ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಸಂಭಾಷಣೆ. ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಸಂಭಾಷಣೆ

ಸಂಭಾಷಣೆ ವಿಧಾನದ ಇತಿಹಾಸದಿಂದ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸಂವಾದವು ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ವಿವಿಧ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶನಗಳ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಇದನ್ನು ತಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರಲ್ಲಿ J. ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಮತ್ತು ಅವರ ಶಾಲೆಯ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು, ಮಾನವತಾ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು, "ಆಳವಾದ" ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಸಂಸ್ಥಾಪಕರು ಮತ್ತು ಅನುಯಾಯಿಗಳು.

ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಹಿನ್ನೆಲೆಯನ್ನು ಸಾಕ್ರಟೀಸ್ ಮತ್ತು ಸೋಫಿಸ್ಟ್‌ಗಳ ಸಂವಾದಗಳಲ್ಲಿ ಹುಡುಕಬೇಕು, ಅಲ್ಲಿ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ರೂಪಗಳು ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ವಿವಿಧ ಸ್ಥಾನಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆ ಅನುಸರಿಸಬಹುದಾದ ಗುರಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಅತ್ಯಾಧುನಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯು ಸಂಭಾಷಣೆಯಾಗಿದೆ; ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಥಕನ ಕಾರ್ಯವು ಉತ್ತರಿಸುವವರನ್ನು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ವಿರೋಧಿಸುವಂತೆ ಒತ್ತಾಯಿಸುವುದು, ಮತ್ತು ಉತ್ತರಿಸುವವರ ಕಾರ್ಯವು ಈ ಬಲೆಯನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿಯೂ ತಪ್ಪಿಸುವುದು. ಸಾಕ್ರಟೀಸ್ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿ ಸತ್ಯದ ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಅನ್ವೇಷಣೆ, ವಸ್ತುಗಳ ಸಾರ. ಕೆಲವು ಗುಣಮಟ್ಟ ಅಥವಾ ಸದ್ಗುಣದ ಅರ್ಥಗರ್ಭಿತ ಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಅದರ ಮೌಖಿಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿ ನೀಡುವುದು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ಕಾರ್ಯವಾಗಿತ್ತು. ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಥಕನ ಕಾರ್ಯವು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಕಾರನಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಸಂವಾದಕನನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುವುದು, ಆದರೆ ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅವರಿಗೆ ನಿಖರವಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

19 ನೇ ಶತಮಾನದ ಮಧ್ಯಭಾಗದಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ರಚನೆಯು ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು, ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಬಹುದು: ಪ್ರಯೋಗ, ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನ, ಹಾಗೆಯೇ ಸಮೀಕ್ಷೆ ವಿಧಾನಗಳು, ಇದರಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆ (ಸಂದರ್ಶನ) ಸೇರಿವೆ. ಈ ವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲವು ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಮಾನಾಂತರ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳ ಅಭ್ಯಾಸವಾಗಿದೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ಬಹಳ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾರಂಭಿಸಿತು. ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಇದನ್ನು ಬಳಸಿದವರಲ್ಲಿ F. ಗಾಲ್ಟನ್ ಮೊದಲಿಗರು; ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ, A. ಬಿನೆಟ್ ಮಕ್ಕಳ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು; S. ಹಾಲ್ ಆನುವಂಶಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸಿದರು. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಸಂಭಾಷಣೆ ವಿಧಾನವು ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಲ್ ರೋಜರ್ಸ್ಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಅವರು ಚಿಕಿತ್ಸೆಗೆ "ಕ್ಲೈಂಟ್-ಕೇಂದ್ರಿತ" ವಿಧಾನವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು. ಈ ವಿಧಾನದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ಯಶಸ್ವಿ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಮೌಖಿಕ (ಮೌಖಿಕ) ಸಂವಹನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು, ಅಥವಾ ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು (ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂಗ್ರಹ, ಸೂಚನೆ, ಪ್ರೇರಣೆ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಮತ್ತು ಕೊನೆಯ ಹಂತ - ನಂತರದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂದರ್ಶನದ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಅಥವಾ ಪೂರಕ ವೀಕ್ಷಣೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು. ಈ ವಿಧಾನದ ಬಳಕೆಯು ವಯಸ್ಸಿನ ನಿರ್ಬಂಧಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ: ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಯಾವಾಗಲೂ ತನ್ನ ಅನುಭವಗಳು, ಭಾವನೆಗಳ ಮೌಖಿಕ ಖಾತೆಯನ್ನು ನೀಡಲು ಅಥವಾ ಅವನ ಆದ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಲ್ಲದ-ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂವಹನದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ; ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿಷಯವು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಅರಿವಿಲ್ಲದೆ ನಿಜವಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವಿರೂಪಗೊಳಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಸಂಶೋಧಕರ ಅರ್ಹತೆಗಳು, ಅವರ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಪರಿಪಕ್ವತೆಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ವಿಧಿಸುತ್ತದೆ.

ವಸ್ತುಸಂಭಾಷಣೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ; ವಿಷಯವಿವಿಧ ಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನವ ಜೀವನದ ಅಂಶಗಳು ಆಗಬಹುದು. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಷಯವು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು:

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು (ಅರಿವಿನ ಗೋಳದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು; ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು; ಪಾತ್ರ);

ಪ್ರೇರಕ ಗೋಳದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು (ಅಗತ್ಯಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಒಲವುಗಳು);

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ;

ಸ್ವಯಂ ಅರಿವು (ನಾನು ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಸ್ವಯಂ ವರ್ತನೆ);

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಗೋಳ (ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಅರ್ಥಗಳು, ಅಸ್ತಿತ್ವವಾದದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು) ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಧ್ಯಯನದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಸಾಧನ,ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಶ್ರೀಮಂತ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಇದರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಸಹ ವೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಸಾಧನ.ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಈ ವಿಧಾನವು ಮೌಖಿಕೀಕರಣ, ಗ್ರಹಿಕೆ, ಜಾಗೃತಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವದ ರೂಪಾಂತರದ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ, ಸ್ವಯಂ ಬದಲಾವಣೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ಲೈಂಟ್ಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಇದರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಧಗಳು. ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕಾರವಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಮಾನದಂಡವೆಂದರೆ ಪೂರ್ವ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಯೋಜನೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು (ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಮತ್ತು ತಂತ್ರ) ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದ ಸ್ವರೂಪ, ಅಂದರೆ. ತಂತ್ರಗಳು. ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಮತ್ತು ತಂತ್ರಸಂಭಾಷಣೆಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಚಲನೆಯ ಅನುಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಂದ ಸಂಕಲಿಸಲಾದ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವಿಷಯಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟವು, ಅದರಲ್ಲಿ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸೆಟ್ ಮತ್ತು ರೂಪವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ, ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅಂದರೆ, ಅವರ ತಂತ್ರಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಕಠಿಣ ಮತ್ತು ಸೀಮಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣವು ಅದರಲ್ಲಿರುವ ಉಪಕ್ರಮವು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಕಡೆಗೆ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಸಹ ಅರ್ಥೈಸುತ್ತದೆ.

ಸಂಪೂರ್ಣ ನಿಯಂತ್ರಿತ ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ, ತಂತ್ರ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಉಚಿತ ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಪೂರ್ವ-ರೂಪಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಉಪಕ್ರಮದ ಸ್ಥಾನದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಕೆಳಗಿನ ಮುಖ್ಯ ರೀತಿಯ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಿವೆ (ಟೇಬಲ್ 1 ನೋಡಿ).

ಕೆಲವು ಸಂಶೋಧಕರು, ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಧಾನದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾರೆ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಸಂಭಾಷಣೆ."ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಸಂಭಾಷಣೆ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಸಮಗ್ರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ವಿಷಯದೊಂದಿಗಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಂಶೋಧಕನು ತನ್ನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಜೀವನ ಮಾರ್ಗ, ಅವನ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮತ್ತು ಉಪಪ್ರಜ್ಞೆ. ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸುಸಜ್ಜಿತ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾನಸಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆ ಅಥವಾ ಮಾನಸಿಕ ತರಬೇತಿಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅವರು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಸಂಭಾಷಣೆಗೆ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನೀಡಿದರು. ಬಿ.ವಿ. ಝೈಗಾರ್ನಿಕ್. ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಸಂಭಾಷಣೆಪದದ ವಿಶಾಲ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ "ಇದು ವೈದ್ಯರ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲ, ಇದು ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಸಂಭಾಷಣೆಯಾಗಿದೆ, ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಅಸ್ವಸ್ಥ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ, ಅನಾರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಅನಾರೋಗ್ಯದ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಆಸ್ಪತ್ರೆಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಔಷಧಾಲಯಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. “ಯಾವುದೇ ಮಾತುಕತೆ ಇಲ್ಲ. ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಇತಿಹಾಸದಿಂದ ನೀವು ಮಾತನಾಡಿದ ವೈದ್ಯರಿಂದ ನೀವು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಅನೇಕ ಸೂಚಕಗಳು, ಷರತ್ತುಗಳು, ನಿಯತಾಂಕಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯು ರೋಗದ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಕಾಯಿಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಇದರ ಅರ್ಥವಲ್ಲ ... ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಬೇಕು. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ರೋಗ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ... ನಮ್ಮ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸ್ವರೂಪ, ನಮ್ಮ ಸಂಭಾಷಣೆ, ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ರೋಗಿಯು ಹೇಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರಬೇಕು. ಅವನು ಕತ್ತಲೆಯಾಗಿ ಬಂದಿರಲಿ ಅಥವಾ ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಬಂದಿರಲಿ ಅಥವಾ ತೆರೆದ ಆತ್ಮದಿಂದ ಬಂದಿರಲಿ. ”

ಕೋಷ್ಟಕ 1. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಪ್ರಕಾರ	ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಬಳಕೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆ	ಅನುಕೂಲಗಳು	ಅನಾನುಕೂಲಗಳು
ಪ್ರಮಾಣೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ	ಕಠಿಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ, ತಂತ್ರ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಈಗಾಗಲೇ ಸಂವಾದಕನೊಂದಿಗೆ ಸಹಕಾರವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಸರಳ ಮತ್ತು ಭಾಗಶಃ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.	ವಿಭಿನ್ನ ಜನರನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ; ಈ ರೀತಿಯ ಸಂದರ್ಶನಗಳು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಕಡಿಮೆ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಅನುಭವವನ್ನು ಸೆಳೆಯಬಹುದು ಮತ್ತು ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ಒಡ್ಡುವಿಕೆಯನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸಬಹುದು.	ಅವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಲ್ಲದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಅವು ಸ್ವಾಭಾವಿಕತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತವೆ.
ಭಾಗಶಃ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ	ರಿಜಿಡ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಮತ್ತು ತಂತ್ರ, ತಂತ್ರಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಉಚಿತ. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಈಗಾಗಲೇ ಸಂವಾದಕನೊಂದಿಗೆ ಸಹಕಾರವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸರಳವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಗಶಃ ಆಗಿದೆ.
ಉಚಿತ	ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯತಂತ್ರವನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಅಥವಾ ಮೂಲಭೂತ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಂವಾದಕನೊಂದಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ದೀರ್ಘ ಸಂವಹನದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ; ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.	ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂವಾದಕನ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದು ನಿಮಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿಯೂ ಸಾಕಷ್ಟು ಡೇಟಾವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ನಿಮ್ಮ ಸಂವಾದಕನೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಬಲವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಗಮನಾರ್ಹ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾಭಾವಿಕತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ವೃತ್ತಿಪರ ಪರಿಪಕ್ವತೆ ಮತ್ತು ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಅವನ ಅನುಭವದ ಮೇಲಿನ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳಿಂದ ಇದು ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.	ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ವೃತ್ತಿಪರ ಪರಿಪಕ್ವತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅನ್ವಯದಲ್ಲಿನ ಮಿತಿಗಳು.

ಈ ಪ್ರಯೋಗಕಾರನ (ವಯಸ್ಸು, ವೃತ್ತಿಪರ ಪರಿಪಕ್ವತೆ ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ) ಬಗೆಗಿನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ. “ಒಂದು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಆಗಿರುವುದಿಲ್ಲ; ಈ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ನೀವು ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಬಹುದು: ನೀವು ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ರೋಗಿಯನ್ನು ಕೇಳಬಾರದು, ವೈದ್ಯರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ನೀವು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬಾರದು, ಅವನು ತನ್ನ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ನೀವು ಕೇಳಬಾರದು. ನೀವು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಬಾರದ ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳಿವೆ. ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ರೋಗಿಯು ಬಂದದ್ದನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಅವರು ಯಾವ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಬಂದರು; ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ವಿಷಯ: ನಿಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಯಾರು ಕುಳಿತಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು, ಅವರ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಮೊದಲು ನೀವು ಅವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು ... ನೀವು ಅಮೂರ್ತ ಮಾನದಂಡಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಸಮೀಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ನಿಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಯಾರು ಕುಳಿತಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಏನು ಕುಳಿತಿದ್ದಾರೆ, ಏಕೆ ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸಬೇಕು. ಪ್ರಯೋಗ... ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥೈಸದೆ ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಕನಂತೆ.. ನಿಮ್ಮ ಸಂಭಾಷಣೆಗೆ, ಪ್ರಯೋಗದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ನೀವೇ ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು... ಪ್ರಯೋಗದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಕ್ರಿಯ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಯಾವಾಗಲೂ ಮೌಖಿಕ, ಮುಖಭಾವಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ , ಸನ್ನೆಗಳು... ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ರೋಗಿಯೊಂದಿಗಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಯೋಜನೆ ಇಲ್ಲ. ಪ್ರಯೋಗ ನಡೆಸಲು ಒಂದು ಯೋಜನೆ ಇದೆ" (1986 ರಲ್ಲಿ M.V. ಲೋಮೊನೊಸೊವ್ ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ B.V. ಝೈಗಾರ್ನಿಕ್ ಅವರ ಭಾಷಣದಿಂದ).

ವಿವಿಧ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಸಂದರ್ಶನಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಂಶೋಧಕರು ವೈಯಕ್ತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಊಹೆಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಊಹೆಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು, ಅವರು ವಿಷಯದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನೀಡಬಹುದು. ನಂತರ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಪ್ರಯೋಗವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಂಭಾಷಣೆಗೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು.

ಸಂಭಾಷಣೆಗಾಗಿ ಸಂಶೋಧಕರು ಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಆದರೆ ಈ ಉದ್ದೇಶವು ವಿಷಯಕ್ಕೆ ತಿಳಿದಿರಬಾರದು.

ಸಂಶೋಧಕರು ಸಂಭಾಷಣೆಗಾಗಿ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದರ ತಂತ್ರಗಳ ವಿವರವಾದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು) ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಗುರಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಬೇಕು;

ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವ ಮೊದಲು, ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಸಾಂದರ್ಭಿಕವಾಗಿ, ಚಾತುರ್ಯದಿಂದ, ಒಡ್ಡದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನಿಸುವ ಸ್ವಭಾವದಲ್ಲಿರಬಾರದು.

ನೀವು ಮೊದಲು ಡೇಟಾವನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು (ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್ ಅನ್ನು ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು, ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ); ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಮಾತ್ರ ದಾಖಲಿಸಬೇಕು, ಆದರೆ ಅದರ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಸ್ವರೂಪವೂ ಸಹ: ವಿಷಯದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು, ವಿರಾಮಗಳ ಅವಧಿ, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು, ಭಂಗಿಗಳು.

ಸಂಭಾಷಣೆಯ ರಚನೆ.ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಹಲವಾರು ರಚನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿರ ಬ್ಲಾಕ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಅನುಕ್ರಮ ಚಲನೆಯು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಗ್ರ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಹಂತಗಳು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಗಡಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಕ್ರಮೇಣ ಮತ್ತು ಯೋಜಿತವಾಗಿದೆ.

ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗಇಡೀ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿಯೇ ಮುಂಬರುವ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಸಂವಾದಕನನ್ನು ಆಸಕ್ತಿ ವಹಿಸುವುದು, ಅದರಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಸಂವಾದಕನ ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವಕ್ಕೆ ಮನವಿ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ನೇಹಪರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಇದನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಅಂದಾಜು ಅವಧಿ, ಅದರ ಅನಾಮಧೇಯತೆ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಮತ್ತಷ್ಟು ಬಳಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿಷಯವು ತಿಳಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಅದರ ಶೈಲೀಕರಣದ ಮೊದಲ ಪರಿಶೀಲನೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ: ಹೇಳಿಕೆಗಳ ಶಬ್ದಕೋಶ, ಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ರೂಪವು ಸಂವಾದಕನಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ನಿಜವಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೀಡುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗದ ಅವಧಿ ಮತ್ತು ವಿಷಯವು ಅಧ್ಯಯನದ ಗುರಿಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂವಾದಕನೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರವೇ ಅಥವಾ ಅದನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದೇ ಎಂಬ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಆನ್ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಮೌಖಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಂವಾದಕನ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಎರಡನೇ ಹಂತಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ತೀವ್ರವಾದ ಮುಕ್ತ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಸಂವಾದಕರಿಂದ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಉಚಿತ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿ, ಇದು ಸಂಶೋಧಕರಿಗೆ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ವಾಸ್ತವಿಕ ಘಟನೆಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಮೂರನೇ ಹಂತಸಂಭಾಷಣೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮುಕ್ತ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ, ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಮೂಲಕ ಚರ್ಚಿಸಲಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ವಿಷಯದ ವಿವರವಾದ ಅಧ್ಯಯನವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಪರಾಕಾಷ್ಠೆಯಾಗಿದೆ, ಅದರ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಈ ಹಂತದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು, ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಸಂವಾದಕನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಂತಿಮ ಹಂತ -ಇದು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಅಂತ್ಯವಾಗಿದೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಉದ್ವೇಗವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಹಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಮೆಚ್ಚುಗೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನದ ಮೌಖಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು: ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಮೂಲ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳು.ಪ್ರಶ್ನೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತರದ ನಡುವೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಶಬ್ದಾರ್ಥ ಮತ್ತು ಔಪಚಾರಿಕ ಸಮನ್ವಯವಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ಸಂಭಾವ್ಯ ಉತ್ತರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಹಲವಾರು ವರ್ಗೀಕರಣಗಳಿವೆ.

ಆಧಾರ ಮೊದಲ ವರ್ಗೀಕರಣಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಉತ್ತರದ ವಿಸ್ತಾರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ. ಇದು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ.

1. ಮುಚ್ಚಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು -ಇವುಗಳು "ಹೌದು" ಅಥವಾ "ಇಲ್ಲ" ಎಂಬ ಉತ್ತರವನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಾಗಿವೆ. ಅವರು ತಮ್ಮಲ್ಲಿರುವ ಅರ್ಥದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಪ್ರಕಾರದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಸ್ಪೀಕರ್‌ನ ಆರಂಭಿಕ ಸಂದೇಶವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಅಥವಾ ಸಂಕುಚಿತಗೊಳಿಸಲು, ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಲು. ಈ ಪ್ರಕಾರದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಹೀಗಿರಬಹುದು: "ನೀವು ಹೇಳಲು ಬಯಸಿದ್ದು ಇಷ್ಟೇ?"; "ಇದು ಕಷ್ಟ?"; "ನೀವು ಅದನ್ನು ನೀವೇ ಮಾಡುವಿರಾ?" ಈ ಪ್ರಕಾರದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ವಿಗ್ನ ವಾತಾವರಣದ ಸೃಷ್ಟಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ, ಸ್ಪೀಕರ್ನಿಂದ ಕೇಳುಗರಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಗಮನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತವೆ, ಸ್ಪೀಕರ್ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಂತೆ ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಆಲೋಚನೆಯ ರೈಲಿಗೆ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

2. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಿರಿ -ಇವು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ವಿವರಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಾಗಿವೆ. ಈ ಪ್ರಕಾರದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಸಂವಹನವನ್ನು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸಂಭಾಷಣೆಗೆ ಚಲಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ - ಒಂದು ಸ್ವಗತ, ಸಂವಾದಕನ ಸ್ವಗತಕ್ಕೆ ಒತ್ತು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರಕಾರದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಸಂವಾದಕನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ವಿವೇಚನೆಯಿಂದ, ಸಿದ್ಧತೆ ಇಲ್ಲದೆ, ಉತ್ತರಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ. ಇವುಗಳು "ಯಾರು", "ಏನು", "ಹೇಗೆ", "ಎಷ್ಟು", "ಏಕೆ" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಾಗಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯವೇನು?"; "ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನೀವು ಏಕೆ ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ?"; "ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಏನು ಮಾಡಲಿದ್ದೀರಿ?"

3. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು -ಸ್ಪಷ್ಟನೆಗಾಗಿ ಸ್ಪೀಕರ್‌ಗೆ ಮನವಿ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ಹೇಳಿದ್ದನ್ನು ಯೋಚಿಸಲು, ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡಲು ಸಂವಾದಕನನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ನೀವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಂತೆ ಇದು ಸಮಸ್ಯೆಯೇ?"; "ನಿಮ್ಮ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಏನಿದೆ?". ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಂವಾದಕನ ಉತ್ತರದ ವಿಷಯದ ಆಳವಾದ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸದಿರುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಪ್ಯಾರಾಫ್ರೇಸ್ ಮಾಡಲು, ಸ್ಪೀಕರ್ ತನ್ನದೇ ಆದ ಸಂದೇಶವನ್ನು ತಿಳಿಸಿದಾಗ, ಆದರೆ ಕೇಳುಗನ ಮಾತುಗಳಲ್ಲಿ. ಪ್ಯಾರಾಫ್ರೇಸಿಂಗ್ ಮಾಡುವಾಗ, ಸಂದೇಶದ ಮುಖ್ಯ, ಅಗತ್ಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದರ ನಿಖರತೆಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಸ್ಪೀಕರ್‌ನ ಸ್ವಂತ ಸಂದೇಶವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಪ್ಯಾರಾಫ್ರೇಸಿಂಗ್‌ನ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. ಪ್ಯಾರಾಫ್ರೇಸಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು: "ನಾನು ನಿನ್ನನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಂತೆ ..."; "ನಾನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಂತೆ, ನೀವು ಹೇಳುತ್ತೀರಿ ..."; "ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಾ ..."; "ನಿನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದ ಪ್ರಕಾರ..."

ಆಧಾರದ ಎರಡನೇ ವರ್ಗೀಕರಣಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿರುವ ವಿಷಯದ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕದ ಸ್ವರೂಪವಾಗಿದೆ. ಇದು ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ:

1. ನೇರ -ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ನೀವು ಅಪರಿಚಿತರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಭಯಪಡುತ್ತೀರಾ?"

2. ಪರೋಕ್ಷ -ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿ, ವಿಷಯವು ಉತ್ತರಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ನೀವು ಅಪರಿಚಿತರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಭಯಪಡುವಾಗ ನೀವು ಏನು ಮಾಡುತ್ತೀರಿ?"

3. ಪ್ರಕ್ಷೇಪಕ -ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವಿಷಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಪ್ರದೇಶಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ("ಎಲ್ಲರೂ ಅಪರಿಚಿತರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಹೆದರುತ್ತಾರೆಯೇ?"). ನೀವು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ ("ಸರಿ, ನೀವು ಹೇಗಿದ್ದೀರಿ?").

ಬಗ್ಗೆ ಹಲವಾರು ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಯಮಗಳಿವೆ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲಸಂವಾದದಲ್ಲಿ ಹೇಳಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು:

ಅವರ ಮಾತುಗಳ ಮೂಲಕ ಉತ್ತರವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ನೀವು ತಪ್ಪಿಸಬೇಕು: "ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ, ನೀವು ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಾ?";

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಅದರ ಮೊದಲ ಭಾಗವು ಪ್ರಯೋಗಕಾರರ ಯಾವುದೇ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಸ್ಥಾನ ಅಥವಾ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: “ನಿಮ್ಮಂತಹ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದ ಜನರು ಸುಲಭವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನನಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ಹೌದಲ್ಲವೇ?";

ಅನಿಯಂತ್ರಿತ, ಪರಿಶೀಲಿಸದ, ಪರ್ಯಾಯ ಸ್ವಭಾವದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು: "ನೀವು ಇತರ ಜನರನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಸುಲಭವೇ ಅಥವಾ ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ನಿಮಗೆ ಕಷ್ಟವೇ?", ವಿಷಯವು ಮೂರನೇ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕ್ಕೆ ಬದ್ಧವಾಗಿರಬಹುದು;

ಚರ್ಚೆಯ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ತುಂಬಾ ವಿಶಾಲವಾಗಿ ರೂಪಿಸಲಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು: "ನೀವು ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ?"

ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ. ಅಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನವು ಸ್ವ-ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ರೂಪಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅದು ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಭಾಷಣ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅರಿವಿಲ್ಲದೆ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಅಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನವು ಹಲವಾರು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಮುಖಭಾವ - ಮುಖಭಾವಗಳು -ಇವು ಮುಖದ ಸ್ನಾಯುಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಚಲನೆಗಳು, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮನಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ. ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ, ಜಡ, ತೆಳು, ಶ್ರೀಮಂತ, ವಿವರಿಸಲಾಗದ, ಉದ್ವಿಗ್ನ, ಶಾಂತ, ಇತ್ಯಾದಿ. .

ಕಣ್ಣಲ್ಲಿ ಕಣ್ಣಿಟ್ಟುಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಕಣ್ಣಿನ ಸಂಪರ್ಕವು ನಿಮಗೆ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂವಾದಕರು ಅವನನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ಗೊಂದಲಮಯ ಮತ್ತು ಅಹಿತಕರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಧ್ವನಿಯ ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ.ನೀವು ಧ್ವನಿಯ ಧ್ವನಿ, ಮಾತಿನ ವೇಗ, ಪದಗುಚ್ಛಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿನ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು (ಅಗ್ರಮ್ಯಾಟಿಸಮ್ಗಳು, ವಾಕ್ಯಗಳ ಅಪೂರ್ಣತೆ) ಮತ್ತು ವಿರಾಮಗಳ ಆವರ್ತನವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬಹುದು. ಈ ಧ್ವನಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಪದದ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಸಂದೇಶವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿವೆ. ಸಂವಾದಕನ ಭಾವನೆಗಳು ಧ್ವನಿಯ ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ; ಧ್ವನಿಯ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪಿಚ್ ಸ್ಪೀಕರ್‌ನ ಸಂದೇಶದ ಕುರಿತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂವಾದಕನು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಖಚಿತವಾಗಿರದಿದ್ದಾಗ, ಉತ್ಸಾಹದ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಮೋಸಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದಾಗ ಮಾತಿನ ಕೊರತೆಗಳು (ಮಾತಿನ ವೇಗ, ದೋಷಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ) ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ.

ಭಂಗಿಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನೆಗಳು.ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವನ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಂದ (ಸನ್ನೆಗಳು, ಚಲನೆಗಳು, ದೇಹದ ಸ್ಥಾನ) ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ಥಳ -ಸಂವಾದಕರು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಹತ್ತಿರ ಅಥವಾ ದೂರದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚು ಸಂವಾದಕರು ಪರಸ್ಪರ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಹತ್ತಿರವಾಗುತ್ತಾರೆ. ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಾರ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂತರವು 1.2 ರಿಂದ 2.7 ಮೀ ವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ, ಮೇಲಿನ ಮಿತಿಯು ಔಪಚಾರಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಧಾನದ ಅನುಕೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಅನಾನುಕೂಲಗಳು

ಅನುಕೂಲಗಳುಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಧಾನವು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ವಿಷಯದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಂಶಗಳ ಏಕಕಾಲಿಕ ಪರಿಶೋಧನೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆ; ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಾಧ್ಯತೆ. ನ್ಯೂನತೆಗಳುಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಧಾನವು ಕೆಳಕಂಡಂತಿದೆ: ವಸ್ತುನಿಷ್ಠತೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆ ಇರಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಗಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳ ಆಯ್ಕೆ, ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ತಯಾರಿಕೆ, ಮತ್ತು ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಷಯದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಅನುಭವವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಈ ಅಧ್ಯಾಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು:

ಗೊತ್ತು

• ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಾರ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಅದರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮಿತಿಗಳು;
• ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಅನುಕೂಲಗಳು;
• ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳು ಮತ್ತು ತತ್ವಗಳು;

ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ

• ಸಂವಾದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;
• ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಡೇಟಾವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ತಂತ್ರ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ;

ಸ್ವಂತ

ಸಂಭಾಷಣೆ ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್‌ಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು.

ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳು (ಸಂದರ್ಶನ).

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಸಂಭಾಷಣೆ ಮುಖ್ಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಡೇಟಾವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ವಿಧಾನವಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಹುದು, ಜೊತೆಗೆ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಬಳಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವದ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ವಿನಾಯಿತಿ ಇಲ್ಲದೆ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ, ಸೈಕೋ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್, ಸಂಶೋಧನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಈ ಅಧ್ಯಾಯದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ, ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಅದರ ಬಳಕೆಯ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಚರ್ಚೆಯಿಂದ ಹೊರಗಿಡುತ್ತೇವೆ. ಇಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೆಂದರೆ ಸೈಕೋಥೆರಪಿಟಿಕ್ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಬಳಸುವ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಸಂವಾದಕನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವುದು, ನಂತರದ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಭಾವದ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಸೂಚಿಸದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಧಾನವು ಬಹುಮುಖಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಏಕ ಪ್ರಕರಣಗಳು ಅಥವಾ ಸಣ್ಣ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ಇದನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಹೇಗೆ, ಯಾರು ಮತ್ತು ಯಾವಾಗ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳಿಗೆ ಹೇಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಯಾವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯು ವಿಭಿನ್ನ ರೂಪಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಸಂವಾದ ವಿಧಾನದ ಮಾರ್ಪಾಡುಗಳೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದಾದ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ವಿಧಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು - ಸಂದರ್ಶನಗಳು (ಇಂಗ್ಲಿಷ್ನಿಂದ, ಸಂದರ್ಶನ) ಮತ್ತು ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳು (ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಈ ಪದವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಸಮೀಕ್ಷೆ). ಈ ವಿಭಾಗವನ್ನು ಅವರ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ನ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಪಡೆದ ಡೇಟಾದ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನದ ವಿನ್ಯಾಸ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿಷಯಗಳ ದೊಡ್ಡ ಮಾದರಿಗಳ ಮೇಲೆ ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಧಾನವಾಗಿ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಥವಾ ದೂರವಾಣಿ ಸಂದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಬಹುದು, ಹಾಗೆಯೇ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳು ಅಥವಾ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ (ಪ್ರತಿವಾದಿಯು ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಾಗ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧಕರು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ನಡುವಿನ ನೇರ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸೂಚಿಸದಿದ್ದಾಗ) . ದೊಡ್ಡ ಮಾದರಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ, ಸಂಶೋಧಕರು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನವು ಕಡಿಮೆ ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರಿಗೆ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಏಕೀಕರಿಸುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸಂದರ್ಶನ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳು ಇತರ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಗಳ (ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ, ರಾಜಕೀಯ ವಿಜ್ಞಾನ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮುಖ್ಯ ಸಾಧನಗಳಾಗಿವೆ, ಆದರೂ ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿಯೂ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಅಧ್ಯಯನದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡಬಹುದು.

