បច្ចេកទេសគរុកោសល្យ គឺជាសំណុំនៃជំនាញដែលអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូមើលឃើញ ឮ និងមានអារម្មណ៍ថាសិស្សរបស់គាត់។ គ្រូឆ្នើម A.S. Makarenko បានសរសេរថា "គ្រូត្រូវតែអាចរៀបចំ ដើរ លេងសើច រីករាយ ខឹង... ប្រព្រឹត្តតាមរបៀបដែលគ្រប់ចលនាអប់រំគាត់"។
Yu.P. Azarov បានអះអាងថា ជាដំបូង បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យដែលបានអភិវឌ្ឍជួយគ្រូឱ្យបង្ហាញខ្លួនឯងឱ្យកាន់តែស៊ីជម្រៅ និងភ្លឺស្វាងក្នុងសកម្មភាពបង្រៀន ដើម្បីបង្ហាញឱ្យឃើញក្នុងអន្តរកម្មជាមួយសិស្សនូវអ្វីដែលល្អបំផុត ប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈដែលមានសារៈសំខាន់នៅក្នុងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។ បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យដ៏ល្អឥតខ្ចោះ រំដោះពេលវេលា និងថាមពលរបស់គ្រូសម្រាប់ការងារប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ហើយអនុញ្ញាតឱ្យនៅក្នុងដំណើរការនៃអន្តរកម្មគរុកោសល្យ មិនត្រូវរំខានពីការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារដោយការស្វែងរកពាក្យត្រឹមត្រូវ ឬពន្យល់ពីសំឡេងដែលមិនជោគជ័យ។
ស្ទាត់ជំនាញបច្ចេកទេសគរុកោសល្យ អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកស្វែងរកពាក្យត្រឹមត្រូវ ការបញ្ចេញសំឡេង រូបរាង កាយវិការ យ៉ាងរហ័ស និងត្រឹមត្រូវ ក៏ដូចជារក្សាភាពស្ងប់ស្ងាត់ និងសមត្ថភាពក្នុងការគិតឱ្យបានច្បាស់លាស់ និងវិភាគក្នុងស្ថានភាពគរុកោសល្យស្រួចស្រាវបំផុត និងមិននឹកស្មានដល់ នាំឱ្យគ្រូមានការកើនឡើង។ ពេញចិត្តនឹងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។
ទីពីរ បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យក៏មានឥទ្ធិពលលើការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈផងដែរ។ លក្ខណៈសំខាន់នៃបច្ចេកទេសគរុកោសល្យគឺថាពួកគេទាំងអស់មានចរិតលក្ខណៈបុគ្គល - បុគ្គលច្បាស់លាស់ពោលគឺឧ។ ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃលក្ខណៈ psychophysiological បុគ្គលរបស់គ្រូ។ បច្ចេកទេសគរុកោសល្យបុគ្គលអាស្រ័យយ៉ាងសំខាន់ទៅលើអាយុ ភេទ និស្ស័យ ចរិតលក្ខណៈរបស់គ្រូ ស្ថានភាពសុខភាព លក្ខណៈកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យា។
ដូច្នេះ ធ្វើការលើការបញ្ចេញមតិ ភាពបរិសុទ្ធ និងការគិតវិន័យអក្ខរកម្ម។ ការធ្វើជាម្ចាស់នៃបច្ចេកទេសនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តនាំឱ្យមានការវិវឌ្ឍន៍នៃតុល្យភាពអារម្មណ៍ជាលក្ខណៈតួអក្សរ។ល។ លើសពីនេះទៀត នៅក្នុងអន្តរកម្មគរុកោសល្យពិតប្រាកដ ជំនាញរបស់គ្រូទាំងអស់ក្នុងវិស័យបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យត្រូវបានបង្ហាញក្នុងពេលដំណាលគ្នា។ ហើយការសង្កេតដោយខ្លួនឯងធ្វើឱ្យវាអាចកែសម្រួលការជ្រើសរើសមធ្យោបាយបញ្ចេញមតិដោយជោគជ័យ។
ទីបី នៅក្នុងដំណើរការនៃការគ្រប់គ្រងបច្ចេកទេសគរុកោសល្យ មុខតំណែងសីលធម៌ និងសោភ័ណភាពរបស់គ្រូត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងពេញលេញបំផុត ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីកម្រិតនៃវប្បធម៌ទូទៅ និងវិជ្ជាជីវៈ និងសក្តានុពលនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។
ទាំងអស់ខាងលើសង្កត់ធ្ងន់ថា បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ គឺជាឧបករណ៍ដ៏សំខាន់បំផុតរបស់គ្រូបង្រៀន។
ធាតុផ្សំនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ។
គោលគំនិតនៃ "បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យ" ជាធម្មតារួមបញ្ចូលទាំងពីរក្រុមនៃសមាសភាគ។
ក្រុមទីមួយនៃសមាសធាតុគឺទាក់ទងទៅនឹងសមត្ថភាពរបស់គ្រូក្នុងការគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់៖
ការគ្រប់គ្រងរាងកាយរបស់អ្នក (ការបញ្ចេញទឹកមុខ, pantomime);
ការគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍, អារម្មណ៍ (បំបាត់ភាពតានតឹងផ្លូវចិត្តហួសហេតុ, បង្កើតសុខុមាលភាពច្នៃប្រឌិត);
សង្គម - សមត្ថភាពនៃការយល់ឃើញ (ការយកចិត្តទុកដាក់, ការសង្កេត, ការស្រមើលស្រមៃ);
ក្រុមទីពីរនៃធាតុផ្សំនៃបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសមត្ថភាពក្នុងការមានឥទ្ធិពលលើបុគ្គល និងក្រុម ហើយបង្ហាញពីផ្នែកបច្ចេកវិជ្ជានៃដំណើរការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល៖
Didactic, អង្គការ, ស្ថាបនា, ជំនាញទំនាក់ទំនង;
បច្ចេកទេសបច្ចេកវិជ្ជាសម្រាប់បង្ហាញតម្រូវការ ការគ្រប់គ្រងទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យ។ល។
ការបញ្ចេញទឹកមុខគឺជាសិល្បៈនៃការបង្ហាញពីគំនិត អារម្មណ៍ អារម្មណ៍ និងស្ថានភាពរបស់មនុស្សតាមរយៈចលនានៃសាច់ដុំមុខ។ ជារឿយៗ ទឹកមុខ និងការសម្លឹងមើលទៅមានឥទ្ធិពលខ្លាំងលើសិស្សជាងពាក្យសម្ដី។ កាយវិការ និងទឹកមុខ បង្កើនសារៈសំខាន់នៃអារម្មណ៍នៃព័ត៌មាន រួមចំណែកដល់ការរួមផ្សំរបស់វាកាន់តែប្រសើរឡើង។
អ្នកស្តាប់ "អាន" មុខរបស់គ្រូ ទាយអាកប្បកិរិយា និងអារម្មណ៍របស់គាត់ ដូច្នេះវាមិនគួរត្រឹមតែបង្ហាញទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងលាក់អារម្មណ៍ទៀតផង។ អ្វីដែលបង្ហាញពីមុខរបស់មនុស្សគឺភ្នែក - កញ្ចក់នៃព្រលឹង។ គ្រូគួរសិក្សាដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវសមត្ថភាពនៃមុខរបស់គាត់ និងសមត្ថភាពក្នុងការប្រើការសម្លឹងដោយការបញ្ចេញមតិ។ ការក្រឡេកមើលរបស់គ្រូគួរតែតម្រង់ទៅរកកុមារ បង្កើតទំនាក់ទំនងដែលមើលឃើញ។
Pantomime គឺជាចលនារាងកាយ ដៃ ជើង។ វាជួយបន្លិចវត្ថុសំខាន់ និងគូររូបភាព។
គ្រូត្រូវអភិវឌ្ឍរបៀបឈរឱ្យបានត្រឹមត្រូវនៅមុខសិស្សក្នុងថ្នាក់។ រាល់ចលនា និងការបង្ហាញគួរទាក់ទាញអ្នកស្តាប់ដោយភាពទន់ភ្លន់ និងភាពសាមញ្ញរបស់ពួកគេ។ សោភ័ណភាពនៃឥរិយាបថមិនអត់ធ្មត់នឹងទម្លាប់អាក្រក់៖ ផ្លាស់ប្តូរពីជើងទៅជើង, ផ្អៀងលើកៅអី, បង្វិលវត្ថុបរទេសនៅក្នុងដៃរបស់អ្នក, កោសក្បាលរបស់អ្នក។
កាយវិការរបស់គ្រូគួរតែមានលក្ខណៈរាងកាយ និងទប់ចិត្តដោយមិនមានការវាយកែងខ្លាំងឬមុំចំហ។
ដើម្បីឱ្យការប្រាស្រ័យទាក់ទងមានភាពសកម្ម អ្នកគួរតែមានឥរិយាបថបើកចំហ មិនត្រូវបត់ដៃ បែរមុខទៅរកទស្សនិកជន កាត់បន្ថយចម្ងាយ ដែលបង្កើតឥទ្ធិពលនៃទំនុកចិត្ត។ វាត្រូវបានណែនាំឱ្យដើរទៅមុខ និងថយក្រោយក្នុងថ្នាក់រៀន ជាជាងទៅចំហៀង។ ការបោះជំហានទៅមុខបង្កើនសារ និងជួយផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់ទស្សនិកជន។ ដោយដើរថយក្រោយ អ្នកនិយាយហាក់ដូចជាធ្វើឲ្យអ្នកស្តាប់សម្រាក។
ការគ្រប់គ្រងស្ថានភាពផ្លូវអារម្មណ៍របស់អ្នកជាប់ពាក់ព័ន្ធនឹងការធ្វើជាម្ចាស់លើវិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងដែលរួមមាន: ការចិញ្ចឹមបីបាច់សុច្ឆន្ទៈនិងសុទិដ្ឋិនិយម; ការគ្រប់គ្រងឥរិយាបថរបស់អ្នក (បទប្បញ្ញត្តិនៃភាពតានតឹងសាច់ដុំ, ល្បឿននៃចលនា, ការនិយាយ, ការដកដង្ហើម); សម្មតិកម្មខ្លួនឯង។ល។
