អក្ខរាវិរុទ្ធនៃការបញ្ចប់នាមនៅក្នុងករណីឧបករណ៍។ ករណីបញ្ចប់សម្រាប់នាមពហុវចនៈ

នៅក្នុងអត្ថបទនេះយើងនឹងវិភាគ អក្ខរាវិរុទ្ធបញ្ចប់ករណីដែលមិនមានការសង្កត់ធ្ងន់នាមនៃ declension ទី 1 ទី 2 និងទី 3 ។

ដូច្នេះ តើ​ការ​បញ្ចប់​ដែល​មិន​តានតឹង​មួយ​ណា​ត្រូវ​ពិនិត្យ​មើល ហើយ​មួយ​ណា​ដែល​អ្នក​គ្រាន់​តែ​ត្រូវ​ចងចាំ។ អ្នកត្រូវពិនិត្យមើលការបញ្ចប់ដែលមិនមានភាពតានតឹង –е, –и ក្នុងនាមនៃករណី genitive, dative និង prepositional ។ អ្នក​គួរ​ចងចាំ​ការ​បញ្ចប់​ដោយ​គ្មាន​ការ​តានតឹង​ក្នុង​នាម​ក្នុង​ករណី​ឧបករណ៍។

បដិវត្តទី ១៖ - អនុស្សរណៈ អូហូ, ភូមិ ដល់នាង.

វិបស្សនាទី២៖ ohm (th) ឆ្នាំ, អូម, ភេទ។

ដើម្បីពិនិត្យមើលនិយមន័យត្រឹមត្រូវនៃការបញ្ចប់ដែលមិនមានភាពតានតឹងនៃនាម អ្នកគួរតែកំណត់ករណី (សូមមើលរបៀបកំណត់)។ បន្ទាប់មកកំណត់ការបដិសេធ (សូមមើលរបៀបកំណត់)។ បន្ទាប់យើងចងចាំការបញ្ចប់នៃនាមនៃ declension ជាក់លាក់មួយនៅក្នុងករណីដែលត្រូវការ។

នៅរដូវក្តៅកុមារហែលទឹកនៅក្នុងបឹង។

បុរសទាំងនោះបានហែលទឹក(កន្លែងណា?) នៅក្នុងបឹងមានន័យថា prepositional.

Ozer អូ (វា, របស់ខ្ញុំ) គឺជានាមអព្យាក្រឹត, មានចុងបញ្ចប់ -o ដែលមានន័យថាវាជាកម្មសិទ្ធិរបស់ declension ទីពីរ។ នាមនៃ declension ទីពីរនៅក្នុងករណី prepositional មានចុងបញ្ចប់ -e ។ ដូច្នេះសូមសរសេរ៖

បុរសទាំងនោះបានហែលទឹក(កន្លែងណា? នៅក្នុងអ្វី?) PP 2nd class., -e) ទៅបឹង អ៊ី .

វិធីមួយទៀតដើម្បីពិនិត្យមើលការបញ្ចប់នៃនាមគឺការបញ្ចូលជំនួសឱ្យនាមជាមួយនឹងការបញ្ចប់ដែលមិនមានការសង្កត់ ជំនួសនាមនៃ declension ដូចគ្នា និងនៅក្នុងករណីដូចគ្នា ប៉ុន្តែជាមួយនឹងការបញ្ចប់ដែលសង្កត់ធ្ងន់: បុរសហែលទឹកនៅក្នុងទន្លេនៅក្នុងបឹង .

ឥឡូវនេះ សូមក្រឡេកមើលអក្ខរាវិរុទ្ធនៃការបញ្ចប់នៃនាមដែលមិនមានភាពតានតឹងក្នុងគ្រប់ករណីទាំងអស់។

កិរិយានាមត្រូវបានកំណត់ដោយ ករណីតែងតាំង ហើយយើងបាននិយាយអំពីរឿងនេះនៅក្នុង។

ហ្សែន

នាម​ក្នុង​ករណី​ហ្សែន​ឆ្លើយ​សំណួរ នរណា? អ្វី? (មកពីណា?) . បុព្វបទបានប្រើ៖ ពី, ទៅ, ពី, ដោយគ្មាន, នៅ, សម្រាប់, អំពី, ជាមួយ.

ការបញ្ចប់៖

ទី 1 declension: -i, -s ។

ទី 2 declension: -a, -i ។

បដិបត្តិទី ៣៖ - អាយ។

ឧទាហរណ៍៖ ចៀមមានរោមចៀមវែងទន់ . → រោមចៀម(ពីអ្នកណា?) នៅក្នុងចៀម ស - បដិវត្តទី ១ ។

Dative

នាម​ក្នុង​ករណី dative ឆ្លើយ​សំណួរ ទៅអ្នកណា? អ្វី? (កន្លែងណា?) . បុព្វបទបានប្រើ៖ ទៅ, ដោយ.

ការបញ្ចប់៖

បដិបត្តិទី ១៖ -e.

ទី 2 declension: -у, -у ។

បដិបត្តិទី ៣៖ - អាយ។

វាដើរតួនាទីរបស់សមាជិកបន្ទាប់បន្សំក្នុងប្រយោគមួយ។

ឧទាហរណ៍៖ ក្មេងប្រុសរត់ទៅបឹង . → រត់គេចខ្លួន(កន្លែងណាទៅអ្វី?) ទៅបឹង នៅ - វិបស្សនាទី២។

IN ករណីហ្សែននាមនៃ declension ទីមួយមានចុងបញ្ចប់ -i នៅក្នុង dative - ការបញ្ចប់ -e ។

នាមនៃអត្ថន័យទីបីនៅក្នុងករណីទាំងពីរមានការបញ្ចប់ -i ។

ករណីចោទប្រកាន់

នាមក្នុងសំណុំរឿងចោទឆ្លើយសំណួរ នរណា? អ្វី? (កន្លែងណា?) . បុព្វបទបានប្រើ៖ នៅក្នុង, នៅលើ, សម្រាប់, តាមរយៈ, អំពី .

ការបញ្ចប់៖

ទី 1 declension: -у, -у ។

ទី 2 declension: -a, -i ។

ឧទាហរណ៍៖ ជាញឹកញយ អ្នក​អាច​រក​ឃើញ​សត្វ​ស្វា​នៅក្នុង​វាលភក់ . → ជួប(នរណា?) សត្វក្តាន់ យូ - បដិវត្តទី ១ ។

នាមនៅក្នុងរឿង genitive និង accusative អាចត្រូវបានសម្គាល់ដោយ prepositions ។ នៅក្នុង declension ដំបូង នាមនៅក្នុងករណីទាំងនេះខុសគ្នានៅក្នុងការបញ្ចប់។

ករណីឧបករណ៍។

នាមនៅក្នុងករណីឧបករណ៍ឆ្លើយសំណួរ ដោយអ្នកណា? យ៉ាងម៉េច? (កន្លែងណា?) . បុព្វបទបានប្រើ៖ ជាមួយ, ខាងក្រោយ, ក្រោម, ជាង, រវាង .

បដិវត្តទី 1: -oi(s) ។

បដិបត្តិទី ២៖ -ом (-ем).

បដិបត្តិទី ៣៖ - យូ។

វាដើរតួនាទីរបស់សមាជិកបន្ទាប់បន្សំក្នុងប្រយោគមួយ។

ឧទាហរណ៍៖ ត្រីត្រូវបានចាប់ដោយដំបងនេសាទ . → ពួកគេចាប់(យ៉ាងម៉េច?) ដំបងនេសាទ អូហូ - បដិវត្តទី ១ ។

បុព្វបទ

នាម​ក្នុង​ករណី​បុព្វបទ​ឆ្លើយ​សំណួរ អំពីអ្នកណា? អំពីអ្វី? (កន្លែងណា?) . បុព្វបទបានប្រើ៖ o (អំពី), ក្នុង, លើ, ជាមួយ.

បដិបត្តិទី ១៖ -e.

បដិបត្តិទី ២៖ -e.

បដិបត្តិទី ៣៖ - អាយ។

វាដើរតួនាទីរបស់សមាជិកបន្ទាប់បន្សំក្នុងប្រយោគមួយ។

ឧទាហរណ៍៖ យើងបាននិយាយអំពីរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ . → ពួកគេបាននិយាយ(អំពីអ្វី?) អំពីរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ និង - វិបស្សនាទី ៣ ។

នៅក្នុងអត្ថបទបន្ទាប់យើងនឹងនិយាយអំពី declension នៃនាមពហុវចនៈ។

ប្រធានបទ ៖ អក្ខរាវិរុទ្ធចុងបញ្ចប់នៃនាមនៅក្នុងករណីឧបករណ៍។

គោលបំណងនៃមេរៀន៖ ១. ស្គាល់​ខ្លួន​អ្នក​ជាមួយ​នឹង​ការ​ប្រកប​នៃ​ការ​បញ្ចប់​នៃ​នាម​ដែល​មិន​បាន​សង្កត់​សង្កិន​ក្នុង​ករណី​ឧបករណ៍។

2. អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តច្បាប់នៅពេលសរសេរករណីដែលមិនមានការសង្កត់សំឡេងបញ្ចប់នៃនាមនៅក្នុងករណីឧបករណ៍។

3. អភិវឌ្ឍជំនាញការងារឯករាជ្យ និងជំនាញអាកប្បកិរិយាវប្បធម៌។

បង្កើត UUD៖

ការយល់ដឹង៖ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណឯករាជ្យ និងការបង្កើតគោលដៅយល់ដឹង; ការជ្រើសរើសមធ្យោបាយដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាអាស្រ័យលើលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់ ការប្រៀបធៀប ការចាត់ថ្នាក់នៃវត្ថុតាមលក្ខណៈដែលបានជ្រើសរើស។

ទំនាក់ទំនង៖ កិច្ចសហការយ៉ាងសកម្មជាមួយគ្រូ និងមិត្តភ័ក្តិ; ការត្រួតពិនិត្យ ការកែតម្រូវ ការវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់ដៃគូ;

បទប្បញ្ញត្តិ៖ កំណត់ភារកិច្ចសិក្សា; ការប្រៀបធៀបវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពនិងលទ្ធផលរបស់វាជាមួយនឹងស្តង់ដារដែលបានផ្តល់ឱ្យ; ការវាយតម្លៃគុណភាពនិងកម្រិតនៃភាពជាម្ចាស់នៃសម្ភារៈ;

ផ្ទាល់ខ្លួន ៖ ការបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងគោលបំណងនៃសកម្មភាពអប់រំ និងការជម្រុញរបស់វា។

ឧបករណ៍៖ បទបង្ហាញ។

វឌ្ឍនភាពនៃមេរៀន។

1. ពេលរៀបចំ។

មើលក្នុងភ្នែកគ្នាទៅវិញទៅមកញញឹម។ ខ្ញុំសូមជូនពរឱ្យអ្នកមានអារម្មណ៍ល្អនិងការងារគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងថ្នាក់។

2. នាទីនៃ penmanship ។

- ឥឡូវនេះយើងនឹងរកឃើញអក្ខរាវិរុទ្ធនៃអក្សរដែលយើងនឹងអនុវត្ត។

តើពាក្យផ្ទុយគ្នាជាអ្វី?

ជ្រើសរើសអនាមិកសម្រាប់ពាក្យ។

អាក្រក់ - ស្លាយ 1

កំសាក-

ក្រាស់ -

ក្តៅ-

- ពិពណ៌នាអំពីសំបុត្រនេះ។ (បង្ហាញពីរបៀបសរសេរ)

X x ជាមួយ, uh, ក្រោម, ខាងក្រោយ, ah, អូ, ខាងលើ, eh, រវាង

- អានពាក្យ។

- ដាក់ឈ្មោះការពន្យល់។

- អានវា។ តើពួកគេមានន័យយ៉ាងណា?

Interjections គឺជាផ្នែកមួយនៃការនិយាយដែលរួមបញ្ចូលពាក្យដែលមិនអាចផ្លាស់ប្តូរបានដែលបម្រើដើម្បីបង្ហាញពីអារម្មណ៍ អារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍។ស្លាយ ២

- តើអ្នកអាចនិយាយអ្វីអំពីពាក្យដែលនៅសល់?

- ប៉ុន្តែយើងនឹងស្វែងយល់ថាតើអ្វីទៅជាបុព្វបទទាំងនេះត្រូវបានប្រើប្រាស់នៅពេលក្រោយបន្តិច។

3. ការងារវាក្យសព្ទ។

មេរៀនថ្ងៃនេះ ដែលយើងនឹងបន្តពង្រឹងចំណេះដឹងរបស់យើងអំពីករណីនានា ខ្ញុំស្នើឱ្យបន្តការងារវាក្យសព្ទ។

សរសេរពាក្យជាពីរជួរ។

* សិស្ស​ម្នាក់​នៅ​ក្ដារខៀន​បញ្ចេញ​មតិ​លើ​ពាក្យ​ដែល​បាន​សរសេរ​ចុះ។

ទេសភាព, ពេជ្រ, ផ្លូវ, caustic, គុជខ្យង។

គំនូរ, ផ្លូវ, birch, ជាយក្រុង, លាតសន្ធឹង, បាតុភូត, ស្ត្រី, ក្លិនក្រអូប។

តើ​អ្វី​ដែល​បង្រួបបង្រួម​ពាក្យ​ក្នុង​ជួរ​ទី១? (អក្ខរាវិរុទ្ធ - ពយជាគូ)

តើ​ពាក្យ​អ្វី​អាច​ជា​ការ​បំផ្លើស? (caustic - គុណនាម)

តើ​អ្វី​ជា​ពាក្យ​បន្ថែម​នៅ​ក្នុង​ជួរ​ឈរ​ទីពីរ? ហេតុអ្វី? (stretched - កិរិយាសព្ទ)

ប្រើខ្មៅដៃដើម្បីបន្លិចអក្សរដំបូងនៃពាក្យនៅក្នុងជួរឈរ។ តើ​អ្នក​បាន​បង្កើត​ពាក្យ​អ្វី​ខ្លះ?