ಈ ಅಧ್ಯಾಯದ ಗಮನವು ಗುಣಾತ್ಮಕ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂದರ್ಶನದಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ನಾವು "ಸಂಭಾಷಣೆ" ಮತ್ತು "ಸಂದರ್ಶನ" ಪದಗಳನ್ನು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತೇವೆ. ಇಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿರುವ ಸಂದರ್ಶನದ ವಿನ್ಯಾಸದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಚಾರಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತವೆಯಾದರೂ, ಈ ಕೈಪಿಡಿಯಲ್ಲಿ ಚರ್ಚಿಸದಿರುವ ಕೆಲವು ಪರಿಗಣನೆಗಳೂ ಇವೆ. ಅವರಿಗಾಗಿ

ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ನಾವು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಸಂಬಂಧಿತ ಸಾಹಿತ್ಯಕ್ಕೆ ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತೇವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, M. V. ಮೆಲ್ನಿಕೋವಾ, G. M. ಬ್ರೆಸ್ಲಾವ್, V. A. ಯಾದೋವ್, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಕೃತಿಗಳಿಗೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾವು ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಜನರ ನಡುವಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು, ಆತ್ಮಚರಿತ್ರೆಯ ಮಾಹಿತಿ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಮೌಖಿಕ ಸಂದೇಶಗಳ ವಿನಿಮಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ.

ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವುದರಿಂದ ಇತರ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪಡೆಯಲಾಗದ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗವು ಸಂಶೋಧಕರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪರೋಕ್ಷ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೀಡಬಹುದಾದಲ್ಲಿ, ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಡೇಟಾವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ನೇರ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ: ನಿಮಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿರುವ ಎಲ್ಲದರ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೀರಿ. ಇತರ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ತಾತ್ವಿಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭಾಷಣೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕನಸುಗಳು ಅಥವಾ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಸ್ಥಿತಿಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ನೀವು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ನೀವು ಯಾವುದೇ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಪ್ರತಿಸ್ಪಂದಕರ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು, ಆದ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಪಡೆಯಲು ಸಂಭಾಷಣೆಯು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುವ ಏಕೈಕ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಅವನ ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಗ್ರಹಿಸಿದ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯಂತಹ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಮಾಹಿತಿ. ಸಂಭಾಷಣೆ ನಡೆಸಲು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅನುಕರಿಸಲು ನೀವು ವಿಷಯವನ್ನು ಕೇಳಿದಾಗ ಮತ್ತು ಅವರು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ. ಹೀಗಾಗಿ, ಸಂಭಾಷಣೆಯು ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ಅನ್ವಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ.

ಈ ವಿಧಾನದ ಎಲ್ಲಾ ಅನುಕೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಅನಾನುಕೂಲಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಯಾವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಯಾವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಾರದು ಎಂಬುದನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಹಾಗೆಯೇ ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಪಡೆದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಯಾವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನಂಬಬಹುದು ಮತ್ತು ಅದು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ .

ಹೆಚ್ಚಿನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯಿಲ್ಲದ ಕಾರಣ, ಸಂವಾದ ವಿಧಾನ, ವೀಕ್ಷಣೆ ವಿಧಾನದಂತೆ, ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು:

• ಯಾವುದೇ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸಲು ಬಳಸಬಹುದು, ಇದು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅದರ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಮೀಪಿಸಬೇಕೆಂದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ (ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಸಂದರ್ಶನಗಳು);
• ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಏಕೈಕ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನವಾಗಿರಬಹುದು (ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಮಾಹಿತಿಯು ಸಂದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಆಧರಿಸಿದ್ದಾಗ);
• ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಜೊತೆಗೆ, ಕ್ಷೇತ್ರ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲು ಇದನ್ನು ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಯಾವುದೇ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದಾಗ);
• ಪ್ರಯೋಗಗಳಲ್ಲಿ ಅವಲಂಬಿತ ವೇರಿಯಬಲ್ ಅನ್ನು ಅಳೆಯುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿಯೂ ಬಳಸಬಹುದು.

ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಸೈಕೋಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಯೋಗದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾದ ಊಹೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭವನೀಯ ಊಹೆಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರಯೋಗೋತ್ತರ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಧಾನದ ಬಳಕೆಯು, ಅದರ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕತೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನ್ಯಾಯಸಮ್ಮತವಲ್ಲ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಡಿಮೆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಿರುವಾಗ ಅಥವಾ ಇತರ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಹೆಚ್ಚು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವೀಕ್ಷಣೆ). ಪ್ರತಿಸ್ಪಂದಕರಿಂದ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ವಿರೂಪಗೊಳಿಸಬಹುದು ಎಂಬ ಅನುಮಾನಗಳಿದ್ದಾಗ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಹಾಗೆಯೇ ವಿಷಯಗಳು, ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಿಂದ, ಸಂಶೋಧಕರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ವಯಂ ವರದಿಯನ್ನು ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ. (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ಸೈಕೋಪಾಥಾಲಜಿ ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು ಅಥವಾ ಇತ್ಯಾದಿ).

ಸಂದರ್ಶನವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಮೊದಲ ನೋಟದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಭಾಷಣೆಗೆ ಹೋಲುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಸಂದರ್ಶನವು ಹಲವಾರು ಪ್ರಮುಖ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಭಾಷಣೆಯಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದುವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ಗುರಿ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲ, ಸಂವಹನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಊಹಿಸಬಹುದು, ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು "ಸಂವಹನವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವುದಕ್ಕಿಂತ" ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿಷಯಗಳು ಉದ್ಭವಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಸಂಭಾಷಣೆಗಾಗಿ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಯೋಜಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾಡರೇಟ್ ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಸಂದರ್ಶನವನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ, ಗುರಿಯನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ರೂಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿವಾದಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಘೋಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಸಂದರ್ಶನವನ್ನು ನಡೆಸುವ ಉದ್ದೇಶವು ಪ್ರತಿವಾದಿಯಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು. ಸಂದರ್ಶಕರು ಮಾಹಿತಿಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಸಹ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸಂದರ್ಶನದಲ್ಲಿ, ಸಂಭಾಷಣೆಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ನಡುವೆ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವಿತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂದರ್ಶನದಲ್ಲಿ, ಸಂದರ್ಶಕನು ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಹರಿವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಸಂದರ್ಶಕರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಶಕರ ವಿಶೇಷ ಆಹ್ವಾನದ ಮೇರೆಗೆ ಮಾತ್ರ ಅವರನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಂದರ್ಶನದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ). ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ಇಬ್ಬರೂ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು, ಅವರಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿವಾದಿಯು ಸಂದರ್ಶಕರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಸಂವಹನವು ಹೇಗೆ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ, ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಸರಳ ಸಂಭಾಷಣೆಗಿಂತ ತುಂಬಾ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸರಳ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಕಡಿಮೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಸೂಚ್ಯ ಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳಲಾಗಿಲ್ಲ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಂದರ್ಶನದಲ್ಲಿ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಉತ್ತರಗಳು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ವಿವರವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಸೂಚಿತ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬೇಕು ಇದರಿಂದ ಅದನ್ನು ಇತರ ಜನರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬಹುದು.

ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಯಾವುದೇ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳಿಲ್ಲ: ಕೆಲವು ಹಂತದಲ್ಲಿ ಚರ್ಚಿಸಿದ ವಿಷಯವನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಸಂದರ್ಶನಗಳಲ್ಲಿ, ಉತ್ತರಗಳ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷ ತಂತ್ರಗಳಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಶನದ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಕೇಳಬಹುದು, ಮತ್ತು ಇದು ಪ್ರತಿಸ್ಪಂದಕರ ಉತ್ತರಗಳಲ್ಲಿ ತರ್ಕಹೀನತೆಯ ಆವಿಷ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಅಥವಾ ಹೊಸ, ಹಿಂದೆ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸದ ಮಾಹಿತಿಯ ಆವಿಷ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.

• ಮೆಲ್ನಿಕೋವಾ ಎಂ.ವಿ.ಸಮೀಕ್ಷೆ ವಿಧಾನ // ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ: ಕಾರ್ಯಾಗಾರ / ಸಂ. V. S. ಸ್ಮಿರ್ನೋವಾ, T. V. ಕೊರ್ನಿಲೋವಾ. ಎಂ.: ಆಸ್ಪೆಕ್ಟ್ ಪ್ರೆಸ್. 2002. ಪುಟಗಳು 331-343.
• ಸೆಂ.: ಬ್ರೆಸ್ಲಾವ್ ಜಿ.ಎಂ.ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು.
• ಸೆಂ.: ಯಾದವ್ ವಿ.ಎಲ್.ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಶೋಧನೆಯ ತಂತ್ರ. ವಿವರಣೆ, ವಿವರಣೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾಸ್ತವತೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆ.

ಜ್ಞಾನದ ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿ ಸರಳವಾಗಿದೆ. ಕೆಳಗಿನ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲವನ್ನು ಬಳಸುವ ಯುವ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಿಮಗೆ ತುಂಬಾ ಕೃತಜ್ಞರಾಗಿರುತ್ತೀರಿ.

http://www.allbest.ru/ ನಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ

ಖಾಸಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ

ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ

"ಬಾಲ್ಟಿಕ್ ಮಾನವೀಯ ಸಂಸ್ಥೆ"

ಜನರಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ವಿಭಾಗ

ಪರೀಕ್ಷೆ

ಶಿಸ್ತು "ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ"

ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ: "ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಸಂಭಾಷಣೆ ವಿಧಾನ"

ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದವರು: 2 ನೇ ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ

ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರ ಇಲಾಖೆ

ಅಲೆಕ್ಸೀವಾ ಸೋಫಿಯಾ ವ್ಯಾಲೆಂಟಿನೋವ್ನಾ

ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗಿದೆ:

Ph.D., ಬುಲ್ಗಾಕೋವಾ O.S.

ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ 2014

ಪರಿಚಯ

ವಿಷಯವು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಎಲ್ಲಾ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ, ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯದ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಬೇರೆ ಯಾವುದೇ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಪಡೆಯಲಾಗದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆದರು. ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಸಂವಾದಗಳು ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆಗಳಲ್ಲಿ, ಜನರ ವರ್ತನೆಗಳು, ಅವರ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಸಂಶೋಧಕರು ಸಂವಾದಕನ ಆಂತರಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಭೇದಿಸಲು, ಅವರ ಕೆಲವು ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಿಂದ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿಷಯಗಳ ನೈತಿಕ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ, ರಾಜಕೀಯ ಮತ್ತು ಇತರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ, ಸಂಶೋಧಕರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಅವರ ವರ್ತನೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳ ಮೂಲಕವೂ ಪಡೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

1. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಧಾನದ ಮೂಲತತ್ವ

ಸಂವಾದವು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಸಂವಾದವನ್ನು ನಡೆಸುವ ಮೂಲಕ ಸಂಶೋಧಕರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ.

ವೈದ್ಯಕೀಯ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಕಾನೂನು, ರಾಜಕೀಯ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಇತರ ಶಾಖೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸ್ವತಂತ್ರ ವಿಧಾನವಾಗಿ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಸಲಹಾ, ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸಗಳಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ವೃತ್ತಿಪರ ವಿಧಾನದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ತಿಳಿಸುವ, ಮನವೊಲಿಸುವ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.

ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಮಾನವ ಸಂವಹನದ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಸಂಭಾಷಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಜ್ಞಾನ, ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿಲ್ಲದೆ ಅದರ ಅರ್ಹವಾದ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಯೋಚಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಜನರು ಪರಸ್ಪರ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇತರರನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವಂತ "ನಾನು", ಆದ್ದರಿಂದ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಧಾನವು ವೀಕ್ಷಣೆಯ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ (ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಎರಡೂ) ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಸಂದರ್ಶನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಅಮೌಖಿಕ ಮಾಹಿತಿಯು ಮೌಖಿಕ ಮಾಹಿತಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಸಂಭಾಷಣೆ ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಣೆಯ ನಡುವಿನ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದ ಸಂಪರ್ಕವು ಅದರ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಾನಸಿಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಅತ್ಯಂತ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಧಾನಗಳಾಗಿ ಸ್ವಯಂ-ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಜೊತೆಗೆ ವರ್ಗೀಕರಿಸಬಹುದು.

ಇತರ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳ ನಡುವೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಸಂಶೋಧಕನ ಮುಕ್ತ, ಶಾಂತ ವಿಧಾನ, ಸಂವಾದಕನನ್ನು ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆ, ಅವನನ್ನು ಗೆಲ್ಲಲು. ಅಂತಹ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ, ಸಂವಾದಕನ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಡೇಟಾದ ಸಮರ್ಪಕತೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಂಶೋಧಕರು ಅಪ್ರಬುದ್ಧತೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಕೆಟ್ಟ ಅಥವಾ ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ತೋರಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಯ; ಮೂರನೇ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ನಮೂದಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವುದು; ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರು ಆತ್ಮೀಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವ ಜೀವನದ ಆ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ನಿರಾಕರಿಸುವುದು; ಸಂಭಾಷಣೆಯಿಂದ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುವುದು ಎಂಬ ಭಯ; ಸಂವಾದಕನ ಕಡೆಗೆ ವೈರತ್ವ; ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಯಶಸ್ವಿ ಸಂಭಾಷಣೆಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಪ್ರಾರಂಭವು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಸಂವಾದಕನೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಲು, ಸಂಶೋಧಕರು ಅವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಅವರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಸಂವಾದಕನೊಂದಿಗಿನ ಮುಕ್ತ ಒಪ್ಪಂದ ಅಥವಾ ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಬೇಕು. ಮುಖಭಾವಗಳು, ಭಂಗಿಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು, ಧ್ವನಿ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳ ಮೂಲಕ ಸಂಶೋಧಕರು ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು. ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ವಿಷಯದ ನೋಟ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ, ಇದು ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮೂಲಭೂತ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅವನ ವರ್ತನೆ, ಸಂಶೋಧಕ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ, ಅವನ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆಯ ಬಗ್ಗೆ.

2. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಧಗಳು

ನಿಯಂತ್ರಿತ ಮತ್ತು ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಿವೆ. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಉಪಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ಉಪಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಶೋಧನಾ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ನಿಯಂತ್ರಿತ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ಸಂವಾದಕರ ಸ್ಥಾನಗಳ ಅಸಮಾನತೆಯು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಮೊದಲ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವರಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನದ ಅಸಿಮ್ಮೆಟ್ರಿಯು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿವಾದಿಯು "ತನ್ನನ್ನು ಮುಚ್ಚಿಕೊಳ್ಳಲು" ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಅವನು ಒದಗಿಸುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವಿರೂಪಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ, "ಹೌದು-ಇಲ್ಲ" ನಂತಹ ಮಾನೋಸೈಲಾಬಿಕ್ ಹೇಳಿಕೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಸರಳೀಕರಿಸಿ ಮತ್ತು ಸ್ಕೀಮಾಟೈಜ್ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ.

ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ಸಂಭಾಷಣೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವಿಲ್ಲದ ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಉಪಕ್ರಮವು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರಿಗೆ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಯು ತಪ್ಪೊಪ್ಪಿಗೆಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಈ ರೀತಿಯ ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಸೈಕೋಥೆರಪಿಟಿಕ್ ಮತ್ತು ಕೌನ್ಸೆಲಿಂಗ್ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಕ್ಲೈಂಟ್ "ಅದನ್ನು ಮಾತನಾಡಲು" ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಾಗ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಂತಹ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ವಿಶೇಷ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಆಲಿಸುವುದು ಒಂದು ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಏನು ಹೇಳುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿ ಎರಡಕ್ಕೂ ಗಮನ ಹರಿಸಬೇಕು. ಆಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಎರಡು ಹಂತಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಆಲಿಸುವಿಕೆಯ ಮೊದಲ ಹಂತವು ಬಾಹ್ಯ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕವಾಗಿದೆ; ಇದು ಸಂವಾದಕನ ಮಾತಿನ ಅರ್ಥದ ಸರಿಯಾದ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸಂವಾದಕನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಎರಡನೆಯ ಹಂತವು ಆಂತರಿಕ, ಅನುಭೂತಿ, ಇದು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ: ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ (ಮನೋಚಿಕಿತ್ಸೆಯ), ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ಆತ್ಮಚರಿತ್ರೆ. ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಸಂದರ್ಶನದಲ್ಲಿ, ಕ್ಲೈಂಟ್‌ಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಇದನ್ನು ಅನಾಮ್ನೆಸಿಸ್ ಪಡೆಯಲು ಸಹ ಬಳಸಬಹುದು. ಒಂದು ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಸಂಭಾಷಣೆ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಪ್ರಯೋಗಕ್ಕೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಹಕರಿಸಲು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಊಹೆಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆತ್ಮಚರಿತ್ರೆಯ ಸಂಭಾಷಣೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಜೀವನಚರಿತ್ರೆಯ ವಿಧಾನದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಂತರಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಸಹಾನುಭೂತಿ.

ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ ವೃತ್ತಿಪರ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಕೇಳುವ ಈ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಆಲಿಸುವಿಕೆಯ ಮೊದಲ ಹಂತವು ಸಾಕಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರಾನುಭೂತಿಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುವುದು ಸಹ ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯವಲ್ಲ. ಇತರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪರಾನುಭೂತಿ ತಪ್ಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಈ ಅಥವಾ ಆ ಮಟ್ಟದ ಆಲಿಸುವಿಕೆ ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಾದಕನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ಯಾವುದೇ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಂಭಾಷಣೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಟೀಕೆಗಳ ವಿನಿಮಯವಾಗಿದೆ. ಅವರು ನಿರೂಪಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು. ಸಂಶೋಧಕರ ಟೀಕೆಗಳು ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ಟೀಕೆಗಳು ಬಯಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ತದನಂತರ ಸಂಶೋಧಕರ ಟೀಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಥಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸದಿದ್ದರೂ ಸಹ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವರ ಸಂವಾದಕನ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಥಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದರೂ ಸಹ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು.

ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ, ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಟೀಕೆಗಳು, ಅದರ ಹಿಂದೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕೆಲವು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಾದಕನ ಬಗೆಗಿನ ಅವನ ಮನೋಭಾವವು ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುವವರೆಗೆ ಸಂವಹನದ ಹರಿವನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಸಂಶೋಧನೆಗಾಗಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಸಲುವಾಗಿ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಿರುವ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಕಡೆಯಿಂದ ಅತ್ಯಂತ ಅನಪೇಕ್ಷಿತವಾದವುಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಟೀಕೆಗಳು: ಆದೇಶ, ಸೂಚನೆ; ಎಚ್ಚರಿಕೆಗಳು, ಬೆದರಿಕೆಗಳು; ಭರವಸೆ - ವ್ಯಾಪಾರ; ಬೋಧನೆಗಳು, ನೈತಿಕ ಬೋಧನೆಗಳು; ನೇರ ಸಲಹೆ, ಶಿಫಾರಸುಗಳು; ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯ, ಖಂಡನೆ, ಆರೋಪಗಳು; ಒಪ್ಪಂದ, ಹೊಗಳಿಕೆ; ಅವಮಾನ; ನಿಂದನೆ; ಆಶ್ವಾಸನೆ, ಸಮಾಧಾನ; ವಿಚಾರಣೆ; ಸಮಸ್ಯೆಯಿಂದ ದೂರವಾಗುವುದು, ವ್ಯವಧಾನ. ಅಂತಹ ಟೀಕೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರತಿವಾದಿಯ ಚಿಂತನೆಯ ರೈಲುಮಾರ್ಗವನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ, ರಕ್ಷಣೆಗೆ ಆಶ್ರಯಿಸುವಂತೆ ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಕಿರಿಕಿರಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಗೋಚರಿಸುವಿಕೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಕನಿಷ್ಠಕ್ಕೆ ತಗ್ಗಿಸಲು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯಾಗಿದೆ.

ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ, ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಫಲಿತವಲ್ಲದ ಆಲಿಸುವಿಕೆಯ ತಂತ್ರಗಳಿವೆ. ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧಕರ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಷಣ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪದ ಮೂಲಕ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಆಲಿಸುವಿಕೆಯ ತಂತ್ರವಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಆಲಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಶೋಧಕರು ಕೇಳಿದ ವಿಷಯದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ನಿಖರತೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. I. ಅಟ್ವಾಟರ್ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಆಲಿಸುವಿಕೆಯ ಕೆಳಗಿನ ಮೂಲಭೂತ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ: ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ, ಪ್ಯಾರಾಫ್ರೇಸಿಂಗ್, ಭಾವನೆಗಳ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ ಮತ್ತು ಸಾರಾಂಶ.

ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣವು ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರತಿವಾದಿಯ ಮನವಿಯಾಗಿದೆ, ಅವರ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಥವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ ವಿನಂತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಸಂಶೋಧಕರು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಹೇಳಿಕೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರತಿವಾದಿಯ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ರೂಪದಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸುವುದು ಪ್ಯಾರಾಫ್ರೇಸಿಂಗ್ ಆಗಿದೆ. ಸಂವಾದಕನ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ನಿಖರತೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು ಪ್ಯಾರಾಫ್ರೇಸಿಂಗ್‌ನ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ಹೇಳಿಕೆಯ ನಿಖರವಾದ, ಪದದಿಂದ ಪದದ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಸಂವಾದಕನಿಗೆ ಅವನು ಗಮನವಿಟ್ಟು ಕೇಳುತ್ತಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಕೌಶಲ್ಯಪೂರ್ಣ ಪ್ಯಾರಾಫ್ರೇಸಿಂಗ್‌ನೊಂದಿಗೆ, ಪ್ರತಿವಾದಿಯು ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಅವನು ಗಮನವಿಟ್ಟು ಕೇಳುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಮನವರಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ.

ಭಾವನೆಗಳ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವು ಪ್ರಸ್ತುತ ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಪೀಕರ್ನ ಸ್ಥಿತಿಗಳ ಕೇಳುಗರಿಂದ ಮೌಖಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಸಂವಾದಕನಿಗೆ ಸಂಶೋಧಕರ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಸಂಕ್ಷೇಪಿಸುವುದು ಎಂದರೆ ಕೇಳುಗರು ಮಾತನಾಡುವವರ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಸಾರಾಂಶ. ಇದು ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಕೊನೆಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಏಕರೂಪವಾಗಿ ತರುತ್ತದೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ತಾನು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿವಾದಿಯು ತನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಸಂಶೋಧಕರಿಗೆ ಎಷ್ಟು ತಿಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು ಎಂಬುದನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ಪ್ರತಿಫಲಿತವಲ್ಲದ ಆಲಿಸುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮೌನದ ಮೂಲಕ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಇಲ್ಲಿ, ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳು ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ - ಕಣ್ಣಿನ ಸಂಪರ್ಕ, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು, ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್, ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ದೂರದ ಬದಲಾವಣೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. I. ಪ್ರತಿಫಲಿತವಲ್ಲದ ಆಲಿಸುವಿಕೆಯ ಬಳಕೆಯು ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿದ್ದಾಗ ಅಟ್ವಾಟರ್ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ:

1) ಸಂವಾದಕನು ತನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಅಥವಾ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ತನ್ನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ;

2) ಸಂವಾದಕನು ಒತ್ತುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನು "ಮಾತನಾಡಬೇಕು";

3) ಸಂವಾದಕನು ತನ್ನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ (ಅವನು ತೊಂದರೆಗೊಳಗಾಗಬಾರದು);

4) ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಸಂವಾದಕನು ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ (ಅವನಿಗೆ ಶಾಂತಗೊಳಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ).

ಪ್ರತಿಫಲಿತವಲ್ಲದ ಆಲಿಸುವಿಕೆಯು ಸಾಕಷ್ಟು ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾದ ತಂತ್ರವಾಗಿದ್ದು, ಅತಿಯಾದ ಮೌನದ ಮೂಲಕ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹಾಳು ಮಾಡದಂತೆ ಅದನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಬಳಸಬೇಕು.

ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ವಿಳಂಬವಾದ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಡೇಟಾದ ಲಿಖಿತ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಸಂವಾದಕರ ವಿಮೋಚನೆಯನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಇದು ಆಡಿಯೊ ಮತ್ತು ವಿಡಿಯೋ ಉಪಕರಣಗಳ ಬಳಕೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಮೇಲಿನದನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಬಳಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಪ್ರಮುಖ ಗುಣಗಳನ್ನು ನಾವು ರೂಪಿಸಬಹುದು:

ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಆಲಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ;

ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ: ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಗಮನಿಸಿ, ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಅಮೌಖಿಕ ಸಂಕೇತಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಮಿಶ್ರ ಮತ್ತು ಮಾರುವೇಷದ ಸಂದೇಶಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ, ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಅಮೌಖಿಕ ಮಾಹಿತಿಯ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ನೋಡಿ, ವಿರೂಪವಿಲ್ಲದೆ ಏನು ಹೇಳಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ;

ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ಉತ್ತರಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟ, ಅವರ ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಅಮೌಖಿಕ ಸಂದರ್ಭದ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ರೂಪಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರಿಗೆ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸಲು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವಾಗ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು;

* ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನೋಡುವ ಮತ್ತು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವನ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ;

* ಒತ್ತಡ ನಿರೋಧಕತೆ, ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದನ್ನು ತಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

* ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ಆಯಾಸ ಮತ್ತು ಆತಂಕದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಗಮನ.

ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಬಳಸುವುದರಿಂದ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ಅದರ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಮೃದುವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು.

3. ಸಂಭಾಷಣೆ ರಚನೆ

ಮಾನಸಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ

ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಅವರೆಲ್ಲರೂ ಹಲವಾರು ನಿರಂತರ ರಚನಾತ್ಮಕ ಬ್ಲಾಕ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಸ್ಥಿರವಾದ ಚಲನೆಯು ಸಂಭಾಷಣೆಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಮಗ್ರತೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗವು ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿಯೇ ಸಂವಾದಕನನ್ನು ಆಸಕ್ತಿ ವಹಿಸುವುದು, ಅವನನ್ನು ಸಹಕಾರಕ್ಕೆ ಆಕರ್ಷಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಅಂದರೆ, “ಅವನನ್ನು ಜಂಟಿ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಹೊಂದಿಸಿ.

ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಯಾರು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು ಎಂಬುದು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ. ಇದು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಉಪಕ್ರಮದ ಮೇಲೆ ಸಂಭವಿಸಿದಲ್ಲಿ, ಅದರ ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗವು ಮುಂಬರುವ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಸಂವಾದಕನಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡಬೇಕು, ಅದರಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಬೇಕು. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಸಂವಾದಕನ ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವಕ್ಕೆ ಮನವಿ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಇದನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ನೇಹಪರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಅಂದಾಜು ಅವಧಿ, ಅದರ ಅನಾಮಧೇಯತೆ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಅದರ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮತ್ತಷ್ಟು ಬಳಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿಷಯವು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಮುಂಬರುವ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಪ್ರಾರಂಭಕ ಸ್ವತಃ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿಸುವ ಅವನ ಸಂವಾದಕನಾಗಿದ್ದರೆ, ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬೇಕು: ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ಸಂವಾದಕನ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಚಾತುರ್ಯದಿಂದ ಮತ್ತು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾನೆ. , ಅವನು ಯಾವುದನ್ನೂ ಖಂಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಮರ್ಥಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವನು ಇದ್ದಂತೆ ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಅದರ ಶೈಲೀಕರಣದ ಮೊದಲ ಚೆಕ್ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಬಳಸುವ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗುಚ್ಛಗಳ ಸೆಟ್ ಮತ್ತು ಸಂವಾದಕನ ವಿಳಾಸವು ನಂತರದ ವಯಸ್ಸು, ಲಿಂಗ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಿತಿ, ಜೀವನ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಹೇಳಿಕೆಗಳ ಶಬ್ದಕೋಶ, ಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ರೂಪವು ಸಂವಾದಕನಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ನಿಜವಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೀಡುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗದ ಅವಧಿ ಮತ್ತು ವಿಷಯವು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂವಾದಕನೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರವೇ ಅಥವಾ ಅದು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಬಹುದೇ ಎಂಬ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ; ಅಧ್ಯಯನದ ಗುರಿಗಳು ಯಾವುವು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಮೌಖಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಂವಾದಕನ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗ, ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಮತ್ತು ಹೇಳಿಕೆಗಳ ಸಂಗ್ರಹಕ್ಕಾಗಿ ಸಿದ್ಧ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಅನ್ನು ನೀಡುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ಈ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಅವಳ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಅವರ ಸ್ಥಿರವಾದ ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ಸಂವಾದಕನೊಂದಿಗೆ ಬಲವಾದ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಮುಂದಿನ, ಎರಡನೇ ಹಂತಕ್ಕೆ ಹೋಗಲು ನಮಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮುಕ್ತ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಇದು ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಸಂವಾದಕರಿಂದ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಉಚಿತ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ತಂತ್ರವು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನಿಗೆ ಕೆಲವು ವಾಸ್ತವಿಕ ಘಟನೆಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಈ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯದ ವಿವರವಾದ ನೇರ ಚರ್ಚೆಯ ಹಂತಕ್ಕೆ ಹೋಗಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ (ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಈ ತರ್ಕವನ್ನು ಪ್ರತಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವಿಷಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಳಗೆ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಒಬ್ಬರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮುಕ್ತ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಂದ ಚಲಿಸಬೇಕು. ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ, ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಪದಗಳಿಗೆ). ಹೀಗಾಗಿ, ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಮೂರನೇ ಹಂತವು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ವಿಷಯದ ವಿವರವಾದ ಅಧ್ಯಯನವಾಗುತ್ತದೆ.

ಇದು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಪರಾಕಾಷ್ಠೆ, ಅದರ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ, ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಮತ್ತು ಸಂವಾದಕನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವ ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೇಲೆ. ಅಂತಹ ಅಧ್ಯಯನದ ಹಂತದ ವಿಷಯವು ಈ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ಅಂತಿಮ ಹಂತವು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಅಂತ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅಧ್ಯಯನದ ಹಿಂದಿನ ಹಂತದ ಯಶಸ್ವಿ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಪೂರ್ಣ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ನಂತರ ಅದಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆ ಸಾಧ್ಯ. ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಉದ್ವೇಗವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಇಲ್ಲಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಹಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಮೆಚ್ಚುಗೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಅದರ ನಂತರದ ಮುಂದುವರಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದ್ದರೆ, ಅದರ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯು ಮತ್ತಷ್ಟು ಜಂಟಿ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಸಂವಾದಕನ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಬೇಕು.

ಸಹಜವಾಗಿ, ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿವರಿಸಿದ ಹಂತಗಳು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಗಡಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಿವರ್ತನೆಗಳು ಕ್ರಮೇಣ ಮತ್ತು ಮೃದುವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಹಂತಗಳ ಮೂಲಕ "ಜಂಪಿಂಗ್" ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಡೇಟಾದ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯಲ್ಲಿ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ಇಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು ಸಂವಾದಕರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ತೀರ್ಮಾನ

ಸಂಘರ್ಷ-ಮುಕ್ತ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು ಬಯಸುವವರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಗುಣವಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅನನ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯದ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಸಮಾನ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಸ್ಪೀಕರ್‌ನ ಮಾತುಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮೌಖಿಕ ಸಂಕೇತಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆಯಿಲ್ಲ - ಸ್ಪೀಕರ್‌ನ ಸನ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು. ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಅಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ವಿಷಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

1. ಆಂಡ್ರೀವಾ ಜಿ.ಎಂ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನಶಾಸ್ತ್ರ. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ - 5 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ. // ಎಂ.: ಆಸ್ಪೆಕ್ಟ್ ಪ್ರೆಸ್, 2008.

2. ಬೊಡಾಲೆವ್ ಎ.ಎ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. - ಎಂ., 2009.

3. ಗಿಪ್ಪೆನ್ರೈಟರ್ ಯು.ಬಿ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪರಿಚಯ. ಉಪನ್ಯಾಸ ಕೋರ್ಸ್. - ಎಂ., 2009.

4. ಮಕ್ಲಾಕೋವ್ A. G. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. // ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್, 2011

Allbest.ru ನಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ

...

ಇದೇ ದಾಖಲೆಗಳು

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭಾಷಣೆ ವಿಧಾನದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರ. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಮೂಲ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಅದರ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ರಚನೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ. ಅಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು, ಅದರ ಅರ್ಥ.

