ការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងវិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើឱ្យសកម្មរបស់វា។

ការគិតបែបវិជ្ជាជីវៈគឺជាការលាយបញ្ចូលគ្នាជាក់លាក់នៃទិដ្ឋភាពសិល្បៈ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃការគិត ផ្នែកខាងតន្ត្រី ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ,ទំនាក់ទំនងរវាងការតំរង់ទិសវិជ្ជាជីវៈ រចនាប័ទ្ម និងប្រតិបត្តិការនៃដំណើរការគិត។

ការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនតន្ត្រីរួមបញ្ចូល ការគិតតន្ត្រី។វាត្រូវបានសម្គាល់ដោយនិស្ស័យនៃការបញ្ចេញសំឡេង-ន័យធៀបនៃដំណើរការគិតតន្ត្រី ហើយនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនតន្ត្រីគឺសំដៅបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងសិស្ស និងតន្ត្រីដែលជាបំណែកនៃតន្ត្រី។ ដូច្នេះវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់គ្រូក្នុងការដឹងពីច្បាប់នៃការនិយាយតន្ត្រី ភាសាតន្ត្រី និងការអនុវត្តន៍របស់ពួកគេក្នុងដំណើរការរៀបចំសកម្មភាពស្តាប់ និងការសម្តែងរបស់កុមារ ជាពិសេសនៅពេលរួមបញ្ចូលការច្នៃប្រឌិតផ្នែកតន្ត្រី (ការច្នៃប្រឌិត ការតែងតន្ត្រីដោយកុមារ) នៅក្នុងខ្លឹមសារ។ នៃថ្នាក់។

ជាទូទៅ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាការគិតតន្ត្រីដែលបានអភិវឌ្ឍរបស់គ្រូគឺជាតម្រូវការជាមុនដ៏សំខាន់សម្រាប់ភាពជោគជ័យនៃដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍការគិតតន្ត្រីរបស់សិស្ស។

តាមទស្សនៈផ្លូវចិត្ត អារម្មណ៍គឺជាប្រភេទនៃការគិតដ៏សំខាន់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនតន្ត្រី។ ពួកគេទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងខ្លឹមសារនៃសិល្បៈតន្ត្រី ដំណើរការនៃការយល់ឃើញ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ "អារម្មណ៍ឆ្លាតវៃ" (ពាក្យរបស់ L. S. Vygotsky) របស់គ្រូបង្រៀនតន្ត្រីគឺជាកត្តាសំខាន់បំផុតក្នុងការជួយដោះស្រាយបញ្ហាគរុកោសល្យចម្រុះ។

ទិដ្ឋភាពផ្លូវចិត្តនៃការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនតន្ត្រីបង្ហាញដោយខ្លួនវាផ្ទាល់ទាំងទាក់ទងនឹងកុមារខ្លួនឯង និងដំណើរការគរុកោសល្យទាំងមូល។ នេះរកឃើញការបញ្ចេញមតិជាចម្បងនៅក្នុងទំនាក់ទំនងប្រធានបទរវាងគ្រូ និងសិស្សរបស់គាត់ នៅក្នុងការសន្ទនារវាងគ្រូ និងតន្ត្រី។ ប្រភេទផ្លូវចិត្តជាអាទិភាពដែលកំណត់លក្ខណៈនៃការគិតរបស់គ្រូបង្រៀនតន្ត្រីក្នុងន័យនេះ រួមមានរូបភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ ក៏ដូចជារូបភាពរបស់គ្រូខ្លួនឯងផងដែរ។

សមាសធាតុមួយទៀតនៃការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនតន្ត្រីគឺរបស់គាត់។ ការគិតផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ។តាមទស្សនៈនេះ វាមានគោលបំណងជាចម្បងក្នុងការយល់ដឹងអំពីអាយុ និងលក្ខណៈផ្លូវចិត្តបុគ្គលរបស់សិស្ស គំរូ និងលក្ខណៈនៃដំណើរការទំនាក់ទំនង៖ គ្រូបង្រៀនជាមួយសិស្សសាលា សិស្សដែលមានតន្ត្រី; សម្រាប់ការរចនា ការអនុវត្ត និងការវិភាគនៃដំណើរការអប់រំតន្ត្រី ដែលប្រព្រឹត្តទៅក្នុងលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់ទាំងនេះ ហើយមានគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហាតន្ត្រី-គរុកោសល្យមួយចំនួន សម្រេចបាននូវសិល្បៈ និងសុចរិតភាពនៃមេរៀន ការយល់ដឹង ការវាយតម្លៃ និងការអនុវត្តនវានុវត្តន៍តន្ត្រី-គរុកោសល្យក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែង។ .

ទាំងការគិតបែបតន្ត្រី និងផ្លូវចិត្ត-គរុកោសល្យ តែងតែទទួលបាន តួអក្សរច្នៃប្រឌិត,ដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងបុគ្គល ចក្ខុវិស័យតែមួយគត់ ការយល់ដឹងអំពីតន្ត្រី និងដំណើរការគរុកោសល្យតន្ត្រី ក្នុងការស្វែងរកវិធីដើមដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាគរុកោសល្យដែលបានកំណត់។

សារៈសំខាន់ជាមូលដ្ឋាននៅក្នុង ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនតន្ត្រីគឺសំដៅលើការវិភាគសកម្មភាពបង្រៀនផ្ទាល់ខ្លួន និងអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។

មូលដ្ឋាននៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈគឺ ការឆ្លុះបញ្ចាំងវិជ្ជាជីវៈ, i.e. សមត្ថភាពក្នុងការឆ្លុះបញ្ចាំង វិភាគ ឆ្លុះបញ្ចាំង វាយតម្លៃដំណើរការ និងលទ្ធផលនៃសកម្មភាពតន្ត្រី និងគរុកោសល្យផ្ទាល់ខ្លួន។

ការឆ្លុះបញ្ចាំងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ និងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូបង្រៀនតន្ត្រី T.A. Kolysheva ចាត់ទុកវាជាសកម្មភាពមួយក្នុងគោលបំណងបញ្ជាក់អំពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិធីផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សម្នាក់ក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាផ្លូវចិត្ត-គរុកោសល្យតន្ត្រី និងការធ្វើឱ្យទូទៅរបស់វាក្នុងគោលបំណងដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាខាងក្រៅដោយជោគជ័យជាបន្តបន្ទាប់ ប៉ុន្តែបញ្ហាខាងក្នុងដែលទាក់ទងនឹងការពិតតន្ត្រី-គរុកោសល្យ (Kolysheva T.A. Preparing a គ្រូបង្រៀនតន្ត្រីសម្រាប់ការឆ្លុះបញ្ចាំងវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំគរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់: សៀវភៅសិក្សា / Ed. យោងតាមលក្ខណៈផ្លូវចិត្តជាមូលដ្ឋានរបស់វា ការឆ្លុះបញ្ជាំងគឺអាចប្រៀបធៀបទៅនឹងដំណើរការនៃភាពច្នៃប្រឌិត រហូតដល់កិច្ចការច្នៃប្រឌិត។

នៅពេលដែលយល់ពីខ្លឹមសារនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងពីវិជ្ជាជីវៈ និងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូបង្រៀនតន្ត្រី ដូចដែលអ្នកស្រាវជ្រាវកត់សម្គាល់ ភាពចៃដន្យ និងភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៃកិច្ចសន្ទនាខាងក្រៅ និងខាងក្នុងរវាងគ្រូ និងសិស្សទទួលបានសារៈសំខាន់ពិសេស។ នៅក្នុងដំណើរការតន្ត្រី-គរុកោសល្យ លក្ខណៈនៃ "ការគិត" ដែលឆ្លុះបញ្ចាំង-សន្ទនា ត្រូវបានកំណត់ ម្យ៉ាងវិញទៀតដោយភាពជាក់លាក់នៃសិល្បៈតន្ត្រី និងមួយទៀតដោយជាក់លាក់នៃដំណើរការសិល្បៈ-គរុកោសល្យខ្លួនឯង។

ក្នុងនាមជាវិជ្ជាជីវៈពិសេស និងគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន ការឆ្លុះបញ្ចាំងអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនផ្លាស់ប្តូរពីប្រតិបត្តិករផ្លូវការនៃតម្រូវការណែនាំ និងការណែនាំទៅជាអ្នកឯកទេសដែលមានសមត្ថភាពបកស្រាយប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃគំនិត វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យាក្នុងវិស័យសកម្មភាពរបស់គាត់ ដើម្បីឡើងលើកិច្ចការតាមស្ថានភាព។ ដើម្បីទៅហួសពីដែនកំណត់របស់វា ដើម្បីទទួលបានទិដ្ឋភាពរួមនៃផ្លូវរបស់វា។

ស្នូលបង្កើតអត្ថន័យដ៏សំខាន់បំផុត សូចនាករនៃការកើត និងដំណើរការនៃវិជ្ជាជីវៈ និងគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូបង្រៀនតន្ត្រីគឺជាអាកប្បកិរិយាឆ្លុះបញ្ចាំងរបស់គាត់ចំពោះវត្ថុនៃការពិតគរុកោសល្យតន្ត្រី៖ ចំពោះសិស្ស តន្ត្រី ទៅនឹងការពិតនៃទ្រឹស្តីគរុកោសល្យតន្ត្រី និង អនុវត្តចំពោះខ្លួនគាត់។

ដំណើរការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនតន្ត្រីកើតឡើងក្នុងស្ថានភាពនៃភាពខុសគ្នា (ភាពផ្ទុយគ្នា) រវាង "ចាំបាច់" និង "អាចធ្វើទៅបាន" ។ សូមអរគុណចំពោះបញ្ហានេះ ភាពសុចរិតនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យតន្ត្រីត្រូវបានរក្សា និងពង្រឹង ហើយលទ្ធភាពនៃការណែនាំការកែតម្រូវចាំបាច់ និងគុណភាពថ្មីទៅក្នុងខ្លឹមសាររបស់វាត្រូវបានសម្រេច។ ដូច្នេះ មូលដ្ឋាននៃការឆ្លុះបញ្ចាំងពីវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនតន្ត្រីគឺជាទំនាក់ទំនងតាមគ្រាមភាសារវាងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ និងបុគ្គលិកលក្ខណៈ ទីតាំងឆ្លុះបញ្ចាំងដែលបានធ្វើឡើងនៅក្នុងសកម្មភាពនេះ និងក្នុងគោលបំណងស្វែងរកអត្ថន័យតម្លៃផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វា។

ដំណើរការឆ្លុះបញ្ជាំងនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនតន្ត្រីបង្ហាញខ្លួនឯងតាមទិសដៅដូចខាងក្រោមៈ ក្នុងការព្យាយាមយល់ និងគ្រប់គ្រងដោយចេតនានូវគំនិត អារម្មណ៍ និងសកម្មភាពរបស់សិស្ស។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការរចនាសកម្មភាពរបស់សិស្សសាលា; នៅក្នុងដំណើរការនៃការវិភាគឆ្លុះបញ្ចាំង និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង; នៅក្នុងដំណើរការនៃការជំរុញសកម្មភាពឆ្លុះបញ្ចាំងរបស់សិស្សខ្លួនឯង។

នៅក្នុងសកម្មភាពឆ្លុះបញ្ចាំងរបស់គ្រូបង្រៀនតន្ត្រី T. A. Kolysheva កំណត់ទិដ្ឋភាពសំខាន់ៗដូចខាងក្រោមៈ

ចំណាប់អារម្មណ៍ដែលបានកើតឡើងនៅក្នុងបញ្ហាតន្ត្រីនិងគរុកោសល្យដែលមានការច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងធម្មជាតិ;

ការរកឃើញ ការយល់ឃើញ និងការវាយតម្លៃនៃភាពផ្ទុយគ្នា;

ការស្វែងរកហេតុផល និងជម្រើសដែលអាចកើតមានសម្រាប់ដំណោះស្រាយរបស់វា នៅពេលដែលទាក់ទងខ្លឹមសារនៃកិច្ចការគរុកោសល្យតន្ត្រីជាមួយនឹងបុគ្គលផ្ទាល់ខ្លួន បទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងវិជ្ជាជីវៈ ក៏ដូចជាបទពិសោធន៍របស់គ្រូបង្រៀនតន្ត្រីផ្សេងទៀតផងដែរ។

ការអនុវត្តសកម្មភាពឡូជីខលនិងស្ថាបនាដែលធានានូវដំណោះស្រាយជោគជ័យនៃភារកិច្ចតន្ត្រីនិងគរុកោសល្យ;

ការវាយតម្លៃជាទូទៅដោយគ្រូតន្ត្រីនៃដំណាក់កាលមុនទាំងអស់នៃសកម្មភាពឆ្លុះបញ្ចាំង ដែលនាំទៅដល់ការពង្រឹងរបស់វា ដែលនាំវាទៅកម្រិត "មេតា" និងរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយវដ្តថ្មីនៃការអនុវត្តរបស់វា។

ដ្យាក្រាមដែលបានបង្ហាញគឺពោរពេញទៅដោយខ្លឹមសារជាក់លាក់។ អាស្រ័យលើទិដ្ឋភាពនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យតន្ត្រី។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្នុងករណីណាក៏ដោយ វារក្សានូវទិសដៅឡូជីខលចម្បង: ពីគំនិតទូទៅទូលំទូលាយអំពីផ្លូវចេញពីការលំបាក (ឧទាហរណ៍ការយល់ដឹងអំពីបញ្ហាតន្ត្រី-គរុកោសល្យ) ទៅវិធីជាក់លាក់នៃការយកឈ្នះលើភាពផ្ទុយគ្នា។ ទន្ទឹមនឹងនេះ បទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូបង្រៀនតន្ត្រីគឺជាប់ទាក់ទងគ្នា "ពីខាងក្នុង" (ដោយការប្រៀបធៀប ការវាយតម្លៃ ការជ្រើសរើស ការអភិវឌ្ឍន៍។ល។) ជាមួយនឹងបទពិសោធន៍របស់គ្រូបង្រៀនតន្ត្រីផ្សេងទៀត។ ដូច្នេះហើយ គ្រូតន្ត្រីអភិវឌ្ឍ និងពង្រឹងសមត្ថភាពក្នុងការមើលខ្លួនឯង សកម្មភាពរបស់គាត់ ដូចជាពីខាងក្រៅ និងដើម្បីវាយតំលៃមតិរិះគន់ដែលចូលមកដោយគោលបំណង និងផលិតភាព។

សារៈសំខាន់មុខងារឈានមុខគេនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ និងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូបង្រៀនតន្ត្រីគឺស្ថិតនៅក្នុងឥទ្ធិពលរួមពិសេសរបស់វាទៅលើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូ។ ការបង្ហាញនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងទិដ្ឋភាពស៊ីជម្រៅនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូបង្រៀនតន្ត្រី ជាមួយនឹងនិស្ស័យបុគ្គលរបស់គាត់ និងជាមួយនឹងការយល់ដឹងផ្ទាល់ខ្លួនពិសេសនៃប្រភេទទស្សនវិជ្ជាដូចជា "សេរីភាព" និង "ការច្នៃប្រឌិត" ។ លទ្ធផលគឺមិនត្រឹមតែការកែលម្អជំនាញវិជ្ជាជីវៈប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាការយល់ដឹងអំពីអត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួននៃជីវិត គំនិតនៃពិភពខាងវិញ្ញាណខាងក្នុងរបស់អ្នក។ ការពង្រឹងជំនាញវិជ្ជាជីវៈ "ខ្ញុំ" របស់គ្រូបង្រៀនតន្ត្រីកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការឆ្លុះបញ្ចាំង និងអន្តរកម្មផ្ទាល់ខ្លួនជាមួយតន្ត្រី និងជាមួយសិស្ស។ នៅពេលដែលជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនតន្ត្រីរីកចម្រើន វិចារណញាណផ្នែកតន្ត្រី និងគរុកោសល្យរបស់គាត់ក៏រីកចម្រើនផងដែរ។ វាដើរតួជាទង្វើរបស់គ្រូដោយផ្ទាល់ក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាតន្ត្រី និងគរុកោសល្យ ដោយគ្មានការវិភាគវិជ្ជាជីវៈឡូជីខលបឋមរបស់ពួកគេ។ នេះត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយបទពិសោធន៍ប្រមូលផ្ដុំរបស់គ្រូក្នុងការបង្រៀន ចំណេះដឹងរបស់សិស្សរបស់គាត់ និងសមត្ថភាពគិតតាមធម្មជាតិរបស់គាត់។

សេចក្តីផ្តើម

ចិត្តវិទ្យានៃការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈគឺជាតំបន់អភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងខ្លាំងក្លានៃចំណេះដឹងទ្រឹស្តីទំនើប និងសកម្មភាពជាក់ស្តែង។ ការគិតគឺជាលក្ខខណ្ឌមូលដ្ឋានមួយសម្រាប់អត្ថិភាព និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្ស។ ការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ បន្ទាប់មកបម្រើជាមធ្យោបាយនៃការយល់ដឹង និងការផ្លាស់ប្តូរពិភពលោកជុំវិញ តម្រូវការ គោលដៅ តម្លៃ និងអត្ថន័យនៃជីវិតរបស់មនុស្ស នៅពេលដែលអ្នកជំនាញបង្កើតអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះការងារ។ ភាពស្មុគស្មាញ និងភាពសម្បូរបែបនៃទំនាក់ទំនងរវាងសកម្មភាព និងបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខណៈពិសេសនៃបទបញ្ជាផ្លូវចិត្តរបស់វា និងដោយជាក់លាក់នៃលក្ខណៈប្រតិបត្តិការនៃការគិត។ នេះធ្វើឱ្យប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនមានភាពស្វាហាប់។ ការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតមិនត្រឹមតែបង្ហាញខ្លួនឯងប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងអភិវឌ្ឍក្នុងសកម្មភាពទៀតផង។ ការទាក់ទងគ្នា និងឥទ្ធិពលទៅវិញទៅមកនៃលក្ខណៈរចនាសម្ព័ន្ធនៃការគិត លក្ខណៈថាមវន្តនៃការគិតជាដំណើរការកំណត់ប្រធានបទនៃសៀវភៅសិក្សានេះ ឧទ្ទិសដល់ការបង្កើតការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត ព្រោះវាមិនអាចគ្រប់គ្រងវត្ថុដោយមិនសិក្សាវាបានទេ។ .

សុពលភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តនៃសម្ភារៈនៅក្នុងសៀវភៅណែនាំត្រូវបានធានាដោយការឆ្លើយឆ្លងនៃវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវចំពោះបញ្ហាដែលចោទឡើង។ លទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យដែលបង្ហាញក្នុងសៀវភៅសិក្សាមានភាពថ្មីថ្មោងបែបវិទ្យាសាស្ត្រ ចាប់តាំងពីការពិពណ៌នាអំពីភាពចាស់ទុំនៃការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈជាទ្រព្យសម្បត្តិនៃកម្មវត្ថុនៃការងារត្រូវបានបង្ហាញ។ អ្នកនិពន្ធបញ្ជាក់ថា ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយសុខដុមរមនានៃសីលធម៌ សីលធម៌ វប្បធម៌ សង្គម និងវិជ្ជាជីវៈសំខាន់ៗ និងលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈ គឺជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាទ្រឹស្តីទូទៅនៃចិត្តវិទ្យា និងបញ្ហាអនុវត្តចម្បងនៃការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។ លទ្ធផលមួយក្នុងចំណោមលទ្ធផលនៃការដោះស្រាយបញ្ហាទាំងនេះគឺការពិពណ៌នាអំពីគំរូផ្លូវចិត្តទូទៅនៃការបង្កើតការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។

ការអំពាវនាវទៅកាន់បេតិកភណ្ឌវិទ្យាសាស្ត្ររបស់ S. L. Rubinstein និង A. V. Brushlinsky បង្ហាញថា ជួរនៃបញ្ហាដែលពួកគេបានដោះស្រាយគឺស្ថិតនៅក្រោមហេតុផលទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្ត និងការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការសិក្សាការគិតរបស់ប្រធានបទជាដំណើរការមួយ។ ការសិក្សាអំពីចិត្តវិទ្យានៃប្រធានបទដែលចាប់ផ្តើមដោយ S. L. Rubinstein ត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់ដែលបានបញ្ចប់នៅក្នុងស្នាដៃរបស់ A.V. Brushlinsky ដែលបានកំណត់អត្តសញ្ញាណប៉ូលខាងក្រោមនៃប្រធានបទ: វប្បធម៌និងសកម្មភាព។ សុចរិតភាព ការរួបរួម និងសុចរិតភាព គឺជាលក្ខណៈសម្បត្តិសំខាន់នៃកម្មវត្ថុ ដែលបម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ប្រព័ន្ធនៃគុណសម្បត្ដិផ្លូវចិត្តរបស់គាត់ ដែលជារឿយៗមានភាពផ្ទុយគ្នាខ្លាំង និងពិបាកក្នុងការត្រូវគ្នា។ ដំណើរការគិតចាប់ផ្តើមដោយការវិភាគអំពីស្ថានភាពបញ្ហា។ ជាលទ្ធផលនៃការវិភាគរបស់វា កិច្ចការមួយ (បញ្ហា) ក្នុងន័យត្រឹមត្រូវនៃពាក្យកើតឡើង ហើយត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ការកើតឡើងនៃបញ្ហាមានន័យថា យ៉ាងហោចណាស់អាចបំបែកបឋមដែលបានផ្តល់ឱ្យ (ស្គាល់) និងមិនស្គាល់ (ស្វែងរក) ។ ដោយផ្អែកលើទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងរវាងអ្នកដែលស្គាល់ និងមិនស្គាល់ វាអាចទៅរួច យោងទៅតាម A.V. Brushlinsky ដើម្បីស្វែងរក និងស្វែងរកអ្វីដែលថ្មី ដែលពីមុនលាក់មិនស្គាល់។ សៀវភៅណែនាំអនុវត្តទ្រឹស្ដីរបស់ A.V. Brushlinsky ដែលក្នុងនោះការគិតត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការទស្សន៍ទាយនៃអ្វីដែលត្រូវស្វែងរក ជាដំណើរការច្នៃប្រឌិតដំបូងក្នុងការបង្កើតចំណេះដឹងថ្មីៗតាមប្រធានបទ និងគោលបំណង។

ការយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងជិតស្និទ្ធគឺត្រូវបានបង់ទៅចិត្តវិទ្យានៃការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។ សារៈសំខាន់របស់វាត្រូវបានកំណត់ដោយតួនាទីនៃការគិតប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងអង្គការនិងការអនុវត្តសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។ ការយល់ដឹងអំពីលក្ខណៈថាមវន្ត និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់អ្នកជំនាញ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណគំរូ និងយន្តការផ្លូវចិត្តរបស់វា គឺជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការបង្កើតការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ប្រធានបទ។

ឧបករណ៍គោលគំនិតដែលបង្ហាញក្នុងសៀវភៅណែនាំអនុញ្ញាតឱ្យយើងណែនាំទៅក្នុងចលនាផ្លូវចិត្តដូចជា "កម្រិតស្ថានភាព និងកម្រិតនៃការរកឃើញបញ្ហា" "ស្ថានភាពបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈ" "ប្រភេទស្ថានភាព និងស្ថានភាពកម្រិតខ្ពស់នៃការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ" "ស្ថានភាព និង រចនាប័ទ្មស្ថានភាព supra នៃការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ” ។

ជំពូក I. លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត

A. V. Brushlinsky បានបញ្ជាក់ពីការសន្និដ្ឋានថាការគិតណាមួយ (យ៉ាងហោចណាស់ក្នុងកម្រិតតិចតួចបំផុត) គឺមានភាពច្នៃប្រឌិត ហើយដូច្នេះមិនមានការគិតបន្តពូជទេ ជាលទ្ធផល ការបកស្រាយថ្មីមួយត្រូវបានផ្តល់អោយពីទំនាក់ទំនងរវាងការគិត និងការច្នៃប្រឌិត។ ការគិតប្រកបដោយភាពចាស់ទុំនៃវិជ្ជាជីវៈដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់គោលដៅផលិតកម្ម ការច្នៃប្រឌិតដោះស្រាយបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈ ការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលទទួលបានទាំងក្នុងសកម្មភាពអប់រំ និងវិជ្ជាជីវៈ។ អ្នកជំនាញការគិតដើមអាចទទួលយកហានិភ័យ និងទទួលខុសត្រូវចំពោះការសម្រេចចិត្តរបស់គាត់។ ធម្មជាតិនៃការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត សន្មតថាចក្ខុវិស័យនៃបញ្ហា ការបង្កើត និងការដោះស្រាយភាពផ្ទុយគ្នាដែលបានកើតឡើង សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគវិធីប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃដំណោះស្រាយដែលអាចកើតមានចំពោះបញ្ហា ដោយជ្រើសរើសជម្រើសដែលពេញចិត្តបំផុត។ យើងចាត់ទុកការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈជាដំណើរការយល់ដឹងខ្ពស់បំផុតនៃការស្វែងរក ការរកឃើញ និងការដោះស្រាយបញ្ហា កំណត់អត្តសញ្ញាណខាងក្រៅដែលមិនបានបញ្ជាក់ លក្ខណៈលាក់កំបាំងនៃការពិតដែលអាចដឹងបាន និងអាចផ្លាស់ប្តូរបាន។

ការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត គឺជាប្រភេទនៃការគិតមួយដែលកំណត់ដោយការបង្កើតផលិតផលថ្មី និងការបង្កើតថ្មីនៅក្នុងសកម្មភាពយល់ដឹងនៃការបង្កើតរបស់វា។ ការផ្លាស់ប្តូរលទ្ធផលទាក់ទងនឹងការលើកទឹកចិត្ត គោលដៅ ការវាយតម្លៃ និងអត្ថន័យនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈដែលបានអនុវត្ត។ ការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតគឺសំដៅទៅហួសពីដែនកំណត់នៃបញ្ហាដែលត្រូវបានដោះស្រាយដោយអ្នកឯកទេស។ ដើម្បីបង្កើតលទ្ធផលឬវិធីសាស្រ្តដើមសម្រាប់ការទទួលបានវាដោយផ្អែកលើការបំប្លែងស្ថាបនានៃអ្វីដែលដឹង។ លទ្ធផលនៃការគិតបែបនេះគឺជាការរកឃើញនូវមូលដ្ឋានគ្រឹះថ្មី ឬការកែលម្អដំណោះស្រាយដែលគេស្គាល់រួចមកហើយចំពោះបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់មួយ។

រឿងចំបងសម្រាប់ការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតគឺភាពដើម សមត្ថភាពក្នុងការទទួលយកការពិតដែលអាចយល់បាននៅក្នុងទំនាក់ទំនងទាំងអស់របស់វា ហើយមិនត្រឹមតែអ្វីដែលត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងគំនិត និងគំនិតដែលធ្លាប់ស្គាល់នោះទេ។ ការរកឃើញពេញលេញនិងទូលំទូលាយនៃលក្ខណៈសម្បត្តិនៃតំបន់ជាក់លាក់ណាមួយនៃការពិតត្រូវបានធានាដោយចំណេះដឹងនៃការពិតទាំងអស់ដែលទាក់ទងនឹងវាក៏ដូចជាកម្រិតនៃ erudition នៃវិជ្ជាជីវៈ។ នេះបង្ហាញពីតួនាទីដ៏ធំសម្បើមនៃចំណេះដឹង និងជំនាញក្នុងការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។

ការរួមចំណែកពិសេសក្នុងវិស័យស្រាវជ្រាវលើការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតត្រូវបានធ្វើឡើងដោយផ្អែកលើការវិភាគប្រព័ន្ធ-ហ្សែនដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ V. D. Shadrikov ។ នៅក្នុងបរិបទនៃទ្រឹស្ដីនេះ យើងបានពិពណ៌នាអំពីដំណាក់កាលនៃការអនុវត្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ បញ្ជាក់ និងបង្កើតលក្ខណៈសំខាន់បំផុតនៃការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកឯកទេស (ប្រភេទ រចនាសម្ព័ន្ធ មុខងារ យន្តការ លក្ខណៈសម្បត្តិ គំរូ គោលការណ៍)។

ប្រភេទនៃគំនិតច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកជំនាញ

ប្រភេទនៃការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈគឺយោងទៅតាម A.K. Markova ការប្រើប្រាស់លើសលុបនៃវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហាដែលមានបញ្ហា វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការវិភាគស្ថានភាពវិជ្ជាជីវៈ និងការសម្រេចចិត្តប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈដែលត្រូវបានអនុម័តជាពិសេសនៅក្នុងវិស័យវិជ្ជាជីវៈដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

ដោយផ្អែកលើគំរូកម្រិតរចនាសម្ព័ន្ធនៃការគិតគរុកោសល្យ ដែលយើងបានបង្កើតជាប្រភេទនៃការគិតបែបវិជ្ជាជីវៈ ការគិតពីរប្រភេទអាចបែងចែកបាន៖ ស្ថានភាព និងស្ថានភាពកម្រិតខ្ពស់។

ប្រភេទនៃការគិតតាមស្ថានភាពរបស់គ្រូត្រូវបានកំណត់ដោយការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវសកម្មភាព និងបច្ចេកវិទ្យានៃប្រធានបទផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ដែលបង្កើតដំណើរការអប់រំ។ ប្រភេទនេះមានគោលបំណងបង្កើតបញ្ហាស្ថានភាពនៅក្នុងស្ថានភាពគរុកោសល្យដែលកំពុងត្រូវបានដោះស្រាយ។ គ្រូធ្វើ និងអនុវត្តការសម្រេចចិត្តដែលផ្តោតលើអនាគតភ្លាមៗ និងអត្ថប្រយោជន៍ និងមិនផ្តោតលើអត្ថន័យនៃសកម្មភាពបង្រៀន គោលបំណង និងគោលបំណងសង្គម ដោយមិនគិតពីឥទ្ធិពលនៃស្ថានភាពពិសេសនេះលើដំណើរការអប់រំទាំងមូល។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងសម្រាប់ការជ្រើសរើសដំណោះស្រាយគឺបទពិសោធន៍កន្លងមក និងទម្រង់នៃការដោះស្រាយស្ថានភាពស្រដៀងគ្នា មិនមែនការវិភាគ និងការព្យាករណ៍ពីលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់បុគ្គលនោះទេ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តប្រភេទនេះ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូកាន់តែពិបាក។ ប្រភេទស្ថានភាពនៃការដោះស្រាយបញ្ហាគរុកោសល្យគឺមានប្រសិទ្ធភាពនៅពេលដែលសកម្មភាពរបស់គ្រូទាក់ទងទៅនឹងការរៀបចំសកម្មភាពរបស់សិស្ស ការជំរុញ និងការគ្រប់គ្រងរបស់វា។

ប្រភេទស្ថានភាព supra ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការយល់ដឹងរបស់គ្រូអំពីតម្រូវការសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ និងការកែលម្អលក្ខណៈជាក់លាក់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។ ប្រភេទនៃការគិតនេះគឺផ្តោតលើការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពស្រទាប់សីលធម៌ និងខាងវិញ្ញាណនៃដំណើរការអប់រំ។ ស្ថានភាពបញ្ហាដែលកើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់គ្រូបង្ខំឱ្យគាត់ "កើនឡើង" ដល់កម្រិតមួយដែលគាត់អាចវិភាគខ្លួនឯងមិនត្រឹមតែនៅក្នុងតួនាទីរបស់អ្នកសំដែងប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងនៅក្នុងតួនាទីរបស់បុគ្គលដែលរៀបចំសកម្មភាពសម្តែងរបស់សិស្សផងដែរ។ ស្ថានភាពនៃប្រធានបទនេះត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការស្វែងរកមធ្យោបាយនៃការបង្កើតប្រកបដោយគោលបំណងនៃលក្ខណៈវិជ្ជាជីវៈសំខាន់ៗ និងលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតបញ្ហាស្ថានការណ៍ supra-situational បញ្ហាក្នុងដំណើរការនៃការដោះស្រាយបញ្ហាគរុកោសល្យ មិនត្រឹមតែរួមចំណែកដល់ការធ្វើឱ្យសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់គ្រូប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏មានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងទៅលើការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូផងដែរ ព្រោះវាជះឥទ្ធិពលជាចម្បងទៅលើផ្នែកផ្លូវចិត្តរបស់គាត់។ និងការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯង។ ហើយនេះជាវេន ជៀសមិនរួចនាំទៅរកការបង្កើតមុខតំណែង និងជំនឿផ្ទាល់ខ្លួន ដោយហេតុនេះជួយគ្រូឱ្យប្រសើរឡើងនូវសកម្មភាពរបស់គាត់។

ការចូលរួមនៅក្នុងស្ថានភាពមួយគឺជាសញ្ញាដ៏សំខាន់បំផុតនៃការគិតក្នុងស្ថានភាព supra-situational ការបង្ហាញដែលត្រូវបានអមដោយការពង្រីក និងការធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅនៃការវិភាគនៃស្ថានភាពដែលអាចយល់បាន និងអាចផ្លាស់ប្តូរបាន និងខ្លួនឯងនៅក្នុងវា។ បន្ថែមពីលើការចូលរួមក្នុងស្ថានការណ៍ ការគិតតាមស្ថានការណ៍កំពូល ត្រូវបានកំណត់ក្នុងពេលដំណាលគ្នាដោយការស្ថាបនាដែលហួសពីព្រំដែននៃស្ថានការណ៍ដែលកំពុងត្រូវបានដោះស្រាយ។ សញ្ញាទី 3 នៃការគិតបែប supra-situational គឺជាការផ្តោតអារម្មណ៍ផ្លាស់ប្តូរនៃការគិតលើខ្លួនឯងជាប្រធានបទសំខាន់នៃការយល់ដឹង និងការដោះស្រាយស្ថានភាពបញ្ហាដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃគំនិតច្នៃប្រឌិត៖

1. គោលដៅលើកទឹកចិត្តសមាសភាគ (ឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពជាក់លាក់នៃការកំណត់គោលដៅ និងការលើកទឹកចិត្តនៃការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ)។

2. មុខងារសមាសភាគ (រោគវិនិច្ឆ័យ, ការពន្យល់, ការព្យាករណ៍, ការរចនា, ការទំនាក់ទំនង, អ្នកគ្រប់គ្រង) ។

3. នីតិវិធីសមាសភាគ (ប្រតិបត្តិការ heuristic នៃប្រព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់នៃការស្វែងរកសកម្មភាពយល់ដឹងនៅក្នុងដំណើរការនៃការដោះស្រាយភារកិច្ចជំនាញដោយអ្នកជំនាញ) ។

4. កម្រិតសមាសភាគ (លក្ខណៈដោយកម្រិតនៃការរកឃើញនៃបញ្ហានៅក្នុងស្ថានភាពដែលកំពុងត្រូវបានដោះស្រាយ) ។

6. ប្រតិបត្តិការសមាសភាគ (ឆ្លុះបញ្ចាំងពីវិធីសាស្រ្តទូទៅនៃការដោះស្រាយបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងការអនុវត្តរបស់អ្នកឯកទេស) ។

7. ឆ្លុះបញ្ចាំងសមាសធាតុ (ឆ្លុះបញ្ចាំងពីវិធីដែលអ្នកចិត្តសាស្រ្តគ្រប់គ្រង វាយតម្លៃ និងយល់ពីសកម្មភាពរបស់គាត់)។

មានលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួននៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកឯកទេសដែលតាមគំនិតរបស់យើងអាចមានឥទ្ធិពលលើការគិតរបស់គាត់។

1. សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកឯកទេសធ្វើឱ្យមានតុល្យភាពរវាងប្រពៃណី លំនាំ ច្បាប់ និងគំនិតច្នៃប្រឌិត សេរីភាព ការបង្កើតថ្មី។ ដូច្នេះ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការសង្កេតយ៉ាងតឹងរ៉ឹងនូវរង្វាស់ដ៏ល្អប្រសើរនៃការភ្ជាប់គ្នារវាងចំណុចខ្លាំងទាំងនេះ។ ដំណើរការនៃការលេចឡើងនៃការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងវត្តមាននៃបញ្ហាក្នុងការយល់ដឹងនិងការផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពដែលបានកើតឡើង។ ដោយសារការបង្កើតធម្មជាតិនៃបញ្ហា ស្ថានភាពវិជ្ជាជីវៈដែលមានគោលបំណងត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរទៅជាស្ថានភាពបញ្ហាដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ (ប្រធានបទ) ដែលតាមរយៈនោះការគិត និងសកម្មភាពរបស់អ្នកជំនាញត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់គ្នា។

2. សមត្ថភាពក្នុងការសម្រេចគោលដៅចុងក្រោយតាមរយៈគោលដៅឯកជន សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់វាជាជំនាញរបស់អ្នកជំនាញ។ គោលដៅផលិតកម្មត្រូវបានបង្កើតឡើងមិនមែនក្នុងទម្រង់នៃការពិពណ៌នាអំពីសកម្មភាពរបស់អ្នកឯកទេសទេ ប៉ុន្តែមកពីទីតាំងរបស់អតិថិជន និងតាមទស្សនៈនៃតម្រូវការនៃស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈ។

3. នៅក្នុងដំណើរការនៃការដោះស្រាយស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ អ្នកជំនាញខ្លួនឯងកំណត់ និងដោះស្រាយបញ្ហា។ គាត់ទទួលខុសត្រូវចំពោះការសម្រេចចិត្តរបស់គាត់ ការអនុវត្តរបស់ពួកគេ ហើយខ្លួនគាត់ជាអ្នកកំណត់សារៈសំខាន់ជាក់ស្តែង និងលទ្ធភាពនៃដំណោះស្រាយដែលបានបង្កើត។

មុខងារនៃការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ

មិនមែនមនុស្សទាំងអស់សុទ្ធតែអាចដឹងពីសក្ដានុពលនៃការច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេនោះទេ ទោះបីជាមិនមានមនុស្សដែលមិនច្នៃប្រឌិតក៏ដោយ។ ការច្នៃប្រឌិតគឺមិនអាចបំបែកចេញពីការងារ ដែលមានន័យថាវាមាននៅក្នុងគ្រប់សកម្មភាពទាំងអស់។ យើងអាចបែងចែកលក្ខណៈដូចខាងក្រោមនៃការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត ដែលកំណត់រង្វាស់នៃការអនុវត្តផ្លូវចិត្ត និងតម្លៃនៃភាពតានតឹងផ្នែកបញ្ញា កម្រិតនៃអត្ថប្រយោជន៍ និងគ្រោះថ្នាក់របស់ពួកគេសម្រាប់សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ៖ 1. ការសិក្សាអំពីលក្ខខណ្ឌ និងលទ្ធភាពនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។ 2. ការសម្របខ្លួនទៅនឹងបរិយាកាសវិជ្ជាជីវៈ។ 3. ការបង្កើតការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងថេរ។

ផ្នែកមុខងារនៃការគិតរបស់អ្នកជំនាញបម្រើដើម្បីធានាដំណើរការផលិត និងត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខណៈពិសេសដូចខាងក្រោមៈ

1) ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ៖ ចំណេះដឹងអំពីស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ ទទួលបានមតិកែលម្អទាក់ទងនឹងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈដែលកំពុងត្រូវបានអនុវត្ត។

2) រំញោច៖ ការលើកទឹកចិត្តដើម្បីបង្ហាញពីគំនិតផ្តួចផ្តើមបញ្ញាតាមរយៈសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន។

3) ការជូនដំណឹង៖ ការប្រមូលព័ត៌មានអំពីបញ្ហាបច្ចុប្បន្ន និងវិធីដោះស្រាយវា;

4) ការអភិវឌ្ឍន៍៖ ការយល់ដឹងអំពីមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាពវិជ្ជាជីវៈឈានមុខគេរបស់បុគ្គល។

6) ការវាយតម្លៃ៖ ការទំនាក់ទំនងនៃការវាយតម្លៃកម្រិតប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពផ្សេងៗរបស់ពួកគេ;

7) ការកែលម្អខ្លួនឯង៖ ការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈបង្កើត និងផ្តល់ឱកាសដើម្បីជៀសវាងសកម្មភាពដែលរំជើបរំជួល ឬជាទម្លាប់។

