ប្រព័ន្ធជំនួយព្យាបាលការនិយាយក្នុងការអប់រំពិសេស។ ជំនួយព្យាបាលការនិយាយ

ជំនួយការព្យាបាលការនិយាយដល់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា និងអាយុសិក្សានៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំត្រូវបានផ្តល់ជូននៅក្នុងប្រភេទស្ថាប័នដូចខាងក្រោមៈ មត្តេយ្យ-មត្តេយ្យសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ មត្តេយ្យព្យាបាលការនិយាយ ក្រុមសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយនៅមត្តេយ្យទូទៅ កន្លែងអប់រំសម្រាប់កុមារ។ ជាមួយនឹងបញ្ហានៃការនិយាយ មជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយនៅអនុវិទ្យាល័យ ក្រុមសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយនៅមណ្ឌលកុមារកំព្រាទូទៅ។

ប្រព័ន្ធថែទាំសុខភាពសម្រាប់កុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការនិយាយផ្តល់នូវរចនាសម្ព័ន្ធដូចខាងក្រោមៈ បន្ទប់ព្យាបាលការនិយាយនៅគ្លីនិកកុមារ មន្ទីរពេទ្យ "ការនិយាយ" និងមន្ទីរពេទ្យពាក់កណ្តាលនៅមន្ទីរពេទ្យកុមារ មន្ទីរពេទ្យ មជ្ឈមណ្ឌលឯកទេសនៃវិទ្យាស្ថានវេជ្ជសាស្ត្រ មណ្ឌលសុខភាពកុមារ ការិយាល័យសោតទស្សន៍ កន្លែងថែទាំឯកទេស។

ប្រព័ន្ធការពារសង្គមមានផ្ទះកុមារឯកទេស ដែលភារកិច្ចចម្បងគឺការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យទាន់ពេលវេលា និងការកែតម្រូវការនិយាយរបស់កុមារ។

សាលាមត្តេយ្យសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ ផ្តល់ជំនួយយ៉ាងច្រើនដល់កុមារដែលមានបញ្ហាអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយផ្សេងៗ។ ភារកិច្ចចម្បងរបស់ពួកគេគឺការកែតម្រូវបញ្ហានៃការនិយាយ និងការរៀបចំសម្រាប់ការអប់រំនៅក្នុងសាលាទូលំទូលាយ ឬសាលាទូលំទូលាយពិសេសសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរ។

អនុលោមតាមបទប្បញ្ញត្តិស្តង់ដារស្តីពីគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា និងក្រុមកុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ ទម្រង់បីនៃក្រុមពិសេសត្រូវបានកំណត់៖

1. ក្រុមសម្រាប់កុមារដែលមានសូរសព្ទ-សូរសព្ទខ្សោយ

2. ក្រុមសម្រាប់កុមារដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទូទៅ

3. ក្រុមសម្រាប់កុមារដែលមានការជាប់គាំង

ការអប់រំកែតម្រូវពាក់ព័ន្ធនឹងការអភិវឌ្ឍន៍នៃចំណេះដឹង និងគំនិតជាច្រើនអំពីបរិស្ថាន ការអភិវឌ្ឍន៍វាក្យសព្ទ ការវិភាគសំឡេង និងការសំយោគ ជំនាញនិយាយ និងសមត្ថភាពដែលត្រូវតែទទួលបានដោយកុមារនៅដំណាក់កាលអាយុនេះ។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ ការយកចិត្តទុកដាក់ច្រើនគឺត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការ និងមុខងារផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ៖ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការយល់ឃើញ ការចងចាំ ការគិត និងការនិយាយខាងក្នុង ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការអភិវឌ្ឍបញ្ញា និងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារទាំងមូល។ ការងារនេះមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍគ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ រួមទាំងការនិយាយជាប្រភេទនៃសកម្មភាពមួយ។ ផលប៉ះពាល់ជួយធ្វើឱ្យទំនាក់ទំនងរបស់កុមារមានលក្ខណៈធម្មតាជាមួយអ្នកដទៃ។

កម្មវិធីសាលាមត្តេយ្យផ្តល់នូវការស្គាល់កុមារជាមួយពិភពលោកជុំវិញពួកគេ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ការស្គាល់ការប្រឌិត និងការអភិវឌ្ឍន៍គោលគំនិតគណិតវិទ្យាបឋម។ ថ្នាក់រៀនត្រូវបានប្រារព្ធឡើងនៅក្នុងថ្នាក់សិល្បៈមើលឃើញ និងការរចនា ការអប់រំកាយ និងថ្នាក់តន្ត្រី ដែលផ្តល់ឱកាសដ៏ល្អសម្រាប់ការកែតម្រូវការចុះខ្សោយរបស់កុមារផងដែរ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ដោយសារការនិយាយគឺជាមុខងារផ្លូវចិត្តដ៏ស្មុគស្មាញ គម្លាតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងការរំខានរបស់វាជាធម្មតាជាសញ្ញានៃការផ្លាស់ប្តូរធ្ងន់ធ្ងរនៅក្នុងស្ថានភាពនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល។ នេះមានន័យថា ការនិយាយមិនត្រឹមតែរងទុក្ខប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់ទាំងមូលដែរ។ កុមារដែលមានរោគសាស្ត្រនៃការនិយាយមានទំនោរមានបញ្ហាក្នុងការសិក្សាច្រើន ឬតិច។

ជំនួយសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយបច្ចុប្បន្នត្រូវបានផ្តល់ជូននៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ សុខភាព និងសង្គម។

ចំនួនដ៏ច្រើនលើសលប់នៃកុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយបានសិក្សានៅអនុវិទ្យាល័យ។ ជាដំបូង កុមារដែលមានការលំបាកក្នុងការសិក្សា និងជាពិសេសក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃដំណើរការនៃការសរសេរ និងការអាន គួរតែត្រូវបានបញ្ជូនទៅអ្នកព្យាបាលការនិយាយ។

លំហាត់ដែលមានបំណងអភិវឌ្ឍផ្នែកនៃការយល់ដឹង គួរតែត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀន ហើយត្រូវបានអនុវត្តស្របជាមួយនឹងការអនុវត្តគោលដៅអប់រំ និងការអប់រំ ឬជាទម្រង់លំហាត់ឯករាជ្យក្នុងទម្រង់ជាល្បែង ការសន្ទនា ឬលំហាត់។ ដោយសារដំណើរការនៃការយល់ដឹងមានទំនាក់ទំនងគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក និងតំណាងឱ្យការបង្កើតប្រព័ន្ធស្មុគស្មាញ លំហាត់នីមួយៗដែលត្រូវបានបញ្ជូនទៅដំណើរការយល់ដឹងជាក់លាក់មួយក្នុងពេលដំណាលគ្នាប៉ះពាល់ដល់អ្នកដទៃ។

នៅក្នុងកម្មវិធីកែតម្រូវជាក្បួនការងារត្រូវបានបន្លិចនៅក្នុងផ្នែកខាងក្រោម: ការអភិវឌ្ឍន៍ម៉ូទ័រ; ការយល់ឃើញ; ការយកចិត្តទុកដាក់និងការចងចាំ; ការបង្កើតតំណាងនៃលំហ; ការរិះគន់, ការត្រួតពិនិត្យ, កម្មវិធីនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត; ការអភិវឌ្ឍនៃការគិត។

នៅពេលទំនាក់ទំនងជាមួយសិស្សដែលមានការលំបាកក្នុងការសិក្សា គ្រូត្រូវយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះគុណភាពនៃការនិយាយរបស់គាត់ ចាប់តាំងពីគុណភាពនៃការយល់ឃើញរបស់កុមារចំពោះសម្ភារៈអប់រំនឹងអាស្រ័យលើនេះ។ សុន្ទរកថារបស់គ្រូគួរតែយឺត វាស់វែង មានប្រយោគខ្លី និងច្បាស់លាស់ និងបង្ហាញពីអារម្មណ៍។ ហើយសំខាន់បំផុត សាវតាទូទៅនៃអាកប្បកិរិយា និងអាស័យដ្ឋានរបស់គ្រូចំពោះកុមារ (ទឹកមុខ កាយវិការ សំឡេង) គួរមានចិត្តល្អ និងធ្វើឱ្យកុមារចង់សហការ។

ដោយពិចារណាថាចំនួនកុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ និងបញ្ហាក្នុងការសិក្សាកំពុងកើនឡើងជារៀងរាល់ឆ្នាំ ចំណេះដឹងរបស់គ្រូអំពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការព្យាបាលការនិយាយនឹងជួយគាត់ស្វែងរកទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់កុមារបែបនេះ។

ការព្យាបាលការនិយាយ គឺជាផ្នែកពិសេសមួយនៃគរុកោសល្យ ដែលសំដៅលើការសិក្សា ការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលរបស់ក្មេងជំទង់ និងមនុស្សពេញវ័យដែលទទួលរងពីរោគសាស្ត្រនៃការនិយាយ។

ការបញ្ជូនការងារល្អរបស់អ្នកទៅកាន់មូលដ្ឋានចំណេះដឹងគឺងាយស្រួល។ ប្រើទម្រង់ខាងក្រោម

សិស្ស និស្សិត និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រវ័យក្មេង ដែលប្រើប្រាស់មូលដ្ឋានចំណេះដឹងក្នុងការសិក្សា និងការងាររបស់ពួកគេ នឹងដឹងគុណយ៉ាងជ្រាលជ្រៅចំពោះអ្នក។

បង្ហោះនៅលើ http://www.allbest.ru/

ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ស្ថាប័នអប់រំថវិការដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ "សាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យរដ្ឋ Chuvash ដាក់ឈ្មោះតាម។ និងខ្ញុំ។ Yakovlev"

នាយកដ្ឋានគរុកោសល្យកែតម្រូវ

តេស្ត

តាមវិធីព្យាបាលការនិយាយដោយវិន័យ

ប្រធានបទ៖“ការរៀបចំជំនួយព្យាបាលការនិយាយនៅក្នុងប្រព័ន្ធរបស់ក្រសួងសុខាភិបាល និងសង្គមស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី»

បញ្ចប់ដោយ៖ និស្សិតឆ្នាំទី២

ផ្នែកឆ្លើយឆ្លង

ទិសដៅ SDO

Golubeva Elena Petrovna

ត្រួតពិនិត្យដោយ៖ សាស្ត្រាចារ្យរង Guseva T.S.

Cheboksary ឆ្នាំ 2014

សេចក្តីផ្តើម

1. ជំនួយការព្យាបាលការនិយាយដល់កុមារនៅក្នុងប្រព័ន្ធថែទាំសុខភាព

2. ជំនួយការព្យាបាលការនិយាយដល់មនុស្សពេញវ័យនៅក្នុងប្រព័ន្ធថែទាំសុខភាព

3. តម្រូវការទូទៅសម្រាប់ការរចនាបន្ទប់ព្យាបាលការនិយាយ

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ឯកសារយោង

សេចក្តីផ្តើម

ជំនួយការព្យាបាលការនិយាយ (ពាក្យនិមិត្តសញ្ញាភាសាក្រិច ការនិយាយ + ការអប់រំ payeia ការបណ្តុះបណ្តាល) គឺជាប្រភេទនៃជំនួយផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យដែលត្រូវបានផ្តល់ដល់មនុស្សដែលទទួលរងពីបញ្ហានៃការនិយាយនៃប្រភពដើមមុខងារ ឬសរីរាង្គ (dyslalia, logoneurosis, aphasia, dysarthria ជាដើម)។ វិធានការព្យាបាល និងកែតម្រូវទាន់ពេលវេលាអាចពន្លឿនការវិវត្តនៃការនិយាយនៅក្នុងកុមារ ឬលុបបំបាត់បញ្ហានៃការនិយាយដែលទទួលបានចំពោះមនុស្សពេញវ័យ និងការពារការផ្លាស់ប្តូរបន្ទាប់បន្សំនៃបញ្ញាដែលបណ្តាលមកពីបញ្ហានៃការនិយាយ។

ជំនួយព្យាបាលការនិយាយត្រូវបានផ្តល់ដោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ - អ្នកឯកទេសដែលបានទទួលការអប់រំផ្នែកគរុកោសល្យ (ពិការភាព) ខ្ពស់នៅក្នុងឯកទេស "ការព្យាបាលការនិយាយ" ដែលធ្វើការយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយវេជ្ជបណ្ឌិតនៃស្ថាប័នវេជ្ជសាស្ត្រ (គ្រូពេទ្យកុមារ វិកលចរិត ប្រសាទ គ្រូពេទ្យឯកទេសខាងត្រចៀក អូតូហ្សីណូឡារីងហ្គោ អ្នកព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ។ល។)។ វេជ្ជបណ្ឌិតកំណត់អត្តសញ្ញាណមនុស្សដែលទទួលរងពីជំងឺនៃការនិយាយ អនុវត្តការត្រួតពិនិត្យគ្លីនិករបស់ពួកគេ ហើយបញ្ជូនពួកគេភ្លាមៗទៅកាន់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ ដើម្បីផ្តល់ការថែទាំឯកទេស។

ជំនួយការព្យាបាលការនិយាយត្រូវបានផ្តល់ជូននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ សុខភាព និងសុខុមាលភាពសង្គម។ ស្ថាប័នព្យាបាលការនិយាយឯកទេសខាងក្រោមដំណើរការក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ៖ សាលាមត្តេយ្យ និងមត្តេយ្យសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ ក្រុមព្យាបាលការនិយាយនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យធម្មតា សាលាបណ្ដុះបណ្ដាលសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរ។ បណ្តាញនៃបន្ទប់ព្យាបាលការនិយាយក៏ត្រូវបានដាក់ពង្រាយនៅក្នុងសាលាជំនួយ សាលាអនាម័យសម្រាប់កុមារដែលមានជំងឺផ្លូវចិត្ត សាលារៀនសម្រាប់កុមារដែលមានជំងឺវិកលចរិក សាលាបណ្ដុះបណ្ដាលសម្រាប់កុមារដែលមានផលវិបាកនៃជំងឺស្វិតដៃជើង និងពិការខួរក្បាល សាលារៀនសម្រាប់កុមារដែលមានពិការភ្នែក និងការស្តាប់។ ក៏ដូចជានៅអនុវិទ្យាល័យ។

ជំនួយការព្យាបាលការនិយាយនៅក្នុងប្រព័ន្ធថែទាំសុខភាពត្រូវបានផ្តល់ជូននៅក្នុងស្ថាប័នអ្នកជំងឺក្រៅ អ្នកជំងឺក្នុង និងមន្ទីរពេទ្យ sanatorium-resort។ ការថែទាំអ្នកជំងឺក្រៅត្រូវបានផ្តល់ជូននៅក្នុងបន្ទប់ព្យាបាលការនិយាយនៃគ្លីនិកទីក្រុង (ជាចម្បងសម្រាប់កុមារ) ក៏ដូចជានៅក្នុងផ្នែកចិត្តសាស្ត្រ (នាយកដ្ឋាន)។ ដោយអនុលោមតាមតម្រូវការរបស់ប្រជាជន បន្ទប់ព្យាបាលការនិយាយមួយត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ 100 ពាន់នាក់ (20 ពាន់កុមារ និងក្មេងជំទង់)។ មុខងារសំខាន់ៗរបស់ការិយាល័យ៖ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណកុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់ដែលមានបញ្ហាការនិយាយ ការងារប្រឹក្សាក្នុងក្រុមកុមារដែលបានរៀបចំ ការងារកែតម្រូវ ការចុះឈ្មោះក្នុងមន្ទីរពេទ្យ ការសង្កេត និងការបញ្ជូនទាន់ពេលវេលានៃអ្នកដែលត្រូវការទៅសម្រាកព្យាបាលក្នុងមន្ទីរពេទ្យ និងការព្យាបាលឯកទេសនៅមន្ទីរពេទ្យ។ នៅក្នុងគ្លីនិកអ្នកជំងឺក្រៅធំ មន្ទីរពេទ្យពេលថ្ងៃកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង ដើម្បីផ្តល់ជំនួយព្យាបាលការនិយាយ និងបន្ទប់សោតទស្សន៍។ ជំនួយការព្យាបាលការនិយាយក្នុងអ្នកជំងឺត្រូវបានផ្តល់ជូននៅក្នុងអង្គភាពឯកទេសនៃមន្ទីរពេទ្យចិត្តសាស្ត្រ ក៏ដូចជានៅក្នុងនាយកដ្ឋានសរសៃប្រសាទ ការវះកាត់សរសៃប្រសាទ និង otorhinolaryngological នៃមន្ទីរពេទ្យពហុជំនាញធំៗ។ ដើម្បីផ្តល់ជំនួយការព្យាបាលការនិយាយនៅដំណាក់កាល sanatorium បណ្តាញនៃ sanatoriums កុមារឯកទេសត្រូវបានដាក់ពង្រាយ ហើយជំរុំត្រួសត្រាយឯកទេសដំណើរការនៅរដូវក្តៅ។ មជ្ឈមណ្ឌលនៃអង្គការ វិធីសាស្រ្ត និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហភាពទាំងអស់នៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃក្រសួងសុខាភិបាលនៃសហភាពសូវៀត គឺជានាយកដ្ឋានរោគសាស្ត្រនៃការនិយាយនៃវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវចិត្តសាស្រ្តទីក្រុងម៉ូស្គូ។

ប្រព័ន្ធសន្តិសុខសង្គម រួមមានមណ្ឌលកុមារកំព្រាសម្រាប់កុមារដែលមានវិកលចរិតធ្ងន់ធ្ងរ និងក្មេងជំទង់ និងមណ្ឌលកុមារកំព្រាសម្រាប់មនុស្សថ្លង់-ពិការភ្នែក។ កុមារពិការត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចូលក្នុងស្ថាប័ន ហើយការងារកែតម្រូវ និងអប់រំដ៏ទូលំទូលាយត្រូវបានអនុវត្តជាមួយពួកគេ ដែលជាផ្នែកសំខាន់មួយគឺការព្យាបាលការនិយាយ។

