សកម្មភាពប្រកបដោយផលិតភាពរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាប្រភេទនៃពេលវេលាលំហែរសម្រាប់កុមារ ដែលគោលដៅគឺដើម្បីទទួលបាននូវគុណភាពជាក់លាក់មួយ ទិសដៅត្រឹមត្រូវនៅលើផ្លូវឆ្ពោះទៅកាន់ការរៀបចំសម្រាប់សាលារៀន។
ការអភិវឌ្ឍន៍កុមារជាបុគ្គល គឺជាការងារដែលមានទំនួលខុសត្រូវរបស់គ្រូបង្រៀន និងអ្នកចិត្តសាស្រ្តដែលធ្វើការជាមួយកុមារ។ បញ្ហាប្រឈមចម្បងនៅក្នុងតំបន់នេះគឺការប្រើប្រាស់ទម្រង់ វិធីសាស្រ្ត និងរចនាប័ទ្មផ្សេងៗ រួមទាំងសកម្មភាពផលិតភាពផងដែរ។
ធនធានដ៏សន្ធឹកសន្ធាប់មាននៅក្នុងសកម្មភាពដែលមើលឃើញ។ គំនូររបស់កុមារគឺជាផលិតផលនៃការងារដ៏ធ្ងន់ធ្ងររបស់កុមារ ដែលបង្ហាញពីការហោះហើរនៃការស្រមើស្រមៃ។ នៅទីនេះកុមាររកឃើញសមត្ថភាពពិសេស ហើយក្លាយជាឯករាជ្យ។
ការស្រាវជ្រាវបានបង្ហាញឱ្យឃើញថា ឥទ្ធិពលនៃសកម្មភាពផលិតភាព មានឥទ្ធិពលជន៍លើការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ និងជួយដល់សង្គមរបស់កុមារ។
ប្រភេទនៃការកម្សាន្ត
សកម្មភាពប្រកបដោយផលិតភាពរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សារួមមានវិធីសាស្ត្រដែលមើលឃើញ និងស្ថាបនា៖
- វិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នានៃរចនាសម្ព័ន្ធ;
- ផលិតផលិតផលពីដីឥដ្ឋឬប្លាស្ទិក;
- mosaic, applique;
- សិប្បកម្ម;
- ការផលិតប្លង់។
ប្រភេទនៃសកម្មភាពសិល្បៈដែលមើលឃើញសម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវគំរូ និងគំនូរ។ សម្រាប់កុមារ នេះមិនមែនគ្រាន់តែជាការកម្សាន្តប៉ុណ្ណោះទេ។ វិធីទាំងអស់នៃការចំណាយពេលកម្សាន្តទាំងនេះគឺជាដំណាក់កាលសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍកុមារ។ ពួកវាបង្កើតបានជាសមត្ថភាពយល់ដឹង និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារប្រកបដោយភាពសុខដុម មានឥទ្ធិពលល្អលើការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។
ការគូររូប និងការធ្វើគំរូរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូល្អ។ ម្រាមដៃរបស់កុមារប្រែជាស្វិតស្វាញ និងអាចបត់បែនបាន ទារកចាប់ផ្តើមបែងចែករវាងវត្ថុ និងលក្ខណៈសម្បត្តិរាងកាយរបស់ពួកគេ។ ការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពមើលឃើញក្នុងវ័យមត្តេយ្យជួយឱ្យរៀនបែងចែកស្រមោលនិងពណ៌។ ជួយឱ្យយល់អំពីបរិមាណ និងទំហំ អភិវឌ្ឍការចងចាំ ការតស៊ូ និងការយកចិត្តទុកដាក់។ ជំនាញទាំងនេះនឹងមានប្រយោជន៍ក្នុងជីវិតមនុស្សពេញវ័យ ប៉ុន្តែសម្រាប់ពេលនេះ កុមារមិនទាន់អាចនិយាយបាននៅឡើយ កុមារបញ្ចេញអារម្មណ៍របស់គាត់នៅលើក្រដាសមួយសន្លឹក៖ នៅទីនេះគាត់បង្ហាញពីភាពបុគ្គល និងឯករាជ្យភាព។
សកម្មភាពផលិតភាពគឺខុសគ្នាត្រង់ថា វាមិនអាស្រ័យលើសម្ភារៈជាក់លាក់នោះទេ ប៉ុន្តែជាការងារប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត ដែលជាលទ្ធផលនៃលទ្ធផលជាក់លាក់។ តាមរយៈការបង្កើតអ្វីមួយដោយដៃរបស់គាត់ផ្ទាល់ កុមារបង្ហាញវាដល់អ្នកដទៃ មានអារម្មណ៍ដូចជាអ្នកធ្វើ និងមានអារម្មណ៍មោទនភាពចំពោះការងាររបស់គាត់។
គោលបំណងផលិតភាព
គោលបំណង និងគោលបំណងនៃការរៀបចំថ្នាក់រៀនស្តីពីសកម្មភាពផលិតភាព៖
- ធ្វើឱ្យអារម្មណ៍របស់កុមារអំពីវត្ថុ;
- ណែនាំអ្នកទៅកាន់តំបន់ជុំវិញ;
- អភិវឌ្ឍជំនាញក្នុងការប្រើប្រាស់សិល្បៈមើលឃើញ។
កុមារចាប់ផ្តើមបង្កើត និងអភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃ បំណងប្រាថ្នា និងការចាប់អារម្មណ៍ក្នុងសកម្មភាពផលិតភាព។ នៅក្នុងការងារច្នៃប្រឌិត កុមារក្លាយជាមនុស្សច្នៃប្រឌិត។
អរគុណចំពោះភាពស្ទាត់ជំនាញនៃសកម្មភាពដែលមើលឃើញ កម្រិតនៃការរៀបចំសម្រាប់ការសិក្សានៅសាលាអាចមើលឃើញ។ ការងារសិល្បៈទាមទារការណែនាំពិសេស។ មាតាបិតា ឬគ្រូបង្រៀនត្រូវបានតម្រូវឱ្យណែនាំកុមារ និងផ្តល់ការណែនាំជាឧទាហរណ៍ ដោយប្រើរូបភាពចម្រុះពណ៌ ការអានសៀវភៅណែនាំ និងខិត្តប័ណ្ណ។ យ៉ាងណាមិញ ក្មេងៗពិតជាត្រូវការជំនួយពីអ្នកចាស់ទុំ។
ចំណាត់ថ្នាក់
សកម្មភាពផលិតភាពក្នុងអាយុមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានចាត់ថ្នាក់៖
- ការយល់ដឹងជាមួយសម្ភារៈដែលមើលឃើញ;
- ការអភិវឌ្ឍនៃសមត្ថភាពញ្ញា;
- ការកែលម្អជំនាញម៉ូតូ និងការសម្របសម្រួលនៃចលនា;
- ស្គាល់គ្នាជាមួយចន្លោះជុំវិញ;
- ការកម្សាន្តតន្ត្រី។
វិធីដើម្បីកំណត់សមត្ថភាពរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់សកម្មភាពផលិតភាព៖
- ការធ្វើលំហាត់ប្រាណការនិយាយ - មានគោលបំណងអភិវឌ្ឍការនិយាយ ការបញ្ចេញសំឡេង ការតំរង់ទិសត្រឹមត្រូវក្នុងលំហ។ ជួយបង្រួបបង្រួមវាក្យសព្ទរបស់កុមារ។
- ការលេងម៉ូតូគឺជាលក្ខខណ្ឌដែលសកម្មភាពម៉ូទ័ររបស់ទារក ការសម្របសម្រួលនៃចលនា និងការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូទូទៅត្រូវបានបង្កើតឡើង។
- ការលេងម្រាមដៃ - ការហ្វឹកហាត់ម្រាមដៃនិងបាតដៃ។ ការរៀនអត្ថបទត្រូវបានបន្ថែមទៅវគ្គបណ្តុះបណ្តាលនេះ។
- ការលេងដោយឧបាយកល - ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងតូចៗ និងធញ្ញជាតិត្រូវបានប្រើប្រាស់នៅទីនេះ។ ប្រភេទនៃសកម្មភាពនេះគឺចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការសម្របសម្រួលដៃនិងភ្នែក។
- ល្បែងតន្ត្រី - អនុវត្តលំហាត់ដែលអមដោយតន្ត្រីនិងអត្ថបទចម្រៀង។
នៅក្នុងវិធីទាំងនេះភារកិច្ចចម្បងនៃការបង្កើតនិងការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពមើលឃើញរបស់កុមារមត្តេយ្យត្រូវបានដោះស្រាយ។ វិធីសាស្រ្តបង្ហាញពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ។ អារម្មណ៍វិជ្ជមានដែលគាត់ជួបប្រទះនៅក្នុងដំណើរការនៃការបំផុសគំនិតច្នៃប្រឌិតក្លាយជាកម្លាំងជំរុញដែលមានឥទ្ធិពលមានប្រយោជន៍លើចិត្តរបស់កុមារ។ កម្លាំងនេះជួយក្មេងមត្តេយ្យម្នាក់ស៊ូទ្រាំនឹងការលំបាក។ លំហាត់ប្រាណបំបែរអារម្មណ៍កុមារពីគំនិតសោកសៅ បំបាត់ភាពតានតឹង និងប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងការភ័យខ្លាច និងការថប់បារម្ភ។
សម្ភារៈផ្លាស្ទិចល្អ ស្ថាបនា បង្កើតជាសំណួរដល់កុមារ៖ "តើអ្វីអាចផលិតពីនេះ?" តាមរបៀបនេះ ការបង្កើតផែនការ និងការអនុវត្តរបស់វាត្រូវបានជំរុញ។
លក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាពដែលមើលឃើញរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាស្ថិតនៅក្នុងការរៀបចំនិងការអនុវត្ត។ នៅទីនេះវាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការជៀសវាងភាពឯកោ និងផ្លូវការ។ វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលកុមារចូលរួមក្នុងការច្នៃប្រឌិតក្រោមការណែនាំដ៏តឹងរឹងរបស់មនុស្សពេញវ័យ។ អង្គការគួរតែស្ម័គ្រចិត្ត និងបង្កើតភាពជាដៃគូជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។ ឪពុកម្តាយ ឬគ្រូបង្រៀនគួរគិតពីរបៀបទាក់ទាញ និងរក្សាការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារ។
ភារកិច្ចប្រឈមមុខនឹងឪពុកម្តាយ ឬគ្រូ៖
- ការបង្កើតនៅក្នុងកុមារនៃ rudiments នៃគំនិតនៃវប្បធម៌សិល្បៈរសជាតិសិល្បៈមួយ;
- ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត;
- សកម្មភាពបង្រៀនដែលកុមារស្គាល់ពីវប្បធម៌សិល្បៈ។
- ការកសាងទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង និងភាពជាបុគ្គលចំពោះកុមារ;
- ពង្រឹងសុខភាពរាងកាយនិងផ្លូវចិត្ត;
- អភិវឌ្ឍការគោរពចំពោះគំនិតរបស់អ្នកដទៃ;
- ការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងការប្រើប្រាស់សមហេតុផលនៃសម្ភារៈ;
- អភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងប្រទេស និងគ្រួសារ។
- ការបង្កើតការយល់ឃើញសោភ័ណភាពនៃពិភពលោក។
នៅពេលរៀបចំវាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការពិចារណាថាសកម្មភាពត្រូវបានអនុវត្តនៅថ្ងៃនិងពេលវេលាជាក់លាក់។ សម្រាប់កុមារ ទម្លាប់បែបនេះក្លាយជាទម្លាប់ ទម្លាប់ និងអាកប្បកិរិយាសម្រាប់ការងារនាពេលខាងមុខត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ដូចគ្នានេះផងដែរកុំភ្លេចថាថ្នាក់ត្រូវបានប្រារព្ធឡើងមិនមែនជាការបន្ថែមទៅនឹងប្រពៃណីនោះទេប៉ុន្តែជំនួសឱ្យពួកគេ។ សកម្មភាពនេះអាចត្រូវបានគេហៅថាការងារនៅក្នុងសិក្ខាសាលា។ សិក្ខាសាលាគឺជាការងារជាក្រុម វាជាកន្លែងរៀបចំដែលវត្ថុដ៏ស្រស់ស្អាត គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងចាំបាច់សម្រាប់កុមារត្រូវបានបង្កើតឡើង។ កៅអីរបស់កុមារមិនគួរត្រូវបានចាត់ចែងយ៉ាងតឹងរ៉ឹងចំពោះពួកគេទេ។ រាល់ពេលដែលអ្នកអាចជ្រើសរើសអ្នកជិតខាងរបស់អ្នកម្តងទៀត។ ផ្តល់សេរីភាពក្នុងការធ្វើចលនាសម្រាប់កុមារ ដូច្នេះកុមារម្នាក់ៗអាចទៅនៅពេលណាក៏បានដើម្បីទទួលបានឧបករណ៍ ឬសម្ភារៈដែលពួកគេត្រូវការ។ គ្រូត្រូវតែមានភាពស្វាហាប់ និងប្រព្រឹត្តទៅជាមួយសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យដែលត្រូវការការយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀត និងអ្នកដែលយឺតយ៉ាវក្នុងការងាររបស់គាត់។
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន
មានកត្តាសំខាន់ 2 ដែលអ្នកគួរយកចិត្តទុកដាក់នៅពេលរៀបចំសិល្បៈមើលឃើញរបស់កុមារ។
- ទម្រង់នីមួយៗនៃដំណើរការគរុកោសល្យដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការច្នៃប្រឌិតដែលមើលឃើញត្រូវតែមានអត្ថន័យ។ នោះគឺនៅក្នុងដំណើរការនៃការសន្ទនា និងដំណើរកំសាន្ត កុមារគួរតែមានឱកាសដើម្បីបំពេញបន្ថែម និងបង្កើនចំណេះដឹងក្នុងវិស័យសិល្បៈ និងវប្បធម៌។
- ដំណើរការច្នៃប្រឌិតនឹងផ្តល់លទ្ធផលកាន់តែប្រសើរនៅពេលដែលវាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ ការធ្វើឱ្យកុមារចាប់អារម្មណ៍ជាអ្វីដែលគ្រូ និងឪពុកម្តាយគួរតែខិតខំ។
វាពិបាកខ្លាំងណាស់ក្នុងការបំពេញកិច្ចការណាមួយ រៀនអ្វីថ្មី បង្រួបបង្រួមសម្ភារៈដែលអ្នកបានរៀន ដោយមិនចាប់អារម្មណ៍។ ចំណាប់អារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពក្នុងការភ្ញាក់ផ្អើល គឺជាកម្លាំងមូលដ្ឋានពីរនៃការអភិវឌ្ឍន៍ច្នៃប្រឌិត។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ការសម្របសម្រួលត្រូវតែត្រូវបានសង្កេតឃើញនៅក្នុងអ្វីគ្រប់យ៉ាង: ទាំងនៅក្នុងការលេង និងក្នុងខ្លឹមសារ។
ភាពទៀងទាត់គឺជាកត្តាសំខាន់មួយទៀតក្នុងការរៀបចំដំណើរការនៃភាពច្នៃប្រឌិតដែលមើលឃើញរបស់កុមារ។ ប្រសិនបើគ្រូខ្លួនឯងចាប់អារម្មណ៍លើដំណើរការនេះ នោះក៏នឹងត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងផងដែរនៅក្នុងការចូលរួមរបស់សិស្ស។ ប្រសិនបើគ្រូបង្រៀនព្រងើយកន្តើយនឹងសកម្មភាពដែលគាត់រៀបចំនោះលទ្ធផលនឹងទាបជាងសមត្ថភាពពិតរបស់កុមារ។
រាល់សមិទ្ធិផលរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាផ្នែកសិល្បៈទស្សនីយភាពគឺជាជ័យជំនះដ៏តូចមួយ ដូច្នេះការព្រងើយកន្តើយ ឬការមិនយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នកចំពោះលទ្ធផល ធ្វើឱ្យដំណើរការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារទាំងមូលថយចុះ។ កុមារដែលជាបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលទើបនឹងកើតគឺពឹងផ្អែកលើគំនិតរបស់មនុស្សពេញវ័យជុំវិញដែលមានសិទ្ធិអំណាចសម្រាប់គាត់ ដែលជាមូលហេតុដែលការវាយតម្លៃរបស់ឪពុកម្តាយ និងគ្រូបង្រៀនមានសារៈសំខាន់សម្រាប់គាត់។
អាកប្បកិរិយារបស់អ្នកអប់រំ និងឪពុកម្តាយចំពោះសិល្បៈដែលមើលឃើញកំណត់លក្ខខណ្ឌគរុកោសល្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការច្នៃប្រឌិតដែលមើលឃើញរបស់កុមារ។ ប្រសិនបើសិល្បៈត្រូវបានយល់ថាជាមធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯងចំពោះកុមារ នោះការងាររបស់គាត់នឹងយកលក្ខណៈបុគ្គល។ ប្រសិនបើមធ្យោបាយនៃសិល្បៈត្រូវបានយល់ឃើញ និងប្រើប្រាស់សម្រាប់តែប្រយោជន៍នៃមធ្យោបាយខ្លួនឯង នោះការងារបាត់បង់រចនាប័ទ្មបុគ្គលរបស់ពួកគេ ហើយការច្នៃប្រឌិត និងដំណើរការខ្លួនឯងបាត់បង់ខ្លឹមសាររបស់វា។
ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតតាមរយៈសកម្មភាពផលិតភាពដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញារបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ពួកវាមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក និងធ្វើឱ្យការងាររបស់គ្នាទៅវិញទៅមកសកម្ម។ កូនកាន់តែអាចធ្វើដោយដៃរបស់គាត់កាន់តែឆ្លាត។ តាមរយៈការបង្កើតអ្វីមួយដោយដៃរបស់គាត់ សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាអភិវឌ្ឍចរិតលក្ខណៈបុគ្គល។
ការស្វែងរកគរុកោសល្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពពិសោធន៍នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាស្តីពីការអប់រំបរិស្ថាន ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាសន្មតថាជាវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសកម្មភាពដើម្បីកំណត់ខ្លឹមសារ និងការរៀបចំដំណើរការអប់រំរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ការអប់រំបរិស្ថានរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅគ្រប់វិស័យអប់រំ។ ឧទាហរណ៍ ខ្លឹមសារ...
ទម្រង់ច្នៃប្រឌិតនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងក្រុមគ្រួសាររបស់សិស្ស គ្រឹះស្ថានអប់រំគ្រួសារ និងមត្តេយ្យសិក្សា គឺជាស្ថាប័នសំខាន់ពីរសម្រាប់ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងអភិវឌ្ឍរបស់កុមារ។ មុខងាររបស់ពួកគេគឺខុសគ្នា ប៉ុន្តែសម្រាប់វគ្គសិក្សាពេញលេញ និងអត្ថន័យនៃរយៈពេលមត្តេយ្យសិក្សា វាចាំបាច់ក្នុងការបញ្ចូលគ្នានូវកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់ឪពុកម្តាយ និងគ្រូបង្រៀន។ យោងតាមច្បាប់ "ស្តីពី...
ឆ្នាំនៃសង្គ្រាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យនឹងមិនអាចបំភ្លេចបានឡើយ។ កាន់តែជ្រៅទៅក្នុងជម្រៅនៃសតវត្ស កាន់តែមានភាពរស់រវើក និងអស្ចារ្យដែលពួកវាលាតត្រដាងនៅក្នុងការចងចាំរបស់យើង។ បេះដូងរបស់យើងកាន់តែឈឺចាប់ នៅពេលដែលយើងចងចាំថ្ងៃ និងឆ្នាំដ៏អាក្រក់ទាំងនោះ ដែលមាតុភូមិរបស់យើង និងប្រជាជនរបស់យើងបានជួបប្រទះ...
“កុំភ្លេចសត្វស្លាបក្នុងរដូវរងា” ផ្តល់ចំណីដល់សត្វស្លាបក្នុងរដូវរងា បោះចោលមួយក្តាប់តូច ហើយជួនកាលទុកឲ្យហ្វូងសត្វហើរជុំវិញបង្អួច។ បោះគ្រាប់ធញ្ញជាតិមួយក្តាប់តូច។ ពួកគេមិនត្រូវការច្រើនទេ។ ហើយរដូវរងានឹងមិនគួរឱ្យភ័យខ្លាចខ្លាំងណាស់សម្រាប់អ្នកដែលមានស្លាប។ កុំអោយពួកគេស្លាប់ក្នុងម៉ោងដ៏ឃោរឃៅនេះ...
