ផ្ញើការងារល្អរបស់អ្នកនៅក្នុងមូលដ្ឋានចំណេះដឹងគឺសាមញ្ញ។ ប្រើទម្រង់ខាងក្រោម

សិស្សានុសិស្ស និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រវ័យក្មេង ដែលប្រើប្រាស់មូលដ្ឋានចំណេះដឹងក្នុងការសិក្សា និងការងាររបស់ពួកគេ នឹងដឹងគុណអ្នកជាខ្លាំង។

បង្ហោះនៅលើ http://www.allbest.ru/

• សេចក្តីផ្តើម
• កំណត់ចំណាំពន្យល់
• អ្នកអប់រំទំនើប
• លក្ខណៈពិសេសនៃវិជ្ជាជីវៈបង្រៀន
• លក្ខណៈពិសេសនៃដំណើរការអប់រំ
• សេចក្តីសន្និដ្ឋាន
• អក្សរសិល្ប៍
• កម្មវិធី

សេចក្តីផ្តើម

ប្រព័ន្ធអប់រំតែងតែដើរតួនាទីសំខាន់ក្នុងការអប់រំយុវជនជំនាន់ក្រោយ។ ការអប់រំគឺជាសិទ្ធិមួយក្នុងចំណោមសិទ្ធិរដ្ឋធម្មនុញ្ញជាមូលដ្ឋាន និងមិនអាចកាត់ផ្តាច់បានរបស់ពលរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ មូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ធ្វើនិយតកម្មគោលការណ៍នៃគោលនយោបាយរដ្ឋក្នុងវិស័យអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងច្បាប់សហព័ន្ធ "ស្តីពីការអប់រំ" "ស្តីពីការអប់រំវិជ្ជាជីវៈកម្រិតខ្ពស់ និងក្រោយឧត្តមសិក្សា" ក៏ដូចជានៅក្នុងគោលលទ្ធិជាតិសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំដែលត្រូវបានអនុម័តដោយ ក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ ប្រជាពលរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីត្រូវបានធានានូវឱកាសដើម្បីទទួលបានការអប់រំដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌ ឬការកម្រិតណាមួយ ដោយមិនគិតពីភេទ ជាតិសាសន៍ សញ្ជាតិ ភាសា ប្រភពដើម ទីកន្លែងរស់នៅ ស្ថានភាពសុខភាព។ល។ រដ្ឋធានាដល់ប្រជាពលរដ្ឋនូវលទ្ធភាពទទួលបានជាសាកល និងការអប់រំបឋមសិក្សាទូទៅ មូលដ្ឋានទូទៅ មធ្យមសិក្សាបឋមភូមិ (ពេញលេញ) និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋម ដោយមិនគិតថ្លៃ ក៏ដូចជាផ្អែកលើការប្រកួតប្រជែង ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា ឧត្តម និងក្រោយឧត្តមសិក្សាដោយឥតគិតថ្លៃនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំរបស់រដ្ឋ និងក្រុងនៅក្នុង ដែនកំណត់នៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ ប្រសិនបើការអប់រំ នេះជាលើកទីមួយហើយដែលប្រជាពលរដ្ឋបានទទួលកម្រិតនេះ។ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋធ្វើឱ្យវាអាចរក្សាបាននូវកន្លែងអប់រំបង្រួបបង្រួមនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ ពួកគេតំណាងឱ្យប្រព័ន្ធនៃបទដ្ឋានដែលកំណត់មាតិកាអប្បបរមាចាំបាច់នៃកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋាន តម្រូវការសម្រាប់កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា និងបរិមាណអតិបរមានៃបន្ទុកបង្រៀនរបស់សិស្ស។ សកម្មភាពគរុកោសល្យមានលក្ខណៈពិសេសទូទៅចំពោះសកម្មភាពណាមួយ ហើយក្នុងពេលតែមួយមានលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួនខុសគ្នា។

សកម្មភាពគរុកោសល្យ ដូចជាសកម្មភាពផ្សេងទៀត គឺជាប្រព័ន្ធដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធជាក់លាក់ ការផ្លាស់ប្តូរផ្ទៃក្នុង និងការផ្លាស់ប្តូរ។ សមាសធាតុខាងក្រោមអាចត្រូវបានសម្គាល់នៅក្នុងវា៖ ការជម្រុញ> គោលដៅ> ប្រធានបទ> វិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្ត> លទ្ធផល។ ភាពជោគជ័យរបស់វាភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើការជម្រុញដែលជំរុញសកម្មភាពគរុកោសល្យ។ ពួកវាមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងទៅលើការបង្កើតទំនោរ និងសមត្ថភាពសម្រាប់ការងារបង្រៀន។ ការជម្រុញសកម្មភាពបង្រៀនបង្ហាញខ្លួនឯងនៅដំណាក់កាលនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ដែលជាកត្តាជំរុញឱ្យមនុស្សម្នាក់ជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀន និងលះបង់ខ្លួនឯងចំពោះការអប់រំរបស់ក្មេងជំនាន់ក្រោយ។ ហេតុផលដែលជំរុញសកម្មភាពបែបនេះត្រូវបានគេហៅថាការបង្កើតអត្ថន័យ (A.N. Leontyev) ។ គោលបំណងនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យត្រូវបានកំណត់ដោយសង្គម។ វាមានលក្ខណៈទូទៅ ប៉ុន្តែសម្រាប់គ្រូម្នាក់ៗ វាត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរទៅជាអាកប្បកិរិយាបុគ្គល ដែលគាត់ព្យាយាមអនុវត្តនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់គាត់។ ឧទាហរណ៍ គោលដៅនៃការអប់រំ - ការអភិវឌ្ឍន៍ចម្រុះរបស់កុមារ - ត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយគ្រូមត្តេយ្យជាច្រើនថាជាការរៀបចំពេញលេញសម្រាប់សាលារៀន ការលើកកម្ពស់សុខភាព និងការបង្កើតសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត។ ភាពប្លែកនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យគឺស្ថិតនៅក្នុងភាពជាក់លាក់នៃប្រធានបទ វត្ថុនៃការងារ។ នៅក្នុងសកម្មភាពណាមួយមានប្រធានបទ (អ្នកដែលអនុវត្តវា) និងវត្ថុមួយ (ដែលការខិតខំប្រឹងប្រែងនៃប្រធានបទត្រូវបានដឹកនាំ) ។ ក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យ តួនាទីរបស់កម្មវត្ថុគឺគ្រូ ហើយតួនាទីរបស់វត្ថុគឺសិស្ស (សិស្ស)។ វត្ថុនៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យគឺជាសម្ភារៈដែលមានតែមួយគត់នៅក្នុងតម្លៃរបស់វា។ នេះគឺជាបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលកំពុងអភិវឌ្ឍដែលផ្លាស់ប្តូរជានិច្ច។

"ឧបករណ៍" សំខាន់នៃការងារគរុកោសល្យគឺសំឡេង (ចង្វាក់, កម្រិតសំឡេង, ការបញ្ចេញសំឡេង, ការបញ្ចេញមតិ), ទឹកមុខ, ប្លាស្ទិច, កាយវិការ។

អ្វីដែលគេហៅថាបច្ចេកទេសគរុកោសល្យ គឺជាជំនាញ និងបច្ចេកទេសផ្សេងៗនៃឥទ្ធិពលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូមកលើសិស្ស ដើម្បីជំរុញសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ វាដើរតួជាសេវាកម្ម (មិនមានន័យ) នៅក្នុងដំណើរការអប់រំ និងអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់សម្រេចបានលទ្ធផលប្រសើរជាងមុន ជាមួយនឹងថាមពលតិច។ ភាពប្លែកនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យគឺអ្នកអប់រំ គ្រូបង្រៀន គ្រូបង្រៀនមិនតែងតែគ្រប់គ្រងដើម្បីប្រមូលផលនៃការងាររបស់គាត់ដើម្បីសង្កេតមើលដោយភ្នែករបស់គាត់នូវលទ្ធផលពិតរបស់វាទេ: ពួកគេនឹងលេចឡើងនាពេលអនាគត។ គ្រូ​ដែល​ធ្វើ​ការ​ក្នុង​ពេល​បច្ចុប្បន្ន​នេះ «ចម្រើន​អនាគត»។ សកម្មភាពគរុកោសល្យជាកម្មសិទ្ធិរបស់ប្រភេទនៃសកម្មភាពគ្រប់គ្រង ដោយសារវាត្រូវបានផ្តោតលើការជំរុញ ការរៀបចំ និងការកែតម្រូវការងាររបស់អ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងដំណើរការអប់រំ (កុមារ ឪពុកម្តាយ មិត្តរួមការងារ។ល។)។ ការច្នៃប្រឌិតគរុកោសល្យគឺជាលក្ខខណ្ឌដែលមិនអាចខ្វះបាននៃដំណើរការគរុកោសល្យទំនើបដែលជាតួកណ្តាលដែលបានក្លាយជាកុមារ (និងមិនមែនកុមារអរូបីដូចករណីជាច្រើនទសវត្សរ៍) ។

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃបញ្ហាគឺការរៀបចំរបស់អ្នកអប់រំដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ គិតដោយសេរី និងសកម្មនៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្នទាក់ទងនឹងវិធីសាស្រ្តរស់ឡើងវិញចំពោះមនុស្សជាតម្លៃខាងក្នុង។ ភាពប៉ិនប្រសប់របស់គ្រូក្នុងការគិតគរុកោសល្យថ្មី ការត្រៀមខ្លួនក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាស្មុគស្មាញក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ និងការកែលម្អជំនាញគរុកោសល្យរបស់ពួកគេ។

ប្រធានបទនៃការសិក្សាគឺជាសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកអប់រំសម័យទំនើប។

កម្មវត្ថុនៃការសិក្សាគឺជាអ្នកអប់រំសម័យទំនើបជាបុគ្គល គ្រូបង្រៀន និងវិជ្ជាជីវៈ លក្ខណៈពិសេសនៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

គោលបំណងនៃការសិក្សាគឺដើម្បីពិចារណាការងារអប់រំនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ន។

គោលបំណងស្រាវជ្រាវ៖

1. កំណត់គោលបំណងសង្គមនៃវិជ្ជាជីវៈអ្នកអប់រំ។

2. បង្ហាញពីគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូ។

3. ផ្តល់គំនិតនៃ "អ្នកអប់រំសម័យទំនើប" ។

4. ពង្រីកគំនិតនៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ ជំនាញវិជ្ជាជីវៈ សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា។

5. លក្ខណៈពិសេសនៃវិជ្ជាជីវៈអ្នកអប់រំ លក្ខណៈពិសេសនៃដំណើរការអប់រំ។

វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ - ការវិភាគនៃអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្រ្ត - ទ្រឹស្តីនិងផ្លូវចិត្ត - គរុកោសល្យ។

កំណត់ចំណាំពន្យល់

គោលបំណងសង្គមនៃវិជ្ជាជីវៈអ្នកអប់រំ

" អ្នកអប់រំ ឈរ ហូរ ជាមួយ ទំនើប វឌ្ឍនភាព ការអប់រំ, មានអារម្មណ៍ ខ្លួនខ្ញុំផ្ទាល់ នៅរស់ តំណភ្ជាប់ រវាង អតីតកាល និង អនាគត. របស់គាត់។ ករណី, ល្មម ដោយ រូបរាង, - មួយ។ ពី អស្ចារ្យបំផុត។ កិច្ចការ វ រឿង" TO.ឃ.យូស៊ីនស្គី

វិជ្ជាជីវៈគឺជាប្រភេទនៃសកម្មភាពការងារដែលទាមទារការបណ្តុះបណ្តាលជាក់លាក់។ ជំនាន់ថ្មីនីមួយៗ ចូលជីវិតត្រូវតែស្ទាត់ជំនាញបទពិសោធន៍ទូទៅនៃមនុស្សជំនាន់មុន ដែលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ សីលធម៌ ទំនៀមទម្លាប់ ប្រពៃណី វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃការងារ។ល។ គោលបំណង​សង្គម​របស់​គ្រូ​គឺ​ច្បាស់​ណាស់​ដើម្បី​ប្រមូល​បទពិសោធន៍​នេះ ហើយ​បញ្ជូន​វា​ទៅ​សិស្ស​របស់គាត់។ គ្រូគ្រប់គ្រងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សម្នាក់ៗ ដោយហេតុនេះកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយនូវលទ្ធភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម។ វិជ្ជាជីវៈ​បង្រៀន​ដើម​ឡើយ​គឺ​ជា​ផ្នែក​មួយ​ដែល​ចំណាស់​ជាងគេ សំខាន់ និង​កិត្តិយស​បំផុត​ក្នុង​សង្គម។ ស្ថាបនិកគរុកោសល្យ Ya.A. Comenius បានចាត់ទុកវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន " ដូច្នេះ ល្អឥតខ្ចោះ, ម៉េច គ្មាន ផ្សេងទៀត ក្រោម ព្រះអាទិត្យ"

គុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូ

K.D. Ushinsky ត្រូវបានគេជឿជាក់ថា "នៅក្នុងការអប់រំអ្វីគ្រប់យ៉ាងគួរតែផ្អែកលើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកអប់រំពីព្រោះថាមពលនៃការអប់រំហូរចេញពីប្រភពនៃជីវិតរបស់មនុស្ស" ។ អ្នកឯកទេសវ័យក្មេង ឬអ្នកអប់រំដែលមានបទពិសោធន៍ ដើរតួជាបុគ្គលសំខាន់ម្នាក់ដែលមានផ្នត់គំនិតពិសេស ចរិតលក្ខណៈនិស្ស័យបុគ្គល និងឥរិយាបថផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ «ត្រូវ​ស្រឡាញ់​កូន បើ​អ្នក​ចង់​អភិវឌ្ឍ​អំណោយ​នៃ​ការ​បង្រៀន​របស់​ព្រះ ចូរ​ស្រឡាញ់​កូន!»។ - Sh.A. បានស្នើឱ្យគ្រូបង្រៀនគួររៀនបទបញ្ជានៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈនេះ។ អាម៉ូណាសវីលី។ នៅពេលធ្វើការជាមួយកុមារ សេចក្តីស្រឡាញ់ និងភាពរសើបគឺចាំបាច់ជាពិសេស ចាប់តាំងពីគ្រូជំនួសម្តាយរបស់សិស្សក្នុងពេលអវត្តមាន ដូច្នេះហើយ ត្រូវតែធ្វើខ្លួនដូចជាម្តាយ មិនរំលងការយកចិត្តទុកដាក់ ពាក្យសម្តីសប្បុរស ក្តីស្រលាញ់ ភាពកក់ក្តៅ ភាពស្និទ្ធស្នាល។ វប្បធម៌ទូទៅ និងវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ ភាពបរិសុទ្ធខាងសីលធម៌ដ៏ឆ្លាតវៃ និងទំនួលខុសត្រូវសង្គមមានសារៈសំខាន់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនសម័យទំនើប។ ជាដំបូង គ្រូបង្រៀនដែលធ្វើការជាមួយកុមារ ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយកលល្បិចគរុកោសល្យ ការប្រុងប្រយ័ត្ន សុទិដ្ឋិនិយម និងវប្បធម៌នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។ ការលំបាកបំផុតសម្រាប់អ្នកឯកទេសវ័យក្មេងគឺការទំនាក់ទំនងជាមួយឪពុកម្តាយ។ ដើម្បីជម្នះការលំបាកទាំងនេះ អាកប្បកិរិយាផ្លូវចិត្តរបស់គ្រូចំពោះកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយគ្រួសារមានសារៈសំខាន់។ គាត់ត្រូវតែឆ្លុះបញ្ចាំងពីហេតុផលសម្រាប់ការបរាជ័យរបស់គាត់ ដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលល្អប្រសើរ។ ក្នុងករណីនេះអ្នកគួរតែប្រកាន់ខ្ជាប់នូវច្បាប់នេះ៖ ជាដំបូងអ្នកត្រូវរកមើលមូលហេតុនៃការបរាជ័យនៅក្នុងខ្លួនអ្នក។ បុគ្គលិកលក្ខណៈអាចត្រូវបានចិញ្ចឹមបីបាច់ដោយបុគ្គលិកលក្ខណៈតែប៉ុណ្ណោះ។ មានសំណើមួយ៖ ដើម្បីណែនាំការបណ្តុះបណ្តាលផ្សេងៗគ្នាសម្រាប់អ្នកអប់រំ ដូច្នេះក្នុងក្រុមនីមួយៗ គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាមានគ្រូបង្រៀន-ចិត្តសាស្រ្តដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ និងគ្រូបង្រៀនដែលមានសមត្ថភាពផ្សេងទៀត។ គ្រូ-ចិត្តវិទូ ដឹកនាំថ្នាក់រៀនជាមួយកុមារ កំណត់ស្ថានភាព និងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ កំឡុងពេលផ្លាស់ប្តូរពីក្រុមអាយុមួយទៅក្រុមអាយុមួយទៀត និងចូលរួមក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យស្ថានភាពរបស់កុមារក្នុងទំនាក់ទំនងក្នុងគ្រួសារ។ គ្រូរៀបចំការដើរ និងដំណើរកំសាន្តផ្សេងៗជាមួយកុមារ។ ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាពវិជ្ជាជីវៈ តួនាទីនៃការអប់រំខ្លួនឯង និងការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់គឺមានសារៈសំខាន់ណាស់។ ជំនួយនិងការគាំទ្រនឹងមកពីសហសេវិកដែលមានបទពិសោធន៍។ ហេតុផលសម្រាប់សកម្មភាពបង្រៀនបង្ហាញខ្លួនឯងនៅដំណាក់កាលនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ៖ អ្វីដែលពិតជាជំរុញឱ្យមនុស្សម្នាក់ជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀន និងលះបង់ខ្លួនឯងចំពោះការអប់រំរបស់ក្មេងជំនាន់ក្រោយ។ គោលបំណងនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យត្រូវបានកំណត់ដោយសង្គម។ ចរិតលក្ខណៈរបស់គ្រូនីមួយៗត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរទៅជាអាកប្បកិរិយាបុគ្គល ដែលគាត់ព្យាយាមអនុវត្តនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់គាត់។ ឧទាហរណ៍ គោលដៅនៃការអប់រំ - ការអភិវឌ្ឍន៍ចម្រុះរបស់កុមារ - ត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយគ្រូមត្តេយ្យសិក្សាថាជាការរៀបចំពេញលេញរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀន ការពង្រឹងជំនាញ និងការបង្កើតសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត។ ភាពប្លែកនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យគឺស្ថិតនៅក្នុងលក្ខណៈជាក់លាក់នៃប្រធានបទ។ "ឧបករណ៍" សំខាន់នៃការងារគរុកោសល្យគឺសំឡេង (សំឡេង, intonation, ការបញ្ចេញមតិ), ទឹកមុខ កាយវិការ (បច្ចេកទេសគរុកោសល្យ) គឺជាជំនាញផ្សេងៗនៃឥទ្ធិពលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូមកលើសិស្ស។ គ្រូត្រូវតែអាចជ្រើសរើសសម្លេង និងរចនាប័ទ្មនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារបានត្រឹមត្រូវ អាស្រ័យលើស្ថានភាពជាក់លាក់។ បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យធ្វើឱ្យវាអាចសម្រេចបាននូវលទ្ធផលល្អប្រសើរជាមួយនឹងថាមពលតិច។ ដូច្នេះ គ្រូបង្រៀនសម័យទំនើបត្រូវតែមានគំនិតដែលថាការចិញ្ចឹមកូនគឺជាការខិតខំរួមគ្នា ធ្វើការដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលជោគជ័យ តម្រូវឱ្យមានការរួបរួម (ការសម្របសម្រួលនៃវិធីសាស្រ្តក្នុងការអប់រំ ខ្លឹមសាររបស់វា វិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្ត) នៃកម្លាំងនៃមនុស្សពេញវ័យដែលចាប់អារម្មណ៍ទាំងអស់។

អ្នកអប់រំទំនើប

គ្រូបង្រៀនគឺជាគ្រូបង្រៀនដំបូងគេ បន្ទាប់ពីម្តាយ ដែលកូនៗជួបគ្នានៅលើវិថីជីវិតរបស់ពួកគេ។ គ្រូបង្រៀនគឺជាមនុស្សដែលតែងតែរក្សាកូននៅក្នុងបេះដូង។ បើមិនដូច្នោះទេកុមារនឹងមិនទទួលយកពួកគេទេពួកគេនឹងមិនអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេចូលទៅក្នុងពិភពលោករបស់ពួកគេ។ អ្វី​ដែល​សំខាន់​បំផុត​ក្នុង​អាជីព​របស់​យើង​គឺ​ស្រឡាញ់​កូន ស្រឡាញ់​បែប​នេះ​គ្មាន​អ្វី​ផ្ដល់​ចិត្ត​ឲ្យ​គេ។ សម្រាប់ខ្ញុំ អាជីពរបស់ខ្ញុំគឺជាឱកាសមួយដើម្បីបន្តនៅក្នុងពិភពនៃកុមារភាព នៅក្នុងពិភពនៃរឿងនិទាន និង Fantasy ។ អ្នកដឹងជាពិសេសអំពីសារៈសំខាន់នៃវិជ្ជាជីវៈបង្រៀន នៅពេលដែលអ្នកឃើញកូនបើកភ្នែកធំៗ។ ភ្នែកចាប់បានគ្រប់ពាក្យរបស់ខ្ញុំដោយលោភលន់ ការក្រឡេកមើល និងកាយវិការរបស់ខ្ញុំ។ ភ្នែកត្រៀមខ្លួនដើម្បីទទួលយកពិភពលោក។ ក្រឡេកមើលទៅក្នុងក្រសែភ្នែករបស់កុមារទាំងនេះ អ្នកយល់ថាពួកគេត្រូវការអ្នក ដែលអ្នកគឺជាសកលលោកទាំងមូលសម្រាប់ពួកគេ នោះគឺជាអ្នកដែលបានដាក់ពន្លកនៃតួអង្គនាពេលអនាគត គាំទ្រពួកគេដោយក្តីស្រឡាញ់របស់អ្នក ផ្តល់ភាពកក់ក្តៅដល់បេះដូងរបស់អ្នក។ គោលដៅចម្បងរបស់អ្នកអប់រំគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍសូម្បីតែទំនោរតូចបំផុតរបស់កុមារដើម្បីកត់សម្គាល់ទាន់ពេលវេលា "ផ្កាភ្លើងដ៏ទេវភាព" ដែលមាននៅក្នុងកុមារគ្រប់រូបតាំងពីកំណើត។ សមត្ថភាព​យល់​ដឹង​ពី​ផ្កាភ្លើង​នេះ ហើយ​មិន​ឲ្យ​វា​រលត់​ទៅ​វិញ​ទេ គឺជា​ទេពកោសល្យ​របស់​គ្រូ។ ភារកិច្ចរបស់អ្នកអប់រំសម័យទំនើបគឺដើម្បីអប់រំបុគ្គលិកលក្ខណៈទំនាក់ទំនងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ អ្នកត្រូវទស្សន៍ទាយ និងវាយតម្លៃលទ្ធផលរបស់អ្នក អភិវឌ្ឍឯករាជ្យ និងគំនិតផ្តួចផ្តើម។ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការសម្រេចបាននូវសមត្ថភាពបុគ្គលរបស់កុមារម្នាក់ៗ។ គ្រូបង្រៀនពិតប្រាកដគ្រប់ពេលវេលាមានគុណសម្បត្តិទាំងនោះដែលសម្គាល់គាត់ពីសមាជិកដទៃទៀតនៃសង្គម។ គ្មានវិជ្ជាជីវៈណាមួយធ្វើឱ្យមានការទាមទារដ៏តឹងរ៉ឹងបែបនេះទាក់ទងនឹងភាពបរិសុទ្ធខាងសីលធម៌ និងភាពថ្លៃថ្នូរខាងវិញ្ញាណនោះទេ។ គ្រូគឺជាឧទាហរណ៍មួយ។ ហើយ​ដើម្បី​ក្លាយ​ជា​មួយ​មាន​ន័យ​ថា​ត្រូវ​ធ្វើ​ការ​លំបាក​និង​លំបាក។ ត្រូវហើយ ពេលខ្លះអ្នកត្រូវភ្លេចអំពីជីវិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។ ប៉ុន្តែរង្វាន់សម្រាប់ការនេះនឹងត្រូវបានដឹងគុណកុមារ, សម្របខ្លួនទៅនឹងជីវិតនៅក្នុងសង្គម។ គ្រូត្រូវតែបង្កើនជំនាញរបស់ខ្លួនជានិច្ច ដោយប្រើសមិទ្ធិផលនៃវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ និងការអនុវត្តល្អបំផុត។ យើងត្រូវតែឆ្ពោះទៅមុខ ធ្វើជាម្ចាស់នៃបច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិត វិធីសាស្រ្តមិនធម្មតា ប៉ុន្តែយើងមិនត្រូវភ្លេចរបស់ល្អចាស់ៗ ឧទាហរណ៍ សិល្បៈប្រជាប្រិយមាត់។ គ្រូបង្រៀនត្រូវការចំណេះដឹងជាច្រើន ដើម្បីបំពេញការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់កុមារសម័យទំនើប និងជួយគាត់ឱ្យយល់អំពីពិភពលោកជុំវិញគាត់។ នៅក្នុងយុគសម័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងឆាប់រហ័សនៃបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់របស់យើង គ្រូបង្រៀនច្បាស់ជាមានចំណេះដឹង និងជំនាញជាច្រើន តម្រូវការដែលកំណត់ដោយពេលវេលារបស់វាផ្ទាល់។ ត្រូវតែឆ្លើយតបទៅនឹងការពិតនៃថ្ងៃ៖ មានកុំព្យូទ័រ។ អ្នកអប់រំសម័យទំនើបគឺជាមនុស្សដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវចរិតលក្ខណៈរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត សិល្បករ មិត្តភ័ក្តិ អ្នកណែនាំ។ល។ គ្រូត្រូវតែកែប្រែខ្លួនឯងច្រើនដងពេញមួយថ្ងៃ ហើយកាន់តែជឿជាក់ ម្ចាស់សិប្បកម្មធ្វើបែបនេះ លទ្ធផលកាន់តែច្បាស់។ សក្ដានុពលនៃការច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សអាស្រ័យទៅលើសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូផ្ទាល់ ដូច្នេះត្រូវយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ការស្រមើលស្រមៃប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។ គ្រូបង្រៀនសម័យទំនើបគឺជាអ្នកធ្វើការប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ជាម្ចាស់នៃសិប្បកម្មរបស់គាត់ ជាអ្នកច្នៃប្រឌិត ដឹកនាំរបៀបរស់នៅប្រកបដោយសុខភាពល្អ ដែលប្រើប្រាស់ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តចុងក្រោយបង្អស់នៅក្នុងការងាររបស់គាត់។ គ្រូបង្រៀនជាអ្នកស្នេហាជាតិមាតុភូមិ។ គ្រូត្រូវបានអំពាវនាវឱ្យធ្វើជាអាជ្ញាធរសម្រាប់កុមារ និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ និងរួមគ្នាជាមួយគ្រួសារដើម្បីដោះស្រាយភារកិច្ចអប់រំប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវ។ ប្រទេសជឿជាក់លើពួកគេនូវអ្វីដែលមានតម្លៃបំផុត - អនាគតរបស់វា។ គុណសម្បត្ដិចាំបាច់របស់គ្រូបង្រៀនសម័យទំនើបគឺការអត់ធ្មត់ និងសេចក្ដីសប្បុរស ពីព្រោះគ្រូបង្រៀនត្រូវតែធ្វើការមិនត្រឹមតែជាមួយកុមារប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជាមួយឪពុកម្តាយផងដែរ។ វាចាំបាច់ក្នុងការរៀនគោរពឪពុកម្តាយ គិតគូរពីគំនិតរបស់ពួកគេ បើទោះបីជាវាខុសពីគំនិតរបស់គ្រូអំពីគរុកោសល្យក៏ដោយ។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារគឺជាប្រភេទនៃការប្រឡងរាល់ពេល។ គ្រូដែលមានប្រាជ្ញាតិចតួចសាកល្បងកម្លាំងរបស់អ្នក ហើយក្នុងពេលតែមួយស្រឡាញ់អ្នកដោយក្ដីស្រឡាញ់ដែលប្រើគ្រប់បែបយ៉ាង ដែលអ្នកអាចរលាយដោយគ្មានដាន។ អាថ៌កំបាំងនៃសេចក្តីស្រឡាញ់ដ៏បរិសុទ្ធរបស់ពួកគេគឺសាមញ្ញ៖ ពួកគេបើកចំហ និងចិត្តសាមញ្ញ។

