ការបង្ហាញមូលដ្ឋាននៃទ្រឹស្តីនៃការធ្វើតេស្តក្នុងការអប់រំកាយ។ សាកល្បងទ្រឹស្តី និងការធ្វើតេស្តកាយសម្បទារបស់សិស្ស

របាយការណ៍

សិស្ស 137 ក្រាម។ អ៊ីវ៉ាណូវ៉ា I.

ស្តីពីការសាកល្បងប្រសិទ្ធភាពនៃវិធីសាស្ត្របណ្តុះបណ្តាល
ដោយប្រើវិធីសាស្រ្តនៃស្ថិតិគណិតវិទ្យា

ផ្នែកនៃរបាយការណ៍ត្រូវបានគូរឡើងដោយអនុលោមតាមគំរូដែលបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងសៀវភៅណែនាំនេះនៅចុងបញ្ចប់នៃដំណាក់កាលនីមួយៗនៃហ្គេម។ របាយការណ៍ដែលបានបញ្ចប់ត្រូវបានរក្សាទុកនៅនាយកដ្ឋានជីវមេកានិចរហូតដល់ការពិគ្រោះយោបល់មុនពេលប្រឡង។ សិស្សដែលមិនបានរាយការណ៍អំពីការងារដែលបានធ្វើ ហើយមិនបានដាក់សៀវភៅកត់ត្រាជាមួយនឹងរបាយការណ៍ទៅគ្រូ មិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យប្រឡងតេស្តម៉ែត្រកីឡាឡើយ។

ដំណាក់កាលទី 1 នៃល្បែងអាជីវកម្ម
ការត្រួតពិនិត្យ និងការវាស់វែងក្នុងកីឡា

គោលដៅ៖

1. ស្គាល់ខ្លួនអ្នកជាមួយនឹងមូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីនៃការគ្រប់គ្រង និងការវាស់វែងនៅក្នុងកីឡា និងការអប់រំកាយ។

2. ទទួលបានជំនាញក្នុងការវាស់ស្ទង់សូចនាករល្បឿនក្នុងអត្តពលិក។

1. ការគ្រប់គ្រងរាងកាយ
ការអប់រំ និងកីឡា

ការអប់រំកាយ និងការហ្វឹកហ្វឺនកីឡា មិនមែនជាដំណើរការដោយឯកឯងទេ ប៉ុន្តែជាដំណើរការគ្រប់គ្រង។ រាល់ពេលនីមួយៗ មនុស្សម្នាក់ស្ថិតក្នុងស្ថានភាពរាងកាយជាក់លាក់មួយ ដែលត្រូវបានកំណត់ជាចម្បងដោយសុខភាព (ការអនុលោមតាមសញ្ញាសំខាន់ៗជាមួយនឹងបទដ្ឋាន កម្រិតនៃភាពធន់របស់រាងកាយចំពោះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានភ្លាមៗ) រាងកាយ និងស្ថានភាពនៃមុខងាររាងកាយ។ .

វាត្រូវបានណែនាំឱ្យគ្រប់គ្រងស្ថានភាពរាងកាយរបស់មនុស្សដោយផ្លាស់ប្តូរវាក្នុងទិសដៅត្រឹមត្រូវ។ ការ​គ្រប់​គ្រង​នេះ​ត្រូវ​បាន​អនុវត្ត​ដោយ​មធ្យោបាយ​នៃ​ការ​អប់រំ​កាយ​និង​កីឡា​ដែល​ជា​ពិសេស​រួម​បញ្ចូល​ទាំង​ការ​ធ្វើ​លំហាត់​ប្រាណ​។

វាហាក់ដូចជាថាគ្រូបង្រៀន (ឬគ្រូបង្វឹក) គ្រប់គ្រងស្ថានភាពរាងកាយដែលមានឥទ្ធិពលលើអាកប្បកិរិយារបស់អត្តពលិកពោលគឺឧ។ ផ្តល់ជូននូវលំហាត់រាងកាយមួយចំនួន ក៏ដូចជាការត្រួតពិនិត្យភាពត្រឹមត្រូវនៃការអនុវត្ត និងលទ្ធផលដែលទទួលបាន។ តាមពិតអាកប្បកិរិយារបស់អត្តពលិកគឺមិនមែនគ្រប់គ្រងដោយគ្រូបង្វឹកនោះទេ ប៉ុន្តែដោយអត្តពលិកខ្លួនឯង។ ក្នុងអំឡុងពេលហ្វឹកហាត់កីឡា ប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង (រាងកាយមនុស្ស) ត្រូវបានជះឥទ្ធិពល។ ភាពខុសគ្នាបុគ្គលនៅក្នុងស្ថានភាពរបស់អត្តពលិកមិនផ្តល់ទំនុកចិត្តថាផលប៉ះពាល់ដូចគ្នានឹងបណ្តាលឱ្យមានការឆ្លើយតបដូចគ្នា។ ដូច្នេះ សំណួរនៃមតិកែលម្អគឺពាក់ព័ន្ធ៖ ព័ត៌មានអំពីស្ថានភាពរបស់អត្តពលិកដែលទទួលបានដោយគ្រូបង្វឹកអំឡុងពេលគ្រប់គ្រងដំណើរការហ្វឹកហាត់។

ការគ្រប់គ្រងក្នុងការអប់រំកាយ និងកីឡាគឺផ្អែកលើសូចនាករវាស់វែង ជ្រើសរើសចំណុចសំខាន់ៗ និងដំណើរការគណិតវិទ្យារបស់ពួកគេ។

ការគ្រប់គ្រងដំណើរការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល មានបីដំណាក់កាល៖

1) ការប្រមូលព័ត៌មាន;

2) ការវិភាគរបស់វា;

3) ការសម្រេចចិត្ត (ការធ្វើផែនការ) ។

ការប្រមូលព័ត៌មានជាធម្មតាត្រូវបានអនុវត្តកំឡុងពេលត្រួតពិនិត្យយ៉ាងទូលំទូលាយ វត្ថុទាំងនោះមានដូចជា៖

1) សកម្មភាពប្រកួតប្រជែង;

2) បន្ទុកបណ្តុះបណ្តាល;

3) ស្ថានភាពរបស់អត្តពលិក។

មាន (V.A. Zaporozhanov) បីប្រភេទនៃរដ្ឋរបស់អត្តពលិកអាស្រ័យលើរយៈពេលនៃចន្លោះពេលដែលត្រូវការសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរពីរដ្ឋមួយទៅរដ្ឋមួយទៀត។

1. ដំណាក់កាល(អចិន្ត្រៃយ៍) លក្ខខណ្ឌ។ បានរក្សាទុក វែងឆ្ងាយ -សប្តាហ៍ឬខែ។ លក្ខណៈស្មុគ្រស្មាញនៃស្ថានភាពដំណាក់កាលរបស់អត្តពលិកដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការបង្ហាញពីសមិទ្ធិផលកីឡាត្រូវបានគេហៅថាការត្រៀមខ្លួន ហើយស្ថានភាពនៃការត្រៀមខ្លួនល្អបំផុត (ល្អបំផុតសម្រាប់វដ្ដហ្វឹកហាត់ដែលបានផ្តល់ឱ្យ) ត្រូវបានគេហៅថា ឯកសណ្ឋានកីឡា. ជាក់ស្តែង ស្ថានភាពនៃកាយសម្បទាកីឡាមិនអាចសម្រេចបាន ឬបាត់បង់ក្នុងរយៈពេលមួយ ឬច្រើនថ្ងៃនោះទេ។

2. បច្ចុប្បន្នរដ្ឋ។ ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្រោមឥទ្ធិពលនៃមួយឬ ថ្នាក់ជាច្រើន។. ជាញឹកញយ ផលវិបាកនៃការចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែង ឬការងារបណ្តុះបណ្តាលដែលបានអនុវត្តនៅក្នុងថ្នាក់មួយ អូសបន្លាយជាច្រើនថ្ងៃ។ ក្នុងករណីនេះអត្តពលិកជាធម្មតាកត់សម្គាល់បាតុភូតនៃធម្មជាតិមិនអំណោយផល (ឧទាហរណ៍ការឈឺចាប់សាច់ដុំ) និងវិជ្ជមាន (ឧទាហរណ៍ស្ថានភាពនៃការកើនឡើងនៃការអនុវត្ត) ។ ការផ្លាស់ប្តូរបែបនេះត្រូវបានគេហៅថា ប្រសិទ្ធភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលពន្យារពេល.

ស្ថានភាពបច្ចុប្បន្នរបស់អត្តពលិកកំណត់លក្ខណៈនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលបន្ទាប់ និងទំហំនៃបន្ទុកនៅក្នុងពួកគេ។ ករណីពិសេសនៃរដ្ឋបច្ចុប្បន្ន ដែលត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការត្រៀមខ្លួនដើម្បីអនុវត្តលំហាត់ប្រកួតប្រជែងក្នុងប៉ុន្មានថ្ងៃខាងមុខដែលមានលទ្ធផលជិតដល់អតិបរមា ត្រូវបានគេហៅថា ការត្រៀមខ្លួនបច្ចុប្បន្ន.

3. ប្រតិបត្តិការរដ្ឋ។ ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្រោមឥទ្ធិពល ការប្រតិបត្តិតែម្តងលំហាត់ប្រាណ និងជាបណ្តោះអាសន្ន (ឧទាហរណ៍ ភាពអស់កម្លាំងដែលបណ្តាលមកពីការរត់ចម្ងាយម្តង ការកើនឡើងជាបណ្តោះអាសន្ននៃការអនុវត្តបន្ទាប់ពីការឡើងកំដៅផែនដី)។ ការផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពប្រតិបត្តិការរបស់អត្តពលិកក្នុងអំឡុងពេលវគ្គហ្វឹកហ្វឺន ហើយគួរតែត្រូវបានគេយកមកពិចារណានៅពេលរៀបចំផែនការសម្រាករវាងវិធីសាស្រ្ត ការប្រណាំងម្តងហើយម្តងទៀត នៅពេលសម្រេចចិត្តលើការណែនាំនៃការឡើងកំដៅសាច់ដុំបន្ថែម។ល។ ករណីពិសេសនៃស្ថានភាពប្រតិបត្តិការ ដែលត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការត្រៀមខ្លួនជាបន្ទាន់ដើម្បីអនុវត្តលំហាត់ប្រកួតប្រជែងជាមួយនឹងលទ្ធផលជិតដល់អតិបរមា ត្រូវបានគេហៅថា ការត្រៀមខ្លួនប្រតិបត្តិការ.

អនុលោមតាមចំណាត់ថ្នាក់ខាងលើមាន ប្រភេទសំខាន់បីនៃការត្រួតពិនិត្យស្ថានភាពរបស់អត្តពលិក:

1) ការគ្រប់គ្រងដំណាក់កាល. គោលបំណងរបស់វាគឺដើម្បីវាយតម្លៃស្ថានភាពដំណាក់កាល (ការត្រៀមខ្លួន) របស់អត្តពលិក;

2) ការគ្រប់គ្រងបច្ចុប្បន្ន. ភារកិច្ចចម្បងរបស់វាគឺដើម្បីកំណត់ភាពប្រែប្រួលប្រចាំថ្ងៃ (បច្ចុប្បន្ន) នៅក្នុងស្ថានភាពរបស់អត្តពលិក។

3) ការគ្រប់គ្រងប្រតិបត្តិការ. គោល​បំណង​របស់​វា​គឺ​ជា​ការ​វាយ​តម្លៃ​យ៉ាង​ឆាប់​រហ័ស​នៃ​ស្ថានភាព​របស់​អត្តពលិក​នៅ​ពេល​នេះ។

ការវាស់វែង ឬការធ្វើតេស្តដែលធ្វើឡើងដើម្បីកំណត់លក្ខខណ្ឌ ឬសមត្ថភាពរបស់អត្តពលិកត្រូវបានគេហៅថា សាកល្បង. ដំណើរការវាស់វែង ឬតេស្តហៅថា តេស្ត។

ការធ្វើតេស្តណាមួយទាក់ទងនឹងការវាស់វែង។ ប៉ុន្តែ​មិនមែន​រាល់​ការ​វាស់​វែង​ធ្វើ​ជា​ការ​សាកល្បង​ទេ។ មានតែអ្នកដែលបំពេញតាមតម្រូវការម៉ែត្រគូបខាងក្រោមប៉ុណ្ណោះដែលអាចប្រើជាការធ្វើតេស្តបាន៖ តម្រូវការ:

2) ស្តង់ដារ;

3) វត្តមាននៃប្រព័ន្ធវាយតម្លៃ;

4) ភាពជឿជាក់និងមាតិកាព័ត៌មាន (កត្តាគុណភាព) នៃការធ្វើតេស្ត;

