ការសាងសង់មេរៀនស្របតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ ទម្រង់ការងាររបស់ Fgos ជាមួយឪពុកម្តាយ

Olga Mishurova
វិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់នៃការរៀបចំសកម្មភាពម៉ូទ័រដោយអនុលោមតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំបន្ថែម

ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំកាយនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាតំណាងឱ្យការរួបរួមនៃគោលដៅ គោលបំណង មធ្យោបាយ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារដែលមានគោលបំណងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវសុខភាព និងការអភិវឌ្ឍរាងកាយដ៏ទូលំទូលាយរបស់កុមារ។

លក្ខណៈពិសេសប្លែកនៃវិធីសាស្រ្តទំនើបចំពោះការរៀបចំសកម្មភាពម៉ូទ័រគឺការផ្លាស់ប្តូរអាទិភាពនៃគោលដៅ។ ប្រសិនបើមុននេះ គោលដៅនៃការអភិវឌ្ឍជំនាញ និងសមត្ថភាពម៉ូតូគឺនៅខាងមុខ នោះនៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ន ស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំ គោលដៅគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍកុមារឱ្យមានចំណាប់អារម្មណ៍ និងអាកប្បកិរិយាដ៏មានតម្លៃចំពោះការអប់រំកាយ កាយសម្បទាសុខដុមរមនា។ ការអភិវឌ្ឍន៍ ដែលត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយភារកិច្ច៖

1. ការការពារ និងពង្រឹងសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ (រួមទាំងសុខុមាលភាពផ្លូវអារម្មណ៍របស់ពួកគេ)។

2. ការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសុវត្ថិភាពផ្ទាល់ខ្លួន និងសុវត្ថិភាពនៃពិភពលោកជុំវិញ។

3. ភាពស្ទាត់ជំនាញនៃបទដ្ឋាន និងច្បាប់ជាមូលដ្ឋាននៃរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ (ក្នុងអាហារូបត្ថម្ភ សកម្មភាពរាងកាយ ការឡើងរឹង និងការបង្កើតទម្លាប់ដែលមានសុខភាពល្អ)។

4. ទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងសកម្មភាពម៉ូទ័រ រួមទាំងចលនាជាមូលដ្ឋាន (ដើរ រត់ លោត ឡើងភ្នំ។ល។ ក៏ដូចជាការជិះស្គី ជិះស្គី ជិះកង់ ជិះស្គី ហ្គេមកីឡា ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូសរុប និងល្អ ការចូលរួមក្នុងហ្គេមក្រៅ និង ការប្រកួតប្រជែង) ។

សកម្មភាពម៉ូទ័រគឺជាតម្រូវការធម្មជាតិសម្រាប់កុមារដើម្បីផ្លាស់ទី ការពេញចិត្តដែលជាលក្ខខណ្ឌសំខាន់បំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយសុខដុមរមនារបស់កុមារនិងស្ថានភាពសុខភាពរបស់គាត់។

សកម្មភាពម៉ូទ័ររបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវតែឆ្លើយតបទៅនឹងបទពិសោធន៍ ចំណាប់អារម្មណ៍ បំណងប្រាថ្នា និងសមត្ថភាពមុខងារនៃរាងកាយរបស់គាត់។ ដូច្នេះហើយ យើងជាគ្រូបង្រៀន ត្រូវយកចិត្តទុកដាក់លើការរៀបចំសកម្មភាពម៉ូទ័រ ភាពចម្រុះរបស់វា ក៏ដូចជាការបំពេញភារកិច្ចសំខាន់ៗ និងតម្រូវការសម្រាប់ខ្លឹមសាររបស់វា។

ដើម្បីធ្វើឱ្យការងារនេះមានប្រសិទ្ធភាព ទម្រង់នៃការរៀបចំសកម្មភាពម៉ូទ័រខាងក្រោមនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យត្រូវបានប្រើប្រាស់៖

OOD លើការអភិវឌ្ឍរាងកាយ;

លំហាត់ពេលព្រឹក;

ហ្គេមក្រៅ និងលំហាត់ប្រាណពេលដើរ;

នាទីអប់រំកាយ;

កាយសម្ព័ន្ធពង្រឹងសុខភាព និងបង្ការ;

កាយសម្ព័ន្ធបន្ទាប់ពីគេង;

នីតិវិធីរឹង;

កីឡានិងព្រឹត្តិការណ៍ដ៏ធំ;

ចង្វាក់, កាយសម្ព័ន្ធ, ក្លិប, ផ្នែក;

សកម្មភាពលេងម៉ូតូឯករាជ្យរបស់កុមារ។

សូមក្រឡេកមើលទម្រង់ការងារទាំងនេះដោយឡែកពីគ្នា។

ថ្នាក់អប់រំកាយគឺជាទម្រង់សំខាន់នៃការបង្រៀនជាប្រព័ន្ធនៃជំនាញ និងសមត្ថភាពម៉ូទ័រតាមរយៈការធ្វើលំហាត់ប្រាណ។

បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍដ៏ទូលំទូលាយរបស់កុមារ។

ធានាឱ្យមានការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបណ្តុះបណ្តាលនៃប្រព័ន្ធ និងមុខងារទាំងអស់របស់រាងកាយតាមរយៈការផ្ទុកដ៏ល្អប្រសើរ។

ផ្តល់ឱកាសឱ្យកុមារម្នាក់ៗបង្ហាញជំនាញម៉ូតូរបស់ពួកគេដល់មិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេ និងរៀនពីពួកគេ;

ប្រភេទនៃថ្នាក់ខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់:

1 ថ្នាក់រួមបញ្ចូលគ្នា (នៅលើកិច្ចការ didactic ឬការបណ្តុះបណ្តាលអប់រំ) - 50% នៃថ្នាក់ទាំងអស់

មេរៀនទី ២៖ សាងសង់លើគ្រោងមួយ (“សួនសត្វ”,“ Snow Maiden”, “លំហ”)។

3. សកម្មភាពហ្គេម៖ បង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃហ្គេមក្រៅជាច្រើន ហ្គេមបញ្ជូនត ហ្គេមទាក់ទាញ និងលំហាត់ហ្គេម។

4. វគ្គហ្វឹកហ្វឺន៖ មូលដ្ឋានគឺល្បែងកីឡា និងលំហាត់ប្រាណ (បាល់បោះ វាយកូនបាល់ វាយកូនបាល់ កាយសម្ព័ន្ធ។ល។)

5. មេរៀនរួមបញ្ចូលគ្នា៖ មានគោលបំណងសំយោគប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព។

6. ថ្នាក់អប់រំកាយ និងការយល់ដឹង៖ ថ្នាក់មានភាពស្មុគស្មាញក្នុងធម្មជាតិ ឧទាហរណ៍ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកបរិស្ថាន រូបវិទ្យា សីលធម៌ ផ្លូវកាយ ផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយរបស់កុមារ។ល។

7. មេរៀនអប់រំកាយតាមប្រធានបទ៖ ជាក្បួន ឧទ្ទិសដល់ហ្គេមកីឡា ឬលំហាត់ណាមួយ។

8. មេរៀនត្រួតពិនិត្យគឺសំដៅលើការវាយតម្លៃបរិមាណ និងគុណភាពនៃការត្រៀមលក្ខណៈម៉ូទ័ររបស់កុមារក្នុងចលនាជាមូលដ្ឋាន និងគុណភាពរាងកាយ។

9. ថ្នាក់មិនមែនប្រពៃណី (ថ្នាក់នៅក្នុងរបាំទំនើប និងប្រជាប្រិយ កាយសម្ព័ន្ធចង្វាក់ លើម៉ាស៊ីនហាត់ប្រាណ ជាមួយនឹងធាតុផ្សំនៃរឿងព្រេងនិទាន ហាតហាយោហ្គា។ល។)។

10. លំហាត់ដោយប្រើម៉ាស៊ីនហាត់ប្រាណ។

លំហាត់ពេលព្រឹកគឺជាធាតុផ្សំដ៏សំខាន់បំផុតមួយនៃសកម្មភាពម៉ូទ័រ។

គោលបំណងនៃលំហាត់ពេលព្រឹកគឺដើម្បីបង្កើតអារម្មណ៍ល្អចំពោះកុមារ បង្កើនអារម្មណ៍ និងសាច់ដុំ និងបង្កើនសកម្មភាពបន្ថែមទៀត។

លំហាត់ប្រាណប្រចាំថ្ងៃលើកកម្ពស់ការបង្ហាញពីការខិតខំប្រឹងប្រែងតាមឆន្ទៈជាក់លាក់ និងអភិវឌ្ឍចំពោះកុមារនូវទម្លាប់មានប្រយោជន៍ក្នុងការចាប់ផ្តើមថ្ងៃជាមួយនឹងលំហាត់ពេលព្រឹក។

នៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំប្រើជម្រើសផ្សេងៗសម្រាប់លំហាត់ពេលព្រឹក៖

ស្មុគស្មាញប្រពៃណីនៃលំហាត់ពេលព្រឹក

លំហាត់ពេលព្រឹកតាមរបៀបលេងសើច

ដោយប្រើវគ្គសិក្សាឧបសគ្គ

រួមទាំងការរត់ហាត់ប្រាណដើម្បីសុខភាព

ដោយប្រើម៉ាស៊ីនក្លែងធ្វើសាមញ្ញ។

កាយសម្ព័ន្ធបន្ទាប់ពីការគេងពេលថ្ងៃគឺជាសំណុំនៃសកម្មភាពដែលជួយសម្រួលដល់ការផ្លាស់ប្តូរពីដំណេកទៅជាការភ្ញាក់ដឹងខ្លួន ដែលដោយមានការណែនាំត្រឹមត្រូវ មានធម្មជាតិជួយដល់សុខភាព។

នៅក្នុងកន្លែងហាត់ប្រាណណាមួយបន្ទាប់ពីគេង យើងរួមបញ្ចូលប្រភេទផ្សេងគ្នានៃការដើរ ការរត់ ការលោត លំហាត់ប្រាណកែតម្រូវដើម្បីការពារជើងរាបស្មើ និងឥរិយាបថមិនល្អ។

វាចាំបាច់ក្នុងការព្យាយាមប្រើប្រភេទផ្សេងគ្នានៃកាយសម្ព័ន្ធ: ឡើងកំដៅផែនដីនៅលើគ្រែនិងម៉ាស្សាដោយខ្លួនឯង កាយសម្ព័ន្ធដែលមានមូលដ្ឋានលើការលេង ការដើរតាមផ្លូវម៉ាស្សា។

វិធីសាស្ត្រធ្វើឱ្យរឹងរូសមានដូចជា៖ លំហាត់ដកដង្ហើម ដើរដោយជើងទទេរ ដើរលើផ្លូវម៉ាស្សា ការលាងដៃឱ្យបានទូលំទូលាយ ការលាងដៃជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តងៗពីដៃទៅកំភួនដៃ ការងូតទឹកជើងផ្ទុយគ្នា។ នៅពេលរៀបចំនីតិវិធីរឹង អ្នកត្រូវតែត្រូវបានណែនាំដោយគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋានចំនួន 3៖

ការឡើងរឹងគួរតែត្រូវបានអនុវត្តតែនៅពេលដែលកុមារមានសុខភាពល្អពេញលេញ;

វាត្រូវបានណែនាំឱ្យបង្កើនអាំងតង់ស៊ីតេនៃនីតិវិធីរឹងបន្តិចម្តង ៗ ។

សង្កេតមើលប្រព័ន្ធនិងភាពជាប់លាប់នៅពេលអនុវត្តការឡើងរឹង។

កាយសម្ព័ន្ធពង្រឹងសុខភាព និងបង្ការ - មានគោលបំណងកែឥរិយាបថ និងសម្របសម្រួលប្រព័ន្ធសាច់ដុំទាំងមូល ពង្រឹងសម្លេងសាច់ដុំ សាច់ដុំផ្លូវដង្ហើម និងបង្កើនភាពធន់របស់រាងកាយចំពោះជំងឺ។

ដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន ចាំបាច់ត្រូវធ្វើការជាប្រព័ន្ធលើការដោះស្រាយបញ្ហាដូចខាងក្រោមៈ

ដើម្បីជួយកុមារម្នាក់ៗឱ្យយល់ និងមានអារម្មណ៍ថាមានសារៈសំខាន់នៃការធ្វើលំហាត់ប្រាណរាងកាយក្នុងការពង្រឹង និងព្យាបាលរាងកាយរបស់ពួកគេ។

ដើម្បីបណ្តុះកុមារនូវតម្រូវការសម្រាប់ការធ្វើលំហាត់ប្រាណជាប្រព័ន្ធ ឬប្រភេទកីឡាមួយចំនួន។

នាទីអប់រំកាយត្រូវបានអនុវត្តក្នុងគោលបំណងកាត់បន្ថយភាពអស់កម្លាំង និងបន្ធូរភាពតានតឹងឋិតិវន្ត។ រយៈពេលគឺ 2-3 នាទី។

វគ្គអប់រំកាយអាចមានទម្រង់៖

លំហាត់អភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ;

ហ្គេមក្រៅ;

ល្បែង Didactic ជាមួយចលនា;

ចលនារាំ;

អនុវត្តចលនាទៅនឹងអត្ថបទកំណាព្យ;

នៅក្នុងទម្រង់នៃភារកិច្ចណាមួយឬសកម្មភាពម៉ូទ័រ។

ការលេងក្រៅផ្ទះគឺជាសកម្មភាពសកម្មរបស់កុមារដោយដឹងខ្លួន ដែលកំណត់ដោយការបំពេញភារកិច្ចដែលត្រឹមត្រូវ និងទាន់ពេលវេលាទាក់ទងនឹងច្បាប់ដែលចាំបាច់សម្រាប់អ្នកលេងទាំងអស់។

ជាមួយនឹងការរៀបចំត្រឹមត្រូវ និងខ្លឹមសារនៃហ្គេមក្រៅ កុមារអភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ និងការសង្កេត វិន័យ សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍ និងចលនារបស់ពួកគេ ហើយដូច្នេះអភិវឌ្ឍឆន្ទៈ និងចរិតលក្ខណៈរបស់ពួកគេ។

ការលេងក្រៅផ្ទះគឺជាលំហាត់ដែលកុមាររៀបចំសម្រាប់ជីវិត។

ខ្លឹមសារដ៏គួរឱ្យរំភើប និងភាពសម្បូរបែបនៃអារម្មណ៍នៃហ្គេមនេះ លើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យខិតខំប្រឹងប្រែងផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយ។ ហ្គេមក្រៅបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពម៉ូទ័រសកម្ម។

ហ្គេម​ក្រៅ​ត្រូវ​បាន​បែង​ចែក​ជា​ហ្គេម​ដែល​មាន​មូលដ្ឋាន​លើ​ការ​គ្រោងទុក គ្មាន​គ្រោង​ទុក ភាព​សប្បាយ​រីករាយ និង​ហ្គេម​ប្រជែង។

ភារកិច្ចចម្បងដែលត្រូវបានដោះស្រាយនៅក្នុងដំណើរការនៃហ្គេមក្រៅប្រចាំថ្ងៃ និងការធ្វើលំហាត់ប្រាណពេលដើរគឺ៖

ការពង្រីកបន្ថែមទៀតនៃបទពិសោធន៍ម៉ូតូរបស់កុមារ ពង្រឹងវាជាមួយនឹងចលនាថ្មី និងស្មុគស្មាញជាងមុន។

ការកែលម្អជំនាញដែលមានស្រាប់របស់កុមារក្នុងចលនាជាមូលដ្ឋានដោយអនុវត្តវាក្នុងការផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពលេង។

ការអភិវឌ្ឍគុណភាពម៉ូតូ: ភាពរហ័សរហួន, ភាពបត់បែន, ល្បឿន;

ជំរុញឯករាជ្យភាព សកម្មភាព ទំនាក់ទំនងវិជ្ជមានជាមួយមិត្តភក្ដិ។

សកម្មភាពម៉ូទ័រឯករាជ្យរបស់កុមារផ្តល់នូវវិសាលភាពធំទូលាយសម្រាប់ការបង្ហាញពីសមត្ថភាពម៉ូទ័របុគ្គលរបស់ពួកគេ។ សកម្មភាពឯករាជ្យគឺជាប្រភពសំខាន់នៃសកម្មភាព និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង និងការបង្កើនសមត្ថភាពរបស់កុមារ។