ធ្វើការជាមួយសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យ ខ្ញុំមិនដែលឈប់ភ្ញាក់ផ្អើលនឹងភាពខុសប្លែកគ្នា ដែលមិនអាចទាយទុកជាមុនបាន គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ កំប្លែង ឆ្លាតអស្ចារ្យ ពួកគេអាចកំណត់ភារកិច្ចឱ្យខ្ញុំ ឬមនុស្សពេញវ័យដោយហេតុផល ការសន្និដ្ឋាន និងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ ភារកិច្ចរបស់អ្នកអប់រំសម័យទំនើបគឺដើម្បីអប់រំបុគ្គលិកលក្ខណៈទំនាក់ទំនងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ អ្នកត្រូវទស្សន៍ទាយ និងវាយតម្លៃលទ្ធផលរបស់អ្នក អភិវឌ្ឍឯករាជ្យ និងគំនិតផ្តួចផ្តើម។ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការសម្រេចបាននូវសមត្ថភាពបុគ្គលរបស់កុមារម្នាក់ៗ។ ខ្ញុំមានមោទនភាពចំពោះវិជ្ជាជីវៈរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំមានមោទនភាពដែលនៅពេលសិស្សរបស់ខ្ញុំបានជួបខ្ញុំ ពួកគេញញឹមដាក់ខ្ញុំដោយស្នាមញញឹមដ៏ពិសេសរបស់ពួកគេ ដោយខ្ញុំទទួលស្គាល់ពួកគេភ្លាមៗ និយាយសួស្តី និងចែករំលែកព័ត៌មាន និងស្នាដៃរបស់ពួកគេ។ វិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀនគឺជាផ្នែកមួយដ៏សំខាន់ និងសំខាន់បំផុតនៅក្នុងជីវិតនៃសង្គមសម័យទំនើប។ ការធ្វើជាគ្រូបង្រៀនគឺជាការហៅ។ នេះមានន័យថាចង់ និងអាចរស់ឡើងវិញពីកុមារភាពម្តងហើយម្តងទៀតជាមួយកូនម្នាក់ៗ មើលឃើញពិភពលោកតាមរយៈភ្នែករបស់គាត់ ភ្ញាក់ផ្អើល និងរៀនជាមួយគាត់ មើលមិនឃើញនៅពេលដែលទារករវល់ជាមួយអាជីវកម្មផ្ទាល់ខ្លួន ហើយមិនអាចខ្វះបាននៅពេលគាត់ត្រូវការជំនួយ និងការគាំទ្រ។ .

“តាំងពីកុមារភាពរបស់ខ្ញុំបានកន្លងផុតទៅ អ្នកណាដឹកនាំ

កុមារដោយដៃក្នុងវ័យកុមារភាពរបស់គាត់ដែលរួមបញ្ចូល

ចូលទៅក្នុងចិត្តនិងបេះដូងរបស់គាត់ពីពិភពលោកជុំវិញ -

នេះកំណត់ដល់វិសាលភាពសម្រេចចិត្តអំពីរបៀប

ទារកថ្ងៃនេះនឹងក្លាយជាបុរស” ។

/V.A. សុខុមលីនស្គី/

មត្តេយ្យ។ តើមានការចងចាំដ៏រីករាយប៉ុន្មានដែលជាប់ទាក់ទងនឹងស្ថាប័នដ៏អស្ចារ្យនេះ។ ហ្គេមជាមួយមិត្តភ័ក្តិ ដើរលេងក្នុងទីធ្លា ចានឆ្នាំង និងបាយដំណើបសម្រាប់អាហារពេលព្រឹក ពិធីជប់លៀងពេលព្រឹករបស់កុមារ ការលេងសើចរបស់កុមារតូចៗ ហើយជាការពិតណាស់ គ្រូបង្រៀនចិត្តល្អ និងយកចិត្តទុកដាក់។ ជាច្រើនឆ្នាំបានកន្លងផុតទៅចាប់តាំងពីខ្ញុំបានចាកចេញពីជញ្ជាំងសាលាមត្តេយ្យរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំបានភ្លេចជាច្រើន ប៉ុន្តែខ្ញុំនៅតែចងចាំគ្រូរបស់ខ្ញុំ ហើយនឹងមិនភ្លេចនាងឡើយ។ សួរនរណាម្នាក់ប្រសិនបើគាត់ចងចាំគ្រូរបស់គាត់ សាលាមត្តេយ្យរបស់គាត់ ស្ទើរតែគ្រប់គ្នានឹងឆ្លើយដោយបញ្ជាក់ព្រោះភាគច្រើននៃការចងចាំទាំងនេះនឹងនាំមកនូវស្នាមញញឹម។ តើគ្រូទំនើបបែបណា? ជាច្រើនឆ្នាំបានកន្លងផុតទៅ ហើយកូនប្រុសរបស់ខ្ញុំបានចូលរៀននៅសាលាមត្តេយ្យដូចគ្នាដែលខ្ញុំបានចូលរៀនជាច្រើនឆ្នាំមកហើយ។ ជាង 33 ឆ្នាំមកនេះ មានការផ្លាស់ប្តូរជាច្រើន ឧទាហរណ៍ មូលដ្ឋានសម្ភារៈរបស់ស្ថាប័ននេះ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ កុមារដែលមកលេងស្ថាប័ននេះដូចពីមុន ចំណាយពេលនៅទីនោះដោយផលប្រយោជន៍ និងសេចក្តីរីករាយ រៀនទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភ័ក្តិ អភិវឌ្ឍរាងកាយ និងបញ្ញា ដើរ។ នៅ​ក្នុង​ខ្យល់​បរិសុទ្ធ, លេង​និង​ទទួល​បាន​ការ​សប្បាយ​ជា​ច្រើន​ផ្សេង​ទៀត. ហើយដូចគ្រប់ពេលវេលា គ្រូដែលជួបពួកគេនៅលើកម្រិតនៃសាលាមត្តេយ្យ គឺជាមនុស្សដំបូងបន្ទាប់ពីម្តាយរបស់ពួកគេ។ តើ​គាត់​គួរ​មាន​គុណសម្បត្តិ​អ្វីខ្លះ​? "​ឆ្នាំ​កុមារ​គឺជា​ការអប់រំ​នៃ​បេះដូង​"​។ សុខុមលីនស្គី។

រឿងសំខាន់ដែលឪពុកម្តាយយកចិត្តទុកដាក់នៅពេលនាំកូនទៅមត្តេយ្យគឺអាកប្បកិរិយារបស់គ្រូចំពោះកូន។ ជាដំបូង គ្រូត្រូវតែមានសមត្ថភាពស្រលាញ់កូនអ្នកដ៏ទៃ ឲ្យដូចកូនរបស់គេ។ គុណភាពនៃព្រលឹងនេះជាការពិតណាស់គួរតែនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់ដែលបានជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកអប់រំ។ បើគ្មានគាត់គាត់នឹងមិនអាចផ្តល់ឱ្យកុមារនូវអ្វីដែលសំខាន់បំផុត - ដើម្បីរស់នៅកុមារភាពរបស់គាត់ជាកុមារគាត់នឹងមិនអាចបណ្តុះសេចក្តីសប្បុរសសេចក្តីស្រឡាញ់និងអាកប្បកិរិយារសើបចំពោះអ្នកដទៃនៅក្នុងកុមារ។ ជំហានដំបូងក្នុងការក្លាយជាមនុស្សម្នាក់នឹងមានភាពច្របូកច្របល់និងមិនស្រស់ស្អាត។ កុមារដូចជាគ្មាននរណាម្នាក់ផ្សេងទៀតមានអារម្មណ៍អាកប្បកិរិយាចំពោះខ្លួនពួកគេ ហើយឆ្លើយតបចំពោះយើងមនុស្សពេញវ័យតាមរបៀបដូចគ្នា។ ភារកិច្ចរបស់អ្នកអប់រំសម័យទំនើបគឺដើម្បីអប់រំបុគ្គលិកលក្ខណៈប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ទំនាក់ទំនង និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពបុគ្គលរបស់កុមារម្នាក់ៗ។ ដើម្បី​ធ្វើ​បែប​នេះ គ្រូ​ត្រូវ​តែ​ខ្លួន​ឯង​ជា​មនុស្ស​មាន​ការ​អប់រំ មាន​គំនិត​ច្នៃ​ប្រឌិត និង​អស្ចារ្យ។ គាត់ត្រូវតែចេះ និងចេះច្រើន ទើបកូនយើងជឿជាក់លើគាត់ ហើយចង់រៀនគ្រប់យ៉ាង។ ថ្នាក់រៀនជាមួយកុមារគួរតែផ្តោតលើភាពជោគជ័យ ចំណាប់អារម្មណ៍ និងចំណេះដឹង។ គ្រូបង្រៀនត្រូវតែកែលម្អ រៀន និងចេះឱ្យទាន់ពេល។ គ្រូបង្រៀនគួរតែជាអាជ្ញាធរមិនត្រឹមតែសម្រាប់កុមារប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងសម្រាប់ឪពុកម្តាយទៀតផង។ គ្រូគឺជាឧទាហរណ៍មួយ។ ហើយ​ដើម្បី​ក្លាយ​ជា​មធ្យោបាយ​មួយ​ក្នុង​ការ​ខិត​ខំ​ប្រឹង​ប្រែង​ដើម្បី​ដឹកនាំ​របៀប​រស់នៅ​ដែល​មាន​សុខភាព​ល្អ។ គ្មានវិជ្ជាជីវៈណាមួយធ្វើឱ្យមានការទាមទារដ៏តឹងរ៉ឹងបែបនេះទាក់ទងនឹងភាពបរិសុទ្ធខាងសីលធម៌ និងភាពថ្លៃថ្នូរខាងវិញ្ញាណជាវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀននោះទេ។ គុណសម្បត្តិចាំបាច់របស់អ្នកអប់រំសម័យទំនើបគឺការអត់ធ្មត់ និងសុច្ឆន្ទៈក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយឪពុកម្តាយ។ វាចាំបាច់ក្នុងការរៀនគោរពឪពុកម្តាយដើម្បីយកគំនិតរបស់ពួកគេទៅក្នុងគណនីទោះបីជាវាខុសពីគំនិតអំពីការចិញ្ចឹមកូនក៏ដោយ។

ដូច្នេះអ្នកអប់រំសម័យទំនើបគឺ: មនុស្សម្នាក់ - ចិត្តល្អ, ប្រកាន់អក្សរតូចធំ, មានចិត្តធំ, ស្ថិរភាពសីលធម៌, សេវនៈ; គ្រូមានការអប់រំ ឆ្លាតវៃ មានបច្ចេកទេសទំនើប និងមានបុគ្គលិកលក្ខណៈច្នៃប្រឌិតមិនធម្មតា។ ការតំរង់ទិសឡើងវិញនៃការអប់រំមត្តេយ្យសម័យទំនើបជាមួយនឹងចំណេះដឹងអំពីវិធីសាស្រ្តក្នុងការជ្រើសរើសយុទ្ធសាស្រ្តដើម្បីគាំទ្រដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារម្នាក់ៗប្រឈមមុខនឹងការបង្រៀនរបស់បុគ្គលិកសាលាមត្តេយ្យជាមួយនឹងតម្រូវការដើម្បីពិចារណាឡើងវិញនូវវិធីសាស្រ្តដែលបានបង្កើតឡើងក្នុងការរៀបចំដំណើរការអប់រំនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។ ភារកិច្ចដែលត្រូវគ្នាត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុង "ច្បាប់ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ថ្មី តម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ។ អ្នកអប់រំគ្រប់រូបយល់ថាប្រព័ន្ធអប់រំមិនអាចនៅដដែលទេ ដូច្នេះហើយគ្រូបង្រៀនត្រូវមានកាតព្វកិច្ចកែលម្អជំនាញគរុកោសល្យរបស់ពួកគេ ស្វែងរកវិធីសាស្រ្តថ្មីៗសម្រាប់ចិត្ត និងបេះដូងរបស់កុមារ ហើយក្លាយជាគំរូ។ បរិយាកាសផ្លូវចិត្តនៅក្នុងក្រុម ការលួងលោមផ្លូវចិត្តរបស់កុមារម្នាក់ៗ ធម្មជាតិនៃទំនាក់ទំនងដែលកំពុងកើតឡើងរវាងសិស្ស និងភាពជោគជ័យរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពភាគច្រើនអាស្រ័យលើគ្រូ។ នៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ននៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ស្របតាមតម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ និងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ គោលដៅនៃការងារអប់រំកំពុងផ្លាស់ប្តូរ - ជំនួសឱ្យសំណុំនៃចំណេះដឹង ជំនាញ សមត្ថភាព វាត្រូវបានស្នើទៅ បង្កើតលក្ខណៈថ្មីរបស់កុមារ (រាងកាយ ផ្ទាល់ខ្លួន បញ្ញា)។ វិធីសាស្រ្តក្នុងការរៀបចំការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារត្រូវបានកែសម្រួល។ ការបដិសេធនៃគំរូអប់រំនៅមតេយ្យ, i.e. ពីថ្នាក់រៀនបានបង្ខំយើងឱ្យផ្លាស់ទីទៅទម្រង់ថ្មីនៃការធ្វើការជាមួយកុមារ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនថ្នាក់មត្តេយ្យរបស់យើងបង្រៀនសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យដោយពួកគេមិនបានដឹងសូម្បីតែវាក៏ដោយ។ ប្រសិនបើពីមុនគេជឿថាកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងអប់រំចម្បងរបស់គ្រូបង្រៀនគឺផ្តោតលើការដឹកនាំថ្នាក់រៀន ឥឡូវនេះសក្តានុពលអប់រំត្រូវបានទទួលស្គាល់សម្រាប់គ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពរួមគ្នារបស់គ្រូ និងកុមារ។ ខ្ញុំចង់កត់ចំណាំថា កុមារតែងតែលេង ព្រោះវាជាផ្លូវនៃជីវិត ដូច្នេះអ្នកអប់រំសម័យទំនើប "រួមបញ្ចូល" សកម្មភាពណាមួយចូលទៅក្នុងការលេងរបស់កុមារ ដែលធ្វើឱ្យឥទ្ធិពលនៃការអប់រំកាន់តែសំខាន់។ ការលេងបានក្លាយជាខ្លឹមសារ និងទម្រង់នៃការរៀបចំជីវិតរបស់កុមារ។ គ្រាហ្គេម ស្ថានភាព និងបច្ចេកទេសត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងគ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ និងការទំនាក់ទំនងរវាងគ្រូ និងកុមារ។ គ្រូបង្រៀនថ្នាក់មត្តេយ្យរបស់យើងបំពេញជីវិតប្រចាំថ្ងៃរបស់កុមារជាមួយនឹងសកម្មភាពគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ហ្គេម បញ្ហា គំនិត រួមបញ្ចូលកុមារម្នាក់ៗក្នុងសកម្មភាពដ៏មានអត្ថន័យ និងរួមចំណែកដល់ការសម្រេចបាននូវចំណាប់អារម្មណ៍ និងសកម្មភាពជីវិតរបស់កុមារ។ តាមរយៈការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំរបស់កុមារ អ្នកអប់រំនៃពេលវេលារបស់យើងអភិវឌ្ឍនៅក្នុងកុមារម្នាក់ៗនូវបំណងប្រាថ្នាដើម្បីបង្ហាញពីគំនិតផ្តួចផ្តើម និងឯករាជ្យភាព ដើម្បីស្វែងរកផ្លូវសមហេតុផល និងសក្តិសមចេញពីស្ថានភាពជីវិតផ្សេងៗ។ វាជាការសំខាន់ក្នុងការកត់សម្គាល់ថានៅពេលធ្វើការលើ FGT អ្នកអប់រំខិតខំសម្រាប់រឿងនេះ។

1. ដូច្នេះសកម្មភាពរបស់កុមារ (ការលេង ការងារ ការទំនាក់ទំនង ផលិតភាព ម៉ូទ័រ ការយល់ដឹង - ការស្រាវជ្រាវ តន្ត្រី និងសិល្បៈ ការអាន) ត្រូវបានលើកទឹកចិត្ត។ គ្រូបង្កើតស្ថានភាពដែលមានបញ្ហាសម្រាប់សកម្មភាព ដែលក្លាយជាផ្នែកមួយនៃ GCD (មេរៀន) គម្រោង ការសង្កេត ដំណើរកំសាន្ត និងផ្តល់ឱ្យកុមារនូវជម្រើសនៃប្រភេទសកម្មភាពជាច្រើន។

2. ដើម្បីឱ្យកុមារចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងដំណើរការអប់រំ អ្នកអប់រំរៀបចំសកម្មភាពអប់រំតាមរបៀបដែលកុមារភាគច្រើននិយាយ ហេតុផលលើប្រធានបទ និងចូលរួមក្នុងការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈ ការពិសោធន៍ និងការងារ។

3. ដើម្បីលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យទទួលបានជោគជ័យ។ សកម្មភាព ជោគជ័យរបស់កុមារ អាកប្បកិរិយាល្អចំពោះមិត្តភ័ក្តិ ជំរុញ លើកទឹកចិត្ត អបអរដោយប្រើអេក្រង់នៃអំពើល្អ អេក្រង់អារម្មណ៍ សម្គាល់ក្នុងផលប័ត្រ អរគុណឪពុកម្តាយសម្រាប់ការចិញ្ចឹមបីបាច់ល្អរបស់កុមារ។ បច្ចេកទេសគរុកោសល្យទាំងនេះល្អក្នុងការជំរុញកុមារឱ្យចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំរួមគ្នាជាមួយគ្រូ។

4. អ្នកអប់រំសម័យទំនើបពិចារណាដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវខ្លឹមសារនៃបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍តាមអាយុ ដោយធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពជានិច្ចនូវបរិយាកាសលេងហ្គេម និងរូបភាពអាស្រ័យលើប្រធានបទនៃសកម្មភាពអប់រំ។

នៅពេលរៀបចំផែនការ គ្រូបង្រៀនផ្តល់នូវប្រភេទនៃសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារនៅក្នុងបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ដែលរៀបចំជាពិសេសនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដែលកុមារអាចបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពនៅក្នុងហ្គេមឯករាជ្យ និងអន្តរកម្មជាមួយបរិស្ថាន។ ពិភពលោកកំពុងផ្លាស់ប្តូរ កុមារកំពុងផ្លាស់ប្តូរ ដែលនាំឱ្យតម្រូវការថ្មីសម្រាប់គុណវុឌ្ឍិរបស់គ្រូបង្រៀន។

អ្នកអប់រំត្រូវតែធ្វើជាម្ចាស់នៃបច្ចេកវិទ្យាអប់រំទំនើប ដោយមានជំនួយដែលពួកគេអាចអនុវត្តតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធថ្មី។ ទាំងនេះគឺជាបច្ចេកវិទ្យាដ៏ល្បីនៃកិច្ចសន្ទនាបញ្ហា បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យនៃហ្គេម បច្ចេកវិទ្យានៃការអានប្រកបដោយផលិតភាព បច្ចេកវិទ្យាសកម្មភាព ក៏ដូចជាបច្ចេកវិទ្យា ICT ផងដែរ។ ខ្ញុំទទួលស្គាល់ថាកុំព្យូទ័រគឺជាឧបករណ៍ថ្មីដ៏មានអានុភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា និងការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ ប៉ុន្តែវាត្រូវតែចងចាំ៖ វាគ្រាន់តែបំពេញបន្ថែមគ្រូប៉ុណ្ណោះ មិនមែនជំនួសគាត់ទេ។ យើងមិនត្រូវភ្លេចថា យើងមិនត្រឹមតែត្រូវបង្រៀនកូនប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជួយឱ្យគាត់មានសុខភាពល្អទៀតផង។ អាស្រ័យហេតុនេះ ភារកិច្ចចិញ្ចឹមកូនសម័យថ្មី គួរតែបង្កើតប្រព័ន្ធការងារដែលផ្តល់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់កាត់បន្ថយការផ្ចង់អារម្មណ៍ បំបាត់ការថប់បារម្ភ អភិវឌ្ឍគុណភាពដែលមានឆន្ទៈខ្លាំង ការផ្តោតអារម្មណ៍ ការផ្តោតអារម្មណ៍ ការថែរក្សា និងការពង្រឹងសុខភាពរាងកាយរបស់កុមារ។ ការអនុវត្តបង្ហាញថា វត្តមាននៃចំណេះដឹងនៅក្នុងខ្លួនវាមិនកំណត់ភាពជោគជ័យនៃការអប់រំបន្ថែមរបស់កុមារនៅសាលានោះទេ វាមានសារៈសំខាន់ជាងសម្រាប់គ្រូក្នុងការបង្រៀនកុមាររួចហើយនៅក្នុងមត្តេយ្យដើម្បីទទួលបាន និងអនុវត្តវាដោយឯករាជ្យ។ នេះគឺជាវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពដែលផ្អែកលើស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ។ តាមរយៈសកម្មភាពបង្រៀនក្នុងន័យអប់រំ អ្នកអប់រំធ្វើឱ្យការរៀនសូត្រលើកទឹកចិត្ត បង្រៀនកុមារឱ្យកំណត់គោលដៅដោយឯករាជ្យ និងស្វែងរកមធ្យោបាយ រួមទាំងមធ្យោបាយ ដើម្បីសម្រេចវា ជួយកុមារអភិវឌ្ឍជំនាញនៃការគ្រប់គ្រង និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ការវាយតម្លៃ និងការគោរពខ្លួនឯង។ - នេះគឺជាភារកិច្ចរបស់អ្នកអប់រំទំនើប។ តាមរយៈការរៀបចំកុមារសម្រាប់សាលារៀន គ្រូបង្រៀនអភិវឌ្ឍនៅក្នុងថ្នាក់មត្តេយ្យនូវគុណភាពដែលចាំបាច់សម្រាប់ធ្វើជាម្ចាស់នៃសកម្មភាពអប់រំ ដូចជា ការចង់ដឹងចង់ឃើញ ការផ្តួចផ្តើមគំនិត ឯករាជ្យភាព បំពាន និងការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។ វាជាការសំខាន់ក្នុងការកត់សម្គាល់ថាការបន្តរវាងកម្រិតនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានិងសាលារៀនមិនគួរត្រូវបានយល់ថាគ្រាន់តែជាការរៀបចំកុមារសម្រាប់ការរៀនសូត្រនោះទេ។ វាចាំបាច់ដើម្បីធានាការរក្សាតម្លៃខ្លួនឯងនៃអាយុមត្តេយ្យសិក្សានៅពេលដែលលក្ខណៈពិសេសសំខាន់បំផុតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈនាពេលអនាគតកំពុងត្រូវបានដាក់។ កុមារបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ ហើយគ្រូជួយគាត់ឱ្យរកឃើញ និងអភិវឌ្ឍអ្វីដែលមាននៅក្នុងខ្លួនគាត់។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលគ្រូកំណត់ខ្លួនឯងនូវគោលដៅនៃការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍អតិបរិមានៃសក្តានុពលទាក់ទងនឹងអាយុរបស់កុមារ។

