ಬ್ರೆಜಿಲ್‌ನಲ್ಲಿ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನಾನ್-ಸ್ಟೇಟ್ ನರ್ಸರಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳ ಜಾಲವಿದೆ // ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: ಆಧುನಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ. ಮೆಟೀರಿಯಲ್ಸ್ ಆಫ್ ದಿ XVI ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ರೀಡಿಂಗ್ಸ್ ಇನ್ ಮೆಮೊರಿ ಆಫ್ ಎಲ್.ಎಸ್. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ. - 2015.

ಬ್ರೆಜಿಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನಾನ್-ಸ್ಟೇಟ್ ನರ್ಸರಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳ ಜಾಲ

ಯುರೋಪಿಯನ್ ದೇಶಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಬ್ರೆಜಿಲ್ ತುಂಬಾ ಚಿಕ್ಕ ದೇಶ. ಪೋರ್ಚುಗೀಸ್ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಕ್ಯಾರವೆಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಭಾರತೀಯರು ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದ ಭೂಮಿಗೆ ನೌಕಾಯಾನ ಮಾಡಿದ ದಿನದಿಂದ, ಕೇವಲ 500 ವರ್ಷಗಳಿಗಿಂತ ಸ್ವಲ್ಪ ಹೆಚ್ಚು ಕಳೆದಿದೆ. ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ, ನಮ್ಮ ದೇಶವು ಪೋರ್ಚುಗಲ್ನ ವಸಾಹತುವಾಗಿತ್ತು ಮತ್ತು ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 7, 1822 ರಂದು ಮಾತ್ರ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಗಳಿಸಿತು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಭಾಗವಾಗಿ ನಮ್ಮ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಇತಿಹಾಸವು ತುಂಬಾ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಸುಮಾರು 1888 ರವರೆಗೆ ನಮ್ಮ ರಾಜ್ಯ ಆಡಳಿತವು ಸ್ಥಳೀಯ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ (ಭಾರತೀಯರು) ಗುಲಾಮಗಿರಿ ಮತ್ತು ಆಫ್ರಿಕಾದಿಂದ ಕರಿಯರನ್ನು ಗುಲಾಮ ಕಾರ್ಮಿಕರಿಗೆ ಬಳಸುವುದನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಕಾಫಿ ತೋಟಗಳು ಮತ್ತು ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುತ್ತಿರುವ ಗಣ್ಯರಿಗೆ ಸೇರಿದ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ.

ಇಂದು ನಮ್ಮ ದೇಶದ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯು ವಿವಿಧ ದೇಶಗಳು, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳ ಜನರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಗಳ ವಸಾಹತುಗಳಿವೆ, ಅವರು ವಿವಿಧ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ತಮ್ಮ ದೇಶಗಳನ್ನು ತೊರೆಯಬೇಕಾಯಿತು. ಭಾರತೀಯ ಬುಡಕಟ್ಟು ಜನಾಂಗದವರು ಇನ್ನೂ ಇದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಪ್ರತಿ ವರ್ಷವೂ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಇವೆ, ಆದರೂ ಅವರು ವಸಾಹತುಶಾಹಿಗೆ ಮುಂಚೆಯೇ ಇಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು.

ನಮ್ಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಾರಂಭದ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಮಾತನಾಡಿದರೆ, ಜೆಸ್ಯೂಟ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಲವು ಮಾತುಗಳನ್ನು ಹೇಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸ್ಥಳೀಯ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಭಾರತೀಯರನ್ನು, ಅಂದರೆ, ನಾವು ಅವರ ಕ್ಯಾಟೆಚೆಸಿಸ್ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಅಥವಾ ಕ್ಯಾಥೋಲಿಕ್ ಚರ್ಚ್ನ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳಿಂದ "ನಾಗರಿಕತೆ". ಪೋರ್ಚುಗಲ್‌ನಿಂದ "ಜೆಸ್ಯೂಟ್‌ಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ" ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಯೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮ್ಮ ಬುಡಕಟ್ಟಿನಿಂದ ಪೋರ್ಚುಗೀಸರು ವಾಸಿಸುವ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಗೆ ಕರೆದೊಯ್ದರು, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಬುಡಕಟ್ಟು ಜನಾಂಗದವರಿಗೆ ಹಿಂತಿರುಗಿದರು." ”ಅವರ ಬುಡಕಟ್ಟುಗಳಲ್ಲಿ ಜೆಸ್ಯೂಟ್‌ಗಳು. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಭಾರತೀಯ ಜನರು ತನ್ನದೇ ಆದ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ತನ್ನದೇ ಆದ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಜೆಸ್ಯೂಟ್‌ಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪೋರ್ಚುಗೀಸ್‌ನಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮನೆಗೆ ಹಿಂದಿರುಗಿದಾಗ, ಅವರು ದೊಡ್ಡ ಭಾಷಾ ತಡೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸಿದರು. ಅವರು ಪೋರ್ಚುಗೀಸ್ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಮಾತನಾಡಬಲ್ಲರು.

ಈ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಮತ್ತು ಇತರ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ, ಅನೇಕರು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ತಮ್ಮ ಬುಡಕಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗಲಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಬುಡಕಟ್ಟುಗಳು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಅವರನ್ನು ತಮ್ಮದೇ ಆದವರೆಂದು ಗುರುತಿಸಲಿಲ್ಲ. ಹೀಗಾಗಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರಾದ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಾದ ಮಕ್ಕಳು ದೊಡ್ಡವರಾದ ನಗರಗಳಿಗೆ ಹಿಂದಿರುಗಿದರು, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಸಹ ತಮ್ಮದೇ ಆದವರೆಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ. ಬ್ರೆಜಿಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಬೀದಿ ಮತ್ತು ಬಡ ಮಕ್ಕಳ ಕಥೆಯು ಈ ರೀತಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವರನ್ನು "ಭೂಮಿಯ ಅನಾಥರು" ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ - ಇವು ಬಿಳಿಯರು, ಕರಿಯರು ಮತ್ತು ಭಾರತೀಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದ ಮಹಿಳೆಯರಿಗೆ ಜನಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಹಿಳೆಯರು ತಮ್ಮ ನವಜಾತ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವಿಧಿಯ ಕರುಣೆಗೆ ತ್ಯಜಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಇದು ವಿವಿಧ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಸಂಭವಿಸಿತು. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಿಜವಾದ ರಕ್ತಸಂಬಂಧವು ತಂದೆಯ ರೇಖೆಯ ಮೂಲಕ ಹೋಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಭಾರತೀಯ ನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ತಂದೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಬುಡಕಟ್ಟಿನವರಲ್ಲದ ಕಾರಣ, ಮಗುವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಪೋರ್ಚುಗೀಸ್ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಜನಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನ್ಯಾಯಸಮ್ಮತವಲ್ಲವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕಪ್ಪು ಮಹಿಳೆಯರಿಗೆ ಜನಿಸಿದವರು (BAZILIO, 1998).

ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಕಾಸಾಸ್ ಡಿ ಮುಚಾಚೋಸ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಬೀದಿ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ನೆಪದಲ್ಲಿ, ಕ್ಯಾಥೊಲಿಕ್ ನಂಬಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ಯಾಟೆಚೆಸಿಸ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, 16 ನೇ ಶತಮಾನದ ಮಧ್ಯ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಬ್ರೆಜಿಲ್‌ನಲ್ಲಿ, ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಚರ್ಚ್ ಒಂದೇ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಿದವು - “ನಿರಂಕುಶವಾದದ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ರಾಜನ ಶಕ್ತಿ, ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ರಾಜಪ್ರಭುತ್ವದ ಆಡಳಿತಗಳು, ಜನರಲ್ಲಿ ದೇವರ ಪ್ರತಿನಿಧಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ" (BAZILIO , 1998, ಪುಟ 21). ಬ್ರೆಜಿಲ್‌ನಲ್ಲಿನ ಮಕ್ಕಳ ಆರೈಕೆಯ ನಮ್ಮ ಇತಿಹಾಸದ ಕೇಂದ್ರ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಕ್ಯಾಥೋಲಿಕ್ ಚರ್ಚ್‌ನ ಆಡಳಿತದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು "ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು". ಸರ್ಕಾರಿ ಏಜೆನ್ಸಿಗಳೊಂದಿಗೆ, ಕೈಬಿಟ್ಟ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ದೃಷ್ಟಿಯಿಂದ, ಬೀದಿಗಳಿಂದ ತೆಗೆದುಹಾಕುವ ಸಲುವಾಗಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ "ಸಂಗ್ರಹ" ಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು. ಸಹಜವಾಗಿ, ಇದು ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಬಡ ವರ್ಗದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಶ್ರೀಮಂತ ಕುಟುಂಬಗಳ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಈ ವಿಭಾಗಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರ ಉದ್ದೇಶಿಸಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ, ಬಡ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ "ಶಿಕ್ಷಣ" ನೀಡುವ ಈ ನೀತಿ - ಕೆಲವು ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು "ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು", ಹಾಗೆಯೇ ಅವರ ಬಡ ಕುಟುಂಬಗಳಿಂದ ಅವರನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು - ಬ್ರೆಜಿಲ್ನಲ್ಲಿ ಮೊದಲು ಬಡತನದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಬಾಲಾಪರಾಧದ. ಮತ್ತು ಈ "ರಾಜ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ" ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಲ್ಲಿ, ಬಹುತೇಕ ಇತ್ತೀಚಿನವರೆಗೂ, ಕ್ಯಾಥೋಲಿಕ್ ಚರ್ಚ್ ಆಗಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಇನ್ನೂ "ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ" ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ದೊಡ್ಡ ಜಾಲವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ನರ್ಸರಿಗಳಿಂದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಗೆ. ಆದರೆ ಈ ಪಠ್ಯದ ಉದ್ದೇಶವು ಈ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಳವಾಗಿಸುವುದು ಅಲ್ಲ, ಇದು ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ವಿವಿಧ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಿವರಗಳಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಬ್ರೆಜಿಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಬಾಲ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ನಾವು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ವಿಷಯವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಜಿಗಿತವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. ಶೀರ್ಷಿಕೆಯಲ್ಲಿ.

ಬ್ರೆಜಿಲ್ನಲ್ಲಿ ಬಾಲ್ಯದ ಯಾವುದೇ ಏಕ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು ಕಷ್ಟ ಎಂದು ಗಮನಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ರಾಜಕೀಯ ಅಂಶಗಳಿಂದಾಗಿ ನಾವು ವಿವಿಧ ಬಾಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ನಮ್ಮ ಇತಿಹಾಸವು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಇಪ್ಪತ್ತನೇ ಶತಮಾನದ 70 ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಬ್ರೆಜಿಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನಾನ್-ಸ್ಟೇಟ್ ನರ್ಸರಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳ ಜಾಲವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು, ಮತ್ತು ಅದರ ಸಂಸ್ಥೆಯು ದೇಶದ ಕೈಗಾರಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಹಿಳೆಯರನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಇದು ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಬಡ ವರ್ಗದ ಮಹಿಳೆಯರನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರು ಕಾರ್ಖಾನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಖಾನೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಹೋದರು ಮತ್ತು ಅವರ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬಿಡಲು ಯಾರೂ ಇರಲಿಲ್ಲ. ಮೇಲ್ವರ್ಗದ ಮಕ್ಕಳು ಖಾಸಗಿ ಪಾವತಿಸಿದ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗಿದ್ದರು. ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ದೊಡ್ಡ ನಗರಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ಕುಟುಂಬಗಳ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳಗಳ ಬಳಿ ಜನನಿಬಿಡ ಪ್ರದೇಶಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು, ಅಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಮಿಕರು ತಮ್ಮ ಮನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿದರು, ವಿದ್ಯುತ್ ಇಲ್ಲದೆ, ಒಳಚರಂಡಿ ಮತ್ತು ತೃಪ್ತಿದಾಯಕ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಲ್ಲದೆ. ಇವು ಬಡವರು ವಾಸಿಸುವ ಸ್ಥಳಗಳಾಗಿದ್ದವು. ವಿಭಿನ್ನ ನಗರಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ನಡೆಯಿತು, ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಅವು ಇನ್ನೂ ಚದರ ಮೀಟರ್ ತುಂಬಾ ದುಬಾರಿಯಾಗಿರುವ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ನೆಲೆಗೊಂಡಿವೆ, ಮತ್ತು ಕೆಲವು ನಗರ ಆದೇಶದ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಅನುಸಾರವಾಗಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿದ ವಿಶೇಷ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಗೆ ಸರಳವಾಗಿ ಸ್ಥಳಾಂತರಿಸಲಾಯಿತು. ನಗರದ ಹೊರಗೆ.

ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನಾನ್-ಸ್ಟೇಟ್ ನರ್ಸರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ಯಾನಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಹಿಳಾ ಚಳವಳಿಯು ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಿತು ಮತ್ತು ಇತರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಜನಪ್ರಿಯ ಚಳುವಳಿಗಳು ಸೇರಿಕೊಂಡವು. ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಬ್ರೆಜಿಲ್ನ ವಿವಿಧ ನಗರಗಳ ಬಡ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಧಾರ್ಮಿಕ ಚಳುವಳಿಗಳ ಬೆಂಬಲದೊಂದಿಗೆ, ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಬಡ ಜನರ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವರು ವಾಸಿಸುವ ಸಮೀಪದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡವು. ಅವರು ರಾಜ್ಯದಿಂದ ಯಾವುದೇ ಬೆಂಬಲವಿಲ್ಲದೆ ಸಂಘಟಿಸಲು ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ, ಆದರೂ ಅವರು ಲೋಕೋಪಕಾರ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, ಅಂದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ. ನೆರವು.

ವಿವಿಧ ನಗರಗಳ ಕೆಲವು ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಬಡವರಿಗಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಇತರ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಅವು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಉಪಕ್ರಮಗಳಾಗಿವೆ. ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ, ಅನೇಕರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಳುವಳಿಗಳಾಗಿ ಸಂಘಟಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ - ನರ್ಸರಿಗಾಗಿ ಹೋರಾಟಕ್ಕಾಗಿ ಚಳುವಳಿ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನಾನ್-ಸ್ಟೇಟ್ ನರ್ಸರಿಗಳು ಮತ್ತು ಬೈಕ್ಸಾಡಾ ಫ್ಲುಮಿನೆನ್ಸ್ ನಗರಗಳ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳು (ರಿಯೊ ಡಿ ಜನೈರೊ ರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ) ಮತ್ತು ಸ್ಯಾನ್ ಗೊಂಜಾಲೊದ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನಾನ್-ಸ್ಟೇಟ್ ನರ್ಸರಿಗಳು (ರಿಯೊ ರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ) ಡಿ ಜನೈರೊ), ಮತ್ತು ಅವರ ಮುಖ್ಯ ಅವಶ್ಯಕತೆ ರಾಜ್ಯದಿಂದ ಅವರ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹಣಕಾಸಿನ ನೆರವು. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನಾನ್-ಸ್ಟೇಟ್ ನರ್ಸರಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿನ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸಗಾರರು ಯಾವುದೇ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಬೇತಿಯಿಲ್ಲದೆ ಸ್ವಯಂಸೇವಕರಾಗಿರುವುದು ಈ ಅವಶ್ಯಕತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ.

