ការវិភាគបញ្ហា។ "វិធីសាស្រ្តដែលមានបញ្ហាចំពោះការវិភាគការងារអក្សរសាស្ត្រ" (ពីបទពិសោធន៍ការងារ)

វាចាំបាច់ក្នុងការវិភាគបញ្ហាយោងទៅតាមគ្រោងការណ៍ស្តង់ដារ:

សម្រាប់ជំហានពីរចុងក្រោយនៃដំណើរការនេះ - ការសង្ខេបទិន្នន័យ និងការណែនាំ - ដើម្បីឱ្យមានប្រសិទ្ធភាព ដំណើរការប្រមូលព័ត៌មានត្រូវតែជួយស្វែងរកការពិតដែលទាក់ទងនឹងតក្កវិជ្ជា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅក្នុងការអនុវត្ត វាជារឿងធម្មតាទេក្នុងការប្រមូលព័ត៌មានទាំងអស់ដែលមានលើប្រធានបទណាមួយ ហើយរហូតទាល់តែមានការពិត និងតួលេខទាំងអស់នោះ អត្ថប្រយោជន៍របស់វាមិនត្រូវបានវាយតម្លៃឡើយ។

វិធីសាស្រ្តនេះរួមបញ្ចូលការងារបន្ថែម។ វានឹងកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព ប្រសិនបើអ្នកបង្កើតគំរូស្រាវជ្រាវ និងរចនាសម្ព័ន្ធមែកធាងឡូជីខល ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់លំដាប់នៃហេតុផល។ តាមរយៈការធ្វើបែបនេះ អ្នកនឹងមិនត្រឹមតែធ្វើឱ្យដំណើរការធ្វើការសម្រេចចិត្តកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាពប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងធ្វើឱ្យដំណើរការនៃការកសាងសាជីជ្រុងនៃគំនិតរបស់អ្នកកាន់តែងាយស្រួលផងដែរ។

នៅក្នុងជំពូកនេះ ខ្ញុំនឹងព្យាយាមនិយាយអំពីគុណសម្បត្តិនៃវិធីសាស្រ្តដែលខ្ញុំស្នើរបើប្រៀបធៀបទៅនឹងវិធីសាស្រ្តប្រពៃណី ក៏ដូចជាវិធីសាស្រ្តជំនួស។

ការប្រមូលព័ត៌មានជាដំណាក់កាលត្រៀមនៃការវិភាគ

វិធីសាស្រ្តនៃការប្រមូលព័ត៌មាន មានតាំងពីការបង្កើតការប្រឹក្សា (1950-1960s)។ នៅពេលនោះ ក្រុមហ៊ុនប្រឹក្សាយោបល់មិនទាន់មានចំណេះដឹងគ្រប់គ្រាន់អំពីឧស្សាហកម្ម និងក្រុមហ៊ុននៅឡើយ ដូច្នេះវិធីសាស្រ្តស្តង់ដារក្នុងការសិក្សាអំពីបញ្ហាដោយមិនគិតពីលក្ខណៈជាក់លាក់របស់វា គឺការប្រមូលទិន្នន័យដែលធ្វើឱ្យវាអាចវិភាគបានពេញលេញនូវស្ថានភាពរបស់ក្រុមហ៊ុន ឬឧស្សាហកម្ម។

1. ដើម្បីកំណត់កត្តាជោគជ័យសំខាន់ៗនៅក្នុងឧស្សាហកម្មជាក់លាក់មួយ ខាងក្រោមនេះត្រូវបានសិក្សា៖

• លក្ខណៈទីផ្សារ;
• កម្រិតតម្លៃ ការចំណាយ និងបរិមាណវិនិយោគ;
• តម្រូវការបច្ចេកវិទ្យា;
• រចនាសម្ព័ន្ធឧស្សាហកម្ម និងកម្រិតប្រាក់ចំណេញ។

2. ដើម្បីវាយតម្លៃចំណុចខ្លាំង និងចំណុចខ្សោយរបស់អតិថិជន ខាងក្រោមនេះត្រូវបានពិនិត្យ៖

• ទីតាំងរបស់ក្រុមហ៊ុននៅក្នុងទីផ្សារ និងបរិមាណលក់របស់វា;
• កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យារបស់ក្រុមហ៊ុន;
• រចនាសម្ព័ន្ធថ្លៃដើម;
• សូចនាករហិរញ្ញវត្ថុ។

3. ការអនុវត្តរបស់អតិថិជនត្រូវបានប្រៀបធៀបទៅនឹងកត្តាជោគជ័យសំខាន់ៗរបស់ឧស្សាហកម្ម។

ចំនួនអង្គហេតុដែលប្រមូលបានលើសពីដែនកំណត់សមហេតុផលទាំងអស់ ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការទាញការសន្និដ្ឋានជាក់លាក់ដោយផ្អែកលើពួកគេ។ ក្រុមហ៊ុនប្រឹក្សាយោបល់ឈានមុខគេមួយប៉ាន់ស្មានថា 60% នៃព័ត៌មានទាំងអស់ដែលប្រមូលបានគឺមិនចាំបាច់។ អ្នកប្រឹក្សាបានផ្តល់អង្គហេតុ និងដ្យាក្រាម "គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍" ច្រើនពេកដែលមិនពាក់ព័ន្ធនឹងបញ្ហារបស់ក្រុមហ៊ុន។ ជារឿយៗព័ត៌មានដែលប្រមូលបានមិនពេញលេញ រារាំងការណែនាំពីភាពត្រឹមត្រូវគ្រប់គ្រាន់ ហើយព័ត៌មានបន្ថែមត្រូវតែស្វែងរកនៅនាទីចុងក្រោយ។ នេះធ្វើឱ្យសេវាប្រឹក្សាមានតម្លៃថ្លៃ ហើយក្នុងពេលតែមួយបានចោទជាសំណួរអំពីគុណភាពរបស់ពួកគេ។ ប៉ុន្តែទោះបីជាព័ត៌មានគ្រប់គ្រាន់ត្រូវបានប្រមូលក៏ដោយ វាត្រូវការការខិតខំប្រឹងប្រែង និងពេលវេលាជាច្រើនដើម្បីចងក្រងកំណែចុងក្រោយនៃរបាយការណ៍ដែលអាចយល់បានចំពោះអតិថិជន។ យោងតាមវិធីសាស្រ្តនេះ អង្គហេតុដែលប្រមូលបានទាំងអស់ត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ជាក្រុមដូចខាងក្រោមៈ ផលិតកម្ម ទីផ្សារ ការរៀបចំផែនការសម្រាប់កំណើនបន្ថែមទៀត បញ្ហាជាដើម។

ប៉ុន្តែវាពិបាកណាស់ក្នុងការទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋានដោយប្រើព័ត៌មានជាក្រុមតាមវិធីនេះ។ ដើម្បីរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធវាឱ្យកាន់តែច្បាស់ យូរ ៗ ទៅក្រុមហ៊ុនប្រឹក្សាយោបល់បានសម្រេចចិត្តបង្ហាញវាតាមលំដាប់ដែលវាត្រូវបានប្រមូល។ ជាលទ្ធផល ប្រភេទថ្មីត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ៖ អង្គហេតុ ការសន្និដ្ឋាន អនុសាសន៍។ ប៉ុន្តែពួកគេស្ទើរតែមិនអាចត្រូវបានគេហៅថាមានប្រយោជន៍ជាងអ្វីដែលមុន ៗ ទេ។ ក្នុងករណីទាំងពីរនេះ ការប្រមូលព័ត៌មានបានចំណាយពេលយូរ នាំឱ្យឯកសារវែងឆ្ងាយ គួរឱ្យធុញ ហើយការពិតនៃការរកឃើញមានចម្ងល់។

ការកើនឡើងនៃការចំណាយ និងលទ្ធផលនៃការអនុវត្តមិនពេញចិត្តបានបង្ខំឱ្យក្រុមហ៊ុនប្រឹក្សាយោបល់បោះបង់ចោលវិធីសាស្រ្តពីមុនរបស់ពួកគេចំពោះការស្រាវជ្រាវបញ្ហា។ ពួកគេបានដឹងថា មុនពេលពួកគេចាប់ផ្តើមប្រមូលព័ត៌មាន ចាំបាច់ត្រូវរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធដំណើរការនៃការវិភាគបញ្ហា (នេះជារបៀបដែលក្រុមហ៊ុនប្រឹក្សាយោបល់ល្អបំផុតធ្វើការសព្វថ្ងៃនេះ)។ ក្នុងកម្រិតខ្លះនេះគឺជា analogue នៃវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្របុរាណយោងទៅតាមដែលវាចាំបាច់:

• ធ្វើការសន្មត់ជំនួសជាច្រើន;
• បង្កើតផែនការសម្រាប់ធ្វើការពិសោធន៍មួយ ឬច្រើនដែលនឹងជួយច្រានចោលសម្មតិកម្មណាមួយជាមួយនឹងកម្រិតជាក់លាក់ខ្ពស់;
• ធ្វើការពិសោធន៍ដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលត្រឹមត្រូវ;
• ផ្អែកលើលទ្ធផលដែលទទួលបាន សូមរៀបចំផែនការសកម្មភាព ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា។

ម្យ៉ាងវិញទៀត វិធីសាស្រ្តនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកស្រមៃជាមុនអំពីហេតុផលដែលអាចកើតមានដែលពន្យល់ពីអត្ថិភាពនៃបញ្ហា (វិធីសាស្ត្រនេះត្រូវបានគេស្គាល់ថាជាការចាប់ពង្រត់ ហើយត្រូវបានពិពណ៌នានៅក្នុងឧបសម្ព័ន្ធ A នៃសៀវភៅនេះ) និងដឹកនាំការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់អ្នកក្នុងការប្រមូលព័ត៌មានដែលបញ្ជាក់ពី សេចក្តីពិត ឬការមិនពិតនៃសម្មតិកម្មដែលបានដាក់ចេញ។ ដោយជឿជាក់ថាការសន្មត់របស់ពួកគេអំពីមូលហេតុនៃបញ្ហាគឺត្រឹមត្រូវ អ្នកប្រឹក្សាចាប់ផ្តើមបង្កើតដំណោះស្រាយប្រកបដោយស្ថាបនា ដើម្បីលុបបំបាត់ពួកគេ។

"ប៉ុន្តែតើយើងកំណត់ "មូលហេតុដែលអាចកើតមាន" យ៉ាងដូចម្តេច? - អ្នកជំទាស់។ "នេះគឺជាការសន្មត់សុទ្ធ!" មិនមែនទាល់តែសោះ។ អ្នកគួរតែទទួលបានវាដោយផ្អែកលើការស្រាវជ្រាវហ្មត់ចត់ រចនាសម្ព័ន្ធតំបន់ដែលបញ្ហាកើតឡើង។ នេះនឹងជាចំណុចចាប់ផ្តើមនៃគំរូនិយមន័យបញ្ហារបស់អ្នក។ ដើម្បីយល់ពីរចនាសម្ព័ន្ធនេះ ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតគំរូស្រាវជ្រាវសមស្រប។

មានគំរូស្រាវជ្រាវមួយចំនួនធំដើម្បីជួយរៀបចំដំណើរការវិភាគ ក៏ដូចជាមែកធាងឡូជីខលជាច្រើន ដើម្បីសម្រួលដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃអនុសាសន៍។ ជារឿយៗភាពខុសគ្នារវាងវិធីសាស្រ្តទាំងពីរគឺពិបាកនឹងយល់។ ដូច្នេះពួកវាត្រូវបានបញ្ចូលគ្នាក្រោមឈ្មោះទូទៅ "វិធីសាស្រ្តវិភាគ" (ឬ "វិធីសាស្រ្តវិភាគបញ្ហា") ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ខ្ញុំជឿថាវាចាំបាច់ណាស់ក្នុងការពន្យល់វិធីសាស្រ្តនីមួយៗដើម្បីឱ្យអ្នកដឹងថាមួយណាត្រូវប្រើក្នុងស្ថានភាពណាមួយ។

ការអភិវឌ្ឍន៍គំរូស្រាវជ្រាវ

ការប្រើប្រាស់គំរូស្រាវជ្រាវជួយឱ្យមើលឃើញដំណើរការដែលកើតឡើងនៅក្នុងតំបន់ដែលអតិថិជនមានបញ្ហា និងដើម្បីកំណត់ធាតុ និងសកម្មភាពដែលការវិភាគនឹងផ្អែកលើ។ សូមលើកឧទាហរណ៍ដ៏សាមញ្ញមួយ។ ចូរនិយាយថាអ្នកឈឺក្បាល។ អ្នក​មិន​ដឹង​ថា​ហេតុ​អ្វី​បាន​ជា​វា​ឈឺ​ហើយ ដូច្នេះ​ហើយ​អ្នក​មិន​ដឹង​ពី​វិធី​បំបាត់​ការ​ឈឺ​ចាប់​នោះ​ទេ។ ជាដំបូង សូមបង្ហាញដោយមើលឃើញនូវមូលហេតុដែលអាចកើតមាននៃបញ្ហា។

ការអនុវត្តច្បាប់ MECE (Mutually Exclusive, Collectively Exhaustive) យើងឃើញថាការឈឺក្បាលអាចកើតឡើងដោយសារហេតុផលពីរយ៉ាង៖ ទាំងសរីរវិទ្យា ឬផ្លូវចិត្ត។ សរីរវិទ្យា ការឈឺក្បាលអាចបណ្តាលមកពីកត្តាខាងក្រៅ ឬខាងក្នុង។ ប្រសិនបើខាងក្រៅ នោះអ្នកអាចនឹងវាយក្បាលរបស់អ្នក ឬអ្នកមានប្រតិកម្ម ឬប្រតិកម្មទៅនឹងអាកាសធាតុ។ល។

មានតែវិធីសាស្រ្តបីប៉ុណ្ណោះនៃរចនាសម្ព័ន្ធព័ត៌មាន៖ ការបែងចែកប្រព័ន្ធទៅជាសមាសធាតុ (លំដាប់រចនាសម្ព័ន្ធ) កំណត់លំដាប់នៃសកម្មភាព (លំដាប់កាលប្បវត្តិ) និងការបែងចែកដោយផ្អែកលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃចំណាត់ថ្នាក់ (លំដាប់ប្រៀបធៀប)។ នៅពេលស្វែងរកមូលហេតុនៃបញ្ហា អ្នកអាចប្រើវិធីសាស្រ្តជាច្រើនក្នុងពេលដំណាលគ្នា។

ដូច្នេះ ដើម្បី​វិភាគ​បញ្ហា​មួយ​ឱ្យ​មាន​ប្រសិទ្ធភាព ចាំបាច់​ត្រូវ​ប្រមូល​ព័ត៌មាន​ដែល​មាន​ប្រយោជន៍។ តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីកំណត់ថាតើព័ត៌មានណានឹងមានប្រយោជន៍? ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ អ្នកត្រូវតែបង្កើតគំរូស្រាវជ្រាវជាមុន។ តាមរយៈការសួរសំណួរបាទ/ចាស ឬទេសម្រាប់ធាតុនីមួយៗនៃគំរូ អ្នកនឹងកំណត់ថាតើព័ត៌មានអ្វីខ្លះដែលត្រូវប្រមូល។ ទិន្នន័យនេះនឹងបម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការវិភាគបញ្ហាដែលបានកើតឡើង។

