ប្រភេទនៃការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យា និងការពិពណ៌នាសង្ខេបរបស់ពួកគេ។ ប្រភេទនៃការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យា

ប្រភេទជាក់លាក់នៃការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យាត្រូវបានកំណត់ដោយធម្មជាតិនៃគោលដៅដែលបានកំណត់នៅក្នុងវា និងកិច្ចការដែលបានដាក់ទៅមុខ។ វាអនុលោមតាមពួកគេ ពោលគឺអាស្រ័យលើជម្រៅនៃការវិភាគដែលត្រូវការនៃប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវ មាត្រដ្ឋាន និងភាពស្មុគស្មាញនៃកិច្ចការដែលត្រូវបានដោះស្រាយក្នុងអំឡុងពេលនោះ ដែលប្រភេទសំខាន់ៗនៃការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យាត្រូវបានសម្គាល់៖ ការរុករក ការពិពណ៌នា និងការវិភាគ.

ការស្រាវជ្រាវបញ្ញា(អ្នកបើកយន្តហោះ ឬសំឡេង) គឺជាប្រភេទនៃការវិភាគសង្គមវិទ្យាដ៏សាមញ្ញបំផុត ព្រោះវាដោះស្រាយបញ្ហាដែលមានកម្រិតក្នុងខ្លឹមសារ។ ជាទូទៅ វាគ្របដណ្តប់លើចំនួនប្រជាជនស្ទង់មតិតូចៗ ហើយផ្អែកលើកម្មវិធីសាមញ្ញ និងឧបករណ៍វិធីសាស្រ្តដែលត្រូវបានបង្ហាប់ក្នុងវិសាលភាព។ ការសិក្សានេះអាចត្រូវបានប្រើជាដំណាក់កាលបឋមនៃការស្រាវជ្រាវស៊ីជម្រៅ និងទ្រង់ទ្រាយធំ ឬដោយការប្រមូលព័ត៌មាន "រដុប" យ៉ាងខ្លាំងអំពីវត្ថុនៃការសិក្សាសម្រាប់ការតំរង់ទិសទូទៅ។ តម្រូវការសម្រាប់រឿងនេះកើតឡើងជាពិសេសក្នុងករណីដែលប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យាគឺជាបញ្ហាមួយក្នុងចំណោមបញ្ហាដែលត្រូវបានសិក្សាតិចតួចឬមិនបានសិក្សាទាល់តែសោះ។ ជាពិសេស ការស្រាវជ្រាវប្រភេទនេះ អាចត្រូវបានប្រើដោយជោគជ័យ ដើម្បីទទួលបានព័ត៌មានបន្ថែមអំពីប្រធានបទ និងវត្ថុ បញ្ជាក់ និងកែតម្រូវសម្មតិកម្ម និងភារកិច្ច ឧបករណ៍ និងព្រំដែននៃប្រជាជនដែលកំពុងត្រូវបានស្ទង់មតិក្នុងការសិក្សាស៊ីជម្រៅ ទ្រង់ទ្រាយធំ ក៏ដូចជា ដើម្បីកំណត់ពីការលំបាកដែលអាចជួបប្រទះក្នុងអំឡុងពេលអនុវត្ត។ តាមរយៈការអនុវត្តភារកិច្ចជំនួយទាំងនេះ ការស្រាវជ្រាវស៊ើបការណ៍សម្ងាត់បម្រើជាអ្នកផ្គត់ផ្គង់ទិន្នន័យសង្គមវិទ្យាប្រតិបត្តិការ។ ក្នុងករណីនេះយើងអាចនិយាយអំពីប្រភេទនៃការស្រាវជ្រាវស៊ើបការណ៍សម្ងាត់បែបនេះជាការស្ទង់មតិរហ័ស។

ការស្ទង់មតិប្រតិបត្តិការ (ការស្ទង់មតិផ្ទាល់)គឺសំដៅលើអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សចំពោះព្រឹត្តិការណ៍ និងការពិតបច្ចុប្បន្ន (ហៅថាការបញ្ចេញមតិសាធារណៈ) ក៏ដូចជាដើម្បីកំណត់កម្រិតប្រសិទ្ធភាពនៃព្រឹត្តិការណ៍ដែលទើបតែអនុវត្ត។ ជាឧទាហរណ៍ ការស្ទាបស្ទង់មតិត្រូវបានប្រើប្រាស់ដើម្បីកំណត់កម្រិតនៃការពេញចិត្តរបស់ទស្សនិកជនជាមួយនឹងគុណភាពនៃការបង្រៀនដែលបានស្តាប់ ដើម្បីស្វែងរកមតិរបស់សិស្សអំពីខ្លឹមសារ និងទម្រង់នៃមេរៀន។ ការស្ទង់មតិបែបនេះជារឿយៗត្រូវបានប្រើដើម្បីវាយតម្លៃវឌ្ឍនភាព និងលទ្ធផលនៃយុទ្ធនាការនយោបាយសង្គមផ្សេងៗ។

ជាធម្មតា ការស្រាវជ្រាវស៊ើបការណ៍សម្ងាត់ប្រើវិធីសាស្រ្តដែលអាចចូលដំណើរការបានច្រើនបំផុតក្នុងការប្រមូលព័ត៌មានសង្គមវិទ្យាបឋម (ឧទាហរណ៍ កម្រងសំណួរ ឬការសម្ភាសន៍) ដែលអនុញ្ញាតឱ្យវាត្រូវបានអនុវត្តក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លី។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ ប្រសិនបើយើងកំពុងនិយាយអំពីការបញ្ជាក់ពីប្រធានបទ ឬវត្ថុនៃការសិក្សាទ្រង់ទ្រាយធំ ការវិភាគគោលដៅនៃអក្សរសិល្ប៍ឯកទេសអាចត្រូវបានអនុវត្ត ក៏ដូចជាការស្ទង់មតិរបស់អ្នកឯកទេស (អ្នកជំនាញ) ដែលមានសមត្ថភាពក្នុងបញ្ហាក្រោម។ សិក្សាឬអ្នកដែលដឹងច្បាស់អំពីលក្ខណៈនិងលក្ខណៈនៃវត្ថុនៃការសិក្សា។ សម្រាប់គោលបំណងដូចគ្នា ការសម្ភាសជាក្រុមដែលពឹងផ្អែកខ្លាំង ដែលភាគច្រើនហៅថាវិធីសាស្ត្រ "ក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍" អាចត្រូវបានធ្វើឡើង។

ការស្រាវជ្រាវពិពណ៌នា- ប្រភេទស្មុគស្មាញនៃការវិភាគសង្គមវិទ្យា។ យោងតាមគោលដៅ និងគោលបំណងរបស់វា វាពាក់ព័ន្ធនឹងការទទួលបានព័ត៌មានជាក់ស្តែងដែលផ្តល់នូវគំនិតរួមនៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា និងធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា។ ការស្រាវជ្រាវពិពណ៌នាត្រូវបានអនុវត្តតាមកម្មវិធីលម្អិតគ្រប់គ្រាន់ និងផ្អែកលើឧបករណ៍ដែលបានសាកល្បងដោយវិធីសាស្ត្រ។ ឧបករណ៍វិធីសាស្រ្តដែលអាចទុកចិត្តបានរបស់វាធ្វើឱ្យវាអាចដាក់ជាក្រុមនិងចាត់ថ្នាក់ធាតុនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សាដោយយោងទៅតាមលក្ខណៈទាំងនោះដែលត្រូវបានកំណត់ថាមានសារៈសំខាន់ទាក់ទងនឹងបញ្ហាដែលកំពុងសិក្សា។ ការស្រាវជ្រាវបែបពិពណ៌នា ជាធម្មតាត្រូវបានប្រើប្រាស់នៅពេលដែលវត្ថុនៃការវិភាគគឺជាសហគមន៍ដ៏ធំមួយនៃមនុស្សដែលមានលក្ខណៈចម្រុះ។

ការស្រាវជ្រាវវិភាគ- ប្រភេទស៊ីជម្រៅបំផុតនៃការវិភាគសង្គមវិទ្យា ដែលមានគោលបំណងមិនត្រឹមតែពណ៌នាអំពីធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងពន្យល់ពីហេតុផលដែលបង្កប់ពីវា និងកំណត់ពីធម្មជាតិ អត្រាប្រេវ៉ាឡង់ ស្ថិរភាព ឬការប្រែប្រួល និងលក្ខណៈផ្សេងៗទៀតនៃលក្ខណៈ វា។ ការរៀបចំការសិក្សាវិភាគ ទាមទារពេលវេលាដ៏ច្រើន ដែលជាកម្មវិធី និងឧបករណ៍ដែលបានបង្កើតដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ ជាញឹកញាប់ ដោយមានជំនួយពីការឈ្លបយកការណ៍ ឬការស្រាវជ្រាវពិពណ៌នា ព័ត៌មានត្រូវបានប្រមូលដែលផ្តល់ជាគំនិតបឋមនៃទិដ្ឋភាពបុគ្គលនៃវត្ថុ និងប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សា ហើយអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់ជ្រើសរើសវិធីដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់ភាពស៊ីជម្រៅបន្ថែមទៀតរបស់ពួកគេ។ ការវិភាគ។ យោងតាមវិធីសាស្រ្តដែលប្រើសម្រាប់ការប្រមូលព័ត៌មានសង្គមវិទ្យា ការស្រាវជ្រាវវិភាគមានលក្ខណៈទូលំទូលាយ។

ប្រភេទនៃការស្រាវជ្រាវវិភាគឯករាជ្យគឺ ការពិសោធន៍សង្គម. ការអនុវត្តរបស់វាពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតស្ថានភាពពិសោធន៍ដោយការផ្លាស់ប្តូរទៅកម្រិតមួយឬមួយផ្សេងទៀត លក្ខខណ្ឌប្រតិបត្តិការធម្មតានៃវត្ថុដែលចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់ការស្រាវជ្រាវ។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការពិសោធន៍ ការយកចិត្តទុកដាក់ពិសេសគឺត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការសិក្សាអំពី "អាកប្បកិរិយា" នៃកត្តាទាំងនោះដែលរួមបញ្ចូលនៅក្នុងស្ថានភាពពិសោធន៍ ដែលផ្តល់ឱ្យវត្ថុនូវលក្ខណៈពិសេស និងលក្ខណៈសម្បត្តិថ្មី។

រួមជាមួយនឹងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងសម្រាប់ការបែងចែករវាងប្រភេទនៃការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យា លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យផ្សេងទៀតដែលទាក់ទងនឹងទម្រង់ និងធម្មជាតិនៃការស្រាវជ្រាវអាចត្រូវបានប្រើ។ ជាឧទាហរណ៍ អាស្រ័យលើថាតើប្រធានបទដែលចាប់អារម្មណ៍ចំពោះអ្នកស្រាវជ្រាវត្រូវបានសិក្សាដោយឋិតិវន្ត ឬថាមវន្ត ការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យាពីរប្រភេទត្រូវបានសម្គាល់ - កន្លែង (ម្តង) និងធ្វើម្តងទៀត.