សកម្មភាពផលិតភាពឯករាជ្យរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាវ័យចំណាស់ត្រូវបានពិចារណានៅក្នុងសមាសធាតុពីរនៃដំណើរការអប់រំ៖ ជាសកម្មភាពភាពជាដៃគូរួមគ្នារវាងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ និងជាសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់ពួកគេ។ ភាគច្រើននៃអ្វីដែលក្មេងថ្នាក់មត្តេយ្យធ្វើក្នុងស្ថានភាពមិនគិតថ្លៃគឺការបន្តពូជ ការបន្ត និងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃអ្វីដែលពួកគេធ្វើជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។ ទំនាក់ទំនងនេះត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈសម្ភារៈ និងគំរូដែលកុមារធ្វើ។ សកម្មភាពផលិតភាពគឺភាគច្រើនទាក់ទងនឹងការលេងតាមសាច់រឿង និងមានធាតុផ្សំនៃការពិសោធន៍ជាក់ស្តែងជាមួយសម្ភារៈ។ ទន្ទឹមនឹងនេះនៅក្នុងឃ្លាំងអាវុធរបស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់មានប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពផលិតភាព: ធ្វើការលើគំរូដែលត្រៀមរួចជាស្រេចនិងដ្យាក្រាមក្រាហ្វិកហើយធ្វើការជាមួយផលិតផលដែលមិនទាន់បានបញ្ចប់និងការពិពណ៌នាពាក្យសំដី។
បរិយាកាសប្រធានបទនៅក្នុងក្រុមគួរតែជួយសម្រួលដល់ចលនាច្នៃប្រឌិតក្នុងការធ្វើការជាមួយសម្ភារៈដែលបានជ្រើសរើស។ ដូច្នេះហើយ គ្រូផ្តល់ឱ្យសិស្សមត្តេយ្យសិក្សានូវសម្ភារៈមិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងគំរូនៃការងារដែលអាចធ្វើបានផងដែរ។ គំរូគួរត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយសេរីដោយកុមារមួយរយៈ ដើម្បីពួកគេអាចបន្តការងារដែលពួកគេចូលចិត្ត។ នេះអាចជាតុដែលកុមារ 2-3 នាក់ធ្វើការ ឬកន្លែងដាក់ធ្នើរ។ អាយុកាលនៃសម្ភារៈ និងសំណាកគំរូទាំងនេះអាស្រ័យទៅលើថាតើសិស្សសាលាមត្តេយ្យសិក្សាដែលធ្វើការជាមួយពួកគេញឹកញាប់ និងរីករាយប៉ុណ្ណានៅពេលទំនេររបស់ពួកគេ។ ប្រសិនបើមិនញឹកញាប់ទេ ពួកគេត្រូវបានជំនួសដោយរបស់ថ្មី ប៉ុន្តែប្រសិនបើញឹកញាប់ នោះផ្នែកបន្ទាប់នៃសម្ភារៈត្រូវបានបន្ថែមទៅពួកគេ។ វាត្រូវបានគេកត់សម្គាល់ឃើញថា កុមារចំនួន 3 ប្រភេទ ភាគច្រើនចូលប្រើប្រាស់សម្ភារៈ និងគំរូ៖
ដែលមិនមានពេលវេលាដើម្បីបញ្ចប់ការងារក្នុងពេលធ្វើសកម្មភាពរួមជាមួយមនុស្សពេញវ័យ
ដែលបានដើរតួជាអ្នកសង្កេតការណ៍នៃសកម្មភាពរួមគ្នារបស់មនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ ហើយបានដឹងថាក្នុងអំឡុងពេលសង្កេតឃើញថា វាអាចមានតម្លៃទទួលយកហានិភ័យ និងព្យាយាម។ ខាងផ្លូវចិត្ត វាជាការងាយស្រួលសម្រាប់ពួកគេក្នុងការធ្វើកិច្ចការនេះនៅខាងក្រៅ GCD ដោយមិនមានការយកចិត្តទុកដាក់ពីមិត្តភ័ក្តិរបស់ពួកគេឡើយ។
អ្នកដែលចូលចិត្តការងារដែលផ្តួចផ្តើមដោយមនុស្សពេញវ័យខ្លាំងណាស់ ដែលពួកគេស្ម័គ្រចិត្តត្រឡប់ទៅវាម្តងទៀត ផលិតឡើងវិញ ឬអភិវឌ្ឍវាដោយច្នៃប្រឌិត។
គ្រូត្រូវធានាថា កុមារមានការផ្គត់ផ្គង់សម្ភារៈសមរម្យសម្រាប់អ្នកគ្រប់គ្នាដែលចង់បន្តការងារ។ តាមក្បួនមួយមនុស្សពេញវ័យរៀបចំសម្ភារៈពិសេសសម្រាប់សកម្មភាពរួមគ្នានីមួយៗពីការប្រើប្រាស់តែម្តងពោលគឺឧ។ ប្រែទៅជាផលិតផលសម្រេច (ទៅជារបស់ដែលបានបញ្ចប់ដែលមិនមែនជាកម្មវត្ថុនៃការផ្លាស់ប្តូរបញ្ច្រាស) ។ នៅក្នុងសកម្មភាពឥតគិតថ្លៃ វាអាចទៅរួច និងចាំបាច់ក្នុងការប្រើប្រាស់សម្ភារៈដែលអាចប្រើឡើងវិញបានពីផលិតកម្មរោងចក្រ។ ផលិតផលដែលទទួលបានពីពួកគេ មិនក្លាយជាកម្មសិទ្ធិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារទេ ប៉ុន្តែត្រូវបានរុះរើម្តងទៀត ប្រែទៅជាវត្ថុធាតុដើមដែលកុមារផ្សេងទៀតអាចប្រើប្រាស់បាន។
អ្នកក៏គួរមានកាកសំណល់ និងវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិនៅលើដៃជានិច្ច ដោយរួមបញ្ចូលគ្នាដែលយោងទៅតាមជម្រើសផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក កុមារអាចបង្កើតរបស់ផ្សេងៗបាន - ទាំងនេះគឺជាបំណែកនៃក្រដាសកាតុងធ្វើកេស ស្នោ polystyrene ប្រអប់ក្រដាសកាតុងធ្វើកេសដែលមានទំហំខុសៗគ្នា ខ្សែ បំណែកនៃក្រណាត់ និងខ្សែពួរ។ ស្រោមប៊ិចចុងចាស់ កោណស្រល់ ផ្លេសេន មែកឈើស្ងួតតូចៗ។ល។ ដាក់ក្នុងធុងផ្សេងៗគ្នា។ សម្ភារៈទាំងនេះត្រូវការអាល់ប៊ុម ឬសន្លឹកដាច់ដោយឡែកជាមួយនឹងគំរូនៃសិប្បកម្មដែលកុមារអាចប្រើជាការណែនាំនៅពេលរៀបចំផែនការការងាររបស់ពួកគេ។ ក្នុងចំណោមសម្ភារៈជាច្រើនប្រភេទដែលមាននៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យសម្រាប់ការរចនាដោយឥតគិតថ្លៃ ឈុតសំណង់ Lego ប្លាស្ទិកគឺជាការពេញនិយមបំផុតក្នុងចំណោមកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ឈុតសំណង់ផ្លាស្ទិចមានប៊ូតុងរុញ និងមានផ្នែកដែលធានាដោយប៊ូឡុង និងគ្រាប់។ ឈុតអគារធ្វើពីឈើដែលមានទំហំផ្សេងៗត្រូវបានប្រើប្រាស់តិចជាងមុនដោយកុមារ ពីព្រោះអគារដែលធ្វើពីពួកវាត្រូវបានបំផ្លាញយ៉ាងងាយ ហើយវាមិនតែងតែអាចសរសើរពួកគេ ឬលេងជាមួយពួកគេបានទេ ដែលចលនាដ៏ឆ្គងដោយចៃដន្យនៃមិត្តភ័ក្តិតែងតែនាំឱ្យមានគ្រោះមហន្តរាយ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ វាគួរតែមាននៅក្នុងក្រុម 2-3 សំណុំសំណង់សម្រាប់ការសាងសង់ក្តារបន្ទះ ដែលត្រូវបានរចនាឡើងជាពិសេសសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធផ្សេងៗ (ឈុតសម្រាប់សាងសង់បន្ទាយ ផ្ទះ កសិដ្ឋានកសិករ)។ គំរូក្រាហ្វិកនៃអគារដែលរួមបញ្ចូលជាមួយឈុតទាំងនេះបង្រៀនអ្នកឱ្យធ្វើតាមគំនូរ។
វាចាំបាច់ដើម្បីឱ្យមានសំណុំសម្ភារសំណង់ធំមួយនៅក្នុងក្រុម ទោះបីជាផ្នែករបស់វាត្រូវបានគេប្រើញឹកញាប់ជាងមិនមែនសម្រាប់ការសាងសង់ក៏ដោយ ប៉ុន្តែនៅក្នុងហ្គេមរឿងដើម្បីកំណត់កន្លែងលេងតាមលក្ខខណ្ឌ។ យើងក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវភាពខុសគ្នានៃ mosaics - ធរណីមាត្រនិងប្រពៃណី - ក្នុងចំណោមសម្ភារៈដែលជំរុញសកម្មភាពផលិតភាពឯករាជ្យរបស់កុមារ។
Mosaic គឺជាវត្ថុដ៏ល្អសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំ និងស្រាវជ្រាវ (ការពិសោធន៍)។ ការធ្វើការជាមួយវាលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូដោយដៃរបស់កុមារ ការវិភាគនៃទំនាក់ទំនងរវាងផ្នែក និងផ្នែកទាំងមូល និងការបង្កើតគំនិតលំហ។ ពួកគេត្រូវបានផ្តល់ឱ្យជាចាំបាច់ដល់កុមារសម្រាប់សកម្មភាពដោយឥតគិតថ្លៃ។ វាជាការល្អដែលមានឈុតជាច្រើន ហើយយ៉ាងហោចណាស់ពីរឈុតត្រូវតែដូចគ្នាបេះបិទ។ សំណុំ mosaic ទាំងអស់ត្រូវតែបំពេញដោយគំរូក្រាហ្វិក។ ដូចទៅនឹងសំណុំសំណង់ដែរ សន្លឹកនីមួយៗគឺល្អជាង។ ធ្វើការក្នុងវិស័យសាមញ្ញជាមួយមិត្តភ័ក្តិ ជាពិសេសជាមួយ mosaics ដូចគ្នា ជួយធ្វើឱ្យមានការស្រមើលស្រមៃ ពង្រឹងការអនុវត្តទំនាក់ទំនង - ពិភាក្សាពីវិធីធ្វើការ ផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍។
រូបភាព - ល្បែងផ្គុំរូប - ល្បែងផ្គុំរូបដែលមានផ្នែកជាច្រើនបានក្លាយជាគុណលក្ខណៈសំខាន់នៃជីវិតរបស់កុមារ។ ការប្រមូលផ្តុំល្បែងផ្គុំរូបបែបនេះក៏អាចចាត់ទុកថាជាសកម្មភាពប្រកបដោយផលិតភាពផងដែរ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ល្បែងផ្គុំរូបគឺជាការងារសំខាន់តែម្តង។ ដូច្នេះហើយ ចាំបាច់ត្រូវបន្ថែមល្បែងផ្គុំរូបជាច្រើនទៅក្នុងក្រុម ដោយជ្រើសរើសវាទៅតាមភាពស្មុគស្មាញ៖ ពីរូបភាពដែលមានផ្នែក 6x9 ឬច្រើនជាងនេះ។ ការផ្លាស់ប្តូររវាងក្រុមនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យគឺអាចធ្វើទៅបាន។
ឧបករណ៍សំណង់ និងល្បែងផ្គុំរូបផ្សេងៗ រូបចម្លាក់។ល។ ត្រូវតែមាននៅក្នុងការចោលដោយឥតគិតថ្លៃរបស់កុមារ។
ការសង្កេតបង្ហាញថាទោះបីជាជ្រុងរចនាពិសេស (កណ្តាល) ត្រូវបានបង្កើតឡើងក៏ដោយ វាមិនត្រូវបានគេប្រើប្រាស់មុខងារនោះទេ។ ក្មេងៗចូលចិត្តតាំងលំនៅនៅកន្លែងស្ងាត់ណាមួយដែលពួកគេយល់ថាវាងាយស្រួលធ្វើការ ពោលគឺពួកគេខ្លួនឯងរកវិធីដើម្បីបំបែក។ ការរៀបចំនេះគឺកាន់តែល្អសម្រាប់ក្រុមធំ។ យ៉ាងណាមិញមានសម្ភារៈជាច្រើនសម្រាប់ការសាងសង់នៅក្នុងក្រុមតែងតែមានមនុស្សដែលចង់ធ្វើការលើពួកគេហើយការប្រមូលផ្តុំរបស់ពួកគេនៅកន្លែងតែមួយក្នុងអំឡុងពេលសកម្មភាពទំនេរគ្រាន់តែជ្រៀតជ្រែកប៉ុណ្ណោះ។ ដូច្នេះសម្រាប់សម្ភារៈរចនាដែលងាយស្រួលផ្លាស់ទីពីកន្លែងមួយទៅកន្លែងមួយ វាសមហេតុផលក្នុងការអនុវត្តយុទ្ធសាស្ត្រ៖ ទីតាំងស្តុកទុកជាអចិន្ត្រៃយ៍ និងស្គាល់គ្រប់គ្នា ការចូលប្រើគឺមិនគិតថ្លៃទេ ហើយកន្លែងធ្វើការអាស្រ័យលើស្ថានភាព (កន្លែងដែលវាងាយស្រួលជាង។ និងស្ងប់ស្ងាត់នៅពេលនេះ) ។
ការចាប់ផ្តើមនៃការអភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃរបស់កុមារត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបញ្ចប់នៃកុមារភាពដំបូងនៅពេលដែលកុមារបង្ហាញសមត្ថភាពជំនួសវត្ថុមួយចំនួនជាមួយអ្នកដទៃនិងប្រើវត្ថុមួយចំនួនក្នុងតួនាទីរបស់អ្នកដទៃ (មុខងារនិមិត្តសញ្ញា) ។ ការស្រមើលស្រមៃត្រូវបានអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតនៅក្នុងហ្គេម ដែលការជំនួសនិមិត្តសញ្ញាត្រូវបានធ្វើឡើងជាញឹកញាប់ និងដោយប្រើមធ្យោបាយ និងបច្ចេកទេសផ្សេងៗ។
ការអភិវឌ្ឍន៍ការស្រមើលស្រមៃរបស់កុមារក្នុងវ័យមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានវិនិច្ឆ័យមិនត្រឹមតែដោយគំនិត និងតួនាទីដែលកុមារធ្វើនៅក្នុងហ្គេមប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងផ្អែកលើការវិភាគលើផលិតផលសម្ភារៈនៃការច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ ជាពិសេសសិប្បកម្ម និងគំនូរ។
ជាលទ្ធផល សកម្មភាពរបស់កុមារទទួលបានការដឹងខ្លួន និងមានចរិតលក្ខណៈមានគោលបំណង។ ប្រភេទសកម្មភាពចម្បងដែលការស្រមើលស្រមៃប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារត្រូវបានបង្ហាញ ដំណើរការយល់ដឹងទាំងអស់ត្រូវបានកែលម្អ ហើយហ្គេមដើរតួជាតួអង្គ។
ការស្រមើស្រមៃ ដូចជាសកម្មភាពផ្លូវចិត្តផ្សេងទៀត ឆ្លងកាត់ផ្លូវអភិវឌ្ឍន៍ជាក់លាក់មួយនៅក្នុង ontogenesis របស់មនុស្ស។ O. M. Dyachenko បានបង្ហាញថាការស្រមើលស្រមៃរបស់កុមារក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាគឺស្ថិតនៅក្រោមច្បាប់ដូចគ្នាដែលដំណើរការផ្លូវចិត្តផ្សេងទៀតធ្វើតាម។ ដូចជាការយល់ឃើញ ការចងចាំ និងការយកចិត្តទុកដាក់ ការស្រមើលស្រមៃពីអកម្ម (អកម្ម) ក្លាយជាស្ម័គ្រចិត្ត (សកម្ម) បន្តិចម្តងៗ ប្រែពីផ្ទាល់ទៅការសម្របសម្រួល ហើយឧបករណ៍សំខាន់សម្រាប់ធ្វើជាម្ចាស់លើផ្នែករបស់កុមារគឺ ស្តង់ដារញ្ញាណ។ នៅចុងបញ្ចប់នៃរយៈពេលមត្តេយ្យនៃកុមារភាពនៅក្នុងកុមារដែលការស្រមើលស្រមៃច្នៃប្រឌិតបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងឆាប់រហ័ស (ហើយកុមារបែបនេះបង្កើតបានប្រហែលមួយភាគប្រាំនៃកុមារនៅអាយុនេះ) ការស្រមើលស្រមៃត្រូវបានបង្ហាញជាពីរទម្រង់សំខាន់ៗ:
តាមអំពើចិត្ត, ជំនាន់ឯករាជ្យដោយកូនខ្លះ;
គំនិត ការលេចឡើងនៃផែនការស្រមើលស្រមៃសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វា។
បន្ថែមពីលើមុខងារនៃការយល់ដឹង-បញ្ញារបស់វា ការស្រមើលស្រមៃនៅក្នុងកុមារមានតួនាទីការពារឥទ្ធិពលមួយទៀត។ វាការពារព្រលឹងកុមារដែលកំពុងលូតលាស់ ងាយរងគ្រោះ និងការពារខ្សោយពីបទពិសោធន៍ និងរបួសហួសប្រមាណ។ អរគុណចំពោះមុខងារនៃការយល់ដឹងនៃការស្រមើលស្រមៃ កុមាររៀនបានកាន់តែច្បាស់អំពីពិភពលោកជុំវិញគាត់ និងដោះស្រាយបញ្ហាដែលកើតឡើងមុនគាត់កាន់តែងាយស្រួល និងជោគជ័យ។ តួនាទីការពារអារម្មណ៍នៃការស្រមើស្រមៃគឺថា តាមរយៈស្ថានភាពស្រមើស្រមៃ ភាពតានតឹងអាចត្រូវបានរំសាយចេញ ហើយដំណោះស្រាយជានិមិត្តរូបតែមួយគត់នៃជម្លោះអាចកើតមានឡើង ដែលពិបាកនឹងសម្រេចបានដោយមានជំនួយពីសកម្មភាពជាក់ស្តែងជាក់ស្តែង។
ចំពោះកុមារមត្តេយ្យ មុខងារសំខាន់ៗទាំងពីរនៃការស្រមើលស្រមៃមានការរីកចម្រើនស្របគ្នា ប៉ុន្តែតាមរបៀបខុសគ្នាបន្តិចបន្តួច។ ដំណាក់កាលដំបូងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការស្រមើលស្រមៃអាចត្រូវបានកំណត់គុណលក្ខណៈ 2.5-3 ឆ្នាំ។ វាគឺនៅពេលនេះដែលការស្រមើស្រមៃ ដែលជាប្រតិកម្មដោយផ្ទាល់ និងមិនស្ម័គ្រចិត្តចំពោះស្ថានភាពមួយ ចាប់ផ្តើមប្រែទៅជាដំណើរការដែលសម្របសម្រួលដោយសញ្ញា និងត្រូវបានបែងចែកទៅជាការយល់ដឹង និងឥទ្ធិពល។ ការស្រមើលស្រមៃដោយការយល់ដឹងត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយការបំបែករូបភាពចេញពីវត្ថុ និងកំណត់រូបភាពដោយប្រើពាក្យ។ ការស្រមើលស្រមៃដែលមានឥទ្ធិពលកើតឡើងដោយសារការអប់រំរបស់កុមារ និងការយល់ដឹងអំពី "ខ្ញុំ" របស់គាត់ ការញែកខ្លួនគាត់ចេញពីចិត្តសាស្ត្រពីអ្នកដទៃ និងពីសកម្មភាពដែលគាត់ធ្វើ។
នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ការស្រមើលស្រមៃត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងដំណើរការនៃ "វត្ថុបំណង" នៃរូបភាពតាមរយៈសកម្មភាព។ តាមរយៈដំណើរការនេះ កុមាររៀនគ្រប់គ្រងរូបភាពរបស់គាត់ ផ្លាស់ប្តូរ បញ្ជាក់ និងកែលម្អពួកវា ហើយជាលទ្ធផល គ្រប់គ្រងការស្រមើលស្រមៃរបស់គាត់ផ្ទាល់។ ទោះជាយ៉ាងនេះក្តី លោកមិនទាន់អាចរៀបចំផែនការបាននៅឡើយទេ ដោយត្រូវរៀបចំកម្មវិធីនៃសកម្មភាពនាពេលខាងមុខនៅក្នុងចិត្តរបស់លោកជាមុន។ សមត្ថភាពនេះលេចឡើងចំពោះកុមារតែនៅអាយុ 4-5 ឆ្នាំប៉ុណ្ណោះ។
ការស្រមើលស្រមៃរបស់កុមារចាប់ពីអាយុ 2.5-3 ឆ្នាំដល់ 4-5 ឆ្នាំមានការរីកចម្រើនយោងទៅតាមតក្កវិជ្ជាខុសគ្នាបន្តិចបន្តួច។ ដំបូងឡើយ បទពិសោធន៍អារម្មណ៍អវិជ្ជមានចំពោះកុមារត្រូវបានបង្ហាញជានិមិត្តរូបនៅក្នុងតួអង្គនៃរឿងនិទានដែលពួកគេឮ ឬឃើញ។ បន្ទាប់ពីរឿងនេះ កុមារចាប់ផ្តើមបង្កើតស្ថានភាពស្រមើស្រមៃដែលលុបបំបាត់ការគំរាមកំហែងចំពោះ "ខ្ញុំ" របស់គាត់ (រឿងរ៉ាវគឺជាការស្រមើស្រមៃរបស់កុមារអំពីខ្លួនគេដែលសន្មតថាមានគុណសម្បត្តិវិជ្ជមានជាពិសេស) ។
ទីបំផុតនៅដំណាក់កាលទីបីនៃការអភិវឌ្ឍន៍មុខងារនៃការស្រមើលស្រមៃនេះ សកម្មភាពជំនួសកើតឡើង ដែលលទ្ធផលនៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេអាចបំបាត់ភាពតានតឹងផ្លូវចិត្តដែលបានកើតឡើង។ យន្តការព្យាករណ៍មួយត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយចាប់ផ្តើមដំណើរការជាក់ស្តែង ដោយសារចំណេះដឹងមិនល្អអំពីខ្លួនឯង គុណសម្បត្តិ និងសកម្មភាពដែលមិនអាចទទួលយកបាននៃអវិជ្ជមាន សីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តរបស់ខ្លួនឯង ចាប់ផ្តើមត្រូវបានសន្មតដោយកុមារទៅកាន់មនុស្សផ្សេងទៀត វត្ថុ និងសត្វជុំវិញ។ នៅអាយុប្រហែល 6-7 ឆ្នាំ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការស្រមើលស្រមៃប្រកបដោយភាពស្និទ្ធស្នាលចំពោះកុមារឈានដល់កម្រិតមួយដែលពួកគេអាចស្រមៃ និងរស់នៅក្នុងពិភពស្រមើស្រមៃបាន។
