Melnitsky Vladimir Sergeevich
ស្ថាប័នអប់រំ៖ KGKP "មហាវិទ្យាល័យវិស្វកម្មអគ្គិសនី"
ការពិពណ៌នាសង្ខេបការងារ៖
កាលបរិច្ឆេទបោះពុម្ពផ្សាយ៖ 2019-12-09 វិធីសាស្រ្តក្នុងការដឹកនាំមេរៀនដែលមិនមែនជាប្រពៃណីស្តីពី CVP និងសុវត្ថិភាពជីវិត Melnitsky Vladimir Sergeevich KGKP "មហាវិទ្យាល័យវិស្វកម្មអគ្គិសនី" ភារកិច្ចសំខាន់បំផុតមួយនៅក្នុងការងាររបស់គ្រូបង្រៀនដែលរៀបចំសកម្មភាពរបស់គាត់ស្របតាមតម្រូវការនៃការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍គឺការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀននិងបង្កើនដំណើរការសិក្សា។ ដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហានេះត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយការប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៃមេរៀនដែលមិនមែនជាប្រពៃណីក្នុងការបង្រៀន ក៏ដូចជាការកែលម្អវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។ ទម្រង់មេរៀនដែលមិនមែនជាប្រពៃណីជាច្រើនត្រូវបានបង្កើតឡើងរួចហើយ ប៉ុន្តែតាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ ការដែលស័ក្តិសមបំផុតសម្រាប់មុខវិជ្ជារបស់ NVP និងសុវត្ថិភាពជីវិតគឺជាមេរៀនដែលមិនមែនជាប្រពៃណីដូចខាងក្រោម៖ មេរៀនវីដេអូ មេរៀនតុលាការ មេរៀនការប្រកួតប្រជែង មេរៀន- ហ្គេម។

វិធីសាស្រ្តក្នុងការដឹកនាំមេរៀនដែលមិនមែនជាប្រពៃណីស្តីពី CVP និងសុវត្ថិភាពជីវិត

ផ្នែកសំខាន់

ភាគច្រើននៅក្នុងថ្នាក់ NVP និងសុវត្ថិភាពជីវិត ខ្ញុំប្រើមេរៀនវីដេអូ ឬប្រើផ្នែកខ្លះនៃបំណែកវីដេអូ ស្ទើរតែគ្រប់មេរៀន។

លក្ខណៈគរុកោសល្យសំខាន់បំផុតនៃការប្រើប្រាស់វីដេអូក្នុងការបង្រៀនមានដូចខាងក្រោម៖

1 ការបង្ហាញវត្ថុដែលបានសិក្សា និងបាតុភូតនៅក្នុងឌីណាមិក គឺជាលក្ខណៈពិសេសដ៏មានតម្លៃបំផុត។

2 ការបង្ហាញនៃដំណើរការអភិវឌ្ឍយ៉ាងឆាប់រហ័សដែលមិនអាចចូលទៅដល់ការសង្កេតដោយផ្ទាល់ (ការហោះហើរនៃគ្រាប់កាំភ្លើង សំបក) និងបាតុភូតដែលកើតឡើងយឺតៗ ដែលទាមទាររយៈពេលយូរសម្រាប់ការសង្កេត។

3 ការបង្ហាញនៃ microprocesses និង microobjects ដែលមិនអាចចូលប្រើបានជាមួយ microscopes និង telescopes (ដំណើរការនៃការសំយោគនៃ Deuterium និង Tritium nuclei នៅក្នុងគ្រាប់បែកអ៊ីដ្រូសែន microorganisms ក្នុងអាវុធជីវសាស្រ្ត។ )

4 ការសិក្សាអំពីបាតុភូតដែលមើលមិនឃើញ៖ វាបង្ហាញយ៉ាងរស់រវើក និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បង្ហាញពីដំណើរការលាក់កំបាំងដែលកើតឡើងទាំងនៅក្នុងធម្មជាតិគ្មានជីវិត និងក្នុងសារពាង្គកាយមានជីវិត។

5. ភាពឯកោនៅពេលបង្ហាញមេ ដែលជាតួយ៉ាងសម្រាប់វត្ថុ និងបាតុភូតដែលបានផ្តល់ឱ្យ ក៏ដូចជាការផ្លាស់ប្តូរភ្លាមៗនៅក្នុងវត្ថុនៃការពិចារណា ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកប្រៀបធៀប និងប្រៀបធៀបបាតុភូត និងដំណើរការផ្សេងៗដែលកើតឡើងនៅកន្លែងផ្សេងៗគ្នា និងក្រោមលក្ខខណ្ឌផ្សេងៗគ្នា។

6. បង្ហាញរូបភាពគំរូនៃដំណើរការ (ដោយប្រើចលនា)។

7. ការបង្ហាញពីលក្ខណៈពិសេសនៃការរចនានៃម៉ាស៊ីនស្មុគស្មាញ និងយន្តការ (ឧបករណ៍យោធា និងអាវុធ) ក៏ដូចជាដំណើរការដែលកើតឡើងនៅខាងក្នុងពួកគេ។

8. ការឆ្លុះបញ្ចាំងដ៏រស់រវើក សច្ចៈធម៌ និងអារម្មណ៍នៃជីវិត ដែលបង្ហាញពីអន្តរកម្មនៃទ្រឹស្តីជាមួយនឹងការអនុវត្តដោយប្រើឧទាហរណ៍ឯកសារជាក់លាក់។

ការប្រើប្រាស់វីដេអូជាក់ស្តែងនៅក្នុង CPT និងមេរៀនសុវត្ថិភាពជីវិត។

ដោយប្រើមេរៀនវីដេអូមួយសម្រាប់វគ្គបណ្តុះបណ្តាលអគ្គីភ័យជាឧទាហរណ៍ សូមក្រឡេកមើលពីរបៀបដែលវីដេអូត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងដំណើរការសិក្សា។ មេរៀននេះគឺជាមេរៀនណែនាំសម្រាប់វគ្គបណ្តុះបណ្តាលអាវុធ និងមានបំណងផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវការយល់ដឹងទូទៅអំពីមូលដ្ឋាន និងច្បាប់នៃការបាញ់ប្រហារ។ ប្រធានបទមេរៀន៖ បាតុភូតនៃការបាញ់ប្រហារ។ គន្លងនៃគ្រាប់កាំភ្លើង និងធាតុរបស់វា។ គោលបំណងនៃមេរៀន។ ដើម្បីផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវគំនិតនៃដំណើរការដែលកើតឡើងក្នុងពេលបាញ់មួយ ដើម្បីជួយពួកគេឱ្យធ្វើជាម្ចាស់នៃបច្ចេកទេស និងច្បាប់នៃការបាញ់ ឱ្យយល់អំពីគន្លងនៃគ្រាប់កាំភ្លើង និងធាតុរបស់វា ដើម្បីជួយជំរុញឱ្យសិស្សមានស្មារតីស្នេហាជាតិ និងសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះ មាតុភូមិ។

តាមក្បួនមួយ នៅពេលប្រកាសប្រធានបទនៃវគ្គសិក្សា និងប្រធានបទនៃមេរៀន សិស្សគ្រប់ក្រុមសួរសំណួរដូចគ្នា៖ តើពួកគេនឹងបាញ់ចេញពីអ្វី? ដែលខ្ញុំឆ្លើយពួកគេថា មុននឹងបាញ់អាវុធ អ្នកត្រូវសិក្សាឱ្យបានហ្មត់ចត់នូវទ្រឹស្ដីនៃការហ្វឹកហ្វឺនភ្លើង ហើយទាញចំណាប់អារម្មណ៍ទៅលើសារៈសំខាន់នៃប្រធានបទ។

មេរៀនរបស់យើង។ បន្ទាប់​មក ខ្ញុំ​សួរ​សិស្ស​នូវ​សំណួរ​ថា “តើ​អ្នក​ណា​ខ្លះ​គិត​ថា​គាត់​ចេះ​បាញ់​ល្អ​រួច​ហើយ?” តាមក្បួនមួយយុវជនភាគច្រើនជឿថាពួកគេបាញ់បានល្អហើយប្រសិនបើពួកគេត្រូវបានផ្តល់អាវុធយោធាពួកគេនឹង

នឹងទៅដល់គោលដៅទាំងអស់។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការស្ទង់មតិ វាបង្ហាញថា ពួកគេបានបាញ់ចំកន្លែងបាញ់ប្រហារដោយកាំភ្លើងខ្យល់ និងពីចម្ងាយមិនលើសពី 5 ម៉ែត្រ។ បន្ទាប់​មក ខ្ញុំ​ពន្យល់​ពួកគេ​ពី​ភាព​ខុស​គ្នា​រវាង​ការ​បាញ់​ប្រហារ​ដោយ​យោធា និង​អាវុធ​កីឡា។ ខ្ញុំនឹងផ្តល់ឧទាហរណ៍ថាក្នុងកីឡាចម្ងាយបាញ់អតិបរមាគឺ 100 ម៉ែត្រហើយនៅក្នុងជួរកងទ័ពចម្ងាយបាញ់ខ្លីត្រូវបានគេចាត់ទុកថាមានរហូតដល់ 200 ម៉ែត្រជាមធ្យមរហូតដល់ 600 ម៉ែត្រ - ចម្ងាយឆ្ងាយគឺរហូតដល់ 1000 ម៉ែត្រ។ ចម្ងាយទាំងនេះ គ្រាប់កាំភ្លើងដែលស្ថិតក្រោមឥទ្ធិពលនៃហេតុផលផ្សេងៗ ត្រូវបានផ្លាតយ៉ាងខ្លាំងក្នុងទិសដៅផ្សេងៗគ្នា ហើយប្រូបាប៊ីលីតេនៃការបាញ់ត្រូវថយចុះយ៉ាងខ្លាំង។ ជាឧទាហរណ៍ ខ្ញុំផ្តល់ទិន្នន័យដូចខាងក្រោម: ការប្រើប្រាស់គ្រាប់រំសេវក្នុង 1 គោលដៅដែលបានវាយប្រហារនៅក្នុង WW1 (សង្គ្រាមលោកលើកទី 1) គឺ50 ពាន់ជុំនៅក្នុង WW2 (សង្គ្រាមលោកលើកទីពីរ) - 200 ពាន់ជុំនៅក្នុងសង្គ្រាមវៀតណាម - 400 ពាន់ជុំ។ លេខទាំងនេះជាធម្មតាបង្កឱ្យមានការមិនទុកចិត្តក្នុងចំណោមសិស្ស ប៉ុន្តែការបង្ហាញជំនួយដែលមើលឃើញជាមួយនឹងទិន្នន័យទាំងនេះធ្វើឱ្យពួកគេគិតអំពីមូលហេតុដែលការប្រើប្រាស់គ្រាប់រំសេវច្រើនបែបនេះ ពួកគេសុំឱ្យខ្ញុំពន្យល់ពីអ្វីដែលបណ្តាលឱ្យមានបញ្ហានេះ ហើយខ្ញុំដោយប្រើចំណាប់អារម្មណ៍នេះ សូមបន្តពិចារណាលើគោលគំនិតបែបនេះ។ ដូចជាបាតុភូតនៃការបាញ់មួយ (ខ្ញុំផ្តល់គន្លងនៃគ្រាប់កាំភ្លើងនិងធាតុរបស់វាសម្រាប់ការថត) ។បន្ទាប់មកខ្ញុំប្រាប់អ្នកពីរបៀបកែតម្រូវការបាញ់ប្រហារដោយគិតគូរពីសម្ពាធបរិយាកាសដោយប្រើតុ ខ្ញុំផ្តល់ឧទាហរណ៍ពីប្រវត្តិយោធាអំពីរបៀបដែលសំណើមខ្យល់ប៉ះពាល់ដល់ការបាញ់អ្នកលបបាញ់ ជាពិសេសនៅពេលបាញ់កាត់របាំងទឹក (ទន្លេ បឹង វាលភក់)។ ខ្ញុំអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែងមួយចំនួនលើការកំណត់គន្លងនៃគ្រាប់កាំភ្លើងនៅពេលបាញ់ឆ្លងកាត់ទន្លេ Irtysh នៅពេលវេលាខុសៗគ្នានៃឆ្នាំ និងថ្ងៃ នៅចម្ងាយខុសៗគ្នា។ សិស្សដោះស្រាយបញ្ហាដោយប្រើតុក្នុងឧបករណ៍ជំនួយដែលមើលឃើញ និងផ្ទាំងរូបភាពហ្វឹកហាត់ភ្លើង។ បន្ទាប់ពីធ្វើឱ្យប្រាកដថាពួកគេមានទំនុកចិត្តគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការប្រើប្រាស់

តារាង និងដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែងលើការបាញ់ផ្លោង ដើម្បីបញ្ចូល និងចងចាំសម្ភារៈអប់រំបានកាន់តែល្អ ខ្ញុំបង្ហាញខ្សែភាពយន្តអប់រំមួយ៖ "The Art of the Sniper" ដែលជាឈុតវីដេអូពីកម្មវិធីទូរទស្សន៍មួយ៖

"ការបម្រើមាតុភូមិ" អំពីការប្រកួតប្រជែងអ្នកលបបាញ់ប្រឆាំងនឹងភេរវកម្ម វីដេអូឃ្លីបពីកម្មវិធីទូរទស្សន៍៖ "កិច្ចការកងទ័ព" អំពីអ្នកលបបាញ់ម្នាក់នៃកងពលតូចវាយប្រហារតាមអាកាស Kapchagai ។ នៅក្នុងឯកសារវីដេអូទាំងនេះ សំណួរស្តីពីការហ្វឹកហ្វឺនភ្លើងដែលបានសិក្សានៅក្នុងមេរៀនត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់លាស់ និងត្រឹមត្រូវតាមវិធីសាស្រ្ត ដែលម្យ៉ាងវិញទៀត នាំឱ្យសិស្សមានការកើនឡើងនូវចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការសិក្សាទ្រឹស្តីនៃការហ្វឹកហ្វឺនភ្លើង និងម្យ៉ាងវិញទៀត ទៅជាការរួមផ្សំកាន់តែប្រសើរឡើងនៃសម្ភារៈអប់រំដ៏លំបាកនេះ។

ដោយប្រើចំណាប់អារម្មណ៍ដែលកើតឡើងចំពោះសិស្សបន្ទាប់ពីមើលឯកសារវីដេអូ ខ្ញុំរៀបចំការពិភាក្សាអំពីវីដេអូដែលពួកគេបានមើល ដោយយកចិត្តទុកដាក់លើចំណុចសំខាន់បំផុតនៅក្នុងគំនិតរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំខិតខំពង្រឹងសម្ភារៈដែលពួកគេបានមើលនៅក្នុងការចងចាំរបស់សិស្សកាន់តែប្រសើរឡើងផងដែរ។ ដើម្បីពង្រីកចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេទៅថ្នាក់បន្តបន្ទាប់ ដើម្បីចូលរួមពួកគេនៅក្នុងថ្នាក់លើកីឡាបាញ់ប្រហារ។

នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន ខ្ញុំបង្ហាញខ្លីៗអំពីអក្សរសិល្ប៍ និងខ្សែវីដេអូ ដែលខ្ញុំបានប្រើក្នុងការរៀបចំសម្រាប់មេរៀននេះ។ នេះគឺជាសៀវភៅសិក្សារបស់ A. Potapov "សិល្បៈនៃអ្នកលបបាញ់" សព្វវចនាធិប្បាយសិល្បៈយោធា "អ្នកលបបាញ់" សៀវភៅណែនាំស្តីពី SVD ទស្សនាវដ្តី៖ "កងកម្លាំងពិសេស" "ទាហាននៃសំណាង" "មេកាំភ្លើង" "អាវុធ" ។ ខ្ញុំផ្តល់ឱ្យអ្នកដែលចាប់អារម្មណ៍លើអក្សរសិល្ប៍នេះនូវឱកាសដើម្បីធ្វើការជាមួយវានៅផ្ទះ។

ដូច្នេះ ដោយប្រើឧទាហរណ៍នៃមេរៀននេះ វាច្បាស់ណាស់ថា គ្រូ NVP បានចងក្រង និងប្រើឧបករណ៍ជំនួយដែលមើលឃើញទាំងស្រុង រួមមានសៀវភៅសិក្សា ផ្ទាំងផ្សព្វផ្សាយ តារាង កម្មវិធី អាល់ប៊ុមរូបថត ទស្សនាវដ្តី និងជាពិសេសវីដេអូ ដែលបង្កើនសិស្សយ៉ាងខ្លាំង។ ' ចំណាប់អារម្មណ៍លើមេរៀន និងបានរួមចំណែកដល់ការយល់ដឹងកាន់តែស៊ីជម្រៅនៃសម្ភារៈអប់រំរបស់ពួកគេ។

បើក វីដេអូមេរៀនស្តីពី CVP ជាមួយក្រុមឆ្នាំទី 1 លើប្រធានបទ "កងទ័ពទំនើបកាហ្សាក់ស្ថាន" សិស្សបានមើលវីដេអូពិនិត្យ សាខានិងសាខានៃកងកម្លាំងប្រដាប់អាវុធនៃសាធារណរដ្ឋកាហ្សាក់ស្ថានបានមើលពីរបៀបដែលទាហានសម័យទំនើបនៃកាហ្សាក់ស្ថានរស់នៅនិងអ្វីដែលពួកគេធ្វើ។

ខ្ញុំប្រើមេរៀនវីដេអូជាចម្បងលើប្រធានបទនៃវគ្គនេះ៖ ការហ្វឹកហ្វឺនកលល្បិច និងការហ្វឹកហ្វឺនអាវុធ ពេលសិក្សាវគ្គការពារជនស៊ីវិល ខ្ញុំច្រើនតែប្រើមេរៀន-តុលាការ ពេលសិក្សាវគ្គនៃកងកម្លាំងប្រដាប់អាវុធនៃសាធារណរដ្ឋកាហ្សាក់ស្ថាន ស្តីពីការការពារមាតុភូមិ។ ល្បែងមេរៀន។

នេះជារបៀបដែលមេរៀនហ្គេមត្រូវបានធ្វើឡើងលើប្រធានបទ៖ "ឋានៈយោធា និងសញ្ញាសម្គាល់"។ កងអនុសេនាតូចត្រូវបានបែងចែកជាក្រុមជាមុន។ មនុស្សគ្រប់គ្នាមកមេរៀននេះក្នុងអាវកងទ័ពដែលមានខ្សែស្មានៃសាខាផ្សេងៗនៃយោធា និងក្នុងជួរចាប់ពីថ្នាក់ឯកជនរហូតដល់ឧត្តមសេនីយឯក។ បន្ទាប់មកការប្រកួតត្រូវបានធ្វើឡើងរវាងក្រុម។ ជាឧទាហរណ៍ ពួកគេត្រូវតែតម្រង់ជួរក្នុងជួរមួយ ឬជួរឈរមួយក្នុងពេលតែមួយ យោងទៅតាមចំណាត់ថ្នាក់យោធា ក្រុមដែលតម្រង់ជួរលឿនបំផុត ហើយមិនធ្វើខុសនឹងឈ្នះ។ ក្រុម​មួយ​អង្គុយ​ក្នុង​ថ្នាក់​រៀន​ដែល​សិស្ស​មក​ពី​ក្រុម​ផ្សេង​ទៀត​ចូល​ម្ដង​មួយ។ អ្នក​ដែល​មាន​ឋានន្តរស័ក្តិ​ថ្នាក់​អនុវិទ្យាល័យ​ត្រូវ​ក្រោក​ឈរ​លើក​សរសើរ​យោធា ខណៈ​អ្នក​ដែល​មាន​ឋានៈ​ជាន់​ខ្ពស់​នៅ​តែ​អង្គុយ។ ក្រុមឈរទល់មុខគ្នា ហើយប្តូរវេនសួរសំណួរអំពីឋានន្តរស័ក្តិ និងគ្រឿងឥស្សរិយយស ដោយទទួលបានពិន្ទុសម្រាប់ចម្លើយត្រឹមត្រូវ។ ក្រុមដែលមានពិន្ទុច្រើនជាងគេក្នុងការប្រកួតឈ្នះ។ មេរៀននេះមិនដូចស្តង់ដារទេ អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទន្ទេញជួរយោធា និងសញ្ញាសម្គាល់នៃកងកម្លាំងប្រដាប់អាវុធនៃសាធារណរដ្ឋកាហ្សាក់ស្ថានលឿនជាងមុនច្រើនដង។

លើប្រធានបទ "អាវុធនុយក្លេអ៊ែរ និងកត្តាបំផ្លាញរបស់ពួកគេ" មេរៀនត្រូវបានធ្វើឡើងជាទម្រង់ហ្គេម៖ "តើអ្វីទៅ? កន្លែងណា? ពេលណា?"

សំណួររបស់ក្រុមនៅក្នុងហ្គេម "អ្វី? កន្លែងណា? ពេលណា?"

សំណួររបស់ 1 ក្រុម (1 ផ្នែក)

១.តើគម្រោងបង្កើតគ្រាប់បែកនុយក្លេអ៊ែរដំបូងគេមានឈ្មោះអ្វី?

២.តើ​គ្រាប់បែក​នុយក្លេអ៊ែរ​ទម្លាក់​លើ​ទីក្រុង​ហ៊ីរ៉ូស៊ីម៉ា​មាន​ថាមពល​អ្វី?

3. តើមានមនុស្សប៉ុន្មាននាក់នៅហ៊ីរ៉ូស៊ីម៉ាបានស្លាប់នៅក្នុងការផ្ទុះនុយក្លេអ៊ែរ និងពីផលវិបាកដែលបណ្តាលមកពីវា?

4.តើកត្តាបំផ្លាញអ្វីខ្លះនៃការផ្ទុះនុយក្លេអ៊ែរដែលអ្នកដឹង? ដាក់ឈ្មោះពួកគេ។

5. ហេតុអ្វីបានជាទីក្រុងហ៊ីរ៉ូស៊ីម៉ាត្រូវបានជ្រើសរើសជាគោលដៅនៃការវាយប្រហារនុយក្លេអ៊ែរ?

សំណួរសម្រាប់ក្រុមទី 2 (ផ្នែកទី 2)

1. តើគ្រាប់បែកដែលទម្លាក់លើណាហ្គាសាគីមានឈ្មោះអ្វី?

2. តើ​អ្នក​ស្រុក​ណាហ្គាសាគី​ប៉ុន្មាន​នាក់​បាន​ស្លាប់​ក្នុង​ការ​ផ្ទុះ​នុយក្លេអ៊ែរ?

3. តើឧបករណ៍នុយក្លេអ៊ែរដំបូងគេត្រូវបានបំផ្ទុះនៅពេលណា និងនៅឯណា?

4. ហេតុអ្វីបានជា Nagasaki ត្រូវបានជ្រើសរើសជាគោលដៅនៃការវាយប្រហារនុយក្លេអ៊ែរ?

5. ដាក់ឈ្មោះកាលបរិច្ឆេទនៃការទម្លាក់គ្រាប់បែកនុយក្លេអ៊ែរហ៊ីរ៉ូស៊ីម៉ា។ សំណួរសម្រាប់ក្រុមទី 3 (ផ្នែកទី 3)

1.តើគ្រាប់បែកដែលទម្លាក់លើទីក្រុងហ៊ីរ៉ូស៊ីម៉ាមានឈ្មោះអ្វី?

២.តើប្រទេសណាខ្លះដែលឈានទៅដល់ការបង្កើតអាវុធនុយក្លេអ៊ែរមុនសង្គ្រាមលោកលើកទី២?

៣.តើ​អ្នក​វិទ្យាសាស្ត្រ​ដែល​បង្កើត​គ្រាប់បែក​នុយក្លេអ៊ែរ​ដំបូង​គេ​ឈ្មោះ​អ្វី?

4. តើអ្នកណា ហើយហេតុអ្វីបានបញ្ជាឱ្យប្រើអាវុធនុយក្លេអ៊ែរប្រឆាំងនឹងជនស៊ីវិល?

៥.តើ​ការ​បំផ្ទុះ​គ្រាប់បែក​ដែល​ទម្លាក់​លើ​ណាហ្គាសាគី​មាន​ឥទ្ធិពល​អ្វី?

មេរៀនជាច្រើនដងលើប្រធានបទនេះបានយកទម្រង់នៃការសាកល្បងនៃអ្នកដែលបញ្ជាឱ្យប្រើគ្រាប់បែកនុយក្លេអ៊ែរដំបូងគេនៅហ៊ីរ៉ាស៊ីម៉ា។ សិស្សបានកំណត់តួនាទី៖ ខ្លះដើរតួជានាវិកនៃយន្តហោះដែលបានទម្លាក់គ្រាប់បែកនុយក្លេអ៊ែរ ខ្លះទៀតដើរតួជាជនរងគ្រោះនៃការផ្ទុះនុយក្លេអ៊ែរ មេធាវី ចៅក្រម និងមន្ត្រីប៉ូលីស។ ក្នុងអំឡុងពេលសវនាការ ចាំបាច់ត្រូវកំណត់អត្តសញ្ញាណអ្នកដែលទទួលខុសត្រូវចំពោះការញុះញង់ឱ្យមានសង្គ្រាមនុយក្លេអ៊ែរ និងថ្កោលទោសពួកគេ។ មេរៀនគឺតែងតែមានអារម្មណ៍រំជួលចិត្ត នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន កំណាព្យដែលសរសេរដោយសិស្សខ្លួនឯងអំពីហ៊ីរ៉ូស៊ីម៉ាត្រូវបានអាន ហើយសត្វក្រៀលក្រដាសត្រូវបានដាក់ឱ្យដំណើរការក្នុងការចងចាំអ្នកដែលបានស្លាប់នៅទីក្រុងហ៊ីរ៉ូស៊ីម៉ា ណាហ្គាសាគី និងនៅកន្លែងសាកល្បងនុយក្លេអ៊ែរ Semipalatinsk ។

តាមប្រធានបទ វីដេអូមេរៀនសុវត្ថិភាពជីវិតត្រូវបានធ្វើឡើងជាមួយសិស្សានុសិស្សលើប្រធានបទ “ការវាយតម្លៃស្ថានភាពក្នុងអំឡុងពេលស្ថានភាពគ្រាអាសន្ន" ដែលពួកគេបានពិនិត្យជាពិសេស ខ្សែភាពយន្តស្តីពីការរស់រានមានជីវិតក្នុងស្ថានភាពធ្ងន់ធ្ងរ និងពិភាក្សាអំពីរបៀបធ្វើធ្វើសកម្មភាពឱ្យបានត្រឹមត្រូវក្នុងស្ថានភាពអាសន្ន។ លើសពីនេះ សិស្សបានទស្សនាភាពយន្ត 12 វគ្គ “Taiga. វគ្គសិក្សារស់រានមានជីវិត” ដែលពួកគេពិតជារីករាយ និងបានបង្រៀនពួកគេយ៉ាងច្រើន។ សាលារស់រានមានជីវិតនៃមេប្រយុទ្ធដៃមួយ I. Kormushin ដំបូន្មានរបស់គាត់អំពីរបៀបទប់ទល់នឹងចោរត្រូវបានពិភាក្សាច្រើនជាងម្តងក្នុងមេរៀនសុវត្ថិភាពជីវិត ហើយគ្រូបង្រៀនបានសម្តែងការសោកស្តាយដែលពួកយើងមិនមានផ្នែកការពារខ្លួននៅក្នុងរបស់យើង មហាវិទ្យាល័យ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ពីចំណុចទាំងអស់នេះ យើងអាចសន្និដ្ឋានបាន៖ មេរៀនដែលមិនមែនជាប្រពៃណីស្តីពី NVP និងសុវត្ថិភាពជីវិត ជំរុញឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍ខ្លាំងបំផុតចំពោះមុខវិជ្ជាទាំងនេះក្នុងចំណោមសិស្ស វិធីសាស្រ្តក្នុងការដឹកនាំពួកគេគួរតែត្រូវបានកែលម្អពីមួយឆ្នាំទៅមួយឆ្នាំ ជាមួយនឹងការប្រមូលផ្តុំបទពិសោធន៍ក្នុងការដឹកនាំមេរៀនបែបនេះ។ ទាំងអស់នេះនៅទីបំផុតជួយបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃ CPT និងថ្នាក់សុវត្ថិភាពជីវិត។

គ្រូបង្រៀន NVP Pinigin L.A.

ឯកសារយោង៖

1. សុវត្ថិភាពជីវិត។ វគ្គសិក្សានៃការបង្រៀន។ Prikhodko N.G. អាលម៉ាទី ឆ្នាំ ២០០៦ ៣៦៦ ទំ។

2. សព្វវចនាធិប្បាយដ៏អស្ចារ្យនៃការរស់រានមានជីវិត។ Ilyichev A.A. ទីក្រុងម៉ូស្គូ, 2001. 1112 ទំ។

3. មគ្គុទ្ទេសក៍ជំនួយដំបូង។ លោក Chris McNab ។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ, 2002. 327 ទំ។

4. មួយនៅលើមួយជាមួយនឹងធម្មជាតិ: អំពីការរស់រានមានជីវិតរបស់មនុស្សនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌធ្ងន់ធ្ងរបំផុត។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ, 1989. 348 ទំ។

៥.កងកម្លាំងពិសេស៖ វគ្គបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គល។ Wiseman D. Moscow, 2001. 304 ទំ។

6. ការការពារខ្លួននៅក្នុងទីក្រុង។ Wiseman J. Moscow, 2002. 224 ទំ។

7. បច្ចេកទេសរស់រានមានជីវិតក្នុងស្ថានភាពធ្ងន់ធ្ងរ។ Stilwell A. Moscow, 2001. 352 ទំ។

8. សៀវភៅសិក្សា NVP ។ Amanzholov K.R. អាលម៉ាទី ឆ្នាំ ២០០៦ -៣៨៤ ស.

មើលវិញ្ញាបនបត្រនៃការបោះពុម្ព

, , . .

ការណែនាំ

1.2 លក្ខណៈនៃសាលាមធ្យមសិក្សា (វ័យជំទង់) អាយុ (11-15 ឆ្នាំ)

1.3 ការបណ្តុះបណ្តាលជំនួយដំបូងក្នុងមេរៀនសុវត្ថិភាពជីវិតក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើប

2. វិធីសាស្រ្តថ្មីក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលដល់សិស្សសាលាវ័យកណ្តាល ក្នុងការផ្តល់ជំនួយផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្តដំបូងក្នុងមេរៀនជីវិត

2.1 ការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងការផ្តល់ការថែទាំបឋមសម្រាប់របួស

2.2 ការបណ្តុះបណ្តាលម៉ូឌុលសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលជំនួយដំបូងកម្រិតមធ្យម

2.3 មេរៀនជំនួយដំបូងនៅថ្នាក់ទី 6

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ឯកសារយោង

ការណែនាំ

ការធានាសុវត្ថិភាពផ្ទាល់ខ្លួន និងការថែរក្សាសុខភាពរបស់មនុស្សម្នាក់ ប្រហែលជាផ្នែកមួយដ៏សំខាន់បំផុតនៃផលប្រយោជន៍ជាក់ស្តែងរបស់មនុស្សជាតិតាំងពីបុរាណកាលរហូតមកដល់បច្ចុប្បន្ន។ មនុស្សតែងតែមានជុំវិញដោយគ្រោះថ្នាក់ផ្សេងៗ។ នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ទាំងនេះភាគច្រើនជាគ្រោះថ្នាក់ធម្មជាតិ។ ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍នៃអរិយធម៌ គ្រោះថ្នាក់ជាច្រើននៃធម្មជាតិរបស់មនុស្ស និងសង្គមត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងពួកគេបន្តិចម្តងៗ។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃសង្គមសម័យទំនើប បញ្ហាសុវត្ថិភាពជីវិតកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរឡើង ហើយបានប្រកាន់យកលក្ខណៈនៃបញ្ហានៃការរស់រានមានជីវិតរបស់មនុស្ស ពោលគឺឧ។ "នៅរស់, រស់, ការពារខ្លួនអ្នកពីសេចក្តីស្លាប់" ។

គ្មានថ្ងៃកន្លងផុតទៅដោយគ្មានកាសែត វិទ្យុ និងទូរទស្សន៍នាំសារព្រមានអំពីគ្រោះថ្នាក់មួយផ្សេងទៀត គ្រោះមហន្តរាយ គ្រោះធម្មជាតិ ជម្លោះសង្គម ឬឧបទ្ទវហេតុឧក្រិដ្ឋកម្ម ដែលបណ្តាលឱ្យមនុស្សស្លាប់ និងការខូចខាតសម្ភារៈយ៉ាងសម្បើម។ ដូច្នេះនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី មនុស្សជាង 300.000 នាក់បានស្លាប់ជារៀងរាល់ឆ្នាំដោយសារគ្រោះថ្នាក់សង្គម មនុស្សបង្កើតដោយធម្មជាតិ និងផ្សេងទៀត 100 ពាន់នាក់ក្លាយជាជនពិការ រាប់លាននាក់បាត់បង់សុខភាព និងទទួលរងនូវអំពើហិង្សា។ ប្រទេស​នេះ​រង​ការ​ខូច​ខាត​ខាង​សីលធម៌ និង​សេដ្ឋកិច្ច​យ៉ាង​សម្បើម​ស្រប​នឹង​ចំណូល​ជាតិ។

ឥឡូវនេះ នៅពេលណាមួយ សំណួរអាចកើតឡើងយ៉ាងខ្លាំង៖ "ដើម្បីរស់ ឬមិនរស់នៅ?" ភារកិច្ចចម្បងរបស់គ្រូបង្រៀនសុវត្ថិភាពជីវិតត្រូវបានគេមើលឃើញថា គឺផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវចំណេះដឹង ជំនាញ និងជំនាញពិសេសនៃការរស់រានមានជីវិតនៅក្នុងស្ថានភាពជីវិតផ្សេងៗ រួមទាំង ដែលមិនអំណោយផលបំផុត; សកម្មភាពត្រឹមត្រូវក្នុងករណីគ្រោះមហន្តរាយធម្មជាតិ និងមនុស្សបង្កើត អាកប្បកិរិយាគ្រប់គ្រាន់ក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃជម្លោះសង្គម នយោបាយសង្គម និងយោធា ការត្រៀមខ្លួនផ្ទៃក្នុងដើម្បីធ្វើសកម្មភាពក្នុងស្ថានភាពធ្ងន់ធ្ងរ រួមទាំងអាវុធនៅក្នុងដៃ ដើម្បីការពារមាតុភូមិរបស់ពួកគេ។ សាលាត្រូវបានអំពាវនាវឱ្យក្លាយជាតំណភ្ជាប់ដ៏សំខាន់ក្នុងការបង្កើតប្រភេទនៃមនុស្សដែលមានសុវត្ថិភាព - មនុស្សដែលមានសុវត្ថិភាពសម្រាប់ខ្លួនគាត់ អ្នកដទៃ និងបរិយាកាសរស់នៅរបស់គាត់ ដែលផ្តោតលើការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍន៍។

កម្មវត្ថុនៃការសិក្សាគឺជាដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ចំណេះដឹង និងជំនាញនៃជំនួយដំបូងក្នុងវ័យមធ្យមសិក្សា អំឡុងពេលមេរៀនសុវត្ថិភាពជីវិត។

មុខវិជ្ជានៃការសិក្សាគឺជាទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តដែលប្រើដើម្បីអភិវឌ្ឍចំណេះដឹងទ្រឹស្តី និងជំនាញជាក់ស្តែងក្នុងការផ្តល់ជំនួយដំបូងក្នុងវ័យកណ្តាលក្នុងមេរៀនសុវត្ថិភាពជីវិត។

គោលបំណងនៃការងារគឺដើម្បីពិចារណាលើបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យទំនើបសម្រាប់ការបង្រៀនជំនួយដំបូងក្នុងមេរៀនសុវត្ថិភាពជីវិតដល់សិស្សវិទ្យាល័យ។

គោលបំណងនៃការស្រាវជ្រាវនេះ បានកំណត់ភារកិច្ចដូចខាងក្រោមៈ

1. វិភាគអក្សរសិល្ប៍គរុកោសល្យ និងវិធីសាស្រ្តស្តីពីសុវត្ថិភាពជីវិត។

2. វិភាគ និងរៀបចំជាប្រព័ន្ធនូវវិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់ដែលមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍចំណេះដឹងទ្រឹស្តី និងជំនាញជាក់ស្តែងក្នុងការផ្តល់ជំនួយដំបូងក្នុងមេរៀនសុវត្ថិភាពជីវិតក្នុងចំណោមសិស្សថ្នាក់មធ្យមសិក្សា។

1. មូលដ្ឋានទ្រឹស្តីនៃការបង្រៀនជំនួយផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្តដំបូងដល់សិស្សសាលាមធ្យមសិក្សា

1.1 តម្រូវការសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលជំនួយដំបូងក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើប

បណ្តាញផ្លូវថ្នល់មិនល្អ ការប្រើប្រាស់សម្ភារៈបរិក្ខារផលិតកម្មដែលទ្រុឌទ្រោម ឧបករណ៍ហួសសម័យ និងកង្វះវប្បធម៌នៃអាកប្បកិរិយាសុវត្ថិភាព ដែលជៀសមិនរួចនាំឱ្យមានការកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងនៃគ្រោះថ្នាក់នៅផ្ទះ ការដឹកជញ្ជូន និងនៅកន្លែងធ្វើការ។ រដ្ឋមន្ត្រីការពារជនស៊ីវិល និងស្ថានការណ៍បន្ទាន់នៃប្រទេសរុស្ស៊ី S.K. Shoigu បានសង្កត់ធ្ងន់ម្តងហើយម្តងទៀតថាប្រទេសនេះកំពុង "រអិល" ចូលទៅក្នុងរយៈពេលនៃគ្រោះថ្នាក់និងគ្រោះមហន្តរាយ។ ជារៀងរាល់ឆ្នាំ ស្ថិតិបង្ហាញពីការកើនឡើងនៃអត្រាមរណភាពនៅក្នុងប្រទេសពីការរងរបួស និងឧបទ្ទវហេតុគ្រប់ប្រភេទ ជាចម្បងនៃលក្ខណៈសង្គម។

