បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការប្រកួតប្រជែង "ក្រុមសិស្សល្អបំផុត" ។ បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការប្រកួតប្រជែង "ក្រុមនិស្សិតមហាវិទ្យាល័យល្អបំផុត"

មិត្តម្នាក់រៀននៅទីនោះ ហើយចូលចិត្តវា។ ជាទូទៅ ខ្ញុំស្គាល់មនុស្សជាច្រើនដែលសិក្សានៅ ISME ប៉ុន្តែខ្ញុំមិនយល់ HOW ទេ ព្រោះពួកគេនៅឆ្ងាយពីទេពកោសល្យ។ :))

អ្នកនឹងចំណាយសម្រាប់តែការប្រឡងឡើងវិញ ការធ្វើតេស្ត ការប្រឡង ជាមួយនឹងការអនុវត្តការសិក្សាធម្មតា អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺមិនគិតថ្លៃទេ។

ទេ ការចូលរួមការបង្រៀនគឺជាកាតព្វកិច្ច

ដោយវិនិច្ឆ័យដោយរូបតំណាងរបស់អ្នក អ្នកនឹងមិនត្រូវបានទទួលយកនៅកន្លែងណានោះទេ។
ប្រហែលជាទៅដេប៉ូបន្លែជាអ្នកផ្ទុក

ការពិតទៅ អ្នកត្រូវស្វែងរកនៅសាកលវិទ្យាល័យដែលអ្នកនឹងចុះឈ្មោះ... ពួកគេមានច្បាប់ផ្សេងៗគ្នា

វិទ្យុអេឡិចត្រូនិច។
ខ្ញុំគិតដូច្នេះ។

ប្រព័ន្ធដែលអាចគ្រប់គ្រងបាននៃលំហូរព័ត៌មានដែលមានថាមពលបិទជិត?

វាអាចមានហេតុផលជាច្រើន៖
ផ្នែករឹងមិនឆបគ្នា អង្គចងចាំមិនគ្រប់គ្រាន់ សិទ្ធិចូលប្រើមិនគ្រប់គ្រាន់ កម្មវិធីមិនឆបគ្នា លក្ខខណ្ឌនៃការដំឡើងដែលទាមទារមិនត្រូវបានបំពេញ មេរោគ ភាពមិនប្រក្រតី ឬសមាសធាតុ OS ដែលបាត់...។ល។
អ្នកត្រូវរកមើលកំណត់ហេតុកម្មវិធី និងកំណត់ថាតើអ្វីដែលបណ្តាលឱ្យវាបដិសេធមិនចាប់ផ្តើម។

ខ្ញុំសម្រាប់សេដ្ឋកិច្ច។

TSI មានភាពរួសរាយរាក់ទាក់ជាងសិស្ស។ កាន់តែងាយស្រួល (អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺនៅក្នុងតំបន់តែមួយ) ។ នៅក្នុងមាត់ អ្នកចំណាយជីវិតរបស់អ្នកដើរជុំវិញទីក្រុងពីអគារផ្សេងៗគ្នា។ ខ្ញុំបានសិក្សានៅ RTU និង TSI ។ ដូច្នេះខ្ញុំអាចប្រៀបធៀបបាន ហើយមិនមែនមកពីពាក្យចចាមអារ៉ាមទេ :) គ្រាន់តែសម្រាប់មនុស្សល្ងង់ - នេះគឺជាមាត់។ មាត់វាលភក់។ TSI បន្ទាប់ពីគាត់គឺដូចជាកាំរស្មីនៃពន្លឺ :) អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺអាចចូលដំណើរការបានអ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺមិត្តភាព
នៅ TSI ចំណេះដឹងដែលអ្នកទទួលបានគឺល្អណាស់ប្រសិនបើអ្នកសិក្សាពេញម៉ោង។ (ពេលថ្ងៃ ពេលល្ងាច)។ សញ្ញាបត្រទាំងពីរមានតម្លៃស្មើគ្នា។ ប៉ុន្តែការឆ្លើយឆ្លង TSI មិនមែនជាការសិក្សាទេ។ វាគ្រាន់តែជាក្រដាសមួយ។ ការពិតគឺថានៅក្នុងវគ្គសិក្សាពេញម៉ោងមានវគ្គសិក្សាជាមួយនឹងក្រុមមន្ទីរពិសោធន៍ជាច្រើនម៉ោងទ្រឹស្តី ... បន្ទាប់មកនៅក្នុងវគ្គសិក្សាឆ្លើយឆ្លងមានខិត្តប័ណ្ណមួយសន្លឹកចំនួន 10 "សម្ភារៈសម្របខ្លួនសម្រាប់សិស្សឆ្លើយឆ្លង" ។ និងការធ្វើតេស្ត។ ពួកគេ​ឆ្លង​កាត់​វា​ដោយ​មិន​បាន​អាន​ខិត្តប័ណ្ណ​នេះ​ឡើយ។ :)
ប្រសិនបើអ្នកចូលចិត្តដោះស្រាយបញ្ហារបស់ស្ថាប័ន សូមចូលទៅកាន់ RTU ។ ប្រសិនបើអ្នកចូលចិត្តងងឹត ច្រករបៀងអាប់អួរ។ ហើយអ្នកឯកទេសនៅ RTU ក៏ល្អផងដែរ។ ចំណេះដឹងផ្តល់ឱ្យជ្រៅ

អំពីកំណើតនៃក្រុមរបស់យើង ក្រុមរបស់យើងបានកើតនៅខែកញ្ញា ឆ្នាំ 2010។ ហើយមានមនុស្ស 30 នាក់។ ហើយសព្វថ្ងៃនេះមានពួកយើងចំនួន 19 នាក់ ដែលស្រលាញ់អាជីពរបស់យើង។ មនុស្សត្រូវបានប្រមូលផ្តុំដោយបុព្វហេតុទូទៅ។ ហើយយើងក៏មិនមានករណីលើកលែងដែរ! អាជីវកម្មរបស់យើងរួមគ្នាបានចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការ៉ុតមួយ។ នេះគឺជាសេចក្តីរីករាយ៖ យើងនឹងទៅធម្មជាតិ យើងនឹងមិនសិក្សាទេ វានឹងមានភាពសប្បាយរីករាយច្រើន។ លើសពីនេះ វាកាន់តែពិបាក៖ វាលស្រែបានធ្វើឱ្យមានការរំជើបរំជួល ការ៉ុតពណ៌ទឹកក្រូចភ្លឺមិនពេញចិត្តយើងទេ យើងនឿយហត់។ យើងបានព្យាយាម

ម្តងក្នុងមួយសប្តាហ៍ យើងមានម៉ោងរៀន ហើយយើងពិភាក្សាបញ្ហាផ្សេងៗ។ យើងបានសម្រេចចិត្ត៖ ដើម្បីថែរក្សារូបរាងរបស់យើង រៀនស្លៀកពាក់ (បន្ទាប់ពីទាំងអស់ យើងនឹងទៅហាត់នៅសាលា)។ កម្ចាត់ទម្លាប់អាក្រក់។ ប៉ុន្តែវាមិនងាយស្រួលទេក្នុងការបោះបង់ចោលពួកគេ វាមានះថាក់ អូ! កុំឆ្ងល់ថាគេហៅថាគ្រោះថ្នាក់! សូម្បីតែចិត្តវិទូក៏មិនអាចជួយបានខ្លះដែរ! ប៉ុន្តែយើងកំពុងប្រយុទ្ធ ...

សូមអរគុណ នេះជារបៀបដែលទិវាគ្រូបង្រៀនត្រូវបានប្រារព្ធនៅក្នុងមហាវិទ្យាល័យ។ មានមេរៀនដ៏គួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលមួយ ដែលដំបូងយើងដឹងថាយើងរស់នៅជាមួយគ្នាអស់រយៈពេល 4 ឆ្នាំមកហើយ ដែលឥឡូវនេះពួកយើងជាក្រុម។ បន្ទាប់មកយើងត្រូវបានគេទទួលយកជាសិស្ស។ យើងបានណែនាំក្រុមរបស់យើងដល់សិស្ស និងគ្រូដទៃទៀត។

រង្វាន់របស់យើងនៅក្នុងសាលា ឆ្នាំ

ហើយ​យើង​បាន​បន្ត​ការ​សិក្សា និង​បញ្ចប់​ឆ្នាំ​សិក្សា​ដោយ​មិន​ជំពាក់​បំណុល​គេ! ហូរ៉ាយ! ឥឡូវនេះយើងជាសិស្សពិត។ សូមអរគុណដល់គ្រូបង្រៀននៅមហាវិទ្យាល័យទាំងអស់ - ពួកគេមិនបែងចែកសិស្សទៅជាមិត្តនិងសត្រូវទេពួកគេបានចំណាយពេលផ្ទាល់ខ្លួនជាច្រើនសម្រាប់ពួកយើង។ យើង​នឹង​ព្យាយាម​ធ្វើ​ឱ្យ​សក្ដិសម​នឹង​ការ​យកចិត្តទុកដាក់​របស់​ពួកគេ។ យើង​ទាំង​អស់​គ្នា​បាន​ផ្ទេរ​ទៅ​ឆ្នាំ​ទី​២ ឥឡូវ​យើង​ជា​ក្រុម ២២៤។ ហើយបាវចនារបស់យើងគឺនេះ (ដោយឯកឯងនិងខ្លាំង)៖