5) ប្រភេទនៃការត្រួតពិនិត្យ (ដំណាក់កាលដោយដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្នឬប្រតិបត្តិការ) ។

ការធ្វើតេស្តផ្អែកលើភារកិច្ចម៉ូទ័រត្រូវបានគេហៅថាម៉ូទ័រ។ ការធ្វើតេស្តម៉ូទ័រមានបីក្រុម៖

1. លំហាត់គ្រប់គ្រង ដែលក្នុងនោះអត្តពលិកត្រូវមានភារកិច្ចបង្ហាញលទ្ធផលអតិបរមា។ លទ្ធផលតេស្តគឺជាសមិទ្ធិផលម៉ូទ័រ។ ជាឧទាហរណ៍ ពេលវេលាដែលអត្តពលិកត្រូវរត់ចម្ងាយ 100 ម៉ែត្រ។

2. ការធ្វើតេស្តមុខងារស្ដង់ដារ ក្នុងអំឡុងពេលដែលភារកិច្ចដូចគ្នាសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា ត្រូវបានគេធ្វើទៅតាមបរិមាណការងារដែលបានអនុវត្ត ឬយោងទៅតាមទំហំនៃការផ្លាស់ប្តូរសរីរវិទ្យា។ លទ្ធផលតេស្តគឺជាសូចនាករសរីរវិទ្យា ឬជីវគីមីក្នុងអំឡុងពេលការងារស្តង់ដារ ឬសមិទ្ធិផលម៉ូទ័រជាមួយនឹងបរិមាណស្តង់ដារនៃការផ្លាស់ប្តូរសរីរវិទ្យា។ ឧទាហរណ៍ ការកើនឡើងភាគរយនៃចង្វាក់បេះដូងបន្ទាប់ពី 20 squats ឬល្បឿនដែលអត្តពលិករត់ជាមួយនឹងចង្វាក់បេះដូងថេរ 160 ចង្វាក់ក្នុងមួយនាទី។

3. ការធ្វើតេស្តមុខងារអតិបរមាក្នុងអំឡុងពេលដែលអត្តពលិកត្រូវតែបង្ហាញលទ្ធផលអតិបរមា។ លទ្ធផលតេស្តគឺជាសូចនាករសរីរវិទ្យាឬជីវគីមីនៅការងារអតិបរមា។ ឧទាហរណ៍ ការប្រើប្រាស់អុកស៊ីសែនអតិបរមា ឬបំណុលអុកស៊ីហ្សែនអតិបរមា។

ការធ្វើតេស្តដែលមានគុណភាពខ្ពស់ទាមទារចំណេះដឹងអំពីទ្រឹស្តីរង្វាស់។

បញ្ហាសំខាន់ៗ៖ តេស្តជាឧបករណ៍វាស់វែង។ ទ្រឹស្តីសាកល្បងមូលដ្ឋាន។ មុខងារ សមត្ថភាព និងដែនកំណត់នៃការធ្វើតេស្ត។ ការអនុវត្តការធ្វើតេស្តក្នុងការវាយតម្លៃបុគ្គលិក។ គុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិនៃការប្រើប្រាស់តេស្ត។ ទម្រង់និងប្រភេទនៃភារកិច្ចសាកល្បង។ បច្ចេកវិទ្យាសំណង់ភារកិច្ច។ ការវាយតម្លៃគុណភាពតេស្ត។ ភាពជឿជាក់ និងសុពលភាព។ សាកល្បងកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍។ ២

តេស្តជាឧបករណ៍វាស់វែង គោលគំនិតជាមូលដ្ឋានក្នុងតេស្តូវិទ្យា៖ ការវាស់វែង ការធ្វើតេស្ត ខ្លឹមសារ និងទម្រង់នៃកិច្ចការ ភាពជឿជាក់ និងសុពលភាពនៃលទ្ធផលរង្វាស់។ លើសពីនេះទៀត testology ប្រើគោលគំនិតនៃវិទ្យាសាស្ត្រស្ថិតិដូចជាគំរូ និងប្រជាជនទូទៅ សូចនាករជាមធ្យម ការប្រែប្រួល ទំនាក់ទំនង តំរែតំរង់។ល។ 4

កិច្ចការសាកល្បងគឺជាឯកតាត្រួតពិនិត្យប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពផ្នែកបច្ចេកវិទ្យា ដែលជាផ្នែកនៃការធ្វើតេស្តដែលបំពេញតាមតម្រូវការនៃភាពបរិសុទ្ធនៃខ្លឹមសារ (ឬវិមាត្រមួយ) ភាពត្រឹមត្រូវសំខាន់ៗ និងឡូជីខល ភាពត្រឹមត្រូវនៃទម្រង់ និងការទទួលយករូបភាពធរណីមាត្រ។ នៃភារកិច្ច។ ៦

ការធ្វើតេស្តបែបប្រពៃណីគឺជាវិធីសាស្ត្រស្តង់ដារសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យកម្រិត និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃការត្រៀមលក្ខណៈ។ ក្នុងការធ្វើតេស្តបែបនេះ មុខវិជ្ជាទាំងអស់ឆ្លើយនូវភារកិច្ចដូចគ្នា ក្នុងពេលតែមួយ ក្រោមលក្ខខណ្ឌដូចគ្នា និងជាមួយនឹងច្បាប់ដូចគ្នាសម្រាប់ការវាយតម្លៃចម្លើយ។ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅសាកល្បង ការធ្វើតេស្តរាប់មិនអស់អាចត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយពួកវាទាំងអស់អាចពាក់ព័ន្ធនឹងការសម្រេចបាននូវគោលដៅ។ ៨

Professionogram (មកពីឡាតាំង៖ Professio specialty + Gramma record) គឺជាប្រព័ន្ធនៃលក្ខណៈដែលពិពណ៌នាអំពីវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់មួយ ហើយក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវបញ្ជីនៃបទដ្ឋាន និងតម្រូវការដែលកំណត់ដោយវិជ្ជាជីវៈនេះ ឬជំនាញពិសេសលើនិយោជិត។ ជាពិសេស វិជ្ជាជីវៈមួយអាចរួមបញ្ចូលបញ្ជីនៃលក្ខណៈផ្លូវចិត្តដែលអ្នកតំណាងនៃក្រុមវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់ត្រូវតែជួប។ ៩

ទ្រឹស្តីនៃការធ្វើតេស្តជាមូលដ្ឋាន ស្នាដៃវិទ្យាសាស្ត្រដំបូងបង្អស់លើទ្រឹស្តីសាកល្បងបានបង្ហាញខ្លួននៅដើមសតវត្សទី 20 នៅចំនុចប្រសព្វនៃចិត្តវិទ្យា សង្គមវិទ្យា គរុកោសល្យ និងអ្វីផ្សេងទៀតដែលហៅថាវិទ្យាសាស្ត្រអាកប្បកិរិយា។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តបរទេសហៅវិទ្យាសាស្ត្រនេះថា ចិត្តវិទ្យា (Psychometrika) ហើយគ្រូហៅវាថា ការវាស់វែងគរុកោសល្យ (ការវាស់វែងអប់រំ)។ ដោយមិនមានពពកដោយមនោគមវិជ្ជា និងនយោបាយ ការបកស្រាយនៃឈ្មោះ "ការធ្វើតេស្ត" គឺសាមញ្ញ និងតម្លាភាព៖ វិទ្យាសាស្ត្រនៃការធ្វើតេស្ត។ ១០

ដំណាក់កាលដំបូងគឺបុរេប្រវត្តិ - ពីបុរាណរហូតដល់ចុងបញ្ចប់នៃសតវត្សទី 19 នៅពេលដែលទម្រង់មុនវិទ្យាសាស្ត្រនៃការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹងនិងសមត្ថភាពត្រូវបានរីករាលដាល។ រយៈពេលទីពីរ បុរាណ មានរយៈពេលពីដើមទសវត្សរ៍ទី 20 ដល់ចុងទសវត្សរ៍ទី 60 ក្នុងអំឡុងពេលដែលទ្រឹស្តីបុរាណនៃការធ្វើតេស្តត្រូវបានបង្កើតឡើង។ រយៈពេលទីបី - បច្ចេកវិទ្យា - បានចាប់ផ្តើមនៅក្នុងទសវត្សរ៍ទី 70 - ពេលវេលានៃការអភិវឌ្ឍវិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើតេស្តនិងការបណ្តុះបណ្តាលការសម្របសម្រួលវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃការធ្វើតេស្តនិងធាតុសាកល្បងសម្រាប់ការវាយតម្លៃប៉ារ៉ាម៉ែត្រនៃមុខវិជ្ជាយោងទៅតាមគុណភាពមិនទាន់ឃើញច្បាស់ដែលបានវាស់វែង។ ១១

មុខងារ សមត្ថភាព និងដែនកំណត់នៃការធ្វើតេស្ត ការធ្វើតេស្តដែលប្រើក្នុងការជ្រើសរើសត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីទទួលបានរូបភាពផ្លូវចិត្តរបស់បេក្ខជន វាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់គាត់ ក៏ដូចជាចំណេះដឹង និងជំនាញវិជ្ជាជីវៈ។ ការធ្វើតេស្តអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកប្រៀបធៀបបេក្ខជនជាមួយគ្នា ឬជាមួយស្តង់ដារ នោះគឺជាបេក្ខជនដ៏ល្អ។ ការធ្វើតេស្តត្រូវបានប្រើដើម្បីវាស់ស្ទង់គុណភាពដែលមនុស្សម្នាក់ត្រូវការដើម្បីអនុវត្តការងារប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ ការធ្វើតេស្តមួយចំនួនត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីឱ្យនិយោជកគ្រប់គ្រងការធ្វើតេស្តនិងគណនាលទ្ធផល។ អ្នកផ្សេងទៀតទាមទារសេវាកម្មរបស់អ្នកប្រឹក្សាដែលមានបទពិសោធន៍ ដើម្បីធានាបាននូវការអនុវត្តត្រឹមត្រូវ។ ១២

ដែនកំណត់នៃការប្រើប្រាស់ការធ្វើតេស្តគឺទាក់ទងទៅនឹងការគ្រប់គ្រងថ្លៃរបស់ពួកគេ; - ជាមួយនឹងភាពស័ក្តិសមសម្រាប់ការវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់មនុស្ស; - ការធ្វើតេស្តកាន់តែទទួលបានជោគជ័យក្នុងការទស្សន៍ទាយភាពជោគជ័យក្នុងការងារដែលមានភារកិច្ចវិជ្ជាជីវៈរយៈពេលខ្លី ហើយមិនងាយស្រួលបំផុតក្នុងករណីដែលកិច្ចការដែលបានដោះស្រាយនៅកន្លែងធ្វើការចំណាយពេលច្រើនថ្ងៃ ឬច្រើនសប្តាហ៍។ ១៣

2. វាក្យស័ព្ទដែលប្រើគួរត្រូវបានកែសម្រួលទៅតាមទស្សនិកជនគោលដៅជាក់លាក់។ វាក៏ចាំបាច់ផងដែរក្នុងការដកចេញនូវអត្ថបទ ឬអត្ថបទដែលប្រើមិនត្រូវគ្នាដែលមានសំណួរពីរ ឬច្រើន ដោយសារពេលខ្លះពួកគេច្រឡំអ្នកឆ្លើយ ហើយធ្វើឱ្យការបកស្រាយពិបាក។ ១៧

3. ដើម្បីបំពេញតម្រូវការទាំងអស់នេះ អ្នកគួរតែឆ្លងកាត់សំណួរធនាគារទាំងមូលតាមអត្ថបទ ហើយវិភាគថាតើគោលបំណងនីមួយៗបម្រើអ្វីខ្លះ។ ឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើការធ្វើតេស្តកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីវាស់ស្ទង់សមត្ថភាពវិភាគរបស់គណនេយ្យករសិក្ខាកាម នោះវាមានតម្លៃពិចារណាថាតើ "សមត្ថភាពវិភាគ" មានន័យយ៉ាងណាក្នុងករណីនេះ។ ១៨

5. នៅពេលដែលសំណួរ និងទម្រង់ពិន្ទុត្រូវបានជ្រើសរើស ពួកវាគួរតែត្រូវបានបំប្លែងទៅជាទម្រង់ដែលងាយស្រួលប្រើ ដោយមានការណែនាំជាលាយលក្ខណ៍អក្សរច្បាស់លាស់ និងសំណួរឧទាហរណ៍។ ដូច្នេះ​បេក្ខជន​ដែល​ប្រឡង​បាន​យល់​យ៉ាង​ពេញលេញ​នូវ​អ្វី​ដែល​ត្រូវ​បាន​ទាមទារ​ពី​ពួកគេ។ ២០