៨) មុខងារផ្លាស់ប្តូរ៖ ការបង្កើតការពិតថ្មី។ វ៉ិចទ័រចម្បងនៃការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកជំនាញគឺការបំប្លែងស្ថានភាព ឬផ្លាស់ប្តូរខ្លួនឯង (កម្រិតស្ថានភាពកម្រិតខ្ពស់)។

លើសពីនេះទៀត ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងផ្តល់ឱ្យអ្នកជំនាញនូវដំណោះស្រាយត្រឹមត្រូវនៃស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ។ ការគោរពខ្លួនឯងអនុញ្ញាតឱ្យគាត់កំណត់ថាតើភាពផ្ទុយគ្នាដ៏សំខាន់ដែលបង្កើតជាស្នូលនៃស្ថានភាពបញ្ហាផលិតកម្មត្រូវបានដោះស្រាយឬមិនដោះស្រាយ (និងកម្រិតណា) ។ ដូច្នេះ ការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកឯកទេសសំខាន់ជាងគឺសម្រាប់សកម្មភាពរបស់គាត់ គ្រោះថ្នាក់កាន់តែច្រើនពីការពិតដែលថាវាដំណើរការមិនគ្រប់គ្រាន់។

ផ្នែកមុខងារនៃការគិតត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការអភិវឌ្ឍន៍ និងការសម្រេចចិត្តទាក់ទងនឹងវិធីសាស្រ្តនៃឥទ្ធិពលវិជ្ជាជីវៈ (បង្ហាញឱ្យឃើញនៅក្នុងការស្វែងរក "ការថ្លឹងថ្លែង" និងការជ្រើសរើសខ្លឹមសារនៃឥទ្ធិពល)។ ហើយនៅក្នុងបញ្ជីនេះ ពីរអាចត្រូវបានសម្គាល់ មូលដ្ឋាន មុខងារ៖ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងការផ្លាស់ប្តូរ។ មុខងារទាំងពីរនេះត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងបរិបទនៃស្ថានភាពជាក់លាក់ ប្រព័ន្ធដែលបង្កើតជាសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។ មុខងារនៃការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់ប្រធានបទក្នុងបរិបទនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែង ដើរតួជាមុខងារនៃការវិភាគស្ថានភាពផលិតកម្មជាក់លាក់ ការកំណត់ភារកិច្ចក្នុងលក្ខខណ្ឌប្រតិបត្តិការដែលបានផ្តល់ឱ្យ បង្កើតផែនការ និងគម្រោងសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហាទាំងនេះ និយតកម្មការអនុវត្តផែនការដែលមានស្រាប់ និងការឆ្លុះបញ្ចាំងលើ លទ្ធផលដែលទទួលបាន។ តាមប្រភពដើមរបស់វា ការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ គឺជាប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តដែលកើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃការយល់ដឹង និងការផ្លាស់ប្តូរនៃស្ថានភាពស្មុគស្មាញមួយ។ សកម្មភាពបែបនេះ ការផ្លាស់ប្តូរទម្រង់ រក្សាភាពជាក់លាក់នៃខ្លឹមសារ លក្ខណៈសម្បត្តិសំខាន់ៗ និងមុខងារនៃការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់ប្រធានបទ។

យន្តការនៃការគិតច្នៃប្រឌិត

យន្តការផ្លូវចិត្តត្រូវបានគេយល់ថាជាប្រព័ន្ធនៃលក្ខខណ្ឌផ្សេងៗ មធ្យោបាយ ទំនាក់ទំនង ទំនាក់ទំនង និងបាតុភូតផ្លូវចិត្តផ្សេងទៀតដែលធានាដល់ការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាពនៃការគិតប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។ យន្តការនៃការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតជាមធ្យោបាយនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងប្រកបដោយការស្ថាបនា និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងរបស់បុគ្គលក្នុងស្ថានភាពដែលមានបញ្ហាគឺយោងទៅតាម Ya A. Ponomarev, I. N. Semenov, S. Stepanov ដែលជាជម្លោះនៃខ្លឹមសារបញ្ញា និង​ខ្លឹមសារ​ផ្ទាល់ខ្លួន​ដែល​មាន​ន័យ​ឆ្លុះ​បញ្ចាំង​និង​ប្លែក។

យោងតាមលោក B. M. Teplov បញ្ញារបស់មនុស្សគឺមួយ ហើយយន្តការជាមូលដ្ឋាននៃការគិតគឺដូចគ្នា ប៉ុន្តែទម្រង់នៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តគឺខុសគ្នា ដោយសារកិច្ចការដែលប្រឈមមុខនឹងចិត្តមនុស្សនៅក្នុងករណីទាំងពីរគឺខុសគ្នា។ ពួកគេត្រូវបានបង្ហាញថាធាតុជាមូលដ្ឋាននៃការគិតគឺរួបរួមគ្នា ពួកវាដំណើរការតាមរបៀបពិសេសមួយនៅពេលដោះស្រាយបញ្ហាយុទ្ធសាស្ត្រ និងយុទ្ធសាស្ត្រ។ ដំណើរការនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយលក្ខណៈពិសេសដូចជា "ចាប់យក" ទាំងមូល ខណៈពេលដែលយកចិត្តទុកដាក់លើព័ត៌មានលម្អិត ស្វែងរកដំណោះស្រាយប្រតិបត្តិការ និងការគិតទុកជាមុនអំពីផលវិបាក និងផលវិបាកដែលអាចកើតមាន។ យន្តការនៃការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត មិនអាចយល់បានឡើយ ដោយមិនគិតពីយន្តការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត។

យន្តការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត (យោងទៅតាម L. S. Vygotsky) គឺជាការបញ្ចូលគ្នានៃទម្រង់សង្គម - ប្រវត្តិសាស្ត្រនៃសកម្មភាព។ យន្តការផ្លូវចិត្តសំខាន់ៗសម្រាប់ការបង្កើតមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់រួមមាន: 1) យន្តការនៃផ្ទៃក្នុងនៃសកម្មភាពចែកចាយ; 2) យន្តការសម្រាប់ "ការយល់ដឹង" នៃធាតុនៃសកម្មភាពចែកចាយដោយផ្អែកលើនិមិត្តសញ្ញា (ជាចម្បងនៅលើមូលដ្ឋាននៃការរួមបញ្ចូលពិតប្រាកដនៅក្នុងលក្ខណៈទំនាក់ទំនងដែលត្រូវគ្នានៃមនុស្សពេញវ័យ) ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ តាមរយៈការបង្កើតការគ្រប់គ្រងនៃសកម្មភាពចែកចាយជាសមូហភាពនៅក្នុងក្រុមសិស្ស វាអាចទៅរួចដើម្បីសម្រេចបាននូវស្ថានភាពដែលគោលដៅផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សក្លាយជាអ្នកក្រោមបង្គាប់ទៅនឹងគោលដៅសមូហភាព។ សម្រាប់ការបង្កើតគោលបំណងនៃអត្ថន័យនៃសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ ចាំបាច់ត្រូវប្រើវិធីសាស្រ្តរៀបចំ និងល្បែងពិសេសដែលពិតជាគំរូនៃការចែកចាយនៃស្ថានភាពអារម្មណ៍ខ្លាំងដោយផ្អែកលើគំនិតនៃការទទួលខុសត្រូវដែលមាននៅក្នុងសមូហភាពនៃមនុស្សពេញវ័យ។

គំនិតនៃពហុកម្រិតភាពសុចរិតនៃការបង្កើតការយល់ដឹងត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងស្នាដៃរបស់ V. D. Shadrikov, V. N. Druzhinin, E. A. Sergienko, V. V. Znakov, M. A. Kholodnaya, V. I. Panov និងផ្សេងទៀត។ នៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតមាននៅក្នុង "ការទៅហួស" កម្រិតដំបូងនៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្តសម្រាប់សកម្មភាព ការផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាព ក្នុងការភ្ជាប់ (ឬបង្កើតជាពិសេស) "ស្រទាប់" ថ្មី "ផែនការ" នៃអង្គការផ្លូវចិត្តនៃប្រធានបទ។ ជាលទ្ធផល ដំណើរការផលិតភាពក្លាយជាពហុវិមាត្រ និងអាចបត់បែនបាន។

ការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរួមជាមួយនឹងយន្តការទូទៅមានភាពជាក់លាក់ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយភាពឯកោនៃកិច្ចការដែលកំពុងដោះស្រាយ និងលក្ខខណ្ឌការងារ។ ការវិភាគទ្រឹស្តីត្រូវបានអនុវត្ត ក៏ដូចជាការធ្វើឱ្យទូទៅនៃទិន្នន័យជាក់ស្តែងដែលទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលសិក្សាអំពីភាពជាក់លាក់នៃការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៅដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នានៃវិជ្ជាជីវៈ (មុនសាកលវិទ្យាល័យ សាកលវិទ្យាល័យ និងក្រោយឧត្តមសិក្សា) ក៏ដូចជាប្រភេទផ្សេងៗនៃវិជ្ជាជីវៈ។ សកម្មភាព (E. V. Kotochigova, T. G. Kiseleva, Yu V. Skvortsova, T. V. Ogorodova, S. A. Tomchuk, O. N. Rakitskaya, A. V. Leibina, E. V. Kagankevich ជាដើម) អនុញ្ញាតឱ្យយើងកត់សម្គាល់ថាមានយន្តការរារាំង (ការធ្វើឱ្យបទពិសោធន៍ទុក្ខព្រួយ ការបំពេញខ្លួនឯង។ ការទស្សន៍ទាយ ការបំភាន់) និងគូសបញ្ជាក់ពីយន្តការខាងក្រោម ដែលបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។

I. គណនេយ្យ យន្តការនៃការរួមបញ្ចូលប្រតិបត្តិការ ជួយស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរ "ដោយរបៀបណា?" ។ យន្តការទាំងនេះផ្តល់នូវការបង្កើតផ្លូវចិត្តខាងក្នុងនៃសកម្មភាពយល់ដឹងដែលពាក់ព័ន្ធនឹងដំណើរការនៃការដំណើរការព័ត៌មានវិជ្ជាជីវៈ និងការសម្រេចចិត្ត។ យន្តការបែបនេះពង្រឹងប្រព័ន្ធមុខងារនៃដំណើរការយល់ដឹងរបស់មនុស្ស និងសម្របវាទៅនឹងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈដែលមនុស្សម្នាក់កំពុងធ្វើជាម្ចាស់។

1. យន្តការនៃ "ការវិភាគតាមរយៈការសំយោគ" ។ការស្វែងរកអ្នកដែលមិនស្គាល់ដោយប្រើយន្តការ "ការវិភាគតាមរយៈការសំយោគ" យោងតាម ​​S. L. Rubinstein មានន័យថាកំណត់អត្តសញ្ញាណលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុតាមរយៈការបង្កើតទំនាក់ទំនងរបស់វាជាមួយវត្ថុផ្សេងទៀត។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការដោះស្រាយបញ្ហាណាមួយ វាត្រូវបានបែងចែកទៅជាផ្នែកជាច្រើន៖ អ្វីដែលដឹង អ្វីដែលត្រូវស្វែងរក (ការវិភាគ) ហើយបន្ទាប់មកលទ្ធផលនៃការដោះស្រាយបញ្ហាទាំងនេះត្រូវបានបញ្ចូលគ្នាជាវិធីសាស្រ្តតែមួយ ដែលនឹងក្លាយជាចម្លើយចំពោះ បញ្ហា។ វិធីសាស្រ្តមួយក្នុងការសិក្សាអំពីយន្តការផ្លូវចិត្តដែលកំណត់ភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពផលិតកម្មអាចជាការវិភាគនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់អ្នកជំនាញការឆ្លុះបញ្ចាំងពីស្ថានភាពនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ (តាមរយៈការវិភាគតំណាងនៃចំណេះដឹងអំពីវានៅក្នុងចិត្ត)។

2. យន្តការសម្រាប់ស្វែងរកអ្វីដែលមិនស្គាល់ដោយផ្អែកលើអន្តរកម្មនៃគោលការណ៍វិចារណញាណ ឯកឯង និងសមហេតុសមផល។ដំណើរការនៃការបំពេញតម្រូវការសម្រាប់ចំណេះដឹងថ្មីតែងតែសន្មត់ថាយោងទៅតាម Ya. A. Ponomarev ដែលជាពេលវេលាដ៏វិចារណញាណ ពាក្យសំដី និងផ្លូវការនៃឥទ្ធិពលរបស់វា។ ដំណោះស្រាយដែលអាចហៅថាការច្នៃប្រឌិតមិនអាចទទួលបានដោយផ្ទាល់ដោយការសន្និដ្ឋានឡូជីខលទេ។ កំណើតនៃថ្មីមួយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការរំលោភលើប្រព័ន្ធធម្មតានៃសណ្តាប់ធ្នាប់: ជាមួយនឹងការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធនៃចំណេះដឹងឬជាមួយនឹងការបញ្ចប់នៃចំណេះដឹងដោយហួសពីព្រំដែននៃប្រព័ន្ធចំណេះដឹងដើម។

II. ចំណេះដឹង យន្តការមុខងារ អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរ "ហេតុអ្វី?" យន្តការទាំងនេះរួមបញ្ចូល 1. យន្តការនៃការបកស្រាយទូទៅ. ការបកស្រាយពាក់ព័ន្ធនឹងការយល់ដឹងមិនត្រឹមតែអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានអត្ថន័យសម្រាប់បុគ្គលម្នាក់ៗ និងរបៀបដែលវាប៉ះពាល់ដល់គាត់ផងដែរ។ ការបកស្រាយក្នុងអត្ថន័យនេះអាចធ្វើទៅបានក្នុងស្ថានភាពនៃអន្តរកម្មសង្គម និងត្រូវបានកំណត់ដោយការវិវត្តនៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សម្នាក់ឆ្ពោះទៅរកបាតុភូតដែលអាចយល់បាន និងអាចផ្លាស់ប្តូរបាន។

2. យន្តការសម្រាប់ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពបទពិសោធន៍អ្នកបម្រើ៖អ្នកជំនាញការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ចាប់ផ្តើមគិតពីការសន្និដ្ឋានប្រកបដោយផលិតភាព និងជោគជ័យទៅកាន់ស្ថានភាព។ ផ្តោតលើការសម្រេចបាននូវអ្វីដែលវិជ្ជមាន និងថ្មី បែងចែកអ្នកជំនាញដែលមានប្រសិទ្ធភាពពីអ្នកដែលមិនមានប្រសិទ្ធភាព។

យន្តការទាំងនេះធានានូវការបង្កើត ការកែតម្រូវ និងការបង្កើតនូវគុណភាពបញ្ញាថ្មីនៃការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។

III. យន្តការកម្រិត ឆ្លើយសំណួរ "តើអ្វីជាព្រំដែននៃស្ថានភាព?", "តើអ្វីជាប៉ារ៉ាម៉ែត្រ - បច្ចុប្បន្ន, ការសន្យា - សម្រាប់ការយល់ដឹងអំពីស្ថានភាព?" 1. យន្តការនៃការផ្លាស់ប្តូរពីកម្រិតស្ថានភាពនៃការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈទៅកម្រិតស្ថានការណ៍អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកជំនាញបង្កើតសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ឱ្យកាន់តែពេញលេញ។ យន្តការនេះត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈការសាងសង់សុន្ទរកថា + មធ្យោបាយឆ្លុះបញ្ចាំង (ការយល់ដឹងអំពីអ្វីដែលហួសពីក្របខ័ណ្ឌនៃស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ។ ការអនុវត្ត metaposition ក្នុងការយល់ដឹងអំពីអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងត្រូវបានកំណត់ដោយអវត្តមាននៃស្ថានភាព ការពឹងផ្អែកពីកត្តាខាងក្រៅ) + ជំនួយខាងក្រៅ ( ការបណ្តុះបណ្តាលបច្ចេកទេសនៃការគិតតាមស្ថានភាព) ។ ការពិចារណាលើយន្តការនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកឯកទេសនាពេលអនាគតអាចអភិវឌ្ឍបច្ចេកទេសនៃការគិតបែប supra-situational ដោយជោគជ័យ ជាមូលដ្ឋានចិត្តសាស្ត្រនៃការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។ ការធ្វើឱ្យប្រាកដនៃយន្តការនេះត្រូវបានអនុវត្តដោយជំនួយពីសមត្ថភាពក្នុងការឆ្លងកាត់ដោយខ្លួនឯង ដែលមានន័យថាសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់ក្នុងការទៅហួសពីដែនកំណត់នៃស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ន ដោយផ្តល់ឱ្យគាត់នូវឱកាសសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរខ្លួនឯង និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង។ ស្ថិតក្នុងស្ថានភាព ពិបាកយល់អំពីអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង។ អ្នកត្រូវក្រោកឡើងពីលើស្ថានភាព។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន វាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើតភាពសាមញ្ញរវាងធាតុផ្សំនៃសមត្ថភាពបញ្ហាដែលកើតឡើងនៅក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ និងធាតុផ្សំនៃសមត្ថភាពដែលមានបញ្ហាដែលប៉ះពាល់ដល់លក្ខណៈបុគ្គលនៃប្រធានបទនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។ ធម្មជាតិនៃសកម្មភាពដែលបានអនុវត្តដោយជៀសមិនរួចផ្លាស់ប្តូរនៅក្រោមឥទ្ធិពលនៃប្រធានបទដែលកំពុងអភិវឌ្ឍនៃការគិត។ មនុស្សម្នាក់, ការទទួលបានលក្ខណៈនៃការគិតគ្រប់គ្រាន់ទៅនឹងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ, ក្នុងកម្រិតជាក់លាក់មួយផ្លាស់ប្តូរសកម្មភាពនេះដោយខ្លួនវាផ្ទាល់។ សូមអរគុណដល់ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពនៃយន្តការនេះ សកម្មភាពផលិតភាពត្រូវបានសម្រេច។ វាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្កើតយន្តការនៃដំណើរការនៃកម្រិតស្ថានភាព supra-situational នៃការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈដោយប្រើវិធីសាស្រ្តគំរូថាមវន្ត។ វិធីសាស្រ្តនេះគឺផ្អែកលើដំណើរការនៃការទទួលស្គាល់ និងចាត់ថ្នាក់ស្ថានភាពដែលត្រូវដោះស្រាយ។

នៅក្នុងការស្រាវជ្រាវរបស់យើង យើងបានបង្កើតឡើងថា យន្តការផ្លូវចិត្តចម្បងនៃការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកជំនាញគឺការផ្លាស់ប្តូរពីកម្រិតស្ថានភាពនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណបញ្ហាទៅស្ថានភាពកម្រិតខ្ពស់។ អ្នកជំនាញការគិតឆ្លងស្ថានភាព ដោយមិនគិតពីប្រភេទនៃសកម្មភាពការងារ (អ្នកគ្រប់គ្រង ការបង្រៀន វេជ្ជសាស្ត្រ កីឡា។ វាគឺជាការអនុវត្តជាក់ស្តែង និងការអនុវត្តនៃប្រភេទការគិតបែបវិជ្ជាជីវៈដែលនាំទៅរកការកាត់បន្ថយការប៉ះទង្គិចជាមួយនឹងខ្លឹមសារមិនដំណើរការ។

វិធីសាស្រ្តគំរូថាមវន្តដែលយើងបានបង្កើត ("វិធីសាស្ត្រសេណារីយ៉ូ" "ការវិភាគស្ថានភាពជម្លោះ" ។ល។) អនុញ្ញាតឱ្យយើងបង្កើតយន្តការនៃដំណើរការនៃកម្រិតស្ថានភាពនៃការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។ វិធីសាស្រ្តទាំងនេះដោយផ្អែកលើដំណើរការនៃការទទួលស្គាល់ ការឆ្លុះបញ្ចាំង និងការចាត់ថ្នាក់នៃស្ថានភាព រួមចំណែកដល់សកម្មភាពផលិតភាព។ ដោយបានស្ទាត់ជំនាញនូវយន្តការនៃការផ្លាស់ប្តូរពីកម្រិតស្ថានភាពនៃការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈទៅកម្រិតស្ថានការណ៍កំពូល អ្នកជំនាញការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតចាប់ផ្តើមគិត ទទួលយកទីតាំងមេតា ពីចុងបញ្ចប់ដែលបានព្យាករណ៍ ពីការបញ្ចប់ប្រកបដោយផលិតភាព និងជោគជ័យនៃស្ថានភាព។ ភាពបញ្ច្រាសនៃការគិត មានន័យថា សមត្ថភាពក្នុងការគិត កើនឡើងពីលើស្ថានភាពដែលកំពុងត្រូវបានដោះស្រាយ ពីពាក្យអសុរោះ ដល់វគ្គដែលរំពឹងទុក ពីការបើករហូតដល់វគ្គផ្តាច់ព្រ័ត្រ។ ការតំរង់ទិសឆ្ពោះទៅរកការសម្រេចបាននូវអ្វីដែលវិជ្ជមាន និងប្លែកថ្មី ដូចដែលការស្រាវជ្រាវរបស់យើងបានបង្ហាញ អ្នកជំនាញដ៏មានប្រសិទ្ធភាពម្នាក់ពីអ្នកដែលគ្មានប្រសិទ្ធភាព (M. M. Kashapov, 1989; T. G. Kiseleva, 1998; E. V. Kotochigova, 2001; T. V. Ogorodova, 20019; Serafovich, I. V. V. Skvortsova, 2004, S.A. Tomchuk, 2007, A.V. Leibina, 2008, ល)។

2. យន្តការនៃការរួមបញ្ចូលការយល់ដឹង. D. N. Zavalishina ដោយពិចារណាលើយន្តការនៃដំណើរការនៃបញ្ញាចាស់ទុំ កំណត់យន្តការនៃសមាហរណកម្មប្រតិបត្តិការ ដែលជាទម្រង់សំខាន់នៃការអនុវត្ត ដែលជាការបង្កើតឥតឈប់ឈរនៃរចនាសម្ព័ន្ធប្រតិបត្តិការថ្មី ដែលមានស្ថេរភាពត្រឹមត្រូវ សមាហរណកម្មរួមនៃធាតុប្រតិបត្តិការផ្សេងៗ (ការយល់ឃើញ ឡូជីខល។ , វិចារណញាណ), ដោះស្រាយទៅទិដ្ឋភាពផ្សេងគ្នានៃការពិត .

