ប្រធានបទ (អ្នកចូលរួម) នៃជម្លោះ។ អ្នកចូលរួមនៅក្នុងជម្លោះសង្គមនិងអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ។

ភាគីប្រឆាំង អ្នកចូលរួម (ប្រធានបទ) នៃជម្លោះយើងអាចដាក់ឈ្មោះតែអ្នកដែលធ្វើសកម្មភាពសកម្ម (វាយលុក ឬការពារ) ប្រឆាំងនឹងគ្នាទៅវិញទៅមក។ ជាធម្មតាមានភាគីប្រឆាំងពីរ (នៅក្នុងជម្លោះរវាងបុគ្គល - មនុស្សពីរនាក់) ប៉ុន្តែជាគោលការណ៍អាចមានភាគីបី ឬច្រើន - ភាគីនីមួយៗមានគោលដៅ និងគោលបំណងផ្ទាល់ខ្លួន។ លើសពីនេះ អ្នកសមគំនិត សាក្សីអកម្ម និងសាក្សីផ្ទាល់ភ្នែក អ្នកសម្រុះសម្រួល និងឥស្សរជនផ្សេងទៀតពាក់ព័ន្ធនឹងជម្លោះ។ ដូច្នេះ​កម្មករ និង​និយោជក​ពាក់ព័ន្ធ​នឹង​ជម្លោះ​ការងារ។ នៅកម្រិតម៉ាក្រូ ផលប្រយោជន៍របស់កម្មករអាចត្រូវបានការពារដោយសមូហភាពការងារ សហជីព និងគណបក្សនយោបាយ។ និយោជកអាចត្រូវបានគាំទ្រដោយសមាគមសហគ្រិន និងអង្គការរដ្ឋាភិបាល។ នៅកម្រិតតូច រូបចម្លាក់នៃជម្លោះមិនស្មុគស្មាញទេ ព្រោះនៅសហគ្រាសក្នុងករណីមានជម្លោះស្រួចស្រាវ (កូដកម្ម) ភាគីតែងតែស្វែងរកការគាំទ្រពីសម្ព័ន្ធមិត្តច្រើនបំផុត។ ភាគីនីមួយៗអាចពាក់ព័ន្ធក្នុងពេលដំណាលគ្នានៅក្នុងជម្លោះផ្សេងទៀតដែលពាក់ព័ន្ធនឹងចំនួនអ្នកចូលរួមកាន់តែច្រើន។ ប៉ុន្តែ​វា​ជា​ភាគី​ប្រឆាំង​ដែល​ជា​ស្នូល​នៃ​ជម្លោះ។ ប្រសិនបើមួយក្នុងចំណោមពួកគេឈប់ធ្វើប្រតិបត្តិការដោយហេតុផលមួយ ឬហេតុផលផ្សេងទៀត ជម្លោះបានធ្លាក់ចុះ ឬសមាសភាពនៃអ្នកចូលរួមរបស់វាផ្លាស់ប្តូរ។

នៅក្នុងជម្លោះរវាងបុគ្គលជាក់លាក់មួយ ភាគីគឺជាបុគ្គល ដូច្នេះហើយពួកគេម្នាក់ៗមិនអាចជំនួសបាន។ ប៉ុន្តែតើបុគ្គលទាំងនេះអាចជំនួសបាននៅក្នុងជម្លោះជាក្រុមដែរឬទេ? ជាការពិត នៅក្នុងជម្លោះនៃប្រភេទនេះ ភាពមិនអាចខ្វះបានគឺសំដៅលើបុគ្គលម្នាក់ៗ ប៉ុន្តែចំពោះក្រុម ដូចជាជម្លោះអន្តររដ្ឋ មិនមែនចំពោះមន្ត្រី ឬស្ថាប័នតំណាងឱ្យរដ្ឋនោះទេ ប៉ុន្តែជាពិសេសចំពោះរដ្ឋ។

ភាគីប្រឆាំងអាចជាកម្មសិទ្ធិរបស់កម្រិតសង្គមផ្សេងៗគ្នា។ ដូចនេះ បុគ្គលម្នាក់អាចមិនឈ្លោះជាមួយបុគ្គលផ្សេងទៀត ប៉ុន្តែជាមួយក្រុម ឬរដ្ឋ។ ជារឿយៗមន្ត្រីមានជម្លោះមិនមែនជាមួយដៃគូស្មើគ្នាទេ ប៉ុន្តែជាមួយអង្គការសាធារណៈ គណបក្សនយោបាយ ក្រុមជ្រុលនិយម។ល។ ជម្លោះបែបនេះដែលកើតឡើងក្នុងទម្រង់មិនមែនស្ថាប័ន ជាធម្មតាមានលក្ខណៈស្រួចស្រាវ ឃោរឃៅ ហើយជារឿយៗត្រូវបញ្ចប់ដោយការស្លាប់របស់គណបក្សទន់ខ្សោយ។

នៅក្នុងដំណាក់កាលលាក់ (មិនទាន់ឃើញច្បាស់) វាមិនតែងតែអាចធ្វើទៅបានដើម្បីកំណត់ភាគីប្រឆាំងនៃជម្លោះនោះទេ។ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលជម្លោះមានទម្រង់បើកចំហ អ្នកចូលរួមក្នុងការប្រឈមមុខអាចត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណយ៉ាងប្រាកដ។

អនុញ្ញាតឱ្យយើងបញ្ជាក់រឿងនេះដោយប្រើឧទាហរណ៍នៃដំណើរការព្រហ្មទណ្ឌ។ រហូត​ដល់​ឧក្រិដ្ឋជន​ត្រូវ​បាន​ឃុំ​ខ្លួន ជម្លោះ​រវាង​គាត់​និង​អាជ្ញាធរ​យុត្តិធម៌​គឺ​នៅ​មិនទាន់​ដឹង​ខ្លួន។ ជាការពិតណាស់ ពិរុទ្ធជនខ្លួនឯងយល់ថា គាត់គឺជាភាគីមួយនៃជម្លោះ ប៉ុន្តែការស៊ើបអង្កេត ការស៊ើបអង្កេត តុលាការ និងការិយាល័យព្រះរាជអាជ្ញា ប្រហែលជាមិនដឹងថាអ្នកណាជាអ្នកប្រព្រឹត្តឧក្រិដ្ឋកម្មពិតប្រាកដនោះទេ។ សកម្មភាពនីតិវិធីនៃការដោះស្រាយឧក្រិដ្ឋកម្ម និងការផ្តន្ទាទោសជនល្មើស ផ្លាស់ប្តូរពីដំណាក់កាលមិនទាន់ឃើញច្បាស់ ទៅជាដំណាក់កាលបើកចំហ នៅពេលដែលជនសង្ស័យត្រូវបានឃាត់ខ្លួន។ ដូច្នេះ​ជម្លោះ​កើត​ឡើង​ក្នុង​ទម្រង់​ច្បាស់លាស់។

លក្ខណៈសំខាន់បំផុតនៃភាគីសង្រ្គាម ដែលជួនកាលកំណត់លទ្ធផលនៃជម្លោះ រួមមាន សង្គម បញ្ញា រូបវន្ត សមត្ថភាពសម្ភារៈ ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។ ភាពខុសគ្នាខាងសង្គមរបស់ពួកគេត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់មិនត្រឹមតែជាមួយនឹងឋានៈ ឬកម្រិតខុសគ្នាក្នុងន័យដែលបានប្រើខាងលើប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជាមួយនឹងភាពទូលំទូលាយនៃទំនាក់ទំនងសង្គម ទំហំនៃការគាំទ្រសាធារណៈ ឬក្រុម។ ភាពវៃឆ្លាត និងបទពិសោធន៍ក្នុងការប្រយុទ្ធគ្នាគឺមិនអាចខ្វះបានក្នុងជម្លោះគ្រប់ប្រភេទ - ពី "ការចរចា" ការទូត រហូតដល់ជម្លោះប្រដាប់អាវុធ។ វាគឺជាគុណសម្បត្តិទាំងនេះដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតយុទ្ធសាស្រ្តត្រឹមត្រូវ និងគុណសម្បត្តិនៃការប្រឈមមុខដាក់គ្នា និងប្រមើលមើលសកម្មភាពរបស់គូប្រជែងរបស់អ្នក។ សម្រាប់ការប៉ះទង្គិចគ្នាដោយផ្ទាល់ និងជម្លោះប្រដាប់អាវុធ សក្តានុពលបំផ្លិចបំផ្លាញរបស់គូប្រជែងមានសារៈសំខាន់ជាពិសេស។ នៅក្នុងជម្លោះរវាងបុគ្គល - នេះគឺជាកម្លាំងរាងកាយ, ការគំរាមកំហែង, វត្តមាននៃអាវុធ; នៅក្នុងការប៉ះទង្គិចគ្នារវាងរដ្ឋ ក្នុងសង្គ្រាម - នេះគឺជាទំហំនៃកងកម្លាំងប្រដាប់អាវុធ លក្ខណៈនៃអាវុធ និងប្រសិទ្ធភាពនៃស្មុគស្មាញយោធា-ឧស្សាហកម្ម។ "សក្តានុពលបំផ្លិចបំផ្លាញ" ដ៏ខ្លាំងមួយនៅលើដៃម្ខាង ហាក់ដូចជាអ្នកធានាសុវត្ថិភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ហើយម្យ៉ាងវិញទៀត វាបង្កឱ្យមានការកើនឡើងនៃសក្តានុពលនៃអ្នកចូលរួមផ្សេងទៀតនៅក្នុងប្រភេទនៃអន្តរកម្មសង្គមនេះ។

ភាគីជម្លោះមួយ ឬទាំងពីរអាចដកខ្លួនចេញពីជម្លោះជាបណ្តោះអាសន្ន (ឧទាហរណ៍ ប្រកាសបទឈប់បាញ់)។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ភស្តុតាងបង្ហាញថា នៅក្នុងជម្លោះភាគច្រើន តួនាទីចម្បងរបស់ភាគីប្រឆាំងនៅតែមិនផ្លាស់ប្តូរស្ទើរតែពេញមួយជម្លោះ។

នៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍ដ៏ធំ និងយូរអង្វែង ការប្រមូលផ្តុំអ្នកចូលរួមឡើងវិញ ការបង្រួបបង្រួមបណ្តោះអាសន្នរវាងពួកគេ ការឃុបឃិតគ្នា ឬការខ្វែងគំនិតផ្ទៃក្នុងអាចធ្វើទៅបាន ដែលធ្វើឲ្យមានការភ័ន្តច្រឡំ និងស្មុគស្មាញដល់រូបភាពទាំងមូល។

តួនាទីរបស់អ្នកញុះញង់ អ្នកសមគំនិត អ្នករៀបចំជម្លោះ ក៏ដូចជាអ្នកសម្រុះសម្រួល និងចៅក្រម ភាគច្រើនជារឿងភាគ ប៉ុន្តែពេលខ្លះមានសារៈសំខាន់ណាស់។

អ្នកជំរុញ -គឺជាបុគ្គល អង្គការ ឬរដ្ឋ ដែលរុញភាគីម្ខាងទៀតឱ្យមានជម្លោះ។ អ្នកញុះញង់មិនអាចចូលរួមក្នុងជម្លោះនេះទេ។ ភារកិច្ចរបស់គាត់ត្រូវបានកំណត់ចំពោះការបង្កហេតុ បង្កជម្លោះរវាងបុគ្គលផ្សេងទៀត (ក្រុម)។ គោលការណ៍បុរាណនៃ "ការបែងចែក និងសញ្ជ័យ" មានលក្ខណៈជាបុគ្គលនៃការអនុវត្តនៃការបែងចែកសង្គម (ក្រុម) ទៅជាក្រុមដែលមានជម្លោះ ដែលនីមួយៗមានចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការគាំទ្រអំណាច។

សមគំនិត- បុគ្គលដែលរួមចំណែកក្នុងការប៉ះទង្គិចជាមួយដំបូន្មាន ជំនួយបច្ចេកទេស និងមធ្យោបាយផ្សេងទៀត។ នៅក្នុងជម្លោះជាក្រុមដែលចំនួនមនុស្សចូលរួមមិនកំណត់នោះ ភាគច្រើននៃអ្នកដែលមានវត្តមានពិតជាដើរតួជាអ្នកសមគំនិតនៃអ្នកចូលរួមសំខាន់ - ភាគីជម្លោះ។ អ្នកខ្លះស្រែកពាក្យស្លោក ខ្លះទៀតគ្រវីដំបងគប់ដុំថ្ម ខ្លះទៀតផ្តល់ដំបូន្មាន និងធ្វើឱ្យអ្នកដទៃរំភើបចិត្ត។ ក្នុងករណីភាគច្រើន វាពិតជាលំបាកណាស់ក្នុងការបែងចែករវាងអ្នកចូលរួមសកម្ម អ្នកសមគំនិត និងអ្នកសង្កេតការណ៍អកម្មអំពីអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ កិច្ចការបែបនេះតែងតែកើតឡើងចំពោះមុខអាជ្ញាធរយុត្តិធម៌ នៅពេលដែលករណីនៃកុបកម្ម ការប្រយុទ្ធគ្នា ឬអំពើក្បត់ជាក្រុមត្រូវបានពិចារណា។

អ្នករៀបចំ -បុគ្គល (ក្រុម) រៀបចំផែនការជម្លោះ រៀបចំផែនការអភិវឌ្ឍន៍របស់ខ្លួន ការផ្តល់មធ្យោបាយផ្សេងៗក្នុងការផ្តល់ និងការពារអ្នកចូលរួម។ល។ អ្នករៀបចំអាចជាភាគីមួយនៃភាគីជម្លោះ ("ស្រមោល") ឬឥស្សរជនឯករាជ្យ។ ឧទាហរណ៏នៃរឿងចុងក្រោយគឺ Iago ពីសោកនាដកម្មរបស់ Shakespeare Othello: Iago ខ្លួនឯងមិនបានចូលរួមក្នុងជម្លោះសោកនាដកម្មរវាង Othello និង Desdemona ទេប៉ុន្តែរៀបចំវាដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។

អន្តរការីអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាអ្នកចូលរួមនៅក្នុងជម្លោះ ជាពិសេសអ្នកដែលកំពុងព្យាយាមមិនត្រឹមតែយល់ពីមូលហេតុ និងកាលៈទេសៈនៃអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង (ដែលជាអ្វីដែលចៅក្រមធ្វើ) ប៉ុន្តែដើម្បីការពារ បញ្ឈប់ និងដោះស្រាយជម្លោះ។ ដោយសារតែការវិវឌ្ឍន៍នៃជម្លោះជាតិជាច្រើននៅលើពិភពលោក ការសម្រុះសម្រួលនៃកងកម្លាំងរក្សាសន្តិភាព រួមទាំងកងទ័ពរបស់អង្គការសហប្រជាជាតិ កំពុងត្រូវបានប្រើប្រាស់កាន់តែខ្លាំងឡើង។ នៅប្រទេសកុងហ្គោ សូម៉ាលី និងកូសូវ៉ូ អ្នកសម្រុះសម្រួលត្រូវបានសម្លាប់ និងរងរបួស ទោះបីជាគោលដៅរបស់ពួកគេគឺដើម្បីបញ្ចប់ជម្លោះ ប្រសិនបើអាចធ្វើទៅបានដោយអហិង្សា។

បញ្ហា​នៃ​ការ​សម្រុះសម្រួល​មាន​សារៈសំខាន់​ខ្លាំង​ក្នុង​ការ​ដោះស្រាយ​ជម្លោះ។ អ្នកសម្រុះសម្រួលខ្លួនឯងត្រូវតែជាមនុស្សអព្យាក្រឹតយ៉ាងតឹងរ៉ឹងដែលជួយភាគីជម្លោះឈានដល់កិច្ចព្រមព្រៀងតាមរយៈការចរចា។

ដូច្នេះ ធាតុរចនាសម្ព័ន្ធដ៏សំខាន់បំផុតនៃជម្លោះគឺអ្នកចូលរួមរបស់វា។ ទាំងនេះអាចជាបុគ្គល និងក្រុមសង្គមដែលធ្វើសកម្មភាពសកម្ម (វាយលុក ឬការពារ) ប្រឆាំងនឹងគ្នាទៅវិញទៅមក។ នៅក្នុងសង្គមវិទ្យាមានអ្នកចូលរួមបឋម (អ្នកប្រឆាំងដែលពាក់ព័ន្ធដោយផ្ទាល់នៅក្នុងជម្លោះ) អ្នកចូលរួមបន្ទាប់បន្សំ (អ្នកដែលគ្រប់គ្រងដំណើរនៃជម្លោះដោយមិនចូលរួមក្នុងវា) និងកងកម្លាំងទីបី (ចាប់អារម្មណ៍លើដំណោះស្រាយជាក់លាក់នៃជម្លោះ) ។ ដើម្បីស្វែងយល់ពីខ្លឹមសារនៃជម្លោះ វាក៏ចាំបាច់ផងដែរក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណតួរលេខដូចជាអ្នកសមគំនិត អ្នកសម្រុះសម្រួល អ្នកជំរុញ ចៅក្រម សាក្សី។ល។

