វិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេសពាក្យសំដី។ វិធីសាស្រ្តបង្រៀនពាក្យសំដី និងបច្ចេកទេស

វិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេសហ្គេមការរៀនសូត្របង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍វិជ្ជមានចំពោះកុមារ ជួយផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់លើកិច្ចការអប់រំ ដែលមិនមែនជាការដាក់កំហិតពីខាងក្រៅ ប៉ុន្តែជាគោលដៅផ្ទាល់ខ្លួនដែលចង់បាន។ ការដោះស្រាយកិច្ចការរៀនកំឡុងពេលហ្គេមពាក់ព័ន្ធនឹងការចំណាយតិចនៃថាមពលសរសៃប្រសាទ និងការខិតខំប្រឹងប្រែងតិចតួចបំផុត។

វិធីសាស្រ្តទាំងនេះធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីដឹកនាំសមត្ថភាពក្នុងការដឹកនាំមិនត្រឹមតែសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងសកម្មភាពម៉ូទ័រផងដែរ។ សកម្មភាពម៉ូទ័ររួមចំណែកដល់ការបង្កើតទំនាក់ទំនងសមាគមដ៏សម្បូរបែប ដែលជួយសម្រួលដល់ការទទួលបានចំណេះដឹង និងជំនាញ។ នៅក្នុងស្ថានភាពហ្គេម ដំណើរការយល់ឃើញកើតឡើងនៅក្នុងចិត្តរបស់កុមារកាន់តែលឿន និងត្រឹមត្រូវ។

សញ្ញា៖

· ពួកគេផ្ទេរសកម្មភាពអប់រំទៅជាផែនការតាមលក្ខខណ្ឌ ដែលត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយប្រព័ន្ធនៃច្បាប់ ឬសេណារីយ៉ូដែលត្រូវគ្នា។

· កុមារត្រូវបានតម្រូវឱ្យចូលទៅក្នុងស្ថានភាពលេងយ៉ាងពេញលេញ => ហើយគ្រូត្រូវតែលេងជាមួយកុមារ និងបដិសេធឥទ្ធិពលអប់រំដោយផ្ទាល់ មតិយោបល់ និងការស្តីបន្ទោស។

វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃការលេងហ្គេមមានភាពចម្រុះណាស់។ ទូទៅបំផុតគឺ ល្បែង Didactic. វាមានមុខងារពីរក្នុងដំណើរការសិក្សា (A.P. Usova, V. N. Avanesova)៖

1) ការកែលម្អ និងការពង្រឹងចំណេះដឹង។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ កុមារមិនគ្រាន់តែបង្កើតចំណេះដឹងឡើងវិញក្នុងទម្រង់ដែលវារៀននោះទេ ប៉ុន្តែបំប្លែង បំលែងវា រៀនប្រតិបត្តិការជាមួយវា អាស្រ័យលើស្ថានភាពហ្គេម។ ជាឧទាហរណ៍ កុមារបែងចែក និងដាក់ឈ្មោះពណ៌ ហើយនៅក្នុងហ្គេម Didactic "ភ្លើងចរាចរណ៍" ចំណេះដឹងនេះត្រូវបានរៀបចំឡើងវិញដោយអនុលោមទៅតាមការរួមផ្សំនៃច្បាប់ចរាចរណ៍។

2) កុមារទទួលបានចំណេះដឹង និងជំនាញថ្មីៗនៃមាតិកាផ្សេងៗគ្នា។ ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងហ្គេម "ខាងជើង ខាងត្បូង ខាងកើត ខាងលិច" (អ្នកនិពន្ធ I. S. Freidkin) កុមារមត្តេយ្យសិក្សារៀនរុករកដោយត្រីវិស័យ និងប្រើគំរូ (ដ្យាក្រាមផ្លូវ)។

ប្រើជាវិធីសាស្រ្តលេងហ្គេម ស្ថានភាពស្រមើលស្រមៃក្នុងទម្រង់ពង្រីក: ជាមួយនឹងតួនាទី សកម្មភាពលេង ឧបករណ៍លេងសមរម្យ។ ជាឧទាហរណ៍ ដើម្បីបង្កើនចំណេះដឹងអំពីរុក្ខជាតិ និងអភិវឌ្ឍការនិយាយប្រកបដោយភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា ហ្គេម "ហាងលក់ផ្កា" ត្រូវបានលេងដើម្បីបញ្ជាក់ចំណេះដឹងអំពីស្រុកកំណើត ហ្គេមទេសចរណ៍ត្រូវបានលេងដើម្បីបង្កើនគំនិតអំពីសកម្មភាពសិល្បៈច្នៃប្រឌិត ហ្គេម "ពិព័រណ៍" ។ ហាងលក់វត្ថុអនុស្សាវរីយ៍", "ដំណើរទៅកាន់អតីតកាល" ត្រូវបានចាក់។ ពេល​ខ្លះ​គួរ​ប្រើ​សមាសភាគ​ហ្គេម​ដូច​ជា​តួនាទី​ក្នុង​ការ​បង្រៀន។ លោកយាយ Riddle សួរ riddles, the absent-minded Man ដូចរាល់ដង ច្រលំអ្វីៗទាំងអស់ ហើយកូនៗក៏កែតម្រូវគាត់។ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងក៏អាច "លេង" តួនាទីផងដែរ។ ជាឧទាហរណ៍ Parsley សុំឱ្យកុមារបង្រៀនគាត់នូវពាក្យគួរសម និងច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយា។

បច្ចេកទេសនៃការលេងដូចជាការលេចឡើងភ្លាមៗនៃវត្ថុ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង និងការអនុវត្តន៍សកម្មភាពលេងផ្សេងៗរបស់គ្រូគឺមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការបង្កើនសកម្មភាពរបស់កុមារនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ បច្ចេកទេសទាំងនេះ ជាមួយនឹងភាពមិននឹកស្មានដល់ និងភាពមិនធម្មតារបស់វា ធ្វើអោយមានការភ្ញាក់ផ្អើលយ៉ាងខ្លាំង ដែលជាការលើកសរសើរដល់ចំណេះដឹងណាមួយ (ភ្លាមៗនោះ គ្រូ "បានប្រែក្លាយ" ទៅជា Fox ដោយប្រើម្ជុលរំកិល ហើយជំនួសឱ្យនាងនិយាយអំពី "ដំណើរផ្សងព្រេង" របស់គាត់ ស្រាប់តែនៅទីនោះ។ គឺជាការគោះទ្វារ ហើយ Winnie the Pooh បានចូល)។

ថ្នាក់រៀនត្រូវបានប្រារព្ធឡើងដោយភាពរំជើបរំជួលខ្លាំង រួមទាំងការសំដែងរឿងខ្លី កំណាព្យ ឈុតឆាកប្រចាំថ្ងៃ និងធាតុផ្សំនៃរឿងភាគ។

បច្ចេកទេសហ្គេមរួមមានការបង្កើត និងការទស្សន៍ទាយ ការណែនាំអំពីធាតុផ្សំនៃការប្រកួតប្រជែង (នៅក្នុងក្រុមចាស់ៗ) ការបង្កើតស្ថានភាពហ្គេម ("តោះបង្ហាញសត្វខ្លាឃ្មុំរបស់យើង"; "តោះបង្រៀន Parsley ឱ្យលាងដៃរបស់គាត់"; "តោះជួយទន្សាយរៀបចំរូបភាព ”)

វិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេសពាក្យសំដីពួកគេអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបញ្ជូនព័ត៌មានដល់កុមារក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លីបំផុតដែលអាចធ្វើទៅបាន កំណត់ឱ្យពួកគេនូវកិច្ចការអប់រំ និងចង្អុលបង្ហាញវិធីដើម្បីដោះស្រាយវា។ វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសពាក្យសំដីត្រូវបានផ្សំជាមួយវិធីសាស្ត្រដែលមើលឃើញ ហ្គេម និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង ដែលធ្វើឱ្យវិធីសាស្ត្រចុងក្រោយកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព។ វិធីសាស្រ្តពាក្យសំដីសុទ្ធសាធក្នុងការបង្រៀនសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យមានតម្លៃមានកំណត់។ នៅពេលធ្វើការជាមួយកុមារមត្តេយ្យនៅពេលដែលគំនិតដំបូងអំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើងវាមិនគ្រប់គ្រាន់ទេក្នុងការអាននិងប្រាប់ - វាចាំបាច់ក្នុងការបង្ហាញវត្ថុដោយខ្លួនឯងឬរូបភាពរបស់ពួកគេ។ នៅពេលដែលកុមារទទួលបានបទពិសោធន៍ បរិមាណនៃសម្ភារៈដែលមើលឃើញអាចថយចុះ ដោយសារពួកគេអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពយល់ដឹងអំពីសម្ភារៈអប់រំ ដែលត្រូវបានបង្ហាញជាចម្បងក្នុងទម្រង់ពាក្យសំដី។

រឿងរបស់គ្រូ- វិធីសាស្រ្តពាក្យសំដីដ៏សំខាន់បំផុតដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្ហាញសម្ភារៈអប់រំក្នុងទម្រង់ដែលអាចចូលបានដល់កុមារ។ នៅក្នុងសាច់រឿង ចំនេះដឹងនៃខ្លឹមសារផ្សេងៗត្រូវបានបញ្ចោញក្នុងទម្រង់ន័យធៀប។ ទាំងនេះអាចជារឿងអំពីព្រឹត្តិការណ៍បច្ចុប្បន្ន។ អំពីរដូវកាល; អំពីអ្នកនិពន្ធ អ្នកនិពន្ធ សិល្បករ; អំពីស្រុកកំណើតរបស់ពួកគេ ។ល។ ស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រត្រូវបានគេប្រើជាសម្ភារៈសម្រាប់រឿង (រឿងដោយ K.D. Ushinsky, L.N. Tolstoy, V.V. Bianka, V.A. Oseeva ។ល។)។ រឿងរបស់គ្រូពីបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន "គ្រូដំបូងរបស់ខ្ញុំ", "របៀបដែលខ្ញុំរៀនអាន", "ល្បែងនៃកុមារភាពរបស់ខ្ញុំ", "ប្រដាប់ក្មេងលេងដែលខ្ញុំចូលចិត្ត", "មិត្តរបស់ខ្ញុំ" ជាដើមគឺគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ក្មេងថ្នាក់មត្តេយ្យ។