សម្រាប់អង្គការសមហេតុផលនៃសកម្មភាពម៉ូទ័រឯករាជ្យរបស់កុមារនៅក្នុងបន្ទប់ជាក្រុម វាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ឱ្យដាក់ឧបករណ៍ និងឧបករណ៍អប់រំកាយតាមរបៀបដែលកុមារមានឱកាសធ្វើសកម្មភាពជាបុគ្គល ឬរួមគ្នាជាមួយមិត្តភក្ដិ។ សម្ភារៈ Didactic នៅក្នុងជ្រុងអប់រំកាយគួរតែត្រូវបានបង្ហាញជាមួយគំនូរ ដ្យាក្រាម កាត រូបភាពអំពីព្រឹត្តិការណ៍ និងកីឡា និងរូបភាពអត្តពលិក។ វាក៏ចាំបាច់ផងដែរក្នុងការបំពាក់តំបន់ជាក្រុមជាមួយនឹងឧបករណ៍ចល័ត (ខ្សែលោត បាល់បាល់ទាត់ និងបាល់បោះ ម៉ូតូស្កូតឺ កាបូបសម្រាប់ការបោះចម្ងាយឆ្ងាយ)។

ការអប់រំកាយ និងព្រឹត្តិការណ៍ដ៏ធំរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍនៃការស៊ូទ្រាំ ភាពប៉ិនប្រសប់ និងភាពប៉ិនប្រសប់ចំពោះកុមារ បង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍លើការធ្វើលំហាត់ប្រាណ និងណែនាំពួកគេអំពីកីឡា និងរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។ គោលដៅចម្បងក្នុងការរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍កីឡា និងសកម្មភាពកម្សាន្តគឺដើម្បីបំពេញតម្រូវការធម្មជាតិរបស់កុមារសម្រាប់ចលនា បង្កើតតម្រូវការសម្រាប់ការអប់រំកាយ និងកីឡាជាប្រព័ន្ធ។

វិស្សមកាលបង្កើនស្មារតីរបស់កុមារ ពង្រីកចំណេះដឹងរបស់គាត់អំពីពិភពលោកជុំវិញគាត់ ជួយស្ដារប្រពៃណីចាស់ និងល្អ រួបរួម និងលើកទឹកចិត្តឱ្យមានគំនិតច្នៃប្រឌិត។

ខ្លឹមសារគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ កំប្លែង តន្ត្រី ហ្គេម ការប្រកួតប្រជែង និងបរិយាកាសរីករាយ រួមចំណែកដល់ការធ្វើឱ្យសកម្មភាពម៉ូទ័រសកម្ម។ នៅពេលចំណាយពេលទំនេរ កុមារទាំងអស់ត្រូវបានណែនាំឱ្យចូលរួមដោយផ្ទាល់នៅក្នុងការប្រកួតផ្សេងៗ ការប្រកួតប្រជែង និងអនុវត្តការងារម៉ូទ័រដោយសាទរ ខណៈពេលដែលកុមារមានឥរិយាបទដោយផ្ទាល់ជាងនៅក្នុងថ្នាក់អប់រំកាយ ហើយភាពធូររលុងនេះអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេធ្វើចលនាដោយគ្មានភាពតានតឹងច្រើន។

ព្រឹត្តិការណ៍អប់រំកាយ និងសកម្មភាពកម្សាន្តអាចត្រូវបានរៀបចំមិនត្រឹមតែនៅក្នុងផ្ទះប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មាននៅលើគេហទំព័រមត្តេយ្យផងដែរ។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃឆ្នាំ 2-3 ថ្ងៃឈប់សម្រាកគួរតែត្រូវបានធ្វើឡើងនៅខាងក្រៅនិងនៅក្នុងសាលជាមួយកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់។

សកម្មភាពអប់រំក្រោមលក្ខខណ្ឌនៃការណែនាំនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺបើកចំហដោយធម្មជាតិដោយផ្អែកលើកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយក្រុមគ្រួសាររបស់សិស្ស ពោលគឺការចូលរួមដោយផ្ទាល់របស់ពួកគេនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។

ដោយប្រើគំរូរបស់មាតាបិតា យើងណែនាំកុមារអំពីការអប់រំកាយ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ចំណាប់អារម្មណ៍ និងអាកប្បកិរិយាដ៏មានតម្លៃរបស់កុមារចំពោះការអប់រំកាយត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសផ្សេងៗក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពម៉ូទ័រ និងក្នុងការលើកទឹកចិត្តដល់ភាពជោគជ័យរបស់កុមារ៖

វិធីសាស្រ្តហ្គេមជាមួយនឹងការរួមបញ្ចូលនៃគ្រោងមួយ, ការបង្កើតស្ថានភាពស្រមើលស្រមៃ,

វិធីសាស្រ្តប្រកួតប្រជែង

កម្រងសំណួរ, ពាក្យឆ្លង, ហ្គេមអប់រំ,

វិធីសាស្រ្តបណ្តុះបណ្តាលសៀគ្វី

ការភ្ញាក់ផ្អើលមួយ, ការមកដល់នៃវីរបុរស,

ការ​ប្រើ​ប្រាស់​តន្ត្រី អក្សរសាស្ត្រ ពាក្យ​ប្រឌិត និង​បទ​ចម្រៀង​កុមារ ។ល។

- "គ្រានៃសេចក្តីរីករាយ"

ប្រមូលព័ត៌មានពីប្រភពផ្សេងៗ (សៀវភៅ កម្មវិធីទូរទស្សន៍ ព្រឹត្តិការណ៍កីឡា។ល។

ការសន្ទនា ការសន្ទនាអំពីព្រឹត្តិការណ៍នៅក្នុងជីវិតអប់រំកាយ និងកីឡានៃសាលាមត្តេយ្យ ទីក្រុង ប្រទេស។

ការទាក់ទាញអារម្មណ៍នៃឧបករណ៍និងសម្ភារៈ,

ការលើកទឹកចិត្តដល់សកម្មភាពម៉ូទ័រច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារមត្តេយ្យ ការបង្ហាញពីគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់កុមារ បទពិសោធន៍ជោគជ័យក្នុងថ្នាក់រៀន។

- "នាទីនៃបំណងប្រាថ្នា" (នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន កុមារធ្វើចលនាដែលពួកគេចូលចិត្ត។

- “ពេលនៃការជឿទុកចិត្ត” (ការចូលរួមរបស់កុមារក្នុងការរៀបចំ និងធ្វើលំហាត់ពេលព្រឹក ថ្នាក់អប់រំកាយនៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់ និងក្រុមត្រៀម។ល។)។ កុមារចូលចិត្តធ្វើបទបង្ហាញ រំឭកអ្នកដទៃអំពីច្បាប់នៃល្បែង ឬបច្ចេកទេសដែលធ្លាប់ស្គាល់សម្រាប់ការអនុវត្តលំហាត់ និងចូលរួមក្នុងការវាយតម្លៃគុណភាពនៃការសម្តែង។

ជាមួយនឹងការរៀបចំត្រឹមត្រូវនៃសកម្មភាពម៉ូទ័រនៅមតេយ្យកុមារលូតលាស់និងអភិវឌ្ឍស្របតាមអាយុរបស់គាត់។ គាត់មានចំណង់អាហារល្អ ការគេង អាកប្បកិរិយាមានតុល្យភាព ទម្រង់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាវិជ្ជមានជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភក្ដិ។ សកម្មភាពរបស់គាត់មានភាពខុសប្លែកគ្នា និងសមស្របតាមអាយុ។

នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍គរុកោសល្យទំនើប មេរៀនមួយគឺជាការបញ្ចប់ប្រកបដោយតក្កវិជ្ជា ពេលវេលាកំណត់ ផែនការការងារ និងសមាសភាពអ្នកចូលរួម អង្គភាពនៃដំណើរការអប់រំ។

• ទម្រង់សំខាន់នៃការរៀបចំការងារអប់រំ;
• ថាមវន្ត ប្រព័ន្ធធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីគ្រប់ទិដ្ឋភាពនៃដំណើរការអប់រំ។
• ប្រព័ន្ធសង្គម;
• មូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់សិស្សនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ;
• សកម្មភាពដែលត្រូវបានកំណត់ដោយតម្រូវការសេដ្ឋកិច្ចសង្គមរបស់សង្គម និងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។
• អង្គភាពបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធបឋមនៃដំណើរការអប់រំ ជាមួយនឹងការអនុវត្តផ្នែកជាក់លាក់នៃកម្មវិធីសិក្សា។
• តំណភ្ជាប់នៅក្នុងប្រព័ន្ធមេរៀន;
• ទិដ្ឋភាពនៃអន្តរកម្មជាមួយគ្រួសារ និងសាលារៀន ដែលមានប្រសិទ្ធភាពជាពិសេសក្នុងការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍សិស្ស ប្រសិនបើដំណើរការវិជ្ជមានកើតឡើងនៅក្នុងគ្រួសារផងដែរ។

ការអប់រំសម័យទំនើបបោះបង់ចោលការបង្ហាញបែបប្រពៃណីនៃលទ្ធផលសិក្សាក្នុងទម្រង់នៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព។ ទម្រង់នៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធបង្ហាញពីប្រភេទសកម្មភាពជាក់ស្តែង។

ភារកិច្ចនៅនឹងដៃទាមទារឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរទៅជាគំរូអប់រំសកម្មភាពប្រព័ន្ធថ្មី ដែលវាភ្ជាប់ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរជាមូលដ្ឋាននៅក្នុងសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនដែលអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ បច្ចេកវិជ្ជាអប់រំក៏កំពុងផ្លាស់ប្តូរផងដែរ ការដាក់បញ្ចូលបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង បើកឱកាសដ៏សំខាន់សម្រាប់ការពង្រីកក្របខ័ណ្ឌអប់រំសម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។

តើគ្រូគួរពិចារណាចំណុចសំខាន់ៗអ្វីខ្លះ នៅពេលរៀបចំមេរៀនទំនើបស្របតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ?

ទំនើបគឺថ្មីទាំងស្រុងនិងមិនបាត់បង់ទំនាក់ទំនងជាមួយអតីតកាលនៅក្នុងពាក្យមួយ - ពាក់ព័ន្ធ។ បច្ចុប្បន្ន [ពី lat ។ realis - សកម្ម] មានន័យថាសំខាន់, ចាំបាច់សម្រាប់ពេលបច្ចុប្បន្ន។ និងផងដែរ - មានប្រសិទ្ធិភាព, ទំនើប, ទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងផលប្រយោជន៍របស់មនុស្សរស់នៅសព្វថ្ងៃនេះ, បន្ទាន់, ដែលមានស្រាប់, បង្ហាញនៅក្នុងការពិត។ លើសពីនេះ ប្រសិនបើមេរៀនមានលក្ខណៈទំនើប នោះវាប្រាកដជាចាក់គ្រឹះសម្រាប់អនាគត។

ទម្រង់សំខាន់នៃការអប់រំនៅសាលាបឋមសិក្សាសព្វថ្ងៃនេះនៅតែជាមេរៀនប្រពៃណី។ នេះត្រូវបានពន្យល់ដោយការពិតដែលថាភាគច្រើននៃគ្រូបង្រៀនគឺជាគ្រូបង្រៀនដែលបានធ្វើការនៅសាលាជាច្រើនទសវត្សរ៍មកហើយដូច្នេះប្រកាន់ខ្ជាប់នូវវិធីសាស្រ្តបង្រៀនបុរាណបុរាណ។ ក្នុង​មុខ​ជំនួញ​ណា​ក៏​ដោយ វា​មិន​ងាយ​ស្រួល​ទេ​សម្រាប់​មនុស្ស​ម្នាក់​ក្នុង​ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ​ចិត្ត។ ដូចគ្នានេះដែរ គ្រូបង្រៀនត្រូវការពេលវេលា និងលក្ខខណ្ឌ ដើម្បីរៀនធ្វើការតាមរបៀបថ្មី។

ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថាជារឿងធម្មតាបំផុត។ប្រភេទមេរៀន - រួមបញ្ចូលគ្នា . ចូរយើងពិចារណាតាមទស្សនៈនៃតម្រូវការ didactic មូលដ្ឋាន ហើយ​ក៏​លាតត្រដាង​ពី​ខ្លឹមសារ​នៃ​ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ​ដែល​ទាក់ទង​នឹង​ការ​ដឹកនាំ​មេរៀន​ទំនើប៖

តម្រូវការមេរៀន	មេរៀនប្រពៃណី	ប្រភេទមេរៀនទំនើប
ប្រកាសប្រធានបទនៃមេរៀន	គ្រូប្រាប់សិស្ស
ទំនាក់ទំនងគោលដៅ និងគោលបំណង	គ្រូបង្កើត និងប្រាប់សិស្សអំពីអ្វីដែលពួកគេគួររៀន
ការធ្វើផែនការ	គ្រូប្រាប់សិស្សអំពីការងារដែលពួកគេត្រូវធ្វើ ដើម្បីសម្រេចគោលដៅ
	ក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ សិស្សអនុវត្តកិច្ចការជាក់ស្តែងមួយចំនួន (វិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំសកម្មភាពផ្នែកខាងមុខត្រូវបានគេប្រើញឹកញាប់ជាង)	សិស្សអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំតាមផែនការដែលបានគ្រោងទុក (វិធីសាស្ត្រជាក្រុម និងបុគ្គលត្រូវបានប្រើប្រាស់) គ្រូណែនាំ
ការអនុវត្តការគ្រប់គ្រង	គ្រូតាមដានការអនុវត្តការងារជាក់ស្តែងរបស់សិស្ស	គ្រូណែនាំថា សិស្សអនុវត្តការគ្រប់គ្រង (ទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងការគ្រប់គ្រងគ្នាទៅវិញទៅមក)
ការអនុវត្តការកែតម្រូវ	គ្រូធ្វើការកែតម្រូវកំឡុងពេលអនុវត្ត និងផ្អែកលើលទ្ធផលការងារដែលបានបញ្ចប់ដោយសិស្ស។	សិស្សបង្កើតការលំបាក និងអនុវត្តការកែតម្រូវដោយឯករាជ្យ គ្រូណែនាំ ណែនាំ ជួយ
ការវាយតម្លៃសិស្ស	គ្រូវាយតំលៃការងាររបស់សិស្សក្នុងថ្នាក់	សិស្សវាយតម្លៃសកម្មភាពដោយផ្អែកលើលទ្ធផលរបស់ពួកគេ (ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់សមមិត្ត) គ្រូណែនាំ។
សង្ខេបមេរៀន	គ្រូ​សួរ​សិស្ស​អំពី​អ្វី​ដែល​ពួកគេ​ចងចាំ	ការឆ្លុះបញ្ចាំងកំពុងកើតឡើង
កិច្ចការផ្ទះ	គ្រូប្រកាស និងបញ្ចេញមតិ (ញឹកញាប់ជាងនេះ - ភារកិច្ចគឺដូចគ្នាសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា)