6. ជាញឹកញាប់ណាស់នៅដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍នេះ សំណួរជាច្រើនត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងការធ្វើតេស្តច្រើនជាងការចាំបាច់។ តាម​ការ​ប៉ាន់​ប្រមាណ​មួយ​ចំនួន បី​ដង​ច្រើន​ជាង​នឹង​នៅ​តែ​មាន​នៅ​ក្នុង​ការ​ធ្វើ​តេស្ត​ចុង​ក្រោយ​ឬ​ប្រព័ន្ធ​វាស់​វែង។ បន្ទាប់មកវិធានការដំបូងគឺដើម្បីសាកល្បងការធ្វើតេស្តដែលកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើគំរូទូលំទូលាយនៃកម្មករដែលមានស្រាប់ ដើម្បីធានាថាសំណួរទាំងអស់ត្រូវបានយល់យ៉ាងងាយស្រួល។ ២១

7. ការធ្វើតេស្តចំណេះដឹងជាធម្មតាចាប់ផ្តើមដោយសំណួរសាមញ្ញ ដែលបន្តិចម្តងៗកាន់តែពិបាកឆ្ពោះទៅរកទីបញ្ចប់។ នៅពេលដែលការធ្វើតេស្តមានគោលបំណងវាស់ស្ទង់អាកប្បកិរិយាសង្គម និងបុគ្គលិកលក្ខណៈ វាអាចមានប្រយោជន៍ក្នុងការឆ្លាស់គ្នានូវពាក្យអវិជ្ជមាន និងវិជ្ជមាន ដើម្បីជៀសវាងការឆ្លើយតបដែលមិននឹកស្មានដល់។ ២២

8. ជំហានចុងក្រោយពាក់ព័ន្ធនឹងការគ្រប់គ្រងការធ្វើតេស្តទៅកាន់គំរូតំណាងយ៉ាងទូលំទូលាយ ដើម្បីបង្កើតស្តង់ដារនៃការអនុវត្ត ភាពជឿជាក់ និងសុពលភាព មុនពេលប្រើវាជាឧបករណ៍ជ្រើសរើស។ លើសពីនេះទៀត ចាំបាច់ត្រូវកំណត់សុពលភាពនៃការធ្វើតេស្ត ដើម្បីធានាថា វាមិនមានការរើសអើងប្រឆាំងនឹងក្រុមរងណាមួយនៃចំនួនប្រជាជន (ឧទាហរណ៍ ភាពខុសគ្នានៃជនជាតិភាគតិច)។ ២៣

ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃការធ្វើតេស្ត ដើម្បីឱ្យវិធីសាស្ត្រជ្រើសរើសមានប្រសិទ្ធភាពគ្រប់គ្រាន់ ពួកគេត្រូវតែមានភាពជឿជាក់ ត្រឹមត្រូវ និងអាចទុកចិត្តបាន។ ភាពជឿជាក់នៃវិធីសាស្រ្តជ្រើសរើសត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយអភ័យឯកសិទ្ធិរបស់វាចំពោះកំហុសជាប្រព័ន្ធក្នុងការវាស់វែង ពោលគឺភាពជាប់លាប់របស់វាក្រោមលក្ខខណ្ឌផ្សេងៗ។ ២៤

នៅក្នុងការអនុវត្ត ភាពជឿជាក់ក្នុងការធ្វើការវិនិច្ឆ័យត្រូវបានសម្រេចដោយការប្រៀបធៀបលទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តស្រដៀងគ្នាពីរ ឬច្រើនដែលធ្វើឡើងនៅថ្ងៃផ្សេងៗគ្នា។ មធ្យោបាយមួយទៀតដើម្បីបង្កើនភាពជឿជាក់គឺការប្រៀបធៀបលទ្ធផលនៃវិធីសាស្រ្តជ្រើសរើសជម្រើសជាច្រើន (ឧទាហរណ៍ ការធ្វើតេស្ត និងការសម្ភាសន៍)។ ប្រសិនបើលទ្ធផលស្រដៀងគ្នា ឬដូចគ្នា ពួកគេអាចចាត់ទុកថាត្រឹមត្រូវ។ ២៥

ភាពអាចជឿជាក់បានមានន័យថាការវាស់វែងដែលបានយកនឹងផ្តល់លទ្ធផលដូចគ្នានឹងលទ្ធផលមុន ពោលគឺលទ្ធផលវាយតម្លៃមិនត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយកត្តាភាគីទីបីឡើយ។ សុពលភាព មានន័យថា វិធីសាស្ត្រវាស់វែងយ៉ាងពិតប្រាកដនូវអ្វីដែលវាមានបំណងវាស់វែង។ ភាពត្រឹមត្រូវអតិបរមាដែលអាចធ្វើទៅបាននៃព័ត៌មានដែលទទួលបានដោយវិធីសាស្រ្តដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍជាពិសេសនៅក្នុងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានកំណត់ដោយកត្តាបច្ចេកទេសហើយមិនលើសពី 0.8 ។ ២៦

នៅក្នុងការអនុវត្តនៃការជ្រើសរើសបុគ្គលិក វាត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាភាពជឿជាក់នៃវិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃផ្សេងៗមានទីតាំងនៅចន្លោះពេល៖ 0.1 - 0.2 - ការសម្ភាសន៍បែបប្រពៃណី។ 0.2 - 0.3 - អនុសាសន៍; 0.3 - 0.5 - ការធ្វើតេស្តវិជ្ជាជីវៈ; 0.5 - 0.6 - សំភាសន៍តាមរចនាសម្ព័ន្ធ ការសំភាសន៍ផ្អែកលើសមត្ថភាព។ 0.5 - 0.7 - ការធ្វើតេស្តការយល់ដឹងនិងបុគ្គលិកលក្ខណៈ; 0.6 - 0.7 - វិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាព (មជ្ឈមណ្ឌលវាយតម្លៃ) ។ ២៧

សុពលភាព សំដៅលើកម្រិតដែលលទ្ធផល វិធីសាស្រ្ត ឬលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលបានផ្តល់ឱ្យ "ព្យាករណ៍" នូវការអនុវត្តនាពេលអនាគតរបស់បុគ្គលដែលត្រូវបានធ្វើតេស្ត។ សុពលភាពនៃវិធីសាស្ត្រ សំដៅលើការសន្និដ្ឋានដែលទាញចេញពីនីតិវិធីជាក់លាក់មួយ មិនមែនចំពោះនីតិវិធីផ្ទាល់នោះទេ។ នោះគឺវិធីសាស្ត្រជ្រើសរើសខ្លួនឯងអាចទុកចិត្តបាន ប៉ុន្តែប្រហែលជាមិនត្រូវគ្នានឹងកិច្ចការជាក់លាក់មួយទេ៖ វាប្រហែលជាមិនអាចវាស់ស្ទង់នូវអ្វីដែលទាមទារក្នុងករណីនេះទេ។ ២៨

កម្មវិធីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការសាកល្បង នៅក្នុងការអនុវត្តក្នុងស្រុក កម្មវិធីទូលំទូលាយជាច្រើនដែលមានម៉ូឌុល "ចិត្តវិទ្យា" ត្រូវបានបង្ហាញ ឧទាហរណ៍ កម្មវិធី "1 C: ប្រាក់ខែ និងការគ្រប់គ្រងបុគ្គលិក 8.0" ជាមួយម៉ូឌុល "ចិត្តវិទ្យា" ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងរួមគ្នាជាមួយក្រុមគ្រូមកពី នាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យាបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងចិត្តវិទ្យាទូទៅនៃមហាវិទ្យាល័យចិត្តវិទ្យា Moscow State University បានដាក់ឈ្មោះតាម M.V. Lomonosov ក្រោមការណែនាំរបស់វេជ្ជបណ្ឌិតចិត្តសាស្ត្រ។ វិទ្យាសាស្រ្ត, prof ។ A.N. Guseva ។ កម្មវិធីត្រាប់តាមបណ្ដុះបណ្ដាលសម្រាប់បង្កើតប្រព័ន្ធវាយតម្លៃបុគ្គលិក និងវិធីសាស្រ្តធ្វើតេស្តសម្របខ្លួននៅមហាវិទ្យាល័យចិត្តវិទ្យានៃ TSU ក៏ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃ "1 C: Enterprise 8.2" ដោយ Personnel Soft ។ ២៩

អក្សរសិល្ប៍៖ ការជ្រើសរើស និងជ្រើសរើស៖ បច្ចេកវិទ្យាសាកល្បង និងវាយតម្លៃ / Dominic Cooper, Ivan T. Robertson, Gordon Tinline ។ - អិម, គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយ “Vershina”, – ១៥៦ ទំ។ ការគាំទ្រផ្លូវចិត្តនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ: ទ្រឹស្តីនិងការអនុវត្ត / Ed ។ សាស្រ្តាចារ្យ G.S. Nikiforova ។ – សាំងពេទឺប៊ឺគៈ សុន្ទរកថា, – ៨១៦ ទំ។ ៣០

កម្មវិធី គោលដៅ និងគោលបំណងនៃការធ្វើតេស្តកម្មវិធីគឺមានភាពខុសប្លែកគ្នា ដូច្នេះការធ្វើតេស្តត្រូវបានវាយតម្លៃ និងពន្យល់តាមវិធីផ្សេងៗគ្នា។ ពេលខ្លះវាពិបាកសម្រាប់អ្នកសាកល្បងខ្លួនឯងក្នុងការពន្យល់ពីអ្វីដែល "ដូចជា" ការធ្វើតេស្តកម្មវិធី។ ភាពច្របូកច្របល់កើតឡើង។

ដើម្បីបំបាត់ភាពច្របូកច្របល់នេះ លោក Alexey Barantsev (អ្នកអនុវត្ត គ្រូបណ្តុះបណ្តាល និងអ្នកប្រឹក្សាយោបល់ក្នុងការធ្វើតេស្តកម្មវិធី ដើមកំណើតនៃវិទ្យាស្ថានប្រព័ន្ធកម្មវិធីនៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី) មុនការបណ្តុះបណ្តាលសាកល្បងរបស់គាត់ជាមួយនឹងវីដេអូណែនាំអំពីបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗនៃការធ្វើតេស្ត។

វាហាក់បីដូចជាខ្ញុំថានៅក្នុងរបាយការណ៍នេះ សាស្ត្រាចារ្យអាចពន្យល់បានគ្រប់គ្រាន់ និងមានតុល្យភាពបំផុតពី "ការធ្វើតេស្តគឺជាអ្វី" តាមទស្សនៈរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងអ្នកសរសេរកម្មវិធី។ វាជារឿងចម្លែកដែលអត្ថបទនេះមិនទាន់បានបង្ហាញខ្លួននៅលើ Habre ។

ខ្ញុំ​សូម​លើក​ឡើង​នៅ​ទី​នេះ​នូវ​ការ​រៀបរាប់​ឡើងវិញ​នូវ​របាយការណ៍​នេះ។ នៅចុងបញ្ចប់នៃអត្ថបទមានតំណភ្ជាប់ទៅកាន់កំណែពេញលេញ ក៏ដូចជាវីដេអូដែលបានរៀបរាប់។

មូលដ្ឋានសាកល្បង

មិត្តរួមការងារជាទីគោរព!

ជាដំបូង ចូរយើងព្យាយាមយល់ពីអ្វីដែលការធ្វើតេស្តមិនមែនជា។

ការធ្វើតេស្តមិនមែនជាការអភិវឌ្ឍន៍ទេ។,

ទោះបីជាអ្នកសាកល្បងដឹងពីរបៀបបង្កើតកម្មវិធី រួមទាំងការធ្វើតេស្ត (ការធ្វើតេស្តស្វ័យប្រវត្តិកម្ម = ការសរសេរកម្មវិធី) ពួកគេអាចបង្កើតកម្មវិធីជំនួយមួយចំនួន (សម្រាប់ខ្លួនគេ)។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការធ្វើតេស្តមិនមែនជាសកម្មភាពអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីទេ។

ការធ្វើតេស្តមិនមែនជាការវិភាគទេ។,

ហើយមិនមែនជាសកម្មភាពប្រមូល និងវិភាគតម្រូវការ។

ទោះបីជាក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការសាកល្បង ពេលខ្លះអ្នកត្រូវបញ្ជាក់ពីតម្រូវការ ហើយពេលខ្លះអ្នកត្រូវវិភាគពួកគេ។ ប៉ុន្តែ​សកម្មភាព​នេះ​មិន​មែន​ជា​សកម្មភាព​សំខាន់​ទេ ផ្ទុយទៅវិញ វា​ត្រូវ​តែ​ធ្វើ​ដោយ​មិន​ចាំបាច់។

ការធ្វើតេស្តមិនមែនជាការគ្រប់គ្រងទេ។,

ទោះបីជាការពិតដែលថានៅក្នុងអង្គការជាច្រើនមានតួនាទីដូចជា "អ្នកគ្រប់គ្រងការសាកល្បង" ។ ជាការពិតណាស់ អ្នកសាកល្បងត្រូវតែគ្រប់គ្រង។ ប៉ុន្តែការធ្វើតេស្តដោយខ្លួនឯងមិនមែនជាការគ្រប់គ្រងទេ។

ការធ្វើតេស្តមិនមែនជាការសរសេរបច្ចេកទេសទេ។,

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អ្នកធ្វើតេស្តត្រូវចងក្រងឯកសារធ្វើតេស្ត និងការងាររបស់ពួកគេ។

ការធ្វើតេស្តមិនអាចចាត់ទុកជាសកម្មភាពមួយក្នុងចំណោមសកម្មភាពទាំងនេះបានដោយសាមញ្ញទេ ដោយសារក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការអភិវឌ្ឍន៍ (ឬការវិភាគតម្រូវការ ឬសរសេរឯកសារសម្រាប់ការធ្វើតេស្តរបស់ពួកគេ) អ្នកសាកល្បងធ្វើកិច្ចការទាំងអស់នេះ។ សម្រាប់ខ្លួនខ្ញុំហើយមិនមែនសម្រាប់អ្នកផ្សេងទេ។

សកម្មភាពមានសារៈសំខាន់តែនៅពេលដែលវាមានតម្រូវការ ពោលគឺអ្នកសាកល្បងត្រូវតែផលិតអ្វីមួយ "សម្រាប់ការនាំចេញ"។ តើពួកគេធ្វើអ្វី "សម្រាប់ការនាំចេញ"?