ការសិក្សាកន្លែងផ្តល់ព័ត៌មានអំពីស្ថានភាពនៃវត្ថុនៃការវិភាគ អំពីលក្ខណៈបរិមាណនៃបាតុភូត ឬដំណើរការនៅពេលសិក្សា។ ព័ត៌មានបែបនេះក្នុងន័យជាក់លាក់មួយអាចត្រូវបានគេហៅថាឋិតិវន្ត ព្រោះវាឆ្លុះបញ្ចាំងដូចដែលវាជា "រូបថត" ភ្លាមៗនៃលក្ខណៈនៃវត្ថុមួយ ហើយមិនឆ្លើយសំណួរអំពីនិន្នាការនៃការផ្លាស់ប្តូររបស់វាតាមពេលវេលា ពោលគឺឧ។ ការប្រមូលព័ត៌មានតែមួយដងអំពីបាតុភូតមួយអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់កំណត់លក្ខណៈនៃបាតុភូតនៅក្នុងពាក្យឋិតិវន្ត ប៉ុន្តែមិនស័ក្តិសមសម្រាប់ការពិពណ៌នាអំពីការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងបាតុភូតទាំងនេះទេ។

ការសិក្សាម្តងហើយម្តងទៀត- នេះគឺជាការសិក្សាអំពីស្ថានភាពដូចគ្នា ឬខុសគ្នា អនុវត្តច្រើនដង នៅចន្លោះពេលជាក់លាក់ ក្នុងស្ថានភាពសង្គមដូចគ្នា ឬខុសគ្នា។ ការសិក្សាម្តងហើយម្តងទៀតត្រូវបានបែងចែកជាៈ

1) ការស្រាវជ្រាវនិន្នាការ;
2) ការសិក្សាបន្ទះ;
3) ការសិក្សាបណ្តោយ។

ការស្រាវជ្រាវនិន្នាការត្រូវបានអនុវត្តលើគំរូស្រដៀងគ្នា ឬក្នុងចំនួនប្រជាជនទូទៅតែមួយជាមួយនឹងចន្លោះពេលមួយ ដើម្បីវិភាគការផ្លាស់ប្តូរនៅកម្រិតនៃក្រុម ឬចំនួនប្រជាជនជាក់លាក់មួយ។ មាននិន្នាការជាក្រុម និងនិន្នាការប្រវត្តិសាស្ត្រ។ វត្ថុនៃការសិក្សាអំពីនិន្នាការក្រុមគឺជាក្រុមអាយុជាក់លាក់មួយ (ក្រុម) ដែលនៅតែថេរក្នុងអំឡុងពេលការស្ទង់មតិម្តងហើយម្តងទៀត។ គំរូនៅដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នានៃការសិក្សា មិនចាំបាច់មានបុគ្គលដូចគ្នាទេ វាសំខាន់តែដែលអ្នកឆ្លើយតបគឺជាតំណាងនៃក្រុមដែលកំពុងសិក្សា។ វត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវនិន្នាការប្រវត្តិសាស្រ្តគឺជាក្រុមអាយុជាក់លាក់មួយ ដែលត្រូវបានស្ទង់មតិនៅចន្លោះពេលជាក់លាក់។ ក្នុងករណីនេះ ក្រុមអាយុនៅតែថេរ ប៉ុន្តែក្រុម និងពេលវេលានៃការស្ទង់មតិផ្លាស់ប្តូរ។ ទិន្នន័យត្រូវបានទទួលដោយការពិនិត្យមើលចំនួនប្រជាជនក្រោមលក្ខខណ្ឌដូចគ្នា។

ប៉ុន្តែ​ទាំង​និន្នាការ​ប្រវត្តិសាស្ត្រ ឬ​ជា​ក្រុម​មិន​អាច​ធ្វើ​ឱ្យ​គេ​អាច​វិភាគ​ពី​ផ្លូវ​បុគ្គល​នៃ​ជីវិត​មនុស្ស​បាន​ឡើយ។ ចំពោះគោលបំណងនេះការសិក្សាបន្ទះនិងបណ្តោយត្រូវបានអនុវត្ត។

នៅពេលអនុវត្ត ការសិក្សាបន្ទះមនុស្សដូចគ្នាត្រូវបានពិនិត្យនៅចន្លោះពេលដូចគ្នា។ ភាពញឹកញាប់នៃពាក្យដដែលៗ ក៏ដូចជារយៈពេលសរុបនៃការសិក្សាជាក្រុមអាចប្រែប្រួល ហើយចន្លោះពេលរវាងការស្ទង់មតិគឺបំពាន។ ការស្រាវជ្រាវត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើវិធីសាស្រ្តដូចគ្នា។ ការរក្សាឯកសណ្ឋាននៅពេលធ្វើការសិក្សាជាក្រុមគឺជាលក្ខខណ្ឌសំខាន់បំផុតសម្រាប់ភាពត្រឹមត្រូវនៃលទ្ធផលរបស់វា។ នៅពេលធ្វើការសិក្សាជាក្រុម ព័ត៌មានត្រូវបានទទួលជាពិសេសអំពីការផ្លាស់ប្តូរបុគ្គលនៅក្នុងចំនួនប្រជាជនដែលកំពុងធ្វើការស្ទង់មតិ។ គុណវិបត្តិចម្បងនៃការសិក្សាជាក្រុមគឺការលំបាកក្នុងការថែរក្សាគំរូពីការសិក្សាមួយទៅការសិក្សាបន្ទាប់។ លើសពីនេះទៀត មានលទ្ធភាពដែលថាយូរៗទៅ សមាជិកគំរូនឹងក្លាយទៅជាមិនធម្មតាសម្រាប់ប្រជាជនទូទៅ ហើយទិន្នន័យអំពីពួកគេនឹងមិនគួរឱ្យទុកចិត្តសម្រាប់វាទេ។ ដូច្នេះហើយ សម្រាប់ការសិក្សាជាក្រុម គួរតែរក្សាចន្លោះពេលបែបនេះ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យរក្សាបានអតិបរិមានៃស្ថេរភាពនៃចំនួនប្រជាជនដែលកំពុងសិក្សា ទាក់ទងនឹងទំហំ និងសមាសភាពរបស់វា។ នៅក្នុងការសិក្សាជាក្រុម ពេលវេលានៃការស្ទង់មតិបន្ទាប់បន្សំ និងបន្ទាប់បន្សំត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយយោងទៅតាមកត្តាខាងក្រៅនៃចំនួនប្រជាជនដែលកំពុងសិក្សា (បន្ទាប់ពីចំនួនជាក់លាក់នៃឆ្នាំ នៅពេលអនុវត្តសកម្មភាពសង្គមមួយចំនួន)។

ប្រសិនបើពេលវេលានៃការពិនិត្យម្តងហើយម្តងទៀតត្រូវបានជ្រើសរើសដោយគិតគូរពីហ្សែននៃចំនួនប្រជាជនដែលកំពុងសិក្សាដោយខ្លួនឯង ដោយសារចំនួនប្រជាជនដែលត្រូវបានពិនិត្យឈានដល់ដំណាក់កាលជាក់លាក់មួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា នោះការសិក្សាបែបនេះត្រូវបានគេហៅថា បណ្តោយ. ប្រសិនបើនៅក្នុងការសិក្សាជាក្រុម វត្ថុនៃការសង្កេតអាចជាក្រុមអាយុណាមួយ បន្ទាប់មកនៅក្នុងការសិក្សាបណ្តោយ ជាក្បួនមានតែមនុស្សវ័យក្មេងប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានសិក្សាថាជាក្រុមអាយុដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លាំងបំផុត។

គុណសម្បត្តិនៃការស្រាវជ្រាវតាមបណ្តោយធៀបនឹងប្រភេទផ្សេងទៀតនៃការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យាដដែលៗគឺជាសមត្ថភាពក្នុងការសិក្សាប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនូវដំណើរការអភិវឌ្ឍនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។ កំណត់អត្តសញ្ញាណបំរែបំរួលជាក់លាក់នៃការអភិវឌ្ឍន៍នេះសម្រាប់ក្រុមដែលរួមបញ្ចូលនៅក្នុងចំនួនប្រជាជនដែលកំពុងសិក្សា។ វិភាគនិន្នាការអភិវឌ្ឍន៍របស់បុគ្គលដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់ក្រុមសង្គមផ្សេងៗ; បង្កើតការផ្លាស់ប្តូរទំនាក់ទំនងរវាងលក្ខណៈដែលបានសិក្សា និងកំណត់កត្តាកំណត់នៃដំណើរការអភិវឌ្ឍន៍។

នៅពេលធ្វើការសិក្សាម្តងហើយម្តងទៀតនៃគ្រប់ប្រភេទ៖ និន្នាការនៃក្រុម និងប្រវត្តិសាស្រ្ត បន្ទះ និងជាពិសេសការសិក្សាបណ្តោយ គួរតែប្រើទម្រង់ថ្មីនៃការរៀបចំព័ត៌មានសង្គម - ការត្រួតពិនិត្យសង្គម.

នៅក្នុងប្រព័ន្ធ ការត្រួតពិនិត្យសង្គមវាចាំបាច់ក្នុងការបែងចែកប្រព័ន្ធរងពីរ: សង្គមវិទ្យានិងការត្រួតពិនិត្យស្ថិតិ។ ការត្រួតពិនិត្យសង្គមវិទ្យាគឺជាប្រភេទនៃប្រព័ន្ធទាំងមូលសម្រាប់ការតាមដានការផ្លាស់ប្តូរដែលកើតឡើងនៅក្នុងសង្គមដោយផ្អែកលើការស្រាវជ្រាវ និងការវិភាគនៃការយល់ឃើញដ៏ធំអំពីពួកគេ។ ភារកិច្ចចម្បងរបស់វាគឺដើម្បីទទួលបានព័ត៌មានសង្គមវិទ្យាថ្មី ចាំបាច់ និងជាប្រព័ន្ធ មិនមែនទាំងអស់ក្នុងពេលតែមួយទេ ប៉ុន្តែជាប្រព័ន្ធក្នុងរយៈពេលខ្លី។

នៅក្នុងទម្រង់ត្រួតពិនិត្យនៃការស្រាវជ្រាវ ជាក្បួន ការស្ទង់មតិជាចាំបាច់ប្រចាំខែ និងប្រចាំត្រីមាសត្រូវបានធ្វើឡើងលើបញ្ហាសំខាន់បំផុត។

ការត្រួតពិនិត្យស្ថិតិគឺជាប្រព័ន្ធសម្រាប់ការទទួលបានលក្ខណៈបរិមាណ ពោលគឺ៖ សូចនាករស្ថិតិ និងមេគុណអំពីទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃជីវិតសង្គម។

គោលដៅចម្បងនៃការត្រួតពិនិត្យស្ថិតិគឺការប្រមូល និងការបញ្ជូននៃសូចនាករជាក់លាក់នៃស្ថិតិសង្គម និងសេដ្ឋកិច្ចដែលចាំបាច់សម្រាប់ការវិភាគប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃបាតុភូតនៅក្នុងវិស័យនយោបាយ សេដ្ឋកិច្ច សង្គម និងវិស័យផ្សេងៗទៀត។

ការត្រួតពិនិត្យសង្គមគឺជាប្រព័ន្ធទូលំទូលាយមួយនៃការទទួលបាន ដំណើរការ និងរក្សាទុកព័ត៌មានសង្គមវិទ្យា និងស្ថិតិស្តីពីបញ្ហាបន្ទាន់បំផុតនៅក្នុងសង្គម។

ភារកិច្ចសំខាន់បំផុតនៃការអនុវត្តមុខងារនៃប្រព័ន្ធត្រួតពិនិត្យសង្គមគឺការរៀបចំដំណើរការស្មុគស្មាញនៃព័ត៌មានស្ថិតិនិងសង្គមវិទ្យា។

ប្រភេទជាក់លាក់នៃការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យាត្រូវបានកំណត់ដោយធម្មជាតិនៃគោលដៅនិងគោលបំណងដែលបានកំណត់នៅក្នុងវា។ វាអនុលោមតាមពួកគេថាការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យាសំខាន់ៗចំនួនបីត្រូវបានសម្គាល់: ការរុករក ការពិពណ៌នា និងការវិភាគ។

ភាពវៃឆ្លាត (ការស្រាវជ្រាវ) ដោះស្រាយបញ្ហាដែលមានកម្រិតក្នុងខ្លឹមសារ។ ជាទូទៅ វាគ្របដណ្តប់លើចំនួនប្រជាជនស្ទង់មតិតូចៗ ហើយផ្អែកលើកម្មវិធីសាមញ្ញ និងវិសាលភាពដែលបានបង្ហាប់ (ប្រអប់ឧបករណ៍)។

ការស្រាវជ្រាវរុករកត្រូវបានប្រើដើម្បីធ្វើការស៊ើបអង្កេតបឋមនៃដំណើរការ ឬបាតុភូតជាក់លាក់មួយ។ តម្រូវការសម្រាប់ដំណាក់កាលបឋមបែបនេះ ជាក្បួនកើតឡើងនៅពេលដែលបញ្ហាមានតិចតួច ឬមិនបានសិក្សាទាល់តែសោះ។ ជាពិសេស វាត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយជោគជ័យ ដើម្បីទទួលបានព័ត៌មានបន្ថែមអំពីប្រធានបទ និងវត្ថុមួយ ដើម្បីបញ្ជាក់ និងកែតម្រូវសម្មតិកម្ម និងភារកិច្ច ឧបករណ៍ និងព្រំដែននៃប្រជាជនដែលកំពុងត្រូវបានស្ទង់មតិក្នុងការសិក្សាស៊ីជម្រៅ ទ្រង់ទ្រាយធំ ក៏ដូចជាដើម្បីកំណត់ពីការលំបាក។ ដែលអាចជួបប្រទះនៅពេលអនាគត។