រឿង​ជា​វិធី​រំជួល​ចិត្ត​បំផុត​មួយ​នៃ​ការ​បង្រៀន​ពាក្យ​សម្ដី។ ជាធម្មតាវាមានឥទ្ធិពលខ្លាំងលើកុមារ ចាប់តាំងពីគ្រូដាក់អាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ចំពោះព្រឹត្តិការណ៍ដែលគាត់រៀបរាប់។ ភាពស្ទាត់ជំនាញក្នុងសម្ភារៈអប់រំផ្តល់ឱ្យគ្រូនូវឱកាសក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារបានយ៉ាងងាយស្រួល កត់សម្គាល់ប្រតិកម្មរបស់ពួកគេ ពង្រឹង ឬផ្ទុយទៅវិញ ធ្វើឱ្យវាសើម ដោយប្រើទឹកមុខ កាយវិការ និងមធ្យោបាយបញ្ចេញមតិ។

រឿងមួយសម្រេចបាននូវគោលដៅរបស់ខ្លួនក្នុងការបង្រៀនកុមារ ប្រសិនបើវាបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ពីគំនិតចម្បង ការគិត ប្រសិនបើវាមិនត្រូវបានផ្ទុកលើសទម្ងន់ជាមួយនឹងព័ត៌មានលម្អិត ហើយខ្លឹមសាររបស់វាគឺថាមវន្ត ស្របជាមួយនឹងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារមត្តេយ្យ ហើយបង្កើតឱ្យមានការឆ្លើយតប និងការយល់ចិត្តនៅក្នុងពួកគេ។ មិនមានសារៈសំខាន់តិចតួចសម្រាប់ការយល់ឃើញនៃរឿងមួយគឺសិល្បៈនៃទម្រង់របស់វា ភាពថ្មីថ្មោង និងភាពមិនធម្មតានៃព័ត៌មានសម្រាប់កុមារ និងការបង្ហាញពីសុន្ទរកថារបស់មនុស្សពេញវ័យ។ ប្រសិនបើសាច់រឿងបំពេញតាមតម្រូវការទាំងនេះ វាលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យផ្លាស់ប្តូរចំណាប់អារម្មណ៍អំពីខ្លឹមសារ មិនត្រឹមតែក្នុងទម្រង់នៃការកត់សម្គាល់ និងការវិនិច្ឆ័យតម្លៃប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាទម្រង់នៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដែលស៊ីសង្វាក់គ្នាជាមួយនឹងរឿងដែលពួកគេបានឮផងដែរ។ ប្រតិកម្មបែបនេះអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋានអំពីប្រសិទ្ធភាពនៃការងារដែលបានធ្វើ។

មុន​ពេល​និទាន​រឿង គ្រូ​កំណត់​កិច្ចការ​អប់រំ និង​ការយល់ដឹង​សម្រាប់​កុមារ។ ក្នុងអំឡុងពេលសាច់រឿង សំណួរដែលបំផុសគំនិត និងវោហាសាស្ត្រផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់ពួកគេទៅលើអ្វីដែលចាំបាច់បំផុត។

សមត្ថភាពក្នុងការយល់រឿងមួយ ពោលគឺសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ ឆ្លើយតបនឹងខ្លឹមសារ ឆ្លើយសំណួរ ហើយគ្រាន់តែនិយាយឡើងវិញ វាវិវត្តនៅឆ្នាំទីបីនៃជីវិត។ នៅក្នុងក្រុមក្មេងៗ រឿងត្រូវបានអមដោយការបង្ហាញពីសម្ភារៈដែលមើលឃើញ (វត្ថុ រូបភាពរបស់ពួកគេ)។ នេះបញ្ជាក់អំពីរូបភាពរបស់វីរបុរស និងធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការយល់ឃើញពីលំដាប់នៃព្រឹត្តិការណ៍។ សម្ភារៈដែលមើលឃើញក៏ត្រូវបានប្រើក្នុងការបង្រៀនកុមារវ័យកណ្តាល និងវ័យចំណាស់ផងដែរ នៅពេលដែលរឿងប្រាប់អំពីព្រឹត្តិការណ៍ដែលមិនបានកើតឡើងនៅក្នុងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ (ការកេងប្រវ័ញ្ចរបស់វីរបុរសរុស្ស៊ី ការហោះហើរក្នុងលំហ។ល។)។ ក្នុងករណីបែបនេះ រូបភាពពាក្យសំដីពឹងផ្អែកលើរូបភាពដែលមើលឃើញ។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងក្រុមដែលមានវ័យចំណាស់ វាមិនត្រូវបានណែនាំអោយប្រើសម្ភារៈដែលមើលឃើញច្រើនពេកទេ៖ កុមារគួរតែត្រូវបានបង្រៀនឱ្យគិតដោយផ្អែកលើពាក្យ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការរៀនផ្ទាល់មាត់ ដោយមិនពឹងផ្អែកលើឧបករណ៍មើលឃើញ នៅពេលនិយាយអំពីវត្ថុដែលធ្លាប់ស្គាល់ពីបទពិសោធន៍កន្លងមក។

ការសន្ទនាត្រូវបានប្រើក្នុងករណីដែលកុមារមានបទពិសោធន៍ និងចំណេះដឹងខ្លះៗអំពីវត្ថុ និងបាតុភូតដែលវាត្រូវបានឧទ្ទិស។ ក្នុងអំឡុងពេលសន្ទនា ចំណេះដឹងរបស់កុមារត្រូវបានបញ្ជាក់ ពង្រឹង និងរៀបចំជាប្រព័ន្ធ។ ការចូលរួមក្នុងការសន្ទនាបង្កើតនូវជំនាញ និងសមត្ថភាពដ៏មានប្រយោជន៍មួយចំនួន៖ ការស្តាប់គ្នាទៅវិញទៅមក មិនរំខាន ការបំពេញបន្ថែម ប៉ុន្តែមិននិយាយឡើងវិញនូវអ្វីដែលបាននិយាយរួចមកហើយ វាយតំលៃសេចក្តីថ្លែងដោយយោគយល់ និងដោយសប្បុរស។ ការសន្ទនាតម្រូវឱ្យមានការគិត ការយកចិត្តទុកដាក់ និងសមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សម្នាក់។ វាបង្រៀនអ្នកឱ្យគិតឡូជីខល បង្ហាញពីខ្លួនអ្នកច្បាស់ ទាញការសន្និដ្ឋាន និងទូទៅ។ តាមរយៈខ្លឹមសារនៃការសន្ទនា គ្រូបណ្តុះអារម្មណ៍របស់កុមារ និងបង្កើតអាកប្បកិរិយាចំពោះព្រឹត្តិការណ៍ដែលចោទសួរ។

ការសន្ទនាគឺជាវិធីសាស្រ្តបង្រៀនបែបសន្ទនា ដែលសន្មតថាអ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងការសន្ទនាអាចសួរ និងឆ្លើយសំណួរ និងបង្ហាញពីទស្សនៈរបស់ពួកគេ។ ភារកិច្ចរបស់គ្រូគឺរៀបចំការសន្ទនាតាមរបៀបដែលបទពិសោធន៍របស់កុមារម្នាក់ៗក្លាយជាកម្មសិទ្ធិរបស់ក្រុមទាំងមូល (E. A. Flerina)។

ការសន្ទនាខាងសីលធម៌មានគោលដៅបណ្តុះអារម្មណ៍សីលធម៌ បង្កើតគំនិតសីលធម៌ ការវិនិច្ឆ័យ និងការវាយតម្លៃ។ ប្រធានបទនៃការសន្ទនាប្រកបដោយសីលធម៌អាចជា៖ “អំពីសុជីវធម៌” “របៀបប្រព្រឹត្តនៅផ្ទះ និងនៅតាមផ្លូវ” “អំពីមិត្ត និងមិត្តភាព” “ជីដូនជាទីស្រឡាញ់របស់ខ្ញុំ” ។ល។ វាត្រូវបានណែនាំឱ្យបញ្ចូលគ្នានូវការសន្ទនាប្រកបដោយសីលធម៌ជាមួយនឹងការអាន។ ការងារសិល្បៈ ការបង្ហាញសម្ភារៈ ការបង្ហាញភាពយន្ត។

មុខវិជ្ជា ការសន្ទនាអប់រំកំណត់ដោយកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល។ វាក៏ពាក់ព័ន្ធយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងខ្លឹមសារនៃជីវិតរបស់កុមារ ព្រឹត្តិការណ៍ជីវិតបច្ចុប្បន្ន ធម្មជាតិជុំវិញ និងការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យ។

ដោយ គោលបំណង didacticមានការសន្ទនាណែនាំ និងទូទៅ (ចុងក្រោយ)។ គោលបំណង ការសន្ទនាដំបូង -រៀបចំកុមារសម្រាប់សកម្មភាព និងការសង្កេតនាពេលខាងមុខ។ ចំពោះគោលបំណងនេះ គ្រូកំណត់បទពិសោធន៍របស់កុមារ ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹងដែលនឹងក្លាយជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការយល់ឃើញនៃវត្ថុ និងបាតុភូតថ្មីៗ ជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងសកម្មភាពនាពេលខាងមុខ និងបង្កើតកិច្ចការជាក់ស្តែង ឬការយល់ដឹង។

ការសន្ទនាសង្ខេប (ចុងក្រោយ)ត្រូវបានអនុវត្តក្នុងគោលបំណងសង្ខេប បញ្ជាក់ និងរៀបចំជាប្រព័ន្ធនូវចំណេះដឹងដែលទទួលបានដោយកុមារលើប្រធានបទជាក់លាក់នៃការងារអប់រំក្នុងរយៈពេលដ៏ច្រើនគួរសម។ ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់ ការងារអប់រំត្រូវបានអនុវត្តលើប្រធានបទ "អ្នកការពាររបស់យើង"។ រឿងប្រឌិតត្រូវបានអានដល់ក្មេងៗ ពួកគេបានបង្កើតអាល់ប៊ុមអំពីជីដូនជីតារបស់ពួកគេ ដែលជាអ្នកចូលរួមនៅក្នុងសង្គ្រាម។ អាល់ប៊ុមនេះរួមបញ្ចូលរូបថតរបស់ពួកគេ ក៏ដូចជារឿងរ៉ាវរបស់កុមារអំពីពួកគេ។ កុមារបានមើលបំណែកនៃវីដេអូអំពីសង្គ្រាមលោកលើកទីពីរ និងស្តាប់បទចម្រៀងសម័យសង្គ្រាម។ ដំណើរកំសាន្តទៅកាន់អណ្ដាតភ្លើងដ៏អស់កល្បបានកើតឡើង។ ក្មេងៗបានឆ្លាក់ និងគូរ។ ដូច្នេះ ចំណេះដឹង និងជំនាញជាច្រើនត្រូវបានរៀន ស្នាដៃច្នៃប្រឌិតត្រូវបានប្រមូលផ្តុំ ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីចំណេះដឹង និងជំនាញថ្មីៗ ក៏ដូចជាអារម្មណ៍របស់កុមារ។ បន្ទាប់ពីនេះ គ្រូធ្វើការសន្ទនាទូទៅ។ ពីមុនគាត់បង្កើតអារម្មណ៍ផ្លូវចិត្តសមស្របនៅក្នុងសិស្ស៖ គាត់ប្រមូលផ្តុំការតាំងពិពណ៌ស្នាដៃរបស់កុមាររៀបចំសម្ភារៈថតរូប (រូបថតដែលបានថតនៅក្នុងដំណើរកំសាន្តនៅឯកិច្ចប្រជុំជាមួយជីតារបស់ Petya ដែលជាវេជ្ជបណ្ឌិតយោធា) រៀបចំការតាំងពិព័រណ៍សៀវភៅអំពី សង្គ្រាម។ល។ ទាំងអស់នេះជួយស្តារឡើងវិញនូវចំណាប់អារម្មណ៍ដែលមានស្រាប់ ផ្តល់ការជំរុញដល់ការស្រមើស្រមៃ បង្កើតផ្ទៃខាងក្រោយអារម្មណ៍អំណោយផល។ ក្នុងអំឡុងពេលសន្ទនា កុមារត្រូវបានសួរសំណួរក្នុងគោលបំណងបង្កើតទំនាក់ទំនង ទំនាក់ទំនង និងទូទៅនៃចំណេះដឹងដែលទទួលបាន។ បច្ចេកទេសដូចជារឿងរបស់គ្រូ និងកុមារ ការអានកំណាព្យ ស្តាប់តន្ត្រី និងការអធិប្បាយលើសម្ភារៈដែលមើលឃើញក៏មានប្រសិទ្ធភាពផងដែរ។