ពិការភាព ការពិពណ៌នាពិការភាព ឬរបាយការណ៍សាកល្បង? នេះជាការពិតមួយផ្នែក។

ប៉ុន្តែនេះមិនមែនជាការពិតទាំងស្រុងនោះទេ។

សកម្មភាពសំខាន់ៗរបស់អ្នកសាកល្បង

គឺថាពួកគេផ្តល់ឱ្យអ្នកចូលរួមនៅក្នុងគម្រោងអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីជាមួយនឹងមតិកែលម្អអវិជ្ជមានអំពីគុណភាពនៃផលិតផលកម្មវិធី។

"មតិកែលម្អអវិជ្ជមាន" មិនមានអត្ថន័យអវិជ្ជមានណាមួយឡើយ ហើយមិនមានន័យថាអ្នកធ្វើតេស្តកំពុងធ្វើអ្វីអាក្រក់ ឬថាពួកគេកំពុងធ្វើអ្វីដែលអាក្រក់នោះទេ។ វាគ្រាន់តែជាពាក្យបច្ចេកទេសដែលមានន័យថាជារឿងសាមញ្ញ។

ប៉ុន្តែរឿងនេះមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ ហើយប្រហែលជាធាតុផ្សំដ៏សំខាន់បំផុតតែមួយគត់នៃសកម្មភាពរបស់អ្នកសាកល្បង។

មានវិទ្យាសាស្ត្រមួយ - "ទ្រឹស្តីប្រព័ន្ធ" ។ វាកំណត់គំនិតនៃ "មតិយោបល់" ។

"មតិកែលម្អ" គឺជាទិន្នន័យមួយចំនួនដែលត្រលប់ទៅធាតុបញ្ចូលពីទិន្នផល ឬផ្នែកខ្លះនៃទិន្នន័យដែលត្រលប់ទៅធាតុបញ្ចូលពីទិន្នផល។ មតិកែលម្អនេះអាចជាវិជ្ជមាន ឬអវិជ្ជមាន។

មតិប្រតិកម្មទាំងពីរប្រភេទមានសារៈសំខាន់ដូចគ្នា។

នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធសូហ្វវែរ មតិជាវិជ្ជមានគឺជាព័ត៌មានមួយចំនួនដែលយើងទទួលបានពីអ្នកប្រើប្រាស់ចុងក្រោយ។ ទាំងនេះគឺជាសំណើសម្រាប់មុខងារថ្មីមួយចំនួន នេះគឺជាការកើនឡើងនៃការលក់ (ប្រសិនបើយើងបញ្ចេញផលិតផលដែលមានគុណភាព)។

មតិកែលម្អអវិជ្ជមានក៏អាចមកពីអ្នកប្រើប្រាស់ចុងក្រោយក្នុងទម្រង់នៃការពិនិត្យអវិជ្ជមានមួយចំនួនផងដែរ។ ឬវាអាចមកពីអ្នកសាកល្បង។

ការផ្តល់មតិអវិជ្ជមានកាន់តែឆាប់ ថាមពលតិចគឺត្រូវការជាចាំបាច់ដើម្បីកែប្រែសញ្ញានោះ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលការធ្វើតេស្តត្រូវចាប់ផ្តើមឱ្យបានឆាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន នៅដំណាក់កាលដំបូងបំផុតនៃគម្រោង ហើយផ្តល់មតិកែលម្អនេះទាំងនៅដំណាក់កាលរចនា និងប្រហែលជាមុននេះ នៅដំណាក់កាលប្រមូល និងវិភាគតម្រូវការ។

ដោយវិធីនេះគឺជាកន្លែងដែលការយល់ដឹងរីកចម្រើនដែលអ្នកសាកល្បងមិនទទួលខុសត្រូវចំពោះគុណភាព។ ពួកគេជួយអ្នកដែលទទួលខុសត្រូវចំពោះវា។

សទិសន័យសម្រាប់ពាក្យ "ការធ្វើតេស្ត"

តាមទស្សនៈដែលថាការធ្វើតេស្តគឺជាការផ្តល់មតិត្រឡប់អវិជ្ជមាន អក្សរកាត់ដ៏ល្បីល្បាញលើពិភពលោក QA (ការធានាគុណភាព) គឺពិតជាមិនមានន័យដូចនឹងពាក្យ "ការធ្វើតេស្ត" នោះទេ។

គ្រាន់តែជាការផ្តល់មតិកែលម្អអវិជ្ជមានមិនអាចចាត់ទុកថាជាការធានាគុណភាពបានទេ ពីព្រោះការធានាគឺជាវិធានការវិជ្ជមានមួយចំនួន។ វាត្រូវបានគេយល់ថាក្នុងករណីនេះយើងធានាគុណភាពនិងចាត់វិធានការទាន់ពេលវេលាដើម្បីធានាថាគុណភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីមានភាពប្រសើរឡើង។

ប៉ុន្តែ "ការត្រួតពិនិត្យគុណភាព" - ការត្រួតពិនិត្យគុណភាពអាចត្រូវបានពិចារណាក្នុងន័យទូលំទូលាយថាជាមានន័យដូចសម្រាប់ពាក្យ "ការធ្វើតេស្ត" ពីព្រោះការត្រួតពិនិត្យគុណភាពគឺជាការផ្តល់មតិកែលម្អនៅក្នុងប្រភេទផ្សេងៗគ្នាបំផុតរបស់វានៅដំណាក់កាលផ្សេងៗនៃគម្រោងកម្មវិធី។

ពេលខ្លះការធ្វើតេស្តគឺមានន័យថាជាទម្រង់ដាច់ដោយឡែកមួយចំនួននៃការត្រួតពិនិត្យគុណភាព។

ភាពច្របូកច្របល់កើតឡើងពីប្រវត្តិនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការសាកល្បង។ នៅពេលផ្សេងគ្នា ពាក្យ "ការធ្វើតេស្ត" មានន័យថាសកម្មភាពផ្សេងៗដែលអាចបែងចែកជា 2 ថ្នាក់ធំៗគឺ ខាងក្រៅ និងខាងក្នុង។

និយមន័យខាងក្រៅ

និយមន័យដែល Myers, Beiser និង Kaner បានផ្តល់នៅពេលផ្សេងៗគ្នាពិពណ៌នាអំពីការធ្វើតេស្តយ៉ាងជាក់លាក់ពីទស្សនៈនៃសារៈសំខាន់ខាងក្រៅរបស់វា។ នោះគឺតាមទស្សនៈរបស់ពួកគេ ការធ្វើតេស្តគឺជាសកម្មភាពដែលមានបំណងសម្រាប់អ្វីមួយ ហើយមិនមានអ្វីមួយ។ និយមន័យទាំងបីនេះអាចត្រូវបានសង្ខេបថាជាការផ្តល់នូវមតិកែលម្អអវិជ្ជមាន។

និយមន័យផ្ទៃក្នុង

ទាំងនេះគឺជានិយមន័យដែលមាននៅក្នុងស្តង់ដារសម្រាប់វាក្យស័ព្ទដែលប្រើក្នុងវិស្វកម្មសូហ្វវែរ ដូចជាស្តង់ដារជាក់ស្តែងដែលហៅថា SWEBOK ។

និយមន័យបែបនេះពន្យល់ក្នុងន័យស្ថាបនាថា តើសកម្មភាពតេស្តគឺជាអ្វី ប៉ុន្តែកុំផ្តល់គំនិតតិចតួចបំផុតនៃហេតុអ្វីបានជាការធ្វើតេស្តចាំបាច់ ដែលលទ្ធផលទាំងអស់ដែលទទួលបានពីការត្រួតពិនិត្យការឆ្លើយឆ្លងគ្នារវាងឥរិយាបថជាក់ស្តែងនៃកម្មវិធី និងអាកប្បកិរិយារំពឹងទុករបស់វានឹងត្រូវបានប្រើ។ .

ការធ្វើតេស្តគឺ

• ពិនិត្យមើលការអនុលោមតាមកម្មវិធីជាមួយនឹងតម្រូវការ,
• អនុវត្តដោយការសង្កេតការងាររបស់ខ្លួន។
• នៅក្នុងស្ថានភាពពិសេស បង្កើតដោយសិប្បនិម្មិត ជ្រើសរើសតាមរបៀបជាក់លាក់មួយ។

ចាប់ពីពេលនេះតទៅ យើងនឹងចាត់ទុកវាថាជានិយមន័យដំណើរការនៃ "ការធ្វើតេស្ត"។

គ្រោងការណ៍ការធ្វើតេស្តទូទៅគឺប្រហែលដូចខាងក្រោម:

1. អ្នកសាកល្បងទទួលបានកម្មវិធី និង/ឬតម្រូវការនៅច្រកចូល។
2. គាត់ធ្វើអ្វីមួយជាមួយពួកគេ សង្កេតមើលការងាររបស់កម្មវិធីក្នុងស្ថានភាពមួយចំនួនដែលបង្កើតឡើងដោយសិប្បនិម្មិត។
3. នៅទិន្នផល វាទទួលបានព័ត៌មានអំពីការប្រកួត និងមិនមែនការប្រកួត។
4. បន្ទាប់មកព័ត៌មាននេះត្រូវបានប្រើដើម្បីកែលម្អកម្មវិធីដែលមានស្រាប់។ ឬដើម្បីផ្លាស់ប្តូរតម្រូវការសម្រាប់កម្មវិធីដែលនៅតែត្រូវបានបង្កើតឡើង។

តើអ្វីទៅជាការធ្វើតេស្ត

• នេះគឺជាស្ថានភាពពិសេស ដែលបង្កើតដោយសិប្បនិម្មិត ដែលត្រូវបានជ្រើសរើសតាមរបៀបជាក់លាក់
• និងការពិពណ៌នាអំពីអ្វីដែលត្រូវសង្កេតអំពីប្រតិបត្តិការរបស់កម្មវិធី
• ដើម្បីពិនិត្យមើលថាតើវាបំពេញតាមតម្រូវការមួយចំនួនឬអត់។

មិនចាំបាច់សន្មត់ថាស្ថានភាពគឺជារឿងមួយរំពេចនោះទេ។ ការធ្វើតេស្តអាចមានរយៈពេលយូរ ជាឧទាហរណ៍ នៅពេលសាកល្បងដំណើរការ ស្ថានភាពដែលបង្កើតដោយសិប្បនិម្មិតនេះអាចជាបន្ទុកលើប្រព័ន្ធដែលបន្តរយៈពេលយូរ។ ហើយការសង្កេតដែលត្រូវធ្វើគឺជាសំណុំនៃក្រាហ្វ ឬរង្វាស់ផ្សេងគ្នាដែលយើងវាស់កំឡុងពេលអនុវត្តការសាកល្បងនេះ។

អ្នកអភិវឌ្ឍន៍ការសាកល្បងកំពុងចូលរួមក្នុងការជ្រើសរើសសំណុំដែលមានកំណត់ពីសំណុំនៃការធ្វើតេស្តដ៏ធំ និងមានសក្តានុពលគ្មានដែនកំណត់។

ដូច្នេះហើយ យើងអាចសន្និដ្ឋានបានថា អ្នកសាកល្បងធ្វើរឿងពីរយ៉ាងអំឡុងពេលធ្វើតេស្ត។

1. ទីមួយ វាគ្រប់គ្រងការប្រតិបត្តិនៃកម្មវិធី និងបង្កើតនូវស្ថានភាពសិប្បនិមិត្តទាំងនេះ ដែលយើងនឹងពិនិត្យមើលឥរិយាបថរបស់កម្មវិធី។