ករណី - ឧស្សាហ៍ព្យាយាម។

4. សេចក្តីថ្លែងការណ៍នៃសំណួរដែលមានបញ្ហា។

តើអ្នកមានសំណួរអ្វីខ្លះ?

តើ​ករណី​អ្វី​ដែល​អ្នក​យក​ឈ្មោះ​ក្លែងក្លាយ​បែប​នេះ?

ហេតុអ្វីបានជាគាត់ត្រូវបានគេហៅថា?

5. ការស្វែងរកដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហា។

ដើម្បីស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួររបស់អ្នក ខ្ញុំស្នើឱ្យសរសេរស៊េរីសមាគមសម្រាប់ពាក្យថា អ្នកធ្វើការ។

* សិស្សសរសេរនៅលើក្តារខៀន។

ករណី - ឧស្សាហ៍ ពលកម្ម ការងារ បង្កើត។

តើ​ពាក្យ​អ្វី​ដែល​អ្នក​ទាយ​ថា​នេះ​ជា​អ្វី​ដែល​ករណី​ឧបករណ៍​នេះ​ត្រូវ​បាន​គេ​ហៅថា? (យោងទៅតាមពាក្យបង្កើត។ )

តើមានន័យដូចអ្វី?

ស្វែងរកសទិសន័យសម្រាប់ពាក្យនេះ។ (បង្កើត ធ្វើ ប្តេជ្ញា អនុវត្ត)

ហើយហេតុអ្វីបានជាករណីនេះត្រូវបានគេហៅថា "ឧបករណ៍" អ្នកនឹងរៀនពីអត្ថបទដែលសរសេរដោយ Lev Uspensky ។ស្លាយ ៣

ករណី "ច្នៃប្រឌិត" ត្រូវបានគេប្រើជាញឹកញាប់នៅពេលនិយាយអំពីឧបករណ៍ដែលពួកគេធ្វើអ្វីមួយ បង្កើត៖ ពួកគេកាប់ដោយពូថៅ គ្រវីអណ្តាត ធ្វើការដោយដៃរបស់ពួកគេ។ ឈ្មោះសមរម្យណាស់ - វាមិនមែនសម្រាប់អ្វីទាំងអស់ដែលនៅក្នុងភាសាផ្សេងទៀតករណីស្រដៀងគ្នាត្រូវបានគេហៅថា "ឧបករណ៍" "ឧបករណ៍" ។

ដូច្នេះ ហេតុអ្វី​បាន​ជា​សំណុំរឿង​ឧបករណ៍​ប្រែក្លាយ​ជា​ករណី​ពិបាក​បំផុត​ក្នុង​ចំណោម​ករណី​ទាំងអស់?

នាមនៅក្នុងករណីឧបករណ៍តំណាងឱ្យវត្ថុដែលការងារត្រូវបានអនុវត្ត

ជាមួយ​នឹង​នោះ​» Creative និយាយ​ថា

ខ្ញុំ​មិន​អី​ទេ។

អ្នកណាគោរពការងារ។

ឧបករណ៍របស់សិស្សគឺប៊ិច ខ្មៅដៃ បន្ទាត់ ជក់។ នៅក្នុង T.p. - យើងសរសេរ (ជាមួយអ្វី?) ដោយប៊ិច យើងគូរ (ជាមួយអ្វី?) ដោយខ្មៅដៃ។

6. ការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯងសម្រាប់សកម្មភាព..

អានឃ្លា។

ពពកបានគ្របដណ្តប់... ស្លាយទី ៤

ខ្យល់បានបក់មក ...

លាក់ខ្លួននៅក្រោមដើមជ្រៃ...

តើនាមទាំងនេះស្ថិតក្នុងករណីអ្វី?(ក្នុង។ល។)

– តើអ្នកណាត្រៀមខ្លួនជាស្រេចដើម្បីបង្កើតប្រធានបទនៃមេរៀនរបស់យើង?ស្លាយ ៥

តើ​យើង​បាន​កំណត់​កិច្ចការ​អ្វី​ខ្លះ​សម្រាប់​ខ្លួន​យើង​ក្នុង​មេរៀន​នេះ? (ពង្រីកចំណេះដឹងអំពីលក្ខណៈពិសេសនៃករណីឧបករណ៍។ )

7. សិក្សាសម្ភារៈថ្មី។

1) ពាក្យដដែលៗនៃចំណេះដឹង។

តើយើងដឹងអ្វីខ្លះអំពីករណីឧបករណ៍?

ដាក់ឈ្មោះសំណួរនៃនាមនៅក្នុង T.p.. (ដោយអ្នកណា? ជាមួយអ្វី? ទៅណា?)-

បុព្វបទ T.p. . (ជាមួយ, ខាងក្រោយ, ក្រោម, ជាង, រវាង)

តើវាជាសមាជិកនៃប្រយោគអ្វី?(អនីតិជន)

តើអ្នកត្រូវដឹងអ្វីទៀត?(បញ្ចប់ 1,2,3 ស។ )

* បង្កើតក្រុម។

2) ការកំណត់ចុងបញ្ចប់នៃនាមនៅក្នុងករណីឧបករណ៍។

ស្តាប់រឿងនិទានស្លាយ ៦

- មានពេលមួយមានស្តេចមួយ។ គាត់មានកូនស្រីពីរនាក់ - ព្រះនាង។ ហើយថ្ងៃមួយ ពួកគេបានសម្រេចចិត្តទៅសួនសត្វ ដែលមានទីតាំងនៅជិតវាំង។ ដំបូងឡើយព្រះនាងកោតសរសើរដំរី បន្ទាប់មកសេះបង្កង់ ខ្លាឃ្មុំ។ ដូច្នេះហើយ ពួកគេបានចូលទៅជិត terrarium ហើយចាប់ផ្តើមមើលអ្នករស់នៅរបស់វា។

បុរសៗ តើ​នរណា​ខ្លះ​អាច​ឃើញ​នៅ​ទីនោះ?(ពស់, ពស់, boa constrictor, ក្រពើ ... )

ព្រះនាង​ច្បង​បាន​ដាក់​ដៃ​នាង​ចូល​ទៅ​ក្នុង terrarium ។ ដំបូង​ឡើយ​ស្តេច​មាន​សេចក្តី​រីករាយភាពក្លាហាន កូនស្រី ប៉ុន្តែភ្លាមៗនោះនាងបានចាប់ពស់។ ស្តេច​ស្រែក​ដោយ​ភ័យ​ខ្លាច​ថា​៖ ​«​វា​ជា​ការ​ល្អ​ដែល​អ្នក​បាន​ជួប​ហើយ​ពស់។"

ហេតុអ្វីបានជាវាល្អ? (ព្រោះវាលែងពុលទៀតហើយ)។

"ត្រូវឆ្លាត ផ្លាស់ទីឆ្ងាយពី terrarium ហើយខ្ញុំនឹងចាត់អ្នកឱ្យឆ្ងាញ់ផ្លែព្រូន" . ព្រះនាងពៅឈរនៅខាងក្រោយ spruce ព្រោះនាងខ្លាចពស់ណាស់។ ស្តេចបានយកព្រះនាងទៅផ្ទះហើយសន្យានៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ ទៅ​សៀក​ជាមួយ​គេ»។