1. ជំនួយព្យាបាលការនិយាយកុមារនៅក្នុងប្រព័ន្ធថែទាំសុខភាព

បញ្ហានៃការកែលម្អជំនួយការព្យាបាលការនិយាយដល់ប្រជាជន ការកែលម្អគុណភាព និងប្រសិទ្ធភាពនៃការព្យាបាលសម្រាប់អ្នកដែលមានជំងឺការនិយាយកំពុងត្រូវបានដោះស្រាយដោយជោគជ័យនៅក្នុងប្រព័ន្ធរបស់ក្រសួងសុខាភិបាលរបស់ប្រទេស។ ដោយផ្អែកលើបទបញ្ជារបស់ក្រសួងសុខាភិបាលលេខ 465 នៃថ្ងៃទី 8 ខែមេសាឆ្នាំ 1985 "ស្តីពីវិធានការដើម្បីធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងបន្ថែមទៀតនូវការថែទាំព្យាបាលការនិយាយសម្រាប់អ្នកជំងឺដែលមានបញ្ហានៃការនិយាយ" ទិសដៅសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការថែទាំឯកទេសត្រូវបានកំណត់: ការពង្រីកបណ្តាញបន្ទប់ព្យាបាលការនិយាយ។ នាយកដ្ឋានព្យាបាលការស្តារនីតិសម្បទានៅក្នុងគ្លីនិកកុមារ និងផ្នែកផ្នែកចិត្តសាស្ត្រ។ ពួកគេផ្តល់ជំនួយដល់មនុស្សដែលមានអាយុខុសៗគ្នាដែលមានបញ្ហាមុខងារ និងសរីរាង្គ។

តាមបញ្ជារបស់ក្រសួងសុខាភិបាលលេខ ១០៩៦ ចុះថ្ងៃទី ១៩ ខែសីហា ឆ្នាំ ១៩៨៥។ ស្តង់ដារប៉ាន់ស្មាននៃសេវាកម្មសម្រាប់អ្នកព្យាបាលការនិយាយត្រូវបានកំណត់៖

* នៅពេលធ្វើការជាលក្ខណៈបុគ្គលជាមួយអ្នកដែលមានបញ្ហាការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរ (ជំងឺខ្សោយបេះដូង ជំងឺដាច់សរសៃឈាមខួរក្បាល។

* នៅពេលធ្វើការជាលក្ខណៈបុគ្គលជាមួយមនុស្សដែលទទួលរងពីជំងឺ dyslalia - 4 ដងក្នុងមួយម៉ោងនៅពេលធ្វើថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយជាក្រុម - 10-12 ដងក្នុងមួយម៉ោង។

* អ្នកព្យាបាលការនិយាយ 1 នាក់ក្នុងមនុស្សពេញវ័យ 100 ពាន់នាក់ 1 នាក់ក្នុង 20 ពាន់នាក់ កុមារ និងក្មេងជំទង់។

មជ្ឈមណ្ឌលសហព័ន្ធសម្រាប់ជំងឺការនិយាយ និងការព្យាបាលសរសៃប្រសាទ (ម៉ូស្គូ) ដំណើរការដោយជោគជ័យ។ ភារកិច្ចចម្បងរបស់វាគឺជំនួយផ្នែកអង្គការ និងវិធីសាស្រ្តដល់អាជ្ញាធរសុខាភិបាល និងស្ថាប័ននានាក្នុងការរៀបចំការងារនៃបន្ទប់ព្យាបាលការនិយាយនៅក្នុងពហុគ្លីនីក មន្ទីរពេទ្យចិត្តសាស្ត្រ និងនាយកដ្ឋានឯកទេសនៃមន្ទីរពេទ្យសម្រាប់ការព្យាបាលអ្នកជំងឺដែលមានរោគសាស្ត្រនិយាយ។

បុគ្គលិករបស់មជ្ឈមណ្ឌលសិក្សាពីប្រេវ៉ាឡង់នៃរោគសាស្ត្រនៃការនិយាយក្នុងចំណោមប្រជាជន តម្រូវការសម្រាប់ជំនួយការព្យាបាលការនិយាយ បង្កើតសំណើសម្រាប់អង្គការ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការកែលម្អជំនួយការព្យាបាលការនិយាយសម្រាប់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ សំណើសិក្សាសម្រាប់បំពាក់បន្ទប់ព្យាបាលការនិយាយ និងមន្ទីរពេទ្យ អភិវឌ្ឍការបង្រៀន។ និងសម្ភារៈវិធីសាស្រ្ត សិក្សា ទូទៅ និងផ្សព្វផ្សាយការងារអនុវត្តន៍ល្អបំផុតនៃបន្ទប់ព្យាបាលការនិយាយ និងនាយកដ្ឋានមន្ទីរពេទ្យសម្រាប់ការព្យាបាលអ្នកជំងឺដែលមានបញ្ហាការនិយាយ។

បន្ទប់ព្យាបាលការនិយាយនៅគ្លីនិកកុមារ

តំណភ្ជាប់សំខាន់នៃការថែទាំព្យាបាលការនិយាយនៅក្នុងប្រព័ន្ធថែទាំសុខភាពគឺបន្ទប់ព្យាបាលការនិយាយនៃគ្លីនិកកុមារ។

ការងាររបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយនៅគ្លីនិចត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយអនុលោមតាម "បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការិយាល័យព្យាបាលការនិយាយរបស់គ្លីនិកកុមារ" ដែលកំណត់ផ្នែកនៃការងាររបស់គាត់៖

1. ការងារគរុកោសល្យដើម្បីកែបញ្ហានៃការនិយាយត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងថ្នាក់ជាប្រព័ន្ធ និងប្រឹក្សា។

2. ការពិនិត្យគ្លីនិចលើកុមារដែលរៀបចំ និងមិនមានការរៀបចំ។

3. ការចូលរួមនៅក្នុងស្ថាប័នព្យាបាលការនិយាយរបស់បុគ្គលិកនៅក្នុងប្រព័ន្ធថែទាំសុខភាព និងការអប់រំ។ ការចុះឈ្មោះលក្ខណៈនៃការព្យាបាលការនិយាយសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗ។

4. អនុវត្តការងារអនាម័យ និងការអប់រំ៖ ការសន្ទនាជាមួយឪពុកម្តាយ ធ្វើការជាមួយគ្រូពេទ្យកុមារ និងគ្រូមត្តេយ្យ ការបោះពុម្ពព្រឹត្តិបត្រព្យាបាលការនិយាយ ការផលិតឧបករណ៍បង្រៀនដែលមើលឃើញ។

កន្លែងបណ្តុះកូនពិសេសសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ

មណ្ឌលថែទាំកុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយគឺជាស្ថាប័នថែទាំសុខភាពឯករាជ្យ ហើយមានគោលបំណងចិញ្ចឹមកូន និងអនុវត្តសកម្មភាពនានាក្នុងគោលបំណងអភិវឌ្ឍការនិយាយត្រឹមត្រូវ ឬការកែតម្រូវពិការភាពរបស់វា។

មណ្ឌលថែទាំត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយអាជ្ញាធរសុខាភិបាលមូលដ្ឋាន ដែលគ្រប់គ្រងការងាររបស់ពួកគេ និងតាមដានការរៀបចំសេវាកម្មត្រឹមត្រូវសម្រាប់កុមារ។

ការជ្រើសរើសកន្លែងបណ្តុះកូនសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយត្រូវបានអនុវត្តដោយគណៈកម្មាការពិសេសដែលមានគ្រូពេទ្យកុមារ វិកលចរិត (គ្រូពេទ្យសរសៃប្រសាទ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត) និងអ្នកព្យាបាលការនិយាយ។ កុមារត្រូវបានបញ្ជូនទៅគណៈកម្មាធិការជ្រើសរើសដោយមានឯកសារដូចខាងក្រោមៈ ការដកស្រង់ពីប្រវត្តិនៃជំងឺ ការសន្និដ្ឋានពីអ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងអ្នកព្យាបាលការនិយាយនៅគ្លីនីក វិញ្ញាបនបត្រពីកន្លែងស្នាក់នៅ វិញ្ញាបនបត្រពីកន្លែងឪពុកម្តាយ។ ធ្វើការលើចំនួនប្រាក់ឈ្នួល។

ការចូលរៀននៅមត្តេយ្យឯកទេសត្រូវបានអនុវត្ត៖

ក) សម្រាប់កុមារដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយយឺតពេញមួយឆ្នាំនៅពេលដែលមានកន្លែងនានា។ ការព្យាបាលការនិយាយ ការនិយាយគរុកោសល្យ

ខ) សម្រាប់មនុស្សដែលនិយាយលេង - ម្តងរៀងរាល់ 6 ខែម្តង នៅក្នុងករណីពិសេស រយៈពេលនៃការស្នាក់នៅរបស់កុមារជាក្រុមសម្រាប់អ្នកដែលនិយាយលេងអាចបន្តដល់មួយឆ្នាំ។

មជ្ឈមណ្ឌលបណ្តុះកូនឯកទេសទទួលយកកុមារដែលមានការនិយាយជាប់គាំង និងពន្យារការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនៅលើផ្ទៃខាងក្រោយសរីរាង្គ។

contraindications សម្រាប់ការប្រើប្រាស់គឺ: វិកលចរិតធ្ងន់ធ្ងរ (វិកលចរិត, វិកលចរិតដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងជំងឺផ្លូវចិត្តរីកចម្រើន), ប្រកាច់, មុខងារម៉ូទ័រធ្ងន់ធ្ងរ។

ការងាររបស់មត្តេយ្យឯកទេសគឺផ្អែកលើប្រភេទនៃស្ថាប័នដែលមានការស្នាក់នៅ 24 ម៉ោងសម្រាប់កុមារ។ កន្លែងបណ្តុះកូនពិសេសអាចទទួលកុមារអាយុក្រោម 4 ឆ្នាំ (អាចទទួលយកបានរហូតដល់អាយុ 3 ឆ្នាំ)។

ក្រុមត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយយោងទៅតាមពិការភាពនៃការនិយាយ (ការនិយាយរអាក់រអួលការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយយឺត) ។

ការហូរចេញពីសាលាមត្តេយ្យឯកទេសត្រូវបានធ្វើឡើងនៅផ្ទះទៅសាលាមត្តេយ្យពិសេសឬសាលាមត្តេយ្យទូទៅ (យោងទៅតាមការចង្អុលបង្ហាញ) ។

ផ្ទះកុមារពិសេស

ភារកិច្ចចម្បងរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយនៅក្នុងផ្ទះរបស់កុមារគឺការការពារគម្លាតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ (ចាប់ផ្តើមពីរយៈពេលមុនការនិយាយ - ពី 3 ខែដល់ 1 ឆ្នាំ) ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យទាន់ពេលវេលានិងការកែតម្រូវការនិយាយរបស់កុមារគ្រប់ក្រុមអាយុ។

អ្នកព្យាបាលការនិយាយចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងគណៈកម្មាការផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត ចិត្តសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ ពិនិត្យកុមារទាំងអស់តាមប្រភេទនៃសកម្មភាពនិយាយ និងសកម្មភាពមិននិយាយ ពិពណ៌នាអំពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារម្នាក់ៗ រៀបចំផែនការសកម្មភាព ដើម្បីធានាដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយបានទាន់ពេលវេលា ឬ ការកែតម្រូវរបស់វា សម្រាប់ក្រុមរងនីមួយៗនៃកុមារ និងបុគ្គលម្នាក់ៗ។

គាត់ធ្វើការជារៀងរាល់ថ្ងៃជាមួយកុមារគ្រប់ក្រុមអាយុ (ចាប់ពីអាយុ 3 ខែ) ជាក្រុមរង និងជាបុគ្គល (ស្របតាមគោលការណ៍ណែនាំវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការបង្រៀនកុមារតូចៗ) និងវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាល។

មណ្ឌលសុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ គឺជាស្ថាប័នវេជ្ជសាស្ត្រ និងសុខភាពប្រភេទ sanatorium ។

មណ្ឌលសុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារមានទីតាំងនៅក្រោមស្រុក ក្រុង និងក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់សាធារណរដ្ឋ។ ការគ្រប់គ្រងទូទៅត្រូវបានអនុវត្តដោយក្រសួងសុខាភិបាល មន្ទីរសុខាភិបាលថ្នាក់តំបន់ និងក្រុង។

កុមារអាយុ 4-7 ឆ្នាំត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចូលសាលាមត្តេយ្យ psychoneurological sanatorium; កុមារអាយុពី 7 ទៅ 13 ឆ្នាំទៅ sanatorium psychoneurological សាលា។

ការជ្រើសរើសកុមារសម្រាប់មណ្ឌលសុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារត្រូវបានអនុវត្តដោយអនុលោមតាម "ការចង្អុលបង្ហាញ និងការទប់ស្កាត់សម្រាប់ការព្យាបាលកុមារនៅក្នុងមណ្ឌលអនាម័យ និងរមណីយដ្ឋានក្នុងស្រុក"។

ការចង្អុលបង្ហាញសម្រាប់ការបញ្ជូនកុមារទៅ sanatorium psychoneurological:

* neuroses និងទម្រង់ neurotic នៃរដ្ឋប្រតិកម្ម; លក្ខខណ្ឌ asthenic, cerebrosthenic, neurosis ដូចជាផលវិបាកនៃការខូចខាតសរីរាង្គដំបូងទៅប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល; ការរងរបួសលលាដ៍ក្បាល, ការឆ្លងមេរោគ neuroinfections, ជំងឺ somatic;

* ទម្រង់នៃជំងឺផ្លូវចិត្តដូច neurosis នៅក្នុងដំណាក់កាលនៃសំណងមិនពេញលេញ;

* ការបង្ហាញដំបូងនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ pathological psychogenic និងលក្ខណៈតួអក្សរ pathological ដោយគ្មានការបញ្ចេញសំឡេងរំខានអាកប្បកិរិយានិងការសម្របខ្លួនសង្គម;

* ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទូទៅនៅគ្រប់កម្រិត ជាមួយនឹងការថយចុះនៃការអាន និងការសរសេរ។ dyslexia, dysgraphia, dysarthria, dyslalia, rhinolalia; ការអភិវឌ្ឍការនិយាយយឺត; ការនិយាយដើមគេ (ជាមួយនឹងបញ្ហានៃការបញ្ចេញសំឡេង ការអាន និងការសរសេរ), mutism ។

រយៈពេលនៃការស្នាក់នៅក្នុង sanatorium គឺ 3 ខែ។ ការព្យាបាលម្តងហើយម្តងទៀតគឺអាចធ្វើទៅបានបន្ទាប់ពី 6 ខែ។

ការជ្រើសរើសបុគ្គលិកត្រូវបានអនុវត្តតាមគោលការណ៍អាយុ។

គោលដៅនៃ sanatorium គឺដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពព្យាបាល ការកម្សាន្ដ និងការព្យាបាលការនិយាយ ដើម្បីកែបញ្ហានៃការនិយាយ និងគម្លាតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ កុមារដែលមានអាយុចូលរៀនត្រូវបានបង្រៀនមុខវិជ្ជាអប់រំទូទៅតាមកម្រិតថ្នាក់របស់ពួកគេ។

ផ្នែកសំខាន់ៗនៃការងារវេជ្ជសាស្ត្រ និងសុខភាព៖

* របបព្យាបាល-ការពារ និងព្យាបាល-បណ្តុះបណ្តាល ដោយគិតគូរពីអាយុ និងស្ថានភាពរបស់កុមារ។

* អាហារូបត្ថម្ភសមហេតុផល;

* ការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ;

* ការព្យាបាលដោយចលនា និងការព្យាបាលដោយលំហាត់ប្រាណ;

* ការព្យាបាលដោយថ្នាំ;

* ថ្នាក់កែតម្រូវការព្យាបាលការនិយាយ;

* ចង្វាក់;

* ការព្យាបាលដោយការងារ។

ការងារនេះត្រូវបានគ្រោងទុកដោយអ្នកទទួលខុសត្រូវចំពោះផ្នែកនីមួយៗនៃការងារ (គ្រូបង្រៀន វេជ្ជបណ្ឌិត អ្នកព្យាបាលការនិយាយ) និងត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយប្រធានគ្រូពេទ្យ។

វិធីសាស្រ្តនៃការព្យាបាលបែបទំនើប និងការព្យាបាលការនិយាយត្រូវបានប្រើប្រាស់ (ការព្យាបាលដោយចិត្តសាស្ត្រ ការព្យាបាលដោយសតិអារម្មណ៍។ល។)។

មានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយសាលារៀននៅក្នុងតំបន់ក្បែរនោះ ស្ថាប័នវេជ្ជសាស្រ្តឈានមុខគេនៅក្នុងទីក្រុង តំបន់ និងសាធារណៈរដ្ឋ។

ការគ្រប់គ្រងដោយផ្ទាល់នៃ sanatorium psychoneurological របស់កុមារត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រធានគ្រូពេទ្យ (ចិត្តវិទូឬគ្រូពេទ្យកុមារ) ។

2. ជំនួយការព្យាបាលការនិយាយសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យនៅក្នុងប្រព័ន្ធថែទាំសុខភាព

ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ប្រព័ន្ធថែទាំសុខភាពបាននិងកំពុងដំណើរការយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់ ដើម្បីកែលម្អការថែទាំព្យាបាលការនិយាយសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យដែលទទួលរងពីជំងឺនិយាយផ្សេងៗ។ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគឺត្រូវបានបង់ចំពោះបញ្ហានៃការនិយាយឡើងវិញចំពោះអ្នកជំងឺដែលមានជំងឺដាច់សរសៃឈាមខួរក្បាលធ្ងន់ធ្ងរការវះកាត់ខួរក្បាលជាដើម។

ប្រព័ន្ធជំនួយការព្យាបាលការនិយាយសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យរួមមានស្ថាប័ននៃប្រភេទផ្សេងៗ៖