បាតុភូតនិងកំហុសដ៏ធំបំផុតគឺការមិនអើពើនឹងវាដោយព្យាយាមបង្ហាញស្ថានភាពតាមរបៀបដែលអ្វីៗដំណើរការដោយរលូន។ ប៉ុន្តែយុទ្ធសាស្ត្រដោះស្រាយជម្លោះដ៏ល្អបំផុត គឺជាយុទ្ធសាស្ត្រមួយដែលពាក់ព័ន្ធនឹងភាគីជាច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបានក្នុងការដោះស្រាយស្ថានការណ៍ដ៏ស្មុគស្មាញមួយ ដើម្បីកំណត់ពីហេតុផលទាំងអស់ និងអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេធ្វើការជ្រើសរើសមួយ ឬជម្រើសមួយផ្សេងទៀតដែលល្អបំផុត។ នេះគួរតែជាយុទ្ធសាស្ត្រកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ ព្រោះវាជាញឹកញាប់ធ្វើឱ្យជម្លោះមានមុខងារ។ ២.៣. រចនាសម្ព័ន្ធនៃជម្លោះ សម្រាប់ការវិភាគបន្ថែមទៀតនៃជម្លោះ វាចាំបាច់ក្នុងការកំណត់ធាតុផ្សំរបស់វា ឬធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃជម្លោះ ដែលទោះបីជាមានភាពចម្រុះនៃអន្តរកម្មជម្លោះក៏ដោយ ក៏កំណត់គ្រោងឆ្អឹងជាក់លាក់មួយ ដែលជាទម្រង់ស្ថិរភាពនៅក្នុងជម្លោះណាមួយ។ ជម្លោះនីមួយៗមានរចនាសម្ព័ន្ធកំណត់ច្បាស់លាស់ច្រើន ឬតិច រួមមានៈ ភាគី ប្រធានបទ វត្ថុ គោលដៅ មូលហេតុ និងបរិយាកាសនៃជម្លោះ (រូបភាពទី 3) ។ 1. ភាគីជម្លោះ។ នៅក្នុងជម្លោះណាមួយមានជម្លោះ - យ៉ាងហោចណាស់ភាគីជម្លោះពីរ ដែលរួមមានបុគ្គល និងក្រុម។ ជម្លោះក៏អាចមានលក្ខណៈពហុភាគីផងដែរ នៅពេលដែលភាគីច្រើនជាងពីរចូលរួមនៅក្នុងអន្តរកម្ម។ ជម្លោះអាចត្រូវបានសម្គាល់ដោយលក្ខណៈគោលបំណងដូចខាងក្រោមៈ - ដោយតួនាទី; - តាមជួររបស់គូប្រជែង; - តាមស្ថានភាពសង្គម; - ដោយសក្តានុពល (កម្លាំង); - តាមចំណាប់អារម្មណ៍; - តាមទីតាំង។ រចនាសម្ព័ន្ធនៃជម្លោះភាគី គោលដៅនៃជម្លោះជម្លោះ ប្រធានបទ វត្ថុនៃជម្លោះជម្លោះ មូលហេតុបរិស្ថាននៃជម្លោះ រូបភព។ 3. រចនាសម្ព័ន្ធនៃជម្លោះ 21 តាមតួនាទី (សំណុំសិទ្ធិ និងទំនួលខុសត្រូវ)។ តួនាទីខុសគ្នានៅក្នុងការចូលរួមរបស់ពួកគេនៅក្នុងជម្លោះ ដែលអាចជា៖ - ដោយផ្ទាល់ និងសកម្ម ដែលប្រធានបទ (ឬគូប្រជែង) នៃជម្លោះអាចត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ។ - ជំនួយដោយប្រយោល និងជំនួយ ដែលមនុស្សម្នាក់អាចកំណត់អ្នកដែលគាំទ្រពួកគេយ៉ាងច្បាស់ ឬដោយចេតនា ទាំងនេះគឺជាអ្នកចូលរួមនៅក្នុងជម្លោះ។ តាមលំដាប់នៃគូប្រជែង៖ - គូប្រជែងលំដាប់ទី 1 - មនុស្សម្នាក់និយាយក្នុងនាមខ្លួនគាត់និងស្វែងរកផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់; - ចំណាត់ថ្នាក់ 2 គូប្រជែង - បុគ្គលដែលស្វែងរកផលប្រយោជន៍ក្រុម; - ចំណាត់ថ្នាក់ 3 គូប្រជែង - រចនាសម្ព័ន្ធដែលមានក្រុមដែលទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមកដោយផ្ទាល់; - ចំណាត់ថ្នាក់លេខ ៤ គូប្រជែង - ទីភ្នាក់ងាររដ្ឋាភិបាលដែលធ្វើសកម្មភាពជំនួសច្បាប់។ តាមស្ថានភាពសង្គម - ទីតាំងទូទៅរបស់បុគ្គល ឬក្រុមនៅក្នុងសង្គម ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសំណុំនៃសិទ្ធិ ឬកាតព្វកិច្ចជាក់លាក់មួយ។ ដោយសក្ដានុពល (កម្លាំង) - សមត្ថភាព និងសមត្ថភាពរបស់ភាគីជម្លោះ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅរបស់ពួកគេ បើទោះបីជាមានការប្រឆាំងរបស់គូប្រជែងក៏ដោយ។ នេះគឺជាសំណុំទាំងមូលនៃសក្តានុពល និងមធ្យោបាយ និងធនធានជាក់ស្តែងរបស់ភាគីចំពោះជម្លោះ។ សង្គមវិទូជនជាតិអាមេរិក លោក Alvin Toffler កំណត់ថា យោងតាមស្តង់ដារលោកខាងលិច ប្រភពនៃអំណាចសំខាន់ៗចំនួនបី៖ អំពើហិង្សា ទ្រព្យសម្បត្តិ ចំណេះដឹង។ អំពើហឹង្សាគឺជាកម្លាំងដែលមានគុណភាពទាបដែលអាចប្រើបានតែអវិជ្ជមានប៉ុណ្ណោះ។ ទ្រព្យសម្បត្តិអាចត្រូវបានប្រើទាំងវិជ្ជមាននិងអវិជ្ជមាន។ វាមានភាពបត់បែនជាងការបង្ខិតបង្ខំ។ ដូច្នេះ ទ្រព្យសម្បត្តិគឺជាអំណាចនៃគុណភាពមធ្យម។ ថាមពលគុណភាពខ្ពស់បំផុតបានមកពីការអនុវត្តចំណេះដឹង។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការពិតមិនពិត និងមិនច្បាស់លាស់ រួមជាមួយនឹងអង្គហេតុពិត ច្បាប់វិទ្យាសាស្ត្រ និងទស្សនៈសាសនា គឺជាអាវុធនៃការលេងអំណាច និងដើរតួជាទម្រង់នៃចំណេះដឹង។ ចំណេះដឹងគឺជាប្រភពនៃអំណាចប្រជាធិបតេយ្យបំផុត។ តាមចំណាប់អារម្មណ៍ - ស្ថានភាពអារម្មណ៍ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអនុវត្តសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងនិងកំណត់លក្ខណៈដោយការលើកទឹកចិត្តនៃសកម្មភាពនេះ ការផ្តោតសំខាន់របស់វាទៅលើវត្ថុមួយចំនួន។ តាមមុខតំណែង - អ្វីដែលភាគីជម្លោះប្រកាសគ្នាទៅវិញទៅមក។ ចំណាប់អារម្មណ៍ខុសគ្នាពីមុខតំណែងនៅក្នុងវត្តមាននៃការលើកទឹកចិត្ត។ បន្ថែមពីលើភាគីជម្លោះ ធាតុរចនាសម្ព័ន្ធផ្សេងទៀតក៏ត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណផងដែរ។ ដំបូងបង្អស់នេះគឺជាតំបន់នៃការមិនចុះសម្រុងគ្នាឬជាប្រធានបទនៃជម្លោះ។ 2. ប្រធានបទនៃជម្លោះគឺជាអ្វីដែលបណ្តាលឱ្យមានជម្លោះ ដែលជាបញ្ហាដែលមានស្រាប់ ឬយល់ឃើញដែលបម្រើជាមូលដ្ឋាននៃជម្លោះ។ នេះ​ជា​ភាព​ផ្ទុយ​គ្នា​សម្រាប់​ជា​ប្រយោជន៍​ដល់​ការ​ដោះស្រាយ​ដែល​ភាគី​ចូល​ជម្លោះ។ 22 3. កម្មវត្ថុនៃជម្លោះគឺជាបុព្វហេតុជាក់លាក់ ការលើកទឹកចិត្ត កម្លាំងជំរុញនៃជម្លោះ។ នេះគឺជាសម្ភារៈ (ធនធាន) ខាងវិញ្ញាណ (គំនិត បទដ្ឋាន គោលការណ៍។ល។) ឬតម្លៃសង្គម (អំណាច) ដែលគូប្រជែងទាំងពីរខិតខំកាន់កាប់ ឬប្រើប្រាស់។ លក្ខខណ្ឌនៃជម្លោះគឺជាការទាមទាររបស់ភាគីណាមួយចំពោះភាពមិនអាចបំបែកបាននៃវត្ថុ ភាពជាម្ចាស់របស់វា។ វត្ថុជម្លោះមានបីប្រភេទ៖ 1) វត្ថុដែលមិនអាចបែងចែកជាផ្នែកៗ មិនអាចធ្វើជាម្ចាស់វារួមគ្នាជាមួយនរណាម្នាក់បានទេ។ 2) វត្ថុដែលអាចបែងចែកជាផ្នែកក្នុងសមាមាត្រផ្សេងគ្នា; 3) វត្ថុដែលភាគីជម្លោះអាចកាន់កាប់រួមគ្នា (នេះគឺជាស្ថានភាពនៃជម្លោះក្នុងក្តីស្រមៃ)។ 4. គោលដៅនៃជម្លោះគឺជាការជម្រុញប្រធានបទនៃអ្នកចូលរួមរបស់ខ្លួន ដែលកំណត់ដោយទស្សនៈ និងជំនឿរបស់ពួកគេ ផលប្រយោជន៍ខាងសម្ភារៈ និងខាងវិញ្ញាណ។ 5. មូលហេតុនៃជម្លោះ - ជម្លោះទាំងអស់មានហេតុផលជាច្រើន ដែលសំខាន់គឺធនធានមានកម្រិតដែលត្រូវចែករំលែក ភាពខុសគ្នានៃគោលដៅ គំនិត និងតម្លៃ អាកប្បកិរិយា កម្រិតនៃការអប់រំ។ល។ មូលហេតុនៃជម្លោះត្រូវតែដឹង ដើម្បីលុបបំបាត់ និងរារាំងពួកគេ យកឈ្នះ ឬដោះស្រាយដោយស្ថាបនា។ 6. បរិស្ថាន - សំណុំនៃលក្ខខណ្ឌគោលបំណងនៃជម្លោះ។ បរិយាកាសនៃជម្លោះមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងទៅលើមូលហេតុនៃការកើតឡើង និងសក្ដានុពលរបស់វា។ តាមទស្សនៈនៃកម្រិតនៃប្រព័ន្ធសង្គម ភាពខុសគ្នាមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងរវាងម៉ាក្រូ និងមីក្រូបរិស្ថាន។ Macroenvironment គឺជាសំណុំនៃលក្ខខណ្ឌសម្រាប់អន្តរកម្មរវាងមនុស្សដែលមានឥទ្ធិពលលើក្រុមសង្គមធំៗ និងរដ្ឋ។ មីក្រូបរិស្ថានមានឥទ្ធិពលលើក្រុមតូចៗ សុខុមាលភាពអន្តរបុគ្គល និងអន្តរកម្មរវាងបុគ្គល។ ដោយផ្អែកលើលក្ខណៈនៃសមាសធាតុរបស់វា មនុស្សម្នាក់អាចបែងចែកបរិយាកាសរាងកាយ (ភូមិសាស្ត្រ អាកាសធាតុ អេកូឡូស៊ី។ ដូច្នេះ យើងអាចនិយាយបានថា ជម្លោះនីមួយៗមានលក្ខណៈ៖ − លំហ៖ ព្រំដែនភូមិសាស្ត្រ តំបន់នៃការកើតឡើង និងការបង្ហាញពីជម្លោះ លក្ខខណ្ឌ និងហេតុផលសម្រាប់ការកើតឡើងរបស់វា ទម្រង់ជាក់លាក់នៃការបង្ហាញ មធ្យោបាយ និងសកម្មភាពដែលប្រើប្រាស់ដោយប្រធានបទ លទ្ធផលនៃ ជម្លោះ; - បណ្ដោះអាសន្ន៖ រយៈពេល, ប្រេកង់, ការធ្វើឡើងវិញ, រយៈពេលនៃការចូលរួមនៃមុខវិជ្ជានីមួយៗ, លក្ខណៈពេលវេលានៃដំណាក់កាលនីមួយៗ។ - សង្គម - លំហ៖ ចំនួន និងផលប្រយោជន៍របស់មនុស្សដែលពាក់ព័ន្ធក្នុងជម្លោះ។ ជម្លោះ​មិន​អាច​ត្រូវ​បាន​លុប​បំបាត់​បាន​ទេ ដរាបណា​ធាតុ​ក្នុង​បញ្ជី​ទាំងអស់​នៃ​រចនាសម្ព័ន្ធ​ជម្លោះ​មាន (លើកលែងតែ​ហេតុផល)។ ២៣ ២.៤. តួអង្គនៃជម្លោះ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការបែងចែកតួអង្គខាងក្រោម (អ្នកចូលរួម) នៅក្នុងជម្លោះ (អ្នកផ្ដើមគំនិត ប្រធានបទ ភាគីនៃជម្លោះ) (រូបភាពទី 4) ។ អ្នកចូលរួមនៅក្នុងជម្លោះអាចជាបុគ្គលណាមួយ ក៏ដូចជាអង្គការ ឬក្រុមមនុស្សដែលចូលរួមក្នុងវា ដោយមិនចាំបាច់ដឹងពីគោលដៅ និងគោលបំណងនៃស្ថានភាពជម្លោះនោះទេ។ អ្នកចូលរួមនៅក្នុងជម្លោះត្រូវបានបែងចែកទៅជាដោយផ្ទាល់និងដោយប្រយោល។ អ្នក​ជំរុញ​ឲ្យ​មាន​ជម្លោះ គឺ​ជា​អ្នក​ចូលរួម​ផ្ទាល់​ក្នុង​ជម្លោះ។ អ្នក​ជំរុញ​ឲ្យ​មាន​ជម្លោះ​គឺ​ជា​អ្នក​ផ្ដើម​ការ​បញ្ជាក់​ពី​ទំនាក់ទំនង​ដែល​មាន​ជម្លោះ។ ប្រធានបទនៃជម្លោះគឺបុគ្គល អង្គការ ឬក្រុមដែលមានសមត្ថភាពបង្កើតស្ថានភាពជម្លោះ ពោលគឺឧ។ យ៉ាងរឹងមាំ និងដោយឯករាជ្យមានឥទ្ធិពលលើដំណើរនៃជម្លោះដោយអនុលោមតាមផលប្រយោជន៍របស់ពួកគេ ជះឥទ្ធិពលលើអាកប្បកិរិយា និងទីតាំងរបស់អ្នកដទៃ និងបណ្តាលឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរសំខាន់ៗនៅក្នុងទំនាក់ទំនងសង្គម។ ប្រធានបទនៃជម្លោះគឺចាប់អារម្មណ៍លើការចូលរួមពីអ្នកចូលរួមឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើបាននៅក្នុងជម្លោះ សម្រាប់ការនេះគាត់ប្រើយុទ្ធសាស្ត្រដែលជាលទ្ធផលដែលផលប្រយោជន៍របស់អ្នកចូលរួមនេះក៏អាចពាក់ព័ន្ធនឹងស្ថានភាពជម្លោះនេះ ហើយភាគីម្ខាងទៀតនឹងបន្តបន្ទាប់ទៀត។ ក្លាយជាសត្រូវសម្រាប់គាត់។ ភាគីជម្លោះគឺជាការរួបរួមថ្មី រួបរួមគ្នាចេញពីផ្នែកដែលបែកបាក់នៃឯកភាពពីមុនជុំវិញផលប្រយោជន៍ដែលទើបនឹងកើតថ្មី មានសមត្ថភាពធ្វើសកម្មភាពក្នុងជម្លោះទាំងមូលដោយឯករាជ្យ។ តួអង្គនៃជម្លោះ Direct Indirect Instigator of the conflict Instigator Subject of the conflict អ្នករៀបចំភាគីដើម្បីជម្លោះ អ្នកសម្របសម្រួលរូបភព។ 4. តួអង្គនៃជម្លោះ 24 តួនាទីភាគនៅក្នុងជម្លោះអាចជារបស់អ្នកចូលរួមដោយប្រយោលនៅក្នុងជម្លោះ ដែលត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយអាកប្បកិរិយាដើរតួ។ អ្នកចូលរួមដោយប្រយោលខាងក្រោមនៅក្នុងជម្លោះត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ។ អ្នកញុះញង់ ឬអ្នកញុះញង់ គឺជាបុគ្គល អង្គការ ឬរដ្ឋដែលរុញអ្នកចូលរួមផ្សេងទៀតឱ្យចូលទៅក្នុងជម្លោះ។ បន្ទាប់មកអ្នកញុះញង់ខ្លួនឯងប្រហែលជាមិនចូលរួមក្នុងជម្លោះនេះទេ ភារកិច្ចរបស់គាត់គឺដើម្បីបង្កហេតុ និងបង្កជម្លោះរវាងអ្នកដ៏ទៃ។ អ្នកសមគំនិត, សម្ព័ន្ធមិត្ត, ក្រុមគាំទ្រ - មនុស្សម្នាក់ដែលរួមចំណែកដល់ជម្លោះជាមួយនឹងដំបូន្មានជំនួយបច្ចេកទេសនិងមធ្យោបាយផ្សេងទៀត។ នៅក្នុងជម្លោះជាក្រុម ជាពិសេសប្រសិនបើពួកគេមានការចូលរួមពីហ្វូងមនុស្ស មនុស្សជាច្រើនដែលមានវត្តមានពិតជាដើរតួជាអ្នកសមគំនិតនៃអ្នកចូលរួមសំខាន់ៗ។ នរណាម្នាក់ស្រែកពាក្យស្លោក គប់ដុំថ្ម និងដំបង។ អ្នករៀបចំគឺជាមនុស្សដែលរៀបចំផែនការជម្លោះ គូសបញ្ជាក់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់ខ្លួន ផ្តល់មធ្យោបាយផ្សេងៗដើម្បីធានា និងការពារអ្នកចូលរួម។ល។ អ្នកសម្របសម្រួល (អ្នកសម្របសម្រួល ចៅក្រម) គឺជាភាគីទីបីនៅក្នុងជម្លោះ និងអ្នកចូលរួមដោយប្រយោល។ អ្នកចូលរួមដោយប្រយោលក្នុងជម្លោះអាច៖ - បង្កជម្លោះ (អ្នកញុះញង់ អ្នកញុះញង់ គោលដៅរបស់គាត់គឺបង្កជម្លោះដើម្បីសម្រេចបានផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់) ។ - គាំទ្រភាគីម្ខាង ឬម្ខាងទៀត ឬភាគីទាំងពីរក្នុងពេលតែមួយ (អ្នកសមគំនិត សម្ព័ន្ធមិត្ត ឬក្រុមគាំទ្រ); - រៀបចំជម្លោះ (អ្នករៀបចំជម្លោះ គឺជាអ្នករៀបចំផែនការ និងគ្រប់គ្រងវគ្គសិក្សារបស់ខ្លួន); - ជួយកាត់បន្ថយភាពធ្ងន់ធ្ងរ ឬបញ្ចប់ជម្លោះទាំងស្រុង (អ្នកសម្របសម្រួល អ្នកសម្របសម្រួល ចៅក្រម)។ ២.៥. តួនាទីរបស់អ្នកសម្រុះសម្រួលក្នុងការដោះស្រាយការសម្រុះសម្រួលជម្លោះ (ពី Lat. mediatio) – ការសម្រុះសម្រួល។ នៅទូទាំងពិភពលោក ការសម្របសម្រួលគឺជាទម្រង់ដ៏ពេញនិយមបំផុតមួយនៃការដោះស្រាយវិវាទ។ ការសម្រុះសម្រួលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកជៀសវាងការខ្ជះខ្ជាយពេលវេលាក្នុងដំណើរការតុលាការ និងជៀសវាងការចំណាយបន្ថែម និងមិនអាចទាយទុកជាមុនបាន ដំណើរការសម្របសម្រួលមានលក្ខណៈឯកជន និងសម្ងាត់។ ការសម្រុះសម្រួលគឺជាដំណើរការមួយដែលភាគីទីបីអព្យាក្រឹត ដែលជាអ្នកសម្រុះសម្រួលជួយដោះស្រាយជម្លោះដោយសម្របសម្រួលការបង្កើតកិច្ចព្រមព្រៀងស្ម័គ្រចិត្ត (ឬ "ការសម្រេចដោយខ្លួនឯង") រវាងភាគីជម្លោះ។ អ្នកសម្រុះសម្រួលសម្របសម្រួលដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនងរវាងភាគី ការយល់ដឹងអំពីមុខតំណែង និងផលប្រយោជន៍ ផ្តោតលើភាគីលើផលប្រយោជន៍របស់ពួកគេ និងស្វែងរកដំណោះស្រាយប្រកបដោយផលិតភាពចំពោះបញ្ហា ដោយអនុញ្ញាតឱ្យភាគីឈានដល់កិច្ចព្រមព្រៀងផ្ទាល់ខ្លួន។ គោលបំណងនៃការសម្រុះសម្រួលគឺដើម្បីសម្រេចបាននូវការបញ្ចប់ជម្លោះដោយការស្វែងរកការសម្របសម្រួលរវាងគូប្រជែងរបស់ខ្លួន។ 25 តួនាទីរបស់អ្នកសម្រុះសម្រួលគឺជាតួនាទីរបស់ជំនួយការដែលមានការអនុញ្ញាតដែលត្រូវបានហៅដោយប្រធានបទនៃជម្លោះដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា។ តួនាទីនេះអាចត្រូវបានលេងដោយបុគ្គល អង្គការ និងរដ្ឋ។ លក្ខណៈសំខាន់នៃអ្នកសម្របសម្រួលគឺសិទ្ធិអំណាចរបស់គាត់ដែលត្រូវបានទទួលស្គាល់ដោយភាគីទាំងពីរចំពោះជម្លោះ។ ដូច្នេះមានតែមនុស្ស ឬអង្គការដែលត្រូវបានជ្រើសរើសដោយភាគីជម្លោះទាំងពីរប៉ុណ្ណោះដែលអាចដើរតួជាអ្នកសម្របសម្រួលបាន។ ក្នុងករណីនេះ ទាំងអង្គការផ្លូវការ និងក្រៅផ្លូវការអាចដើរតួជាអន្តរការី។ អន្តរការីបែបនេះនៅកម្រិតផ្សេងៗ និងក្នុងសមត្ថភាពផ្សេងៗអាចជា៖ គ្រូមន្តអាគម អាបធ្មប់ ព្រឹទ្ធាចារ្យ ចោរក្នុងច្បាប់ បព្វជិត ឥស្សរជនវប្បធម៌លេចធ្លោ រដ្ឋបុរស អង្គការអន្តរជាតិ ដូចជាអង្គការសហប្រជាជាតិ។ល។ វាចាំបាច់ក្នុងការគូសបញ្ជាក់ពីគោលការណ៍នៃការសម្របសម្រួលខាងក្រោម។ 1. ភាពមិនលំអៀង។ អ្នកសម្រុះសម្រួលត្រូវធ្វើការសម្រុះសម្រួលដោយមិនលំអៀង និងយុត្តិធម៌។ គំនិតនៃភាពមិនលំអៀងរបស់អ្នកសម្រុះសម្រួលគឺជាចំណុចកណ្តាលនៃដំណើរការសម្របសម្រួល។ អ្នកសម្របសម្រួលគួរតែសម្រុះសម្រួលតែករណីដែលគាត់អាចរក្សាភាពមិនលំអៀង និងយុត្តិធម៌។ នៅពេលណាមួយ ប្រសិនបើអ្នកសម្រុះសម្រួលមិនអាចដំណើរការក្នុងលក្ខណៈមិនលំអៀង គាត់ត្រូវតែបញ្ចប់ការសម្រុះសម្រួល។ អ្នកសម្រុះសម្រួលត្រូវតែជៀសវាងអាកប្បកិរិយាដែលបង្កឱ្យមានអារម្មណ៍លំអៀងចំពោះភាគីម្ខាងទៀត។ គុណភាពនៃដំណើរការសម្រុះសម្រួលកើនឡើងនៅពេលដែលភាគីមានទំនុកចិត្តលើភាពមិនលំអៀងរបស់អ្នកសម្របសម្រួល។ នៅពេលដែលអ្នកសម្របសម្រួលត្រូវបានតែងតាំងដោយតុលាការ ឬស្ថាប័នផ្សេងទៀត អង្គការបែបនេះត្រូវតែខិតខំប្រឹងប្រែងដោយសមហេតុផល ដើម្បីធានាបាននូវភាពមិនលំអៀងនៃសេវាកម្មរបស់អ្នកសម្របសម្រួល។ អ្នកសម្រុះសម្រួលត្រូវតែការពារប្រឆាំងនឹងការលំអៀង ឬការរើសអើងដោយផ្អែកលើលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ភាគី ប្រវត្តិសង្គម ឬអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេនៅឯការសម្រុះសម្រួល។ ផ្នែកត្រឡប់នៃភាពមិនលំអៀងគឺជាការខ្វះចំណាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងជម្លោះ។ អ្នកសម្រុះសម្រួលត្រូវតែបង្ហាញពីផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួនដែលមានស្រាប់ ឬសក្តានុពលទាំងអស់នៅក្នុងជម្លោះដែលត្រូវបានគេស្គាល់ចំពោះគាត់ក្នុងកម្រិតមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត។ បន្ទាប់ពីរកឃើញករណីបែបនេះ អ្នកសម្រុះសម្រួលត្រូវតែបដិសេធការសម្របសម្រួល ឬទទួលបានការយល់ព្រមពីភាគីដើម្បីធ្វើរឿងនេះ។ តម្រូវការដើម្បីការពារប្រឆាំងនឹងការលំអៀងរបស់អ្នកសម្រុះសម្រួលក្នុងជម្លោះក៏អាចជះឥទ្ធិពលលើអាកប្បកិរិយារបស់ភាគីក្នុងអំឡុងពេល និងបន្ទាប់ពីការសម្រុះសម្រួល។ ចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកសម្របសម្រួលក្នុងជម្លោះបង្កើតកិច្ចព្រមព្រៀង ឬទំនាក់ទំនងដែលអាចបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍នៃការរើសអើង។ វិធីសាស្រ្តចម្បងចំពោះសំណួរនៃការចាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកសម្រុះសម្រួលក្នុងជម្លោះគឺស្របជាមួយនឹងគំនិតនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង។ អ្នកសម្របសម្រួលមានទំនួលខុសត្រូវក្នុងការលាតត្រដាងរាល់ជម្លោះដែលមានស្រាប់ ឬសក្តានុពលទាំងអស់ដែលធ្លាប់ស្គាល់គាត់ ហើយដែលអាចចោទជាសំណួរអំពីភាពមិនលំអៀង។ ប្រសិនបើភាគីទាំងអស់យល់ព្រមលើការសម្រុះសម្រួលបន្ទាប់ពីទទួលបានដំណឹងអំពីជម្លោះ អ្នកសម្របសម្រួលអាចបន្តការសម្រុះសម្រួលបាន។ 26 ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រសិនបើផលប្រយោជន៍នៅក្នុងជម្លោះបង្កឱ្យមានការសង្ស័យមួយចំនួនអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃដំណើរការ អ្នកសម្របសម្រួលត្រូវតែបោះបង់ចោលដំណើរការនេះ។ អ្នកសម្រុះសម្រួលត្រូវតែជៀសវាងការបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងជម្លោះទាំងអំឡុងពេល និងបន្ទាប់ពីការសម្របសម្រួល។ ប្រសិនបើគ្មានការយល់ព្រមពីភាគីទាំងអស់ អ្នកសម្របសម្រួលមិនគួរចូលទៅក្នុងទំនាក់ទំនងវិជ្ជាជីវៈជាមួយភាគីណាមួយក្នុងបញ្ហាដែលពាក់ព័ន្ធ ឬមិនពាក់ព័ន្ធនោះទេ ប្រសិនបើការធ្វើដូច្នេះអាចចោទជាសំណួរស្របច្បាប់អំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃដំណើរការសម្របសម្រួល។ 2. ការសម្ងាត់។ អ្នកសម្របសម្រួលត្រូវតែធានាថាភាគីមានការរំពឹងទុកសមហេតុផលនៃការរក្សាការសម្ងាត់។ ការសម្ងាត់អាស្រ័យលើកាលៈទេសៈនៃការសម្រុះសម្រួល និងកិច្ចព្រមព្រៀងណាមួយដែលភាគីសម្រេចបាន។ អ្នកសម្រុះសម្រួលមិនត្រូវបង្ហាញពីវឌ្ឍនភាព និងលទ្ធផលនៃការសម្រុះសម្រួលទេ លុះត្រាតែមានការអនុញ្ញាតពីគ្រប់ភាគី ឬលុះត្រាតែតម្រូវដោយច្បាប់។ ទាក់ទងនឹងការរក្សាការសម្ងាត់ ភាគីអាចបង្កើតច្បាប់ផ្ទាល់ខ្លួន ឬយល់ព្រមជាមុនជាមួយអ្នកសម្របសម្រួល ឬធ្វើសកម្មភាពដោយផ្អែកលើច្បាប់មួយចំនួនដែលមានស្រាប់។ ដោយសារការធានានៃការសម្ងាត់មានសារៈសំខាន់សម្រាប់ភាគី អ្នកសម្របសម្រួលគួរតែពិភាក្សាជាមួយភាគីជម្លោះ។ ប្រសិនបើអ្នកសម្រុះសម្រួលរៀបចំកិច្ចប្រជុំឯកជនជាមួយភាគី ខ្លឹមសារនៃកិច្ចប្រជុំបែបនេះ តាមទស្សនៈនៃការសម្ងាត់ គួរតែត្រូវបានពិភាក្សាជាមួយភាគីទាំងអស់ជាមុន។ ដើម្បីការពារសុចរិតភាពនៃដំណើរការសម្របសម្រួល អ្នកសម្របសម្រួលគួរតែជៀសវាងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយនរណាម្នាក់ផ្សេងទៀតនូវព័ត៌មានអំពីអាកប្បកិរិយារបស់ភាគីក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការសម្របសម្រួល គុណភាពនៃករណី ឬដំណោះស្រាយដែលបានស្នើឡើង។ បើចាំបាច់ អ្នកសម្របសម្រួលអាចរាយការណ៍ពីមូលហេតុនៃការខកខានរបស់ភាគីណាមួយក្នុងការបង្ហាញខ្លួន។ ប្រសិនបើភាគីបានយល់ព្រមថាព័ត៌មានទាំងអស់ឬផ្នែកដែលបានបង្ហាញក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការសម្របសម្រួលគឺជាការសម្ងាត់ កិច្ចព្រមព្រៀងរបស់ភាគីត្រូវតែមានកាតព្វកិច្ចចំពោះអ្នកសម្របសម្រួល។ ការសម្ងាត់មិនគួរត្រូវបានបកស្រាយថាជាការកំណត់ ឬហាមឃាត់ការត្រួតពិនិត្យ ការស្រាវជ្រាវ ឬការវាយតម្លៃនៃកម្មវិធីសម្របសម្រួលដោយអ្នកទទួលខុសត្រូវនោះទេ។ នៅក្រោមកាលៈទេសៈសមស្រប អ្នកស្រាវជ្រាវអាចនឹងត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចូលប្រើទិន្នន័យស្ថិតិ និងដោយមានការអនុញ្ញាតពីភាគីពាក់ព័ន្ធ ករណីដែលបានចុះបញ្ជី វត្តមាននៅក្នុងដំណើរការសម្របសម្រួល និងការសម្ភាសន៍ជាមួយអ្នកចូលរួមការសម្រុះសម្រួល។ 3. ស្ម័គ្រចិត្ត។ នីតិវិធី​សម្រុះសម្រួល​គឺ​ជា​ការ​ស្ម័គ្រ​ចិត្ត​សុទ្ធសាធ។ គ្មាននរណាម្នាក់អាចបង្ខំភាគីឱ្យប្រើការសម្រុះសម្រួល ឬយ៉ាងហោចណាស់ព្យាយាមធ្វើដូច្នេះទេ។ ការសម្រុះសម្រួលគឺជាដំណើរការស្ម័គ្រចិត្ដ ហើយផ្អែកលើបំណងប្រាថ្នារបស់ភាគីក្នុងការឈានដល់កិច្ចព្រមព្រៀងមួយដោយយុត្តិធម៌។ ភាពស្ម័គ្រចិត្ដត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការពិតដែលថាគ្មានភាគីណាមួយអាចត្រូវបានបង្ខំឱ្យចូលរួមក្នុងការសម្រុះសម្រួល; ការដកខ្លួនចេញពីដំណើរការនៅដំណាក់កាលណាមួយ ឬបន្តការសម្រុះសម្រួលគឺជាបញ្ហាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកចូលរួមនីមួយៗ។ កិច្ចព្រមព្រៀងជាមួយនឹងលទ្ធផលនៃដំណើរការសម្របសម្រួលក៏ជាការស្ម័គ្រចិត្តសុទ្ធសាធផងដែរ។ ភាគីខ្លួនឯងគ្រប់គ្រងអនាគតរបស់ពួកគេ ហើយមិនមែនជាកម្មវត្ថុនៃការគ្រប់គ្រងរបស់ភាគីទីបីដូចជាចៅក្រម ឬអាជ្ញាកណ្តាល ដែលជាការពិតណាស់ មិនមានចំណេះដឹង និងការយល់ដឹងពេញលេញអំពីការពិត និងសាវតានៃភាគីទាំង 27 និងជម្លោះ។ ; សេវាកម្មរបស់អ្នកសម្រុះសម្រួលមួយ ឬផ្សេងទៀតនៅផ្នែកខ្លះនៃដំណើរការ ឬនៅទូទាំងនីតិវិធីទាំងមូលក៏ត្រូវបានទទួលយកដោយស្ម័គ្រចិត្តដោយភាគីទាំងពីរផងដែរ។ ជាគោលការណ៍ នរណាម្នាក់អាចដើរតួជាអ្នកសម្រុះសម្រួល។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មានក្រុមមនុស្សដែលតាមឋានៈរបស់ពួកគេ ជាកម្មសិទ្ធិរបស់អ្នកសម្រុះសម្រួលផ្លូវការ អ្នកសម្រុះសម្រួលមិនផ្លូវការ អ្នកសម្រុះសម្រួលដោយឯកឯង (រូបភាពទី 5) ។ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាប្រសិនបើ "អ្នកសម្របសម្រួលដោយឯកឯង" ដើរតួជាអ្នកសម្រុះសម្រួលនោះក្នុងករណីនេះយើងមិនអាចនិយាយអំពីជំនួយវិជ្ជាជីវៈបានទេ។ អ្នកសម្រុះសម្រួលមានប្រាំប្រភេទ (តាមទស្សនៈនៃរចនាប័ទ្មការសម្រុះសម្រួល): 1) "អាជ្ញាកណ្តាល" - មានសមត្ថភាពអតិបរមាក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា សិក្សាបញ្ហាឱ្យបានទូលំទូលាយ ហើយការសម្រេចចិត្តរបស់គាត់មិនត្រូវបានប្តឹងឧទ្ធរណ៍ទេ។ 2) "អាជ្ញាកណ្តាល" គឺជារឿងដូចគ្នា ប៉ុន្តែភាគីអាចនឹងមិនយល់ស្របជាមួយនឹងការសម្រេចចិត្តរបស់គាត់ ហើយងាកទៅមួយផ្សេងទៀត។ 3) "អ្នកសម្របសម្រួល" (តួនាទីអព្យាក្រឹត) - មានចំណេះដឹងពិសេស និងធានានូវដំណោះស្រាយស្ថាបនានៃជម្លោះ ប៉ុន្តែការសម្រេចចិត្តចុងក្រោយជាកម្មសិទ្ធិរបស់គូប្រជែង។ អ្នកសម្របសម្រួលផ្លូវការក្រៅផ្លូវការដោយឯកឯង - អន្តររដ្ឋ - តំណាង - សាក្សីទាំងអស់នៃអង្គការ (UN); ជម្លោះសាសនា; - អង្គការច្បាប់របស់រដ្ឋ; - មិត្ត; វិទ្យាស្ថាន - អ្នកចិត្តសាស្រ្ត; - សាច់ញាតិ (តុលាការអាជ្ញាកណ្តាលការិយាល័យព្រះរាជអាជ្ញា); - សង្គម - ក្រៅផ្លូវការ - គ្រូបង្រៀនរដ្ឋាភិបាល; អ្នកដឹកនាំ; គណៈកម្មការជំនាញ - មេធាវី។ - សហសេវិកនៅក្នុង (បទប្បញ្ញត្តិកូដកម្ម); ការងារ។ - តំណាងភ្នាក់ងារអនុវត្តច្បាប់ (មន្ត្រីតំបន់ជម្លោះក្នុងគ្រួសារ); - ប្រធានរចនាសម្ព័ន្ធទាក់ទងនឹងអ្នកក្រោមបង្គាប់; - អង្គការសាធារណៈ (សហជីព); - អ្នកសម្របសម្រួលដោះស្រាយជម្លោះប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ; - អ្នកចិត្តសាស្រ្តសង្គម។ អង្ករ។ 5. ចំណាត់ថ្នាក់នៃអ្នកសម្រុះសម្រួល 28 4) "ជំនួយការ" - រៀបចំការប្រជុំ ប៉ុន្តែមិនចូលរួមក្នុងការពិភាក្សាទេ។ 5) "អ្នកសង្កេតការណ៍" - ជាមួយនឹងវត្តមានរបស់គាត់នៅក្នុងតំបន់ជម្លោះគាត់បានបន្ទន់ផ្លូវរបស់វា។ ពីរប្រភេទដំបូងត្រូវបានគេហៅថាផ្តាច់ការខ្ពស់។ ពួកវាមានប្រយោជន៍ប្រសិនបើដំណោះស្រាយរហ័សត្រូវបានទាមទារ។ ប្រសិនបើជម្លោះមិនខ្លាំងពេក វិធីសាស្ត្របីចុងក្រោយគឺល្អជាង។ យុទ្ធសាស្ត្រខាងក្រោមត្រូវបានប្រើដើម្បីមានឥទ្ធិពលលើអ្នកសម្របសម្រួលលើភាគី។ 1. យុទ្ធសាស្ត្រនៃការស្តាប់ជំនួស - ប្រើដើម្បីយល់ពីស្ថានភាព និងស្តាប់សំណើក្នុងអំឡុងពេលនៃជម្លោះស្រួចស្រាវ នៅពេលដែលការបំបែកភាគីមិនអាចទៅរួច។ 2. ឥទ្ធិពលបញ្ជា - ផ្តោតលើចំណុចខ្សោយនៅក្នុងមុខតំណែងរបស់គូប្រជែង។ គោលដៅគឺដើម្បីលើកទឹកចិត្តឱ្យមានការផ្សះផ្សា។ 3. ប្រតិបត្តិការ - អ្នកសម្របសម្រួលស្វែងរកការចរចាដោយមានការចូលរួមពីភាគីទាំងពីរ។ 4. សម្ពាធលើគូប្រជែងម្នាក់ - អ្នកសម្រុះសម្រួលបង្ហាញឱ្យអ្នកប្រឆាំងម្នាក់ឃើញកំហុសនៃមុខតំណែងរបស់គាត់។ 5. Shuttle ការទូត - អ្នកសម្រុះសម្រួលបំបែកភាគីជម្លោះ ហើយធ្វើដំណើរឥតឈប់ឈររវាងពួកគេ ដោយសម្របសម្រួលការសម្រេចចិត្តរបស់ពួកគេ។ ដំណើរការសម្រុះសម្រួលត្រូវបានបែងចែកជាដំណាក់កាលជាច្រើនដោយប្រើបច្ចេកទេសលក្ខណៈ។ ដំណាក់កាលទី 1 - ការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធនិងភាពជឿជាក់។ ដំណាក់កាលនេះចាក់គ្រឹះសម្រាប់ទំនាក់ទំនងដែលនឹងត្រូវបានរក្សាទុកពេញមួយដំណើរការសម្របសម្រួលទាំងមូល។ អ្នកសម្រុះសម្រួលត្រូវចំណាយពេលវេលា និងកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងយ៉ាងច្រើន ដើម្បីធានាថាដំណើរការសម្របសម្រួលអាចយល់បាន និងអាចទទួលយកបានសម្រាប់អ្នកចូលរួម។ ដំណាក់កាលទី 2 - ការវិភាគការពិត និងការកំណត់បញ្ហា។ ដើម្បីឱ្យការសម្រេចចិត្តដែលអាចទទួលយកបាន អ្នកចូលរួមទាំងអស់ត្រូវតែមានព័ត៌មានស្មើគ្នា និងការយល់ដឹងអំពីបញ្ហាជាក់ស្តែង។ ដូច្នេះដំណាក់កាលទីពីរនៃដំណើរការសម្រុះសម្រួលគឺសំដៅលើការវិភាគអង្គហេតុសំខាន់ៗ និងកំណត់បញ្ហាទាំងនោះ។ យ៉ាងណាមិញ ដើម្បីដោះស្រាយជម្លោះ អ្នកត្រូវតែយល់ឱ្យបានច្បាស់ជាមុនសិន។ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាដំណើរការនេះចាប់ផ្តើមដោយផ្នែករួចហើយនៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការសម្របសម្រួល។ ភារកិច្ចរបស់អ្នកសម្រុះសម្រួលនៅដំណាក់កាលទីពីរគឺដើម្បីកំណត់បញ្ហាដែលមានស្រាប់ទាំងអស់ ចាប់តាំងពីជម្លោះភាគច្រើនដូចដែលយើងដឹងគឺស្មុគស្មាញនៅក្នុងធម្មជាតិ។ ជាងនេះទៅទៀត វាចាំបាច់ដើម្បីសម្រេចបាននូវគំនិតផ្ទាល់ខ្លួនមិនត្រឹមតែអំពីបញ្ហាមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានការយល់ដឹងរួមគ្នា និងការបង្កើតដោយអ្នកចូលរួមនៃខ្លឹមសារនៃជម្លោះផងដែរ។ ដំណាក់កាលទី 3 - ស្វែងរកជម្រើសជំនួស។ ដំណាក់​កាល​នេះ​ត្រូវ​បាន​រចនា​ឡើង​ដើម្បី​ឆ្លើយ​នឹង​សំណួរ៖ "តើ​អ្នក​អាច​ធ្វើ​អ្វី​ដែល​អ្នក​ចង់​ធ្វើ​ដោយ​ប្រសិទ្ធិ​ភាព​ខ្លាំង​បំផុត​ដោយ​របៀប​ណា?" អ្នកចូលរួមទាំងអស់ចូលរួមក្នុងការស្វែងរកចម្លើយ។ វាគួរតែត្រូវបានយល់ថា ទោះបីជាមានបញ្ហាច្រើនក្រៃលែងដែលបានកំណត់ និងកត់ត្រាដោយអ្នកសម្របសម្រួលនៅពេលនេះក៏ដោយ ដំណោះស្រាយសំខាន់អាចស្ថិតនៅលើមូលដ្ឋានតែមួយ ឬច្រើនប៉ុណ្ណោះ។ ពួកគេត្រូវតែកំណត់អត្តសញ្ញាណ 29 ជាមុនសិន។ បន្ទាប់ពីពិនិត្យមើលបញ្ហាទាំងអស់ និងកំណត់អត្តសញ្ញាណសំខាន់ៗ អ្នកសម្រុះសម្រួលអញ្ជើញអ្នកចូលរួមឱ្យនិយាយអំពីវិធីដោះស្រាយ និងកត់ត្រាសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់ពួកគេ។ បន្ទាប់មកជំហានបន្ទាប់គឺត្រូវធ្វើឡើង - ការវិភាគសំណើដើម្បីកំណត់ថាតើពួកគេបំពេញតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យជាក់លាក់ដែរឬទេ។ ដំណាក់កាលទី 4 - ការចរចានិងការសម្រេចចិត្ត។ ភារកិច្ចចម្បងនៃដំណាក់កាលនេះគឺកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរបស់អ្នកចូលរួមដោយដឹកនាំពួកគេឱ្យធ្វើការរួមគ្នា។ ដើម្បីសម្រេចបាននូវកិច្ចការនេះ វាមានប្រយោជន៍ក្នុងការចាប់ផ្តើមការសន្ទនារវាងភាគីដែលមានបញ្ហាសំខាន់តិចបំផុត ហើយបន្ទាប់មកផ្តោតលើការសម្របសម្រួលតិចតួចបំផុតដែលត្រូវបានឈានដល់ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃកិច្ចសន្ទនាបែបនេះ។ ក្នុងករណីដែលការសន្ទនាចាប់ផ្តើមដោយបញ្ហាធំៗ និងសំណើសម្រាប់ដោះស្រាយ វាជាកត្តាសំខាន់មួយ ដែលមានសារៈសំខាន់ជាកត្តាវិជ្ជមានក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់លើការពិតដែលថាអ្នកចូលរួមបានយល់ព្រមពិភាក្សាសូម្បីតែបញ្ហាទាំងនោះដែលពីមុនមានកម្រិតខ្ពស់។ ភាពមិនចេះអត់ធ្មត់។ រឿងមួយទៀតដែលត្រូវចងចាំ៖ បញ្ជីសំណើវែងពេកសម្រាប់ការពិភាក្សា និងជម្រើសក្នុងករណីខ្លះធ្វើឱ្យពិបាកក្នុងការសម្រេចចិត្ត ដូច្នេះហើយគួរតែកាត់បន្ថយឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ដំណាក់កាលទី 5 - គូរឯកសារចុងក្រោយ។ មុខងារនៃដំណាក់កាលនេះគឺការផលិតឯកសារ (ផែនការ ឬកិច្ចព្រមព្រៀង) ដែលការសម្រេចចិត្តដែលធ្វើឡើងដោយអ្នកចូលរួម បំណងបច្ចុប្បន្ន និងជម្រើសរបស់ពួកគេសម្រាប់អាកប្បកិរិយានាពេលអនាគតនឹងត្រូវបានបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់។ តើអ្នកសម្របសម្រួលធ្វើអ្វីនៅដំណាក់កាលនេះ? គាត់រៀបចំការរៀបចំផែនការ បញ្ជាក់ពាក្យសំដី កត់ត្រាការសម្រេចចិត្តដែលបានធ្វើ និងលើកទឹកចិត្តដល់ការដាក់បញ្ចូលចំណុចនៅក្នុងឯកសារចុងក្រោយ ដែលនឹងបង្ហាញពីលទ្ធភាពនៃការកែតម្រូវរបស់វា ក្នុងករណីមានការផ្លាស់ប្តូរជាក់លាក់។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើតកិច្ចព្រមព្រៀងដែលអាចទទួលយកបានវាគួរអោយចងចាំថាវាត្រូវបានណែនាំឱ្យចាប់ផ្តើមផ្លូវទៅកាន់វាជាមួយនឹងបញ្ហាងាយស្រួលបំផុត។ ដំណោះស្រាយរបស់ពួកគេមានឥទ្ធិពលផ្លូវចិត្តវិជ្ជមានទៅលើអ្នកចរចា និងបង្ហាញពីលទ្ធភាពជាមូលដ្ឋានក្នុងការឈានដល់កិច្ចព្រមព្រៀង។ បច្ចេកទេសនេះមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានស្មើគ្នាលើមតិសាធារណៈ។ ដំណាក់កាលទី៦៖ នីតិវិធីច្បាប់ និងការអនុម័តលើកិច្ចព្រមព្រៀង។ ជារឿយៗវាកើតមានឡើងដែលជម្លោះរវាងភាគីនានាក៏ប៉ះពាល់ដល់បរិយាកាសខាងក្រៅរបស់ពួកគេផងដែរ ហើយកិច្ចព្រមព្រៀង ឬផែនការដែលបានអនុម័តចាំបាច់ត្រូវបង្កើតជាស្ថាប័ន ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការគាំទ្រផ្នែកច្បាប់ និងការអនុម័ត (ការផ្តល់សច្ចាប័ន) ដោយអាជ្ញាធរទទួលខុសត្រូវ៖ គណៈកម្មាធិការ និងគណៈកម្មការតំណាងស្ថាប័នរដ្ឋាភិបាល ប្រតិបត្តិ រចនាសម្ព័ន្ធ តុលាការ ។ល។ ដូច្នេះហើយ នៅសម័យប្រជុំសម្របសម្រួល ចាំបាច់ត្រូវកំណត់យន្តការណាមួយដែលនឹងធានាបាននូវការផ្តល់សច្ចាប័នលឿនបំផុត និងមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតនៃឯកសារដែលបានអនុម័ត ដែលតំណាងភាគីណាខ្លះនឹងចូលរួមក្នុងរឿងនេះ និងធនធានអ្វីនឹងត្រូវទាមទារសម្រាប់រឿងនេះ។ ដំណាក់កាលទី 7 - ការអនុវត្ត ការពិនិត្យឡើងវិញ និងការកែសម្រួលកិច្ចព្រមព្រៀង។ នៅពេលដែលភាគីចាប់ផ្តើមធ្វើការស្របតាមកិច្ចព្រមព្រៀងដែលបានឈានដល់ចំណុចនៃកិច្ចព្រមព្រៀងទាំងនេះអាចត្រូវបានគិតឡើងវិញ ស្ថានភាព 30