នៅក្នុងកិច្ចការជំនួយរបស់ខ្លួន ការស្រាវជ្រាវស៊ើបការណ៍សម្ងាត់បម្រើជាអ្នកផ្តល់ព័ត៌មានស៊ើបការណ៍សម្ងាត់។ ក្នុងន័យនេះ យើងអាចនិយាយអំពីភាពខុសគ្នាដូចជាការស្ទង់មតិរហ័ស ដែលគោលបំណងគឺដើម្បីទទួលបានព័ត៌មានបុគ្គលដែលចាប់អារម្មណ៍ជាពិសេសចំពោះអ្នកស្រាវជ្រាវនៅពេលនេះ។

ជាធម្មតា ការស្រាវជ្រាវស៊ើបការណ៍សម្ងាត់ប្រើវិធីសាស្រ្តមួយដែលអាចចូលដំណើរការបានច្រើនបំផុតក្នុងការប្រមូលព័ត៌មានសង្គមវិទ្យាបឋម ដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លី។ លើសពីនេះទៀតប្រសិនបើយើងកំពុងនិយាយអំពីការបញ្ជាក់ប្រធានបទនិងវត្ថុនៃការសិក្សាទ្រង់ទ្រាយធំការវិភាគនៃអក្សរសិល្ប៍ឯកទេសអាចត្រូវបានអនុវត្តក៏ដូចជាការស្ទង់មតិរបស់អ្នកឯកទេសដែលមានសមត្ថកិច្ច (អ្នកជំនាញ) ឬមនុស្សដែលដឹងច្បាស់អំពីលក្ខណៈ។ លក្ខណៈ និងលក្ខណៈនៃវត្ថុស្រាវជ្រាវ។

ការស្រាវជ្រាវបែបពិពណ៌នាគឺជាប្រភេទនៃការវិភាគសង្គមវិទ្យាដែលស្មុគ្រស្មាញជាងមុន ដែលអនុញ្ញាតឱ្យបង្កើតរូបភាពរួមនៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា និងធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា។ លើសពីនេះ ការយល់ដឹង និងការគិតគូរពីព័ត៌មានដ៏ទូលំទូលាយបែបនេះ ជួយឱ្យយល់កាន់តែច្បាស់អំពីស្ថានភាព និងបង្ហាញភាពត្រឹមត្រូវកាន់តែស៊ីជម្រៅអំពីជម្រើសនៃមធ្យោបាយ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រងដំណើរការសង្គម។

ការស្រាវជ្រាវពិពណ៌នាត្រូវបានអនុវត្តតាមកម្មវិធីលម្អិត និងផ្អែកលើឧបករណ៍ដែលបានសាកល្បងដោយវិធីសាស្ត្រ។ ឧបករណ៍វិធីសាស្រ្តនិងវិធីសាស្រ្តរបស់វាធ្វើឱ្យវាអាចដាក់ជាក្រុមនិងចាត់ថ្នាក់ធាតុដោយយោងទៅតាមលក្ខណៈទាំងនោះដែលត្រូវបានកំណត់ថាមានសារៈសំខាន់ទាក់ទងនឹងបញ្ហាដែលកំពុងសិក្សា។

ការស្រាវជ្រាវបែបពិពណ៌នា ជាធម្មតាត្រូវបានប្រើប្រាស់នៅពេលដែលប្រធានបទគឺជាសហគមន៍ដ៏ធំមួយនៃមនុស្សដែលមានលក្ខណៈចម្រុះ។ នេះអាចជាក្រុមនៃសហគ្រាសធំមួយ ដែលមនុស្សដែលមានវិជ្ជាជីវៈ និងប្រភេទអាយុផ្សេងៗគ្នាធ្វើការ មានបទពិសោធន៍ការងារខុសៗគ្នា កម្រិតនៃការអប់រំ ស្ថានភាពអាពាហ៍ពិពាហ៍។ល។ ឬចំនួនប្រជាជននៃទីក្រុង ស្រុក តំបន់ តំបន់។

ជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការប្រមូលព័ត៌មាននៅក្នុងការសិក្សាពិពណ៌នាត្រូវបានកំណត់ដោយគោលបំណង និងការផ្តោតអារម្មណ៍របស់វា។ ការរួមបញ្ចូលគ្នារបស់ពួកគេបង្កើនភាពជាតំណាង វត្ថុបំណង និងភាពពេញលេញនៃព័ត៌មានសង្គមវិទ្យា ដូច្នេះហើយអនុញ្ញាតឱ្យមានការសន្និដ្ឋាន និងអនុសាសន៍ដែលមានព័ត៌មានបន្ថែមទៀត។

ការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យាវិភាគមានគោលបំណងសិក្សាស៊ីជម្រៅអំពីបាតុភូតមួយ នៅពេលដែលវាចាំបាច់មិនត្រឹមតែពណ៌នាអំពីរចនាសម្ព័ន្ធប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ដើម្បីរកឱ្យឃើញនូវអ្វីដែលកំណត់ប៉ារ៉ាម៉ែត្របរិមាណ និងគុណភាពចម្បងរបស់វា។

ដោយសារគោលបំណងនេះ ការស្រាវជ្រាវវិភាគមានតម្លៃពិសេសខាងវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែង។

ប្រសិនបើនៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការសិក្សាពិពណ៌នាវាត្រូវបានបង្កើតឡើងថាតើមានទំនាក់ទំនងរវាងលក្ខណៈនៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សានោះនៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការសិក្សាវិភាគវាត្រូវបានកំណត់ថាតើការតភ្ជាប់ដែលបានរកឃើញគឺជាមូលហេតុនៅក្នុងធម្មជាតិ។ ឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើក្នុងករណីទីមួយមានទំនាក់ទំនងរវាងការពេញចិត្តជាមួយនឹងខ្លឹមសារនៃការងារដែលបានអនុវត្ត និងប្រសិទ្ធភាពរបស់វានោះ ក្នុងករណីទីពីរ វាត្រូវបានពិចារណាថាតើការពេញចិត្តជាមួយនឹងខ្លឹមសារនៃការងារគឺជាហេតុផលចម្បង ឬតិចតួច ពោលគឺឧ។ កត្តាដែលជះឥទ្ធិពលដល់កម្រិតនៃប្រសិទ្ធភាពរបស់វា។

ដោយសារការពិតគឺវាស្ទើរតែមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការដាក់ឈ្មោះជា "ទម្រង់បរិសុទ្ធ" កត្តាណាមួយដែលកំណត់លក្ខណៈ និងលក្ខណៈនៃដំណើរការសង្គម ឬបាតុភូតណាមួយ ស្ទើរតែគ្រប់ការសិក្សាវិភាគពិនិត្យមើលកត្តារួមផ្សំ។ ពីវា កត្តាត្រូវបានកំណត់៖ មូលដ្ឋាន និងមិនមែនមូលដ្ឋាន បណ្តោះអាសន្ន និងអចិន្ត្រៃយ៍ ដែលអាចគ្រប់គ្រងបាន និងមិនអាចគ្រប់គ្រងបាន មាននៅក្នុងស្ថាប័ន ឬអង្គការសង្គមដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ល។

ការរៀបចំការសិក្សាវិភាគទាមទារពេលវេលាដ៏សំខាន់ កម្មវិធី និងឧបករណ៍ដែលបានបង្កើតដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។ យោងតាមវិធីសាស្រ្តដែលប្រើសម្រាប់ការប្រមូលព័ត៌មានសង្គមវិទ្យា ការស្រាវជ្រាវវិភាគមានលក្ខណៈទូលំទូលាយ។ នៅក្នុងនោះ ការបំពេញគ្នាទៅវិញទៅមក ទម្រង់ផ្សេងៗនៃការសួរសំណួរ ការវិភាគឯកសារ និងការសង្កេតអាចត្រូវបានប្រើ។ ជាធម្មតា វាទាមទារសមត្ថភាពក្នុងការទាក់ទងគ្នា "ចូលរួម" ព័ត៌មានដែលទទួលបានតាមរយៈបណ្តាញផ្សេងៗគ្នា និងប្រកាន់ខ្ជាប់នូវលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យមួយចំនួនសម្រាប់ការបកស្រាយរបស់វា។ ដូច្នេះ ការស្រាវជ្រាវវិភាគមានភាពខុសគ្នាយ៉ាងខ្លាំងមិនត្រឹមតែនៅក្នុងខ្លឹមសារនៃដំណាក់កាលត្រៀម និងដំណាក់កាលនៃការប្រមូលព័ត៌មានបឋមប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងនៅក្នុងវិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគ ការធ្វើទូទៅ និងការពន្យល់អំពីលទ្ធផលដែលទទួលបានផងដែរ។

ការពិសោធន៍សង្គមអាចចាត់ទុកថាជាប្រភេទនៃការស្រាវជ្រាវវិភាគ។

អាស្រ័យលើថាតើប្រធានបទនេះត្រូវបានចាត់ទុកថាជាលក្ខណៈឋិតិវន្ត ឬថាមវន្ត ការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យាពីរប្រភេទទៀតអាចត្រូវបានសម្គាល់ - កំណត់គោលដៅ និងធ្វើម្តងទៀត។

ការសិក្សាចំណុចមួយ (ហៅថាការសិក្សាតែម្តង) ផ្តល់ព័ត៌មានអំពីស្ថានភាព និងលក្ខណៈបរិមាណនៃបាតុភូត ឬដំណើរការនៅពេលសិក្សា។ ព័ត៌មាននេះនៅក្នុងន័យជាក់លាក់មួយ អាចត្រូវបានគេហៅថាឋិតិវន្ត ដោយសារវាឆ្លុះបញ្ចាំង ដូចដែលវាជា "បំណែក" នៃវត្ថុមួយ ប៉ុន្តែមិនឆ្លើយសំណួរអំពីនិន្នាការនៃការផ្លាស់ប្តូររបស់វាតាមពេលវេលានោះទេ។

ទិន្នន័យប្រៀបធៀបអាចទទួលបានតែជាលទ្ធផលនៃការសិក្សាជាច្រើនដែលបានធ្វើឡើងជាបន្តបន្ទាប់នៅចន្លោះពេលជាក់លាក់។ ការសិក្សាបែបនេះដោយផ្អែកលើកម្មវិធី និងឧបករណ៍តែមួយ ត្រូវបានគេហៅថាការសិក្សាដដែលៗ។ នៅក្នុងខ្លឹមសារ ពួកវាតំណាងឱ្យមធ្យោបាយនៃការវិភាគសង្គមវិទ្យាប្រៀបធៀប ដែលមានគោលបំណងកំណត់ថាមវន្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍វត្ថុមួយ។

អាស្រ័យលើគោលដៅដែលបានដាក់ចេញ ការប្រមូលព័ត៌មានម្តងហើយម្តងទៀតអាចប្រព្រឹត្តទៅជាពីរ បី ឬច្រើនដំណាក់កាល។ រយៈពេលនៃចន្លោះពេលរវាងដំណាក់កាលដំបូង និងម្តងហើយម្តងទៀតនៃការស្រាវជ្រាវគឺខុសគ្នាខ្លាំងណាស់ ពីព្រោះដំណើរការសង្គមមានសក្ដានុពល និងវដ្តមិនស្មើគ្នា។ ជាញឹកញាប់វាគឺជាលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុដែលណែនាំចន្លោះពេលសម្រាប់ការសិក្សាម្តងហើយម្តងទៀត។ ឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើនិន្នាការនៃការអនុវត្តផែនការជីវិតរបស់និស្សិតបញ្ចប់វិទ្យាល័យកំពុងសិក្សា ហើយពួកគេត្រូវបានស្ទង់មតិជាលើកដំបូងមុនការប្រឡងចុងក្រោយ នោះវាច្បាស់ណាស់ថាកាលបរិច្ឆេទដំបូងបំផុតសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវម្តងទៀតគឺបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ ឬចូល។ ចូលទៅក្នុងការងារ។

