អំពីភាពចាស់ទុំរបស់សាលា។ ការកំណត់ភាពចាស់ទុំរបស់សាលាដោយប្រើតេស្ត Kern-Irisek

- ភាពខុសគ្នារវាងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃរចនាសម្ព័ន្ធខួរក្បាលជាក់លាក់ និងមុខងារផ្លូវចិត្តជាមួយនឹងតម្រូវការនៃការអប់រំនៅសាលា។ វាត្រូវបានបង្ហាញដោយភាពមិនពេញវ័យនៃការសំរបសំរួលនៃម៉ូទ័រដែលមើលឃើញ ចលនាម៉ូតូល្អ ការគិតឡូជីខល ភាពមិនគ្រប់គ្រាន់នៃអាកប្បកិរិយា និងដំណើរការយល់ដឹង ភាពមិនពេញវ័យក្នុងសង្គម និងផ្តោតលើសកម្មភាពលេងហ្គេម។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យត្រូវបានធ្វើឡើងដោយប្រើវិធីសាស្ត្រព្យាបាលរោគផ្លូវចិត្ត និងរោគសរសៃប្រសាទ។ ការព្យាបាលគឺផ្អែកលើវិធានការកែតម្រូវ បន្ថែមដោយការព្យាបាលដោយថ្នាំ។

ព័ត៌មានទូទៅ

ភាពមិនពេញវ័យរបស់សាលាត្រូវបានកំណត់ថាជាការបង្កើតមិនគ្រប់គ្រាន់នៃសមាសធាតុមួយ ឬច្រើននៃការត្រៀមលក្ខណៈផ្លូវចិត្តសម្រាប់សាលា។ វាជាកំហុសក្នុងការភ្ជាប់លក្ខខណ្ឌនេះជាមួយនឹងការពន្យារការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅ ឬពិការភាពបញ្ញា។ ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តដើម្បីរៀនរួមមានកម្រិតជាក់លាក់នៃការអភិវឌ្ឍន៍មុខងារផ្លូវចិត្ត ចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹង សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនដោយស្ម័គ្រចិត្ត ការយល់ដឹង និងការទទួលយកទីតាំងរបស់សិស្ស។ ភាពមិនពេញវ័យរបស់សាលាត្រូវបានគេហៅថា កម្រិតទាប មុខងារមិនគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់សាលា។ យោងតាមប្រភពផ្សេងៗ អត្រាប្រេវ៉ាឡង់នៃបាតុភូតក្នុងចំណោមសិស្សថ្នាក់ទី ១ គឺ ១០-១២% ។

មូលហេតុនៃការមិនពេញវ័យរបស់សាលា

ការមិនត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តសម្រាប់ដំណើរការសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើកត្តាជីវសាស្ត្រ និងសង្គម។ ជារឿយៗ ភាពចាស់ទុំយឺតខាងសរីរវិទ្យានៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាលត្រូវបានផ្សំជាមួយនឹងលក្ខខណ្ឌបរិស្ថានមិនអំណោយផល។ ហេតុផលសម្រាប់សាលាមិនទាន់ពេញវ័យ រួមមាន៖

ផលវិបាកមុនពេលសម្រាល និងពេលសម្រាល។ toxicosis ធ្ងន់ធ្ងរ, hypoxia ទារក, ការឆ្លងមេរោគពោះវៀន, ការស្រវឹង, ការរងរបួសអំឡុងពេលមានផ្ទៃពោះនិងការសម្រាលកូនប៉ះពាល់អវិជ្ជមានដល់ការអភិវឌ្ឍជាបន្តបន្ទាប់របស់កុមារ។ ភាពមិនដំណើរការនៃខួរក្បាលតិចតួចបង្ហាញដោយខ្លួនវាក្នុងអំឡុងពេលមានវិបត្តិ—នៅពេលចូលសាលា។
ជំងឺ Somatic ។រោគសាស្ត្រស្រួចស្រាវរយៈពេលវែង រ៉ាំរ៉ៃ និងធ្ងន់ធ្ងរ ពន្យឺតដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយ។ កុមារដែលខ្សោយ Somatically ជួបប្រទះការលំបាកក្នុងការបញ្ចូលព័ត៌មានថ្មី និងសម្របខ្លួនតិចជាងមុនទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរបរិស្ថាន។
ការធ្វេសប្រហែសគរុកោសល្យ។ការត្រៀមខ្លួនក្នុងមុខងារមិនគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការរៀនសូត្រអាចជាលទ្ធផលនៃសម្ភារៈ និងលក្ខខណ្ឌរស់នៅមិនអំណោយផល របៀបរស់នៅសង្គមរបស់ឪពុកម្តាយ ការការពារទាប និងកលល្បិចគរុកោសល្យគ្មានប្រសិទ្ធភាព។ កង្វះនៃការរំញោចខាងក្រៅសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍថយចុះភាពចាស់ទុំនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ។

រោគសាស្ត្រ

មូលដ្ឋាននៃភាពមិនត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តសម្រាប់សាលាគឺភាពចាស់ទុំមិនគ្រប់គ្រាន់នៃរចនាសម្ព័ន្ធខួរក្បាល។ តាមក្បួនមួយ តំបន់ frontal, parietal និង temporal ត្រូវបានអភិវឌ្ឍតិចតួច។ តាមគ្លីនិក នេះត្រូវបានបង្ហាញដោយការរំលោភលើមុខងារនៃការសរសេរកម្មវិធី និងការគ្រប់គ្រងសកម្មភាព ការស្តាប់-ការនិយាយ ការយល់ឃើញតាមលំហ និងអស្ថិរភាពនៃអារម្មណ៍មូលដ្ឋាន។ ភាពមិនពេញវ័យនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទអាចបណ្តាលមកពីឥទ្ធិពលជីវសាស្ត្រ និងបរិស្ថាន។ រយៈពេលដែលងាយរងគ្រោះបំផុតគឺរយៈពេលផ្លាស់ប្តូរពីកុមារមត្តេយ្យទៅសិស្សសាលា។ ដំណាក់កាលអាយុនេះគឺមានភាពរសើបចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍មុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់ ការបង្កើតជំនាញសង្គម និងត្រូវបានផ្សំជាមួយនឹងការកើនឡើងនៃភាពតានតឹង - ការចូលសាលារៀន។ យូរ ៗ ទៅភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃរូបភាពគ្លីនិកថយចុះ: កុមារសម្របខ្លួនបន្តិចម្តង ៗ ទៅនឹងដំណើរការអប់រំនិងច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាស្របគ្នា យន្តការមុខងារនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាលមានភាពចាស់ទុំ។

ចំណាត់ថ្នាក់

ភាពមិនពេញវ័យរបស់សាលាមានធាតុផ្សំមួយចំនួន យោងទៅតាមការចាត់ថ្នាក់ត្រូវបានធ្វើឡើង។ អាស្រ័យលើការបង្ហាញគ្លីនិកលេចធ្លោ បួនប្រភេទត្រូវបានសម្គាល់៖

សង្គម - ចិត្តសាស្ត្រ។លក្ខណៈដោយតម្រូវការទំនាក់ទំនងទាប អសមត្ថភាពក្នុងការសហការ និងគោរពតាមបទដ្ឋាន និងច្បាប់។ កុមារជួបប្រទះការលំបាកក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយគ្រូ និងមិត្តភក្ដិ។
ឆ្លាតវៃ។មិនមានជំនាញដំបូងដែលចាំបាច់សម្រាប់សកម្មភាពអប់រំ៖ កុមារមិនដឹងពីរបៀបកាន់ខ្មៅដៃ មិនផ្តោតលើចន្លោះនៃសន្លឹក មិនផ្តោតលើព័ត៌មានពីគ្រូ។ ការគិតតាមរូបភាព ការស្រមើលស្រមៃ ការចងចាំ និងចលនាម៉ូតូល្អត្រូវបានអភិវឌ្ឍមិនគ្រប់គ្រាន់។
ផ្ទាល់ខ្លួន។អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះសកម្មភាពរបស់សិស្ស សាលា និងគ្រូបង្រៀនមិនត្រូវបានបង្កើតឡើងទេ។ គ្មានការយល់ឃើញថាខ្លួនឯងជាសិស្សទេ។ វាពិបាកសម្រាប់កុមារក្នុងការគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយា និងអារម្មណ៍របស់គាត់ឱ្យស្របតាមបទដ្ឋាន និងច្បាប់របស់សាលា។
ការលើកទឹកចិត្ត។កុមារមានគោលបំណងក្នុងការលេងហ្គេម ហើយមិនមានការជំរុញចិត្តអប់រំទេ។ សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់បំណងប្រាថ្នា និងជំនះការលំបាកមិនត្រូវបានអភិវឌ្ឍទេ។ មិនមានការយល់ដឹងអំពីសារៈសំខាន់ និងភាពចាំបាច់នៃការបង្រៀននោះទេ។

