ការរៀបចំសកម្មភាពផលិតភាពក្នុងទម្រង់នៃថ្នាក់។ អនុសាសន៍សម្រាប់ការរៀបចំ និងធ្វើសកម្មភាពប្រកបដោយផលិតភាពសម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា

ផែនការ៖

1. ចំណាត់ថ្នាក់នៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេស។

លក្ខណៈរបស់កុមារ។

4. ការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសលេងហ្គេមសម្រាប់ការរៀនសូត្រ និងការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងក្រុមអាយុផ្សេងៗគ្នា។

1. វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនសកម្មភាពមើលឃើញ និងការរចនាគឺជាប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនដែលរៀបចំសកម្មភាពជាក់ស្តែង និងការយល់ដឹងរបស់កុមារ ដែលមានបំណងធ្វើជាម្ចាស់នៃខ្លឹមសារដែលកំណត់ដោយកម្មវិធីអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនៅមតេយ្យ។

បច្ចេកទេសបង្រៀនគឺជាធាតុផ្សំ

ចំណាត់ថ្នាក់នៃវិធីសាស្រ្ត

ដោយធម្មជាតិនៃសកម្មភាពយល់ដឹង

(Lerner I.Ya., Skatkin M.N.)

វិធីសាស្រ្តទទួលព័ត៌មាន;

វិធីសាស្រ្តបន្តពូជ;

វិធីសាស្រ្ត Heuristic;

វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ;

វិធីសាស្រ្តនៃការបង្ហាញបញ្ហា។

2. វិធីសាស្រ្តទទួលព័ត៌មាន - មាននៅក្នុងការពិតដែលថាគ្រូប្រាស្រ័យទាក់ទងព័ត៌មានដែលត្រៀមរួចជាស្រេចតាមរយៈមធ្យោបាយផ្សេងៗ ហើយកុមារយល់ឃើញ ដឹងវា ហើយកត់ត្រាវាទុកក្នុងការចងចាំ។

ការស្ទង់មតិ;

គំរូរួចរាល់;

បង្ហាញវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព;

ការពន្យល់, រឿងរបស់គ្រូ។

ក) ការប្រឡងគឺជាដំណើរការនៃការយល់ដឹងអំពីមុខវិជ្ជាដែលរៀបចំដោយគ្រូ។ អង្គការមាននៅក្នុងការពិតដែលថាគ្រូនៅក្នុងលំដាប់ដែលបានកំណត់យ៉ាងតឹងរឹងកំណត់ជ្រុងនិងលក្ខណៈសម្បត្តិនៃវត្ថុដែលចាំបាច់សម្រាប់ការពិពណ៌នារបស់វា។

រចនាសម្ព័ន្ធស្ទង់មតិ៖

1. ការយល់ឃើញរួមនៃប្រធានបទ;

2. ការវិភាគនៃវត្ថុដែលយល់ឃើញ;

3. ការយល់ឃើញម្តងហើយម្តងទៀតនៃវត្ថុ។

ខ) គំរូដែលផលិតរួចជាស្រេច - ជាវិធីសាស្រ្តបង្រៀន វាត្រូវបានគេប្រើនៅក្នុងប្រភេទនៃសកម្មភាពសិល្បៈទាំងនោះ ដែលគោលដៅចម្បងគឺមិនមែនដើម្បីបង្រួបបង្រួមចំណាប់អារម្មណ៍ពីការយល់ឃើញនៃបរិស្ថាន ប៉ុន្តែភារកិច្ចគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍទិដ្ឋភាពបុគ្គលនៃសកម្មភាពនេះ (ជាធម្មតា នៅក្នុងការងារតុបតែងនិងសំណង់) ។

គ) ការបង្ហាញវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពគឺជាវិធីសាស្ត្រដែលមើលឃើញប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងគោលបំណងបង្រៀនកុមារឱ្យបង្កើតរូបភាពនៃវត្ថុដោយដឹងខ្លួនដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍ជាក់លាក់របស់ពួកគេ។

ប្រភេទបង្ហាញ៖

ការបង្ហាញពេញលេញ;

ការបង្ហាញផ្នែក។

ឃ) ការពន្យល់ ដំណើររឿង ការពន្យល់ ការណែនាំ - វិធីសាស្រ្តបង្រៀនដោយពាក្យសំដីដែលមានគោលបំណងបញ្ជាក់ពីគំនិតរបស់កុមារលើប្រធានបទមួយ ឬណែនាំពួកគេអំពីបច្ចេកទេសពណ៌នាថ្មី។

វិធីសាស្ត្របន្តពូជមានសកម្មភាពរបស់គ្រូដែលមានបំណងបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹង និងអភិវឌ្ឍជំនាញ និងសមត្ថភាព។

លំហាត់ជាក់ស្តែង។

វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ និងស្រាវជ្រាវមានគោលបំណងបង្រៀនសិស្សឱ្យស្វែងរកដំណោះស្រាយឯករាជ្យចំពោះបញ្ហាដែលមើលឃើញ។

វិធីសាស្រ្ត heuristic ពាក់ព័ន្ធនឹងការបណ្តុះបណ្តាលធាតុដោយធាតុនៅក្នុងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត។

វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវពាក់ព័ន្ធនឹងកុមារដែលបំពេញភារកិច្ចប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត៖ បង្ហាញគ្រោងនៃការងារអក្សរសាស្ត្រ ដឹងពីគំនិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។

3. ជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសសម្រាប់ការរៀបចំ និងធ្វើសកម្មភាពប្រកបដោយផលិតភាពរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាអាស្រ័យលើកាលៈទេសៈមួយចំនួន។ ជាដំបូង គោលដៅ និងគោលបំណងនៃមេរៀនជាក់លាក់មួយត្រូវបានកំណត់។ ការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តតម្រូវឱ្យគិតគូរពីភាពជាក់លាក់នៃប្រភេទនៃសកម្មភាព ក៏ដូចជាចំណេះដឹងអំពីលក្ខណៈអាយុរបស់កុមារ និងកម្រិតនៃភាពស្ទាត់ជំនាញនៃសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ។

4. ការដាក់បញ្ចូលបច្ចេកទេសលេងហ្គេមក្នុងសកម្មភាពដែលមើលឃើញមិនគួររំខានដល់ដំណើរធម្មជាតិរបស់វាឡើយ។ រូបភាពគឺជាប្រភេទនៃហ្គេមកណ្តាល។ សកម្មភាពហ្គេមអាចត្រូវបានរួមបញ្ចូលសរីរាង្គនៅក្នុងដំណើរការដែលមើលឃើញ ឬបំពេញវា។ ពួកវាស្រដៀងទៅនឹង "ហ្គេមរបស់នាយក" ហើយតំណាងឱ្យហ្គេមរឿងបុគ្គល ប៉ុន្តែមិនមែនជាមួយប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងធម្មតាទេ ប៉ុន្តែជារូបភាព។ កុមារផ្តល់តួនាទីជាក់លាក់ចំពោះគំនូរដែលទើបតែបង្កើត ឬត្រូវបានបញ្ចប់រួចហើយ ជួនកាលគាត់ទទួលតួនាទីខ្លួនឯង ឬធ្វើសកម្មភាពផ្សេងៗសម្រាប់ពួកគេ។

ក្នុង​ថ្នាក់​សិល្បៈ​ទស្សនីយភាព គ្រូ​អាច​ប្រើ​ដូច​ខាង​ក្រោម៖ ប្រភេទនៃបច្ចេកទេសលេងហ្គេម:

លេងជាមួយវត្ថុ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង គំនូរ;

អ្នកថែមទាំងអាចលេងជាមួយសម្ភារៈដែលមើលឃើញ (ជក់ ថ្នាំលាប ខ្មៅដៃ។

នៅពេលសម្តែងវត្ថុ និងប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង សកម្មភាពលេងអាចមានភាពចម្រុះក្នុងខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តនៃការប្រតិបត្តិ៖ ស្វែងយល់ពីអារម្មណ៍របស់តួអង្គ (ការសន្ទនា ការសន្ទនា); សោកស្ដាយ, ដាច់សរសៃឈាមខួរក្បាល, ចាប់ស្លឹក (កាយវិការ); បង្ហាញចលនា (ការធ្វើត្រាប់តាមចលនាជាមួយប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង) ។ បច្ចេកទេសនេះត្រូវបានប្រើនៅគ្រប់ក្រុមអាយុព្រោះវាអនុញ្ញាតឱ្យយើងគិតគូរពីចំណាប់អារម្មណ៍ដែលផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តងៗរបស់កុមារនៅក្នុងបរិស្ថាន និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពលេងដែលមានសម្រាប់ពួកគេ។ គ្រូប្រើវាមុនពេលចាប់ផ្តើមមេរៀន ឬនៅដើមមេរៀននេះ កំឡុងពេលសន្ទនាក្នុងគោលបំណងបង្កើតគំនិតសម្រាប់គំនូរនាពេលអនាគត។ បច្ចេកទេសនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដោះស្រាយបញ្ហាជាច្រើន៖ ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារចំពោះវត្ថុដែលបានពិពណ៌នា ពិនិត្យមើលវា ពិនិត្យមើលវា; ចំណាប់អារម្មណ៍លើការងារនាពេលខាងមុខ; ពន្យល់ពីបច្ចេកទេសរូបភាព។ (គ្រូត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសនៃការលេងជាមួយវត្ថុ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង គំនូរ)

បិទរូបភាពដែលបានបញ្ចប់;

បច្ចេកទេសនេះត្រូវបានប្រើនៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន នៅពេលដែលរូបភាពត្រូវបានបញ្ចប់រួចហើយ។ រូបភាពលទ្ធផលត្រូវបានប្រើជាប្រភេទនៃធាតុហ្គេម។ ខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពហ្គេមអាស្រ័យលើរូបភាព។ (គ្រូត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសនៃការលេងជាមួយរូបភាពដែលបានបញ្ចប់) ។ជាឧទាហរណ៍ ក្មេងៗបានគូរសួន៖ រដូវស្លឹកឈើជ្រុះ រដូវរងា ពួកគេត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យដើរជុំវិញឧទ្យាន ស្តាប់សត្វស្លាប ច្រៀងចម្រៀងជាដើម។ ប្រសិនបើបក្សីមួយត្រូវបានបន្តពូជ នោះវាអាច "ហើរ" និង "peck" គ្រាប់ធញ្ញជាតិ។

ការលេងរូបភាពដែលមិនទាន់បានបញ្ចប់នៅពេលនៃការប្រតិបត្តិរបស់វា៖

បច្ចេកទេសនេះគឺមានគោលបំណងមិនត្រឹមតែក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍គំនិតនៃគំនូរប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអភិវឌ្ឍដល់កុមារនូវសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តវាដោយប្រើមធ្យោបាយមើលឃើញផ្សេងៗផងដែរ។ វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអនុវត្តសកម្មភាពហ្គេមនៅក្នុងបច្ចេកទេសនេះក៏មានភាពខុសប្លែកគ្នាផងដែរ។ ពួកគេ​អាច​ត្រូវ​បាន​បង្ហាញ​ជា​ពាក្យ​ជា​ឧទាហរណ៍ គ្រូ​ឃើញ​ក្មេង​ស្រី​ដែល​បង្ហាញ​ក្នុង​រូបភាព​សួរ​នាង​ថា "តើ​អ្នក​មិន​ត្រជាក់​ដោយ​គ្មាន​មួក​ទេ?" ដូច្នេះ គាត់​បាន​ណែនាំ​ដោយ​មិន​រំខាន​ដល់​លទ្ធភាព​នៃ​ការ​បញ្ចប់​ការ​គូរ។

ស្ថានភាពហ្គេមជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាដើរតួរបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ។

ក្នុងករណីនេះ សកម្មភាពដែលមើលឃើញត្រូវបានទាក់ទងជាមួយសកម្មភាពដែលត្រូវគ្នារបស់មនុស្សពេញវ័យ - សិល្បករ ជាងស្មូន អ្នកថតរូប អ្នកសាងសង់ជាដើម។ សកម្មភាពបែបនេះច្រើនតែជាសមូហភាពនៅក្នុងធម្មជាតិ។ ជាឧទាហរណ៍ កុមារក្នុងតួនាទីជាសិល្បករ គូររូបសម្រាប់រឿងនិទានមួយ។ នៅពេលបំពេញកិច្ចការដែលបានអនុវត្ត កុមារមានចំណង់ខ្លាំងជាពិសេសចំពោះកិច្ចការ និងមានភាពច្នៃប្រឌិតបំផុត។

អនុស្សរណៈ ១១

"លក្ខណៈពិសេសនៃការរៀបចំផ្សេងៗ ប្រភេទនៃមុខរបរនិង វិធីធ្វើសកម្មភាពផលិតភាពក្នុងក្រុមអាយុផ្សេងៗគ្នា"

ប្រភេទនៃថ្នាក់៖

· តាមរយៈការប្រាស្រ័យទាក់ទងចំណេះដឹងថ្មី និងវិធីថ្មីនៃការពណ៌នា (វិធីសាស្រ្តទទួលព័ត៌មានគឺជាវិធីសាស្រ្តបង្រៀនដ៏លេចធ្លោ)

· ថ្នាក់បណ្តុះបណ្តាលកុមារក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹង និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព (វិធីសាស្ត្រប្រកបដោយផលិតភាព គឺជាវិធីសាស្រ្តបង្រៀនដ៏លេចធ្លោ)

· សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត (វិធីសាស្រ្ដ)

ប្រភេទនៃសកម្មភាពត្រូវបានបែងចែកដោយធម្មជាតិនៃកិច្ចការដែលលេចធ្លោ ឬច្បាស់ជាងនេះទៅទៀត ដោយធម្មជាតិនៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់កុមារ ដែលត្រូវបានរៀបចំឡើងនៅក្នុងភារកិច្ច៖

ថ្នាក់ដើម្បីចែកចាយចំណេះដឹងថ្មីៗដល់កុមារ និងស្គាល់ពួកគេជាមួយនឹងវិធីថ្មីនៃការពណ៌នា។

ថ្នាក់បណ្តុះបណ្តាលកុមារក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹង និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព សំដៅលើវិធីបន្តពូជនៃការយល់ដឹង និងការបង្កើតចំណេះដឹង និងជំនាញដែលមានលក្ខណៈទូទៅ អាចបត់បែនបាន និងអថេរ។

ថ្នាក់ច្នៃប្រឌិត ដែលកុមារចូលរួមក្នុងសកម្មភាពស្វែងរក គឺឥតគិតថ្លៃ និងឯករាជ្យក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តគំនិត។

នៅក្នុងប្រភេទមេរៀននីមួយៗ គោលបំណង គោលបំណង និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនសិល្បៈទស្សនីយភាពត្រូវបានអនុវត្តជាប្រព័ន្ធ និងទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក។ នៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ ប្រភេទនៃសកម្មភាពទាំងអស់នេះកើតឡើង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វិធីសាស្រ្តដែលផ្តោតលើសិស្សក្នុងការរៀនសូត្រគឺមិនអាចគិតគូរបានឡើយ ដោយមិនគិតពីលក្ខណៈបុគ្គល។

ថ្នាក់ត្រូវបានបែងចែកតាមវិធីដែលពួកគេត្រូវបានអនុវត្ត។ :

·ដោយការបញ្ជូន

· ពីការចងចាំ

· ពីជីវិត

· តាមការរចនា

អនុស្សរណៈ ១២

"លក្ខណៈពិសេសនៃការរៀបចំថ្នាក់ ក្នុងគំនូរនិងវិធីនៃការអនុវត្តការងារក្នុងក្រុមអាយុផ្សេងៗគ្នា"

មាន​ប្រភេទ​ថ្នាក់​ដូច​ខាង​ក្រោម​ដែល​ផ្អែក​លើ​មាតិកា​រូបភាព៖

· ប្រធានបទ

· គ្រោង

គ្រឿងតុបតែង

ពួកគេត្រូវបានសម្គាល់ដោយវិធីសាស្រ្ត:

· គូរដោយការរចនា

· ពីការចងចាំ

· ពីជីវិត

គំនូរប្រធានបទ។

មានគោលបំណងធ្វើជាម្ចាស់លើវិធីសាស្រ្តជាមូលដ្ឋាននៃការពណ៌នា (រូបរាង រចនាសម្ព័ន្ធ ពណ៌ បច្ចេកទេសគំនូរ)។

គោលបំណងសិក្សា៖

1. ដើម្បីបង្កើតឱ្យកុមារមានការចាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹងនៅក្នុងពិភពនៃវត្ថុ មនុស្ស និងដើម្បីឆ្លើយតបដោយអារម្មណ៍។

2. ដើម្បីបង្កើតជាគំនិតទូទៅនៃវត្ថុដែលបានពិពណ៌នានៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ។

3. វិធីសាស្រ្តទូទៅនៃការពណ៌នាវត្ថុត្រូវបានបង្កើតឡើង សមត្ថភាពក្នុងការបញ្ជូន: រូបរាង (ជិតទៅនឹងធរណីមាត្របន្ទាប់មកទៅបុគ្គល) រចនាសម្ព័ន្ធនៃវត្ថុ និងទំនាក់ទំនងសមាមាត្រនៅក្នុងវត្ថុ។

4. អភិវឌ្ឍអារម្មណ៍នៃពណ៌រូបរាងចង្វាក់និងសមាសភាព។

5. ជំរុញឯករាជ្យភាពនិងភាពច្នៃប្រឌិត។

តម្រូវការសម្រាប់ការដាក់ធម្មជាតិ៖

· ពន្លឺគួរតែធ្លាក់ពីស្តាំ ឬឆ្វេង (អាស្រ័យលើកុមារ - ដៃស្តាំ ដៃឆ្វេង)។

· កុំដាក់វាទល់នឹងពន្លឺ។

· ចម្ងាយទៅធម្មជាតិប្រហែល 1,5 ម៉ែត្រ។

· ធម្មជាតិនៅកម្រិតភ្នែក ឬខ្ពស់ជាងបន្តិច។

· ផ្ទៃខាងក្រោយត្រូវបានតំឡើងនៅខាងក្រោយកន្លែងកើតហេតុ។

គំនូរតាមប្រធានបទនិងប្រធានបទ។

កិច្ចការ៖

1. ការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍លើវត្ថុជុំវិញ និងបាតុភូតធម្មជាតិ។

2. ដើម្បីអភិវឌ្ឍកុមារនូវសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើឱ្យរូបភាពព្រាល ដើម្បីកំណត់ជាមុននូវខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តមួយចំនួននៃការពណ៌នា។

3. រៀនវិធីដែលអាចចូលប្រើបានមួយចំនួនដើម្បីពណ៌នាអំពីគ្រោងមួយ៖

· បច្ចេកទេសបង្កើតសមាសភាពសាមញ្ញ ឧ. ការរៀបចំរូបភាពនៅលើយន្តហោះទាំងមូលនៃសន្លឹក (នេះជាតួយ៉ាងសម្រាប់ក្រុមក្មេងៗ) "ផ្កានៅវាលស្មៅ" (ក្រុម cf.)។

· ទីតាំងនៃរូបភាពនៅលើបន្ទះធំទូលាយនៃសន្លឹក (ក្រុមជាន់ខ្ពស់) សម្គាល់បន្ទាត់ផ្តេក ការដាក់វត្ថុនៅជិតៗ (បាតសន្លឹកមានទំហំធំ) (ផ្នែកខាងលើនៃផ្ទៃខាងក្រោយតូចជាង) .

· រៀនពណ៌នាវត្ថុសំខាន់ក្នុងគំនូរ ដោយបន្លិចវាក្នុងទំហំ រូបរាង ពណ៌ (ក្រុមកណ្តាល និងចាស់ជាងនេះ); រៀនបង្ហាញក្នុងគំនូរទំនាក់ទំនងនៃវត្ថុក្នុងទំហំ និងទីតាំងទាក់ទងក្នុងលំហ។ បង្រៀនកុមារឱ្យបង្ហាញពីចលនា និងឥរិយាបថរបស់តួអង្គសំខាន់ៗ។

4. លើកទឹកចិត្តសិស្សមត្តេយ្យសិក្សាឱ្យមានឯករាជ្យ។

គំនូរតុបតែង។

DPI- សិល្បៈបុរាណបំផុតមួយ ការជម្រុញរបស់វាគឺស្រដៀងនឹងធម្មជាតិ។ វានាំមកនូវសេចក្តីរីករាយដល់ជីវិតជាមួយនឹងពណ៌ភ្លឺ សម្បូរបែប បង្ហាញដោយប្រាជ្ញា និងភាពស្រស់ស្អាត ដូច្នេះហើយ វាអាចយល់បាន និងអាចចូលដំណើរការបានសម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។ DPI ត្រូវបានណែនាំពីក្រុមកណ្តាល។

កិច្ចការ៖

1. ការអភិវឌ្ឍកុមារនៃក្តីស្រឡាញ់ការគោរពចំពោះមាតុភូមិរបស់ពួកគេអារម្មណ៍ស្នេហាជាតិ។

2. បង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារក្នុងសិល្បៈប្រជាប្រិយការយល់ដឹងអំពីលក្ខណៈរបស់វា។

3. ការបង្កើតចំណេះដឹងទូទៅ និងជំនាញមើលឃើញដែលត្រូវគ្នាសម្រាប់ប្រភេទផ្សេងៗនៃសិប្បកម្ម (សមត្ថភាពក្នុងការបែងចែកសមាសភាព ពណ៌ ធាតុលក្ខណៈ សម្ភារៈ)។

4. ជំរុញសកម្មភាព ឯករាជ្យភាព គំនិតផ្តួចផ្តើម ការច្នៃប្រឌិត (ពេលបង្កើតគំរូ)។

កន្លែងពិសេសមួយក្នុងការបង្រៀនគំនូរ (តុបតែង) ត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យគំរូរបស់គ្រូ។ គ្រូត្រូវបង្ខំឱ្យប្រើគំរូព្រោះ នៅក្នុងវត្ថុសិល្បៈ លំនាំគឺពិបាកសម្រាប់កុមារយល់។

មានគំរូផ្សេងៗគ្នា៖

1. គំរូសម្រាប់ការធ្វើតាមដោយផ្ទាល់ - ការធ្វើត្រាប់តាមដោយផ្ទាល់ - កុមារត្រូវបានផ្តល់ព័ត៌មានដែលត្រៀមរួចជាស្រេច និងគំរូមួយ (វិធីសាស្ត្រទទួលព័ត៌មាន)។

2. គំរូដែលមិនទាន់បានបញ្ចប់ - កុមារត្រូវបានស្នើសុំឱ្យផលិតឡើងវិញនូវផ្នែកនៃគំនូរដោយយោងតាមគំរូ ហើយត្រូវបង្កើតផ្នែកដោយខ្លួនឯង (ជាផ្នែកនៃវិធីសាស្ត្រស្វែងរក)។

3. គំរូអថេរ - ជម្រើសផ្សេងគ្នាសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាដូចគ្នាត្រូវបានបង្ហាញ។

គំរូណាមួយត្រូវតែត្រូវបានធ្វើឡើងតាមរចនាប័ទ្មនៃសិប្បកម្មជាក់លាក់មួយ។ ទំហំនៃគំរូគួរតែធំជាង 1,5 - 2 ដងច្រើនជាងការងាររបស់កុមារ។

បច្ចេកទេសគូរ

ដោយសារភាពស្ទាត់ជំនាញនៃបច្ចេកទេសផ្សេងៗ រូបភាពសិល្បៈរបស់កុមារកាន់តែបង្ហាញ និងមានន័យ។ នេះត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយការសិក្សារបស់ R.G. Kazakova, T.S. Komarova និងអ្នកដទៃ។

បច្ចេកទេសគូរអាចត្រូវបានបែងចែកទៅជាប្រពៃណីនិងមិនប្រពៃណី។

1.Classical (ប្រពៃណី) បច្ចេកទេសគំនូរការប្រើប្រាស់សម្ភារៈ: ប្រេង; ខ្មៅដៃ; ពណ៌ទឹក; gouache; សីតុណ្ហភាព

2. បច្ចេកទេសគំនូរមិនបុរាណ (មិនប្រពៃណី)៖គូរលើក្រដាសសើម; គូរលើក្រដាសដែលខូច; គូរជាមួយ plasticine គូរជាមួយថ្នាំលាបពីរ; គូរជាមួយ wax crayons; គូរលើកញ្ចក់; monotypy; ស្នាមម្រាមដៃ; blotography; គំនូរ silhouette; ប៉ាទីក (ក្រមួនពណ៌); កញ្ចក់ប្រឡាក់; បាញ់; សញ្ញា, ត្រា។

អនុស្សរណៈ ១៣

ការរចនាទំព័រចំណងជើងគំរូ

សេចក្តីសង្ខេបនៃសកម្មភាពផលិតភាពនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

នាយកដ្ឋានអប់រំនៃទីក្រុងមូស្គូ

GBOU SPO PK លេខ 13 IM ។ ស.យ៉ា. ម៉ាសាកា

អរូបី

អនុវត្តសកម្មភាពផលិតភាព

(ក្រុមអាយុ)

ប្រភេទនៃសកម្មភាព _________

(គំនូរ, អនុវត្ត, គំរូ, ការរចនា)

លើប្រធានបទ៖ ""

សាលាមត្តេយ្យ GBOU (ប្រភេទសំណង ឬរួមបញ្ចូលគ្នា ប្រសិនបើមាន)

អាកប្បកិរិយា៖

ក្រុមនិស្សិត ___

(ឈ្មោះពេញ)

ពិនិត្យដោយគ្រូ៖

Zapolskikh O.S.

ថ្នាក់ .

ការវាយតម្លៃសម្រាប់ការកត់ត្រា

ថ្នាក់ .

កាលបរិច្ឆេទ (ថ្ងៃ ខែ ឆ្នាំ)

គោលដៅ៖

កិច្ចការ៖

គោលបំណងអប់រំ៖

ភារកិច្ចអភិវឌ្ឍន៍៖

ភារកិច្ចអប់រំ៖

ការងារបឋម៖

ឧបករណ៍៖

សម្ភារៈបង្ហាញ -

អំណោយ -

ប្រភេទនៃសកម្មភាពផលិតភាព៖(សរសេរតាមការចាំបាច់)

គំនូរ

ការដាក់ពាក្យ

សំណង់

ទម្រង់នៃការរៀបចំសកម្មភាពផលិតភាព៖(សរសេរតាមការចាំបាច់)

ផ្នែកខាងមុខ

ក្រុម

- សមូហភាព

វឌ្ឍនភាពការងារ

I ផ្នែកណែនាំ ( នាទី)

- ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាព

Galina Morozova
ការរៀបចំសកម្មភាពផលិតភាពដោយឥតគិតថ្លៃរបស់សិស្ស OSR

ការរៀបចំសកម្មភាពផលិតភាពដោយឥតគិតថ្លៃរបស់សិស្ស OSR

គំនិតនៃឯករាជ្យភាពក្នុងអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រ - នេះ។:

១) នេះ​ជា​សមត្ថភាព​ដែល​មិន​ត្រូវ​ទទួល​ឥទ្ធិពល​ពី​កត្តា​ផ្សេងៗ ធ្វើ​តាម​ទស្សនៈ​និង​ជំនឿ​របស់​ខ្លួន។

2) លក្ខណៈទូទៅនៃបទប្បញ្ញត្តិ (គ្រប់គ្រង)បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។ សកម្មភាពទំនាក់ទំនង និងអាកប្បកិរិយា។

សកម្មភាពផលិតភាពមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាធាតុផ្សំមួយ។ សកម្មភាពឥតគិតថ្លៃ.

នេះគឺជាគុណភាពដែលកំពុងអភិវឌ្ឍបន្តិចម្តងៗ កម្រិតខ្ពស់ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយការចង់ដោះស្រាយបញ្ហា។ សកម្មភាពដោយគ្មានជំនួយពីអ្នកដ៏ទៃ សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់គោលដៅ អនុវត្តផែនការមូលដ្ឋាន អនុវត្តផែនការ និងទទួលបានលទ្ធផល ក៏ដូចជាលើកកម្ពស់គំនិតផ្តួចផ្តើម និងគំនិតច្នៃប្រឌិតក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដែលកំពុងកើតមាន។

N. Mikhailenko, N. Korotkova នៅក្នុងអនុសាសន៍វិធីសាស្រ្តរបស់ពួកគេកត់សម្គាល់ពីសារៈសំខាន់នៃការធានាសិល្បៈឯករាជ្យ និងការច្នៃប្រឌិត សកម្មភាពរបស់កុមារចាប់តាំងពីក្នុងក្របខ័ណ្ឌសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតមានការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងប្រភេទផ្សេងៗគ្នា សកម្មភាព(ហ្គេម ការរចនា សិល្បៈមើលឃើញ) សកម្មភាពជាដើម។.) នៅទីនេះ កុមារទទួលបានឱកាសសម្រាប់ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង ខណៈដែលគាត់ក្លាយជាម្ចាស់នៃសកម្មភាព ទំនាក់ទំនង ទទួលបានអារម្មណ៍នៃការគោរពខ្លួនឯង ការជឿជាក់លើខ្លួនឯង និងស្គាល់ខ្លួនឯង។

បញ្ហានៃការបង្ហាញពីគំនិតផ្តួចផ្តើម ឯករាជ្យភាព និងការសម្ដែងសិល្បៈ និងការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ ក៏ដូចជាលក្ខណៈនៃលក្ខខណ្ឌគរុកោសល្យដែលកំណត់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេត្រូវបានសិក្សាដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគ្រូបង្រៀនដូចជា N.A. Vetlugina, I. L. Dzerzhinskaya, V. A. Ezikeeva និងអ្នកដទៃទៀត។

ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រណែនាំថានៅក្រោមលក្ខខណ្ឌដ៏ល្អប្រសើរ ការអប់រំនិងការរៀនសូត្រ កុមារអាចសម្រេចបាននូវកម្រិតជាក់លាក់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យក្នុងប្រភេទផ្សេងៗគ្នា សកម្មភាព៖ ហ្គេម, ទំនាក់ទំនង, ម៉ូទ័រ, ការយល់ដឹង - ការស្រាវជ្រាវ, ផលិតភាព(គំនូរ គំរូ ការងារសិល្បៈ ការងារ តន្ត្រី។ ឯករាជ្យ សកម្មភាពកុមារគឺជាគំរូមួយក្នុងចំណោមគំរូសំខាន់ៗ អង្គការដំណើរការអប់រំរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា អាយុ:

1) សកម្មភាពឥតគិតថ្លៃរបស់សិស្សនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃបរិយាកាសអប់រំនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់លាក់មួយដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគ្រូ ធានានូវជម្រើសសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗ សកម្មភាពដោយផ្អែកលើចំណាប់អារម្មណ៍ និងអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ធ្វើទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ ឬធ្វើសកម្មភាពរៀងៗខ្លួន។

2) សកម្មភាពរបស់សិស្សដែលរៀបចំដោយគ្រូមានគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហាទាក់ទងនឹងផលប្រយោជន៍របស់អ្នកដទៃ (សុខុមាលភាពផ្លូវអារម្មណ៍របស់អ្នកដទៃ ការជួយអ្នកដទៃក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។ល។).

គ្រោងការណ៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍ណាមួយ។ សកម្មភាពអនុលោមតាមគំនិតរបស់ L. S. Vygodsky នោះហើយជារបៀបដែលវាគឺជា៖ ដំបូងវាត្រូវបានអនុវត្តរួមគ្នា សកម្មភាពជាមួយមនុស្សពេញវ័យបន្ទាប់មក - រួមគ្នា សកម្មភាពជាមួយមិត្តភ័ក្តិ និងទីបំផុតក្លាយជាឯករាជ្យ សកម្មភាពរបស់កុមារ. ក្នុងករណីនេះតួនាទីពិសេសមួយត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ គ្រូ.

អ្នកអប់រំត្រូវតែបង្កើតបរិយាកាសលេងហ្គេមចម្រុះ (យើងកំពុងនិយាយអំពីបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍មុខវិជ្ជានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដែលត្រូវតែផ្តល់ឱ្យកុមារនូវសកម្មភាពយល់ដឹង ត្រូវតែឆ្លើយតបទៅនឹងចំណាប់អារម្មណ៍របស់គាត់ និងជាការអភិវឌ្ឍនៅក្នុងធម្មជាតិ។ បរិស្ថានត្រូវតែផ្តល់ឱកាសដល់កុមារ។ ធ្វើសកម្មភាពជាលក្ខណៈបុគ្គល ឬរួមគ្នាជាមួយមិត្តភ័ក្តិ ដោយមិនមានការរួមផ្សំជាកាតព្វកិច្ច សកម្មភាព.

អ្នកអប់រំអាចភ្ជាប់ទៅ សកម្មភាពកុមារ​ក្នុង​ករណី​នៃ​ស្ថានភាព​ជម្លោះ​ដែល​តម្រូវ​ឱ្យ​មាន​ការ​អន្តរាគមន៍​ពី​មនុស្ស​ពេញវ័យ ឬ​បើ​ចាំបាច់​ដើម្បី​ជួយ​កុមារ​ពិសេស​មួយ​ឱ្យ​ចូល​រួម​ក្នុង​ក្រុម​មិត្តភ័ក្តិ។

តម្រូវការមូលដ្ឋានសម្រាប់ រៀបចំសកម្មភាពឥតគិតថ្លៃ សម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា:

ការពិចារណាអតិបរមានៃអាយុនិងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ។

អាកប្បកិរិយាប្រកបដោយការគោរពចំពោះលទ្ធផលនៃភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ ការដាក់បញ្ចូលការងាររបស់ពួកគេយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងជីវិតរបស់ក្រុម។

ការរៀបចំពិព័រណ៍ការរចនាសោភ័ណភាពបរិស្ថាន។ល។

បរិស្ថានអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទ រៀបចំតាមរបៀបនេះ។ថាកុមារគ្រប់រូបមានឱកាសធ្វើអ្វីដែលពួកគេស្រឡាញ់។ បរិយាកាសបែបនេះគួរតែបំពេញតាមលក្ខណៈបុគ្គល និងអាយុរបស់កុមារ ដែលជាប្រភេទឈានមុខគេរបស់ពួកគេ។ សកម្មភាព - ហ្គេម.

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត ដាស់ការស្រមើលស្រមៃ សកម្មភាព បង្រៀនទំនាក់ទំនង និងការបញ្ចេញអារម្មណ៍យ៉ាងរស់រវើក។

ហ្គេម កំពុងត្រូវបានរៀបចំជាដំបូង ជាល្បែងសហការ គ្រូជាមួយកុមារដែលជាកន្លែងដែលមនុស្សពេញវ័យដើរតួជាដៃគូលេង និងក្នុងពេលតែមួយជាក្រុមហ៊ុនដឹកជញ្ជូនជាក់លាក់មួយ។ "ភាសា"ហ្គេម។ អាកប្បកិរិយាផ្លូវចិត្តធម្មជាតិ គ្រូការទទួលយកផែនការរបស់កុមារណាមួយ ការធានា សេរីភាព និងភាពងាយស្រួលភាពរីករាយរបស់កុមារក្នុងហ្គេមនេះ រួមចំណែកដល់ការចង់ឱ្យកុមារធ្វើជាម្ចាស់លើវិធីសាស្រ្តនៃការលេងដោយខ្លួនឯង។ ទីពីរ នៅគ្រប់ដំណាក់កាលទាំងអស់ ហ្គេមត្រូវបានរក្សាទុកជា សកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារដែលជាកន្លែងដែលពួកគេប្រើឧបករណ៍លេងហ្គេមទាំងអស់ដែលមានសម្រាប់ពួកគេ ឥតគិតថ្លៃរួបរួម និងប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក ដែលពិភពលោកនៃកុមារភាពត្រូវបានធានាក្នុងកម្រិតជាក់លាក់មួយ ដោយឯករាជ្យពីមនុស្សពេញវ័យ។

ទៅ រៀបចំសកម្មភាពឯករាជ្យកុមារត្រូវតែមានបទពិសោធន៍ដែលកុមារទទួលបាននៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ ការបណ្តុះបណ្តាលជាប្រព័ន្ធអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកប្រមូលផ្តុំ និងបង្កើនបរិមាណជំនាញ និងសមត្ថភាពជាបណ្តើរៗ ហើយតាមគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់ពួកគេរួចហើយ កុមារអាចបង្ហាញខ្លួនឯងក្នុងប្រភេទសិល្បៈផ្សេងៗ។ សកម្មភាព៖ តន្ត្រី សិល្បៈ និងការនិយាយ ការមើលឃើញ ល្ខោន និងការលេង។

ជាដំបូងការរៀននៅក្នុងថ្នាក់រៀនត្រូវតែរៀបចំឱ្យមានរចនាសម្ព័ន្ធដើម្បីឱ្យកុមារធ្វើសកម្មភាពមិនត្រឹមតែតាមការណែនាំផ្ទាល់ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងដោយគ្មានជំនួយផងដែរ។ ប្រសិនបើកុមាររៀនធ្វើកិច្ចការអប់រំដោយឯករាជ្យ នោះគាត់នឹងអាចធ្វើសកម្មភាពដូចគ្នានៅខាងក្រៅ។ ថ្នាក់: រៀបចំហ្គេមសំដែងតាមការស្នើសុំរបស់អ្នក ច្រៀង គូរ។

IN ឥតគិតថ្លៃវាជាការល្អសម្រាប់កុមារដែលមានចំនួនសៀវភៅគ្រប់គ្រាន់នៅពេលពួកគេបោះចោល (នៅក្នុងទូដាក់សៀវភៅរបស់កុមារ). រួមជាមួយនឹងសៀវភៅ, ថតដែលមានរូបភាព, រូបថត, គំនូររបស់កុមារនិងអាល់ប៊ុមសម្រាប់ ឥតគិតថ្លៃការមើលដោយកុមារ។ រៀបចំពិព័រណ៍សៀវភៅ. គួរតែលះបង់សៀវភៅទីមួយ - នៅដើមឆ្នាំសិក្សា - ទៅសៀវភៅដែលកុមារចូលចិត្ត។ ការតាំងពិព័រណ៍ជាបន្តបន្ទាប់អាចជា ប្រធានបទ៖ សៀវភៅអំពីធម្មជាតិ, អំពីមាតុភូមិរបស់យើង, អំពីបច្ចេកវិទ្យា, រឿងនិទានជាដើម។ ក្រុមនេះក៏អាចដើរតួជាមជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់តន្ត្រី និងល្ខោន សកម្មភាពសម្រាប់ហ្គេមល្ខោន។ មជ្ឈមណ្ឌលនេះមានឧបករណ៍ចាំបាច់ទាំងអស់ - អេក្រង់ និងឈុតនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃល្ខោនអាយ៉ង សំលៀកបំពាក់ល្ខោន ល្បែងក្តារបោះពុម្ព ឧបករណ៍តន្ត្រី ឧបករណ៍ថតសំឡេង។

ជ្រុងអភិវឌ្ឍន៍ សកម្មភាពផលិតភាពរួម​បញ្ចូល​ទាំង​សម្ភារៈ​ដែល​មើល​ឃើញ និង​ឧបករណ៍​សម្រាប់​ការ​គូរ ការ​ធ្វើ​គំរូ និង​ឧបករណ៍​ប្រើប្រាស់។ ទាំងអស់នេះគឺចាំបាច់ គិតលើសពីទីតាំងនៃការអនុលោមមិនត្រឹមតែជាមួយនឹងភារកិច្ចដែលត្រូវបានដោះស្រាយប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងតម្រូវការនៃភាពស្រស់ស្អាតផងដែរ។ បរិស្ថានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ សកម្មភាពឥតគិតថ្លៃដែលមានផលិតភាពពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រើប្រាស់ស្នាដៃសិល្បៈ រួមទាំងសិល្បៈប្រជាប្រិយ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះវាចាំបាច់ដើម្បីសង្កេតមើលកម្រិតមធ្យមនៅក្នុងអ្វីគ្រប់យ៉ាង។ ការងាររបស់កុមារពិតជាគួរតែត្រូវបានដាក់តាំងបង្ហាញវាមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំង តម្លៃអប់រំនៅពេលដែលកុមារឃើញការងាររបស់ពួកគេក្នុងចំណោមស្នាដៃរបស់អ្នកដទៃ ពួកគេទទួលបានឱកាសដើម្បីប្រៀបធៀបពួកគេ លើសពីនេះពួកគេមានអារម្មណ៍ស្រួលជាងពីការពិតដែលថាការងាររបស់ពួកគេត្រូវបានដាក់តាំងបង្ហាញក្នុងចំណោមអ្នកដទៃ។

ប្រភេទសិល្បៈនីមួយៗ សកម្មភាព(ការធ្វើគំរូ ការអនុវត្ត គំនូរ អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអភិវឌ្ឍសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត រសជាតិសិល្បៈ ជំនាញម៉ូតូល្អចំពោះកុមារ អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹង សមត្ថភាព ជំនាញដែលទទួលបានក្នុងដំណើរការអប់រំ។ សកម្មភាព. យើងគាំទ្រដល់បំណងប្រាថ្នារបស់កុមារក្នុងការបង្ហាញពីខ្លួនឯងដោយឯករាជ្យ និងផ្លាស់ប្តូរ សកម្មភាព(ការ​បង្ហាញ​ម៉ូដ​, អនុវត្ត​, គំនូរ​).

ផ្តល់ជូននូវគំរូនៅក្នុង ឥតគិតថ្លៃពេលវេលាពីថ្នាក់គឺប្រសើរជាងនៅក្នុងក្រុមកណ្តាល។ ដីឥដ្ឋឬផ្លាស្ទិចត្រូវបានប្រើសម្រាប់ការធ្វើគំរូ។ ប្រសិនបើនៅក្នុងមត្តេយ្យសម្ភារៈសំខាន់សម្រាប់ការធ្វើម៉ូដែលគឺដីឥដ្ឋបន្ទាប់មកនៅក្នុង ឥតគិតថ្លៃវាជាការប្រសើរក្នុងការប្រើប្រាស់វាពីម៉ោងសិក្សា។ វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលកុមារអនុវត្តតាមច្បាប់ជាមូលដ្ឋាននៃការឆ្លាក់ពី ដីឥដ្ឋ៖ ពួកគេមិនបាចវានៅលើតុ មិនបានទម្លាក់វានៅលើឥដ្ឋ។ នៅក្នុងក្រុមដែលមានវ័យចំណាស់ អ្នកអាចប្រើសម្ភារៈណាក៏បាន ព្រោះនេះជំរុញឱ្យមានឯករាជ្យភាពក្នុងការជ្រើសរើសសម្ភារៈ (វត្ថុធំៗត្រូវបានឆ្លាក់ពីដីឥដ្ឋ វត្ថុតូចៗធ្វើពីផ្លាស្ទិច).

ការ​ធ្វើ​គំរូ​នៅ​ក្រៅ​ថ្នាក់​គឺ​មាន​លក្ខណៈ​ខុស​ប្លែក​ពី​គេ។ កុមារអាចឆ្លាក់រូបជាបុគ្គល ឬចូលរួមជាក្រុម - វាទាំងអស់គឺអាស្រ័យលើបំណងប្រាថ្នារបស់ពួកគេ។ អ្នក​ដែល​ចូល​ចិត្ត​ឆ្លាក់​រូប​យក​សម្ភារៈ​ខ្លួន​ឯង​ទៅ​ធ្វើ​ការ​ក៏​ប៉ុន្តែ គ្រូក៏អាចទាក់ទាញបុរសផ្សេងទៀត - អ្នកដែលមិនឡើងទម្ងន់ក្នុងថ្នាក់ និងអ្នកដែលមិនសូវចូលចិត្តរឿងនេះ សកម្មភាព. ដើម្បីចាប់អារម្មណ៍កុមារ គ្រូខ្លួនឯងបានចូលរួមក្នុងដំណើរការគំរូ។ ការងារ​បែប​នេះ​នាំ​បុរស​មក​ជុំ​គ្នា។

ឯករាជ្យភាពរបស់កុមារក្នុងអំឡុងពេលសកម្មភាពបែបនេះត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការពិតដែលថាពួកគេដោយគ្មានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យកំណត់ផែនការហើយនៅក្នុងការតភ្ជាប់ជាមួយវាបរិមាណសម្ភារៈដែលត្រូវការសម្រាប់ការងារ។ បរិយាកាស​ក្នុង​អំឡុង​ពេល​បង្ហាញ​ម៉ូដ​បែប​នេះ​កាន់​តែ​ធូរស្រាល កុមារ​មើល​ការងារ​របស់​គ្នា​ទៅ​វិញ​ទៅ​មក និង​ពិគ្រោះ​យោបល់។ អ្នកអប់រំគួរយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះកុមារធ្វើគំរូផ្ទាល់ខ្លួន។ គាត់តាមដានឥរិយាបថ ការដាក់ដៃឱ្យបានត្រឹមត្រូវ និងរបៀបដែលកុមារម្នាក់ៗអនុវត្តផែនការរបស់គាត់។

ដូច្នេះនាំមុខ សកម្មភាពឥតគិតថ្លៃសម្រាប់កុមារ, គ្រូព្យាយាមណែនាំនាងឱ្យដើរតាមផ្លូវប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ដោយបង្រៀនកុមារឱ្យធ្វើសកម្មភាពប្រកបដោយការគិត និងជាប្រព័ន្ធ។

ឧបករណ៍សម្រាប់ថ្នាក់:

ដីឥដ្ឋ, ប្លាស្ទិក។

ក្តារសម្រាប់ការងារ។

កន្សែង, ក្រណាត់ប្រេង។

សញ្ញាសម្រាប់ការតុបតែងការងារ។

ការដាក់ពាក្យ

វិធីសាមញ្ញបំផុត និងតម្លៃសមរម្យបំផុតដើម្បីបង្កើតស្នាដៃសិល្បៈ។ នេះធ្វើឱ្យវាអាចប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយ applique មិនត្រឹមតែសម្រាប់គោលបំណងរចនាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងក្នុងការបង្កើតគំនូរ បន្ទះ គ្រឿងតុបតែងផ្សេងៗ។ មិនពិបាកទេ។:

កន្ត្រៃ (មានចុងមូលក្នុងទំហំពីរ - ធំ និងតូច កន្ត្រៃមិនគួរតឹង និងមុតល្អទេ។ ចាំបាច់ត្រូវផ្តល់ការណែនាំអំពីការប្រើប្រាស់កន្ត្រៃឱ្យបានទៀងទាត់ ចំណេះដឹងអំពីច្បាប់ជាមូលដ្ឋាននៃការធ្វើការជាមួយកន្ត្រៃគឺចាំបាច់ព្រោះ.. . សកម្មភាពឥតគិតថ្លៃកុមារធ្វើការដោយឯករាជ្យ ប៉ុន្តែមានតែអ្នកដែលធ្វើតាមច្បាប់ការងារ។

វាជាការល្អក្នុងការមានជក់ 2-3 សម្រាប់កាវ ពួកគេត្រូវបានជ្រើសរើសអាស្រ័យលើទំហំនៃកម្មវិធី បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការងារ ជក់ត្រូវតែលាងជម្រះ ហើយដាក់ក្នុងកែវមួយដោយងងុយគេង។

ខ្មៅដៃសាមញ្ញ (សម្រាប់គូរគ្រោង)

ជូតសើមនិងស្ងួត

ក្រណាត់ប្រេង

កាវឬបិទភ្ជាប់។

ក្រដាសពណ៌ និងពណ៌សនៃវាយនភាពផ្សេងៗ ពណ៌ កម្រាស់ ទំហំ។

ប្រអប់សំណល់ក្រដាស

ប្រអប់សម្រាប់ការងារដែលបានបញ្ចប់។

Stencils

បំណែកនៃក្រណាត់ និងសម្ភារៈផ្សេងៗ

អ្វីគ្រប់យ៉ាងគួរតែត្រូវបានរចនាសោភ័ណភាព។ រឿងចំបងគឺត្រូវខិតខំអភិវឌ្ឍកុមារឱ្យមានអាកប្បកិរិយាយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះសម្ភារៈដែលពួកគេធ្វើការ បង្រៀនពួកគេឱ្យចេះរៀបចំផែនការការងារ ប្រើប្រាស់សម្ភារៈដោយសន្សំសំចៃ និងប្រើប្រាស់ពេលវេលាដោយសមហេតុផល។

ប្រភេទសាមញ្ញបំផុតនិងទូទៅបំផុត សកម្មភាពផលិតភាពដោយឥតគិតថ្លៃគឺការគូរ, សម្រាប់ អង្គការវាមិនតម្រូវឱ្យមានការរៀបចំពិសេសច្រើននោះទេ អ្វីដែលសំខាន់បំផុតគឺបំណងប្រាថ្នា។

សម្រាប់ ការរៀបចំគំនូរនៅក្នុងសកម្មភាពឥតគិតថ្លៃគឺចាំបាច់:

Crayons, ខ្មៅដៃពណ៌, ខ្មៅដៃសាមញ្ញ, ពណ៌ទឹក, gouache

ធុងទឹក។ (តម្លាភាព)

ជក់នៃកម្រាស់ផ្សេងៗ

ទំហំផ្សេងៗនៃក្រដាស

Stencils

កន្សែង, ក្រណាត់ប្រេង

ទំព័រពណ៌

ស្នាដៃរបស់កុមារទាំងអស់បានទទួល សកម្មភាពក្រៅថ្នាក់ត្រូវបានដាក់តាំងបង្ហាញ ឬ កំពុងត្រូវបានរៀបចំកន្លែងសម្រាប់កុមារដទៃទៀតមើល (ថត ប្រអប់។ល។)ឧបករណ៍ទាំងអស់ស្ថិតក្នុងសណ្តាប់ធ្នាប់ និងទទួលការថែទាំជាប្រចាំ "ការកែប្រែ"វាចាំបាច់ក្នុងការរចនាសោភ័ណភាពជ្រុង សកម្មភាពផលិតភាពដោយឥតគិតថ្លៃ. នៅពេលណាដែលអាចធ្វើទៅបាន សូមបង្ហាញស្នាដៃសិល្បៈ ចម្លាក់ និងស្នាដៃសិល្បៈផ្សេងទៀត ដើម្បីបង្ហាញជារូបភាព។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងគួរតែមានប៉ុន្តែ សកម្មភាពកុមារត្រូវបានត្រួតពិនិត្យជានិច្ច គ្រូ.