បច្ចេកទេសនិយាយ។ ដំណើរការនៃការយល់ឃើញ និងការយល់ដឹងអំពីសុន្ទរកថារបស់គ្រូដោយសិស្សគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងដំណើរការស្មុគស្មាញនៃការស្តាប់អប់រំ ដែលយោងទៅតាមអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមានចំនួនប្រហែល ½ - ½ នៃម៉ោងសិក្សាទាំងមូល។ ដូច្នេះ ដំណើរការនៃការយល់ឃើញត្រឹមត្រូវរបស់សិស្សចំពោះសម្ភារៈអប់រំ អាស្រ័យលើភាពល្អឥតខ្ចោះនៃសុន្ទរកថារបស់គ្រូ។
មិនថាសុន្ទរកថាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍និងផ្តល់ព័ត៌មានយ៉ាងណាទេ I.R. Kalmykov វានឹងមិនត្រូវបានគេយល់ឃើញដោយអ្នកស្តាប់ទេ ប្រសិនបើអ្នកនិយាយបញ្ចេញសម្លេងដោយស្អក ខ្សោយ និងមិនអាចបញ្ចេញមតិបាន។ សំឡេងនៅពេលនិយាយគឺសំខាន់ដូចជាខ្លឹមសារនៃការនិយាយ រូបរាង និងអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកនិយាយ។ គាត់ប្រើសំឡេងរបស់គាត់ដើម្បីបញ្ជូនសាររបស់គាត់ទៅកាន់ទស្សនិកជន។ សំឡេងមនុស្សជាមធ្យោបាយដ៏មានឥទ្ធិពលក្នុងការជះឥទ្ធិពលដល់សាធារណជន។ សូមអរគុណដល់សម្លេងដ៏ពិរោះ និងពិរោះ អ្នកនិយាយអាចទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកស្តាប់តាំងពីនាទីដំបូង ឈ្នះការអាណិតអាសូរ និងការជឿទុកចិត្តរបស់ពួកគេ។
សំឡេងមានសមត្ថភាពបង្ហាញពីគំនិត និងអារម្មណ៍របស់មនុស្ស។ នៅក្នុងសកម្មភាពបង្រៀន វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការនិយាយដោយបញ្ចេញមតិ និងសាមញ្ញ ផ្តល់ការបង្រៀន រាយការណ៍ សូត្រកំណាព្យ និង prose ។ គ្រប់គ្រងសំឡេង និងកម្លាំងនៃសំឡេង ដោយគិតតាមរយៈឃ្លា និងប្រយោគនីមួយៗ ដោយសង្កត់ធ្ងន់លើពាក្យ និងកន្សោមសំខាន់ៗ ដោយប្រើប្រាស់វាប្រកបដោយសមត្ថភាពក្នុងស្ថានភាពផ្សេងៗ។ សំឡេងគឺជាមធ្យោបាយបញ្ចេញមតិដ៏សំខាន់នៃសុន្ទរកថាផ្ទាល់មាត់របស់គ្រូ ដែលគាត់ត្រូវតែអាចប្រើប្រាស់បានល្អឥតខ្ចោះ។ P. Soper ជឿថា “គ្មានអ្វីមានឥទ្ធិពលលើអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សចំពោះយើង ជាងការចាប់អារម្មណ៍នៃសំឡេងរបស់យើងនោះទេ។ ប៉ុន្តែគ្មានអ្វីត្រូវបានគេធ្វេសប្រហែសទេហើយគ្មានអ្វីត្រូវការការយកចិត្តទុកដាក់ជាប្រចាំទេ។ ជំនាញសំឡេងគឺទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងការអភិវឌ្ឍនៃការបញ្ចេញសំឡេង (សំឡេង) ដែលហៅថាការដកដង្ហើមនិយាយ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត នេះធ្វើឱ្យវាអាចបង្ហាញពីសោភ័ណភាព និងអារម្មណ៍សម្បូរបែបនៃការនិយាយរបស់គ្រូ មិនត្រឹមតែជួយក្នុងការទំនាក់ទំនងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងមានឥទ្ធិពលលើអារម្មណ៍ គំនិត អាកប្បកិរិយា និងសកម្មភាពរបស់សិស្សផងដែរ។
ដើម្បីស្ទាត់ជំនាញបច្ចេកទេសការនិយាយ មានន័យថា មានការនិយាយ ដកដង្ហើម សំលេង វចនានុក្រមល្អ និងការបញ្ចេញសំឡេង orthoepic ។ គ្រូត្រូវធ្វើការជានិច្ចលើការនិយាយ ដកដង្ហើម និងសំឡេង។
ការដកដង្ហើមធានានូវសកម្មភាពសំខាន់នៃរាងកាយមុខងារសរីរវិទ្យា។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាក៏ដើរតួជាមូលដ្ឋានថាមពលនៃការនិយាយផងដែរ។ ការដកដង្ហើមដោយការនិយាយត្រូវបានគេហៅថា phonation (មកពីភាសាក្រិក phono - សំឡេង) ។ នៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ នៅពេលដែលការនិយាយរបស់យើងមានការសន្ទនាច្រើនលើសលុប ការដកដង្ហើមមិនបណ្តាលឱ្យមានការពិបាកនោះទេ។ ភាពខុសគ្នារវាង phonation breathing និង physiological breathing គឺថា inhalation and exhalation of normal breathing ត្រូវបានអនុវត្តតាមច្រមុះ ពួកវាមានរយៈពេលខ្លី និងស្មើគ្នា។ លំដាប់នៃការដកដង្ហើមតាមសរីរវិទ្យាធម្មតាគឺការស្រូបចូល, ដកដង្ហើមចេញ, ផ្អាក។ ការដកដង្ហើមតាមសរីរវិទ្យាធម្មតាមិនគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការនិយាយនោះទេ។ ការនិយាយ និងការអានត្រូវការខ្យល់អាកាសកាន់តែច្រើន ការប្រើប្រាស់សន្សំសំចៃ និងការបន្តឡើងវិញទាន់ពេលវេលា។ លំដាប់នៃការដកដង្ហើមក៏ខុសគ្នាដែរ។ បន្ទាប់ពីការដកដង្ហើមខ្លីៗ - ផ្អាកមួយហើយបន្ទាប់មកដកដង្ហើមចេញជាសំឡេងវែង។
មានលំហាត់ពិសេសដែលមានបំណងអភិវឌ្ឍការដកដង្ហើម។ គោលដៅនៃលំហាត់ដកដង្ហើមគឺមិនមែនដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការស្រូបបរិមាណអតិបរមានៃខ្យល់នោះទេប៉ុន្តែដើម្បីហ្វឹកហាត់សមត្ថភាពក្នុងការប្រើសមហេតុផលនៃការផ្គត់ផ្គង់ខ្យល់ធម្មតា។ ចាប់តាំងពីសំឡេងត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងអំឡុងពេល exhalation អង្គការរបស់វាគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ដំណាក់កាលនៃការដកដង្ហើមដែលគួរតែពេញលេញ, ស្ងប់ស្ងាត់និងមិនអាចកត់សម្គាល់បាន។
វចនានុក្រម គឺជាភាពច្បាស់លាស់ និងត្រឹមត្រូវនៃការបញ្ចេញសំឡេង សំឡេងដែលមានអត្ថន័យ ដែលត្រូវបានធានាដោយមុខងារត្រឹមត្រូវនៃសរីរាង្គនិយាយ។ ឧបករណ៍ articulatory ត្រូវតែដំណើរការយ៉ាងសកម្មដោយគ្មានភាពតានតឹងដែលមិនចាំបាច់។ សំឡេងទាំងអស់ និងបន្សំរបស់វាត្រូវតែបញ្ចេញឱ្យច្បាស់ ងាយស្រួល និងដោយសេរីនៅគ្រប់ល្បឿន។
រាល់បញ្ហានៃការនិយាយ និងសំឡេងត្រូវបានបែងចែកទៅជាសរីរាង្គ (ពួកគេត្រូវបានកែតម្រូវដោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ) និងអសរីរាង្គ (ពួកគេអាចកែបានតាមរយៈលំហាត់) ដែលទាក់ទងនឹងភាពយឺតនៃបរិធាន articulatory (បបូរមាត់ អណ្តាត ថ្គាម) ការបញ្ចេញសំឡេងមិនច្បាស់លាស់នៃព្យញ្ជនៈ ( "បបរនៅក្នុងមាត់") ។
ក្នុងចំណោមគ្រូបង្រៀន មានមនុស្សដែលសំឡេងត្រូវបានផ្ដល់ដោយធម្មជាតិផ្ទាល់ ប៉ុន្តែវាមិនបានកើតឡើងញឹកញាប់ទេ។ ហើយសម្លេងល្អ នៅក្នុងការអវត្ដមាននៃការហ្វឹកហ្វឺនពិសេស អស់ជាច្រើនឆ្នាំមកនេះ។
មនុស្សគ្រប់រូបត្រូវបានផ្ដល់ឱ្យដោយសំឡេងដែលអាចក្លាយជាខ្លាំង, ច្បាស់លាស់, និង sonorous ។ នៅពេលធ្វើការលើសំឡេងរបស់អ្នក អ្នកគួរតែយកចិត្តទុកដាក់ ជាដំបូងនៃការដោះលែងវាពីភាពតានតឹង និងកែលម្អគុណភាពល្អបំផុតរបស់វា។ មានទំនាក់ទំនងយ៉ាងស៊ីជម្រៅរវាងសំឡេង និងរាងកាយ ដូច្នេះការទំនាក់ទំនងការនិយាយគួរតែជាមូលដ្ឋាននៃការងារលើសំឡេង។
ដូចនេះ សរុបសេចក្តីមកទាំងអស់ខាងលើ យើងអាចសន្និដ្ឋានបានថា បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យ ដែលតំណាងឱ្យសំណុំនៃសមត្ថភាព ជំនាញ និងចំណេះដឹងដែលអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូមើលឃើញ ឮ និងមានអារម្មណ៍ថាសិស្សរបស់គាត់ គឺជាធាតុផ្សំចាំបាច់នៃជំនាញគរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈ។
19. ជំនាញនៃការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យ
