ស្ទីលលីក ជាប្រធានបទនៃការវិភាគ ជ្រើសរើសមធ្យោបាយបញ្ចេញមតិ និងឧបករណ៍ស្ទីលលីក ដែលផ្អែកលើពេលវេលារចនាសម្ព័ន្ធសំខាន់ៗមួយចំនួននៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ ដែលមាន 1 ប្រយោគ ឬច្រើន។ ឧបករណ៍រចនាប័ទ្មគឺជាវិធីនៃការរៀបចំសេចក្តីថ្លែងការណ៍ / អត្ថបទដែលបង្កើនការបញ្ចេញមតិរបស់វា។ សរុបនៃឧបករណ៍ស្ទីលស្ទីលទាំងអស់បង្កើតបានជាវត្ថុសំខាន់មួយនៃវិទ្យាសាស្រ្តនៃស្ទីលស្ទីក។
ពាក្យដដែលៗគឺជាឧបករណ៍ស្ទីលស្ទីកទិក ដែលជាខ្លឹមសារនៃពាក្យដដែលៗ ឬឃ្លាដដែលៗ ដើម្បីផ្តល់នូវការបញ្ចេញមតិកាន់តែច្រើនចំពោះសេចក្តីថ្លែងការណ៍។ ពាក្យផ្ទួន៖ វចនានុក្រម និងវាក្យសម្ព័ន្ធ (រួមបញ្ចូលអាណាផូរ៉ា អេផូរ៉ា អាណាឌីបឡូស (ពាក្យដដែលៗនៃពាក្យចុងក្រោយ) ការសាងសង់ស៊ុម តាវសាស្ត្រវាក្យសម្ព័ន្ធ)។
Anaphora គឺជាឧបករណ៍ស្ទីលស្ទីលដែលមាននៅក្នុងការសាងសង់នៃពាក្យ/ឃ្លាតែមួយ និងនៅដើមនៃឃ្លាបន្ទាប់បន្សំពីរ ឬច្រើនបន្តបន្ទាប់គ្នា។ បានរកឃើញនៅក្នុងកំណាព្យនិងកំណាព្យ។ Prose anaphora ផ្តល់ឱ្យអត្ថបទនូវចង្វាក់ពិសេស ដោយនាំវាឱ្យកាន់តែជិតទៅនឹងកំណាព្យ។ មុខងារ៖ 1) ការបន្លិចអារម្មណ៍នៃផ្នែកខ្លះនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ (ឧទាហរណ៍ 1) 2) បង្កើតឥទ្ធិពលនៃព្រឹត្តិការណ៍ជំនួស (ឧទាហរណ៍ 2) 3) បង្កើតឥទ្ធិពលនៃការគិតមមៃ បង្ហាញពីការគិតមមៃជាក់លាក់មួយ (ឧទាហរណ៍ 3) 4) ជាញឹកញាប់។ ប្រើក្នុងកំណាព្យកុមារ (ឧទាហរណ៍ ៤)។
Epiphora គឺជាពាក្យដដែលៗនៃពាក្យនៅក្នុងឃ្លាបន្ទាប់បន្សំដែលធ្វើតាមគ្នាទៅវិញទៅមក។ Epiphora ក្នុងកម្រិតធំជាង anaphora រួមចំណែកដល់ការបង្កើតចង្វាក់នៅក្នុង prose ដោយសារតែអត្តសញ្ញាណនៃផ្នែកចុងក្រោយនៃការកាត់ទោស។ មុខងារ៖ 1) អាចផ្តល់ភាពតានតឹងដល់ផ្នែកនៃការនិយាយ (ឧទាហរណ៍ 5), 2) អាចជួយបង្កើតឥទ្ធិពលនៃការគិតមមៃ (ឧទាហរណ៍ 6), 3) ឥទ្ធិពលនៃការស្មាន, 4) ត្រូវបានគេប្រើជាញឹកញាប់នៅក្នុងការនិយាយរបស់កុមារ ( ឧទាហរណ៍ 7) ។
Chiasmus - រចនាប័ទ្ម។ តួលេខផ្អែកលើឆ្មា។ មានការរៀបចំឈើឆ្កាងនៃពាក្យ និងឃ្លានៅក្នុងផ្នែកទីមួយ និងទីពីរនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ (ទាំងអស់ 4 មួយ មួយ 4 ទាំងអស់) + (ឧទាហរណ៍ 8) ។ មុខងារ៖ 1) ការរំលេចផ្នែកទីពីរនៃការបញ្ចេញមតិ ដោយសារតែការផ្អាកដែលមិននឹកស្មានដល់មុនពេលវា 2) អាចបង្កើតឥទ្ធិពលបែបកំប្លែង និងគួរឱ្យអស់សំណើច (ឧទាហរណ៍ 9)។
Asyndeton គឺ​ជា​ការ​លុប​ចោល​ដោយ​ចេតនា​នៃ​ការ​ភ្ជាប់, polysyndeton គឺ​ជា​ការ​ភ្ជាប់​គ្នា​នៅ​ពេល​ដែល​ភ្ជាប់​សមាជិក​ដូចគ្នា​ឬ​ប្រយោគ​ជា​ច្រើន​ខ្ញុំ​នឹង​ទាំង​ស្រក់​ទឹក​ភ្នែក, ឬ​ស្រែក, ឬ​សន្លប់ (A. Chekhov) ។

