ការបង្កើតបរិយាកាសសង្គម-ផ្លូវចិត្តដោយជោគជ័យនៅក្នុងក្រុម៖ ការវិភាគទូលំទូលាយ និងការលុបបំបាត់បញ្ហា។ ផ្នែកបច្ចេកទេស - គ្របដណ្តប់ទំនាក់ទំនងរវាងកម្មករនៃដំណើរការបច្ចេកទេសជាក់លាក់មួយ។

ការងារ ការរីកលូតលាស់ និងការយល់ដឹងពីខ្លួនឯង គឺជាតម្រូវការរបស់មនុស្សសម័យទំនើបស្ទើរតែទាំងអស់។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការស្វែងរកវិជ្ជាជីវៈដែលអ្នកចូលចិត្ត សម្រេចបាននូវឧត្តមភាពក្នុងបញ្ហានេះ និងមានមោទនភាពចំពោះលទ្ធផលនៃការងាររបស់អ្នក។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានរកឃើញថាផលិតភាពរបស់និយោជិតត្រូវបានជះឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងដោយទំនាក់ទំនងនៅក្នុងក្រុមការងារដែលគាត់ស្ថិតនៅ។ មនុស្សម្នាក់អាចប្រៀបធៀបទៅនឹងរុក្ខជាតិដែលរីកក្នុងអាកាសធាតុខ្លះ និងក្រៀមស្វិតនៅក្នុងរុក្ខជាតិផ្សេងទៀត។ បរិយាកាសសង្គម-ផ្លូវចិត្តដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់នៅក្នុងក្រុមណាមួយ។ នៅពេលដែលនិយោជិតមិនសប្បាយចិត្តនៅក្នុងក្រុមមនុស្សមួយចំនួន ហើយគាត់ព្យាយាមចាកចេញពីវា អ្នកមិនគួរពឹងផ្អែកលើលទ្ធផលដ៏អស្ចារ្យពីការងាររបស់គាត់នោះទេ។ ប្រសិនបើក្រុមមានអាកាសធាតុអំណោយផល និងទំនាក់ទំនងល្អ នោះដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកកើនឡើង ដែលអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេដឹងពីខ្លួនឯងយ៉ាងពេញលេញ។

បរិយាកាសសង្គម-ផ្លូវចិត្តទូទៅនៅក្នុងក្រុមគឺអាស្រ័យលើសូចនាករខាងក្រោម៖

• និយមន័យសង្គម - ចិត្តវិទ្យានៃក្រុម;
• លក្ខណៈពិសេសនៃទំនាក់ទំនងនៅក្នុងក្រុម;
• អារម្មណ៍ផ្លូវចិត្តទូទៅនៅក្នុងក្រុម។

នៅក្នុងក្រុមដែលមានបរិយាកាសសង្គម-ចិត្តសាស្ត្រអំណោយផល សុទិដ្ឋិនិយមបានឈ្នះក្នុងចំណោមបុគ្គលិក។ ក្រុមបែបនេះត្រូវបានកំណត់ដោយការជឿទុកចិត្ត អារម្មណ៍នៃសុវត្ថិភាព ភាពបើកចំហ ឱកាសសម្រាប់កំណើនអាជីព និងការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណ ជំនួយទៅវិញទៅមក និងទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលដ៏កក់ក្តៅនៅក្នុងក្រុម។ នៅក្នុងបរិយាកាសបែបនេះ ជាក្បួន និយោជិតមានអារម្មណ៍ថាមានសារៈសំខាន់ និងខិតខំកែលម្អ។

នៅក្នុងក្រុមដែលមានបរិយាកាសផ្លូវចិត្តមិនអំណោយផល បុគ្គលិកមានទុទិដ្ឋិនិយម។ ការសង្ស័យលើខ្លួនឯង ការសង្ស័យ ការបិទជិត ឧបសគ្គ ការភ័យខ្លាចនៃកំហុស និងការមិនទុកចិត្ត គឺជាលក្ខណៈចម្បងរបស់សមាជិកនៃក្រុមនេះ។ នៅក្នុងក្រុមបែបនេះជម្លោះនិងជម្លោះកើតឡើងជាញឹកញាប់។

តួនាទីសំខាន់ក្នុងការរៀបចំបរិយាកាសផ្លូវចិត្តនៅក្នុងក្រុមត្រូវបានលេងដោយអ្នកដឹកនាំក្រុម។ អ្នកគ្រប់គ្រងណាក៏ដោយចាប់អារម្មណ៍លើការអនុវត្តខ្ពស់របស់អ្នកក្រោមបង្គាប់របស់គាត់។ ប្រសិនបើក្រុមមានបរិយាកាសសង្គម ឬសីលធម៌មិនអំណោយផល ការផ្លាស់ប្តូរបុគ្គលិកខ្ពស់ អវត្តមាន ការត្អូញត្អែរ និងខកខានកាលបរិច្ឆេទកំណត់ នោះបញ្ហានៃទំនាក់ទំនងចាំបាច់ត្រូវបង្ហាញជាបឋម។ អ្នកដឹកនាំល្អគួរតែយកចិត្តទុកដាក់លើកត្តាខាងក្រោម៖

តែងតែមានឱកាសផ្លាស់ប្តូរបរិយាកាសខាងសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តនៅក្នុងក្រុម។ ការប្រារព្ធពិធីជប់លៀងសាជីវកម្ម ថ្ងៃឈប់សម្រាក ការអបអរសាទរបុគ្គលិក និងការលើកទឹកចិត្តពួកគេគឺជាព្រឹត្តិការណ៍ដែលនឹងជួយបង្រួបបង្រួមបុគ្គលិក។ តាមរយៈការធ្វើការដើម្បីកែលម្អអាកាសធាតុនៅក្នុងក្រុម អ្នកគ្រប់គ្រងម្នាក់ៗផ្តល់ឱ្យខ្លួនគាត់នូវបុគ្គលិកដែលពេញចិត្តដែលធ្វើការដោយរួបរួម និងដើម្បីទទួលបានលទ្ធផល។

អត្ថបទនេះពិនិត្យ៖ លក្ខណៈនៃបរិយាកាសសង្គម-ផ្លូវចិត្តដែលអំណោយផល និងមិនអំណោយផលក្នុងថ្នាក់រៀន។ កត្តាដែលជះឥទ្ធិពលលើស្ថានភាព និងវិធីរបស់គាត់ដើម្បីបង្កើត និងរក្សាបរិយាកាសផ្លូវចិត្តដែលអំណោយផលនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។

ទាញយក៖

មើលជាមុន៖

ការបង្កើតបរិយាកាសផ្លូវចិត្តអំណោយផលនៅក្នុងក្រុមថ្នាក់រៀន

ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈយ៉ាងសកម្ម និងការបង្កើតគុណសម្បត្តិជាមូលដ្ឋានកើតឡើងក្នុងកំឡុងឆ្នាំសិក្សា ហើយភាគច្រើនពឹងផ្អែកលើបរិយាកាសសង្គមដែលកុមារជាសមាជិក។ សារៈសំខាន់ជាពិសេសនៅក្នុងន័យនេះ (ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ) គឺជាអាយុសាលាបឋមសិក្សា ដែលកំណត់ពីភាពពាក់ព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍបញ្ហានៃការបង្កើតបរិយាកាសផ្លូវចិត្តនៅក្នុងថ្នាក់បឋមសិក្សា។

បរិយាកាសសង្គម-ផ្លូវចិត្តផ្នែកគុណភាពនៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល ដែលបង្ហាញក្នុងទម្រង់នៃលក្ខខណ្ឌផ្លូវចិត្តដែលជំរុញ ឬរារាំងសកម្មភាពរួមគ្នាប្រកបដោយផលិតភាព និងការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយរបស់បុគ្គលនៅក្នុងក្រុមមួយ។ បរិយាកាសផ្លូវចិត្តនៅក្នុងក្រុមរបស់កុមារត្រូវបានបង្ហាញជាចម្បងនៅក្នុងអាកប្បកិរិយាផ្លូវចិត្តទូទៅរបស់កុមារចំពោះអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង។ នៅក្នុងសកម្មភាពរបស់សិស្ស អាកប្បកិរិយាដឹងខ្លួនរបស់ពួកគេចំពោះដំណើរការអប់រំ ក្នុងទំនាក់ទំនងមិត្តភាពជាមួយមិត្តភ័ក្តិ និងមនុស្សពេញវ័យ។

អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រកំណត់អត្តសញ្ញាណដូចខាងក្រោមកត្តាដែលជះឥទ្ធិពលដល់ស្ថានភាពនៃបរិយាកាសផ្លូវចិត្ត៖កត្តានៃបរិស្ថានម៉ាក្រូ និងមីក្រូបរិស្ថាន គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សមាជិកក្រុម និងរចនាប័ទ្មភាពជាអ្នកដឹកនាំ។ តួនាទីពិសេសក្នុងជីវិតរបស់មនុស្សគ្រប់រូបជាកម្មសិទ្ធិរបស់ឆ្នាំសិក្សា ថ្នាក់រៀន និងបរិយាកាសផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវចិត្តនៃថ្នាក់។ ការ​សិក្សា​នៅ​សាលា​ត្រូវ​ចំណាយ​ពេល​វេលា​ដ៏​ល្អ​មួយ​ក្នុង​ជីវិត​របស់​មនុស្ស អំឡុង​ពេល​ដែល​ការ​អភិវឌ្ឍ​ផ្ទាល់​ខ្លួន​សកម្ម​កើត​ឡើង។ យោងតាមអ្នកជំនាញ និងការអនុវត្ត អារម្មណ៍សុខុមាលភាពក្នុងថ្នាក់រៀន គឺជាលក្ខខណ្ឌដ៏សំខាន់បំផុតមួយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស។

ការបង្កើត និងការកែលម្អបរិយាកាសសង្គម-ចិត្តសាស្រ្ត គឺជាកិច្ចការជាក់ស្តែងជាប្រចាំរបស់គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ គ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជា អ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលា និងរដ្ឋបាល។ ការបង្កើតបរិយាកាសអំណោយផលមិនត្រឹមតែជាបញ្ហាដែលមានទំនួលខុសត្រូវប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាការច្នៃប្រឌិតមួយផងដែរ ដែលទាមទារចំណេះដឹងអំពីធម្មជាតិ និងមធ្យោបាយនៃបទប្បញ្ញត្តិ និងសមត្ថភាពក្នុងការព្យាករណ៍អំពីស្ថានភាពដែលអាចកើតមាននៅក្នុងទំនាក់ទំនងរបស់សមាជិកនៃក្រុមកុមារ។ ការបង្កើតបរិយាកាសសង្គម និងផ្លូវចិត្តល្អ ទាមទារការយល់ដឹងអំពីចិត្តវិទ្យារបស់សិស្សសាលា ស្ថានភាពអារម្មណ៍ អារម្មណ៍ បទពិសោធន៍ផ្លូវចិត្ត ការព្រួយបារម្ភ និងទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក។

ដើម្បីសិក្សាពីបរិយាកាសសង្គមគរុកោសល្យក្នុងថ្នាក់ គ្រូត្រូវដឹង៖

លក្ខណៈនៃបរិយាកាសសង្គម-ចិត្តសាស្ត្រអំណោយផល៖

1. នៅក្នុងថ្នាក់, សម្លេងរីករាយ, រីករាយឈ្នះនៅក្នុងទំនាក់ទំនងរវាងកុមារ, សុទិដ្ឋិនិយមនៅក្នុងអារម្មណ៍; ទំនាក់ទំនងត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើគោលការណ៍នៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ ជំនួយទៅវិញទៅមក សុច្ឆន្ទៈ។ កុមារចូលចិត្តចូលរួមក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នា និងចំណាយពេលទំនេរជាមួយគ្នា។ ការយល់ព្រមនិងការគាំទ្រឈ្នះនៅក្នុងទំនាក់ទំនងការរិះគន់ត្រូវបានបង្ហាញដោយបំណងប្រាថ្នាល្អ។
2. នៅក្នុងថ្នាក់រៀន មានស្តង់ដារនៃការប្រព្រឹត្តិដោយយុត្តិធម៌ និងការគោរពចំពោះសមាជិកទាំងអស់របស់ខ្លួន សិស្សខ្សោយតែងតែត្រូវបានគាំទ្រនៅទីនេះ តស៊ូមតិសម្រាប់ពួកគេ និងជួយអ្នកចំណូលថ្មី។
3. បុគ្គលិកលក្ខណៈដូចជា ទំនួលខុសត្រូវ ភាពស្មោះត្រង់ ការងារឧស្សាហ៍ព្យាយាម និងភាពមិនអាត្មានិយម ត្រូវបានគេវាយតម្លៃខ្ពស់នៅក្នុងថ្នាក់។
4. សមាជិកក្នុងថ្នាក់គឺសកម្ម ពោរពេញដោយថាមពល ពួកគេឆ្លើយតបយ៉ាងរហ័សនៅពេលដែលមានតម្រូវការដើម្បីធ្វើអ្វីមួយដែលមានប្រយោជន៍សម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា ហើយពួកគេសម្រេចបានកម្រិតខ្ពស់នៃការអនុវត្តការសិក្សា និងសកម្មភាពកម្សាន្ត។
5. ជោគជ័យ ឬបរាជ័យរបស់សិស្សម្នាក់ៗក្នុងថ្នាក់ ជំរុញឱ្យមានការយល់ចិត្ត និងការចូលរួមដោយស្មោះពីសមាជិកទាំងអស់ក្នុងក្រុម។
6. នៅក្នុងទំនាក់ទំនងរវាងក្រុមនៅក្នុងថ្នាក់ មានការតាំងចិត្តគ្នាទៅវិញទៅមក ការយោគយល់ និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ។

បរិយាកាសផ្លូវចិត្តអំណោយផលរួមចំណែកដល់ការប្រមូលផ្តុំសម្ភារៈអប់រំកាន់តែប្រសើររបស់សិស្ស និងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់យ៉ាងពេញលេញ ដូច្នេះការបង្កើតបរិយាកាសចិត្តសាស្ត្រអំណោយផលនៅក្នុងថ្នាក់រៀន គឺជាធាតុផ្សំដ៏សំខាន់នៃការងារគរុកោសល្យ ចាប់តាំងពីសុខភាពផ្លូវចិត្ត មានភាពច្នៃប្រឌិត មានទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង។ មនុស្សមានតម្លៃជាពិសេសសម្រាប់សង្គមទំនើប។

បរិយាកាសផ្លូវចិត្តអំណោយផលជាធម្មតាត្រូវបានយល់ថាជាអារម្មណ៍ផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវចិត្តរបស់ក្រុម ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីកម្រិតអារម្មណ៍នៃទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួន និងអាជីវកម្មរបស់សមាជិកក្រុម ដែលកំណត់ដោយការតំរង់ទិសតម្លៃ ស្តង់ដារសីលធម៌ និងផលប្រយោជន៍របស់ពួកគេ។

លក្ខណៈនៃបរិយាកាសសង្គម-ផ្លូវចិត្តមិនអំណោយផល៖

1. អារម្មណ៍ធ្លាក់ទឹកចិត្ត និងទុទិដ្ឋិនិយមមាននៅក្នុងថ្នាក់។ ជម្លោះ ភាពឆេវឆាវ និងការមិនយល់ចិត្តរបស់បុរសចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមកត្រូវបានគេសង្កេតឃើញ។ មានការប្រជែងគ្នា; សមាជិកក្រុមបង្ហាញអាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានចំពោះទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក។ ការកត់សម្គាល់សំខាន់គឺស្ថិតនៅក្នុងលក្ខណៈនៃការវាយប្រហារជាក់ស្តែង ឬលាក់កំបាំង។ បុរសអនុញ្ញាតឱ្យខ្លួនឯងមើលងាយបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកដទៃ,

មនុស្សគ្រប់រូបចាត់ទុកទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេថាជាចំណុចសំខាន់ ហើយមិនអត់ឱនចំពោះគំនិតរបស់អ្នកដទៃ។

2. ថ្នាក់ខ្វះបទដ្ឋាននៃយុត្តិធម៌ និងសមភាពក្នុងទំនាក់ទំនង វាត្រូវបានបែងចែកគួរឱ្យកត់សម្គាល់ទៅជា "ឯកសិទ្ធិ" និង "មិនយកចិត្តទុកដាក់" ។ នៅទីនេះពួកគេចាត់ទុកអ្នកទន់ខ្សោយដោយការមើលងាយ ហើយជារឿយៗសើចចំអកពួកគេ។ អ្នកចំណូលថ្មីមានអារម្មណ៍ថាហួសហេតុ ជនបរទេស ហើយជារឿយៗត្រូវបានបង្ហាញជាអរិភាពចំពោះពួកគេ។

3. បុគ្គលិកលក្ខណៈដូចជា ទំនួលខុសត្រូវ ស្មោះត្រង់ ឧស្សាហ៍ព្យាយាម មិនប្រកាន់ខ្លួន មិនប្រកាន់ខ្លួន។

4. សមាជិកនៃសមូហភាពគឺ inert, passive, មួយចំនួនព្យាយាមដើម្បីបំបែកខ្លួនពួកគេពីនៅសល់, ថ្នាក់មិនអាចត្រូវបានគេលើកឡើងសម្រាប់បុព្វហេតុរួមមួយ។

5. ជោគជ័យ ឬបរាជ័យរបស់បុគ្គលម្នាក់ ធ្វើឱ្យក្រុមនៅសល់ព្រងើយកន្តើយ ហើយជួនកាលបណ្តាលឱ្យមានការច្រណែន ឬហួសចិត្ត។

6. នៅក្នុងថ្នាក់រៀន ក្រុមដែលមានជម្លោះកើតឡើងដែលបដិសេធមិនចូលរួមក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នា។

7. ក្នុងករណីលំបាក ថ្នាក់មិនអាចរួបរួមគ្នា មានការភ័ន្តច្រឡំ ការឈ្លោះប្រកែកគ្នា ការចោទប្រកាន់គ្នាទៅវិញទៅមក ក្រុមត្រូវបានបិទ ហើយមិនខិតខំសហការជាមួយក្រុមផ្សេងទៀត។

បរិយាកាសផ្លូវចិត្តមិនល្អរារាំងដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ក្រុមរបស់កុមារ និងបុគ្គលនៅក្នុងវា ដោយសារវាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងភាពលេចធ្លោនៃអារម្មណ៍អវិជ្ជមាន។

អារម្មណ៍លេចធ្លោដែលកុមារជួបប្រទះជាមួយនឹងបរិយាកាសផ្លូវចិត្តអំណោយផលគឺ៖ សុច្ឆន្ទៈ សន្តិសុខ ភាពចល័ត ភាពច្នៃប្រឌិត សុទិដ្ឋិនិយម គំនិតផ្តួចផ្តើម ប្រសិទ្ធភាព សេរីភាពនៃខ្លួនឯង។

នៅក្នុងអាកាសធាតុមិនអំណោយផល៖អសន្តិសុខ ភាពខ្ជិលច្រអូស ភាពឆេវឆាវ ទុទិដ្ឋិនិយម ភាពតឹងតែង ភាពអសកម្ម។

លក្ខខណ្ឌដែលកំណត់ប្រសិទ្ធភាពនៃឥទ្ធិពលរបស់គ្រូបង្រៀនលើបរិយាកាសផ្លូវចិត្តនៅក្នុងក្រុមកុមាររួមមានដូចខាងក្រោម៖

• គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូបង្រៀន (ភាពបើកចំហ អាកប្បកិរិយាចំពោះកុមារ អារម្មណ៍កំប្លែង គំនិតផ្តួចផ្តើម សង្គម ភាពច្នៃប្រឌិត)។
• គុណវុឌ្ឍិវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន (ជំនាញទ្រឹស្តីនិងវិធីសាស្រ្ត) ។
• ការតំរង់ទិសរបស់គ្រូបង្រៀនឆ្ពោះទៅរកការលួងលោមផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សសាលា ដែលជាផលវិបាកនៃការត្រៀមខ្លួនផ្ទាល់ខ្លួន និងវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់សកម្មភាពដែលបង្កើតបរិយាកាសផ្លូវចិត្តអំណោយផល។

សេចក្តីយោងជាក់ស្តែងនៃបរិយាកាសសង្គម-ចិត្តសាស្ត្រនៃថ្នាក់៖

SEC អំណោយផល

ជម្រើស	សេចក្តីយោងពាក្យសំដី	ឯកសារយោងមិនមែនពាក្យ
ផ្ទៃខាងក្រោយអារម្មណ៍	ការបង្ហាញពាក្យសំដីនៃអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះដំណើរការអន្តរកម្ម និងសិស្សម្នាក់ៗ	ស្នាមញញឹមរួសរាយរាក់ទាក់។ សំឡេងវិជ្ជមាន ឬស្ងប់ស្ងាត់នៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍
សមត្ថភាពក្នុងការសហការ	ការនិយាយទៅកាន់អ្នកប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់អ្នកជាមួយនឹងសំណួរច្បាស់លាស់។ បង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍លើគំនិតរបស់អ្នកដទៃ ("តើអ្នកគិតយ៉ាងណា?", "តើអ្នកចូលចិត្តវាទេ?") ។	ការស្តាប់ដោយបង្ហាញពីការយកចិត្តទុកដាក់ ( assent , humming ), eye contact ។ មុខតំណែងស្មើគ្នា (តាមទីតាំងដែលពេញចិត្ត ទីតាំងនៅក្នុងបន្ទប់ និងទាក់ទងគ្នា)
ប្រសិទ្ធភាពនៃអន្តរកម្ម	ការបញ្ជាក់ដោយពាក្យសំដីនៃដំណោះស្រាយចំពោះភារកិច្ច។ ការបង្ហាញពាក្យសំដីនៃការពេញចិត្តនឹងលទ្ធផល	កាយវិការបង្ហាញពីការពេញចិត្តនឹងការងារដែលបានធ្វើ។ ញញឹមពេលបញ្ចប់ការងារ

SPC ដែលមិនអំណោយផល

ជម្រើស	សេចក្តីយោងពាក្យសំដី	ឯកសារយោងមិនមែនពាក្យ
ផ្ទៃខាងក្រោយអារម្មណ៍	ការបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានចំពោះដំណើរការអន្តរកម្ម និងសិស្សម្នាក់ៗ	ញញឹម​យ៉ាង​សាហាវ សំណើច ពាក្យប្រមាថ សំដៅទៅកាន់មិត្តរួមថ្នាក់នៃសេចក្តីថ្លែងការសោកសៅ ឬអរិភាព។
សមត្ថភាពក្នុងការសហការ	រំខានអ្នកឆ្លើយឆ្លង។ បង្ហាញ​ការ​មិន​ចាប់​អារម្មណ៍​ចំពោះ​គំនិត​របស់​អ្នក​ដទៃ ("តើ​អ្នក​ណា​កំពុង​សួរ​អ្នក?", "តើ​អ្នក​ត្រូវ​ធ្វើ​អ្វី​ជាមួយ​វា?"	គ្មានការងក់ក្បាល ងក់ក្បាល ឬប៉ះភ្នែក។ មុខតំណែងមិនស្មើគ្នា (បំណងប្រាថ្នាដើម្បីគ្រប់គ្រងឬដាក់ស្នើដោយឥរិយាបថនិងទីតាំង)
ប្រសិទ្ធភាពនៃអន្តរកម្ម	ការបដិសេធដោយពាក្យសំដីនៃដំណោះស្រាយចំពោះកិច្ចការ។ ការបង្ហាញពាក្យសំដីមិនពេញចិត្តនឹងលទ្ធផល	កាយវិការបង្ហាញពីការមិនពេញចិត្តនឹងការងារដែលបានធ្វើ។ ភាពសោកសៅឬអរិភាពនៅពេលសង្ខេបការងារ។

ប្រសិនបើបរិយាកាសផ្លូវចិត្តត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងស្ថានភាពសីលធម៌របស់កុមារនោះគំនិតសំខាន់ៗត្រូវបានចូលរួម - ភាពល្អមនសិការកិត្តិយសយុត្តិធម៌បន្ទាប់មកយើងនិយាយអំពីបរិយាកាសសីលធម៌និងផ្លូវចិត្ត។

អំណាចអប់រំ លទ្ធភាពដ៏ធំសម្បើមនៃសមូហភាពដែលកំណត់រូបរាងបុគ្គលម្នាក់ៗ អាស្រ័យលើបរិយាកាសផ្លូវចិត្តរបស់វា។ ការបង្កើតបរិយាកាសសីលធម៌ប្រកបដោយជោគជ័យនៅក្នុងកម្រិតណាមួយនៃជីវិតសង្គមសន្មតថាចំណេះដឹងនៃរចនាសម្ព័ន្ធនិងលក្ខណៈពិសេសនៃការបង្ហាញនៃសមូហភាព។ នៅក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នា និងទៅវិញទៅមករបស់មនុស្ស នៅក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់ពួកគេ ការផ្លាស់ប្តូរដោយផ្ទាល់នៃគំនិត ទស្សនៈ គំនិតកើតឡើង ទម្រង់ផ្សេងៗនៃទំនាក់ទំនងទៅវិញទៅមករបស់មនុស្សចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមក ការចូលចិត្ត ការមិនចូលចិត្ត និងអ្វីដែលគេហៅថាទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលលេចឡើង។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនង បាតុភូត និងដំណើរការសង្គម-ផ្លូវចិត្តផ្សេងៗកើតឡើង និងអភិវឌ្ឍ៖ ការទាមទារ និងការផ្ដល់យោបល់ទៅវិញទៅមក ការវាយតម្លៃគ្នាទៅវិញទៅមកជាប្រចាំ។ ការយល់ចិត្ត និងការអាណិតអាសូរ ការប្រកួតប្រជែងផ្លូវចិត្ត និងការប្រកួតប្រជែង ការក្លែងបន្លំ និងការអះអាងខ្លួនឯង កិត្យានុភាព - នេះគឺជាបញ្ជីមិនពេញលេញនៃពួកគេ។ ពួកគេទាំងអស់សុទ្ធតែជាការរំញោចសម្រាប់សកម្មភាព និងអាកប្បកិរិយា យន្តការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង និងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

ស្ថេរភាពនៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងរបស់គាត់ជាមួយបរិស្ថាន។ ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់មានស្ថេរភាព ទំនួលខុសត្រូវ ហើយជាទូទៅអាចព្យាករណ៍បាន នោះបរិយាកាសយល់ឃើញគាត់ជាវិជ្ជមាន។ ប្រសិនបើគាត់មិនមានតុល្យភាពឥតឈប់ឈរ capricious និងមានទំនោរទៅរកជំហានដែលមិនអាចទាយទុកជាមុនបាននោះក្រុមមានប្រតិកម្មអវិជ្ជមានចំពោះមនុស្សបែបនេះ។

នៅក្នុងអង្គការណាមួយ មនុស្សម្នាក់ធ្វើការហ៊ុំព័ទ្ធដោយមិត្តរួមការងារ និងមិត្តរួមការងារ។ គាត់ជាសមាជិកនៃក្រុមផ្លូវការ និងក្រៅផ្លូវការ។ ហើយ​នេះ​មាន​ឥទ្ធិពល​យ៉ាង​ខ្លាំង​ដល់​គាត់ ទាំង​ការ​ជួយ​គាត់​ឱ្យ​បង្ហាញ​ពី​សក្ដានុពល​របស់​គាត់​ឱ្យ​បាន​ពេញលេញ ឬ​រារាំង​សមត្ថភាព និង​បំណង​ប្រាថ្នា​ក្នុង​ការ​ធ្វើ​ការងារ​ឱ្យ​មាន​ផលិតភាព​ដោយ​ការ​លះបង់​ពេញលេញ។ ក្រុមដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងជីវិតរបស់សមាជិកគ្រប់រូបនៃអង្គការមួយ។

វាដូចគ្នានៅក្នុងក្រុមកុមារ។

ទំនាក់ទំនងរវាងសហសេវិកបង្កើតបានជាប្រព័ន្ធស្មុគ្រស្មាញ ផ្លាស់ប្តូរ និងទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក ដែលប្រភេទទំនាក់ទំនងជាច្រើនអាចត្រូវបានសម្គាល់សម្រាប់គោលបំណងស្រាវជ្រាវ។ ទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួន ជួនកាលមានពាក្យដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ដូចជា "កិត្តិយសឯកសណ្ឋាន" "ស្មារតីក្រុម" "មុខក្រុម" ។ ក្នុងស្ថានភាពអាសន្ន ឬស្ថានភាពធ្ងន់ធ្ងរ ក្នុងករណីអវត្តមាន ឬការបំផ្លាញទំនាក់ទំនងផ្លូវការ បុគ្គលផ្ទាល់ខ្លួនមកមុនគេ។

សារៈសំខាន់ផ្លូវចិត្តកាន់តែខ្លាំងសម្រាប់ទំនាក់ទំនងក្នុងក្រុមគឺលក្ខណៈនៃពាក្យសម្ដី ទឹកមុខ កាយវិការ និងសកម្មភាពរបស់សហសេវិក អាស្រ័យលើស្ថានភាព និងលក្ខខណ្ឌនីមួយៗ។ ទាំងអស់នេះបង្កើតជាប្រភពនៃព័ត៌មានបន្ថែម។

ជាឧទាហរណ៍ សូមប្រើពាក្យ "អរគុណ"។ ជាឧទាហរណ៍ ពួកគេត្រូវបានសម្តែងការដឹងគុណចំពោះការងារដែលបានធ្វើ ដែលពួកគេបានចំណាយពេលវេលាច្រើន។ “អរគុណ” បាននិយាយដោយស្និទ្ធស្នាល ជាមួយភាពកក់ក្តៅ ដែលបង្ហាញដោយការចាប់ដៃ ឬកាយវិការផ្សេងទៀត អាចធ្វើឱ្យអ្នកមានភាពកក់ក្តៅ បង្កើនសុខុមាលភាពរបស់អ្នក ហើយអ្នកនឹងមិនសោកស្តាយចំពោះការងារដែលបានចំណាយនោះទេ។ "សូមអរគុណ" អាចនិយាយជាផ្លូវការតាមពិធីការ ដែលយើងអាចសន្និដ្ឋានថា អ្នកមិនបានធ្វើអ្វីពិសេសនោះទេ ប៉ុន្តែគ្រាន់តែបំពេញកាតព្វកិច្ចផ្លូវការធម្មតា។ “អរគុណ” ក៏អាចនិយាយបានដោយហួសចិត្តដែរ ដោយបង្ហាញថាអ្នកខ្ជះខ្ជាយពេលវេលា ហើយការងាររបស់អ្នកមិននាំមកនូវលទ្ធផល។ រឿងដដែលនេះអនុវត្តចំពោះការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារ។

វិធីសាស្រ្តនៃការបញ្ជូនព័ត៌មានក៏សំខាន់ផងដែរ ឧទាហរណ៍ អ្នកដែលបញ្ជូនព័ត៌មាន ទំនាក់ទំនងការសម្រេចចិត្ត៖ អ្នកគ្រប់គ្រង អនុប្រធាន ឬបុគ្គលិកបច្ចេកទេស។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងព័ត៌មានជាឯកជន នៅចំពោះមុខក្រុម ឬជាសាធារណៈបង្កើន ឬបន្ថយតម្លៃរបស់វា។

ដូច្នេះ បរិយាកាសសង្គម-ផ្លូវចិត្តនេះគឺជាអាកប្បកិរិយាផ្លូវចិត្តដែលមានស្ថេរភាពនៃសមាជិករបស់ខ្លួនដែលឈ្នះនៅក្នុងក្រុម ឬក្រុម ដែលបង្ហាញនៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមក ឆ្ពោះទៅរកការងារ ឆ្ពោះទៅរកព្រឹត្តិការណ៍ជុំវិញ និងចំពោះអង្គការទាំងមូល ដោយផ្អែកលើបុគ្គល តម្លៃផ្ទាល់ខ្លួន និងការតំរង់ទិស។ .

អាស្រ័យលើធម្មជាតិនៃបរិយាកាសសង្គម-ផ្លូវចិត្ត ឥទ្ធិពលរបស់វាទៅលើបុគ្គលនឹងខុសគ្នា - វានឹងជំរុញការងារ លើកស្មារតី លើកទឹកចិត្ត និងទំនុកចិត្ត ឬផ្ទុយទៅវិញ ធ្វើសកម្មភាពធ្លាក់ទឹកចិត្ត កាត់បន្ថយថាមពល និងនាំឱ្យបាត់បង់ផលិតកម្ម និងសីលធម៌។ .