ការមើលឃើញនៃរចនាសម្ព័ន្ធ

គ្រប់វិស័យ ដំណើរការណាមួយមានរចនាសម្ព័ន្ធច្បាស់លាស់។ នេះគឺជាប្រព័ន្ធដែលមានធាតុផ្សំផ្សេងៗគ្នា ដែលនីមួយៗដំណើរការមុខងាររបស់ខ្លួន។ ប្រសិនបើអ្នកគូរលើក្រដាសមួយពីរបៀបដែលប្រព័ន្ធដំណើរការ ឬគួរដំណើរការនោះ គំនូរលទ្ធផលនឹងជួយអ្នកឱ្យស្គាល់សំណួរដែលអ្នកត្រូវតែឆ្លើយដើម្បីកំណត់ពីមូលហេតុនៃបញ្ហា។

នៅក្នុងរូបភព។ រូបភាពទី 1 បង្ហាញពីធាតុទីផ្សារ និងការលក់ដែលអាចឱ្យអ្នកលក់រាយអាចទាក់ទាញអ្នកប្រើប្រាស់ឱ្យទិញ។ វាកើតឡើងពីតួលេខដែលហេតុផលសម្រាប់ការកាន់កាប់ចំណែកទីផ្សារតូចពេក (P1) កុហកទាំងនៅក្នុងការពិតដែលថាអ្នកប្រើប្រាស់ខ្លួនឯងមិនដឹងច្បាស់ពីតម្រូវការក្នុងការទិញផលិតផល ឬនៅក្នុងការពិតដែលថាអ្នកលក់មិនអាចបញ្ចុះបញ្ចូលគាត់ពី តម្រូវការបែបនេះ។ ដូច្នេះ ចាំបាច់ត្រូវប្រមូលភស្តុតាង ដើម្បីគាំទ្រការសន្មត់មួយក្នុងចំណោមការសន្មត់ទាំងនេះ។

អង្ករ។ 1. រូបភាពរចនាសម្ព័ន្ធដំណើរការ

បច្ចេកទេសវិភាគធម្មតាមួយទៀតគឺសិក្សាពីដំណើរការអាជីវកម្ម និងនិន្នាការឧស្សាហកម្មសំខាន់ៗ។ ជាឧទាហរណ៍ ចូរយើងបែងចែកឧស្សាហកម្មទៅជាផ្នែក ដូចបង្ហាញក្នុងរូប។ 2, និងកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធការលក់ និងការប្រកួតប្រជែងរបស់ពួកវានីមួយៗ។ តួរលេខបង្ហាញពីកន្លែងដែលតម្លៃបន្ថែមត្រូវបានបង្កើត របៀបចំណាយផ្លាស់ប្តូរ កន្លែងដែលប្រាក់ចំណេញត្រូវបានបង្កើត ក្នុងករណីនេះប្រាក់ចំណេញអាស្រ័យលើកត្តាខាងក្រៅ និងនៅពេលដែលត្រូវការដើមទុនខាងក្រៅ។ តួរលេខនេះក៏បង្ហាញពីចំណុចប្រទាក់គ្រប់គ្រងប្រព័ន្ធ ដែលបង្ហាញពីធាតុងាយរងគ្រោះបំផុតនៃអាជីវកម្ម ដែលទាមទារការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសនៅពេលវិភាគបញ្ហាដែលបានកើតឡើង។

អង្ករ។ 2. រូបភាពនៃរចនាសម្ព័ន្ធឧស្សាហកម្ម

រូបភាពមូលហេតុនិងផលប៉ះពាល់

វិធីសាស្រ្តទីពីរនៃការសិក្សាបញ្ហាគឺបង្កើតទំនាក់ទំនងហេតុ និងផល កិច្ចការ និងសកម្មភាពដែលនាំទៅដល់លទ្ធផលចុងក្រោយ។ មូលដ្ឋាននៃវិធីសាស្រ្តនេះគឺដើម្បីបង្ហាញកម្រិតផ្សេងគ្នានៃធាតុហិរញ្ញវត្ថុ ភារកិច្ច ឬសកម្មភាព។

1. រចនាសម្ព័ន្ធហិរញ្ញវត្ថុ។វិធីសាស្រ្តនេះអាចត្រូវបានប្រើជាឧទាហរណ៍ប្រសិនបើវាចាំបាច់ដើម្បីពណ៌នាអំពីរចនាសម្ព័ន្ធហិរញ្ញវត្ថុរបស់ក្រុមហ៊ុនដើម្បីបង្កើតហេតុផលសម្រាប់ការត្រឡប់មកវិញលើការវិនិយោគទាប (P1) ។ ពិចារណាដ្យាក្រាមដែលបង្ហាញក្នុងរូប។ ៣.

អង្ករ។ 3. រូបភាពនៃរចនាសម្ព័ន្ធហិរញ្ញវត្ថុរបស់ក្រុមហ៊ុន

2. រចនាសម្ព័ន្ធនៃភារកិច្ច។ការវិភាគលើកិច្ចការសំខាន់បំផុតរបស់ក្រុមហ៊ុនទាមទារវិធីសាស្រ្តដ៏ស៊ីជម្រៅ និងត្រឹមត្រូវជាងនេះ។ សំណុំនៃភារកិច្ចទាំងមូលគឺផ្អែកលើរចនាសម្ព័ន្ធហិរញ្ញវត្ថុរបស់ក្រុមហ៊ុន។ នៅពេលសាងសង់គ្រោងការណ៍ធាតុចាប់ផ្តើមគឺដើម្បីបង្កើនប្រាក់ចំណេញនៃភាគហ៊ុនហើយធាតុផ្សេងទៀតទាំងអស់គឺជាភារកិច្ចគ្រប់គ្រងដាច់ដោយឡែក។ ចំពោះរចនាសម្ព័ន្ធលទ្ធផល ធាតុនៃគណនីប្រាក់ចំណេញ និងការបាត់បង់ និងតារាងតុល្យការត្រូវបានបន្ថែម ដែលតំណាងឱ្យកិច្ចការមួយចំនួនផងដែរ។ អត្ថប្រយោជន៍នៃវិធីសាស្រ្តនេះគឺថានៅពេលដែលបញ្ហាត្រូវបានរកឃើញ សកម្មភាពកែតម្រូវសមស្របអាចត្រូវបានកំណត់ភ្លាមៗ។ នៅក្នុងរូបភព។ រូបភាពទី 4 បង្ហាញពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃភារកិច្ចរបស់ក្រុមហ៊ុនថ្នាំជក់។

អង្ករ។ 4. ការពិពណ៌នាអំពីកិច្ចការសំខាន់បំផុតរបស់ក្រុមហ៊ុន

ឧទាហរណ៍ ប្រាក់ចំណេញពីការលក់ត្រូវបានប៉ាន់ប្រមាណថាជាភាពខុសគ្នារវាងចំណូល និងថ្លៃដើមនៃការផលិត និងការលក់ (ស្លឹកថ្នាំជក់ សម្ភារៈវេចខ្ចប់។ល។) ក៏ដូចជាការផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម និងការផ្សព្វផ្សាយទំនិញ។ សូចនាករនីមួយៗត្រូវបានបកស្រាយជាភារកិច្ច (បង្កើនការលក់សុទ្ធ កាត់បន្ថយការប្រើប្រាស់ស្លឹកថ្នាំជក់។ល។)។ ដូច្នេះហើយ យើងទទួលបានព័ត៌មានពេញលេញអំពីគោលបំណងចម្បងរបស់ក្រុមហ៊ុន ហើយអាចវិភាគនិន្នាការដែលកំពុងលេចឡើង ការពឹងពាក់គ្នាទៅវិញទៅមកនៃសូចនាករ ការប្រៀបធៀបជាមួយនឹងមធ្យមភាគឧស្សាហកម្ម ដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យយើងកំណត់វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការបង្កើនប្រាក់ចំណេញភាគហ៊ុន។

3. រចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាព។វិធីសាស្រ្តនេះជួយកំណត់អត្តសញ្ញាណសំណុំនៃសកម្មភាពដែលនាំទៅរកលទ្ធផលចុងក្រោយដែលមិនចង់បាន ដូចជាការចំណាយខ្ពស់ ឬរយៈពេលដំឡើងយូរពេក (រូបភាពទី 5) ។ គោលដៅគឺដើម្បីបង្ហាញឱ្យឃើញនូវហេតុផលទាំងអស់ដែលអាចនាំទៅរកលទ្ធផលដែលមិនពេញចិត្ត និងភ្ជាប់ពួកវាជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក។

អង្ករ។ 5. សកម្មភាពដែលនាំឱ្យមានលទ្ធផលមិនពេញចិត្ត

ជាឧទាហរណ៍ ការដំឡើងឧបករណ៍ចែកចាយតាមទូរសព្ទរួមមានការងារដែលបានអនុវត្តនៅក្នុងបរិវេណរបស់អ្នកម៉ៅការ និងការងារដែលធ្វើឡើងដោយអ្នកម៉ៅការនៅកន្លែងរបស់អតិថិជន។ ធាតុផ្សំនៃដំណើរការនេះគឺអ្នកឯកទេសអនុវត្តការងារ ឧបករណ៍ដែលបានប្រើ ឧបករណ៍ដែលកំពុងដំឡើង អ្នកឯកទេសសាកល្បងឧបករណ៍ដែលបានដំឡើង និងអតិថិជនត្រួតពិនិត្យលទ្ធផលនៃការងារនៅដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នា។ តើ​អ្វី​ទាំង​អស់​នេះ​មាន​ទំនាក់​ទំនង​យ៉ាង​ណា?

ដូចដែលយើងអាចមើលឃើញ ការវិភាគគួរតែចាប់ផ្តើមដោយការស្វែងរកមូលហេតុនៃលទ្ធផលដែលមិនពេញចិត្ត (ឧទាហរណ៍ ហេតុអ្វីបានជាការដំឡើងឧបករណ៍ត្រូវចំណាយពេលយូរ)។ នៅកម្រិតបន្ទាប់ ចាំបាច់ត្រូវរាយបញ្ជីហេតុផលដែលរំពឹងទុក ដែលត្រូវតែមានលក្ខណៈផ្តាច់មុខ និងទូលំទូលាយ៖ កង្វះអ្នកឯកទេសធ្វើការឱ្យអតិថិជន ច្រើនម៉ោងពេកសម្រាប់អ្នកឯកទេសនីមួយៗ និងការថយចុះកម្រិតនៃការទទួលខុសត្រូវ។

បន្ទាប់មក ហេតុផលនីមួយៗត្រូវតែបែងចែកទៅជាហេតុផលបន្ទាប់បន្សំ។ តើយើងអាចពន្យល់ពីការពិតដែលថាអ្នកឯកទេសចំណាយពេលច្រើនជាមួយអតិថិជនដោយរបៀបណា? ទាំង​វា​យឺត​ជាង​នៅ​ទីនោះ ឬ​ការងារ​វាល​ត្រូវ​ចំណាយ​ពេល​យូរ​ជាង​នេះ ឬ​មាន​ការ​យឺតយ៉ាវ​ដែល​មិន​បាន​រំពឹង​ទុក។ ជាលទ្ធផលអ្នកនឹងទទួលបានបញ្ជីសំណួរពេញលេញដែលទាមទារព័ត៌មានពេញលេញដើម្បីវិភាគបញ្ហាដែលបានកើតឡើង។ ហើយបទពិសោធន៍របស់អ្នកគួរប្រាប់អ្នកពីកន្លែងដែលត្រូវចាប់ផ្តើម។

ចំណាត់ថ្នាក់នៃមូលហេតុដែលអាចកើតមាននៃបញ្ហា

វិធីសាស្រ្តទីបីគឺបែងចែកមូលហេតុនៃបញ្ហាទៅជាក្រុម។ វាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ឱ្យបែងចែកក្រុមរងក្នុងក្រុម ដើម្បីកំណត់ឱ្យបានកាន់តែត្រឹមត្រូវនូវកត្តាដែលចាំបាច់ត្រូវយកចិត្តទុកដាក់។ ដូច្នេះនៅក្នុងរូបភព។ 6 បង្ហាញថាការថយចុះនៃបរិមាណលក់នៃខ្សែសង្វាក់ហាងអាចត្រូវបានពន្យល់ដោយឥទ្ធិពលនៃកត្តាថេរឬអថេរ។ អ្នកធ្វើការវិភាគសន្មត់ថាការលក់ត្រូវបានប៉ះពាល់ដោយកត្តាទាំងពីរ ហើយព្យាយាមកំណត់ថាតើព័ត៌មានអ្វីដែលត្រូវប្រមូលដើម្បីបញ្ជាក់ថា៖ ក) ការធ្លាក់ចុះនៃការលក់គឺបណ្តាលមកពីការធ្លាក់ចុះនៃតម្រូវការ។ ខ) ទីតាំងហាងមិនបំពេញតាមតម្រូវការទីផ្សារ។ គ) ទំហំហាងមិនគ្រប់គ្រាន់ ហើយដូច្នេះនៅលើ។

អង្ករ។ 6. មូលហេតុដែលអាចកើតមាននៃបញ្ហា

ភារកិច្ចរបស់អ្នកគឺដើម្បីធានាថាក្រុមនៃកត្តាដែលបានជ្រើសរើសគោរពតាមច្បាប់ MECE ពោលគឺពួកគេពេញលេញតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ហើយធាតុរបស់ពួកគេគឺផ្តាច់មុខទៅវិញទៅមក។ ដោយផ្អែកលើកត្តាទាំងនេះ អ្នកនឹងកំណត់ពីមូលហេតុនៃបញ្ហា ហើយតាមរយៈការឆ្លើយសំណួរបាទ/ចាស ឬទេ អ្នកនឹងបង្កើតភាពជឿជាក់នៃមូលហេតុទាំងនេះ។ វិធីនេះអ្នកនឹងមានក្របខណ្ឌមួយដើម្បីវិភាគបញ្ហា។

មានវិធីមួយផ្សេងទៀតដើម្បីចាត់ថ្នាក់មូលហេតុនៃបញ្ហា - ពណ៌នាអំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃជម្រើស។ ដ្យាក្រាមមែកធាងនេះគឺផ្អែកលើគំរូមុន - សំណុំនៃវិធានការដើម្បីស្វែងរកមូលហេតុនៃលទ្ធផលដែលមិនចង់បាន។ ក្នុងករណីនេះ យើងបង្ហាញជាបន្តបន្ទាប់លើក្រុមដ្យាក្រាមនៃកត្តាដែលតំណាងឱ្យមូលហេតុ និងមូលហេតុរងនៃបញ្ហា។ ក្រុមនីមួយៗមានកត្តាពីរ។ កត្តាត្រូវបានរាយបញ្ជីរហូតដល់កម្រិតដែលព័ត៌មានត្រឹមត្រូវបំផុតអំពីមូលហេតុនៃបញ្ហាត្រូវបានឈានដល់។