ដូច្នេះ មនុស្សគ្រប់រូប ជាពិសេសនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅគ្រឹះស្ថានអប់រំមធ្យមសិក្សា គួរតែអាចផ្តល់ជំនួយជាបឋមបាន។ ភារកិច្ចចម្បងនៃការផ្តល់ជំនួយដំបូងក្នុងឧបទ្ទវហេតុគឺជួយសង្គ្រោះជីវិតជនរងគ្រោះរហូតដល់សេវាសង្គ្រោះមកដល់ហើយត្រូវប្រើគ្រប់ឱកាសដើម្បីជួយសង្រ្គោះគាត់។ axiom នេះគឺមិនអាចប្រកែកបាន ប៉ុន្តែនៅក្នុងការអនុវត្ត យើងឃើញពីភាពអស់សង្ឃឹមជាក់ស្តែងរបស់ប្រជាពលរដ្ឋភាគច្រើនដែលជាសាក្សីផ្ទាល់ភ្នែកចំពោះឧប្បត្តិហេតុ។

ដើម្បីកាត់បន្ថយចំនួនអ្នកស្លាប់ និងភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃការរងរបួសនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង ចាំបាច់ត្រូវធ្វើការឱ្យកាន់តែសកម្មក្នុងវិស័យមួយចំនួន៖

♦ ចាប់ផ្តើមការលុបបំបាត់យ៉ាងទូលំទូលាយនៃមូលហេតុ និងលក្ខខណ្ឌនៃការរងរបួស និងមរណភាព (ផ្លូវតូចចង្អៀត ឧបករណ៍ហួសសម័យ កង្វះវប្បធម៌នៃអាកប្បកិរិយាសុវត្ថិភាព ការងារ និងការសម្រាក)។ វានឹងចំណាយពេលច្រើនឆ្នាំ។

◆ បណ្តុះបណ្តាលប្រជាពលរដ្ឋទាំងអស់ ជាពិសេសបុគ្គលិកនៅក្នុងប្រភេទផលិតកម្ម និងការដឹកជញ្ជូនដែលមានគ្រោះថ្នាក់ ជំនាញ (និងមិនត្រឹមតែចំណេះដឹង) នៃការផ្តល់ជំនួយដំបូងក្នុងស្ថានភាពធ្ងន់ធ្ងរ។

♦ បំពាក់មណ្ឌលសុខភាពទាំងអស់របស់សហគ្រាស និងស្ថាប័ន មធ្យោបាយដឹកជញ្ជូន កន្លែងកម្សាន្ត។ល។ ឧបករណ៍សង្គ្រោះបឋម និងបរិក្ខារពេទ្យដែលបំពេញតាមតម្រូវការទំនើបសម្រាប់ផ្តល់ជំនួយដំបូងនៅកន្លែងកើតហេតុ។

រឿងចំបងដែលរារាំងយើងពីការដោះស្រាយបញ្ហានៃការបណ្តុះបណ្តាលរហ័ស និងមានប្រសិទ្ធភាពគឺទម្រង់បែបបទ និង ភាពលេចធ្លោនៃពាក្យសំដីក្នុងការបង្រៀនបច្ចេកទេសសង្គ្រោះបឋម ជាជាងលំហាត់ជាក់ស្តែង។

សូម្បីតែការសិក្សាផ្នែកកាយវិភាគវិទ្យា សរីរវិទ្យា និងការទៅមើលអង្គភាពថែទាំដែលពឹងផ្អែកខ្លាំង មិនអាចផ្តល់ឱ្យមនុស្សម្នាក់ដោយគ្មានការអប់រំផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្តនូវជំនាញ និងការបណ្តុះបណ្តាលផ្លូវចិត្តរបស់គ្រូពេទ្យជំនាញនោះទេ។ ការដឹងពីទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តនៃការសង្គ្រោះបឋម មិនមែនមានន័យថាអាចប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងនេះក្នុងស្ថានភាពធ្ងន់ធ្ងរនោះទេ។

ការឃើញជនរងគ្រោះបង្ហូរឈាម ដែលគ្មានទីពឹង និងជាពិសេសមនុស្សជាទីស្រឡាញ់ គឺជាភាពតានតឹងដ៏ធំធេងសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា។ មនុស្សគ្រប់រូប ជាពិសេសកុមារ ឬក្មេងជំទង់ក្នុងស្ថានភាពនេះ ជួបប្រទះការភ័ន្តច្រឡំ និងអារម្មណ៍ភ័យខ្លាច ដែលរំខានដល់ការផ្តល់ជំនួយ។ ក្រុមទាំងមូលនៃការសង្ស័យ ការភ័យខ្លាច និងអំណះអំណាងត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណដែលរារាំងការចាប់ផ្តើមជំនួយយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ខាងក្រោម​នេះ​ជា​រឿង​ធម្មតា​បំផុត៖

“ខ្ញុំខ្លាចគ្រោះថ្នាក់។ គាត់​អាច​នឹង​ស្លាប់​ដោយ​សារ​ខ្ញុំ»។

“ខ្ញុំខ្លាចឆ្លងជំងឺផ្តាសាយ (ជំងឺរបេង រលាកថ្លើម)។

«ហេតុ​អ្វី​បាន​ជា​ខ្ញុំ​មក​មុន​ព្រោះ​ខ្ញុំ​ឆ្លាត​បំផុត? បន្ទាប់​មក​សកម្មភាព​របស់​ខ្ញុំ​នឹង​ត្រូវ​បាន​ពិភាក្សា គឺ​ខ្ញុំ​ដែល​នឹង​ត្រូវ​ធ្វើ​ការ​សម្រេច​ចិត្ត និង​ទទួល​ខុស​ត្រូវ​ពេញ​លេញ»។

«​ប្រសិនបើ​ខ្ញុំ​មិនអាច​ជួយសង្គ្រោះ​ជនរងគ្រោះ​បានទេ នោះ​ខ្ញុំ​ត្រូវតែ​បង្ហាញ​ហេតុផល​ថា ខ្ញុំ​មិនបាន​សម្លាប់​គាត់​ទេ​»​។

ដើម្បីឱ្យអ្នកសង្គ្រោះដ៏មានសក្តានុពល (ហើយគ្រប់គ្នាគួរតែក្លាយជាមនុស្សតែមួយ) មិនត្រូវបានរារាំងដោយការសង្ស័យ និងការភ័យខ្លាចធម្មជាតិទាំងនេះទេ វាចាំបាច់ក្នុងការចែកចាយទៅក្នុងដៃរបស់គាត់ឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់នូវជំនាញរឹងមាំ ហើយនៅក្នុងស្មារតីរបស់គាត់ - ទំនុកចិត្តលើសារៈសំខាន់ និងភាពត្រឹមត្រូវនៃសកម្មភាពរបស់គាត់។ . ប៉ុន្តែវាជាជំនាញ និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃអាកប្បកិរិយាយ៉ាងជាក់លាក់ចំពោះការផ្តល់ជំនួយដែលមិនអាចខ្វះបានក្នុងបរិបទនៃការអប់រំតាមសាលាប្រពៃណី (ការជូនដំណឹងអំពីចំណេះដឹង) ដែលមិនត្រូវបានផ្តល់ការយកចិត្តទុកដាក់គ្រប់គ្រាន់។

ដូច្នេះ ការបង្រៀនជំនួយដំបូងក្នុងមេរៀនសុវត្ថិភាពជីវិតដើរតួនាទីយ៉ាងធំ។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើបនៃគ្រោះថ្នាក់កើនឡើង ចាំបាច់ត្រូវបង្រៀនក្មេងជំទង់ពីរបៀបផ្តល់ជំនួយដំបូង។

...: ក) កម្រិតទីមួយ (ថ្នាក់ទី 1-4) - សុវត្ថិភាពសិស្ស; ខ) កម្រិតទីពីរ (ថ្នាក់ទី 5–9) - សុវត្ថិភាពផ្ទាល់ខ្លួន; គ) កម្រិតទីបី (ថ្នាក់ទី 10-11) - សុវត្ថិភាពជីវិតរបស់បុគ្គល សង្គម និងរដ្ឋ។ ការបង្រៀនជាមូលដ្ឋាននៃសុវត្ថិភាពជីវិតនៅកម្រិតនីមួយៗនៃអនុវិទ្យាល័យមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វា។ នៅ​ថ្នាក់​បឋម​សិក្សា ចំណុច​ពិសេស​មួយ​គឺ​ក្មេង​ជាង...