ಇಪ್ಪತ್ತನೇ ಶತಮಾನದ 70 ರ ದಶಕದ ಉತ್ತರಾರ್ಧದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು 80 ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ದೇಶದ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವೀಕರಣದ ಘೋಷಣೆಯಡಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಜನಪ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಭರವಸೆಯೊಂದಿಗೆ, ಸುಮಾರು 30 ವರ್ಷಗಳ ಮಿಲಿಟರಿ ಸರ್ವಾಧಿಕಾರದ ನಂತರ, ಸರ್ಕಾರಿ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಈ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಂದಗಳನ್ನು ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಅವರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆರ್ಥಿಕವಾಗಿ ಬೆಂಬಲಿಸಲು. ಆದರೆ ಈ ವಿತ್ತೀಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ನೆರವು ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಬಜೆಟ್‌ನಲ್ಲಿವೆ, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಈ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಲೋಕೋಪಕಾರಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸದ, ಆದರೆ ಕಾಳಜಿ ಮಾತ್ರ. ಈ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಬ್ರೆಜಿಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಬಡ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಅವರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ಅಥವಾ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ಇಷ್ಟಪಡದವರಿಂದ ಅವರು ಇನ್ನೂ ಟೀಕೆಗೆ ಗುರಿಯಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಕಳೆದ ಶತಮಾನದ ಕೊನೆಯ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಬ್ರೆಜಿಲ್‌ನಲ್ಲಿ ದೇಶದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿಸುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ವಿವಿಧ ಕಾನೂನುಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿರ್ದೇಶನಗಳ ಕಾನೂನು (1996) ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ನರ್ಸರಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಈ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಅಥವಾ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯನ್ನು ವಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ನರ್ಸರಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಕಡ್ಡಾಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಕಾನೂನು ವಿಧಿಸುವುದರಿಂದ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ರಾಜ್ಯ ನರ್ಸರಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಿಗೆ ರಾಜ್ಯದಿಂದ ಹಣಕಾಸಿನ ನೆರವು ಒಪ್ಪಂದಗಳನ್ನು ತೀರ್ಮಾನಿಸಲು ನಿರಾಕರಿಸುವುದನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಲು ಈ ಕಾನೂನನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸುವುದು ಕಷ್ಟವೇನಲ್ಲ. ಸ್ವಯಂಸೇವಕ ಕೆಲಸಗಾರರಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವೂ ಇರಲಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಕೆಲವರಿಗೆ ಬರೆಯುವುದು ಅಥವಾ ಓದುವುದು ಹೇಗೆಂದು ತಿಳಿದಿರಲಿಲ್ಲ. ಅವರು ಒಗ್ಗಟ್ಟಿನ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಿಂದ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು ಅನೇಕರು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಈ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗಿದ್ದರು. ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನಾನ್-ಸ್ಟೇಟ್ ನರ್ಸರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ಯಾನಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ನಡುವಿನ ಒಗ್ಗಟ್ಟಿನ ಈ ಪಾತ್ರವು ಅವರ ಕಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ ಇಡುತ್ತದೆ, ಅವರಿಗೆ ಜೀವನವನ್ನು ನೀಡಿತು ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಸರ್ಕಾರಗಳು ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಾಶಮಾಡಲು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅದೇ ಮೇಲೆ ತಿಳಿಸಿದ ಕಾನೂನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕಿನ ಬ್ರೆಜಿಲಿಯನ್ ಸಂವಿಧಾನದ ಲೇಖನವನ್ನು ದೃಢಪಡಿಸಿತು. ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನರ್ಸರಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳ ಜಾಲವು ತುಂಬಾ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಉಳಿದಿರುವುದರಿಂದ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನಾನ್-ಸ್ಟೇಟ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಸರಳವಾಗಿ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಇಂದಿನಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದ ಬಜೆಟ್‌ನಲ್ಲಿ 9.2 ಮಿಲಿಯನ್ ರಿಯಾಸ್ (ಮತ್ತು 37%) ಗಮನಾರ್ಹ ಕಡಿತದಿಂದಾಗಿ ಈ ಮೊತ್ತವು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ರಾಜ್ಯ ನರ್ಸರಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳ ಜಾಲವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಬೇಕು), 2015 ರಲ್ಲಿ ಘೋಷಿಸಲಾಯಿತು, ಪ್ರಶ್ನೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ: ಸಾರ್ವಜನಿಕ ರಾಜ್ಯೇತರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿದರೆ ಈ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಈ ವಸಾಹತುಗಳ ಭವಿಷ್ಯದ ಪೀಳಿಗೆಯ ಮಕ್ಕಳು ಎಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ?

ಸ್ಯಾನ್ ಗೊಂಜಾಲೊ ನಗರದಲ್ಲಿ (ರಿಯೊ ಡಿ ಜನೈರೊ ರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ) ಈ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಇತಿಹಾಸವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದರಿಂದ ಇಡೀ ಪೀಳಿಗೆಯ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅದು ಎಷ್ಟು ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಿದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಈ ಪಾತ್ರವು ಮಾತ್ರ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ. ಸ್ಯಾನ್ ಗೊಂಜಾಲೊ ನಗರದ ವಿವಿಧ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕನಿಷ್ಠ ಒಂದು ಮಕ್ಕಳ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನಾನ್-ಸ್ಟೇಟ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆ ಇರುವಲ್ಲಿ, ಒಂದೇ ಒಂದು ರಾಜ್ಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ಇಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಇಂದಿಗೂ ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, 2014 ರಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಬ್ರೆಜಿಲ್‌ನ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಮುಚ್ಚುವಿಕೆಯ ವಿಷಯವು ಒಂದು ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಈ ಯೋಜನೆಯು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನಾನ್-ಸ್ಟೇಟ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ರಾಜ್ಯ ನಿಧಿಯನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದ ಮಕ್ಕಳು ರಾಜ್ಯ ನರ್ಸರಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಕ್ಕನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಖಾತರಿ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಸಾಹಿತ್ಯ

1. BAZÍLIO, Luiz Cavalieri; SÁ EARP, ಮಾರಿಯಾ ಡಿ ಲೌರ್ಡೆಸ್; ನೊರೊನ್ಹಾ, ಪ್ಯಾಟ್ರಿಸಿಯಾ ಅನಿಡೋ. ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ: ಹಿಸ್ಟೋರಿಯಾ, ರಾಜಕೀಯ ಮತ್ತು ಶಾಸನ. ರಿಯೊ ಡಿ ಜನೈರೊ: ರವಿಲ್ ರಿಕರ್ಸೊಸ್ ಆಡಿಯೊ ವಿಸುಯಿಸ್ ಲಿಮಿಟೆಡ್, 1998.
2. ಬ್ರೆಸಿಲ್. ಸೆನಾಡೊ ಫೆಡರಲ್. ಲೀ ಡಿ ಡೈರೆಟ್ರಿಜೆಸ್ ಇ ಬೇಸಸ್ ಡ ಎಜುಕಾನೊ ನ್ಯಾಶನಲ್: nº 9394/96. ಬ್ರೆಜಿಲ್: 1996.

ಇದು ಬ್ರೆಜಿಲ್‌ನಲ್ಲಿನ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಚಿತ್ರವಾಗಿದ್ದು, ಏಕೀಕೃತ ಪರೀಕ್ಷೆಯ (ಪ್ರೊವಾ ಬ್ರೆಸಿಲ್) ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತಿದೆ, ಇದು ಮೂಲಭೂತ (ಮಾಧ್ಯಮಿಕ) ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುತ್ತದೆ.