ការអានប្រឌិត។ រឿងប្រឌិតគឺជាប្រភពនៃចំណេះដឹងអំពីពិភពលោកជុំវិញយើង ដែលជាមធ្យោបាយដ៏សំខាន់បំផុតក្នុងការអប់រំអារម្មណ៍របស់កុមារ អភិវឌ្ឍការគិត ការស្រមើលស្រមៃ និងការចងចាំ។ ក្នុងការអប់រំថ្នាក់មត្តេយ្យ ការអានស្នាដៃសិល្បៈមានគោលដៅមួយទៀតគឺ៖ អភិវឌ្ឍកុមារឱ្យមានសមត្ថភាពយល់ដឹង និងយល់ពីការងារសិល្បៈ។ ភារកិច្ចនេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃការគិតដែលមើលឃើញ - ន័យធៀបនិងពាក្យសំដី - ឡូជីខលនៅក្នុងកុមារ។ ដំណោះស្រាយរបស់វាភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ៖ ឥទ្ធិពលនៃការងារអក្សរសាស្ត្រគឺកាន់តែខ្លាំង ក្មេងកាន់តែមានអារម្មណ៍ យល់ និងកាន់តែស៊ីជម្រៅជាមួយនឹងបទពិសោធន៍របស់មនុស្សផ្សេងទៀត។

ការអានស្នាដៃប្រឌិតសម្រាប់គោលបំណងអប់រំទាមទារឱ្យមានការអនុលោមតាមតម្រូវការ didactic មួយចំនួន។ ចាំបាច់ត្រូវជ្រើសរើសស្នាដៃដែលមានតម្លៃអប់រំ និងសមស្របតាមអាយុ និងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ គ្រូបង្រៀនរៀបចំកុមារឱ្យយល់ឃើញការងារជាមួយនឹងការសន្ទនាខ្លីៗ ហើយកំណត់កិច្ចការអប់រំ និងការយល់ដឹងសម្រាប់ពួកគេ។ អ្នក​គួរ​ពិចារណា​រួម​បញ្ចូល​ការ​អាន​ជា​មួយ​នឹង​វិធី​សាស្ត្រ​ផ្សេង​ទៀត ជា​ពិសេស​ជាមួយ​នឹង​ការ​មើល​ឃើញ (ច្បាប់​ដូច​គ្នា​នេះ​អនុវត្ត​នៅ​ទីនេះ​ដែល​អនុវត្ត​ចំពោះ​វិធី​រឿង)។ បន្ទាប់ពីអានរួច ការសន្ទនាត្រូវបានធ្វើឡើងដើម្បីជួយកុមារឱ្យយល់កាន់តែច្បាស់អំពីខ្លឹមសារនៃការងារ។ ក្នុងអំឡុងពេលសន្ទនា គ្រូព្យាយាមពង្រឹងឥទ្ធិពលផ្លូវចិត្ត និងសោភ័ណភាពរបស់វាទៅលើសិស្ស។

នៅក្នុងដំណើរការសិក្សា បច្ចេកទេសពាក្យសំដីត្រូវបានប្រើ៖ សំណួរទៅកាន់កុមារ ការណែនាំ ការពន្យល់ ការពន្យល់ ការវាយតម្លៃគរុកោសល្យ។

នៅពេលបង្រៀនសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យ ចាំបាច់ត្រូវបញ្ចូលគ្នានូវប្រភេទសំណួរផ្សេងៗគ្នា (A.I. Sorokina)៖

ទាមទារសេចក្តីថ្លែងការណ៍សាមញ្ញនៃការពិតដែលគេស្គាល់ដល់កុមារ (ដូចជានរណា? អ្វី? អ្វី? កន្លែងណា? ពេលណា?);

ការលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យគិត បង្កើតការសន្និដ្ឋាន និងការសន្និដ្ឋាន (ដូចជាហេតុអ្វី? ហេតុអ្វី? ហេតុអ្វី? សម្រាប់គោលបំណងអ្វី?)។

សំណួរត្រូវតែជាក់លាក់ ផ្តល់យោបល់មួយ ឬចម្លើយមួយទៀតពីកុមារ។ ច្បាស់លាស់ក្នុងពាក្យ, សង្ខេប។

ការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តបង្រៀន

វិធីសាស្រ្តបង្រៀន គឺជាវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពដែលទាក់ទងគ្នា និងតាមលំដាប់លំដោយរបស់គ្រូ និងសិស្ស ដែលមានបំណងសម្រេចគោលបំណងសិក្សា។

ដោយសារគោលគំនិតនៃ "វិធីសាស្រ្ត" មានច្រើនមុខ និងច្រើនមុខ វិធីសាស្ត្របង្រៀននៅក្នុងករណីជាក់លាក់នីមួយៗគួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគ្រូ។ នៅក្នុងសកម្មភាពអប់រំណាមួយ វិធីសាស្រ្តជាច្រើនតែងតែត្រូវបានបញ្ចូលគ្នា។ វិធីសាស្រ្តតែងតែជ្រាបចូលគ្នាទៅវិញទៅមក ដោយបង្ហាញលក្ខណៈពីភាគីផ្សេងៗគ្នា អន្តរកម្មដូចគ្នារវាងគ្រូ និងសិស្ស។ ហើយប្រសិនបើយើងកំពុងនិយាយអំពីការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តជាក់លាក់មួយនៅពេលណាមួយ នោះមានន័យថាវាគ្របដណ្តប់នៅដំណាក់កាលនេះ ដោយធ្វើឱ្យមានការរួមចំណែកយ៉ាងធំជាពិសេសចំពោះដំណោះស្រាយនៃកិច្ចការ didactic សំខាន់។

គំរូខាងក្រោមត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុង didactics ។ ទិដ្ឋភាពកាន់តែច្រើនដែលគ្រូបានរាប់ជាសុចរិតចំពោះជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀន (ក្នុងការយល់ដឹង, និស្ស័យ, ឡូជីខល, ការលើកទឹកចិត្ត, ការត្រួតពិនិត្យ-វាយតម្លៃ។

នៅពេលជ្រើសរើស និងរួមបញ្ចូលគ្នានូវវិធីសាស្រ្តបង្រៀន អ្នកត្រូវតែត្រូវបានណែនាំដោយលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដូចខាងក្រោមៈ

	ការអនុលោមតាមវិធីសាស្រ្តជាមួយគោលការណ៍បង្រៀន។
	ការអនុលោមតាមគោលដៅសិក្សា និងគោលបំណង។
	ការអនុលោមតាមខ្លឹមសារនៃប្រធានបទនេះ។
	ការអនុលោមតាមសមត្ថភាពអប់រំរបស់សិស្ស: អាយុ, ចិត្តសាស្ត្រ; កម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួន (ការអប់រំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអភិវឌ្ឍន៍)។
	ការអនុលោមតាមលក្ខខណ្ឌដែលមាន និងពេលវេលាបណ្តុះបណ្តាលដែលបានបែងចែក។
	ការអនុលោមតាមសមត្ថភាពនៃជំនួយសិក្សា។
	ការអនុលោមតាមសមត្ថភាពរបស់គ្រូខ្លួនឯង។ ឱកាសទាំងនេះត្រូវបានកំណត់ដោយបទពិសោធន៍ពីមុនរបស់ពួកគេ កម្រិតនៃការតស៊ូ លក្ខណៈពិសេសជាក់លាក់នៃការគ្រប់គ្រងអំណាច សមត្ថភាពបង្រៀន ក៏ដូចជាគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូបង្រៀន។

តាមធម្មតា យើងអាចបែងចែកការសម្រេចចិត្តជាច្រើនដែលធ្វើឡើងដោយគ្រូអំពីជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀន៖

ឈ្មោះដំណោះស្រាយ	លក្ខណៈនៃកម្រិតនៃការសម្រេចចិត្តនេះ។
ដំណោះស្រាយបែបផែន	គ្រូតែងតែផ្តល់នូវចំណូលចិត្តចំពោះទម្រង់ជាក់លាក់នៃការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តបង្រៀន ដោយមិនគិតពីភាពជាក់លាក់នៃកិច្ចការខ្លឹមសារ និងលក្ខណៈរបស់សិស្ស។
ដំណោះស្រាយសាកល្បង និងកំហុស	គ្រូព្យាយាមផ្លាស់ប្តូរជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តដោយគិតគូរពីលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់ ប៉ុន្តែធ្វើវាតាមរយៈការសាកល្បងដោយឯកឯង ធ្វើខុស ការជ្រើសរើសជម្រើសថ្មី និងម្តងទៀតដោយគ្មានហេតុផលវិទ្យាសាស្រ្តសម្រាប់ជម្រើស។
ដំណោះស្រាយដែលប្រសើរឡើង	ការសម្រេចចិត្តដែលធ្វើឡើងដោយការជ្រើសរើសតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រនៃវិធីសាស្ត្រសមហេតុផលបំផុតសម្រាប់លក្ខខណ្ឌដែលបានផ្តល់ឱ្យក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យជាក់លាក់មួយចំនួន។

វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃការបង្រៀនដោយពាក្យសំដី រួមមានការសន្ទនា ការណែនាំពីគ្រូនៅដើម និងអំឡុងពេលមេរៀន និងការប្រើប្រាស់រូបភាពសិល្បៈពាក្យសំដី។

ជាក្បួន ថ្នាក់រៀនសិល្បៈទស្សនីយភាព ចាប់ផ្តើមដោយការសន្ទនារវាងគ្រូ និងកុមារ។ គោលបំណងនៃការសន្ទនាគឺដើម្បីបំផុសរូបភាពដែលយល់ឃើញពីមុននៅក្នុងការចងចាំរបស់កុមារ និងជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងសកម្មភាព។ តួនាទីនៃការសន្ទនាគឺអស្ចារ្យជាពិសេសនៅក្នុងថ្នាក់ដែលកុមារនឹងធ្វើការដោយផ្អែកលើបទបង្ហាញ (យោងទៅតាមគំនិតរបស់ពួកគេផ្ទាល់ ឬលើប្រធានបទដែលផ្តល់ដោយគ្រូ) ដោយមិនប្រើឧបករណ៍ជំនួយដែលមើលឃើញ។

ការសន្ទនាគួរតែខ្លី ប៉ុន្តែមានន័យ និងអារម្មណ៍។ គ្រូយកចិត្តទុកដាក់ជាចម្បងទៅលើអ្វីដែលសំខាន់សម្រាប់ការងារបន្តទៀត ពោលគឺចំពោះដំណោះស្រាយពណ៌ស្ថាបនា និងសមាសភាពនៃការគូរ ការធ្វើគំរូ។ ជាញឹកញាប់គ្រប់គ្រាន់ដើម្បីបំពេញភារកិច្ចដោយគ្មានបច្ចេកទេសបន្ថែម។

ដើម្បីបញ្ជាក់ពីគំនិតរបស់កុមារលើប្រធានបទមួយ ឬស្គាល់ពួកគេជាមួយនឹងបច្ចេកទេសពណ៌នាថ្មី គ្រូបង្ហាញវត្ថុ ឬរូបភាពដែលចង់បានអំឡុងពេលសន្ទនា ឬបន្ទាប់ពីវា ហើយមុនពេលកុមារចាប់ផ្តើមបំពេញកិច្ចការ បង្ហាញវិធីសាស្រ្តនៃការងារ។ ការសន្ទនា​ជា​វិធីសាស្ត្រ​បង្រៀន​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​ជា​ចម្បង​ក្នុង​ការ​ធ្វើ​ការ​ជាមួយ​កុមារ​អាយុ​ពី ៤ ទៅ ៧ ឆ្នាំ។ នៅក្នុងក្រុមក្មេងៗ ការសន្ទនាត្រូវបានប្រើក្នុងករណីដែលចាំបាច់ត្រូវរំលឹកកុមារអំពីវត្ថុដែលពួកគេនឹងពណ៌នា ឬពន្យល់ពីបច្ចេកទេសថ្មីនៃការងារ។ នៅក្នុងករណីទាំងនេះ ការសន្ទនាត្រូវបានប្រើជាបច្ចេកទេស ដើម្បីជួយកុមារឱ្យយល់កាន់តែច្បាស់អំពីគោលបំណង និងគោលបំណងនៃរូបភាព។

ការសន្ទនា ទាំងជាវិធីសាស្រ្ត និងជាបច្ចេកទេស គួរតែខ្លី និងមានរយៈពេលមិនលើសពី 3-5 នាទី ដើម្បីឱ្យគំនិត និងអារម្មណ៍របស់កុមារមានភាពរស់រវើក ហើយអារម្មណ៍ច្នៃប្រឌិតមិនរសាយឡើយ។

ដូច្នេះ ការសន្ទនាដែលបានរៀបចំយ៉ាងត្រឹមត្រូវនឹងរួមចំណែកដល់ការអនុវត្តការងារកាន់តែប្រសើរឡើងដោយកុមារ។ រូបភាពសិល្បៈដែលបង្កប់នៅក្នុងពាក្យមួយ (កំណាព្យ រឿង ប្រយោគ ។ល។) មានភាពច្បាស់លាស់ប្លែកពីគេ។ វាផ្ទុកនូវលក្ខណៈនោះ ដែលជាវត្ថុធម្មតាដែលជាលក្ខណៈនៃបាតុភូតនេះ ហើយសម្គាល់វាពីអ្នកដទៃ។

ការអានដោយការបញ្ចេញមតិនៃស្នាដៃសិល្បៈរួមចំណែកដល់ការបង្កើតអារម្មណ៍ច្នៃប្រឌិតការងារសកម្មនៃការគិតនិងការស្រមើលស្រមៃ។ ចំពោះគោលបំណងនេះ ពាក្យសិល្បៈអាចត្រូវបានប្រើមិនត្រឹមតែនៅក្នុងថ្នាក់លើការបង្ហាញពីស្នាដៃអក្សរសិល្ប៍ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងនៅពេលពណ៌នាវត្ថុបន្ទាប់ពីការយល់ឃើញរបស់ពួកគេផងដែរ។

នៅក្នុងក្រុមអាយុទាំងអស់ អ្នកអាចចាប់ផ្តើមមេរៀនជាមួយនឹងពាក្យប្រឌិតមួយដែលនឹងបង្ហាញរូបភាពរស់រវើកនៃវត្ថុនៅក្នុងគំនិតរបស់កុមារ ឧទាហរណ៍៖ "កន្ទុយដែលមានលំនាំ ស្បែកជើងកវែងជាមួយស្ពឺ... រូបរាង - កន្ទុយដ៏ស្រស់ស្អាត spurs និងទម្លាប់របស់សត្វមាន់ដែលសម្គាល់វាពីសត្វស្លាបផ្សេងទៀត។

ដើម្បីរស់ឡើងវិញនូវរូបភាពដែលបានយល់ឃើញពីមុននៃវត្ថុនៅក្នុងការចងចាំរបស់កុមារ អ្នកអាចប្រើកំណាព្យខ្លីៗ និងដកស្រង់ចេញពីស្នាដៃសិល្បៈ។

ក្នុង​ករណី​ខ្លះ រូបភាព​ពាក្យ​សម្ដី​អម​ជាមួយ​ការ​បង្ហាញ​ពី​ធម្មជាតិ ឬ​បច្ចេកទេស​ពណ៌នា។

នៅពេលគូរ ឬឆ្លាក់លើប្រធានបទពីស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសបង្រៀនផ្សេងទៀតនៅដើមមេរៀនគឺមិនសមរម្យទេ ព្រោះវាអាចរំខានដល់ការងារនៃការស្រមើលស្រមៃ។ គំនូរឬធម្មជាតិនឹងចងកុមារទៅនឹងទម្រង់រូបភាពជាក់លាក់មួយ រូបភាពពាក្យសំដីនឹងរសាត់។

គ្រូគួរតែខិតទៅជិតការជ្រើសរើសស្នាដៃសិល្បៈ និងដកស្រង់ចេញពីពួកគេសម្រាប់ជាឧទាហរណ៍។ រូបភាពពាក្យសំដីគួរតែរួមបញ្ចូលទិដ្ឋភាពរូបភាព និងបង្ហាញពីលក្ខណៈទាំងនោះនៃវត្ថុដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការយល់ឃើញដែលមើលឃើញរបស់វា (ពណ៌ រូបរាង ទីតាំង)។ ជាឧទាហរណ៍ នៅពេលបង្ហាញកំណាព្យរបស់ N.A. Nekrasov "Grandfather Mazai and the Hares" កុមារស្ទើរតែទាំងអស់បានធ្វើបានល្អ ចាប់តាំងពីក្នុងការងារនេះ អ្នកនិពន្ធបានពិពណ៌នាយ៉ាងរស់រវើកនូវរូបរាងរបស់សត្វ និងរូបរាងរបស់វា។ រូបភាពដែលមើលឃើញបែបនេះជួយកុមារឱ្យបង្ហាញពួកគេជាពិសេស។ រូបភាពអក្សរសិល្ប៍សិល្បៈមួយរំលេចស្នាដៃមិនត្រឹមតែការស្រមើលស្រមៃបន្តពូជប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាការច្នៃប្រឌិតផងដែរ។

ទោះបីជារូបភាពពាក្យសំដីមានភាពជាក់លាក់ និងរស់រវើកក៏ដោយ កុមារត្រូវគិត និងស្រមៃឱ្យបានច្រើន៖ ការកំណត់ ទីតាំង ព័ត៌មានលម្អិត និងច្រើនទៀត។

ការណែនាំរបស់គ្រូចាំបាច់អមជាមួយបច្ចេកទេសដែលមើលឃើញទាំងអស់ ប៉ុន្តែក៏អាចប្រើជាវិធីសាស្ត្របង្រៀនឯករាជ្យផងដែរ។ វាអាស្រ័យលើអាយុរបស់កុមារ និងលើគោលបំណងនៃមេរៀន។ ជាធម្មតា គ្រូផ្តល់ការណែនាំទាក់ទងនឹងការពន្យល់អំពីកិច្ចការអប់រំដែលបានកំណត់។

នៅពេលបង្រៀនកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា ការណែនាំដោយពាក្យសំដីសុទ្ធសាធកម្រត្រូវបានប្រើប្រាស់ណាស់។ កុមារនៅតែមានបទពិសោធន៍តិចតួចពេក ហើយមិនមានជំនាញមើលឃើញគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីយល់ពីការពន្យល់របស់គ្រូដោយមិនមានការចូលរួមពីអ្នកវិភាគអារម្មណ៍។ លុះត្រាតែកុមារមានជំនាញយ៉ាងម៉ឺងម៉ាត់ គ្រូអាចនឹងមិនអមជាមួយការបង្ហាញដែលមើលឃើញដោយសកម្មភាពនោះទេ។

នៅក្នុងគំនិតរបស់កុមារអាយុពី 5 ទៅ 6 ឆ្នាំ ពាក្យមួយធ្វើឱ្យការចងចាំអំពីបច្ចេកទេសដែលត្រូវការ និងសកម្មភាពអ្វីដែលត្រូវអនុវត្តនៅពេលប្រើវា។ ការណែនាំរបស់គ្រូអាចត្រូវបានដោះស្រាយទាំងក្រុមទាំងមូល និងចំពោះកុមារម្នាក់ៗ។