IV. ផ្ទាល់ខ្លួន យន្តការឆ្លើយសំណួរ « WHO?" និងផ្តល់នូវដំណើរការនៃការសម្របខ្លួនផ្ទាល់ខ្លួន។

1. យន្តការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងមានន័យថា ឥទ្ធិពលមនសិការរបស់អ្នកជំនាញមកលើខ្លួនគាត់ ដើម្បីដឹងពីសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់។ ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញនៃការយល់ដឹង (យោងទៅតាម J. Piaget) ជាការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងប្រតិបត្តិការដែលមើលឃើញ (មុនឡូជីខលទៅសមហេតុសមផល) "បង្ក" នៅក្នុងវិធីជាក់លាក់មួយ ការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពនៅក្នុងការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ជាចម្បង ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង ការឆ្លុះបញ្ចាំងដូចជា សមត្ថភាពក្នុងការផ្លាស់ប្តូរខ្លួនឯង។ ការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះអាចត្រូវបានកំណត់គុណលក្ខណៈនៃធាតុផ្សំនៃបទប្បញ្ញត្តិនៃគំនិតច្នៃប្រឌិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងតាមប្រធានបទ ដែលជាយន្តការផ្លូវចិត្តដ៏សំខាន់មួយ ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាទម្រង់ផ្លូវចិត្តពហុផ្នែកស្មុគស្មាញរបស់បុគ្គល ដែលកំណត់លក្ខណៈដោយវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្តជាក់ស្តែងដោយខ្លួនឯងរបស់បុគ្គល ដែលក្នុងនោះភាពសុចរិត និងស្វ័យភាពនៃវិជ្ជាជីវៈដែលអភិវឌ្ឍខ្លួនឯង និងជោគជ័យត្រូវបានសម្រេច។ (ឬអត់) (K. A. Abulkhanova Slavskaya, L. G. Dikaya, A. O. Prokhorov) ។

2. យន្តការផ្លូវចិត្តត្រូវបានកំណត់ដោយ S. Freud ដោយការពិតដែលថាសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាលទ្ធផលនៃ sublimation ការផ្លាស់ទីលំនៅនៃចំណង់ផ្លូវភេទទៅផ្នែកផ្សេងទៀតនៃសកម្មភាព: ជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតគឺការស្រមើស្រមៃផ្លូវភេទដែលតែងតែត្រូវបានជំទាស់។ ក្នុងទម្រង់ដែលអាចទទួលយកបានក្នុងសង្គម។ E. Fromm បានចាត់ទុកយន្តការផ្លូវចិត្តដោយផ្អែកលើការយល់ដឹងនៃការច្នៃប្រឌិតថាជាសមត្ថភាពក្នុងការភ្ញាក់ផ្អើល និងរៀន សមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកដំណោះស្រាយក្នុងស្ថានភាពមិនស្តង់ដារ ជាការផ្តោតលើការស្វែងរកអ្វីដែលថ្មី និងសមត្ថភាពក្នុងការយល់យ៉ាងស៊ីជម្រៅនូវបទពិសោធន៍របស់មនុស្សម្នាក់។ ប្រព័ន្ធនិយតកម្មថាមវន្តនេះបើយោងតាម ​​​​O.K. Tikhomirov ត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមគោលការណ៍ "នៅទីនេះនិងឥឡូវនេះ" និងបង្ហាញខ្លួនឯងនៅក្នុងបទប្បញ្ញត្តិនៃអត្ថន័យ។

3. យន្តការនៃការគោរពខ្លួនឯងជាវិជ្ជមាន- ការវាយតម្លៃរបស់អ្នកជំនាញលើសកម្មភាព និងសកម្មភាពរបស់គាត់ជាទូទៅ និងការណែនាំអំពីការផ្លាស់ប្តូរ និងការកែតម្រូវប្រកបដោយការស្ថាបនាដោយផ្អែកលើការវិភាគធនធានច្នៃប្រឌិត។ ការជឿជាក់លើខ្លួនឯង ជាការវាយតម្លៃរបស់បុគ្គលចំពោះខ្លួនគាត់ សមត្ថភាព គុណភាព និងទីកន្លែងក្នុងចំណោមមនុស្សផ្សេងទៀត គឺជានិយតករដ៏សំខាន់នៃការគិត និងអាកប្បកិរិយារបស់បុគ្គល នៅពេលដែលប្រធានបទបង្ហាញអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះខ្លួនគាត់។

វ. យន្តការសកម្មភាព ឆ្លើយ​សំណួរ « អ្វី?" និងផ្តល់នូវការសម្របខ្លួន ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងជម្រើសប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។

1. យន្តការនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងច្នៃប្រឌិត៖ការយល់ដឹង និងការយល់ដឹងអំពីរបៀបដែលការផ្លាស់ប្តូរ និងការកែលម្អប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតកើតឡើង។ ការប្រើប្រាស់ការឆ្លុះបញ្ចាំងជួយពង្រីក និងបង្កើនតំបន់នៃផែនការផ្ទៃក្នុង និងសកម្មភាពខាងក្រៅ។ ទំនាក់ទំនងរវាងផែនការសកម្មភាពខាងក្រៅ (គោលបំណង) និងផ្ទៃក្នុង (គំរូ) បង្កើតបានជាមូលដ្ឋាននៃយន្តការផ្លូវចិត្តនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់មនុស្ស។ យន្តការនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការគិតឡើងវិញរបស់ប្រធានបទ និងការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញនៃខ្លឹមសារនៃស្មារតីរបស់គាត់ សកម្មភាពរបស់គាត់ដែលមានបំណងផ្លាស់ប្តូរខ្លួនគាត់ លក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ រួមទាំងការច្នៃប្រឌិត និងពិភពលោកជុំវិញគាត់។

2. យន្តការនៃទំនាក់ទំនងរវាងសមាសធាតុនៃស្មារតីនិងសន្លប់នៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត។សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតដូចដែលបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងបរិបទនៃសកម្មភាពបញ្ញាត្រូវបានពិចារណាដោយ Ya A. Ponomarev តាមរយៈ prism នៃទំនាក់ទំនងរវាងយន្តការនៃស្មារតីនិងសន្លប់យោងទៅតាមគ្រោងការណ៍ខាងក្រោម: នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការបង្កើតបញ្ហា ស្មារតីគឺសកម្មបន្ទាប់មកនៅ។ ដំណាក់កាលនៃដំណោះស្រាយ - សន្លប់ ហើយការជ្រើសរើស និងការផ្ទៀងផ្ទាត់ភាពត្រឹមត្រូវនៃដំណោះស្រាយនៅដំណាក់កាលទីបី ស្មារតីត្រូវបានចូលរួម។

3. យន្តការនៃការបែងចែក និងសមាគម។ការងាររបស់អ្នកជំនាញមិនអាចក្លាយជាការច្នៃប្រឌិតបានទេ ប្រសិនបើយន្តការនៃការផ្តាច់ខ្លួន និងសមាគមមិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។ បំប្លែងការពិតទៅជាធាតុ ធ្វើជាម្ចាស់វា ដើម្បីបន្ទាប់មក នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់ អាចបង្រួបបង្រួមពួកវាឡើងវិញតាមរបៀបចាំបាច់ - យោងទៅតាមស្ថានភាព និងគោលដៅ!

- បន្សំ - នេះគឺជាខ្លឹមសារនៃការច្នៃប្រឌិត។ ការគិតបញ្ច្រាស មានន័យថា សមត្ថភាពក្នុងការគិតតាំងពីចុងដល់ដើម ពីការបរាជ័យជាក់ស្តែង រហូតដល់ការឈ្នះពិតប្រាកដ។ ដោយប្រើយន្តការសមាគម ការស្វែងរកជនមិនស្គាល់មុខត្រូវបានអនុវត្ត។ សមាគមមានន័យថាការបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងបាតុភូតដែលអាចដឹងបានដោយផ្អែកលើវត្តមាននៃលក្ខណៈស្រដៀងគ្នាឬខុសគ្នា។

4. យន្តការនៃការរៀបចំផ្ទៃក្នុង និងផ្នែកខាងក្រៅ។ទំនាក់ទំនងរវាងផ្ទៃក្នុង និងផ្នែកខាងក្រៅត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការបង្ហាញពីភាគីទាំងពីរនៃដំណើរការ heuristic តែមួយ។ ការរៀបចំផ្ទៃក្នុងជាការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធខាងក្នុងនៃចិត្តរបស់មនុស្សត្រូវបានអនុវត្តដោយសារតែការបង្រួមនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពសង្គមខាងក្រៅ (P. Janet, J. Piaget, A. Vallon ជាដើម) ។ Exteriorization (មកពីភាសាឡាតាំងខាងក្រៅ - ខាងក្រៅ, ខាងក្រៅ) គឺជាដំណើរការនៃការបង្កើតសកម្មភាពខាងក្រៅ សេចក្តីថ្លែងការណ៍។ ការស្វែងរកអ្នកដែលមិនស្គាល់ត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើបច្ចេកទេស heuristic ដូចខាងក្រោម: ក) កំណែទម្រង់នៃតម្រូវការភារកិច្ច; ខ) ការពិចារណាលើករណីធ្ងន់ធ្ងរ; គ) សមាសធាតុទប់ស្កាត់; ឃ) ភាពស្រដៀងគ្នា; ង) ការបង្កើតជាវិជ្ជមាននៃបញ្ហាដែលកំពុងត្រូវបានដោះស្រាយ។

ផ្ញើការងារល្អរបស់អ្នកនៅក្នុងមូលដ្ឋានចំណេះដឹងគឺសាមញ្ញ។ ប្រើទម្រង់ខាងក្រោម

សិស្ស និស្សិត និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រវ័យក្មេង ដែលប្រើប្រាស់មូលដ្ឋានចំណេះដឹងក្នុងការសិក្សា និងការងាររបស់ពួកគេ នឹងដឹងគុណយ៉ាងជ្រាលជ្រៅចំពោះអ្នក។

បង្ហោះនៅលើគេហទំព័រ http://www.allbest.ru/

ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី

សាកលវិទ្យាល័យសហព័ន្ធស៊ីបេរី

វិទ្យាស្ថានគ្រប់គ្រងដំណើរការអាជីវកម្ម និងសេដ្ឋកិច្ច

វិន័យ៖ "ចិត្តវិទ្យា"

ប្រធានបទ៖ ""

Krasnoyarsk

ការគិត

តួនាទីនៃការគិតក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

គន្ថនិទ្ទេស

ការគិត

នៅក្នុងចិត្តវិទ្យា ការគិតគឺជាសំណុំនៃដំណើរការផ្លូវចិត្តដែលបង្កប់នូវការយល់ដឹង។ ការគិតជាពិសេសរួមបញ្ចូលផ្នែកសកម្មនៃការយល់ដឹង៖ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការយល់ឃើញ ដំណើរការនៃសមាគម ការបង្កើតគំនិត និងការវិនិច្ឆ័យ។ ក្នុងន័យសមហេតុសមផលតូចចង្អៀត ការគិតទាក់ទងនឹងការបង្កើតការវិនិច្ឆ័យ និងការសន្និដ្ឋានតាមរយៈការវិភាគ និងការសំយោគនៃគំនិត។

ការគិតគឺជាការឆ្លុះបញ្ចាំងដោយប្រយោល និងទូទៅនៃការពិត ដែលជាប្រភេទនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តដែលមាននៅក្នុងចំណេះដឹងនៃខ្លឹមសារ និងបាតុភូត ទំនាក់ទំនងធម្មជាតិ និងទំនាក់ទំនងរវាងពួកគេ។

ការគិតថាជាមុខងារផ្លូវចិត្តមួយ គឺជាដំណើរការផ្លូវចិត្តនៃការឆ្លុះបញ្ចាំង និងការយល់ដឹងអំពីទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងសំខាន់ៗនៃវត្ថុ និងបាតុភូតនៃពិភពលោកគោលដៅ។

ប្រភេទនៃការគិត៖

ការគិតឡូជីខល

ការគិតបែប Panoramic

ការគិតរួម

គិតក្រៅប្រអប់

ការគិតខាងផ្នែក

ការគិតគំនិត

ការគិតខុសគ្នា (ពីឡាតាំង divergere - to diverge) គឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ដែលជាធម្មតាប្រើដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា និងបញ្ហា។ វាពាក់ព័ន្ធនឹងការស្វែងរកដំណោះស្រាយជាច្រើនចំពោះបញ្ហាដូចគ្នា។

ការគិតជាក់ស្តែង (ប្រភេទនៃដំណើរការគិតដែលមានគោលបំណងផ្លាស់ប្តូរការពិតជុំវិញដោយផ្អែកលើការកំណត់គោលដៅ ការអភិវឌ្ឍន៍ផែនការ ក៏ដូចជាការយល់ឃើញ និងរៀបចំវត្ថុពិត)

ការគិតបែបបញ្ចៀស

ការគិតបែប Sanogenic (នេះគឺជាការគិតដែលធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវសុខភាព ដែលបង្កើតនូវសុខភាព ភាពសុខដុមរមនា សន្តិភាព។ )

គំនិតបង្កជំងឺ

ការគិតបែបយុទ្ធសាស្ត្រ (នេះគឺជាសមត្ថភាពក្នុងការគិតជាប្រព័ន្ធ ពោលគឺពិចារណាលើការរំពឹងទុក និងប្រូបាប៊ីលីតេដែលអាចធ្វើបានទាំងអស់ ដែលជារឿយៗហាក់ដូចជាយើងនៅពេលណាមួយដែលមិនអាចសម្រេចបានសម្រាប់ក្រុមហ៊ុនរបស់យើង)។

ការគិតតន្ត្រី

ចំណាត់ថ្នាក់តាមលទ្ធផលនៃការគិត

ច្នៃប្រឌិត;

បន្តពូជ។

ចំណាត់ថ្នាក់តាមកម្រិតនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត

វិភាគ;

វិចារណញាណ។

ប្រតិបត្តិការនៃការគិត

ការវិភាគគឺជាការបែងចែកវត្ថុ/បាតុភូតទៅក្នុងសមាសធាតុផ្សំរបស់វា។ វាអាចជាផ្លូវចិត្ត និងដោយដៃ។

ការសំយោគគឺជាការបង្រួបបង្រួមនៃអ្នកដែលបំបែកដោយការវិភាគខណៈពេលដែលកំណត់អត្តសញ្ញាណទំនាក់ទំនងសំខាន់ៗ។

ការប្រៀបធៀបគឺជាការប្រៀបធៀបនៃវត្ថុ និងបាតុភូត ដោយហេតុនេះបង្ហាញពីភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នារបស់វា។

ការចាត់ថ្នាក់ជាក្រុមនៃវត្ថុតាមលក្ខណៈ។

Generalization គឺជាការបង្រួបបង្រួមវត្ថុតាមលក្ខណៈសំខាន់ៗទូទៅ។

Concretization គឺ​ជា​ការ​បំបែក​ពិសេស​ពី​ទូទៅ។

Abstraction គឺជាការជ្រើសរើសផ្នែកម្ខាង ទិដ្ឋភាពនៃវត្ថុ ឬបាតុភូត ខណៈពេលដែលមិនអើពើនឹងអ្នកដទៃ។

ច្បាប់​នៃ​ប្រតិបត្តិការ​នៃ​ការ​គិត​ដែល​បាន​ពិចារណា​គឺ​ជា​ខ្លឹមសារ​នៃ​ផ្ទៃក្នុង​ចម្បង​, ច្បាប់​ជាក់លាក់​នៃ​ការ​គិត​។ មានតែនៅលើមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះដែលអាចពន្យល់ពីការបង្ហាញខាងក្រៅនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត។

លក្ខណៈពិសេសដំបូងនៃការគិតគឺធម្មជាតិប្រយោល។ អ្វី​ដែល​មនុស្ស​មិន​អាច​ដឹង​ដោយ​ផ្ទាល់, ដឹង​ដោយ​ផ្ទាល់, ដឹង​ដោយ​ប្រយោល, ដោយ​ប្រយោល : ទ្រព្យ​ខ្លះ​តាម​រយៈ​អ្នក​ដទៃ, ការ​ដឹង​តាម​រយៈ​គេ​ដឹង ។ ការគិតគឺតែងតែផ្អែកលើទិន្នន័យនៃបទពិសោធន៍នៃអារម្មណ៍ - អារម្មណ៍ ការយល់ឃើញ គំនិត - និងលើចំណេះដឹងទ្រឹស្តីដែលទទួលបានពីមុន។ ចំណេះដឹងប្រយោល គឺជាចំណេះដឹងដែលសម្របសម្រួល។

លក្ខណៈទីពីរនៃការគិតគឺភាពទូទៅរបស់វា។ ការធ្វើទូទៅជាចំណេះដឹងទូទៅ និងសំខាន់នៅក្នុងវត្ថុនៃការពិតគឺអាចធ្វើទៅបានព្រោះលក្ខណៈសម្បត្តិទាំងអស់នៃវត្ថុទាំងនេះមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក។ ទូទៅ​មាន​ហើយ​សម្ដែង​ដោយ​ខ្លួន​ឯង​តែ​ក្នុង​បុគ្គល​ក្នុង​រូប​ជាក់​ស្ដែង។

លក្ខណៈពិសេសនៃការគិតរបស់បុរសនិងស្ត្រី។ ការអភិវឌ្ឍន៍ខួរក្បាលបានចាប់ផ្តើមជាច្រើនលានឆ្នាំមុន នៅពេលដែលបុព្វបុរសរបស់មនុស្សសម័យទំនើបចាប់ផ្តើមញ៉ាំសាច់ ប្រូតេអ៊ីនដែលបង្កើនល្បឿននៃការអភិវឌ្ឍន៍ខួរក្បាលយ៉ាងខ្លាំង។ អ្នកផលិតសាច់គឺជាបុរស ដែលទាមទារកម្លាំងរាងកាយ និងផ្លូវចិត្តច្រើនជាងការប្រមូលផ្តុំដែលស្ត្រីបានធ្វើ។ តាមប្រវត្តិសាស្ត្រ ខួរក្បាលរបស់បុរស និងស្ត្រីបានអភិវឌ្ឍក្នុងទិសដៅផ្សេងៗគ្នា។ ដូច្នេះចំពោះស្ត្រី ខួរក្បាលពាក់កណ្តាលខាងស្តាំ ដែលទទួលខុសត្រូវចំពោះអារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍ត្រូវបានអភិវឌ្ឍកាន់តែច្រើន។ ចំពោះបុរស ខួរក្បាលផ្នែកខាងឆ្វេងត្រូវបានអភិវឌ្ឍកាន់តែច្រើន ដែលផ្តល់ឱ្យបុរសនូវការគិតឡូជីខល និងសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តកាន់តែស៊ីជម្រៅ។ ការពិតដូចគ្នាទាំងនេះត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយប្រវត្តិសាស្ត្រពិភពលោក។ យ៉ាងណាមិញ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដ៏ល្បីលើពិភពលោកភាគច្រើនគឺជាបុរស។ សរុបមក យើងអាចសន្និដ្ឋានបានថា បុរសមានការវិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តច្រើនជាង ហើយស្ត្រីមានអារម្មណ៏ និងរសើបជាង។

ការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯង

តួនាទីនៃការគិតក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ

មនសិការវិជ្ជាជីវៈគឺនៅក្នុងទំនាក់ទំនងថាមវន្តជាមួយសន្លប់ដែលអាចបង្ហាញខ្លួនវាឧទាហរណ៍នៅក្នុងសកម្មភាពរំជើបរំជួលនៃវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងជម្លោះផ្ទៃក្នុងរវាងតម្លៃវិជ្ជាជីវៈដឹងខ្លួននិងអាកប្បកិរិយាមិនដឹងខ្លួន។

ប្រភេទនៃការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ (ការរៀបចំ) ដែលត្រូវបានកំណត់ថាជាការប្រើប្រាស់ដ៏លើសលុបនៃវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហាដែលមានបញ្ហា វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការវិភាគស្ថានភាពវិជ្ជាជីវៈ និងការសម្រេចចិត្តប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈដែលត្រូវបានទទួលយកជាពិសេសនៅក្នុងវិស័យវិជ្ជាជីវៈដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

ការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរួមមានៈ

ដំណើរការនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងទូទៅ និងប្រយោលរបស់បុគ្គលម្នាក់នៃការពិតវិជ្ជាជីវៈ

មធ្យោបាយសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីអំពីទិដ្ឋភាពផ្សេងគ្នានៃការងារ;

បច្ចេកទេសកំណត់ បង្កើត និងដោះស្រាយបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈ;

ដំណាក់កាលនៃការសម្រេចចិត្ត និងការអនុវត្តក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ;

វិធីសាស្រ្តនៃការកំណត់គោលដៅ និងការធ្វើផែនការក្នុងដំណើរការការងារ ការអភិវឌ្ឍន៍យុទ្ធសាស្រ្តថ្មីសម្រាប់សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។

ចូរយើងពិចារណាអំពីប្រភេទនៃការគិតមួយចំនួន និងការរួមបញ្ចូលរបស់ពួកគេនៅក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ៖

ការគិតទ្រឹស្តីសំដៅកំណត់អត្តសញ្ញាណគំរូអរូបី ច្បាប់ និងការវិភាគជាប្រព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃតំបន់ការងារដែលបានផ្តល់ឱ្យ;

ការគិតជាក់ស្តែង រួមបញ្ចូលដោយផ្ទាល់នៅក្នុងការអនុវត្តរបស់បុគ្គលម្នាក់ ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងចក្ខុវិស័យរួមនៃស្ថានភាពនៅក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ អមដោយ "អារម្មណ៍" នៃស្ថានភាព ("អារម្មណ៍នៃម៉ាស៊ីន" "អារម្មណ៍នៃយន្តហោះ" ។ល។) ;

ការគិតបន្តពូជ ការផលិតឡើងវិញនូវវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសមួយចំនួននៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈស្របតាមគំរូមួយ;

ការគិតប្រកបដោយផលិតភាព និងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ក្នុងអំឡុងពេលដែលបញ្ហាត្រូវបានបង្កឡើង យុទ្ធសាស្រ្តថ្មីត្រូវបានកំណត់ដែលធានាបាននូវប្រសិទ្ធភាពការងារ និងភាពធន់ទ្រាំទៅនឹងស្ថានភាពធ្ងន់ធ្ងរ។

ការគិតដែលមើលឃើញនិងមានប្រសិទ្ធិភាព, នៅក្នុងការដែលដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈកើតឡើងដោយមានជំនួយពីសកម្មភាពពិតប្រាកដនៅក្នុងស្ថានភាពសង្កេតឃើញ;

ការគិតតាមរូបភាព ដែលស្ថានភាព និងការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងនោះត្រូវបានបង្ហាញដល់មនុស្សម្នាក់ជារូបភាពនៃលទ្ធផលដែលចង់បាន។

ការគិតពាក្យសំដី - ឡូជីខលដែលដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់គំនិតរចនាសម្ព័ន្ធឡូជីខលសញ្ញា;

ការគិតបែបវិចារណញាណ ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយភាពរហ័សរហួន អវត្តមាននៃដំណាក់កាលដែលបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់ និងការយល់ដឹងតិចតួចបំផុត។

ការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏ប្លែកនៃប្រភេទទាំងនេះ អាស្រ័យលើប្រធានបទ លក្ខណៈសម្បត្តិ លក្ខខណ្ឌ លទ្ធផលនៃការងារ អាចបង្កើតបាននូវប្រភេទជាក់លាក់នៃការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ - ប្រតិបត្តិការ ការគ្រប់គ្រង គរុកោសល្យ គ្លីនិក។ល។

លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃប្រភេទនៃការគិតបែបវិជ្ជាជីវៈមួយចំនួនត្រូវបានពិពណ៌នានៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ឯកទេស។ ដូច្នេះ ការគិតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងក្របខណ្ឌនៃវិជ្ជាជីវៈកអាវពណ៌ខៀវ ការគិតប្រតិបត្តិការរបស់ប្រតិបត្តិករ និងការគិតបែបគ្រប់គ្រងរបស់បុគ្គលិករដ្ឋបាលត្រូវបានវិភាគ។ ជាឧទាហរណ៍ នៅពេលវិភាគ ការគិតបែបអ្នកគ្រប់គ្រង ត្រូវតែគិតគូរថា ការងារមិនត្រូវបានគ្រប់គ្រងយ៉ាងតឹងរ៉ឹងទេ ការគិតជាក់ស្តែងគឺសំដៅលើការវិភាគស្ថានភាព ពាក់ព័ន្ធនឹងសកម្មភាពរបស់ក្រុមមនុស្សក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហារួម និងក្នុងករណីបរាជ័យ។ , នៅទាក់ទាញទុនបំរុង; តួនាទីនៃការព្យាករណ៍ និងធាតុផ្សំអរូបីនៃការគិតកើនឡើង។

សញ្ញានៃការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈទំនើបរួមមានការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះទស្សនៈជំនួស ការសន្ទនា ពហុនិយម និងការពង្រឹងតួនាទីនៃបច្ចេកវិទ្យា "ផ្លូវចិត្ត" មិនត្រឹមតែខាងក្រៅប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានផ្នែកខាងក្នុងផងដែរ។

សមត្ថភាពសិក្សាវិជ្ជាជីវៈក៏មានសារៈសំខាន់ផងដែរ - ការបើកចំហរចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈបន្ថែមទៀត ការត្រៀមខ្លួនដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់ឧបករណ៍ថ្មីនៃការងារ ចំណេះដឹង និងជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងការសម្របខ្លួនយ៉ាងសកម្មរបស់បុគ្គលទៅនឹងលក្ខខណ្ឌផ្លាស់ប្តូរនៃបទពិសោធន៍វិជ្ជាជីវៈ។

លក្ខណៈសំខាន់នៃសមត្ថភាពសង្គមរបស់មនុស្សក្នុងការងារ ដែលជាសូចនាករនៃសមត្ថភាពការងាររបស់បុគ្គលម្នាក់ គឺភាពចាស់ទុំនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងរវាងបុគ្គល សមត្ថភាពរបស់បុគ្គលក្នុងការធ្វើការរួមគ្នាជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត។ សហគមន៍វិជ្ជាជីវៈគឺជាប្រភេទនៃសមាគមសង្គមរបស់មនុស្សដែលត្រូវបានរៀបចំជាពិសេសដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅវិជ្ជាជីវៈរួមប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាសង្គម មានប្រភេទផ្សេងគ្នានៃសហគមន៍សង្គម ជាចម្បង ក្រុមសង្គមធំ និងក្រុមសង្គមតូច។ លក្ខណៈទូទៅនៃក្រុមទាំងនេះអាចរកបាននៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ឯកទេស។ ដូច្នោះហើយនៅក្នុងចិត្តវិទ្យានៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈក្រុមទាំងនេះត្រូវបានបែងចែកទៅជាក្រុមវិជ្ជាជីវៈធំដែលរួមមានវិជ្ជាជីវៈ (គ្រូបង្រៀនទាំងអស់មេធាវីទាំងអស់អ្នកសេដ្ឋកិច្ចទាំងអស់ជាដើម) និងក្រុមវិជ្ជាជីវៈតូចៗ (ក្រុមនាយកដ្ឋាន។ ល។ ) ។ ក្រុមដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈធំមួយមានភារកិច្ចរួមរបស់ខ្លួននៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ ក៏ដូចជាបទដ្ឋាន និងចិត្តគំនិតនៃការងារ ការបង្រៀន និងអាកប្បកិរិយា។ នេះ​ជា​សមាគម​នៃ​មនុស្ស​មិន​ទាក់ទង​គ្នា​ដោយ​ផ្ទាល់ ដែល​មិន​មាន​ទំនាក់ទំនង​ផ្ទាល់​ខ្លួន។ ក្រុមវិជ្ជាជីវៈតូចគឺជាសមាគមនៃមនុស្សដែលមានគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពដែលរួមបញ្ចូលដោយផ្ទាល់នៅក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នា ទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេត្រូវបានកំណត់មិនត្រឹមតែដោយអាជីវកម្មប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ដោយទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្តរវាងបុគ្គលផងដែរ។ ក្រុមវិជ្ជាជីវៈតូចមួយអាចជាផ្លូវការ (ក្រុមនាយកដ្ឋាន) និងក្រៅផ្លូវការ (ក្លឹបអាជីព) ។ ដោយឡែកពីគ្នា យើងអាចគូសបញ្ជាក់បាន៖

ក្រុមវិជ្ជាជីវៈតូចនៃកម្រិតខ្ពស់ (ក្រុម, ក្រុម, សហគមន៍), ដែលជាកន្លែងដែលមានភាពស្រដៀងគ្នានៃការតំរង់ទិសតម្លៃ, ការគាំទ្រគ្នាទៅវិញទៅមក, ចិត្តដូចគ្នា;

សមាគមវិជ្ជាជីវៈខ្នាតតូចនៃប្រភេទច្នៃប្រឌិត (សហគមន៍វិជ្ជាជីវៈ) ដែលសកម្មភាពរួមគ្នាមានគោលបំណងជាចម្បងក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត ស្វែងរកដំណោះស្រាយមិនស្តង់ដារ និងគាំទ្រគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងការច្នៃប្រឌិត។

អន្តរកម្មនៅក្នុងសហគមន៍វិជ្ជាជីវៈត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយបរិយាកាសវិជ្ជាជីវៈ - សរុបនៃគោលបំណង និងលក្ខខណ្ឌការងារសង្គម។ មានម៉ាក្រូបរិស្ថានដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ (វិជ្ជាជីវៈក្នុងសង្គម តម្រូវការសម្រាប់វាពីសង្គម) ម៉ាក្រូបរិស្ថានក្នុងស្រុកដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ (លក្ខខណ្ឌ និងការរៀបចំការងារនៅក្នុងស្ថាប័ននៃឧស្សាហកម្មដែលបានផ្តល់ឱ្យ) មីក្រូបរិស្ថានវិជ្ជាជីវៈ - លក្ខខណ្ឌការងារជាក់លាក់នៅ សហគ្រាសដែលបានផ្តល់ឱ្យ និងនៅក្នុងក្រុមដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ វាក៏មានប្រភេទនៃបរិស្ថានដោយផ្អែកលើធម្មជាតិនៃឥទ្ធិពលរបស់វាទៅលើមនុស្ស៖

បរិយាកាសការងារប្រកបដោយផាសុកភាពដែលធានានូវការអនុវត្តអតិបរមា និងរក្សាសុខភាព។

បរិយាកាសការងារដែលមានផាសុកភាពដែលផ្តល់នូវកម្រិតនៃការអនុវត្ត និងសុខភាពដែលត្រូវការ ប៉ុន្តែបណ្តាលឱ្យមានអារម្មណ៍តានតឹងក្នុងមនុស្សម្នាក់។

បរិយាកាសការងារខ្លាំងដែលនាំទៅរកការថយចុះនៃការអនុវត្ត បណ្តាលឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរមុខងារអវិជ្ជមានដែលហួសពីបទដ្ឋាន ប៉ុន្តែកុំនាំទៅរកបញ្ហារោគសាស្ត្រ (ភាពចង្អៀតណែន ភាពអត់ឃ្លាន ភាពតានតឹងផ្លូវចិត្ត);

បរិយាកាសការងារខ្លាំងពេកដែលនាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូររោគសាស្ត្រនៅក្នុងខ្លួនក្នុងករណីភាគច្រើនធ្វើឱ្យវាមិនអាចអនុវត្តការងារបាន។

ក្នុងការកំណត់ប្រភេទផ្សេងៗនៃបរិយាកាសវិជ្ជាជីវៈ យើងបានផ្តោតលើគោលគំនិតដូចជា "ប្រសិទ្ធភាព" និង "ការអនុវត្ត"។ ចូរយើងផ្តល់គំនិតទាំងនេះនូវការពិពណ៌នាសង្ខេប។ ប្រសិទ្ធភាពគឺជាការឆ្លើយឆ្លងនៃលទ្ធផលដែលទទួលបានទៅនឹងគោលដៅ និងគោលបំណងដែលបានកំណត់។ ប្រសិទ្ធភាពត្រូវបានកំណត់ដោយបរិមាណនៃការបញ្ចូលដែលត្រូវការដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលជាក់លាក់មួយ ឬដោយលទ្ធផលដែលទទួលបាននៅការបញ្ចូលជាក់លាក់មួយ។ នៅពេលវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាព ភាពខុសគ្នាមួយត្រូវបានធ្វើឡើងរវាង៖

គោលបំណង សូចនាករនៃការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យា (ផលិតភាព គុណភាព គុណភាព និងបរិមាណ ភាពជឿជាក់);

ប្រធានបទ, ចិត្តសាស្ត្រ, សូចនាករផ្ទាល់ខ្លួននៃប្រសិទ្ធភាព - ការចូលរួមនៃទិដ្ឋភាពផ្សេងគ្នានិងកម្រិតនៃចិត្តរបស់មនុស្សក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាព, ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃសមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត, ប្រតិបត្តិការ, សកម្មភាព, សមាសភាគលើកទឹកចិត្ត - volitional តម្លៃផ្លូវចិត្តនៃលទ្ធផលនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃ ចំនួនធនធានផ្ទាល់ខ្លួនដែលបានចំណាយ។

ប្រសិទ្ធភាពការងារគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងការអនុវត្តរបស់មនុស្ស។ ប្រសិទ្ធភាពត្រូវបានយល់ថាជាលក្ខណៈសម្បត្តិសង្គម-ជីវសាស្រ្តជាមូលដ្ឋានរបស់មនុស្សម្នាក់ ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការអនុវត្តការងារជាក់លាក់សម្រាប់ពេលវេលាជាក់លាក់មួយ និងជាមួយនឹងប្រសិទ្ធភាព និងគុណភាពដែលត្រូវការ។

វាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើតគោលដៅផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកឱ្យបានត្រឹមត្រូវដែលអាចសម្រេចបានក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។ ដោយបានវិភាគស្ថានភាពវិជ្ជាជីវៈវាចាំបាច់ត្រូវកំណត់អត្តសញ្ញាណពីរក្រុមនៃលក្ខខណ្ឌ - អ្នកដែលលើកកម្ពស់និងអ្នកដែលរារាំងការសម្រេចបាននូវគោលដៅ។ ពីលក្ខខណ្ឌដែលរួមចំណែកដល់ការសម្រេចបាននូវគោលដៅ អ្នកត្រូវជ្រើសរើសអ្នកដែលកាត់បន្ថយពេលវេលា និងធ្វើឱ្យវាអាចសន្សំសំចៃថាមពលបាន។ ក្នុង​ចំណោម​លក្ខខណ្ឌ​ដែល​រារាំង​ដល់​ការ​សម្រេច​បាន​គោលដៅ គេ​គួរ​គូស​បញ្ជាក់​អំពី​អ្វី​ដែល​អាច​ផ្លាស់​ប្តូរ​បាន និង​អ្វី​ដែល​មិន​អាច​ផ្លាស់​ប្តូរ​បាន ហើយ​គិត​ថា​មួយ​ណា​អាច​ឈ្នះ​បាន។ ប្រសិនបើលក្ខខណ្ឌអាចរារាំងការសម្រេចបាននូវគោលដៅ ប៉ុន្តែអ្វីដែលអាចផ្លាស់ប្តូរបានដោយការខិតខំប្រឹងប្រែងខ្លះនោះ ត្រូវតែធ្វើសកម្មភាព។ លក្ខខណ្ឌ​ដែល​រារាំង និង​មិន​អាច​ផ្លាស់ប្តូរ​បាន​ត្រូវតែ​ព្យាយាម​ឱ្យ​ត្រូវ​បាន​ "រំលង​" ពី​ភាគី​ម្ខាង ឬ​ម្ខាង​ទៀត។ ប្រសិនបើឧបសគ្គខ្លាំងពេក ដែលគ្មានផ្លូវអាចចូលទៅជិតបាន អ្នកគួរតែបោះបង់គោលដៅជាបណ្តោះអាសន្ន ហើយប្តូរទៅគោលដៅមួយទៀត ដែលអាចសម្រេចបានក្នុងបរិបទនៃសកម្មភាពអាជីព។

វិសាលភាពប្រតិបត្តិការនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈអនុវត្តផ្នែកដែលកំពុងអនុវត្តនៃសកម្មភាព និងធានាការទទួលបានលទ្ធផលដែលត្រូវការ។

គុណភាពសំខាន់វិជ្ជាជីវៈ (PIQ) គឺជាគុណសម្បត្តិរបស់មនុស្សដែលប៉ះពាល់ដល់ប្រសិទ្ធភាពនៃការងាររបស់គាត់។ PVCs គឺជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ និងការបង្កើតថ្មីរបស់វា ដោយសារពួកវាត្រូវបានកែលម្អ និងផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងដំណើរការការងារ។

សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈគឺជាលក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្តបុគ្គលនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់បុគ្គលម្នាក់ដែលបែងចែកគាត់ពីមនុស្សផ្សេងទៀត បំពេញតាមតម្រូវការនៃវិជ្ជាជីវៈដែលបានផ្តល់ឱ្យ និងជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តជោគជ័យរបស់វា។

ចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈ គឺជាចំណេះដឹងអំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃការងារ វិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្តសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ សមត្ថភាព និងការគិត។ ពីចំណេះដឹងអ្នកឯកទេសទទួលបានស្តង់ដារសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។

ជំនាញ និងសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ គឺជាសកម្មភាពដែលនាំទៅដល់កម្រិតជាក់លាក់នៃស្វ័យប្រវត្តិកម្ម ដែលពួកវាបង្កើតជា "បច្ចេកទេស" នៅក្នុងការងាររបស់អ្នកឯកទេស។

សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងចំណេះដឹង និងជំនាញវិជ្ជាជីវៈ។ ចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈ គឺជាចំណេះដឹងអំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃការងារ វិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្តសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ សមត្ថភាព និងការគិត។ ពីចំណេះដឹងអ្នកឯកទេសទទួលបានស្តង់ដារសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។ ជំនាញ និងសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ គឺជាសកម្មភាពដែលនាំទៅដល់កម្រិតជាក់លាក់នៃស្វ័យប្រវត្តិកម្ម ដែលពួកវាបង្កើតជា "បច្ចេកទេស" នៅក្នុងការងាររបស់អ្នកឯកទេស។ ប្រសិនបើសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈគឺជាលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់បុគ្គលដែលអនុវត្តសកម្មភាព នោះជំនាញវិជ្ជាជីវៈគឺជាលក្ខណៈនៃការអនុវត្តសកម្មភាពដោយបុគ្គលជាក់លាក់។ សមត្ថភាពកំណត់បុគ្គលិកលក្ខណៈកាន់តែច្រើន ហើយជំនាញកំណត់លក្ខណៈសកម្មភាព។ សមត្ថភាពត្រូវបានដឹងនៅក្នុងជំនាញ និងសមត្ថភាព។

