ទាញយកគរុកោសល្យបទបង្ហាញជាវិទ្យាសាស្ត្រ។ គរុកោសល្យជាវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំ

ស្លាយ ១

ស្លាយ ២

ស្លាយ ៣

រឿងនិទានគរុកោសល្យប្រជាប្រិយ អណ្តាត twisters វីរភាព rhymes carols legends signs ditties riddles round songs jokes lullabies proverbs

ស្លាយ ៤

Jan Amos Komensky នៅក្នុងការងាររបស់គាត់ "The Great Didactics" មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃប្រព័ន្ធមេរៀនថ្នាក់ត្រូវបានបង្កើតឡើងជាលើកដំបូង - គាត់បានបង្រៀនមេរៀនឥតគិតថ្លៃ - កំណត់ព្រំដែននៃឆ្នាំសិក្សា - ណែនាំត្រីមាសនិងការធ្វើតេស្តកម្រិតមធ្យម - កំណត់ចំនួន នៃសិស្សនៅក្នុងថ្នាក់, - បានបើកវិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នា។ - ត្រូវបានគេជឿជាក់ថាថ្នាក់គួរតែមានសមាសភាពសិស្សដែលមានអាយុដូចគ្នា។ រឿងចំបងគឺកំណត់គោលដៅច្បាស់លាស់។ ប្រព័ន្ធកំណត់អាយុ និងការអប់រំ៖ - រហូតដល់ ៦ ឆ្នាំ - កុមារភាព - ការអប់រំក្នុងគ្រួសារ។ "ការណែនាំអំពីការចិញ្ចឹមគ្រួសារ" ។ - ពី 6 ទៅ 12 ឆ្នាំ - សាលាភាសាកំណើត។ "ពិភពនៃអារម្មណ៍នៅក្នុងរូបភាព" ។ វិធីសាស្ត្រដែលមើលឃើញគួរតែត្រូវបានប្រើ។ - ពី 12 ទៅ 18 ឆ្នាំ - យុវជន - ការបណ្តុះបណ្តាលនៅសាលាឡាតាំងការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែងរបស់កុមារ។ "ទ្វារបើកចំហសម្រាប់ភាសា។" - ចាប់ពីអាយុ 18 ដល់ 24 ឆ្នាំ - ពេញវ័យ - សាលា និងសាកលវិទ្យាល័យ។

ស្លាយ ៥

គរុកោសល្យគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃច្បាប់និងគំរូនៃការអប់រំ។ (I.P. Podlasy) វិទ្យាសាស្ត្រនៃដំណើរការដែលមានគោលបំណងផ្ទេរបទពិសោធន៍របស់មនុស្ស និងរៀបចំមនុស្សជំនាន់ក្រោយសម្រាប់ជីវិត និងសកម្មភាព។ (N.V. Bordovskaya, A.A. Rean)

ស្លាយ ៦

កម្មវត្ថុនៃគរុកោសល្យ - ប្រធានបទគរុកោសល្យ - ដំណើរការគរុកោសល្យ ការពិតគរុកោសល្យ (បាតុភូត) ប្រភេទគរុកោសល្យ

ស្លាយ ៧

ការអប់រំការអប់រំ គឺជាដំណើរការរៀបចំយ៉ាងពិសេស គោលបំណង និងគ្រប់គ្រងអន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងសិស្ស។ ការបង្រៀនគឺជាការរៀបចំការងារអប់រំរបស់សិស្ស ការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តរបស់សិស្ស និងបទពិសោធន៍នៃសកម្មភាពយល់ដឹង ការផ្ទេរខ្លឹមសារអប់រំដែលបានគ្រោងទុក និងជាប្រព័ន្ធ។ ការបង្រៀនគឺជាការបញ្ចូលគ្នានៃចំណេះដឹង ជំនាញ សមត្ថភាព ការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោក ការអភិវឌ្ឍន៍កម្លាំងផ្លូវចិត្ត និងសមត្ថភាពសក្តានុពលរបស់សិស្ស និងការបង្រួបបង្រួមជំនាញនៃការអប់រំខ្លួនឯង។

ស្លាយ ៨

ការអប់រំជាដំណើរការជាប្រព័ន្ធ ជាលទ្ធផល ភាពស្ទាត់ជំនាញនៃប្រព័ន្ធចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ និងជាលទ្ធផលនៃការអប់រំខ្លួនឯង។ កម្រិតសម្រេចបានក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ចំណេះដឹង សមត្ថភាព ជំនាញ បទពិសោធន៍ និងទំនាក់ទំនង សំណុំនៃកម្មវិធីអប់រំបន្តបន្ទាប់ និងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ បណ្តាញនៃស្ថាប័នអប់រំ និងអាជ្ញាធរអប់រំដែលអនុវត្តពួកគេ។

ស្លាយ ៩

ការអប់រំ ការអប់រំ គឺជាដំណើរការដែលមានគោលបំណង និងរៀបចំនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ នៅក្នុងអត្ថន័យគរុកោសល្យទូលំទូលាយ វាគឺជាដំណើរការនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានគោលបំណងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃប្រព័ន្ធអប់រំដែលបានរៀបចំជាពិសេសដែលធានាឱ្យមានអន្តរកម្មរវាងអ្នកអប់រំ និងសិស្ស។ ក្នុងន័យតូចចង្អៀត វាគឺជាសកម្មភាពអប់រំពិសេសដែលមានបំណងបង្កើតនូវគុណភាព លក្ខណៈសម្បត្តិ និងទំនាក់ទំនងរបស់បុគ្គល គោលបំណងនៃការអប់រំគឺដើម្បីជួយបុគ្គលក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍គ្រប់ជ្រុងជ្រោយ

1 ស្លាយ

2 ស្លាយ

ផែនការបង្រៀនគរុកោសល្យ វត្ថុ និងប្រធានបទរបស់វា។ គោលបំណងនៃគរុកោសល្យវិទ្យាសាស្ត្រ ប្រភេទចម្បងនៃប្រព័ន្ធគរុកោសល្យ ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍គរុកោសល្យ 1 4 5 6 មុខងារគរុកោសល្យ 2 3 គរុកោសល្យជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃការអប់រំមនុស្ស

3 ស្លាយ

ពិភពលោកសម័យបុរាណ "គោលដៅសំខាន់ក្នុងជីវិតគួរតែជាការកែលម្អខ្លួនឯងប្រកបដោយសីលធម៌" មុខងារសង្គមនៃការអប់រំគឺ "ធ្វើឱ្យពលរដ្ឋល្អឥតខ្ចោះដែលចេះគោរពតាម ឬគ្រប់គ្រងដោយយុត្តិធម៌" សារៈសំខាន់ជាចម្បងចំពោះការអប់រំសាធារណៈ គរុកោសល្យជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃការអប់រំមនុស្ស