1. អ្នកជំងឺក្នុងមន្ទីរពេទ្យ (ផ្នែកសរសៃប្រសាទនៅមន្ទីរពេទ្យ)។

2. ពាក់កណ្តាលស្ថានី (បន្ទប់ព្យាបាលដោយការងារ)។

3. អ្នកជំងឺក្រៅ (បន្ទប់វិធីសាស្រ្តនៅគ្លីនិកស្រុកនៃទីក្រុង) ។

ការទទួលអ្នកជំងឺនៅគ្លីនិកត្រូវបានគ្រោងទុកក្នុងអត្រា 4-6 នាក់ក្នុងមួយថ្ងៃធ្វើការ។ ម្តងក្នុងមួយសប្តាហ៍ អ្នកព្យាបាលការនិយាយរបស់គ្លីនិចទៅជួបអ្នកជំងឺនៅផ្ទះ។ វគ្គបណ្តុះបណ្តាលការស្តារនីតិសម្បទានៅក្នុងកន្លែងអ្នកជំងឺក្រៅគ្របដណ្តប់ពី 10 ទៅ 17 នាក់ក្នុងពេលតែមួយ។ ចំនួនវគ្គក្នុងមួយសប្តាហ៍ជាមួយអ្នកជំងឺម្នាក់ៗត្រូវបានគ្រោងទុកពី 1 ទៅ 5 ដង ហើយត្រូវបានកំណត់ដោយស្ថានភាពរបស់អ្នកជំងឺ។ វគ្គនៃការស្តារការនិយាយមានរយៈពេលជាមធ្យម 3 ខែ។ ប្រសិនបើមានការចង្អុលបង្ហាញសមរម្យសម្រាប់អ្នកជំងឺនោះវគ្គបណ្តុះបណ្តាលអាចត្រូវបានធ្វើម្តងទៀត។ មានការតាមដាន និងត្រួតពិនិត្យជាប្រចាំពីគ្រូពេទ្យសរសៃប្រសាទ ហើយថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយជាលក្ខណៈបុគ្គល និងផ្នែកខាងមុខត្រូវបានធ្វើឡើង។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការព្យាបាលដោយចលនា ការម៉ាស្សា និងការព្យាបាលដោយចលនាត្រូវបានចេញវេជ្ជបញ្ជា។ ការបើកកន្លែងអ្នកជំងឺពាក់កណ្តាលក្នុងមន្ទីរពេទ្យ ជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៃការព្យាបាលដោយការងារសម្រាប់អ្នកជំងឺដែលមានជំងឺខ្សោយបេះដូងធ្វើឱ្យវាអាចដោះស្រាយបញ្ហានៃការបន្សាំសង្គម និងឥទ្ធិពលផ្លូវចិត្តបានកាន់តែជោគជ័យ។

ការផ្តល់ជំនួយព្យាបាលការនិយាយនៅក្នុងនាយកដ្ឋានសរសៃប្រសាទដល់អ្នកជំងឺដែលមានបញ្ហាការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរ (ជំងឺដាច់សរសៃឈាមខួរក្បាល ជំងឺដាច់សរសៃឈាមខួរក្បាល ការនិយាយតក់ស្លុតជាដើម) ត្រូវបានអនុវត្តជាដំណាក់កាល។ សកម្មភាពកែតំរូវដំបូងបង្កើនប្រសិទ្ធភាពការងារ និងមានតម្លៃការពារដ៏អស្ចារ្យ។

រយៈពេលនៃការស្នាក់នៅរបស់អ្នកជំងឺនៅក្នុងមន្ទីរពេទ្យសរសៃប្រសាទគឺ 1-3 ខែ។

ការពិនិត្យដ៏ទូលំទូលាយ (អ្នកព្យាបាលការនិយាយ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត ជាដើម) និងការវិភាគលទ្ធផលរបស់វាជួយកំណត់ពីវិសាលភាព ធម្មជាតិ និងទីតាំងនៃដំបៅ និងលទ្ធភាពទូទាត់សង។

ក្រុមរង និងថ្នាក់បុគ្គលត្រូវបានធ្វើឡើងជាមួយអ្នកជំងឺដែលទទួលរងពីជំងឺពិការភាព៖ ភាពញឹកញាប់ ធម្មជាតិ និងខ្លឹមសាររបស់ពួកគេអាស្រ័យលើសមត្ថភាពបុគ្គលរបស់អ្នកជំងឺ និងកម្រិតនៃជំងឺនៃការនិយាយ។ រយៈពេលនៃវគ្គនៃការព្យាបាលការនិយាយក្នុងសប្តាហ៍ដំបូងគឺ 10-15 នាទី (1-2 ដងក្នុងមួយថ្ងៃ) ។ បន្តិចក្រោយមក រយៈពេលនៃថ្នាក់កើនឡើងដល់ 45 នាទីជារៀងរាល់ថ្ងៃ សម្រាប់ថ្នាក់ក្រុមរងរយៈពេលត្រូវបានពង្រីកដល់ 1 ម៉ោង។ កំណត់ត្រាការនិយាយរបស់អ្នកជំងឺកត់ត្រាថាមវន្តនៃការងារព្យាបាលការនិយាយ (ជំងឺរាតត្បាតបច្ចុប្បន្ន) ពីរដងក្នុងមួយខែ។

ប្រសិទ្ធភាពនៃការងារព្យាបាលការនិយាយត្រូវបានកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយការទំនាក់ទំនងរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយជាមួយវេជ្ជបណ្ឌិត និងសាច់ញាតិរបស់អ្នកជំងឺ។

3. តម្រូវការទូទៅសម្រាប់ការរចនាបន្ទប់ព្យាបាលការនិយាយ

ថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយជាលក្ខណៈបុគ្គល ក្រុម និងផ្នែកខាងមុខត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងបន្ទប់បំពាក់ពិសេស កន្លែងដាក់ និងតំបន់ដែលត្រូវគោរពតាមការណែនាំអំពីការរចនាស្ថាប័នពិសេស។ បន្ទប់ព្យាបាលការនិយាយត្រូវបានផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានដោយមន្ទីរអប់រំសាធារណៈក្នុងតំបន់ ទីក្រុង និងស្រុក យោងទៅតាមការប៉ាន់ស្មានរបស់ស្ថាប័នដែលអ្នកព្យាបាលការនិយាយធ្វើការ។

នៅក្នុងបន្ទប់ព្យាបាលការនិយាយ ចាំបាច់ត្រូវមាន៖ គណៈរដ្ឋមន្ត្រីសម្រាប់សៀវភៅណែនាំ និងអក្សរសិល្ប៍ តុ និងកៅអីសម្រាប់ថ្នាក់រៀន។ ចំនួនតុគួរតែមានយ៉ាងហោចណាស់ 4 ដោយមិនរាប់បញ្ចូលតារាងធំសម្រាប់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ ហើយចំនួនកៅអីគួរតែមានយ៉ាងហោចណាស់ 8-10 ។

បន្ទប់ព្យាបាលការនិយាយគួរតែមានបន្ទះព្យួរមួយ ដែលពាក់កណ្តាលត្រូវបានតម្រង់ជួរ លើសពីនេះទៅទៀត វាគួរតែមានឧបករណ៍សម្រាប់ដាក់រូបភាព ផ្ទាំងក្រណាត់ វត្ថុ និងឧបករណ៍ផ្សេងទៀតសម្រាប់ថ្នាក់។ ឧបករណ៍ចាំបាច់សម្រាប់បន្ទប់ព្យាបាលការនិយាយគឺកញ្ចក់ជញ្ជាំងដែលមានវាំងននទំហំ 70x100 សង់ទីម៉ែត្រសម្រាប់ការងារជាក្រុមលើការផលិតសំឡេង និងកញ្ចក់តូចៗ 9-12 សង់ទីម៉ែត្រសម្រាប់ការងារបុគ្គល (យ៉ាងហោចណាស់ 10 បំណែក)។

ដើម្បីភាពងាយស្រួលនៃការប្រើប្រាស់ជំនួយការបង្រៀន អ្នកព្យាបាលការនិយាយរៀបចំគណៈរដ្ឋមន្ត្រីឯកសារពិសេស។

ឧបករណ៍នៃបន្ទប់ព្យាបាលការនិយាយបន្ថែមរួមមាន:

1. ជំនួយពិសេសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃភាពខុសគ្នានៃសូរសព្ទ (សំណុំនៃរូបភាពប្រធានបទដែលបានផ្គូផ្គងដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងពាក្យដែលមានសំឡេងដំបូងដែលនៅជិត និងឆ្ងាយក្នុងសំឡេង និងភាពខុសគ្នានៃសំឡេង និងភាពស្មុគស្មាញនៃព្យាង្គ); សំណុំនៃរូបភាពដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងពាក្យដែលមានទីតាំងអក្សរផ្សេងគ្នា: នៅដើម, នៅកណ្តាល, នៅចុងបញ្ចប់។

2. សំណុំពាក្យ និងរូបភាពផ្សេងៗសម្រាប់បង្កើតប្រយោគ; សំណុំនៃឃ្លាយោងសម្រាប់ការតែងរឿង; ឃ្លាដែលមានការបដិសេធនៃពាក្យដែលខុសគ្នានៅក្នុងការជាប់ទាក់ទងនឹងវេយ្យាករណ៍និងកម្រិតរបស់ពួកគេ (ធម្មជាតិនៃការតភ្ជាប់របស់ពួកគេជាមួយបរិបទ phraseological) ។

3. សំណុំនៃប្រយោគដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងរចនាសម្ព័ន្ធឡូជីខល-វេយ្យាករណ៍ផ្សេងៗ និងលំនាំលំហនៃបុព្វបទ។

4. សំណុំនៃពាក្យដែលមានអក្សរបាត់; អត្ថបទនៃប្រយោគនិងរឿងរ៉ាវជាមួយពាក្យដែលបាត់; អត្ថបទសរសេរតាមអាន។

5. សំណុំនៃពាក្យ: សទិសន័យ សទិសន័យ និងពាក្យដូចគ្នា ។

6. សំណុំនៃអក្សរនៅក្នុងពុម្ពអក្សរផ្សេងគ្នា; លេខ; ធាតុនៃអក្សរ និងលេខ សំណុំនៃឧទាហរណ៍នព្វន្ធ និងបញ្ហាបឋម; សំណុំនៃរាងធរណីមាត្រ និងធាតុរាងសម្រាប់ការរចនា។

7. កំណាព្យ សុភាសិត រឿងប្រឌិត ជាមួយនឹងសំណួរដែលបង្កើតឡើងសម្រាប់ពួកគេ ការនិយាយរឿងកំប្លែង។

8. សំណុំនៃអត្ថបទដែលមានការចាប់ផ្តើម កណ្តាល និងចុងបញ្ចប់ដែលបាត់។

9. រូបភាពពណ៌នាអំពីវត្ថុ និងសកម្មភាព; រូបភាពរឿងរ៉ាវនៃភាពស្មុគស្មាញផ្សេងៗគ្នា; ស៊េរីរូបភាពជាបន្តបន្ទាប់ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីព្រឹត្តិការណ៍ដែលកំពុងអភិវឌ្ឍបន្តិចម្តងៗ។ ការផលិតឡើងវិញនៃស្នាដៃសិល្បៈ (គំនូរ); សំណុំនៃរូបភាពប្រធានបទដែលមានធាតុបាត់។

10. សៀវភៅសម្រាប់អាន បណ្តុំនៃពាក្យសរសេរ សៀវភៅអក្ខរក្រម ផែនទីភូមិសាស្រ្ត សំណុំនៃកំណត់ត្រា។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ប្រសិទ្ធភាពនៃការងារព្យាបាលការនិយាយគឺអាស្រ័យលើការបញ្ចេញមតិរបស់គ្រូនៅពេលបង្ហាញលំហាត់ វាចាំបាច់ណាស់ ព្រោះវាជួយសម្រួលដល់ការក្លែងបន្លំ និងការគិតថ្លៃផ្លូវចិត្តដល់កុមារ។ ការងារត្រូវតែរៀបចំតាមរបៀបផ្សេងៗ។ មិនអាចមានស្តង់ដារទេ។ គ្រូ-គ្រូពេទ្យពិការត្រូវផ្លាស់ប្តូរ “តួនាទី” ជានិច្ច៖ ពីតួសម្តែង ទៅជាអ្នកដឹកនាំ-អ្នកសង្កេតការណ៍។ អារម្មណ៍ អារម្មណ៍ រូបភាពត្រូវតែបង្ហាញដល់កុមារ។ ពួកគេជឿលើរូបភាព និងយល់ឃើញសម្ភារៈដោយអារម្មណ៍ និងន័យធៀប។ សកម្មភាពគួរឱ្យធុញ និងឯកត្តកម្មគួរត្រូវបានដកចេញ៖ អ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍គឺងាយស្រួលក្នុងការចងចាំ។

លំហាត់ប្រាណទាំងអស់សម្រាប់អណ្តាត បបូរមាត់ ម្រាមដៃ គួរតែត្រូវបានប្រែក្លាយទៅជាហ្គេមដ៏រំភើបមួយ ហើយមិនមែនជាការហ្វឹកហាត់ជាកាតព្វកិច្ចនោះទេ ទៅជាហ្គេមដែលពង្រឹង និងអភិវឌ្ឍមិនត្រឹមតែឧបករណ៍និយាយប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងការយកចិត្តទុកដាក់ និងការចងចាំផងដែរ។ ក្នុងការរៀបចំការងារកែតម្រូវ អ្នកត្រូវចាប់ផ្តើមពីកុមារ ហើយមិនមែនចំពោះកុមារដោយការទាមទាររបស់អ្នកផ្ទាល់នោះទេ ហើយយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតចំពោះសកម្មភាពដែលមិនបានគ្រោងទុក ដែលជាអ្នកផ្តួចផ្តើមគំនិតដែលជាកូនខ្លួនឯង។

អាំងតង់ស៊ីតេនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារគឺអាស្រ័យលើធម្មជាតិនៃទំនាក់ទំនងជាមួយគ្រូលើលក្ខណៈនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយគាត់។

ការសរសើរ និងការលើកទឹកចិត្តគួរតែជាផ្នែកធម្មជាតិនៃការងារប្រចាំថ្ងៃ ដើម្បីបង្កើតអារម្មណ៍ជោគជ័យ និងវឌ្ឍនភាពរបស់កុមារ។

ការិយាល័យគួរតែមាន "ផ្ទះ" កក់ក្ដៅ ភ្លឺ និងទូលាយ។

ការងាររបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយទាមទារប្រសិទ្ធភាពកាន់តែច្រើននៅក្នុងមេរៀននីមួយៗ។ លទ្ធផលដែលចង់បានអាចសម្រេចបានតាមរយៈការជ្រើសរើសសម្ភារៈដោយប្រុងប្រយ័ត្ន និងសន្សំសំចៃ ដំណើរការប្រកបដោយការគិតគូរ និងម៉ត់ចត់នៃបច្ចេកទេសការងារកែតម្រូវ។ ដំណើរការអប់រំទាំងមូលគួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋានរោគវិនិច្ឆ័យ។

ឯកសារយោង

1. Volkova L.S. - ការព្យាបាលការនិយាយ។ មរតកវិធីសាស្រ្ត៖ សៀវភៅណែនាំសម្រាប់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងសិស្សពិការ។ មហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ។ /. M.: Vlados, 2006

2. Dubrovina I.V., Andreeva A.D., Danilova E.E., Vokhmyanina T.V.; កែសម្រួលដោយ I.V. Dubrovina - ការងារកែតម្រូវផ្លូវចិត្ត និងការអភិវឌ្ឍន៍ជាមួយកុមារ៖ Proc ។ សៀវភៅណែនាំសម្រាប់សិស្សនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំគរុកោសល្យមធ្យមសិក្សា / ទី 2 ed., ស្តេរ៉េអូ។ - M. : Academy, 2001

3. Zueva L.N., Shevtsova E.E. - សៀវភៅណែនាំសម្រាប់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ៖ ឯកសារយោង និងសៀវភៅណែនាំវិធីសាស្រ្ត - M.: Astel, Profizdat, 2005

4. Strebeleva E.A., Venger A.L., Ekzhanova E.A. et al.; អេដ។ E.A. Strebeleva ។, គរុកោសល្យមត្តេយ្យពិសេស៖ សៀវភៅសិក្សា / ២០០២ ។

5. Filicheva T.B., Chirkina G.V. ការលុបបំបាត់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទូទៅចំពោះកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ការណែនាំជាក់ស្តែង។ - អិមៈ Iris-Press ឆ្នាំ ២០០៧

6. Shashkina G.R., Zernova L.P., Zimina I.A. ការព្យាបាលការនិយាយធ្វើការជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ - M. : Academy, 2003

បានដាក់ប្រកាសនៅលើ Allbest.ru

...