ឧទាហរណ៍នៃ dichotomy បន្តបន្ទាប់គ្នាត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងរូបភព។ 7. ការលក់ទំនិញដែលគ្មានប្រសិទ្ធភាពត្រូវបានពន្យល់ដោយការអនុវត្តមិនពេញចិត្តរបស់អ្នកលក់រាយ ឬទីស្នាក់ការកណ្តាល។ តើអ្វីអាចបណ្តាលឱ្យដំណើរការលក់រាយមិនល្អ? ប្រហែលជាជម្រើសហាងមិនល្អ? ប្រសិនបើនេះជាដូច្នេះមែននោះ ហេតុផលសម្រាប់ការលក់ទំនិញគ្មានប្រសិទ្ធភាពត្រូវបានរកឃើញ។ ប្រសិនបើហាងត្រូវបានជ្រើសរើសត្រឹមត្រូវ ប្រហែលជាអ្នកមិនទៅលេងពួកគេញឹកញាប់គ្រប់គ្រាន់ទេ? ប្រសិនបើភាពញឹកញាប់នៃការចូលមើលគឺល្អ នោះប្រហែលជាអ្នកកំពុងធ្វើអ្វីខុសក្នុងអំឡុងពេលនៃការចូលមើលទាំងនេះ? ល​ល។

អង្ករ។ 7. រូបភាពនៃរចនាសម្ព័ន្ធជ្រើសរើសសម្រាប់ដំណាក់កាលទាំងអស់នៃដំណើរការ

អាថ៌កំបាំងនៃដ្យាក្រាមជ្រើសរើសគឺដើម្បីស្រមៃមើលលំដាប់ទាំងមូលនៃដំណើរការ ហើយពណ៌នាវាក្នុងទម្រង់ជារចនាសម្ព័ន្ធសាខា។ ការគូរដ្យាក្រាមបែបនេះកំណត់នូវធាតុនៃប្រព័ន្ធទាំងនោះ ដែលវាចាំបាច់ក្នុងការប្រមូលព័ត៌មានដើម្បីវិភាគ និងស្វែងរកដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហា។

កំណែលម្អិតបន្ថែមទៀតនៃរចនាសម្ព័ន្ធជម្រើសគឺជារចនាសម្ព័ន្ធទីផ្សារបន្តបន្ទាប់គ្នា ដែលបង្ហាញក្នុងរូប។ 8. វាមានតម្លៃពីព្រោះធាតុទាំងអស់របស់វាត្រូវបានវិភាគយ៉ាងម៉ត់ចត់ និងជាប់លាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។

អង្ករ។ 8. រូបភាពនៃលំដាប់ស្វែងរកដំណោះស្រាយ

ប្រសិនបើបញ្ហាមិនត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណនៅលើបន្ទាត់ណាមួយនោះ ចាំបាច់ត្រូវពិនិត្យមើលម្តងទៀតថាតើក្រុមគោលដៅ និងអត្ថប្រយោជន៍នៃផលិតផលសម្រាប់អ្នកប្រើប្រាស់ត្រូវបានកំណត់យ៉ាងត្រឹមត្រូវ។

ចូរសន្មតថាដោយផ្អែកលើការវិភាគរបស់អ្នក អ្នកបានកំណត់សូចនាករជាច្រើនដែលបង្ហាញថាគោលនយោបាយទីផ្សាររបស់អ្នកមិនបំពេញតាមតម្រូវការទីផ្សារ (ការវេចខ្ចប់មិនសមរម្យ ការរៀបចំមិនត្រឹមត្រូវនៃយុទ្ធនាការផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម វិធីសាស្ត្រផ្សព្វផ្សាយមិនត្រឹមត្រូវ ការប្រើប្រាស់ផលិតផលញឹកញាប់ដោយអ្នកប្រើប្រាស់)។ ចំណុចខ្វះខាតដែលរកឃើញនៅផ្នែកខាងឆ្វេងនៃដ្យាក្រាមខាងលើគួរតែត្រូវបានកែដំរូវជាមុនសិន (គ្មានចំណុចណាក្នុងការបញ្ចុះបញ្ចូលអ្នកទិញឱ្យប្រើផលិតផលញឹកញាប់ជាងនេះទេ រហូតទាល់តែអ្នកកែលម្អដំណើរការផ្សព្វផ្សាយ ហើយគ្មានចំណុចណាមួយក្នុងការបង្កើនតម្លៃផ្សព្វផ្សាយ ប្រសិនបើផលិតផលនៅតែ ត្រូវបានផ្សព្វផ្សាយទៅក្រុមអ្នកទិញដែលមិនមែនជាគោលដៅ) ។

នៅពេលដែលអ្នកបានបង្កើតគំរូដើម្បីស្វែងយល់ពីបញ្ហាមួយ អ្នកជាអ្នកពិគ្រោះយោបល់មានឧបករណ៍ដ៏ល្អសម្រាប់ពន្យល់ដល់អតិថិជនរបស់អ្នកនូវអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅក្នុងក្រុមហ៊ុនរបស់ពួកគេយ៉ាងលម្អិត។ អ្នកអាចបង្ហាញគាត់ជាមួយនឹងការពិតដូចខាងក្រោម:

• តើអ្វីជារចនាសម្ព័ន្ធ (ប្រព័ន្ធ) ដែលនាំទៅរកលទ្ធផលដែលមិនចង់បាន P1 នៅពេលបច្ចុប្បន្ន (នោះគឺអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅពេលនេះ) ។
• របៀបដែលរចនាសម្ព័ន្ធ (ប្រព័ន្ធ) បានដំណើរការរហូតដល់ពេលបច្ចុប្បន្ន និងអ្វីដែលនាំទៅដល់លទ្ធផលដែលមិនចង់បាន P1 ដែលបានអភិវឌ្ឍនៅពេលនេះ (នោះគឺអ្វីដែលបានកើតឡើងពីមុន)។
• តើរចនាសម្ព័ន (ប្រព័ន្ធ) គួរតែមើលទៅដូចអ្វី ដើម្បីឱ្យវានាំទៅរកលទ្ធផល P2 (នោះគឺជាអ្វីដែលអ្នកគួរធ្វើដើម្បីសម្រេចគោលដៅរបស់អ្នក)។

ក្នុងករណីទី 1 និងទី 2 អ្នកអាចស្វែងយល់ថាតើការផ្លាស់ប្តូរអ្វីខ្លះដែលត្រូវការដើម្បីបង្កើតប្រព័ន្ធដ៏ល្អ។ ក្នុងករណីទីបី អ្នកអាចកំណត់ចំណុចខ្វះខាតនៃប្រព័ន្ធដែលមានស្រាប់ បើប្រៀបធៀបទៅនឹងឧត្តមគតិ។

គន្លឹះនៃការរចនាស្រាវជ្រាវគឺជាជម្រើសត្រឹមត្រូវនៃសំណួរដើម្បីឆ្លើយ “បាទ/ចាស” ឬ “ទេ”។ ពួកគេអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់ដោយមិនច្បាស់លាស់អំពីការជាប់ពាក់ព័ន្ធនៃមូលហេតុមួយឬផ្សេងទៀតក្នុងការកើតឡើងនៃបញ្ហា។ អត្ថប្រយោជន៍ដ៏ធំនៃដ្យាក្រាមទាំងនេះគឺថាពួកគេចង្អុលបង្ហាញជាមុនកន្លែងដែលការស្រាវជ្រាវរបស់អ្នកបញ្ចប់។

នេះគឺជាភាពខុសគ្នារវាងការរចនាស្រាវជ្រាវ និងក្បួនដោះស្រាយការសម្រេចចិត្ត និងគំនូសតាង PERT ដែលបង្ហាញតែពីតម្រូវការក្នុងការចាត់វិធានការប៉ុណ្ណោះ (សូមមើលរូបភាពទី 9)។

អង្ករ។ 9. ក្បួនដោះស្រាយការសម្រេចចិត្ត និងតារាង PERT បង្ហាញតែពីតម្រូវការក្នុងការចាត់វិធានការប៉ុណ្ណោះ។

ការអនុវត្តគំរូស្រាវជ្រាវ

ជាធម្មតា នៅពេលខ្ញុំពន្យល់អំពីគំរូស្រាវជ្រាវ ខ្ញុំត្រូវបានគេសួរសំណួរថា “តើអ្នកដឹងដោយរបៀបណាថា តើគំរូអ្វីខ្លះដែលត្រូវអភិវឌ្ឍក្នុងស្ថានភាពមួយ? ហើយនៅពេលដែលគំរូមួយត្រូវបានជ្រើសរើស តើអ្នកកំណត់ដោយរបៀបណា ថាតើធាតុទាំងអស់របស់វាត្រូវសិក្សា ឬគ្រាន់តែមួយចំនួនរបស់វា?

នេះ​ជា​ការ​ពិត​ណាស់​អាស្រ័យ​លើ​ថា​តើ​អ្នក​ដឹង​ច្បាស់​អំពី​ប្រធានបទ​ដែល​ត្រូវ​បាន​វិភាគ។ ដំណោះស្រាយត្រឹមត្រូវនឹងមិនលេចឡើងដោយខ្លួនឯងទេ។ វាទាមទារចំណេះដឹងទូលំទូលាយនៃវិស័យដែលអ្នកធ្វើការ មិនថាវាផលិត ទីផ្សារ ឬប្រព័ន្ធព័ត៌មាន។

គំរូស្រាវជ្រាវដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីវិភាគបញ្ហាមួយ ជាធម្មតាត្រូវបានកំណត់ដោយឈុតដំបូង។ នៅក្នុងរូបភព។ 10 ពិពណ៌នាអំពីបញ្ហាដែលប្រឈមមុខដោយនាយកដ្ឋានប្រព័ន្ធព័ត៌មាន (IS) របស់ក្រុមហ៊ុន X ក៏ដូចជាវិធានការដែលបានស្នើឡើងដោយអ្នកប្រឹក្សាដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានេះ។

អង្ករ។ 10. បញ្ហា៖ ជាមួយនឹងការរីកចម្រើនបន្ថែមទៀត DIS នឹងមិនដោះស្រាយជាមួយនឹងទំនួលខុសត្រូវរបស់ខ្លួនឡើយ។

បញ្ហាអតិថិជន

ផ្នែក DIS ដែលទើបបង្កើតថ្មីត្រូវប្រឈមមុខនឹងបញ្ហា៖ ក្រុមហ៊ុនកំពុងរីកចម្រើនលឿនជាងការរំពឹងទុក។ ទោះបីជាមានការដាក់ឱ្យប្រើប្រាស់នូវប្រព័ន្ធរៀបចំផែនការ និងការគ្រប់គ្រងថ្មីក៏ដោយ ក៏ក្រុមហ៊ុនមិនអាចបំពេញការបញ្ជាទិញបាន និងស្ថិតក្នុងគ្រោះថ្នាក់នៃការមិនអាចទាញយកអត្ថប្រយោជន៍ពីឱកាសទីផ្សារ។

ដោយចង់ផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាព ក្រុមហ៊ុនបានស្នើឱ្យអ្នកប្រឹក្សាបង្កើតអនុសាសន៍សម្រាប់ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពផលិតកម្ម និងបង្កើនផលិតភាព។

ដោយសារបញ្ហាស្ថិតនៅក្នុងប្រសិទ្ធភាព និងផលិតភាពទាបនៅជាន់ហាង ហេតុផលត្រូវតែស្វែងរកក្នុងដំណើរការដែលធ្វើឡើងជាពិសេសនៅជាន់ហាង។ ដូច្នេះ គំរូស្រាវជ្រាវត្រូវតែពណ៌នាអំពីរូបភាពរួមនៃសកម្មភាព និងដំណើរការទាំងនេះ។ អ្នកប្រឹក្សាបានសម្រេចចិត្តធ្វើតាមគ្រោងការណ៍ប្រមូលព័ត៌មានទូទៅ "ដល់អតិបរមា" ហើយបានសរសេរនៅក្នុងសំណើរបស់គាត់ថាគាត់នឹងប្រមូល និងវិភាគទិន្នន័យខាងក្រោម៖

• អត្រាកំណើនដែលបានព្យាករណ៍;
• ភារកិច្ចគ្រប់គ្រង DIS;
• តម្រូវការព័ត៌មានរបស់បុគ្គលិកគ្រប់គ្រង;
• ប្រព័ន្ធនិងនីតិវិធីដែលមានស្រាប់;
• តំបន់ដែលមានសូចនាករការអនុវត្តទាប ហេតុផលសម្រាប់ផលិតភាពទាប;
• ហេតុផលសម្រាប់ភាពគ្មានប្រសិទ្ធភាពនៃប្រព័ន្ធត្រួតពិនិត្យ;
• វិធីសាស្រ្តសម្រាប់តាមដានសារពើភ័ណ្ឌ និងភាពមិនស្របគ្នារវាងសារពើភ័ណ្ឌជាក់ស្តែង និងដែលទទួលយក។
• កម្រិតនៃការប្រើប្រាស់ធនធានដែលមាន។

ប្រសិនបើអ្នកប្រឹក្សាយោបល់ធ្វើតាមគំរូនេះ ហើយចាប់ផ្តើមសម្ភាសន៍បុគ្គលិកក្រុមហ៊ុនអំពីគ្រប់ផ្នែកទាំងអស់របស់ក្រុមហ៊ុន គាត់នឹងបញ្ចប់ជាមួយនឹងទិន្នន័យយ៉ាងច្រើន ហើយថែមទាំងមិនអាចកំណត់ថាតើព័ត៌មានណាដែលទាក់ទងនឹងបញ្ហាដែលកំពុងសិក្សា និងអ្វីដែលជា ទេ។

ប្រសិនបើគាត់ចាប់ផ្តើមដោយការកសាងគំរូស្រាវជ្រាវដែលពិពណ៌នាអំពីរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ក្រុមហ៊ុន ទីមួយគាត់អាចយល់ពីអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង ហើយទីពីរបង្កើតការសន្មត់មួយចំនួនអំពីមូលហេតុនៃបញ្ហា។ ដោយដឹងពីពួកគេ គាត់នឹងអាចចាប់ផ្តើមការស្វែងរកគោលដៅសម្រាប់ព័ត៌មានដែលនឹងបញ្ជាក់ ឬបដិសេធសម្មតិកម្មរបស់គាត់។

ដំណាក់កាលត្រៀមនៃដំណើរការវិភាគ

នៅក្នុងរូបភព។ 11. ផ្នែកមួយនៃគ្រោងការណ៍ដែលអ្នកប្រឹក្សាត្រូវអនុវត្តតាមនៅពេលប្រមូលព័ត៌មានត្រូវបានបង្ហាញ។

អង្ករ។ 11. មុនពេលអ្នកចាប់ផ្តើមស្វែងរកព័ត៌មាន សូមស្វែងយល់ពីរចនាសម្ព័ន្ធអង្គភាពរបស់ក្រុមហ៊ុន

ដោយផ្អែកលើដ្យាក្រាមនេះ អ្នកអាចធ្វើការទស្សន៍ទាយដែលមានការអប់រំអំពីចំណុចខ្សោយរបស់ក្រុមហ៊ុន និងបង្កើតសំណួរសមស្រប។ ឧទាហរណ៍:

1. ព័ត៌មានអំពីការបញ្ជាទិញ និងពេលវេលាប្រតិបត្តិរបស់ពួកគេ -តើក្រុមហ៊ុនមានប្រៀបជាងដៃគូប្រកួតប្រជែងរបស់ខ្លួនក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃពេលវេលានាំមុខ និងបំពេញតាមកាលកំណត់ទេ?

2. ទំនិញដែលបានទិញ -តើមានការយឺតយ៉ាវ ឬចំណាយច្រើនលើសលប់ក្នុងការទិញវត្ថុធាតុដើម វត្ថុធាតុដើម និងសមាសធាតុដែរឬទេ?

3. ភាពអាចរកបាននៃសារពើភ័ណ្ឌ- តើសម្ភារៈដែលត្រូវការអស់ញឹកញាប់ប៉ុណ្ណា ហើយតើវាប៉ះពាល់ដល់ផលិតកម្ម និងថ្លៃដើមផលិតដែរឬទេ?

4. លទ្ធភាពនៃការផលិត -តើ​សមត្ថភាព​ផលិត​ដែល​មាន​ស្រាប់​គ្រប់គ្រាន់​ក្នុង​ការ​អនុវត្ត​តាម​ការ​គ្រោងទុក​ឬ​ទេ?

5. តម្លៃប្រព័ន្ធព័ត៌មាន -តើប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងដែលមានស្រាប់មានប្រសិទ្ធភាពស្មើៗគ្នាសម្រាប់គ្រប់ផ្នែកទាំងអស់របស់ក្រុមហ៊ុន ហើយតើការចំណាយពាក់ព័ន្ធមានភាពយុត្តិធម៌ដែរឬទេ?

6. របាយការណ៍បុគ្គលិកគ្រប់គ្រង -តើរបាយការណ៍ដែលមានស្រាប់ស្តីពីស្ថានភាពផលិតកម្ម និងប្រសិទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់ធនធានមនុស្សផ្តល់ប្រព័ន្ធត្រួតពិនិត្យចាំបាច់ដែរឬទេ?

ឥឡូវនេះ អ្នកប្រឹក្សាត្រូវប្រមូលព័ត៌មានដែលនឹងជួយគាត់ឆ្លើយ “បាទ/ចាស” ឬ “ទេ” ចំពោះសំណួរនីមួយៗដែលបានដាក់ ហើយកំណត់ថាតើការសន្មត់ដែលបានធ្វើឡើងត្រឹមត្រូវឬអត់។ ជាការពិតណាស់ គាត់នឹងចង់ប្រមូលព័ត៌មានដែលមាននៅក្នុងបញ្ជីដើមរបស់គាត់ឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ប៉ុន្តែឥឡូវនេះគាត់ដឹងថា តើព័ត៌មានពាក់ព័ន្ធទៅនឹងបញ្ហាដែលកំពុងធ្វើការវិភាគ និងថាតើត្រូវការទិន្នន័យបន្ថែមដែរឬទេ។

តាមទស្សនៈនៃការគ្រប់គ្រង វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលអ្នកពិគ្រោះយោបល់ មុនពេលចាប់ផ្តើមការងារ កំណត់ប្រភពនៃព័ត៌មាននីមួយៗ តែងតាំងអ្នកដែលទទួលខុសត្រូវចំពោះការប្រមូលរបស់វា និងគណនាពេលវេលា និងការចំណាយហិរញ្ញវត្ថុ។ បន្ទាប់មកគាត់នឹងកំណត់យ៉ាងរហ័ស និងមានប្រសិទ្ធភាពនូវមូលហេតុនៃបញ្ហា ហើយបង្កើតអនុសាសន៍សមរម្យសម្រាប់ការលុបបំបាត់ពួកគេ។

ការកសាងដ្យាក្រាមមែកធាងឡូជីខល

ដើមឈើឡូជីខលជួយអ្នកស្វែងរកវិធីសាស្រ្តជំនួសដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា។ ដូចដែលបានរៀបរាប់ខាងលើ សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការសម្រេចចិត្តត្រឹមត្រូវដោយផ្ទាល់គឺអាស្រ័យលើវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកដែលធ្វើ។ អ្នកជំនាញយល់ពីខ្លឹមសារនៃបញ្ហា ហើយអាចផ្តល់នូវដំណោះស្រាយដែលមិននឹកស្មានដល់។ អ្នកទាំងឡាយណាដែលមិនអាចយល់បានភ្លាមៗអំពីបញ្ហាអាចប្រើដ្យាក្រាមមែកធាងតក្កវិជ្ជា និងបង្កើតដំណោះស្រាយដែលអាចធ្វើទៅបានដោយផ្អែកលើពួកវា។

ចូរយើងរំលឹកម្តងទៀតនូវដំណាក់កាលនៃដំណើរការវិភាគតាមលំដាប់លំដោយ៖

1. តើមានបញ្ហាទេ?

2. តើវាជាអ្វី?

3. ហេតុអ្វីបានជាវាមាន?

4. តើយើងអាចធ្វើអ្វីបាន?

5. តើយើងគួរធ្វើអ្វី?

នៅដំណាក់កាលទីពីរ និងទីបី អ្នកបង្កើតគំរូនៃប្រព័ន្ធដែលមានស្រាប់ ដោយប្រើជាឧបករណ៍គាំទ្ររចនាសម្ព័ន្ធ និងដ្យាក្រាមមូលហេតុ និងផលប៉ះពាល់ ដែលបង្ហាញពីរបៀបដែលការបែងចែក ប្រតិបត្តិការ និងភារកិច្ចរបស់ក្រុមហ៊ុនត្រូវបានបញ្ចូលគ្នាទៅក្នុងប្រព័ន្ធតែមួយ។ នៅដំណាក់កាលទី 4 និងទី 5 អ្នកពិចារណាជម្រើសសម្រាប់អ្វីដែលប្រព័ន្ធអាចមានរូបរាង។ នៅទីនេះវាចាំបាច់ដើម្បីប្រើដ្យាក្រាមមែកធាងឡូជីខលដែលជួយស្វែងរកដំណោះស្រាយដែលអាចកើតមាន ក៏ដូចជាកំណត់ផលប៉ះពាល់របស់វាទៅលើក្រុមហ៊ុនប្រសិនបើការសម្រេចចិត្តទាំងនេះត្រូវបានអនុវត្ត។ ដ្យាក្រាមទាំងនេះក៏អាចត្រូវបានប្រើដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណកំហុសនៅក្នុងឯកសារដែលបានសរសេររួចហើយ។

ចូរយើងត្រលប់ទៅរូបភព។ 4, ដែលបង្ហាញពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃភារកិច្ចរបស់ក្រុមហ៊ុន។ ឧបមាថាការប្រើរចនាសម្ព័ន្ធនេះវាត្រូវបានគេរកឃើញថាតម្លៃពលកម្មផ្ទាល់គឺខ្ពស់ពេក។

ដើម្បីជួយអតិថិជនឱ្យយល់ពីរបៀបកាត់បន្ថយការចំណាយ ទីប្រឹក្សាបានសម្រេចចិត្តប្រើមែកធាងឡូជីខលដើម្បីរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធ និងបង្ហាញក្នុងលំដាប់ឡូជីខលនូវឱកាសកាត់បន្ថយការចំណាយទៅវិញទៅមក និងពេញលេញ។ នៅក្នុងរូបភព។ រូបភាពទី 12 បង្ហាញពីផ្នែកនៃរចនាសម្ព័ន្ធនេះ។

អង្ករ។ 12. មធ្យោបាយដែលអាចធ្វើទៅបានដើម្បីកាត់បន្ថយការចំណាយ

ឥឡូវនេះ ចូរយើងព្យាយាមស្វែងយល់អំពីរចនាសម្ព័ន្ធដែលបានបង្ហាញ

1. ជ្រើសរើសធាតុផ្សំនៃថ្លៃពលកម្មដោយផ្ទាល់៖

• ការរៀបចំសម្ភារៈសម្រាប់ផលិតកម្ម;
• ការផលិតបារី;
• កញ្ចប់;
• ផ្សេងទៀត។

2. បែងចែកថ្លៃដើមនៃការផលិតបារីមួយជាពីរផ្នែក៖ ក) ការចំណាយសាច់ប្រាក់ក្នុងមួយម៉ោង។ ខ) ចំនួនម៉ោងដែលត្រូវការដើម្បីផលិតបារីមួយលានដើម៖

3. កំណត់វិធីកាត់បន្ថយការចំណាយសាច់ប្រាក់ក្នុងមួយម៉ោង៖

• កាត់បន្ថយចំនួនម៉ោងបន្ថែមម៉ោង;
• ទាក់ទាញកម្លាំងពលកម្មថោកជាង;
• កាត់បន្ថយការទូទាត់ប្រាក់រង្វាន់។

៤.កំណត់វិធីកាត់បន្ថយពេលវេលាផលិតបារីមួយលានដើម៖

• កាត់បន្ថយចំនួនកម្មករក្នុងមួយម៉ាស៊ីនផលិត;
• បង្កើនល្បឿននៃម៉ាស៊ីនផលិតកម្ម;
• បង្កើនប្រសិទ្ធភាពម៉ាស៊ីនផលិត។

5. ផ្លាស់ទីទៅកម្រិតបន្ទាប់។

នៅពេលដែលដំណោះស្រាយដែលអាចធ្វើទៅបានតាមបែបឡូជីខលត្រូវបានរៀបចំឡើង អ្នកអាចចាប់ផ្តើមគណនាប្រាក់ចំណេញ និងវាយតម្លៃហានិភ័យនៃវិធានការនីមួយៗដែលបានស្នើឡើង។

ដើមឈើឡូជីខលក៏អាចត្រូវបានប្រើដើម្បីកំណត់ឱកាសយុទ្ធសាស្ត្រផងដែរ។ នៅក្នុងរូបភព។ រូបភាពទី 13 បង្ហាញពីកាលានុវត្តភាពជាយុទ្ធសាស្រ្តជាច្រើននៅក្នុងប្រទេសអ៊ឺរ៉ុបតូចមួយ និងវិធានការនានាដើម្បីសម្រេចបាន។

អង្ករ។ 13. រូបភាពនៃចំនួនសរុបនៃឱកាសយុទ្ធសាស្ត្រដែលបានសម្រេច

ការវិភាគលើបញ្ហាសំខាន់ៗ

ដំណើរការនៃការបង្កើតគំរូស្រាវជ្រាវ និងមែកធាងតក្កវិជ្ជាត្រូវបានសំដៅជាញឹកញាប់ក្រោមពាក្យដូចគ្នា "ការវិភាគបញ្ហាសំខាន់" ។ នេះគឺជាការយល់ច្រលំ ហើយមនុស្សជាច្រើនមានការភ័ន្តច្រឡំអំពីពេលណាត្រូវប្រើគំរូស្រាវជ្រាវ និងពេលណាត្រូវប្រើដ្យាក្រាមតក្កវិជ្ជា។ ខ្ញុំនឹងព្យាយាមពន្យល់ពីមូលហេតុដែលការភ័ន្តច្រឡំបែបនេះកើតឡើង។

ផ្ទៃខាងក្រោយ

តាមខ្ញុំចាំ ការប្រើប្រាស់ពាក្យ "ការវិភាគបញ្ហាសំខាន់ៗ" ជាលើកដំបូងគឺនៅឆ្នាំ 1960 ដោយអ្នកប្រឹក្សា McKinsey & Company David Hertz និង Carter Bales ដែលកំពុងធ្វើការស្រាវជ្រាវសម្រាប់ទីក្រុងញូវយ៉ក។ វិធីសាស្រ្តដែលពួកគេបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការវិភាគដំណោះស្រាយដែលអាចធ្វើទៅបាន ដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីធ្វើការជ្រើសរើសសមហេតុផលក្នុងស្ថានភាពស្មុគ្រស្មាញ ត្រូវបានគេហៅថាការវិភាគនៃបញ្ហាមូលដ្ឋាន។ វិធីសាស្រ្តនេះអាចត្រូវបានប្រើប្រសិនបើ៖

• ដំណោះស្រាយត្រូវតែត្រូវបានរកឃើញឱ្យបានលឿនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន (ឧទាហរណ៍ តើការឧបត្ថម្ភធនប៉ុន្មានដែលទីក្រុងគួរបែងចែកដើម្បីផ្តល់លំនៅដ្ឋានសម្រាប់គ្រួសារដែលមានប្រាក់ចំណូលមធ្យម);
• ដំណោះស្រាយជំនួសជាច្រើនមានតម្លៃពិចារណា។
• មួយចំនួនធំនៃអថេរ និងគោលបំណងផ្សេងគ្នាត្រូវយកមកពិចារណា។
• លទ្ធផលអាចត្រូវបានវាយតម្លៃតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យជាច្រើន ដែលជារឿយៗផ្ទុយពីគ្នាទៅវិញទៅមក។
• វិធានការដែលបានធ្វើឡើងអាចជះឥទ្ធិពលយ៉ាងសំខាន់ទៅលើតំបន់ផ្សេងទៀតដែលមានបញ្ហា។

ជាឧទាហរណ៍ មានវិធីផ្សេងគ្នាក្នុងការផ្តល់លំនៅដ្ឋានសម្រាប់គ្រួសារដែលមានចំណូលមធ្យម (សាងសង់លំនៅដ្ឋាននៅកន្លែងមួយ ឬច្រើនកន្លែង)។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វិធីសាស្ត្រទាំងនេះមួយចំនួនអាចផ្ទុយនឹងគោលដៅដែលបានកំណត់នៅក្នុងតំបន់ផ្សេងទៀត (ការដកសំរាម ការបំពុលបរិយាកាស)។ វិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគបញ្ហាចម្បងគឺច្បាស់លាស់នូវអ្វីដែលត្រូវបានគេសន្មត់ថាកំណត់អាទិភាព។

ចំណុចសំខាន់នៅក្នុងវិធីសាស្រ្តនេះគឺការគូរឡើងនូវដ្យាក្រាមស្របគ្នានៃដំណើរការដែលកំពុងសិក្សា និងការពិពណ៌នាអំពីអថេរសំខាន់ៗ (OP) នៅដំណាក់កាលនីមួយៗ - កត្តាខាងក្រៅ សេដ្ឋកិច្ច រដ្ឋបាល និងសង្គមដែលមានឥទ្ធិពលលើដំណើរការ។ បន្ទាប់មកការសន្មត់ត្រូវបានធ្វើឡើងទាក់ទងនឹងរបៀបដែល OPs នីមួយៗនឹងប៉ះពាល់ដល់ដំណើរការ និងថាតើវានឹងបំពេញគោលដៅបានល្អប៉ុណ្ណា។ ជាលទ្ធផលការសម្រេចចិត្តមួយត្រូវបានធ្វើឡើងអំពីរបៀបដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលចង់បានដោយការផ្លាស់ប្តូរ OP ។