រោគសញ្ញានៃភាពមិនពេញវ័យរបស់សាលា

សិស្សសាលាដែលមានកម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនក្នុងមុខងារទាប មានការពិបាកក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់ និងបំពេញតាមតម្រូវការ មានលទ្ធផលសិក្សាមិនល្អ និងមិនមានវិន័យខ្លាំង។ ក្មេងៗមកយឺតសម្រាប់មេរៀន ក្រោកពីកន្លែងអង្គុយក្នុងថ្នាក់រៀន រំខានដោយការសន្ទនា ហ្គេម គូររូប ជារឿយៗ "មិនឮ" គ្រូ ហើយប្រតិកម្មនឹងមតិយោបល់ដោយការឈ្លានពាន និងការសើចមិនសមហេតុផល។ ការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្តគឺមិនស្ថិតស្ថេរ ការផ្តោតអារម្មណ៍លើកិច្ចការគឺមានរយៈពេលខ្លី។ ពិបាកយល់ការណែនាំ និងលក្ខខណ្ឌការងារ។

ការអភិវឌ្ឍន៍មិនគ្រប់គ្រាន់នៃជំនាញម៉ូតូល្អ ការសម្របសម្រួលនៃចលនាដៃ និងការគ្រប់គ្រងការមើលឃើញ អសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើតាមគំរូត្រូវបានបង្ហាញដោយការលំបាកក្នុងការអភិវឌ្ឍជំនាញអាន និងសរសេរ។ កុមារចំណាយពេលយូរដើម្បីស្ទាត់ជំនាញអក្ខរាវិរុទ្ធ បង្កើតកំហុសជាច្រើន និងសរសេរដោយដៃមិនស្អាត។ គួបផ្សំជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍មិនគ្រប់គ្រាន់នៃភាពស្ម័គ្រចិត្ដ និងការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សា នេះនាំឱ្យមានការបដិសេធមិនបំពេញកិច្ចការ អវត្តមាន និងអាកប្បកិរិយាមិនសមរម្យចំពោះគ្រូបង្រៀន។ ការងារឯករាជ្យគឺមិនអាចទៅរួចទេ។ ការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីសិក្សាត្រូវបានអនុវត្តដោយមានការរៀបចំ និងការណែនាំជាប្រចាំពីមនុស្សពេញវ័យ។

កម្រិតទាបនៃវិន័យ និងអសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល រួមចំណែកដល់ការបង្កើតមុខតំណែងក្រៅប្រព័ន្ធ។ កុមារដែលមានភាពមិនពេញវ័យនៅសាលាមានមិត្តតិចតួច ដោយសារមិត្តភក្ដិភាគច្រើនទទួលយកតួនាទីសង្គមរបស់សិស្សសាលា ហើយខិតខំឧស្សាហ៍ព្យាយាម និងទទួលបានជោគជ័យក្នុងការសិក្សា។ ប្រតិកម្មចំពោះការបដិសេធរបស់មិត្តរួមថ្នាក់អាចក្លាយទៅជាអកម្ម-ព្រងើយកណ្តើយ តវ៉ាអវិជ្ជមាន បាតុកម្ម-តវ៉ា។ កុមារញែកខ្លួនចេញពីអ្នកដទៃ មិនចូលរួមក្នុងហ្គេម ឬប្រតិកម្មខ្លាំងៗ - ពួកគេយករបស់ក្មេងលេង បំបែកខ្មៅដៃ ហែកទំព័រសៀវភៅកត់ត្រា និងសៀវភៅសិក្សា។

ផលវិបាក

ភាពមិនពេញវ័យរបស់សាលាដោយគ្មានការកែតម្រូវពិសេស បង្កើតឱ្យមានការបរាជ័យផ្នែកអប់រំ។ ម៉្យាងវិញទៀត នេះត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយជំនាញម៉ូតូល្អដែលអភិវឌ្ឍមិនគ្រប់គ្រាន់ ការស្តាប់តាមសូរសព្ទមិនច្បាស់ និងម៉្យាងទៀតការរំខាននៃការយកចិត្តទុកដាក់ ជម្លោះជាមួយមិត្តភ័ក្តិ គ្រូបង្រៀន និងការស្ទាក់ស្ទើរក្នុងការអនុវត្តតាមរបបនៃស្ថាប័នអប់រំ។ អារម្មណ៍ និងអាកប្បកិរិយាមិនពេញវ័យត្រូវបានពង្រឹងតាមរយៈទំនាក់ទំនងជាមួយគ្រូ និងមិត្តភក្ដិ។ ទីតាំងនៃ "អ្នកចាញ់", "ជន", "មនុស្សក្រៅប្រព័ន្ធ" ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ នៅវ័យជំទង់ លក្ខណៈនៃប្រភេទតួអក្សរដែលបង្ហាញឱ្យឃើញ គួរឱ្យរំភើប និងមិនស្ថិតស្ថេរត្រូវបានជួសជុល។ អាកប្បកិរិយាខុសឆ្គងត្រូវបានបង្កើតឡើង ភាពអាក់អន់ចិត្តក្នុងសង្គមកំពុងកើនឡើង ក្មេងជំទង់ផឹកស្រា គ្រឿងញៀន និងប្រព្រឹត្តអំពើឧក្រិដ្ឋ។

រោគវិនិច្ឆ័យ

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃភាពមិនពេញវ័យរបស់សាលាត្រូវបានអនុវត្តដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តគ្លីនិក អ្នកចិត្តសាស្រ្តសរសៃប្រសាទ ឬចិត្តវិទូ។ ក្នុងករណីមានជំងឺសរសៃប្រសាទ និងជំងឺ somatic ផ្សេងទៀត ការពិនិត្យដោយគ្រូពេទ្យសរសៃប្រសាទ ឬគ្រូពេទ្យកុមារត្រូវបានណែនាំ។ ការពិនិត្យជាក់លាក់រួមមាននីតិវិធីមួយចំនួន៖

ការសន្ទនាគ្លីនិក។គ្រូពេទ្យវិកលចរិតធ្វើការស្ទង់មតិលើការត្អូញត្អែររបស់ឪពុកម្តាយ ប្រមូល anamnesis និងដកស្រង់របាយការណ៍ពីអ្នកឯកទេស (គ្រូពេទ្យសរសៃប្រសាទ, គ្រូពេទ្យឯកទេសខាង otolaryngologist, ophthalmologist) ។ នៅពេលនិយាយជាមួយកុមារ គាត់វាយតម្លៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា អារម្មណ៍ និងផ្ទាល់ខ្លួន និងសមត្ថភាពសង្គម។
រោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត។អ្នកចិត្តសាស្រ្តប្រើការធ្វើតេស្តស្មុគ្រស្មាញ និងកម្មវិធីរោគវិនិច្ឆ័យដែលមានគោលបំណងកំណត់ធាតុផ្សំផ្សេងៗនៃភាពមិនពេញវ័យរបស់សាលា។ វិធីសាស្រ្តខាងក្រោមគឺជារឿងធម្មតា៖ “ការវិនិច្ឆ័យអំពីការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការរៀននៅសាលា” (“លោកុប្បត្តិ”), “ការធ្វើតេស្តភាពចាស់ទុំរបស់សាលា Kern-Jirasek”, “សមត្ថភាពក្នុងការរៀននៅសាលា” (G. Witzlak)។
ការវិនិច្ឆ័យរោគសរសៃប្រសាទ។ការពិនិត្យបង្ហាញពីមូលហេតុឫសគល់នៃបញ្ហា - ភាពមិនពេញវ័យនៃមជ្ឈមណ្ឌលខួរក្បាលបុគ្គល។ ការធ្វើតេស្តសរសៃប្រសាទនៃប្រភេទផ្សេងៗត្រូវបានប្រើ - ដើម្បីវាយតម្លៃការយល់ឃើញតាមលំហ, praxis, auditory-verbal perception និងមុខងារផ្សេងទៀត។