សម្រាប់កុមារទាំងអស់ ការណែនាំជាធម្មតាត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅដើមមេរៀន។ គោលដៅរបស់ពួកគេគឺដើម្បីពន្យល់ពីប្រធានបទនៃការងារ និងបច្ចេកទេសសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វា។ ការណែនាំបែបនេះត្រូវតែសង្ខេប ច្បាស់លាស់ និងសង្ខេប។ ដើម្បីពិនិត្យមើលពីរបៀបដែលកុមារយល់ពីការពន្យល់នេះ គ្រូនៅក្នុងក្រុមកណ្តាល និងជាន់ខ្ពស់អាចសួរពួកគេម្នាក់អំពីលំដាប់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារនេះ។ ពាក្យដដែលៗនៃកិច្ចការនេះជួយកុមារឱ្យយល់កាន់តែច្បាស់អំពីសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ នៅក្នុងក្រុមក្មេង បន្ទាប់ពីការពន្យល់ និងការធ្វើបាតុកម្ម គ្រូគួរតែត្រូវបានរំលឹកពីកន្លែងដែលត្រូវចាប់ផ្តើមធ្វើការ។

បន្ទាប់ពីកុមារទាំងអស់បានចាប់ផ្តើមការងារ គ្រូមិនគួរប្រញាប់ប្រញាល់ជាមួយការណែនាំ និងជំនួយផ្ទាល់ខ្លួនឡើយ។ វាចាំបាច់ដើម្បីកំណត់ថាអ្នកណាត្រូវការជំនួយ អ្នកណាមិនទាន់ចាប់ផ្តើមការងារ ឬបានចាប់ផ្តើមវាមិនត្រឹមត្រូវ។ ជាមួយកុមារទាំងនេះ គ្រូស្វែងរកមូលហេតុដែលនាំឱ្យមានការយល់ច្រលំនៃកិច្ចការ ហើយនិយាយឡើងវិញនូវការពន្យល់របស់គាត់ ដោយបង្ហាញពីបច្ចេកទេសការងារមួយចំនួន។

មិនមែនកុមារទាំងអស់ត្រូវការការណែនាំផ្ទាល់ខ្លួនទេ។ មនុស្សមួយចំនួនគិតអំពីវាដោយខ្លួនឯង គូសរូបភាពដោយខ្មៅដៃនៅលើក្រដាស ដូច្នេះពួកគេមិនត្រូវការការពន្យល់បន្ថែមទេ។ កុមារដែលខ្មាស់អៀន និងអៀនខ្មាសដែលមិនប្រាកដក្នុងចិត្ត ត្រូវការការណែនាំនៅដើមមេរៀន។ ពួកគេ​ត្រូវ​មាន​ការ​ជឿជាក់​ថា​ការងារ​ពិត​ជា​នឹង​សម្រេច​បាន​។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការលំបាកដែលប្រឈមមុខនឹងកុមារ មិនគួរត្រូវបានរារាំងជានិច្ចនោះទេ។ ពួកគេខ្លះអាចត្រូវបានបដិសេធការពន្យល់បន្ថែម ប្រសិនបើគ្រូប្រាកដថាពួកគេអាចដោះស្រាយបញ្ហាដោយខ្លួនឯងបាន ពួកគេគ្រាន់តែខ្វះការអត់ធ្មត់ និងការតស៊ូប៉ុណ្ណោះ។ លើសពីនេះទៀត ដើម្បីជំរុញសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត វាជារឿងសំខាន់ដែលកុមារជួបប្រទះនឹងការលំបាក និងរៀនយកឈ្នះពួកគេ។

ទម្រង់នៃការណែនាំមិនអាចដូចគ្នាសម្រាប់កុមារទាំងអស់នោះទេ។ សម្រាប់អ្នកខ្លះ ត្រូវការសំឡេងលើកទឹកចិត្ត ដែលជំរុញឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍លើការងារ និងទំនុកចិត្តលើសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។ កុមារដែលមានទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯងគួរតែមានតម្រូវការកាន់តែច្រើន។

ការណែនាំរបស់គ្រូមិនគួរជាការណែនាំដោយផ្ទាល់ដល់កុមារអំពីរបៀបពណ៌នាវត្ថុនៅក្នុងករណីជាក់លាក់ណាមួយឡើយ។ ពួកគេត្រូវតែធ្វើឱ្យកុមារគិត, គិត។ នៅពេលចង្អុលបង្ហាញកំហុសអ្នកត្រូវទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារចំពោះការរំលោភលើអត្ថន័យនិងតក្កវិជ្ជានៅក្នុងរូបភាព: "សម្លៀកបំពាក់នៅលើក្មេងស្រីមើលទៅដូចជារហែក" (មានស្រមោលមិនល្អ) "ដើមឈើកំពុងដួលរលំ" (ទីតាំងមិនល្អ) ។ «បុរស​នោះ​ធំ​ណាស់​មិន​អាច​ចូល​ផ្ទះ​បាន​ទេ»។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះអ្នកមិនគួរពន្យល់ពីរបៀបកែកំហុសទេ មតិយោបល់គួរតែត្រូវបានធ្វើឡើងដោយទឹកដមសំឡេងរួសរាយរាក់ទាក់ ដើម្បីឱ្យកុមារមានអារម្មណ៍ថាគ្រូចាប់អារម្មណ៍លើការងាររបស់ពួកគេ។

ការស្រែកជាបុគ្គលមិនគួរទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារទាំងអស់នោះទេ ដូច្នេះវាគួរតែត្រូវបានធ្វើដោយសំឡេងទាប។ ការណែនាំត្រូវបានផ្តល់ឱ្យកុមារទាំងអស់ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀនប្រសិនបើមនុស្សជាច្រើនធ្វើខុស។ បន្ទាប់មក គ្រូអញ្ជើញអ្នកគ្រប់គ្នាឱ្យឈប់ធ្វើការ ហើយស្តាប់ការពន្យល់របស់គាត់។ ការសម្រាកបែបនេះគួរតែធ្វើឡើងតែនៅពេលដែលចាំបាច់ ព្រោះវារំខានដល់ដំណើរការច្នៃប្រឌិត។

វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃការបង្រៀនដោយពាក្យសំដី រួមមានការសន្ទនា ការណែនាំពីគ្រូនៅដើម និងអំឡុងពេលមេរៀន និងការប្រើប្រាស់រូបភាពសិល្បៈពាក្យសំដី។ ជាក្បួន ថ្នាក់រៀនសិល្បៈទស្សនីយភាព ចាប់ផ្តើមដោយការសន្ទនារវាងគ្រូ និងកុមារ។ គោលបំណងនៃការសន្ទនាគឺដើម្បីបំផុសរូបភាពដែលយល់ឃើញពីមុននៅក្នុងការចងចាំរបស់កុមារ និងជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងសកម្មភាព។ តួនាទីនៃការសន្ទនាគឺអស្ចារ្យជាពិសេសនៅក្នុងថ្នាក់ដែលកុមារនឹងធ្វើការដោយផ្អែកលើបទបង្ហាញ (យោងទៅតាមគំនិតរបស់ពួកគេផ្ទាល់ ឬលើប្រធានបទដែលផ្តល់ដោយគ្រូ) ដោយមិនប្រើឧបករណ៍ជំនួយដែលមើលឃើញ។

ការសន្ទនាគួរតែខ្លី ប៉ុន្តែមានន័យ និងអារម្មណ៍។ គ្រូយកចិត្តទុកដាក់ជាចម្បងទៅលើអ្វីដែលសំខាន់សម្រាប់ការងារបន្តទៀត ពោលគឺចំពោះដំណោះស្រាយពណ៌ស្ថាបនា និងសមាសភាពនៃការគូរ ការធ្វើគំរូ។ ជាញឹកញាប់គ្រប់គ្រាន់ដើម្បីបំពេញភារកិច្ចដោយគ្មានបច្ចេកទេសបន្ថែម។ ដើម្បីបញ្ជាក់ពីគំនិតរបស់កុមារលើប្រធានបទមួយ ឬស្គាល់ពួកគេជាមួយនឹងបច្ចេកទេសពណ៌នាថ្មី គ្រូបង្ហាញវត្ថុ ឬរូបភាពដែលចង់បានអំឡុងពេលសន្ទនា ឬបន្ទាប់ពីវា ហើយមុនពេលកុមារចាប់ផ្តើមបំពេញកិច្ចការ បង្ហាញវិធីសាស្រ្តនៃការងារ។

ការសន្ទនា​ជា​វិធីសាស្ត្រ​បង្រៀន​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​ជា​ចម្បង​ក្នុង​ការ​ធ្វើ​ការ​ជាមួយ​កុមារ​អាយុ​ពី ៤ ទៅ ៧ ឆ្នាំ។ ការសន្ទនាទាំងជាវិធីសាស្រ្ត និងជាបច្ចេកទេស គួរតែមានរយៈពេលខ្លី និងមានរយៈពេលមិនលើសពី 3-5 នាទី ដើម្បីឱ្យគំនិត និងអារម្មណ៍របស់កុមារមានភាពរស់រវើកឡើងវិញ ហើយអារម្មណ៍ច្នៃប្រឌិតមិនរសាយឡើយ។

រូបភាពសិល្បៈពាក្យសំដីបង្ហាញពីលក្ខណៈជាក់លាក់នៃវត្ថុ ឬបាតុភូតមួយ ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកស្តាប់ធ្វើការប៉ាន់ស្មានទាំងរូបភាពខ្លួនឯង និងស្ថានភាពដែលសកម្មភាពកើតឡើង។ ឧទាហរណ៍សម្រាប់វីរនារីនៃរឿងនិទានរបស់ C. Perrault "Little Red Riding Hood" សញ្ញាខាងក្រៅគឺត្រូវបានទាមទារ: មួកក្រហម កន្ត្រកជាមួយថ្លៃព្យាបាលសម្រាប់ជីដូន អ្វីៗផ្សេងទៀតនៅពេលគូរត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយកូនខ្លួនឯង - រូបរាងរបស់ក្មេងស្រី។ មុខរបស់នាង ម៉ូដសក់ សម្លៀកបំពាក់ ស្បែកជើង។ កុមារនៃក្រុមដែលមានវ័យចំណាស់អាចដោះស្រាយដោយជោគជ័យជាមួយនឹងការបង្ហាញរូបភាពពាក្យសំដីបែបនេះដែលជាគំនិតដែលផ្អែកលើការយល់ឃើញនៃវត្ថុដូចគ្នានៅក្នុងជីវិត: ក្រណាត់ជិះក្រហមតូច - ក្មេងស្រីតុក្កតា; ខ្លាឃ្មុំលោភលន់ - ខ្លាឃ្មុំតុក្កតា; Teremok - ផ្ទះតូចមួយ។ល។
រូបភាពទេពអប្សរមួយចំនួនត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង - Pinocchio, Doctor Aibolit ជាដើម។ ការលេងជាមួយពួកគេធ្វើឱ្យរូបភាពទាំងនេះមានជីវិតសម្រាប់កុមារ សកម្ម ជាក់ស្តែង ដែលធ្វើឱ្យពួកគេងាយស្រួលក្នុងការពណ៌នា។
ប៉ុន្តែ​សម្រាប់​កុមារ​ក្នុង​ក្រុម​មនុស្ស​ចាស់ ការ​ពង្រឹង​រូបភាព​ផ្ទាល់​មាត់​បែប​នេះ​គឺ​មិន​ចាំបាច់​ទេ។ ការស្រមើលស្រមៃរបស់ពួកគេអាចបង្កើតវាបានទាំងស្រុង ដោយផ្អែកលើលក្ខណៈពិសេសជាច្រើនដែលមាននៅក្នុងរូបភាពសិល្បៈ។
ការប្រើប្រាស់រូបភាពសិល្បៈជួយបង្ហាញគំនិត។ មុនពេលចាប់ផ្តើមគូរតាមគំនិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក ឬលើប្រធានបទគ្រោងមួយ អ្នកគួរតែជួយកុមារឱ្យជ្រើសរើសពីចំណាប់អារម្មណ៍ទាំងមូលដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទនេះ ចាប់តាំងពីជម្រើសឯករាជ្យទាំងស្រុងជួនកាលចៃដន្យ មិនពេញលេញ និងមិនត្រឹមត្រូវ។