យើងចំណាយពេលសិក្សាច្រើន។ ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន យើងយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំង ពួកយើងមើលកំណត់ចំណាំនៅលើក្ដារខៀន មិនត្រឹមតែតាមរយៈមីក្រូទស្សន៍ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងតាមរយៈតេឡេស្កុបទៀតផង។ យើងធ្វើការដោយមនសិការ ដើម្បីជាប្រយោជន៍ដល់សិស្សរបស់យើងទាំងអស់គ្នា។ ជាឧទាហរណ៍ ពេលកំពុងបំពេញកាតព្វកិច្ចនៅក្នុងបន្ទប់សំលៀកបំពាក់ យើងស្វាគមន៍អ្នកគ្រប់គ្នាដោយស្នាមញញឹម ផ្អែមល្ហែម និងគួរឲ្យស្រលាញ់៖ “ជំរាបសួរ! យើងរីករាយដែលបានជួបអ្នក! កុំខ្លាចអី! អូនមកផ្ទះហើយ!

ក្មេងស្រីរបស់យើង Gulya និង Nastya បានការពារកិត្តិយសរបស់មហាវិទ្យាល័យពីរដងលើផ្លូវជិះស្គី។ ជាលើកដំបូងគឺនៅលើផ្លូវជិះស្គីរុស្ស៊ី។ ជាលើកទីពីរ រួមជាមួយនិស្សិតផ្សេងទៀតមកពីមហាវិទ្យាល័យរបស់យើង យើងបានចូលរួមក្នុងការប្រកួតជិះស្គីក្នុងចំណោមមហាវិទ្យាល័យនានាក្នុងទីក្រុង។ យើង​ក៏​ស្រឡាញ់​កីឡា​លោត​ខ្សែ​ដែរ។ ការប្រកួតបាល់ទះ។

បេសកកម្ម​បច្ចុប្បន្ន​របស់​វា​គឺ​ដើម្បី “ផ្តល់​ការ​អប់រំ​ដ៏​ល្អ​មួយ​ក្នុង​សិល្បៈ​សេរី​និយម​ដល់​ស្ត្រី​ដែល​នឹង​មាន​ឥទ្ធិពល​ក្នុង​ពិភពលោក”។ បាវចនារបស់មហាវិទ្យាល័យ "Non Ministrari sed Ministrare" (Not to accept service, but to serve) ឆ្លុះបញ្ចាំងពីបេសកកម្មនេះ។

មហាវិទ្យាល័យ Wellesley
ចំណងជើងដើម	មហាវិទ្យាល័យ Wellesley
បាវចនា	Non Ministrari sed Ministrare
ឆ្នាំបង្កើត	1870 បើកទ្វារដំបូងនៅឆ្នាំ 1875
ប្រភេទ	ឯកជន
សាកលវិទ្យាធិការ	Kim Bottomley
សិស្ស	2 474
គ្រូបង្រៀន	347
ទីតាំង	វេលស្លីរដ្ឋ Massachusetts សហរដ្ឋអាមេរិក
សាខា	ជាយក្រុង, 450 ហិចតា
គេហទំព័រ	Wellesley.edu

មានទីតាំងនៅទីក្រុង វេលស្លី, ម៉ាសាឈូសេត (12 ម៉ាយភាគខាងលិចនៃបូស្តុន) ។ ការអប់រំនៅមហាវិទ្យាល័យមានរយៈពេល 4 ឆ្នាំហើយបញ្ចប់ដោយការចេញសញ្ញាបត្របរិញ្ញាបត្រ។ ការបង្កើតនេះក៏ជាផ្នែកមួយនៃក្រុម Seven Sisters ផងដែរ។ ទន្ទឹម​នឹង​នោះ​ដែរ និស្សិត​ស្រី​ប្រមាណ ២.៣០០​នាក់​ត្រូវ​បាន​ទទួល​ការ​អប់រំ​នៅ​ទីនោះ។

ក្រុមមហាវិទ្យាល័យត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយនិស្សិតស្រី 12-14 ហើយសមាមាត្រនៃនិស្សិតស្រីទៅមហាវិទ្យាល័យគឺប្រហែល 9: 1 ។ បណ្ណាល័យមហាវិទ្យាល័យមានសៀវភៅជាង 1.5 លានក្បាល ទិនានុប្បវត្តិ ការកត់ត្រាប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ ផែនទី និងវត្ថុផ្ទុកផ្សេងៗទៀត។

មហាវិទ្យាល័យមានកម្មវិធីពិសេសមួយ ដើម្បីផ្តល់ការអប់រំដល់ស្ត្រី ដែលដោយសារហេតុផលមួយ ឬហេតុផលផ្សេងទៀត មិនអាចទទួលបានបរិញ្ញាបត្រ។

ប្រពៃណី

ដូចមហាវិទ្យាល័យដទៃទៀតដែរ ហើយជាពិសេសគឺប្អូនស្រីទាំងប្រាំពីរ មហាវិទ្យាល័យ Wellesley មានប្រពៃណីជាច្រើន។ រៀងរាល់ឆមាសរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ មានព្រឹត្តិការណ៍មួយហៅថា ផ្កាថ្ងៃអាទិត្យ។ សិស្សច្បងជួបសិស្សថ្មីដែលក្លាយជា "ប្អូនស្រីតូច" របស់ពួកគេ។ នៅពេលព្រឹក សិស្សច្បងជូនផ្កាដល់ប្អូនស្រីតូចរបស់ពួកគេ។ ព្រឹត្តិការណ៍ខ្លួនវាបានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងទម្រង់របស់វាក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំមកនេះ ហើយថ្ងៃនេះមានសុន្ទរកថារបស់ប្រធានមហាវិទ្យាល័យ និងព្រឹទ្ធបុរស ការអានកំណាព្យ និងការសម្តែងក្រុមចម្រៀង។ លើសពីនេះ អ្នកតំណាងសិស្សមកពីក្រុមសាសនាជាច្រើនបង្ហាញការដកស្រង់ខ្លីៗពីសៀវភៅបរិសុទ្ធនៃជំនឿរបស់ពួកគេ។

គ្រប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសកលវិទ្យាល័យដាំដើមឈើមួយដើមក្នុងបរិវេណសាលា។ ដើមឈើទាំងនេះដុះពេញបរិវេណសាលា ហើយនីមួយៗត្រូវបានសម្គាល់ដោយថ្មពិសេសមួយជាមួយនឹងឆ្នាំនៃការបញ្ចប់ការសិក្សាដែលស្ថិតនៅត្រង់ឫសនៃដើមឈើ។

ប្រពៃណីមួយទៀតគឺ "ការច្រៀងនៅលើជំហាន" ដែលកើតឡើងច្រើនដងពេញមួយឆ្នាំ។ ក្រុមនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានីមួយៗស្លៀកពាក់ពណ៌ផ្ទាល់ខ្លួន (ពណ៌ស្វាយ ក្រហម បៃតង ឬលឿង) ហើយច្រៀងនៅលើជំហាននៃវិហារ។ នៅ​ចន្លោះ​ចម្រៀង សិស្ស​ស្រែក​អបអរ​សាទរ​គ្នា។

សាកលវិទ្យាល័យអ៊ឺរ៉ុបដំបូងគេត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាសាកលវិទ្យាល័យ Bologna (Università di Bologna, UNIBO) ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងឆ្នាំ 1088 ។ ដើម្បីឱ្យមានភាពយុត្តិធម៌ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថា ដូចជារឿងជាច្រើន "សាកលវិទ្យាល័យ" ក៏បានមកដល់អឺរ៉ុបពីខាងកើត ពីពិភពអារ៉ាប់ផងដែរ។ នៅក្នុងពិភពអារ៉ាប់ គូប្រជែងរបស់ Bologna គឺសាកលវិទ្យាល័យ Al-Qaraween ដែលជាសកលវិទ្យាល័យដែលមានស្រាប់ដ៏ចំណាស់ជាងគេបំផុតនៅលើពិភពលោក ប៉ុន្តែមិនដូចនៅអឺរ៉ុបទេ សាលាសាសនាអារ៉ាប់មិនបានចេញសញ្ញាប័ត្រក្នុងនាមស្ថាប័នខ្លួនឯងទេ។