វិជ្ជាជីវៈមួយចំនួនមានតម្រូវការតឹងរ៉ឹងបំផុតសម្រាប់សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ និងគុណភាពផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គលម្នាក់។

ក្នុងន័យនេះពួកគេនិយាយអំពីភាពស័ក្តិសមក្នុងវិជ្ជាជីវៈ។ នៅក្នុងវចនានុក្រមផ្លូវចិត្ត ភាពស័ក្តិសមក្នុងវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានកំណត់ថាជាសំណុំនៃគុណភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស ដែលចាំបាច់ និងគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីសម្រេចបាននូវប្រសិទ្ធភាពការងារដែលអាចទទួលយកបានក្នុងសង្គម។ ភាពស័ក្តិសមក្នុងវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានកំណត់មិនត្រឹមតែដោយសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងដោយការលើកទឹកចិត្ត ចរិតលក្ខណៈ ការពេញចិត្តនឹងដំណើរការ និងលទ្ធផលនៃការងារ។ ភាពស័ក្តិសមនៃវិជ្ជាជីវៈអាចជាដាច់ខាត (ក្រោមលក្ខខណ្ឌប្រតិបត្តិការដ៏ស្មុគស្មាញ) និងទាក់ទង។ ភាពស័ក្តិសមនៃវិជ្ជាជីវៈគឺជាគុណភាពពីកំណើត វាត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងការងារខ្លួនឯង។ ការបង្កើតរបស់វាអាស្រ័យលើគុណភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស និងលើលក្ខណៈនៃការត្រៀមលក្ខណៈវិជ្ជាជីវៈ។

រួមជាមួយនឹងសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ មនសិការវិជ្ជាជីវៈ និងការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងត្រូវបានចាត់ទុកថាជាធាតុផ្សំដាច់ដោយឡែកនៃផ្នែកប្រតិបត្តិការ។ ការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈគឺជាភាពស្មុគស្មាញនៃគំនិតរបស់មនុស្សអំពីខ្លួនគាត់ជាអ្នកជំនាញ។ អត្តសញ្ញាណវិជ្ជាជីវៈរួមមាន:

ការយល់ដឹងរបស់បុគ្គលម្នាក់អំពីបទដ្ឋាន ច្បាប់ គំរូនៃវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់ជាស្តង់ដារសម្រាប់ការសម្រេចបាននូវគុណភាពរបស់គាត់។ នៅទីនេះ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃទស្សនៈពិភពលោកប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈមួយ credo ដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានដាក់។

ការយល់ដឹងអំពីគុណសម្បត្តិទាំងនេះនៅក្នុងមនុស្សផ្សេងទៀត ការប្រៀបធៀបខ្លួនឯងជាមួយនឹងសហសេវិកអរូបី ឬជាក់ស្តែងមួយចំនួន។

យកទៅក្នុងគណនីការវាយតម្លៃខ្លួនឯងជាអ្នកជំនាញដោយសហសេវិក;

ការគោរពខ្លួនឯងវិជ្ជាជីវៈ;

ការវាយតម្លៃជាវិជ្ជមានលើខ្លួនឯងទាំងមូល ការកំណត់អត្តសញ្ញាណគុណភាព និងការរំពឹងទុកជាវិជ្ជមានរបស់បុគ្គលម្នាក់ ដែលនាំឱ្យមានការបង្កើនទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង និងការពេញចិត្តចំពោះវិជ្ជាជីវៈរបស់មនុស្សម្នាក់។

ការផ្លាស់ប្តូរអត្តសញ្ញាណវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងដំណើរការនៃវិជ្ជាជីវៈ។

ការពង្រីកការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការកើនឡើងនៃចំនួនសញ្ញានៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈដែលឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងស្មារតីរបស់អ្នកឯកទេសក្នុងការយកឈ្នះលើគំរូនៃរូបភាពនៃវិជ្ជាជីវៈ។ ការទទួលស្គាល់ខ្លួនឯងចំពោះសហគមន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលម្នាក់ដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។ វាកាន់តែមានភាពចាស់ទុំ ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់មើលឃើញខ្លួនឯងនៅក្នុងបរិបទដ៏ទូលំទូលាយ។ ឧទាហរណ៍៖ ការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯងស្នេហាជាតិក្នុងនាមបុគ្គលនៃប្រទេសរបស់ខ្លួន ការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯង ភពដូចជាការដឹងអំពីការចូលរួមរបស់មនុស្សម្នាក់នៅក្នុងសហគមន៍មនុស្សទាំងមូល មនសិការលោហធាតុដូចជាការដឹងអំពីការចូលរួមរបស់មនុស្សម្នាក់នៅក្នុងសកលលោក និងខ្លួនឯងជាការបង្ហាញពីបុគ្គលរបស់ខ្លួន។

សព្វថ្ងៃនេះផលិតផលនៃសកម្មភាពរបស់មន្ត្រីរាជការមិនត្រឹមតែជាការសម្រេចចិត្តគ្រប់គ្រង (ឯកសារបទប្បញ្ញត្តិ) ប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងគំនិតនិងការបង្កើតថ្មី (កំណត់ចំណាំការវិភាគកម្មវិធី) ផងដែរ។

អ្នកគ្រប់គ្រងត្រូវបានចូលរួមក្នុងការផលិតទំនាក់ទំនងសង្គម (ប្រធានបទ - ប្រធានបទ, ប្រធានបទ - វត្ថុ); ក្របខ័ណ្ឌបទប្បញ្ញត្តិនៃធាតុផ្សំនៃវប្បធម៌សាជីវកម្មទាំងរដ្ឋ និងអង្គភាពដែនដីជាក់លាក់មួយ។

មន្ត្រីរាជការអនុវត្តការទំនាក់ទំនងនៃប្រភេទផ្សេងៗ ផ្តល់ការប្រឹក្សា ការវិភាគ ការរៀបចំ ទីផ្សារ និងសេវាកម្មផ្សេងៗដល់ប្រជាជន។ សហការរៀបចំ និងដឹកនាំសកម្មភាពមិនត្រឹមតែក្រុមក្រោមបង្គាប់ប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងសកម្មភាពរបស់ពួកគេផងដែរ។ លើសពីនេះ លទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់មន្ត្រីរាជការ គឺជាបទដ្ឋានគតិយុត្តនៃការគ្រប់គ្រងកម្រិតផ្សេងៗ បទដ្ឋាននៃវប្បធម៌សង្គម បទដ្ឋាននៃទំនាក់ទំនង ការរាយការណ៍ និងការទទួលខុសត្រូវ បទដ្ឋាននៃការគាំទ្រធនធានសម្រាប់សកម្មភាពសម្ភារៈ។ ភាពផ្ទុយគ្នានៃគ្រាមភាសាដែលកើតឡើងរវាងលទ្ធផលនៃការងាររបស់មន្ត្រីរាជការ និងទម្រង់សាធារណៈនៃការវាយតម្លៃរបស់ពួកគេ បង្ខំឱ្យអ្នកស្រាវជ្រាវងាកទៅរកការវិភាគអំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃវឌ្ឍនភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាទំនើប តម្រូវការសម្រាប់អ្នកឯកទេសប្រភេទថ្មីក្នុងវិស័យការងារវិជ្ជាជីវៈណាមួយកំពុងកើនឡើង។ ម្យ៉ាងវិញទៀតគាត់ត្រូវតែមានចំណេះដឹងទូលំទូលាយមិនត្រឹមតែនៅក្នុងមុខវិជ្ជារបស់គាត់ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងនៅក្នុងផ្នែកដែលពាក់ព័ន្ធផងដែរអាចរុករក "ការកើនឡើង" នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រនិងបញ្ចូលវាឱ្យទាន់ពេលវេលានៅក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់ដោយគ្មាននេះគាត់នឹង មិនអាចទប់ទល់នឹងភាពហួសសម័យយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈដែលទទួលបាននោះទេ។ ម៉្យាងវិញទៀត គាត់ត្រូវតែមានពាក្យបញ្ជាដ៏ល្អនៃចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈក្នុងន័យត្រឹមត្រូវនៃពាក្យ ពោលគឺ ចាំបាច់សម្រាប់ដោះស្រាយការងារដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈតូចចង្អៀត។ ការបង្កើតការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ គឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃប្រព័ន្ធអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។ ពាក្យ "ការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ" បានចាប់ផ្តើមប្រើប្រាស់ជាក់ស្តែង និងវិទ្យាសាស្រ្តនាពេលថ្មីៗនេះ។ គំនិតនៃ "ការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ" ត្រូវបានប្រើក្នុងន័យពីរ។ ក្នុងន័យមួយ នៅពេលដែលពួកគេចង់សង្កត់ធ្ងន់លើកម្រិតវិជ្ជាជីវៈ និងគុណវុឌ្ឍិខ្ពស់របស់អ្នកឯកទេស នៅទីនេះយើងកំពុងនិយាយអំពីលក្ខណៈពិសេសនៃការគិតដែលបង្ហាញពីទិដ្ឋភាព "គុណភាព" របស់វា។ ក្នុងន័យមួយទៀត នៅពេលដែលពួកគេចង់បញ្ជាក់ពីលក្ខណៈពិសេសនៃការគិតដែលកំណត់ដោយធម្មជាតិនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ នេះសំដៅទៅលើទិដ្ឋភាពប្រធានបទ។ ប៉ុន្តែភាគច្រើនជាញឹកញាប់គំនិតនៃ "ការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ" ត្រូវបានប្រើក្នុងពេលដំណាលគ្នាក្នុងន័យទាំងពីរនេះ។ ដូច្នេះ វាជាទម្លាប់ក្នុងការនិយាយអំពី "បច្ចេកទេស" ការគិតរបស់វិស្វករ បុគ្គលិកបច្ចេកទេស ការគិត "គ្លីនិក" របស់វេជ្ជបណ្ឌិត ការគិត "លំហ" របស់ស្ថាបត្យករ ការគិត "សេដ្ឋកិច្ច" របស់អ្នកសេដ្ឋកិច្ច និងអ្នកគ្រប់គ្រង។ ការគិតបែប "សិល្បៈ" របស់វិចិត្រករ ការគិត "គណិតវិទ្យា" ការគិត "រូបវិទ្យា" ការគិតរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដែលធ្វើការក្នុងផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រដែលពាក់ព័ន្ធ។ កម្រិតជំនាញ៖ យ៉ាងរហ័ស ត្រឹមត្រូវ និងតាមរបៀបដើម ដោះស្រាយបញ្ហាធម្មតា និងវិសាមញ្ញក្នុងមុខវិជ្ជាជាក់លាក់មួយ។ អ្នកឯកទេសបែបនេះជាធម្មតាត្រូវបានកំណត់ថាជាមនុស្សច្នៃប្រឌិតក្នុងវិស័យវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ ជាមនុស្សដែលមានចក្ខុវិស័យពិសេសអំពីប្រធានបទនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ ហើយមានសមត្ថភាពសមហេតុផល ការច្នៃប្រឌិត និងការរកឃើញថ្មីៗ។ ដូច្នេះ វិធីសាស្រ្តនេះចំពោះភាពវៃឆ្លាតដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈទាមទារចិត្តវិទ្យាអប់រំដើម្បីបង្កើតគំរូព័ត៌មានពិសេសសម្រាប់ការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ពោលគឺការផ្ទេរប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងដែលត្រូវការវិជ្ជាជីវៈ និងរៀបចំការរួមផ្សំរបស់វា។ បញ្ហានៃចិត្តវិទ្យាមិនមែននៅក្នុងការជ្រើសរើសខ្លឹមសារនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈដែលជាសមត្ថភាពចម្បងនៃវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យនោះទេ ប៉ុន្តែក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាផ្លូវចិត្តនៃការបង្កើត និងមុខងារនៃចំណេះដឹង។ ក្នុងន័យនេះ មូលដ្ឋានគ្រឹះផ្លូវចិត្តនៃមូលដ្ឋានព័ត៌មាននៃការរៀនសូត្រ ការបង្កើតប្រព័ន្ធគិតជាសមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញមុខវិជ្ជាសិក្សាពីមុខតំណែងផ្សេងៗគ្នា និងដោះស្រាយបញ្ហាទាក់ទងនឹងភាពប៉ិនប្រសប់របស់ខ្លួនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ឯករាជ្យ នៅកម្រិតនៃការតំរង់ទិសទាំងមូល។ ភាពស្មុគស្មាញនៃទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ មូលដ្ឋានព័ត៌មាននៃការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំវិជ្ជាជីវៈទាមទារឱ្យមានការអភិវឌ្ឍន៍ និងការវិភាគអំពីបញ្ហានៃយន្តការផ្លូវចិត្ត ដែលធានាថា កម្មវត្ថុនៃដំណើរការអប់រំគ្រប់គ្រងបរិមាណសម្ភារៈទាំងមូល និងប្រើប្រាស់វាដោយជោគជ័យក្នុងសកម្មភាពនាពេលអនាគតរបស់គាត់។

ក្នុងន័យនេះ រួមជាមួយនឹងតម្រូវការនៃការងារវិជ្ជាជីវៈដែលអ្នកឯកទេសត្រូវតែដោះស្រាយ តម្រូវការមួយចំនួនត្រូវបានដាក់លើគាត់ទាក់ទងនឹងការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាទូទៅ សមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការចាប់យកខ្លឹមសារនៃបញ្ហា មិនចាំបាច់ក្នុងវិស័យវិជ្ជាជីវៈ សមត្ថភាព ដើម្បី​មើល​ឃើញ​វិធី​ដ៏​ល្អ​ប្រសើរ​ក្នុង​ការ​ដោះស្រាយ​វា ឈាន​ដល់​កិច្ចការ​ជាក់ស្តែង ការ​ព្យាករ។

គន្ថនិទ្ទេស

1. Bezrukova V. S. គរុកោសល្យ។ - Ekaterinburg, ឆ្នាំ ១៩៩៤។

3. Brushlinsky A.V. ប្រធានបទ៖ ការគិត ការបង្រៀន ការស្រមើលស្រមៃ។ - M. , 1996 ។

4. Koldenkova A.T. កត្តាគរុកោសល្យក្នុងការបង្កើតការតំរង់ទិសវិជ្ជាជីវៈ។ - អិល, ១៩៨៧

5. Klimov A.E. ចិត្តវិទ្យានៃវិជ្ជាជីវៈ។ - M. , 1996

៦.Shadrikov V.D. ចិត្តវិទ្យានៃសកម្មភាព និងសមត្ថភាពរបស់មនុស្ស។ - M. , ឡូហ្គោស 1996

7. Shadrikov V. D. សកម្មភាព និងសមត្ថភាព។ - M. , 1994 ។

៩.http://ru.wikipedia.org/wiki/ការគិត

បានដាក់ប្រកាសនៅលើ Allbest.ru

ឯកសារស្រដៀងគ្នា

បញ្ហានៃការបង្កើតវប្បធម៌នៃការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀននាពេលអនាគតនៅក្នុងទ្រឹស្តីនិងការអនុវត្តនៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់ពួកគេនិងលក្ខណៈពិសេសនៃការបង្ហាញរបស់វានៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពបង្រៀន។ ទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃការសិក្សាអំពីបាតុភូតនៃការគិត និងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។

ការងារវគ្គសិក្សា, បានបន្ថែម 06/28/2010


ការអភិវឌ្ឍន៍វិស្វកម្ម និងការគិតគរុកោសល្យ។ ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងអនាគតវិស្វករ-គ្រូបង្រៀន។ រចនាសម្ព័ន្ធនៃគំរូបទដ្ឋាននៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត។ ការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ការបង្កើតការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។

អរូបី, បានបន្ថែម 12/14/2014


ខ្លឹមសារនៃការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។ ដំណាក់កាលនៃសក្ដានុពល (ដំណើរការ) នៃការគិតផ្នែកច្បាប់។ អាកប្បកិរិយាវិជ្ជាជីវៈ ជាខ្លឹមសារនៃការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់មេធាវី។ វិជ្ជាជីវៈ ជំនាញ និងគុណវុឌ្ឍិរបស់មេធាវី។ គុណភាពជាក់លាក់នៃមេធាវីវិជ្ជាជីវៈ។

អរូបីបន្ថែមថ្ងៃទី ០៥/១៧/២០១០


រចនាសម្ព័ននៃការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ៖ ការវិភាគខ្លឹមសារ ការឆ្លុះបញ្ចាំង ការធ្វើផែនការផ្ទៃក្នុង។ តម្រូវការ - សមាសធាតុលើកទឹកចិត្ត។ ការកំណត់គោលដៅ ឬការបង្កើតគោលដៅ។ ការកំណត់គោលដៅ។ ការធ្វើផែនការ និងការព្យាករណ៍។ ការប្រតិបត្តិនិងការគ្រប់គ្រង។

ការធ្វើតេស្តបន្ថែម ០២/០១/២០០៨


ខ្លឹមសារផ្លូវចិត្តនៃការគិត និងកម្រិតរបស់វា។ លក្ខណៈពិសេសនៃប្រភេទនៃការគិត។ លក្ខណៈផ្លូវចិត្តបុគ្គលនៃការគិត។ ទំនាក់ទំនងរវាងការគិត និងការនិយាយ។ វិធីសាស្រ្តធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យការគិត។ វិធីសាស្រ្តធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យការគិតក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ការងារវគ្គសិក្សា, បានបន្ថែម 07/24/2014


លក្ខណៈទូទៅនៃដំណើរការគិត។ ប្រភេទនៃការគិត។ ប្រតិបត្តិការឡូជីខលនៃដំណើរការគិត។ ភាពខុសគ្នាបុគ្គល និងរចនាប័ទ្មនៃការគិត។ ការធ្វើឱ្យដំណើរការនៃដំណើរការគិតក្នុងសកម្មភាពអប់រំ។

ការបង្រៀន, បានបន្ថែម 09/12/2007


ការរំលោភលើផ្នែកប្រតិបត្តិការនៃការគិត។ ការយល់ច្រឡំនៃអនុសញ្ញា នៅពេលដែលប្រធានបទបកស្រាយសុភាសិត និងពាក្យប្រៀបធៀប។ ការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយនៃដំណើរការទូទៅ។ វិបល្លាសការគិតដែលបណ្តាលមកពីជំងឺបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃរោគសញ្ញានៃហេតុផល។

តេស្តបន្ថែម ០៣/២២/២០១៦


ខ្លឹមសារនៃការគិតជាបាតុភូតផ្លូវចិត្ត; ការចាត់ថ្នាក់របស់វាយោងទៅតាមវិសាលភាពនៃការអនុវត្តលទ្ធផល កម្រិតនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិត និងលក្ខណៈនៃមធ្យោបាយដែលបានប្រើ។ ការពិពណ៌នាអំពីភាពប្រយោល ភាពមានគោលបំណង និងភាពបំពានជាសញ្ញានៃការគិត។

អរូបី, បានបន្ថែម 04/01/2013


គំនិត និងភាពជាក់លាក់នៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស ការចាត់ថ្នាក់ និងប្រភេទនៃយុទ្ធសាស្ត្រគិត លក្ខខណ្ឌ និងលទ្ធភាពសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។ ការបែងចែកយុទ្ធសាស្ត្រតាមសកលលោក។ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការគិតជាយុទ្ធសាស្ត្រ គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាន និងគំរូរបស់វា។

សាកល្បង, បានបន្ថែម 08/14/2010


ការបង្កើតគំនិតនៃសកម្មភាពនៅក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តនៃសាលាវិទ្យាសាស្ត្ររបស់ L. Vygotsky ។ យន្តការនិងច្បាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈការអភិវឌ្ឍមុខងារផ្លូវចិត្តរបស់វា (ការយកចិត្តទុកដាក់ការនិយាយការគិតប៉ះពាល់ដល់) ។ តួនាទីនៃមធ្យោបាយខាងក្រៅ និងផ្ទៃក្នុងក្នុងការអភិវឌ្ឍការចងចាំរបស់កុមារ។