ಬ್ರೆಜಿಲ್‌ನ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಐದನೇ ತರಗತಿಯ 65% ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಚೌಕ, ತ್ರಿಕೋನ ಮತ್ತು ವೃತ್ತದ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಸುಮಾರು 60% ಜನರಿಗೆ ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಪತ್ರಿಕೋದ್ಯಮ ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ: 9 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಸುಮಾರು 90% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸೂಚಿಸಿದ ಉದ್ದವನ್ನು ಮೀಟರ್‌ಗಳಿಂದ ಸೆಂಟಿಮೀಟರ್‌ಗಳಿಗೆ ಪರಿವರ್ತಿಸಲು ಕಲಿಯಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು 88% ರಷ್ಟು ಲೇಖನ ಅಥವಾ ಕವಿತೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಇವುಗಳು ನಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರದರ್ಶಿಸದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಈ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೊಂದಿರಬೇಕಾದ ಕನಿಷ್ಠ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು. ನವೆಂಬರ್ ಅಂತ್ಯದಲ್ಲಿ ಫೆಡರಲ್ ಸರ್ಕಾರವು ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡಿದ ಇತ್ತೀಚಿನ ಏಕೀಕೃತ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಂದ ಇದನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿ ಎರಡು ವರ್ಷಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ, ಪೋರ್ಚುಗೀಸ್ ಮತ್ತು ಗಣಿತವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಐದನೇ ಮತ್ತು ಒಂಬತ್ತನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಪ್ರೋವಾ ಬ್ರೆಸಿಲ್ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ದೇಶದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮುಖ್ಯ ಸೂಚಕವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಮೂಲಭೂತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸೂಚ್ಯಂಕ (ಐಡೆಬ್).

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಜ್ಞಾನಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಅಪಾಯಕಾರಿಯಾದದ್ದನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತವೆ: ಅಸಮಾನತೆ. ದಕ್ಷಿಣದ ಕೆಲವು ರಾಜ್ಯಗಳಾದ ಸಾವೊ ಪಾಲೊ ಮತ್ತು ಸಾಂಟಾ ಕ್ಯಾಟರಿನಾದಲ್ಲಿ, ಅರ್ಧದಷ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪೋರ್ಚುಗೀಸ್‌ನಲ್ಲಿ ತಕ್ಕಮಟ್ಟಿಗೆ ಸಮತೋಲಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದರೆ, ಅಲಗೋಸ್ ಮತ್ತು ಮರನ್‌ಹಾವೊ ರಾಜ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಅದೇ ಅಂಕಿ ಅಂಶವು 20% ಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. "ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಹಕ್ಕು ಎಂದು ನಾವು ಭಾವಿಸಿದರೆ, ಸಮರ್ಪಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈ ಹಕ್ಕಿನಿಂದ ವಂಚಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ" ಎಂದು ಲೆಹ್ಮನ್ ಫೌಂಡೇಶನ್ನ ಯೋಜನಾ ಸಂಯೋಜಕ ಅರ್ನೆಸ್ಟೊ ಮಾರ್ಟಿನ್ಸ್ ಫರಿಯಾ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಲಾಭರಹಿತ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು.

ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟ ಸೂಚ್ಯಂಕದಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ರಾಜ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಹ ಕಲಿಕೆಯ ಅಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು ಸವಾಲಾಗಿ ಉಳಿದಿದೆ. 2013 ರಲ್ಲಿ, ಕೇವಲ ನಾಲ್ಕು ರಾಜ್ಯಗಳು ಕನಿಷ್ಠ Ideb ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ Goiás. ಆದರೆ ಏಕೀಕೃತ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಗುರುತಿಸಲಾದ ಈ ರಾಜ್ಯದ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಾವು ನೋಡಿದರೆ, ಕೇವಲ 24% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮಾತ್ರ ಪೋರ್ಚುಗೀಸ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಹಂತದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕೇವಲ 41% ಗಣಿತದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು (ಐದನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ). Goiás 5.5 ಸೂಚ್ಯಂಕವನ್ನು ಗಳಿಸಿದರು, ಕನಿಷ್ಠ 4.9 (Ideb 6 ಅನ್ನು ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಸೂಚಕವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ). ಏಕೆಂದರೆ ಐಡೆಬ್ ಅನ್ನು ಕೇವಲ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಇದರ ಸೂಚಕವು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾದವರ ಶೇಕಡಾವಾರು ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ, 2011 ಮತ್ತು 2013 ರ ನಡುವೆ, ಪೋರ್ಚುಗೀಸ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಟ್ಟದ ಪ್ರಾವೀಣ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಬ್ರೆಜಿಲಿಯನ್ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಶೇಕಡಾವಾರು ಪ್ರಮಾಣವು ಹೆಚ್ಚಾಯಿತು, ಆದರೆ ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಒಂಬತ್ತನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ. ರಾಜ್ಯಗಳನ್ನು ನೋಡಿದಾಗ, ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೇಕಡಾವಾರು ಪ್ರಮಾಣವು 2011 ರಿಂದ ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ. ಅದನ್ನು ಕನಿಷ್ಠಕ್ಕೆ ತಲುಪಿಸುವವರು ಮತ್ತು ಮಾಡದವರ ನಡುವಿನ ಅಸಮಾನತೆಯು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಅಂಕಿ ಅಂಶವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?

"ಬ್ರೆಜಿಲ್‌ನಲ್ಲಿ, ಅಸಮಾನತೆಯು ಶಾಲೆಗಳ ಮೂಲಸೌಕರ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ" ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಕ್ಕಿಗಾಗಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಅಭಿಯಾನದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಯೋಜಕರಾದ ಡೇನಿಯಲ್ ಕಾರಾ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. "ದೊಡ್ಡ ನಗರಗಳಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಉಪಕರಣಗಳು, ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳು, ಗ್ರಂಥಾಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಲ್ಲಿ, ಕಲಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ" ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಮೂಲಸೌಕರ್ಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಲಿನ ಹೂಡಿಕೆಯ ಜೊತೆಗೆ, ಮತ್ತೊಂದು ಅಗತ್ಯ ಕ್ರಮವೆಂದರೆ ಒಂದೇ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಇದು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿರಬೇಕಾದ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಅನೇಕ ದೇಶಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಬ್ರೆಜಿಲ್ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಕೆಲವು ರಾಜ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ನಗರಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿವೆ. ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ರಾಜ್ಯಗಳು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ - ಆದಾಗ್ಯೂ ಫೆಡರಲ್ ಸರ್ಕಾರವು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಒಂದೇ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಅವರೆಲ್ಲರೂ ಸಮಾನವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಸ್ತು ಅಲ್ಲ. ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತರ್ಕಬದ್ಧವಲ್ಲದ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲೂ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನದ ಸಮರ್ಪಕತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸರ್ಕಾರವು ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿಲ್ಲ. ಈ ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ಚಾರ್ಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾದ ಮಾನದಂಡಗಳು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಸರ್ಕಾರೇತರ ಸಂಸ್ಥೆಯಾದ ಆಲ್ ಫಾರ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಮೂವ್‌ಮೆಂಟ್‌ನ ಮಾನದಂಡಗಳಾಗಿವೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯ (MEC) ಈ ವರ್ಷ ಮಾತ್ರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ಇದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಜೂನ್‌ನಲ್ಲಿ ಅನುಮೋದಿಸಲಾದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಯೋಜನೆಯ ಭಾಗವಾಗಿದೆ, ಈ ಕಾನೂನು ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಗುರಿಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಲಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ಕೊರತೆಯು ಏಕೀಕೃತ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಐಡೆಬ್‌ಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ: ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಈ ರೀತಿಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಸರ್ಕಾರಕ್ಕೆ (ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನೀತಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ) ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ (ಅಗತ್ಯವಿರುವವರಿಗೆ) ಗುಣಮಟ್ಟದ ಏಕೈಕ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ ಅವರು ಏನು ಸುಧಾರಿಸಬೇಕು ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆಯೇ)