4 ស្លាយ

ពិភពលោកបុរាណ Marcus Quintilian (35 – 96 មុនគ.ស.) Tertullian (160 – 222 AD) Augustine (354 – 430 AD) Democritus (460 – 370 មុនគ.ស) Aquinas (1225 – 1274 AD) .g.) វិទ្យាសាស្ត្រអប់រំមនុស្ស

5 ស្លាយ

RENAISSANCE "កុមារប្រែទៅជាបុគ្គលិកលក្ខណៈដោយអរគុណចំពោះចំណេះដឹងដែលទទួលបានដូចជាដោយការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការវិនិច្ឆ័យរិះគន់" បានប្រកាសពីតម្រូវការក្នុងការបញ្ចូលគ្នានូវទំនៀមទម្លាប់បុរាណនិងគ្រិស្តបរិស័ទក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ឧត្តមគតិគរុកោសល្យដាក់គោលការណ៍នៃសកម្មភាពសិស្សតាមឧត្ដមគតិ។ ការអប់រំមនុស្សធម៌ ដែលជាមជ្ឈមណ្ឌលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណ និងរាងកាយនៃគរុកោសល្យបុគ្គល ជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃការអប់រំមនុស្ស

6 ស្លាយ

Ya.A. Comenius (1592 – 1670) RENAISSANCE បានអំពាវនាវឱ្យពង្រឹងស្មារតីរបស់កុមារដោយការណែនាំវត្ថុនិងបាតុភូតនៃការយល់ឃើញញ្ញាណនៃពិភពលោក John Locke (1632 – 1704) បានប្រកែកថាចំណេះដឹងរបស់មនុស្សគឺជាផលវិបាកនៃបទពិសោធន៍ខាងវិញ្ញាណខាងក្រៅ គរុកោសល្យជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃការអប់រំរបស់មនុស្ស។

7 ស្លាយ

យុគសម័យកណ្តាល ចំណុចកណ្តាលនៃកម្មវិធីគរុកោសល្យរបស់ Rousseau គឺការអប់រំធម្មជាតិ គាត់បានស្នើឱ្យពឹងផ្អែកលើចំណេះដឹងនៃចិត្តវិទ្យារបស់មនុស្សនៅពេលកំណត់មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការអប់រំ ទ្រឹស្ដីស្នូលនៃហេតុផលរបស់ Herbart គឺការបង្កើតមនុស្សប្រកបដោយសីលធម៌ជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃការអប់រំមនុស្ស

8 ស្លាយ

យុគសម័យកណ្តាល A. Disterweg (1790 – 1886) បានស្នើឡើងដើម្បីធ្វើតាមធម្មជាតិរបស់មនុស្សក្នុងការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ (គោលការណ៍នៃការអនុលោមតាមធម្មជាតិ) គរុកោសល្យជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃការអប់រំមនុស្ស

ស្លាយ ៩

គរុកោសល្យរុស្ស៊ី "គោលដៅសំខាន់បំផុតនៃកំណែទម្រង់គរុកោសល្យនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីគួរតែជាការអភិវឌ្ឍនៃកិត្តិយសសិទ្ធិនិងភាពជាពលរដ្ឋក្នុងចំណោមប្រជាជន" បានបង្ហាញទំនាក់ទំនងគ្រាមភាសារវាងរបបនយោបាយទ្រព្យសម្បត្តិសម្ភារៈនិងការអប់រំដែលរិះគន់ការរំលោភលើសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំលើថ្នាក់។ គរុកោសល្យ ជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃការអប់រំមនុស្សជាតិ និងសាសនា

10 ស្លាយ

គរុកោសល្យរុស្ស៊ី K.D. Ushinsky (1824 - 1871) ស្ថាបនិកគរុកោសល្យវិទ្យាសាស្ត្រនៅប្រទេសរុស្ស៊ី។ ស្នូលនៃគំនិតគរុកោសល្យរបស់គាត់គឺជាគោលការណ៍នៃសញ្ជាតិដោយ V.G. Belinsky (1811 - 1848) បានកំណត់វិធីសាស្រ្តមនុស្សធម៌ និងលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យចំពោះការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំ។ គាត់បានបង្កើតគំនិតនៃការអប់រំសាធារណៈ។ Makarenko A.S. (1888 - 1939) ចំណុចសំខាន់នៃទ្រឹស្តីរបស់គាត់គឺនិក្ខេបបទនៃសកម្មភាពប៉ារ៉ាឡែល i.e. ការរួបរួមសរីរាង្គនៃការអប់រំ និងជីវិតរបស់សង្គម V.A. Sukhomlinsky (1918 - 1970) ដោះស្រាយទ្រឹស្តីនិងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំកុម្មុយនិស្តរបស់កុមារគរុកោសល្យជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃការអប់រំមនុស្ស

11 ស្លាយ

គឺជាវិទ្យាសាស្ត្រដែលសិក្សាពីច្បាប់នៃការអប់រំ ការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល។ Vidyapina V.I. -e គឺជាការអប់រំជាដំណើរការគរុកោសល្យដ៏ទូលំទូលាយមួយ ដែលត្រូវបានរៀបចំដោយគោលបំណងនៅក្នុងស្ថាប័នសង្គមពិសេស (គ្រួសារ ស្ថាប័នអប់រំ និងវប្បធម៌)។ Slastenin V., Isaev I. គរុកោសល្យ ប្រធានបទគរុកោសល្យគរុកោសល្យជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃការអប់រំមនុស្ស

12 ស្លាយ

គរុកោសល្យដូចវត្ថុរបស់វាមានប្រព័ន្ធនៃបាតុភូតគរុកោសល្យដែលទាក់ទងនឹងការអភិវឌ្ឍន៍របស់បុគ្គល។ កម្មវត្ថុនៃគរុកោសល្យ គរុកោសល្យ ជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃការអប់រំមនុស្ស

ស្លាយ ១៣

មុខងារគរុកោសល្យ៖ ទ្រឹស្តីគរុកោសល្យបច្ចេកវិជ្ជាជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃការអប់រំមនុស្ស

