ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ 3 ಅಂಶಗಳು. ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಅಂಶಗಳು

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮಾರ್ಗಗಳು

ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ವಿಧಗಳು

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ರೂಪಗಳು

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳು.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

ಉಪನ್ಯಾಸ 3/2009

ಸಮಾಜೀಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಕಾರ್ಯಗಳು, ರೂಪಗಳು, ಹಂತಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ, ಮರುಸಮಾಜೀಕರಣ, ಸಮಾಜೀಕರಣ. ಸಮಾಜೀಕರಣದ ಏಜೆಂಟ್ಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳು. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನಗಳ ವಾಹಕಗಳು. "ಕನ್ನಡಿ ಸ್ವಯಂ" ಮತ್ತು "ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ನೇಹಿತ" ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು. ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಹಂತಗಳು. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿನಂತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಸಂಪರ್ಕ.

ಸಮಾಜೀಕರಣ -ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯಾಗಿದೆ, ಅದರ ಮೂಲಕ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಮಾಜದ ಸದಸ್ಯನಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯ- ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಹಬಾಳ್ವೆ ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮೂಲತತ್ವ.

ಸಮಾಜೀಕರಣ - ϶ᴛᴏ ದ್ವಿಮುಖ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಸೇರಿದಂತೆ:

· ಒಂದೆಡೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಮೀಕರಣ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ;

ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಸಕ್ರಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಕ್ರಿಯ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

ಸಮಾಜೀಕರಣವು ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ರೂಪಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:

· ರೂಪಾಂತರ- ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ರೂಪಾಂತರ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅದರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ;

· ಏಕೀಕರಣ- ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಕ್ರಿಯ ಸಂವಹನ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಪರಿಸರವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವುದಲ್ಲದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪರಿಸರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಎರಡನ್ನೂ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

· ವಿವಿಧ ರಚನೆಗಳಿಂದ (ಪಾಲನೆ) ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ, ನಿಯಂತ್ರಿತ, ಸಂಘಟಿತ ಪ್ರಭಾವ;

· ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಪ್ರಭಾವ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಹಲವಾರು ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ:

· ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ, ಹೊರಗಿನಿಂದ ಹೇರದೆ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಲುವಾಗಿ ಬಾಹ್ಯ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಆಂತರಿಕ ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ;

· ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನ, ಇಮೇಜ್, ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅನುಮೋದನೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಇತರರ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತಾನೆ;

· ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಪ್ರಸರಣ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಅಂಶಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ನಡೆಯಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಾಗಿವೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಅಂಶಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳಲ್ಲಿ, ಅತ್ಯಂತ ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕವು A.V. ಮುದ್ರಿಕ್ನ ವರ್ಗೀಕರಣವಾಗಿದೆ. ಅವರು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಅಂಶಗಳ 4 ಮುಖ್ಯ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ:

· ಮೆಗಾಫ್ಯಾಕ್ಟರ್ಸ್;

ಮ್ಯಾಕ್ರೋ ಅಂಶಗಳು;

· ಮೆಸೊಫ್ಯಾಕ್ಟರ್ಸ್;

· ಮೈಕ್ರೋಫ್ಯಾಕ್ಟರ್ಸ್ .

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಅಂಶಗಳು - ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರಗಳು. ವರ್ಗೀಕರಣ ಮತ್ತು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು "ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಅಂಶಗಳು" 2017, 2018.

- ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವೇಗಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಸರಿಹೊಂದಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಣವು ಒಂದು ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾನ್ಯ ತತ್ವಗಳು (ಮಾನವೀಕರಣ, ಮಾನವೀಕರಣ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಅನುಸರಣೆ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅನುಸರಣೆ, ಸಮಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ನಿರಂತರತೆ). ...

- ಸಮಾಜೀಕರಣದ ಅಂಶಗಳು

ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ, "ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಅಂಶ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕ್ರಮಾನುಗತದಲ್ಲಿ ಜೋಡಿಸುವುದು ವಾಡಿಕೆ: 1) ಮೆಗಾಫ್ಯಾಕ್ಟರ್‌ಗಳು (ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ, ಗ್ರಹ,... .

- ಪಠ್ಯ 1. ಸಮಾಜೀಕರಣ ಅಂಶಗಳು

ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ, "ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಅಂಶ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕ್ರಮಾನುಗತದಲ್ಲಿ ಜೋಡಿಸುವುದು ವಾಡಿಕೆ: 1) ಮೆಗಾಫ್ಯಾಕ್ಟರ್‌ಗಳು (ಸ್ಪೇಸ್, ​​ಪ್ಲಾನೆಟ್, ವರ್ಲ್ಡ್... .

- ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಹಂತಗಳು. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಅಂಶಗಳು. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಹಂತಗಳು. ದೇಶೀಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ಸಮೀಕರಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಒತ್ತು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅದರ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆ ಹಂತಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣಕ್ಕೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಮೂರು ಮುಖ್ಯವಾದವುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ... .

- ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಅಂಶಗಳು.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ, ಈಗಾಗಲೇ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಅನೇಕ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಸಂಚಿತ ಪ್ರಭಾವವು ಅವನು ವರ್ತಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರಲು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅಂಶಗಳು... .

ಸಮಾಜೀಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಮೊದಲು ಎ. ಬಂಡೂರ, ಜೆ. ಕೋಲ್ಮನ್ ಮತ್ತು ಇತರರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಿತು. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಮೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಕ್ರಿಯ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾಧ್ಯಮವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅನುಭವ. ಪರಿಸರ, ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಜಿ.ಎಂ. ಆಂಡ್ರೀವಾ).

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯವು ಮಾನವ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ - ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು. ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಸ್ತರಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಂಪರ್ಕಗಳು. ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು, ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು, ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು, ಇತರ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅದಕ್ಕೆ ಅಧೀನಗೊಳಿಸುವುದು. ಸಂವಹನ ನೋಡಿ. t.z ಜೊತೆಗೆ ಅದರ ವಿಸ್ತರಣೆ ಮತ್ತು ಆಳವಾಗುವುದು. ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ "ನಾನು" ಎಂಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ). ಸ್ವಯಂ ಅರಿವಿನ ಅಂಶಗಳು: ಗುರುತಿನ ಪ್ರಜ್ಞೆ (ತನ್ನ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದ ಇತರರ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ), ಸಕ್ರಿಯ ತತ್ವವಾಗಿ ಸ್ವಯಂ ಅರಿವು, ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯ, ಒಬ್ಬರ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅರಿವು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ.

ವಿಷಯ-ವಿಷಯ ವಿಧಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ, ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ರಚಿಸಿದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಮೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಬದಲಾವಣೆ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಹುದು. ಸಾರ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಾಜದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಅಳವಡಿಕೆ (ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರ) ಎನ್ನುವುದು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ಪ್ರತಿ-ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ (ಜೆ. ಪಿಯಾಗೆಟ್, ಆರ್. ಮೆರ್ಟನ್). ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯು ಅವನ ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ; ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ನೈಜತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸುವುದು. ಹೀಗಾಗಿ, ರೂಪಾಂತರವು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವಿಯಾಗುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವೆಂದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಮತ್ತು ಅಂತಹ (ಮೌಲ್ಯ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆ), ತನ್ನದೇ ಆದ ಲಗತ್ತುಗಳನ್ನು ಹೊಂದುವ ಅಗತ್ಯತೆ (ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆ), ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಅವನಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಅವನ ಸ್ವ-ಬದಲಾವಣೆ, ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯ, ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ, ಸ್ವಯಂ-ದೃಢೀಕರಣ (ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆ) ಗೆ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವ ಆ ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ವಿರೋಧಿಸಿ. ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯು ಮಾನವ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಹಂತಗಳು: 1. ರೂಪಾಂತರ - ಸಂವಹನದ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ರೂಪಗಳ ಸಮೀಕರಣ. 2. ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ, ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ (ಸಹ-ಸಲಹೆ, ಅನುರೂಪತೆ), 3. ವಿಘಟನೆ - ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಗಾಗಿ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಫಲಿತಾಂಶವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವಾಗಿದೆ.

ಸಮಾಜೀಕರಣದ ಹಂತಗಳು

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಹಂತಗಳ ಮೂಲಕ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ: ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆ (ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ 1 ವರ್ಷದವರೆಗೆ), ಆರಂಭಿಕ ಬಾಲ್ಯ (1-3 ವರ್ಷಗಳು), ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯ (3-6 ವರ್ಷಗಳು), ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು (6-10 ವರ್ಷಗಳು), ಕಿರಿಯ ಹದಿಹರೆಯದವರು (10-12 ವರ್ಷಗಳು), ಹಿರಿಯ ಹದಿಹರೆಯದವರು (12-14 ವರ್ಷಗಳು), ಆರಂಭಿಕ ಯುವಕರು (15-17 ವರ್ಷಗಳು), ಯುವಕರು (18-23 ವರ್ಷಗಳು), ಯುವಕರು (23-30 ವರ್ಷಗಳು), ಆರಂಭಿಕ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆ (30-40 ವರ್ಷಗಳು ), ತಡವಾಗಿ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆ (40-55 ವರ್ಷಗಳು), ವೃದ್ಧಾಪ್ಯ (55-65 ವರ್ಷಗಳು), ವೃದ್ಧಾಪ್ಯ (65-70 ವರ್ಷಗಳು), ದೀರ್ಘಾಯುಷ್ಯ (70 ವರ್ಷಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು).

ಮಾನದಂಡಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ: ಸಾಮಾಜಿಕ ಅರಿವಿನ / ಆಂತರಿಕೀಕರಣ. ಅನುಭವ/, ಪ್ರೇರಕ, ಚಟುವಟಿಕೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಅಂಶಗಳು.ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿವಿಧ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಯುವಕರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಶಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿ ನಾಲ್ಕು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು.

ಪ್ರಥಮ - ಮೆಗಾಫ್ಯಾಕ್ಟರ್‌ಗಳು - ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ, ಗ್ರಹ, ಜಗತ್ತು, ಇದು ಒಂದು ಹಂತಕ್ಕೆ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಇತರ ಗುಂಪುಗಳ ಮೂಲಕ ಭೂಮಿಯ ಎಲ್ಲಾ ನಿವಾಸಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಎರಡನೇ - ಮ್ಯಾಕ್ರೋ ಅಂಶಗಳು - ಒಂದು ದೇಶ, ಜನಾಂಗೀಯ ಗುಂಪು, ಸಮಾಜ, ಕೆಲವು ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ರಾಜ್ಯ (ಈ ಪ್ರಭಾವವು ಇತರ ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ವಹಿಸುತ್ತದೆ).

ಮೂರನೇ - ಮೆಸೊಫ್ಯಾಕ್ಟರ್ಸ್ , ಜನರ ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪುಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ: ಅವರು ವಾಸಿಸುವ ಪ್ರದೇಶ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರದ ವಸಾಹತು (ಪ್ರದೇಶ, ಗ್ರಾಮ, ನಗರ, ಪಟ್ಟಣ); ಕೆಲವು ಸಮೂಹ ಸಂವಹನ ಜಾಲಗಳ (ರೇಡಿಯೋ, ದೂರದರ್ಶನ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸೇರುವ ಮೂಲಕ; ಕೆಲವು ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳಿಗೆ ಸೇರಿದ ಪ್ರಕಾರ.

ಮೆಸೊಫ್ಯಾಕ್ಟರ್‌ಗಳು ನಾಲ್ಕನೇ ಗುಂಪಿನ ಮೂಲಕ ನೇರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ - ಮೈಕ್ರೋಫ್ಯಾಕ್ಟರ್ಸ್. ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಮನೆ, ನೆರೆಹೊರೆ, ಪೀರ್ ಗುಂಪುಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ವಿವಿಧ ಸಾರ್ವಜನಿಕ, ರಾಜ್ಯ, ಧಾರ್ಮಿಕ, ಖಾಸಗಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ-ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಮೈಕ್ರೋಸೊಸೈಟಿ - ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜನರ ಮೇಲೆ ನೇರವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅಂಶಗಳು ಇವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ವಿಧಾನಗಳು.ಇವುಗಳು ಸೇರಿವೆ: ಮಗುವಿಗೆ ಆಹಾರ ಮತ್ತು ಆರೈಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು; ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಮನೆ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು; ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸುತ್ತಲಿನ ವಸ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು; ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಂಶಗಳು (ಲಾಲಿ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಿಂದ ಶಿಲ್ಪಗಳಿಗೆ); ಸಂವಹನದ ಶೈಲಿ ಮತ್ತು ವಿಷಯ, ಹಾಗೆಯೇ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಪೀರ್ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆಯ ವಿಧಾನಗಳು; ಸಂವಹನ, ಆಟ, ಅರಿವು, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಕ್ರೀಡೆಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಕುಟುಂಬ, ವೃತ್ತಿಪರ, ಸಾಮಾಜಿಕ, ಧಾರ್ಮಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹಲವಾರು ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳ ನಿರಂತರ ಪರಿಚಯ. ಗೋಳಗಳು.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು.ಹೀಗಾಗಿ, ಫ್ರೆಂಚ್ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಗೇಬ್ರಿಯಲ್ ಟಾರ್ಡೆಅನುಕರಣೆ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಮೇರಿಕನ್ ವಿಜ್ಞಾನಿ ಉರಿ ಬ್ರೋನ್‌ಫೆನ್‌ಬ್ರೆನರ್ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯ, ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಅದು ವಾಸಿಸುವ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ನಡುವಿನ ಪ್ರಗತಿಪರ ಪರಸ್ಪರ ಸೌಕರ್ಯಗಳು (ಹೊಂದಾಣಿಕೆ) ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ. ವಿ.ಎಸ್. ಮುಖಿನಾವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಎ.ವಿ. ಪೆಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿ -ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ, ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ ಮತ್ತು ಏಕೀಕರಣದ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಬದಲಾವಣೆ. ನಾವು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಬಹುದಾದ ಬಿಂದುವಿನಿಂದ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಡೇಟಾವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವುದು: ಇಂಪ್ರಿಂಟಿಂಗ್ (ಮುದ್ರಣ) - ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಪ್ರಮುಖ ವಸ್ತುಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಗ್ರಾಹಕ ಮತ್ತು ಉಪಪ್ರಜ್ಞೆ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಿರೀಕರಣ. ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಒತ್ತಡ - ಮಹತ್ವದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ಭಾಷಾ ಸ್ವಾಧೀನ ಮತ್ತು ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಸಂಯೋಜನೆ. ಅನುಕರಣೆ - ಉದಾಹರಣೆ ಅಥವಾ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಸಮೀಕರಣದ ಮಾರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ (ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ) ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನನ್ನು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಗುಂಪು ಅಥವಾ ಮಾದರಿಯೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಬಿಂಬ - ಸಮಾಜ, ಕುಟುಂಬ, ಪೀರ್ ಸಮಾಜ, ಮಹತ್ವದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಕೆಲವು ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪರಿಗಣಿಸುವ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ, ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಅಥವಾ ತಿರಸ್ಕರಿಸುವ ಆಂತರಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅಂಶಗಳು

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿ ನಾಲ್ಕು ಘಟಕಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬಹುದು: 1) ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ವಿಷಯ, ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಾಸ್ತವಗಳಿಂದ;

2) ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಬಗ್ಗೆ, ರಾಜ್ಯವು ತನ್ನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಕೆಲವು ಆರ್ಥಿಕ, ಶಾಸಕಾಂಗ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಾಗ, ಕೆಲವು ಸಾಮಾಜಿಕ-ವೃತ್ತಿಪರ, ಜನಾಂಗೀಯ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳ ಜೀವನ ಪಥದಲ್ಲಿ (ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು) ಅವಕಾಶಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ. ಕಡ್ಡಾಯ ಕನಿಷ್ಠ ಶಿಕ್ಷಣ , ಅದರ ಪ್ರಾರಂಭದ ವಯಸ್ಸು, ಸೈನ್ಯದಲ್ಲಿ ಸೇವೆಯ ಉದ್ದ, ಇತ್ಯಾದಿ);

3) ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿತ ಸಾಮಾಜೀಕರಣದ ಬಗ್ಗೆ (ಬೆಳೆಸುವಿಕೆ) - ಸಮಾಜದಿಂದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಸೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕಾನೂನು, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ, ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸ್ಥಿತಿ;

4) ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅಥವಾ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಥವಾ ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ವೆಕ್ಟರ್ (ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಮಾಣ, ಸ್ವಯಂ-ಸುಧಾರಣೆ, ಸ್ವಯಂ-ವಿನಾಶ) ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಜಾಗೃತ ಸ್ವಯಂ ಬದಲಾವಣೆ ಜೀವನದ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ(ಸ್ವಾಭಾವಿಕ) ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ರೂಢಿಗಳು, ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳು, ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು, ಅವನ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರದ (ನೆರೆಹೊರೆಯವರು, ಸ್ನೇಹಿತರು, ಇತ್ಯಾದಿ) ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಮೀಕರಣವು ನಿಯಮದಂತೆ, ಪ್ರಚಲಿತ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳ ಮುದ್ರೆಯ, ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಲ್ಲದ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಸಹಾಯದಿಂದ ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳು, ಕಲಿತದ್ದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ಆದರೆ ನಂತರ ಬದಲಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದಾಗಿ ಹಕ್ಕು ಪಡೆಯದ ಅಥವಾ ನಿರ್ಬಂಧಿಸಲಾಗಿದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹಳ್ಳಿಯಿಂದ ದೊಡ್ಡ ನಗರಕ್ಕೆ ಹೋಗುವುದು), ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ನಂತರದ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮುಂದಿನ ಬದಲಾವಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ "ಹೊರಹೊಮ್ಮಬಹುದು".

ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ, ಸಮಾಜದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿನ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಅವರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ (ಕೈಗಾರಿಕಾ, ಸಾಮಾಜಿಕ, ಕ್ಲಬ್ ಮತ್ತು ಇತರ ರಚನೆಗಳು) , ಹಾಗೆಯೇ ಸಮೂಹ ಮಾಧ್ಯಮ). ವಿವಿಧ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗಿನ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅನುಮೋದಿತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಬಂಧಿತ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅನುಭವದ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಶೇಖರಣೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅನುಮೋದಿತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅನುಕರಣೆಯ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವಲ್ಲಿ ಸಂಘರ್ಷ ಅಥವಾ ಸಂಘರ್ಷ-ಮುಕ್ತ ತಪ್ಪಿಸುವಿಕೆ ಇದೆ. .

ಶೈಲೀಕೃತ ಯಾಂತ್ರಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿಯೊಳಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನ ಅಥವಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಥವಾ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪದರದ ಜನರ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವೆಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಲಿಯ ಜೀವನ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನ, ವೃತ್ತಿಪರ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪು. ಆದರೆ ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜನರ ಗುಂಪುಗಳು (ಸಮಾನವರು, ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಅವನಿಗೆ ಉಲ್ಲೇಖಿತವಾಗಿವೆ (ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ).

ಪರಸ್ಪರ ಯಾಂತ್ರಿಕತೆ.ಇದು ಪರಾನುಭೂತಿ, ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ವರ್ಗಾವಣೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಗಮನಾರ್ಹ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಪೋಷಕರು (ಯಾವುದೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ), ಯಾವುದೇ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ವಯಸ್ಕರು, ಒಂದೇ ಅಥವಾ ವಿರುದ್ಧ ಲಿಂಗದ ಗೆಳೆಯರು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಆದರೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪ್ರಕರಣಗಳಿವೆ. ಗುಂಪುಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿನ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂವಹನವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಬಹುದು, ಅದು ಗುಂಪು ಅಥವಾ ಸಂಸ್ಥೆಯಿಂದ ಅವನ ಮೇಲೆ ಬೀರುವ ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ಹೋಲುವಂತಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪರಸ್ಪರ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಮಾಜೀಕರಣದ ಮೆಗಾ ಅಂಶಗಳು: ಸ್ಪೇಸ್, ​​ಪ್ಲಾನೆಟ್, ವರ್ಲ್ಡ್

ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಸಂಗ್ರಹವು ಜಾಗವನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮೆಗಾ-ಅಂಶವೆಂದು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ; ದೀರ್ಘಾವಧಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪಾತ್ರದ ಅವಲಂಬನೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಕಾಸ್ಮಿಕ್ ಪ್ರಭಾವಗಳ ಮೇಲೆ ಜೀವನ ಪಥವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ. , ಇದು ಮಾನವ ಪಾಲನೆಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಬಹುದು. ಗ್ರಹ- ಒಂದು ಖಗೋಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ಆಕಾಶಕಾಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಚೆಂಡಿನ ಆಕಾರದಲ್ಲಿ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ, ಸೂರ್ಯನಿಂದ ಬೆಳಕು ಮತ್ತು ಶಾಖವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘವೃತ್ತದ ಕಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಸುತ್ತ ಸುತ್ತುತ್ತದೆ. ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಗ್ರಹದಲ್ಲಿ - ಭೂಮಿ, ಐತಿಹಾಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಅದರಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಜನರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು ರೂಪುಗೊಂಡವು.