និងបាវចនានៃសាកលវិទ្យាល័យចំណាស់ជាងគេនៅអឺរ៉ុប, សាកលវិទ្យាល័យ Bologna:
"Alma mater studiorum - Petrus ubique pater legum Bononia mater"
(Alma mater studiorum - ម្តាយ-គិលានុបដ្ឋាយិកានៃការបង្រៀន)

ទោះបីជា... យើងអាចនិយាយបានថា ស្ថាប័នអប់រំអ៊ឺរ៉ុបដំបូងគេ សហគមន៍វិទ្យាសាស្ត្រគឺសាលា Pythagorean ។ និងសាកលវិទ្យាល័យដំបូង - Plato Academyហើយយើងដឹងពីបាវចនារបស់វា៖ "អ្នកដែលមិនស្គាល់ធរណីមាត្រមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចូល" ឬ "ទុកឱ្យអ្នកដែលមិនស្គាល់ធរណីមាត្រចូល" (Μηδείς αγεωμέτρητος εισίτω) ។

សាកលវិទ្យាល័យក្នុងស្រុកដំបូងបង្អស់គឺសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ។ ការបង្កើតសាកលវិទ្យាល័យត្រូវបានស្នើឡើងដោយ I. I. Shuvalov និង M. V. Lomonosov ។ ដំបូងឡើយ ការបើកសាកលវិទ្យាល័យត្រូវបានគ្រោងទុកសម្រាប់ឆ្នាំ 1754 ប៉ុន្តែដោយសារការងារត្រៀមរៀបចំដែលទាក់ទងនឹងការជួសជុលអគារ ការបើកនេះធ្វើឡើងតែនៅក្នុងឆ្នាំ 1755 ប៉ុណ្ណោះ។ ក្រឹត្យស្តីពីការបង្កើតសាកលវិទ្យាល័យត្រូវបានចុះហត្ថលេខាដោយអធិរាជ Elizabeth Petrovna នៅថ្ងៃទី 12 ខែមករា (23), 1755 ។ នៅក្នុងការចងចាំនៃថ្ងៃដែលក្រឹត្យនេះត្រូវបានចុះហត្ថលេខា ទិវា Tatyana ត្រូវបានប្រារព្ធជារៀងរាល់ឆ្នាំនៅសាកលវិទ្យាល័យ (ថ្ងៃទី 12 ខែមករាយោងតាមប្រតិទិន Julian នេះបើយោងតាមប្រតិទិនហ្គ្រេហ្គោរៀននៅសតវត្សទី XX-XXI - ថ្ងៃទី 25 ខែមករា) ។

បាវចនា សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ៖ "វិទ្យាសាស្ត្រ​គឺ​ជា​ការ​ដឹង​ច្បាស់​នៃ​សច្ចៈ ការ​ត្រាស់​ដឹង​នៃ​ចិត្ត"

វាត្រូវបានគេជឿថា Phystech ត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងឆ្នាំ 1946 ។ ថ្ងៃកំណើតនៃរូបវិទ្យានិងបច្ចេកវិទ្យាត្រូវបានចាត់ទុកថាជាថ្ងៃទី 25 ខែវិច្ឆិកាឆ្នាំ 1946 នៅពេលដែលទីស្តីការគណៈរដ្ឋមន្ត្រីនៃសហភាពសូវៀតបានចេញក្រឹត្យស្តីពីការបង្កើតមហាវិទ្យាល័យរូបវិទ្យានិងបច្ចេកវិទ្យា (FTF) នៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ។ ប្រាំឆ្នាំក្រោយមក នៅឆ្នាំ 1951 មហាវិទ្យាល័យរូបវិទ្យា និងបច្ចេកវិទ្យានៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូបានបិទ ប៉ុន្តែនៅឆ្នាំ 1951 ដដែល គណៈកម្មាធិការកណ្តាលនៃ CPSU និងទីស្តីការគណៈរដ្ឋមន្ត្រីនៃសហភាពសូវៀតបានអនុម័តសេចក្តីសម្រេចស្តីពីការរៀបចំសាកលវិទ្យាល័យថ្មីមួយស្តីពី មូលដ្ឋាននៃមហាវិទ្យាល័យរូបវិទ្យា និងបច្ចេកវិទ្យានៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋមូស្គូ - វិទ្យាស្ថានរូបវិទ្យា និងបច្ចេកវិទ្យាម៉ូស្គូ ដែលបានចាប់ផ្តើមអត្ថិភាពរបស់ខ្លួននៅឆ្នាំ 1952 សាកលវិទ្យាធិការទីមួយនៃ MIPT គឺលោក Ivan Fedorovich Petrov ជាយោធាសូវៀត និងរូបវិទ្យាវិទ្យាសាស្ត្រ ឧត្តមសេនីយឯកអាកាសចរណ៍ (!) . វាគឺជាក្រុមអ្នកសិក្សាដែលរួមបញ្ចូល P.L. Kapitsa, S.A. Khristianovich, N.N. Semenov បានសុំជំនួយ។ វាចាំបាច់ក្នុងការរក្សាទុកគំនិត ដើម្បីរក្សាទុកអនាគតនៃដែនដីសូវៀត។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រសូវៀតដែលមានសិទ្ធិអំណាចបានបញ្ចុះបញ្ចូលទូទៅអំពីអត្ថប្រយោជន៍នៃវិទ្យាស្ថានប្រភេទថ្មីអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃបុព្វហេតុដ៏ថ្លៃថ្នូរបស់ពួកគេ។ ហើយគាត់បានបញ្ចុះបញ្ចូលភាពជាអ្នកដឹកនាំកំពូលរបស់ប្រទេស (គាត់ផ្ទាល់បានទៅទទួលភ្ញៀវជាមួយប្រធានទីស្តីការគណៈរដ្ឋមន្ត្រី សមមិត្តស្តាលីន) អ្នកអាចអានបន្ថែមអំពីប្រវត្តិរូបវិទ្យា និងបច្ចេកវិទ្យា drakon_moscow ការចាប់ផ្តើម, ដូចដែលខ្ញុំយល់វា, ។

បាវចនា សាកលវិទ្យាល័យរូបវិទ្យា-បច្ចេកទេសម៉ូស្គូ:
"Sapere aude"
("ហ៊ាន​ដឹង")

បើមិនដូច្នេះទេ - "ហ៊ានឆ្លាត!" ការ​ហៅ​នេះ​មាន​នៅ​ក្នុង​សៀវភៅ​មួយ​ក្នុង​ចំណោម “Epistle” របស់​កវី​រ៉ូម៉ាំង​បុរាណ Quintus Horace Flaccus។ គាត់បានសរសេរថា "អ្នកដែលចាប់ផ្តើមបានសំរេចពាក់កណ្តាលការងាររួចហើយ៖ ហ៊ានឆ្លាតហើយចាប់ផ្តើម!"...

បាវចនារបស់សាកលវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាស្ថានក្នុងស្រុកផ្សេងទៀត៖

វិទ្យាស្ថានរូបវិទ្យាវិស្វកម្មម៉ូស្គូ
«ផ្លូវ​នឹង​ត្រូវ​អ្នក​ដែល​ដើរ»

សាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកទេសរដ្ឋម៉ូស្គូដាក់ឈ្មោះតាម។ N.E. Bauman
"ភាពក្លាហាន ឆន្ទៈ ការងារ និងការតស៊ូ!"

សាកលវិទ្យាល័យ St. Petersburg State
"Hic tuta perennat"
("គាត់មានសុវត្ថិភាពនៅទីនេះ")

សាកលវិទ្យាល័យសេដ្ឋកិច្ចរដ្ឋ Ural
“ចំណេះដឹងគឺជាអំណាច វិទ្យាសាស្ត្រគឺជាកម្លាំង”
មាន​តែ​នៅ​ក្នុង​កំណែ​ភាសា​អង់គ្លេស​, វា​អាច​ត្រូវ​បាន​បកប្រែ​ជា​ភាសា​រុស្សី​ថា "ចំណេះដឹង​គឺ​ជា​អំណាច, វិទ្យា​សា​ស្រ្ត​គឺ​ជា​អំណាច​"

សាកលវិទ្យាល័យ Ural Mining
« ចូរ​គិត​ទៅ​លើ​អ្វី​ដែល​នៅ​ស្ថាន​លើ » ( សាវក ប៉ុល កូល៉ុស ៣:២ )

សាកលវិទ្យាល័យ Ural State ដាក់ឈ្មោះតាម A.M. Gorky
“ខ្លាចមនុស្សសៀវភៅមួយក្បាល!” (ថូម៉ាស អាគីណាស)

សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូនៃបច្ចេកវិទ្យានិងការគ្រប់គ្រង
"លឿនក្នុងគំនិត ភ្លឺជាងក្នុងពាក្យ សកម្មភាពកាន់តែខ្លាំង!"

សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ - វិទ្យាល័យសេដ្ឋកិច្ច
"Non scholae, sed vitae discimus"
("យើង​រៀន​មិន​មែន​ដើម្បី​សាលា ប៉ុន្តែ​សម្រាប់​ជីវិត")

សាកលវិទ្យាល័យអ៊ឺរ៉ុបនៅសាំងពេទឺប៊ឺគ
"នាំមកនូវអ្វីដែលល្អបំផុតរួមគ្នា"

សាកលវិទ្យាល័យ St. Petersburg National Research of Information Technologies, Mechanics and Optics (ITMO)
"វាលើសពីសាកលវិទ្យាល័យ"

សាកលវិទ្យាល័យមនុស្សធម៌រដ្ឋរុស្ស៊ី (RGGU)
"ប្រពៃណីចាស់មួយសតវត្ស - បច្ចេកវិទ្យាទំនើប"

សាកលវិទ្យាល័យមិត្តភាពប្រជាជននៃប្រទេសរុស្ស៊ី (RUDN)
"វិទ្យាសាស្រ្ត unescamus"
(«ចូរយើងរួបរួមគ្នាតាមរយៈចំណេះដឹង»)

សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ Novosibirsk
"យើងនឹងមិនធ្វើឱ្យអ្នកឆ្លាតទេ យើងនឹងបង្រៀនអ្នកឱ្យចេះគិត"

សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ Irkutsk
"ភាពវៃឆ្លាត។ មនុស្សជាតិ ភាពប្លែក"

សាកលវិទ្យាល័យ Amur State
"រក្សាប្រពៃណី សម្លឹងទៅអនាគត"

សាលាសេដ្ឋកិច្ចទីក្រុងឡុងដ៍
"Rerum cognoscere causa"
("ដើម្បីយល់ពីមូលហេតុនៃវត្ថុ" - "ដើម្បីយល់ពីមូលហេតុនៃវត្ថុ")

មហាវិទ្យាល័យ Imperial ទីក្រុងឡុងដ៍
"វិទ្យាសាស្រ្ត imperii decus និង tutamen"
("ចំណេះដឹងគឺជាការតាក់តែង និងការការពាររបស់រដ្ឋ" - "ចំណេះដឹងគឺជាគ្រឿងតុបតែង និងការការពាររបស់រដ្ឋ")

សាកលវិទ្យាល័យខេមប្រ៊ីជ
"Hinc lucem និង pocula sacra"
(“ពីទីនេះ ពន្លឺ និងសេចក្តីព្រាងដ៏ពិសិដ្ឋ” - “នៅទីនេះ [យើងរកឃើញ] នាវាពន្លឺ និងពិសិដ្ឋ [ចំណេះដឹង]”)

សាកលវិទ្យាល័យ Oxford
"Dominus Illuminatio Mea"
(«ព្រះអម្ចាស់ជាអ្នកត្រាស់ដឹងរបស់ខ្ញុំ»)

សាកលវិទ្យាល័យហាវ៉ាដ
"Veritas"
("ពិត")

សាកលវិទ្យាល័យស្ទែនហ្វដ
"Die Luft der Freiheit weht" (បាវចនារបស់ Stanford, ចម្លែកគ្រប់គ្រាន់, ជាភាសាអាឡឺម៉ង់, គឺជាការដកស្រង់ពីកវីមនុស្សធម៌ Ulrich von Hutten)
("ខ្យល់នៃសេរីភាពកំពុងបក់បោក")

សាកលវិទ្យាល័យព្រីនស្តុន
"ដី​រង​លេខ​សត្វ​ស្វា"
(«ក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់ព្រះរីកចម្រើន»)

យ៉េល។
"Lux និង Veritas"
("ពន្លឺ និងសេចក្តីពិត")
សិលាចារឹកនៅលើសៀវភៅនេះមានជាភាសាហេព្រើរ៖ URIM និង TUMMIM ដែលអាចត្រូវបានបកប្រែជា "ក្បាល ឬកន្ទុយ"

វិទ្យាស្ថានបច្ចេកវិទ្យាម៉ាសាឈូសេត
Mens និង Manus
("ក្បាល និងដៃ")

កាល់តិច
ការពិតនឹងធ្វើឱ្យអ្នកមានសេរីភាព
(“សេចក្តីពិតផ្តល់សេរីភាព”)

សាកលវិទ្យាល័យ Berkeley រដ្ឋកាលីហ្វ័រញ៉ា
"Fiat Lux" (eng ។ "Let there be light")
("អនុញ្ញាតឱ្យមានពន្លឺ")

សាកលវិទ្យាល័យ Heidelberg
"Semper Apertus" (អាឡឺម៉ង់: "Immer offen")
(“សៀវភៅចំណេះដឹងតែងតែបើក”)

សាកលវិទ្យាល័យ Tübingen
"ព្យាយាម!"
("ខ្ញុំហ៊ាន!" ឬ "ខ្ញុំហ៊ាន!")

សាកលវិទ្យាល័យ Nijmegen (Radboud Universiteit Nijmegen)
"នៅក្នុង Dei តែងតាំង feliciter"
(សំណាងក្នុងនាមព្រះ)

សាកលវិទ្យាល័យនៃប្រទេស Basque (Universidad del Pais Vasco)
"Eman ta zabal zazu" (ឃ្លាដកស្រង់ចេញពីភ្លេងជាតិ Basque)
("ផ្តល់ចំណេះដឹង និងពង្រីកវា")

សាកលវិទ្យាល័យ Madrid Carlos III (Universidad Carlos III de Madrid)
"Homo homini sacra res"
(“មនុស្សត្រូវតែពិសិដ្ឋសម្រាប់មនុស្ស”)

សាកលវិទ្យាល័យ Calgary
"Mo Shjile Togam Suas" (ហើយនេះគឺជាភាសាស្កុតទោះបីជាភាសាផ្លូវការរបស់កាណាដាមានភាសាអង់គ្លេសនិងបារាំងក៏ដោយ)
("ខ្ញុំនឹងបើកភ្នែក")

សាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកទេស Eindhoven
"បុរស Agitat Molem"
(«វិញ្ញាណផ្លាស់ទីជាបញ្ហា»)

សាកលវិទ្យាល័យ Essex
"គិតកាន់តែពិបាក បេះដូងកាន់តែរឹងមាំ"។
(“ការគិតកាន់តែដិតដល់ បេះដូងកាន់តែរសើប”)

សាកលវិទ្យាល័យ Stellenbosch, Stellenbosch, អាហ្វ្រិកខាងត្បូង (សាកលវិទ្យាល័យ Stellenbosch)
Pectora roborant cultus recti (ឡាតាំងប្រហែល "ការអប់រំល្អពង្រឹងស្មារតី")

នៅច្រកចូលសាកលវិទ្យាល័យ Stellenbosch (អាហ្វ្រិកខាងត្បូង) មានសារដូចខាងក្រោម៖
«ការបំផ្លាញជាតិណាមួយមិនទាមទារគ្រាប់បែកបរមាណូ ឬប្រើកាំជ្រួចរយៈចម្ងាយឆ្ងាយនោះទេ វាទាមទារត្រឹមតែការធ្លាក់ចុះនៃគុណភាពនៃការអប់រំ និងអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សបោកប្រាស់ការប្រឡង អ្នកជំងឺស្លាប់ក្នុងកណ្តាប់ដៃវេជ្ជបណ្ឌិតបែបនេះ។ អគារត្រូវបានបំផ្លាញ។ នៅក្នុងដៃរបស់វិស្វករបែបនេះ។
លុយត្រូវបាត់បង់នៅក្នុងដៃរបស់សេដ្ឋវិទូ និងគណនេយ្យករបែបនេះ។ យុត្តិធម៌​ត្រូវ​បាត់បង់​នៅក្នុង​ដៃ​មេធាវី និង​ចៅក្រម​បែបនេះ។ ការ​បរាជ័យ​នៃ​ការ​អប់រំ​គឺ​ជា​ការ​ដួល​រលំ​នៃ​ប្រទេស​មួយ»។

សាកលវិទ្យាល័យសហព័ន្ធនៃ Espirito Santo (ព្រះវិញ្ញាណបរិសុទ្ធ) ប្រទេសប្រេស៊ីល (Universidade Federal do Espirito Santo)
"Docete Omnes Gentes"
(“បង្រៀនមនុស្សទាំងអស់”)

សាកលវិទ្យាល័យលីសបោន
"Ad Lucem"
("ព្រះអាទិត្យរះសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា") (ប្រហាក់ប្រហែល)

សាកលវិទ្យាល័យ Padua ប្រទេសអ៊ីតាលី
"Universa Universis Patavina Libertas"
(“សេរីភាពនៃ Padua, សកល និងសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា”)

សាកលវិទ្យាល័យ Kiev National Taras Shevchenko
"Utilitas, Honor និង Gloria"
("អត្ថប្រយោជន៍ កិត្តិយស និងសិរីរុងរឿង")

សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋបេឡារុស្ស
"សាកលវិទ្យាល័យគឺជាជំហានរបស់អ្នកទៅអនាគត!"