ឯកសារស្រដៀងគ្នា

គំនិត និងបច្ចេកវិទ្យានៃការផ្តល់ជំនួយផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ ភារកិច្ចចម្បង ទម្រង់ និងគំរូនៃដំណើរការនេះ លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងពិភពទំនើប។ រចនាសម្ព័ន្ធនៃជំនួយផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យដល់កុមារដែលមានបញ្ហាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ គោលការណ៍ និងវិធីសាស្រ្តរបស់វា។

និក្ខេបបទបន្ថែម 10/24/2017

នីតិវិធីសម្រាប់ការផ្តល់សេវាព្យាបាលការនិយាយដល់កុមារដែលមានបញ្ហាក្នុងការនិយាយនៅក្នុងស្ថាប័នផ្សេងៗ។ ការណែនាំអំពីប្រព័ន្ធគុណភាពប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំដែលមានទម្រង់ព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ និងការនិយាយ។ វិធីសាស្រ្តពិនិត្យមើលការនិយាយរបស់កុមារ។

ការងារវគ្គសិក្សា, បានបន្ថែម 03/24/2016

និយមន័យនៃគោលគំនិតជាមូលដ្ឋាន៖ អាយុដំបូង, ជំនួយការព្យាបាលការនិយាយដំបូង, ជំងឺនៃការនិយាយ, ontogenesis, dysontogenesis ។ លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារនៃអាយុមត្តេយ្យបឋម, ការបង្ហាញនៃ dysontogenesis ។ ខ្លឹមសារនៃការងារព្យាបាលការនិយាយ។

ការងារវគ្គសិក្សា, បានបន្ថែម 05/10/2011

ជំនួយការព្យាបាលការនិយាយដល់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ។ ការរៀបចំការព្យាបាលការនិយាយធ្វើការនៅក្នុងក្រុមកែតម្រូវនៃសាលាមត្តេយ្យ។ អន្តរកម្មរវាងអ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងគ្រូក្នុងដំណើរការកែតម្រូវនៃក្រុមព្យាបាលការនិយាយ។ ការកែបញ្ហានៃការនិយាយចំពោះកុមារ។

និក្ខេបបទបន្ថែម ០៩/០៧/២០០៨

ទិដ្ឋភាពនៃការរៀនជំនាញទំនាក់ទំនងចំពោះកុមារដែលមានជំងឺអូទីស្សឹម។ ការរៀបចំការងារព្យាបាលការនិយាយ។ វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍផ្នែកទំនាក់ទំនងចំពោះកុមារដែលមានជំងឺអូទីស្សឹម។ ការវិភាគប្រៀបធៀបលទ្ធផល។

និក្ខេបបទបន្ថែម ០៧/១៨/២០១៤

ការស្តាប់ និងតួនាទីដ៏ធំរបស់វានៅក្នុងការអភិវឌ្ឍបញ្ញា និងការនិយាយរបស់កុមារ។ លក្ខណៈគ្លីនិក ចិត្តសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យរបស់កុមារដែលមានការចុះខ្សោយនៃការស្តាប់។ គោលបំណងនៃការងារគរុកោសល្យកែតម្រូវ និងទិសដៅសំខាន់ៗរបស់វា។ អង្គការជំនួយគរុកោសល្យ។

អរូបីបន្ថែម ០៧/២៤/២០០៩

បញ្ហានៃការកែលម្អការងារព្យាបាលការនិយាយ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណវិធី និងមធ្យោបាយនៃការយកឈ្នះលើការរំលោភលើរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទូទៅ។ ការបង្កើតមុខងារនៃការបំភាន់នៃនាមនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យដែលមានបញ្ហាការនិយាយ។

សាកល្បង, បានបន្ថែម 07/24/2010

គោលដៅនៃការបង្កើតប្រព័ន្ធជាតិបង្រួបបង្រួមសម្រាប់ការរកឃើញដំបូងនៃភាពមិនប្រក្រតីនៃការអភិវឌ្ឍន៍ចំពោះកុមារនៅសាធារណរដ្ឋបេឡារុស្ស។ ការផ្តល់ជំនួយផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត គរុកោសល្យ និងវេជ្ជសាស្រ្ត និងសង្គមទាន់ពេលវេលា។ មុខងារចម្បង និងអាទិភាពនៃប្រព័ន្ធថែទាំដ៏ទូលំទូលាយដំបូង។

ការធ្វើតេស្តបន្ថែមថ្ងៃទី ០៣/១៦/២០១០

គំនិត និងតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់កុមារដែលមានជំងឺអូទីស្សឹម។ លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមនិងសង្គមនិយមរបស់កុមារមត្តេយ្យជាមួយនឹងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនេះ។ ការរៀបចំការងារកែ និងព្យាបាលការនិយាយ។

និក្ខេបបទបន្ថែម 10/14/2017

ស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៃបញ្ហានៃការសិក្សា ភាពមិនប្រក្រតីនៃការសរសេរ និងការកែតម្រូវរបស់ពួកគេ។ ខ្លឹមសារនៃការព្យាបាលដោយការនិយាយកែតម្រូវធ្វើការដើម្បីយកឈ្នះលើ agrammatisms នៅក្នុងសុន្ទរកថាសរសេររបស់សិស្សសាលាដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា។ សិក្សាពីលក្ខណៈពិសេសនៃការសរសេរនៅថ្នាក់បឋមសិក្សា។

ក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា៖

គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ (ប្រភេទ V)

ក្រុមព្យាបាលការនិយាយនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សានៃប្រភេទរួមបញ្ចូលគ្នា៖ (ក្រុមសម្រាប់កុមារពិការមុខងារ ក្រុមសម្រាប់កុមារដែលមានតម្រូវការពិសេស ក្រុមសម្រាប់កុមារដែលមានការនិយាយលេង)

មជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយនៅគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាទូទៅ (សម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហារាងកាយ ពិការភាពរាងកាយ ពិការភាពរាងកាយ)

ជំនួយព្យាបាលការនិយាយនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាពិសេសត្រូវបានផ្តល់ជូនដល់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយដោយសារទម្រង់ nosological ផ្សេងទៀត (ជំងឺវិកលចរិក ពិការភ្នែក ជំងឺនៃប្រព័ន្ធ musculoskeletal) ក៏ដូចជាកុមារដែលមានវិកលចរិត។

ជាផ្នែកមួយនៃការអប់រំរបស់សាលា៖

សាលាអប់រំទូទៅពិសេស (កែតម្រូវ) សម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរ (ប្រភេទ V)

មជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយនៅអនុវិទ្យាល័យ

ថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយ (ប្រភេទ V) នៅអនុវិទ្យាល័យ

ការព្យាបាលការនិយាយធ្វើការនៅក្នុងប្រភេទ S (K)OU នៃប្រភេទ VII និង VIII

ជំនួយការព្យាបាលការនិយាយនៅក្នុងប្រព័ន្ធថែទាំសុខភាព

បន្ទប់ព្យាបាលការនិយាយនៅគ្លីនិកកុមារ និងមន្ទីរពេទ្យចិត្តសាស្ត្រ (កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ)

កន្លែងបណ្តុះកូនពិសេសសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ (សម្រាប់កុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងការនិយាយលេង

មណ្ឌលសុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ

1. អ្នកជំងឺក្នុងមន្ទីរពេទ្យ (ផ្នែកសរសៃប្រសាទនៅមន្ទីរពេទ្យ)។

2. ពាក់កណ្តាលស្ថានី (បន្ទប់ព្យាបាលដោយការងារ)។

3. អ្នកជំងឺក្រៅ (បន្ទប់វិធីសាស្រ្តនៅគ្លីនិកស្រុកនៃទីក្រុង) ។

ជំនួយការព្យាបាលការនិយាយនៅក្នុងប្រព័ន្ធគាំពារសង្គម៖

ផ្ទះកុមារពិសេស

ការណែនាំចម្បងនៃការអប់រំកែ និងការអប់រំរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាជាមួយ FFN

ការអភិវឌ្ឍន៍សូរសព្ទ - សូរស័ព្ទខ្សោយ- ការរំខាននៃដំណើរការនៃការបង្កើតប្រព័ន្ធបញ្ចេញសំឡេងនៃភាសាកំណើតចំពោះកុមារដែលមានបញ្ហានៃការនិយាយផ្សេងៗដោយសារតែពិការភាពនៃការយល់ឃើញ និងការបញ្ចេញសំឡេងរបស់ phonemes ។ ប្រភេទនេះរួមមានកុមារដែលមានការស្តាប់ធម្មតា និងបញ្ញា។

ស្ថានភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍សូរស័ព្ទរបស់កុមារមានឥទ្ធិពលលើការទទួលបានការវិភាគសំឡេង។ កម្រិតនៃការបង្កើតសកម្មភាពនៃការញែកដាច់ពីគ្នានូវលំដាប់នៃសំឡេងនៅក្នុងពាក្យមួយ និងសមត្ថភាពក្នុងការរុករកដោយដឹងនូវធាតុសំឡេងនៃពាក្យមួយ អាស្រ័យលើកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយល់ឃើញតាមសូរសព្ទ និងថាតើការអភិវឌ្ឍន៍តិចតួចនេះមានលក្ខណៈបឋម ឬអនុវិទ្យាល័យ។ ការអភិវឌ្ឍន៍បន្ទាប់បន្សំនៃការយល់ឃើញតាមសូរស័ព្ទត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុងករណីនៃជំងឺ kinesthesia ការនិយាយដែលកើតឡើងជាមួយនឹងពិការភាពកាយវិភាគសាស្ត្រ និងម៉ូទ័រនៃសរីរាង្គនិយាយ។

ការបញ្ចេញសំឡេងដែលមិនមានទម្រង់ត្រូវបានបញ្ជាក់ក្នុងទម្រង់នៃការជំនួសសំឡេង និងការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយផ្សេងៗ។ នៅពេលពិនិត្យមើលការនិយាយរបស់កុមារ ចាំបាច់ត្រូវកំណត់ដោយប្រុងប្រយ័ត្នថាសំឡេងណាដែលរំខានក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង និងរបៀបពិតប្រាកដ។ នៅក្នុងវត្តមាននៃសំឡេងខូចមួយចំនួនជាក្បួនការបញ្ចេញសំឡេងនៃពាក្យ polysyllabic ជាមួយនឹងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃព្យញ្ជនៈ ("kachikha" ជំនួសឱ្យត្បាញ) ត្រូវបានចុះខ្សោយ។

កុមារដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកសូរសព្ទ-សូរសព្ទមិនគ្រប់គ្រាន់ ជួបប្រទះនឹងការនិយាយមិនច្បាស់ទូទៅ ការបញ្ចេញសំឡេង "បង្ហាប់" និងការបញ្ចេញមតិមិនគ្រប់គ្រាន់ និងភាពច្បាស់លាស់នៃការនិយាយ។ ទាំងនេះភាគច្រើនជាកុមារដែលមាន rhinolalia, dysarthria និង dyslalia - ទម្រង់សូរស័ព្ទ-សូរសព្ទ និង articulatory-phonemic ។

ជំនួយការព្យាបាលការនិយាយសម្រាប់ប្រភេទកុមារមត្តេយ្យសិក្សានេះត្រូវបានផ្តល់ជូននៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ និងគ្លីនិកពិសេស និងសម្រាប់សិស្សសាលា - នៅមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយ។

ការកែតម្រូវ FFN ចំពោះកុមារមត្តេយ្យ

ប្រព័ន្ធនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកសូរសព្ទ-សូរសព្ទ រួមមានការកែតម្រូវពិការភាពនៃការនិយាយ និងការរៀបចំសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលអក្ខរកម្មពេញលេញ (G. A. Kashe, T. B. Filicheva, G. V. Chirkina, 1978, 1974) ។

កុមារដែលចូលក្នុងក្រុមដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកសូរសព្ទ-សូរសព្ទ ត្រូវតែទទួលបានចំនួនចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពជាមូលដ្ឋាន ដែលចាំបាច់សម្រាប់ការសិក្សាដោយជោគជ័យនៅក្នុងសាលាអប់រំទូទៅ។

មានផ្នែកពិសេសស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ការបញ្ចេញសំឡេង និងការបង្រៀនអក្ខរកម្ម។

ការងារព្យាបាលការនិយាយរួមមាន ការបង្កើតជំនាញបញ្ចេញសំឡេង ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញតាមសូរស័ព្ទ និងជំនាញនៃការវិភាគសំឡេង និងការសំយោគ។

ការអប់រំកែតម្រូវក៏ផ្តល់ផងដែរនូវចំណេះដឹងមួយចំនួនអំពីបរិស្ថាន និងចំនួនវាក្យសព្ទ ជំនាញនិយាយ និងសមត្ថភាពដែលត្រូវគ្នា ដែលកុមារត្រូវតែទទួលបាននៅដំណាក់កាលអាយុដែលបានកំណត់។

អន្តរកម្មស្មុគ្រស្មាញនៃមុខងារដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតតំណាងសូរសព្ទទាមទារឱ្យមានការបង្កើតជាជំហាន ៗ ទាំងការបកស្រាយពេញលេញនៃសំឡេង និងការទទួលរបស់ពួកគេ។

ជាដំបូង កុមារត្រូវតែបញ្ជាក់ឱ្យច្បាស់អំពីមូលដ្ឋាននៃការយល់ដឹងរបស់ពួកគេសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតនៃការយល់ឃើញតាមសូរស័ព្ទ និងការវិភាគសំឡេង។ ចំពោះគោលបំណងនេះសំឡេងដែលបានរក្សាទុកត្រូវបានប្រើ។ ការបកស្រាយរបស់ពួកគេត្រូវបានបញ្ជាក់ឱ្យច្បាស់លាស់ ហើយភាពខុសគ្នាចាប់ផ្តើម។ ហើយមានតែបន្ទាប់ពីនោះពួកគេចាប់ផ្តើមបង្កើតសំឡេងរំខាន។

ថ្នាក់ Frontal ដើម្បីបញ្ជាក់ភាពច្បាស់លាស់ បង្កើតការយល់ឃើញតាមសូរសព្ទ និងរៀបចំកុមារសម្រាប់ការវិភាគ និងការសំយោគនៃសមាសភាពសំឡេងនៃពាក្យមួយ គឺចាំបាច់ត្រូវតែអនុវត្តលើសំឡេងដែលត្រូវបានបញ្ចេញឱ្យត្រឹមត្រូវដោយកុមារទាំងអស់។ បន្ទាប់មកនៅក្នុងលំដាប់ជាក់លាក់មួយ សំឡេងដែលបានបញ្ជូននៅពេលនេះត្រូវបានបើក។

នៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការរៀនសូត្រ ការយកចិត្តទុកដាក់ច្រើនគឺត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះភាពខុសគ្នានៃសំឡេង។ សំឡេងនីមួយៗ បន្ទាប់ពីការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវរបស់វាត្រូវបានសម្រេច វាត្រូវបានប្រៀបធៀបដោយត្រចៀកជាមួយនឹងសំឡេងស្រដៀងគ្នា ឬសូរស័ព្ទទាំងអស់ (ដំណាក់កាលទី 1 នៃភាពខុសគ្នា)។ ក្រោយមកទៀត ភាពខុសគ្នាក៏ត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង (ដំណាក់កាលទី ២ នៃភាពខុសគ្នា)។ លំដាប់នៃការងារនេះធ្វើឱ្យវាអាចរួមបញ្ចូលការធ្វើលំហាត់ប្រាណក្នុងការបែងចែកសំឡេងនៅដំណាក់កាលដំបូង ដែលរួមចំណែកដល់ការលេចចេញដោយឯកឯងនៃសំឡេងថ្មីនៅក្នុងការនិយាយរបស់កុមារ។ សូមអរគុណចំពោះការគ្រប់គ្រងការស្តាប់ដែលបានអភិវឌ្ឍ ដំណាក់កាលនេះត្រូវបានបញ្ចប់លឿនជាងមុន។

ដោយផ្អែកលើជំនាញការបញ្ចេញសំឡេងដែលចម្រាញ់នៃសំឡេងស្រៈ ទម្រង់សាមញ្ញបំផុតនៃការយល់ឃើញតាមសូរស័ព្ទត្រូវបានអនុវត្ត (សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់សំឡេងដែលបានផ្តល់ឱ្យ (ជាស៊េរីនៃសំឡេង) ដើម្បីកំណត់វត្តមាននៃសំឡេងដែលបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងពាក្យមួយ) ។

ការផលិតសំឡេងត្រូវបានអនុវត្តជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់អតិបរមានៃឧបករណ៍វិភាគទាំងអស់។ នៅពេលសម្តែង វាជាការសំខាន់ដែលត្រូវចងចាំថា សំឡេងដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់ក្រុមសូរសព្ទផ្សេងគ្នាត្រូវបានជ្រើសរើសសម្រាប់ដំណាក់កាលដំបូង។ សំឡេងដែលលាយឡំនៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់កុមារត្រូវបានដំណើរការជាបណ្តើរៗក្នុងលក្ខណៈយឺតយ៉ាវ។ ការបង្រួបបង្រួមចុងក្រោយនៃសំឡេងដែលបានសិក្សាត្រូវបានសម្រេចនៅក្នុងដំណើរការនៃការបែងចែកសំឡេងស្រដៀងគ្នាទាំងអស់។

លំហាត់ក្នុងការវិភាគសំឡេង និងការសំយោគដោយផ្អែកលើអារម្មណ៍ kinesthetic ច្បាស់លាស់ រួមចំណែកដល់ការដឹងខ្លួននៃការនិយាយ ដែលជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការរៀបចំសម្រាប់ការរៀនអាន និងសរសេរ។ ម៉្យាងវិញទៀត ជំនាញនៃការវិភាគអក្សរសំឡេង ការប្រៀបធៀប ការផ្សំនៃលក្ខណៈស្រដៀងគ្នា និងផ្សេងគ្នានៃសំឡេង និងអក្សរ ការវិភាគ និងលំហាត់សំយោគ រួមចំណែកដល់ការពង្រឹងជំនាញបញ្ចេញសំឡេង និងស្ទាត់ជំនាញការអាន និងការសរសេរដោយមនសិការ។

សូមមើលសំណួរ 70 សម្រាប់ព័ត៌មានលម្អិត។

នៅពេលពួកគេចូលសាលារៀន កុមារដែលបានបញ្ចប់វគ្គសិក្សាពិសេស ត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់លើកម្មវិធីសិក្សាទូទៅ។ ពួកគេអាចបែងចែក និងបែងចែកដោយត្រចៀក និងការបញ្ចេញសំឡេងគ្រប់សូរសព្ទនៃភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ គ្រប់គ្រងសំឡេងនៃការនិយាយរបស់ពួកគេ និងអ្នកដទៃដោយដឹងខ្លួន ញែកសំឡេងចេញពីសមាសភាពនៃពាក្យមួយជាប់លាប់ និងកំណត់ដោយឯករាជ្យនូវធាតុសំឡេងរបស់វា។ កុមាររៀនចែកចាយការយកចិត្តទុកដាក់រវាងធាតុសំឡេងផ្សេងៗ ដើម្បីរក្សាការចងចាំនូវលំដាប់នៃសំឡេង និងទីតាំងរបស់ពួកគេនៅក្នុងពាក្យមួយ ដែលជាកត្តាសម្រេចចិត្តក្នុងការទប់ស្កាត់បញ្ហានៃការសរសេរ និងការអាន។

ស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ចសង្គមសម័យទំនើបនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីកំណត់តម្រូវការក្នុងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវខ្លឹមសារនៃការអប់រំពិសេសដោយគិតគូរពីតម្រូវការរបស់សង្គមដែលមានគោលបំណងមិនត្រឹមតែក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងទូលំទូលាយនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សដែលមានតម្រូវការពិសេសប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងការសម្របខ្លួនកាន់តែទូលំទូលាយផងដែរ។

សាលាមត្តេយ្យសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ

ការស្រាវជ្រាវតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងផ្នែក defectology បានបង្ហាញឱ្យឃើញពីសារៈសំខាន់យ៉ាងសំខាន់នៃការទទួលស្គាល់កំហុសដំបូង និងការកែតំរូវដំបូងរបស់វា។

នៅក្នុងករណីមួយចំនួនធំ ការអប់រំមត្តេយ្យពិសេស និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ត្រឹមត្រូវ ហើយដោយហេតុនេះការពារកុមារពីការលំបាកក្នុងការសិក្សានៅសាលា (T. A. Vlasova, 1972) ។