ವಿಶ್ವ- ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ರಾಜಕೀಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ನಮ್ಮ ಗ್ರಹದಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಒಟ್ಟು ಮಾನವ ಸಮುದಾಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಮಾಜೀಕರಣದ ಮ್ಯಾಕ್ರೋ ಅಂಶಗಳು

ಒಂದು ದೇಶ- ಭೌಗೋಳಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನ. ಇದು ಭೌಗೋಳಿಕ ಸ್ಥಳ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಗಡಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರದೇಶವಾಗಿದೆ. ಇದು ರಾಜ್ಯ ಸಾರ್ವಭೌಮತ್ವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ಪೂರ್ಣ ಅಥವಾ ಸೀಮಿತ), ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ದೇಶದ ಅಧಿಕಾರದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿರಬಹುದು (ಅಂದರೆ, ವಸಾಹತು ಅಥವಾ ಟ್ರಸ್ಟ್ ಪ್ರದೇಶವಾಗಿರಬಹುದು). ವಿವಿಧ ದೇಶಗಳ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಹವಾಮಾನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ನಿವಾಸಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಜೀವನೋಪಾಯದ ಮೇಲೆ ನೇರ ಮತ್ತು ಪರೋಕ್ಷ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ. ದೇಶದ ಭೌಗೋಳಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಹವಾಮಾನವು ಜನನ ಪ್ರಮಾಣ ಮತ್ತು ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಸಾಂದ್ರತೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಭೂ ಹವಾಮಾನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ದೇಶದ ನಿವಾಸಿಗಳ ಆರೋಗ್ಯ, ಹಲವಾರು ರೋಗಗಳ ಹರಡುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಅದರ ನಿವಾಸಿಗಳ ಜನಾಂಗೀಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ, ಹೀಗಾಗಿ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಹವಾಮಾನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ದೇಶದ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಒಬ್ಬರು ಮಾತನಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಭೌಗೋಳಿಕ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಡುವಿನ ನಿಸ್ಸಂದಿಗ್ಧ ಮತ್ತು ಏಕಮುಖ ಸಂಬಂಧ, ದೇಶದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮನುಷ್ಯನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ.

ಎಥ್ನೋಸ್- ಒಂದು ರಾಷ್ಟ್ರವು ಐತಿಹಾಸಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ. ತನ್ನ ಜೀವನದ ಪ್ರಯಾಣದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಅಂಶವಾಗಿ ಜನಾಂಗೀಯತೆಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಅದನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಬಾರದು.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜನಾಂಗೀಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದಾದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ಪ್ರಮುಖ (ಅಕ್ಷರಶಃ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ, ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಜೈವಿಕ-ಭೌತಿಕ) ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ (ಮೂಲಭೂತ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು). ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಹಾರ ನೀಡುವ ವಿಧಾನಗಳು, ಅವರ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ. ವಿಭಿನ್ನ ಖಂಡಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳ ನಡುವೆ ಅತ್ಯಂತ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು, ಆದಾಗ್ಯೂ ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಜನಾಂಗೀಯ, ಆದರೆ ಕಡಿಮೆ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿವೆ.

ಸಮಾಜ- ಇದು ತನ್ನದೇ ಆದ ಲಿಂಗ, ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಗಳು, ಆರ್ಥಿಕತೆ, ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಜೀವಿಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಜನರ ಜೀವನದ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕೆಲವು ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಸಮಾಜದ ಲೈಂಗಿಕ-ಪಾತ್ರದ ರಚನೆಯ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮಕ್ಕಳು, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಯುವಕರ ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಲಿಂಗದ ಸ್ಥಿತಿ ಸ್ಥಾನ, ಲಿಂಗ-ಪಾತ್ರದ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ವಿಚಾರಗಳ ಸಮೀಕರಣವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮೂಲಕ. ಮತ್ತು ರೂಢಿಗಳು, ಮತ್ತು ಲೈಂಗಿಕ-ಪಾತ್ರದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳ ರಚನೆ. ಸಮಾಜದ ಲೈಂಗಿಕ-ಪಾತ್ರದ ರಚನೆಯ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯು ಅವನ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರದೇಶಗಳ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ದೃಢೀಕರಣದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವಯಂ-ಬದಲಾವಣೆ.

ರಾಜ್ಯ- ಅದರ ವಿಶಿಷ್ಟ ನೀತಿಗಳು, ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು, ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಅದರ ನಾಗರಿಕರ ಜೀವನ, ಅವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಕೆಲವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದರಿಂದ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಅಂಶವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು, ರಾಜ್ಯವು ವಯಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ: ಕಡ್ಡಾಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆರಂಭ (ಮತ್ತು ಅದರ ಅವಧಿ), ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಬರುವುದು, ಪ್ರವೇಶ ಮದುವೆ, ಡ್ರೈವಿಂಗ್ ಲೈಸೆನ್ಸ್ ಪಡೆಯುವುದು, ಸೈನ್ಯಕ್ಕೆ ಕಡ್ಡಾಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ (ಮತ್ತು ಅದರ ಅವಧಿ), ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು, ನಿವೃತ್ತಿ. ಜನಾಂಗೀಯ ಮತ್ತು ಧಾರ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ರಾಜ್ಯವು ಶಾಸಕಾಂಗವಾಗಿ ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಹಣಕಾಸು ನೀಡುತ್ತದೆ (ಅಥವಾ, ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ನಿರ್ಬಂಧಗಳು, ಮಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿಷೇಧಿಸುತ್ತದೆ). ರಾಜ್ಯವು ತನ್ನ ನಾಗರಿಕರ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿತ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ನಡೆಸುತ್ತದೆ, ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಎರಡೂ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳು ಕೆಲವು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ, ಮತ್ತು ನೇರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಒಂದು ಹಂತಕ್ಕೆ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಒತ್ತಾಯಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. , ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಸಮಾಜೀಕರಣದ MESO ಅಂಶಗಳು

ಪ್ರದೇಶ- ಒಂದು ಸಮಗ್ರ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ದೇಶದ ಒಂದು ಭಾಗ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಆರ್ಥಿಕ, ರಾಜಕೀಯ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಜೀವನ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಭೂತಕಾಲ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುರುತನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಒಂದು ಪ್ರದೇಶವು ಮಾನವ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಸಂಭವಿಸುವ ಸ್ಥಳವಾಗಿದೆ, ಜೀವನಶೈಲಿಯ ರೂಢಿಗಳ ರಚನೆ, ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸರಣ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ).

ಸಮೂಹ ಸಂವಹನಗಳು (MSC)- ಸಮೂಹ ಮಾಧ್ಯಮವನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಅಂಶವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಅವರ ಸಂದೇಶಗಳ ಹರಿವಿನ ಪ್ರಭಾವದ ನೇರ ವಸ್ತುವು ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲ (ಆದರೂ ಸಹ), ಆದರೆ ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪುಗಳ ಜನರ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು. ಸಮೂಹ ಸಂವಹನದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಧಾನದ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರನ್ನು ರೂಪಿಸಿ - ಒಂದು ಪತ್ರಿಕೆಯ ಓದುಗರು , ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೇಡಿಯೊ ಕೇಂದ್ರದ ಕೇಳುಗರು, ಕೆಲವು ಟಿವಿ ಚಾನೆಲ್‌ಗಳ ವೀಕ್ಷಕರು, ಕೆಲವು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್‌ಗಳ ಬಳಕೆದಾರರು. ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾಧ್ಯಮವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಮನರಂಜನಾ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳು ಗುಂಪು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಎರಡೂ ಜನರ ಬಿಡುವಿನ ಸಮಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ. ಪುಸ್ತಕದೊಂದಿಗೆ, ಸಿನೆಮಾದಲ್ಲಿ, ಟಿವಿ ಮುಂದೆ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ನೊಂದಿಗೆ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ ದೈನಂದಿನ ಚಿಂತೆಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳಿಂದ ಅವರನ್ನು ದೂರವಿಡುವವರೆಗೆ ಈ ಪಾತ್ರವು ಎಲ್ಲ ಜನರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿ- ಸ್ವಾಯತ್ತ, ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣ. ಇದು ಹಲವಾರು ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು, ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಢಿಗಳು, ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಧಾರಕರ ಸಂಬಂಧಗಳು.

ಲೀ, ಹಾಗೆಯೇ ಸ್ಥಿತಿ ರಚನೆ; ಮಾಹಿತಿಯ ಆದ್ಯತೆಯ ಮೂಲಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್; ಅನನ್ಯ ಹವ್ಯಾಸಗಳು, ಅಭಿರುಚಿಗಳು ಮತ್ತು ಉಚಿತ ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುವ ವಿಧಾನಗಳು; ಪರಿಭಾಷೆ; ಜಾನಪದ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಆಧಾರವೆಂದರೆ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ವಯಸ್ಸು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ತರಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಅವರೊಳಗಿನ ಸಂಪರ್ಕ ಗುಂಪುಗಳು, ಧಾರ್ಮಿಕ ಪಂಥಗಳು, ಲೈಂಗಿಕ ಅಲ್ಪಸಂಖ್ಯಾತರ ಸಂಘಗಳು, ಸಾಮೂಹಿಕ ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಚಳುವಳಿಗಳು (ಹಿಪ್ಪಿಗಳು, ಸ್ತ್ರೀವಾದಿಗಳು, ಪರಿಸರವಾದಿಗಳು), ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಗುಂಪುಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಲಿಂಗ ಉದ್ಯೋಗಗಳ ಸಂಘಗಳು (ಬೇಟೆಗಾರರು, ಜೂಜುಕೋರರು, ಅಂಚೆಚೀಟಿಗಳ ಸಂಗ್ರಹಕಾರರು, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).

ವಸಾಹತು ಪ್ರಕಾರ. ಗ್ರಾಮೀಣ ವಸಾಹತುಗಳು

ಹಳ್ಳಿಗಳು ಮತ್ತು ಕುಗ್ರಾಮಗಳು ಒಂದು ರೀತಿಯ ವಸಾಹತು ಮಕ್ಕಳು, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಯುವಕರ ಮೇಲೆ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ, ಅಂದರೆ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ, ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮತ್ತು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿತ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಗ್ರಾಮೀಣ ವಸಾಹತುಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣವು ತುಂಬಾ ಪ್ರಬಲವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ ಇದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ನಿವಾಸಿಗಳು ಇರುವುದರಿಂದ, ಅವರ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿವೆ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಬಗ್ಗೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅನಾಮಧೇಯ ಅಸ್ತಿತ್ವವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅವನ ಜೀವನದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸಂಚಿಕೆಯು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನವರಿಂದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ವಸ್ತುವಾಗಬಹುದು.

ನಗರ- (ಮಧ್ಯಮ, ದೊಡ್ಡ, ದೈತ್ಯ) ಅದರ ನಿವಾಸಿಗಳ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಹಲವಾರು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಆಧುನಿಕ ನಗರವು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಕೇಂದ್ರವಾಗಿದೆ: ವಸ್ತು (ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪ, ಉದ್ಯಮ, ಸಾರಿಗೆ, ವಸ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸ್ಮಾರಕಗಳು), ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ (ನಿವಾಸಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸ್ಮಾರಕಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ). ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಪದರಗಳು ಮತ್ತು ಗುಂಪುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯತೆ, ನಗರವು ಅದರ ನಿವಾಸಿಗಳಿಗೆ ಸಂಭಾವ್ಯವಾಗಿ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯ ಕೇಂದ್ರವಾಗಿದೆ.

ಗ್ರಾಮಒಂದು ಹಳ್ಳಿಯಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹಳ್ಳಿ ಅಥವಾ ಸಣ್ಣ ಪಟ್ಟಣದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಜೀವನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ನಗರ ಜೀವನ ವಿಧಾನದ ನಡುವಿನ ಕವಲುದಾರಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಅಂತಹ ಹಳ್ಳಿಗಳಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮತ್ತು ನಗರ ರೂಢಿಗಳ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮ್ಮಿಳನವನ್ನು ಅವನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅದು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಹೋಲುವಂತಿಲ್ಲ. ಈ ವಿಲಕ್ಷಣ ಸಮ್ಮಿಳನವನ್ನು ಗ್ರಾಮೀಣದಿಂದ ನಗರ ರೂಢಿಗಳಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಬದಲಿಗೆ, ಇದು ಅತ್ಯಂತ ವಿಶೇಷವಾದ ಜೀವನ ವಿಧಾನವಾಗಿ ನೋಡಬಹುದು.

ಸೋಶಿಯಲೈಸೇಶನ್‌ನ ಮೈಕ್ರೋಫ್ಯಾಕ್ಟರ್‌ಗಳು

ಕುಟುಂಬ- ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಮುಖ ಸಂಸ್ಥೆ. ಇದು ಮಕ್ಕಳು, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಯುವಕರ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪರಿಸರವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕುಟುಂಬದ ಹಲವಾರು ನಿಯತಾಂಕಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇವುಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ನಿಯತಾಂಕಗಳಾಗಿವೆ:

1. ಜನಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರ - ಕುಟುಂಬದ ರಚನೆ (ದೊಡ್ಡದು, ಇತರ ಸಂಬಂಧಿಕರು ಸೇರಿದಂತೆ ಅಥವಾ ನ್ಯೂಕ್ಲಿಯರ್, ಕೇವಲ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ; ಪೂರ್ಣ ಅಥವಾ ಅಪೂರ್ಣ; ಒಂದು ಮಗು, ಕೆಲವು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು). 2. ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ - ಪೋಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಟ್ಟ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅವರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ. 3. ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ - ಆಸ್ತಿ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಉದ್ಯೋಗ. 4. ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯ - ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಮನೆಯ ಉಪಕರಣಗಳು, ಜೀವನಶೈಲಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು.

ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣ- ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು, ಹಳೆಯ ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರು ಕೈಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಕಿರಿಯ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರು ಮಗು, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಅಥವಾ ಯುವಕ ಹೇಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಆಗಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಹಿರಿಯರ ಆಲೋಚನೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುವುದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ನೆರೆಹೊರೆ.ವಯಸ್ಕರಿಗೆ, ನೆರೆಹೊರೆಯು ವಸಾಹತುಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಗಾತ್ರ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಅವರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ.ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ನೆರೆಹೊರೆಯು ಜೀವನ ಪರಿಸರ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸಾಮಾಜೀಕರಣದ ಪ್ರಬಲ ಅಂಶವೆಂದರೆ ನೆರೆಹೊರೆಯವರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಹೊಸ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಹೊಸ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ, ಕುಟುಂಬದ ರೂಢಿಗಳು, ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ಸ್ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಾಗ್ರಹಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ. ಈ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಜೀವನ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಕಲಿತ ಜೀವನಶೈಲಿಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಲಿಂಗ-ಪಾತ್ರದ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಲಿಯನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪದರವನ್ನು ಸೇರುತ್ತಾರೆ, ಜೊತೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ (ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ) ಜಾನಪದವನ್ನು ತಮ್ಮ ನೆರೆಹೊರೆಯವರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಧಾರ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು.ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಧರ್ಮವು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ವಿವಿಧ ಸಮಾಜಗಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಿದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ, ಧರ್ಮ ಮತ್ತು ಧಾರ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು (ಪ್ರಾರ್ಥನಾ ಕೇಂದ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಭಕ್ತರ ಸಮುದಾಯಗಳು) ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ - ಕುಟುಂಬದ ನಂತರ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು.ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾದ ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯೇತರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಾಗಿವೆ, ಇದರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವು ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಕೆಲವು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು: ಸಮಾಜದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು; ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು; ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆ; ಸಮಾಜದ ನಿಜವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ವೃತ್ತಿಪರ ರಚನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಬೆಳೆದವರ ವ್ಯತ್ಯಾಸ.

ಸಮಾಜೀಕರಣ- ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳು, ಮಾನಸಿಕ ವರ್ತನೆಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ಮಾನವ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಸಮೀಕರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಹಂತಗಳು: ಪೂರ್ವ ಕಾರ್ಮಿಕ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನಂತರದ ಕಾರ್ಮಿಕ.

1) ಮಗುವಿನ ಜನನದಿಂದ ಪ್ರಬುದ್ಧ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯವರೆಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಮಗುವಿಗೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಉಳಿದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅಲ್ಲಿಂದ ಮಗು ಸಮಾಜ, ಅದರ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ರೂಢಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಯಾವುದೇ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪಿನ ಬಗ್ಗೆ ತಾರತಮ್ಯದ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಪೋಷಕರು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದರೆ, ಮಗುವು ಅಂತಹ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸುಸ್ಥಾಪಿತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸಬಹುದು. ತರುವಾಯ, ಶಾಲೆಯು ಸಮಾಜೀಕರಣದ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಹೊಸ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಅನುಸಾರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿಗೆ ಸೇರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪಿಗೆ ಸೇರುತ್ತಾನೆ.

2) ಮರುಸಮಾಜೀಕರಣ, ಅಥವಾ ದ್ವಿತೀಯಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ, ಇದು ಹಿಂದೆ ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿವರ್ತನ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವ ಮತ್ತು ಹೊಸದನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಹಿಂದಿನದರೊಂದಿಗೆ ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ವಿರಾಮವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಹಿಂದೆ ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗಿಂತ ಆಮೂಲಾಗ್ರವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಮತ್ತು ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸಹ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ದ್ವಿತೀಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ. ಮರುಸಮಾಜೀಕರಣವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

3) ಗುಂಪು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪಿನೊಳಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ಕಳೆಯುವ ಬದಲು ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ಕಳೆಯುತ್ತಾನೆ, ತನ್ನ ಪೀರ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

4) ಲಿಂಗ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲಿಂಗಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಸರಳವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಹುಡುಗರು ಹುಡುಗರಾಗಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರು ಹುಡುಗಿಯರಾಗಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.

5) ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲಕ, ಹೊಸಬರು ತಾವು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಇತಿಹಾಸ, ಅದರ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಢಿಗಳು, ಪರಿಭಾಷೆ, ಅವರ ಹೊಸ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಕೆಲಸದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.

6) ಆರಂಭಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಭವಿಷ್ಯದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ "ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸ" ಆಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕುಟುಂಬ ಜೀವನ ಹೇಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಲು ಯುವ ದಂಪತಿಗಳು ಮದುವೆಗೆ ಮೊದಲು ಒಟ್ಟಿಗೆ ವಾಸಿಸಬಹುದು.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಅಂಶಗಳು- ಸಕ್ರಿಯ ಕ್ರಮ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಇವು:

1) ಸ್ಥೂಲ ಅಂಶಗಳು (ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ, ಗ್ರಹ, ದೇಶ, ಸಮಾಜ, ರಾಜ್ಯ),

2) ಮೆಸೊಫ್ಯಾಕ್ಟರ್‌ಗಳು (ಜನಾಂಗೀಯತೆ, ವಸಾಹತು ಪ್ರಕಾರ, ಮಾಧ್ಯಮ)

3) ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಅಂಶಗಳು (ಕುಟುಂಬ, ಪೀರ್ ಗುಂಪುಗಳು, ಸಂಸ್ಥೆಗಳು).

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು:

- ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯು ಕೆಲವು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಅಥವಾ ಗುಂಪುಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಇತರರ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮತ್ತು ಅನುಮೋದಿತ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ ಲಿಂಗ-ಪಾತ್ರ ಟೈಪಿಂಗ್ - ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲಿಂಗದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ವರ್ತನೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ;

- ಅನುಕರಣೆಯು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಅರಿವಿಲ್ಲದೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಒಂದು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿದೆ, ಇತರ ಜನರ ಅನುಭವ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ನಡವಳಿಕೆಗಳು, ಚಲನೆಗಳು, ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಹಾಗೆ;

- ಸಲಹೆಯು ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಮನಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿದೆ, ಇದು ಗ್ರಹಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಿಶ್ಚಿತಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವನಿಂದ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಲ್ಲದ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಸಲಹೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಂತರಿಕ ಅನುಭವ, ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವರು ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಜನರ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ;

- ಸುಗಮಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯು ಇತರರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೆಲವು ಜನರ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತೇಜಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಜಂಟಿ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ (ಸರಳೀಕೃತ ವಿವರಣೆಯಲ್ಲಿ, "ಸುಲಭಗೊಳಿಸುವಿಕೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಆಗಿರಬಹುದು. "ಸುಲಭಗೊಳಿಸುವಿಕೆ" ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ);

- ಅನುಸರಣೆಯು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜನರೊಂದಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಬಾಹ್ಯ ಒಪ್ಪಂದದ ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿದೆ, ಇದು ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಹಿಂದಿನ6789101112131415161718192021ಮುಂದೆ

7. ಕುಟುಂಬ.