ជម្លោះជាបាតុភូតពហុវិមាត្រមានរចនាសម្ព័ន្ធផ្ទាល់ខ្លួន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយគំនិតនៃ "រចនាសម្ព័ន្ធ" ត្រូវបានបកស្រាយខុសគ្នា។ ដូច្នេះនៅពេលវិភាគវត្ថុនៃសម្ភារៈ និងជីវិតសង្គម រចនាសម្ព័ន្ធត្រូវបានយល់ជាញឹកញាប់ថាជាសំណុំនៃធាតុដែលបង្កើតជាវត្ថុ។ ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធសង្គមនៃសង្គមមួយ ជាធម្មតាមានថ្នាក់ផ្សេងគ្នា និងស្រទាប់សង្គមផ្សេងទៀត។ ជួនកាលរចនាសម្ព័ន្ធត្រូវបានចាត់ទុកថាជាឧបករណ៍មួយ ការរៀបចំធាតុ។

ទាក់ទងនឹងជម្លោះ វិធីសាស្រ្តបែបនេះមិនអាចទទួលយកបានទេ ព្រោះថាវាជាប្រព័ន្ធមួយ ជម្លោះក៏ជាដំណើរការមួយ។ ដូច្នេះរចនាសម្ព័ន្ធនៃជម្លោះត្រូវបានយល់ថាជាសំណុំនៃការតភ្ជាប់ស្ថិរភាពនៃជម្លោះ ធានានូវសុចរិតភាព អត្តសញ្ញាណជាមួយខ្លួនវា ភាពខុសគ្នាពីបាតុភូតផ្សេងទៀតនៃជីវិតសង្គម ដោយគ្មានវាមិនអាចមានជាប្រព័ន្ធ និងដំណើរការអាំងតេក្រាលអន្តរទំនាក់ទំនងថាមវន្ត។ ធាតុផ្សំសំខាន់ៗនៃរចនាសម្ព័ន្ធជម្លោះអាចត្រូវបានបង្ហាញដូចនៅក្នុងរូបភព។ ១៧.១.

បន្ថែមពីលើគំនិតនៃ "ជម្លោះ" "ស្ថានភាពជម្លោះ" ក៏ត្រូវបានគេប្រើជាញឹកញាប់ផងដែរ - គំនិតជាក់លាក់មួយទាក់ទងនឹងជម្លោះ។ ស្ថានភាពជម្លោះគឺជាបំណែកនៃជម្លោះ វគ្គទាំងមូលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា ប្រភេទនៃ "ការថតរូប" នៃជម្លោះនៅពេលជាក់លាក់ណាមួយ។ ដូច្នេះរចនាសម្ព័ន្ធនៃជម្លោះក៏អាចចាត់ទុកថាជារចនាសម្ព័ន្ធនៃស្ថានភាពជម្លោះផងដែរ។

ស្ថានភាពជម្លោះនីមួយៗមានខ្លឹមសារគោលបំណង និងអត្ថន័យប្រធានបទ។ សូមក្រឡេកមើលពួកវាឱ្យបានលំអិត។ ចូរចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងខ្លឹមសារគោលបំណងនៃស្ថានភាពជម្លោះ។

1. អ្នកចូលរួមក្នុងជម្លោះ។ នៅក្នុងជម្លោះសង្គមណាមួយ មិនថាជាជម្លោះរវាងបុគ្គល ឬអន្តររដ្ឋ តួអង្គសំខាន់គឺមនុស្ស។ ពួកគេអាចធ្វើសកម្មភាពក្នុងជម្លោះជាបុគ្គលឯកជន (ឧទាហរណ៍ក្នុងជម្លោះគ្រួសារ) ជាមន្ត្រី (ជម្លោះបញ្ឈរ) ឬជានីតិបុគ្គល (តំណាងស្ថាប័ន ឬអង្គការ)។ លើសពីនេះទៀត ពួកគេអាចបង្កើតក្រុមផ្សេងៗ និងក្រុមសង្គម រួមទាំងអង្គភាពដូចជារដ្ឋជាដើម។

កម្រិតនៃការចូលរួមក្នុងជម្លោះអាចខុសគ្នា៖ ពីការប្រឆាំងដោយផ្ទាល់ទៅឥទ្ធិពលដោយប្រយោលលើដំណើរនៃជម្លោះ។ ដោយផ្អែកលើនេះ, ខាងក្រោមនេះត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ: អ្នកចូលរួមសំខាន់នៅក្នុងជម្លោះ; ក្រុមគាំទ្រ; អ្នកចូលរួមផ្សេងទៀត។

អ្នកចូលរួមសំខាន់ៗក្នុងជម្លោះ។ ជារឿយៗពួកគេត្រូវបានគេហៅថាគណបក្ស ឬកងកម្លាំងប្រឆាំង។ ទាំងនេះគឺជាកម្មវត្ថុនៃជម្លោះដែលអនុវត្តដោយផ្ទាល់នូវសកម្មភាពសកម្ម (វាយលុក ឬការពារ) ប្រឆាំងនឹងគ្នាទៅវិញទៅមក។ អ្នកនិពន្ធខ្លះណែនាំគំនិតបែបនេះថាជា "គូប្រជែង" ដែលបកប្រែពីឡាតាំងមានន័យថា អ្នកប្រឆាំង គូប្រជែងក្នុងជម្លោះ។

ភាគីសង្រ្គាមគឺជាតំណភ្ជាប់ដ៏សំខាន់នៅក្នុងជម្លោះណាមួយ។ ពេល​ភាគី​ណា​មួយ​ចាក​ចេញ​ពី​ជម្លោះ នោះ​វា​ក៏​ចប់។ ប្រសិនបើនៅក្នុងជម្លោះរវាងបុគ្គលម្នាក់ក្នុងចំណោមអ្នកចូលរួមត្រូវបានជំនួសដោយអ្នកថ្មី នោះជម្លោះនឹងផ្លាស់ប្តូរ ហើយជម្លោះថ្មីចាប់ផ្តើម។ វាកើតឡើងដោយសារតែផលប្រយោជន៍ និងគោលដៅរបស់ភាគីនៃជម្លោះអន្តរបុគ្គលគឺមានលក្ខណៈបុគ្គល។

នៅក្នុងជម្លោះអន្តរក្រុម ឬរដ្ឋ ការចាកចេញ ឬការចូលនៃអ្នកចូលរួមថ្មីមិនប៉ះពាល់ដល់ជម្លោះទេ។ ក្នុង​ជម្លោះ​បែប​នេះ ភាព​មិន​អាច​ខ្វះ​បាន​មិន​សំដៅ​លើ​បុគ្គល​នោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​សំដៅ​លើ​ក្រុម ឬ​រដ្ឋ។

ជាញឹកញយនៅក្នុងជម្លោះ គេអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណភាគីដែលជាអ្នកចាប់ផ្តើមសកម្មភាពជម្លោះមុនគេ។ នាងត្រូវបានគេហៅថាជាអ្នកផ្តួចផ្តើមជម្លោះ។ នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍អ្នកអាចរកឃើញពាក្យដូចជា "អ្នកជំរុញ" ។ ជាក់ស្តែង គំនិតនេះមិនសូវជោគជ័យទេ ដោយសារអាទិភាពវាផ្ទុកនូវបន្ទុកអវិជ្ជមានជាក់លាក់។ ប្រសិនបើ​ភាគី​ណា​មួយ​ចាប់ផ្តើម​ជម្លោះ នេះ​មិនមែន​មានន័យថា​វា​ខុស​នោះទេ​។ ជាឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើអ្នកច្នៃប្រឌិត ដោយបានបរាជ័យក្នុងការអនុវត្តការច្នៃប្រឌិតដោយគ្មានជម្លោះ ឈានទៅដល់ការប្រឈមមុខគ្នា នោះការវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់គាត់នឹងមានភាពវិជ្ជមាន។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅក្នុងជម្លោះអន្តរក្រុមដែលអូសបន្លាយរយៈពេលយូរ វាពិបាកក្នុងការកំណត់អ្នកផ្តួចផ្តើមគំនិត។ ជម្លោះ​ទាំងនេះ​ជាច្រើន​មាន​ប្រវត្តិសាស្ត្រ​រាប់​ទសវត្សរ៍ ដូច្នេះ​វា​អាច​ពិបាក​ក្នុង​ការ​កំណត់​ជំហាន​ដែល​ឈាន​ដល់​ការ​ប្រយុទ្ធ។

ជារឿយៗ ចរិតលក្ខណៈរបស់គូប្រជែងត្រូវបានកំណត់ថាជាឋានៈរបស់គាត់។

ចំណាត់ថ្នាក់របស់គូប្រជែងគឺជាកម្រិតនៃសមត្ថភាពរបស់គូប្រជែងក្នុងការសម្រេចគោលដៅរបស់គាត់នៅក្នុងជម្លោះ "ភាពខ្លាំង" ដែលបង្ហាញនៅក្នុងភាពស្មុគស្មាញ និងឥទ្ធិពលនៃរចនាសម្ព័ន្ធ និងទំនាក់ទំនងរបស់គាត់ សមត្ថភាពរាងកាយ សង្គម សម្ភារៈ និងបញ្ញារបស់គាត់ ចំណេះដឹង ជំនាញ និង សមត្ថភាព, បទពិសោធន៍សង្គមរបស់គាត់នៃអន្តរកម្មជម្លោះ។ នេះគឺជាវិសាលភាពនៃទំនាក់ទំនងសង្គមរបស់គាត់ ទំហំនៃការគាំទ្រសាធារណៈ និងក្រុម។

ជួរនៃគូប្រជែងក៏ខុសគ្នានៅក្នុងវត្តមាន និងទំហំនៃ "សក្តានុពល" ដែលបំផ្លិចបំផ្លាញរបស់ពួកគេ។ ក្នុង​ជម្លោះ​រវាង​បុគ្គល​គឺ​កម្លាំង​រាងកាយ អាវុធ​ក្នុង​សង្គ្រាម​វា​ជា​កម្លាំង​ប្រដាប់​អាវុធ ធម្មជាតិ​នៃ​អាវុធ​។ល។

ក្រុមគាំទ្រ។ ស្ទើរតែជានិច្ចកាលនៅក្នុងជម្លោះណាមួយ មានកងកម្លាំងនៅពីក្រោយគូប្រជែង ដែលអាចត្រូវបានតំណាងដោយបុគ្គល ក្រុមជាដើម។ ពួកគេ ទាំងតាមរយៈសកម្មភាពសកម្ម ឬដោយវត្តមាន និងការគាំទ្រយ៉ាងច្បាស់លាស់របស់ពួកគេ អាចមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងដល់ការវិវត្តនៃជម្លោះ និងលទ្ធផលរបស់វា។ ទោះបីជាយើងពិចារណាថាឧប្បត្តិហេតុបុគ្គលក្នុងអំឡុងពេលជម្លោះអាចកើតឡើងដោយគ្មានសាក្សីក៏ដោយក៏លទ្ធផលនៃជម្លោះត្រូវបានកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយអត្ថិភាពរបស់វា។

ក្រុមគាំទ្រអាចត្រូវបានតំណាងដោយមិត្តភក្តិ ប្រធានបទដែលភ្ជាប់ជាមួយគូប្រជែងដោយកាតព្វកិច្ចមួយចំនួន ឬមិត្តរួមការងារ។ ក្រុមគាំទ្រអាចរួមបញ្ចូលអ្នកគ្រប់គ្រង ឬអ្នកក្រោមបង្គាប់របស់គូប្រជែង។ នៅក្នុងជម្លោះអន្តរក្រុម និងរដ្ឋ ទាំងនេះគឺជារដ្ឋ សមាគមអន្តររដ្ឋផ្សេងៗ អង្គការសាធារណៈ និងប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ។

អ្នកចូលរួមផ្សេងទៀត។ ក្រុមនេះរួមបញ្ចូលទាំងមុខវិជ្ជាដែលមានឥទ្ធិពលលើវគ្គ និងលទ្ធផលនៃជម្លោះ។ អ្នក​ទាំង​នេះ​ជា​អ្នក​ញុះញង់ និង​អ្នក​រៀបចំ។ អ្នកញុះញង់គឺជាបុគ្គល អង្គការ ឬរដ្ឋដែលញុះញង់ភាគីម្ខាងទៀតឱ្យមានជម្លោះ។ បន្ទាប់មក អ្នកជំរុញខ្លួនឯង ប្រហែលជាមិនចូលរួមក្នុងជម្លោះនេះទេ។ ភារកិច្ចរបស់វាគឺដើម្បីបង្កជម្លោះ បង្កើតជម្លោះ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា ការផ្តល់។ អ្នករៀបចំ - បុគ្គល ឬក្រុមរៀបចំផែនការជម្លោះ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ខ្លួន ផ្តល់មធ្យោបាយផ្សេងៗដើម្បីធានា និងការពារអ្នកចូលរួម ។ល។