2. ហើយទីពីរ គាត់សង្កេតមើលអាកប្បកិរិយារបស់កម្មវិធី ហើយប្រៀបធៀបអ្វីដែលគាត់ឃើញជាមួយនឹងអ្វីដែលរំពឹងទុក។

ប្រសិនបើអ្នកសាកល្បងធ្វើការសាកល្បងដោយស្វ័យប្រវត្តិ នោះគាត់មិនបានសង្កេតមើលអាកប្បកិរិយារបស់កម្មវិធីនោះទេ - គាត់ផ្ទេរភារកិច្ចនេះទៅជាឧបករណ៍ពិសេស ឬកម្មវិធីពិសេសដែលគាត់ផ្ទាល់បានសរសេរ។ វាគឺជានាងដែលសង្កេត នាងប្រៀបធៀបអាកប្បកិរិយាដែលបានសង្កេតជាមួយនឹងការរំពឹងទុក ហើយផ្តល់ឱ្យអ្នកសាកល្បងនូវលទ្ធផលចុងក្រោយមួយចំនួន - ថាតើអាកប្បកិរិយាដែលបានសង្កេតស្របគ្នានឹងអ្វីដែលរំពឹងទុក ឬមិនស្របគ្នា។

កម្មវិធីណាមួយគឺជាយន្តការសម្រាប់ដំណើរការព័ត៌មាន។ ការបញ្ចូលគឺជាព័ត៌មានក្នុងទម្រង់មួយ លទ្ធផលគឺជាព័ត៌មានក្នុងទម្រង់មួយចំនួនផ្សេងទៀត។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ កម្មវិធីមួយអាចមានធាតុបញ្ចូល និងលទ្ធផលជាច្រើន ពួកវាអាចខុសគ្នា ពោលគឺកម្មវិធីមួយអាចមានចំណុចប្រទាក់ផ្សេងគ្នាជាច្រើន ហើយចំណុចប្រទាក់ទាំងនេះអាចមានប្រភេទផ្សេងៗគ្នា៖

• ចំណុចប្រទាក់អ្នកប្រើ (UI)
• ចំណុចប្រទាក់កម្មវិធីកម្មវិធី (API)
• ពិធីការបណ្តាញ
• ប្រព័ន្ធឯកសារ
• ស្ថានភាពបរិស្ថាន
• ព្រឹត្តិការណ៍

ចំណុចប្រទាក់ទូទៅបំផុតគឺ

• ផ្ទាល់ខ្លួន,
• ក្រាហ្វិក
• អត្ថបទ,
• cantilevered,
• និងការនិយាយ។

ដោយប្រើចំណុចប្រទាក់ទាំងអស់នេះ អ្នកសាកល្បង៖

• ដូចម្ដេចដែលបង្កើតស្ថានភាពសិប្បនិម្មិត
• និងពិនិត្យមើលរបៀបដែលកម្មវិធីមានឥរិយាបទក្នុងស្ថានភាពទាំងនេះ។

នេះគឺជាការសាកល្បង។

ការចាត់ថ្នាក់ផ្សេងទៀតនៃប្រភេទតេស្ត

ការបែងចែកដែលប្រើជាទូទៅបំផុតជាបីកម្រិតគឺ

1. ការធ្វើតេស្តឯកតា,
2. ការធ្វើតេស្តរួមបញ្ចូល,
3. ការធ្វើតេស្តប្រព័ន្ធ។

ការធ្វើតេស្តឯកតា ជាធម្មតាមានន័យថា ការធ្វើតេស្តនៅកម្រិតទាបគួរសម ពោលគឺការសាកល្បងប្រតិបត្តិការបុគ្គល វិធីសាស្រ្ត និងមុខងារ។

ការធ្វើតេស្តប្រព័ន្ធសំដៅលើការធ្វើតេស្តនៅកម្រិតចំណុចប្រទាក់អ្នកប្រើ។

ពាក្យខ្លះទៀតពេលខ្លះត្រូវបានប្រើប្រាស់ ដូចជា "ការធ្វើតេស្តសមាសធាតុ" ប៉ុន្តែខ្ញុំចូលចិត្តគូសបញ្ជាក់ទាំងបីនេះ ដោយសារតែការបែងចែកបច្ចេកវិទ្យារវាងការធ្វើតេស្តឯកតា និងប្រព័ន្ធមិនមានន័យច្រើនទេ។ ឧបករណ៍ដូចគ្នានិងបច្ចេកទេសដូចគ្នាអាចត្រូវបានប្រើនៅកម្រិតផ្សេងៗគ្នា។ ការបែងចែកមានលក្ខខណ្ឌ។

ការអនុវត្តបង្ហាញថាឧបករណ៍ដែលត្រូវបានដាក់ដោយក្រុមហ៊ុនផលិតជាឧបករណ៍ធ្វើតេស្តឯកតាអាចត្រូវបានប្រើដោយជោគជ័យស្មើគ្នានៅកម្រិតនៃការធ្វើតេស្តកម្មវិធីទាំងមូលទាំងមូល។

ហើយឧបករណ៍ដែលសាកល្បងកម្មវិធីទាំងមូលនៅកម្រិតចំណុចប្រទាក់អ្នកប្រើ ពេលខ្លះចង់រកមើលឧទាហរណ៍ ចូលទៅក្នុងមូលដ្ឋានទិន្នន័យ ឬហៅនីតិវិធីដែលរក្សាទុកដាច់ដោយឡែកមួយចំនួននៅទីនោះ។

នោះគឺការបែងចែកទៅជាប្រព័ន្ធ និងការធ្វើតេស្តឯកតា ជាទូទៅនិយាយតាមលក្ខខណ្ឌសុទ្ធសាធ ដោយនិយាយតាមទស្សនៈបច្ចេកទេស។

ឧបករណ៍ដូចគ្នាត្រូវបានគេប្រើ ហើយនេះជារឿងធម្មតាទេ បច្ចេកទេសដូចគ្នាត្រូវបានប្រើ នៅកម្រិតនីមួយៗ យើងអាចនិយាយអំពីការធ្វើតេស្តប្រភេទផ្សេងគ្នា។

យើងរួមបញ្ចូលគ្នា៖

នោះគឺយើងអាចនិយាយអំពីការធ្វើតេស្តឯកតានៃមុខងារ។

យើងអាចនិយាយអំពីការធ្វើតេស្តប្រព័ន្ធនៃមុខងារ។

យើងអាចនិយាយអំពីការធ្វើតេស្តឯកតាឧទាហរណ៍ប្រសិទ្ធភាព។

យើងអាចនិយាយអំពីការធ្វើតេស្តប្រសិទ្ធភាពប្រព័ន្ធ។

ទាំងយើងពិចារណាពីប្រសិទ្ធភាពនៃក្បួនដោះស្រាយតែមួយ ឬយើងពិចារណាពីប្រសិទ្ធភាពនៃប្រព័ន្ធទាំងមូលទាំងមូល។ នោះគឺការបែងចែកបច្ចេកវិទ្យាទៅជាឯកតា និងការធ្វើតេស្តប្រព័ន្ធមិនមានន័យច្រើនទេ។ ដោយសារតែឧបករណ៍ដូចគ្នា បច្ចេកទេសដូចគ្នាអាចត្រូវបានប្រើក្នុងកម្រិតផ្សេងៗគ្នា។

ជាចុងក្រោយ កំឡុងពេលធ្វើតេស្តរួមបញ្ចូល យើងពិនិត្យមើលថាតើម៉ូឌុលនៅក្នុងប្រព័ន្ធមានអន្តរកម្មជាមួយគ្នាត្រឹមត្រូវឬអត់។ នោះគឺយើងពិតជាធ្វើការធ្វើតេស្តដូចគ្នានឹងអំឡុងពេលធ្វើតេស្តប្រព័ន្ធដែរ មានតែយើងយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៅលើរបៀបដែលម៉ូឌុលមានអន្តរកម្មជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក។ យើងធ្វើការត្រួតពិនិត្យបន្ថែមមួយចំនួន។ នោះជាភាពខុសគ្នាតែមួយគត់។

ចូរយើងព្យាយាមម្តងទៀតដើម្បីយល់ពីភាពខុសគ្នារវាងការធ្វើតេស្តប្រព័ន្ធ និងឯកតា។ ដោយសារការបែងចែកនេះកើតឡើងជាញឹកញាប់ ភាពខុសគ្នានេះគួរតែមាន។

ហើយភាពខុសគ្នានេះបង្ហាញឱ្យឃើញដោយខ្លួនវានៅពេលដែលយើងអនុវត្តមិនមែនជាការចាត់ថ្នាក់តាមបច្ចេកវិជ្ជាទេ ប៉ុន្តែការចាត់ថ្នាក់មួយ។ ដោយគោលបំណងការធ្វើតេស្ត។

ការចាត់ថ្នាក់តាមគោលដៅអាចត្រូវបានធ្វើយ៉ាងងាយស្រួលដោយប្រើ "ការ៉េវេទមន្ត" ដែលត្រូវបានបង្កើតដំបូងដោយ Brian Marik ហើយបន្ទាប់មកត្រូវបានកែលម្អដោយ Ari Tennen ។

នៅក្នុងការ៉េវេទមន្តនេះ ការធ្វើតេស្តគ្រប់ប្រភេទមានទីតាំងនៅបួនជ្រុង អាស្រ័យលើអ្វីដែលការធ្វើតេស្តយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀត។

បញ្ឈរ - ប្រភេទនៃការសាកល្បងកាន់តែខ្ពស់ ការយកចិត្តទុកដាក់កាន់តែច្រើនត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការបង្ហាញខាងក្រៅមួយចំនួននៃអាកប្បកិរិយារបស់កម្មវិធី វាកាន់តែទាប យើងយកចិត្តទុកដាក់កាន់តែច្រើនចំពោះរចនាសម្ព័ន្ធបច្ចេកវិទ្យាផ្ទៃក្នុងរបស់កម្មវិធី។

ផ្ដេក - ការធ្វើតេស្តរបស់យើងបន្ថែមទៀតនៅខាងឆ្វេង យើងយកចិត្តទុកដាក់លើការសរសេរកម្មវិធីរបស់ពួកគេកាន់តែច្រើន នោះយើងកាន់តែយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការធ្វើតេស្តដោយដៃ និងការស្រាវជ្រាវរបស់មនុស្សនៃកម្មវិធី។

ជាពិសេស ពាក្យដូចជា ការធ្វើតេស្តទទួលយក ការធ្វើតេស្តទទួលយក និងការធ្វើតេស្តឯកតាអាចត្រូវបានបញ្ចូលយ៉ាងងាយស្រួលចូលទៅក្នុងការ៉េនេះ ក្នុងន័យដែលវាត្រូវបានគេប្រើញឹកញាប់បំផុតនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍។ នេះ​ជា​ការ​សាកល្បង​កម្រិត​ទាប​ជាមួយ​នឹង​ចំណែក​ដ៏​ច្រើន​លើសលប់​នៃ​ការ​សរសេរ​កម្មវិធី។ នោះគឺជាការធ្វើតេស្តទាំងអស់ត្រូវបានសរសេរកម្មវិធី អនុវត្តទាំងស្រុងដោយស្វ័យប្រវត្តិ ហើយការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ជាចម្បងចំពោះរចនាសម្ព័ន្ធខាងក្នុងនៃកម្មវិធី យ៉ាងជាក់លាក់ចំពោះលក្ខណៈបច្ចេកទេសរបស់វា។

នៅជ្រុងខាងស្តាំខាងលើ យើងនឹងមានការសាកល្បងដោយដៃ សំដៅលើឥរិយាបថខាងក្រៅមួយចំនួនរបស់កម្មវិធី ជាពិសេស ការធ្វើតេស្តលទ្ធភាពប្រើប្រាស់ ហើយនៅជ្រុងខាងស្តាំខាងក្រោម យើងទំនងជានឹងមានការសាកល្បងនូវលក្ខណៈសម្បត្តិមិនដំណើរការផ្សេងៗ៖ ការអនុវត្ត សុវត្ថិភាព ជាដើម។ នៅលើ

ដូច្នេះ ដោយផ្អែកលើការចាត់ថ្នាក់តាមគោលបំណង ការធ្វើតេស្តឯកតាគឺស្ថិតនៅក្នុង quadrant ខាងឆ្វេងខាងក្រោម ហើយ quadrant ផ្សេងទៀតទាំងអស់គឺជាការធ្វើតេស្តប្រព័ន្ធ។

សូមអរគុណចំពោះការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នក។

គំនិតជាមូលដ្ឋាននៃទ្រឹស្តីសាកល្បង។

ការវាស់វែង ឬការធ្វើតេស្តដែលធ្វើឡើងដើម្បីកំណត់ស្ថានភាព ឬសមត្ថភាពរបស់អត្តពលិក ត្រូវបានគេហៅថាការធ្វើតេស្ត។ ការធ្វើតេស្តណាមួយទាក់ទងនឹងការវាស់វែង។ ប៉ុន្តែ​មិនមែន​រាល់​ការ​ផ្លាស់ប្តូរ​ធ្វើ​ជា​ការ​សាកល្បង​ទេ។ ដំណើរការវាស់វែង ឬតេស្តហៅថា តេស្ត។

ការធ្វើតេស្តផ្អែកលើភារកិច្ចម៉ូទ័រត្រូវបានគេហៅថាម៉ូទ័រ។ ការធ្វើតេស្តម៉ូទ័រមានបីក្រុម៖

• 1. លំហាត់គ្រប់គ្រង ដែលក្នុងនោះអត្តពលិកត្រូវមានភារកិច្ចបង្ហាញលទ្ធផលអតិបរមា។
• 2. ការធ្វើតេស្តមុខងារស្ដង់ដារ ក្នុងអំឡុងពេលដែលភារកិច្ចដូចគ្នាសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា ត្រូវបានគេធ្វើទៅតាមបរិមាណការងារដែលបានអនុវត្ត ឬយោងទៅតាមទំហំនៃការផ្លាស់ប្តូរសរីរវិទ្យា។
• 3. ការធ្វើតេស្តមុខងារអតិបរមាក្នុងអំឡុងពេលដែលអត្តពលិកត្រូវតែបង្ហាញលទ្ធផលអតិបរមា។

ការធ្វើតេស្តដែលមានគុណភាពខ្ពស់ទាមទារចំណេះដឹងអំពីទ្រឹស្តីរង្វាស់។

គំនិតជាមូលដ្ឋាននៃទ្រឹស្តីរង្វាស់។

ការវាស់វែងគឺជាការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃការឆ្លើយឆ្លងគ្នារវាងបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សានៅលើដៃម្ខាង និងលេខនៅម្ខាងទៀត។

មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃទ្រឹស្ដីរង្វាស់គឺជាគោលគំនិតបី៖ មាត្រដ្ឋានរង្វាស់ ឯកតារង្វាស់ និងភាពត្រឹមត្រូវនៃការវាស់វែង។

មាត្រដ្ឋានវាស់វែង។

មាត្រដ្ឋាន​រង្វាស់​គឺជា​ច្បាប់​ដែល​តម្លៃ​ជា​លេខ​ត្រូវ​បាន​កំណត់​ទៅ​លទ្ធផល​ដែល​បាន​វាស់វែង​នៅពេល​វា​កើនឡើង ឬ​ថយចុះ។ សូមក្រឡេកមើលមាត្រដ្ឋានមួយចំនួនដែលប្រើក្នុងកីឡា។

មាត្រដ្ឋាននាម (មាត្រដ្ឋាននាម) ។

នេះគឺសាមញ្ញបំផុតនៃមាត្រដ្ឋានទាំងអស់។ នៅក្នុងនោះ លេខដើរតួជាស្លាក និងបម្រើដើម្បីស្វែងរក និងបែងចែកវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា (ឧទាហរណ៍ លេខអ្នកលេងក្នុងក្រុមបាល់ទាត់)។ លេខដែលបង្កើតជាមាត្រដ្ឋានដាក់ឈ្មោះត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យផ្លាស់ប្តូរដោយមេតា។ មិនមានទំនាក់ទំនងតិចជាងនៅក្នុងមាត្រដ្ឋាននេះទេ ដូច្នេះអ្នកខ្លះជឿថាការប្រើមាត្រដ្ឋានដាក់ឈ្មោះមិនគួរត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការវាស់វែងនោះទេ។ នៅពេលប្រើមាត្រដ្ឋាន ឈ្មោះ មានតែប្រតិបត្តិការគណិតវិទ្យាមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះដែលអាចត្រូវបានអនុវត្ត។ ឧទាហរណ៍ លេខរបស់វាមិនអាចបន្ថែម ឬដកបានទេ ប៉ុន្តែអ្នកអាចរាប់ចំនួនដង (ញឹកញាប់ប៉ុណ្ណា) ដែលលេខជាក់លាក់មួយកើតឡើង។

មាត្រដ្ឋាន។

មាន​កីឡា​ដែល​លទ្ធផល​របស់​អត្តពលិក​ត្រូវ​បាន​កំណត់​ដោយ​កន្លែង​ដែល​បាន​ចូល​រួម​ក្នុង​ការ​ប្រកួត​ប៉ុណ្ណោះ (ឧទាហរណ៍ ក្បាច់​គុន)។ បន្ទាប់​ពី​ការ​ប្រកួត​បែប​នេះ វា​ច្បាស់​ណាស់​ថា​កីឡាករ​ណា​ខ្លាំង​ជាង ហើយ​មួយ​ណា​ខ្សោយ​ជាង។ ប៉ុន្តែ​ថា​ខ្លាំង​ឬ​ខ្សោយ​ប៉ុណ្ណា​នោះ​គឺ​មិន​អាច​និយាយ​បាន​ឡើយ។ ប្រសិនបើអត្តពលិកបីនាក់ទទួលបានចំណាត់ថ្នាក់ទី 1 ទី 2 និងទី 3 រៀងៗខ្លួននោះភាពខុសគ្នានៃអត្តពលិករបស់ពួកគេគឺនៅតែមិនច្បាស់លាស់: អត្តពលិកទី 2 អាចស្ទើរតែស្មើនឹងលេខ 1 ឬអាចខ្សោយជាងគាត់ហើយស្ទើរតែដូចគ្នាទៅនឹងទីបី។ កន្លែងដែលកាន់កាប់ក្នុងមាត្រដ្ឋានលំដាប់ត្រូវបានគេហៅថាចំណាត់ថ្នាក់ ហើយមាត្រដ្ឋានខ្លួនវាត្រូវបានគេហៅថាចំណាត់ថ្នាក់ ឬមិនមែនម៉ែត្រ។ ក្នុងមាត្រដ្ឋានបែបនេះ លេខធាតុផ្សំរបស់វាត្រូវបានតម្រៀបតាមលំដាប់ (ឧ. កន្លែងកាន់កាប់) ប៉ុន្តែចន្លោះពេលរវាងពួកវាមិនអាចវាស់វែងបានត្រឹមត្រូវ។ មិនដូចមាត្រដ្ឋានដាក់ឈ្មោះទេ មាត្រដ្ឋានលំដាប់អនុញ្ញាតឱ្យមិនត្រឹមតែបង្កើតការពិតនៃសមភាព ឬវិសមភាពនៃវត្ថុដែលបានវាស់វែងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងកំណត់ពីធម្មជាតិនៃវិសមភាពក្នុងទម្រង់នៃការវិនិច្ឆ័យ៖ "កាន់តែច្រើនគឺតិច" "កាន់តែល្អ កាន់តែអាក្រក់" ។ល។ .

ដោយប្រើមាត្រដ្ឋានលំដាប់ អ្នកអាចវាស់សូចនាករគុណភាពដែលមិនមានវិធានការបរិមាណតឹងរ៉ឹង។ មាត្រដ្ឋានទាំងនេះត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងផ្នែកមនុស្សសាស្ត្រ៖ គរុកោសល្យ ចិត្តវិទ្យា សង្គមវិទ្យា។

ចំនួនច្រើននៃប្រតិបត្តិការគណិតវិទ្យាអាចត្រូវបានអនុវត្តចំពោះចំណាត់ថ្នាក់នៃមាត្រដ្ឋានលំដាប់ជាជាងលេខនៃមាត្រដ្ឋានឈ្មោះ។

មាត្រដ្ឋានចន្លោះពេល។

នេះគឺជាមាត្រដ្ឋានដែលលេខមិនត្រឹមតែត្រូវបានតម្រៀបតាមចំណាត់ថ្នាក់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបំបែកដោយចន្លោះពេលជាក់លាក់ផងដែរ។ លក្ខណៈពិសេសដែលសម្គាល់វាពីមាត្រដ្ឋានសមាមាត្រដែលបានពិពណ៌នាខាងក្រោមគឺថាចំណុចសូន្យត្រូវបានជ្រើសរើសតាមអំពើចិត្ត។ ឧទាហរណ៍រួមមានពេលវេលាប្រតិទិន (ការចាប់ផ្តើមនៃកាលប្បវត្តិក្នុងប្រតិទិនផ្សេងៗគ្នាត្រូវបានកំណត់សម្រាប់ហេតុផលចៃដន្យ) មុំរួមគ្នា (មុំនៅសន្លាក់កែងដៃជាមួយនឹងការពង្រីកពេញលេញនៃកំភួនដៃអាចត្រូវបានគេយកស្មើសូន្យឬ 180 °) សីតុណ្ហភាព ថាមពលសក្តានុពល។ នៃបន្ទុកដែលបានលើក សក្តានុពលវាលអគ្គិសនី និងល។

លទ្ធផលនៃការវាស់វែងនៅលើមាត្រដ្ឋានចន្លោះពេលអាចត្រូវបានដំណើរការដោយវិធីសាស្រ្តគណិតវិទ្យាទាំងអស់ លើកលែងតែការគណនាសមាមាត្រ។ មាត្រដ្ឋានចន្លោះពេលទាំងនេះផ្តល់ចម្លើយចំពោះសំណួរ៖ "តើប៉ុន្មានទៀត" ប៉ុន្តែកុំអនុញ្ញាតឱ្យយើងបញ្ជាក់ថាតម្លៃមួយនៃបរិមាណដែលបានវាស់គឺច្រើនដងច្រើនដងច្រើន ឬតិចជាងមួយផ្សេងទៀត។ ឧទាហរណ៍ប្រសិនបើសីតុណ្ហភាពកើនឡើងពី 10 ទៅ 20 អង្សាសេនោះវាមិនអាចនិយាយបានថាវាក្តៅជាងពីរដងទេ។

មាត្រដ្ឋានទំនាក់ទំនង។

មាត្រដ្ឋាននេះខុសពីមាត្រដ្ឋានចន្លោះពេល ដែលវាកំណត់យ៉ាងតឹងរឹងនូវទីតាំងនៃចំណុចសូន្យ។ អរគុណចំពោះបញ្ហានេះ មាត្រដ្ឋានសមាមាត្រមិនដាក់កម្រិតលើឧបករណ៍គណិតវិទ្យាដែលប្រើដើម្បីដំណើរការលទ្ធផលសង្កេតទេ។

នៅក្នុងកីឡា មាត្រដ្ឋានសមាមាត្រវាស់ចម្ងាយ កម្លាំង ល្បឿន និងអថេររាប់សិបផ្សេងទៀត។ មាត្រដ្ឋានសមាមាត្រក៏វាស់បរិមាណទាំងនោះដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងជាភាពខុសគ្នារវាងលេខដែលបានវាស់នៅលើមាត្រដ្ឋានចន្លោះពេល។ ដូច្នេះ ពេលវេលាប្រតិទិនត្រូវបានរាប់លើមាត្រដ្ឋាននៃចន្លោះពេល និងចន្លោះពេល - នៅលើមាត្រដ្ឋាននៃសមាមាត្រ។ នៅពេលប្រើមាត្រដ្ឋានសមាមាត្រ (ហើយមានតែក្នុងករណីនេះទេ!) ការវាស់វែងនៃបរិមាណណាមួយត្រូវបានកាត់បន្ថយទៅជាការកំណត់ពិសោធន៍នៃសមាមាត្រនៃបរិមាណនេះទៅមួយផ្សេងទៀតដែលស្រដៀងគ្នាដោយយកជាឯកតា។ ដោយការវាស់ប្រវែងនៃការលោតនេះ យើងរកឃើញថាតើប្រវែងនេះធំជាងប្រវែងដងខ្លួនផ្សេងទៀតប៉ុន្មានដងដែលយកជាឯកតានៃប្រវែង (បន្ទាត់ម៉ែត្រនៅក្នុងករណីជាក់លាក់មួយ); ដោយការថ្លឹងដុំដែក យើងកំណត់សមាមាត្រនៃម៉ាស់របស់វាទៅនឹងម៉ាសនៃរាងកាយមួយផ្សេងទៀត - ទម្ងន់ "គីឡូក្រាម" តែមួយ។ល។ ប្រសិនបើយើងកំណត់ខ្លួនយើងតែចំពោះការប្រើប្រាស់មាត្រដ្ឋានសមាមាត្រ នោះយើងអាចផ្តល់និយមន័យមួយទៀត (តូចជាង ជាក់លាក់ជាងនេះ) នៃការវាស់វែង៖ ដើម្បីវាស់បរិមាណណាមួយ មានន័យថាស្វែងរកពិសោធន៍ទាក់ទងនឹងឯកតារង្វាស់ដែលត្រូវគ្នា។