លើសពីនេះ បរិយាកាសសង្គម-ផ្លូវចិត្តអាចពន្លឿន ឬពន្យឺតការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាពសំខាន់ៗរបស់និយោជិត៖ ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សកម្មភាពព័ត៌មានឥតឈប់ឈរ សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើសកម្មភាពក្នុងស្ថានភាពធ្ងន់ធ្ងរ ធ្វើការសម្រេចចិត្តមិនស្តង់ដារ គំនិតផ្តួចផ្តើម និងសហគ្រាស ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់វិជ្ជាជីវៈបន្ត។ ការអភិវឌ្ឍន៍ ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃវប្បធម៌វិជ្ជាជីវៈ និងមនុស្សធម៌។

អ្នកមិនអាចពឹងផ្អែកលើការពិតដែលថាទំនាក់ទំនងចាំបាច់ជាមួយក្រុម (កុមារឬមនុស្សពេញវ័យ) នឹងកើតឡើងដោយខ្លួនឯងពួកគេត្រូវតែត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយមនសិការ។

គ្រូបង្រៀនជាច្រើនបានយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះបញ្ហានៃការបង្កើតបរិយាកាសផ្លូវចិត្តដែលអំណោយផល ប៉ុន្តែមិនមែនគ្រប់គ្នាសុទ្ធតែដឹងពីបច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតវានោះទេ។

វិធីបង្កើត និងរក្សាបរិយាកាសផ្លូវចិត្តអំណោយផលក្នុងថ្នាក់រៀនគឺស្រដៀងគ្នាទៅនឹងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើត និងគ្រប់គ្រងក្រុមកុមារ។ ក្រុមណាមួយគឺជាសហគមន៍របស់មនុស្ស ដែលកំណត់ដោយវត្តមាននៃគោលដៅដែលមានប្រយោជន៍ក្នុងសង្គម សកម្មភាពរួមគ្នា ផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងក្រុម អង្គការប្រកបដោយមនសិការ និងនិរន្តរភាពនៃជីវិតរបស់ពួកគេ និងបរិយាកាសផ្លូវចិត្ត ម្យ៉ាងវិញទៀតឆ្លុះបញ្ចាំង និងនៅលើដៃម្ខាងទៀត។ , កំណត់លក្ខណៈនៃអន្តរកម្មរវាងសមាជិកនៃក្រុម។

ចំណេះដឹងអំពីវិធីបង្កើតបរិយាកាសផ្លូវចិត្ត និងគ្រប់គ្រងក្រុមគឺចាំបាច់សម្រាប់គ្រូបង្រៀន។

មានប្រសិទ្ធភាពបំផុត។វិធីបង្កើត និងរក្សាបរិយាកាសសង្គម-ផ្លូវចិត្តក្នុងថ្នាក់រៀនដែលអាចប្រើដោយគ្រូមានដូចខាងក្រោម៖

• ចាប់តាំងពីបរិយាកាសសង្គម-ផ្លូវចិត្តគឺជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរួមគ្នារបស់សិស្សក្នុងថ្នាក់ និងអន្តរកម្មរវាងបុគ្គលរបស់ពួកគេ។ បន្ទាប់មក ដើម្បីពង្រឹង វាចាំបាច់ត្រូវកំណត់គោលដៅ និងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការរៀបចំសកម្មភាពរួមគ្នារបស់កុមារ ជូនដំណឹងដល់ពួកគេអំពីវឌ្ឍនភាពនៃការអនុវត្តការងាររួមគ្នា លើកទឹកចិត្តសកម្មភាព គំនិតផ្តួចផ្តើម និងការច្នៃប្រឌិត។
• ស្វែងរកផលប្រយោជន៍រួមដែលនឹងបង្រួបបង្រួមកុមារក្នុងថ្នាក់ ហើយផ្អែកលើមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេរៀបចំកិច្ចការរួម។
• បង្កើតប្រពៃណីថ្នាក់ ចូលរួមក្នុងកិច្ចការប្រពៃណីទូទាំងសាលា។
• ប្រសិនបើអ្នកមានពេលទំនេរ សូមអញ្ជើញបុរសឱ្យចំណាយវាជាមួយគ្នា ដើរលេងលំហែកាយ។
• បង្កើតស្ថានភាពនៃការយល់ចិត្តសមូហភាពសម្រាប់ព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់ៗ បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការបញ្ចូលអារម្មណ៍នៅក្នុងជីវិតនៃថ្នាក់របស់កុមារម្នាក់ៗ។ ចំពោះបញ្ហានេះវាជាការសំខាន់ដែលគ្រូមានមុខតំណែងសកម្មទាក់ទងនឹងកុមារនិងថ្នាក់;
• នាំយកតម្លៃមនុស្សជាសកលចូលទៅក្នុងជីវិតនៃក្រុមថ្នាក់ លើកទឹកចិត្តឱ្យមានការបើកចំហ សុច្ឆន្ទៈ និងវិធីស្ថាបនាដើម្បីបញ្ចេញអារម្មណ៍អវិជ្ជមាន; កុំដាក់គំនិតរបស់អ្នកលើគ្នាទៅវិញទៅមក ប៉ុន្តែដោយគិតគូរពីផលប្រយោជន៍របស់មនុស្សគ្រប់រូប មករកដំណោះស្រាយសម្របសម្រួលរួម។
• បង្កើតលក្ខខណ្ឌដើម្បីកែលម្អសុខុមាលភាពរបស់កុមារនៅសាលារៀន និងរក្សាទំនាក់ទំនងវិជ្ជមានប្រកបដោយស្ថិរភាពរវាងគ្រូ និងសិស្ស។
• អភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនង វប្បធម៌ទំនាក់ទំនង និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ;
• អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពយល់ចិត្តរបស់សមាជិកក្រុម សមត្ថភាព និងតម្រូវការស្គាល់មនុស្សផ្សេងទៀត និងអាកប្បកិរិយាអធ្យាស្រ័យចំពោះពួកគេ។

ហើយខ្ញុំចង់រាយបញ្ជីគោលការណ៍សម្រាប់បង្កើតបរិយាកាសការងារដែលមានសុខភាពល្អ ដែលស្នើឡើងដោយលោក David Meister នៅក្នុងសៀវភៅ “Do What You Profess” ដែលអាចមានប្រយោជន៍សម្រាប់គ្រូបង្រៀន៖

1. តែងតែបន្តពីការពិតដែលថាអំពើបាបដ៏ធំបំផុតគឺការមិនចង់យ៉ាងហោចណាស់ព្យាយាមធ្វើអ្វីមួយ។

2. សកម្មភាពរបស់អ្នកគ្រប់គ្រងត្រូវតែបង្ហាញពីចំណាប់អារម្មណ៍របស់គាត់ចំពោះភាពជោគជ័យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សមាជិកក្រុមនីមួយៗ។

3. សកម្មជួយបុរសឱ្យឡើងដល់កម្រិតថ្មីមួយប្រកបដោយគុណភាព។

4. ផ្តល់ឱ្យកុមារនូវឱកាសដើម្បីសាកល្បងខ្លួនឯងនៅក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ។

5. ត្រូវ​ជាប់​លាប់​មិន​ដែល​បំបាក់​ពាក្យ​របស់​អ្នក​ឡើយ។

6. រក្សាជំនឿយ៉ាងមុតមាំលើជោគវាសនារបស់អ្នក។

7. ភ្លេចអំពីសម្លេងគាំទ្រ។

8. បង្កើតលក្ខខណ្ឌ កុំកំណត់ពួកគេ។

9. ទុកចិត្តមនុស្សដែលអ្នកធ្វើការជាមួយ។

10. ធ្វើជាឧទាហរណ៍ ធ្វើអ្វីដែលអ្នកចង់ឱ្យមិត្តរួមការងាររបស់អ្នកក្លាយជា។

11. ស្វែងរកវិធីសាស្រ្តបុគ្គលចំពោះកូនម្នាក់ៗ កុំគ្រប់គ្រងមនុស្សតាមរបៀបដែលសាកសមនឹងអ្នក។ នេះតម្រូវឱ្យមានភាពប្រែប្រួលរបស់មនុស្សធម្មតា។

12. ត្រូវ​ពោរ​ពេញ​ទៅ​ដោយ​ភាព​សាទរ សូម​ចាំ​ថា ភាព​រីករាយ​គឺ​ជា​ការ​ចម្លង​រោគ។

អនុស្សរណៈ

របៀបបង្កើតបរិយាកាសផ្លូវចិត្តអំណោយផលនៅក្នុងថ្នាក់រៀន

1. ចូលសាលារៀនតែក្នុងអារម្មណ៍រីករាយ ទុកភាពអវិជ្ជមានទាំងអស់នៅមាត់ទ្វារ។ សូមកូនចៅកុំធ្វើជាចំណាប់ខ្មាំងនៃបញ្ហាគ្រួសារអ្នក បញ្ហាសុខភាព ការគេងមិនលក់ជារៀងរហូត...

2. ចងចាំ៖ អ្នកត្រូវការសិស្សរបស់អ្នកដូចដែលពួកគេត្រូវការអ្នក - ជារៀងរាល់ថ្ងៃ រាល់មេរៀន!

3. “អំពើបាបដ៏ប្រល័យរបស់គ្រូគឺគួរឱ្យធុញ”។ ដូច្នេះ I.F. ព្យាយាមធ្វើឱ្យមេរៀនរបស់អ្នកមិនអាចបំភ្លេចបានសម្រាប់សិស្សរបស់អ្នក។

4.When the spark of success in a students out. គាត់ឈប់ចាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទនេះ។ ព្យាយាម​រក្សា​ភ្លើង​ឆេះ​ក្នុង​ព្រលឹង​សិស្ស​!

5. សិស្សឈប់ធ្វើកំហុសនៅពេលគាត់រៀនកែពួកគេ។ កុំបដិសេធសិស្សនូវឱកាសដើម្បីកែកំហុសរបស់គាត់។

៦.ពាក្យ​ជា​អាវុធ​ដ៏​មាន​ឥទ្ធិពល​ក្នុង​ដៃ​គ្រូ។ ពាក្យ​ដែល​មិន​ខ្វល់ខ្វាយ​អាច​សាប​ព្រោះ​អារម្មណ៍​សង្ស័យ​លើ​ខ្លួន​ឯង​ជា​រៀង​រហូត​ដល់​កុមារ។ ជៀសវាងពាក្យជេរ!

៧.កុំ​ហូរ​ទឹកភ្នែក​កូន​! អ្វី​ដែល​ឥឡូវ​នេះ​ហាក់​ដូច​ជា​ឆោត​ល្ងង់​សម្រាប់​យើង គឺ​ពិភពលោក​ទាំងមូល​ចំពោះ​កូនៗ​របស់​យើង។

8. សិស្សគឺជា "ជនបរទេស" មកពីគ្រួសារ។ ព្យាយាមយកឈ្នះលើឪពុកម្តាយរបស់សិស្សរបស់អ្នកព្រោះអ្នកមានភារកិច្ចមួយជាមួយពួកគេ - ដើម្បីបង្រៀននិងអប់រំ។ អនុញ្ញាតឱ្យពាក្យថា "កូនរបស់អ្នក" ត្រូវបានជំនួសដោយពាក្យ "កូនរបស់យើង" ។ ឪពុកម្តាយនឹងពេញចិត្តចំពោះរឿងនេះ។

9. គ្មានអ្វីនាំគ្រូ និងសិស្សមកជិតគ្នាជាងការច្នៃប្រឌិតរួមគ្នានោះទេ។ សូមឱ្យមានថ្ងៃឈប់សម្រាកបន្ថែមទៀតនៅក្នុងជីវិតសិក្សា!

10. ស្នាមញញឹមបើកទ្វារទាំងអស់! ញញឹមនៅពេលអ្នកបើកទ្វារបេះដូងកុមារ! ញញឹមឱ្យបានញឹកញាប់។

ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ (វ័យជំទង់) កើតឡើងនៅក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សជុំវិញគាត់។

សាលាគឺជាកន្លែងដែលកុមារស្វែងរកមិត្តថ្មី ធ្វើអ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ដោយគិតពីតម្រូវការ និងសមត្ថភាពរបស់គាត់ រៀនទំនាក់ទំនង បង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ និងមនុស្សពេញវ័យ។ វាស្ថិតនៅក្នុងក្រុមកុមារ ដែលមនុស្សម្នាក់ទទួលបានបទពិសោធន៍ជីវិតដែលកំណត់បុគ្គលិកលក្ខណៈ និងជាបន្តបន្ទាប់កំណត់ប្រព័ន្ធស្មុគស្មាញនៃទំនាក់ទំនងរបស់វាចំពោះជីវិត និងមនុស្ស។

ដូច្នេះ គ្រូបង្រៀនត្រូវដឹងថា ការបង្កើតបរិយាកាសផ្លូវចិត្តអំណោយផលក្នុងក្រុមជួយឱ្យកុមារមានអារម្មណ៍ស្ងប់ស្ងាត់ ទំនុកចិត្ត និងផាសុកភាពនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ ជួយបង្ហាញលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក; សម្របខ្លួនទៅនឹងស្ថានភាពជីវិតលំបាក។

ផែនការ៖

សេចក្តីផ្តើម

ជំពូកទី 1. មូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីសម្រាប់ការបង្កើតបរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តអំណោយផលរបស់ក្រុម

១ ខ្លឹមសារនៃបរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្ត

2 កត្តាដែលជះឥទ្ធិពលដល់បរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តនៅក្នុងក្រុម

3 វិធានការដើម្បីគ្រប់គ្រងបរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តនៅក្នុងក្រុម

ជំពូកទី 2. ការសិក្សាអំពីប្រភេទសំណង MDOU លេខ 58

1 លក្ខណៈទូទៅនៃប្រភេទសំណង MDOU លេខ 58

2 ការវាយតម្លៃបរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តនៃ MDOU លេខ 58 នៃប្រភេទសំណង

3 វិធានការកែលម្អបរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តនៅក្នុងក្រុម

គន្ថនិទ្ទេស

សេចក្តីផ្តើម

នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើបនៃបដិវត្តន៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា ការចាប់អារម្មណ៍លើការបង្កើតបរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តអំណោយផលនៅក្នុងក្រុមកំពុងកើនឡើងឥតឈប់ឈរ។

សង្គមគឺជាប្រព័ន្ធស្មុគស្មាញ ពហុកម្រិត រួម និងវិវឌ្ឍន៍ឥតឈប់ឈរ។ គុណលក្ខណៈសំខាន់នៃប្រព័ន្ធណាមួយ សីលធម៌ សេដ្ឋកិច្ច បច្ចេកទេស គឺជាការគ្រប់គ្រងដែលធានាការអភិរក្ស និងការអភិវឌ្ឍន៍ អន្តរកម្មជាមួយបរិស្ថាន ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃប្រព័ន្ធ។ ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ផលិតកម្ម និងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងវិស័យចិត្តវិទ្យា សង្គមវិទ្យា និងការគ្រប់គ្រង វិធីសាស្រ្តផ្សេងៗក្នុងការវាយតម្លៃការគ្រប់គ្រងជាសកម្មភាពជាក់លាក់របស់មនុស្សនៃការគ្រប់គ្រងបានលេចចេញមក។

បញ្ហានៃការស្រាវជ្រាវគឺថានៅក្នុងជីវិតពិត បរិយាកាសខាងសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តនៅក្នុងក្រុមមិនតែងតែអំណោយផលទេ ហើយជារឿយៗមិនទាក់ទងទៅនឹងមូលដ្ឋានទ្រឹស្តីដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកស្រាវជ្រាវជាច្រើនពីមុន ដូចជា A.S. Makarenko, G.A. Mochenov, V.I. Antonyuk, L.D. Sventsitsky, A.D. Glotochkin, O.I. Zotova, E.S. Kuzmin, Yu.A. Sherkovin, M.N. ពេញមួយយប់, B.D. Parygin, K.K. Platonov, A.A. Rusalinova, N.S. Mansurov និងអ្នកដទៃ។

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃបញ្ហានេះត្រូវបានកំណត់ ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ដោយតម្រូវការកើនឡើងសម្រាប់កម្រិតនៃការចូលរួមសង្គម-ផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សនៅក្នុងក្រុមនៅក្នុងសកម្មភាពការងាររបស់ពួកគេ។ ការបង្កើតបរិយាកាសខាងសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តដែលអំណោយផលនៅក្នុងក្រុមជាដំបូង ភារកិច្ចបង្ហាញពីសក្ដានុពលផ្លូវចិត្ត និងសីលធម៌របស់បុគ្គល និងសង្គមទាំងមូល បង្កើតរបៀបរស់នៅពេញលេញបំផុតសម្រាប់មនុស្ស។ ការកែលម្អបរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តនៅក្នុងកម្លាំងពលកម្ម គឺជាលក្ខខណ្ឌដ៏សំខាន់បំផុតមួយក្នុងការតស៊ូដើម្បីកែលម្អគុណភាពនៃផលិតផល និងបង្កើនផលិតភាពការងារ។ ផងដែរ បរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្ត គឺជាសូចនាករនៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម ទាំងក្រុមទាំងមូល និងកម្មករម្នាក់ៗ ជាពិសេស មានសមត្ថភាពផលិតភាពរីកចម្រើន។ ស្ថានភាពសង្គម-នយោបាយ និងមនោគមវិជ្ជាទាំងមូលនៅក្នុងសង្គម ក៏ដូចជានៅក្នុងប្រទេសទាំងមូល ភាគច្រើនអាស្រ័យលើកម្រិតនៃភាពសុទិដ្ឋិនិយមនៃបរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តនៅក្នុងសមូហភាពការងាររបស់បុគ្គលនីមួយៗ។ ទំនាក់ទំនងក្នុងក្រុមគឺជាផ្នែកមួយដ៏ស្មុគស្មាញបំផុត ហើយក្នុងពេលតែមួយជាផ្នែកដ៏ទន់ខ្សោយបំផុតនៃសកម្មភាពសង្គម។ នេះគឺជាអន្តរកម្មរវាងគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងវិស័យផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស ហើយមនុស្សគឺជាមនុស្សស្មុគស្មាញ និងពហុមុខ ដែលម្នាក់ៗមានទស្សនៈ គុណតម្លៃ មូលដ្ឋានសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តផ្ទាល់ខ្លួន។

វាអាចត្រូវបានអះអាងថាជាបាតុភូតសីលធម៌និងផ្លូវចិត្តប្រពៃណី (ភាពជាអ្នកដឹកនាំ, អង្គការ, ផ្តោតលើលទ្ធផល, ការខិតខំប្រឹងប្រែង, វិជ្ជាជីវៈ។ ល។ ) បញ្ហាសីលធម៌និងផ្លូវចិត្តនៃសកម្មភាពការងារត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងក្រុម។

ខាងលើកំណត់ពីភាពពាក់ព័ន្ធនៃប្រធានបទនៃការងារ សារៈសំខាន់របស់វាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍទ្រឹស្តីនៃចិត្តវិទ្យាសមូហភាព និងការអនុវត្តអង្គការ និងការស្រាវជ្រាវសង្គម-ចិត្តសាស្ត្រជាក់លាក់នៅក្នុងសមូហភាពការងារ។

គោលបំណងនៃការសិក្សា៖ ដើម្បីកំណត់កត្តា វាយតម្លៃផលប៉ះពាល់របស់វាទៅលើបរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តនៃប្រភេទបុគ្គលិកនៅ MDOU លេខ 58 និងបង្កើតវិធីសាស្រ្តសម្រាប់គ្រប់គ្រងវា។

គោលបំណងស្រាវជ្រាវ៖

កំណត់ខ្លឹមសារនៃបរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្ត និងកត្តាដែលមានឥទ្ធិពលលើវា;

វិភាគវិធានការដើម្បីគ្រប់គ្រងបរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្ត;

បង្កើតវិធានការកែលម្អបរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តនៃ MDOU លេខ 58 នៃប្រភេទសំណង។

វត្ថុនៃការសិក្សាគឺជាសមូហភាពខាងសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តនៃ MDOU លេខ 58 នៃប្រភេទសំណង។

ប្រធានបទនៃការសិក្សាគឺដំណើរការនៃការបង្កើតបរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តនៅក្នុងក្រុម។

វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ៖ ការវិភាគអក្សរសិល្ប៍ផ្លូវចិត្តលើបញ្ហាស្រាវជ្រាវ ការសង្កេត ការពិសោធន៍ផ្លូវចិត្ត ការធ្វើតេស្ត សំណួរ ការស្ទង់មតិ ការវិភាគសម្ភារៈជាក់ស្តែង។

ការងារនេះមានពីរជំពូក។ ជំពូកទី 1 ពិពណ៌នាអំពីមូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីសម្រាប់ការបង្កើតបរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តអំណោយផលនៅក្នុងក្រុមមួយ ពោលគឺខ្លឹមសារនៃបរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តរបស់ក្រុម។ កត្តាដែលមានឥទ្ធិពលលើវា; វិធានការគ្រប់គ្រងបរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តរបស់ក្រុម។ ជំពូកទី 2 ធ្វើការសិក្សាជាក់ស្តែងអំពីសមូហភាពខាងសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តនៃ MDOU លេខ 58 នៃប្រភេទសំណង។

ជំពូកទី 1. មូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីសម្រាប់ការបង្កើតបរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តអំណោយផលរបស់ក្រុម

.១ ធាតុនៃបរិយាកាសខាងសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្ត

បរិយាកាសខាងសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តគឺជាបាតុភូតដ៏ស្មុគស្មាញមួយដែលមានលក្ខណៈនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នារបស់បុគ្គលក្នុងក្រុម អារម្មណ៍ដែលមានបទពិសោធន៍ទៅវិញទៅមករវាងមនុស្ស មតិ និងការវាយតម្លៃ និងឆន្ទៈក្នុងប្រតិកម្មក្នុងវិធីជាក់លាក់មួយចំពោះពាក្យសម្ដី និងសកម្មភាពរបស់អ្នកដទៃ។ ដូចដែលត្រូវបានគេស្គាល់ បរិយាកាសខាងសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តរបស់ក្រុមមួយអាចមានទាំងអំណោយផល និងមិនអំណោយផល។

សញ្ញានៃបរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តអំណោយផលនៅក្នុងក្រុម៖

ការជឿទុកចិត្តរបស់សមាជិកក្រុមចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមក;

សុច្ឆន្ទៈ;

ការយល់ដឹងល្អរបស់សមាជិកក្រុមនីមួយៗអំពីភារកិច្ច និងស្ថានភាពនៃកិច្ចការក្នុងការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។

ការបញ្ចេញមតិដោយសេរីនៃគំនិតផ្ទាល់ខ្លួននៅពេលពិភាក្សាអំពីបញ្ហាដែលប៉ះពាល់ដល់ក្រុមទាំងមូល;

តម្រូវការខ្ពស់;

ការពេញចិត្តនឹងកម្មសិទ្ធិរបស់ក្រុមហ៊ុន៖

កម្រិតខ្ពស់នៃការចូលរួមអារម្មណ៍ និងជំនួយទៅវិញទៅមក;

ទទួល​ខុស​ត្រូវ​ចំពោះ​ស្ថានភាព​កិច្ចការ​ទាំង​ដោយ​ក្រុម​ទាំងមូល និង​ដោយ​សមាជិក​នីមួយៗ​របស់​ខ្លួន....

បរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តអំណោយផលជួយបង្កើនផលិតភាពការងារ។ បរិយាកាសល្អគឺជាលទ្ធផលនៃការងារអប់រំស្មុគស្មាញជាមួយសមាជិកក្រុម ការអនុវត្តប្រព័ន្ធរង្វាស់ដែលបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងអ្នកគ្រប់គ្រងនិងអ្នកក្រោមបង្គាប់ ហើយមិនមែនជាលទ្ធផលសាមញ្ញនៃបាវចនាដែលបានប្រកាស និងគោលដៅរបស់សហគ្រាសបុគ្គលនោះទេ។ ការបង្កើត និងការកែលម្អបរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្ត គឺជាកិច្ចការដែលតែងតែប្រឈមមុខនឹងអ្នកដឹកនាំណាមួយ។ ការបង្កើតបរិយាកាសអំណោយផល ដូចជាការងាររបស់អ្នកគ្រប់គ្រងណាក៏ដោយ មិនត្រឹមតែជាវិទ្យាសាស្ត្រប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាសិល្បៈមួយផងដែរ ដែលជាបញ្ហាដែលទាមទារវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ក៏ដូចជាចំណេះដឹងអំពីធម្មជាតិ និងមធ្យោបាយនៃបទប្បញ្ញត្តិរបស់វា និងសមត្ថភាពក្នុងការដឹងជាមុនអំពីស្ថានភាពដែលអាចកើតមាន។ នៅក្នុងទំនាក់ទំនងរបស់សមាជិកក្រុម។ ការបង្កើតបរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តល្អតម្រូវឱ្យអ្នកគ្រប់គ្រងយល់អំពីចិត្តវិទ្យារបស់មនុស្ស ស្ថានភាពអារម្មណ៍ អារម្មណ៍ បទពិសោធន៍ផ្លូវចិត្ត កង្វល់ និងទំនាក់ទំនងក្នុងក្រុម។

បញ្ហានៃក្រុមដែលមនុស្សរួបរួមក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេគឺជាបញ្ហាសំខាន់បំផុតមួយនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាសង្គម។

សម្រាប់ការវិភាគសង្គម-ចិត្តវិទ្យា សំណួរនៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យអ្វីដែលគួរប្រើដើម្បីបែងចែកក្រុមដែលកើតឡើងក្នុងសង្គមមនុស្សមានសារៈសំខាន់ជាពិសេស។

“ក្រុមគឺជាការប្រមូលផ្ដុំនៃមនុស្សមួយចំនួនដែលត្រូវបានពិចារណាពីទស្សនៈនៃសង្គម ឧស្សាហកម្ម សេដ្ឋកិច្ច ប្រចាំថ្ងៃ វិជ្ជាជីវៈ អាយុ។ល។ សហគមន៍។ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ភ្លាមៗថានៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមជាគោលការណ៍វាអាចមានការប្រើប្រាស់ពីរនៃគំនិត ក្រុម " ដូច្នេះ នៅក្នុងការវិភាគប្រជាសាស្រ្ត និងនៅក្នុងផ្នែកផ្សេងៗនៃស្ថិតិ ក្រុមតាមលក្ខខណ្ឌគឺមានន័យថា៖ សមាគមតាមអំពើចិត្ត (ក្រុម) នៃមនុស្សតាមលក្ខណៈទូទៅមួយចំនួនដែលចាំបាច់នៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការវិភាគ។ នៅក្នុងវដ្តទាំងមូលនៃវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម ក្រុមមួយត្រូវបានគេយល់ថាជាការបង្កើតមនុស្សដែលមានពិត ហើយនៅក្នុងនោះមនុស្សត្រូវបានរួបរួមដោយលក្ខណៈទូទៅ ឬសកម្មភាពរួមគ្នា។

មានក្រុម៖ ធំ និងតូច ពីមនុស្សពីរនាក់ ឬច្រើនជាងនេះ មានលក្ខខណ្ឌ និងពិតប្រាកដ។ ក្រុមពិតត្រូវបានបែងចែកទៅជាតូច និងធំ ផ្លូវការ និងមិនផ្លូវការ ស្ថិរភាព និងស្ថានភាព រៀបចំ និងដោយឯកឯង ទំនាក់ទំនង និងមិនទំនាក់ទំនង។ K.K. Platonov បានហៅក្រុមដោយឯកឯងថា "ក្រុមដែលមិនមានការរៀបចំ" ។

សង្គម​បង្កើត​ឡើង​ជា​ក្រុម ក្រុម​បង្កើត​ឡើង​ដោយ​មនុស្ស។ សង្គម ក្រុម និងបុគ្គល គឺជាការពិតសម័យទំនើបដែលទាក់ទងគ្នាបី។ ក្រុមទាំងអស់មានជំនាញ។ ឯកទេសរបស់ក្រុមអាស្រ័យលើតម្រូវការរបស់សមាជិក។ ជាឧទាហរណ៍ គ្រួសារមួយនៅក្នុងទីក្រុងឧស្សាហកម្មមានទាំងមុខងារហ្សែន និងការអប់រំ។ ក្រុមផ្សេងទៀតអនុវត្តមុខងារផ្សេងទៀត។ បុគ្គលម្នាក់ៗចូលរួមក្នុងក្រុមផ្សេងៗគ្នា៖ សមាជិកនៃក្រុមបាល់ទាត់ ស្ថាប័នអប់រំ គ្រួសារ ក្រុមការងារ។

ចិត្តវិទ្យាសង្គមបានព្យាយាមម្តងហើយម្តងទៀតដើម្បីបង្កើតចំណាត់ថ្នាក់ក្រុម។ អ្នកស្រាវជ្រាវជនជាតិអាមេរិក Yuvenk បានកំណត់មូលហេតុជាច្រើនសម្រាប់ការចាត់ថ្នាក់ក្រុម។ ពួកគេមានភាពខុសប្លែកគ្នានៅក្នុង៖ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌ ប្រភេទនៃរចនាសម្ព័ន្ធ មុខងារ ភារកិច្ច និងប្រភេទទំនាក់ទំនងលេចធ្លោនៅក្នុងក្រុម។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ លក្ខណៈទូទៅមួយនៃចំណាត់ថ្នាក់ដែលបានកំណត់ទាំងអស់គឺទម្រង់នៃសកម្មភាពជីវិតរបស់ក្រុម។

ផងដែរនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាវាជាទម្លាប់ក្នុងការបែងចែកអ្វីដែលគេហៅថា ធំ និង តូច ក្រុម។ ក្រុមតូចមួយត្រូវបានគេយល់ថាជាក្រុមតូចមួយដែលសមាជិករបស់ពួកគេត្រូវបានរួបរួមដោយសកម្មភាពសង្គមទូទៅ ហើយមានទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួនផ្ទាល់ ដែលជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការកើតឡើងនៃទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្ត សីលធម៌ និងផ្លូវចិត្ត បទដ្ឋានក្រុម និងដំណើរការក្រុម។

ចំពោះក្រុមធំៗ វាជារឿងសំខាន់ដែលត្រូវបញ្ជាក់ថា ពួកគេមិនត្រូវបានតំណាងស្មើៗគ្នានៅក្នុងចិត្តវិទ្យាសង្គមទេ៖ ពួកគេមួយចំនួនមានប្រពៃណីដ៏រឹងមាំនៃការស្រាវជ្រាវនៅលោកខាងលិច ដំណើរការដែលកើតឡើងនៅក្នុងពួកគេត្រូវបានពិពណ៌នាយ៉ាងល្អនៅក្នុងផ្នែកខ្លះនៃចិត្តវិទ្យាសង្គម ជាពិសេស។ នៅក្នុងការសិក្សាអំពីវិធីសាស្រ្តនៃឥទ្ធិពលនៅក្នុងស្ថានភាពខាងក្រៅនៃឥរិយាបទសមូហភាព; អ្នកផ្សេងទៀត ដូចជាថ្នាក់ និងជាតិ គឺមិនសូវមានតំណាងនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាសង្គមជាវត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវទេ។

ក្រុមតូចៗក៏អាចបែងចែកជាពីរប្រភេទដែរ៖

ក្រុមដែលកំពុងរីកចម្រើនដែលត្រូវបានកំណត់រួចហើយដោយតម្រូវការសង្គមខាងក្រៅ ប៉ុន្តែមិនទាន់មានការរួបរួមពេញលេញដោយសកម្មភាពរួមគ្នា។

សមូហភាព ក្រុមដែលមានកម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងប្រភេទជាក់លាក់នៃសកម្មភាពសង្គម។

ក្រុមនៃពូជដំបូងអាចត្រូវបានកំណត់ថាជា ក្លាយជា

ការចាត់ថ្នាក់នៃក្រុមអាចត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងទម្រង់នៃដ្យាក្រាមដែលបង្ហាញនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាដោយ G.M. Andreeva "ចិត្តវិទ្យាសង្គម, ទំ។ ១៩៤"៖

រូបភាពទី 1 - ការចាត់ថ្នាក់នៃក្រុម

នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាសង្គម ប៉ារ៉ាម៉ែត្រជាច្រើននៃក្រុមត្រូវបានសិក្សាតាមបែបប្រពៃណី៖ សមាសភាពក្រុម (សមាសភាព) រចនាសម្ព័ន្ធក្រុម ដំណើរការដែលកើតឡើងក្នុងក្រុម តម្លៃក្រុម បទដ្ឋាន ប្រព័ន្ធនៃការដាក់ទណ្ឌកម្ម។ ប៉ារ៉ាម៉ែត្រទាំងអស់នេះអាចទទួលយកបាននូវអត្ថន័យផ្សេងៗគ្នាអាស្រ័យលើវិធីសាស្រ្តចំពោះក្រុមដែលត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងការសិក្សា។ ជាឧទាហរណ៍ សមាសភាពនៃក្រុមអាចត្រូវបានពិពណ៌នាដោយសូចនាករផ្សេងៗ អាស្រ័យលើថាតើនៅក្នុងករណីជាក់លាក់នីមួយៗវាមានន័យ ឧទាហរណ៍ អាយុវិជ្ជាជីវៈ ឬលក្ខណៈសង្គមរបស់សមាជិកក្រុម។ ហេតុដូច្នេះហើយ មិនមានរូបមន្តតែមួយសម្រាប់ពណ៌នាអំពីសមាសភាពក្រុមនោះទេ ជាពិសេសដោយសារតែភាពចម្រុះនៃក្រុមពិត។ ក្នុងករណីជាក់លាក់នីមួយៗ ត្រូវតែចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងក្រុមពិតណាមួយដែលត្រូវជ្រើសរើសជាវត្ថុនៃការសិក្សា។

ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ សមាសភាពនៃក្រុមមីក្រូមួយ ក៏ដូចជារចនាសម្ព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនងនៅក្នុងវា គឺកាន់តែស្មុគស្មាញ។ ដូច្នេះ ជួនកាលនៅក្នុងក្រុម អ្នកអាចរកឃើញសមាគមដែលរួមបញ្ចូលមនុស្ស 4-5 នាក់ ដោយរួបរួមដោយចំណងមិត្តភាពជិតស្និទ្ធ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែង សមាគមបែបនេះគឺកម្រមានណាស់នៅក្នុងក្រុមពិតប្រាកដ។ ដូច្នេះយើងអាចសន្មត់ថាក្រុម - dyads និងក្រុម - triads តំណាងឱ្យ microgroups ធម្មតាបំផុតដែលបង្កើតជាក្រុមតូចណាមួយ។ ការសិក្សាដោយប្រុងប្រយ័ត្នរបស់ពួកគេអាចផ្តល់នូវព័ត៌មានមានប្រយោជន៍ជាច្រើនសម្រាប់ការយល់ដឹងអំពីប្រព័ន្ធស្មុគស្មាញនៃទំនាក់ទំនងដែលមាននៅក្នុងក្រុមតូច ឬក្រុម។

មានសញ្ញាជាច្រើននៃរចនាសម្ព័ន្ធក្រុម៖

រចនាសម្ព័ន្ធនៃចំណូលចិត្ត;

រចនាសម្ព័ន្ធទំនាក់ទំនង;

រចនាសម្ព័ន្ធថាមពល។

បញ្ហានៃការតភ្ជាប់ដំណើរការដែលកើតឡើងនៅក្នុងក្រុមមួយ និងលក្ខណៈផ្សេងទៀតនៃក្រុមនៅតែត្រូវបានចាត់ទុកថាមិនអាចដោះស្រាយបាននៅក្នុងចិត្តវិទ្យា។ ប្រសិនបើអ្នកជ្រើសរើសផ្លូវដែលដាក់ដោយគោលការណ៍វិធីសាស្រ្តដើម នោះដំណើរការក្រុម ជាដំបូងគួររួមបញ្ចូលដំណើរការដែលរៀបចំសកម្មភាពរបស់ក្រុម។ អ្នកក៏គួរតែរស់នៅលើបញ្ហានៃគុណភាពទូទៅរបស់ក្រុម និងបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ក្រុម។

លក្ខណៈទូទៅនៃក្រុម៖

សុចរិតភាព - សាមគ្គីភាព ឯកភាព សហគមន៍នៃសមាជិកក្រុមជាមួយគ្នា។

បរិយាកាសខាងសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តរបស់ក្រុមកំណត់ពីសុខុមាលភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ ការពេញចិត្តរបស់គាត់ចំពោះក្រុម និងការលួងលោមនៃការមាននៅក្នុងនោះ។ ក្រុមនីមួយៗពិចារណាលើគុណសម្បត្តិដូចខាងក្រោមៈ

សេចក្តីយោងគឺជាទំនាក់ទំនងនៃសារៈសំខាន់ដែលភ្ជាប់ប្រធានបទជាមួយបុគ្គល ឬក្រុមមនុស្សផ្សេងទៀត។

ភាពជាអ្នកដឹកនាំគឺជាយន្តការមួយក្នុងការរួមបញ្ចូលសកម្មភាពក្រុម នៅពេលដែលបុគ្គល ឬផ្នែកនៃក្រុមសង្គមដើរតួជាអ្នកដឹកនាំ ពោលគឺគាត់រួបរួមគ្នា និងដឹកនាំសកម្មភាពរបស់ក្រុមទាំងមូល ដែលរំពឹងទុក ទទួលយក និងគាំទ្រសកម្មភាពរបស់គាត់។