ស្លាយ ១៤

ភារកិច្ចនៃគរុកោសល្យវិទ្យាសាស្ត្រយោងទៅតាម prof ។ V.V. គរុកោសល្យ Kumarin ជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃការអប់រំមនុស្ស ការអប់រំរបស់មនុស្ស ១ ការកំណត់សមាសភាព និងទំហំនៃទេពកោសល្យធម្មជាតិ និងតម្រូវការរបស់មនុស្ស ២ ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌ និងការអនុវត្តការពេញចិត្តនៃតម្រូវការផ្ទាល់ខ្លួន និងសង្គមក្នុងការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល។ ៤ ការកំណត់សមាសភាព និងទំហំនៃតម្រូវការសង្គម ៣

15 ស្លាយ

គោលបំណងនៃគរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈទូទៅជាដំណើរការអប់រំគរុកោសល្យជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃការអប់រំមនុស្ស តាមដានការវិវត្តន៍នៃទស្សនៈរីកចម្រើនបំផុតក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រគរុកោសល្យ និងឈានដល់កម្រិតទំនើបនៃការយល់ដឹងអំពីអត្ថន័យរបស់ពួកគេ 1 ស្គាល់ខ្លួនឯងជាមួយគ្រូឆ្នើមពីអតីតកាល ស្នាដៃរបស់ពួកគេ ទស្សនៈគរុកោសល្យ និងទ្រឹស្ដីដែលបានឈរលើការសាកល្បងនៃពេលវេលា 2 បង្រៀនគ្រូនាពេលអនាគតឱ្យទទួលយកវិធីសាស្រ្តវិភាគចំពោះកំណែទម្រង់ទូទៅ និងការផ្លាស់ប្តូរជាពិសេសនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ និងការអនុវត្ត 3

16 ស្លាយ

ប្រភេទចម្បងនៃគរុកោសល្យគឺដំណើរការនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់ក្រោមឥទ្ធិពលនៃកត្តាខាងក្រៅនិងខាងក្នុង កត្តាសង្គម និងធម្មជាតិដែលគ្រប់គ្រង និងមិនអាចគ្រប់គ្រងបាន ការអភិវឌ្ឍន៍គឺជាដំណើរការប្រកបដោយគោលបំណងនៃការបង្កើតកម្លាំងបញ្ញា កម្លាំងកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គលដែលរៀបចំគាត់សម្រាប់ ជីវិត ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការងារ ការអប់រំ គឺជាដំណើរការ និងលទ្ធផលនៃការគ្រប់គ្រងប្រព័ន្ធចំណេះដឹងជាក់លាក់មួយ និងធានាបានថា ផ្អែកលើកម្រិតសមស្របនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួននៃការអប់រំ គឺជាដំណើរការប្រកបដោយគោលបំណងនៃសកម្មភាពទ្វេភាគីរវាងគ្រូ និងសិស្ស ការផ្ទេរនិងការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹង; ការរៀនគឺជាការបង្រៀន និងការរៀនយកជាការរួបរួម

ស្លាយ ១៧

ប្រភេទចម្បងនៃគរុកោសល្យគឺការទិញយកដោយបុគ្គលនៃលក្ខណៈនិងទម្រង់ថ្មីនៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍ, ខិតជិតរដ្ឋជាក់លាក់មួយ; លទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ការបង្កើត ការរួមផ្សំ និងការបន្តពូជដោយបុគ្គលនៃតម្លៃវប្បធម៌ និងបទដ្ឋានសង្គមនៃសង្គមដែលគាត់រស់នៅ សង្គមភាវូបនីយកម្មដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សក្រោមឥទ្ធិពលនៃឥទ្ធិពលខាងក្រៅ ការបង្កើតគរុកោសល្យ ជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃការអប់រំមនុស្ស ក្នុងករណីខ្លះ។ ប្រភេទគរុកោសល្យក៏អាចរួមបញ្ចូលផងដែរនូវគំនិតទូទៅដូចជាការអប់រំខ្លួនឯង ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង ដំណើរការគរុកោសល្យ ទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យ (អន្តរកម្ម) ផលិតផលនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ ការបង្កើតសង្គម បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ ការបង្កើតថ្មីនៃការអប់រំ។ល។

18 ស្លាយ

ប្រភេទគរុកោសល្យជាដំណើរការ ជាលទ្ធផលគរុកោសល្យជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃការអប់រំមនុស្ស ប្រភេទគរុកោសល្យអប់រំ៖ ជាដំណើរការ - ស្ទាត់ជំនាញក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា ទូទៅ វិជ្ជាជីវៈ និងការអប់រំបន្ថែម ព្រមទាំងលទ្ធផលនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯងនៃ ប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង សមត្ថភាព ជំនាញ បទពិសោធន៍នៃការយល់ដឹង និងសកម្មភាពជាក់ស្តែង ការតំរង់ទិសតម្លៃ និងទំនាក់ទំនង។ ជាលទ្ធផល - កម្រិតសម្រេចបានក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ចំណេះដឹង ជំនាញ បទពិសោធន៍ និងទំនាក់ទំនង។ ជាប្រព័ន្ធមួយ - សំណុំនៃកម្មវិធីអប់រំបន្តបន្ទាប់ និងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ បណ្តាញនៃស្ថាប័នអប់រំ និងអាជ្ញាធរអប់រំអនុវត្តពួកគេ។

ស្លាយ 19

ប្រព័ន្ធគរុកោសល្យវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃការសិក្សាអប់រំមនុស្សនិងបង្កើតគោលការណ៍ទម្រង់និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀននិងការចិញ្ចឹមបីបាច់; វិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យដែលសិក្សាពីលក្ខណៈពិសេសនៃការបង្រៀននិងសកម្មភាពអប់រំដោយគិតគូរពីលក្ខណៈអាយុរបស់មនុស្ស។ សិក្សាគំរូនៃការចិញ្ចឹមកុមារមត្តេយ្យសិក្សា; ស្វែងយល់ពីខ្លឹមសារ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន និងអប់រំសិស្សសាលា។ សិក្សាពីលក្ខណៈពិសេសនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល អាស្រ័យលើលក្ខណៈនៃក្រុមសង្គម ឬវិជ្ជាជីវៈ៖ នេះគឺជាគរុកោសល្យគ្រួសារ ឧស្សាហកម្ម វិជ្ជាជីវៈ។ល។ នេះគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រដែលសិក្សាពីខ្លឹមសារ គំរូ ទំនោរនៃការគ្រប់គ្រងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល និង បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារពិការដែលត្រូវការវិធីសាស្រ្តបុគ្គលពិសេសនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល។ សិក្សា និងបង្កើតបញ្ហានៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំរបស់សិស្សនៅក្នុងសាលាវិជ្ជាជីវៈ និងគ្រឹះស្ថានអប់រំឯកទេសមធ្យមសិក្សា។