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យឌីផេរ៉ង់ស្យែលនៃការវិកលចរិតក្នុងជំងឺវិកលចរិត ជំងឺវង្វេង ដំបៅខួរក្បាលសរីរាង្គ និងជំងឺអាកប្បកិរិយាជាក់លាក់គឺមានសារៈសំខាន់។ សញ្ញាសំខាន់នៃការមិនត្រៀមខ្លួនខាងចិត្តសាស្ត្រគឺថាអាកប្បកិរិយា និងអារម្មណ៍គឺគ្រប់គ្រាន់ទៅនឹងដំណាក់កាលមុននៃការអភិវឌ្ឍន៍ (មិនមែនរោគសាស្ត្រ) កង្វះមុខងារនៃការយល់ដឹងគឺស្រាល ហើយអាចកែតម្រូវបាន។

ការព្យាបាលភាពមិនពេញវ័យរបស់សាលា

គោលដៅសំខាន់នៃការព្យាបាលគឺដើម្បីកែតម្រូវភាពយឺតយ៉ាវក្នុងការអភិវឌ្ឍបញ្ញា អារម្មណ៍ លើកទឹកចិត្ត អាកប្បកិរិយា ឆន្ទៈ និងការអភិវឌ្ឍន៍ម៉ូទ័រ។ ការព្យាបាលរួមមាន:

ការកែតម្រូវផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យ។ស្ថាប័នអប់រំបង្កើតលក្ខខណ្ឌពិសេសដែលលើកកម្ពស់ "ភាពចាស់ទុំ" របស់សិស្ស។ ពួកគេទទួលយកទម្រង់នៃថ្នាក់ជាមួយនឹងចិត្តវិទូសាលា អ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងថ្នាក់បន្ថែមជាមួយគ្រូប្រចាំថ្នាក់។
ការបណ្តុះបណ្តាលអាកប្បកិរិយា។ប្រសិនបើភាពមិនពេញវ័យក្នុងសង្គម ការលើកទឹកចិត្ត ឬបុគ្គលមានភាពលេចធ្លោ កុមារត្រូវបានណែនាំអោយចូលរៀនជាក្រុមជាមួយអ្នកព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ។ នៅក្នុងទម្រង់នៃហ្គេម និងលំហាត់ដ៏គួរឱ្យរំភើប ជំនាញសហប្រតិបត្តិការ និងទំនាក់ទំនងត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយ "ព្យាយាម" តួនាទីរបស់សិស្ស។
. អ្នកឯកទេសគូរកម្មវិធីបុគ្គលដោយគិតគូរពីលទ្ធផលនៃការប្រឡង។ ថ្នាក់រៀនមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍ និងជំរុញភាពចាស់ទុំនៃផ្នែកខ្លះនៃខួរក្បាល។
លេបថ្នាំ។បញ្ហានៃតម្រូវការក្នុងការប្រើថ្នាំត្រូវបានសម្រេចជាលក្ខណៈបុគ្គលជាមួយវិកលចរិត ឬអ្នកជំនាញខាងសរសៃប្រសាទ។ ថ្នាំ Nootropics អាស៊ីតអាមីណូ និងថ្នាំស្ងប់ស្ងាត់ត្រូវបានចេញវេជ្ជបញ្ជា។

ការព្យាករណ៍និងការបង្ការ

កម្មវិធីកែតម្រូវគ្រប់គ្រាន់ និងវិធីសាស្រ្តបុគ្គលពីគ្រូ ជួយលុបបំបាត់ភាពមិនពេញវ័យរបស់សាលាក្នុងរយៈពេល 1-2 ឆ្នាំ។ ការព្យាករណ៍គឺអំណោយផលបំផុតក្នុងករណីដែលគ្មានជំងឺរួមគ្នា។ ការការពារគឺផ្អែកលើការរក្សាសុខភាពរបស់ស្ត្រីអំឡុងពេលមានផ្ទៃពោះ និងកូននៅក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត ដោយបង្កើតលក្ខខណ្ឌដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយរបស់គាត់។ វាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ឪពុកម្តាយក្នុងការបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះសាលារៀន។ ការចូលរៀនថ្នាក់ទីមួយគួរតែជាព្រឹត្តិការណ៍ដ៏រីករាយដែលរង់ចាំជាយូរមកហើយ ទីតាំងអនាគតរបស់សិស្សសាលាគួរតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជាឱកាសដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ និងបង្កើតមិត្ត។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

គន្ថនិទ្ទេស

សេចក្តីផ្តើម

បញ្ហានៃការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀនតែងតែពាក់ព័ន្ធ។ បច្ចុប្បន្ននេះភាពពាក់ព័ន្ធនៃបញ្ហាត្រូវបានកំណត់ដោយកត្តាជាច្រើន។ ការស្រាវជ្រាវសម័យទំនើបបង្ហាញថា 30-40% នៃកុមារចូលរៀនថ្នាក់ទី 1 នៃសាលារដ្ឋដោយមិនបានត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការរៀនសូត្រ ពោលគឺពួកគេបានបង្កើតសមាសធាតុនៃការត្រៀមខ្លួនមិនគ្រប់គ្រាន់ដូចខាងក្រោមៈ - សង្គម - ផ្លូវចិត្ត - អារម្មណ៍ - ឆន្ទៈ។ បញ្ហានៃភាពចាស់ទុំរបស់សាលា ដោយសារការត្រៀមខ្លួននៃរាងកាយរបស់កុមារអាយុប្រាំមួយឆ្នាំសម្រាប់ការរៀនសូត្រជាប្រព័ន្ធបានកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងក្នុងអំឡុងពេលនៃកំណែទម្រង់ប្រព័ន្ធអប់រំទាំងមូលនៅក្នុងប្រទេស ហើយឥឡូវនេះបានក្លាយទៅជាបញ្ហាផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យ។ ថ្នាក់ប្រព័ន្ធរយៈពេលវែង ការថយចុះនៃសកម្មភាពរាងកាយ បន្ទុកឋិតិវន្តសំខាន់ ទំនួលខុសត្រូវថ្មី - ទាំងអស់នេះគឺជាការលំបាកដ៏អស្ចារ្យ ហើយកុមារជាច្រើនជួបប្រទះនឹងការផ្លាស់ប្តូររាងកាយដែលអនុញ្ញាតឱ្យយើងនិយាយអំពី "ការប៉ះទង្គិចនៅសាលា" "ភាពតានតឹងនៅសាលា" "ការសម្របខ្លួន។ ជំងឺ”។ នៅពេលផ្លាស់ប្តូរទៅសាលារៀនជាប្រព័ន្ធចាប់ពីអាយុប្រាំមួយឆ្នាំ គ្រូបង្រៀនត្រូវវាយតម្លៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ ផ្លូវចិត្ត និងសង្គមរបស់កុមារ ដែលជាការចាំបាច់សម្រាប់គាត់ដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីសិក្សារបស់សាលាដោយជោគជ័យដោយមិនប៉ះពាល់ដល់សុខភាពរបស់គាត់។ នៅក្នុងបរិបទនេះ ការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងការសិក្សានៅសាលាមានសារៈសំខាន់ជាពិសេស។ ដំណោះស្រាយរបស់វាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការកំណត់គោលដៅ និងគោលការណ៍នៃការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ភាពជោគជ័យនៃការអប់រំជាបន្តបន្ទាប់របស់កុមារនៅសាលាគឺអាស្រ័យលើដំណោះស្រាយរបស់វា។ ដូច្នេះ ភារកិច្ចចម្បងដែលត្រូវប្រឈមមុខនឹងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងស្រុក និងបរទេសមានដូចខាងក្រោម៖ - ដើម្បីកំណត់ថាអាយុណាដែលគួរចាប់ផ្តើមរៀន - ពេលណា និងក្រោមលក្ខខណ្ឌអ្វីរបស់កុមារ ដំណើរការនេះនឹងមិននាំឱ្យមានការរំខានដល់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់ បញ្ហាអនាម័យ។ ភាពចាស់ទុំរបស់សាលា និងប៉ះពាល់អវិជ្ជមានដល់សុខភាពរបស់គាត់។