ការផ្លាស់ប្តូរកំណត់លក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈសំខាន់ៗទាំងអស់របស់កុមារវ័យជំទង់ ហើយដូច្នេះភាពជាក់លាក់នៃការធ្វើការជាមួយពួកគេ។ ជំពូកទី 2. ទិដ្ឋភាពទ្រឹស្តីនៃសកម្មភាពលេងហ្គេមជាមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សសាលា 2.1 ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សសាលា ការច្នៃប្រឌិតត្រូវបានយល់ថាជាយន្តការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផលិតភាព។ សម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត មិនមែន...

និងដំណើរការអប់រំជាមួយនឹងការផ្តល់លក្ខខណ្ឌប្រកបដោយផាសុកភាពសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងសិស្សដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌ។ បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យគឺជាវិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធនៃការបង្កើត ការអនុវត្ត និងកំណត់ដំណើរការទាំងមូលនៃការបង្រៀន និងការរៀន ដោយគិតគូរពីបច្ចេកទេស និងធនធានមនុស្ស និងអន្តរកម្មរបស់ពួកគេ ដែលមានបំណងបង្កើនប្រសិទ្ធភាពទម្រង់នៃការអប់រំ។ បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ...

អ្វីដែលនាំមកនូវប្រាក់ចំណូល។ ស្ថិតិស្ងួតបង្ហាញពីការធ្លាក់ចុះយ៉ាងមហន្តរាយនៃការតំរង់ទិសរបស់មនុស្សវ័យក្មេងឆ្ពោះទៅរកការបម្រើយោធា។ ជាឧទាហរណ៍ ក្នុងអំឡុងពេលស្ទង់មតិមួយក្នុងមេរៀនមួយនៅក្នុងផ្នែក "មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសេវាកម្មយោធា" នៃវគ្គសុវត្ថិភាពជីវិត សិស្សថ្នាក់ទី 11 "A" នៃសាលាលេខ 46 បានបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានចំពោះតម្រូវការក្នុងការបំពេញកាតព្វកិច្ចតាមរដ្ឋធម្មនុញ្ញ។ ដើម្បីការពារមាតុភូមិរបស់ពួកគេនៅក្នុងជួរនៃកងកម្លាំងប្រដាប់អាវុធនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ ដើម្បីស្វែងយល់...

វគ្គបណ្តុះបណ្តាល

ប្រធានបទ៖ វិធីអនុវត្តមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសុវត្ថិភាពជីវិតមនុស្ស ក្នុង

មេរៀនយោធាសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី១០

“ការលះបង់ចំពោះមាតុភូមិ និងផលប្រយោជន៍នៃបុព្វហេតុរួម គឺជាកិច្ចការចម្បង

កម្មវិធីអប់រំយោធា” ។ M.I. Dragomirov (ទូទៅ)

“ការដឹងជាមុននូវអ្វីដែលអ្នកចង់ធ្វើ ផ្តល់ឱ្យ

ភាពក្លាហាននិងភាពស្រាល។ (Diderot, Denis)

ការបង្វឹកត្រូវបានធ្វើឡើងដោយ៖ Magzumova G.M., Kulaga O.S.

ពេលវេលា៖

ចំណងជើងនៃមេរៀន

វិធីណែនាំមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសុវត្ថិភាពជីវិតមនុស្សនៅក្នុងមេរៀន NVP នៅថ្នាក់ទី 10 ។

គោលដៅទូទៅ

ទទួលបានការយល់ដឹងត្រឹមត្រូវអំពីតម្រូវការដើម្បីអនុវត្តតាមការប្រុងប្រយ័ត្នសុវត្ថិភាពក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន CVP ។ ធ្វើជាម្ចាស់វិធីសាស្រ្តវិធីសាស្រ្តថ្មី និងបច្ចេកទេសជាក់ស្តែងសម្រាប់ណែនាំបញ្ហាសុវត្ថិភាពជីវិតទៅក្នុងមេរៀន CVP ។ ពិភាក្សាអំពីបញ្ហាជាក់ស្តែងបច្ចុប្បន្នដែលកើតឡើងនៅពេលពិភាក្សាអំពីបញ្ហាសុវត្ថិភាពជីវិតនៅក្នុងមេរៀន CVP ។

លទ្ធផលនៃការសិក្សា

នៅចុងបញ្ចប់នៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល គ្រូអាច៖

អនុលោមតាមប្រតិទិននិងផែនការតាមប្រធានបទនៃការចែកចាយ

ចាក់បញ្ហាសុវត្ថិភាពជីវិតទៅក្នុងផ្នែកនៃផែនការ។

ពួកគេនឹងទទួលបានជំនាញក្នុងការអនុវត្តវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសសម្រាប់សិក្សាបញ្ហាសុវត្ថិភាពជីវិតនៅក្នុងមេរៀន CVP ។

អាចរៀបចំផែនការរយៈពេលខ្លីជាមួយនឹងបញ្ហាសុវត្ថិភាពជីវិត (ស្របតាមប្រធានបទនៃមេរៀន CVP)

គំនិតសំខាន់ៗ

1. ណែនាំបញ្ហាសុវត្ថិភាពជីវិតទៅក្នុងផែនការតាមប្រតិទិន តាមប្រធានបទនៃមេរៀន។

2. ពិចារណាអំពីយុទ្ធសាស្ត្រ វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសដែលក្នុងការអនុវត្តនឹងជួយគ្រូណែនាំសំណួរ CVP ទៅក្នុងមេរៀន

3. នៅក្នុងការអនុវត្ត សូមរៀបចំផែនការមេរៀនរយៈពេលខ្លី ដែលគ្របដណ្តប់បញ្ហាសុវត្ថិភាពជីវិតនៅក្នុងមេរៀន CVP ។

ប្រភព

"ការណែនាំរបស់គ្រូ" (សម្រាប់កម្រិតទី 1 (កម្រិតខ្ពស់))

A.K. Mynbaeva, Z.M. Sadvakasova "វិធីសាស្រ្តបង្រៀនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ ឬរបៀបធ្វើឱ្យការបង្រៀនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍" ឆ្នាំ 2013

“សិល្បៈនៃការបង្រៀន៖ គំនិត និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត” - Almaty, 2013 A. Mynbaeva, Z. Sadvakasova

ធនធានអ៊ីនធឺណិត - វីដេអូ "សោកនាដកម្មនៅអាល់ម៉ាទី"

សម្ភារៈនិងឧបករណ៍

ការចែកចាយវីដេអូ "សោកនាដកម្មនៅអាល់ម៉ាទី"