20 ស្លាយ

ប្រព័ន្ធគរុកោសល្យវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃការអប់រំមនុស្ស 8. ដោះស្រាយបញ្ហានៃការអប់រំឡើងវិញនៃជនល្មើសគ្រប់វ័យ។ 9. ជាសាខាវ័យក្មេងនៃចំណេះដឹងផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ។ វត្ថុរបស់វាគឺរដ្ឋ និងនិន្នាការអភិវឌ្ឍន៍សំខាន់ៗនៅក្នុងប្រទេសផ្សេងៗនៃពិភពលោកទំនើប ដែលវាវិភាគក្នុងលក្ខណៈប្រៀបធៀប 10. វាសិក្សាពីលក្ខណៈនៃការអប់រំអ្នកចម្បាំង។ 11. បង្កើតបញ្ហានៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំរបស់និស្សិតសាកលវិទ្យាល័យ។ 12. លាតត្រដាងពីប្រវត្តិនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តនៃការបង្រៀន និងការអប់រំក្នុងសម័យប្រវត្តិសាស្ត្រផ្សេងៗគ្នា ប្រទេស និងប្រជាជនផ្សេងៗគ្នា។

គរុកោសល្យជាសំណួរវិទ្យាសាស្ត្រ 1. ខ្លឹមសារ វត្ថុ ប្រធានបទ ប្រភេទសំខាន់ៗ និងភារកិច្ចគរុកោសល្យ 2. ទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យជាមួយវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀត។ រចនាសម្ព័ន្ធគរុកោសល្យទំនើប

អក្សរសិល្ប៍៖ Rean, A.A. គរុកោសល្យ៖ សៀវភៅសិក្សា។ សៀវភៅណែនាំសម្រាប់និស្សិតសាកលវិទ្យាល័យ៖ ត្រា UMO / - St. Petersburg ។ 2007. - 432 ទំ។ ៖ ឈឺ។ Podlasy I.P. គរុកោសល្យ។ ក្នុងសៀវភៅ២ក្បាល។ – M. 2002. – 576 ទំ។ Slastenin V. A. et al. សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ - អិមៈបណ្ឌិតសភាឆ្នាំ ២០០៨ ។

វត្ថុ និងមុខវិជ្ជានៃវិទ្យាសាស្ត្រ វត្ថុនៃវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាផ្នែកនៃការពិត ដែលវិទ្យាសាស្ត្រនេះមានគោលបំណងសិក្សា។ ប្រធានបទនៃវិទ្យាសាស្ត្រ គឺជាផ្នែក ឬផ្នែកដែលវត្ថុនៃវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងនោះ។

កម្មវត្ថុនៃគរុកោសល្យគរុកោសល្យ FACT (PEDAGOGICAL FACT) បាតុភូតនៃការពិតដែលកំណត់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្សក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពប្រកបដោយគោលបំណងនៃសង្គម

ប្រធានបទនៃការអប់រំគរុកោសល្យ ជាដំណើរការគរុកោសល្យរួម ដែលត្រូវបានរៀបចំដោយគោលបំណងនៅក្នុងស្ថាប័នពិសេស (ស្ថាប័នអប់រំ និងវប្បធម៌ គ្រួសារ)

គរុកោសល្យជាវិទ្យាសាស្ត្រ គរុកោសល្យជាវិទ្យាសាស្ត្រសិក្សាពីខ្លឹមសារ គំរូ និន្នាការ ទស្សនវិស័យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ដំណើរការគរុកោសល្យ (ការអប់រំ) ជាកត្តា និងមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សពេញមួយជីវិតរបស់គាត់។

ការអប់រំ គឺជាសកម្មភាពរួមគ្នារវាងគ្រូ និងសិស្ស ដោយធានានូវការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹង និងជំនាញនៃវិធីសាស្រ្តក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹង។

ការអប់រំគឺជាដំណើរការប្រកបដោយគោលបំណងនៃការគ្រប់គ្រងបទពិសោធន៍វប្បធម៌សង្គមដោយមនុស្សជំនាន់ថ្មី ដើម្បីរៀបចំវាសម្រាប់ជីវិតសង្គម និងការងារប្រកបដោយផលិតភាព។

ប្រព័ន្ធគរុកោសល្យ (ការអប់រំ) - ធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធអន្តរទំនាក់ទំនងជាច្រើន ដែលរួបរួមគ្នាដោយគោលដៅអប់រំតែមួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងដំណើរការនៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យរួមមួយ។

ដំណើរការគរុកោសល្យគឺជាអន្តរកម្មដែលបានរៀបចំយ៉ាងពិសេសរវាងគ្រូ និងសិស្សទាក់ទងនឹងខ្លឹមសារនៃការអប់រំដោយប្រើឧបករណ៍បង្រៀន និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានៃការអប់រំ សំដៅបំពេញតម្រូវការរបស់សង្គម និងបុគ្គលខ្លួនឯងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង។

ភារកិច្ចនៃគរុកោសល្យគឺដើម្បីកំណត់និងសិក្សាគំរូក្នុងវិស័យអប់រំនិងបណ្តុះបណ្តាលការគ្រប់គ្រងប្រព័ន្ធអប់រំនិងអប់រំ។ សិក្សានិងផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍គរុកោសល្យ; ការព្យាករណ៍នៃការអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតនៃប្រព័ន្ធអប់រំ; ការអភិវឌ្ឍវិធីសាស្រ្តថ្មី មធ្យោបាយ និងទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ។ ការអនុវត្តលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យទៅក្នុងការអនុវត្តអប់រំ

បញ្ហាជាមូលដ្ឋាន និងបញ្ហាគរុកោសល្យ បញ្ហានៃទំនាក់ទំនងរវាងការបណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍន៍ បញ្ហានៃទំនាក់ទំនងរវាងការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ បញ្ហាគោលដៅ និងខ្លឹមសារនៃការអប់រំ បញ្ហានៃការគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលក្នុងដំណើរការអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តនវានុវត្តន៍ នៅក្នុងដំណើរការអប់រំ ជំនួយផ្លូវចិត្តសម្រាប់គ្រូបង្រៀន