8. ಸಮಾನತೆಯ "ಸಂಬಂಧ" .

9. ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ. ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

10. ಕೆಲಸ.ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ, ಕೆಲಸವು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.

11. ಸಂಸ್ಥೆಗಳು.ಚರ್ಚ್. ಶಾಲೆ. ಮತ್ತು.

ಟಿಕೆಟ್ 9 ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ: ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಸಾರ, ಹಂತಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಅಂಶಗಳು

ಹುಟ್ಟಿದ ಕ್ಷಣದಿಂದ ಸಾಯುವವರೆಗೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ P ಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬರ್ಗರ್ ಮತ್ತು ಟಿ. ಲಕ್ಮನ್, ಈ ದಿಕ್ಕಿನ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ರೂಪಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ - ಪ್ರಾಥಮಿಕಮತ್ತು ದ್ವಿತೀಯ . ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿಕರ ನಿಕಟ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಅದೃಷ್ಟ ಮತ್ತು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. "ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸುವಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಇತರರ ಆಯ್ಕೆಯಿಲ್ಲ. ಪೋಷಕರನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗಿಲ್ಲ. ಮಗುವು ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಇತರರ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಆರಿಸುವುದರಿಂದ, ಅವನ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಇತರರ ಆಯ್ಕೆಯಿಲ್ಲದ ಕಾರಣ, ಅವನೊಂದಿಗೆ ಅವನ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯು ಅರೆ-ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ. ಮಗುವು ತನ್ನ ಮಹತ್ವದ ಇತರರ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಅನೇಕ ಸಂಭವನೀಯ ಪ್ರಪಂಚಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪಿಸಬಹುದಾದ ಏಕೈಕ ಏಕತೆಯಾಗಿ ಅಂತರ್ಗತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

"ದ್ವಿತೀಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ" ಸಾಂಸ್ಥಿಕ, ಅಥವಾ ಸಾಂಸ್ಥಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ಉಪವರ್ಗಗಳ ಆಂತರಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ ... ದ್ವಿತೀಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ - ಪಾತ್ರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಪಾತ್ರಗಳು ನೇರವಾಗಿ ಅಥವಾ ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ಕಾರ್ಮಿಕರ ವಿಭಜನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು "ಮೂಲ ಪ್ರಪಂಚ" ವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಎಲ್ಲಾ ನಂತರದ ಹಂತಗಳು ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಈ ಪ್ರಪಂಚದ ರಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರಬೇಕು.

ಈ ವರ್ಗೀಕರಣಕ್ಕೆ ನಿಕಟವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವುದು ವಸ್ತುವಿನ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯ ಮತ್ತು ಗಮನದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಮಾಜೀಕರಣದ ರೂಪಗಳ ವಿಭಜನೆಯಾಗಿದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕಮತ್ತು ನಿರಂಕುಶವಾದಿಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ. ಮೊದಲನೆಯದು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಇತರ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮುದಾಯದೊಂದಿಗೆ ಸ್ವಯಂ-ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಎರಡನೆಯದು ಸಂಪೂರ್ಣ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮುದಾಯವನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ನಾವು ಸ್ವಯಂ-ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಒಟ್ಟು. ನಾಗರಿಕ ಮತ್ತು ರಾಜಕೀಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ; ಇದು ದೇಶಭಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತದೆ, ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯದ ಏಳಿಗೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಯುದ್ಧಗಳು ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಗೆಲ್ಲುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಅಥವಾ ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ರೂಪಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ನಾವು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸೋಣ. ಎರಡನೆಯದು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದ ರಚನೆಗಳಿಂದ ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ,

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ರೂಪಗಳ ಮತ್ತೊಂದು ವರ್ಗೀಕರಣವು ಭವಿಷ್ಯದ, ಸರಳ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಮತ್ತು ನವೀನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಒಂದು ವಿಭಾಗವಿದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸೂಕ್ತವಾದ ಎರಡು ರೂಪಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ನಾವು ಪೂರಕಗೊಳಿಸೋಣ. ಇದು ಕೂಡ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಪರಿವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿರುವ ಸಮಾಜಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟತೆ. ಹಳೆಯ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಇನ್ನೂ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಾಶವಾಗದಿದ್ದಾಗ ಮತ್ತು ಹೊಸದನ್ನು ಇನ್ನೂ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸದಿದ್ದಾಗ, ಸಮಾಜವು ಹೊಸ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳನ್ನು (ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳು) ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅವುಗಳಿಗೆ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ; ಈ ಗುಂಪಿನ ರೂಪವು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವಾಗಿದೆ. ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಕಾರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು (ಸಮಾಜದ ಮತ್ತು ಅದರ ಅನುಗುಣವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ) ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ “ತುರ್ತು ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತುರ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ತುರ್ತು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಮಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆಗೆ ಧಕ್ಕೆ ತರುವ ಬಾಹ್ಯ, ವಿಪರೀತ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಇದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಇದರ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ.

- ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ಪ್ರಕಾರ, ಅಂದರೆ. ವಸ್ತುಗಳು, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ತಲೆಮಾರುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಬೆರೆಯುವ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ

ವಸ್ತು-ಉದ್ದೇಶ(ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಎಂದಿಗೂ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಅಂತಹ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ) ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ(ಸಮೂಹ ಮಾಧ್ಯಮ).

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮೂರು ರೂಪಗಳಿವೆ - ವಸ್ತು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ.

ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಬಲ್ಗೇರಿಯನ್ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಪಿ.ಮಿಟೆವ್ ಇದನ್ನು "ಜುವೆಂಟೈಸೇಶನ್" ಎಂದು ಕರೆದರು" ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು “ಯುವಕರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ತರುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಅದರ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ, ಯುವೀಕರಣವು ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ರಾಜಕೀಯ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಯುವಜನರ ಹೊಸ ಪ್ರವೇಶದಿಂದ ಉತ್ಪತ್ತಿಯಾಗುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಾಗಿದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಯುವಜನರನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು ಎರಡು ಬದಿಯದ್ದಾಗಿದೆ: ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅಂಗೀಕಾರದ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಯುವಕರನ್ನು ತನ್ನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾಜದ ನವೀಕರಣದ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿ.ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಬಾಲಾಪರಾಧೀಕರಣವನ್ನು ಸಮತೋಲನಗೊಳಿಸುವ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮಾರ್ಗವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಉಪಕ್ರಮವಾಗಿದೆ,

ಯುವಕನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಂಶಗಳು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ:

· ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಸಮಾಜದ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಭಾವ, ಅಂದರೆ. ಪದದ ವಿಶಾಲ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ.

· ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಿರಂತರವಾಗಿ ನೆಲೆಗೊಂಡಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರವು ಬೆಳೆದು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

· ಸ್ವತಃ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಜ್ಞಾನದ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಸಮೀಕರಣ ಮತ್ತು ಅದರ ಗ್ರಹಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ;

· ವಿಭಿನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

· ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ರೂಪಾಂತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಯುವಕರ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ (ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಯುವ) ಆರ್ಥಿಕ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಯುವಜನರಲ್ಲಿ ಮೂರು ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಬಹುದು.

ಮೊದಲನೆಯದು ಸಣ್ಣ ವ್ಯಾಪಾರದಲ್ಲಿ (ಪ್ರಮುಖರು) ತೊಡಗಿರುವ ಯುವಜನರಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ.

ಎರಡನೆಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ಲೈಬರ್‌ಗಳು, ಗೋಪ್ನಿಕ್‌ಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಮೂರನೆಯ ಗುಂಪು ಹೆಚ್ಚು ಹಲವಾರು, ಆದರೆ ಅದರ ಗಡಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಇವು ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಆದಾಯದ ಕುಟುಂಬಗಳಿಂದ ಬರುತ್ತವೆ. ಅವರು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವನವನ್ನು (ವಸ್ತು ಸಂಪತ್ತು) ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಜೀವನದ ಏಣಿಯ ಮೇಲೆ ಚಲಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನಹರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಇಂದಿನ ಯುವಕರು ಯಾವುದೇ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ. ರಷ್ಯಾದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ನಾಗರಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಯಾವುದೇ ಬಲವಾದ ಸಮುದಾಯಗಳು ಅಥವಾ ಸ್ಥಳೀಯ ಸಂಘಗಳಿಲ್ಲ. ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳೂ ಇಲ್ಲ. ಯುವಜನರು, ಬಹುಪಾಲು, ಅಧಿಕಾರದ ಪ್ರಾತಿನಿಧಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಶಯ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ವ್ಯಂಗ್ಯವಾಡುತ್ತಾರೆ. ರಾಜ್ಯ ಡುಮಾದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಪೊರೇಟ್ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅರ್ಧಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಯುವಜನರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ.

ಚುನಾವಣೆಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅವರ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆಯೇ, ಬಹುಪಾಲು ಯುವಕ-ಯುವತಿಯರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಂಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ತೀರ್ಮಾನ:

ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಂದೆಡೆ, ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವೃತ್ತಿಪರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಬೇಕು (ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಅವರಿಗೆ ಅರ್ಹವಾದ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಬಹುದು), ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಎರಡೂ - ಯಾವುದೇ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬೇಕು. ವೃತ್ತಿಯು ಯೋಚಿಸಲಾಗದು. ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಯಶಸ್ವಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಒಂದು ಗುಣಮಟ್ಟವು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ (ಮತ್ತು ಜೀವನದ ಇತರ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ಇಲ್ಲದೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ): ಜೀವನದ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯವು ಯುವಜನತೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು. ಅದರ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಹೊಸ ಯುವ ಬೆಂಬಲ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, 10-15 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಸಮಾಜದ ಆಧಾರವಾಗುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿದ್ದರೆ, ಅವನು ನೀಡಿದ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯದ ಪೂರ್ಣ ನಾಗರಿಕನಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

⇐ ಹಿಂದಿನ3456789101112ಮುಂದೆ ⇒

ಪ್ರಕಟಣೆ ದಿನಾಂಕ: 2014-11-19; ಓದಿ: 222 | ಪುಟ ಹಕ್ಕುಸ್ವಾಮ್ಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆ

Studopedia.org - Studopedia.Org - 2014-2018 (0.002 ಸೆ)…

ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ. ವಿವಿಧ ನಿಘಂಟುಗಳಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಹೀಗೆ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ:

- ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವನು ಸೇರಿರುವ ಸಮಾಜದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ;

- ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅನುಭವದ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ;

- ಇದು ಸಮಾಜದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಅದರ ಪ್ರಭಾವ;

- ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೂಲಕ.

"ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು "ಶಿಕ್ಷಣ" ಗಿಂತ ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಸ್ತಾರವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ದೇಶಿತ ಪ್ರಭಾವಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಅವರು ಬಯಸಿದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಲ್ಲದ ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅದರ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಪೂರ್ಣ ಸದಸ್ಯನಾಗುತ್ತಾನೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ನಡುವಿನ ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಸಂವಹನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಸಮಾಜ ಅಥವಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸು, ಸಾಮಾಜಿಕ, ವೃತ್ತಿಪರ ಜನರ ಗುಂಪುಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ರಾಜ್ಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಹಾಗೆಯೇ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅನುಕೂಲಕರ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಸಮಾಜೀಕರಣದ ಮೂಲತತ್ವವೆಂದರೆ ಅದು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅವನು ಸೇರಿರುವ ಸಮಾಜದ ಸದಸ್ಯನಾಗಿ ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಮಾಜದ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಸದಸ್ಯನಾಗುತ್ತಾನೆ, ವಸ್ತುವಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ವಿಷಯವೂ ಆಗಿದ್ದಾನೆ. ಒಂದು ವಿಷಯವಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಅನುಷ್ಠಾನದೊಂದಿಗೆ ಏಕತೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹಲವಾರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದರಿಂದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ, ನಾವು ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಹಂತದ ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು: ನೈಸರ್ಗಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ.

TO ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಅಂಶಗಳುಸಂಬಂಧಿಸಿ:

- ಮೆಗಾಫ್ಯಾಕ್ಟರ್ಸ್: ಗ್ರಹ, ಪ್ರಪಂಚ, ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ;

- ಸ್ಥೂಲ ಅಂಶಗಳು: ದೇಶ, ಸಮಾಜ, ರಾಜ್ಯ;

- ಮೆಸೊಫಾಕ್ಟರ್ಸ್: ಪ್ರದೇಶ, ನಗರ, ಮಾಧ್ಯಮ;

- ಮೈಕ್ರೋಫ್ಯಾಕ್ಟರ್ಸ್: ಕುಟುಂಬ, ಮನೆ, ಸ್ನೇಹಿತರು.

ಮಾಧ್ಯಮಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ.

ಸಮೂಹ ಸಂವಹನಗಳು- ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳು (ಮುದ್ರಣ, ರೇಡಿಯೋ, ಸಿನಿಮಾ, ದೂರದರ್ಶನ) ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ದೊಡ್ಡ, ಚದುರಿದ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಸಾರ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂವಹನದ ಆಧುನಿಕ ವಿಧಾನಗಳು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ದೂರದರ್ಶನವು ಗ್ರಹಗಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಆಡಿಯೊವಿಶುವಲ್ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಅದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಸಮೂಹ ಸಂವಹನ ಮಾಧ್ಯಮವು ಸರ್ವಶಕ್ತವಾಗಿಲ್ಲ, ಅವರು ನೋಡುವ ಮತ್ತು ಕೇಳುವ ಜನರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ (ಕುಟುಂಬ, ಗೆಳೆಯರು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಪ್ರಬಲವಾಗಿರುವವರ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಮಾಧ್ಯಮದ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಸಂಕುಚಿತತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ದೂರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅತಿಯಾದ, ಸರ್ವಭಕ್ಷಕ ಸೇವನೆಯ ಬೆದರಿಕೆಯೂ ಇದೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಸಮೂಹ ಸಂವಹನ ಮಾಧ್ಯಮವನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮೆಸಾಫ್ಯಾಕ್ಟರ್ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವಾಗ, ಮಾಹಿತಿಯ ಹರಿವಿನ ಪ್ರಭಾವದ ನೇರ ವಸ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ದೊಡ್ಡ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆ, ಅಂದರೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಅಂಶಗಳು

ಸಾಮೂಹಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಸಮೂಹ ಮಾಧ್ಯಮದ ಪ್ರಭಾವವು ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ "ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಜನರು ತಮ್ಮ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಂದೇಶಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಮುಖ್ಯಕ್ಕೆ ಮಾಧ್ಯಮದ ಕಾರ್ಯಗಳುಸಂಬಂಧಿಸಿ:

1. ತಿಳಿವಳಿಕೆ ಕಾರ್ಯ. ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಭಾವಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ತರಗಳು, ಪ್ರದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ದೇಶಗಳಲ್ಲಿನ ಜನರ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಅತ್ಯಂತ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ, ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಲ್ಲದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ;

2. ಮನರಂಜನಾ ಕಾರ್ಯವು ಜನರಿಗೆ ಬಿಡುವಿನ ಸಮಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಗುಂಪು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ;

3. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಜೀವನದ ಇತರ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಯುವಕರಿಗೆ ಬಂದಾಗ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಕಾರ್ಯವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅರ್ಥವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅವರು ಸಿನಿಮಾ, ಮುದ್ರಣ ಮತ್ತು ದೂರದರ್ಶನ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಿಂದ ಗಮನವನ್ನು ಬೇರೆಡೆಗೆ ತಿರುಗಿಸಬಹುದು, ತೊಂದರೆಗಳು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸಮಾಧಾನವನ್ನು ಮಫಿಲ್ ಮಾಡಬಹುದು ಅಥವಾ ಹೊರಹಾಕಬಹುದು;

4. ಪ್ರಮಾಣಕ ಕಾರ್ಯವು ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಜನರಿಂದ ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ಸಮೀಕರಣವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ವಸ್ತು, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು:

1. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ವಿವಿಧ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ. ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದ್ದನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ.

2. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.

3. ಮಾಧ್ಯಮದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ.

4. ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮೇಲೆ ಆಧುನಿಕ ಮಾಧ್ಯಮದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ. ಈ ಪ್ರಭಾವದ ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿ.

5. ಮೈಕ್ರೋಫ್ಯಾಕ್ಟರ್‌ಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮೇಲೆ ಅವರ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ.

ಇದನ್ನೂ ಓದಿ:

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಹಂತಗಳು.ದೇಶೀಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ಸಮೀಕರಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಒತ್ತು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶ್ರಮಚಟುವಟಿಕೆ, ಇದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಅದರ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆ ಹಂತಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣಕ್ಕೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ: ಪೂರ್ವ ಕಾರ್ಮಿಕ, ಶ್ರಮಮತ್ತು ನಂತರದ ಕೆಲಸ. (ವಿ.ಎನ್. ಆಂಡ್ರೀಂಕೋವಾ)

ಪೂರ್ವ ಕಾರ್ಮಿಕ ಹಂತಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅವಧಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಕಾರ್ಮಿಕ ಹಂತಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಮಾನವ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆಯ ಅವಧಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ "ಪ್ರಬುದ್ಧ" ವಯಸ್ಸಿನ ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಗಡಿಗಳು ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿವೆ; ಅಂತಹ ಹಂತವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು ಕಷ್ಟವೇನಲ್ಲ - ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ.

ಕಾರ್ಮಿಕ ನಂತರದ ಹಂತಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ. ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿನ ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಾನಗಳು ಧ್ರುವೀಯ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳಾಗಿವೆ: ಅವರ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮೊಟಕುಗೊಳಿಸಿದಾಗ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದ ಆ ಅವಧಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸಿದಾಗ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಸರಳವಾಗಿ ಅರ್ಥಹೀನವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಈ ಅವಧಿಯನ್ನು "ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ಸಮೀಕರಣ" ಅಥವಾ ಅದರ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ತೀವ್ರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ "ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ" ದ ಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ನಂತರ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಾಜೀಕರಣವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಅವನತಿ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮತ್ತೊಂದು ಸ್ಥಾನ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ವೃದ್ಧಾಪ್ಯದ ಮಾನಸಿಕ ಸಾರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಸ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ವೃದ್ಧಾಪ್ಯವನ್ನು "ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ" ಎಂಬ ಧ್ಯೇಯವಾಕ್ಯದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಗೆ ಮಹತ್ವದ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ವಯಸ್ಸು ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತ್ರ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಎತ್ತಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳು- ಮಾನವ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು: ಅನುವಂಶಿಕತೆ, ಕುಟುಂಬ, ಶಾಲೆ, ಬೀದಿ, ದೂರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್, ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು (ಸೈನ್ಯ, ಕ್ರೀಡಾ ತಂಡ, ಪಕ್ಷ, ಜೈಲು, ಇತ್ಯಾದಿ)

ಡಿ.), ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ನಾಗರಿಕತೆಯ ಪ್ರಕಾರ. ಮಾನವಕುಲ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಅವರ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. IN ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಾಲೆವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ನೈತಿಕತೆ, ಸೌಂದರ್ಯಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪಾತ್ರಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. IN ಶಾಲೆ, ಸಂಸ್ಥೆ,ಮಾಧ್ಯಮವು ವಿವಿಧ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಅಂಶಗಳು

ಆನ್ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ, ಸೈನ್ಯದಲ್ಲಿವೃತ್ತಿಪರ, ನಾಗರಿಕ, ಪೋಷಕರ ಇತ್ಯಾದಿ ಪಾತ್ರಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಮಾನವ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಅಂಶಗಳ ಪಾತ್ರವು T. ಪಾರ್ಸನ್ಸ್ ಪ್ರಕಾರ, ಹಲವಾರು ಅಗತ್ಯ-ಅರಿವಿನ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಬಲವರ್ಧನೆಗಳು -ಒಂದು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅಗತ್ಯ ಮತ್ತು ಅದರ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಎರಡನೆಯದು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ದಮನ -ಒಂದು ಅಗತ್ಯದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದರ ಸಲುವಾಗಿ ವಿಚಲಿತರಾಗುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಪರ್ಯಾಯ -ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ಅನುಕರಣೆ -ಜ್ಞಾನದ ಅಮೂರ್ತತೆ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಬಳಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಪರಿಗಣನೆ. ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ -ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾವಂತರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರೀತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಸಮಾಜದ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮೂರು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿವೆ:

1) ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು 3 ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

- ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಮುಖ್ಯ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಮಾಡಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

- ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸುತ್ತಲೂ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಇತರರೆಲ್ಲರನ್ನು ಅದಕ್ಕೆ ಅಧೀನಗೊಳಿಸುವುದು.

- ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರನಾದ ನಂತರ ಹೊಸ ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ.

2) ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿ ಸಂವಹನ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂವಹನದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಆಳವಾಗುತ್ತವೆ, ಅಂದರೆ, ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪಾಲುದಾರನ ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾದ ಗ್ರಹಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸ್ವಗತದಿಂದ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ.

3) ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿ ಸ್ವಯಂ ಅರಿವು. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಈ ಕ್ಷೇತ್ರವು ಪ್ರತಿಬಿಂಬವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ᴛ.ᴇ. ತನ್ನ ʼIʼʼ ನ ಬಿಂಬದ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿನ ರಚನೆಯ ಜೊತೆಗೆ ತನ್ನೊಳಗಿನ ನೋಟ. ಈ ಚಿತ್ರವು ತಕ್ಷಣವೇ ಗೋಚರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹಲವಾರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಅನುಭವವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಲು ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ಗೋಳವು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಇತರ ಜನರ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುವ ಆಲೋಚನೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಮಾಜೀಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಹಂತಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಶಗಳು

ಭಾಗ ಸಿ: ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ವಿವರವಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ

⇐ ಹಿಂದಿನ 12

C5."ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪು" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಯಾವ ಅರ್ಥವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ? ನಿಮ್ಮ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ ಕೋರ್ಸ್ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಎರಡು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಅರ್ಥ: ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪು ಕೆಲವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜನರ ಯಾವುದೇ ಸಂಗ್ರಹವಾಗಿದೆ,

ಸಮಾಜದಲ್ಲಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ:

- ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಸಂಖ್ಯೆ, ಸಂಬಂಧಗಳ ಸ್ವರೂಪ, ಸಂಘಟನೆಯ ವಿಧಾನ, ಸಂಘಟನೆಯ ಮಟ್ಟ, ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಅವಧಿ, ಜೈವಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು (ಜನಾಂಗ, ಲಿಂಗ, ವಯಸ್ಸು) ಮೂಲಕ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

- ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಸಂಬಂಧಗಳ ಸ್ವರೂಪದ ಪ್ರಕಾರ - ಔಪಚಾರಿಕ ಮತ್ತು ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಗುಂಪುಗಳು,

- ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಸಾಮಾಜಿಕ (ಸಾರ್ವಜನಿಕ) ಸಾರವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ಗರಿಷ್ಠ ಸ್ಕೋರ್ - 2.

C5.ಜನರನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ಒಗ್ಗೂಡಿಸಲು ಯಾವುದಾದರೂ ಮೂರು ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.

- ಗುಂಪುಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಕ್ಕಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತವೆ,

- ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತಾನೆ,

- ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ,

ಗರಿಷ್ಠ ಸ್ಕೋರ್ - 2.

C5.ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸುವ ಯಾವುದಾದರೂ ಮೂರು ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಿ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ -ಇದು ನಿಯಮಗಳು, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಪದ್ಧತಿಗಳಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಮೂಲಭೂತ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಒಂದು ಸುಸ್ಥಿರ ರೂಪವಾಗಿದೆ.

- ಪಾತ್ರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ಶಿಕ್ಷಕ),

- ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಗುಂಪಿನ ಉಪಸ್ಥಿತಿ (ಸಂಸ್ಥೆ, ಶಾಲೆ),

- ನಿಯಂತ್ರಕ ನಿಯಮಗಳು ಅಥವಾ ಮಾನದಂಡಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ (ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾನೂನು, ಶಾಲಾ ಚಾರ್ಟರ್),

- ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ (ಯುವಕರ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ).

ಗರಿಷ್ಠ ಸ್ಕೋರ್ - 2.

C5.ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಯಾವುದಾದರೂ ಮೂರು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.

- ಕುಟುಂಬ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು,

- ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರ,

- ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿಯಮಗಳು,

- ವಾಕ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಗರಿಷ್ಠ ಸ್ಕೋರ್ - 2.

C5.ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿತಗೊಳಿಸುವ ಯಾವುದೇ ಮೂರು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.

ಋಣಾತ್ಮಕ ವಕ್ರ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುವ ಮಾನವ ಲಕ್ಷಣಗಳು:

- ಸೀಮಿತ ಅಗತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳು,

- "ಯಾವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಯಾವುದು ಕೆಟ್ಟದು" ಎಂಬ ವಿಕೃತ ಕಲ್ಪನೆ,

- ಸಾಮಾಜಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಕೊರತೆ,

- ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಅಭ್ಯಾಸ,

- ಮಾನಸಿಕ ವಿಚಲನಗಳು.

ಗರಿಷ್ಠ ಸ್ಕೋರ್ - 2.

C6.ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಯಾವುದೇ ಮೂರು ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ.

- ಕುಟುಂಬವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದು, ನ್ಯಾಯ ಮತ್ತು ಮುಂತಾದವುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ,

- ಶಾಲೆ (ಶಿಕ್ಷಣ) ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಅಗತ್ಯ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ,

- ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಮಾಧ್ಯಮವು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಗರಿಷ್ಠ ಸ್ಕೋರ್ - 3.

C6.ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಧನಾತ್ಮಕ ವಿಚಲನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶವನ್ನು ರೂಪಿಸಿ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಔಪಚಾರಿಕ ಧನಾತ್ಮಕ ನಿರ್ಬಂಧಗಳ ಮೂರು ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿ.

ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಮಾದರಿ: ಸಿಡೊರೊವ್, ದೊಡ್ಡ ರಿಯಲ್ ಎಸ್ಟೇಟ್ ಕಂಪನಿಯ ಜಾಹೀರಾತು ವಿಭಾಗದ ಉದ್ಯೋಗಿ, ಗ್ರಾಹಕರನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಲು ಅಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಉಡುಪು ಶೈಲಿಯನ್ನು ಬಳಸಿದರು, ಇದು ಕಡಿಮೆ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಾರಾಟದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು.

ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ನಿರ್ಬಂಧಗಳು: ಕಂಪನಿಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯು ಅವರ ನಾವೀನ್ಯತೆಯನ್ನು ಅನುಮೋದಿಸಿತು, ಮತ್ತು ಸಿಡೊರೊವ್ ಅವರಿಗೆ ಬೋನಸ್ ನೀಡಲಾಯಿತು, ಅಥವಾ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರವನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು, ಅಥವಾ ವೃತ್ತಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೊಸ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು.

ಗರಿಷ್ಠ ಸ್ಕೋರ್ - 3.

C6.ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಮೂರು ರೀತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ: ಸಂಪ್ರದಾಯ, ಪದ್ಧತಿ ಮತ್ತು ಸಮಾರಂಭ.

- ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು - ಆತಿಥ್ಯ, ಶಾಲಾ ಪದವೀಧರರ ನಿಯಮಿತ ಸಭೆಗಳು,

- ಸಮಾರಂಭ - ಪಟ್ಟಾಭಿಷೇಕ, ಉದ್ಘಾಟನೆ.

ಗರಿಷ್ಠ ಸ್ಕೋರ್ - 3.

C6.ಆಧುನಿಕ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಎರಡು ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದನ್ನು ಉದಾಹರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿವರಿಸಿ.

ಉತ್ತರ

ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು:

— ರಾಷ್ಟ್ರಗಳ ಏಕೀಕರಣ, ಆರ್ಥಿಕ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ರಾಜಕೀಯ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಅಡೆತಡೆಗಳ ನಾಶ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಯುರೋಪಿಯನ್ ಸಮುದಾಯ),

— ಮಹಾಶಕ್ತಿಗಳ ಆರ್ಥಿಕ, ರಾಜಕೀಯ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಿಸ್ತರಣೆಗೆ ವಿರೋಧ (ಜಾಗತೀಕರಣ-ವಿರೋಧಿ ಚಳುವಳಿ).

ಗರಿಷ್ಠ ಸ್ಕೋರ್ - 3.

C6.ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಕುಟುಂಬವು ಇತರ ಕಾರ್ಯಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಕಾರ್ಯದ ಮೂರು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ ಮತ್ತು ಉದಾಹರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿವರಿಸಿ.

ಉತ್ತರ

ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಕಾರ್ಯದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು:

— ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ತ್ಯಜಿಸುವುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಗುವಿನ ಜನನದ ನಂತರ, ಯುವ ತಂದೆ ಧೂಮಪಾನವನ್ನು ತೊರೆದರು),

— ಸಕ್ರಿಯ ಮನರಂಜನೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಭಾನುವಾರ ಸ್ಕೇಟಿಂಗ್ ರಿಂಕ್ಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ),

— ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪೋಷಕರು ದಿನಕ್ಕೆ ಎರಡು ಬಾರಿ ಹಲ್ಲುಜ್ಜಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ತಿನ್ನುವ ಮೊದಲು ಕೈಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯುತ್ತಾರೆ),

— ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಜ್ವರ ಲಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಪಡೆದರು).

ಗರಿಷ್ಠ ಸ್ಕೋರ್ - 3.

C7.ಪ್ರಾಚೀನ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡ ಕುಟುಂಬವು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಜೀವನವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಮೂಲಭೂತ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿತು. ಕ್ರಮೇಣ ಅದು ತನ್ನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಮಾಜದ ಇತರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ಅಂತಹ ಮೂರು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಿ. ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.

ಉತ್ತರ

ಕಾರ್ಯಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳು:

— ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ,

— ಆರ್ಥಿಕ,

— ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಿತಿ.

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆರೆಯುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಈಗ ಶಾಲೆಯೂ ನಡೆಸುತ್ತಿದೆ; ಆರ್ಥಿಕ ಕಾರ್ಯವು ವಸ್ತು ಉತ್ಪಾದನೆಯ ಸಂಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ; ಸೈನ್ಯ, ಚರ್ಚ್, ಮಾಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಯಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸಬಹುದು.

ಗರಿಷ್ಠ ಸ್ಕೋರ್ - 3.

⇐ ಹಿಂದಿನ 12

ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿ:

ಸೈಟ್ನಲ್ಲಿ ಹುಡುಕಿ:

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದಲ್ಲದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತವೆ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಭರವಸೆಯ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ. ಅವರು, ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣದಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಅಂಶಗಳು. ಒಂದು ಅಂಶವನ್ನು ಒಂದು ಕಾರಣವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಒಂದು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಚಾಲನಾ ಶಕ್ತಿ (ಸ್ಥಿತಿ), ಅದರ ಪಾತ್ರ ಅಥವಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾನವ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಹಲವಾರು ವಿಭಿನ್ನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳೊಂದಿಗಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಾರಣ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರೇರಕ ಶಕ್ತಿ, ಅದರ ಸ್ವರೂಪ ಅಥವಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅಂಶಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. A. V. ಮುದ್ರಿಕ್ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನಾಲ್ಕು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ:

1. ಮೆಗಾಫ್ಯಾಕ್ಟರ್ಸ್- ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ, ಗ್ರಹ, ಪ್ರಪಂಚ, ಇದು ಒಂದು ಹಂತಕ್ಕೆ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಇತರ ಗುಂಪುಗಳ ಮೂಲಕ ಭೂಮಿಯ ಎಲ್ಲಾ ನಿವಾಸಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ.

2. ಮ್ಯಾಕ್ರೋ ಅಂಶಗಳು- ಒಂದು ದೇಶ, ಜನಾಂಗೀಯ ಗುಂಪು, ಸಮಾಜ, ಕೆಲವು ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ರಾಜ್ಯ.

3. ಮೆಸೊಫ್ಯಾಕ್ಟರ್ಸ್- ಕೆಲವು ಸಂವಹನ ಜಾಲಗಳ (ಮಾಧ್ಯಮದ ಪ್ರಭಾವ) ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸೇರುವ ಮೂಲಕ (ಪ್ರದೇಶ, ಗ್ರಾಮ, ನಗರ, ಪಟ್ಟಣ) ಅವರು ವಾಸಿಸುವ ಪ್ರದೇಶ ಮತ್ತು ವಸಾಹತು ಪ್ರಕಾರದಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಜನರ ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪುಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಕೆಲವು ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳಿಗೆ ಸೇರಿದವರಿಂದ.

4. ಮೈಕ್ರೋಫ್ಯಾಕ್ಟರ್ಸ್ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜನರ ಮೇಲೆ ನೇರವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ - ಕುಟುಂಬ, ನೆರೆಹೊರೆ, ಪೀರ್ ಗುಂಪು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ವಿವಿಧ ಸಾರ್ವಜನಿಕ, ರಾಜ್ಯ, ಧಾರ್ಮಿಕ, ಖಾಸಗಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ-ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಸಮಾಜ.

- ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ಶಾರೀರಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು;

ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು (ಸಂವೇದನೆಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಗ್ರಹಿಸಿದ ವಸ್ತುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಸಾಂಕೇತಿಕತೆ);

- ಚಿಂತನೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು (ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಚಿಂತನೆಯ ಆಯ್ಕೆ, ಅದರ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ಸ್);

ಸಾಮಾಜಿಕ ವರ್ತನೆಗಳು, ಅಗತ್ಯ-ಪ್ರೇರಕ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ;

- ಸಾಮಾಜಿಕ-ಐತಿಹಾಸಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸ್ವಂತ ಚಟುವಟಿಕೆ.

ಸಮಾಜೀಕರಣದ ಏಜೆಂಟ್. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೇಗೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ರಚನೆಯು ಹೇಗೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅವನ ಜೀವನವು ನಡೆಯುವ ಜನರೊಂದಿಗೆ ನೇರ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅವರನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಏಜೆಂಟ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. I. S. ಕಾನ್ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿ, ಅವರ ಪ್ರಭಾವದ ಸ್ವಭಾವದಿಂದ, ಏಜೆಂಟರು ರಕ್ಷಕರು, ಅಧಿಕಾರಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು. ಕುಟುಂಬದ ಸಂಬಂಧದಿಂದಏಜೆಂಟರು ಪೋಷಕರು, ವಯಸ್ಕ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರು, ಸಂಬಂಧಿಕರು. ವಯಸ್ಸಿನ ಪ್ರಕಾರಏಜೆಂಟರು ವಯಸ್ಕರು, ಕುಟುಂಬದ ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳು, ಗೆಳೆಯರು ಆಗಿರಬಹುದು.

ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಏಜೆಂಟ್ಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಅವರ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ, ಏಜೆಂಟ್‌ಗಳು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಎಷ್ಟು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವು ಹೇಗೆ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ, ಯಾವ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಯಾವ ವಿಧಾನದಿಂದ ಅವರು ತಮ್ಮ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಬೀರುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ವಿಧಾನಗಳು. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ವಿಷಯವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ A.V. ಮುದ್ರಿಕ್, N.I. ಶೆವಾಂಡ್ರಿನ್, P.A. ಶೆಪ್ಟೆಂಕೊ ಸೇರಿವೆ:

ಮಗುವಿಗೆ ಆಹಾರ ಮತ್ತು ಆರೈಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು; ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಮನೆ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು; ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸುತ್ತಲಿನ ವಸ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು; ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಂಶಗಳು; ಸಂವಹನದ ಶೈಲಿ ಮತ್ತು ವಿಷಯ, ಹಾಗೆಯೇ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಪೀರ್ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆಯ ವಿಧಾನಗಳು; ಸಂವಹನ, ಆಟ, ಅರಿವು, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಕ್ರೀಡೆಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಕುಟುಂಬ, ವೃತ್ತಿಪರ, ಸಾಮಾಜಿಕ, ಧಾರ್ಮಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹಲವಾರು ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳ ನಿರಂತರ ಪರಿಚಯ. ಗೋಳಗಳು.

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸಮಾಜ, ರಾಜ್ಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪು ಅದರ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಔಪಚಾರಿಕ ಮತ್ತು ಅನೌಪಚಾರಿಕ ನಿರ್ಬಂಧಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ - ಸಲಹೆ ಮತ್ತು ಮನವೊಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, ಸೂಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿಷೇಧಗಳು, ದೈಹಿಕ ಹಿಂಸೆಯ ಬಳಕೆಯವರೆಗೆ ಬಲವಂತದ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಒತ್ತಡದ ಕ್ರಮಗಳು, ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು, ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ಪ್ರಶಸ್ತಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಈ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಮಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಜನರ ಗುಂಪುಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾದರಿಗಳು, ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ತರಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು.

§ 5. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಅಂಶಗಳು

A. V. ಮುದ್ರಿಕ್ ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಸಮಾಜೀಕರಣದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ(ಸ್ವಾಭಾವಿಕ) ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ರೂಢಿಗಳು, ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳು, ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು, ಅವನ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರದ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮುದ್ರೆಯ ಮೂಲಕ, ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಲ್ಲದ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮೂಲಕ ಇದು ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿನ ಮುಂದಿನ ಬದಲಾವಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ನಂತರದ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಸಮಾಜದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ (ಕೈಗಾರಿಕಾ, ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಗಳು, ಸಮೂಹ ಮಾಧ್ಯಮ) ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವವರು. ವಿವಿಧ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗಿನ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಂತಹ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅನುಮೋದಿತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಬಂಧಿತ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅನುಭವದ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಶೇಖರಣೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವಲ್ಲಿ ಸಂಘರ್ಷ ಅಥವಾ ಸಂಘರ್ಷ-ಮುಕ್ತ ತಪ್ಪಿಸುವಿಕೆ ಇದೆ.

ಶೈಲೀಕೃತ ಯಾಂತ್ರಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನ ಅಥವಾ ವೃತ್ತಿಪರ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪದರದ ಜನರ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಲಿಯ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

ಪರಸ್ಪರ ಯಾಂತ್ರಿಕತೆಅವನಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾನವ ಸಂವಹನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಇದು ಪರಾನುಭೂತಿ, ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಪರಸ್ಪರ ವರ್ಗಾವಣೆಯ ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅಂಶಗಳು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ನಾಲ್ಕು ಘಟಕಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬಹುದು:

1. ಸ್ವಾಭಾವಿಕಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ವಿಷಯ, ಸ್ವಭಾವ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಾಸ್ತವಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

2. ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಿದವರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ, ರಾಜ್ಯವು ತನ್ನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಕೆಲವು ಆರ್ಥಿಕ, ಶಾಸಕಾಂಗ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಾಗ, ಅವಕಾಶಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ವೃತ್ತಿಪರ, ಜನಾಂಗೀಯ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳ ಜೀವನ ಮಾರ್ಗ.

3. ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ (ಬೆಳೆಸುವಿಕೆ) - ಸಮಾಜದಿಂದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಸೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕಾನೂನು, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ, ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸ್ಥಿತಿ.

4. ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಸ್ವಯಂ ಬದಲಾವಣೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮತ್ತು ಜೀವನದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅಥವಾ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಥವಾ ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ವೆಕ್ಟರ್ (ಸ್ವಯಂ-ಸುಧಾರಣೆ, ಸ್ವಯಂ-ವಿನಾಶ) ಹೊಂದಿರುವ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಹಂತಗಳು. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳಿವೆ: - ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಅಥವಾ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಹಂತ(ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಹದಿಹರೆಯದವರೆಗೆ). ಮಗು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ, ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಸರಿಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅನುಕರಿಸುತ್ತದೆ.

– ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ ಹಂತ- ಇತರರಿಂದ ತನ್ನನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಬಯಕೆ ಇದೆ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳ ಕಡೆಗೆ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ.

- ಏಕೀಕರಣ ಹಂತ- ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆ.

– ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಕಾರ್ಮಿಕ ಹಂತ- ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪರಿಪಕ್ವತೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅವಧಿ, ಅವನ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಇತರ ಜನರ ಮೇಲೆ ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರಭಾವದ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ.

– ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಕೆಲಸದ ನಂತರದ ಹಂತವೃದ್ಧಾಪ್ಯವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ಅದರ ಪ್ರಸರಣದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಗೆ ಮಹತ್ವದ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, G. M. ಆಂಡ್ರೀವಾ ಮಾನವ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಹಂತಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಲೇಖಕರು ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಬಾಲ್ಯ, ಹದಿಹರೆಯದ ಮತ್ತು ಯೌವನದ ಅವಧಿಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ "ವಿಸ್ತರಣೆ" ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇತರ ಹಂತಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ ಚರ್ಚೆಗಳಿವೆ. ಸಮಾಜೀಕರಣದ ವಿಷಯದ ಗಮನಾರ್ಹ ಭಾಗವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ಅದೇ ಸಮೀಕರಣವು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆಯೇ ಎಂಬ ಮೂಲಭೂತ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಇದು ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಹಂತಗಳನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸುವ ಆಧಾರವು ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆಯಾಗಿದೆ. ನಾವು ಈ ತತ್ವವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರೆ, ನಾವು ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು: ಪೂರ್ವ ಕಾರ್ಮಿಕ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನಂತರದ ಕಾರ್ಮಿಕ (ಆಂಡ್ರೀಂಕೋವಾ, 1970; ಗಿಲಿನ್ಸ್ಕಿ, 1971).

ಪೂರ್ವ ಕಾರ್ಮಿಕ ಹಂತಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅವಧಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಈ ಹಂತವನ್ನು ಎರಡು ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಅವಧಿಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಎ) ಆರಂಭಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ, ಮಗುವಿನ ಜನನದಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಸಮಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಬಾಲ್ಯದ ಅವಧಿ ಎಂದು ಕರೆಯುವ ಅವಧಿ; ಬಿ) ಕಲಿಕೆಯ ಹಂತ, ಇದು ಹದಿಹರೆಯದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅವಧಿಯನ್ನು ಪದದ ವಿಶಾಲ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

← CtrlPrevious123 … 32333435NextCtrl →

ಪರಿಚಯ

ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಬದಲಾವಣೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಪಾಲನೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಈ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ಹೇಗೆ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಹಲವಾರು ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ, ಆಂತರಿಕ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಅಥವಾ ಕೆಲವು ಗುರಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಜನರ ಇಚ್ಛೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಭಾವಗಳನ್ನು ಛಾಯಾಚಿತ್ರವಾಗಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಜೀವಿ ಎಂದು ಭಾವಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅವನು ತನ್ನದೇ ಆದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಷಯದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯು ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದಾಗಿ, ಇದು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಹೊಸ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತದೆ.

ರಾಷ್ಟ್ರದ ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆಯನ್ನು ಪುನರುಜ್ಜೀವನಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಿರುವ ರಾಜ್ಯತ್ವದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಷರತ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಒಂದು.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಅಂತಹ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ವಾಸಿಲ್ಕೋವಾ ಯು.ವಿ., ಗಲಾಗುಜೋವಾ ಎಂ.ಎನ್., ಲಿಪ್ಸ್ಕಿ ಐ.ಎ., ಮುದ್ರಿಕ್ ಎ.ವಿ., ಮುಸ್ತವೇವಾ ಎಫ್.ಎ., ಮರ್ದಖೇವ್ ಎಲ್.ವಿ. ಮತ್ತು ಇತರರು.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಈ ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ.

ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ:

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಸಾರವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ;

ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಿ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಅವರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸಿ.

ಅಧ್ಯಾಯI . ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ - ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿ

1.1 ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ

ಅದರ ಮೂಲ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಮುಖವಾಡವಾಗಿದೆ, ಗ್ರೀಕ್ ರಂಗಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ನಟನು ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಪಾತ್ರ. ಪ್ರಾಚೀನ ಗ್ರೀಕರಿಗೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಮುದಾಯದ ಹೊರಗೆ, ಪೋಲಿಸ್ ಹೊರಗೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ. ಕ್ರಿಶ್ಚಿಯಾನಿಟಿಯಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ವಿಶೇಷ ಅಸ್ತಿತ್ವವೆಂದು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಯಿತು, ಅಭೌತಿಕ ಆತ್ಮಕ್ಕೆ ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದವಾಗಿ, ಮತ್ತು ನವೋದಯವು ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವನ್ನು ಮುಂಚೂಣಿಗೆ ತಂದಿತು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ "ನಾನು" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸಲಾಯಿತು.

"ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿಜ್ಞಾನವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ "ಮನುಷ್ಯ," "ವೈಯಕ್ತಿಕ" ಮತ್ತು "ವೈಯಕ್ತಿಕತೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ. "ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ಅವರ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿರುತ್ತದೆ.

"ಮನುಷ್ಯ" ಎಂಬ ಪದವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುವುದಿಲ್ಲ (ಅದರ ಪರಿಮಾಣ ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ಇತರ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಪರಿಮಾಣ ಮತ್ತು ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ), ಆದರೆ ಇಡೀ ಮಾನವ ಜನಾಂಗಕ್ಕೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, "ಮನುಷ್ಯ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಜೆನೆರಿಕ್ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಜನರಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅದರ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ನಿಜವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ದೈಹಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅವನ ಜೀವನಶೈಲಿ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ಅಥವಾ ಮಾನವ ಜನಾಂಗದ ಏಕೈಕ ಪ್ರತಿನಿಧಿ. ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು "ಮನುಷ್ಯ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಂತೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ, ವೈಯಕ್ತಿಕ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಮಾನವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಜೀನೋಟೈಪಿಕ್ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಜೀನೋಟೈಪಿಕ್ ರಚನೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ; ಅದರ ರಚನೆಯು ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಒಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್ನಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರ್ಪಡೆಗೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವಾಗುತ್ತಾನೆ, ಅಂದರೆ, ಅವನು ಹೊಸ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಗುಣವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ. ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಂಶವಾಗುವುದು - ಸಮಾಜ.

ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಪುನರುಜ್ಜೀವನದ ಸಂಕೀರ್ಣದೊಂದಿಗೆ, ಅವನು ಪ್ರಪಂಚದ ಇತರ ಭಾಗಗಳಿಗಿಂತ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ಅಂದರೆ, ಸಂವಹನ ಸೇರಿದಂತೆ ಅವನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲವು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ.

"ವೈಯಕ್ತಿಕತೆ" ಎಂಬ ಪದವು ಎರಡು ರೀತಿಯ ಆದರೆ ವಿಭಿನ್ನ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಈ ಪದದ ಒಂದು ಅರ್ಥವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ವಿಲಕ್ಷಣ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಪದದ ಎರಡನೆಯ ಅರ್ಥವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ, ಇತರ ಜನರಿಂದ (ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಂದ) ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ. ಪದದ ಮೊದಲ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ಜನರು ಪರಸ್ಪರ ಹೋಲಿಸಿದಾಗ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಪದದ ಎರಡನೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಇನ್ನೊಬ್ಬರಿಂದ ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

"ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಜನರಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಮಾನವ ಜನಾಂಗ, ಮಾನವೀಯತೆಯಂತಹ ವಿಶೇಷ ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ಸಮುದಾಯದ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ, ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಭೌತಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ಅದರ ಅಂತರ್ಗತ ಜೀವನ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸ್ಥಿರ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅನೇಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿಲ್ಲ ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತವೆ, ಅದು ಅವನ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಅಥವಾ ಬದಲಾಗಬಹುದಾದ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಜನರು ಮತ್ತು ಸಮಾಜದೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಂತಹವುಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ. "ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂತಹ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅದು ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಿಷಯವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ನೋಟವಾಗಿದೆ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅವನು ವಹಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಪಾತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ನಟಿಸಬಹುದು ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಅವನು ಅನುಗುಣವಾದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳು, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ರೂಪಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳು, ನಂಬಿಕೆಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಒಲವುಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅದು ಒಟ್ಟಾಗಿ ನಾವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಎಂದು ಕರೆಯುವದನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸ್ವರೂಪವು ಜೈವಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿದೆ: ಇದು ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ತತ್ವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಜೈವಿಕ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ವಿಭಿನ್ನ ಬೋಧನೆಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿ ಸರಿಸುಮಾರು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತವೆ: ನೈಸರ್ಗಿಕ, ಕಡಿಮೆ, ಪದರಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು (ಆತ್ಮ, ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಸೂಪರ್-ಅಹಂ), ಆದರೆ ಅವುಗಳ ಮೂಲ ಮತ್ತು ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಇತರರಿಗೆ ಹಾನಿಯಾಗದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಸಮಂಜಸವಾದ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ಖಂಡಿಸಬಾರದು, ಆದರೆ ಅನೇಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಂಬಲಿಸಬೇಕು. ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿಯಮಗಳು, ಶಿಸ್ತು, ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಸಮಗ್ರತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಅರ್ಥಹೀನವಾಗುತ್ತವೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಲ್ಲಿ ಪರಿಸರದ ಪಾತ್ರದ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಅದರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಯ ಅಂಶಗಳು:

ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ವಿಧಾನ, ಇದರಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ

ಜೀವನ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ರಾಜಕೀಯ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ-ಅರಿವಿನ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕೆಲಸವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರ, ಅಗತ್ಯ ಲಿಂಕ್ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು, ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

2. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳು.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಸಮಾಜದ ಸಾವಯವ ಭಾಗವಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅದರ ರಚನೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವಿಯಾಗಿ ಮನುಷ್ಯನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಕಾನೂನುಗಳಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಈ ಅಗತ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರಬಹುದು ಅಥವಾ ಇಲ್ಲದಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಇದು ಅವರ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

3. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವಾಗಿ ರಚನೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಪ್ರಬುದ್ಧ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು.

ಇದಲ್ಲದೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ತಮ್ಮ ಸ್ವಭಾವದಿಂದ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ (ವಿಜ್ಞಾನ, ಕಲೆ) ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಕಟಗೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮೊದಲ ನೋಟದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗದವುಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ದಿನನಿತ್ಯದ ಕೆಲಸ, ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಅದರಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಜನರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸುವ ವಿವಿಧ ಯಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ. ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ.

4. ಸಮಾಜದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಟ್ಟ, ಅಂದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪ್ರಪಂಚ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಮೂರು ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ: ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಅಗಲ, ಶ್ರೇಣೀಕರಣದ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಾಮಾನ್ಯ ರಚನೆ.

5. ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುವ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ತತ್ವಗಳು.

ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ನಂಬಿಕೆಗಳು ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ರೇಖೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಆಳವಾದ ತತ್ವಗಳಾಗಿವೆ.

ನಂಬಿಕೆಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಉದ್ದೇಶದ (ಪ್ರಜ್ಞೆಯಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ) ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಅರಿವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ, ಅದು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ತಿರುಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು, ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಸಮಾಜದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಯು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿ, ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ. ಈ ಜ್ಞಾನವು ನಂಬಿಕೆಗಳಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ನಂಬಿಕೆಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಸಮಾಜದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಯ ಅನ್ವಯವೆಂದು ತಿಳಿಯಬಹುದು.

1.2 ಸಮಾಜೀಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಸಾರ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಹಂತಗಳು. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು

ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪು ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜ್ಞಾನ, ರೂಢಿಗಳು, ಮೌಲ್ಯಗಳು, ವರ್ತನೆಗಳು, ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಿದ ರೂಪದಲ್ಲಿ "ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ, ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಅನೇಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿತ, ದಿಕ್ಕಿನ ಸಂಘಟಿತ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಯಶಸ್ವಿ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ.

ಸಮಾಜೀಕರಣವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಅದರ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶ ಎರಡನ್ನೂ ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಅನಿವಾರ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸ್ವಯಂ-ವಾಸ್ತವೀಕರಣವಾಗಿದೆ, ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸುಧಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಅವನ ಸಕ್ರಿಯ ಕೆಲಸ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಎಷ್ಟೇ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದ್ದರೂ, ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರಷ್ಯನ್ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳು, ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಕ್ರಿಯ ಜೀವನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಮುಂದುವರಿಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡುವುದು ಮುಖ್ಯ.

ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಕೆಲವು ಹಂತಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಪೂರ್ವ ಕಾರ್ಮಿಕ (ಬಾಲ್ಯ, ಶಿಕ್ಷಣ), ಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನಂತರದ ಕಾರ್ಮಿಕ. ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಸಮಾಜೀಕರಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಹಾಕಲಾಗಿದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖವಾದದ್ದು ಶಾಲೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗಿನ ಅದರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗುಣಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ನಿಜವಾದ ವಿಷಯವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ರೂಪಾಂತರ, ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ರೂಪಾಂತರ, ಇದು ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಸಂಭವನೀಯ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮೀರಿದ ವಿಪರೀತಗಳು ಇರಬಹುದು ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಾನದೊಂದಿಗೆ, ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಅಂತಹ ವಿಪರೀತಗಳನ್ನು ಋಣಾತ್ಮಕ ರೀತಿಯ ರೂಪಾಂತರ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಸಮಾಜದ ಸಮಂಜಸವಾದ ರಚನೆಯು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪರಸ್ಪರ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಮಾಜದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ನಂಬಿಕೆಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಉದ್ದೇಶದ (ಪ್ರಜ್ಞೆಯಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ) ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಅರಿವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ, ಅದು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ತಿರುಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ಒಂದೆಡೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ರವಾನಿಸುವ ವಿಧಾನ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬದಲಾವಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯಕ್ಕೆ ಈ ಕೊನೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಅತ್ಯಂತ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ಸಮೀಕರಣ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಾರವೆಂದರೆ ಅದರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತಾನು ಸೇರಿರುವ ಸಮಾಜದ ಸದಸ್ಯನಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ, ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಇರುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಹಂತಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳಿವೆ. ಅದರ ಅವಧಿಯ ಆಧಾರಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ: ಪ್ರಮುಖ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಮುಖ ಸಂಸ್ಥೆ. ಹೆಚ್ಚು ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವೆಂದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಹಂತಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಅವರು ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆ, ಆರಂಭಿಕ ಬಾಲ್ಯ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು, ಹದಿಹರೆಯದವರು, ಆರಂಭಿಕ ಹದಿಹರೆಯದವರು, ಯೌವನ, ಯೌವನ, ಪ್ರಬುದ್ಧತೆ, ವೃದ್ಧಾಪ್ಯ, ವೃದ್ಧಾಪ್ಯ, ದೀರ್ಘಾಯುಷ್ಯವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮೂಲಭೂತ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮಹತ್ವದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ರೂಪಗಳ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಬಾಲ್ಯದ ಅವಧಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಹಂತಗಳ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅನೇಕ ಸಂಶೋಧಕರು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸು ಅಥವಾ ಹಂತಕ್ಕೆ, ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ: ನೈಸರ್ಗಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ.

ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ.

ನೈಸರ್ಗಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತದ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಲೈಂಗಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸಾಧನೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಮಟ್ಟವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ವಿಭಿನ್ನ ಜನರು ಪುರುಷತ್ವ ಮತ್ತು ಸ್ತ್ರೀತ್ವದ ಆದರ್ಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯ ವಿಭಿನ್ನ ದರಗಳು).

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು - ಅರಿವಿನ, ನೈತಿಕ, ಮೌಲ್ಯ-ಶಬ್ದಾರ್ಥ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಮಾಣದ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಆದರೆ ಸಮಾಜದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಈ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಮಾಜದಿಂದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ರಚನೆ, ಪ್ರಸ್ತುತ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವನ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯ, ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತಕ್ಕೂ ಕಾರ್ಯಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಧಾನಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ.

ಎ.ವಿ ಪ್ರಕಾರ. ಮುದ್ರಿಕಾ, ಯಾವುದೇ ಗುಂಪಿನ ಕಾರ್ಯಗಳು ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ಗುಂಪಿನ ಅಗತ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಬಗೆಹರಿಯದೆ ಉಳಿದಿದ್ದರೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ವಿಳಂಬಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಅವನನ್ನು ಅಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಹಲವಾರು ವಿಭಿನ್ನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಿವೆ: ಅನುಕರಣೆ, ಸಲಹೆ, ಇತ್ಯಾದಿ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿ ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು: ಶಾಲೆ, ಕುಟುಂಬ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಇವೆಲ್ಲವೂ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ: ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ, ಶೈಲೀಕೃತ, ಪರಸ್ಪರ, ಪ್ರತಿಫಲಿತ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಅವನ ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ನಡವಳಿಕೆ, ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಗಳ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು.

ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ - ವಿವಿಧ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾನವ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ವಿಶೇಷವಾದವು, ಅಂದರೆ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು), ಇತರವು ವಿಶೇಷವಲ್ಲದವು, ಅಂದರೆ. ಅವರು ಈ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ತಮ್ಮ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ ಪ್ರಾಸಂಗಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸೈನ್ಯ).

ಸಮಾಜೀಕರಣದ ಶೈಲೀಕೃತ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿಯೊಳಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಂಪಿನ ಜನರ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ರೂಢಿಗಳು, ಮೌಲ್ಯಗಳು, ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ, ಇದು ಈ ಗುಂಪಿನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ [ಅನುಬಂಧ 2].

ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪರಸ್ಪರ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದು ಅವನಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿರಬೇಕು. ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಸ್ನೇಹಿತರು, ಇತ್ಯಾದಿ ಆಗಿರಬಹುದು.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಮಾಜದ ವಿವಿಧ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಕುಟುಂಬ, ಪೀರ್ ಸಮಾಜ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಕೆಲವು ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ, ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಅಥವಾ ತಿರಸ್ಕರಿಸುವ ಆಂತರಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆ.

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಈ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಪಾತ್ರ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಅವರ "ನಿರ್ದಿಷ್ಟ" ತೂಕವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮೊದಲ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರವು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಸೇರಿದೆ, ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ಮುಂಚೂಣಿಗೆ ಬರುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಶಾಲೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಇತರ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಿಸ್ಟಮ್-ರೂಪಿಸುವ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಮಾನವ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕೆ ಮೂಲಭೂತ ಅಡಿಪಾಯಗಳ "ಹಾಕುವಿಕೆ" ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.