សកម្មភាព Intragroup គឺជារង្វាស់នៃការធ្វើឱ្យសកម្មនៃសមាសធាតុក្រុមនៃបុគ្គលរបស់ខ្លួន។

សកម្មភាពអន្តរក្រុម គឺជាកម្រិតនៃឥទ្ធិពលនៃក្រុមដែលបានផ្តល់ឱ្យទៅលើក្រុមផ្សេងទៀត។

ក៏មិនមានសារៈសំខាន់តិចតួចដែរគឺ៖

ទិសដៅនៃក្រុម - តម្លៃសង្គមនៃគោលដៅនិងគោលបំណងដែលបានអនុម័តដោយវា, ការលើកទឹកចិត្តនៃសកម្មភាពរបស់ក្រុម, ទិសដៅតម្លៃនិងបទដ្ឋាន;

ការរៀបចំសមាជិកក្រុម - សមត្ថភាពរបស់ក្រុមក្នុងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងគុណភាពផ្សេងទៀត។

តាមទស្សនៈនៃចិត្តវិទ្យាសង្គមនៅពេលសិក្សាក្រុមសង្គមធំ ៗ មួយចំនួនធំនៃការលំបាកអាចកើតឡើង។ ដូច្នេះ ជំនឿ​តែង​កើត​ឡើង​ថា​ការ​វិភាគ​នៃ​ក្រុម​សង្គម​ធំៗ​មិន​អាច​សម​នឹង​ការ​ស្រាវជ្រាវ​បែប​វិទ្យាសាស្ត្រ​បាន​ទេ។ យោងតាមលោក G.G. Diligensky ការសិក្សាអំពីចិត្តវិទ្យានៃក្រុមសង្គមធំៗមិនអាចចាត់ទុកថាត្រឹមត្រូវបានទេ ព្រោះនេះមិនមែនជាបញ្ហាមួយនៃចិត្តវិទ្យានោះទេ ប៉ុន្តែជាបញ្ហាសំខាន់បំផុតរបស់វា។ "មិនថាតួនាទីនៃក្រុមតូចៗ និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងផ្ទាល់រវាងបុគ្គលដ៏អស្ចារ្យប៉ុណ្ណានៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ ក្រុមទាំងនេះដោយខ្លួនឯងមិនបង្កើតបទដ្ឋានសង្គម តម្លៃ និងអាកប្បកិរិយាជាក់លាក់ជាប្រវត្តិសាស្ត្រនោះទេ។" ទាំងធាតុខាងលើ និងធាតុជាច្រើនទៀតនៃចិត្តវិទ្យាសង្គមកើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃបទពិសោធន៍ប្រវត្តិសាស្ត្រ។ ដោយផ្អែកលើនិយមន័យនៃ G. G. Diligensky ការសិក្សាអំពីបរិយាកាសសីលធម៌និងផ្លូវចិត្តនៃក្រុមសង្គមធំអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាលក្ខណៈពិសេសតែមួយគត់។ គន្លឹះ ចំណេះដឹងអំពីរចនាសម្ព័ន្ធផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ។

គំនិតនៃ "អាកាសធាតុ" បានមកដល់ចិត្តវិទ្យាពីឧតុនិយមនិងភូមិសាស្ត្រ។ នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាសង្គមរុស្ស៊ីពាក្យ "បរិយាកាសផ្លូវចិត្ត" ត្រូវបានណែនាំជាលើកដំបូងដោយ N.S. Mansurov សិក្សាក្រុមផលិតកម្ម។ អ្នកដំបូងដែលបង្ហាញខ្លឹមសារនៃបរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តគឺ V.M. Shepel ។ បរិយាកាសផ្លូវចិត្តគឺជាទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលដែលមានភាពរំជើបរំជួលពិសេសដែលកើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃភាពស្និទ្ធស្នាលនៃសមាជិកនៃក្រុមមួយ ការអាណិតអាសូររបស់ពួកគេ ការចៃដន្យនៃតួអង្គ ចំណាប់អារម្មណ៍ ទំនោរជាដើម។ Shepel ជឿថាអាកាសធាតុនៃទំនាក់ទំនងរវាងសមាជិកនៃក្រុមមួយ មានតំបន់អាកាសធាតុចំនួនបី។

ទីមួយនេះគឺជាតំបន់អាកាសធាតុសង្គម។ វាត្រូវបានកំណត់ដោយវិសាលភាពដែលគោលដៅ និងគោលបំណងនៃសង្គមត្រូវបានយល់យ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងក្រុមដែលបានផ្តល់ឱ្យ និងវិសាលភាពដែលការអនុលោមតាមសិទ្ធិ និងកាតព្វកិច្ចនៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញទាំងអស់របស់កម្មករក្នុងនាមជាពលរដ្ឋត្រូវបានធានា។

ទីពីរនេះគឺជាតំបន់នៃបរិយាកាសសីលធម៌។ វាត្រូវបានកំណត់ដោយអ្វីដែលតម្លៃសីលធម៌ត្រូវបានទទួលយកនៅក្នុងក្រុមដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

ទីបីនេះគឺជាតំបន់នៃបរិយាកាសផ្លូវចិត្ត។ វាមានទំនាក់ទំនងក្រៅផ្លូវការទាំងនោះដែលអភិវឌ្ឍរវាងសមាជិកក្រុមដែលមានទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ឥទ្ធិពលនៃតំបន់អាកាសធាតុផ្លូវចិត្តមានកម្រិតជាងបរិយាកាសសង្គម និងសីលធម៌។

ជាទូទៅបាតុភូតនេះត្រូវបានគេហៅថាបរិយាកាសសង្គម - ចិត្តសាស្ត្រនៃក្រុម។ នៅពេលសិក្សាអំពីបរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តនៅក្នុងក្រុមមួយ សំណួរសំខាន់ៗចំនួនបីគឺត្រូវសិក្សាលម្អិត៖

តើអ្វីជាខ្លឹមសារនៃបរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្ត?

តើកត្តាអ្វីខ្លះដែលមានឥទ្ធិពលលើការបង្កើតរបស់វា?

តើអ្នកអាចវាយតម្លៃស្ថានភាពនៃបរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តនៅក្នុងក្រុមដោយរបៀបណា?

ខ្លឹមសារនៃបរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្ត។

នៅក្នុងចិត្តវិទ្យារុស្ស៊ីមានទិសដៅសំខាន់ៗចំនួនបួនក្នុងការយល់ដឹងអំពីធម្មជាតិនៃបរិយាកាសសីលធម៌និងផ្លូវចិត្ត។

អ្នកតំណាងនៃទិសដៅទីមួយគឺ L.P. Bueva និង E.S. គុសមីន។ ពួកគេចាត់ទុកអាកាសធាតុថាជាបាតុភូតសង្គម-ផ្លូវចិត្ត ជាស្ថានភាពនៃស្មារតីសមូហភាព។ សម្រាប់ពួកគេ អាកាសធាតុគឺជាការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងគំនិតរបស់សមាជិកក្រុមនៃបាតុភូតដែលទាក់ទងនឹងទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក លក្ខខណ្ឌការងាររបស់ពួកគេ និងវិធីសាស្រ្តនៃការជំរុញវា។ ដោយបរិយាកាសខាងសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្ត ពួកគេយល់ពីស្ថានភាពផ្លូវចិត្តនៃសមូហភាពការងារបឋម ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈពិសេសទាំងអស់នៃចិត្តវិទ្យាពិតប្រាកដរបស់សមាជិកក្រុម។

អ្នកគាំទ្រនៃទិសដៅទីពីរគឺ A.A. Rusalinov និង N. Lutoshkin ។ ពួកគេផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់ពួកគេទៅលើការពិតដែលថាលក្ខណៈសំខាន់បំផុតនៃបរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តរបស់ក្រុមមួយគឺជាអារម្មណ៍ទូទៅ និងផ្លូវចិត្តរបស់ក្រុមនេះ។ សម្រាប់ពួកគេ អាកាសធាតុគឺជាអារម្មណ៍របស់សមាជិកក្រុម។

អ្នកនិពន្ធនៃទិសដៅទីបី V.M. Shepel, V.A. Pokrovsky កំណត់បរិយាកាសសីលធម៌និងផ្លូវចិត្តតាមរយៈទំនាក់ទំនងរបស់សមាជិកក្រុមដែលមានទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក។ ពួកគេជឿថា នៅពេលដែលអាកាសធាតុនៅក្នុងក្រុមមួយត្រូវបានបង្កើតឡើង ប្រព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលនឹងវិវឌ្ឍន៍ ដែលកំណត់សុខុមាលភាពសង្គម និងផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សម្នាក់ៗរៀងៗខ្លួន។

អ្នកគាំទ្រនៃវិធីសាស្រ្តទីបួនគឺ V.V. Kosolapov, A.N. Shcherban ។ ពួកគេកំណត់បរិយាកាសនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃភាពឆបគ្នានៃសង្គម និងផ្លូវចិត្តរបស់សមាជិកក្រុម ការរួបរួមខាងសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្ត ភាពស្អិតរមួត និងវត្តមាននៃមតិទូទៅ ទំនៀមទម្លាប់ និងប្រពៃណី។

នៅពេលសិក្សាបរិយាកាសខាងសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តក្នុងក្រុម ចាំបាច់ត្រូវចងចាំពីរកម្រិតរបស់វា៖

កម្រិតទីមួយគឺឋិតិវន្ត។ នេះគឺជាកម្រិតដែលមានស្ថេរភាព។ វាបង្ហាញដោយខ្លួនវាផ្ទាល់នៅក្នុងទំនាក់ទំនងថេរនៃសមាជិកក្រុម ការចាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេចំពោះការងារ និងមិត្តរួមការងារ។ បរិយាកាសខាងសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តត្រូវបានយល់ថាជាស្ថានភាពមួយដ៏មានស្ថេរភាពនៃក្រុម ដែលនៅពេលដែលបានបង្កើតឡើងជាយូរមកមិនដួលរលំ និងរក្សាខ្លឹមសាររបស់វា ទោះបីជាក្រុមជួបប្រទះនឹងការលំបាកក៏ដោយ។ តាមទស្សនៈនេះ វាពិតជាលំបាកណាស់ក្នុងការបង្កើតបរិយាកាសអំណោយផលនៅក្នុងក្រុម ប៉ុន្តែវាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការរក្សាវានៅកម្រិតជាក់លាក់មួយ ដែលបង្កើតឡើងមុននេះ។

កម្រិតទីពីរគឺថាមវន្ត ការផ្លាស់ប្តូរ ឬប្រែប្រួល។ នេះគឺជាអារម្មណ៍ប្រចាំថ្ងៃរបស់សមាជិកក្រុមអំឡុងពេលធ្វើការ អារម្មណ៍ផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ។ កម្រិតនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈល្អបំផុតដោយគំនិតនៃ "បរិយាកាសផ្លូវចិត្ត" ។ ផ្ទុយទៅនឹងបរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្ត បរិយាកាសផ្លូវចិត្តត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការផ្លាស់ប្តូរបណ្តោះអាសន្នលឿនជាងមុន ហើយជាក់ស្តែងមិនត្រូវបានទទួលស្គាល់ដោយនិយោជិតឡើយ។

អ្នកចិត្តសាស្រ្តជាច្រើនជឿថាបរិយាកាសខាងសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តគឺជាស្ថានភាពនៃចិត្តវិទ្យានៃការងារទាំងមូល ដែលរួមបញ្ចូលរដ្ឋជាក្រុមឯកជន។ អាកាសធាតុមិនមែនជាផលបូកនៃរដ្ឋជាក្រុមទេ ប៉ុន្តែជាអាំងតេក្រាលរបស់ពួកគេ។

ដូច្នេះហើយ យើងអាចសន្និដ្ឋានបានថា បរិយាកាសខាងសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តនៅក្នុងក្រុមគឺជាស្ថានភាពផ្លូវចិត្ត និងសីលធម៌ដែលមានស្ថេរភាពនៅក្នុងក្រុម ដោយបង្ហាញពី៖ អារម្មណ៍របស់មនុស្សដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នា។ ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលរបស់ពួកគេ; មតិសាធារណៈទាក់ទងនឹងសម្ភារៈ និងតម្លៃខាងវិញ្ញាណសំខាន់បំផុត។

1.2 កត្តាដែលជះឥទ្ធិពលលើបរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តនៅក្នុងក្រុម

ការបង្កើតបរិយាកាសខាងសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយកត្តាផ្សេងៗមួយចំនួន។ ពួកវាទាំងអស់ត្រូវបានបែងចែកទៅជាកត្តាមីក្រូបរិស្ថាន និងម៉ាក្រូបរិស្ថាន។

កត្តាម៉ាក្រូបរិស្ថានគឺជាបរិយាកាស "ផ្ទៃខាងក្រោយ" របស់អង្គការ កត្តានៃសណ្តាប់ធ្នាប់សកលដែលមានឥទ្ធិពលលើក្រុម និងដែលក្រុមខ្លួនឯងអាចមានឥទ្ធិពលតែដោយប្រយោល។

កត្តាមីក្រូបរិស្ថានគឺជាបរិយាកាសភ្លាមៗរបស់ក្រុម ពោលគឺឧ។ មុខវិជ្ជាដែលក្រុម ឬមធ្យោបាយមួយ ធ្វើអន្តរកម្ម និងមានឥទ្ធិពលលើគ្នាទៅវិញទៅមក។ ពួកគេត្រូវបានបែងចែកទៅជាប្រធានបទ និងគោលបំណង៖

កត្តាគោលបំណងរួមមានបច្ចេកទេស អនាម័យ និងអនាម័យ និងធាតុផ្សំនៃការរៀបចំ។

កត្តាប្រធានបទរួមមានធម្មជាតិនៃទំនាក់ទំនងផ្លូវការ និងអង្គការរវាងសមាជិកក្រុម វត្តមាននៃទំនាក់ទំនងមិត្តភាព កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ ជំនួយទៅវិញទៅមក និងរចនាប័ទ្មភាពជាអ្នកដឹកនាំ។

បរិយាកាសខាងសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តអំណោយផលប៉ះពាល់ដល់មនុស្សគ្រប់រូប ស្ថានភាពនៃការពេញចិត្តនឹងការងារ ទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តរួមការងារ ដំណើរការការងារខ្លួនឯង និងលទ្ធផលរបស់វា។ បរិយាកាសអំណោយផលនៅក្នុងក្រុមធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវអារម្មណ៍ ផលិតភាព និងភាពច្នៃប្រឌិតរបស់និយោជិត ហើយមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានទៅលើបំណងប្រាថ្នាចង់ធ្វើការនៅក្នុងក្រុមនេះ។

បរិយាកាសក្រុមមិនអំណោយផលនាំឱ្យមានការមិនពេញចិត្តចំពោះក្រុមខ្លួនឯង និងទំនាក់ទំនងនៅក្នុងក្រុម ទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកគ្រប់គ្រង លក្ខខណ្ឌការងារ និងខ្លឹមសាររបស់វា។ វាប៉ះពាល់ដល់អារម្មណ៍របស់មនុស្ស ការសម្តែងរបស់គាត់ សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត និងរាងកាយ និងសុខភាពរបស់គាត់។

កត្តាខាងក្រោមក៏ជះឥទ្ធិពលដល់ការបង្កើតបរិយាកាសខាងសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តល្អនៅក្នុងក្រុមផងដែរ៖

ភាពឆបគ្នានៃសមាជិកនៃក្រុមនេះ។ វាត្រូវបានយល់ថាជាការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏អំណោយផលបំផុតនៃលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់បុគ្គលិក ធានានូវប្រសិទ្ធភាពដ៏អស្ចារ្យបំផុតនៃសកម្មភាពរួមគ្នា និងការពេញចិត្តផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សម្នាក់ៗពីការងារដែលបានធ្វើ។ ភាពឆបគ្នារកឃើញការបង្ហាញរបស់វានៅក្នុងការយោគយល់គ្នា ការទទួលយកគ្នាទៅវិញទៅមក ការអាណិតអាសូរ និងការយល់ចិត្តរបស់សមាជិកក្រុមជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក។

មានពីរប្រភេទសំខាន់ៗនៃភាពឆបគ្នា: ចិត្តសាស្ត្រនិងផ្លូវចិត្ត។

ភាពឆបគ្នាខាងសរីរវិទ្យាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងលក្ខណៈនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តបុគ្គលរបស់កម្មករ (ការស៊ូទ្រាំផ្សេងៗនៃសមាជិកក្រុម ល្បឿននៃការគិត ភាពប្លែកនៃការយល់ឃើញ ការយកចិត្តទុកដាក់។ ប្រភេទការងារមួយចំនួន។

ភាពឆបគ្នាខាងផ្លូវចិត្តសន្មតថាការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏ល្អបំផុតនៃគុណភាពផ្លូវចិត្តផ្ទាល់ខ្លួន ដូចជាចរិតលក្ខណៈពិសេស និស្ស័យ និងសមត្ថភាពរបស់មនុស្ស ដែលនាំឱ្យសមាជិកក្រុមមានការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមក។

ភាពមិនឆបគ្នានៃសមាជិកក្រុមគឺស្ថិតនៅក្នុងបំណងប្រាថ្នារបស់ពួកគេដើម្បីជៀសវាងគ្នាទៅវិញទៅមកហើយប្រសិនបើទំនាក់ទំនងគឺជៀសមិនរួច - ទៅនឹងស្ថានភាពអារម្មណ៍អវិជ្ជមាននិងសូម្បីតែជម្លោះ។

រចនាប័ទ្មអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកដឹកនាំ អ្នកគ្រប់គ្រង ម្ចាស់សហគ្រាស។

អ្នកដឹកនាំគឺជាកត្តាដ៏សំខាន់បំផុតមួយដែលជះឥទ្ធិពលដល់ការបង្កើតបរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តរបស់ក្រុម ឬក្រុម។ គាត់តែងតែត្រូវបានប្រគល់ឱ្យនូវការទទួលខុសត្រូវផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់ស្ថានភាពនៃបរិយាកាសផ្លូវចិត្តនៅក្នុងសមូហភាពការងារ (ក្រុម) ។

ចូរយើងពិចារណាពីផលប៉ះពាល់លើបរិយាកាសខាងសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តរបស់ក្រុមដោយប្រើឧទាហរណ៍នៃរចនាប័ទ្មភាពជាអ្នកដឹកនាំបុរាណចំនួនបី។

រចនាប័ទ្មដឹកនាំបែបផ្តាច់ការ (តែមួយគត់, ការណែនាំ) ។ សម្រាប់អ្នកដឹកនាំ "ឆន្ទៈដ៏មុតមាំ" សមាជិកនៃក្រុមរបស់គាត់គ្រាន់តែជាអ្នកសំដែងប៉ុណ្ណោះ។ អ្នកដឹកនាំបែបនេះរារាំងបំណងប្រាថ្នារបស់បុគ្គលិកក្នុងការធ្វើការ មានភាពច្នៃប្រឌិត និងផ្តួចផ្តើមគំនិត។ ប្រសិនបើគំនិតផ្តួចផ្តើមកើតឡើង វាត្រូវបានបង្ក្រាបភ្លាមៗដោយមេដឹកនាំ។ ជារឿយៗអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកដឹកនាំបែបនេះត្រូវបានអមដោយភាពក្រអឺតក្រទមចំពោះអ្នកក្រោមបង្គាប់ ការមិនគោរពបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់បុគ្គលិក។ល។ ទាំងអស់នេះនាំទៅរកការបង្កើតបរិយាកាសអវិជ្ជមានខាងសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តនៅក្នុងក្រុម។ របបផ្តាច់ការមិនមានឥទ្ធិពលអំណោយផលដល់ទំនាក់ទំនងក្នុងក្រុមទេ។ ក្នុង​ស្ថានភាព​បែប​នេះ សមាជិក​ក្រុម​មួយ​ចំនួន​ព្យាយាម​ប្រព្រឹត្ត​តាម ព្យាយាម​ប្រកាន់​យក​រចនាប័ទ្ម​របស់​អ្នក​ដឹក​នាំ​របស់​ខ្លួន និង​ការ​ពេញ​ចិត្ត​នឹង​ថ្នាក់​លើ។ កម្មករផ្សេងទៀតព្យាយាមផ្តាច់ខ្លួនចេញពីទំនាក់ទំនងក្នុងក្រុម ខណៈពេលដែលអ្នកផ្សេងទៀតធ្លាក់ទឹកចិត្ដ។ អ្នកដឹកនាំតែមួយចូលចិត្តដោះស្រាយបញ្ហាទាំងអស់ដោយខ្លួនឯង មិនទុកចិត្តអ្នកក្រោមបង្គាប់ មិនសុំដំបូន្មាន ទទួលខុសត្រូវលើអ្វីៗគ្រប់យ៉ាង ហើយគ្រាន់តែផ្តល់ការណែនាំដល់បុគ្គលិកប៉ុណ្ណោះ។ អ្នកដឹកនាំបែបនេះប្រើការដាក់ទណ្ឌកម្ម ការគំរាមកំហែង និងសម្ពាធដើម្បីជំរុញការងារ។ វាច្បាស់ណាស់ថាអាកប្បកិរិយាចំពោះចៅហ្វាយបែបនេះនៅក្នុងផ្នែកនៃក្រុមគឺអវិជ្ជមាន។ ជាលទ្ធផលនៃការទាំងអស់ខាងលើ បរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តមិនអំណោយផលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងក្រុម។

ជាមួយនឹងរចនាប័ទ្មភាពជាអ្នកដឹកនាំបែបផ្តាច់ការ មនុស្សជាមធ្យមមិនចង់ធ្វើការ និងជៀសវាងការងារនៅឱកាសដំបូង។ ពាក់ព័ន្ធនឹងបញ្ហានេះ មនុស្សភាគច្រើនត្រូវបង្ខំឱ្យធ្វើការ ហើយរាល់សកម្មភាពរបស់ពួកគេត្រូវតែត្រូវបានត្រួតពិនិត្យជាបន្តបន្ទាប់។

រចនាប័ទ្មប្រជាធិបតេយ្យបើកឱកាសជាច្រើនសម្រាប់បុគ្គលិក។ ទីមួយ វាផ្តល់ឱ្យអ្នកក្រោមបង្គាប់នូវការយល់ដឹងអំពីការចូលរួមក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាផលិតកម្ម។ ទីពីរ វាផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវឱកាសក្នុងការផ្តួចផ្តើមគំនិត។ នៅក្នុងអង្គការ (ក្រុម) ដែលប្រើរបៀបដឹកនាំបែបប្រជាធិបតេយ្យ មានកម្រិតវិមជ្ឈការនៃអំណាចខ្ពស់ ក៏ដូចជាការចូលរួមយ៉ាងសកម្មរបស់និយោជិតក្នុងការសម្រេចចិត្ត។ អ្នកគ្រប់គ្រងព្យាយាមចាប់អារម្មណ៍អ្នកក្រោមបង្គាប់ ធ្វើឱ្យទំនួលខុសត្រូវរបស់ពួកគេកាន់តែទាក់ទាញ មិនកំណត់ឆន្ទៈរបស់គាត់លើបុគ្គលិក ការសម្រេចចិត្តត្រូវបានធ្វើឡើងរួមគ្នា ហើយសេរីភាពត្រូវបានផ្តល់ជូនដើម្បីបង្កើតគោលដៅផ្ទាល់ខ្លួនដោយផ្អែកលើគោលដៅរបស់អង្គការ។ មេដឹកនាំប្រជាធិបតេយ្យបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកក្រោមបង្គាប់លើការគោរពបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់បុគ្គលិក និងលើការជឿទុកចិត្តលើពួកគេ។ កត្តាជំរុញទឹកចិត្តសំខាន់គឺរង្វាន់ ហើយការដាក់ទណ្ឌកម្មគឺអាចអនុវត្តបានតែក្នុងករណីពិសេសប៉ុណ្ណោះ។ បុគ្គលិកដែលមានរចនាប័ទ្មគ្រប់គ្រងនេះពេញចិត្តនឹងប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រង ជឿជាក់លើចៅហ្វាយ ហើយព្យាយាមជួយគាត់។ កត្តាទាំងអស់នេះនាំឱ្យក្រុមរួមគ្នា។ មេដឹកនាំ​ប្រជាធិបតេយ្យ​ព្យាយាម​បង្កើត​បរិយាកាស​ខាង​សីលធម៌ និង​ផ្លូវចិត្ត​ដែល​អំណោយផល​ក្នុង​ក្រុម​ដែល​ជា​មូលដ្ឋាន​នៃ​ការ​ទុក​ចិត្ត​សុច្ឆន្ទៈ និង​ជំនួយ​ទៅវិញទៅមក។

រចនាប័ទ្មភាពជាអ្នកដឹកនាំនេះបង្កើនផលិតភាព លើកកម្ពស់ភាពច្នៃប្រឌិត និងបង្កើនការពេញចិត្តរបស់បុគ្គលិកចំពោះការងារ និងតួនាទីរបស់ពួកគេនៅក្នុងក្រុម។ ការប្រើប្រាស់រចនាប័ទ្មប្រជាធិបតេយ្យកាត់បន្ថយការអវត្តមាន កាត់បន្ថយការរងរបួសនៅកន្លែងធ្វើការ ជួយកាត់បន្ថយការផ្លាស់ប្តូរបុគ្គលិក ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវទំនាក់ទំនងក្នុងក្រុម និងអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកក្រោមបង្គាប់ចំពោះអ្នកដឹកនាំ។

ខ្លឹមសារនៃរចនាប័ទ្មសេរី គឺអ្នកគ្រប់គ្រងកំណត់ភារកិច្ចឱ្យអ្នកក្រោមបង្គាប់ បង្កើតលក្ខខណ្ឌរៀបចំចាំបាច់ទាំងអស់សម្រាប់ការងារជោគជ័យ ពោលគឺផ្តល់ព័ត៌មានដល់បុគ្គលិក បណ្តុះបណ្តាលពួកគេ ផ្តល់កន្លែងធ្វើការឱ្យពួកគេ កំណត់ច្បាប់ និងកំណត់ព្រំដែន។ សម្រាប់​ការ​ដោះស្រាយ​កិច្ចការ​នេះ ខណៈ​ដែល​ខ្លួន​គាត់​ផ្ទាល់​ធ្លាក់​ចូល​ទៅ​ក្នុង​ផ្ទៃ​ខាង​ក្រោយ ដោយ​រក្សា​មុខងារ​របស់​អ្នក​ប្រឹក្សា​អាជ្ញាកណ្តាល និង​អ្នក​ជំនាញ​វាយ​តម្លៃ​លទ្ធផល​ដែល​ទទួល​បាន។

និយោជិតត្រូវបានដោះលែងពីការគ្រប់គ្រងទាំងស្រុង ដែលពួកគេធ្វើការសម្រេចចិត្តចាំបាច់ដោយឯករាជ្យ ហើយមើលទៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃអំណាចដែលបានផ្តល់សម្រាប់វិធីដើម្បីអនុវត្តវា។ ការងារបែបនេះអនុញ្ញាតឱ្យសមាជិកក្រុមបង្ហាញពីខ្លួនឯង វានាំឱ្យពួកគេពេញចិត្ត និងបង្កើតបរិយាកាសអំណោយផលខាងសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តនៅក្នុងក្រុម បង្កើតការជឿទុកចិត្ត និងលើកកម្ពស់ការសន្មតដោយស្ម័គ្រចិត្តនៃកាតព្វកិច្ចកើនឡើង។

ការពឹងផ្អែកនៃប្រសិទ្ធភាពនៃក្រុមលើលក្ខណៈនៃឥទ្ធិពលរបស់អ្នកដឹកនាំលើវាត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងតារាងទី 1 ។

តារាងទី 1 - ប្រសិទ្ធភាពនៃអន្តរកម្មរវាងអ្នកដឹកនាំនិងក្រុម

លក្ខណៈនៃសកម្មភាពរបស់ក្រុម សកម្មភាពប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព សកម្មភាពគ្មានប្រសិទ្ធភាព វិធីសាស្រ្តនៃឥទ្ធិពលផ្លូវចិត្តរបស់អ្នកដឹកនាំលើក្រុមតូចមួយ យុទ្ធសាស្ត្រសហប្រតិបត្តិការ; ប្រតិភូនៃការទទួលខុសត្រូវ; កង្វះសម្ពាធលើបុគ្គលិក; ចំណេះដឹងល្អនៃក្រុម; ការលើកទឹកចិត្តវិជ្ជមាន (បុគ្គលនិងសមូហភាព); ការចូលរួមពីសមាជិកក្រុមក្នុងការសម្រេចចិត្តសំខាន់ៗ; ធម្មជាតិនៃការគ្រប់គ្រងល្អ; អាកប្បកិរិយាប្រកបដោយការគោរពចំពោះនិយោជិត ការប្រើប្រាស់យុទ្ធសាស្ត្រគ្មានប្រសិទ្ធភាព៖ ការសម្របសម្រួល ការយកចិត្តទុកដាក់ ការសម្របខ្លួន។ ការស្ទាក់ស្ទើរក្នុងការផ្ទេរការទទួលខុសត្រូវ; ទំនាក់ទំនងតានតឹងជាមួយបុគ្គលិក; ព័ត៌មានមិនពេញលេញដល់អ្នកក្រោមបង្គាប់; ការលើកទឹកចិត្តមិនត្រឹមត្រូវ; មិនចូលរួមក្នុងក្រុមក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាទូទៅ។ ការមិនទុកចិត្តរបស់អ្នកក្រោមបង្គាប់; ការគ្រប់គ្រងយ៉ាងតឹងរ៉ឹងលើសកម្មភាពរបស់អ្នកក្រោមបង្គាប់ លក្ខណៈសម្បត្តិរបស់ក្រុម បង្ហាញឱ្យឃើញនៅពេលមានការគ្រប់គ្រងល្អរបស់ក្រុម។ សកម្មភាពខ្ពស់នៃសមាជិកក្រុម; កង្វះជម្លោះនៅក្នុងក្រុម; ការទទួលយកដោយសមាជិកក្រុមនៃគោលដៅ និងមធ្យោបាយនៃសកម្មភាព; អាកប្បកិរិយាទទួលខុសត្រូវ និងការប្រកាន់ខ្ជាប់នូវវិន័យ; វត្តមាននៃមតិជាក្រុម; ការទទួលយកបទដ្ឋានក្រុម; ទំនាក់ទំនងមិត្តភាពនៅក្នុងក្រុម; ការទទួលស្គាល់សិទ្ធិអំណាចរបស់អ្នកដឹកនាំ។ កង្វះការរួបរួមជាក្រុម; សកម្មភាពក្រុមទាប; ភាពឆបគ្នាមិនគ្រប់គ្រាន់នៃសមាជិកក្រុម; បរិយាកាសផ្លូវចិត្តមិនល្អនៅក្នុងក្រុម; វត្តមាននៃជម្លោះនៅក្នុងក្រុម; ទំនាក់ទំនងតានតឹងជាមួយអ្នកគ្រប់គ្រង។

3. ដំណើរការផលិតកម្មជោគជ័យឬមិនជោគជ័យ។

កត្តានេះមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងទៅលើការពេញចិត្តរបស់បុគ្គលិកពីដំណើរការផលិតកម្ម ហើយជាលទ្ធផលទៅលើការបង្កើនផលិតភាពការងារ។

មាត្រដ្ឋាននៃរង្វាន់ និងទណ្ឌកម្មដែលបានប្រើ។

ម៉្យាងវិញទៀត ការលើកទឹកចិត្តផ្សេងៗក្នុងទម្រង់ជាប្រាក់រង្វាន់ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភ ប្រាក់បំណាច់ វិស្សមកាលដែលបានបង់ និងការរៀបចំពិធីជប់លៀងសាជីវកម្មមិនតែងតែមានភាពយុត្តិធម៌ទេ ហើយជាការចំណាយខាងសេដ្ឋកិច្ច។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ការឆ្លើយតបទៅនឹងការជំរុញដាក់ទណ្ឌកម្មជាក់លាក់ ប្រែប្រួលពីមនុស្សម្នាក់ទៅមនុស្សម្នាក់ទៀត។ ការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តបានបង្កើតឡើងថាការលើកទឹកចិត្តហួសហេតុនៃអ្វីដែលល្អបំផុតគឺជាទម្លាប់នៃការអនុវត្ត ប៉ុន្តែវានាំឱ្យមានការកើនឡើងនូវការគោរពខ្លួនឯងចំពោះអ្នកដទៃ និងការគោរពខ្លួនឯងទាបចំពោះអ្នកដទៃ ដែលជាហេតុរារាំងដល់ការអភិវឌ្ឍទំនាក់ទំនងនៃសុច្ឆន្ទៈ ការជឿទុកចិត្ត និងការគោរពគ្នាទៅវិញទៅមក។ នៅក្នុងក្រុមការងារ។

ក្នុងគ្រប់ករណីទាំងអស់ ការលើកទឹកចិត្តគួរតែ៖

ប្រកាសក្នុងលក្ខណៈទាន់ពេលវេលា ពោលគឺប្រសិនបើអាចធ្វើទៅបានភ្លាមៗបន្ទាប់ពីសកម្មភាពវិជ្ជមាន លទ្ធផលល្អក្នុងការងារ។ល។

ដើម្បីឱ្យមានលក្ខណៈបុគ្គលតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ដោយគិតពីលក្ខណៈនៃការងាររបស់បុគ្គលិក សមិទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ...