ក្នុងករណីមានបញ្ហាការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរ ការងារកែតម្រូវ និងអប់រំនៅដំណាក់កាលដំបូងជាមួយកុមារនាំឱ្យមានការផ្តល់សំណងយ៉ាងសំខាន់សម្រាប់ពិការភាព។

បណ្តាញនៃស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយបានចាប់ផ្តើមអភិវឌ្ឍនៅឆ្នាំ 1960។ ដំបូងឡើយ ទាំងនេះគឺជាក្រុមពិសោធន៍ដាច់ដោយឡែកដែលរៀបចំនៅសាលាមត្តេយ្យធំ ហើយបន្ទាប់មក - សាលាមត្តេយ្យ និងសាលាបណ្តុះកូនដាច់ដោយឡែកសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ។

ដំបូងឡើយ សាលាមត្តេយ្យបានបើកក្រុមសម្រាប់តែកុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយកម្រិតស្រាលប៉ុណ្ណោះ (ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកខាងសូរសព្ទនៃការនិយាយ)។ បន្ទាប់មកក្រុមត្រូវបានរៀបចំឡើងសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាស្មុគស្មាញ (កុមារដែលនិយាយលេង សម្រាប់កុមារដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទូទៅ)។ ដោយផ្អែកលើបទបញ្ជារបស់សមាជិកសភាសហភាពសូវៀតចុះថ្ងៃទី 21 ខែវិច្ឆិកាឆ្នាំ 1972 លេខ 125 ការតែងតាំងនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យពិសេសសម្រាប់កុមារមិនប្រក្រតីនៃប្រព័ន្ធអប់រំត្រូវបានអនុម័ត។

សាលាមត្តេយ្យ សាលាមត្តេយ្យសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ និងក្រុមមត្តេយ្យសិក្សាដែលត្រូវគ្នានៅសាលាមត្តេយ្យ និងមត្តេយ្យសិក្សាទូទៅត្រូវបានបុគ្គលិកដោយផ្ទាល់ដោយនាយកដ្ឋានអប់រំសាធារណៈទាំងនោះដែលទទួលបន្ទុកនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាទាំងនេះ។

កុមារដែលបានស្ទាត់ជំនាញការនិយាយធម្មតា បានបញ្ចប់ការសិក្សាដោយជោគជ័យ ហើយមិនទាន់ដល់អាយុ 7 ឆ្នាំ ត្រូវបានផ្ទេរទៅគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យទូទៅ។

គោលបំណងសំខាន់នៃការបណ្តុះបណ្តាលការព្យាបាលការនិយាយសម្រាប់កុមារដែលមានប្រភេទផ្សេងៗនៃភាពមិនប្រក្រតីនៃការនិយាយនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាពិសេសរួមមានមិនត្រឹមតែការកែកំហុសដែលនាំមុខគេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងរៀបចំសម្រាប់ជំនាញអក្ខរកម្មផងដែរ។

នៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ អង្គការច្បាស់លាស់នៃដំណើរការកែតម្រូវទាំងមូលត្រូវបានផ្តល់ជូន។ វាត្រូវបានផ្តល់ដោយ៖

ការពិនិត្យកុមារទាន់ពេលវេលា; កាលវិភាគសមហេតុផលនៃថ្នាក់; រៀបចំផែនការការងារផ្ទាល់ខ្លួនជាមួយកុមារម្នាក់ៗ; ភាពអាចរកបាននៃផែនការបណ្តុះបណ្តាលផ្នែកខាងមុខ; បំពាក់ឱ្យពួកគេជាមួយនឹងឧបករណ៍ចាំបាច់ និងជំនួយមើលឃើញ; ការងាររួមគ្នារបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយជាមួយគ្រូជាក្រុម និងឪពុកម្តាយ។

លទ្ធភាពនៃការយកឈ្នះលើឱនភាពនៃការនិយាយ ការយល់ដឹង និងអារម្មណ៍-ឆន្ទៈក្នុងក្រុមអាយុទាំងអស់នៃមនុស្សដែលមានបញ្ហាការនិយាយគឺអាស្រ័យលើការប្រើប្រាស់ទាន់ពេលវេលា និងគ្រប់គ្រាន់នៃអន្តរាគមន៍ផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រ និងផ្លូវចិត្ត-គរុកោសល្យ។

ការអនុវត្តស្មុគស្មាញទាំងមូលនៃការបណ្តុះបណ្តាលកែតម្រូវតម្រូវឱ្យរួមបញ្ចូលគ្នានូវថ្នាក់ពិសេសដើម្បីកែបញ្ហានៃការនិយាយជាមួយនឹងការបំពេញតម្រូវការកម្មវិធីទូទៅ។ សម្រាប់ក្រុមមត្តេយ្យសិក្សារបស់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ ទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលខុសពីធម្មតា។ អ្នកព្យាបាលការនិយាយផ្តល់នូវមេរៀនផ្នែកខាងមុខ ក្រុមរង និងមេរៀនបុគ្គល។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ម៉ោងពិសេសត្រូវបានបែងចែកនៅពេលល្ងាចសម្រាប់គ្រូដើម្បីធ្វើការជាមួយក្រុមរង និងកុមារម្នាក់ៗលើការកែតម្រូវការនិយាយតាមការណែនាំរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ)។ គ្រូរៀបចំផែនការការងាររបស់គាត់ដោយគិតគូរពីតម្រូវការកម្មវិធី និងសមត្ថភាពនិយាយរបស់កុមារ។ គាត់ត្រូវតែដឹងពីគម្លាតបុគ្គលក្នុងការបង្កើតការនិយាយរបស់កុមារ ស្តាប់ពីពិការភាពក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង និងទិដ្ឋភាព lexical-grammatical នៃការនិយាយ និងគិតគូរពីសមត្ថភាពនិយាយរបស់កុមារម្នាក់ៗក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពអប់រំ និងក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ រួមគ្នាជាមួយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ (ជាក្រុម ONR, FFN) ថ្នាក់ត្រូវបានគ្រោងទុកលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ការស្គាល់បរិស្ថាន ការរៀបចំសម្រាប់ការសរសេរជាដើម។

គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ គឺជាតំណភ្ជាប់ដ៏ជោគជ័យមួយនៅក្នុងប្រព័ន្ធទាំងមូលនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលកុមារមិនប្រក្រតី ដែលធានាបាននូវការទប់ស្កាត់ការអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតនៃពិការភាពនេះ។

តំណភ្ជាប់ខ្សោយនៅក្នុងសកម្មភាពនៃសាលាមត្តេយ្យពិសេសគឺការថែទាំវេជ្ជសាស្រ្តមិនគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់កុមារ ភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នានៃពេលវេលានៃការព្យាបាលការនិយាយ និងសកម្មភាពសុខភាព ការកំណត់អត្តសញ្ញាណកុមារយឺត និងការគ្របដណ្តប់មិនពេញលេញ។

នៅពេលដែលបណ្តាញនៃស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាមានការរីកចម្រើន ការផ្តល់នូវតម្រូវការសម្រាប់ជំនួយការព្យាបាលការនិយាយ ភាពខុសគ្នាបន្ថែមទៀតនៃកុមារគឺចាំបាច់។ ជាមួយភាពមិនធម្មតានៃការនិយាយផ្សេងៗ (អ្នកនិយាយលេងជាមួយកម្រិតធម្មតានៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ - អ្នកនិយាយលេងជាមួយការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ កុមារដែលមានជំងឺដាច់សរសៃឈាមខួរក្បាលស្រាល កុមារដែលមានរមាសជាដើម)។

ថ្មីៗនេះ នៅតាមតំបន់មួយចំនួននៃប្រទេស បន្ទប់ព្យាបាលការនិយាយនៅមតេយ្យសិក្សាត្រូវបានបើកនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យទូទៅ។ អ្នកព្យាបាលការនិយាយផ្តល់ការប្រឹក្សា និងជំនួយកែតម្រូវដល់កុមារជាចម្បងដែលមានបញ្ហាការបញ្ចេញសំឡេងតាមរយៈការណាត់ជួបអ្នកជំងឺក្រៅ។

ជំនួយការព្យាបាលការនិយាយនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាពិសេសត្រូវបានផ្តល់ជូនដល់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយដោយសារតែទម្រង់ nosological ផ្សេងទៀត (ជំងឺវិកលចរិក ពិការភ្នែក ពិការសាច់ដុំ) ក៏ដូចជាកុមារដែលមានវិកលចរិតផងដែរ។

យោងតាមបទប្បញ្ញត្តិ "ស្តីពីបុគ្គលិកស្តង់ដារនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាដែលមានគោលបំណងពិសេសសម្រាប់កុមារដែលមានពិការភាពខាងការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តនិងរាងកាយនិងប្រាក់ឈ្នួលគ្រូ - គ្រូពេទ្យពិការនិងអ្នកព្យាបាលការនិយាយ" (ពីបទបញ្ជារបស់រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំថ្ងៃទី 14 ខែតុលាឆ្នាំ 1975 លេខ 131 ។ ) នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ (មត្តេយ្យ-មត្តេយ្យ) សម្រាប់កុមារដែលមានពិការភាពផ្នែកមើលឃើញ សាច់ដុំ និងសតិបញ្ញា ទីតាំងរបស់គ្រូ-គ្រូពេទ្យពិការកំពុងត្រូវបានណែនាំក្នុងអត្រា 1 ឯកតាក្នុងមួយក្រុម។

គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់កុមារដែលមានជំងឺនៃប្រព័ន្ធ musculoskeletal

ក្រុមនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់កុមារដែលមានជំងឺនៃប្រព័ន្ធ musculoskeletal ត្រូវបានបុគ្គលិកយោងទៅតាមអាយុដូចខាងក្រោម: ក្រុមបណ្តុះកូន - កុមារអាយុ 2-3 ឆ្នាំ; ក្រុមក្មេង - កុមារអាយុ 3-4 ឆ្នាំ; ក្រុមកណ្តាល - 4-5 ឆ្នាំ; ក្រុមជាន់ខ្ពស់ - 5-6 ឆ្នាំ; ក្រុមត្រៀមសាលា * - ៦-៧ ឆ្នាំ។ ទំហំក្រុមគឺ 10-12 នាក់។

កុមារត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចូលរៀនជារៀងរាល់ឆ្នាំចាប់ពីថ្ងៃទី 1 ខែសីហាដល់ថ្ងៃទី 1 ខែកញ្ញា។ កុមារដែលឈានដល់អាយុ 7 ឆ្នាំត្រូវបានផ្ទេរទៅសាលារៀនប្រភេទសមស្របតាមការសម្រេចចិត្តរបស់គណៈកម្មាការគរុកោសល្យវេជ្ជសាស្រ្ត - ចិត្តសាស្ត្រ។

គ្រូអ្នកព្យាបាលការនិយាយ អនុវត្តការងារអប់រំ និងកែតម្រូវទាំងអស់លើការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ បង្រៀនការនិយាយត្រឹមត្រូវ និងការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ។ គាត់ធ្វើការយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយអ្នកចិត្តសាស្រ្ត គ្រូជាក្រុម ដឹកនាំថ្នាក់ខាងមុខ ក្រុមរង និងថ្នាក់បុគ្គលជាមួយកុមារ និងរក្សាឯកសារពាក់ព័ន្ធ។

គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់កុមារដែលមានវិកលចរិត

ប្រភេទចម្បងនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់កុមារដែលមានវិកលចរិតគឺ សាលាមត្តេយ្យ (មណ្ឌលកុមារកំព្រា)។ ក្រុមត្រូវបានបញ្ចប់ដោយគិតគូរពីអាយុ: ក្រុមក្មេង - កុមារអាយុពី 3-4 ទៅ 4-5 ឆ្នាំ; ក្រុមកណ្តាល - ពី 4-5 ទៅ 5-6 ឆ្នាំ; ក្រុមជាន់ខ្ពស់ - 5-6 ឆ្នាំ; ក្រុមត្រៀមសម្រាប់សាលាអាយុ ៦-៧ ឆ្នាំ។ ទំហំក្រុមដោយមិនគិតពីកម្រិតនៃពិការភាពបញ្ញាគឺ 10-12 នាក់។

កុមារមត្តេយ្យវិកលចរិកមួយចំនួនធំមានបញ្ហាការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរ ដូច្នេះប្រព័ន្ធទូទៅនៃការអប់រំកែតម្រូវផ្តល់សម្រាប់ការងារព្យាបាលការនិយាយជាប្រព័ន្ធ។ វាត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់ផ្នែកខាងមុខលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយស្របតាមកាលវិភាគ 2 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍ក្នុងក្រុមអាយុនីមួយៗ (នៅក្នុងឆ្នាំទី 1-3 នៃការសិក្សាក្រុមត្រូវបានបែងចែកទៅជាក្រុមរង; នៅឆ្នាំទី 4 ថ្នាក់ផ្នែកខាងមុខត្រូវបានប្រារព្ធឡើងជាមួយទាំងអស់។ កុមារ) ។ វគ្គព្យាបាលការនិយាយជាលក្ខណៈបុគ្គលជាមួយកុមារម្នាក់ៗត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងតិច 3 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍។

ខ្លឹមសារនៃការអប់រំកែតម្រូវរួមមានការផលិត និងស្វ័យប្រវត្តិកម្មនៃសំឡេងនៃភាសាកំណើត ធ្វើការលើភាពស្ទាត់ជំនាញនៃការនិយាយ ការដកដង្ហើម ភាពតានតឹង លើការបញ្ជាក់ និងពង្រីកវាក្យសព្ទ ការប្រើប្រាស់ជាក់ស្តែងនៃរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍ និងការបង្កើតការនិយាយរួម។ ការងារប្រចាំថ្ងៃលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារត្រូវបានអនុវត្តដោយក្រុមទាំងមូលនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យពិសេស។

គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា (ក្រុម) សម្រាប់កុមារពិការភ្នែក

ស្ថាប័នទាំងនេះទទួលយកកុមារដែលមានពិការភ្នែកដែលមានអាយុពី 2 ទៅ 7 ឆ្នាំ (នៅក្នុងបណ្តុះកូន - ពី 2 ឆ្នាំនៅក្នុងមត្តេយ្យ - ពី 3 ឆ្នាំ) ដែលមានការបាត់បង់ការមើលឃើញធ្ងន់ធ្ងរហើយត្រូវការការព្យាបាលដែលពឹងផ្អែកខ្លាំង។

សមត្ថភាពនៃក្រុមមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់កុមារពិការភ្នែកមានចំនួន 10 នាក់ សម្រាប់ជនពិការភ្នែក រួមទាំងពិការភ្នែក និងភ្នែកស្ត្រេស ពី 12 ទៅ 15 នាក់។

តម្រូវការសម្រាប់ការព្យាបាលការនិយាយជាប្រព័ន្ធ ធ្វើការជាមួយកុមារប្រភេទនេះគឺដោយសារតែវត្តមាននៃជំងឺមាត់ធ្ងន់ធ្ងរ។ ការស្គាល់គ្នាដំបូងជាមួយកុមារចាប់ផ្តើមដោយការពិនិត្យ និងវាយតម្លៃលម្អិតនៃដំណើរការនិយាយ និងមិនមែនការនិយាយ (ស្ថានភាពនៃការនិយាយរួម ការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍ វាក្យសព្ទ សូរសព្ទ ការយល់ឃើញ ការសិក្សាអំពីជំនាញម៉ូតូទូទៅ និងការនិយាយត្រូវបានអនុវត្ត។ល។ .)

ការងារកែតម្រូវត្រូវបានគ្រោងទុកដោយគិតគូរពីលទ្ធផលនៃការប្រឡង។

ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំដែលមានភាពខុសគ្នាផ្តល់សម្រាប់កម្រិតផ្សេងៗគ្នា (4 ក្នុងចំណោមពួកគេ) នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ។ ដូច្នេះនៅក្នុងក្រុមដែលមានកម្រិតដំបូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយការយកចិត្តទុកដាក់ចម្បងគឺត្រូវបានបង់ទៅការបង្កើតការបញ្ចេញសំឡេង។ នៅក្នុងក្រុមសម្រាប់កុមារដែលមានកម្រិតការនិយាយទីពីរ ឬទីបី ការងារព្យាបាលការនិយាយពាក់ព័ន្ធនឹងការលុបបំបាត់ចន្លោះប្រហោងក្នុងការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធសូរសព្ទ-សូរសព្ទ និង lexical-grammatical នៃភាសា។ ថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយត្រូវបានធ្វើឡើងជាមួយកុមារលើការបង្កើតការនិយាយរួម និងការកែតម្រូវនៃសមាសធាតុទាំងអស់នៃប្រព័ន្ធនិយាយ។

ទម្រង់នៃថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយអាចជាបុគ្គល ឬក្រុមរង។ ការកែតម្រូវការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារពិការភ្នែក និងពិការភ្នែកត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈការខិតខំប្រឹងប្រែងរួមគ្នារបស់អ្នកឯកទេសទាំងអស់ដែលធ្វើការនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សានេះ។

ជាមួយនឹងប្រព័ន្ធដែលអភិវឌ្ឍយ៉ាងទូលំទូលាយនៃសាលាមត្តេយ្យសម្រាប់កុមារដែលមានពិការភ្នែក វាអាចដោះស្រាយបានកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានៃការបន្តការសិក្សារបស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា និងអាយុសិក្សា។

សាលាសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរ (ប្រភេទ V)

សាលាសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរគឺជាប្រភេទនៃសាលាពិសេសដែលមានបំណងសម្រាប់កុមារដែលទទួលរងពីជំងឺ alalia, aphasia, rhinolalia, dysarthria, ការនិយាយតក់ស្លុតជាមួយនឹងការស្តាប់ធម្មតា និងដំបូងឡើយភាពឆ្លាតវៃ។ ការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយជោគជ័យនៃការនិយាយ និងជំនាញនៃកម្មវិធីអប់រំសម្រាប់កុមារក្រុមនេះមានប្រសិទ្ធភាពតែនៅក្នុងសាលាដែលមានគោលបំណងពិសេស ដែលប្រព័ន្ធពិសេសនៃឥទ្ធិពលកែតម្រូវត្រូវបានប្រើប្រាស់។