ಅಧ್ಯಾಯII . ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಅಂಶಗಳು

2.1 ಮೆಗಾಫ್ಯಾಕ್ಟರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮೇಲೆ ಅವರ ಪ್ರಭಾವ

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಅಂಶವಾಗಿ ರಾಜ್ಯ

ರಾಜ್ಯವು ಸಮಾಜದ ರಾಜಕೀಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕೊಂಡಿಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಶಕ್ತಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇದು ಸಮಾಜವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕಿತ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ (ಸರ್ಕಾರಿ ಉಪಕರಣಗಳು, ಆಡಳಿತ ಮತ್ತು ಹಣಕಾಸು ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ನ್ಯಾಯಾಲಯಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.). ಅದರ ವಿಶಿಷ್ಟ ನೀತಿಗಳು, ಸಿದ್ಧಾಂತ (ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ) ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಅದರ ನಾಗರಿಕರ ಜೀವನದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ, ಅವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಕೆಲವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದರಿಂದ ರಾಜ್ಯವನ್ನು ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಅಂಶವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳು, ಹದಿಹರೆಯದವರು, ಯುವಕರು, ವಯಸ್ಕರು, ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ಅಥವಾ ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ, ರಾಜ್ಯದಿಂದ ಸ್ಥಾಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮತ್ತು (ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ) ​​ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇವೆಲ್ಲವೂ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಯಂ-ಬದಲಾವಣೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಬಹುದು.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲಿಂಗ, ವಯಸ್ಸು, ಸಾಮಾಜಿಕ-ವೃತ್ತಿಪರ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಸೇರಿದ ತನ್ನ ನಾಗರಿಕರ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ರಾಜ್ಯವು ನಡೆಸುತ್ತದೆ. ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಕೆಲವು ಗುಂಪುಗಳ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ರಾಜ್ಯವು ಅದರ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸುತ್ತದೆ.
ಹೀಗಾಗಿ, ರಾಜ್ಯವು ವಯಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ: ಕಡ್ಡಾಯ ಶಿಕ್ಷಣ, ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಬರುವುದು, ಮದುವೆ, ಕಾರನ್ನು ಓಡಿಸಲು ಪರವಾನಗಿ ಪಡೆಯುವುದು, ಸೈನ್ಯಕ್ಕೆ ಕಡ್ಡಾಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ (ಮತ್ತು ಅದರ ಅವಧಿ), ಕೆಲಸದ ಜೀವನ, ನಿವೃತ್ತಿ. ಜನಾಂಗೀಯ ಮತ್ತು ಧಾರ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ರಾಜ್ಯವು ಶಾಸಕಾಂಗವಾಗಿ ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಹಣಕಾಸು ನೀಡುತ್ತದೆ (ಅಥವಾ, ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ನಿರ್ಬಂಧಗಳು, ಮಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿಷೇಧಿಸುತ್ತದೆ). ಈ ಉದಾಹರಣೆಗಳಿಗೆ ನಮ್ಮನ್ನು ನಾವು ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸೋಣ.
ಆದ್ದರಿಂದ, ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ರಾಜ್ಯವು ನಡೆಸುತ್ತದೆ, ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜನರಿಗೆ ಜೀವನ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು, ಅವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಕೆಲವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ರಾಜ್ಯವು ತನ್ನ ನಾಗರಿಕರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ; ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ವಿವಿಧ ವಯೋಮಾನದವರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಹ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. 19 ನೇ ಶತಮಾನದ ಮಧ್ಯಭಾಗದಿಂದ ರಾಜ್ಯವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿತು. ಇದು ನಾಗರಿಕರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅದನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ. ತನ್ನ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ರಾಜ್ಯವು ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ನೀತಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಅಂಶವಾಗಿ ಸಮಾಜ

ಸಮಾಜೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸಮಾಜದ ಎಲ್ಲಾ ಪದರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಅದರ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಹಳೆಯದನ್ನು ಬದಲಿಸಲು ಹೊಸ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ಅಳವಡಿಕೆಎಂದು ಕರೆದರು ಮರುಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ, ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ನಷ್ಟ - ಸಮಾಜೀಕರಣ. ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯಲ್ಲಿನ ವಿಚಲನವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿಚಲನ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಏನು ಸಮಾಜವು ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಬದ್ಧವಾಗಿದೆಯಾವ ರೀತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಬೇಕು. ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಮಾಜದ ಮುಖ್ಯ ಮೌಲ್ಯವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವಾಗಿದ್ದರೆ, ಅದು ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಕೆಲವು ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿದಾಗ, ಅವನು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ, ತನ್ನದೇ ಆದ ಮತ್ತು ಇತರರ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಗೆ ಗೌರವ. ಇದು ಎಲ್ಲೆಡೆ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ: ಕುಟುಂಬ, ಶಾಲೆ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ, ಕೆಲಸ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಈ ಉದಾರ ಮಾದರಿಯು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಸಾವಯವ ಏಕತೆಯನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅವನ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇದು ಅವನ ಯೌವನದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತೀವ್ರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಆಗ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಸಮಾಜ, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಿರ್ದೇಶಾಂಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ರಚನೆ; ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ನಿರ್ಣಯ, ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ತಂಡದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಜೀವನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ತ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ನಿರಂತರ ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಯ ಅಗತ್ಯತೆ; ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಕಾನೂನುಗಳು ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಗೌರವ; ಸಾಮಾಜಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ನಾಗರಿಕ ಧೈರ್ಯ, ಆಂತರಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ; ರಷ್ಯಾದ ನಾಗರಿಕರ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸ್ವಯಂ ಜಾಗೃತಿಯನ್ನು ಪೋಷಿಸುವುದು.

2.2 ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಮೆಸೊ- ಮತ್ತು ಮೈಕ್ರೋಫ್ಯಾಕ್ಟರ್‌ಗಳ ಪಾತ್ರ

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಅಂಶವಾಗಿ ಕುಟುಂಬ

ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅಕ್ಷರಶಃ ಅವನ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ನಿಮಿಷಗಳಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಜೀವನದ ಮೊದಲ ತಿಂಗಳುಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅವನ ಮನಸ್ಸು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಆಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಈ ವರ್ಷಗಳ ನಷ್ಟವನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ತುಂಬಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮೊದಲ ಘಟಕವೆಂದರೆ ಕುಟುಂಬ. ಈಗಾಗಲೇ ಮಗುವಿನ ದೈಹಿಕ ಆರೈಕೆಯು (ಅವನು ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಸುತ್ತಿಕೊಂಡಿರಲಿ, ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡಲಿ, ಅಥವಾ ಅವನು ಕಿರುಚಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ತಕ್ಷಣ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಅವನ ಮನಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆ ಕುಟುಂಬವಾಗಿದೆ. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಮಗು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಏನನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಸಂಪೂರ್ಣ ನಂತರದ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಒಂದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಕುಟುಂಬದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ಮಗುವು ತನ್ನ ಜೀವನದ ಮಹತ್ವದ ಭಾಗವಾಗಿ ಅದರಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ, ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಅದರ ಪ್ರಭಾವದ ಅವಧಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಯಾವುದೇ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಇದನ್ನು ಹೋಲಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಕುಟುಂಬ. ಇದು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅವನು ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಅವನು ಈಗಾಗಲೇ ಅರ್ಧಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ರೂಪುಗೊಂಡಿದ್ದಾನೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವು ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು. ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವೆಂದರೆ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಜನರನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಯಾರೂ ಇಲ್ಲ - ತಾಯಿ, ತಂದೆ, ಅಜ್ಜಿ, ಅಜ್ಜ, ಸಹೋದರ, ಸಹೋದರಿ, ಮಗುವನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವನನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಬಗ್ಗೆ ತುಂಬಾ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಿಗೆ

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವು ಮಾಡಬಹುದಾದಷ್ಟು ಹಾನಿಯನ್ನು ಬೇರೆ ಯಾವುದೇ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಉಂಟುಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಕುಟುಂಬವು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ, ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುವ ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯ ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿದೆ. ಆತಂಕದ ತಾಯಂದಿರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆತಂಕದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ; ಮಹತ್ವಾಕಾಂಕ್ಷೆಯ ಪೋಷಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತುಂಬಾ ನಿಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಕೀಳರಿಮೆ ಸಂಕೀರ್ಣದ ನೋಟಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ; ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ತಂದೆಯು ಸಣ್ಣದೊಂದು ಪ್ರಚೋದನೆಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಕೋಪವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಅದು ತಿಳಿಯದೆ, ತನ್ನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಇದೇ ರೀತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಯು ಪೋಷಕರ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಕುಟುಂಬ ಜೀವನದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಧ್ವನಿಯಿಂದಲೂ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರು ಉತ್ತಮ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಜೀವಿಸಿದರೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅವರು ವಿಶೇಷ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವಯಸ್ಕರ ನಡುವೆ ಕೇಳಿದ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಉತ್ಪಾದನೆಯಿಂದ ಸರ್ಕಾರಿ ಆಸ್ತಿಯನ್ನು ತರಲು ತಂದೆಯು ಅವಮಾನಕರವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸದಿದ್ದರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಸಹ ಇದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಮಾಜದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಘಟಕವಾಗಿ ಕುಟುಂಬದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವನ್ನು ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷೆ ಮಾಡುವುದು ಕಷ್ಟ.

ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪೋಷಕರು ಮಾತ್ರ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಹೊರಗೆ (ನರ್ಸರಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮಗು ಇತರ ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಸಹ ಎದುರಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಸ್ವಯಂ ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ ಎಂಬುದು ನಿಜವಾಗಿದ್ದರೆ, ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಈ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಸ್ತರಣೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಲು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿದೆ.

ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಬೆಳೆದಂತೆ, ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಾಹ್ಯ ನಿಯಂತ್ರಣವು ಅವನ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಮೊದಲಿಗೆ ಮಗುವು ಇತರ ಜನರಿಂದ ಅವನ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿಸಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದಿಂದ ಹಲವಾರು ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಎಂದು ವಾದಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಯಸ್ಕರ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಬಾಹ್ಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕೆಲವು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ; ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯು ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರೇರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತದೆ.

2.2 ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯು ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿದೆ

ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟಿಗೆ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಅವರು ಮೌಲ್ಯಗಳ ಮರುಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಒಂದು ರೀತಿಯ ನೈತಿಕ ನಿರ್ವಾತದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಈ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಋಣಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಮೂಲಕ ಸಂಶೋಧಕರು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಸಮಾಜೀಕರಣವು ಎರಡು ಬದಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮೊದಲನೆಯದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ಸಂಯೋಜನೆ. ಎರಡನೆಯ ಭಾಗವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಶಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಸಮಾಜೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿನ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಮಾದರಿಯೆಂದರೆ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಿದರೆ, ಅವನ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ.

ಯುವಜನರಲ್ಲಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಜೀವನಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಕಲೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಪಾಶ್ಚಾತ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವಿದೆ, ಇದು ಮಾಧ್ಯಮಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಎಲ್ಲಾ ಚಾನಲ್‌ಗಳ ಮೂಲಕ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಗೆ ಹೊಸ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಪರಿಪೂರ್ಣ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಈ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪದೇ ಪದೇ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಬಾಲ್ಯವು ಅತ್ಯಂತ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇಲ್ಲಿ ನೈತಿಕತೆಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ, ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಬಗ್ಗೆ ವರ್ತನೆಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಪಾತ್ರದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ವರ್ತನೆಯ ಮೂಲ ಸ್ವರೂಪಗಳನ್ನು ಸ್ಥಿರಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ: ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಗೆ ತನ್ನ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು; ಭವಿಷ್ಯದ ಹುಡುಗ ಅಥವಾ ಹುಡುಗಿ ಎಂದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ; ನಿಮ್ಮ ಭೂತಕಾಲವನ್ನು ನೀವೇ ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ನಿಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವರ್ತಮಾನದ ಅರ್ಥ, ನಿಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ನೋಡಿ; ಸಾಮಾಜಿಕ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಒಬ್ಬರ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಿ. ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಈ ಎಲ್ಲಾ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪದವೀಧರರವರೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ವಿಕಸನಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತವೆ.

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಅನಿವಾರ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯೆಂದರೆ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಅವನ ಸಂವಹನ, ಇದು ಸಮಗ್ರ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಹದಿಹರೆಯದ ಸಂಘಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಗೆಳೆಯರ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಅವನ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಲ್ಲಿ ಗುಂಪಿಗೆ ಸೇರಿದವರು ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಗೆಳೆಯರ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ, ಅವನು ಸದಸ್ಯರಾಗಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಣ್ಣ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಇದು ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ.

ಆಧುನಿಕ ವಿಜ್ಞಾನವು ಸಮಾಜೀಕರಣವನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ, ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಜ್ಞಾನ, ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅದು ಸಮಾಜದ ಬಹು-ಕಾನೂನು ಸದಸ್ಯನಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಗುಣಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ. : ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಉಪಕ್ರಮ, ಶ್ರದ್ಧೆ, ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಮಾಣದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಊಹೆ. ವಿಶಾಲ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೂಲಕ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅರಿವಿನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಗುಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಸಮಾಜದ ಎಲ್ಲಾ ಶಕ್ತಿಗಳ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಏಕೀಕರಣದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಿಸರದ ಆರ್ಥಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ರಾಜಕೀಯ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ಪ್ರಭಾವದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಈ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿಯೇ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅದರ ಸಕ್ರಿಯ ಸಾರವನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ನೈಜ ಸ್ಥಿತಿ, ಇವುಗಳ ನಡುವೆ ಕೆಲವು ನಿರಂತರ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ:

ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವಕಾಶಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಅವಕಾಶಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಬಳಕೆ;

ಪರಸ್ಪರ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಹೊಸ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಾಧನವಾಗಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಫಾರಸುಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ನಿರಂತರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾನೆ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ, ವಿವಿಧ ಪರಿಸರ ಪ್ರಭಾವಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮೂಲತತ್ವವೆಂದರೆ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತಾನು ಸೇರಿರುವ ಸಮಾಜದ ಸದಸ್ಯನಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ಮಗುವನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅದರ ಯಾವುದೇ ವಿಶೇಷ ಸಂಘಟನೆ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವವು ಅದರ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ರೂಪಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರ ಫಲಿತಾಂಶವು ಸಂಘರ್ಷದಲ್ಲಿರಬಹುದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳು.

ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಾಜದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಕ್ರಮೇಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗುತ್ತವೆ.

ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಶ್ರೇಣಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಇದಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರೂಪಾಂತರದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಪಾತ್ರವು ಬಹಿರಂಗವಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷ ಚರ್ಚೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಸಂಘಟನೆಯ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ರಚನೆಗೆ ಶಾಲೆಯಿಂದ ನಿರಂತರ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸುಧಾರಣೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ನಿಶ್ಚಲವಾದ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ರೂಪಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾದರಿಗಳ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸದೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಇಂತಹ ಅಭ್ಯಾಸವು ಯೋಚಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅಂತಹ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸದೆ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ, ಕುಶಲ ಪ್ರಭಾವದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ಅಪಾಯವಿದೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ, ಅದರ ನಿಜವಾದ ಮಾನವ ಸ್ವಭಾವದ ವಿರೂಪ, ಮನುಷ್ಯನ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ತಾಂತ್ರಿಕತೆ .

ಮಗುವಿನ ಪಾಲನೆಗೆ ನಿಜವಾದ ಮಾನವೀಯ ಮನೋಭಾವದ ಸಾರವು ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಬಂಧದಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ವಿಷಯವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಸ್ತುವಲ್ಲ. ಮಗುವಿನ ಸ್ವಂತ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸ್ವತಃ, ಅದರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಅದರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ರಚಿಸಬೇಕು. ಸ್ಥಾಪಿತ ಮಾದರಿಗಳು, ಆದರೆ ಅವುಗಳ ಕುರುಡು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಬಳಕೆ .

ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಅವನ ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕ-ಶಿಕ್ಷಕನು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಈ ಮೂಲಕ ಹೋಗಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು - ಯಾವಾಗಲೂ ಅನನ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ - ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಾರ್ಗ.

ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಕ್ಕಳು, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಯುವಕರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ರೂಪಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದಲ್ಲ ಅಥವಾ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾನದಂಡಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದಲ್ಲ. ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಸ್ವಾಧೀನದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಸಂಕೀರ್ಣ ನೈತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಕಡೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ರಚನೆಯು ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಸ್ಥಿತಿಯು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಗುರಿಗಳ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಯ್ಕೆ ಅಥವಾ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಅಂಗೀಕಾರವಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರತಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅನನ್ಯ ಮಾನವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅಂತಹ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದ ನಿರ್ಮಾಣದ ಮೂಲಕ ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಶಕ್ತಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೂ ಒಂದು ಸಾಧ್ಯತೆ ಮಾತ್ರ, ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವುದು ಎಂದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಪ್ರಪಂಚದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುವುದು, ಒಂದೆಡೆ, ನೈತಿಕ ಮಾದರಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದು, ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಮಾಜದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಸಾಕಾರಗೊಳಿಸುವ ಆದರ್ಶ ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಗರಿಷ್ಠ ಗುರಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದು. ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಆದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಒಂದು ವಿಷಯವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದರಿಂದ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಅದರ ಸಕ್ರಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೂಲಕ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಸ್ವತಃ ಎರಡನ್ನೂ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ. ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ಒಳಿತಿಗಾಗಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಗತ್ಯವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅವನನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಶಾಲೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಎ.ವಿ ಪ್ರಕಾರ ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಮುದ್ರಿಕಾ ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿವೆ:

ಸಮಾಜದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು;

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು;

ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆ;

ಸಮಾಜದ ನಿಜವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ವೃತ್ತಿಪರ ರಚನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಬೆಳೆದವರ ವ್ಯತ್ಯಾಸ.

ಅಗತ್ಯಗಳ ಶ್ರೇಣಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಅಗತ್ಯಗಳ ಕಾನೂನು, ಅಗತ್ಯ-ಪ್ರೇರಕ ಗೋಳದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳ ರಚನೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಶಾಲೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. . ಶಾಲೆಯ ಗೋಡೆಗಳೊಳಗೆ ಬೆಳೆಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ಈ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಲಕ್ಷಣಗಳು:

ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನ (ಸ್ವಾಭಿಮಾನ) ಮತ್ತು ಇತರರಿಗೆ ಗೌರವ;

ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ ಮತ್ತು ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ; ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಬಯಕೆ; ವಿಮರ್ಶೆ ಮತ್ತು ಕನ್ವಿಕ್ಷನ್;

ಪರಿಷ್ಕರಣೆಗೆ ಒಳಪಡದ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆದರ್ಶಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ; ದಯೆ ಮತ್ತು ತೀವ್ರತೆ;

ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತು; ಇತರ ಜನರನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು (ಸಾಮರ್ಥ್ಯ) ತನ್ನ ಮತ್ತು ಇತರರ ಮೇಲಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳು;

ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ತೂಕ ಮತ್ತು ತಿನ್ನುವೆ;

ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಇಚ್ಛೆ, ಧೈರ್ಯ, ಕೆಲವು ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಇಚ್ಛೆ ಮತ್ತು ಎಚ್ಚರಿಕೆ, ಅನಗತ್ಯ ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವುದು.

ಈ ಗುಣಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಜೋಡಿಯಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದು ಕಾಕತಾಳೀಯವಲ್ಲ. ಯಾವುದೇ ಸಂಪೂರ್ಣ ಗುಣಗಳಿಲ್ಲ ಎಂದು ಇದು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ. ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟವು ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಸಮತೋಲನಗೊಳಿಸಬೇಕು. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತನ್ನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿ ಈ ಗುಣಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಸೂಕ್ತ ಅಳತೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ, ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಕಂಡುಕೊಂಡ ನಂತರ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಮತ್ತು ಅವಿಭಾಜ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಂಡಿತು, ಅದು ಸಮಾಜದ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಮತ್ತು ಉಪಯುಕ್ತ ಸದಸ್ಯರಾಗಲು ಸಮರ್ಥವಾಗಿದೆ. ಶಾಲೆ, ಮಗುವಿಗೆ, ಅವನ ವಯಸ್ಸಿನ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಕೆಲವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು "ತೊಟ್ಟಿಲು" ಆಗಿದೆ. ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಾಲೆ, ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಬೇಡಿಕೆಗಳ ನಡುವೆ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯಿಲ್ಲ ಎಂದು ಪದೇ ಪದೇ ಒತ್ತಿಹೇಳಲಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವಯಸ್ಕನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವಿವಿಧ ಬೇಡಿಕೆಗಳಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಒಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡರೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಶಾಲೆ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಮಾಹಿತಿ ಬೆಂಬಲದ ಪ್ರಮುಖ ಮೂಲವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ವಯಸ್ಕರು - ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರು - ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವು ಅದರಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿರುತ್ತದೆ (ಶಾಲೆ )

ಅಂತೆಯೇ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ಎರಡು-ಚಾನೆಲ್ ವಿನಿಮಯವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ವರ್ಗಾವಣೆ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ ಅಥವಾ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಯ ರಚನೆ.

ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಶಾಲೆಯ ಜೊತೆಗೆ, ಮಗುವು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಇತರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಅದೇ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು - ಬೀದಿ, ಮನೆಯಲ್ಲಿ, ಯುವ ಕ್ಲಬ್ಗಳು, ವಿಭಾಗಗಳು. ಆದರೆ ಇದು ಈಗಾಗಲೇ ವಿಭಿನ್ನ ರೂಪವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಈ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಒಂದು ರೂಪ, ಇದರಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಇದೇ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಾಪೇಕ್ಷ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಳೆಯುವ ಸಮಯ, ಮತ್ತು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ, ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಮಾಣ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಹೆಚ್ಚು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ. ನಮ್ಮ ಜನರ ಮನಸ್ಥಿತಿಯು ಶಾಲೆಯು ಪೂರ್ವ-ವೃತ್ತಿಪರ, ಅಥವಾ ಮಾತನಾಡಲು, ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪೂರ್ವ-ಪ್ರಾರಂಭದ ತಯಾರಿಕೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ಒಂದು ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ರೂಪಿಸಿದೆ. ಮತ್ತು ಅದರ ಬೇಡಿಕೆಗಳು, ಅದರ ಅಡಿಪಾಯಗಳು ಆಧುನಿಕ ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆಯಲ್ಲಿದ್ದರೂ ಸಹ ಅತ್ಯಂತ ಸರಿಯಾಗಿವೆ ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಯು ಯಾವುದೇ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಸಮುದಾಯದಂತೆ, ಅದರ ಸದಸ್ಯರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ನಿಜವಾದ ಅಭ್ಯಾಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅದರಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಜನರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಅದು ಅದರ ವಿಷಯ, ಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಆಗಿರುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಘೋಷಿತ ಆಶಯಗಳು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ನಿಜ ಜೀವನದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅನುಭವವು ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗೆ "ಅಪ್ರಾಯೋಗಿಕ" ಎಂದು ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಸಮಾಜದ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. .