វាពិបាកក្នុងការស្រមៃមើលការប្រាស្រ័យទាក់ទងដែលនឹងមិនគិតថ្លៃការយល់ដឹង ឬការអប់រំទាល់តែសោះ។ យ៉ាងណាក៏ដោយ ឃ្លាដែលទាក់ទងនឹង "ក្មេង" កំពុងត្រូវបានគេប្រើកាន់តែទូលំទូលាយក្នុងអក្សរសិល្ប៍ និងការអនុវត្ត៖ ការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យ។ នេះគឺជាការប្រាស្រ័យទាក់ទងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរវាងគ្រូ និងសិស្សក្នុងដំណើរការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ ដែលមានមុខងារគរុកោសល្យជាក់លាក់ និងមានគោលបំណង (ប្រសិនបើវាពេញលេញ និងល្អប្រសើរ) ក្នុងការបង្កើតបរិយាកាសផ្លូវចិត្តអំណោយផល បង្កើនប្រសិទ្ធភាពសកម្មភាពអប់រំ និងទំនាក់ទំនងរវាងគ្រូ និងគ្រូ។ សិស្សនៅក្នុងក្រុម។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យគឺជាការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នារវាងគ្រូ និងសិស្សក្នុងគោលបំណងគរុកោសល្យ។
A. S. Makarenko បានសង្កត់ធ្ងន់លើតម្រូវការសម្រាប់គ្រូបង្រៀនដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃបច្ចេកទេសនៃគរុកោសល្យជំនាញបច្ចេកទេសនៃការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យ: "អ្នកត្រូវមានលទ្ធភាពអានមុខមនុស្សមិនមានអ្វីពិបាកទេគ្មានអ្វីអាថ៌កំបាំងក្នុងការសម្គាល់សញ្ញាជាក់លាក់នៃចលនាផ្លូវចិត្តពី ជំនាញគរុកោសល្យ ស្ថិតនៅក្នុងការកំណត់សំឡេងរបស់គ្រូ ហើយការគ្រប់គ្រងមុខរបស់គាត់ គ្រូមិនអាចជួយបានក្រៅពីការលេងទេ មិនអាចមានគ្រូដែលមិនចេះលេងទេ... ប៉ុន្តែអ្នកមិនអាចលេងនៅលើឆាកបានទេ។ មានប្រភេទខ្សែក្រវាត់ដ្រាយមួយចំនួនដែលត្រូវតែភ្ជាប់របស់អ្នកទៅនឹងហ្គេមនេះ ជាបុគ្គលិកលក្ខណៈដ៏អស្ចារ្យ... ខ្ញុំបានក្លាយជាម្ចាស់ពិតប្រាកដតែនៅពេលដែលខ្ញុំរៀននិយាយថា "មកទីនេះ" ជាមួយនឹងស្រមោល 15-20 នៅពេលដែលខ្ញុំរៀនផ្តល់ 20 nuances នៅក្នុង។ ការកំណត់មុខ រូប សំឡេង។
អាស្រ័យលើរចនាប័ទ្មនៃការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យអ្នកចិត្តសាស្រ្តអាមេរិកបានកំណត់អត្តសញ្ញាណគ្រូបង្រៀនបីប្រភេទ។ គ្រូបង្រៀន "សកម្ម" គឺសកម្មក្នុងការរៀបចំការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាជាក្រុម ទាំងទំនាក់ទំនងជាក្រុម និងជាគូ (គ្រូ-សិស្ស)។ គាត់កំណត់ទំនាក់ទំនងរបស់គាត់ជាលក្ខណៈបុគ្គលយ៉ាងច្បាស់ជាមួយសិស្ស។ ប៉ុន្តែអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ផ្លាស់ប្តូរស្របតាមបទពិសោធន៍ i.e. គ្រូបែបនេះមិនស្វែងរកការបញ្ជាក់ជាកាតព្វកិច្ចអំពីអាកប្បកិរិយាដែលបានបង្កើតឡើងនោះទេ។ គាត់ដឹងពីអ្វីដែលគាត់ចង់បាន និងយល់ពីអ្វីដែលនៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ផ្ទាល់ ឬអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សរបស់គាត់រួមចំណែកដល់ការសម្រេចគោលដៅនេះ។
គ្រូបង្រៀន "ប្រតិកម្ម" ក៏អាចបត់បែនបាននៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ដែរ ប៉ុន្តែគាត់មានភាពទន់ខ្សោយផ្នែកខាងក្នុង និងស្ថិតនៅក្រោម "ធាតុនៃការទំនាក់ទំនង" ។ ភាពខុសគ្នានៃអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះសិស្សម្នាក់ៗមិនមែនជាភាពខុសគ្នានៅក្នុងយុទ្ធសាស្ត្ររបស់គាត់ទេ ប៉ុន្តែភាពខុសគ្នានៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សខ្លួនឯង។ ម្យ៉ាងវិញទៀត វាមិនមែនជាខ្លួនគាត់ទេ ប៉ុន្តែជាសិស្សដែលកំណត់លក្ខណៈនៃការទំនាក់ទំនងរបស់គាត់ជាមួយក្រុម។ គាត់មានគោលដៅមិនច្បាស់លាស់ ហើយសម្របខ្លួន និងសម្របខ្លួនទៅនឹងសិស្ស។
គ្រូបង្រៀន "ប្រតិកម្មខ្លាំងពេក" ដោយកត់សម្គាល់ពីភាពខុសប្លែកគ្នារបស់បុគ្គល ភ្លាមៗបង្កើតគំរូដែលមិនប្រាកដប្រជាទាំងស្រុង ដែលបំផ្លើសភាពខុសគ្នាទាំងនេះជាច្រើនដង ហើយជឿថាគំរូនេះគឺជាការពិត។ ប្រសិនបើសិស្សមានភាពសកម្មជាងអ្នកដទៃបន្តិច ក្នុងក្រសែភ្នែករបស់គាត់ គាត់គឺជាអ្នកបះបោរ និងជាមនុស្សទុច្ចរិត។ គ្រូបែបនេះមិនដោះស្រាយជាមួយសិស្សពិតទេ ប៉ុន្តែជាមួយសិស្សដែលស្រមើស្រមៃ ហើយប្រព្រឹត្តតាម។ ប៉ុន្តែគាត់ពិតជាបង្កើតគំរូដែលស័ក្តិសមនឹងសិស្សពិតប្រាកដ និងមិនមានលក្ខណៈពិសេសនៅក្នុងពួកគេ។ ទន្ទឹមនឹងនេះសិស្សគឺជាសត្រូវផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ហើយអាកប្បកិរិយារបស់គាត់គឺជាប្រភេទនៃយន្តការផ្លូវចិត្តការពារ។
តើអ្វីជាគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃគំរូគរុកោសល្យថ្មី? ពីភាពខុសគ្នានៃវិធីសាស្រ្ត គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋានចំនួនបីអាចត្រូវបានសម្គាល់៖
1. មនុស្សម្នាក់មានទំនាក់ទំនងសកម្មជាមួយពិភពលោកនិងខ្លួនគាត់។
2. សកម្មភាពនៃប្រធានបទលេចឡើងនៅក្នុងការបង្ហាញប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតខ្ពស់បំផុតរបស់ខ្លួននៅពេលដែលប្រធានបទកើនឡើងដល់ការបង្កើតខ្លួនវាផ្ទាល់។
3. ទីតាំងដែលបានពិចារណានាំទៅរកគំនិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មនៃវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គល។
ការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យមិនគួរជាកាតព្វកិច្ចធ្ងន់នោះទេ ប៉ុន្តែជាដំណើរការអន្តរកម្មធម្មជាតិ និងសូម្បីតែរីករាយ។ តើធាតុផ្សំនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគរុកោសល្យល្អបំផុតមានអ្វីខ្លះ?
ទីមួយ នេះជាសិទ្ធិអំណាចខ្ពស់របស់គ្រូ។ លក្ខខណ្ឌទីពីរសម្រាប់ការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យជោគជ័យគឺការស្ទាត់ជំនាញនៃចិត្តវិទ្យា និងបច្ចេកទេសទំនាក់ទំនង ពោលគឺឧ។ គ្រូត្រូវតែរៀបចំឱ្យបានល្អក្នុងនាមជាអ្នកចិត្តសាស្រ្តជាក់ស្តែង។ ហើយជាចុងក្រោយ ធាតុផ្សំទីបីនៃភាពជោគជ័យគឺការប្រមូលបទពិសោធន៍ នេះហើយជាអ្វីដែលនៅក្នុងការអនុវត្តប្រចាំថ្ងៃត្រូវបានគេហៅថា "ជំនាញទីមួយ ហើយបន្ទាប់មកជំនាញ"។
ប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំដោយផ្ទាល់មិនត្រឹមតែអាស្រ័យទៅលើចំណេះដឹងរបស់គ្រូអំពីសម្ភារៈដែលត្រូវបានបង្ហាញប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏អាស្រ័យលើសមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញព័ត៌មាននេះផងដែរ។ បច្ចេកទេសគរុកោសល្យគឺជាធាតុផ្សំដ៏សំខាន់បំផុតនៃជំនាញរបស់គ្រូ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យគាត់អភិវឌ្ឍ និងកែលម្អវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។ ដើម្បីយល់ពីខ្លឹមសារនៃគំនិតនេះ ចាំបាច់ត្រូវពិចារណាឱ្យបានលម្អិតបន្ថែមទៀត។
តើអ្វីទៅជាបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ
ពាក្យនេះបានបង្ហាញខ្លួនជាលើកដំបូងនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាស្តីពីគរុកោសល្យ និងវិជ្ជាបង្រៀននៅដើមសតវត្សទីចុងក្រោយ។ ចាប់តាំងពីពេលនោះមក អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រជាច្រើនបាននិងបន្តសិក្សាវា ប៉ុន្តែពួកគេមិនបានឈានដល់ការឯកភាពគ្នាលើការបកស្រាយពិតប្រាកដនៃបាតុភូតនេះទេ។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើយើងរួមបញ្ចូលការងារទាំងអស់របស់គ្រូដ៏អស្ចារ្យនោះ យើងអាចសន្និដ្ឋានជាទូទៅ។