វិទ្យាស្ថានបច្ចេកវិទ្យាឥណ្ឌា Madras
"Siddhirbhavati Karmaja" "ការខិតខំប្រឹងប្រែងនាំមកនូវភាពជោគជ័យ"
("ភាពល្អឥតខ្ចោះកើតចេញពីសកម្មភាព")

សាកលវិទ្យាល័យចិនហុងកុង
博文約禮 "តាមរយៈការរៀនសូត្រ និងការអត់ធ្មត់ចំពោះគុណធម៌"
("ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់អ្នក និងរក្សានៅក្នុងដែនកំណត់នៃភាពសមរម្យ")

តាមពិត នោះគឺជាអ្វីដែលយើងបានរកឃើញរហូតមកដល់ពេលនេះ។ ប្រកាសអាចត្រូវបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព - ណែនាំបន្ថែម!

គោលបំណងនៃមេរៀន៖

បង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងអ្នករៀបចំ និងសិស្ស។
- បង្កើតបរិយាកាសជឿជាក់ក្នុងក្រុម។
- លើកកម្ពស់ការរួបរួមជាក្រុម។
- ជំរុញការសម្របខ្លួនសិស្សឱ្យទទួលបានជោគជ័យ។

ដើម្បីដឹកនាំមេរៀន អ្នកត្រូវការបន្ទប់ធំទូលាយ កៅអី ក្រដាស និងប៊ិច - យោងទៅតាមចំនួនមនុស្សក្នុងក្រុម បាល់មួយ បាល់អំបោះ ដីស និងក្តារ។

ផែនការមេរៀន៖

1. ជួបក្រុម។
2. ការណែនាំសង្ខេបអំពីផែនការការងារសម្រាប់ឆមាសបច្ចុប្បន្ន។
3. ការយល់ដឹងអំពីអ្នកដែលមានវត្តមានអំពីច្បាប់សម្រាប់ដំណើរការវគ្គបណ្តុះបណ្តាល។
4. អនុវត្តវគ្គបណ្តុះបណ្តាល។
5. ការវិភាគលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្ស។
6. យើងបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធនៃក្រុម (សិស្សរួមជាមួយនឹងអ្នកថែរក្សា)។
7. ជ្រើសរើសថ្ងៃនៃក្រុម និមិត្តសញ្ញាក្រុម និងបាវចនា។
8. ការយល់ដឹងជាមួយបទប្បញ្ញត្តិផ្ទៃក្នុងនៃស្ថាប័នអប់រំថវិការដ្ឋនៃសាធារណរដ្ឋកាហ្សាក់ស្ថាន "KERCH"
មហាវិទ្យាល័យប៉ូលីតិច។

រយៈពេលនៃមេរៀនគឺ 4 ម៉ោង។

ផ្នែកសំខាន់

ដើម្បីស្គាល់ និងបន្ធូរបន្ថយភាពតានតឹងក្នុងក្រុម អ្នកអាចបំពេញកិច្ចការខាងក្រោមបាន។

លំហាត់ "គុណនាម"

ការពិពណ៌នាអំពីលំហាត់៖ អ្នកចូលរួមម្នាក់ៗជ្រើសរើសឈ្មោះគុណនាមដែលបង្ហាញពីលក្ខណៈវិជ្ជមាន។ គុណនាមត្រូវតែចាប់ផ្តើមដោយអក្សរដូចគ្នានឹងឈ្មោះអ្នកចូលរួម។ អ្នកចូលរួមដំបូងនិយាយឈ្មោះរបស់គាត់ដោយបន្សំជាមួយគុណនាម (ឧទាហរណ៍ Cheerful Valentina) ។ អ្នកចូលរួមទី 2 ដំបូងនិយាយឈ្មោះអ្នកចូលរួមទី 1 បន្ទាប់មកឈ្មោះរបស់គាត់ក៏រួមបញ្ចូលជាមួយគុណនាមផងដែរ។ អ្នកចូលរួមទី 3 ដាក់ឈ្មោះមនុស្សពីរនាក់ដំបូង បន្ទាប់មកដាក់ឈ្មោះខ្លួនឯង ហើយដូច្នេះនៅលើ - រហូតដល់អ្នកចូលរួមចុងក្រោយដែលដាក់ឈ្មោះអ្នកគ្រប់គ្នាដែលអង្គុយក្នុងរង្វង់ ហើយមានតែខ្លួនគាត់ប៉ុណ្ណោះ។ ឧទាហរណ៍៖ Marina ក្លាហាន, Larisa ស្រលាញ់, Calm Sofia, Sporty Sasha, Gentle Natalya ជាដើម។

អ្នកចូលរួមចងចាំគ្នាភ្លាមៗ;

អ្នកចូលរួមម្នាក់ៗ ហៅខ្លួនឯងថាជាវិជ្ជមាន បង្ហាញពីគុណសម្បត្តិវិជ្ជមានរបស់គាត់ បានរកឃើញខ្លួនឯងរួចហើយនៅក្នុងបរិយាកាសនៃអារម្មណ៍វិជ្ជមាន និងជួយបង្កើតវាដោយខ្លួនឯង។

បង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងអ្នករៀបចំ និងសិស្ស និងរវាងសិស្ស។ ចំពោះគោលបំណងនេះវាត្រូវបានស្នើឡើងដើម្បីបំពេញភារកិច្ចបណ្តុះបណ្តាលដូចខាងក្រោម។

លំហាត់ប្រាណ - ការវាយប្រហារខួរក្បាល។ "គុណសម្បត្តិអ្វីខ្លះដែលទាក់ទាញខ្ញុំក្នុងមិត្ត?"

និយាយដោយមិនថ្កោលទោស នោះគឺនៅលើការជំរុញដំបូង។

ការពិពណ៌នាអំពីលំហាត់៖ អ្នកចូលរួមម្នាក់ៗដាក់ឈ្មោះគុណសម្បត្តិដែលទាក់ទាញគាត់ក្នុងមិត្តភ័ក្តិ (ជាការពិតណាស់ គុណសម្បត្តិវិជ្ជមាន) ។ នៅលើផ្ទាំងរូបភាព ឬក្ដារខៀន អ្នកធ្វើបទបង្ហាញសរសេរនូវគុណភាពទាំងអស់តាមលំដាប់ដែលពួកគេមានឈ្មោះ។

ឧទាហរណ៍៖ ឆ្លាត, ស្មោះត្រង់, គួរឱ្យទុកចិត្ត, សប្បុរស, យកចិត្តទុកដាក់, រួសរាយ, សមរម្យ, អត់ធ្មត់, អាណិតអាសូរ, ធម្មជាតិ, ជឿទុកចិត្ត, សារភាពកំហុសរបស់គាត់, ត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចដើម្បីអភ័យទោស, គោរពខ្លួនឯង, ទទួលខុសត្រូវ, ជឿទុកចិត្ត, ឆ្លាតវៃ, អត់ធ្មត់, ធនធាន, ការអប់រំល្អ, មានចិត្តទូលាយ មានសុខភាពល្អ ឆ្លាតវៃ លេងសើច មានមន្តស្នេហ៍ ។ល។ បន្ទាប់មក នៅពេលដែលបញ្ជីត្រូវបានចងក្រង អ្នកចូលរួមទាំងអស់ជ្រើសរើសជម្រើសបីដែលមានសារៈសំខាន់បំផុតតាមទស្សនៈរបស់ពួកគេ ដោយសម្គាល់ជម្រើសរបស់ពួកគេនៅលើក្តារ។ ដូច្នេះ លទ្ធផលនឹងជាលំនាំនៃចំណូលចិត្តក្រុម។ គុណភាព​ដែល​មាន​ចំនួន​ចំណូល​ចិត្ត​ច្រើន​បំផុត​ត្រូវ​បាន​ចាត់​ទុក​ថា​ជា​ក្រុម​ដែល​គេ​គោរព​និង​ពេញ​ចិត្ត​បំផុត អ្វី​ដែល​នៅ​សល់​ត្រូវ​បាន​ចាត់​ថ្នាក់​តាម​លំដាប់​ចុះ។ សមាជិកក្រុមនីមួយៗអាចប្រៀបធៀបជម្រើសរបស់គាត់ជាមួយនឹងចំណូលចិត្តជាក្រុម ហើយដោយបានយល់ពីស្ថានភាព កែឥរិយាបថរបស់គាត់នៅក្នុងក្រុម។

ចំណុចនៃការអនុវត្តលំហាត់បែបនេះ៖

ការបង្កើតបន្ថែមទៀតនៃបរិយាកាសអារម្មណ៍កក់ក្តៅនៅក្នុងក្រុម;