ಅಮೂರ್ತ, 02/28/2011 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಪಾತ್ರ, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳು. ಮಾನಸಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. ಮಾನಸಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸಂವಾದ ತಂತ್ರಗಳು: ವಿಶೇಷ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ ತಂತ್ರಗಳು.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 08/24/2012 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಮಾನಸಿಕ ಮೌಖಿಕ-ಸಂವಹನ ವಿಧಾನವಾಗಿದ್ದು ಅದು ವಿಷಯಾಧಾರಿತವಾಗಿ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಸಂವಾದವನ್ನು ನಡೆಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಫಲಿತವಲ್ಲದ ಆಲಿಸುವಿಕೆ. ಭಾವನೆಗಳ ಜೈವಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸ್ವಭಾವ. ವೀಕ್ಷಣೆ ವಿಧಾನದ ಅನುಕೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಅನಾನುಕೂಲಗಳು.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸ, 12/09/2010 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ. ಅಪರಾಧಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ವಿಧಗಳು. ಸಂಕೇತ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ದೇಹದ ಚಲನೆಗಳ ಜ್ಞಾನ. ಅಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ವಿಧಾನಗಳು. ಕೈನೆಸಿಕ್ಸ್, ಟೇಕಿಕ್ಸ್, ಪ್ರಾಕ್ಸೆಮಿಕ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಅಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಅಧ್ಯಯನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. ಅಪರಾಧಿಗಳ ನಡುವೆ ಅಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 03/26/2012 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಕಾನೂನು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ. ವಕೀಲರ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನ್ವಯದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು: ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವಲೋಕನಗಳು. ಸಂಭಾಷಣೆಗಾಗಿ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು. ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪ.

ಅಮೂರ್ತ, 09/07/2013 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಉತ್ಪಾದಕ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಸಂಭಾಷಣೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರಗಳು: ಪ್ರಮಾಣಿತ, ಭಾಗಶಃ ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ ಮತ್ತು ಉಚಿತ. ಅದರ ರಚನಾತ್ಮಕ ಬ್ಲಾಕ್‌ಗಳು, ಸ್ಥಿರವಾದ ಚಲನೆಯು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಮಗ್ರತೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ.

ಅಮೂರ್ತ, 02/20/2009 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಗುಂಪುಗಳು, ಅವುಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ. ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದು, ವೀಕ್ಷಣೆ, ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಾರ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು. ನೈಸರ್ಗಿಕ, ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಮತ್ತು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 03/05/2012 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಮಾನವ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನದ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ. ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಅಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಸಾರ ಮತ್ತು ವಿಷಯ. ರಕ್ಷಣೆಯ ಸನ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಂಗಿಗಳು. ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅರ್ಥ. ಇಬ್ಬರು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಮೀಪಿಸಲು ರೂಢಿಗಳು. ವಿಷಯ, ಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಶ ಕ್ರಿಯೆಗಳು.

ಪ್ರಸ್ತುತಿ, 04/02/2015 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಮನಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮೇಲೆ ಅದರ ಪ್ರಭಾವ. ಪಶುವೈದ್ಯರ ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಸಂಭಾಷಣೆಯ ರೂಪಗಳು. ಅಸೂಯೆಯ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಜಯಿಸುವುದು. ಯಶಸ್ವಿ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ತಂಡದಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಅಲ್ಪಾವರಣದ ವಾಯುಗುಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳು.

ಅಮೂರ್ತ, 12/19/2011 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಅಮೌಖಿಕ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. ವಿಶೇಷ ಚಿಹ್ನೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಸಮಯ, ಅವುಗಳ ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಲೋಡ್. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪ್ರದೇಶದ ಆಯಾಮಗಳು, ಅದರ ಮುಖ್ಯ ವಲಯಗಳು. ಅಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿ ದೃಶ್ಯ ಸಂಪರ್ಕ.

ವೀಕ್ಷಣೆ -ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಅಧ್ಯಯನದ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನ. ಗಮನಿಸಿದವರಿಗೆ ತಾನು ವೀಕ್ಷಣೆಯ ವಸ್ತು ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ.

ವಿಶೇಷ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವೀಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣ ವೀಕ್ಷಣಾ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಎ) ವೀಕ್ಷಣೆಯ ವಸ್ತುವಿನ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಗಮನಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ;

ಬಿ) ವೀಕ್ಷಣಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ: ಆ ಅಂಶಗಳ ಪಟ್ಟಿ, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ದಾಖಲಾದ ವಸ್ತುವಿನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು;

ಸಿ) ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ದಾಖಲಿಸುವ ವಿಧಾನ.

ಗಮನಿಸುವಾಗ, ಹಲವಾರು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕು: ವೀಕ್ಷಣಾ ಯೋಜನೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್, ವೀಕ್ಷಕರಿಂದ ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಬೇಕಾದ ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಯಿಸಬೇಕಾದ ಸೂಚಕಗಳು; ಮೇಲಾಗಿ ಹಲವಾರು ಪರಿಣಿತ ವೀಕ್ಷಕರು ಅವರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಬಹುದು, ಗಮನಿಸಿದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಊಹೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು, ನಂತರದ ಅವಲೋಕನಗಳಲ್ಲಿ ಊಹೆಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು.

ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ತಜ್ಞರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನೀಡಬಹುದು. ಅವಲೋಕನಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷ ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ, ಕೆಲವು ಸೂಚಕಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ವೀಕ್ಷಣಾ ಯೋಜನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಿಷಯಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಬೇಕು. ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್ ಡೇಟಾವನ್ನು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಒಳಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವೀಕ್ಷಣೆಯು ಹಲವಾರು ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಬಾಹ್ಯ ವೀಕ್ಷಣೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊರಗಿನಿಂದ ನೇರವಾಗಿ ಗಮನಿಸುವುದರ ಮೂಲಕ ಡೇಟಾವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಒಬ್ಬ ಸಂಶೋಧನಾ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ತನ್ನ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ನೇರವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸ್ವತಃ ಹೊಂದಿಸಿದಾಗ ಆಂತರಿಕ ವೀಕ್ಷಣೆ ಅಥವಾ ಸ್ವಯಂ-ವೀಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಉಚಿತ ವೀಕ್ಷಣೆಯು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಪೂರ್ವ-ಸ್ಥಾಪಿತ ಚೌಕಟ್ಟು, ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಇದು ವೀಕ್ಷಣೆಯ ವಿಷಯ ಅಥವಾ ವಸ್ತುವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು, ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅದರ ಸ್ವರೂಪ, ವೀಕ್ಷಕರ ಇಚ್ಛೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ.

ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ:: ಅಡ್ಡ-ವಿಭಾಗ (ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ವೀಕ್ಷಣೆ), ರೇಖಾಂಶ (ದೀರ್ಘ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಹಲವಾರು ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ), ಆಯ್ದ ಮತ್ತು ನಿರಂತರ, ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಪ್ರಕಾರ - ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ವೀಕ್ಷಣೆ (ವೀಕ್ಷಕರು ಅಧ್ಯಯನ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರಾದಾಗ).

ವಿಧಾನದ ಅನುಕೂಲಗಳು:

1. ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂಪತ್ತು;

2. ಆಪರೇಟಿಂಗ್ ಷರತ್ತುಗಳ ನೈಸರ್ಗಿಕತೆಯನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ;

3. ವಿವಿಧ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಇದು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಾಗಿದೆ;

4. ವಿಷಯಗಳ ಪೂರ್ವಾನುಮತಿ ಪಡೆಯುವುದು ಅನಿವಾರ್ಯವಲ್ಲ.

ನ್ಯೂನತೆಗಳು:

1. ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠತೆ;

2. ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ;

3. ಮಹತ್ವದ ಸಮಯ ಹೂಡಿಕೆ.

ಆತ್ಮಾವಲೋಕನದ ವಿಧಾನ (ಆತ್ಮದರ್ಶನ).ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅವನು ಅನುಭವಿಸುವ ಸ್ಥಿತಿಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ವಿಷಯವು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಗಮನಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿಗೆ ಒಳಗಾದ ವಿಷಯವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಕಂಡುಕೊಂಡಾಗ ಅವನು ಹೇಗೆ ಭಾವಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ.

ಆತ್ಮಾವಲೋಕನವು ಎರಡು ಅನಾನುಕೂಲಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:

1. ವಿಪರೀತ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠತೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರತಿ ವಿಷಯವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಅಥವಾ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಮತ್ತೊಂದು ವಿಷಯದ ಅನಿಸಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಹಳ ವಿರಳವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ;

2. ಅದೇ ವಿಷಯದ ಸಂವೇದನೆಗಳು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ.

ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಸೈಕೋಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಸಂಭಾಷಣೆ.

ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸಮೀಕ್ಷೆಯು ಸಂಭಾಷಣೆಯಾಗಿದೆ. ಮಾನಸಿಕ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯ ವಿಷಯದಿಂದ ನೇರ ಅಥವಾ ಪರೋಕ್ಷ, ಮೌಖಿಕ ಅಥವಾ ಲಿಖಿತ ರಸೀದಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಅವನ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂದರ್ಶನಗಳ ವಿಧಗಳು: ಇತಿಹಾಸ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಸಂದರ್ಶನಗಳು, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು.

ಇತಿಹಾಸ ( ಲ್ಯಾಟ್. ಸ್ಮರಣೆಯಿಂದ) - ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹಿಂದಿನ ಮಾಹಿತಿ, ಸ್ವತಃ ಅಥವಾ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಇತಿಹಾಸದೊಂದಿಗೆ - ಅವನನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುವ ಜನರಿಂದ ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ. ಸಂದರ್ಶನವು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸಂಭಾಷಣೆಯಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಸಂದರ್ಶಕರಿಂದ ಕೆಲವು (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪೂರ್ವ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ) ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದಾಗ, ಸಮೀಕ್ಷೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಧಾನದ ಅನುಕೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಅನಾನುಕೂಲಗಳು.

ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಯೋಜನೆ.ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಿತ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಅವನು ನೀಡಿದ ಉತ್ತರಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಭ್ಯಾಸ. ಟೇಪ್ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಅಥವಾ ಶಾರ್ಟ್‌ಹ್ಯಾಂಡ್ ಮೂಲಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಮಾನಸಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕ ಅಥವಾ ಸಂಶೋಧಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಉತ್ತರಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ನಡವಳಿಕೆ, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಹಂತದ ಮುಕ್ತತೆ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆ-ಅವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿಷಯ.

ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು. ಒಂದು ವಿಧಾನವಾಗಿ ಸಂಭಾಷಣೆಗೆ ಹಲವಾರು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿವೆ. ಮೊದಲನೆಯದು ಸುಲಭ. ನೀವು ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಸಂಶೋಧಕರು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲ್ಪಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದಾಗ ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತರುತ್ತದೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಮೂಲಕ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಯೋಚಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಯೋಜನೆ, ಕಾರ್ಯಗಳು, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿ. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಧಾನವು ಉತ್ತರಗಳ ಜೊತೆಗೆ ವಿಷಯಗಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ದ್ವಿಮುಖ ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಕೇಳಲಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ವಿಷಯಗಳ ಉತ್ತರಗಳಿಗಿಂತ ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ವಿಧಗಳು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗಳ ವಿಧಗಳು. ಪರೀಕ್ಷೆ (ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನಿಂದ - ಮಾದರಿ, ಪರೀಕ್ಷೆ, ಚೆಕ್) ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಸ್ಥಿತಿಗಳ ತೀವ್ರತೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಮಾಪನ ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಪ್ರಮಾಣಿತ ತಂತ್ರವಾಗಿದೆ. ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಮಯ-ಸೀಮಿತ ಪರೀಕ್ಷೆಯಾಗಿದ್ದು, ಹೋಲಿಸಬಹುದಾದ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದ ಮೂಲಕ ನಾವು ಈ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲೂ ಒಂದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸಬೇಕು, ವಿಷಯಕ್ಕೆ ನೀಡಿದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಸೂಚನೆಗಳಿಂದ, ಡೇಟಾವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಅರ್ಥೈಸುವ ವಿಧಾನದವರೆಗೆ. ಹೋಲಿಕೆ ಎಂದರೆ ಪರೀಕ್ಷಾ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಿ, ಯಾವಾಗ, ಹೇಗೆ, ಅಥವಾ ಯಾರಿಂದ ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಪರಸ್ಪರ ಹೋಲಿಸಬಹುದು. ಸಹಜವಾಗಿ, ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸಿದ್ದರೆ. ಸೈಕೋಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿ, ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ವಿವಿಧ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳಿವೆ.

ಅವುಗಳನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು:

ಮೌಖಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ (ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ) ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ಬಳಸುವ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ;

ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಕಾರ - ಗುಂಪು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು;

ಗಮನದ ಮೂಲಕ: ಗುಪ್ತಚರ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಸಾಧನೆ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು;

ಸಮಯದ ನಿರ್ಬಂಧಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ - ವೇಗ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು;

ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಕಾರ - ಖಾಲಿ, ಕುಶಲ, ಯಂತ್ರಾಂಶ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್, ಸಾಂದರ್ಭಿಕ-ನಡವಳಿಕೆ;

ಸೈಕೋಮೆಟ್ರಿಕ್ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಮಾಪಕಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡ-ಉಲ್ಲೇಖಿತ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ;

ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ನ ಉದ್ದೇಶದ ಪ್ರಕಾರ, ಶಾಲಾ ಸಿದ್ಧತೆ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ವೃತ್ತಿಪರ ಆಯ್ಕೆ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ. - ಸಂಯೋಜನೆಯಿಂದ - ಮೊನೊಮೆಟ್ರಿಕ್ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ (ಪರೀಕ್ಷಾ ಬ್ಯಾಟರಿಗಳು).

ಮಾನದಂಡ-ಆಧಾರಿತ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು (KORT) ಕಾರ್ಯಗಳ ವಿಷಯದ ತಾರ್ಕಿಕ-ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕೆಲವು ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಧನೆಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಾನದಂಡ (ಅಥವಾ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮಾನದಂಡ) ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾನದಂಡವು ಜ್ಞಾನದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಇದು CORT ಮತ್ತು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸೈಕೋಮೆಟ್ರಿಕ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ನಡುವಿನ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಗುಂಪು ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ರೂಢಿಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ). CORT ಯ ಅತ್ಯಗತ್ಯ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕನಿಷ್ಠಕ್ಕೆ ಇಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಸಮೀಕರಣದ ಅವಧಿಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶವಲ್ಲ).

ವೇಗ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು - ಒಂದು ರೀತಿಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ತಂತ್ರಗಳು, ಇದರಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಷಯಗಳ ಕೆಲಸದ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯ ಮುಖ್ಯ ಸೂಚಕವು ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಸಮಯವಾಗಿದೆ (ಪರಿಮಾಣ). ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ವೇಗ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು (ಐಟಂಗಳು) ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ. ವಸ್ತುವಿನ ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ (ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಸ್ಥಿರ) ಒಂದು ವಿಷಯವು ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಮಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ನಂತರ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯ ಸೂಚಕವು ಸರಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆ: ಪ್ರೂಫ್ ರೀಡಿಂಗ್ ಪರೀಕ್ಷೆ, ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು. ವೇಗ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಸೂಚಕವು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಸಮಯದ ನೇರ ಮಾಪನವಾಗಿದೆ (ಷುಲ್ಟೆ ಟೇಬಲ್).

ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಷಯದಿಂದ ಸಾಧಿಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಅಳೆಯುವ ಅಥವಾ ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕೆಲಸದ ವೇಗವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ದ್ವಿತೀಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಸಮಯದ ಮಿತಿ ಅನ್ವಯಿಸಬಹುದು ಆದರೆ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಿಸುವ ಅಥವಾ ಸಮಯವನ್ನು ಉಳಿಸುವ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ. ಇವುಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ವಿಧಾನಗಳು, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು, ಪ್ರಕ್ಷೇಪಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು.

ಮೌಖಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು . ಅವುಗಳಲ್ಲಿ, ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ವಸ್ತುವನ್ನು ಮೌಖಿಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಷಯದ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು, ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಎಂದು ಇದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಮೌಖಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮೌಖಿಕ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವ್ಯಾಕರಣದ ಭಾಷಾ ರೂಪಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಬರವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಓದುವ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಅಳೆಯುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಮೌಖಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಅರಿವು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ನಿಕಟವಾಗಿ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಮೌಖಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ವಿಷಯಗಳ ಭಾಷಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಗೆ ಬಹಳ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ವಿಭಿನ್ನ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಯ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಮೌಖಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ.

ಅಮೌಖಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು (ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ). ಅವುಗಳಲ್ಲಿ, ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ವಸ್ತುವನ್ನು ಮೌಖಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಮೌಖಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶದ ಮೇಲೆ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮೌಖಿಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದರಿಂದ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣ ದೋಷಗಳಿರುವ ವಿಷಯಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣವಿಲ್ಲದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು. ಸಾಮೂಹಿಕ ಪರೀಕ್ಷಾ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿವೆ.

ಖಾಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು (ಅವುಗಳನ್ನು "ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಮತ್ತು ಪೇಪರ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು). ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಫಾರ್ಮ್‌ಗಳ ಬಳಕೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ವಿಷಯವು ವಿಶೇಷ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ರೂಪ, ಕರಪತ್ರ, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಪರಿಹಾರಗಳ ಸೂಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಉದಾಹರಣೆಗಳು, ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಅನುಕೂಲಗಳು: ಪರೀಕ್ಷೆಯ ತಂತ್ರದ ಸರಳತೆ, ವಿಶೇಷ ಉಪಕರಣಗಳ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ವಿಷಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ, ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ವಸ್ತುವನ್ನು ನೈಜ ವಸ್ತುಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಘನಗಳು, ಕಾರ್ಡುಗಳು, ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ಭಾಗಗಳು, ರಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಧನಗಳ ಅಸೆಂಬ್ಲಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಸಿದ್ಧವಾದವುಗಳು ಕೂಸ್ ಘನಗಳು, ವೆಚ್ಸ್ಲರ್ ಸೆಟ್ನಿಂದ ಸಂಕೀರ್ಣ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ-ಸಖರೋವ್ ಪರೀಕ್ಷೆ. ವಿಷಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹಾರ್ಡ್‌ವೇರ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸಲು ಮತ್ತು ಪಡೆದ ಡೇಟಾವನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲು ವಿಶೇಷ ಉಪಕರಣಗಳ ಬಳಕೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು, ನರಮಂಡಲದ ಟೈಪೊಲಾಜಿಕಲ್ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು, ಗ್ರಹಿಕೆ, ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹಾರ್ಡ್‌ವೇರ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಅನುಕೂಲಗಳು ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ನಿಖರತೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಡೇಟಾ ಸಂಗ್ರಹಣೆಯನ್ನು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ಅನಾನುಕೂಲಗಳು ಅಗತ್ಯ ಉಪಕರಣಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ವೆಚ್ಚ ಮತ್ತು ಸೈಕೋಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಕ್ಕೆ ತಾಂತ್ರಿಕ ಬೆಂಬಲದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಯಂತ್ರಾಂಶ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು - ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ನಡುವಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ರೀತಿಯ ಪರೀಕ್ಷೆ. ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶನ ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಷಯವು ಕೀಬೋರ್ಡ್‌ನಿಂದ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನಮೂದಿಸುತ್ತದೆ; ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್ ಅನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟಿಕ್ ಮಾಧ್ಯಮದಲ್ಲಿ ಡೇಟಾ ಸೆಟ್ ಆಗಿ ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಮಾಣಿತ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ಪ್ಯಾಕೇಜುಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಗಣಿತ ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಕರಣೆಯನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಬಯಸಿದಲ್ಲಿ, ನೀವು ಗ್ರಾಫ್ಗಳು, ಕೋಷ್ಟಕಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಪ್ರೊಫೈಲ್ಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುವುದರಿಂದ, ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ಪಡೆಯಲು ಅಸಾಧ್ಯವಾದ ಡೇಟಾದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನೀವು ಪಡೆಯಬಹುದು: ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಮಯ, ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಮಯ, ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸಹಾಯ ಪಡೆಯಲು ನಿರಾಕರಣೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುವಾಗ ಪರೀಕ್ಷೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವವರು ಉತ್ತರದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುವ ಸಮಯ; ಉತ್ತರವನ್ನು ನಮೂದಿಸುವ ಸಮಯ /ಇದು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದ್ದರೆ/, ಇತ್ಯಾದಿ. ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಷಯಗಳ ಈ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಆಳವಾದ ಮಾನಸಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು - ಪ್ರಯೋಗಕಾರ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ಒಂದೊಂದಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಅನುಕೂಲಗಳು: ವಿಷಯವನ್ನು ಗಮನಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು), ಸೂಚನೆಗಳಲ್ಲಿ ಒದಗಿಸದ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದು ಮತ್ತು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡುವುದು, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸುವುದು.

ಅವುಗಳನ್ನು ಶಿಶು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿಯಲ್ಲಿ - ದೈಹಿಕ ಅಥವಾ ನ್ಯೂರೋಸೈಕಿಕ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು, ದೈಹಿಕ ವಿಕಲಾಂಗ ಜನರು ಇತ್ಯಾದಿ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಇದಕ್ಕೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಕಾರರ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ವಿಷಯಗಳ ಗುಂಪನ್ನು (ಹಲವಾರು ನೂರು ಜನರಿಗೆ) ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. (ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯವಲ್ಲ.)

ಅನುಕೂಲಗಳು:

ಸಾಮೂಹಿಕ ಪಾತ್ರ;

ಡೇಟಾ ಸಂಗ್ರಹಣೆಯ ವೇಗ;

ಸೂಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ತುಂಬಾ ಸರಳವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಕಾರರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅರ್ಹತೆಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವುದಿಲ್ಲ;

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಏಕರೂಪತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ; - ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ನಲ್ಲಿ.

ನ್ಯೂನತೆಗಳು:

ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸುವುದು;

ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಅವನಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡಲು, ಸಹಕಾರವನ್ನು ಭದ್ರಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಡಿಮೆ ಅವಕಾಶವಿದೆ - ಪತ್ತೆಯಾಗದ ಕಾಯಿಲೆಗಳು, ಆಯಾಸ, ಆತಂಕ, ಆತಂಕವು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು.

ಗುಪ್ತಚರ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು. ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅಳೆಯಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ (ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ). ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳು ಇತರ ವರ್ತನೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದವುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಈ ಸಾಮಾನ್ಯತೆಯು ಯಾವುದೇ ಬೌದ್ಧಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಕಲ್ಪನೆ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಅಂತೆಯೇ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಮಾಪನದ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಅರಿವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮಾನವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿವಿಧ ಬೌದ್ಧಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು (ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಹಾಯಕ ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಅಂಕಗಣಿತ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ದೃಶ್ಯೀಕರಣ, ಇತ್ಯಾದಿ) ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಹಲವಾರು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಳೆಯುವ ಇತರ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ - ಕೆಲವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾವನೆಗಳಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಳೆಯುವ ಗುರಿಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು.

ಹೆಚ್ಚಿನ ಗುಪ್ತಚರ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ, ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿದ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸೂಚನೆಗಳಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ವರ್ಗೀಕರಣ, ಸಾದೃಶ್ಯ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ಇತರರ ತಾರ್ಕಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಪರೀಕ್ಷಾ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವವರನ್ನು ವಿಶೇಷ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವನು ತನ್ನ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಫಾರ್ಮ್‌ನಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಹಲವಾರು ಆಯ್ಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮೂಲಕ ತಿಳಿಸುತ್ತಾನೆ. ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಷಯದ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ IQ ಅನ್ನು ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಷಯದ ಯಶಸ್ಸು ಸತ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ (ಮೂಲಕಜಿ. ಐಸೆಂಕ್ ):

ಅವರ ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವದಲ್ಲಿ ಅವರು ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಎಷ್ಟರ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ;

ಪರೀಕ್ಷಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅವರು ಎಷ್ಟು ಮಟ್ಟಿಗೆ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ;

ಮತ್ತು ಅವನು ನಿರಂಕುಶವಾಗಿ ಈ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವಾಸ್ತವೀಕರಿಸಬಹುದೇ;

ಪರೀಕ್ಷಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ತನ್ನ ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವದಲ್ಲಿ ವಿಷಯವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳು ಎಷ್ಟರ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾಗಿವೆ?

ಹೀಗಾಗಿ, ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಷಯದ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಬದಲಿಗೆ ಅವರ ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಕೆಲಸದ ಮೇಲೆ ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ. ಗುಪ್ತಚರ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು "ಪರೀಕ್ಷೆ" ಅಥವಾ "ಸೈಕೋಮೆಟ್ರಿಕ್" ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಕರೆಯಲು ಈ ಸನ್ನಿವೇಶವು ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.

ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು.

ಸಾಧನೆ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು - ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಧಿಸಿದ ಮಟ್ಟದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ. ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಗುಪ್ತಚರ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಸಾಧನೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ವಿಶೇಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಇತರ ತರಬೇತಿಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜ್ಞಾನದ ಬೋಧನೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ವಿಶೇಷ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಅಳೆಯುತ್ತವೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಸಾಧನೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಶಾಲಾ ಸೈಕೋಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಸಾಧನೆ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಗಮನಾರ್ಹ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

ಅವರ ಸೂಚಕಗಳು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಾಲಾ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವಂತೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜ್ಞಾನಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಅಂಶಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಅಳೆಯುವಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತವೆ. ಸಾಧನೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ ರೂಪದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅದರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಗತ್ಯ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ವಿಷಯಗಳ ಯಾವುದೇ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಸೂಚಕಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಧನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಾಲಾ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ (ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಗುಂಪು ಪರೀಕ್ಷೆಯಾಗಿದೆ).

ಅವರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಅಂತಹ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಆದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ನಿಸ್ಸಂದಿಗ್ಧವಾದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 1994 ರಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ, 50,000 ಪದವೀಧರರಲ್ಲಿ, 110 ಚಿನ್ನದ ಪದಕಗಳನ್ನು ಪಡೆದರು, ಮತ್ತು ನೊವೊಸಿಬಿರ್ಸ್ಕ್ನಲ್ಲಿ, 8,000 ರಲ್ಲಿ, 55 ಪದವೀಧರರು ಚಿನ್ನದ ಪದಕಗಳನ್ನು ಪಡೆದರು. ಅನುಪಾತ 1:4.

ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಪರೀಕ್ಷೆ - ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ತಂತ್ರಗಳು. ಸೃಜನಶೀಲತೆಯು ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ. ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಂಶಗಳು - ನಿರರ್ಗಳತೆ, ಸ್ಪಷ್ಟತೆ, ಆಲೋಚನೆಯ ನಮ್ಯತೆ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ, ಸ್ವಂತಿಕೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ರಚನಾತ್ಮಕತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯ ಪುರಾವೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸದಿರುವುದು ಅಂತಹ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯ ಪುರಾವೆಯಲ್ಲ.

ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅರಿವಿನ ಅಂಶವನ್ನು ಅಳೆಯುವ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಜೋ ಗಿಲ್ಫೋರ್ಡ್ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು (1959) ಮತ್ತು ಪಾಲ್ ಟೊರೆನ್ಸ್ (1962) ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ. ದೇಶೀಯ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ, "ಬೌದ್ಧಿಕ ಉಪಕ್ರಮ" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಾಪನದ ಘಟಕವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮೂಲ "ಸೃಜನಶೀಲ ಕ್ಷೇತ್ರ" ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಡಿ.ಬಿ. ಎಪಿಫ್ಯಾನಿ (1983).

ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು - ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆ ಮತ್ತು ಸೈಕೋಮೋಟರ್ ಕಾರ್ಯಗಳ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅಳೆಯಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ತಂತ್ರಗಳು, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ, ಸಾಕಷ್ಟು ಕಿರಿದಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಶಾಲ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಗುಪ್ತಚರ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಗುಪ್ತಚರ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ಪೂರಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ.

ಅವರು ವಿದೇಶದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದರು. ವಿದೇಶಿ ಸೈಕೋ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಕೆಳಗಿನ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ: ಸಂವೇದನಾ, ಮೋಟಾರ್, ತಾಂತ್ರಿಕ (ಯಾಂತ್ರಿಕ) ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ (ಎಣಿಕೆ, ಸಂಗೀತ, ಓದುವ ವೇಗ ಮತ್ತು ಓದುವ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣ ಬ್ಯಾಟರಿಗಳು ವಿದೇಶದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿವೆ.

ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಧಾನದ ಅನುಕೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಅನಾನುಕೂಲಗಳು.

ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಸಿದ್ಧ ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಆಯ್ಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ. ಪರೀಕ್ಷಾ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುವಾಗ, ಆಯ್ದ ಉತ್ತರಗಳು ನಿಸ್ಸಂದಿಗ್ಧವಾದ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಒಟ್ಟು ಸ್ಕೋರ್ ಅನ್ನು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಪರೀಕ್ಷಾ ಮಾನದಂಡಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಹೋಲಿಕೆಯ ನಂತರ, ಪ್ರಮಾಣಿತ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಧಾನದ ಜನಪ್ರಿಯತೆಯನ್ನು ಕೆಳಗಿನ ಮುಖ್ಯ ಅನುಕೂಲಗಳಿಂದ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ (ಕೆಳಗೆ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆಯಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ):

1. ಷರತ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ. ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಧಾನಗಳು ಬಳಕೆದಾರರ (ಪ್ರದರ್ಶಕರ) ಅರ್ಹತೆಗಳಿಂದ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿವೆ, ಅವರ ಪಾತ್ರಕ್ಕಾಗಿ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಸಹಾಯಕ ಸಹ ತರಬೇತಿ ಪಡೆಯಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಬ್ಯಾಟರಿಯ ಮೇಲೆ ಸಮಗ್ರವಾದ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು, ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಉನ್ನತ ಮಾನಸಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಅರ್ಹ ತಜ್ಞರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಇದರ ಅರ್ಥವಲ್ಲ.

2. ದಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ದಕ್ಷತೆ. ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಸಣ್ಣ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅರ್ಧ ನಿಮಿಷಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಂದು ಗಂಟೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ (ಶಾಲಾ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಇದು ಒಂದು ಪಾಠವಾಗಿದೆ); ವಿಷಯಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಹೀಗಾಗಿ ಡೇಟಾ ಸಂಗ್ರಹಣೆಯಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಸಮಯವನ್ನು (ಮಾನವ-ಗಂಟೆಗಳು) ಉಳಿಸುತ್ತದೆ.

3. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ವರೂಪ. ಸ್ಕೇಲ್ನ ಗ್ರ್ಯಾನ್ಯುಲಾರಿಟಿ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣವು ಅದನ್ನು "ಅಳತೆ ಸಾಧನ" ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಅಳತೆ ಮಾಡಲಾದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ (ಜ್ಞಾನ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು). ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಸ್ವರೂಪವು ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಸೈಕೋಮೆಟ್ರಿಕ್ ಉಪಕರಣವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾದರಿಯ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ನೀಡಿದ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಎಷ್ಟು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

4. ಸೂಕ್ತ ತೊಂದರೆ. ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಮಾಡಿದ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಸೂಕ್ತ ತೊಂದರೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸರಾಸರಿ ಪರೀಕ್ಷೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವವರು ಗರಿಷ್ಠ ಸಂಭವನೀಯ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅಂಕಗಳ ಸರಿಸುಮಾರು 50 ಪ್ರತಿಶತವನ್ನು ಗಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಮೂಲಕ ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಸೈಕೋಮೆಟ್ರಿಕ್ ಪ್ರಯೋಗ. ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯ ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಜನರು ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಬಲ್ಲರು ಎಂದು ತಿಳಿದುಬಂದರೆ, ಅಂತಹ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಬಿಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

5. ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ. ಇದು ಬಹುಶಃ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಯೋಜನವಾಗಿದೆ. "ಅದೃಷ್ಟ" ಅಥವಾ "ದುರದೃಷ್ಟಕರ" ಟಿಕೆಟ್‌ಗಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಆಧುನಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ "ಲಾಟರಿ" ಸ್ವಭಾವವು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ತಿಳಿದಿದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷಾರ್ಥಿಗೆ ಲಾಟರಿ ಪರೀಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ - ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಒಂದು ತುಣುಕಿನ ಉತ್ತರವು ನಿಯಮದಂತೆ, ಸಂಪೂರ್ಣ ವಸ್ತುವಿನ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸೂಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇದಕ್ಕೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ಯಾವುದೇ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಮುಖ್ಯ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ (ಪರಿಶೀಲಿಸಲ್ಪಡುವ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರದೇಶ ಅಥವಾ ಕೆಲವು ಕೌಶಲ್ಯ ಅಥವಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು). ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, "ಬಾಲ-ನಾಯಕರು" ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಾಗಲು ಮತ್ತು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ "ವಿಫಲರಾಗಲು" ಅವಕಾಶವು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ.

6. ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಧಾನದ ಮೇಲಿನ ಅನುಕೂಲಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಣಾಮವೆಂದರೆ ನ್ಯಾಯಸಮ್ಮತತೆ. ಇದು ಪರೀಕ್ಷಕ ಪಕ್ಷಪಾತದಿಂದ ರಕ್ಷಣೆ ಎಂದು ತಿಳಿಯಬೇಕು. ಉತ್ತಮ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಎಲ್ಲಾ ಪರೀಕ್ಷಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಮಾನ ಹೆಜ್ಜೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತದೆ.

7. ಗಣಕೀಕರಣದ ಸಾಧ್ಯತೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಇದು ಸಾಮೂಹಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅರ್ಹ ಪ್ರದರ್ಶಕರ ಮಾನವ ಶ್ರಮವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅನುಕೂಲವಲ್ಲ. ಗಣಕೀಕರಣದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ಪರೀಕ್ಷಾ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಾಹಿತಿ ಸುರಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. "ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬ್ಯಾಂಕ್" ಅನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ಇದು ತಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ಲಜ್ಜ ಪರೀಕ್ಷಕರಿಂದ ದುರುಪಯೋಗವನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ನೀಡಲಾಗುವ ಕಾರ್ಯಗಳ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಅಂತಹ ಬ್ಯಾಂಕಿನಿಂದ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಮೂಲಕ ನೇರವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವುದು ಪರೀಕ್ಷಕರಿಗೆ ಆಶ್ಚರ್ಯಕರವಾಗಿದೆ ವಿಷಯ.

8. ಮಾನಸಿಕ ಸಮರ್ಪಕತೆ. ಇದು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಮಾನಸಿಕ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ. ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ (ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಆಯ್ಕೆಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ) ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸರಾಸರಿ ತೊಂದರೆಗಳ ಸಣ್ಣ ಕಾರ್ಯಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಅನೇಕ ಪರೀಕ್ಷಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆಸಕ್ತಿ, ವಿಶ್ವಾಸವಿಲ್ಲದವರು) ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ನಂಬಲು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾದ "ಮೀರಲು" ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ವಿಷಯವು ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಮುಖಾಮುಖಿಯಾಗಿ ಉಳಿದಿರುವಾಗ ಮತ್ತು ಅವನು ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿಭಾಯಿಸಬಹುದೆಂದು ನೋಡದಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಹೃದಯವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಮತ್ತು ಬಹಳಷ್ಟು ಕಾರ್ಯಗಳಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ "ಕೊಡಲು" ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರೆ (ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಷಯವು ಅವನು ಅವರನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಬಲ್ಲನೆಂದು ವಿಶ್ವಾಸ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ), ಪರೀಕ್ಷಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಗರಿಷ್ಠವಾಗಿ "ಹೋರಾಟ" ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ. ಫಲಿತಾಂಶ. ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಆಸ್ತಿಯು ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಅಳತೆ (ತಾರತಮ್ಯ) ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ವಿಷಯಗಳ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮಾನಸಿಕ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ಪರೀಕ್ಷಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪ್ರಚೋದನೆಯಾಗಿದೆ - ಹೆಚ್ಚಿನ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಜನರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಟ್ಟದ ಒತ್ತಡವನ್ನು (ಉದ್ವೇಗ) ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಒತ್ತಡದ ಕೊರತೆ (ಸುಲಭವಾದ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ), ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ (ಕಷ್ಟದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ), ಮಾಪನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿರೂಪಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಅನಾನುಕೂಲಗಳು:

1. "ಕುರುಡು", ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ದೋಷಗಳ ಅಪಾಯ. ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು ಎಂಬ ಅನರ್ಹ ಪ್ರದರ್ಶಕರ ಕುರುಡು ನಂಬಿಕೆಯು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ದೋಷಗಳು ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ: ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಷಯವು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸೂಚನೆಗಳ ಮಾನದಂಡಗಳು, ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಷಯದ ಅಗತ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ವಿರೂಪಗೊಳಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗಿದೆ, ಉತ್ತರ ಫಾರ್ಮ್‌ಗೆ (ಹಸ್ತಚಾಲಿತ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಅಲ್ಲದ ಸ್ಕೋರಿಂಗ್‌ಗಾಗಿ) ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಸ್ಟೆನ್ಸಿಲ್-ಕೀಯಲ್ಲಿ "ಶಿಫ್ಟ್" ಸಂಭವಿಸಿದೆ.

2. ಅಶ್ಲೀಲತೆಯ ಅಪಾಯ. ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಸುಲಭತೆಯು ಸೈಕೋಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ನೊಂದಿಗೆ ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಇಷ್ಟಪಡದ ಜನರನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ.

3. ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನದ ನಷ್ಟ, "ಒತ್ತಡ". ಪರೀಕ್ಷೆ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಆಗಿದೆ. ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಗು) ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಷಯಗಳು ಸ್ವತಃ ಇದನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಇದು ಅವರನ್ನು ನರಗಳಾಗಿಸುತ್ತದೆ - ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಒತ್ತಡಕ್ಕೆ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರತಿರೋಧವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ - ಅವರು ಚಿಂತೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಲ್ಲಿ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

4. ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನದ ನಷ್ಟ, "ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ". ಜ್ಞಾನ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಸಿದ್ಧವಾದ, ಪ್ರಮಾಣಿತ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ, ರಚನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿಲ್ಲ.

5. ನಂಬಿಕೆಯ ಕೊರತೆ. ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಧಾನವು ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ, ಅವನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ತೊಂದರೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ನೀಡಬಹುದು. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳು ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾದ ಪ್ರಯೋಜನವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

6. ಅಸಮರ್ಪಕ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕೌಶಲ್ಯವಿಲ್ಲದ "ಪರೀಕ್ಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು" ಮಗುವನ್ನು ತನ್ನ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ಒಳಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸೂಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಅರ್ಥ ಎರಡನ್ನೂ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅವರು ಇನ್ನೂ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿಲ್ಲ.

ಯಾವುದೇ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಏಕೈಕ ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರಿಗೆ ಇತರ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ವಿಧಾನಗಳ ಸಮಾನಾಂತರ ಬಳಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಅಶ್ಲೀಲತೆ ಮತ್ತು ಅಶ್ಲೀಲತೆಯ ವಿರುದ್ಧ ಉತ್ತಮ ಗ್ಯಾರಂಟಿ ಪರೀಕ್ಷಾ ಡೆವಲಪರ್‌ಗಳು ಯಾವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ, ಈ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಜೊತೆಯಲ್ಲಿರುವ ದಾಖಲಾತಿಯಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಗಂಭೀರ ಮತ್ತು ಅರ್ಹವಾದ ಆಸಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ. ಇವುಗಳು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆ, ಸಿಂಧುತ್ವ ಮತ್ತು ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು.

ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ ಸ್ವಯಂ ವರದಿಯಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು.

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು ತಂತ್ರಗಳ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪು, ಇವುಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಅಥವಾ ಹೇಳಿಕೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಕಾರ್ಯವು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಲವು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಉತ್ತರಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವರದಿ ಮಾಡುವುದು. ಈ ವಿಧಾನದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಆಧಾರವನ್ನು ಆತ್ಮಾವಲೋಕನ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು - ಆತ್ಮಾವಲೋಕನದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ಅವಲೋಕನದ ಪ್ರಕಾರವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಉತ್ತರದ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿದರೆ, ಈ ಸ್ವಯಂ ಅವಲೋಕನವು ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅನೇಕ ಔಪಚಾರಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಹತ್ತಿರ ಬರುತ್ತದೆ.

ವಿವಿಧ ಲಿಖಿತ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರನ್ನು ಕೇಳುವ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಾಧನ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೇಳಿಕೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಸೈಕೋಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ತಂತ್ರಗಳ ಗುಂಪು. ವಿಷಯದ ಪದಗಳಿಂದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ (ಪ್ರಮಾಣಿತ ಸ್ವಯಂ ವರದಿ).

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳ ವಿಧಗಳು.

ಸಮೀಕ್ಷೆ ಎಂದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕೇಳುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸರಣಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯವಾದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಸಮೀಕ್ಷೆಯು ಲಿಖಿತ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಿಂತ ಮಾನವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಆಳವಾಗಿ ಭೇದಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ವಿಶೇಷ ತಯಾರಿ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ನಿಯಮದಂತೆ, ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಮೌಖಿಕ ಸಂದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ವಿಷಯಗಳ ಉತ್ತರಗಳು ಸಂದರ್ಶನವನ್ನು ನಡೆಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಶನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಇಬ್ಬರ ವರ್ತನೆಯ ಮೇಲೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಲಿಖಿತ ಸಮೀಕ್ಷೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಜನರನ್ನು ತಲುಪಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಇದರ ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಪವು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಅದರ ಅನನುಕೂಲವೆಂದರೆ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ, ಅದರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ ಮತ್ತು ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿ. ಉಚಿತ ಸಮೀಕ್ಷೆಯು ಮೌಖಿಕ ಅಥವಾ ಲಿಖಿತ ಸಮೀಕ್ಷೆಯಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಕೇಳಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಪಟ್ಟಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಿಗೆ ಸಂಭವನೀಯ ಉತ್ತರಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚೌಕಟ್ಟಿಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಸೀಮಿತವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಪ್ರಕಾರದ ಸಮೀಕ್ಷೆಯು ಸಂಶೋಧನಾ ತಂತ್ರಗಳು, ಕೇಳಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಮೃದುವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳಿಗೆ ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು.

ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು, ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ವಿಷಯಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಅಥವಾ ಇತರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳಲ್ಲಿ "ಸರಿ" ಅಥವಾ "ತಪ್ಪು" ಉತ್ತರಗಳಿಲ್ಲ. ಅವರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹೇಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿಷಯದ ಒಪ್ಪಂದ ಅಥವಾ ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ನಿಗದಿತ ಉತ್ತರಗಳೊಂದಿಗೆ (ಮುಚ್ಚಿದ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು) ಮತ್ತು ಉಚಿತ ಉತ್ತರಗಳೊಂದಿಗೆ (ತೆರೆದ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು) ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮುಚ್ಚಿದ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಒದಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪರೀಕ್ಷೆ ಬರೆಯುವವರು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬೇಕು. ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ಪರ್ಯಾಯ ಉತ್ತರ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಹೌದು, ಇಲ್ಲ"; "ಹೌದು, ಇಲ್ಲ, ನನಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ"). ಮುಚ್ಚಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದರೆ ನೋಂದಣಿ ಮತ್ತು ಡೇಟಾ ಸಂಸ್ಕರಣಾ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಸರಳತೆ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಸ್ಪಷ್ಟ ಔಪಚಾರಿಕತೆ, ಇದು ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಈ ರೂಪವು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು "ಒರಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ". ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಒಂದು ವರ್ಗೀಯ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ಮಾಡಲು ಅಗತ್ಯವಾದಾಗ ವಿಷಯಗಳು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ.

ತೆರೆದ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು ಯಾವುದೇ ವಿಶೇಷ ನಿರ್ಬಂಧಗಳಿಲ್ಲದೆ ಉಚಿತ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಷಯಗಳು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ವಿವೇಚನೆಯಿಂದ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ. ಪ್ರಮಾಣಿತ ವರ್ಗಗಳಿಗೆ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸಂಸ್ಕರಣೆಯ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಯೋಜನಗಳು: ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ವಿವರವಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು; ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಗುಣಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ನಡೆಸುವುದು. ಅನಾನುಕೂಲಗಳು: ಉತ್ತರಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ಔಪಚಾರಿಕಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆ; ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು; ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ತೊಡಕಿನ ಮತ್ತು ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು - ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳ ಗುಂಪು. ನೇರವಾಗಿ ಗಮನಿಸಬಹುದಾದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಮೂಲ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಟೈಪೊಲಾಜಿಕಲ್ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳ ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ಈ ವಿಧಾನವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಗುಂಪು ಮತ್ತು ಸಮೀಕ್ಷೆಗೆ ಒಳಪಡದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳಲ್ಲಿ, ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ತೀವ್ರತೆಯಲ್ಲಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆ: (16 ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಅಂಶಗಳು) - ಕ್ಯಾಟೆಲ್ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ, USC.

ಟೈಪೊಲಾಜಿಕಲ್ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು - ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಘಟಕಗಳಾಗಿ ಗುರುತಿಸುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಗುಂಪಿಗೆ (ಅಥವಾ ಅಂಶಗಳು) ಕಡಿಮೆಗೊಳಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ವಿಷಯಗಳ ಗುಂಪು ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆಯೇ ಹೊರತು ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲ. ಟೈಪೊಲಾಜಿಕಲ್ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳಲ್ಲಿ, ಅನುಗುಣವಾದ / ಸರಾಸರಿ / ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಪ್ರಕಾರದೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆ: G. Eysenck, MMPI.

ಪ್ರೇರಕ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು - ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರೇರಕ-ಅಗತ್ಯದ ಗೋಳವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳ ಗುಂಪು, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ (ನಡವಳಿಕೆಯ ದಿಕ್ಕಿನ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಕಾರಣಗಳಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಗಳು) ಮತ್ತು ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಹೇಗೆ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಸಕ್ತಿ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು - ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸೂಚಕಗಳ ಶುದ್ಧತ್ವವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಅಳೆಯಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸಬಹುದು.

ಮೌಲ್ಯಗಳ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು - ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಅಳೆಯಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳ ಗುಂಪು. ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಇತರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ.

ವರ್ತನೆ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು - ವರ್ತನೆಗಳ ಏಕ ಆಯಾಮದ ನಿರಂತರತೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಬಂಧಿತ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಅಳೆಯಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳ ಗುಂಪು.

ಜೀವನಚರಿತ್ರೆಯ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು - ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನ ಇತಿಹಾಸದ ಬಗ್ಗೆ ಡೇಟಾವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳ ಗುಂಪು. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ವಯಸ್ಸು, ಆರೋಗ್ಯ, ವೈವಾಹಿಕ ಸ್ಥಿತಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಸ್ವರೂಪ, ವಿಶೇಷ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ವೃತ್ತಿ ಪ್ರಗತಿ ಮತ್ತು ಇತರ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಸೂಚಕಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಪರೀಕ್ಷಾ ಅಂಕಗಳನ್ನು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹವಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಅವರು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಶ್ನೆ ರೂಪಗಳು: ತೆರೆದ ಮತ್ತು ಮುಚ್ಚಿದ (ದ್ವಿಪಕ್ಷೀಯ ಮತ್ತು ಪರ್ಯಾಯ). ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಫಾರ್ಮ್‌ಗಳು. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳು (ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಬಹು ನಕಲು, "ಸುಳ್ಳು ಪ್ರಮಾಣದ" ಪರಿಚಯ, ನೇರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ತ್ಯಜಿಸುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ.).

ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ವಿಶೇಷತೆಗಳು. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಪ್ರಶ್ನೆ. ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲು ವೃತ್ತಿಪರತೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಪ್ರಶ್ನೆ ಮಾಡುವುದು ಮೌಖಿಕ, ಲಿಖಿತ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಥವಾ ಗುಂಪು ಆಗಿರಬಹುದು. ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ವಸ್ತುವನ್ನು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಒಳಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅವನ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಯಾವುದೇ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರಿಗೆ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಕ್ರಮ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ರೂಪ ಮತ್ತು ಉತ್ತರಗಳ ರೂಪದ ಸ್ಪಷ್ಟ ಸೂಚನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸದ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ (ತೆರೆದ, ಮುಚ್ಚಿದ, ಅರೆ-ಮುಕ್ತ). ಪ್ರತಿಸ್ಪಂದಕರು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ ಅಥವಾ ಸಂದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿ.

ಸಂದರ್ಶನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. ಸಂದರ್ಶನವು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸಂಭಾಷಣೆಯಾಗಿದ್ದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಸಂದರ್ಶಕರಿಂದ ಕೆಲವು (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪೂರ್ವ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ) ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.

3.2. ಸಂಭಾಷಣೆ

ಸಂಭಾಷಣೆವಿಷಯಾಧಾರಿತವಾಗಿ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವ ಮೂಲಕ ಸಂಶೋಧಕರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ.

ವೈದ್ಯಕೀಯ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಕಾನೂನು, ರಾಜಕೀಯ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಇತರ ಶಾಖೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸ್ವತಂತ್ರ ವಿಧಾನವಾಗಿ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಸಲಹಾ, ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸಗಳಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ವೃತ್ತಿಪರ ವಿಧಾನದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ತಿಳಿಸುವ, ಮನವೊಲಿಸುವ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.

ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಮಾನವ ಸಂವಹನದ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಸಂಭಾಷಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಜ್ಞಾನ, ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿಲ್ಲದೆ ಅದರ ಅರ್ಹವಾದ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಯೋಚಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಜನರು ಪರಸ್ಪರ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇತರರನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವಂತ "ನಾನು", ಆದ್ದರಿಂದ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಧಾನವು ವೀಕ್ಷಣೆಯ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ (ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಎರಡೂ) ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಸಂದರ್ಶನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಅಮೌಖಿಕ ಮಾಹಿತಿಯು ಮೌಖಿಕ ಮಾಹಿತಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಸಂಭಾಷಣೆ ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಣೆಯ ನಡುವಿನ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದ ಸಂಪರ್ಕವು ಅದರ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಾನಸಿಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಅತ್ಯಂತ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಧಾನಗಳಾಗಿ ಸ್ವಯಂ-ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಜೊತೆಗೆ ವರ್ಗೀಕರಿಸಬಹುದು.

ಇತರ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳ ನಡುವೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಸಂಶೋಧಕನ ಮುಕ್ತ, ಶಾಂತ ವಿಧಾನ, ಸಂವಾದಕನನ್ನು ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆ, ಅವನನ್ನು ಗೆಲ್ಲಲು. ಅಂತಹ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ, ಸಂವಾದಕನ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಅಧ್ಯಯನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಡೇಟಾದ ಸಮರ್ಪಕತೆ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಂಶೋಧಕರು ಅಪ್ರಬುದ್ಧತೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಕೆಟ್ಟ ಅಥವಾ ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ತೋರಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಯ; ಮೂರನೇ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ನಮೂದಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವುದು; ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರು ಆತ್ಮೀಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವ ಜೀವನದ ಆ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ನಿರಾಕರಿಸುವುದು; ಸಂಭಾಷಣೆಯಿಂದ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುವುದು ಎಂಬ ಭಯ; ಸಂವಾದಕನ ಕಡೆಗೆ ವೈರತ್ವ; ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಯಶಸ್ವಿ ಸಂಭಾಷಣೆಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಪ್ರಾರಂಭವು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಸಂವಾದಕನೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಲು, ಸಂಶೋಧಕರು ಅವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಅವರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಸಂವಾದಕನೊಂದಿಗಿನ ಮುಕ್ತ ಒಪ್ಪಂದ ಅಥವಾ ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಬೇಕು. ಮುಖಭಾವಗಳು, ಭಂಗಿಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು, ಧ್ವನಿ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳ ಮೂಲಕ ಸಂಶೋಧಕರು ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು. ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ವಿಷಯದ ನೋಟ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ, ಇದು ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮೂಲಭೂತ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅವನ ವರ್ತನೆ, ಸಂಶೋಧಕ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ, ಅವನ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆಯ ಬಗ್ಗೆ.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ: ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ (ಸೈಕೋಥೆರಪಿಟಿಕ್), ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ಆತ್ಮಚರಿತ್ರೆ. ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ಸಂಭಾಷಣೆ, ಕ್ಲೈಂಟ್‌ಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅನಾಮ್ನೆಸಿಸ್ ಅನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಇದನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕಸಂಭಾಷಣೆ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಪ್ರಯೋಗಕ್ಕೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಹಕರಿಸಲು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಊಹೆಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆತ್ಮಚರಿತ್ರೆಯಸಂಭಾಷಣೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಜೀವನಚರಿತ್ರೆಯ ವಿಧಾನದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನಿಯಂತ್ರಿತ ಮತ್ತು ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಿವೆ. ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗಿದೆಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಉಪಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅನಿಯಂತ್ರಿತಸಂಭಾಷಣೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ಉಪಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಶೋಧನಾ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ನಿಯಂತ್ರಿತ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ಸಂವಾದಕರ ಸ್ಥಾನಗಳ ಅಸಮಾನತೆಯು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಮೊದಲ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವರಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನದ ಅಸಿಮ್ಮೆಟ್ರಿಯು ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿವಾದಿಯು "ತನ್ನನ್ನು ಮುಚ್ಚಿಕೊಳ್ಳಲು" ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಅವನು ಒದಗಿಸುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವಿರೂಪಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ, "ಹೌದು-ಇಲ್ಲ" ನಂತಹ ಮಾನೋಸೈಲಾಬಿಕ್ ಹೇಳಿಕೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಸರಳೀಕರಿಸಿ ಮತ್ತು ಸ್ಕೀಮಾಟೈಜ್ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ.

ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ಸಂಭಾಷಣೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವಿಲ್ಲದ ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಉಪಕ್ರಮವು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದವರಿಗೆ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಯು ತಪ್ಪೊಪ್ಪಿಗೆಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಈ ರೀತಿಯ ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಸೈಕೋಥೆರಪಿಟಿಕ್ ಮತ್ತು ಕೌನ್ಸೆಲಿಂಗ್ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಕ್ಲೈಂಟ್ "ಅದನ್ನು ಮಾತನಾಡಲು" ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಾಗ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಂತಹ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ವಿಶೇಷ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. I. ಅಟ್‌ವಾಟರ್, K.R. ಮೂಲಕ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆಯ ಕೈಪಿಡಿಗಳಲ್ಲಿ ಆಲಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ರೋಜರ್ಸ್ ಮತ್ತು ಇತರರು.

ಕೇಳಿ- ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಏನು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಗಮನ ಹರಿಸಬೇಕು. ಆಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಎರಡು ಹಂತಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಆಲಿಸುವಿಕೆಯ ಮೊದಲ ಹಂತವು ಬಾಹ್ಯ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕವಾಗಿದೆ; ಇದು ಸಂವಾದಕನ ಮಾತಿನ ಅರ್ಥದ ಸರಿಯಾದ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸಂವಾದಕನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಎರಡನೆಯ ಹಂತವು ಆಂತರಿಕ, ಅನುಭೂತಿ, ಇದು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಂತರಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ನುಗ್ಗುವಿಕೆ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಸಹಾನುಭೂತಿ.

ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ ವೃತ್ತಿಪರ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಕೇಳುವ ಈ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಆಲಿಸುವಿಕೆಯ ಮೊದಲ ಹಂತವು ಸಾಕಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರಾನುಭೂತಿಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುವುದು ಸಹ ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯವಲ್ಲ. ಇತರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪರಾನುಭೂತಿ ತಪ್ಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಈ ಅಥವಾ ಆ ಮಟ್ಟದ ಆಲಿಸುವಿಕೆ ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಾದಕನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ಯಾವುದೇ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಂಭಾಷಣೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಟೀಕೆಗಳ ವಿನಿಮಯವಾಗಿದೆ. ಅವರು ನಿರೂಪಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಹ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು. ಸಂಶೋಧಕರ ಟೀಕೆಗಳು ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ಟೀಕೆಗಳು ಬಯಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ತದನಂತರ ಸಂಶೋಧಕರ ಟೀಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಥಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸದಿದ್ದರೂ ಸಹ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವರ ಸಂವಾದಕನ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಾರ್ಥಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದರೂ ಸಹ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು.

ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ, ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಟೀಕೆಗಳು, ಅದರ ಹಿಂದೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕೆಲವು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಾದಕನ ಬಗೆಗಿನ ಅವನ ಮನೋಭಾವವು ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುವವರೆಗೆ ಸಂವಹನದ ಹರಿವನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಸಂಶೋಧನೆಗಾಗಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಸಲುವಾಗಿ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಿರುವ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಕಡೆಯಿಂದ ಅತ್ಯಂತ ಅನಪೇಕ್ಷಿತವಾದವುಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಟೀಕೆಗಳು: ಆದೇಶ, ಸೂಚನೆ; ಎಚ್ಚರಿಕೆಗಳು, ಬೆದರಿಕೆಗಳು; ಭರವಸೆ - ವ್ಯಾಪಾರ; ಬೋಧನೆಗಳು, ನೈತಿಕ ಬೋಧನೆಗಳು; ನೇರ ಸಲಹೆ, ಶಿಫಾರಸುಗಳು; ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯ, ಖಂಡನೆ, ಆರೋಪಗಳು; ಒಪ್ಪಂದ, ಹೊಗಳಿಕೆ; ಅವಮಾನ; ನಿಂದನೆ; ಆಶ್ವಾಸನೆ, ಸಮಾಧಾನ; ವಿಚಾರಣೆ; ಸಮಸ್ಯೆಯಿಂದ ದೂರವಾಗುವುದು, ವ್ಯವಧಾನ. ಅಂತಹ ಟೀಕೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರತಿವಾದಿಯ ಚಿಂತನೆಯ ರೈಲುಮಾರ್ಗವನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ, ರಕ್ಷಣೆಗೆ ಆಶ್ರಯಿಸುವಂತೆ ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಕಿರಿಕಿರಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಗೋಚರಿಸುವಿಕೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಕನಿಷ್ಠಕ್ಕೆ ತಗ್ಗಿಸಲು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯಾಗಿದೆ.

ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ, ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಫಲಿತವಲ್ಲದ ಆಲಿಸುವಿಕೆಯ ತಂತ್ರಗಳಿವೆ. ತಂತ್ರ ಪ್ರತಿಫಲಿತಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧಕರ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಷಣ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪದ ಮೂಲಕ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಆಲಿಸುವುದು. ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಆಲಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಶೋಧಕರು ಕೇಳಿದ ವಿಷಯದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ನಿಖರತೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. I. ಅಟ್ವಾಟರ್ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಆಲಿಸುವಿಕೆಯ ಕೆಳಗಿನ ಮೂಲಭೂತ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ: ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ, ಪ್ಯಾರಾಫ್ರೇಸಿಂಗ್, ಭಾವನೆಗಳ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ ಮತ್ತು ಸಾರಾಂಶ.

ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು- ಇದು ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರಿಗೆ ಮನವಿಯಾಗಿದೆ, ಅವರ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಥವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ ವಿನಂತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಸಂಶೋಧಕರು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಹೇಳಿಕೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ಯಾರಾಫ್ರೇಸಿಂಗ್- ಇದು ವಿಭಿನ್ನ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿವಾದಿಯ ಹೇಳಿಕೆಯ ಸೂತ್ರೀಕರಣವಾಗಿದೆ. ಸಂವಾದಕನ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ನಿಖರತೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು ಪ್ಯಾರಾಫ್ರೇಸಿಂಗ್ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ಹೇಳಿಕೆಯ ನಿಖರವಾದ, ಪದದಿಂದ ಪದದ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಸಂವಾದಕನಿಗೆ ಅವನು ಗಮನವಿಟ್ಟು ಕೇಳುತ್ತಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಕೌಶಲ್ಯಪೂರ್ಣ ಪ್ಯಾರಾಫ್ರೇಸಿಂಗ್‌ನೊಂದಿಗೆ, ಪ್ರತಿವಾದಿಯು ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಅವನು ಗಮನವಿಟ್ಟು ಕೇಳುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಮನವರಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ.

ಭಾವನೆಗಳ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ- ಇದು ಪ್ರಸ್ತುತ ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಪೀಕರ್‌ನ ಸ್ಥಿತಿಗಳ ಕೇಳುಗರಿಂದ ಮೌಖಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಸಂವಾದಕನಿಗೆ ಸಂಶೋಧಕರ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಸಾರಾಂಶ -ಇದು ಕೇಳುಗನ ಮಾತುಗಾರನ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಸಾರಾಂಶವಾಗಿದೆ. ಇದು ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಕೊನೆಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಏಕರೂಪವಾಗಿ ತರುತ್ತದೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ತಾನು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿವಾದಿಯು ತನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಸಂಶೋಧಕರಿಗೆ ಎಷ್ಟು ತಿಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು ಎಂಬುದನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸದಕೇಳುವಾಗ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮೌನದ ಮೂಲಕ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಇಲ್ಲಿ, ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳು ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ - ಕಣ್ಣಿನ ಸಂಪರ್ಕ, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು, ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್, ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ದೂರದ ಬದಲಾವಣೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. I. ಪ್ರತಿಫಲಿತವಲ್ಲದ ಆಲಿಸುವಿಕೆಯ ಬಳಕೆಯು ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿದ್ದಾಗ ಅಟ್ವಾಟರ್ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ:

1) ಸಂವಾದಕನು ತನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಅಥವಾ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ತನ್ನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ;

2) ಸಂವಾದಕನು ಒತ್ತುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನು "ಮಾತನಾಡಬೇಕು";

3) ಸಂವಾದಕನು ತನ್ನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ (ಅವನು ತೊಂದರೆಗೊಳಗಾಗಬಾರದು);

4) ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಸಂವಾದಕನು ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ (ಅವನಿಗೆ ಶಾಂತಗೊಳಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ).

ಪ್ರತಿಫಲಿತವಲ್ಲದ ಆಲಿಸುವಿಕೆಯು ಸಾಕಷ್ಟು ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾದ ತಂತ್ರವಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅತಿಯಾದ ಮೌನವು ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹಾಳುಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಪ್ರಶ್ನೆ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸುವುದುಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ವಿಳಂಬವಾದ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಭಾಷಣೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಡೇಟಾದ ಲಿಖಿತ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಸಂವಾದಕರ ವಿಮೋಚನೆಯನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಇದು ಆಡಿಯೊ ಮತ್ತು ವಿಡಿಯೋ ಉಪಕರಣಗಳ ಬಳಕೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಮೇಲಿನದನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಬಳಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಪ್ರಮುಖ ಗುಣಗಳನ್ನು ನಾವು ರೂಪಿಸಬಹುದು:

- ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಆಲಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ;

- ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ: ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಗಮನಿಸಿ, ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಅಮೌಖಿಕ ಸಂಕೇತಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಮಿಶ್ರ ಮತ್ತು ಮಾರುವೇಷದ ಸಂದೇಶಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ, ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಅಮೌಖಿಕ ಮಾಹಿತಿಯ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ನೋಡಿ, ವಿರೂಪವಿಲ್ಲದೆ ಏನು ಹೇಳಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ;

- ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ಉತ್ತರಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟ, ಅವರ ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಅಮೌಖಿಕ ಸಂದರ್ಭದ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ರೂಪಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರಿಗೆ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸಲು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವಾಗ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು;

ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನೋಡುವ ಮತ್ತು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವನ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ;

ಒತ್ತಡ ನಿರೋಧಕತೆ, ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ತಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ಆಯಾಸ ಮತ್ತು ಆತಂಕದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಗಮನ.

ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಬಳಸುವುದರಿಂದ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ಅದರ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಮೃದುವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು.