Iralieva Asel, Kiseleva Yulia ។
របៀបដែលដោយមានជំនួយពីរចនាសម្ព័ន្ធវាក្យសម្ព័ន្ធនៃប្រយោគអ្នកនិពន្ធឆ្លុះបញ្ចាំងពីអារម្មណ៍របស់តួអង្គបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះពួកគេ - នេះគឺជាគោលដៅនៃការងាររបស់យើង។
ទាញយក៖
មើលជាមុន៖
ស្ថាប័នអប់រំក្រុង "សាលាអនុវិទ្យាល័យនៅក្នុងភូមិ Preobrazhenka
ស្រុក Pugachevsky
តំបន់ Saratov"
គម្រោងស្រាវជ្រាវ
រចនាសម្ព័ន្ធសំយោគនៃប្រយោគ
ជាមធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិ
(ផ្អែកលើរឿង “Poor Liza” ដោយ N.M. Karamzin)
បញ្ចប់ដោយសិស្សថ្នាក់ទី៩
Iralieva Asel, Kiseleva Yulia ។
អ្នកគ្រប់គ្រង
គ្រូបង្រៀនភាសានិងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី
Kurkutova E.A.
ឆ្នាំសិក្សា ២០១១-២០១២
- សេចក្តីផ្តើម។ ទំព័រ 2
- ផ្នែកដ៏សំខាន់។ ទំព័រ ៣–៨
- សេចក្តីសន្និដ្ឋាន។ ទំព័រ 9
- គន្ថនិទ្ទេស។ ទំព័រ 10
សេចក្តីផ្តើម។
គោលដៅនៃគម្រោងស្រាវជ្រាវរបស់យើងគឺដើម្បីស្គាល់មធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិនៃវាក្យសម្ព័ន្ធ វិភាគមធ្យោបាយទាំងនេះ និងស្វែងរកឧទាហរណ៍នៅក្នុងរឿងរបស់ N.M. Karamzin "Poor Liza"។ យើងចង់វិភាគរចនាសម្ព័ន្ធវាក្យសម្ព័ន្ធនៃការងារនេះ និងកំណត់ថាតើវាក្យសម្ព័ន្ធមានន័យដូចម្តេចដែលអ្នកនិពន្ធបានប្រើនៅពេលបង្កើតវា។ សំណួរជាមូលដ្ឋានគឺ៖ តើរចនាសម្ព័ន្ធវាក្យសម្ព័ន្ធនៃប្រយោគមានអត្ថន័យបង្ហាញទេ? បន្ទាប់ពីសិក្សាសម្ភារៈទ្រឹស្តី និងធ្វើការលើរឿងដោយ N.M. Karamzin យើងបានឈានដល់ការសន្និដ្ឋាន៖ រចនាសម្ព័ន្ធវាក្យសម្ព័ន្ធនៃប្រយោគគឺជាមធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិយ៉ាងរស់រវើក ដោយមានជំនួយពីអ្នកនិពន្ធពិពណ៌នាអំពីព្រឹត្តិការណ៍ បង្ហាញពីបទពិសោធន៍របស់វីរនារី បង្ហាញពីការបកស្រាយរបស់គាត់។ អាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនចំពោះអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង និងវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់វីរបុរស។
លទ្ធផលស្រាវជ្រាវ។ យើងបានសិក្សាទ្រឹស្ដីអំពីមធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិនៃវាក្យសម្ព័ន្ធ វិភាគរឿងរបស់ N.M. Karamzin "Poor Liza" ហើយឈានដល់ការសន្និដ្ឋានថាមធ្យោបាយសំយោគនៃការបញ្ចេញមតិរួមបញ្ចូលតួលេខស្ទីលស្ទីល វេន បច្ចេកទេសផ្សេងៗ។
ចំណងជើងស្លាយ៖
គម្រោងស្រាវជ្រាវ៖ រចនាសម្ព័ន្ធប្រយោគនៃប្រយោគជាមធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិ (ផ្អែកលើរឿង “Poor Liza” ដោយ N.M. Karamzin) បញ្ចប់ដោយសិស្សថ្នាក់ទី 9 Iralieva Asel, Kiseleva Yulia Supervisor: Kurkutova E.A.
គោលបំណង៖ ការយល់ដឹងអំពីមធ្យោបាយនៃវាក្យសម្ព័ន្ធបញ្ចេញមតិ ការវិភាគអំពីមធ្យោបាយទាំងនេះ ស្វែងរកឧទាហរណ៍នៅក្នុងរឿងរបស់ N.M. Karamzin “Poor Liza”។
សំណួរជាមូលដ្ឋាន៖ តើរចនាសម្ព័ន្ធវាក្យសម្ព័ន្ធនៃប្រយោគមានអត្ថន័យបង្ហាញទេ?
យើងបានសិក្សាទ្រឹស្ដីអំពីមធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិនៃវាក្យសម្ព័ន្ធ វិភាគរឿងរបស់ N.M. Karamzin "Poor Liza" ហើយបានឈានដល់ការសន្និដ្ឋានថា មធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិវាក្យសម្ព័ន្ធរួមមាន តួលេខស្ទីលនិយម វេន និងបច្ចេកទេសផ្សេងៗ។
Antithesis គឺជាឃ្លាដែលគំនិតប្រឆាំងត្រូវបានផ្ទុយគ្នាខ្លាំង។ N.M. Karamzin ប្រើវាដើម្បីពិពណ៌នាអំពីភាពថេរនៃពេលវេលានៅពេលដែលគាត់ចងចាំតួអង្គសំខាន់។ ការដាក់បញ្ច្រាសគឺជាតួលេខស្ទីលស្ទីលដែលមានការផ្លាស់ប្តូរដោយចេតនានៅក្នុងលំដាប់នៃពាក្យ។ បច្ចេកទេសនេះជួយផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នកអានទៅលើរឿងសំខាន់នៅក្នុងប្រយោគ។
Gradation គឺជាតួរលេខដែលរួមបញ្ចូលនូវឯកតាវាក្យសម្ព័ន្ធនៃប្រភេទដូចគ្នា (ឧទាហរណ៍ សមាជិកដូចគ្នា ឃ្លា ផ្នែកខ្លះនៃប្រយោគ ឃ្លាបន្ទាប់បន្សំ) ដែលអត្ថន័យនៃអត្ថន័យ ឬអារម្មណ៍របស់ពួកគេកើនឡើង (កម្រិតឡើងចុះ) ឬថយចុះ (ការចាត់ថ្នាក់ចុះមក។ ) ពាក្យផ្ទួនគឺជាឈ្មោះទូទៅសម្រាប់បច្ចេកទេសមួយចំនួនដែលពាក្យដដែលៗនៃធាតុមួយបម្រើជាមធ្យោបាយនៃការបង្កើនការបញ្ចេញមតិ។
Anaphora (ឯកសណ្ឋាន) គឺជាពាក្យដដែលៗនៃធាតុ (ពីសំឡេងទៅប្រយោគ) នៅដើមឃ្លាថ្មីនីមួយៗ។ Anaphora បង្កើនសក្ដានុពលនៃប្រយោគ និងឥទ្ធិពលអារម្មណ៍នៃឃ្លាមកលើអ្នកអាន។ Polyconjunction (polysyndeton) គឺជាពាក្យផ្ទួននៃការភ្ជាប់មួយ បម្រើសម្រាប់ intonation និងការសង្កត់ធ្ងន់ឡូជីខល។ ការសម្របសម្រួលការភ្ជាប់ជាធម្មតាត្រូវបានធ្វើម្តងទៀត។
ពរជ័យ (asyndeton) ផ្តល់ល្បឿននៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ និងបង្កើតឥទ្ធិពលនៃការបង្កើនចង្វាក់។ Asyndeton លេចឡើងជាញឹកញាប់នៅក្នុងសាច់រឿង ដែលប្រហែលជាមូលហេតុដែលវាកំណត់យ៉ាងច្បាស់លាស់ថាមវន្ត។ ភាពស្របគ្នាវាក្យសម្ព័ន្ធគឺជាការស្ថាបនាវាក្យសម្ព័ន្ធដូចគ្នានៃប្រយោគជិតខាង ឬផ្នែកនៃការនិយាយ។ បច្ចេកទេសនេះត្រូវបានប្រើដោយ N.M. Karamzin នៅពេលពិពណ៌នាអំពីអារម្មណ៍របស់តួអង្គ។
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន។ ដោយបានសិក្សាទ្រឹស្ដី យើងបានធ្វើការសន្និដ្ឋានដូចខាងក្រោម៖ មធ្យោបាយសំយោគនៃការបញ្ចេញមតិ រួមមានការប្រឆាំង ការបញ្ច្រាស ការដាក់កម្រិត ការធ្វើដដែលៗ អាណាផូរ៉ា ពហុយូនីន ការមិនរួបរួម ភាពស្របគ្នាវាក្យសម្ព័ន្ធ។
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ យើងជឿថាចំណេះដឹងនៃមធ្យោបាយបញ្ចេញមតិនឹងជួយយើងមិនត្រឹមតែក្នុងការសិក្សាអក្សរសាស្ត្រ និងការវិភាគរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងនៅក្នុងការប្រឡងចុងក្រោយទាំងថ្នាក់មូលដ្ឋាន និងអនុវិទ្យាល័យជាភាសារុស្សីផងដែរ។
ស្ថាប័នអប់រំក្រុង "សាលាអនុវិទ្យាល័យនៅក្នុងភូមិ Preobrazhenka ស្រុក Pugachevsky
តំបន់ Saratov"
គម្រោងស្រាវជ្រាវ
រចនាសម្ព័ន្ធសំយោគនៃប្រយោគ
ជាមធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិ
(ផ្អែកលើរឿង “Poor Liza” ដោយ N.M. Karamzin)
បញ្ចប់ដោយសិស្សថ្នាក់ទី៩
Iralieva Asel, Kiseleva Yulia ។
អ្នកគ្រប់គ្រង
គ្រូបង្រៀនភាសានិងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី
Kurkutova E.A.
ឆ្នាំសិក្សា ២០១១-២០១២
តារាងមាតិកា។
សេចក្តីផ្តើម។ ទំព័រ 2
ផ្នែកដ៏សំខាន់។ ទំព័រ ៣–៨
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន។ ទំព័រ 9
គន្ថនិទ្ទេស។ ទំព័រ 10
សេចក្តីផ្តើម។
គោលដៅនៃគម្រោងស្រាវជ្រាវរបស់យើងគឺដើម្បីស្គាល់ពីមធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិនៃវាក្យសម្ព័ន្ធ វិភាគមធ្យោបាយទាំងនេះ និងស្វែងរកឧទាហរណ៍នៅក្នុងរឿងរបស់ N.M. Karamzin "Poor Liza"។ យើងចង់វិភាគរចនាសម្ព័ន្ធវាក្យសម្ព័ន្ធនៃការងារនេះ និងកំណត់ថាតើវាក្យសម្ព័ន្ធមានន័យដូចម្តេចដែលអ្នកនិពន្ធបានប្រើនៅពេលបង្កើតវា។ សំណួរជាមូលដ្ឋានគឺ៖ តើរចនាសម្ព័ន្ធវាក្យសម្ព័ន្ធនៃប្រយោគមានអត្ថន័យបង្ហាញទេ? បន្ទាប់ពីសិក្សាសម្ភារៈទ្រឹស្តី និងធ្វើការលើរឿងដោយ N.M. Karamzin យើងបានឈានដល់ការសន្និដ្ឋាន៖ រចនាសម្ព័ន្ធវាក្យសម្ព័ន្ធនៃប្រយោគគឺជាមធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិយ៉ាងរស់រវើក ដោយមានជំនួយពីអ្នកនិពន្ធពិពណ៌នាអំពីព្រឹត្តិការណ៍ បង្ហាញពីបទពិសោធន៍របស់វីរនារី បង្ហាញពីការបកស្រាយរបស់គាត់។ អាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនចំពោះអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង និងវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់វីរបុរស។
លទ្ធផលស្រាវជ្រាវ។ យើងបានសិក្សាទ្រឹស្ដីអំពីមធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិនៃវាក្យសម្ព័ន្ធ វិភាគរឿងរបស់ N.M. Karamzin "Poor Liza" ហើយបានឈានដល់ការសន្និដ្ឋានថា មធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិវាក្យសម្ព័ន្ធរួមមាន តួលេខស្ទីលនិយម វេន និងបច្ចេកទេសផ្សេងៗ។
Antithesis គឺជាឃ្លាដែលគំនិតប្រឆាំងត្រូវបានផ្ទុយគ្នាយ៉ាងខ្លាំង។ N.M. Karamzin ប្រើវាដើម្បីពិពណ៌នាអំពីភាពថេរនៃពេលវេលានៅពេលដែលគាត់ចងចាំតួអង្គសំខាន់។
ខ្ញុំតែងតែមកកន្លែងនេះ ហើយស្ទើរតែតែងតែឃើញនិទាឃរដូវនៅទីនោះ។ ខ្ញុំមកទីនោះហើយសោកសៅជាមួយធម្មជាតិនៅថ្ងៃដ៏ខ្មៅងងឹតនៃរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ (ទំព័រ 29) ។
ការដាក់បញ្ច្រាសគឺជាតួលេខស្ទីលស្ទីលដែលមានការផ្លាស់ប្តូរដោយចេតនានៅក្នុងលំដាប់នៃពាក្យ។ បច្ចេកទេសនេះជួយផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នកអានទៅលើរឿងសំខាន់នៅក្នុងប្រយោគ។
ប៉ុន្តែជាញឹកញាប់បំផុត អ្វីដែលទាក់ទាញខ្ញុំទៅជញ្ជាំងនៃវត្ត Si...nova គឺជាការចងចាំនៃជោគវាសនាដ៏គួរឱ្យសោកសៅរបស់ Lisa ដែលជា Lisa ក្រីក្រ។ (ទំ.២៩)
ដូច្នេះ នាងបានបញ្ចប់ជីវិតរបស់នាងយ៉ាងស្រស់ស្អាតទាំងរូបកាយ និងព្រលឹង (ទំព័រ ៤២)។
នៅទីនេះខ្ញុំតែងតែអង្គុយគិត ដោយផ្អៀងលើកន្លែងទទួលផេះរបស់លីហ្សា។ ស្រះមួយហូរនៅក្នុងភ្នែករបស់ខ្ញុំ; ស្លឹកមានច្រែះពីលើខ្ញុំ (ទំ.៤២)។
Gradation គឺជាតួរលេខដែលរួមបញ្ចូលនូវឯកតាវាក្យសម្ព័ន្ធនៃប្រភេទដូចគ្នា (ឧទាហរណ៍ សមាជិកដូចគ្នា ឃ្លា ផ្នែកខ្លះនៃប្រយោគ ឃ្លាបន្ទាប់បន្សំ) ដែលអត្ថន័យនៃអត្ថន័យ ឬអារម្មណ៍របស់ពួកគេកើនឡើង (កម្រិតឡើងចុះ) ឬថយចុះ (ការចាត់ថ្នាក់ចុះមក។ ) តួរលេខនេះប្រើដោយ N.M. Karamzin នៅដើមដំបូងនៃរឿង បង្កើតអារម្មណ៍សោកសៅ ដូចជាការបញ្ចាំងជោគវាសនារបស់ព្រះសង្ឃវ័យក្មេងទៅលើជោគវាសនារបស់ Lisa ។
គាត់នឿយហត់ ក្រៀមស្វិត រីងស្ងួត ហើយសំឡេងរោទ៍ដ៏ក្រៀមក្រំប្រកាសប្រាប់ខ្ញុំអំពីការស្លាប់របស់គាត់ដោយមិនដឹងខ្លួន (ទំព័រ 29) ។
Erast ឈរនៅក្រោមមែកឈើដើមឈើអុកដ៏ខ្ពស់មួយកាន់ដៃរបស់គាត់ មិត្តស្រីក្រីក្រ ស្លូតបូត និងទុក្ខព្រួយរបស់គាត់ ដែលនិយាយលាគាត់ បាននិយាយលាដល់ព្រលឹងរបស់គាត់ (ទំព័រ 40)
ពាក្យផ្ទួនគឺជាឈ្មោះទូទៅសម្រាប់បច្ចេកទេសមួយចំនួនដែលពាក្យដដែលៗនៃធាតុមួយបម្រើជាមធ្យោបាយនៃការបង្កើនការបញ្ចេញមតិ។ ភាគច្រើន N.M. Karamzin ប្រើពាក្យដដែលៗនៅក្នុងការសន្ទនាដើម្បីបង្ហាញពីភាពខ្លាំងនៃអារម្មណ៍របស់តួអង្គ។
Erast មិនអាចស្កប់ស្កល់នឹងការមើលថែដ៏ស្លូតបូតរបស់ Lisa របស់គាត់ទៀតទេ - គ្រាន់តែក្រឡេកមើលទៅពោរពេញដោយក្តីស្រលាញ់ - គ្រាន់តែប៉ះដៃមួយ ថើបមួយ គ្រាន់តែជាការឱបដ៏បរិសុទ្ធមួយ (ទំ. 38)។
“ព្រះសព្វព្រះហឫទ័យ! ព្រះហាមឃាត់! ជារៀងរាល់ថ្ងៃ រាល់ម៉ោងខ្ញុំនឹងអធិស្ឋានសម្រាប់ការនេះ» (ទំព័រ 39)
"ទេ ថែរក្សាខ្លួនអ្នក លីសា ថែរក្សាមិត្តរបស់អ្នក" (ទំព័រ 39)
Anaphora (ឯកសណ្ឋាន) គឺជាពាក្យដដែលៗនៃធាតុ (ពីសំឡេងទៅប្រយោគ) នៅដើមឃ្លាថ្មីនីមួយៗ។ Anaphora បង្កើនសក្ដានុពលនៃប្រយោគ និងឥទ្ធិពលអារម្មណ៍នៃឃ្លាមកលើអ្នកអាន។
Erast មានអារម្មណ៍រំភើបមិនធម្មតានៅក្នុងឈាមរបស់គាត់ ... Erast មានអារម្មណ៍ស្ងើចនៅក្នុងខ្លួនគាត់ ... (ទំព័រ 37)
តើទេវតាអាណាព្យាបាលរបស់អ្នកនៅឯណា? តើភាពគ្មានកំហុសរបស់អ្នកនៅឯណា?
“មុនពេលដែលអ្នកសប្បាយចិត្តជាងមុន ពីមុនយើងកាន់តែស្ងប់ស្ងាត់ និងសប្បាយរីករាយជាងមុន ហើយពីមុនខ្ញុំមិនខ្លាចបាត់បង់ស្នេហារបស់អ្នកទេ!” (ទំព័រ 38)
«មានមនុស្សស្លាប់យំនៅទីនោះ។ លីហ្សាកំពុងយំនៅទីនោះ!»។
Polyconjunction (polysyndeton) គឺជាពាក្យផ្ទួននៃការភ្ជាប់មួយ បម្រើសម្រាប់ intonation និងការសង្កត់ធ្ងន់ឡូជីខល។ ការសម្របសម្រួលការភ្ជាប់ជាធម្មតាត្រូវបានធ្វើម្តងទៀត។ N.M. Karamzin ប្រើពាក្យដដែលៗនៃការភ្ជាប់គ្នាយ៉ាងកម្រ នៅក្នុងករណីនៃការពិពណ៌នាអំពីភាពទៀងទាត់នៃព្រឹត្តិការណ៍នៅក្នុងជីវិតរបស់វីរនារី។
គេថាលាគ្នា ថើបគ្នាជាលើកចុងក្រោយ ហើយសន្យាថានឹងជួបគ្នារាល់ថ្ងៃ ពេលល្ងាច មិនថានៅមាត់ទន្លេ ព្រៃស្រោង ឬកន្លែងក្បែរខ្ទម លីហ្សា ចាំមើលមុខគ្នាមិនខាន (ទំ.៣៥)
Non-union (asyndeton) ផ្តល់នូវល្បឿននៃការនិយាយ និងបង្កើតឥទ្ធិពលនៃការបង្កើន tempo ។ Asyndeton លេចឡើងជាញឹកញាប់នៅក្នុងសាច់រឿង ដែលប្រហែលជាមូលហេតុដែលវាកំណត់យ៉ាងច្បាស់ថាមវន្ត។
លីសាដែលមានប្រយោជន៍...រត់ទៅបន្ទប់ក្រោមដី - យកកែវស្អាតមួយមក... - ចាប់កែវមួយមកលាងវា ជូតវាដោយកន្សែងពណ៌ស ចាក់វា ហើយបម្រើវានៅខាងក្រៅបង្អួច... (ទំព័រ 32)
មានតែ Lisa ប៉ុណ្ណោះដែលនៅបន្តពីឪពុកអស់រយៈពេលដប់ប្រាំឆ្នាំ - មានតែ Lisa ប៉ុណ្ណោះដែលមិនកាត់បន្ថយភាពក្មេងខ្ចីរបស់នាង ដោយមិនបន្សល់សម្រស់ដ៏កម្ររបស់នាង ធ្វើការទាំងយប់ទាំងថ្ងៃ - ត្បាញផ្ទាំងក្រណាត់ ប៉ាក់ស្រោមជើង រើសផ្កានៅនិទាឃរដូវ និងទទួលយកផ្លែប៊ឺរី រដូវក្តៅ - ហើយលក់វានៅទីក្រុងម៉ូស្គូ។ (ទំព័រ 30)
សមាជិកភាពដូចគ្នានៃប្រយោគគឺជាមធ្យោបាយដ៏សំខាន់បំផុតនៃការពិពណ៌នាលម្អិតនៃវត្ថុ លក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វា ក៏ដូចជាបាតុភូត និងដំណើរការផ្សេងៗ។ ដូចអ្នកនិពន្ធណាក៏ដោយ N.M. Karamzin ប្រើសមាជិកដូចគ្នានៃប្រយោគជាញឹកញាប់ទាំងនៅពេលពិពណ៌នាអំពីធម្មជាតិ ព្រឹត្តិការណ៍ និងចលនាខាងក្នុងនៃព្រលឹងនៃតួអង្គ។ ប្រយោគមួយអាចមានសមាជិកដូចគ្នាជាច្រើនជួរ។
ចិតសិបយ៉ាតពីជញ្ជាំងវត្ត ក្បែរព្រៃស្រោង នៅកណ្តាលវាលស្មៅបៃតង មានខ្ទមទទេ គ្មានទ្វារ គ្មានរបង គ្មានជាន់។ ដំបូលបានរលួយអស់ជាយូរមកហើយ (ទំ.២៩)។
នៅផ្នែកខាងឆ្វេង អ្នកអាចមើលឃើញវាលស្រែដ៏ធំល្វឹងល្វើយគ្របដណ្តប់ដោយគ្រាប់ធញ្ញជាតិ ព្រៃឈើ ភូមិចំនួនបី ឬបួន ហើយនៅចម្ងាយភូមិ Kolomenskoye ដែលមានវិមានខ្ពស់របស់វា (ទំព័រ 28) ។
គាត់បានដឹកនាំជីវិតដែលអផ្សុក គិតតែពីភាពរីករាយរបស់គាត់ ស្វែងរកវាដោយភាពរីករាយ ប៉ុន្តែជាញឹកញាប់រកមិនឃើញ៖ គាត់ធុញទ្រាន់ ហើយត្អូញត្អែរអំពីជោគវាសនារបស់គាត់ (ទំព័រ 33) ។
ស្ត្រីចំណាស់ដែលមានចិត្តល្អម្នាក់ ឃើញកូនស្រីរបស់គាត់មិនចេះនឿយហត់ តែងតែសង្កត់គាត់ឱ្យបេះដូងលោតញាប់ ហៅថា សេចក្តីមេត្តាដ៏ទេវភាពរបស់នាង គិលានុបដ្ឋាយិកា សេចក្តីអំណរនៃភាពចាស់របស់នាង ហើយបានអធិស្ឋានដល់ព្រះដើម្បីផ្តល់រង្វាន់ដល់នាងសម្រាប់អ្វីៗទាំងអស់ដែលនាងធ្វើសម្រាប់ម្តាយរបស់នាង។ (ទំ.៣០)
ភាពស្ងៀមស្ងាត់គឺជាតួរលេខដែលមាននៅក្នុងការពិតដែលអ្នកនិពន្ធនិយាយដោយចេតនា រំពេចនោះរំខានដល់ការគិត ផ្តល់ឱ្យអ្នកស្តាប់នូវសិទ្ធិក្នុងការទស្សន៍ទាយពាក្យអ្វីដែលមិនត្រូវបាននិយាយ និងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតពេញលេញនៃគំនិត។ ដោយប្រើភាពស្ងៀមស្ងាត់តែម្តងគត់ N.M. Karamzin សង្កត់ធ្ងន់លើសេចក្តីស្រឡាញ់របស់ Lisa ចំពោះ Erast ការឈឺចាប់នៃការក្បត់របស់គាត់ និងបំណងប្រាថ្នាចង់រក្សាការសម្ងាត់ពីអ្នកភូមិរបស់នាង។
"យកលុយនេះទៅម្តាយ - វាមិនត្រូវបានគេលួចទេ - ប្រាប់នាងថា Lisa មានកំហុសចំពោះនាងដែលនាងបានលាក់បាំងពីសេចក្តីស្រឡាញ់របស់នាងចំពោះមនុស្សឃោរឃៅម្នាក់ - សម្រាប់អេ ... ហេតុអ្វីបានជាស្គាល់ឈ្មោះរបស់គាត់?" (ទំព័រ 43);
ការឧទានវោហាសាស្ត្រ គឺជាប្រយោគដែលចោទប្រកាន់ដោយអារម្មណ៍ ដែលបម្រើដើម្បីបង្ហាញពីអារម្មណ៍ និងទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកតំណាងនៃការនិយាយ ហើយអារម្មណ៍នៅក្នុងវាមិនត្រូវបានសម្តែងដោយមធ្យោបាយ lexical ឬ syntactic ទេ ប៉ុន្តែដោយការបញ្ចេញសំឡេង។ នៅក្នុងពួកគេអ្នកនិពន្ធបង្ហាញពីអារម្មណ៍និងបទពិសោធន៍របស់គាត់ដែលទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកអានមកពួកគេ។
អូ! ខ្ញុំស្រឡាញ់វត្ថុទាំងនោះដែលប៉ះបេះដូងខ្ញុំ ហើយធ្វើឱ្យខ្ញុំស្រក់ទឹកភ្នែកដោយក្តីសោកស្តាយ!
សំណួរវោហាសាស្ត្រ គឺជារូបសំណាកដែលមានការបញ្ជាក់ ឬការបដិសេធ ដែលត្រូវបានរៀបចំជាទម្រង់សំណួរដែលមិនទាមទារចម្លើយ។ N.M. Karamzin ច្រើនដងឆ្លើយសំណួរវោហាសាស្ត្រទាំងចំពោះតួអង្គ និងចំពោះខ្លួនគាត់។
តើមានអ្វីកើតឡើងចំពោះអ្នក? (ទំព័រ ៣៣)
តើអ្នកស្គាល់បេះដូងរបស់អ្នកទេ? តើអ្នកអាចទទួលខុសត្រូវរាល់ចលនារបស់អ្នកបានទេ? តើហេតុផលតែងតែជាស្តេចនៃអារម្មណ៍របស់អ្នកទេ? (ទំព័រ ៣៦)
អូ! ហេតុអ្វីខ្ញុំសរសេរមិនមែនជារឿងប្រលោមលោក តែជារឿងសោកសៅ?
ប៉ុន្ដែ តើអ្វីៗទាំងអស់នេះអាចសមហេតុផលដល់គាត់ទេ? (ទំព័រ ៤១)
ការអំពាវនាវវោហាសាស្ត្រគឺជាការអំពាវនាវដល់វត្ថុដែលគ្មានជីវិត, អវត្តមាន, ស្លាប់, គំនិតអរូបី។ ដោយការអំពាវនាវម្តងទៀតទៅកាន់ Lisa ជាច្រើនដង អ្នកនិពន្ធមិនអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអានវង្វេងចេញពីសាច់រឿងសំខាន់នោះទេ - ជោគវាសនារបស់លីសា។
លីសា លីសា (ទំព័រ ៣៣,៣៥,៣៧)
ការរួបរួមសំណួរ-ចម្លើយ គឺជាឧបករណ៍ស្ទីលស្ទីល ដែលអ្នកនិពន្ធសួរសំណួរមួយ ហើយឆ្លើយខ្លួនឯង។
ដូច្នេះ Erast បញ្ឆោត Lisa ដោយប្រាប់នាងថាគាត់នឹងទៅកងទ័ព? ទេ គាត់ពិតជានៅក្នុងជួរកងទ័ព ប៉ុន្តែជំនួសឱ្យការប្រយុទ្ធជាមួយសត្រូវ គាត់បានលេងបៀ ហើយបាត់បង់ទ្រព្យសម្បត្តិរបស់គាត់ស្ទើរតែទាំងអស់ (ទំព័រ 41) ។
ភាពស្របគ្នាវាក្យសម្ព័ន្ធគឺជាការស្ថាបនាវាក្យសម្ព័ន្ធដូចគ្នានៃប្រយោគជិតខាង ឬផ្នែកនៃការនិយាយ។ បច្ចេកទេសនេះត្រូវបានប្រើដោយ N.M. Karamzin នៅពេលពិពណ៌នាអំពីអារម្មណ៍របស់តួអង្គ។
“បើគ្មានភ្នែករបស់អ្នកទេ ខែភ្លឺគឺងងឹត។ ដោយគ្មានសំលេងរបស់អ្នក ការច្រៀងរបស់ nightingale គឺគួរឱ្យធុញ។ បើគ្មានដង្ហើមរបស់អ្នក ខ្យល់គឺមិនល្អសម្រាប់ខ្ញុំ (ទំព័រ ៣៦)។
“ព្រឹកព្រលឹមអស្ចារ្យណាស់! នៅវាលស្រែសប្បាយអី! មិនដែលលកច្រៀងពិរោះទេ មិនដែលមានពន្លឺថ្ងៃចែងចាំងមិនដែលមានផ្កាមានក្លិនឈ្ងុយយ៉ាងនេះទេ!»។
ប្រយោគមិនពេញលេញ - ប្រយោគដែលចម្លង និងចម្លើយនៅពេលសន្ទនា គឺជាលក្ខណៈនៃវាក្យសម្ព័ន្ធនៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់ប៉ុណ្ណោះ។ នៅក្នុងសាច់រឿង ពួកគេបង្ហាញពីភាពពេញលេញនៃអារម្មណ៍របស់តួអង្គ ការស្រលាញ់ និងការយោគយល់គ្នាទៅវិញទៅមក។
"តើអ្នកតែងតែស្រឡាញ់ខ្ញុំទេ?" "ជានិច្ច លីសា ជាទីស្រឡាញ់ ជានិច្ច!" «ហើយតើអ្នកអាចស្បថនឹងខ្ញុំនេះបានទេ?» "ខ្ញុំអាចធ្វើបាន លីសា ជាទីស្រឡាញ់ ខ្ញុំអាចធ្វើបាន!" (ទំព័រ 34); - "អ្នកណា?" - "សុភាពបុរសដែលបានទិញផ្កាពីខ្ញុំ" (ទំព័រ 31)
. អាស័យដ្ឋានគឺជាពាក្យ ឬបន្សំនៃពាក្យដែលដាក់ឈ្មោះអ្នកទទួល។ ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ឈ្មោះត្រឹមត្រូវដើរតួជាអាសយដ្ឋានមិនសូវជាញឹកញាប់ - ឈ្មោះសត្វឬឈ្មោះរបស់វត្ថុគ្មានជីវិត។ បណ្តឹងឧទ្ធរណ៍មិនមែនជាសមាជិកនៃការកាត់ទោសនោះទេ ដោយរក្សាភាពឯកោរបស់ខ្លួន។ វាត្រូវបានអមដោយសំឡេងបញ្ចេញសំឡេងលក្ខណៈរបស់វា។
“អាន់យូតា សម្លាញ់!” (ទំព័រ ៤២)
“អេរ៉ាស អេរ៉ាស! - គាត់បាននិយាយថា។ - ខ្ញុំខ្លាច! (ទំ.៣៨)"
«លីសា លីសា! តើមានអ្វីកើតឡើងចំពោះអ្នក? -“ អេរ៉ាស! ខ្ញុំយំ!” (ទំព័រ ៣៧)
វិធីផ្សេងៗក្នុងការបំបែកភាពបិទជិតនៃប្រយោគគឺជាឧទាហរណ៍ដ៏គួរអោយចាប់អារម្មណ៍មួយនៃវាក្យសម្ព័ន្ធបញ្ចេញមតិ។ ជាដំបូង នេះគឺជាការផ្លាស់ប្ដូរនៅក្នុងការសាងសង់វាក្យសម្ព័ន្ធ៖ ចុងបញ្ចប់នៃប្រយោគត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងផែនការវាក្យសម្ព័ន្ធខុសពីការចាប់ផ្តើម។ N.M. Karamzin ប្រើបច្ចេកទេសនេះតែម្តងគត់ ដោយពណ៌នាពីសុបិននៃសុភមង្គលរបស់ Lisa ។
"គាត់នឹងមើលមកខ្ញុំដោយទន់ភ្លន់ - ប្រហែលជាគាត់នឹងចាប់ដៃខ្ញុំ ... សុបិនមួយ!" (ទំព័រ 34)
សញ្ញាវណ្ណយុត្តិរបស់អ្នកនិពន្ធ - សញ្ញាចុចជំនួសសញ្ញាវណ្ណយុត្តិផ្សេងទៀត បង្ហាញពីភាពរហ័សរហួននៃសកម្មភាព។ N.M. Karamzin គឺជាមនុស្សដំបូងគេដែលណែនាំសញ្ញាដាច់ ៗ ទៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់រុស្ស៊ី។ គាត់ប្រើវានៅក្នុងអត្ថបទដែលបង្ហាញពីការដួលរលំរបស់ Lisa នៅពេលដែលល្បឿននៃសកម្មភាពត្រូវបានកំណត់ដោយអារម្មណ៍របស់តួអង្គ។ នៅទីនេះយើងអាចមើលឃើញជំហររបស់អ្នកនិពន្ធ៖ អ្នកនិពន្ធថ្កោលទោស Erast ដែលបានចុះចាញ់នឹងភាពទន់ខ្សោយមួយភ្លែតហើយបានបំផ្លាញ Lisa ។ ប៉ុន្តែ Lisa ក៏មិនដោះសារពួកគេដែរ។
Erast មានអារម្មណ៍រំភើបមិនធម្មតានៅក្នុងឈាមរបស់គាត់ - លីហ្សាមិនដែលមានមន្តស្នេហ៍ចំពោះគាត់ - មិនដែលមានការថើបរបស់នាងប៉ះគាត់ខ្លាំង - មិនដែលមានការថើបរបស់នាងយ៉ាងសាហាវ - នាងមិនដឹងអ្វីទាំងអស់មិនសង្ស័យអ្វីទាំងអស់មិនខ្លាចអ្វីទាំងអស់ - ភាពងងឹត នៃសេចក្តីប្រាថ្នាដែលចិញ្ចឹមនៅពេលល្ងាច - មិនមែនផ្កាយតែមួយបានរះនៅលើមេឃទេ - គ្មានកាំរស្មីណាមួយអាចបំភ្លឺកំហុសបានទេ។ - Erast មានអារម្មណ៍ស្ញប់ស្ញែងក្នុងខ្លួន - Liza ក៏មិនដឹងពីមូលហេតុ មិនដឹងថាមានអ្វីកើតឡើងចំពោះនាង... (ទំព័រ 37)
Lisa យំ - Erast យំ - ចាកចេញពីនាង - នាងដួល - លុតជង្គង់លើកដៃឡើងលើមេឃហើយមើលទៅ Erast ដែលកំពុងរើទៅឆ្ងាយ - បន្ថែមទៀត - បន្ថែមទៀត - ហើយទីបំផុតបានបាត់ - ព្រះអាទិត្យរះហើយ Lisa ដែលត្រូវបានបោះបង់ចោល។ សន្លប់ និងការចងចាំ។(ទំ.៤០)
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន។
ដោយបានសិក្សាទ្រឹស្ដី យើងបានធ្វើការសន្និដ្ឋានដូចខាងក្រោមៈ មធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិវាក្យសម្ព័ន្ធរួមមាន ការប្រឆាំង ការច្រាសមកវិញ ការដាក់កម្រិត ការធ្វើដដែលៗ អាណាផូរ៉ា ការមិនរួបរួម ភាពស្ងៀមស្ងាត់ ការឧទានវោហាសាស្ត្រ សំណួរវោហាសាស្ត្រ ការអំពាវនាវវោហាសាស្ត្រ ការរួបរួមសំណួរ-ចម្លើយ វាក្យសម្ព័ន្ធ។ parallelism, ការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយវាក្យសម្ព័ន្ធការបញ្ចេញមតិអនុញ្ញាតឱ្យ N.M. Karamzin មានឥទ្ធិពលអារម្មណ៍សោភ័ណភាពលើអ្នកអានដើម្បីពិពណ៌នាអំពីពិភពលោកខាងក្នុងនិងស្ថានភាពនៃព្រលឹងមនុស្ស។ ពួកគេជួយបង្ហាញអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកនិពន្ធចំពោះតួអង្គរបស់គាត់។ នៅក្នុងរឿងរបស់គាត់ អ្នកនិពន្ធពិតជាមិនបានប្រើគ្រប់មធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិទេ ប៉ុន្តែទាំងនេះក៏បានបង្កើតអារម្មណ៍ពិសេសសម្រាប់ការងារផងដែរ នៅពេលដែលអ្នកអានសោកសៅបានស្គាល់រឿងរបស់ Liza កំសត់ អាណិតនាង ថ្កោលទោស Erast .
យើងជឿជាក់ថាចំណេះដឹងនៃមធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិនឹងជួយយើងមិនត្រឹមតែក្នុងការសិក្សាអក្សរសាស្ត្រ និងការវិភាគរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងនៅក្នុងការប្រឡងចុងក្រោយទាំងថ្នាក់មូលដ្ឋាន និងអនុវិទ្យាល័យជាភាសារុស្សីផងដែរ។
ធនធានដែលបានប្រើ។
Valgina N.S., Svetlysheva V.N. ភាសារុស្សី។ អក្ខរាវិរុទ្ធ និងវណ្ណយុត្តិ។ ច្បាប់និងលំហាត់។ សៀវភៅសិក្សា M.: Neolit, 2000, 436 ទំព័រ។
Gorshkov A.I. អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី។ ពីពាក្យទៅជាអក្សរសិល្ប៍។ ថ្នាក់ទី ១០-១១ ។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ។ ការអប់រំ។ ឆ្នាំ 1996 ទំព័រ 357 ។
Karamzin N.M. លីសា កំសត់។ សូវៀតរុស្ស៊ី។ Moscow.1976, 156 ទំ។
znaki-pr.spb.ru ›texts/history_of_punctuation_…ru.wikipedia.org ›wiki/
វាជាការលំបាកក្នុងការវាយតម្លៃលើសទម្ងន់ពីសារៈសំខាន់នៃការងារលើការអភិវឌ្ឍរចនាសម្ព័ន្ធវាក្យសម្ព័ន្ធនៃការនិយាយរបស់សិស្ស។ ទីមួយ ការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីប្រព័ន្ធវាក្យសម្ព័ន្ធនៃភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ ភាពស្ទាត់ជំនាញនៃភាពសម្បូរបែបនៃរចនាសម្ព័ន្ធវាក្យសម្ព័ន្ធនៃការនិយាយភាសារុស្សីគឺមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃគ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពនិយាយ (ស្តាប់ ការនិយាយ ការអាន ការសរសេរ) ការចិញ្ចឹមបីបាច់វប្បធម៌ទំនាក់ទំនង។ ដូច្នេះហើយមាន សារៈសំខាន់សង្គម។ ទីពីរ ភាពស្ទាត់ជំនាញជាក់ស្តែងនៃវាក្យសម្ព័ន្ធគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ធ្វើជាម្ចាស់ផ្នែកផ្សេងទៀតនៃកម្មវិធី៖ វាក្យសព្ទ សរីរវិទ្យា និងអក្ខរាវិរុទ្ធ។ ប្រយោគគឺជាឯកតាមូលដ្ឋាននៃការនិយាយដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានដែលសិស្សសាលាយល់ពីតួនាទីនៃផ្នែកនីមួយៗនៃការនិយាយជាភាសា។ ដូច្នេះ អត្ថន័យ lexical នៃពាក្យមួយ និងលក្ខណៈពិសេសនៃការប្រើប្រាស់របស់វានៅក្នុងការនិយាយត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងបរិបទ ចាប់តាំងពីនៅខាងក្រៅប្រយោគមួយពាក្យអាចមានអត្ថន័យជាច្រើន។ ដូច្នេះវាច្បាស់ណាស់។ តម្លៃអប់រំ ធ្វើការលើការអភិវឌ្ឍន៍រចនាសម្ព័ន្ធវាក្យសម្ព័ន្ធនៃការនិយាយរបស់សិស្ស។
រោគសញ្ញានៃវាក្យសម្ព័ន្ធមេត្រូវបានគូសបញ្ជាក់ដោយ E. D. Bozhovich, E. I. Isenina ។ សញ្ញាដំបូងគឺឆាប់ (នៅប្រាំបួនខែ) ប្រតិកម្មទៅនឹងផ្នែកខាងសំលេង - ភ្លេងនៃការនិយាយ។ រូបរាងនៃការនិយាយបំប្លែងនៅក្នុងកុមារ (ពាក្យដដែលៗនៃព្យាង្គជាមួយនឹងការបន្លឺសំឡេងផ្សេងៗ) សម្គាល់ការទទួលបានវិធីសាស្រ្តពិសេសនៃការទំនាក់ទំនងអារម្មណ៍។ សមត្ថភាពនេះរៀបចំដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃការគ្រប់គ្រងវាក្យសម្ព័ន្ធ៖ នៅចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត កុមារអាចស្គាល់សំណួរ ការសួរសុខទុក្ខ ការលើកទឹកចិត្តដោយការរចនាចង្វាក់ និងភ្លេងរបស់វា។
នៅវេននៃឆ្នាំទី 1 និងទី 2 នៃជីវិត រោគសញ្ញាសំខាន់មួយទៀតនៃការធ្វើជាម្ចាស់វាក្យសម្ព័ន្ធបង្ហាញខ្លួនឯង - ភាសាដើម (ភាសាដើម) ។ នេះគឺជាប្រព័ន្ធនៃមធ្យោបាយនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាមុនពាក្យសំដី (ការបញ្ចេញទឹកមុខ ការបញ្ចេញសំឡេង ចលនា សកម្មភាពជាមួយវត្ថុ។
រយៈពេលនៃការទទួលបានរបស់កុមារនៃរចនាសម្ព័ន្ធវាក្យសម្ព័ន្ធនៃភាសាមុនពេលចូលរៀនត្រូវបានពិពណ៌នាដោយ N.A. Gvozdev ។ រយៈពេលដំបូង សំដៅលើកុមារភាពដំបូង (មួយទៅពីរឆ្នាំ) នៅពេលដែលកុមារចាប់ផ្តើមបង្កើតប្រយោគមួយពាក្យដំបូង (ម្តាយ!-ការតែងតាំង, សំឡេង, ការចាំបាច់) ។ នេះគឺជាចំណុចចាប់ផ្តើមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃសំណើនេះ។ ប្រយោគពាក្យបែបនេះគឺមានន័យស្មើនឹងប្រយោគពង្រីក។ នៅអាយុប្រហែលមួយឆ្នាំកន្លះ ការប៉ុនប៉ងដំបូងដើម្បីភ្ជាប់ពាក្យពីរកើតឡើង។ ប្រយោគពីរពាក្យត្រូវបានរៀន៖ ដាសា - ញាក់សាច់! ម៉ាក់ តុក្កតា! ម៉ាក់ តុក្កតា!ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍នៃប្រភេទសកម្មភាពជាក់លាក់ (គំនូរ ការធ្វើគំរូ) ការនិយាយ egocentric ត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលអនុវត្តមុខងារមួយចំនួនដូចជា៖ ការធ្វើផែនការ ការគ្រប់គ្រង ការបញ្ជាក់ពីលទ្ធផល ការគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សម្នាក់។ រយៈពេលទីពីរ(ពី 2 ទៅ 4 ឆ្នាំ) ត្រូវបានកំណត់ដោយការបញ្ចូលគ្នានៃរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃប្រយោគមួយ ភាពស្ទាត់ជំនាញដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងនៃប្រភេទផ្សេងគ្នានៃប្រយោគសាមញ្ញ និងស្មុគស្មាញ (មិនភ្ជាប់) ដែលសមាជិកនៃប្រយោគត្រូវបានបង្ហាញក្នុងន័យសំយោគនៃ ភាសា។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការពង្រីកប្រយោគក្នុងការនិយាយ គឺជាសូចនាករនៃការបង្កើតការគិតអរូបី។ រយៈពេលទីបី(ពី 4 ទៅ 6 ឆ្នាំ) ត្រូវបានកំណត់ដោយការពិតដែលថា "កុមារធ្វើជាម្ចាស់លើប្រព័ន្ធវេយ្យាករណ៍ដ៏ស្មុគស្មាញ ... ភាសារុស្ស៊ីដែលទទួលបានបានក្លាយជាដើមកំណើតរបស់គាត់" ។ ជាទូទៅកុមារយល់ស្របពាក្យត្រឹមត្រូវ ដាក់ពាក្យដែលបានគ្រប់គ្រងនៅក្នុងករណីត្រឹមត្រូវ បង្កើតប្រយោគ និងបង្ហាញគំនិតរបស់ពួកគេយ៉ាងច្បាស់ ដោយប្រើសំណង់លក្ខណៈនៃភាសានិយាយ។ ការនិយាយដែលមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាពេញលេញក្លាយជាកម្មសិទ្ធរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។
M.R. Lvov ចង្អុលបង្ហាញពីភាពពិសេសរបស់កុមារខាងក្រោមនៃការស្ទាត់ជំនាញវាក្យសម្ព័ន្ធ៖ កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាប្រើក្នុងប្រយោគសុន្ទរកថារបស់គាត់ដែលមានបរិមាណធំជាងបរិមាណនៃការសំយោគដែលរំពឹងទុកនៃអាយុរបស់គាត់។ លក្ខណៈពិសេសនេះត្រូវបានពន្យល់មិនត្រឹមតែដោយតម្រូវការរបស់កុមារក្នុងការបញ្ចេញនូវខ្លឹមសារដែលកាន់តែស្មុគស្មាញប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងដោយឥទ្ធិពលនៃបរិយាកាសនៃការនិយាយដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធវាក្យសម្ព័ន្ធស្មុគស្មាញផងដែរ។
សូចនាករនៃការអភិវឌ្ឍនៃរចនាសម្ព័ន្ធវាក្យសម្ព័ន្ធនៃការនិយាយរបស់សិស្សថ្នាក់ដំបូងមានដូចខាងក្រោម: ប្រយោគសាមញ្ញធម្មតានៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់ពួកគេ - 15%; សាមញ្ញធម្មតា - 60; ប្រយោគស្មុគស្មាញ - ១៧; ប្រយោគជាមួយនឹងការនិយាយដោយផ្ទាល់ - 8% ។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយនេះ ភាពស្ទាត់ជំនាញរបស់កុមារនៃវាក្យសម្ព័ន្ធផ្លូវការគឺនៅមុនបន្តិចនៃភាពស្ទាត់ជំនាញនៃអត្ថន័យរបស់វា៖ ខ្ញុំនឹងរត់ទៅលេងនៅបន្ទប់ផ្សេងដើម្បីកុំឲ្យព្រះអាទិត្យរលត់។ មានពន្លឺនៅលើឥដ្ឋ។
ការនិយាយរបស់មនុស្សឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរពេញមួយជីវិត ប៉ុន្តែរយៈពេលដ៏សំខាន់បំផុតសម្រាប់ការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយគឺ មត្តេយ្យសិក្សា និងសាលារៀន។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរសាលាបឋមសិក្សាកាន់កាប់ទីតាំងបន្ទាត់ព្រំដែន។ ចំណេះដឹងអំពីភាពប្លែកនៃរចនាសម្ព័ន្ធសំយោគនៃការនិយាយរបស់សិស្សសាលាវ័យក្មេងជួយគ្រូកំណត់ភារកិច្ច តំបន់ការងារ និងបង្កើតគន្លងអប់រំបុគ្គលសម្រាប់កុមារ។
កត្តានៅក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃរចនាសម្ព័ន្ធវាក្យសម្ព័ន្ធនៃការនិយាយគឺមានភាពចម្រុះ; ក្នុងចំណោមកត្តាសំខាន់ៗក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់សិស្សសាលា T.A. Ladyzhenskaya និង G. A. Fomicheva ដាក់ឈ្មោះដំណើរការអប់រំ ចាប់តាំងពីពេលដែលស្ទាត់ជំនាញចំណេះដឹងបឋមសិក្សា និងជំនាញទំនាក់ទំនងអប់រំទូទៅ ការនិយាយរបស់កុមារត្រូវបានពង្រឹងដោយសាររចនាសម្ព័ន្ធសំយោគនៃសៀវភៅ។ នៅក្នុងមេរៀនទាំងអស់ សិស្សសាលាបឋមសិក្សាបានឮការនិយាយបែបអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ ហើយឆ្លើយសំណួររបស់គ្រូ បង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធវាក្យសម្ព័ន្ធស្មុគ្រស្មាញ បង្ហាញពីគុណលក្ខណៈ បុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់ និងទំនាក់ទំនងផ្សេងទៀត។ ដូច្នេះ ផលប៉ះពាល់យ៉ាងសំខាន់នៃការអប់រំរបស់សាលាលើការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់សិស្សត្រូវបានពន្យល់ដោយការពិតដែលថាការនិយាយកើតឡើងទាក់ទងនឹងសកម្មភាពអប់រំ (នាំមុខ) ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយត្រូវបានគាំទ្រដោយការសិក្សាទ្រឹស្តីវេយ្យាករណ៍។
ភាពខ្វះខាតនៃរចនាសម្ព័ន្ធវាក្យសម្ព័ន្ធនៃការនិយាយរបស់សិស្សសាលាវ័យក្មេងត្រូវបានពន្យល់ដោយភាពផ្ទុយគ្នាដូចខាងក្រោមនេះ៖ កុមាររៀនយ៉ាងសកម្មនូវពិភពលោកជុំវិញគាត់ ហើយព្យាយាមបង្ហាញខ្លឹមសារកាន់តែស៊ីជម្រៅនៅក្នុងការនិយាយ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការព្យាយាមប្រើរចនាសម្ព័ន្ធវាក្យសម្ព័ន្ធស្មុគស្មាញថ្មី បង្កឱ្យមានកំហុស និងចំណុចខ្វះខាតនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធវាក្យសម្ព័ន្ធនៃការនិយាយនៅកម្រិតនៃឃ្លា និងប្រយោគ។ ចំណុចខ្វះខាតទាំងនេះត្រូវបានពិពណ៌នាដោយ E. D. Bozhovich, T. A. Ladyzhenskaya, M. R. Lvov, M. S. Soloveichik, G. A. Fomicheva, S. N. Tseitlin ។
ចំណុចខ្វះខាតទូទៅបំផុតនៃការនិយាយរបស់កុមារគឺភាពឯកកោមិនសមហេតុផលនៃរចនាសម្ព័ន្ធវាក្យសម្ព័ន្ធដែលត្រូវបានប្រើនៅក្នុងការងារច្នៃប្រឌិតនិងភាពក្រីក្រនៃរចនាសម្ព័ន្ធវាក្យសម្ព័ន្ធនៃការនិយាយ។ ឧទាហរណ៍: កូនឆ្កែបានឃើញសត្វឃ្មុំ។ កូនឆ្កែបានពង្រីកក្រញាំរបស់គាត់។ សត្វឃ្មុំបានហោះចេញ។ កូនឆ្កែលោត។ សត្វល្មូនបានហោះឡើងលើមែកឈើមួយ។ កូនឆ្កែអផ្សុក។អត្ថបទនេះមានប្រយោគចំនួនប្រាំមួយដែលមានចាប់ពីពីរទៅបីពាក្យ។ ប្រយោគទាំងអស់គឺសាមញ្ញ ប្រហាក់ប្រហែល។
នៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់កុមារ កំហុសត្រូវបានធ្វើឡើងជាញឹកញាប់ទាក់ទងនឹងការប្រើប្រាស់ពាក្យដូចគ្នា ឧទាហរណ៍៖ បន្ទប់មានពូក និងគ្រឿងសង្ហារឹម; ខ្ញុំចូលចិត្តគំនូរជីវចលនិង cutlets ជាមួយដំឡូង mashed ។ឧទាហរណ៍បង្ហាញពីស្ថានភាពធម្មតាមួយ៖ កុមារប្រើការតភ្ជាប់សំរបសំរួលដើម្បីបញ្ចូលគ្នានូវពាក្យដែលដាក់ឈ្មោះគោលគំនិតដែលមិនអាចប្រៀបផ្ទឹមបាន ព្រមទាំងគំនិតទូទៅ និងជាក់លាក់។
ក្នុងចំណោមការខ្វះខាតជាញឹកញាប់នៃរចនាសម្ព័ន្ធវាក្យសម្ព័ន្ធនៃការនិយាយរបស់សិស្សសាលាវ័យក្មេងគឺជាការរំលោភលើលំដាប់នៃពាក្យដែលធ្វើឱ្យពិបាកក្នុងការយល់ឃើញនូវសេចក្តីថ្លែងការណ៍ និងផ្លាស់ប្តូរអត្ថន័យរបស់វា៖ មាន lynx អង្គុយនៅក្នុងទ្រុងមួយ។ វាត្រូវបានធ្វើពីដែក។ នាងមើលទៅដូចជាឆ្មា។
នៅពេលបង្កើតប្រយោគ សិស្សសាលាបំពានព្រំដែនរបស់វា ឧទាហរណ៍៖ ១) នៅពេលដែលដើមឈើញ័រមែក។ ពួកគេបានស្រែក; 2) វាក្តៅ យើងកំពុងរត់។ 3) យន្តហោះកំពុងហោះហើរ។ ពីខាងត្បូង។
កុមារមានការលំបាកក្នុងការយល់ដឹងអំពីសមាសភាពពាក្យសំដីនៃប្រយោគមួយ។ ឧទាហរណ៍៖ "នៅក្នុងប្រយោគមួយ។ ក្មេងប្រុសរត់មួយម៉ាត់ ព្រោះគាត់រត់តែម្នាក់ឯង»។
គុណវិបត្តិនៃសមាសភាពគឺជារឿងធម្មតា៖ មានស្រីដើរលេងក្នុងទីធ្លា ខ្ញុំជាមិត្តនឹងនាង។
ភាពស្មុគស្មាញនៃសព្វនាមប្រធានបទគឺញឹកញាប់៖ Marusya នាងល្អណាស់។
កំហុសកើតឡើងនៅពេលបង្កើតឃ្លា៖ ក្នុងការគ្រប់គ្រងកិរិយាស័ព្ទ (រីករាយនឹងព្យុះផ្គររន្ទះ។ រីករាយអំពីព្រះអាទិត្យ);ដោយឯកភាពគ្នារវាងបុព្វបទ និងប្រធានបទ (កុមារលេងលាក់ខ្លួន និងស្វែងរក)។ផងដែរក្នុងចំណោមការខ្វះខាតការនិយាយញឹកញាប់របស់សិស្សសាលាគឺជាជម្រើសនៃជម្រើសដែលមិនមានលក្ខណៈស្តង់ដារពីក្នុងចំណោមបទដ្ឋានដែលផ្តល់ដោយប្រព័ន្ធ។ ជាឧទាហរណ៍ ប្រព័ន្ធផ្តល់នូវវិធីពីរយ៉ាងដើម្បីកំណត់ទីកន្លែងមួយ៖ នៅក្នុង + Pl ។ ; នៅលើ + ភី។ ;ជម្រើសត្រូវបានកំណត់ដោយប្រពៃណី (គឺនៅ Caucasus,ប៉ុន្តែ គឺនៅ Crimea; គឺនៅឯការប្រគុំតន្ត្រីប៉ុន្តែ នៅរោងមហោស្រព) ។ជម្រើសមិនត្រឹមត្រូវនៃ preposition ត្រូវបានពន្យល់ដោយឥទ្ធិពលនៃបរិយាកាសនៃការនិយាយ សម្ពាធនៃប្រព័ន្ធភាសា។
វាចាំបាច់ក្នុងការធ្វើការដើម្បីការពារ និងកែកំហុសទាំងនេះ។
គោលបំណងនិងគោលបំណងនៃការងារលើការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធវាក្យសម្ព័ន្ធនៃការនិយាយរបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សាត្រូវបានកំណត់ពីទស្សនៈនៃវិធីសាស្រ្តទំនាក់ទំនង។ គោលដៅ - ការបង្កើតជំនាញក្នុងការបង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនដោយផ្អែកលើការយល់ដឹងអំពីខ្លឹមសារ ភារកិច្ច និងលក្ខខណ្ឌនៃការនិយាយ ក៏ដូចជាជំនាញនៃការយល់ឃើញឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់នូវសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់អ្នកសន្ទនា។ ភារកិច្ច ការងារនិយាយ - ការកែលម្អភាពត្រឹមត្រូវនៃវេយ្យាករណ៍នៃការសាងសង់ឯកតាវាក្យសម្ព័ន្ធ; ការពង្រឹងស្តុកនៃគំរូសំយោគ; ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃភាគហ៊ុននៃគំរូ syntactic ដែលប្រើក្នុងការនិយាយ; ការអភិវឌ្ឍជំនាញក្នុងការប្រើប្រាស់ត្រឹមត្រូវ និងសមស្របនៃមធ្យោបាយវាក្យសម្ព័ន្ធនៃភាសាក្នុងការអនុវត្ត។ ស្ទាត់ជំនាញសំឡេងត្រឹមត្រូវនៃប្រយោគ
§ 1. ប្រធានបទនៃវាក្យសម្ព័ន្ធ។ពាក្យ "វាក្យសម្ព័ន្ធ" ត្រូវបានប្រើដើម្បីកំណត់ទាំងវត្ថុនៃការសិក្សា និងផ្នែកនៃវិទ្យាសាស្ត្រភាសា។ វាក្យសម្ព័ន្ធនៃភាសាគឺជារចនាសម្ព័ន្ធវាក្យសម្ព័ន្ធរបស់វា ដែលជាសំណុំនៃច្បាប់ដែលដំណើរការនៅក្នុងភាសាដែលគ្រប់គ្រងការសាងសង់ឯកតាវាក្យសម្ព័ន្ធ។ វាក្យសម្ព័ន្ធជាវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាផ្នែកនៃវេយ្យាករណ៍ដែលគ្របដណ្តប់រចនាសម្ព័ន្ធវាក្យសម្ព័ន្ធនៃភាសា រចនាសម្ព័ន្ធ និងអត្ថន័យនៃឯកតាវាក្យសម្ព័ន្ធ។ "វាក្យសម្ព័ន្ធ" គឺជាពាក្យក្រិក (វាក្យសម្ព័ន្ធ) មានន័យថា "ការផ្សំ" "សំណង់" "រចនាសម្ព័ន្ធ" ។ ជាការពិត វាក្យសម្ព័ន្ធជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃរចនាសម្ព័ន្ធវាក្យសម្ព័ន្ធនៃភាសាធ្វើឱ្យវាអាចបង្ហាញប្រព័ន្ធនៃឯកតាវាក្យសម្ព័ន្ធ ការតភ្ជាប់ និងទំនាក់ទំនងរវាងពួកវា អ្វី និងរបៀបដែលពួកគេត្រូវបានផ្សំឡើងដោយរបៀបណា និងដោយអ្វីដែលមានន័យថាសមាសធាតុ (ធាតុ) មាន។ ភ្ជាប់ទៅក្នុងឯកតាវាក្យសម្ព័ន្ធ។
គោលគំនិតជាមូលដ្ឋាននៃវាក្យសម្ព័ន្ធគឺជាគំនិតអំពីប្រព័ន្ធនៃឯកតាវាក្យសម្ព័ន្ធ ទំនាក់ទំនងវាក្យសម្ព័ន្ធ ការតភ្ជាប់វាក្យសម្ព័ន្ធ (និងមធ្យោបាយនៃការទំនាក់ទំនង) និងវេយ្យាករណ៍ (វាក្យសម្ព័ន្ធ) ន័យធៀប។
§ 2. ប្រព័ន្ធនៃឯកតាវាក្យសម្ព័ន្ធ។ឯកតាវាក្យសម្ព័ន្ធគឺជាសំណង់ដែលធាតុរបស់ពួកវា (សមាសធាតុ) ត្រូវបានបង្រួបបង្រួមដោយការភ្ជាប់វាក្យសម្ព័ន្ធ និងទំនាក់ទំនង។ ជាផ្នែកមួយនៃឯកតាវាក្យសម្ព័ន្ធ ពាក្យដែលបំភាន់ត្រូវបានប្រើក្នុងទម្រង់មួយរបស់ពួកគេ (ទម្រង់ពាក្យ) ដែលរួមគ្នាបង្កើតជាគំរូ morphological នៃពាក្យ។ បាទ ក្នុងប្រយោគមួយ។ នៅពេលព្រឹកសាយសត្វនឹងជាប់នឹង_មែកស្រល់_(Kedrin) 7 ពាក្យ ប៉ុន្តែទម្រង់ពាក្យ 5 ព្រោះថា បុព្វបទ គឺជាធាតុនៃទម្រង់ពាក្យ និងជាផ្នែកមួយនៃសមាជិកនៃប្រយោគ។ នៅក្នុងប្រយោគនេះ ចំនួននៃទម្រង់ពាក្យ និងសមាជិកប្រយោគស្របគ្នា ប៉ុន្តែទំនាក់ទំនងបែបនេះមិនតែងតែត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនោះទេ។ នៅក្នុងប្រយោគមួយ។ ទឹកសន្សើមនៅពេលល្ងាចត្រូវតែធ្លាក់លើស្មៅ(L. Tolstoy) ទម្រង់ពាក្យ 7 ប៉ុន្តែ 5 ផ្នែកប្រយោគ។
ទម្រង់ពាក្យត្រូវបានសិក្សាទាំងនៅក្នុង morphology និងវាក្យសម្ព័ន្ធ។ នៅក្នុងវាក្យសម្ព័ន្ធ ទម្រង់ពាក្យត្រូវបានចាត់ទុកថាជាធាតុស្ថាបនានៃឯកតាវាក្យសម្ព័ន្ធ។
បន្សំពាក្យត្រូវបានបង្កើតឡើងពីទម្រង់ពាក្យ៖ ភ្លៀងកក់ខែកន្លះយប់ចាប់ផ្ដើមធ្លាក់ភ្លៀងលល។
ប្រយោគសាមញ្ញត្រូវបានបង្កើតឡើងពីទម្រង់ពាក្យ និងឃ្លា៖ ភ្លៀងកក់ក្ដៅចាប់ផ្ដើមធ្លាក់ពីពាក់កណ្ដាលយប់(Paustovsky) ។
ប្រយោគស្មុគស្មាញត្រូវបានបង្កើតឡើងពីប្រយោគសាមញ្ញ ដែលខុសគ្នាក្នុងកម្រិតនៃភាពស្អិតរមួតតាមវេយ្យាករណ៍។ បាទ ពីសំណើ ខ្យល់បក់ចេញពីដីនិង ទឹកបានស្ងប់ស្ងាត់នៅជិតច្រាំងអ្នកអាចបង្កើតជាប្រយោគមិនភ្ជាប់ ស្មុគស្មាញ និងស្មុគស្មាញ៖ ខ្យល់បក់ចេញពីដី - ទឹកស្ងប់ស្ងាត់នៅជិតច្រាំង; ខ្យល់បក់ចេញពីដី ទឹកក៏ស្ងប់នៅជិតមាត់ច្រាំង។ បើខ្យល់បក់ពីដី ទឹកក៏ស្ងប់នៅជិតច្រាំង។(បំរែបំរួលផ្សេងទៀតនៃប្រយោគស្មុគស្មាញគឺអាចធ្វើទៅបាន។ )
វាក្យសម្ព័ន្ធស្មុគស្មាញទាំងមូលត្រូវបានបង្កើតឡើងពីប្រយោគសាមញ្ញ និងស្មុគស្មាញ។” ឧទាហរណ៍៖ ប្រជាជនយើងតែងតែស្រឡាញ់ ស្គាល់ និងឱ្យតម្លៃព្រៃឈើ។ វាមិនមែនសម្រាប់អ្វីនោះទេ ដែលរឿងនិទាន និងចម្រៀងជាច្រើនត្រូវបានសរសេរអំពីព្រៃក្រាស់របស់យើង។ នៅក្នុងព្រៃគឺជាអនាគតរបស់យើង ជោគវាសនានៃការប្រមូលផលរបស់យើង ទន្លេដ៏ជ្រៅរបស់យើង សុខភាពរបស់យើង និងក្នុងកម្រិតជាក់លាក់មួយ វប្បធម៌របស់យើង។ ដូច្នេះ ព្រៃឈើត្រូវតែការពារ ដូចយើងការពារអាយុជីវិតមនុស្ស ដូចយើងការពារវប្បធម៌របស់យើង និងសមិទ្ធិផលទាំងអស់នៃយុគសម័យដ៏អស្ចារ្យរបស់យើង។(Paustovsky) ។ នៅក្នុងវាក្យសម្ព័ន្ធដ៏ស្មុគស្មាញនេះ ប្រយោគសាមញ្ញ និងស្មុគស្មាញត្រូវបានបង្រួបបង្រួមដោយ microtheme ធម្មតា។ មធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញទំនាក់ទំនងអន្តរប្រយោគ និងទំនាក់ទំនងគឺ ការបញ្ចេញសំឡេង (នៅក្នុងការនិយាយផ្ទាល់មាត់) លំដាប់ពាក្យ គុណកិរិយានាម ហើយដូច្នេះពាក្យដដែលៗនៃពាក្យបង្កើតបានជាព្រៃឈើ និងរបស់យើង។ ដូច្នេះ ឯកតាវាក្យសម្ព័ន្ធសំខាន់គឺ ឃ្លា ប្រយោគ (សាមញ្ញ និងស្មុគស្មាញ) និងវាក្យសម្ព័ន្ធស្មុគស្មាញទាំងមូល។ ឋានានុក្រមនៃឯកតាវាក្យសម្ព័ន្ធនេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីទិដ្ឋភាពនៃពួកវា "ពីខាងក្រោម" ។ ឯកតាវាក្យសម្ពន្ធក៏អាចត្រូវបានគេពិចារណាក្នុងលំដាប់ផ្សេងគ្នា ("ពីខាងលើ"): វាក្យសម្ព័ន្ធស្មុគស្មាញទាំងមូលអាចត្រូវបានបែងចែកទៅជាប្រយោគសាមញ្ញ និងស្មុគស្មាញ ប្រយោគស្មុគស្មាញទៅជាសាមញ្ញ (ផ្នែកព្យាករណ៍) ផ្នែកព្យាករណ៍ទៅជាបន្សំនៃពាក្យ (រួមទាំងឃ្លា) ។ ហើយនៅក្នុងបន្សំនៃពាក្យ និងប្រយោគ សូមបន្លិចទម្រង់ពាក្យ (សមាជិកនៃប្រយោគ)។
វិធីសាស្រ្តទាំងពីរនេះចំពោះការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃឯកតាវាក្យសម្ព័ន្ធឆ្លុះបញ្ចាំងពីកម្រិតផ្សេងគ្នានៃប្រព័ន្ធវាក្យសម្ព័ន្ធ ដែលអង្គភាពកម្រិតទាបត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងឯកតាកម្រិតខ្ពស់ ហើយផ្ទុយទៅវិញ ឯកតាកម្រិតខ្ពស់ត្រូវបានបែងចែកទៅជាឯកតាកម្រិតទាប។ ឯកតាវាក្យសម្ព័ន្ធនៃកម្រិតទាបនៅក្នុងសំណង់នៃកម្រិតខ្ពស់ដើរតួជាធាតុ (សមាសធាតុ!) ដែលចូលទៅក្នុងការតភ្ជាប់វាក្យសម្ព័ន្ធ និងទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក។ សម្រាប់គោលបំណងភាសា និងវិធីសាស្រ្ត វិធីសាស្រ្តទីមួយគឺស្របច្បាប់ជាង (ពីសំណង់ស្មុគ្រស្មាញតិចទៅស្មុគស្មាញជាង) ទោះបីជាវិធីសាស្រ្តទីពីរគឺ "សមកាលកម្ម" ជាង ព្រោះវាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្ហាញពីរបៀបដែលឯកតាវាក្យសម្ព័ន្ធដំណើរការនៅក្នុងការនិយាយ របៀបដែលវាផ្លាស់ប្តូរ។ ការរួមបញ្ចូលគ្នាទៅវិញទៅមក ការចូលទៅក្នុងទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងទាំងនោះ ឬផ្សេងទៀត។ ដូច្នេះ ប្រយោគសាមញ្ញៗនៅក្នុងពាក្យស្មុគ្រស្មាញ បាត់បង់ឯករាជភាពនៃអត្ថន័យ និងការបញ្ចេញសំឡេង លំដាប់នៃសមាសធាតុក្នុងការនិយាយអាចផ្លាស់ប្តូរ បន្សំនៃពាក្យអាចលេចឡើងដែលមិនអាចបង្កើតបាននៅខាងក្រៅប្រយោគ។ ជួរដេកនៃសមាជិកដូចគ្នានៃប្រយោគ។ ល។ ឧទាហរណ៍ ក្នុងប្រយោគ ហើយដើមឈើ ខ្យល់ និងវាលស្មៅបានបន្លឺឡើង រោទ៍ (យ៉ាស៊ីន) មិនមានឃ្លាតែមួយក្នុងន័យន័យវេយ្យាករណ៍ដ៏តឹងរ៉ឹងទេ ប៉ុន្តែមានតែការរួមបញ្ចូល និងផ្សំ ស៊េរីនៃទម្រង់ពាក្យនៅក្នុងទីតាំងនៃប្រធានបទ និងទស្សន៍ទាយ។
ភាពខុសគ្នារវាងវិធីសាស្រ្ត "ពីខាងក្រោម" និង "ពីខាងលើ" គឺច្បាស់ជាពិសេសនៅពេលប្រៀបធៀបទម្រង់ពាក្យ និងសមាជិកប្រយោគ។ ទម្រង់ពាក្យគឺជាធាតុតិចតួចបំផុតនៃឯកតាវាក្យសម្ព័ន្ធ ដែលឃ្លា និងប្រយោគត្រូវបានបង្កើតឡើង។ សមាជិកនៃប្រយោគគឺជាធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធ និងអត្ថន័យនៃប្រយោគ។ ពួកវាមានត្រឹមតែជាផ្នែកនៃប្រយោគមួយប៉ុណ្ណោះ ហើយដាច់ដោយឡែកពីវា។ ជាផ្នែកនៃប្រយោគ ទម្រង់ពាក្យដើរតួជាសមាជិកនៃប្រយោគ ឬជាផ្នែកនៃពាក្យទាំងនោះ។
ការក្រឡេកមើល "ពីខាងក្រោម" និង "ពីខាងលើ" នៅបាតុភូតវាក្យសម្ព័ន្ធដូចគ្នាធ្វើឱ្យវាអាចឃើញផ្នែកផ្សេងគ្នារបស់វា ដូច្នេះនៅពេលពិពណ៌នាឯកតាវាក្យសម្ព័ន្ធនីមួយៗ វិធីសាស្រ្តទាំងពីរនឹងត្រូវបានយកមកពិចារណា ឬមួយដែលនឹងបង្ហាញពីលក្ខណៈសំខាន់ៗបន្ថែមទៀតនៃ ឯកតាវាក្យសម្ព័ន្ធ។
កំណត់ចំណាំវិធីសាស្រ្ត។ នៅសាលា សិស្សអាចស៊ាំនឹងឯកតាវាក្យសម្ព័ន្ធដែលបានបញ្ជាក់ទាំងអស់ ជំនួសឱ្យការស្មុគស្មាញវាក្យសម្ព័ន្ធទាំងមូល "អត្ថបទ" ត្រូវបានណែនាំ ដែលត្រូវបានកំណត់ថាជា "ប្រយោគជាច្រើនដែលទាក់ទងនឹងអត្ថន័យ និងវេយ្យាករណ៍""
§ 3. ទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងស៊ីសង្វាក់។ការភ្ជាប់វាក្យសម្ព័ន្ធ និងទំនាក់ទំនងរវាងធាតុ (សមាសធាតុ) នៃឯកតាវាក្យសម្ព័ន្ធ គឺជាលក្ខណៈសំខាន់នៃសំណង់វាក្យសម្ព័ន្ធ 2 ការភ្ជាប់វាក្យសម្ព័ន្ធគឺជាការបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងនៃធាតុនៅក្នុងឯកតាវាក្យសម្ព័ន្ធ។
ប្រភេទសំខាន់នៃការតភ្ជាប់វាក្យសម្ព័ន្ធគឺ សមាសភាព និងអនុបាត។ នៅពេលដែលការតែង សមាសធាតុស្មើគ្នាដោយវាក្យសម្ព័ន្ធត្រូវបានបញ្ចូលគ្នា ខណៈពេលដែលវាក្យសព្ទវា - syntactically មិនស្មើគ្នា: មួយដើរតួជាមេ មួយទៀតជាអ្នកអាស្រ័យ។ ការតភ្ជាប់សំរបសំរួលភ្ជាប់សមាជិកដូចគ្នា និងផ្នែកខ្លះនៃប្រយោគស្មុគស្មាញ ការតភ្ជាប់រងភ្ជាប់ទម្រង់ពាក្យនៅក្នុងឃ្លា និងប្រយោគ ក៏ដូចជាផ្នែកនៃប្រយោគស្មុគស្មាញ។
ការភ្ជាប់វាក្យសម្ព័ន្ធនៃធាតុនៃឯកតាវាក្យសម្ព័ន្ធបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងវាក្យសម្ព័ន្ធ (ន័យធៀប) ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីទំនាក់ទំនងរវាងវត្ថុ និងបាតុភូតនៃការពិត។ ការពិតត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងជាភាសាតាមរយៈការធ្វើទូទៅក្នុងប្រភេទឡូជីខល និងផ្លូវចិត្ត៖ ការវិនិច្ឆ័យ គំនិត និងគំនិត។ ភាសាអនុវត្តមុខងារនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាតែប៉ុណ្ណោះ ដោយសារតែគំនិតត្រូវបានបង្កើតឡើង និងបង្ហាញនៅក្នុងវា។
វាក្យសម្ព័ន្ធនៅក្នុងប្រព័ន្ធភាសាចាប់ផ្តើមនៅកន្លែងដែលមានទំនាក់ទំនងវាក្យសម្ព័ន្ធរវាងធាតុ។
ទំនាក់ទំនងវាក្យសម្ព័ន្ធត្រូវបានបែងចែកទៅជាព្យាករណ៍និងមិនទស្សន៍ទាយ។ ទំនាក់ទំនងទស្សន៍ទាយគឺជាលក្ខណៈនៃមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍នៃប្រយោគ៖ ប្រធានបទ និងទស្សន៍ទាយ។ ទំនាក់ទំនងដែលមិនទស្សន៍ទាយត្រូវបានបែងចែកទៅជាការសម្របសម្រួល និងអនុបាត (គុណលក្ខណៈ (និយមន័យ) កម្មវត្ថុ និងគុណកិរិយា)។ ពួកវាអាចកើតឡើងរវាងសមាសធាតុនៃឯកតាវាក្យសម្ព័ន្ធទាំងអស់។
នៅក្រោមឥទិ្ធពលនៃទំនាក់ទំនងវាក្យសម្ព័ន្ធ ធាតុអាចផ្លាស់ប្តូរលក្ខណៈសម្បត្តិមួយចំនួនរបស់វា។ ដូច្នេះទម្រង់ពាក្យក្នុងលំហមានអត្ថន័យ lexical និងវេយ្យាករណ៍នៃកន្លែង។ នៅក្នុងឃ្លា ការហោះហើរក្នុងលំហ (cf.: space flights)រវាងទម្រង់ពាក្យ ការហោះហើរនិងក្នុងលំហទំនាក់ទំនងលក្ខណៈកើតឡើងដែលធ្វើអោយស្មុគស្មាញដល់អត្ថន័យ lexical-grammatical នៃទម្រង់ពាក្យ នៅក្នុងលំហ.
§ 4. មធ្យោបាយនៃការទំនាក់ទំនង syntactic និងការសាងសង់នៃ syntactic units ។ដើម្បីបង្កើតឯកតាវាក្យសម្ព័ន្ធ ទម្រង់ពាក្យ ពាក្យអនុគមន៍ ធាតុ lexical typified, intonation, word order, ល ពួកវាក៏ប្រើដើម្បី formalize syntactic connections និងទំនាក់ទំនងផងដែរ។
ទម្រង់ពាក្យ ជាធាតុតិចតួចបំផុតនៃសំណង់វាក្យសម្ព័ន្ធ បម្រើផ្នែកខាងន័យនៃសំណង់វាក្យសម្ព័ន្ធជាមួយនឹងលក្ខណៈសម្បត្តិវេយ្យាករណ៍-វេយ្យាករណ៍របស់ពួកគេ ហើយធាតុផ្សំនៃទម្រង់ពាក្យដែលមានអត្ថន័យវាក្យសម្ពន្ធគឺការបញ្ចប់ និងបុព្វបទ។
មុខងារចម្បងនៃការបញ្ចប់គឺដើម្បីបង្ហាញពីការភ្ជាប់វាក្យសម្ព័ន្ធ និងទំនាក់ទំនងរវាងទម្រង់ពាក្យនៅក្នុងឃ្លា និងប្រយោគ។ ដូច្នេះការបញ្ចប់ត្រូវបានគេហៅថា morpheme សេវាកម្ម។ តួនាទីនៃការបញ្ចប់គឺមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសនៅក្នុងការរចនានៃការតភ្ជាប់ក្រោមបង្គាប់៖ ក្នុងការសម្របសម្រួល និងការគ្រប់គ្រង។
ចំណាំ។ ក្នុងចំណោម morphemes ផ្សេងទៀត បុព្វបទ (បុព្វបទ) គឺសំខាន់សម្រាប់វាក្យសម្ព័ន្ធនៅក្នុងករណីខ្លះ ជាពិសេសគឺផ្នែកនៃទម្រង់កិរិយាស័ព្ទ។ ពួកវាច្រើនតែកំណត់លក្ខណៈ associative (valence) នៃទម្រង់កិរិយាសព្ទ និងទាក់ទងគ្នាក្នុងតួនាទីរបស់ពួកគេជាមួយ prepositions៖ ចូលបន្ទប់ ដើរទៅព្រៃ សម្រាកពីការងារ បើកឡានចុះភ្នំ។ល។ទម្រង់ពាក្យ រួមមានបុព្វបទដែលបំពេញបន្ថែម និងពង្រឹងតួនាទីជំនួយនៃការបញ្ចប់។ នៅក្នុងប្រយោគមួយ។ ស្លឹកលឿងនៅលើថ្មម៉ាបពណ៌ប្រផេះត្រជាក់(Kedrin) ទម្រង់ពាក្យ 6 (បុព្វបទ na គឺជាផ្នែកមួយនៃទម្រង់ពាក្យនៅលើថ្មម៉ាប ទោះបីជាការពិតដែលថាវាត្រូវបានបំបែកចេញពីនាមដោយគុណនាម) ។ ការតភ្ជាប់ និងទំនាក់ទំនងរវាងទម្រង់ពាក្យនៅក្នុងប្រយោគនេះ (និងឃ្លាដែលមាននៅក្នុងប្រយោគនេះ) ត្រូវបានធ្វើជាផ្លូវការដោយប្រើការបញ្ចប់ និង preposition na ។
តួនាទីនៃបុព្វបទដែលបានមកពីក្នុងការបញ្ចេញមតិនៃការតភ្ជាប់វាក្យសម្ព័ន្ធ និងទំនាក់ទំនងត្រូវបានប្រកាសជាពិសេស ចាប់តាំងពីពួកគេខណៈពេលដែលរក្សាបាននូវទំនាក់ទំនងបង្កើតពាក្យដែលរស់នៅជាមួយពាក្យសំខាន់ៗ បញ្ជាក់ និងបញ្ជាក់អត្ថន័យនៃទម្រង់ពាក្យដែលពួកគេត្រូវបានរួមបញ្ចូល។ ថ្ងៃពុធ៖ នៅផ្ទះ - ក្បែរផ្ទះ ទល់មុខផ្ទះ ខាងក្រោយផ្ទះ ហួសផ្ទះ ជុំវិញផ្ទះ តាមផ្ទះ។ល។
ពាក្យមុខងារផ្សេងទៀត - ការភ្ជាប់និងភាគល្អិត - ក៏ជាមធ្យោបាយសំខាន់នៃការបង្កើតឯកតាវាក្យសម្ព័ន្ធផងដែរ។ ការភ្ជាប់គ្នា ការភ្ជាប់សមាជិកដូចគ្នានៃប្រយោគមួយ ផ្នែកនៃប្រយោគស្មុគស្មាញ និងសមាសធាតុនៃវាក្យសម្ព័ន្ធស្មុគស្មាញទាំងមូល បង្ហាញពីអត្ថន័យវេយ្យាករណ៍របស់ពួកគេ។ ឧទាហរណ៍ ការភ្ជាប់អនុសញ្ញានៅពេល មុន ក្រោយពេល ជាដើម បង្ហាញពីអត្ថន័យនៃពេលវេលា។ ដោយសារតែ, ចាប់តាំងពី, សម្រាប់ល - អត្ថន័យនៃហេតុផល, ដូច្នេះ- អត្ថន័យនៃលទ្ធផល។
សូចនាករច្បាស់លាស់តិចជាងនៃអត្ថន័យវេយ្យាករណ៍គឺសំរបសំរួលការភ្ជាប់ ប៉ុន្តែពួកគេក៏បង្ហាញពីទំនាក់ទំនងតាមន័យធៀបរវាងសមាសធាតុដែលត្រូវបានផ្សំផងដែរ។ ស្រមោលទាំងនេះត្រូវបានទទួលស្គាល់ជាមួយនឹងកម្រិតនៃភាពច្បាស់លាស់ខុសៗគ្នាដោយអ្នកនិយាយដែលរុស្ស៊ីជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ។
ចំនួនសហជីពត្រូវបានបំពេញបន្ថែមឥតឈប់ឈរ។ មុខងាររបស់ពួកគេត្រូវបានសន្មត់ដោយផ្នែកសំខាន់ៗមួយចំនួននៃការនិយាយ ពាក្យគំរូ និងភាគល្អិត។ ការភ្ជាប់ជាញឹកញាប់ត្រូវបានអមដោយការបញ្ជាក់អត្ថន័យដែលបញ្ជាក់ និងបែងចែកអត្ថន័យដែលបានបង្ហាញ៖ និងនៅឡើយទេ និងនៅឡើយទេ ហើយដូច្នេះជាដើម ថ្ងៃពុធ៖ មិនត្រឹមតែមនុស្សប៉ុណ្ណោះទេ គំនិតក៏អាចបណ្តាលឱ្យមានការស្អប់(Paustovsky) - ទាំងមនុស្ស និងគំនិតអាចបង្ក...ការកើនឡើងនៃជួរនៃមធ្យោបាយសម្ព័ន្ធគឺដោយសារតែបំណងប្រាថ្នាដើម្បីបញ្ជាក់ស្រមោលនៃ semantics នៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍។ ភាគល្អិត និងបន្សំរបស់វាអាចបង្កើតជាប្រយោគដែលមិនអាចបំបែកបាន។ (បាទ/ចាស៎ ទេ! ប៉ុន្តែជាការពិត!ល។ ) បង្កើតអត្ថន័យវាក្យសម្ព័ន្ធនៃប្រយោគ សមាជិកប្រយោគ ដើរតួជាអ្នកបញ្ជាក់អត្ថន័យ អនុវត្តមុខងារនៃមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងនៃឯកតាវាក្យសម្ព័ន្ធដោយឯករាជ្យ បន្លិចចំណុចកណ្តាលនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ ។ល។
ភាគល្អិតមិនត្រូវបានរាប់បញ្ចូលក្នុងសមាជិកនៃប្រយោគទេ ប្រសិនបើពួកគេបង្កើតអត្ថន័យវេយ្យាករណ៍នៃប្រយោគទាំងមូល។ ឧទាហរណ៍: តើវាពិតជាអាចទៅរួចទេដែលថាលក្ខខណ្ឌក្នុងបន្ទប់នឹងនៅតែមាននៅក្នុងកាប៊ីននៅសីតុណ្ហភាពមួយពាន់ដឺក្រេ?(ស្តេប៉ាណូវ) ។ ក្នុងករណីផ្សេងទៀត ភាគល្អិត ដូចជាបុព្វបទ គឺជាផ្នែកនៃប្រយោគ៖ គុម្ពោតលីឡាដែលរួញនៅទីនេះ ហើយហាក់ដូចជាត្រូវបានប្រោះនៅលើកំពូលជាមួយនឹងអ្វីដែលពណ៌ស និងពណ៌ស្វាយ(L. Tolstoy) ។ តួនាទីដ៏សំខាន់ក្នុងការសាងសង់រចនាសម្ព័ន្ធវាក្យសម្ព័ន្ធត្រូវបានលេងដោយមធ្យោបាយ lexical នៃភាសាដែលត្រូវបានគេហៅថា typified ។ ទាំងនេះរួមបញ្ចូលពាក្យ pronominal: interrogative (who, what, which, where, where. ការដាក់ជាក្រុម lexical-semantic នៃពាក្យនៃផ្នែកសំខាន់ៗផ្សេងទៀតនៃការនិយាយ (ពួកវាអាចត្រូវបានរួមបញ្ចូលគ្នាតាមប្រធានបទ ក៏ដូចជាដោយការភ្ជាប់ពាក្យមានន័យដូច ឬអនាមិក។ល។)។
មធ្យោបាយ lexical ធម្មតាក៏ចូលរួមក្នុងការបង្កើត (ការស្ថាបនា) នៃប្រយោគសាមញ្ញផងដែរ។ ដូច្នេះ ពាក្យ pronominal interrogative គឺជាមធ្យោបាយមួយនៃការបង្កើតប្រយោគសួរចម្លើយ ដែលជាក្រុម lexico-grammatical នៃកិរិយាស័ព្ទមិនផ្ទាល់ខ្លួន ( វាកំពុងមានពន្លឺ វាត្រជាក់ល) បង្កើតជាមជ្ឈមណ្ឌលរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រយោគមិនផ្ទាល់ខ្លួនមួយផ្នែក។ ក្រុមប្រធានបទនៃកិរិយាស័ព្ទដែលមានអត្ថន័យនៃការនិយាយ ( និយាយ, និយាយហើយដូច្នេះនៅលើ) - សមាសធាតុនៃប្រយោគជាមួយនឹងការនិយាយដោយផ្ទាល់។ល។
សម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធនៃឯកតាវាក្យសម្ព័ន្ធ លំដាប់នៃសមាសធាតុរបស់វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយកត្តា semantic និងរចនាសម្ព័ន្ធ។ នៅក្នុងភាសារុស្សីលំដាប់នៃធាតុផ្សំនៃឯកតាវាក្យសម្ព័ន្ធមានពីរប្រភេទគឺដោយផ្ទាល់ (ថេរ) និងបញ្ច្រាស (ឥតគិតថ្លៃ) ។ ជាមួយនឹងការបញ្ជាទិញដោយផ្ទាល់ ធាតុផ្សំនីមួយៗនៃសំណង់វាក្យសម្ព័ន្ធកាន់កាប់កន្លែងជាក់លាក់មួយ ជាមួយនឹងការបញ្ជាទិញដោយឥតគិតថ្លៃ សមាសធាតុអាចផ្លាស់ប្តូរទីកន្លែងរបស់ពួកគេ។
មធ្យោបាយមួយនៃការបញ្ចេញអត្ថន័យវាក្យសម្ព័ន្ធ និងពណ៌អារម្មណ៍ និងការបញ្ចេញមតិនៃឯកតាវាក្យសម្ព័ន្ធគឺ សម្លេង ដែលជាធាតុផ្សំនៃបទភ្លេងនៃការនិយាយ (ការលើក និងបន្ទាបសំឡេងនៅពេលបញ្ចេញប្រយោគ) ចង្វាក់ ចង្វាក់ និងពេលវេលានៃការនិយាយ។ ក៏ដូចជាភាពតានតឹងតក្កវិជ្ជា ការរំលេចមជ្ឈមណ្ឌលព័ត៌មានក្នុងប្រយោគមួយ។
Intonation ត្រូវបានរួមបញ្ចូលក្នុងចំណោមលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃប្រយោគ ព្រោះវាជាផ្នែកមួយនៃសូចនាករនៃភាពពេញលេញ និងសុចរិតភាពនៃប្រយោគក្នុងការនិយាយផ្ទាល់មាត់។ intonation បង្កើតទម្រង់នៃប្រយោគសាមញ្ញដែលសម្គាល់ដោយគោលបំណងនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ ផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវពណ៌អារម្មណ៍ បង្ហាញពីការភ្ជាប់វាក្យសម្ព័ន្ធ និងទំនាក់ទំនងរវាងសមាជិកនៃប្រយោគ។ បង្វែរការវាយតម្លៃជាវិជ្ជមានទៅជាអវិជ្ជមាន។ សកម្មភាពជាមួយកិរិយាស័ព្ទនៃការនិយាយ៖ ដោយពាក្យតិះដៀលដោយពាក្យតិះដៀល... ដោយកំហឹង, ដោយរីករាយ... រហ័ស, យឺត...; ស្ងាត់ៗ ខ្លាំងៗ... ដោយសង្កត់ធ្ងន់លើ...លល។
មធ្យោបាយជាច្រើនជាធម្មតាត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងការសាងសង់រចនាសម្ព័ន្ធសំយោគ។
§ 5. អត្ថន័យវេយ្យាករណ៍នៃឯកតាវាក្យសម្ព័ន្ធ។នៅក្នុង morphology នៃផ្នែកនៃការនិយាយ អត្ថន័យ lexical និង grammatical (categorical, grammatical ទូទៅ) ត្រូវបានសម្គាល់ដូចគ្នានៅក្នុងវាក្យសម្ព័ន្ធទាំងអស់ ហើយសមាសធាតុរបស់វាមាន lexical (ការនិយាយ, បុគ្គល) និង grammatical (linguistic, syntactic, categorical, ។ ល) អត្ថន័យ។
ចូរយើងពិចារណាក្នុងទម្រង់ទូទៅបំផុតអំពីភាពខុសគ្នារវាង lexical និង grammatical semantics ដោយប្រើឧទាហរណ៍នៃឃ្លា និងប្រយោគមួយចំនួន។
ចូរយើងលើកយកឃ្លាពីរស៊េរី៖ ថ្ងៃដ៏កក់ក្តៅ, វិមានដ៏អស្ចារ្យ, ស្នាមញញឹមគួរឱ្យអស់សំណើច; ច្រៀងចម្រៀង ស្រក់ទឹកភ្នែក ធ្វើតេស្ត។ឃ្លាទាំងនេះនីមួយៗមានអត្ថន័យ lexical ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វា ដែលកំណត់ដោយអត្ថន័យ lexical នៃពាក្យដែលរួមបញ្ចូលក្នុងឃ្លាទាំងនេះ។ លើសពីនេះទៀតក្រុមទីមួយនៃឃ្លាខុសគ្នាពីទីពីរនៅក្នុងអត្ថន័យវេយ្យាករណ៍ដោយសារតែរចនាសម្ព័ន្ធផ្សេងគ្នានៃឃ្លាទាំងនេះ។ ដូច្នេះជួរទីមួយមានអត្ថន័យវេយ្យាករណ៍ទូទៅ - "វត្ថុនិងគុណលក្ខណៈរបស់វា" (ទំនាក់ទំនងច្បាស់លាស់) អត្ថន័យវេយ្យាករណ៍ទូទៅនៃជួរទីពីរគឺ "សកម្មភាពនិងវត្ថុដែលសកម្មភាពត្រូវបានផ្ទេរ" (ទំនាក់ទំនងវត្ថុ) ។ អត្ថន័យទូទៅទាំងនេះត្រូវបានគេហៅថាអត្ថន័យវេយ្យាករណ៍នៃឃ្លា។ សំណួរនៃប្រយោគនៃប្រយោគបច្ចុប្បន្នគឺជាប្រធានបទនៃការជជែកវែកញែកយ៉ាងក្តៅគគុក ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការផ្តល់មួយចំនួនបានចូលទៅក្នុងការអនុវត្តការបង្រៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ និងសាលារួចហើយ ចាប់តាំងពីដោយគ្មានការយកចិត្តទុកដាក់លើន័យវិទ្យា វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការសិក្សាឯកតាវាក្យសម្ព័ន្ធ។
នៅក្នុងប្រយោគ សិស្សស្តាប់ការបង្រៀន; សិស្សរៀនមេរៀន; កសិកររួមប្រមូលផលដំណាំ- អត្ថន័យវេយ្យាករណ៍ - សារអំពីវត្ថុនិងសកម្មភាពរបស់វា (លក្ខណៈទស្សន៍ទាយ)
នៅក្នុងប្រយោគ តើសិស្សស្តាប់ការបង្រៀនទេ? តើសិស្សកំពុងរៀនមេរៀនទេ? តើកសិករសមូហភាពប្រមូលផលដំណាំទេ?- អត្ថន័យវេយ្យាករណ៍ - សំណួរអំពីប្រធានបទនិងសកម្មភាពរបស់វា។
នៅក្នុងប្រយោគ សិស្សានុសិស្ស ស្តាប់ការបង្រៀន! សិស្សរៀនមេរៀនរបស់អ្នក! កសិកររួមប្រមូលផល!- អត្ថន័យវេយ្យាករណ៍ - ការលើកទឹកចិត្តដល់សកម្មភាព។
អត្ថន័យទូទៅនៃប្រយោគទាំងនេះអាចត្រូវបានបន្ថែមដោយអត្ថន័យវេយ្យាករណ៍នៃឃ្លា៖ ស្តាប់ការបង្រៀន សិក្សាមេរៀន ប្រមូលផលដំណាំ("សកម្មភាពឆ្លងទៅវត្ថុមួយ")
ចូរយើងប្រៀបធៀបស៊េរីនៃសំណើខាងក្រោម៖ សិស្សស្តាប់ការបង្រៀន; សិស្សធ្វើការជាមួយសៀវភៅ; សិស្សល្អបំផុតរបស់យើងធ្វើការយ៉ាងលំបាក; សិស្សធ្វើការនៅពេលល្ងាច; និស្សិតធ្វើការនៅក្នុងបណ្ណាល័យល។ ប្រយោគទាំងអស់នេះមានអត្ថន័យវេយ្យាករណ៍ទូទៅ - "សារអំពីវត្ថុមួយ និងសកម្មភាពរបស់វា។" ភាពខុសគ្នាត្រូវបានកំណត់មិនត្រឹមតែដោយការនិយាយខុសៗគ្នាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានអត្ថន័យធម្មតានៃឃ្លាផ្សេងៗគ្នាផងដែរ៖ គោលបំណង គុណលក្ខណៈ គុណកិរិយា។
ដូច្នេះវេយ្យាករណ៍ (ភាសា, វាក្យសព្ទ) វេយ្យាករណ៍គឺជាអត្ថន័យទូទៅនៃឯកតាវាក្យសម្ព័ន្ធនៃរចនាសម្ព័ន្ធដូចគ្នា។ Lexical semantics គឺជាការនិយាយ ជាក់លាក់ អត្ថន័យបុគ្គលនៃឯកតាវាក្យសម្ព័ន្ធជាក់លាក់មួយដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងអត្ថន័យ lexical នៃពាក្យ និងទម្រង់ពាក្យ។
ចំណាំ។ នៅក្នុងការអនុវត្តនៅសាលា និងសាកលវិទ្យាល័យនៃការបង្រៀនភាសារុស្សី គោលគំនិតនៃ "ភាសា" និង "ការនិយាយ" មិនត្រូវបានជំទាស់យ៉ាងច្បាស់នោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏មិនត្រូវបានគេកំណត់អត្តសញ្ញាណដែរ។ ពួកវាត្រូវបានចាត់ទុកថាជាភាគីទាំងពីរនៃបាតុភូតមួយ ទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក និងបំពេញបន្ថែម។ ដោយអនុលោមតាមនេះ ពាក្យ "ភាសាវិទ្យា" ត្រូវបានគេប្រើជាញឹកញាប់ជាឈ្មោះទូទៅសម្រាប់អត្ថន័យនៃឯកតាភាសាទាំងអស់ ហើយការកំណត់ជាក់លាក់ត្រូវបានប្រើសម្រាប់កម្រិតផ្សេងៗគ្នានៃប្រព័ន្ធភាសា។ សម្រាប់ឯកតានៃ morphology និងវាក្យសម្ព័ន្ធ (ផ្នែកនៃវេយ្យាករណ៍) ពាក្យទូទៅគឺជាពាក្យ "វេយ្យាករណ៍វេយ្យាករណ៍" ដែលអាចត្រូវបានបែងចែកខុសគ្នា: "អត្ថន័យ morphological" សម្រាប់ផ្នែកនៃការនិយាយ (អត្ថន័យប្រភេទ) "ន័យសំយោគ" សម្រាប់ឯកតានៃវាក្យសម្ព័ន្ធ។
ពាក្យ "អត្ថន័យ lexical" ("lexical semantics") ត្រូវបានប្រើជាឈ្មោះទូទៅសម្រាប់អត្ថន័យបុគ្គលនៃឯកតាការនិយាយនៅក្នុងវាក្យសម្ព័ន្ធ ទោះបីជាវាមិនត្រឹមត្រូវទាំងស្រុងក៏ដោយ ចាប់តាំងពី "អត្ថន័យនៃការនិយាយ" ("អត្ថន័យនៃការនិយាយ") នៃឯកតាវាក្យសម្ព័ន្ធ។ មិនមែនកើតឡើងពីផលបូកសាមញ្ញនៃអត្ថន័យ lexical រួមបញ្ចូលគ្នារវាងសមាសធាតុទេ ប៉ុន្តែមានភាពស្មុគស្មាញដោយស្រមោល semantic បន្ថែមដែលត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុង semantics នៃ syntactic units ដោយការតភ្ជាប់ និងទំនាក់ទំនងរវាង components អត្ថបទទាំងមូល។ល។
វាក្យសម្ពន្ធ និង lexical semantics នៃឯកតាវាក្យសម្ព័ន្ធ និងសមាសធាតុរបស់វាខុសគ្នាពីគ្នាទៅវិញទៅមកដោយកម្រិតផ្សេងគ្នានៃ abstraction: ន័យសំយោគគឺជាកម្រិតខ្ពស់បំផុតនៃការធ្វើឱ្យទូទៅនៃន័យធៀប lexical ។ វាក្យសម្ពន្ធ និង lexical semantics អាចត្រូវបានតំណាងជាប៉ូលផ្សេងគ្នា ដែលរវាងនោះជាតំបន់នៃបាតុភូតអន្តរកាលដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីដំណាក់កាលផ្សេងគ្នានៃការអរូបី។ នៅក្នុងតំបន់នៃអន្តរកម្មរវាងវេយ្យាករណ៍ និង lexical នេះ ប្រភេទនៃប្រយោគ ប្រយោគ ប្រយោគ ។ល។ ត្រូវបានបង្កើតឡើង ន័យសំយោគនៃប្រភេទនៃប្រយោគ ឃ្លាទាំងនេះ។ ដូច្នេះ អត្ថន័យវេយ្យាករណ៍ទូទៅនៃប្រយោគមិនផ្ទាល់ខ្លួន វាត្រជាក់នៅក្នុងបន្ទប់គឺជាសារមួយ ហើយតម្លៃធម្មតារបស់វាគឺស្ថានភាពនៃបរិស្ថាន។ អត្ថន័យវេយ្យាករណ៍ទូទៅនៃប្រធានបទគឺជាអត្ថន័យនៃប្រធានបទនៃការនិយាយ (ការគិត) ហើយអត្ថន័យធម្មតារបស់វាគឺអ្នកធ្វើ (អ្នកបង្កើតសកម្មភាព) និងអ្នកកាន់គុណលក្ខណៈ។ ថ្ងៃពុធ៖ ខ្យល់បក់បោកហើយខ្យល់បក់ខ្លាំង។អត្ថន័យទូទៅនៃកាលៈទេសៈត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយអត្ថន័យធម្មតានៃកាលៈទេសៈនៃទីកន្លែង ពេលវេលា ហេតុផល គោលបំណង។ល។ សៀវភៅសិក្សារបស់សាលាពិភាក្សាអំពីអត្ថន័យវេយ្យាករណ៍នៃឃ្លាទាំងពីរ (ទំ. 22-23) និងប្រយោគ (ទំ. 31) (2 តទៅនេះ សម្រាប់ឯកសារយោងទៅសៀវភៅសិក្សា សូមមើល៖ Barkhudarov S. G., Kryuchkov S. E. Maksimov L. Yu., Cheshko L. A. ភាសារុស្សី៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ថ្នាក់ទី ៧-៨ - ទី១២ កែប្រែ - អិម, ១៩៨៥។) អត្ថន័យវេយ្យាករណ៍នៃឃ្លាគឺទាក់ទងទៅនឹងរចនាសម្ព័ន្ធ និងប្រយោគរបស់វា ជាមួយនឹងអត្ថន័យនៃអារម្មណ៍នៃកិរិយាសព្ទទស្សន៍ទាយ។
§ 6. វាក្យសម្ព័ន្ធនៅក្នុងប្រព័ន្ធភាសា។នៅក្នុងការស្រាវជ្រាវសម័យទំនើប ភាសាត្រូវបានចាត់ទុកថាជាប្រព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធដែលប្រព័ន្ធរង (ថ្នាក់, កម្រិត) ត្រូវបានសម្គាល់។ កម្រិត (កម្រិត) ទាបបំផុតត្រូវបានចាត់ទុកថាជាសូរសព្ទ ហើយខ្ពស់បំផុតគឺវាក្យសម្ព័ន្ធ។ រចនាសម្ព័ន្ធពហុកម្រិតនៃ "អគារភាសា" អាចត្រូវបានគេហៅថាពហុជាន់: ឯកតាវាក្យសម្ព័ន្ធមានទីតាំងនៅជាន់ខាងលើសំឡេង (សូរស័ព្ទ) មានទីតាំងនៅជាន់ខាងក្រោមហើយជាន់កណ្តាលត្រូវបានកាន់កាប់ដោយគ្រឿងដែលនៅសល់ស្របតាម ជាមួយនឹងមុខងាររបស់ពួកគេជាភាសា និងការនិយាយ។
ការបញ្ចប់ "ការកសាងភាសា" ឯកតាវាក្យសម្ព័ន្ធមិនអាចមានដោយគ្មានការគាំទ្រពីជាន់ផ្សេងទៀតទេ៖ បើគ្មានជាន់ក្រោមទេ អាគារនឹងដួលរលំ។ ពីខាងលើ ពីកម្រិតវាក្យសម្ព័ន្ធ ទំនាក់ទំនង និងការពឹងពាក់គ្នាទៅវិញទៅមកនៃថ្នាក់បុគ្គលគឺអាចមើលឃើញបានប្រសើរជាងមុន ដូច្នេះវាក្យសម្ព័ន្ធអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្ហាញទំនាក់ទំនងសរីរាង្គរវាងវាក្យសព្ទ សរីរវិទ្យា វាក្យសម្ព័ន្ធ។ល។
សូមមើលព័ត៌មានលំអិត៖ Babaytseva V.V.
ផែនការ
SYNTAX ។ បញ្ហាទូទៅ
សេចក្តីផ្តើម មេរៀនទី ៣-៤
1. ភាពខុសគ្នានៃវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រចំពោះវាក្យសម្ព័ន្ធ។ ភាពមិនច្បាស់លាស់នៃពាក្យ វាក្យសម្ព័ន្ធ។ រចនាសម្ព័ន្ធសំយោគនៃភាសា។ ប្រវត្តិសង្ខេបនៃវិទ្យាសាស្ត្រសំយោគ។
2. ប្រព័ន្ធនៃឯកតាវាក្យសម្ព័ន្ធ។
3. ទំនាក់ទំនងនិងទំនាក់ទំនងសមកាលកម្ម។
4. មធ្យោបាយនៃការទំនាក់ទំនង syntactic និងការសាងសង់នៃ syntactic units ។
5. អត្ថន័យវេយ្យាករណ៍នៃឯកតាវាក្យសម្ព័ន្ធ។
ទ្រឹស្តីភាសាវិទ្យាសម័យទំនើបត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយ ខ្វះវាក្យសម្ព័ន្ធគំនិតរួម(តទៅនេះ - C)៖ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រពិពណ៌នាអំពីកម្មវត្ថុ វត្ថុនៃការសិក្សា បញ្ហា ទិដ្ឋភាពផ្សេងៗរបស់វា។ អ្នកវិភាគវិទ្យាសាស្ត្រ (http://www.univer.omsk.su/trudy/fil_ezh/n2/odincova.html/) · កាត់បន្ថយសំណុំនេះទៅជា C ផ្សេងគ្នាជាមូលដ្ឋានពីរ . - តូចចង្អៀតនិងធំទូលាយ។
ចង្អៀតតាមកាលប្បវត្តិដំបូង, - បុរាណ S.ពីបុរាណកាលរហូតមកដល់បច្ចុប្បន្ន ត្រូវបានកំណត់ថាជាផ្នែកនៃវេយ្យាករណ៍ (បូកឬដក morphology)។ ប្រធានបទចង្អៀត S.– រចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយភ្ជាប់ . អង្គភាពកណ្តាល- ប្រយោគ (សំណង់) - ជាមួយនឹងអត្ថន័យវេយ្យាករណ៍របស់វា សមាសធាតុ (សមាជិកនៃប្រយោគ)។ នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃ S. របៀបនេះ។ វត្ថុពិសេសគ្រោងការណ៍រចនាសម្ព័ន្ធតិចតួចបំផុតនៃឃ្លានិងប្រយោគសាមញ្ញត្រូវបានពិចារណា។ ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃការបង្កើតគំនិតនៃវេយ្យាករណ៍វេយ្យាករណ៍ប្រពៃណីនៅក្នុងការសិក្សារបស់រុស្ស៊ីត្រូវបានពិពណ៌នាលម្អិតនៅក្នុងស្នាដៃជាមូលដ្ឋានដូចខាងក្រោម: V.V. Vinogradov ។ ពីប្រវត្តិនៃការសិក្សាវាក្យសម្ព័ន្ធរុស្ស៊ី (ពី Lomonosov ទៅ Potebnya និង Fortunatov) ឆ្នាំ 1958 សំណួរនៃវាក្យសម្ព័ន្ធនៃភាសារុស្ស៊ីសម័យទំនើប / Ed ។ V.V. Vinogradova ។ 1950, គោលគំនិតវេយ្យាករណ៍ក្នុងភាសាវិទ្យាសតវត្សទី 19 ។ ១៩៨៥)។ គំនិតសំខាន់ៗនៃវេយ្យាករណ៍វេយ្យាករណ៍ត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងវេយ្យាករណ៍សិក្សា (តទៅនេះ៖ ARG-54 (កម្មវិធីនិពន្ធដែលមានទំនួលខុសត្រូវ៖ V.V. Vinogradov), ARG-70, ARG-80 (កម្មវិធីនិពន្ធដែលទទួលខុសត្រូវ៖ N.Yu. Shvedova) ក៏ដូចជានៅក្នុងអក្សរកាត់ I.P. Raspopova (រចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រយោគសាមញ្ញនៅក្នុងភាសារុស្ស៊ីសម័យទំនើប។ 1970), N.N. Prokopovich (បន្សំពាក្យនៅក្នុងភាសាអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ីសម័យទំនើប។ 1966), L.D. Chesnokova (ការតភ្ជាប់នៃពាក្យនៅក្នុងភាសារុស្ស៊ីសម័យទំនើប។ 1980), S. Skoblikova (ការសម្របសម្រួលនិងការគ្រប់គ្រង ជាភាសារុស្សី ឆ្នាំ ១៩៧១) P.A. Lekanta (វាក្យសម្ព័ន្ធនៃប្រយោគសាមញ្ញក្នុងភាសារុស្សីទំនើប។ ឆ្នាំ ១៩៧៤)។
នៅក្នុងជម្រៅនៃប្រពៃណី S. ជាមួយនឹងការយកចិត្តទុកដាក់លេចធ្លោរបស់ខ្លួនចំពោះទម្រង់ភាសាដែលត្រូវបានសិក្សានៅខាងក្រៅទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេជាមួយនឹងទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃអត្ថិភាពនៃភាសា S. ថ្មីបំផុតបានកើតមកផ្តោតលើការសិក្សាភាសាដែលមានទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ជាមួយមនុស្ស។ ការនិយាយ។ ការសិក្សាភាសាបានចាប់ផ្តើមត្រូវបានអនុវត្តដោយគិតគូរពីគោលការណ៍នរវិទ្យា។ ខ្លឹមសាររបស់វាគឺថា "វត្ថុវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានសិក្សាជាចម្បងយោងទៅតាមតួនាទីរបស់ពួកគេសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ យោងទៅតាមគោលបំណងរបស់ពួកគេក្នុងជីវិតរបស់គាត់ យោងទៅតាមមុខងាររបស់ពួកគេសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្ស និងការកែលម្អរបស់វា។ មនុស្សម្នាក់ក្លាយជាចំណុចចាប់ផ្តើមក្នុងការវិភាគនៃបាតុភូតជាក់លាក់ គាត់ចូលរួមនៅក្នុងការវិភាគនេះ ដោយកំណត់ទស្សនវិស័យ និងគោលដៅចុងក្រោយរបស់វា” [Kubryakova E.S. ការវិវឌ្ឍន៍នៃគំនិតភាសាវិទ្យានៅពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 20 (បទពិសោធន៍នៃការវិភាគគំរូ) // ភាសានិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃចុងសតវត្សទី 20 ។ M. , 1995. ទំ. 212] ។
នេះជារបៀបដែលអ្នកទីពីរបានបង្ហាញខ្លួន - ធំទូលាយ, មិនបុរាណ S.វាចាប់ផ្ដើមមានរូបរាងក្នុងទសវត្សរ៍ទី ៦០-៧០។ សតវត្សទី 20 ពេលវេលានេះនៅក្នុងភាសាវិទ្យាត្រូវបានគេហៅថា "ការរំលោភលើអត្ថន័យនៃប្រយោគ" ។ អាយុប្រហាក់ប្រហែលនៃធំទូលាយ S. គឺ 40 ឆ្នាំ; វាមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះលក្ខណៈវេយ្យាករណ៍ និងភាសានៃការនិយាយរួមនោះទេ។ របស់គាត់។ ធាតុ – ច្បាប់ជាមូលដ្ឋាននៃភាសា និងភាសាក្រៅភាសា ច្បាប់នៃការនិយាយរួមនៅក្នុងឯកភាពមុខងាររបស់ពួកគេ។ . ពួកគេដឹងពីគោលបំណងសំខាន់នៃការនិយាយ - សមត្ថភាពរបស់វាក្នុងការផ្តល់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា៖ បង្កើត បង្ហាញ បញ្ជូនសារជាព័ត៌មានផ្សេងៗ (គំនិត អារម្មណ៍ រដ្ឋ)។ ប្រធានបទនៃ S. ទូលំទូលាយមានបីប្លុក។ 1. វ ច្បាប់នៃការគិតឡូជីខល។ 2. ច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាទំនាក់ទំនង. 3. ច្បាប់នៃភាសាផ្តល់ការបង្កើត ការបញ្ចេញមតិ និងការទំនាក់ទំនងព័ត៌មាន។ អង្គភាពកណ្តាលទូលាយ គ . - បំណែកតិចតួចបំផុតនៃការនិយាយរួម - សេចក្តីថ្លែងការណ៍ (សកម្មភាពទំនាក់ទំនង) ។ លក្ខណៈសំខាន់នៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍៖ 1. គ មាតិកាល្អ។; 2. Holistic – intonation-sound (ឬក្រាហ្វិក), lexical, ទម្រង់វេយ្យាករណ៍. 3. Paralinguistic មានន័យថា៖ ធាតុនៃភាសាកាយវិការ (ទឹកមុខ កាយវិការ សំឡេង)។
ចូរយើងងាកទៅរកប្រយោគក្លែងក្លាយ (ឧទាហរណ៍ ប្រយោគក្រៅស្ថានការណ៍) (ពាក្យដោយ V.A. Zvegintsev)។ ហែលហែលសេរីចម្ងាយមួយរយម៉ែត្រក្នុងរយៈពេល ៤៥ វិនាទី(ឧទាហរណ៍ដោយ Yu.D. Apresyan) ។ អ្នកនិយាយភាសារុស្សីណាក៏ដោយ មានតែអរគុណចំពោះចំនេះដឹងភាសារបស់គាត់ (ពាក្យ LZ, រចនាសម្ព័ន្ធវាក្យសម្ពន្ធ, សំឡេង) នឹងយល់ថា "ហែលទឹកវារ ប៉ុន្តែគ្របដណ្តប់ចម្ងាយ 100 ម៉ែត្រ ហើយចំណាយពេល 45 វិនាទីលើវា" ។
ប្រសិនបើ PDLZ នេះត្រូវបានចាត់ទុកថាជាសេចក្តីថ្លែងការណ៍ ពោលគឺឧ។ ជាផ្នែកមួយនៃស្ថានភាពណាមួយ ដូច្នេះប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃតារាងសមិទ្ធិផលពិភពលោកក្នុងការហែលទឹក វាអាចត្រូវបានបកស្រាយថាជាសារអំពីកំណត់ត្រាពិភពលោកមួយ។ នៅក្នុងបរិបទមួយទៀត៖ នៅពេលពិភាក្សាអំពីបេក្ខភាពសម្រាប់បញ្ចូលក្នុងក្រុមជម្រើសជាតិ សម្រាប់អ្នកហែលទឹកដែលលទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួនអាក្រក់ជាងការប្រកាស វាអាចមានន័យថាគាត់គ្មានកន្លែងនៅក្នុងក្រុមជម្រើសជាតិ។ល។
គំនិតសំខាន់ៗនៃ S. ទូលំទូលាយត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងស្នាដៃរបស់ N.D. Arutyunova (ប្រយោគនិងអត្ថន័យរបស់វា។ 1976; ប្រភេទនៃអត្ថន័យភាសា។ ការវាយតម្លៃព្រឹត្តិការណ៍។ ការពិត។ 1988), I.I. Kovtunova (ភាសារុស្សីទំនើប។ លំដាប់ពាក្យ និងការបែងចែកប្រយោគជាក់ស្តែង។ ឆ្នាំ ១៩៧៦); E.V. Paducheva ។ (សេចក្តីថ្លែងការណ៍ និងទំនាក់ទំនងរបស់វាជាមួយការពិត។ 1985; ការស្រាវជ្រាវ Semantic ។ 1996), V.G. Gaka (សេចក្តីថ្លែងការណ៍និងស្ថានភាព // បញ្ហានៃភាសារចនាសម្ព័ន្ធ។ 1973), Yu.S. Stepanova (Names. Predicates. Sentences. 1981) ។ល។
ទូលាយ គ. នៅក្នុងបញ្ហា និងទិដ្ឋភាពរបស់វា វាត្រូវបានភ្ជាប់ជាន័យធៀបជាមួយនឹងការពង្រីកសកលលោក ពីព្រោះការទំនាក់ទំនងការនិយាយ សូម្បីតែការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាជាលក្ខណៈបុគ្គល ក៏ពិបាកក្នុងការយល់ និងពណ៌នាយ៉ាងពេញលេញ។ សម្រាប់ព័ត៌មានបន្ថែមអំពីរឿងនេះ សូមមើល៖ Zhinkin N.I. សុន្ទរកថាជាអ្នកដឹកនាំព័ត៌មាន។ (M. , 1982) ។ ប្រហែលជាប្រធានបទនៃ S. នេះនឹងស្ថិតនៅក្រោមយុត្តាធិការនៃវិទ្យាសាស្រ្តមួយផ្សេងទៀតដែលហៅថាឧទាហរណ៍វិទ្យាសាស្ត្រការនិយាយ (ពាក្យនេះត្រូវបានស្នើឡើងដោយ A.P. Skovorodnikov, T.V. Shmeleva ។ ល។ ) ។
សព្វថ្ងៃនេះ វាត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលតាមទស្សនៈ linguo-creative នៃតួនាទីរបស់អ្នកចូលរួមក្នុងការទំនាក់ទំនងគឺខុសគ្នា។ វាគ្មិនគឺជាអ្នកចូលរួមសកម្ម អ្នកស្តាប់គឺជាអកម្មមួយ។ នៅពេលជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាសិក្សា អ្នកសរសេរវាក្យសម្ព័ន្ធទំនើបទទួលយកបទប្បញ្ញត្តិនៃ C តូចចង្អៀតឬធំទូលាយ។ ក្នុងករណីដំបូងគាត់ចាប់ផ្តើមពី ពីទម្រង់នៃការនិយាយចូលរួម S. listener - អកម្ម C. អ្នកស្តាប់គឺជាអ្នកទទួលព័ត៌មាន អ្នកបកប្រែដែលយល់ឃើញ និងវិភាគទម្រង់ភាសានៃសារដែលផ្ញើទៅកាន់គាត់។ នេះជារបៀបដែលគាត់ស្រង់ខ្លឹមសារចេញពីវា។ យកទីតាំងនៃ wide S. , វាក្យសម្ព័ន្ធដំណើរការ ពីខ្លឹមសារ (អត្ថន័យ), បានភ្ជាប់ពាក្យ សកម្ម គ., នោះគឺជាផលិតផល និងគោលដៅនៃឥទ្ធិពលទំនាក់ទំនងផ្តួចផ្តើមរបស់អ្នកនិយាយ ជាអ្នកបង្កើតពាក្យសំដី។
Passive S. ត្រូវបានគេហៅផងដែរ។ រចនាសម្ព័ន្ធ - ន័យសកម្ម - មុខងារ, onomasiological. ជាគោលការណ៍ Cs ទាំងនេះគឺអាចបញ្ច្រាស់បានទៅវិញទៅមក ដូចគ្នានឹងច្បាប់នៃការអ៊ិនកូដ និងការឌិកូដអាចបញ្ច្រាស់បាននៅក្នុងប្រព័ន្ធព័ត៌មានណាមួយ។ ពិតហើយ គ្មាននរណាម្នាក់អាចបញ្ជាក់ជំហរនេះបានទេ ដោយបញ្ចុះបញ្ចូលវាដោយការសង្កេតនៃភាសាធម្មជាតិ។ ភាសាវិទ្យាសម័យទំនើបខិតខំ (រសាត់) ចូលទៅក្នុងការនិយាយគ្មានទីបញ្ចប់ ពីព្រោះ ភាសា- យោងទៅតាមមូលដ្ឋានរបស់វា។ មុខងារគឺគ្មានអ្វីក្រៅពីមធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញគំនិត (ឆន្ទៈ អារម្មណ៍) ហើយសំខាន់បំផុតគឺការពិតនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់មនុស្ស។សម្រាប់ព័ត៌មានបន្ថែមអំពីរឿងនេះ សូមមើល៖ Kolshansky G.V. (មុខងារទំនាក់ទំនង និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃភាសា។ 1984); Kamenskaya O.L. (អត្ថបទ និងការទំនាក់ទំនង។ M. , 1990) ។
ទំនាក់ទំនងរវាងការពិពណ៌នាសង្ខេប ចង្អៀត(វេយ្យាករណ៍, រចនាសម្ព័ន្ធ-ន័យ, អកម្ម) S. និង ធំទូលាយ(communicative-logical, functional, active) S. នៅក្នុងភាសាវិទ្យានៃសម័យរបស់យើងត្រូវបានយល់តាមវិធីផ្សេងៗគ្នា។
1. របៀប សមាហរណកម្ម៖ ទីមួយត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងទីពីរជាយន្តការមួយរបស់វា - នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃទម្រង់។ សូមមើលអក្សរកាត់ដោយ T.P. Lomteva (រចនាសម្ព័ន្ធប្រយោគជាភាសារុស្សីទំនើប។ ឆ្នាំ ១៩៧៩) O.I. Moskalskaya (បញ្ហានៃការពិពណ៌នាប្រព័ន្ធនៃវាក្យសម្ព័ន្ធ។ 1974) ។ល។
2. របៀបដឹងខ្លួន ប្រឆាំង, សំខាន់, ភាគច្រើនមកពីអ្នកតំណាងនៃប្រពៃណី S. មើលស្នាដៃរបស់ I.P. Raspopov (បញ្ហាចម្រូងចម្រាសនៃវាក្យសម្ព័ន្ធ។ 1981), Yu.V. Fomenko (បញ្ហាលំបាកនិងចម្រូងចម្រាសនៃវាក្យសម្ព័ន្ធនៃភាសារុស្ស៊ីសម័យទំនើប។ 1997) ។
3. របៀប អព្យាក្រឹត: អ្នកគាំទ្រនៃកំណែមួយឬមួយផ្សេងទៀតនៃ S. ហាក់ដូចជាមិនកត់សម្គាល់គ្នាទៅវិញទៅមក, មិនភ្ជាប់សារៈសំខាន់ទៅនឹងអវត្តមាននៃគំនិត S. បង្រួបបង្រួមនៅក្នុងភាសាវិទ្យាទំនើបសូមមើល: វាក្យសម្ព័ន្ធ // សៀវភៅយោងសង្ខេបអំពីភាសារុស្ស៊ីសម័យទំនើប / Ed . P.A. ឡេកាតា។ ឆ្នាំ ១៩៩៥។
ម្យ៉ាងទៀត តាមគោលបំណងក្នុងភាសាវិទ្យាសព្វថ្ងៃមានបរិយាកាស ពហុនិយមវាក្យសម្ព័ន្ធ(សម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្រនេះគឺជាបទដ្ឋាន) ។ យើងកំណត់ភារកិច្ចអប់រំរបស់យើងដើម្បីគ្របដណ្តប់ ឱ្យអស់ពីសមត្ថភាពរបស់យើង នូវបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗនៃវិធីសាស្រ្តនីមួយៗ។
ពហុវចនៈវាក្យសម្ពន្ធត្រូវបានបង្ហាញឱ្យឃើញនៅក្នុងការបោះពុម្ពជាភាសាយោង ក្នុងការសិក្សាអក្សរសាស្ត្រ ក្នុងសៀវភៅសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យ (ជាភាសារុស្សី ។ល។)។ ចូរយើងបង្ហាញវាដោយមើលនិយមន័យពីរនៃពាក្យដូចគ្នា។
1) វាក្យសម្ពន្ធត្រូវបានគេហៅថា ក) គ្រប់ផ្នែកនៃរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃភាសាដែល គ្របដណ្តប់ភាពខុសគ្នានៃសំណង់ដែលបានបង្កើតឡើងយោងទៅតាមច្បាប់ជាក់លាក់សម្រាប់ការផ្សំពាក្យ;ខ) តំបន់ទាំងមូលនៃវិទ្យាសាស្ត្រវេយ្យាករណ៍នោះ។ សិក្សាសំណង់ដែលបានរៀបរាប់ក្នុងកថាខណ្ឌ ក [ARG-80 ។ ទំ.៥]។
2) កម្មវត្ថុនៃវាក្យសម្ពន្ធគឺជាពាក្យនៅក្នុងទំនាក់ទំនងនិងការតភ្ជាប់របស់វាជាមួយពាក្យផ្សេងទៀតនៅក្នុងការនិយាយ, ច្បាប់សម្រាប់ការបង្កើតឯកតាធំពីពាក្យដែលធានាការទំនាក់ទំនងការនិយាយ [ភាសាអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ីទំនើប។ សៀវភៅសិក្សា ed ។ P.A. ឡេកាតា។ ១៩៨២ ទំ. ២៤៦. More – Lekant]។
ចូរយើងប្រៀបធៀបនិយមន័យទាំងពីរ។ ទីមួយនៃពួកគេផ្តោតលើ លទ្ធផលសកម្មភាពនៃក្បួនវាក្យសម្ព័ន្ធនៅក្នុងទីពីរ - នៅលើ ដំណើរការសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ លើសពីនេះ ARG-80 មិនបានរៀបរាប់ថា សំណង់វាក្យសម្ព័ន្ធមិនមានក្រៅពីការនិយាយរួមនោះទេ ពួកគេគឺជាឃ្លាំងនៃភាសា ហើយនៅក្នុងវាក្យសម្ព័ន្ធសៀវភៅសិក្សាប្រែថាត្រូវបានជ្រមុជនៅក្នុងសុន្ទរកថា៖ វាក្យសម្ព័ន្ធសិក្សាពីរបៀបដែលឯកតាភាសាត្រូវបានទទួលពីពាក្យដែល អាចត្រូវបានប្រើក្នុងការនិយាយរួមគ្នា។
វិធីសាស្រ្តទាំងពីរនេះមិនផ្ទុយគ្នាទាល់តែសោះ៖ ពួកគេគិតតែពីផ្នែកដូចគ្នានៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រពីទស្សនៈផ្សេងៗគ្នា។ វិធីសាស្រ្តដំបូងគឺតូចចង្អៀតរចនាសម្ព័ន្ធ។ ទីពីរគឺទូលំទូលាយនិងទំនាក់ទំនង។
ពាក្យ S. ត្រូវបានប្រើដើម្បីកំណត់ទាំងវត្ថុនៃការសិក្សា និងសាខានៃវិទ្យាសាស្ត្រភាសា។
វាក្យសម្ព័ន្ធភាសា- នេះគឺជារចនាសម្ព័ន្ធវាក្យសម្ព័ន្ធរបស់វា (វត្ថុនៃការសិក្សា) សំណុំនៃច្បាប់ដែលដំណើរការជាភាសាដែលគ្រប់គ្រងការសាងសង់ឯកតាវាក្យសម្ព័ន្ធ។ នៅក្នុងប្រព័ន្ធភាសាទូទៅ កម្រិតវាក្យសម្ព័ន្ធគឺជាបាតុភូតនៃលំដាប់ខ្ពស់បំផុត ពីព្រោះសម្រាប់ការទំនាក់ទំនងប្រកបដោយជោគជ័យ សម្រាប់ការបញ្ចេញគំនិត មានតែការជ្រើសរើស lexemes មិនគ្រប់គ្រាន់ទេ ការបង្កើតទំនាក់ទំនងត្រឹមត្រូវតាមវេយ្យាករណ៍នៃពាក្យគឺចាំបាច់។ មិនថាវាក្យសព្ទនៃភាសាមានភាពសម្បូរបែបប៉ុណ្ណានោះទេ វានៅតែអាចទទួលយកបានចំពោះសារពើភ័ណ្ឌ ប៉ុន្តែ "ភាសាគឺមិនអាចខ្វះបានក្នុងការផ្សំពាក្យ" (A.S. Pushkin) ។ បន្សំពាក្យទាំងនេះរាប់មិនអស់! ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ វាស្ថិតនៅក្នុងវេយ្យាករណ៍ (និងជាចម្បងនៅក្នុងវាក្យសម្ព័ន្ធ) ដែលជាតិ និងផ្លូវចិត្តជាក់លាក់នៃភាសានីមួយៗស្ថិតនៅ។ ពាក្យទាំងអស់នៃភាសាត្រូវតែគោរពតាមច្បាប់នៃភាពត្រូវគ្នានៃពាក្យ។ រចនាសម្ព័ន្ធវាក្យសម្ព័ន្ធនៃភាសារុស្ស៊ីមានភាពចម្រុះណាស់វាកំពុងអភិវឌ្ឍនិងកែលម្អឥតឈប់ឈរ។
វាក្យសម្ពន្ធជាវិទ្យាសាស្ត្រ- នេះគឺជាផ្នែកនៃវេយ្យាករណ៍ដែលគ្របដណ្តប់រចនាសម្ព័ន្ធវាក្យសម្ព័ន្ធនៃភាសា រចនាសម្ព័ន្ធ និងអត្ថន័យនៃឯកតាវាក្យសម្ព័ន្ធដែលមានប្រវត្តិដ៏រុងរឿង។
ដើម្បីសិក្សាវាក្យសម្ព័ន្ធជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃរចនាសម្ព័ន្ធវាក្យសម្ព័ន្ធនៃភាសាមានន័យថាដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់ផ្នែកសំខាន់ពីររបស់វា: វាក្យសម្ព័ន្ធនៃឃ្លានិងវាក្យសម្ព័ន្ធនៃប្រយោគ នោះគឺជាប្រព័ន្ធនៃឯកតាវាក្យសម្ព័ន្ធនៅក្នុងទំនាក់ទំនងនិងទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេ។
វគ្គសិក្សាវាក្យសម្ព័ន្ធរបស់សាកលវិទ្យាល័យ- វិធីដើម្បីអភិវឌ្ឍវត្ថុនេះ។ គ្មានទ្រឹស្ដី syntactic អាចល្អឥតខ្ចោះ និងពេញលេញនោះទេ ប៉ុន្តែវាមិនគួរត្រូវបានកក និង monolithic ទេ។ ផ្លូវនៃចំណេះដឹងគឺវែងឆ្ងាយ និងគ្មានទីបញ្ចប់ អ្នកស្រាវជ្រាវគ្រប់រូបស្វែងរកអ្វីដែលថ្មី ហើយនឹកអ្វីមួយ។ គោលដៅអប់រំរបស់យើងគឺបង្រៀនសិស្សឱ្យយល់អំពីវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗគ្នាចំពោះវត្ថុមួយ ស្វែងយល់ពីរបៀបដែលវិធីសាស្រ្តទាំងនេះបំពេញបន្ថែម និងពង្រឹងគ្នាទៅវិញទៅមក ដែលជាកន្លែងដែលពួកគេប៉ះទង្គិចគ្នាទៅវិញទៅមក ហើយពេលខ្លះនៅក្នុងខ្លួនពួកគេ និងបញ្ហាអ្វីដែលនៅតែមិនអាចដោះស្រាយបាន។ វាក្យសម្ព័ន្ធបង្កើតគំនិត ហើយការបង្រៀនវាមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍការគិតរបស់សិស្ស សមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃដោយឯករាជ្យ និងអនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈដោយជោគជ័យ។
គោលគំនិតវាក្យសម្ព័ន្ធមូលដ្ឋាន- ឯកតាវាក្យសម្ព័ន្ធ, ទំនាក់ទំនងវាក្យសម្ព័ន្ធ, ការតភ្ជាប់វាក្យសម្ព័ន្ធ និងន័យសំយោគ។