វឌ្ឍនភាពនៃមេរៀន

ដំណាក់កាលនៃមេរៀន

ពេលវេលា - 60 នាទី។

សកម្មភាពរបស់គ្រូ និងសកម្មភាពរបស់អ្នកចូលរួម

ជំរាបសួរ

5 នាទី

គ្រាផ្លូវចិត្ត

ការបែងចែកជាក្រុម (ក្រុមអាស្រ័យលើទីតាំងសាលារៀនក្នុងតំបន់)

គោលដៅ និងគោលបំណងនៃការបង្វឹក

5 នាទី

1. មើលវីដេអូ "សោកនាដកម្មនៅអាល់ម៉ាទី"

(ចេញពីប្រធានបទនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល - សារៈសំខាន់នៃចំណេះដឹង

និងការអនុលោមតាមការប្រុងប្រយ័ត្នសុវត្ថិភាពនៅក្នុងមេរៀន CVP)

ធ្វើការលើប្រធានបទនៃការបណ្តុះបណ្តាល

20 នាទី

1. កិច្ចការទី 1 (យុទ្ធសាស្រ្ត "ស្វែងរកការប្រកួត") ។ វាចាំបាច់សម្រាប់ក្រុមគ្រូបង្រៀនដើម្បីណែនាំបញ្ហាសុវត្ថិភាពជីវិតនៅក្នុង CTP នៅថ្នាក់ទី 10 ស្របតាមប្រធានបទនៃថ្នាក់។

(ឯកសារចែកជូន - CTP លើ NVP ថ្នាក់ទី 10 ប្រធានបទសុវត្ថិភាពជីវិត 5 ប្រធានបទសម្រាប់ក្រុមនីមួយៗ)

មេរៀន 1 . ច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយានៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃស្វ័យភាពដោយបង្ខំនៅក្នុងធម្មជាតិ។ ការតំរង់ទិស។

ឆ្កែ ១ ក្បាល Tabigat bagdarlauda mәzhbur ស្វ័យភាព zhaғdayynda minez-kulyk erezheleri ។ បាដាឡូ។

មេរៀនទី២. វិធាននៃឥរិយាបទនៅក្នុងស្ថានភាពនៃធម្មជាតិព្រហ្មទណ្ឌ។

ឆ្កែ ២ ក្បាល Criminogendik zhagdayda minez-kulyk erezheleri ។

មេរៀនទី៣ ការទទួលខុសត្រូវព្រហ្មទណ្ឌរបស់អនីតិជន។

ឆ្កែ ៣ ក្បាល។

មេរៀនទី 5. ប្រព័ន្ធរដ្ឋបង្រួបបង្រួមសម្រាប់ការបង្ការ និងលុបបំបាត់ស្ថានការណ៍គ្រាអាសន្ន (RSChS) ។ រចនាសម្ព័ន្ធនិងភារកិច្ច។

5 ឆ្កែ Totenshe zhagdaylardyn aldyn alu zhane olardy zhoyu biryngay memlekettik zhuyesi ។ Kurylymy Mendetteri ។

មេរៀនទី៩ ការរៀបចំការការពារផ្នែកវិស្វកម្មនៃប្រជាជនពីកត្តាបំផ្លិចបំផ្លាញនៃភាពអាសន្ននៅក្នុងសម័យសន្តិភាពនិងសង្រ្គាម។

ឆ្កែ ៩ ក្បាល Zhergіlіkti turgyndardy ziyandy factorlardan zhane sogys uakytynda inzhenerlik korgau zhuyesіn yimdastyru ។

មេរៀនទី 10. ឧបករណ៍ការពារផ្ទាល់ខ្លួន។

10 Sabak ។ Zheke korgau kuraldary ។

មេរៀនទី 11. ការរៀបចំ និងការចាត់ចែងការងារសង្គ្រោះបន្ទាន់នៅក្នុងតំបន់សង្គ្រោះបន្ទាន់

ឆ្កែ ១១ ក្បាល Apat aymagynda kutkaru zhumystaryn ұyimdastyru zhane otkizu ។

មេរៀនទី 12 អង្គការការពារជនស៊ីវិលនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។

ឆ្កែ ១២ ក្បាល ខ្ញុំនឹងយកលុយពីអាជ្ញាធរ។

មេរៀនទី 13. ការរក្សា និងពង្រឹងសុខភាព គឺជាកង្វល់ដ៏សំខាន់សម្រាប់មនុស្សគ្រប់រូប និងមនុស្សជាតិទាំងអស់។

ឆ្កែ ១៣ ក្បាល Densaulykty saktau men nygaytu – ar adam men adamzattyn mindeti ។

មេរៀនទី ១៤-១៥ ។ ជំងឺឆ្លង ចំណាត់ថ្នាក់របស់ពួកគេ។ ការចម្លងមេរោគ និងការការពារជំងឺឆ្លង។

១៤-១៥ ស. Zhukpaly aurular olardyn zhiktelui ។ Zhukpaly aurulardyn zhuktyru បុរស aldyn alu zholdary ។

មេរៀនទី 16. របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ គំនិត និងនិយមន័យដែលបង្កើតបានជារបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។

ឆ្កែ ១៦ ក្បាល Salauatty omir ប្រៃ។ Tusinikter បុរស anyktamalar ។

មេរៀនទី 17. ចង្វាក់ជីវសាស្រ្ត។ គំនិតទូទៅ ឥទ្ធិពលនៃ biorhythms លើការអនុវត្តរបស់មនុស្ស។

ឆ្កែ ១៧ ក្បាល ជីវវិទ្យា យ៉រហ្គាកាតា។ Zhalpy Ugymdar ។ អ័ដាម kyzmetine biorhythmn aseri ។

មេរៀនទី 18. សារៈសំខាន់នៃទំនួលខុសត្រូវម៉ូតូ និងការអប់រំរាងកាយសម្រាប់សុខភាពមនុស្ស។

ឆ្កែ ១៨ ក្បាល Adamnyn densaulygyna dene belsendiligi បុរស dene shynyktyrudyn ម៉ានី។

មេរៀនទី ១៩-២០ ។ ទម្លាប់អាក្រក់ និងឥទ្ធិពលរបស់វាទៅលើសុខភាព។ ការការពារទម្លាប់អាក្រក់។

19-20 Sabak ។ Ziyandy adetterdin adam densaulygyna tigizetin aseri ។ Ziyandy adetterdin aldyn-alu zholdary ។

មេរៀនទី 21. ការសេពគ្រឿងស្រវឹង និងការជក់បារី ការការពាររបស់ពួកគេ។

ឆ្កែ ២១ ក្បាល Maskunemdik zhane shilym shegu, olardyn aldyn alu ។

មេរៀនទី 22. ការញៀនគ្រឿងញៀនគឺជាការគំរាមកំហែងដោយផ្ទាល់ដល់ជីវិត និងសុខភាពរបស់មនុស្ស។

២២ សបាក។ Nashkorlyk - adamn omirіneបុរស densaulygyna tikels kauіp។

2. ការការពារការងារ

3. មើលបទបង្ហាញ ពីបទពិសោធន៍របស់គ្រូ NVP Zhumashova A.T.

ផ្នែកជាក់ស្តែង

25 នាទី

1. បង្កើតផែនការមេរៀនដោយដាក់បញ្ចូលបញ្ហាសុវត្ថិភាពជីវិតទៅក្នុងមេរៀនស្តីពី NVP ថ្នាក់ទី 10

(គោលបំណង គោលបំណងនៃមេរៀន យុទ្ធសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តក្នុងដំណាក់កាលនៃមេរៀននេះ)

2. ការការពារផែនការរយៈពេលខ្លី

ការឆ្លុះបញ្ចាំង

5 នាទី។

1. “ការផ្តល់ផ្កាយ” (សូមជំរាបសួរ + ផ្កាយមួយពីគ្រូនីមួយៗ ជាមួយនឹងមតិកែលម្អអំពីសារៈសំខាន់នៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលនេះ)

60 នាទី។