នេះគឺជារឿងនិទានបែបនេះ។ អាននាមនៅលើអេក្រង់។

តើអ្នកបានកត់សម្គាល់អ្វី?(ពួកគេស្ថិតនៅក្នុងករណីឧបករណ៍។ )

តើយើងអាចបែងចែកពាក្យទាំងនេះទៅជាក្រុមអ្វីខ្លះ?(នាមនៃ 1, 2, 3rd declension ។ )

ចូរ​សរសេរ​នាម​ទាំង​នេះ​ជា​បី​ជួរ​ដោយ​យោង​តាម declensions ដោយ​បន្លិច​ការ​បញ្ចប់។ (ការងារត្រូវបានអនុវត្តដោយមតិយោបល់។ )

1 cl ។ 2 cl ។ 3 cl ។

ភាពក្លាហានដំរីសេះបង្កង់

Plum bear spruce

ពស់ឆ្លាតនៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ

បុរស, គូរការសន្និដ្ឋានផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកអំពីអ្វីដែលចុងបញ្ចប់ត្រូវបានសរសេរសម្រាប់នាមនៅក្នុងករណីឧបករណ៍។

1 cl ។ 2 cl ។ 3 cl ។

អូ - អូ - អូ

នាង - ខ្ញុំញ៉ាំ

3) លំហាត់ 219 ទំ 117 (បានកំណត់ដោយផ្ទាល់មាត់)

ចូរយើងបញ្ចូលការបញ្ចប់ទៅក្នុងឃ្លា។

តើត្រូវធ្វើអ្វីដើម្បីសរសេរការបញ្ចប់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវនៅក្នុងករណីឧបករណ៍?

ពពកគ្របដណ្តប់នាង (T. 1 sk.) ស្លាយ 7

ខ្យល់​បក់​មក​វិញ (២ ជុំ)

លាក់នៅក្រោម spruce នេះ។យូ (ប្រភេទអក្សរ ៣)

4) លំហាត់ប្រាណ។

ខ្ញុំនឹងដាក់ឈ្មោះនាម ប្រសិនបើនាមជាអធិប្បាយទី ១ - អ្នកអង្គុយ ប្រសិនបើទី ២ - អ្នកលោត ប្រសិនបើទី ៣ - ទះដៃ។

សេះព្រះអាទិត្យដុតនំកូនប្រុស

ផែនដី សៀវភៅសំលៀកបំពាក់ឪពុក

សៀវភៅកត់ត្រាតុកូនប្រុស dacha

កូនស្រីកណ្តុរខ្មៅថ្ងៃ

អល់ឡោះបង្អួចស្ងាត់ខូគី

5) អក្ខរាវិរុទ្ធ ការបញ្ចប់នៃនាមនៅក្នុងករណីឧបករណ៍។

សរសេរចុះ, បន្លិចការបញ្ចប់, កំណត់ declension, ករណី។ស្លាយ ៨

បានមក (ជាមួយអ្វី?) ពី (ព្យុះទឹកកក) ស្លាយ
គ្របដណ្តប់ (ដោយអ្វី?) (ព្រិល)
តុបតែង (ជាមួយអ្វី?) (ប្រាក់)
គ្របដណ្តប់ (ជាមួយអ្វី?) (កំរាលព្រំ)
ហោះ (លើអ្វី?) លើ (ព្រៃ)
កោតសរសើរ (អ្វី?) (ព្រិលទឹកកក)
លេង (ជាមួយអ្នកណា?) ជាមួយ (Tanya និង Sasha)

តើខ្ញុំគួរធ្វើដូចម្តេចដើម្បីកំណត់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវនូវការបញ្ចប់នៃនាមដែលមិនមានភាពតានតឹង?

6) លំហាត់ 221 ទំ 118 (ដោយឯករាជ្យ) ។

8. ការឆ្លុះបញ្ចាំង។

ស្លាយ ៩

តើ​យើង​បាន​កំណត់​ភារកិច្ច​អ្វី​សម្រាប់​ខ្លួន​យើង?

តើយើងបានរៀនអ្វីខ្លះនៅក្នុងមេរៀន?

តើអ្នកចូលចិត្តមេរៀនថ្ងៃនេះទេ?

9. លទ្ធផល។

10. កិច្ចការផ្ទះ ការណែនាំអំពីរបៀបបំពេញវា។

ជាមួយ។ 108 ព័ត៌មាន ឧ។ ២១៣

ការងារខុសគ្នា (ដោយកាត)

1. កាត (កម្រិតកម្រិតខ្ពស់)

តែង និងសរសេរឃ្លាដែលមាននាមនៅក្នុងករណីឧបករណ៍។ បន្លិចការបញ្ចប់។

កោតសរសើរ (ទីក្រុង), ក្រាស់ (ដើមត្រែង), ពត់ (គូរ), គិត (ភារកិច្ច), ចាប់បាន (កញ្ជ្រោង), មើល (បក្សី), កោងឡើង (បាល់) ។

2. កាត (កម្រិតមូលដ្ឋាន)

បំពេញចុងបញ្ចប់ដែលបាត់។ កំណត់​សេចក្តី​វិនាស, ករណី។

គំនូរ...m, ព្រិល...m, ឆ្នេរ..m, snowdrift...m, rook...m, page...m, bear...m, frost...m, swimmer.. .m, អំណោយ ... ម។

មើលជាមុន៖

ដើម្បីប្រើការមើលការបង្ហាញជាមុន បង្កើតគណនី Google ហើយចូលទៅវា៖ https://accounts.google.com

ចំណងជើងស្លាយ៖

អាក្រក់ - កំសាក - ធាត់ - ក្តៅ -

Interjections គឺជាផ្នែកមួយនៃការនិយាយដែលរួមបញ្ចូលពាក្យដែលមិនអាចផ្លាស់ប្តូរបានដែលបម្រើដើម្បីបង្ហាញពីអារម្មណ៍ អារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍។

ករណី "ច្នៃប្រឌិត" ត្រូវបានគេប្រើជាញឹកញាប់នៅពេលនិយាយអំពីឧបករណ៍ដែលពួកគេធ្វើអ្វីមួយ បង្កើត៖ ពួកគេកាប់ដោយពូថៅ គ្រវីអណ្តាត ធ្វើការដោយដៃរបស់ពួកគេ។ ឈ្មោះសមរម្យណាស់ - វាមិនមែនសម្រាប់អ្វីទាំងអស់ដែលនៅក្នុងភាសាផ្សេងទៀតករណីស្រដៀងគ្នាត្រូវបានគេហៅថា "ឧបករណ៍" "ឧបករណ៍" ។

ពពកបានគ្របដណ្តប់ ... ខ្យល់បក់មក ... ខ្ញុំបានលាក់នៅក្រោម spruce ...