គំនិតនៃភាពចាស់ទុំរបស់សាលា

ថ្ងៃដំបូងនៃសាលារៀនគឺពិបាកសម្រាប់កុមារទាំងអស់។ ទម្លាប់មិនធម្មតាមួយ ការព្យាយាមបំពេញកិច្ចការរបស់គ្រូឱ្យបានល្អបំផុត និងលឿនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ថែមទាំងអាចធ្វើឱ្យកុមារស្រកទម្ងន់ទៀតផង។ កុមារសម្របខ្លួនទៅសាលារៀនតាមរបៀបផ្សេងៗគ្នា។ អ្នកខ្លះសម្របខ្លួនរួចហើយក្នុងត្រីមាសទី 1 ហើយសិក្សាដោយជោគជ័យដោយមិនប៉ះពាល់ដល់សុខភាពរបស់ពួកគេ។ សម្រាប់កុមារផ្សេងទៀត ដំណើរការនៃទម្លាប់ទៅសាលារៀនអូសបន្លាយរយៈពេលយូរ ជាញឹកញាប់សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សាទាំងមូល។ ការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារក្នុងការរៀននៅសាលាស្មើៗគ្នាអាស្រ័យលើការអភិវឌ្ឍន៍សរីរវិទ្យា សង្គម និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ ទាំងនេះមិនមែនជាប្រភេទផ្សេងគ្នានៃការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សាលារៀននោះទេប៉ុន្តែទិដ្ឋភាពផ្សេងគ្នានៃការបង្ហាញរបស់វានៅក្នុងទម្រង់ផ្សេងគ្នានៃសកម្មភាព។ អាស្រ័យលើអ្វីដែលជាប្រធានបទនៃការយកចិត្តទុកដាក់របស់គ្រូ, អ្នកចិត្តសាស្រ្ត, ឪពុកម្តាយនៅពេលណាមួយនិងនៅក្នុងស្ថានភាពដែលបានផ្តល់ឱ្យ - សុខុមាលភាពនិងស្ថានភាពនៃសុខភាព, ការសម្តែងរបស់ខ្លួន; សមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយគ្រូ និងមិត្តរួមថ្នាក់ និងគោរពច្បាប់សាលា។ ភាពជោគជ័យនៃចំណេះដឹងកម្មវិធី និងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍មុខងារផ្លូវចិត្តដែលចាំបាច់សម្រាប់ការរៀនសូត្របន្ថែមបង្ហាញពីការត្រៀមខ្លួនខាងសរីរវិទ្យា សង្គម ឬផ្លូវចិត្តរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀន។ តាមពិតនេះគឺជាការអប់រំរួមដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីកម្រិតបុគ្គលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារនៅពេលចាប់ផ្តើមចូលរៀន។ សមាសធាតុទាំងបីនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់សាលាគឺទាក់ទងគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធ ភាពខ្វះខាតក្នុងការបង្កើតទិដ្ឋភាពណាមួយរបស់វា មធ្យោបាយមួយ ឬមធ្យោបាយផ្សេងទៀត ប៉ះពាល់ដល់ភាពជោគជ័យនៃការសិក្សា។ ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធមុខងារជាមូលដ្ឋាននៃរាងកាយរបស់កុមារ និងស្ថានភាពសុខភាពរបស់គាត់ បង្កើតបានជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់សាលា។

ភាពចាស់ទុំរបស់សាលាគឺជាកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍មុខងាររាងកាយរបស់កុមារ (ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធរាងកាយ និងផ្លូវចិត្ត) ដែលកុមារអាចទប់ទល់នឹងការទាមទារទាំងអស់នៃការរៀនសូត្រ។ នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាសម័យទំនើប មិនទាន់មាននិយមន័យតែមួយ និងច្បាស់លាស់នៃគំនិតនៃ "ការត្រៀមខ្លួន" ឬ "ភាពចាស់ទុំរបស់សាលា" នៅឡើយទេ។ A. Anastesi បកស្រាយគោលគំនិតនៃភាពចាស់ទុំរបស់សាលាថាជាជំនាញនៃជំនាញ ចំណេះដឹង សមត្ថភាព ការលើកទឹកចិត្ត និងលក្ខណៈអាកប្បកិរិយាផ្សេងទៀតដែលចាំបាច់សម្រាប់កម្រិតល្អបំផុតនៃភាពស្ទាត់ជំនាញនៃកម្មវិធីសាលា។ I. Shvantsara កំណត់ភាពចាស់ទុំរបស់សាលាថាជាសមិទ្ធិផលនៃសញ្ញាបត្របែបនេះក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍នៅពេលដែលកុមារអាចចូលរួមក្នុងការអប់រំនៅសាលា។ I. Shvantsara កំណត់សមាសធាតុផ្លូវចិត្ត សង្គម និងអារម្មណ៍ជាធាតុផ្សំនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់សាលា។ L.I. Bozhovich ចង្អុលបង្ហាញថាការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការរៀននៅសាលាមានកម្រិតជាក់លាក់នៃការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត, ចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹង, ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់បទប្បញ្ញត្តិស្ម័គ្រចិត្តនៃសកម្មភាពការយល់ដឹងរបស់មនុស្សម្នាក់និងទីតាំងសង្គមរបស់សិស្ស។ សព្វថ្ងៃនេះ វាត្រូវបានគេទទួលយកជាទូទៅថាការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សាលារៀនគឺជាការអប់រំពហុផ្នែកដែលតម្រូវឱ្យមានការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តដ៏ស្មុគស្មាញ។ បញ្ហានៃការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការរៀននៅសាលាត្រូវបានពិចារណាដោយគ្រូ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងអ្នកពិការៈ L.I. Bozhovich, L.A. Wenger, L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, A. Kern, A.R. Luria, V.S. Mukhin, S.Ya. Rubinstein, E.O. Smirnova និងអ្នកផ្សេងទៀតជាច្រើន។

បញ្ហាអនាម័យនៃភាពចាស់ទុំរបស់សាលា

ហេតុផលដែលនាំឱ្យមានបញ្ហានៅក្នុងការមិនត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សាលារៀនអាចត្រូវបានបែងចែកជាពីរក្រុម: សរីរាង្គ (គម្លាតនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍរាងកាយនិង neuropsychic របស់កុមារ) និងការអប់រំដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងកលល្បិចគ្មានប្រសិទ្ធភាពនៃវិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យចំពោះកុមារនៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។

1. បញ្ហាសរីរាង្គ

យោងតាមច្បាប់ទំនើប (បទដ្ឋានអនាម័យ 2.4.2. 576-96 "តម្រូវការអនាម័យសម្រាប់លក្ខខណ្ឌសិក្សារបស់សិស្សសាលាក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃស្ថាប័នអប់រំទំនើប") កុមារអាចចូលរៀនថ្នាក់ទី 1 ប្រសិនបើគាត់មានអាយុយ៉ាងតិច 6 ឆ្នាំ។ ចាស់នៅដើមឆ្នាំសិក្សា ៦ ខែ។ កុមារអាយុប្រាំមួយឆ្នាំ (អាយុ 6.5 ឆ្នាំ) អាចចូលសាលារៀន ឬកន្លែងអប់រំ (EEC) បានលុះត្រាតែគ្រឹះស្ថានអប់រំមានអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងចាំបាច់ដើម្បីរៀបចំការអប់រំរបស់កុមារបែបនេះ។

ការអភិវឌ្ឍរាងកាយរបស់កុមារ (សូចនាករសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយគឺកម្ពស់និងទម្ងន់រាងកាយ) គឺជាអ្វីដែលបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ពីសក្ដានុពលនៃការផ្លាស់ប្តូរទាក់ទងនឹងអាយុ។ កុមារលូតលាស់ "ដោយលោតនិងចង"៖ នៅឆ្នាំទីប្រាំមួយនិងទីប្រាំពីរនៃជីវិតការកើនឡើងប្រចាំឆ្នាំនៃប្រវែងរាងកាយគឺ 8-10 សង់ទីម៉ែត្រហើយការកើនឡើងនៃទំងន់រាងកាយគឺ 2.2-2.5 គីឡូក្រាម។ ក្នុងកំឡុងឆ្នាំសិក្សា កុមារលូតលាស់តិចតួច និងឡើងទម្ងន់តិចតួច ប៉ុន្តែនៅរដូវក្តៅក្នុងអំឡុងវិស្សមកាលរដូវក្តៅ ពួកគេ "លាតត្រដាង" យ៉ាងឆាប់រហ័ស ដែលនៅក្នុងខែកញ្ញា ពួកគេមិនអាចស្គាល់បានទេ។ ជាក់ស្តែង ការកាត់បន្ថយការផ្ទុក ការចំណាយពេលច្រើនក្នុងខ្យល់អាកាសបរិសុទ្ធ ការទទួលទានវីតាមីនបៃតងជាដើម មានឥទ្ធិពល។