ឧទាហរណ៍ទី 1: ប្រហែលជាគាត់រងទុក្ខ ប្រហែលជាគាត់ស្អប់ ប្រហែលជាគាត់ស្រលាញ់ដោយភាពឃោរឃៅតែម្នាក់ឯង។

ឧទាហរណ៍ទី 2: នេះគឺជា T. របស់ខ្ញុំដែលបាក់ដៃ នៅទីនេះគឺជាលំពែងដែលវាយទៅលើខ្នងរបស់គាត់ នេះគឺជាបុរសដែលមានលំពែងត្រៀមនឹងបោះ នេះគឺជាបុរសម្នាក់ទៀតដែលបោះលំពែងពីការថែទាំ ហើយនេះគឺជាកញ្ចប់ទាំងមូល។ .

ឧទាហរណ៍ទី 3: ហើយខ្ញុំចង់ញ៉ាំនៅតុជាមួយប្រាក់របស់ខ្ញុំ ហើយខ្ញុំចង់បានទៀន ហើយខ្ញុំចង់តែរបស់ខ្ញុំ ហើយខ្ញុំចង់ឱ្យវារឹងមាំ ហើយខ្ញុំចង់សិតសក់របស់ខ្ញុំនៅមុខកញ្ចក់ ហើយខ្ញុំចង់បាន ឆ្មា ហើយខ្ញុំចង់បានសម្លៀកបំពាក់ថ្មីខ្លះ។

ឧទាហរណ៍ទី ៤៖
បបរ Peds ក្តៅ
បបរ Peds ត្រជាក់
Peds porridge នៅក្នុងសក្តានុពល
អាយុប្រាំបួនថ្ងៃ។

ឧទាហរណ៍ទី 5: សម្រាប់លោកស្រី Carlton វាមានរយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ សម្រាប់ Linda វាមានរយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ។
ឧទាហរណ៍ទី៦៖ តើជីវិតឥតប្រយោជន៍ ភាពស្រស់ស្អាតគ្មានប្រយោជន៍ ក្តីសង្ឃឹមឥតប្រយោជន៍ សុភមង្គលឥតប្រយោជន៍?
ឧទាហរណ៍ទី ៧៖ ឆ្កែព្រៃ សេះព្រៃ ហើយគោក៏ព្រៃ ចៀមក៏ព្រៃ ហើយជ្រូកក៏ព្រៃ - ព្រៃដូចព្រៃ។
ឧទាហរណ៍ទី៨៖ កុំសួរថាប្រទេសអាចធ្វើអ្វីសម្រាប់អ្នក សួរថាតើអ្នកអាចធ្វើអ្វីសម្រាប់ប្រទេស។
ឧទាហរណ៍ទី 9: "តើខ្ញុំអាចយកទំពែកបានទេ" គាត់និយាយដោយស្នាមញញឹមដែលដូចជាមុខក្រញូវនិងដោយទឹកមុខដែលដូចជាស្នាមញញឹម។

Nizhneva N.N.

ការបង្រៀនអំពីស្ទីលស្ទីលជាភាសាអង់គ្លេស

ការបង្រៀនវិន័យគឺផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តក្នុងការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តបង្រៀន ដោយយោងទៅតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងសម្រាប់ភាពជោគជ័យនៃបច្ចេកវិទ្យាអប់រំថ្មីគឺការបង្រៀនសិស្សនូវឯករាជ្យភាពផ្លូវចិត្តដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតៈ

ការត្រិះរិះពិចារណា,

គំនិតផ្តួចផ្តើម,

សមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញបញ្ហា,

សមត្ថភាពក្នុងការសួរសំណួរ,

សមត្ថភាពក្នុងការដំណើរការព័ត៌មាន ដោះស្រាយស្ថានភាពបញ្ហា

ការអប់រំ,

ជំនាញព្យាករណ៍,

គំនិតច្នៃប្រឌិត។

ការផ្តល់វគ្គបណ្តុះបណ្តាលធានានូវការអនុវត្តប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងគុណភាពបណ្តុះបណ្តាលតាមរយៈ៖

ការបង្កើតសម្ភារៈបង្រៀនជំនាន់ថ្មី ដែលអនុវត្តមុខងារនៃការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្ស។

ការអនុវត្តគំរូថ្មីសម្រាប់ការអប់រំ ("សំណួររបស់សិស្ស-ចម្លើយរបស់គ្រូ", "ខ្ញុំកំពុងរៀន" ជំនួសឱ្យ "ខ្ញុំកំពុងត្រូវបានបង្រៀន")។

ការបណ្ដុះបណ្ដាលវិជ្ជាជីវៈ និងវិធីសាស្រ្តរបស់សិស្សក្នុងវិន័យ "ស្ទីលស្ទីល ភាសាអង់គ្លេស" ត្រូវបានអនុវត្តក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវគ្គបង្រៀន សិក្ខាសាលា និងការងារឯករាជ្យ។

