2.1.1 ការឧបត្ថម្ភផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត សង្គម និងគរុកោសល្យ
ការឧបត្ថម្ភត្រូវបានយល់ថាជាប្រភេទជំនួយពិសេសដល់កុមារ ឪពុកម្តាយ និងគ្រូបង្រៀនក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាស្មុគស្មាញទាក់ទងនឹងការរស់រានមានជីវិត ការព្យាបាលការស្តារនីតិសម្បទា ការបណ្តុះបណ្តាលពិសេស និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាសង្គម និងការបង្កើតមនុស្សដែលកំពុងលូតលាស់ជាបុគ្គល។ ការឧបត្ថម្ភផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត-សង្គម-គរុកោសល្យពាក់ព័ន្ធនឹងវិធានការរយៈពេលវែងជាច្រើននៃជំនួយការស្តារនីតិសម្បទាយ៉ាងទូលំទូលាយ ផ្តោតលើគ្រួសាររបស់កុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងបានអនុវត្តក្នុងដំណើរការសម្របសម្រួល ("ក្រុម") ការងាររបស់អ្នកឯកទេសនៃទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា។ វាតំណាងឱ្យការរួបរួមនៃការវិនិច្ឆ័យ ការស្វែងរកព័ត៌មាន និងជំនួយក្នុងការជ្រើសរើសផ្លូវអប់រំ ការរចនាកម្មវិធីស្តារនីតិសម្បទាបុគ្គល និងជំនួយបឋមក្នុងការអនុវត្តផែនការ។ ការឧបត្ថម្ភផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត-សង្គម-គរុកោសល្យរួមបញ្ចូលគ្នា (MSP) ត្រូវបានអនុវត្តដោយស្ថាប័ន និងសេវាផ្លូវចិត្ត-គរុកោសល្យផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត-សង្គម ដែលបានបង្កើតឡើងទាំងនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធរដ្ឋនៃការអប់រំ និងការការពារសង្គម និងនៅខាងក្រៅពួកគេ ដោយមានការចូលរួមពីសមត្ថភាពរបស់មិនមែន - ស្ថាប័នរដ្ឋ៖ សមាគមសាធារណៈ សមាគម មូលនិធិសប្បុរសធម៌។ បំពេញបន្ថែមការងាររបស់ភ្នាក់ងាររដ្ឋាភិបាល ពួកគេផ្តួចផ្តើមវិធីសាស្រ្តថ្មីក្នុងការរៀបចំកន្លែងសង្គមសម្រាប់ការជួយកុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ ដែលផ្តោតលើការបង្កើតវិធានការរយៈពេលវែងនៃសេវាសង្គមសម្រាប់គ្រួសាររបស់ពួកគេលើមូលដ្ឋានអន្តរកម្មសិក្សា។ មូលដ្ឋានមូលដ្ឋាននៃការឧបត្ថម្ភរបស់សហគ្រាសធុនតូច និងមធ្យមគឺ គណៈកម្មការផ្លូវចិត្ត វេជ្ជសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ (ការពិគ្រោះយោបល់) មជ្ឈមណ្ឌលផ្លូវចិត្ត វេជ្ជសាស្ត្រ និងសង្គម មជ្ឈមណ្ឌលរោគវិនិច្ឆ័យ និងស្តារនីតិសម្បទា មជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយ សេវាអប់រំដំបូង និងតាមផ្ទះ។ ប្រព័ន្ធឧបត្ថម្ភធនសហគ្រាសធុនតូច និងមធ្យមកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងជាផ្នែកមួយនៃប្រព័ន្ធអប់រំពិសេស ដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីមានឥទ្ធិពលលើការកែលម្អលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍកុមារដែលមានសក្តានុពលមានកម្រិត ក៏ដូចជាកុមារដែលការអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានកំណត់ដោយកត្តាហានិភ័យជាច្រើន។ ការឧបត្ថម្ភផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត សង្គម និងគរុកោសល្យរួមបញ្ចូលគ្នា ពាក់ព័ន្ធនឹងការសម្របសម្រួលសកម្មភាពរបស់ខ្លួនជាមួយស្ថាប័នវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្ត និងរចនាសម្ព័ន្ធអប់រំផ្សេងទៀត ក៏ដូចជាជាមួយស្ថាប័ននៃប្រព័ន្ធថែទាំសុខភាព និងការការពារសង្គម។ ប្រព័ន្ធឧបត្ថម្ភធនរបស់សហគ្រាសធុនតូច និងមធ្យមអនុវត្តសកម្មភាពរបស់ខ្លួននៅក្នុងផ្នែកខាងក្រោម៖ ជំនួយក្នុងការជ្រើសរើសផ្លូវអប់រំបុគ្គល ពាក់ព័ន្ធនឹងសមត្ថភាពនៃរចនាសម្ព័ន្ធអប់រំដែលមានស្រាប់ទាំងអស់ ទាំងប្រព័ន្ធអប់រំរដ្ឋ និងមិនមែនរដ្ឋ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តកម្មវិធីកែតម្រូវ និងអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារនៅខាងក្រៅបរិយាកាសអប់រំ។ ការអនុវត្តកម្មវិធីពិសេស ដើម្បីបណ្តុះបណ្តាលឪពុកម្តាយ និងរួមបញ្ចូលពួកគេនៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យនៃការកែតម្រូវ។ ការធានានូវវិធីសាស្រ្តពហុវិជ្ជារួមចំពោះការអប់រំ និងសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់កុមារដោយផ្អែកលើទំនាក់ទំនងរវាងទិដ្ឋភាពបុគ្គលនៃជំនួយ (វេជ្ជសាស្ត្រ ចិត្តសាស្ត្រ សង្គម និងគរុកោសល្យ) ដែលបង្កើតបានជាស្មុគស្មាញតែមួយ ហើយក្នុងពេលតែមួយគឺជាសមាសធាតុឯករាជ្យ។ ការលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធអប់រំក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃគម្រោងរួមគ្នាដែលមានគោលបំណងបង្កើតទម្រង់ច្នៃប្រឌិតអថេរនៃការអប់រំ និងសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់កុមារ។ ការអនុវត្តបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យទំនើបក្នុងវិស័យអប់រំពិសេស; ការគាំទ្រសម្រាប់គំនិតផ្តួចផ្តើមសង្គម និងគរុកោសល្យដែលមានគោលបំណងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវការធានាផ្នែកច្បាប់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ដោយសេរីរបស់កុមារស្របតាមសមត្ថភាពរបស់គាត់; ពាក់ព័ន្ធនឹងប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ ដើម្បីបង្ហាញពីវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងវិស័យអប់រំពិសេស ដែលជួយកែលម្អស្ថានភាពរបស់ជនពិការនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសង្គមទំនើប។ ការបង្កើតប្រព័ន្ធគាំពារផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រ សង្គម និងគរុកោសល្យនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងសព្វថ្ងៃនេះ គឺជាសញ្ញាមួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំពិសេស ការបង្កើតគំរូថ្មីនៃការគាំទ្រដ៏ទូលំទូលាយសម្រាប់កុមារពិការក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងគ្រួសារ។ ដែលសន្មត់ថាមានការចូលរួមយ៉ាងសកម្ម (ពីប្រធានបទមួយទៅប្រធានបទ) នៃសមាជិកគ្រួសារទាំងអស់ក្នុងដំណើរការស្តារនីតិសម្បទា។
លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងសម្រាប់ប្រតិបត្តិការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃស្ថាប័ននៅក្នុងប្រព័ន្ធឧបត្ថម្ភធនសហគ្រាសធុនតូច និងមធ្យមមានដូចខាងក្រោម៖ តម្រូវការកើនឡើងសម្រាប់សេវាឧបត្ថម្ភពីមាតាបិតា គ្រូបង្រៀន និងកុមារ។ បង្កើនបញ្ជីបញ្ហាដែលជំនួយមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់អាចត្រូវបានផ្តល់ជូន។ កំណើនគុណភាពនៅក្នុងសូចនាករអភិវឌ្ឍន៍កុមារដោយមិនគិតពីកម្រិតនៃពិការភាព; ការធ្វើឱ្យធម្មតានៃទំនាក់ទំនងគ្រួសារ; ការកើនឡើងប្រកបដោយគុណភាពនៃសមត្ថភាពមិនត្រឹមតែគ្រូបង្រៀន និងអ្នកឯកទេសផ្សេងទៀតក្នុងវិស័យដោះស្រាយបញ្ហានៃកុមារភាពសម័យទំនើបប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានឪពុកម្តាយផងដែរ។
2.1.2 ការការពារផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត និងសង្គម និងការថែទាំទូលំទូលាយដំបូង
ធាតុផ្សំដ៏សំខាន់បំផុតនៃដំណើរការគាំពារផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត សង្គម និងគរុកោសល្យគឺការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដំបូង និងការថែទាំទូលំទូលាយដំបូង ដែលជាអង្គការដ៏មានប្រសិទ្ធភាពដែលកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយលើការការពារពិការភាព និង (ឬ) ការកាត់បន្ថយកម្រិតនៃពិការភាព និងពិការភាព។ ច្បាប់ស្តង់ដារសម្រាប់សមភាពនៃឱកាសសម្រាប់ជនពិការដែលត្រូវបានអនុម័តដោយមហាសន្និបាតអង្គការសហប្រជាជាតិនៅថ្ងៃទី 20 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 1993 កំណត់ដំណើរការសម្រាប់ការពារពិការភាពដែលមានលក្ខណៈទូលំទូលាយនៅក្នុងខ្លឹមសារសំខាន់របស់វា។ ការការពារពិការភាពត្រូវបានយល់ថាជាការអនុវត្តនូវវិធានការណ៍មួយក្នុងគោលបំណងការពារការកើតឡើងនៃពិការភាពរាងកាយ ផ្លូវចិត្ត ផ្លូវចិត្ត និងអារម្មណ៍ (ការការពារកម្រិតទីមួយ) ឬដើម្បីការពារការផ្លាស់ប្តូរនៃពិការភាពទៅជាការកំណត់មុខងារអចិន្ត្រៃយ៍ ឬពិការភាព។ (ការការពារកម្រិតទីពីរ) ។ការបង្ការពិការភាពអាចរួមបញ្ចូលមិនត្រឹមតែការអនុវត្តវិធានការវេជ្ជសាស្ត្រ ជាពិសេសការផ្តល់ការថែទាំសុខភាពបឋម ការថែទាំមុនពេលសម្រាល និងក្រោយពេលសម្រាលប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍កុមារក្នុងដំណាក់កាលដំបូង ដើម្បីការពារការកើតឡើងនៃគម្លាតបន្ទាប់បន្សំនៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍ។ មុខងារផ្លូវចិត្ត។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដំបូង និងជំនួយគរុកោសល្យដំបូងកំពុងមានបញ្ហាគរុកោសល្យទំនើបកម្ម ទាំងនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី និងនៅទូទាំងពិភពលោក។ បច្ចុប្បន្ននេះ ប្រទេសស្ទើរតែទាំងអស់នៃពិភពលោកមានកម្មវិធីសាកល្បងតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងអនុវត្តជាក់ស្តែងសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដំបូង និងជំនួយគរុកោសល្យដំបូងសម្រាប់កុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។