ជាសាធារណៈ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រសិនបើនរណាម្នាក់ទទួលបានជោគជ័យតិចតួច វាជាការប្រសើរក្នុងការសរសើរជាឯកជន។ វាមិនទំនងទេដែលបុគ្គលិក ជាពិសេសមនុស្សចាស់នឹងពេញចិត្ត ប្រសិនបើគាត់ត្រូវបានគេទទួលស្គាល់តែចំពោះអ្វីដែលអ្នកដទៃធ្វើដូចគ្នា)។

មក​ពី​ក្រុម ឬ​មក​ពី​អ្នក​ដឹក​នាំ​ដែល​មាន​សិទ្ធិ​អំណាច​ដែល​សមាជិក​អង្គការ​គោរព។ ប្រសិនបើចៅហ្វាយនាយបរាជ័យក្នុងការទទួលបានសិទ្ធិអំណាច និងមានជម្លោះជាមួយអ្នកក្រោមបង្គាប់ ការលើកទឹកចិត្តរបស់គាត់ត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាការប៉ុនប៉ងដើម្បីកែលម្អទំនាក់ទំនងដោយការផ្គាប់ចិត្តអ្នកក្រោមបង្គាប់របស់គាត់។ ពេលខ្លះអ្នកគួរតែផ្តល់ឱកាសដល់និយោជិតដើម្បីជ្រើសរើសប្រភេទនៃការលើកទឹកចិត្ត។

លក្ខខណ្ឌការងារ។

លក្ខខណ្ឌការងារដោយផ្ទាល់នៅកន្លែងធ្វើការ កន្លែងធ្វើការ ឬសិក្ខាសាលា គឺជាសំណុំនៃកត្តា (ធាតុ) នៃបរិយាកាសផលិតកម្ម ដែលមានឥទ្ធិពលលើការអនុវត្ត និងសុខភាពរបស់មនុស្សក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការការងារ។ ដើម្បីភាពងាយស្រួលនៃការសិក្សាលក្ខខណ្ឌការងារ សំណុំកត្តា (ធាតុ) ត្រូវបានបែងចែកជាក្រុមដូចខាងក្រោម៖

អនាម័យ និងអនាម័យ កំណត់បរិយាកាសផលិតកម្មខាងក្រៅ / microclimate ម៉ាស៊ីនត្រជាក់ សំលេងរំខាន រំញ័រ អ៊ុលត្រាសោន ភ្លើងបំភ្លឺ ប្រភេទផ្សេងៗនៃវិទ្យុសកម្ម ទំនាក់ទំនងជាមួយទឹក ប្រេង សារធាតុពុល ជាដើម ព្រមទាំងសេវាកម្មអនាម័យក្នុងការផលិត។

psychophysiological, កំណត់ដោយមាតិកាជាក់លាក់នៃសកម្មភាពការងារ, ធម្មជាតិនៃប្រភេទនៃការងារនេះ, រាងកាយនិងសរសៃប្រសាទ, ភាពតានតឹងផ្លូវចិត្ត, monotony, ល្បឿននិងចង្វាក់នៃការងារ;

សោភ័ណភាព, ប៉ះពាល់ដល់ការបង្កើតអារម្មណ៍បុគ្គលិក, ការរចនានៃឧបករណ៍, គ្រឿង, សម្លៀកបំពាក់ឧស្សាហកម្ម, ការប្រើប្រាស់តន្ត្រីមុខងារ, ល;

សង្គម-ផ្លូវចិត្ត លក្ខណៈទំនាក់ទំនងក្នុងកម្លាំងពលកម្ម និងបង្កើតអារម្មណ៍ផ្លូវចិត្តសមស្របរវាងនិយោជិត និងនិយោជក។

របបសម្រាកពីការងារដែលធានាបាននូវប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់ដោយកាត់បន្ថយភាពអស់កម្លាំង។

ភារកិច្ចរបស់អង្គការវិទ្យាសាស្ត្រនៃការងារក្នុងវិស័យលក្ខខណ្ឌការងារគឺដើម្បីនាំយកកត្តាផលិតកម្មទាំងអស់ទៅជាស្ថានភាពដ៏ល្អប្រសើរមួយ ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាព និងរក្សាមុខងារសំខាន់ៗរបស់កម្មករ។

ស្ថានភាពក្នុងគ្រួសារ ក្រៅការងារ និងលក្ខខណ្ឌនៃការចំណាយពេលទំនេរក៏ជាកត្តាសំខាន់ដែលជះឥទ្ធិពលដោយផ្ទាល់ដល់បរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តនៅក្នុងក្រុម។

អាស្រ័យលើលក្ខណៈនៃបរិយាកាសខាងសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្ត ឥទ្ធិពលរបស់វាទៅលើសមាជិកម្នាក់ៗនៃក្រុមនឹងមានភាពខុសប្លែកគ្នា ឧទាហរណ៍៖ ដើម្បីជំរុញបុគ្គលិកឱ្យធ្វើការ លើកស្មារតី ជំរុញឱ្យគាត់មានភាពរីករាយ និងទំនុកចិត្ត ឬផ្ទុយទៅវិញ ធ្វើសកម្មភាព។ ការធ្លាក់ទឹកចិត្តលើបុគ្គលិក កាត់បន្ថយថាមពល នាំទៅដល់ការផលិត និងការបាត់បង់សីលធម៌។

លើសពីនេះ បរិយាកាសខាងសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តអាចបង្កើនល្បឿន ឬពន្យឺតការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាពបុគ្គលិកសំខាន់ៗដែលចាំបាច់ក្នុងអាជីវកម្ម ដូចជា៖ ការស្វែងរកឥតឈប់ឈរសម្រាប់អ្វីដែលថ្មី ការត្រៀមខ្លួនក្នុងការច្នៃប្រឌិត សមត្ថភាពក្នុងការទទួល ដំណើរការ និងប្រើប្រាស់ព័ត៌មានដើម្បីធ្វើការសម្រេចចិត្តអាជីវកម្ម។ សមត្ថភាពក្នុងការទទួលខុសត្រូវចំពោះធនធានដែលទទួលបាន និងទាក់ទាញមនុស្ស។

អ្នកមិនអាចពឹងផ្អែកលើការពិតដែលថាទំនាក់ទំនងចាំបាច់នៅក្នុងក្រុមមួយនឹងកើតឡើងដោយខ្លួនឯងពួកគេត្រូវតែត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយមនសិការ។

ដូច្នេះ យើងអាចសន្និដ្ឋានបានថា កត្តាដែលជះឥទ្ធិពលលើបរិយាកាសខាងសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តគឺ៖ ភាពឆបគ្នាខាងផ្លូវចិត្តរបស់សមាជិកនៃក្រុមដែលបានផ្តល់ឱ្យ រចនាប័ទ្មនៃអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកដឹកនាំ ដំណើរនៃដំណើរការផលិតនៅក្នុងអង្គការដែលបានផ្តល់ឱ្យ ការប្រើប្រាស់រង្វាន់។ និងការផ្តន្ទាទោស ក៏ដូចជាស្ថានភាពនៅក្នុងជីវិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលិក។

1.3 វិធានការគ្រប់គ្រងបរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តនៅក្នុងក្រុម

មានវិធានការផ្សេងៗគ្នាជាច្រើន ដើម្បីគ្រប់គ្រងបរិយាកាសខាងសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តនៅក្នុងក្រុម។

មួយក្នុងចំណោមពួកគេគឺការជំរុញសីលធម៌នៃសមូហភាពការងារ។ ការជំរុញខាងសីលធម៌នៃសកម្មភាពការងារ គឺជាបទប្បញ្ញត្តិនៃអាកប្បកិរិយារបស់បុគ្គលិកដោយផ្អែកលើវត្ថុ និងបាតុភូតដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីការទទួលស្គាល់ពីសង្គម និងបង្កើនកិត្យានុភាពរបស់បុគ្គលិក។

ឥទ្ធិពលជំរុញនៃសីលធម៌គឺផ្អែកលើវត្តមាននៃការជម្រុញខាងសីលធម៌សម្រាប់ការងារ ហើយនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃប្រព័ន្ធនៃការលើកទឹកចិត្ត និងការជំរុញបុគ្គលិករបស់អង្គការ បង្កើតទម្រង់ផ្សេងៗនៃការវាយតម្លៃជាសាធារណៈអំពីសមិទ្ធផល និងគុណសម្បត្តិរបស់បុគ្គលិក។ ការលើកទឹកចិត្តខាងសីលធម៌ "ដាក់ចូលទៅក្នុងសកម្មភាព" ការលើកទឹកចិត្តដោយផ្អែកលើការសម្រេចបាននូវតម្រូវការដើម្បីបង្ហាញពីការដឹងគុណ និងត្រូវបានទទួលស្គាល់ ហើយរួមមានការផ្ទេរ និងការផ្សព្វផ្សាយព័ត៌មានអំពីលទ្ធផលការងារ សមិទ្ធិផលនៅក្នុងវា និងគុណសម្បត្តិរបស់បុគ្គលិកចំពោះក្រុម ឬអង្គការ។ ទាំងមូល។ វិធានការជំរុញសីលធម៌អាចរួមបញ្ចូលការសរសើរ ការទទួលស្គាល់ជាផ្លូវការនូវគុណសម្បត្តិ រង្វាន់ កំណើនអាជីព ការបង្កើនឋានៈជាផ្លូវការនៃមុខតំណែង ការបណ្តុះបណ្តាល ការចូលរួមក្នុងគម្រោងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ការចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែង ការចូលរួមក្នុងការគ្រប់គ្រង និងវិធីសាស្រ្តជាច្រើនទៀត។ ការរួមបញ្ចូលគ្នារវាងភាពចម្រុះរបស់ពួកគេ យើងអាចបែងចែកវិធីសាស្រ្តអនុវត្តជាក់ស្តែងចំនួនបួនចំពោះការជំរុញខាងសីលធម៌របស់បុគ្គលិក៖ ការជូនដំណឹងជាប្រព័ន្ធអំពីបុគ្គលិក ការរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍សាជីវកម្ម ការទទួលស្គាល់ជាផ្លូវការនៃគុណសម្បត្តិ និងបទប្បញ្ញត្តិនៃទំនាក់ទំនងនៅក្នុងក្រុម។ សូមក្រឡេកមើលពួកគេឱ្យកាន់តែច្បាស់។

ព័ត៌មាននៅក្នុងប្រព័ន្ធលើកទឹកចិត្តបុគ្គលិក។

ព័ត៌មានជាយន្តការសម្រាប់ជំរុញបុគ្គលិកតាមរយៈការផ្តល់ជាប្រព័ន្ធនៃព័ត៌មានពិតដែលបានជ្រើសរើសយ៉ាងត្រឹមត្រូវគឺផ្អែកលើការជ្រើសរើស ភាពទូទៅ ការរចនា និងការផ្សព្វផ្សាយដោយមធ្យោបាយមើលឃើញ និងពាក្យសំដីនៃព័ត៌មានផ្សេងៗនៃខ្លឹមសារវិជ្ជមានលើសលុប (ឧទាហរណ៍ អំពីគុណសម្បត្តិ និងសមិទ្ធិផលនៃ បុគ្គលិកពិសេស អំពីគោលដៅរបស់ក្រុម អំពីគម្រោងសប្បុរសធម៌ និងលទ្ធផលនៃសកម្មភាពឧបត្ថម្ភរបស់អង្គការ)។ គោលបំណងសំខាន់នៃការជូនដំណឹងដល់បុគ្គលិកគឺ៖

បញ្ជូនបទដ្ឋាន គុណតម្លៃ គោលការណ៍ណែនាំនៃវប្បធម៌អង្គការទៅកាន់មហាជនទូទៅនៃកម្មករ។

ជូនដំណឹងដល់និយោជិតភ្លាមៗអំពីព្រឹត្តិការណ៍នៅក្នុងជីវិតរបស់អង្គការ។

រួមចំណែកដល់ការបង្កើតបរិយាកាសសង្គម-ផ្លូវចិត្តអំណោយផលនៅក្នុងក្រុម។

រួមចំណែកដល់ការបង្កើតក្រុម (សាជីវកម្ម) ស្មារតីនៅក្នុងអង្គការ។

រួមចំណែកដល់ការបង្កើនកម្រិតនៃភាពស្មោះត្រង់របស់បុគ្គលិក;

ជួយបុគ្គលិកឱ្យយល់ពីតួនាទីរបស់ពួកគេនៅក្នុងក្រុម។

អាស្រ័យលើថាតើនិយោជិតដែលទទួលបានរង្វាន់មានវត្តមាននៅពេលផ្ទេរព័ត៌មានអំពីគុណសម្បត្តិរបស់គាត់ ព័ត៌មានអាចត្រូវបានអនុវត្តតាមវិធីសកម្ម ឬអកម្ម។ វាច្បាស់ណាស់ថា វិធីសាស្ត្រនៃការជូនដំណឹងសកម្មមានឥទ្ធិពលជំរុញខ្លាំង នៅពេលដែលព័ត៌មានត្រូវបានប្រកាសនៅក្នុងវត្តមានរបស់បុគ្គលិកត្រូវបានលើកទឹកចិត្ត ហើយសារដែលយល់ព្រមត្រូវបានបំពេញបន្ថែមដោយផ្ទៃខាងក្រោយអារម្មណ៍វិជ្ជមាន បង្កើតអារម្មណ៍អំណោយផលនៅទូទាំងក្រុមទាំងមូល។

វិធីទំនើបនៃការរៀបចំបរិយាកាសព័ត៌មានសាជីវកម្មគឺការបង្កើតធនធានព័ត៌មានក្នុងស្រុក - វិបផតថលអ៊ីនត្រាណែតរបស់ក្រុមហ៊ុន។ វិបផតថលអ៊ីនត្រាណែតគឺជាបរិយាកាសព័ត៌មានផ្ទៃក្នុងរបស់ក្រុមហ៊ុន (សាជីវកម្ម) ជាមួយនឹងមុខងារមុខងារមួយចំនួនដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានទំនាក់ទំនងពេញលេញបំផុតនៅក្នុងក្រុមហ៊ុន - រវាងបុគ្គលិក នាយកដ្ឋាន សាខា និងការិយាល័យតំណាងរបស់ក្រុមហ៊ុន។ ដំណើរការនៃវិបផតថលបែបនេះគឺផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យាអ៊ីនធឺណិត។ វិបផតថលអ៊ីនត្រាណេតមានទីតាំងនៅលើបណ្តាញព័ត៌មានមូលដ្ឋានខាងក្នុងរបស់ក្រុមហ៊ុន ហើយអាចចូលប្រើបានសម្រាប់តែបុគ្គលិករបស់ខ្លួនប៉ុណ្ណោះ។ ទំព័រសំខាន់នៃវិបផតថលបែបនេះគួរតែជាមជ្ឈមណ្ឌលបង្កើតអត្ថន័យ និងរូបភាព ដោយភ្ជាប់ទៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធទាំងមូល ការរចនា និងខ្លឹមសារនៃបរិយាកាសព័ត៌មានផ្ទៃក្នុងរបស់ក្រុមហ៊ុនដែលបង្ហាញនៅលើទំព័រនៃវិបផតថល។

ដំណោះស្រាយដ៏ទូលំទូលាយចំពោះបញ្ហានៃការផ្តល់ព័ត៌មានជាប្រព័ន្ធដល់បុគ្គលិករបស់អង្គការក៏ត្រូវបានអនុវត្តផងដែរដោយមធ្យោបាយនៃ PR ផ្ទៃក្នុង ទម្រង់នៃការអនុវត្តអាចប្រែប្រួល ហើយជម្រើសរបស់ពួកគេភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើភាពជាក់លាក់នៃក្រុម។ វិធីសាស្រ្ត PR ផ្ទៃក្នុងទូទៅបំផុតគឺ:

ការអភិវឌ្ឍនៃរចនាប័ទ្ម "សាជីវកម្ម" នៃជីវិតអាជីវកម្មរបស់អង្គការ (ឧទាហរណ៍ ធាតុទាន់សម័យនៃការរចនាការិយាល័យ ឯកសណ្ឋានប្រកបដោយផាសុកភាព និងស្រស់ស្អាត តម្រូវការឯកសណ្ឋានសម្រាប់វប្បធម៌នៃឥរិយាបទអាជីវកម្ម ស្តង់ដារនៃការងារជាមួយអតិថិជន);

ការចេញផ្សាយការបោះពុម្ពផ្សាយសាជីវកម្ម (ឧទាហរណ៍ ទស្សនាវដ្ដីក្រុមហ៊ុនដែលមានព័ត៌មានអំពីការតែងតាំងមុខតំណែងក្នុងក្រុមគ្រប់គ្រង ដំណឹងទូទាំងឧស្សាហកម្ម ការគ្របដណ្តប់នៃព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់ៗដែលបានកើតឡើងនៅក្នុងអង្គការនាពេលថ្មីៗនេះ សូមអបអរសាទរចំពោះមនុស្សខួបកំណើត ចម្លើយចំពោះសំណួររបស់បុគ្គលិក។ ព័ត៌មានអំពីការិយាល័យតំបន់);

ការបង្កើតបរិយាកាសព័ត៌មានជុំវិញក្រុមហ៊ុន (គេហទំព័រក្រុមហ៊ុន ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយវិទ្យុផ្ទៃក្នុង)។

ការរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍សាជីវកម្ម

ផ្នែកដែលមិនអាចបំបែកបាននៃអត្តសញ្ញាណរបស់ក្រុមហ៊ុនគឺព្រឹត្តិការណ៍សាជីវកម្មដែលបានធ្វើឡើងនៅទីនោះ - ថ្ងៃឈប់សម្រាក ការបណ្តុះបណ្តាល ការកសាងក្រុម។ ហើយពួកគេមិនមែនជាមធ្យោបាយច្រើនក្នុងការ "កម្សាន្ត" បុគ្គលិកនោះទេ ប៉ុន្តែជាឧបករណ៍សម្រាប់ការជំរុញសីលធម៌របស់បុគ្គលិក ធាតុផ្សំនៃការបង្កើតរូបភាពផ្ទៃក្នុងរបស់ក្រុមហ៊ុន។ អ្នកជំនាញហៅថ្ងៃឈប់សម្រាកសាជីវកម្មថាជាវិធីសាស្រ្តដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតមួយក្នុងការបញ្ជូនតម្លៃសាជីវកម្ម។

ថ្ងៃឈប់សម្រាករបស់ក្រុមហ៊ុនអនុវត្តមុខងារសំខាន់ៗមួយចំនួននៅក្នុងជីវិតរបស់អង្គការ៖

ការកត់ត្រាជោគជ័យ (ផ្ទុយទៅនឹងនីតិវិធីសាមញ្ញនៃការសង្ខេប ថ្ងៃឈប់សម្រាកសង្កត់ធ្ងន់លើសមិទ្ធិផលនិងភាពជោគជ័យរបស់ក្រុមហ៊ុនដោយផ្តោតជាវិជ្ជមាន);

ការសម្របខ្លួន (ជួយអ្នកចំណូលថ្មីចូលរួមក្រុម);

ការអប់រំ (ការណែនាំមនុស្សអំពីតម្លៃដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់អង្គការ);

ការលើកទឹកចិត្តជាក្រុម (ដំណើរការនៃការបង្កើត និងនិយតកម្មទំនាក់ទំនងក្នុងក្រុមកើតឡើងក្នុងបរិយាកាសមិនផ្លូវការ មិនអាចបំភ្លេចបាន និងអារម្មណ៍វិជ្ជមាន);

ការកំសាន្ត (ការរំខានចាំបាច់ពីដំណើរការការងារ ការសម្រាក ការផ្លាស់ប្តូរការយកចិត្តទុកដាក់ ការកម្សាន្ត);

ការរួបរួម (ផ្អែកលើការជម្រុញអារម្មណ៍) ។ល។

មធ្យោបាយដែលល្បីល្បាញ និងពេញនិយមដូចគ្នាសម្រាប់ការទំនាក់ទំនងសាជីវកម្មក្រៅផ្លូវការ និងការកសាងក្រុមនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះគឺការកសាងក្រុម។ ចាប់តាំងពីក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែង ការរៀបចំការកសាងក្រុមត្រូវបានផ្តល់ជូនមិនត្រឹមតែដោយក្រុមហ៊ុនដែលមានឯកទេសក្នុងការបណ្តុះបណ្តាក្នុងផ្ទះប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានដោយក្រុមហ៊ុនដែលចូលរួមក្នុងព្រឹត្តិការណ៍សាជីវកម្មផងដែរ ការកសាងក្រុមត្រូវបានគេហៅថាវគ្គផែនការយុទ្ធសាស្រ្ត ការបណ្តុះបណ្តាលការកសាងក្រុមពិភាក្សា "វគ្គបណ្តុះបណ្តាលខ្សែពួរ"។ និងកម្មវិធីកម្សាន្តហ្គេម និងថ្ងៃឈប់សម្រាករបស់ក្រុមហ៊ុន។ ប៉ុន្តែមិនដូចព្រឹត្តិការណ៍កម្សាន្តនោះទេ ការកសាងក្រុមគឺជាការបណ្ដុះបណ្ដាលអភិវឌ្ឍន៍ដែលមានបំណងមិនត្រឹមតែជួយសម្រួលអារម្មណ៍ប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍អាជីវកម្ម និងគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកចូលរួមផងដែរ។ បណ្តុំសំខាន់ៗនៃការបណ្តុះបណ្តាក្រុមជាធម្មតារួមមាន:

ការធ្វើផែនការរួមគ្នា និងការចែកចាយទំនួលខុសត្រូវក្នុងក្រុម;

សមត្ថភាពក្នុងការចរចា;

ចក្ខុវិស័យនៃគោលដៅរួម;

ការចែកចាយតួនាទីនៅក្នុងក្រុម;

ការអនុវត្តការងារក្រុមប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព;

ការប្រើប្រាស់ធនធានក្រុមដោយសមហេតុផល។

ការកសាងក្រុមជាវិធីសាស្រ្តដ៏ទូលំទូលាយនៃការជំរុញសីលធម៌របស់បុគ្គលិកគឺសំដៅធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវអន្តរកម្មរវាងបុគ្គលិក និងការរួបរួមក្រុម។ កម្មវិធីកសាងក្រុមអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកចូលរួមកំណត់អត្តសញ្ញាណសមត្ថភាពលាក់កំបាំងរបស់ពួកគេ ពិនិត្យមើលសហសេវិករបស់ពួកគេក្នុងបរិយាកាសមិនធម្មតា និងទទួលបានការដោះលែងអារម្មណ៍។

គោលដៅសំខាន់នៃកម្មវិធីកសាងក្រុមគឺ៖

ការកសាងក្រុម;

ការសម្រេចបាននូវគោលដៅទាំងនេះគឺត្រូវបានធានាតាមរយៈសំណុំនៃលំហាត់ចិត្តសាស្ត្រ និងថាមវន្តដែលមានបំណងធ្វើអន្តរកម្មសកម្មនៅក្នុងក្រុម អង្គការពិសេសនៃកន្លែងកម្មវិធី ធានានូវការដាក់បញ្ចូលអ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងក្រុមតែមួយ និងធានាការសម្រេចចិត្តជាក្រុម (តារាងទី 2)។

តារាងទី 2 - ឧទាហរណ៍នៃកម្មវិធីកសាងក្រុម (ព្រឹត្តិការណ៍កសាងក្រុម)

Title គោលបំណងនៃកម្មវិធី/ខ្លឹមសារនៃព្រឹត្តិការណ៍ ការបណ្តុះបណ្តាលការច្នៃប្រឌិត - ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់និយោជិតក្នុងការស្វែងរកដំណោះស្រាយមិនស្តង់ដារ (ច្នៃប្រឌិត) ថ្មីចំពោះបញ្ហាការងារ។ - បង្កើតទំនាក់ទំនងទំនាក់ទំនងក្នុងក្រុមការងារ។ - ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញវិជ្ជាជីវៈការបណ្តុះបណ្តាល "ការកំណត់ក្រុម" ក្នុងអំឡុងពេលកម្មវិធី ក្នុងទម្រង់ហ្គេម ស្ថានភាពដែលកើតឡើងនៅក្នុងសកម្មភាពពិតរបស់ក្រុមហ៊ុនត្រូវបានក្លែងធ្វើ និងអនុវត្ត។ កម្មវិធីទាំងមូលមានសំណុំនៃភារកិច្ច និងត្រូវបានបែងចែកទៅជាដំណាក់កាលជាច្រើន។ ភាពជោគជ័យនៃការបំពេញកិច្ចការមុនដោយផ្ទាល់កំណត់ពីភាពជោគជ័យនៃការងារបន្ទាប់ និងការបញ្ចប់ដោយជោគជ័យនៃគម្រោងទាំងមូល។ លទ្ធផល៖ - អន្តរកម្មជាក្រុមសកម្មក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហារួមគ្នា។ - កម្រិតខ្ពស់នៃភាពស្អិតរមួតនិងភាពជឿជាក់; - ការបង្កើនកម្រិតនៃទំនួលខុសត្រូវផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សគ្រប់រូបក្នុងការសម្រេចបាននូវគោលដៅរួម។ - បរិយាកាសផ្លូវចិត្តវិជ្ជមាននៅក្នុងក្រុម ការបណ្តុះបណ្តាល "ទីក្រុងនៃថ្នាក់អនុបណ្ឌិត" - ការរួបរួមអារម្មណ៍របស់បុគ្គលិកក្រុមហ៊ុនក្នុងដំណើរការនៃការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិតដែលមិនមានលក្ខណៈស្តង់ដារក្នុងអំឡុងពេលព្រឹត្តិការណ៍។ - សង្ខេបលទ្ធផលនៃឆ្នាំធ្វើការ; - បង្កើតអារម្មណ៍អារម្មណ៍វិជ្ជមានសម្រាប់ឆ្នាំធ្វើការបន្ទាប់ បង្កើតផ្ទៃខាងក្រោយវិជ្ជមានសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរនាពេលខាងមុខ ការបណ្តុះបណ្តាល "ថាមពល" កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលរួមមានការរួមបញ្ចូលគ្នានៃលំហាត់ដែលមានបំណងអភិវឌ្ឍជំនាញអន្តរកម្មជាក្រុមប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងការធ្វើតេស្តដែលត្រូវបានអនុវត្តជាមួយនឹងគោលដៅនៃ។ : - ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវអន្តរកម្មជាក្រុម; - យកឈ្នះការភ័យខ្លាចនៃថ្មី; - បង្រួបបង្រួមអ្នកចូលរួមឱ្យបានច្រើនតាមតែអាចធ្វើទៅបានជុំវិញគោលដៅរួមសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា។ - រៀបចំការងារជាក្រុមប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃបុគ្គលិកនៅក្នុងក្រុមហ៊ុនជាក់លាក់មួយ; - បង្កើត និងពង្រឹងបរិយាកាសនៃទំនុកចិត្ត ការគាំទ្រ និងការគោរពគ្នាទៅវិញទៅមកនៅក្នុងក្រុម

ភាពជាក់លាក់នៃភារកិច្ច ហ្គេម និងលំហាត់ដែលបានអនុវត្តនៅក្នុងកម្មវិធីកសាងក្រុមអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកក្លែងធ្វើ និងអនុវត្តស្ថានភាពដែលកើតឡើងនៅក្នុងសកម្មភាពពិតរបស់អង្គការតាមរបៀបលេងសើច។ រចនាសម្ព័ននៃកម្មវិធីកសាងក្រុមអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករៀបចំតាមដានភាពប្លែកនៃអន្តរកម្មរបស់អ្នកចូលរួមក្នុងស្ថានភាពផ្សេងៗ និងកែតម្រូវពួកគេ។

លទ្ធផលចម្បងដែលអ្នកដឹកនាំអង្គការចង់សម្រេចបានពីការចូលរួមជាក្រុមក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលការកសាងក្រុមគឺដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពរួមរបស់ក្រុម។

ផ្តល់រង្វាន់ដល់បុគ្គលិកល្អបំផុត

វិធីសាស្រ្តដ៏សំខាន់មួយនៃការជំរុញសីលធម៌គឺការទទួលស្គាល់ជាផ្លូវការនូវគុណសម្បត្តិដោយផ្តល់រង្វាន់ដល់បុគ្គលិកល្អបំផុត (ក្រុម) សម្រាប់ភាពខុសគ្នាក្នុងការងារដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់សកម្មភាពរបស់អង្គការ (សង្គម) ដូច្នេះហើយត្រូវបានលើកទឹកចិត្តជាសាធារណៈ និងជាផ្លូវការ។

គោលដៅចម្បងនៃរង្វាន់ជាវិធីសាស្រ្តនៃការជំរុញបុគ្គលិកគឺបង្កើតអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមាននៅក្នុងក្រុមឆ្ពោះទៅរកទម្រង់មួយចំនួននៃសមិទ្ធិផល បង្កើត និងបណ្តុះរូបភាពនៃអាកប្បកិរិយាការងារដែលចង់បានរបស់និយោជិត គោលដៅគឺការផ្តួចផ្តើមគំនិត ភាពច្នៃប្រឌិត និងការងារ។ សកម្មភាព។

ក្នុងចំណោមមុខងារសំខាន់ៗនៃពានរង្វាន់ យើងកត់សំគាល់៖

មុខងាររំញោច (ឆ្លុះបញ្ចាំងពីតម្លៃនៃសង្គម អង្គការ ក្រុម និងកំណត់អត្តសញ្ញាណបុគ្គលដែលបានទទួលពានរង្វាន់ជាមួយនឹងរូបភាព និងឈ្មោះដ៏ល្អដែលរង្វាន់ទទួលបាន);

មុខងារផ្សេងគ្នា (ដើម្បីសម្គាល់សមាជិកកិត្តិយសនៃសង្គមពីអ្នកដទៃ);

មុខងារអប់រំ (ដើម្បីលើកកម្ពស់ការបង្កើតគំរូជាក់លាក់នៃអាកប្បកិរិយាការងារ) ។

លក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ប្រសិទ្ធភាពនៃវិធីសាស្រ្តនៃការជំរុញនេះគឺវត្តមាននៃប្រព័ន្ធនៃទិដ្ឋភាពច្បាប់ សីលធម៌ និងទស្សនវិជ្ជារបស់អ្នកគ្រប់គ្រងលើការអភិវឌ្ឍន៍នៃអង្គការ និងបុគ្គលិករបស់ខ្លួន លើខ្លឹមសារ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការជំរុញ និងការបង្កើត ចំណាប់អារម្មណ៍យ៉ាងជ្រាលជ្រៅរបស់និយោជិតក្នុងការងារសកម្ម។

ការគ្រប់គ្រងទំនាក់ទំនង

បទប្បញ្ញត្តិនៃទំនាក់ទំនងជួយបង្កើតលក្ខណៈវិជ្ជមាននៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល និងអន្តរក្រុមនៅក្នុងក្រុម។ ជាស្នូលរបស់ពួកគេ ទំនាក់ទំនងទាំងនេះគឺជាទំនាក់ទំនងដែលមានបទពិសោធន៍រវាងនិយោជិត ដែលបង្ហាញឱ្យឃើញច្បាស់ពីធម្មជាតិ និងវិធីសាស្រ្តនៃឥទ្ធិពលទៅវិញទៅមក ដែលនិយោជិតដាក់លើគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងដំណើរការនៃការងាររួមគ្នា និងការទំនាក់ទំនង។ ធម្មជាតិនៃទំនាក់ទំនងទាំងនេះត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយខ្លឹមសារ គោលដៅ តម្លៃ និងការរៀបចំសកម្មភាពការងាររួមគ្នា និងបម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការបង្កើតបរិយាកាសសង្គម-ផ្លូវចិត្តនៅក្នុងក្រុមការងារ។ វាបង្ហាញរាងដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងលក្ខណៈជាក់លាក់នៃទំនាក់ទំនងដែលអភិវឌ្ឍរវាងអ្នកគ្រប់គ្រងនិងអ្នកក្រោមបង្គាប់ (អាកាសធាតុបញ្ឈរ) ក៏ដូចជារវាងអ្នកក្រោមបង្គាប់ខ្លួនឯង (អាកាសធាតុផ្តេក) ។

Kobleva A.L., Ph.D. ផ្នែកចិត្តវិទ្យា សាស្ត្រាចារ្យរងនៃនាយកដ្ឋាន andragogy វិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យរដ្ឋ Stavropol នៅក្នុងអត្ថបទរបស់នាង "ការគ្រប់គ្រងការលើកទឹកចិត្តជាកត្តាមួយក្នុងការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការគ្រប់គ្រងបុគ្គលិក" បានព្យាយាមពិចារណា និងវិភាគលើមូលដ្ឋាននៃការលើកទឹកចិត្ត។ ការគ្រប់គ្រង និងឥទ្ធិពលរបស់វាទៅលើបរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តរបស់ក្រុម។ នាងជឿជាក់ថា សមត្ថភាពក្នុងការលើកទឹកចិត្ត និងជំរុញបុគ្គលិក គឺជាសូចនាករសំខាន់នៃវិជ្ជាជីវៈ និងធានានូវភាពជោគជ័យរបស់អង្គការ។ សមត្ថភាពនិងសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់និយោជិតនឹងមិននាំមកនូវលទ្ធផលដែលចង់បានទេប្រសិនបើពួកគេមិនមានរឿងសំខាន់ - បំណងប្រាថ្នាចង់ធ្វើការ។ ដូច្នេះ អ្នកគ្រប់គ្រងគ្រប់រូបគួរតែគិតជាបឋមអំពីការបង្កើនកម្លាំងចិត្តរបស់អ្នកក្រោមបង្គាប់។ ភាពរីករាយរបស់ពួកគេនឹងនាំមកនូវប្រាក់ចំណេញច្រើនជាងការបង្ខិតបង្ខំ និងការគ្រប់គ្រងពីមួយនាទីទៅមួយនាទី។

ដូច្នេះ យើងអាចសន្និដ្ឋានបានថា វិធានការគ្រប់គ្រងបរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តគឺ៖

ការកសាងក្រុម;

ការកសាងទំនាក់ទំនងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងក្រុម (ក្រុម);

ទទួលបានបទពិសោធន៍នៃអន្តរកម្មជាក្រុមវិជ្ជមាន;

ការដោះស្រាយស្ថានភាពជម្លោះ និងការកែលម្អអន្តរកម្មនៅក្នុងនាយកដ្ឋាន ឬអង្គការទាំងមូល;

ការអភិវឌ្ឍនៃការតភ្ជាប់ក្រៅផ្លូវការផ្ដេក និងបញ្ឈរ ជំនាញការងារជាក្រុម។

ជំពូកទី 2. ការសិក្សាអំពីប្រភេទសំណង MDOU លេខ 58

.1 លក្ខណៈទូទៅនៃប្រភេទសំណង MDOU លេខ 58

កន្លែងសម្រាប់ធ្វើការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត និងសង្គមវិទ្យា គឺគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសាលាក្រុង “មត្តេយ្យលេខ ៥៨ នៃប្រភេទសំណង”។ ចំនួនបុគ្គលិកគឺ 25 នាក់។ ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃបណ្តុះកូនលេខ 11 នៃរោងចក្រកាត់ដេរ Oryol (សេចក្តីសម្រេចរបស់គណៈកម្មាធិការប្រតិបត្តិថ្ងៃទី 13 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 1957)។ ស្ថាបនិកនៃអង្គការនេះគឺនាយកដ្ឋានអប់រំនៃរដ្ឋបាលក្រុង Orel ។ ទំនាក់ទំនងរវាងស្ថាបនិកនិងស្ថាប័នត្រូវបានកំណត់ដោយកិច្ចព្រមព្រៀងដែលបានបញ្ចប់រវាងពួកគេស្របតាមច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ ស្ថាប័ននេះអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំ ច្បាប់ និងអាជីវកម្មរបស់ខ្លួនដោយអនុលោមតាមច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" "បទប្បញ្ញត្តិស្តង់ដារស្តីពីស្ថាប័នអប់រំពិសេស (កែតម្រូវ) សម្រាប់សិស្ស និងសិស្សដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍" "បទប្បញ្ញត្តិស្តង់ដារស្តីពី គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា”” ច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី បទប្បញ្ញត្តិផ្សេងទៀត កិច្ចព្រមព្រៀងរវាងស្ថាបនិក និងស្ថាប័ន ក៏ដូចជាធម្មនុញ្ញនៃស្ថាប័ននេះ។ ទីតាំងនៃស្ថាប័ននេះ: Orel, st ។ Novosilskaya ១.

គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសាលាក្រុង "សាលាមត្តេយ្យលេខ 58 នៃប្រភេទសំណង" គឺជានីតិបុគ្គល មានតារាងតុល្យការឯករាជ្យ គណនីផ្ទាល់ខ្លួនជាមួយអាជ្ញាធររតនាគារ ត្រា និងត្រានៃទម្រង់ដែលបានបង្កើតឡើងដែលមានឈ្មោះរបស់វា ហើយក៏មាន សិទ្ធិក្នុងការបញ្ចប់កិច្ចសន្យាក្នុងនាមខ្លួន ទទួលបាន និងអនុវត្តទ្រព្យសម្បត្តិ និងសិទ្ធិមិនមែនជាកម្មសិទ្ធិផ្ទាល់ខ្លួន ទទួលខុសត្រូវ ធ្វើជាដើមបណ្តឹង និងចុងចោទនៅក្នុងតុលាការ។ ស្ថាប័នទទួលបានសិទ្ធិរបស់នីតិបុគ្គល ជាពិសេសដើម្បីធ្វើសកម្មភាពហិរញ្ញវត្ថុ និងសេដ្ឋកិច្ចដែលមានច្បាប់ចាប់ពីពេលចុះឈ្មោះ។

ស្ថាប័ននៅក្នុងសំណួរអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំនិងទទួលបានសិទ្ធិទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ដែលផ្តល់ដោយច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចាប់ពីពេលដែលវាត្រូវបានចេញអាជ្ញាប័ណ្ណ (លិខិតអនុញ្ញាត) សម្រាប់សកម្មភាពអប់រំ។ ត្រូវបានទទួលស្គាល់ដោយកម្មវិធីដោយផ្អែកលើការសន្និដ្ឋាននៃវិញ្ញាបនប័ត្ររបស់វា។

សកម្មភាពនៃស្ថាប័ននេះគឺមានគោលបំណងអនុវត្តភារកិច្ចចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានិងធានាការតំរង់ទិសកែតម្រូវនៃដំណើរការគរុកោសល្យ: ការថែរក្សានិងពង្រឹងសុខភាពរាងកាយនិងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ; ការផ្តល់ជំនួយដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការកែតម្រូវការនិយាយដោយគិតគូរពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃពិការភាព ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា និងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារម្នាក់ៗ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់គាត់ ។ ផ្តល់ជំនួយដល់គ្រួសារក្នុងការចិញ្ចឹមកូន។

MDOU លេខ 58 នៃប្រភេទសំណងមានភារកិច្ចដូចខាងក្រោមៈ

ការផ្តល់នូវលក្ខខណ្ឌដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា ការបណ្តុះបណ្តាល ការកែតម្រូវ និងការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គមរបស់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ។

ការពារអាយុជីវិត និងការលើកកម្ពស់សុខភាពរបស់កុមារ;

ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នាក្នុងការរៀបចំការងារកែតម្រូវ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំ។

ការផ្តល់ជំនួយកែតម្រូវចាំបាច់ដល់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ។

ការរៀបចំការងារកែតម្រូវ និងអភិវឌ្ឍន៍ និងអប់រំ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈទូទៅ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយតិចតួច។

ធានាការអភិវឌ្ឍបញ្ញា បុគ្គល និងរាងកាយ ដោយផ្តោតលើលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារម្នាក់ៗ។

ធានានូវការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងសីលធម៌របស់កុមារម្នាក់ៗ ដើម្បីណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់តម្លៃមនុស្សជាសកល។

ធានាការលួងលោមផ្លូវចិត្តនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា និងការថែទាំសុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារម្នាក់ៗ។

ធានាការត្រៀមខ្លួនទូទៅ និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀន;

រៀបចំទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយគ្រួសារ ដើម្បីធានាបាននូវការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញរបស់កុមារម្នាក់ៗ។

អ្នកចូលរួមនៅក្នុងដំណើរការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នគឺជាសិស្ស បុគ្គលិកបង្រៀនរបស់ស្ថាប័ន ឪពុកម្តាយ (តំណាងផ្នែកច្បាប់) របស់សិស្ស។ ទំនាក់ទំនងត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ ការគោរពបុគ្គល និងអាទិភាពនៃតម្លៃមនុស្សជាសកល។

ទំនាក់ទំនងរវាងស្ថាប័ន និងមាតាបិតា (តំណាងផ្នែកច្បាប់) របស់សិស្សត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយកិច្ចព្រមព្រៀង ដែលរួមមានសិទ្ធិ កាតព្វកិច្ច និងការទទួលខុសត្រូវទៅវិញទៅមករបស់ភាគីដែលកើតឡើងក្នុងដំណើរការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។

សម្រាប់និយោជិតនៃស្ថាប័នមួយ និយោជកគឺជាស្ថាប័ននេះ។

និយោជិតត្រូវបានជួលស្របតាមច្បាប់ការងារ។ ទំនាក់ទំនងការងាររវាងនិយោជិត និងស្ថាប័នត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយកិច្ចសន្យាការងារស្របតាមក្រមការងារនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ហើយមិនអាចផ្ទុយនឹងច្បាប់បានទេ។

អ្នកដែលមានគុណវុឌ្ឍិវិជ្ជាជីវៈនិងគរុកោសល្យចាំបាច់ដែលបំពេញតាមតម្រូវការនៃលក្ខណៈគុណវុឌ្ឍិសម្រាប់មុខតំណែងនិងជំនាញដែលទទួលបានហើយត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយឯកសារអប់រំត្រូវបានទទួលយកសម្រាប់ការងារបង្រៀន។ មនុស្សដែលត្រូវបានដកហូតសិទ្ធិក្នុងសកម្មភាពនេះដោយសាលក្រមរបស់តុលាការ ឬសម្រាប់ហេតុផលវេជ្ជសាស្រ្ត ក៏ដូចជាអ្នកដែលមានកំណត់ត្រាព្រហ្មទណ្ឌសម្រាប់ឧក្រិដ្ឋកម្មមួយចំនួន មិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យធ្វើការក្នុងការបង្រៀននោះទេ។

នៅពេលជួល រដ្ឋបាលនៃស្ថាប័នណែនាំគ្រូដែលបានជួល ប្រឆាំងនឹងហត្ថលេខា ដោយមានឯកសារដូចខាងក្រោមៈ

កិច្ចព្រមព្រៀងរួម;

ធម្មនុញ្ញនៃស្ថាប័ន;

បទបញ្ជាផ្ទៃក្នុង;

ការពិពណ៌នាការងារ;

បទបញ្ជាស្តីពីការការពារការងារ និងការអនុលោមតាមបទប្បញ្ញត្តិសុវត្ថិភាព;

ការណែនាំអំពីការការពារជីវិតនិងសុខភាពរបស់កុមារ;

ឯកសារផ្សេងទៀតដែលគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័ន។

គ្រូនៃស្ថាប័នមានសិទ្ធិ៖

ចូលរួមក្នុងការងាររបស់ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ;

ជ្រើសរើសនិងជ្រើសរើសជាប្រធានក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យនៃស្ថាប័ន;

ជ្រើសរើស បង្កើត និងអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំ (រួមទាំងអ្នកនិពន្ធ) វិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងអប់រំ ជំនួយការបង្រៀន និងសម្ភារៈដែលត្រូវបានអនុម័តដោយក្រុមប្រឹក្សាគ្រូ។

ការពារកិត្តិយស និងសេចក្តីថ្លៃថ្នូរវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នក;

តម្រូវឱ្យរដ្ឋបាលនៃស្ថាប័នបង្កើតលក្ខខណ្ឌចាំបាច់ដើម្បីបំពេញកាតព្វកិច្ចផ្លូវការ;

ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវគុណវុឌ្ឍិនិងជំនាញវិជ្ជាជីវៈ;

ត្រូវបានបញ្ជាក់នៅលើមូលដ្ឋាននៃបេក្ខជនសម្រាប់ប្រភេទគុណវុឌ្ឍិសមរម្យ;

ចូលរួមក្នុងការងារវិទ្យាសាស្ត្រ និងពិសោធន៍ ផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍គរុកោសល្យរបស់អ្នក ដែលបានទទួលយុត្តិកម្មវិទ្យាសាស្រ្ត;

ទទួលបានការគាំទ្រសង្គមដែលបង្កើតឡើងដោយច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនិងសកម្មភាពនីតិបញ្ញត្តិ;

សម្រាប់អត្ថប្រយោជន៍បន្ថែមដែលផ្តល់ដល់បុគ្គលិកបង្រៀនដោយអាជ្ញាធរមូលដ្ឋាន ស្ថាបនិក និងការគ្រប់គ្រងស្ថាប័ន។

គ្រូបង្រៀននៃស្ថាប័នមានកាតព្វកិច្ច៖

អនុលោមតាមធម្មនុញ្ញរបស់ស្ថាប័ន;

អនុវត្តតាមការពិពណ៌នាការងារ បទប្បញ្ញត្តិការងារផ្ទៃក្នុង និងសកម្មភាពក្នុងស្រុកផ្សេងទៀតរបស់ស្ថាប័ន។

ការពារជីវិតនិងសុខភាពរបស់កុមារ;

ការពារកុមារពីគ្រប់ទម្រង់នៃអំពើហិង្សាផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្ត។

សហការជាមួយគ្រួសារលើបញ្ហានៃការចិញ្ចឹម និងអប់រំកុមារ;

មានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងកែលម្អពួកគេជានិច្ច។

ការគ្រប់គ្រងស្ថាប័នត្រូវបានអនុវត្តស្របតាមច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីធម្មនុញ្ញស្តីពីគោលការណ៍នៃការរួបរួមនៃការគ្រប់គ្រងនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។

ទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងគឺ៖

កិច្ចប្រជុំទូទៅរបស់ស្ថាប័ន។

ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យនៃស្ថាប័ន។

គណៈកម្មាធិការមាតាបិតា។

មហាសន្និបាតតំណាងឱ្យអំណាចរបស់និយោជិតនៃស្ថាប័ន។

ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យនៃស្ថាប័នគឺជាស្ថាប័នគ្រប់គ្រងមហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យខ្ពស់បំផុត ដែលភារកិច្ចរបស់ពួកគេរួមមានការកែលម្អគុណភាពនៃដំណើរការអប់រំ លក្ខខណ្ឌ និងលទ្ធផលរបស់វា។

គណៈកម្មាធិការមាតាបិតានៃស្ថាប័ន គឺជាទម្រង់មួយនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងអន្តរកម្មរវាងស្ថាប័ន និងមាតាបិតា (តំណាងផ្នែកច្បាប់)។

គណៈកម្មាធិការមាតាបិតារួមមានតំណាងសហគមន៍មាតាបិតាមកពីក្រុមនៃស្ថាប័ន។

គណៈកម្មាធិការមាតាបិតានៃស្ថាប័នត្រូវបានជ្រើសរើសដោយការបោះឆ្នោតបើកចំហនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំទូទៅសម្រាប់រយៈពេលមួយឆ្នាំ។ វាដំណើរការដោយយោងតាមផែនការប្រចាំឆ្នាំដែលបង្កើតឡើងរួមគ្នាជាមួយស្ថាប័ន។

ការគ្រប់គ្រងនិងការគ្រប់គ្រងដោយផ្ទាល់នៃស្ថាប័នត្រូវបានអនុវត្តដោយអ្នកគ្រប់គ្រងដែលបានឆ្លងកាត់ការបញ្ជាក់សមស្របដែលត្រូវបានតែងតាំងដោយអភិបាលក្រុង Orel តាមអនុសាសន៍របស់ស្ថាបនិក។

ប្រធានស្ថាប័ន៖

ទាក់ទាញប្រភពធនធានហិរញ្ញវត្ថុ និងសម្ភារៈបន្ថែម ដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាព។

ទទួលខុសត្រូវចំពោះរដ្ឋ សង្គម និងអ្នកបង្កើតសម្រាប់សកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នក្នុងដែនកំណត់នៃទំនួលខុសត្រូវមុខងាររបស់ខ្លួន។

ចេញបញ្ជា សេចក្តីណែនាំសម្រាប់ស្ថាប័ន និងសកម្មភាពក្នុងស្រុកផ្សេងទៀត ដែលតម្រូវឱ្យប្រតិបត្តិដោយនិយោជិតនៃស្ថាប័ន។

អនុម័ត៖ កាលវិភាគការងារ ការពិពណ៌នាការងាររបស់និយោជិត និងសកម្មភាពក្នុងស្រុកផ្សេងទៀត;

តំណាងឱ្យស្ថាប័ននៅក្នុងរដ្ឋទាំងអស់ សហករណ៍ អង្គការសាធារណៈ ស្ថាប័ន សហគ្រាស ធ្វើសកម្មភាពក្នុងនាមស្ថាប័នដោយគ្មានកិច្ចព្រមព្រៀង។

គ្រប់គ្រងទ្រព្យសម្បត្តិ និងមូលនិធិរបស់ស្ថាប័ន;

បើកគណនីផ្ទាល់ខ្លួនជាមួយអាជ្ញាធររតនាគារ;

អនុវត្តការជ្រើសរើស ជួល និងដាក់បុគ្គលិកបង្រៀន និងបុគ្គលិកសេវាកម្ម។ បណ្តេញចេញពីការងារ ដាក់ពិន័យ និងផ្តល់រង្វាន់ដល់និយោជិតនៃស្ថាប័នស្របតាមច្បាប់ការងារ។

រៀបចំកាលវិភាគបុគ្គលិករបស់ស្ថាប័ន; ចែកចាយទំនួលខុសត្រូវការងារ; បញ្ចប់កិច្ចព្រមព្រៀងក្នុងនាមស្ថាប័ន រួមទាំងកិច្ចព្រមព្រៀងរវាងស្ថាប័ន និងឪពុកម្តាយ (អ្នកជំនួសពួកគេ) របស់កុមារម្នាក់ៗ។

រៀបចំវិញ្ញាបនប័ត្របុគ្គលិកនៃស្ថាប័ន;

បង្កើតសមាសភាពសិស្សនៃស្ថាប័នស្របតាមនីតិវិធីសម្រាប់ការជ្រើសរើសកុមារពីគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

រក្សាទំនាក់ទំនងជាមួយក្រុមគ្រួសាររបស់សិស្ស អង្គការសាធារណៈ និងស្ថាប័នអប់រំផ្សេងទៀតលើបញ្ហានៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

បង្ហាញរបាយការណ៍អំពីសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នដល់ស្ថាបនិក និងសាធារណជន។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពហិរញ្ញវត្ថុ និងសេដ្ឋកិច្ចរបស់ស្ថាប័នរួមមានៈ

ការប្រើប្រាស់ទ្រព្យសម្បត្តិដែលបានប្រគល់ឱ្យស្ថាប័នដោយផ្អែកលើសិទ្ធិគ្រប់គ្រងប្រតិបត្តិការដែលបានអនុម័តក្នុងដែនកំណត់នៃអំណាចរបស់ខ្លួនសម្រាប់គោលបំណងដែលបានកំណត់ដោយធម្មនុញ្ញរបស់ស្ថាប័ន។

ជំនួយហិរញ្ញប្បទាន និងភស្តុភារសម្រាប់សកម្មភាពរបស់ស្ថាប័ន;

អនុវត្តសកម្មភាពសហគ្រិន និងសកម្មភាពបង្កើតប្រាក់ចំណូលផ្សេងទៀត;

ការហាមឃាត់លើប្រតិបត្តិការ ផលវិបាកដែលអាចកើតមានគឺការផ្តាច់ខ្លួនឬការបង្រួបបង្រួមនៃទ្រព្យសម្បត្តិដែលទទួលបានពីមូលនិធិដែលបានបែងចែកទៅឱ្យស្ថាប័នដោយម្ចាស់នៃស្ថាប័ន។

ការចោលទ្រព្យសម្បត្តិ។ ទទួលបានដោយស្ថាប័ននៅក្នុងការចំណាយនៃប្រាក់ចំណូលដែលទទួលបានពីសកម្មភាពសហគ្រិននិងប្រាក់ចំណូលផ្សេងទៀត;

លទ្ធភាពមានសមតុល្យឯករាជ្យ និងគណនីចរន្តនៅក្នុងរតនាគារ។

តាមការស្នើសុំរបស់ស្ថាបនិក នាយកដ្ឋានអចលនទ្រព្យក្រុង និងការប្រើប្រាស់ដីរបស់រដ្ឋបាលក្រុង Orel ដោយអនុលោមតាមនីតិវិធីដែលបានបង្កើតឡើងដោយច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ប្រគល់អគារទៅឱ្យស្ថាប័នដើម្បីធានាសកម្មភាពតាមច្បាប់របស់ខ្លួន។ សម្ភារៈបរិក្ខារ និងទ្រព្យសម្បត្តិចាំបាច់ផ្សេងទៀត។

ស្ថាប័នទទួលខុសត្រូវចំពោះម្ចាស់ចំពោះសុវត្ថិភាព និងការប្រើប្រាស់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃទ្រព្យសម្បត្តិដែលបានប្រគល់ឱ្យស្ថាប័ន។ ស្ថាប័នមានសិទ្ធិបោះចោលដោយឯករាជ្យ ស្របតាមច្បាប់របស់សហព័ន្ធរុស្ស៊ី នៃមូលនិធិដែលទទួលបានពីប្រភពថវិកាបន្ថែម។

2.2 ការវាយតម្លៃបរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តនៃ MDOU លេខ 58 នៃប្រភេទសំណង

ក្រុមអាកាសធាតុផ្លូវចិត្តសីលធម៌

ដូចមានចែងក្នុងកថាខណ្ឌ 2.1 ចំនួននិយោជិតនៃ MDOU លេខ 58 នៃប្រភេទសំណងគឺ 25 នាក់។ 4% នៃបុគ្គលិកនៃស្ថាប័ននេះគឺជាបុរស ដូច្នេះបុគ្គលិកនៃស្ថាប័ននេះភាគច្រើនជាស្ត្រី។ សមាសភាពអាយុនៃស្ថាប័ននេះគឺពី 26 ទៅ 70 ឆ្នាំ។ ការអប់រំរបស់និយោជិតគឺភាគច្រើនលើសលប់ ឬឯកទេសបន្ទាប់បន្សំ។

ការសិក្សាអំពីសហគ្រាសនេះត្រូវបានអនុវត្តពីខែកញ្ញាដល់ខែវិច្ឆិកាឆ្នាំ 2010 ។ គោលបំណងនៃការសិក្សានេះគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញ បង្កើតលក្ខខណ្ឌដែលបណ្តាលឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរជាវិជ្ជមាននៅក្នុងបរិយាកាសខាងសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តរបស់ក្រុម នាំក្រុមឱ្យកាន់តែជិតស្និទ្ធ ភាពស្អិតរមួតរបស់វា។

ក្រុមតូចមួយត្រូវបានជ្រើសរើសសម្រាប់ការសិក្សា ពោលគឺក្រុមនៃក្រុមយុវជនទីពីរ៖

Volovik N.S. - គ្រូបង្រៀនវ័យក្មេង។

Altynnikova E.S. - គ្រូ។

Romanova L.N. - គ្រូ។

Romanova L.N. - គ្រូព្យាបាលការនិយាយ។

ហើយប្រធានស្ថាប័ននេះគឺ Tanicheva V.I. និងជាអនុប្រធានសម្រាប់ការងារវិធីសាស្រ្ត I.A.

វិធីសាស្រ្តខាងក្រោមត្រូវបានគេប្រើ: ការកំណត់បរិយាកាសផ្លូវចិត្តនៅក្នុងក្រុមដែលបានផ្តល់ឱ្យ; កំណត់រចនាប័ទ្មគ្រប់គ្រងនៃកម្លាំងពលកម្ម; ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលនៅក្នុងក្រុម។

ទម្រង់នៃការធ្វើពិសោធន៍គឺជាក្រុម។

វិធីសាស្រ្តទី 1 "បរិយាកាសផ្លូវចិត្តនៅក្នុងក្រុម"

បច្ចេកទេសនេះត្រូវបានប្រើដើម្បីកំណត់ស្ថានភាពនៃបរិយាកាសផ្លូវចិត្តនៃកម្លាំងពលកម្ម។ ប្រធានបទត្រូវបានស្នើសុំឱ្យវាយតម្លៃដោយប្រើប្រព័ន្ធ 7 ចំណុច 25 កត្តាដែលបង្ហាញពីស្ថានភាពនៃបរិយាកាសផ្លូវចិត្តនៅក្នុងក្រុម។ ជួរឈរមួយមានកត្តាកំណត់លក្ខណៈនៃបរិយាកាសផ្លូវចិត្តដ៏ល្អ (ពិន្ទុខ្ពស់បំផុតគឺ 7 ពិន្ទុ)។ ជួរផ្សេងទៀតមានកត្តាដែលបង្ហាញថាក្រុមមានបរិយាកាសផ្លូវចិត្តមិនពេញចិត្ត (ពិន្ទុទាបបំផុត - 1 ពិន្ទុ)។ ជួរឈរកណ្តាលមានមាត្រដ្ឋានវាយតម្លៃពី 7 ទៅ 1 យោងទៅតាមស្ថានភាពនៃបរិយាកាសផ្លូវចិត្តរបស់ក្រុមគួរតែត្រូវបានវាយតម្លៃ។

លទ្ធផលចុងក្រោយត្រូវតែត្រូវបានវាយតម្លៃអាស្រ័យលើទីតាំងនៃផលបូកនៃពិន្ទុក្នុងចន្លោះពី 25 ទៅ 175 - លេខចុងក្រោយកាន់តែខ្ពស់ អាកាសធាតុនៅក្នុងក្រុមកាន់តែអំណោយផល។ ការវាយតម្លៃអាចជាបុគ្គល ក៏ដូចជាសមូហភាព ប្រសិនបើអ្នកបន្ថែមការវាយតម្លៃរបស់សមាជិកក្រុមទាំងអស់ និងទទួលបានមធ្យមភាគ។

បច្ចេកទេសនេះត្រូវបានពិពណ៌នា និងបង្កើតឡើងដោយ V.I. Shkatulla ដើម្បីកំណត់បរិយាកាសសីលធម៌និងផ្លូវចិត្តនៅក្នុងក្រុម។

លទ្ធផលនៃការសិក្សាអំពីបរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តក្នុងក្រុមត្រូវបានបង្ហាញក្នុងតារាងទី 3 ។

តារាងទី 3 - ការស្រាវជ្រាវអំពីបរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្ត

អ្នកចូលរួមក្នុងការស្ទង់មតិ កិច្ចព្រមព្រៀងមិត្តភាព ការពេញចិត្ត ចំណង់ចំណូលចិត្ត ផលិតភាព ភាពកក់ក្តៅ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ ការគាំទ្រគ្នាទៅវិញទៅមក ភាពជោគជ័យ TOTAL Volovik N.S 545345543341 Altynnikova E. S. 656354656551 Lysenko A. S. 56364455546345 N.45 76757667563Titova I.A.567567666559 សរុប655545555451

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃលទ្ធផលដែលទទួលបាន។

សូចនាករអតិបរមានៃធាតុផ្សំនីមួយៗនៃបរិយាកាសខាងសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តរបស់ក្រុមគឺ 7 ពិន្ទុ (100%) សូចនាករអប្បបរមាគឺ 1 ពិន្ទុ (14%)

សូចនាករអតិបរមាសរុបនៃសមាសធាតុទាំងអស់នៃបរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តនៅក្នុងក្រុមគឺ 90 ពិន្ទុ (100%) អប្បបរមាគឺ 10 ពិន្ទុ (14%) ។

កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃធាតុផ្សំនៃបរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តរបស់ក្រុមគិតជាភាគរយគឺ;

ខ្ពស់ពី 70% ទៅ 100%;

ជាមធ្យមពី 40% ទៅ 69%;

ទាបដល់ 39% ។

យោងតាមសមាសធាតុសរុប កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេគឺ៖

ខ្ពស់ពី 70% ទៅ 100%;

ជាមធ្យមពី 40% ទៅ 69%៖

ទាបដល់ 39% ។

តារាងទី 4 បង្ហាញពីលទ្ធផលនៃការសិក្សាអំពីបរិយាកាសផ្លូវចិត្តនៅក្នុងក្រុម បកប្រែពីសូចនាករចំណុចទៅជាភាគរយ។

តារាងទី 4 - ការសិក្សាអំពីបរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្ត បង្ហាញជាភាគរយ

កិច្ចសហប្រតិបត្តិការរបស់អ្នកចូលរួមក្នុងការស្ទង់សរភាពការពេញចិត្តចំពោះការគាំទ្រភាពកក់ក្តៅការគាំទ្រភាពកក់ក្តៅ .n.98707084987056426508888498709884988488488498497708888477777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777726777750

មិត្តភាពគឺជាអាកប្បកិរិយារបស់សហសេវិកចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមក។ រូបភាពទី 1 បង្ហាញពីលទ្ធផលនៃការសិក្សាអំពីភាពស្និទ្ធស្នាលដែលជាធាតុផ្សំនៃបរិយាកាសផ្លូវចិត្តរបស់ក្រុម។ Romanova L.N. ផ្តល់ការវាយតម្លៃខ្ពស់បំផុតនៃមិត្តភាព។ និង Tanicheva V.I. - ៧ ពិន្ទុ។ តិចបំផុត - Volovik N.S., Lysenko A.S. និង Titova I.A. - ៥ ពិន្ទុ។ នេះ​បញ្ជាក់​ថា​បរិយាកាស​ក្នុង​ក្រុម​គឺ​មាន​ភាព​រួសរាយ​រាក់ទាក់។

រូបភាពទី 1 - សំណងមិត្តភាពក្នុងក្រុម MDOU លេខ 58

ការយល់ព្រមគឺជាភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៃសកម្មភាពនៅក្នុងការងាររបស់សមាជិកក្រុមទាំងអស់។ រូបភាពទី 2 បង្ហាញពីលទ្ធផលនៃការសិក្សាអំពីការយល់ព្រមជាធាតុផ្សំមួយក្នុងចំនោមសមាសធាតុថាមវន្តនៃបរិយាកាសផ្លូវចិត្តរបស់ក្រុម។ ការវាយតម្លៃខ្ពស់បំផុតនៃកិច្ចព្រមព្រៀងត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយ Tanicheva V.I. - ៧ ពិន្ទុ។ តិចបំផុត - Volovik N.S. - ៤ ពិន្ទុ។ នេះបង្ហាញថាសមាជិកនៃក្រុមដែលបានផ្តល់ឱ្យវាយតម្លៃកិច្ចព្រមព្រៀងខុសគ្នា ពោលគឺក្រុមមិនត្រូវបានសម្របសម្រួល។

រូបភាពទី 2 - កិច្ចព្រមព្រៀងនៅក្នុងក្រុមនៃ MDOU លេខ 58 នៃប្រភេទសំណង

ការពេញចិត្តនឹងការងារ លទ្ធផលការងារ ទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តរួមការងារ លទ្ធផលហិរញ្ញវត្ថុនៃការងារ។ តួលេខនេះបង្ហាញពីលទ្ធផលនៃការសិក្សាពីការពេញចិត្តដែលជាសមាសធាតុមួយយ៉ាងសកម្មនៃបរិយាកាសផ្លូវចិត្តរបស់ក្រុម។ ការវាយតម្លៃការពេញចិត្តខ្ពស់បំផុតត្រូវបានផ្តល់ដោយ I.A. Titova ដែលទាបបំផុតដោយ A.S. Lysenko ក្រាហ្វបង្ហាញថាក្រុមជាទូទៅពេញចិត្តនឹងការងារ ប៉ុន្តែក៏មានសមាជិកក្រុមមិនពេញចិត្តផងដែរ។

រូបភាពទី 3 - ការពេញចិត្តនឹងការងាររបស់សមាជិកនៃក្រុម MDOU លេខ 58 នៃប្រភេទសំណង

ចំណង់ចំណូលចិត្តគឺជាអារម្មណ៍ដែលកើតឡើងនៅពេលធ្វើការងាររបស់អ្នកហើយសម្រេចបានលទ្ធផលជាក់លាក់។ រូបភាពទី 4 បង្ហាញពីលទ្ធផលនៃការសិក្សាអំពីចំណង់ចំណូលចិត្តដែលជាធាតុផ្សំមួយយ៉ាងសកម្មនៃបរិយាកាសផ្លូវចិត្តរបស់ក្រុម។ ការវាយតម្លៃខ្ពស់បំផុតនៃចំណង់ចំណូលចិត្តត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយ V.I. Tanicheva - 7 ពិន្ទុទាបបំផុត - N.S. និង Altynnikova E.S. - ៣ ពិន្ទុ។ ក្រាហ្វគឺជាភស្តុតាងនៃចំណង់ចំណូលចិត្តខុសៗគ្នារបស់សមាជិកក្រុម។

រូបភាពទី 4 - ភាពរីករាយនៃក្រុម MDOU លេខ 58 នៃប្រភេទសំណង

ផលិតភាពគឺជាការរួមចំណែកផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សមាជិកក្រុមនីមួយៗក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សហគ្រាស។ រូបភាពទី 5 បង្ហាញពីលទ្ធផលនៃការសិក្សាអំពីផលិតភាពដែលជាធាតុផ្សំមួយក្នុងចំនោមសមាសធាតុថាមវន្តនៃបរិយាកាសផ្លូវចិត្តរបស់ក្រុម។ ផលិតភាពរបស់ក្រុមត្រូវបានវាយតម្លៃដោយសមាជិករបស់ខ្លួនតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា។ I.A. Titova បានផ្តល់ចំណាត់ថ្នាក់ផលិតភាពខ្ពស់បំផុត។ - 6 ពិន្ទុទាបបំផុត - Romanova L.N. 3 ពិន្ទុ គ្មាននិយោជិតណាម្នាក់ផ្តល់ពិន្ទុខ្ពស់បំផុត 7 ពិន្ទុ។ ដែលជាសូចនាករនៃផលិតភាពក្រុមទាប។

រូបភាពទី 5 - ផលិតភាពនៃការងាររបស់ក្រុម MDOU លេខ 58 នៃប្រភេទសំណង

ភាពកក់ក្តៅគឺជាទំនាក់ទំនងវិជ្ជមានរវាងសមាជិកក្រុមទាំងអស់។ រូបភាពទី 6 បង្ហាញពីលទ្ធផលនៃការសិក្សាអំពីភាពកក់ក្តៅដែលជាធាតុផ្សំមួយយ៉ាងសកម្មនៃបរិយាកាសផ្លូវចិត្តរបស់ក្រុម។ ភាពកក់ក្តៅនៃក្រុមត្រូវបានវាយតម្លៃដោយ V.I. Tanicheva ដែលមានពិន្ទុខ្ពស់បំផុត - 7 ។ និង Titova I.A. ពិន្ទុទាបបំផុតត្រូវបានផ្តល់ដោយ Altynniova E.S. និង Lysenko A.S. - ៤ ពិន្ទុ។ ពិន្ទុមធ្យម និងខ្ពស់បង្ហាញថាទំនាក់ទំនងរបស់សមាជិកក្រុមមានភាពវិជ្ជមាន។

រូបភាពទី 6 - កំដៅបុគ្គលិកនៃ MDOU លេខ 58 នៃប្រភេទសំណង

កិច្ចសហប្រតិបត្តិការគឺនិយាយអំពីទំនាក់ទំនងរវាងគ្នាទៅវិញទៅមក។ រូបភាពទី 7 បង្ហាញពីលទ្ធផលនៃការសិក្សាអំពីកិច្ចសហប្រតិបត្តិការដែលជាធាតុផ្សំមួយយ៉ាងសកម្មនៃបរិយាកាសផ្លូវចិត្តរបស់ក្រុម។ Romanova L.N. ផ្តល់ពិន្ទុទាបបំផុតដល់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ។ - 4 ពិន្ទុ ពិន្ទុខ្ពស់បំផុត - 6 ពិន្ទុត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយមនុស្ស 3 នាក់: Altynnikova E.S., Tanicheva V.I. និង Titova I.A. ជាទូទៅ ក្រុមការងារបានវាយតម្លៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការនេះយ៉ាងខ្លាំង។

រូបភាពទី 7 - កិច្ចសហប្រតិបត្តិការសំណងនៅក្នុងក្រុមនៃ MDOU លេខ 58

ការគាំទ្រទៅវិញទៅមក - ទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក ការណែនាំ ការគាំទ្រក្នុងការងារ។ រូបភាពទី 8 បង្ហាញពីលទ្ធផលនៃការសិក្សាអំពីការគាំទ្រទៅវិញទៅមកដែលជាធាតុផ្សំមួយក្នុងចំនោមសមាសធាតុថាមវន្តនៃបរិយាកាសផ្លូវចិត្តរបស់ក្រុម។ ការវាយតម្លៃទាបបំផុតនៃការគាំទ្រគ្នាទៅវិញទៅមកត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយ Lysenko A.S. - 3 ពិន្ទុខ្ពស់បំផុត - Tanicheva V.I. និង Titova I.A. - ៦ ពិន្ទុ។ ជាទូទៅ ក្រុមការងារបានវាយតម្លៃការគាំទ្រទៅវិញទៅមកខុសៗគ្នា។

រូបភាពទី 8 - ការគាំទ្រទៅវិញទៅមកនៃសមាជិកនៃក្រុម MDOU លេខ 58 នៃប្រភេទសំណង

ការកំសាន្ត - ក្នុងអារម្មណ៍អ្វីដែលការងារបច្ចុប្បន្នកំពុងត្រូវបានអនុវត្ត។ រូបភាពទី 9 បង្ហាញពីលទ្ធផលនៃការសិក្សាអំពីភាពសប្បាយរីករាយដែលជាធាតុផ្សំនៃបរិយាកាសផ្លូវចិត្តរបស់ក្រុម។ ការវាយតម្លៃខ្ពស់បំផុតសម្រាប់ការកម្សាន្តត្រូវបានផ្តល់ដោយ V.I. - 7 ពិន្ទុ, ទាបបំផុត - Volovik N.S. - 3 ពិន្ទុ។ ក្រាហ្វបង្ហាញថាជាទូទៅក្រុមកំពុងធ្វើការក្នុងអារម្មណ៍ល្អ។