ដោយមានការចូលរួមដោយផ្ទាល់ពីវិស័យព្យាបាលការនិយាយនៃវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវនៃពិការភាព សាលាដំបូងត្រូវបានរៀបចំឡើងនៅទីក្រុង Leningrad ក្នុងឆ្នាំ 1954 ។

នៅឆ្នាំ 1956 នៅសាលាសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការស្តាប់ ថ្នាក់ដាច់ដោយឡែកត្រូវបានរៀបចំឡើងសម្រាប់កុមារដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរ (ម៉ូស្គូ) ។ នៅឆ្នាំ 1958 សាលាបណ្ដុះបណ្ដាលពិសេសមួយដែលមានរបបពិសេសសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរត្រូវបានបើកនៅលើមូលដ្ឋាននៃសាលា។

បន្ទាប់ពីឆ្នាំ 1958 សាលាស្រដៀងគ្នានេះបានបង្ហាញខ្លួននៅក្នុងទីក្រុងផ្សេងទៀត (ទីក្រុងម៉ូស្គូ (សាលាទីពីរ) Leningrad, Sverdlovsk ជាដើម) ។

ដំបូងសាលាទាំងនេះបានផ្តល់ការអប់រំក្នុងចំនួន 4 ថ្នាក់នៃសាលាធំមួយ។

ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1961 បណ្តាញនៃសាលាពិសេសសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរបានចាប់ផ្តើមអភិវឌ្ឍ។

រួមជាមួយនឹងភារកិច្ចរបស់សាលាអប់រំទូទៅនៃប្រភេទទូទៅ ស្ថាប័ននេះដាក់ចេញនូវភារកិច្ចជាក់លាក់៖

ក) ការយកឈ្នះលើប្រភេទផ្សេងៗនៃបញ្ហានិយាយផ្ទាល់មាត់ និងសរសេរ។

ខ) ការលុបបំបាត់លក្ខណៈដែលពាក់ព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តនៅក្នុងដំណើរការនៃការកែតម្រូវ និងការងារអប់រំអំឡុងពេលសិក្សា និងម៉ោងក្រៅម៉ោងសិក្សា។

គ) ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។ សាលានេះមាននាយកដ្ឋានពីរ។

នាយកដ្ឋានទី 1 នៃសាលាទទួលយកកុមារដែលមានរោគវិនិច្ឆ័យជំងឺ alalia, aphasia, dysarthria, rhinolalia, ការនិយាយតក់ស្លុតដែលមានការនិយាយទូទៅធ្ងន់ធ្ងរដែលរំខានដល់ការសិក្សារបស់ពួកគេនៅក្នុងសាលាដ៏ទូលំទូលាយ។ នៅពេលជ្រើសរើសថ្នាក់រៀនកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនិងលក្ខណៈនៃពិការភាពបឋមត្រូវបានគេយកមកពិចារណាជាដំបូងនៃការទាំងអស់។

នាយកដ្ឋានទី 2 ចុះឈ្មោះកុមារដែលទទួលរងពីការជាប់គាំងធ្ងន់ធ្ងរជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយធម្មតា។

នៅក្នុងនាយកដ្ឋាន I និង II ដំណើរការអប់រំត្រូវបានអនុវត្តស្របតាមកម្រិតនៃការអប់រំនៃកម្មវិធីនៃនាយកដ្ឋានទាំងពីរ។ នៅក្នុងនាយកដ្ឋានទី 1 - ដំណាក់កាលទី 1 - ការអប់រំទូទៅបឋមជាមួយនឹងរយៈពេលស្តង់ដារនៃការអភិវឌ្ឍន៍ - 4-5 ឆ្នាំ; ដំណាក់កាលទី II - ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានជាមួយនឹងរយៈពេលស្តង់ដារនៃការបញ្ចប់ - 6 ឆ្នាំ។

នៅក្នុងនាយកដ្ឋាន II - ដំណាក់កាល I - ការអប់រំទូទៅបឋមសម្រាប់ 4 ឆ្នាំ, ដំណាក់កាល II - ការអប់រំទូទៅមូលដ្ឋានសម្រាប់ 5 ឆ្នាំ។

ទំហំថ្នាក់អតិបរមាគឺ 12 នាក់។

និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៃសាលាពិសេសទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សាមិនពេញលេញ។

ដំណើរការអប់រំផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលលើការងារជាច្រើនម៉ោង។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ កិច្ចការពីរត្រូវបានដោះស្រាយ៖ ការងារជាមធ្យោបាយកែតម្រូវ និងការអប់រំដ៏សំខាន់ក្នុងការយកឈ្នះលើពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងជាលក្ខខណ្ឌចម្បងសម្រាប់ការរៀបចំកុមារដែលមានគម្លាតក្នុងការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តសម្រាប់ជីវិត និងការងារនៅក្នុងសង្គម។

ការកែតម្រូវបញ្ហានៃការនិយាយ និងការសរសេរនៅក្នុងសិស្សត្រូវបានអនុវត្តជាប្រព័ន្ធពេញមួយដំណើរការអប់រំទាំងមូល ប៉ុន្តែក្នុងកម្រិតដ៏អស្ចារ្យបំផុតនៅក្នុងមេរៀននៃភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ។ ក្នុងន័យនេះ ផ្នែកពិសេសត្រូវបានគូសបញ្ជាក់៖

ការបញ្ចេញសំឡេង ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ អក្ខរកម្ម សូរសព្ទ វេយ្យាករណ៍ អក្ខរាវិរុទ្ធ និងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ការអភិវឌ្ឍន៍ការអាន និងការនិយាយ។

ការយកឈ្នះលើការបង្ហាញផ្សេងៗនៃពិការភាពនៃការនិយាយនៅក្នុងកុមារត្រូវបានធានាដោយការរួមបញ្ចូលគ្នានៃទម្រង់មុខ (ផ្អែកលើមេរៀន) និងទម្រង់ការងារបុគ្គល។

ថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយជាបុគ្គលធ្វើឡើងដោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយក្រៅម៉ោងសិក្សា។ សិស្សម្នាក់ៗធ្វើការនិយាយបន្ថែម 3 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍ (15-20 នាទីនីមួយៗ) ។ ថ្នាក់ហាត់កាយសម្ព័ន្ធព្យាបាលត្រូវបានប្រារព្ធឡើងសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាម៉ូទ័រ។ នាយកដ្ឋានទីពីរនៃសាលាពិសេសគឺត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់សិស្សដែលមានការជាប់គាំងធ្ងន់ធ្ងរមួយឆ្នាំបន្ថែម បើប្រៀបធៀបទៅនឹងសាលាបឋមត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់ការងារនិយាយពិសេសនៅក្នុងថ្នាក់ទាប។

នៅពេលបង្រៀនកុមារដែលមានការជាប់គាំងធ្ងន់ធ្ងរ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់អនុវិទ្យាល័យ ជំនួយព្យាបាលការនិយាយពិសេស និងជំនួយបង្រៀនបច្ចេកទេសត្រូវបានប្រើប្រាស់។ នៅក្នុងសាលាពិសេស វិធានការកែតម្រូវ និងអប់រំត្រូវបានអនុវត្តជាប្រព័ន្ធ សំដៅយកឈ្នះលើភាពប្លែកនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត។

សមាសភាពសិស្សនៅក្នុងសាលាពិសេសត្រូវបានពិនិត្យឡើងវិញនៅចុងឆ្នាំសិក្សានីមួយៗ។ នៅពេលដែលពិការភាពនៃការនិយាយត្រូវបានលុបចោល សិស្សត្រូវបានផ្ទេរទៅសាលាដ៏ទូលំទូលាយមួយ។ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាលាពិសេសសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរអាចបន្តការសិក្សារបស់ពួកគេនៅក្នុងសាលាទូលំទូលាយ ឬនៅក្នុងសាលាវិជ្ជាជីវៈ។

បន្ថែមពីលើអ្នកព្យាបាលការនិយាយ គ្រូបង្រៀន និងអ្នកអប់រំធ្វើការដើម្បីជំនះបញ្ហាការនិយាយចំពោះកុមារ លើសពីនេះ គ្រូធ្វើការដើម្បីបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងថ្នាក់រៀន ក៏ដូចជាដើម្បីអភិវឌ្ឍការទំនាក់ទំនងការនិយាយ ជំនាញថែទាំខ្លួនឯង និងជំនាញអនាម័យ និងអនាម័យ។ .

គ្រូតែងតែធ្វើការជាមួយសិស្សមួយក្រុម ហើយមានកាតព្វកិច្ចសិក្សាឱ្យបានហ្មត់ចត់អំពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារម្នាក់ៗ និងលក្ខណៈនៃពិការភាពនៃការនិយាយរបស់គាត់។

គ្រូបង្រៀន អ្នកអប់រំ និងអ្នកព្យាបាលការនិយាយរបស់សាលារួមគ្នា ក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពអប់រំ និងការងារ កែតម្រូវការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ និងការនិយាយរបស់កុមារ។ ការអប់រំទូទៅ និងការបណ្តុះបណ្តាលការងារគ្រប់គ្រាន់ អនុញ្ញាតឱ្យបុគ្គលដែលមានឧបសគ្គក្នុងការនិយាយ ក្លាយជាសមាជិកពេញសិទ្ធិក្នុងសង្គម ចូលរួមទាំងការងារ និងសកម្មភាពផ្សេងៗទៀត។

ការព្យាបាលការនិយាយធ្វើការនៅក្នុងសាលាជំនួយ

ការកែតម្រូវបញ្ហានៃការនិយាយនៅក្នុងសិស្សដែលវិកលចរិតតម្រូវឱ្យរៀបចំការងារព្យាបាលការនិយាយពិសេស។ កម្មវិធីសិក្សារបស់សាលាជំនួយផ្តល់សម្រាប់ថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយជាច្រើនម៉ោង ដែលធ្វើឡើងដោយគ្រូអ្នកព្យាបាលការនិយាយ។ គ្រូព្យាបាលការនិយាយគឺជាសមាជិកនៃគណៈកម្មាការគរុកោសល្យផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ដ-ផ្លូវចិត្ត។ គាត់ត្រូវតែឆ្លងកាត់ការពិនិត្យពិសេស កំណត់ថាតើកុមារមានបញ្ហាក្នុងការនិយាយ និងកំណត់ពីធម្មជាតិរបស់វា។ ក្នុងករណីលំបាក សូមផ្តល់ការសន្និដ្ឋានដោយហេតុផលអំពីអ្វីដែលជាបឋម៖ ការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង ឬការនិយាយមិនប្រក្រតីរបស់កុមារ។

នៅដើមឆ្នាំសិក្សា អ្នកព្យាបាលការនិយាយពិនិត្យសិស្សទាំងអស់ដែលចូលសាលា ដោយមិនគិតពីថ្នាក់ដែលពួកគេនឹងសិក្សានោះទេ។

ការពិនិត្យការនិយាយ គ្របដណ្តប់ការបញ្ចេញសំឡេង ចង្វាក់ ភាពស្ទាត់ជំនាញនៃការនិយាយ ក៏ដូចជាការយល់ដឹងការនិយាយ វាក្យសព្ទ រចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍ ការអាន និងជំនាញសរសេរ ស្របតាមបទពិសោធន៍សាលារបស់កុមារ។

ការពិនិត្យដំបូងនៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់របស់កុមារត្រូវបានអនុវត្តក្នុងអំឡុងពេលមេរៀនក្នុងថ្នាក់។ ការសិក្សាអំពីស្ថានភាពនៃការសរសេរ (ចំពោះកុមារដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលពីមុន) ត្រូវបានអនុវត្តដោយជំនួយនៃការសរសេរតាមអាន ដែលអត្ថបទដែលបំពេញលក្ខខណ្ឌនៃការធ្វើតេស្តព្យាបាលការនិយាយ និងបំពេញតាមតម្រូវការនៃកម្មវិធីសម្រាប់ថ្នាក់នេះ។

កុមារទាំងអស់ដែលមានបញ្ហាការនិយាយជាលទ្ធផលនៃការពិនិត្យដំបូងត្រូវបានកត់សម្គាល់ដោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយនៅក្នុងសៀវភៅកំណត់ហេតុពិសេស។ លើសពីនេះ សម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗដែលមានបញ្ហាការនិយាយ បន្ទាប់ពីការពិនិត្យបុគ្គលអំពីស្ថានភាពនៃការនិយាយ និងការសរសេររបស់គាត់ កាតសុន្ទរកថាត្រូវបានបំពេញ។

ការពិនិត្យការនិយាយរបស់កុមារដែលកំពុងសិក្សាជាមួយអ្នកព្យាបាលការនិយាយកាលពីឆ្នាំមុនមិនត្រូវបានអនុវត្តពេញលេញទេ ប៉ុន្តែបានតែយោងទៅតាមប៉ារ៉ាម៉ែត្រទាំងនោះដែលត្រូវបានគូសបញ្ជាក់ដោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយសម្រាប់ថ្នាក់បន្ត។ កាតសុន្ទរកថាត្រូវបានបំពេញតាមនោះ។

សិស្សដែលមានតម្រូវការធ្ងន់ធ្ងរបំផុតត្រូវបានជ្រើសរើសសម្រាប់ថ្នាក់ដែលមានអ្នកព្យាបាលការនិយាយ។ នៅសល់ត្រូវបានចុះឈ្មោះជាបេក្ខជន ហើយត្រូវបានហៅដោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយសម្រាប់ថ្នាក់រៀន ខណៈដែលសិស្សដែលបានចូលរៀនពីមុនបានបញ្ចប់ការសិក្សាបន្ទាប់ពីបញ្ហាការនិយាយរបស់ពួកគេត្រូវបានលុបចោល។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងសម្រាប់ការចុះឈ្មោះចូលរៀនក្នុងថ្នាក់គឺជាលក្ខណៈនៃជំងឺនៃការនិយាយ និងសារៈសំខាន់របស់វាសម្រាប់ដំណើរការសិក្សារបស់កុមារ។

ផែនការមេរៀនបុគ្គលជាមួយគាត់ត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយកាតសុន្ទរកថារបស់សិស្សដែលបានចុះឈ្មោះក្នុងថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយ។

ផែនការនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃរបាយការណ៍ព្យាបាលការនិយាយដែលសង្ខេបទិន្នន័យការពិនិត្យទាំងអស់។

អ្នកព្យាបាលការនិយាយក៏ទទួលបានស្គាល់ពីទិន្នន័យការពិនិត្យសុខភាពផងដែរ ដើម្បីបញ្ជាក់អំពីមូលហេតុ និងធម្មជាតិនៃជំងឺនៃការនិយាយរបស់សិស្ស និងដើម្បីស្វែងរកវិធីសាស្រ្តកែតម្រូវត្រឹមត្រូវ និងមានប្រសិទ្ធភាពបំផុត។

ការចាប់ផ្តើមនៃថ្នាក់ជាប្រព័ន្ធគឺមុនដោយរយៈពេលរៀបចំ (ពីរសប្តាហ៍ដំបូងនៃឆ្នាំសិក្សា)។

ធ្វើការដើម្បីកែបញ្ហាការនិយាយត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរពីលក្ខណៈអាយុ កម្មវិធីសិក្សារបស់សាលាជាភាសាកំណើត និងលក្ខណៈនៃពិការភាពនៃការនិយាយ។ ថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយត្រូវបានបែងចែកទៅជាមេរៀនទី 5 និងទី 6 ដោយមិនគិតមេរៀនក្នុងថ្នាក់ និងម៉ោងក្រៅថ្នាក់ (ជាពិសេស ពេលវេលាដែលបានកំណត់បន្ទាប់ពីអាហារថ្ងៃត្រង់)។ តាមរយៈកិច្ចព្រមព្រៀងជាមួយរដ្ឋបាលសាលា និងគ្រូបង្រៀនថ្នាក់ អ្នកព្យាបាលការនិយាយអាចយកកុមារពីការអានមេរៀន។

មេរៀនបុគ្គល និងជាក្រុមត្រូវបានធ្វើឡើង 4 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍ជាមួយសិស្សនៅថ្នាក់ទី 1-4 និង 3 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍ជាមួយសិស្សនៅថ្នាក់ទី 5-6 ។ តាមក្បួន 15 នាទីត្រូវបានបែងចែកសម្រាប់មេរៀននីមួយៗជាមួយសិស្សម្នាក់ៗ។ រយៈពេលនៃថ្នាក់ក្រុមគឺ 45 នាទី។ មេរៀនជាមួយក្រុមរងដែលមានរយៈពេល 20-25 នាទីត្រូវបានអនុញ្ញាត។

តាមក្បួនមេរៀនបុគ្គលត្រូវបានធ្វើឡើងជាមួយកុមារដែលត្រូវការការផលិតឬការកែតម្រូវសម្លេង។

អ្នកព្យាបាលការនិយាយបំពេញក្រុមដោយផ្អែកលើភាពដូចគ្នានៃបញ្ហានៃការនិយាយក្នុងចំណោមសិស្ស ប្រសិនបើអាចធ្វើទៅបានក្នុងថ្នាក់មួយ ឬពីរដែលនៅជាប់គ្នា (ឧទាហរណ៍ ថ្នាក់ទីពីរ ឬទីបី)។ សិស្សថ្នាក់ទីមួយត្រូវបានដាក់នៅក្នុងក្រុមដាច់ដោយឡែកមួយ ចាប់តាំងពីការធ្វើការជាមួយពួកគេតម្រូវឱ្យមានការជ្រើសរើសសម្ភារៈអប់រំពិសេស និង didactic ។

ក្រុមរងត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងករណីដែលលក្ខណៈនៃការចុះខ្សោយនៃការនិយាយនៅក្នុងសិស្សមួយចំនួនតម្រូវឱ្យធ្វើការជាមួយពួកគេតាមផែនការពិសេសដែលមិនស្របគ្នានឹងផែនការក្រុម។

ក្រុមសម្រាប់ថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយមាន 4-6 នាក់ ក្រុមរង - ពី 2-3 នាក់។