សាខាគរុកោសល្យ
វិទ្យាសាស្ត្រ
បង្ហាញ
ខ្លឹមសារ,
គំរូនៃការអប់រំ, តួនាទីនៃការអប់រំ
ដំណើរការនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ, ការអភិវឌ្ឍ
មធ្យោបាយជាក់ស្តែង និងមធ្យោបាយនៃការបង្កើនពួកគេ។
ប្រសិទ្ធភាព។
វិទ្យាសាស្រ្តនៃការអប់រំ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស
នៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃជីវិតរបស់គាត់។

ប្រធានបទ, វត្ថុនៃវិទ្យាសាស្ត្រ

វត្ថុ
គរុកោសល្យ - បាតុភូត
ការពិតដែលកំណត់
ការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស។ ពួកគេត្រូវបានសិក្សាដោយវិទ្យាសាស្ត្រមួយចំនួន
(ទស្សនវិជ្ជា, សង្គមវិទ្យា, ចិត្តវិទ្យា,
សេដ្ឋកិច្ច ប្រវត្តិសាស្ត្រ។ល។)
ប្រធានបទនៃគរុកោសល្យគឺការអប់រំ
ដំណើរការពិត គោលបំណង
រៀបចំដោយសង្គមកំណត់
ការបង្កើតនិងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

គោលដៅ និងគោលបំណងនៃគរុកោសល្យ

គោលបំណងនៃគរុកោសល្យគឺការអភិវឌ្ឍន៍ និងយុត្តិកម្ម
ប្រព័ន្ធអប់រំ និងការអប់រំមនុស្ស។
ភារកិច្ចគរុកោសល្យគឺការប្រមូលផ្តុំនិង
ការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រអំពីការអប់រំ និង
ការអប់រំមនុស្ស។

មុខងារនៃគរុកោសល្យគឺជាតួនាទី និងសារៈសំខាន់នៃវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ

1.
2.
3.
ទ្រឹស្ដី
មុខងារ
រៀនពីបទពិសោធន៍
បង្ហាញ
លំនាំ
ការព្យាករណ៍
ស្រាវជ្រាវ
1.
2.
3.
បច្ចេកវិជ្ជា
មុខងារ
ការអភិវឌ្ឍន៍
វិធីសាស្រ្ត
សម្ភារៈ
ការអនុវត្ត
លទ្ធផលវិទ្យាសាស្ត្រ
ចូលទៅក្នុងការអនុវត្ត
ការវាយតម្លៃផលប៉ះពាល់
ការអនុវត្ត

រចនាសម្ព័ន្ធគរុកោសល្យ

ការបែងចែកគរុកោសល្យទៅជាសាខាគឺផ្អែកលើខ្លឹមសារ
បានសិក្សា៖
គរុកោសល្យទូទៅ;
ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃគរុកោសល្យ;
គរុកោសល្យប្រៀបធៀប;
គរុកោសល្យសង្គម;
ទ្រឹស្តីនិងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំ,
ទ្រឹស្ដីសិក្សា (didactics);
ទ្រឹស្តីនៃការរៀបចំ និងការគ្រប់គ្រងក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ។

រចនាសម្ព័ន្ធគរុកោសល្យ

កំណត់ដោយលក្ខណៈនៃវត្ថុអប់រំ
អាយុ (គរុកោសល្យទាក់ទងនឹងអាយុ; គរុកោសល្យមត្តេយ្យ;
គរុកោសល្យ
ការអប់រំទូទៅ
សាលារៀន;
គរុកោសល្យ
ការអប់រំពិសេសវិជ្ជាជីវៈ និងមធ្យមសិក្សា;
គរុកោសល្យនៃការអប់រំខ្ពស់, andragogy (គរុកោសល្យរបស់មនុស្សពេញវ័យ),
geranthopedagogy (គរុកោសល្យរបស់មនុស្សចាស់);
ទិន្នន័យផ្លូវចិត្ត
(គរុកោសល្យពិសេស
(រោគវិទ្យា); គរុកោសល្យកែតម្រូវ);
វិជ្ជាជីវៈរបស់សិក្ខាកាម (វិស្វកម្ម, គរុកោសល្យយោធា);
ខ្លឹមសារនៃអ្វីដែលកំពុងសិក្សា (ផ្នែកគរុកោសល្យទូទៅ)

រចនាសម្ព័ន្ធគរុកោសល្យ

សាខាដាច់ដោយឡែកនៃចំណេះដឹងគរុកោសល្យ
គឺជាវិធីសាស្រ្តបង្រៀនឯកជន
បុគ្គល
អប់រំ
ធាតុ
វ
អនុវិទ្យាល័យ និងសាលាវិជ្ជាជីវៈ។

ទស្សនវិជ្ជា
សង្គមវិទ្យា
កាយវិភាគសាស្ត្រ, អនាម័យ, សរីរវិទ្យា,
ចិត្តវិទ្យា
ជនជាតិភាគតិច...

ទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យជាមួយវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗ

ការខ្ចីប្រាក់
វិទ្យាសាស្ត្រ
គំនិត
(ឧទាហរណ៍
ច្បាប់ទស្សនវិជ្ជា);
ការប្រើប្រាស់ទិន្នន័យដែលទទួលបានពីវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗ
(ទិន្នន័យសរីរវិទ្យាលើការអនុវត្តរបស់សិស្ស)
ល។
ការបង្កើតវិទ្យាសាស្ត្ររួមបញ្ចូលគ្នាដែលរួមបញ្ចូល
ចំនេះដឹងតែផ្នែកគរុកោសល្យប៉ុណ្ណោះ ប៉ុន្តែក៏មានវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀតដែរ។

ទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យជាមួយវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗ

នរវិទ្យាអប់រំ
គរុកោសល្យ

ប្រភេទគឺជាគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រ,
បង្ហាញពីសារៈសំខាន់បំផុត។
លក្ខណៈសម្បត្តិនិងទំនាក់ទំនងជាក់លាក់
បាតុភូតនៃការពិត។

ប្រភេទចម្បងនៃគរុកោសល្យ

បុគ្គលិកលក្ខណៈ
បុគ្គលិកលក្ខណៈ,
ការអភិវឌ្ឍន៍,
ការបង្កើត,
ការបង្កើត,
អមដំណើរ
ការអប់រំ,
ការអប់រំ,
ការចិញ្ចឹមបីបាច់,
សង្គមភាវូបនីយកម្ម,
ដំណើរការគរុកោសល្យ,
ប្រព័ន្ធគរុកោសល្យ,
អន្តរកម្មគរុកោសល្យ
សកម្មភាពអប់រំ,
សកម្មភាពគរុកោសល្យ,
ស្ថានភាពគរុកោសល្យ,
កិច្ចការគរុកោសល្យ