រូបភាពទី 9 - សកម្មភាពសំណងរបស់ក្រុមនៃ MDOU លេខ 58

ជោគជ័យគឺជាលទ្ធផលនៃការងារ បូកសរុបលទ្ធផលនៃគម្រោងមួយចំនួនក្នុងក្រុម និងបុគ្គលម្នាក់ៗសម្រាប់សមាជិកក្រុមនីមួយៗ។ រូបភាពទី 10 បង្ហាញពីលទ្ធផលនៃការសិក្សាអំពីភាពជោគជ័យដែលជាធាតុផ្សំនៃបរិយាកាសផ្លូវចិត្តរបស់ក្រុម។ ពិន្ទុជោគជ័យត្រូវបានបែងចែកជា 3: Volovik N.S., Romanova L.N., Lysenko A.S., និង 5 ពិន្ទុ៖ Altynnikova E.S., Tanicheva V.I. ហើយ Titova I.A.. ដូច្នេះពាក់កណ្តាលនៃក្រុមចាត់ទុកថាគាត់ទទួលបានជោគជ័យហើយពាក់កណ្តាលមិនធ្វើទេ។

រូបភាពទី 10 - ជោគជ័យរបស់ក្រុម MDOU លេខ 58 នៃប្រភេទសំណង

ដូច្នេះ ដោយផ្អែកលើការវិភាគដែលបានពិពណ៌នាខាងលើ យើងអាចសន្និដ្ឋានបានថា ស្ថានភាពនៃបរិយាកាសខាងសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តរបស់ក្រុមត្រូវបានវាយតម្លៃដោយបុគ្គលិករបស់ខ្លួនថាជាការពេញចិត្ត។

2.3 វិធានការកែលម្អបរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តនៅក្នុងក្រុម

យោងតាមលទ្ធផលនៃការសិក្សា កត្តាជាច្រើនបានដើរតួនាទីយ៉ាងធំធេងក្នុងប្រតិបត្តិការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសាលាក្រុង "សាលាមត្តេយ្យលេខ 58 នៃប្រភេទសំណង"។

ទីមួយ វាគឺជាជម្រើសរបស់អ្នកគ្រប់គ្រងនៃរចនាប័ទ្មភាពជាអ្នកដឹកនាំ។ សមាជិកម្នាក់ៗនៃក្រុមត្រូវតែធ្វើការដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅរួមមួយ (ការចិញ្ចឹមក្មេងជំនាន់ក្រោយ)។

ទីពីរ វាគឺជាសកម្មភាពជាបន្តបន្ទាប់ដែលជួយកែលម្អបរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តនៅក្នុងក្រុម។

អ្នកគ្រប់គ្រងត្រូវតែគិតអំពីបញ្ហានៃរចនាប័ទ្មការងារផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ រចនាប័ទ្មភាពជាអ្នកដឹកនាំចាំបាច់ត្រូវដោះស្រាយលើមូលដ្ឋានបន្ត។ ដើម្បីជ្រើសរើសរបៀបដឹកនាំត្រឹមត្រូវ អ្នកត្រូវដឹង៖ តម្រូវការការងារ សមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួន និងទំនោរចិត្តរបស់អ្នក។

ដើម្បីគ្រប់គ្រងបរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តដោយជោគជ័យ ប្រធាន MDOU លេខ 58 នៃប្រភេទសំណងត្រូវតែមាន៖

) មិនត្រឹមតែចំណេះដឹងអំពីគោលការណ៍ទូទៅនៃការគ្រប់គ្រងអង្គការសង្គម ដែលបង្កើតដោយទ្រឹស្តីនៃការគ្រប់គ្រងបែបទំនើបប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអាចប្រើប្រាស់វាដើម្បីគ្រប់គ្រងបរិយាកាសខាងសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តរបស់ក្រុម។

) កម្រិតនៃចំណេះដឹងទ្រឹស្ដីទូទៅអំពីខ្លឹមសារនៃបរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្ត កត្តាដែលជះឥទ្ធិពលលើវា និងវិធីសាស្ត្រគ្រប់គ្រងវា;

) ភាពស៊ីជម្រៅនៃការវិភាគលើមូលដ្ឋានទ្រឹស្តីទូទៅនៃស្ថានភាពជាក់លាក់នេះ ដែលក្នុងករណីបុគ្គលនីមួយៗទាមទារនូវវិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយពិសេសសម្រាប់គ្រប់គ្រងបរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្ត។

) កម្រិតនៃការអនុលោមតាមវិធីសាស្រ្តដែលបានជ្រើសរើសសម្រាប់ការកែតម្រូវបរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តរបស់ក្រុមជាមួយនឹងស្ថានភាពគ្រោះថ្នាក់បច្ចុប្បន្ន និងខ្លឹមសារជាក់លាក់របស់វា។

ការរក្សា និងពង្រឹងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងទំនាក់ទំនងជំនួយទៅវិញទៅមក គឺជាកិច្ចការស្នូលនៃ MDOU លេខ 58 នៃប្រភេទសំណង ដែលជាវិធីសាស្រ្តទាំងមូលសម្រាប់ការកែលម្អបរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តនៅក្នុងក្រុម។ វិធីសាស្រ្តនេះគឺផ្អែកលើធម្មជាតិដ៏ស្មុគស្មាញ ដែលរួមមានវិធីសាស្រ្តនៃធម្មជាតិសង្គម-ផ្លូវចិត្ត អង្គការ ការគ្រប់គ្រង និងសីលធម៌-សីលធម៌។

វិធីសាស្រ្តសង្គម-ចិត្តសាស្ត្រដ៏សំខាន់បំផុតគឺសំដៅកែតម្រូវគំនិត អារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍របស់បុគ្គលិកនៃស្ថាប័ន៖

វិធីសាស្រ្តដំបូងគឺវិធីសាស្ត្រយល់ព្រម។ វាពាក់ព័ន្ធនឹងការរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍នានាក្នុងគោលបំណងកំណត់នូវវិស័យដែលកាន់តែទូលំទូលាយនៃផលប្រយោជន៍រួម សមាជិកក្រុមស្គាល់គ្នាកាន់តែច្បាស់ ស៊ាំទៅនឹងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងរួមគ្នាដោះស្រាយបញ្ហាដែលកើតឡើង។

វិធីសាស្រ្តទីពីរគឺ វិធីសាស្រ្តនៃសេចក្តីសប្បុរស។ វាពាក់ព័ន្ធនឹងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការយល់ចិត្ត និងការអាណិតអាសូរជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត ការយល់ដឹងអំពីស្ថានភាពផ្ទៃក្នុងរបស់ពួកគេ និងឆន្ទៈក្នុងការផ្តល់ជំនួយជាក់ស្តែងដល់សហសេវិក។

វិធីសាស្ត្រទី៣ គឺជាវិធីសាស្ត្ររក្សាកេរ្តិ៍ឈ្មោះមិត្តរួមការងារ គោរពសេចក្តីថ្លៃថ្នូរ។ វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានប្រើក្នុងគ្រប់ទម្រង់នៃការទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល។

វិធីសាស្រ្តទីបួនគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការបំពេញគ្នាទៅវិញទៅមក។ ដោយគិតគូរ និងប្រើជំនាញមិនត្រឹមតែសមត្ថភាពប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងការខ្វះខាតរបស់មនុស្សដែលមានទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធនឹងគ្នា ជួយពង្រឹងការជឿទុកចិត្តគ្នាទៅវិញទៅមក និងការគោរពរបស់មនុស្ស កិច្ចសហប្រតិបត្តិការរបស់ពួកគេ ដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍបរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តអំណោយផល។ .

វិធីសាស្ត្រទី៥ គឺជាវិធីសាស្ត្រមិនរើសអើងមនុស្ស។ វិធីសាស្រ្តនេះទាមទារឱ្យមានការដកចេញពីការសង្កត់ធ្ងន់លើឧត្តមភាពនៃសមាជិកក្រុមមួយលើសមាជិកក្រុមមួយផ្សេងទៀត ឬភាពខុសគ្នាណាមួយរវាងពួកគេ។

ហើយចុងក្រោយ វិធីសាស្រ្តចិត្តសាស្ត្រចុងក្រោយ ដែលជាវិធីសាស្រ្តដែលអាចហៅបានថា វិធីសាស្រ្តនៃការវាយផ្លូវចិត្ត។ គាត់សន្មត់ថាអារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍របស់មនុស្សអាចត្រូវបានគ្រប់គ្រង និងត្រូវការការគាំទ្រជាក់លាក់។ សម្រាប់គោលបំណងនេះ ស្ថាប័នត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យធ្វើការកម្សាន្តរួមគ្នាសម្រាប់សមាជិកក្រុម។ ព្រឹត្តិការណ៍ទាំងនេះ និងស្រដៀងគ្នានេះជួយសម្រាលភាពតានតឹងផ្លូវចិត្ត ជំរុញការបញ្ចេញអារម្មណ៍ បង្កើតអារម្មណ៍វិជ្ជមាននៃការអាណិតអាសូរទៅវិញទៅមក ហើយបង្កើតបរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តនៅក្នុងអង្គការដែលបង្កការលំបាកដល់ជម្លោះកើតឡើង។

ពីចំណុចទាំងអស់ខាងលើ យើងអាចសន្និដ្ឋានបានថា សកម្មភាពដែលរួមចំណែកដល់ការកែលម្អបរិយាកាសខាងសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តធានាដល់ការរក្សាទំនាក់ទំនងអាជីវកម្មធម្មតា និងពង្រឹងការគោរព និងការជឿទុកចិត្តគ្នាទៅវិញទៅមក។

ស្ថាប័នទាំងមូលត្រូវអនុវត្តសកម្មភាពស្របគ្នាមួយចំនួន ដោយការអនុវត្តដែលអាចសម្រេចបាននូវកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរឹងមាំ ភាពស្អិតរមួតនៃកម្លាំងពលកម្ម និងបរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តអំណោយផលនៅកម្រិតអង្គការ និងថ្នាក់គ្រប់គ្រង៖

ជាដំបូង សហគ្រាសត្រូវកំណត់គោលដៅរយៈពេលវែងពី 10 ទៅ 15 ឆ្នាំ ដែលគួរមានគោលបំណងដាក់ចេញនូវបច្ចេកវិទ្យាអប់រំថ្មីៗ ទាំងកុមារ និងការបណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិក ព្រមទាំងការលើកកម្ពស់គុណភាពសេវាកម្មជានិច្ច។ បានផ្តល់។ ជាដំបូង ស្ថេរភាពនៃស្ថាប័ន ក៏ដូចជាការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវបរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តរបស់ក្រុមអាស្រ័យលើនេះ។

ការទទួលស្គាល់គំនិតថ្មីជាតម្លៃចម្បងនៃអាជីវកម្មណាមួយ - ការបង្កើតបរិយាកាសដែលជំរុញឱ្យមានការបង្កើតថ្មី។ ការណែនាំនៃការច្នៃប្រឌិតបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ភាពតានតឹងច្នៃប្រឌិតរបស់មនុស្ស កាត់បន្ថយយ៉ាងខ្លាំងនូវលទ្ធភាពនៃភាពតានតឹងផ្លូវចិត្តអវិជ្ជមាន ដែលក្លាយជាមូលហេតុនៃបរិយាកាសអវិជ្ជមានខាងសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តនៅក្នុងក្រុម។

ប្រធាន MDOU លេខ 58 នៃប្រភេទសំណងត្រូវផ្តោតលើការជ្រើសរើស និងការអប់រំបុគ្គលិកប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ នេះសន្មតថាវិធីសាស្រ្តគ្រប់គ្រងដែលមនុស្សសាមញ្ញបង្កើតលទ្ធផលមិនធម្មតា។ អ្នកគ្រប់គ្រងត្រូវតែយកចិត្តទុកដាក់លើកំណើនអាជីព និងការកែលម្អបុគ្គលិក ដោយតម្រូវឱ្យពួកគេគិតជានិច្ច និងកែតម្រូវទាំងគោលដៅដែលបានកំណត់ និងវិធីដើម្បីសម្រេចបាន។

ដើម្បីកែលម្អបរិយាកាសខាងសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តនៅក្នុងក្រុមដោយមិនកាត់បន្ថយផលិតភាព អ្នកគ្រប់គ្រងគួរតែស្តាប់ការណែនាំដូចខាងក្រោមៈ

គិតអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃការវាយតម្លៃសមត្ថភាព និងទំនោរចិត្តរបស់បុគ្គលិករបស់អ្នក។

កុំធ្វេសប្រហែស "ការិយាធិបតេយ្យ" ពោលគឺនិយមន័យច្បាស់លាស់នៃមុខងារ អំណាច និងដែនកំណត់នៃការទទួលខុសត្រូវរបស់និយោជិត។ នេះរារាំងការបង្ហាញអវិជ្ជមាននៃបរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្ត។

បង្ហាញការជឿទុកចិត្ត និងការគាំទ្ររបស់អ្នកទៅកាន់អ្នកក្រោមបង្គាប់របស់អ្នកឱ្យបានញឹកញាប់។

ប្រើរចនាប័ទ្មភាពជាអ្នកដឹកនាំដែលសមស្របទៅនឹងស្ថានភាពផលិតកម្មជាក់លាក់ និងលក្ខណៈនៃកម្លាំងពលកម្ម។

នៅពេលនិយោជិតបរាជ័យ ត្រូវវាយតម្លៃជាដំបូងនូវកាលៈទេសៈទាំងអស់ដែលបុគ្គលនោះប្រព្រឹត្ត មិនមែនគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ទេ។

មិនរាប់បញ្ចូលការសម្របសម្រួល សម្បទាន និងការសុំទោសពីឃ្លាំងអាវុធនៃមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកក្រោមបង្គាប់។

កុំប្រើពាក្យជេរ ប្រមាថ ឬលេងសើច សំដៅលើអ្នកក្រោមបង្គាប់ ក្នុងការសន្ទនាជាមួយអ្នកក្រោមបង្គាប់។

ការរិះគន់បុគ្គលិកគួរតែជាការរិះគន់ក្នុងន័យស្ថាបនា និងប្រកបដោយក្រមសីលធម៌។

ការអនុវត្តសំណងនៃអនុសាសន៍ទាំងនេះ ដែលជាគោលការណ៍សាមញ្ញ ដោយប្រធាន MDOU លេខ 58 អាចមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងទៅលើបរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តនៅក្នុងក្រុម។

អនុសាសន៍ខាងលើទាំងអស់សម្រាប់ការកែលម្អបរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តនៅក្នុងក្រុមគឺមានលក្ខណៈទូទៅ។ ស្ថានភាពជាក់លាក់មួយតែងតែមានលក្ខណៈប្លែកពីគេ ព្រោះវាត្រូវបានកំណត់ដោយបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សមាជិកម្នាក់ៗនៃក្រុមដែលបានផ្តល់ឱ្យ (និស្ស័យ ចរិតលក្ខណៈ អាកប្បកិរិយា។ល។)។ លើសពីនេះ ការបង្កើតបរិយាកាសខាងសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តនៅក្នុងក្រុមមួយ ភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើប្រវត្តិទូទៅនៃជីវិត ពោលគឺនៅលើរបៀបដែលយើងជោគជ័យនៅខាងក្រៅក្រុម លើសង្គមទូទៅ គ្រួសារ អាយុ និងកត្តាផ្សេងៗទៀត។

បរិយាកាសខាងសីលធម៌និងផ្លូវចិត្តរបស់ក្រុមដែលបង្ហាញខ្លួនឯងជាដំបូងនៃការទាំងអស់នៅក្នុងទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សទៅគ្នាទៅវិញទៅមកនិងបុព្វហេតុទូទៅប៉ុន្តែនេះមិនមែនទាំងអស់ទេ។ វាជះឥទ្ធិពលដោយជៀសមិនរួចពីអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សចំពោះពិភពលោកទាំងមូល អាកប្បកិរិយា និងទស្សនៈពិភពលោករបស់ពួកគេ។ ហើយនេះអាចប៉ះពាល់ដល់ប្រព័ន្ធទាំងមូលនៃការតំរង់ទិសតម្លៃរបស់បុគ្គលដែលជាសមាជិកនៃក្រុមដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ ដូច្នេះ អាកាសធាតុបង្ហាញខ្លួនឯងតាមរបៀបជាក់លាក់មួយនៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់សមាជិកម្នាក់ៗក្នុងក្រុមចំពោះខ្លួនគាត់។ ទំនាក់ទំនងចុងក្រោយបានលេចចេញជាគ្រីស្តាល់ និងស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ - ទម្រង់សង្គមនៃអាកប្បកិរិយា និងការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងរបស់បុគ្គល។

សមាជិកម្នាក់ៗនៃក្រុម ដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃប៉ារ៉ាម៉ែត្រផ្សេងទៀតនៃអាកាសធាតុផ្លូវចិត្ត អភិវឌ្ឍខ្លួនគាត់នូវមនសិការ ការយល់ឃើញ ការវាយតម្លៃ និងអារម្មណ៍នៃ "ខ្ញុំ" របស់គាត់នៅក្នុងសហគមន៍ពិសេសនៃមនុស្សដែលត្រូវនឹងអាកាសធាតុនេះ។

ជាញឹកញយ មនុស្សលេចឡើងនៅក្នុងក្រុមដែលមិនពេញចិត្តនឹងទិដ្ឋភាពមួយចំនួននៃសកម្មភាពរបស់ក្រុម ឬបុគ្គល។ ក្នុងករណីនេះ ភាពអរិភាពផ្ទាល់ខ្លួន ការប្រកាន់ខ្ជាប់ខ្លាំងពេកចំពោះគោលការណ៍។ល។ អាចជាហេតុផល ឬហេតុផលសម្រាប់ការបង្កើតបរិយាកាសមិនអំណោយផលនៅក្នុងក្រុម។

ដោយផ្អែកលើចំណុចទាំងអស់ខាងលើ យើងអាចសន្និដ្ឋានបានថា ដើម្បីសម្រេចបាននូវលទ្ធផលដែលចង់បាន ពោលគឺបរិយាកាសខាងសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តអំណោយផល ប្រព័ន្ធអនុសាសន៍ខាងក្រោមត្រូវបានស្នើឡើងសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យក្រុង "សាលាមត្តេយ្យលេខ 58 នៃសំណង។ ប្រភេទ”៖

អនុវត្តបច្ចេកទេសនៃការផ្តល់យោបល់ និងការបញ្ចុះបញ្ចូលជាមួយអ្នកក្រោមបង្គាប់;

ធ្វើការជាប្រចាំដើម្បីវាយតម្លៃបរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តនៅក្នុងក្រុម។

អាចដោះស្រាយជម្លោះដែលកើតឡើងក្នុងក្រុម និងជួយក្នុងករណីមានស្ថានភាពស្ត្រេស

ដឹងពីរបៀបគ្រប់គ្រង និងភាពជាអ្នកដឹកនាំដែលមាន ហើយប្រតិបត្តិការយ៉ាងប៉ិនប្រសប់ជាមួយពួកគេ។

អាចបន្ធូរបន្ថយភាពតានតឹងផ្ទៃក្នុងរបស់ក្រុមនៅពេលចាំបាច់។

តែងតែអាចគាំទ្រអ្នកក្រោមបង្គាប់របស់អ្នកនៅក្នុងកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងណាមួយ;

អាចវាយតម្លៃលក្ខណៈវិជ្ជមានរបស់អ្នកក្រោមបង្គាប់របស់អ្នក និងអភិវឌ្ឍពួកគេដោយចេតនា។

ធ្វើការងារជាប្រចាំដើម្បីបង្កើតបរិយាកាសវិជ្ជមានខាងសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្ត ដោយប្រើវិធីសាស្ត្រខាងលើ។

ព្យាយាមប្រកាន់ខ្ជាប់នូវរបៀបដឹកនាំបែបប្រជាធិបតេយ្យ៖ ធ្វើជាអ្នកដឹកនាំពិតប្រាកដនៃក្រុម។

សរុបសេចក្តី អនុសាសន៍ខាងក្រោមត្រូវបានបង្កើតឡើង និងស្នើឡើងសម្រាប់ប្រធានស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសាលាក្រុង "សាលាមត្តេយ្យលេខ 58 នៃប្រភេទសំណង"៖

ការវាយតម្លៃគោលបំណងនៃសមត្ថភាពរបស់មនុស្សម្នាក់ និងការអភិវឌ្ឍគុណភាពដែលបាត់នៅក្នុងខ្លួន ដែលនឹងជួយបង្កើនសិទ្ធិអំណាច និងអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់ធ្វើជាគំរូ (ឧទាហរណ៍ ការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះបញ្ហារបស់មនុស្សផ្សេងទៀត ភាពស្មោះត្រង់ សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់);

ដោយប្រើវិធីសាស្ត្រដឹកនាំផ្សេងៗគ្នា អាស្រ័យលើស្ថានភាព។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ វាជាការល្អបំផុតក្នុងការប្រកាន់ខ្ជាប់នូវរចនាប័ទ្មប្រជាធិបតេយ្យ ហើយយកទៅក្នុងគណនីមតិរបស់និយោជិតនៅពេលដោះស្រាយបញ្ហាទូទៅ។

ត្រូវ​ទាមទារ​មិន​ត្រឹម​តែ​ពី​អ្នក​ក្រោម​បង្គាប់​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ក៏​ដោយ​ខ្លួន​ឯង​ដែរ ខិតខំ​ធ្វើ​ឲ្យ​ប្រសើរ​ឡើង។

ស្វែងរកវិធីសាស្រ្តដល់និយោជិតម្នាក់ៗដោយគិតគូរពីលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ (ចរិតលក្ខណៈនិស្ស័យ។ល។) ក៏ដូចជាគុណភាពអាជីវកម្មរបស់គាត់ផងដែរ។

ប្រព្រឹត្តចំពោះសមាជិកក្រុមទាំងអស់ដោយស្មើភាព;

ប្រើការលើកទឹកចិត្ត និងប្រាក់រង្វាន់ឱ្យបានញឹកញាប់ជាការលើកទឹកចិត្ត។

រៀនដើម្បីទប់ស្កាត់ជម្លោះដែលកំពុងកើតឡើង និងដោះស្រាយបញ្ហាដែលមានស្រាប់ជាមួយនឹងការខូចខាតតិចបំផុត;

បង្ហាញភាពបត់បែន និងសមត្ថភាពក្នុងការសម្របសម្រួលនៅពេលបញ្ចុះបញ្ចូលអ្នកដទៃ។

អនុវត្តការងារជាប្រចាំ ដើម្បីវាយតម្លៃ និងបង្កើតបរិយាកាសវិជ្ជមានខាងសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្ត។

ដើម្បីសង្ខេប យើងអាចសន្និដ្ឋានបានថា អ្នកគ្រប់គ្រងថ្នាក់ណាក៏ដោយ ដោយមិនគិតពីទំហំនៃក្រុម ត្រូវតែចងចាំជានិច្ចនូវសារៈសំខាន់នៃបរិយាកាសវិជ្ជមានខាងសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តនៅក្នុងក្រុម រៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេដោយដឹងខ្លួន និងជ្រើសរើសរបៀបដឹកនាំដ៏ល្អប្រសើរបំផុតដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាព។ នៃដំណើរការការងារ និងភាពជោគជ័យរបស់អង្គភាពទាំងមូល។ ហើយអ្នកក្រោមបង្គាប់គួរតែខិតខំបង្កើតថ្មី និងកែលម្អដើម្បីឱ្យពួកគេតែងតែមានបំណងប្រាថ្នាចង់ធ្វើការ និងមានតម្រូវការ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

នៅក្នុងការងារនេះ ការវិភាគទ្រឹស្តីនៃគោលគំនិតនៃបរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តនៅក្នុងក្រុមមួយត្រូវបានអនុវត្ត។

បរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្ត គឺជាអារម្មណ៍ផ្លូវចិត្តនៅក្នុងក្រុម ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីធម្មជាតិនៃទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្ស សម្លេងទូទៅនៃអារម្មណ៍សាធារណៈ កម្រិតនៃការគ្រប់គ្រង លក្ខខណ្ឌ និងលក្ខណៈនៃការងារ និងការសម្រាកនៅក្នុងក្រុមដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

ក្រុម - ក្រុមមួយ, សំណុំនៃមនុស្សដែលធ្វើការនៅក្នុងអង្គការមួយ, នៅសហគ្រាសមួយ, រួបរួមដោយសកម្មភាពរួមគ្នានៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃអង្គការណាមួយ; នេះគឺជាទម្រង់ខ្ពស់បំផុតនៃក្រុមដែលបានរៀបចំ ដែលទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយខ្លឹមសារសំខាន់ផ្ទាល់ខ្លួន និងមានតម្លៃសង្គមនៃសកម្មភាពក្រុម។

បរិយាកាសខាងសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តគឺជាអារម្មណ៍ផ្លូវចិត្តដែលមានស្ថេរភាពនៃសមាជិករបស់ខ្លួនដែលកំពុងមាននៅក្នុងក្រុម ឬក្រុម ដែលបង្ហាញឱ្យឃើញក្នុងទម្រង់ចម្រុះនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ វាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់អ្នកគ្រប់គ្រង ឬអ្នកជំនួញដើម្បីដឹងពីវិធីនៃការបង្កើតបរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្ត និងយន្តការនៃការរួបរួមក្រុម។ នៅក្នុងការសម្រេចចិត្តរបស់អ្នកគ្រប់គ្រង ក្នុងការរៀបចំ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការដាក់បុគ្គលិក ចាំបាច់ត្រូវប្រើវិធីទាំងនេះ ដោយសម្រេចបាននូវការសម្របសម្រួលដ៏ល្អប្រសើរនៃអន្តរកម្មបុគ្គលនៃសមាជិកក្រុមនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃសកម្មភាពរួមជាក់លាក់។

សញ្ញាសំខាន់បំផុតនៃបរិយាកាសខាងសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តអំណោយផលគឺ៖ ការជឿទុកចិត្ត និងការទាមទារខ្ពស់របស់សមាជិកក្រុមចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមក។ ការរិះគន់បែបមិត្តភាព និងអាជីវកម្ម; ការបញ្ចេញមតិដោយសេរីនៃគំនិតផ្ទាល់ខ្លួននៅពេលពិភាក្សាអំពីបញ្ហាដែលប៉ះពាល់ដល់ក្រុមទាំងមូល; កង្វះសម្ពាធពីអ្នកគ្រប់គ្រងលើអ្នកក្រោមបង្គាប់ និងការទទួលស្គាល់សិទ្ធិរបស់ពួកគេក្នុងការសម្រេចចិត្តដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ក្រុម។ ការយល់ដឹងគ្រប់គ្រាន់របស់សមាជិកក្រុមអំពីភារកិច្ចរបស់ខ្លួន និងស្ថានភាពនៃកិច្ចការក្នុងការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។ ការពេញចិត្តជាមួយនឹងក្រុមមួយ; កម្រិតខ្ពស់នៃការចូលរួមអារម្មណ៍ និងជំនួយទៅវិញទៅមកក្នុងស្ថានភាពដែលបណ្តាលឱ្យមានការខកចិត្តនៅក្នុងសមាជិកក្រុមណាមួយ; ទទួល​ខុស​ត្រូវ​ចំពោះ​ស្ថានភាព​កិច្ចការ​ក្នុង​ក្រុម​ដោយ​សមាជិក​នីមួយៗ​របស់​ខ្លួន។ល។

ការស្រាវជ្រាវបានបង្ហាញថាការងារនេះមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសនៅពេលនេះ ចាប់តាំងពីពេលនេះការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការបង្កើតបរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តដែលអំណោយផលតាមរយៈអន្តរកម្មប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពបំផុតរវាងអ្នកគ្រប់គ្រងនិងអ្នកក្រោមបង្គាប់។

អ្នកគ្រប់គ្រងគួរតែយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតលើគុណភាពមនុស្សរបស់អ្នកក្រោមបង្គាប់ និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការដោះស្រាយកិច្ចការដែលបានកំណត់។ អត្រាខ្ពស់នៃភាពហួសសម័យ និងការផ្លាស់ប្តូរថេរ បង្ខំឱ្យអ្នកគ្រប់គ្រងត្រូវត្រៀមខ្លួនជានិច្ច ដើម្បីអនុវត្តកំណែទម្រង់បច្ចេកទេស និងស្ថាប័ន ក៏ដូចជាការផ្លាស់ប្តូររបៀបដឹកនាំរបស់ពួកគេ។

នៅក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែង អ្នកដឹកនាំមិនគួរប្រើរបៀបដឹកនាំតែមួយទេ។ គាត់ត្រូវតែកែលម្អខ្លួនឯងជានិច្ចស្របតាមការផ្លាស់ប្តូរទាំងលក្ខខណ្ឌខាងក្នុងនិងខាងក្រៅ។

ដោយប្រើគំរូដែលបានពិភាក្សានៅក្នុងការងារនេះ ដែលត្រូវបានសិក្សាដោយអ្នកស្រាវជ្រាវផ្សេងៗ អ្នកគ្រប់គ្រងនឹងអាចវិភាគ ជ្រើសរើស និងវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការប្រើប្រាស់រចនាប័ទ្មភាពជាអ្នកដឹកនាំក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ។ មិនត្រឹមតែសិទ្ធិអំណាចរបស់អ្នកដឹកនាំ និងប្រសិទ្ធភាពនៃការងាររបស់គាត់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបរិយាកាសនៅក្នុងក្រុម និងទំនាក់ទំនងរវាងអ្នកក្រោមបង្គាប់ និងអ្នកដឹកនាំអាស្រ័យលើជម្រើសនៃរចនាប័ទ្មភាពជាអ្នកដឹកនាំ។ នៅពេលដែលស្ថាប័នទាំងមូលដំណើរការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងរលូន អ្នកគ្រប់គ្រងបានរកឃើញថា បន្ថែមពីលើគោលដៅដែលបានកំណត់ សម្រេចបានជាច្រើនទៀត ឧទាហរណ៍ដូចជា ការយោគយល់គ្នា និងការពេញចិត្តការងារ។

ក្រុមគឺជាការប្រមូលផ្ដុំនៃបុគ្គល;

អ្នកដឹកនាំមិនអាចមានឥទ្ធិពលលើផ្នែកផ្លូវចិត្តរបស់ក្រុមនោះទេ។ លើសពីនេះ ការបង្កើតបរិយាកាសវិជ្ជមាននៅក្នុងក្រុមគឺជាការទទួលខុសត្រូវភ្លាមៗរបស់គាត់។

គន្ថនិទ្ទេស៖

1. ចិត្តវិទ្យាទូទៅ / កែសម្រួលដោយ prof. A.V. Petrovsky.M.: ការអប់រំ, 1970.- 139 ទំ។

2.A.K. Semenov, E.L. Maslov, ចិត្តវិទ្យានិងក្រមសីលធម៌នៃការគ្រប់គ្រងនិងអាជីវកម្ម, សៀវភៅសិក្សា, 2000.- 206 ទំ។

N.N. Veresov, ចិត្តវិទ្យាគ្រប់គ្រង, សៀវភៅសិក្សា, M: MPSI / Voronezh: MODEK 2001.- 224 ទំ។

នៅក្នុង និង។ Lebedev, ចិត្តវិទ្យានិងការគ្រប់គ្រង, - M.: Agropromizdat, 1990.-176p ។

O.S. Vikhansky, A. I. Naumov ។ - បោះពុម្ពលើកទី ៤ កែប្រែ។ និងបន្ថែម - M. : Economist, 2008. - 670 ទំ។

Kolominsky Ya.L. ចិត្តវិទ្យានៃទំនាក់ទំនងជាក្រុមតូចៗ៖ សៀវភៅសិក្សា។ សៀវភៅណែនាំ - ទី 2 ed ។ , បន្ថែម។ - Mn.: TetraSystems, 2000. -432 p..

Kon I.S. ចិត្តវិទ្យានៃវ័យជំទង់ដំបូង។ - M. : ការអប់រំ, 1989. - 256 ទំ។

Pochebut L.G., Chiker V.A. ចិត្តវិទ្យាសង្គមឧស្សាហកម្ម។ - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពសាកលវិទ្យាល័យ សាំងពេទឺប៊ឺគ ឆ្នាំ ១៩៩៧ - ៥៧៦ ទំ។

Rean, A.A. ចិត្តវិទ្យានៃការសិក្សាបុគ្គលិកលក្ខណៈ [អត្ថបទ] / A.A. Rean - St. Petersburg: គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយ៖ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព Mikhailova V. A., 1999. - 288 ទំ។

Robert M.A., Tilman F. ចិត្តវិទ្យានៃបុគ្គល និងក្រុម។ - M. : វឌ្ឍនភាព, 1988 - 365 ទំ។

Fridman L.I., Kulagina I.Yu. “សៀវភៅយោងផ្លូវចិត្តសម្រាប់គ្រូបង្រៀន” M. Education, 1991.- ទំព័រ 161 ។

G.M. Andreeva ចិត្តវិទ្យាសង្គម, M. 1974.- ទំ 195 ។

Kibanov A.Ya., Batkaeva I.A., Mitrofanova E.A., Lovcheva M.V. ការលើកទឹកចិត្ត និងការលើកទឹកចិត្តបុគ្គលិក។ - M. : Infra-M, 2009.- 524 ទំ។

ការគ្រប់គ្រងនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីនិងនៅបរទេសលេខ 2 "Kobleva A.L. "ការគ្រប់គ្រងការលើកទឹកចិត្តជាកត្តាមួយក្នុងការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការគ្រប់គ្រងបុគ្គលិក" ឆ្នាំ 2010 - 27-30 ទំព័រ។

ការរៀបចំថ្ងៃឈប់សម្រាកសាជីវកម្ម: សៀវភៅណែនាំវិធីសាស្រ្ត / កុំព្យូទ័រ។ I. Gavrilov, Y. Milovanova ។ - M. : JSC MSFER, 2007. - 63 ទំ។

រ៉ូហ្សាណូវ៉ា V.A. ចិត្តវិទ្យានៃសកម្មភាពគ្រប់គ្រង។ - M. : ការប្រឡង, 2003. - 192 ទំ។

វេសនីន V.R. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការគ្រប់គ្រង។ - លើកទី 2 ។ - M. : LLC TD "Elite - 2000" ។ - 368 ទំ។

នៅ Siegert និង L. Lang ។ ដឹកនាំដោយគ្មានជម្លោះ។ - M. : សេដ្ឋកិច្ច, 1990. - 222 ទំ។

Vikhansky O.S., Naumov A.I. ការគ្រប់គ្រង។ សៀវភៅសិក្សា។ - M. : Gardariki, 1998. - 279 ទំ។

ចិត្តវិទ្យាសង្គម។ អត្ថបទសង្ខេប / ក្រោមទូទៅ។ ed ។ G.P. Predvechny និង Yu. A. Sherkovin ។ M.: Politizdat, 1975. 319 ទំ។

Semenov A.K., Maslova E.L. ចិត្តវិទ្យា និងក្រមសីលធម៌នៃការគ្រប់គ្រង និងអាជីវកម្ម។: Proc. ប្រាក់ឧបត្ថម្ភ។ - M. : ទីផ្សារ, 1999. - 200 ទំ។

Krichevsky R.L. ប្រសិនបើអ្នកជាអ្នកគ្រប់គ្រង៖ បទពិសោធន៍ក្នុងចិត្តវិទ្យាគ្រប់គ្រងក្នុងការងារប្រចាំថ្ងៃ។ - M. : Norma, 1993. - 302 ទំ។

Lipsits I. អាថ៌កំបាំងនៃអ្នកដឹកនាំដ៏ប៉ិនប្រសប់។ - M. : Norma, 1991. - 195 ទំ។

ការគ្រប់គ្រង។ សៀវភៅសិក្សា / ed ។ ដាន់។ សាស្រ្តាចារ្យ V.V. Tomilova M.: Yurayt, 2003. - 591 ទំ។

មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការគ្រប់គ្រង។ សៀវភៅសិក្សា / ed ។ សាស្រ្តាចារ្យ D.D. វ៉ាឈូហ្គោវ៉ា។ - M. : វិទ្យាល័យឆ្នាំ 2003 ។ - 376 ទំ។

Utkin E.A. វគ្គគ្រប់គ្រង។ - M. : Mirror, 2001. - 448 ទំ។

ការបង្រៀន

ត្រូវការជំនួយក្នុងការសិក្សាប្រធានបទមួយ?