លក្ខខណ្ឌគរុកោសល្យមួយទៀតគឺឥទ្ធិពលនៃថ្ងៃឈប់សម្រាកនិងការកម្សាន្ត។ កុមារទទួលបានការចាប់អារម្មណ៍ច្រើននៅថ្ងៃឈប់សម្រាកពីសំឡេងតន្ត្រី ចម្រៀង ការតុបតែងចម្រុះពណ៌នៃបន្ទប់ សំលៀកបំពាក់ ការបញ្ចេញសំឡេងនៃពាក្យសិល្បៈ។ គាត់ស្គាល់ពីបាតុភូតសង្គមដែលឆ្លុះបញ្ចាំងក្នុងទម្រង់សិល្បៈ និងរូបភាព ហើយនេះក្លាយជាការលើកទឹកចិត្តដោយប្រយោលដែលធ្វើឱ្យគាត់ចង់បង្ហាញពីចំណាប់អារម្មណ៍ និងបទពិសោធន៍របស់គាត់ក្នុងទម្រង់សិល្បៈផ្សេងទៀត។ ទម្រង់: គូរ, លេង, រាំ។

សម្រាប់ រៀបចំសកម្មភាពរបស់កុមារប្រើល្បែងអប់រំផ្សេងៗ ជំនួយការបង្រៀន សម្ភារៈដែលអនុញ្ញាត "រថភ្លើង"កុមារក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនង និងភាពអាស្រ័យ។ ទំនាក់ទំនងរវាងការលេងហ្គេម និងការជម្រុញការយល់ដឹងក្នុងអាយុមត្តេយ្យសិក្សាកំណត់ថាដំណើរការនៃការយល់ដឹងនឹងទទួលបានជោគជ័យបំផុតនៅក្នុងស្ថានភាពដែលត្រូវការភាពវៃឆ្លាតរបស់កុមារ។ ហ្គេមល្អដែលមានខ្លឹមសារគណិតវិទ្យា ក្តារ និងឯកសារបោះពុម្ពជាដើម។ របៀប: "តួលេខ Domino", "បង្កើតរូបភាព", "នព្វន្ធ Domino", "ឡូតូឡូជីខល", "ឡូតូ", "ស្វែងរកភាពខុសគ្នា", ល្បែងឆែកឆេរ និងអុក , ដោះស្រាយម៉ាស និងផ្សេងៗទៀត។

ដូច្នេះការងារឯករាជ្យរបស់កុមារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាការងារដែលត្រូវបានអនុវត្តដោយគ្មានការចូលរួមដោយផ្ទាល់ គ្រូយោងតាមការណែនាំរបស់គាត់ ក្នុងពេលមួយដែលបានផ្តល់ជាពិសេសសម្រាប់រឿងនេះ ខណៈពេលដែលកុមារដឹងខ្លួនព្យាយាមដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ ដោយប្រើការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់គាត់ និងបង្ហាញក្នុងទម្រង់មួយ ឬមួយផ្សេងទៀតជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត ឬរាងកាយ។

អក្សរសាស្ត្រ: 1. Atrepyeva L.V. Topleeva S.N អ្នកអប់រំ"ការរៀបចំសកម្មភាពផលិតភាពដោយឥតគិតថ្លៃរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា". គេហទំព័រ: សាលាមត្តេយ្យលេខ 50 ។

2. Vetlugina N.A. សិល្បៈឯករាជ្យ សកម្មភាពមត្តេយ្យសិក្សា / ed ។ Vetlugina N.A. -M.: 1984 ។

3. MDOU Kumanaevsky d/s លេខ 1 "Teremok" // សកម្មភាពផលិតភាពរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា

4. Petukhova L.V. ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពសិល្បៈ និងការច្នៃប្រឌិតក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃអន្តរកម្មរវាងគ្រួសារ និងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ // ការអប់រំសាធារណៈ។ គរុកោសល្យ។ ឆ្នាំ 2013

5. សកម្មភាពផលិតភាព// មជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍កុមារ - d/s "ស្នាមញញឹម" ។

6. Rakhmatullaeva O.P. “មូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្ត រៀបចំសកម្មភាពផលិតភាពកុមារអាយុមត្តេយ្យសិក្សា"07.10.2016.// គេហទំព័រ៖ មេរៀនព័ត៌មាន។

ផែនការ៖

1. ទម្រង់នៃការរៀបចំ និងការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពផលិតភាពរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា (សកម្មភាពរួមគ្នារបស់គ្រូជាមួយកុមារ សកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារ)។

2. មេរៀនជាទម្រង់សំខាន់នៃការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍ច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ៖ មេរៀនតាមប្រធានបទ ស្មុគស្មាញ មេរៀនរួមបញ្ចូលគ្នា។

3. រចនាសម្ព័ន្ធមេរៀន។

4. ប្រភេទនៃថ្នាក់៖ លើប្រធានបទដែលបានស្នើឡើងដោយគ្រូ (ថ្នាក់រៀនជំនាញសម្ភារៈកម្មវិធីថ្មី និងការនិយាយឡើងវិញនូវអ្វីដែលបានគ្របដណ្តប់ លំហាត់សិល្បៈ។

និងជំនាញបច្ចេកទេស); លើប្រធានបទដែលបានជ្រើសរើសដោយកុមារ (ដូចដែលបានគ្រោងទុក)។

5. លក្ខណៈពិសេសនៃថ្នាក់រៀបចំផែនការសម្រាប់ការរៀបចំសកម្មភាពផលិតភាព (ថ្នាក់តែមួយ និងថ្នាក់រួមបញ្ចូលគ្នា)។

1. ទម្រង់សំខាន់នៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍនៃការច្នៃប្រឌិតដែលមើលឃើញរបស់កុមារគឺជាថ្នាក់ និងសកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់។ ថ្នាក់​សិល្បៈ​ជា​មធ្យោបាយ​អប់រំ​កុមារ។ ពួកគេអភិវឌ្ឍការយល់ឃើញសាភ័ណភ្ព អារម្មណ៍សោភ័ណភាព ការស្រមើលស្រមៃ ភាពច្នៃប្រឌិត និងបង្កើតជាគំនិតស្រមើលស្រមៃ។

2. ថ្នាក់រៀនគំនូរ គំរូ និងកម្មវិធីគឺជាផ្នែកមួយនៃការងារជាក្រុមច្រើនមុខ ដូច្នេះសកម្មភាពដែលមើលឃើញគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងគ្រប់ទិដ្ឋភាពនៃការងារអប់រំ (ស្គាល់បរិស្ថាន លេង អានសៀវភៅ។ល។) ក្នុងអំឡុងពេលដែលកុមារទទួលបានភាពចម្រុះ។ ចំណាប់អារម្មណ៍ និងចំណេះដឹង។ សម្រាប់រូបភាព ខ្ញុំជ្រើសរើសព្រឹត្តិការណ៍ដែលទាក់ទាញបំផុតពីជីវិតរបស់កុមារ ដើម្បីឱ្យប្រធានបទដែលបានស្នើឡើងគឺស៊ាំជាមួយពួកគេ ជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ អារម្មណ៍អារម្មណ៍វិជ្ជមាន និងបំណងប្រាថ្នាចង់គូរ ឆ្លាក់ ឬកាត់ និងបិទភ្ជាប់។

ក្រៅពីថ្នាក់រៀន គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារៀបចំ និងធ្វើសកម្មភាពរួមគ្នារវាងគ្រូ និងកុមារ។

ទម្រង់សំខាន់ៗនៃសកម្មភាពរួមគ្នារវាងគ្រូ និងកុមារ៖

ក) "រួមគ្នា - បុគ្គល" - ត្រូវបានកំណត់ដោយការពិតដែលថាអ្នកចូលរួមក្នុងសកម្មភាពនៅពេលចាប់ផ្តើមធ្វើការជាលក្ខណៈបុគ្គលដោយគិតគូរពីផែនការទូទៅហើយមានតែនៅដំណាក់កាលចុងក្រោយប៉ុណ្ណោះដែលការងាររបស់មនុស្សគ្រប់រូបក្លាយជាផ្នែកនៃសមាសភាពរួម។ ភារកិច្ចត្រូវបានផ្តល់ឱ្យអ្នកគ្រប់គ្នាភ្លាមៗ ដំបូងពួកគេធ្វើការរៀងៗខ្លួន ហើយបន្ទាប់មកកែសម្រួលអាស្រ័យលើអ្វីដែលអ្នកផ្សេងទៀតបានធ្វើ។ នៅពេលធ្វើការងាររបស់គាត់ កុមារដឹងថាគាត់ធ្វើអ្វីដែលគាត់ប្រគល់ឱ្យគាត់កាន់តែប្រសើរ នោះការងាររបស់ក្រុមនឹងកាន់តែប្រសើរ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត នេះបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការប្រមូលសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ ហើយម្យ៉ាងវិញទៀត ទាមទារការបង្ហាញរបស់ពួកគេជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់។ គុណសម្បត្តិនៃទម្រង់នៃសកម្មភាពរៀបចំនេះរួមមានការពិតដែលថាវាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកចូលរួមក្រុមកុមារដ៏ច្រើនដែលមិនមានបទពិសោធន៍ធ្វើការរួមគ្នាក្នុងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរួម។

