂತ ನವೀಕೃತ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು, ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ದೇಶಗಳು ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿವೆ, ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಸ್ವೀಕರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸಬೇಕು. ಹೊಸ ಸಮಯವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಹೊಸ ಗುರಿಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಗುರಿಗಳು ಇಂದು ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವವರಿಂದ ರೂಪುಗೊಂಡಿವೆ - ಮಕ್ಕಳು, ಪೋಷಕರು, ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಸಮಾಜ. ಈ ಗುರಿ ಗುಂಪುಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೋಡೋಣ "ಗುಣಮಟ್ಟ" ? ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಅರ್ಥವೇನು? "ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ" ? (ಶಿಕ್ಷಕರ ಉತ್ತರಗಳು).

ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಮೂರು ಅರ್ಥಗಳಲ್ಲಿ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು:

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ;
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದ ಹಂತದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ;
ಆಜೀವ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಉಪವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ, ಆರಂಭಿಕ ಹಂತವಾಗಿ.

ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆ "ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಗು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಆಡಳಿತದ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಆದರ್ಶ ಶಿಶುವಿಹಾರ"

ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು" , "ಶಿಕ್ಷಕರು" , "ಪೋಷಕರು" , "ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಆಡಳಿತ" .

ಚರ್ಚೆಗೆ ಮೊದಲ ಪ್ರಶ್ನೆ: "ಕಲಿಯುವವರು ಯಾವಾಗ ಕಲಿಯಲು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ?" , "ಶಿಕ್ಷಕರು ಯಾವಾಗ ಬೋಧನೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ?"

5 ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಕಾರಣಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ಚರ್ಚೆಗಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ವೈಟ್‌ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ.

ಚರ್ಚೆಗೆ ಎರಡನೇ ಪ್ರಶ್ನೆ: "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕಲಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗುತ್ತದೆಯೇ?"

5 ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಕನಿಷ್ಠ 3 ವಾದಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉತ್ತರಗಳಿಂದ, ತಜ್ಞರು ಈ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾದ 2-3 ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಧ್ವನಿ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ಹೋಸ್ಟ್: ಈಗ ನಾನು ನಿಮಗೆ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ನೀಡುತ್ತೇನೆ. ಒತ್ತಡ ಮತ್ತು ಆಯಾಸವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಯಸ್ಕರ ಕಲಿಕೆಯ ಶ್ರೀಮಂತ ಸಂಪನ್ಮೂಲವೆಂದರೆ ಅನುಭವ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸಿದರೆ, ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಿ
ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮಾಹಿತಿಗಿಂತ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಾಹಿತಿಯು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸಿದರೆ, ನಿಮ್ಮ ಪಾದಗಳನ್ನು ಸ್ಟ್ಯಾಂಪ್ ಮಾಡಿ
ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ಖಚಿತವಾಗಿದ್ದರೆ, ಅವರ ಮೂಗಿನ ತುದಿಯನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಿ
ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿಯೇ ದೊಡ್ಡವರೂ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸಿದರೆ, ನಿಮ್ಮ ತಲೆ ಅಲ್ಲಾಡಿಸಿ
ವಯಸ್ಕರು ಕಲಿಯುವ ಬಯಕೆ ಅವರ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸಿದರೆ, ನಿಮ್ಮ ಕೈಯನ್ನು ಬೀಸಿ
ಕಲಿಯುವಾಗ ಭಾವನೆಗಳು ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸಿದರೆ, ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ
ನೀವು ಕಲಿಯುವುದನ್ನು ಮತ್ತು ಕಲಿಯುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸಿದರೆ, ಕಿರುನಗೆ.

ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್: ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನು ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿರುವದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಸಮಯವನ್ನು ವ್ಯರ್ಥ ಮಾಡಬಾರದು. ತಾಂತ್ರಿಕ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ. ಬಹುತೇಕ ಸಮಾನಾರ್ಥಕವಾಗಿರುವ “ಸಾಮರ್ಥ್ಯ” ಮತ್ತು “ಸಾಮರ್ಥ್ಯ” ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ನೋಡೋಣ.

ನೀತಿಕಥೆ "ಯಜಮಾನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸಗಾರ"

ಕೆಲಸಗಾರನು ಯಜಮಾನನ ಬಳಿಗೆ ಬಂದು ಹೇಳಿದನು:

ಗುರು! ನೀವು ನನಗೆ ಐದು ಕೊಪೆಕ್ಗಳನ್ನು ಏಕೆ ಪಾವತಿಸುತ್ತೀರಿ, ಆದರೆ ಇವಾನ್ ಯಾವಾಗಲೂ ಐದು ರೂಬಲ್ಸ್ಗಳನ್ನು ಪಾವತಿಸುತ್ತಾರೆ?

ಮಾಸ್ಟರ್ ಕಿಟಕಿಯಿಂದ ಹೊರಗೆ ನೋಡುತ್ತಾ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ:

ಯಾರೋ ಬರುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ನಾನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ. ಅವರು ನಮ್ಮ ಹಿಂದೆ ಹುಲ್ಲು ಸಾಗಿಸುತ್ತಿರುವಂತೆ ತೋರುತ್ತಿದೆ. ಹೊರಗೆ ಬಂದು ನೋಡು.

ಕೆಲಸಗಾರ ಹೊರಗೆ ಬಂದ. ಮತ್ತೆ ಒಳಗೆ ಬಂದು ಹೇಳಿದರು:

ನಿಜ, ಮಾಸ್ಟರ್. ಹುಲ್ಲಿನಂತೆ.

ಎಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲವೇ? ಬಹುಶಃ ಸೆಮಿಯೊನೊವ್ಸ್ಕಿ ಹುಲ್ಲುಗಾವಲುಗಳಿಂದ?

ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ.

ಹೋಗಿ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಿ. ಕೆಲಸಗಾರ ಹೋದ. ಮತ್ತೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆ.

ಗುರು! ನಿಖರವಾಗಿ, ಸೆಮೆನೋವ್ಸ್ಕಿಸ್ನಿಂದ.

ಹುಲ್ಲು ಮೊದಲನೆಯದು ಅಥವಾ ಎರಡನೆಯದು ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ?

ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ.

ಆದ್ದರಿಂದ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಹೋಗಿ!