វគ្គសិក្សាមានពីរផ្នែកសំខាន់ៗ៖

1. ប្រព័ន្ធនៃមធ្យោបាយរចនាប័ទ្មនៃភាសាអក្សរសាស្ត្រអង់គ្លេស។

2. ការពិពណ៌នាអំពីរចនាប័ទ្មការនិយាយនៃភាសាអក្សរសាស្ត្រអង់គ្លេស។

បញ្ហាសំខាន់ៗនៃវគ្គសិក្សា

សូរស័ព្ទស្ទីលស្ទីក។ ឧបករណ៍ក្រាហ្វិក។

រចនាប័ទ្ម morphological ។

រចនាប័ទ្ម Lexical ។

ស្ទីលស្ទីកទិក។

រចនាប័ទ្មមុខងារ។

រចនាប័ទ្មអត្ថបទ។

នៅពេលធ្វើវគ្គសិក្សា រួមជាមួយនឹងការបង្រៀនបែបបុរាណ អាចប្រើដូចខាងក្រោម៖

- monolectureតំណាងឱ្យការសូត្រនៃសម្ភារៈ;

- ការបង្រៀនអំពីគោលការណ៍នៃមតិត្រឡប់រួមបញ្ចូលការពន្យល់ជាមួយការចូលរួមសកម្មរបស់សិស្ស;

- ការបង្រៀនរួម- ការអានជាមួយការបង្ហាញនៃសម្ភារៈពិសោធន៍ គំនូរ អូឌីយ៉ូ និងវីដេអូ។

- ការបង្រៀនពហុគោលបំណងគឺផ្អែកលើអន្តរកម្មស្មុគស្មាញនៃធាតុបុគ្គល៖ ការបង្ហាញនៃសម្ភារៈ ការបង្រួបបង្រួម ការអនុវត្ត ពាក្យដដែលៗ និងការគ្រប់គ្រង។

- ការពិនិត្យឡើងវិញនៃការបង្រៀនសម្ភារៈនៅលើវដ្តប្រធានបទគឺមានលក្ខណៈសង្ខេប;

- ការបង្រៀនដែលមានបញ្ហា- ការធ្វើតេស្តវិធីសាស្រ្តចម្រុះក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដែលបានបង្ហាញ ធ្វើឱ្យការស្វែងរកផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សសកម្ម។

សិក្សាកម្មវិធីសិក្សា និងកំណត់សំណួរដែលចាំបាច់ត្រូវគ្របដណ្តប់អំឡុងពេលបង្រៀន។

កំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងនៃបទបង្ហាញរបស់អ្នក ដោយផ្អែកលើលក្ខណៈរបស់អ្នកទស្សនា។

គិតលើតក្កវិជ្ជា និងទម្រង់នៃការរៀបចំការបង្រៀន។ អ្នកអាចប្រើដំណាក់កាលប្រពៃណី និងបច្ចេកទេសនៃការធ្វើការជាមួយអត្ថបទនៃសុន្ទរកថា។

កិច្ចការមុនការបង្រៀន។

សម្គាល់សំណួរទាំងនោះដែលមានចម្លើយរួចរាល់ហើយ។

ពិភាក្សាសំណួរដែលបានស្នើឡើង មុនពេលស្តាប់ការបង្រៀន ហើយសរសេរចម្លើយរបស់អ្នកដោយសង្ខេប (បន្ទាប់មកប្រៀបធៀបពួកគេជាមួយនឹងឯកសារបង្រៀន)។

ស្វែងរកសមមូលភាសាអង់គ្លេសសម្រាប់ពាក្យរុស្ស៊ី និងច្រាសមកវិញ។

បង្កើតសំណួរផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកអំពីប្រធានបទ។

សម្គាល់ការពិត សេចក្តីថ្លែងមិនពិត ។ល។

កិច្ចការក្នុងពេលបង្រៀន។

ស្តាប់ការបង្រៀន ហើយសរសេរចម្លើយចំពោះសំណួរដែលបានសួរ។

កំណត់​ផ្នែក​ផ្សំ​សំខាន់ៗ​នៃ​ការ​បង្រៀន និង​គូស​បញ្ជាក់​ពី​គំនិត​សំខាន់​របស់​ពួកគេ​នីមួយៗ។

ស្វែងរកភាសាអង់គ្លេស/រុស្ស៊ីដែលស្មើនឹងពាក្យ និងកន្សោមដែលបានស្នើ។ល។

កិច្ចការបន្ទាប់ពីការបង្រៀន។

ធ្វើការជាគូ និងជាក្រុម រៀបចំសំណួរដើម្បីសាកល្បងការយល់ដឹងរបស់អ្នកអំពីប្រធានបទនេះ។

ឆ្លើយសំណួរពីមិត្តរួមថ្នាក់/គ្រូ។

ធ្វើលំហាត់អំពីការបំពេញចន្លោះទទេ ការបកស្រាយ ការបំពេញប្រយោគ និងការបកប្រែដោយផ្នែក។

ពិភាក្សាជាគូ និងជាក្រុមអំពីការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តដែលបានស្នើឡើងលើប្រធានបទ។

ប្រៀបធៀបការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកជាមួយអ្នកនិពន្ធនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល។

