លក្ខណៈពិសេសនៃអាកប្បកិរិយារបស់កុមារដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទូទៅ។ ឥរិយាបទ Maladaptive

ដើម្បីបង្កើតរង្វាស់នៃអាកប្បកិរិយាមិនសម្របខ្លួនរបស់មនុស្សដែលមានបញ្ហាការនិយាយ ការសង្កត់សំឡេងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកនិយាយតក់ស្លុត និងអ្នកជំងឺដែលមានជំងឺរមាសត្រូវបានសិក្សាដោយប្រើវិធីសាស្ត្រ G. Shmishek (1970) ។

វាអាចទៅរួចដែលថានៅក្នុងក្រុមទាំងអស់ដែលបានពិនិត្យ លើកលែងតែអ្នកនិយាយលេងពេញវ័យ ការសង្កត់សំឡេងជាមធ្យមត្រូវបានកើនឡើងបន្តិច។ វាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណនិន្នាការផ្សេងគ្នាពីរ: ការថយចុះនៃការសង្កត់សំឡេងជាមួយនឹងអាយុ (កុមារដែលទទួលរងពីជំងឺរមាស, នេះបើយោងតាមសូចនាករនេះ, គឺនៅជិតសិស្សសាលាវ័យក្មេងចាប់តាំងពីអាយុជាមធ្យមរបស់ពួកគេគឺ 10.0 ± 2.4 ឆ្នាំ) ជាមួយនឹងការកើនឡើងទាក់ទងគ្នាក្នុងពេលដំណាលគ្នានៅក្នុងការសង្កត់សំឡេង។ នៅក្នុងក្រុមស្ត្រី ធៀបនឹងក្រុមបុរស។ ក្នុងចំណោមសិស្សសាលាវ័យក្មេង ភាពខុសគ្នានេះមិនទាន់ត្រូវបានប្រកាសនៅឡើយ។ ពួកគេកាន់តែគួរឱ្យទុកចិត្តក្នុងចំណោមក្មេងស្រីបើប្រៀបធៀបទៅនឹងក្មេងប្រុសដែលមានអាយុចូលរៀននៅវិទ្យាល័យ និងក្នុងចំណោមស្ត្រីបើប្រៀបធៀបទៅនឹងបុរស។ គ្មានការផ្សារភ្ជាប់គ្នារវាងភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃការសង្កត់សំឡេង និងកម្រិតនៃពិការភាពនៃការនិយាយត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងក្រុមណាមួយឡើយ។

ការវិភាគលើតំណាងនៃការសង្កត់សំឡេងបុគ្គល បានបង្ហាញថា អ្នកនិយាយលេងសើចភាគច្រើនបង្ហាញអារម្មណ៍ (ជាមធ្យមសម្រាប់ក្រុមទាំងអស់ 15.3 ពិន្ទុ) ភាពស៊ីក្លូ និងភាពតម្កើងឡើង ដែលបង្ហាញពីការកើនឡើងនៃអារម្មណ៍រំភើប និងអស្ថិរភាពរបស់ពួកគេ។ ទាំងនេះគឺជាលក្ខណៈពិសេសដែលអាចត្រូវបានសន្មត់ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការវាយតម្លៃការយកចិត្តទុកដាក់ និងការចងចាំរបស់ពួកគេ។ ការសង្កត់សំឡេងដែលមានស្រាប់អាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាកត្តាចម្បងដែលបណ្តាលឱ្យមានគម្លាតខ្លះនៅក្នុងដំណើរការផ្លូវចិត្តចំពោះមនុស្សដែលនិយាយលេង។

នៅពេលប្រៀបធៀបសូចនាករនៃការសង្កត់សំឡេងរបស់អ្នកនិយាយ stutterers ជាមួយនឹងប្រភេទផ្សេងទៀតនៃប្រធានបទនេះត្រូវបានបង្ហាញដូចខាងក្រោម។ ក្រុមផ្សេងៗគ្នានៃមុខវិជ្ជាខុសគ្នាមិនត្រឹមតែក្នុងកម្រិតមធ្យមនៃភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃការសង្កត់សំឡេងប៉ុណ្ណោះទេ (ធំបំផុតចំពោះអ្នកជំងឺដែលទទួលរងពីជំងឺសរសៃឈាមបេះដូងនិងដំបៅក្រពះតិចតួចបំផុតចំពោះអត្តពលិក) ប៉ុន្តែក៏មានមេគុណនៃភាពប្រែប្រួលនៃភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃការសង្កត់សំឡេងផងដែរ។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ ក្នុងចំណោមអត្តពលិក ជាមួយនឹងសូចនាករជាមធ្យមទាបបំផុត ភាពផ្ទុយគ្នារវាងអត្តពលិកម្នាក់ៗគឺធំជាងគេ។ ការបញ្ចេញសម្លេងខ្លាំងបំផុតគឺ hyperthymia (14.1 ពិន្ទុ) និងការលើកតម្កើង (13.9 ពិន្ទុ) ប៉ុន្តែ dysthymia (7.8 ពិន្ទុ) និងការថប់បារម្ភ (4.5 ពិន្ទុ) គឺទាបជាពិសេស។

ចាប់តាំងពីការសង្កត់សំឡេងអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការបង្ហាញពីឧបាយកលនៃការសម្របខ្លួនតាមផ្លូវចិត្តក្នុងស្ថានភាពជីវិតជាក់លាក់ណាមួយ ជាពិសេសជំងឺ ភាពខុសគ្នានៃអាកប្បកិរិយារបស់ក្រុមដែលបានពិនិត្យ បង្ហាញពីយុទ្ធសាស្ត្រផ្សេងគ្នានៃអន្តរកម្មរបស់ប្រធានបទជាមួយបរិស្ថាន។ ទម្រង់នៃការសង្កត់សំឡេងរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ អ្នកនិយាយលេងសើច និងអត្តពលិកត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងរូបភាពទី 11។ អ្នកអាចឃើញភាពស្រដៀងគ្នានៃទម្រង់នៃមុខវិជ្ជាពីរប្រភេទដំបូង និងភាពខុសគ្នាយ៉ាងសំខាន់ពីពួកគេនៃអត្តពលិកទាំងនេះ ដែលក្នុងគ្រប់លទ្ធភាពទាំងអស់។ ទម្រង់ដែលបានបង្ហាញគឺមានលក្ខណៈប្រែប្រួល។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ទិន្នន័យទាំងនេះគួរតែត្រូវបានគេទទួលស្គាល់ថាជាបទដ្ឋានតាមលក្ខខណ្ឌ ព្រោះវាឆ្លុះបញ្ចាំងពីការសម្របខ្លួនរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗទៅនឹងកាលៈទេសៈជាក់លាក់ ហើយមិនអាចប្រើជាស្តង់ដារនៃឥរិយាបទបានទេ ឧទាហរណ៍សម្រាប់មនុស្សដែលនិយាយលេង។

គួរកត់សម្គាល់ថាភាពធ្ងន់ធ្ងរ "សរុប" នៃការសង្កត់សំឡេងភាគច្រើនចំពោះអ្នកជំងឺដែលមានជំងឺសរសៃឈាមបេះដូង ដែលអាចចាត់ទុកថាជាសញ្ញានៃការថយចុះគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៃសមត្ថភាពសម្របខ្លួននៃប្រភេទអ្នកជំងឺនេះ មិនត្រឹមតែដោយសារតែការកើនឡើងរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ដោយសារតែកង្វះរបស់ពួកគេផងដែរ។ នៃភាពខុសគ្នា។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការប្រៀបធៀបនៅក្នុងក្រុមនៃការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃការសង្កត់សំឡេងរបស់អ្នកនិយាយ stutterers និងអ្នកព្យាបាលការនិយាយបង្ហាញថា ទោះបីជាមានភាពស្រដៀងគ្នានៃទម្រង់មធ្យមក៏ដោយ ភាពខុសគ្នាគួរឱ្យកត់សម្គាល់ត្រូវបានបង្ហាញរវាងពួកគេ; សូចនាករនៃការសង្កត់សំឡេងរបស់អ្នកនិយាយច្រឡោតគឺមានទំនាក់ទំនងគ្នាខ្លាំងជាងមុន ទិន្នន័យពីការវិភាគកត្តានៃការសង្កត់សំឡេងនៅក្នុងមនុស្សពេញវ័យដែលនិយាយតក់ស្លុតបង្ហាញថាកត្តាទីមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយលក្ខណៈនៃស៊េរីដែលមានឥទ្ធិពលលើអារម្មណ៍ (លក្ខណៈកំណត់ដោយ K. Leonhard ទៅនឹងនិស្ស័យ) ដែលបង្ហាញឱ្យឃើញនៅក្នុង dysthymicity និងការថប់បារម្ភដោយគ្មានការបញ្ចេញសំឡេងនៃការផ្លាស់ប្តូរអារម្មណ៍និងភាពតម្កើងឡើង។ គឺស្របនឹងលទ្ធផលដែលបានពិពណ៌នា។

អង្ករ។ 11. ភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃការសង្កត់សំឡេងក្នុងមាត្រដ្ឋានពិន្ទុសម្រាប់មុខវិជ្ជាបីប្រភេទ៖ អ័ក្ស x - ចំនួននៃការសង្កត់សំឡេង (I. Hyperthymia; II. អារម្មណ៍; III. ការថប់បារម្ភ; IV. ការបង្ហាញ; V. Dysthymia; VI. ការតស៊ូហួសហេតុ; VII ។ . វ ិ. អ័ក្សតម្រៀប - ភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃការសង្កត់សំឡេងជាចំណុច

ដូច្នេះ ទោះបីជាមានភាពធ្ងន់ធ្ងរកម្រិតមធ្យមក៏ដោយ ក៏ការសង្កត់សំឡេងរបស់អ្នកនិយាយតក់ស្លុតបង្ហាញពីការថយចុះនៃការសម្របខ្លួនផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេដោយសារតែការថយចុះនៃភាពខុសគ្នានៃប្រតិកម្មទៅនឹងស្ថានភាពជីវិតផ្សេងៗ។ ក្នុងន័យជាក់លាក់មួយ យើងអាចនិយាយអំពីការបង្ហាញនៃឱនភាពនៃការសង្កត់សំឡេង។

ការនិយាយត្រូវបានដឹងនៅក្នុងដំណើរការនៃអន្តរកម្មរវាងបុគ្គល (ការទំនាក់ទំនង) ដែលជាកម្មវត្ថុនៃគំរូជាក់លាក់។ ការធ្វើតេស្តរបស់ T. Leary នៃបរិមាណពហុវិមាត្រនៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេត្រូវបានគេវាយតម្លៃ។

វិធីសាស្រ្តពាក់ព័ន្ធនឹងការវាយតម្លៃបរិមាណនៃលក្ខណៈបឋមចំនួនប្រាំបីដែលបង្ហាញក្នុងតារាងទី 16 ។ ភាពធ្ងន់ធ្ងរអតិបរមានៃលក្ខណៈនីមួយៗ (octants) ត្រូវគ្នាទៅនឹង 16 ពិន្ទុ ពោលគឺឧ។ ចំនួនអតិបរិមានៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ទាក់ទងនឹងលក្ខណៈមួយដែលប្រធានបទពិចារណាពីលក្ខណៈរបស់គាត់។

តារាងទី 16. បញ្ជីលក្ខណៈនៃអាកប្បកិរិយាអន្តរបុគ្គលក្នុងការបកស្រាយការធ្វើតេស្តរបស់ T. Leary

ភាពខុសគ្នាសំខាន់ៗរវាងកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ ក៏ដូចជាការពឹងផ្អែករបស់ពួកគេលើភេទនៃអ្នកនិយាយតក់ស្លុត មិនត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណសម្រាប់សូចនាករនេះទេ។ ពិន្ទុជាមធ្យមសម្រាប់ក្រុមដែលបានពិនិត្យទាំងអស់គឺ 7.6 ± 3.0 លក្ខណៈដែលទទួលបានបង្ហាញថា ជាទូទៅ មនុស្សដែលនិយាយលេងមិនមានជម្រើសមិនល្អសម្រាប់ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល។ ពួកគេត្រូវគ្នាទៅនឹងកម្រិតមធ្យមនៃការបញ្ចេញមតិនៃលក្ខណៈទំនាក់ទំនង។

នៅពេលប្រៀបធៀបលទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិលើអ្នកនិយាយដើមគេដែលមានអាយុខុសគ្នា និងកុមារដែលទទួលរងពីជំងឺរមាស សម្រាប់ octants បុគ្គល វាបានប្រែក្លាយថា octants ត្រូវបានតំណាងនៅក្នុងក្រុមទាំងអស់ដោយតម្លៃដូចគ្នាដោយស្មើភាព ភាពខុសគ្នារវាងសូចនាករខ្លាំងគឺដោយមានករណីលើកលែងដ៏កម្រ។ មិនលើសពីមួយនិងកន្លះទៅពីរពិន្ទុ។ ទំនាក់ទំនងផ្ទុយគ្នាបំផុតត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុងក្រុមកុមារដែលទទួលរងពីជំងឺរមាស រវាង octants VII និង VIII ដែលស្មើនឹងភាពខុសគ្នានៃពិន្ទុ 2.9 សូចនាករទាំងនេះបង្ហាញពីការរួមបញ្ចូលគ្នានៃទំនោរទៅនឹងការអនុលោមភាពហួសហេតុ និងការឆ្លើយតប។

នៅពេលគណនាសូចនាករបន្ទាប់បន្សំនៃការត្រួតត្រា វាបានប្រែទៅជាអតិបរមាក្នុងចំណោមអ្នកនិយាយដើមគេក្នុងវ័យសិក្សាជាន់ខ្ពស់ (2, 9) និងអវិជ្ជមានអប្បបរមាពោលគឺឧ។ ប្រែទៅជាការចុះចូលចំពោះកុមារដែលទទួលរងពី rhinolalia (-0, 4) ។ ភាពស្និទ្ធស្នាលបំផុតត្រូវបានបង្ហាញដោយអ្នកនិយាយលេងសើចពេញវ័យ (2, 2) និងតិចតួចបំផុតដែលជាប់ព្រំដែនទៅនឹងអរិភាព ដោយអ្នកនិយាយដើមគេដែលមានអាយុចូលសាលា (-0, 2) ។

ការប្រៀបធៀបនៃការបែងចែកចំណាត់ថ្នាក់នៃភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃចរិតលក្ខណៈទំនាក់ទំនងសម្រាប់យុទ្ធសាស្ត្រសម្របខ្លួនខុសៗគ្នានៃឥរិយាបទបានធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតភាពលេចធ្លោនៃការគ្រប់គ្រងលើបុគ្គលដែលមានយុទ្ធសាស្ត្របន្សាំ phlegmatic បើប្រៀបធៀបទៅនឹងអ្នកដទៃ។ ការប្រៀបធៀបដោយប្រើការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃទិន្នន័យពីអ្នកនិយាយលេងសើច បុគ្គលដែលមានសុខភាពល្អ និងអ្នកជំងឺដែលមានជំងឺសរសៃប្រសាទបានបង្ហាញថាក្រុមទាំងបីខុសគ្នាពីគ្នាទៅវិញទៅមក។ ជាទូទៅនៅក្នុងមនុស្សដែលនិយាយលេង ខ្វះឯករាជ្យភាព មិនគិតតែពីខ្លួនឯង និងភាពស្លូតបូតគឺមានភាពច្បាស់លាស់ជាងបើប្រៀបធៀបទៅនឹងកត្តាផ្សេងទៀត ដែលនាំឱ្យពួកគេខិតទៅជិតមនុស្សដែលមានសុខភាពល្អ។ អ្នកជំងឺដែលមានជំងឺសរសៃប្រសាទទំនងជាមានលក្ខណៈផ្ទុយគ្នាដូចជាភាពស្លូតបូត និងរឹងរូស។ ការប្រៀបធៀបនៃមនុស្សដែលនិយាយតក់ស្លុត និងអ្នកដែលមានជំងឺសរសៃប្រសាទទាក់ទងនឹងរបៀបដែលរូបភាពនៃទំនាក់ទំនងទំនាក់ទំនងផ្លាស់ប្តូរនៅពេលធ្វើតេស្តជាមួយនឹងការតំរង់ទិសឆ្ពោះទៅរក "Ideal Self" បានបង្ហាញថាមនុស្សដែលនិយាយតក់ស្លុតបង្ហាញពីបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងកាន់តែខ្លាំងបើប្រៀបធៀបទៅនឹង "ខ្លួនឯងពិត" ។ ” ហើយនេះនាំពួកគេឱ្យខិតទៅជិតអ្នកជំងឺដែលមានជំងឺសរសៃប្រសាទ។ មនុស្សដែលនិយាយតក់ស្លុតបង្ហាញការពេញចិត្តយ៉ាងខ្លាំងចំពោះភាពរួសរាយរាក់ទាក់ជាងអ្នកជំងឺដែលមានជំងឺសរសៃប្រសាទដែលអាចត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងលក្ខណៈជាក់លាក់នៃការវាយតម្លៃសង្គមនៃក្រុមអ្នកជំងឺប្រៀបធៀបពោលគឺឧ។ គំនិតអវិជ្ជមានអំពីខ្លួនឯង ដែលពួកគេឮពីអ្នកដទៃ។