ជួនកាលអ្នកសម្រុះសម្រួល (អ្នកសម្រុះសម្រួល ចៅក្រម។ល។) ត្រូវបានរួមបញ្ចូលក្នុងចំណោមអ្នកចូលរួមក្នុងជម្លោះ។ តាមគំនិតរបស់យើង នេះមិនស្របច្បាប់ទាំងស្រុងនោះទេ។ ភាគីទីបីនៃជម្លោះ (អ្នកសម្របសម្រួល) ដោះស្រាយបញ្ហានៃការបញ្ចប់ជម្លោះ។ អ្នកចូលរួម ក្នុងកម្រិតមួយ ឬមួយកម្រិតទៀត ចូលរួមក្នុងជម្លោះ រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ គាំទ្រ និងអភិវឌ្ឍការតស៊ូ។ អ្នកសម្រុះសម្រួលធ្វើសកម្មភាពដោយប្រើវិធីសាស្ត្រអហឹង្សា ហើយមិនមែនជាភាគីមួយនៃជម្លោះនោះទេ។

2. ប្រធានបទនៃជម្លោះ។ ដូចដែលបានកត់សម្គាល់ខាងលើ ស្នូលនៃជម្លោះណាមួយគឺភាពផ្ទុយគ្នា។ វាឆ្លុះបញ្ចាំងពីជម្លោះផលប្រយោជន៍ និងគោលដៅរបស់ភាគី។ ការ​តស៊ូ​ដែល​កើត​ឡើង​ក្នុង​ជម្លោះ​ឆ្លុះ​បញ្ចាំង​ពី​បំណង​ប្រាថ្នា​របស់​ភាគី​ក្នុង​ការ​ដោះស្រាយ​ភាព​ផ្ទុយ​គ្នា​នេះ ដែល​ជា​ធម្មតា​តាម​ការ​ពេញចិត្ត​របស់​ពួកគេ។ ក្នុង​អំឡុង​ពេល​មាន​ជម្លោះ ការ​តស៊ូ​អាច​រសាយ​ទៅ​វិញ​ទៅ​មក​។ ក្នុង​កម្រិត​ដូចគ្នា ភាព​ផ្ទុយ​គ្នា​នឹង​រសាត់​ទៅ​ហើយ​កាន់​តែ​ខ្លាំង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយបញ្ហាជម្លោះនៅតែមិនផ្លាស់ប្តូររហូតដល់ភាពផ្ទុយគ្នាត្រូវបានដោះស្រាយ។

ក្នុងករណីភាគច្រើន ខ្លឹមសារនៃភាពផ្ទុយគ្នានៅក្នុងជម្លោះមិនអាចមើលឃើញ ហើយមិនស្ថិតនៅលើផ្ទៃឡើយ។ អ្នកចូលរួមនៅក្នុងជម្លោះនេះដំណើរការជាមួយគំនិតដូចជាប្រធានបទនៃជម្លោះ។ វាឆ្លុះបញ្ចាំងពីការយល់ឃើញប្រចាំថ្ងៃអំពីភាពផ្ទុយគ្នាដ៏សំខាន់នៃជម្លោះ។ ដូច្នេះ ប្រធានបទនៃជម្លោះ គឺជាបញ្ហាដែលមានស្រាប់ ឬស្រមើលស្រមៃ ដែលបម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ជម្លោះ។ នេះ​ជា​ភាព​ផ្ទុយ​គ្នា​ដោយ​សារ​អ្វី​និង​ជា​ប្រយោជន៍​នៃ​ការ​ដោះស្រាយ​ដែល​ភាគី​ចូល​ទៅ​ក្នុង​ការ​ប្រឈម​មុខ​ដាក់​គ្នា​។

3. វត្ថុនៃជម្លោះ។ គុណលក្ខណៈដែលមិនអាចខ្វះបានមួយទៀតនៃជម្លោះគឺវត្ថុរបស់វា។ វាមិនតែងតែអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណវាបានភ្លាមៗក្នុងគ្រប់ករណីនោះទេ។ បញ្ហាឬប្រធានបទនៃជម្លោះគឺងាយស្រួលកំណត់អត្តសញ្ញាណ។ វត្ថុនោះកាន់តែជ្រៅ វាដូចជាគ្របដណ្តប់ដោយសំបក និងជាស្នូលនៃបញ្ហា ដែលជាតំណភ្ជាប់កណ្តាលនៅក្នុងស្ថានភាពជម្លោះ។ ដូច្នេះ​ហើយ​ជួនកាល​គេ​ចាត់​ទុក​ថា​ជា​ហេតុផល ហេតុផល​នៃ​ជម្លោះ។ វត្ថុនៃជម្លោះអាចជាសម្ភារៈ (ធនធាន) សង្គម (អំណាច) ឬតម្លៃខាងវិញ្ញាណ (គំនិត បទដ្ឋាន គោលការណ៍) ដែលគូប្រជែងទាំងពីរព្យាយាមកាន់កាប់ ឬប្រើប្រាស់។

ដើម្បីក្លាយជាវត្ថុនៃជម្លោះ ធាតុផ្សំនៃសម្ភារៈ សង្គម ឬផ្នែកខាងវិញ្ញាណត្រូវតែស្ថិតនៅចំណុចប្រសព្វនៃផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួន ក្រុម សាធារណៈ ឬរដ្ឋនៃមុខវិជ្ជាដែលស្វែងរកការគ្រប់គ្រងលើវា។ ដូច្នេះ អ្នកនិពន្ធខ្លះជឿថា វត្ថុនៃជម្លោះគួរតែមិនអាចបំបែកបាន។ "ភាពមិនអាចបំបែកបាននៃវត្ថុគឺជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់មួយ (ទោះបីជាមិនគ្រប់គ្រាន់) សម្រាប់អត្ថិភាពនៃស្ថានភាពជម្លោះ។" ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ វត្ថុនៃជម្លោះអាចបែងចែក ឬមិនអាចបំបែកបាន។ លក្ខខណ្ឌនៃជម្លោះគឺជាការទាមទាររបស់ភាគីយ៉ាងហោចណាស់មួយចំពោះភាពមិនអាចបំបែកបាននៃវត្ថុ បំណងប្រាថ្នាដើម្បីពិចារណាវាមិនអាចបំបែកបាន ដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់ពេញលេញ។ ការយល់ដឹងនេះបើកទូលាយនូវជម្រើសជាច្រើនសម្រាប់ការដោះស្រាយជម្លោះ ពោលគឺ ដើម្បីដោះស្រាយជម្លោះក្នុងន័យស្ថាបនា ចាំបាច់ត្រូវផ្លាស់ប្តូរមិនត្រឹមតែធាតុផ្សំគោលបំណងរបស់វាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានប្រធានបទរបស់វាផងដែរ។

តើចាំបាច់ត្រូវមានវត្ថុនៅក្នុងជម្លោះដែរឬទេ? មាន​មតិ​មួយ​ថា​ជម្លោះ​ប្រហែល​ជា​មិន​មាន​វត្ថុ។ រួមជាមួយនឹងជម្លោះ "គោលបំណង" ជម្លោះ "គ្មានគោលបំណង" ត្រូវបានសម្គាល់ ដែលមិនផ្អែកលើបំណងប្រាថ្នាទៅវិញទៅមកសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងលើអ្វីមួយ។ ជម្លោះខាងក្រោមត្រូវបានផ្តល់ជាឧទាហរណ៍។ ស្ថានភាពគឺនៅជាមួយអ្នកជិតខាងពីរនាក់នៅក្នុងផ្ទះប្លុកស្ដង់ដារដែលមានការស្តាប់ដ៏ល្អ៖ ម្នាក់អង្គុយនៅតុរបស់គាត់ហើយសរសេរអក្សរកាត់បែបវិទ្យាសាស្ត្រ ហើយម្នាក់ទៀតលេងវីយូឡុង។ អ្នកទីមួយដែលត្រូវបានរារាំងពីការប្រមូលផ្តុំដោយវីយូឡុងនោះគោះជញ្ជាំង។ ជម្លោះចាប់ផ្តើម។ អ្នកនិពន្ធចង្អុលបង្ហាញថាហេតុផលសម្រាប់ជម្លោះនៅទីនេះមិនមែនថាអ្នកទាំងពីរស្វែងរកការគ្រប់គ្រងតម្លៃណាមួយដោយឡែកពីគ្នានោះទេ ប៉ុន្តែគ្រាន់តែនៅក្នុងការជ្រៀតជ្រែកដែលកាត់បន្ថយប្រសិទ្ធភាពនៃគូប្រជែងមួយ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយការវិភាគអំពីស្ថានភាពនេះបង្ហាញថាមានវត្ថុមួយនៅក្នុងជម្លោះនេះ។ តម្លៃ​នេះ​ដែល​គូប្រជែង​ទាំង​ពីរ​ខិតខំ​កាន់កាប់​គឺ​ភាព​ស្ងៀមស្ងាត់។ គូប្រជែងដំបូង (អ្នកលេងវីយូឡុង) ជឿថាការកាន់កាប់វាអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ធ្វើជាមួយវានូវអ្វីដែលគាត់ចង់បាន រួមទាំងការបំបែកវា។ គូប្រជែងទីពីរ (អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ) ជឿថាវាជាសិទ្ធិរបស់គាត់សម្រាប់ភាពស្ងៀមស្ងាត់ដើម្បីត្រូវបានគេសង្កេតឃើញហើយនៅតែមិនប៉ះពាល់។ ដោយសារសេចក្តីប្រាថ្នារបស់ពួកគេផ្តោតលើវត្ថុតែមួយ ជម្លោះកើតឡើង។

វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណកម្មវត្ថុនៃជម្លោះដើម្បីដោះស្រាយវាដោយស្ថាបនា។ ការបាត់បង់វត្ថុប៉ះទង្គិច ឬការជ្រើសរើសខុសនៃវត្ថុមិនពិតធ្វើឱ្យស្មុគស្មាញដល់ដំណើរការនៃការដោះស្រាយបញ្ហា។

4. បរិស្ថានខ្នាតតូច និងម៉ាក្រូ។ នៅពេលវិភាគជម្លោះ ចាំបាច់ត្រូវគូសបញ្ជាក់ពីធាតុមួយ ដូចជាលក្ខខណ្ឌដែលអ្នកចូលរួមក្នុងជម្លោះរកឃើញខ្លួនឯង និងធ្វើសកម្មភាព ពោលគឺមីក្រូ និងម៉ាក្រូដែលជម្លោះកើតឡើង។ វិធីសាស្រ្តនេះអនុញ្ញាតឱ្យយើងពិចារណាជម្លោះមិនមែនជាប្រព័ន្ធឯកោទេ ប៉ុន្តែជាស្ថានភាពសង្គម។ តម្រូវការក្នុងការគិតគូរពីស្ថានភាពសង្គមដែលជម្លោះកើតឡើងត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តរុស្ស៊ីដ៏ល្បីល្បាញ V. Myasishchev ។ ជាទូទៅនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី បរិយាកាសសង្គមដែលជាលក្ខខណ្ឌស្មុគស្មាញត្រូវបានយល់យ៉ាងទូលំទូលាយ។ វារួមបញ្ចូលមិនត្រឹមតែបរិយាកាសភ្លាមៗរបស់បុគ្គលប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានក្រុមសង្គមដែលបុគ្គលនោះជាអ្នកតំណាងផងដែរ។ ដោយគិតពីបរិយាកាសនេះនៅកម្រិតនៃមីក្រូបរិស្ថាន និងម៉ាក្រូបរិស្ថាន អនុញ្ញាតឱ្យយើងយល់ពីផ្នែកសំខាន់ៗនៃគោលដៅ ការលើកទឹកចិត្តរបស់ភាគី ក៏ដូចជាការពឹងផ្អែកលើបរិស្ថាននេះ។

ទំហំ៖ ភីច

ចាប់ផ្តើមបង្ហាញពីទំព័រ៖

ប្រតិចារិក

អូឡាំពិចរុស្ស៊ីលើកទី 1 របស់សិស្សសាលាក្នុងការសិក្សាសង្គម។ SCHOOL STAGE ថ្នាក់ទី៩ អ្នកចូលរួមជាទីគោរព! នៅពេលបញ្ចប់កិច្ចការ អ្នកនឹងត្រូវធ្វើការងារជាក់លាក់ ដែលត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងល្អបំផុតដូចខាងក្រោម៖ អានកិច្ចការដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។ ប្រសិនបើអ្នកកំពុងឆ្លើយសំណួរទ្រឹស្តី ឬដោះស្រាយបញ្ហាតាមស្ថានការណ៍ សូមគិតអំពី និងបង្កើតចម្លើយជាក់លាក់មួយ (ចម្លើយគួរតែខ្លី ហើយខ្លឹមសាររបស់វាគួរតែត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងចន្លោះដែលបានផ្តល់ សរសេរយ៉ាងច្បាស់ និងត្រឹមត្រូវ)។ សម្រាប់ចម្លើយដែលត្រឹមត្រូវនីមួយៗ អ្នកអាចទទួលបានពិន្ទុមួយចំនួនដែលកំណត់ដោយគណៈវិនិច្ឆ័យ មិនខ្ពស់ជាងពិន្ទុអតិបរមាដែលបានបញ្ជាក់នោះទេ។ ផលបូកនៃពិន្ទុដែលទទួលបានសម្រាប់សំណួរដែលបានដោះស្រាយទាំងអស់គឺជាលទ្ធផលនៃការងាររបស់អ្នក។ ចំនួនពិន្ទុអតិបរមាគឺ 125។ កិច្ចការត្រូវបានចាត់ទុកថាបានបញ្ចប់ ប្រសិនបើអ្នកបញ្ជូនវាទៅគណៈវិនិច្ឆ័យទាន់ពេលវេលា។ យើងសូមជូនពរឱ្យអ្នកទទួលបានជោគជ័យ! ១

2 1. ជ្រើសរើសចម្លើយត្រឹមត្រូវមួយចំនួន។ បញ្ចូលចម្លើយរបស់អ្នកក្នុងតារាង ប្រភេទសំខាន់ៗនៃទំនាក់ទំនងសេដ្ឋកិច្ចរួមមាន 1) កម្លាំងពលកម្ម 2) សហគ្រិនភាព 3) ផលិតកម្ម 4) ការចែកចាយ 5) ការច្នៃប្រឌិត 6) ការផ្លាស់ប្តូរ 1.2 ។ តើមួយណាជាសញ្ញានៃសហព័ន្ធជាទម្រង់នៃរចនាសម្ព័ន្ធរដ្ឋ-ដែនដី? 1) រដ្ឋមានសភាឯកបក្ស 2) នីតិបុគ្គលមានឋានៈជាអង្គភាពរដ្ឋ 3) វត្តមាននៃសាខាឯករាជ្យបីរបស់រដ្ឋាភិបាល 4) រដ្ឋមានប្រព័ន្ធច្បាប់ពីរកម្រិត 5) ផ្នែកដែលបង្កើតរដ្ឋមាន អធិបតេយ្យភាពពេញលេញ 6) សិទ្ធិនៃតំបន់ក្នុងការបំបែកដោយសេរីពីអង្គភាពរដ្ឋ 1.3 ។ នីតិបុគ្គលពាណិជ្ជកម្មនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ីគឺ៖ 1) គណបក្សនយោបាយ 2) ក្រុមហ៊ុនភាគហ៊ុនសាធារណៈ 3) នីតិបុគ្គលសាធារណៈ 4) សហករណ៍លំនៅដ្ឋាន 5) សហករណ៍ផលិតកម្ម 6) សហគ្រាសឯកតា 1.4 ។ ទម្រង់នៃចំណេះដឹងសមហេតុផលគឺ 1) គំនិត 2) ការយល់ឃើញ 3) ការវិនិច្ឆ័យ 4) ការសន្និដ្ឋាន 5) អារម្មណ៍ 6) តំណាងអតិបរមា 8 ពិន្ទុសម្រាប់កិច្ចការ។ ២

3 2. តើបាតុភូតខាងក្រោមមានអ្វីខ្លះដូចគ្នា? ផ្តល់ចម្លើយត្រឹមត្រូវបំផុតដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ក្រុមគាំទ្រ អ្នកសម្រុះសម្រួល អ្នកញុះញង់ អ្នកសមគំនិត សាក្សី ភាគី។ អតិបរមា 2 ពិន្ទុសម្រាប់កិច្ចការ។ 3. ផ្តល់យុត្តិកម្មសង្ខេបសម្រាប់ស៊េរី (អ្វីដែលបង្រួបបង្រួមធាតុដែលបានរាយបញ្ជី) និងចង្អុលបង្ហាញថាធាតុណាដែលហួសហេតុនៅលើមូលដ្ឋាននេះ។ វិវឌ្ឍ, បដិវត្តន៍, ការជាប់គាំង, វឌ្ឍនភាព, ការតំរែតំរង់។ អតិបរមា 2 ពិន្ទុសម្រាប់កិច្ចការ។ 4. ផ្តល់យុត្តិកម្មខ្លីមួយសម្រាប់ស៊េរី (អ្វីដែលបង្រួបបង្រួមធាតុដែលបានរាយបញ្ជី) និងចង្អុលបង្ហាញថាធាតុណាដែលហួសហេតុនៅលើមូលដ្ឋាននេះ។ អរូបី ការវិភាគ ការពិពណ៌នា ការចាត់ថ្នាក់ ការធ្វើគំរូ ការសំយោគ។ អតិបរមា 2 ពិន្ទុសម្រាប់កិច្ចការ។ 5. ផ្តល់យុត្តិកម្មសង្ខេបសម្រាប់ស៊េរី (អ្វីដែលបង្រួបបង្រួមធាតុដែលបានរាយបញ្ជី) និងចង្អុលបង្ហាញថាធាតុណាដែលហួសហេតុនៅលើមូលដ្ឋាននេះ។ Basques, Celts, Siberians, Scots, Eskimos ។ អតិបរមា 2 ពិន្ទុសម្រាប់កិច្ចការ។ ៣

4 6. “បាទ” ឬ “ទេ”? ប្រសិនបើអ្នកយល់ព្រមជាមួយសេចក្តីថ្លែងការណ៍ សូមសរសេរ "បាទ/ចាស" ប្រសិនបើអ្នកមិនយល់ស្រប សូមសរសេរ "ទេ"។ បញ្ចូលចម្លើយរបស់អ្នកទៅក្នុងតារាង។ ព័ត៌មានអំពីរង្វាន់ និងការលើកទឹកចិត្តត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងសៀវភៅការងារ ប៉ុន្តែការដាក់ទណ្ឌកម្មផ្នែកវិន័យមិនត្រូវបានបញ្ចូលទេ។ មិនដូចការងារអប់រំ សកម្មភាពការងារសន្មតថាវត្តមានចាំបាច់នៃគុណវុឌ្ឍិជាក់លាក់។ ប្រភេទនៃនិស្ស័យត្រូវបានផ្តល់ដោយជីវសាស្រ្ត ប៉ុន្តែជា សង្គមក្នុងអំឡុងពេលនៃជីវិតរបស់មនុស្ស។ វត្តមានរបស់កងកម្លាំងប្រដាប់អាវុធផ្ទាល់ខ្លួនគឺជាសញ្ញាដែលមាននៅក្នុងរដ្ឋណាមួយគឺ Citizen N ដែលធ្វើការនៅរដូវក្តៅជាតួអង្គគំនូរជីវចលនៅរមណីយដ្ឋានទេសចរណ៍ ហើយបាត់បង់ការងាររបស់គាត់នៅដើមរដូវស្លឹកឈើជ្រុះគឺ អ្នកអត់ការងារធ្វើជាវដ្ត។ នៅក្នុងរដ្ឋទំនើបភាគច្រើន មានសេដ្ឋកិច្ចទីផ្សារសេរីដែលមិនមានការគ្រប់គ្រងដោយរដ្ឋ។ អតិបរមា 6 ពិន្ទុសម្រាប់កិច្ចការ។ 7. ដោះស្រាយបញ្ហា។ ម្ចាស់​រោង​ភាពយន្ត​ចង់​បង្កើន​ប្រាក់​ចំណូល​ពី​ការ​លក់​សំបុត្រ​ចូល​ទស្សនា។ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ គាត់បានដំឡើងថ្លៃសំបុត្រ។ នៅក្រោមតម្រូវការប្រភេទណាដែលគាត់នឹងសម្រេចបាននូវអ្វីដែលគាត់ចង់បាន? នៅក្រោមតម្រូវការប្រភេទណាដែលប្រាក់ចំណូលរបស់គាត់នឹងថយចុះ? អតិបរមា 4 ពិន្ទុសម្រាប់កិច្ចការ។ ៤