គ្រូបង្រៀនអភិវឌ្ឍជំនាញសង្គមរបស់សិស្សនាពេលអនាគត ដែលចាំបាច់សម្រាប់ការសម្របខ្លួនទៅនឹងសាលារៀនប្រកបដោយជោគជ័យ និងខិតខំរៀបចំពិភពលោកដែលកំពុងអភិវឌ្ឍរួមគ្នាមួយ ពោលគឺការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងបឋមសិក្សា។ គ្រូជ្រើសរើសទម្រង់ការងារដោយឯករាជ្យ អាស្រ័យលើចំនួនសិស្ស លើឧបករណ៍របស់ក្រុម លើបទពិសោធន៍ និងវិធីសាស្រ្តច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូ។ ដូច្នេះនៅពេលព្រឹក នៅពេលដែលសិស្សមានភាពរីករាយ និងពោរពេញដោយថាមពល ខ្ញុំបានផ្តល់នូវសកម្មភាពដែលពឹងផ្អែកលើកម្លាំងពលកម្មច្រើនបំផុត៖ ការសន្ទនា ការសង្កេត ការមើលអាល់ប៊ុម ហ្គេម Didactic កិច្ចការការងារ។ នៅពេលដែលក្មេងៗអស់កម្លាំង ខ្ញុំរួមបញ្ចូលហ្គេមដើរតួ ហ្គេមក្រៅ និងអានរឿងប្រឌិត។ តាមរយៈការផ្លាស់ប្តូរប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារនៅពេលថ្ងៃ ខ្ញុំធានានូវភាពចម្រុះ និងតុល្យភាពរបស់ពួកគេ ខណៈពេលដែលរក្សាបាននូវតួនាទីនាំមុខនៃការលេង ដើម្បីពង្រឹងសុខភាពរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ហើយខ្ញុំយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះសកម្មភាពរាងកាយ។ នៅពេលធ្វើការជាមួយកុមារតូចៗ គ្រូបង្រៀនសម័យទំនើបប្រើប្រាស់ជាចម្បងលើហ្គេម ផ្អែកលើរឿង និងទម្រង់សកម្មភាពអប់រំដែលរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយកុមារដែលមានវ័យចំណាស់ សកម្មភាពអប់រំមានការអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងធម្មជាតិ។ គ្រូបង្រៀនកុមារអំពីភាពជាដៃគូប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត សមត្ថភាពក្នុងការពិភាក្សាអំពីគម្រោងរួមគ្នា និងវាយតម្លៃភាពខ្លាំង និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។ គ្រូទំនើបធ្វើឱ្យកុមារមត្តេយ្យមានភាពចម្រុះ។ គ្រូផ្តល់ឱ្យកុមារនូវឱកាសដើម្បីដឹងពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់ពួកគេ។ ក្នុងករណីនេះមនុស្សគ្រប់រូបនឹងមិនដើរក្នុងទម្រង់មិនមែននៅក្នុងជំហានទេប៉ុន្តែតាមល្បឿនផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការធ្វើផ្សេង។ យើងអាចនិយាយអំពីមតិផ្សេងគ្នាទាក់ទងនឹងការវាយតម្លៃនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ប៉ុន្តែសម្រាប់អ្នកអប់រំ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងគឺការពេញចិត្តរបស់ឪពុកម្តាយ។ ប្រសិនបើកុមារមានអាហារូបត្ថម្ភល្អ និងមានសុខភាពល្អ ប្រសិនបើគាត់ទៅសាលាមត្តេយ្យដោយភាពរីករាយ ប្រសិនបើមានសកម្មភាពរៀបចំនៅទីនោះដែលទាក់ទាញគាត់ ហើយគាត់ប្រាប់ឪពុកម្តាយរបស់គាត់អំពីអ្វីដែលថ្មីជារៀងរាល់ថ្ងៃ នោះគឺជាសញ្ញាណខ្ពស់បំផុតរបស់អ្នកអប់រំអាជីព។ . នៅក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារបស់យើងបានចុះសម្រុងគ្នា និងរួមបញ្ចូលទម្រង់បែបប្រពៃណីនៃអន្តរកម្មជាមួយនឹងគំនិតច្នៃប្រឌិត។ គ្រូបង្រៀនយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះការអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំដោយផ្អែកលើអន្តរកម្មសកម្មជាមួយសង្គមនិងគ្រួសារ។ ចាំបាច់ត្រូវមានការចូលរួមពីមាតាបិតាយ៉ាងទូលំទូលាយ និងទូលំទូលាយ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតតម្លៃគ្រួសារ ការរួបរួម និងការរួបរួម ជំរុញអារម្មណ៍នៃការអត់ឱន ការកម្សាន្តវប្បធម៌ និងកីឡាសកម្ម។ រៀបចំ​ថ្ងៃ​ឈប់​សម្រាក​ដែល​ឪពុក​ម្តាយ រួម​ជាមួយ​កូនៗ​ធ្វើ​កិច្ចការ​ច្នៃប្រឌិត​ផ្សេងៗ។ នៅក្នុងការងាររបស់យើងជាគ្រូបង្រៀន យើងរៀបចំផែនការទម្រង់ការងារដូចជាការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យគ្រួសារ។ ការអប់រំគរុកោសល្យរបស់ឪពុកម្តាយ ការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍; ការច្នៃប្រឌិតរួមគ្នារបស់កុមារនិងមនុស្សពេញវ័យ;

ព្រឹត្តិការណ៍រួមគ្នាជាមួយស្ថាប័នសង្គម; ការងារបុគ្គលជាមួយឪពុកម្តាយ។ អ្នកអប់រំ ពាក់ព័ន្ធ ឪពុកម្តាយ ទៅ ការចូលរួម វ ការអនុវត្ត កម្មវិធី, ទៅ ការបង្កើត លក្ខខណ្ឌ សម្រាប់ ពេញលេញ និង ទាន់ពេល ការអភិវឌ្ឍន៍ ទារក វ មត្តេយ្យសិក្សា អាយុ, ទៅ ទេ។ នឹក សំខាន់​បំផុត រយៈពេល វ ការអភិវឌ្ឍន៍ របស់គាត់។ បុគ្គលិកលក្ខណៈ.

សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ

ការអភិវឌ្ឍនៃសង្គមទំនើបកំណត់លក្ខខណ្ឌពិសេសសម្រាប់អង្គការ

ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ការណែនាំដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងនៃការបង្កើតថ្មី បច្ចេកវិទ្យាថ្មី និងវិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើការជាមួយកុមារ។ ក្នុង​ស្ថានភាព​នេះ សមត្ថភាព​វិជ្ជាជីវៈ​គឺ​មាន​សារៈសំខាន់​ជាពិសេស​ដែល​ជា​មូលដ្ឋាន​នៃ​ការ​អភិវឌ្ឍ​ផ្ទាល់ខ្លួន និង​វិជ្ជាជីវៈ​របស់​គ្រូ។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ A.S. Belkin និង V.V. Nesterov ជឿជាក់ថា៖ «ក្នុងន័យគរុកោសល្យ សមត្ថភាពគឺជាសំណុំនៃអំណាច និងមុខងារវិជ្ជាជីវៈ ដែលបង្កើតលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់សកម្មភាពប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៅក្នុងកន្លែងអប់រំ។ សមត្ថភាពទាក់ទងនឹងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ គឺជាសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹង ជំនាញ និងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងសម្រាប់សកម្មភាពការងារប្រកបដោយជោគជ័យ។

សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូមត្តេយ្យទំនើប ត្រូវបានកំណត់ថាជាសំណុំនៃអាកប្បកិរិយាវិជ្ជាជីវៈជាសកល និងជាក់លាក់ដែលអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ទប់ទល់នឹងកម្មវិធីដែលបានផ្តល់ឱ្យ និងស្ថានភាពពិសេសដែលកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា ដោយដំណោះស្រាយដែលគាត់បានរួមចំណែក។ ចំពោះការបញ្ជាក់ ការកែលម្អ និងការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃភារកិច្ចអភិវឌ្ឍន៍ សមត្ថភាពទូទៅ និងពិសេសរបស់វា។ សង្គមទំនើបដាក់ការទាមទារថ្មីលើសមត្ថភាពគ្រូបង្រៀន។ គាត់ត្រូវតែមានសមត្ថភាពនៅក្នុងបញ្ហានៃការរៀបចំនិងមាតិកានៃសកម្មភាពនៅក្នុងផ្នែកដូចខាងក្រោម: ការអប់រំនិងការអប់រំ; ការអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត; សង្គម និងគរុកោសល្យ។ សកម្មភាពអប់រំសន្មតលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យខាងក្រោមនៃសមត្ថភាព៖ ការអនុវត្តដំណើរការគរុកោសល្យរួម។ ការបង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍; ធានាការការពារអាយុជីវិត និងសុខភាពរបស់កុមារ។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទាំងនេះត្រូវបានគាំទ្រដោយសូចនាករខាងក្រោមនៃសមត្ថភាពគ្រូ៖ ចំនេះដឹងអំពីគោលដៅ គោលបំណង ខ្លឹមសារ គោលការណ៍ ទម្រង់បែបបទ និងមធ្យោបាយនៃការបង្រៀន និងការអប់រំសិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។ សមត្ថភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពស្របតាមកម្មវិធីអប់រំ។ សកម្មភាពអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តនៃអ្នកអប់រំសន្មតនូវលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសមត្ថភាពដូចខាងក្រោមៈ ការធ្វើផែនការការងារអប់រំ; រចនាសកម្មភាពបង្រៀនដោយផ្អែកលើការវិភាគលទ្ធផលដែលសម្រេចបាន។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទាំងនេះត្រូវបានគាំទ្រដោយសូចនាករនៃសមត្ថភាពដូចខាងក្រោមៈ ចំណេះដឹងអំពីកម្មវិធីអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ។ សមត្ថភាពក្នុងការរចនា រៀបចំផែនការ និងអនុវត្តដំណើរការគរុកោសល្យទាំងមូល។ ជំនាញនៃបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវ ការត្រួតពិនិត្យគរុកោសល្យ ការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលកុមារ។ លើសពីនេះ ដោយមានសិទ្ធិជ្រើសរើសទាំងកម្មវិធី និងអត្ថប្រយោជន៍សំខាន់ៗ ទាំងផ្នែក និងផ្នែក គ្រូត្រូវផ្សំវាដោយប៉ិនប្រសប់ ពង្រឹង និងពង្រីកខ្លឹមសារនៃតំបន់នីមួយៗ ជៀសវាង "ការយល់ឃើញរបស់ប្រជាជន" បង្កើតភាពសុចរិតនៃការយល់ឃើញរបស់កុមារ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត គ្រូបង្រៀនដែលមានជំនាញត្រូវតែអាចបញ្ចូលខ្លឹមសារនៃការអប់រំប្រកបដោយសមត្ថភាព ធានាឱ្យមានការផ្សារភ្ជាប់គ្នានៃថ្នាក់ សកម្មភាព និងព្រឹត្តិការណ៍ទាំងអស់ដោយផ្អែកលើភារកិច្ចនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។

សកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គមរបស់គ្រូបង្រៀនសន្មតនូវលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសមត្ថភាពដូចខាងក្រោមៈ ជំនួយប្រឹក្សាដល់ឪពុកម្តាយ; បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សង្គមរបស់កុមារ; ការការពារផលប្រយោជន៍ និងសិទ្ធិ។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទាំងនេះត្រូវបានគាំទ្រដោយសូចនាករដូចខាងក្រោម: ចំណេះដឹងនៃឯកសារមូលដ្ឋានស្តីពីសិទ្ធិរបស់កុមារនិងការទទួលខុសត្រូវរបស់មនុស្សពេញវ័យចំពោះកុមារ; សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើកិច្ចការគរុកោសល្យពន្យល់ជាមួយឪពុកម្តាយ និងអ្នកឯកទេសមត្តេយ្យសិក្សា។

6. ទូទៅនៃបទពិសោធន៍បង្រៀនផ្ទាល់ខ្លួន។ ប៉ុន្តែគ្មានវិធីសាស្រ្តណាមួយដែលបានរាយបញ្ជីនឹងមានប្រសិទ្ធភាពទេ ប្រសិនបើគ្រូខ្លួនឯងមិនបានដឹងពីតម្រូវការក្នុងការលើកកម្ពស់សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតលក្ខខណ្ឌដែលគ្រូដឹងដោយឯករាជ្យនូវតម្រូវការក្នុងការកែលម្អកម្រិតនៃគុណភាពវិជ្ជាជីវៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ ការវិភាគបទពិសោធន៍នៃការបង្រៀនផ្ទាល់ខ្លួនធ្វើឱ្យមានការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ ដែលជាលទ្ធផលនៃជំនាញស្រាវជ្រាវត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលបន្ទាប់មកត្រូវបានដាក់បញ្ចូលទៅក្នុងសកម្មភាពបង្រៀន។

ជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា

យើងទាំងអស់គ្នាដឹងថា មូលដ្ឋាននៃចរិតលក្ខណៈ ដូច្នេះហើយ មូលដ្ឋានសម្រាប់អន្តរកម្មជោគជ័យ ឬមិនជោគជ័យជាមួយពិភពខាងក្រៅ ត្រូវបានដាក់នៅក្នុងមនុស្សម្នាក់ក្នុងវ័យកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ជាក់ស្តែង អ្នកចិត្តសាស្រ្តបានសន្និដ្ឋានថាអាយុនេះគឺប្រហែល 5 ឆ្នាំ។ ពាក្យដដែលៗជាច្រើនដងថា "យើងទាំងអស់គ្នាមកពីកុមារភាព" មានមូលដ្ឋានភស្តុតាងយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ។ ជារៀងរាល់ថ្ងៃ គ្រូបង្រៀនថ្នាក់មត្តេយ្យគឺជាសាក្សី និងជាអ្នកចូលរួមនៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើតមនុស្សនាពេលអនាគត ជួយ ហើយជួនកាលប្រហែលជារារាំងដល់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ។ ជីវិតរបស់យើងត្រូវបានរៀបចំតាមរបៀបដែលកុមារចំណាយពេលភាគច្រើននៃម៉ោងពន្លឺថ្ងៃរបស់ពួកគេ មិនមែនជាមួយឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេផ្ទាល់នោះទេ ប៉ុន្តែជាមួយនឹងកម្មករមត្តេយ្យ និងគ្រូបង្រៀន។ ការពិតនេះបញ្ជាក់ពីសារៈសំខាន់សង្គមខ្ពស់នៃវិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀន។ ទន្ទឹមនឹងនេះ យើងឃើញ និងដឹងថាពិភពលោកកំពុងក្លាយជាព័ត៌មានកាន់តែស្មុគស្មាញឥតឈប់ឈរ។ សព្វថ្ងៃនេះ វាមិនគ្រប់គ្រាន់ទេក្នុងការទទួលបានការអប់រំជាមូលដ្ឋាន និងធ្វើការក្នុងជំនាញរបស់អ្នក។ ដើម្បីបំពេញតាមតម្រូវការទំនើប និងរក្សាកម្រិតនៃសមត្ថភាព ចាំបាច់ត្រូវសិក្សា និងចូលរួមក្នុងការអប់រំខ្លួនឯងជានិច្ច។ ការអប់រំបន្តត្រូវតែក្លាយជាភាពចាំបាច់។ តម្រូវការដើម្បីកែលម្អកម្រិតនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពជ្រាបចូលទៅក្នុងគ្រប់វិស័យនៃជីវិត - វិជ្ជាជីវៈ គ្រួសារ សង្គម ផ្ទាល់ខ្លួន ហើយជាការពិតណាស់ វិសាលភាពនៃការបង្រៀនគឺមិនមានករណីលើកលែងនោះទេ។ សកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនមានច្រើនមុខនៅក្នុងមុខងារ និងខ្លឹមសាររបស់ពួកគេ។ វាពាក់ព័ន្ធនឹងការស្ទាត់ជំនាញជំនាញវិជ្ជាជីវៈផ្សេងៗ។ ជំនាញទាំងនេះត្រូវបានបែងចែកតាមធម្មតាទៅជា gnostic, ស្ថាបនា, ទំនាក់ទំនង, អង្គការ និងពិសេស។ ជំនាញ Gnostic គឺជាជំនាញដែលគ្រូសិក្សាកុមារ (លក្ខណៈបុគ្គល អាយុ គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន ទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភ័ក្តិ មនុស្សពេញវ័យ កម្រិតនៃសុខុមាលភាពផ្លូវចិត្ត)។ វត្ថុនៃការសិក្សាគឺគ្រួសារ។ ជំនាញ Gnostic ត្រូវបានប្រើនៅពេលសិក្សាបទពិសោធន៍គរុកោសល្យរបស់អ្នកអប់រំផ្សេងទៀត។ វាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការយល់ពីពិភពលោកខាងក្នុងរបស់កុមារ។ ជំនាញស្ថាបនា - សម្រាប់ការរចនាដំណើរការគរុកោសល្យការចិញ្ចឹមកូនដោយគិតគូរពីលទ្ធភាពនៃការងារអប់រំ។

គ្រូរចនាឧបករណ៍សម្ភារៈនៃដំណើរការអប់រំ (បង្កើតឧបករណ៍សម្រាប់ហ្គេម សកម្មភាព ការរៀបចំការតាំងពិពណ៌សិល្បៈច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ។ល។)។ ជំនាញស្ថាបនាត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងការងាររៀបចំផែនការ សរសេរកំណត់ចំណាំលើការងារអប់រំ សេណារីយ៉ូ ថ្ងៃឈប់សម្រាក និងសកម្មភាពកម្សាន្ត។ ជំនាញទំនាក់ទំនង - ត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងសមស្របគរុកោសល្យជាមួយកុមារម្នាក់ៗនិងជាមួយក្រុមទាំងមូលជាមួយឪពុកម្តាយរបស់សិស្សជាមួយសហសេវិកការងារជាមួយនឹងការគ្រប់គ្រងរបស់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។

ជំនាញរៀបចំបានពង្រីកដល់សកម្មភាពរបស់សិស្ស ឪពុកម្តាយ និងសហការី។ ការសម្រេចចិត្តដ៏សំខាន់មួយគឺអ្វីដែលគាត់នឹងធ្វើដោយខ្លួនឯង និងអ្វីដែលអាចប្រគល់ឱ្យកុមារ ហើយអ្វីដែលសមស្របជាងនេះដើម្បីចូលរួមជាមួយឪពុកម្តាយ។ ជំនាញពិសេស - សមត្ថភាពក្នុងការច្រៀង រាំ អានកំណាព្យ (សរសេរ) ប៉ាក់ ធ្វើប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង បង្ហាញ (ឆាក) ល្ខោនអាយ៉ង និងច្រើនទៀត។ គ្រូនៅក្នុងក្រុមគឺជាអ្នកកាន់គំរូនៃអាកប្បកិរិយា ហើយក្មេងៗដែលនៅក្បែរនៅពេលថ្ងៃ ឃើញ និងស្តាប់ពីរបៀបដែលគ្រូនិយាយ ទឹកមុខ សម្លេង និងសម្លេងរបស់គាត់។ តាមវិធីខ្លះដោយដឹងខ្លួន ឬដោយមិនដឹងខ្លួន ពួកគេចម្លងគាត់។ គេ​គិត​ថា បើ​គ្រូ​ចេះ​តែ​និយាយ​ដោយ​សំឡេង​លើក​ឡើង ហើយ​ស្រែក នោះ​ជា​របៀប​ដែល​គួរ​តែ​ធ្វើ នេះ​ជា​បទដ្ឋាន។ វាស្ថិតនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យដែលកុមារទទួលបានបទពិសោធន៍ដំបូងរបស់ពួកគេក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាជាក្រុម ក្នុងក្រុម ហើយគ្រូជាអ្នកទទួលខុសត្រូវទាំងអស់។ បទពិសោធន៍បង្ហាញថា ជាទូទៅ អាកប្បកិរិយារបស់កុមារមួយក្រុមមានច្រើនបែប ជាកញ្ចក់នៃអាកប្បកិរិយារបស់គ្រូ។ គុណសម្បត្តិសំខាន់ៗរបស់គ្រូបង្រៀនគឺ ការខិតខំប្រឹងប្រែង ប្រសិទ្ធភាព វិន័យ ទំនួលខុសត្រូវ សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់គោលដៅ ជ្រើសរើសមធ្យោបាយដើម្បីសម្រេចបាន អង្គការ ភាពអត់ធ្មត់ ការកែលម្អជាប្រព័ន្ធ និងជាប្រព័ន្ធនៃកម្រិតវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គល បំណងប្រាថ្នាដើម្បីលើកកម្ពស់គុណភាពជានិច្ច។ ការងាររបស់មនុស្សម្នាក់។ល។ លក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនមួយចំនួនគួរតែរួមបញ្ចូលគុណសម្បត្ដិដែលក្លាយជាតម្រូវការជាមុនដ៏សំខាន់សម្រាប់វិជ្ជាជីវៈសម្រាប់ការបង្កើតទំនាក់ទំនងអំណោយផលនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។ គុណសម្បត្តិទាំងនេះរួមមាន ភាពអត់ធ្មត់ ទំនួលខុសត្រូវ ការប្តេជ្ញាចិត្ត វត្ថុបំណង ការគោរពចំពោះមនុស្ស សុទិដ្ឋិនិយម តុល្យភាពផ្លូវចិត្ត តម្រូវការសម្រាប់ការទំនាក់ទំនង ការចាប់អារម្មណ៍ក្នុងជីវិតរបស់សិស្ស សុច្ឆន្ទៈ ការអត់ធ្មត់ ការឆ្លើយតប និងអ្វីៗជាច្រើនទៀត។ អ្នកស្រាវជ្រាវសម័យទំនើបទាំងអស់កត់សម្គាល់ថាវាគឺជាសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះកុមារដែលគួរត្រូវបានចាត់ទុកថាជាលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន និងវិជ្ជាជីវៈដ៏សំខាន់បំផុតរបស់គ្រូបង្រៀន ដោយគ្មានសកម្មភាពបង្រៀនដែលមានប្រសិទ្ធភាពគឺមិនអាចទៅរួចទេ។ កុមារសម័យទំនើបកាន់តែសកម្ម ចល័តក្នុងការបញ្ចេញមតិរបស់ពួកគេ កាន់តែមានព័ត៌មាន កាន់តែមានភាពខុសប្លែកពីគ្នា ពួកគេមានជីវភាពរស់នៅខុសៗគ្នា និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ក្នុងគ្រួសារកាន់តែច្រើន។ ទាំងអស់នេះដាក់ការទាមទារជាក់លាក់លើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូ។ ដើម្បីបំពេញតាមតម្រូវការទំនើប គ្រូបង្រៀនត្រូវតែ៖

1. សកម្ម (ដើម្បីគាំទ្រកុមារក្នុងការបង្ហាញសកម្មភាពរបស់ពួកគេ ដើម្បីអនុវត្តតាមពួកគេ)។ គ្រូបង្រៀនដែលអង្គុយលើកៅអីភាគច្រើន និងដឹកនាំសកម្មភាពរបស់កុមារពីទីនោះ ស្ទើរតែមិនអាចត្រូវបានគេហៅថាសកម្ម ដោយខិតខំដើម្បីការអភិវឌ្ឍន៍ចម្រុះរបស់កុមារ។

2. សមត្ថភាពក្នុងការផ្លាស់ប្តូរ - ដើម្បីបន្តជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរពិភពលោកយ៉ាងឆាប់រហ័សនិងការផ្លាស់ប្តូរកុមារនិងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ;

សមត្ថភាពគ្រូបង្រៀន គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា

3. យកចិត្តទុកដាក់ - ចំពោះខ្លួនឯង, អាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សម្នាក់, ការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯងដោយពាក្យសំដី, របៀបដែលអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួននិងការនិយាយមានឥទ្ធិពលលើអ្នកដទៃរួមទាំងកុមារ។ គ្រូ (ស្រែក) - "ក្រោកឡើង" "តោះទៅ" "មកអង្គុយចុះ" "បិទ" ។ ស្រែកម្ដងទៀត គាត់ងាកទៅក្មេងៗ៖ "អញ្ចឹងហេតុអ្វីបានជាអ្នកស្រែក?" និង​អាកប្បកិរិយា​ផ្សេង​ទៀត៖ «ឥឡូវ​នេះ​យើង​នឹង​សម្រេច​ចិត្ត ឥឡូវ​យើង​នឹង​និយាយ»។

4. មានសមត្ថភាព - ខិតខំកែលម្អការអប់រំដោយខ្លួនឯង មានសមត្ថភាពក្នុងវិជ្ជាជីវៈ។ បច្ចុប្បន្ននេះនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាអប់រំ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាច្រើនគឺត្រូវបានបង់ទៅលើការវិភាគនៃលក្ខណៈសម្បត្តិប្រធានបទរបស់គ្រូដែលកំណត់ប្រសិទ្ធភាព (ផលិតភាព) នៃសកម្មភាពបង្រៀនរបស់គាត់។

គុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូដែលបង្កការលំបាកក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់គឺ៖