ការរីកចម្រើននៃបច្ចេកវិទ្យាគ្រប់ប្រភេទរួមបញ្ចូលនូវភាពយឺតយ៉ាវ ភាពហួសសម័យ និងការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃជីវភាពរស់នៅទំនើប និងសកម្មភាពរបស់មនុស្ស ដោយហេតុនេះមានតែការបង្កើនតម្រូវការរបស់សង្គមសម្រាប់មនុស្សច្នៃប្រឌិត និងអ្នកជំនាញប្រកួតប្រជែងប៉ុណ្ណោះ។ លក្ខខណ្ឌនៃពិភពលោកទំនើបគឺសង្គមបែបនោះ ដើម្បីសម្របខ្លួនទៅនឹងពួកគេដោយជោគជ័យ និងមុខងារបន្ថែមទៀតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ចាំបាច់ត្រូវបញ្ចូលចំនួនមនុស្សដែលមានគំនិតច្នៃប្រឌិតកាន់តែច្រើនឡើង ដែលមានសមត្ថភាពតម្រង់ទិសដោយសេរី និងផលិតភាពដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌទីផ្សារ និងការផ្លាស់ប្តូរសង្គមយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ តម្រូវការប្រភេទនេះគួរតែត្រូវបានបំពេញដោយការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ផ្តោតលើគំរូនៃអ្នកឯកទេស (មានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ មានសមត្ថភាព ការប្រកួតប្រជែង) ដែលប្រាកដជាត្រូវបានកំណត់ដោយការត្រៀមខ្លួនរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗសម្រាប់ការកែលម្អខ្លួនឯងជាបន្តបន្ទាប់ ការយល់ដឹងអំពី "ខ្ញុំ" របស់គាត់ផ្ទាល់។ សមត្ថភាពនៅលើមូលដ្ឋាននេះដើម្បីតម្រង់ទិសយ៉ាងឆាប់រហ័ស បដិសេធគំនិតទម្លាប់ ចំពោះការយល់ឃើញយ៉ាងសកម្មនៃថ្មី មិនមែនជាប្រពៃណី និងចុងក្រោយចំពោះការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងសកម្មនៃជីវភាពរស់នៅ ការបង្កើតថ្មី និងការសម្របខ្លួនទៅនឹងពួកគេ។

មូលដ្ឋាននៃសមត្ថភាពទាំងអស់នេះពិតជានឹងជាការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាទូទៅ ជាពិសេសរចនាសម្ព័ន្ធឈានមុខគេរបស់ខ្លួន - ការគិត។ ការគិត និងការច្នៃប្រឌិត ធម្មជាតិនៃទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេ និងឥទ្ធិពលទៅវិញទៅមក ការគិតជាដំណើរការប្រកបដោយផលិតភាពបានក្លាយជាប្រធានបទនៃការសិក្សាចិត្តសាស្ត្រជាច្រើន។ ទោះបីជាមានការទទួលយកជាទូទៅ ការបែងចែកបែបបុរាណនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តទៅជាផលិតភាព (ច្នៃប្រឌិត) និងការបន្តពូជក៏ដោយ ទីតាំងដែលយោងទៅតាមការគិតណាមួយប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងកម្រិតមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត មានសិទ្ធិមាន។ ផលិតភាព ការច្នៃប្រឌិតក្នុងចិត្តវិទ្យា គឺជាប្រភេទនៃការគិតដែលកំណត់ដោយការបង្កើតផលិតផលថ្មីដែលមានប្រធានបទ ការគិតដែលគាំទ្រដោយការលើកទឹកចិត្តខ្លាំង និងអមដោយបទពិសោធន៍អារម្មណ៍ច្បាស់លាស់ ក៏ដូចជាសមត្ថភាពក្នុងការមើល និងបង្កើតបញ្ហាដោយឯករាជ្យ។

ការគិតគឺជាទម្រង់ទូទៅ និងដោយប្រយោលនៃការឆ្លុះបញ្ជាំងផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សអំពីការពិតជុំវិញ បង្កើតទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងរវាងវត្ថុដែលអាចយល់បាន។ ប្រភេទនៃការគិត គឺជាវិធីបុគ្គលនៃការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មាន វិភាគ-សំយោគ។ ដោយមិនគិតពីប្រភេទនៃការគិតមនុស្សម្នាក់អាចត្រូវបានកំណត់ដោយកម្រិតជាក់លាក់នៃការច្នៃប្រឌិត (សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត) ។

មាន 4 ប្រភេទជាមូលដ្ឋាននៃការគិតដែលនីមួយៗមានលក្ខណៈជាក់លាក់។

1. ការគិតប្រធានបទ។ភ្ជាប់​ដោយ​មិន​ច្បាស់​លាស់​ជាមួយ​ប្រធានបទ​ក្នុង​លំហ និង​ពេលវេលា។ ការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មានត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើសកម្មភាពសំខាន់ៗ។ មានដែនកំណត់រាងកាយចំពោះការបំប្លែង។ ប្រតិបត្តិការត្រូវបានអនុវត្តតាមលំដាប់លំដោយ។ លទ្ធផលគឺជាគំនិតដែលបង្កប់នៅក្នុងការរចនាថ្មី។ មនុស្សដែលមានផ្នត់គំនិតជាក់ស្តែង មានការគិតបែបនេះ។
2. គំនិតច្នៃប្រឌិត។បំបែកចេញពីវត្ថុក្នុងលំហ និងពេលវេលា។ ការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មានត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើសកម្មភាពជាមួយរូបភាព។ មិនមានការរឹតបន្តឹងរាងកាយលើការបម្លែងទេ។ ប្រតិបត្តិការអាចត្រូវបានអនុវត្តជាបន្តបន្ទាប់ឬក្នុងពេលដំណាលគ្នា។ លទ្ធផល​គឺ​ជា​ការ​គិត​បញ្ចូល​ក្នុង​រូបភាព​ថ្មី។ មនុស្សដែលមានផ្នត់គំនិតសិល្បៈមានផ្នត់គំនិតនេះ។
3. ចុះហត្ថលេខាលើការគិត។ការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មានត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើការសន្និដ្ឋាន។ សញ្ញាត្រូវបានបញ្ចូលគ្នាទៅជាឯកតាធំជាងនេះបើយោងតាមច្បាប់នៃវេយ្យាករណ៍តែមួយ។ លទ្ធផលគឺជាការគិតក្នុងទម្រង់នៃគំនិត ឬសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដែលចាប់យកទំនាក់ទំនងសំខាន់ៗរវាងវត្ថុដែលបានកំណត់។ ការគិតនេះត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយមនុស្សដែលមានផ្នត់គំនិតមនុស្សធម៌។
4. ការគិតជានិមិត្តសញ្ញា។ការបំប្លែងព័ត៌មានត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើក្បួនការសន្និដ្ឋាន (ជាពិសេសក្បួនពិជគណិត ឬសញ្ញានព្វន្ធ និងប្រតិបត្តិការ)។ លទ្ធផលគឺជាគំនិតដែលបង្ហាញក្នុងទម្រង់នៃរចនាសម្ព័ន្ធ និងរូបមន្តដែលចាប់យកទំនាក់ទំនងសំខាន់ៗរវាងនិមិត្តសញ្ញា។ មនុស្សដែលមានគំនិតគណិតវិទ្យាមានផ្នត់គំនិតនេះ។

ការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ សកម្មភាពផ្លូវចិត្តឆ្លុះបញ្ចាំង ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈ។ ប្រសិនបើភាពជាក់លាក់នៃការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈអាស្រ័យលើភាពប្លែកនៃបញ្ហាដែលត្រូវបានដោះស្រាយដោយអ្នកឯកទេសផ្សេងៗ នោះគុណភាពនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ ឬកម្រិតវិជ្ជាជីវៈអាស្រ័យទៅលើប្រភេទនៃការគិត។

ទម្រង់នៃការគិត ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីវិធីលេចធ្លោនៃដំណើរការព័ត៌មាន និងកម្រិតនៃភាពច្នៃប្រឌិត គឺជាលក្ខណៈបុគ្គលដ៏សំខាន់បំផុតរបស់បុគ្គល ដោយកំណត់រចនាប័ទ្មសកម្មភាព ទំនោរ ចំណាប់អារម្មណ៍ និងការតំរង់ទិសវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។ បន្ទាប់ពី A.K. Markova ដែលស្នើឱ្យពិចារណាប្រភេទចម្បងនៃការគិតជាលក្ខណៈនៃការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ អនុញ្ញាតឱ្យខ្លួនយើងធ្វើដូចគ្នាទាក់ទងនឹងការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ក្នុងដំណើរការដែលបញ្ហាត្រូវបានបង្កឡើង យុទ្ធសាស្ត្រថ្មីត្រូវបានកំណត់ថាធានាប្រសិទ្ធភាពការងារ។ ភាពធន់នឹងស្ថានភាពធ្ងន់ធ្ងរ។ ទុកជាមោឃៈនូវព័ត៌មាន” សមត្ថភាពក្នុងការដាក់សម្មតិកម្ម និងសិក្សាដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ធនធាន ភាពបត់បែន ភាពច្នៃប្រឌិត។ អ្នកឯកទេសដែលទទួលបានជោគជ័យក្នុងការបំពេញការងារប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈនៅកម្រិតខ្ពស់នៃជំនាញ - យ៉ាងឆាប់រហ័ស ត្រឹមត្រូវ និងដើមដោះស្រាយបញ្ហាទាំងធម្មតា និងវិសាមញ្ញក្នុងប្រធានបទជាក់លាក់មួយ - ជាធម្មតាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈជាអ្នកច្នៃប្រឌិតក្នុងវិស័យវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ មានសមត្ថភាពសមហេតុផល និងការច្នៃប្រឌិត។

ការបង្កើតភាពច្នៃប្រឌិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈកើតឡើងនៅដំណាក់កាលនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលម្នាក់ ហើយមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងលក្ខណៈនៃការគិតរបស់គាត់ ជាពិសេសការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។ ក្នុង​អំឡុង​ពេល​ជា​និស្សិត ពេល​ដែល​គ្រឹះ​ដ៏​រឹង​មាំ​សម្រាប់​សកម្មភាព​ការងារ​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង ការ​គិត​អំពី​វិជ្ជាជីវៈ​ពិសេស​ក៏​ចាប់​ផ្ដើម​អភិវឌ្ឍ។ នេះគឺជាទិដ្ឋភាពសំខាន់នៃដំណើរការនៃវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គល និងតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ ដែលជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃប្រព័ន្ធអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ដែលរួមមានការបំប្លែងប្រភេទសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស ដើម្បីទទួលបានការរួមផ្សំថ្មីរបស់វា អាស្រ័យលើប្រធានបទ មធ្យោបាយ លក្ខខណ្ឌ និងលទ្ធផលនៃការងារ ក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស។ សមាសធាតុច្នៃប្រឌិតនៃការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈកំណត់សមត្ថភាពរបស់មនុស្សសម្រាប់ការតំរង់ទិសដោយសេរី និងការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយផលិតភាពនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌទីផ្សារ និងការផ្លាស់ប្តូរសង្គមយ៉ាងឆាប់រហ័ស ក៏ដូចជាសម្រាប់ការអនុវត្តគំនិតច្នៃប្រឌិត និងកំណែទម្រង់។

ការច្នៃប្រឌិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានយល់ថាជាការស្វែងរកវិធីថ្មីដែលមិនមានលក្ខណៈស្តង់ដារដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈ ការវិភាគស្ថានភាពវិជ្ជាជីវៈ និងការសម្រេចចិត្តប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។ សារៈសំខាន់នៃដំណើរការផលិតភាពបែបនេះនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈទំនើបគឺពិបាកក្នុងការប៉ាន់ស្មានលើស។ លទ្ធផលនៃការច្នៃប្រឌិតដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈអាចជា: ការយល់ដឹងថ្មីអំពីប្រធានបទនៃការងារ (គំនិតថ្មី ច្បាប់ គំនិត គោលការណ៍ គំរូ) វិធីសាស្រ្តថ្មីចំពោះវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈជាមួយនឹងប្រធានបទនៃការងារ (គំរូថ្មី បច្ចេកវិទ្យាថ្មី ច្បាប់) ផ្តោតលើការទទួលបានលទ្ធផលថ្មីជាមូលដ្ឋាន ការទាក់ទាញក្រុមអ្នកប្រើប្រាស់ថ្មីសម្រាប់ផលិតផលរបស់អ្នក ។ល។

ដើម្បីសម្រេចបាននូវចំណុចខាងលើ មនុស្សម្នាក់ច្បាស់ជាត្រូវមានគុណសម្បត្តិមួយចំនួនដូចជា៖

ត្រូវការគំនិតថ្មី;

ឃើញបញ្ហាដែលអ្នកដទៃមិនទាន់ឃើញ;

សមត្ថភាពក្នុងការកត់សម្គាល់ជម្រើសមួយ, ដើម្បីមើលប្រធានបទនៃការងារពីផ្នែកថ្មីទាំងស្រុង;

សមត្ថភាពក្នុងការផ្លាស់ប្តូរនិងយកឈ្នះឧបសគ្គយ៉ាងឆាប់រហ័ស;

សមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរួមបញ្ចូលខ្លួនឯងនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃវត្ថុនិងមធ្យោបាយនៃកម្លាំងពលកម្ម;

មានឆន្ទៈក្នុងការគិតយ៉ាងត្រិះរិះអំពីការពិតដែលទទួលយកជាទូទៅ និងគំនិតថ្មីៗ។

សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតបន្សំថ្មីពីបន្សំដែលគេស្គាល់, ដើម្បីអនុវត្តការផ្លាស់ប្តូរផ្លូវចិត្តទាំងអស់នេះទាក់ទងនឹងទិដ្ឋភាពផ្សេងគ្នានៃកម្លាំងពលកម្ម - ប្រធានបទ, មធ្យោបាយ, លទ្ធផល;

មានឆន្ទៈក្នុងការធ្វើការជាមួយការពិតថ្មី; ល។

ការច្នៃប្រឌិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈច្រើនតែផ្អែកលើជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងបទពិសោធន៍របស់អ្នកឯកទេស ប៉ុន្តែវាកើតឡើងដែលអ្នកឯកទេសផ្លាស់ទីទៅកម្រិតនៃការច្នៃប្រឌិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ មុនពេលគាត់ធ្វើជាម្ចាស់លើជំនាញ ស្វែងរក និងស្នើដំណោះស្រាយវិជ្ជាជីវៈថ្មី។

ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ មាននៅក្នុងដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូរប្រភេទសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស ដោយទទួលបានការរួមបញ្ចូលគ្នាថ្មីនៃពួកវា អាស្រ័យលើប្រធានបទ មធ្យោបាយ លក្ខខណ្ឌ លទ្ធផលនៃការងារ ពោលគឺនៅក្នុងការបង្កើតប្រភេទជាក់លាក់នៃការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ - ប្រតិបត្តិការ។ , ការគ្រប់គ្រង, គរុកោសល្យ, គ្លីនិក។

សមាសធាតុច្នៃប្រឌិតនៃការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ស្របតាមចំណុចនេះ ក៏ត្រូវឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរខ្លះដែរ ម្យ៉ាងវិញទៀត ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈជាគុណភាពដែលទូលំទូលាយជាងនេះ ប្រាកដជារួមបញ្ចូលការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សក្នុងដំណើរការវិជ្ជាជីវៈ។ តម្រូវការសម្រាប់អាកប្បកិរិយាយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតចំពោះបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ និងការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ជាពិសេសការពិចារណាលម្អិតនៃយន្តការផ្លូវចិត្ត និងគំរូនៃវិជ្ជាជីវៈនៃការគិតជាទូទៅ យើងសង្កត់ធ្ងន់ថាគំនិតច្នៃប្រឌិត និងការកែទម្រង់ណាមួយអាចសម្រេចបានតាមរយៈការច្នៃប្រឌិតតែប៉ុណ្ណោះ។ នៅក្នុងសកម្មភាពរបស់អ្នកអនុវត្តដែលក្នុងការគោរពជាច្រើននឹងត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខណៈនៃការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។

នៅក្នុងការសិក្សាមួយចំនួន ការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ត្រូវបានកំណត់ថាជាដំណើរការនៃការដោះស្រាយបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងវិស័យសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ នៅក្នុងប្រភេទផ្សេងទៀត - ជាប្រភេទជាក់លាក់នៃការតំរង់ទិសរបស់អ្នកឯកទេសក្នុងប្រធានបទនៃសកម្មភាពរបស់គាត់។ វិធីសាស្រ្តដំបូងត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងគំនិតរបស់ S. L. Rubinstein នៃការប្តេជ្ញាចិត្តនៃការគិត "ដោយលក្ខខណ្ឌខាងក្រៅតាមរយៈខាងក្នុង" ។ តួនាទីនៃលក្ខខណ្ឌខាងក្រៅ យោងតាមគោលគំនិតនេះគឺជាកិច្ចការដែលផ្តល់ខ្លឹមសារ និងទិសដៅនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត។

វិធីសាស្រ្តទីពីរត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងគំនិតនៃការបង្កើតបន្តិចម្តង ៗ នៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តដោយ P. Ya Galperin ដែលយោងទៅតាមលក្ខណៈជាក់លាក់នៃការគិតមាតិកានិងរចនាសម្ព័ន្ធនៃរូបភាពផ្លូវចិត្តមិនអាចត្រូវបានកំណត់ដោយធម្មជាតិលក្ខណៈពិសេសនិងខ្លឹមសារនៃ។ ភារកិច្ច។ ការគិតត្រូវបានចាត់ទុកថាជាប្រភេទមួយ ឬប្រភេទមួយផ្សេងទៀតនៃការតំរង់ទិសនៃប្រធានបទនៅក្នុងប្រធានបទនៃសកម្មភាព និងលក្ខខណ្ឌរបស់វា ដែលនៅក្នុងវេនកំណត់ពីលក្ខណៈនៃកិច្ចការដែលកំពុងត្រូវបានដោះស្រាយ។

លក្ខណៈពិសេសដ៏សំខាន់បំផុតមួយនៃការគិតក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែងគឺប្រព័ន្ធជាក់លាក់នៃបទពិសោធន៍រចនាសម្ព័ន្ធខុសពីការគិតតាមទ្រឹស្តី។ ចំណេះដឹងអំពីវត្ថុដែលមានអន្តរកម្មប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានប្រមូលផ្តុំក្នុងទម្រង់ដែលអាចចូលប្រើបានច្រើនបំផុតសម្រាប់ការប្រើប្រាស់បន្ថែមទៀត។

ការគិតរបស់អ្នកឯកទេសនៃសតវត្សទី 21 គឺជាការបង្កើតប្រព័ន្ធស្មុគ្រស្មាញ រួមទាំងការសំយោគនៃការគិតបែបស្រមើលស្រមៃ និងឡូជីខល និងការសំយោគនៃការគិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែង។ ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងការងាររបស់វិស្វករ ស្ទីលនៃការគិតបែបប៉ូលទាំងនេះត្រូវបានបញ្ចូលគ្នានូវសមភាពនៃការគិតបែបឡូជីខល និងស្រមើលស្រមៃ - វិចារណញាណ សមភាពនៃអឌ្ឍគោលខាងស្តាំ និងខាងឆ្វេងនៃខួរក្បាលត្រូវបានទាមទារ។ ដើម្បីអភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃ គាត់ត្រូវការការបណ្តុះបណ្តាលសិល្បៈ និងវប្បធម៌។