វិធីសាស្រ្តនេះប្រែទៅជាស្មុគស្មាញពេកហើយមិនបានរកឃើញកម្មវិធីត្រឹមត្រូវទេ។ ប៉ុន្តែការពណ៌នាដ្យាក្រាមនៃដំណើរការដែលកំពុងសិក្សា និងការបង្កើតសម្មតិកម្មត្រូវបានដាក់ក្នុងការចងចាំរបស់មនុស្សជាច្រើន ហើយឥឡូវនេះស្ទើរតែគ្រប់គំរូវិភាគត្រូវបានយល់ថាជា "ការវិភាគលើបញ្ហាចម្បង" ហើយត្រូវបានចាត់ទុកថាជា "ឧបករណ៍សំខាន់សម្រាប់ការសម្រេចចិត្ត។ " និង "វិធីសាស្រ្តសំខាន់មួយសម្រាប់ការងាររហ័ស និងសម្របសម្រួលរបស់ក្រុមអ្នកឯកទេស។" ហើយចាប់តាំងពីអ្នកប្រឹក្សាធ្វើការឱ្យក្រុមហ៊ុនផ្សេងៗ ការយល់ច្រឡំនៃពាក្យនេះបានក្លាយជារឿងធម្មតា។

ការបកស្រាយខុសនៃគំរូ

ប្រហែលជាមានក្រុមហ៊ុនដែលបានរៀនប្រើគំរូការវិភាគបញ្ហាសំខាន់ៗយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាពដើម្បីធ្វើការសម្រេចចិត្ត។ ជាអកុសល ខ្ញុំមិនស្គាល់ពួកគេណាមួយទេ។ ម៉ូដែល​ដែល​ខ្ញុំ​បាន​ជួប​គឺ​មាន​ការ​យល់​ច្រឡំ​ណាស់។ ជាឧទាហរណ៍ខ្ញុំនឹងផ្តល់ឱ្យនូវរចនាសម្ព័ន្ធនៃបញ្ហានៃធនាគារលក់រាយរបស់អង់គ្លេសមួយ។

ហើយនេះគឺជាផែនការ "ការវិភាគបញ្ហាសំខាន់" ដែលក្រុមហ៊ុនប្រឹក្សាយោបល់បានណែនាំអោយអ្នកជំនាញប្រើប្រាស់។

1. ចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងសំណួររបស់អតិថិជន (ឧទាហរណ៍៖ "តើយុទ្ធសាស្ត្ររបស់យើងគួរជាអ្វីនៅអឺរ៉ុប?")។

2. បង្កើតសំណួរចម្បង និងសំណួររង (បង្កប់ន័យចម្លើយ "បាទ/ចាស" ឬ "ទេ")។

3. ដាក់សម្មតិកម្មរបស់អ្នកលើសំណួរទាំងនេះ (ឆ្លើយ "បាទ/ចាស" ឬ "ទេ")។

4. កំណត់ថាតើព័ត៌មានអ្វីខ្លះដែលត្រូវការដើម្បីឆ្លើយសំណួរឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។

5. ប្រគល់ការទទួលខុសត្រូវសម្រាប់ការប្រមូលព័ត៌មាន។

ដូចដែលអ្នកអាចឃើញវិធីសាស្រ្តនេះគឺមានច្រើនវិធីស្រដៀងទៅនឹងអ្វីដែលខ្ញុំបានសរសើរខាងលើប៉ុន្តែវាមានគុណវិបត្តិជាច្រើន។

ចូរចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងពីរចំណុចដំបូង។ អ្នកប្រឹក្សាត្រូវបានស្នើសុំឱ្យបង្កើត "សំណួរចម្បង និងសំណួររង" ដោយផ្អែកលើ "សំណួររបស់អតិថិជន" ។ ប៉ុន្តែសំណួរចម្បងមិនអាចយកចេញពីសំណួររបស់អតិថិជន (P2) បានទេ។ ពួកគេត្រូវតែដកចេញពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃស្ថានភាពដែលនាំទៅដល់លទ្ធផលដែលមិនចង់បាន P1 (ក្នុងឧទាហរណ៍របស់យើង នេះគឺជាលក្ខណៈនៃអាជីវកម្មរបស់អតិថិជន និងភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នារបស់វាជាមួយនឹងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ធនាគារលក់រាយអឺរ៉ុប)។ ជាងនេះទៅទៀត វាមិនច្បាស់អំពីរបៀបវាយតម្លៃថាតើបញ្ជីបញ្ហាស្នូលមានលក្ខណៈពេញលេញឬអត់នោះទេ។

សូមចំណាំផងដែរថា ផែនការនេះមិនបានបញ្ជាក់ត្រឹមត្រូវអំពីទំនាក់ទំនងរវាងសំណួរចម្បង និងសម្មតិកម្មនោះទេ។ ការបង្កើតសម្មតិកម្មនៅដំណាក់កាលទីបីមិនសមហេតុផលទេព្រោះសម្រាប់ការវិភាគវាមិនសំខាន់ទេថាតើពួកគេត្រូវបានបញ្ជាក់។ ម្យ៉ាងទៀត យោងតាមផែនការនេះ ប្រសិនបើសម្មតិកម្មរបស់អ្នកគាំទ្រសំណួរចម្បងនោះ វាគឺជាមូលហេតុនៃបញ្ហា។ ប៉ុន្តែនេះគ្រាន់តែជាសម្មតិកម្មប៉ុណ្ណោះ។ វិធីនេះ អ្នកប្រថុយបាត់បង់ចំណុចសំខាន់ៗ។ វាជាការត្រឹមត្រូវជាងក្នុងការវែកញែកក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃសំណួរចម្បង និងសំណួររង ព្រោះវាត្រូវបានតំណាងយ៉ាងពេញលេញនៅក្នុងដ្យាក្រាមមែកធាងវិភាគ។

វិធីសាស្រ្តទាំងអស់ដែលបានពិភាក្សានៅក្នុងផ្នែកនេះ (ការកំណត់បញ្ហា ការបង្កើតគំរូស្រាវជ្រាវ និងការសាងសង់ដើមឈើតក្កវិជ្ជា) អនុវត្តមុខងារពីរ។

ទីមួយ ពួកគេជួយអ្នកបង្កើតវិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា ដែលធានាថាអ្នកផ្តោតលើបញ្ហាពិតរបស់អតិថិជន ស្វែងរកមូលហេតុដើម ហើយដំណោះស្រាយរបស់អ្នកគឺត្រឹមត្រូវ។

ទីពីរ ពួកគេជួយសម្រួលយ៉ាងខ្លាំងដល់ដំណើរការនៃការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធ និងការសរសេរឯកសារចុងក្រោយ ដោយបង្កើតតក្កវិជ្ជារបស់វា និងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកសាងសង់សាជីជ្រុងនៃហេតុផល។

នៅក្នុងការអនុវត្ត អ្នកប្រឹក្សាតែងតែខិតខំប្រឹងប្រែងខ្លាំងពេកក្នុងការសរសេររបាយការណ៍ ប៉ុន្តែវានៅតែមិនអាចយល់បានចំពោះអតិថិជន។ ហើយទាំងអស់ដោយសារតែការយកចិត្តទុកដាក់មិនត្រូវបានបង់ទៅតក្កវិជ្ជានៃការបង្ហាញ។

1 វិធីសាស្រ្តបច្ចេកទេសវាយតម្លៃ និងវាយតម្លៃកម្មវិធី ( ភាសាអង់គ្លេស) គឺជាវិធីសាស្រ្តសម្រាប់វាយតម្លៃ និងកែសម្រួលផែនការ។ ចំណាំ ការបកប្រែ

ការវិភាគរចនាប័ទ្ម

ការវិភាគរចនាប័ទ្ម (រចនាប័ទ្មគឺជាសំណុំនៃបច្ចេកទេសមើលឃើញនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍និងសិល្បៈ) - ការវិភាគនៃមធ្យោបាយភាសាតាមរយៈការជ្រើសរើសនៃការបញ្ចេញមតិនៃអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកនិពន្ធចំពោះអ្វីដែលត្រូវបានពិពណ៌នានៅក្នុងការងារអក្សរសាស្ត្រ។

នៅក្នុងសេចក្តីព្រាងអត្ថបទនៃកំណាព្យដោយ A.S. "ពេលព្រឹករដូវរងា" របស់ Pushkin (នៅក្រោមមេឃពណ៌ខៀវជាមួយនឹងកំរាលព្រំដ៏អស្ចារ្យ, ភ្លឺនៅក្នុងព្រះអាទិត្យ, ព្រិលស្ថិតនៅ) ជំនួសឱ្យពាក្យ អស្ចារ្យអ្នកនិពន្ធបានប្រើពាក្យ គ្មានព្រំដែន។ពាក្យ​នេះ​មិន​មាន​ការ​វាយ​តម្លៃ​ផ្ទាល់​ខ្លួន​នៃ​រូបភាព​ដែល​បង្ហាញ​ពី​ធម្មជាតិ មិន​បង្ហាញ​អាកប្បកិរិយា​របស់​អ្នក​និពន្ធ​ទេ។ ពាក្យគឺ អស្ចារ្យមានការកោតសរសើរខ្ពស់បំផុត ហើយយើងយល់ពីរបៀបដែលអ្នកនិពន្ធទាក់ទងនឹងអ្វីដែលពណ៌នា៖ គាត់ចូលចិត្តព្រឹករដូវរងា គាត់រីករាយនឹងរូបភាពដ៏អស្ចារ្យនៃរដូវរងា។

L.N. នៅក្នុងរឿង "The Lion and the Little Dog" របស់ Tolstoy ចាប់ផ្តើមពីចំណងជើង គាត់ហៅតួអង្គថា "ឆ្កែតូច" ដោយក្តីស្រលាញ់ថា "ឆ្កែដេកចុះ ឆ្កែលោតឡើង គាត់មើលឆ្កែ" ជាដើម។ អ្នកនិពន្ធប្រើពាក្យខុសគ្នាតែមួយដងគត់៖ “បុរសម្នាក់ចង់ឃើញសត្វ។ គាត់បានចាប់វានៅតាមផ្លូវ កូនឆ្កែ​តូចហើយ​បាន​យក​វា​ទៅ​ឲ្យ​អ្នក​ចាត់ចែង»។ តើពាក្យនេះពិពណ៌នាអំពីអ្នកណា? ជាបឋម ពិតណាស់ បុរសម្នាក់នេះបានចំណាយប្រាក់ជាមួយឆ្កែសម្រាប់ការទស្សនា menagerie ។ វាបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយាដ៏ឃោរឃៅ និងឃោរឃៅរបស់គាត់ចំពោះជីវិតរបស់សត្វ។ ប៉ុន្តែពាក្យដដែលនេះក៏ប្រាប់យើងអំពីអាកប្បកិរិយារបស់ L.N. Tolstoy ដល់សត្វ៖ នៅទូទាំងនិទានកថាទាំងមូលអ្នកនិពន្ធមិនអនុញ្ញាតឱ្យខ្លួនគាត់ឈ្មោះផ្សេងទៀតក្រៅពីតូចតាច - "ឆ្កែ" ។ ហើយយើងឃើញថាអ្នកនិពន្ធផ្ទុយពីអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះសត្វជាមួយនឹងភាពឃោរឃៅ និងអមនុស្សធម៌នៃតួអង្គដែលបានរៀបរាប់។

ខ្លឹមសារនៃការវិភាគប្រភេទនេះគឺដើម្បីរំលេចនូវពាក្យមួយ កន្សោមន័យធៀប ដែលអ្នកនិពន្ធប្រើទាក់ទងនឹងសកម្មភាព តួអង្គ រូបភាពនៃធម្មជាតិ។ល។ កុមាររកវាដោយខ្លួនឯង) ។ បន្ទាប់មកការវិភាគនៃពាក្យនេះការបញ្ចេញមតិតាមន័យធៀបត្រូវបានអនុវត្តតាមសំណួរ: តើអ្នកនិពន្ធហៅថាវីរបុរស (សកម្មភាពរូបភាពនៃធម្មជាតិ) អ្វី? ហេតុអ្វីបានជាគាត់ហៅវាថា? តើនេះប្រាប់យើងអ្វីខ្លះ? តើអ្នកនិពន្ធមានអារម្មណ៍យ៉ាងណា?

ជាការពិតណាស់ ប្រភេទនៃការវិភាគនៃអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា មិនអាចកាន់កាប់មេរៀនទាំងមូលបានទេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាត្រូវតែបំពេញបន្ថែមការវិភាគនៃការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាព ដើម្បីធានាឱ្យមានការយល់ឃើញពេញលេញរបស់សិស្សចំពោះការងារសិល្បៈ។

ការវិភាគបញ្ហា - នេះគឺជាការវិភាគអត្ថបទលើបញ្ហាដែលមានបញ្ហា។

បញ្ហា​មាន​លក្ខណៈ​ដូច​ខាង​ក្រោម៖ ភាព​ផ្ទុយ​គ្នា; គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍; លទ្ធភាពនៃចម្លើយជំនួស; សមត្ថភាព (សមត្ថភាពក្នុងការគ្របដណ្តប់បរិមាណគ្រប់គ្រាន់នៃសម្ភារៈដែលទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងគំនិតនៃការងារសិល្បៈ) ។

ជាឧទាហរណ៍ គ្រូអានរឿង L.N. Tolstoy "តោនិងឆ្កែ" ។ ក្មេងៗស្តាប់ដោយចំណាប់អារម្មណ៍៖ «ដូច្នេះ សត្វតោ និងឆ្កែរស់នៅក្នុងទ្រុងតែមួយពេញមួយឆ្នាំ។ មួយ​ឆ្នាំ​ក្រោយ​មក ឆ្កែ​ក៏​ឈឺ​ក៏​ស្លាប់…»។

នៅពេលនេះ ទោះបីជាសោកនាដកម្មនៃអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងក៏ដោយ កុមារខ្លះចាប់ផ្តើមសើច។ តើ​មាន​រឿង​អ្វី​កើតឡើង? អ្នក​ដែល​សើច​គឺ​ជា​អ្នក​ដែល​កម្រិត​នៃ​ការ​យល់​ឃើញ​នៃ​ការងារ​សិល្បៈ​គឺ​ផ្អែក​លើ​ការ​គ្រោង​ទុក, i.e. កំណត់លក្ខណៈដោយការយល់ដឹងទូលំទូលាយនៃការងារ។ អត្ថន័យពិតនៃពាក្យ "មរណៈ" (ការស្លាប់ ការស្លាប់របស់សត្វ) មិនស៊ាំនឹងកុមារជាច្រើនទេ។ ភាគច្រើនគេបានឮវានៅក្នុងបរិបទនៃការស្បថ, i.e. ពាក្យ​នេះ​បង្ហាញ​ដល់​ពួកគេ​មិន​មែន​ជា​ពាក្យ​អក្សរសាស្ត្រ​ធម្មតា​ទេ ប៉ុន្តែ​ជា​ពាក្យ​ប្រមាថ និង​អាក្រក់។ ដើម្បីបងា្ករប្រតិកម្មដែលមិនចង់បានចំពោះពាក្យនេះ គ្រូក្នុងអំឡុងពេលរៀបចំសម្រាប់ការយល់ឃើញនៃការងារសិល្បៈផ្តល់ការបកស្រាយនៃពាក្យ "idkhola" - នេះគឺជាពាក្យអក្សរសាស្ត្រដែលមានន័យថាការស្លាប់របស់សត្វ។ បន្ទាប់មកគ្រូរៀបចំការយល់ឃើញដំបូងនៃការងារអានអត្ថបទ៖ «មួយឆ្នាំក្រោយមក ឆ្កែឈឺ ហើយងាប់។ សត្វតោឈប់ស៊ី ប៉ុន្តែនៅតែហិតក្លិន លិទ្ធឆ្កែ ហើយប៉ះវាដោយក្រញាំរបស់វា... បន្ទាប់មកគាត់បានឱបឆ្កែដែលងាប់ដោយក្រញាំរបស់វា ហើយដេកនៅទីនោះអស់រយៈពេលប្រាំថ្ងៃ។ នៅ​ថ្ងៃ​ទី​ប្រាំមួយ សត្វ​តោ​បាន​ស្លាប់»។