ಕೆಲಸಗಾರ ಹೊರಗೆ ಬಂದ. ಮತ್ತೆ ಬರುತ್ತಿದ್ದೇನೆ.

ಗುರು! ಮೊದಲ ಮೊವಿಂಗ್!

ಆದರೆ ಏಕೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲವೇ?

ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ.

ಆದ್ದರಿಂದ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಹೋಗಿ.

ನಾನು ಹೋದೆ. ಅವನು ಹಿಂತಿರುಗಿ ಬಂದು ಹೇಳಿದನು:

ಗುರು! ಪ್ರತಿ ಐದು ರೂಬಲ್ಸ್ಗಳನ್ನು.

ಅವರು ಅದನ್ನು ಅಗ್ಗವಾಗಿ ಕೊಡುವುದಿಲ್ಲವೇ?

ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ.

ಈ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಇವಾನ್ ಪ್ರವೇಶಿಸಿ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ:

ಗುರು! ಮೊದಲ ಕಟ್ನ ಸೆಮೆನೋವ್ಸ್ಕಿ ಹುಲ್ಲುಗಾವಲುಗಳಿಂದ ಹೇ ಅನ್ನು ಸಾಗಿಸಲಾಯಿತು. ಅವರು 5 ರೂಬಲ್ಸ್ಗಳನ್ನು ಕೇಳಿದರು. ನಾವು ಪ್ರತಿ ಕಾರ್ಟ್‌ಗೆ 3 ರೂಬಲ್ಸ್‌ಗೆ ಚೌಕಾಶಿ ಮಾಡಿದೆವು. ನಾನು ಅವರನ್ನು ಅಂಗಳಕ್ಕೆ ಓಡಿಸಿದೆ, ಮತ್ತು ಅವರು ಅಲ್ಲಿ ಇಳಿಸಿದರು. ಮಾಸ್ಟರ್ ಮೊದಲ ಕೆಲಸಗಾರನ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಿ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ:

ನಿಮಗೆ 5 ಕೊಪೆಕ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಇವಾನ್ 5 ರೂಬಲ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಏಕೆ ಪಾವತಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಈಗ ನಿಮಗೆ ಅರ್ಥವಾಗಿದೆಯೇ? (ದೃಷ್ಟಾಂತದ ಚರ್ಚೆ). ಹಾಗಾದರೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂದರೇನು?

"ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" - ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್ (ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು)ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಾಧಿಸಲು ಇದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ?

"ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" - ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಗುಣಮಟ್ಟ, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧತೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ತಾನು ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಮರ್ಥನೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ನಿಜ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಿಗೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸಿ.

ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್: ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ದೃಢವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅದನ್ನು ಕೈಯಿಂದ ಕೈಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಯಾವುದೇ ಇತರರಂತೆ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಬಹುದಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಿಯತಾಂಕಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಅದೇ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿವಿಧ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬಹುದು, ಅಲ್ಲಿ ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರತೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಆಟ "ತೆರೆದ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" : ನಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಯ ಮುಂದಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ತರಗತಿಯ ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲು, ತೆರೆದ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. (ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಪಾಠದ ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ಅದನ್ನು ಧ್ವನಿಸುತ್ತಾರೆ). ಆಟದ ಸಾರಾಂಶ, ಚರ್ಚೆ.

ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟ "ಪಾಮ್ ಮೇಲೆ ಸಮಸ್ಯೆ"

ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್: ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಹೊರಗಿನಿಂದ ನೋಡುವಂತೆ ನಾನು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇನೆ, ನೀವು ಅದನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಿ. (ಸಂಗೀತ ನುಡಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ತನ್ನ ಅಂಗೈಯಲ್ಲಿ ಚೆಂಡನ್ನು ಹಿಡಿದಿದ್ದಾನೆ).

ನಾನು ಈ ಚೆಂಡನ್ನು ನೋಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ. ಇದು ವಿಶ್ವದಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಭೂಮಿಯಂತೆ ಸುತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ. ಭೂಮಿಯು ನನ್ನ ಜೀವನವು ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮನೆಯಾಗಿದೆ. ನನ್ನ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ನನ್ನ ಸ್ವಂತ ವೃತ್ತಿಪರ ಪ್ರಗತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನನ್ನಲ್ಲಿ ಯಾವ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ?

ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತಮ್ಮ ಅಂಗೈಯಲ್ಲಿ ಚೆಂಡನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸಂಕೇತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಚೆಂಡನ್ನು ಸುತ್ತುವ ಮೂಲಕ ತಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಹೋಸ್ಟ್: ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನೀವು ಏನು ಯೋಚಿಸುತ್ತಿದ್ದೀರಿ? ನೀವು ಏನು ಅನುಭವಿಸಿದ್ದೀರಿ? ಆಟದ ಸಾರಾಂಶ. ಪ್ರತಿಬಿಂಬ.

III. ಅಂತಿಮ ಭಾಗ

ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವುದು, ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವುದು. ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ (ಅರ್ಜಿ) 5 ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ.

ಆತಿಥೇಯ: ಆಂಟೊಯಿನ್ ಡಿ ಸೇಂಟ್-ಎಕ್ಸೂಪರಿ ಅವರ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಗ್ರಹದ ರಾಜ ಏನು ಹೇಳಿದ್ದಾನೆಂದು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳೋಣ "ಪುಟ್ಟ ರಾಜಕುಮಾರ" : "ನನ್ನ ಜನರಲ್ ಅನ್ನು ಸೀಗಲ್ ಆಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಲು ನಾನು ಆದೇಶಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಜನರಲ್ ಆದೇಶವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸದಿದ್ದರೆ, ಅದು ಅವನ ತಪ್ಪು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ನನ್ನದು." . ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಾದ ನಮಗೆ ಈ ಪದಗಳ ಅರ್ಥವೇನು? (ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಉತ್ತರಗಳು).

ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಈ ಪದಗಳು ಪ್ರಮುಖ ನಿಯಮಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ: ನಿಮಗಾಗಿ ಮತ್ತು ನೀವು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವವರಿಗೆ ವಾಸ್ತವಿಕ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ. ಯಾವುದೇ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳನ್ನು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯಿಂದ ಬಳಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಯಾವಾಗಲೂ ತತ್ವದಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಬೇಕು ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳಬೇಕು: "ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಯಾವುದೇ ಹಾನಿ ಮಾಡಬಾರದು!" .