5 8. អានការពិពណ៌នាអំពីស្ថានភាព និងឆ្លើយសំណួរ។ នៅឆ្នាំ 2015 ពលរដ្ឋ V. ដែលជាអ្នកទស្សនវិទូដ៏ល្បីល្បាញជាច្រើនខែមុនពេលគាត់ស្លាប់បានបញ្ចប់ការសរសេរដោយដៃនៃប្រលោមលោកដោយផ្អែកលើគ្រោងនៃទេវកថាក្រិកបុរាណជាមួយនឹងការបញ្ចូលសំខាន់ៗនៅក្នុងភាសាក្រិចបុរាណដែលគាត់សុបិនចង់សរសេរពេញមួយជីវិតរបស់គាត់។ ប្រលោមលោកនេះត្រូវបានបោះពុម្ពក្នុងជីវិតរបស់អ្នកនិពន្ធក្នុងចំនួន 100 ច្បាប់ ដែលអ្នកនិពន្ធបានលក់ក្នុងតម្លៃថ្លៃដល់មិត្តភ័ក្តិ និងសមាជិកនៃក្លឹបទីក្រុងនៃអ្នកស្រឡាញ់ប្រលោមលោកប្រវត្តិសាស្ត្រ។ Citizen V. បានស្លាប់ដោយមិនមានពេលវេលាដើម្បីចុះឈ្មោះរក្សាសិទ្ធិ និងមិនមានពេលវេលាដើម្បីគូរឆន្ទៈ។ ក្នុង​ចំណោម​សាច់​ញាតិ​រស់​នៅ​របស់​គាត់​មាន​តែ​ម្ដាយ​អាយុ ៨៨ ឆ្នាំ​ប៉ុណ្ណោះ។ 1) បទដ្ឋាននៃក្រមច្បាប់ណាដែលគ្រប់គ្រងសិទ្ធិដែលពលរដ្ឋ V. មានទាក់ទងនឹងប្រលោមលោករបស់គាត់? ២) តើការងាររបស់ពលរដ្ឋ V. នឹងក្លាយជាសាធារណៈនៅឆ្នាំណា? ៣) តើ​ការ​ពិត​ដែល​ពលរដ្ឋ V. ស្លាប់​មុន​ការ​ចុះ​ឈ្មោះ​រក្សា​សិទ្ធិ​នឹង​មាន​ឥទ្ធិពល​យ៉ាង​ណា​ចំពោះ​ការ​រក្សា​សិទ្ធិ? ៤) តើមាតារបស់ពលរដ្ឋ V. អាចទាមទារមរតកបានទេ? ផ្តល់ការពន្យល់សម្រាប់ចម្លើយរបស់អ្នក។ ៥) តើប្រលោមលោករបស់ពលរដ្ឋ V. ជារបស់វប្បធម៌ប្រភេទណា? ដាក់ឈ្មោះសញ្ញាបីដែលអាចកំណត់បាន (ត្រូវប្រាកដថាបង្ហាញសញ្ញានីមួយៗជាមួយឧទាហរណ៍ពីអត្ថបទ)

6 5. All-Russian Olympiad សម្រាប់សិស្សសាលាក្នុងការសិក្សាសង្គម។ ឃ. អតិបរមា 13 ពិន្ទុសម្រាប់កិច្ចការ។ 9. ផ្គូផ្គងឧទាហរណ៍ជាមួយនឹងសកម្មភាពដែលពួកគេត្រូវគ្នា។ ប្រភេទឧទាហរណ៍នៃសកម្មភាព ក) ការបោះពុម្ពផ្សាយដោយ Tsar Alexei Mikhailovich នៃការបញ្ជាទិញលើការបង្កើតរោងចក្រ B) ការបោះពុម្ពផ្សាយដោយគ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពសៀវភៅ "អក្ខរក្រម" ចំនួន 5 លានច្បាប់ចម្លងផ្សេងៗគ្នា 1) ផលិតកម្មសម្ភារៈ 2) ការផ្លាស់ប្តូរសង្គម 3) ការព្យាករណ៍ 4 ) ការតម្រង់ទិសតម្លៃ 5) ការបោះពុម្ពផ្សាយអប់រំសម្រាប់ឆ្នាំមុន គ) ការអានដោយបុគ្គលិកសង្គម ការបង្រៀនបើកចំហស្តីពីរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ ឃ) រៀបចំឡើងដោយក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ កាលវិភាគសម្រាប់កំណើននៃចំនួនសិស្សសាលាក្នុងឆ្នាំ . ង) សិស្សសាលាដែលធ្វើការស្ទង់មតិសង្គមវិទ្យាក្នុងចំណោមឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេអំពីស្ថានភាពនៃការអប់រំនៅសាលាក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី A B C D E អតិបរមា 5 ពិន្ទុសម្រាប់កិច្ចការ។ ៦

7 10. បង្កើតការឆ្លើយឆ្លងរវាងសហគ្រាស និងប្រភេទនៃភាពជាសហគ្រិនដែលពួកគេជាកម្មសិទ្ធិ។ សហគ្រាស A) សហគ្រិនបុគ្គល Oleg Semenovich Petrov ដែលចូលរួមក្នុងការដឹកជញ្ជូនមនុស្សដោយឡានក្រុង B) LLC "Fresh Squash" ការទិញបន្លែពីកសិករនៅជាយក្រុងនិងលក់ឱ្យអ្នករស់នៅទីក្រុង C) JSC "ពីរ៉ាមីត" ការផ្តល់សេវាកម្មអចលនទ្រព្យ ឃ) PJSC "Kopeechka ", បានចូលរួមក្នុងការទិញ និងលក់ភាគហ៊ុន និងមូលបត្រផ្សេងទៀតនៃក្រុមហ៊ុនផ្សេងៗគ្នា អ៊ី) JSC "Veselyye Rebyaty" ដែលទទួលយកការរួមចំណែកពីអតិថិជន និងចុះកិច្ចសន្យាជាមួយពួកគេថាវានឹងទូទាត់សងការខូចខាតរបស់ពួកគេនៅក្នុងករណីជាក់លាក់ A B C D E ប្រភេទសហគ្រាស 1) ការធានារ៉ាប់រង 2) អន្តរការី 3) ពាណិជ្ជកម្ម 4) ហិរញ្ញវត្ថុ 5) ផលិតកម្មអតិបរមា 5 ពិន្ទុសម្រាប់ភារកិច្ច។ 11. បញ្ចូលជំនួសចន្លោះចន្លោះ លេខសៀរៀលនៃពាក្យដែលត្រូវគ្នាពីបញ្ជីដែលបានស្នើឡើង។ ពាក្យត្រូវបានផ្តល់ឱ្យក្នុងបញ្ជីក្នុងឯកវចនៈ គុណនាមក្នុងទម្រង់បុរស។ សូមចំណាំ៖ បញ្ជីពាក្យក៏មានមួយចំនួនដែលមិនគួរបង្ហាញក្នុងអត្ថបទ! បញ្ចូលចម្លើយរបស់អ្នកក្នុងតារាង។ មានទ្រឹស្តីជាមូលដ្ឋានជាច្រើនដែលពន្យល់ពីការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម។ ទ្រឹស្តីម៉ាក្សនិយម (K. Marx, F. Engels, V. Lenin) បានបែងចែកប្រវត្តិសាស្រ្តរបស់មនុស្សជាតិទៅជាដំណាក់កាលជាច្រើន (A) ដែលនីមួយៗមាន (B) (កម្លាំងផលិតភាព និងទំនាក់ទំនងផលិតកម្ម) និង (C) (សង្គម-នយោបាយ។ និងវិទ្យាស្ថានខាងវិញ្ញាណ) ។ ទម្រង់សំខាន់ៗរួមមាន (G) ការតស៊ូដែលជំរុញប្រវត្តិសាស្ត្រមនុស្សជាតិទៅមុខ។ ហេតុផលសម្រាប់ការកើតឡើងរបស់ពួកគេគឺជាការលេចឡើងនៃ (D) ដែលបញ្ហាចម្បងរបស់មនុស្សជាតិត្រូវបានគេមើលឃើញហើយដែលត្រូវបានគេចាត់ទុកថាចាំបាច់ដើម្បីលុបបំបាត់ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតសង្គមយុត្តិធម៌។ ផ្ទុយទៅនឹងលទ្ធិម៉ាក្ស ដែលសម្រេចបាននូវវិសាលភាព (E) នៃជីវិតសង្គម វិធីសាស្រ្តអរិយធម៌គឺផ្អែកលើភាពសំខាន់នៃផ្នែក (G) នៃជីវិតសង្គម និងជាដំបូងបង្អស់ (Z) ។ ផ្អែកលើមូលដ្ឋានរបស់វា A. Toynbee និង O. Spengler បានកំណត់អត្តសញ្ញាណអរិយធម៌ក្នុងស្រុក ៧

៨ កត់​សម្គាល់​ថា​គ្មាន​ប្រវត្តិ​មនុស្ស​ជាតិ​តែ​មួយ​ទេ ប៉ុន្តែ​មាន​ប្រវត្តិ​នៃ​អរិយធម៌​បុគ្គល។ វិធីសាស្រ្តបច្ចេកវិទ្យាដែលមានសព្វថ្ងៃនេះ (D. Bell, E. Toffler, J. Galbraith, W. Rostow) បែងចែកដំណាក់កាលសំខាន់ៗចំនួនបីនៃប្រវត្តិសាស្ត្រមនុស្សដោយផ្អែកលើកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ (I) ដែលកំណត់សមាសធាតុដែលនៅសល់នៃអង្គការនយោបាយសង្គម។ និងការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណ។ នៅទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1970 អ្នកអនាគតវិទូលោកខាងលិចបានព្យាករណ៍ពីការចាប់ផ្តើមនៃសង្គម (K) ហើយបានកំណត់លក្ខណៈសំខាន់ៗរបស់វា។ បញ្ជីនៃលក្ខខណ្ឌ៖ ១.មូលដ្ឋាន ២.សកម្មភាព ៣.ខាងវិញ្ញាណ ៤.វណ្ណៈ ៥.វណ្ណៈ ៦.កុម្មុយនិស្ត ៧.អតិផរណា ៨. ទ្រព្យសម្បត្តិសាធារណៈ ៩. នយោបាយ ១០. ក្រោយឧស្សាហកម្ម ១១. សាសនា ១២. សម្បត្តិ ១៣. បច្ចេកវិទ្យា ១៤. ការបង្កើត ១៥. .ទ្រព្យសម្បត្តិឯកជន 16. សេដ្ឋកិច្ច A B C D E F G H I J អតិបរមា 10 ពិន្ទុសម្រាប់កិច្ចការ។ 12. បញ្ចូលគ្នានូវគោលគំនិតខាងក្រោមទៅក្នុងគ្រោងការណ៍ចាត់ថ្នាក់មួយ។ គំនិត៖ ១.បទមជ្ឈិម, ២.បទឧក្រិដ្ឋ, ៣.វិន័យ, ៤.ព្រហ្មទណ្ឌ, ៥.រដ្ឋបាល, ៦.បទល្មើស, ៧.រដ្ឋប្បវេណី។ អតិបរមា 7 ពិន្ទុសម្រាប់កិច្ចការ។ ៨

9 13. មើលរូប។ បង្ហាញពីស្ថានភាពសង្គមរបស់មនុស្សដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងនោះ។ រាយស្ថានភាពប្រាំ។ អតិបរមា 5 ពិន្ទុសម្រាប់កិច្ចការ។ 14. អានអត្ថបទដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ហើយឆ្លើយសំណួរ។ ទេវកថាប្រវត្តិសាស្រ្តគឺជាអាវុធដ៏មានឥទ្ធិពលនៃការឃោសនានៃសម័យថ្មី និងសហសម័យ។ បច្ចុប្បន្ននេះ អ្នកបង្កើតទេវកថា ងាកទៅរកការគាំទ្រ មិនមែនសម្រាប់អត្ថបទដ៏ពិសិដ្ឋ ឬអព្ភូតហេតុនោះទេ ប៉ុន្តែសម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្រប្រវត្តិសាស្ត្រ។ វត្ថុមួយគឺព័ត៌មានប្រវត្តិសាស្ត្រនៅក្នុងខ្លួនវា មួយទៀតគឺការបកស្រាយរបស់ពួកគេ តម្លៃ។ អាកប្បកិរិយា។ ការកុហកដ៏គ្រោះថ្នាក់បំផុតគឺជាការពិត 99% ។ ទេវកថាខុសពីវិទ្យាសាស្ត្រ មិនមែនដោយថាវាមិនពឹងផ្អែកលើការពិត ឬបង្កើតវាដោយខ្លួនឯងទេ (នេះមិនចាំបាច់ទេ) ប៉ុន្តែតាមរបៀបដែលវាសង្កត់ធ្ងន់ ដែលវាភ្ជាប់តម្លៃខ្ពស់បំផុតរវាងទេវកថាក្រិក អាល្លឺម៉ង់ ឬឥណ្ឌា និង ទេវកថាមនោគមវិជ្ជាទំនើប ភាពខុសប្លែកគ្នាដូចរវាងសាច់គោអាំងពិតប្រាកដ និង "សាច់គោមានរសជាតិ" ប្រមូលផ្តុំ។ តាមពិត ទេវកថាមនោគមវិជ្ជាប្រើតែយន្តការមួយចំនួននៃ subconscious ដែលអាចមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងទេវកថាបុរាណ ដើម្បីពន្យល់ ៩

10 ដោយមានជំនួយរបស់ពួកគេ មាតិកាខុសគ្នាទាំងស្រុង ហើយផ្តល់ជូនវាដល់មនុស្សផ្សេងគ្នាទាំងស្រុង ដែលមានសមត្ថភាពនៃការគិតបែបផ្សេង ហើយខ្ពស់ជាងនេះ។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រស្នើឱ្យបែងចែករវាង "អត្ថន័យពីរនៃពាក្យទេវកថា": 1) ប្រភេទនៃទស្សនៈពិភពលោកបុរាណមួយ; 2) "ការភ័ន្តច្រឡំដោយស្មោះត្រង់" នៅពេលដែលកេរ្តិ៍ឈ្មោះរបស់វត្ថុមួយត្រូវបានច្រឡំសម្រាប់វត្ថុខ្លួនឯង។ ទីមួយគឺជាលក្ខណៈនៃវប្បធម៌បុរាណ ទីពីរនៃវប្បធម៌ទំនើប។ សម្រាប់ពិភពលោករបស់យើងសព្វថ្ងៃនេះ វាគឺជា "ទេវកថា-2" ដែលរក្សាបាននូវភាពពាក់ព័ន្ធដ៏គួរសមរបស់ខ្លួន ខណៈដែល "ទេវកថា-1" គឺមានសារៈសំខាន់បំផុតសម្រាប់ជនជាតិភាគតិច។ សហគមន៍មនុស្សណាមួយគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានតម្លៃរួម ដែលកំណត់ដោយអត្ថន័យមូលដ្ឋានតែមួយ អត្ថន័យដែលវប្បធម៌ផ្តល់ជូនអ្នកកាន់ដើម្បីបង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃជីវិត និងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ អត្ថន័យនេះមិនអាចបង្ហាញយ៉ាងពេញលេញជាពាក្យបានទេ (ព្រោះវាទាក់ទងនឹងរឿង metaphysical) ដូច្នេះហើយវាមិនខ្ចីខ្លួនវាទៅនឹងការពន្យល់ឡូជីខលទាំងស្រុងនោះទេ។ ផ្ទុយទៅវិញ វាត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញដោយនិមិត្តសញ្ញាសំខាន់នៃវប្បធម៌ដែលបានផ្តល់ឱ្យ ហើយត្រូវបានបង្ហាញ (ប្រហែលជាបង្ហាញ) នៅក្នុងទេវកថាចម្បងរបស់វា។ បើគ្មាននេះទេ វប្បធម៌មិនអាចអភិវឌ្ឍជាអ្វីដែលទាំងមូល និងកំណត់ពីវប្បធម៌ផ្សេងទៀតទាំងអស់។ ស្មារតីសមហេតុផលគឺមិនគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់រឿងនេះទេ៖ បន្ទាប់ពីទាំងអស់ ច្បាប់នៃរូបវិទ្យាគឺដូចគ្នានៅទូទាំងពិភពលោក។ ប៉ុន្តែវប្បធម៌គឺខុសគ្នា លើសពីនេះទៅទៀត វាស្ថិតនៅក្នុងភាពខុសប្លែកគ្នា និងភាពចម្រុះរបស់ពួកគេ ដែលទ្រព្យសម្បត្តិរបស់មនុស្សជាតិ និងឱកាសនៃការរស់រានមានជីវិតរបស់វា នៅពេលប្រឈមមុខនឹងគ្រោះថ្នាក់ណាមួយដែលនៅពេលអនាគតអាចនាំមក។ Mosionzhnik L.A. "បច្ចេកវិទ្យានៃទេវកថាប្រវត្តិសាស្រ្ត" 1. ក. តើទស្សនៈពិភពលោកពីរប្រភេទ (ទម្រង់នៃការយល់ឃើញពីរនៃពិភពលោក) អ្នកនិពន្ធមានភាពផ្ទុយគ្នា? B. ដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងផ្នែកសង្គមវិទ្យា ផ្តល់ភាពខុសគ្នាពីររវាងពួកគេ។ ២.តើ​អ្នក​និពន្ធ​ផ្តល់​អត្ថន័យ​ប៉ុន្មាន​នៃ​ពាក្យ «ទេវកថា»? បង្ហាញខ្លឹមសាររបស់ពួកគេ។ 3. ផ្អែកលើខ្លឹមសារនៃអត្ថបទ សូមដាក់ឈ្មោះប្រភេទវប្បធម៌ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយទេវកថាទំនើប។ 4. យោងតាមអ្នកនិពន្ធ តើមុខងារសង្គមនៃទេវកថាទំនើប? ពង្រីកខ្លឹមសារនៃមុខងារនេះដោយផ្តល់នូវការដកស្រង់ពីអ្នកនិពន្ធ។ 5. ផ្តល់យោបល់អំពីគ្រោះថ្នាក់សង្គមដែលទេវកថាទំនើបអាចបង្កឡើង

11 2. All-Russian Olympiad សម្រាប់សិស្សសាលាក្នុងការសិក្សាសង្គម។ d អតិបរមា 18 ពិន្ទុសម្រាប់កិច្ចការ។ 15. អានសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់មនុស្សល្បី។ ក្នុងករណីនីមួយៗ សេចក្តីថ្លែងការណ៍ជាច្រើនត្រូវបានឧទ្ទិសដល់គោលគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមមួយ (ក្នុងសម្រង់គំនិតខ្លួនវាត្រូវបានជំនួសដោយសញ្ញាផ្កាយ)។ នៅក្នុងសេចក្តីថ្លែងការណ៍ផ្សេងគ្នា ទម្រង់នៃពាក្យដែលបង្ហាញពីគោលគំនិតនេះ ឬផ្នែកនៃការនិយាយអាចផ្លាស់ប្តូរ។ កំណត់គោលគំនិត ហើយសរសេរចម្លើយដោយផ្ទាល់នៅក្នុងតារាង។ សេចក្តីថ្លែងការណ៍ 1) *** របស់រដ្ឋគួរតែដូចជាមិនបំពាន *** របស់ប្រជាពលរដ្ឋ។ (Stanislav Jerzy Lec) សរសេរដោយសង្ខេប និងច្បាស់លាស់។ (ណាប៉ូឡេអុង បូណាផាត ថ្លែងទៅកាន់អ្នកចងក្រង ***) អ្នកបានឃើញប្រទេស *** នៃពិភពលោក។ ពួកគេកំប្លែងនិងរឿងអាស្រូវ។ អ្នក​ខ្លះ​សរសេរ​សៀវភៅ ហើយ​ដាក់​លើ​សង្គម។ ហើយបន្ទាប់មកពួកគេងាយស្រួលផ្លាស់ប្តូរវាច្រើនដងតាមតម្រូវការរបស់អ្នកគ្រប់គ្រង។ (Muammar al-Gaddafi) គំនិត ១១