1) កង្វះគរុកោសល្យពិសេសនិងទិសដៅផ្ទៃក្នុង

2) ភាពខុសគ្នារវាងកម្រិតសមត្ថភាព និងតម្រូវការនៃដំណើរការគរុកោសល្យ

3) កង្វះសមត្ថភាពគរុកោសល្យពិសេស វិធីសាស្រ្ត សង្គម-ផ្លូវចិត្ត។ ដូច្នេះ គ្រូបង្រៀនអាចមានគុណសម្បត្តិទាំងពីរដែលធានានូវភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ ហើយផ្ទុយទៅវិញ គុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនដែលបណ្តាលឱ្យមានការលំបាកមួយចំនួន។

សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកអប់រំទំនើប

បុគ្គលិកលក្ខណៈ និងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនតែងតែមាន និងនៅតែជាទិដ្ឋភាពសំខាន់បំផុតនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ ហេតុអ្វីបានជាការឆ្លុះបញ្ជាំងបែបវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រធានបទដែលបានផ្តល់ឱ្យបន្តនៅក្នុងគរុកោសល្យ? ទីមួយ ដើម្បីស្វែងយល់ពីខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈ សូមឆ្លើយសំណួរ “អស់កល្បជានិច្ច”៖ តើនរណាជាគ្រូបង្រៀន? ចម្លើយចំពោះសំណួរនេះអនុញ្ញាតឱ្យយើងទស្សន៍ទាយលទ្ធផលនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ៖ តើមនុស្សកំពុងរីកចម្រើនទៅជាយ៉ាងណា តើគាត់នឹងទទួលបានជោគជ័យ និងមានសុខភាពល្អប៉ុណ្ណានៅក្នុងបរិយាកាសសង្គមវប្បធម៌ពិត? ទីពីរ ដើម្បីឱ្យលក្ខណៈនៃការគិតឡើងវិញថ្មីនៃវិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀនត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់នៅក្នុងដំណើរការនៃការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀននាពេលអនាគត ដើរតួជាគោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។ ទី៣៖ ការយល់ដឹងអំពីខ្លឹមសារនៃវិជ្ជាជីវៈបង្រៀន ចំណេះដឹង និងការយល់ដឹងអំពីលក្ខណៈវិជ្ជាជីវៈរបស់វាជួយបុគ្គលម្នាក់ក្នុងក្រុមវិជ្ជាជីវៈដែលបានផ្តល់ឱ្យមានសមត្ថភាពអនុវត្តដំណើរការនៃចំណេះដឹង និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង ការអប់រំខ្លួនឯង និងការបង្កើតខ្លួនឯង។ ដូច្នេះ ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីគោលបំណងនៃតម្រូវការរបស់សង្គម និងការបំពេញតម្រូវការរបស់មនុស្សដែលមាននៅក្នុងសង្គមនេះ សកម្មភាពគរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈ និងការស្រាវជ្រាវដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងវាតែងតែមានលក្ខណៈទំនើប។

ការវិភាគនៃការសិក្សាអំពីសកម្មភាពគរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈបានធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណវិធីសាស្រ្តជាច្រើនក្នុងការពិចារណារបស់វា:

1. វិធីសាស្រ្តមុខងារតាមរចនាសម្ព័ន្ធធម្មតា និងប្រពៃណីបំផុត នៅពេលដែលមុខងារ និងជំនាញដែលត្រូវគ្នាត្រូវបានរំលេចនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន (V.I. Ginetsinsky, N.V. Kuzmina, A.K. Markova, A.I. Shcherbakov) ។

2. វិធីសាស្រ្តប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈចំពោះការសិក្សាអំពីសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀន នៅពេលដែលលទ្ធផលគឺជារូបភាពទូទៅរបស់អ្នកជំនាញ (E.A. Klimov, V.A. Slastenin, L.F. Spirin)។

3. វិធីសាស្រ្តដែលសកម្មភាពគរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានវិភាគពីទស្សនៈនៃសមត្ថភាពដោយហេតុនេះកំណត់ភាពស្មុគស្មាញនៃសមត្ថភាពគរុកោសល្យ (N.A. Aminov, F.N. Gonobolin, L.M. Mitina) ។

4. វិធីសាស្រ្តវប្បធម៌ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការវិភាគនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈនិងគរុកោសល្យនៅក្នុងប្រព័ន្ធសម្របសម្រួលនៃតម្លៃវប្បធម៌ (T.F. Belousova, E.V. Bondarevskaya, I.P. Rachenko) ។

5. សម្រាប់ហេតុផលមួយចំនួនដែលទាក់ទងជាចម្បងទៅនឹងដំណើរការទំនើបកម្មនៃការអប់រំរបស់រុស្ស៊ី វិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាពក្នុងការវិភាគសកម្មភាពគរុកោសល្យ ដោយពិចារណាវានៅក្នុងបរិបទនៃការដោះស្រាយបញ្ហាគរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈ (O.E. Lebedev, N.F. Radionova, A.. P. Tryapitsyna) ។ លក្ខខណ្ឌមួយក្នុងចំនោមតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការលេចចេញនូវវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាពគឺការផ្លាស់ប្តូរវប្បធម៌ សង្គម ស្មារតី និងសេដ្ឋកិច្ចដែលបានកើតឡើងនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី និងសហគមន៍ពិភពលោកក្នុងទសវត្សរ៍ចុងក្រោយនេះ។ ពីដំណាក់កាលដ៏មានស្ថេរភាពនៃប្រវត្តិសាស្រ្តរបស់ខ្លួន សង្គមរុស្ស៊ីបានឈានទៅដល់ដំណាក់កាលអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ស្វាហាប់ ដែលរួមបញ្ចូលការពិនិត្យឡើងវិញ និងការយល់ដឹងអំពីយន្តការសង្គមដែលជំរុញ។

ការផ្លាស់ប្តូរទៅកាន់ប្រព័ន្ធប្រជាធិបតេយ្យ ពហុនិយម និងមនុស្សនិយមបានកើតឡើង ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការរៀបចំឡើងវិញនូវជីវិតនយោបាយសង្គមនៃសង្គមទាំងមូល ក្រុមសង្គម និងបុគ្គលនីមួយៗ។ នេះតម្រូវឱ្យមានការពិនិត្យឡើងវិញរ៉ាឌីកាល់នៃគោលគំនិតសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផលិតកម្ម វិទ្យាសាស្ត្រ វប្បធម៌ និងជាបឋមបុគ្គលខ្លួនឯង។ ភាពផ្ទុយគ្នានៃសម័យកាលបច្ចុប្បន្នគឺថា រចនាសម្ព័ន្ធសង្គម-នយោបាយ និងសេដ្ឋកិច្ចចាស់លែងដំណើរការហើយ ហើយរចនាសម្ព័ន្ធថ្មីមានតែនៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើតប៉ុណ្ណោះ។ ក្នុងន័យនេះ សង្គមដូចជាបុគ្គលម្នាក់ ស្ថិតក្នុងស្ថានភាពអស្ថិរភាពផ្ទៃក្នុង និងភាពមិនច្បាស់លាស់ ដែលនាំឱ្យប៉ះពាល់ដល់បញ្ហានៃជីវិតសង្គម សេដ្ឋកិច្ច និងវប្បធម៌របស់ខ្លួន។ នេះគឺជាផ្នែកម្ខាងនៃបញ្ហា។

ម៉្យាងវិញទៀត ការពិតថ្មីនៃជីវិតកំពុងលេចឡើង ដែលភាពខុសគ្នាខាងសង្គម ខាងវិញ្ញាណ និងសេដ្ឋកិច្ចនៃសង្គមបានកើនឡើង។ គោលដៅបុគ្គលរបស់បុគ្គលបានចាប់ផ្តើមត្រូវបានទទួលស្គាល់ដោយសង្គមរួមជាមួយនឹងគោលដៅសមូហភាព និងសាធារណៈ។ បុគ្គលិកលក្ខណៈខ្លួនឯងត្រូវបានកសាងឡើងវិញ អភិវឌ្ឍគុណភាពដូចជា ទំនួលខុសត្រូវ ភាពបត់បែន ភាពប្រែប្រួល ការចល័ត។ ការផ្លាស់ប្តូរបែបនេះបាននាំឱ្យមានការពិតដែលថាភាពចម្រុះនៃទម្រង់ជីវិត និងសេរីភាពរបស់មនុស្សក្នុងការជ្រើសរើសផ្លូវជីវិតរបស់គាត់បានក្លាយជាបទដ្ឋាននៃអត្ថិភាព។ មាគ៌ាជីវិតរបស់បុគ្គលម្នាក់ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ឥតឈប់ឈរ ចលនា ការផ្លាស់ប្តូរ ដែលនាំទៅដល់ការកំណត់ភារកិច្ចថ្មី និងបើកឱកាសសម្រាប់ជម្រើសជីវិតថ្មី និងការចាប់ផ្តើមអាជីព។ ភាពពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមក្នុងដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្នបានជះឥទ្ធិពលជាចម្បងទៅលើការផ្លាស់ប្តូរសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន។ នេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថាកម្រិតអប់រំនៃសង្គមទាំងមូលនិងលទ្ធភាពនៃការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតរបស់វាអាស្រ័យលើអ្នកឯកទេសក្នុងវិស័យនេះ។

ការអប់រំ "ដើរតួក្នុងពេលដំណាលគ្នាជាកត្តាមួយក្នុងការជំរុញដំណើរការប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងសេដ្ឋកិច្ច នយោបាយ វប្បធម៌ និងជាកត្តាមួយក្នុងការរស់រានមានជីវិត និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្សជាតិ"។ នៅក្នុងការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យទំនើប សកម្មភាពគរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈជាធម្មតាត្រូវបានចាត់ទុកថាជាដំណើរការនៃការដោះស្រាយបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈចម្រុះ និងចម្រុះ។ កិច្ចការគរុកោសល្យនីមួយៗត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបង្ហាញអតិបរមានៃសក្តានុពលតែមួយគត់របស់កុមារ ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌមួយចំនួន ហើយនេះតម្រូវឱ្យមានវិធីសាស្រ្តសមស្របក្នុងការដោះស្រាយវា ដែលភាគច្រើនអាស្រ័យលើគ្រូផ្ទាល់ សក្តានុពលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ ដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុង ដំណើរការអន្តរកម្មជាមួយសិស្ស និងកំណត់ភាពជោគជ័យរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះហើយ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើប សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនបានឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរដែលទាក់ទងនឹងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា ដែលជាដំណើរការនៃការដោះស្រាយបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈ និងគរុកោសល្យ។

ការសង្កត់ធ្ងន់លើខ្លឹមសារនៃកិច្ចការគរុកោសល្យក៏បានផ្លាស់ប្តូរផងដែរ៖ ពីការផ្ទេរចំណេះដឹង ការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាព ពីឥទ្ធិពលគរុកោសល្យ រហូតដល់ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌគរុកោសល្យ ដែលធានាដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងតាមគោលដៅ និងប្រសិទ្ធភាពនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស និងគ្រូ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃអន្តរកម្មរបស់ពួកគេ។ តម្រូវការជាមុនមួយផ្សេងទៀតសម្រាប់ការលេចឡើងនៃវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាពអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាគំនិតក្នុងស្រុកនៃការអប់រំ។ ការអប់រំនៅក្នុងគោលគំនិតនេះ “គឺជាដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍបទពិសោធន៍ក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដែលមានសារៈសំខាន់ចំពោះបុគ្គលដោយផ្អែកលើការប្រើប្រាស់សង្គម និងការយល់ដឹងពីបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស ការអប់រំគឺជាលទ្ធផលបុគ្គល-បុគ្គលនៃការអប់រំ គុណភាពបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមាន ក្នុងសមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដោយឯករាជ្យក្នុងវិស័យផ្សេងៗនៃសកម្មភាព ដោយពឹងផ្អែកលើបទពិសោធន៍សង្គមដែលមានជំនាញ។

ការអប់រំផ្ទាល់ខ្លួនគឺជាការសំយោគនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងសមត្ថភាពរៀន។ កម្រិតនៃការអប់រំគឺជាកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាក្នុងវិស័យផ្សេងៗនៃសកម្មភាព។ ការអប់រំមានបីកម្រិត៖ អក្ខរកម្មមូលដ្ឋាន អក្ខរកម្មមុខងារ និងសមត្ថភាព។ សមត្ថភាពបីប្រភេទរបស់សិស្សក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំទូទៅត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ៖ វប្បធម៌ទូទៅ មុនវិជ្ជាជីវៈ និងវិធីសាស្រ្ត។ វត្តមាននៃតម្រូវការជាមុនទាំងនេះអនុញ្ញាតឱ្យយើងកំណត់សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈនោះ។ គ្រូបង្រៀនត្រូវបានគេយល់ថាជាលក្ខណៈសំខាន់ដែលកំណត់សមត្ថភាព ឬសមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈ និងការងារវិជ្ជាជីវៈធម្មតាដែលកើតឡើងក្នុងស្ថានភាពជាក់ស្តែងនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈ ការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹង វិជ្ជាជីវៈ និងបទពិសោធន៍ជីវិត តម្លៃ និងទំនោរ។

ជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនរួមបញ្ចូលគ្នានូវជំនាញសំខាន់ៗ មូលដ្ឋាន និងសមត្ថភាពពិសេស។ សោ សមត្ថភាពគឺចាំបាច់សម្រាប់សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈណាមួយ ដែលវាទាក់ទងទៅនឹងភាពជោគជ័យរបស់បុគ្គលម្នាក់នៅក្នុងពិភពលោកដែលផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ពួកគេត្រូវបានបង្ហាញជាចម្បងនៅក្នុងសមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈដោយផ្អែកលើការប្រើប្រាស់នៃ:

1. ព័ត៌មាន;

2. ការប្រាស្រ័យទាក់ទង រួមទាំងភាសាបរទេស។

3. មូលដ្ឋានគ្រឹះសង្គម និងច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាបុគ្គលនៅក្នុងសង្គមស៊ីវិល។

សមត្ថភាពជាមូលដ្ឋានឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពជាក់លាក់នៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់មួយ។ សម្រាប់សកម្មភាពគរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈ សមត្ថភាពចាំបាច់សម្រាប់ "ការកសាង" សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងបរិបទនៃតម្រូវការសម្រាប់ប្រព័ន្ធអប់រំនៅដំណាក់កាលជាក់លាក់នៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមក្លាយជាមូលដ្ឋាន។ សមត្ថភាពពិសេសឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពជាក់លាក់នៃមុខវិជ្ជាជាក់លាក់មួយ ឬផ្នែក supra-subject នៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។ សមត្ថភាពពិសេសអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការអនុវត្តនៃសមត្ថភាពសំខាន់ៗនិងជាមូលដ្ឋានក្នុងវិស័យអប់រំដែលជាតំបន់ជាក់លាក់នៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។ វាច្បាស់ណាស់ថា សមត្ថភាពទាំងបីប្រភេទត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់គ្នា និងអភិវឌ្ឍក្នុងន័យជាក់លាក់មួយ "ស្របគ្នា" ដែលបង្កើតជារចនាប័ទ្មបុគ្គលនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ បង្កើតរូបភាពរួមនៃអ្នកឯកទេស ហើយទីបំផុតធានានូវការបង្កើតសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ។ ជាសុចរិតភាពជាក់លាក់មួយ ជាលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរួមបញ្ចូលគ្នារបស់គ្រូ។

តើ​គ្រូ​សម័យ​ទំនើប​អំពាវនាវ​ឲ្យ​ដោះស្រាយ​បញ្ហា​អ្វី? នេះគឺជាក្រុមការងារសំខាន់ៗចំនួនប្រាំ ដែលជាបទពិសោធន៍នៃការដោះស្រាយ ដែលបង្ហាញពីសមត្ថភាពជាមូលដ្ឋានរបស់គ្រូសម័យទំនើប៖

1. មើលកុមារ (សិស្ស) នៅក្នុងដំណើរការអប់រំ;

2. កសាងដំណើរការអប់រំផ្តោតលើការសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃកម្រិតជាក់លាក់នៃការអប់រំ;

3. បង្កើតអន្តរកម្មជាមួយមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀតនៃដំណើរការអប់រំ ដៃគូនៃស្ថាប័នអប់រំ;

4. បង្កើត និងប្រើប្រាស់បរិយាកាសអប់រំ (កន្លែងក្នុងស្ថាប័ន) សម្រាប់គោលបំណងគរុកោសល្យ។

5. រចនា និងអនុវត្តការអប់រំខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។

ដូច្នេះ វិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាពចំពោះសកម្មភាពគរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈ អនុញ្ញាតឱ្យយើងពិចារណាគ្រូបង្រៀនជាបុគ្គលដែលអាចដោះស្រាយបញ្ហាប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ និងកិច្ចការធម្មតាដែលកើតឡើងក្នុងស្ថានភាពជាក់ស្តែងនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។ វិជ្ជាជីវៈខ្លួនឯងក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានិងភារកិច្ចនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យត្រូវបានកំណត់ជាចម្បងដោយមុខតំណែងរបស់គ្រូនិងសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់បទពិសោធន៍អប់រំវិជ្ជាជីវៈនិងជីវិតរបស់គាត់។ មុខតំណែងជាប្រធាននៃគ្រូដែលជាគុណភាពអភិវឌ្ឍន៍ពិសេសនៃមុខតំណែងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់៖

ឯកសារស្រដៀងគ្នា

ការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូទំនើប - អ្នកអប់រំ។ លក្ខណៈពិសេសនៃវិជ្ជាជីវៈបង្រៀន។ លក្ខណៈពិសេសនៃមុខតំណែងធម្មតា។ ខ្លឹមសារនៃមុខតំណែងវិជ្ជាជីវៈ។ ការវិភាគខ្លួនឯង និងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃមុខតំណែងវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនជាអ្នកអប់រំ។

ការងារវគ្គសិក្សា, បានបន្ថែម 09/11/2008


វិធីសាស្រ្តនៃនិយមន័យ និងខ្លឹមសារនៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ ភាពជាក់លាក់នៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ និងភាសាបរទេសរបស់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា។ ការវិភាគទំនាក់ទំនងនៃរចនាសម្ព័ន្ធសមត្ថភាព ចិត្តវិទ្យាការងារ និងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។

និក្ខេបបទថ្នាក់អនុបណ្ឌិត, បានបន្ថែម 07/18/2010


មុខតំណែងវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន - គ្រូបង្រៀនទាក់ទងនឹងអាកប្បកិរិយាចំពោះវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។ លក្ខណៈនៃតួនាទីធម្មតារបស់គ្រូ។ ការពឹងផ្អែកនៃការបង្កើតទីតាំងគរុកោសល្យរបស់គ្រូបង្រៀនលើកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពគរុកោសល្យ។

អរូបីបន្ថែម ១១/២៨/២០១០


គុណសម្បត្តិវិជ្ជាជីវៈ និងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូបង្រៀន មូលដ្ឋានគ្រឹះផ្លូវចិត្តនៃការងាររបស់គាត់។ ប្រភេទនៃអន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ការវិភាគលើទិដ្ឋភាពផ្លូវចិត្តនៃសកម្មភាពរបស់អ្នកអប់រំដោយផ្អែកលើសម្ភារៈពិសោធន៍។

និក្ខេបបទបន្ថែម ០៤/០៥/២០១២


រចនាសម្ព័ន្ធនៃជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ។ សមត្ថភាពក្នុងការ "បកប្រែ" ខ្លឹមសារនៃដំណើរការគោលបំណងនៃការអប់រំទៅជាកិច្ចការគរុកោសល្យជាក់លាក់។ កម្រិតនៃភាពច្នៃប្រឌិតនៃគំរូប្រព័ន្ធ។ ឥទ្ធិពលនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូមកលើសិស្សរបស់គាត់។

អរូបី, បានបន្ថែម 04/15/2012


ការអប់រំ គឺជាអន្តរកម្មសង្គមរវាងគ្រូ និងសិស្ស ដែលជាលក្ខណៈពហុកត្តារបស់វា។ លក្ខណៈពិសេសនៃដំណើរការអប់រំ។ វិធីសាស្រ្តសិក្សាដំណើរការ និងលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈសិស្ស និងការបង្កើតក្រុម។

សាកល្បង, បានបន្ថែម 07/02/2011


សំណុំនៃចំណេះដឹង និងជំនាញដែលកំណត់ផលិតភាពការងារ។ រចនាសម្ព័ន្ធជំនាញវិជ្ជាជីវៈ។ អត្តសញ្ញាណវិជ្ជាជីវៈ និងក្រមសីលធម៌របស់គ្រូបង្រៀន។ ការត្រៀមលក្ខណៈទ្រឹស្តីសម្រាប់សកម្មភាពបង្រៀន។ ជំនាញរៀបចំរបស់គ្រូ។

បទបង្ហាញ, បានបន្ថែម 05/30/2012


ការកំណត់អត្តសញ្ញាណធាតុសំខាន់ៗនៃសមត្ថភាពគរុកោសល្យ។ ការពិពណ៌នាអំពីកម្រិតស្តង់ដារ ការផ្លាស់ប្តូរ និងការច្នៃប្រឌិតនៃគុណភាពបង្រៀន។ លក្ខណៈពិសេសនៃប្រភេទពិសេស សង្គម និងផ្ទាល់ខ្លួននៃគុណវុឌ្ឍិវិជ្ជាជីវៈ។

សាកល្បង, បានបន្ថែម 01/20/2011


លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញរវាងបុគ្គលក្នុងវ័យមត្តេយ្យវ័យចាស់។ ឥទ្ធិពលនៃរចនាប័ទ្មទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យលើការយល់ឃើញអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូដោយសិស្សមត្តេយ្យវ័យចំណាស់។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃលក្ខណៈនៃការយល់ឃើញនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូ។

ការងារវគ្គសិក្សាបន្ថែម 04/10/2017


សមាសធាតុដែលការងាររបស់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សាគួរតែផ្អែកលើ។ កម្រិតវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន កំណត់ដោយជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។ គុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូល្អនៃស្ថាប័នអប់រំរបស់កុមារ។

សកម្មភាពគរុកោសល្យមានគោលការណ៍ និងលក្ខណៈពិសេសជាច្រើនដែលគ្រូគ្រប់រូបត្រូវចងចាំ និងប្រកាន់ខ្ជាប់។ យើងនឹងព្យាយាមពិចារណាមិនត្រឹមតែលក្ខណៈទូទៅនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងរៀនអំពីលក្ខណៈពិសេសរបស់វាវិធីសាស្រ្តនៃការសាងសង់វិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើការជាមួយកុមារ។ យ៉ាងណាមិញ សូម្បីតែគ្រូបង្រៀនដែលមានការបញ្ជាក់ក៏មិនអាចដឹងបានច្បាស់ដែរ នូវរាល់ច្បាប់ និងគោលគំនិត។

លក្ខណៈ

ដូច្នេះ ប្រហែលជាវាមានតម្លៃចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងលក្ខណៈនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ។ វាស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាសកម្មភាពគរុកោសល្យគឺជាឥទ្ធិពលរបស់គ្រូមកលើសិស្សដែលជាគោលបំណងនិងលើកទឹកចិត្ត។ គ្រូគួរតែខិតខំអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈដ៏ទូលំទូលាយ និងរៀបចំកុមារឱ្យចូលពេញវ័យ។ មូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពបែបនេះគឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការអប់រំ។ សកម្មភាពគរុកោសល្យអាចត្រូវបានអនុវត្តតែនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមួយប៉ុណ្ណោះ ហើយអ្នកអនុវត្តរបស់វាគឺជាគ្រូបង្រៀនដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលទាំងស្រុង ដែលបានបញ្ចប់ដំណាក់កាលចាំបាច់ទាំងអស់នៃការបណ្តុះបណ្តាល និងជំនាញវិជ្ជាជីវៈនេះ។

លក្ខណៈពិសេសនៃគោលដៅនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យគឺថាវាចាំបាច់ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌចាំបាច់ទាំងអស់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍធម្មតារបស់កុមារដើម្បីឱ្យគាត់អាចដឹងខ្លួនឯងយ៉ាងពេញលេញថាជាវត្ថុមួយនិងជាប្រធានបទនៃការអប់រំ។ អ្នកអាចកំណត់បានយ៉ាងងាយស្រួលថាតើគោលដៅដែលបានកំណត់ត្រូវបានសម្រេច។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ យើងគ្រាន់តែប្រៀបធៀបលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលកុមារមកសាលារៀន និងអ្នកដែលគាត់ចាកចេញពីស្ថាប័នអប់រំ។ នេះគឺជាលក្ខណៈសំខាន់នៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ។

ប្រធានបទនិងមធ្យោបាយ

ប្រធានបទនៃសកម្មភាពនេះគឺជាការរៀបចំយ៉ាងខ្លាំងនៃដំណើរការអន្តរកម្មរវាងគ្រូនិងសិស្សរបស់គាត់។ អន្តរកម្មនេះមានការផ្តោតសំខាន់ដូចតទៅ៖ សិស្សត្រូវតែស្ទាត់ជំនាញបទពិសោធន៍សង្គមវប្បធម៌យ៉ាងពេញលេញ ហើយទទួលយកវាជាមូលដ្ឋាន និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍។

លក្ខណៈនៃប្រធានបទនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យគឺសាមញ្ញណាស់ គ្រូដើរតួនាទីរបស់គាត់។ នៅក្នុងលម្អិតបន្ថែមទៀតនេះគឺជាមនុស្សដែលអនុវត្តប្រភេទជាក់លាក់នៃសកម្មភាពបង្រៀន។