ಡಿಸ್ಟರ್‌ವೆಗ್ ಕೂಡ ಹೇಳಿದ್ದಾರೆ "ಕೆಟ್ಟ ಶಿಕ್ಷಕ ಸತ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ, ಒಳ್ಳೆಯ ಶಿಕ್ಷಕ ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕೆಂದು ಕಲಿಸುತ್ತಾನೆ" , ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಅವರು ಸ್ವತಃ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನದ ತಂತ್ರವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ತಂಡಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಫಾರ್ಮ್‌ಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ನಾವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ. ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಕ್ರಮವು ನಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ: ಇದನ್ನು ನೀವೇ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ - ಅದನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನೀಡಿ - ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಿ - ಸಮಾನ ಮನಸ್ಕ ಜನರನ್ನು ಹುಡುಕಿ - ಪಡೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಕೊಳ್ಳಿ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಒಟ್ಟಿಗೆ ಮಾತ್ರ ನಾವು ಉತ್ತಮ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು.

ಸಂವಹನ ಆಟ "ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಚಪ್ಪಾಳೆ" ಉದ್ದೇಶ: ಉದ್ವೇಗ ಮತ್ತು ಆಯಾಸವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಿ, ಅವರ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು.

ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ತನ್ನ ಕೈಗಳನ್ನು ಚಪ್ಪಾಳೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾನೆ. ಇಬ್ಬರೂ ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ನೋಡಿದ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಆಟದಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಇತರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಬಳಸಿದ ಪುಸ್ತಕಗಳು:

ಬೋಗುಸ್ಲಾವೆಟ್ಸ್ ಎಲ್.ಜಿ., ಮೇಯರ್ ಎ.ಎ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ ನಿರ್ವಹಣೆ. ಟೂಲ್ಕಿಟ್. ಮಾಸ್ಕೋ, 2009.
Volobueva L.M. ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸ. ಮಾಸ್ಕೋ 2005.
ಡಿಕ್ ಎನ್.ಎಫ್. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಕೌನ್ಸಿಲ್. ರೋಸ್ಟೊವ್ ಎನ್ / ಎ. 2005.
Miklyaeva N.V., Miklyaeva Yu.V., ಟೋಲ್ಸ್ಟಿಕೋವಾ S.N. ಭವಿಷ್ಯದ ಶಿಶುವಿಹಾರ. ಮಾಸ್ಕೋ 2010.
ಪೊಟಾಶ್ನಿಕ್ ಎಂ.ಎಂ. ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಮಟ್ಟ ನಿರ್ವಹಣೆ. ಮಾಸ್ಕೋ 2000.
ಸಾಜಿನಾ ಎಸ್.ಡಿ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆ. ಮಾಸ್ಕೋ 2008.
ಚೆಸ್ಟ್ನೋವಾ ಎನ್.ಯು. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಗೆ ಹೊಸ ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕ. ರೋಸ್ಟೋವ್ ಎನ್/ಎ 2006.
Tskvitaria T.A. ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು. ಮಾಸ್ಕೋ 2014.
ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳು "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆ" № 1 (2007) , №3, №4 (2010) , №8 (2011) , №4 (2015) .

ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ

ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಆಧುನೀಕರಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಮಾನದಂಡವೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ನೂರು ಪ್ರತಿಶತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅದೇ ಆಸಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕ ― ವಿನಾಯಿತಿ ಇಲ್ಲದೆ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೇಗೆ ಕಲಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿರುವ ಮೇಷ್ಟ್ರು ಇದು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದವರು, ಅಸಮರ್ಥರು ಅಥವಾ ಕಲಿಯಲು ಅಸಮರ್ಥರು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರತೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಆಧಾರವು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪರಿಚಯಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯಾಗಿದೆ.

"ವಿಧಾನ" ಮತ್ತು "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಹೇಗೆ ಗುರುತಿಸುವುದು?

ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ. ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳಾಗಿವೆ, ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. "ವಿಧಾನ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳು, ತಂತ್ರಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ಬಳಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿಧಾನಗಳು ಸೂಚಿಸಿದರೆ (ಯಾವುದನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಯಾವ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ, ಯಾವ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು, ಯಾವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬೇಕು, ವಸ್ತುವಿನ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಆಯೋಜಿಸಬೇಕು, ಇತ್ಯಾದಿ), ನಂತರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಲ್ಲಿ, ನಿಯಮದಂತೆ , ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ವಿಧಾನಗಳು ಮೃದುವಾದ, ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುವ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ (ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳ ಸಲಹೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹಕ್ಕಿದೆ), ನಂತರ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಕ್ರಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ. ನಿಯಂತ್ರಣ ಕ್ರಮಗಳು, ವಿಚಲನವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮಗ್ರತೆಯನ್ನು ನಾಶಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶದ ಸಾಧನೆಗೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗಬಹುದು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಹಲವು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳಿವೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಜಿ.ಕೆ. ಸೆಲೆವ್ಕೊ, ಒಂದು ಡಿಗ್ರಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ, ಉತ್ಪಾದನೆಗೆ ಕೆಳಗಿನ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಲಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಮಾನದಂಡಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ಸ್ಥಿರತೆ, ನಿಯಂತ್ರಣ, ದಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ ಸೇರಿವೆ.

ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಮಾನದಂಡಪ್ರತಿಯೊಂದು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ (ತಾತ್ವಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ ಅಥವಾ ಮಾನಸಿಕ). ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರೋಗ್ರಾಮ್ ಮಾಡಲಾದ ಕಲಿಕೆಯು ವರ್ತನೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ; ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶಿಕ್ಷಣ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳ ಮೇಲೆ; ಅವಿಭಾಜ್ಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ - ನೀತಿಬೋಧಕ ಘಟಕಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಕಲ್ಪನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ವ್ಯವಸ್ಥಿತತೆನಿರ್ಮಾಣದ ತರ್ಕ, ಅಂಶಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ, ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ರಚನೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ನಿಯಂತ್ರಣಸಾಧ್ಯತೆ- ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಗುರಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಇದು; ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದು; "ಅಂತರ್ನಿರ್ಮಿತ" ನಿಯಂತ್ರಣ, ಇದು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸಲು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ದಕ್ಷತೆತರಬೇತಿಯ ಸಮಯ ಮತ್ತು ನಿಧಿಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವೆಚ್ಚದೊಂದಿಗೆ ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಇತರ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ವರ್ಗಾವಣೆ ಮತ್ತು ಎರವಲು ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿಧಾನದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾಠ ಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹಂತಗಳ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಕ್ರಮ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ:

ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಗುರಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೂಲಕ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಅವರು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಈ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಕ್ರಿಯಾಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ: ಕಲಿಯಿರಿ, ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿ, ಹೆಸರಿಸಿ, ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ, ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ, ಅನ್ವಯಿಸಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಬಹು-ಹಂತದ ಕಾರ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಹ ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು;

ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತಾಂತ್ರಿಕ ಸರಪಳಿಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ;

ಪ್ರತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಥವಾ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ;

ಯಾವುದೇ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಏಕೆಂದರೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಶಿಕ್ಷಕನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ;

ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಸೂಚಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಲಭ್ಯತೆ; ಈ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಇನ್ಪುಟ್, ಪ್ರಸ್ತುತ, ಅಂತಿಮ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತವೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು,

ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಸಾರವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆಗೆ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಆಧಾರಗಳಂತೆ, ವಿವಿಧ ಲೇಖಕರು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತಾರೆ: ಗುರಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ಗಳು, ತರಬೇತಿಯ ವಿಷಯ, ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ವರೂಪ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ವಿಧಾನ, ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಪ್ರಮಾಣ.

ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮುಖ್ಯ ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಪರಿವರ್ತನೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ:

ಕಂಠಪಾಠದ ಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಕಲಿಕೆಯಿಂದ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಕಲಿಕೆಯವರೆಗೆ ನೀವು ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ಬಳಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ;

ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಹಾಯಕ, ಸ್ಥಿರ ಜ್ಞಾನದ ಮಾದರಿಯಿಂದ ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿ ರಚನಾತ್ಮಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ;

ಸರಾಸರಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದರಿಂದ ಹಿಡಿದು ವಿಭಿನ್ನ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳವರೆಗೆ;

ಕಲಿಕೆಗೆ ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ಆಂತರಿಕ ನೈತಿಕ-ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದವರೆಗೆ.

ಇಂದು ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ತತ್ವವನ್ನು ಘೋಷಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಲೇಖಕರ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಯಾವುದೇ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿಭಿನ್ನ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ನಡುವೆ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸಂವಾದವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ರೂಪಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಯಾರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞರಾಗಿ, ವ್ಯಾಪಕವಾದ ನವೀನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿರುವದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಸಮಯವನ್ನು ವ್ಯರ್ಥ ಮಾಡಬಾರದು. ಇಂದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಆರ್ಸೆನಲ್ ಅನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡದೆ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಮರ್ಥ ತಜ್ಞರಾಗುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ.

ಅತ್ಯಂತ ಜನಪ್ರಿಯ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುವ: ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ಪೂರ್ವ-ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಯೋಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಕಲಿಕೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶಿಕ್ಷಣ, ಏಕೀಕರಣ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಚರ್ಚೆಯ ರೂಪಗಳು, ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಗ್ರೇಡ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಉಚಿತ ಕಲಿಕೆ, ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಗುಂಪು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಸಮಸ್ಯೆ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು.

ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ರೂಪಗಳಿಂದ (ಪಾಠ-ಆಟ, ಪಾಠ-ಸ್ಪರ್ಧೆ, ಪಾಠ-ವಿಹಾರ, ಪಾಠ-ಪ್ರಯಾಣ, ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಪಾಠ, ಪಾಠ-ಸಮ್ಮೇಳನ, ವ್ಯವಹಾರ ಆಟ, ಪಾಠ-ರಸಪ್ರಶ್ನೆ, ಪಾಠ-ಉಪನ್ಯಾಸ, ನೈಟ್ಲಿ ಪಂದ್ಯಾವಳಿ, ದೂರಸಂಪರ್ಕ, ಪಾಠ-ಪ್ರದರ್ಶನ, ಪಾಠ-ಚರ್ಚೆ, ಪಾಠ-ಕೆವಿಎನ್, ಚರ್ಚೆ).

ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆಯಾಗಿದೆ.

ಕಲಿಕೆಯ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ರೂಪಗಳ ಅನುಕೂಲಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿವೆ ಏಕೆಂದರೆ:

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಕೇಳುಗರಾಗಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರಾಗಿ;

ವರ್ಗದ ಕೆಲಸದ ಹೊರೆಯ ಪಾಲು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಮಾಣವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ;

ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಲು, ಹಿಂಪಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲು ಆಧುನಿಕ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ;

ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಮತ್ತು ಅದರ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ (ನಿಗದಿತ) ಸಂಪರ್ಕಗಳಿಗೆ ಬದಲಾಗಿ ನಿರಂತರ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿಸುತ್ತಾರೆ. ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಬಳಕೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ನಡುವೆ ನೇರ ಸಂವಹನವನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಬಾರದು ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ರೂಪಗಳ ಬಳಕೆಯು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅಗತ್ಯವಿರುವಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಯಾವುದೇ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಸ್ತುಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಕೆಲವು ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು:

ಗ್ರೇಡ್-ಮುಕ್ತ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ವಿವಿಧ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆ - ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಗ್ರೇಡ್-ಮುಕ್ತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ವಯಂ-ಮತ್ತು ಪೀರ್-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಆಯ್ಕೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ;

ಬೋಧನೆ ಸೇರಿದಂತೆ ಶಾಲಾ ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆದ್ಯತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ರೂಪಗಳ ವಿಸ್ತರಣೆ;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಹಕಾರವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ಮಾಣ - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜಂಟಿ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಗಮನಾರ್ಹ ವಿಸ್ತರಣೆ, ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಸಂವಹನ ಅನುಭವ, ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಸೇರಿದಂತೆ ಮೌಖಿಕದಿಂದ ಲಿಖಿತ ಪ್ರಕಾರದ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಕ್ರಮೇಣ ಪರಿವರ್ತನೆ;

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆ.