វាគួរឱ្យកត់សម្គាល់ពីភាពខុសគ្នាមួយចំនួនរវាងបុរសនិងស្ត្រីដែលនិយាយលេង។ អតីតមានលក្ខណៈដោយការខ្វះឯករាជ្យភាព មិនគិតពីប្រយោជន៍ខ្លួន និងសិទ្ធិអំណាច ខណៈពេលក្រោយគឺមានលក្ខណៈស្លូតបូត ការមិនចេះអត់ធ្មត់ និងរឹងរូស។ នៅក្នុងទម្រង់ពង្រីក លក្ខណៈទាំងនេះអាចត្រូវបានបង្ហាញសម្រាប់បុរសដូចខាងក្រោមៈ អាកប្បកិរិយារួសរាយរាក់ទាក់ បំណងប្រាថ្នាក្នុងការសហការ ទំនោរទៅរកការអនុលោមភាព ចំណូលចិត្តសម្រាប់ទំនាក់ទំនងសង្គមល្អ; ទំនួលខុសត្រូវ, អាកប្បកិរិយារសើប, ជ្រើសរើសវិធីទំនាក់ទំនងមិត្តភាព, ជួយអ្នកដទៃ, បង្កើតទំនាក់ទំនងអារម្មណ៍; អាកប្បកិរិយាមានសមត្ថកិច្ចសកម្ម និងសិទ្ធិអំណាចដោយផ្អែកលើសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់។ ស្ត្រីដែលនិយាយតក់ស្លុតត្រូវបានកំណត់ដោយទម្រង់នៃអាកប្បកិរិយាខុសគ្នាបន្តិចបន្តួច៖ សុភាពរាបសា ភាពខ្មាសអៀន ការទប់អារម្មណ៍ សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់បង្គាប់។ ការបង្ហាញដែលអាចទទួលយកបាននៃភាពឃោរឃៅ, ឃោរឃៅ, នៅពេលដែលវាយកទៅក្នុងគណនីស្ថានភាព; វិធីសាស្រ្តសំខាន់ដែលអាចទទួលយកបានចំពោះទំនាក់ទំនងសង្គម។

សូចនាករចម្បងនៃអ្នកជំងឺដែលមានជំងឺសរសៃប្រសាទយោងទៅតាមការធ្វើតេស្ត Leary ជាទូទៅមានលក្ខណៈប្រែប្រួលច្រើនជាងមនុស្សដែលនិយាយលេងហើយបង្ហាញពីការអនុលោមភាព មន្ទិលសង្ស័យ និងសប្បុរស។

សូចនាករសមាហរណកម្មបន្ទាប់បន្សំខុសគ្នា។ សម្រាប់បុរសដែលមានជំងឺសរសៃប្រសាទ នៅពេលវាយតម្លៃ "ខ្លួនឯងពិត" ពួកគេត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការចុះក្រោម និងបង្ហាញភាពអរិភាពចំពោះស្ត្រី ការចុះក្រោម (ក្នុងកម្រិតតិចជាងបើប្រៀបធៀបទៅនឹងបុរស) និងសុច្ឆន្ទៈគឺជាចរិតលក្ខណៈ។ នៅពេលវាយតម្លៃ "ឧត្តមគតិ" ប្រៀបធៀបនឹង "ខ្លួនឯងពិតប្រាកដ" មានបំណងប្រាថ្នារបស់បុរសនិងស្ត្រីដើម្បីគ្រប់គ្រង, កាន់តែច្បាស់នៅក្នុងបុរសក៏ដូចជាបំណងប្រាថ្នាដើម្បីក្លាយជាសប្បុរស។

នៅពេលវាយតម្លៃ "ខ្លួនឯងពិត" បុរសដែលនិយាយតក់ស្លុតត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការត្រួតត្រាកម្រិតមធ្យម ហើយស្ត្រីដោយការសម្របសម្រួលកម្រិតមធ្យម ប៉ុន្តែពួកគេទាំងពីរដូចជាអ្នកជំងឺដែលមានជំងឺសរសៃប្រសាទ ព្យាយាមគ្រប់គ្រង ក្នុងករណីនេះមិនដូចអ្នកជំងឺដែលមានជំងឺសរសៃប្រសាទទេ បំណងប្រាថ្នានេះត្រូវបានបង្ហាញកាន់តែច្រើន។ នៅក្នុងស្ត្រី។ ចំពោះសេចក្តីសប្បុរស វាត្រូវបានសម្តែងក្នុងកម្រិតមធ្យមចំពោះបុរស និងស្ត្រីដែលនិយាយតក់ស្លុតក្នុងការវាយតម្លៃនៃ "ខ្លួនឯងពិតប្រាកដ" ហើយមានទំនោរបន្តិចឆ្ពោះទៅរកការកើនឡើងរបស់វាក្នុងការវាយតម្លៃនៃ "ឧត្តមគតិខ្លួនឯង" ពោលគឺឧ។ stutterers ពេញចិត្តនឹងភាពរួសរាយរាក់ទាក់របស់ពួកគេច្រើនជាងអ្នកជំងឺដែលមានជំងឺសរសៃប្រសាទដែលអាចបណ្តាលមកពីប្រព័ន្ធជាក់លាក់នៃការវាយតម្លៃសង្គមនៃចំនួនអ្នកជំងឺដែលបានប្រៀបធៀប។

ដូច្នេះរចនាសម្ព័ន្ធទំនាក់ទំនងនៃអ្នកជំងឺដែលមានជំងឺសរសៃប្រសាទនិងអ្នកជំងឺដែលមានបញ្ហានៃការនិយាយខុសគ្នាទាំងសូចនាករបឋមនិងមធ្យម។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ សូចនាករបឋមប្រែជាខ្លាំងជាងមុន ដោយមានទំនោរទៅរកជម្រើសមិនល្អចំពោះមនុស្សដែលនិយាយលេង។ អ្នកជំងឺដែលមានជំងឺសរសៃប្រសាទគឺប្រហែលមិនពេញចិត្តដូចគ្នាជាមួយនឹងការចុះក្រោមនិងកម្រិតនៃសុច្ឆន្ទៈរបស់ពួកគេ; មនុស្សដែលនិយាយតក់ស្លុតមិនពេញចិត្តជាចម្បងជាមួយនឹងការខ្វះការត្រួតត្រារបស់ពួកគេតាមគំនិតរបស់ពួកគេ ប៉ុន្តែពួកគេភាគច្រើនពេញចិត្តនឹងសុច្ឆន្ទៈរបស់ពួកគេ។

ព័ត៌មានពាក់ព័ន្ធ។

៦.៤.១. ឥរិយាបទ Maladaptive

ការបញ្ជូនការងារល្អរបស់អ្នកទៅកាន់មូលដ្ឋានចំណេះដឹងគឺងាយស្រួល។ ប្រើទម្រង់ខាងក្រោម

សិស្ស និស្សិត និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រវ័យក្មេង ដែលប្រើប្រាស់មូលដ្ឋានចំណេះដឹងក្នុងការសិក្សា និងការងាររបស់ពួកគេ នឹងដឹងគុណយ៉ាងជ្រាលជ្រៅចំពោះអ្នក។

ទិន្នន័យក៏ត្រូវបានទទួលផងដែរ អំពីរង្វាស់នៃការអត់ឱនចំពោះការខកចិត្តរបស់សិស្សសាលា និងមនុស្សពេញវ័យ។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃទិសដៅនៃប្រតិកម្ម, មនុស្សពេញវ័យគឺជិតស្និទ្ធទៅនឹងប្រធានបទដែលមានសុខភាពល្អ។ ពួកវាបង្ហាញប្រតិកម្មក្រៅទោស និងនិទណ្ឌភាពក្នុងចំនួនប្រហាក់ប្រហែលគ្នា ដូចក្នុងបទដ្ឋានដែរ។ នៅក្នុងសិស្សសាលាដែលនិយាយតក់ស្លុត ប្រតិកម្មបន្ថែមទៀតគឺមានញឹកញាប់ជាងមុន ពោលគឺ ទំនោរក្នុងការសន្មតថាជាលទ្ធផលនៃភាពតានតឹងចំពោះកាលៈទេសៈខាងក្រៅមួយចំនួន។ ប្រតិកម្មរបស់មនុស្សដែលនិយាយតក់ស្លុតគឺមានភាពខុសគ្នាតិចតួចតាមប្រភេទជាងធម្មតា ជាពិសេសចំពោះមនុស្សពេញវ័យ - ពួកគេបង្ហាញប្រតិកម្មទាំងបីប្រភេទប្រមាណស្មើៗគ្នា។ ស្ត្រីដែលនិយាយតក់ស្លុត ក៏ដូចជាក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រី មានប្រតិកម្មការពារខ្លួនឯងតិចតួចបំផុត ដូចក្នុងបទដ្ឋាន ប៉ុន្តែខុសពីបទដ្ឋាន វាមិនមានភាពលេចធ្លោច្បាស់លាស់នៃការកំណត់លើឧបសគ្គទេ បើប្រៀបធៀបទៅនឹងការតំរង់ទិសឆ្ពោះទៅរកការបំពេញតម្រូវការ។

ការវិភាគនៃការឆ្លើយតបរបស់អ្នកនិយាយតប់ប្រមល់អាស្រ័យលើធម្មជាតិនៃការរំញោចបានបង្ហាញដូចខាងក្រោម។ នៅក្នុងវត្តមាននៃឧបសគ្គ មនុស្សដែលនិយាយលេងដោយមិនគិតពីអាយុ និងភេទ មានទំនោរឆ្លើយតបដោយប្រតិកម្មចោទប្រកាន់ពីខាងក្រៅ ឬមិនសូវជាញឹកញាប់ដោយអព្យាក្រឹត ដោយព្យាយាមជៀសវាងការចោទប្រកាន់ខ្លួនឯង។ អាកប្បកិរិយានេះនាំឱ្យពួកគេខិតទៅជិតប្រធានបទដែលមានសុខភាពល្អ។ ប្រសិនបើការចោទប្រកាន់ អ្នកនិយាយច្រឡោត ដូចជាមនុស្សដែលមានសុខភាពល្អ មានទំនោរទទួលយកការចោទប្រកាន់ ហើយទំនោរនេះកើនឡើងតាមអាយុ។ ចំពោះមនុស្សដែលនិយាយតក់ស្លុត ប្រតិកម្មនិទណ្ឌភាពគឺគួរឱ្យកត់សម្គាល់តិចជាងកម្រិតធម្មតា។ មិនដូចមនុស្សដែលមិនមានរោគសាស្ត្រនៃការនិយាយទេ អ្នកនិយាយស្លាក់គ្រប់វ័យ និងភេទក្នុងស្ថានភាពនៃការចោទប្រកាន់ចូលចិត្តប្រតិកម្មការពារខ្លួនឯងជាជាងការតាំងចិត្តលើឧបសគ្គ។

វាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្ហាញពីភាពខុសគ្នាមួយចំនួននៅក្នុងទិសដៅ និងប្រភេទនៃប្រតិកម្មរបស់កុមារដែលនិយាយលេងក្នុងស្ថានភាពនៃការទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ និងជាមួយដៃគូពេញវ័យ។ ជាធម្មតា ក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីដែលនិយាយតក់ស្លុតបង្ហាញប្រតិកម្មខាងក្រៅនៅពេលទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភ័ក្តិ និងមនុស្សវ័យក្មេង ហើយនៅពេលទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សចាស់ ចំនួននៃប្រតិកម្មបែបនេះមានការថយចុះ អមដោយការថយចុះនៃចំនួនប្រតិកម្មនិទណ្ឌភាព ដោយសារអ្នកដែលជាប់ឃុំឃាំង ពោលគឺឧ។ សំដៅលើការចោទប្រកាន់ខ្លួនឯង។

ប្រភេទនៃប្រតិកម្មឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរដូចខាងក្រោមអាស្រ័យលើអាយុរបស់ដៃគូ។ ចំពោះក្មេងប្រុសដែលនិយាយតក់ស្លុត ប្រតិកម្មស្ថាបនាដែលមានបំណងដោះស្រាយជម្លោះត្រូវបានជំនួសដោយប្រតិកម្មនៃការជួសជុលលើឧបសគ្គ ពោលគឺឧ។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សពេញវ័យហាក់ដូចជាខ្វិនដល់សកម្មភាពស្ថាបនារបស់គាត់។ ចំពោះក្មេងស្រី នៅពេលទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ ប្រតិកម្មគ្រប់ប្រភេទត្រូវបានបង្ហាញស្មើៗគ្នាជាមធ្យម ហើយដៃគូពេញវ័យនៅពេលដែលគាត់ចោទប្រកាន់គាត់ បណ្តាលឱ្យមានប្រតិកម្មតបស្នងចំពោះឧបសគ្គសូម្បីតែញឹកញាប់ជាងក្មេងប្រុស។ ក្នុងករណីនេះការបង្ក្រាបមួយចំនួននៃប្រតិកម្មការពារខ្លួនឯងកើតឡើង។

រួមជាមួយនឹងប្រតិកម្មផ្លូវចិត្តចំពោះស្ថានភាពនៃការខកចិត្ត ធម្មជាតិនៃការឆ្លើយតបដោយពាក្យសំដីរបស់អ្នកនិយាយតក់ស្លុតត្រូវបានសិក្សានៅពេលធ្វើតេស្ត Rosenzweig ។ ចំនួននៃពាក្យប្រតិកម្មដែលបានកត់ត្រាក្នុងការឆ្លើយតបទៅនឹងការជំរុញរូបភាពត្រូវបានគេប្រើជាលក្ខណៈនៃការនិយាយនៅក្នុងការងារនេះ។

វាបានប្រែក្លាយថាចំនួនមធ្យមនៃពាក្យសម្រាប់ stimuli សាកល្បងទាំងអស់នៅក្នុងបុរស stutterers គឺតិចជាងស្ត្រី stutterers ខណៈពេលដែលជាធម្មតាវាគឺដូចគ្នា (Shafranskaya E.D., 1976) ។ ជាងនេះទៅទៀត វាច្បាស់ជាងនៅក្នុងសិស្សសាលាដែលនិយាយតក់ស្លុតជាងមនុស្សពេញវ័យ។ ដោយសារគេដឹងថា ក្មេងស្រីមានទំនោរទៅរកផលិតភាពពាក្យសំដីច្រើនជាងក្មេងប្រុស វាអាចទៅរួចដែលភាសាសរសេរអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេទូទាត់សងសម្រាប់ដែនកំណត់នៃភាសានិយាយ។

នៅពេលវិភាគឥទ្ធិពលដែលអាចកើតមាននៃកត្តាចិត្តសាស្ត្រ និងភាសាមួយចំនួនដែលបង្ហាញក្នុងការធ្វើតេស្តលើចំនួនពាក្យក្នុងចំលើយរបស់មុខវិជ្ជាតេស្ត បានរកឃើញថាជាមួយនឹងការកើនឡើងនៃចំនួនពាក្យនៅក្នុង stimuli ចំនួននៃពាក្យនៅក្នុងចម្លើយ។ នៃក្រុមទាំងអស់នៃមុខវិជ្ជាកើនឡើងយ៉ាងច្បាស់។ មនុស្សម្នាក់ក៏អាចឃើញភាពខុសគ្នានៃចំនួនពាក្យដែលបានកត់សម្គាល់ខាងលើនៅក្នុងការឆ្លើយតបរបស់អ្នកនិយាយ stutterers បុរស និងស្ត្រី និងអវត្តមាននៃភាពខុសគ្នាបែបនេះក្នុងចំណោមអ្នកមិន stutterers ។ គួរកត់សម្គាល់ថាអត្រានៃការកើនឡើងនៃចំនួនពាក្យនៅក្នុងចម្លើយនៃក្រុមផ្សេងៗគ្នានៃមុខវិជ្ជាគឺមិនដូចគ្នាទេ។ ភាពខុសគ្នាខ្លាំងបំផុតនៃចំនួនពាក្យគឺនៅក្នុងចម្លើយរបស់មនុស្សពេញវ័យ និងកុមារបុរសដែលនិយាយលេង ក៏ដូចជានៅក្នុងចម្លើយរបស់ស្ត្រីដែលនិយាយលេង។ វាមិនសូវសំខាន់ក្នុងចំណោមស្ត្រី និងបុរសដែលមានសុខភាពល្អ។ វាអាចទៅរួចដើម្បីបង្ហាញថាចម្ងាយសង្គមមានការថយចុះយ៉ាងខ្លាំងចំពោះមនុស្សដែលនិយាយតក់ស្លុតនៅពេលដែលអាយុរបស់ពួកគេកើនឡើង ពោលគឺ ទោះបីជាមានការកើនឡើងនៃការព្រួយបារម្ភអំពីការនិយាយរបស់ពួកគេក៏ដោយ ក៏ពួកគេអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការទាក់ទងជាមួយអ្នកដទៃ។