អ្នកឯកទេសរបស់យើងនឹងផ្តល់ប្រឹក្សា ឬផ្តល់សេវាកម្មបង្រៀនលើប្រធានបទដែលអ្នកចាប់អារម្មណ៍។
ដាក់ស្នើពាក្យសុំរបស់អ្នក។បង្ហាញពីប្រធានបទឥឡូវនេះ ដើម្បីស្វែងយល់អំពីលទ្ធភាពនៃការទទួលបានការពិគ្រោះយោបល់។

ការបង្កើតបរិយាកាសផ្លូវចិត្តអំណោយផលនៅក្នុងថ្នាក់រៀន គឺជាគន្លឹះក្នុងការបង្រៀនប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន។

“គ្រូបង្រៀននៅក្នុងមេរៀន ដូចជាសិល្បករនៅលើឆាកត្រូវតែជា
តែងតែ​សក្ដិសម​នឹង​កន្លែង​និង​តួនាទី​របស់​គាត់។
កិច្ចការដ៏សំខាន់ និងលំបាកបំផុតមួយនៅក្នុងការងាររបស់គ្រូជាមួយកុមារ គឺការបង្កើតបរិយាកាសផ្លូវចិត្តអំឡុងពេលមេរៀន។ ទិដ្ឋភាពសំខាន់ដែលធានាដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនគឺអារម្មណ៍ផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស។ អរគុណចំពោះបញ្ហានេះ កុមារមានការរីកចម្រើន បង្ហាញទេពកោសល្យរបស់គាត់ អ្វីដែលគាត់មានសមត្ថភាព ប្រាស្រ័យទាក់ទងយ៉ាងសកម្មជាមួយគ្រូ និងមិត្តភ័ក្តិ ឬផ្ទុយទៅវិញ ក្លាយជាអកម្ម ដក និងផ្តាច់ចេញ។
ថ្មីៗនេះសារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យត្រូវបានបង់ទៅឱ្យពិភពអារម្មណ៍ដែលកុមារមាន និងអភិវឌ្ឍ។
តាមទស្សនៈវិទ្យាសាស្ត្រ អារម្មណ៍ផ្លូវចិត្ត គឺជាផ្ទៃខាងក្រោយអារម្មណ៍នៃទំនាក់ទំនង
រវាងសមាជិកក្រុម ដែលលេចឡើងដោយសារតែការអាណិតអាសូរគ្នាទៅវិញទៅមក និងផលប្រយោជន៍រួម។
បរិយាកាសអំណោយផលត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយសង្គម ការគោរពគ្នាទៅវិញទៅមក មិត្តភាព ភាពគួរសម បង្កើតលក្ខខណ្ឌសុខស្រួលសម្រាប់សកម្មភាពរួមគ្នា និងបង្ហាញពីសមត្ថភាពដែលមាននៅក្នុងកុមារ។ បរិយាកាសដែលមិនរួសរាយរាក់ទាក់រារាំងការលូតលាស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ បង្ហាញឱ្យឃើញពីស្ថានភាពអសន្តិសុខ ភ័យ ខ្លាច និងអស់សង្ឃឹម។
Shatalov បានសរសេរថាដើម្បីឱ្យការងារនៅសាលារៀនមានប្រសិទ្ធភាព "ឥទ្ធិពលត្រសក់" ត្រូវតែដំណើរការ។ វាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើត brine មួយបន្ទាប់មកមិនថាត្រសក់ល្អឬអាក្រក់ម្តងនៅក្នុង brine វានឹងត្រូវបានអំបិល។ តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីបង្កើត "ផ្សិត" បែបនេះ? តើត្រូវយកអ្វីជាមូលដ្ឋានរបស់វា?
ដូច្នេះហើយ ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀនរបស់គាត់ វាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់គ្រូក្នុងការសង្កេត និងគ្រប់គ្រងស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់ក្រុមក្នុងថ្នាក់ ពីព្រោះអារម្មណ៍អារម្មណ៍វិជ្ជមានជួយកុមារឱ្យមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការបញ្ចូលសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សា និងរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ចម្រុះនៃលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ។
អារម្មណ៍ផ្លូវចិត្តអំណោយផលផ្តល់ឱ្យកុមារមិនត្រឹមតែជាមួយនឹងសន្តិសុខ និងការលួងលោមផ្លូវចិត្តប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជំរុញឱ្យមានការចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងបុព្វហេតុទូទៅ និងការបង្ហាញពីភាពច្នៃប្រឌិតផងដែរ។ ដូច្នេះហើយ គ្រូត្រូវប្រើទម្រង់ចម្រុះនៃការងាររបស់គាត់ឱ្យកាន់តែទូលំទូលាយ ដែលមានឥទ្ធិពលលើការច្នៃប្រឌិត និងទំនាក់ទំនងរវាងមិត្តរួមថ្នាក់របស់យើង។ តន្ត្រីនឹងជាទម្រង់មួយក្នុងចំណោមទម្រង់ទាំងនេះ ដែលជ្រើសរើសជាពិសេសសម្រាប់កម្រិតផ្សេងៗនៃសកម្មភាព និងវគ្គសិក្សា។
សេចក្តីសប្បុរស ការយកចិត្តទុកដាក់ ការរចនា គ្រឿងសង្ហារិម គ្រឿងសង្ហារិម ការសម្រាកតន្ត្រី ទម្រង់ការងារគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាច្រើននៅក្នុងសកម្មភាពក្នុងថ្នាក់ និងក្រៅមេរៀន ធាតុផ្សំនៃធម្មជាតិ ការនិយាយ ភាពប្លាស្ទិក និងទឹកមុខ - ទាំងនេះគឺជាបច្ចេកទេសដែលតាមរយៈអារម្មណ៍អារម្មណ៍វិជ្ជមានរបស់ ក្រុមនឹងត្រូវបានបង្កើតឡើង។
បរិយាកាសវិជ្ជមានក្នុងអំឡុងពេលមេរៀនត្រូវបានកំណត់ដោយទិដ្ឋភាពផ្សេងទៀត។
គ្រូមិនគួរភ្លេចថាអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះមេរៀនត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅខាងក្រៅមេរៀន។ ធាតុផ្សំសំខាន់នៃបរិយាកាសមិត្តភាពកំឡុងពេលមេរៀនគឺទំនាក់ទំនងរវាងអ្នកណែនាំ និងសិស្សរបស់គាត់។ តើគ្រូបង្រៀនមានអារម្មណ៍យ៉ាងណាចំពោះសកម្មភាពរបស់គាត់ អាកប្បកិរិយារបស់គាត់ជាមួយសិស្ស ជាមួយមិត្តរួមការងាររបស់គាត់ ថាតើសមិទ្ធផលរបស់សិស្សគាត់ពេញចិត្តគាត់ និងរបៀបដែលគាត់យល់ឃើញ របៀបដែលគាត់បង្ហាញអារម្មណ៍របស់គាត់ ថាតើគាត់ដឹងពីរបៀបគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង - ទាំងអស់នេះប៉ះពាល់ដល់ ទំនាក់ទំនងរបស់អ្នកណែនាំជាមួយសិស្សរបស់គាត់។
មានកត្តាជាច្រើនដែលជួយបង្កើតបរិយាកាសអារម្មណ៍មិត្តភាព៖
- គ្រូ​គួរ​មក​រក​កុមារ​ដោយ​ចិត្ត​ល្អ ហើយ​អាច​តាំង​ខ្លួន​ឲ្យ​រីករាយ​ស្រប​នឹង​កុមារ។ គ្រូត្រូវតែចង់ប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារ ហើយប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាក្នុងបរិយាកាសរាក់ទាក់។
- ទោះ​គ្រូ​មាន​អារម្មណ៍​យ៉ាង​ណា​ក៏​ត្រូវ​ចេះ​គ្រប់គ្រង​ខ្លួន​ឯង​ឲ្យ​បាន​ស្អាត​ល្អ​គួរ​សម។
- ចំនេះដឹងនៃចិត្តវិទ្យារបស់កុមារគ្រប់វ័យ ការសង្កេតគរុកោសល្យ ឆន្ទៈ សមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃស្ថានភាពជាក់លាក់ណាមួយក្នុងមេរៀនរបស់មនុស្សម្នាក់ដោយបត់បែន និងគ្រប់គ្រាន់ - ទាំងនេះគឺជាតម្រូវការមួយចំនួនដែលគ្រូបង្រៀនសម័យទំនើបត្រូវតែបំពេញ។
គ្រូបង្រៀនម្នាក់ៗកំណត់មធ្យោបាយការងារទាំងនោះដែលនឹងមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានទៅលើអារម្មណ៍ផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ ហើយមធ្យោបាយបែបនេះជួយកុមារឱ្យទទួលបានលំហាត់រាងកាយ និងផ្លូវចិត្ត។ នេះ៖
* លំហាត់ថាមពល,
* កំដៅឡូជីខល,
* សម្រាកលំហែកាយ។
ទម្រង់ការងារដែលបានរាយបញ្ជីរួមបញ្ចូលគ្នានូវការហ្វឹកហ្វឺន និងការឡើងកំដៅរាងកាយ ដែលប្រើនៅកម្រិតផ្សេងៗនៃសកម្មភាពមេរៀន៖ ការរៀបចំ មូលដ្ឋាន និងចុងក្រោយ។

ការបណ្តុះបណ្តាលផ្លូវចិត្ត។

លំហាត់ "ដំណើរ"
ការងារប្រើបាល់តូចមួយ។ បាល់ត្រូវបានហុចដោយសិស្សក្នុងលំដាប់ចៃដន្យ រឿងសំខាន់គឺថាវាមិន "វាយ" កូនដូចគ្នាពីរដង។ គ្រូដាក់ឈ្មោះកន្លែងដែលគាត់ "បញ្ជូន" សិស្សដែលភារកិច្ចរបស់គាត់គឺត្រូវដាក់ឈ្មោះវត្ថុបីយ៉ាងដែលទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងទឹកដីនេះ។ បន្ទាប់ពីនេះក្មេងជំទង់ហុចបាល់ទៅសិស្សបន្ទាប់ហើយដាក់ឈ្មោះកន្លែង។ ឧទាហរណ៍ "សាហារ៉ា - ទឹក, វ៉ែនតា, តុសសកុដិ; "អាឡាស្កា - អាវស្បែកចៀម, ស្បែកជើងកវែងមានអារម្មណ៍, ម៉ូតូព្រិល"

លំហាត់ "ប៉ះ"
គ្រូសុំឱ្យសិស្សយកចិត្តទុកដាក់ និងធ្វើតាមការណែនាំជាបន្តបន្ទាប់។
ឧទាហរណ៍:
- ប៉ះអ្វីដែលខ្ពស់;
- ប៉ះ​អ្វី​ដែល​មាន​ស្នាម​ជាំ​;
- ប៉ះអ្វីមួយរោមចៀម;
- ប៉ះវត្ថុក្តៅ។

លំហាត់ "អ្វីដែលនៅជុំវិញយើង"
គ្រូសុំឱ្យកុមារពិនិត្យមើលដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវការិយាល័យដែលពួកគេនៅ។ បន្ទាប់ពីនេះកុមារត្រូវរាយបញ្ជីវត្ថុទាំងអស់ដែលពួកគេបានឃើញដោយផ្អែកលើសញ្ញាជាក់លាក់។ ឧទាហរណ៍៖ ជុំ; ធ្វើពីឈើ; ខៀវ។ល។

លំហាត់ "ម៉ាស៊ីនអង្គុលីលេខ"
គ្រូដាក់ឈ្មោះឯកតាពាក្យគន្លឹះ ឬប្រយោគមួយ - ឧទាហរណ៍ "adverbial participle" ឬ "សមាជិកបន្ថែមនៃប្រយោគ"។ អក្សរដែលបង្កើតជាអត្ថបទនឹងត្រូវបានចែកចាយក្នុងចំណោមសិស្ស (“តាមខ្សែសង្វាក់”)។ កុមារត្រូវបញ្ចេញពាក្យ ឬឃ្លាដែលបានស្នើឱ្យលឿនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ សិស្សម្នាក់ៗនិយាយថា "សំបុត្រ" របស់ពួកគេ ហើយនៅចន្លោះពាក្យ មនុស្សគ្រប់គ្នាទះដៃ។

ការឡើងកម្តៅឡូជីខល។

លំហាត់ "ប្រយោគ"
គ្រូផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវអក្សរបួនផ្សេងគ្នា ឧទាហរណ៍៖ (S, K, T, P)។ កុមារត្រូវប្រើរបៀបបំផុសគំនិតដើម្បីសរសេរប្រយោគចំនួនច្រើនបំផុតដែលមានបួនពាក្យ ដែលពាក្យនីមួយៗនឹងចាប់ផ្តើមដោយអក្សរជាក់លាក់មួយ។
ឧទាហរណ៍៖ Slava បានស៊ីប៉េងប៉ោះរឹង” “ដំរីជិះសេះធ្ងន់”

លំហាត់ "ពាក្យគឺជាព្រុយ"
គ្រូ​សរសេរ​នៅលើ​ក្ដារខៀន ឬ​និយាយ​ជា​បន្តបន្ទាប់​នូវ​ពាក្យ​ដែល​មិន​ទាក់ទង​នឹង​អត្ថន័យ។ ភារកិច្ច​របស់​សិស្ស​គឺ​ត្រូវ​អាន ឬ​ដោយ​បាន​យល់​ឃើញ​ដោយ​ត្រចៀក សូម​ប្រកាស​ពាក្យ​ដែល​បាន​ស្នើ​ឡើង «បញ្ច្រាស»។
ឧទាហរណ៍៖ ឱសថស្ថាន - aketpa
តាក់ស៊ី - ស្វែងរក
សួស្តី-ទេវី
សាកលវិទ្យាល័យ - Tetirsevinu

លំហាត់ "អន្តរកម្ម"
គ្រូសុំឱ្យសិស្សក្នុងខ្សែសង្វាក់ដាក់ឈ្មោះសមាគមទៅនាម ហើយបន្ថែមគុណនាម កិរិយាស័ព្ទ គុណកិរិយាទៅវា ដើម្បីបង្កើតឃ្លា។ គ្រូ​បញ្ចេញ​សំឡេង​បន្សំ​ពាក្យ​គន្លឹះ សិស្ស​ទីមួយ​បន្ត បន្ទាប់​មក​សិស្ស​ទីពីរ។
ឧទាហរណ៍ៈ "ផ្លែប៉ោមក្រហម - ផ្លែប៉ែសផ្អែម - ស្ករគ្រាប់មូល - ក្បាលគិត" ។

លំហាត់ "សញ្ញា"
គ្រូស្នើឱ្យដាក់ឈ្មោះវត្ថុផ្សេងៗគ្នាឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ដែលមានលក្ខណៈជាក់លាក់នៃការបញ្ចេញសំឡេង។
ឧទាហរណ៍:
- ដាក់ឈ្មោះវត្ថុលោហៈទាំងអស់ដែលមានរន្ធ;
- ដាក់ឈ្មោះវត្ថុឈើមូលធំៗទាំងអស់;
- ដាក់ឈ្មោះវត្ថុវែងៗទាំងអស់។

ការសម្រាកលំហែកាយ (បច្ចេកទេសសមាធិ)

លំហាត់ "បីខ្ញុំ"
លំហាត់ត្រូវបានអនុវត្ត "នៅក្នុងខ្សែសង្វាក់មួយ" (ពីសិស្សម្នាក់ទៅសិស្សម្នាក់ទៀត) ។ បុរស​ម្នាក់ៗ​ប្ដូរ​វេន​គ្នា​ឡើង​វិញ​នូវ​ការ​បញ្ចប់​ប្រយោគ​រៀងៗ​ខ្លួន៖
-ខ្ញុំ​ចង់​បាន…។
-ខ្ញុំ​អាច…
-ខ្ញុំ​អាច…
បន្ទាប់ពីអ្នកចូលរួមទាំងអស់ 3 នាក់ គំរូនៃការអនុវត្តភារកិច្ចត្រូវបានធ្វើម្តងទៀត។

លំហាត់ "សម្រាកដកដង្ហើម"
គ្រូសុំឱ្យសិស្សអង្គុយឱ្យស្រួលតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ហើយបំពេញកិច្ចការដែលបានស្នើឡើង។
ការណែនាំ៖ "បិទភ្នែក" ។ រក្សាខ្នងរបស់អ្នកឱ្យត្រង់ ដូច្នេះអ្នកអាចដកដង្ហើមបានដោយសេរី។ ស្រូបចូលយឺតៗ និងជ្រៅតាមច្រមុះរបស់អ្នក។ ដកដង្ហើមយ៉ាងជ្រៅ និងពីដ្យាក្រាមរបស់អ្នកក្នុងពេលតែមួយ។ ដកដង្ហើមចេញយឺតៗ និងទាំងស្រុងតាមមាត់របស់អ្នក។ ពេលដកដង្ហើម ចូរនិយាយទៅកាន់ខ្លួនអ្នកថា "ខ្ញុំ" ដោយការដកដង្ហើមយឺតៗ និង "សម្រាក" ដោយការដកដង្ហើមចេញនីមួយៗ។ លំហាត់នេះត្រូវបានធ្វើម្តងទៀត 3-4 ដង។

លំហាត់ "នាទីរបស់ខ្ញុំ"
សិស្សត្រូវបានស្នើឱ្យធ្វើការពិសោធន៍តូចមួយ។ ដើម្បីធ្វើបែបនេះ កុមារត្រូវអង្គុយដោយសេរី សម្រាក បិទភ្នែក ហើយស្តាប់គ្រូ។ នៅសញ្ញារបស់គាត់ មនុស្សគ្រប់គ្នាចាប់ផ្តើមរាប់នាទីក្នុងពេលដំណាលគ្នា ពោលគឺឧ។ រាប់ដោយស្មារតីពី 1 ដល់ 60 ។ បន្ទាប់ពីពាក្យបញ្ជា “Finish!” ត្រូវបានឮ អ្នកដែលមានវត្តមានម្នាក់ៗចងចាំលេខដែលទទួលបាន។ ប្រសិនបើការរាប់បញ្ចប់ត្រឹមលេខ 57-60 នោះវាបង្ហាញពីការបំពេញការងារខ្ពស់របស់សិស្សនៅពេលជាក់លាក់ណាមួយ។
សរុបសេចក្តីមក យើងអាចផ្តល់ច្បាប់ជាច្រើនដែលនឹងធានាបាននូវការលួងលោមផ្លូវចិត្តនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។
* ពេលចូលការិយាល័យ អ្នកត្រូវតែ "ទុកអ្វីៗអវិជ្ជមាននៅមាត់ទ្វារ"។
* ឈ្មោះគឺជារបស់ដែលរីករាយបំផុតសម្រាប់មនុស្សម្នាក់។
*រៀបចំមេរៀនរបស់អ្នកដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ដោយគិតគ្រប់រឿងរហូតដល់លម្អិតតូចបំផុត។
*កុំភ្លេចថា "សិស្សអាក្រក់" មិនមែនមានន័យថា "មនុស្សអាក្រក់" នោះទេ។
* មិនអាចប្រៀបធៀបភាពជោគជ័យរបស់សិស្សម្នាក់ៗបានទេ។
*កុំបញ្ចេញសម្លេង ហើយជាពិសេសកុំបង្អាប់ សេចក្តីថ្លៃថ្នូររបស់កុមារក្នុងស្ថានភាពណាមួយ។
* សរសើរសិស្សនៅចំពោះមុខមនុស្សគ្រប់គ្នា ប៉ុន្តែអត់ទោសគាត់ជាឯកជន។
* បង្កើតស្ថានភាពជោគជ័យនៅពេលណាក៏បាន។
* អាកប្បកិរិយាត្រឹមត្រូវរបស់គ្រូកាត់បន្ថយភាពតានតឹងក្នុងទំនាក់ទំនង។
វាមិនមែនសម្រាប់អ្វីទាំងអស់ដែល N.A. Dobrolyubov បាននិយាយថា: គ្រូបង្រៀនយុត្តិធម៌គឺជាគ្រូបង្រៀនដែលសកម្មភាពរបស់ពួកគេមានភាពយុត្តិធម៌នៅក្នុងភ្នែករបស់សិស្សរបស់គាត់។

ការបង្កើតបរិយាកាសផ្លូវចិត្តអំណោយផលនៅក្នុងក្រុមថ្នាក់រៀន

ភារកិច្ចចម្បងមួយរបស់គ្រូបង្រៀន ឬគ្រូបង្រៀនថ្នាក់គឺ រៀបចំក្រុមកុមារ អភិវឌ្ឍស្ថាប័នរដ្ឋាភិបាលខ្លួនឯងរបស់កុមារ បង្កើតការរំពឹងទុកភ្លាមៗ និងរយៈពេលវែងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សមូហភាព បង្កើតសម្លេងវិជ្ជមាននៅក្នុងក្រុម ពោលគឺឧ។ សន្តិសុខការលួងលោមផ្លូវចិត្តសម្រាប់សិស្សទាំងអស់នៅក្នុងថ្នាក់ .

ការបង្កើតបរិយាកាសផ្លូវចិត្តដែលអំណោយផលនៅក្នុងថ្នាក់រៀន គឺជាធាតុផ្សំដ៏សំខាន់នៃសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់គ្រូ និងគ្រូថ្នាក់ ព្រោះថាមនុស្សដែលមានសុខភាពផ្លូវចិត្ត មានគំនិតច្នៃប្រឌិត និងមានទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង មានតម្លៃពិសេសសម្រាប់សង្គមសម័យទំនើប។ ការសិក្សានៅសាលាចំណាយពេលភាគច្រើននៃជីវិតរបស់សិស្ស ក្នុងអំឡុងពេលដែលការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនសកម្មកើតឡើងបរិយាកាសផ្លូវចិត្ត - នេះគឺជាពណ៌អារម្មណ៍នៃទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្តរបស់សមាជិកក្រុម ដែលកើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃភាពស្និទ្ធស្នាល ការអាណិតអាសូរ ភាពចៃដន្យនៃតួអង្គ ចំណាប់អារម្មណ៍ និងទំនោរ។ នេះគឺជាស្ថានភាពស្ថិរភាពនៃថ្នាក់ជាក្រុម ជាអារម្មណ៍ផ្លូវចិត្តដែលមានស្ថេរភាព និងធម្មតា ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីស្ថានភាពជាក់ស្តែងនៃអន្តរកម្មរវាងក្រុម និងទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល។

គំនិតនៃអាកាសធាតុផ្លូវចិត្តបែងចែក "តំបន់អាកាសធាតុ" បី:

តំបន់អាកាសធាតុដំបូង - បរិយាកាសសង្គម ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយវិសាលភាពដែលគោលដៅ និងគោលបំណងនៃសកម្មភាពត្រូវបានសម្រេចនៅក្នុងក្រុមដែលបានផ្តល់ឱ្យ ហើយវិសាលភាពនៃការអនុលោមតាមសិទ្ធិ និងកាតព្វកិច្ចទាំងអស់របស់សមាជិកត្រូវបានធានា។

តំបន់អាកាសធាតុទីពីរ - បរិយាកាសសីលធម៌ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយអ្វីដែលតម្លៃសីលធម៌ត្រូវបានទទួលយកនៅក្នុងក្រុមដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

តំបន់អាកាសធាតុទីបី - បរិយាកាសផ្លូវចិត្ត ទំនាក់ទំនងក្រៅផ្លូវការទាំងនោះដែលអភិវឌ្ឍរវាងមនុស្សដែលមានទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក។

ការបង្កើត និងការកែលម្អបរិយាកាសសង្គម-ផ្លូវចិត្ត គឺជាកិច្ចការជាក់ស្តែងជាប្រចាំរបស់គ្រូថ្នាក់។

គ្រូ​ថ្នាក់​ទំនើប​ត្រូវ​មាន​គំនិត​ច្បាស់​លាស់​អំពី​កន្លែង​ដែល​ត្រូវ​ចាប់​ផ្តើម​អភិវឌ្ឍ​ក្រុម​ក្នុង​ថ្នាក់។

គ្រូថ្នាក់ណាក៏ដោយ រៀបចំផែនការសកម្មភាពអប់រំ ចង់ឱ្យមានបរិយាកាសផ្លូវចិត្តល្អក្នុងថ្នាក់។

នេះតម្រូវឱ្យមានជាក់លាក់លក្ខខណ្ឌ, ដែលគ្រូថ្នាក់ត្រូវបង្កើត៖
ក). សមាជិកគ្រប់រូបនៃក្រុមថ្នាក់គួរមានអារម្មណ៍ថាមានសុវត្ថិភាព (នេះសំដៅទៅលើសុវត្ថិភាពរាងកាយ ផ្លូវចិត្ត និងអារម្មណ៍ );
ខ) សិស្សម្នាក់ៗគួរតែបង្កើតអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះខ្លួនគាត់ អារម្មណ៍នៃលក្ខណៈពិសេសផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។
គ) សិស្សគ្រប់រូបគួរតែអាចបង្កើតមិត្ត និងរក្សាទំនាក់ទំនងមិត្តភាពជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់។
ឃ) សមាជិកទាំងអស់នៃស្ថាប័ននិស្សិតត្រូវតែអាចកំណត់គោលដៅជាក់លាក់ មានសមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយកិច្ចការដែលបានកំណត់ ហើយក៏អាចដោះស្រាយស្ថានភាពជម្លោះផងដែរ។
ដើម្បីសិក្សាពីបរិយាកាសផ្លូវចិត្តក្នុងថ្នាក់រៀន គ្រូថ្នាក់ទំនើបត្រូវដឹងពីលក្ខណៈសំខាន់ៗដែលបង្កើតវា។

លក្ខណៈនៃបរិយាកាសផ្លូវចិត្តអំណោយផលនៅក្នុងថ្នាក់រៀន៖

នៅ​ក្នុង​ថ្នាក់​រៀន សំឡេង​ដ៏​រីករាយ​មាន​ឥទ្ធិពល​ក្នុង​ទំនាក់ទំនង​រវាង​សិស្ស; ទំនាក់ទំនងត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើគោលការណ៍នៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ ជំនួយទៅវិញទៅមក និងសុច្ឆន្ទៈ។ មានបរិយាកាសនៃការបង្កើតរួមគ្នានៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ ការយល់ព្រម និងការគាំទ្រឈ្នះលើទំនាក់ទំនង ការរិះគន់របស់មិត្តរួមថ្នាក់ត្រូវបានបង្ហាញដោយក្តីប្រាថ្នា។

មាន​ស្តង់ដារ​សម្រាប់​ការ​ប្រព្រឹត្តិ​ដោយ​យុត្តិធម៌ និង​គោរព​ដល់​សមាជិក​ទាំងអស់​នៃ​ស្ថាប័ន​សិស្ស។

ថ្នាក់វាយតម្លៃខ្ពស់ចំពោះចរិតលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈដូចជា ទំនួលខុសត្រូវ ភាពស្មោះត្រង់ ឧស្សាហ៍ព្យាយាម និងភាពមិនអាត្មានិយម។

សិស្សនៅក្នុងថ្នាក់គឺសកម្ម ធ្វើអ្វីដែលមានប្រយោជន៍សម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា និងទទួលបានលទ្ធផលខ្ពស់ក្នុងសកម្មភាពអប់រំ និងកម្សាន្ត។

ជោគជ័យ ឬបរាជ័យរបស់សិស្សម្នាក់ៗក្នុងថ្នាក់បង្កើតឱ្យមានការយល់ចិត្ត ឬក្ដីរីករាយរួមគ្នា។

មិនមានក្រុមនៅក្នុងថ្នាក់ទេ។

លក្ខណៈនៃបរិយាកាសផ្លូវចិត្តមិនអំណោយផលនៃថ្នាក់

អារម្មណ៍ធ្លាក់ទឹកចិត្តឈ្នះនៅក្នុងថ្នាក់; សិស្សជាញឹកញាប់មានជម្លោះជាមួយគ្នា; បង្ហាញការឈ្លានពានចំពោះមិត្តរួមថ្នាក់; មនុស្សគ្រប់រូបចាត់ទុកទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេថាជាចំណុចសំខាន់ ហើយមិនអត់ឱនចំពោះគំនិតរបស់អ្នកដទៃ។

មិនមានបទដ្ឋាននៃភាពយុត្តិធម៌ និងសមភាពក្នុងទំនាក់ទំនងនៅក្នុងថ្នាក់រៀនទេ។

មិនមានបុគ្គលិកលក្ខណៈដូចជា ទំនួលខុសត្រូវ ស្មោះត្រង់ ឧស្សាហ៍ព្យាយាម និងមិនគិតពីខ្លួនឯង។

សមាជិកនៃសមូហភាពគឺអសកម្ម អកម្ម ខ្លះព្យាយាមផ្តាច់ខ្លួនពីអ្នកដទៃ ថ្នាក់មិនអាចលើកឡើងសម្រាប់បុព្វហេតុទូទៅបានទេ។

ជោគជ័យ ឬបរាជ័យរបស់បុគ្គលម្នាក់ ទុកឱ្យក្រុមដែលនៅសល់ព្រងើយកណ្តើយ។

ក្នុងស្ថានភាពមួយចំនួន ការឈ្លោះប្រកែកគ្នា និងការចោទប្រកាន់គ្នាទៅវិញទៅមកកើតឡើង។

ដើម្បីសិក្សា និងបង្កើតបរិយាកាសផ្លូវចិត្តក្នុងថ្នាក់រៀន ខ្ញុំប្រើឧបករណ៍ចិត្តសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យផ្សេងៗ។បច្ចេកទេស ដែលជួយខ្ញុំ ក្នុងនាមខ្ញុំជាគ្រូថ្នាក់ ក្នុងសកម្មភាពបង្រៀនរបស់ខ្ញុំ។

ក) កំណត់អត្តសញ្ញាណអ្នកដឹកនាំ និងតួនាទីរបស់គាត់នៅក្នុងថ្នាក់។

ខ) ការកែតម្រូវរចនាសម្ព័ន្ធផ្លូវការ និងក្រៅផ្លូវការនៃថ្នាក់ (ឧទាហរណ៍ តាមរយៈការបោះឆ្នោតឡើងវិញនៃអ្នកដឹកនាំផ្លូវការ);

គ) កំណត់កម្រិតនៃភាពស្អិតរមួតនៃថ្នាក់ និងបរិយាកាសផ្លូវចិត្តរបស់វា;

ឃ) ការប្រើប្រាស់ហ្គេមដែលមានគោលបំណងបង្កើតក្រុម។

ង) ការកំណត់មូលហេតុនៃជម្លោះនៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តសង្គម-ចិត្តសាស្ត្រសម្រាប់ដំណោះស្រាយស្ថាបនារបស់ពួកគេ;

f) សិក្សាលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្សក្នុងថ្នាក់;

g) ការអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនង;

h) ការកែតម្រូវសង្គម - ចិត្តសាស្ត្រនៃទំនាក់ទំនងនៅក្នុងខ្លួនសិស្ស (ការបណ្តុះបណ្តាលសង្គម - ចិត្តសាស្ត្ររួមគ្នាជាមួយអ្នកចិត្តសាស្រ្តនិងការពិគ្រោះយោបល់ផ្លូវចិត្ត) ។

ដើម្បីឱ្យការសិក្សាអំពីបរិយាកាសផ្លូវចិត្តកាន់តែមានគោលបំណង និងឆ្លុះបញ្ចាំងពីស្ថានភាពជាក់ស្តែងនៅក្នុងថ្នាក់រៀន អ្នកអាចប្រើវិធីសាស្រ្តសង្កេត នៅពីក្រោយថ្នាក់ក្នុងសកម្មភាព។ ជាឧទាហរណ៍នៅពេលរៀបចំ និងរៀបចំថ្នាក់សម្រាប់ព្រឹត្តិការណ៍កម្សាន្តណាមួយ។គ្រូ​ថ្នាក់​ក្នុង​អំឡុង​ពេល​នេះ​មាន​តួនាទី​ជា​អ្នក​សង្កេតការណ៍ . ក្នុងករណីភាគច្រើន វាជាការប្រសើរក្នុងការកត់ត្រាលទ្ធផលនៃការសង្កេតតាមឈ្មោះ ដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូថ្នាក់មើលឃើញការរួមចំណែករបស់សិស្សម្នាក់ៗចំពោះបរិយាកាសផ្លូវចិត្តទូទៅនៃថ្នាក់ សុខុមាលភាពបុគ្គលរបស់គាត់នៅក្នុងនោះ។

ឯកសារយោងជាក់ស្តែងនៃបរិយាកាសផ្លូវចិត្តអំណោយផលនៅក្នុងថ្នាក់រៀន

ការសន្ទនាជាមួយឪពុកម្តាយគឺជាធាតុផ្សំដ៏សំខាន់នៃបរិយាកាសផ្លូវចិត្តនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។

គ្រូ​ថ្នាក់​គួរ​ស្វែង​យល់​ថា​តើ​សិស្ស​ចូល​ចិត្ត​ទៅ​សាលា​អ្វី​ដែល​គាត់​និយាយ​អំពី​ថ្នាក់​របស់​គាត់​នៅ​ផ្ទះ។ ជារឿយៗគាត់ត្អូញត្អែរពីការមិនស្រួលខ្លួនបន្ទាប់ពីរៀនឬពេលព្រឹក? របៀបដែលកុមាររៀបចំកិច្ចការផ្ទះ៖ ធ្វើវាដោយឯករាជ្យ ឬដោយមានជំនួយពីឪពុកម្តាយ។ ចំពោះគោលបំណងនេះ ខ្ញុំកំពុងធ្វើការស្ទង់មតិអំពីឪពុកម្តាយ និងសិស្សនៅក្នុងថ្នាក់។

តេស្ត "តើអ្នកជាឪពុកម្តាយល្អទេ?"