យ៉ាង​ម៉េច​ដែរ? យើងគ្រាន់តែនិយាយអំពីការពិតដែលថាទាក់ទងនឹងការស្លាប់របស់សត្វយើងត្រូវប្រើពាក្យ "ស្លាប់" ។ ហេតុអ្វីបានជា L.N. Tolstoy បានសរសេរថា "តោបានស្លាប់" ប៉ុន្តែ "សត្វតោបានស្លាប់" ពោលគឺឧ។ ប្រើ​ពាក្យ​ដែល​ប្រើ​ទាក់ទង​នឹង​មនុស្ស? នៅទីនេះវាគឺជាសំណួរដែលមានបញ្ហាដែលមានភាពផ្ទុយគ្នា លទ្ធភាពនៃចម្លើយជំនួស និងទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងគំនិតនៃការងារសិល្បៈ។ ជាការពិតណាស់ កុមារអាចផ្តល់ចម្លើយខុសៗគ្នា។ វាក៏មានមួយផងដែរ: "តើ Tolstoy អាចនិយាយអំពីសត្វតោ "បានស្លាប់" យ៉ាងដូចម្តេច? ខ្លួនគាត់ជាឡេអូ!” ប៉ុន្តែយើងត្រូវតែនាំកុមារឱ្យយល់ពីគំនិតចម្បង: ជាមួយនឹងពាក្យ "ស្លាប់" អ្នកនិពន្ធសង្កត់ធ្ងន់លើមនុស្សជាតិនៃអាកប្បកិរិយារបស់សត្វ។ ក្នុង​ការ​ជួប​សោកនាដកម្ម តោ​ឡើង​ដល់​កម្ពស់​មនុស្ស។

នៅក្នុងរឿងរបស់ V. Oseeva "ល្អ" យើងបានអានថា: "Yurik ភ្ញាក់ឡើងនៅពេលព្រឹក។ ខ្ញុំបានមើលទៅក្រៅបង្អួច។ ព្រះអាទិត្យកំពុងរះ។ វាជាថ្ងៃល្អ។ ហើយក្មេងនោះចង់ធ្វើអ្វីដែលល្អដោយខ្លួនឯង”។ Yurik ធ្វើ​អ្វី​បាន​ល្អ? ទេ ផ្ទុយទៅវិញ គាត់បានប្រមាថដល់មនុស្សគ្រប់គ្នា៖ ប្អូនស្រីតូចរបស់គាត់ មេដោះរបស់គាត់ និង Trezorka ។ ចុះ​ហេតុ​អ្វី​បាន​ជា​អ្នក​និពន្ធ​ហៅ​រឿង​នេះ​ថា​ល្អ? តើមានអ្វីល្អអំពីវា?

បន្ទាប់ពីការវិភាគការអភិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពក្នុងរឿងដោយ L.N. "ត្រីឆ្លាម" របស់ Tolstoy គ្រូបង្រៀនអានប្រយោគថា "ការបាញ់មួយបានផ្ទុះឡើងហើយយើងឃើញថាកាំភ្លើងធំបានធ្លាក់នៅជិតកាណុងហើយគ្របមុខដោយដៃរបស់គាត់" ហើយបន្ទាប់មកសួរសំណួរដែលមានបញ្ហា: "ហេតុអ្វីបានជាកាំភ្លើងធំដួលហើយ គ្របមុខដោយដៃរបស់គាត់? សិស្សនឹងឆ្លើយសំណួរនេះខុសគ្នា។ ដោយផ្អែកលើប្រយោគខាងក្រោម៖ "យើងមិនបានឃើញអ្វីដែលបានកើតឡើងចំពោះត្រីឆ្លាម និងក្មេងប្រុសទេ ពីព្រោះផ្សែងបានធ្វើឱ្យភ្នែករបស់យើងព្រិលមួយនាទី" កុមារនឹងណែនាំថា ប្រសិនបើផ្សែងបានបិទបាំងភ្នែករបស់មនុស្សគ្រប់គ្នា នោះកាំភ្លើងធំដែលនៅជិតបំផុត ចំពោះកាំភ្លើង កាំភ្លើងអាចចូលទៅក្នុងភ្នែករបស់គាត់ វានឹងធ្វើឱ្យគាត់ឈឺចាប់។ល។

បន្ទាប់​មក គ្រូ​សុំ​អាន​កថាខណ្ឌ​ដូច​ខាង​ក្រោម៖ « ប៉ុន្តែ​នៅ​ពេល​ដែល​ផ្សែង​ហុយ​ពេញ​ផ្ទៃ​ទឹក នោះ​ដំបូង​ឡើយ​សំឡេង​រអ៊ូរទាំ​ស្ងាត់ៗ​ត្រូវ​បាន​ឮ​ពី​គ្រប់​ទិសទី។ (ហើយកាំភ្លើងធំនិយាយកុហក)បន្ទាប់មកការរអ៊ូរទាំនេះបានកាន់តែខ្លាំង (ហើយកាំភ្លើងធំនៅតែបន្តកុហក)ហើយទីបំផុត សំឡេងយំដ៏រីករាយត្រូវបានឮពីគ្រប់ទិសទី។ មេកាំភ្លើងធំបើកមុខ ក្រោកឈរមើលសមុទ្រ”។ តើ​ពេល​ណា​ដែល​ខ្មាន់​កាំភ្លើង​ក្រោក​ឡើង​បញ្ចេញ​មុខ? បន្ទាប់ពីការយំដ៏រីករាយមួយត្រូវបានឮ ដែលបង្ហាញថាអ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺស្ថិតនៅក្នុងលំដាប់ ការបាញ់បានជោគជ័យ។ ហេតុអ្វីបានជាគាត់មិនក្រោកពីដំណេក ហើយដេកនៅទីនោះ បិទមុខដោយដៃរបស់គាត់? ដោយសារតែខ្ញុំខ្លាចឃើញរឿងដ៏អាក្រក់បំផុត - ការស្លាប់របស់កុមារ។ មេកាំភ្លើងធំគឺជាអ្នកធ្វើ គាត់នឹងតែងតែធ្វើសកម្មភាពក្នុងស្ថានភាពលំបាក និងគ្រោះថ្នាក់ ហើយនឹងធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាងតាមអំណាចរបស់គាត់ដើម្បីជួយសង្រ្គោះអ្នកដទៃ។ គាត់​ជា​វីរបុរស ប៉ុន្តែ​គាត់​មិន​មែន​ជា​មនុស្ស​ដែល​មិន​ចេះ​គិត​ពិចារណា​ឡើយ។ គាត់បានធ្វើរឿងតែមួយគត់ដែលអាចធ្វើទៅបានក្នុងស្ថានភាពនេះ ប៉ុន្តែវាពិបាកក្នុងការទស្សន៍ទាយលទ្ធផលនៃការបាញ់។ ដូច្នេះគាត់បានបិទមុខរបស់គាត់ដោយដៃរបស់គាត់ដើម្បីកុំឱ្យឃើញរឿងអាក្រក់បំផុតដែលអាចកើតឡើង - អ្នកបានសម្លាប់កូនរបស់អ្នកដោយដៃផ្ទាល់របស់អ្នក។

ការវិភាគគឺជាដំណាក់កាលពិបាក និងសំខាន់បំផុតនៃការងារ។ គ្រោះថ្នាក់នៃវិធីសាស្ត្រ៖

អាច​ត្រូវ​បាន​វិភាគ​យ៉ាង​ល្អិតល្អន់​និង​ព​ត៌​មាន​ដដែល

laconic ពេកនិងកង្វះបញ្ញា។

លក្ខខណ្ឌវិធីសាស្រ្ត៖ ការវិភាគត្រូវតែជ្រើសរើស។

ការវិភាគជាក់លាក់៖ (1) ការវិភាគមានផ្នែកសំខាន់ (គំនិត); (2) វាមានរចនាសម្ព័ន្ធជាក់លាក់មួយ ផ្នែកបន្ថែមនៅក្នុងពេលវេលា វាត្រូវបានសន្មត់ថាត្រូវបានបែងចែកទៅជាប្រធានបទមីក្រូ ឬបញ្ហា អ្នកត្រូវភ្ជាប់ផ្នែកទាំងនេះដោយសរីរាង្គ។

M.A. រីបនីកូវ៉ា"ការងាររបស់អ្នកឯកទេសវាក្យសព្ទនៅសាលា"៖ អ្នកត្រូវជ្រើសរើសការងារ 2-3 ពីវគ្គសិក្សាទាំងមូលហើយសិក្សាវាពេញមួយឆ្នាំ។ បន្ទាប់មកនាងបានផ្លាស់ប្តូរទស្សនៈរបស់នាង។

(3) ការវិភាគមានមុខងារបង្រៀនជាដំណើរការដែលរួមបញ្ចូលសកម្មភាពផ្សេងៗរបស់សិស្ស និងជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍អក្សរសាស្ត្ររបស់ពួកគេ។

ប្រភេទនៃការវិភាគ៖

ពិនិត្យឡើងវិញ (ជួរនៃសំណួរដែលបានជ្រើសរើស);

ជ្រើសរើសគោលដៅ (អត្ថបទត្រូវបានមើលពីមុំនៃបញ្ហាជាក់លាក់មួយ);

លម្អិត (ការវិភាគលម្អិតនៃជំពូក ឬភាគមួយ);

លាក់ (បច្ចេកទេសទាំងនោះដែលទាក់ទងនឹងផ្នែកអារម្មណ៍) ។

មាគ៌ានៃការវិភាគគឺជាលំដាប់នៃការវិភាគ ដែលជាប្រភេទនៃគ្រោងសម្រាប់ពិចារណាការងារអក្សរសាស្ត្រ។ ប្រភេទ: រួម, រាង, បញ្ហា។ ពួកគេអាចបំពេញគ្នាទៅវិញទៅមក។ ជម្រើសនៃផ្លូវត្រូវបានកំណត់ដោយជាក់លាក់នៃអត្ថបទខ្លួនវា គោលដៅវិធីសាស្រ្ត និងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់សិស្ស។

(1) ធ្វើតាមអ្នកនិពន្ធ ឬទាំងមូល។វាត្រូវបានផ្អែកលើការវិភាគគ្រោង - សមាសភាព។ សិស្សធ្វើតាមការអភិវឌ្ឍន៍នៃគ្រោង រំលេចវគ្គសំខាន់ៗ និងជំរុញសកម្មភាពរបស់តួអង្គ។ ភាពមិនគ្រប់គ្រាន់៖ ការវិភាគត្រូវបានប្រមូលផ្តុំនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវគ្គមួយ ហើយដូច្នេះមិនអាចបញ្ជាក់ឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់នូវការតភ្ជាប់នៃបំណែកនៃអត្ថបទដាច់ដោយឡែកជាមួយអត្ថបទទាំងមូលនោះទេ។ វាមានផ្លែផ្កាច្រើនបំផុតនៅកម្រិតកណ្តាល (ថ្នាក់ទី 5-8): វប្បធម៌នៃការអានមានតិចតួច ចំនួននៃចំណេះដឹងមិនគ្រប់គ្រាន់ ហើយបន្ទាប់មកចលនាបន្តិចម្តងៗពីវគ្គមួយទៅវគ្គបង្កើតជាជំនាញអាន (សមត្ថភាព)។ អ្នក​មិន​គួរ​ធ្វើ​ការ​វិភាគ​ភាគ​ទាំង​អស់​នោះ​ទេ៖ នេះ​ធ្វើ​ឲ្យ​រំខាន​ដល់​ការ​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់ និង​ធ្វើ​ឲ្យ​សិស្ស​ធុញទ្រាន់។

ទីតាំងយឺត M.A. រីបនីកូវ៉ា៖ "ប្រសិនបើអ្នករស់នៅលើជំពូកមួយយ៉ាងលម្អិត នោះអ្នកត្រូវអានជំពូកដែលនៅសល់ឱ្យបានឆាប់។"

នៅកម្រិតកណ្តាល ការវិភាគលាក់ក៏ត្រូវបានប្រើផងដែរ។

វិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគនេះអាចមានប្រយោជន៍ផងដែរនៅក្នុងវិទ្យាល័យ: សូម្បីតែនៅអាយុនេះអ្នកអាចជួបសិស្សដែលមានកម្រិតទាបនៃការអភិវឌ្ឍអក្សរសាស្ត្រ។ នៅក្នុងការវិភាគនៃការងារយ៉ាងខ្លាំង - ធ្វើតាមតែអ្នកនិពន្ធប៉ុណ្ណោះ។ គុណភាពតម្លៃដែលទទួលបានដោយសិស្សសាលានៅសម័យមុនត្រូវបានរក្សាទុក។

(2) ការសិក្សាអំពីប្រព័ន្ធរូបភាពនៃការងារ។ការពិចារណាលើរូបភាពនៃវីរបុរសអក្សរសាស្ត្រជារឿយៗជាលក្ខខណ្ឌមិនអាចខ្វះបានសម្រាប់ការវិភាគនៅអនុវិទ្យាល័យ ជាពិសេសនៅថ្នាក់ទី 7-8 ។ បង្កើនការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះតម្លៃសីលធម៌។ ការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះរូបភាពរបស់ Grinev ។ ហេតុអ្វីបានជា Masha Mironova ជ្រើសរើសអ្នកយាមសាមញ្ញ Grinev ជាង Shvabrin ដ៏ឆ្លាតវៃ។ !!! កុំបន្ថយការវិភាគដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណតួអង្គសំខាន់ និងអនីតិជន វិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមាន។

(3) ផ្លូវនៃការវិភាគបញ្ហា។បង្កើនបរិមាណនៃព័ត៌មាន ស្វែងរកវិធីផ្សេងទៀតនៃការរៀនសូត្រ ជាជាងគ្រាន់តែទំនាក់ទំនងចំណេះដឹង។ ការធ្វើឱ្យសកម្មរបស់សិស្ស។ ផ្លាស់ប្តូរតួនាទីរបស់គ្រូ៖ មិនមែនជាអ្នកគ្រប់គ្រងទេ ប៉ុន្តែជាជំនួយការ។ សិស្សគឺឯករាជ្យ។ ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការបង្កើតរួមគ្នា។ មេរៀនគឺផ្អែកលើសំណួរដែលមានបញ្ហា។ ជាក់លាក់ៈ (ក.) ការ​បង្កើត​ការ​ជំនួស, ការ​សាង​ឡើង​លើ​ភាព​ផ្ទុយ, ភាព​ផ្ទុយ; (ខ) ទទឹង, សកលភាវូបនីយកម្ម; (គ) កើតឡើងនៅចំនុចប្រសព្វនៃការយល់ឃើញរបស់សិស្ស និងតក្កវិជ្ជារបស់អ្នកនិពន្ធ។

ឧទាហរណ៍។ វឌ្ឍនភាពនៃមេរៀនស្តីពី Pushkin: សមាគម។ ការលើកឡើងរបស់ Tsvetaeva (“ My Pushkin”) ។ រារាំង Pushkin ។ "រីករាយ" និង "ពន្លឺ" ប៉ុន្តែមិនមែនកំណាព្យទាំងអស់សុទ្ធតែដូចនោះទេ។ ហេតុអ្វីបានជារីករាយនិងពន្លឺ? តើ Pushkin គ្រប់គ្រងដើម្បីយកឈ្នះសោកនាដកម្មដោយរបៀបណា?