6.3.2 ទំនាក់ទំនងជាមួយគ្រូ

ទិដ្ឋភាពសំខាន់នៃទំនាក់ទំនងរវាងអ្នកដែលមានបញ្ហាការនិយាយគឺទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេជាមួយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ ដែលពេលខ្លះត្រូវបានយល់ឃើញដោយពួកគេថាជាគ្រូបង្រៀនពិតប្រាកដ។ ពួកគេត្រូវបានវាយតម្លៃដោយប្រើការកែប្រែនៃបច្ចេកទេស Khanin-Stambulov (1977) ដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីវាយតម្លៃផ្នែកខាងអារម្មណ៍ ជំនឿ និងអាកប្បកិរិយានៃទំនាក់ទំនងជាមួយគ្រូ។ វាច្បាស់ណាស់ថាខ្នាតរងទាំងនេះត្រូវគ្នាទៅនឹងទិដ្ឋភាពបីនៃរូបភាពខាងក្នុងនៃពិការភាព។ សរុបមក ដោយប្រើបច្ចេកទេសនេះ យើងបានកំណត់ពីអាកប្បកិរិយារបស់កុមារដែលនិយាយតក់ស្លុតចំនួន 102 នាក់ (ក្មេងប្រុស 28 នាក់ និងក្មេងស្រី 9 នាក់នៃអាយុបឋមសិក្សា, ក្មេងប្រុស 48 នាក់ និងក្មេងស្រី 17 នាក់ដែលមានអាយុចូលរៀន) ឆ្ពោះទៅរកអ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកនិយាយលេងសើចចំនួន 108 នាក់ (ក្មេងប្រុស 24 នាក់ និង ក្មេងស្រីអាយុបឋមសិក្សាចំនួន 6 នាក់ ក្មេងប្រុស 60 នាក់ និងក្មេងស្រីអាយុសិក្សា 18 នាក់) ។ វាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្កើតអាកប្បកិរិយាកាន់តែប្រសើរឡើងយ៉ាងខ្លាំងចំពោះអ្នកព្យាបាលការនិយាយក្នុងចំណោមក្មេងស្រីដែលមានអាយុចូលរៀននៅវិទ្យាល័យបើប្រៀបធៀបទៅនឹងក្មេងប្រុសដែលមានអាយុដូចគ្នា។ ម្យ៉ាងទៀត អាកប្បកិរិយាចំពោះអ្នកព្យាបាលការនិយាយក្នុងចំនោមក្មេងស្រី និងក្មេងប្រុសកាន់តែមានភាពវិជ្ជមានទៅតាមអាយុ។ អាកប្បកិរិយារបស់កុមារដែលមានវ័យចំណាស់ចំពោះអ្នកព្យាបាលការនិយាយគឺមានភាពល្អប្រសើរជាងបើប្រៀបធៀបទៅនឹងអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេចំពោះគ្រូបង្រៀនថ្នាក់។ គំរូដូចគ្នានេះគឺជាលក្ខណៈរបស់ក្មេងប្រុសដែលមានអាយុចូលរៀនបឋមសិក្សា ប៉ុន្តែនៅកម្រិតទាបនៃសារៈសំខាន់។ សម្រាប់កុមារទាំងអស់ ទំនាក់ទំនងផ្លូវអារម្មណ៍គឺខ្សោយបំផុត លើកលែងតែក្មេងស្រីដែលមានវ័យចំណាស់ ដែលផ្ទុយទៅវិញ វាយកឈ្នះលើប៉ារ៉ាម៉ែត្រពីរផ្សេងទៀតនៅក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ។

មានរូបភាពនៃអ្នកនិយាយតក់ស្លុតម្នាក់ដែលត្រូវបានគេបញ្ជូនទៅមន្ទីរពេទ្យដើម្បីព្យាបាលម្តងទៀតបានលាន់មាត់ថា៖ «ទីបំផុតខ្ញុំទៅកន្លែងដែលគេយល់ខ្ញុំម្ដងទៀត ហើយអាចឲ្យខ្ញុំនិយាយបាន»។ ជាការពិត មានការសង្កេតជាច្រើន រួមទាំងអ្វីដែលបានពិពណ៌នានៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ ដែលបង្ហាញថាការនិយាយរបស់អ្នកនិយាយតក់ស្លុតអាស្រ័យទៅលើទំនាក់ទំនងមីក្រូសង្គមរបស់គាត់។ អ្វីដែលសំខាន់នៅទីនេះគឺទំហំនៃក្រុមដែលការប្រាស្រ័យទាក់ទងកើតឡើង និងសមាសភាព អាកប្បកិរិយារួសរាយរាក់ទាក់ ឬអរិភាពចំពោះបុគ្គលដែលនិយាយតក់ស្លុត កម្រិតនៃការស្គាល់ និងចំណុចមួយចំនួនផ្សេងទៀត (Zaitseva L.A., 1975; Missulovin L.Ya., 1988 ; Khavin A.V., 1974) ។ ការអនុវត្តបញ្ជាក់ថា ក្នុងករណីខ្លះ វត្តមានរបស់វេជ្ជបណ្ឌិត ឬអ្នកព្យាបាលការនិយាយ នាំឱ្យមានការប្រសើរឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់អ្នកជំងឺមួយចំនួនរួចទៅហើយ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ក៏មានករណីធ្ងន់ធ្ងរនៃភាពមិនប្រក្រតីនៃការនិយាយ រហូតដល់ការបញ្ចប់របស់វា ដោយសារតែការថប់បារម្ភខ្លាំងពេករបស់អ្នកជំងឺអំពីបញ្ហានៃការនិយាយរបស់គាត់។ ជាឧទាហរណ៍ ក្មេងស្រីម្នាក់ក្នុងអំឡុងពេលរាំមានការភ័យខ្លាចក្នុងការបញ្ឈប់វា ពីព្រោះនាងជឿជាក់ថា មនុស្សគ្រប់គ្នាដែលមានវត្តមានកំពុងរង់ចាំនាងដោយអត់ធ្មត់ដើម្បីបញ្ឈប់ការរាំ ហើយរកឃើញកំហុសរបស់នាងនៅក្នុងការសន្ទនា។ យុវជនខ្លះទទួលស្គាល់ថា ពេលខ្លះពួកគេមិនចង់រស់នៅទេ ដោយសារការនិយាយរបស់ពួកគេធ្វើឱ្យពួកគេគ្មានសង្ឃឹមសម្រាប់ជីវិតផ្ទាល់ខ្លួន ឬអាជីពរបស់ពួកគេ។

6.4 ទម្រង់នៃការសម្របសម្រួល និងអាកប្បកិរិយាប្រែប្រួល

6.4.1 ឥរិយាបទ Maladaptive

នៅពេលប្រៀបធៀបសូចនាករនៃការសង្កត់សំឡេងរបស់អ្នកនិយាយ stutterers ជាមួយនឹងប្រភេទផ្សេងទៀតនៃប្រធានបទនេះត្រូវបានបង្ហាញដូចខាងក្រោម។ ក្រុមផ្សេងៗគ្នានៃមុខវិជ្ជាខុសគ្នាមិនត្រឹមតែនៅក្នុងកម្រិតមធ្យមនៃភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃការសង្កត់សំឡេង (ធំបំផុតចំពោះអ្នកជំងឺដែលទទួលរងពីជំងឺសរសៃឈាមបេះដូងនិងដំបៅក្រពះនិងតិចតួចបំផុតចំពោះអត្តពលិក) ប៉ុន្តែក៏មានមេគុណនៃភាពប្រែប្រួលនៃភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃការសង្កត់សំឡេងផងដែរ។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ ក្នុងចំណោមអត្តពលិក ជាមួយនឹងសូចនាករជាមធ្យមទាបបំផុត ភាពផ្ទុយគ្នារវាងអត្តពលិកម្នាក់ៗគឺអស្ចារ្យបំផុត; ការបញ្ចេញសម្លេងខ្លាំងបំផុតគឺ hyperthymia (14.1 ពិន្ទុ) និងការលើកតម្កើង (13.9 ពិន្ទុ) ប៉ុន្តែ dysthymia (7.8 ពិន្ទុ) និងការថប់បារម្ភ (4.5 ពិន្ទុ) គឺទាបជាពិសេស។

	ជម្រើសសម្រាប់អាកប្បកិរិយា
អាដាប់ធ័រ	មិនល្អ
	ទំនោរនៃភាពជាអ្នកដឹកនាំ	ការស្អប់ខ្ពើម
	ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង	narcissism
	ភាពជាក់លាក់	ភាពឃោរឃៅ
	ការសង្ស័យ	ភាពអវិជ្ជមាន
	ទំនួលខុសត្រូវ	ការដាក់ស្នើអកម្ម
	ភាពល្ងង់ខ្លៅ	ការញៀន
	ចិត្តល្អ។	ការអនុលោមភាពហួសហេតុ
	ការឆ្លើយតប	ការលះបង់

នៅពេលគណនាសូចនាករបន្ទាប់បន្សំនៃការត្រួតត្រា វាបានប្រែទៅជាអតិបរមាក្នុងចំណោមអ្នកនិយាយដើមគេក្នុងវ័យសិក្សាជាន់ខ្ពស់ (2, 9) និងអវិជ្ជមានអប្បបរមាពោលគឺឧ។ ប្រែទៅជាការចុះចូលចំពោះកុមារដែលទទួលរងពី rhinolalia (-0, 4) ។ អ្នកនិយាយលេងសើចពេញវ័យបង្ហាញពីភាពរួសរាយរាក់ទាក់បំផុត (2, 2) និងតិចតួចបំផុតដែលជាប់នឹងភាពអរិភាព ត្រូវបានបង្ហាញដោយអ្នកនិយាយដើមក្នុងវ័យសិក្សា (-0, 2) ។

សូចនាករសមាហរណកម្មបន្ទាប់បន្សំខុសគ្នា។ សម្រាប់បុរសដែលមានជំងឺសរសៃប្រសាទ នៅពេលវាយតម្លៃ "ខ្លួនឯងពិត" ពួកគេត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការចុះក្រោម និងបង្ហាញភាពអរិភាពចំពោះស្ត្រី ពួកគេត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការចុះចូល (ក្នុងកម្រិតតិចជាងបើប្រៀបធៀបទៅនឹងបុរស) និងសុច្ឆន្ទៈ។ នៅពេលវាយតម្លៃ "ឧត្តមគតិ" ប្រៀបធៀបនឹង "ខ្លួនឯងពិតប្រាកដ" មានបំណងប្រាថ្នារបស់បុរសនិងស្ត្រីដើម្បីគ្រប់គ្រង, កាន់តែច្បាស់នៅក្នុងបុរសក៏ដូចជាបំណងប្រាថ្នាដើម្បីក្លាយជាសប្បុរស។

6.4.2 អាកប្បកិរិយាសម្របខ្លួនរបស់មនុស្សដែលមានបញ្ហាការនិយាយ

ទម្រង់ជំនួយផ្លូវចិត្តណាមួយត្រូវបានអនុវត្តដោយផ្អែកលើលក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សម្នាក់។ យន្តការការពារផ្លូវចិត្តជាសកលបំផុតរួមមានទម្រង់នៃការសម្របខ្លួននៃអាកប្បកិរិយាដែលមានសម្រាប់គាត់ (ក្នុងទម្រង់ជាលក្ខណៈនៃលក្ខណៈពីកំណើត និងទទួលបាន)។ ភាពគ្រប់គ្រាន់បំផុតសម្រាប់ការវាយតម្លៃរបស់ពួកគេគឺ [វិធីសាស្រ្តដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងស្របតាមការស្រាវជ្រាវនិស្ស័យ។ វាគឺជានិស្ស័យ តាមនិយមន័យដែលមានមុខងារនៃអង្គការទូទៅបំផុតនៃអាកប្បកិរិយា។ ប៉ុន្តែលក្ខណៈសម្របខ្លួននៃឥរិយាបទនេះមិនត្រូវបានបង្កើតឱ្យច្បាស់លាស់ទេ។ ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ លក្ខខណ្ឌតំណពូជរបស់វា និងសម្រាប់ផ្នែកភាគច្រើន ភាពមិនអាចផ្លាស់ប្តូរបាន ឬការផ្លាស់ប្តូរយឺតៗពេញមួយជីវិតត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់។ ជាក់ស្តែង ជាមួយនឹងការយល់ដឹងនេះ លក្ខណៈជម្រើសនៃនិស្ស័យគឺអាចមើលឃើញ សារៈសំខាន់របស់វាត្រូវបានកាត់បន្ថយទៅជារចនាប័ទ្មនៃអាកប្បកិរិយា និងពណ៌អារម្មណ៍របស់វា ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះដែរ ការងារមួយចំនួនធំត្រូវបានឧទ្ទិសដល់តួនាទីនៃនិស្ស័យ ទំនោររបស់មនុស្សក្នុងអាកប្បកិរិយាក្នុងមធ្យោបាយមួយ ឬវិធីមួយផ្សេងទៀត ដោយមិនគិតពីស្ថានភាពក្នុងការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈសមស្រប ឬសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈបង្កើនប្រសិទ្ធភាព (Klimov E.A., 1969; Vyatkin V.A., 1978; ល) បង្ហាញថាវាជាអាកប្បកិរិយាសម្របខ្លួនដែលត្រូវបានសិក្សា។ ការវិភាគ រួមទាំងទិន្នន័យអក្សរសាស្ត្រជាច្រើនបានធ្វើឱ្យវាអាចបង្ហាញថាទម្រង់នៃការសម្របខ្លួនជាទូទៅបំផុតអាចត្រូវបានកាត់បន្ថយមកត្រឹមបួនប្រភេទដែលស្រដៀងគ្នានឹងនិស្ស័យបុរាណទាំងបួន។ ខ្លឹមសារនៃការសម្របខ្លួនរបស់ពួកគេស្ថិតនៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរនៃបរិយាកាសខាងក្រៅ (អាកប្បកិរិយា choleric) ការសិក្សារបស់វា (អាកប្បកិរិយា sanguine) ការប្រកាន់ខ្ជាប់យ៉ាងខ្ជាប់ខ្ជួនទៅនឹងបទដ្ឋានដែលបានបង្កើតឬទទួលយក (អាកប្បកិរិយា phlegmatic) និងទីបំផុតសមត្ថភាពក្នុងការវាស់វែងអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេជាមួយនឹងស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ (melancholic ។ អាកប្បកិរិយា) ។

ដែនកំណត់ដែលនិស្ស័យនៃប្រធានបទជាក់លាក់មួយដាក់លើសមត្ថភាពសម្របខ្លួនរបស់វាត្រូវបានគេស្គាល់យ៉ាងច្បាស់។ I. P. Pavlov (1953, 1954) ការអភិវឌ្ឍគំនិតនៃមូលដ្ឋានគ្រឹះសរីរវិទ្យានៃនិស្ស័យបានយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះការបកស្រាយនៃជំងឺផ្លូវចិត្តផ្សេងៗជាចម្បង neuroses ពីទស្សនៈនៃលក្ខណៈសម្បត្តិទូទៅបំផុតនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់របស់អ្នកជំងឺ។ i.e. និស្ស័យ។ ទន្ទឹមនឹងនេះការសិក្សាមន្ទីរពិសោធន៍នៃគំរូដូចគ្នាត្រូវបានអនុវត្តលើសត្វ។ ជាលទ្ធផលនៃការសិក្សាពិសោធន៍ និងការសង្កេតគ្លីនិក ឬផ្ទុយទៅវិញ ការបកស្រាយករណីគ្លីនិកពីទស្សនៈនៃគំនិតដែលបានអភិវឌ្ឍនៃនិស្ស័យ វាត្រូវបានណែនាំថា និស្ស័យមួយចំនួនមានទំនោរទៅរកការវិវត្តនៃសរសៃប្រសាទ - ធ្ងន់ធ្ងរដូចដែល I. P. Pavlov បានហៅពួកគេថា: choleric និង melancholic ។ គំនិតអំពីចរិតលក្ខណៈដែលកើតមុនដែលនាំឱ្យមានការវិវត្តនៃបញ្ហានៃការនិយាយក្នុងទម្រង់ជាលក្ខណៈនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់ ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងជាចម្បងទាក់ទងនឹងការនិយាយតក់ស្លុត (Davidenkov S.N., 1963) ។ ពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងច្បាស់បំផុតដោយ S.E. Taibogarov និង S.M. Monakova ដែលបានពិពណ៌នាអំពីការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយដើមនៅក្នុងបុគ្គលដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់និស្ស័យបុរាណទាំងបួន (1978) ។ អ្នកនិពន្ធបន្តពីការពិតដែលថាការនិយាយដើមអាចកើតមានចំពោះមនុស្សដែលមាននិស្ស័យណាមួយប៉ុន្តែទម្រង់ធ្ងន់ធ្ងរបំផុតរបស់វាកើតឡើងក្នុងករណីធ្ងន់ធ្ងរ (យោងទៅតាម I.P. Pavlov) នៃពួកគេ - choleric និង melancholic ។ ដូច្នេះហើយ សំណួរអំពីលក្ខណៈនៃឧបាយកលនៃអាកប្បកិរិយាសម្របខ្លួនរបស់បុគ្គលទាក់ទងនឹងការនិយាយតក់ស្លុតគឺទាក់ទងទៅនឹងសំណួរថាតើពួកគេគិតទុកជាមុនចំពោះការវិវត្តនៃការនិយាយដើមគេដែរឬទេ។

ប្រសិនបើបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាការបង្កើតជីវសង្គមដ៏ស្មុគស្មាញ (Myasishchev V.N., 1960; Simonov P.V., Ershov P.M., 1984) នោះការប្រៀបធៀបលទ្ធផលនៃការវាយតម្លៃខាងសរីរវិទ្យា ឬផ្លូវចិត្តនៃនិស្ស័យគឺមានការចាប់អារម្មណ៍ច្រើន។ ដើម្បីវាយតម្លៃកម្លាំង តុល្យភាព និងភាពចល័តនៃដំណើរការសរសៃប្រសាទ (ថ្នាក់អនុវត្តក្នុងចិត្តវិទ្យា។ - M., 1977) កម្រងសំណួរមួយត្រូវបានប្រើប្រាស់ដែលមានបញ្ជីសំណួរចំនួន 3 (មាត្រដ្ឋាន) 16 ក្នុងនីមួយៗ។ សំណួរនីមួយៗទាមទារចម្លើយវិជ្ជមាន ឬអវិជ្ជមាន។ ចម្លើយវិជ្ជមានមួយមានតម្លៃមួយចំណុច។ ក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការ ផលបូកនៃការឆ្លើយតបជាវិជ្ជមានត្រូវបានគណនាតាមមាត្រដ្ឋាននីមួយៗ យោងទៅតាមការបកស្រាយដែលស្នើឡើងដោយអ្នកនិពន្ធនៃកម្រងសំណួរ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់វាយតម្លៃសូចនាករនៃកម្រងសំណួរស្រដៀងគ្នាដោយអ្នកស្រាវជ្រាវនិស្ស័យដ៏ល្បីល្បាញ Ya Strelyau (Vyatkin B.A. , 1978), សូចនាករនៃដំណើរការសរសៃប្រសាទមូលដ្ឋាន។ ការបង្កើតមូលដ្ឋានសរីរវិទ្យានៃនិស្ស័យត្រូវបានចាត់ទុកថាត្រូវបានប្រកាសប្រសិនបើផលបូកនៃពិន្ទុសម្រាប់ពួកគេម្នាក់ៗលើសពី 50% ។ លើសពីនេះទៀតប្រភេទនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ (ជាសមាមាត្រនៃ introversion និង neuroticism) អាចត្រូវបានកំណត់ដោយប្រើវិធីសាស្រ្តរបស់ G. Eysenck ។