មានការជម្រុញជាក់លាក់ក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យ ដែលជាធម្មតាត្រូវបានបែងចែកទៅជាខាងក្រៅ និងខាងក្នុង។ កត្តាខាងក្រៅរួមមានបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការរីកចម្រើនផ្នែកវិជ្ជាជីវៈ និងផ្ទាល់ខ្លួន ប៉ុន្តែផ្នែកខាងក្នុងរួមមានទំនោរមនុស្សនិយម និងសង្គម ក៏ដូចជាការត្រួតត្រា។

មធ្យោបាយនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យរួមមានៈ ចំណេះដឹងមិនត្រឹមតែទ្រឹស្តីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានការអនុវត្តផងដែរ ដោយឈរលើមូលដ្ឋានដែលគ្រូអាចបង្រៀន និងអប់រំកុមារ។ វាក៏រួមបញ្ចូលមិនត្រឹមតែអក្សរសិល្ប៍អប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានអក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្ត និងសម្ភារៈដែលមើលឃើញផ្សេងៗផងដែរ។ នេះគឺជាកន្លែងដែលយើងអាចបញ្ចប់លក្ខណៈនៃសកម្មភាពបង្រៀន និងបន្តទៅទិដ្ឋភាពជាក់ស្តែង។

លក្ខណៈនៃតម្លៃ

វាត្រូវបានគេស្គាល់ជាយូរមកហើយថាគ្រូបង្រៀនជាកម្មសិទ្ធិរបស់ថ្នាក់នៃភាពវៃឆ្លាត។ ហើយជាការពិតណាស់ យើងម្នាក់ៗយល់ថា វាជាការងាររបស់គ្រូ ដែលកំណត់ថាតើមនុស្សជំនាន់ក្រោយរបស់យើងនឹងទៅជាយ៉ាងណា ហើយសកម្មភាពរបស់ពួកគេនឹងទៅជាយ៉ាងណា។ ក្នុងន័យនេះ គ្រូគ្រប់រូបត្រូវតែគិតគូរពីគុណតម្លៃនៃសកម្មភាពបង្រៀន។ ដូច្នេះ, ទាំងនេះរួមមាន:

1. អាកប្បកិរិយារបស់គ្រូចំពោះកុមារភាព។ នៅទីនេះការសង្កត់ធ្ងន់ចម្បងគឺអំពីរបៀបដែលគ្រូយល់យ៉ាងពេញលេញពីភាពពិសេសនៃទំនាក់ទំនងរវាងកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ ថាតើគាត់យល់ពីតម្លៃដែលកុមារប្រឈមមុខឥឡូវនេះ និងថាតើគាត់យល់អំពីខ្លឹមសារនៃសម័យកាលនេះដែរឬទេ។
2. Humanistic ពីឈ្មោះតែប៉ុណ្ណោះ វាច្បាស់ណាស់ថាគ្រូត្រូវតែបង្ហាញពីជំហរមនុស្សធម៌របស់គាត់។ សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់គួរតែផ្តោតលើតម្លៃវប្បធម៌នៃមនុស្សជាតិទាំងអស់ លើការកសាងការសន្ទនាត្រឹមត្រូវជាមួយសិស្ស លើការរៀបចំគំនិតច្នៃប្រឌិត និងសំខាន់បំផុតគឺអាកប្បកិរិយាឆ្លុះបញ្ចាំងចំពោះការងារ។ ជាប្រភេទនៃការអនុវត្តចំពោះតម្លៃនេះ យើងអាចគូសបញ្ជាក់ពីគោលការណ៍នៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ ដែលសំដែងដោយ Sh. យ៉ាងណាមិញ នេះគឺចាំបាច់ដើម្បីឱ្យព្រលឹងរបស់កុមារមានភាពសុខស្រួល និងតុល្យភាព។
3. សីលធម៌ខ្ពស់របស់គ្រូ។ គុណសម្បត្ដិទាំងនេះអាចកត់សម្គាល់បានយ៉ាងងាយស្រួលដោយការសង្កេតបន្តិចនូវអាកប្បកិរិយារបស់គ្រូ របៀបនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារ សមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការដោះស្រាយស្ថានភាពផ្សេងៗដែលកើតឡើងក្នុងសកម្មភាពបង្រៀន។

ទាំងនេះគឺជាលក្ខណៈតម្លៃនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ។ ប្រសិនបើ​គ្រូ​មិន​យក​ចំណុច​ទាំងនេះ​មក​ពិចារណា​ទេ នោះ​ការងារ​របស់គាត់​ទំនងជា​មិន​ជោគជ័យ​ឡើយ​។

រចនាប័ទ្មនៃសកម្មភាពបង្រៀន

ដូច្នេះឥឡូវនេះ វាគួរអោយយកចិត្តទុកដាក់លើលក្ខណៈនៃរចនាប័ទ្មនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ ដែលវិទ្យាសាស្ត្រទំនើបមានតែបីប៉ុណ្ណោះ។

1. រចនាប័ទ្មផ្តាច់ការ។ នៅទីនេះ សិស្សធ្វើតែជាវត្ថុនៃឥទ្ធិពលប៉ុណ្ណោះ។ ពេល​រៀប​ចំ​ដំណើរ​ការ​រៀន​សូត្រ គាត់​ធ្វើ​ជា​មនុស្ស​ផ្តាច់ការ។ ដោយសារតែគាត់ផ្តល់ភារកិច្ចជាក់លាក់ ហើយរំពឹងថាសិស្សរបស់គាត់នឹងអនុវត្តវាដោយគ្មានសំណួរ។ គាត់តែងតែគ្រប់គ្រងយ៉ាងតឹងរ៉ឹងនូវសកម្មភាពអប់រំ ហើយក្នុងពេលតែមួយមិនតែងតែត្រឹមត្រូវទេ។ ហើយ​គ្មាន​ចំណុច​អ្វី​ដែល​ត្រូវ​សួរ​គ្រូ​បែប​នេះ​ថា​ហេតុ​អ្វី​បាន​ជា​គាត់​ចេញ​បញ្ជា ឬ​គ្រប់​គ្រង​សកម្មភាព​សិស្ស​គាត់​តឹងរ៉ឹង​ម្ល៉េះ។ វា​នឹង​គ្មាន​ចម្លើយ​ចំពោះ​សំណួរ​នេះ​ទេ ព្រោះ​គ្រូ​បែប​នេះ​មិន​គិត​ថា​វា​ចាំបាច់​ក្នុង​ការ​ពន្យល់​ខ្លួន​ឯង​ដល់​កូនៗ​របស់​គាត់​ទេ។ ប្រសិនបើអ្នកស្វែងយល់ឱ្យស៊ីជម្រៅបន្តិចអំពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃសកម្មភាពបង្រៀនប្រភេទនេះ អ្នកនឹងសម្គាល់ឃើញថា ភាគច្រើនគ្រូបង្រៀនបែបនេះមិនចូលចិត្តការងាររបស់គាត់ មានចរិតតឹងតែង និងឆន្ទៈខ្លាំង ហើយត្រូវបានកំណត់ដោយភាពត្រជាក់ផ្លូវចិត្ត។ គ្រូបង្រៀនសម័យទំនើបមិនស្វាគមន៍រចនាប័ទ្មនៃការបង្រៀននេះទេ ដោយសារតែមានការខ្វះខាតពេញលេញនៃការទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារ សកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់ពួកគេថយចុះគួរឱ្យកត់សម្គាល់ ហើយបំណងប្រាថ្នាចង់រៀនក៏បាត់ទៅវិញ។ សិស្សគឺជាមនុស្សដំបូងដែលទទួលរងនូវរចនាប័ទ្មផ្តាច់ការ។ កុមារខ្លះព្យាយាមតវ៉ាប្រឆាំងនឹងការបង្រៀនបែបនេះ ឈ្លោះជាមួយគ្រូ ប៉ុន្តែជំនួសឱ្យការទទួលបានការពន្យល់ ពួកគេជួបប្រទះនូវប្រតិកម្មអវិជ្ជមានពីគ្រូ។
2. រចនាប័ទ្មប្រជាធិបតេយ្យ។ ប្រសិនបើគ្រូបង្រៀនបានជ្រើសរើសរបៀបបង្រៀនបែបប្រជាធិបតេយ្យនោះ ពិតណាស់គាត់ស្រឡាញ់កុមារខ្លាំងណាស់ គាត់ចូលចិត្តទាក់ទងជាមួយពួកគេ តាមរបៀបនេះគាត់បង្ហាញពីវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់របស់គាត់។ បំណងប្រាថ្នាចម្បងរបស់គ្រូបង្រៀនបែបនេះគឺបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារដែលគាត់ចង់ទំនាក់ទំនងជាមួយពួកគេក្នុងលក្ខខណ្ឌស្មើគ្នា។ គោលដៅរបស់គាត់គឺបរិយាកាសកក់ក្តៅ និងស្ងប់ស្ងាត់នៅក្នុងថ្នាក់រៀន ការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមកពេញលេញរវាងអ្នកស្តាប់ និងគ្រូ។ រចនាប័ទ្មនៃការបង្រៀននេះមិនពាក់ព័ន្ធនឹងការខ្វះការគ្រប់គ្រងលើកុមារ ដូចដែលវាហាក់ដូចជា។ ការគ្រប់គ្រងមាន ប៉ុន្តែវាត្រូវបានលាក់បន្តិច។ គ្រូ​ចង់​បង្រៀន​កុមារ​ឯករាជ្យ គាត់​ចង់​ឃើញ​គំនិត​ផ្ដួចផ្ដើម​របស់​គេ បង្រៀន​ពួកគេ​ឲ្យ​ចេះ​ការពារ​មតិ​របស់​ខ្លួន។ កុមារឆាប់ទាក់ទងជាមួយគ្រូបែបនេះ ពួកគេស្តាប់ដំបូន្មានរបស់គាត់ ផ្តល់ដំណោះស្រាយដោយខ្លួនឯងចំពោះបញ្ហាមួយចំនួន ហើយពួកគេបង្កើតបំណងប្រាថ្នាចង់ចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំ។
3. គ្រូ​ដែល​ជ្រើសរើស​របៀប​បង្រៀន​នេះ​គេ​ហៅ​ថា​គ្មាន​វិជ្ជាជីវៈ និង​គ្មាន​វិន័យ។ គ្រូបែបនេះខ្វះទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង ហើយជារឿយៗស្ទាក់ស្ទើរក្នុងថ្នាក់។ ពួកគេទុកកុមារទៅឧបករណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ហើយមិនគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ ក្រុម​សិស្ស​ណា​មួយ​ប្រាកដ​ជា​ពេញ​ចិត្ត​នឹង​អាកប្បកិរិយា​របស់​គ្រូ​នេះ​តែ​ដំបូង។ យ៉ាងណាមិញ កុមារត្រូវការអ្នកណែនាំយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ ពួកគេត្រូវមានការត្រួតពិនិត្យ ផ្តល់ភារកិច្ច និងជួយក្នុងការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។

ដូច្នេះ ការកំណត់លក្ខណៈរចនាប័ទ្មនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យផ្តល់ឱ្យយើងនូវការយល់ដឹងពេញលេញអំពីរបៀបដែលទំនាក់ទំនងរវាងសិស្ស និងគ្រូអាចត្រូវបានសាងសង់ និងថាតើអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកក្រោយនឹងនាំទៅរកអ្វី។ មុនពេលអ្នកទៅមេរៀនជាមួយកុមារ អ្នកត្រូវកំណត់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវនូវចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់អ្នកក្នុងការបង្រៀន។

សកម្មភាពផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ

នៅក្នុងប្រធានបទនេះ វាក៏ចាំបាច់ផងដែរក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់លើលក្ខណៈនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ ព្រោះវាមានភាពខុសគ្នាបន្តិចបន្តួចពីសកម្មភាពគរុកោសល្យដែលយើងបានពិចារណារួចហើយ។

សកម្មភាពផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ គឺជាសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀន ដែលមានគោលបំណងធានាថា មុខវិជ្ជានៃដំណើរការអប់រំមានការរីកចម្រើនក្នុងទិសដៅផ្ទាល់ខ្លួន បញ្ញា និងអារម្មណ៍។ ហើយទាំងអស់នេះគួរតែជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការចាប់ផ្តើមនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង និងការអប់រំដោយខ្លួនឯងនៃមុខវិជ្ជាដូចគ្នាទាំងនេះ។

គ្រូបង្រៀន-ចិត្តសាស្រ្តនៅសាលាត្រូវតែដឹកនាំសកម្មភាពរបស់គាត់ឆ្ពោះទៅរកសង្គមនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ ម្យ៉ាងវិញទៀតគាត់ត្រូវតែរៀបចំកុមារសម្រាប់ជីវិតពេញវ័យ។

ទិសដៅនេះមានយន្តការអនុវត្តផ្ទាល់របស់វា៖

• គ្រូត្រូវបង្ហាញកុមារនូវស្ថានភាពសង្គមពិត និងស្រមើស្រមៃ ហើយរួមគ្នាជាមួយពួកគេ រកមើលវិធីដើម្បីដោះស្រាយពួកគេ។
• ការ​ធ្វើ​រោគ​វិនិច្ឆ័យ​ត្រូវ​បាន​ធ្វើ​ឡើង​ថា​តើ​កុមារ​ត្រៀម​ខ្លួន​ជា​ស្រេច​ដើម្បី​ចូល​ក្នុង​ទំនាក់​ទំនង​សង្គម​ឬ​អត់។
• គ្រូត្រូវលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យខិតខំស្វែងរកចំណេះដឹងដោយខ្លួនឯង ងាយស្រួលកំណត់ទីតាំងរបស់ពួកគេក្នុងសង្គម វាយតម្លៃអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ និងអាចស្វែងរកផ្លូវចេញពីស្ថានភាពផ្សេងៗ។
• គ្រូគួរតែជួយកុមារវិភាគបញ្ហាសង្គមផ្សេងៗ និងរៀបចំអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេក្នុងករណីដែលពួកគេរកឃើញថាពួកគេស្ថិតក្នុងស្ថានភាពលំបាកក្នុងជីវិត។
• គ្រូបង្កើតវាលព័ត៌មានដែលបានអភិវឌ្ឍសម្រាប់សិស្សរបស់គាត់ម្នាក់ៗ។
• គំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់កុមារណាមួយត្រូវបានគាំទ្រនៅសាលារៀន ហើយរដ្ឋាភិបាលខ្លួនឯងរបស់សិស្សបានឈានមុខគេ។

នេះគឺជាលក្ខណៈសាមញ្ញនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ។

សកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់គ្រូ

ដោយឡែក​ក្នុង​សកម្មភាព​គរុកោសល្យ ខ្ញុំ​សូម​លើក​ឡើង​អំពី​ប្រភេទ​សកម្មភាព​របស់​គ្រូបង្រៀន​នៅ​សាលា។ សរុបមានប្រាំបីប្រភេទ ដែលប្រភេទនីមួយៗមានលក្ខណៈសណ្តែកសៀង។ យើងនឹងពិចារណាខ្លឹមសារនៃប្រភេទនីមួយៗដែលមានខាងក្រោម។ ការពិពណ៌នាអំពីប្រភេទទាំងនេះក៏អាចត្រូវបានគេហៅថាជាលក្ខណៈនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់គ្រូបង្រៀនដែលធ្វើការនៅសាលា។

សកម្មភាពរោគវិនិច្ឆ័យ

សកម្មភាពរោគវិនិច្ឆ័យមាននៅក្នុងការពិតដែលថាគ្រូត្រូវសិក្សាពីសមត្ថភាពទាំងអស់របស់សិស្ស ស្វែងយល់ថាតើកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេខ្ពស់ប៉ុណ្ណា និងថាតើពួកគេត្រូវបានគេចិញ្ចឹមបានល្អប៉ុណ្ណា។ យ៉ាងណាមិញវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការអនុវត្តការងារគរុកោសល្យដែលមានគុណភាពខ្ពស់ប្រសិនបើអ្នកមិនដឹងពីសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តនិងរាងកាយរបស់កុមារដែលអ្នកត្រូវធ្វើការ។ ចំណុចសំខាន់ៗក៏ជាការអប់រំសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ ទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេជាមួយគ្រួសារ និងបរិយាកាសទូទៅនៅក្នុងផ្ទះឪពុកម្តាយ។ គ្រូអាចអប់រំសិស្សរបស់គាត់បានត្រឹមត្រូវ លុះត្រាតែគាត់បានសិក្សាគាត់ពីគ្រប់ទិសទី។ ដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពរោគវិនិច្ឆ័យបានត្រឹមត្រូវ គ្រូត្រូវចេះគ្រប់វិធីសាស្រ្ត ដែលអាចកំណត់កម្រិតនៃការអប់រំរបស់សិស្សបានយ៉ាងត្រឹមត្រូវ។ គ្រូត្រូវតែដឹងមិនត្រឹមតែអ្វីៗទាំងអស់អំពីសកម្មភាពអប់រំរបស់កុមារប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងចាប់អារម្មណ៍លើផលប្រយោជន៍របស់ពួកគេនៅខាងក្រៅសាលា សិក្សាពីទំនោររបស់ពួកគេចំពោះសកម្មភាពមួយ ឬប្រភេទផ្សេងទៀត។

ការតំរង់ទិស - ការព្យាករណ៍

ដំណាក់កាលនីមួយៗនៃសកម្មភាពអប់រំតម្រូវឱ្យគ្រូកំណត់ទិសដៅរបស់ខ្លួន កំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងឱ្យបានច្បាស់លាស់ និងអាចធ្វើការទស្សន៍ទាយអំពីលទ្ធផលនៃសកម្មភាព។ នេះមានន័យថា គ្រូត្រូវតែដឹងច្បាស់ពីអ្វីដែលគាត់ចង់សម្រេច ហើយគាត់នឹងធ្វើវាតាមរបៀបណា។ នេះក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវការផ្លាស់ប្តូរដែលរំពឹងទុកនៅក្នុងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស។ យ៉ាងណាមិញ នេះពិតជាអ្វីដែលសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់គ្រូមានគោលបំណង។

គ្រូត្រូវរៀបចំផែនការការងារអប់រំរបស់គាត់ជាមុន និងដឹកនាំវា ដើម្បីធានាថា ចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារក្នុងការរៀនសូត្រកើនឡើង។ គាត់ក៏ត្រូវតែបញ្ចេញនូវគោលដៅ និងគោលបំណងជាក់លាក់ដែលត្រូវបានកំណត់សម្រាប់កុមារ។ គ្រូត្រូវខិតខំបង្រួបបង្រួមក្រុម បង្រៀនកុមារឱ្យធ្វើការរួមគ្នា រួមគ្នា កំណត់គោលដៅរួម និងសម្រេចឱ្យពួកគេរួមគ្នា។ គ្រូគួរតែដឹកនាំសកម្មភាពរបស់គាត់ ដើម្បីជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងរបស់កុមារ។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ អ្នកគួរតែបន្ថែមអារម្មណ៍ និងពេលវេលាដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បន្ថែមទៀតទៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់អ្នក។

សកម្មភាព​ព្យាករណ៍​ទិស​ដៅ​មិន​អាច​ត្រូវ​បាន​រំខាន​ឡើយ គ្រូ​ត្រូវ​តែ​ធ្វើ​សកម្មភាព​ក្នុង​ទិសដៅ​នេះ​ជានិច្ច។

សកម្មភាពសាងសង់ និងរចនា

វាមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងខ្លាំងជាមួយនឹងការតំរង់ទិស និងសកម្មភាពព្យាករណ៍។ ការតភ្ជាប់នេះងាយស្រួលមើល។ យ៉ាងណាមិញ នៅពេលដែលគ្រូចាប់ផ្តើមរៀបចំផែនការបង្កើតទំនាក់ទំនងក្នុងក្រុម ស្របជាមួយនេះ គាត់ត្រូវតែរៀបចំភារកិច្ចដែលប្រគល់ឱ្យគាត់ អភិវឌ្ឍខ្លឹមសារនៃការងារអប់រំដែលនឹងត្រូវបានអនុវត្តជាមួយក្រុមនេះ។ នៅទីនេះ គ្រូនឹងទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍យ៉ាងច្រើនពីចំណេះដឹងពីផ្នែកគរុកោសល្យ និងចិត្តវិទ្យា ឬជាចំណុចទាំងនោះដែលទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងវិធី និងវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំក្រុមអប់រំ។ អ្នកក៏ត្រូវមានចំណេះដឹងអំពីទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំការអប់រំដែលមានស្រាប់ផងដែរ។ ប៉ុន្តែ​នេះ​មិន​មែន​ជា​អ្វី​ដែល​គ្រូ​គួរ​តែ​អាច​ធ្វើ​បាន​នោះ​ទេ។ យ៉ាងណាមិញ នៅទីនេះវាក៏មានសារៈសំខាន់ផងដែរ ដើម្បីអាចរៀបចំផែនការការងារអប់រំ និងសកម្មភាពអប់រំបានត្រឹមត្រូវ ក៏ដូចជាចូលរួមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងផងដែរ។ ដោយសារតែសមត្ថភាពក្នុងការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតគឺមានប្រយោជន៍ខ្លាំងណាស់ក្នុងរឿងនេះ។

សកម្មភាពរបស់អង្គការ

នៅពេលដែលគ្រូដឹងច្បាស់ថា តើគាត់នឹងធ្វើកិច្ចការបែបណាជាមួយសិស្សរបស់គាត់ បានដាក់គោលដៅសម្រាប់ខ្លួនគាត់ និងកំណត់ភារកិច្ចនៃការងារនេះ គាត់ត្រូវតែចូលរួមជាមួយកុមារខ្លួនឯងនៅក្នុងសកម្មភាពនេះ និងដាស់ចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេលើចំណេះដឹង។ នៅទីនេះអ្នកមិនអាចធ្វើបានដោយគ្មានចំនួនជំនាញដូចខាងក្រោម:

• ប្រសិនបើគ្រូបង្រៀនបានយកចិត្តទុកដាក់លើការងារបង្រៀន និងអប់រំសិស្ស នោះគាត់ត្រូវតែកំណត់ភារកិច្ចនៃដំណើរការទាំងនេះឱ្យបានលឿន និងត្រឹមត្រូវ។
• វាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់គ្រូក្នុងការអភិវឌ្ឍគំនិតផ្តួចផ្តើមនៅលើផ្នែកនៃសិស្សខ្លួនឯង។
• គាត់ត្រូវតែអាចចែកចាយភារកិច្ច និងកិច្ចការក្នុងក្រុមបានត្រឹមត្រូវ។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ អ្នកត្រូវដឹងច្បាស់ពីក្រុមដែលអ្នកនឹងត្រូវធ្វើការ ដើម្បីវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់អ្នកចូលរួមម្នាក់ៗក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ។
• ប្រសិនបើគ្រូបង្រៀនរៀបចំសកម្មភាពណាមួយ នោះគាត់គ្រាន់តែត្រូវតែជាអ្នកដឹកនាំនៃដំណើរការទាំងអស់ ហើយតាមដានដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវវឌ្ឍនភាពនៃសកម្មភាពរបស់សិស្ស។
• សិស្ស​នឹង​មិន​អាច​ធ្វើ​ការ​ដោយ​គ្មាន​ការ​បំផុស​គំនិត​នោះ​ទេ ហើយ​ហេតុ​នេះ​ហើយ​បាន​ជា​ភារកិច្ច​របស់​គ្រូ​គឺ​ដើម្បី​ក្លាយ​ជា​អ្នក​បំផុស​គំនិត​នេះ។ គ្រូត្រូវតែគ្រប់គ្រងដំណើរការទាំងមូល ប៉ុន្តែដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ដែលវាស្ទើរតែមិនអាចមើលឃើញពីខាងក្រៅ។

ព័ត៌មាន និងសកម្មភាពពន្យល់

សកម្មភាពនេះមានសារៈសំខាន់ណាស់នៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យទំនើប ព្រោះថាឥឡូវនេះអ្វីៗស្ទើរតែទាំងអស់ត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយនឹងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន។ នៅទីនេះ គ្រូនឹងដើរតួជាអ្នករៀបចំដំណើរការអប់រំម្តងទៀត។ វាគឺនៅក្នុងនោះ ដែលកុមារគួរតែមើលឃើញប្រភពសំខាន់ដែលពួកគេនឹងទាញព័ត៌មានវិទ្យាសាស្រ្ត សីលធម៌ សោភ័ណភាព និងទស្សនៈពិភពលោក។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលវានឹងមិនគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីរៀបចំសម្រាប់មេរៀនដោយសាមញ្ញនោះទេ អ្នកត្រូវយល់អំពីប្រធានបទនីមួយៗ ហើយត្រៀមខ្លួនដើម្បីឆ្លើយសំណួរណាមួយពីសិស្ស។ អ្នកត្រូវតែឧទ្ទិសទាំងស្រុងចំពោះមុខវិជ្ជាដែលអ្នកកំពុងបង្រៀន។ យ៉ាងណាមិញ វាប្រហែលជាមិនមែនជាដំណឹងសម្រាប់នរណាម្នាក់ទេ ដែលវគ្គសិក្សានៃមេរៀនដោយផ្ទាល់អាស្រ័យលើថាតើគ្រូបានស្ទាត់ជំនាញសម្ភារៈដែលគាត់កំពុងបង្រៀនកម្រិតណា។ តើគាត់អាចផ្តល់ឧទាហរណ៍ដែលមានគុណភាពខ្ពស់ ងាយស្រួលផ្លាស់ទីពីប្រធានបទមួយទៅប្រធានបទមួយទៀត និងផ្តល់នូវការពិតជាក់លាក់ពីប្រវត្តិសាស្រ្តនៃប្រធានបទនេះបានទេ?