ដូច្នេះ បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យ គឺជាសំណុំនៃឧបករណ៍ បច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តដែលជួយគ្រូបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយសិស្ស និងបង្ហាញសម្ភារៈព័ត៌មានបានត្រឹមត្រូវ។ វាអាចត្រូវបានបង្ហាញស្ទើរតែគ្រប់អ្វីៗទាំងអស់ដែលគ្រូធ្វើ៖ តាមរបៀបដែលគាត់បង្រៀន របៀបដែលគាត់ដាក់ការសង្កត់សំឡេងចាំបាច់ របៀបដែលគាត់ទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកទស្សនា ហើយដាក់វាក្នុងអារម្មណ៍ការងារ។
បច្ចេកទេសគរុកោសល្យគឺជារបៀបបង្រៀន។ វាផ្អែកលើច្បាប់ជាក់លាក់ ស្តង់ដារសីលធម៌ ដែលគ្រូត្រូវអនុវត្តតាម។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយក្នុងពេលតែមួយគ្រូនីមួយៗមានស្ទីលផ្ទាល់ខ្លួន។
ធាតុផ្សំនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ
គ្រូដំបូងដែលព្យាយាមពិពណ៌នាអំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃគំនិតដែលយើងកំពុងពិចារណាគឺ A. S. Makarenko ។ បុរសម្នាក់នេះបានចូលអក្សរសិល្ប៍អប់រំអំពី didactics ជាគ្រូដ៏អស្ចារ្យបំផុតក្នុងសម័យរបស់គាត់។ ជាការពិតណាស់ ប៉ុន្មានឆ្នាំមកនេះ គាត់ទទួលបានអ្នកដើរតាម ហើយមានពួកគេជាច្រើន។ ឥឡូវនេះ ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃបទពិសោធន៍បង្គរ សមាសធាតុដូចខាងក្រោមនៃគំនិតដូចជាបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យត្រូវបានសម្គាល់៖
- សមត្ថភាពនៃការយល់ឃើញ, បង្ហាញនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃការចងចាំ, ការស្រមើលស្រមៃនិងការសង្កេត។
- បង្ហាញពីសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយទស្សនិកជន។
- រូបរាងរបស់គ្រូ (ការតុបតែងមុខក៏ដូចជារចនាប័ទ្មទូទៅ) ។
- សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ពាក្យសំដី (វាក្យសព្ទសម្បូរបែប អក្ខរកម្មបច្ចេកទេស) និងមិនមែនពាក្យសំដី (វចនានុក្រម ការបញ្ចេញសំឡេង និងការសង្កត់សំឡេងតាមន័យ)
- បច្ចេកទេសគរុកោសល្យក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវសមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង (គ្រប់គ្រងការដើរ, កាយវិការ, ទឹកមុខ, ឥរិយាបថ) ។
សមាសធាតុទាំងនេះនីមួយៗដើរតួយ៉ាងសំខាន់ក្នុងដំណើរការអប់រំ ប៉ុន្តែដោយឡែកពីគ្នា យើងនឹងផ្តោតលើតែពីរប៉ុណ្ណោះ៖ រូបរាងរបស់គ្រូ និងសមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការប្រើពាក្យសំដី និង
គ្រូនិងរូបរាងរបស់គាត់។
ដូចដែលពួកគេនិយាយ មនុស្សម្នាក់តែងតែស្វាគមន៍ដោយសម្លៀកបំពាក់របស់គាត់ ហើយមើលឃើញដោយគំនិតរបស់គាត់។ សុភាសិតនេះពិតមិនថាអ្នកមើលវាយ៉ាងណាក៏ដោយ។ ហើយនាងដើរតួនាទីរបស់នាង។ យ៉ាងណាមិញ គ្រូបង្រៀនមិនមែនគ្រាន់តែជាសព្វវចនាធិប្បាយដើរប៉ុណ្ណោះទេ។ ដំបូងបង្អស់នេះគឺជាមនុស្សម្នាក់ដែលផ្ទេរបទពិសោធន៍និងចំណេះដឹងដល់សិស្សរបស់គាត់។ ហើយដើម្បីឱ្យសិស្សយល់ថាគ្រូជាអ្នកមានអំណាច គាត់ត្រូវមើលទៅគួរឱ្យគោរព បញ្ជាឱ្យគោរព ។
រឿងដំបូងដែលបង្ហាញពីខ្លឹមសារនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យគឺសម្លៀកបំពាក់។ វាគួរតែមានផាសុកភាព ដើម្បីកុំឱ្យរំខានដល់ចលនារបស់គ្រូ និងមិនជ្រៀតជ្រែកជាមួយគាត់ក្នុងប្រតិបត្តិការបច្ចេកវិជ្ជាមូលដ្ឋាន៖ ផ្លាស់ទីជុំវិញថ្នាក់រៀន សរសេរនៅលើក្តារ។ល។ , រចនាប័ទ្មបុរាណ។ បើមិនដូច្នោះទេ សិស្សនឹងមានការរំខានដោយរូបរាងរបស់គ្រូ ដែលនឹងរារាំងពួកគេពីការរៀនសម្ភារៈ។
ធាតុផ្សំផ្សេងទៀតនៃស្ទីលរបស់គ្រូគួរតែត្រូវគ្នានឹងសម្លៀកបំពាក់៖ ម៉ូដសក់ គ្រឿងសម្អាង។ ព័ត៌មានលម្អិតដែលបានជ្រើសរើសដោយឥតខ្ចោះនៃរូបភាពរបស់គ្រូនឹងក្លាយជាគំរូដ៏ល្អសម្រាប់សិស្ស នឹងអភិវឌ្ឍរសជាតិរបស់ពួកគេ ហើយនឹងធ្វើឱ្យមានការអាណិតអាសូរ និងការគោរពចំពោះគ្រូបង្រៀនរបស់ពួកគេផងដែរ។
ការគ្រប់គ្រងរបស់គ្រូចំពោះការនិយាយរបស់គាត់។
ចូរយើងត្រលប់ទៅសុភាសិតរបស់យើងម្តងទៀត ដែលបកស្រាយថា ភាពវៃឆ្លាតគឺជាលក្ខណៈទីពីរ ដែលយើងត្រូវបានគេវាយតម្លៃ។ ហើយដោយសារបច្ចេកទេសគរុកោសល្យជាជំនាញផ្ទាល់មាត់ វាពិតជាមានសារៈសំខាន់ណាស់សម្រាប់គ្រូដើម្បីអាចបញ្ចេញគំនិតរបស់គាត់បានត្រឹមត្រូវ។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះគ្រូត្រូវការ៖
- ត្រូវចេះបច្ចេកទេសក្នុងសម្ភារៈដែលគាត់ពន្យល់ដល់សិស្សរបស់គាត់;
- សង្កេតការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវនៃអត្ថបទ;
- បង្ហាញព័ត៌មានក្នុងទម្រង់សាមញ្ញបំផុត និងអាចចូលប្រើបានបំផុត;
- តុបតែងការនិយាយរបស់អ្នកជាមួយ epithets និង metaphors;
- មានវាក្យសព្ទសម្បូរបែបនិងវចនានុក្រមល្អ;
- ដាក់ការផ្អាក និងភាពតានតឹងតាមអត្ថន័យបានត្រឹមត្រូវ។
ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគួរតែត្រូវបានបង់ទៅចំណុចចុងក្រោយ។ ការផ្អាកគឺជាការចាំបាច់ដើម្បីទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកស្តាប់ និងផ្តល់ពេលវេលាឱ្យពួកគេយល់នូវអ្វីដែលបាននិយាយ។ ពួកវាត្រូវបានបង្កើតឡើងបន្ទាប់ពីសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដ៏សំខាន់មួយ ឬមុនវាដើម្បីបង្កើតប្រភេទនៃការទាក់ទាញមួយចំនួន។ ការសង្កត់ធ្ងន់លើអត្ថន័យគឺត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងអត្ថបទដើម្បីបង្កើតការសង្កត់ធ្ងន់លើចំណុចជាក់លាក់។ ជាមួយពួកគេ អ្នកអាចចាប់ផ្តើមកែលម្អបច្ចេកទេសគរុកោសល្យរបស់គ្រូ។ ជាធម្មតា ភាពតានតឹងត្រូវបានបង្ហាញដោយការកើនឡើងបន្តិចនៃសំឡេងរបស់គ្រូ ឬការផ្លាស់ប្តូរសម្លេងរបស់វា។ ឧទាហរណ៍ ការផ្ទុកតាមអត្ថន័យអាចត្រូវបានធ្វើនៅពេលអានពាក្យ។
កំហុសជាមូលដ្ឋាននៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ
ជំនាញបង្រៀនមិនគ្រប់គ្រាន់ នាំឱ្យថយចុះនូវប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការសិក្សា។ តាមក្បួននេះគឺបណ្តាលមកពីកំហុសដូចខាងក្រោមក្នុងការបង្កើតបច្ចេកទេសគរុកោសល្យ:
- ឯកោ, ការនិយាយលឿនពេកដោយគ្មានការសង្កត់សំឡេង semantic;
- អសមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងស្ថានភាពផ្លូវចិត្តនិងអារម្មណ៍របស់មនុស្សម្នាក់ (យកឈ្នះកំហឹងការថប់បារម្ភជាដើម);
- កង្វះជំនាញទំនាក់ទំនង ដែលរារាំងការបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងគ្រូ និងសិស្សរបស់គាត់;
- ការប្រើកាយវិការ និងទឹកមុខមិនល្អ។
វិធីសាស្រ្តនៃបច្ចេកទេសគរុកោសល្យ
ដើម្បីដឹកនាំមេរៀនប្រកបដោយភាពចាប់អារម្មណ៍ និងប្រកបដោយផលិតភាព វាមិនគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់គ្រូក្នុងការរៀបចំទ្រឹស្តីសម្រាប់វានោះទេ។ បច្ចេកទេសគរុកោសល្យផ្តល់នូវការបង្ហាញព័ត៌មានផ្សេងៗគ្នា។ ពួកវាជាបច្ចេកទេសដែលពិពណ៌នាអំពីរបៀប និងក្នុងទម្រង់ណា ដែលវាល្អបំផុតក្នុងការបង្ហាញសម្ភារៈនេះ ឬសម្ភារៈនោះដល់សិស្ស។ ថ្ងៃនេះ គ្រូល្បីឈ្មោះ Anatoly Gin បានបង្ហាញសៀវភៅដែលរៀបរាប់អំពីបច្ចេកទេសបង្រៀនដល់ពិភពលោក។ មានចំនួនដ៏ច្រើននៃពួកគេ ដូច្នេះយើងនឹងពិនិត្យមើលអ្វីដែលជាមូលដ្ឋានបំផុត ដើម្បីនិយាយដោយសង្ខេប។