ឯកតារង្វាស់។

ដើម្បីឱ្យលទ្ធផលនៃការវាស់វែងផ្សេងៗគ្នាត្រូវបានប្រៀបធៀបជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមកពួកគេត្រូវតែបង្ហាញជាឯកតាដូចគ្នា។ នៅឆ្នាំ 1960 នៅឯសន្និសីទទូទៅអន្តរជាតិស្តីពីទម្ងន់ និងវិធានការ ប្រព័ន្ធអន្តរជាតិនៃឯកតាត្រូវបានអនុម័តដោយអក្សរកាត់ថា SI (ពីអក្សរដំបូងនៃពាក្យ System International) ។ បច្ចុប្បន្ននេះ កម្មវិធីដែលពេញចិត្តនៃប្រព័ន្ធនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងគ្រប់វិស័យនៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា ក្នុងសេដ្ឋកិច្ចជាតិ ក៏ដូចជាការបង្រៀនផងដែរ។

បច្ចុប្បន្ន SI រួមបញ្ចូលឯកតាមូលដ្ឋានចំនួនប្រាំពីរដោយឯករាជ្យពីគ្នាទៅវិញទៅមក (សូមមើលតារាង 2.1 ។ )

តារាង 1.1 ។

ពីឯកតាមូលដ្ឋានដែលបានចង្អុលបង្ហាញ ឯកតានៃបរិមាណរូបវន្តផ្សេងទៀតត្រូវបានយកមកជាដេរីវេ។ ឯកតាដែលទទួលបានត្រូវបានកំណត់ដោយផ្អែកលើរូបមន្តដែលទាក់ទងនឹងបរិមាណរូបវន្តដល់គ្នាទៅវិញទៅមក។ ឧទាហរណ៍ ឯកតានៃប្រវែង (ម៉ែត្រ) និងឯកតានៃពេលវេលា (ទីពីរ) គឺជាឯកតាមូលដ្ឋាន ហើយឯកតានៃល្បឿន (ម៉ែត្រក្នុងមួយវិនាទី) គឺជាដេរីវេ។

បន្ថែមពីលើធាតុមូលដ្ឋាន SI បែងចែកឯកតាបន្ថែមពីរ៖ រ៉ាដ្យង់ ឯកតានៃមុំយន្តហោះ និងស្តេរ៉ាឌីន ឯកតានៃមុំរឹង (មុំក្នុងលំហ)។

ភាពត្រឹមត្រូវនៃការវាស់វែង។

គ្មាន​ការ​វាស់​វែង​អាច​ត្រូវ​បាន​ធ្វើ​ឱ្យ​បាន​ពិត​ប្រាកដ​។ លទ្ធផលរង្វាស់ជៀសមិនរួចមានកំហុស ទំហំតូចជាង វិធីសាស្ត្រវាស់វែង និងឧបករណ៍វាស់កាន់តែត្រឹមត្រូវ។ ឧទាហរណ៍ដោយប្រើបន្ទាត់ធម្មតាដែលមានការបែងចែកមីលីម៉ែត្រវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការវាស់ប្រវែងជាមួយនឹងភាពត្រឹមត្រូវនៃ 0.01 មម។

កំហុសមូលដ្ឋាន និងបន្ថែម។

កំហុសជាមូលដ្ឋានគឺជាកំហុសនៃវិធីសាស្ត្រវាស់វែង ឬឧបករណ៍វាស់វែងដែលកើតឡើងក្រោមលក្ខខណ្ឌធម្មតានៃការប្រើប្រាស់។

កំហុសបន្ថែមគឺជាកំហុសនៃឧបករណ៍វាស់ដែលបណ្តាលមកពីគម្លាតនៃលក្ខខណ្ឌប្រតិបត្តិការរបស់វាពីឧបករណ៍ធម្មតា។ វាច្បាស់ណាស់ថាឧបករណ៍ដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីដំណើរការនៅសីតុណ្ហភាពបន្ទប់នឹងមិនផ្តល់ការអានត្រឹមត្រូវទេ ប្រសិនបើប្រើក្នុងរដូវក្តៅនៅកីឡដ្ឋានក្រោមពន្លឺព្រះអាទិត្យដ៏ក្ដៅគគុក ឬក្នុងរដូវរងាក្នុងអាកាសធាតុត្រជាក់។ កំហុសក្នុងការវាស់វែងអាចកើតឡើងនៅពេលដែលវ៉ុលនៃបណ្តាញអគ្គិសនី ឬការផ្គត់ផ្គង់ថាមពលថ្មមានកម្រិតទាបជាងធម្មតា ឬមិនថេរក្នុងតម្លៃ។

កំហុសដាច់ខាត និងទាក់ទង។

តម្លៃ E = A-Ao ដែលស្មើនឹងភាពខុសគ្នារវាងការអានឧបករណ៍វាស់ (A) និងតម្លៃពិតនៃបរិមាណវាស់ (Ao) ត្រូវបានគេហៅថា កំហុសរង្វាស់ដាច់ខាត។ វាត្រូវបានវាស់ជាឯកតាដូចគ្នានឹងបរិមាណដែលបានវាស់ដោយខ្លួនវាផ្ទាល់។

នៅក្នុងការអនុវត្ត ជារឿយៗវាងាយស្រួលប្រើមិនមែនដាច់ខាតទេ ប៉ុន្តែជាកំហុសដែលទាក់ទង។ កំហុសនៃការវាស់វែងដែលទាក់ទងមានពីរប្រភេទ - ពិត និងកាត់បន្ថយ។ កំហុសដែលទាក់ទងពិតប្រាកដគឺជាសមាមាត្រនៃកំហុសដាច់ខាតទៅនឹងតម្លៃពិតនៃបរិមាណដែលបានវាស់វែង៖

A D =---------* 100%

កំហុសដែលទាក់ទងដែលបានផ្តល់ឱ្យគឺជាសមាមាត្រនៃកំហុសដាច់ខាតទៅនឹងតម្លៃអតិបរមាដែលអាចធ្វើបាននៃបរិមាណដែលបានវាស់:

ឡើង =----------* 100%

កំហុសជាប្រព័ន្ធ និងចៃដន្យ។

ប្រព័ន្ធគឺជាកំហុសដែលតម្លៃមិនផ្លាស់ប្តូរពីការវាស់វែងទៅជាការវាស់វែង។ ដោយសារលក្ខណៈពិសេសនេះ ជារឿយៗកំហុសជាប្រព័ន្ធអាចត្រូវបានព្យាករណ៍ជាមុន ឬក្នុងករណីធ្ងន់ធ្ងរ ត្រូវបានរកឃើញ និងលុបបំបាត់នៅចុងបញ្ចប់នៃដំណើរការវាស់វែង។

វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការលុបបំបាត់កំហុសជាប្រព័ន្ធគឺពឹងផ្អែកជាចម្បងលើលក្ខណៈរបស់វា។ កំហុសក្នុងការវាស់វែងជាប្រព័ន្ធអាចបែងចែកជាបីក្រុម៖

កំហុសនៃប្រភពដើមដែលគេស្គាល់ និងទំហំដែលគេស្គាល់;

កំហុសនៃប្រភពដើមដែលគេស្គាល់ ប៉ុន្តែទំហំមិនស្គាល់;

កំហុសនៃប្រភពដើមមិនស្គាល់ និងទំហំមិនស្គាល់។ គ្រោះថ្នាក់បំផុតគឺកំហុសរបស់ក្រុមទីមួយ។ ពួកវាត្រូវបានដកចេញយ៉ាងងាយស្រួល

ដោយណែនាំការកែតម្រូវសមស្របទៅនឹងលទ្ធផលរង្វាស់។

ក្រុមទី 2 រួមមានជាដំបូង កំហុសដែលទាក់ទងនឹងភាពមិនល្អឥតខ្ចោះនៃវិធីសាស្រ្តវាស់វែង និងឧបករណ៍វាស់។ ជាឧទាហរណ៍ កំហុសក្នុងការវាស់ស្ទង់សមត្ថភាពរាងកាយដោយប្រើរបាំងសម្រាប់ប្រមូលខ្យល់ដែលហត់ចេញ៖ របាំងធ្វើឱ្យពិបាកដកដង្ហើម ហើយអត្តពលិកបង្ហាញពីសមត្ថភាពរាងកាយដែលប៉ាន់ស្មានមិនដល់បើប្រៀបធៀបទៅនឹងអ្វីដែលវាស់ដោយគ្មានរបាំង។ ទំហំនៃកំហុសនេះមិនអាចទាយទុកជាមុនបានទេ៖ វាអាស្រ័យលើសមត្ថភាពបុគ្គលរបស់អត្តពលិក និងស្ថានភាពសុខភាពរបស់គាត់នៅពេលសិក្សា។

ឧទាហរណ៍មួយទៀតនៃកំហុសជាប្រព័ន្ធនៅក្នុងក្រុមនេះគឺជាកំហុសដែលទាក់ទងនឹងឧបករណ៍មិនល្អឥតខ្ចោះ នៅពេលដែលឧបករណ៍វាស់ស្ទង់ដឹងលើសកម្រិត ឬប៉ាន់ស្មានតម្លៃពិតនៃតម្លៃវាស់ ប៉ុន្តែទំហំនៃកំហុសមិនត្រូវបានគេដឹងនោះទេ។

កំហុសនៃក្រុមទីបីគឺមានគ្រោះថ្នាក់បំផុតការកើតឡើងរបស់ពួកគេត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ទាំងជាមួយនឹងភាពមិនល្អឥតខ្ចោះនៃវិធីសាស្រ្តវាស់វែងនិងជាមួយនឹងលក្ខណៈនៃវត្ថុនៃការវាស់វែង - អត្តពលិក។

កំហុសចៃដន្យកើតឡើងក្រោមឥទិ្ធពលនៃកត្តាផ្សេងៗដែលមិនអាចទាយទុកជាមុនបានឬយកទៅពិចារណាបានត្រឹមត្រូវ។ កំហុសចៃដន្យមិនអាចលុបចោលជាគោលការណ៍បានទេ។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដោយប្រើវិធីសាស្រ្តនៃស្ថិតិគណិតវិទ្យា គេអាចប៉ាន់ស្មានទំហំនៃកំហុសចៃដន្យ ហើយយកមកពិចារណានៅពេលបកស្រាយលទ្ធផលរង្វាស់។ បើគ្មានដំណើរការស្ថិតិ លទ្ធផលរង្វាស់មិនអាចចាត់ទុកថាអាចទុកចិត្តបានឡើយ។

មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃទ្រឹស្តីសាកល្បង 1. គោលគំនិតជាមូលដ្ឋាននៃទ្រឹស្តីសាកល្បង 2. សាកល្បងភាពជឿជាក់ និងវិធីដើម្បីកំណត់វា

សំណួរសាកល្បង 1. តើតេស្តហៅថាអ្វី? 2. តើតម្រូវការអ្វីខ្លះសម្រាប់ការធ្វើតេស្ត? 3. តើតេស្តអ្វីទៅដែលហៅថាពិតប្រាកដ? 4. តើភាពជឿជាក់នៃការធ្វើតេស្តគឺជាអ្វី? 5. រាយបញ្ជីមូលហេតុដែលបណ្តាលឱ្យមានការប្រែប្រួលនៃលទ្ធផលអំឡុងពេលធ្វើតេស្តម្តងហើយម្តងទៀត។ 6. តើបំរែបំរួលក្នុងថ្នាក់ខុសគ្នាដូចម្តេចពីការប្រែប្រួលអន្តរថ្នាក់? 7. តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីកំណត់ភាពជឿជាក់នៃការធ្វើតេស្ត? 8. តើអ្វីជាភាពខុសគ្នារវាងភាពស្ថិតស្ថេរនៃការធ្វើតេស្ត និងស្ថេរភាព? 9. តើអ្វីជាសមមូលនៃការធ្វើតេស្ត? 10. តើអ្វីជាសំណុំនៃការធ្វើតេស្តដូចគ្នា? 11. តើអ្វីជាសំណុំនៃការធ្វើតេស្តខុសគ្នា? 12. វិធីដើម្បីបង្កើនភាពជឿជាក់នៃការធ្វើតេស្ត។

ការធ្វើតេស្តគឺជាការវាស់វែង ឬការធ្វើតេស្តដែលធ្វើឡើងដើម្បីកំណត់ស្ថានភាព ឬសមត្ថភាពរបស់មនុស្ស។ មិនមែនការវាស់វែងទាំងអស់អាចត្រូវបានប្រើជាការធ្វើតេស្តនោះទេ ប៉ុន្តែមានតែការវាស់វែងដែលបំពេញតម្រូវការពិសេសប៉ុណ្ណោះ។ ទាំងនេះរួមមានៈ 1. ស្តង់ដារ (នីតិវិធី និងលក្ខខណ្ឌនៃការធ្វើតេស្តត្រូវតែដូចគ្នាក្នុងគ្រប់ករណីនៃការប្រើប្រាស់តេស្ត); 2. ភាពជឿជាក់; 3. មាតិកាព័ត៌មាន; 4. ភាពអាចរកបាននៃប្រព័ន្ធវាយតម្លៃ។