ប្រភេទពិសេសនៃការស្រាវជ្រាវដដែលៗគឺការសិក្សាជាក្រុម។ ចូរនិយាយថាក្នុងអំឡុងពេលសិក្សាម្តងហើយម្តងទៀតកម្រិតនៃប្រសិទ្ធភាពនៃការអប់រំត្រូវបានកំណត់។ ជាធម្មតាវាត្រូវបានកំណត់ដោយមិនគិតពីរបៀបដែលវត្ថុបានផ្លាស់ប្តូរក្នុងអំឡុងពេលរវាងដំណាក់កាលដំបូង និងម្តងហើយម្តងទៀតនៃការសិក្សា។ ការសិក្សាជាក្រុមពាក់ព័ន្ធនឹងការសិក្សាម្តងហើយម្តងទៀតអំពីបុគ្គលដូចគ្នានៅចន្លោះពេលជាក់លាក់។ ដូច្នេះហើយ សម្រាប់ការសិក្សាជាក្រុម គួរតែរក្សាចន្លោះពេលបែបនេះ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យរក្សាបានអតិបរិមានៃស្ថេរភាពនៃចំនួនប្រជាជនដែលកំពុងសិក្សា ទាក់ទងនឹងទំហំ និងសមាសភាពរបស់វា។ ការសិក្សាទាំងនេះផ្តល់ឱកាសដ៏ល្អដើម្បីធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព និងពង្រឹងព័ត៌មានដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីសក្ដានុពល និងទិសដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ បន្ថែមពីលើអ្វីដែលបានរៀបរាប់នៅក្នុងសង្គមវិទ្យា ប្រភេទពិសេសនៃការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យាត្រូវបានប្រើប្រាស់ ទោះបីជាមិនសូវញឹកញាប់ក៏ដោយ។

ប្រភេទសំខាន់ៗនៃការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យា

ការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យា គឺជាប្រព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្ត វិធីសាស្រ្ត ការរៀបចំ និងបច្ចេកទេសដែលស្របគ្នាដោយសមហេតុផល ដែលទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមកដោយគោលដៅតែមួយ៖ ដើម្បីទទួលបានព័ត៌មានដែលអាចទុកចិត្តបានអំពីបាតុភូត ឬដំណើរការដែលកំពុងសិក្សា។ ភាពជឿជាក់ និងតម្លៃនៃព័ត៌មានដែលទទួលបានជាលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យាគឺសមាមាត្រដោយផ្ទាល់ទៅនឹងកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងដែលបានធ្វើឡើងដើម្បីរៀបចំវា។

ការសិក្សាសង្គមវិទ្យាត្រូវបានបែងចែកអាស្រ័យលើគោលដៅ ភាពញឹកញាប់នៃការប្រព្រឹត្តរបស់ពួកគេ មាត្រដ្ឋាននៃព័ត៌មានដែលបានវិភាគ និងភាពស្មុគស្មាញនៃការសិក្សា។

អាស្រ័យលើគោលដៅ ការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យាអាចជា ទ្រឹស្តី និងជាក់ស្តែង (ជាក់លាក់)សង្គមវិទ្យាត្រូវការទាំងពីរ។ ទីមួយគឺផ្តោតលើការបង្កើតទ្រឹស្តី កំណត់និន្នាការសង្គមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធ (ការវិភាគភាពផ្ទុយគ្នាទូទៅដែលកើតឡើងនៅក្នុងវា ហើយទាមទារឱ្យមានការរកឃើញ និងការដោះស្រាយ)។ ទីពីរទាក់ទងនឹងការសិក្សាអំពីបញ្ហាសង្គមជាក់លាក់ ដែលជារឿយៗត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែង ការគ្រប់គ្រងទំនាក់ទំនងរវាងក្រុម និងក្នុងក្រុម និងដំណើរការសង្គម។ ជាញឹកញាប់ ការស្រាវជ្រាវអាចមានលក្ខណៈចម្រុះ និងដើរតួជាទ្រឹស្តី-ជាក់ស្តែង។

អាស្រ័យលើភាពញឹកញាប់នៃការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យាយើងកត់សំគាល់នោះ។ ម្តងហើយម្តងទៀត- អាស្រ័យលើតម្រូវការដើម្បីទទួលបានព័ត៌មានអំពីបាតុភូត និងដំណើរការសង្គមឋិតិវន្ត ឬថាមវន្ត។ ការសិក្សាតែមួយដងធ្វើឱ្យវាអាចទទួលបានចំណេះដឹងអំពីស្ថានភាពរបស់ពួកគេនៅពេលនេះ ខណៈដែលការសិក្សាម្តងហើយម្តងទៀតផ្តល់ឱកាសដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងអំពីស្ថានភាពរបស់ពួកគេនៅពេលនេះ ខណៈដែលការសិក្សាម្តងហើយម្តងទៀតផ្តល់ឱកាសដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងអំពីថាមវន្ត។ និងការផ្លាស់ប្តូរក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។

ការសិក្សាម្តងហើយម្តងទៀត, នៅក្នុងវេន, អាចជា បន្ទះ, ក្រុម, និន្នាការ។ទីមួយពាក់ព័ន្ធនឹងការសិក្សាពីបញ្ហាសង្គមដូចគ្នាក្នុងរយៈពេលជាក់លាក់មួយដោយប្រើកម្មវិធី និងវិធីសាស្រ្តតែមួយ។ ឧទាហរណ៍ ផែនការជីវិតរបស់មនុស្សវ័យក្មេង ការតំរង់ទិសតម្លៃ ចំណាប់អារម្មណ៍ និងតម្រូវការរបស់ពួកគេត្រូវបានសិក្សានៅចន្លោះពេល 5 ឆ្នាំ។ ការស្រាវជ្រាវតាមបន្ទះមានន័យថាសិក្សាម្តងហើយម្តងទៀតអំពីចំនួនប្រជាជនដូចគ្នាក្នុងរយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំលើបញ្ហាដូចគ្នាឬស្រដៀងគ្នា។ ឧទាហរណ៍ដ៏ល្អនៃការស្រាវជ្រាវបែបនេះគឺការសិក្សាអំពីផ្លូវជីវិតរបស់មនុស្សជំនាន់ដែលកើតនៅឆ្នាំ 1965-1967 ។

ការសិក្សាជាក្រុមមានន័យថាមនុស្សជំនាន់ដូចគ្នាត្រូវបានសិក្សានៅចន្លោះពេលទៀងទាត់។ អ្នក​ទាំង​នេះ​មិន​ចាំ​បាច់​ជា​មនុស្ស​ដូច​គ្នា​ទេ គឺ​ជា​មនុស្ស​ជំនាន់​តែ​មួយ។

ការសិក្សានិន្នាការសិក្សាពីក្រុមសង្គមដូចគ្នា ឧទាហរណ៍ យុវជន មនុស្សដែលមានអាយុចូលនិវត្តន៍។ ជាលទ្ធផល ទិន្នន័យត្រូវបានទទួលពីការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយា និងតម្លៃនៃក្រុមសង្គមមួយ ប៉ុន្តែនៅដំណាក់កាលប្រវត្តិសាស្ត្រផ្សេងគ្នានៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម។ ទាំងនេះអាចជាទិសដៅតម្លៃរបស់មនុស្សវ័យក្មេងនៃទសវត្សរ៍ទី 60 និង 90 ។ ក្នុងករណីនេះមនុស្សផ្សេងគ្នាត្រូវបានសម្ភាសន៍។

អាស្រ័យលើគោលបំណងជាក់លាក់ ការស្រាវជ្រាវអាចដើរតួជា ការរុករក ការពិពណ៌នា និងការវិភាគ។

ការឈ្លបយកការណ៍ ការសាកល្បង ការសិក្សា "អ្នកបើកយន្តហោះ" មានគោលដៅដើម្បីទទួលបានព័ត៌មានសង្គមវិទ្យាប្រតិបត្តិការ ដែលវាប្រើឧបករណ៍ដែលត្រូវបានបង្ហាប់ក្នុងវិសាលភាព ហើយអ្នកឆ្លើយសំណួរមួយក្រុមតូចត្រូវបានសិក្សា។ លើសពីនេះទៀតការសិក្សាបែបនេះត្រូវបានប្រើដើម្បីពិនិត្យមើលគុណភាពនៃឧបករណ៍ដែលបានបង្កើត។ ជាឧទាហរណ៍ ការសម្រេចចិត្តមួយត្រូវបានធ្វើឡើងដើម្បីធ្វើការស្ទង់មតិលើចំនួនប្រជាជនដ៏ច្រើន និងស្មុគស្មាញ ហើយសម្រាប់គោលបំណងនេះ កម្រងសំណួរដែលសំបូរទៅដោយខ្លឹមសារ និងសម្បូរបែបត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ក្នុងករណីនេះ វាតែងតែចាំបាច់ក្នុងការធ្វើការស្ទង់មតិបឋមលើអ្នកឆ្លើយសំណួរមួយចំនួនតូច (មនុស្សរាប់សិបនាក់) ដើម្បីរកមើលថាតើកម្រងសំណួរ "ដំណើរការ" បានល្អប៉ុណ្ណា ថាតើអ្នកឆ្លើយយល់ត្រឹមត្រូវគ្រប់សំណួរ ថាតើពួកគេចង់ ឆ្លើយពួកគេជាដើម។ បន្ទាប់ពីការសិក្សា "អ្នកបើកយន្តហោះ" បែបនេះ ការកែតម្រូវត្រូវបានធ្វើឡើងចំពោះឧបករណ៍ ពាក្យនៃជម្រើសចម្លើយត្រូវបានបញ្ជាក់ឱ្យច្បាស់លាស់ ហើយសំណួរមួយចំនួនត្រូវបានកែតម្រូវ។ មានតែបន្ទាប់ពីការងារបែបនេះប៉ុណ្ណោះដែលអាចធ្វើការស្ទង់មតិលើចំនួនប្រជាជនដ៏ធំ។

បរិយាយការស្រាវជ្រាវបន្តគោលដៅនៃការទទួលបានព័ត៌មានរួមអំពីបាតុភូត (ដំណើរការ) ដែលកំពុងសិក្សា។ លទ្ធផលនៃការសិក្សាបែបនេះគឺជារូបភាពទូទៅនៃស្ថានភាពនៃវត្ថុរបស់វា។ នៅទីនេះ ភារកិច្ចគឺដើម្បីយល់ឃើញបញ្ហាទាំងមូល ប៉ុន្តែដោយមិនបង្ហាញការយល់ដឹងស៊ីជម្រៅអំពីខ្លឹមសារនៃបញ្ហានោះទេ។

ទាក់ទងនឹង វិភាគការស្រាវជ្រាវបន្ទាប់មកក្នុងអំឡុងពេលអនុវត្តវាចាំបាច់ដើម្បីកំណត់ពីមូលហេតុ ភាពផ្ទុយគ្នា ធម្មជាតិ និងវិធីសាស្រ្តនៃការដោះស្រាយបញ្ហា។ នៅក្នុងការសិក្សាវិភាគ ការតភ្ជាប់ត្រូវបានបង្កើតឡើងរវាងលក្ខណៈនៃបាតុភូត (ដំណើរការ) ដែលកំពុងសិក្សា និងកត្តាដែលជះឥទ្ធិពលពីខាងក្នុង និងខាងក្រៅត្រូវបានកំណត់។ នៅក្នុងពាក្យផ្សេងទៀត នៅទីនេះ ការស្រាវជ្រាវចូលទៅក្នុងជម្រៅ។

បញ្ហាដូចគ្នាអាចត្រូវបានដោះស្រាយតាមវិធីផ្សេងៗគ្នាអាស្រ័យលើប្រភេទនៃការស្រាវជ្រាវ។ ជាឧទាហរណ៍ សូមលើកយកបញ្ហាពេលទំនេររបស់និស្សិត (ផ្អែកលើសម្ភារៈពីសាកលវិទ្យាល័យ)។ ការស្រាវជ្រាវឆ្លាតវៃនៅទីនេះនឹងចុះមកដើម្បីកំណត់គុណភាពនៃឧបករណ៍សង្គមវិទ្យា និងការវិភាគបញ្ហាជាច្រើន (និយាយថាអំពីចំនួនពេលទំនេររបស់និស្សិតនៅសាកលវិទ្យាល័យដែលបានផ្តល់ឱ្យ ការពេញចិត្តនឹងការអនុវត្តរបស់វា ភាពញឹកញាប់នៃសកម្មភាពកម្សាន្តមួយចំនួន)។