មូលដ្ឋានទ្រឹស្តីសម្រាប់កម្មវិធីទាំងនេះគឺជាការងារជាមូលដ្ឋានរបស់ L.S. Vygotsky អំពីសារៈសំខាន់នៃសកម្មភាពជាក់ស្តែងសម្រាប់ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃដំណើរការគិត។ បទប្បញ្ញត្តិនៃទ្រឹស្តីរបស់គាត់អំពីតំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ និងជាក់ស្តែង និងការទប់ស្កាត់ពិការភាពបន្ទាប់បន្សំ - "ការផ្លាស់ទីលំនៅក្នុងសង្គម" - សព្វថ្ងៃនេះមានឥទ្ធិពលយ៉ាងសំខាន់លើការស្រាវជ្រាវទំនើបក្នុងវិស័យអប់រំពិសេសរបស់កុមារពិការក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបង្កើតការគាំទ្រផ្នែកវិធីសាស្រ្ត។ សម្រាប់ធ្វើការជាមួយពួកគេ។
2.1.3 កម្មវិធីអន្តរាគមន៍ដំបូង
កម្មវិធីអន្តរាគមន៍ដំបូងគេល្បីនៅលើពិភពលោក៖ តេស្ត Connecticut "ការស្ទង់មតិនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទារកទើបនឹងកើត និងកុមាររហូតដល់ 3 ឆ្នាំ" កម្មវិធីសិក្សា Carolina សម្រាប់កុមារពីកំណើតដល់ 5 ឆ្នាំ, ប្រវត្តិនៃការសិក្សាដំបូងរបស់ហាវ៉ៃ, ការវិនិច្ឆ័យមុខងារទីក្រុងមុយនិច, កម្មវិធីវិភាគរោគវិចារណកថានៃការអភិវឌ្ឍន៍ដំបូង ("Tandem" (ហូឡង់), កម្មវិធីជំនួយការអប់រំដំបូងសម្រាប់កុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ "Macquarie" (អូស្ត្រាលី) - កំណត់លក្ខណៈមួយនៃតំបន់អភិវឌ្ឍន៍ដោយជោគជ័យនៃសកម្មភាពរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ។ និងគ្រូបង្រៀននៅត្រីមាសចុងក្រោយនៃសតវត្សរបស់យើងនៅប្រទេសរុស្ស៊ីក៏មានការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តជាច្រើនដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងស្រុក (E.M. Matyukova, E.A. Strebeleva, K.L. Pechora, G.V. Pantyukhina, E.L. Frukht ជាដើម) ដែលតំណាងឱ្យកម្មវិធីសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដំបូង និងផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ។ ជំនួយដល់កុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ ហើយដែលជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលផ្លូវចិត្ត វេជ្ជសាស្ត្រ និងសង្គម ការពិគ្រោះយោបល់ផ្លូវចិត្ត វេជ្ជសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ (PMPC) ប៉ុន្តែប្រសិនបើនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងមានប្រព័ន្ធសម្រាប់ការវិនិច្ឆ័យ និងការកែតម្រូវពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។ នៅដំណាក់កាលនៃការបង្កើត មានបទពិសោធន៍ខាងវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែងជាច្រើននៅបរទេសក្នុងការប្រើប្រាស់កម្មវិធី "អន្តរាគមន៍ដំបូង" ផ្សេងៗ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យយើងសន្និដ្ឋានថាមានប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់។ នេះត្រូវបានបង្ហាញឱ្យឃើញជាដំបូងដោយការរីកចម្រើនដ៏អស្ចារ្យក្នុងការផ្លាស់ប្តូរកម្រិតនៃការរស់នៅឯករាជ្យរបស់មនុស្សដែលមានពិការភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តផ្សេងៗ។ សូមអរគុណចំពោះការប្រើប្រាស់កម្មវិធីអន្តរាគមន៏ដំបូង មនុស្សដែលមានពិការភាពខាងសតិបញ្ញា និងរាងកាយឥឡូវនេះរស់នៅយ៉ាងពេញលេញក្នុងប្រទេសលោកខាងលិចជាង 20-30 ឆ្នាំមុន។ ការសិក្សាប្រៀបធៀបរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របរទេសបានបង្ហាញថា ជំនួយគរុកោសល្យដំបូងជាប្រព័ន្ធដល់កុមារក្នុងគ្រួសារ ដោយមានការចូលរួមពីឪពុកម្តាយក្នុងដំណើរការនៃការកែតម្រូវ និងគរុកោសល្យមិនត្រឹមតែអនុញ្ញាតឱ្យដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារខ្លួនឯងត្រូវបាននាំយកទៅកម្រិតគុណភាពថ្មីប៉ុណ្ណោះទេ។ ប៉ុន្តែក៏កំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយនូវវឌ្ឍនភាពនៃការធ្វើសមាហរណកម្មទៅក្នុងសង្គមរបស់មនុស្សដែលមានតំរូវការពិសេសរបស់គាត់ក្នុងនាមជាសមាជិកស្មើគ្នា។ ផលវិបាកមួយនៃវឌ្ឍនភាពនេះគឺថា កុមារពិការភាគច្រើននៅក្នុងប្រទេសលោកខាងលិចត្រូវបានចិញ្ចឹមនៅក្នុងគ្រួសារ ជាជាងនៅក្នុងស្ថាប័នពិសេសនៅខាងក្រៅផ្ទះ។ ពួកគេអាចដូចជាមិត្តភ័ក្តិដែលមានសុខភាពល្អ សិក្សានៅសាលា សម្រាក និងធ្វើការយ៉ាងសកម្ម។ ការងារនៃសេវាអន្តរាគមន៍ដំបូងដែលកំពុងប្រតិបត្តិការនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីសម័យទំនើបគឺផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តពហុវិន័យចំពោះការរៀបចំសកម្មភាពជាក់ស្តែងនិងការបង្កើតជាដំណាក់កាលនៃបរិយាកាសគរុកោសល្យកែតម្រូវនៅក្នុងបរិយាកាសគ្រួសារ។ ទាំងបទពិសោធន៍ក្នុងស្រុក និងបរទេសបង្ហាញឱ្យឃើញយ៉ាងច្បាស់ថា ស្ថានភាពល្អប្រសើរបំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញរបស់កុមារគឺការស្នាក់នៅរបស់គាត់ក្នុងគ្រួសារ ផ្តល់ឱ្យឪពុកម្តាយចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងដំណើរការលំនៅឋានដែលរៀបចំដោយអ្នកឯកទេសសេវាអន្តរាគមន៍ដំបូង។ ពួកគេមិនត្រឹមតែជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់ពិសេសក្នុងការកំណត់គ្រួសារ និងតាមដានពីសក្ដានុពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្ហាត់ឪពុកម្តាយប្រកបដោយចេតនានូវវិធីនៃអន្តរកម្មជាក់លាក់ជាមួយកុមារក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃរបស់គ្រួសារផងដែរ។ ក្នុងអំឡុងពេលទៅជួបគ្រួសារជាទៀងទាត់ អ្នកឯកទេសផ្នែកសេវាកម្មធ្វើថ្នាក់ពិសេសជាមួយកុមារ និងបណ្តុះបណ្តាលឪពុកម្តាយ កត់ត្រាប៉ារ៉ាម៉ែត្រផ្សេងៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ ជួយបង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ពិសេសក្នុងគ្រួសារ ហើយប្រសិនបើចាំបាច់ ភ្ជាប់ឪពុកម្តាយជាមួយនឹងវេជ្ជសាស្ត្រ និងការអប់រំសមស្រប។ ស្ថាប័ន និងកែសម្រួលទំនាក់ទំនងប្រព័ន្ធគ្រួសារផងដែរ។ ប្រភេទនៃសកម្មភាពនេះគឺមានភាពច្នៃប្រឌិតសម្រាប់ការអនុវត្តការអប់រំក្នុងស្រុក និងពាក់ព័ន្ធនឹងប្រភេទផ្សេងគ្នានៃអង្គការនៃដំណើរការគរុកោសល្យនៃការកែតម្រូវ ដោយផ្អែកលើការចូលរួមពីអ្នកឯកទេស (ជំនួយការគ្រូបង្រៀន និងអ្នកចិត្តសាស្រ្ត) ដែលតំណាងដោយឪពុកម្តាយ។ ការបង្កើតនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងនៃប្រព័ន្ធនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដំបូងនៃជំងឺវិបល្លាសអភិវឌ្ឍន៍និងការថែទាំទូលំទូលាយដំបូងកើតឡើងតាមរយៈការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធនៃការគាំទ្រផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រ ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ ហើយត្រូវបានអនុវត្តនៅលើមូលដ្ឋាននៃមជ្ឈមណ្ឌល PMS ដែលមានស្រាប់ និងការពិគ្រោះយោបល់ និងសេវាកម្មថែទាំសុខភាពបឋម។ . ស្ថាប័នដែលកំពុងប្រតិបត្តិការនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ដែលអនុវត្តកម្មវិធីសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដំបូង និងជំនួយដំបូងសម្រាប់កុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍មានចំនួនតិចតួចបំផុត ហើយជារឿយៗដំណើរការជាកន្លែងពិសោធន៍ ប៉ុន្តែលទ្ធផលវិជ្ជមានពិតប្រាកដនៃការងាររបស់ពួកគេធ្វើឱ្យវាអាចទស្សន៍ទាយការផ្លាស់ប្តូរពីមជ្ឈមណ្ឌលក្នុងស្រុក។ ពិសោធន៍ដើម្បីអនុវត្តសង្គម និងគរុកោសល្យទូលំទូលាយ។ ការបង្កើតកម្មវិធីរុស្សីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដំបូង និងជំនួយទូលំទូលាយដំបូងដល់កុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងបរិយាកាសគ្រួសារ ក៏ដូចជាការរចនា និងការអនុវត្តកម្មវិធីថ្មីសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល និងការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិក ការបង្កើត ប្រព័ន្ធព័ត៌មានបង្រួបបង្រួមសម្រាប់គាំទ្រសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំ សេវាសង្គម។ល។ គ្រូបង្រៀន និងឪពុកម្តាយចិញ្ចឹមកូនដែលមានសក្តានុពលអភិវឌ្ឍន៍មានកម្រិត។
សំណួរនិងភារកិច្ច
1. តើអ្វីជាគោលដៅ គោលបំណង និងខ្លឹមសារនៃការឧបត្ថម្ភផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត សង្គម និងគរុកោសល្យ ដែលជាផ្នែកសំខាន់នៃប្រព័ន្ធអប់រំពិសេស? តើសេវាកម្ម និងអ្នកឯកទេសអ្វីខ្លះពាក់ព័ន្ធនឹងការងារនេះ?