ដូច្នេះ យើង​ឃើញ​ថា គ្រូ​ត្រូវ​តែ​ចេះ​ដឹង​តាម​ដែល​អាច​ធ្វើ​ទៅ​បាន។ គាត់ត្រូវតែដឹងពីការច្នៃប្រឌិតទាំងអស់នៅក្នុងមុខវិជ្ជារបស់គាត់ ហើយតែងតែទាក់ទងពួកគេទៅកាន់សិស្សរបស់គាត់។ ចំណុចសំខាន់មួយទៀតគឺកម្រិតនៃភាពជាម្ចាស់នៃចំណេះដឹងជាក់ស្តែងរបស់គាត់។ ដោយសារ​វា​អាស្រ័យ​លើ​គាត់​ថា​តើ​សិស្ស​នឹង​អាច​គ្រប់គ្រង​ចំណេះដឹង ជំនាញ និង​សមត្ថភាព​បាន​កម្រិតណា។

សកម្មភាពជំរុញទំនាក់ទំនង

នេះគឺជាសកម្មភាពដែលទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងឥទ្ធិពលរបស់គ្រូមកលើសិស្សនៅពេលរៀន។ នៅទីនេះ គ្រូត្រូវតែមានមន្តស្នេហ៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងវប្បធម៌សីលធម៌ខ្ពស់។ គាត់ត្រូវតែមិនត្រឹមតែអាចបង្កើតទំនាក់ទំនងមិត្តភាពជាមួយសិស្សប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជួយពួកគេប្រកបដោយសមត្ថភាពពេញមួយដំណើរការអប់រំទាំងមូល។ អ្នកមិនគួររំពឹងពីសកម្មភាពយល់ដឹងខ្ពស់ពីកុមារទេ ប្រសិនបើគ្រូអសកម្ម។ យ៉ាងណាមិញ គាត់ត្រូវតែបង្ហាញដោយគំរូផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់អំពីតម្រូវការដើម្បីបង្ហាញពីកម្លាំងពលកម្ម ជំនាញច្នៃប្រឌិត និងការយល់ដឹងរបស់គាត់។ នេះគឺជាមធ្យោបាយតែមួយគត់ដើម្បីធ្វើឱ្យកុមារធ្វើការ ហើយមិនត្រឹមតែបង្ខំពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវដាស់បំណងប្រាថ្នារបស់ពួកគេ។ កុមារមានអារម្មណ៍គ្រប់យ៉ាង ដែលមានន័យថាពួកគេគួរតែមានអារម្មណ៍គោរពពីគ្រូរបស់ពួកគេ។ បន្ទាប់មក ពួកគេក៏នឹងគោរពគាត់ដែរ។ ពួកគេត្រូវតែមានអារម្មណ៍ស្រឡាញ់របស់គាត់ ដើម្បីផ្តល់ការតបស្នងរបស់ពួកគេ។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃសកម្មភាពបង្រៀន គ្រូបង្រៀនត្រូវតែចាប់អារម្មណ៍លើជីវិតរបស់កុមារ គិតគូរពីបំណងប្រាថ្នា និងតម្រូវការរបស់ពួកគេ សិក្សាពីបញ្ហារបស់ពួកគេ ហើយព្យាយាមដោះស្រាយជាមួយគ្នា។ ហើយជាការពិតណាស់ វាជារឿងសំខាន់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនគ្រប់រូប ដើម្បីទទួលបានការជឿទុកចិត្ត និងការគោរពពីកុមារ។ ហើយនេះគឺអាចធ្វើទៅបានតែជាមួយនឹងការរៀបចំឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ហើយសំខាន់បំផុតគឺការងារដែលមានអត្ថន័យ។

គ្រូបង្រៀនម្នាក់ដែលនៅក្នុងមេរៀនរបស់គាត់បង្ហាញចរិតលក្ខណៈដូចជាភាពស្ងួត និងភាពក្រអឺតក្រទម ប្រសិនបើពេលនិយាយជាមួយក្មេងៗ គាត់មិនបង្ហាញអារម្មណ៍អ្វីទេ ប៉ុន្តែគ្រាន់តែប្រើសម្លេងផ្លូវការ នោះសកម្មភាពបែបនេះប្រាកដជាមិនជោគជ័យទេ។ កុមារជាធម្មតាខ្លាចគ្រូបែបនេះ ពួកគេមិនចង់ទាក់ទងជាមួយពួកគេ ហើយមិនសូវចាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទដែលគ្រូនេះបង្ហាញនោះទេ។

សកម្មភាពវិភាគ និងវាយតម្លៃ

ខ្លឹមសារនៃលក្ខណៈនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យនៃប្រភេទនេះស្ថិតនៅក្នុងឈ្មោះរបស់វា។ នៅទីនេះគ្រូបង្រៀនអនុវត្តដំណើរការគរុកោសល្យដោយខ្លួនឯងហើយក្នុងពេលតែមួយធ្វើការវិភាគអំពីវឌ្ឍនភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលនិងការអប់រំ។ ផ្អែកលើការវិភាគនេះ គាត់អាចកំណត់ទិដ្ឋភាពវិជ្ជមាន ក៏ដូចជាចំណុចខ្វះខាត ដែលគាត់ត្រូវតែកែតម្រូវនៅពេលក្រោយ។ គ្រូត្រូវកំណត់ឱ្យច្បាស់ដោយខ្លួនឯងនូវគោលបំណង និងគោលបំណងនៃដំណើរការសិក្សា ហើយប្រៀបធៀបពួកគេជានិច្ចជាមួយនឹងលទ្ធផលដែលសម្រេចបាន។ វាក៏មានសារៈសំខាន់ផងដែរនៅទីនេះដើម្បីធ្វើការវិភាគប្រៀបធៀបរវាងសមិទ្ធិផលរបស់អ្នកនៅកន្លែងធ្វើការ និងសមិទ្ធផលរបស់សហសេវិករបស់អ្នក។

នៅទីនេះអ្នកអាចមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់នូវមតិកែលម្អនៃការងាររបស់អ្នក។ ម្យ៉ាងវិញទៀត មានការប្រៀបធៀបថេររវាងអ្វីដែលអ្នកចង់ធ្វើ និងអ្វីដែលអ្នកបានធ្វើ។ ហើយផ្អែកលើលទ្ធផលដែលទទួលបាន គ្រូអាចធ្វើការកែតម្រូវបានខ្លះរួចមកហើយ កត់សម្គាល់កំហុសដែលបានធ្វើ និងកែតម្រូវឱ្យទាន់ពេលវេលា។

សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ និងច្នៃប្រឌិត

ខ្ញុំចង់បញ្ចប់ការពិពណ៌នាអំពីសកម្មភាពគរុកោសល្យជាក់ស្តែងរបស់គ្រូជាមួយនឹងសកម្មភាពប្រភេទនេះ។ ប្រសិនបើគ្រូបង្រៀនយ៉ាងហោចណាស់ចាប់អារម្មណ៍លើការងាររបស់គាត់ នោះធាតុផ្សំនៃសកម្មភាពបែបនេះចាំបាច់មានវត្តមាននៅក្នុងការអនុវត្តរបស់គាត់។ សកម្មភាពបែបនេះមានពីរផ្នែក ហើយប្រសិនបើយើងពិចារណាទីមួយ វាមានអត្ថន័យដូចខាងក្រោម៖ សកម្មភាពណាមួយរបស់គ្រូត្រូវតែមានភាពច្នៃប្រឌិតបន្តិចនៅក្នុងធម្មជាតិ។ ម៉្យាងវិញទៀត គ្រូត្រូវតែចេះច្នៃប្រឌិតនូវអ្វីៗដែលថ្មីដែលចូលមកក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ ហើយអាចបង្ហាញវាបានត្រឹមត្រូវ។ យ៉ាងណាមិញ អ្នកត្រូវតែយល់ស្របថា ប្រសិនបើអ្នកមិនបង្ហាញភាពច្នៃប្រឌិតណាមួយនៅក្នុងសកម្មភាពបង្រៀនរបស់អ្នកទេ នោះកុមារនឹងឈប់យល់អំពីសម្ភារៈ។ គ្មាននរណាម្នាក់ចាប់អារម្មណ៍ដោយគ្រាន់តែស្តាប់អត្ថបទស្ងួត ហើយទន្ទេញទ្រឹស្ដីជានិច្ច។ វាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាងក្នុងការរៀនអ្វីថ្មី ហើយមើលវាពីមុំផ្សេងៗគ្នា ដើម្បីចូលរួមក្នុងការងារជាក់ស្តែង។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

អត្ថបទនេះបង្ហាញពីសកម្មភាពគរុកោសល្យទាំងអស់ដែលបង្ហាញពីដំណើរការសិក្សាទាំងមូលឱ្យបានពេញលេញតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។

គ្រូបង្រៀនគឺជាមនុស្សដែលបង្រៀន និងអប់រំសិស្ស។ ប៉ុន្តែជាការពិតណាស់ និយមន័យបែបនេះមិនអាចបង្ហាញពីអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលគ្រូត្រូវធ្វើ និងអ្វីដែលគាត់ទទួលខុសត្រូវក្នុងដំណើរការអប់រំនោះទេ។ ហើយមិនមែនគ្រប់គ្នាអាចក្លាយជាមនុស្សតែមួយនោះទេ។ វាចាំបាច់សម្រាប់មនុស្សម្នាក់ដើម្បីឱ្យមានប្រភេទបុគ្គលិកលក្ខណៈពិសេស។ តើ​គុណ​សម្បត្តិ​អ្វី​ខ្លះ​របស់​គ្រូ​ដែល​ជួយ​គាត់​ក្នុង​ការ​បញ្ជូន​ចំណេះ​ដឹង​ដល់​មនុស្ស​ជំនាន់​ផ្សេង?

ការត្រៀមខ្លួនប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ

បើ​យើង​រាយ​បញ្ជី​លក្ខណៈ​គ្រូ​ដោយ​សង្ខេប នោះ​គេ​នឹង​មាន​ដូច​ខាង​ក្រោម៖

• ស្រឡាញ់កុមារ;
• មនុស្សធម៌;
• បញ្ញា;
• វិធីសាស្រ្តច្នៃប្រឌិតសម្រាប់ការងារ;
• ទំនួលខុសត្រូវខ្ពស់របស់ពលរដ្ឋ និងសកម្មភាពសង្គម;
• សុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្ត។

រួមគ្នា ពួកវាបង្កើតបានការត្រៀមខ្លួនប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់ការបង្រៀន។ វាបែងចែកទិដ្ឋភាពចិត្តសាស្ត្រ និងទ្រឹស្តី-ការអនុវត្ត។ ពួកគេពិពណ៌នាអំពីតម្រូវការសម្រាប់កំណត់សមត្ថភាពគ្រូបង្រៀន។ សមត្ថភាពគរុកោសល្យ គឺជានិយមន័យនៃទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តជាក់ស្តែងរបស់គ្រូ ដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។ ទន្ទឹមនឹងនេះ តម្រូវការសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៅសាលាបឋមសិក្សា គឺមានភាពខុសប្លែកពីគ្រូដទៃទៀត។

គុណវុឌ្ឍិរបស់គ្រូបង្រៀនសាលាដំបូង

នៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំទំនើប គោលគំនិតនៃ "គ្រូបឋមសិក្សា" បានចាប់ផ្តើមប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយជាងពីមុន។ ប្រសិនបើមុខងាររបស់គាត់ត្រូវបានកំណត់ត្រឹមតែការពិតដែលថាគាត់បានផ្តល់ចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋានដល់កុមារនោះ ឥឡូវនេះវិស័យសកម្មភាពរបស់គាត់បានពង្រីកយ៉ាងខ្លាំង។

ដូច្នេះតម្រូវការសម្រាប់គុណភាពរបស់គ្រូបង្រៀននៅសាលាបឋមសិក្សាឥឡូវនេះមានដូចខាងក្រោម៖

• គាត់មិនត្រឹមតែជាគ្រូបង្រៀនប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជាអ្នកអប់រំទៀតផង។
• ត្រូវតែដឹងពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ;
• គាត់ត្រូវតែអាចរៀបចំសកម្មភាពនៃការចោទប្រកាន់របស់គាត់;
• គ្រូធ្វើអន្តរកម្មយ៉ាងសកម្មជាមួយកុមារ និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ;
• ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍខ្លួនឯងថេរ;
• គ្រូត្រូវតែបង្កើតលក្ខខណ្ឌដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់ការរៀន។
• ជួយសិស្សធ្វើអន្តរកម្មជាមួយបរិស្ថាន;
• មានវិធីសាស្រ្តបង្រៀនទំនើប។

គ្រូបង្រៀននៅសាលាបឋមសិក្សា មិនអាចប្រៀបធៀបទៅនឹងគ្រូបង្រៀនកម្រិតមធ្យម និងជាន់ខ្ពស់បានទេ។ មុខងាររបស់គាត់កាន់តែទូលំទូលាយ ដោយសារគាត់តែងតែជាគ្រូបង្រៀនថ្នាក់ និងបង្រៀនមុខវិជ្ជាជាច្រើន។ ជា​ការ​ពិត​ណាស់ គុណ​សម្បត្តិ​របស់​គ្រូ​ទាំង​អាជីព​និង​បុគ្គល​គឺ​សំខាន់។

តើគ្រូមានជំនាញ និងសមត្ថភាពអ្វីខ្លះ?

តើគ្រូបង្រៀនគួរមានលក្ខណៈបែបណា? នេះត្រូវបានកំណត់ដោយស្តង់ដារដែលត្រូវបានចេញវេជ្ជបញ្ជានៅក្នុងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ក៏ដូចជាដោយគុណភាពដែលបានរាយបញ្ជីដោយបុគ្គលិកលក្ខណៈល្បីៗផ្សេងទៀតនៅក្នុងគរុកោសល្យ។ ជាឧទាហរណ៍ បុគ្គលិកបែបនេះត្រូវតែអប់រំខ្លួនឯងជានិច្ច និងបង្កើនជំនាញរបស់គាត់។ គុណវុឌ្ឍិវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនមានដូចខាងក្រោម៖

• ទស្សនវិស័យទូលំទូលាយ និងសមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញសម្ភារៈប្រកបដោយសមត្ថភាព;
• ការបណ្តុះបណ្តាលដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្ស;
• មានសមត្ថភាព ការបញ្ចេញមតិ និងវចនានុក្រមច្បាស់លាស់;
• សមត្ថភាពក្នុងការប្រើទឹកមុខ និងកាយវិការអំឡុងពេលសម្តែង;
• ផ្តោតលើការធ្វើការជាមួយសិស្ស;
• សមត្ថភាពក្នុងការឆ្លើយតបយ៉ាងឆាប់រហ័សទៅនឹងស្ថានភាព, ធនធាន;
• សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតគោលដៅឱ្យបានត្រឹមត្រូវ;
• ត្រូវតែមានជំនាញរៀបចំ;
• ការត្រួតពិនិត្យគុណភាពនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្ស។

គុណសម្បត្តិសំខាន់ៗរបស់គ្រូបង្រៀនគឺចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់គាត់ដែលទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលសិក្សា និងអំឡុងពេលសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។ គាត់ក៏ត្រូវតែអាចអនុវត្តពួកគេនៅក្នុងការងាររបស់គាត់ជាគ្រូបង្រៀនផងដែរ។

គុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូ

វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលគ្រូមានទ្រឹស្តីដែលជាមូលដ្ឋាននៃដំណើរការអប់រំ។ ប៉ុន្តែទោះបីជាមនុស្សម្នាក់ដឹងអ្វីៗទាំងអស់អំពីការចិញ្ចឹម និងបង្រៀនកូនក៏ដោយ គាត់ប្រហែលជាមិនក្លាយជាគ្រូបង្រៀនដ៏ល្អម្នាក់នោះទេ។ តើគ្រូគួរមានលក្ខណៈបែបណា តាមទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួន? អ្នកឯកទេសមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ត្រូវបានកំណត់ដោយគុណសម្បត្តិដូចខាងក្រោមៈ

សមត្ថភាពនាំមុខក្នុងសកម្មភាពបង្រៀន

1. សកម្មភាពរបស់គ្រូគឺមានលក្ខណៈជានិរន្តរ៍ និងឆ្ពោះទៅមុខ។ ដោយ​មាន​ចំណេះ​ដឹង​ពី​ជំនាន់​មុន គាត់​ត្រូវ​ចេះ​បច្ចេកទេស​ទំនើប និង​ដើរ​តាម​និន្នាការ​ថ្មី។ ម្យ៉ាងទៀត គ្រូត្រូវមើលពីសក្តានុពលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស។
2. អន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងសិស្សគឺជាប្រធានបទនៅក្នុងធម្មជាតិ។ “កម្មវត្ថុ” នៃសកម្មភាពរបស់គ្រូ គឺជាក្រុមសិស្ស ឬសិស្ស ដែលក្នុងពេលតែមួយជាកម្មវត្ថុនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ ជាមួយនឹងតម្រូវការ និងផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។
3. នៅក្នុងដំណើរការអប់រំ វាពិបាកក្នុងការវាយតម្លៃការរួមចំណែកដែលធ្វើឡើងដោយមនុស្សគ្រប់រូបដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំរបស់កុមារ។ ដូច្នេះសកម្មភាពគរុកោសល្យគឺជាសមូហភាពនៅក្នុងធម្មជាតិ។
4. ដំណើរ​នៃ​ការ​ចិញ្ចឹម​បីបាច់​និង​ការ​អប់រំ​កើត​ឡើង​ក្នុង​បរិយាកាស​ធម្មជាតិ​និង​សង្គម​ដែល​ក្នុង​នោះ​វា​មាន​ការ​លំបាក​ក្នុង​ការ​គិតគូរ​ពី​កត្តា​ទាំង​អស់។ ដូច្នេះហើយ គ្រូត្រូវបង្កើតលក្ខខណ្ឌដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់ការរៀនសូត្រជានិច្ច។
5. សកម្មភាពគរុកោសល្យគឺមានភាពច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងធម្មជាតិ។ គ្រូត្រូវស្វែងរកដំណោះស្រាយដែលមិនមានស្តង់ដារជានិច្ចចំពោះកិច្ចការដែលបានកំណត់ មធ្យោបាយផ្សេងៗដើម្បីបង្កើនការលើកទឹកចិត្តដល់សិស្ស។ ម្យ៉ាងទៀត អ្នកណែនាំត្រូវមានភាពសកម្ម សង្កេត និងខិតខំដើម្បីឧត្តមភាព។
6. សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈទាំងអស់របស់គ្រូបង្រៀនត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើគោលការណ៍មនុស្សធម៌៖ ការគោរពបុគ្គល អាកប្បកិរិយាគួរឱ្យទុកចិត្ត សមត្ថភាពក្នុងការយល់ចិត្តសិស្ស ជំនឿលើសមត្ថភាពរបស់កុមារ។
7. គ្រូមិនអាចឃើញលទ្ធផលនៃការងាររបស់គាត់ភ្លាមៗទេ។
8. គ្រូត្រូវបានចូលរួមជានិច្ចក្នុងការអប់រំដោយខ្លួនឯង និងកែលម្អកម្រិតនៃគុណវុឌ្ឍិរបស់គាត់ ពោលគឺការរៀនសូត្របន្តកើតឡើង។

វិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាប្រចាំជាមួយមនុស្សមួយចំនួនធំ ពោលគឺកុមារ។ គាត់ត្រូវតែអាចរៀបចំសកម្មភាពរបស់ពួកគេ និងរក្សាការយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងថ្នាក់។ គ្រូត្រូវដឹងពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃអាយុនីមួយៗរបស់កុមារ ហើយអនុវត្តវាក្នុងការអនុវត្ត។ ដូចគ្នានេះផងដែរ គ្រូត្រូវតែអាចទប់ទល់នឹងព័ត៌មានដ៏ធំ។

ឬប្រហែលជានេះគឺជាការហៅទូរស័ព្ទ?

វាពិបាកក្នុងការកំណត់នូវអ្វីដែលសំខាន់ជាងនេះ៖ ដើម្បីទទួលបានការអប់រំគរុកោសល្យ ឬស្រលាញ់កុមារ និងមានបំណងប្រាថ្នាដ៏ស្មោះស្ម័គ្រក្នុងការបង្រៀន និងអប់រំពួកគេ។ សម្រាប់មនុស្សជាច្រើន គ្រូបង្រៀនមិនមែនជាវិជ្ជាជីវៈទេ វាជាការហៅ។ ព្រោះ​បើ​អ្នក​ចង់​បង្កើត​ទំនាក់ទំនង​ដែល​ទុក​ចិត្ត​ជាមួយ​កូន អ្នក​ត្រូវ​នៅ​តូច​បន្តិច។

គ្រូបង្រៀនគួរតែដូចជាក្មេងដែលតែងតែចាប់អារម្មណ៍លើអ្វីៗគ្រប់យ៉ាង ដែលតែងតែស្វែងរកអ្វីដែលថ្មី។ ហើយការធ្វើជាគ្រូបង្រៀនគឺជាទេពកោសល្យដ៏អស្ចារ្យមួយ អ្នកត្រូវចេះស្វែងយល់ពីសក្ដានុពលនៅក្នុងសិស្សម្នាក់ៗ និងជួយសម្រេចវា។ ម្យ៉ាងទៀត គ្រូត្រូវតែជាមនុស្សដែលមានស្មារតី និងវប្បធម៌ខ្ពស់ ដើម្បីបណ្តុះកូនសិស្សរបស់គាត់ឱ្យមានការណែនាំត្រឹមត្រូវសម្រាប់ជីវិត។

សេចក្តីផ្តើម

1.

2.

.

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

អក្សរសិល្ប៍

សេចក្តីផ្តើម

សកម្មភាពគរុកោសល្យគឺជាផ្នែកមួយដែលពិបាកបំផុតនៃកម្លាំងពលកម្មរបស់មនុស្ស។ ការអនុវត្តសកម្មភាពបង្រៀនប្រកបដោយជោគជ័យ តម្រូវឱ្យគ្រូគ្រប់រូបមានជំនាញច្បាស់លាស់៖ ១) មុខវិជ្ជារបស់គាត់; 2) ទ្រឹស្តីនៃចំណេះដឹងនិងវិទ្យាសាស្រ្តគរុកោសល្យ; 3) សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងនិងទំនាក់ទំនងរវាងគំនិតបុគ្គល; 4) សមត្ថភាពក្នុងការភ្ជាប់សរីរាង្គនៃចំណេះដឹងដែលទទួលបានដោយនិស្សិតក្នុងមុខវិជ្ជាផ្សេងៗទៅជាប្រព័ន្ធបង្រួបបង្រួមនៃទស្សនៈវិទ្យាសាស្ត្រ។ 5) សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយផ្សេងៗនៃទំនាក់ទំនងមហាជន (រឿងប្រឌិត វិទ្យុ ភាពយន្ត ទូរទស្សន៍។ល។) ដើម្បីអភិវឌ្ឍសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្ស សកម្មភាពសង្គម និងឯករាជ្យភាពរបស់គាត់។

ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ និងចិត្តសាស្ត្រទំនើបនៃមុខវិជ្ជាណាមួយនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ ពាក់ព័ន្ធនឹងការវិភាគផ្លូវចិត្តអំពីសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។ ពាក្យនេះរួមបញ្ចូលគ្នានូវទិដ្ឋភាពសំខាន់បីនៃបាតុភូតនៃការងារគរុកោសល្យ៖ សកម្មភាពបង្រៀន ការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យ និងការបង្ហាញពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូ ដែលត្រូវបានចាត់ទុកថាជាសូចនាករនីតិវិធីដាច់ដោយឡែក (ឬប្លុក) នៃសមត្ថភាពបែបនេះ។

ប្រសិទ្ធភាពនៃការងារគរុកោសល្យរបស់គ្រូបង្រៀន អ្នកអប់រំ ឬសាស្ត្រាចារ្យត្រូវបានវាយតម្លៃដោយការផ្លាស់ប្តូរជាវិជ្ជមានប្រកបដោយគុណភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស សិស្ស ឬសិស្សដែលបានកើតឡើងក្រោមឥទ្ធិពលរបស់គ្រូ។ នេះយកទៅក្នុងគណនីការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងបញ្ញានៃកម្មវត្ថុនៃការអនុវត្តកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងគរុកោសល្យ ការបង្កើតជាបុគ្គល និងប្រធានបទនៃសកម្មភាពអប់រំ។

នៅក្នុងសូចនាករប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃជំនាញវិជ្ជាជីវៈ វាជាទម្លាប់ក្នុងការបែងចែកប្លុកពីរ៖

ការបណ្តុះបណ្តាលនិងសមត្ថភាពក្នុងការរៀន;

ការអប់រំ និងសមត្ថភាពបង្កាត់ពូជ។

ការងារបង្រៀនគឺជាប្រភេទដ៏លំបាកបំផុតមួយនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។ ការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពរបស់វាទាមទារឱ្យមានវត្តមាននៃគុណភាពផ្លូវចិត្តមួយចំនួន ក៏ដូចជាប្រតិបត្តិការនៃចំណេះដឹង និងជំនាញវិជ្ជាជីវៈទូលំទូលាយ និងទូលំទូលាយ ដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានដែលគ្រូធ្វើការសម្រេចចិត្តជាក់ស្តែង។ ដូចសកម្មភាពផ្សេងទៀត សកម្មភាពបែបនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយ៖ ការលើកទឹកចិត្ត ការកំណត់គោលដៅ និងវត្ថុបំណង (រចនាសម្ព័ន្ធផ្លូវចិត្តនៃសកម្មភាព៖ ការលើកទឹកចិត្ត គោលដៅ វត្ថុ មធ្យោបាយ វិធីសាស្រ្ត ផលិតផល និងលទ្ធផល) ហើយលក្ខណៈពិសេសជាក់លាក់របស់វាគឺផលិតភាព។