ការបញ្ជាក់ និងកំណត់អត្តសញ្ញាណចំណូលចិត្តក្រុមសម្រាប់បុគ្គលិកលក្ខណៈ។

លំហាត់ "ការបង្ហាញវិជ្ជមាន" ។វា​ត្រូវ​បាន​ភ្ជាប់​តក្កវិជ្ជា​ជាមួយ​នឹង​លំហាត់​មុន​ព្រោះ​ ប្រើសម្ភារៈរបស់ពួកគេ។

ការពិពណ៌នាលំហាត់៖ អ្នកចូលរួមត្រូវបានបែងចែកជាគូ។ អ្នកអាចប្រើបច្ចេកទេសខាងក្រោមដើម្បីធានាថាជម្រើសគឺបំពានតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន៖ អ្នកចូលរួមត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយចៃដន្យនូវសន្លឹកបៀដែលពាក្យមួយក្នុងចំណោមពាក្យខាងក្រោមត្រូវបានសរសេរ: ផ្គរលាន់, ផ្លេកបន្ទោរ, ទីក្រុងម៉ូស្គូ, វិមានក្រឹមឡាំង, វ៉ុលកា, រុស្ស៊ី, ដេម៉ូណា, អូថេឡូ, ស្នេហា, Cupid, Pinocchio, Malvina, និទាឃរដូវ, ដំណក់ទឹក, duel, Pushkin ជាដើម។ បន្ទាប់ពីនេះ ម្ចាស់សន្លឹកបៀដែលទាក់ទងដោយគូទម្រង់ប្រធានបទទូទៅ។ រយៈពេលប្រាំនាទី អ្នកចូលរួមម្នាក់ៗមានឱកាសប្រាប់ដៃគូរបស់ពួកគេថាតើពួកគេអស្ចារ្យប៉ុណ្ណា គុណសម្បត្តិដ៏អស្ចារ្យដែលពួកគេមាន និងអួតអំពីភាពជោគជ័យរបស់ពួកគេក្នុងវិស័យផ្សេងៗនៃជីវិត។ វាមិនមែនជាការសន្ទនាច្រើនទេ ព្រោះវាជាការស្តាប់សកម្ម។ ដោយបានស្តាប់រឿងរ៉ាវរបស់ដៃគូដោយយកចិត្តទុកដាក់បំផុត អ្នកចូលរួមទី 2 ត្រូវតែប្រាប់ឡើងវិញនូវអ្វីដែលគាត់បានឮយ៉ាងត្រឹមត្រូវ និងលម្អិតតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ដោយបង្ហាញការគោរព និងការផ្តោតអារម្មណ៍របស់គាត់។ ប្រសិនបើគាត់ខកខានអ្វីមួយ ឬមិនបាននិយាយត្រឹមត្រូវគ្រប់គ្រាន់ គាត់អាចកែតម្រូវបាន។ បន្ទាប់ពីនេះវាគឺជាវេននៃអ្នកចូលរួមទីពីរ។ ការងារពីមុនត្រូវបានផលិតឡើងវិញដោយប្រើក្បួនដោះស្រាយដូចគ្នា។ បន្ទាប់មកមានជម្រើសពីរ៖

ការបង្រួបបង្រួមគូជិតខាងពីរសម្រាប់ការងារបន្ថែមទៀត - ណែនាំដៃគូរបស់ពួកគេដល់អ្នកចូលរួមផ្សេងទៀតម្តងមួយៗ ឬណែនាំដៃគូក្នុងរង្វង់មួយដល់អ្នកចូលរួមវគ្គបណ្តុះបណ្តាលទាំងអស់។

គោលបំណងនៃលំហាត់៖

យើងតែងតែជៀសវាងការនិយាយល្អអំពីខ្លួនយើង (ភាពខ្មាស់អៀន និងសុភាពរាបសារ) នៅក្នុងជីវិតពិត យើងតែងតែឮ និងនិយាយអ្វីដែលអវិជ្ជមានអំពីខ្លួនយើង។ ប្រភេទនៃអតុល្យភាពផ្លូវចិត្តកើតឡើង;

លំហាត់ប្រាណជួយយ៉ាងហោចណាស់មួយផ្នែកដើម្បីលុបបំបាត់អតុល្យភាពនេះ។ មនុស្សម្នាក់បាននិយាយអ្វីដែលល្អអំពីខ្លួនគាត់ជាលើកដំបូងនឹងអាចមានអារម្មណ៍ថ្មីដែលកើតឡើងនៅក្នុងខ្លួនគាត់។ អារម្មណ៍វិជ្ជមានទាំងនេះនឹងជួយគាត់ផ្លាស់ប្តូរជីវិតរបស់គាត់ឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើង ធ្វើឱ្យវាកាន់តែប្រសើរឡើង ជឿជាក់លើខ្លួនឯង គាំទ្រខ្លួនឯង និងអ្នកដែលនៅជុំវិញគាត់។

ព័ត៌មានសម្រាប់ពិភាក្សា៖

ការសរសើរគឺជាឧបករណ៍ដ៏មានឥទ្ធិពលបំផុតដែលអ្នកមាន។

អ្នក​ដែល​សរសើរ​អ្នក​ដទៃ ទទួល​បាន​ភាព​ជោគជ័យ​ដោយ​ងាយ​ខ្លួន​ឯង។

មនុស្សគ្រប់រូបត្រូវការការទទួលស្គាល់ សេចក្តីស្រឡាញ់ ការគាំទ្រ និងការលើកទឹកចិត្តថ្មីៗឥតឈប់ឈរ។

មនុស្សគ្រប់រូបដោយមិនគិតពីកម្រិតនៃសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់គាត់លូតលាស់នៅក្នុងភ្នែករបស់គាត់នៅពេលដែលគាត់ត្រូវបានគេសរសើរ។

ការសរសើរគឺជាឧបករណ៍ដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតនៅពេលទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្ស។

ការសរសើរគឺជាកម្លាំងវិជ្ជមានដែលកើនឡើងដោយខ្លួនឯង។

ការស្រេកឃ្លានចំពោះការទទួលស្គាល់ និងការគោរពអាចពេញចិត្តនឹងការសរសើរតែប៉ុណ្ណោះ។

ការ​សរសើរ​គួរ​តែ​សមរម្យ​និង​សម​ស្រប​តាម​ស្ថានភាព។

ការសរសើរត្រូវតែស្មោះត្រង់ ព្រោះគ្មានអ្វីអាក្រក់ជាងការសរសើរដោយលាក់ពុតនោះទេ។

សរសើរមនុស្សម្នាក់នៅពេលអ្នកនៅម្នាក់ឯងជាមួយគាត់ ដូច្នេះគាត់នឹងក្លាយជាមិត្តរបស់អ្នក។ ប្រសិនបើអ្នកសរសើរគាត់នៅចំពោះមុខអ្នកដ៏ទៃ គាត់នឹងមានអារម្មណ៍ថាកាន់តែលះបង់ចំពោះអ្នក។ ប្រសិនបើអ្នកសរសើរសមត្ថភាពរបស់គាត់ជាគំរូដល់អ្នកដទៃ គាត់នឹងណែនាំអ្នកដល់មនុស្សគ្រប់គ្នា និងការពារអ្នកពីការវាយប្រហារណាមួយ។

សមត្ថភាពក្នុងការសរសើរអ្នកដទៃត្រូវបានសម្គាល់ដោយបុគ្គលដែលមានទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង និងរឹងមាំ។ ដោយ​ហេតុ​នេះ​ហើយ​បាន​ជា​មនុស្ស​ដែល​រង​នូវ​ភាព​អន់​ខ្សោយ​មិន​ដឹង​ថា​យ៉ាង​ម៉េច​ហើយ​មិន​ចង់​សរសើរ។ (នេះ​បើ​តាម​លោក Nikolaus B. Enckelmann)។

"សំណួរសម្រាប់ក្រុម។"សិស្ស​សរសេរ​សំណួរ​ទៅ​ក្រុម​នៅលើ​សន្លឹក​ក្រដាស​ដាច់​ដោយ​ឡែក​ពីគ្នា អ្នក​រៀបចំ​ប្រមូល​សំណួរ លាយ​វា ហើយ​ចែកចាយ​ពួកគេ។ សិស្សឆ្លើយសំណួរដែលពួកគេជួបប្រទះ។

"វ៉ាលីសម្រាប់ផ្លូវ" ។សិស្សម្នាក់ៗផ្តល់អ្វីមួយដល់ "វ៉ាលី" ធម្មតាដែលក្រុមនឹងយកជាមួយពួកគេនៅលើ "ផ្លូវ" ។ គុណសម្បត្ដិដែលនឹងជួយក្រុមឱ្យទទួលបានជោគជ័យគឺមានតម្លៃកាន់តែច្រើន។