បញ្ហា​ដែល​ជា​បញ្ហា​មិន​កើត​ឡើង​ភ្លាមៗ​ទេ ប៉ុន្តែ​ជា​លទ្ធផល​នៃ​សកម្មភាព​ជាច្រើន។

!!! ត្រូវតែមានការអំពាវនាវដល់សិស្ស បើមិនដូច្នេះទេ បញ្ហានឹងត្រូវបាត់បង់។

បញ្ហា​ដែល​ជា​បញ្ហា​គឺជា​ស្ថានភាព​ដែល​មាន​បញ្ហា។ ត្រូវតែមានភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នា។

ការវិភាគបញ្ហាពាក់ព័ន្ធនឹងសំណួរដែលបង្កើតដោយគ្រូ ដែល (សំណួរ) រៀបចំដំណើរការនៃការសិក្សាបញ្ហា។ ការវិភាគបញ្ហាគឺជាប្រព័ន្ធនៃសំណួរដែលនាំទៅដល់ការបង្កើតស្ថានភាពបញ្ហា (មួយ ឬច្រើន)។ សំណួរការស្វែងរកចម្លើយដែលត្រូវបានកំណត់ដោយការវិភាគជាបន្តបន្ទាប់ត្រូវបានគេហៅថា សន្យា.

គុណសម្បត្តិនៃបច្ចេកទេសសំណួរទស្សនៈ៖

សិស្សឃើញការលំបាកជាក់លាក់មួយ បំណងប្រាថ្នាកើតឡើងដើម្បីយកឈ្នះវា;

ការវិភាគក្លាយជាគោលបំណង ពោលគឺវាមានទស្សនៈ និងទិសដៅ។

ការបែងចែកនៃការវិភាគត្រូវបានយកឈ្នះ ការផ្សារភ្ជាប់គ្នានៃធាតុសិល្បៈនៃការងារត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់។

ភាពខុសគ្នានៃបញ្ហាពីសំណួរដែលនាំទៅដល់ការឆ្លុះបញ្ចាំង៖

វាអាចលេចឡើងក្នុងទម្រង់នៃភាពផ្ទុយគ្នាដែលអាចត្រូវបានដោះស្រាយសម្រាប់សិស្ស;

គាត់ត្រូវតែរកឃើញយន្តហោះទីពីរនៃការពិត ដែលជាអត្ថបទរងអត្ថន័យដែលមិនច្បាស់សម្រាប់សិស្ស។

វាគួរតែជាកិច្ចការដែលគួរឱ្យរំភើបសម្រាប់សិស្សសាលា ស្ថិតនៅក្នុងវិសាលភាពនៃផលប្រយោជន៍របស់ពួកគេ និងត្រូវគ្នាទៅនឹងលក្ខណៈនៃការងារសិល្បៈ។

វាត្រូវតែជា capacious, គ្របដណ្តប់មិនមែនជាការពិតតែមួយ, ប៉ុន្តែបាតុភូតទាំងមូល។

សំណួរដែលមានបញ្ហា ជាក្បួនបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងរវាងធាតុនីមួយៗនៃអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រ។

សំណួរ​ដែល​មាន​បញ្ហា​នាំ​ឱ្យ​មាន​ការ​បង្កើត​ស្ថានភាព​បញ្ហា​ដែល​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​ជា​ការ​ប្រៀបធៀប​នៃ​ទស្សនៈ​ផ្សេង​គ្នា​។ កម្រិតនៃស្ថានភាពបញ្ហាត្រូវបានកំណត់ដោយដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍សិស្សសាលា៖

៥-៦ ថ្នាក់៖ការពឹងផ្អែកលើគ្រោងចុងក្រោយនៃការងារ;

៧-៨ ថ្នាក់៖បញ្ហាសីលធម៌;

ថ្នាក់ទី ៩-១១៖ការកំណត់អត្តសញ្ញាណប្រពៃណី និងការច្នៃប្រឌិតត្រូវបានរំពឹងទុក។

គោលដៅ និងគោលបំណងនៃស្ថានភាពបញ្ហាអាស្រ័យលើកន្លែងរបស់ពួកគេក្នុងការសិក្សាការងារ។ នៅគ្រប់ដំណាក់កាលទាំងអស់ ស្ថានភាពបញ្ហាគួរតែត្រូវបានបង្កើតដោយប្រើសំណួរដែលមានបញ្ហា។ ស្ថានភាពបញ្ហាអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយការប៉ះទង្គិចគ្នានៃទស្សនៈ ការប្រៀបធៀបអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រជាមួយប្រភេទសិល្បៈផ្សេងទៀត កំណត់ភាពមិនដូចគ្នារវាងការយល់ឃើញរបស់អ្នកអានចំពោះសិស្ស និងគំនិតរបស់អ្នកនិពន្ធ និងស្វែងរកភាពផ្ទុយគ្នាខ្លះនៅក្នុងរូបភាពរបស់វីរបុរស។ នៅក្នុងជម្រើសទាំងអស់នេះ លក្ខខណ្ឌដែលមិនអាចខ្វះបានគឺជម្រើស និងភស្តុតាងនៃទស្សនៈរបស់អ្នក។

ស្ថានភាពបញ្ហាមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះមេរៀនមួយទេ។ មេរៀននីមួយៗគឺជាការអភិវឌ្ឍន៍នៃគំនិតទូទៅនៃមេរៀនទាំងអស់;

លក្ខណៈពិសេសនៃការសិក្សាជីវប្រវត្តិរបស់អ្នកនិពន្ធនៅ​សាលា:

តើ​ព្រឹត្តិការណ៍​អ្វី​ខ្លះ​ក្នុង​ជីវិត​អ្នក​និពន្ធ​ត្រូវ​ធ្វើ​បច្ចុប្បន្នភាព?

តើការពិតអ្វីខ្លះដែលត្រូវអភិវឌ្ឍទៅជារូបភាពដែលអាចមើលឃើញ?

តើ​បុគ្គលិក​លក្ខណៈ​របស់​សិល្បករ​មាន​ស្លាកស្នាម​អ្វី​ខ្លះ​លើ​ការងារ​ទាំងមូល?

គោលបំណងនៃប្រវត្តិរូបសង្ខេប? តើ​សិស្ស​គួរ​មាន​គំនិត​អ្វី​ខ្លះ? តើ​លក្ខណៈ​សម្បត្តិ​និង​ទេពកោសល្យ​របស់​សិល្បករ​គួរ​ត្រូវ​បាន​សង្កត់​ធ្ងន់​លើ​លក្ខណៈ​សម្បត្តិ​អ្វី?

ជ្រើសរើសការពិត និងព្រឹត្តិការណ៍ទាំងនោះ ដើម្បីឲ្យពួកគេ (1) បំពេញតាមគោលបំណងនៃមេរៀន។ (2) ដើម្បីឱ្យពួកគេរៀបចំសម្រាប់ការយល់ឃើញនៃការងារដែលនឹងសិក្សា; (3) នឹងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ចំពោះអាយុជាក់លាក់មួយនិងសរីរាង្គសម្រាប់អ្នកនិពន្ធខ្លួនឯង។

គោលបំណងសំខាន់នៃការសិក្សាជីវប្រវត្តិរបស់អ្នកនិពន្ធគឺអារម្មណ៍ (ដើម្បីជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍លើបុគ្គល)។ អ្នកត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះតក្កវិជ្ជានៃការបង្ហាញសម្ភារៈ។

គ្រោះថ្នាក់៖

គ្រោះថ្នាក់នៃអង្គហេតុ;

គ្រោះថ្នាក់នៃការស្ងួត, ការបង្ហាញដោយគ្មានអារម្មណ៍នៃសម្ភារៈ;

ប្រសិនបើ​យើង​ផ្តល់​របាយការណ៍​ដល់​សិស្ស នោះ​នឹង​មាន​គ្រោះថ្នាក់​ដែល​សិស្ស​មិន​បាន​ត្រៀម​ខ្លួន។ យកល្អកុំធ្វើបែបនេះ។

អ្នកត្រូវផ្តល់កិច្ចការផ្ទះ៖ សំណួរសំណួរ ឬល្បែងផ្គុំពាក្យឆ្លងនៅលើជីវប្រវត្តិ។ មុនពេលការបង្រៀនអំពីជីវប្រវត្តិ - សំណួរតម្រង់ទិស។

អ្នក​អាច​សុំ​ឲ្យ​កុមារ​ជ្រើសរើស​អត្ថបទ​សម្រាប់​មេរៀន​នេះ។ អ្នកអាចបង្កើតតារាងកាលប្បវត្តិ។ ប្រៀបធៀបការពិតអំពីជីវប្រវត្តិជាមួយនឹងគំនិត និងគំនិតដែលឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងការងារ។

លើសពីនេះ ការងារឯករាជ្យអាចត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីសិក្សាបញ្ហាដែលបានកំណត់សម្រាប់ការសិក្សាឯករាជ្យ។ បន្ទាប់មកការណែនាំនឹងមើលទៅដូចនេះ៖

លំហាត់ 1. និយមន័យនៃបញ្ហាស្រាវជ្រាវ (១០ពិន្ទុ)។

1. ជ្រើសរើសវត្ថុនិងប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវ។

កម្មវត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវ គឺជាដំណើរការ ឬបាតុភូតដែលនាំឲ្យមានស្ថានភាពបញ្ហា។ ផ្នែករងដែលការស្រាវជ្រាវនឹងប្រព្រឹត្តទៅ។

ប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវ គឺជាទិដ្ឋភាពជាក់លាក់នៃបញ្ហាដែលទ្រព្យសម្បត្តិរបស់វត្ថុមួយត្រូវបានរំលេច ឬអន្តរកម្មជាក់លាក់ ឬឥទ្ធិពលទៅវិញទៅមកនៅក្នុងព្រំដែននៃវត្ថុនៃការសិក្សាត្រូវបានពិចារណា។

វត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវគឺធំទូលាយជាងប្រធានបទ។

2. គោលបំណងនៃការស្រាវជ្រាវត្រូវបានកំណត់ ហើយគោលបំណងរបស់វាត្រូវបានកំណត់។

គោលដៅគឺផ្តោតលើលទ្ធផលចុងក្រោយរបស់វា ហើយផ្តល់ចម្លើយចំពោះសំណួរ៖ "ហេតុអ្វីបានជាការស្រាវជ្រាវត្រូវបានធ្វើឡើង?" គោលដៅនៃការស្រាវជ្រាវណាមួយគឺដូចគ្នា។

គោលបំណងលម្អិតអំពីគោលបំណងនៃការសិក្សា។ តាមរយៈការឆ្លើយសំណួរដែលបានដាក់ក្នុងកិច្ចការ នោះយើងសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃការសិក្សា។

គោលបំណងនៃការសិក្សា និងកិច្ចការគឺជាខ្សែសង្វាក់ទំនាក់ទំនងគ្នា ដែលតំណភ្ជាប់នីមួយៗមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក។

3. ការចងក្រងសទ្ទានុក្រមស្តីពីបញ្ហា។

ជ្រើសរើស គំនិតសំខាន់ៗដែលអ្នកនឹងធ្វើប្រតិបត្តិការនៅពេលសិក្សាបញ្ហា (5-8 គំនិត)។ កំណត់គំនិតនីមួយៗ។

គោលគំនិតសំខាន់ៗ គឺជាគំនិតទូទៅដែលផ្ទុកបន្ទុកអត្ថន័យសំខាន់។ ពួកគេសម្គាល់វត្ថុមួយ សញ្ញារបស់វា រដ្ឋ ឬសកម្មភាព។

4. ការសាងសង់ដ្យាក្រាមឡូជីខលតាមលំដាប់ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីទំនាក់ទំនងនិងអន្តរកម្មក្នុងផ្នែកប្រធានបទនៃបញ្ហា។

តាមរចនាសម្ព័ន ដ្យាក្រាមតក្កវិជ្ជាភ្ជាប់ពាក្យគន្លឹះទៅក្នុងលំដាប់ក្បួនដោះស្រាយ និងឆ្លុះបញ្ចាំងពីតក្កវិជ្ជានៃការអភិវឌ្ឍន៍ការស្រាវជ្រាវ។

ដំណាក់កាលនៃការបង្កើតដ្យាក្រាមរចនាសម្ព័ន្ធ និងឡូជីខល៖

1. សិក្សាសម្ភារៈអំពីបញ្ហា ដោយបន្លិចពាក្យដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់។ និយមន័យនៃពាក្យដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់ត្រូវតែមាននៅក្នុងវចនានុក្រម។

2. ជ្រើសរើសពាក្យគន្លឹះទាក់ទងនឹងបញ្ហា។

3. កំណត់ទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ និងផលសំខាន់ៗ តាមគោលការណ៍ (គោលដៅ - កិច្ចការ; កិច្ចការ - ភារកិច្ច) ។

4. បំប្លែងកំណត់ត្រាទាំងអស់ជាក្រាហ្វិក និងនិមិត្តសញ្ញា។

5. នៅពេលដែលចំណេះដឹងលើប្រធានបទស្រាវជ្រាវពង្រីក និងស៊ីជម្រៅ ដ្យាក្រាមត្រូវបានបំពេញបន្ថែម និងកែសម្រួល។

នៅពេលគូរដ្យាក្រាមតក្កវិជ្ជា អ្នកត្រូវតែត្រូវបានណែនាំដោយតម្រូវការដូចខាងក្រោមៈ

ភាពសាមញ្ញនៃការតំណាង schematic, បញ្ជាក់នៅក្នុងចំនួនអប្បបរមានៃធាតុសៀគ្វីនិងការតភ្ជាប់របស់ពួកគេ;

គោលបំណង និងអត្ថន័យអត្ថន័យនៃធាតុ និងការតភ្ជាប់គួរតែត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងតាមឋានានុក្រមនៅក្នុងចន្លោះនៃដ្យាក្រាម។ ក្នុងន័យនេះ ចាំបាច់ត្រូវបែងចែកប្លុកសំខាន់ៗ និងជំនួយ។ (ឧទាហរណ៍៖ គោលដៅគឺជាប្លុកសំខាន់ កិច្ចការជំនួយចាំបាច់ដើម្បីដោះស្រាយគោលដៅ);

ការសម្របសម្រួលនៃធាតុនិងការតភ្ជាប់នៅក្នុងដ្យាក្រាម;

ការមើលឃើញ ដែលមធ្យោបាយនៃក្រាហ្វិក រូបរាង ស្រមោលពណ៌ ក៏ដូចជាសម្ភារៈគំនូរឌីជីថល ដ្យាក្រាមត្រូវបានប្រើ។