ក្នុងកំឡុងឆ្នាំសិក្សា ជាពិសេសក្នុងខែធ្នូ ដល់ខែកុម្ភៈ (ជាដំណាក់កាលដ៏លំបាកបំផុត) សិស្សថ្នាក់ដំបូងមានការថយចុះនៃទំងន់រាងកាយ ដែលបង្ហាញពីផលប៉ះពាល់អវិជ្ជមាននៃភាពស្មុគស្មាញទាំងមូលដែលទាក់ទងនឹងការសិក្សានៅសាលាលើរាងកាយរបស់កុមារ។ តាមឧត្ដមគតិមិនគួរមានការសម្រកទម្ងន់ទេ។

ទន្ទឹមនឹងនេះដែរចំពោះកុមារអាយុពី 6 ទៅ 7 ឆ្នាំប្រព័ន្ធសាច់ដុំ (គ្រោងឆ្អឹងបរិធានសន្លាក់ - សរសៃចងសាច់ដុំ) កំពុងអភិវឌ្ឍយ៉ាងខ្លាំង។ នៅអាយុនេះ ឆ្អឹងនីមួយៗនៃគ្រោងឆ្អឹង 206 ផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងរូបរាង ទំហំ និងរចនាសម្ព័ន្ធខាងក្នុង។

ឥឡូវនេះសូមស្រមៃមើលថាតើការផ្ទុកប្រភេទណាដែលប្រព័ន្ធសាច់ដុំដែលមិនដំណើរការរបស់កុមារដែលមិនទាន់បានបញ្ចប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាមានបទពិសោធន៍នៅពេលដែលគាត់ត្រូវកាន់ជំហរឋិតិវន្តអស់រយៈពេលជាយូរ - វានឹងដឹងភ្លាមៗថាហេតុអ្វីបានជាវាពិបាកសម្រាប់ទារក។ អង្គុយនៅស្ងៀម។ វាក៏នឹងច្បាស់ផងដែរថាហេតុអ្វីបានជាឥរិយាបថមិនត្រឹមត្រូវ (រក្សារយៈពេលយូរ) នាំឱ្យមានឥរិយាបថមិនល្អ។

នៅអាយុនេះ ការលូតលាស់ ឆ្អឹងទ្រូង និងការបង្កើតឆ្អឹងទ្រូងមិនទាន់ពេញលេញទេ ហើយវាអាចយល់បានថា សិស្សម្នាក់មិនអាចព្រងើយកន្តើយនឹងសិស្សដែលផ្អៀងលើតុ ឬគែមតុពេលកំពុងអាន សរសេរ ឬគូរឡើយ។ ជួរឈរឆ្អឹងខ្នងមានភាពរសើបខ្លាំងចំពោះឥទ្ធិពលខូចទ្រង់ទ្រាយនៃប្រភេទផ្សេងៗ។ ដូច្នេះ ការដាំមិនត្រឹមត្រូវអាចនាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរសរុបយ៉ាងឆាប់រហ័សដែលនឹងរំខានដល់ការលូតលាស់ និងភាពខុសគ្នានៃធាតុរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា។

ចំពោះកុមារដែលមានអាយុពី 6 ទៅ 7 ឆ្នាំ សាច់ដុំធំៗនៃប្រម៉ោយ និងអវយវៈត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងល្អ ប៉ុន្តែ ossification គឺទើបតែចាប់ផ្តើមនៅក្នុងឆ្អឹងវែងនៃដៃ និងជើង។ ដូច្នេះហើយ ពួកគេធ្វើចលនាស្មុគ្រស្មាញ ដូចជា រត់ លោត ជិះស្គី ជាដើម។ សមត្ថភាព និងសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តប្រភេទនៃចលនាទាំងនេះមិនមានន័យថាសិស្សក៏នឹងអនុវត្តចលនាតូច និងច្បាស់លាស់នៃម្រាមដៃ និងដៃដោយជោគជ័យផងដែរ។ គាត់មិនទាន់ត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ពួកគេទេ។ បន្ទុកឋិតិវន្តក៏ធ្ងន់ណាស់សម្រាប់កុមារដែរ។ ការពិតគឺថាសាច់ដុំខ្នង ដែលមានសារៈសំខាន់ជាចម្បងសម្រាប់រក្សាឥរិយាបថត្រឹមត្រូវក្នុងអំឡុងពេលហ្វឹកហាត់ និងកាបូបយួរដៃធ្ងន់មួយនៅក្នុងដៃអាចបណ្តាលឱ្យមានគម្លាតមុខងារ និងកោងនៃឆ្អឹងខ្នង។

លើសពីនេះទៀតនៅអាយុនេះសាច់ដុំតូចៗនៃដៃត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងលំបាកហើយ ossification នៃឆ្អឹងនៃកដៃនិង phalanges នៃម្រាមដៃមិនទាន់ពេញលេញនៅឡើយ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលការត្អូញត្អែរត្រូវបានគេឮជាញឹកញាប់នៅពេលសរសេរក្នុងថ្នាក់៖ "ដៃខ្ញុំឈឺ" "ដៃខ្ញុំហត់" ។ ការបង្កើតសាច់ដុំ ឆ្អឹងដៃ និងម្រាមដៃមិនពេញលេញទេ បទបញ្ជាសរសៃប្រសាទនៃចលនាគឺមិនល្អឥតខ្ចោះ។ លើសពីនេះ អ្វីៗទាំងអស់នេះមិនត្រូវបានគេយកមកពិចារណាគ្រប់គ្រាន់នៅក្នុងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនការសរសេរនោះទេ។

នៅអាយុប្រាំមួយទៅប្រាំពីរឆ្នាំ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃប្រព័ន្ធសរសៃឈាមបេះដូងនៅតែបន្ត ភាពជឿជាក់ និងសមត្ថភាពបម្រុងរបស់វាកើនឡើង ហើយបទប្បញ្ញត្តិនៃចរន្តឈាមមានភាពប្រសើរឡើង។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ អាយុគឺជារយៈពេលនៃការលោតផ្លោះប្រកបដោយគុណភាពក្នុងការធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវបទប្បញ្ញត្តិនៃចរន្តឈាម ដែលមានន័យថាប្រព័ន្ធនេះកាន់តែងាយរងគ្រោះ ពោលគឺឧ។ រាងកាយនឹងមានប្រតិកម្មកាន់តែខ្លាំងចំពោះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានតិចតួចបំផុតនៃបរិយាកាសខាងក្រៅ ដែលអាចជាភាពតានតឹងហួសហេតុ និងភាពតានតឹងផ្លូវចិត្ត។

ប្រសិនបើកូនរបស់អ្នកមានអាយុ 6.5 ឆ្នាំ សូមពន្យារពេលចូលសាលារៀន។ បើទោះជានៅដើមឆ្នាំសិក្សា កុមារមានអាយុ 7 ឆ្នាំហើយ ប៉ុន្តែមានបញ្ហាសុខភាពធ្ងន់ធ្ងរ (ជំងឺរ៉ាំរ៉ៃ ភាពធ្ងន់ធ្ងរញឹកញាប់។ ប្រហែលជាកាលៈទេសៈបង្ខំអ្នកឱ្យបញ្ជូនកូនបែបនេះទៅសាលារៀន បន្ទាប់មកព្យាយាមជ្រើសរើសជម្រើសអប់រំដ៏ទន់ភ្លន់មួយ៖ សាលាបឋមសិក្សារយៈពេល 4 ឆ្នាំ កន្លែងអប់រំដែលមានមូលដ្ឋានលើគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា ថ្នាក់អប់រំដែលមានសំណង។

"ភាពមិនពេញវ័យ" របស់កុមារមិនអាចជាហេតុផលសម្រាប់ការបដិសេធមិនចូលរៀននៅសាលាទេ ការសម្រេចចិត្តចុងក្រោយនៅតែមានជាមួយឪពុកម្តាយ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយកុំភ្លេចថានេះមិនមែនគ្រាន់តែអំពីការសិក្សានោះទេតែអំពីសុខភាពរបស់កូនអ្នក។

2. បញ្ហាអប់រំ

ស្ថានភាពមុខងារ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារត្រូវបានរងផលប៉ះពាល់ជាអវិជ្ជមានដោយភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នានៃលក្ខខណ្ឌសិក្សាជាមួយនឹងតម្រូវការអនាម័យ និងបទប្បញ្ញត្តិមិនល្អនៃភាពតានតឹងផ្នែកផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវចិត្ត។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍនិងការផ្លាស់ប្តូរនៃប្រព័ន្ធដង្ហើមនិងប្រព័ន្ធ endocrine មិនទាន់ត្រូវបានបញ្ចប់នៅឡើយទេពោលគឺឧ។ រាងកាយរបស់កុមារលូតលាស់ អភិវឌ្ឍ និងប្រសើរឡើង។ ដំណើរការខ្លះកើតឡើងខ្លាំងជាងនៅអាយុប្រាំមួយ ឬប្រាំពីរឆ្នាំ ខណៈពេលដែលសម្រាប់ដំណើរការ និងប្រព័ន្ធផ្សេងទៀតអាយុនេះនឹងកើតឡើងនៅពេលក្រោយ។