ចងក្រងវចនានុក្រមអង់គ្លេស-រុស្ស៊ី (សទ្ទានុក្រម) នៃពាក្យលើបញ្ហានេះ។

គោលបំណងនៃសិក្ខាសាលាគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញរបស់សិស្សក្នុងការទទួលស្គាល់ និងពន្យល់អំពីបាតុភូតលក្ខណៈនៃកម្រិតស្ទីលលីក អភិវឌ្ឍជំនាញក្នុងការវិភាគរចនាប័ទ្ម និងការបកស្រាយអត្ថបទ និងប៉ារ៉ាម៉ែត្រមួយចំនួនរបស់វា។ នៅទីនេះ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនបែបនេះ (ឬធាតុរបស់ពួកគេ) គឺអាចធ្វើទៅបានដូចជាការវិភាគនៃឧទាហរណ៍ជាក់លាក់ ការពិភាក្សារបស់ពួកគេ ការបង្ហាញរបស់សិស្ស ការធ្វើតេស្ត ការសរសេរអត្ថបទលើបញ្ហាបុគ្គល ហ្គេមអាជីវកម្មជាដើម។ ការផ្តោតអារម្មណ៍ទូទៅនៃថ្នាក់ទាំងអស់គឺដើម្បីចូលទៅជិតបំផុតតាមដែលអាចធ្វើទៅបានចំពោះការអនុវត្តនៃការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយ និងបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា៖ ទាំងការបង្រៀន និងសិក្ខាសាលាគួរតែបង្ហាញសិស្សពីរបៀបដែលគោលការណ៍ទ្រឹស្តីនៃវគ្គសិក្សាត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងក្នុងការអនុវត្តការងារជាគ្រូបង្រៀនភាសាអង់គ្លេស។ នៅសាលា ក្នុងការអនុវត្តការប្រើប្រាស់ភាសាអង់គ្លេសក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ។

ការរៀបចំថ្នាក់គឺជាដំណើរការប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតដែលអាចប្រព្រឹត្តទៅក្នុងទម្រង់អន្តរកម្មដោយប្រើទម្រង់ការងារដែលមិនមែនជាប្រពៃណី - ការបង្ហាញ វិធីសាស្ត្រករណី ដោយប្រើធនធានសំឡេង និងវីដេអូទំនើប។ ការសន្និដ្ឋានឡូជីខលនៃការចូលរួមរបស់សិស្សនៅក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាលដែលបានស្នើឡើងអាចជាការការពារគម្រោងរបស់ពួកគេ។

ចំណាត់ថ្នាក់នៃសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្ស៖

ការចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងលើប្រធានបទ;

ដាក់សំណួរដើមជាមួយនឹងចម្លើយដែលអាចធ្វើបាន;

បង្ហាញពីទស្សនៈដើម;

បទបង្ហាញជាមួយនឹងដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហា;

បទបង្ហាញបង្ហាញព័ត៌មានពីប្រភពមួយ / ជាច្រើន;

កំណត់បញ្ហាថ្មីនិងដោះស្រាយវា;

របាយការណ៍នៅក្នុងសន្និសីទ / សិក្ខាសាលាវិទ្យាសាស្ត្រ;

ការឈ្នះការប្រកួតប្រជែងនៅក្នុងប្រធានបទមួយ;

ការបោះពុម្ពឯកសារស្រាវជ្រាវ (បោះពុម្ព) ។

ទម្រង់ និងខ្លឹមសារនៃការគ្រប់គ្រងបច្ចុប្បន្ន និងចុងក្រោយ

អាស្រ័យលើលក្ខខណ្ឌ និងលក្ខណៈនៃទស្សនិកជន គ្រូអាចផ្លាស់ប្តូរទម្រង់ និងប្រភេទនៃការគ្រប់គ្រងបច្ចុប្បន្ន ដោយប្រើ៖

របាយការណ៍ខ្នាតតូច និងសារ,

លំហាត់សំណួរ-ចម្លើយជាទម្រង់ផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ,

កិច្ចការ​ដែល​មាន​បញ្ហា​,

ការគ្រប់គ្រងគ្នាទៅវិញទៅមក ធានាតាមរយៈការរៀបចំកិច្ចការប្រឡងដោយសិស្សខ្លួនឯង និងការអនុវត្តរបស់ពួកគេនៅក្នុងថ្នាក់រៀន ឬនៅផ្ទះ។

ការធ្វើតេស្តស្តាប់ ការផ្លាស់ប្តូរដោយផ្អែកលើប្រធានបទ និងខ្លឹមសារនៃការបង្រៀន។

កិច្ចការគម្រោងត្រូវបានអនុវត្តដោយផ្ទាល់មាត់និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ;

• សន្និសីទ;

  តុមូល។

ចម្លើយជម្រើសចំណាត់ថ្នាក់.