តារាងនេះអនុញ្ញាតឱ្យយើងសន្និដ្ឋាន៖ អ្វីដែលខុសគ្នា ជាដំបូងគឺសកម្មភាពរបស់គ្រូ និងសិស្សនៅក្នុងមេរៀន។ សិស្ស​ពី​វត្តមាន និង​ធ្វើ​តាម​ការ​ណែនាំ​របស់​គ្រូ​ដោយ​អសកម្ម​ក្នុង​មេរៀន​ប្រពៃណី ឥឡូវ​ក្លាយ​ជា​តួអង្គ​សំខាន់។ “វាចាំបាច់ណាស់ដែលកុមារ បើអាចធ្វើបាន រៀនដោយឯករាជ្យ ហើយគ្រូណែនាំដំណើរការឯករាជ្យនេះ និងផ្តល់សម្ភារៈសម្រាប់វា” - ពាក្យរបស់ K.D. Ushinsky ឆ្លុះបញ្ចាំងពីខ្លឹមសារនៃមេរៀនទំនើបដែលផ្អែកលើគោលការណ៍នៃវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពប្រព័ន្ធ។ គ្រូត្រូវបានអំពាវនាវឱ្យអនុវត្តការគ្រប់គ្រងដែលលាក់កំបាំងនៃដំណើរការសិក្សា និងដើម្បីជាការលើកទឹកចិត្តដល់សិស្ស។ ពាក្យ​របស់ William Ward ឥឡូវ​ក្លាយ​ជា​ការ​ពាក់ព័ន្ធ៖ « គ្រូ​បង្រៀន​មធ្យម​ពន្យល់។ គ្រូល្អពន្យល់។ គ្រូឆ្នើមបង្ហាញ។ គ្រូដ៏អស្ចារ្យម្នាក់បំផុសគំនិត។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីរចនាមេរៀនដោយយកជាមូលដ្ឋានមេរៀននៃប្រភេទរួមបញ្ចូលគ្នាដែលនឹងដោះស្រាយបញ្ហាក្នុងការបង្កើតមិនត្រឹមតែប្រធានបទប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងលទ្ធផលនៃប្រធានបទមេតា? នៅក្នុង Federal State Educational Standards LLC លទ្ធផលនៃមុខវិជ្ជាមេតាគឺជាសកម្មភាពសិក្សាជាសកលដែលគ្រប់គ្រងដោយសិស្ស (ការយល់ដឹង និយតកម្ម និងការប្រាស្រ័យទាក់ទង) ធានាបាននូវជំនាញនៃសមត្ថភាពសំខាន់ៗដែលបង្កើតជាមូលដ្ឋាននៃសមត្ថភាពក្នុងការរៀន។

ចូរយើងវិភាគសកម្មភាពរបស់សិស្សនៅដំណាក់កាលនីមួយៗនៃមេរៀន ហើយគូសបញ្ជាក់ពីសកម្មភាពសិក្សាជាសកលទាំងនោះ (ULAs) ដែលដោយមានការរៀបចំត្រឹមត្រូវនៃសកម្មភាពសិស្សត្រូវបានបង្កើតឡើង៖

តម្រូវការមេរៀន	ប្រភេទមេរៀនទំនើប	សកម្មភាពសិក្សាជាសកល
ប្រកាសប្រធានបទនៃមេរៀន	បង្កើតដោយសិស្សខ្លួនឯង (គ្រូណែនាំសិស្សឱ្យយល់ពីប្រធានបទ)	ការអប់រំទូទៅ, ការប្រាស្រ័យទាក់ទង
ទំនាក់ទំនងគោលដៅ និងគោលបំណង	សិស្សខ្លួនឯងបង្កើត កំណត់ព្រំដែននៃចំណេះដឹង និងភាពល្ងង់ខ្លៅ (គ្រូនាំសិស្សទៅរកការយល់ដឹងអំពីគោលដៅ និងគោលបំណង)	ការកំណត់គោលដៅបទប្បញ្ញត្តិ, ទំនាក់ទំនង
ការធ្វើផែនការ	សិស្សរៀបចំផែនការដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានគ្រោងទុក (គ្រូជួយណែនាំ)	ការធ្វើផែនការបទប្បញ្ញត្តិ
សកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់សិស្ស	សិស្សអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំតាមផែនការដែលបានគ្រោងទុក (វិធីសាស្ត្រជាក្រុម និងបុគ្គលត្រូវបានប្រើប្រាស់) (ការប្រឹក្សាគ្រូ)
ការអនុវត្តការគ្រប់គ្រង	សិស្សអនុវត្តការគ្រប់គ្រង (ទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងការគ្រប់គ្រងគ្នាទៅវិញទៅមកត្រូវបានប្រើប្រាស់) (ការប្រឹក្សាគ្រូ)	ការ​គ្រប់គ្រង​ដោយ​ខ្លួន​ឯង (ការ​គ្រប់គ្រង​ដោយ​ខ្លួន​ឯង) ការ​ប្រាស្រ័យ​ទាក់ទង​គ្នា
ការអនុវត្តការកែតម្រូវ	សិស្សបង្កើតការលំបាក និងធ្វើការកែតម្រូវដោយឯករាជ្យ (គ្រូណែនាំ ណែនាំ ជួយ)	ការទំនាក់ទំនង, ការកែតម្រូវបទប្បញ្ញត្តិ
ការវាយតម្លៃសិស្ស	សិស្សវាយតម្លៃសកម្មភាពដោយផ្អែកលើលទ្ធផលរបស់ពួកគេ (ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង ការវាយតម្លៃលើការអនុវត្តរបស់មិត្តភក្ដិ) (ការប្រឹក្សាគ្រូ)	ការវាយតម្លៃតាមនិយតកម្ម (ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង) ការទំនាក់ទំនង
សង្ខេបមេរៀន	ការឆ្លុះបញ្ចាំងកំពុងកើតឡើង	និយតកម្មដោយខ្លួនឯង, ទំនាក់ទំនង
កិច្ចការផ្ទះ	សិស្ស​អាច​ជ្រើសរើស​កិច្ចការ​ពី​ការងារ​ដែល​បាន​ស្នើ​ដោយ​គ្រូ ដោយ​គិត​ដល់​សមត្ថភាព​បុគ្គល	ការយល់ដឹង, និយតកម្ម, ទំនាក់ទំនង

ជាការពិតណាស់ តារាងបង្ហាញពីសកម្មភាពសិក្សាជាសកលក្នុងទម្រង់ទូទៅមួយ។ វានឹងមានភាពជាក់លាក់បន្ថែមទៀតនៅពេលជ្រើសរើសភារកិច្ច ទម្រង់នៃការរៀបចំសកម្មភាព និងជំនួយការបង្រៀនសម្រាប់ដំណាក់កាលនីមួយៗនៃមេរៀន។ ហើយនៅឡើយទេ តារាងនេះអនុញ្ញាតឱ្យខ្ញុំ ក្នុងនាមជាគ្រូបង្រៀន សូម្បីតែនៅពេលរៀបចំផែនការ ដើម្បីមើលនៅដំណាក់កាលណានៃមេរៀនអំពីលទ្ធផលមេតាដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងជាមួយនឹងការរៀបចំត្រឹមត្រូវនៃសកម្មភាពរបស់សិស្ស។

វាមិនពិបាកក្នុងការកត់សម្គាល់នោះទេ។ការអប់រំ កុមារការកំណត់គោលដៅ ការបង្កើតប្រធានបទមេរៀន អាចធ្វើទៅបានតាមរយៈការណែនាំមេរៀនការសន្ទនាដែលមានបញ្ហា , វាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើតស្ថានភាពដែលមានបញ្ហាសម្រាប់សិស្សដើម្បីកំណត់ព្រំដែននៃចំណេះដឹង - ភាពល្ងង់ខ្លៅ។

ដូចនេះ តាមរយៈការបង្កើតស្ថានភាពបញ្ហា និងដឹកនាំការសន្ទនាបញ្ហា សិស្សបានបង្កើតប្រធានបទ និងគោលបំណង មេរៀន។ ដូចនេះ គ្រូគ្រាន់តែសន្មត់ថាផែនការមេរៀននឹងធ្វើតាម។ ប៉ុន្តែតួរលេខសំខាន់ៗនៅក្នុងមេរៀន សូម្បីតែនៅដំណាក់កាលរៀបចំផែនការ គឺជាកុមារ។ ដោយបានសម្រេចចិត្តលើកិច្ចការដែលអាចបញ្ចប់ដោយសិស្សក្នុងមេរៀន (គេគួរតែគិតគូរពីផ្នែកដែលមិនប្រែប្រួល និងអថេរនៃសៀវភៅសិក្សា ភាពខុសគ្នានៃសិស្សតាមកម្រិតនៃការរៀបចំ និងល្បឿននៃសកម្មភាព។ល។) គួរតែពិចារណា។ទម្រង់នៃការរៀបចំសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់សិស្ស។

រួចហើយនៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើតចម្លើយជាមូលដ្ឋានចំពោះសំណួរ និងច្បាប់ក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ កុមាររៀនស្តាប់គ្នាទៅវិញទៅមក និងរួមគ្នាបង្កើតដំណោះស្រាយរួមមួយ។

ធ្វើការជាក្រុមនៅដំណាក់កាលមេរៀន ដើម្បីបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងប្រធានបទដោយសិស្សអាចត្រូវបានរៀបចំជាទម្រង់គម្រោង​តម្រង់​ទិស​ការ​អនុវត្ត​ការ​អប់រំ . សព្វថ្ងៃនេះមានការពិភាក្សាជាច្រើនអំពីសកម្មភាពគម្រោងក្នុងដំណើរការអប់រំ។ គម្រោងអប់រំអាចក្លាយជាឧបករណ៍ដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យទាំងពីររក្សាការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សា និងបង្កើតសកម្មភាពសិក្សាជាសកលនៅក្នុងសិស្ស។ អ្នកអាចលះបង់មេរៀនទាំងមូលដល់សិស្សដែលបំពេញកិច្ចការគម្រោង។ ប៉ុន្តែអ្នកអាចស្វែងរកពេលវេលាសម្រាប់គម្រោងក្នុងមេរៀនរួមបញ្ចូលគ្នា។ បន្ទាប់មក វានឹងក្លាយជាគម្រោងខ្នាតតូច ប៉ុន្តែនៅក្នុងខ្លឹមសារ វានឹងនៅតែមានសារៈសំខាន់ និងផ្តោតលើការអនុវត្ត។

នៅពេលរចនាមេរៀនណាមួយ រួមទាំងប្រភេទរួមបញ្ចូលគ្នា ដែលមានបំណងអភិវឌ្ឍសកម្មភាពអប់រំជាសកលនៅក្នុងសិស្ស ចាំបាច់ត្រូវប្រើអតិបរមានៃសមត្ថភាពរបស់មេ។ជំនួយការបង្រៀន - សៀវភៅសិក្សា . សៀវភៅសិក្សានៅសាលាគឺ និងនៅតែជាប្រភពចំបងនៃចំណេះដឹង។ ប្រសិនបើសៀវភៅសិក្សាត្រូវបានពិនិត្យសម្រាប់ការអនុលោមតាមតម្រូវការរបស់ Federal State Educational Standard LLC ។ នេះមានន័យថាទាំងខ្លឹមសារ រចនាសម្ព័ន្ធ និងប្រព័ន្ធនៃកិច្ចការមានគំនិតដែលធ្វើឱ្យវាអាចសម្រេចបាននូវលទ្ធផលដែលតម្រូវដោយស្តង់ដារ។ ដូច្នេះហើយ នៅដំណាក់កាលធ្វើផែនការមេរៀន ចាំបាច់ត្រូវសិក្សាដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវអ្វីប្រភេទនិងប្រភេទនៃភារកិច្ច អ្នកនិពន្ធស្នើសៀវភៅសិក្សា, ស្វែងយល់,សម្រាប់ការបង្កើត អ្វីUUD ពួកគេ។ដឹកនាំ .

វាអាចជាជំនួយដ៏ល្អសម្រាប់គ្រូ នៅពេលជ្រើសរើសកិច្ចការសម្រាប់មេរៀន។តារាងដែលមានភារកិច្ចធម្មតា។ បង្ហាញពីលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកសម្រាប់ប្រភេទនីមួយៗនៃ UUD ។ គ្រូបង្រៀនអាចចងក្រងតារាងបែបនេះដោយឯករាជ្យ (ឧទាហរណ៍ នៅពេលបង្កើតកម្មវិធីការងារ) ដោយវិភាគសម្ភារៈរបស់អ្នកនិពន្ធ (សៀវភៅសិក្សា សៀវភៅណែនាំ ឯកសារបង្រៀន) ដោយប្រើប្រាស់ដែលគាត់រៀបចំសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។

នៅពេលជ្រើសរើសកិច្ចការក្នុងសៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ការរៀបចំសកម្មភាពមេរៀន អ្នកគួរតែគិតគូរពីផ្នែកដែលមិនប្រែប្រួល និងអថេររបស់វា ភាពខុសគ្នានៃសិស្សតាមកម្រិតនៃការរៀបចំ និងល្បឿននៃសកម្មភាព ក៏ដូចជាលក្ខណៈផ្សេងទៀតរបស់សិស្សនៅក្នុងថ្នាក់។

មធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមួយទៀតនៃការសម្រេចបានលទ្ធផលនៃប្រធានបទមេតាដែលបានគ្រោងទុកគឺការងាររៀបចំជាប្រព័ន្ធជាមួយឯកសារយោង . សេចក្តីយោងជាញឹកញាប់ទៅសៀវភៅយោង បង្កើតជាជំនាញសិក្សាការយល់ដឹងព័ត៌មានរបស់សិស្ស។

នៅក្នុងបរិបទនៃការណែនាំទៅក្នុងការអនុវត្តរបស់សាលា Federal State Educational Standard LLC គ្រូត្រូវរៀនពីរបៀបរៀបចំផែនការ និងធ្វើមេរៀនដែលមានបំណងអភិវឌ្ឍមិនត្រឹមតែប្រធានបទប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងលទ្ធផលមេតាផងដែរ។ វិធីសាស្រ្តសកម្មភាពប្រព័ន្ធដែលផ្អែកលើស្តង់ដារពាក់ព័ន្ធនឹងការដឹកនាំមេរៀននៃប្រភេទថ្មី។ គ្រូបង្រៀនមិនទាន់មានជំនាញបច្ចេកទេសនៃមេរៀនបែបនេះនៅឡើយ។ សព្វថ្ងៃនេះ គ្រូម្នាក់ដោយប្រើសមត្ថភាពនៃមេរៀនបែបប្រពៃណី ក៏អាចបង្កើតលទ្ធផលបានទាំងមុខវិជ្ជា និងមេតាលើសិស្សផងដែរ។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន ចាំបាច់ត្រូវពិចារណាឡើងវិញនូវមេរៀនពីទស្សនៈនៃប្រសិទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្ត បច្ចេកទេសបង្រៀន និងវិធីនៃការរៀបចំសកម្មភាពសិក្សារបស់សិស្សនៅក្នុងមេរៀន។

ផែនទីមេរៀនបច្ចេកវិទ្យា- នេះគឺជាវិធីរចនាក្រាហ្វិចមេរៀន តារាងដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករៀបចំមេរៀនតាមប៉ារ៉ាម៉ែត្រដែលបានជ្រើសរើសដោយគ្រូ។ ប៉ារ៉ាម៉ែត្របែបនេះអាចជាដំណាក់កាលនៃមេរៀន គោលដៅរបស់វា ខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំ វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្ស សកម្មភាពរបស់គ្រូ និងសកម្មភាពរបស់សិស្ស។

ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជា - នេះគឺជាប្រភេទថ្មីនៃផលិតផលវិធីសាស្រ្តដែលធានាការបង្រៀនប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងគុណភាពខ្ពស់នៃវគ្គសិក្សាអប់រំនៅសាលា និងសមត្ថភាពក្នុងការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋានស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃផែនទីបច្ចេកវិជ្ជារួមមាន: - ឈ្មោះនៃប្រធានបទដែលបង្ហាញពីម៉ោងដែលបានបែងចែកសម្រាប់ការសិក្សារបស់ខ្លួន - គោលដៅនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃមាតិកាអប់រំ - លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក (បុគ្គល ប្រធានបទ មេតា ជំនាញព័ត៌មាន - បញ្ញា និងសមិទ្ធិផលនៃការសិក្សា) - ទំនាក់ទំនងមេតាប្រធានបទ និងការរៀបចំនៃ លំហ (ទម្រង់នៃការងារ និងធនធាន) - គោលគំនិតជាមូលដ្ឋាននៃប្រធានបទ - បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់សិក្សាលើប្រធានបទដែលបានបញ្ជាក់ (នៅដំណាក់កាលនីមួយៗនៃការងារ គោលដៅ និងលទ្ធផលដែលបានព្យាករណ៍ត្រូវបានកំណត់ កិច្ចការជាក់ស្តែងត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដើម្បីអនុវត្តសម្ភារៈ និងកិច្ចការរោគវិនិច្ឆ័យដើម្បីពិនិត្យមើលរបស់វា។ ការយល់ដឹងនិងការបង្រួម) - ភារកិច្ចត្រួតពិនិត្យដើម្បីពិនិត្យមើលសមិទ្ធិផលនៃលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក។

ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជានឹងអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូ៖