ការអប់រំ

ការបង្កើត ZUN
ដំណើរការអន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងសិស្សក្នុងអំឡុងពេល
ដែលការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនកើតឡើង
ការបង្កើត ZUN ចុងក្រោយ
ដំណើរការដែលមានគោលបំណងនៃការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្ស
ស្ទាត់ជំនាញចំណេះដឹង ជំនាញ សមត្ថភាព
សមត្ថភាព, ទទួលបានបទពិសោធន៍ប្រតិបត្តិការ,
ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព ការទទួលបានបទពិសោធន៍
ការអនុវត្តចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ,
ការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តក្នុងចំណោមសិស្ស
ការរៀនសូត្រពេញមួយជីវិត

ការចិញ្ចឹមបីបាច់

នៅក្នុងន័យទូលំទូលាយនិងតូចចង្អៀតនៃពាក្យ
សកម្មភាពក្នុងគោលបំណងអភិវឌ្ឍន៍
បុគ្គល, បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់
ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង និងសង្គមភាវូបនីយកម្ម
និស្សិតដែលមានមូលដ្ឋាន
សង្គមវប្បធម៌ ខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌
តម្លៃ​និង​ច្បាប់​ទទួល​យក​ក្នុង​សង្គម
និងបទដ្ឋាននៃឥរិយាបទនៅក្នុងផលប្រយោជន៍របស់មនុស្ស,
គ្រួសារ សង្គម និងរដ្ឋ

ការអប់រំ

ដំណើរការអប់រំដែលមានគោលបំណងតែមួយ និង
ការអប់រំដែលមានសារៈសំខាន់ក្នុងសង្គម
ល្អ​ហើយ​អនុវត្ត​ជា​ប្រយោជន៍​មនុស្ស
គ្រួសារ សង្គម និងរដ្ឋ ព្រមទាំងសរុប
ទទួលបានចំណេះដឹង សមត្ថភាព ជំនាញ តម្លៃ
អាកប្បកិរិយា បទពិសោធន៍ និងសមត្ថភាព
បរិមាណ និងភាពស្មុគស្មាញជាក់លាក់សម្រាប់គោលបំណង
បញ្ញា, ខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌,
ច្នៃប្រឌិត រូបវន្ត និង (ឬ) វិជ្ជាជីវៈ
ការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស ការពេញចិត្ត
តម្រូវការអប់រំ និងចំណាប់អារម្មណ៍
ច្បាប់ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ - អិម, ឆ្នាំ ២០១២ ។

មនុស្ស

វត្ថុនៃឥទ្ធិពលគោលដៅ
សង្គម ស្ថាប័នរបស់ខ្លួន ជាពិសេស
មនុស្សដែលបានបណ្តុះបណ្តាល (គ្រូ) ជាមួយ
គោលបំណងនៃការបង្កើតសង្គម និង
ការអភិវឌ្ឍន៍
សកម្មដំបូងគឺផងដែរ។
ប្រធានបទនៃការបង្កើតផ្ទាល់ខ្លួននិង
ការអភិវឌ្ឍន៍

បុគ្គលិកលក្ខណៈ

មនុស្សដែលមានស្ថេរភាព
សំណុំនៃសារៈសំខាន់សង្គម
គុណភាព, នោះគឺ, លេចឡើងនិង
ការអភិវឌ្ឍនៅក្នុងសង្គមនិង
ចាំបាច់សម្រាប់ជីវិតនៅក្នុងវា។
Belukhin D.A.

រចនាសម្ព័ន្ធបុគ្គលិកលក្ខណៈ

ស្នូលនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាវិស័យលើកទឹកចិត្ត

បុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានចាត់ទុកថាមានភាពចាស់ទុំប្រសិនបើ
មានឋានានុក្រមក្នុងការជម្រុញក្នុងមួយ
នៅក្នុងន័យជាក់លាក់មួយពោលគឺប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់
អាចយកឈ្នះខ្លួនឯងបាន។
ការជម្រុញភ្លាមៗសម្រាប់ជាប្រយោជន៍នៃអ្វីផ្សេងទៀត,
នោះ​គឺ​ប្រធានបទ​គឺ​មាន​សមត្ថភាព​ដោយ​ប្រយោល។
អាកប្បកិរិយា។
ការជម្រុញឈានមុខគេរបស់មនុស្សគឺសង្គម
សំខាន់ នោះគឺពួកគេមានលក្ខណៈសង្គមតាមរបៀបរបស់ពួកគេ។
ប្រភពដើម និងអត្ថន័យ ពួកគេត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយសង្គម
ធំឡើងនៅក្នុងបុរស។
ដោយផ្អែកលើហេតុផលទាំងនេះ មនុស្សម្នាក់អាចដឹងខ្លួនបាន។
គ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួន

ការបង្កើតប្រព័ន្ធជាក់លាក់មួយ។
ការជម្រុញ, តម្លៃ, ទិសដៅ
បុគ្គលអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាគោលដៅ
សកម្មភាពគរុកោសល្យ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនកើតឡើងតាមរយៈការរួមផ្សំ និងការទទួលយកបទពិសោធន៍សង្គម

Assimilated មានន័យថាស្គាល់ ប៉ុន្តែនៅតែមាន
មិនមែនជាការសម្តែងទេ នោះគឺជាការជម្រុញ
មិនពិត។
ដំណើរការត្រូវតែកើតឡើង
បទពិសោធន៍ ឬការរស់នៅ
ស្ថានភាព, មានតែបន្ទាប់មកនឹងមានបទពិសោធន៍
ចាត់តាំងដោយបុរស។

យន្តការនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ

ដោយឯកឯង (ការផ្លាស់ប្តូរនៃការជម្រុញទៅគោលដៅ,
ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ, ការចាត់តាំងសង្គម
តួនាទី)
មនសិការ