ការសិក្សាពិពណ៌នានឹងផ្តល់នូវរូបភាពទូទៅ និងរួមនៃរបៀបដែលសិស្សប្រើប្រាស់ពេលទំនេររបស់ពួកគេ។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះ គេអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណភាពខុសគ្នានៃការប្រើប្រាស់ពេលទំនេរដោយនិស្សិតនៃវគ្គសិក្សា និងមហាវិទ្យាល័យផ្សេងៗគ្នា ក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីដែលរស់នៅក្នុងអន្តេវាសិកដ្ឋាន ឬជាមួយឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ អ្នកជោគជ័យខ្ពស់ និងទាប។ល។ ការសិក្សាពិពណ៌នានឹងធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់លក្ខណៈថវិកានៃពេលវេលាទំនេររបស់សិស្ស និងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា ដើម្បីនិយាយថាតើត្រូវចំណាយប៉ុន្មានម៉ោង និងនាទីលើប្រភេទសកម្មភាពមួយចំនួន និងដើម្បីឆ្លើយសំណួរអំពីសមាមាត្ររវាងពួកគេ។ វា​នឹង​អាច​និយាយ​បាន​ថា​តើ​វិធី​ណា​ខ្លះ​នៃ​ការ​ចំណាយ​ពេល​លំហែ​នឹង​ក្លាយ​ជា​រឿង​សាមញ្ញ​បំផុត និង​រីក​រាលដាល ហើយ​មួយ​ណា​មិន​សូវ​មាន​ធម្មតា។ ពីការសិក្សាពិពណ៌នា វានឹងកាន់តែច្បាស់ថាតើទម្រង់នៃការប្រើពេលទំនេរដែលសិស្សចូលចិត្ត - សមូហភាព ឬបុគ្គល សាធារណៈ ឬផ្ទះ រៀបចំឬអត់។

ការសិក្សាវិភាគអំពីពេលទំនេររបស់សិស្សរួមបញ្ចូលការពិពណ៌នាគ្រាន់តែជាផ្នែកសំខាន់មួយប៉ុណ្ណោះ ដែលជា "ស្រទាប់កំពូល" ដែលមានរាងដូចកង្ហារ។ ការស្រាវជ្រាវវិភាគទៅ "ស៊ីជម្រៅ" ដោយព្យាយាមឆ្លើយសំណួរជាចម្បងអំពីធម្មជាតិនៃបុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់៖ ហេតុអ្វីបានជាសិស្សចូលចិត្តចំណាយពេលទំនេររបស់ពួកគេតាមវិធីនេះ ហើយមិនមែនមួយទៀតទេ គឺវាទាក់ទងនឹងការអភិវឌ្ឍន៍តម្រូវការ ចំណាប់អារម្មណ៍ ការតំរង់ទិសតម្លៃ។ របស់​សិស្ស​ហើយ​បើ​ដូច្នេះ តើ​យ៉ាង​ម៉េច​ដែរ? ការសិក្សានេះគួរតែឆ្លើយសំណួរថាហេតុអ្វីបានជាសិស្សមួយចំនួនមិនមានពេលទំនេរគ្រប់គ្រាន់ ខណៈពេលដែលអ្នកផ្សេងទៀតមិនដឹងពីរបៀប "សម្លាប់" វា តើម៉ោងទំនេររបស់ពួកគេត្រូវបានកាន់កាប់អ្វីខ្លះ ការកំណត់ចំនួនពេលទំនេររបស់សិស្ស ថាតើការសិក្សាប៉ះពាល់ដល់ ទិដ្ឋភាពបរិមាណ និងខ្លឹមសារនៃពេលវេលាទំនេរ ហើយប្រសិនបើបាទ/ចាស នោះក៏ដូចអ្នកដទៃដែរ។

វាច្បាស់ណាស់ថា ការធ្វើការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យាវិភាគទាមទារចំណេះដឹង និងជំនាញទ្រឹស្តីយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរក្នុងការវិភាគបញ្ហាសង្គមស្មុគស្មាញ។ អ្វីដែលសំខាន់នៅទីនេះ គឺសមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញវត្ថុ និងប្រធានបទនៃការវិភាគសង្គមវិទ្យាជាប្រព័ន្ធ នៅក្នុងទំនាក់ទំនងខាងក្រៅ និងខាងក្នុង និងការពឹងពាក់គ្នាទៅវិញទៅមក។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យមួយផ្សេងទៀតសម្រាប់កំណត់ប្រភេទនៃការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យាគឺមាត្រដ្ឋានរបស់ពួកគេ។ នៅទីនេះអ្នកអាចហៅបាន។ អន្តរជាតិ ជាតិ តំបន់ ឧស្សាហកម្ម ក្នុងស្រុកស្រាវជ្រាវ។ ជារឿយៗការសិក្សាបែបនេះត្រូវបានធ្វើឡើងដើម្បីប្រៀបធៀបដំណើរការសង្គមនៅក្នុងតំបន់ផ្សេងៗគ្នា។ ដូច្នេះការសិក្សាទាំងនេះអាចត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ថាជាការប្រៀបធៀប។ ការសិក្សាប្រៀបធៀបគឺមានប្រជាប្រិយភាពក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះក្នុងការសិក្សាអំពីយេនឌ័រ។ ទាំងនេះគឺជាការសិក្សាអំពីដំណើរការសង្គមផ្សេងៗ អាស្រ័យលើភេទរបស់អ្នកឆ្លើយសំណួរ។ ឧទាហរណ៍ ភាពបារម្ភនៃការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពសហគ្រិនរបស់បុរស និងស្ត្រី។

ប្រភេទនៃការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យាត្រូវបានកំណត់ទុកជាមុនដោយធម្មជាតិនៃគោលដៅ និងគោលបំណងដែលបានកំណត់ ក៏ដូចជាជម្រៅនៃការវិភាគនៃដំណើរការសង្គមវិទ្យា។

ការស៊ើបអង្កេតសង្គមវិទ្យាមានបីប្រភេទសំខាន់ៗ៖

1. ការរុករក - អនុញ្ញាតឱ្យការស្រាវជ្រាវបែបនេះដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាដែលមានកម្រិត។ ក្នុងការសិក្សាបែបនេះ មនុស្សពីម្ភៃទៅមួយរយនាក់ត្រូវបានសម្ភាសន៍។ ការសិក្សានេះពាក់ព័ន្ធនឹងការសិក្សាស៊ីជម្រៅអំពីបញ្ហា។ ក្នុងអំឡុងពេលនោះ គោលដៅ សម្មតិកម្ម ភារកិច្ច សំណួរ និងការបង្កើតរបស់ពួកគេត្រូវបានបញ្ជាក់ឱ្យច្បាស់លាស់។ គោលបំណងនៃការសិក្សានេះគឺដើម្បីទទួលបានព័ត៌មានសង្គមវិទ្យាប្រតិបត្តិការ។

2. ការស្រាវជ្រាវបែបពិពណ៌នា - ដោយមានជំនួយរបស់វា ព័ត៌មានជាក់ស្តែងត្រូវបានទទួល ដែលផ្តល់នូវរូបភាពរួមនៃបាតុភូតសង្គមដែលកំពុងសិក្សា។ វត្ថុនៃការវិភាគគឺមានចំនួនប្រជាជនច្រើនដែលមានលក្ខណៈខុសៗគ្នា។ វិធីសាស្រ្តមួយឬច្រើនអាចត្រូវបានប្រើប្រាស់។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលបានព័ត៌មានពេញលេញដែលអាចទុកចិត្តបាន និងធ្វើការសន្និដ្ឋានកាន់តែស៊ីជម្រៅ និងការណែនាំដែលមានព័ត៌មាន។

3. ការស្រាវជ្រាវបែបវិភាគ - នៅក្នុងប្រភេទនៃការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យានេះ មូលហេតុនៃបាតុភូត ឬដំណើរការដែលកំពុងសិក្សាត្រូវបានកំណត់។ ការស្រាវជ្រាវបែបនេះត្រូវតែមានកម្មវិធីឧបករណ៍។ ការសិក្សានេះមិនទូលំទូលាយទេ។

យោងតាមលក្ខណៈនៃការស្រាវជ្រាវ ការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យាត្រូវបានបែងចែកជាៈ

1. មូលដ្ឋាន;

2.Applied (ការពិចារណាលើបញ្ហាបុគ្គល);

3. ទូលំទូលាយ។

យោងតាមប្រភេទនៃបញ្ហាឡូជីខលការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យាត្រូវបានបែងចែកទៅជា:

1.Search (ការកំណត់ស្ថានភាពបញ្ហា);

2. Aerobatics;

3. ពិពណ៌នា;

4.Project-prognostic។

ទាក់ទងនឹងវត្ថុនៃការសិក្សា៖

1. ការស្រាវជ្រាវ Monographic - វត្ថុត្រូវបានសិក្សាជាតំណាងនៃថ្នាក់នៃវត្ថុដែលបានស្រង់ចេញ;

2. ប្រៀបធៀប - វត្ថុផ្សេងគ្នា ឬវត្ថុដូចគ្នានៅពេលផ្សេងគ្នាត្រូវបានប្រៀបធៀប;

3. បន្ទះ, ការសិក្សាប្រៀបធៀប - ក្នុងអំឡុងពេលដែលចំនួនប្រជាជនគំរូមានបុគ្គលដូចគ្នា;

4. ធ្វើម្តងទៀត – នេះគឺជាការសិក្សាម្តងហើយម្តងទៀតលើវត្ថុដដែលបន្ទាប់ពីរយៈពេលជាក់លាក់ណាមួយ;

5. ចំណុច (មួយដង) - ផ្តល់ព័ត៌មានអំពីលក្ខណៈនៃបាតុភូត ឬដំណើរការនៅពេលសិក្សារបស់វា។

តាមប្រភេទនៃវត្ថុស្រាវជ្រាវ៖

1. ការស្រាវជ្រាវសហគមន៍សង្គម;

2. ការសិក្សាអំពីអាកប្បកិរិយារួមនៃមតិសាធារណៈរបស់ប្រជាជនក្នុងវិស័យណាមួយនៃជីវិតសាធារណៈ។

តាមប្រភេទអតិថិជនស្រាវជ្រាវ៖

1. បញ្ជាថវិការដ្ឋ (ស្ថាប័នរដ្ឋ);

2. កិច្ចសន្យាសេដ្ឋកិច្ច (នីតិបុគ្គល បុគ្គល) ។

វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យា

នៅពេលប្រមូលទិន្នន័យបឋម វិធីសាស្ត្រសំខាន់ៗចំនួនបួនត្រូវបានប្រើប្រាស់ ដែលនីមួយៗមានពូជសំខាន់ពីរ។

1.Poll: ក) កម្រងសំណួរ; ខ) ការសម្ភាសន៍។

2. ការវិភាគឯកសារ៖ ក) គុណភាព; ខ) បរិមាណ (មាតិកា - ការវិភាគ) ។

3.Observation: a) មិនរាប់បញ្ចូល; ខ) រួមបញ្ចូល។

4. ការពិសោធន៍: ក) គ្រប់គ្រង; ខ) មិនអាចគ្រប់គ្រងបាន។

សិល្បៈ​នៃ​ការ​សួរ​សំណួរ​គឺ​ស្ថិត​នៅ​ក្នុង​ការ​បង្កើត​ត្រឹមត្រូវ​និង​ការ​ដាក់​សំណួរ​។ វា​មិន​មែន​ត្រឹម​តែ​អ្នក​សង្គម​វិទូ​ទេ​ដែល​សួរ​សំណួរ។ អ្នកដំបូងដែលគិតអំពីការបង្កើតសំណួរបែបវិទ្យាសាស្ត្រគឺ ទស្សនវិទូក្រិកបុរាណ សូក្រាត ដែលបានដើរតាមផ្លូវនៃទីក្រុងអាថែន ហើយធ្វើឱ្យអ្នកដំណើរឆ្លងកាត់ដោយភាពច្របូកច្របល់ដ៏ប៉ិនប្រសប់។ សព្វថ្ងៃនេះ ក្រៅពីអ្នកសង្គមវិទូ វិធីសាស្ត្រស្ទង់មតិក៏ត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយអ្នកសារព័ត៌មាន វេជ្ជបណ្ឌិត អ្នកស៊ើបអង្កេត គ្រូបង្រៀន ជាដើម។

តើការស្ទង់មតិសង្គមវិទ្យាខុសគ្នាយ៉ាងណាពីពួកគេ?