តួនាទីឈានមុខគេក្នុងអន្តរកម្មនៃរាងកាយជាមួយបរិស្ថានជាកម្មសិទ្ធិរបស់ប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល និងកម្រិតនៃភាពចាស់ទុំនៃទម្រង់ស្មុគស្មាញនៃអាកប្បកិរិយា និងសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ ការសិក្សាអំពីភាពចាស់ទុំនៃមុខងារនៃខួរក្បាល និងផ្នែកផ្សេងទៀតនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល បានបង្ហាញថា កុមារអាយុប្រាំមួយ ឬប្រាំពីរឆ្នាំបានត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចក្នុងការយល់ឃើញ និងដំណើរការលំហូរព័ត៌មានដ៏សំខាន់ ដែលកាន់តែស្មុគស្មាញជាមួយនឹងការចាប់ផ្តើមនៃការរៀនសូត្រ។ . ពួកគេអាចចាត់ចែងសកម្មភាពរបស់ខ្លួនទៅនឹងការនិយាយ ការណែនាំដោយពាក្យសម្ដី។ ពាក្យមួយអាចដឹកនាំការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារទៅវត្ថុជាក់លាក់មួយ និងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វា។ នៅអាយុនេះ ការយកចិត្តទុកដាក់ជានិរន្តរភាពគឺអាចធ្វើទៅបាន ប៉ុន្តែបើនិយាយពីបរិមាណ និងកម្រិតនៃការយកចិត្តទុកដាក់ និងសមត្ថភាពក្នុងការចែកចាយវា សិស្សសាលាដែលក្មេងជាងវ័យ គឺមិនខុសពីក្មេងមត្តេយ្យចាស់នោះទេ។ ត្រឹមអាយុប្រាំបួនឆ្នាំ ឬដប់ឆ្នាំប៉ុណ្ណោះ នឹងមានការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំង ហើយកុមារនឹងអាចធ្វើការបានយូរ ផ្តោតអារម្មណ៍ ដោយគ្មានការរំខាន និងកំហុស។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្តគឺគ្មានកំហុសទេ ហើយប្រសិនបើអ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍លេចឡើង ការយកចិត្តទុកដាក់នឹងផ្លាស់ប្តូរភ្លាមៗ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់សិស្សសាលាវ័យក្មេង ជាពិសេសសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ដំបូង - ក្មេងអាយុប្រាំមួយឆ្នាំ មិនមែនជាការពន្យល់ដោយពាក្យសំដីទេ ប៉ុន្តែជាការបង្ហាញ ការបង្ហាញរូបភាព ឬស្លាយដែលជាសកម្មភាព។ នេះត្រូវបានគេចងចាំច្បាស់ជាងមុន និងមានឥទ្ធិពលជាងរឿងរបស់គ្រូទៅទៀត។

សកម្មភាពរបស់កុមារអាយុពី 6 ទៅ 7 ឆ្នាំត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយអារម្មណ៍ខ្ពស់និងសារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យនៃប្រតិកម្មអារម្មណ៍។ អសមត្ថភាពក្នុងការរក្សា និងរក្សាការយកចិត្តទុកដាក់អស់រយៈពេលជាយូរក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពដែលមិនមានការចាប់អារម្មណ៍ភ្លាមៗ ការរំខានខ្ពស់បង្កើតឱ្យមានការពិបាកគរុកោសល្យដែលជួបប្រទះដោយគ្រូដែលធ្វើការជាមួយកុមារដោយអចេតនា ដោយគ្មានចំណេះដឹង និងការពិចារណាអំពីលក្ខណៈមុខងាររបស់ពួកគេ។ ស្ទើរតែជានិច្ចកាល គ្រូបង្រៀនដែលធ្វើការនៅសាលាបឋមសិក្សា និងជាពិសេសជាមួយក្មេងអាយុប្រាំមួយឆ្នាំ ត្អូញត្អែរអំពីការមិនយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្សរបស់ពួកគេ។ ការប៉ុនប៉ងដើម្បីរក្សាការយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងរយៈពេលយូរមិនជោគជ័យទេ ចាប់តាំងពីការហត់នឿយខ្ពស់នៃកោសិកាប្រសាទនៃខួរក្បាលខួរក្បាល ស្ថេរភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់ទាប អារម្មណ៍ និងការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងឆាប់រហ័សដែលហៅថា "ការរារាំងការពារ" នាំឱ្យមានការរំខាន និង "ការថប់បារម្ភនៃម៉ូទ័រ"។ បន្ទាប់ពី 10-15 នាទីនៃការងារដែលពឹងផ្អែកខ្លាំង។

នៅអាយុប្រាំមួយឬប្រាំពីរឆ្នាំ, លក្ខណៈបុគ្គលនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់របស់កុមារត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់, ដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងនិស្ស័យ។ លក្ខណៈបុគ្គលទាំងនេះគឺផ្អែកលើលក្ខណៈសម្បត្តិនៃដំណើរការសរសៃប្រសាទនៃភាពរំជើបរំជួល ការរារាំង និងការរួមផ្សំផ្សេងៗរបស់វា។ ថ្មីៗនេះទិន្នន័យត្រូវបានគេទទួលបានដែលបង្ហាញពីតំណពូជនៃលក្ខណៈសម្បត្តិជាក់លាក់នៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទលក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់; ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ វាត្រូវបានគេជឿថា ពួកគេមិនអាចផ្លាស់ប្តូរបានឡើយ។ នៅពេលគ្រូបង្រៀនថ្នាក់បឋមសិក្សានិយាយអំពីតួអង្គផ្សេងៗរបស់សិស្សរបស់គាត់ គាត់ទំនងជាមិននិយាយអំពីចរិតលក្ខណៈទេ (ចរិតលក្ខណៈគឺជាការរួមផ្សំគ្នានៃចរិតលក្ខណៈផ្លូវចិត្តដែលមានស្ថេរភាព អាកប្បកិរិយាក្នុងស្ថានភាព និងលក្ខខណ្ឌជីវិតជាក់លាក់) ប៉ុន្តែអំពីនិស្ស័យរបស់កុមារ។ ចាប់តាំងពីតួអក្សរនឹងនៅតែត្រូវបានបត់ឡើង។ ប៉ុន្តែនិស្ស័យ គឺជាសំណុំនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈបុគ្គល ដែលកំណត់លក្ខណៈថាមវន្ត និងអារម្មណ៍នៃសកម្មភាព និងអាកប្បកិរិយារបស់វា។ វាគឺជាបុគ្គលិកលក្ខណៈទាំងនេះដែលមិនត្រឹមតែមានស្ថេរភាពបំផុតប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ថាខ្លួនពួកគេនៅអាយុបឋមសិក្សាក្នុងទម្រង់នៃលក្ខណៈជាមូលដ្ឋានដូចជាសកម្មភាពផ្លូវចិត្តទូទៅ ជំនាញម៉ូតូ និងអារម្មណ៍។ លក្ខណៈសម្បត្តិទាំងនេះកំណត់សកម្មភាពទូទៅរបស់កុមារ ល្បឿននៃសកម្មភាពរបស់គាត់ អាំងតង់ស៊ីតេ សមត្ថភាពក្នុងការប្តូរទៅប្រភេទការងារថ្មី ប្រតិកម្មរបស់គាត់ ។ល។ វិធីសាស្រ្តបុគ្គលចំពោះសិស្សនឹងត្រូវបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើលក្ខណៈទាំងនេះ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

នៅក្នុងអត្ថបទរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំបានពិនិត្យយ៉ាងខ្លីអំពីបញ្ហាអនាម័យសំខាន់ៗនៃភាពចាស់ទុំរបស់សាលា។

ដំណោះស្រាយជោគជ័យនៃបញ្ហាក្នុងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការរៀនសូត្រ និងការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈដែលអំណោយផល ត្រូវបានកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយថាតើកម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារសម្រាប់ការចូលរៀនគឺត្រូវយកមកពិចារណាយ៉ាងដូចម្តេច។