គុណសម្បត្តិចម្បងរបស់អ្នកឯកទេសបច្ចេកទេសទំនើបរួមមានៈ ការយល់ដឹងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតអំពីស្ថានភាពផលិតកម្ម និងវិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នាចំពោះការពិចារណារបស់ពួកគេ ភាពស្ទាត់ជំនាញនៃវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពបញ្ញា ការវិភាគ ការរចនា ជំនាញស្ថាបនា និងប្រភេទសកម្មភាពមួយចំនួន។ ល្បឿននៃការផ្លាស់ប្តូរពីផែនការសកម្មភាពមួយទៅផែនការមួយទៀត - ពីពាក្យសំដី - អរូបី ទៅជាការមើលឃើញ - មានប្រសិទ្ធិភាព និងផ្ទុយមកវិញ ឈរចេញជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតបច្ចេកទេស។ ក្នុងនាមជាដំណើរការគិត ការគិតបែបបច្ចេកទេសមានរចនាសម្ព័ន្ធបីផ្នែក៖ គំនិត - រូបភាព - សកម្មភាព ជាមួយនឹងអន្តរកម្មស្មុគស្មាញរបស់ពួកគេ។ លក្ខណៈសំខាន់បំផុតនៃការគិតបែបបច្ចេកទេសគឺធម្មជាតិនៃដំណើរការគិត ប្រសិទ្ធភាពរបស់វា៖ ល្បឿននៃការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពប្រព័ន្ធចំណេះដឹងចាំបាច់ដើម្បីដោះស្រាយស្ថានភាពដែលមិនបានគ្រោងទុក វិធីសាស្រ្តប្រូបាប៊ីលីស្ទិកក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាជាច្រើន និងជម្រើសនៃដំណោះស្រាយដ៏ល្អប្រសើរ ដែលធ្វើឲ្យដំណើរការនៃ ការដោះស្រាយបញ្ហាផលិតកម្ម និងបច្ចេកទេសពិបាកជាពិសេស។

ប្រភេទវិជ្ជាជីវៈ (ការរៀបចំ) នៃការគិតគឺជាការប្រើប្រាស់លើសលុបនៃវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហាដែលបានអនុម័តជាពិសេសនៅក្នុងវិស័យវិជ្ជាជីវៈដែលបានផ្តល់ឱ្យ វិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគស្ថានភាពវិជ្ជាជីវៈ ការសម្រេចចិត្តប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ វិធីសាស្រ្តនៃការហត់នឿយខ្លឹមសារនៃប្រធានបទការងារ ចាប់តាំងពីវិជ្ជាជីវៈ។ ភារកិច្ចច្រើនតែមានទិន្នន័យមិនពេញលេញ កង្វះព័ត៌មាន ដោយសារតែស្ថានភាពវិជ្ជាជីវៈផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័សនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃអស្ថិរភាពនៃទំនាក់ទំនងសង្គម។ Markova A.K. បានកត់សម្គាល់យ៉ាងត្រឹមត្រូវថាការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍគឺជាទិដ្ឋភាពសំខាន់នៃដំណើរការនៃវិជ្ជាជីវៈ និងជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។

តម្លៃចម្បងនៃការអប់រំរុស្ស៊ីសម័យទំនើបគួរតែជាការបង្កើតនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់នៃតម្រូវការនិងឱកាសដើម្បីទៅលើសពីអ្វីដែលកំពុងសិក្សា, សមត្ថភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍខ្លួនឯង, ការអប់រំដោយខ្លួនឯងដែលអាចបត់បែនបានពេញមួយជីវិត។ វិធីបង្រៀនបែបបុរាណមិនមានប្រសិទ្ធភាពទេ ព្រោះវាប្រើព័ត៌មាន និងវិធីបង្រៀនក្បួនដោះស្រាយដើម្បីបង្ហាញពីបទពិសោធន៍សង្គម និងទាមទារឱ្យមានការបន្តពូជ។ ដើម្បីកំណត់ទិសដៅសម្រាប់ការសាងសង់ដំណើរការសិក្សាដែលមានគោលបំណងធ្វើឱ្យសកម្ម និងអភិវឌ្ឍការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស ចាំបាច់ត្រូវគូសបញ្ជាក់ពីគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃការសាងសង់ដំណើរការអប់រំ។

គោលការណ៍នៃការអនុលោមតាមការអប់រំវិជ្ជាជីវៈជាមួយនឹងនិន្នាការពិភពលោកទំនើបនៅក្នុងការអប់រំពិសេស;

គោលការណ៍នៃមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈតម្រូវឱ្យមានការតភ្ជាប់របស់វាជាមួយនឹងដំណើរការផ្លូវចិត្តនៃការទទួលបានចំណេះដឹង, ការបង្កើតរូបភាពនៃពិភពលោកជាមួយនឹងការបង្កើតបញ្ហានៃការទទួលបានចំណេះដឹងជាប្រព័ន្ធ;

គោលការណ៍នៃភាពជាបុគ្គលនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈតម្រូវឱ្យសិក្សាពីបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈដែលចាំបាច់សម្រាប់អ្នកតំណាងនៃវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់មួយ។

1. Matyushkin A.M. ការគិត ការរៀន ការច្នៃប្រឌិត។ - អិម; Voronezh: NPO "MODEK", 2003. - 720 ទំ។
2. Brushlinsky A.V. ការគិតនិងការប្រាស្រ័យទាក់ទង។ ទីក្រុង Minsk ឆ្នាំ 1990
3. Kashapov M. M. ចិត្តវិទ្យានៃការគិតប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកជំនាញ។ អក្សរកាត់។ M PERSE 2006. 688s
4. Zinovkina M. M., Utemov V. V. រចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀនច្នៃប្រឌិតស្តីពីការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សនៅក្នុងប្រព័ន្ធគរុកោសល្យ NFTM-TRIZ // ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រទំនើប។ បញ្ហាទី 1. - គំនិត។ - 2013. - ART 53572. - URL: http://e-koncept.ru/article/964/ - រដ្ឋ។ reg ។ El លេខ FS 77-49965 - ISSN 2304-120X ។

Tatiana Ivanova,

អ្នកជំនាញវិធីសាស្រ្តជាន់ខ្ពស់នៃស្ថាប័នអប់រំថវិការដ្ឋនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សា "មហាវិទ្យាល័យ Muravlenkovsky Versatile"

អ៊ី ឡេណា រ៉ូឌីណា

គ្រូបង្រៀនគណិតវិទ្យានិងរូបវិទ្យានៃគ្រឹះស្ថានអប់រំថវិការដ្ឋនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សា "Muravlenkovsky Versatile College"

អ៊ី លេណា Yulbarisova,

គ្រូបណ្តុះបណ្តាលផ្នែកអប់រំវិជ្ជាជីវៈនៃស្ថាប័នអប់រំថវិការដ្ឋនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សា "Muravlenkovsky Versatile College"

លើសមាសធាតុច្នៃប្រឌិតនៃការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈក្នុងចំណារពន្យល់របស់សិស្ស

អរូបី។ក្រដាសបង្ហាញពីលក្ខណៈជាក់លាក់នៃប្រភេទនៃការគិត និងវិធីសាស្រ្តក្នុងការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។

វាត្រូវបានពន្យល់ពីតម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត និងវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់អ្នកឯកទេសទំនើប ដែលជាប្រភេទនៃការតំរង់ទិសជាក់លាក់នៅក្នុងសកម្មភាពរបស់មនុស្សម្នាក់។

ពាក្យគន្លឹះ៖វិធីនៃការគិត ការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ការច្នៃប្រឌិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។

សមាសធាតុសំខាន់មួយនៃផ្នែកប្រតិបត្តិការនៃស្មារតីនៃវិជ្ជាជីវៈអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាគំនិតវិជ្ជាជីវៈដែលមាននៅក្នុងការប្រើប្រាស់ប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តជាមធ្យោបាយនៃការអនុវត្តសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។ ការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ- នេះគឺជាការប្រើប្រាស់លើសលុបនៃវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហាដែលមានបញ្ហា វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការវិភាគស្ថានភាពវិជ្ជាជីវៈ និងការសម្រេចចិត្តប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈដែលត្រូវបានទទួលយកជាពិសេសនៅក្នុងវិស័យវិជ្ជាជីវៈដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈគឺជាទិដ្ឋភាពសំខាន់នៃដំណើរការនៃវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គល និងតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។

ការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរួមមានៈ

ដំណើរ​ការ​នៃ​ការ​ឆ្លុះ​បញ្ចាំង​ទូទៅ​និង​ប្រយោល​របស់​បុគ្គល​ម្នាក់​នៃ​ការ​ពិត​វិជ្ជាជីវៈ (ប្រធានបទ​នៃ​ការ​ងារ​, ភារកិច្ច​, លក្ខខណ្ឌ​និង​លទ្ធផល​នៃ​ការងារ​) ។

មធ្យោបាយសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីអំពីទិដ្ឋភាពផ្សេងគ្នានៃកម្លាំងពលកម្ម និងវិធីសាស្រ្តនៃការផ្លាស់ប្តូររបស់ពួកគេ; បច្ចេកទេសសម្រាប់កំណត់ បង្កើត និងដោះស្រាយបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈ;

វិធីសាស្រ្តនៃការកំណត់គោលដៅ និងការធ្វើផែនការក្នុងអំឡុងពេលការងារ ការអភិវឌ្ឍន៍យុទ្ធសាស្រ្តថ្មីសម្រាប់សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។

សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរួមមានប្រភេទផ្សេងៗនៃការគិត៖

ការគិតទ្រឹស្តីសំដៅកំណត់អត្តសញ្ញាណគំរូអរូបី ច្បាប់ និងការវិភាគជាប្រព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃតំបន់ការងារដែលបានផ្តល់ឱ្យ;

ការគិតជាក់ស្តែង រួមបញ្ចូលដោយផ្ទាល់នៅក្នុងការអនុវត្តរបស់បុគ្គលម្នាក់ ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងចក្ខុវិស័យរួមនៃស្ថានភាពនៅក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ ការព្យាករណ៍ការផ្លាស់ប្តូររបស់វា ការកំណត់គោលដៅ ការបង្កើតផែនការ គម្រោង ដែលជារឿយៗត្រូវបានលាតត្រដាងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការខ្វះខាតពេលវេលា និងព័ត៌មានធ្ងន់ធ្ងរ។ អមដោយ "អារម្មណ៍" ចំពោះស្ថានភាព។ល។

ការគិតបន្តពូជ ការផលិតឡើងវិញនូវវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសមួយចំនួននៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈស្របតាមគំរូមួយ;

ការគិតប្រកបដោយផលិតភាព និងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ក្នុងអំឡុងពេលដែលបញ្ហាត្រូវបានបង្កឡើង យុទ្ធសាស្រ្តថ្មីត្រូវបានកំណត់ដែលធានាបាននូវប្រសិទ្ធភាពការងារ និងភាពធន់ទ្រាំទៅនឹងស្ថានភាពធ្ងន់ធ្ងរ។

ការគិតបែប Visual-figurative ដែលមានន័យថាការស្រមើលស្រមៃពីស្ថានភាព និងការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងវាដែលមនុស្សម្នាក់ចង់ទទួលបានជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់;

ការគិតពាក្យសំដី - ឡូជីខលដែលដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់គំនិតរចនាសម្ព័ន្ធឡូជីខលសញ្ញា;

ការគិតដែលមើលឃើញ និងមានប្រសិទ្ធភាព ដែលក្នុងនោះដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈកើតឡើង ដោយមានជំនួយពីការផ្លាស់ប្តូរពិតប្រាកដនៅក្នុងស្ថានភាពដោយផ្អែកលើសកម្មភាពម៉ូទ័រដែលបានអង្កេត។

ការគិតបែបវិភាគ ការគិតឡូជីខល រួមទាំងប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តបានលាតត្រដាងទាន់ពេល ជាមួយនឹងដំណាក់កាលបញ្ចេញសម្លេង តំណាងនៅក្នុងចិត្តរបស់មនុស្ស។

ការគិតបែបវិចារណញាណ ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយភាពរហ័សរហួន អវត្តមាននៃដំណាក់កាលដែលបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់ និងការយល់ដឹងតិចតួចបំផុត។

ប្រភេទនៃការគិតទាំងអស់នេះអាចដើរតួជាលក្ខណៈនៃការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏ពិសេសរបស់ពួកគេ អាស្រ័យលើប្រធានបទ មធ្យោបាយ លក្ខខណ្ឌ លទ្ធផលនៃការងារ អាចបណ្តាលឱ្យមានប្រភេទជាក់លាក់នៃការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ - ប្រតិបត្តិការ ការគ្រប់គ្រង គរុកោសល្យ គ្លីនិក។ល។ ការកែលម្អការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ អាចមាននៅលើដៃម្ខាង នៅក្នុងការបញ្ជាក់របស់វា និងម្យ៉ាងវិញទៀត ក្នុងការចូលទៅក្នុងបរិបទជីវិតដ៏ទូលំទូលាយពីវិជ្ជាជីវៈ ក៏ដូចជាការបង្កើនភាពស្មោះត្រង់ ភាពបត់បែនជាដើម។

គំរូផ្លូវចិត្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។

ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់ជាមនុស្សម្នាក់។ វិជ្ជាជីវៈកើតឡើងដោយភ្ជាប់ជាមួយសង្គមភាវូបនីយកម្ម។ កន្លែងផ្ទាល់ខ្លួនគឺធំទូលាយជាងកន្លែងដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ ហើយមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងទៅលើវា។ បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់បុគ្គលមានឥទ្ធិពលលើជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈ វគ្គនៃការសម្របខ្លួនប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ គាំទ្រដល់ឧត្តមភាពវិជ្ជាជីវៈ និងជំរុញការច្នៃប្រឌិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។ បុគ្គលិកលក្ខណៈក៏អាចរារាំងដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈផងដែរ (កង្វះការខិតខំ សមត្ថភាពសកល ការលើកទឹកចិត្តល្អ ។ល។)។ ទន្ទឹមនឹងនេះ គុណសម្បត្តិវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលម្នាក់ នៅពេលដែលពួកគេអភិវឌ្ឍ ចាប់ផ្តើមមានផលប៉ះពាល់ផ្ទុយ (វិជ្ជមាន ឬអវិជ្ជមាន) លើបុគ្គលិកលក្ខណៈ៖ ភាពជោគជ័យក្នុងវិជ្ជាជីវៈជំរុញទឹកចិត្ត និងជំរុញបុគ្គលិកលក្ខណៈ ហើយវិជ្ជាជីវៈដែលបរាជ័យ ច្រើនតែជាបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមិនបំពេញ ឬបាត់បង់។ . ក្នុង​ចំណោម​បុគ្គលិក​លក្ខណៈ​ដែល​អំណោយ​ផល​បំផុត​ក្នុង​ការ​បង្កើត​និង​ការ​អភិវឌ្ឍ​ការ​គិត​ប្រកប​ដោយ​វិជ្ជាជីវៈ យើង​អាច​គូស​បញ្ជាក់​ដូច​ខាង​ក្រោម៖

ការគោរពខ្លួនឯងគ្រប់គ្រាន់ និងការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការវាយតម្លៃឌីផេរ៉ង់ស្យែលនៃកម្រិតនៃវិជ្ជាជីវៈរបស់មនុស្សម្នាក់;

ទីតាំងខាងក្នុងនៃការគ្រប់គ្រង (បំណងប្រាថ្នាចង់ឃើញមូលហេតុនៃព្រឹត្តិការណ៍នៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្សម្នាក់នៅក្នុងខ្លួន និងមិននៅក្នុងកាលៈទេសៈខាងក្រៅ);

ទំនួលខុសត្រូវសង្គមផ្ទាល់ខ្លួន;

ការច្នៃប្រឌិតនៃអត្ថន័យ (ជាសមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកអត្ថន័យវិជ្ជមានថ្មីនៅក្នុងជីវិតនិងការងាររបស់មនុស្សម្នាក់);

បុគ្គលិកលក្ខណៈសន្ទនាផ្ទៃក្នុង;

ភាពបត់បែននិងប្រសិទ្ធភាព;

ភាពស៊ាំនឹងសំឡេង និងការប្រកួតប្រជែង។

ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តនៃវិជ្ជាជីវៈមានន័យថាការលេចឡើងនៃគុណភាពថ្មីនៅក្នុងចិត្តរបស់មនុស្សដែលពីមុនអវត្តមានឬមានវត្តមានប៉ុន្តែក្នុងទម្រង់ផ្សេងគ្នា (ឧទាហរណ៍សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈមួយចំនួនរីកចម្រើនពីគុណភាពរបស់មនុស្សជាសកល) ។ នេះមានន័យថា ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ គឺជា "ការបង្កើន" ដល់ចិត្តមនុស្ស ដែលជាការពង្រឹងសមត្ថភាពរបស់វា។

ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ គឺជាដំណើរការប្រកបដោយថាមពល។ នេះមានន័យថាក្នុងដំណើរជីវិតរបស់មនុស្ស វិជ្ជាជីវៈខ្លួនវាផ្លាស់ប្តូរ តម្រូវការរបស់សង្គមសម្រាប់វាផ្លាស់ប្តូរ ទំនាក់ទំនងនៃវិជ្ជាជីវៈនេះជាមួយវិជ្ជាជីវៈផ្សេងទៀតផ្លាស់ប្តូរ។ ការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈកំពុងត្រូវបានរៀបចំឡើងវិញជាមួយនឹងការលេចចេញនូវបច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗ។ លើសពីនេះ គំនិតរបស់មនុស្សអំពីវិជ្ជាជីវៈ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃរបស់បុគ្គលចំពោះវិជ្ជាជីវៈខ្លួនឯង វិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងនោះ ក៏ដូចជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃវិជ្ជាជីវៈក្នុងការផ្លាស់ប្តូរខ្លួនឯង។

ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈតែងតែមានត្រានៃភាពជាបុគ្គល។ មនុស្សផ្សេងគ្នាជួបប្រទះជំហាននីមួយៗឆ្ពោះទៅរកវិជ្ជាជីវៈខុសៗគ្នា៖ ពួកគេសម្របខ្លួនទៅនឹងវិជ្ជាជីវៈខុសគ្នា បង្ហាញពីខ្លួនឯងខុសគ្នាក្នុងវិជ្ជាជីវៈ ហើយខិតខំ និងត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងការច្នៃប្រឌិតក្នុងកម្រិតផ្សេងៗគ្នា។ បុគ្គលម្នាក់ៗអាចកើនឡើងជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ជាពិសេសនៅដំណាក់កាលនៃភាពស្ទាត់ជំនាញប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងអាចកើនឡើងដល់ទស្សនៈពិភពលោកប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈបុគ្គល។ លក្ខណៈបុគ្គលតែងតែមានវត្តមាននៅក្នុងអ្នកឯកទេសប៉ុន្តែមិនតែងតែត្រូវបានទទួលស្គាល់ដោយគាត់ទេ។ បុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានភាពចាស់ទុំធ្វើឱ្យលក្ខណៈបុគ្គលរបស់គាត់ក្លាយជាប្រធានបទនៃការយល់ដឹង ការបង្កើត ការកែតម្រូវ និងការកែលម្អ។

វាច្បាស់ណាស់ថាទិដ្ឋភាពផ្លូវចិត្តទាំងអស់នេះមានទំនាក់ទំនងគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធ ពួកគេត្រូវតែមានការផ្លាស់ប្តូរគ្នាជាបន្តបន្ទាប់ ការពង្រឹងគ្នាទៅវិញទៅមក និងការអភិវឌ្ឍន៍គ្នាទៅវិញទៅមកជាបន្តបន្ទាប់។ ការខកខានមិនបានគិតគូរពីគំរូផ្លូវចិត្តទាំងនេះ មានគ្រោះថ្នាក់ដល់អ្នកឯកទេស ជាពិសេសនៅពេលបច្ចុប្បន្ន នៅពេលដែលព្រឹត្តិការណ៍កើតឡើងនៅក្នុងសង្គមរបស់យើង ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធសង្គមឡើងវិញ ការផ្លាស់ប្តូរគំរូនៃអនុវិទ្យាល័យពីផ្តាច់ការទៅជាមនុស្សធម៌ បណ្តាលឱ្យសង្គមត្រូវការ សម្រាប់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត។ ប្រសិនបើមុននេះនៅក្នុងទសវត្សរ៍ទី 70-80 ។ នៅសតវត្សចុងក្រោយនេះ ចិត្តវិទូត្រូវការតែបង្រៀនចិត្តវិទ្យាប៉ុណ្ណោះ ប៉ុន្តែឥឡូវនេះនៅក្នុងសម័យរបស់យើង អ្នកឯកទេស - អ្នកចិត្តសាស្រ្ត - ប្រឈមមុខនឹងកិច្ចការផ្សេងៗ - ជាក់ស្តែង។