ការវិភាគអំពីអាកប្បកិរិយារបស់កុមារក្នុងក្រុមមត្តេយ្យសិក្សាដែលមានបញ្ហាការនិយាយ ក៏ដូចជាក្នុងចំនោមកុមារដែលមានសុខភាពល្អបានធ្វើឱ្យវាអាចបែងចែកក្រុមចំនួនបួនតាមរចនាប័ទ្មអាកប្បកិរិយា។

ទៅក្រុមទីមួយរួមបញ្ចូលកុមារដែលមានប្រភេទរឹងមាំ មានតុល្យភាព និងចល័តនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់។ ពួកគេ "ចាប់យក" សម្ភារៈថ្មីយ៉ាងឆាប់រហ័ស តម្រង់ទិសបានយ៉ាងល្អនៅក្នុងបរិស្ថានជុំវិញដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់ ងាយទាក់ទងជាមួយអ្នកដទៃ មានសមត្ថភាពអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយគោលបំណង និងមានភាពរីករាយ។ បញ្ហារបស់ពួកគេត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការយល់ឃើញមិនគ្រប់គ្រាន់នៃដៃគូរបស់ពួកគេ ក៏ដូចជាជាមួយនឹងការពិតដែលថាសកម្មភាពដែលពួកគេបាត់បង់ចំណាប់អារម្មណ៍គឺពិបាកសម្រាប់ពួកគេ។ ពួកគេបានបង្កើតការរិះគន់ខ្លួនឯងមិនគ្រប់គ្រាន់ សមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញ និងទទួលស្គាល់ការបរាជ័យ និងភាពខ្វះខាតរបស់ពួកគេ។ កុមារបែបនេះគឺ 24% នៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សាដែលមានបញ្ហាការនិយាយនិង 67% នៃកុមារដែលមានសុខភាពល្អ។

កុមារ ក្រុមទីពីរ(44% នៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សាដែលមានបញ្ហាការនិយាយ និង 25% នៃអ្នកដែលមានសុខភាពល្អ) ត្រូវបានសម្គាល់ដោយអាកប្បកិរិយាមានស្ថេរភាព ការកើនឡើងនូវទំនោរទៅជាបទដ្ឋាន និងធ្វើសកម្មភាពដដែលៗ។ ដូច្នេះហើយ ពួកគេអាចទទួលបានការលើកទឹកចិត្ត ប៉ុន្តែក្នុងករណីខ្លះ ធ្វើឱ្យគ្រូបង្រៀនខឹងនឹង pedantry និងភាពយឺតយ៉ាវរបស់ពួកគេ។

ក្រុមទីបី --កុមារដែលលក្ខណៈនាំមុខគេគឺភាពអៀនខ្មាស។ ពួកគេមានភាពរសើប ងាយរងគ្រោះ ហើយជារឿយៗមានភ្នែកសើម។ វាពិបាកសម្រាប់ពួកគេក្នុងការសម្រេចចិត្ត សួរសំណួរ ធ្វើការជ្រើសរើស។ កុមារបែបនេះមានប្រតិកម្មយ៉ាងខ្លាំងចំពោះការរិះគន់ និងការកត់សម្គាល់ដែលបានផ្ញើទៅកាន់ពួកគេ យល់ចិត្តកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យផ្សេងទៀត ពួកគេតែងតែ "អាណិតនរណាម្នាក់" ។ ចំនួនកុមារមត្តេយ្យសិក្សាដែលមានបញ្ហាការនិយាយនៅក្នុងក្រុមនេះ (11%) គឺគួរឱ្យកត់សម្គាល់ច្រើនជាងក្នុងចំណោមកុមារដែលមានសុខភាពល្អ (3%) ។

ក្រុមទីបួនកុមារត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការផ្ទុះ ការរំជើបរំជួល បង្កើនប្រតិកម្ម និងការប៉ះ។ ពួកគេសកម្មខ្លាំងពេក ទូរស័ព្ទចល័ត ស្ទើរតែមិនអាចអង្គុយនៅកន្លែងតែមួយ អនុវត្តតាមច្បាប់តឹងរ៉ឹង ឧទាហរណ៍ក្នុងហ្គេម ហើយត្រូវទទួលបន្ទុកដោយការងារឯកកោ។ ការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពជារឿយៗមានសារៈសំខាន់ចំពោះពួកគេជាងលទ្ធផល។ នៅក្នុងក្រុមនេះ ដូចនៅក្នុងក្រុមមុនដែរ កុមារមត្តេយ្យដែលមានបញ្ហាការនិយាយត្រូវបានតំណាងច្រើនជាងអ្នកដែលមានសុខភាពល្អ (21 និង 5% រៀងគ្នា)។

ដូច្នេះ ក្នុងចំណោមកុមារមត្តេយ្យសិក្សាដែលមានបញ្ហាការនិយាយ អាកប្បកិរិយាមិនស្ថិតស្ថេរត្រូវបានគេសង្កេតឃើញញឹកញាប់ជាងក្នុងចំណោមកុមារដែលមានសុខភាពល្អ (ក្រុមទី 3 និងទី 4) ។ កុមារដែលមានអាកប្បកិរិយាបែបនេះមានការកើនឡើងនូវទំនោរទៅរកការកើតឡើងនៃសរសៃប្រសាទ។ លើសពីនេះ រចនាប័ទ្មមិនស្មើគ្នានៃអាកប្បកិរិយាសម្របខ្លួនកំណត់ពីភាពប្លែកនៃអន្តរកម្មរវាងបុគ្គល សកម្មភាពយល់ដឹង សកម្មភាពនិយាយ និងការអនុវត្តរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាដែលមានបញ្ហាការនិយាយ។

ការសិក្សាអំពីសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់នៃបុរស និងស្ត្រីដែលនិយាយតក់ស្លុត - កម្លាំង តុល្យភាព និងការចល័តរបស់ពួកគេ ដែលជាមូលដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយា បានបង្ហាញថាពួកគេត្រូវបានសម្តែងក្នុងកម្រិតខ្ពស់ លើកលែងតែភាពមិនគ្រប់គ្រាន់នៃកម្លាំងនៃដំណើរការសរសៃប្រសាទនៅក្នុង ស្ត្រី។ កម្រងសំណួរ typological កត្តាប្រាំពីរបង្ហាញពីឱនភាពដែលទាក់ទងនៃដំណើរការរំភើបបើប្រៀបធៀបទៅនឹងដំណើរការ inhibitory ជាពិសេសចំពោះបុរស។ ទំនោរមួយត្រូវបានគេរកឃើញសម្រាប់ភាពលេចធ្លោនៃប្រព័ន្ធសញ្ញាទី 1 លើប្រព័ន្ធសញ្ញាទី 2 ចំពោះមនុស្សទាំងអស់ដែលនិយាយតក់ស្លុត ដែលជាតួយ៉ាងសម្រាប់បុគ្គលដែលមានសុខភាពល្អផងដែរ (Terehova T.P., 1956) ។

ដោយសារវិធីសាស្រ្តទាំងអស់ដែលបានពិភាក្សាខាងលើ រួមទាំងវិធីសាស្ត្ររបស់ G. Eysenck ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីវាយតម្លៃប្រភេទលេចធ្លោនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់នៃប្រធានបទ (និស្ស័យ) ពួកគេអាចប្រៀបធៀបជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមកទាក់ទងនឹងសូចនាករនេះ។ ក្នុងន័យជាភាគរយ កម្រិតនៃការអនុលោមតាមច្បាប់គឺមានតម្លៃដូចខាងក្រោម: 80, 68 និង 48% ។ នោះគឺជាលទ្ធផលនៃវិធីសាស្រ្តទាំងបីដំបូងបានប្រែក្លាយថាមានទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធបំផុត ហើយការភ្ជាប់របស់ពួកគេជាមួយវិធីសាស្ត្ររបស់ G. Eysenck មិនសូវមានការបញ្ចេញសំឡេងទេ។ តាមលទ្ធភាពទាំងអស់ នេះត្រូវបានពន្យល់ដោយការពឹងផ្អែកកាន់តែខ្លាំងនៃសូចនាករនៃបច្ចេកទេសរបស់ G. Eysenck លើកត្តាសង្គម។

ទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃនិស្ស័យខុសគ្នាបន្តិចបន្តួចពីគ្នាទៅវិញទៅមក ហើយតម្លៃមធ្យមរបស់ពួកគេគឺប្រហែល 10 ពិន្ទុ។ សូម្បីតែភាពខុសគ្នាដ៏ធំបំផុតដែលបានសង្កេតឃើញរវាងពិន្ទុនៃភាពស្រងូតស្រងាត់និងភាពស្រងូតស្រងាត់ក្នុងចំណោមបុរសដែលនិយាយតក់ស្លុត (4.2 ពិន្ទុ) ប្រែទៅជាមិនសំខាន់តាមស្ថិតិ។ មិនមានភាពខុសគ្នាខ្លាំងរវាងសូចនាករនៃឧបាយកលអាកប្បកិរិយាសម្របខ្លួនរបស់មនុស្សដែលនិយាយតក់ស្លុត និងមនុស្សដែលមិនមានរោគសាស្ត្រនិយាយក្នុងគ្រប់ទិដ្ឋភាពទាំងអស់ ពោលគឺឧ។ ទិន្នន័យដែលទទួលបានមិនអនុញ្ញាតឱ្យយើងនិយាយថាមនុស្សដែលនិយាយលេងជាកម្មសិទ្ធិរបស់ប្រភេទជាក់លាក់ណាមួយដោយផ្អែកលើសូចនាករទាំងនេះទេ។

វាអាចត្រូវបានសន្មត់ថាជាមួយនឹងអាយុ, អ្នកនិយាយដើមគេបន្ទន់ចរិតលក្ខណៈនិស្ស័យរបស់ពួកគេ, ជាចម្បងប្រភេទ melancholic និង choleric ដែលសន្មតថាពួកគេឱ្យ stuttering ខណៈពេលដែលនៅក្នុងកុមារពួកគេត្រូវបានរក្សាទុកក្នុងកម្រិតធំជាងនេះ។ ការវិភាគនៃភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃនិស្ស័យផ្សេងៗក្នុងចន្លោះអាយុពី 5 ទៅ 50 ឆ្នាំមិនត្រឹមតែមិនបញ្ជាក់ពីការសន្មត់នេះទេ ប៉ុន្តែបង្ហាញពីការពិតផ្ទុយគ្នា៖ ចរិតស្លេកស្លាំងថយចុះនៅវ័យក្មេង។ ដែលត្រូវនឹងការសង្កេតរបស់ V.I. Garbuzov (Garbuzov V.I., Zakharov A.I., Isaev D.N., 1977) ។ វាហាក់បីដូចជាការពិតនេះបញ្ជាក់ពីការបកស្រាយនៃនិស្ស័យបុរាណថាជាកលល្បិចនៃអាកប្បកិរិយាសម្របខ្លួនដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់ក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការអភិវឌ្ឍន៍។

ការវិភាគលើលទ្ធផលនៃការវាយតម្លៃយុទ្ធសាស្ត្រនៃអាកប្បកិរិយាសម្របខ្លួនរបស់អ្នកនិយាយលេង បានបង្ហាញថាវាមិនខុសពីបុគ្គលដែលមានសុខភាពល្អនោះទេ ពោលគឺឧ។ ការសន្មត់ថាលក្ខណៈទាំងនេះធ្វើឱ្យមានការវិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយដើមគេមិនត្រូវបានបញ្ជាក់ទេ។ មិនមានទំនាក់ទំនងរវាងកលល្បិចនៃអាកប្បកិរិយាសម្របខ្លួនរបស់អ្នកនិយាយលេងសើច និងទម្រង់និងភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃពិការភាពនៃការនិយាយនោះទេ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះដែរ ទំនាក់ទំនងដែលអាចទុកចិត្តបានមួយចំនួនរវាងកលល្បិចនៃអាកប្បកិរិយាសម្របខ្លួនរបស់បុគ្គល និងការបង្ហាញផ្សេងៗនៃទិដ្ឋភាពអាកប្បកិរិយារបស់ ECD ត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ ដែលនឹងត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការបង្ហាញបន្ថែមនៃសម្ភារៈ។

បទពិសោធន៍នៃការប្រើប្រាស់គំនិតអំពីយុទ្ធសាស្ត្រសម្របខ្លួននៃចរិតលក្ខណៈនៃអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេដើម្បីវិភាគឥរិយាបថជាក់លាក់របស់មនុស្សបានបង្ហាញថាលទ្ធផលចុងក្រោយគឺអាស្រ័យទៅលើកម្រិតដែលទាក់ទងនៃការបញ្ចេញមតិ (ការត្រួតត្រា) នៃកលល្បិចអាកប្បកិរិយាជាក់លាក់ ឬបន្សំរបស់ពួកគេ ម៉្យាងវិញទៀត លើលទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់កលល្បិចតាមសមាមាត្រទៅនឹងស្ថានភាពគោលដៅ។ ដូច្នេះ អាកប្បកិរិយាមិនល្អជាលទ្ធផលនៃទិដ្ឋភាពនៃអាកប្បកិរិយារបស់ VCD កើតឡើងក្នុងករណីដែលបុគ្គលអនុវត្តយ៉ាងតឹងរឹងនូវឧបាយកលអាកប្បកិរិយាណាមួយដែលពេញចិត្ត ដោយមិនគិតពីស្ថានភាព ឬក្នុងករណីព្យាយាមប្រើយុទ្ធសាស្ត្រផ្សេងៗ ប៉ុន្តែក៏មិនសមស្របនឹង ស្ថានភាព។ អាកប្បកិរិយា Maladaptive នៃប្រភេទទីពីរកើតឡើងជាញឹកញាប់ដោយសារតែ "កំហុស" នៃស្ថានភាពដោយសារតែភាពប្រែប្រួលហួសហេតុរបស់វានិងការលំបាកនៃគុណវុឌ្ឍិ (ការទទួលស្គាល់) ដោយប្រធានបទ។

មាត្រដ្ឋានដែលកំណត់លក្ខណៈនៃកលល្បិចបុគ្គលនៃអាកប្បកិរិយាសម្របខ្លួនរួមមានធាតុដែលកំណត់លក្ខណៈនៃការនិយាយរបស់ប្រធានបទ។ លក្ខណៈទាំងនេះត្រូវគ្នាទៅនឹងគំនិតដែលទទួលយកជាទូទៅ។ ដូច្នេះឧទាហរណ៍ A.I. Krasnogorsky (1958) ដែលបានសិក្សាបញ្ហានេះបានស្នើឡើងនូវលក្ខណៈដូចខាងក្រោមនៃអាកប្បកិរិយានៃការនិយាយរបស់កុមារដែលមាននិស្ស័យខុសៗគ្នា: បុគ្គលដែលមានចរិតឆេវឆាវមានការនិយាយលឿនងប់ងល់ជាមួយនឹងសម្លេងច្របូកច្របល់។ បុគ្គលនិយាយខ្លាំងៗ រហ័ស ច្បាស់ អមនឹងការនិយាយដោយកាយវិការរស់រវើក និងទឹកមុខបញ្ចេញមតិ។ បុគ្គលដែលមានភាពស្ងប់ស្ងាត់ សូម្បីតែការនិយាយ ជាមួយនឹងការឈប់ ដោយមិនបញ្ចេញអារម្មណ៍ កាយវិការ និងទឹកមុខច្បាស់លាស់។ ការនិយាយរបស់មនុស្សស្លូតបូតគឺទន់ខ្សោយ ស្ងប់ស្ងាត់ ជួនកាលបន្ថយមកជាសំឡេងខ្សឹប។

ដើម្បីបញ្ជាក់ពីទំនាក់ទំនងរវាងអាកប្បកិរិយាទូទៅ និងការនិយាយ ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតកម្រិតនៃការឆ្លើយឆ្លងរបស់ពួកគេ។ ចំពោះគោលបំណងនេះ ការជាប់ទាក់ទងគ្នាត្រូវបានគណនារវាងភាពញឹកញាប់នៃការបញ្ជាក់នៃធាតុដែលកំណត់លក្ខណៈនៃការនិយាយ និងពិន្ទុសរុបនៃភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃឧបាយកលអាកប្បកិរិយានេះនៅលើមាត្រដ្ឋានទាំងមូល។ ការជាប់ទាក់ទងគ្នាយ៉ាងសំខាន់មួយត្រូវបានបង្ហាញរវាងលក្ខណៈនៃការនិយាយដែលត្រូវគ្នា និងសូចនាករទូទៅដែលបង្ហាញពីកលល្បិចអាកប្បកិរិយានៃការនិយាយលេងសើច និងសិស្សវិទ្យាល័យដែលមានសុខភាពល្អ ហើយសម្រាប់អ្នកនិយាយច្រលំ ការជាប់ទាក់ទងគ្នានេះត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុងយុទ្ធសាស្ត្របីក្នុងចំណោមបួនវ៉ារ្យ៉ង់ ខណៈដែលសម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យធម្មតាមានតែនៅក្នុង ពីរ។ គួរកត់សម្គាល់ថានៅក្នុងក្រុមអ្នកព្យាបាលការនិយាយសូចនាករសារៈសំខាន់នៃការជាប់ទាក់ទងគឺមានភាពជិតស្និទ្ធដែលអាចទុកចិត្តបានទាក់ទងនឹងវិធីសាស្ត្រ choleric និង melancholic ដែលតាមទស្សនៈរបស់ I.P. Pavlov គឺជា "អ្នកផ្គត់ផ្គង់សរសៃប្រសាទ" ។ ប្រសិនបើយើងគិតគូរពីទំនោរនេះ នោះទំនាក់ទំនងរវាង "និស្ស័យនៃការនិយាយ" និងនិស្ស័យ choleric ទូទៅ និងអវត្តមាននៃការទាក់ទងគ្នានៅក្នុងនិស្ស័យ sanguine គឺជារឿងធម្មតាសម្រាប់គំរូទាំងអស់នៃមុខវិជ្ជា។