• អនុវត្តលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ;
• កំណត់ និងបង្កើតជាប្រព័ន្ធ UDL របស់សិស្ស ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការសិក្សាប្រធានបទជាក់លាក់នៃវគ្គសិក្សាអប់រំទាំងមូល។
• យល់ និងរៀបចំលំដាប់នៃការងារដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃប្រធានបទពីគោលដៅរហូតដល់លទ្ធផលចុងក្រោយ។
• កំណត់កម្រិតនៃការយល់ដឹងនៃគោលគំនិតនៅដំណាក់កាលនេះ ហើយភ្ជាប់វាជាមួយនឹងការបណ្តុះបណ្តាលបន្ថែម (បញ្ចូលមេរៀនជាក់លាក់មួយទៅក្នុងប្រព័ន្ធមេរៀន);
• រៀបចំផែនការសកម្មភាពរបស់អ្នកសម្រាប់មួយភាគបួន កន្លះឆ្នាំ មួយឆ្នាំដោយការផ្លាស់ប្តូរពីការធ្វើផែនការមេរៀនទៅការរចនាប្រធានបទ។
• បង្កើនពេលវេលាសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត - ការប្រើប្រាស់ការអភិវឌ្ឍន៍ដែលត្រៀមរួចជាស្រេចលើប្រធានបទ ដោះលែងគ្រូពីការងារទម្លាប់ដែលមិនបានផលិត។

កំណត់លទ្ធភាពសម្រាប់ការអនុវត្តចំណេះដឹងអន្តរកម្មសិក្សា (បង្កើតទំនាក់ទំនង និងភាពអាស្រ័យរវាងមុខវិជ្ជា និងលទ្ធផលសិក្សា);

អនុវត្តការភ្ជាប់ប្រធានបទមេតាក្នុងការអនុវត្ត និងធានានូវសកម្មភាពសម្របសម្រួលរបស់អ្នកចូលរួមទាំងអស់នៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ។

អនុវត្តការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃសមិទ្ធិផលនៃលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកដោយសិស្សនៅដំណាក់កាលនីមួយៗនៃការធ្វើជាម្ចាស់លើប្រធានបទ។

ដោះស្រាយបញ្ហារៀបចំ និងវិធីសាស្រ្ត (ការជំនួសមេរៀន ការអនុវត្តកម្មវិធីសិក្សា។ល។);

ភ្ជាប់លទ្ធផលជាមួយនឹងគោលបំណងនៃការរៀនបន្ទាប់ពីបង្កើតផលិតផល - សំណុំនៃផែនទីបច្ចេកវិទ្យា;

ធានាបាននូវគុណភាពអប់រំប្រសើរឡើង។

ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជានឹងអនុញ្ញាតឱ្យរដ្ឋបាលសាលា តាមដានការអនុវត្តកម្មវិធី និងការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក ក៏ដូចជាផ្តល់ជំនួយជាវិធីសាស្ត្រចាំបាច់។

ការប្រើប្រាស់ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជាធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបាន : ការធ្វើផែនការដោយប្រុងប្រយ័ត្ននៃដំណាក់កាលនីមួយៗនៃសកម្មភាព; ការឆ្លុះបញ្ចាំងពេញលេញបំផុតនៃលំដាប់នៃសកម្មភាព និងប្រតិបត្តិការទាំងអស់ដែលបានអនុវត្តនាំទៅរកលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក។ ការសម្របសម្រួលនិងការធ្វើសមកាលកម្មនៃសកម្មភាពនៃមុខវិជ្ជាទាំងអស់នៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ; ការណែនាំអំពីការវាយតម្លៃខ្លួនឯងរបស់សិស្សនៅដំណាក់កាលនីមួយៗនៃមេរៀន។ ការវាយតម្លៃខ្លួនឯងគឺជាធាតុផ្សំមួយនៃសកម្មភាព។ ការជឿជាក់លើខ្លួនឯងមិនទាក់ទងនឹងការសម្គាល់ទេ ប៉ុន្តែទាក់ទងនឹងនីតិវិធីនៃការវាយតម្លៃខ្លួនឯង។ អត្ថប្រយោជន៍​នៃ​ការ​វាយ​តម្លៃ​ខ្លួន​ឯង​គឺ​វា​អនុញ្ញាត​ឱ្យ​សិស្ស​មើល​ឃើញ​ពី​ចំណុច​ខ្លាំង​និង​ចំណុច​ខ្សោយ​របស់​ខ្លួន។ សមត្ថភាពផែនទីបច្ចេកវិទ្យា

រចនាសម្ព័ន្ធនៃផែនទីបច្ចេកវិទ្យា

ដំណាក់កាលទី 1 ។ ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងសកម្មភាព;

ដំណាក់កាលទី 2 ។ សកម្មភាពអប់រំនិងការយល់ដឹង;

ដំណាក់កាលទី 3 ។ បញ្ញា - សកម្មភាពផ្លាស់ប្តូរ;

ដំណាក់កាលទី 4 ។ ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាព (សង្ខេបមេរៀន);

ការប្រើប្រាស់ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជាផ្តល់ លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការកែលម្អគុណភាពនៃការអប់រំ ចាប់តាំងពី៖ - ដំណើរការអប់រំសម្រាប់ធ្វើជាម្ចាស់លើប្រធានបទ (ផ្នែក) ត្រូវបានរៀបចំពីគោលដៅមួយទៅលទ្ធផល។ - វិធីសាស្ត្រមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយព័ត៌មានត្រូវបានប្រើប្រាស់។ - សកម្មភាពអប់រំ បញ្ញា ការយល់ដឹង និងការឆ្លុះបញ្ចាំងដោយឯករាជ្យមួយដំណាក់កាលនៃសិស្សសាលាត្រូវបានរៀបចំឡើង។ - លក្ខខណ្ឌត្រូវបានផ្តល់ជូនសម្រាប់ការអនុវត្តចំណេះដឹង និងជំនាញក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែង។

ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជាមានលក្ខណៈបុគ្គល។ ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគ្រូដោយឯករាជ្យ ដោយផ្អែកលើកម្រិតនៃភាពច្នៃប្រឌិត និងគុណវុឌ្ឍិរបស់គាត់។ កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងសមត្ថភាពសិក្សារបស់សិស្ស កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍជំនាញអប់រំទូទៅ ជំនាញ និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពរបស់សិស្ស ការផ្តល់ដំណើរការអប់រំជាមួយនឹងឧបករណ៍អប់រំចាំបាច់ និងជំនួយការបង្រៀនទំនើប។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន។
ដូច្នេះតើអ្វីជាមេរៀនទំនើបសម្រាប់យើង?
អ៊ីបន្ទាប់មកជាមេរៀន ការយល់ដឹង ការរកឃើញ សកម្មភាព ភាពផ្ទុយគ្នា ការអភិវឌ្ឍន៍ ការរីកចម្រើន ជំហានទៅរកចំណេះដឹង ចំណេះដឹងខ្លួនឯង ការសម្រេចដោយខ្លួនឯង ការលើកទឹកចិត្ត ការចាប់អារម្មណ៍។ វិជ្ជាជីវៈ, ជម្រើស, គំនិតផ្តួចផ្តើម, ទំនុកចិត្ត, តម្រូវការ។

កាលបរិច្ឆេទនៃការបោះពុម្ពផ្សាយ: 08.29.17

ទម្រង់ច្នៃប្រឌិតនៃការធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ

ស្តីពីការអប់រំបរិស្ថានរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាស្របតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំ

ឆ្នាំ 2017 ត្រូវបានប្រកាសថាជាឆ្នាំនៃ "បរិស្ថានវិទ្យានៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី" ។ វាត្រូវបានសម្រេចដើម្បីអនុវត្តការងារបែបនេះ ទាក់ទងទៅនឹងនិន្នាការសកលនៃការទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់សាធារណៈជនចំពោះបញ្ហាបរិស្ថាននៃប្រទេសនីមួយៗ និងពិភពលោកទាំងមូល។

ការធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយលើការអប់រំបរិស្ថានរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាធាតុផ្សំមួយនៃការងាររបស់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។ មានតែការពឹងផ្អែកលើគ្រួសារតែប៉ុណ្ណោះ ដោយការខិតខំប្រឹងប្រែងរួមគ្នា ទើបយើងអាចដោះស្រាយកិច្ចការចម្បងរបស់យើងបាន គឺការចិញ្ចឹមមនុស្សដែលមានចំណេះដឹងផ្នែកបរិស្ថាន ដែលជាមនុស្សដែលនឹងរស់នៅក្នុងសតវត្សទី 21 ។
បច្ចុប្បន្ននេះ បញ្ហានៃការអប់រំបរិស្ថានបានកើតមានឡើង ហើយការយកចិត្តទុកដាក់កាន់តែខ្លាំងឡើងចំពោះពួកគេ។ ហេតុអ្វីបានជាបញ្ហាទាំងនេះក្លាយជាពាក់ព័ន្ធ? ហេតុផលគឺសកម្មភាពរបស់មនុស្សនៅក្នុងធម្មជាតិ ជារឿយៗមិនចេះអក្សរ មិនត្រឹមត្រូវតាមទស្សនៈបរិស្ថាន ដែលនាំឱ្យមានការរំលោភលើតុល្យភាពអេកូឡូស៊ី។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលតួនាទីរបស់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងការអប់រំបរិស្ថានរបស់កុមារចាប់ពីវ័យក្មេងគឺអស្ចារ្យណាស់។ ភារកិច្ចរបស់យើងគឺបង្ហាញឪពុកម្តាយនូវតម្រូវការក្នុងការបណ្តុះវប្បធម៌បរិស្ថាននៅក្នុងកូនរបស់ពួកគេ។
វប្បធម៌អេកូឡូស៊ី- នេះគឺជាចំណេះដឹង ជំនាញជាក់ស្តែង បទពិសោធន៍សោភ័ណភាព សកម្មភាពជាក់ស្តែង និងអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ (ការយល់ចិត្ត ការអាណិតអាសូរ ការចាប់អារម្មណ៍ និងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីជួយធម្មជាតិ សមត្ថភាពក្នុងការកោតសរសើរភាពស្រស់ស្អាតរបស់វា ។ល។)

ភារកិច្ចចម្បងរបស់គ្រូ៖
- បង្កើតភាពជាដៃគូជាមួយក្រុមគ្រួសាររបស់សិស្សម្នាក់ៗ;
- ចូលរួមកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍ និងការអប់រំរបស់កុមារ;
- បង្កើតបរិយាកាសនៃការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមក
- ធ្វើឱ្យសកម្មនិងបង្កើនជំនាញអប់រំរបស់ឪពុកម្តាយ;
គោលការណ៍នៃអន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយគឺ៖
1. របៀបទំនាក់ទំនងមិត្តភាពរវាងគ្រូ និងឪពុកម្តាយ។
គ្រូប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយឪពុកម្តាយជារៀងរាល់ថ្ងៃ ហើយវាអាស្រ័យលើគាត់ថាតើអាកប្បកិរិយារបស់គ្រួសារចំពោះសាលាមត្តេយ្យទាំងមូលនឹងទៅជាយ៉ាងណា។ អន្តរកម្មប្រកបដោយភាពរួសរាយរាក់ទាក់ប្រចាំថ្ងៃរវាងគ្រូ និងឪពុកម្តាយមានន័យច្រើនជាងព្រឹត្តិការណ៍ដែលបានប្រតិបត្តិយ៉ាងល្អ។
2. វិធីសាស្រ្តបុគ្គល។
វាចាំបាច់មិនត្រឹមតែនៅពេលធ្វើការជាមួយកុមារប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏នៅពេលធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយផងដែរ។ គ្រូនៅពេលទំនាក់ទំនងជាមួយឪពុកម្តាយត្រូវតែមានអារម្មណ៍ស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់ម៉ាក់ឬប៉ា។
3. ការសហការគ្នាមិនណែនាំ។
មាតាបិតាសម័យទំនើបភាគច្រើនជាអ្នកចេះអក្សរ ជាមនុស្សមានចំណេះដឹង ហើយជាការពិតណាស់ ដឹងយ៉ាងច្បាស់អំពីរបៀបចិញ្ចឹមកូនរបស់ពួកគេ។ វានឹងកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការបង្កើតបរិយាកាសនៃជំនួយទៅវិញទៅមក និងការគាំទ្រពីគ្រួសារក្នុងស្ថានភាពគរុកោសល្យលំបាក។
4. យើងរៀបចំយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់។
ព្រឹត្តិការណ៍ណាមួយសូម្បីតែតូចបំផុតដើម្បីធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយត្រូវតែត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ននិងធ្ងន់ធ្ងរ។

នៅពេលធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយលើការអប់រំបរិស្ថានរបស់កុមារវាចាំបាច់ត្រូវប្រើទាំងពីរ ទម្រង់ប្រពៃណី (ការប្រជុំ ការពិគ្រោះយោបល់ ការសន្ទនា) ដូច្នេះ ទម្រង់ការងារដែលមិនមែនជាប្រពៃណី (ល្បែងអាជីវកម្ម តុមូល។ល។)។
ការអនុវត្តបង្ហាញថាការប្រជុំមាតាបិតា និងគ្រូបង្រៀនតាមបែបប្រពៃណីមិនផ្តល់លទ្ធផលដែលចង់បានទេ ពីព្រោះឪពុកម្តាយគ្រាន់តែចូលរួមជាផ្លូវការនៅក្នុងពួកគេ។ នៅពេលជ្រើសរើសទម្រង់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយឪពុកម្តាយ មនុស្សម្នាក់ត្រូវតែចងចាំថា៖ វាចាំបាច់ក្នុងការចូលរួមជាមួយឪពុកម្តាយក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាសំខាន់ៗ និងការស្វែងរកចម្លើយត្រឹមត្រូវធម្មតា។ ជាឧទាហរណ៍ នៅពេលរៀបចំការប្រជុំមាតាបិតាលើប្រធានបទបរិស្ថាន អ្នកត្រូវតែធ្វើការបឋមជាមុនសិន ការស្ទង់មតិរបស់ឪពុកម្តាយ ដើម្បីបញ្ជាក់ពីការយល់ដឹងរបស់ពួកគេអំពីការអប់រំបរិស្ថានរបស់កុមារ។
ការពិគ្រោះយោបល់លើបញ្ហាបរិស្ថាន អ្នកអាចចាប់ផ្តើមដោយការមើលការតាំងពិព័រណ៍សៀវភៅធម្មជាតិសម្រាប់កុមារ។ ក្នុងអំឡុងពេលពិគ្រោះយោបល់ អ្នកអាចបង្ហាញឪពុកម្តាយរបស់អ្នកនូវគំនូសព្រាងដែលតួអង្គក្នុងរឿងនិទាននឹងនិយាយអំពីរបៀបប្រព្រឹត្តនៅក្នុងធម្មជាតិ។ បន្ទាប់ពីមើលហើយ គ្រូអាចនិយាយជាមួយឪពុកម្តាយ ផ្តល់ដំបូន្មានជាក់លាក់ដល់ពួកគេ ណែនាំឱ្យធ្វើគំនូរព្រាងអំពីធម្មជាតិជាមួយកុមារនៅផ្ទះ មើលគំនូរ និងគំនូរអំពីធម្មជាតិ មើលកម្មវិធីទូរទស្សន៍មួយចំនួន។ល។
ដើម្បីបង្កើតវប្បធម៌អេកូឡូស៊ី អ្នកត្រូវផ្តល់ឱ្យកុមារនូវចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រជាមូលដ្ឋានអំពីធម្មជាតិ។ ដើម្បីរក្សាចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការយល់ដឹងអំពីពិភពលោកជុំវិញយើង ដើម្បីបង្រៀនយើងឱ្យឃើញនូវភាពអស្ចារ្យក្នុងភាពធម្មតា ភាពមិនធម្មតានៅក្នុងមនុស្សដែលធ្លាប់ស្គាល់ និងធ្វើឱ្យបទពិសោធន៍សោភ័ណភាព។ ឪពុកម្តាយអាចត្រូវបានផ្តល់ជូនទម្រង់នៃការងារនេះជា ស៊េរីនៃការសង្កេតនៅក្នុងធម្មជាតិ និងកិច្ចការពិសេស ដូចជា៖ ស្តាប់សំឡេងសត្វស្លាប សរសើរពណ៌នៃថ្ងៃលិច... ហើយប្រសិនបើរឿងនេះត្រូវបានផ្តល់ជូនដល់កុមារ និងឪពុកម្តាយជាទៀងទាត់ នោះពួកគេនឹងរៀនស្តាប់តន្ត្រី "វាលស្មៅ និងវាលស្រែ សរសើរស្មៅ សត្វល្អិត។ សត្វស្លាប - នៅក្នុងពាក្យមួយ, មើលយ៉ាងជិតស្និទ្ធ, មិត្តភក្តិចូលទៅក្នុងជីវិត។
កុមារមិនត្រឹមតែត្រូវទទួលបានការអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្រៀនពីរបៀបប្រព្រឹត្តនៅក្នុងធម្មជាតិផងដែរ។ បទដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយានៅក្នុងធម្មជាតិគួរតែត្រូវបានរៀនដោយកុមារគ្រប់រូបដូចជាតារាងគុណ។ ការរៀបចំរួមគ្នាដោយគ្រូ និងឪពុកម្តាយនឹងជួយក្នុងរឿងនេះ។ ច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយានៅក្នុងធម្មជាតិ .