ការបញ្ចប់ដោយគ្មានភាពតានតឹងនៃនាមនៅក្នុងករណីឧបករណ៍។ ប្រធានបទមេរៀន៖

ដំរី om ពស់ អូ សេះបង្កង់ អូខ្លាឃ្មុំ ឆ្លាត ភាពក្លាហាន yu plum oh spruce yu autumn 1 sk. 2 cl ។ 3 cl ។ 3 cl ។ -ទី 2 sk ។ - អូម - ញ៉ាំ 1 ស្កាល។ - អូ - អេ

she om yu ពពកបានគ្របដណ្ដប់... ខ្យល់បក់មក... ខ្ញុំលាក់ខ្លួននៅក្រោមដើមព្រីង...

yu om om om oh oh នាងមកជាមួយព្យុះព្រិល... គ្របដណ្តប់ដោយព្រិល ... តុបតែងប្រាក់ ... គ្របដណ្តប់កំរាលព្រំ ... ហោះលើព្រៃ ... កោតសរសើរផ្កាព្រិល ... លេងជាមួយតាន់.. .និងសាស...នាង

ខ្ញុំបានរៀនថា ... ខ្ញុំចូលចិត្តមេរៀន ...

- បុរស, យើងនឹងធ្វើការស្រាវជ្រាវផ្ទាល់ខ្លួនរបស់យើងអំពីនាមនៅក្នុងល។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះយើងត្រូវ៖ ក) បែងចែកជាក្រុម។ ខ) គូសបញ្ជាក់ការងាររបស់ក្រុមនីមួយៗ; គ) ធ្វើការជាមួយតុ។

	វត្ថុនៃការសិក្សា	លទ្ធផល
	អត្ថន័យសំខាន់នៃ T.p.

ការងារជាក្រុម

1 ក្រុមនឹងធ្វើការសិក្សា 1,

ក្រុមទី 2 - ការសិក្សា 2,

ក្រុមទី 3 - ការសិក្សា 3,

ក្រុមទី 4 - ការសិក្សា 4,

ក្រុមទី 5 - សិក្សា 5

កិច្ចការសម្រាប់ក្រុមទី១៖

- ដោយផ្អែកលើអត្ថបទនៃកំណាព្យកំណត់ថាតើពាក្យនៅក្នុង T.p អាចមានន័យដូចម្តេច:

ខ្ញុំជាករណីឧបករណ៍,

ពោរពេញដោយក្តីសង្ឃឹមគ្រប់ប្រភេទ។

-បង្កើត! - ម៉េច?

-បង្កើត! - ជាមួយអ្នកណា?

ខ្ញុំនឹងប្រាប់អ្នក - គ្មានបញ្ហាទេ!

Creative បាននិយាយថា "ជាមួយនោះ"

ខ្ញុំមិនអីទេ។

អ្នកណាគោរពការងារ។

កិច្ចការសម្រាប់ក្រុមទី 2៖

- កំណត់ករណីនិងសំណួរ semantic នៃនាមនៅក្នុង T.p.:

យើងបង្កើតឧបករណ៍ចិញ្ចឹមបក្សីព្យួរ។ ផ្នែកត្រូវបានកាត់ចេញពី plywood (... ?) ជាមួយនឹង saw មួយ។ បន្ទះក្តារត្រូវបានសម្អាត (...?) ជាមួយនឹងឯកសារមួយ។ Olya និង (...?) Nadya ព្យួរ feeder នៅក្រោមបង្អួច។ នៅ​ពេល​ល្ងាច ក្បាល​សុដន់​បាន​ចាប់​ផ្តើម​ធ្វើ​រង្វង់​លើ​អ្នក​ចិញ្ចឹម (...?)។

កិច្ចការសម្រាប់ក្រុមទី ៣៖

- កំណត់ការបរិយាយនៃនាមដែលបានបន្លិច បន្លិចចុងបញ្ចប់ និងបំពេញតារាង៖

ការបញ្ចប់នាមនៅក្នុង T.p.

1 cl ។ 2 cl ។ 3 cl ។

Enchantress ក្នុងរដូវរងា
Bewitched, ព្រៃឈរ,

ហើយនៅក្រោមព្រិល ស៊ុម,
គ្មានចលនា, ស្ងាត់,
អស្ចារ្យ ជីវិតវាភ្លឺ។
ហើយគាត់ឈរ, bewitched, -
មិនស្លាប់ហើយមិនរស់ -
គេង enchanted ដោយវេទមន្ត
ជាប់​គាំង​ទាំង​អស់
ងាយស្រួល ខ្សែសង្វាក់ដានី...
តើរដូវរងារព្រះអាទិត្យរះ
នៅលើគាត់កាំរស្មីរបស់អ្នកជាមួយនឹង scythe -
គ្មានអ្វីនឹងញ័រនៅក្នុងទ្រង់ទេ
វានឹងផ្ទុះឡើង និងបញ្ចេញពន្លឺ
អស្ចារ្យ សម្រស់. F. Tyutchev

កិច្ចការសម្រាប់ក្រុមទី ៤៖

- ស្វែងរកបុព្វបទសម្រាប់នាមនៅក្នុងករណីឧបករណ៍នៅក្នុង

កិច្ចការសម្រាប់ក្រុមទី ៥៖

- ញែកប្រយោគដោយសមាជិកនៃប្រយោគ ហើយនិយាយថាសមាជិកនៃប្រយោគណាជានាមក្នុងប្រយោគដូចជា៖

គ្របដណ្តប់ ព្រិលដើម aspen និង birch ។ ព្រៃនិងដើមឈើបានក្លាយទៅជាភ្លឺចាំង សាយ. កាំរស្មីនៃព្រះអាទិត្យបានងូតទឹកត្រជាក់ ភ្លឺតំបន់ទាំងមូល។

ការបំពេញតារាង។

- ក្រុមនីមួយៗរាយការណ៍អំពីការងារដែលបានធ្វើ ដោយបំពេញតារាង៖

	វត្ថុនៃការសិក្សា	លទ្ធផល
	អត្ថន័យសំខាន់នៃ T.p.	ចង្អុលបង្ហាញ៖ - នៅនឹងកន្លែង - លើបុគ្គលដែលបទឧក្រិដ្ឋត្រូវបានប្រព្រឹត្ត ឬ សកម្មភាពកំពុងកើតឡើង - នៅលើវត្ថុដែលវាត្រូវបានអនុវត្ត
	ករណី និង​សំណួរ​តាម​អត្ថន័យ​ជាដើម។
	ការបញ្ចប់នៃនាមនៅក្នុង T.p.	ថ្នាក់ទី១ 2skol ។ 3 cl ។ អូ - អូម - យូ
	បុព្វបទនៃនាមក្នុង ល។	ជាមួយ, ខាងក្រោយ, ក្រោម, ចន្លោះ, មុន
	តួនាទីនៅក្នុងប្រយោគនៃនាមនៅក្នុង T.p.	ឃ្លាតូចតាច

ចូរយើងប្រៀបធៀបតារាងដែលយើងចងក្រងជាមួយនឹងតារាងដែលបានផ្តល់ឱ្យក្នុងសៀវភៅសិក្សានៅទំព័រ 117

អានឱ្យឮៗនូវអត្ថបទដែលបានផ្តល់ឱ្យអ្នកសម្រាប់ការងារ។

តើ​គេ​ប្រាប់​យើង​ពី​អ្វី?

ខ្ញុំបានរៀបចំរូបថតខ្លះសម្រាប់អ្នក។ តើអ្នកស្គាល់កន្លែងទាំងនេះទេ?