ដូចដែលបានកត់សម្គាល់ខាងលើ សកម្មភាពសំខាន់របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាគឺការលេង វាអភិវឌ្ឍកម្លាំងខាងវិញ្ញាណ និងរាងកាយរបស់កុមារ។ ការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់, ការចងចាំ, ការស្រមើលស្រមៃ, វិន័យ, dexterity ។ លើសពីនេះទៀតការលេងគឺជាវិធីតែមួយគត់នៃការរៀនបទពិសោធន៍សង្គមលក្ខណៈនៃអាយុមត្តេយ្យ។ នៅក្នុងការលេង គ្រប់ទិដ្ឋភាពទាំងអស់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារត្រូវបានបង្កើតឡើង និងមានការផ្លាស់ប្ដូរសំខាន់ៗកើតឡើងនៅក្នុងចិត្តរបស់គាត់ ដែលរៀបចំការផ្លាស់ប្តូរទៅកាន់ដំណាក់កាលថ្មីនៃការអភិវឌ្ឍន៍។
O.M. Dyachenko កត់សម្គាល់ថាការអភិវឌ្ឍន៍នៃការស្រមើលស្រមៃក្នុងការលេងរបស់កុមារមត្តេយ្យមិនត្រូវបានគេសិក្សាជាពិសេសនោះទេ។ ប៉ុន្តែនៅពេលសិក្សាហ្គេមដោយខ្លួនឯង ពេលវេលាសំខាន់ៗសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការស្រមើលស្រមៃត្រូវបានបង្ហាញ។ អ្នកនិពន្ធកំណត់ពីរបន្ទាត់នៃការវិភាគនៃហ្គេម ដែលវាជាប្រភពសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការស្រមើលស្រមៃរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។
បន្ទាត់ទីមួយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃលក្ខណៈពិសេសយ៉ាងខ្លាំងនៃហ្គេម (D.B. Elkonin, N.Ya. Mikhailenko) ។ ស្នាដៃរបស់អ្នកនិពន្ធទាំងនេះបានបង្ហាញពីលទ្ធភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការស្រមើលស្រមៃរបស់កុមារ នៅពេលដែលគាត់បានស្ទាត់ជំនាញហ្គេមផ្អែកលើវត្ថុ និងតួនាទី។ រួមជាមួយនឹងសកម្មភាពហ្គេម ការស្រមើលស្រមៃក៏អភិវឌ្ឍផងដែរ ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយលទ្ធភាពនៃការចូលទៅក្នុងស្ថានភាពហ្គេមបឋម ជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់អថេរនៃវត្ថុបុគ្គលដំបូង ហើយបន្ទាប់មកខ្សែសង្វាក់នៃសកម្មភាពដើរតួ។ លើសពីនេះទៀត D.B. Elkonin ប្រកែកថាទិដ្ឋភាពសំខាន់ៗនៃការស្រមើលស្រមៃប្រកបដោយផលិតភាពកើតឡើងនៅក្នុងហ្គេម៖ ការផ្តោតអារម្មណ៍របស់វាទៅលើការដោះស្រាយបញ្ហាជាច្រើន និងសមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញពីលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃការពិតក្នុងទម្រង់ជាក់លាក់មួយ។
នៅក្នុងការងាររបស់ N.Ya. Mikhailenko កត់សម្គាល់ការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍នៃការលេងរបស់កុមារមត្តេយ្យវ័យចំណាស់បន្ទាប់ពីការបណ្តុះបណ្តាលគោលដៅក្នុងការរៀបចំផែនការរបស់ពួកគេ។ ដើមកំណើតនៅក្នុងហ្គេម និងការអភិវឌ្ឍន៍ជាមួយវា ការស្រមើលស្រមៃ ជាវេនបានកំណត់ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពហ្គេម។
ខ្សែទីពីរនៃការវិភាគហ្គេមគឺទាក់ទងទៅនឹងលទ្ធភាពនៃការស្រមើលស្រមៃខាងក្នុង ការផ្លាស់ប្តូររបស់វាទៅជាយន្តហោះតំណាង (L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev)។ ដូច្នេះ L.S. Vygotsky សង្កត់ធ្ងន់ថាការលេងរបស់កុមារមត្តេយ្យគឺមិនអាចបំបែកចេញពីវត្ថុចាប់ផ្តើមជាមួយវាហើយសន្មតថាការប្រើប្រាស់ជាកាតព្វកិច្ចរបស់វា។
នៅអាយុមត្តេយ្យវ័យចាស់ ការស្រមើលស្រមៃលែងត្រូវការការគាំទ្រពីខាងក្រៅថេរ វាអាចដំណើរការទាំងស្រុងលើយន្តហោះខាងក្នុង ពោលគឺឧ។ នៅក្នុងហ្គេម ការបង្កើតការស្រមើស្រមៃដែលជាសកម្មភាពខាងក្នុងពិតប្រាកដ ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារកើតឡើង។ ការបំបែកការស្រមើលស្រមៃពីប្រធានបទ និងការផ្លាស់ប្តូររបស់វាទៅកាន់យន្តហោះខាងក្នុងគឺអាចមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងហ្គេមព្រំដែន ដែលជាទម្រង់មួយក្នុងចំណោមទម្រង់ដែលយោងទៅតាម A.N. Leontyev គឺជាហ្គេម Fantasy ។
នៅក្នុងហ្គេមដើរតួ ការស្រមើលស្រមៃ និងការច្នៃប្រឌិតមានការរីកចម្រើន។
សកម្មភាពដែលបានគ្រោងទុក និងសំរបសំរួលនៅក្នុងហ្គេមដែលមានតួនាទីរយៈពេលវែងត្រូវបានផ្សំជាមួយការច្នៃប្រឌិត។ ដើម្បីអនុវត្តផែនការក្នុងល្បែងដើរតួ កុមារត្រូវការប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង និងវត្ថុផ្សេងៗដែលជួយគាត់ឱ្យធ្វើសកម្មភាពស្របតាមតួនាទីដែលគាត់បានអនុវត្ត។ ប្រសិនបើប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងចាំបាច់មិននៅនឹងដៃ នោះក្មេងៗជំនួសវត្ថុមួយជាមួយវត្ថុមួយទៀត ដោយផ្តល់ឱ្យវានូវលក្ខណៈស្រមើលស្រមៃ។ សមត្ថភាពនេះដើម្បីមើលឃើញគុណភាពដែលមិនមាននៅក្នុងវត្ថុគឺជាលក្ខណៈពិសេសមួយនៃកុមារភាព។ កុមារដែលមានវ័យចំណាស់ និងមានការអភិវឌ្ឍន៍កាន់តែច្រើន ពួកគេមានតម្រូវការកាន់តែច្រើនអំពីវត្ថុនៃការលេង ភាពស្រដៀងគ្នាកាន់តែច្រើនដែលពួកគេស្វែងរកជាមួយនឹងការពិត។
នៅក្នុងការលេង សកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារតែងតែត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការងារនៃការស្រមើលស្រមៃរបស់ពួកគេ៖ ពួកគេត្រូវស្វែងរកតួនាទីសម្រាប់ខ្លួនពួកគេ ស្រមៃមើលថាតើមនុស្សដែលពួកគេចង់យកតម្រាប់តាមទង្វើអ្វីដែលពួកគេនិយាយ។ ការស្រមើស្រមៃក៏បង្ហាញខ្លួនឯង និងអភិវឌ្ឍក្នុងការស្វែងរកមធ្យោបាយដើម្បីសម្រេចនូវអ្វីដែលបានគ្រោងទុក។ នេះជារបៀបដែលការច្នៃប្រឌិតរីកចម្រើនតាមរយៈការលេង។
ហ្គេមផ្តល់នូវសកម្មភាពប្រភេទផ្សេងទៀត ដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃរបស់កុមារ។ ដូចដែល L.S. ចង្អុលបង្ហាញ។ Vygotsky, ការលេង "ដើរតួជាដំណាក់កាលត្រៀមក្នុងការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈរបស់កុមារ" ។ ពីវា ប្រភេទឯករាជ្យច្រើន ឬតិចនៃភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារត្រូវបានសម្គាល់ (គំនូរ ការសំដែង អត្ថបទ)។ គាត់ជឿថាប្រភេទនៃការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារគឺស្រដៀងនឹងការលេងនៅក្នុងធម្មជាតិរបស់វា (សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងពេលដំណាលគ្នាការខ្វះខាតការងារយូរអង្វែងលើការងារ) និងទាក់ទងនឹងអារម្មណ៍របស់កុមារ។
លក្ខខណ្ឌសំខាន់បំផុតសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងជោគជ័យនៃហ្គេមច្នៃប្រឌិត ដូចដែលបានកត់សម្គាល់ដោយ A.K. Bondarenko, - សមត្ថភាពក្នុងការទទួលបានការជឿទុកចិត្តពីកុមារនិងបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយពួកគេ។ នេះអាចសម្រេចបានលុះត្រាតែមនុស្សពេញវ័យយកចិត្តទុកដាក់លើហ្គេមនេះដោយយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្មោះ និងយល់ពីផែនការរបស់កុមារ និងបទពិសោធន៍របស់ពួកគេ។
មនុស្សពេញវ័យអាចធ្វើអន្តរាគមន៍ក្នុងហ្គេមប្រសិនបើចាំបាច់ ដើម្បីផ្តល់ឱ្យហ្គេមនូវទិសដៅដែលចង់បាន។ ប៉ុន្តែការអន្តរាគមន៍របស់មនុស្សពេញវ័យនឹងទទួលបានជោគជ័យតែនៅពេលដែលគាត់ទទួលបានការគោរព និងការជឿទុកចិត្តគ្រប់គ្រាន់ពីកុមារ នៅពេលដែលគាត់ដឹងពីរបៀបដោយមិនបំពានលើផែនការរបស់ពួកគេ ដើម្បីធ្វើឱ្យហ្គេមកាន់តែរំភើប។
វិធីចម្បងនៃការអប់រំនៅក្នុងហ្គេមគឺដើម្បីជះឥទ្ធិពលលើខ្លឹមសាររបស់វា ពោលគឺជម្រើសនៃប្រធានបទ ការអភិវឌ្ឍន៍គ្រោង ការចែកចាយតួនាទី និងការអនុវត្តរូបភាពហ្គេម។
ដូច្នេះ ការលេងគឺជាសកម្មភាពសំខាន់មួយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា អំឡុងពេលដែលកម្លាំងខាងវិញ្ញាណ និងរាងកាយរបស់កុមារមានការរីកចម្រើន៖ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ ការគិត ការស្រមើលស្រមៃរបស់គាត់។ ការលេងគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃសកម្មភាពឥតគិតថ្លៃរបស់កុមារ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយឥតគិតថ្លៃរបស់ពួកគេនៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងរបស់កុមារ។ ល្បែងនេះត្រូវបានរួមបញ្ចូលផងដែរនៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ, i.e. វាត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយចេតនាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារ ដូច្នេះវាក៏អាចប្រើជាមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការស្រមើលស្រមៃផងដែរ មនុស្សពេញវ័យដើរតួយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការបង្កើតការស្រមើលស្រមៃរបស់កុមារ - ទីតាំងគរុកោសល្យរបស់គាត់ បុគ្គលិកលក្ខណៈទាំងមូលរបស់គ្រូ ត្រូវតែមិនត្រឹមតែបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្ហាញនៃការស្រមើលស្រមៃរបស់កុមារ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការរៀបចំ និងដឹកនាំសកម្មភាពរបស់កុមារ វាចាំបាច់ក្នុងការពង្រឹងគំនិតរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា បង្រៀនពួកគេពីបច្ចេកទេសដ៏មានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការរៀបចំរូបភាពនៃការស្រមើលស្រមៃ ប្រើលំហាត់ពិសេសដែលជំរុញការស្រមើលស្រមៃរបស់កុមារ។ល។
គ្មាននរណាម្នាក់ភ្ញាក់ផ្អើលទេដែលសកម្មភាពសំខាន់របស់កុមារនៅមតេយ្យសិក្សាគឺការលេងទោះជាយ៉ាងណាមានប្រភេទសកម្មភាពសំខាន់មួយទៀត - ផលិតភាព។ នៅក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យសកម្មភាពផលិតភាពគឺជាសកម្មភាពរបស់កុមារក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូដែលជាលទ្ធផលនៃរូបរាងផលិតផល។
ការសិក្សាជាច្រើនត្រូវបានធ្វើឡើងដែលបានបង្ហាញថាវាគឺជាអរគុណចំពោះសកម្មភាពផលិតភាពដែលសិស្សសាលាមត្តេយ្យវ័យចំណាស់អភិវឌ្ឍជំនាញក្រាហ្វិក ការតស៊ូ និងការតស៊ូ។ សកម្មភាពផលិតភាពបង្កើតលក្ខខណ្ឌគរុកោសល្យអំណោយផលសម្រាប់ដំណើរការសំខាន់នៃសង្គមរបស់កុមារ។ ក្នុងអំឡុងពេលអាយុនេះ សកម្មភាពប្រកបដោយផលិតភាពរួមជាមួយនឹងការលេងគឺមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។
តើសកម្មភាពផលិតភាពមានអ្វីខ្លះ?
សកម្មភាពផលិតភាពរបស់កុមារគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពដែលមានគោលបំណងផលិតផលិតផលជាមួយនឹងសំណុំនៃគុណភាពជាក់លាក់មួយ។ សកម្មភាពផលិតភាពមានន័យថាសកម្មភាពដូចខាងក្រោមៈ
- ការជួបប្រជុំគ្នានៃរចនាសម្ព័ន្ធនៅក្នុងវិធីផ្សេងគ្នា;
- គំរូពីដីឥដ្ឋពិសេសឬ plasticine;
- ធ្វើសិប្បកម្មគ្រប់ប្រភេទ;
- ការផលិត mosaics និងកម្មវិធី;
- សកម្មភាពកាន់តែលំបាកជាមួយនឹងប្លង់ផ្សេងៗគ្នា។
សកម្មភាពទាំងអស់ខាងលើមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ពួកគេត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងកម្មវិធីមត្តេយ្យជាច្រើនដែលមានគោលបំណងដល់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។គោលដៅនៃកម្មវិធីបែបនេះគឺការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយនៃប្រភេទអាយុនេះ។
ហេតុអ្វីបានជាសកម្មភាពផលិតភាពមានសារៈសំខាន់សម្រាប់អ្នកមត្តេយ្យសិក្សា?
ដំណើរការអភិវឌ្ឍនៃសិស្សមត្តេយ្យសិក្សាគឺមានលក្ខណៈចម្រុះ ហើយសកម្មភាពផលិតភាពដើរតួនាទីសំខាន់បំផុតមួយនៅក្នុងវា។ រួមគ្នាជាមួយហ្គេម ពួកវាបញ្ចូលទៅក្នុងភាពស្មុគស្មាញទូទៅនៃការងារដែលឧទ្ទិសដល់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដោយមនុស្សជំនាន់ពេញវ័យ (អ្នកអប់រំ និងគ្រូ)។ សកម្មភាពបែបនេះគួរតែនាំឱ្យមានការលេចឡើងនៃផលិតផលជាក់លាក់មួយ។
អ្នកជំនាញមកពីជុំវិញពិភពលោកបានធ្វើការសិក្សាជាច្រើនជាមួយនឹងប្រភេទផ្សេងៗនៃកុមារដែលមិនទាន់ចាប់ផ្តើមចូលរៀន ដែលបានបង្ហាញពីរបៀបដែលសកម្មភាពប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពគឺសម្រាប់ប្រភេទអាយុនេះ៖
- វាត្រូវបានគេរកឃើញថាសកម្មភាពបែបនេះមានឥទ្ធិពលជន៍លើការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញក្រាហ្វិក ការអភិវឌ្ឍន៍ការតាំងចិត្ត និងការតស៊ូក្នុងដំណើរការនៃជំនាញផ្សេងៗ។
- ការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពប្រកបដោយផលិតភាពរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ការស្រមើលស្រមៃប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ អភិវឌ្ឍការសម្របសម្រួលនៃចលនា សាច់ដុំដៃ និងយន្តការនៃការគិត (ការសំយោគ ការវិភាគ សមត្ថភាពក្នុងការប្រៀបធៀប)។
- ដូចសកម្មភាពយល់ដឹងផ្សេងទៀត សកម្មភាពផលិតភាពក៏ដើរតួយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារផងដែរ។
- ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់រៀនលក្ខខណ្ឌអំណោយផលបំផុតត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍគុណភាពចាំបាច់នៃការផ្តួចផ្តើមការចង់ដឹងចង់ឃើញឯករាជ្យភាពនិងការចង់ដឹងចង់ឃើញ។
- ជាទូទៅ ឥទ្ធិពលដ៏ទូលំទូលាយនៃសកម្មភាពផលិតភាពលើការអប់រំរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាគឺគួរឱ្យកត់សម្គាល់។
- ទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយការអប់រំខាងវិញ្ញាណក៏គួរឱ្យកត់សម្គាល់ផងដែរ។ ដើម្បីបង្កើតគំនិតអំពីវត្ថុជាដំបូងគេចាំបាច់ត្រូវទទួលបានចំណេះដឹងអំពីគុណភាពនិងលក្ខណៈសម្បត្តិ ទំហំ រូបរាង ពណ៌ ទីតាំងក្នុងលំហ។
នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពផលិតភាពសកម្មភាពរាងកាយនិងផ្លូវចិត្តបង្ហាញក្នុងពេលដំណាលគ្នា។ ដើម្បីបង្កើតគំនូរ គ្រឿងប្រើប្រាស់ ឬឆ្លាក់រូបចម្លាក់ អ្នកត្រូវចេះជំនាញជាក់លាក់ ខិតខំប្រឹងប្រែង និងអនុវត្តសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត។ នៅក្នុងដំណើរការនេះ កុមារមត្តេយ្យសិក្សារៀនជំនាញជាក់ស្តែងដែលក្រោយមកពួកគេនឹងត្រូវការសម្រាប់ការងារជាច្រើនប្រភេទ។ ពួកគេទទួលបានជំនាញដែលអនុញ្ញាតឱ្យកុមារមានអារម្មណ៍ឯករាជ្យកាន់តែច្រើន។
វិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នាត្រូវបានអនុវត្តដោយជោគជ័យក្នុងសកម្មភាពផលិតភាព។ លើសពីនេះទៀតនៅទីនេះកុមារត្រូវបានដោះលែងពីការភ័យខ្លាចនិងភាពតានតឹង។
ការធ្វើគំរូនៃវត្ថុជុំវិញនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពផលិតភាពបញ្ចប់ដោយការបង្កើតផលិតផលដែលគំនិតនៃបាតុភូត ស្ថានភាព ឬវត្ថុទទួលបានធាតុផ្សំទាំងស្រុងនៅក្នុងការរចនា គំនូរ ឬរូបចម្លាក់។
ការយល់ឃើញដែលមើលឃើញចំពោះកុមារមត្តេយ្យក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា សូចនាករសំខាន់បំផុតមួយគួរតែជាកម្រិតនៃការមើលឃើញ...
តំបន់នៃសកម្មភាពផលិតភាព
មានផ្នែកជាច្រើននៃសកម្មភាពផលិតភាព៖
- បង្កើតវត្ថុដែលសមរម្យសម្រាប់សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ និងអប់រំ ក៏ដូចជាសម្រាប់ហ្គេម។
- បំពេញវិចិត្រសាលជាមួយវត្ថុធ្វើដោយដៃ;
- ការបង្កើតប្លង់;
- ការបង្កើត និងការរចនានៃ "សៀវភៅ" ដែលពោរពេញទៅដោយរឿងរបស់កុមារ កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ ប្រវត្តិក្រុម និងរឿងនិទាន។
- ការផលិតវត្ថុអនុស្សាវរីយ៍ និងការតុបតែងសម្រាប់ថ្ងៃឈប់សម្រាកក្នុងទម្រង់ជាផ្ទាំងរូបភាព កាតអញ្ជើញ កាតជូនពរ ការតុបតែងដើមឈើណូអែល កម្រងផ្កា។ល។
- បង្កើតរឿងរួម មិនធម្មតាដែលពាក្យទាំងអស់ចាប់ផ្តើមដោយអក្សរដូចគ្នា (សកម្មភាពបែបនេះអភិវឌ្ឍជំនាញច្នៃប្រឌិតផ្ទាល់មាត់របស់កុមារយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះ ជួយពួកគេឱ្យចេះសរសេរ និងអាន) ។
- ការបង្កើតសម្ភារៈល្ខោនសម្រាប់ការសម្តែងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក - បង្កើតធាតុនៃសំលៀកបំពាក់ ទេសភាព។ល។ សកម្មភាពផលិតភាពនៅទីនេះត្រូវបានភ្ជាប់ដោយជោគជ័យជាមួយនឹងហ្គេមរបស់កុមារ ឬការអានរឿងប្រឌិត។
ការងារដែលបានធ្វើផ្តល់លទ្ធផលដូចខាងក្រោមៈ
- ប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពផលិតភាពកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យវ័យចាស់។
- កុមារអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត;
- នៅក្នុងក្រុមមួយ សុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារមានភាពប្រសើរឡើង;
- កុមារកំពុងរៀបចំសាលារៀនដោយជោគជ័យ។
ជាធម្មតា សកម្មភាពរបស់កុមារដែលមានផលិតភាពត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងផ្នែកដូចជា៖ ការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈ ការយល់ដឹង សង្គមភាវូបនីយកម្ម ការទំនាក់ទំនង ការងារ និងសុវត្ថិភាព។ នៅពេលចូលរួមក្នុងការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈ មានឱកាសដ៏ល្អដើម្បីអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារ។នៅដំណាក់កាលអាយុនេះ វានៅតែមានបញ្ហាជាច្រើនក្នុងការនិយាយរបស់កុមារ៖ វាមានលក្ខណៈ monosyllabic ខ្សោយ (ដោយសារតែវាក្យសព្ទសម្បូរបែបមិនគ្រប់គ្រាន់) មានតែប្រយោគសាមញ្ញ ហើយកន្សោម និងពាក្យដែលមិនមែនជាអក្សរសាស្ត្រត្រូវបានគេប្រើជាញឹកញាប់។
ដូចគ្នានេះផងដែរ ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពផលិតភាពមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងទៅលើការអប់រំសីលធម៌របស់កុមារ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តការងារជាក់ស្តែងផ្សេងៗការតភ្ជាប់ស្រដៀងគ្នាត្រូវបានបង្កើតឡើងហើយចាប់ផ្តើមដំណើរការចំពោះកុមារ។ លើសពីនេះទៀត ថ្នាក់ទាំងនេះជួយបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងដែលទទួលបានពីពិភពខាងក្រៅ និងអភិវឌ្ឍគុណភាពមានប្រយោជន៍មួយចំនួន៖
- សកម្មភាព;
- ការសង្កេត;
- ឯករាជ្យ
- ការប្តេជ្ញាចិត្ត;
- សមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចប់អ្វីដែលអ្នកចាប់ផ្តើម;
- សមត្ថភាពក្នុងការបង្រួមព័ត៌មានដែលទទួលបាន;
- ការអត់ធ្មត់។
សកម្មភាពផលិតភាពក៏ប៉ះពាល់ដល់ការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយរបស់កុមារមត្តេយ្យផងដែរ។ ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់ ភាពរឹងមាំរបស់កុមារកើនឡើង អារម្មណ៍ និងអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេប្រសើរឡើង ហើយចរិតរបស់ពួកគេកាន់តែសកម្ម និងរីករាយ។ កូនខ្លួនគាត់កាន់តែចល័ត។ ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់រៀន កុមារត្រូវអភិវឌ្ឍការដើរត្រឹមត្រូវ ឥរិយាបថ និងលក្ខណៈរាងកាយផ្សេងទៀតនៃរាងកាយ ដែលនឹងមានប្រយោជន៍ខ្លាំងណាស់សម្រាប់មនុស្សតូចក្នុងជីវិត។ សាច់ដុំ និងបរិធាន vestibular របស់កុមារកាន់តែរឹងមាំ ហើយចលនារបស់ពួកគេកាន់តែមានភាពសម្របសម្រួល។
លក្ខណៈពិសេសនៃប្រភេទផ្សេងគ្នានៃសកម្មភាពផលិតភាព
នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពអភិវឌ្ឍន៍កុមារ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃគុណភាពសិល្បៈ និងសោភ័ណភាពត្រូវគ្នាទៅនឹងប្រភេទសកម្មភាពផលិតភាព។ វាគឺដោយមានជំនួយពីវិធីសាស្ត្រនេះ ដែលវាងាយស្រួលបំផុតសម្រាប់ក្មេងថ្នាក់មត្តេយ្យក្នុងការបង្ហាញ តាមការសំរេចចិត្តរបស់គាត់ ការពិតដែលនៅជុំវិញគាត់។ លក្ខណៈដែលទទួលបានជាលទ្ធផលនៃការសន្និដ្ឋានដែលបានធ្វើឡើងអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សមត្តេយ្យបង្កើតរូបភាពដែលគាត់បានជ្រើសរើសដោយឯករាជ្យ។ អរគុណចំពោះវិធីសាស្រ្តនេះ កុមារអភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃដ៏ល្អ ហើយរៀនដឹងពីការស្រមើលស្រមៃរបស់ពួកគេ។
ការតំរង់ទិសក្នុងលំហសម្រាប់មត្តេយ្យសិក្សានៅអាយុមត្តេយ្យការយល់ឃើញរបស់កុមារអំពីលំហរឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងសំខាន់។ ជា o...
សិល្បៈ
នៅក្នុងវិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នាចំពោះដំណើរការអប់រំ កិច្ចការសំខាន់មួយគឺការកែលម្អអាកប្បកិរិយាសោភ័ណភាពរបស់កុមារចំពោះពិភពលោកជុំវិញពួកគេ។ សារៈសំខាន់នៃកិច្ចការនេះមិនអាចនិយាយលើសពីនេះបានទេ។ យ៉ាងណាមិញ វាច្បាស់ណាស់ថា មានតែបុគ្គលដែលអភិវឌ្ឍដោយសុខដុមរមនាប៉ុណ្ណោះ ទើបអាចមានអារម្មណ៍ និងមើលឃើញអ្វីគ្រប់យ៉ាងដ៏ស្រស់ស្អាតដែលនៅជុំវិញនោះ។
បច្ចេកទេសនេះដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងវិធីសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ ដើម្បីបង្កើតអារម្មណ៍សោភ័ណភាពដល់ក្មេងជំនាន់ក្រោយ។ វាហាក់ដូចជាថាអ្វីដែលពិបាកណាស់ក្នុងការគូរ? ប៉ុន្តែវាច្បាស់ណាស់ថាប្រភេទនៃសកម្មភាពនេះដែលផ្តល់ឱ្យអ្នកអប់រំនូវឱកាសថ្មីដើម្បីអភិវឌ្ឍទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ និងដើម្បីអភិវឌ្ឍអាកប្បកិរិយាអារម្មណ៍ និងសោភ័ណភាពឆ្ពោះទៅរកការពិតជុំវិញ។ សម្រាប់ក្មេងថ្នាក់មត្តេយ្យ វាហាក់ដូចជាពិភពថ្មីនៃភាពស្រស់ស្អាតកំពុងបើកឡើង ដែលតាមពិតមាន និងតែងតែនៅជិតយើង។ ការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ និងជំនឿវិជ្ជមានត្រូវបានបង្កើតឡើង។គំនូរ
វាត្រូវបានគេដឹងថាកុមារជាពិសេសចូលចិត្តគំនូរព្រោះវាផ្តល់នូវវិសាលភាពអតិបរមាសម្រាប់ការសម្រេចបាននូវសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ។ គំនូរអាចមានលើប្រធានបទខុសគ្នាទាំងស្រុង។ កុមារជាធម្មតាគូរអ្វីដែលពួកគេចាប់អារម្មណ៍៖ វត្ថុបុគ្គល តួអង្គអក្សរសាស្ត្រ ឈុតឆាកពីជីវិតជុំវិញ លំនាំតុបតែង។
វិធីសាស្ត្រផលិតភាព ដែលបង្ហាញក្នុងសិល្បៈមើលឃើញ អនុញ្ញាតឱ្យកុមារបង្រួបបង្រួមអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះអ្វីដែលត្រូវបានពណ៌នា។ ពេលកំពុងគូរ កុមារទទួលបានបទពិសោធន៍យ៉ាងរស់រវើកម្តងទៀតនូវអារម្មណ៍ដូចគ្នាដែលគាត់មាននៅក្នុងដំណើរការនៃការយល់ឃើញវត្ថុដែលបានពិពណ៌នា។ និងភាពសម្បូរបែបនៃពិភពលោកជុំវិញផ្តល់នូវក្ដារលាយពណ៌គ្មានដែនកំណត់ វត្ថុនៃរាងផ្សេងៗ បាតុភូតមិនធម្មតា និងកម្រ។សកម្មភាពផលិតភាពផ្សេងទៀត។
ប្រសិនបើយើងដាក់បច្ចេកទេសបុរាណ និងសមគួរមួយឡែកនោះ បន្ថែមពីលើពួកវា យើងក៏អាចបន្ថែមខាងក្រោមនេះផងដែរ៖
Monotype
នៅពេលដែលគំនូរមួយត្រូវបានអនុវត្តនៅលើក្រដាសរលោងក្រាស់ដែលមិនអនុញ្ញាតឱ្យទឹកឆ្លងកាត់ឬកញ្ចក់ជាមួយ gouache ឬថ្នាំលាបផ្សេងទៀត។ ក្រដាសមួយសន្លឹកត្រូវបានដាក់នៅលើកំពូល ហើយសង្កត់យ៉ាងតឹង នោះជាលទ្ធផលមានកញ្ចក់ឆ្លុះនៅលើវា។
ការកោស (ជារឿយៗគេហៅថាបច្ចេកទេសកោសឬ "កោស")
ការរចនាត្រូវបានកោសលើក្រដាសកាតុងធ្វើកេស ឬក្រដាសក្រាស់ដោយប្រើប៊ិច ឬឧបករណ៍មុតស្រួចផ្សេងទៀត។ ក្នុងករណីនេះ ក្រដាសត្រូវបានបំពេញដោយទឹកថ្នាំ (ដើម្បីកុំឱ្យវាព្រិល និងកាន់តែសើមក្រដាស អ្នកអាចបន្ថែមសាប៊ូរាវពីរបីដំណក់ទៅវា)។ ដូច្នេះក្រដាសក្រាស់ចាំបាច់ត្រូវដាក់ស្រមោល "ក្រាស់" ជាមួយក្រមួនក្រមួន។ ប្រសិនបើអ្នកយកក្រដាសកាតុងធ្វើកេសដែលត្រៀមរួចជាស្រេចដែលលំនាំចម្រុះពណ៌ត្រូវបានអនុវត្ត នោះវានឹងគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីប្រើទៀនក្រមួនដែលមិនលាបពណ៌ធម្មតា។ បន្ទាប់ពីនេះ លាបម៉ាស្ការ៉ាមួយស្រទាប់លើផ្ទៃដោយប្រើអេប៉ុង ឬជក់ធំទូលាយ។
អ្នកក៏អាចប្រើ gouache បានដែរ ប៉ុន្តែបន្ទាប់ពីស្ងួតវានៅតែបន្តកខ្វក់។ អ្នកក៏អាចប្រើថ្នាំលាប acrylic ខ្មៅផងដែរ។ បន្ទាប់ពីថ្នាំលាបស្ងួត គំនូរត្រូវតែកោសដោយវត្ថុមុតស្រួចណាមួយ (កោស ប៊ិច ឈើចាក់ធ្មេញ) ដែលទោះជាយ៉ាងណា មិនអាចប៉ះពាល់ដល់កុមារបានទេ។ នៅលើផ្ទៃខាងក្រោយខ្មៅ លំនាំនៃស្នាមពណ៌ស្តើងៗ ឬពណ៌សត្រូវបានបង្កើតឡើង។
Applique និងចម្លាក់
ការធ្វើគំរូក៏ជាផ្នែកមួយនៃសកម្មភាពផលិតភាពដែរ ប៉ុន្តែភាពពិសេសរបស់វាគឺថាវាជាវិធីសាស្រ្តបីវិមាត្រនៃការពណ៌នា។ អ្វីដែលកុមារមានឆន្ទៈបំផុតក្នុងការឆ្លាក់រូប - សត្វ មនុស្ស បន្លែ និងផ្លែឈើ ចាន ប្រដាប់ក្មេងលេង រថយន្ត។ ប្រធានបទនៅទីនេះមានភាពសម្បូរបែបផងដែរ ដោយសារតែការពិតដែលថា ដូចជាប្រភេទសិល្បៈវិចិត្រសិល្បៈផ្សេងទៀត ការធ្វើគំរូដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ ការបំពេញតម្រូវការរបស់កុមារក្នុងការច្នៃប្រឌិត និងចំណេះដឹង។ វាក៏ជួយសម្រួលដល់ការផ្ទេរទំនាក់ទំនងលំហរវាងវត្ថុក្នុងការឆ្លាក់ផងដែរ ពីព្រោះនៅទីនេះ ដូចក្នុងជីវិតពិត វត្ថុអាចត្រូវបានដាក់បានយ៉ាងងាយស្រួលពីមួយទៅមួយ ឬកាន់តែជិតពីកណ្តាលនៃសមាសភាព។ ហេតុដូច្នេះហើយនៅពេលធ្វើគំរូមិនមានការលំបាកជាមួយទស្សនវិស័យដែលនៅតែជាការលំបាកខ្លាំងណាស់សម្រាប់កុមារនៅអាយុនេះ។នៅពេលដែលកុមារមត្តេយ្យសិក្សាចូលរួមជាមួយ appliqué ធ្វើការជាមួយវត្ថុនៃរាងសាមញ្ញនិងស្មុគស្មាញពួកគេត្រូវកាត់ចេញនិងបិទភ្ជាប់ធាតុនិងរូបភាពរបស់ពួកគេ។ ដើម្បីបង្កើតរូបភាពបែបនេះ ការងារដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងលើការស្រមើលស្រមៃ និងការគិតគឺត្រូវបានទាមទារ ចាប់តាំងពី silhouette ជាធម្មតាមិនមានធាតុទាំងនោះដែលជាលក្ខណៈសម្គាល់ចម្បងរបស់វា។ លើសពីនេះទៀតសកម្មភាពappliquéរួមចំណែកដល់វឌ្ឍនភាពនៃការយល់ដឹងគណិតវិទ្យារបស់កុមារ។ ជាការពិតណាស់នៅពេលនេះ កុមារមត្តេយ្យសិក្សារៀនឈ្មោះនៃតួលេខធរណីមាត្រសាមញ្ញបំផុត រួមផ្សំលក្ខណៈរបស់ពួកគេ គាត់បង្កើតគំនិតអំពីទីតាំងនៃវត្ថុ និងផ្នែករបស់ពួកគេនៅក្នុងលំហ (ស្តាំ ឆ្វេង កណ្តាល ជ្រុង) ក៏ដូចជា ទំនាក់ទំនងនៃទំហំរបស់ពួកគេ (តូចជាងឬធំជាង) ។ លើសពីនេះទៀត ខណៈពេលដែលកំពុងធ្វើការលើការបង្កើត appliqués កុមារអភិវឌ្ឍសាច់ដុំដៃ និងការសម្របសម្រួលនៃចលនា។ គាត់រៀនប្រើកន្ត្រៃ កាត់រាងដោយប្រុងប្រយ័ត្ន និងត្រឹមត្រូវ ហើយបង្វិលសន្លឹកក្រដាសក្នុងទិសដៅត្រឹមត្រូវ បន្ទាប់មកដាក់ទម្រង់ទាំងនេះនៅលើសន្លឹក "ផ្ទៃខាងក្រោយ" នៅចម្ងាយជាក់លាក់មួយ។
ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់រៀន Appliqué អ្នកអាចណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់បច្ចេកទេសមួយហៅថា " mosaic ធ្វើពីដុំក្រដាស" ។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះអ្នកអាចប្រើក្រដាសជាច្រើនប្រភេទ៖គំរូសម្រាប់កុមារឪពុកម្តាយជាច្រើនប្រហែលជាធ្លាប់បានលឺអំពីអត្ថប្រយោជន៍ដែលប៉ា...
- ពណ៌ធម្មតា;
- កន្សែងក្រដាស;
- corrugated;
- foil;
- រុំស្ករគ្រាប់;
- សូម្បីតែទស្សនាវដ្តី ឬកាសែតចាស់ក៏នឹងធ្វើដែរ។
មានតម្រូវការតែមួយគត់សម្រាប់ក្រដាស - ដើម្បីឱ្យទន់គ្រប់គ្រាន់។
សំណង់
នៅក្នុងប្រភេទនៃសកម្មភាពផលិតភាពនេះសម្រាប់កុមារ ផ្នែកនីមួយៗត្រូវតែភ្ជាប់គ្នាតាមរបៀបត្រឹមត្រូវដើម្បីបង្កើតវត្ថុទាំងមូលជាក់លាក់មួយ។ សកម្មភាពស្ថាបនាជំពាក់ការកើតឡើងរបស់វាចំពោះកម្រិតជាក់លាក់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ឃើញ ការគិត និងការលេងរបស់កុមារ ហើយលើសពីនេះទៀត វាអាស្រ័យទៅលើការទំនាក់ទំនង សកម្មភាពយល់ដឹង និងការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូ។ ថ្នាក់រចនាមានឥទ្ធិពលជន៍លើការអប់រំរាងកាយរបស់កុមារ - ឧបាយកលជាមួយធាតុផ្សំនៃសំណង់ អភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អរបស់កុមារ ពង្រឹងការតំរង់ទិសលំហ សម្របសម្រួលចលនា ចូលរួមក្នុងការអប់រំសោភ័ណភាព និងសីលធម៌ - នេះជារបៀប កុមាររៀនមើលភាពស្រស់ស្អាតនៃការបង្កើតរបស់ខ្លួន។ សូមអរគុណចំពោះការនេះគាត់អភិវឌ្ឍរសជាតិក្នុងពេលតែមួយគាត់បានរៀនទម្រង់ស្ថាបត្យកម្ម។ ប្រសិនបើអំណោយត្រូវបានធ្វើឡើងសម្រាប់ថ្ងៃឈប់សម្រាកនោះកុមារបង្កើតអាកប្បកិរិយាយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះមនុស្សជាទីស្រលាញ់ហើយបំណងប្រាថ្នាកើតឡើងដើម្បីផ្គាប់ចិត្តពួកគេ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំការងារ ការសាងសង់មានការរីកចម្រើននៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យឯករាជ្យ ការប្តេជ្ញាចិត្ត ការរៀបចំ និងការផ្តួចផ្តើមគំនិត។
សកម្មភាពស្ថាបនាមានសារៈសំខាន់ណាស់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ វាជួយកុមារសិក្សាពីលក្ខណៈសម្បត្តិខាងក្រៅនៃវត្ថុសម្ភារៈ (ទំហំ រូបរាង ពណ៌) លក្ខណៈរូបវន្តរបស់ពួកគេ (ទម្ងន់ ដង់ស៊ីតេ ស្ថេរភាព)។ កុមាររៀនប្រៀបធៀបវត្ថុ និងភ្ជាប់វាជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក ដោយសារចំណេះដឹងរបស់ពួកគេអំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេមានភាពសម្បូរបែប ភាពច្នៃប្រឌិត និងការនិយាយអភិវឌ្ឍ។ ការសាងសង់គឺជាវិធីសាស្រ្តដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតក្នុងការរៀបចំសិស្សមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរទៅសាលារៀន - វាអភិវឌ្ឍនូវគុណភាពដែលចាំបាច់សម្រាប់ដំណើរការសិក្សា ហើយចាប់តាំងពីវាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងទាក់ទាញដល់កុមារ វាធ្វើបែបនេះដោយមិនមានការរំខាន។ អរគុណចំពោះសកម្មភាពជាមួយសម្ភារៈសំណង់ ការស្រមើលស្រមៃ និងការផ្តួចផ្តើមគំនិតច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារនឹងរីកចម្រើន។
ការរចនាអាចខុសគ្នា៖
- ពីសំណុំអ្នកសាងសង់;
- ពីក្រដាស;
- ពីសម្ភារៈសំណង់;
- ពីវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ និងគ្រឿងតុបតែងផ្សេងៗទៀត។
សម្រាប់ក្មេងថ្នាក់មត្តេយ្យ សំណង់ដែលងាយស្រួល និងអាចចូលដំណើរការបានច្រើនបំផុតគឺធ្វើការជាមួយសម្ភារៈសំណង់លេង។ដោយធ្វើការជាមួយពួកគេ កុមាររៀនធរណីមាត្រនៃទម្រង់បរិមាណ ទទួលបានការយល់ដឹងអំពីគោលគំនិតនៃតុល្យភាព ស៊ីមេទ្រី និងសមាមាត្រ។
ប្រភេទសំណង់ស្មុគ្រស្មាញកាន់តែច្រើនដែលមាននៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យរួមមានការធ្វើការជាមួយក្រដាសកាតុងធ្វើកេសក្រដាសស្ពូលនិងប្រអប់។ ដោយបង្កើតពីក្រដាស កុមារបញ្ជាក់ពីចំណេះដឹងរបស់ពួកគេអំពីរាងធរណីមាត្រសំប៉ែត ហើយរៀនពីគោលគំនិតនៃ "កណ្តាល" "មុំ" និង "ចំហៀង" ។ ពួកគេរៀនពីបច្ចេកទេសសម្រាប់បំប្លែងរូបរាងសំប៉ែតទៅជារូបបីវិមាត្រដោយការបត់ ពត់កោង កាវ និងកាត់ក្រដាស។ នៅក្នុងការរចនា ចំណុចសំខាន់គឺសកម្មភាពនៃការសិក្សាវត្ថុតាមរយៈការវិភាគ និងការសំយោគ។កាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃ សម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានបង្កើតទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធរវាងប្រព័ន្ធម៉ូទ័រមនុស្សទូទៅ និងមុខងារនិយាយ។ ...