បុគ្គល

មនុស្សដែលមានលក្ខណៈពិសេសមួយ។
សំណុំនៃគុណសម្បត្តិដែលធ្វើឱ្យគាត់
ដើម ខុសពីអ្នកដទៃ

គ្រូ

សកម្មភាពគរុកោសល្យ

សិស្ស

សកម្មភាពអប់រំ

ការបង្កើត

ធ្វើអ្វីមួយជាក់លាក់
គ្រោង
អាទិភាព - កម្លាំងខាងក្រៅ

ការអភិវឌ្ឍន៍

ដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូរធម្មជាតិ
ការផ្លាស់ប្តូរពីរដ្ឋមួយទៅរដ្ឋមួយទៀត
កាន់តែល្អឥតខ្ចោះ ការផ្លាស់ប្តូរពីចាស់
លក្ខខណ្ឌគុណភាពទៅថ្មីពី
សាមញ្ញទៅស្មុគស្មាញ ពីទាបបំផុតទៅ
ខ្ពស់ជាង។
ដើម្បីអភិវឌ្ឍមានន័យថាពង្រឹង, ផ្តល់ឱ្យអ្វីមួយ
ពង្រឹង, ពង្រឹង

ក្លាយជា

នេះគឺជាការកើតឡើង, ការបង្កើតអ្វីមួយនៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍ
ផ្តល់ឱ្យខ្លួនអ្នកនូវទីតាំងឈរ,
ឈរនៅលើជើងរបស់អ្នក។
(V.I. Dal)

ការគាំទ្រគរុកោសល្យ

ប្រព័ន្ធសកម្មភាពរួមគ្នា
គ្រូបង្រៀន និងសិស្ស ក្នុងគោលបំណង
ការ​រក្សា​នូវ​ភាព​ខ្លួនឯង​របស់​អ្នក​ក្រោយ​ៗ​ទៀត និង
គោលបំណងដើម្បីគាំទ្រគាត់
ដំណើរការ "ដោយខ្លួនឯង" (O.S. Gazman)

ជំនួយគរុកោសល្យបុគ្គល

វាជាការព្យាយាមដឹងខ្លួនដើម្បីជួយមនុស្សម្នាក់
ទទួលបានចំណេះដឹង អាកប្បកិរិយា និងជំនាញចាំបាច់
ដើម្បីបំពេញតម្រូវការវិជ្ជមានរបស់ពួកគេ និង
ចំណាប់អារម្មណ៍ និងការពេញចិត្តស្រដៀងគ្នា
តម្រូវការរបស់មនុស្សផ្សេងទៀត; នៅក្នុងការយល់ដឹងរបស់មនុស្ស
តម្លៃ អាកប្បកិរិយា និងជំនាញរបស់អ្នក; ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍
ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង ការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯង ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង និង
ការបញ្ជាក់ដោយខ្លួនឯង; ក្នុងការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងនិង
ភាពរសើបចំពោះខ្លួនឯង និងអ្នកដទៃ
បញ្ហាសង្គម; នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃអារម្មណ៍
ជាកម្មសិទ្ធិរបស់គ្រួសារ ក្រុម សង្គម។ (A.V.Mudrik)

អមដំណើរ

សកម្មភាពដែលមានគោលបំណងបង្កើត
លក្ខខណ្ឌអំណោយផលដល់ជោគជ័យ
ការអប់រំ, ការអភិវឌ្ឍកុមារនៅក្នុង
បរិយាកាសជាក់លាក់ (M.R. Bityanova)

ដំណើរការគរុកោសល្យ

សំណុំនៃមេរៀន,
កម្មវិធីសិក្សាក្រៅម៉ោង និងក្រៅកម្មវិធីសិក្សា
ការងារអប់រំត្រូវបានអនុវត្ត
គរុកោសល្យនិងសិស្ស
ក្រុមតាមផែនការតែមួយ

ដំណើរការគរុកោសល្យ

ប្រព័ន្ធគរុកោសល្យ

ជាច្រើនដែលទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក
រចនាសម្ព័ន្ធនិងមុខងារ
សមាសធាតុអនុលោមតាមគោលដៅ
ការអប់រំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការបណ្តុះបណ្តាល
ក្មេងជំនាន់ក្រោយ និងមនុស្សចាស់
មនុស្ស

ស្ថានភាពអប់រំ

សរុបនៃស្ថានភាពអប់រំ
អន្តរកម្មនិងទំនាក់ទំនង
ការបង្រៀន និងការរៀន, អ្នកណា
ទាមទារការសម្រេចចិត្តនិង
សកម្មភាពសមស្របឬ
សកម្មភាពលើផ្នែកនៃអ្នកចូលរួម

ភារកិច្ចគរុកោសល្យ

លទ្ធផលនៃការយល់ដឹងរបស់ប្រធានបទ
គោលដៅសកម្មភាព,
លក្ខខណ្ឌប្រតិបត្តិការនិងបញ្ហា
សកម្មភាព (បញ្ហាការងារ)
(L.F. Spirin)

លទ្ធផលនៃការអប់រំ

លទ្ធផលនៃការបណ្តុះបណ្តាលនិងការអប់រំគឺ
កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលសម្រេចបានដោយនីមួយៗ
បុគ្គលិកលក្ខណៈ កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាល និង
សុជីវធម៌

កិច្ចការ៖ បកប្រែពីភាសារុស្សីទៅជាភាសារុស្សី

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ
គ្រូមិនអាចពិចារណាបានទេ។
ជាមធ្យោបាយនៃការបកប្រែ និងការរួមផ្សំ
បទពិសោធន៍ប្រមូលផ្តុំ។ វាគឺ
តម្រូវការជាមុនចាំបាច់
ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់,
បុគ្គល, ការបង្កើត
ទិស​មនុស្ស​និយម​,
ក្លាយជាវិជ្ជាជីវៈ
មុខតំណែង។

និយមន័យគរុកោសល្យគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃការអប់រំមនុស្ស;
នេះគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រអនុវត្តដែលដឹកនាំការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់វា។
ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាដែលកំពុងកើតមានក្នុងសង្គមភ្លាមៗ
បញ្ហានៃការចិញ្ចឹមអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល;
នេះគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃរបៀបអប់រំមនុស្សម្នាក់
ជួយគាត់ឱ្យក្លាយជាអ្នកមានខាងវិញ្ញាណ ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត
សកម្ម;
លំនាំសិក្សា គោលការណ៍ ខ្លឹមសារ
វិធីសាស្រ្ត ទម្រង់នៃការអប់រំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និង
ការបណ្តុះបណ្តាល
ឈ្មោះមកពីពាក្យក្រិក
"paidos" - កុមារ; "មុន" - ដើម្បីដឹកនាំ
តាមព្យញ្ជនៈ - "paidagogos" - គ្រូបង្រៀន;