2. តើអ្វីជាការការពារផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត និងសង្គម?
Z. តើមុខងារនៃការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្ត វេជ្ជសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យមានមុខងារអ្វីខ្លះ?
4. ប្រាប់យើងអំពីខ្លឹមសារ ខ្លឹមសារ និងបទពិសោធន៍នៃការរៀបចំជំនួយដ៏ទូលំទូលាយដំបូងសម្រាប់កុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងគ្រួសាររបស់ពួកគេ។
- 55.61 Kbក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ស្ថាប័នអប់រំថវិការដ្ឋនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ "CHEREPOVETS STATE UNIVERSITY"
មហាវិទ្យាល័យជីវវិទ្យា និងការអប់រំរូបវិទ្យា
នាយកដ្ឋានទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំកាយ និងកីឡា
សង្ខេប
វិន័យៈ គរុកោសល្យពិសេស
ប្រធានបទ៖ «ប្រព័ន្ធទំនើបនៃសេវាអប់រំពិសេស»
សម្តែង៖
សិស្សនៃក្រុម 9AFK-211
Tsypileva N.N.
ទីប្រឹក្សាវិទ្យាសាស្ត្រ៖
ប៉ារ៉ាម៉ូណូវ៉ា V.A.
Cherepovets, ឆ្នាំ 2012
សេចក្តីផ្តើម…………………………………………………………………………..៣ ទំ.
1. ការឧបត្ថម្ភផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត សង្គម និងគរុកោសល្យ…………………………4 ទំ។
2. ការការពារផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត និងសង្គម និងការថែទាំទូលំទូលាយដំបូង....5 ទំ។
3. ប្រព័ន្ធអប់រំពិសេសមត្តេយ្យសិក្សា……………………..7 ទំ។
4. ប្រព័ន្ធសាលានៃការអប់រំពិសេស………………………...9 ទំព័រ។
5. ការណែនាំអំពីវិជ្ជាជីវៈ ប្រព័ន្ធអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ការសម្របខ្លួនតាមវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលដែលមានសមត្ថភាពធ្វើការនៅមានកម្រិត ................................... ....... .......................................... .. .. 24 ទំ។
6. ជំនួយសង្គម និងគរុកោសល្យដល់ជនពិការ…………………………………………………………………………………..26 ទំ។
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន ………………………………………………………………… ២៨ ទំព័រ។
បញ្ជីឯកសារយោង………………………………………………………………… ២៩ ទំព័រ។
សេចក្តីផ្តើម
នៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំពិសេស តួនាទីដ៏សំខាន់មួយត្រូវបានលេងដោយកម្រិតគ្រប់គ្រាន់នៃការយល់ឃើញរបស់សិស្សអំពីសម្ភារៈអប់រំ ដែលត្រូវបានធានាដោយជម្រើសដ៏ល្អប្រសើរនៃមធ្យោបាយសម្រាប់អនុវត្តដំណើរការអប់រំកែតម្រូវ។ អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ ប្រព័ន្ធអប់រំបានបែងចែកកុមារយ៉ាងច្បាស់ទៅជាកុមារធម្មតា និងជនពិការ ដែលជាក់ស្តែងគ្មានឱកាសទទួលបានការអប់រំ និងដឹងពីសក្តានុពលរបស់ពួកគេ ពួកគេមិនត្រូវបានគេទទួលយកទៅក្នុងស្ថាប័នដែលកុមារធម្មតាសិក្សានោះទេ។ កុមារដែលមានតម្រូវការពិសេសគួរតែមានឱកាសស្មើគ្នាជាមួយកុមារដទៃទៀត។ ដូច្នេះតម្រូវការបានកើតឡើងដើម្បីណែនាំប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលដែលនឹងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសិក្សាដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់ពួកគេ។ ប្រព័ន្ធទំនើបនៃសេវាអប់រំពិសេសពាក់ព័ន្ធនឹងការយល់ដឹងពីតម្រូវការអប់រំផ្សេងៗរបស់កុមារ និងការផ្តល់សេវាស្របតាមតម្រូវការទាំងនេះ តាមរយៈការចូលរួមយ៉ាងពេញលេញក្នុងដំណើរការអប់រំ ការចូលរួមសហគមន៍ និងការលុបបំបាត់ការរើសអើងក្នុងការអប់រំ។
1. ការឧបត្ថម្ភផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រ សង្គម និងគរុកោសល្យ
Patronage (ពី patronage បារាំង - patronage) គឺជាប្រភេទនៃការងារវេជ្ជសាស្រ្តនិងសង្គមបង្ការដែលត្រូវបានអនុវត្តនៅផ្ទះ។ ការឧបត្ថម្ភផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត សង្គម និងគរុកោសល្យ គឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃការអប់រំពិសេស និងតំណាងឱ្យសំណុំនៃវិធានការដែលមានគោលបំណងដើម្បីយកឈ្នះលើបញ្ហានៃការព្យាបាល ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំរបស់បុគ្គលដែលមានបញ្ហាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។ ការឧបត្ថម្ភផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រ សង្គម និងគរុកោសល្យគឺជាផ្នែកមួយនៃការអប់រំពិសេស និងមានគោលដៅដូចជា៖ ការអនុវត្ត និងការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំ និងការអប់រំថ្មីសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងគ្រួសាររបស់ពួកគេ។ ការផ្តល់ជំនួយដ៏ទូលំទូលាយ (វេជ្ជសាស្ត្រ ផ្លូវចិត្ត គរុកោសល្យ) ដល់កុមារដែលមានបញ្ហាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។ ជំនួយក្នុងការជ្រើសរើសកម្មវិធីបុគ្គលនៃជំនួយ និងការគាំទ្រសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។ ទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍សាធារណៈ (រួមទាំងតាមរយៈប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ) ចំពោះបញ្ហាជនពិការ។ល។ ការឧបត្ថម្ភផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រ-សង្គម-គរុកោសល្យត្រូវបានអនុវត្តដោយស្ថាប័ន និងសេវាកម្មរបស់រដ្ឋាភិបាលផ្សេងៗ (គណៈកម្មការផ្លូវចិត្ត-វេជ្ជសាស្ត្រ-គរុកោសល្យ មជ្ឈមណ្ឌលចិត្តសាស្ត្រ-វេជ្ជសាស្ត្រ-សង្គម) និងអង្គភាពមិនមែនរដ្ឋ-មូលនិធិសប្បុរសធម៌ សមាគមសាធារណៈ។ល។ កិច្ចការសំខាន់បំផុតមួយ ការឧបត្ថម្ភផ្នែកគរុកោសល្យផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត-សង្គម-គរុកោសល្យត្រូវបានផ្តល់ដោយការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដំបូង និងជំនួយដ៏ទូលំទូលាយដំបូង។ ជួយការពារពិការភាព (ឬកាត់បន្ថយកម្រិតពិការភាព)។ ទាំងនៅបរទេស និងក្នុងប្រទេសរបស់យើង មានវិធីសាស្រ្តជាច្រើនសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងផ្តល់ជំនួយទាន់ពេលដល់មនុស្សដែលមានជំងឺវិកលចរិត។ នៅបរទេស បទពិសោធន៍នៃការផ្តល់ជំនួយដំបូងគឺទូលំទូលាយជាងនៅប្រទេសរុស្ស៊ី ជាលទ្ធផល មនុស្សម្នាក់អាចសង្កេតឃើញរូបភាពនៃសកម្មភាពជីវិតស្ទើរតែពេញលក្ខណៈរបស់មនុស្សដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។ បទពិសោធន៍បង្ហាញថា កុមារពិការដែលចិញ្ចឹមក្នុងគ្រួសារអាចដឹកនាំជីវិតដ៏ពេញលេញជាងមិត្តភក្ដិរបស់គាត់ដែលបានចិញ្ចឹមនៅក្នុងស្ថាប័នផ្សេងៗ។ សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យគឺតួនាទីរបស់គ្រួសារដែលមានកូនដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ ឆន្ទៈរបស់សមាជិកគ្រួសារក្នុងការទទួលយកកុមារដូចគាត់។ គ្រូពេទ្យឯកទេសផ្នែកសង្គម និងគរុកោសល្យ ធ្វើថ្នាក់ពិសេសជាមួយកុមារ ផ្តល់ជំនួយរបស់ពួកគេក្នុងការផ្តល់យោបល់ដល់គ្រួសារលើបញ្ហាផ្សេងៗ ដើម្បីសម្របខ្លួនជាដំបូង សមាជិកគ្រួសារចំពោះការពិតដែលថាកូនរបស់ពួកគេមិនដូចអ្នកដទៃ។ នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី ការផ្តល់ជំនួយ និងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដំបូងគឺមានការពិសោធន៍នៅក្នុងធម្មជាតិ ហើយត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈមជ្ឈមណ្ឌល និងសេវាកម្មផ្លូវចិត្ត វេជ្ជសាស្ត្រ និងសង្គម។ ការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលវិជ្ជមានរបស់ពួកគេ សន្មតថាមានការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតនៃប្រព័ន្ធនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងជំនួយដំបូងនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង។
2. ការការពារផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត និងសង្គម និងការថែទាំដ៏ទូលំទូលាយដំបូង។