លើសពីនេះ ការជាប់ទាក់ទងគ្នាត្រូវបានគណនាសម្រាប់ធាតុសុន្ទរកថានៃកម្រងសំណួរជាមួយនឹងលក្ខណៈផ្លូវចិត្តមួយចំនួនទៀត រួមមាន neuroticism និង introversion និងសម្រាប់អ្នកនិយាយលេងជាមួយនឹងភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃពិការភាពនៃការនិយាយរបស់ពួកគេ។ ការផ្សារភ្ជាប់គ្នារវាងភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃ "និស្ស័យនៃការនិយាយ" និងភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃពិការភាពនៃការនិយាយមិនត្រូវបានគេកំណត់អត្តសញ្ញាណទេ ដែលបដិសេធគំនិតដែលថាមនុស្សដែលមាននិស្ស័យជាក់លាក់ត្រូវបានសន្មត់ថានឹងនិយាយដើមគេ។

ទំនាក់ទំនងសំខាន់ៗជាមួយលក្ខណៈផ្សេងទៀតត្រូវបានបង្ហាញ។ លក្ខណៈនៃ "និស្ស័យ" នៃការនិយាយមានទំនាក់ទំនងផ្សេងៗគ្នានៅក្នុងក្រុមទាំងអស់នៃប្រធានបទ។ នៅក្នុងក្រុមអ្នកនិយាយលេង ទំនាក់ទំនងវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមានត្រូវបានបង្ហាញ ខណៈដែលនៅក្នុងក្រុមសិស្សសាលាដែលមានសុខភាពល្អ មានតែវិជ្ជមានប៉ុណ្ណោះ ហើយនៅក្នុងក្រុមអ្នកព្យាបាលការនិយាយមិនមានទំនាក់ទំនងអវិជ្ជមានទាំងស្រុងនោះទេ។ ចំនួនទំនាក់ទំនងដ៏ធំបំផុតនៅក្នុងក្រុមនៃអ្នកនិយាយតប់ប្រមល់គឺជាមួយនឹង "និស្ស័យនៃការនិយាយ" - ទំនាក់ទំនងវិជ្ជមានខ្លាំងជាមួយ introversion (0.69), ស្ថានភាពអត្មាមាតាបិតា (0.41); ទំនាក់ទំនងអវិជ្ជមានជាមួយ "និស្ស័យនៃការនិយាយ" (-0.7) និង sanguine (-0.41) ។ ការតភ្ជាប់អវិជ្ជមានខ្លាំងដោយស្មើភាពភ្ជាប់ "និស្ស័យនៃការនិយាយ" ដ៏ច្របូកច្របល់ជាមួយនឹងស្ថានភាពអត្មាមាតាបិតា។ ទំនាក់ទំនងវិជ្ជមានដ៏រឹងមាំភ្ជាប់ "និស្ស័យការនិយាយ" ដ៏កំសត់ជាមួយនឹងប្រភេទបុគ្គលិកលក្ខណៈសិល្បៈ។

នៅក្នុងក្រុមនៃសិស្សវិទ្យាល័យដែលមានសុខភាពល្អ មានទំនាក់ទំនងតិចជាងគួរឱ្យកត់សម្គាល់ ហើយពួកគេទាក់ទងជាចម្បងទៅនឹង choleric និង sanguine ការបង្ហាញនៅក្នុងប្រភេទនៃការនិយាយ និងផ្លូវចិត្ត និងសិល្បៈនៅក្នុងនិស្ស័យទូទៅ ដែលដូចដែលត្រូវបានគេស្គាល់ថាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងមុខងារនៃអឌ្ឍគោលខួរក្បាល។ .

នៅក្នុងក្រុមអ្នកព្យាបាលការនិយាយ ការជាប់ទាក់ទងគ្នាមួយចំនួនធំត្រូវបានបង្ហាញ ដែលក្នុងនោះ "និស្ស័យនៃការនិយាយ" មានភាពស្រងូតស្រងាត់ និង phlegmatic ត្រូវបានចូលរួមជាចម្បង។ វាគួរឱ្យកត់សម្គាល់ថា "និស្ស័យនៃការនិយាយ" phlegmatic ត្រូវបានចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងការទំនាក់ទំនងផ្សេងៗផងដែរក្នុងចំណោមមនុស្សដែលនិយាយលេង។ ការជាប់ទាក់ទងវិជ្ជមានស្រដៀងគ្នានៃ "និស្ស័យការនិយាយ" phlegmatic ជាមួយ introversion ។ វាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ដែលថា មិនដូចមនុស្សដែលនិយាយលេងទេ អ្នកព្យាបាលការនិយាយរកឃើញទំនាក់ទំនងវិជ្ជមានជាច្រើនរវាង "និស្ស័យនៃការនិយាយ" និងភាពស្រងូតស្រងាត់ជាមួយនឹងការបង្ហាញផ្សេងៗនៃការថប់បារម្ភក្នុងការនិយាយ។ តាមលទ្ធភាពទាំងអស់ នេះអាចត្រូវបានពន្យល់ដោយការតំរង់ទិសឆ្ពោះទៅរកការតភ្ជាប់ដែលបានកំណត់ដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការងារកែតម្រូវនិមិត្តសញ្ញា។ វាសំខាន់ណាស់ដែលវាត្រូវបានបង្ហាញមិនមែនជាលទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិដោយផ្ទាល់ទេ ប៉ុន្តែដោយប្រយោលដោយការប្រៀបធៀបការឆ្លើយតបទៅនឹងកម្រងសំណួរផ្សេងៗគ្នា។

ដូច្នេះ លក្ខណៈនៃនិស្ស័យក្នុងការនិយាយរបស់អ្នកនិយាយដើម និងអ្នកមិននិយាយតក់ស្លុត មានទំនាក់ទំនងស្មុគ្រស្មាញ និងចម្រុះជាមួយនឹងលក្ខណៈផ្លូវចិត្តផ្សេងទៀត ដែលអាចត្រូវបានកំណត់គុណលក្ខណៈចំពោះជួរនៃការបង្ហាញនៃនិស្ស័យទូទៅ និងសំខាន់ជាងនេះទៅទៀត លក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់វា។ មិនមានទំនាក់ទំនងដោយផ្ទាល់រវាងគុណភាពនៃការនិយាយ និងនិស្ស័យទេ។

មនុស្សម្នាក់គួរតែរំពឹងថានឹងមានទំនាក់ទំនងដោយប្រយោលបន្ថែមទៀតរវាងការនិយាយ និងនិស្ស័យ ជាពិសេសតាមរយៈស្ថានភាពនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដោយពាក្យសំដី ដែលនិស្ស័យបានចូលរួមចំណែកយ៉ាងសកម្ម។

សាកល្បងសំណួរ និងកិច្ចការ

1. ពិពណ៌នាអំពីទិសដៅនៃចិត្តវិទ្យាដែលបង្កើតបញ្ហានៃការរៀបចំអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស។

2. តើអ្នកដឹងអ្វីខ្លះអំពីលក្ខណៈពិសេសនៃការរៀបចំម៉ូទ័រនៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សដែលមានបញ្ហាការនិយាយ?

3. ផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃការរំខានអាកប្បកិរិយានៅក្នុងបញ្ហានៃការនិយាយផ្សេងៗ។

4. តើអ្វីទៅជាសារៈសំខាន់នៃចំណេះដឹងអំពីការរៀបចំអាកប្បកិរិយាក្នុងដំណើរការនៃការងារព្យាបាលការនិយាយកែតម្រូវ? 5. តើអ្វីជាតួនាទីនៃចរិតលក្ខណៈបុគ្គលនៅក្នុងដំណើរការនៃបញ្ហានៃការនិយាយ?

Belyakova L.I., Kumalya I.ការវិភាគប្រៀបធៀបនៃមុខងារម៉ូទ័រ និងការនិយាយនៅក្នុងក្មេងមត្តេយ្យដែលនិយាយតក់ស្លុត // Defectology.-1985.-No.1.

Bernstein N.A.អត្ថបទស្តីពីសរីរវិទ្យានៃចលនា និងសរីរវិទ្យានៃសកម្មភាព។ - អិម, ១៩៦៦ ។

Volkova G.A.ចង្វាក់ព្យាបាលការនិយាយ។ - អិម, ឆ្នាំ ១៩៨៥។

Volkova G.A.លក្ខណៈពិសេសនៃអាកប្បកិរិយារបស់កុមារដែលនិយាយលេងក្នុងស្ថានភាពជម្លោះ // ទ្រឹស្តីនិងការអនុវត្តនៃការអប់រំកែតម្រូវសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យដែលមានបញ្ហាការនិយាយ: ការប្រមូលផ្តុំអន្តរសាកលវិទ្យាល័យ។ វិទ្យាសាស្ត្រ ការងារ / Ed ។ L.I.Belyakova, G.S. Gumennaya ។ - អិម, ឆ្នាំ ១៩៩១។

Garbuzov V.I., Zakharov A.I., Isaev D.N. Neuroses ចំពោះកុមារនិងការព្យាបាលរបស់ពួកគេ។ - អិល, ១៩៧៧ ។

Efimov O.I., Korvyakova N.F.ការវិភាគប្រៀបធៀបនៃសកម្មភាពភាសា លំហ និងសកម្មភាពម៉ូទ័ររបស់កុមារដែលនិយាយលេង // រញ៉េរញ៉ៃ។ ការស្រាវជ្រាវពិសោធន៍ និងវិធីសាស្រ្តនៃការស្តារនីតិសម្បទា៖ ស. វិទ្យាសាស្ត្រ ការងាររបស់វិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវទីក្រុងម៉ូស្គូនៃត្រចៀកបំពង់កនិងច្រមុះ; វិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវ Leningrad នៃត្រចៀក បំពង់ក ច្រមុះ និងការនិយាយ។ - អិម, ១៩៨៦ ។

Zaitseva L.A.តួនាទីនៃមីក្រូបរិស្ថានសង្គមក្នុងការកើតឡើងនៃការនិយាយតប់ប្រមល់នៅក្នុងស្នាដៃរបស់អ្នកនិពន្ធផ្សេងៗ (ការពិនិត្យឡើងវិញ) // ភាពមិនប្រក្រតីនៃការនិយាយនិងវិធីសាស្រ្តនៃការលុបបំបាត់។ - អិម, ឆ្នាំ ១៩៧៥ ។

Kalyagin V. A.លទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តផ្លូវចិត្តរបស់អ្នកជំងឺពេញវ័យដែលមានការនិយាយតក់ស្លុត // សំណួររោគសាស្ត្រនៃសំលេងនិងការនិយាយ។ - អិម, ឆ្នាំ ១៩៨៣។

Kalyagin V.A., Stepanova G.M.ការវាយតម្លៃលក្ខណៈនៃការនិយាយ និងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សដែលនិយាយតក់ស្លុត ដោយប្រើតេស្តចិត្តសាស្ត្រផ្ទាល់ខ្លួន // Defectology ។ -- ឆ្នាំ ១៩៩៦ -- លេខ ៣ ។

Krasnogorsky A.I.សកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់របស់កុមារ។ --L., 1958 ។

គូម៉ាឡា I.ការវាយតម្លៃខុសគ្នានៃ psychomotor និងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់ក្មេងមត្តេយ្យដែលនិយាយតក់ស្លុត: អរូបីរបស់អ្នកនិពន្ធ។ dis .... cand ។ ped ។ វិទ្យាសាស្រ្ត - M. , 1986 ។

Moreno J.សង្គមវិទ្យា៖ វិធីសាស្រ្តពិសោធន៍ និងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម។ - អិម, ១៩៥៨ ។

Myasishchev V. N.បុគ្គលិកលក្ខណៈនិងសរសៃប្រសាទ។ - អិលឆ្នាំ 1960 ។

Pavlov I.P . ពេញ ការប្រមូល អុប៖ក្នុង 6 ភាគ - M. ; L. , 1953. - T. 3. - សៀវភៅ។ ២.

Rychkova N.A.ស្ថានភាពនៃសកម្មភាពម៉ូទ័រស្ម័គ្រចិត្តនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យដែលនិយាយតក់ស្លុត: សង្ខេបនៃនិក្ខេបបទ។ dis .... cand ។ ped ។ វិទ្យាសាស្ត្រ។ - អិម, ឆ្នាំ ១៩៨៥។

Taibogarov S.E., Monakova S.M.ការនិយាយតក់ស្លុត។ --Alma-Ata, 1978 ។

Khavin A.V.អាកប្បកិរិយារបស់បុគ្គល និងបរិយាកាសរបស់គាត់ចំពោះពិការភាពរបស់គាត់ចំពោះគំរូនៃការនិយាយដើមគេ៖ អរូបីរបស់អ្នកនិពន្ធ។ ឌី ...កំប៉ុង។ ទឹកឃ្មុំ។ វិទ្យាសាស្ត្រ។ - អិល, ១៩៧៤ ។

Shostak B.I.អំពីបញ្ហាម៉ូទ័រមួយចំនួន - ការនិយាយលេង // អត្ថបទស្តីពីរោគសាស្ត្រនៃការនិយាយនិងសំលេង។ - អិម, ១៩៦៧ ។

ជំពូកទី 7. ការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ និងការកែតម្រូវផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សដែលមានបញ្ហាក្នុងការនិយាយ

៧.១. គោលដៅ និងគោលបំណងនៃជំនួយផ្លូវចិត្ត

កុមារ ក្មេងជំទង់ និងមនុស្សពេញវ័យជាច្រើនដែលមានបញ្ហាការនិយាយត្រូវការជំនួយផ្លូវចិត្ត។ ជំនួយបែបនេះពិតជារួមបញ្ចូលការវិនិច្ឆ័យរោគផ្លូវចិត្ត និងវិធីសាស្ត្រផ្សេងៗនៃឥទ្ធិពលលើអ្នកជំងឺ៖ ការកែតម្រូវចិត្តសាស្ត្រ ការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ ការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្ត វិកលចរិត ជាដើម។

ពាក្យពីរត្រូវបានប្រើដើម្បីបញ្ជាក់អំពីជំនួយផ្លូវចិត្ត៖ ការកែចិត្តគំនិត និងការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ។ ការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេមិនតែងតែត្រូវបានបែងចែកយ៉ាងតឹងរ៉ឹងនោះទេ។ នៅក្នុងសៀវភៅណែនាំពិសេសដែលឧទ្ទិសដល់ការកែតម្រូវចិត្តសាស្ត្រ A.A. Osipova ព្យាយាមក្នុងការបែងចែកបែបនេះ (2000) ។ ភាពជាក់លាក់មួយចំនួនត្រូវបានរកឃើញជាចម្បងទាក់ទងនឹងវត្ថុនៃឥទ្ធិពល ដូចជាសម្រាប់វិធីសាស្រ្តបុគ្គល ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេ ភាពខុសគ្នាទាំងនេះច្រើនតែអវត្តមាន ឬមិនសូវសំខាន់។ I. I. Mamaichuk សរសេរអំពីរឿងនេះ; "ភាពខុសគ្នានៃនិយមន័យនៃគោលគំនិតនៃ "ការកែតម្រូវផ្លូវចិត្ត" និង "ការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ" បានកើតឡើងមិនទាក់ទងនឹងភាពជាក់លាក់នៃផលប៉ះពាល់របស់ពួកគេលើបុគ្គលនោះទេ ប៉ុន្តែជាមួយនឹងគំនិតដែលបានចាក់ឫសនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងថា មានតែអ្នកឯកទេសដែលមានការអប់រំផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្តប៉ុណ្ណោះដែលអាចអនុវត្តការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្របាន ហើយ អ្នកចិត្តសាស្រ្តអាចកែចិត្តសាស្ត្របាន។ វាគួរតែត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ថាពាក្យ "ការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ" គឺជាអន្តរជាតិហើយនៅក្នុងប្រទេសជាច្រើននៃពិភពលោកត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងច្បាស់ទាក់ទងនឹងវិធីសាស្រ្តនៃការងារដែលធ្វើឡើងដោយចិត្តវិទូ" (2003. - P. 23) ។

Psychocorrection គឺជាសំណុំនៃបច្ចេកទេសផ្លូវចិត្ត។ ប្រើដើម្បីកែ (កែ) ភាពទន់ខ្សោយផ្លូវចិត្ត ឬអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សដែលមានសុខភាពផ្លូវចិត្ត ដែលអាចអនុវត្តបានច្រើនបំផុតចំពោះកុមារក្នុងអំឡុងពេលដែលបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅតែស្ថិតក្នុងដំណើរការបង្កើត ឬជាជំនួយរោគសញ្ញាដល់អ្នកជំងឺពេញវ័យ។ ការកែតម្រូវត្រូវបានដោះស្រាយចំពោះភាពខ្វះខាតដែលមិនមានមូលដ្ឋានសរីរាង្គ ឧទាហរណ៍ ការថយចុះការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ ការគិត អារម្មណ៍។

Psychocorrection គឺផ្អែកលើគោលការណ៍ដូចខាងក្រោមៈ

1) ភាពស្មុគស្មាញនៃឥទ្ធិពលគ្លីនិក ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ;

2) ឯកភាពនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនិងការកែតម្រូវ;

3) វិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួន, យកទៅក្នុងគណនីសុចរិតភាពស្មុគស្មាញនិងបុគ្គលនៃចិត្តនេះ;

4) វិធីសាស្រ្តសកម្មភាពដោយគិតគូរពីប្រភេទសកម្មភាពឈានមុខគេសម្រាប់អាយុនីមួយៗ។

5) ឋានានុក្រមនៃអង្គការនៃ psychocorrection ដែលរួមមានការផ្តោតអារម្មណ៍នៃការងារលើការបង្កើតតំបន់នៃការអភិវឌ្ឍជិតមួយ;

6) បុព្វហេតុ (កំណត់) - ផ្តោតលើការលុបបំបាត់បុព្វហេតុនិងប្រភពនៃគម្លាតនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្ត។

មានការចាត់ថ្នាក់ផ្សេងៗគ្នានៃវិធីសាស្រ្តនៃជំនួយផ្លូវចិត្ត។

1) ទូទៅ, រួមចំណែកដល់ការធ្វើឱ្យប្រក្រតីនៃបរិយាកាសសង្គមរបស់កុមារ (បទប្បញ្ញត្តិនៃភាពតានតឹងផ្លូវចិត្តនិងផ្លូវចិត្តទាក់ទងនឹងអាយុនិងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់គាត់); វាត្រូវបានអនុលោមតាមក្រមសីលធម៌គរុកោសល្យនិងមានគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហា psychohygienic, psychoprophylactic និង deontological;

2) ឯកជន - នៅក្នុងទម្រង់នៃសំណុំនៃឥទ្ធិពលផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យ: ការកែតម្រូវផ្លូវចិត្តគ្រួសារ, ការព្យាបាលដោយតន្ត្រី, ចិត្តសាស្ត្រ - កាយសម្ព័ន្ធជាដើម។

3) ពិសេស - ក្នុងទម្រង់ជាសំណុំនៃបច្ចេកទេស វិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់អង្គការនៃការធ្វើការជាមួយកុមារ ឬក្រុមកុមារដែលមានអាយុដូចគ្នា ក្នុងគោលបំណងលុបបំបាត់ផលវិបាកនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់មិនត្រឹមត្រូវ។

ពួកវាត្រូវបានសម្គាល់ដោយរូបរាង បុគ្គលការថែទាំដែលត្រូវបានប្រើជាចម្បងសម្រាប់ការប្រឹក្សា សម្រាប់ការរួមផ្សំនៃជំងឺជាច្រើន ឬក្នុងស្ថានភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃជំងឺ និង ក្រុមផ្តោតលើការដោះស្រាយបញ្ហាដែលទាក់ទងនឹងមុខងារទំនាក់ទំនងខ្សោយ ជាមួយនឹងការលំបាកកើតឡើងនៅពេលទំនាក់ទំនងក្នុងក្រុមព្យាបាលការនិយាយ ថ្នាក់ ឬគ្រួសារ។

យោងទៅតាមទិសដៅពួកគេត្រូវបានសម្គាល់ រោគសញ្ញានិង បុព្វហេតុ (រោគវិទ្យា)ជួយ ទីមួយត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីលុបបំបាត់រោគសញ្ញាបុគ្គល។ នៅក្នុងការអនុវត្តការព្យាបាលដោយការនិយាយ ជាធម្មតាទាំងនេះគឺជាវគ្គសិក្សារយៈពេលខ្លីសម្រាប់ការកែតម្រូវដំណើរការនៃការយល់ដឹង (ការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ ការគិត) បទពិសោធន៍ (ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ logophobia) និងបញ្ហាអាកប្បកិរិយាបុគ្គល។ ជំនួយទីពីរ (បុព្វហេតុ) ជាធម្មតាត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់រយៈពេលវែងជាង និងសំដៅទៅលើកត្តាដែលបណ្តាលឱ្យមានគម្លាត។ ជាធម្មតាវាត្រូវបានគេប្រើក្នុងការធ្វើការជាមួយអ្នកជំងឺពេញវ័យ - ជាមួយជំងឺវង្វេងវង្វាន់ ការនិយាយតក់ស្លុត សំលេងរំខាន - សម្រាប់ផលប៉ះពាល់ផ្ទាល់ខ្លួនយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ ដើម្បីយកឈ្នះ និងដំណើរការមូលហេតុផ្លូវចិត្តនៃជំងឺ។

ដោយផ្អែកលើធម្មជាតិនៃផលប៉ះពាល់ពួកគេបែងចែក ការណែនាំមិនមែនការណែនាំការកែចិត្តសាស្ត្រ។ ជាមួយនឹងធម្មជាតិនៃឥទ្ធិពល ចិត្តវិទូ (ចិត្តវិទូ) កំណត់ភារកិច្ចជាក់លាក់សម្រាប់ក្រុម និងដោះស្រាយពួកគេ។ គាត់ធ្វើការសម្រេចចិត្ត និងគ្រប់គ្រងយ៉ាងសកម្មនូវអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកជំងឺ រៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធ និងរៀបចំវា។ ជាមួយនឹងជំនួយដែលមិនមានការណែនាំ លទ្ធផលគឺអាស្រ័យជាចម្បងលើការត្រៀមខ្លួន និងសមត្ថភាពរបស់អ្នកជំងឺក្នុងការធ្វើការឆ្លងកាត់ការលំបាករបស់គាត់ផ្ទាល់។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តហាក់ដូចជាធ្វើតាមគាត់ ជំរុញការយល់ដឹងអំពីបញ្ហា ជួយវិភាគ និងយកឈ្នះលើស្ថានភាព។

អាស្រ័យលើមធ្យោបាយដែលបានប្រើ ជំនួយផ្លូវចិត្តត្រូវបានបែងចែកជាៈ លេង, ចលនា, រាងកាយ, ការព្យាបាលរឿងនិទាន, ការព្យាបាលដោយតន្ត្រីល។

ដោយគិតពីវត្ថុនៃឥទ្ធិពលជំនួយអាចជា គ្រួសារ, neuropsychological, ការលូតលាស់ផ្ទាល់ខ្លួនល។

ដោយពិចារណាលើការកែតម្រូវផ្លូវចិត្តជាទម្រង់ជំនួយផ្លូវចិត្តជា "បុគ្គល" ដែលមានគោលបំណងជាចម្បងលើដំណើរការ និងរោគសញ្ញា និងការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រជាជំនួយដល់បុគ្គលក្នុងការបង្ហាញទាំងបីរបស់វា - តម្លៃ - ការលើកទឹកចិត្ត ការយល់ដឹង និងអាកប្បកិរិយា យើងអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណនៅក្នុងរូបភាពជាក់លាក់នៃពិការភាពបី។ ស្មុគ្រស្មាញនៃរោគសញ្ញាចម្បងដែលបង្ហាញក្នុងកម្រិតផ្សេងៗគ្នាសម្រាប់បញ្ហានៃការនិយាយខុសៗគ្នា។ ទាំងនេះគឺជាការផ្លាស់ប្តូរបុគ្គលិកលក្ខណៈ psychopathological នៃប្រភពដើមសរីរាង្គ (ជាធម្មតាមានពិការភាព), ជំងឺមុខងារនៅកម្រិតនៃ neurosis និងស្មុគស្មាញនៃការព្រួយបារម្ភអំពីពិការភាពនៃការនិយាយមួយ។

តម្រូវការជំនួយផ្លូវចិត្តអាស្រ័យលើអាយុរបស់មនុស្ស និងលក្ខណៈនៃជំងឺនៃការនិយាយ។ កុមារដែលមានបញ្ហាការបញ្ចេញសំឡេងជាធម្មតាមិនត្រូវការជំនួយបែបនេះទេ។ Alalia និង rhinolalia ត្រូវការជំនួយផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត រយៈពេលវែង គរុកោសល្យ និងផ្លូវចិត្ត ដែលនីមួយៗមានលក្ខណៈពិសេសរៀងៗខ្លួននៅដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នានៃការព្យាបាល។ ភាពវង្វេងវង្វាន់ និងការបាត់បង់ការនិយាយ បន្ទាប់ពីការដកចេញនៃបំពង់ក គឺជាលក្ខណៈសម្រាប់ផ្នែកភាគច្រើននៃមនុស្សដែលមានអាយុពេញវ័យ ហើយជំនួយផ្លូវចិត្តសម្រាប់ពួកគេត្រូវបានកំណត់ដោយអាយុ និងលក្ខណៈនៃជំងឺមូលដ្ឋានដែលបណ្តាលឱ្យមានបញ្ហានៃការនិយាយ (ជំងឺឈាមរត់ក្នុងខួរក្បាល ឬ ដំណើរការដុំសាច់ជាដើម) ។

ដូចជាដំណើរការនៃឥទ្ធិពលណាមួយ (គរុកោសល្យព្យាបាល) ។ ការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ (ការកែតម្រូវផ្លូវចិត្ត) រួមមានសមាសធាតុចាំបាច់ចំនួនបីដែលទាក់ទងគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធ៖ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ ដំណើរការព្យាបាលដោយខ្លួនឯង និងការវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពរបស់វា។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណគោលដៅព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ និងជ្រើសរើសមធ្យោបាយមានឥទ្ធិពលលើពួកគេ។ ដូច្នេះដំណើរការជំនួយមិន "ខ្វាក់" ទេ។ ការគ្រប់គ្រងបច្ចុប្បន្ន និងលទ្ធផលនៃកម្រិតនៃការសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានកំណត់គឺចាំបាច់។ វាជាការល្អបំផុតនៅពេលដែលការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យត្រូវបានអនុវត្តដោយអ្នកព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រខ្លួនឯង ជាពិសេសចាប់តាំងពីគាត់ទទួលបានព័ត៌មានរោគវិនិច្ឆ័យសំខាន់ៗក្នុងអំឡុងពេលវគ្គព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ។

ការចង្អុលបង្ហាញសម្រាប់ជំនួយផ្លូវចិត្តគឺ៖

ក) គម្លាតពីបទដ្ឋានអាយុនៃលក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្តមួយចំនួន (កង្វះការយកចិត្តទុកដាក់ការចងចាំ។

ខ) វត្តមាននៃរ៉ាឌីកាល់ psychosomatic នៅក្នុងរូបភាពគ្លីនិកនៃពិការភាព (ធម្មជាតិផ្លូវចិត្តនៃជំងឺនេះ);

គ) វត្តមាននៃការបង្ហាញសរសៃប្រសាទទូទៅនៅក្នុងប្រធានបទដែលមានបញ្ហានៃការនិយាយ (ការកើនឡើងការថប់បារម្ភ, ជំងឺធ្លាក់ទឹកចិត្ត, ការភ័យខ្លាចជាដើម);

ឃ) បទពិសោធន៍ជាក់លាក់អំពីពិការភាពរបស់មនុស្សម្នាក់។

គោលដៅនៃជំនួយផ្លូវចិត្តគឺ៖ការធ្វើឱ្យប្រក្រតីភាពនៃដំណើរការផ្លូវចិត្តបុគ្គល ការស្ដារឡើងវិញនូវភាពសុចរិតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងការធ្វើឱ្យប្រសើរនៃយន្តការសម្របខ្លួនផ្លូវចិត្ត ក៏ដូចជាការការពារជំងឺសរសៃប្រសាទដែលបណ្តាលមកពីកត្តាខាងក្នុង និងខាងក្រៅនៃ dysontogenesis ផ្លូវចិត្ត។ នៅពេលដែលការស្តារ ឬគ្រប់គ្រងដំណើរការទំនាក់ទំនងដែលត្រូវបានរំខានដោយសារតែពិការភាពនៃការនិយាយ មនុស្សម្នាក់គួរតែបន្តពីមុខងារបួនរបស់វា៖ ការលើកទឹកចិត្ត អារម្មណ៍ ព័ត៌មាន និង phatic (ទំនាក់ទំនង) នៅក្នុងរូបភាពខាងក្នុងនៃពិការភាព ពួកគេត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងតាមលំដាប់ផ្សេងគ្នានៅក្នុង ទម្រង់នៃការយល់ដឹង (រសើប និងសមហេតុផល) ធាតុផ្សំនៃអារម្មណ៍ និងឆន្ទៈ ប៉ុន្តែដូចជានៅក្នុងសកម្មភាពនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា ធាតុផ្សំនៃឆន្ទៈ (ដែលត្រូវនឹងមុខងារលើកទឹកចិត្ត) គឺជាចំណុចកណ្តាល ព្រោះវាកំណត់នូវអាកប្បកិរិយាសម្របខ្លួន ឬអាកប្បកិរិយាមិនល្អរបស់បុគ្គលរងទុក្ខ។ គោលដៅនៃជំនួយផ្លូវចិត្តអាចជារ៉ាឌីកាល់ (ការព្យាបាល) ឬ palliative (ការធូរស្រាលនៃការរងទុក្ខ) ។

នៅពេលផ្តល់ជំនួយផ្លូវចិត្តដល់កុមារ ភារកិច្ចចម្បងគឺ៖

1) ការយកឈ្នះលើភាពយឺតយ៉ាវនៃអារម្មណ៍, ម៉ូទ័រ, ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង;

2) ការកែតម្រូវវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំមិនគ្រប់គ្រាន់ - "ការព្យាបាលដោយបរិស្ថាន";

3) ការអប់រំនៃអារម្មណ៍ខ្ពស់និងតម្រូវការសង្គម (ការយល់ដឹង, សីលធម៌, ពលកម្ម, សោភ័ណភាព);

4) ការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងវិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងផ្លូវចិត្ត សមត្ថភាពក្នុងការទទួលស្គាល់ និងបង្កើតឡើងវិញនូវអារម្មណ៍បុគ្គល ស្ថានភាពអារម្មណ៍ និងការគ្រប់គ្រងពួកគេ។

5) អភិវឌ្ឍជំនាញនៃអាកប្បកិរិយាសម្របខ្លួនក្នុងស្ថានភាពស្ត្រេស ផ្តល់ឱ្យកុមារ និងអ្នកដទៃនូវបរិយាកាសផ្លូវចិត្តអំណោយផលបំផុត;

នៅពេលផ្តល់ជំនួយផ្នែកចិត្តសាស្រ្តដល់មនុស្សពេញវ័យ ភារកិច្ចចម្បងគឺ៖

1) ជួយក្នុងការយល់ដឹងកាន់តែច្បាស់អំពីបញ្ហារបស់អ្នក;

2) ការលុបបំបាត់អារម្មណ៍មិនស្រួល;

3) ការលើកទឹកចិត្តនៃការបញ្ចេញមតិដោយសេរីនៃអារម្មណ៍;

4) ផ្តល់ឱ្យអ្នកជំងឺដែលមានបញ្ហាការនិយាយជាមួយនឹងគំនិតថ្មីឬព័ត៌មានអំពីរបៀបដោះស្រាយបញ្ហា។

5) ជួយក្នុងការសាកល្បងវិធីថ្មីនៃការគិត និងអាកប្បកិរិយាក្នុងជីវិតពិត។

វិធីសាស្រ្តនៃការកែតម្រូវចិត្តសាស្ត្រ និងការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រគឺផ្អែកលើទ្រឹស្តីបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ អ្នកស្រាវជ្រាវភាគច្រើនយល់ស្របថាជាមួយនឹងភាពចម្រុះនៃទ្រឹស្ដីទាំងនេះ ទ្រឹស្តីសំខាន់ៗចំនួនបីអាចត្រូវបានសម្គាល់នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាក្នុងស្រុក ពួកគេអាចត្រូវបានបង្ហាញដោយទ្រឹស្តីនៃអាកប្បកិរិយារបស់ D.N. Uznadze ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីគោលការណ៍លើកទឹកចិត្តតម្លៃរបស់បុគ្គល ការតំរង់ទិសរបស់វា (2001)។ ); ទ្រឹស្តីសកម្មភាពរបស់ A.N. Leontiev (1975) និងទ្រឹស្តីនៃទំនាក់ទំនងរបស់ V.N. Myasishchev ដែលបង្ហាញពីផ្នែកដ៏មានអត្ថន័យនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ ទំនាក់ទំនងទាំងមូលរបស់មនុស្សជាមួយនឹងពិភពខាងក្រៅ (1960)។

នៅក្រោម ការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ ជាធម្មតាសំដៅទៅលើផលប៉ះពាល់គោលដៅនៃមធ្យោបាយផ្សេងៗដែលមិនមែនជាឱសថលើចិត្តមនុស្ស ដើម្បីធ្វើឱ្យស្ថានភាពផ្លូវចិត្ត ឬរាងកាយរបស់គាត់មានលក្ខណៈធម្មតា។

មនុស្សដែលទទួលរងពីជំងឺវិកលចរិក ដែលក្នុងនោះមានទូទៅបំផុតគឺជំងឺសរសៃប្រសាទ និងជំងឺផ្លូវចិត្តត្រូវការការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ។ ជាទូទៅ កម្មវត្ថុនៃការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ គឺជាស្ថានភាពដែលមនុស្សម្នាក់ជួបប្រទះនូវបញ្ហាផ្លូវចិត្តមួយប្រភេទ ឬមួយផ្សេងទៀត។ ស្ថានភាពដែលមានបញ្ហាណាមួយ (រួមទាំងជំងឺ ជំងឺការនិយាយ) ជារឿយៗបណ្តាលឱ្យមានប្រតិកម្មផ្លូវចិត្តមិនល្អចំពោះមនុស្សម្នាក់ ដែលត្រូវតែផ្ទេរទៅជាប្រភេទនៃការសម្របខ្លួន។ A. A. Alexandrov (1997) ផ្តល់នូវនិយមន័យនៃការព្យាបាលដោយចិត្តសាស្ត្រពី "សៀវភៅណែនាំទំនើបនៃការព្យាបាលដោយចិត្តសាស្ត្រ" ដែលមានការអនុញ្ញាតដោយ R. Corzini ដែលចែងថាគោលដៅរបស់វាគឺដើម្បីកាត់បន្ថយទុក្ខព្រួយនៅក្នុងផ្នែកណាមួយនៃការកំណត់ ឬការថយចុះមុខងារដូចខាងក្រោមៈ "ការយល់ដឹង(បញ្ហាការគិត), មនោសញ្ចេតនា(ការរងទុក្ខឬអារម្មណ៍មិនស្រួល), អាកប្បកិរិយា(អាកប្បកិរិយាមិនសមរម្យ) ។ គោលដៅនៃការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រទាំងនេះតំណាងឱ្យស្នូលជាមូលដ្ឋាននៃទ្រឹស្តីសំខាន់ៗទាំងបីនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