ಮೂಲಭೂತ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಬದಲಾಗಬೇಕು. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳ ಆಧಾರವು ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ: ಬೌದ್ಧಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ, ಪರಸ್ಪರ, ವೈಯಕ್ತಿಕ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಮೂಲಭೂತ ಶಾಲೆಯ ತಾಂತ್ರಿಕ ಅಂಶವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಷರತ್ತುಗಳಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಹೀಗಿರಬಹುದು:

ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಯೋಜನೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು;

ಮಾಡ್ಯುಲರ್ ಅಥವಾ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ತರಬೇತಿಯ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು;

ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಡೇಟಾಬೇಸ್‌ಗಳ ವಿವಿಧ ಮೂಲಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು;

ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿನ್ಯಾಸದ ಪರಿಚಯ;

ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸರದ ವ್ಯತ್ಯಾಸ: ಕಾರ್ಯಾಗಾರ, ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ, ಗ್ರಂಥಾಲಯ, ಉಪನ್ಯಾಸ ಸಭಾಂಗಣ;

ಸಂಚಿತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊ" ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಬಳಕೆ.

ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಮುಖ್ಯ ಆಲೋಚನೆಯು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನಗೆ ನೀಡಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಗಮನಾರ್ಹ ವಿಸ್ತರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ತನ್ನದೇ ಆದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ, ಎರಡು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಆಯ್ದ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಒಂದು ವರ್ಗದೊಳಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಬೇಕು;

ಶಿಕ್ಷಣದ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ.

ಪ್ರತಿ ಮೂರು ಹಂತಗಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆಗೆ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವಾಗ, ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ಎಲ್ಲಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಒಂದು ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಯಾವುದೇ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಿಲ್ಲ ಎಂದು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಪ್ರತಿ ಹಂತದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕು.

ಪಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು

ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನಾವೀನ್ಯತೆ ಎಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ವಿಧಾನಗಳು, ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್, ಯಾವುದೇ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಗತ್ಯ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿನ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳಾಗಿವೆ, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರ ಅಂಶಗಳನ್ನು (ನಾವೀನ್ಯತೆ) ಪರಿಚಯಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಿತ ಪ್ರಗತಿಶೀಲ ಬದಲಾವಣೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಅದರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಘಟಕಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸ್ವಂತ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ (ತೀವ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಾರ್ಗ) ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು (ಹೂಡಿಕೆಗಳು) ಆಕರ್ಷಿಸುವ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು - ಹೊಸ ಉಪಕರಣಗಳು, ಉಪಕರಣಗಳು, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಬಂಡವಾಳ ಹೂಡಿಕೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ (ವಿಸ್ತೃತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಾರ್ಗ).

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ನಾವೀನ್ಯತೆಯ ಮೂಲ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, R.N. ಯೂಸುಫ್ಬೆಕೋವಾ ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನಾವೀನ್ಯತೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಮೂರು ಬ್ಲಾಕ್ಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮೊದಲ ಬ್ಲಾಕ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೊಸದನ್ನು ರಚಿಸುವ ಬ್ಲಾಕ್ ಆಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೊಸದು, ಶಿಕ್ಷಣದ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ, ಹೊಸದನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ನವೀನತೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳು, ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಬಳಕೆಗಾಗಿ ಹೊಸ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಅಳತೆ, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ನಾವೀನ್ಯತೆ, ಹಂತಗಳು ಮುಂತಾದ ವರ್ಗಗಳನ್ನು ನಾವು ಇಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೊಸದನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತರು.

ಎರಡನೆಯ ಬ್ಲಾಕ್ ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಪಾಂಡಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಬ್ಲಾಕ್ ಆಗಿದೆ: ಬೋಧನಾ ಸಮುದಾಯ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಸಂಪ್ರದಾಯವಾದಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ನವೀನರು, ನವೀನ ಪರಿಸರ, ಹೊಸದನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಬೋಧನಾ ಸಮುದಾಯದ ಸಿದ್ಧತೆ. ವಿಷಯಗಳನ್ನು.

ಮೂರನೇ ಬ್ಲಾಕ್ ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಬ್ಲಾಕ್ ಆಗಿದೆ. ಈ ಬ್ಲಾಕ್ ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳ ಪರಿಚಯ, ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯದ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳು ಬದಲಾವಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರಬೇಕು:

- ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆ;

- ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ;

- ಹಣಕಾಸು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ;

- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲದಲ್ಲಿ;

- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ;

- ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ;

- ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ.

ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ವರ್ಗೀಕರಿಸಬಹುದು:

1. ವಿಷಯದ ಒಳಗಿನ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳು:ವಿಷಯದೊಳಗೆ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಅದರ ಬೋಧನೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿರುತ್ತದೆ.

2. ಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು:ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಭ್ಯಾಸದ ಪರಿಚಯ, ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಯಾವುದೇ ವಿಷಯದ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಬಳಕೆ ಸಾಧ್ಯ.

3. ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳು:ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು ಮಾಡಿದ ನಿರ್ಧಾರಗಳು.

4. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು:ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳ ಮೂಲಭೂತ ಆಧಾರವು ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ನವೀಕರಣ, ಸಮಯದ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು ಶಿಕ್ಷಣ ಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ರೂಪಗಳು, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ವಿಷಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಾಗಿರಬಹುದು.

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ವರ್ಗೀಕರಿಸಬಹುದು:

1) ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರ:

- ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು;

- ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನವೀನ ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು;

2) ಮಾನ್ಯತೆಯ ಅವಧಿಯ ಮೂಲಕ:

- ಅಲ್ಪಾವಧಿ;

- ದೀರ್ಘಕಾಲದ;

3) ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಸ್ವಭಾವದಿಂದ:

- ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆಮೂಲಾಗ್ರ;

- ಸಂಯೋಜಿತ, ತಿಳಿದಿರುವ ಅಂಶಗಳ ಹೊಸ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ;

- ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳ ಸುಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಸೇರ್ಪಡೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾರ್ಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ;

4) ಬದಲಾವಣೆಯ ಪ್ರಮಾಣದಿಂದ:

- ಸ್ಥಳೀಯ, ಅಂದರೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಿಭಾಗಗಳು ಅಥವಾ ಪರಸ್ಪರ ಸ್ವತಂತ್ರ ಘಟಕಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು;

- ಮಾಡ್ಯುಲರ್ - ಹಲವಾರು ಸ್ಥಳೀಯ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳ ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕಿತ ಗುಂಪುಗಳು;

- ವ್ಯವಸ್ಥಿತ - ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪುನರ್ನಿರ್ಮಾಣ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಪ್ರಕಾರ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಬಹುದು ಶಿಕ್ಷಣದ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದ ಹಂತಗಳು:

ನಾವೀನ್ಯತೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು - ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.
ಸುಧಾರಣೆಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು - ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸಮಗ್ರ ಪರಿಶೀಲನೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ವಿಶೇಷ ಉಪಕರಣಗಳ ತಯಾರಿಕೆ.
ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳನ್ನು ಮಾಡೆಲ್ ಮಾಡಲು ಬಳಸಬಹುದಾದ ಸುಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಹಾರಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕಿ.
ಪ್ರಸ್ತುತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.
ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಅಥವಾ ಅದರ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗಗಳಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ನವೀನ ಮಾದರಿಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದು.
ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು, ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸುವುದು, ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು, ನಿಯಂತ್ರಣದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು.
ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಹತ್ವ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ.
ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು - ನವೀಕರಿಸಲು ಅಥವಾ ಬದಲಿಸಲು ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು, ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು, ಅಗತ್ಯ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವುದು, ಅಂತಿಮ ನಿಯಂತ್ರಣ.
ವೃತ್ತಿಪರ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಪುನರ್ವಿಮರ್ಶಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನವೀಕರಿಸುವುದು, ಅಂದರೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಬ್ದಕೋಶದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು.
ಅದರ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಲ್ಲದೆ ನವೀನ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಶೀಲ ವಿಧಾನವನ್ನು ನಕಲಿಸುವುದರಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಾವೀನ್ಯತೆಯ ರಕ್ಷಣೆ.

ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾದ ನವೀನ ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ರಚನೆಯು ಒಂದೆಡೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲು, ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ, ಮತ್ತು ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ನವೀನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ವಿಷಯವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡರೆ, ಇನ್ನೊಬ್ಬರು, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ನಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಂಡು, ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ಬಾರಿ ಅಥವಾ ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ವಿಷಯದ ಮೂಲಕ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬಹುದು. ಬೋಧನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಮಯವನ್ನು ಮುಕ್ತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಹರಿಸಬಹುದು. ನವೀನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಕ್ಕಾಗಿ, ಗುರಿಯನ್ನು ಬಹಳ ನಿಖರವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ನಿಯಂತ್ರಣ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯು ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಅಂಶದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ; ನವೀನ ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ರಚನೆಯು ಕಲಿಕೆಯ ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಅರ್ಹತೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಫಲಿತಾಂಶ. ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಶಾಲಾ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ನಿರಂತರತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

ಗೋರ್ಬ್ ವಿ.ಜಿ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯು ಅದರ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನಿಟರಿಂಗ್, 2000, ಸಂಖ್ಯೆ 5
ಕೈನೋವಾ ಇ.ಬಿ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮಾನದಂಡಗಳು: ಮುಖ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅಳತೆಯ ವಿಧಾನಗಳು. - ಎಂ., 2005
ಲಿಯೊನೊವ್ ಕೆ.ಪಿ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಅಂಶವಾಗಿ ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು.M 2007.
ಕೊರೊಚೆಂಟ್ಸೆವ್ ವಿ.ವಿ. ಮತ್ತು ಇತರೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿರ್ವಹಣೆಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳು, 2005, ಸಂಖ್ಯೆ 5
ಮೇಯೊರೊವ್ ಎ.ಎನ್. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್, 1998
ಸೆಲೆವ್ಕೊ ಜಿ.ಕೆ. ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. - ಎಂ.: ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, 1998. - 256 ಪು.
ಸುಬೆಟ್ಟೊ A.I. ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟ: ರಾಜ್ಯ, ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು, ಭವಿಷ್ಯ. - ಎಂ., 2001

ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ "ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು"

ಗುರಿ: ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸೂಚಕವಾಗಿ ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಅಗತ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

– ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಿ "ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನ", "ಸಾಮರ್ಥ್ಯ": ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅರ್ಥಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯ;
- ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೇಲೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ಧರಿಸಿ;
ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಅನುಭವವನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ

ಉಪಕರಣ:

– ಕಂಪ್ಯೂಟರ್, ಮಾಧ್ಯಮ ಪ್ರೊಜೆಕ್ಟರ್, ಮಾಧ್ಯಮ ಪರದೆ, ಸಂಗೀತ ಕೇಂದ್ರ;
- ಪ್ರಸ್ತುತಿ "ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು" ( );
- ಆಟ "ಪರಿಣಾಮಗಳು" ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು ( );
- ಮೆಮೊ "ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಷರತ್ತುಗಳು" ( );
- ವ್ಯಾಪಾರ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳು, ಚೆಂಡು, ಪೆನ್ನುಗಳು, ಕಾಗದದ ಖಾಲಿ ಹಾಳೆಗಳು, ಗುರುತುಗಳು.

ಸೆಮಿನಾರ್ ಯೋಜನೆ

1. ಶುಭಾಶಯ. ಸೆಮಿನಾರ್‌ನ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು. ಸೆಮಿನಾರ್‌ನ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯ ವರದಿ.

ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗ

ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಭಾಗ

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗ

1. ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟ
2. ಆಟ "ಪಾಮ್ ಮೇಲೆ ಸಮಸ್ಯೆ"
3. ಆಟ "ಪರಿಣಾಮಗಳು"

ಪ್ರತಿಬಿಂಬ

ಸೆಮಿನಾರ್ ಫಲಿತಾಂಶ

1. ಶುಭಾಶಯ. ಸೆಮಿನಾರ್‌ನ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು. ಸೆಮಿನಾರ್‌ನ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯ ವರದಿ.

2. ವ್ಯಾಯಾಮ "ಪ್ರಸ್ತುತಿ"

ನಿಮ್ಮ ಪಾಲುದಾರನನ್ನು ಇಡೀ ಗುಂಪಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು ತಯಾರಿ ಮಾಡುವುದು ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ನಿಮ್ಮ ಪಾಲುದಾರನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುವುದು, ಇತರ ಎಲ್ಲ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತಕ್ಷಣವೇ ಅವನನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳುವುದು. ನಂತರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ದೊಡ್ಡ ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತು ತಮ್ಮ ಪಾಲುದಾರನನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ತಿರುವುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ: "ಫಾರ್ ... ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯ ...".

II. ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗ

1. ಸೆಮಿನಾರ್‌ನ ಎಪಿಗ್ರಾಫ್.

ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಯಾರು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ,
ಹೊಸ ತೊಂದರೆಗಳಿಗಾಗಿ ಕಾಯಬೇಕು

ಫ್ರಾನ್ಸಿಸ್ ಬೇಕನ್

ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ:
ಕಲಿಕೆಯು ಅರ್ಧ ಕಲಿಕೆಯಾಗಿದೆ.

ಲಿ ಜಿ

III. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಭಾಗ

ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಧುನೀಕರಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಹೊಸ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಇದರ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ - ಆಧುನಿಕ ವೇಗವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಗುಣಮಟ್ಟ.

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ, ಇಡೀ ದೇಶೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಕಲಿಕೆಯ ಗುರಿಯಾಗಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ (ZUN ಗಳು). ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜದ ರೂಪಾಂತರಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. "ಜ್ಞಾನದ ಪದವೀಧರರು" ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಸಮಾಜದ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳೊಂದಿಗೆ "ಕುಶಲ, ಸೃಜನಶೀಲ ಪದವೀಧರ" ಕ್ಕೆ ಬೇಡಿಕೆಯಿದೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಯಾವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು? ತಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಪರ ಪ್ರಗತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಯಾವ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು? ಯಾವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುತ್ತವೆ? ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ.

IV. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಭಾಗ

1. ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟ

ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು", "ಶಿಕ್ಷಕರು", "ತಜ್ಞರು"

ಚರ್ಚಿಸಲು ಮೊದಲ ಪ್ರಶ್ನೆ: ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಇಲ್ಲದಿರುವುದು ಯಾವಾಗ? ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಇಲ್ಲದಿರುವುದು ಯಾವಾಗ?

5 ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಕಾರಣಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಬುದ್ದಿಮತ್ತೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಾಹಿತಿ ಹಾಳೆಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ "ತಜ್ಞರ" ಗುಂಪಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಉತ್ತರಗಳಿಂದ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾದ 2-3 ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ತಜ್ಞರು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಧ್ವನಿ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ಕೆಳಗಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸೋಣ:

1. ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯು ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗುತ್ತದೆ.
2. ತರಬೇತಿಯ ಅಭ್ಯಾಸ-ಆಧಾರಿತ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವಿಲ್ಲದೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅಸಾಧ್ಯ.
3. ತರಬೇತಿ ಸಂಘಟನೆಯ ಮುಂಭಾಗದ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಒಂದು ಕಡೆ "ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ" ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ನಡುವಿನ ವಿರೋಧಾಭಾಸ ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ ತರಬೇತಿಯ ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯತೆ.

ಚರ್ಚೆಗೆ ಎರಡನೇ ಪ್ರಶ್ನೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದುತ್ತಾರೆಯೇ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆಯೇ?

ಉತ್ತರಗಳಿಂದ, ತಜ್ಞರು ಈ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾದ 2-3 ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಧ್ವನಿ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ಕೆಳಗಿನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸೋಣ:

– ವ್ಯಕ್ತಿ ಆಧಾರಿತ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ವಿಷಯ-ವಿಷಯ ಕಲಿಕೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ವಿನ್ಯಾಸ, ಆಟದ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ನೈಜ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಜೀವನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಆದ್ಯತೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಿ;

– ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು , ಇದರ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಆರೋಗ್ಯದ ಆದ್ಯತೆ, ಅಂದರೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಮರ್ಥ ಆರೋಗ್ಯ ರಕ್ಷಣೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ;

– ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು, ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ;

– ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಅರಿವಿನ, ಕಾರ್ಮಿಕ, ಕಲಾತ್ಮಕ, ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಹಿಂದೆ ಕಷ್ಟಕರವಾದುದನ್ನು ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ;

– ಸಮಸ್ಯೆ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿ; ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳ ರಚನೆ.

– ವಿನ್ಯಾಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು , ಇದರ ಸಾರವೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ನೈಜ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಯೋಜನಾ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಿವಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆ, ಅವರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ಜಾಗವನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಲೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ: ಹೊಸ ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಹುಡುಕಾಟ. ಶಿಕ್ಷಕನು ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿರುವದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಸಮಯವನ್ನು ವ್ಯರ್ಥ ಮಾಡಬಾರದು. ತಾಂತ್ರಿಕ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಕೈಯಿಂದ ಕೈಗೆ ರವಾನಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ದೃಢವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ಅಭಿಪ್ರಾಯವಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಯಾವುದೇ ಇತರರಂತೆ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಬಹುದಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಿಯತಾಂಕಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಅದೇ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿವಿಧ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬಹುದು, ಅಲ್ಲಿ ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರತೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

2. ಕಾರ್ಯಾಗಾರ

ಕೇಂದ್ರದ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಸಕ್ರಿಯ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಹೊಸ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.

N.E. ಶುರ್ಕೋವಾ ಅವರಿಂದ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅತ್ಯಂತ ಯಶಸ್ವಿ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಅನ್ನು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ. ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ನಮಗೆ ಕೆಲವು ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿವೆ.

ಆಟ "ಪಾಮ್ನಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆ"

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ:

ಪ್ರೆಸೆಂಟರ್ ತನ್ನ ಅಂಗೈಯಲ್ಲಿ ಸುಂದರವಾದ ಟೆನಿಸ್ ಚೆಂಡನ್ನು ಹಿಡಿದಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಸೆಮಿನಾರ್ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿ: "ನಾನು ಈ ಚೆಂಡನ್ನು ನೋಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ. ಇದು ವಿಶ್ವದಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಭೂಮಿಯಂತೆ ಸುತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ. ಭೂಮಿಯು ನನ್ನ ಜೀವನವು ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮನೆಯಾಗಿದೆ. ನನ್ನ ಜೀವನದ ಮೇಲೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಹಿಡಿತವಿದ್ದರೆ ನಾನು ಏನು ಮಾಡುತ್ತೇನೆ?(ಸಂಗೀತದ ಪಕ್ಕವಾದ್ಯ: ಬ್ರಹ್ಮಾಂಡದ ಸಂಗೀತ)

ಆಟದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ: ಎರಡು ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಿದರೆ ಆಟದ ಯಶಸ್ಸು ಸಾಧ್ಯ.

ಆಟ "ಪರಿಣಾಮಗಳು" ( )

– ಇದು ಮಾನವ ಸ್ವಭಾವವಾಗಿದೆ, ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಘಟನೆಗಳನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವುದು, ತಾರ್ಕಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು, ಘಟನೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಕಾರ್ಯಗಳು, ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೂಲಕ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಮುಂಗಾಣುವುದು. ನಮ್ಮ ಅನುಭವವು ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವ ನಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಟದ ಪ್ರಗತಿ:

ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ

ನಿಮ್ಮ ಪರಿಣಾಮವು ಮೊದಲನೆಯದು, ನಾನು ನಿಮಗೆ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ ... "

ಪರಿಣಾಮ -3 "ಒಂದು ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ" ಚಿತ್ರವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತದೆ;

ಪರಿಣಾಮ-4 "ಪ್ರಬುದ್ಧ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ" ಅನಿವಾರ್ಯವನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ;

ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ವಿಷಯವನ್ನು ಅವನು ಬುಟ್ಟಿಯಿಂದ ಆರಿಸಿದ ಕಾರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಅವನು ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಿದಾಗ, ಆಟಗಾರನು ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಹರಿದು ಹಾಕುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನು ತನ್ನ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿದಾಗ, ಅವನು ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಬಿಡುತ್ತಾನೆ "ಅನುಮೋದಿತ" ಕ್ರಿಯೆಯ ಚಿಹ್ನೆ.

ಸೆಮಿನಾರ್ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆ ಆಟದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ : ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನೀವು ಏನು ಯೋಚಿಸುತ್ತಿದ್ದೀರಿ?

ವಿ. ಪ್ರತಿಫಲನ

1. ಆಂಟೊಯಿನ್ ಡಿ ಸೇಂಟ್-ಎಕ್ಸೂಪೆರಿಯ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ "ದಿ ಲಿಟಲ್ ಪ್ರಿನ್ಸ್" ನಲ್ಲಿ ಒಂದು ಗ್ರಹದ ರಾಜನು ಹೇಳಿದ್ದನ್ನು ನಾವು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳೋಣ: "ನಾನು ನನ್ನ ಜನರಲ್ ಅನ್ನು ಸಮುದ್ರ ಗಲ್ ಆಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಲು ಆದೇಶಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಜನರಲ್ ಆದೇಶವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸದಿದ್ದರೆ, ಅದು ಅವನ ತಪ್ಪಲ್ಲ, ಆದರೆ ನನ್ನದು. ಈ ಪದಗಳು ನಮಗೆ ಏನು ಅರ್ಥವಾಗಬಹುದು?(ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಉತ್ತರಗಳು).

2. ಸೆಮಿನಾರ್ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆ:

– ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಅಥವಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಏನು.

ಆದ್ದರಿಂದ,ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ , ವೇಳೆ ( ):

ಕಲಿಕೆಯು ಚಟುವಟಿಕೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆ;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕಡೆಗೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆ (ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಸೃಜನಶೀಲ, ಹುಡುಕಾಟ, ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸ್ವಭಾವದ ಕೆಲಸಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಪಾಲನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ);

ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ;

ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನ, ಅಮೂರ್ತ ವಿಧಾನ, ಪ್ರತಿಬಿಂಬ, ಸಂಶೋಧನೆ, ಸಮಸ್ಯೆ ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಭಿನ್ನ ಕಲಿಕೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಲಿಕೆ);

ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ (ವ್ಯಾಪಾರ ಮತ್ತು ಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಆಟಗಳು, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಭೆಗಳು, ಚರ್ಚೆಗಳು, ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್‌ಗಳ ಮೂಲಕ);

VI. ಸೆಮಿನಾರ್ ಫಲಿತಾಂಶ

2. ಆಟ "ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಚಪ್ಪಾಳೆ"

ಗುರಿ: ಉದ್ವೇಗ ಮತ್ತು ಆಯಾಸವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಿ, ಅವರ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ:

"ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಎನ್ನುವುದು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ (ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು), ಇದು ನಿಮಗೆ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಾಧಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. "ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಎನ್ನುವುದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಗುಣವಾಗಿದೆ, ಇದು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧತೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಚರ್ಚೆಗೆ ಎರಡನೇ ಪ್ರಶ್ನೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆಯೇ? ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವ ಕನಿಷ್ಠ 3 ವಾದಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ.

ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು: ಹೊಸ ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ; ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಿ; ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿರುವದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಸಮಯವನ್ನು ವ್ಯರ್ಥ ಮಾಡಬೇಡಿ. ತಾಂತ್ರಿಕ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪಾಂಡಿತ್ಯವು ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶ ಮತ್ತು ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ.

"ಸಮಸ್ಯೆಯು ಪಾಮ್ನಲ್ಲಿದೆ" ಆಟದ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಎರಡು ಷರತ್ತುಗಳು: ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸಂಕೇತಿಸುವ ವಸ್ತುವಿನ ಉಪಸ್ಥಿತಿ. ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರತೆಯು ವಿಷಯದ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿದೆ. ಮೇಣದಬತ್ತಿಯು ಬೆಂಕಿ, ಬೆಳಕು, ಮಾನವ ಚಿಂತನೆ, ಕಾರಣ. ಹೂವು ಆಮ್ಲಜನಕವನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಸಸ್ಯವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರಪಂಚದ ಸೌಂದರ್ಯ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಇಲ್ಲಿ "ಸರಿ" ಅಥವಾ "ತಪ್ಪು" ಉತ್ತರಗಳು ಇರುವಂತಿಲ್ಲ. ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಚಿಂತನೆಯ ಚಲನೆ.