សមាសធាតុសំខាន់បំផុតនៃដំណើរការ MSPP គឺការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដំបូង និងជំនួយដ៏ទូលំទូលាយដំបូង ប្រសិទ្ធភាពនៃអង្គការដែលកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយលើការការពារពិការភាព និង (ឬ) ការកាត់បន្ថយកម្រិតនៃពិការភាព និងពិការភាព។ ការការពារពិការភាព - ការការពារការកើតឡើងនៃពិការភាពខាងរាងកាយ ផ្លូវចិត្ត ផ្លូវចិត្ត និងអារម្មណ៍ ឬការការពារការផ្លាស់ប្តូរនៃពិការភាពទៅជាការកំណត់មុខងារអចិន្ត្រៃយ៍ ឬពិការភាព។ មូលដ្ឋានទ្រឹស្តីនៃការវិនិច្ឆ័យដំបូង និងកម្មវិធីជំនួយគរុកោសល្យដំបូងត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយស្នាដៃជាមូលដ្ឋានរបស់ L.S. Vygotsky លើសារៈសំខាន់នៃសកម្មភាពជាក់ស្តែងសម្រាប់ការធ្វើឱ្យដំណើរការគិត។ បទប្បញ្ញត្តិនៃទ្រឹស្តីរបស់គាត់អំពីតំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ និងជាក់ស្តែង និងការទប់ស្កាត់ពិការភាពបន្ទាប់បន្សំ - "ការផ្លាស់ទីលំនៅក្នុងសង្គម" - សព្វថ្ងៃនេះមានឥទ្ធិពលយ៉ាងសំខាន់លើការស្រាវជ្រាវសម័យទំនើបក្នុងវិស័យអប់រំពិសេសរបស់កុមារ។ កម្មវិធីជំនួយដំបូង។ នៅប្រទេសរុស្ស៊ីមានការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តជាច្រើនដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងស្រុក (E.M. Mastyukova, E.A. Strebeleva, K.L. Pechora, G.V. Pantyukhina ជាដើម) ការបង្ហាញកម្មវិធីសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដំបូង និងជំនួយផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យដល់កុមារពិការ និងជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអនុវត្តជាក់ស្តែង។ កម្មវិធីនៅក្នុង PMPK ។ ខណៈពេលដែលនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងប្រព័ន្ធនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងការកែតម្រូវដំបូងគឺស្ថិតក្នុងដំណាក់កាលនៃការបង្កើត នោះនៅបរទេសមានបទពិសោធន៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែងក្នុងការប្រើប្រាស់កម្មវិធី "អន្តរាគមន៍ដំបូង" ផ្សេងៗ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យយើងសន្និដ្ឋានថាមានប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់។ សូមអរគុណចំពោះការប្រើប្រាស់កម្មវិធីជំនួយដំបូង ជនពិការខាងសតិបញ្ញា និងរាងកាយឥឡូវនេះរស់នៅយ៉ាងពេញលេញក្នុងប្រទេសលោកខាងលិចជាង 20-30 ឆ្នាំមុន។ ដូចដែលបទពិសោធន៍ក្នុងស្រុក និងបរទេសផ្តល់សក្ខីកម្ម ស្ថានភាពល្អប្រសើរបំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍពេញលេញរបស់កុមារគឺការស្នាក់នៅរបស់គាត់ក្នុងគ្រួសារ ផ្តល់ថាឪពុកម្តាយត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងដំណើរការលំនៅឋានដែលរៀបចំដោយសេវាកម្មជំនួយដំបូង៖ ជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារក្នុងថ្នាក់ពិសេស តាមដានសក្ដានុពល។ នៃការអភិវឌ្ឍន៍ ការបណ្តុះបណ្តាលគោលដៅរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងវិធីព្យាបាលជាក់លាក់របស់កុមារក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។ តាមរបៀបនេះ បរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ពិសេសមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងគ្រួសារ ហើយប្រសិនបើចាំបាច់ អ្នកប្រឹក្សា និងអ្នកឯកទេសមកពីមជ្ឈមណ្ឌល MPP ធ្វើអន្តរាគមន៍ក្នុងដំណើរការនេះ។ ប្រភេទនៃសកម្មភាពនេះគឺមានភាពច្នៃប្រឌិតសម្រាប់ការអនុវត្តការអប់រំក្នុងស្រុក និងផ្តល់នូវប្រភេទផ្សេងគ្នានៃអង្គការនៃដំណើរការគរុកោសល្យកែតម្រូវ។
3. ប្រព័ន្ធអប់រំពិសេសមត្តេយ្យសិក្សា។
ដំណើរការនៃការបង្កើតប្រព័ន្ធរដ្ឋនៃការអប់រំពិសេសនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងបានចាប់ផ្តើមនៅក្នុងទសវត្សរ៍ទី 20 និងទី 30 ។ នៅដើមទសវត្សរ៍ទី 70 បណ្តាញផ្សេងគ្នានៃស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាដែលមានគោលបំណងពិសេសត្រូវបានបង្កើតឡើង៖
A. សួនបណ្តុះកូន,
ខ. សាលាមត្តេយ្យ
ខ. មណ្ឌលកុមារកំព្រាមត្តេយ្យសិក្សា,
D. ក្រុមមត្តេយ្យសិក្សានៅសាលាមត្តេយ្យ និងមណ្ឌលកុមារកំព្រាសម្រាប់គោលបំណងទូទៅ និងពិសេស។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការបង្កើត និងបង្កើតបណ្តាញនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាពិសេស អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងអ្នកអនុវត្តបានបង្កើតគោលការណ៍ វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសសម្រាប់កំណត់អត្តសញ្ញាណ កែតម្រូវ និងការពារគម្លាតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ ដោយដាក់ចុះនូវទំនៀមទម្លាប់ជាច្រើននៃការអប់រំកែតម្រូវ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យពិសេសត្រូវបានបង្កើតឡើងជាទូទៅ។ គោលការណ៍នៃការសាងសង់ការអប់រំមត្តេយ្យពិសេស៖ 1. ការរៀបចំបុគ្គលិករបស់ស្ថាប័នស្របតាមគោលការណ៍នៃបញ្ហាអភិវឌ្ឍន៍ឈានមុខគេ (ជាមួយនឹងការចុះខ្សោយនៃការស្តាប់, ចក្ខុវិស័យ, ការនិយាយ, ភាពវៃឆ្លាត, ប្រព័ន្ធ musculoskeletal) ។ 2. ទំហំក្រុមតូចជាង (រហូតដល់ 15 នាក់)។ 3. ការណែនាំដល់បុគ្គលិកនៃគ្រូពេទ្យពិការ ក៏ដូចជាបុគ្គលិកពេទ្យ។ 4. ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីទូលំទូលាយពិសេស។ 5. ការចែកចាយឡើងវិញនូវសកម្មភាពមួយចំនួនរវាងគ្រូ និងគ្រូពេទ្យពិការ។
6. ការរៀបចំនៃប្រភេទពិសេសនៃថ្នាក់ (ការព្យាបាលដោយរាងកាយ, ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញដែលមើលឃើញនិង auditory) ។ 7. ឥតគិតថ្លៃ។
អស់រយៈពេលជាយូរមកហើយលក្ខណៈពិសេសចម្បងនៃប្រព័ន្ធអប់រំពិសេសសូវៀតគឺការបិទ, ភាពឯកោ, ការផ្លាស់ប្តូរសិប្បនិម្មិតនៃសិស្សពីមិត្តភក្ដិនិងសង្គមទាំងមូលរបស់កុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍរួមបញ្ចូលគ្នានិងស្មុគស្មាញមិនត្រូវបានទទួលយកទៅក្នុងស្ថាប័នពិសេសកុមារដែលត្រូវបានធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យថាមានជំងឺឆ្កួតជ្រូក , វិកលចរិក, វិកលចរិត, ទាមទារការថែទាំបុគ្គល។ គ្រួសារដែលចិញ្ចឹមកូនបែបនេះត្រូវធ្វើដោយខ្លួនឯង ដោយមានជំនួយផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្តមានកម្រិត។ ច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" ត្រូវបានអនុម័តនៅឆ្នាំ 1992 និងនៅឆ្នាំ 1995 ។ ច្បាប់សហព័ន្ធ "ស្តីពីការកែប្រែ... គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់កុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្តល់ការអប់រំ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការថែទាំកុមារដែលមានអាយុចាប់ពី 2 ខែឡើងទៅ។ រហូតដល់ 7 ឆ្នាំ។ កុមារត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចូលរៀននៅគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ប្រសិនបើមានលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការកែតម្រូវ ដោយមានការយល់ព្រមពីឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ (អ្នកតំណាងផ្នែកច្បាប់) ដោយផ្អែកលើការសន្និដ្ឋានរបស់ PMPC ។ ទំហំក្រុមអាស្រ័យលើប្រភេទនៃការបំពាន និងអាយុ។ ក្រុមស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លីសម្រាប់កុមារត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ប្រភេទកុមារដែលមិនអាចចូលសាលាមត្តេយ្យដូចធម្មតា។ ភារកិច្ចរបស់ក្រុមទាំងនេះគឺផ្តល់ជំនួយផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យទាន់ពេលវេលា ការផ្តល់ប្រឹក្សា និងការគាំទ្រវិធីសាស្រ្ត និងការបង្កើតការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការរៀនសូត្រ។ រយៈពេលនៃថ្នាក់គឺរហូតដល់ 5 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍។ ទម្រង់នៃថ្នាក់គឺបុគ្គល ឬជាក្រុមតូចៗ (មនុស្ស 3-5 នាក់) នៅក្នុងវត្តមានរបស់ឪពុកម្តាយ។