គរុកោសល្យជាវិទ្យាសាស្ត្រនិងជាសិល្បៈ

ពេលណា
យើងកំពុងនិយាយអំពីការអប់រំ - វាមាន 2
ទិដ្ឋភាព៖
ទិដ្ឋភាពទ្រឹស្តី - គឺជាប្រធានបទ
ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ។ នេះ។
សំណុំនៃទ្រឹស្តីនិងវិធីសាស្រ្ត
គំនិតនៃបញ្ហាអប់រំ;
ជាក់ស្តែង
អប់រំ
សកម្មភាព - តម្រូវឱ្យគ្រូធ្វើជាម្ចាស់
ជំនាញអប់រំ;
កម្រិតនៃភាពល្អឥតខ្ចោះខុសគ្នា

បញ្ហាដែលគរុកោសល្យស្វែងយល់

កំពុងសិក្សា
ខ្លឹមសារ
និង
លំនាំ
ការអភិវឌ្ឍន៍
និង
ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងឥទ្ធិពលរបស់ពួកគេ។
សម្រាប់ការអប់រំ;
កំណត់គោលដៅនៃការអប់រំ;
ការអភិវឌ្ឍមាតិកាអប់រំ;
ការស្រាវជ្រាវនិងការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត
ការអប់រំ

កម្មវត្ថុនៃគរុកោសល្យ

វត្ថុ
- នេះគឺជាតំបន់នៃការពិត,
ដែលវិទ្យាសាស្ត្រនេះសិក្សា;
កម្មវត្ថុនៃគរុកោសល្យគឺជាបាតុភូត
ការពិតដែលកំណត់
ការអភិវឌ្ឍន៍
មនុស្ស
បុគ្គល
វ
ដំណើរការនៃសកម្មភាពដែលមានគោលបំណង
សង្គម
កម្មវត្ថុនៃគរុកោសល្យគឺការអប់រំ
ដំណើរការសិក្សាដែលមានគោលបំណង និង
ការអប់រំជាប្រយោជន៍របស់មនុស្ស សង្គម
រដ្ឋ

ប្រធានបទគរុកោសល្យ

ធាតុ
គឺជាវិធីនៃការមើលឃើញវត្ថុពី
មុខតំណែងនៃវិទ្យាសាស្ត្រនេះ;
ប្រធានបទ
គរុកោសល្យ
គឺ
ដោយដឹងខ្លួន
និង
ដោយចេតនា
ដំណើរការគរុកោសល្យដែលបានរៀបចំ

ភារកិច្ចគរុកោសល្យ

បង្ហាញគំរូក្នុងវិស័យអប់រំ,
ការអប់រំ,
ការគ្រប់គ្រង
អប់រំ
និង
ប្រព័ន្ធអប់រំ;
ការសិក្សា និងការអនុវត្តទូទៅ បទពិសោធន៍គរុកោសល្យ
សកម្មភាព;
ការអភិវឌ្ឍវិធីសាស្រ្តថ្មី មធ្យោបាយ ទម្រង់ ប្រព័ន្ធ
ការបណ្តុះបណ្តាល ការអប់រំ ការគ្រប់គ្រងការអប់រំ
ប្រព័ន្ធ;
ការព្យាករណ៍ការអប់រំសម្រាប់ជិតនិង
អនាគតឆ្ងាយ;
គ្រប់គ្រង
ដំណើរការ
គរុកោសល្យ
ប្រព័ន្ធនិងការគ្រប់គ្រងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា;
ការអនុវត្តលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវទៅជាការអនុវត្ត;
ការអភិវឌ្ឍនៃទ្រឹស្តីនិងវិធីសាស្រ្តមូលដ្ឋាន
ដំណើរការច្នៃប្រឌិត

មុខងារគរុកោសល្យ

វិទ្យាសាស្ត្រ និងទ្រឹស្តី
- ទ្រឹស្តី
ការវិភាគនៃគំរូគរុកោសល្យ
ដំណើរការ;
ការព្យាករណ៍ - ការព្យាករណ៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍
ការពិតគរុកោសល្យ;
រចនាសម្ព័ន្ធនិងបច្ចេកទេស - ការអភិវឌ្ឍន៍
វិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកវិទ្យា;
ជាក់ស្តែង
(ការផ្លាស់ប្តូរ,
បានអនុវត្ត)
–
ការកែលម្អ
ការអនុវត្តការបង្រៀន

ទំនាក់ទំនងរវាងគរុកោសល្យ និងវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗ

ទស្សនវិជ្ជា
សីល, សោភ័ណ;
រឿង;
អក្សរសាស្ត្រ;
ភូមិសាស្ត្រ;
នរវិទ្យា;
ថ្នាំ;
បរិស្ថានវិទ្យា;
សេដ្ឋកិច្ច;
បុរាណវិទ្យា;
គណិតវិទ្យា;
សង្គមវិទ្យា ។ល។
ចិត្តវិទ្យា;
កាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យា

ប្រព័ន្ធវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំ (១)

-
-
គរុកោសល្យទូទៅ៖
មូលដ្ឋានគ្រឹះទូទៅនៃគរុកោសល្យ;
ទ្រឹស្ដីសិក្សា (didactics);
ទ្រឹស្តីអប់រំ;
ការគ្រប់គ្រងដំណើរការអប់រំ;
គរុកោសល្យទាក់ទងនឹងអាយុ៖
គរុកោសល្យ (មត្តេយ្យសិក្សា) គរុកោសល្យ;
គរុកោសល្យមត្តេយ្យ;
គរុកោសល្យសាលា;
គរុកោសល្យនៃការអប់រំខ្ពស់;
គរុកោសល្យមនុស្សពេញវ័យ;
Androgogy (គរុកោសល្យសម្រាប់មនុស្សចាស់)

ប្រព័ន្ធវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំ (២)

គរុកោសល្យសង្គម (គរុកោសល្យគ្រួសារ,
ការអប់រំឡើងវិញនៃជនល្មើស);
គរុកោសល្យពិសេស៖
- គរុកោសល្យថ្លង់ (ពិបាកស្តាប់ ថ្លង់);
- ជំងឺគ្រុនឈាម (ពិការភ្នែក);
- ជំងឺអូលីហ្គោហ្វរិនដូដូហ្គោធិក (វិកលចរិត);
- ការព្យាបាលការនិយាយ (ការចុះខ្សោយនៃការនិយាយ)
គរុកោសល្យប្រៀបធៀប;
Ethnopedagogy;
ប្រវត្តិនៃគរុកោសល្យ;
គរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈ (យោធា, វិស្វកម្ម,
វេជ្ជសាស្ត្រ។ល។)
គរុកោសល្យព្យាបាល;
គរុកោសល្យការងារកែតម្រូវ;
វិធីសាស្រ្តពិសេសនិងប្រធានបទ