ខ) "រួមគ្នា - បន្តបន្ទាប់គ្នា" - ពាក់ព័ន្ធនឹងការធ្វើការលើគោលការណ៍នៃខ្សែក្រវ៉ាត់ conveyor នៅពេលដែលលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់អ្នកចូលរួមម្នាក់មានទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងលទ្ធផលនៃអ្នកចូលរួមមុននិងជាបន្តបន្ទាប់។

គ) "រួមគ្នា - អន្តរកម្ម" - ការងារត្រូវបានអនុវត្តដោយអ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងពេលដំណាលគ្នាការសម្របសម្រួលនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេត្រូវបានអនុវត្តនៅគ្រប់ដំណាក់កាល។

ទម្រង់ដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមួយទៀតនៃការរៀបចំសកម្មភាពដែលមើលឃើញរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាសកម្មភាពឯករាជ្យ។
សកម្មភាពឯករាជ្យផលិតភាពស្ទើរតែតែងតែកើតឡើងនៅលើគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់កុមារ។
លក្ខខណ្ឌសម្រាប់សកម្មភាពឯករាជ្យ៖
1. ការណែនាំក្នុងថ្នាក់រៀនគួរត្រូវបានរៀបចំតាមរបៀបដែលកុមារធ្វើមិនត្រឹមតែតាមការណែនាំផ្ទាល់ និងការបង្ហាញរបស់គ្រូប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងគ្មានជំនួយពីគាត់ទៀតផង។

2. ការរៀបចំបរិយាកាសនៃការអភិវឌ្ឍន៍មុខវិជ្ជានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងគ្រួសារ ដោយផ្តល់ឱ្យកុមារនូវការប្រើប្រាស់សម្ភារៈសិល្បៈផ្សេងៗដោយឥតគិតថ្លៃ (ជក់ ថ្នាំលាប ក្រដាស ។ល។) សៀវភៅដែលមានគំនូរ តុក្កតា ល្ខោន ឧបករណ៍តន្ត្រី។ មនុស្សគ្រប់គ្នាជ្រើសរើសអ្វីដែលគាត់ត្រូវការនៅពេលនេះ។ ធាតុទាំងអស់នេះមានទីតាំងនៅកន្លែងដែលងាយស្រួលសម្រាប់សកម្មភាពផលិតភាពឯករាជ្យរបស់កុមារ។

3. ទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធរវាងអ្នកអប់រំ និងឪពុកម្តាយក្នុងការរៀបចំលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍនៃទំនោរច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារនៅក្នុងមត្តេយ្យ និងនៅផ្ទះ។

2. ប្រភេទនៃសកម្មភាពយោងទៅតាមលក្ខណៈនៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់កុមារ៖
១) ថ្នាក់លើប្រធានបទដែលគ្រូស្នើឡើង៖
ក) ថ្នាក់ដើម្បីចែកចាយចំណេះដឹងថ្មីៗដល់កុមារ និងស្គាល់ពួកគេជាមួយនឹងវិធីថ្មីនៃការពណ៌នា។
ខ) ថ្នាក់បណ្តុះបណ្តាលកុមារក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹង និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព។

2) ថ្នាក់រៀនលើប្រធានបទដែលកុមារជ្រើសរើស (ថ្នាក់ច្នៃប្រឌិតដែលកុមារចូលរួមក្នុងសកម្មភាពស្វែងរក និងមានសេរីភាពក្នុងការអនុវត្តគំនិតរបស់ពួកគេ)។

ប្រភេទនៃមុខរបរអាស្រ័យលើលក្ខខណ្ឌជ្រើសរើស៖
តាមខ្លឹមសាររូបភាព៖
- ប្រធានបទ;
- គ្រោង;
- តុបតែង។
តាមវិធីរូបភាព៖
- ដោយការបង្ហាញ;
- ពីការចងចាំ;
- ពីធម្មជាតិ។

3. រចនាសម្ព័ន្ធនៃថ្នាក់សិល្បៈមើលឃើញ៖

ផ្នែកទី ១ នៃមេរៀន - ការពន្យល់អំពីកិច្ចការ៖

1. ការលើកទឹកចិត្តហ្គេម ឬការសន្ទនាដំបូង។
2. ការពិនិត្យធម្មជាតិ ការពិនិត្យមើលគំរូ។
3. ការបង្ហាញវិធីសាស្រ្តរូបភាព (ពេញលេញឬដោយផ្នែកអាស្រ័យលើអាយុរបស់កុមារ) ។
4. លំហាត់ប្រាណ។
5. ការបង្រួបបង្រួមលំដាប់នៃវិធីសាស្រ្តរូបភាព។

ផ្នែកទី II នៃមេរៀន៖
ការអនុវត្តឯករាជ្យរបស់កុមារនៃកិច្ចការដែលមើលឃើញ។
ការ​ប្រើ​ប្រាស់​បច្ចេក​ទេស​ការងារ​បុគ្គល​របស់​គ្រូ៖ ការ​បង្ហាញ​ពី​វិធីសាស្ត្រ​នៃ​ការ​ពិពណ៌នា ការ​ពន្យល់ ការ​ណែនាំ ការ​ណែនាំ ការ​លើក​ទឹក​ចិត្ត។

ផ្នែកទី III នៃមេរៀន - ការវិភាគនៃការងារដែលបានអនុវត្ត៖
ទម្រង់នៃការវិភាគ៖
- គ្រូបង្ហាញគំនូរហើយសុំឱ្យវាយតម្លៃថាតើអ្វីៗទាំងអស់នៅក្នុងវាត្រឹមត្រូវឬអត់ តើអ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ដែលកុមារបានមកជាមួយ;
- កូនម្នាក់ក្នុងចំនោមកុមារមានភារកិច្ចជ្រើសរើសការងារដែលល្អបំផុតតាមគំនិតរបស់គាត់និងបង្ហាញពីភាពត្រឹមត្រូវនៃជម្រើសរបស់គាត់;
- កុមារវិភាគគំនូរ ប្រៀបធៀបវាជាមួយធម្មជាតិ គំរូ និងវាយតម្លៃវា;
- កុមាររួមជាមួយនឹងគ្រូមើលការងារមួយបន្ទាប់ពីមួយផ្សេងទៀតហើយផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវការវាយតម្លៃ។

• · ទម្រង់ការងារសំខាន់គឺការបង្រៀនកុមារក្នុងថ្នាក់
• · ទម្រង់ខាងមុខ (ក្រុម)
• · ដោយក្រុមរង
• ·ទម្រង់ហ្គេម
• · បុគ្គល - សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត
• ·ហ្គេម - គំនូរ
• · ល្បែងអប់រំ
• ·ទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាលរួមបញ្ចូលគ្នា

នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការងារ គ្រូកំណត់គោលដៅដូចខាងក្រោមៈ

• · ផ្តល់ឱ្យកុមារនូវចំណេះដឹង និងគំនិតអំពីទម្រង់នៃអាកប្បកិរិយាឯករាជ្យ។
• · ដើម្បីនាំកុមារឱ្យយល់ដឹងអំពីប្រភេទសីលធម៌នៃឯករាជ្យភាព សារៈសំខាន់របស់វាក្នុងន័យផ្ទាល់ខ្លួន និងសង្គម។
• · ណែនាំពាក្យ "ខ្លួនគាត់" "ឯករាជ្យ" ទៅក្នុងវាក្យសព្ទ។
• · លើកកម្ពស់ការទទួលបានទម្រង់នៃឥរិយាបទឯករាជ្យ

ទម្រង់ការងារ៖

• 1. ការជ្រើសរើសប្រឌិត។
• 2. មើលវីដេអូនិងវីដេអូ។
• 3. ការសម្តែងល្ខោនអាយ៉ង។
• 4. ការបង្កើតស្ថានភាពដែលមានបញ្ហា។
• 5. ធ្វើការសន្ទនាសោភ័ណភាពលើប្រធានបទ៖ "ឯករាជ្យ"

នៅដំណាក់កាលទីពីរនៃការងារ គ្រូកំណត់គោលដៅមួយ៖

· បង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ និងអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះប្រភេទសកម្មភាពផលិតភាពដែលបានជ្រើសរើស។

ទម្រង់ការងារ៖

• 1. ការសន្ទនា។
• 2. ដំណើរកំសាន្ត។
• 3. ការកំសាន្ត។
• 4. ការពិនិត្យរូបភាពនិងការងារលើប្រធានបទដែលបានជ្រើសរើស។
• 5. មេរៀនប្រធានបទ។

នៅដំណាក់កាលទីបីនៃការងារ គោលដៅត្រូវបានកំណត់៖

• · ការប្រមូលផ្តុំជំនាញដោយកុមារនៅក្នុងប្រភេទនៃសកម្មភាពនេះ;
• ការអភិវឌ្ឍនៃការជម្រុញសង្គមសម្រាប់សកម្មភាព;
• · ការទិញយកដោយកូននៃធាតុផ្សំនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងការគោរពខ្លួនឯង។
• · ការបង្កើតឥរិយាបទឯករាជ្យ។

ទម្រង់ការងារ៖

• 1. ហ្គេម និងលំហាត់ដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ។
• 2. ការងាររបស់កុមារដោយប្រើការណែនាំជាជំហាន ៗ ។
• 3. កុមារធ្វើការតាមកាតណែនាំ។
• 4. លំហាត់ក្នុងការលាបពណ៌គ្រឿងសិប្បកម្ម និងប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង។
• 5. ការងារជាក្រុម។
• 6. កិច្ចការផ្ទះ។

នៅដំណាក់កាលដំបូង ពួកគេត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ចក្នុងការបង្កើតគំនិតរបស់កុមារអំពីទម្រង់នៃឥរិយាបទឯករាជ្យ និងនាំពួកគេទៅរកការយល់ដឹងអំពីឯករាជ្យភាពជាគុណភាពបុគ្គលិកលក្ខណៈដ៏សំខាន់។ ចំពោះគោលបំណងនេះវាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ឱ្យប្រើឧទាហរណ៍នៃតួអក្សរអក្សរសាស្ត្រនិងរឿងនិទាន។ នៅពេលជ្រើសរើសខ្លឹមសារ ភាពស្វាហាប់ និងការយល់ស្របរបស់វាជាមួយនឹងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាគួរត្រូវបានយកមកពិចារណា ដូច្នេះវាជំរុញឱ្យមានការឆ្លើយតប និងការយល់ចិត្តចំពោះកុមារ។