12 2) ***ផលផ្លែនៃធនាគារដែលរីកចម្រើន។ (Edward Yokel) *** នេះគឺជានីតិវិធីផ្លូវច្បាប់ដែលអ្នកដាក់ប្រាក់នៅក្នុងហោប៉ៅខោរបស់អ្នក ហើយផ្តល់អាវរបស់អ្នកដល់ម្ចាស់បំណុល។ (Tristan Bernard) បុរសក្រីក្រម្នាក់នឹងមិនក្លាយជា ***។ (សុភាសិតអង់គ្លេស) 3) ប្រសិនបើមានអ្វីអាស្រ័យលើ *** នោះយើងនឹងមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចូលរួមក្នុងពួកគេ។ (Mark Twain) *** សាក្រាម៉ង់ដ៏ពិសិដ្ឋនៃលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ។ (Theodore Hesberg) មានតែសមត្ថភាពក្នុងការ *** បង្កើតគុណវុឌ្ឍិរបស់ពលរដ្ឋ។ (Immanuel Kant) 4) *** មិនមែនជាការពិតទេ បើមិនដូច្នេះទេ ពិភពលោកទាំងមូលនឹងក្លាយទៅជាបរិសុទ្ធ។ (Oswald Spengler) ការគិតដោយគ្មាន *** គឺជាការមិនគិត *** គ្មានការគិតគឺជាការនិយមជ្រុល។ (Vasily Klyuchevsky) *** បើគ្មាននយោបាយគឺគ្មានប្រយោជន៍ទេ នយោបាយដោយគ្មាន *** គឺអស្ចារ្យ។ (Alexander Sumarokov) អតិបរមា 8 ពិន្ទុសម្រាប់ភារកិច្ច។ ១៦. នេះជាសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់អ្នកគិតក្នុងស្រុក និងបរទេសល្បីៗ។ ជ្រើសរើសមួយដែលនឹងក្លាយជាប្រធានបទនៃអត្ថបទរបស់អ្នក។ ភារកិច្ចរបស់អ្នកគឺបង្កើតអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកចំពោះបញ្ហាដែលបានលើកឡើងនៅក្នុងសេចក្តីថ្លែងការណ៍នេះហើយបង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវជាមួយនឹងអាគុយម៉ង់ទាំងនោះដែលហាក់ដូចជាអ្នកសំខាន់បំផុត។ ដោយបានជ្រើសរើសប្រធានបទមួយ ត្រូវប្រាកដថាត្រូវចង្អុលបង្ហាញពីទស្សនៈនៃវិទ្យាសាស្ត្រមូលដ្ឋាន (ការសិក្សាវប្បធម៌ វិទ្យាសាស្ត្រនយោបាយ សង្គមវិទ្យា ទស្សនវិជ្ជា សេដ្ឋកិច្ច នីតិសាស្រ្ត) អ្នកនឹងពិចារណាវា។ ១) "អ្នកអាចពង្រីកចំណេះដឹងរបស់អ្នកបាន លុះត្រាតែអ្នកសម្លឹងមើលភាពល្ងង់ខ្លៅរបស់អ្នកត្រង់ភ្នែកប៉ុណ្ណោះ"។ (K.D. Ushinsky) 2) "ក្នុងនគរណាដែលមនុស្សមាន នោះនគរនោះជាអ្នកមាន ប៉ុន្តែក្នុងនគរនោះមានអ្នកក្រ នោះនគរនោះមិនអាចចាត់ទុកថាជាអ្នកមានបានឡើយ"។ (I.T. Pososhkov) 3) "ការប្រកួតប្រជែងធានានូវគុណភាពផលិតផលល្អបំផុត និងអភិវឌ្ឍគុណភាពអាក្រក់បំផុតរបស់មនុស្ស"។ (D. Sarnoff) 4) "នយោបាយគឺជាការសម្រេចចិត្តអាជីវកម្ម មិនមែនជាសុន្ទរកថាវែងឆ្ងាយអំពីការសម្រេចចិត្តនោះទេ។" (F. Burlatsky) 5) សំឡេងនៃអាវុធបានលង់សម្លេងនៃច្បាប់។ (C. Montesquieu) ១២

13 លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃអត្ថបទ-អត្ថបទ៖ ប្រសិនបើការសរសេរអត្ថបទមិនត្រូវបានសរសេរក្នុងបរិបទនៃវិទ្យាសាស្ត្រមូលដ្ឋាន ឬវិទ្យាសាស្ត្រមូលដ្ឋានមិនត្រូវបានកំណត់ទេ នោះពិន្ទុអតិបរមាដែលអាចផ្តល់ឱ្យសម្រាប់លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការវាយតម្លៃនីមួយៗគឺជាសមត្ថភាពក្នុងការគូសបញ្ជាក់ពីបញ្ហា។ សរសេរដោយអ្នកនិពន្ធ បង្ហាញអំពីសារៈសំខាន់របស់វាសម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងការអនុវត្តសង្គម។ 2. សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើត និងបង្ហាញពីទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលម្នាក់ នៅពេលពិភាក្សាអំពីប្រធានបទមួយ។ 3. កម្រិតនៃអំណះអំណាង៖ ក) ឯកភាពអត្ថន័យផ្ទៃក្នុង ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៃអត្ថបទ និងសេចក្តីថ្លែងការណ៍សំខាន់ៗ ភាពជាប់លាប់នៃការវិនិច្ឆ័យ។ ខ) ការពឹងផ្អែកលើទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រ ភាពស្ទាត់ជំនាញនៃគោលគំនិត។ គ) ការពឹងផ្អែកលើការពិតនៃជីវិតសង្គម បទពិសោធន៍សង្គមផ្ទាល់ខ្លួន; ឃ) ឧទាហរណ៍ពីស្នាដៃនៃវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណ (អក្សរសិល្ប៍ ល្ខោន ភាពយន្ត គំនូរ។ល។)។ 4. សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតសេចក្តីសន្និដ្ឋានសំខាន់ៗដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការពិចារណាលើប្រធានបទ។ ពិន្ទុអតិបរមាសម្រាប់កិច្ចការគឺ 28 ពិន្ទុ។ ពិន្ទុអតិបរមាសម្រាប់ការងារគឺ 125 ពិន្ទុ។ ១៣

ALL-RUSSIAN OLYMPIAD FOR SCHOOL Children in SOCIAL STUDIES 2015 2016 ឆ្នាំសិក្សា។ SCHOOL StAGE 5th grade អ្នកចូលរួមជាទីគោរព! ពេល​បញ្ចប់​កិច្ចការ អ្នក​ត្រូវ​ធ្វើ​កិច្ចការ​ជាក់លាក់​ដែល​រៀបចំ​បាន​ល្អ​ជាង

អូឡាំពិចរុស្ស៊ីទាំងអស់សម្រាប់សិស្សសាលាក្នុងការសិក្សាសង្គម 2012/2013 ។ ដំណាក់កាលសាលា។ ថ្នាក់ទី 9 ។ នាមត្រកូល នាមត្រកូល កិច្ចការទី 1. បំពេញការសាកល្បង។ បញ្ចូលចម្លើយរបស់អ្នកក្នុងតារាង។ ១.១. របបផ្តាច់ការអាចត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ជា

នាយកដ្ឋានអប់រំនៃតំបន់ Yaroslavl អូឡាំព្យាដរុស្ស៊ីទាំងអស់សម្រាប់សិស្សសាលាឆ្នាំសិក្សា 2015/2016 ការសិក្សាសង្គមថ្នាក់ទី 9 ដំណាក់កាលក្រុង ពេលវេលា 2 ម៉ោង។ ខ្ញុំជុំទី 1. ជ្រើសរើសត្រឹមត្រូវទាំងអស់។

គន្លឹះ និងគោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់វាយតម្លៃការចាត់តាំងនៃដំណាក់កាលចុងក្រោយនៃការប្រកួតកីឡាអូឡាំពិកនៅសាលាមូស្គូក្នុងការសិក្សាសង្គមឆ្នាំ 2012។ កិច្ចការថ្នាក់ទី 10 1. 1. 1) Neanderthals; 2) កសិកម្ម; 3) ផលិតកម្ម; 4) វិទ្យាសាស្ត្រនិងបច្ចេកទេស។

All-Russian Olympiad សម្រាប់សិស្សសាលាក្នុងការសិក្សាសង្គម 2011-12 ឆ្នាំសិក្សា។ ឃ. ដំណាក់កាលទី 3 (ថ្នាក់តំបន់) គន្លឹះថ្នាក់ទី 9 ការវាយតម្លៃផ្នែកទី 1 កិច្ចការទី 1. ជាមួយនឹងចម្លើយត្រឹមត្រូវ 6-7 មាន 3 ពិន្ទុ។ ជាមួយនឹង 4-5 ចម្លើយត្រឹមត្រូវ 2 ពិន្ទុ។

ALL-RUSSIAN OLYMPIAD FOR SCHOOL Children in SOCIAL STUDIES 2017 2018 ឆ្នាំសិក្សា។ SCHOOL STAGE ថ្នាក់ទី៩ អ្នកចូលរួមជាទីគោរព! ពេល​បញ្ចប់​កិច្ចការ អ្នក​ត្រូវ​ធ្វើ​កិច្ចការ​ជាក់លាក់​ដែល​រៀបចំ​បាន​ល្អ​ជាង

ជម្រើសសម្រាប់ការធ្វើតេស្តផ្ទេរក្នុងការសិក្សាសង្គមសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 8 ក្នុងឆ្នាំសិក្សា 2015-2016 ការណែនាំសម្រាប់ការបញ្ចប់ការងារ 1 ម៉ោងត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដើម្បីបញ្ចប់ការប្រលងក្នុងការសិក្សាសង្គម។

វិទ្យាស្ថានអប់រំថវិការដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំជាន់ខ្ពស់ "សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ Altai" កម្មវិធីនៃការប្រលងចូលរៀនក្នុងការសិក្សាសង្គមសម្រាប់ការចូលរៀន

ខ្ញុំបានយល់ព្រមលើកម្មវិធីប្រលងចូលរៀនផ្នែកអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2016 ក្នុងការសិក្សាសង្គម សម្រាប់បេក្ខជននៅក្នុងផ្នែកនៃឧត្តមសិក្សា កម្មវិធីបរិញ្ញាបត្រ និងកម្មវិធីពិសេស

ALL-RUSSIAN OLYMPIAD FOR SCHOOL STUDIES SOCIAL STUDIES 2016-2017 ឆ្នាំសិក្សា។ ដំណាក់កាលសាលា។ វិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃ។ ថ្នាក់ទី 10 (45 នាទី) 1. ជ្រើសរើសចម្លើយដែលត្រឹមត្រូវទាំងអស់។ សរសេរពួកវាក្នុងតារាង។ 1 ពិន្ទុនីមួយៗ

កម្មវិធីប្រលងចូលក្នុងសង្គមសិក្សា 1. សង្គមជាប្រព័ន្ធថាមវន្តស្មុគស្មាញ។ ឥទ្ធិពលរបស់មនុស្សលើបរិស្ថាន។ 2. សង្គមនិងធម្មជាតិ។ ការការពារស្របច្បាប់នៃធម្មជាតិ។ សង្គម

ALL-RUSSIAN OLYMPIAD FOR SCHOOL Children in SOCIAL STUDIES 2016 2017 ឆ្នាំសិក្សា។ SCHOOL STAGE 7th grade អ្នកចូលរួមជាទីគោរព! ពេល​បញ្ចប់​កិច្ចការ អ្នក​ត្រូវ​ធ្វើ​កិច្ចការ​ជាក់លាក់​ដែល​រៀបចំ​បាន​ល្អ​ជាង

ALL-RUSSIAN OLYMPIAD FOR SCHOOL Children in SOCIAL STUDIES 2017 2018 ឆ្នាំសិក្សា។ SCHOOL StAGE 5th grade អ្នកចូលរួមជាទីគោរព! ពេល​បញ្ចប់​កិច្ចការ អ្នក​ត្រូវ​ធ្វើ​កិច្ចការ​ជាក់លាក់​ដែល​រៀបចំ​បាន​ល្អ​ជាង

វិស័យខាងវិញ្ញាណ។ ការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម។ 1. បង្កើតការឆ្លើយឆ្លងគ្នារវាងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងមុខវិជ្ជានៃការសិក្សារបស់វា៖ សម្រាប់មុខតំណែងនីមួយៗដែលបានផ្តល់ឱ្យក្នុងជួរទីមួយ សូមជ្រើសរើសមុខតំណែងពីជួរទីពីរ។ មុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃការសិក្សា

ការផ្តោតអារម្មណ៍៖ មនុស្សធម៌។ កម្មវិធីការងារត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគ្រូបង្រៀនផ្នែកអប់រំបន្ថែមលោក Valery Ivanovich Ruzanov ដែលត្រូវបានអនុម័តក្នុងឆ្នាំ 2011។ គោលដៅនៃកម្មវិធីគឺសំដៅអភិវឌ្ឍចំណេះដឹង

ការសិក្សាសង្គម ស៊េរីនីមួយៗសម្រាប់ថ្នាក់ទី 8-9 និង 10-11 រួមមានការងារតាមប្រធានបទចំនួនប្រាំ ហើយត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់ 45- និង 90 នាទី។ ការងារ ១.ការងារ ២.ការងារ ៣.ការងារ ៤.ការងារ ៥.មនុស្ស និងសង្គម,

ការសិក្សាសង្គម ប្រធានបទ 1.8 ផែនការចំលើយការយល់ដឹង និងអត្ថបទ ផែនការចំលើយលម្អិតលើប្រធានបទ៖ ចំណេះដឹងរបស់មនុស្សអំពីពិភពលោក និងខ្លួនគាត់ ការវិភាគប្រធានបទ ប្រធានបទនេះជាកម្មសិទ្ធិរបស់ប្រភេទទី 2 ដែលមានន័យថា និយមន័យគួរតែត្រូវបានផ្តល់ឱ្យជាមុនសិន។

ALL-RUSSIAN OLYMPIAD FOR SCHOOLCHILDREN 2009/2010 II (MUNICIPAL) ដំណាក់កាលសិក្សាសង្គម ថ្នាក់ទី 9 នាមត្រកូល នាមខ្លួន ស៊េរីឯកសារ patronymic ថ្នាក់ (លេខ និងអក្សរ) ស្ថាប័នអប់រំ ឈ្មោះប្រធានបទ លេខ

1. បទប្បញ្ញត្តិទូទៅសម្រាប់ការប្រឡងចូល 1.1 កម្មវិធីនេះត្រូវបានចងក្រងដោយផ្អែកលើតម្រូវការសម្រាប់មាតិកាអប្បបរមាចាំបាច់ និងកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់អ្នកដាក់ពាក្យ ដែលកំណត់ដោយបច្ចុប្បន្ន។

កម្មវិធីនៃការធ្វើតេស្តចូលរៀនក្នុងការសិក្សាសង្គមដែលធ្វើឡើងដោយបណ្ឌិត្យសភាដោយឯករាជ្យសម្រាប់ប្រភេទជាក់លាក់នៃប្រជាពលរដ្ឋស្របតាមច្បាប់ចូលរៀនសង្គមជាប្រព័ន្ធថាមវន្តស្មុគស្មាញ។

ALL-RUSSIAN OLYMPIAD FOR SCHOOL Children in SOCIAL STUDIES 2017 2018 ឆ្នាំសិក្សា។ SCHOOL STAGE ថ្នាក់ទី៦ អ្នកចូលរួមជាទីគោរព! ពេល​បញ្ចប់​កិច្ចការ អ្នក​ត្រូវ​ធ្វើ​កិច្ចការ​ជាក់លាក់​ដែល​រៀបចំ​បាន​ល្អ​ជាង

ALL-RUSSIAN OLYMPIAD OF SCHOOLCHILDREN IN LAW 2016 2017 ឆ្នាំសិក្សា។ សាលារៀន ដំណាក់កាលទី 7 8 ថ្នាក់ទី អ្នកចូលរួមជាទីគោរព! ការងារនេះមានពីរផ្នែក។ នៅក្នុងផ្នែកទីមួយ អ្នកនឹងត្រូវបានសួរឱ្យមើល និងស្តាប់

ការសិក្សាសង្គម ការសិក្សាសង្គមគឺជាមុខវិជ្ជាមនុស្សធម៌ដ៏សំខាន់មួយនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំទូទៅ ព្រោះវាគួរតែធានាដល់ការបង្កើតនូវមនោគមវិជ្ជា តម្លៃ-ន័យន័យរបស់សិស្ស។

កម្មវិធី និងផែនការប្រធានបទនៃវគ្គសិក្សាជ្រើសរើសក្នុងការសិក្សាសង្គម "កិច្ចការយល់ដឹង និងតក្កវិជ្ជានៃកិច្ចការក្នុងការសិក្សាសង្គម" សម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 10 កំណត់ចំណាំពន្យល់ កម្មវិធីនេះ

ការងារវិនិច្ឆ័យចុងក្រោយលើការសិក្សាសង្គម ថ្នាក់ទី៨ សេចក្តីណែនាំសម្រាប់បញ្ចប់ការងារ ៩០នាទីត្រូវបានបែងចែកសម្រាប់បញ្ចប់ការងារលើការសិក្សាសង្គម។ ការងារនេះរួមមាន ២២ កិច្ចការ។ សាកល្បង

អូឡាំពិចរុស្សី ALL-RUSSIAN OLYMPIAD FOR SCHOOLEN SOCIAL STUDIES សាលាក្រុង ដំណាក់កាលទី៨ 100 ពិន្ទុ (90 នាទី) គន្លឹះសម្រាប់ពិនិត្យដោយអ្នកជំនាញ កិច្ចការ 1. (16 ពិន្ទុ) “បាទ/ចាស” ឬ “ទេ”? ប្រសិនបើអ្នកយល់ស្របនឹងសេចក្តីថ្លែងការណ៍នោះ

អង្គការស្វយ័តមិនរកប្រាក់ចំណេញនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ "វិទ្យាស្ថាន Smolny នៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ី" កម្មវិធីប្រលងចូលនៅក្នុងវិន័យ "ការសិក្សាសង្គម" សម្រាប់បេក្ខជន។

ការសិក្សាសង្គម ប្រធានបទ 1. 1 សង្គមជាប្រព័ន្ធ ផែនការចម្លើយ និងអត្ថបទ ផែនការចម្លើយលម្អិតលើប្រធានបទ៖ សង្គមជាប្រព័ន្ធថាមវន្ត តម្រូវការសម្រាប់រៀបចំផែនការចំលើយ កិច្ចការត្រូវបានវាយតម្លៃអាស្រ័យលើ

កំណត់ចំណាំពន្យល់ កម្មវិធីត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីរៀបចំដំណើរការអប់រំឱ្យកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព និងដើម្បីអនុវត្តតម្រូវការនៃសមាសភាគសហព័ន្ធនៃស្តង់ដាររដ្ឋនៃការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ)

ព័ត៌មានវិទ្យា ថ្នាក់ទី១០ ជម្រើសទី១ ខែមីនា ឆ្នាំ២០១៥ ការងារវិនិច្ឆ័យតាមតំបន់ក្នុងការសិក្សាសង្គម ជម្រើសទី ១ ផ្នែកទី ១ ចម្លើយចំពោះកិច្ចការទី ១ ៩ ជាលេខ ឬលំដាប់លេខ ឬពាក្យមួយ (ឃ្លា)។

វិទ្យា​សា​ស្រ្ត​សង្គម។ ថ្នាក់ទី 9 ។ ប្រើជាមួយទម្រង់ចម្លើយជម្រើស 2005-1 សេចក្តីណែនាំសម្រាប់ការបញ្ចប់ការងារ 3 ម៉ោង (180 នាទី) ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដើម្បីបញ្ចប់ការងារប្រឡងក្នុងការសិក្សាសង្គម។ ការងារមាន