ទាំងនេះគឺជាស្នាដៃរបស់អ្នកថតរូប Insar Alexey Ursov ។ កោតសរសើរពួកគេ និងរីករាយជាមួយភាពស្រស់ស្អាតនៃធម្មជាតិ។ អនុញ្ញាតឱ្យពួកគេលើកព្រលឹងអ្នក។

ប្រធានបទ៖ អក្ខរាវិរុទ្ធចុងបញ្ចប់នៃនាមនៅក្នុងករណីឧបករណ៍ គោលបំណងនៃមេរៀន៖ 1. ដើម្បីស្គាល់ខ្លួនឯងជាមួយនឹងអក្ខរាវិរុទ្ធនៃករណីដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់នៃនាមនៅក្នុងករណីឧបករណ៍។
2. អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តច្បាប់នៅពេលសរសេរករណីបញ្ចប់នៃនាមនៅក្នុងករណីឧបករណ៍។
3. អភិវឌ្ឍជំនាញការងារឯករាជ្យ និងជំនាញអាកប្បកិរិយាវប្បធម៌។
បង្កើត UUD៖
ការយល់ដឹង៖ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណឯករាជ្យ និងការបង្កើតគោលដៅនៃការយល់ដឹង; ការជ្រើសរើសមធ្យោបាយដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាអាស្រ័យលើលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់ ការប្រៀបធៀប ការចាត់ថ្នាក់នៃវត្ថុតាមលក្ខណៈដែលបានជ្រើសរើស។
ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា៖ កិច្ចសហការយ៉ាងសកម្មជាមួយគ្រូ និងមិត្តរួមការងារ; ការត្រួតពិនិត្យ ការកែតម្រូវ ការវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់ដៃគូ;
បទប្បញ្ញត្តិ៖ កំណត់ភារកិច្ចអប់រំ; ការប្រៀបធៀបវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពនិងលទ្ធផលរបស់វាជាមួយនឹងស្តង់ដារដែលបានផ្តល់ឱ្យ; ការវាយតម្លៃគុណភាពនិងកម្រិតនៃភាពជាម្ចាស់នៃសម្ភារៈ;
ផ្ទាល់ខ្លួន៖ ការបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងគោលបំណងនៃសកម្មភាពអប់រំ និងការជម្រុញរបស់វា។
ឧបករណ៍៖ បទបង្ហាញ។
វឌ្ឍនភាពមេរៀន ១. ពេលរៀបចំ។
- មើលក្នុងភ្នែករបស់គ្នាទៅវិញទៅមកញញឹម។ ខ្ញុំសូមជូនពរឱ្យអ្នកមានអារម្មណ៍ល្អនិងការងារគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងថ្នាក់។
2. នាទីនៃ penmanship ។
- ឥឡូវនេះយើងនឹងរកឃើញអក្ខរាវិរុទ្ធនៃអក្សរដែលយើងនឹងអនុវត្ត។
- តើអនាមិកជាអ្វី?
- ជ្រើសរើសពាក្យផ្ទុយសម្រាប់ពាក្យ។
អាក្រក់ - ស្លាយ 1
កំសាក-
ក្រាស់ -
ក្តៅ-
- ពិពណ៌នាអំពីសំបុត្រនេះ។ (បង្ហាញពីរបៀបសរសេរ)
X x ជាមួយ, uh, ក្រោម, សម្រាប់, ah, oh, over, eh, រវាង - អានពាក្យ។
- អានវា។ តើពួកគេមានន័យយ៉ាងណា?
Interjections គឺជាផ្នែកមួយនៃការនិយាយដែលរួមបញ្ចូលពាក្យដែលមិនអាចផ្លាស់ប្តូរបានដែលបម្រើដើម្បីបង្ហាញពីអារម្មណ៍ អារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍។ ស្លាយ ២
- តើអ្នកអាចនិយាយអ្វីអំពីពាក្យដែលនៅសល់?
- ប៉ុន្តែយើងនឹងស្វែងយល់ថាតើអ្វីទៅជាបុព្វបទទាំងនេះត្រូវបានប្រើប្រាស់នៅពេលក្រោយបន្តិច។
3. ការងារវាក្យសព្ទ។
- មេរៀនថ្ងៃនេះ ដែលយើងនឹងបន្តពង្រឹងចំណេះដឹងរបស់យើងអំពីករណី ខ្ញុំស្នើឱ្យបន្តការងារវាក្យសព្ទ។
- សរសេរពាក្យជាពីរជួរ។
* សិស្ស​ម្នាក់​នៅ​ក្ដារខៀន​បញ្ចេញ​មតិ​លើ​ពាក្យ​ដែល​បាន​សរសេរ​ចុះ។
ទេសភាព, ពេជ្រ, ផ្លូវ, caustic, គុជខ្យង។
គំនូរ, ផ្លូវ, birch, ជាយក្រុង, លាតសន្ធឹង, បាតុភូត, ស្ត្រី, ក្លិនក្រអូប។
- តើអ្វីបង្រួបបង្រួមពាក្យនៃជួរទី 1? (អក្ខរាវិរុទ្ធ - ពយជាគូ)
- តើ​ពាក្យ​អ្វី​ដែល​អាច​ជា​ការ​នាំ​ចេញ​? (caustic - adjective)
- តើពាក្យបន្ថែមនៅក្នុងជួរទីពីរគឺជាអ្វី? ហេតុអ្វី? (stretched - កិរិយាសព្ទ)
- បន្លិចអក្សរដំបូងនៃពាក្យនៅក្នុងជួរឈរដោយប្រើខ្មៅដៃ។ តើ​អ្នក​បាន​បង្កើត​ពាក្យ​អ្វី​ខ្លះ?
ករណី - អ្នកធ្វើការ។
4. សេចក្តីថ្លែងការណ៍នៃសំណួរដែលមានបញ្ហា។
- តើអ្នកមានសំណួរអ្វីខ្លះ?
- តើអ្នកយកឈ្មោះក្លែងក្លាយបែបនេះសម្រាប់ករណីអ្វី?
- ហេតុអ្វីបានជាគាត់ត្រូវបានគេហៅថា?
5. ការស្វែងរកដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហា។
- ដើម្បីស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួររបស់អ្នក ខ្ញុំស្នើឱ្យសរសេរស៊េរីសមាគមសម្រាប់ពាក្យថា អ្នកធ្វើការ។
* សិស្សសរសេរនៅលើក្តារខៀន។
ករណី - ឧស្សាហ៍ ពលកម្ម ការងារ បង្កើត។
-តើ​អ្នក​ទាយ​ដោយ​ពាក្យ​អ្វី​ដែល​គេ​ហៅ​ថា​ឧបករណ៍​នេះ? (យោងទៅតាមពាក្យបង្កើត។ )
- តើមានន័យដូចអ្វី?
- ជ្រើសរើសពាក្យមានន័យដូចសម្រាប់ពាក្យនេះ។ (បង្កើត ធ្វើ ប្តេជ្ញា អនុវត្ត)
- ហើយហេតុអ្វីបានជាករណីនេះត្រូវបានគេហៅថា "ឧបករណ៍" អ្នកនឹងរៀនពីអត្ថបទដែលសរសេរដោយ Lev Uspensky ។ ស្លាយ ៣
ករណី "ច្នៃប្រឌិត" ត្រូវបានគេប្រើជាញឹកញាប់នៅពេលនិយាយអំពីឧបករណ៍ដែលពួកគេធ្វើអ្វីមួយ បង្កើត៖ ពួកគេកាប់ដោយពូថៅ គ្រវីអណ្តាត ធ្វើការដោយដៃរបស់ពួកគេ។ ឈ្មោះសមរម្យណាស់ - វាមិនមែនសម្រាប់អ្វីទាំងអស់ដែលនៅក្នុងភាសាផ្សេងទៀតករណីស្រដៀងគ្នាត្រូវបានគេហៅថា "ឧបករណ៍" "ឧបករណ៍" ។
- ដូច្នេះ ហេតុអ្វី​បាន​ជា​សំណុំរឿង​ឧបករណ៍​ប្រែក្លាយ​ជា​ករណី​ពិបាក​បំផុត​ក្នុង​ចំណោម​ករណី​ទាំងអស់?
-Nouns in instrumental case តំណាងឱ្យវត្ថុដែលការងារត្រូវបានអនុវត្ត
Creative បាននិយាយថា "ជាមួយនោះ"
ខ្ញុំ​មិន​អី​ទេ។
អ្នកណាគោរពការងារ។
- ឧបករណ៍របស់សិស្ស - ប៊ិច ខ្មៅដៃ បន្ទាត់ ជក់។ នៅក្នុង T.p. - យើងសរសេរ (ជាមួយអ្វី?) ដោយប៊ិច យើងគូរ (ជាមួយអ្វី?) ដោយខ្មៅដៃ។
6. ការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯងសម្រាប់សកម្មភាព..- អានឃ្លា។
ពពកបានគ្របដណ្តប់... ស្លាយទី ៤
ខ្យល់បានបក់មក ...
លាក់ខ្លួននៅក្រោមដើមជ្រៃ...
- តើនាមទាំងនេះជាអ្វី? (ក្នុង។ល។)
– តើ​នរណា​ត្រៀម​ខ្លួន​ជា​ស្រេច​ដើម្បី​បង្កើត​ប្រធានបទ​នៃ​មេរៀន​របស់​យើង?
- តើយើងកំណត់ភារកិច្ចអ្វីខ្លះសម្រាប់ខ្លួនយើងនៅក្នុងមេរៀននេះ? (ពង្រីកចំណេះដឹងអំពីលក្ខណៈពិសេសនៃករណីឧបករណ៍។ )
7. សិក្សាសម្ភារៈថ្មី។
1) ពាក្យដដែលៗនៃចំណេះដឹង។ ស្លាយ ៦.
- តើយើងដឹងអ្វីខ្លះអំពីករណីឧបករណ៍? - ដាក់ឈ្មោះសំណួរនៃនាមនៅក្នុង T.p. (ដោយអ្នកណា? ជាមួយអ្វី? ទៅណា?) -
- បុព្វបទ ។ល។ (ជាមួយ, ខាងក្រោយ, ក្រោម, ជាង, រវាង)
- តើវាជាសមាជិកនៃប្រយោគអ្វី? (អនីតិជន)
- តើអ្នកត្រូវដឹងអ្វីទៀត? (បញ្ចប់ 1,2,3 ស។ )
* បង្កើតក្រុម។