2007 ರಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾದ ಐಡೆಬ್ ಬ್ರೆಜಿಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀತಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಉತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು, ಕೆಲವು ವಿನಾಯಿತಿಗಳೊಂದಿಗೆ, ಬೋಧನೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಈ ರೀತಿಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತವೆ. ಆದರೆ ಇದು ಸಾಕಾಗದೇ ಇರಬಹುದು. "ಈ ರೀತಿಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಯಾವುದನ್ನೂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಅದು ಅಳತೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಮಾಡುತ್ತದೆ" ಎಂದು ಸಾವೊ ಪಾಲೊ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ (ಯುಎಸ್‌ಪಿ) ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಭಾಗದ ಕಲಿಕಾ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ತಜ್ಞರಾದ ಒಸಿಮರ್ ಅಲವಾರ್ಸೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಏಕೀಕೃತ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ವ್ಯವಹಾರಗಳ ನೈಜ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಣವು ಒಳ್ಳೆಯದು ಅಥವಾ ಕೆಟ್ಟದ್ದೇ ಎಂದು ನಮಗೆ ಹೇಳುವುದಿಲ್ಲ. "ಇಡೆಬ್ ಅಥವಾ ಏಕೀಕೃತ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಸರ್ಕಾರದ ನೀತಿಗಳನ್ನು ಸವಾಲು ಮಾಡಲು ನಮಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ" ಎಂದು ಕಾರಾ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರತಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಡೇಟಾದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕು. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಯೋಜನೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ, ಶಾಲೆಯ ಸ್ಥಳ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಮತ್ತು ಸಮುದಾಯದ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯಂತಹ ಪ್ರತಿ ಶಾಲೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. "ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು" ಎಂದು ಕಾರಾ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

25 ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಾಂವಿಧಾನಿಕ ಹಕ್ಕಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಬ್ರೆಜಿಲಿಯನ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಎರಡು ಪ್ರಮುಖ ಸರ್ಕಾರಿ ನೀತಿಗಳ ಮೂಲಕ ಸಾಧಾರಣ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದೆ: ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾರ್ವತ್ರೀಕರಣ, ಪ್ರತಿ ಮಗು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುವುದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ಇಂದಿನಿಂದ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಹೊಸ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತಲುಪಲು, ದೇಶಕ್ಕೆ ಕೇವಲ ಉದ್ಯೋಗಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣಿತ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸುಧಾರಿತ ಸಾಧನಗಳ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಬ್ರೆಜಿಲ್‌ನಲ್ಲಿ, ಅಧಿಕೃತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಕ್ರವು ನಾಲ್ಕು ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಮೊದಲ ಹಂತವು ಎಂಟು ವರ್ಷಗಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ (ಮೂಲ) ಶಿಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಎರಡನೇ ಹಂತವು ಮೂರು ವರ್ಷಗಳ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಮೂರನೇ ಹಂತವು ನಾಲ್ಕರಿಂದ ಆರು ವರ್ಷಗಳ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ನಾಲ್ಕನೇ ಹಂತವು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಕಡ್ಡಾಯವಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಕೆಲವು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಬ್ರೆಜಿಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಇದು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿಲ್ಲ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಬ್ರೆಜಿಲಿಯನ್ ಶಾಸನದ ಪ್ರಕಾರ, ಈ ದೇಶದ ಸಂವಿಧಾನವು ನಾಗರಿಕರ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಲೇಖನಗಳು 205-214 ಅನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದೆ. ಬ್ರೆಜಿಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖವಾದ ಸಾಂವಿಧಾನಿಕ ಕಾನೂನು ಕಾನೂನು ಸಂಖ್ಯೆ 9394 ಆಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಡಿಸೆಂಬರ್ 20, 1996 ರಂದು ಅಂಗೀಕರಿಸಲಾಯಿತು, ಇದನ್ನು ಲೀ ಡಿ ಡೈರೆಟ್ರಿಜೆಸ್ ಇ ಬೇಸಸ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ (ಅಂದರೆ, ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಡಿಪಾಯಗಳ ಕಾನೂನು), ಇದನ್ನು ಲೀ ಎಂದೂ ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಡಾರ್ಸಿ ರಿಬೈರೊ (ಡಾರ್ಸಿ ರಿಬೈರೊ ಕಾನೂನು), ಹೀಗೆ ಶ್ರೇಷ್ಠ ಬ್ರೆಜಿಲಿಯನ್ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಿಗೆ ಗೌರವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಬ್ರೆಜಿಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಉಚಿತ ಮತ್ತು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಪೋಷಕರಷ್ಟೇ ಅಲ್ಲ, ರಾಜ್ಯವೇ ಹೊಣೆ. ಬಡ ಕುಟುಂಬಗಳ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸೇರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದಾಗ ಬ್ರೆಜಿಲಿಯನ್ ನ್ಯಾಯಾಲಯವು ಮಗುವಿನ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಿಗಾಗಿ ವರ್ತಿಸಿತು, ನಂತರ ನ್ಯಾಯಾಲಯವು ಖಾಸಗಿ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ರಾಜ್ಯವು ಪಾವತಿಸಬೇಕು ಎಂದು ತೀರ್ಪು ನೀಡಿತು.

ಬ್ರೆಜಿಲ್‌ನಲ್ಲಿನ ಗಂಭೀರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಯೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ ಏಕೆಂದರೆ ಅವರ ಪೋಷಕರು ಅವರನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಅನೇಕ ಬಡ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಕಳುಹಿಸುವ ವೆಚ್ಚವನ್ನು ಭರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಬದಲು ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಕಳುಹಿಸಲು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಇದು ಬ್ರೆಜಿಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಮತ್ತೊಂದು ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ - ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು 16 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವಯಸ್ಸಿನವರು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಕಾನೂನಿನಿಂದ ನಿಷೇಧಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ದೇಶದ ಬಹಳಷ್ಟು ಮಂದಿ ಬಾಲ ಕಾರ್ಮಿಕರನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಕಾರಣವೇನೆಂದರೆ, ಪಾಲಕರಿಗೆ ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ದುಡಿಯಲು ಮತ್ತು ಮನೆಗೆ ಹಣವನ್ನು ತರಲು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮೂರು ವರ್ಷದಿಂದ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ - ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ಕೋಲಿನಿಂದ ಬೀಜಗಳನ್ನು ಬಡಿಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಮತ್ತು ಹತ್ತು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಹುಡುಗರು ಒಲೆಯಲ್ಲಿ ಉರುವಲುಗಳನ್ನು ಒಯ್ಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಎಸೆಯುತ್ತಾರೆ - ಇಟ್ಟಿಗೆಗಳನ್ನು ಗುಂಡು ಹಾರಿಸಲು.

ಅದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಸುಧಾರಿಸಿದೆ - ಅಧಿಕೃತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಧನ್ಯವಾದಗಳು: ಬೋಲ್ಸಾ ಎಸ್ಕೊಲಾ ಮತ್ತು ಫಂಡ್ಇಎಫ್. ಮೊದಲನೆಯದನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ, ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಕಳುಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವರ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಪೋಷಕರು ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದು ಪುರಸಭೆಗಳು ಫೆಡರಲ್ ಹಣವನ್ನು ನೋಂದಾಯಿತ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತವೆ.

ಮೂಲತಃ ಬ್ರೆಜಿಲ್‌ನ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಪುರಸಭೆಗಳು ಅಥವಾ ರಾಜ್ಯಗಳಿಂದ ಧನಸಹಾಯ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಎರಡೂ ರಾಜ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪುರಸಭೆಗಳು ತಮ್ಮ ಬಜೆಟ್‌ನ ಕನಿಷ್ಠ 25% ಅನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಖರ್ಚು ಮಾಡಬೇಕು.

ಆದರೆ ಈ ಹಣದ ವಿತರಣೆಯು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಶ್ರೀಮಂತ ರಾಜ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಗರಗಳು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಹೂಡಿಕೆ ಮಾಡಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಹಣವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಉತ್ತಮ ವೇತನ ಮತ್ತು ಅರ್ಹ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಮೂಲಸೌಕರ್ಯಗಳಿವೆ, ಆದರೆ ಬಡ ನಗರಗಳು ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಕಳಪೆ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಆದರೆ ಬ್ರೆಜಿಲ್‌ನ ಅತ್ಯಂತ ಶ್ರೀಮಂತ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವು ಹಿಂದೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕುಸಿದಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ರಾಜ್ಯವು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಕಡಿಮೆ ಹೂಡಿಕೆ ಮಾಡಿತು ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವು ಸ್ವತಃ ಕುಸಿಯಿತು, ಮಧ್ಯಮ ವರ್ಗವು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಖಾಸಗಿ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಸೇರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿತು. , ಅವರು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಲಿಲ್ಲ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಬ್ರೆಜಿಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಅಧಿಕೃತ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿದ್ದರೂ ಉಚಿತ ಖಾಸಗಿ ಉದ್ಯಮಕ್ಕೆ ಮುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಬ್ರೆಜಿಲ್ ಮಧ್ಯಮ ವರ್ಗದವರು ಈಗ ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಖಾಸಗಿ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಕಳುಹಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಬೋಧನಾ ಬೆಲೆಗಳು ಸಣ್ಣ ಪಟ್ಟಣಗಳಲ್ಲಿ 25 US ಡಾಲರ್‌ಗಳಿಂದ ದೊಡ್ಡ ನಗರಗಳಲ್ಲಿ 250 US ಡಾಲರ್‌ಗಳವರೆಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ.

ಬ್ರೆಜಿಲ್ "ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಯೋಜನೆಯು ಮೂರನೇ ವಿಶ್ವದ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಬಡ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಗ್ಗದ ಲ್ಯಾಪ್‌ಟಾಪ್‌ಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಚಲಿಸುತ್ತಿದೆ.

ಬ್ರೆಜಿಲಿಯನ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ

ಬ್ರೆಜಿಲಿಯನ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಖಾಸಗಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸೇರಿದಂತೆ ಫೆಡರಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ರಾಜ್ಯವು ಹಣಕಾಸು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಹಣಕಾಸಿನ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಫೆಡರಲ್ ಸರ್ಕಾರವು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಫೆಡರಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ತಾಂತ್ರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಫೆಡರಲ್ ಕೇಂದ್ರಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಕೈಗಾರಿಕಾ ಮತ್ತು ಕೃಷಿ ತಾಂತ್ರಿಕ ಶಾಲೆಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಬೆಂಬಲ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಫೆಡರಲ್ ಸರ್ಕಾರವು ಸಹ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯವು ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಬ್ರೆಜಿಲಿಯನ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣಆರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಮೂಲ (ಪ್ರಾಥಮಿಕ) ಶಿಕ್ಷಣಇದು ಕಡ್ಡಾಯ ಮತ್ತು ಉಚಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪುರಸಭೆಗಳಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಬ್ರೆಜಿಲಿಯನ್ ಸಂವಿಧಾನದ ಪ್ರಕಾರ, ಪುರಸಭೆಗಳು ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯಗಳು ತಮ್ಮ ಬಜೆಟ್‌ನ 25% ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಖರ್ಚು ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವು ನಗರದಿಂದ ನಗರಕ್ಕೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ದೊಡ್ಡ ನಗರಗಳಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ನಗದು ಮತ್ತು ಆದಾಯವಿರುವಲ್ಲಿ, ಅರ್ಹ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಹೂಡಿಕೆ ಮಾಡಲು ಪುರಸಭೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಹಣವನ್ನು ಹಾಕಬಹುದು. ಕಡಿಮೆ ಶ್ರೀಮಂತ ನಗರಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ತುಂಬಾ ಕೆಟ್ಟದಾಗಿದೆ. ಕೆಲವರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಧಿಕೃತ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಖಾಸಗಿ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಕಳುಹಿಸಲು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕನಿಷ್ಠ ಅವಧಿ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳು.

ಪ್ರೌಢ ಶಿಕ್ಷಣಇದು ಕಡ್ಡಾಯವಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪುರಸಭೆಗಳು ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯಗಳ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯಾಗಿದೆ. ಅಲ್ಲದೆ, ವಿವಿಧ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿನ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವು ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಹೂಡಿಕೆಯ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬ್ರೆಜಿಲ್‌ನಲ್ಲಿ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಶಾಲೆಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯುವುದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ನಿಯಮಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಜೊತೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೈಗಾರಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಹ ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಅತ್ಯುತ್ತಮ ತಾಂತ್ರಿಕ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಫೆಡರಲ್ ಸರ್ಕಾರವು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ. ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಶ್ರೀಮಂತ ಭಾಗವು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಖಾಸಗಿ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಾಲೆಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಖಾಸಗಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಬೋಧನೆ-ಮುಕ್ತ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಿಗೆ ದಾಖಲಾಗುವ ಉತ್ತಮ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಬಯಸುವವರು ಪ್ರವೇಶ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗಬೇಕು.

ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ತರಬೇತಿಸಹ ಐಚ್ಛಿಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಬ್ರೆಜಿಲ್‌ನ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು 973 ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ 93 ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ಕೇಂದ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಕಿರು ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳಾಗಿವೆ. ರಾಜ್ಯದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳ ಜೊತೆಗೆ ಖಾಸಗಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳೂ ಇವೆ. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವು ಉಚಿತ ಅಥವಾ ಪಾವತಿಸಬಹುದು. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಫೆಡರಲ್ ಸರ್ಕಾರದಿಂದ ಹಣವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತವೆ. ಅಂತಹ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಉಚಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಖಾಸಗಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಗಿಂತ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅಲ್ಲದೆ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಶೋಧನೆಗಳು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತವೆ. ಖಾಸಗಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಬೋಧನಾ ಶುಲ್ಕವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆ, ಕಾನೂನು, ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಇತರವುಗಳಂತಹ ಮಾನವಿಕ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪರಿಣತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

ಉನ್ನತ ಸಣ್ಣ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳುವಸ್ತು ಸ್ವತ್ತುಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ಸೇವಾ ವಲಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ಪದವೀಧರರ ತ್ವರಿತ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಬ್ರೆಜಿಲ್ನಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಉಚ್ಚಾರಣೆ ನಿಯೋಜನೆ: ಬ್ರೆಜಿಲ್

ಬ್ರೆಜಿಲ್ (ಬ್ರೆಸಿಲ್), ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ ಆಫ್ ಬ್ರೆಜಿಲ್, ದಕ್ಷಿಣ ಅಮೆರಿಕಾದಲ್ಲಿರುವ ಒಂದು ದೇಶ. ಫೆಡರಲ್ ರಿಪಬ್ಲಿಕ್. ಪ್ರದೇಶ - 8.5 ಮಿಲಿಯನ್ ಕಿಮೀ 2. ಜನಸಂಖ್ಯೆ - 70.5 ಮಿಲಿಯನ್ ಜನರು. (1961) ರಾಜಧಾನಿ ಬ್ರೆಜಿಲ್. ರಾಜ್ಯ ಭಾಷೆ - ಪೋರ್ಚುಗೀಸ್.