វិធីសាស្ត្រព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រជាក់លាក់ប្រើមធ្យោបាយជាច្រើនដើម្បីជះឥទ្ធិពលលើមនុស្សដែលមានការឈឺចាប់ (ពាក្យ តន្ត្រី ចលនា ហ្គេម។ ដូច្នេះឈ្មោះនៃវិធីសាស្រ្ត - ការព្យាបាលដោយតន្ត្រី, ការព្យាបាលការលេង, ការព្យាបាលដោយ bibliotherapy, ការព្យាបាលដោយតុក្កតា។ នេះជាការយល់ខុស។ វាមិនមែនជាមធ្យោបាយដែលធ្វើសកម្មភាពនោះទេ ប៉ុន្តែដំណើរការផ្លូវចិត្តដែលពាក់ព័ន្ធនឹងអន្តរកម្មជាមួយនឹងមធ្យោបាយនេះ។

មានវិធីសាស្រ្តដូចខាងក្រោមៈ

- រោគសញ្ញា,មានគោលបំណងលុបបំបាត់បញ្ហាផ្លូវចិត្តមួយចំនួន (ការថយចុះការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ បង្កើនការថប់បារម្ភ។ល។) និង រោគវិទ្យា(ទាក់ទងនឹងការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធនៃការយល់ដឹង អារម្មណ៍ ឬអាកប្បកិរិយានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ);

- បុគ្គល(ក្នុងទម្រង់នៃការកែតម្រូវការគោរពខ្លួនឯងដែលបណ្តាលមកពីពិការភាព ជំនាញគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ល។) និង ក្រុម(ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពជំនាញទំនាក់ទំនងជាចម្បង);

- ការណែនាំ, ការអប់រំ,ជិតបំផុតទៅនឹង didactics និង មិនមែនការណែនាំ(ធម្មជាតិនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងការគាំទ្រ);

- កម្មវិធីយ៉ាងតឹងរ៉ឹង(ទម្រង់បណ្តុះបណ្តាល) និង ឥតគិតថ្លៃ(ផ្តោតលើសកម្មភាពដោយឯកឯង ដោយផ្អែកលើស្ថានភាពដែលកើតឡើងដោយផ្ទាល់ក្នុងអំឡុងពេលវគ្គព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ)។

អនុញ្ញាតឱ្យយើងពិចារណាវិធីសាស្រ្តបុគ្គលនៃជំនួយផ្លូវចិត្ត និងលក្ខណៈពិសេសនៃការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេសម្រាប់បញ្ហានៃការនិយាយផ្សេងៗ ក៏ដូចជាទាក់ទងនឹងកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យផងដែរ។ វិធីសាស្រ្តដែលមានស្រាប់ភាគច្រើនមានកម្មវិធីធំទូលាយ ហើយឯកទេសរបស់ពួកគេគឺខុសខ្លះ។ នេះត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយទិន្នន័យរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវជាច្រើនដែលបានលើកឡើងជាឧទាហរណ៍ដោយ G. Eysenck (1994) អំពីប្រសិទ្ធភាពស្មើគ្នានៃវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗគ្នាក្នុងការព្យាបាលនៃជំងឺដូចគ្នា។ ពិតហើយ អ្នកនិពន្ធខ្លួនឯងមានទំនោរចង់ជឿថា ការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ ដែលគាត់គឺជាអ្នកបង្កើតម្នាក់ មានប្រសិទ្ធភាពបំផុត។

7.2 វិធីសាស្រ្តនៃការកែតម្រូវចិត្តសាស្ត្រ និងការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រក្នុងការព្យាបាលការនិយាយ

ការណែនាំ (ការផ្តល់យោបល់) កម្រដើរតួជាវិធីសាស្រ្តឯករាជ្យនៃឥទ្ធិពល ប៉ុន្តែត្រូវបានរួមបញ្ចូលជាធាតុផ្សំនៅក្នុងកម្មវិធីផ្សេងៗជាច្រើន រួមទាំងការបណ្តុះបណ្តាល autogenic និង hypnosis ។ ការផ្តល់យោបល់ព្យាបាល ឬកែតម្រូវគួរតែប្រព្រឹត្តទៅក្នុងបរិយាកាសស្ងប់ស្ងាត់ ដោយមិនរាប់បញ្ចូលកត្តាដែលរំខាន (សំឡេង ការមើលឃើញ ការប៉ះ និងផ្សេងទៀត)។ បន្ទប់ដែលវាត្រូវបានអនុវត្តត្រូវតែមានខ្យល់ចេញចូលបានល្អ ហើយពន្លឺបានស្រអាប់។ អ្នកដែលត្រូវបានណែនាំគួរតែស្ថិតក្នុងទីតាំងដែលមានផាសុខភាព ឧទាហរណ៍ អង្គុយលើកៅអីដែលមានខ្នងខ្ពស់ និងដាក់ដៃ។ អត្ថបទនៃការណែនាំជាធម្មតាត្រូវបានគេហៅថារូបមន្ត ព្រោះវាត្រូវតែបំពេញតាមតម្រូវការជាក់លាក់៖ មានតួអក្សរសំខាន់ មានភាពធូររលុង ពោលគឺពួកវាត្រូវតែជាប្រយោគខ្លីនៃខ្លឹមសារវិជ្ជមាន។ សេចក្តីថ្លែងការណ៍អវិជ្ជមានដូចជា "អ្នកនឹងមិនបារម្ភ" មិនអាចទទួលយកបានទេ។ លក្ខខណ្ឌសំខាន់បំផុតសម្រាប់ឥទ្ធិពលណែនាំគឺពាក្យដដែលៗ។ បំរែបំរួលនៃការផ្តល់យោបល់គឺអាចធ្វើទៅបានដោយប្រើកម្រិតកើនឡើងនៃឥទ្ធិពលដែលចង់បាន៖ "អ្នកស្ងប់ស្ងាត់" "អ្នកស្ងប់ស្ងាត់ណាស់" "អ្នកស្ងប់ស្ងាត់ទាំងស្រុង" ។ អ្នកមិនអាចប្រើទម្រង់ដែលបានបំពេញបានទេ៖ "អ្នកលែងមានការព្រួយបារម្ភទៀតហើយ" "មិនមានការរំភើបចិត្តទេ"។ ពាក្យគួរទុកកន្លែងសម្រាប់សក្ដានុពលបន្ថែមទៀតនៃលទ្ធផល៖ «រាល់ថ្ងៃភាពរំភើបក្នុងពេលនិយាយនឹងថយចុះ»។

ឥទ្ធិពលណែនាំគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានការបកប្រែឡើងវិញដោយអ្នកទទួល ពោលគឺឧ។ ដោយគ្មានការបកប្រែទៅជាការណែនាំដោយខ្លួនឯង។ វានឹងមិនមានប្រសិទ្ធភាពទេ ប្រសិនបើវាផ្ទុយនឹងជំនឿរបស់បុគ្គល គំនិតរបស់គាត់អំពីលទ្ធភាព និងលទ្ធភាពទទួលយកបាននៃឥទ្ធិពលដែលបានស្នើ។

សម្មតិកម្មខ្លួនឯង អាចត្រូវបានប្រើជាវិធីសាស្រ្តឯករាជ្យ។ ក្នុងករណីនេះ អ្នកព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រជួយកូនក្តីរបស់គាត់ជ្រើសរើសទម្រង់ពាក្យសំដីដែលសមស្របនឹងកិច្ចការដែលកំពុងដោះស្រាយ ឧទាហរណ៍៖ “ខ្ញុំនិយាយដោយរលូន និងស្រស់ស្អាត។ សុន្ទរកថារបស់ខ្ញុំធ្វើឱ្យមានចំណាប់អារម្មណ៍ល្អ។ ខ្ញុំស្ងប់ស្ងាត់ទាំងស្រុងពេលខ្ញុំនិយាយ»។ ការកំណត់ការស្រូបសំឡេងដោយខ្លួនឯងសម្រាប់ការនិយាយល្អអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅពេលភ្ញាក់ពីដំណេក និងមុនពេលចូលគេង ជាពេលដែលខួរក្បាលទទួលបានអារម្មណ៍ខ្លាំងបំផុត។ ពួកវាអាចជាស្ថានភាព ក៏ដូចជាការណែនាំសម្រាប់អនាគត ឧទាហរណ៍ ការអនុវត្តប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវ (ចម្លើយក្នុងមេរៀន ការប្រឡង របាយការណ៍។ល។)។

...

ឯកសារស្រដៀងគ្នា

ទ្រឹស្តីចិត្តសាស្ត្រ និងគំរូជាមូលដ្ឋាន។ រោគសាស្ត្រនៃជម្ងឺ psychosomatic និងជំងឺ។ រូបភាពផ្លូវចិត្តនៅក្នុងជំងឺ psychosomatic ។ តួនាទីនិងសារៈសំខាន់នៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យក្នុងការអនុវត្តរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តគ្លីនិកជាមួយអ្នកជំងឺ psychosomatic ។

ការងារវគ្គសិក្សាបន្ថែម 06/11/2017

អន្តរកម្មនៃចិត្តវិទ្យាឡូហ្គោ និងសន្តិសុខផ្លូវចិត្ត។ វិធីសាស្រ្តវិធីសាស្រ្តក្នុងការវិភាគនៃដំណើរការទំនាក់ទំនង។ ការប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធនៃ Didactic ទូទៅ និងគោលការណ៍ជាក់លាក់ក្នុងអន្តរកម្មរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយជាមួយកុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ។

អរូបីបន្ថែមថ្ងៃទី ០៧/១៩/២០១៣

Psychosomatics និង psychoanalysis មូលហេតុនិងកត្តានៃជំងឺ psychosomatic ។ គំរូទារកនៃរដ្ឋ psychosomatic ។ រោគសាស្ត្រនៃជំងឺផ្លូវចិត្ត។ ការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រនៃជំងឺផ្លូវចិត្ត និងបញ្ហាពាក់ព័ន្ធ។

សាកល្បង, បានបន្ថែម 03/15/2011

សំណួរនៃទំនាក់ទំនងរវាងសុខភាពរាងកាយ ( somatic) និងខាងវិញ្ញាណ (ផ្លូវចិត្ត) ។ ប្រវត្តិនៃការលេចឡើងនៃឱសថ psychosomatic ។ ឥទ្ធិពលនៃជំងឺ somatic លើស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស។ កត្តាបង្កជំងឺនៃជម្ងឺ psychosomatic ។

អរូបី, បានបន្ថែម 10/07/2014

ភាពតានតឹងនិងកត្តាដែលរួមចំណែកដល់ការកើតឡើងនៃជំងឺ psychosomatic ។ គំនិត និងសមត្ថភាពនៃប្រព័ន្ធសម្របខ្លួនផ្លូវចិត្ត។ គោលគំនិត ការបង្កើតរោគ និងនិក្ខេបបទនៃបញ្ហាផ្លូវចិត្ត។ វិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៃស្ថានភាពផ្លូវចិត្តនៅក្រោមភាពតានតឹង។

អរូបីបន្ថែម ០៤/០៣/២០០៩

ជំងឺផ្លូវចិត្ត។ យន្តការនៃការអភិវឌ្ឍនៃជំងឺ psychosomatic ។ ការអភិវឌ្ឍកុមារនៅក្នុងកញ្ចក់នៃនិមិត្តរូប។ ការសិក្សាអំពីការថប់បារម្ភផ្ទាល់ខ្លួន និងស្ថានភាព (កម្រងសំណួរ Ch.D. Spielberger) ។ លទ្ធផលនៃការសិក្សាអំពីស្ថានភាពធ្លាក់ទឹកចិត្ត។

និក្ខេបបទបន្ថែម 10/04/2008

អរូបីបន្ថែម ១១/០៥/២០១២

ការសិក្សាផ្លូវចិត្តអំពីជំងឺផ្លូវចិត្តនៅក្នុងគំរូនៃអ្នកជំងឺមហារីក និងមនុស្សដែលមានសុខភាពល្អ។ ការខកចិត្តជាប្រតិកម្មទៅនឹងជំងឺធ្ងន់ធ្ងរ។ ការពិនិត្យមើលការថប់បារម្ភនិងការធ្លាក់ទឹកចិត្តជាស្ថានភាពអារម្មណ៍អវិជ្ជមានទូទៅបំផុត។

ការងារវគ្គសិក្សា, បានបន្ថែម 04/01/2012

ការវិភាគទ្រឹស្តីនៃបញ្ហានៃទំនាក់ទំនងឪពុកម្តាយនិងកូននិងតួនាទីរបស់ពួកគេក្នុងការវិវត្តនៃជំងឺផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ (ការសិក្សាអំពីទំនាក់ទំនងរវាងពួកគេ) ។ ទំនាក់ទំនងរវាងឪពុកម្តាយនិងកូន៖ និយមន័យ ចំណាត់ថ្នាក់ តួនាទីក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។

ការងារវគ្គសិក្សា, បានបន្ថែម 06/04/2010

Rene Descartes ជាស្ថាបនិកនៃទស្សនវិជ្ជាទ្វេនៃសម័យទំនើប។ និយមន័យនៃគំនិតបង្កើត ទទួលបាន និងគំនិតពីកំណើត។ តំណាងនៃភាពឯករាជ្យនៃព្រលឹងនិងរាងកាយ លក្ខណៈសម្បត្តិ និងសមត្ថភាពក្នុងការគិតរបស់ពួកគេ។ ការប្រៀបធៀបរាងកាយមនុស្សជាមួយនឹងស្វ័យប្រវត្តិកម្ម។

ផ្នែកខាងអាកប្បកិរិយារបស់កុមារដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទូទៅគឺជាបញ្ហាពិសេសមួយ ពីព្រោះ នេះធ្វើឱ្យមានភាពស្មុគស្មាញដល់ដំណើរការនៃការកែតម្រូវពិការភាពដែលមានស្រាប់របស់ពួកគេ និងបង្កើតបញ្ហាធ្ងន់ធ្ងរនៅក្នុងផ្លូវនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការរៀនសូត្ររបស់ពួកគេ។

ភាពមិនប្រក្រតីនៃការនិយាយគឺជារឿងធម្មតាណាស់ក្នុងចំណោមគម្លាតផ្សេងៗក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ពួកវាដើរតួជាពិការភាពបឋមឯករាជ្យ ឬអមជាមួយទម្រង់ផ្សេងៗនៃរោគវិវឌ្ឍន៍។

ការស្រាវជ្រាវសម័យទំនើបបង្ហាញពីការកើនឡើងនៃចំនួនកុមារដែលមានគម្លាតនៅក្នុងការបង្កើតនិងការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយនៃការបង្ហាញភាពខុសប្លែកគ្នានិងភាពធ្ងន់ធ្ងរ។ ជំងឺទូទៅបំផុតគឺការនិយាយទូទៅមិនដំណើរការ។ ក្នុងចំណោមកុមារដែលចូលរៀនថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយនៅមជ្ឈមណ្ឌលរបស់យើង ពួកគេមានប្រមាណ 70% នៃចំនួនសរុប។

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទូទៅដែលមានលក្ខណៈខុសគ្នានៃពិការភាពនៅក្នុងករណីផ្សេងៗគ្នាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភាពធម្មតានៃការបង្ហាញធម្មតា។

ដូចដែលត្រូវបានគេស្គាល់ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយត្រូវបានបែងចែកទៅជា R.E. Levina ចូលទៅក្នុងបីកម្រិតខណៈពេលដែលសមាសធាតុទាំងអស់នៃការនិយាយគឺមិនមានទម្រង់។ ហើយនៅកម្រិតនីមួយៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍ចំពោះកុមារ អ្នកស្រាវជ្រាវបានកត់សម្គាល់ពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ។

កុមារដែលមានកម្រិតដំបូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍គឺមិនអាចនិយាយបានឡើយ ពួកគេត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយអវិជ្ជមាន និងអវត្ដមាននៃទម្រង់ និងមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង។ ក្នុងន័យនេះ ការសម្របសម្រួលសង្គមរបស់កុមារគឺពិបាកណាស់។

កុមារនៅកម្រិតទីពីរនៃការអភិវឌ្ឍន៍មានវាក្យសព្ទជាក់លាក់នៃពាក្យដែលប្រើជាទូទៅរួចហើយ និងធ្វើជាម្ចាស់នៃប្រភេទវេយ្យាករណ៍មួយចំនួន។ សកម្មភាពទូទៅ និងការនិយាយរបស់ពួកគេគឺខ្ពស់ជាងកុមារដែលមានកម្រិតទីមួយ ប៉ុន្តែពួកគេនៅតែត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយស្ថេរភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់មិនគ្រប់គ្រាន់ ការលំបាកក្នុងការចែកចាយរបស់វា ភាពទន់ខ្សោយនៃសកម្មភាព mnestic ជាដើម។ កុមារអាចនឹងមានភាពទន់ខ្សោយខាងរាងកាយ ពួកគេមានបញ្ហាម៉ូទ័រ និងលក្ខណៈពិសេសផ្សេងទៀត។