លក្ខណៈសម្គាល់ដំបូងគឺចំនួនអ្នកឆ្លើយតប។ អ្នកឯកទេសដែលបានរៀបរាប់ខាងលើជាធម្មតាដោះស្រាយជាមួយមនុស្សម្នាក់។ សង្គមវិទូសម្ភាសមនុស្សរាប់រយពាន់នាក់ ហើយមានតែការសង្ខេបព័ត៌មានដែលទទួលបាន ទើបធ្វើការសន្និដ្ឋាន។ ហេតុអ្វីបានជាគាត់ធ្វើបែបនេះ? នៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់ត្រូវបានសម្ភាសន៍ ពួកគេទទួលបានគំនិតផ្ទាល់ខ្លួន។ សម្រាប់អ្នកកាសែតសម្ភាសន៍តារាប៉ុប; វេជ្ជបណ្ឌិតដែលធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដោយផ្អែកលើពាក្យរបស់អ្នកជំងឺ; អ្នកស៊ើបអង្កេតដែលស្វែងរកមូលហេតុនៃការស្លាប់របស់មនុស្សម្នាក់មិនត្រូវការបន្ថែមទៀតទេ។ ពួកគេត្រូវការគំនិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកសម្ភាសន៍។

ផ្ទុយ​ទៅ​វិញ អ្នក​សង្គម​វិទ្យា​ដែល​សម្ភាស​មនុស្ស​ជា​ច្រើន​ចាប់​អារម្មណ៍​នឹង​មតិ​សាធារណៈ។ វិចារណញ្ញាណបុគ្គល ការប្រកាន់កម្មវត្ថុ ការរើសអើង ការវិនិច្ឆ័យខុស ការបំភ្លៃដោយចេតនា ប្រសិនបើដំណើរការតាមស្ថិតិ ត្រូវលុបចោលទៅវិញទៅមក។ ជាលទ្ធផលសង្គមវិទូទទួលបានរូបភាពជាមធ្យមនៃការពិត។ គាត់បានសម្ភាសវិស្វករ 100 ប៉ុន្តែបានកំណត់អ្នកតំណាងជាមធ្យមនៃវិជ្ជាជីវៈនេះ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលកម្រងសំណួរសង្គមវិទ្យាមិនតម្រូវឱ្យអ្នកបង្ហាញពីនាមត្រកូល នាមខ្លួន នាមត្រកូល ឬអាសយដ្ឋានឡើយ។ នាង​ជា​អនាមិក។ ដូច្នេះ សង្គមវិទូ ទទួលព័ត៌មានស្ថិតិ កំណត់ប្រភេទបុគ្គលិកលក្ខណៈសង្គម។

លក្ខណៈពិសេសប្លែកទីពីរគឺភាពជឿជាក់ និងវត្ថុបំណង។ វាមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងទីមួយ៖ តាមរយៈការសម្ភាសមនុស្សរាប់រយពាន់នាក់ សង្គមវិទូទទួលបានឱកាសដើម្បីដំណើរការទិន្នន័យតាមគណិតវិទ្យា។ គាត់គិតជាមធ្យមនូវមតិចម្រុះ ហើយជាលទ្ធផលទទួលបានព័ត៌មានដែលអាចទុកចិត្តបានច្រើនជាងអ្នកសារព័ត៌មាន។ វាអាចត្រូវបានគេហៅថាគោលបំណងប្រសិនបើតម្រូវការវិទ្យាសាស្ត្រនិងវិធីសាស្រ្តទាំងអស់ត្រូវបានអង្កេតយ៉ាងតឹងរ៉ឹង។ ទោះបីជាវាត្រូវបានគេទទួលបាននៅលើមូលដ្ឋាននៃគំនិតប្រធានបទ។

គ្មាននរណាម្នាក់នៅលើពិភពលោកបានបង្កើតវិធីដ៏ល្អឥតខ្ចោះបន្ថែមទៀតដើម្បីបញ្ចូលគ្នានូវភាពមិនស៊ីគ្នានោះទេ - ភ្លើង និងទឹក ទឹកកក និងអណ្តាតភ្លើង។ អព្ភូតហេតុតូចមួយនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានអនុវត្តដោយស្ថិតិគណិតវិទ្យា។ ពិត វាទាមទារតម្លៃខ្ពស់សម្រាប់រឿងនេះ - ជំនាញដ៏ល្អឥតខ្ចោះនៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យានៃការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យា រាល់ subtleties ដែលអាចរៀនបានតែតាមរយៈការងារបន្តជាច្រើនឆ្នាំប៉ុណ្ណោះ។

លក្ខណៈសម្គាល់ទីបីគឺគោលបំណងនៃការស្ទង់មតិ។ វេជ្ជបណ្ឌិត អ្នកសារព័ត៌មាន ឬអ្នកស៊ើបអង្កេតមិនខិតខំស្វែងរកការពិតទាល់តែសោះ ស្វែងរកការពិតពីអ្នកសម្ភាសន៍ : អ្នកស៊ើបអង្កេតក្នុងកម្រិតធំជាង អ្នកសារព័ត៌មានដែលត្រូវបានបញ្ជាទិញសម្ភារៈដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ក្នុងកម្រិតតិចជាង។ ប៉ុន្តែ​គ្មាន​ពួកគេ​ណា​ម្នាក់​មាន​គោលបំណង​ពង្រីក​ចំណេះដឹង​វិទ្យាសាស្ត្រ ពង្រឹង​វិទ្យាសាស្ត្រ ឬ​បញ្ជាក់​ការពិត​នោះទេ។

ទិន្នន័យដែលទទួលបានដោយអ្នកសង្គមវិទូលើលំនាំនៃការតភ្ជាប់រវាងការងាររបស់វិស្វករ និងសមាមាត្រការងារ និងទម្រង់នៃការលំហែនឹងដោះលែងសហសេវិករបស់គាត់ពីតម្រូវការដើម្បីធ្វើការស្រាវជ្រាវម្តងទៀត។ ប្រសិនបើវាត្រូវបានបញ្ជាក់ថា ការងារផ្សេងៗគ្នា (វិស្វករ) រួមបញ្ចូលការលំហែរផ្សេងៗគ្នា ហើយការងារឯកកោ (កម្មករនៅលើបន្ទាត់ជួបប្រជុំគ្នា) ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងភាពឯកកោ គ្មានន័យ (ផឹក ដេក មើលទូរទស្សន៍) ហើយការតភ្ជាប់បែបនេះត្រូវបានបញ្ជាក់តាមទ្រឹស្តី។ បន្ទាប់មកយើងនឹងទទួលបានការពិតវិទ្យាសាស្រ្ត។ វាជាសកលនិងជាសកល។

ការស្ទង់មតិសង្គមវិទ្យានិងប្រភេទរបស់វា។

ការស្ទង់មតិគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការប្រមូលព័ត៌មានបឋមនៅក្នុងការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យា ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងអាសយដ្ឋានផ្ទាល់មាត់ ឬជាលាយលក្ខណ៍អក្សរទៅកាន់ប្រជាជនដែលកំពុងសិក្សាជាមួយនឹងសំណួរអំពីខ្លឹមសារដែលតំណាងឱ្យបញ្ហាស្រាវជ្រាវនៅកម្រិតជាក់ស្តែង ក៏ដូចជាដំណើរការស្ថិតិនៃការឆ្លើយតប បានទទួល។ លក្ខណៈជាក់លាក់នៃការស្ទង់មតិសង្គម៖

1) ព័ត៌មានត្រូវបានផ្តល់ដោយផ្ទាល់ដោយអ្នកកាន់បញ្ហាដែលកំពុងសិក្សា ឬដោយអ្នកចូលរួមនៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍ដែលកំពុងសិក្សា។

2) ការស្ទង់មតិនេះមានគោលបំណងកំណត់ទិដ្ឋភាពទាំងនោះនៃបញ្ហាដែលមិនតែងតែត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងប្រភពឯកសារ ហើយមិនតែងតែអាចចូលទៅដល់ការសង្កេតដោយផ្ទាល់។

3) ការស្ទង់មតិគឺជាប្រភេទនៃចិត្តវិទូសង្គម។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នារវាងកម្រងសំណួរ និងអ្នកឆ្លើយសំណួរ;

4) ការស្ទង់មតិអាចត្រូវបានប្រើដើម្បីសិក្សាពីភាពខុសគ្នានៃរង្វង់នៃសង្គម។

5) ការស្ទង់មតិអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកស្ទង់មតិក្រុមមនុស្សធំក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លី។

ដំណាក់កាលសំខាន់នៃការរៀបចំ និងធ្វើការស្ទង់មតិ

1) ការកំណត់និយមន័យនៃគោលដៅ, វត្ថុ, ប្រធានបទ;

2) យុត្តិកម្មសម្រាប់ការយកគំរូ;

3) យុត្តិកម្មសម្រាប់កម្រងសំណួរ។

ប្រភេទនៃការស្ទង់មតិ៖

1) តាមទម្រង់ទំនាក់ទំនង៖

ក) ផ្ទាល់ខ្លួនឬដោយប្រយោល;

ខ) បុគ្គល។ ឬក្រុម;

គ) ឥតគិតថ្លៃ ឬផ្លូវការ ឬផ្តោតអារម្មណ៍;

ឃ) ផ្ទាល់មាត់ឬសរសេរ;

e) បន្តឬជ្រើសរើស;

2) ជាទូទៅ៖

ក) កម្រងសំណួរ ខ) ការសម្ភាសន៍។

កម្រងសំណួរ - មានកម្រងសំណួរដែលបានរៀបចំពិសេស បំពេញដោយអ្នកឆ្លើយដោយឯករាជ្យ។

កម្រងសំណួរមាន៖

1) ទំព័រចំណងជើង (ផ្នែកណែនាំ) ។ គោលបំណងនៃការស្ទង់មតិ ការណែនាំខ្លីៗសម្រាប់ការបំពេញកម្រងសំណួរ ថ្ងៃផុតកំណត់សម្រាប់ការត្រឡប់កម្រងសំណួរ;

2) ខ្លឹមសារសំខាន់។ មានសំណួរទំនាក់ទំនង និងសំណួរចម្បង និងសំណួរបិទ;

3) សង្គមប្រជាសាស្រ្ត (លិខិតឆ្លងដែន) អំពីទីតាំងគោលបំណងនិងស្ថានភាពរបស់អ្នកឆ្លើយសំណួរ;

4) ការសន្និដ្ឋាន (ការដឹងគុណត្រូវបានបង្ហាញសម្រាប់ការចូលរួមក្នុងការសិក្សា) ។

ប្រភេទនៃការស្ទង់មតិ៖

1) ឯកសារ (ប្រភេទនៃការស្ទង់មតិដែលគួរឱ្យទុកចិត្តបំផុត នៅពេលអ្នកឆ្លើយសំណួរទទួលបានកម្រងសំណួរពីដៃអ្នកស្ទង់មតិ);

2) ការស្ទង់មតិប្រៃសណីយ៍ (ផ្ញើតាមប្រៃសណីយ៍);

3) ការស្ទង់មតិសារព័ត៌មាន (កម្រងសំណួរត្រូវបានបោះពុម្ពផ្សាយនៅក្នុងសារព័ត៌មាន) ។

សម្ភាស - ប្រភេទនៃការស្ទង់មតិ ដោយផ្អែកលើអន្តរកម្មសង្គម-ផ្លូវចិត្តដោយផ្ទាល់រវាងអ្នកស្រាវជ្រាវ និងអ្នកឆ្លើយតប ស្របតាមគោលដៅដែលបានចែង។

អាស្រ័យលើប្រភេទនៃទំនាក់ទំនងរវាងអ្នកឆ្លើយ និងអ្នកសម្ភាសន៍ មាន៖

1) ការសម្ភាសន៍ដោយឥតគិតថ្លៃ (ដោយគ្មានផែនការសន្ទនា);

2) ផ្លូវការ (ទំនាក់ទំនងទៅតាមផែនការ);

3) ការផ្តោតអារម្មណ៍ (ការប្រមូលព័ត៌មានអំពីស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ);

4) សំភាសន៍តាមទូរស័ព្ទ (គុណសម្បត្តិ៖ ប្រសិទ្ធភាព ការចំណាយទាប)។

សុពលភាព និងភាពជឿជាក់នៃទិន្នន័យដែលទទួលបាននឹងអាស្រ័យលើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកសម្ភាសន៍។ កម្រងសំណួរ ឬសំណួរសម្ភាសន៍៖ នេះគឺជាការអំពាវនាវទៅកាន់អ្នកឆ្លើយសំណួរ ដើម្បីទទួលបានព័ត៌មានពីគាត់លើប្រធានបទស្រាវជ្រាវ។