ការវាយតម្លៃនៃចម្លើយក្នុងអំឡុងពេលការត្រួតពិនិត្យបច្ចុប្បន្ន និងចុងក្រោយគឺផ្អែកលើប៉ារ៉ាម៉ែត្រទូទៅ។ ទាំងនេះរួមមាន:

1. ភាពត្រឹមត្រូវនិងភាពត្រឹមត្រូវនៃការអនុវត្តភារកិច្ចជាមួយដោយពិចារណាលើស្ថានភាពនេះ៖

ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈនៃទស្សនិកជន និងដំណាក់កាលនៃការបណ្តុះបណ្តាល នៅពេលជ្រើសរើសលក្ខណៈនៃលំហាត់ភាសា និងការនិយាយនៅក្នុងប្រធានបទដែលបានជ្រើសរើស។

សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញពីភាពត្រឹមត្រូវនៃតក្កវិជ្ជានៃការជ្រើសរើសនិងលំដាប់នៃការប្រើប្រាស់លំហាត់ដែលបានជ្រើសរើស។

សមត្ថភាពក្នុងការប្រមើលមើលការកើតឡើងនៃការលំបាក និងកំហុសនៃភាសា ការនិយាយ ធម្មជាតិនៃវប្បធម៌សង្គម និងរៀបចំការគាំទ្រចាំបាច់សម្រាប់ការបង្រួមអប្បបរមារបស់ពួកគេ នៅពេលបង្កើតមេរៀនខ្នាតតូច និងបំណែកមេរៀនផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។

សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រភពដែលបានផ្តល់ដើម្បីបង្ហាញពីជំហររបស់អ្នកនិពន្ធរបស់អ្នក;

សមត្ថភាពក្នុងការផ្តល់នូវកម្រិតចាំបាច់ និងគ្រប់គ្រាន់នៃមតិកែលម្អ។

2. ជំនាញទំនាក់ទំនងវិជ្ជាជីវៈ៖

អក្ខរកម្ម terminological នៃចម្លើយ;

ភាពខ្លីនៃចម្លើយនិងភាពច្បាស់លាស់នៃការជជែកវែកញែក;

ការឆ្លើយតបគ្រប់គ្រាន់ចំពោះយោបល់របស់អ្នកពិនិត្យ;

របៀបទំនាក់ទំនងវិជ្ជាជីវៈ;

ការត្រៀមខ្លួនដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈ។

ឧទាហរណ៍នៃកិច្ចការសាកល្បង

1. ស្ទីលស្ទីលស្ទីលស្ទីលស្ទីល ទាក់ទងនឹង៖

ការផ្លាស់ប្តូរនៃអត្ថន័យនិងមុខងាររចនាប័ទ្មរបស់ពួកគេ;

មុខងារស្ទីលលីកនៃការផ្លាស់ប្តូរអត្ថន័យ និងបន្សំនៃអត្ថន័យ;

ការផ្លាស់ប្តូរអត្ថន័យ និងបន្សំនៃអត្ថន័យ។

2. តួលេខនៃការជំនួសធ្លាក់ចូលទៅក្នុងក្រុមដូចខាងក្រោមៈ

ក) តួលេខនៃបរិមាណនិងតួលេខគុណភាព;

តួលេខនៃបរិមាណ, តួលេខនៃគុណភាពនិង irony;

តួលេខនៃភាពស្រដៀងគ្នា តួលេខនៃវិសមភាព និងតួលេខនៃភាពផ្ទុយគ្នា។

3. តួលេខនៃបរិមាណរួមមាន:

ក) ហួសហេតុ, បរិយាយ, តូចតាច;

ខ) ជម្រាល, ប្រឆាំងនឹងចំណុចកំពូល;

គ) ការប្រឆាំងអុកស៊ីតកម្ម, អុកស៊ីម៉ូរ៉ុន។

4. នៅក្នុងប្រយោគ "កាក់ត្រូវបានរក្សាទុកដោយការឈូសឆាយគ្រឿងទេស" យើងបានឆ្លងកាត់

5. នៅក្នុងប្រយោគ "Jim stop in the door, as immovable as a setter at the quail" simile ត្រូវបានគេប្រើ

បញ្ចេញការបញ្ចេញមតិចំពោះការបញ្ចេញមតិ;

បង្កើតឥទ្ធិពលកំប្លែង;

ដើម្បីឱ្យអ្នកអានមើលឃើញទិដ្ឋភាពទាំងស្រុង។

6. ចង្អុលបង្ហាញប្រយោគដែលបង្កើតជាប្រយោគ៖

ក) នាងសរសេរប្រលោមលោកជា Agatha Cristie ។

នាងចេះនិយាយដូចសេក។

នាងច្រៀងដូចម៉ាដូណា។

7. បញ្ជាក់ប្រភេទនៃការនិយាយនៅក្នុងប្រយោគខាងក្រោម :

គាត់ត្រូវបានអមដោយស្បែកជើងកវែងធ្ងន់។

គ) ការតភ្ជាប់មេតូនីក;

8. បញ្ជាក់ប្រភេទនៃទំនាក់ទំនងរវាងវត្ថុដែលបានដាក់ឈ្មោះ និងវត្ថុដែលបង្កប់ក្នុងឧទាហរណ៍ខាងក្រោមនៃ metaonymy៖

ប្រភពនៃសកម្មភាពជំនួសឱ្យសកម្មភាព;

ឥទ្ធិពលជំនួសឱ្យបុព្វហេតុ;

លក្ខណៈពិសេសជំនួសឱ្យវត្ថុខ្លួនវា;

និមិត្តសញ្ញាវត្ថុដែលជានិមិត្តសញ្ញា។

អស់រយៈពេលជាច្រើនថ្ងៃ គាត់បានចំណាយពេលមួយម៉ោងបន្ទាប់ពីការងាររបស់គាត់ ដើម្បីធ្វើការសាកសួរ ដោយយកឧទាហរណ៍មួយចំនួនអំពីប៊ិច និងទឹកថ្នាំរបស់គាត់។

9 . ដើម្បី​សរសេរ​ភាសា​គឺ​ត្រូវ​សាប់​ជា​រៀង​រហូត​នៅ​ក្នុង​អ័ព្ទ និង​សំឡី​នៃ​ពាក្យ​អរូបី (Ezra Pound)។ តើ​ប្រយោគ​ណា​ដែល​មាន​ពាក្យ​ចចាមអារ៉ាម?