កិច្ចការទី 2 ។ការវិភាគលើការវិវត្តនៃទស្សនៈលើបញ្ហា (១០ពិន្ទុ)។

ការវិភាគលើការវិវត្តនៃទស្សនៈពាក់ព័ន្ធនឹងការវិភាគប្រៀបធៀបនៃស្នាដៃនៃគំនិតនយោបាយ (៣-៤)។

2. រំលេចបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗចំនួន 5-6 លើបញ្ហាក្នុងការងារនីមួយៗ។

3. កំណត់លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការប្រៀបធៀប។

4. កំណត់លក្ខណៈទូទៅ និងភាពខុសគ្នានៅក្នុងបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗរបស់អ្នកនិពន្ធ (ទម្រង់ជាតារាង)។

5. បន្ទាប់ពីធ្វើការសិក្សាប្រៀបធៀប ចាំបាច់ត្រូវធ្វើការសន្និដ្ឋានកន្លែងដែលត្រូវចង្អុលបង្ហាញ៖ ក) របៀបដែលស្ថានភាពប្រវត្តិសាស្ត្រមានឥទ្ធិពលលើការវិភាគរបស់អ្នកនិពន្ធអំពីបញ្ហា។ ខ) គូសបញ្ជាក់ពីវិធីសាស្រ្តសំខាន់ៗក្នុងការសិក្សាអំពីបញ្ហា។ គ) ចង្អុលបង្ហាញនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្តដែលការស្រាវជ្រាវរបស់អ្នកនឹងប្រព្រឹត្តទៅ ហើយជជែកវែកញែកអំពីមូលហេតុ។ វិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នាដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវទស្សនៈជាច្រើនគឺអាចធ្វើទៅបាន។

កិច្ចការទី 3. ករណីសិក្សា (15 ពិន្ទុ)។

Case-study គឺជាវិធីសាស្រ្តបង្រៀនដែលផ្អែកលើការវិភាគនៃស្ថានភាពជាក់ស្តែង។

ការ​ពិចារណា​គិត​ដល់​ស្ថានភាព​ជាក់ស្តែង​ទំនើប​ដែល​បាន​កើត​ឡើង​ឬ​កំពុង​កើត​ឡើង​ក្នុង​នយោបាយ​រុស្ស៊ី។ ស្ថានភាពមិនគួរលើសពីប្រាំឆ្នាំចុងក្រោយនេះទេ។

គោលគំនិតសំខាន់ៗដែលប្រើក្នុងវិធីករណីគឺ "ស្ថានភាព" និង "ការវិភាគ" ។

ស្ថានភាព -រដ្ឋជាក់លាក់មួយដែលមានភាពផ្ទុយគ្នាជាក់លាក់ និងត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយកម្រិតអស្ថិរភាពខ្ពស់។ ស្ថានភាពជាធម្មតាមានសក្តានុពលក្នុងការផ្លាស់ប្តូរ ហើយការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះអាស្រ័យលើសកម្មភាពរបស់មនុស្សដែលពាក់ព័ន្ធក្នុងស្ថានភាពនេះ។

នៅក្នុងការងារនេះវាចាំបាច់ដើម្បីអនុវត្ត ការវិភាគបញ្ហា៖

· កំណត់បញ្ហាក្នុងស្ថានភាពជាក់ស្តែងដែលកំពុងសិក្សា។

· វិភាគបរិបទនៃស្ថានភាព និងផលប៉ះពាល់របស់វាទៅលើការវិវត្តនៃបញ្ហា។

·កំណត់ជម្រើសដែលអាចកើតមានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ស្ថានភាព

· បង្កើតវិធីដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពសកម្មភាព ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា។

ការរចនាករណី៖

1. ទំព័រចំណងជើងដែលមានចំណងជើងខ្លីដែលអាចបំភ្លេចបាននៃករណីដែលបង្ហាញពីអ្នកនិពន្ធ និងឆ្នាំនៃការសរសេរ);

2. ការណែនាំ៖ ពេលវេលាចាប់ផ្តើមនៃសកម្មភាពត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ ស្ថានភាពត្រូវបានពិពណ៌នាដោយសង្ខេប។

3. ផ្នែកសំខាន់៖ ភាពផ្ទុយគ្នា ឬបញ្ហាចម្បងត្រូវបានរំលេច ការពិពណ៌នាអំពីបរិបទនៃស្ថានភាពត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ (បរិបទប្រវត្តិសាស្ត្រ បរិបទនៃទីកន្លែង សមាសភាពអ្នកចូលរួម ចំណាប់អារម្មណ៍ និងវិធីនៃឥទ្ធិពលលើការសម្រេចចិត្ត លក្ខណៈពិសេស សកម្មភាពរបស់អ្នកចូលរួម) មតិយោបល់លើស្ថានភាពដោយអ្នកនិពន្ធ និងការវិភាគអំពីជម្រើសដែលអាចកើតមានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ស្ថានភាព។

4. សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ ដំណោះស្រាយដែលអាចកើតមានចំពោះបញ្ហា និងការជជែកវែកញែកថាហេតុអ្វីបានជាដំណោះស្រាយនេះគឺល្អបំផុត។

កិច្ចការទី 4. សន្និសីទអេឡិចត្រូនិក (១៥ ពិន្ទុ)។

លទ្ធផលនៃការវិភាគទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃបញ្ហា គឺជាអរូបីរបស់សិស្សសម្រាប់សន្និសីទអេឡិចត្រូនិក។

ការវិភាគករណីគឺជាដំណើរការនៃការដោះស្រាយបញ្ហាសំខាន់ៗមួយចំនួន ដែលសន្មតថាមានវត្តមានឥតឈប់ឈរនៃការបង្កើតគំនិតនៅក្នុងដំណើរការនេះ។

ចូរយើងរស់នៅលើលក្ខណៈនៃប្រភេទសំខាន់ៗនៃការវិភាគដែលត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយបំផុតក្នុងជីវិត និងមានឥទ្ធិពលយ៉ាងសំខាន់លើការអភិវឌ្ឍន៍នៃវិធីសាស្ត្រករណី។

ការវិភាគបញ្ហា ផ្អែកលើគំនិតនៃ "បញ្ហា" ។ បញ្ហាសង្គមមួយត្រូវបានយល់ថាជាទម្រង់នៃអត្ថិភាព និងការបង្ហាញនៃភាពផ្ទុយគ្នារវាងតម្រូវការបន្ទាន់សម្រាប់សកម្មភាពសង្គមមួយចំនួន និងលក្ខខណ្ឌនៅតែមិនគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វា។ នៅក្នុងខ្លឹមសារ ការវិភាគបញ្ហាសន្មត់ថាការយល់ដឹងអំពីខ្លឹមសារ ភាពជាក់លាក់នៃបញ្ហាជាក់លាក់មួយ និងវិធីដើម្បីដោះស្រាយវា។

បច្ចេកវិទ្យានៃការវិភាគបញ្ហាពាក់ព័ន្ធនឹងការងារវិភាគជាមួយនឹងការចាត់ថ្នាក់នៃបញ្ហានៅក្នុងផ្នែកខាងក្រោម:

1. កំណត់ទម្រង់នៃបញ្ហាជាតម្រូវការសង្គមដែលមិនអាចបំពេញបាន។

2. សេចក្តីថ្លែងការណ៍ Spatiotemporal នៃបញ្ហា ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការកំណត់ព្រំដែនលំហ និងបណ្ដោះអាសន្ននៃបញ្ហា។

3. ការបំភ្លឺនៃប្រភេទ, ធម្មជាតិនៃបញ្ហា, លក្ខណៈប្រព័ន្ធសំខាន់របស់វា (រចនាសម្ព័ន្ធ, មុខងារ, ល) ។

4. ការកំណត់អត្តសញ្ញាណគំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃបញ្ហា និងផលវិបាករបស់វា។

5. ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃដំណោះស្រាយជាមូលដ្ឋាននៃបញ្ហា។

6. ការកំណត់ធនធានដែលត្រូវការដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា។

7. ការអភិវឌ្ឍបច្ចេកវិទ្យានៃការរៀបចំនិងការគ្រប់គ្រងសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហា។

8. ការដោះស្រាយបញ្ហា។

14. ការវិភាគលើម៉ាក្រូបរិស្ថានរបស់អង្គការ

macroenvironment បង្កើតលក្ខខណ្ឌទូទៅសម្រាប់អង្គការដើម្បីស្ថិតនៅក្នុងបរិយាកាសខាងក្រៅ។ ក្នុងករណីភាគច្រើន ម៉ាក្រូបរិស្ថានមិនជាក់លាក់ចំពោះអង្គការបុគ្គលទេ។ ទោះបីជាកម្រិតនៃឥទ្ធិពលនៃរដ្ឋនៃម៉ាក្រូបរិស្ថានលើអង្គការផ្សេងគ្នាគឺខុសគ្នា ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងភាពខុសគ្នាទាំងនៅក្នុងផ្នែកនៃសកម្មភាព និងជាមួយនឹងសក្តានុពលផ្ទៃក្នុងរបស់អង្គការ។

សមាសធាតុសេដ្ឋកិច្ច

កំពុងសិក្សា សមាសធាតុសេដ្ឋកិច្ចម៉ាក្រូបរិស្ថានអនុញ្ញាតឱ្យយើងយល់ពីរបៀបដែលធនធានត្រូវបានបង្កើតឡើង និងចែកចាយ។ នេះមានសារៈសំខាន់យ៉ាងច្បាស់សម្រាប់អង្គការ ដោយសារការចូលប្រើប្រាស់ធនធានកំណត់ស្ថានភាពធាតុចូលរបស់ស្ថាប័នយ៉ាងខ្លាំង។ ការសិក្សាអំពីសេដ្ឋកិច្ចពាក់ព័ន្ធនឹងការវិភាគនៃសូចនាករមួយចំនួន៖ ទំហំនៃផលិតផលជាតិសរុប អត្រាអតិផរណា អត្រាអត់ការងារធ្វើ អត្រាការប្រាក់ ផលិតភាពការងារ ស្តង់ដារពន្ធដារ តុល្យភាពនៃការទូទាត់ អត្រាសន្សំ។ល។ នៅពេលសិក្សាផ្នែកសេដ្ឋកិច្ច ចាំបាច់ត្រូវយកចិត្តទុកដាក់លើកត្តាដូចជាកម្រិតទូទៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ច ធនធានធម្មជាតិ អាកាសធាតុ ប្រភេទ និងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទំនាក់ទំនងប្រកួតប្រជែង រចនាសម្ព័ន្ធប្រជាជន កម្រិតនៃការអប់រំនៃកម្លាំងពលកម្ម និងប្រាក់ឈ្នួល។

សម្រាប់ការគ្រប់គ្រងជាយុទ្ធសាស្ត្រ នៅពេលសិក្សាពីសូចនាករ និងកត្តាដែលបានរាយបញ្ជី អ្វីដែលចាប់អារម្មណ៍មិនមែនជាតម្លៃនៃសូចនាករបែបនេះទេ ប៉ុន្តែជាដំបូង តើឱកាសអ្វីខ្លះដែលផ្តល់សម្រាប់ការធ្វើអាជីវកម្ម។ ផងដែរនៅក្នុងវិសាលភាពនៃការចាប់អារម្មណ៍នៃការគ្រប់គ្រងជាយុទ្ធសាស្រ្តគឺការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃការគំរាមកំហែងដែលអាចកើតមានចំពោះក្រុមហ៊ុនដែលមាននៅក្នុងសមាសធាតុបុគ្គលនៃសមាសភាគសេដ្ឋកិច្ច។ វាច្រើនតែកើតឡើងដែលឱកាស និងការគំរាមកំហែងចូលមកជិតគ្នា។ ជាឧទាហរណ៍ តម្លៃពលកម្មទាប ម្យ៉ាងវិញទៀតអាចនាំឱ្យតម្លៃទាប។ ប៉ុន្តែម្យ៉ាងវិញទៀត វាបង្កការគំរាមកំហែងដល់ការកាត់បន្ថយគុណភាពការងារ។

ការវិភាគនៃសមាសភាគសេដ្ឋកិច្ចមិនគួរត្រូវបានកាត់បន្ថយទៅជាការវិភាគនៃសមាសភាគបុគ្គលរបស់ខ្លួន។ វាគួរតែត្រូវបានផ្តោតលើការវាយតម្លៃដ៏ទូលំទូលាយអំពីស្ថានភាពរបស់នាង។ ជាដំបូង នេះគឺជាការកំណត់នៃកម្រិតហានិភ័យ កម្រិតនៃអាំងតង់ស៊ីតេនៃការប្រកួតប្រជែង និងកម្រិតនៃភាពទាក់ទាញអាជីវកម្ម។

សមាសធាតុច្បាប់

ការវិភាគនៃបទប្បញ្ញត្តិច្បាប់ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការសិក្សាច្បាប់ និងបទប្បញ្ញត្តិផ្សេងទៀតដែលបង្កើតបទដ្ឋានច្បាប់ និងក្របខ័ណ្ឌនៃទំនាក់ទំនង ផ្តល់ឱ្យអង្គការនូវឱកាសដើម្បីកំណត់ដោយខ្លួនឯងនូវព្រំដែនដែលអាចទទួលយកបាននៃសកម្មភាពនៅក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយមុខវិជ្ជាច្បាប់ផ្សេងទៀត និងវិធីសាស្រ្តដែលអាចទទួលយកបាននៃការការពារ។ ផលប្រយោជន៍របស់វា។ ការសិក្សាអំពីបទប្បញ្ញត្តិច្បាប់មិនគួរត្រូវបានកាត់បន្ថយត្រឹមតែការសិក្សាអំពីខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពផ្លូវច្បាប់នោះទេ។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់លើទិដ្ឋភាពនៃបរិយាកាសច្បាប់ ដូចជាប្រសិទ្ធភាពនៃប្រព័ន្ធច្បាប់ ប្រពៃណីដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងតំបន់នេះ និងផ្នែកនីតិវិធីនៃការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃច្បាប់។

នៅពេលសិក្សាផ្នែកច្បាប់នៃម៉ាក្រូបរិស្ថាន ការគ្រប់គ្រងជាយុទ្ធសាស្ត្រចាប់អារម្មណ៍លើកម្រិតនៃការការពារផ្លូវច្បាប់ ភាពរឹងមាំនៃបរិយាកាសច្បាប់ និងកម្រិតនៃការគ្រប់គ្រងសាធារណៈលើសកម្មភាពនៃប្រព័ន្ធច្បាប់នៃសង្គម។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការបញ្ជាក់អំពីវិសាលភាពដែលបទដ្ឋានគតិយុត្តជាកាតព្វកិច្ច ក៏ដូចជាថាតើឥទ្ធិពលរបស់វាអនុវត្តចំពោះអង្គការទាំងអស់ ឬថាតើមានការលើកលែងចំពោះច្បាប់ដែរឬទេ ហើយចុងក្រោយត្រូវយល់ពីរបៀបដែលជៀសមិនរួចក្នុងការអនុវត្តការដាក់ទណ្ឌកម្មចំពោះអង្គការមួយ។ ប្រសិនបើវារំលោភលើបទដ្ឋានច្បាប់។