ការចាត់ថ្នាក់នៃសំណួរ៖

2) តាមទម្រង់ (ដោយផ្ទាល់, ដោយប្រយោល, បើក, បិទ, ពាក់កណ្តាលបិទ) ។ តម្រូវការវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការសរសេរសំណួរ៖

1) សំណួរមិនគួរមានតម្រុយច្បាស់លាស់ ឬមិនច្បាស់លាស់។

2) អត្ថន័យនៃសំណួរត្រូវតែច្បាស់លាស់សម្រាប់អ្នកឆ្លើយ និងអ្នកសម្ភាសន៍ទាំងអស់;

3) សំណួរមិនគួរមានលក្ខខណ្ឌ និងគំនិតដែលមិនច្បាស់លាស់ចំពោះអ្នកឆ្លើយ។

4) សំណួរទាំងអស់ត្រូវតែឆ្លើយតបទៅនឹងបញ្ហាដែលកំពុងសិក្សា។

5) ប្រសិនបើសំណួរស្មុគស្មាញ បន្ទាប់មកបន្ទាប់ពីបង្កើតវា ការណែនាំត្រូវបានទាមទារ។

6) ប្រតិបត្តិការត្រួតពិនិត្យនិងសាកល្បង។

កម្រងសំណួររួមមានបីដំណាក់កាល៖ ក) ការត្រួតពិនិត្យឡូជីខល - លើការអនុលោមតាមសំណួរនៃកម្រងសំណួរជាមួយនឹងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យគុណភាព។ ខ) ការគណនាការអនុលោមតាមកម្រងសំណួរជាមួយនឹងតម្រូវការវិធីសាស្រ្ត; គ) សាកល្បងកម្រងសំណួរ។

ការស្រាវជ្រាវសង្គម គឺជាប្រព័ន្ធនៃនីតិវិធីទ្រឹស្តី និងជាក់ស្តែង ដែលរួមចំណែកដល់ការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗអំពីវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាទ្រឹស្តី និងសង្គមជាក់លាក់។

ប្រភេទ៖ អាស្រ័យលើជម្រៅ មាត្រដ្ឋាន និងភាពស្មុគស្មាញនៃការវិភាគ ការឈ្លបយកការណ៍ (អេរ៉ូបាទិក) ការសិក្សាពិពណ៌នា និងការវិភាគត្រូវបានសម្គាល់៖

1. Pilot (ឈ្លបយកការណ៍) - ប្រភេទការស្រាវជ្រាវដ៏សាមញ្ញបំផុត ដែលមានកំណត់ក្នុងពេលវេលា និងទំហំគំរូ អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលបានគំនិតទូទៅអំពីវត្ថុ ដែលជារឿយៗត្រូវបានប្រើជាការសិក្សាជំនួយ មុនពេលការសិក្សាទ្រង់ទ្រាយធំ។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមតែងតែប្រើវាដើម្បីសាកល្បងឧបករណ៍។ វាអាចដើរតួជាឯករាជ្យ។ នៅពេលដែលអ្នកស្រាវជ្រាវត្រូវបានកំណត់នៅក្នុងធនធានរបស់គាត់ និងដោះស្រាយបញ្ហាមួយចំនួនតូចនៅក្នុងការសិក្សាតូចៗ។

2. ការពិពណ៌នា - វិធីសាស្រ្តស្មុគ្រស្មាញនិងទ្រង់ទ្រាយធំនៃការប្រមូល ដំណើរការ និងវិភាគព័ត៌មានសង្គម ផ្តល់នូវរូបភាពរួមនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា ធាតុរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វាត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការសិក្សានេះ ឧបករណ៍ត្រូវបានបង្កើតឡើង ត្រូវបានសាកល្បងជាបឋមនៅក្នុងការសិក្សាសាកល្បង។ វត្ថុគឺជាក្រុមធំណាស់។ ក្នុង​វត្ថុ​មួយ​ក្រុម​ដូចគ្នា​ត្រូវ​បាន​កំណត់​អត្តសញ្ញាណ​ដែល​ត្រូវ​បាន​ផ្តល់​ឱ្យ​លក្ខណៈ​ប្រៀបធៀប​នៃ​ក្រុម​ត្រូវ​បាន​ធ្វើ​ឡើង​តាម​លក្ខណៈ​មួយ​ចំនួន​នៃ​ការ​ស្រាវជ្រាវ​ទូទៅ​។

3. ការវិភាគ - ប្រភេទស៊ីជម្រៅបំផុតនៃការវិភាគសង្គមវិទ្យា។ វាមិនត្រឹមតែផ្តល់នូវការពិពណ៌នាអំពីធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធប៉ុណ្ណោះទេ។ បាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា ប៉ុន្តែហេតុផលដែលបញ្ជាក់ពីភាពខុសគ្នាដែលបានកំណត់រវាងក្រុមក៏នឹងត្រូវបានបញ្ជាក់ផងដែរ នៅទីនេះ ការតភ្ជាប់ត្រូវបានបង្កើតឡើងរវាងប៉ារ៉ាម៉ែត្របុគ្គលនៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា។ តាមក្បួនមួយស្មុគស្មាញនៃវិធីសាស្រ្តត្រូវបានប្រើ។ ការរៀបចំរបស់វាត្រូវការពេលវេលាច្រើន។ វាត្រូវការកម្លាំងពលកម្មច្រើន ហើយត្រូវបានគេប្រើតិចជាញឹកញាប់សម្រាប់ធ្វើការសម្រេចចិត្តគ្រប់គ្រង។

ប្រភេទតាមពេលវេលាខុសគ្នា៖

1. ចំណុច - តែម្តងគត់ អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលបានលក្ខណៈនៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សានៅចំណុចជាក់លាក់មួយក្នុងពេលវេលា ហើយមិនឆ្លើយសំណួរអំពីការប្រែប្រួលនៃបាតុភូតនេះ និងនិន្នាការដែលមានស្រាប់នោះទេ។

2. ម្តងហើយម្តងទៀត - ពាក់ព័ន្ធនឹងការសិក្សាជាច្រើនដោយប្រើកម្មវិធីស្រដៀងគ្នា និងការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ស្រដៀងគ្នា (បែងចែកជា៖

ក) និន្នាការ - អនុវត្តក្នុងចំនួនប្រជាជនទូទៅតែមួយនៅចន្លោះពេលជាក់លាក់មួយដើម្បីកំណត់ និងវិភាគការផ្លាស់ប្តូរដែលកើតឡើងនៅក្នុងក្រុមសង្គមជាក់លាក់មួយ។ ពួកគេត្រូវបានបែងចែកទៅជាក្រុម (នៅពេលដែលក្រុមអាយុជាក់លាក់មួយត្រូវបានសិក្សា - ក្រុមមួយ សមាសភាពនៃក្រុមអាចផ្លាស់ប្តូរ (មនុស្សដែលមានឆ្នាំកំណើតដូចគ្នា)) និងប្រវត្តិសាស្រ្ត (ក្រុមត្រូវបានពិនិត្យនៅចន្លោះពេលជាក់លាក់ណាមួយ) (យុវជនអាយុ 25 ឆ្នាំ ជាមួយនឹងរយៈពេល 3-4 ឆ្នាំ - ជួរអាយុនៅតែមិនផ្លាស់ប្តូរ) ។

ខ) បន្ទះ - ការស្ទង់មតិនៃបុគ្គលដូចគ្នានៅចន្លោះពេលជាក់លាក់។ ចំនួនប្រជាជនគំរូនៅតែមិនផ្លាស់ប្តូរ។ ការលំបាកចម្បងគឺការរក្សាគំរូពីការសិក្សាមួយទៅការសិក្សាមួយទៀត។ ដោយសារវាមិនអាចរក្សាទុកបាន ការផ្លាស់ប្តូរបន្តិចបន្តួចនៅក្នុងបន្ទះត្រូវបានអនុញ្ញាត ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ គំរូ 20% ធំជាងអ្វីដែលបានគណនាត្រូវបានស្ទង់មតិ។ ព័ត៌មានត្រូវបានទទួលអំពីការផ្លាស់ប្តូរបុគ្គល។

គ) បណ្តោយ - ការសិក្សារយៈពេលវែងនៃបុគ្គលដូចគ្នាត្រូវបានអនុវត្តនៅពេលដែលចំនួនប្រជាជនដែលត្រូវបានស្ទង់មតិឈានដល់ដំណាក់កាលជាក់លាក់នៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ ការអភិវឌ្ឍយុវជន - ការផ្លាស់ប្តូរទាក់ទងនឹងអាយុ។ យូរជាងនេះ, ជាប្រព័ន្ធ, ទាក់ទងនឹងការផ្លាស់ប្តូរដោយផ្ទាល់នៅក្នុងអាយុ។

ឃ) ការត្រួតពិនិត្យ - ការសិក្សាតាមកាលកំណត់នៃបាតុភូតសង្គមជាក់លាក់មួយ ឬក្រុមសង្គមក្នុងរយៈពេលដ៏យូរគួរសម)។

ប្រភេទអាស្រ័យលើវិធីសាស្រ្តនៃការប្រមូលព័ត៌មានសង្គមវិទ្យា៖

1. វិធីសាស្រ្តស្ទង់មតិ - សួរសំណួរអ្នកឆ្លើយ កត់ត្រាចម្លើយរបស់ពួកគេ បន្តដោយដំណើរការស្ថិតិ។ វាត្រូវបានបែងចែកទៅជាសំណួរ - ក្នុងអំឡុងពេលសួរសំណួរអ្នកឆ្លើយត្រូវបំពេញកម្រងសំណួរដោយខ្លួនឯង។ (តាមវិធីសាស្រ្តនៃការផ្តល់កម្រងសំណួរ៖ ឯកសារចែកជូន ប្រៃសណីយ៍ សារព័ត៌មាន អេឡិចត្រូនិក អាស្រ័យលើចំនួន៖ បុគ្គល ក្រុម មហាជន) និងការសម្ភាសន៍ កម្រងសំណួរត្រូវបានបំពេញដោយអ្នកសម្ភាសន៍ផ្ទាល់ (តាមកម្រិតនៃទម្រង់បែបបទ៖ ស្តង់ដារ ពាក់កណ្តាលស្តង់ដារ ឥតគិតថ្លៃ ការនិទានរឿង (ព្រឹត្តិការណ៍ជីវិត) តាមចំនួនអ្នកឆ្លើយ៖ បុគ្គល ក្រុម (ការសម្ភាសន៍ជាក្រុមបើកចំហ និងក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍))។

2. វិធីសាស្រ្តនៃការសង្កេត - យោងតាមកម្រិតនៃទម្រង់បែបបទ: ស្តង់ដារ (និយមន័យនៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស) / មិនស្តង់ដារ (នៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សទូទៅ); តាមទីតាំងអ្នកសង្កេតការណ៍៖ បើក/លាក់; យោងតាមកម្រិតនៃការចូលរួមរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍៖ រួមបញ្ចូល/មិនរាប់បញ្ចូល។

3. វិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគឯកសារ - ក្រុមហ៊ុនដឹកជញ្ជូនសម្ភារៈណាមួយនៃព័ត៌មានដែលមានសារៈសំខាន់ក្នុងសង្គម។ (រូបថត ឯកសារ វីដេអូ វត្ថុអនុស្សាវរីយ៍។

ការពិសោធន៍សង្គម - លក្ខខណ្ឌជាក់លាក់ត្រូវបានកំណត់ ហើយឥទ្ធិពលរបស់វាទៅលើបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សាត្រូវបានសិក្សា។

វិធីសាស្រ្តផ្លូវចិត្តក៏ត្រូវបានគេប្រើផងដែរ៖ ការស្ទង់មតិសង្គម (សិក្សាទំនាក់ទំនងក្នុងក្រុម) និងបច្ចេកទេសសាកល្បង (កំណត់លក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់អ្នកឆ្លើយតប) ។