ការសាងសង់ពីវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិមកជិតបំផុតចំពោះសកម្មភាពសិល្បៈ បណ្តុះគំនិតច្នៃប្រឌិត។ នៅពេលរៀបចំការសិក្សាតាមរយៈការសាងសង់លក្ខខណ្ឌសំខាន់ៗគឺ៖
- ទំនាក់ទំនងសរីរាង្គជាមួយសកម្មភាពផ្សេងទៀត (គំនូរ ល្បែងសំដែង ការសរសេររឿងកំប្លែង (និងមិនគួរឱ្យអស់សំណើច));
- ដំណើរកំសាន្តពិសេសទៅកាន់ព្រៃឬឧទ្យាន;
- ការបង្កើតអាកប្បកិរិយារបស់គ្រូដើម្បីឱ្យកុមារមានភាពឯករាជ្យក្នុងការស្វែងរករបស់ពួកគេ ដើម្បីកុំឱ្យបង្រៀនកុមារ ប៉ុន្តែត្រូវសហការជាមួយគាត់បន្ថែមទៀត គាំទ្រគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់គាត់ ផ្តល់យោបល់ និងជួយតែក្នុងករណីចាំបាច់ប៉ុណ្ណោះ។
វាច្បាស់ណាស់ថាវាជាសំណង់ បើប្រៀបធៀបនឹងប្រភេទផ្សេងទៀតនៃសកម្មភាពផលិតភាព ដែលរៀបចំដីអំណោយផលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពបច្ចេកទេសចំពោះកុមារ ហើយនេះមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់បុគ្គលម្នាក់ៗក្នុងការទទួលបានការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយ។
ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់គំរូ គំនូរ ការរចនា និងកម្មវិធី ការនិយាយរបស់កុមារក៏អភិវឌ្ឍផងដែរ៖ ពួកគេចងចាំឈ្មោះពណ៌ និងស្រមោល រូបរាង និងការរចនាលំហ បង្កើនវាក្យសព្ទរបស់ពួកគេ។ នៅពេលចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន ដល់ពេលដែលត្រូវវិភាគការងារ កុមារមិនត្រឹមតែនិយាយអំពី "ស្នាដៃ" របស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងចែករំលែកគំនិតរបស់ពួកគេលើស្នាដៃរបស់អ្នកដទៃផងដែរ។ តាមរយៈការធ្វើជាគំរូ ការអនុវត្ត ឬគំនូរ កុមារបង្ហាញពីចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេចំពោះពិភពលោក ហើយបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយាចំពោះវា។ ប៉ុន្តែសកម្មភាពដែលមើលឃើញនឹងទទួលបាននូវតួអង្គច្នៃប្រឌិតនៅពេលដែលកុមារមានការស្រមើលស្រមៃដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍គ្រប់គ្រាន់ ការស្រមើលស្រមៃ និងការយល់ឃើញប្រកបដោយសោភ័ណភាព នៅពេលដែលគាត់មានជំនាញគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការបង្កើតរូបភាព។ ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មរបស់មាតាបិតាក្នុងដំណើរការអប់រំក៏គួរតែមានសារៈសំខាន់ផងដែរក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។បន្ថែមពីលើកត្តាវិជ្ជមានដែលបានរាយខាងលើ ការអភិវឌ្ឍន៍ត្រឹមត្រូវនៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សាមានសូចនាករជាច្រើនទៀតនៃវឌ្ឍនភាព។ សកម្មភាពផលិតភាពខ្លួនឯងអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាធាតុផ្សំដ៏សំខាន់នៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលដ៏ទូលំទូលាយនៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ថ្នាក់ដែលមើលទៅសាមញ្ញក្នុងការបង្រៀនគំរូ ការគូរ ការរចនា និងការបង្កើតកម្មវិធីយ៉ាងពេញលេញ និងចុះសម្រុងគ្នាបង្កើតការផ្លាស់ប្តូរជាវិជ្ជមានចំពោះកុមារនៅក្នុង៖
- ការពង្រឹងរាងកាយ;
- ការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្ត;
- ការអភិវឌ្ឍសោភ័ណភាព;
- ការអភិវឌ្ឍខាងវិញ្ញាណនិងសីលធម៌នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។
23 2
ប្រភេទ និងភាពប្លែកនៃសកម្មភាពផលិតភាពនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។
លក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាពដែលមើលឃើញនិងស្ថាបនារបស់កុមារមត្តេយ្យ។
មាតិកា
ការគូរគឺជាប្រភេទនៃសកម្មភាពដែលមើលឃើញសម្រាប់អ្នកមត្តេយ្យសិក្សា។
វិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំ និងដំណើរការថ្នាក់គំនូរនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។
វិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំ និងដឹកនាំថ្នាក់គំរូនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។
វិធីសាស្រ្តរៀបចំ និងដំណើរការថ្នាក់កម្មវិធីនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។
សកម្មភាពផលិតភាពជាកត្តាមួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍អារម្មណ៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។
សកម្មភាពផលិតភាព - សកម្មភាពរបស់កុមារដែលរៀបចំឡើងក្នុងគោលបំណងទទួលបានផលិតផល (សំណង់ គំនូរ គ្រឿងប្រើប្រាស់ សិប្បកម្មផ្សិត។ល។) ដែលមានគុណភាពជាក់លាក់។
ផលិតភាព - គុណភាពនៃសកម្មភាព វាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយផលិតភាព ប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពដែលបានអនុវត្ត មេគុណឧបករណ៍ប្រើប្រាស់ដែលមានសូចនាករខ្ពស់។
ផលិតផលសកម្មភាព - លទ្ធផលនៃសកម្មភាពដែលជាផលវិបាកនៃការដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់មួយ។
ការគិតប្រកបដោយផលិតភាព - ប្រភេទនៃការគិតដែលបង្កើតនូវផលិតផលចុងក្រោយថ្មីមួយ ដែលជាផលវិបាកនៃការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹងយ៉ាងរហ័ស និងស៊ីជម្រៅ និងសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តវាក្នុងលក្ខខណ្ឌថ្មី។
ការស្រមើលស្រមៃផលិតភាព - ដំណើរការនៃការបង្កើតគំនិតថ្មីជាមូលដ្ឋានដែលមិនមានគំរូផ្ទាល់ នៅពេលដែលការពិតត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ហើយមិនមែនគ្រាន់តែចម្លង ឬបង្កើតឡើងវិញដោយមេកានិចនោះទេ។
ការយល់ឃើញប្រកបដោយផលិតភាព - នេះគឺជាការឆ្លុះបញ្ចាំងរបស់កុមារអំពីវត្ថុ ឬបាតុភូតទាំងមូល ជាមួយនឹងឥទ្ធិពលផ្ទាល់របស់ពួកគេទៅលើអារម្មណ៍។
វិធីសាស្រ្តផលិតភាព - វិធីនៃសកម្មភាពដែលអនុញ្ញាតឱ្យកុមារអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ពួកគេ និងស្វែងរកផ្លូវចេញពីស្ថានភាពមិនស្តង់ដារ។
សកម្មភាពផលិតភាពមានធាតុផ្សំរចនាសម្ព័ន្ធមួយចំនួន។
ការជម្រុញ - ការលើកទឹកចិត្តខាងអារម្មណ៍ និងឆន្ទៈសម្រាប់សកម្មភាពដែលទាក់ទងនឹងការបំពេញតម្រូវការរបស់កុមារ បរិមាណសរុបដែលកំណត់ពីធម្មជាតិនៃសកម្មភាព។
គោលដៅ - គំនិតដឹងខ្លួនរបស់កុមារអំពីលទ្ធផលដែលគួរសម្រេចបានដោយមានជំនួយពីកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងមួយចំនួនដែលមានលំដាប់ជាក់លាក់មួយ។
សកម្មភាព គឺជិតស្និទ្ធនឹងគំនិតនៃ "អាកប្បកិរិយា" ។ ហើយប្រសិនបើអាកប្បកិរិយាគឺជាការឆ្លើយតបរបស់រាងកាយទៅនឹងការរំញោចខាងក្នុង ឬខាងក្រៅ (វាអាចជាការឆ្លុះបញ្ជាំង សន្លប់ ឬដោយចេតនា ដឹងខ្លួន) នោះសកម្មភាពគ្រាន់តែជាប្រភេទនៃអាកប្បកិរិយាមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះ។
សកម្មភាពផលិតភាពគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានប្រតិបត្តិការឯកជន។
ប្រតិបត្តិការឯកជន - សកម្មភាពគោលដៅច្បាស់លាស់ ដែលមុខងាររបស់វាមានតួអក្សរកំណត់ជាក់លាក់។
វាចាំបាច់ក្នុងការចាប់ផ្តើមដោយការបង្រៀនកុមារឱ្យច្បាស់លាស់នូវប្រតិបត្តិការឯកជនដែលត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តង ៗ ទៅជាសកម្មភាព។
ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងរបស់កុមារមត្តេយ្យ
ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងរបស់កុមារ - នេះគឺជាការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ឃើញ និងការបង្កើតគំនិតរបស់វាអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិខាងក្រៅធាតុ ៖ រូបរាង ពណ៌ ទំហំ ទីតាំងក្នុងលំហ ក៏ដូចជាក្លិន រសជាតិ។ល។
អាយុរសើប (មកពីឡាតាំង sensibilitas - ប្រកាន់អក្សរតូចធំ) -ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទាក់ទងនឹងអាយុរបស់កុមារដែលអំណោយផលបំផុតសម្រាប់ការធ្វើជាម្ចាស់នៃប្រភេទនៃសកម្មភាពណាមួយ និងការបង្កើតមុខងារផ្លូវចិត្តមួយចំនួន។
មត្តេយ្យសិក្សា អាយុគឺប្រកាន់អក្សរតូចធំសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍របស់កុមារ ដែលវាចាំបាច់ដើម្បីរៀបចំឱ្យមានអត្ថន័យ មានប្រសិទ្ធភាពសកម្មភាព .
ការសិក្សាដោយគ្រូ និងអ្នកចិត្តសាស្រ្តមួយចំនួនបានបង្ហាញថា ពេញមួយដំណាក់កាលពិសេសរបស់កុមារអាចត្រូវបានសម្គាល់ - ហៅថារយៈពេលរសើប ដែលកុមារមានភាពរសើបជាពិសេសចំពោះឥទ្ធិពលជាក់លាក់ និងងាយនឹងទទួលបាននូវសមត្ថភាពជាក់លាក់។ ដូច្នេះរយៈពេលដ៏រសើបសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយគឺ 1 - 3 ឆ្នាំ។ ប្រសិនបើកុមារនៅអាយុនេះត្រូវបានចិញ្ចឹមបីបាច់ក្នុងបរិយាកាសមិនសូវល្អក្នុងការនិយាយ ក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដោយពាក្យសំដីមិនគ្រប់គ្រាន់ នេះនាំទៅរកភាពយឺតយ៉ាវគួរឱ្យកត់សម្គាល់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។ ក្រោយមកវាក្លាយជាការលំបាកខ្លាំងក្នុងការប៉ះប៉ូវសម្រាប់ភាពយឺតយ៉ាវនេះ។ វាត្រូវបានបង្កើតឡើងផងដែរថានៅអាយុប្រហែល 5 ឆ្នាំកុមារមានភាពរសើបជាពិសេសចំពោះការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ដឹងតាមសូរស័ព្ទ។ បន្ទាប់ពីរយៈពេលនេះ ភាពប្រែប្រួលបែបនេះថយចុះ។ រយៈពេលរសើបសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញសរសេរគឺ 6 - 8 ឆ្នាំ។
រយៈពេលរសើប - ទាំងនេះគឺជាពេលវេលាដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តជាក់លាក់។ ការចាប់ផ្តើមរៀន (ឧទាហរណ៍ ការសរសេរ) មិនគ្រប់ខែទាក់ទងនឹងរយៈពេលរសើបគឺមិនមានប្រសិទ្ធភាព។ វាក៏បង្កឱ្យមានភាពតានតឹងខាងផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវកាយចំពោះកុមារ ដែលពោរពេញទៅដោយការខូចអារម្មណ៍។ ប៉ុន្តែការបណ្តុះបណ្តាលបានចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការពន្យាពេលយ៉ាងសំខាន់ទាក់ទងនឹងរយៈពេលរសើបនាំឱ្យមានលទ្ធផលទាប។ កម្រិតធម្មតានៃសមត្ថភាពដែលត្រូវគ្នាប្រហែលជាមិនអាចសម្រេចបានទាល់តែសោះ។ ដូច្នេះហើយ ក្នុងការបង្រៀន និងចិញ្ចឹមវាចាំបាច់ដើម្បីសម្របសម្រួលឥទ្ធិពលគរុកោសល្យជាមួយនឹងសមត្ថភាពទាក់ទងនឹងអាយុរបស់កុមារ។
បទដ្ឋាននៃអារម្មណ៍ (eng. sensory standard) គឺជាប្រព័ន្ធនៃគុណភាពនៃអារម្មណ៍នៃវត្ថុដែលកំណត់ដោយមនុស្សជាតិក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តសង្គម-ប្រវត្តិសាស្រ្ត ដែលត្រូវបានទទួលដោយកុមារក្នុងអំឡុងពេល ontogenesis ហើយត្រូវបានគេប្រើជាគំរូខាងក្នុងនៅពេលពិនិត្យវត្ថុ និងកំណត់អត្តសញ្ញាណរបស់ពួកគេ។ (A.V. Zaporozhets)
ឧទាហរណ៏នៃស្តង់ដារអារម្មណ៍គឺជាប្រព័ន្ធនៃពណ៌វិសាលគម រាងធរណីមាត្រ ការនិយាយសូរស័ព្ទ។ វាគឺជាមួយនឹងស្តង់ដារសម្ភារៈបែបនេះ ដែលកុមារត្រូវរៀនប្រៀបធៀបវត្ថុដែលយល់ឃើញនៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើការជាមួយវា។
ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការច្នៃប្រឌិតក្នុងសកម្មភាពផលិតភាព៖
1. ដំណាក់កាលនៃការប្រមូលផ្តុំនិងបង្កើន . ការប្រមូលផ្តុំនៃបទពិសោធន៍អារម្មណ៍ អារម្មណ៍ និងបញ្ញាគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត។ ធាតុសំខាន់មួយគឺបរិយាកាសប្រធានបទ-លំហដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ។
2. ដំណាក់កាលនៃការធ្វើត្រាប់តាមនិងការធ្វើត្រាប់តាម . ស្តង់ដារនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត វិធីសាស្រ្ត បច្ចេកវិទ្យា និងមធ្យោបាយកំពុងត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញ។ រឿងសំខាន់នៅដំណាក់កាលនេះគឺធ្វើឱ្យបទពិសោធន៍ដែលមានស្រាប់របស់កុមារសកម្មនៅក្នុងកន្លែងអប់រំសោភ័ណភាព។
3. ដំណាក់កាលនៃការផ្លាស់ប្តូរ។ ការអនុវត្តស្តង់ដារដែលមានជំនាញ និងការផ្លាស់ប្តូររបស់ពួកគេនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌថ្មី ស្របតាមលក្ខណៈបុគ្គល និងសមត្ថភាពរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។
4. ដំណាក់កាលជំនួស។ សំដៅទៅលើសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតផ្ទាល់ខ្លួន នៅឯការបញ្ចេញមតិឯករាជ្យនៃរូបភាពសិល្បៈ។
ប្រភេទនៃសកម្មភាពផលិតភាពនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា
គំនូរ,
គំរូ,
applique ។
រចនា,
បន្ថែមពីលើការអភិវឌ្ឍន៍ការច្នៃប្រឌិត ក្នុងសកម្មភាពផលិតភាព៖
- គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារអភិវឌ្ឍ;
- ដំណើរការនៃការយល់ដឹងមានការរីកចម្រើន (ការស្រមើលស្រមៃការគិតការចងចាំការយល់ឃើញ);
- វិស័យអារម្មណ៍រីកចម្រើន;
- គំនិតសាភ័ណភ្ពអំពីពិភពលោកជុំវិញត្រូវបានបង្កើតឡើង។
តួនាទីនៃសកម្មភាពផលិតភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត
1. ការកើនឡើងតួនាទីនៃចក្ខុវិស័យក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើជាម្ចាស់លើពិភពលោក។ លទ្ធផលគឺការវិវត្តនៃការយល់ឃើញ។
2. ការបង្កើតការយល់ដឹងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកអំពីប្រធានបទចំណេះដឹងអំពីវា។ លទ្ធផលគឺការបង្កើតរូបភាពបុគ្គលនៃពិភពលោក។
3. ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបណ្តុះបណ្តាលការយកចិត្តទុកដាក់ ភាពប្រែប្រួល ការទទួលយកបាតុភូត និងវត្ថុនៃពិភពខាងក្រៅ។
4. ការអភិវឌ្ឍន៍ការស្រមើលស្រមៃ។
5. ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូ (ទាំងការផាកពិន័យនិងសរុប) និងការសម្របសម្រួលនៃចលនា។
ភាពស្ទាត់ជំនាញនៃមធ្យោបាយបន្ថែមផ្សេងៗនៃការយល់ឃើញ និងការឆ្លុះបញ្ចាំងពិភពលោក។
7. ការអភិវឌ្ឍន៍ការច្នៃប្រឌិត និងការគិតបែបពិសេស (រួមទាំងការគិតអរូបី)។
8. ធ្វើជាម្ចាស់នៃវិធីសាស្រ្តនៃការសម្រេចដោយខ្លួនឯង - ការបង្ហាញពីបំណងប្រាថ្នាខាងក្នុងរបស់កុមារតាមរយៈផលិតផលជាក់លាក់នៃសកម្មភាពរបស់គាត់ (គំនូរ សិប្បកម្ម ។ល។)