ការអានស្នាដៃប្រឌិតលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យផ្លាស់ប្តូរចំណាប់អារម្មណ៍អំពីខ្លឹមសារក្នុងទម្រង់នៃការចម្លង ការវិនិច្ឆ័យតម្លៃ ក្នុងទម្រង់នៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍រួម ដែលស្របនឹងការនិទានរឿងដែលគេបានឮ ("កូនតូចនេះតូចណាស់ ប៉ុន្តែនាងចេះពីរបៀប សម្អាតខ្លួននាង...”, “ខ្ញុំក៏ហែកខោដែរ ខ្ញុំនឹងរៀនដេរវាដោយខ្លួនឯង…” “,” “ខ្ញុំចេះស្លៀកពាក់ខ្លួនឯង ខ្ញុំធំ…”, “វាមិនមែនទេ។ រីករាយក្នុងការដើរជុំវិញរន្ធ...”, “ប្រសិនបើគាត់ស្លៀកពាក់ខ្លួនឯង វានឹងមិនកើតឡើងទេ…”, “ប៉ានឹងធ្វើប៉ែលឲ្យខ្ញុំ ខ្ញុំនឹងជីកខ្លួនឯង…”)។ បទពិសោធន៍របស់កុមារម្នាក់ៗក្លាយជាកម្មសិទ្ធរបស់ក្រុមកុមារ។

មុនពេលមើលវីដេអូ កុមារត្រូវការការរៀបចំខ្លះ - ពួកគេនឹងត្រូវប្រឈមមុខនឹងសំណួរដែលពួកគេត្រូវឆ្លើយបន្ទាប់ពីមើល។ ប្រសិនបើកុមារពិបាកឆ្លើយសំណួរ សូមបង្ហាញស៊ុមនីមួយៗ ឬបំណែកនៃខ្សែភាពយន្តឡើងវិញ។ បន្ទាប់ពីពេលខ្លះ រៀបចំការបញ្ចាំងភាពយន្តឡើងវិញ ហើយបន្ទាប់មក នៅក្នុងការសន្ទនាជាមួយកុមារ លើកទឹកចិត្តពួកគេមិនឱ្យនិយាយឡើងវិញច្រើននោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវវិភាគការពិត និងបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងពួកគេ។

ដើម្បីបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងអំពីឯករាជ្យភាព និងទម្រង់នៃឥរិយាបទឯករាជ្យ វាជាការប្រសើរណាស់ក្នុងការប្រើប្រាស់ស្ថានភាពបញ្ហាដែលបានរៀបចំជាពិសេស និងកើតឡើងដោយឯកឯងក្នុងអំឡុងពេលដើរ ថ្នាក់រៀន និងពេលទៀងទាត់។ ដូច្នេះ កុមារត្រូវប្រើពាក្យ "ខ្លួនគាត់" និង "ឯករាជ្យ" យ៉ាងសកម្ម ហើយបង្ហាញសមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការធ្វើសកម្មភាពដោយឯករាជ្យក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់។

ដើម្បីសង្ខេប បញ្ជាក់ និងរៀបចំជាប្រព័ន្ធនូវចំណេះដឹងដែលទទួលបានដោយកុមារជាលទ្ធផលនៃការងារដែលបានធ្វើ ការសន្ទនាប្រកបដោយសីលធម៌ "ស្តីពីឯករាជ្យភាព" គួរតែត្រូវបានប្រារព្ធឡើង។ ក្នុងអំឡុងពេលសន្ទនា អ្នកអាចរំលឹកឡើងវិញនូវភាគពីភាពយន្តដែលមានលក្ខណៈពិសេស និងគំនូរជីវចល ហើយមើលរូបភាពនៅក្នុងសៀវភៅដែលធ្លាប់ស្គាល់។ សួរសំណួរកុមារក្នុងគោលបំណងបង្កើតទំនាក់ទំនង ទំនាក់ទំនង និងការយល់ដឹងទូទៅនៃចំណេះដឹងដែលទទួលបាន។ នេះលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យប្រើពាក្យ "ឯករាជ្យ" យ៉ាងសកម្ម ដោយរំលឹកឡើងវិញនូវភាគពីរឿង រឿងនិទាន ការបង្ហាញអាយ៉ង ក៏ដូចជាស្ថានភាពជាក់ស្តែងដែលកើតឡើងចំពោះពួកគេ៖ "ខ្ញុំនៅតូច - ខ្ញុំមិនចង់ដើរទេ ឥឡូវនេះខ្ញុំអាច ដើរដោយខ្លួនឯង...”, “ខ្ញុំឯករាជ្យរួចហើយ ខ្ញុំស្លៀកពាក់តាមដងផ្លូវខ្លួនឯង…”, “ម្នាក់ត្រូវតែឯករាជ្យ ដើម្បីកុំឱ្យសួរ…”, “ឯករាជ្យ - អ្នកណាធ្វើអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដោយខ្លួនឯង… ” ។ល។

នៅដំណាក់កាលទីពីរ ដើម្បីបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ និងអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះសកម្មភាពចំពោះកុមារ អ្នកអាចប្រើការសន្ទនាអំពីរបៀបដែលប្រភេទនៃសកម្មភាពដែលកុមារកំពុងអនុវត្តបច្ចុប្បន្នផ្តល់អត្ថប្រយោជន៍ដល់មនុស្ស។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃវគ្គសិក្សា វាមានប្រយោជន៍សម្រាប់កុមារក្នុងការមើលរូបភាព ស្តាប់កំណាព្យ និងចងចាំបទភ្លេងមត្តេយ្យដែលធ្លាប់ស្គាល់។

នៅដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃការងាររបស់យើង ដើម្បីប្រមូលផ្តុំជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់កុមារសម្រាប់ថ្នាក់រៀន វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការប្រើហ្គេមដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អនៃម្រាមដៃ ចាប់តាំងពីសកម្មភាពផលិតភាពណាមួយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការងាររបស់ដៃ និងទាមទារ។ ជំនាញ និងជំនាញក្នុងការគ្រប់គ្រង។

វាជាការល្អប្រសើរជាងមុនក្នុងការបង្កើតសិប្បកម្មរបស់កុមារដំបូងដោយមានការចូលរួមដោយផ្ទាល់ពីគ្រូ។ ដោយបានស្ទាត់ជំនាញបច្ចេកទេសគំរូមួយចំនួន កុមារបន្តធ្វើការតាមការណែនាំជាជំហានៗ - គ្រូពន្យល់ និងបង្ហាញ កុមារធ្វើម្តងទៀតនូវសកម្មភាពទាំងអស់។

បន្ទាប់មក អ្នកអាចអនុវត្តកិច្ចការស្មុគស្មាញកាន់តែខ្លាំងឡើងដោយប្រើកាតណែនាំ។ ពួកវាបង្ហាញជាក្រាហ្វិកអំពីវឌ្ឍនភាពនៃការងារជាមួយនឹងសម្ភារៈជាក់លាក់មួយនៃផលិតផលនៃសកម្មភាព ឧទាហរណ៍ ការធ្វើគំរូ (តើដុំប្លាស្ទិកសំខាន់ប៉ុន្មានដែលត្រូវបែងចែកជាទម្រង់បែបណាដែលត្រូវបង្កើត លំដាប់នៃការផ្គុំប្រដាប់ក្មេងលេង - នេះនឹង បម្រើជាប្រភេទនៃលំហាត់ប្រាណក្នុងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ("Caterpillars", "Ladybugs", "Chickens") ។

ស្របជាមួយនឹងការធ្វើគំរូ កុមារអាចស្ទាត់ជំនាញបច្ចេកទេសនៃការគូររូបបីវិមាត្រ ដោយដំបូងយោងទៅតាមគំរូ ហើយបន្ទាប់មកតាមគំនិតរបស់ពួកគេផ្ទាល់។ នេះនឹងផ្តល់ឱកាសមួយផ្សេងទៀតដើម្បីអភិវឌ្ឍធាតុផ្សំនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងចំពោះកុមារ (ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងត្រូវមានពណ៌គ្រប់ជ្រុងទាំងអស់)។

នៅពេលដែលកុមារភាគច្រើនបានស្ទាត់ជំនាញ និងបច្ចេកទេសជាមូលដ្ឋាននៃការធ្វើគំរូ និងពណ៌ អ្នកអាចណែនាំតួអង្គរឿងនិទានបន្ថែម។ ក្រៅពី Kolobok Dunno មកមេរៀនរបស់កុមារ គាត់មិនដឹងអ្វីទាំងអស់ មិនដឹងពីរបៀប ប៉ុន្តែចង់រៀនគ្រប់យ៉ាង។ កុមារនៅទីនេះដើរតួជាគ្រូបង្រៀន ដោយហេតុនេះបង្ហាញពីសមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំផែនការសកម្មភាព ជ្រើសរើសមធ្យោបាយ និងកំណត់គោលដៅ។

ដើម្បីពង្រឹងទម្រង់នៃឥរិយាបទឯករាជ្យជាមួយកុមារ អ្នកអាចប្រើកិច្ចការផ្ទះមួយចំនួនឧទាហរណ៍៖ "បង្រៀនម្តាយឱ្យរៀបចំផ្លាស្ទិចសម្រាប់ធ្វើជាគំរូ", "មកជាមួយវា បង្កើតវា ហើយបង្ហាញវាដល់មិត្តរបស់អ្នក", "អ្នកណា បានទទួលអ្វី? កុមារធ្វើប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងនៅផ្ទះហើយនាំពួកគេទៅសាលាមត្តេយ្យ។ អរគុណចំពោះបញ្ហានេះ វាអាចទៅរួចក្នុងការវិនិច្ឆ័យកម្រិតប្រសិទ្ធភាពនៃការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់គ្រូនៅកន្លែងធ្វើការ។