ទិដ្ឋភាពនៃអង្គការ
ដើម្បីឱ្យសិស្សត្រៀមខ្លួនសម្រាប់បរិយាកាសការងារ ពួកគេត្រូវការការលើកទឹកចិត្តបន្តិចបន្តួច។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ បច្ចេកទេសខាងក្រោមត្រូវបានប្រើនៅដើមមេរៀន៖
- ប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយទស្សនិកជនក្នុងលក្ខណៈកំប្លែងបន្តិច។ ការធ្វើបែបនេះនឹងផ្តល់ភាពរីករាយដល់ក្រុមដល់គ្រូ និងបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទនាពេលខាងមុខ។
- ការប្រើវីរបុរស Fantasy ជាឧទាហរណ៍។ វាមិនមានបញ្ហាអ្វីទេ - មនុស្សឬរុក្ខជាតិមិនធម្មតា រឿងសំខាន់គឺថាសិស្សចង់ចូលរួមក្នុងមេរៀន។
ការស្ទង់មតិដំបូង
មធ្យោបាយដ៏ល្អបំផុតដើម្បីចាប់ផ្តើមប្រធានបទថ្មីគឺការផ្លាស់ប្តូរទៅវាដោយរលូនពីប្រធានបទមុន។ បច្ចេកទេស និងបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យទាំងអស់បញ្ជាក់ថា បំណែកនៃសម្ភារៈសិក្សាក្នុងមេរៀនត្រូវតែមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក។ ប៉ុន្តែជាដំបូង គួរតែធ្វើការកម្តៅបន្តិចក្នុងទម្រង់ជា៖
- ការស្ទង់មតិតូចមួយ;
- ការប្រកួតប្រជែងបញ្ញា។
ការស្ទង់មតិអាចត្រូវបានធ្វើឡើងតាមរបៀបលេងសើច។ ឧទាហរណ៍ គ្រូអានសេចក្តីថ្លែងការណ៍ ហើយសិស្សត្រូវបានសួរឱ្យកំណត់ថាមួយណាមិនពិត។ ឬទម្រង់នៃល្បែងបញ្ញាដែលល្បីត្រូវបានបង្កើតឡើង ("អ្វី? កន្លែងណា? ពេលណា?", "វាលនៃអព្ភូតហេតុ") ។
រៀនសម្ភារៈថ្មី។
វាត្រូវបានគេដឹងថាក្នុងអំឡុងពេលបង្រៀនសិស្សចងចាំតែផ្នែកតូចមួយនៃព័ត៌មានដែលពួកគេឮ។ ដូច្នេះ គ្រូអាចប្រើវិធីសាស្រ្តបន្ថែម ដើម្បីបញ្ចូលសម្ភារៈដែលបានបង្ហាញឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើង៖
- ការចងក្រងឯករាជ្យដោយសិស្សម្នាក់ៗ;
- រៀបចំបញ្ជីសំណួរលើប្រធានបទនៃការបង្រៀន។
វានឹងអភិវឌ្ឍដល់សិស្សនូវលទ្ធភាពក្នុងការរំលេចរឿងសំខាន់ក្នុងចំណោមព័ត៌មានដ៏ច្រើន។ លើសពីនេះទៀតតាមរបៀបនេះប្រធានបទដែលគ្របដណ្តប់នឹងត្រូវបានជួសជុលឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើងនៅក្នុងការចងចាំ។
ការអនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបាន
ក្នុងករណីនេះសកម្មភាពរបស់សិស្សត្រូវបានបង្ហាញច្រើនជាងសកម្មភាពគរុកោសល្យ។ បច្ចេកទេស SRS (ការងារឯករាជ្យរបស់និស្សិត) ត្រូវបានប្រើនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យជាច្រើនដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំ។ នៅទីនេះយើងកំពុងនិយាយអំពីការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃចំណេះដឹងទ្រឹស្តី។ គ្រូអាចផ្តល់ជូនសិស្សនូវជម្រើសការងារដូចខាងក្រោមៈ
- បង្កើតគម្រោងតូចមួយ;
- ការស្រាវជ្រាវឯករាជ្យ;
- ដោះស្រាយបញ្ហា;
- អនុវត្តលំហាត់ដើម្បីស្វែងរកកំហុស។
ពីអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលបាននិយាយនៅក្នុងអត្ថបទនេះ អ្វីទាំងអស់ដែលនៅសល់គឺត្រូវធ្វើការសន្និដ្ឋានឡូជីខល។ ដោយមិនសង្ស័យ បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យគឺជាធាតុផ្សំដ៏សំខាន់ និងថេរនៃដំណើរការសិក្សា។ ផ្អែកលើមូលដ្ឋានរបស់វា គ្រូម្នាក់មកដោយគ្មានអ្នកណា វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការស្រមៃមើលការងារប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពរបស់គ្រូ និងអ្នកណែនាំ។
បច្ចេកទេសគរុកោសល្យ - ទម្រង់នៃការរៀបចំអាកប្បកិរិយារបស់គ្រូ។ ចំណេះដឹង ការផ្តោតអារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពដោយគ្មានជំនាញ ដោយគ្មានជំនាញនៃវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពមិនមែនជាការធានានូវលទ្ធផលខ្ពស់នោះទេ។
បច្ចេកទេសគរុកោសល្យមានពីរក្រុមនៃជំនាញ៖
ក្រុមទីមួយនៃជំនាញគឺសមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ការគ្រប់គ្រងរាងកាយ បច្ចេកទេសនិយាយ។
ក្រុមទីពីរនៃជំនាញគឺសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើអន្តរកម្មនៅក្នុងដំណើរការនៃការដោះស្រាយបញ្ហាគរុកោសល្យទាំងនេះគឺជាជំនាញ didactic និងអង្គការ។
ស្វែងយល់ពីអាថ៌កំបាំងនៃភាពជោគជ័យរបស់គ្រូមេ មនុស្សម្នាក់អាចរកឃើញការកែលម្អនៃបច្ចេកទេសឥទ្ធិពលគរុកោសល្យ ការបង្កើតជំនាញ និងដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាជាក់ស្តែងជាច្រើន។ តួនាទីដ៏សំខាន់នៅទីនេះជាកម្មសិទ្ធិរបស់ជំនាញពិសេស៖ កៀរគរសិស្ស សួរសំណួរ ទំនាក់ទំនងជាមួយក្រុម និងបុគ្គល គ្រប់គ្រងអារម្មណ៍ សំឡេង ទឹកមុខ និងចលនា។ A.S. Makarenko បាននិយាយថា "សិស្សយល់ឃើញពីព្រលឹងរបស់អ្នក និងគំនិតរបស់អ្នក មិនមែនដោយសារតែគាត់ដឹងពីអ្វីដែលនៅក្នុងព្រលឹងរបស់អ្នកនោះទេ ប៉ុន្តែដោយសារតែគាត់មើលឃើញអ្នក ស្តាប់អ្នក" ។ បច្ចេកទេសគរុកោសល្យយ៉ាងជាក់លាក់លើកកម្ពស់ការរួបរួមប្រកបដោយសុខដុមរមនានៃខ្លឹមសារខាងក្នុងនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូ និងការបញ្ចេញមតិខាងក្រៅរបស់វា។
ដូច្នេះ បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ - សំណុំនៃបច្ចេកទេស។ មធ្យោបាយរបស់វាគឺជាមធ្យោបាយនៃការនិយាយ និងមិនមែនពាក្យសំដីនៃការទំនាក់ទំនង។ វិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យផ្តល់តួនាទីសេវាកម្មដល់បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យ និងមិនកាត់បន្ថយខ្លឹមសារនៃជំនាញគរុកោសល្យចំពោះវាទេ។ ប៉ុន្តែអ្នកមិនអាចប្រញាប់ប្រញាល់ទៅកាន់ចំណុចខ្លាំងផ្សេងទៀតទេ។ អ្នកក៏មិនអាចធ្វេសប្រហែសបច្ចេកវិទ្យាបានដែរ។
គំនិតនៃ "បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ" មានពីរក្រុមនៃសមាសភាគ:
ក្រុមទីមួយនៃសមាសធាតុគឺទាក់ទងទៅនឹងសមត្ថភាពរបស់គ្រូក្នុងការគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់៖
ការគ្រប់គ្រងរាងកាយរបស់អ្នក (ការបញ្ចេញទឹកមុខ និងខោទ្រនាប់)
ការគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍, អារម្មណ៍ (បំបាត់ភាពតានតឹងផ្លូវចិត្តហួសហេតុ, បង្កើតសុខុមាលភាពច្នៃប្រឌិត),
សមត្ថភាពយល់ដឹងសង្គម (ការយកចិត្តទុកដាក់ ការសង្កេត ការស្រមើលស្រមៃ)
ក្រុមទីពីរនៃសមាសធាតុត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសមត្ថភាពក្នុងការមានឥទ្ធិពលលើបុគ្គល និងក្រុម ហើយបង្ហាញពីផ្នែកបច្ចេកវិជ្ជានៃដំណើរការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល៖
Didactic, អង្គការ, ស្ថាបនា, ជំនាញទំនាក់ទំនង;
បច្ចេកទេសបច្ចេកវិជ្ជាសម្រាប់បង្ហាញការទាមទារ គ្រប់គ្រងទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យ រៀបចំសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរួម។
ដោយសារបច្ចេកវិទ្យានៃមេរៀន និងដំណើរការអប់រំនឹងត្រូវបានពិភាក្សានៅក្នុងប្រធានបទជាបន្តបន្ទាប់ យើងនឹងផ្តោតតែលើបញ្ហានៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យទាក់ទងនឹងការរៀបចំអាកប្បកិរិយារបស់គ្រូបង្រៀនប៉ុណ្ណោះ។
ការស្រាវជ្រាវដែលធ្វើឡើងដោយអ្នកអប់រំមួយចំនួនបានរកឃើញថា គ្រូបង្រៀនវ័យក្មេងតែងតែធ្វើខុសដូចគ្នា។
កំហុសភាគច្រើនកើតចេញពីការអសមត្ថភាពក្នុងការនិយាយជាមួយសិស្ស ឪពុកម្តាយរបស់គាត់ ដើម្បីទប់ចិត្ត ឬផ្ទុយទៅវិញ បង្ហាញកំហឹង បង្ក្រាបភាពមិនច្បាស់លាស់។
នៅក្នុងការសរសេរអត្ថបទអំពីមេរៀនដំបូងរបស់ពួកគេ សិក្ខាកាមសរសេរអំពីរបៀបដែលពួកគេនៅស្ងៀមអំពីការនិយាយរបស់ពួកគេ របៀបដែលពួកគេបង្ហាញពីភាពធ្ងន់ធ្ងរហួសហេតុ ខ្លាចសម្លេងរួសរាយ និយាយរហ័ស របៀបដែលពួកគេរត់ជុំវិញក្តារ និងធ្វើកាយវិការហួសហេតុពេក ឬឈរស្ទាក់ស្ទើរ និងមិន ដឹងពីកន្លែងដែលត្រូវដាក់ដៃរបស់ពួកគេ។
នៅក្នុងឥរិយាបថរបស់សិស្សជាច្រើន ការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានទាញទៅលើការឈរ បន្ទាបក្បាល និងចលនានៃដៃ បង្វិលវត្ថុផ្សេងៗ។ គុណវិបត្តិចម្បងក្នុងការគ្រប់គ្រងសំឡេងគឺ ភាពឯកោ ភាពគ្មានជីវិតនៃការនិយាយ និងកង្វះការបញ្ចេញមតិ។ មានការខ្វះខាតផ្ទាល់ខ្លួនជាច្រើនក្នុងការនិយាយ - វចនានុក្រមមិនច្បាស់លាស់ អសមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកជម្រើសកម្រិតសំឡេងដ៏ល្អប្រសើរ។
កំហុសទាំងអស់នេះរារាំងគ្រូមិនឲ្យមានឥទ្ធិពលលើសិស្សយ៉ាងសកម្ម ដូច្នេះភារកិច្ចមួយនៃការបង្រៀននៅសាកលវិទ្យាល័យគឺត្រូវលុបបំបាត់ចំណុចខ្វះខាតទាំងនេះ។
បច្ចេកទេសគរុកោសល្យ - នេះគឺជាសំណុំនៃជំនាញដែលអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូមើលឃើញ ឮ និងមានអារម្មណ៍ថាសិស្សរបស់គាត់។
គ្រូឆ្នើម A.S. Makarenko បានសរសេរថា "គ្រូត្រូវតែអាចរៀបចំ ដើរ លេងសើច រីករាយ ខឹង... ប្រព្រឹត្តតាមរបៀបដែលគ្រប់ចលនាអប់រំគាត់"។
Yu.P. Azarov បានប្រកែកថា
បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យជួយគ្រូ៖
ជាដំបូង
បង្ហាញខ្លួនឯងឱ្យកាន់តែស៊ីជម្រៅ និងភ្លឺស្វាងក្នុងសកម្មភាពបង្រៀន បង្ហាញក្នុងអន្តរកម្មជាមួយកុមារឱ្យបានល្អបំផុត ប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈសំខាន់នៅក្នុងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សម្នាក់។
បង្កើនពេលវេលា និងថាមពលរបស់គ្រូសម្រាប់ការងារច្នៃប្រឌិត
អនុញ្ញាតឱ្យនៅក្នុងដំណើរការនៃអន្តរកម្មគរុកោសល្យ មិនត្រូវរំខានពីការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារដោយការស្វែងរកពាក្យត្រឹមត្រូវ ឬពន្យល់ពីការបញ្ចេញសំឡេងដែលមិនជោគជ័យ។
អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកស្វែងរកពាក្យត្រឹមត្រូវ ការបញ្ចេញសំឡេង រូបរាង កាយវិការ ក៏ដូចជាការរក្សាភាពស្ងប់ស្ងាត់ និងសមត្ថភាពក្នុងការគិតឱ្យបានច្បាស់លាស់ និងវិភាគក្នុងស្ថានភាពគរុកោសល្យដែលស្រួចស្រាវបំផុត និងមិនបានរំពឹងទុក។
នាំឱ្យបង្កើនការពេញចិត្តរបស់គ្រូចំពោះសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។
ជះឥទ្ធិពលលើការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ (inលក្ខណៈសំខាន់នៃបច្ចេកទេសគរុកោសល្យ គឺថាពួកគេទាំងអស់គ្នាមានចរិតលក្ខណៈបុគ្គល-បុគ្គលច្បាស់លាស់ ពោលគឺឧ។ ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃលក្ខណៈ psychophysiological បុគ្គលរបស់គ្រូ; អាស្រ័យលើអាយុ ភេទ និស្ស័យ ចរិតលក្ខណៈរបស់គ្រូ ស្ថានភាពសុខភាព លក្ខណៈកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យា)។
ការធ្វើជាម្ចាស់នៃបច្ចេកទេសនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តនាំឱ្យមានការអភិវឌ្ឍនៃតុល្យភាពអារម្មណ៍ជាលក្ខណៈតួអក្សរ។
ការសង្កេតដោយខ្លួនឯងធ្វើឱ្យវាអាចកែសម្រួលការជ្រើសរើសមធ្យោបាយបញ្ចេញមតិដោយជោគជ័យ។
ទីបី
ដើម្បីបង្ហាញយ៉ាងពេញលេញបំផុតនូវមុខតំណែងសីលធម៌ និងសោភ័ណភាពរបស់គ្រូ ដោយឆ្លុះបញ្ចាំងពីកម្រិតនៃវប្បធម៌ទូទៅ និងវិជ្ជាជីវៈ សក្តានុពលនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។
គោលគំនិតនៃ "បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យ" ជាធម្មតារួមបញ្ចូលទាំងពីរក្រុមនៃសមាសភាគ។
ក្រុមដំបូងនៃសមាសធាតុ ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសមត្ថភាពរបស់គ្រូក្នុងការគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់៖
ជំនាញនៃរាងកាយរបស់អ្នក (ការបញ្ចេញទឹកមុខ, pantomime);
គ្រប់គ្រងអារម្មណ៍, អារម្មណ៍ (បំបាត់ភាពតានតឹងផ្លូវចិត្តហួសហេតុ, បង្កើតសុខុមាលភាពច្នៃប្រឌិត);
សង្គម - សមត្ថភាពនៃការយល់ឃើញ (ការយកចិត្តទុកដាក់, ការសង្កេត, ការស្រមើលស្រមៃ);
បច្ចេកទេសនៃការនិយាយ (ដកដង្ហើម, ផលិតសំឡេង, diction, អត្រានៃការនិយាយ) ។
didactic, អង្គការ, ស្ថាបនា, ជំនាញទំនាក់ទំនង;
វិធីសាស្រ្តបច្ចេកវិជ្ជានៃការបង្ហាញតម្រូវការ ការគ្រប់គ្រងទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យ។ល។
អ្នកស្តាប់ "អាន" មុខរបស់គ្រូ ទាយអាកប្បកិរិយា និងអារម្មណ៍របស់គាត់ ដូច្នេះវាមិនគួរត្រឹមតែបង្ហាញទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងលាក់អារម្មណ៍ទៀតផង។
អ្វីដែលបង្ហាញពីមុខរបស់មនុស្សគឺភ្នែក - កញ្ចក់នៃព្រលឹង។ គ្រូគួរសិក្សាដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវសមត្ថភាពនៃមុខរបស់គាត់ និងសមត្ថភាពក្នុងការប្រើការសម្លឹងដោយការបញ្ចេញមតិ។ ការក្រឡេកមើលរបស់គ្រូគួរតែតម្រង់ទៅរកកុមារ បង្កើតទំនាក់ទំនងដែលមើលឃើញ។
ខោជើងវែង- នេះគឺជាចលនានៃរាងកាយ, ដៃ, ជើង។ វាជួយបន្លិចវត្ថុសំខាន់ និងគូររូបភាព។
គ្រូត្រូវអភិវឌ្ឍរបៀបឈរឱ្យបានត្រឹមត្រូវនៅមុខសិស្សក្នុងថ្នាក់។ រាល់ចលនា និងការបង្ហាញគួរទាក់ទាញអ្នកស្តាប់ដោយភាពទន់ភ្លន់ និងភាពសាមញ្ញរបស់ពួកគេ។
សោភ័ណភាពនៃការបង្កមិនអត់ធ្មត់ទម្លាប់អាក្រក់៖ ប្តូរពីជើងទៅជើង ផ្អៀងលើកៅអី បង្វិលវត្ថុបរទេសនៅក្នុងដៃ កោសក្បាល។ល។
កាយវិការរបស់គ្រូគួរតែមានលក្ខណៈរាងកាយ និងទប់ចិត្តដោយមិនមានការវាយកែងខ្លាំងឬមុំចំហ។
ដើម្បីឱ្យការប្រាស្រ័យទាក់ទងមានភាពសកម្ម អ្នកគួរតែមានឥរិយាបថបើកចំហ មិនត្រូវបត់ដៃ បែរមុខទៅរកទស្សនិកជន កាត់បន្ថយចម្ងាយ ដែលបង្កើតឥទ្ធិពលនៃទំនុកចិត្ត។
វាត្រូវបានណែនាំឱ្យដើរទៅមុខ និងថយក្រោយក្នុងថ្នាក់រៀន ជាជាងទៅចំហៀង។ ការបោះជំហានទៅមុខបង្កើនសារ និងជួយផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់ទស្សនិកជន។ ដោយដើរថយក្រោយ អ្នកនិយាយហាក់ដូចជាធ្វើឲ្យអ្នកស្តាប់សម្រាក។
គ្រប់គ្រងស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់អ្នក។ ពាក់ព័ន្ធនឹងការធ្វើជាម្ចាស់នៃវិធីសាស្ត្រគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ដែលរួមមានៈ ការចិញ្ចឹមបីបាច់សុច្ឆន្ទៈ និងសុទិដ្ឋិនិយម។ ការគ្រប់គ្រងឥរិយាបថរបស់អ្នក (បទប្បញ្ញត្តិនៃភាពតានតឹងសាច់ដុំ, ល្បឿននៃចលនា, ការនិយាយ, ការដកដង្ហើម); សម្មតិកម្មខ្លួនឯង។ល។