9. ការសម្រាក (រួមទាំងការផ្លាស់ប្តូរការយកចិត្តទុកដាក់ និងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការផ្តោតអារម្មណ៍កាន់តែប្រសើរឡើង) និងមុខងារកែតម្រូវផ្លូវចិត្តនៃការច្នៃប្រឌិតប្រកបដោយផលិតភាពលើចិត្តរបស់កុមារ។
2. ការគូរគឺជាប្រភេទនៃសកម្មភាពដែលមើលឃើញសម្រាប់អ្នកមត្តេយ្យសិក្សា។
វិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំ និងដំណើរការថ្នាក់គំនូរនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា
នៅក្នុងថ្នាក់មត្តេយ្យ ការគូររូបបានឈានមុខគេក្នុងការបង្រៀនកុមារនូវសិល្បៈដ៏ល្អ ហើយត្រូវបានបែងចែកជាបីប្រភេទគឺ ការគូររូបវត្ថុនីមួយៗ គ្រោង និងការតុបតែង។ ពួកគេម្នាក់ៗមានភារកិច្ចជាក់លាក់ដែលកំណត់សម្ភារៈកម្មវិធីនិងខ្លឹមសារនៃការងារ។ ភារកិច្ចចម្បងនៃការបង្រៀនគំនូរគឺដើម្បីជួយកុមារឱ្យយល់ពីការពិតជុំវិញ អភិវឌ្ឍអំណាចនៃការសង្កេត បណ្តុះអារម្មណ៍នៃភាពស្រស់ស្អាត និងបង្រៀនបច្ចេកទេសនៃការពណ៌នា។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ភារកិច្ចចម្បងនៃសកម្មភាពដែលមើលឃើញត្រូវបានអនុវត្ត - ការបង្កើតសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារក្នុងការបង្កើតរូបភាពបង្ហាញអំពីវត្ថុផ្សេងៗដោយប្រើមធ្យោបាយមើលឃើញដែលអាចចូលប្រើបានសម្រាប់អាយុដែលបានកំណត់។
គំនូរប្រធានបទ
ដើម្បីពណ៌នាវត្ថុណាមួយ ចាំបាច់ត្រូវបង្ហាញរូបរាង ព័ត៌មានលម្អិត និងទំនាក់ទំនងនៃផ្នែករបស់វា។ ការស្រាវជ្រាវដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តសូវៀតបានបង្ហាញថា នៅក្នុងការយល់ឃើញនៃវត្ថុមួយ លក្ខណៈកំណត់គឺរូបរាង ដែលជួយកុមារឱ្យបែងចែកវត្ថុមួយពីអ្នកដទៃ។ កំហុសនៅពេលពណ៌នាទម្រង់មួយត្រូវបានពន្យល់មិនច្រើនដោយគំនិតមិនត្រឹមត្រូវ និងកង្វះជំនាញ ប៉ុន្តែដោយសារអសមត្ថភាពក្នុងការយល់ឃើញប្រធានបទត្រឹមត្រូវដោយវិភាគ។ ដោយសារជំនាញមើលឃើញរបស់កុមារនៅតែមិនល្អឥតខ្ចោះ គាត់ក៏ប្រឈមមុខនឹងការលំបាកក្នុងការមើលឃើញផងដែរ។
ក្មេងអាយុ 3-4 ឆ្នាំមិនអាចស្រមៃមើលវត្ថុទាំងមូលបានទេ។ វាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់គាត់ក្នុងការបង្ហាញវាតាមលំដាប់លំដោយដោយផ្នែក។ លំដាប់នៃការគូរនេះកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់កុមារ ដោយសារបានពណ៌នាផ្នែកមួយ កុមារយល់ឃើញវត្ថុនោះបន្ថែមទៀត ហើយមើលថាតើផ្នែកណាដែលត្រូវគូរបន្ទាប់ទៀត។
បន្តិចម្ដងៗ អ្នកត្រូវបង្រៀនកុមារឱ្យចាប់ផ្តើមគូរជាមួយគំនូរព្រាងទាំងមូល ចាប់តាំងពីការគូរជាផ្នែកៗអាចបង្ហាញរាងរបស់វត្ថុមិនត្រឹមត្រូវ។
កិច្ចការទូទៅ រៀនគូរវត្ថុនីមួយៗ សម្រាប់ក្រុមអាយុទាំងអស់មានដូចខាងក្រោម៖
បង្រៀនដើម្បីពណ៌នារូបរាងនិងរចនាសម្ព័ន្ធនៃវត្ថុមួយ, ដើម្បីបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងសមាមាត្រនៃផ្នែក, ការផ្លាស់ប្តូរដោយសារតែចលនាសាមញ្ញ;
ដើម្បីបង្រៀនពីរបៀបពណ៌នាអំពីលក្ខណៈលម្អិតមួយចំនួនដែលធ្វើឱ្យរូបភាពបង្ហាញ និងស្រមើលស្រមៃ។
បង្ហាញពណ៌នៃវត្ថុមួយស្របតាមខ្លឹមសាររបស់វា និងលក្ខណៈនៃរូបភាព។
អភិវឌ្ឍជំនាញបច្ចេកទេសក្នុងការគូរដោយប្រើខ្មៅដៃ ថ្នាំលាប និងសម្ភារៈផ្សេងៗទៀត។
ក្រុមក្មេងដំបូង
ជម្រុញចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងដំណើរការគំនូរ ណែនាំសម្ភារៈគំនូរ;
បង្រៀនបច្ចេកទេសសម្រាប់គូររាងត្រង់ មូល និងបិទជិត;
ណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់ពណ៌
មេរៀនទីមួយតែងតែចាប់ផ្តើមដោយការណែនាំអំពីក្រដាស និងខ្មៅដៃ។ សម្ភារៈកំពុងត្រូវបានបង្រួបបង្រួមពេញមួយឆ្នាំ។
ក្រុមយុវជនទីពីរ
រៀនពណ៌នាវត្ថុមូល និងចតុកោណ
ការប្រើពណ៌ច្រើនដើម្បីពណ៌រូបភាព;
រៀនលាងជក់ - ដំណើរការនេះតម្រូវឱ្យកុមារប្រុងប្រយ័ត្ននិងអត់ធ្មត់។
ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃរូបរាងជាច្រើននៅក្នុងវត្ថុមួយ - snowman ធ្វើពីរង្វង់ 2-3 ផ្ទះមួយដែលធ្វើពីការ៉េនិងត្រីកោណ។
ក្រុមកណ្តាល
- អភិវឌ្ឍជំនាញសមាសភាពក្នុងការរៀបចំវត្ថុមួយនៅកណ្តាលសន្លឹក;
ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវជំនាញបច្ចេកទេសក្នុងការគូរគំនូរលើគំនូរដោយប្រើខ្មៅដៃនិងថ្នាំលាប;
ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការប្រៀបធៀបនិងបន្លិចលក្ខណៈពិសេសនៃរាងដែលមានគ្រោងរាងមូលប៉ុន្តែខុសគ្នាក្នុងទទឹងប្រវែងទំហំ;
អ្វីដែលថ្មីក្នុងការបង្រៀនគឺការផ្ទេររចនាសម្ព័ន្ធដែលមានផ្នែកដែលបានរៀបចំតាមចង្វាក់ (ខាងលើ-ខាងក្រោមនៅម្ខាង-ម្ខាងទៀត) ព្រមទាំងទំនាក់ទំនងសមាមាត្រខ្លះនៃផ្នែក។
ក្រុមជាន់ខ្ពស់
- ការកែលម្អជំនាញមើលឃើញ និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតរូបភាពដែលបង្ហាញដោយប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយផ្សេងៗ។
- បង្រៀនពីរបៀបបង្ហាញរូបរាងរបស់វត្ថុឱ្យបានត្រឹមត្រូវ លក្ខណៈរបស់វា ទំហំទាក់ទង និងទីតាំងនៃផ្នែក។
- ការគូរវត្ថុដ៏លំបាកបែបនេះដើម្បីបង្ហាញជាមនុស្សម្នាក់ត្រូវបានណែនាំ។ រូបភាពនៃមនុស្សម្នាក់ត្រូវបាននាំមុខដោយការគូរទម្រង់សាមញ្ញ - snowman, tumbler, matryoshka, តុក្កតា, ដែលជាកន្លែងដែលទំនាក់ទំនងនិងរូបរាងនៃផ្នែកអាចមានការរំខានខ្លះ;
- បង្រៀនពីរបៀបបង្ហាញចលនាសាមញ្ញក្នុងការគូរ;
អភិវឌ្ឍនិងកែលម្អអារម្មណ៍នៃពណ៌;
អភិវឌ្ឍជំនាញបច្ចេកទេសក្នុងការធ្វើការជាមួយខ្មៅដៃ (វិធីសាស្ត្រដាក់ស្រមោល) និងថ្នាំលាប (បច្ចេកទេសជក់); បង្រៀនបច្ចេកទេសគូរដោយប្រើក្រយ៉ៅ ធ្យូង សាំងហ្គីន និងពណ៌ទឹក។
ការបង្កើនភាពស្មុគស្មាញនៃកិច្ចការត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតរបស់កុមារ ការពង្រីកបទពិសោធន៍ និងការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ។ នៅអាយុនេះ កុមាររៀនស្វែងរក និងបង្ហាញក្នុងគំនូរភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នានៃវត្ថុដូចគ្នា។
ដើម្បីបង្ហាញពណ៌លក្ខណៈនៃវត្ថុនៅក្នុងក្រុមដែលមានវ័យចំណាស់ សំណុំនៃពណ៌ដែលកុមារធ្វើការត្រូវបានកើនឡើង។ នៅក្នុងក្រុមនេះ កុមារមត្តេយ្យសិក្សាស្គាល់ពណ៌ចម្បងនៃវិសាលគម ហើយរៀនប្រើបន្សំដ៏ស្រស់ស្អាតរបស់ពួកគេក្នុងការគូរ។
ក្រុមត្រៀម
កុមារគួរមកសាលារៀនជាមួយនឹងជំនាញជាមូលដ្ឋានក្នុងការគូរវត្ថុពីជីវិត និងពីការចងចាំ សមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញភាពខុសគ្នានៃរាង ពណ៌ និងទីតាំងរបស់វត្ថុក្នុងលំហក្នុងជីវិតជុំវិញពួកគេ។
ដើម្បីបង្រៀនការពណ៌នានៃរចនាសម្ព័ន្ធ, ទំហំ, សមាមាត្រ, លក្ខណៈពិសេសលក្ខណៈនៃវត្ថុពីជីវិតនិងពីតំណាង;
រៀនដើម្បីបង្ហាញពីភាពសម្បូរបែបនៃរាងនិងពណ៌, បង្កើតរូបភាពបង្ហាញ;
អភិវឌ្ឍជំនាញសមាសភាព (ទីតាំងនៃវត្ថុនៅលើសន្លឹកមួយអាស្រ័យលើធម្មជាតិនៃរូបរាងនិងទំហំនៃវត្ថុ);
អភិវឌ្ឍអារម្មណ៍នៃពណ៌ (សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញស្រមោលផ្សេងគ្នានៃពណ៌ដូចគ្នា);
អភិវឌ្ឍជំនាញបច្ចេកទេស (សមត្ថភាពក្នុងការលាយថ្នាំលាបដើម្បីទទួលបានពណ៌ផ្សេងគ្នានិងស្រមោលរបស់ពួកគេ;
អនុវត្តការវាយដោយខ្មៅដៃ ឬជក់ទៅនឹងរូបរាងវត្ថុ)។
នៅក្នុងក្រុមត្រៀម កុមារចាប់ផ្តើមគូរជាមួយគំនូរព្រាងបឋម ដែលក្នុងនោះផ្នែកសំខាន់ៗត្រូវបានគូសបញ្ជាក់ជាមុន ហើយបន្ទាប់មកព័ត៌មានលម្អិតត្រូវបានបញ្ជាក់។ ការប្រើគំនូរព្រាងបង្ខំកុមារឱ្យវិភាគដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវធម្មជាតិ រំលេចរឿងសំខាន់នៅក្នុងវា សម្របសម្រួលព័ត៌មានលម្អិត និងរៀបចំផែនការការងាររបស់គាត់។
ការធ្វើគំរូគឺជាប្រភេទនៃសកម្មភាពដែលមើលឃើញសម្រាប់អ្នកមត្តេយ្យសិក្សា។
ការធ្វើគំរូគឺជាប្រភេទសិល្បៈដ៏ល្អមួយ ដែលទម្រង់បីវិមាត្រ រូបភាព ឬសមាសភាពទាំងមូលត្រូវបានបង្កើតឡើងពីវត្ថុធាតុដើមប្លាស្ទិក។
សម្ភារៈ៖ ផ្លាស្ទិច ដីឥដ្ឋ ក្រដាស់ក្រដាស ម៉ូឌែលីន ម្សៅអំបិល ជាដើម។
ភារកិច្ចបង្កើតគំរូ៖
ពង្រីកចិត្ត,
ជំរុញការបង្កើតអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតចំពោះជីវិតជុំវិញ និងទំនាក់ទំនងសីលធម៌។
អភិវឌ្ឍរសជាតិសិល្បៈ
សមត្ថភាពក្នុងការសង្កេត។ បន្លិចសំខាន់, លក្ខណៈ
អភិវឌ្ឍការអត់ធ្មត់
អភិវឌ្ឍជំនាញ និងសមត្ថភាពការងាររបស់កុមារ
អភិវឌ្ឍសាច់ដុំម្រាមដៃ ជំនាញដោយដៃ (ជំនាញម៉ូតូល្អ)
ដូចដែល V.V. Kosminskaya និង N.B. Khalezova ចង្អុលបង្ហាញថា "ដៃនិងម្រាមដៃជាមួយនឹងជំនាញម៉ូតូល្អរបស់ពួកគេ (ដែលតាមវិធីនេះការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយអាស្រ័យ) រៀនដោយមានជំនួយពីអារម្មណ៍ tactile ការសម្របសម្រួលដោយភ្នែកនិងការដាក់បញ្ចូលអឌ្ឍគោលពីរ។ ក្នុងពេលតែមួយ (ខាងឆ្វេង - ហេតុផលវិភាគនិងស្តាំ - វិចារណញាណអារម្មណ៍) ដើម្បីបង្កើតពិភពលោកឡើងវិញពីទាំងមូល"
ប្រភេទនៃគំរូ
1. ដោយមាតិកា
គំរូវត្ថុ - ការផលិតធាតុបុគ្គលពីវត្ថុធាតុដើមប្លាស្ទិក។ ការយកចិត្តទុកដាក់ចម្បងគឺត្រូវបានបង់ទៅការបង្កើតឡើងវិញនូវលក្ខណៈពិសេស និងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុ។
ប្រធានបទគំរូ មានការបង្ហាញគ្រោងមួយ ដែលអាចត្រូវបានតំណាងដោយតួលេខដែលទាក់ទងគ្នាពីរ ឬច្រើន ដែលនីមួយៗអនុវត្តមុខងារជាក់លាក់។
ភារកិច្ចចម្បងនៅពេលបង្រៀនការធ្វើគំរូគ្រោងមានដូចខាងក្រោម: ដើម្បីបង្រៀនកុមារឱ្យមានផ្ទៃពោះនិងពណ៌នាសមាសភាព stucco ពី 2-3 វត្ថុ; រៀនដើម្បីចូលទៅជិតគ្រោងដោយច្នៃប្រឌិត, បន្លិចចំណុចសំខាន់; កំឡុងពេលចម្លាក់ ប្រើចំណេះដឹងអំពីរូបរាង សមាមាត្រនៃវត្ថុ ការសង្កេតរបស់អ្នកអំពីសកម្មភាពរបស់វត្ថុមានជីវិត និងបច្ចេកទេសចម្លាក់ផ្សេងៗ។
ការធ្វើគំរូផែនការត្រូវបានអនុវត្តតែនៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់ និងក្រុមត្រៀមប៉ុណ្ណោះ។ នេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថាកុមារត្រូវដឹងច្រើនអំពីវត្ថុនិងអាចប្រើបច្ចេកទេសពណ៌នាផ្សេងគ្នា។ នៅក្នុងក្រុមមុនៗ កុមារត្រូវបានណែនាំអោយធ្វើគំរូ និងប្រមូលចំណេះដឹង និងជំនាញចាំបាច់តែប៉ុណ្ណោះ។
ម៉ូដែលតុបតែង ផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការកំសាន្តនៃសិល្បៈប្រជាប្រិយ និងសិប្បកម្ម ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងសិប្បកម្មផ្សេងៗ។
គំរូ - យោងតាមផែនការ - ភារកិច្ចចម្បងនៅទីនេះគឺសម្រាប់កុមារដើម្បីឯករាជ្យរៀនបង្កើតប្រធានបទនៃគំរូដោយពឹងផ្អែកលើជំនាញនិងសមត្ថភាពដែលទទួលបានដើម្បីនាំយកការងារដល់ទីបញ្ចប់បង្ហាញពីឯករាជ្យភាពនិងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការបង្កើតទម្រង់ច្បាស់លាស់នៃវត្ថុមួយ បន្ថែមវាជាមួយ ព័ត៌មានលម្អិត និងប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តគំរូដែលធ្លាប់ស្គាល់។
2. តាមតួអក្សរ
រូបចម្លាក់ប្រាកដនិយម - បង្កើតរូបភាពដែលស្រដៀងនឹងវត្ថុពិត និងវត្ថុ។
ម៉ូដែលទាន់សម័យ - ស្រដៀងទៅនឹងការតុបតែងព្រោះវាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការទូទៅនៃទម្រង់ទៅកម្រិតនៃរចនាប័ទ្ម។
រូបចម្លាក់អរូបី - គឺជាប្រភេទសត្វដែលមិនច្បាស់បំផុត។ ការបង្កើតរូបភាពអរូបី គឺជារឿងធម្មតាសម្រាប់កុមារតូចៗ។ ម៉្យាងវិញទៀត អរូបីបង្កើតជាសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតរូបភាពផ្ដាច់មុខ និងអនុញ្ញាតឱ្យកុមារទទួលបានគំនិតនៃទម្រង់ទូទៅ និងប្រភេទសោភ័ណភាព។
3. យោងទៅតាមរូបរាងនៃរូបភាពប្លាស្ទិក
ការធ្វើគំរូបរិមាណ ពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតសិប្បកម្មបីវិមាត្រ។
គំរូសង្គ្រោះ ត្រូវបានតំណាងដោយសិប្បកម្មដែលមានរូបភាពបីវិមាត្រនៅលើយន្តហោះ។
អាស្រ័យលើកម្រិតនៃការមិនចៃដន្យជាមួយយន្តហោះ ប្រភេទនៃការសង្គ្រោះត្រូវបានសម្គាល់៖
បាស-ធូរស្បើយ - រូបភាពលាតសន្ធឹងតិចជាងពាក់កណ្តាលបរិមាណរបស់វា;
ការធូរស្បើយខ្ពស់។ - រូបភាពលាតសន្ធឹងពីលើយន្តហោះនៃមូលដ្ឋានដោយច្រើនជាងពាក់កណ្តាលនៃបរិមាណរបស់វា។
ប្រឆាំងការសង្គ្រោះ - រូបភាពមិនលាតសន្ធឹងពីលើមូលដ្ឋានទេប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញវាកាន់តែជ្រៅទៅក្នុងវា។
វិធីសាស្រ្តគំរូ
មធ្យោបាយស្ថាបនា - គំរូវត្ថុពីផ្នែកដាច់ដោយឡែក។
វិធីសាស្រ្តផ្លាស្ទិច (រូបចម្លាក់) - គំរូពីបំណែកទាំងមូល
រួមបញ្ចូលគ្នា - រួមបញ្ចូលគ្នារវាងសំណង់ និងប្លាស្ទិក។
វិធីសាស្ត្ររោទិ៍ - ផ្សំឡើងពីការផលិតរមូរស្តើង។ ពួកវាត្រូវបានផ្សំជាចិញ្ចៀនដែលត្រួតលើគ្នា បន្ទាប់ពីនោះផ្ទៃនៃសិប្បកម្មត្រូវបានរលោងដោយម្រាមដៃរបស់អ្នក។ វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានប្រើដើម្បីផលិតចានរាងផ្សេងៗ។
បច្ចេកទេសគំរូ
ស្នាមជ្រួញ - (រៀនតាំងពីក្មេង)
បិទ (តាំងពីដើម)
ស្រណុក (តាំងពីដើម)
រមៀល - ដំណើរការនៃការបង្វែរបំណែកនៃ plasticine ទៅជាបាល់រលោង (អាយុដំបូង) ។
រមៀល - នៅពេលដែលរាងពងក្រពើឬរាងស៊ីឡាំងត្រូវបានទទួលពីបំណែកនៃ plasticine (ដីឥដ្ឋ); (អាយុដំបូង)
ការតភ្ជាប់ (នៅដើម)
ការរុញភ្ជាប់ - ដំណើរការនៃការច្របាច់បាល់ប្លាស្ទិចដែលជាលទ្ធផលដែលវាយករូបរាងរបស់ឌីសឬនំខេក (អាយុដំបូង) ។
ការខ្ទាស់ - ផ្នែកហាក់ដូចជាត្រូវបាន "ដក" ពីបំណែកតែមួយ (អាយុដំបូង) ។
លាតសន្ធឹង (ពីក្រុមក្មេង)
ការទាញ - មុននឹងឆ្លាក់ផ្នែកតូចៗណាមួយ អ្នកត្រូវដកផ្នែកខ្លះនៃសម្ភារៈផ្លាស្ទិចចេញ (ពីក្រុមក្មេង)។
ការធ្វើឱ្យរលោង (រលោង) គឺជាបច្ចេកទេសចាំបាច់នៅពេលឆ្លាក់លើផ្ទៃរាបស្មើ ដើម្បីរលោងចេញនូវពត់ និងកែកំហុសក្នុងការងារ។ វាត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើចុងម្រាមដៃឬជង់ (ក្រុមកណ្តាល) ។
ការលាបពណ៌ (ក្រុមកណ្តាល)
បច្ចេកទេសគំរូ
ប្លាស្ទិកតូច - កម្ពស់មិនលើសពី 1 ម៉ែត្រពីវត្ថុធាតុដើមប្លាស្ទិក។
ការធ្វើកោសល្យវិច័យប្លាស្ទិក - បង្កើតរូបភាពប្លង់ ឬជំនួយដោយប្រើសម្ភារៈទន់ ដោយលាបលើផ្ទៃ។
ប្លាស្ទិកក្រដាស - វិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតរូបភាពផ្លាស្ទិចបរិមាណ និងធូរស្រាលពីក្រដាស់ក្រដាសដែលត្រូវបានរៀបចំតាមរបៀបសមស្រប។