ពួកគេ​បាន​ឲ្យ​ចាន​ប្រាក់​មួយ​ដល់​គាត់។

គាត់​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​ជា​អ្នក​ទទួល​តែ​ប្រាក់​មួយ​។

10. George Orwell សរសេរថាពាក្យទាំងនេះត្រូវបានប្រើ៖

1) ដើម្បីស្លៀកពាក់សេចក្តីថ្លែងការណ៍សាមញ្ញនិងផ្តល់នូវខ្យល់នៃភាពមិនលំអៀងខាងវិទ្យាសាស្រ្តទៅនឹងការវិនិច្ឆ័យលំអៀង;

2) សេចក្តីថ្លៃថ្នូរនៃដំណើរការដ៏លំបាកនៃនយោបាយអន្តរជាតិ;

3) ផ្តល់នូវបរិយាកាសនៃវប្បធម៌និងភាពឆើតឆាយ។

តើគាត់និយាយអំពីពាក្យអ្វី?

ពាក្យ​វោហារស័ព្ទ;

អក្សរសិល្ប៍មូលដ្ឋាន

1. Arnold I.V. រចនាប័ទ្មនៃភាសាអង់គ្លេសសម័យទំនើប។ – L. , 1990. – 301 ទំ។

2. Galperin I.R. រចនាប័ទ្មនៃភាសាអង់គ្លេស។ – M. , 1997. – 335 ទំ។

3. Kukharenko V.A. សិក្ខា​សាលា​ស្តី​ពី​ស្ទីល​ស្ទីល​នៃ​ភាសា​អង់គ្លេស។ – M. , 1986. – 144 ទំ។

4. Maltsev V.A. រចនាប័ទ្មនៃភាសាអង់គ្លេស។ – Mn., 1984. – 117 ទំ។

5. គ្រីស្តាល់ ឌី. ដាវី ឌី ស៊ើបអង្កេតរចនាប័ទ្មភាសាអង់គ្លេស។ – អិល៖ ឡុងមែន ឆ្នាំ ១៩៧៣ – ២៦៤ ទំ។

ការអានបន្ថែម

1. Avelichev F.L. ការត្រលប់មកវិញនៃវោហាសាស្ត្រ // នៅក្នុងសៀវភៅ: Dubois J. et al ។

2. Anichenka U.V. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌៖ maulennya និង stylistyky ។ – Mn., 1992. – 254 ទំ។

3. Arnold I.A. រចនាប័ទ្មនៃភាសាអង់គ្លេសសម័យទំនើប - L. , 1981. - 295 ទំ។

4. Arnold I.A. រចនាប័ទ្មនៃភាសាអង់គ្លេសសម័យទំនើប។ – អិល ឆ្នាំ ១៩៩០ – ៣០១ ទំ។

5. Burlak T.F., Devkin A.P., Krokhaleva L.S.. សៀវភៅណែនាំស្តីពីរចនាប័ទ្មនៃភាសាអង់គ្លេស (កម្រិតវាក្យសព្ទ វាក្យសម្ពន្ធ និងអត្ថបទ)។ – Mn., 1995. – 90 ទំ។

6. Burlak T.F., Dzeukin A.P. ការបណ្តុះបណ្តាលអប់រំអំពីរចនាប័ទ្មមុខងារនៃភាសាអង់គ្លេសបច្ចុប្បន្ន។ – Mn., 1993. – 78 ទំ។

7. Vinogradov V.V. រចនាបថ។ ទ្រឹស្តីនៃការនិយាយកំណាព្យ។ កំណាព្យ។ – M. , 1963. – 255 ទំ។

8. Galperin I.R. អត្ថបទជាវត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវភាសា។ - M. , 1981. – 138 ទំ។

9. Glushak T.S. រចនាប័ទ្មមុខងារនៃភាសាអាឡឺម៉ង់។ – Mn., 1981. – 173 ទំ។

10. Kuznets M.D., Skrebnev Yu.M. រចនាប័ទ្មនៃភាសាអង់គ្លេស។ – អិល ឆ្នាំ ១៩៦០ – ១៧៥ ទំ។

11. Kukharenko V.A. សិក្ខាសាលាស្តីពី ស្ទីលស្ទីលភាសាអង់គ្លេស។ - M. , 1971. - 183 ទំ។

12. Maltsev V.A. សៀវភៅសិក្សាអំពីការអានវិភាគ។ – Mn., 1980. – 240 ទំ។

13. Nayer V.L. ឆ្ពោះទៅរកការពិពណ៌នាអំពីប្រព័ន្ធមុខងារនៃរចនាប័ទ្មភាសាអង់គ្លេសទំនើប។ បញ្ហានៃភាពខុសគ្នា និងការរួមបញ្ចូល // លក្ខណៈភាសា និងរចនាប័ទ្មនៃអត្ថបទវិទ្យាសាស្ត្រ។ - អិម, ១៩៨១, ទំ។ ៣-១៣.