បច្ចេកទេសនិយាយ។ដំណើរការនៃការយល់ឃើញ និងការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីសុន្ទរកថារបស់គ្រូគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងដំណើរការស្មុគស្មាញនៃការស្តាប់អប់រំ ដែលយោងទៅតាមអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមានចំនួនប្រហែល 80% នៃពេលវេលាសិក្សាទាំងអស់។ ដូច្នេះ ដំណើរការនៃការយល់ឃើញត្រឹមត្រូវរបស់កុមារចំពោះសម្ភារៈអប់រំ អាស្រ័យលើភាពល្អឥតខ្ចោះនៃសុន្ទរកថារបស់គ្រូ។
មិនថាសុន្ទរកថានោះគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងអប់រំកម្រិតណាក៏ដោយ វានឹងមិនត្រូវបានទស្សនិកជនយល់ឃើញនោះទេ ប្រសិនបើអ្នកនិយាយបញ្ចេញវាដោយអចេតនា ជាសំឡេងស្អក ទន់ខ្សោយ និងមិនចេះបញ្ចេញមតិ។
នៅក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់:
និយាយដោយប្រយោគ និងសាមញ្ញ បង្រៀន ធ្វើរបាយការណ៍ សូត្រកំណាព្យ និងសុភាសិត។
គ្រប់គ្រងសំឡេង និងកម្លាំងនៃសំឡេង ដោយគិតតាមរយៈឃ្លា និងប្រយោគនីមួយៗ ដោយសង្កត់ធ្ងន់លើពាក្យ និងកន្សោមសំខាន់ៗ ដោយប្រើប្រាស់វាប្រកបដោយសមត្ថភាពក្នុងស្ថានភាពផ្សេងៗ។
ការដកដង្ហើមធានានូវសកម្មភាពសំខាន់នៃរាងកាយមុខងារសរីរវិទ្យា។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាក៏ដើរតួជាមូលដ្ឋានថាមពលនៃការនិយាយផងដែរ។ ការដកដង្ហើមដោយការនិយាយត្រូវបានគេហៅថា phonation (មកពីភាសាក្រិក phono - សំឡេង) ។
នៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ នៅពេលដែលការនិយាយរបស់យើងមានការសន្ទនាច្រើនលើសលុប ការដកដង្ហើមមិនបណ្តាលឱ្យមានការពិបាកនោះទេ។
ភាពខុសគ្នារវាង phonation breathing និង physiological breathing គឺថា inhalation and exhalation of normal breathing ត្រូវបានអនុវត្តតាមច្រមុះ ពួកវាមានរយៈពេលខ្លី និងស្មើគ្នា។
ការដកដង្ហើមតាមសរីរវិទ្យាធម្មតាមិនគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការនិយាយនោះទេ។ ការនិយាយ និងការអានត្រូវការខ្យល់អាកាសកាន់តែច្រើន ការប្រើប្រាស់សន្សំសំចៃ និងការបន្តឡើងវិញទាន់ពេលវេលា។
មានលំហាត់ពិសេសដែលមានបំណងអភិវឌ្ឍការដកដង្ហើម។ គោលដៅនៃលំហាត់ដកដង្ហើមគឺមិនមែនដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការស្រូបបរិមាណអតិបរមានៃខ្យល់នោះទេប៉ុន្តែដើម្បីហ្វឹកហាត់សមត្ថភាពក្នុងការប្រើសមហេតុផលនៃការផ្គត់ផ្គង់ខ្យល់ធម្មតា។ ចាប់តាំងពីសំឡេងត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងអំឡុងពេល exhalation អង្គការរបស់វាគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ដំណាក់កាលនៃការដកដង្ហើមដែលគួរតែពេញលេញ, ស្ងប់ស្ងាត់និងមិនអាចកត់សម្គាល់បាន។
វចនានុក្រម- នេះគឺជាភាពច្បាស់លាស់ និងត្រឹមត្រូវនៃការបញ្ចេញសំឡេង សំឡេងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ដែលត្រូវបានធានាដោយមុខងារត្រឹមត្រូវនៃសរីរាង្គនិយាយ។ ឧបករណ៍ articulatory ត្រូវតែដំណើរការយ៉ាងសកម្មដោយគ្មានភាពតានតឹងដែលមិនចាំបាច់។ សំឡេងទាំងអស់ និងបន្សំរបស់វាត្រូវតែបញ្ចេញឱ្យច្បាស់ ងាយស្រួល និងដោយសេរីនៅគ្រប់ល្បឿន។
ទាំងអស់។ ភាពមិនប្រក្រតីនៃការនិយាយ និងសំឡេង ត្រូវបានបែងចែកទៅជា:
សរីរាង្គ (អ្នកព្យាបាលការនិយាយត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងការកែតម្រូវរបស់ពួកគេ);
inorganic (ពួកគេអាចកែបានតាមរយៈការធ្វើលំហាត់ប្រាណ);
ទាក់ទងនឹងភាពធូររលុងនៃបរិធាន articulatory (បបូរមាត់អណ្តាតថ្គាម);
ការបញ្ចេញសំឡេងមិនច្បាស់លាស់នៃព្យញ្ជនៈ ("បបរនៅក្នុងមាត់") ។
ដូចនេះ សរុបសេចក្តីមកទាំងអស់ខាងលើ យើងអាចសន្និដ្ឋានបានថា បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យ ដែលតំណាងឱ្យសំណុំនៃសមត្ថភាព ជំនាញ និងចំណេះដឹងដែលអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូមើលឃើញ ឮ និងមានអារម្មណ៍ថាសិស្សរបស់គាត់ គឺជាធាតុផ្សំចាំបាច់នៃជំនាញគរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈ។
ហើយសរុបសេចក្តី យើងដកស្រង់ពាក្យរបស់ A.S. Makarenko “ជំនាញរបស់គ្រូមិនមែនជាសិល្បៈពិសេសទេ… ប៉ុន្តែវាជាជំនាញដែលត្រូវតែបង្រៀន ដូចជាវេជ្ជបណ្ឌិតគួរតែត្រូវបានបង្រៀនជំនាញរបស់គាត់ របៀបដែលតន្ត្រីករគួរត្រូវបានបង្រៀន”។
បាឋកថាលេខ ៤។
^
តើកាយវិការ និងទឹកមុខរបស់មនុស្សនិយាយអ្វីខ្លះ?
"ខ្ញុំកំពុងគិត"
បុគ្គលដែលមានការគិតនោះគឺមិនបានដឹងឬឃើញនូវអ្វីដែលកើតឡើងជុំវិញខ្លួនឡើយ ព្រោះលោកស្ថិតក្នុងពិភពនៃការគិតរបស់ខ្លួន។ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់: នៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់គិតឬស្រមើស្រមៃកុំខ្ជះខ្ជាយអំណះអំណាងសំខាន់ៗគាត់នឹងមិនយល់ឃើញយ៉ាងណាក៏ដោយនឹងមិនស្តាប់ពួកគេ។
វាត្រូវតែចងចាំថានៅក្នុងមនុស្សម្នាក់ដែលមានគំនិត តំបន់សកម្មបំផុតនៃខួរក្បាលគឺ ដូច្នេះគាត់ព្យាយាមផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់យើងទៅលើវា ដូចជាការព្រមានថា "កុំជ្រៀតជ្រែក - ខ្ញុំកំពុងគិត" ។
សម្រាប់មនុស្សម្នាក់ដែលវង្វេងស្មារតី និងវង្វេងពីការសន្ទនា កាយវិការខាងក្រោមមានលក្ខណៈធម្មតា៖ យកដៃទៅថ្ងាសក្នុងទីតាំងផ្សេងៗ មនុស្សម្នាក់អាចជូតប្រាសាទរបស់គាត់ កោសខ្នងក្បាលរបស់គាត់។ កាយវិការប្រភេទនេះមានគោលបំណងមួយទៀត៖ មនុស្សម្នាក់ព្យាយាមបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃខួរក្បាល កែសម្រួល "ឧបករណ៍គិត" របស់គាត់ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាលំបាក។
ដូច្នេះការវាយនិងកោសគ្រប់ប្រភេទ។
បន្ថែមពីលើកាយវិការ ឥរិយាបថរបស់មនុស្សបង្ហាញឱ្យឃើញពីមនុស្សដែលមានគំនិត។ ចងចាំ "អ្នកគិត" ដោយ Auguste Rodin: គាត់អង្គុយដោយថ្ពាល់របស់គាត់នៅលើដៃរបស់គាត់។ ប្រសិនបើ interlocutor របស់អ្នកត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយឥរិយាបថនេះ ទំនងជាគាត់ត្រូវបានរំខានពីការសន្ទនារបស់អ្នក ហើយកំពុងគិតអំពីអ្វីមួយរបស់គាត់។ ដើម្បីបញ្ជាក់ពីការសន្មត់របស់អ្នក សូមយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការសម្លឹងរបស់គាត់។ មនុស្សម្នាក់ដែលនៅឆ្ងាយ - ឆ្ងាយ - នៅក្នុងក្តីសុបិន្តនិងការស្រមើស្រមៃរបស់គាត់ - ត្រូវបានកំណត់ដោយអ្វីដែលគេហៅថា "មើលទៅកន្លែងណា": អវត្តមាន, មិនផ្តោតអារម្មណ៍។