ជំនាញមើលឃើញអនុញ្ញាតឱ្យកុមារដែលមានវ័យចំណាស់ប្រើរូបភាពពាក្យសំដីមិនត្រឹមតែបង្កើតតួអង្គនីមួយៗប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងក្នុងការគូររូបជាមួយនឹងវត្ថុមួយចំនួនធំ បង្ហាញពីបរិយាកាសផងដែរ។[10]

សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យគឺការសន្ទនាថ្នាក់រៀនអំពីសិល្បៈ ដែលបន្ថែមពីលើបន្ទុកនៃការយល់ដឹង រួមបញ្ចូលកិច្ចការ និងលំហាត់ហ្គេម ដើម្បីបង្កើន និងធ្វើឱ្យវាក្យសព្ទ អភិវឌ្ឍការនិយាយប្រកបដោយការបញ្ចេញមតិ បង្កើតជាសុន្ទរកថាឯកត្តជន ក៏ដូចជាការអានស្នាដៃសិល្បៈ។ នឹងសមស្របនឹងរូបភាព។ វិធីសាស្រ្តមួយក្នុងចំណោមវិធីសាស្រ្តនៃការស្គាល់ការងារសិល្បៈដ៏ល្អគឺរឿងប្រវត្តិសាស្រ្តសិល្បៈ។

នៅពេលដែលកុមារទទួលបានបទពិសោធន៍សោភ័ណភាពក្នុងការមើលគំនូរ បច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្តថ្មីត្រូវបានណែនាំ៖ ការប្រៀបធៀប ការកាត់រូបគំនូរ ការបង្កើតផ្លូវចិត្តនៃគំនូររបស់ពួកគេដោយផ្អែកលើឈ្មោះគំនូររបស់វិចិត្រករ ហ្គេម Didactic ផ្សេងៗ។

ការធ្វើគំរូ

សម្ភារៈគំនូរ និងគំរូរូបតំណាងអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាមធ្យោបាយសម្រាប់ការទទួលបានចំណេះដឹងអប់រំអំពីវត្ថុ និងបាតុភូតដែលជួយកុមារនៅពេលក្រោយបង្ហាញវានៅក្នុងគំនូរ។

នៅពេលបង្រៀនកុមារឱ្យគូរគំនូរព្រាង វាត្រូវបានណែនាំឱ្យប្រើគំរូរូបតំណាង។

សម្ភារៈសំខាន់ក្នុងការងារគឺគំនូរសម្រាប់សៀវភៅកុមារ។ នេះគឺដោយសារតែសមត្ថភាពជាក់លាក់នៃក្រាហ្វិកសៀវភៅសម្រាប់កុមារ អារម្មណ៍ វត្ថុបំណង ភាពច្បាស់លាស់ ភាពច្បាស់លាស់នៃមធ្យោបាយសម្រាប់ការយល់ឃើញរបស់កុមារ (គំនូរដោយ E. Rachev, V. Lebedev, E. Charushin, Yu. Vasnetsov, V. Suteev ។ល។ .)

ដើម្បីបង្រៀនកុមារពីការគូររូប អ្នកត្រូវប្រើរឿងនិទានដោយផ្អែកលើគំនូរដែលត្រូវបានអនុវត្តច្រើនជាងម្តង ("Kolobok", "Three Bears", "Zayushkina's Hut", "Snegurushka", "Aibolit", "Teremok" "The Magic Wand", "Fedorino") ទុក្ខព្រួយ") ។ ខ្លឹមសារ និងគំនិតនៃរឿងនិទានដែលបានជ្រើសរើសគួរតែអាចយល់បានចំពោះកុមារ។ គេអាចបង្កើតគំនូរឡើងវិញបានតែពីអត្ថបទនៃការងារបែបនេះ ដែលរូបភាពពិតជាបង្កប់ន័យ និងស្រមើស្រមៃ។ វគ្គនៃរឿងនិទានដែលបានជ្រើសរើសគឺជ្រើសរើសតាមធម្មជាតិ។

តួអង្គសំខាន់ៗដែលចូលរួមក្នុងរឿងនិទានទាំងនេះអាចត្រូវបានបង្ហាញដោយកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ទាំងនេះគឺជាសត្វ; ឧទាហរណ៍ៈ ខ្លាឃ្មុំ កញ្ជ្រោង ទន្សាយ និងអ្នកដទៃ។ មនុស្សក៏ចូលរួមនៅក្នុងរឿងនិទានដែលបានបង្ហាញផងដែរ - Cinderella, Little Red Riding Hood, ជីតានិងជីដូន, Snow Maiden ។

រឿងនិទានទាំងនេះផ្តល់ឱ្យកុមារនូវឱកាសនៅក្នុងគំនូររបស់ពួកគេដើម្បីបញ្ចូលគ្នានូវវត្ថុជាច្រើនចូលទៅក្នុងគ្រោងដ៏សាមញ្ញមួយ ពោលគឺដើម្បីបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងរវាងតួអង្គ ឆ្លុះបញ្ចាំងពីការកំណត់នៃសកម្មភាព និងបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេចំពោះព្រឹត្តិការណ៍ដែលត្រូវបានពណ៌នា។

រឿងចំបងគឺត្រូវដឹកនាំការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារនៅពេលយល់ឃើញរូបភាពទៅនឹងពណ៌ចម្រុះនៃស្បែក ហើយប្រើពណ៌ក្នុងគំនូរជាមធ្យោបាយបង្ហាញខ្លឹមសារ។

ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្ត៖ ពណ៌ផ្តល់នូវការបង្ហាញដល់គំនូររបស់កុមារ។ ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៃស្រមោលពណ៌ដើម្បីបង្ហាញពណ៌គឺមានសារៈសំខាន់បំផុត។ កុមារមត្តេយ្យសិក្សាអាចបំពេញភារកិច្ចរួចហើយដោយផ្អែកលើការផ្សំពណ៌ផ្ទុយគ្នា និងសំនៀង។ សម្ភារៈគំនូរនឹងមានជំនួយដ៏អស្ចារ្យក្នុងការយល់ដឹងពីការបន្សំពណ៌។

គំរូរូបតំណាងជួយកុមារដោះស្រាយបញ្ហានៃសមាសភាពគំនូរ ចាប់តាំងពីពេលកំពុងគូរ ពួកគេចងចាំកន្លែងដែលតួអង្គឈរក្នុងស្ថានភាពដែលបានកំណត់។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការគូរពីរឿងនិទាន បញ្ហានៃសមាសភាពមិនត្រូវបានបញ្ជាក់ជាមួយកុមារទៀតទេ។[10]

បច្ចេកទេសរៀនតាមហ្គេម

ការប្រើប្រាស់ពេលលេងហ្គេមក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពដែលមើលឃើញសំដៅលើវិធីសាស្ត្របង្រៀនដែលមើលឃើញ និងមានប្រសិទ្ធភាព។ កូនកាន់តែតូច កន្លែងលេងកាន់តែច្រើនគួរកាន់កាប់ក្នុងការអប់រំ និងការអប់រំរបស់គាត់។ បច្ចេកទេសបង្រៀនហ្គេមនឹងជួយទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារចំពោះកិច្ចការដែលមាននៅនឹងដៃ និងជួយសម្រួលដល់ការងារនៃការគិត និងការស្រមើលស្រមៃ។ ជាឧទាហរណ៍ ក្នុងអំឡុងពេលដើរ កុមារមើលទេសភាព ដើមឈើ សត្វតាមរយៈកាមេរ៉ាផលិតនៅផ្ទះ "ថតរូប" ហើយនៅពេលពួកគេមកដល់សាលាមត្តេយ្យ "អភិវឌ្ឍ និងបោះពុម្ពពួកវា" ដែលពណ៌នាពីអ្វីដែលពួកគេយល់នៅក្នុងគំនូរ។

មេរៀន "ពណ៌វេទមន្ត"

គោលបំណង៖ ដើម្បីធ្វើជារួម និងបញ្ជាក់ចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិផ្សេងៗនៃថ្នាំលាប (gouache, ពណ៌ទឹក) ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងនេះដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលដែលចង់បាននៅក្នុងស្នាដៃរបស់ពួកគេ។ ពង្រឹងចំណេះដឹងរបស់អ្នកអំពីពណ៌ក្តៅ និងត្រជាក់។ រៀនពីរបៀបរៀបចំកន្លែងធ្វើការរបស់អ្នកឱ្យបានត្រឹមត្រូវ និងប្រើក្ដារលាយ។

សម្ភារៈ: gouache នៃពណ៌ចម្បង, ពណ៌ទឹក, ក្ដារលាយ, ជក់, ក្រដាស។

ជួរដែលមើលឃើញ៖ ថ្នាំលាប "មានចលនា" និងជក់។ នៅពេលដែលហ្គេមកំពុងដំណើរការ ថ្នាំលាបពណ៌ទឹក និងហ្គូហ្សេបានជជែកគ្នាអំពីថាតើពួកគេមួយណាដែលវិចិត្រករចូលចិត្តជាង តើអ្វីជាគុណសម្បត្តិនៃថ្នាំលាបមួយ និងថ្នាំលាបផ្សេងទៀត។ ជក់របស់ពួកគេផ្សះផ្សា។ ក្មេងៗគូរឥន្ទធនូជាមួយពណ៌ទឹក ក្នុងពេលជាមួយគ្នាចងចាំពណ៌៖ ក្រហម ទឹកក្រូច លឿង បៃតង ខៀវ ព៌ណខ្មៅ ស្វាយ។