14. Odintsov V.V. ប្រភេទសមាសភាពនៃការនិយាយ // V. សៀវភៅ។ ប្រភេទមុខងារនៃការនិយាយភាសារុស្ស៊ី។ - អិម, ១៩៨២, ទំ។ ១៣០-២១៧។

15. Odintsov V.V. រចនាប័ទ្មនៃអត្ថបទ - M. , 1980. - 263 ទំ។

16. Razinkina N.M. រចនាប័ទ្មមុខងារ។ - អិម, ឆ្នាំ ១៩៨៩–១៨២

17. Skrebnev Yu.M. អត្ថបទលើទ្រឹស្តីនៃស្ទីលស្ទីក។ – Gorky, ឆ្នាំ 1975 ។ – 175 ទំ។

18. Solovyova N.K., Cortes L.P. ការណែនាំជាក់ស្តែងចំពោះការបកស្រាយអត្ថបទ (កំណាព្យ) - Mn., 1986, 123 p.

19. Troyanskaya E.S. លើលក្ខណៈនៃលក្ខណៈភាសានៃអត្ថបទដែលបង្ហាញពីរចនាប័ទ្មមុខងារផ្សេងៗ // ការសិក្សាភាសាវិទ្យានៃការនិយាយបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។ - អិម, ១៩៧៩, ទំ។ ២០២-២២៤។

20. Tsikotsky M.Ya. Stylistyka នៃភាសាបេឡារុស្ស៖ Vuchyb ។ dapam ។ សម្រាប់និស្សិតនៃមហាវិទ្យាល័យ។ អ្នកកាសែត។ – Mn., 1995. – 293 ទំ។

21. Shmelev A.D. ភាសារុស្ស៊ីនិងពូជមុខងាររបស់វា។ – M. , 1977. – 168 ទំ។

22. Arnaudet M.L., Barrett M.E. ការអភិវឌ្ឍន៍កថាខណ្ឌ ការណែនាំសម្រាប់សិស្សភាសាអង់គ្លេស។ – Englewood Cliffs, NY: Regents/Prentice Hall, 1990.- 182 p.

23. Bander R. វោហាសាស្ត្រអង់គ្លេសរបស់អាមេរិក - NY: Holt, 1983 ។

24. Bonheim H. Theory of narrative modes // In: Semiotica, ឆ្នាំ 1975, v ។ ១៤,លេខ 4,ទំ។ ៣២៩-៣៤៤។

25. Cook G. សុន្ទរកថា។ – Oxford: UP, 1989 ។ - 168 ទំ។

26. Coulthard M. ការណែនាំអំពីការវិភាគសុន្ទរកថា។ – NY: Longman, 1992. – 212 p.

27. Leech G., Short M. Style ក្នុងរឿងប្រឌិត។ – L. – NY: Longman, 1981. – 402 p.

28. Widdowoson H.G. ស្ទីលលីក និងការបង្រៀនអក្សរសិល្ប៍។ – អិល៖ ឡុងមែន ឆ្នាំ ១៩៧៥ – ១២៨ ទំ។

រចនាបថ។ - 1998. - 576 ទំ។ -គន្ថនិទ្ទេស៖...

ពួកគេ » ព្រឹត្តិបត្រនៃការមកដល់ថ្មី ខែកក្កដា-សីហា ២០០៩ Vitebsk 2009 ពីអ្នកចងក្រង គោលបំណងនៃលិបិក្រមគន្ថនិទ្ទេសគឺដើម្បីផ្តល់ព័ត៌មានបច្ចុប្បន្នភ្លាមៗអំពីការបោះពុម្ពគ្រប់ប្រភេទ និងប្រភេទដែលបានទទួលដោយបណ្ណាល័យ ការពិពណ៌នាគន្ថនិទ្ទេស

ព្រឹត្តិបត្រ

១ ស៊ី ៨០ រចនាបថបរទេស ភាសា (ភាសាអង់គ្លេសភាសា): សៀវភៅស្ដង់ដារ។ កម្មវិធីសម្រាប់ឧត្តមសិក្សា សៀវភៅសិក្សា គ្រឹះស្ថាន ដោយពិសេស... philology / [comp. N.N. នីហ្សីនវ] ; ក្រសួងអប់រំនៃសាធារណរដ្ឋបេឡារុស្ស ស្ថាប័នអប់រំនៃសាកលវិទ្យាល័យនៃសាធារណរដ្ឋបេឡារុស្ស ដោយមនុស្សធម៌ ការអប់រំ...

សន្ទស្សន៍អក្សរសិល្ប៍ដែលបានស្នើសម្រាប់ការចែកចាយឡើងវិញ លេខ 3, 2009

លិបិក្រមគន្ថនិទ្ទេស

សៀវភៅណែនាំវិធីសាស្រ្ត ដោយភាសាអង់គ្លេសភាសាសម្រាប់និស្សិតឆ្នាំទី១-២ ដោយឯកទេស "... ០៦ "ទស្សនវិជ្ជារ៉ូម៉ាំង-អាល្លឺម៉ង់" / N.N. នីហ្សីនវ, L. N. Drozd, L. B. Khmurets ។ ... 2009. - 71 ទំ។ រចនាបថបារាំង ភាសា៖ ស្មុគស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់...