1.ប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពបង្រៀន

សម្រាប់ការគ្រប់គ្រងតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រនៃដំណើរការអប់រំ គ្រូបង្រៀនមិនត្រឹមតែដឹងយ៉ាងច្បាស់អំពីវិទ្យាសាស្ត្រដែលគាត់កំពុងបង្រៀន ស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ន ទំនាក់ទំនងរបស់វាជាមួយវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀត ជាមួយនឹងជីវិត ជាមួយនឹងការអនុវត្តប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអាចផ្ទេរចំណេះដឹងរបស់គាត់ដល់កុមារផងដែរ។ បើគ្មាននេះទេ អ្នកមិនអាចក្លាយជាគ្រូល្អបានទេ។

មុខវិជ្ជាសាលានីមួយៗ តំបន់នីមួយៗនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន ការលំបាកផ្ទាល់ខ្លួន និងវិធីសាស្រ្តមូលដ្ឋាននៃការយល់ដឹងផ្ទាល់ខ្លួន។ ក្នុងន័យនេះ វិន័យសាលានីមួយៗត្រូវមានវិធីសាស្រ្តបង្រៀនយ៉ាងស៊ីជម្រៅ ចំណេះដឹងនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀនជួយគ្រូឱ្យធានាបាននូវការយល់ដឹងយ៉ាងស៊ីជម្រៅ និងការរួមផ្សំគ្នាដ៏រឹងមាំដោយសិស្សនៃមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិទ្យាសាស្ត្រ ទំនាក់ទំនងរវាងបាតុភូតធម្មជាតិ និងជីវិតជុំវិញ ការអនុវត្តជំនាញនៃចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងការអនុវត្ត និងការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងដែលទទួលបានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍ និងការបង្កើត។ នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស។

ប្រសិទ្ធភាពនៃការបង្រៀន និងការចិញ្ចឹមបីបាច់សិស្សអាស្រ័យជាចម្បងលើការរួបរួមផ្ទៃក្នុងនៃចំណេះដឹង សកម្មភាពផ្លូវចិត្តដែលមានគោលបំណង និងទំនាក់ទំនងដែលបានបង្កើតឡើងយ៉ាងត្រឹមត្រូវរបស់កុមារទៅនឹងការពិតជុំវិញមនុស្ស អាជីវកម្ម និងចំពោះខ្លួនគាត់ជាប្រធានបទនៃសកម្មភាព។ ហើយប្រសិនបើនេះគឺដូច្នេះមែននោះ វាច្បាស់ណាស់ថានៅក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់គាត់ គ្រូមិនអាចកំណត់ខ្លួនឯងត្រឹមតែមុខងារនៃការចែកចាយចំណេះដឹងដល់សិស្សនោះទេ។ គាត់ត្រូវតែអាចគ្រប់គ្រងសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស កែតម្រូវ និងដឹកនាំវា។ មានតែក្នុងករណីនេះទេដែលគ្រូអាចធានាបាននូវការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំដ៏ទូលំទូលាយរបស់កុមារជាបុគ្គល។

ប្រសិទ្ធភាពនៃការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការសិក្សាគឺអាស្រ័យមិនត្រឹមតែលើលំដាប់នៃប្រភពនៃព័ត៌មាន (ខ្លឹមសារនៃចំណេះដឹងដែលទាក់ទងជាមួយសិស្ស) ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏នៅលើលំដាប់នៃប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារខ្លួនឯងផងដែរ។ ប្រព័ន្ធនេះត្រូវតែផ្តល់ដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាជាក់លាក់។ មានតែនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌទាំងនេះប៉ុណ្ណោះ ដែលសិស្សម្នាក់ៗអាចដំណើរការយ៉ាងសកម្មជាប្រធានបទនៃសកម្មភាពអប់រំដោយមនសិការ និងដោយឯករាជ្យ។

នោះហើយជាមូលហេតុដែលគ្រូត្រូវតែស្ទាត់ជំនាញមិនត្រឹមតែចំណេះដឹងដែលពាក់ព័ន្ធប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងជំនាញនិងសមត្ថភាពនៃការបង្ហាញចំណេះដឹងនេះផងដែរ។ គាត់ត្រូវតែអាចប្រមូលផ្តុំការយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្ស អភិវឌ្ឍការគិត និងទម្រង់របស់ពួកគេក្នុងទិសដៅតម្លៃដ៏សំខាន់ក្នុងសង្គម។

ការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យជោគជ័យគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពរបស់គ្រូបង្រៀន។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយសិស្សសម្រាប់គោលបំណងគរុកោសល្យដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងសង្គមរបស់សិស្ស និងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សូម្បីតែគ្រូបង្រៀនដែលមានបទពិសោធន៍ក៏ជួបប្រទះនឹងការលំបាកក្នុងទំនាក់ទំនងដែលធ្វើអោយស្មុគស្មាញដល់ការងារបង្រៀនរបស់ពួកគេ ជារឿយៗបណ្តាលឱ្យមានអារម្មណ៍មិនពេញចិត្តខ្លាំង ហើយជួនកាលមានការសង្ស័យអំពីសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។

គ្រូ​សម័យ​នេះ​ពិបាក​ណាស់​ក្នុង​ការ​តាម​ទាន់​សម័យ។ លក្ខខណ្ឌសិក្សាកំពុងផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័សសម្រាប់មុខវិជ្ជាសាលាមួយចំនួនមានសៀវភៅសិក្សាពី 5 ទៅ 14 ដោយអ្នកនិពន្ធផ្សេងៗគ្នា។ បរិយាកាសសិស្សត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភាពខុសគ្នា៖ បង្គោលមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយកុមារដែលដឹងពីអ្វីដែលពួកគេចង់បានក្នុងជីវិតរបស់ពួកគេ និងរបៀបដែលអាចសម្រេចបាន ហើយនៅលើបង្គោលផ្សេងទៀតមានក្មេងៗដែលរស់នៅមួយថ្ងៃក្នុងមួយពេល៖ ពួកគេមិនចង់ធ្វើអ្វីនិងធ្វើ។ មិនខិតខំអ្វីទាំងអស់។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយសិស្សមានភាពស្មុគស្មាញដោយកត្តាគោលបំណង និងប្រធានបទ ដែលបង្ខំឱ្យគ្រូម្តងហើយម្តងទៀតឱ្យត្រលប់ទៅគិតអំពីទិដ្ឋភាពស្មុគស្មាញនៃការទំនាក់ទំនង។ តើផ្នែកផ្លូវចិត្តនៃការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យគឺជាអ្វី?

ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគរុកោសល្យគឺជាការប្រាស្រ័យទាក់ទងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូជាមួយសិស្សក្នុងថ្នាក់ ឬក្រៅថ្នាក់ (ក្នុងដំណើរការបង្រៀន និងអប់រំ) ដែលមានមុខងារគរុកោសល្យជាក់លាក់ ហើយមិនមានបំណងបង្កើតបរិយាកាសផ្លូវចិត្តអំណោយផល បង្កើនប្រសិទ្ធភាពសកម្មភាពអប់រំ និងទំនាក់ទំនងរវាង គ្រូ និងសិស្សនៅក្នុងខ្លួនសិស្ស។ ការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យគឺជាដំណើរការរៀបចំពហុមុខ។ បង្កើត និងអភិវឌ្ឍទំនាក់ទំនង ការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមកនៃអន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងសិស្ស ដែលបង្កើតឡើងដោយគោលដៅ និងខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពរួមគ្នារបស់ពួកគេ។

ទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈ គឺជាប្រព័ន្ធនៃបច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តដែលធានានូវការអនុវត្តគោលដៅ និងគោលបំណងនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ និងរៀបចំ និងដឹកនាំអន្តរកម្មសង្គម-ផ្លូវចិត្តរបស់គ្រូ និងសិស្ស។

នៅក្នុងការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា (ការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មានរវាងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា) អន្តរកម្ម (ការរៀបចំអន្តរកម្ម) និងការយល់ឃើញ (ការយល់ឃើញគ្នាទៅវិញទៅមកដោយដៃគូទំនាក់ទំនង និងការបង្កើតការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមក) ភាគីត្រូវបានសម្រេច។ ការសង្កត់ធ្ងន់លើលក្ខណៈដែលបានបន្លិចអនុញ្ញាតឱ្យយើងនិយាយថាការប្រាស្រ័យទាក់ទងគរុកោសល្យមិនគួរជាកាតព្វកិច្ចធ្ងន់នោះទេ ប៉ុន្តែជាដំណើរការអន្តរកម្មធម្មជាតិ និងសូម្បីតែរីករាយ។

លក្ខណៈនៃអង្គការរបស់ខ្លួន ជាពិសេសបទប្បញ្ញត្តិខាងក្រៅនៃសកម្មភាពរបស់អ្នកចូលរួម (តាមរយៈការបែងចែកតួនាទី ឬបញ្ជាក់ពីវិធីធ្វើការរួមគ្នា) គឺមានសារៈសំខាន់ណាស់សម្រាប់ប្រសិទ្ធភាពនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអប់រំ។ ទន្ទឹមនឹងនេះការតែងតាំងអ្នកសម្របសម្រួលដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីគ្រប់គ្រងវគ្គនៃការពិភាក្សានៅក្នុង triad អាចក្លាយជាកត្តាមួយនៅក្នុងការរៀបចំដោយខ្លួនឯងនៃការងាររួមគ្នារបស់អ្នកចូលរួមក្នុងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអប់រំ។ និយាយអំពីវិធីសាស្រ្តនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការវាមានសារៈសំខាន់ក្នុងការកត់សម្គាល់ថាមិនត្រឹមតែទម្រង់នៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការខ្លួនឯងប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងជាវិធីនៃការរៀបចំដំណោះស្រាយរួមគ្នាចំពោះបញ្ហាផងដែរ។

សកម្មភាពគរុកោសល្យមានជម្លោះ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង

2.ជម្លោះ និងសកម្មភាពគរុកោសល្យ

ជាញឹកញាប់មនុស្សសួរថាតើវាអាចទៅរួចទេក្នុងការរស់នៅដោយគ្មានជម្លោះ។ ហើយ​ពួក​គេ​មាន​ការ​សោកស្ដាយ​ជា​ខ្លាំង​នៅ​ពេល​បាន​ឮ​ថា​នេះ​ជា​រឿង​មិន​ពិត។ ទោះ​ជា​យ៉ាង​ណា អ្នក​ខ្លះ​តែង​តែ​ឈ្លោះ​ជាមួយ​អ្នក​ដទៃ ហើយ​ត្រូវ​បាន​គេ​ស្គាល់​ថា​ជា​មនុស្ស​មាន​ជម្លោះ ខណៈ​ខ្លះ​ទៀត​មិន​មាន។ នេះអាស្រ័យលើកត្តាជាច្រើន ជាចម្បងផ្ទាល់ខ្លួន ប៉ុន្តែក៏អាស្រ័យលើអ្វីដែលមានន័យដោយជម្លោះផងដែរ។

និយមន័យទូលំទូលាយបំផុតនៃជម្លោះគឺជាការបំបែកនៅក្នុងការទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្ស។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ជម្លោះទាំងអស់ត្រូវបានបែងចែកជាពីរក្រុម៖ អន្តរបុគ្គល និងអន្តរបុគ្គល។

ជម្លោះក្នុងបុគ្គលគឺជាការប្រឈមមុខគ្នារវាងទំនោរផ្សេងគ្នានៅក្នុងបុគ្គលខ្លួនឯង ឧទាហរណ៍ ជម្លោះរវាង "ខ្ញុំចង់" និង "ខ្ញុំត្រូវការ" ឬជម្លោះរវាង "ខ្ញុំចង់បាន" ពីរ ឬជម្លោះនៃអង្គការខ្លួនឯង ការកែលម្អខ្លួនឯង។ ជម្លោះនៃការគោរពខ្លួនឯង និងការវាយតម្លៃរបស់អ្នកដទៃ។ល។

ជម្លោះផ្ទៃក្នុងតែងតែភ្ជាប់គ្នាក្នុងមធ្យោបាយមួយ ឬមធ្យោបាយផ្សេងទៀតជាមួយនឹងកាលៈទេសៈខាងក្រៅ។ ដោយ​បាន​កើត​ឡើង​ក្រោម​ឥទ្ធិពល​របស់​ពួកគេ វា​ប៉ះពាល់​ដល់​អាកប្បកិរិយា សកម្មភាព និង​ស្ថានភាព​ផ្លូវ​ចិត្ត​របស់​មនុស្ស។ ជម្លោះទាំងនេះច្រើនតែលេចឡើងក្នុងវ័យជំទង់ ហើយបន្ទាប់មកពេញមួយជីវិតរបស់មនុស្សម្នាក់ ពួកគេអាចកើតឡើងក្នុងស្ថានភាពសំខាន់ៗណាមួយ កំឡុងពេលផ្លាស់ប្តូរជីវិត។ ជាឧទាហរណ៍ សិស្សល្អបំផុតនៅសាលា ក្លាយជាសិស្សម្នាក់ក្នុងចំណោមមនុស្សជាច្រើននៅវិទ្យាស្ថាន ជាមនុស្សដែលមានទំនាក់ទំនងល្អ មិនអាចរកភាសាសាមញ្ញជាមួយមិត្តរួមការងារ សិស្សពូកែមិនអាចស៊ូទ្រាំនឹងការងារ និងការអនុវត្តជាដើម។

មិនមែនគ្រប់គ្នាសុទ្ធតែអាចដោះស្រាយជម្លោះដោយខ្លួនឯងបានទេ។ មនុស្សភាគច្រើនត្រូវការមិត្តដែលយកចិត្តទុកដាក់ និងចិត្តល្អ ហើយអ្នកខ្លះត្រូវការអ្នកឯកទេស។

ដូច្នេះ ជម្លោះអន្តរបុគ្គលត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភាពផ្ទុយគ្នារវាងទំនោរដ៏សំខាន់បំផុតរបស់បុគ្គល។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការជឿជាក់លើខ្លួនឯងត្រូវតែរងទុក្ខ។ សម្រាប់ការដោះស្រាយវិវាទដោយអនុគ្រោះ កត្តាខាងក្រោមគឺចាំបាច់៖

មនុស្សម្នាក់ត្រូវតែដឹង (ឬជួយគាត់ឱ្យដឹង) ទំនោររបស់គាត់មានជម្លោះ។

វាត្រូវតែបញ្ចុះបញ្ចូលគាត់ថាវាគឺជានិន្នាការនេះដែលត្រូវការការកែតម្រូវ។ ក្នុងករណីនេះវាចាំបាច់ដែលគាត់ផ្ទាល់មកសន្និដ្ឋាននេះ។

វាចាំបាច់ក្នុងការស្តារសុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សម្នាក់។

ស្តារការគោរពខ្លួនឯងឡើងវិញ ហើយបង្កើតវានៅលើមូលដ្ឋានផ្សេង។

ការ​គោរព​ខ្លួន​ឯង​គួរ​តែ​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឱ្យ​បាន​សម​ហេតុ​ផល​ជាង​នេះ (សម​ហេតុ​ផល) ។

ក្នុងករណីនេះ ជម្លោះរវាងបុគ្គលគួរតែត្រូវបានជៀសវាង។

ផ្លាស់ប្តូរកម្រិតនៃសេចក្តីប្រាថ្នា អភិវឌ្ឍការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងរបស់មនុស្សម្នាក់។

ជម្លោះរវាងបុគ្គល គឺជាជម្លោះរវាងមនុស្ស ហើយវាកើតឡើងនៅគ្រប់វិស័យដែលមនុស្សមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក។ នៅសាលារៀន ទាំងនេះអាចជាជម្លោះរវាងគ្រូ និងសិស្ស គ្រូ និងគ្រូ គ្រូ និងឪពុកម្តាយ។ សិស្ស មាតាបិតា និងកុមារ (ប្រសិនបើត្រូវការជំនួយ និងអន្តរាគមន៍ពីគ្រូ)។

ជម្លោះគរុកោសល្យចែកចេញជាបីក្រុម៖

ជម្លោះលើកទឹកចិត្ត។ ពួកវាកើតឡើងរវាងគ្រូ និងសិស្ស ដោយសារការលើកទឹកចិត្តផ្នែកអប់រំទន់ខ្សោយ ឬនិយាយសាមញ្ញជាងនេះទៅទៀត ដោយសារតែសិស្សសាលាមិនចង់សិក្សា ឬសិក្សាដោយគ្មានចំណាប់អារម្មណ៍ ក្រោមការបៀតបៀន។ ជម្លោះនៃក្រុមនេះកើនឡើង ហើយទីបំផុតអរិភាពគ្នាទៅវិញទៅមក ការប្រឈមមុខដាក់គ្នា និងសូម្បីតែការតស៊ូកើតឡើងរវាងគ្រូបង្រៀន និងសិស្ស។ ជាការសំខាន់ ជម្លោះលើកទឹកចិត្តកើតឡើងដោយសារតែនៅក្នុងសាលារបស់យើង គ្រូបង្រៀន និងសិស្សត្រូវបានបំបែកចេញពីគ្នា ប្រឆាំង មានគោលដៅផ្សេងគ្នា និងទិសដៅផ្សេងគ្នា។

.ជម្លោះដែលទាក់ទងនឹងការខ្វះខាតក្នុងការរៀបចំសាលារៀន។ នេះ​សំដៅ​លើ​រយៈពេល​នៃ​ជម្លោះ​ទាំង​បួន​ដែល​សិស្ស​ឆ្លងកាត់​ពេល​កំពុង​សិក្សា​នៅ​សាលា។

រយៈពេលទី 1 - ថ្នាក់ទី 1 ការសម្របខ្លួនទៅនឹងសាលារៀន។

ដំណាក់កាលទី 1 - ថ្នាក់ទី 5 ការផ្លាស់ប្តូរទៅអនុវិទ្យាល័យការសម្របខ្លួនទៅនឹងរបៀបរស់នៅថ្មី។

ដំណាក់កាលទី 2 គឺជាចុងបញ្ចប់នៃសាលារៀន។ ត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ជីវិតបន្តឬអត់។

.ជម្លោះអន្តរកម្ម។ ជម្លោះ​ទាំងនេះ​កើតឡើង​ដោយ​ហេតុផល​មិនមែន​ជា​លក្ខណៈ​គោលបំណង​ទេ ប៉ុន្តែ​ជា​លក្ខណៈ​ផ្ទាល់ខ្លួន​របស់​អ្នក​ដែល​មាន​ជម្លោះ។

រឿងធម្មតាបំផុតក្នុងចំណោមសិស្សគឺជម្លោះភាពជាអ្នកដឹកនាំ ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីការតស៊ូរបស់មេដឹកនាំ 2 - 3 នាក់ និងក្រុមរបស់ពួកគេសម្រាប់ភាពជាអ្នកដឹកនាំនៅក្នុងថ្នាក់។ ក្មេង​ប្រុស​មួយ​ក្រុម​និង​ក្មេង​ស្រី​មួយ​ក្រុម​អាច​នឹង​មាន​ជម្លោះ​គ្នា 3-4 នាក់​អាច​នឹង​មាន​ជម្លោះ​ជាមួយ​ថ្នាក់។ល។

ជម្លោះនៅក្នុងអន្តរកម្ម "គ្រូ-សិស្ស" បន្ថែមពីលើការលើកទឹកចិត្ត អាចដើរតួជាជម្លោះនៃចរិតលក្ខណៈសីលធម៌ និងសីលធម៌ នៅពេលដែលគ្រូ ឬសិស្សធ្វើដោយអចេតនា ឬមិនត្រឹមត្រូវ។

ជម្លោះរវាងគ្រូអាចកើតឡើងដោយសារហេតុផលផ្សេងៗ៖ ពីបញ្ហាជាមួយកាលវិភាគសាលា រហូតដល់ការប៉ះទង្គិចនៃលក្ខណៈស្និទ្ធស្នាល និងផ្ទាល់ខ្លួន។

នៅក្នុងអន្តរកម្ម "គ្រូបង្រៀន-រដ្ឋបាល" ជម្លោះកើតឡើងដោយសារបញ្ហានៃអំណាច និងថ្នាក់ក្រោម។

ជម្លោះណាមួយមានរចនាសម្ព័ន្ធ វិសាលភាព និងសក្ដានុពលជាក់លាក់។

រចនាសម្ព័ននៃស្ថានភាពជម្លោះមួយមានតួនាទីខាងក្នុង និងខាងក្រៅរបស់អ្នកចូលរួម អន្តរកម្មរបស់ពួកគេ និងវត្ថុនៃជម្លោះ។

ស្ថានភាពគរុកោសល្យដែលអាចបង្កើតជម្លោះខាងក្រោមអាចត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ៖

ជម្លោះសកម្មភាពដែលកើតឡើងដោយសារការខកខានរបស់សិស្សក្នុងការបំពេញកិច្ចការសិក្សា ការអនុវត្តការសិក្សា សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។

ជម្លោះអាកប្បកិរិយាដែលកើតឡើងតាមរយៈការបំពានរបស់សិស្សចំពោះច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្តនៅសាលា និងនៅខាងក្រៅវា;

ជម្លោះទំនាក់ទំនងដែលកើតឡើងនៅក្នុងផ្នែកនៃទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្ត និងផ្ទាល់ខ្លួនរវាងសិស្ស និងគ្រូ និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នានៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពបង្រៀន។

លក្ខណៈពិសេសនៃជម្លោះគរុកោសល្យ៖

ទំនួលខុសត្រូវវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូសម្រាប់ដំណោះស្រាយត្រឹមត្រូវគរុកោសល្យចំពោះស្ថានភាព។

អ្នកចូលរួមក្នុងជម្លោះមានស្ថានភាពសង្គមខុសៗគ្នា ហើយនេះកំណត់អាកប្បកិរិយាខុសៗគ្នារបស់ពួកគេនៅក្នុងជម្លោះ។

ភាពខុសគ្នានៃអាយុ និងបទពិសោធន៍ជីវិត បង្កើតឱ្យមានកម្រិតខុសៗគ្នានៃទំនួលខុសត្រូវចំពោះកំហុសក្នុងការដោះស្រាយពួកគេ។

តាមរយៈការយល់ដឹងផ្សេងៗគ្នានៃព្រឹត្តិការណ៍ និងបុព្វហេតុរបស់ពួកគេក្នុងចំនោមអ្នកចូលរួម វាមិនតែងតែងាយស្រួលសម្រាប់គ្រូក្នុងការយល់ដឹងពីជម្រៅនៃបទពិសោធន៍របស់កុមារ និងសម្រាប់សិស្សដើម្បីទប់ទល់នឹងអារម្មណ៍របស់គាត់នោះទេ។

វត្តមានរបស់សិស្សផ្សេងទៀតក្នុងអំឡុងពេលជម្លោះធ្វើឱ្យពួកគេមិនត្រឹមតែសាក្សីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានអ្នកចូលរួមផងដែរ។ ជម្លោះទទួលបានមាតិកាអប់រំ;

មុខតំណែងវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូនៅក្នុងជម្លោះ តម្រូវឱ្យគាត់ចាប់ផ្តើមការដោះស្រាយជម្លោះ ហើយដាក់ផលប្រយោជន៍របស់សិស្សជាមុន។

កំហុសណាមួយដែលគ្រូធ្វើនៅពេលដោះស្រាយជម្លោះ បង្កើតឱ្យមានស្ថានភាពថ្មី និងជម្លោះ។

ជម្លោះ​ក្នុង​សកម្មភាព​បង្រៀន​គឺ​ងាយ​ស្រួល​ក្នុង​ការ​ទប់ស្កាត់ ជា​ជាង​ដោះស្រាយ​ដោយ​ជោគជ័យ។

នៅដំណាក់កាលទី 1 ការអភិវឌ្ឍន៍នៃជម្លោះអាចត្រូវបានរារាំងឧទាហរណ៍ដោយការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែងឬកីឡា។

នៅដំណាក់កាលទី 2 វាមិនអាចបង្ក្រាបជម្លោះបានទេ៖ កំហឹងតណ្ហា អ្នកចូលរួមរំភើប និងបង្ហាញ "បច្ចេកទេសបង្ខំ" ។ នេះត្រូវតែមានបទពិសោធន៍។

ប៉ុន្តែពេលនេះ ស្ថានភាពជម្លោះបានឈានចូលមកដល់ ភាគីជម្លោះបានអស់កម្លាំង និងកម្លាំង ហើយដំណាក់កាលទី៣ ក៏ចាប់ផ្តើម។ មាន​អារម្មណ៍​នៃ​កំហុស ការ​សោកស្ដាយ ការ​ប្រែចិត្ត។ មានតែពេលនេះទេដែលអាចធ្វើទៅបាន និងចាំបាច់ដើម្បីធ្វើការសន្ទនាអប់រំ កំណត់អត្តសញ្ញាណ និងលុបបំបាត់មូលហេតុនៃជម្លោះ។

3.ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៃសកម្មភាពបង្រៀន

មានវិធីជាច្រើនដើម្បីជួយយល់ពីមនុស្សម្នាក់ទៀត វិធីសាស្រ្តនៃវិចារណញាណ - មនុស្សម្នាក់ដាក់ខ្លួនឯងជំនួសអ្នកដទៃហើយបន្ទាប់មកបង្កើតឡើងវិញនូវគំនិតនិងអារម្មណ៍ដែលតាមគំនិតរបស់គាត់អ្នកផ្សេងទៀតកំពុងជួបប្រទះនៅក្នុងស្ថានភាពដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ ប៉ុន្តែ​វា​មាន​គ្រោះថ្នាក់​នៃ​ការ​បំភាន់​គំនិត និង​អារម្មណ៍​របស់​ខ្លួន​ចំពោះ​គំនិត និង​អារម្មណ៍​របស់​អ្នកដទៃ។ ការកែតម្រូវជាប្រចាំគឺត្រូវការជាចាំបាច់ដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងអំពីបុគ្គលនោះ។