ឧទាហរណ៍៖
រុក្ខជាតិឱសថគឺជាទ្រព្យសម្បត្តិរួម នេះគឺជាទ្រព្យសម្បត្តិរបស់យើង ដែលត្រូវតែប្រើប្រាស់ និងការពារដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។ កុំ​បណ្តោយ​ឱ្យ​កុមារ​ហែក​ពួកគេ​ដោយ​គ្មាន​គោលដៅ។
សត្វល្អិតបំពុលរុក្ខជាតិ និងបង្កើតភាពស្រស់ស្អាតសម្រាប់វាលស្មៅរបស់យើង។ បើគ្មានមេអំបៅ សត្វកណ្តូប សត្វកន្ធាយ រុយ និងឃ្មុំទេ វាលស្មៅរបស់យើងមិនមែនជាវាលស្មៅទេ។ ជៀសវាងការចាប់មេអំបៅ កណ្តូប សត្វកន្ធាយ សត្វឃ្មុំ និងឃ្មុំ។
ផ្លែប៊ឺរីគឺជាប្រភពអាហារមិនត្រឹមតែសម្រាប់មនុស្សប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងសម្រាប់សត្វទៀតផង។ ប្រមូលផ្លែប៊ឺរី និងគ្រាប់ ដើម្បីកុំឱ្យខូចមែកឈើ។
វាជារឿងសំខាន់តាំងពីកុមារភាពមកដើម្បីបណ្ដុះបណ្ដាលកុមារនូវអារម្មណ៍នៃការមិនចុះសម្រុងគ្នា ឆ្ពោះទៅរកការពិតនៃអាកប្បកិរិយាមិនទទួលខុសត្រូវរបស់មនុស្សនៅក្នុងធម្មជាតិ ឧទាហរណ៍ ការមិនពន្លត់ភ្លើង ការទុកសម្រាម។

ដើម្បីទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងអាកប្បកិរិយាក្នុងបរិយាកាសធម្មជាតិ ទម្រង់ការងារដូចជាការបង្កើត ស្ថានភាពបរិស្ថានដែលឪពុកម្តាយត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យដោះស្រាយរួមគ្នាជាមួយកូនរបស់ពួកគេនៅផ្ទះ។
ជាឧទាហរណ៍ ក្មេងៗបានរកឃើញ hedgehog នៅក្នុងព្រៃ ហើយនាំវាទៅផ្ទះ។ តើនេះល្អសម្រាប់ hedgehog ទេ? នៅចំពោះមុខអ្នក ទារកបានរត់ទៅហ្វូងសត្វព្រាប ហើយខ្ចាត់ខ្ចាយពួកវា។ សូមវាយតម្លៃសកម្មភាពនេះ។
ដើម្បីដាស់ចំណាប់អារម្មណ៍លើជីវិតរបស់កុមារនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដើម្បីទាក់ទាញឪពុកម្តាយឱ្យចូលរួមក្នុងព្រឹត្តិការណ៍បរិស្ថាន ការចូលរួមនៅក្នុង សកម្មភាពបរិស្ថាន .
ទម្រង់នៃការរៀបចំទំនាក់ទំនងជួយបង្កើតទំនាក់ទំនងក្រៅផ្លូវការដ៏កក់ក្តៅរវាងគ្រូ និងឪពុកម្តាយ ក៏ដូចជាទំនាក់ទំនងដែលគួរឱ្យទុកចិត្តបន្ថែមទៀតរវាងឪពុកម្តាយ និងកូន - ការកំសាន្ត .
ការអនុវត្តផ្សេងៗ ការប្រកួតប្រជែងនិងពិព័រណ៍ ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីពង្រឹងអន្តរកម្មនៃសាលាមត្តេយ្យជាមួយក្រុមគ្រួសាររបស់សិស្សនិងដើម្បីពង្រឹងទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យរវាងឪពុកម្តាយនិងកុមារ។ ទិដ្ឋភាពសំខាន់នៃការរៀបចំការប្រកួតប្រជែងគឺស្មារតីប្រកួតប្រជែង ដែលជួយឪពុកម្តាយនៃក្រុមដូចគ្នានេះរួបរួមគ្នា និងបង្កើនគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់ឪពុកម្តាយអសកម្ម។
អ្វីដែលសំខាន់បំផុតក្នុងការងារផ្សព្វផ្សាយជាមួយឪពុកម្តាយលើការអប់រំបរិស្ថានគឺការរចនាសម្ភារៈដែលមើលឃើញសម្រាប់ឪពុកម្តាយ។ វាអាចជា កន្លែងដាក់ព័ត៌មាន កូនសៀវភៅ ខិត្តប័ណ្ណ កាសែតជញ្ជាំង .
វិធីគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ដើម្បីធ្វើការជាមួយគ្រួសារ - អេក្រង់គរុកោសល្យ ដែលក្នុងនោះឪពុកម្តាយត្រូវបានផ្តល់ដំបូន្មានច្បាស់លាស់ ជាក់លាក់ និងជាក់ស្តែងលើប្រធានបទតូចចង្អៀតមួយ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ឪពុកម្តាយទទួលបានចម្លើយចំពោះសំណួររបស់ពួកគេ។ ឧទាហរណ៍៖ អ្វីដែលត្រូវប្រាប់កូន អ្វីដែលត្រូវបង្រៀនគាត់ អ្វីដែលត្រូវយកចិត្តទុកដាក់។ ភារកិច្ចឡូជីខលក៏ត្រូវបានដាក់នៅក្នុងអេក្រង់ដែលកុមារអាចដោះស្រាយដោយឯករាជ្យឬដោយមានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ។ ជាឧទាហរណ៍ មានដង្កូវទឹកជាច្រើនបានវារនៅលើផ្លូវកៅស៊ូ បន្ទាប់ពីភ្លៀងធ្លាក់ខ្លាំង។ ហេតុអ្វី? តើអ្នកនឹងធ្វើអ្វី?
សម្ភារៈទាំងអស់ដែលផ្តល់ជូនឪពុកម្តាយដើម្បីពិនិត្យត្រូវតែត្រូវបានរចនាឡើងប្រកបដោយសោភ័ណភាព។
- មាតិកាត្រូវតែត្រូវបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពជាទៀងទាត់ បើមិនដូច្នេះទេចំណាប់អារម្មណ៍របស់ឪពុកម្តាយចំពោះព័ត៌មាននេះនឹងរលាយបាត់ភ្លាមៗ។

ការរចនានេះត្រូវបានធ្វើឡើងតាមរបៀបមួយដើម្បីទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់ឪពុកម្តាយ (អត្ថបទនៅលើក្រដាសពណ៌រូបថតរបស់កុមារនៅក្នុងក្រុមរូបភាពនិមិត្តសញ្ញា) ។

ដូច្នេះអន្តរកម្មនៃសាលាមត្តេយ្យជាមួយគ្រួសារលើការអប់រំបរិស្ថានអាចត្រូវបានអនុវត្តតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា។ វាគ្រាន់តែជាការសំខាន់ដើម្បីជៀសវាងរបបផ្លូវការ។
ជាការពិតណាស់ដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍតម្លៃបរិស្ថានចំពោះកុមារនិងឪពុកម្តាយគឺស្មុគស្មាញនិងមានបញ្ហាព្រោះវាមិនត្រឹមតែអាស្រ័យលើខ្លឹមសារនៃការអប់រំបរិស្ថាននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែវាក៏អាស្រ័យលើស្ថានភាពជីវិតពិតផងដែរ។ ដូច្នេះហើយ អ្វីដែលសំខាន់បំផុតនោះគឺការជឿជាក់ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូ សមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការដាស់ឪពុកម្តាយឱ្យមានបំណងប្រាថ្នាស្រឡាញ់ ស្រឡាញ់ និងការពារធម្មជាតិ ហើយដូច្នេះធ្វើជាគំរូដល់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។

សម្ភារៈវិធីសាស្រ្តនេះមានតម្រូវការជាមូលដ្ឋានសម្រាប់មេរៀនទំនើប ទម្រង់ប្រហាក់ប្រហែលនៃផែនទីមេរៀនបច្ចេកវិទ្យា ដ្យាក្រាមនៃការវិភាគ និងការវិភាគដោយខ្លួនឯងនៃមេរៀន ក៏ដូចជាកាតាឡុកនៃធនធានអ៊ីនធឺណិតដែលមានប្រយោជន៍អំពីបច្ចេកវិទ្យាអប់រំនៃសកម្មភាពប្រព័ន្ធ។ វិធីសាស្រ្ត។

ទាញយក៖

មើលជាមុន៖

ស្ថាប័នអប់រំថវិកាក្រុង

ទីក្រុង Irkutsk

អនុវិទ្យាល័យ លេខ ៦៧

មេរៀនស្របតាមតម្រូវការរបស់ GEF

(សម្ភារៈវិធីសាស្រ្តសម្រាប់គ្រូ)

IRKUTSK ឆ្នាំ ២០១៤

“មេរៀនទំនើបគឺជាមេរៀនឥតគិតថ្លៃ

មេរៀនរួចផុតពីការភ័យខ្លាច៖

គ្មាន​នរណា​ខ្លាច​នរណា​ឡើយ ហើយ​ក៏​គ្មាន​នរណា​ខ្លាច​នរណា​ដែរ»។

ទេ។ Shchurkova

តម្រូវការមេរៀន	មេរៀនប្រពៃណី	ប្រភេទមេរៀនទំនើប
ប្រកាសប្រធានបទនៃមេរៀន	គ្រូប្រាប់សិស្ស	បង្កើតដោយសិស្សខ្លួនឯង
ទំនាក់ទំនងគោលដៅ និងគោលបំណង	គ្រូបង្កើត និងប្រាប់សិស្សអំពីអ្វីដែលពួកគេគួររៀន	សិស្សខ្លួនឯងជាអ្នកបង្កើត កំណត់ព្រំដែននៃចំណេះដឹង និងភាពល្ងង់ខ្លៅ។
ការធ្វើផែនការ	គ្រូប្រាប់សិស្សអំពីការងារដែលពួកគេត្រូវធ្វើ ដើម្បីសម្រេចគោលដៅ	សិស្សរៀបចំផែនការវិធីដើម្បីសម្រេចគោលដៅដែលបានគ្រោងទុក
សកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់សិស្ស	ក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ សិស្សអនុវត្តកិច្ចការជាក់ស្តែងមួយចំនួន (វិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំសកម្មភាពផ្នែកខាងមុខត្រូវបានគេប្រើញឹកញាប់ជាង)	សិស្សអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំតាមផែនការដែលបានគ្រោងទុក (វិធីសាស្ត្រជាក្រុម និងបុគ្គលត្រូវបានប្រើប្រាស់)
ការអនុវត្តការគ្រប់គ្រង	គ្រូតាមដានការអនុវត្តការងារជាក់ស្តែងរបស់សិស្ស	សិស្សអនុវត្តការគ្រប់គ្រង (ទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងការគ្រប់គ្រងគ្នាទៅវិញទៅមកត្រូវបានប្រើប្រាស់)
ការអនុវត្តការកែតម្រូវ	គ្រូធ្វើការកែតម្រូវកំឡុងពេលអនុវត្ត និងផ្អែកលើលទ្ធផលការងារដែលបានបញ្ចប់ដោយសិស្ស។	សិស្សបង្កើតការលំបាក និងធ្វើការកែតម្រូវដោយឯករាជ្យ
ការវាយតម្លៃសិស្ស	គ្រូវាយតម្លៃសិស្សសម្រាប់ការងាររបស់ពួកគេនៅក្នុងថ្នាក់	សិស្សវាយតម្លៃសកម្មភាពដោយផ្អែកលើលទ្ធផលរបស់ពួកគេ (ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង ការវាយតម្លៃលើការអនុវត្តរបស់មិត្តភក្ដិ)
សង្ខេបមេរៀន	គ្រូ​សួរ​សិស្ស​អំពី​អ្វី​ដែល​ពួកគេ​ចងចាំ	ការឆ្លុះបញ្ចាំងកំពុងកើតឡើង
កិច្ចការផ្ទះ	គ្រូប្រកាស និងបញ្ចេញយោបល់ (ច្រើនតែកិច្ចការគឺដូចគ្នាសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា)	សិស្ស​អាច​ជ្រើសរើស​កិច្ចការ​ពី​ការងារ​ដែល​បាន​ស្នើ​ដោយ​គ្រូ ដោយ​គិត​ដល់​សមត្ថភាព​បុគ្គល

បទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗដែលមានចែងក្នុងស្តង់ដារថ្មី៖

1. វិធីសាស្រ្តសកម្មភាពជាប្រព័ន្ធចំពោះការរៀបចំផែនការ និងការដឹកនាំមេរៀន -វិធីសាស្រ្តក្នុងការកសាងមេរៀនដោយផ្តោតលើលទ្ធផលចុងក្រោយនៃការអប់រំ។

វិធីសាស្រ្តសកម្មភាពជាប្រព័ន្ធបច្ចេកទេសគរុកោសល្យ និងបច្ចេកទេសដែលប្រើក្នុងមេរៀនគួរតែផ្អែកលើគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋានដូចខាងក្រោមៈ គោលការណ៍នៃសកម្មភាព គោលការណ៍នៃមតិត្រឡប់ គោលការណ៍បើកចំហ គោលការណ៍សេរីភាព គោលការណ៍ច្នៃប្រឌិត និងគោលការណ៍នៃឧត្តមគតិ។

មេរៀនទំនើបគួរឆ្លើយសំណួរខាងក្រោម៖ « ហេតុអ្វីបានជាសិស្សត្រូវអនុវត្តសកម្មភាពនេះ ឬសកម្មភាពនោះនៅក្នុងមេរៀន? តើអ្វីគួរជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពនេះ? តើផលិតផលជាអ្វី? ហើយតើសិស្សប្រើវាក្នុងមេរៀនខាងក្រោមដោយរបៀបណា?

1. ការកំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងនៃមេរៀនដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផល (ប្រធានបទ បុគ្គល ប្រធានបទមេតា)។

មេរៀនទំនើប គឺជាមេរៀនដែលត្រូវបានគ្រោងទុក គិតចេញ និងអនុវត្តស្របតាមកិច្ចការដែលបានកំណត់ ដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផល។

គោលបំណងនៃមេរៀនត្រូវបានកំណត់ដោយ៖

• លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃមេរៀន
• វិធីដើម្បីអនុវត្តផែនការនេះ។

គោលដៅមេរៀនស្របតាម GEF៖

ប្រធានបទ - ទាក់ទងទៅនឹងប្រធានបទ និងខ្លឹមសារនៃមេរៀន កិច្ចការដែលត្រូវធ្វើ (អ្វីដែលពួកគេគួរដឹង និងអាចធ្វើបាន)

• ការបង្រួបបង្រួមគំនិត, ច្បាប់, ច្បាប់....; ជំនាញ...
• ការអនុវត្តដោយសិស្សនៃចំណេះដឹង និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព (ចំណេះដឹង និងជំនាញជាក់លាក់ត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ) ក្នុងស្ថានភាពផ្សេងៗគ្នា
• ការរៀបចំសកម្មភាពរបស់សិស្សដើម្បីសិក្សា និងដំបូងបង្រួបបង្រួមការពិត គំនិត ច្បាប់ ច្បាប់…។
• ការរៀបចំសកម្មភាពនិស្សិត ដើម្បីសង្ខេប និងរៀបចំចំណេះដឹងជាប្រព័ន្ធ លើប្រធានបទ...
• ការធ្វើតេស្ត និងវាយតម្លៃចំណេះដឹងរបស់សិស្ស និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពលើប្រធានបទ…
• ការរៀបចំសកម្មភាពសិស្សដើម្បីកែតម្រូវចំណេះដឹង និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព

លទ្ធផលប្រធានបទ- ធាតុជាក់លាក់នៃបទពិសោធន៍សង្គម (ចំណេះដឹង សមត្ថភាព និងជំនាញ) បទពិសោធន៍ក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា បទពិសោធន៍ក្នុងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត គ្រប់គ្រងដោយសិស្សក្នុងមុខវិជ្ជាដាច់ដោយឡែកមួយ។

ផ្ទាល់ខ្លួន - ការបង្កើតជំនាញសិក្សាផ្ទាល់ខ្លួនតាមរយៈខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំ

• ស្នេហាជាតិ ការគោរពប្រជាជន អត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរុស្ស៊ី ទំនួលខុសត្រូវចំពោះមាតុភូមិ មោទនភាពលើទឹកដី អតីតកាល និងបច្ចុប្បន្នកាល គោរពនិមិត្តសញ្ញារដ្ឋ (អាវធំ ទង់ជាតិ ភ្លេងជាតិ)
• ការបង្កើតមុខតំណែងពលរដ្ឋ (សកម្មភាព ទំនួលខុសត្រូវ ការគោរពខ្លួនឯង មនុស្សធម៌...)
• ការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោកដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងកម្រិតទំនើបនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងការអនុវត្តសង្គម...
• ការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង និងការអប់រំដោយខ្លួនឯង ស្របតាមតម្លៃមនុស្សជាសកល; ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សកម្មភាពឯករាជ្យ ច្នៃប្រឌិត និងការទទួលខុសត្រូវ
• មនសិការនិងអាកប្បកិរិយាអត់ធ្មត់
• អាកប្បកិរិយាសោភ័ណភាពចំពោះពិភពលោក
• ការទទួលយកនិងការអនុវត្តតម្លៃរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ តម្រូវការសម្រាប់ការកែលម្អខ្លួនឯងខាងរាងកាយ; ការបដិសេធទម្លាប់អាក្រក់; អាកប្បកិរិយាប្រុងប្រយ័ត្ន និងទទួលខុសត្រូវចំពោះសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្ត
• ការបង្កើតការគិតអេកូឡូស៊ី
• ការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគត
• អាកប្បកិរិយាទទួលខុសត្រូវចំពោះការបង្កើតគ្រួសារ ការទទួលយកតម្លៃនៃជីវិតគ្រួសារ។

លទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន- ប្រព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនងតម្លៃរបស់សិស្សចំពោះខ្លួនឯង អ្នកចូលរួមផ្សេងទៀតក្នុងដំណើរការអប់រំ ដំណើរការអប់រំខ្លួនឯង និងលទ្ធផលរបស់វា និងចំពោះគ្រូ។

ប្រធានបទ - ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ដឹង (ភាពវៃឆ្លាត) ជំនាញទំនាក់ទំនងនិយតកម្ម (ឆន្ទៈ)

• ការយល់ដឹង UUD៖ សមត្ថភាពក្នុងការចាត់ថ្នាក់ ប្រៀបធៀប បញ្ជាក់ សំយោគក្រុម បង្កើតទំនាក់ទំនងមូលហេតុ និងផលប៉ះពាល់ ជ្រើសរើសដំណោះស្រាយ បង្កើត និងបង្កើតបញ្ហា ជំនាញស្វែងរកព័ត៌មានចាំបាច់...
• បទប្បញ្ញត្តិ UUD៖ ការកំណត់គោលដៅ ការធ្វើផែនការ ការគ្រប់គ្រង ការព្យាករណ៍ ការកែតម្រូវ សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើតាមការណែនាំរបស់គ្រូ រៀបចំកន្លែងធ្វើការរបស់អ្នក សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការសន្និដ្ឋាន ជ្រើសរើសវិធីដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង...
• UUD ទំនាក់ទំនង៖ សមត្ថភាពក្នុងការចូលរួមក្នុងការសន្ទនា បញ្ចេញមតិ និងការពារទស្សនៈរបស់មនុស្សម្នាក់ ស្តាប់ និងយល់ពីការនិយាយរបស់អ្នកដទៃ អនុវត្តតួនាទីផ្សេងៗក្នុងក្រុម សហការ អភិវឌ្ឍវប្បធម៌នៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល សមត្ថភាពក្នុងការសុំជំនួយ ការផ្តល់ជូន ជួយ, អនុវត្តការគ្រប់គ្រងគ្នាទៅវិញទៅមក ... ។

លទ្ធផលនៃប្រធានបទមេតា- វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពដែលអាចអនុវត្តបានទាំងនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ និងនៅពេលដោះស្រាយបញ្ហាក្នុងស្ថានភាពជីវិតពិត ដែលគ្រប់គ្រងដោយសិស្សនៅលើមូលដ្ឋាននៃមុខវិជ្ជាសិក្សាមួយ ជាច្រើន ឬទាំងអស់។

1. ភារកិច្ចសិក្សា - នេះគឺជាគោលដៅកែទម្រង់នៃសកម្មភាពអប់រំ ដែលកំណត់នៅចំពោះមុខសិស្សក្នុងទម្រង់ទូទៅកិច្ចការអប់រំ. តាមរយៈការដោះស្រាយវា សិស្សទទួលបានចំណេះដឹង និងជំនាញពាក់ព័ន្ធ អភិវឌ្ឍគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនដែលមានគោលបំណង"សមត្ថភាពក្នុងការរៀន"
2. ការឆ្លុះបញ្ចាំង - មតិកែលម្អ។ ការវាយតម្លៃ ការតាមដាន ការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកដោយគ្រូនៅក្នុងមេរៀន (ប្រធានបទ ប្រធានបទមេតា ផ្ទាល់ខ្លួន)

ផែនទីមេរៀនបច្ចេកវិទ្យា

ផែនទីមេរៀនបច្ចេកវិទ្យា- ការបង្ហាញក្រាហ្វិកទូទៅនៃសេណារីយ៉ូមេរៀន មូលដ្ឋានសម្រាប់ការរចនារបស់វា មធ្យោបាយនៃការបង្ហាញវិធីសាស្រ្តការងារបុគ្គល។ គម្រោងមេរៀនគឺជាផែនការមេរៀនដែលបង្ហាញដោយគ្រូជាមួយនឹងការកែតម្រូវដែលអាចធ្វើទៅបាន (ផ្អែកលើភាពប្រែប្រួលនៃមេរៀនដំបូង)។

ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជានឹងអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូ៖

រៀបចំដំណើរការអប់រំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព;

អនុវត្តលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធជំនាន់ទីពីរ;

បង្កើតជាប្រព័ន្ធសកម្មភាពសិក្សាជាសកលនៅក្នុងសិស្ស;

រចនាសកម្មភាពរបស់អ្នកសម្រាប់ម៉ូឌុលមួយ កន្លះឆ្នាំ មួយឆ្នាំដោយការផ្លាស់ប្តូរពីការធ្វើផែនការមេរៀនទៅការរចនាប្រធានបទ។

អនុវត្តទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មក្នុងការអនុវត្ត;

អនុវត្តការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃសមិទ្ធិផលនៃលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកដោយសិស្សនៅដំណាក់កាលនីមួយៗនៃការធ្វើជាម្ចាស់លើប្រធានបទ។

ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជានឹងអនុញ្ញាតឱ្យរដ្ឋបាលនៃស្ថាប័នអប់រំត្រួតពិនិត្យការអនុវត្តកម្មវិធី និងការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក ក៏ដូចជាផ្តល់ជំនួយវិធីសាស្រ្តចាំបាច់។

ទម្រង់ប្រហាក់ប្រហែលនៃផែនទីមេរៀនបច្ចេកវិទ្យា

ធាតុ
ថ្នាក់
ប្រភេទនៃមេរៀន / សកម្មភាព
ប្រធានបទ
គោលដៅ
ពាក្យជាមូលដ្ឋាន, គំនិត
លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក	ជំនាញមុខវិជ្ជា; UUD ផ្ទាល់ខ្លួន; ប្រធានបទមេតា UUD (បទប្បញ្ញត្តិ ការយល់ដឹង ទំនាក់ទំនង)
ទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មសិក្សា
ជំហានមេរៀន	វិធីសាស្រ្ត បច្ចេកទេស ទម្រង់ការងារ ជំនួយការបង្រៀន
		សកម្មភាពគ្រូ	សកម្មភាពសិស្ស
ការលើកទឹកចិត្ត (អង្គការ)
ការត្រួតពិនិត្យការយល់ដឹងបឋម
ការអនុវត្តចំណេះដឹងថ្មីៗ

គោលបំណង Didactic នៃដំណាក់កាលមេរៀន/វគ្គ

ជំហានមេរៀន	កិច្ចការ Didactic
ការលើកទឹកចិត្ត (អង្គការ)	ការរៀបចំសិស្សសម្រាប់ការងារក្នុងមេរៀន/វគ្គ៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងកម្រិតសំខាន់ផ្ទាល់ខ្លួន ការត្រៀមខ្លួនផ្ទៃក្នុងដើម្បីបំពេញតម្រូវការបទប្បញ្ញត្តិនៃសកម្មភាពអប់រំ។
ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង និងជំនាញជាមូលដ្ឋាន	ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តដែលពាក់ព័ន្ធ (ការវិភាគ ទូទៅ ចំណាត់ថ្នាក់...) និងដំណើរការយល់ដឹង (ការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ)។
សេចក្តីថ្លែងការណ៍នៃបញ្ហាអប់រំ (ការកំណត់គោលដៅ)	ផ្តល់ការលើកទឹកចិត្តដល់សិស្សឱ្យទទួលយកគោលដៅនៃសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹង។
ការរៀបចំបញ្ហា ផែនការសកម្មភាព	ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់បង្កើតគោលបំណងនៃមេរៀន និងការកំណត់គោលបំណងអប់រំ។
ការរកឃើញចំណេះដឹងថ្មីៗ។ ស្វែងរកព័ត៌មាន។	ធានានូវការយល់ឃើញ ការយល់ដឹង និងការទន្ទេញចាំចំបងនៃចំណេះដឹង ទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងក្នុងកម្មវត្ថុនៃការសិក្សា។
ការត្រួតពិនិត្យការយល់ដឹងបឋម	ការបង្កើតភាពត្រឹមត្រូវ និងការយល់ដឹងអំពីការធ្វើជាម្ចាស់នៃសម្ភារៈអប់រំ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណគម្លាត ការយល់ខុស និងការកែតម្រូវពួកគេ។
ការអនុវត្តចំណេះដឹងថ្មីៗ	ធានានូវការបញ្ចូលចំណេះដឹងថ្មី និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពនៅកម្រិតនៃការអនុវត្តក្នុងស្ថានភាពផ្លាស់ប្តូរ។
ការឆ្លុះបញ្ចាំងលើសកម្មភាពអប់រំ។ ការវាយតម្លៃ។	ការវិភាគនិងការវាយតម្លៃនៃភាពជោគជ័យនៃការសម្រេចបាននូវគោលដៅ; កំណត់គុណភាព និងកម្រិតនៃការទទួលបានចំណេះដឹង។

គំរូមេរៀន និងការវិភាគ

មុខតំណែង	សកម្មភាពគ្រូបុរាណ	សកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនដែលធ្វើការស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ
ការរៀបចំសម្រាប់មេរៀន	កំណត់ចំណាំមេរៀនដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធរឹង 0% សេរីភាពគ្រូបង្រៀន	ផែនការមេរៀន សេណារីយ៉ូ ផ្តល់សេរីភាព 30-60% ដល់គ្រូ
	នៅពេលរៀបចំមេរៀន គ្រូប្រើវិធីសាស្ត្រណែនាំ និងសៀវភៅសិក្សា	នៅពេលរៀបចំមេរៀន គ្រូប្រើការណែនាំជាវិធីសាស្ត្រ សៀវភៅសិក្សា ធនធានអ៊ីនធឺណិត សម្ភារៈពីសហសេវិក និងការផ្លាស់ប្តូរកំណត់ចំណាំ។
ដំណាក់កាលសំខាន់នៃមេរៀន	ពេលវេលាសំខាន់គឺផ្តោតលើដំណាក់កាលនៃការពន្យល់ និងការបង្រួបបង្រួម (80% - គ្រូនិយាយ)	ការពន្យល់ត្រូវការ 20-30% នៃមេរៀន; ការបង្រួបបង្រួម - 5-10% នៃមេរៀន; សកម្មភាពឯករាជ្យរបស់សិស្ស - 60-70% នៃមេរៀន
គោលដៅសំខាន់របស់គ្រូក្នុងមេរៀន	មានពេលដើម្បីបំពេញនូវអ្វីដែលគ្រោងទុកសម្រាប់មេរៀន	រៀបចំសកម្មភាពកុមារដោយ៖ ស្វែងរកនិងដំណើរការព័ត៌មាន; វិធីសាស្រ្តទូទៅនៃសកម្មភាព; កំណត់​កិច្ចការ​សិក្សា...
សកម្មភាពសិស្សត្រូវបានកំណត់តាមរយៈការបង្កើតភារកិច្ច	ដោះស្រាយ សរសេរ ប្រៀបធៀប ស្វែងរក បំពេញ.... 93% ភារកិច្ចបន្តពូជ; 7% - រុករក (ញឹកញាប់ជាងសម្រាប់សិស្សខ្លាំង)	វិភាគ បញ្ជាក់ (ពន្យល់) ប្រៀបធៀប បង្ហាញជានិមិត្តសញ្ញា បង្កើតដ្យាក្រាម ឬគំរូ បន្ត ទូទៅ (គូរសេចក្តីសន្និដ្ឋាន) ជ្រើសរើសដំណោះស្រាយ ឬដំណោះស្រាយ ស្រាវជ្រាវ វាយតម្លៃ ផ្លាស់ប្តូរ បង្កើត…។

គ្រោងការណ៍នៃការវិភាគមេរៀនយោងទៅតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។

ព័ត៌មានទូទៅ
	ឈ្មោះគ្រូ
	កាលបរិច្ឆេទមេរៀន
	ធាតុ
	ថ្នាក់
	សិស្សយោងទៅតាមបញ្ជី
	តាមពិតសិស្ស
	គោលបំណងនៃការចូលរៀន
	ការចូលរួមទាន់ពេលវេលារបស់គ្រូនៅថ្នាក់។
	គ្រូបានត្រៀមខ្លួនរួចរាល់ហើយ ដើម្បីចាប់ផ្តើមមេរៀន។
	ការត្រៀមខ្លួនរបស់សិស្សសម្រាប់ការចាប់ផ្តើមមេរៀន។ អង្គការថ្នាក់។ កម្រិតវិន័យ។
	បំពាក់មេរៀនដោយជំនួយការមើលឃើញ ជំនួយបច្ចេកទេស ឯកសារបង្រៀន និងឯកសារចែកជូន ធនធានគ្រូ និងធនធានព័ត៌មានសិស្ស
	ស្ថានភាពអនាម័យនៃថ្នាក់រៀន	សីតុណ្ហភាព ខ្យល់ ការបំភ្លឺ
	ភាពអាចរកបាននៃផែនទីមេរៀនបច្ចេកវិទ្យា។
	ការឆ្លើយឆ្លងប្រធានបទមេរៀនជាមួយ QTP
	អាកប្បកិរិយាគរុកោសល្យរបស់គ្រូ	ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងកលល្បិចគរុកោសល្យ រចនាប័ទ្មអាកប្បកិរិយា ទំនាក់ទំនងជាមួយសិស្ស។ សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំថ្នាក់សម្រាប់សកម្មភាពអប់រំ និងរក្សាវិន័យ ការនិយាយត្រឹមត្រូវ។ វចនានុក្រម ល្បឿន ការបញ្ចេញមតិ ការធ្វើកាយវិការ ដោយប្រើជំនាញសិល្បៈ