សាលា មូស្គូ អូឡាំព្យាដ ក្នុងការសិក្សាសង្គម ឆ្នាំ ២០១២។ កិច្ចការទី 9 ទី 1. អ្នកសារព័ត៌មានសរសេរលើប្រធានបទសេដ្ឋកិច្ចបានរៀបចំសម្ភារៈស្តីពីភាពអត់ការងារធ្វើ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនៅក្នុងអត្ថបទរបស់គាត់គាត់បានបរាជ័យក្នុងការបែងចែក

វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម បុរសក្នុងវិមាត្រសង្គម ដើម្បីប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងអំពីជីវសាស្ត្រ និងសង្គមរបស់មនុស្ស ដើម្បីកំណត់លក្ខណៈធម្មជាតិរបស់គាត់ កំណត់លក្ខណៈដំណាក់កាលសំខាន់ៗនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម កត្តានៃការបង្កើត

ថ្នាក់ទី 10-11 Correspondence Olympiad in Social Studies ចំនួនអតិបរមា -100 ពិន្ទុ ផ្នែកទី 1: (ចំនួនអតិបរមា - 40 ពិន្ទុ) A. តើជួរដេកត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋានអ្វី។ ដាក់ឈ្មោះគំនិតទូទៅទៅនេះ។

6 1.. (). 2 3 4 8 5 10 1 6 7 9 1..,. 2. 40... 3.. 4. 5.. 6.. 7.,.. 8.,. 9. -.,. 10.. : 1.. 2.. 3.. 4.. 5.. 6. 7.. 8.. 9.. 10.. : 1. - 11 2.. 2.1.,. 2.2.,. 2-4 3..). 1) 2) 3) 4) 5) 1,2 3,4,5 1. -

ស្ថាប័នអប់រំទូទៅមិនរកប្រាក់ចំណេញស្វយ័ត "សាលាសូនី" អនុម័តដោយនាយក I.P. Guryankina Order 8 ចុះថ្ងៃទី 29 ខែសីហា ឆ្នាំ 2017 ។ កម្មវិធីការងារសម្រាប់មុខវិជ្ជា "ការសិក្សាសង្គម" ថ្នាក់ទី 10 (ប្រវត្តិរូប

ការប្រកួតកីឡាអូឡាំពិចរុស្ស៊ីទាំងអស់របស់សិស្សសាលានៅ OSH 2017 2018 ឆ្នាំសិក្សា។ សាលារៀន ដំណាក់កាលទី 7 8 ថ្នាក់ទី អ្នកចូលរួមជាទីគោរព! នៅពេលបញ្ចប់កិច្ចការ អ្នកត្រូវតែអនុវត្តការងារជាក់លាក់ដែលត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងល្អបំផុតដូចខាងក្រោម

១.២.៥.៦. បុរសសិក្សាសង្គម។ សកម្មភាពរបស់មនុស្សគឺការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងអំពីជីវសាស្រ្ត និងសង្គមរបស់មនុស្ស ដើម្បីបង្ហាញពីលក្ខណៈធម្មជាតិរបស់គាត់។ កំណត់លក្ខណៈនៃរយៈពេលអាយុសំខាន់ៗនៃជីវិតរបស់មនុស្ស,

សង្គមវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម សង្គមជាប្រព័ន្ធថាមវន្តស្មុគស្មាញ។ ឥទ្ធិពលរបស់មនុស្សលើបរិស្ថាន។ សង្គម និងធម្មជាតិ។ ការការពារស្របច្បាប់នៃធម្មជាតិ។ សង្គម និងវប្បធម៌។ ការតភ្ជាប់បុព្វហេតុនិងមុខងារ

កម្មវិធីការងារនៃមុខវិជ្ជា "ការសិក្សាសង្គម" (រាប់បញ្ចូលទាំងសេដ្ឋកិច្ច និងច្បាប់) ថ្នាក់ទី ៧-៩ I. តម្រូវការសម្រាប់កម្រិតនៃការរៀបចំសិស្សក្នុងមុខវិជ្ជា "ការសិក្សាសង្គម" ជាលទ្ធផលនៃការសិក្សាសង្គម

តេស្តចុងក្រោយក្នុងការសិក្សាសង្គម ថ្នាក់ទី១០ (កម្រិតទម្រង់) កំណែសាកល្បង វគ្គ១ A1។ សង្គមមិនដូចធម្មជាតិ 1) អភិវឌ្ឍដោយធម្មជាតិ 3) បង្កើតវប្បធម៌ 2) ជាកម្មវត្ថុ

ALL-RUSSIAN OLYMPIAD សម្រាប់សិស្សសាលានៅ MHC 2015 2016 ឆ្នាំសិក្សា។ SCHOOL STAGE 8th grade អ្នកចូលរួមជាទីគោរព! នៅពេលបញ្ចប់កិច្ចការ អ្នកនឹងត្រូវអនុវត្តការងារជាក់លាក់ ដែលត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងល្អបំផុតដូចខាងក្រោម

ភារកិច្ចជុំជម្រុះថ្នាក់ទី 9-11 I. កិច្ចការសាកល្បង (អាចមានចំលើយត្រឹមត្រូវតែមួយគត់ សម្រាប់កិច្ចការនីមួយៗដែលបានបញ្ចប់ត្រឹមត្រូវ 1 ពិន្ទុ សរុប 15 ពិន្ទុ) 1. តំបន់នៃចំណេះដឹងដែលសំយោគសមិទ្ធិផល

ក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ធ្វើការជាមួយអត្ថបទ ធាតុនៃរចនាសម្ព័ន្ធអត្ថបទ៖ 1) សម្រង់ 2) បញ្ហាដែលលើកឡើងដោយអ្នកនិពន្ធ ភាពពាក់ព័ន្ធរបស់វា។ ៣) អត្ថន័យនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍។ 4) ទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួន។ 5) អំណះអំណាងនៅកម្រិតទ្រឹស្តី។ ៦)

ALL-RUSSIAN OLYMPIAD FOR SCHOOLCHILDREN IN LAW 2017 2018 ឆ្នាំសិក្សា។ SCHOOL STAGE ថ្នាក់ទី៦ អ្នកចូលរួមជាទីគោរព! ការងារនេះមានពីរផ្នែក។ នៅក្នុងផ្នែកទីមួយ អ្នកនឹងត្រូវបានសួរឱ្យមើល និងស្តាប់

វិទ្យាស្ថាន SIBERIAN នៃទំនាក់ទំនងអន្តរជាតិ និងការសិក្សាតាមតំបន់ I.V. LIVANOVA កម្មវិធីនៃការប្រឡងចូលសិក្សាក្នុងសង្គមសិក្សា NOVOSIBIRSK បោះពុម្ពដោយការសម្រេចចិត្តរបស់ក្រុមប្រឹក្សាអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តនៃអ្នកត្រួតពិនិត្យ SIMOiR៖

តេស្តសិក្សាសង្គមថ្នាក់ទី១១ សាលាក្រុង ស្រុក ស្ថាប័នអប់រំ ថ្នាក់ ប្រវត្តិរូប នាមត្រកូល (ពេញ) កាលបរិច្ឆេទ ២០១៤ សេចក្តីណែនាំសម្រាប់ការប្រឡង ដើម្បីបញ្ចប់ការប្រឡង

កម្មវិធីប្រលងចូលសិក្សាក្នុងសង្គម កំណត់ចំណាំពន្យល់ ការប្រឡងចូលសិក្សាក្នុងសង្គមត្រូវបានធ្វើឡើងជាទម្រង់សរសេរ។ គោលបំណងនៃការប្រឡងគឺដើម្បីវាយតម្លៃការត្រៀមខ្លួនរបស់បេក្ខជន

1 2 3 សេចក្តីផ្តើម កម្មវិធីសម្រាប់ការប្រលងចូលសិក្សាក្នុងសង្គមត្រូវបានចងក្រងដោយអនុលោមតាមតម្រូវការទំនើបសម្រាប់ការធ្វើតេស្តចំណេះដឹងរបស់បេក្ខជនដែលបានបញ្ចប់មធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ (ពេញលេញ) ទូទៅ មធ្យមសិក្សា

2 ស្ថាប័នអប់រំថវិកាក្រុង "សាលា Perovskaya - កន្លែងហាត់ប្រាណ" ពិនិត្យឡើងវិញបានយល់ព្រមត្រូវបានអនុម័តនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំរបស់នាយករងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងទឹកនាយកនៃសមាគម MBOU នៃគ្រូបង្រៀន "Perovskaya"

តេស្តចុងក្រោយក្នុងការសិក្សាសង្គមថ្នាក់ទី១០ វគ្គ A ១. បុរសមិនដូចសត្វទេ ១) ថែរក្សាកូនចៅ ២) មានការប្រែប្រួលអារម្មណ៍ ៣) រៀបចំផែនការសកម្មភាព ៤) ត្រូវការការការពារ

អរូបីនៃការយល់ដឹងនៃ "សៀវភៅឯកសារយោងជាសកល" ស្តីពីការសិក្សាសង្គមដោយ O.V. Kishenkova និង N. N. Semka គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព EKSMO ឆ្នាំ 2010 3.1 ។ ការយល់ដឹងអំពីពិភពលោក ការយល់ដឹងគឺជាសកម្មភាពពិសេសដែលជាលទ្ធផលដែលមនុស្សទទួលបាន

សង្ខេបអំពីកម្មវិធីការងារ មុខវិជ្ជា "ការសិក្សាសង្គម" ការអប់រំទូទៅមូលដ្ឋានថ្នាក់ទី 6-9 កម្មវិធីការងារសម្រាប់មុខវិជ្ជា "ការសិក្សាសង្គម" សម្រាប់ថ្នាក់ទី 6-9 MAOU Lyceum 36 ត្រូវបានចងក្រងដោយអនុលោមតាមសហព័ន្ធ

ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃ RF Federal State Budgetary Educational Institute of Higher Education “វិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យរដ្ឋ Mordovian ដាក់ឈ្មោះតាម M.E. Evseviev" ការសិក្សាសង្គម

កម្មវិធីសិក្សាសង្គមត្រូវបានចងក្រងនៅលើមូលដ្ឋាននៃមាតិកាអប្បបរមាជាកាតព្វកិច្ចនៃកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋាននៃសមាសភាគសហព័ន្ធនៃស្តង់ដាររដ្ឋសម្រាប់មូលដ្ឋានទូទៅ និងមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ)

វិញ្ញាបនប័ត្រកម្រិតមធ្យមក្នុងការសិក្សាសង្គមថ្នាក់ទី១០ វគ្គ១ ១. តើឧទាហរណ៍មួយណាដែលបង្ហាញពីឥទ្ធិពលរបស់សង្គមលើធម្មជាតិ? 1) ធម្មជាតិទូលំទូលាយនៃកសិកម្ម 2) ការធ្វើឱ្យជ្រៅនៃទន្លេ 3) ការបង្កើត

ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃស្ថាប័នអប់រំថវិការដ្ឋសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនៃឧត្តមសិក្សា "សាកលវិទ្យាល័យ Gorno-Altai State" ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអនុវត្តដោយឯករាជ្យ

ក្រសួងកសិកម្មនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី សហព័ន្ធរដ្ឋថវិកា វិទ្យាស្ថានអប់រំនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សា STAVROPOL កម្មវិធីសាកលវិទ្យាល័យកសិកម្មរបស់រដ្ឋ

ALL-RUSSIAN OLYMPIAD FOR SCHOOL Children in SOCIAL STUDIES 2016 2017 ឆ្នាំសិក្សា។ SCHOOL STAGE ថ្នាក់ទី៦ អ្នកចូលរួមជាទីគោរព! ពេល​បញ្ចប់​កិច្ចការ អ្នក​ត្រូវ​ធ្វើ​កិច្ចការ​ជាក់លាក់​ដែល​រៀបចំ​បាន​ល្អ​ជាង

1) អានអត្ថបទខាងក្រោម ទីតាំងនីមួយៗត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញដោយអក្សរជាក់លាក់មួយ។ (ក) សូចនាករដូចជាជីពចរ និងការដកដង្ហើមត្រូវបានវាស់ដោយប្រើឧបករណ៍ចាប់សញ្ញាដែលភ្ជាប់ទៅនឹងរាងកាយ។ (ខ) អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ

ការសិក្សាសង្គម លទ្ធផលនៃការសិក្សាមុខវិជ្ជាសិក្សា "ការសិក្សាសង្គម" ឆ្លុះបញ្ចាំងពី៖ ១) ការបង្កើតគំនិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់និស្សិតអំពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ី ស្នេហាជាតិ។

ផ្នែកទី 1 កំណែបង្ហាញនៃក្រដាសប្រឡងក្នុងការសិក្សាសង្គមថ្នាក់ទី 8 នៅពេលបំពេញភារកិច្ចដោយជម្រើសនៃចម្លើយ (A1 A20) គូសរង្វង់ចំនួននៃចម្លើយត្រឹមត្រូវនៅក្នុងការធ្វើតេស្ត។ ក១. IN

សង្ខេបអំពីកម្មវិធីការងារក្នុងការសិក្សាសង្គមសម្រាប់ថ្នាក់ទី ៥-៩ (FSES) កម្មវិធីការងារក្នុងការសិក្សាសង្គមសម្រាប់ថ្នាក់ទី ៥-៩ ត្រូវបានចងក្រងដោយផ្អែកលើ៖ កម្មវិធីការងារជាភាសារុស្សីសម្រាប់ថ្នាក់ទី ៥-៩ ត្រូវបានចងក្រង

កំណែសាកល្បងនៃការធ្វើតេស្តក្នុងការសិក្សាសង្គមសម្រាប់ថ្នាក់ទី 8 (ព័ត៌មាន និងម៉ូឌុលសង្គម) នៅពេលបញ្ចប់កិច្ចការទី 1-2 សូមជ្រើសរើសចំនួននៃចម្លើយត្រឹមត្រូវ។ 1. ការបង្កើតទំនាក់ទំនងសង្គមបានក្លាយទៅជា

វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការបែងចែកតួអង្គខាងក្រោម (អ្នកចូលរួម) នៅក្នុងជម្លោះ (អ្នកផ្ដើមគំនិត ប្រធានបទ ភាគីនៃជម្លោះ) (រូបភាពទី 4) ។
អ្នកចូលរួមនៅក្នុងជម្លោះអាចជាបុគ្គលណាមួយ ក៏ដូចជាអង្គការ ឬក្រុមមនុស្សដែលចូលរួមក្នុងវា ដោយមិនចាំបាច់ដឹងពីគោលដៅ និងគោលបំណងនៃស្ថានភាពជម្លោះនោះទេ។ អ្នកចូលរួមនៅក្នុងជម្លោះត្រូវបានបែងចែកទៅជាដោយផ្ទាល់និងដោយប្រយោល។
អ្នក​ជំរុញ​ឲ្យ​មាន​ជម្លោះ គឺ​ជា​អ្នក​ចូលរួម​ផ្ទាល់​ក្នុង​ជម្លោះ។ អ្នក​ជំរុញ​ឲ្យ​មាន​ជម្លោះ​គឺ​ជា​អ្នក​ផ្ដើម​ការ​បញ្ជាក់​ពី​ទំនាក់ទំនង​ដែល​មាន​ជម្លោះ។
ប្រធានបទនៃជម្លោះគឺបុគ្គល អង្គការ ឬក្រុមដែលមានសមត្ថភាពបង្កើតស្ថានភាពជម្លោះ ពោលគឺឧ។ យ៉ាងរឹងមាំ និងដោយឯករាជ្យមានឥទ្ធិពលលើដំណើរនៃជម្លោះដោយអនុលោមតាមផលប្រយោជន៍របស់ពួកគេ ជះឥទ្ធិពលលើអាកប្បកិរិយា និងទីតាំងរបស់អ្នកដទៃ និងបណ្តាលឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរសំខាន់ៗនៅក្នុងទំនាក់ទំនងសង្គម។ ប្រធានបទនៃជម្លោះគឺចាប់អារម្មណ៍លើការចូលរួមពីអ្នកចូលរួមឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើបាននៅក្នុងជម្លោះ សម្រាប់ការនេះគាត់ប្រើយុទ្ធសាស្ត្រដែលជាលទ្ធផលដែលផលប្រយោជន៍របស់អ្នកចូលរួមនេះក៏អាចពាក់ព័ន្ធនឹងស្ថានភាពជម្លោះនេះ ហើយភាគីម្ខាងទៀតនឹងបន្តបន្ទាប់ទៀត។ ក្លាយជាសត្រូវសម្រាប់គាត់។
ភាគីជម្លោះគឺជាការរួបរួមថ្មី រួបរួមគ្នាចេញពីផ្នែកដែលបែកបាក់នៃឯកភាពពីមុនជុំវិញផលប្រយោជន៍ដែលទើបនឹងកើតថ្មី មានសមត្ថភាពធ្វើសកម្មភាពក្នុងជម្លោះទាំងមូលដោយឯករាជ្យ។

តួនាទីភាគនៅក្នុងជម្លោះអាចជារបស់អ្នកចូលរួមដោយប្រយោលនៅក្នុងជម្លោះ ដែលត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយអាកប្បកិរិយាដើរតួ។
អ្នកចូលរួមដោយប្រយោលខាងក្រោមនៅក្នុងជម្លោះត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ។
អ្នកញុះញង់ ឬអ្នកញុះញង់ គឺជាបុគ្គល អង្គការ ឬរដ្ឋដែលរុញអ្នកចូលរួមផ្សេងទៀតឱ្យចូលទៅក្នុងជម្លោះ។ បន្ទាប់មកអ្នកញុះញង់ខ្លួនឯងប្រហែលជាមិនចូលរួមក្នុងជម្លោះនេះទេ ភារកិច្ចរបស់គាត់គឺដើម្បីបង្កហេតុ និងបង្កជម្លោះរវាងអ្នកដ៏ទៃ។
អ្នកសមគំនិត, សម្ព័ន្ធមិត្ត, ក្រុមគាំទ្រ - មនុស្សម្នាក់ដែលរួមចំណែកដល់ជម្លោះជាមួយនឹងដំបូន្មានជំនួយបច្ចេកទេសនិងមធ្យោបាយផ្សេងទៀត។ នៅក្នុងជម្លោះជាក្រុម ជាពិសេសប្រសិនបើពួកគេមានការចូលរួមពីហ្វូងមនុស្ស មនុស្សជាច្រើនដែលមានវត្តមានពិតជាដើរតួជាអ្នកសមគំនិតនៃអ្នកចូលរួមសំខាន់ៗ។ នរណាម្នាក់ស្រែកពាក្យស្លោក គប់ដុំថ្ម និងដំបង។
អ្នករៀបចំ - មនុស្សម្នាក់ដែលរៀបចំផែនការជម្លោះ រៀបរាប់ពីការអភិវឌ្ឍន៍របស់ខ្លួន ផ្តល់មធ្យោបាយផ្សេងៗដើម្បីធានា និងការពារអ្នកចូលរួម។ល។
អ្នកសម្របសម្រួល (អ្នកសម្រុះសម្រួល ចៅក្រម) គឺជាភាគីទីបីនៅក្នុងជម្លោះ និងអ្នកចូលរួមដោយប្រយោល។
អ្នកចូលរួមដោយប្រយោលក្នុងជម្លោះអាច៖
- បង្កជម្លោះ (អ្នកញុះញង់ អ្នកញុះញង់ គោលដៅរបស់គាត់គឺបង្កជម្លោះ ដើម្បីសម្រេចផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់);
- គាំទ្រភាគីម្ខាង ឬម្ខាងទៀត ឬភាគីទាំងពីរក្នុងពេលតែមួយ (អ្នកសមគំនិត សម្ព័ន្ធមិត្ត ឬក្រុមគាំទ្រ);
- រៀបចំជម្លោះ (អ្នករៀបចំជម្លោះ គឺជាអ្នករៀបចំផែនការ និងគ្រប់គ្រងវគ្គសិក្សារបស់ខ្លួន);
- ជួយកាត់បន្ថយភាពធ្ងន់ធ្ងរ ឬបញ្ចប់ជម្លោះទាំងស្រុង (អ្នកសម្របសម្រួល អ្នកសម្របសម្រួល ចៅក្រម)។