ដូច្នេះបញ្ហាអនាម័យនៃភាពចាស់ទុំរបស់សាលាត្រូវបានកាត់បន្ថយទៅជាបញ្ហារបស់កុមារ "មិនទាន់ពេញវ័យ" ដែលបញ្ហាទាំងសរីរាង្គ និងធម្មជាតិនៃការអប់រំត្រូវបានកំណត់ដោយផ្ទាល់។

គន្ថនិទ្ទេស

1. Bezrukikh M.M., Efimova S.P. តើអ្នកស្គាល់សិស្សរបស់អ្នកទេ? M. , 1996 ។

2. Varkhotova E.K., Dyatko N.V., Sazonova E.V. បង្ហាញការវិនិច្ឆ័យអំពីការត្រៀមខ្លួនរបស់សាលា៖ ការណែនាំជាក់ស្តែងសម្រាប់គ្រូ និងអ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលា។ - បោះពុម្ពលើកទី 2, លុប។ - M. : លោកុប្បត្តិ, 1999. - 48 ទំ។

3. ការណែនាំសម្រាប់អ្នកចិត្តសាស្រ្តជាក់ស្តែង។ ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សាលារៀន៖ កម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ / Ed ។ I.V. ឌូរ៉ូវីណា។ M. , 1995 ។

4. Tsylev V.R. ស្តីពីបញ្ហានៃការសម្របខ្លួនផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សសាលា // វិទ្យាសាស្ត្រផ្លូវចិត្ត និងការអប់រំ។ 1998. លេខ 3 - 4 ។

សេចក្តីផ្តើម

1. គំនិតនៃភាពចាស់ទុំរបស់សាលា

2. បញ្ហាអនាម័យនៃភាពចាស់ទុំរបស់សាលា

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

គន្ថនិទ្ទេស

សេចក្តីផ្តើម

បញ្ហានៃការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀនតែងតែពាក់ព័ន្ធ។ បច្ចុប្បន្ននេះភាពពាក់ព័ន្ធនៃបញ្ហាត្រូវបានកំណត់ដោយកត្តាជាច្រើន។ ការស្រាវជ្រាវសម័យទំនើបបង្ហាញថា 30-40% នៃកុមារមកថ្នាក់ទី 1 នៃសាលារដ្ឋដោយមិនបានត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការរៀន, នោះគឺ, ពួកគេបានបង្កើតឡើងមិនគ្រប់គ្រាន់នៃសមាសភាគដូចខាងក្រោមនៃការត្រៀមខ្លួន: - សង្គម, - ផ្លូវចិត្ត, - អារម្មណ៍ - volitional បញ្ហានៃ ភាពចាស់ទុំរបស់សាលាដែលជាការត្រៀមខ្លួននៃរាងកាយរបស់កុមារអាយុប្រាំមួយឆ្នាំសម្រាប់ការអប់រំជាប្រព័ន្ធបានកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងក្នុងអំឡុងពេលនៃកំណែទម្រង់ប្រព័ន្ធអប់រំទាំងមូលនៅក្នុងប្រទេស ហើយឥឡូវនេះបានរីកចម្រើនទៅជាបញ្ហាវេជ្ជសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យ។ ថ្នាក់ប្រព័ន្ធរយៈពេលវែង ការថយចុះនៃសកម្មភាពរាងកាយ បន្ទុកឋិតិវន្តសំខាន់ ទំនួលខុសត្រូវថ្មី - ទាំងអស់នេះគឺជាការលំបាកដ៏អស្ចារ្យ ហើយកុមារជាច្រើនជួបប្រទះនឹងការផ្លាស់ប្តូររាងកាយដែលអនុញ្ញាតឱ្យយើងនិយាយអំពី "ការប៉ះទង្គិចនៅសាលា" "ភាពតានតឹងនៅសាលា" "ការសម្របខ្លួន។ ជំងឺ”។ នៅពេលផ្លាស់ប្តូរទៅសាលារៀនជាប្រព័ន្ធចាប់ពីអាយុប្រាំមួយឆ្នាំគ្រូបង្រៀនត្រូវតែវាយតម្លៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយផ្លូវចិត្តនិងសង្គមរបស់កុមារដែលជាការចាំបាច់សម្រាប់គាត់ដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលាដោយជោគជ័យដោយមិនធ្វើឱ្យប៉ះពាល់ដល់សុខភាពរបស់គាត់នៅក្នុងបរិបទនៃការត្រៀមខ្លួន កុមារមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់សាលារៀនមានសារៈសំខាន់ជាពិសេស។ ដំណោះស្រាយរបស់វាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការកំណត់គោលដៅ និងគោលការណ៍នៃការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ភាពជោគជ័យនៃការអប់រំជាបន្តបន្ទាប់របស់កុមារនៅសាលាគឺអាស្រ័យលើដំណោះស្រាយរបស់វា ដូច្នេះភារកិច្ចចម្បងដែលប្រឈមមុខនឹងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រទាំងក្នុង និងក្រៅប្រទេសមានដូចខាងក្រោម៖ ស្ថានភាពរបស់កុមារដែលដំណើរការនេះនឹងមិននាំឱ្យមានការរំខានដល់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់ បញ្ហាអនាម័យនៃភាពចាស់ទុំរបស់សាលា និងប៉ះពាល់អវិជ្ជមានដល់សុខភាពរបស់គាត់។

1. គំនិតនៃភាពចាស់ទុំរបស់សាលា

2. បញ្ហាអនាម័យនៃភាពចាស់ទុំរបស់សាលា

1. បញ្ហាសរីរាង្គ

យោងតាមច្បាប់ទំនើប (បទដ្ឋានអនាម័យ និងវិធាន 2.4.2. 576-96 "តម្រូវការអនាម័យសម្រាប់លក្ខខណ្ឌសិក្សារបស់សិស្សសាលាក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃស្ថាប័នអប់រំទំនើប") កុមារអាចចូលរៀនថ្នាក់ទី 1 ប្រសិនបើគាត់មានអាយុយ៉ាងតិច 6 ឆ្នាំ។ ចាស់នៅដើមឆ្នាំសិក្សា ៦ ខែ។ កុមារអាយុប្រាំមួយឆ្នាំ (អាយុ 6.5 ឆ្នាំ) អាចចូលសាលារៀន ឬកន្លែងអប់រំ (EEC) បានលុះត្រាតែគ្រឹះស្ថានអប់រំមានអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងចាំបាច់ដើម្បីរៀបចំការអប់រំរបស់កុមារបែបនេះ។

ការអភិវឌ្ឍរាងកាយរបស់កុមារ (សូចនាករសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយគឺកម្ពស់និងទម្ងន់រាងកាយ) គឺជាអ្វីដែលបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ពីសក្ដានុពលនៃការផ្លាស់ប្តូរទាក់ទងនឹងអាយុ។ កុមារលូតលាស់ "ដោយលោតនិងជាប់"៖ នៅឆ្នាំទីប្រាំមួយនិងទីប្រាំពីរនៃជីវិតការកើនឡើងប្រចាំឆ្នាំនៃប្រវែងរាងកាយគឺ 8-10 សង់ទីម៉ែត្រហើយការកើនឡើងនៃទំងន់រាងកាយគឺ 2.2-2.5 គីឡូក្រាម។ ក្នុងកំឡុងឆ្នាំសិក្សា កុមារលូតលាស់តិចតួច និងឡើងទម្ងន់តិចតួច ប៉ុន្តែនៅរដូវក្តៅក្នុងអំឡុងវិស្សមកាលរដូវក្តៅ ពួកគេ "លាតត្រដាង" យ៉ាងឆាប់រហ័ស ដែលនៅក្នុងខែកញ្ញា ពួកគេមិនអាចស្គាល់បានទេ។ ជាក់ស្តែង ការកាត់បន្ថយការផ្ទុក ការចំណាយពេលច្រើនក្នុងខ្យល់អាកាសបរិសុទ្ធ ការទទួលទានវីតាមីនបៃតងជាដើម មានឥទ្ធិពល។

ក្នុងកំឡុងឆ្នាំសិក្សា ជាពិសេសក្នុងខែធ្នូ ដល់ខែកុម្ភៈ (ជាដំណាក់កាលដ៏លំបាកបំផុត) សិស្សថ្នាក់ដំបូងមានការថយចុះនៃទម្ងន់ខ្លួន ដែលបង្ហាញពីផលប៉ះពាល់អវិជ្ជមាននៃភាពស្មុគស្មាញទាំងមូលដែលទាក់ទងនឹងការសិក្សាលើរាងកាយរបស់កុមារ។ តាមឧត្ដមគតិមិនគួរមានការសម្រកទម្ងន់ទេ។