« កំណត់ចំណាំដោយក្តីប្រាថ្នា។" សិស្សម្នាក់ៗសរសេរកំណត់ចំណាំដោយប្រាថ្នាសម្រាប់សមាជិកក្រុមនីមួយៗ និងសញ្ញា - ដល់អ្នកណា សារមិនត្រូវបានអានឮៗទេ។

លំហាត់ចងជាក្រុម " សញ្ញានៃការយកចិត្តទុកដាក់"

សមាជិកក្រុមទាំងអស់បង្កើតជារង្វង់ពីរ ខាងក្នុង និងខាងក្រៅ បែរមុខគ្នាទៅវិញទៅមក។ អ្នកដែលប្រឈមមុខនឹងគ្នាបង្កើតបានជាគូ។ សមាជិកដំបូងនៃគូស្វាមីភរិយាបង្ហាញសញ្ញាដោយស្មោះនៃការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះដៃគូដែលឈរទល់មុខហើយប្រាប់គាត់នូវអ្វីដែលរីករាយ។ គាត់ឆ្លើយថា “បាទ/ចាស ប៉ុន្តែក្រៅពីនោះ ខ្ញុំក៏…” (ដាក់ឈ្មោះអ្វីដែលគាត់ឲ្យតម្លៃនៅក្នុងខ្លួនគាត់ ហើយជឿថាគាត់សមនឹងទទួលបានសញ្ញានៃការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះរឿងនេះ)។ សញ្ញានៃការយកចិត្តទុកដាក់ គឺជាសេចក្តីថ្លែងការណ៍ ឬសកម្មភាពដែលផ្ញើទៅកាន់មនុស្សម្នាក់ ហើយត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីកែលម្អសុខុមាលភាពរបស់គាត់ និងបង្កឱ្យមានភាពរីករាយ = សញ្ញានៃការយកចិត្តទុកដាក់អាចសម្គាល់សកម្មភាព ជំនាញ រូបរាង។ល។ បន្ទាប់មកដៃគូផ្លាស់ប្តូរតួនាទី បន្ទាប់ពីនោះពួកគេបោះជំហានទៅខាងឆ្វេង ហើយបង្កើតជាគូថ្មី។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រូវបានធ្វើម្តងទៀតរហូតដល់រង្វង់ពេញលេញត្រូវបានបង្កើតឡើង។

បន្ទាប់ពីបញ្ចប់លំហាត់ អ្នកសម្របសម្រួលធ្វើការពិភាក្សាលើសំណួរខាងក្រោម៖

តើអ្នកមានអារម្មណ៍យ៉ាងណាពេលអ្នកបង្ហាញការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះអ្នកដទៃ?

តើ​អ្នក​មាន​អារម្មណ៍​យ៉ាង​ណា​នៅ​ពេល​ដែល​ការ​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​ត្រូវ​បាន​បង្ហាញ​មក​កាន់​អ្នក?

តើ​វា​ងាយស្រួល​ទេ​សម្រាប់​អ្នក​ក្នុង​ការ​ឆ្លើយ​តប​ទៅ​នឹង​ការ​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​តាម​វិធី​ដែល​បាន​ផ្តល់​ឱ្យ​?

ហេតុអ្វី?

ធ្វើការជាក្រុមតូចៗពី 5 ទៅ 7 នាក់។

នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការងារ អ្នកចូលរួមម្នាក់ៗឆ្លើយសំណួរជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ (បំពេញប្រយោគ)៖

តើ​អ្វី​ដែល​ខ្ញុំ​ពេញ​ចិត្ត​បំផុត​ក្នុង​ជីវិត​និស្សិត​របស់​ខ្ញុំ...

អ្វីដែលខ្ញុំនឹកបំផុតក្នុងជីវិតសិស្សរបស់ខ្ញុំគឺ...

ខ្ញុំ​នឹង​មិន​ចង់...

តើ​ខ្ញុំ​រំពឹង​អ្វី​ពី​ជីវិត​និស្សិត​ពី​ក្រុម​សិក្សា...

ក្នុងក្រុមខ្ញុំចូលចិត្ត...

ក្នុង​ក្រុម​របស់​យើង​វា​ពិបាក​និង​មិន​សប្បាយ​ចិត្ត​ជា​ពិសេស​សម្រាប់​ខ្ញុំ...

ដើម្បីសម្រេចគោលដៅក្នុងក្រុម ខ្ញុំបានត្រៀម...

អ្នកចូលរួមនៅក្នុងក្រុមមីក្រូនីមួយៗចែករំលែកចម្លើយរបស់ពួកគេជាមួយគ្នា ហើយចងក្រងបញ្ជីចម្លើយទូទៅសម្រាប់ក្រុមមីក្រូរបស់ពួកគេ។ ក្រុមមីក្រូនីមួយៗបង្ហាញលទ្ធផលទូទៅរបស់វានៅលើរង្វង់រួម។ អ្នកសម្របសម្រួលសង្ខេបការរកឃើញរបស់ក្រុម ដោយគូសបញ្ជាក់ពីធនធានដែលក្រុមអាចទាញយកបាន។

"បង្ហាញខ្លួនអ្នកនៅក្នុងកាយវិការមួយ។"

"តើនឹងមានអ្វីកើតឡើងប្រសិនបើគ្រូបង្រៀនទាំងអស់នៅសាកលវិទ្យាល័យបាត់ខ្លួននៅថ្ងៃណាមួយ";

"តើនឹងមានអ្វីកើតឡើង ប្រសិនបើការប្រឡង និងការធ្វើតេស្តទាំងអស់ត្រូវបានលុបចោលនៅសាកលវិទ្យាល័យ"។

ការបង្កើតបទដ្ឋាន និងជំនាញគាំទ្រ។

"គាំទ្រ" ។

កិច្ចការ៖ មនុស្សគ្រប់រូបជ្រើសរើសសមាជិកក្រុមដែលគាត់ចង់ទទួលបានការគាំទ្រក្នុងអំឡុងពេលបណ្តុះបណ្តាល ទទួលបានការយល់ព្រម និងណែនាំគាត់ទៅកាន់មជ្ឈដ្ឋានទូទៅ។ ធ្វើការនៅក្នុងក្រុមគាំទ្រខ្នាតតូច។ "ឧបសគ្គដ៏លំបាកបំផុតរបស់ខ្ញុំ" ដៃគូរវេនគ្នាបញ្ចប់ឃ្លា៖ "ខ្ញុំទុកចិត្តអ្នក... ខ្ញុំដឹងគុណអ្នក..." ។ តើខ្ញុំត្រូវការការគាំទ្រក្នុងស្ថានភាពបែបណា? តើ​ខ្ញុំ​ចង់​ទទួល​បាន​ការ​គាំទ្រ​បែប​ណា? ប្រាប់ដៃគូរបស់អ្នកថា "ឧបសគ្គ" ចំនួន 2 នៃជីវិតសិស្សអាចជាការលំបាកបំផុតសម្រាប់អ្នកនិទានរឿង។ អ្នកថែរក្សានិយាយអំពីអ្វីដែលបង្កការលំបាកពិសេសសម្រាប់គាត់ក្នុងការធ្វើការជាមួយក្រុម។ បន្ទាប់ពីរឿងរ៉ាវរបស់ដៃគូនីមួយៗ ពួកគេរួមគ្នាស្វែងរកធនធានដើម្បី "ជម្នះឧបសគ្គ" ដោយជោគជ័យ។

អ្នកចូលរួមម្នាក់ៗសរសេរនូវឧបសគ្គដ៏លំបាកបំផុតរបស់គាត់នៅលើក្រដាសមួយ (ដោយមិនចុះហត្ថលេខាលើឈ្មោះរបស់គាត់) ហើយប្រគល់សន្លឹកនោះទៅអ្នកដឹកនាំ។ អ្នកសម្របសម្រួលអានបញ្ជីនៃឧបសគ្គដ៏លំបាកបំផុតរបស់សមាជិកក្រុម។ (ការប្រមូលប្រធានបទសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតសម្រាប់ការពិភាក្សាលើប្រធានបទទាំងនេះ) ។

កំដៅឡើង។ អ្នកដឹកនាំបោះបាល់ ហើយសុំឱ្យសមាជិកក្រុមបំពេញឃ្លាដោយបញ្ជូនបាល់មកវិញ៖

ខ្ញុំសប្បាយចិត្តពេល...
- ខ្ញុំខឹងនៅពេល ...
- ខ្ញុំខឹងនៅពេល ...
- ខ្ញុំភ្ញាក់ផ្អើលនៅពេលដែល ...
- ខ្ញុំខឹងនៅពេល ...
- ខ្ញុំខឹងនៅពេល ...
- ខ្ញុំមានអំណរគុណនៅពេលដែល ...
- ខ្ញុំច្រណែននៅពេល ...
- ខ្ញុំមានមោទនភាពនៅពេលដែល ...