ព្រះអាទិត្យនិងភ្លៀងនិទាឃរដូវបង្កើតឥន្ទធនូរួមគ្នា -

រង្វង់ប្រាំពីរពណ៌នៃធ្នូធំទូលាយប្រាំពីរ។

ព្រះអាទិត្យនិងភ្លៀងមិនមានក្រចកតែមួយ

ហើយ​គេ​បាន​សង់​ទ្វារ​ស្ថានសួគ៌​មិន​ទាន់​ពេល​វេលា

ឥន្ទធនូភ្លឺចែងចាំង

លាប​ស្មៅ​ពណ៌​ខៀវ... (S.Ya. Marshak)

ដោយការលាយ gouache នៅលើក្ដារលាយ យើងសម្រេចបាននូវការបង្កើតពណ៌ និងស្រមោលថ្មី យើងបំពេញគំនូរជាមួយនឹងភាពខុសគ្នានៃពណ៌ ការដាច់សរសៃឈាមខួរក្បាល និងតួលេខសាមញ្ញ។

ដោយប្រើឧទាហរណ៍នៃមេរៀនដែលបានផ្តល់ឱ្យ យើងឃើញពីរបៀបដែលអ្នកអាចបញ្ចូលគ្នានូវបច្ចេកទេសបង្រៀនជាច្រើន ហើយអ្វីដែលជាលទ្ធផលដ៏អស្ចារ្យនេះផ្តល់ឱ្យ។

© 2015-2019 គេហទំព័រ
សិទ្ធិទាំងអស់ជាកម្មសិទ្ធិរបស់អ្នកនិពន្ធ។ គេហទំព័រនេះមិនទាមទារភាពជាអ្នកនិពន្ធទេ ប៉ុន្តែផ្តល់ការប្រើប្រាស់ដោយឥតគិតថ្លៃ។
កាលបរិច្ឆេទបង្កើតទំព័រ៖ 2016-04-27

វិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេសពាក្យសំដី

បច្ចេកទេសលេងហ្គេម

វិធីសាស្រ្តហ្គេម

វិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេសហ្គេម

អត្ថប្រយោជន៍នៃវិធីសាស្រ្តលេងហ្គេម និងបច្ចេកទេសបង្រៀនគឺសំខាន់ណាស់ ដែលពួកវាជំរុញឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍វិជ្ជមានចំពោះកុមារ និងជួយផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់លើកិច្ចការសិក្សា ដែលមិនមែនជាការបង្ខំពីខាងក្រៅ ប៉ុន្តែជាគោលដៅផ្ទាល់ខ្លួនដែលចង់បាន។ ការដោះស្រាយកិច្ចការរៀនកំឡុងពេលហ្គេមពាក់ព័ន្ធនឹងការចំណាយតិចនៃថាមពលសរសៃប្រសាទ និងការខិតខំប្រឹងប្រែងតិចតួចបំផុត។ វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃការលេងហ្គេមមានភាពចម្រុះណាស់។

1. ទូទៅបំផុត វិធីសាស្រ្តហ្គេម គឺ៖

‣‣‣ ល្បែង Didactic ។ក្នុងដំណើរការសិក្សា វាអនុវត្តមុខងារពីរ៖

* ការកែលម្អ និងការពង្រឹងចំណេះដឹង;

* កុមារទទួលបានចំណេះដឹង និងជំនាញថ្មីៗនៃខ្លឹមសារផ្សេងៗគ្នា។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការកែលម្អ និងបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹង កុមារមិនគ្រាន់តែបង្កើតវាឡើងវិញក្នុងទម្រង់ដែលចំណេះដឹងនេះត្រូវបានទទួលនោះទេ ប៉ុន្តែបំប្លែង បំប្លែងនូវអ្វីដែលបានទទួល រៀនប្រតិបត្តិការជាមួយចំណេះដឹងដោយផ្អែកលើស្ថានភាពហ្គេម។

‣‣‣ ស្ថានភាពស្រមើលស្រមៃក្នុងទម្រង់ពង្រីក៖ជាមួយនឹងតួនាទី សកម្មភាពលេង និងឧបករណ៍លេងសមស្រប។

2. ខាងក្រោមនេះមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការបង្កើនសកម្មភាពរបស់កុមារនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ បច្ចេកទេសលេងហ្គេម, របៀប៖

‣‣‣ រូបរាងរំពេចនៃវត្ថុ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង;

‣‣‣ គ្រូអនុវត្តសកម្មភាពហ្គេមផ្សេងៗ។

បច្ចេកទេសទាំងនេះ ជាមួយនឹងភាពមិននឹកស្មានដល់ និងភាពមិនធម្មតារបស់វា ធ្វើអោយមានការភ្ញាក់ផ្អើលយ៉ាងខ្លាំង ដែលជាការផ្សព្វផ្សាយដល់ចំណេះដឹងទាំងអស់។ ថ្នាក់រៀនត្រូវបានប្រារព្ធឡើងដោយភាពរំជើបរំជួលខ្លាំង រួមទាំងការសំដែងរឿងខ្លី កំណាព្យ ឈុតឆាកប្រចាំថ្ងៃ និងធាតុផ្សំនៃរឿងភាគ។

បច្ចេកទេសលេងហ្គេមក៏រួមបញ្ចូលផងដែរ៖

‣‣‣ បង្កើតនិងទស្សន៍ទាយ riddles;

‣‣‣ ការណែនាំអំពីធាតុផ្សំនៃការប្រកួតប្រជែង (ក្នុងក្រុមចាស់ៗ);

‣‣‣ បង្កើតស្ថានភាពហ្គេម។

1. ពាក្យសំដីវិធីសាស្រ្ត

វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសពាក្យសំដី ធ្វើឱ្យវាអាចបញ្ជូនព័ត៌មានទៅកាន់កុមារក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លីបំផុត ដែលអាចធ្វើទៅបាន កំណត់ឱ្យពួកគេនូវកិច្ចការអប់រំ និងចង្អុលបង្ហាញវិធីដើម្បីដោះស្រាយវា។ វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសពាក្យសំដីត្រូវបានផ្សំជាមួយវិធីសាស្ត្រដែលមើលឃើញ ហ្គេម និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង ដែលធ្វើឱ្យវិធីសាស្ត្រចុងក្រោយកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព។

1 TO វិធីសាស្រ្តពាក្យសំដី ទាក់​ទង:

‣‣‣ រឿងរបស់គ្រូ;

‣‣‣ ការសន្ទនា;

‣‣‣ ការអានប្រឌិត។

រឿងរបស់គ្រូ- វិធីសាស្រ្តពាក្យសំដីដ៏សំខាន់បំផុតដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្ហាញសម្ភារៈអប់រំក្នុងទម្រង់ដែលអាចចូលដំណើរការបានសម្រាប់កុមារ។ នៅក្នុងសាច់រឿង ចំណេះដឹងនៃខ្លឹមសារផ្សេងៗត្រូវបានបញ្ជូនជាទម្រង់ន័យធៀប។ ទាំងនេះគឺជារឿង៖ អំពីព្រឹត្តិការណ៍បច្ចុប្បន្ន រដូវកាល អ្នកនិពន្ធ អ្នកនិពន្ធ សិល្បករ អំពីស្រុកកំណើត។ល។ ស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រត្រូវបានប្រើប្រាស់ជាសម្ភារៈសម្រាប់រឿង។ រឿង​ជា​វិធី​រំជួល​ចិត្ត​បំផុត​មួយ​នៃ​ការ​បង្រៀន​ពាក្យ​សម្ដី។ ជាធម្មតាវាមានឥទ្ធិពលខ្លាំងទៅលើកុមារ ចាប់តាំងពីគ្រូដាក់ចូលទៅក្នុងគាត់នូវអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះព្រឹត្តិការណ៍ដែលគាត់រៀបរាប់។

ភាពស្ទាត់ជំនាញក្នុងសម្ភារៈអប់រំផ្តល់ឱ្យគ្រូនូវឱកាសក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារបានយ៉ាងងាយស្រួល កត់សម្គាល់ប្រតិកម្មរបស់ពួកគេ ពង្រឹង ឬផ្ទុយទៅវិញ ធ្វើឱ្យវាសើម ដោយប្រើទឹកមុខ កាយវិការ និងមធ្យោបាយបញ្ចេញមតិ។

រឿងមួយសម្រេចបាននូវគោលដៅរបស់ខ្លួនក្នុងការបង្រៀនកុមារ ប្រសិនបើគំនិតចម្បងអាចមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងវា ប្រសិនបើវាមិនត្រូវបានផ្ទុកលើសទម្ងន់ជាមួយនឹងព័ត៌មានលម្អិត ហើយប្រសិនបើខ្លឹមសាររបស់វាមានលក្ខណៈថាមវន្ត ព្យញ្ជនៈជាមួយនឹងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា និងបង្កើតឱ្យមានការឆ្លើយតប និងការយល់ចិត្តនៅក្នុងពួកគេ។

មិនមានសារៈសំខាន់តិចតួចសម្រាប់ការយល់ឃើញនៃរឿងមួយគឺសិល្បៈនៃទម្រង់របស់វា ភាពថ្មីថ្មោង និងភាពមិនធម្មតានៃព័ត៌មានសម្រាប់កុមារ និងការបង្ហាញពីសុន្ទរកថារបស់មនុស្សពេញវ័យ។ ប្រសិនបើសាច់រឿងបំពេញតាមតម្រូវការទាំងនេះ នោះវាលើកទឹកចិត្តឱ្យកុមារផ្លាស់ប្តូរចំណាប់អារម្មណ៍អំពីខ្លឹមសារ មិនត្រឹមតែក្នុងទម្រង់នៃការកត់សម្គាល់ និងការវិនិច្ឆ័យតម្លៃប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាទម្រង់នៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដែលស៊ីសង្វាក់គ្នាជាមួយនឹងរឿងដែលពួកគេបានឮផងដែរ។ ប្រតិកម្មបែបនេះអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋានអំពីប្រសិទ្ធភាពនៃការងារដែលបានធ្វើ។

ចាប់ផ្តើមរឿង គ្រូកំណត់កិច្ចការអប់រំ និងការយល់ដឹងសម្រាប់កុមារ។ ក្នុងអំឡុងពេលសាច់រឿង គ្រូបង្រៀនជាមួយនឹងសំណួរដែលបំផុសគំនិត និងវោហាសាស្ត្រ ផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់ពួកគេទៅលើអ្វីដែលចាំបាច់បំផុត។