ಶಿಕ್ಷಣ.ಬೆಲ್ಜಿಯಂನ ಭೂಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಶಾಲೆಗಳು ಪೋರ್ಚುಗೀಸರಿಂದ ವಸಾಹತುಶಾಹಿ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡವು (16 ನೇ ಶತಮಾನದ ಮೊದಲಾರ್ಧದಲ್ಲಿ). ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಮಿಷನರಿಗಳು ರಚಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಚ. ಅರ್. ಜೆಸ್ಯೂಟ್ಸ್. 1759 ರಲ್ಲಿ ಜೆಸ್ಯೂಟ್‌ಗಳನ್ನು ದೇಶದಿಂದ ಹೊರಹಾಕಲಾಯಿತು, ಅವರ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಲಾಯಿತು. ಪೋರ್ಚುಗೀಸ್ ರಾಜಮನೆತನವನ್ನು 1808 ರಲ್ಲಿ ಬ್ರೆಜಿಲ್‌ಗೆ ಸ್ಥಳಾಂತರಿಸಿದ ನಂತರ (ನೆಪೋಲಿಯನ್ ಪಡೆಗಳಿಂದ ಪೋರ್ಚುಗಲ್‌ನ ಆಕ್ರಮಣದಿಂದಾಗಿ), ನೌಕಾ ಮತ್ತು ಮಿಲಿಟರಿ ಶಾಲೆಗಳು, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಕೃಷಿ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಲಾಯಿತು. ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು, ಪ್ರಿಂಟಿಂಗ್ ಹೌಸ್, ಮ್ಯೂಸಿಯಂ, ಬೊಟಾನಿಕಲ್. ಉದ್ಯಾನ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಗ್ರಂಥಾಲಯ. ಆದರೆ ಬೆಲ್ಜಿಯಂನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಘೋಷಣೆಯ ನಂತರ (1822), ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಅತ್ಯಂತ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಮುಂದುವರೆಯಿತು. ದೇಶದ ಹಿಂದುಳಿದಿರುವಿಕೆ. 1827 ರಲ್ಲಿ, ರಾಜ್ಯದ ಸಂಘಟನೆಯ ಮೇಲೆ ಕಾನೂನನ್ನು ಹೊರಡಿಸಲಾಯಿತು. ಆರಂಭ ಶಾಲೆಗಳು, ಆದರೆ ಈ ಕಾನೂನನ್ನು ನಗರಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಜಾರಿಗೊಳಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. 1834 ರಲ್ಲಿ ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಸಂವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕಾಯಿದೆ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಸಂಘಟನೆಯು ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು. ದೇಶದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪ್ರಾಂತ್ಯಗಳಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಯಿತು (ಹಿಂದೆ, ರಾಜ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಮಯ); ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಫೆಡರಲ್ ಸರ್ಕಾರದ ನಿಯಂತ್ರಣದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಯಿತು (ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಂತಹ ನಿರ್ವಹಣೆ ಇನ್ನೂ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ). 1842 ರಲ್ಲಿ, ಜೆಸ್ಯೂಟ್‌ಗಳು ದೇಶಕ್ಕೆ ಮರಳಿದರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ ಚರ್ಚ್‌ನ ಪ್ರಭಾವವು ಹೆಚ್ಚಾಯಿತು. ಗುಲಾಮಗಿರಿಯ ನಿರ್ಮೂಲನೆ (1888) ಮತ್ತು ಗಣರಾಜ್ಯದ ಘೋಷಣೆಯ ನಂತರ (1889), ಜನರ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಏರಿಕೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು. ಶಿಕ್ಷಣ. ರಾಜ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಧಾರ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸಲ್ಪಡುವ ಖಾಸಗಿ ಶಾಲೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿತು. 1891 ರ ಸಂವಿಧಾನವು ರಾಜ್ಯವನ್ನು ಘೋಷಿಸಿತು. ಶಾಲೆಯು ಜಾತ್ಯತೀತವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಶಾಲೆಯ ಮೇಲೆ ಧರ್ಮಗುರುಗಳ ಪ್ರಭಾವ ಕಡಿಮೆಯಾಗಲಿಲ್ಲ. ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಪ್ರಮಾಣವು ತುಂಬಾ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿತ್ತು. ಗಣರಾಜ್ಯದ ಘೋಷಣೆಯ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಸೇಂಟ್. B. ನ ವಯಸ್ಕ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ 85% ಅನಕ್ಷರಸ್ಥರಾಗಿದ್ದರು; 1920 ರ ಜನಗಣತಿಯ ಪ್ರಕಾರ, ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ 75% ಅನಕ್ಷರಸ್ಥರಾಗಿದ್ದರು. ವರ್ಗಾಸ್‌ನ ಪ್ರತಿಗಾಮಿ ಸರ್ವಾಧಿಕಾರದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ (1937 - 45), ಶಾಲೆಯ ಮೇಲೆ ಚರ್ಚ್‌ನ ಪ್ರಭಾವವು ಹೆಚ್ಚಾಯಿತು ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಜಾಲವು ಕಡಿಮೆಯಾಯಿತು. ಆರಂಭ ಶಾಲೆಗಳು 1946 ರ ಸಂವಿಧಾನವು ಕಡ್ಡಾಯ ಉಚಿತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಘೋಷಿಸಿತು. ಶಿಕ್ಷಣ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಗಮನಾರ್ಹ ಶೇಕಡಾವಾರು ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ. 1950 ರಲ್ಲಿ, 15 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಮೇಲ್ಪಟ್ಟ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ, 51.6% ಅನಕ್ಷರಸ್ಥರಾಗಿದ್ದರು. ಕೆಲವು ಹಿಂದುಳಿದ ರಾಜ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಅನಕ್ಷರಸ್ಥರ ಸಂಖ್ಯೆ 80% ತಲುಪುತ್ತದೆ.