Papier mache - ការបង្កើតឡើងវិញនូវរូបភាពនៃវត្ថុផ្សេងៗ វត្ថុដោយការបិទភ្ជាប់ពហុស្រទាប់បឋមនៃពួកវាជាមួយនឹងការរចនាជាបន្តបន្ទាប់នៃច្បាប់ចម្លងលទ្ធផល។
ការងារគំរូនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា
បណ្តុះគំនិតច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ,
ការបង្រៀនកុមារនូវជំនាញមើលឃើញ និងបច្ចេកទេស,
បង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍លើសកម្មភាពប្រភេទនេះ។
រចនាសម្ព័ន្ធមេរៀនគំរូ
1) ពេលវេលារៀបចំ។
បង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍ផ្លូវចិត្ត។ (ប្រធានបទនៃមេរៀនត្រូវបានបង្ហាញតាមរបៀបលេងសើច ឬស្ថានភាពដែលមានបញ្ហាត្រូវបានបង្កើតឡើង។
2) ផ្នែកសំខាន់ឬផ្នែកអប់រំ។
ការបង្ហាញ និងការវិភាគនៃរូបភាព (ធម្មជាតិ គំរូ)
ការសន្ទនា,
ពាក្យសិល្បៈ។
3) ផ្នែកជាក់ស្តែង
ការណែនាំជាក់លាក់សម្រាប់ការអនុវត្តការងារ។
ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មរបស់កុមារក្នុងការពន្យល់ និងការបង្ហាញបច្ចេកទេសអនុវត្ត។
ក្នុងអំឡុងពេលនៃការពន្យល់ ឬពាក្យដដែលៗនៃអ្វីដែលបានគ្របដណ្តប់ ហ្គេមអប់រំ និងលំហាត់ត្រូវបានផ្តល់ជូន ដែលមិនត្រឹមតែជួយចងចាំដំណើរការនៃរូបភាពប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងនាំកុមារឱ្យចូលទៅក្នុងស្ថានភាពនៃភាពរីករាយ និងបំណងប្រាថ្នាក្នុងការបង្កើតផងដែរ។
4) សកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារ។
ជួយក្នុងទម្រង់នៃសំណួរនាំមុខ និងដំបូន្មាន។
បង្ហាញរូបភាព (នៅលើសន្លឹកក្រដាសដាច់ដោយឡែកសម្រាប់គ្រូ)។
5) ផ្នែកចុងក្រោយនៃមេរៀន
ការមើលនិងវាយតម្លៃស្នាដៃរបស់កុមារ
4 . កម្មវិធីគឺជាប្រភេទនៃសកម្មភាពដែលមើលឃើញសម្រាប់អ្នកមត្តេយ្យសិក្សា។
វិធីសាស្រ្តរៀបចំ និងដឹកនាំថ្នាក់។
ការដាក់ពាក្យ (ពីឡាតាំង - ការចូលប្រើ) - វិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតរូបភាពសិល្បៈពីរូបរាងផ្សេងៗ តួលេខកាត់ចេញពីសម្ភារៈណាមួយ ហើយស្អិតជាប់ ឬដេរភ្ជាប់លើផ្ទៃខាងក្រោយសមស្រប។
ភាពដើមនៃ applique ស្ថិតនៅទាំងលក្ខណៈនៃរូបភាព និងបច្ចេកទេសនៃការប្រតិបត្តិរបស់វា។
រូបភាពនៅក្នុងappliquéគឺសាមញ្ញណាស់បើប្រៀបធៀបទៅនឹងប្រភេទផ្សេងទៀតនៃរូបភាពប្លង់ - គំនូរការគូរ។ applique ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយទម្រង់ទូទៅជាង ស្ទើរតែគ្មានព័ត៌មានលម្អិត។ ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ ពណ៌ក្នុងស្រុកមួយត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយគ្មានស្រមោល ហើយពណ៌មួយជួនកាលខុសគ្នាខ្លាំងពីពណ៌មួយទៀត។
ថ្នាក់ Applique រួមចំណែកដល់ការបង្កើតសិល្បៈ និងជំនាញដ៏ល្អ ហើយម្យ៉ាងវិញទៀត ដល់ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។
នៅក្នុងមត្តេយ្យអ្នកអាចប្រើការចាត់ថ្នាក់ដូចខាងក្រោមនៃការងារកម្មវិធី:
យោងតាមសម្ភារៈប្រើប្រាស់៖
ពីក្រដាសនិងក្រដាសកាតុងធ្វើកេស
ពីវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ
ពីសម្ភារៈសំណល់
ពីក្រណាត់ក្រណាត់
ដោយខ្លឹមសារ៖
ប្រាកដនិយម-ស្ទីល-អរូបី
ធម្មជាតិ
ប្រធានបទ - ការកាត់និងបិទភ្ជាប់រូបរាងពីផ្នែកនីមួយៗឬរូបភាពស្រមោល;
គ្រោង - កាត់និងបិទភ្ជាប់រូបរាងដែលមានអន្តរកម្មជាមួយគ្នាដើម្បីបង្កើតជាប្រធានបទ។
តុបតែង - ពីទម្រង់ធរណីមាត្រនិងរុក្ខជាតិ;
កម្មវិធីធ្វើពីវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ (ស្មៅស្ងួត ផ្កា ស្លឹក។ល។) ត្រូវបានគេហៅថា floristry ។ Collage គឺជាប្រភេទច្នៃប្រឌិត នៅពេលដែលការងារត្រូវបានបង្កើតចេញពីរូបភាពផ្សេងៗ។
យោងតាមទម្រង់នៃការបង្ហាញរូបភាព
Planar - ពាក់កណ្តាលបរិមាណ (ការធូរស្បើយ)
ដោយពណ៌ចម្រុះ ៖ monochrome; ប៉ូលីក្រូម
នៅលើវិធីសាស្រ្តនៃការតោងផ្នែកដោយផ្អែកលើ : ដោយប្រើកាវលើផ្លាស្ទិច។
ឧបករណ៍ និងឧបករណ៍៖ កន្ត្រៃតូចដែលមានគែមមូល កាវ ជក់ កាវ (ស្តើង និងធំ ធំទូលាយ និងសំប៉ែត) តំណាងឱ្យជក់ អេប៉ុង ក្រណាត់ប្រេង ថាស ឬប្រអប់សម្រាប់សំណល់អេតចាយ កន្សែង (ក្រណាត់) សម្ភារៈជំនួយ (ដីឥដ្ឋ ប្លាស្ទិក ក្រមួន)
បច្ចេកទេសនៃការដាក់ពាក្យ:
ការបត់បែន (ជាមួយ r.v)
រឹស (r.v.)
ការបន្ថែម (ពត់ច្រើន) (ក្រុមក្មេង)
arching (មធ្យម)
ការដក (បំណែកតូចៗដែលមិនមានរូបរាងត្រូវបានហែកចេញពីសន្លឹកក្រដាសទាំងមូលដែលពួកវាបង្កើតជាផ្ទៃខាងក្រោយសម្រាប់ការងារឬរូបភាពដាច់ដោយឡែក) (r.v)
ការរហែក (វណ្ឌវង្កមួយត្រូវបានអនុវត្តទៅសន្លឹកក្រដាសដែលបន្ទាប់មកត្រូវបានដោះលែងពីផ្ទៃខាងក្រោយលើសដោយទឹកភ្នែកស្អាតម្តងហើយម្តងទៀត) (ml.gr)
រមួល (ប្រើប្រភេទមូលដ្ឋានខ្លះ) (cf. gr)
twisting (ច្រើន winding, អនុញ្ញាតឱ្យទទួលបាន spiral ពហុតំណភ្ជាប់) (cf.gr)
ការកាត់ (អនុវត្តដោយកន្ត្រៃ ប៉ុន្តែក្រដាសមិនត្រូវបានកាត់ទាំងស្រុងទេ កន្ត្រៃធ្វើចលនាតែមួយដោយបន្សល់ទុកនូវស្នាមកាត់បន្តិចនៅលើសន្លឹក។ (ml. g)
ការកាត់ (ប្រើដើម្បីទទួលបានពីរផ្នែក (ml.g) ពីសន្លឹកក្រដាសមួយ។
កាត់ (កាត់ខាងក្នុងសន្លឹក) (cf.gr)
កាវ (r.v)
gluing (ភ្ជាប់ផ្នែកទៅគ្នាទៅវិញទៅមក) (r.v)
gluing (បិទគម្លាតដោយប្រើផ្នែកមួយដោយ gluing វាទៅនឹងគម្លាតនេះ) (cf.gr)
ការភ្ជាប់ (ដោយប្រើសម្ភារៈបន្ថែម៖ ដីឥដ្ឋ ក្រមួន ប្លាស្ទិក) (r.v)
ដេរ (ក្រុមជាន់ខ្ពស់)
ការកាត់ (ដោយប្រើកន្ត្រៃដើម្បីបង្កើតផ្នែកណាមួយ រូបរាងណាមួយ) (ក្រុមកណ្តាល)
ប្រភេទនៃការកាត់ក្រដាស៖
កាត់ចេញរាងធរណីមាត្រពីក្រដាសដោយបំប្លែងមួយទៅមួយទៀត (ml.gr)
ពីបន្ទះ - ការ៉េ, ត្រីកោណ, ចតុកោណ
ពីការ៉េមួយ - ត្រីកោណពីរ (បួន) រង្វង់មួយ។
ពីចតុកោណ - ត្រីកោណរាងពងក្រពើ;
ពីចតុកោណកែងនិងការ៉េ - rhombus, trapezoid
កាត់វត្ថុដែលស្រដៀងនឹងរូបរាងទាំងនេះ ដោយផ្អែកលើរាងធរណីមាត្រ។
ការកាត់ស៊ីមេទ្រី
កញ្ចក់ - ការកាត់ចេញពីក្រដាសបត់ជាពាក់កណ្តាលដែលមានតែពាក់កណ្តាលនៃរូបភាពត្រូវបានកាត់ចេញ
កាំកណ្តាល - បន្ថែមពីកណ្តាល (ផ្កាព្រិល)
ខ្សែបូ - កាត់ពីក្រដាសបត់ដូចជា accordion (គូ - ស៊ីមេទ្រី) ។
ការកាត់ Silhouette ។
បច្ចេកទេសកាត់៖ rectilinear, curvilinear ។
លំដាប់នៃការអនុវត្តកម្មវិធី៖
1. ការគិតតាមរយៈសមាសភាព
2. ការជ្រើសរើសក្រដាស
3. ការរៀបចំផ្នែក
4. រូបភាពលម្អិតត្រូវបានដាក់ទល់នឹងផ្ទៃខាងក្រោយ
5. ការបិទភ្ជាប់ និងសម្ងួតផ្នែករូបភាព
វិធីសាស្រ្តណែនាំសម្រាប់ការអនុវត្តជាក្រុមដែលមានអាយុខុសគ្នា។
អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដូចជា Z.N. Bogateeva, L.B. Gorunovich, T.S. Komarova, V.V.
អាយុមត្តេយ្យសិក្សា។ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈរបស់កុមារនៅអាយុនេះភាពជាក់លាក់នៃការអនុវត្តការងារអនុវត្តពួកគេមិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យកន្ត្រៃទេ: កុមារទទួលបានផ្នែកទាំងអស់ឬផ្នែករបស់ពួកគេក្នុងទម្រង់បញ្ចប់។ សម្ភារៈសម្រាប់ការងារ និងការរៀបចំដំណើរការសិក្សាមានសារៈសំខាន់ណាស់។ កុមារនៅក្នុងក្រុមនេះមិនទាន់អាចប្រើប្រាស់សម្ភារៈទូទៅបានទេ ដោយសារពួកគេមិនដឹងពីរបៀបបែងចែករូបរាង និងពណ៌ឱ្យបានរហ័ស។
នៅពេលគ្រូបញ្ចប់ការពន្យល់ និងចែកចាយទម្រង់នោះ កុមារដាក់ពួកគេនៅលើសន្លឹកក្រដាសមួយស្របតាមកិច្ចការ។ គ្រូពិនិត្យមើលការរៀបចំត្រឹមត្រូវនៃធាតុ។ បន្ទាប់ពីនេះកាវបិទត្រូវបានដាក់នៅលើតុ។ វាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ឱ្យចាប់ផ្តើមស្គាល់ធាតុ (ផ្នែក) នៃកម្មវិធីដោយប្រើរង្វង់ និងការ៉េ ចាប់តាំងពីតួលេខទាំងនេះ ជាពិសេសរង្វង់មិនតម្រូវឱ្យកុមារមានការតំរង់ទិសលំហស្មុគ្រស្មាញនៅលើសន្លឹកក្រដាសទេ៖ មិនថាអ្នកដោយរបៀបណាក៏ដោយ។ ដាក់រង្វង់ វានឹងនៅតែកុហកឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ការបង្រៀនរូបភាពវត្ថុចាប់ផ្តើមដោយសាមញ្ញ មាន 2 - 3 ផ្នែកដែលនាំឱ្យស្មុគស្មាញបន្តិចម្តង ៗ ពីប្រធានបទទៅកម្មវិធីតុបតែងនិងគ្រោង។
វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេស៖ ការពិនិត្យលម្អិតនៃវត្ថុរូបភាព ការពិនិត្យត្រូវបានអមដោយការភ្ញាក់ផ្អើលផ្សេងៗ
បច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្តមូលដ្ឋាន - បង្ហាញវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃហ្គេម។ ការបង្កើតស្ថានភាពដែលមានបញ្ហា។
អាយុមត្តេយ្យមធ្យម។
នៅក្នុងក្រុមកណ្តាល គ្រូដឹកនាំការយកចិត្តទុកដាក់ចម្បងក្នុងការបង្រៀនកុមារអំពីបច្ចេកទេសនៃការធ្វើការជាមួយកន្ត្រៃ៖ កុមារត្រូវបានបង្រៀនឱ្យកាន់ និងប្រើកន្ត្រៃឱ្យបានត្រឹមត្រូវ កាត់ក្រដាសជាបន្ទាត់ត្រង់ កាត់ oblique និងកាត់វត្ថុមូល។ បច្ចេកទេសបិទភ្ជាប់កំពុងត្រូវបានកែលម្អ។
វិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេសនៃការបង្រៀន។
វិធីសាស្រ្តបង្រៀនឈានមុខគេមួយនៅក្នុងថ្នាក់រៀនគឺការទទួលព័ត៌មាន ដែលរួមមានការពិនិត្យ និងការវិភាគលើវត្ថុដែលត្រូវបង្ហាញ។
នៅក្នុងក្រុមកណ្តាល ការកាត់ត្រូវបានណែនាំជាលើកដំបូង។ ដូច្នេះការផ្តោតសំខាន់គឺលើការស្ទាត់ជំនាញបច្ចេកទេសនៃការធ្វើការជាមួយកន្ត្រៃ។ការបង្ហាញបច្ចេកទេស ការកាត់ (វិធីសាស្រ្តទទួលព័ត៌មាន) ។ វាត្រូវបានអនុវត្តជាពីរដំណាក់កាល៖ 1 - ការបង្ហាញជាមួយពាក្យសំដី, 2 - មើលឃើញតែប៉ុណ្ណោះ។
ក្នុងករណីខ្លះវិធីសាស្ត្របន្តពូជមានប្រសិទ្ធភាព - ធ្វើលំហាត់ប្រាណក្នុងមធ្យោបាយមួយឬផ្សេងទៀត។
បច្ចេកទេសការងារក៏ត្រូវបានបង្ហាញផងដែរ នៅពេលដែលវិធីសាស្ត្រថ្មីនៃការបង្កើតវត្ថុប្រើប្រាស់ដោយការហែកក្រដាសដើម្បីពណ៌នាវត្ថុដែលមានវាយនភាពមិនស្មើគ្នាត្រូវបានណែនាំ។ តួនាទីកំពុងកើនឡើងពាក្យ។ ដើម្បីបង្ហាញរូបភាព និងការបញ្ចេញមតិក្នុងការងារ វាជាការល្អក្នុងការប្រើពាក្យសិល្បៈ។
ភារកិច្ច appliqué ដែលមានបញ្ហាអាចមានបំណងធ្វើជាម្ចាស់នៃដំណើរការនៃការបង្កើតសមាសភាពពីទម្រង់ដែលបានរៀបចំ វិធីសាស្រ្តនៃការកាត់ ការរហែកជាដើម។
អាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់។
នៅមេរៀននីមួយៗ គ្រូយកចិត្តទុកដាក់លើរបៀបដែលកុមារកាត់ចេញ និងបិទភ្ជាប់រូបភាពទាំងមូល - គុណភាពនៃការងារអាស្រ័យលើនេះ។
ខ្លឹមសារសំខាន់នៃការងាររបស់កុមារនៅក្នុងក្រុមអាយុនេះគឺរូបភាពវត្ថុ។
លើសពីនេះ កុមារអនុវត្តការងារផ្សេងៗតាមផែនការ រៀនដោះស្រាយប្រធានបទជាក់លាក់ណាមួយដោយឯករាជ្យ។
វិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេស។ កុមារមត្តេយ្យវ័យចំណាស់មានបទពិសោធន៍មើលឃើញមួយចំនួនរួចហើយ ដូច្នេះបច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្តដូចជាការសិក្សាគំរូ និងការបង្ហាញវិធីសាស្រ្ត ត្រូវបានប្រើក្នុងការដឹកនាំសកម្មភាពដែលមើលឃើញរបស់កុមារ ប៉ុន្តែច្រើនតិចជាញឹកញាប់ - តែក្នុងករណីដែលចាំបាច់ត្រូវបង្វែរទៅជារូបភាពទាំងស្រុង។ វត្ថុរូបភាពថ្មី។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះយើងប្រើ: ការសង្កេត។ យើងផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារលើលក្ខណៈលក្ខណៈនៃវត្ថុដែលបានពិពណ៌នា បង្រៀនពួកគេឱ្យ "ប្រៀបធៀប" ទៅក្នុងវា វិភាគ ប្រៀបធៀប ទូទៅ ការពឹងផ្អែកលើបទពិសោធន៍កន្លងមក។
ការងារច្នៃប្រឌិតផ្អែកលើបញ្ហា និងការពិសោធន៍។ វិធីសាស្រ្តក្នុងគោលបំណងអភិវឌ្ឍសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ ចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹង និងសោភ័ណភាព។ ការបង្កើតការគោរពខ្លួនឯង។
នៅក្នុងក្រុមដែលមានវ័យចំណាស់ គ្រូប្រើវិធីសាស្រ្តបង្រៀនដោយពាក្យសំដី ព្រោះកុមារមានបទពិសោធន៍គ្រប់គ្រាន់ក្នុងការបង្កើតកម្មវិធីរួចហើយ។
គ្រូបង្រៀនមិនសូវយកចិត្តទុកដាក់លើកុមារ ជំរុញសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេកាន់តែច្រើន អភិវឌ្ឍឯករាជ្យ និងព្យាយាមដោយប្រយោលដឹកនាំកុមារទៅរកការសម្រេចចិត្តត្រឹមត្រូវ។
ការវិភាគកម្មវិធីត្រូវបានអនុវត្តដោយមានការចូលរួមយ៉ាងសកម្មរបស់កុមារ។ ដូចពីមុន គ្រូយកចិត្តទុកដាក់លើការបញ្ចេញមតិនៃការងារ លក្ខណៈដែលមើលឃើញ និងគុណភាពនៃការកាត់ ដោយដាក់តម្រូវការខ្ពស់ជាងបើប្រៀបធៀបជាមួយក្រុមមធ្យម។ បង្រៀនអ្នកឱ្យវាយតម្លៃការងាររបស់អ្នកយ៉ាងម៉ត់ចត់ ហើយប្រៀបធៀបវាជាមួយអ្នកដទៃ។
ភាពជាក់លាក់នៃប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថា ដោយសារសម្ភារៈរបស់វា កុមារកាន់តែធ្វើជាម្ចាស់លើមូលដ្ឋាននៃវិទ្យាសាស្ត្រពណ៌យ៉ាងសកម្ម រៀនអំពីរូបរាង រចនាសម្ព័ន្ធនៃវត្ថុ ទំហំរបស់វា ច្បាប់ និងច្បាប់នៃសមាសភាព។
សំណង់គឺជាប្រភេទនៃសកម្មភាពដែលមើលឃើញសម្រាប់អ្នកមត្តេយ្យសិក្សា។
វិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំ និងដំណើរការថ្នាក់រចនានៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា
សំណង់ (ពី ឡាត់. បត់, រៀបចំ) - មានន័យថាការនាំយកវត្ថុ, ផ្នែក, ធាតុផ្សេងគ្នាទៅក្នុងទីតាំងទាក់ទងជាក់លាក់មួយ។
នៅក្រោមការរចនារបស់កុមារ វាត្រូវបានទទួលយកជាទូទៅដើម្បីយល់ពីការបង្កើតអគារផ្សេងៗពីសម្ភារៈសំណង់ ការផលិតសិប្បកម្ម និងប្រដាប់ក្មេងលេងពីក្រដាស ក្រដាសកាតុងធ្វើកេស ឈើ និងសម្ភារៈផ្សេងៗទៀត។
នៅក្នុងដំណើរការនៃការបណ្តុះបណ្តាលប្រកបដោយគោលបំណងក្នុងការរចនា ការអប់រំផ្លូវចិត្ត សីលធម៌ សោភ័ណភាព និងការងាររបស់កុមារត្រូវបានអនុវត្ត សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគវត្ថុនៅក្នុងពិភពលោកជុំវិញ ឯករាជ្យភាពនៃការគិត ការច្នៃប្រឌិត រសជាតិសិល្បៈត្រូវបានបង្កើតឡើង គុណភាពបុគ្គលិកលក្ខណៈដ៏មានតម្លៃត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការរៀបចំកុមារសម្រាប់សាលារៀន។
ការបង្រៀនកុមារឱ្យចេះរចនាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការរៀបចំកុមារឱ្យចូលរៀន និងអភិវឌ្ឍខ្លួនការគិត ការចងចាំ ការស្រមើលស្រមៃ និងសមត្ថភាពសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតឯករាជ្យ។
លក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាពស្ថាបនា (Paramonova L. A.)