"លេខកូដក្រុម" ។

"កោះវាលខ្សាច់" ។

សេចក្តីណែនាំ៖ «ស្រមៃថាអ្នកទាំងអស់ត្រូវបានជាប់គាំងនៅលើកោះវាលខ្សាច់មួយ។ គេមិនដឹងថានៅពេលណាដែលពួកគេនឹងជួយសង្គ្រោះអ្នក ហើយថាតើពួកគេនឹងអាចធ្វើវាបានដែរឬទេ។ ភារកិច្ចមុនអ្នកគឺ ទីមួយគឺដើម្បីរស់ និងទីពីរដើម្បីរក្សាមនុស្សស៊ីវិល័យ។ បង្កើត "កូដកោះ" ដែលបង្កើតបទដ្ឋាន (ការហាមឃាត់) នៅក្នុងតំបន់ផ្សេងៗ រួមទាំង៖

ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល;
- អាកប្បកិរិយាចំពោះគ្រឿងស្រវឹង;
- អាកប្បកិរិយាចំពោះគ្រឿងញៀន;
- ទំនាក់ទំនងផ្លូវភេទ .

អ្នក​ត្រូវ​បាន​ផ្តល់​ពេល 30 នាទី​ដើម្បី​ធ្វើ​កិច្ចការ​នេះ។ ការពិភាក្សាអំពីលទ្ធផលនៃការងាររបស់ microgroups និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃច្បាប់ទូទៅ។ ច្បាប់ទូទៅរបស់ក្រុមត្រូវបានគូរនៅលើក្រដាស Whatman ដែលចុះហត្ថលេខាដោយសមាជិកក្រុមទាំងអស់ ហើយបានប្រគល់យ៉ាងឱឡារិកទៅឱ្យ "អាណាព្យាបាលនៃបទដ្ឋាន" ឬ "អ្នកប្រវត្តិសាស្រ្ត" ដែលត្រូវបានជ្រើសរើសនៃក្រុមសម្រាប់ការរក្សាសុវត្ថិភាព។

"លក្ខណៈសង្គម" ។

សមាជិកក្រុមនីមួយៗសរសេរឈ្មោះរបស់គាត់នៅលើក្រដាសមួយ ហើយហុចវាទៅអ្នកជិតខាងរបស់គាត់នៅខាងស្តាំ។ គាត់សរសេរនៅលើវានូវចរិតលក្ខណៈមួយដែលជាប់ពាក់ព័ន្ធបំផុតនៅក្នុងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សដែលត្រូវបានកំណត់ ហើយហុចសន្លឹកក្រដាសទៅមួយទៀត។ ស្លឹកនីមួយៗវិលជុំវិញ ហើយត្រឡប់ទៅម្ចាស់វាវិញ។ "អ្នកថែរក្សា" ។ អ្នកចូលរួមរង្វង់នីមួយៗបំពេញប្រយោគខាងក្រោម ដោយនិយាយទៅកាន់អ្នកសម្របសម្រួល៖

- "ខ្ញុំអាចងាកទៅរកអ្នកសម្រាប់ជំនួយនៅពេលដែល (ប្រសិនបើ) ... ";
- - "ខ្ញុំនៅតែមិនអាចងាកទៅរកអ្នកសម្រាប់ជំនួយក្នុងករណី ... " ។

អ្នកគ្រប់គ្រងក្រុម ស្តាប់ដោយមិនបញ្ចេញមតិ និងអរគុណអ្នកទាំងអស់គ្នា។ រង្វង់ទូទៅ។

សូម​គិត​ត្រឡប់​ទៅ​ការងារ​ក្រុម​ថ្ងៃ​នេះ ហើយ​បន្ត​ជាមួយ​ឃ្លា​ខាងក្រោម​នេះ៖

ខ្ញុំយល់...
- ខ្ញុំភ្ញាក់ផ្អើល ...
- គិត...
- ថ្ងៃនេះខ្ញុំខឹង...
- ខ្ញុំពិតជាចូលចិត្តវា ...

ចាកចេញពីលំហាត់ប្រាណ "ខ្សែភ្ជាប់"

អ្នកចូលរួមវគ្គបណ្តុះបណ្តាល អង្គុយជារង្វង់ទូទៅ ហុចខ្សែមួយឱ្យគ្នាទៅវិញទៅមក ដោយភ្ជាប់មកជាមួយនូវពាក្យថា "ខ្ញុំដឹងគុណអ្នកព្រោះ..." "ខ្ញុំរីករាយដែលបានជួបអ្នកព្រោះ..." ។ នៅពេលដែលបាល់ត្រឡប់ទៅអ្នកដែលចាប់ផ្តើមលំហាត់ សមាជិកក្រុមគួរតែទាញខ្សែ បិទភ្នែករបស់ពួកគេ ហើយមានអារម្មណ៍ថាមានចន្លោះដែលភ្ជាប់ពួកគេ។

យើងបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធនៃក្រុម (សិស្សរួមជាមួយនឹងអ្នកថែរក្សា)។ តើនេះសម្រាប់អ្វី? ជាក្បួន សិស្សឆ្នាំទី 1 មិនធ្វើអ្វីក្រៅពីរៀបចំសម្រាប់ថ្នាក់។ ពួកគេមិនអាចទៅក្លឹបកម្សាន្ត និងក្លឹបកម្សាន្តនានាបានទេ ជួនកាលតាមចិត្តសាស្ត្រ ពីព្រោះពួកគេខ្លាចមិនមានពេលធ្វើអ្វីមួយក្នុងការសិក្សារបស់ពួកគេ។ ហើយប្រសិនបើអ្នករៀបចំសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាជាក្រុម អ្នកគ្រប់គ្នានឹងស្វែងរកអ្វីដែលត្រូវធ្វើស្របតាមចំណាប់អារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។ ហើយសំខាន់បំផុត នេះរួមចំណែកដល់ការពិតដែលថានៅឆ្នាំទី 3 នៅពេលដែលសិស្សបានទម្លាប់ចូលរៀននៅមហាវិទ្យាល័យរួចហើយ ពួកគេនឹងមានអារម្មណ៍ថាត្រូវការការងារជារង្វង់ និងក្លឹប ដែលវាពង្រីកការយល់ដឹងរបស់ពួកគេ។ បន្ទាប់​ពី​អ្នក​រាល់​គ្នា​បាន​ជួប​គ្នា រៀន​បន្តិច​អំពី​ចំណាប់​អារម្មណ៍​គ្នា​ទៅ​វិញ​ទៅ​មក អ្នក​អាច​ចាប់​ផ្តើម​រៀបចំ​រចនា​សម្ព័ន្ធ​ក្រុម យើង​ជ្រើស​រើស​ប្រធាន​គណៈ​កម្មាធិការ៖ កីឡា សេដ្ឋកិច្ច វប្បធម៌ មជ្ឈមណ្ឌល​ព័ត៌មាន​ជា​ក្រុម ជំនួយ​ការ​សិក្សា ចាត់​តាំង​ការ​ទទួល​ខុស​ត្រូវ។ យើងជ្រើសរើសថ្ងៃនៃក្រុម និមិត្តសញ្ញាក្រុម និងបាវចនា។ បាវចនា​របស់​ក្រុម​ត្រូវ​បាន​ស្នើ​ឱ្យ​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​តាម​វិធី​ដូច​ខាង​ក្រោម៖ "តើ​យើង​ចង់​បាន​អ្វី​ពី​ជីវិត ហើយ​តើ​យើង​នឹង​សម្រេច​វា​ដោយ​របៀប​ណា"។

ការយល់ដឹងអំពីបទបញ្ជាផ្ទៃក្នុង។ ឥឡូវ​នេះ​អ្នក​រាល់​គ្នា​បាន​ជួប​ហើយ បញ្ហា​អង្គការ​ត្រូវ​បាន​ដោះស្រាយ​ហើយ យើង​ត្រូវ​ប្រាប់​សិស្ស​អំពី​ច្បាប់​ដែល​ពួក​គេ "លេង" នៅ​មហាវិទ្យាល័យ ពោល​គឺ។ ស្គាល់ខ្លួនឯងដោយសង្ខេបអំពីរចនាសម្ព័ន្ធរបស់មហាវិទ្យាល័យ ធម្មនុញ្ញ និងច្បាប់ផ្ទៃក្នុងរបស់មហាវិទ្យាល័យ។

ចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន។

ចុងបញ្ចប់នៃមេរៀនគួរតែមានភាពវិជ្ជមានជានិច្ច។ វាចាំបាច់ដើម្បីបង្ហាញដល់កុមារថាពួកគេអាចស៊ូទ្រាំនឹងការលំបាកទាំងអស់ហើយអ្នកថែរក្សានឹងជួយពួកគេក្នុងរឿងនេះ។