ការសន្ទនា- វិធីសាស្រ្តបង្រៀនបែបសន្ទនា ដែលសន្មតថាអ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងការសន្ទនាអាចសួរសំណួរ និងចម្លើយ និងបង្ហាញពីទស្សនៈរបស់ពួកគេ។ វាត្រូវបានប្រើក្នុងករណីដែលកុមារមានបទពិសោធន៍ និងចំណេះដឹងខ្លះៗអំពីវត្ថុ និងបាតុភូតដែលវាត្រូវបានឧទ្ទិស។ ក្នុងអំឡុងពេលសន្ទនា ចំណេះដឹងរបស់កុមារត្រូវបានបញ្ជាក់ ពង្រឹង និងរៀបចំជាប្រព័ន្ធ។

ភារកិច្ចរបស់គ្រូគឺរៀបចំការសន្ទនាតាមរបៀបដែលបទពិសោធន៍របស់កុមារម្នាក់ៗក្លាយជាកម្មសិទ្ធិរបស់ក្រុមទាំងមូល។

‣‣‣ សីលធម៌ការសន្ទនាត្រូវបានធ្វើឡើងតែជាមួយកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាប៉ុណ្ណោះ។ Οʜᴎ មានគោលដៅបណ្តុះអារម្មណ៍សីលធម៌ បង្កើតគំនិតសីលធម៌ ការវិនិច្ឆ័យ និងការវាយតម្លៃ។

‣‣‣ អប់រំ- ត្រូវបានអនុវត្តដោយចាប់ផ្តើមពីក្រុមកណ្តាល។ ប្រធានបទរបស់ពួកគេត្រូវបានកំណត់ដោយកម្មវិធីសិក្សា ហើយក៏ពាក់ព័ន្ធយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងខ្លឹមសារនៃជីវិតរបស់កុមារ ព្រឹត្តិការណ៍ជីវិតបច្ចុប្បន្ន ធម្មជាតិជុំវិញ និងការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យ។

ដោយ សាលា Didactic ការសន្ទនាត្រូវបានសម្គាល់៖ ការណែនាំ និងទូទៅ (ចុងក្រោយ)៖

‣‣‣ គោលបំណង ការណែនាំការសន្ទនា - រៀបចំកុមារសម្រាប់សកម្មភាពនាពេលខាងមុខ, ការសង្កេត;

‣‣‣ ទូទៅ (ចុងក្រោយ)ការសន្ទនាត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងគោលបំណងសង្ខេប បញ្ជាក់ និងរៀបចំជាប្រព័ន្ធនូវចំណេះដឹងដែលទទួលបានដោយកុមារលើប្រធានបទណាមួយនៃការងារអប់រំក្នុងរយៈពេលដ៏ច្រើនគួរសម។

ការអានប្រឌិត។រឿងប្រឌិតគឺជាប្រភពនៃចំណេះដឹងអំពីពិភពលោកជុំវិញយើង ដែលជាមធ្យោបាយដ៏សំខាន់បំផុតក្នុងការអប់រំអារម្មណ៍របស់កុមារ អភិវឌ្ឍការគិត ការស្រមើលស្រមៃ និងការចងចាំ។

ក្នុងការអប់រំថ្នាក់មត្តេយ្យ ការអានស្នាដៃសិល្បៈមានគោលដៅមួយទៀតគឺ៖ អភិវឌ្ឍកុមារឱ្យមានសមត្ថភាពយល់ដឹង និងយល់ពីការងារសិល្បៈ។ ភារកិច្ចនេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃការគិតដែលមើលឃើញ - ន័យធៀបនិងពាក្យសំដី - ឡូជីខលនៅក្នុងកុមារ។ ដំណោះស្រាយរបស់វាភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ៖ ឥទ្ធិពលនៃការងារអក្សរសាស្ត្រគឺកាន់តែខ្លាំង ក្មេងកាន់តែមានអារម្មណ៍ យល់ និងកាន់តែស៊ីជម្រៅជាមួយនឹងបទពិសោធន៍របស់មនុស្សផ្សេងទៀត។

ការអានស្នាដៃប្រឌិតសម្រាប់គោលបំណងអប់រំ ទាមទារឱ្យមានការអនុលោមតាមតម្រូវការមួយចំនួន៖ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការជ្រើសរើសស្នាដៃដែលមានតម្លៃអប់រំ និងសមស្របតាមអាយុ និងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។

2. ប្រើក្នុងដំណើរការសិក្សា បច្ចេកទេសពាក្យសំដី៖ សំណួរសម្រាប់កុមារ

ការចង្អុលបង្ហាញ ការពន្យល់ ការពន្យល់ ការវាយតម្លៃគរុកោសល្យ។

ក្នុងការបង្រៀនសិស្សមត្តេយ្យសិក្សា វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការរួមបញ្ចូលភាពខុសគ្នា ប្រភេទនៃសំណួរ:

‣‣‣ តម្រូវ​ឱ្យ​មាន​សេចក្តី​ថ្លែង​ការណ៍​សាមញ្ញ​នៃ​ការ​ពិត​ដែល​បាន​ដឹង​ដល់​កុមារ (ដូច​ជា: នរណា?, អ្វី?, ដែល?, កន្លែង?, ពេលណា?);

‣‣‣ ការលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យគិត បង្កើតការសន្និដ្ឋាន ការសន្និដ្ឋាន (ដូចជា៖ ហេតុអ្វី? ហេតុអ្វី? ហេតុអ្វី? សម្រាប់គោលបំណងអ្វី?)។ សំណួរគួរតែជាក់លាក់ ដោយសន្មតចម្លើយមួយ ឬមួយផ្សេងទៀតពីកុមារ ច្បាស់លាស់ក្នុងការនិយាយ និងសង្ខេប។

បច្ចេកទេសពាក្យសំដី - គំនិតនិងប្រភេទ។ ការចាត់ថ្នាក់និងលក្ខណៈពិសេសនៃប្រភេទ "បច្ចេកទេសពាក្យសំដី" ឆ្នាំ 2017, 2018 ។

កុមារអាយុប្រាំមួយឆ្នាំអាចត្រូវបានសួរឱ្យវិភាគការងាររបស់ពួកគេដោយប្រៀបធៀបពួកគេជាមួយនឹងធម្មជាតិឬគំរូមួយ។ នេះជំរុញឱ្យកុមារមានអាកប្បកិរិយារិះគន់មិនត្រឹមតែចំពោះការងាររបស់សមមិត្តប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងឆ្ពោះទៅរកខ្លួនឯងទៀតផង។

វិធីសាស្រ្តបង្រៀនពាក្យសំដី និងបច្ចេកទេស

វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃការបង្រៀនដោយពាក្យសំដី រួមមានការសន្ទនា ការណែនាំពីគ្រូនៅដើម និងអំឡុងពេលមេរៀន និងការប្រើប្រាស់រូបភាពសិល្បៈពាក្យសំដី។

ជាក្បួន ថ្នាក់រៀនសិល្បៈទស្សនីយភាព ចាប់ផ្តើមដោយការសន្ទនារវាងគ្រូ និងកុមារ។ គោលបំណងនៃការសន្ទនាគឺដើម្បីបំផុសរូបភាពដែលយល់ឃើញពីមុននៅក្នុងការចងចាំរបស់កុមារ និងជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងសកម្មភាព។ តួនាទីនៃការសន្ទនាគឺអស្ចារ្យជាពិសេសនៅក្នុងថ្នាក់ដែលកុមារនឹងធ្វើការដោយផ្អែកលើបទបង្ហាញ (យោងទៅតាមគំនិតរបស់ពួកគេផ្ទាល់ ឬលើប្រធានបទដែលផ្តល់ដោយគ្រូ) ដោយមិនប្រើឧបករណ៍ជំនួយដែលមើលឃើញ។

ការសន្ទនាគួរតែខ្លី ប៉ុន្តែមានន័យ និងអារម្មណ៍។ គ្រូយកចិត្តទុកដាក់ជាចម្បងទៅលើអ្វីដែលសំខាន់សម្រាប់ការងារបន្តទៀត ពោលគឺចំពោះដំណោះស្រាយពណ៌ស្ថាបនា និងសមាសភាពនៃការគូរ ការធ្វើគំរូ។ ជាញឹកញាប់គ្រប់គ្រាន់ដើម្បីបំពេញភារកិច្ចដោយគ្មានបច្ចេកទេសបន្ថែម។

ដើម្បីបញ្ជាក់ពីគំនិតរបស់កុមារលើប្រធានបទមួយ ឬស្គាល់ពួកគេជាមួយនឹងបច្ចេកទេសពណ៌នាថ្មី គ្រូបង្ហាញវត្ថុ ឬរូបភាពដែលចង់បានអំឡុងពេលសន្ទនា ឬបន្ទាប់ពីវា ហើយមុនពេលកុមារចាប់ផ្តើមបំពេញកិច្ចការ បង្ហាញវិធីសាស្រ្តនៃការងារ។ ការសន្ទនា​ជា​វិធីសាស្ត្រ​បង្រៀន​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​ជា​ចម្បង​ក្នុង​ការ​ធ្វើ​ការ​ជាមួយ​កុមារ​អាយុ​ពី ៤ ទៅ ៧ ឆ្នាំ។ នៅក្នុងក្រុមក្មេងៗ ការសន្ទនាត្រូវបានប្រើក្នុងករណីដែលចាំបាច់ត្រូវរំលឹកកុមារអំពីវត្ថុដែលពួកគេនឹងពណ៌នា ឬពន្យល់ពីបច្ចេកទេសថ្មីនៃការងារ។ នៅក្នុងករណីទាំងនេះ ការសន្ទនាត្រូវបានប្រើជាបច្ចេកទេស ដើម្បីជួយកុមារឱ្យយល់កាន់តែច្បាស់អំពីគោលបំណង និងគោលបំណងនៃរូបភាព។

ការសន្ទនាទាំងជាវិធីសាស្រ្ត និងជាបច្ចេកទេស គួរតែមានរយៈពេលខ្លី និងមានរយៈពេលមិនលើសពី 3-5 នាទី ដើម្បីឱ្យគំនិត និងអារម្មណ៍របស់កុមារមានភាពរស់រវើកឡើងវិញ ហើយអារម្មណ៍ច្នៃប្រឌិតមិនរសាយឡើយ។

ដូច្នេះ ការសន្ទនាដែលបានរៀបចំយ៉ាងត្រឹមត្រូវនឹងរួមចំណែកដល់ការអនុវត្តការងារកាន់តែប្រសើរឡើងដោយកុមារ។ រូបភាពសិល្បៈដែលបង្កប់នៅក្នុងពាក្យមួយ (កំណាព្យ រឿង ប្រយោគ ។ល។) មានភាពច្បាស់លាស់ប្លែកពីគេ។ វាផ្ទុកនូវលក្ខណៈនោះ ដែលជាវត្ថុធម្មតាដែលជាលក្ខណៈនៃបាតុភូតនេះ ហើយសម្គាល់វាពីអ្នកដទៃ។