2) ការកំណត់ចុងបញ្ចប់នៃនាមនៅក្នុងករណីឧបករណ៍។
- ស្តាប់រឿងនិទាន។ ដោយត្រចៀក ព្យាយាមកំណត់នាមនៅក្នុងករណីឧបករណ៍ និងចុងបញ្ចប់របស់វា។ ស្លាយ ៧
- មានពេលមួយមានស្តេចមួយ។ គាត់មានកូនស្រីពីរនាក់ - ព្រះនាង។ ហើយថ្ងៃមួយ ពួកគេបានសម្រេចចិត្តទៅសួនសត្វ ដែលមានទីតាំងនៅជិតវាំង។ ដំបូង​ឡើយ ព្រះនាង​បាន​សរសើរ​ដំរី បន្ទាប់មក​សេះបង្កង់ និង​ខ្លាឃ្មុំ។ ដូច្នេះហើយ ពួកគេបានចូលទៅជិត terrarium ហើយចាប់ផ្តើមមើលអ្នករស់នៅរបស់វា។
- បុរសតើអ្នកណាខ្លះអាចឃើញនៅទីនោះ? (ពស់, ពស់, boa constrictor, ក្រពើ ... )
ព្រះនាង​ច្បង​បាន​ដាក់​ដៃ​នាង​ចូល​ទៅ​ក្នុង terrarium ។ ដំបូង​ឡើយ ស្ដេច​បាន​កោត​សរសើរ​ចំពោះ​ភាព​ក្លាហាន​របស់​បុត្រី​របស់​ព្រះអង្គ។ ប៉ុន្តែភ្លាមៗនោះនាងបានចាប់ពស់។ ស្តេច​ស្រែក​ដោយ​ភ័យ​ខ្លាច​ថា​៖ ​«​ជា​ការ​ល្អ​ដែល​អ្នក​បាន​ជួប​ពស់​ហើយ​»។
- ហេតុអ្វីបានជាវាល្អ? (ព្រោះវាលែងពុលទៀតហើយ)។
"ត្រូវឆ្លាត ផ្លាស់ទីឆ្ងាយពី terrarium ហើយខ្ញុំនឹងចាត់អ្នកឱ្យទៅជា plum ឆ្ងាញ់" ។ ព្រះនាងពៅកំពុងឈរនៅខាងក្រោយដើមព្រីងនៅពេលនោះ ព្រោះនាងខ្លាចពស់ខ្លាំងណាស់។ ស្តេចបានយកព្រះនាងទៅផ្ទះ ហើយសន្យាថានឹងទៅជាមួយនាងទៅសៀកនៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ។
- នេះគឺជារឿងនិទាន។ អាននាមនៅលើអេក្រង់។
- តើអ្នកបានកត់សម្គាល់អ្វី? (ពួកគេស្ថិតនៅក្នុងករណីឧបករណ៍។ )
- តើយើងអាចបែងចែកពាក្យទាំងនេះទៅជាក្រុមអ្វីខ្លះ? (នាមនៃបដិបត្តិទី ១ ទី ២ ទី ៣ ។ )
- ចូរ​សរសេរ​នាម​ទាំង​នេះ​ជា​បី​ជួរ​តាម​សេចក្តី​បរិយាយ ដោយ​បន្លិច​សេចក្តី​បញ្ចប់។ (ការងារត្រូវបានអនុវត្តដោយមតិយោបល់។ )
1 cl ។ 2 cl ។ 3 cl ។
ភាពក្លាហានដំរីសេះបង្កង់
plum ខ្លាឃ្មុំ spruce
ពស់ឆ្លាតនៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ
- បុរស, គូរការសន្និដ្ឋានផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកអំពីអ្វីដែលចុងបញ្ចប់ត្រូវបានសរសេរសម្រាប់នាមនៅក្នុងករណីឧបករណ៍។
1 cl ។ 2 cl ។ 3 cl ។
- អូ - អូម - យូ - អ៊ី - ស៊ី
3) - ដូច្នេះតើការបញ្ចប់អ្វីដែលយើងនឹងបញ្ចូលទៅក្នុងឃ្លា?
- តើត្រូវធ្វើអ្វីដើម្បីសរសេរការបញ្ចប់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវនៅក្នុងករណីឧបករណ៍?
គ្របដណ្តប់ដោយពពក (T. 1 ដង) ស្លាយ 7
ខ្យល់បក់បោក (T. 2 sk ។ )
លាក់ខ្លួននៅក្រោមដើមឈើ spruce (T. 3 sk ។ )
ច្បាប់ក្នុងសៀវភៅសិក្សានៅទំព័រ ១០៨។ ស្លាយទី ៨, ៩
4) លំហាត់ប្រាណ។
- ខ្ញុំនឹងដាក់ឈ្មោះនាម ប្រសិនបើនាមជាអបិយជំនឿទី ១ - អ្នកអង្គុយ ប្រសិនបើទី ២ - អ្នកលោត ប្រសិនបើទី ៣ - ទះដៃ។
សេះព្រះអាទិត្យដុតនំកូនប្រុស
ផែនដី សៀវភៅសំលៀកបំពាក់ឪពុក
សៀវភៅកត់ត្រាតុកូនប្រុស dacha
កូនស្រីកណ្តុរខ្មៅថ្ងៃ
អល់ឡោះបង្អួចស្ងាត់ខូគី
5) អក្ខរាវិរុទ្ធចុងបញ្ចប់នៃនាមនៅក្នុងករណីឧបករណ៍។
ល្បែង "កន្លែងដែលត្រូវមើល?" ស្លាយ 10
ធ្វើការជាក្រុម (ផ្តល់ឱ្យក្រុមនីមួយៗនូវក្រដាសទទេមួយដើម្បីបំពេញកិច្ចការ។) គ្រូសួរសំណួរ ហើយសិស្សម្នាក់មកពីក្រុមនីមួយៗសរសេរចម្លើយ។ - អ្វីដែលត្រូវរកមើល acorns នៅក្រោម? (នៅក្រោមដើមឈើអុក។ ) - អ្វីដែលត្រូវរកមើលកោណ fir នៅក្រោម? (នៅក្រោមដើមឈើ spruce ។ ) - នៅក្រោមអ្វីដែលត្រូវរកមើលផ្ទះមួយ? (នៅក្រោមដំបូល។ ) - អ្វីដែលត្រូវរកមើលសក់នៅក្រោម? (នៅក្រោមមួក។ )
- អ្វីដែលត្រូវរកមើលកំណប់នៅក្រោម? - តើត្រូវរកមើលអ្វីនៅក្រោម?
- បន្លិចការបញ្ចប់, កំណត់ declension, ករណី។ ( សិស្ស​ម្នាក់​ឆ្លើយ​ពី​ក្រុម​នីមួយៗ ហើយ​បញ្ជាក់​ចម្លើយ​របស់​គាត់ ។ )
- សរសេរចុះ, បន្លិចការបញ្ចប់, កំណត់ declension, ករណី។ ស្លាយ ១១
បានមក (ជាមួយអ្វី?) ពី (ព្យុះទឹកកក) នាំ (ជាមួយអ្វី?) (ព្រិល) តុបតែង (ជាមួយអ្វី?) (ប្រាក់) គ្របដណ្តប់ (ជាមួយអ្វី?) (កំរាលព្រំ) ហោះ (លើអ្វី?) លើ (ព្រៃ) កោតសរសើរ (អ្វី? ?) (ព្រិលទឹកកក) លេង (ជាមួយអ្នកណា?) ជាមួយ (Tanya និង Sasha) ពិនិត្យគ្នាទៅវិញទៅមក។
8. ការឆ្លុះបញ្ចាំង។ ស្លាយ 12
- តើយើងកំណត់ភារកិច្ចអ្វីសម្រាប់ខ្លួនយើង?
- តើយើងបានរៀនអ្វីខ្លះនៅក្នុងមេរៀន?
- តើអ្នកចូលចិត្តអ្វីនៅក្នុងថ្នាក់ថ្ងៃនេះ?