បើចាំបាច់ អ្នកព្យាបាលការនិយាយអាចបែងចែកកុមារជាក្រុមឡើងវិញ។ ដូច្នេះ ដើម្បីបង្រួបបង្រួម និងបែងចែកសំឡេងដែលបង្រៀនក្នុងមេរៀននីមួយៗ គួរតែបង្រួបបង្រួមកុមារជាក្រុម ឬក្រុមរង ដែលបង្កើនប្រសិទ្ធភាពការងារយ៉ាងខ្លាំង។ ផ្ទុយទៅវិញ នៅដំណាក់កាលជាក់លាក់មួយ ក្រុមអាចត្រូវបានបែងចែកទៅជាក្រុមរង ឬកុមារខ្លះអាចត្រូវបានបែងចែកសម្រាប់ការងារបុគ្គល។

ទំនួលខុសត្រូវសម្រាប់ការចូលរួមយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្នរបស់សិស្សនៅថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយគឺស្ថិតនៅជាមួយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងគ្រូនៃថ្នាក់ដែលបានផ្តល់ឱ្យ នៅក្នុងថ្នាក់ជាន់ខ្ពស់នៃសាលាឡើងជិះ - ជាមួយគ្រូ នៅក្នុងសាលារៀនដែលគ្មានសាលាឡើង - ជាមួយគ្រូថ្នាក់។ អ្នកព្យាបាលការនិយាយ៖

រក្សាកំណត់ហេតុនៃការចូលរួមក្នុងថ្នាក់ ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងខ្លីអំពីខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈដែលគ្របដណ្តប់ក្នុងថ្នាក់ (ប្រចាំថ្ងៃ);

រៀបចំការងារដោយទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយគ្រូ និងអ្នកអប់រំ ដែលនៅក្នុងថ្នាក់រៀន ពេលរៀបចំកិច្ចការផ្ទះ និងក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ គួរតែជួយបង្រួបបង្រួមជំនាញនិយាយដែលទទួលបានដោយសិស្សក្នុងដំណើរការនៃថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយ។

ជូនដំណឹងជាប្រព័ន្ធដល់គ្រូ និងអ្នកអប់រំអំពីភាពជោគជ័យ និងចំណុចខ្វះខាតរបស់សិស្ស ដូច្នេះការទាមទារដែលអាចធ្វើទៅបានត្រូវបានធ្វើឡើងលើសុន្ទរកថារបស់កុមារអំឡុងពេល និងក្រោយមេរៀន។

នៅពេលបញ្ចប់វគ្គព្យាបាលការនិយាយជាមួយកុមារ ណែនាំគ្រូ និងអ្នកអប់រំអំពីវិធីសាស្រ្តក្នុងការនាំយកជំនាញដែលសម្រេចបានទៅជាស្វ័យប្រវត្តិកម្មពេញលេញនៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងក្រៅម៉ោងរៀន។

ចូលរៀនថ្នាក់ភាសាកំណើត ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ការអាន និងផ្សេងៗទៀត ដើម្បីសាកល្បងសមត្ថភាពនិយាយរបស់សិស្សដែលមានបញ្ហាការនិយាយ (ពេលទំនេរពីថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយ)។ ម៉្យាងវិញទៀត គ្រូបង្រៀន និងអ្នកអប់រំគួរតែចូលរៀនថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយជាទៀងទាត់ ដើម្បីដឹងអំពីការងារដែលកំពុងធ្វើជាមួយសិស្សនៅក្នុងថ្នាក់នេះ។

ត្រូវបាន versed យ៉ាងល្អនៅក្នុងតម្រូវការកម្មវិធី, នៅក្នុងវិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេសនៃការបង្រៀនភាសាកំណើត, យកពួកគេចូលទៅក្នុងគណនីនៅក្នុងការងាររបស់គាត់, ប្រើសម្ភារៈ didactic ស្របតាមប្រធានបទនៃកម្មវិធីដែលត្រូវបានសិក្សានៅក្នុងមេរៀន;

ជួយអ្នកអប់រំក្នុងការរៀបចំការងារនិយាយជាមួយសិស្ស;

នៅចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំសិក្សា គាត់កាន់ម៉ាទីនី ដែលកុមារដែលបានបញ្ចប់ថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយបង្ហាញពីការរីកចម្រើនរបស់ពួកគេ។ កុមារទាំងអស់ដែលមានបញ្ហាការនិយាយ និងធ្វើការជាមួយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ គួរតែចូលរួមក្នុងអ្នកព្យាបាលដោយមិនគិតពីដំណាក់កាលនៃការងារជាមួយពួកគេ (លើកលែងតែដំណាក់កាលដំបូង)។ នៅក្នុងករណីទាំងនេះ សម្ភារៈសមរម្យត្រូវបានជ្រើសរើសសម្រាប់ពួកគេ;

ចូលរួមក្នុងក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ ជាកន្លែងដែលគាត់ធ្វើបទបង្ហាញ និងរបាយការណ៍អំពីការងាររបស់គាត់។ សុន្ទរកថាបែបនេះមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ការលើកកម្ពស់ចំណេះដឹងផ្នែកព្យាបាលការនិយាយក្នុងចំណោមគ្រូបង្រៀន។

ការងាររបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយជាមួយគ្រូ និងអ្នកអប់រំអាចមានទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា៖ ការសន្ទនាបុគ្គល ថ្នាក់បើកទូលាយ។

សារនៅសមាគមវិធីសាស្រ្តជាមួយនឹងការបង្ហាញខ្សែអាត់នៃសុន្ទរកថារបស់សិស្សនៅពេលចូលរៀន និងបញ្ចប់ការសិក្សា ការប្រៀបធៀបការងារសរសេរនៅដំណាក់កាលផ្សេងៗនៃការងារ។ សម្រាប់ឆ្នាំ។

មជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយនៅអនុវិទ្យាល័យ

ការដាក់ពង្រាយបណ្តាញនៃមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយនៅសាលាអនុវិទ្យាល័យក្នុងសាធារណរដ្ឋ មណ្ឌលតំបន់ និងតំបន់បានចាប់ផ្តើមនៅឆ្នាំ 1949 ។

នៅឆ្នាំ 1976 បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការបង្កើតមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយនៅអនុវិទ្យាល័យទូទាំងប្រទេសចូលជាធរមាន។

មជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយគឺជាស្ថាប័នអប់រំពិសេសដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីកែបញ្ហានៃការនិយាយចំពោះកុមារដែលមានអាយុចូលរៀន។ ពួកគេត្រូវបានរៀបចំនៅក្នុងអនុវិទ្យាល័យមួយក្នុងស្រុក។ ពួកគេនីមួយៗត្រូវបានចាត់ចែងចំនួនសាលាមួយចំនួន ដែលចំនួនសរុបនៃថ្នាក់បឋមសិក្សាដែលមិនគួរលើសពី 16 ។

ភារកិច្ចចម្បងរបស់វា៖

កែតម្រូវការនិយាយរបស់សិស្ស;

លើកកម្ពស់ចំណេះដឹងអំពីការព្យាបាលការនិយាយក្នុងចំណោមគ្រូបង្រៀន និងប្រជាជន។

កំណត់អត្តសញ្ញាណភ្លាមៗ និងទប់ស្កាត់បញ្ហានៃការនិយាយចំពោះកុមារដែលចូលរៀនថ្នាក់ទីមួយ

ខ្លឹមសារសំខាន់នៃមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយរួមមានសិស្សដែលមានកង្វះការបញ្ចេញសំឡេង ការនិយាយស្អក ការអាន និងការសរសេរខុសប្រក្រតី និងការនិយាយទូទៅកម្រិតស្រាល។

នៅពេលជ្រើសរើសកុមារ អ្នកព្យាបាលការនិយាយពិនិត្យពួកគេក្នុងថ្នាក់រៀន (ក្រុមត្រៀម)។

កុមារត្រូវបានបញ្ជូនទៅមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយតាមគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត គ្រូបង្រៀន និងឪពុកម្តាយ។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ មនុស្ស 18-25 នាក់បានចូលរៀននៅមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយក្នុងទីក្រុង ហើយមនុស្ស 15-20 នាក់ចូលរួមមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយនៅតាមជនបទ។ ការងារគរុកោសល្យរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយត្រូវបានគ្រោងទុកក្នុងអត្រា 20 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍។

ថិរវេលានៃការអប់រំកែ និងអភិវឌ្ឍន៍សម្រាប់កុមារដែលមានពិការភាពខាងការអាន និងការសរសេរគឺប្រហែល 4-9 ខែ។ កុមារដែលមានជំងឺ ODD និងបញ្ហាសរសេរ និងអាន - 1.5 - 2 ឆ្នាំ។

លទ្ធផលនៃវគ្គព្យាបាលការនិយាយត្រូវបានកត់សម្គាល់នៅក្នុងកំណត់ត្រាការនិយាយរបស់កុមារ ហើយបាននាំមកនូវការចាប់អារម្មណ៍ពីគ្រូក្នុងថ្នាក់ និងឪពុកម្តាយ។ ទំនួលខុសត្រូវសម្រាប់ការចូលរួមជាកាតព្វកិច្ចរបស់សិស្សនៅថ្នាក់រៀន និងការបំពេញតម្រូវការចាំបាច់គឺស្ថិតនៅជាមួយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ និងការគ្រប់គ្រងសាលា។

ប្រសិទ្ធភាពនៃការងារព្យាបាលការនិយាយគឺអាស្រ័យលើកម្រិតវិធីសាស្រ្តនៃវិធានការកែតម្រូវ ទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធ និងតម្រូវការឯកសណ្ឋានសម្រាប់ការនិយាយរបស់កុមាររបស់គ្រូ និងអ្នកព្យាបាលការនិយាយ។ ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងការកែតម្រូវការនិយាយរបស់កូនៗក៏សំខាន់ផងដែរ។ ឪពុកម្តាយមានវត្តមាននៅពេលដែលកុមារត្រូវបានចុះឈ្មោះក្នុងក្រុមព្យាបាលការនិយាយ និងតាមដានការចូលរួម និងការបញ្ចប់កិច្ចការ។ ក្នុងករណីខ្លះ ឪពុកម្តាយមានវត្តមាននៅថ្នាក់រៀន។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងរវាងអ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងឪពុកម្តាយក៏ត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈការប្រជុំ និងការពិគ្រោះយោបល់របស់ឪពុកម្តាយផងដែរ។

ជំនួយការព្យាបាលការនិយាយនៅក្នុងប្រព័ន្ធថែទាំសុខភាព

នៅពេលធ្វើការជាលក្ខណៈបុគ្គលជាមួយអ្នកដែលមានបញ្ហាការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរ (ជំងឺខ្សោយបេះដូង ជំងឺដាច់សរសៃឈាមខួរក្បាល។

នៅពេលធ្វើការជាលក្ខណៈបុគ្គលជាមួយមនុស្សដែលទទួលរងពីជំងឺ dyslalia - 4 ដងក្នុងមួយម៉ោងនៅពេលធ្វើវគ្គព្យាបាលការនិយាយជាក្រុម - 10-12 ដងក្នុងមួយម៉ោង។

អ្នកព្យាបាលការនិយាយ 1 នាក់ក្នុងមនុស្សពេញវ័យ 100 ពាន់នាក់ 1 នាក់ក្នុង 20 ពាន់នាក់ កុមារ និងក្មេងជំទង់។

បុគ្គលិកមជ្ឈមណ្ឌលកំពុងសិក្សាពីប្រេវ៉ាឡង់នៃរោគវិទ្យានៃការនិយាយក្នុងចំណោមប្រជាជន តម្រូវការសម្រាប់ជំនួយការព្យាបាលការនិយាយ។ បង្កើតសំណើសម្រាប់អង្គការ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការកែលម្អជំនួយការព្យាបាលការនិយាយសម្រាប់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ។ សិក្សាសំណើសម្រាប់ឧបករណ៍សម្រាប់បន្ទប់ព្យាបាលការនិយាយ និងមន្ទីរពេទ្យ។ អភិវឌ្ឍសម្ភារៈបង្រៀន និងវិធីសាស្រ្តសិក្សា ទូទៅ និងផ្សព្វផ្សាយការអនុវត្តល្អបំផុតនៅក្នុងការងារនៃបន្ទប់ព្យាបាលការនិយាយ និងនាយកដ្ឋានមន្ទីរពេទ្យសម្រាប់ការព្យាបាលអ្នកជំងឺដែលមានបញ្ហាការនិយាយ។

បន្ទប់ព្យាបាលការនិយាយនៅគ្លីនិកកុមារ

2. ការពិនិត្យគ្លីនិចលើកុមារដែលរៀបចំ និងមិនមានការរៀបចំ។

កន្លែងបណ្តុះកូនពិសេសសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ

ការចូលរៀននៅមត្តេយ្យឯកទេសត្រូវបានអនុវត្ត៖

ក) សម្រាប់កុមារដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយយឺតពេញមួយឆ្នាំនៅពេលដែលមានកន្លែងនានា។

ផ្ទះកុមារពិសេស

មណ្ឌលសុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ - ស្ថាប័នវេជ្ជសាស្ត្រ និងសុខភាពប្រភេទ sanatorium

ការចង្អុលបង្ហាញសម្រាប់ការបញ្ជូនកុមារទៅ sanatorium psychoneurological:

Neuroses និងទម្រង់ neurotic នៃរដ្ឋប្រតិកម្ម; លក្ខខណ្ឌ asthenic, cerebrosthenic, neurosis ដូចជាផលវិបាកនៃការខូចខាតសរីរាង្គដំបូងទៅប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល; ការរងរបួសលលាដ៍ក្បាល, ការឆ្លងមេរោគ neuroinfections, ជំងឺ somatic;

ទម្រង់ជំងឺផ្លូវចិត្តដូចជំងឺសរសៃប្រសាទក្នុងដំណាក់កាលនៃសំណងមិនពេញលេញ;

ការបង្ហាញដំបូងនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ pathological psychogenic និងលក្ខណៈតួអក្សរ pathological ដោយគ្មានការបញ្ចេញសំឡេងរំខានអាកប្បកិរិយានិងការសម្របខ្លួនសង្គម;

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទូទៅនៅគ្រប់កម្រិត ជាមួយនឹងការចុះខ្សោយនៃការអាន និងការសរសេររួមគ្នា។ dyslexia, dysgraphia, dysarthria, dyslalia, rhinolalia; ការអភិវឌ្ឍការនិយាយយឺត; ការនិយាយដើមគេ (ជាមួយនឹងបញ្ហានៃការបញ្ចេញសំឡេង ការអាន និងការសរសេរ), mutism ។

ការជ្រើសរើសបុគ្គលិកត្រូវបានអនុវត្តតាមគោលការណ៍អាយុ។

គោលដៅនៃ sanatorium គឺដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពព្យាបាល ការកម្សាន្ដ និងការព្យាបាលការនិយាយ ដើម្បីកែបញ្ហានៃការនិយាយ និងគម្លាតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ កុមារដែលមានអាយុចូលរៀនត្រូវបានបង្រៀនក្នុងមុខវិជ្ជាអប់រំទូទៅតាមកម្រិតថ្នាក់របស់ពួកគេ។

ផ្នែកសំខាន់ៗនៃការងារវេជ្ជសាស្ត្រ និងសុខភាព៖

របបព្យាបាល - ការពារនិងព្យាបាល - បណ្តុះបណ្តាលដោយគិតគូរពីអាយុនិងស្ថានភាពរបស់កុមារ;

អាហារូបត្ថម្ភសមហេតុផល;

ការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ;

ការព្យាបាលដោយចលនា និងការព្យាបាលដោយចលនា;

ការព្យាបាលដោយថ្នាំ;

ថ្នាក់កែតម្រូវការព្យាបាលការនិយាយ;

ចង្វាក់;

ការព្យាបាលដោយការងារ។

ជំនួយការព្យាបាលការនិយាយសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ

1. អ្នកជំងឺក្នុងមន្ទីរពេទ្យ (ផ្នែកសរសៃប្រសាទនៅមន្ទីរពេទ្យ)។

2. ពាក់កណ្តាលស្ថានី (បន្ទប់ព្យាបាលដោយការងារ)។

3. អ្នកជំងឺក្រៅ (បន្ទប់វិធីសាស្រ្តនៅគ្លីនិកស្រុកនៃទីក្រុង) ។

រយៈពេលនៃការស្នាក់នៅរបស់អ្នកជំងឺនៅក្នុងមន្ទីរពេទ្យសរសៃប្រសាទគឺ 1-3 ខែ។

ឧបករណ៍បន្ទប់ព្យាបាលការនិយាយ

ការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយបច្ចេកទេសទំនើប និងជំនួយការមើលឃើញកាន់កាប់កន្លែងសំខាន់មួយនៅក្នុងការងាររបស់ស្ថាប័នព្យាបាលការនិយាយ។

នៅក្នុងស្ថាប័ន និងសាលាមត្តេយ្យពិសេស គំរូនៃវត្ថុ ប្លង់ អត់ចេះសោះ តារាងបង្ហាញ និងដ្យាក្រាមត្រូវបានប្រើ។

កន្លែងពិសេសមួយត្រូវបានកាន់កាប់ដោយជំនួយសម្រាប់ការងារឯករាជ្យរបស់កុមារ (អំណោយ ឈុតសំណង់ផ្សេងៗ គំរូដែលអាចដួលរលំបាន)។

អ្នកព្យាបាលការនិយាយអាចប្រើឧបករណ៍បង្រៀនផ្សេងៗសម្រាប់កុមារដែលមិនមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។

បញ្ជីប្រហាក់ប្រហែលនៃឧបករណ៍សម្រាប់ដំណើរការថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយរួមមានឧបករណ៍ និងឧបករណ៍៖ នាឡិកាបញ្ឈប់។ ឧបករណ៍ថតសំឡេង (ជាមួយកាសែត); កាសស្តាប់ត្រចៀកស្តេរ៉េអូ មេត្រូណូម អេក្រង់ ឧបករណ៍បញ្ចាំងស្លាយ ថតវីដេអូ AIR អេឡិចត្រុង សំណុំនៃកំណត់ត្រា; អេក្រង់សម្រាប់បិទមុខអ្នកព្យាបាលការនិយាយ; ការស៊ើបអង្កេត, spatulas; មើល។

សម្ភារៈ Didactic ។សំណុំនៃប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង (ការស្រមើលស្រមៃ, ហ្គេមសប្បាយ, សម្ភារៈសំណង់) សម្រាប់កុមារនៃក្រុមអាយុផ្សេងគ្នា; ហ្គេមក្តារ (ឡូតូ ដូមីណូ ជាដើម); អាល់ប៊ុមសម្រាប់ការពិនិត្យ និងការកែការនិយាយ ប្រធានបទ និងរូបភាពប្រធានបទ; បំបែកអក្ខរក្រម; សម្ភារៈរាប់; mosaic; សំណុំនៃវត្ថុនៃពណ៌ផ្សេងគ្នា, ទំហំ, រាង។