4. ប្រព័ន្ធសាលានៃការអប់រំពិសេស។
កុមារដែលមានអាយុចូលរៀនដែលមានតម្រូវការអប់រំពិសេសទទួលបានការអប់រំស្របតាមស្តង់ដារអប់រំពិសេសនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំផ្សេងៗ ឬនៅផ្ទះ។ ក្នុងអំឡុងសតវត្សទី 20 ។ ប្រព័ន្ធនៃស្ថាប័នអប់រំពិសេស (កែតម្រូវ) ត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលភាគច្រើនជាសាលាចូលរៀន ហើយក្នុងនោះភាគច្រើននៃកុមារដែលមានអាយុចូលរៀនដែលមានតម្រូវការអប់រំពិសេសបានសិក្សា និងកំពុងសិក្សានៅសហភាពសូវៀត និងរុស្ស៊ី។ បច្ចុប្បន្ននេះមានសាលាពិសេសចំនួនប្រាំបីប្រភេទសំខាន់ៗសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាអភិវឌ្ឍន៍ផ្សេងៗ។ ដើម្បីមិនរាប់បញ្ចូលការរួមបញ្ចូលលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៅក្នុងព័ត៌មានលម្អិតនៃសាលារៀនទាំងនេះ (ដូចករណីពីមុន៖ សាលាសម្រាប់មនុស្សវិកលចរិក សាលាសម្រាប់មនុស្សថ្លង់។ល។) នៅក្នុងឯកសារផ្លូវច្បាប់ និងផ្លូវការ សាលារៀនទាំងនេះត្រូវបានដាក់ឈ្មោះតាមពួកគេ។ លេខស៊េរីជាក់លាក់៖
ស្ថាប័នអប់រំពិសេស (កែតម្រូវ) នៃប្រភេទទីមួយ (សាលាបណ្ដុះបណ្ដាលសម្រាប់កុមារគថ្លង់);
ស្ថាប័នអប់រំពិសេស (កែតម្រូវ) នៃប្រភេទទី II (សាលាបណ្ដុះបណ្ដាលសម្រាប់កុមារពិការត្រចៀក និងថ្លង់យឺត) ។
ស្ថាប័នអប់រំពិសេស (កែតម្រូវ) នៃប្រភេទទីបី (សាលាឡើងសម្រាប់កុមារពិការភ្នែក);
ស្ថាប័នអប់រំពិសេស (កែតម្រូវ) ប្រភេទ IV (សាលាបណ្ដុះបណ្ដាលសម្រាប់កុមារពិការភ្នែក);
ស្ថាប័នអប់រំពិសេស (កែតម្រូវ) នៃប្រភេទ V (សាលាសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរ);
ស្ថាប័នអប់រំពិសេស (កែតម្រូវ) នៃប្រភេទទី VI (សាលាឡើងសម្រាប់កុមារដែលមានជំងឺនៃប្រព័ន្ធ musculoskeletal);
ស្ថាប័នអប់រំពិសេស (កែតម្រូវ) នៃប្រភេទទី VII (សាលា ឬសាលាបណ្ដុះបណ្ដាលសម្រាប់កុមារដែលមានការលំបាកក្នុង
ការអប់រំ - វិកលចរិត);
ស្ថាប័នអប់រំពិសេស (កែតម្រូវ) នៃប្រភេទទី ៨ (សាលា ឬសាលាបណ្ដុះបណ្ដាលសម្រាប់កុមារដែលមានវិកលចរិត)។
សកម្មភាពនៃស្ថាប័នបែបនេះត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 12 ខែមីនាឆ្នាំ 1997 ។ លេខ 288 "ស្តីពីការអនុម័តលើបទប្បញ្ញត្តិស្តង់ដារស្តីពីស្ថាប័នអប់រំពិសេស (កែតម្រូវ) សម្រាប់សិស្សនិងសិស្សដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍" ក៏ដូចជាលិខិតរបស់ក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីភាពជាក់លាក់នៃសកម្មភាពពិសេស។ (ការកែតម្រូវ) ស្ថាប័នអប់រំនៃប្រភេទ I-VIII” ។ អនុលោមតាមឯកសារទាំងនេះ ស្តង់ដារអប់រំពិសេសត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំពិសេស (កែតម្រូវ) ទាំងអស់។ ស្ថាប័នអប់រំដោយឯករាជ្យ ដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃស្តង់ដារអប់រំពិសេស បង្កើត និងអនុវត្តកម្មវិធីសិក្សា និងកម្មវិធីអប់រំ ដោយផ្អែកលើលក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងសមត្ថភាពបុគ្គលរបស់កុមារ។ ស្ថាប័នអប់រំពិសេស (កែតម្រូវ) អាចត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអាជ្ញាធរប្រតិបត្តិសហព័ន្ធ (ក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី) អាជ្ញាធរប្រតិបត្តិនៃស្ថាប័នដែលមានធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី (រដ្ឋបាល គណៈកម្មាធិការ ក្រសួង) នៃការអប់រំនៃតំបន់ ដែនដី សាធារណៈរដ្ឋ។ ) និងស្ថាប័នរដ្ឋាភិបាលខ្លួនឯងក្នុងស្រុក (ក្រុង) ។ ស្ថាប័នអប់រំពិសេស (កែតម្រូវ) អាចមិនមែនជារដ្ឋ។ ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ ស្ថាប័នអប់រំពិសេសត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ប្រភេទផ្សេងទៀតនៃកុមារដែលមានពិការភាព៖ អ្នកដែលមានលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈ autistic អ្នកដែលមានជម្ងឺ Down ។ ក៏មានសាលាអនាម័យ (ព្រៃឈើ) សម្រាប់កុមារដែលមានជំងឺរ៉ាំរ៉ៃ និងខ្សោយផងដែរ។ ស្ថាប័នអប់រំពិសេស (កែតម្រូវ) ត្រូវបានផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានដោយស្ថាបនិកពាក់ព័ន្ធ។ ស្ថាប័នអប់រំនីមួយៗមានទំនួលខុសត្រូវចំពោះជីវិតរបស់សិស្ស និងធានាសិទ្ធិតាមរដ្ឋធម្មនុញ្ញរបស់គាត់ក្នុងការទទួលបានការអប់រំដោយឥតគិតថ្លៃក្នុងដែនកំណត់នៃស្តង់ដារអប់រំពិសេស។ កុមារទាំងអស់ត្រូវបានផ្តល់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល ការអប់រំ ការព្យាបាល ការសម្របសម្រួលសង្គម និងការរួមបញ្ចូលទៅក្នុងសង្គម។ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៃស្ថាប័នអប់រំពិសេស (កែតម្រូវ) (លើកលែងតែសាលារៀនប្រភេទទី VIII) ទទួលបានការអប់រំដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ (ពោលគឺត្រូវនឹងកម្រិតនៃការអប់រំរបស់សាលាអប់រំទូទៅ៖ ឧទាហរណ៍ ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន ការអប់រំមធ្យមសិក្សាទូទៅ)។ ពួកគេត្រូវបានចេញឯកសារដែលចេញដោយរដ្ឋដែលបញ្ជាក់ពីកម្រិតនៃការអប់រំដែលទទួលបាន ឬវិញ្ញាបនបត្រនៃការបញ្ចប់នៃស្ថាប័នអប់រំពិសេស (កែតម្រូវ)។ អាជ្ញាធរអប់រំបញ្ជូនកូនទៅសាលាពិសេសបាន លុះត្រាតែមានការយល់ព្រមពីឪពុកម្តាយ និងតាមការសន្និដ្ឋាន (អនុសាសន៍) នៃគណៈកម្មការផ្លូវចិត្ត វេជ្ជសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ។ ដូចគ្នានេះផងដែរដោយមានការយល់ព្រមពីឪពុកម្តាយ និងផ្អែកលើការសន្និដ្ឋានរបស់ PMPK កុមារអាចត្រូវបានផ្ទេរនៅក្នុងសាលាពិសេសមួយទៅថ្នាក់សម្រាប់កុមារដែលមានវិកលចរិតបន្ទាប់ពីឆ្នាំទី 1 នៃការសិក្សានៅទីនោះ។ នៅក្នុងសាលាពិសេស ថ្នាក់មួយ (ឬក្រុម) អាចត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់កុមារដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធស្មុគស្មាញនៃពិការភាព ដោយសារកុមារបែបនេះត្រូវបានកំណត់ក្នុងអំឡុងពេលសង្កេតផ្លូវចិត្ត វេជ្ជសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃដំណើរការអប់រំ។
ការពិពណ៌នាខ្លី
នៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំពិសេស តួនាទីដ៏សំខាន់មួយត្រូវបានលេងដោយកម្រិតគ្រប់គ្រាន់នៃការយល់ឃើញរបស់សិស្សអំពីសម្ភារៈអប់រំ ដែលត្រូវបានធានាដោយជម្រើសដ៏ល្អប្រសើរនៃមធ្យោបាយសម្រាប់អនុវត្តដំណើរការអប់រំកែតម្រូវ។ អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ ប្រព័ន្ធអប់រំបានបែងចែកកុមារយ៉ាងច្បាស់ទៅជាកុមារធម្មតា និងជនពិការ ដែលជាក់ស្តែងគ្មានឱកាសទទួលបានការអប់រំ និងដឹងពីសក្តានុពលរបស់ពួកគេ ពួកគេមិនត្រូវបានគេទទួលយកទៅក្នុងស្ថាប័នដែលកុមារធម្មតាសិក្សានោះទេ។ កុមារដែលមានតម្រូវការពិសេសគួរតែមានឱកាសស្មើគ្នាជាមួយកុមារដទៃទៀត។ ដូច្នេះតម្រូវការបានកើតឡើងដើម្បីណែនាំប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលដែលនឹងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសិក្សាដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់ពួកគេ។
មាតិកា
សេចក្តីផ្តើម………………………………………………………………………………..៣ ទំព័រ។
1. ការឧបត្ថម្ភផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត សង្គម និងគរុកោសល្យ…………………………4 ទំ។
2. ការការពារផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត និងសង្គម និងការថែទាំទូលំទូលាយដំបូង....5 ទំ។
3. ប្រព័ន្ធអប់រំពិសេសមត្តេយ្យសិក្សា……………………..7 ទំ។
4. ប្រព័ន្ធសាលានៃការអប់រំពិសេស………………………...9 ទំព័រ។
5. ការណែនាំអំពីវិជ្ជាជីវៈ ប្រព័ន្ធអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ការសម្របខ្លួនតាមវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលដែលមានសមត្ថភាពធ្វើការនៅមានកម្រិត ………………………. ……………………………………………………. ……………………..២៤ ទំ.