9. លទ្ធផល។
- តើត្រូវធ្វើអ្វីដើម្បីកំណត់ករណីនៃនាម?
(ស្វែងរកពាក្យដែលនាមសំដៅលើ ហើយដាក់សំណួរពីវា។ កំណត់ករណីដោយផ្អែកលើសំណួរ និងបុព្វបទ។
- តើមានប៉ុន្មានករណីជាភាសារុស្សី?
- ហើយ G. Graubin មាន 1 ករណីទៀតហៅថា "Lazy case" ។
ការសំដែងកំណាព្យ
ពួកគេបានសួរ Lezhebokin:
សិស្ស 1 នាក់៖
ប្រាប់ខ្ញុំចុះ ហេតុអ្វីបានជាអ្នកស្អប់ច្រើន មិនចូលចិត្តករណីនេះ តាំងពីយូរយារណាស់មកហើយ សិស្សសាលាទាំងអស់ស្គាល់ពួកគេដោយបេះដូង អ្នកគឺជាមនុស្សតែម្នាក់គត់ដែលមិនអាចរៀនបានក្នុងរយៈពេលពីរឆ្នាំ។ គាត់ឆ្លើយទាំងខឹង៖
សិស្សទី២៖
វាមិនមែនជាកំហុសរបស់ខ្ញុំទេ ទុកអោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រប្តូរឈ្មោះគេជាមុនសិន ខ្ញុំមិនបង្រៀន Instrumental case ក្នុងគោលបំណងទេ៖ ដើម្បីធ្វើការ ហើយជាពិសេស ខ្ញុំមិនចង់បង្កើតទេ ករណីដូចជា Dative ខ្ញុំមាន។ មិនអត់ឱនតាំងពីកុមារភាព៖ ការផ្តល់ការចែករំលែក - អ្វីក៏ដោយជាមួយមិត្តភក្តិខ្ញុំមិនចូលចិត្តវាទេ។ ខ្ញុំខឹងទាំងស្រុង៖ ឪពុករបស់ខ្ញុំតែងតែបន្ទោសខ្ញុំរាល់ការលេងសើច។
សិស្ស 1 នាក់៖
បាទ វាហាក់ដូចជាត្រូវការការងារឡើងវិញដ៏ធ្ងន់ធ្ងរ តើអ្នកអាចបង្កើតឈ្មោះថ្មីដោយខ្លួនឯងបានទេ?
សិស្សទី២៖
ខ្ញុំបានមកជាមួយវាយូរមកហើយ៖ កាច កខ្វក់ កុហក ឈ្លើយ ខ្ជិល ហើយចុងក្រោយ លើកលែងទោសបាន!
- បុរសៗ តើអ្នកណាខ្លះស្គាល់ Lezhebokin នៅក្នុងខ្លួនអ្នក?
ការវាយតម្លៃ។
10. កិច្ចការផ្ទះ។ ស្លាយ ១៣.
ជ្រើសរើសសុភាសិតដែលមាននាមនៅក្នុងករណីឧបករណ៍។