មានយុទ្ធសាស្ត្រស្រាវជ្រាវសង្គមបរិមាណ និងគុណភាព៖

1. Quantitative - វិធីសាស្រ្តបែបប្រពៃណីក្នុងសង្គមវិទ្យា តាមទ្រឹស្ដីផ្អែកលើសង្គមវិទ្យាវិជ្ជមានដែលមកពី Comte, Durkheim ក្នុងគោលបំណងសិក្សាពីបាតុភូតដ៏ធំ។ (ក្រុមធំត្រូវបានសិក្សា) វិធីសាស្ត្រស្ថិតិនៃដំណើរការកំណត់អត្តសញ្ញាណគំរូ និងលក្ខណៈទូទៅសម្រាប់ក្រុមសង្គមដែលកំពុងសិក្សាត្រូវបានប្រើប្រាស់។ វិធីសាស្រ្តផ្លូវការនៃការប្រមូលព័ត៌មានសង្គមត្រូវបានប្រើប្រាស់។

2. គុណភាព - មានគោលបំណងសិក្សាពីបាតុភូតសង្គម និងដំណើរការតាមទស្សនៈ។ នៃបុគ្គលម្នាក់ដែលជាការចាប់ផ្តើមនៃការពិតសង្គមណាមួយគឺផ្អែកលើទ្រឹស្តីនៃ Weber, Schutz, Simmel ជាដើម។ សង្គមវិទូសិក្សាពីអត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្ស (ការជម្រុញ គោលដៅនៃសកម្មភាព) ប៉ុន្តែវាត្រូវបានគេជឿថាវាមិនមែនជា បុគ្គលដែលកំពុងសិក្សា ប៉ុន្តែមានលក្ខណៈធម្មតា ពីព្រោះបុគ្គលម្នាក់ៗជាអ្នកកាន់អត្ថន័យនៃក្រុមសង្គមជាក់លាក់មួយ។

4. កម្មវិធីស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យា។ រចនាសម្ព័ន្ធនិងខ្លឹមសារ

ផ្នែកវិធីសាស្រ្ត និងនីតិវិធីនៃកម្មវិធី និងខ្លឹមសាររបស់វា។

ការអនុវត្តសង្គមណាមួយ។ ការស្រាវជ្រាវរួមមានដំណាក់កាលចាំបាច់មួយចំនួន៖

1. ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីស្រាវជ្រាវសង្គម។

2. ការប្រមូលព័ត៌មានសង្គមបឋម។

3. ដំណើរការទិន្នន័យបឋម និងបញ្ចូលវាទៅក្នុងកុំព្យូទ័រ។

4. ការវិភាគទិន្នន័យ។

5. ការរៀបចំរបាយការណ៍ និងរបាយការណ៍វិភាគ។

កម្មវិធីសំដៅទៅលើប្រភេទឯកសារយុទ្ធសាស្ត្រនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលគោលបំណងគឺដើម្បីបង្ហាញគ្រោងការណ៍ទូទៅ ឬផែនការសម្រាប់ព្រឹត្តិការណ៍នាពេលអនាគត ដើម្បីគូសបញ្ជាក់អំពីគំនិតនៃការសិក្សាទាំងមូល។ វាមានយុត្តិកម្មទ្រឹស្តីសម្រាប់វិធីសាស្រ្តវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្តសម្រាប់សិក្សាបាតុភូត ឬដំណើរការជាក់លាក់មួយ។

1. ការស្រាវជ្រាវទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត គោលបំណងគឺដើម្បីរួមចំណែកដល់ដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាសង្គម ដោយបង្កើតវិធីសាស្រ្តថ្មីក្នុងការសិក្សា ការបកស្រាយ និងការពន្យល់របស់ពួកគេឱ្យកាន់តែស៊ីជម្រៅ និងទូលំទូលាយជាងមុន។

2. ការអនុវត្តការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យា សំដៅលើដំណោះស្រាយជាក់ស្តែងនៃបញ្ហាសង្គមដែលបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់ដោយស្មើភាព ដើម្បីស្នើវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់នៃសកម្មភាពក្នុងពេលវេលាជាក់លាក់មួយ។ ទាំងនេះគឺជាការសិក្សាដែលពេលខ្លះហៅថាវិស្វកម្មសង្គម។ វិធីសាស្រ្តទ្រឹស្តីដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍរួចហើយនៅក្នុងសង្គមវិទ្យាត្រូវបានអនុវត្តនៅទីនេះក្នុងកម្មវិធីជាក់លាក់មួយចំពោះតំបន់ដែលបានផ្តល់ឱ្យនៃជីវិតសង្គម និងនៅក្នុងប្រភេទនៃសកម្មភាពទាំងនេះរបស់មនុស្ស និងអង្គការ ហើយលទ្ធផលភ្លាមៗរបស់ពួកគេគួរតែជាការអភិវឌ្ឍន៍។ គម្រោងសង្គម,ប្រព័ន្ធនៃវិធានការសម្រាប់ការអនុវត្តក្នុងការអនុវត្ត។

កម្មវិធីស្រាវជ្រាវត្រូវបានបង្កើតឡើងអាស្រ័យលើគោលដៅដែលបានចែង។ ប៉ុន្តែអ្វីក៏ដោយដែលគោលបំណងជាក់លាក់នៃការស្រាវជ្រាវ ទិសដៅទូទៅរបស់វានៅទីបំផុតត្រូវនឹងផលប្រយោជន៍ជាក់ស្តែង។

កម្មវិធីដែលបានរចនាយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្នគឺជាការធានានូវភាពជោគជ័យនៃការសិក្សាទាំងមូល។ តាមឧត្ដមគតិ កម្មវិធីស្រាវជ្រាវទ្រឹស្តី និងអនុវត្តរួមបញ្ចូលធាតុដូចខាងក្រោម។

តម្រូវការមូលដ្ឋានសម្រាប់កម្មវិធី៖

1. ភាពចាំបាច់ (ហេតុអ្វីបានជាយើងជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តទាំងនេះ។ល។)

2. ភាពច្បាស់លាស់ (ភាពច្បាស់លាស់ ភាពជាក់លាក់នៃកម្មវិធី)។

3.Flexibility (សមត្ថភាពក្នុងការកែកំហុសក្នុងដំណើរការស្រាវជ្រាវសង្គម)។

4. លំដាប់ឡូជីខលនៃរចនាសម្ព័ន្ធ។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីមានពីរផ្នែក៖

1. វិធីសាស្រ្ត

ការពិពណ៌នាអំពីវាលបញ្ហា ការបង្កើតបញ្ហា;

និយមន័យនៃវត្ថុ, កម្មវត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវ;

កំណត់គោលបំណង និងកំណត់គោលបំណងស្រាវជ្រាវ;

ការបកស្រាយ និងការបកស្រាយគោលគំនិតជាមូលដ្ឋាន (ការបកស្រាយជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តីនៃគោលគំនិតជាមូលដ្ឋាន);

ការវិភាគប្រព័ន្ធនៃវត្ថុស្រាវជ្រាវ;

ទម្រង់ស្រាវជ្រាវ។

2. នីតិវិធី (procedural-methodical)

ផែនការស្រាវជ្រាវសំខាន់ (យុទ្ធសាស្ត្រ);

ការរចនានិងយុត្តិកម្មនៃចំនួនប្រជាជនគំរូ;

ការជ្រើសរើស និងយុត្តិកម្មនៃវិធីសាស្រ្ត និងនីតិវិធីមូលដ្ឋានសម្រាប់ការប្រមូលទិន្នន័យ និងការវិភាគ;

ការសាងសង់ឧបករណ៍សង្គមវិទ្យា។

ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីត្រូវចំណាយពី 30 ទៅ 70% នៃថ្លៃពលកម្ម។

កម្មវិធីស្រាវជ្រាវសង្គមជួយសង្គមវិទូធ្វើការវិភាគលម្អិតនៃការស្រាវជ្រាវ ស្វែងយល់ដោយខ្លួនឯងអំពីអ្វី និងរបៀបសិក្សា។ កម្មវិធី​នេះ​គឺ​ជា​ការ​លើក​ឡើង​ពី​ខ្លឹមសារ​នៃ​បណ្តាញ​សង្គម​ដែល​កំពុង​សិក្សា។ បញ្ហា គោលដៅ និងគោលបំណងនៃបរិវេណសំខាន់ និងសម្មតិកម្មនៃការសិក្សា ដែលបង្ហាញពីនីតិវិធី និងលំដាប់ឡូជីខលសម្រាប់ការធ្វើតេស្តសម្មតិកម្មទាំងនេះ។

មុខងារសំខាន់នៃកម្មវិធីក្នុងការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យា៖ វិធីសាស្រ្ត វិធីសាស្រ្ត ការព្យាករណ៍ ការរៀបចំ និងបច្ចេកវិទ្យា។

មុខងារវិធីសាស្រ្តនៃកម្មវិធីអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់យ៉ាងច្បាស់នូវបញ្ហាដែលកំពុងសិក្សា បង្កើតគោលដៅ និងគោលបំណងនៃការស្រាវជ្រាវ កំណត់ និងធ្វើការវិភាគបឋមនៃវត្ថុ និងប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវ និងបង្កើតទំនាក់ទំនងនៃការស្រាវជ្រាវនេះទៅនឹងការអនុវត្តពីមុន។ ការសិក្សាក្រៅ ឬស្របគ្នាលើបញ្ហានេះ។

មុខងារវិធីសាស្រ្តនៃកម្មវិធីអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតផែនការស្រាវជ្រាវឡូជីខលទូទៅដោយផ្អែកលើវដ្តនៃការស្រាវជ្រាវត្រូវបានអនុវត្ត: ទ្រឹស្តី - ការពិត - ទ្រឹស្តី។

មុខងាររបស់អង្គការធានានូវការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធច្បាស់លាស់នៃការបែងចែកការទទួលខុសត្រូវរវាងសមាជិកនៃក្រុមស្រាវជ្រាវ និងអនុញ្ញាតឱ្យមានសក្ដានុពលនៃដំណើរការស្រាវជ្រាវប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

មុខងារទស្សន៍ទាយទំនាក់ទំនងរវាងបញ្ហានិងស្ថានភាពបញ្ហាអាស្រ័យលើប្រភេទនៃការស្រាវជ្រាវលើមាត្រដ្ឋាននិងជម្រៅនៃសង្គមវិទ្យានៃការសិក្សាវត្ថុ។ នៅក្នុងវត្ថុជីវិតពិត ទ្រព្យសម្បត្តិមួយត្រូវបានកំណត់ថាជាផ្នែករបស់វា ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយធម្មជាតិនៃបញ្ហា ដោយហេតុនេះបង្ហាញពីប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវ។ តាមមាត្រដ្ឋាន បញ្ហាត្រូវបានបែងចែកទៅជាតំបន់ ឬមីក្រូសង្គម ដែលគ្របដណ្ដប់លើតំបន់នីមួយៗ។ ជាតិ មានវិសាលភាពទូទាំងប្រទេស និងប៉ះពាល់ដល់សន្តិសុខជាតិ។ យោងទៅតាមភាពធ្ងន់ធ្ងររបស់ពួកគេ បញ្ហាត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ទៅជាបញ្ហាដែលនឹងលេចឡើងនាពេលអនាគត ប៉ុន្តែឥឡូវនេះទាមទារការការពារ។ ពាក់ព័ន្ធ ពោលគឺទុំហើយ និងស្រួចស្រាវ ដែលទាមទារការដោះស្រាយជាបន្ទាន់។ យោងទៅតាមប្រភេទនៃនិន្នាការក្នុងការផ្លាស់ប្តូរសង្គមបញ្ហាត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ថាជាការបំផ្លិចបំផ្លាញនិងការរិចរិលដែលកំណត់ដំណើរការបំផ្លិចបំផ្លាញអវិជ្ជមាននៅក្នុងសង្គម។ transformational, កត់ត្រាការផ្លាស់ប្តូរនៃសង្គម, ការផ្លាស់ប្តូររបស់វាពីមួយ។

គុណភាពទៅមួយផ្សេងទៀត; ច្នៃប្រឌិត ដែលទាក់ទងនឹងទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃការច្នៃប្រឌិតសង្គម។ យោងទៅតាមល្បឿននៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ហាត្រូវបានបែងចែកទៅជាអកម្ម, នោះគឺការអភិវឌ្ឍយឺត; សកម្ម កំណត់លក្ខណៈដោយថាមវន្ត និងសកម្មខ្លាំង រីកលូតលាស់យ៉ាងឆាប់រហ័ស។