ಮೊದಲನೆಯ ಮಹಾಯುದ್ಧದ ನಂತರ, ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಬಲ್ಗೇರಿಯಾದಲ್ಲಿ ಹರಡಿತು. ನಾಗರಿಕನ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಘೋಷಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ಘೋಷಿಸಿದ ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಹೋದರರಲ್ಲಿ ಜನಪ್ರಿಯತೆಯನ್ನು ಗಳಿಸಿತು. ಶಿಕ್ಷಕರು, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಜೆಸ್ಯೂಟ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿದೆ, ಇದು ನಂಬಿಕೆಯುಳ್ಳವರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. 1924 ರಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬೆಂಬಲಿಗರು ಬ್ರೆಜಿಲಿಯನ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ ​​ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್‌ನಲ್ಲಿ ಒಂದಾದರು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, cf ನ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಶಿಕ್ಷಣ, ನೆಟ್ವರ್ಕ್ ವಿಸ್ತರಿಸಿದೆ. ಶಾಲೆಗಳು 30 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ, ಅಮೆರ್ ಅನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ. ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ರಾಜಕೀಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಭಾವ, ಮತ್ತು J. ಡೀವಿಯವರ ವಿಚಾರಗಳು ಶಿಕ್ಷಣ ಶಾಸ್ತ್ರದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡಿತು. ser ನಿಂದ. 50 ಸೆ "ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ" ಎಂಬ ಘೋಷಣೆ ಜನಪ್ರಿಯವಾಯಿತು, ಅಂದರೆ, ಅಂತಹ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಇದು ದೇಶದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ, ಪ್ರಾರಂಭದ ದಿನಾಂಕವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. 4 ರಿಂದ 6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ತರಬೇತಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ, ಕಾರ್ಯವು ತಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು. ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ವಿಭಾಗಗಳು. ಗೂಬೆಗಳ ಯಶಸ್ಸು. ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಬ್ರಾಜ್‌ನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿತು. ಸೋವಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು. ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳು. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಖಾಸಗಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಭಾಷೆ, ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೂಟುಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಇದು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಿದೆ. ಜನರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಲಿಂಕ್ ಬಿ ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು 3 ರಿಂದ 5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಾಯಿ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು 5 ರಿಂದ 7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. 1957 ರಲ್ಲಿ ಸುಮಾರು. 3.2 ಸಾವಿರ (166.8 ಸಾವಿರಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಮಕ್ಕಳು). ಆರಂಭ ಶಾಲೆಗಳು - ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಾರ್ವಜನಿಕ, ಎರಡು ಚಕ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ - 4 ಮತ್ತು 1 ವರ್ಷ. ಕೊನೆಯ ಚಕ್ರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕೋರ್ಸ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಾಲೆಗಳು 4 ವರ್ಷಗಳ ಶಾಲೆಗಳಾಗಿವೆ. ಆರಂಭದಲ್ಲಿ. ಎಲ್ಲಾ ರಾಜ್ಯಗಳಲ್ಲಿನ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆ, ಅಂಕಗಣಿತ, ಬೆಲರೂಸಿಯನ್ ಭೌಗೋಳಿಕ ಅಂಶಗಳು, ಬೆಲರೂಸಿಯನ್ ಇತಿಹಾಸದ ಅಂಶಗಳು, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ, ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಕೈಯಿಂದ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ. 1961 ರಲ್ಲಿ ಇದು ಸುಮಾರು ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದೆ. 100 ಸಾವಿರ ಪ್ರಾರಂಭ ಶಾಲೆಗಳು (ಅಂದಾಜು 7,835 ಸಾವಿರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು). ಬುಧವಾರ. ಶಾಲೆಗಳು - 7 ವರ್ಷಗಳು; ಅವುಗಳನ್ನು ಎರಡು ಸ್ವತಂತ್ರ ಹಂತಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ - 4-ವರ್ಷದ ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳು ಮತ್ತು 3-ವರ್ಷದ ಕಾಲೇಜುಗಳು. ಮಂಡಳಿಗಳು ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ನಿಜವಾದ ಶಾಖೆಗಳು. ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಪೋರ್ಚುಗೀಸ್, ಲ್ಯಾಟಿನ್, ಫ್ರೆಂಚ್, ಇಂಗ್ಲಿಷ್. ಭಾಷೆ, ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಇತಿಹಾಸ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಭೌಗೋಳಿಕತೆ, ಬೆಲಾರಸ್ ಇತಿಹಾಸ, ಬೆಲಾರಸ್ನ ಭೌಗೋಳಿಕತೆ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ, ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಕೈಯಿಂದ ಕೆಲಸ, ಹಾಡುಗಾರಿಕೆ. ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಧ್ಯಯನ. ಕಾಲೇಜುಗಳ ವಿಭಾಗಗಳು ಪೋರ್ಚುಗೀಸ್, ಲ್ಯಾಟಿನ್, ಫ್ರೆಂಚ್ ಅನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತವೆ. ಅಥವಾ ಇಂಗ್ಲೀಷ್ ಭಾಷೆ, ಸ್ಪ್ಯಾನಿಷ್ ಭಾಷೆಗಳು, ಗಣಿತ, ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ, ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ, ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಇತಿಹಾಸ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಭೂಗೋಳ, ಬೆಲಾರಸ್ ಇತಿಹಾಸ, ಬೆಲಾರಸ್ನ ಭೌಗೋಳಿಕತೆ, ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ. ಲ್ಯಾಟ್ ಅನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಅದೇ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ನಿಜವಾದ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಭಾಷೆ, ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ (ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತತ್ತ್ವಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ) ಸ್ವಲ್ಪ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಜೊತೆಗೆ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನೈಜ ಇಲಾಖೆಯ ಯೋಜನೆಯು ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. 1961 ರಲ್ಲಿ ಸೇಂಟ್. 4 ಸಾವಿರ ಸರಾಸರಿ ಶಾಲೆಗಳು (960,489 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು); ಸರಿ. 70% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಖಾಸಗಿ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರೊ. ಶಾಲೆಗಳು: 2-ವರ್ಷದ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಾಲೆಗಳು, ಇದು 4 ನೇ ತರಗತಿಯ ಪ್ರಾರಂಭದ ಪದವೀಧರರನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಗಳು; 6- ಮತ್ತು 7 ವರ್ಷಗಳ ವಾಣಿಜ್ಯ, ಕೈಗಾರಿಕಾ, ಕೃಷಿ. ಎರಡು ಚಕ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಶಾಲೆಗಳು - 4 ಮತ್ತು 2 ಅಥವಾ 3 ವರ್ಷಗಳು. ಈ ಶಾಲೆಗಳು 5 ವರ್ಷಗಳ ಪ್ರಾರಂಭದ ಪದವೀಧರರನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತವೆ. ಶಾಲೆ. 1961 ರಿಂದ 1953 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರೊ. ಶಾಲೆಗಳು ಸರಿಯಾಗಿವೆ. 247.2 ಸಾವಿರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು. ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಾರಂಭ ಶಾಲೆಗಳು 7 ವರ್ಷ (ಎರಡು ಚಕ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ - 4 ಮತ್ತು 3 ವರ್ಷಗಳು) ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು 5 ವರ್ಷಗಳ ಪ್ರಾರಂಭದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ಶಾಲೆಗಳು. 1961 ರಲ್ಲಿ 1319 ಪೆಡ್. uch. ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಸೇಂಟ್. 100 ಸಾವಿರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಬುಧವಾರ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಫಿಲಾಸಫಿಕಲ್ ಫ್ಯಾಕಲ್ಟಿಯಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದ ಜನರಿಂದ ಶಾಲೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಅರ್ಧಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಖಾಸಗಿಯಾಗಿವೆ. ಅತಿದೊಡ್ಡ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು: ರಿಯೊ ಡಿ ಜನೈರೊದಲ್ಲಿನ ಬ್ರೆಜಿಲಿಯನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ (1920 ರಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪನೆಯಾಯಿತು, 1961 ರಲ್ಲಿ 8.2 ಸಾವಿರಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು), ಸಾವೊ ಪಾಲೊ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ (1934 ರಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು, 9 ಸಾವಿರಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು). 1961 ರಲ್ಲಿ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಸುಮಾರು. 100 ಸಾವಿರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು.

ಎನ್.-ಐ. Braz ಜೊತೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ. Braz ನೇತೃತ್ವದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಘಗಳು. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕೇಂದ್ರ ಸಂಶೋಧನೆ, ನ್ಯಾಟ್. ಬ್ಯೂರೋ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್, ಬ್ರಾಸ್. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ, ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.