កុមារដែលមានកម្រិតអភិវឌ្ឍន៍ទី 3 ប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដោយសេរី ប៉ុន្តែការនិយាយរបស់ពួកគេគឺនៅឆ្ងាយពីភាពល្អឥតខ្ចោះ ដែលវាក្លាយជាភស្តុតាងនៅពេលដែលពួកគេព្យាយាមប្រើការនិយាយលម្អិត និងស៊ីសង្វាក់គ្នា។

T.B. Filicheva បានកំណត់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទី 4 ដែលបានក្លាយជាផ្នែកនៃការអនុវត្តការព្យាបាលការនិយាយបែបទំនើបរួចហើយ ហើយបានបង្ហាញការពិពណ៌នាអំពីកុមារបែបនេះ (ហើយមានពួកគេច្រើនណាស់)៖ កុមារមានផលប៉ះពាល់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយកម្រិតស្រាល។

ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ខ្សោយជាទូទៅជាទូទៅដំណើរការបានល្អជាងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់ពួកគេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ កុមារដែលមាន ODD គឺអសកម្ម ជាធម្មតាពួកគេមិនបង្ហាញគំនិតផ្តួចផ្តើមក្នុងការទំនាក់ទំនងទេ។ នៅក្នុងការស្រាវជ្រាវ Yu.F. Garkushi និង V.V. Korzhevina កត់សម្គាល់ថា:

កុមារមត្តេយ្យសិក្សាដែលមាន ODD មានបញ្ហាទំនាក់ទំនង ដែលបង្ហាញឱ្យឃើញពីភាពមិនទាន់ពេញវ័យនៃផ្នែកតម្រូវការលើកទឹកចិត្ត។
ការលំបាកដែលមានស្រាប់ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងភាពស្មុគស្មាញនៃការនិយាយ និងបញ្ហានៃការយល់ដឹង។
ទម្រង់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដ៏លេចធ្លោជាមួយមនុស្សពេញវ័យចំពោះកុមារអាយុពី 4-5 ឆ្នាំគឺតាមស្ថានភាព និងអាជីវកម្ម ដែលមិនសមស្របនឹងបទដ្ឋានអាយុ។

សកម្មភាពនិយាយអន់ជាងទុកឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍លើការបង្កើតរង្វង់ដែលមានអារម្មណ៍ស្រលាញ់ចំពោះកុមារ។ មានស្ថេរភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់មិនគ្រប់គ្រាន់ និងលទ្ធភាពមានកំណត់សម្រាប់ការចែកចាយរបស់វា។ ខណៈពេលដែលការចងចាំតាមន័យ និងឡូជីខលគឺនៅដដែល កុមារបានកាត់បន្ថយការចងចាំដោយពាក្យសំដី និងផលិតភាពនៃការចងចាំ។ ពួកគេភ្លេចការណែនាំស្មុគស្មាញ ធាតុ និងលំដាប់នៃកិច្ចការ។

វត្តមាននៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទូទៅចំពោះកុមារនាំឱ្យមានការរំខានជាបន្តបន្ទាប់ក្នុងការទំនាក់ទំនង។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ដំណើរការនៃអន្តរបុគ្គលរវាងកុមារកាន់តែពិបាក។

ចំពោះកុមារដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទូទៅ (ជាពិសេសកម្រិត I និង II) អន្តរកម្មជាមួយបរិយាកាសសង្គមគឺពិបាក ហើយសមត្ថភាពក្នុងការឆ្លើយតបឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ចំពោះការផ្លាស់ប្តូរដែលកំពុងបន្ត និងតម្រូវការស្មុគស្មាញកាន់តែខ្លាំងឡើងត្រូវបានកាត់បន្ថយ។ ពួកគេជួបប្រទះការលំបាកក្នុងការសម្រេចបាននូវគោលដៅរបស់ពួកគេក្នុងបទដ្ឋានដែលមានស្រាប់ ដែលអាចនាំឱ្យមានអាកប្បកិរិយាមិនស្មើគ្នា។

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃបញ្ហានេះគឺដោយសារតែការអភិវឌ្ឍមិនគ្រប់គ្រាន់នៃបញ្ហាទាក់ទងនឹងលក្ខណៈអាកប្បកិរិយារបស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា និងបឋមសិក្សា ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទូទៅ វិធីសាស្រ្តនៃការកែតម្រូវបញ្ហាដែលមានស្រាប់របស់ពួកគេ ដែលបង្កើតបញ្ហាធ្ងន់ធ្ងរនៅក្នុងផ្លូវនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ និង ការរៀន។

និយាយអំពីចរិតលក្ខណៈរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទូទៅគួរកត់សំគាល់ថាអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេគឺឈ្លានពាន។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះវាត្រូវបានគេបង្ហាញថាកុមារបែបនេះភ័យខ្លាចការឈ្លានពានហើយត្រូវការការការពារ។ កុមារស្ទើរតែទាំងអស់ដែលមាន ODD មានតម្រូវការទំនាក់ទំនងខ្ពស់ (ប្រហែលជាមិនពេញចិត្ត)។ អាកប្បកិរិយារបស់កុមារគឺផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង មានការបង្អាក់ម៉ូទ័រ ភាពអន្ទះអន្ទែង ការថយចុះកម្រិតនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ការថប់បារម្ភទូទៅ កុមារមានអាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានចំពោះស្ថានភាពនៃការធ្វើតេស្តចំណេះដឹង សមិទ្ធិផល សមត្ថភាព ហើយកុមារខ្លះមានភាពធន់ទ្រាំខាងសរីរវិទ្យាទាបចំពោះភាពតានតឹង។ . កុមារខ្លះមកដល់ក្នុងស្ថានភាពនៃភាពតានតឹងផ្លូវអារម្មណ៍ ដែលជាញឹកញាប់តាមស្ថានភាព។

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់រៀន កុមារជាច្រើនឆាប់អស់កម្លាំង ហើយចាប់ផ្តើមងឿងឆ្ងល់ ហើយនិយាយអំពីប្រធានបទអរូបី ពោលគឺឧ។ បញ្ឈប់ការយល់ឃើញនៃសម្ភារៈ។ អ្នកផ្សេងទៀត ផ្ទុយទៅវិញ អង្គុយស្ងៀមស្ងាត់ ប៉ុន្តែមិនឆ្លើយសំណួរ ឬឆ្លើយខុស មិនយល់ពីកិច្ចការ ហើយជួនកាលមិនអាចឆ្លើយម្តងទៀត បន្ទាប់ពីអ្នកព្យាបាលការនិយាយ។

ដូច្នេះ នៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ដោយសារលទ្ធភាពមានកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយផ្លូវចិត្ត លក្ខណៈពិសេសមួយចំនួនត្រូវបានកត់សម្គាល់៖ ជម្លោះ ភាពឆេវឆាវ កំហឹងក្តៅ ឬអកម្ម និងឯកោ។

អាកប្បកិរិយារបស់កុមារអាយុបឋមសិក្សាដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទូទៅក៏មានលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួនផងដែរ។

L.M. Shipitsina, L.S. Volkova ជាលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវ កត់សម្គាល់លក្ខណៈពិសេសមួយចំនួននៃអារម្មណ៍ និងគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួននៅក្នុងសិស្សបឋមសិក្សានៃថ្នាក់ទី I-II ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទូទៅ។

មិនដូចកុមារដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយធម្មតាទេ កុមារជាច្រើនដែលមាន ODD ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភាពអសកម្ម ភាពប្រែប្រួល ការពឹងផ្អែកលើអ្នកដទៃ និងទំនោរទៅរកអាកប្បកិរិយាដោយឯកឯង។

សិស្សថ្នាក់ទីមួយដែលមាន ODD មានការសម្តែងទាបជាង ដែលក្នុងពាក់កណ្តាលនៃកុមារទាក់ទងនឹងភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃប្រតិកម្មស្ត្រេស និងឥទ្ធិពលនៃអារម្មណ៍អវិជ្ជមាន។

តាមក្បួនមួយ ភាពអន់ថយក្នុងការនិយាយផ្ទាល់មាត់ នៅពេលដែលវាត្រូវបានអភិវឌ្ឍតិចតួចនាំឱ្យមានការចុះខ្សោយនៃការសរសេរ និងការអានចំពោះសិស្សសាលាវ័យក្មេង។

K. Becker, M. Sovak បែងចែកពីរក្រុមនៃជំងឺអាកប្បកិរិយាដោយសារតែពិការភាពក្នុងការនិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។

កុមារនៃក្រុមទី 1 មានការស្ទាក់ស្ទើរក្នុងការសិក្សា ការភ័យខ្លាចនៅសាលា ភាពឯកោ ភាពមិនចុះសម្រុង ភាពយឺតយ៉ាវ ការភ័យខ្លាច ដែលអាចត្រូវបានអមដោយបាតុភូតផ្លូវចិត្តដូចជា asthenia ការញ៉ាំអាហារខុសប្រក្រតី និងការនោមទាស់។
កុមារនៃក្រុមទី 2 បង្ហាញពីការមិនស្តាប់បង្គាប់ និងការឈ្លានពានចំពោះអ្នកដទៃនៅសាលារៀន និងនៅផ្ទះ។

ដូច្នេះ ការចុះខ្សោយនៃការនិយាយមិនត្រឹមតែកាត់បន្ថយ និងធ្វើឱ្យដំណើរការរបស់កុមារកាន់តែអាក្រក់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏អាចនាំឱ្យមានបញ្ហាអាកប្បកិរិយា និងបាតុភូតមិនល្អក្នុងសង្គមផងដែរ ដែលទាក់ទងនឹងការការពារចិត្តសាស្ត្រខុសគ្នា និងការកែតម្រូវផ្លូវចិត្តនៃលក្ខណៈអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារទាំងនេះ ទទួលបានសារៈសំខាន់ជាពិសេស។

ភាពប្រសើរឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៅក្នុងលទ្ធផលនៃការព្យាបាលការនិយាយត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅពេលដែលអ្នកព្យាបាលការនិយាយធ្វើការស្របគ្នាជាមួយអ្នកចិត្តសាស្រ្ត។ វគ្គរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តធ្វើឱ្យកុមារត្រូវការទំនាក់ទំនង បំបាត់ការថប់បារម្ភ និងអាកប្បកិរិយាឈ្លានពាន និងបង្កើនទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង និងជោគជ័យ។

ក្នុងន័យនេះ ការងារវិនិច្ឆ័យ និងកែតម្រូវជាមួយកុមារដែលមានរោគសាស្ត្រនៃការនិយាយនៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលរបស់យើងត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងទូលំទូលាយ ដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការងារកែតម្រូវ។

ការអប់រំរាងកាយដោយរួបរួមជាមួយនឹងការអប់រំទូទៅ ការអប់រំសីលធម៌ និងសោភ័ណភាពធានាដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយរបស់កុមារ។ ភាគច្រើននៃចលនាដែលធ្វើឡើងដោយមនុស្សម្នាក់គឺមិនមែនពីកំណើតទេ វាមានការរីកចម្រើនក្នុងជីវិត និងអាស្រ័យលើលក្ខខណ្ឌបរិស្ថាន និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការបណ្តុះបណ្តាលសមស្រប។

ការអប់រំកាយសម្បទាសម្របខ្លួនសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាក្នុងការអភិវឌ្ឍការនិយាយមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសមិនត្រឹមតែជាតំបន់ដែលមានឥទ្ធិពលលើការអភិវឌ្ឍរាងកាយរបស់កុមារប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាទម្រង់មួយនៃការកែបញ្ហាម៉ូទ័រ និងផ្លូវចិត្តនៅក្នុងប្រភេទកុមារនេះផងដែរ។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំកាយសម្របខ្លួន កិច្ចការកែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍ខាងក្រោមអាចត្រូវបានសម្គាល់៖

- ការកែតម្រូវនៃចលនាមូលដ្ឋាន;

- ការកែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសម្របសម្រួល;

- ការកែតម្រូវនិងការអភិវឌ្ឍនៃកាយសម្បទា;

- ការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងការដកដង្ហើម diaphragmatic, exhalation វែងនិងរលូន;

- ការកែតម្រូវនិងការការពារជំងឺនៃប្រព័ន្ធ musculoskeletal, ការពង្រឹងប្រព័ន្ធសរសៃឈាមបេះដូងនិងផ្លូវដង្ហើម;

- ការកែតម្រូវនិងការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ;

- ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃសកម្មភាពនិយាយ;

- ការកែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការយល់ដឹង និងផ្នែកអារម្មណ៍-ឆន្ទៈ។

ភាពមិនប្រក្រតីនៃការនិយាយចំពោះកុមារនាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងសូចនាករសំខាន់ៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត។ ជំងឺផ្លូវចិត្តបង្ហាញខ្លួនឯងនៅក្នុងភាពយឺតយ៉ាវនៃដំណើរការយល់ដឹង៖ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការយល់ឃើញ ការគិត និងការចងចាំ។ កុមារបែបនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយអសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ កម្រិតនៃការយល់ឃើញទាប ភាពមិនយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងមេរៀន និងបង្កើនភាពអស់កម្លាំង។ ដោយសារបញ្ហានៃការនិយាយ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភ័ក្តិ និងមនុស្សពេញវ័យមានការពិបាកគួរឱ្យកត់សម្គាល់ ហើយអាកប្បកិរិយារបស់កុមារក្នុងដំណើរការអប់រំកាយក៏មានលក្ខណៈប្លែកផងដែរ។ ពួកគេមានការកើនឡើងនូវភាពរំជើបរំជួល អស្ថិរភាពអារម្មណ៍ អវិជ្ជមាន ឆាប់ខឹង ខណៈពេលដែលអ្នកផ្សេងទៀត ផ្ទុយទៅវិញ ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការរារាំង ស្មារតីស្ពឹកស្រពន់ អារម្មណ៍នៃការរំលោភបំពាន និងអន់ថយពីការយល់ដឹងអំពីពិការភាពរបស់ពួកគេ។

ចំពោះកុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ មានភាពយឺតយ៉ាវក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកម៉ូទ័រ ដែលត្រូវបានបង្ហាញក្នុងការលំបាកក្នុងការអនុវត្តចលនាយោងទៅតាមការណែនាំពាក្យសំដី ជាពិសេសនៅពេលបង្កើតសកម្មភាពម៉ូទ័របន្តបន្ទាប់គ្នា (លំដាប់អាចនឹងត្រូវបានរំខាន ដែលជាធាតុផ្សំមួយ ផ្នែកនៃស៊េរីអាចត្រូវបានលុបចោល) ។

មានភាពយឺតយ៉ាវគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៅក្នុងសូចនាករនៃគុណភាពរាងកាយជាមូលដ្ឋាន: កម្លាំង, ភាពរហ័សរហួន, ល្បឿននៃចលនា។ សមាមាត្រសំខាន់នៃកុមារមានការសម្របសម្រួលមិនល្អ កុមារមើលទៅមិនប្រក្រតីនៅពេលដើរ រត់ ផ្លាស់ទីទៅតន្ត្រី មានការអស់កម្លាំងម៉ូតូ ការថយចុះការចងចាំ និងការយកចិត្តទុកដាក់)។ កុមារដែលមានបញ្ហាក្នុងការនិយាយត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការអភិវឌ្ឍន៍មិនគ្រប់គ្រាន់នៃអារម្មណ៍នៃចង្វាក់ និងមុខងារតុល្យភាព ក៏ដូចជាភាពយឺតយ៉ាវក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃចលនាថ្មី។ ភាពយឺតយ៉ាវក៏ត្រូវបានបង្ហាញផងដែរនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូល្អនៃដៃ។ វាពិបាកក្នុងការសំរបសំរួលចលនានៅពេលដោះប៊ូតុង និងរឹតបន្តឹង ការចង និងដោះខ្សែស្បែកជើង រៀបចំវត្ថុតូចៗ។ល។

នៅពេលពិនិត្យមើលចលនា articulatory មនុស្សម្នាក់អាចកំណត់អត្តសញ្ញាណវត្តមាននៃចលនារួម ភាពមិនពេញលេញ និងភាពមិនត្រឹមត្រូវនៅក្នុងការងាររបស់សាច់ដុំ និងសរីរាង្គនៃបរិធាន articulatory ។

វាត្រូវបានគេដឹងថាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការនិយាយត្រឹមត្រូវគឺការដកដង្ហើមវែងៗដោយរលូន។ ដូច្នេះ ចាំបាច់ត្រូវបង្រៀនកុមារឱ្យចេះដកដង្ហើមតាមមាត់ ដែលផ្អែកលើការដកដង្ហើម diaphragmatic-costal នៅពេលដែលការស្រូប និងដង្ហើមចេញត្រូវបានអនុវត្តដោយមានការចូលរួមពី diaphragm និង ribs ហើយបន្ទាប់មកជ្រើសរើសលំហាត់ និងហ្គេមក្រៅក្នុងគោលបំណងធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវភាពរលូន និងរយៈពេលនៃការ ការដកដង្ហើមចេញ។

ការអប់រំកាយដែលសម្របខ្លួនរបស់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ បន្ថែមពីលើការផ្តោតអារម្មណ៍ត្រៀមលក្ខណៈទូទៅ មានការផ្តោតសំខាន់លើការកែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍ច្បាស់លាស់។

ជាទូទៅ ការដឹងពីលក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារក្នុងវ័យបឋមសិក្សាដែលមានបញ្ហាការនិយាយ និងការរៀបចំដំណើរការកែ និងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំបានត្រឹមត្រូវ នោះអ្នកអាចជះឥទ្ធិពលដោយជោគជ័យនូវកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សសាលា និងរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយសុខដុមរមនារបស់ពួកគេ។