6. ជំនួយសង្គម និងគរុកោសល្យដល់ជនពិការ ……………………………………………………….. 26 ទំ.
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន ……………………………………………………………………………… ២៨ ទំ។
គន្ថនិទ្ទេស......
រួមមាន៖ ១. ការអប់រំមត្តេយ្យសម្រាប់កុមារពិការដូចជា៖ - សាលាមត្តេយ្យសំណង និងក្រុមផ្តល់សំណងនៃមត្តេយ្យប្រភេទរួមបញ្ចូលគ្នា - ក្រុមស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លី - ស្ថាប័នអប់រំសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ និង ml ។ សាលា អាយុ។ នៅក្នុងចិត្តវិទ្យា គរុកោសល្យ វេជ្ជសាស្ត្រ និងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម។ ជំនួយ - មជ្ឈមណ្ឌលផ្សេងៗ៖ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងការប្រឹក្សា ជំនួយផ្លូវចិត្ត វេជ្ជសាស្ត្រ និងសង្គម ចិត្តសាស្ត្រ និង ped ។ ការស្តារឡើងវិញនិងការកែតម្រូវ។ - សុខភាពនិងការអប់រំ សាលារៀនប្រភេទ sanatorium (សាលា sanatorium - សាលាឡើងជិះ មណ្ឌលកុមារកំព្រា និងកុមារដែលគ្មានការថែទាំពីឪពុកម្តាយ) - មត្តេយ្យសិក្សា។ នាយកដ្ឋាន (ក្រុម) ជាមួយពិសេស សាលារៀន និងសាលាបណ្ដុះបណ្ដាល (សម្រាប់កុមារដែលមានពិការភាពធ្ងន់ធ្ងរ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់រយៈពេល 2-3 ឆ្នាំ)។ ប្រព័ន្ធសាលារៀនសាលាពិសេសមាន ៨ ប្រភេទ៖ ពិសេស។ អារេ គ្រឹះស្ថាន ប្រភេទទី 1 (សាលាសម្រាប់ក្មេងថ្លង់); ប្រភេទទី 2 (សម្រាប់អ្នកដែលពិបាកស្តាប់ និងថ្លង់យឺត); ប្រភេទទី 3 (សម្រាប់ពិការភ្នែក); 4 ប្រភេទ (សម្រាប់អ្នកពិការភ្នែក); ប្រភេទទី 5 (សម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរ); ប្រភេទទី 6 (ចំពោះកុមារដែលមានជំងឺនៃប្រព័ន្ធ musculoskeletal); ប្រភេទទី 7 (ZPR); ប្រភេទទី 8 (ជាមួយ OU) ។ 3. វេជ្ជសាស្ត្រ និងសង្គម។ ការគាំទ្រ ped- ប្រភេទជំនួយដល់កុមារ ឪពុកម្តាយ និងគ្រូបង្រៀនក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាស្មុគស្មាញទាក់ទងនឹងការរស់រានមានជីវិត ការព្យាបាល ការអប់រំ និងសង្គម។ MPS patronage ផ្តល់នូវជំនួយផ្នែកស្តារនីតិសម្បទាយ៉ាងទូលំទូលាយផ្តោតលើកុមារចំនួនប្រាំពីរនាក់ដែលមានពិការភាពនៅក្នុង R. ការឧបត្ថម្ភ MSP ទូលំទូលាយត្រូវបានផ្តល់ដោយសេវាផ្លូវចិត្ត គរុកោសល្យ វេជ្ជសាស្ត្រ និងសង្គម។ ស្ថាប័ន និងសេវាកម្ម។ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការគាំទ្រ SME គឺ គណៈកម្មាការ PMP (ការពិគ្រោះយោបល់) ផ្លូវចិត្ត វេជ្ជសាស្ត្រ និងសង្គម។ មជ្ឈមណ្ឌល មជ្ឈមណ្ឌលរោគវិនិច្ឆ័យ និងស្តារនីតិសម្បទា មជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយ សេវាអប់រំដំបូង និងតាមផ្ទះ។ 6. ការការពារផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត និងសង្គម និងការថែទាំដ៏ទូលំទូលាយដំបូងធាតុផ្សំដ៏សំខាន់បំផុតនៃការគាំទ្រ SME គឺ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដំបូង និងការថែទាំពេញលេញពីឆ្មា។ ការទប់ស្កាត់ពិការភាព និងការកាត់បន្ថយកម្រិតនៃការកំណត់សកម្មភាព និងសមត្ថភាពការងារអាស្រ័យ។ ការទប់ស្កាត់ពិការភាពត្រូវបានយល់ថាជាការអនុវត្តនូវសំណុំនៃវិធានការដែលមានគោលបំណងការពារការកើតឡើងនៃពិការភាពផ្លូវកាយ ផ្លូវចិត្ត ផ្លូវចិត្ត និងសតិអារម្មណ៍ (ការការពារកម្រិតទី 1) ឬការការពារការផ្លាស់ប្តូរនៃពិការភាពទៅជាការកំណត់បណ្តោះអាសន្ន ឬពិការភាព (ទីពីរ។ កម្រិតការពារ) ។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដំបូងនិង ped ។ ជួយ yavl ។ បញ្ហាបន្ទាន់ក្នុងគរុកោសល្យទំនើបកម្ម។ បច្ចុប្បន្ននេះ ប្រទេសទាំងអស់មានកម្មវិធីសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដំបូង និងដំណាក់កាលដំបូង។ ជួយកុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។ មូលដ្ឋានទ្រឹស្តីសម្រាប់កម្មវិធីទាំងនេះគឺជាការងាររបស់ Vygotsky ។ កម្មវិធីជំនួយដំបូង៖ នៅប្រទេសរុស្ស៊ី ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីត្រូវបានអនុវត្តដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដូចជា Mastyukova, Strebeleva, Pechora, Pantyukhina ជាដើម។ ការងារនៃសេវាកម្មជំនួយដំបូងរបស់ពួកគេនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីគឺផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តពហុវិន័យចំពោះការរៀបចំសកម្មភាពជាក់ស្តែង និង ការបង្កើតជាដំណាក់កាលនៃបរិយាកាសអប់រំកែតម្រូវក្នុងលក្ខខណ្ឌគ្រួសារ។ ស្ថានភាពល្អបំផុតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារគឺ ការស្នាក់នៅរបស់គាត់នៅក្នុងគ្រួសារដែលផ្តល់ថាឪពុកម្តាយត្រូវបានចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងដំណើរការលំនៅឋានដែលរៀបចំដោយអ្នកឯកទេសពិសេស។ សេវាកម្មអន្តរាគមន៍ទាន់ពេល។ ក្នុងអំឡុងពេលទៅលេងគ្រួសារជាទៀងទាត់ អ្នកឯកទេសផ្នែកសេវាកម្មធ្វើប្រតិបត្តិការពិសេស ថ្នាក់រៀនជាមួយកុមារ និងបណ្តុះបណ្តាលឪពុកម្តាយ ជួយបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់គ្រួសារក្នុងបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ពិសេស ហើយប្រសិនបើចាំបាច់ សូមភ្ជាប់ឪពុកម្តាយជាមួយនឹងសេវាវេជ្ជសាស្រ្តសមស្រប។ ការអប់រំ ពួកគេបង្រៀន និងកែសម្រួលប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងគ្រួសារផងដែរ។ ការបង្កើតប្រព័ន្ធនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងជំនួយដំបូងនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងកើតឡើងតាមរយៈការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធវេជ្ជសាស្ត្រ-ផ្លូវចិត្ត-គរុកោសល្យ។ ការគាំទ្រ និងត្រូវបានអនុវត្តនៅលើមូលដ្ឋាននៃមជ្ឈមណ្ឌល PMS ដែលមានស្រាប់ និងការប្រឹក្សា និងសេវាកម្ម PHC ។ បច្ចុប្បន្ននៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីមានការសិក្សាបែបនេះតិចតួចដែលធ្វើការក្រោមកម្មវិធីនេះ។
9. ប្រព័ន្ធមត្តេយ្យសិក្សា និងសាលារៀននៃការអប់រំពិសេស ការណែនាំអំពីការងារសង្គម។ល។នៅដើមទសវត្សរ៍ទី 70 ។ នៅប្រទេសរុស្ស៊ីមានបណ្តាញនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដូចខាងក្រោមៈ សាលាមត្តេយ្យ សាលាមត្តេយ្យ ផ្ទះកុមារមត្តេយ្យសិក្សា ក្រុមមត្តេយ្យនៅសាលាមត្តេយ្យ មត្តេយ្យ និងមជ្ឈមណ្ឌលកុមារកំព្រាគោលបំណងទូទៅ។ ប៉ុន្តែនៅឆ្នាំ 1995 ច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំ" ត្រូវបានកែសម្រួលនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ីហើយការផ្លាស់ប្តូរត្រូវបានធ្វើឡើងចំពោះវា។ បណ្តាញបានពង្រីកយ៉ាងខ្លាំង។ សាលាសម្រាប់ជនពិការ អាច គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាផ្តល់ការអប់រំ ការបណ្តុះបណ្តាល ការថែទាំ និងការកែលម្អសុខភាពសម្រាប់កុមារចាប់ពី 2 ខែដល់ 7 ឆ្នាំ។ កុមារត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចូលរៀននៅគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៃប្រភេទណាមួយ ប្រសិនបើមានលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការងារកែតម្រូវដោយមានការយល់ព្រមពីឪពុកម្តាយដោយផ្អែកលើការសន្និដ្ឋានរបស់ MMPK (វាបង្ហាញពីការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត-រាងកាយរបស់កុមារ និងការណែនាំសម្រាប់ទម្រង់បន្ថែមនៃ ការអប់រំ) ។ កុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ភាគច្រើនត្រូវបានចិញ្ចឹមនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យសំណង និងនៅក្នុងក្រុមផ្តល់សំណងនៃសាលាមត្តេយ្យរួមបញ្ចូលគ្នា។ ការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាទាំងនេះ ត្រូវបានអនុវត្តស្របតាមកម្មវិធីកែតម្រូវ និងអភិវឌ្ឍន៍ពិសេស។ ប្រភេទមួយទៀតគឺការបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់កុមារដែលត្រូវការជំនួយផ្លូវចិត្ត គរុកោសល្យ និងវេជ្ជសាស្រ្ត និងសង្គម។ ទាំងនេះគឺជាមជ្ឈមណ្ឌលផ្សេងៗសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងការពិគ្រោះយោបល់ ជំនួយសង្គមផ្លូវចិត្ត និងវេជ្ជសាស្ត្រ ជំនួយផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ។ ការបណ្តុះបណ្តាលអប់រំសុខភាពផ្សេងៗនៃប្រភេទ sanatorium - សម្រាប់កុមារដែលត្រូវការការព្យាបាលរយៈពេលវែង។ ទាំងនោះគឺ៖ សាលាបណ្ដុះបណ្ដាលអនាម័យ សាលាពេទ្យសត្វព្រៃ មណ្ឌលថែទាំកុមារកំព្រា។ ប្រព័ន្ធសាលារៀន។កុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ទទួលបានការអប់រំស្របតាមការអប់រំពិសេស។ ស្តង់ដារក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា ការអប់រំ សាលារៀនឬនៅផ្ទះ។ ភាគច្រើននេះគឺជាសាលារៀន។ សាលាពេទ្យសម្រាប់កុមារដែលមានជំងឺរ៉ាំរ៉ៃ និងខ្សោយ អ្នកឯកទេស។ សាលាប្រភេទទី១កុមារគថ្លង់ត្រូវបានអប់រំ។ អ្នកឯកទេស។ Shk ប្រភេទទី 2កុមារគថ្លង់យឺត បានទទួលការអប់រំ សាលាមាន 2 នាយកដ្ឋានគឺ 1. សម្រាប់កុមារដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយកម្រិតស្រាល 2 ដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ខ្សោយ។ អ្នកឯកទេស។ សាលារៀននៃប្រភេទទី 3 និងទី 4សម្រាប់ជនពិការភ្នែក និងពិការភ្នែក (ពិការភ្នែកយឺត) D. អាយុ 6-7 ឆ្នាំ ជួនកាលអាយុ 8-9 ឆ្នាំត្រូវបានទទួលយក។ អ្នកឯកទេស។ សាលារៀននៃប្រភេទទី 5សម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរ អាចមាន 1 ឬ 2 បន្ទប់។ នៅក្នុងនាយកដ្ឋានទី 1 D. ជាមួយនឹង ODD ធ្ងន់ធ្ងរ (alalia, dysarthria, rhinolalia, aphasia) និងអ្នកដែលមាន ODD ដែលមានការនិយាយតក់ស្លុតត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាល។ នៅក្នុងនាយកដ្ឋានទី 2 D. កំពុងសិក្សាជាមួយនឹងទម្រង់ធ្ងន់ធ្ងរនៃការនិយាយតក់ស្លុតជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ធម្មតា។
នៅ 2 ។ ការការពារផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត និងសង្គម និងការថែទាំដ៏ទូលំទូលាយដំបូង។
AT ៣. ការអប់រំមត្តេយ្យរបស់កុមារពិការ។
ក្នុង ១. ការឧបត្ថម្ភផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រ សង្គម និងគរុកោសល្យ។
ការឧបត្ថម្ភ- ប្រភេទជំនួយពិសេសដល់កុមារ ឪពុកម្តាយ និងគ្រូរបស់គាត់ក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាស្មុគស្មាញទាក់ទងនឹងការរស់រានមានជីវិត ការព្យាបាលការស្តារនីតិសម្បទា ការបណ្តុះបណ្តាលពិសេស និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃមនុស្សដែលកំពុងលូតលាស់ជាបុគ្គល។
MSPP ពាក់ព័ន្ធនឹងវិធានការរយៈពេលវែងដ៏ធំទូលាយនៃជំនួយការស្តារនីតិសម្បទាយ៉ាងទូលំទូលាយដល់គ្រួសាររបស់កុមារ ជាមួយនឹងការងារសម្របសម្រួលរបស់អ្នកឯកទេសក្នុងវិស័យផ្សេងៗ៖ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ ការស្វែងរកព័ត៌មានក្នុងការជ្រើសរើសផ្លូវអប់រំ ការរចនាកម្មវិធីអប់រំបុគ្គល ជំនួយក្នុងការអនុវត្តផែនការ។ . សហគ្រាសធុនតូច និងមធ្យមអាចបង្កើតបានទាំងនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ស្ថាប័នរដ្ឋាភិបាល និងនៅខាងក្រៅវា។ មូលដ្ឋាន មូលដ្ឋាន MSPP គឺ៖
គណៈកម្មការផ្លូវចិត្ត វេជ្ជសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ;
មជ្ឈមណ្ឌលផ្លូវចិត្ត វេជ្ជសាស្ត្រ និងសង្គម;
មជ្ឈមណ្ឌលរោគវិនិច្ឆ័យនិងស្តារនីតិសម្បទា;
មជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយ;
សេវាសិក្សាដំបូង និងការអប់រំតាមផ្ទះ។
ជំនួយក្នុងការជ្រើសរើសផ្លូវអប់រំបុគ្គល។
ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តកម្មវិធីកែតម្រូវ និងអភិវឌ្ឍន៍។
ការអនុវត្តកម្មវិធីពិសេសដើម្បីបណ្តុះបណ្តាលឪពុកម្តាយ និងរួមបញ្ចូលពួកគេនៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យនៃការកែតម្រូវ។
ការផ្តល់វិធីសាស្រ្តពហុវិន័យចំពោះការអប់រំ និងសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់កុមារ។
ជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃគម្រោងរួម។
ការអនុវត្តបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យទំនើបក្នុងវិស័យអប់រំពិសេស។
ការគាំទ្រសម្រាប់គំនិតផ្តួចផ្តើមសង្គម និងគរុកោសល្យដែលមានគោលបំណងកែលម្អការធានាផ្នែកច្បាប់។
ការចូលរួមប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយដើម្បីគូសបញ្ជាក់ពីវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតចំពោះការអប់រំពិសេស។
តម្រូវការកើនឡើងសម្រាប់សេវាឧបត្ថម្ភពីឪពុកម្តាយ គ្រូបង្រៀន និងកុមារ។
ការបង្កើនបញ្ជីបញ្ហា។
កំណើនគុណភាពនៅក្នុងសូចនាករអភិវឌ្ឍន៍កុមារ។
ភាពប្រក្រតីនៃទំនាក់ទំនងក្នុងគ្រួសារ។
ការរីកចម្រើនប្រកបដោយគុណភាពនៅក្នុងសមត្ថភាពរបស់គ្រូ និងឪពុកម្តាយ។
2. ការការពារផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត និងសង្គម និងការថែទាំដ៏ទូលំទូលាយដំបូង។
សមាសធាតុសំខាន់បំផុតនៃដំណើរការ MSPP គឺ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដំបូងនិង ការថែទាំពេញលេញដំបូងប្រសិទ្ធភាពនៃអង្គការដែលកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយលើការការពារពិការភាព និង (ឬ) ការកាត់បន្ថយកម្រិតនៃពិការភាព និងពិការភាព។
ការការពារពិការភាព- ការការពារការកើតឡើងនៃពិការភាពខាងរាងកាយ ផ្លូវចិត្ត ផ្លូវចិត្ត និងអារម្មណ៍ ឬការការពារការផ្លាស់ប្តូរនៃពិការភាពទៅជាការកំណត់មុខងារអចិន្ត្រៃយ៍ ឬពិការភាព។
មូលដ្ឋានទ្រឹស្តីនៃការវិនិច្ឆ័យដំបូង និងកម្មវិធីជំនួយគរុកោសល្យដំបូងត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយស្នាដៃជាមូលដ្ឋានរបស់ L.S. Vygotsky លើសារៈសំខាន់នៃសកម្មភាពជាក់ស្តែងសម្រាប់ការធ្វើឱ្យដំណើរការគិត។ បទប្បញ្ញត្តិនៃទ្រឹស្តីរបស់គាត់អំពីតំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ និងជាក់ស្តែង និងការទប់ស្កាត់ពិការភាពបន្ទាប់បន្សំ - "ការផ្លាស់ទីលំនៅក្នុងសង្គម" - សព្វថ្ងៃនេះមានឥទ្ធិពលយ៉ាងសំខាន់លើការស្រាវជ្រាវសម័យទំនើបក្នុងវិស័យអប់រំពិសេសរបស់កុមារ។
កម្មវិធីជំនួយដំបូង។នៅប្រទេសរុស្ស៊ីមានការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តជាច្រើនដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងស្រុក (E.M. Mastyukova, E.A. Strebeleva, K.L. Pechora, G.V. Pantyukhina ជាដើម) ដែលតំណាងឱ្យកម្មវិធីសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដំបូង និងជំនួយផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យដល់កុមារពិការ និងជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអនុវត្តជាក់ស្តែង។ កម្មវិធីនៅក្នុង PMPK ។ ខណៈពេលដែលនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងប្រព័ន្ធនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងការកែតម្រូវដំបូងគឺស្ថិតក្នុងដំណាក់កាលនៃការបង្កើត នោះនៅបរទេសមានបទពិសោធន៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែងក្នុងការប្រើប្រាស់កម្មវិធី "អន្តរាគមន៍ដំបូង" ផ្សេងៗ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យយើងសន្និដ្ឋានថាមានប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់។