សំណុំនៃប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងដែលមានសំឡេង: ស្គរ, xylophone, បំពង់, អាម៉ូនិក, ព្យាណូ, tambourine ។ សំណុំនៃប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងសម្រាប់ការងារផ្នែកខាងមុខលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ: គ្រឿងសង្ហារឹម សំលៀកបំពាក់ ចាន ការដឹកជញ្ជូន សត្វក្នុងស្រុក និងព្រៃ បន្លែ និងផ្លែឈើ។ សៀវភៅណែនាំដែលមាននៅក្នុងការិយាល័យគួរតែត្រូវបានចែកចាយទៅក្នុងប្រអប់ ឬថតឯកសារដែលសមស្រប។

តម្រូវការទូទៅសម្រាប់ការរចនាបន្ទប់ព្យាបាលការនិយាយ

មន្ទីរអប់រំសាធារណៈថ្នាក់តំបន់ ក្រុង និងស្រុក តាមការប៉ាន់ប្រមាណរបស់ស្ថាប័នដែលអ្នកព្យាបាលការនិយាយធ្វើការ។

បន្ទប់ព្យាបាលការនិយាយគួរតែមានបន្ទះព្យួរមួយ ដែលពាក់កណ្តាលត្រូវបានតម្រង់ជួរ លើសពីនេះទៅទៀត វាគួរតែមានឧបករណ៍សម្រាប់ដាក់រូបភាព ផ្ទាំងក្រណាត់ វត្ថុ និងឧបករណ៍ផ្សេងទៀតសម្រាប់ថ្នាក់។ ឧបករណ៍ចាំបាច់សម្រាប់បន្ទប់ព្យាបាលការនិយាយគឺកញ្ចក់ជញ្ជាំងដែលមានវាំងននទំហំ 70x100 សង់ទីម៉ែត្រសម្រាប់ការងារជាក្រុមលើការផលិតសំឡេង និងកញ្ចក់តូច 9-12 សង់ទីម៉ែត្រសម្រាប់ការងារបុគ្គល (យ៉ាងហោចណាស់ 10) ។

បរិក្ខារនៃបន្ទប់ព្យាបាលការនិយាយនៅមជ្ឍមណ្ឌលសាលា បន្ថែមពីលើនេះរួមមានៈ

5. សំណុំនៃពាក្យ: សទិសន័យ សទិសន័យ និងពាក្យដូចគ្នា ។

8. សំណុំនៃអត្ថបទដែលមានការចាប់ផ្តើម កណ្តាល និងចុងបញ្ចប់ដែលបាត់។

សាកល្បងសំណួរ និងកិច្ចការ

1. ពិពណ៌នាអំពីប្រភេទសំខាន់ៗនៃស្ថាប័នពិសេសសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ (នៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំសាធារណៈ និងការថែទាំសុខភាព)។

2. បង្ហាញទិសដៅសំខាន់ៗនៅក្នុងការងាររបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយជាមួយឪពុកម្តាយ។

3. គូសបញ្ជាក់ពីភារកិច្ចនៃការអប់រំកែតម្រូវនៅក្នុងសាលារៀនសម្រាប់កុមារដែលមានពិការភាពធ្ងន់ធ្ងរ។

4. ប្រាប់យើងអំពីការផ្តល់ជំនួយព្យាបាលការនិយាយដល់ប្រជាជនពេញវ័យ។

5. បង្ហាញពីតម្រូវការសម្រាប់ការរចនាបន្ទប់ព្យាបាលការនិយាយ។

6. រាយបញ្ជីឯកសាររបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយនៅក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃស្ថាប័ន។

7. ពេលទៅមើលស្ថាប័នពិសេស ស្វែងយល់ពីលក្ខខណ្ឌការងាររបស់ស្ថាប័នជាក់លាក់។

8. ស្វែងយល់ឱ្យកាន់តែលម្អិតអំពីឧបករណ៍នៃបន្ទប់ព្យាបាលការនិយាយ និងឯកសាររបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ (នៅសាលារៀន មត្តេយ្យ ចំណុច។ល។)។

អក្សរសិល្ប៍

1. Volkova L.S. ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងការកែតម្រូវបញ្ហានៃការនិយាយតាមមាត់ចំពោះកុមារពិការភ្នែក និងពិការភ្នែក។ - អិល, ១៩៩១ ។

2. ការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលកុមារដែលមានវិកលចរិតក្នុងវ័យមត្តេយ្យសិក្សា។ - M. , 1983 ។

3. សៀវភៅណែនាំស្តីពីការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ - M. , ឆ្នាំ 1980 ។

4. កុមារដែលមានវិកលចរិត / Ed ។ T. A. Vlasova, V. I. Lubovsky, N. A. Tsypina ។ - M. , 1984 ។

ការព្យាបាលការនិយាយ៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់និស្សិតផ្នែកពិការភាព។ ហ្វាក។ ped ។ សាកលវិទ្យាល័យ / Ed ។ L.S. Volkova, S.N. Shakhovskaya ។ -- អិមៈ មនុស្សធម៌។ ed ។ មជ្ឈមណ្ឌល VLADOS, 1998. - 680 ទំ។

កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយនៃអាយុមត្តេយ្យសិក្សាអាចទទួលបានជំនួយផ្នែកកែតម្រូវ និងគរុកោសល្យនៅក្នុងស្ថាប័នពិសេសដូចជា៖

មត្តេយ្យ-មត្តេយ្យសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ,

សាលាមត្តេយ្យសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយសំណង (ក្រុមទាំងអស់នៅក្នុងស្ថាប័នបែបនេះគឺជាការព្យាបាលការនិយាយ)

ក្រុមសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយនៅសាលាមត្តេយ្យទូទៅ (ប្រភេទរួមបញ្ចូលគ្នា),

ស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋ (GOU) "សាលាមត្តេយ្យ" សម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ,

មជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយដែលមានមូលដ្ឋាននៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ។

IN ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (DOU) នៃប្រភេទសំណង ឬរួមបញ្ចូលគ្នាបានអនុវត្ត ការអប់រំខុសគ្នា និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារដែលមានទម្រង់ផ្សេងៗគ្នានៃជំងឺការនិយាយមានការស្តាប់ និងភាពឆ្លាតវៃដោយគិតគូរពីអាយុរបស់ពួកគេ (G.V. Chirkina) ។

ទិសដៅសំខាន់នៃការងារជាមួយកុមារនៅក្នុងក្រុមព្យាបាលការនិយាយនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា -

ការកែបញ្ហានៃការនិយាយ;

ការរៀបចំសម្រាប់ការសិក្សានៅអនុវិទ្យាល័យ;

កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរស្ថិតនៅក្នុងសាលាពិសេស។

បទប្បញ្ញត្តិស្តង់ដារកំណត់ទម្រង់នៃក្រុមព្យាបាលការនិយាយពិសេស។

កុមារជាមួយ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទូទៅត្រូវបានទទួលយកទៅក្នុងក្រុមព្យាបាលការនិយាយចាប់ពីអាយុ 5 ឆ្នាំសម្រាប់រយៈពេលនៃការបណ្តុះបណ្តាលពីរឆ្នាំ។ សមត្ថភាពក្រុមគឺ 10-12 នាក់។ ក្រុមធ្វើការយោងទៅតាមកម្មវិធីពិសេសរបស់ T.B. Filicheva និង G.V. ឈីរីគីណា។ ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ កុមារដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍តម្រូវការពិសេសកាន់តែច្រើនឡើងៗ (ជាមួយនឹងកម្រិត 1-2 នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ) ត្រូវបានទទួលយកចាប់ពីអាយុ 4 ឆ្នាំសម្រាប់ការអប់រំ 3 ឆ្នាំ។

កុមារជាមួយ phonetic-phonemic ការអភិវឌ្ឍន៍អន់ថយពួកគេត្រូវបានបញ្ជូនទៅក្រុមជាន់ខ្ពស់ ឬក្រុមត្រៀម រយៈពេលនៃការបណ្តុះបណ្តាលគឺមួយឆ្នាំ។ ប្រសិនបើចាំបាច់ (ឧទាហរណ៍ជាមួយនឹងជំងឺ dysarthria) យោងតាមការសម្រេចចិត្តរបស់ PMPC កុមារអាចទទួលបានការបណ្តុះបណ្តាលកែតម្រូវម្តងទៀត។ សមត្ថភាពក្រុមគឺ 12-14 នាក់។ សម្រាប់ក្រុមត្រៀមកម្មវិធីនៃការអប់រំកែតម្រូវនិងការចិញ្ចឹមអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ G.A. បបរនិងសម្រាប់កូនច្បង - T.B. Filicheva និង G.V. ឈីរីគីណា។

សម្រាប់កុមារដែលមាន ការនិយាយលេងក្រុមពិសេសកំពុងបើកឱ្យកុមារចាប់ពីអាយុ 2-3 ឆ្នាំត្រូវបានទទួលយក។ សមត្ថភាពក្រុមគឺ 8-10 នាក់។ ក្រុមត្រូវបានផ្សំឡើងដោយក្រុមអាយុផ្សេងៗគ្នា។ អ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងអ្នកអប់រំធ្វើការយោងទៅតាមកម្មវិធី S.A. Mironova ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃ "កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំនៅមតេយ្យ" នៃប្រភេទទូទៅ និងវិធីសាស្រ្តនៃការយកឈ្នះលើការនិយាយតក់ស្លុតដោយ N.A. Cheveleva ។ បច្ចេកទេសនេះពាក់ព័ន្ធនឹងកុមារដែលអមជាមួយសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់គាត់ជាមួយនឹងការនិយាយ ដូច្នេះការងារព្យាបាលការនិយាយគឺផ្អែកលើគំរូ ការប្រើប្រាស់ គំនូរ និងការរចនា។

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយគឺជាផ្នែកពិសេសមួយដែលឧទ្ទិសដល់ខ្លឹមសារនៃការងារកែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍ជាមួយកុមារ សំដៅលើការបង្កើតសមាសធាតុទាំងអស់នៃប្រព័ន្ធភាសា ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពយល់ដឹង ការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ និងការគិត។

ប្រព័ន្ធត្រូវបានតំណាងយ៉ាងពេញលេញបំផុត។ ការអប់រំកែតម្រូវនិងការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងកម្មវិធីអថេរនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (T.B. Filicheva, G.V. Chirkina, G. Kashe, N.A. Cheveleva, S.A. Mironova ជាដើម) ។ជាទូទៅ ភារកិច្ចអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយខាងក្រោមត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងកម្មវិធី៖

– រចនាសម្ព័ន្ធ -ការបង្កើតកម្រិតរចនាសម្ព័ន្ធផ្សេងគ្នានៃប្រព័ន្ធភាសាត្រូវបានអនុវត្ត: សូរសព្ទ, lexical, វេយ្យាករណ៍;

– មុខងារ -ជំនាញទំនាក់ទំនងត្រូវបានបង្កើតឡើង (ការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មាន និងបទពិសោធន៍);

– ការយល់ដឹង -ការយល់ដឹងអំពីភាសា និងការនិយាយត្រូវបានបង្កើតឡើង ភាពស្មុគស្មាញជាប់លាប់នៃសកម្មភាពបញ្ញា និងការនិយាយគឺផ្អែកលើភាពស្មុគស្មាញនៃការលើកទឹកចិត្ត និងការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃការជម្រុញ និងលទ្ធផល។

ធម្មជាតិនៃផលប៉ះពាល់នៃការកែតម្រូវ និងជម្រើសនៃបច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្តអាស្រ័យទៅលើផ្នែកណាមួយនៃប្រព័ន្ធសុន្ទរកថាដែលត្រូវការការកែតម្រូវ និងការបង្កើតជាអាទិភាព។

ការដោះស្រាយបញ្ហាកែតម្រូវគឺមិនអាចទៅរួចទេដោយមិនគិតពីគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃគរុកោសល្យមត្តេយ្យ៖

- គោលការណ៍នៃទំនាក់ទំនងរវាងការយល់ដឹង ផ្លូវចិត្ត និងការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារ;

- ការបង្កើតការនិយាយដោយគិតគូរពីគំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វានៅក្នុង ontogenesis;

- គោលការណ៍នៃវិធីសាស្រ្តទំនាក់ទំនង - សកម្មភាពចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។

បទប្បញ្ញត្តិចិត្តវិទ្យាលើភាពស្មុគស្មាញជាប់លាប់នៃប្រតិបត្តិការការនិយាយត្រូវបានយកមកពិចារណា៖

- ពីជំនាញការនិយាយដល់សមត្ថភាពនិយាយ និងការនិយាយស្តី ក្រោមការដឹកនាំទៅកិច្ចការទំនាក់ទំនង។

- គោលការណ៍នៃការបង្កើតការយល់ដឹងបឋមនៃបាតុភូតភាសា;

- គោលការណ៍នៃការធានាការអនុវត្តការនិយាយសកម្ម។

នៅក្នុងវិធីសាស្រ្តព្យាបាលការនិយាយទំនើបសម្រាប់ការបង្រៀនកុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយជាប្រព័ន្ធ (ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទូទៅ ការបញ្ចេញសំឡេង-សូរស័ព្ទមិនដំណើរការ) ប្រសិទ្ធភាពបំផុតគឺវិធីសាស្រ្តទំនាក់ទំនង - សកម្មភាពដែលពាក់ព័ន្ធនឹង:

- ការបណ្តុះបណ្តាលទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមកនៅក្នុងប្រភេទនៃសកម្មភាពនិយាយ;

- អង្គការតាមស្ថានភាពនិងប្រធានបទនៃសម្ភារៈភាសា;

- ការប្រមូលផ្តុំនៅក្នុងបទបង្ហាញ និងការបង្រួបបង្រួមនៃសម្ភារៈនិយាយ;

- ការពឹងផ្អែកលើការនិយាយ និងអត្ថបទជាឯកតាមូលដ្ឋាននៃប្រព័ន្ធភាសា។

- ការអនុលោមតាមជំនាញនិយាយ ដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញទំនាក់ទំនង។

ជាប្រពៃណី ការកែប្រែបច្ចេកទេសនៃពាក្យសំដី ការមើលឃើញ និងហ្គេមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយត្រូវបានប្រើប្រាស់។ បច្ចេកទេសពាក្យសំដីត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយជាពិសេស៖ គំរូនៃការនិយាយ ការបញ្ចេញសំឡេងម្តងហើយម្តងទៀត ការពន្យល់ ការវាយតម្លៃការនិយាយរបស់កុមារ សំណួរ។

លក្ខណៈសំខាន់ៗនៃវិសាលភាពនៃការយល់ដឹងរបស់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ៖ ការអភិវឌ្ឍន៍មិនគ្រប់គ្រាន់ និងភាពខុសគ្នានៃផ្នែកលើកទឹកចិត្ត ការផ្តោតអារម្មណ៍មិនគ្រប់គ្រាន់ និងស្ថេរភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់ ភាពទន់ខ្សោយក្នុងការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូ ការលំបាកក្នុងលំហ។ បើគ្មានការងារកែតម្រូវគោលដៅទេ ការលំបាកទាំងនេះដែលកុមារមាននៅពេលអនាគតអាចកាន់តែច្បាស់ និងនាំឱ្យមានការខ្វះខាតការចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនសូត្រ ការថយចុះសមត្ថភាពចងចាំ កំហុសក្នុងការទន្ទេញ ការលំបាកក្នុងការគ្រប់គ្រងការសរសេរ (dysgraphia), dyslexia, ភាពមិនទាន់ពេញវ័យនៃប្រតិបត្តិការរាប់។ និងជំនាញវេយ្យាករណ៍ខ្សោយ។ ដើម្បីធានាបាននូវការអភិវឌ្ឍន៍ធម្មតារបស់កុមារទាំងមូល កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលរួមមានសំណុំនៃភារកិច្ចដែលមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍដំណើរការយល់ដឹង៖ ការចងចាំ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការគិត ការស្រមើលស្រមៃ និងតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ធម្មតារបស់ពួកគេ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូល្អ ការមើលឃើញ-លំហ និងសូរសព្ទ gnosis សកម្មភាពនៃការយល់ដឹង និងផ្នែកលើកទឹកចិត្តត្រូវបានផ្តល់ជូន។

បទពិសោធន៍នៃការងារជាច្រើនឆ្នាំនៃក្រុមព្យាបាលការនិយាយពិសេសបានបង្ហាញឱ្យឃើញពួកគេ។ ប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់៖ប្រហែល 80% នៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាអាចសិក្សានៅសាលាទូទៅ (នៅសល់ 20% នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំពិសេស)។

ទម្រង់មួយក្នុងចំណោមទម្រង់ទូទៅបំផុតនៃការរៀបចំជំនួយការព្យាបាលការនិយាយសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សានាពេលបច្ចុប្បន្នគឺអ្វីដែលគេហៅថាមជ្ឈមណ្ឌលនិយាយមុនចូលសាលា។ បច្ចុប្បន្នមិនមានឯកសារច្បាប់សហព័ន្ធទេ។ "បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការរៀបចំការងាររបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យដែលមិនមានក្រុមឯកទេសនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា" ត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ទីក្រុងម៉ូស្គូនិងតំបន់មូស្គូដែលយោងទៅតាមកុមារដែលមានពិការភាពមុខងារឬជាមួយនឹងការបញ្ចេញសំឡេងខ្សោយនៃសម្លេងមួយចំនួនគួរតែ ទទួលជំនួយ។ កុមារត្រូវបានចុះឈ្មោះតាមរយៈ PMPC; ចំនួនសិស្សនៅមជ្ឈមណ្ឌលនិមិត្តសញ្ញាគួរតែមានយ៉ាងហោចណាស់ 25-30 នាក់ក្នុងមួយឆ្នាំ។ ការងារកែតម្រូវការនិយាយត្រូវបានអនុវត្ត 5 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍ហើយមានលក្ខណៈបុគ្គលឬក្រុមរង។ ក្រុមកុមារមានភាពបត់បែន។