ಶಾಲೆಯು ತನ್ನ ಜೀವನ ವಿಧಾನ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂಘಟನೆಯ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ತನ್ನ ಸದಸ್ಯರ ಸ್ವಯಂ-ಬದಲಾವಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ನಿಜ ಜೀವನದ ಅಭ್ಯಾಸವು ಸ್ವಯಂ-ಬದಲಾವಣೆಯ (ಸಾಮಾಜಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ, ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ) ವಾಹಕದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪಡೆದವರು ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ವಾಸ್ತವ್ಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಅದರ ಚೌಕಟ್ಟಿನ ಹೊರಗೆ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ.

ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿತ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಯು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಜ್ಞಾನ, ರೂಢಿಗಳು, ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಅಂದರೆ. ಅವರಲ್ಲಿಯೇ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಅಂಶವಾಗಿ ಪೀರ್ ಗುಂಪು

ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹದಿಹರೆಯದ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಪೀರ್ ಗುಂಪುಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಯುವಕರು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಸೇರಿದ್ದಾರೆ - ಔಪಚಾರಿಕ ಮತ್ತು ಅನೌಪಚಾರಿಕ, ಸಂವಹನವು ಗಮನಾರ್ಹ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.
ಔಪಚಾರಿಕ ಗುಂಪುಗಳು (ವರ್ಗ, ಅಧ್ಯಯನ ಗುಂಪು, ವೃತ್ತಿಪರ ಶಾಲೆ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಶಾಲೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಯುವಕರ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಬಹುದು, ಇದು ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯ, ಅವರಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. , ಹಾಗೆಯೇ ಅವರ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಮಟ್ಟ.
ಹದಿಹರೆಯದವರು ಅಥವಾ ಯುವಕರು ಸಮಾನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದರೆ, ಆದರೆ ಸ್ನೇಹಿತರು ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಾಗ, ಅವರ ಗುಂಪು-ಅಲ್ಲದ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಿದಾಗ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ತೀವ್ರವಾದದ್ದಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿದ್ದರೆ ಅವರು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವನ ಒಡನಾಡಿಗಳಿಂದ ಮತ್ತು ಸ್ವತಃ ಈ ಗುಂಪಿಗೆ ಅನ್ಯನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ. ಆದರೆ ಇದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಹಲವು ಆಯ್ಕೆಗಳಿವೆ - ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿಲ್ಲ.
ಆದ್ದರಿಂದ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಪರಸ್ಪರ ಸ್ನೇಹಪರರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಅಥವಾ ಇತರ ಕಡ್ಡಾಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಜೊತೆಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕಳೆಯುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ಕಾಲಕ್ಷೇಪವು ಉಪಯುಕ್ತವಾದ ವಿಷಯಗಳಿಂದ ಆಕ್ರಮಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಗಂಭೀರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು, ಇತರರಲ್ಲಿ, ಒಟ್ಟಿಗೆ ಏನನ್ನೂ ಮಾಡದೆ, ಹಾಸ್ಯಗಳನ್ನು ಸವಿಯುವ ಮೂಲಕ ಸಮಯವನ್ನು "ಕೊಲ್ಲಲಾಗುತ್ತದೆ".
ಔಪಚಾರಿಕ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಶ್ರೇಣೀಕರಣವಿದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ - ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ. ಅವು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿದ್ದರೆ, ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ಆಲೋಚನೆಗೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಅವು ಪ್ರಾಚೀನವಾಗಿದ್ದರೆ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಪದದ ಅಕ್ಷರಶಃ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಕಂಪನಿಯು "ಬಟ್ಟೆಗಳಿಂದ" ರೂಪುಗೊಂಡ ಗುಂಪುಗಳಿವೆ. "ಬ್ರಾಂಡ್ನಲ್ಲಿ" ಧರಿಸಿರುವವರು "ಬೂದು", "ಸಕ್ಕರ್ಸ್", ಇತ್ಯಾದಿ ಎಂದು ಕರೆಯುವವರನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ನಡುವೆ ಯಾವುದೇ ಸಂಪರ್ಕಗಳಿಲ್ಲ.
ಇದು ಹೀಗಿರಬಹುದು: ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಸಂವಹನವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಅಲ್ಲ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಗುಂಪು ತನ್ನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸದಸ್ಯರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನದಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಇದು ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ: ಈ ಅಥವಾ ಆ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಅಥವಾ ಯುವಕರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರಿಗಿಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಮುಂದಿದ್ದಾರೆ - ಬೌದ್ಧಿಕ, ಮಾನಸಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ, ದೈಹಿಕ. ಎರಡೂ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ.
ಔಪಚಾರಿಕ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸ್ಥಾನದಿಂದ ತೃಪ್ತರಾಗದ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಯುವಕರು ಅದರ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಒಲವು ತೋರುತ್ತಾರೆ [ಅನುಬಂಧ 1].

ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮೇಲೆ ಶಾಲಾ ಮೈಕ್ರೋಕ್ಲೈಮೇಟ್‌ನ ಪ್ರಭಾವ

ಲೈಂಗಿಕ ವಿಮೋಚನೆ ಮತ್ತು ಅಶ್ಲೀಲತೆಯು ಆಧುನಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅನಿವಾರ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಯುವಜನರಲ್ಲಿ ಇದು ಅವರ "ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ" ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ. ಈ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿನ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾತಾವರಣದೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕತೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಕುಸಿತವಾಗಿದೆ.

ಅಭ್ಯಾಸವಾಗಿ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅಶ್ಲೀಲತೆಯನ್ನು ಬಳಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಈಗಾಗಲೇ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಮುಂದಿನ ಅವನತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೇಳುವುದು ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೂಲೀಕರಣವು ತಪ್ಪಾದ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಉತ್ತಮ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳಿಂದ ದೂರವಿರುತ್ತದೆ. ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಟ್ಟ, ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಪರಿಸರದ ಸಂಭವನೀಯತೆ ಮತ್ತು ಮದ್ಯ ಮತ್ತು ಇತರ ಮಾದಕ ಪದಾರ್ಥಗಳ ದುರುಪಯೋಗದೊಂದಿಗೆ ಈ ವಿದ್ಯಮಾನದ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕವು ಸಹ ತಿಳಿದಿದೆ. ಅಶ್ಲೀಲತೆಯು ಮಾನಸಿಕ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ದೈಹಿಕ (ದೈಹಿಕ) ಆರೋಗ್ಯವನ್ನೂ ಸಹ ನಾಶಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿಧ್ವನಿಸುವ ಕಂಪನಗಳೊಂದಿಗೆ ಸೆಲ್ಯುಲಾರ್ ರಚನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾರ್ಥನೆಯು ನಂಬಿಕೆಯುಳ್ಳವರ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಪ್ರಾರ್ಥಿಸುವ ಯಾರಿಗಾದರೂ ಗುಣಪಡಿಸುವ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ಅಶ್ಲೀಲತೆಯನ್ನು "ವಿರೋಧಿ ಪ್ರಾರ್ಥನೆ" ಗೆ ಹೋಲಿಸಬಹುದು, ಅದು ಆತ್ಮ ಮತ್ತು ದೇಹ ಎರಡನ್ನೂ ನಾಶಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಅಶ್ಲೀಲತೆಯನ್ನು ಬಳಸುವ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ನರಗಳ ಉತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ಇತರರ ಕಡೆಗೆ ಹಗೆತನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ಅಸಮರ್ಪಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅತೃಪ್ತರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಕಡಿಮೆಗೊಳಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಾಕಷ್ಟು ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ, ಅಪವಾದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಳಪೆ ಶಬ್ದಕೋಶದೊಂದಿಗೆ ಅಶ್ಲೀಲತೆಯ ಬಳಕೆಯು ರೂಢಿಯಾಗಿದೆ. ಈ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವುದು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿ ಭಾಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯತ್ತ ಗಮನ ಸೆಳೆಯುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುವುದು ಶಾಲೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಆಧುನಿಕ ಯುವಕನ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಆದರ್ಶದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರ ಟೆಲಿವಿಷನ್ ಚಾನೆಲ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ ಆಕರ್ಷಕ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ವಿಜ್ಞಾನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಸೆಳೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಅವರ ಭಾಷೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಒತ್ತಡ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ ರೂಪಗಳ ರೂಢಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯಗಳ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಭಾಷೆಯ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಲೈಂಗಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಣ್ಣ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ನಿಕಟ ಜೀವನದ ಸ್ವರೂಪವು ನೋಟ, ಮನೋಧರ್ಮ, ವಯಸ್ಸು, ಆರೋಗ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನೈತಿಕತೆ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನದ ಒಡನಾಡಿಗಳ ನಡುವೆ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಮರೆಯಬಾರದು.

ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರ ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯಲ್ಲಿ ಆಶ್ಚರ್ಯಕರವಾಗಿರುತ್ತವೆ: ಹುಡುಗಿಯರು ಭೇಟಿಯಾದಾಗ ಚುಂಬಿಸುವುದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಹುಡುಗ ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿ "ಭೇಟಿ" ಮಾಡಿದರೆ, ಅಪ್ಪುಗೆಗಳು ಮತ್ತು ಚುಂಬನಗಳು ಅವರ ಒಕ್ಕೂಟದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಪುರಾವೆಯಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಮುಂದಿನ "ಸಭೆಗಳಿಗೆ" ಅನಿವಾರ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಏತನ್ಮಧ್ಯೆ, ಇಂದಿನ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಂಬಂಧಗಳು ಲೈಂಗಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ವಿಚಿತ್ರವಾಗಿ ಸಾಕಷ್ಟು, ಏಕಪತ್ನಿತ್ವ ಮತ್ತು ಒಂದೇ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯ ಬಯಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸಮಸ್ಯೆಯು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಜೈವಿಕದಿಂದ ಸಾಮಾಜಿಕಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರು ಲೈಂಗಿಕವಾಗಿ ಹರಡುವ ರೋಗಗಳು, ವೇಶ್ಯಾವಾಟಿಕೆ, ಸಲಿಂಗಕಾಮ, ಅತ್ಯಾಚಾರ, ಗರ್ಭನಿರೋಧಕ, ಗರ್ಭಪಾತದಂತಹ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಮರ್ಥ ಸಂವಾದವನ್ನು ನಡೆಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಸುಧಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಅವರು ಶಾಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಧರಿಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುವ ಬಟ್ಟೆಗಳ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಡೆಯಿಂದ ಬಟ್ಟೆಯ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ. ಶಿಕ್ಷಕರ ವೇಷಭೂಷಣವು ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬಟ್ಟೆಯ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಭಿರುಚಿಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಇತ್ತೀಚಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಾಲೆಗಳು ಪ್ರಮಾಣಿತ ಸಮವಸ್ತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇತ್ತೀಚಿನ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ: ಬಿಗಿಯಾದ ಪ್ಯಾಂಟ್ ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರಿಗೆ ಶಾರ್ಟ್ ಟಾಪ್‌ಗಳಿಂದ ಹಿಡಿದು ಅಗಲವಾದ ಪ್ಯಾಂಟ್ ಮತ್ತು ಶರ್ಟ್‌ಗಳವರೆಗೆ ಹಲವಾರು ಗಾತ್ರಗಳು. ಹುಡುಗರಿಗೆ. ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ, ನಮ್ಮ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಶಾಲಾ ಸಮವಸ್ತ್ರವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು, ಕನಿಷ್ಠ ಪ್ರತಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಶಾಲೆಗೆ, ನಾಸ್ಟಾಲ್ಜಿಕ್ ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟುವಿಕೆ ಅಲ್ಲ; ಈ ಹಂತವು ಅನುಭವದ ಪ್ರದರ್ಶನದಂತೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಉದ್ವೇಗ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶ್ರೇಣೀಕರಣವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಏಕರೂಪದ ಶಾಲಾ ಸಮವಸ್ತ್ರ, ಮತ್ತು ಕೇವಲ ಬಟ್ಟೆಗಳಲ್ಲ, ಕ್ರಮ, ಶಿಸ್ತು ಮತ್ತು "ಆಡಂಬರ" ವನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು A.S ಅವರ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬಯಸಿದೆ. ಮಕರೆಂಕೊ ಅವರ ಪ್ರಕಾರ, ಅವರು ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾವಹಾರಿಕ ಸ್ವರವನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶ್ರೀಮಂತರು ಮತ್ತು ಬಡವರ ನಡುವಿನ ರೇಖೆಯನ್ನು ಮಸುಕುಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ ಅಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಮುಖ ನೈತಿಕ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನ, ಅವರ ಜೀವನದ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಹೇಳಬಹುದು. ಏಕೆಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ತಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಕರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ಇನ್ನಷ್ಟು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು, ಅವರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು, ತರಗತಿಯ ಹೊರಗೆ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಮಯ ಕಳೆಯಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ... ಟ್ರ್ಯಾಕ್‌ಸೂಟ್‌ನ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬಾರದು. ಅಥವಾ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್, ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಕಚೇರಿ ಅಥವಾ ಕೋಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದನ್ನು ನಮೂದಿಸಬಾರದು.

ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಇದು ಮತ್ತೊಂದು ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಜೀವನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅಂಶಗಳು ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ: ಇದು ಪೀರ್ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಆಡಳಿತ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯವೂ ಆಗಿದೆ. ಸಂಸ್ಥೆ, ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಶಾಲೆಯನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಕುಟುಂಬ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮೈಕ್ರೋಕ್ಲೈಮೇಟ್ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ, ಇದು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ವಾಸ್ತವ್ಯದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಅದರ ಏಕೈಕ ಪ್ರಬಲ ಭಾಗವಲ್ಲ.

ಮಗುವು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಸಮಾಜದ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಎಲ್ಲಾ ಸಾಧಕ-ಬಾಧಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವನಾಗುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಇದು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರ ಗುಂಪಿನ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ, ಪರಸ್ಪರ ಪೂರಕವಾಗಿ, ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ನೈತಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟ.

ತೀರ್ಮಾನ

ಹೀಗಾಗಿ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿ ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವ ವಿಷಯವು ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿಯೇ ಹೊಸ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹಾಕುವುದು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಹಿಂದಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವವುಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆ ಎರಡೂ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸೇರ್ಪಡೆ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅದರ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪರಿಸರವು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ: ಕುಟುಂಬ, ನೆರೆಹೊರೆಯವರು, ಮಕ್ಕಳ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಗೆಳೆಯರು, ಶಾಲೆ, ಮಾಧ್ಯಮ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸಮಾಜೀಕರಣದ ಅಂಶಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವಾತಾವರಣವಾಗಿದ್ದು, ಅದನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಬೇಕು, ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಸಂಘಟಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕು. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಯೆಂದರೆ ಮಾನವೀಯ ಸಂಬಂಧಗಳು, ನಂಬಿಕೆ, ಸುರಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಕಾಶವು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುವ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು.

ಈಗಾಗಲೇ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ, ಅವನ ಒಲವು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ, ಅವನ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ತವಾದ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ಸಮಾಜ. ಮತ್ತು ಅದರ ಭಾಗವು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕೃಷಿ ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು, ಅಂದರೆ. ಅವನಲ್ಲಿ ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿತ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತುಂಬುವುದು.

ಈ ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸವು ಸಮಾಜೀಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಸಾರವನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಹ ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ: ಕುಟುಂಬ, ಶಾಲೆ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಪೀರ್ ಗುಂಪು, ಹಾಗೆಯೇ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮೇಲೆ ಶಾಲೆಯ ಮೈಕ್ರೋಕ್ಲೈಮೇಟ್‌ನ ಪ್ರಭಾವ ಮತ್ತು ಅವರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ. ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಅಂಶಗಳ ವಿವರವಾದ ಅಧ್ಯಯನವು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗಾಗಿ ಹೊಸ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಬಳಸಿದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಟ್ಟಿ

ಅವೆರಿನ್ ವಿ.ಎ. ಆರಂಭಿಕ ಬಾಲ್ಯದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್, 2000.

ಅಜರೋವ್ ಯು.ಪಿ. ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. - M. ಶಿಕ್ಷಣ, 1994.

ಬೊಚರೋವಾ ವಿ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. - ಎಂ., 1994.

ವಾಸಿಲ್ಕೋವಾ ಯು.ವಿ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಅನುಭವ: ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. - ಎಂ., 2002.

ವಾಸಿಲ್ಕೋವಾ ಯು.ವಿ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು. - ಎಂ., 1991.

ಗಲಾಗುಜೋವಾ ಎಂ.ಎನ್. ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. - ಎಂ., 1999.

ಗ್ರೆಟ್ಸೊವ್ ಎ.ಜಿ. ನಿಮ್ಮನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಿ. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ. ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು - ಎಂ., 2007.

ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನವೀಕರಣ ಮತ್ತು ಬಾಲ್ಯದ ರಕ್ಷಣೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು: ಲೇಖನಗಳ ಸಂಗ್ರಹ. - ಎಂ., 1995.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು // ಶಿಕ್ಷಣದ ಬುಲೆಟಿನ್. - 1995. - ಸಂಖ್ಯೆ 11 - ಪು. 63-65.

ಡೊಲ್ನಿಕ್ ವಿ.ಆರ್. "ಜೀವಗೋಳದ ನಾಟಿ ಚೈಲ್ಡ್," ಅಧ್ಯಾಯ 4.

ಝ್ಮನೋವ್ಸ್ಕಯಾ ಇ.ವಿ. ಡಿವಿಯಾಂಟಾಲಜಿ: ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. - ಎಂ., 2003.

ಇಲಿನಾ ಟಿ.ಎ. ಚರ್ಚೆಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ // ಬುಲೆಟಿನ್ ಆಫ್ ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್ - 1973. - ಸಂಖ್ಯೆ 11.

ಲೆವಿಕೋವಾ S.I. ಯುವ ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ - M., 2004.

ಲೆವ್ಕೊ ಎ.ಐ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. - ಎಂ., 2003.

ಲಿಪ್ಸ್ಕಿ I.A. ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. - ಎಂ., 2004.

ಮರ್ದಖೇವ್ ಎಲ್.ವಿ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ - ಎಂ., 2005.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ: ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ / ಎಡ್. ಎಂ.ಎ. ಗಲಾಗುಜೋವಾ, ಎಲ್.ವಿ. ಮರ್ದಖೇವಾ. - ಎಂ. 2002

ಮುದ್ರಿಕ್ ಎ.ವಿ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. - ಎಂ., 1999

ಮುದ್ರಿಕ್ ಎ.ವಿ. ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿ ಮಾನವ ಸಮಾಜೀಕರಣ // ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ - 2005 - ಸಂಖ್ಯೆ 4. - ಪು. 47-56

ಮುಸ್ತವೇವಾ ಎಫ್.ಎ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು.// ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. - 2 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ, ಪರಿಷ್ಕೃತ. ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ - ಎಂ.: ಅಕಾಡೆಮಿಕ್ ಅವೆನ್ಯೂ, 2001

ಓವ್ಚರೋವಾ ಆರ್.ವಿ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕ. - ಎಂ., 2002

ಸ್ಲಾಸ್ಟೆನಿನ್ ವಿ., ಐಸೇವ್ ವಿ., ಮಿಶ್ಚೆಂಕೊ ಎ., ಶಿಯಾನೋವ್ ಇ. ಪೆಡಾಗೋಗಿ // ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. - ಎಂ.: ಶ್ಕೋಲಾ-ಪ್ರೆಸ್, 1997, ಅಧ್ಯಾಯ 8, § 5

ಸ್ಟೆಪನೋವ್ ವಿ.ಜಿ. ಕಷ್ಟಕರ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. - ಎಂ., 1998

ಫಾಲ್ಕೊವಿಚ್ ಟಿ.ಎ. 21 ನೇ ಶತಮಾನದ ಹದಿಹರೆಯದವರು. ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸ: ಶ್ರೇಣಿಗಳು 8-11. - ಎಂ., 2007

ಶಕುರೋವಾ ಎಂ.ವಿ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ: ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. - ಎಂ., 2001

ಶೆಪ್ಟೆಂಕೊ ಪಿ.ಎ., ವೊರೊನಿನಾ ಜಿ.ಎ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ / ಎಡ್. V.A. ಸ್ಲಾಸ್ಟೆನಿನಾ. - ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್ "ಅಕಾಡೆಮಿ", 2001

ಅನುಬಂಧ 1

ಪ್ರಕ್ಷೇಪಕ ತಂತ್ರ "ನೀವು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಪರಿಸರ"

ಉದ್ದೇಶ: ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಪರಿಸರದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು

ಸೂಚನೆಗಳು: ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ನಮ್ಮ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರ ಬಗ್ಗೆ ಇನ್ನಷ್ಟು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇವೆ.

ಇದನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಸಣ್ಣ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಾವು ನಿಮಗೆ ನೀಡುತ್ತೇವೆ. ಕೆಳಗಿನ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರತಿ 15 ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳನ್ನು ರೇಟ್ ಮಾಡಿ: a) ತುಂಬಾ ಮುದ್ದಾಗಿದೆ; ಬಿ) ಮುದ್ದಾದ; ಸಿ) ಅಸಡ್ಡೆ; ಡಿ) ತುಂಬಾ ಒಳ್ಳೆಯದಲ್ಲ; ಡಿ) ತುಂಬಾ ಸುಂದರವಲ್ಲದ

ಫಲಿತಾಂಶದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ:

ಬ್ಲಾಕ್ ಎ (120-130 ಅಂಕಗಳು). ಅವನು ದಬ್ಬಾಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಕಟ್ಟುಪಾಡುಗಳನ್ನು ನಿಲ್ಲಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅವನನ್ನು ಯಾವುದೇ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಆದೇಶಿಸಲು ಅನುಮತಿಸದಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ. ಆದರೆ ಸಂಬಂಧಗಳು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ನಿರ್ಮಿಸಲ್ಪಟ್ಟರೆ, ನಾನು ಯಾವುದಕ್ಕೂ ಸಿದ್ಧನಿದ್ದೇನೆ. ಅವನು ಯಾವಾಗಲೂ ಬಯಸದಿದ್ದರೂ ಇತರರಿಗೆ ಹೇಗೆ ಅವಕಾಶ ಕಲ್ಪಿಸಬೇಕೆಂದು ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಯಾವಾಗಲೂ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಬ್ಲಾಕ್ ಬಿ (131-143). ಯಾವುದೇ ವಿಶೇಷ ತೊಂದರೆಗಳು ಅಥವಾ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರತಿರೋಧವಿಲ್ಲದೆ, ಅವನು ಯಾವಾಗಲೂ ತನಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಅಥವಾ ಇಷ್ಟಪಡುವ ಜನರನ್ನು ಅರ್ಧದಾರಿಯಲ್ಲೇ ಭೇಟಿಯಾಗಬಹುದು. ಅವನು ತನ್ನದೇ ಆದ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ, ಅದು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುತ್ತದೆ. ಇತರರ ವಿನಂತಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವರು ಹೆದರುವುದಿಲ್ಲ. ನೀವು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವವರ ಮೇಲೆ ಒತ್ತಡ ಹೇರಿದರೆ, ಅವರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಬ್ಲಾಕ್ ಬಿ (144-156). ಅವನು ಎಲ್ಲರೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಅವನು ಎಲ್ಲರನ್ನೂ ಸಮಾನ ಪಾಲುದಾರನಾಗಿ ನೋಡುತ್ತಾನೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದರ ಅರ್ಥವಲ್ಲ. ಅದು ಸುಲಭವಾಗಿ ನೀಡುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಇತರರಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಘರ್ಷಣೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನೈಜ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಶಾಂತವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಎಂದು ಅವನು ಯಾವಾಗಲೂ ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಇತರರಿಂದ ಅದೇ ರೀತಿ ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಬ್ಲಾಕ್ ಜಿ (157-169). ಅವನು ಯಾವಾಗಲೂ ತನ್ನ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಮನ್ನಣೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅವನ ಕಡೆಗೆ ತಮ್ಮ ನಿಜವಾದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಮರೆಮಾಚುವ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಸುಲಭವಲ್ಲ. ಆಗ ಆತನಿಗೆ ಅಭದ್ರತೆಯ ಭಾವನೆ ಮೂಡುತ್ತದೆ. ಅವನ ಸ್ಥಾನವು ಭಾವನೆಗಳಿಂದ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅದು ಉತ್ತಮವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅವನು ಕಾಲಕಾಲಕ್ಕೆ ಕಾರಣದ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಕೇಳಿದರೆ, ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಕೋರಸ್ಗೆ ಅಲ್ಲ.

ಬ್ಲಾಕ್ ಡಿ (170-190). ನನ್ನ ಸ್ವಂತ "ನಾನು" ದ ಅನುಸರಣೆ ಮತ್ತು ತ್ಯಜಿಸುವಿಕೆಯ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ನನ್ನ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಂದಕ್ಕೆ ಬರಲು ನಾನು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧನಿದ್ದೇನೆ. ಅವನೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ಯಾರಾದರೂ ಇದನ್ನು ತನ್ನ ಅನುಕೂಲಕ್ಕೆ ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಮತ್ತು ಅವನು ಅದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಜನರೊಂದಿಗಿನ ಅವರ ಸಂಬಂಧದ ವಿಧಾನವು ಈ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮೇಲೆ ನಿಜವಾಗಿ ಅಗತ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಯಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ.

ತಂತ್ರಕ್ಕೆ ಪ್ರಮುಖ:

ಚಿತ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಸ್ಥಾನ

ಆಕೃತಿಯ ಸರಣಿ ಸಂಖ್ಯೆ

ಅನುಬಂಧ 2

ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿ ( ಉಪ - ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿ- ಸಂಸ್ಕೃತಿ; ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿ ) ( ) ರಲ್ಲಿ ಮತ್ತು - ಒಂದು ಭಾಗವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆಸಮಾಜ, (ಧನಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಋಣಾತ್ಮಕ) ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಬಹುಮತದಿಂದ, ಮತ್ತು ಈ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ವಾಹಕಗಳು. ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು ಸ್ವಂತ ಮೌಲ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, , ವರ್ತನೆ, ಬಟ್ಟೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಅಂಶಗಳು. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ, ಜನಸಂಖ್ಯಾ, ವೃತ್ತಿಪರ, ಭೌಗೋಳಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ನೆಲೆಗಳಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳಿವೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳು ಜನಾಂಗೀಯ ಸಮುದಾಯಗಳಿಂದ ರೂಪುಗೊಂಡಿವೆ, ಅದು ಭಾಷಾ ಮಾನದಂಡದಿಂದ ಅವರ ಉಪಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ ಯುವ ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳು.

ಪದದ ಇತಿಹಾಸ

1950 ರಲ್ಲಿ ಅವರ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ಅಲ್ಪಸಂಖ್ಯಾತರು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುವ ಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಜನರ ಗುಂಪಾಗಿ ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು. ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ವಿದ್ಯಮಾನ ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣವಾದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಬ್ರಿಟಿಷ್ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ನಡೆಸಿದರು ಮತ್ತು ಅವರ ಪುಸ್ತಕ ಸಬ್ ಕಲ್ಚರ್: ದಿ ಮೀನಿಂಗ್ ಆಫ್ ಸ್ಟೈಲ್ ನಲ್ಲಿ. ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ತೃಪ್ತರಾಗದ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಅಭಿರುಚಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜನರನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತವೆ.

ಫ್ಯಾಂಡಮ್ ಮತ್ತು ಯುವ ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ

(ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಫ್ಯಾಂಡಮ್ - ಫ್ಯಾಂಡಮ್) - ಅಭಿಮಾನಿಗಳ ಸಮುದಾಯ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ (ಬರಹಗಾರ, ಪ್ರದರ್ಶಕ, ಶೈಲಿ). ಫ್ಯಾಂಡಮ್ ಒಂದೇ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಕೆಲವು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ "ಪಾರ್ಟಿ" ಹಾಸ್ಯ ಮತ್ತು ಗ್ರಾಮ್ಯ, ಫ್ಯಾಂಡಮ್‌ನ ಹೊರಗಿನ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ತನ್ನದೇ ಆದ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು ಮತ್ತು ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ಗಳು. ಕೆಲವು ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಅಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇದು ಸಂಭವಿಸಿತು -ರಾಕ್, ಗೋಥಿಕ್ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಇತರ ಅನೇಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹೆಚ್ಚಿನವು ಮತ್ತು ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಬೇಡಿ, ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಯ ವಿಷಯದ ಸುತ್ತ ಮಾತ್ರ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಅಭಿಮಾನಿಗಳು ತಮ್ಮ ವಿಗ್ರಹಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ (ಸಂಗೀತ ಗುಂಪುಗಳು, ಸಂಗೀತ ಪ್ರದರ್ಶಕರು, ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಕಲಾವಿದರು) ಫ್ಯಾಂಡಮ್ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಸ್ಪಷ್ಟ ಅಥವಾ ಸಾಂಕೇತಿಕ ನಾಯಕರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ವಿಚಾರವಾದಿಯನ್ನು ಇನ್ನೊಬ್ಬರಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಹವ್ಯಾಸ (, ಇತ್ಯಾದಿ) ಹೊಂದಿರುವ ಜನರ ಸಮುದಾಯಗಳು ಸ್ಥಿರವಾದ ಅಭಿಮಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ (ಸಾಮಾನ್ಯ ಚಿತ್ರಣ, ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಅನೇಕ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿರುಚಿಗಳು).

ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬಹುದು: ಸಂಗೀತ ಶೈಲಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಲಾ ಚಳುವಳಿಗಳಿಂದ ರಾಜಕೀಯ ನಂಬಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಲೈಂಗಿಕ ಆದ್ಯತೆಗಳವರೆಗೆ. ಕೆಲವು ಯುವ ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾದವುಗಳಿಂದ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿವೆ. ಇತರ ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮುಖ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕಾನೂನನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಿದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಘರ್ಷದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಅಪರಾಧವು ವಿಭಿನ್ನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಮುಚ್ಚಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳ ಮೂಲದಿಂದ (ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಮುಚ್ಚಿದ ಸಮುದಾಯಗಳು) ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಮತ್ತು ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ವಿರೋಧಿಸುವ ಬಯಕೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಮುಖ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಘರ್ಷಕ್ಕೆ ಬರುವುದು, ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಉಗ್ರಗಾಮಿಗಳಾಗಿರಬಹುದು. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೌಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಘರ್ಷಕ್ಕೆ ಬರುವ ಇಂತಹ ಚಳುವಳಿಗಳನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಯುವ ಉಪಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳು ಪ್ರತಿಭಟನೆ ಮತ್ತು ಎರಡರಿಂದಲೂ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಅಂಶಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯ ಕ್ರಮ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಾಗಿವೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೇವಲ ಮೂರು ಇವೆ - ಮ್ಯಾಕ್ರೋಫ್ಯಾಕ್ಟರ್‌ಗಳು (ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ, ಗ್ರಹ, ದೇಶ, ಸಮಾಜ, ರಾಜ್ಯ), ಮೆಸೊಫ್ಯಾಕ್ಟರ್‌ಗಳು (ಜನಾಂಗೀಯತೆ, ವಸಾಹತು ಪ್ರಕಾರ, ಮಾಧ್ಯಮ) ಮತ್ತು ಮೈಕ್ರೋಫ್ಯಾಕ್ಟರ್‌ಗಳು (ಕುಟುಂಬ, ಪೀರ್ ಗುಂಪುಗಳು, ಸಂಸ್ಥೆಗಳು). ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ನೋಡೋಣ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸ್ಥೂಲ ಅಂಶಗಳು

ಮ್ಯಾಕ್ರೋ ಅಂಶಗಳು ಗ್ರಹದ ಎಲ್ಲಾ ನಿವಾಸಿಗಳು ಅಥವಾ ಕೆಲವು ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಜನರ ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪುಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ.

ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಪಂಚವು ಎಲ್ಲಾ ಮಾನವೀಯತೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಜಾಗತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಂದ ತುಂಬಿದೆ: ಪರಿಸರ (ಪರಿಸರ ಮಾಲಿನ್ಯ), ಆರ್ಥಿಕ (ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಖಂಡಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಅಂತರ), ಜನಸಂಖ್ಯಾಶಾಸ್ತ್ರ (ಕೆಲವು ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಇಳಿಕೆ. ಇತರರಲ್ಲಿ ಅದರ ಸಂಖ್ಯೆ), ಮಿಲಿಟರಿ-ರಾಜಕೀಯ (ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಘರ್ಷಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ, ಪರಮಾಣು ಶಸ್ತ್ರಾಸ್ತ್ರಗಳ ಪ್ರಸರಣ, ರಾಜಕೀಯ ಅಸ್ಥಿರತೆ). ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ನೇರವಾಗಿ ಅಥವಾ ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ.

ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಭೌಗೋಳಿಕ ಅಂಶದಿಂದ (ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರ) ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. 20 ನೇ ಶತಮಾನದ 30 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ, ವಿಐ ವೆರ್ನಾಡ್ಸ್ಕಿ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಹಂತದ ಪ್ರಾರಂಭವನ್ನು ಜೀವಗೋಳವಾಗಿ ಗಮನಿಸಿದರು, ಇದನ್ನು ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸರ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಯಿತು (ಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಿಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ಅಪಾಯಕಾರಿಯಾದ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಮತೋಲನದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಮಾನವರು ಸೇರಿದಂತೆ). ಪ್ರಸ್ತುತ, ಪರಿಸರ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಜಾಗತಿಕ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಗಳಾಗುತ್ತಿದೆ, ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ಹಂತವನ್ನು ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ: ಒಂದೋ ಮಾನವೀಯತೆಯು ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಅಥವಾ ಅದು ನಾಶವಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಿಸರ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನಿಂದ ಹೊರಬರಲು, ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಸಮಾಜದ ಲಿಂಗ ಪಾತ್ರದ ರಚನೆಯ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಲಿಂಗದ ಸ್ಥಿತಿ ಸ್ಥಾನದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಯುರೋಪ್‌ನಲ್ಲಿ ಲಿಂಗ ಸಮಾನತೆ ಮತ್ತು ಏಷ್ಯಾ ಮತ್ತು ಆಫ್ರಿಕಾದ ಹಲವಾರು ಸಮಾಜಗಳಲ್ಲಿ ಪಿತೃಪ್ರಭುತ್ವ.

ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ತರಗಳು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಂಪುಗಳು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಯಾವ ರೀತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಬೆಳೆಯಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ವಿಭಿನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅಂದರೆ ಅವರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮೇಲಿನ ಪದರವು ರಾಜಕೀಯ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಗಣ್ಯರು; ಮೇಲಿನ ಮಧ್ಯಮ - ದೊಡ್ಡ ಉದ್ಯಮಗಳ ಮಾಲೀಕರು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರು; ಮಧ್ಯಮ - ಉದ್ಯಮಿಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ವಲಯದ ನಿರ್ವಾಹಕರು, ಇತ್ಯಾದಿ; ಮೂಲಭೂತ - ಬುದ್ಧಿಜೀವಿಗಳು, ಆರ್ಥಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ವೃತ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸಗಾರರು; ಕಡಿಮೆ - ರಾಜ್ಯ ಉದ್ಯಮಗಳ ಕೌಶಲ್ಯರಹಿತ ಕೆಲಸಗಾರರು, ಪಿಂಚಣಿದಾರರು; ಸಾಮಾಜಿಕ ತಳಹದಿ. ಅಪರಾಧಿಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಕೆಲವು ಸ್ತರಗಳ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಜೀವನಶೈಲಿಯು ಅವರ ಪೋಷಕರು ಅವರಿಗೆ ಸೇರದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಗಬಹುದು, ಅವರ ಕುಟುಂಬವು ಸೇರಿರುವ ಸ್ತರಗಳ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ವಿಶಿಷ್ಟ ಮಾನದಂಡಗಳು.

ರಾಜ್ಯವನ್ನು ಮೂರು ಕಡೆಯಿಂದ ನೋಡಬಹುದು: ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಅಂಶವಾಗಿ, ರಾಜಕೀಯ, ಸಿದ್ಧಾಂತ, ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಆಚರಣೆಗಳು ರಾಜ್ಯದ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ನಾಗರಿಕರ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಕೆಲವು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತವೆ; ನಿರ್ದೇಶಿತ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಅಂಶವಾಗಿ, ರಾಜ್ಯವು ಕಡ್ಡಾಯ ಕನಿಷ್ಠ ಶಿಕ್ಷಣ, ಅದರ ಪ್ರಾರಂಭದ ವಯಸ್ಸು, ಮದುವೆಯ ವಯಸ್ಸು, ಮಿಲಿಟರಿ ಸೇವೆಯ ಉದ್ದ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿತ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಅಂಶವಾಗಿ, ರಾಜ್ಯವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದರಿಂದ: ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳು, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳು, ಕಾಲೇಜುಗಳು, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ದುರ್ಬಲಗೊಂಡ ಆರೋಗ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಯುವಕರು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮೆಸೊಫಾಕ್ಟರ್ಸ್

ಇವುಗಳು ಜನರ ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪುಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ವಿಶಿಷ್ಟವಾದವು: ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆ (ಜನಾಂಗೀಯತೆ); ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ವಸಾಹತು ಪ್ರಕಾರ (ಪ್ರದೇಶ, ಗ್ರಾಮ, ನಗರ, ಪಟ್ಟಣ); ಕೆಲವು ಮಾಧ್ಯಮಗಳ (ರೇಡಿಯೋ, ದೂರದರ್ಶನ, ಸಿನಿಮಾ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸೇರಿದವರು.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜನಾಂಗೀಯತೆ ಅಥವಾ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಯನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಆ ಭಾಷೆಯ ಹಿಂದಿನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರಾಷ್ಟ್ರವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಭೌಗೋಳಿಕ ಆವಾಸಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಗುರುತು, ಜನಸಂಖ್ಯಾ ರಚನೆ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಜೀವನಶೈಲಿ, ಪದ್ಧತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೇಲೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಜನಾಂಗೀಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರಮುಖ ಎಂದು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಪ್ರಮುಖ (ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಧಾನಗಳು - ಮಗುವಿಗೆ ಆಹಾರ ನೀಡುವುದು, ಪೋಷಣೆಯ ಸ್ವರೂಪ, ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ, ಅಂದರೆ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ( ಮನಸ್ಥಿತಿ - ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ಕಡೆಗೆ ಜನರ ವರ್ತನೆಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್).

ಗ್ರಾಮೀಣ, ನಗರ ಮತ್ತು ಹಳ್ಳಿಯ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಲಕ್ಷಣಗಳು: ಹಳ್ಳಿಗಳ ಜೀವನಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ, ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ನಿಯಂತ್ರಣವು ಪ್ರಬಲವಾಗಿದೆ, ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಮುಕ್ತತೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ; ನಗರವು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ಸಂವಹನ ಗುಂಪುಗಳು, ಮೌಲ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು, ಜೀವನಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ; ಹಳ್ಳಿಗಳಲ್ಲಿ ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಫಲಿತಾಂಶವೆಂದರೆ ಹಳ್ಳಿಯ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಜೀವನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ನಗರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ರೂಢಿಗಳಿಂದ ಅವರಲ್ಲಿ ಅನುಭವದ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ.

ಸಮೂಹ ಸಂವಹನಗಳ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು: ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುವುದು, ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪ್ರಸರಣ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಮಾಧ್ಯಮವು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕ್ಕಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾಹಿತಿಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ, ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ. ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ , ತನ್ನ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಣೆಗಳನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಅಂಶಗಳು

ಇವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜನರ ಮೇಲೆ ನೇರ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿವೆ: ಕುಟುಂಬ, ಪೀರ್ ಗುಂಪುಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ವೃತ್ತಿಪರ, ಸಾಮಾಜಿಕ, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ವೇಗವು ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವೇಗ ಮತ್ತು ಮಟ್ಟಕ್ಕಿಂತ ಹಿಂದುಳಿದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸಮಾಜವು ಯಾವಾಗಲೂ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತದೆ; ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಏಜೆಂಟ್ಗಳ ಮೂಲಕ (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ರೂಢಿಗಳು, ಕುಟುಂಬ, ಹಾಗೆಯೇ ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ) ಮೂಲಕ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ. ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳು).

ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವು ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಸೇರಿದೆ - ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳು, ಶಾಲೆಗಳು, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು. ಅನಿವಾರ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯು ಸಹ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಸಂವಹನವಾಗಿದೆ, ಇದು ಶಿಶುವಿಹಾರ ಗುಂಪುಗಳು, ಶಾಲಾ ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದ ಸಂಘಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಮಾಜೀಕರಣದ ಏಜೆಂಟರು, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಆಂತರಿಕಗೊಳಿಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.