ការធ្វើតេស្តនេះនឹងជួយអ្នកកំណត់កន្លែងដែលអ្នកឈរជាមួយកូនរបស់អ្នក។ សូមអរគុណចំពោះលទ្ធផលដែលទទួលបាន អ្នកនឹងអាចកែសម្រួលអាកប្បកិរិយារបស់អ្នក ធ្វើឱ្យការចិញ្ចឹមកូនមានប្រសិទ្ធភាពតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។

អ្នកត្រូវតែឆ្លើយថា "បាទ", "ទេ", "ខ្ញុំមិនដឹង" ។

1. ជាញឹកញាប់អ្នកប្រតិកម្មចំពោះសកម្មភាពមួយចំនួនរបស់កូនអ្នកជាមួយនឹង "ការផ្ទុះ" ហើយបន្ទាប់មកសោកស្តាយវា។
2. នៅពេលអ្នកមិនដឹងពីរបៀបប្រតិកម្មចំពោះអាកប្បកិរិយារបស់កូនអ្នក អ្នកប្រើជំនួយ ឬដំបូន្មានពីអ្នកដទៃ។
3. បទពិសោធន៍ និងវិចារណញាណរបស់អ្នកគឺជាអ្នកប្រឹក្សាដ៏ល្អបំផុតក្នុងការចិញ្ចឹមកូន។
4. ពេល​ខ្លះ​វា​កើត​ឡើង​ដែល​អ្នក​ទុក​ចិត្ត​កូន​ដោយ​អាថ៌កំបាំង​ដែល​អ្នក​មិន​ប្រាប់​អ្នក​ផ្សេង។
5. អ្នកត្រូវបានអាក់អន់ចិត្តដោយគំនិតអវិជ្ជមានរបស់អ្នកដទៃអំពីកូនរបស់អ្នក។
6. អ្នកកើតឡើងដើម្បីសុំកូនរបស់អ្នកសម្រាប់ការអភ័យទោសចំពោះអាកប្បកិរិយារបស់អ្នក។
7. អ្នកគិតថាកូនមិនគួរមានអាថ៌កំបាំងពីឪពុកម្តាយទេ។
8. អ្នកសម្គាល់ឃើញភាពខុសគ្នារវាងតួអង្គរបស់អ្នក និងចរិតលក្ខណៈរបស់កុមារ។ ភាពខុសគ្នាទាំងនេះពេលខ្លះភ្ញាក់ផ្អើល (រីករាយ) អ្នក។
9. អ្នកបារម្ភច្រើនពេកអំពីបញ្ហា ឬបរាជ័យរបស់កូនអ្នក។
10. អ្នកអាចទប់ទល់នឹងការទិញរបស់អោយកូនអ្នក (ទោះបីជាអ្នកមានលុយក៏ដោយ) ព្រោះអ្នកដឹងថាគាត់មានអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលគាត់ត្រូវការ។
11. អ្នកគិតថារហូតដល់អាយុជាក់លាក់មួយ អាគុយម៉ង់អប់រំដ៏ល្អបំផុតសម្រាប់កុមារគឺការដាក់ទណ្ឌកម្មលើរាងកាយ។
12. កូនរបស់អ្នកពិតជាអ្វីដែលអ្នកសុបិនចង់បាន។
13. កូនរបស់អ្នកមានបញ្ហាច្រើនជាងភាពរីករាយ។
14. ពេលខ្លះអ្នកមានអារម្មណ៍ថាដូចជាកូនរបស់អ្នកកំពុងបង្រៀនគំនិត និងអាកប្បកិរិយាថ្មី។
15. អ្នកមានជម្លោះជាមួយកូនខ្លួនឯង។

ការគណនាលទ្ធផល។
សម្រាប់ចម្លើយនីមួយៗ “បាទ/ចាស” ចំពោះសំណួរទី 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14 ក៏ដូចជាសម្រាប់ចម្លើយ “ទេ” ចំពោះសំណួរទី 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, អ្នក ទទួលបាន 10 ពិន្ទុ។
សម្រាប់ចម្លើយនីមួយៗ "ខ្ញុំមិនដឹង" - 5 ពិន្ទុ។
រាប់ពិន្ទុរបស់អ្នក។

100 - 150 ពិន្ទុ។
អ្នកយល់ពីកូនខ្លួនឯងច្បាស់ណាស់។ ទស្សនៈ និងការវិនិច្ឆ័យរបស់អ្នកគឺជាសម្ព័ន្ធមិត្តក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំផ្សេងៗ។ ប្រសិនបើនេះត្រូវបានអមដោយការអនុវត្តដោយអាកប្បកិរិយាបើកចំហ និងការអត់ឱន អ្នកអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាគំរូមួយ។ ជំហានតូចមួយត្រូវបានបាត់សម្រាប់ឧត្តមគតិ។ នេះអាចជាគំនិតរបស់កូនអ្នកផ្ទាល់។

50 - 99 ពិន្ទុ។
អ្នកកំពុងនៅលើផ្លូវដើម្បីយល់កាន់តែច្បាស់អំពីកូនរបស់អ្នក។ អ្នកអាចដោះស្រាយការលំបាកបណ្តោះអាសន្ន ឬបញ្ហាជាមួយកូនរបស់អ្នកដោយចាប់ផ្តើមពីខ្លួនអ្នក។ ហើយកុំព្យាយាមរកលេសអំពីការខ្វះខាតពេលវេលា ឬចរិតលក្ខណៈរបស់កុមារ។ មានបញ្ហាជាច្រើនដែលអ្នកអាចដោះស្រាយបាន ដូច្នេះព្យាយាមប្រើវា។ ហើយកុំភ្លេចថាការយល់ដឹងមិនតែងតែមានន័យថាទទួលយកនោះទេ។ មិនត្រឹមតែកូនប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងខ្លួនឯងទៀតផង។

០ - ៤៩ ពិន្ទុ។
វាហាក់បីដូចជាអ្នកអាចអាណិតកូនច្រើនជាងអ្នក ដោយសារគាត់មិនបានបញ្ចប់ជាមួយឪពុកម្តាយរបស់គាត់ ដែលបានក្លាយជាមិត្តល្អ និងជាអ្នកណែនាំនៅលើផ្លូវដ៏លំបាកនៃជីវិត។ ប៉ុន្តែទាំងអស់មិនបាត់បង់ទេ។ ប្រសិនបើអ្នកពិតជាចង់ធ្វើអ្វីមួយសម្រាប់កូនរបស់អ្នក សូមសាកល្បងអ្វីផ្សេង។ ប្រហែលជាអ្នកអាចស្វែងរកនរណាម្នាក់ដែលអាចជួយក្នុងរឿងនេះបាន។ វាមិនងាយស្រួលនោះទេ ប៉ុន្តែវានឹងត្រលប់មកវិញមួយរយដងនាពេលអនាគត។

ប្រសិនបើអ្នកជាកម្មសិទ្ធិរបស់ក្រុមទីពីរ ឬជាពិសេសក្រុមទីបីនៃមនុស្សដែលបានពិពណ៌នានៅក្នុងការធ្វើតេស្ត ជម្លោះរវាងអ្នក និងកូនរបស់អ្នកគឺជៀសមិនរួច។ វាអាចមានហេតុផលជាច្រើន ប៉ុន្តែមួយក្នុងចំណោមពួកគេត្រូវតែសង្កត់ធ្ងន់ជាពិសេស៖ អ្នកមិនមានចំណេះដឹងអំពីចិត្តវិទ្យាគ្រួសារ ឬចិត្តវិទ្យារបស់កុមារ ហើយមិនមានជំនាញដោះស្រាយជម្លោះ។ ដូច្នេះហើយ ប្រសិនបើអ្នកចង់មានទំនាក់ទំនងប្រកបដោយសុខដុមរមនាជាមួយកូន អ្នកគួរតែចូលរួមក្នុងការអប់រំខ្លួនឯង ហើយប្រហែលជាត្រូវស្វែងរកជំនួយពីចិត្តវិទូ។ អ្នកសម្រេចចិត្ត។

សំណួរសិស្ស។

នៅពេលធ្វើការស្ទង់មតិ អ្នកត្រូវតែព្រមានថា ចម្លើយនឹងមិនត្រូវបានស្គាល់ដល់មិត្តរួមថ្នាក់ឡើយ។

គោលបំណងនៃការស្ទង់មតិ៖ ស្វែងយល់ថាតើសិស្សមានអារម្មណ៍ស្រួលយ៉ាងណានៅសាលា។ នៅពេលដែលគ្រូបង្រៀនថ្នាក់រៀនបានវាយតម្លៃស្ថានភាពនៅក្នុងថ្នាក់រៀនហើយ នោះត្រូវតែចាត់វិធានការដើម្បីធ្វើឱ្យសិស្សនៅក្នុងថ្នាក់មានអារម្មណ៍ស្រួលជាងមុន។ បន្ទាប់ពីពេលខ្លះ អ្នកអាចធ្វើការស្ទង់មតិម្តងទៀត ដើម្បីប្រាកដថាជំហានទាំងនេះមានប្រសិទ្ធភាពកម្រិតណា។

1. ខ្ញុំខ្លាចថាបុរសនឹងសើចចំអកឱ្យខ្ញុំនៅពេលខ្ញុំឆ្លើយនៅក្តារ។ (មិន​ប្រាកដ​ទេ)។

2. មិនថាមានរឿងអ្វីកើតឡើងក្នុងជីវិតរបស់ខ្ញុំ ពេលដើរចូលថ្នាក់រៀន ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ធូរស្រាល។ (មិន​ប្រាកដ​ទេ)។

3. ខ្ញុំឧស្សាហ៍ឈឺពោះ ឬឈឺក្បាល ហើយជារឿយៗខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាចង់យំ។ (មិន​ប្រាកដ​ទេ)។

4. មានមនុស្សម្នាក់នៅក្នុងថ្នាក់របស់ខ្ញុំ ដែលខ្ញុំអាចប្រាប់ពីបញ្ហារបស់ខ្ញុំ។ (មិន​ប្រាកដ​ទេ)។

5. ខ្ញុំដឹងថានៅក្នុងថ្នាក់របស់ខ្ញុំគ្មាននរណាម្នាក់នឹងធ្វើបាបខ្ញុំទេ (បាទ ទេ)។

6. ខ្ញុំ​ប្រាកដ​ថា​គ្រូ​របស់​ខ្ញុំ​នឹង​មិន​ស្តី​បន្ទោស​ខ្ញុំ​សូម្បី​តែ​ខ្ញុំ​ធ្វើ​ខុស​។ (មិន​ប្រាកដ​ទេ)

7. ខ្ញុំដឹងពីច្បាប់ដែលត្រូវធ្វើនៅសាលា។ ខ្ញុំដឹងថានឹងមានអ្វីកើតឡើងប្រសិនបើខ្ញុំបំបែកពួកគេ។ (មិន​ប្រាកដ​ទេ)។

ក្នុង​នាម​ជា​គ្រូ​បង្រៀន​ថ្នាក់​ទំនើប​ម្នាក់ ក្នុង​សកម្មភាព​របស់​ខ្ញុំ​ជាមួយ​សិស្ស ខ្ញុំ​ពឹង​ផ្អែក​លើ​មធ្យោបាយ​ដ៏​មាន​ប្រសិទ្ធភាព​បំផុត​ក្នុង​ការ​បង្កើត និង​រក្សា​បរិយាកាស​ផ្លូវចិត្ត​ក្នុង​ថ្នាក់៖

ក) បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការរៀបចំសកម្មភាពរួមគ្នារបស់សិស្ស។ ជូនដំណឹងដល់ពួកគេអំពីវឌ្ឍនភាពនៃការអនុវត្តការងាររួមគ្នា លើកទឹកចិត្តដល់សកម្មភាពរបស់សិស្សម្នាក់ៗ គំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់គាត់ ភាពច្នៃប្រឌិត។

ខ) អាចស្វែងរកផលប្រយោជន៍រួម ដែលនឹងបង្រួបបង្រួមសិស្សនៅក្នុងថ្នាក់ ហើយផ្អែកលើមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេ រៀបចំកិច្ចការរួម។

គ) បង្កើតប្រពៃណីថ្នាក់ ចូលរួមក្នុងកិច្ចការប្រពៃណីទូទាំងសាលា។

ឃ) ចំណាយពេលទំនេរជាមួយគ្នា។

ង) បង្កើតស្ថានភាពនៃការយល់ចិត្តសមូហភាពសម្រាប់ព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់ៗ បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការរួមបញ្ចូលអារម្មណ៍នៅក្នុងជីវិតនៃថ្នាក់របស់សិស្សម្នាក់ៗ។

f) បង្កើតលក្ខខណ្ឌដើម្បីបង្កើនសុខុមាលភាពរបស់សិស្សនៅសាលា;

g) អភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនង ទំនាក់ទំនង និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ;

ង) អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពយល់ចិត្តរបស់សមាជិកក្រុម សមត្ថភាព និងតម្រូវការស្គាល់មនុស្សផ្សេងទៀត និងអាកប្បកិរិយាអធ្យាស្រ័យចំពោះពួកគេ។

ដើម្បីបង្កើតបរិយាកាសផ្លូវចិត្តប្រកបដោយផាសុកភាពនៅក្នុងថ្នាក់រៀន ប្រព័ន្ធហ្គេម និងលំហាត់គឺចាំបាច់។

1. ល្បែងសាកល្បង "ភ្នំ" ។

នៅក្នុងហ្គេមដែលបានស្នើឡើង មានការកំណត់ដែលមើលឃើញអំពីកម្រិតនៃភាពស្អិតរមួត/ភាពមិនចុះសម្រុងគ្នានៃថ្នាក់។

គំនូរមួយត្រូវបានធ្វើឡើងនៅលើក្តារ (រូបភាពទី 1) ។ គ្រូ​ប្រចាំ​ថ្នាក់​បាន​លើក​ឡើង​ថា៖ «សព្វ​ថ្ងៃ​យើង​ជា​អ្នក​ឡើង​ភ្នំ ឥឡូវ​យើង​ត្រូវ​ឆ្លង​កាត់​ភ្នំ Altai ពោល​គឺ​ទៅ​ដល់​កំពូល​ភ្នំ Belukha ការ​ដណ្តើម​យក​កំពូល​ភ្នំ​នេះ​គឺ​ពិបាក ប៉ុន្តែ​គួរ​ឲ្យ​ចាប់​អារម្មណ៍​ណាស់។ភ្នំ បេលូកា មានទីតាំងនៅស្រុក Ust-Koksinskyហ្គរនី អាល់តៃ . វាគឺជាចំណុចខ្ពស់បំផុតនៃជួរភ្នំ Katunsky និងចំណុចខ្ពស់បំផុតនៃស៊ីបេរី។ កម្ពស់របស់វាគឺ ៤៥០៦ ម៉ែត្រ។ ឥឡូវនេះស្រមៃថាកំពូលភ្នំគឺជាកំពូលភ្នំ - ថ្នាក់មិត្តភាពពិតប្រាកដនេះគឺជាក្រុមដែលមនុស្សគ្រប់គ្នាគួរជួយគ្នាទៅវិញទៅមក។ តើអ្នកអាចឈានដល់កម្ពស់ប៉ុន្មាន? អ្នកឡើងភ្នំមួយក្រុមគឺជាមិត្តរួមថ្នាក់របស់អ្នក... (ពីលេខ 1 ដល់ 10) គិតហើយព្យាយាមផ្តល់ចម្លើយ។

គ្រូ​ប្រចាំ​ថ្នាក់​ចូល​ទៅ​ជិត​សិស្ស​ម្នាក់ៗ ស្វែង​យល់​ពី​យោបល់​របស់​ពួកគេ ហើយ​បូក​សរុប​ពិន្ទុ។ បន្ទាប់ពីនេះចំនួនទឹកប្រាក់ត្រូវបានបែងចែកដោយចំនួនអ្នកឆ្លើយតប។ យើងទទួលបានពិន្ទុជាមធ្យម។ ពិន្ទុនេះត្រូវបានប្រកាស ហើយសញ្ញាដែលត្រូវគ្នាត្រូវបានដាក់នៅលើក្តារ។ តាមក្បួននេះគឺ 6-7 ពិន្ទុ។ )

2. គម្រោងហ្គេម "សាលារៀនគឺជាផ្ទះដែលយើងរស់នៅ"

កន្លែងដែលមានសុវត្ថិភាពបំផុតសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ ជាធម្មតាគឺជាផ្ទះរបស់គាត់។ យើងនិយាយថា "ធ្វើខ្លួនអ្នកនៅផ្ទះ" "កុំមានអារម្មណ៍ដូចជាភ្ញៀវ" ។ តើផ្ទះរបស់យើងខុសពីកន្លែងណា? នេះគឺជាចន្លោះដែលមនុស្សម្នាក់អាចបង្ហាញពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់គាត់ដល់កម្រិតអតិបរមា។ នៅក្នុងផ្ទះក្នុងគ្រួសារមានទំនៀមទម្លាប់ដែលនាំសមាជិកគ្រួសារមកជាមួយគ្នា។ គ្រួសារមួយមានប្រវត្តិផ្ទាល់ខ្លួន ដែលត្រូវបានបញ្ជូនបន្តទៅសមាជិករបស់ខ្លួន និងផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវអារម្មណ៍នៃភាពជាកម្មសិទ្ធិរបស់ផ្ទះពិសេសនេះ។ ដើម្បីឲ្យថ្នាក់រៀន និងសាលាក្លាយជាកន្លែងដែលសិស្សមានអារម្មណ៍នៅផ្ទះ គ្រូថ្នាក់អាចប្រើបច្ចេកទេសដូចខាងក្រោម៖

ការចូលរួមរបស់សិស្សក្នុងថ្នាក់បង្កើត "ការរចនា" នៃថ្នាក់។ ជាដំបូងវាមានតម្លៃពិភាក្សាជាមួយកូនរបស់អ្នកពីរបៀបដែលអ្នកអាចធ្វើឱ្យថ្នាក់រៀនកាន់តែមានភាពទាក់ទាញ ផាសុកភាព និងរីករាយ។ គំនិតខ្លះអាចត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ជាឧទាហរណ៍ រៀបចំគ្រឿងសង្ហារិមផ្សេងៗ តុបតែងជ្រុងផ្កា ជ្រុងមួយនៃព័ត៌មានគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតអំពីអ្វីមួយ។ ក្នុងន័យនេះ អ្នកគួរតែពិភាក្សាជាមួយសិស្សថាតើសំណើរបស់ពួកគេមានភាពប្រាកដប្រជា អ្វីមួយអាចត្រូវបានគ្រោងទុកសម្រាប់អនាគត។

3. គម្រោងហ្គេម "អាល់ប៊ុមនៃអំពើល្អ"

គំនិតចម្បងនៃគម្រោងនេះគឺសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗក្នុងថ្នាក់ដើម្បីបង្កើតកំណត់ហេតុនៃអំពើល្អមួយ។ នេះធ្វើឱ្យវាអាចផ្តល់ឱ្យសិស្សម្នាក់ៗនូវឱកាសក្នុងការសរសេរ ឬគូរអ្វីមួយអំពីខ្លួនពួកគេ និងមិត្តរួមថ្នាក់របស់ពួកគេ។ គ្រូថ្នាក់មិនណែនាំប្រធានបទសម្រាប់អាល់ប៊ុមនេះទេ។ សិស្សមិនត្រឹមតែកត់ចំណាំទេ ពួកគេគូរ និងបិទភ្ជាប់ក្នុងរូបថត។ ពួកគេបន្ថែមកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃនៃអំពើល្អរបស់ពួកគេជាមួយនឹងរឿងរ៉ាវអំពីជីវិតរបស់ថ្នាក់។ នៅក្នុងគម្រោងនេះ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ដែលគ្រូថ្នាក់ សិស្ស និងឪពុកម្តាយចូលរួមស្មើគ្នាក្នុងការបង្កើតកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃបែបនេះ។ គម្រោងហ្គេមដែលបានបង្ហាញបានក្លាយជាប្រពៃណីសម្រាប់ថ្នាក់របស់យើង។ មនុស្សគ្រប់គ្នាចូលរួមនៅក្នុងវិធីផ្សេងគ្នា: នរណាម្នាក់សរសេរអំពីអ្វីដែលល្អដែលពួកគេបានធ្វើនៅលើ Zelya នរណាម្នាក់គូរនរណាម្នាក់សរសេរកំណាព្យឬបទចម្រៀង។

4.Game: "ភាគល្អិត" ។

គោលដៅ: បង្កើតបរិយាកាសផ្លូវចិត្តអំណោយផលនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ អ្នកលេងទាំងអស់ដើរវឹកវរជុំវិញគេហទំព័រ តាមបញ្ជារបស់មេដឹកនាំ សិស្សត្រូវរួបរួមគ្នាជាភាគល្អិតដែលមានលេខដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ ហ្គេមដែលបានស្នើឡើងលើកកម្ពស់ការរួបរួមក្រុម និងផ្តល់ឱ្យសិស្សម្នាក់ៗនូវសិទ្ធិក្នុងការជ្រើសរើសអ្នកណាដែលត្រូវផ្គូផ្គង។

5. ហ្គេម "Caterpillar"

គោលដៅ: បង្កើតបរិយាកាសផ្លូវចិត្តអំណោយផលនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ ថ្នាក់ឈរមួយបន្ទាប់ពីមួយផ្សេងទៀតនៅក្នុងជួរឈរមួយ។ អ្នកមិនអាចចាកចេញពីជួរឈរបានទេ។ អ្នក​ធ្វើ​បទ​បង្ហាញ​ពន្យល់​ថា ក្រុម​គឺ​ជា​ដង្កូវ​ទឹក ហើយ​ឥឡូវ​មិន​អាច​បំបែក​បាន​ទេ។ ជាឧទាហរណ៍ដង្កូវនាងគួរតែបង្ហាញពីរបៀបដែលវាដេក; របៀប​ដែល​គាត់​ញ៉ាំ របៀប​ដែល​គាត់​លាង​ខ្លួន​គាត់ របៀប​ដែល​គាត់​ធ្វើ​លំហាត់​ប្រាណ។ ហ្គេមនេះគឺល្អព្រោះក្នុងអំឡុងពេលវាអ្នកអាចមើលសិស្សពីខាងក្រៅ។

គោលការណ៍ដែលបរិយាកាសផ្លូវចិត្តនៃថ្នាក់ត្រូវបានបង្កើតឡើង

ជួយសិស្សឱ្យឡើងដល់កម្រិតថ្មីប្រកបដោយគុណភាព។ ដំណាក់កាលនៃភាពជោគជ័យ។

ផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវឱកាសដើម្បីសាកល្បងខ្លួនឯងនៅក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។

កុំ​បំបាក់​ពាក្យ​របស់​អ្នក​ចំពោះ​សិស្ស​របស់​អ្នក​។

រក្សាជំនឿយ៉ាងមុតមាំលើជោគវាសនាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។

បង្កើតលក្ខខណ្ឌ មិនមែនកំណត់ពួកគេទេ។

ផ្តល់វិធីសាស្រ្តបុគ្គលដល់សិស្សម្នាក់ៗ។

ល្បែងស្ទង់មតិ "តើខ្ញុំជាមិត្តល្អទេ?"

គោលដៅ: វាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការបង្កើត និងរក្សាមិត្តភាពនៅក្នុងថ្នាក់។ ការឆ្លើយសំណួរគឺចាំបាច់គូសរង្វង់សេចក្តីថ្លែងការណ៍ "បាទ" ឬ "ទេ" " ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ សិស្សដឹងថាចម្លើយរបស់ពួកគេនឹងមិនត្រូវបានស្គាល់ចំពោះមិត្តរួមថ្នាក់របស់ពួកគេឡើយ។ វាជាការប្រសើរជាងក្នុងការធ្វើបែបនេះជាលាយលក្ខណ៍អក្សរដោយសរសេរការព្រមានដែលត្រូវគ្នានៅលើទម្រង់។

កម្រងសំណួរ

1. ខ្ញុំ​បាត់​មិត្ត​ភក្តិ​យ៉ាង​ឆាប់​រហ័ស (បាទ, ទេ) ។

2. ខ្ញុំឧស្សាហ៍និយាយពាក្យល្អៗទៅកាន់មិត្តរបស់ខ្ញុំ (បាទ ទេ)។

3. វា​ជា​ញឹក​ញាប់​ចំពោះ​ខ្ញុំ​ថា​ខ្ញុំ​គ្មាន​មិត្ត​ភក្តិ (បាទ​ទេ)។

4. ខ្ញុំតែងតែអាចស្តាប់មិត្តរបស់ខ្ញុំ (បាទ ទេ)។

5. ខ្ញុំតែងតែសម្រេចចិត្តថាយើងនឹងលេងអ្វី ឬកន្លែងដែលយើងនឹងទៅ (បាទ ទេ)។

6. ប្រសិនបើខ្ញុំចង់បង្កើតមិត្តជាមួយនរណាម្នាក់ នោះខ្ញុំបានសម្រេចវា។ (មិន​ប្រាកដ​ទេ)។

7. នៅពេលដែលនរណាម្នាក់បញ្ចុះបញ្ចូលខ្ញុំឱ្យធ្វើអ្វីមួយដែលខ្ញុំគិតថាមិនគួរធ្វើ ខ្ញុំនិយាយថា "ទេ" (បាទ ទេ)។

8. វាជារឿងមិនល្អសម្រាប់ខ្ញុំ នៅពេលដែលមាននរណាម្នាក់អាក់អន់ចិត្ត ហើយខ្ញុំព្យាយាមជួយមនុស្សម្នាក់នេះ (បាទ ទេ)។

9. មិត្តភក្តិគឺខុសគ្នា - ខ្លះជិតស្និទ្ធជាង, អ្នកផ្សេងទៀតតិចជាង (បាទ, ទេ) ។

10. ប្រសិនបើខ្ញុំមិនចង់ឯកកោ និងចង់មានមិត្តច្រើន ខ្ញុំត្រូវតែអភិវឌ្ឍគុណសម្បត្តិបែបនេះនៅក្នុងខ្លួនខ្ញុំ ដែលអ្នកដទៃចង់ធ្វើជាមិត្តជាមួយខ្ញុំ (បាទ ទេ)។

ខ្ញុំបានលេងហ្គេមស្ទង់មតិនេះនៅចុងបញ្ចប់នៃថ្នាក់ទី 5 និងនៅត្រីមាសទី 3 នៃថ្នាក់ទី 6 ។ ដោយសារតែមានក្មេងប្រុស 15 នាក់ និងក្មេងស្រី 8 នាក់នៅក្នុងថ្នាក់នោះ ជារៀងរាល់ថ្ងៃ អ្នកត្រូវតែគិតថាតើទំនាក់ទំនងរបស់សិស្សនឹងអភិវឌ្ឍយ៉ាងណានៅថ្ងៃនេះ។ ដូច្នេះ ការស្ទង់មតិដែលបានបង្ហាញអនុញ្ញាតឱ្យយើងកំណត់អត្តសញ្ញាណការបរាជ័យក្នុងលក្ខណៈទាន់ពេលវេលា និងជួយកុមារម្នាក់ៗ។

ហ្គេម "គុណសម្បត្តិនៅក្នុងខ្ញុំ"

គោលដៅ: ពិភាក្សាជាមួយសិស្សថាតើបុគ្គលគួរមានគុណសម្បត្តិអ្វីខ្លះ ដើម្បីចង់ធ្វើជាមិត្តជាមួយគាត់។

សិស្សក្នុងថ្នាក់អង្គុយជារង្វង់។ គ្រូថ្នាក់មានបាល់ភ្លឺនៅក្នុងដៃរបស់គាត់ (ដើម្បីបង្កើតអារម្មណ៍ល្អ។ ) បាល់ត្រូវបានហុចជារង្វង់ដោយចាប់ផ្តើមពីអ្នកដឹកនាំ។ សិស្សម្នាក់ៗគួរតែនិយាយពាក្យល្អទៅកាន់មិត្តរួមថ្នាក់ដែលអង្គុយក្បែរគាត់។ វាមានសារៈសំខាន់នៅទីនេះក្នុងការអញ្ជើញកុមារឱ្យកត់សម្គាល់នូវអ្វីដែលសំខាន់បំផុតសម្រាប់ពួកគេនៅក្នុងមិត្តភ័ក្តិ។

ហ្គេម "ជួយជនល្មើស"

គោលដៅ: លេងចេញពីស្ថានភាពដែលមនុស្សម្នាក់មានអារម្មណ៍អាក់អន់ចិត្តឬអាម៉ាស់។ នេះគឺជាវិធីមួយដើម្បីអភិវឌ្ឍការយល់ចិត្ត។ គ្រូ​ប្រចាំ​ថ្នាក់​សុំ​ឱ្យ​សិស្ស​ចងចាំ ឬ​ជួប​នឹង​ស្ថានការណ៍​នានា​នៅ​ពេល​ដែល​មនុស្ស​ម្នាក់​ត្រូវ​ទឹក​ភ្នែក​ពេល​គាត់​មាន​អារម្មណ៍​ខ្មាស​អៀន។ វាជាការល្អប្រសើរជាងមុនដើម្បីចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការចងចាំផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។ ស្ថានភាពទាំងនេះអាចជារឿងកំប្លែង។ ប៉ុន្តែវាគួរតែត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ថាជាញឹកញាប់ "ជនរងគ្រោះ" រកមិនឃើញពួកគេគួរឱ្យអស់សំណើច។ មនុស្សម្នាក់មានអារម្មណ៍អាម៉ាស់ សោកសៅ និងឯកកោ។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការពិភាក្សាជាមួយសិស្សអំពីរបៀបដែលប្រតិកម្មរបស់អ្នកដទៃអាចផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពឱ្យកាន់តែប្រសើរ ឬអាក្រក់ជាងនេះ។

ការពិភាក្សាហ្គេម "ដោះស្រាយជម្លោះ"

គោលដៅ: បង្រៀនអ្នកឱ្យចេះវិភាគស្ថានភាពជីវិត រៀនស្វែងរកដំណោះស្រាយត្រឹមត្រូវ។ ការពិភាក្សាអំពីករណីជីវិតពិតនឹងមិនត្រឹមតែជួយសិស្សឱ្យស្វែងរកដំណោះស្រាយត្រឹមត្រូវប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអាចការពារការឈ្លោះប្រកែកគ្នាក្នុងថ្នាក់ផងដែរ។

1. មិត្តរបស់អ្នកតែងតែមកយឺត។ លើកមុនដោយសារតែរឿងនេះអ្នកយឺតសម្រាប់ហ្គេមបញ្ញាហើយថ្ងៃនេះអ្នកបានរង់ចាំគាត់កន្លះម៉ោងដើម្បីទៅលេងបាល់ទាត់។ នៅសល់តែ 20 នាទីទៀតប៉ុណ្ណោះក្នុងការលេង។ តើអ្នកនឹងធ្វើអ្វីក្នុងស្ថានភាពនេះ?

2. មិត្តរបស់អ្នកមានអារម្មណ៍មិនល្អ។ អ្នកមិនដឹងថាតើអ្នកអាចធ្វើឱ្យគាត់ខឹងឬតូចចិត្តដោយរបៀបណានោះទេ។ អ្វីដែលត្រូវធ្វើក្នុងករណីនេះ?

3. អ្នកបានប្រគល់អាថ៌កំបាំងដ៏សំខាន់មួយដល់មិត្តរបស់អ្នក។ នៅថ្ងៃបន្ទាប់ នៅពេលអ្នកទៅដល់សាលារៀន អ្នកបានរកឃើញថាមានមនុស្សជាច្រើនបានដឹងពីអាថ៌កំបាំងរបស់អ្នក។ តើ​អ្នក​និង​ធ្វើអ្វី?

4. ថ្ងៃនេះមិត្តល្អរបស់អ្នកបានទៅដើរលេងជាមួយមិត្តភ័ក្តិទៅវិញទៅមក។ ពួកគេមិនបានអញ្ជើញអ្នកទេ។ ជាធម្មតាអ្នកតែងតែដើរជាមួយមិត្តរបស់អ្នកជាមួយគ្នា។ អ្វីដែលត្រូវធ្វើក្នុងស្ថានភាពបែបនេះ?

5. អ្នកខ្ចីមិត្តរបស់អ្នក 10 rubles ប៉ុន្មានថ្ងៃមុន។ គាត់មិនប្រគល់ពួកគេមកអ្នកវិញ ហើយមិននិយាយអ្វីអំពីបំណុលនោះទេ។ អ្នកមិនដឹងថាតើអ្នកគួររំលឹកមិត្តរបស់អ្នកអំពីបំណុលរបស់អ្នក។ អ្នក​ជឿជាក់​ខ្លួនឯង​ថា​ចំនួន​នេះ​មិន​ធំ​ប៉ុន្មាន​ទេ។ ប៉ុន្តែសម្រាប់ហេតុផលមួយចំនួនវានៅតែរំខានអ្នក។ តើ​អ្នក​និង​ធ្វើអ្វី?

ហ្គេម "វាមានភាពកក់ក្តៅនិងរីករាយជាមួយមិត្តភក្តិ"

គោលដៅ: សូម​អញ្ជើញ​សិស្ស​ឲ្យ​ពណ៌នា​អំពី​អារម្មណ៍​ដែល​ពួកគេ​មាន​ចំពោះ​មនុស្ស​ជិតស្និទ្ធ​នឹង​ពួកគេ។ ពិភាក្សាពីវិធីដែលយើងអាចធ្វើឱ្យអ្នកដទៃមានអារម្មណ៍ថាពួកគេមានន័យច្រើនចំពោះយើង។

ដើម្បី​ធ្វើ​ដូច្នេះ គ្រូ​ក្នុង​ថ្នាក់​សុំ​ឲ្យ​កុមារ​គូស​រង្វង់​ភ្លឺ​មួយ​នៅ​កណ្តាល​សន្លឹក (ទុក​ឲ្យ​វា​មើល​ទៅ​ដូច​ព្រះអាទិត្យ)។ នៅកណ្តាលរង្វង់គឺពាក្យ "ខ្ញុំ" ។ ជុំវិញរង្វង់នេះ សិស្សគួរដាក់រង្វង់តូចៗ៖ មនុស្សជិតស្និទ្ធនឹងពួកគេ។

បន្ទាប់ពីកិច្ចការនេះ អ្នកអាចអញ្ជើញកុមារឱ្យគូររូបភាពដដែលម្តងទៀតបាន ដោយគ្រាន់តែពួកគេត្រូវដាក់មនុស្សជុំវិញខ្លួនដែលធ្វើឱ្យពួកគេមានអារម្មណ៍កក់ក្តៅ។

តម្រូវការជាមុនត្រូវតែជាការពិភាក្សាថាតើរូបភាពបានផ្លាស់ប្តូរប៉ុន្មាន។ តើពួកគេជាមនុស្សដូចគ្នាក្នុងរូបភាពទាំងពីរឬ? តើមួយណាមានមនុស្សច្រើនជាង? ហេតុអ្វីបានជារឿងនេះកើតឡើង?