តាមឥរិយាបថរបស់អ្នកគិត អ្នកអាចកំណត់បាននូវអ្វីដែលគាត់កំពុងគិត។ ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់អោនលើដៃស្តាំរបស់គាត់ឬជូតប្រាសាទខាងស្តាំរបស់គាត់វាមានន័យថាអឌ្ឍគោលខាងឆ្វេងនៃខួរក្បាលពាក់ព័ន្ធនឹងការគិតរបស់គាត់ (យោងទៅតាមច្បាប់នៃការចែកចាយឆ្លងកាត់នៃតំបន់នៃឥទ្ធិពលនៃខួរក្បាល) ដែលទទួលខុសត្រូវចំពោះ តក្កវិជ្ជា សមត្ថភាពវិភាគរបស់មនុស្ស។ ហេតុដូច្នេះហើយនៅពេលនេះមនុស្សម្នាក់រវល់ជាមួយការវិភាគគាត់ត្រូវបានកាន់កាប់ដោយសំណួរដែលតម្រូវឱ្យមានការគណនាលម្អិត។ ក្នុងករណីនេះ ការសម្លឹងមើលរបស់មនុស្សអាចត្រូវបានផ្ដោតលើចំណុចមួយ។ ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់ផ្អៀងលើដៃឆ្វេង មានន័យថា អឌ្ឍគោលខាងស្តាំនៃខួរក្បាលជាប់ពាក់ព័ន្ធ ដែលទទួលខុសត្រូវចំពោះផ្នែកត្រេកត្រអាលនៃធម្មជាតិរបស់មនុស្ស។ មនុស្សម្នាក់ទំនងជាទស្សនវិជ្ជា ស្រមើស្រមៃ គំនិតរបស់គាត់ខ្វះភាពច្បាស់លាស់ ភាពជាក់លាក់ និងមិនត្រូវការការវិភាគ។ ការក្រឡេកមើលទៅមិនផ្តោតទៅលើចំណុចមួយទេ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញ មានភាពព្រងើយកណ្តើយ តម្រង់ទៅកន្លែងណា។
ប្រសិនបើអ្នកសម្គាល់ឃើញសញ្ញាស្រដៀងគ្នានៅក្នុង interlocutor របស់អ្នក វាអាចថាគាត់មិនស្តាប់អ្នក ប៉ុន្តែត្រូវបានជ្រមុជនៅក្នុងគំនិតរបស់គាត់ផ្ទាល់។ ដើម្បីប្រាកដថាគាត់ទទួលបានព័ត៌មាន អ្នកអាចសួរគាត់នូវសំណួរមួយ។ ប្រសិនបើគ្មានចម្លើយទេ ចូរដឹងថាអ្នកប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់អ្នកកំពុងគិតយ៉ាងស៊ីជម្រៅ។ អ្នកត្រូវរង់ចាំរហូតដល់គាត់ភ្ញាក់ពីគំនិតរបស់គាត់ ឬមានឥទ្ធិពលលើគាត់៖ និយាយអ្វីមួយខ្លាំងៗ ឬប៉ះគាត់។
របៀបសម្គាល់កាយវិការពីប្រភេទមួយ។ "ខ្ញុំចាប់អារម្មណ៍"
វាជារឿងសំខាន់ក្នុងការយល់ដឹងថាតើ interlocutor ចាប់អារម្មណ៍លើអ្នកដែរឬទេ។ ជាញឹកញាប់សញ្ញានៃការចាប់អារម្មណ៍ដោយពាក្យសម្ដីគឺជាការស្រមើស្រមៃ ហើយមានតែជំនួយនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដោយពាក្យសម្ដីប៉ុណ្ណោះ ទើបអ្នកអាចយល់ពីរបៀបដែលអ្នកប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់អ្នកចាប់អារម្មណ៍។ ដោយពាក្យសំដី អ្នកប្រាស្រ័យទាក់ទងអាចបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍ដោយការសួរសំណួរ បញ្ជាក់ព័ត៌មានលម្អិត សួរម្តងទៀត។ ប៉ុន្តែនេះ, alas, មិនមែនជាសូចនាករ 100% នៃការប្រាក់។ សំណួរអាចមានន័យថាជាការស្ទាក់ស្ទើរក្នុងការធ្វើឱ្យអ្នកអាក់អន់ចិត្ត ភាពគួរសមជាផ្លូវការ ប៉ុន្តែមិនមែនជាការចាប់អារម្មណ៍នោះទេ។
បុគ្គលដែលចាប់អារម្មណ៍ ជាធម្មតាមានចរិតឆេវឆាវជាមួយនឹងកាយវិការ។ មនុស្សម្នាក់ប្រហែលជាផ្តោតខ្លាំងលើអ្នកសន្ទនា ឬព័ត៌មានគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ដែលគាត់ព្យាយាមមិនបញ្ចេញសំឡេង ដើម្បីកុំឱ្យខកខានការសន្ទនា។ វាមិនមែនសម្រាប់គ្មានអ្វីសោះ ដែលនៅក្នុងថ្នាក់រៀន ឬសាលប្រជុំ ដែលសិស្សសាលា ឬសិស្សចាប់អារម្មណ៍នឹងអ្វីដែលគ្រូកំពុងនិយាយនោះ មានភាពស្ងៀមស្ងាត់ឥតខ្ចោះ។
ប៉ុន្តែមានមធ្យោបាយផ្សេងទៀតដែលមិនមែនជាពាក្យសំដីដើម្បីកំណត់ចំណាប់អារម្មណ៍របស់ interlocutor ។ មនុស្សម្នាក់ដែលចាប់អារម្មណ៍លើអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង ព្យាយាមជាមួយខ្លួនគាត់ទាំងស្រុង ដើម្បីចូលទៅជិតប្រភពនៃព័ត៌មាន។ អ្នកអាចកត់សម្គាល់ពីភាពលំអៀងនៃរាងកាយឆ្ពោះទៅរកអ្នកនិយាយ៖ អ្នកស្តាប់ព្យាយាមខិតទៅជិតគាត់។
វាកើតឡើងថាមនុស្សម្នាក់ត្រូវបានគេយកទៅឆ្ងាយដោយអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងដែលគាត់គ្រាន់តែឈប់គ្រប់គ្រងរាងកាយរបស់គាត់។ គាត់ប្រហែលជាភ្លេចបិទមាត់ ឬបើកភ្នែកធំៗ ទាំងនេះគឺជាសញ្ញានៅលើផ្ទៃមុខដែលបង្ហាញថាមនុស្សនោះភ្ញាក់ផ្អើល ភ្ញាក់ផ្អើល និងស្ថិតក្នុងស្ថានភាពដែលចាប់អារម្មណ៍បំផុត។
ប្រសិនបើអ្នកមិនអាចរកឃើញ "រោគសញ្ញា" ណាមួយដែលបានរាយបញ្ជីដែលចាប់អារម្មណ៍ចំពោះអ្នកប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់អ្នកទេ អ្នកគួរតែផ្លាស់ប្តូរយុទ្ធសាស្ត្រជាបន្ទាន់ - ផ្លាស់ប្តូរប្រធានបទនៃការសន្ទនា បង្កើនអារម្មណ៍នៃអ្វីដែលកំពុងនិយាយ បើមិនដូច្នោះទេ សាររបស់អ្នកនឹងមិនសំខាន់សម្រាប់អ្នកសន្ទនារបស់អ្នក ហើយនឹងមិននាំមកនូវលទ្ធផលដែលអ្នកត្រូវការ។
របៀបសម្គាល់កាយវិការពីប្រភេទមួយ។ "ខ្ញុំគោរពអ្នក"
ការគោរពគឺជាទិដ្ឋភាពមួយក្នុងចំណោមទិដ្ឋភាពទាំងនោះនៃទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សដែលអ្នកត្រូវការដើម្បីសម្រេចបានពេញមួយជីវិតរបស់អ្នក។ វាអាចពិបាកក្នុងការកំណត់ថាតើការគោរពរបស់បុគ្គលនោះពិតឬមិនពិត។ តើពួកគេផ្តល់ដៃឱ្យអ្នកដោយមានបំណងចង់ស្វាគមន៍អ្នកឬដោយសារតែប្រពៃណីដែលបានបង្កើតឡើង?
មិនមានកាយវិការច្រើនទេដែលបង្ហាញពីការគោរព។ ដើម្បីកំណត់ពីរបៀបដែលពួកគេប្រព្រឹត្តចំពោះអ្នក សូមយកចិត្តទុកដាក់លើរបៀបដែលមនុស្សនោះស្វាគមន៍អ្នក។
ការចាប់ដៃគឺជាប្រពៃណីដ៏ចំណាស់មួយ ដែលពីមុនមិនត្រឹមតែមានន័យជាពិធីទេ គឺដើម្បីស្វាគមន៍អ្នកថ្មី ប៉ុន្តែក៏មានន័យថាមនុស្សមកជួបគ្នាដោយគ្មានចេតនាអាក្រក់ ដោយគ្មានអាវុធ។ ឥឡូវនេះ ពិធីនេះបានទទួលអត្ថន័យផ្សេងទៀត។
មនុស្សម្នាក់ដែលគោរពអ្នក ផ្តល់ដៃរបស់គាត់ជាមុន ឬក្នុងពេលតែមួយជាមួយអ្នក។ គាត់
កុំព្យាយាមដកដៃរបស់អ្នកភ្លាមៗ៖ ការចាប់ដៃដោយការគោរពគួរតែវែង។
ដៃគួរតែត្រូវបានពង្រីកហើយក្នុងករណីណាក៏ដោយកុំពត់កែងដៃ។ ដូចនេះ បុគ្គលមិនគួរធ្វើឱ្យអ្នកមានការរអាក់រអួល មិនគួរធ្វើឱ្យអ្នកលាតសន្ធឹងឡើយ។ ផ្ទុយទៅវិញ គាត់កំពុងព្យាយាមបង្កើតលក្ខខណ្ឌដ៏ងាយស្រួលបំផុតសម្រាប់អ្នក។
ខាងក្រោមនេះអាចចាត់ទុកជាកាយវិការនៃការគោរព៖ បុរសម្នាក់ចាប់ដៃស្ត្រីនៅច្រកចេញពីការដឹកជញ្ជូនសាធារណៈ។ វាក៏អាចជាផ្លូវការដែរ វាគ្រាន់តែមានន័យថា បុគ្គលនោះស៊ាំនឹងច្បាប់នៃសុជីវធម៌។ ប្រសិនបើនេះជាកាយវិការនៃការគោរពពិតប្រាកដ នោះអ្នកដែលលើកដៃគួរតែមើលមកអ្នក ហើយព្យាយាមចាប់ដៃរបស់អ្នក។
ការឱនក្បាលរបស់អ្នកគឺជាកាយវិការនៃការគោរព។ យកចិត្តទុកដាក់លើរបៀបដែលមនុស្សផ្អៀងក្បាលរបស់គាត់។ ការឱនគួរឱ្យគោរពអាចត្រូវបានអមដោយការបន្ទាបត្របកភ្នែក (នេះមកពីប្រពៃណីបុរាណនៃការស្វាគមន៍រាជវង្ស - ពួកគេមានភាពអស្ចារ្យនិងមានឥទ្ធិពលខ្លាំងដែលមនុស្សមិនហ៊ានមើលពួកគេដូច្នេះពួកគេបន្ទាបត្របកភ្នែករបស់ពួកគេ) ។
នៅក្នុងប្រទេសលោកខាងលិចមួយចំនួន ការឱបគឺជាវិធីអសុរសដើម្បីបង្ហាញពីការស្រលាញ់ និងការគោរពចំពោះមនុស្សម្នាក់ ទោះបីជាមនុស្សទាំងពីរមិនមានទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធក៏ដោយ។ ការឱបត្រូវបានអនុញ្ញាតបន្ទាប់ពីការប្រជុំលើកដំបូង ប្រសិនបើមនុស្សបានរកឃើញវិញ្ញាណរួមនៅក្នុងគ្នាទៅវិញទៅមក។ នេះពិតជាសំខាន់ កាត់បន្ថយចម្ងាយរវាងមនុស្សឱ្យតិចបំផុត។ ម្យ៉ាងទៀត អ្នកកំពុងបណ្តោយឱ្យជនចម្លែកចូលទៅក្នុងតំបន់ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក ហើយចូលលុកលុយកន្លែងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ មានទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ដែលមានន័យថា៖ "ខ្ញុំយល់អ្នក ខ្ញុំទទួលយកអ្នក ខ្ញុំគោរពអ្នក" ។ នៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងជាក្បួនការឱបគឺអាចទទួលយកបានតែរវាងមិត្តភក្តិជិតស្និទ្ធនិងសាច់ញាតិប៉ុណ្ណោះ។
របៀបសម្គាល់កាយវិការពីប្រភេទមួយ។