កុមាររៀនពីរបៀបពិនិត្យមើលវត្ថុ និងរបៀបបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធ។
ស្វែងយល់ពីលក្ខណៈរចនាសម្ព័ន្ធនៃផ្នែក និងសម្ភារៈ
តំបន់នៃការបង្ហាញការច្នៃប្រឌិតកំពុងពង្រីក។
លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ជោគជ័យ
ការអភិវឌ្ឍរាងកាយដំបូង ជំរុញការសម្របសម្រួលនៃចលនាដៃក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពជាមួយនឹងឧបករណ៍ និងសម្ភារៈផ្សេងៗ។
បង្កើតបរិយាកាសដែលជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។
ការចូលរួមរបស់កុមារក្នុងដំណើរការនៃការពិសោធន៍សម្ភារៈសិល្បៈ។
ផ្តល់សេរីភាពកាន់តែច្រើនក្នុងការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្ត វិធីសាស្រ្ត បច្ចេកទេស និងសម្ភារៈសម្រាប់ការរចនា។
ការបង្កើតបរិយាកាសអារម្មណ៍នៃភាពច្នៃប្រឌិតពេញមួយដំណើរការទាំងមូលនៃការបង្កើតរូបភាពដែលមានលក្ខណៈស្ថាបនានិងប្លាស្ទិក។
ប្រភេទនៃការរចនាត្រូវបានសម្គាល់ដោយហេតុផលដូចខាងក្រោម
យោងតាមសម្ភារៈប្រើប្រាស់៖
ពីឧបករណ៍សាងសង់
នៃសំណុំសំណង់ (ជាប្រភេទសំណង់ដែលអាចចូលដំណើរការបាន និងងាយស្រួលបំផុតសម្រាប់ក្មេងមត្តេយ្យសិក្សា។
ពីវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ (វត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិអាចប្រើជាសម្ភារៈសំណង់សម្រាប់ហ្គេមរបស់កុមារ ដោយចាប់ផ្តើមពីក្រុមក្មេងៗ)
ពីសម្ភារៈសំណល់ (ទម្រង់ដែលត្រៀមរួចជាស្រេច - ប្រអប់, វិល, បូប៊ីន, ដោត។ ល។ )
ពីក្រដាសនិងក្រដាសកាតុងធ្វើកេស (ក្រដាសប្លាស្ទិក)គឺជាប្រភេទនៃការរចនាដ៏ស្មុគស្មាញបំផុតនៅក្នុងមត្តេយ្យ។ កុមារជួបគាត់ជាលើកដំបូងនៅក្នុងក្រុមកណ្តាល។ ភាពប្លែកនៃការរចនាពីក្រដាសគឺថាវត្ថុបីវិមាត្រត្រូវបានបង្កើតឡើងពីក្រដាសរាបស្មើ។
Origami
គំរូក្រដាស Volumetric និងក្រដាសកាតុងធ្វើកេស
ដោយខ្លឹមសារ
ប្រាកដនិយម
រចនាម៉ូដ
អរូបី
យោងទៅតាមធម្មជាតិនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ
បុគ្គល
សមូហភាព
ដោយគោលបំណង
គោលបំណងជាក់ស្តែង
មានគោលបំណងសិល្បៈ និងសោភ័ណភាព
ការរចនាមានពីរប្រភេទ៖បច្ចេកទេស និងសិល្បៈ។
INបច្ចេកទេសទៅ នៅពេលសាងសង់ កុមារភាគច្រើនបង្ហាញវត្ថុក្នុងជីវិតពិត។សិល្បៈ ការរចនា, កុមារ, ការបង្កើតរូបភាព, មិនត្រឹមតែបង្ហាញរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ពួកគេ, ប៉ុន្តែបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេចំពោះពួកគេ។
សមា្ភារៈដែលបានប្រើគឺដូចគ្នាទៅនឹងការធ្វើការលើកម្មវិធី។ ប៉ុន្តែក៏មានឧបករណ៍សំណង់ និងឧបករណ៍សំណង់ដែលមានលក្ខណៈប្លែកសម្រាប់ការសាងសង់។
សំណុំសំណង់ គឺជាសំណុំនៃរូបធាតុធរណីមាត្រផ្សេងៗ (គូប ស៊ីឡាំង ព្រីស ។ល។) វាត្រូវបានបែងចែកទៅជាតូច (ផ្ទៃតុ) និងធំ។ នៅក្នុងថ្នាក់រៀន យើងប្រើជាចម្បងនូវសម្ភារៈសំណង់តូចៗ (តុ) ជាច្រើនឈុត លើកលែងតែអគារធំសមូហភាព ដែលឈុតធំត្រូវបានប្រើ។
មានអ្នកសាងសង់ផ្សេងៗគ្នា៖
សន្មតថាការផលិតអគារតែម្តង (ផ្នែកស្អិត) បន្ទាប់មកអ្នករចនាមិនអាចប្រើឡើងវិញបានទេ។
អគារមានកម្រិតក្នុងខ្លឹមសារ (មានធាតុ (ទម្រង់) ដែលអាចប្រើបានដើម្បីទទួលបានតែប្រភេទអគារមួយចំនួន)
ជាសកល (មិនកំណត់ទាំងនៅក្នុងខ្លឹមសារនៃអគារ ឬនៅក្នុងលទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់ដដែលៗ។
អ្នកសាងសង់អាចជា
ឈើ
ផ្លាស្ទិច
លោហៈ
សេរ៉ាមិច
ជាឧបករណ៍សម្រាប់ការសាងសង់ អ្នកអាចប្រើតារាងសម្រាប់សំណុំ និងម៉ូឌុលសំណង់ LEGO ។
បច្ចេកទេសរចនា
ការភ្ជាប់ផ្នែកទៅនឹងមូលដ្ឋាន (R. B)
ការភ្ជាប់ផ្នែកទៅគ្នាទៅវិញទៅមក (r.v)
ការបិទភ្ជាប់ (R.V.)
ការផ្សាភ្ជាប់ (ml.g)
ចំណង (ml. g)
កាត់ដេរ (ក្រុមជាន់ខ្ពស់)
ចោះ (ចាស់)
បង្វិល (st.gr)
ការគៀប (ក្រាមជាមធ្យម)
ស្នាមជ្រួញ (r.v)
Flexion (ផ្នែកបន្ថែម, arching) (r.v)
ការបន្ថែម (ml. gr)
ពង្រីក (ដួលរលំ) (gr. ចាស់)
រមួល (រំកិល) st.gr)
រុំ (st.gr)
លាប (ml.gr)
វិធីសាស្រ្តសាងសង់ក្រដាស៖ សំដៅលើសកម្មភាពសិល្បៈ។
មានបច្ចេកទេសផ្សេងគ្នាសម្រាប់ធ្វើការជាមួយក្រដាស: កំទេច, រមួល, រហែក, កាត់, ពត់។
ការរចនាដោយផ្អែកលើកោណស៊ីឡាំង (រូបចម្លាក់ក្រដាស) ធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងដ៏ស្មុគ្រស្មាញ។
ទម្រង់នៃការរៀបចំរចនាការបង្រៀនដល់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។
ការរចនាតាមគំរូ, បង្កើតឡើងដោយ F. Frebel គឺថាកុមារត្រូវបានផ្តល់ជាឧទាហរណ៍នៃអគារដែលធ្វើពីផ្នែកនៃសម្ភារៈសំណង់ និងសំណុំសំណង់ សិប្បកម្មក្រដាស។ល។ ហើយជាក្បួនត្រូវបានបង្ហាញពីរបៀបបង្កើតវាឡើងវិញ។ ទម្រង់នៃការអប់រំនេះធានានូវការផ្ទេរដោយផ្ទាល់នូវចំណេះដឹងដែលត្រៀមរួចជាស្រេច និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពដល់កុមារ ដោយផ្អែកលើការធ្វើត្រាប់តាម។
រចនាតាមគំរូ កុមារ (A.N. Mirenova និង A.R. Luria) ត្រូវបានបង្ហាញជាមួយនឹងគំរូជាគំរូដែលក្នុងនោះគ្រោងនៃធាតុនីមួយៗរបស់វាត្រូវបានលាក់ពីកុមារ។ កុមារត្រូវតែផលិតគំរូនេះឡើងវិញពីសម្ភារៈសំណង់ដែលពួកគេមាន។ ដូច្នេះ កុមារត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ចជាក់លាក់មួយ ប៉ុន្តែមិនត្រូវបានផ្តល់វិធីដើម្បីដោះស្រាយវាទេ។
ការរចនាតាមលក្ខខណ្ឌ, ស្នើដោយ N.N. Poddyakov មានលក្ខណៈខុសគ្នាជាមូលដ្ឋាន។ វាមានដូចខាងក្រោម។ ដោយមិនផ្តល់ឱ្យកុមារនូវគំរូនៃអគារគំនូរនិងវិធីសាស្រ្តនៃការសាងសង់របស់វាពួកគេគ្រាន់តែកំណត់លក្ខខណ្ឌដែលអគារត្រូវតែបំពេញហើយដែលជាក្បួនសង្កត់ធ្ងន់លើគោលបំណងជាក់ស្តែងរបស់វា។
ការរចនាដោយប្រើគំនូរសាមញ្ញ និងដ្យាក្រាមដែលមើលឃើញ ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ S. Leon Lorenzo និង V.V. Kholmovskaya ។ ការបង្រៀនកុមារជាដំបូងដើម្បីសាងសង់ដ្យាក្រាមសាមញ្ញ-គំនូរដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីឧទាហរណ៍នៃអគារ ហើយបន្ទាប់មក ផ្ទុយទៅវិញដើម្បីបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធដោយប្រើដ្យាក្រាម-គ្រោងការណ៍សាមញ្ញ។
រចនាដោយការរចនា មានសក្តានុពលដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ និងបង្ហាញពីឯករាជ្យភាពរបស់ពួកគេ; ពួកគេសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងនូវអ្វី និងរបៀបដែលពួកគេនឹងរចនា។
ការរចនាលើប្រធានបទ។ កុមារត្រូវបានផ្តល់ជូននូវប្រធានបទទូទៅនៃរចនាសម្ព័ន្ធហើយពួកគេខ្លួនឯងបង្កើតផែនការសម្រាប់អគារជាក់លាក់សិប្បកម្មជ្រើសរើសសម្ភារៈនិងវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។
វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិរក្សរចនាសម្ព័ន្ធរបស់កុមារ .
ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយនៅពេលណាចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារចំពោះរចនាសម្ព័ន្ធមួយ ឬមួយផ្សេងទៀតនឹងរលាយបាត់ទៅ វាចាំបាច់ក្នុងការរុះរើវាដោយប្រុងប្រយ័ត្នរួមគ្នាជាមួយកុមារ។
វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ដឹកនាំការសាងសង់នៅក្នុងក្រុមដែលមានអាយុខុសគ្នា។
អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដូចជា L.V. Kutsakuva, L.A. Paramonova, T.S. Komarova និងអ្នកផ្សេងទៀតបានចូលរួមចំណែកយ៉ាងធំធេងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារតាមរយៈសកម្មភាពស្ថាបនា។
អាយុមត្តេយ្យសិក្សា។ នៅវ័យក្មេងមានតែតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការរចនាប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងហើយបទពិសោធន៍ដំបូងនៃសកម្មភាពនេះត្រូវបានបង្គរ។
កុមារបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ខ្លាំងក្នុងល្បែងសំណង់ និងសកម្មភាព។ ពួកគេសាងសង់អគារពីផ្នែកខ្លះនៃអគារមួយ ហើយរៀនដាក់ឈ្មោះពួកគេ រៀនបែងចែកវាតាមរូបរាង និងទំហំ ហើយទទួលស្គាល់ទម្រង់ទាំងនេះដោយមិនគិតពីទីតាំងរបស់ពួកគេនៅលើយន្តហោះនៃតុនោះទេ។
ការរចនាយោងទៅតាមគំរូ។
ក្នុងការបង្រៀនកូនក្រុមក្មេងពីរបៀបរចនា គ្រូប្រើវិធីផ្សេងៗគ្នា។ ប៉ុន្តែកន្លែងសំខាន់ត្រូវបានកាន់កាប់ព័ត៌មាន - ទទួលនិងបន្តពូជ។ កុមារត្រូវបានណែនាំអំពីអ្វី និងរបៀបសាងសង់ i.e.បង្ហាញគំរូ, សម្តែងដោយលោកគ្រូបង្ហាញនិងពន្យល់លម្អិតដំណើរការនៃការសាងសង់អាគារ។
នៅចុងបញ្ចប់នៃសកម្មភាពដែលបានរៀបចំយ៉ាងពិសេស គ្រូបង្ហាញក្មេងៗពីរបៀបលេងជាមួយអគារនេះ និងផ្តល់ឱកាសនេះ។(2 -៣ នាទី) ។ ដោយហេតុនេះ។ចំណាប់អារម្មណ៍លើសកម្មភាពល្បែងត្រូវបានបង្កើតឡើង។
ដើម្បីឱ្យកុមាររៀនឈ្មោះផ្នែកនៃសម្ភារៈសំណង់ គ្រូមិនត្រឹមតែប្រើសកម្មភាពរៀបចំជាពិសេសប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងដំណើរការសម្អាតសម្ភារៈបន្ទាប់ពីថ្នាក់រៀន និងហ្គេម ក៏ដូចជាហ្គេមអប់រំ៖ "អ្វីដែលបាត់", "កាបូបដ៏អស្ចារ្យ" ជាដើម។
ការវិភាគសកម្មភាពរបស់កុមារ គ្រូកត់សម្គាល់មិនត្រឹមតែលទ្ធផលរបស់វា (ភាពត្រឹមត្រូវ និងភាពស្អាតស្អំនៃអគារ) ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងដំណើរការរបស់វាផងដែរ៖ របៀបដែលកុមារពិនិត្យមើលគំរូ សម្ភារៈដែលបានជ្រើសរើស អនុវត្តសកម្មភាពបុគ្គល។ល។
អាយុមត្តេយ្យមធ្យម . បន្តិចម្ដងៗការសាងសង់ចាប់ផ្តើមបំបែកចេញពីហ្គេមដើម្បីលេចធ្លោជាសកម្មភាពឯករាជ្យ។
សំណង់ក្រដាសសំដៅលើសកម្មភាពសិល្បៈ៖ origami, គីរីហ្គាមី។ (ផ្កាព្រិល ផ្កា ជាដើម)។
ការរចនាពីបន្ទះក្រដាស៖ គ្រឿងសង្ហារិមសម្រាប់ផ្ទះតុក្កតា សិប្បកម្មធ្វើពីបន្ទះក្តារ និងក្រដាសច្រូត
ការសាងសង់ពីវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ។ ការរចនាបីវិមាត្រពីវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ វិធីសាស្រ្តដែលមានតំលៃសមរម្យនៃការលក់ផ្កា វិធីសាស្រ្តចូលរួមដោយប្រើផ្លាស្ទិច ការរចនាដោយប្រើក្រដាសពណ៌។
វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេស៖ នៅក្នុងក្រុមកណ្តាលនៅពេលសាងសង់ពីសម្ភារៈសំណង់។ ប្រើជាចម្បងវិធីសាស្រ្តទទួលព័ត៌មាន។ នៅពេលបង្រៀនកុមារឱ្យសាងសង់រចនាសម្ព័ន្ធថ្មីមួយចំនួន (ស្ពានឡានរថភ្លើង។ ល។ ) គ្រូតាមរយៈការពិចារណា វត្ថុជុំវិញ រូបភាពបង្ហាញណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់វត្ថុខ្លួនឯង ឬរូបភាពរបស់វា ជួយកំណត់អត្តសញ្ញាណផ្នែកសំខាន់ៗ និងកំណត់គោលបំណងជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះទៅការវិភាគ ទាក់ទាញកុមារខ្លួនឯង។ ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀននៅពេលពិនិត្យមើលគំរូនៃអគារមួយត្រូវបានប្រើប្រាស់ការពឹងផ្អែកលើអតីតកាល បទពិសោធន៍របស់កុមារ។
ទម្រង់នៃការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលរចនា៖ រចនាតាមគំរូ រចនាតាមផែនការ រចនាតាមលក្ខខណ្ឌ។
អាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់។
នៅក្នុងក្រុមនេះនៅពេលសាងសង់ពីសម្ភារៈសំណង់គ្រូបង្រៀនបន្តណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់ផ្នែកថ្មីនិងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់ពួកគេ។
កុមារត្រូវបានបង្រៀនឱ្យរចនាបន្ថែមទៀតលក្ខខណ្ឌលំបាក , ពួកគេចាប់ផ្តើមបង្រៀនពីរបៀបសាងសង់ពីគំនូរ និងរូបថត។
បង្កើនជំនាញក្នុងការធ្វើការជាមួយក្រដាស និងក្រដាសកាតុងធ្វើកេស។ ការបណ្តុះបណ្តាលគោលដៅចាប់ផ្តើមក្នុងការធ្វើការជាមួយវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ និងក្នុងការធ្វើសិប្បកម្មពីវត្ថុធាតុផ្សេងៗដែលបានប្រើ។
វិធីសាស្រ្តបង្រៀនមូលដ្ឋាន -ទទួលព័ត៌មាន, បន្តពូជ, ស្រាវជ្រាវ និងស្រាវជ្រាវ, នោះគឺកុមារត្រូវបានណែនាំពីវត្ថុនៃរូបភាពយោងទៅតាមគំរូ ពន្យល់ បង្ហាញ និងអនុវត្តការសង្កេតគោលដៅបឋមលើការដើរ (ផ្អែកលើគំនូរ រូបថត)។
ការសន្ទនា នៅដើមមេរៀន - វិធីសាស្រ្តមួយនៃការធ្វើឱ្យចំណេះដឹងរបស់កុមារសកម្ម បច្ចេកទេសបង្រៀនពាក្យសំដីរួមចំណែកដល់ការបង្កើតសកម្មភាពនិងឯករាជ្យភាព។ ពួកគេមានធាតុគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។
ពេលលំបាក គ្រូត្រូវផ្តល់ជាបន្ទាន់ជំនួយបុគ្គល - ដំបូន្មាន ការណែនាំ ការរំលឹក ការលើកទឹកចិត្ត។
ការលេងកាន់កាប់កន្លែងធំមួយនៅក្នុងជីវិតរបស់កុមារ។ នៅក្នុងក្រុមចាស់វាត្រូវបានគេប្រើកាន់តែខ្លាំងឡើងល្បែង Didactic ។ t
ផលិតផលណាដែលកុមារផលិតគួរតែប្រើនៅក្នុងហ្គេមរបស់ពួកគេ។
សកម្មភាពស្ថាបនាមានសារៈសំខាន់ណាស់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ វាជួយកុមារសិក្សាពីលក្ខណៈសម្បត្តិខាងក្រៅនៃវត្ថុសម្ភារៈ (ទំហំ រូបរាង ពណ៌) លក្ខណៈរូបវន្តរបស់ពួកគេ (ទម្ងន់ ដង់ស៊ីតេ ស្ថេរភាព)។ កុមាររៀនប្រៀបធៀបវត្ថុ និងភ្ជាប់វាជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក ដោយសារចំណេះដឹងរបស់ពួកគេអំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេមានភាពសម្បូរបែប ភាពច្នៃប្រឌិត និងការនិយាយអភិវឌ្ឍ។ ការសាងសង់គឺជាវិធីសាស្រ្តដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតក្នុងការរៀបចំសិស្សមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរទៅសាលារៀន - វាអភិវឌ្ឍនូវគុណភាពដែលចាំបាច់សម្រាប់ដំណើរការសិក្សា ហើយចាប់តាំងពីវាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងទាក់ទាញដល់កុមារ វាធ្វើបែបនេះដោយមិនមានការរំខាន។