សូមអរគុណចំពោះការប្រើប្រាស់កម្មវិធីជំនួយដំបូង ជនពិការខាងសតិបញ្ញា និងរាងកាយឥឡូវនេះរស់នៅយ៉ាងពេញលេញក្នុងប្រទេសលោកខាងលិចជាង 20-30 ឆ្នាំមុន។
ដូចដែលបទពិសោធន៍ក្នុងស្រុក និងបរទេសផ្តល់សក្ខីកម្ម ស្ថានភាពល្អប្រសើរបំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍពេញលេញរបស់កុមារគឺការស្នាក់នៅរបស់គាត់ក្នុងគ្រួសារ ផ្តល់ថាឪពុកម្តាយត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងដំណើរការលំនៅឋានដែលរៀបចំដោយសេវាកម្មជំនួយដំបូង៖ ជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារក្នុងថ្នាក់ពិសេស តាមដានសក្ដានុពល។ នៃការអភិវឌ្ឍន៍ ការបណ្តុះបណ្តាលគោលដៅរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងវិធីព្យាបាលជាក់លាក់របស់កុមារក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។ តាមរបៀបនេះ បរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ពិសេសមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងគ្រួសារ ហើយប្រសិនបើចាំបាច់ អ្នកប្រឹក្សា និងអ្នកឯកទេសមកពីមជ្ឈមណ្ឌល MPP ធ្វើអន្តរាគមន៍ក្នុងដំណើរការនេះ។ ប្រភេទនៃសកម្មភាពនេះគឺមានភាពច្នៃប្រឌិតសម្រាប់ការអនុវត្តការអប់រំក្នុងស្រុក និងផ្តល់នូវប្រភេទផ្សេងគ្នានៃអង្គការនៃដំណើរការគរុកោសល្យកែតម្រូវ។
3. ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់កុមារពិការ។
ដំណើរការនៃការបង្កើតប្រព័ន្ធរដ្ឋនៃការអប់រំពិសេសនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងបានចាប់ផ្តើមនៅក្នុងទសវត្សរ៍ទី 20 និងទី 30 ។ នៅដើមទសវត្សរ៍ទី 70 គឺធំទូលាយណាស់។ ខុសគ្នា សុទ្ធគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់គោលបំណងពិសេស៖
សួនបណ្តុះកូន,
សាលាមត្តេយ្យ
មណ្ឌលកុមារកំព្រា,
ក្រុមមត្តេយ្យសិក្សានៅសាលាមត្តេយ្យ និងផ្ទះកុមារសម្រាប់គោលបំណងទូទៅ និងពិសេស។
គោលការណ៍ការសាងសង់ការអប់រំមត្តេយ្យពិសេស៖
បុគ្គលិករបស់ស្ថាប័នផ្អែកលើគោលការណ៍នៃពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ឈានមុខគេ (ជាមួយនឹងការចុះខ្សោយនៃការស្តាប់ ចក្ខុវិស័យ ការនិយាយ ភាពវៃឆ្លាត ប្រព័ន្ធ musculoskeletal) ។
ទំហំក្រុមតូចជាង (រហូតដល់ ១៥ នាក់)។
ការណែនាំដល់បុគ្គលិកនៃគ្រូពេទ្យពិការ ក៏ដូចជាបុគ្គលិកពេទ្យ។
ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីទូលំទូលាយពិសេស។
ការចែកចាយឡើងវិញនូវសកម្មភាពមួយចំនួនរវាងគ្រូ និងគ្រូពេទ្យពិការ។
ការរៀបចំនៃប្រភេទពិសេសនៃថ្នាក់ (ការព្យាបាលដោយរាងកាយ, ការអភិវឌ្ឍនៃការមើលឃើញ - ការស្តាប់ - ការយល់ឃើញ) ។
ឥតគិតថ្លៃ។
ច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" ត្រូវបានអនុម័តនៅឆ្នាំ 1992 និងនៅឆ្នាំ 1995 ។ ច្បាប់សហព័ន្ធ "ស្តីពីការកែប្រែ...
ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសម្រាប់កុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍ ផ្តល់នូវការអប់រំ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការថែទាំដល់កុមារអាយុចាប់ពី 2 ខែឡើងទៅ។ រហូតដល់ 7 ឆ្នាំ។ កុមារត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចូលរៀននៅគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ប្រសិនបើមានលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការកែតម្រូវ ដោយមានការយល់ព្រមពីឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ (អ្នកតំណាងផ្នែកច្បាប់) ដោយផ្អែកលើការសន្និដ្ឋានរបស់ PMPC ។ ទំហំក្រុមអាស្រ័យលើប្រភេទនៃការបំពាន និងអាយុ។
ក្រុមស្នាក់នៅខ្លីកុមារ - ត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ក្មេងប្រភេទនោះដែលមិនអាចចូលសាលាមត្តេយ្យដូចធម្មតា។ ភារកិច្ចរបស់ក្រុមទាំងនេះគឺផ្តល់ជំនួយផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យទាន់ពេលវេលា។ ជំនួយ ការប្រឹក្សា និងការគាំទ្រវិធីសាស្រ្ត និងការបង្កើតការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការរៀនសូត្រ។ រយៈពេលនៃថ្នាក់គឺរហូតដល់ 5 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍។ ទម្រង់នៃថ្នាក់គឺបុគ្គល ឬជាក្រុមតូចៗ (មនុស្ស 3-5 នាក់) នៅក្នុងវត្តមានរបស់ឪពុកម្តាយ។
ការឧបត្ថម្ភផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រ សង្គម និងគរុកោសល្យ។ ការការពារផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត និងសង្គម និងការថែទាំដ៏ទូលំទូលាយដំបូង។ ការអប់រំមត្តេយ្យរបស់កុមារពិការ។ ប្រព័ន្ធសាលានៃការអប់រំពិសេស។ ការណែនាំអំពីវិជ្ជាជីវៈ ប្រព័ន្ធអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ការសម្របខ្លួនតាមវិជ្ជាជីវៈរបស់មនុស្សដែលមានសមត្ថភាពធ្វើការនៅមានកម្រិត។ ជំនួយសង្គម និងគរុកោសល្យដល់ជនពិការ
អក្សរសិល្ប៍
មេ
- 1. គរុកោសល្យពិសេស / កែសម្រួលដោយ N.M. ណាហ្សារ៉ូវ៉ា។ -- ទីក្រុងម៉ូស្គូ៖ ACADEMA
- 2. Aksenova L.I., Arkhipov B.A., Belyakova L.I. និងផ្សេងៗទៀត - គរុកោសល្យពិសេស៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់និស្សិតនៃសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ។ -- ២០០១។
បន្ថែម
- 1. Basova A.G. Egorov S.F. ប្រវត្តិគរុកោសល្យថ្លង់។ - អិម, ឆ្នាំ ១៩៨៤
- 2. Zaitseva G.L. ហេតុអ្វីបានជាបង្រៀនភាសាសញ្ញាដល់កុមារគថ្លង់? // ពិការភាព។ --I995.- លេខ 2
- 3. វចនានុក្រម Defectological / Ch ។ rel ។ A.I. Dyachkov និងអ្នកដទៃ - M. , 1970 ។
- 4. Zamsky Kh.S. កុមារដែលមានវិកលចរិត៖ ប្រវត្តិនៃការសិក្សា ការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលរបស់ពួកគេពីសម័យបុរាណរហូតដល់ពាក់កណ្តាលសតវត្សទី 20 ។ - អិម, ឆ្នាំ ១៩៩៥ ។
- 5. Malofeev N.N. ស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៃគរុកោសល្យនៃការកែតម្រូវ // Defectology.-- 1996.-- លេខ 1
- 6. Malofeev N.N. ដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្នក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំពិសេសនៅប្រទេសរុស្ស៊ី៖ លទ្ធផលស្រាវជ្រាវជាមូលដ្ឋានសម្រាប់បង្កើតកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ // ពិការភាព។ -- ១៩៩៧.-- ៤
- 7. Malofeev N.N. ការអប់រំពិសេសនៅប្រទេសរុស្ស៊ីនិងនៅបរទេស។ - M. , 1996.--Ch ។ ១
- 8. Malofeev N.N. យុទ្ធសាស្ត្រ និងយុទ្ធសាស្ត្រនៃសម័យអន្តរកាលក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធក្នុងស្រុកនៃការអប់រំពិសេស និងប្រព័ន្ធរដ្ឋនៃជំនួយដល់កុមារដែលមានបញ្ហាពិសេស // Defectology ។ -- ១៩៩៧.-- ៦.
- 9. Nazarova P.M. ការអភិវឌ្ឍទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តនៃការអប់រំផ្នែកពិការភាព។ គ្រូគថ្លង់៖ ប្រវត្តិសាស្ត្រ បញ្ហាទំនើប ការរំពឹងទុកសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។ - អិម, ឆ្នាំ ១៩៩២
- 10. ការអប់រំរបស់កុមារដែលមានបញ្ហាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងប្រទេសផ្សេងៗគ្នានៃពិភពលោក៖ Reader / Comp ។ L.M. Shchipitsina ។ -- SP6 ។ , 1997 ។
- 11. Rijswijk K. ការអប់រំពិសេសនៅប្រទេសហូឡង់។ - ឆ្នាំ ១៩៩៣
- 12. Ward AL ។ រូបរាងថ្មី។ វិកលចរិត៖ បទប្បញ្ញត្តិច្បាប់។ - Tartu, ឆ្នាំ ១៩៩៥
- 13. Feoktistova V.A. អត្ថបទស្តីពីប្រវត្តិជំងឺគ្រុនចាញ់បរទេស និងការអនុវត្តបង្រៀនកុមារពិការភ្នែក និងពិការភ្នែក។ -- អិល, ១៩៧៣
- 14. អ្នកអានអំពីប្រវត្តិសាស្រ្តនៃ typhlopedagogy / Comp ។ V.A. ហ្វុកទីស្តវ៉ា។ - អិម, ឆ្នាំ ១៩៨៧