ភាពចាស់ទុំរបស់សាលាគឺជាសមិទ្ធិផលនៃសញ្ញាបត្រក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍នៅពេលដែលកុមារមានសមត្ថភាពក្នុងការចូលរួមក្នុងការអប់រំនៅសាលាដូចជា៖ ស្ទាត់ជំនាញជំនាញ ចំណេះដឹង សមត្ថភាព ការលើកទឹកចិត្ត និងចរិតលក្ខណៈផ្សេងៗទៀតដែលចាំបាច់សម្រាប់កម្រិតដ៏ល្អប្រសើរនៃការបញ្ចូលគ្នានៃកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា។

ការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀនគឺជាការអប់រំជាប្រព័ន្ធដ៏ស្មុគស្មាញ ដែលរួមមាន បន្ថែមពីលើការត្រៀមខ្លួនតាមមុខវិជ្ជាជាក់លាក់ ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តខ្លួនឯង៖

ផ្ទាល់ខ្លួននិងសង្គម;
បញ្ញា;
ការត្រៀមខ្លួននៃអារម្មណ៍ - ឆន្ទៈ។

នៅពេលកំណត់ភាពចាស់ទុំផ្ទាល់ខ្លួន និងសង្គម សូចនាករខាងក្រោមត្រូវបានយកមកពិចារណា៖

ឆន្ទៈក្នុងការទទួលយកមុខតំណែងសង្គមរបស់សិស្ស;
ជំនាញទំនាក់ទំនង;
អាកប្បកិរិយាចំពោះខ្លួនឯង;
អាកប្បកិរិយាចំពោះអ្នកដទៃ;
អាកប្បកិរិយាចំពោះមនុស្សពេញវ័យ;
អាកប្បកិរិយាចំពោះសកម្មភាពអប់រំ។

ការត្រៀមខ្លួនខាងបញ្ញារបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀនរួមមាន:

សុន្ទរកថា (ការសន្ទនានិងឯកោ);
ការគិត (ការគិតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព, ការមើលឃើញ - ន័យធៀប, មូលដ្ឋាននៃការគិតដោយពាក្យសំដី - ឡូជីខល);
ការយល់ឃើញ;
ការចងចាំ;
ការយកចិត្តទុកដាក់;
គ្រប់គ្រងប្រព័ន្ធនៃគំនិត។

ការត្រៀមខ្លួនខាងអារម្មណ៍-ឆន្ទៈ៖

អង្គការនៃសកម្មភាពរបស់ខ្លួន;
គ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់អ្នក;
សមត្ថភាពក្នុងការសម្របសម្រួលការជម្រុញ "ខ្ញុំចង់" និង "ខ្ញុំត្រូវការ";
ការងារលំបាក;
សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាក្រុម។

សម្ភារៈវិធីសាស្រ្តប្រើប្រាស់ក្នុងការកំណត់ភាពចាស់ទុំរបស់សាលារបស់កុមារនៅក្នុងក្រុមត្រៀមសម្រាប់សាលារៀន៖

* ការពិនិត្យផ្លូវចិត្ត វេជ្ជសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យរបស់កុមារ។ សំណុំឯកសារការងារ។/ ក្រោមការកែសម្រួលទូទៅរបស់ M.M. សេម៉ាហ្គោ។ បណ្ណាល័យនៃអ្នកចិត្តសាស្រ្តអនុវត្ត / ។ ISBN 5-89415-038-8 ។

* Semago N.Ya., Semago M.M. ទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តនៃការវាយតម្លៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ អាយុមត្តេយ្យសិក្សា និងបឋមសិក្សា.-SPb.: Rech-.s.,-ill. ISBN 5-9268-0341-1 ។

កម្មវិធីសម្រាប់កំណត់ភាពចាស់ទុំរបស់សាលារបស់កុមារអាយុ 6.5-7 ឆ្នាំ។

កម្មវិធីវិនិច្ឆ័យមានជាចម្បងនៃហ្គេម និងកិច្ចការហ្គេមជាមួយនឹងច្បាប់ ដែលជ្រើសរើសតាមរបៀបដែលលទ្ធផលល្អអាចសម្រេចបាន ផ្តល់ឱ្យកុមារមានបទពិសោធន៍គ្រប់គ្រាន់ក្នុងការចូលរួមក្នុងហ្គេមបែបនេះ ដែលបង្ហាញពីការអភិវឌ្ឍន៍គ្រប់គ្រាន់នៃដំណើរការផ្លូវចិត្តដែលបានសិក្សានៅក្នុង សកម្មភាពហ្គេម និងអនុញ្ញាតឱ្យកំណត់ការកើតនៃការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សា។ សំណុំនៃហ្គេមអនុញ្ញាតឱ្យកុមារបង្ហាញពីកម្រិតនៃការលើកទឹកចិត្ត បញ្ញា និងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ដែលចាំបាច់ដើម្បីចាប់ផ្តើមសាលារៀន។

តំរូវការដែលមានឥទ្ធិពល (ការត្រៀមខ្លួនខាងអារម្មណ៍-ឆន្ទៈ)៖

វិធីសាស្រ្តសម្រាប់កំណត់ការត្រួតត្រានៃការយល់ដឹង ឬការជម្រុញលេងនៅក្នុងផ្នែកនៃតម្រូវការដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ។
ការសន្ទនាសាកល្បងដើម្បីកំណត់ទីតាំងខាងក្នុងរបស់សិស្ស។

វិស័យស្ម័គ្រចិត្ត (ការត្រៀមខ្លួនផ្ទាល់ខ្លួន និងសង្គម)៖

បច្ចេកទេស "ផ្ទះ" (Gutkina N.I.)
វិធីសាស្រ្ត "បាទ" និង "ទេ" (Gutkina N.I.)

វិស័យបញ្ញា និងការនិយាយ (ការត្រៀមខ្លួនខាងបញ្ញាសម្រាប់ការរៀននៅសាលា)៖

បច្ចេកទេស "ស្បែកជើងកវែង" (N.I. Gutkina) ។
វិធីសាស្រ្ត "លំដាប់នៃព្រឹត្តិការណ៍" (N.I. Gutkina) ។
វិធីសាស្រ្ត "លាក់សំឡេងនិងស្វែងរក" (N.I. Gutkina) ។

នីតិវិធីសម្រាប់កំណត់ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តសម្រាប់សាលារៀន។

ការស្ទង់មតិនេះធ្វើឡើងនៅខែមេសា-ឧសភា។

នៅពេលកំណត់ភាពចាស់ទុំរបស់សាលា កុមារត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ចក្នុងគោលបំណង៖

កំណត់សមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការបង្កើតគំរូឡើងវិញ។
សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការស្របតាមច្បាប់។
ដាក់ចេញជាលំដាប់នៃរូបភាពគ្រោងនិងតែងរឿងដោយផ្អែកលើពួកគេ។
សមត្ថភាពក្នុងការបែងចែកសំឡេងបុគ្គលនៅក្នុងពាក្យ។
ការប្រឡងត្រូវបានអនុវត្តជា 2-3 ដំណាក់កាល (នៅក្នុងវត្តមានរបស់គ្រូក្រុម) ។ កុមារស្ថិតក្នុងលក្ខខណ្ឌដែលធ្លាប់ស្គាល់ ពោលគឺនៅក្នុងបន្ទប់ជាក្រុម។

លើសពីនេះទៀតវិធីសាស្រ្តសង្កេតនិងវិធីសាស្រ្តនៃការវាយតម្លៃអ្នកជំនាញឯករាជ្យត្រូវបានប្រើប្រាស់។

ទិន្នន័យស្តីពីលទ្ធផលនៃការកំណត់កាលកំណត់របស់សាលា មិនមែនជាកម្មវត្ថុនៃការបង្ហាញនោះទេ។ តាមសំណើរបស់ឪពុកម្តាយ ក្នុងដំណើរការពិគ្រោះយោបល់ជាលក្ខណៈបុគ្គល អ្នកចិត្តសាស្រ្តផ្តល់ដំបូន្មានដល់ឪពុកម្តាយរបស់កុមារ និងឆ្លើយសំណួរទាំងអស់របស់ឪពុកម្តាយ។ ត្រាត្រូវបានដាក់ក្នុងកំណត់ត្រាវេជ្ជសាស្រ្តរបស់កុមារ ហើយកំណត់ត្រាមួយត្រូវបានធ្វើឡើងពីការត្រៀមខ្លួនក្នុងការសិក្សានៅសាលា និងការអនុលោមតាមកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តជាមួយនឹងបទដ្ឋានអាយុ។