តម្រូវការសាកល្បង៖ n មាតិកាព័ត៌មាន - កម្រិតនៃភាពត្រឹមត្រូវដែលវាវាស់វែងទ្រព្យសម្បត្តិ (គុណភាព សមត្ថភាព លក្ខណៈ) ដែលវាត្រូវបានប្រើដើម្បីវាយតម្លៃ។ n ភាពជឿជាក់គឺជាកម្រិតដែលលទ្ធផលស្របគ្នា នៅពេលដែលមនុស្សដូចគ្នាត្រូវបានធ្វើតេស្តម្តងហើយម្តងទៀតនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌដូចគ្នា។ ភាពជាប់លាប់ - (មនុស្សផ្សេងគ្នាប៉ុន្តែឧបករណ៍ដូចគ្នានិងលក្ខខណ្ឌដូចគ្នា) ។ n n ស្តង់ដារនៃលក្ខខណ្ឌ - (លក្ខខណ្ឌដូចគ្នាសម្រាប់ការវាស់វែងម្តងហើយម្តងទៀត) ។ n ភាពអាចរកបាននៃប្រព័ន្ធចំណាត់ថ្នាក់ - (ការបកប្រែទៅជាប្រព័ន្ធចំណាត់ថ្នាក់។ ដូចនៅក្នុងសាលា ៥ -៤ -៣...)។

ការធ្វើតេស្តដែលបំពេញតាមតម្រូវការនៃភាពអាចជឿជាក់បាន និងមាតិកាព័ត៌មានត្រូវបានគេហៅថាសំឡេង ឬពិតប្រាកដ (ភាសាក្រិច athentiko - ក្នុងលក្ខណៈដែលអាចទុកចិត្តបាន)

ដំណើរការសាកល្បងត្រូវបានគេហៅថា តេស្ត; តម្លៃលេខដែលទទួលបានជាលទ្ធផលនៃការវាស់វែងគឺជាលទ្ធផលតេស្ត (ឬលទ្ធផលតេស្ត) ។ ជាឧទាហរណ៍ ការរត់ចម្ងាយ 100 ម៉ែត្រគឺជាការសាកល្បង នីតិវិធីសម្រាប់ការប្រណាំង និងពេលវេលាកំពុងធ្វើតេស្ត ហើយពេលវេលានៃការប្រណាំងគឺជាលទ្ធផលតេស្ត។

ការធ្វើតេស្តផ្អែកលើការងារម៉ូទ័រត្រូវបានគេហៅថា តេស្តម៉ូទ័រ ឬម៉ូទ័រ។ លទ្ធផលរបស់ពួកគេអាចជាសមិទ្ធិផលម៉ូតូ (ពេលវេលាដើម្បីបញ្ចប់ចម្ងាយ ចំនួននៃពាក្យដដែលៗ ចម្ងាយធ្វើដំណើរ។ល។) ឬសូចនាករសរីរវិទ្យា និងជីវគីមី។

ពេលខ្លះមិនមែនមួយទេ ប៉ុន្តែការធ្វើតេស្តជាច្រើនត្រូវបានប្រើដែលមានគោលដៅចុងក្រោយតែមួយ (ឧទាហរណ៍ ការវាយតម្លៃស្ថានភាពរបស់អត្តពលិកអំឡុងពេលហ្វឹកហាត់ប្រកួតប្រជែង)។ ក្រុមនៃការធ្វើតេស្តបែបនេះត្រូវបានគេហៅថាសំណុំឬថ្មនៃការធ្វើតេស្ត។

ការធ្វើតេស្តដូចគ្នាដែលត្រូវបានអនុវត្តចំពោះមុខវិជ្ជាដូចគ្នាគួរតែផ្តល់លទ្ធផលដូចគ្នានៅក្រោមលក្ខខណ្ឌដូចគ្នា (លុះត្រាតែមុខវិជ្ជាខ្លួនឯងបានផ្លាស់ប្តូរ)។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ទោះបីជាមានស្តង់ដារតឹងរ៉ឹងបំផុត និងឧបករណ៍ច្បាស់លាស់ក៏ដោយ លទ្ធផលតេស្តតែងតែប្រែប្រួលខ្លះ។ ឧទាហរណ៍ ប្រធានបទដែលទើបតែបង្ហាញលទ្ធផលនៃ 215 kG ក្នុងការធ្វើតេស្ត dynamometry deadlift នៅពេលដែលធ្វើម្តងទៀតបង្ហាញត្រឹមតែ 190 kG ប៉ុណ្ណោះ។

ភាពជឿជាក់នៃការធ្វើតេស្ត និងវិធីដើម្បីកំណត់វា ភាពជឿជាក់នៃការធ្វើតេស្តគឺជាកម្រិតនៃការយល់ព្រមនៃលទ្ធផលនៅពេលដែលការធ្វើតេស្តម្តងហើយម្តងទៀតនៃមនុស្សដូចគ្នា (ឬវត្ថុផ្សេងទៀត) នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌដូចគ្នា។

ការប្រែប្រួលនៃលទ្ធផលតេស្តសាកល្បងត្រូវបានគេហៅថាជាបុគ្គល ឬក្នុងក្រុម ឬក្នុងថ្នាក់។ មូលហេតុសំខាន់ៗចំនួនបួនបណ្តាលឱ្យមានការប្រែប្រួលនេះ៖ 1. ការផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពនៃមុខវិជ្ជា (អស់កម្លាំង ការបណ្តុះបណ្តាល "ការរៀន" ការផ្លាស់ប្តូរការលើកទឹកចិត្ត ការផ្តោតអារម្មណ៍។ល។)។ 2. ការផ្លាស់ប្តូរដែលមិនអាចគ្រប់គ្រងបាននៅក្នុងលក្ខខណ្ឌខាងក្រៅ និងឧបករណ៍ (សីតុណ្ហភាព ខ្យល់ សំណើម វ៉ុលនៅក្នុងបណ្តាញអគ្គិសនី វត្តមានរបស់មនុស្សដែលគ្មានការអនុញ្ញាត។

មូលហេតុសំខាន់ៗចំនួនបួនបណ្តាលឱ្យមានការប្រែប្រួលនេះ៖ 3. ការផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពរបស់អ្នកគ្រប់គ្រង ឬដាក់ពិន្ទុតេស្ត (ហើយជាការពិត ការជំនួសអ្នកពិសោធន៍ម្នាក់ ឬចៅក្រមម្នាក់ទៀត)។ 4. ភាពមិនល្អឥតខ្ចោះនៃការធ្វើតេស្ត (មានការធ្វើតេស្តដែលច្បាស់ជាមិនគួរឱ្យទុកចិត្ត។ ឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើមុខវិជ្ជាធ្វើការបោះបាល់ដោយសេរីទៅក្នុងកន្ត្រកបាល់បោះ នោះសូម្បីតែអ្នកលេងបាល់បោះដែលមានភាគរយនៃការវាយច្រើនក៏អាចមានកំហុសក្នុងការបោះលើកដំបូងដោយចៃដន្យដែរ។ )

គោលគំនិតនៃលទ្ធផលតេស្តពិតគឺជាអរូបី (វាមិនអាចវាស់វែងដោយពិសោធន៍បានទេ)។ ដូច្នេះ​ហើយ យើង​ត្រូវ​ប្រើ​វិធី​ប្រយោល​។ វិធីសាស្ត្រដែលពេញចិត្តបំផុតសម្រាប់ការវាយតម្លៃភាពអាចជឿជាក់បានគឺការវិភាគនៃភាពប្រែប្រួលតាមពីក្រោយដោយការគណនាមេគុណទំនាក់ទំនងក្នុងថ្នាក់។ ការវិភាគនៃភាពប្រែប្រួលធ្វើឱ្យវាអាចបំបែកបំរែបំរួលដែលបានកត់ត្រាដោយពិសោធន៍នៅក្នុងលទ្ធផលតេស្តទៅជាសមាសធាតុដែលកំណត់ដោយឥទ្ធិពលនៃកត្តាបុគ្គល។

ប្រសិនបើយើងចុះឈ្មោះលទ្ធផលនៃមុខវិជ្ជានៅក្នុងការធ្វើតេស្តណាមួយ ការធ្វើតេស្ដនេះម្តងទៀតនៅថ្ងៃផ្សេងៗគ្នា និងធ្វើការព្យាយាមជាច្រើនដងជារៀងរាល់ថ្ងៃ ផ្លាស់ប្តូរអ្នកពិសោធន៍ជាទៀងទាត់ នោះការប្រែប្រួលនឹងកើតឡើង៖ ក) ពីប្រធានបទមួយទៅប្រធានបទមួយ។ n b) ពីមួយថ្ងៃទៅមួយថ្ងៃ; n c) ពីអ្នកពិសោធន៍ទៅអ្នកពិសោធន៍; ង) ពីការប៉ុនប៉ងដើម្បីព្យាយាម។ ការវិភាគភាពខុសប្លែកគ្នាធ្វើឱ្យវាអាចញែកដាច់ពីគ្នា និងវាយតម្លៃការប្រែប្រួលទាំងនេះ។ ន

ដូច្នេះ ដើម្បីវាយតម្លៃភាពអាចជឿជាក់បានជាក់ស្តែងនៃការធ្វើតេស្ត វាចាំបាច់ n ទីមួយ ដើម្បីធ្វើការវិភាគនៃភាពខុសគ្នា n ទីពីរដើម្បីគណនាមេគុណទំនាក់ទំនង intraclass (មេគុណភាពជឿជាក់) ។

និយាយអំពីភាពជឿជាក់នៃការធ្វើតេស្ត វាចាំបាច់ក្នុងការបែងចែករវាងស្ថេរភាពរបស់វា (ការបន្តពូជ) ភាពជាប់លាប់ និងសមមូល។ n n ស្ថេរភាពតេស្ត សំដៅលើភាពអាចផលិតឡើងវិញបាននៃលទ្ធផលនៅពេលធ្វើម្តងទៀតបន្ទាប់ពីពេលវេលាជាក់លាក់មួយនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌដូចគ្នា។ ការធ្វើតេស្តម្តងហើយម្តងទៀតត្រូវបានគេហៅថា ការធ្វើតេស្តឡើងវិញ។ ភាពស្ថិតស្ថេរនៃការធ្វើតេស្តត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយឯករាជ្យនៃលទ្ធផលតេស្តពីគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកគ្រប់គ្រង ឬវាយតម្លៃការធ្វើតេស្ត។

ប្រសិនបើការធ្វើតេស្តទាំងអស់ដែលបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងសំណុំតេស្តគឺសមមូលខ្ពស់នោះ វាត្រូវបានគេហៅថាដូចគ្នា ។ ស្មុគ្រស្មាញទាំងមូលនេះវាស់វែងទ្រព្យសម្បត្តិមួយនៃជំនាញម៉ូតូរបស់មនុស្ស (ឧទាហរណ៍ ស្មុគ្រស្មាញដែលមានការឈរយូរ ឡើងលើ និងលោតបីដង កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាពនៃកម្លាំងល្បឿនត្រូវបានវាយតម្លៃ)។ ប្រសិនបើមិនមានការធ្វើតេស្តសមមូលនៅក្នុងស្មុគ្រស្មាញទេ នោះគឺជាការសាកល្បងដែលរួមបញ្ចូលនៅក្នុងវាវាស់លក្ខណៈផ្សេងគ្នា នោះវាត្រូវបានគេហៅថាខុសពីធម្មតា (ឧទាហរណ៍ ស្មុគ្រស្មាញដែលមានឌីណាម៉ូមេទ្រី deadlift ការលោត Abalakov ការរត់ 100 ម៉ែត្រ) ។

ភាពជឿជាក់នៃការធ្វើតេស្តអាចត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងដល់កម្រិតជាក់លាក់មួយដោយ: n n n a) ស្តង់ដារតឹងរ៉ឹងបន្ថែមទៀតនៃការធ្វើតេស្ត; ខ) បង្កើនចំនួននៃការប៉ុនប៉ង; គ) ការបង្កើនចំនួនអ្នកវាយតម្លៃ (ចៅក្រម ការពិសោធន៍) និងការបង្កើនភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៃគំនិតរបស់ពួកគេ; ឃ) ការបង្កើនចំនួននៃការធ្វើតេស្តសមមូល; e) ការលើកទឹកចិត្តកាន់តែប្រសើរឡើងនៃមុខវិជ្ជា។