វិធីសាស្រ្តនៃការយល់ចិត្ត គឺមានអារម្មណ៍ចូលទៅក្នុងបទពិសោធន៍ខាងក្នុងរបស់មនុស្សផ្សេងទៀត។ ល្អសម្រាប់មនុស្សដែលមានមនោសញ្ចេតនា “សិល្បករ” ជាមួយនឹងការគិតប្រកបដោយវិចារណញាណ ដែលដឹងពីរបៀបជឿជាក់លើអារម្មណ៍របស់ពួកគេ ហើយមិនត្រឹមតែរិះគន់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ។

វិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគឡូជីខលគឺសម្រាប់អ្នកនិយមហេតុផលដែលពឹងផ្អែកលើការគិត។ ពួកគេវិភាគស្ថានភាពគំនិតរបស់ពួកគេអំពីដៃគូទំនាក់ទំនងនិងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់។

ក្នុងករណីទី 2 មនុស្សម្នាក់ព្យាយាមរក្សាសន្តិភាពនិងស្ថេរភាពខាងក្នុងហើយព្យាយាមមិនឱ្យធ្លាក់ចូលទៅក្នុងបរិយាកាសនៃភាពតានតឹងដែលជម្លោះនាំមកជាមួយវា។ បទពិសោធន៍បង្ហាញថា ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់ក្នុងចំណោមអ្នកប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាទទួលបាន និងរក្សាការអត់ធ្មត់ តុល្យភាព និងការផ្ដាច់ខ្លួន នោះអ្នកចូលរួមផ្សេងទៀតត្រូវបានដកហូតនូវឱកាសដើម្បីចាប់ផ្តើមជម្លោះ ឬទំនាក់ទំនងបន្ថែមទៀតនៅក្នុង "របៀបជម្លោះ" ។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តជនជាតិអាមេរិកផ្តល់នូវវិធីដ៏ប៉ិនប្រសប់ជាច្រើនដើម្បីរក្សាសន្តិភាពខាងក្នុង។ នេះគឺជាពួកគេមួយចំនួន៖

ប្រសិនបើអ្នកស្ថិតនៅក្រោម "ការវាយប្រហារ" ពីភាគីផ្ទុយ ដូច្នេះដើម្បីកុំឱ្យឮការកត់សម្គាល់របស់អ្នកវាយប្រហារ អ្នកត្រូវគិតអំពីអ្វីមួយរបស់អ្នកផ្ទាល់ សូត្រកំណាព្យ គុណលេខច្រើនខ្ទង់ ចងចាំរឿងកំប្លែង ឬរូបមន្ត។

អ្នក​អាច​ស្រមៃ​ថា​អ្នក​ស្លៀកពាក់​ឈុត​ការពារ​មួយ​ចំនួន ដែល​ពាក្យ​ទាំង​អស់​លោត​ចេញ​ដូច​បាល់ ឬ​ហូរ​ចុះ​មក​ដូច​ទឹក​ភ្លៀង។

អ្នកអាចស្រមៃមើលការរមាស់ខាងក្នុងរបស់អ្នកចេញពីអ្នកក្នុងទម្រង់នៃពពក ឬខ្មោច។

អ្នកអាចព្យាយាមស្រមៃគូប្រជែងរបស់អ្នកតាមរបៀបគួរឱ្យអស់សំណើច ឧទាហរណ៍នៅក្នុងប្រភេទសម្លៀកបំពាក់ពុម្ពអក្សរក្បូរក្បាច់មួយចំនួន។

នៅទីបំផុតអ្នកអាចស្រមៃថាពាក្យទាំងអស់ដែល "ហើរ" មកអ្នកធ្លាក់ចូលទៅក្នុងគាត់ហើយតុបតែងគាត់តាមរបៀបដែលមិនគួរឱ្យជឿបំផុត។

ក្នុងករណីណាក៏ដោយ មធ្យោបាយទាំងអស់គឺល្អសម្រាប់រក្សាសន្តិភាពខាងក្នុង ហើយជាសំណាងល្អ មធ្យោបាយទាំងនេះមិនអាចមើលឃើញដោយនរណាម្នាក់ឡើយ ទោះបីជាការស្រមើលស្រមៃរបស់អ្នកមានសមត្ថភាពយ៉ាងណាក៏ដោយ។

សម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង អ្នកអាចប្រើវិធីសាស្ត្រខាងក្រោមនៃការអប់រំខ្លួនឯង និងការកែតម្រូវចិត្តសាស្ត្រ៖

នៅក្នុងករណីនៃការគោរពខ្លួនឯងមិនគ្រប់គ្រាន់វិធីសាស្រ្តនៃការរិះគន់ខ្លួនឯងការបន្សុតខ្លួនឯងក្នុងចំណោមវិធីសាស្រ្តនៃការកែតម្រូវផ្លូវចិត្ត - វិចារណញាណការកំណត់អត្តសញ្ញាណការពង្រីកវិធីសាស្រ្តនៃការបញ្ចេញមតិខ្លួនឯង។

សម្រាប់ការថប់បារម្ភផ្ទាល់ខ្លួន និងការគ្រប់គ្រងហួសហេតុ - ការវិភាគគរុកោសល្យនៃសកម្មភាព ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីសង្គម ការស្តាប់ប្រកបដោយការយល់ចិត្ត គំរូអាកប្បកិរិយា ការវិភាគមេរៀនរបស់មិត្តរួមការងារ ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួននៅដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នានៃមេរៀន លំហាត់ដើម្បីបន្ធូរភាពតានតឹង។

នៅពេលដែលបញ្ហាកើតឡើងពីអតុល្យភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌ និងសង្គម វាជាការល្អក្នុងការប្រើការរិះគន់ខ្លួនឯង ការអប់រំខ្លួនឯង ការសម្រាក និងវិមជ្ឈការ។

នៅក្នុងករណីនៃភាពត្រជាក់នៃអារម្មណ៍ ទម្រង់បែបបទចំពោះកុមារ សមត្ថភាពទំនាក់ទំនងរបស់គ្រូដែលអភិវឌ្ឍមិនគ្រប់គ្រាន់ អំណាចផ្តាច់ការ វាត្រូវបានណែនាំឱ្យធ្វើការវិភាគស្ថានភាពគរុកោសល្យ ធ្វើលំហាត់ដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃធាតុផ្សំនៃការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យ និងប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងក្នុងស្ថានភាពគរុកោសល្យជាក់លាក់មួយ អភិវឌ្ឍ។ ការយល់ឃើញជាវិជ្ជមានរបស់កុមារ គ្រប់គ្រងបច្ចេកទេសនៃការបញ្ចេញសំឡេង និងការបញ្ចេញទឹកមុខ។

ក្នុងករណីមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈមិនគ្រប់គ្រាន់ក្នុងទិដ្ឋភាពមួយចំនួននៃសកម្មភាព អសមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំពេលវេលារបស់បុគ្គល សមត្ថភាពគរុកោសល្យបុគ្គលដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍តិចតួច - ការប្រកាន់ខ្ជាប់នូវទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃ ការធ្វើផែនការ ការបណ្តុះបណ្តាលអាកប្បកិរិយាឆ្លុះបញ្ចាំង ការអភិវឌ្ឍវិចារណញាណគរុកោសល្យ ជំនាញ improvisation ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដោយខ្លួនឯងនៃបុគ្គល។ និងកង្វះវិជ្ជាជីវៈ ការបណ្តុះបណ្តាលសង្គម និងផ្លូវចិត្ត។

គ្រូត្រូវចាប់ផ្តើមដោះស្រាយបញ្ហានៃការកែលម្អខ្លួនឯងដោយការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះខ្លួនគាត់ដោយយកចិត្តទុកដាក់លើតម្រូវការផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់អភិវឌ្ឍការគិតវិជ្ជមានបញ្ញារបស់គាត់និងសមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍របស់គាត់។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

សកម្មភាពគរុកោសល្យគឺជាប្រព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនង និងអន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងសិស្ស និងក្នុងចំណោមពួកគេ ក៏ដូចជាការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធរបស់គ្រូនៃដំណើរការអប់រំ ដោយផ្អែកលើការអភិវឌ្ឍគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនដ៏សំខាន់ប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។

សកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនគឺជាការងារដ៏ស្មុគស្មាញ និងពហុមុខនៅក្នុងខ្លឹមសារផ្លូវចិត្ត ដែលទាមទារពីបុគ្គលម្នាក់ៗនូវកម្រិតមនោគមវិជ្ជាខ្ពស់ ចំណេះដឹងជ្រៅជ្រះ និងចម្រុះ វប្បធម៌ទូទៅខ្ពស់ ចំណាប់អារម្មណ៍មានស្ថេរភាពក្នុងវិស័យបង្រៀនវិទ្យាសាស្ត្រ វិជ្ជាជីវៈ និងគរុកោសល្យច្បាស់លាស់។ ការតំរង់ទិស សេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះកុមារ ចំណេះដឹងអំពីច្បាប់នៃកុមារភាព ទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តសកម្មភាពគរុកោសល្យ គ្រូមិនត្រឹមតែបង្ហាញពីភាពខ្លាំងខាងផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងបង្ហាញរាងពួកគេផងដែរ ហើយការយល់ដឹងកាន់តែខ្ពស់អំពីសារៈសំខាន់សង្គម និងផ្ទាល់ខ្លួននៃជំនាញពិសេសដែលគ្រូជ្រើសរើស នោះឱកាសកាន់តែទូលំទូលាយសម្រាប់ការសិក្សា។ ការអភិវឌ្ឍនិងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។ សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូបង្រៀនគឺទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលដែលអភិវឌ្ឍនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពរបស់គាត់នៅក្នុងបុគ្គលិកបង្រៀន។

សកម្មភាពខ្ពស់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូបង្រៀន ជំនាញគរុកោសល្យរបស់គាត់ ភាគច្រើនពឹងផ្អែកលើការតំរង់ទិសសង្គម និងវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់ លើកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាពពលរដ្ឋ និងនយោបាយ ទំនួលខុសត្រូវចំពោះអាកប្បកិរិយា និងសកម្មភាពរបស់គាត់ ហើយចុងក្រោយ កម្រិតនៃការចូលរួមរបស់គាត់នៅក្នុង សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់បុគ្គលិកបង្រៀនរបស់សាលាក្នុងការអប់រំកុមារជំនាន់ក្រោយ។

ការយល់ដឹងយ៉ាងស៊ីជម្រៅអំពីតួនាទីសង្គមរបស់បុគ្គល កាតព្វកិច្ចសង្គម និងការរួបរួមមនោគមវិជ្ជាជាមួយក្រុមកម្មករនិយោជិត បង្កើតលក្ខខណ្ឌផ្ទៃក្នុងអំណោយផលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូបង្រៀន៖ ការលះបង់ វិន័យ ការរៀបចំ ការតស៊ូ និងប្រសិទ្ធភាព។ គុណសម្បត្ដិទាំងនេះជួយគ្រូឱ្យបង្ហាញការខិតខំប្រឹងប្រែងដោយឆន្ទៈយ៉ាងមុតមាំក្នុងការសម្រេចបាននូវគោលដៅ ហើយជាពិសេសនៅពេលជួបការលំបាកនៅតាមផ្លូវ។

អក្សរសិល្ប៍

1. ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ និងអប់រំ។ - M. : ការអប់រំ, 1973. - 288 ទំ។

Demidova I.F. ចិត្តវិទ្យាគរុកោសល្យ។ - M. : គម្រោងសិក្សា, Triksta, 2006. - 224 ទំ។

Zimnyaya I.A. ចិត្តវិទ្យាគរុកោសល្យ។ - M. : Logos, 2001. - 384 ទំ។

Kutishenko V.P. Vikova និងចិត្តវិទ្យាគរុកោសល្យ។ - K.: Center for Basic Literature, 2005. - 128 ទំ។

ចិត្តវិទ្យាគរុកោសល្យ។ - M.: VLADOS - PRESS, 2003. - 400 ទំ។

សកម្មភាពគរុកោសល្យមានភាពខុសប្លែកគ្នាពីសកម្មភាពគរុកោសល្យដែលមានលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួន។ សូមក្រឡេកមើលពួកគេដោយសង្ខេប។

លក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាពបង្រៀន

1. វត្ថុនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ - បុគ្គល (កុមារ, ក្មេងជំទង់, បុរសវ័យក្មេង), ក្រុម, សមូហភាព - គឺសកម្ម។ ខ្លួនគាត់ផ្ទាល់ខិតខំធ្វើអន្តរកម្មជាមួយប្រធានបទ បង្ហាញពីភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់ ឆ្លើយតបទៅនឹងការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ និងមានសមត្ថភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង។
2. កម្មវត្ថុនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យគឺផ្លាស្ទិច ពោលគឺវាងាយនឹងឥទ្ធិពលនៃកម្មវត្ថុ វាអាចអប់រំបាន។ គាត់កំពុងអភិវឌ្ឍឥតឈប់ឈរ តម្រូវការរបស់គាត់ផ្លាស់ប្តូរ (នេះជាហេតុផលសម្រាប់សកម្មភាពរបស់គាត់) ការតំរង់ទិសតម្លៃរបស់គាត់ ការលើកទឹកចិត្តសកម្មភាព និងអាកប្បកិរិយាអភិវឌ្ឍ និងផ្លាស់ប្តូរ។
វាជាការត្រឹមត្រូវក្នុងការនិយាយថាដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍរបស់បុគ្គលម្នាក់មិនបានបញ្ចប់ទាំងស្រុងនោះទេ។ ខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមគោលការណ៍ប្រមូលផ្តុំ ឬផ្ទុយទៅវិញតាមវង់។
3. សកម្មភាពគរុកោសល្យ និងដំណើរការប្រែក្លាយទៅជាកត្តាថាមវន្ត។ ប្រធានបទដោយគិតគូរពីស្ថានភាពផ្លាស់ប្តូរ កំពុងស្វែងរកជម្រើសដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់សកម្មភាពគរុកោសល្យ ប្រតិបត្តិការ និងមធ្យោបាយនៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យលើវត្ថុនៃការអប់រំ។ វារួមបញ្ចូលគ្នានូវវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអនុវត្ត ការច្នៃប្រឌិតគរុកោសល្យ។
4. បន្ថែមពីលើមុខវិជ្ជាគ្រូបង្រៀន នៅក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យផ្សេងទៀត កត្តាដែលមិនមានការគ្រប់គ្រងមានឥទ្ធិពលលើការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល។ ជាឧទាហរណ៍ បរិយាកាសសង្គម និងធម្មជាតិជុំវិញខ្លួន ទិន្នន័យតំណពូជរបស់បុគ្គល ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ ទំនាក់ទំនងសេដ្ឋកិច្ចក្នុងប្រទេស។ល។ ឥទ្ធិពលពហុកត្តានេះទៅលើបុគ្គលនោះ ជារឿយៗនាំឱ្យការពិតដែលថាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យមានភាពខុសគ្នាយ៉ាងខ្លាំងពីគោលដៅដែលបានគ្រោងទុក។ បន្ទាប់មក ប្រធានបទត្រូវចំណាយពេលវេលា និងការខិតខំប្រឹងប្រែងបន្ថែម ដើម្បីកែតម្រូវសកម្មភាព ដើម្បីឱ្យផលិតផល (លទ្ធផល) របស់វាឆ្លើយតបទៅនឹងគោលដៅ។
5. ប្រធានបទ និងលទ្ធផលនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ មិនមែនជាសម្ភារៈទេ ប៉ុន្តែជាផលិតផលដ៏ល្អ ដែលមិនតែងតែអាចសង្កេតឃើញដោយផ្ទាល់។ គុណភាព និងកម្រិតរបស់វាច្រើនតែកំណត់ដោយប្រយោល ជាជាងដោយការវាស់វែងដោយផ្ទាល់។
6. សកម្មភាពគរុកោសល្យគឺជាសកម្មភាពបន្តបន្ទាប់និងជោគជ័យ។ ដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍ពីមុន ប្រធានបទរៀបចំវា; ទន្ទឹម​នឹង​នោះ លោក​ផ្ដោត​លើ​អនាគត​អនាគត និង​ទស្សន៍ទាយ​អនាគត​នេះ។
7. សកម្មភាពគរុកោសល្យគឺមានលក្ខណៈស្វែងរក និងច្នៃប្រឌិត។ លក្ខណៈពិសេសនេះត្រូវបានពន្យល់ និងបង្កឡើងដោយហេតុផលមួយចំនួន៖ សកម្មភាពនៃកម្មវត្ថុនៃសកម្មភាព ឥទ្ធិពលពហុកត្តាលើវត្ថុ ការផ្លាស់ប្តូរថេរនៃលក្ខខណ្ឌ និងកាលៈទេសៈដែលគ្រូរកឃើញខ្លួនឯងនៅក្នុងការងារវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់ (នេះត្រូវបានលើកឡើងរួចហើយពីមុន។ ) ជៀសមិនរួច ស្ទើរតែគ្រប់ពេលដែលគាត់ត្រូវបង្កើតឡើងវិញនូវវិធីសាស្រ្តនៃអន្តរកម្មជាមួយសិស្សពីបច្ចេកទេស និងមធ្យោបាយដែលគេស្គាល់ និងស្ទាត់ជំនាញ។
នេះគឺជាលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួននៃសកម្មភាពគរុកោសល្យដែលបែងចែកវាពីប្រភេទផ្សេងទៀត។ នេះនាំឱ្យមានលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួននៃដំណើរការគរុកោសល្យ។ ចូរយើងដាក់ឈ្មោះពួកគេខ្លះ។

Nuances នៃដំណើរការគរុកោសល្យ

ដោយសារសកម្មភាពគរុកោសល្យគឺជាសកម្មភាពតម្រង់ទិស ដំណើរការនេះត្រូវបានគ្រប់គ្រងជាចម្បង។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ដំណើរការនេះកើតឡើងមិនត្រឹមតែនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌសិប្បនិម្មិតប៉ុណ្ណោះទេ ពោលគឺត្រូវបានគ្រប់គ្រង ប៉ុន្តែក៏មាននៅក្នុងលក្ខខណ្ឌដែលមិនអាចគ្រប់គ្រងបានដោយឯកឯងផងដែរ។ ដូច្នេះហើយ មានដំណើរការដែលបានគ្រោងទុក សំដៅសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលដឹងខ្លួន ក៏ដូចជាដោយឯកឯង ដែលនាំទៅរកលទ្ធផលចៃដន្យ ពោលគឺឧ។ លទ្ធផលដែលចង់បាន ឬមិនចង់បាន សូម្បីតែអព្យាក្រឹត។ ហើយនៅក្នុងទំនាក់ទំនងនេះ ដំណើរការដែលបានគ្រប់គ្រងមិនតែងតែឈ្នះនោះទេ វាកើតឡើងថាដំណើរការដែលមិនអាចគ្រប់គ្រងបានឈ្នះ។ ហើយវាមិនគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលទេដែលការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការងារអប់រំជួនកាលត្រូវបានគាំទ្រហើយជួនកាលត្រូវបានបំផ្លាញដោយដំណើរការដោយឯកឯង។ គ្រូត្រូវយកស្ថានភាព និងលក្ខខណ្ឌនេះមកពិចារណា។ ហើយនេះគឺអាចធ្វើទៅបានតែជាមួយការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យថេរវិល។
ដំណើរការគរុកោសល្យគឺជាដំណើរការរួម ដែលក្នុងពេលដំណាលគ្នាគ្របដណ្តប់លើការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ ផ្លូវចិត្ត សង្គម និងខាងវិញ្ញាណរបស់បុគ្គល។ លើសពីនេះ បុគ្គលម្នាក់រស់នៅក្នុងចំណោមមនុស្ស ប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយពួកគេ និងជាមួយក្រុម និងជាមួយសមូហភាព។ ហើយវាត្រូវបានបង្កើតឡើងមិនមែននៅក្នុងផ្នែកទេ ប៉ុន្តែជារួម។
គ្រូបង្រៀននឹងទទួលបានជោគជ័យក្នុងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ ប្រសិនបើពួកគេប្រើវិធីសាស្រ្តមនុស្សធម៌ចំពោះសិស្ស។ មនុស្សជាតិនៃដំណើរការគរុកោសល្យ និងទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារមានន័យថា អាកប្បកិរិយាប្រកបដោយការគោរពចំពោះកុមារ សមត្ថភាពក្នុងការដឹងគុណចំពោះអត្តសញ្ញាណតែមួយគត់របស់កុមារ ការបង្កើតការគោរពខ្លួនឯង និងសេចក្តីថ្លៃថ្នូរ។
សកម្មភាពគរុកោសល្យចាំបាច់រួមបញ្ចូលមិនត្រឹមតែដំណើរការបង្រៀន និងការអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងដំណើរការទំនាក់ទំនងផងដែរ។ ដូច្នេះហើយ វប្បធម៌ទំនាក់ទំនងដើរតួនាទីពិសេសក្នុងសកម្មភាពនេះ។ នាងអាចបង្កើតបរិយាកាសនៃទំនុកចិត្ត ភាពកក់ក្តៅ ការគោរពគ្នាទៅវិញទៅមក និងសុច្ឆន្ទៈក្នុងទំនាក់ទំនងរវាងគ្រូ និងសិស្ស។ បន្ទាប់មកពាក្យរបស់គ្រូប្រែទៅជាឧបករណ៍ដ៏មានប្រសិទ្ធភាពនៃឥទ្ធិពល។ ប៉ុន្តែភាពឈ្លើយ ភាពឃោរឃៅ ការមិនអត់ឱនក្នុងទំនាក់ទំនង ភាពគ្មានស្និតស្នាលក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងបង្កើតបរិយាកាសមិនរាក់ទាក់។ ក្នុង​ស្ថានភាព​បែប​នេះ ពាក្យ​សម្ដី​របស់​គ្រូ​ធ្វើ​ឲ្យ​សិស្ស​ខឹង យល់​ឃើញ​អវិជ្ជមាន​ពី​គាត់ ហើយ​ធ្វើ​ឲ្យ​គាត់​បាក់​ទឹកចិត្ត។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយខ្លួនវាក្លាយជាភាពរីករាយ និងមិនចង់បានសម្រាប់ទាំងគ្រូ និងសិស្ស ហើយពាក្យនេះក្លាយទៅជាគ្មានប្រសិទ្ធភាព ឬសូម្បីតែកត្តាបំផ្លាញ។
នៅក្នុងសកម្មភាពបង្រៀនក៏មានដំណើរការ និងការណែនាំពីការគ្រប់គ្រងផងដែរ។ ជាធម្មតាដំណើរការនេះត្រូវបានសាងសង់ឡើងបញ្ឈរ៖ ពីកំពូលទៅបាត ពីអ្នកដឹកនាំទៅអ្នកក្រោមបង្គាប់ ពីគ្រូដល់សិស្ស។ ដំណើរការនេះមាននូវឱកាសសំខាន់ៗសម្រាប់ការចែកចាយដល់សកម្មភាពនេះនូវបរិយាកាសនៃសេចក្តីសប្បុរស សេចក្តីសប្បុរស និងការគោរពគ្នាទៅវិញទៅមកយ៉ាងពិតប្រាកដនៅក្នុងទំនាក់ទំនងរវាងអ្នកគ្រប់គ្រងនិងអ្នកក្រោមបង្គាប់។ នៅពេលជាមួយគ្នា, ឧបសគ្គផ្លូវចិត្តរវាងពួកគេបាត់; កិច្ចសហប្រតិបត្តិការពិតប្រាកដត្រូវបានបង្កើតឡើងរវាងសមាជិកជាន់ខ្ពស់ និងយុវជន ដែលមានបទពិសោធន៍ និងគ្មានបទពិសោធន៍ក្នុងក្រុម។ ជាការពិតណាស់ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ទំនួលខុសត្រូវរបស់អ្នកចាស់ទុំសម្រាប់ក្មេងជាងវ័យ - សីលធម៌ ផ្លូវច្បាប់ ផ្លូវចិត្ត - នៅតែមាន ប៉ុន្តែវាត្រូវបានបន្ទន់ ដូចជាមិនត្រូវបានគេកត់សំគាល់ ហើយនៅពេលជាមួយគ្នានេះ វាហាក់ដូចជាត្រូវបានចាត់ចែងស្មើៗគ្នាចំពោះមនុស្សគ្រប់គ្នា។ .
សំណួរនៃរចនាប័ទ្មភាពជាអ្នកដឹកនាំជាទូទៅនៃរចនាប័ទ្មនៃទំនាក់ទំនងរវាងអ្នកគ្រប់គ្រងនិងអ្នកក្រោមបង្គាប់គឺពិសេសនិងធំ។ វាត្រូវបានពិភាក្សាយ៉ាងលម្អិតនៅក្នុងប្រធានបទមួយផ្សេងទៀត។ សម្រាប់ពេលនេះ យើងគ្រាន់តែនិយាយថា រចនាបថប្រជាធិបតេយ្យ ផ្ទុយពីរបបផ្តាច់ការ និងសេរី គឺមានលក្ខណៈនិយមជាង។ រចនាប័ទ្មគ្រប់គ្រង ដែលផ្អែកលើការប្រតិបត្តិដោយគ្មានសំណួរ បញ្ជា ការណែនាំ ដែលមិនអនុញ្ញាតឱ្យមានការជំទាស់ និងការពិភាក្សា បង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈអកម្ម មិនទទួលខុសត្រូវ និងមិនមានគំនិតផ្តួចផ្តើម។