	ដំណាក់កាលវិភាគ	ការវិភាគមេរៀន
	គោលបំណងសំខាន់នៃមេរៀន៖ ប្រធានបទ, ប្រធានបទមេតា, ផ្ទាល់ខ្លួន។ តើការអនុវត្តគោលដៅមេរៀនដែលគ្រូបានកំណត់នោះមានការត្រួតពិនិត្យដែរឬទេ?
	អង្គការមេរៀន: ប្រភេទនៃមេរៀន រចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀន ដំណាក់កាល លំដាប់តក្កវិជ្ជា និងកំរិតប្រើក្នុងពេលវេលា ការអនុលោមតាមរចនាសម្ព័ន្ធមេរៀនជាមួយនឹងខ្លឹមសារ និងគោលដៅរបស់វា។
	តើគ្រូផ្តល់ដោយរបៀបណាការលើកទឹកចិត្ត សិក្សាប្រធានបទនេះ (សម្ភារៈអប់រំ)
	ការអនុលោមតាមមេរៀនជាមួយនឹងតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ៖
4.1.	ផ្តោតលើស្តង់ដារអប់រំថ្មី។
4.2.	ការផ្តោតសំខាន់នៃសកម្មភាពលើការបង្កើត UUD
4.3.	ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាទំនើប៖ ការរចនា ការស្រាវជ្រាវ អាយស៊ីធី បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព។ល។
5.1.	ភាពត្រឹមត្រូវខាងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសម្ភារៈដែលគ្របដណ្តប់នៅក្នុងមេរៀន ការឆ្លើយឆ្លងរបស់វាចំពោះលក្ខណៈអាយុ
5.2.	ការអនុលោមតាមខ្លឹមសារមេរៀនជាមួយនឹងតម្រូវការរបស់កម្មវិធី។
5.3.	ការតភ្ជាប់រវាងទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត ការប្រើប្រាស់បទពិសោធន៍ជីវិតរបស់សិស្សក្នុងគោលបំណងអភិវឌ្ឍសកម្មភាពយល់ដឹង និងឯករាជ្យភាព។
5.4.	ការតភ្ជាប់នៃសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សាជាមួយនឹងសម្ភារៈដែលបានគ្របដណ្តប់ពីមុន ការតភ្ជាប់អន្តរកម្មសិក្សា។
	វិធីសាស្រ្តនៃមេរៀន:
6.1.	ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពរបស់សិស្ស។ លើកសំណួរដែលមានបញ្ហា បង្កើតស្ថានភាពបញ្ហា។
6.2.	តើគ្រូប្រើវិធីអ្វីខ្លះ?	ការរៀនផ្អែកលើបញ្ហា។ ធម្មជាតិច្នៃប្រឌិត កិច្ចការបន្តពូជ៖("អាន", "និយាយឡើងវិញ", "និយាយឡើងវិញ", "ចងចាំ") បរិមាណ៖ ស្វែងរកកិច្ចការ(វិភាគ បញ្ជាក់ ពន្យល់ ប្រៀបធៀប បង្ហាញជានិមិត្តសញ្ញា បង្កើតដ្យាក្រាម ឬគំរូ បន្ត ទូទៅ (គូរសេចក្តីសន្និដ្ឋាន) ជ្រើសរើសដំណោះស្រាយ ឬដំណោះស្រាយ ស្រាវជ្រាវ វាយតម្លៃ ផ្លាស់ប្តូរ បង្កើត "ប្រៀបធៀប" "ស្វែងរកកំហុស ”) បរិមាណ៖
6.3.	ទំនាក់ទំនងរវាងសកម្មភាពគ្រូ និងសកម្មភាពសិស្ស។ បរិមាណនិងធម្មជាតិនៃការងារឯករាជ្យ។
6.4.	តើវិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹងខាងក្រោមមួយណាដែលគ្រូប្រើ (ការសង្កេត បទពិសោធន៍ ការស្វែងរកព័ត៌មាន ការប្រៀបធៀប ការអាន។ល។)
6.5.	ការអនុវត្តទម្រង់ទំនាក់ទំនងនៃការសន្ទនា។
6.6.	ការបង្កើតស្ថានភាពមិនស្តង់ដារនៅពេលប្រើចំណេះដឹងរបស់សិស្ស។
6.7.	ផ្តល់មតិកែលម្អ៖ សិស្ស-គ្រូ។
	ទម្រង់ការងារ	ផ្នែកខាងមុខ ក្រុម បុគ្គល ធ្វើការជាគូ ឯករាជ្យ
	ការអនុវត្តការណែនាំខុសគ្នា។ ភាពអាចរកបាននៃភារកិច្ចសម្រាប់កុមារដែលមានកម្រិតសិក្សាខុសៗគ្នា។
6.10.	ជំនួយការរៀន។ ភាពរហ័សរហួន និងភាពសមហេតុផលនៃការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេ ស្របតាមប្រធានបទ និងដំណាក់កាលនៃការបណ្តុះបណ្តាល។	ផលិតផលបោះពុម្ព៖ សៀវភៅសិក្សា សៀវភៅណែនាំ សៀវភៅកត់ត្រាបោះពុម្ព មធ្យោបាយបច្ចេកទេស៖ អ៊ីនធឺណិត៖
6.11.	ការប្រើប្រាស់សម្ភារៈមើលឃើញ៖	ជាឧទាហរណ៍ សម្រាប់ការគាំទ្រផ្នែកអារម្មណ៍ សម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ។ សម្ភារៈដែលមើលឃើញគឺមិនអាចខ្វះបាន, គ្រប់គ្រាន់, សមរម្យ, មិនគ្រប់គ្រាន់។
6.12.	ការបង្កើតជំនាញគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងការគោរពខ្លួនឯង។
	មូលដ្ឋានគ្រឹះផ្លូវចិត្តនៃមេរៀន៖
7.1.	គ្រូគិតគូរពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សិស្សនាពេលបច្ចុប្បន្ន និងតំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗរបស់ពួកគេ។
7.2.	ការអនុវត្តមុខងារអភិវឌ្ឍន៍នៃការបណ្តុះបណ្តាល។	ការអភិវឌ្ឍនៃគុណភាព: ការយល់ឃើញ, ការយកចិត្តទុកដាក់, ការស្រមើលស្រមៃ, ការចងចាំ, ការគិត, ការនិយាយ។
7.3.	ចង្វាក់នៃមេរៀន៖ ការផ្លាស់ប្តូរសម្ភារៈនៃកម្រិតនៃការលំបាកផ្សេងៗគ្នា ប្រភេទនៃសកម្មភាពសិក្សា។
7.4.	វត្តមាននៃការផ្អាកផ្លូវចិត្ត និងការសម្រាកលំហែអារម្មណ៍នៃមេរៀន។	លំហាត់រាងកាយ ឥរិយាបថការងារ ការពារភាពអស់កម្លាំង និងការងារហួសកម្លាំង។ ការផ្លាស់ប្តូរសកម្មភាព (ការស្តាប់ ការរាប់ ការសរសេរ ការអនុវត្តន៍)។
	កិច្ចការផ្ទះ៖ បរិមាណដ៏ល្អប្រសើរ ភាពអាចរកបាននៃការណែនាំ ភាពខុសគ្នា តំណាងនៃសិទ្ធិក្នុងការជ្រើសរើស..
	វត្តមាននៃធាតុថ្មីនៅក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់គ្រូ (ខ្វះគំរូ)
លទ្ធផលមេរៀន		សកម្មភាពសិស្ស ការបង្ហាញនៃការច្នៃប្រឌិត ជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍ ជំរុញតម្រូវការការយល់ដឹង សង្ខេប ការគោរពខ្លួនឯងរបស់សិស្ស ការអនុវត្តផែនការ ការសម្រេចបាននូវគោលដៅ លទ្ធផល៖ ប្រធានបទ ប្រធានបទ ផ្ទាល់ខ្លួន សញ្ញាសម្គាល់៖ "៥" - "៤" - "៣" - "២" -
ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនៃការងាររបស់គ្រូ (ការវិភាគដោយខ្លួនឯង)៖

សកម្មភាពវិភាគខ្លួនឯង

1. តើ​កន្លែង​នៃ​មេរៀន​នេះ​នៅ​ក្នុង​ប្រធានបទ វគ្គ វគ្គ​សិក្សា​អ្វី? ការតភ្ជាប់របស់វាជាមួយនឹងអ្នកមុន, ពឹងផ្អែកលើពួកគេ។ តើមេរៀននេះផ្តល់ទៅជាមេរៀនបន្តបន្ទាប់យ៉ាងដូចម្តេច? ទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មសិក្សា។
2. តើខ្ញុំដោះស្រាយបញ្ហាអ្វីខ្លះនៅក្នុងថ្នាក់? (ប្រធានបទ; ផ្ទាល់ខ្លួន; ប្រធានបទមេតា) ។ តើពួកគេត្រូវបានដោះស្រាយទេ? តើតាមរបៀបណា? តើនៅដំណាក់កាលណានៃមេរៀន?
3. សនិទានភាពនៃរចនាសម្ព័ន្ធមេរៀនដែលបានជ្រើសរើស ការឆ្លើយឆ្លងរបស់វាទៅនឹងអ្វីដែលបង្កើតឡើងដោយគ្រូផែនទីបច្ចេកវិទ្យា។ការតភ្ជាប់ឡូជីខលរវាងដំណាក់កាលផ្សេងគ្នានៃមេរៀន។
4. តើ​បច្ចេកវិទ្យា​អប់រំ​អ្វី​ខ្លះ​ត្រូវ​បាន​គេ​ប្រើ​ក្នុង​មេរៀន? តើ​ទម្រង់​បែបបទ និង​វិធី​បង្រៀន​រួម​គ្នា​មួយ​ណា​ត្រូវ​បាន​ជ្រើសរើស​ដើម្បី​គ្រប​ដណ្តប់​លើ​សម្ភារៈ​សំខាន់? តើជំនួយការបង្រៀនបច្ចេកទេស និងជំនួយមើលឃើញត្រូវបានប្រើប្រាស់ត្រឹមត្រូវដែរឬទេ?
5. តើការគ្រប់គ្រងត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងដូចម្តេចក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន? តើ​វា​ត្រូវ​បាន​គេ​អនុវត្ត​តាម​ស្តង់ដារ​អ្វី?
6. តើ​អ្វី​ដែល​ធានា​បាន​លទ្ធផល​ខ្ពស់​របស់​សិស្ស​ពេញ​មួយ​មេរៀន? តើការប្រើប្រាស់ពេលវេលាសមហេតុផល និងការការពារការផ្ទុកលើសទម្ងន់ត្រូវបានធានានៅក្នុងមេរៀនដោយរបៀបណា និងតាមរយៈមធ្យោបាយអ្វី?
7. តើ​អ្នក​អាច​អនុវត្ត​បាន​ពេញលេញ​នូវ​រាល់​កិច្ចការ​ដែល​បាន​កំណត់​ទេ? ប្រសិនបើវាបរាជ័យ ចុះហេតុអ្វី? តើ​ពេល​ណា​ដែល​កិច្ចការ​ដែល​មិន​ទាន់​សម្រេច​បាន​គ្រោង​នឹង​បញ្ចប់?

សហការីជាទីគោរព!

ខ្ញុំនាំមកជូនអ្នកនូវកាតាឡុកនៃធនធានអ៊ីនធឺណិតអំពីបច្ចេកវិទ្យាអប់រំនៃវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពប្រព័ន្ធ

កាតាឡុកនៃធនធានអ៊ីនធឺណិត (បច្ចេកវិទ្យា SDP)

1. បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់អភិវឌ្ឍការគិតប្រកបដោយការរិះគន់តាមរយៈការអាន និងការសរសេរ

អភិវឌ្ឍការគិតត្រិះរិះតាមរយៈការអាន និងការសរសេរ។http://lib.1september.ru/2003/16/1.htm

បច្ចេកវិទ្យា "ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតប្រកបដោយការរិះគន់"http://74214s002.edusite.ru/p66aa1.html

សិក្ខាសាលាបច្ចេកវិទ្យា "ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតប្រកបដោយការរិះគន់ តាមរយៈការអាន និងការសរសេរ"

1. បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់រៀបចំការងារជាក្រុម

បច្ចេកវិទ្យារៀបចំការងារជាក្រុមhttp://festival.1september.ru/articles/579384/

បច្ចេកវិទ្យានៃការ assimilation ពេញលេញនៅក្នុងមេរៀនគណិតវិទ្យាhttp://festival.1september.ru/articles/412818/

Pietiläinen Elena Evgenievna ។ បច្ចេកវិទ្យានៃការបញ្ចូលចំណេះដឹងពេញលេញជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃមេរៀនhttp://www.lib.ua-ru.net/diss/cont/219326.html

ការពិពណ៌នាអំពីបច្ចេកវិទ្យាជាច្រើន (ការបញ្ចូលពេញលេញ ការបណ្តុះបណ្តាលពហុកម្រិត ម៉ូឌុល ការបណ្តុះបណ្តាលរួមគ្នាជាសមូហភាព)http://74203s001.edusite.ru/DswMedia/texnologii.doc

ការរៀនផ្អែកលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យhttp://www2.asu.ru/cppkp/index.files/ucheb.files/innov/Part2/ch3/glava_3_1.html

វិធីសាស្រ្តទំនើបក្នុងការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាល និងបច្ចេកវិទ្យាអន្តរកម្មhttp://festival.1september.ru/articles/551473/

វិធីសាស្រ្តបង្រៀនអន្តរកម្មhttp://www.sportedu.by/Student/Student.php?ind=8

ការរៀនអន្តរកម្ម៖ វិធីសាស្រ្តថ្មី។http://www.emer.kz/activity/obu4enie/maximum.php

1. បច្ចេកវិទ្យានៃការបែងចែកកម្រិត

អំពីបច្ចេកវិទ្យានៃការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍ និងប្រភេទនៃសកម្មភាពយល់ដឹង

រូបមន្តសម្រាប់មេរៀនល្អ។

ទទួលយកអារម្មណ៍ល្អបំផុត។ ដោយប្រុងប្រយ័ត្នជ្រើសរើសតែអ្នកដែលមិនមានការខកចិត្ត ការអាក់អន់ចិត្ត និងកំហឹង។ នៅពេលដែលអ្នកបានជ្រើសរើស 12 អារម្មណ៍ សូមបែងចែកវាទៅជា 5 ឬ 6 មេរៀនដែលអ្នកត្រូវបង្រៀនជារៀងរាល់ថ្ងៃធ្វើការ។ បន្ថែមទៅក្នុងមេរៀននីមួយៗ ផ្នែកមួយនៃប្រាជ្ញា ការអត់ធ្មត់ ភាពក្លាហាន ប្រសិទ្ធភាព សុទិដ្ឋិនិយម ការលះបង់ចំពោះការងាររបស់អ្នក ការគិតដោយសេរី និងការគិតដោយសេរី សេចក្តីសប្បុរស ការសម្រាក និងការថែទាំសុខភាព ការលេងសើចល្អ ល្បិចកល ជំនឿលើសិស្សម្នាក់ៗ។

នៅក្នុងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា លក្ខខណ្ឌផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យមួយសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីដោយជោគជ័យគឺការប្រើប្រាស់ក្នុងដំណើរការអប់រំនៃទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើការជាមួយកុមារដែលត្រូវនឹងលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត អាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់ពួកគេ។ នៅក្នុងថ្នាក់មត្តេយ្យ ផ្នែកខាងមុខ ក្រុម និងទម្រង់បុគ្គលនៃការរៀនដែលបានរៀបចំត្រូវបានប្រើប្រាស់។

ទម្រង់ប្ដូរតាមបំណង ការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់ការបណ្តុះបណ្តាលជាលក្ខណៈបុគ្គល (ខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្ត មធ្យោបាយ) ប៉ុន្តែទាមទារការខិតខំប្រឹងប្រែងភ័យខ្លាំងពីកុមារ។ បង្កើតអារម្មណ៍មិនស្រួល; ការបណ្តុះបណ្តាលគ្មានសេដ្ឋកិច្ច; កំណត់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយកុមារដទៃទៀត។

ទម្រង់ក្រុម ការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាល (បុគ្គល - សមូហភាព) ។ ក្រុមនេះត្រូវបានបែងចែកទៅជាក្រុមរង។ ហេតុផលសម្រាប់ការជ្រើសរើសបុគ្គលិក៖ ការអាណិតអាសូរផ្ទាល់ខ្លួន ផលប្រយោជន៍រួម ប៉ុន្តែមិនមែនទៅតាមកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នោះទេ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ មានសារៈសំខាន់សម្រាប់គ្រូក្នុងការធានានូវអន្តរកម្មរបស់កុមារនៅក្នុងដំណើរការសិក្សា។

ទម្រង់ផ្នែកខាងមុខ អង្គការបណ្តុះបណ្តាល។ ធ្វើការជាមួយក្រុមទាំងមូល កាលវិភាគច្បាស់លាស់ មាតិកាឯកសណ្ឋាន។ ទន្ទឹមនឹងនេះខ្លឹមសារនៃការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងថ្នាក់ខាងមុខអាចជាសកម្មភាពនៃធម្មជាតិសិល្បៈ។ គុណសម្បត្តិនៃទម្រង់បែបបទគឺរចនាសម្ព័ន្ធអង្គការច្បាស់លាស់ ការគ្រប់គ្រងសាមញ្ញ សមត្ថភាពសម្រាប់កុមារក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងប្រសិទ្ធភាពនៃការចំណាយនៃការបណ្តុះបណ្តាល។ គុណវិបត្តិគឺការលំបាកក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គល។

ពេញមួយថ្ងៃ គ្រូមានឱកាសអនុវត្តការបណ្តុះបណ្តាលដោយប្រើទម្រង់ផ្សេងៗនៃការរៀបចំកុមារ ទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាលកើតឡើង៖

• · ការដើរមួយ, ដែលរួមមាន: ការសង្កេតធម្មជាតិ, ជីវិតជុំវិញ; ហ្គេមក្រៅ; ពលកម្មនៅក្នុងធម្មជាតិនិងនៅលើគេហទំព័រ; សកម្មភាពលេងឯករាជ្យ; ដំណើរកំសាន្ត;
• · ហ្គេម៖ ការលេងតួនាទី; ល្បែង Didactic; ល្បែងសំដែង; ហ្គេមកីឡា;
• · កាតព្វកិច្ចរបស់កុមារ: នៅក្នុងបន្ទប់បរិភោគអាហារ; នៅក្នុងថ្នាក់៖
• · ការងារ៖ សមូហភាព; គ្រួសារ; នៅជ្រុងមួយនៃធម្មជាតិ; សិល្បៈ;
• · ការកម្សាន្ត ថ្ងៃឈប់សម្រាក; ការពិសោធន៍; សកម្មភាពគម្រោង; ការអានប្រឌិត; ការសន្ទនា; ល្ខោនអាយ៉ង; ពេលល្ងាច - កម្សាន្ត។ល។
• · នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ពេលវេលាពិសេសត្រូវបានបែងចែកក្នុងអំឡុងពេលសកម្មភាពប្រចាំថ្ងៃ ហើយការងារបុគ្គលជាមួយកុមារត្រូវបានរៀបចំឡើង។ ខ្លឹមសារនៃការរៀនក្នុងករណីនេះគឺជាប្រភេទសកម្មភាពដូចខាងក្រោម៖ ហ្គេមផ្អែកលើប្រធានបទ កម្លាំងពលកម្ម កីឡា ផលិតភាព ទំនាក់ទំនង តួនាទី និងហ្គេមផ្សេងទៀតដែលអាចជាប្រភព និងមធ្យោបាយនៃការរៀន។

វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសក្នុងការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាល។ នៅក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យ វិធីសាស្ត្រដែលមើលឃើញ និងលេងសើច ត្រូវបានប្រើក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយវិធីសាស្ត្រពាក្យសំដី។ ដំណើរការសិក្សាសម្រាប់កុមារនៅមតេយ្យគឺផ្អែកលើការបង្រៀនដែលមើលឃើញ ហើយអង្គការពិសេសនៃបរិស្ថានជួយពង្រីក និងធ្វើឱ្យគំនិតរបស់កុមារកាន់តែស៊ីជម្រៅ។

ទម្រង់សំខាន់នៃការរៀបចំការអប់រំនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺ សកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់ (DEA) . សកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់ត្រូវបានរៀបចំ និងធ្វើឡើងដោយគ្រូបង្រៀនស្របតាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ECDs ត្រូវបានធ្វើឡើងជាមួយកុមារគ្រប់ក្រុមអាយុនៅក្នុងមត្តេយ្យ។ នៅក្នុងទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃរបស់ក្រុមនីមួយៗ ពេលវេលាសម្រាប់អនុវត្តសកម្មភាពអប់រំត្រូវបានកំណត់ស្របតាម "តម្រូវការអនាម័យ និងរោគរាតត្បាតសម្រាប់ការរចនា ខ្លឹមសារ និងការរៀបចំកាលវិភាគការងាររបស់អង្គការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា"។ ការងារនៅមតេយ្យត្រូវបានអនុវត្តក្នុងផ្នែកដូចខាងក្រោមៈ

• - ការអភិវឌ្ឍសង្គមនិងទំនាក់ទំនង;
• - ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹង;
• - ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ;
• - ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ;
• - ការអភិវឌ្ឍសិល្បៈនិងសោភ័ណភាព។

ជាការពិតណាស់ ការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពនៃការអប់រំ និងការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពខ្លឹមសារនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាទាមទារឱ្យមានការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញប្រកបដោយអត្ថន័យ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយភាពជោគជ័យកំពុងរង់ចាំអ្នកដែលស្វែងរកវិធីសាស្រ្តថ្មីទម្រង់គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ថ្មី។ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើការជាមួយកុមារក្នុងលក្ខខណ្ឌថ្មីត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងគ្រប់ផ្នែកនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។

ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពខ្លឹមសារនៃការអប់រំតម្រូវឱ្យគ្រូបង្រៀន៖ ប្រើប្រាស់ទម្រង់ទំនើបថ្មីនៃការធ្វើការជាមួយកុមារ។ សកម្មភាពអប់រំរួមបញ្ចូលគ្នា; សកម្មភាពគម្រោង (ស្រាវជ្រាវ គម្រោងច្នៃប្រឌិត គម្រោងដើរតួ គម្រោងការអនុវត្តន៍ព័ត៌មាន គម្រោងច្នៃប្រឌិតក្នុងមត្តេយ្យ); ការផលិតប្លង់; បង្កើតស្ថានភាពមានបញ្ហា; ការប្រើប្រាស់ស្ថានភាពនៃការរៀនហ្គេម ការសន្ទនាតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ ការប្រមូល សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតផ្សេងៗ - ការបង្កើតបន្ទះ ការភ្ជាប់រួមគ្នា ការធ្វើការនៅក្នុងសិក្ខាសាលាខ្នាតតូច ការរៀបចំការប្រកួតប្រជែងច្នៃប្រឌិត ការតាំងពិពណ៌។ល។

លក្ខខណ្ឌសំខាន់មួយសម្រាប់ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពខ្លឹមសារនៃការអប់រំគឺព័ត៌មានថ្មី និងជំនួយធនធានសម្រាប់ដំណើរការអប់រំ។ ជំនួយព័ត៌មាន និងធនធាន មានន័យថា ធនធានអប់រំ (សម្ភារៈ និងឧបករណ៍អប់រំណាមួយ សំណុំនៃមធ្យោបាយបច្ចេកវិទ្យា បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង៖ កុំព្យូទ័រ ឧបករណ៍ ICT ផ្សេងទៀត (ក្តារពហុមេឌៀ ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំង បណ្តាញទំនាក់ទំនង (ទូរស័ព្ទ អ៊ីនធឺណិត) ប្រព័ន្ធគរុកោសល្យទំនើប។ ដែលផ្តល់ការអប់រំក្នុងបរិយាកាសអប់រំ និងព័ត៌មានទំនើបនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងកុំព្យូទ័រអាចចាត់ទុកថាជាវិធីថ្មីនៃការផ្ទេរចំណេះដឹងដែលត្រូវនឹងខ្លឹមសារថ្មីប្រកបដោយគុណភាពនៃការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ ស្វែងរកប្រភពព័ត៌មាន និងជំរុញឯករាជ្យភាព និងការទទួលខុសត្រូវក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ បង្កើតវិន័យនៃសកម្មភាពបញ្ញា។

មនុស្ស​បាន​ប្រើ​ហ្គេម​ជា​វិធីសាស្ត្រ​សិក្សា​ជា​យូរ​មក​ហើយ។ សកម្មភាពលេងហ្គេមអាចត្រូវបានប្រើនៅក្នុងករណីដូចខាងក្រោម៖ ក) ជាបច្ចេកវិទ្យាឯករាជ្យសម្រាប់ធ្វើជាម្ចាស់លើប្រធានបទ ឬផ្នែក។ ខ) ជាធាតុផ្សំនៃបច្ចេកវិទ្យាទូលំទូលាយ; គ) ជាមេរៀន ឬផ្នែករបស់វា (ការពន្យល់ ការពង្រឹង)។ ហ្គេមទំនាក់ទំនងពាក់ព័ន្ធនឹងការធ្វើការជាគូ ក្រុមធំ និងតូច និងជាក្រុមទាំងមូល ខណៈពេលដែលអ្នកចូលរួមត្រូវតែអាចផ្លាស់ទីដោយសេរីនៅជុំវិញបន្ទប់។ សម្រាប់ហ្គេមបែបនេះ បរិយាកាសប្រធានបទ ឬមជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍កុមារត្រូវបានបង្កើតឡើង ដោយមានឧបករណ៍ចល័តសម្បូរបែប និងអាចផ្លាស់ប្តូរបាន។ ដំណើរការគរុកោសល្យមិនគួរដាក់វិធីសាស្រ្តគំរូក្នុងការដោះស្រាយកិច្ចការទេ វាគួរតែគោរព និងអភិវឌ្ឍភាពប្លែកនៃរចនាប័ទ្មបុគ្គលរបស់សិស្សមត្តេយ្យនីមួយៗ។

ហ្គេមអប់រំដែលប្រើក្នុងថ្នាក់មត្តេយ្យសិក្សាគឺផ្អែកលើគោលការណ៍នៃការរៀបចំថ្នាក់ជាក្រុមតូចៗ។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករួមបញ្ចូលកុមារទាំងអស់នៅក្នុងការងារសកម្ម រៀបចំការប្រកួតប្រជែងរវាងក្រុម និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាក្រុម។ ស្ថានភាពហ្គេមជួយបង្កើតអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះការសិក្សា និងការអភិវឌ្ឍន៍ ដែលជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការសិក្សាសម្ភារៈប្រកបដោយជោគជ័យ។ ការអប់រំគឺផ្អែកលើប្រភេទសកម្មភាពដូចខាងក្រោម៖ ការយល់ដឹង ការលេងសើច ការច្នៃប្រឌិត ការប្រាស្រ័យទាក់ទង។

ជាលទ្ធផល កុមារមត្តេយ្យសិក្សានឹងអភិវឌ្ឍស្តង់ដារសីលធម៌នៃអាកប្បកិរិយាគ្រប់គ្រាន់ វប្បធម៌ទំនាក់ទំនងក្នុងក្រុម និងសមត្ថភាពក្នុងការសហការ។ នៅពេលប្រើហ្គេមក្នុងការងាររបស់អ្នក អ្នកគួរតែយកទៅពិចារណាថា ពួកគេត្រូវតែមានគោលការណ៍ពីរ៖ ការអប់រំ និងការយល់ដឹង និងការកម្សាន្ត។ ក្នុងចំណោមវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសដ៏ធំទូលាយសម្រាប់ធ្វើការជាមួយកុមារ សកម្មភាពលេងទាំងនោះដែលអនុញ្ញាតឱ្យយើងដោះស្រាយយ៉ាងទូលំទូលាយនូវកិច្ចការអភិវឌ្ឍន៍ ការអប់រំ និងការអប់រំត្រូវបានប្រើប្រាស់ជាចម្បង។

ជាមួយនឹងការណែនាំនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធថ្មី វិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើការជាមួយកុមារដូចជាការធ្វើដំណើរតាម "ទន្លេនៃពេលវេលា" (គំនិតនៃពេលវេលាប្រវត្តិសាស្ត្រ - ពីអតីតកាលដល់បច្ចុប្បន្ន) បានចាប់ផ្តើមប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយ។ វាក៏អាចត្រូវបានគេហៅថា "វិធីសាស្ត្រថត" ។ ខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្រ្តមានដូចខាងក្រោម។ នៅចំពោះមុខយើង ដូចជាការផ្តោតអារម្មណ៍ គឺជាវត្ថុដែលត្រូវកែលម្អ។ ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់ Fantasy កុមារមត្តេយ្យសិក្សាលេង "អ្នកបង្កើត" ។ ពួកគេបង្កើតគ្រឿងសង្ហារឹម ចាន សត្វ បន្លែ និងផ្លែឈើ បង្អែម និងការតុបតែងដើមឈើណូអែល។ ដើម្បីជ្រើសរើសវត្ថុផ្សេងទៀត រូបភាពប្រធានបទនៃ 7-8 បំណែកត្រូវបានប្រើ។ នេះបង្កើតបរិយាកាសនៃអាថ៌កំបាំង ចាប់អារម្មណ៍កុមារ និងផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់ពួកគេ។ ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន កុមារកាន់តែសម្រាក ហើយមិនភ័យខ្លាចក្នុងការបញ្ចេញគំនិត និងគំនិតរបស់ពួកគេ។ កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់គ្រប់គ្រងសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់ដោយបំពាននិងជំនួសបាតុភូតផ្សេងៗវត្ថុសញ្ញានិងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់ពួកគេជាមួយនឹងសញ្ញា; ក៏ដូចជាសមត្ថភាពក្នុងការបំបែកមាតិកាដែលបានកំណត់ និងមធ្យោបាយនៃការកំណត់ដោយបំពាន។ ជំនាញទាំងនេះទាក់ទងនឹងសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការប្រើមធ្យោបាយនិមិត្តសញ្ញា។ ហើយជាចុងក្រោយ កុមារធ្វើជាម្ចាស់នៃវិធីសាស្រ្តនៃការច្នៃប្រឌិត។ ពួកគេបង្កើតវត្ថុដើមថ្មី ព្យាយាមគូរវា បទពិសោធន៍រីករាយ និងការពេញចិត្តពីការខិតខំប្រឹងប្រែងផ្លូវចិត្ត។ ពួកគេមានមោទនភាពចំពោះលទ្ធផលនៃការច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ ស្ទាត់ជំនាញនៃវប្បធម៌នៃអាកប្បកិរិយា (ពួកគេរៀនចាត់ចែងសេចក្តីថ្លែងរបស់អ្នកដទៃដោយភាពអត់ធ្មត់ និងការយល់ដឹង គោរពយោបល់របស់អ្នកដទៃ។ល។)។

តម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់លក្ខខណ្ឌនៃការអនុវត្តកម្មវិធីគឺផ្អែកលើការពិតដែលថាទម្រង់និងវិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើការជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សាគួរតែធានាឱ្យមានការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារនៅក្នុងផ្នែកនៃសង្គម - ទំនាក់ទំនងការយល់ដឹង។ ការនិយាយ សិល្បៈ សោភ័ណភាព និងការអភិវឌ្ឍរាងកាយនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ ប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃសុខុមាលភាពផ្លូវចិត្ត និងអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះពិភពលោក ចំពោះខ្លួនអ្នក និងមនុស្សផ្សេងទៀត។ វាចាំបាច់ក្នុងការផ្តល់ឱ្យសិស្សម្នាក់ៗនូវឱកាសដើម្បីរស់នៅពេញវ័យក្នុងវ័យកុមារមត្តេយ្យ។

ដូច្នេះហើយ ក្នុងវ័យមត្តេយ្យសិក្សា ចាំបាច់ត្រូវរៀបចំលក្ខខណ្ឌដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់ការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈច្នៃប្រឌិត និងសកម្មរបស់កុមារ។