ខ្ញុំផ្តល់ជូនអ្នកនូវជម្រើសនៃលំហាត់ពហុកម្រិត ដើម្បីអនុវត្តប្រធានបទ "កិរិយាស័ព្ទ" ជាភាសាអង់គ្លេស។ កម្រិត​នៃ​លំហាត់​នេះ​ប្រែប្រួល​ពី​កម្រិត​មុន​មធ្យម​ទៅ​លើ​កម្រិត​មធ្យម។ លំហាត់នេះគ្រាន់តែសាកល្បងសំឡេងសកម្មប៉ុណ្ណោះ។ លំហាត់ទាំងអស់ត្រូវបានផ្តល់ចម្លើយ។ English Tenses Exercises មាននៅទីនេះ!

លំហាត់អំពីកិរិយាស័ព្ទភាសាអង់គ្លេស។ កម្រិតមុនមធ្យម។

លំហាត់ 1 ។ចូលរួមផ្នែកទាំងពីរនៃប្រយោគ។

1. Fred tennis លេង... 2. Fred កំពុងលេងកីឡាវាយកូនបាល់... 3. Fred ធ្លាប់លេងកីឡាវាយកូនបាល់... 4. Fred tennis លេង... 5. Fred លេងកីឡាវាយកូនបាល់... 6. Fred នឹងលេងកីឡាវាយកូនបាល់...

ក) រៀងរាល់ថ្ងៃច័ន្ទ។ ខ) ច្រើនដង។ គ) នៅពេលនេះ។ ឃ) នៅពេលនោះ។ f) នៅពេលគាត់មានអាយុ 15 ឆ្នាំ។

លំហាត់ទី 2 ។ចម្លងប្រយោគ ហើយចំណាំប្រសិនបើពួកគេសំដៅទៅលើបច្ចុប្បន្ន អតីតកាល ឬអនាគត។ សរសេរតានតឹងប្រឆាំងនឹងប្រយោគនីមួយៗ។

ឧទាហរណ៍៖ គាត់កាត់ម្រាមដៃរបស់គាត់ដោយកាំបិត។ (អតីតកាលសាមញ្ញ)

1. ជារឿយៗគាត់កាត់ខ្លួនឯង។
2. តើ John មកដល់ម៉ោងប៉ុន្មាន?
3. ខ្ញុំមិនដែលភ្លេចអ្វីទាំងអស់។
4. តើអ្នកអង្គុយស្រួលទេ?
5. យើង​បាន​ផឹក​កូកាកូឡា​ច្រើន​ក្នុង​ពិធី​ជប់លៀង។
6. ភ្លៀងពេញមួយយប់។
7. រថភ្លើងនឹងចាកចេញក្នុងរយៈពេលពីរបីនាទីទៀត។
8. ខ្ញុំបានពាក់អាវស្អាតកាលពីម្សិលមិញ។

លំហាត់ប្រាណ ៣.ដាក់ប្រយោគខាងក្រោមទៅក្នុងតង់ត្រឹមត្រូវ៖ , ឬ , Present Perfect ។

1. ខ្ញុំ ________ (ស្តាប់) វិទ្យុខណៈពេលដែលម៉ារី __________ (ចម្អិន) អាហារពេលល្ងាច។
2. អ្នក __________ (ទិញ) សៀវភៅនេះកាលពីម្សិលមិញ?
3. ថ្ងៃសុក្រចុងក្រោយ Jill __________ (ទៅ) ផ្ទះលឿនព្រោះនាង __________ (ចង់) មើលភាពយន្ត។
4. នៅពេលដែលបងប្រុសរបស់អ្នកជាធម្មតា __________ (ទទួលបាន) ផ្ទះនៅពេលល្ងាច?
5. Jane តែងតែ __________ (នាំយក) អំណោយដ៏ស្រស់ស្អាតមកយើង។
6. តើមនុស្សទាំងនោះ __________ (ធ្វើអ្វី) នៅកណ្តាលផ្លូវ?
7. អ្នក __________ (អាន) សៀវភៅនេះ?
8. ខណៈពេលដែល Fred __________ (គេង), Judy __________ (មើល) ទូរទស្សន៍។
9. នៅពេលខ្ញុំ __________ (នៅក្មេង) ខ្ញុំ __________ (គិតថា) ម៉ារី __________ (ល្អ) ប៉ុន្តែឥឡូវនេះខ្ញុំ __________ (គិតថា) នាងអស្ចារ្យណាស់។
10. Jill __________ (ដើរ) ផ្ទះនៅពេលដែលនាង __________ (មើល) រថយន្តរបស់ប្តីនាងនៅខាងក្រៅរោងកុន
11. មើលទៅ! Sue និង Tim __________ (រត់) ទៅសាលារៀន។
12. ឪពុករបស់ Jack __________ (មិនធ្វើការ) នៅទីក្រុងឡុងដ៍ - គាត់ __________ (មិននិយាយ) ភាសាអង់គ្លេស។
13. Joe __________ (ទិញ) ឡានកាលពីម្សិលមិញ។
14. ឪពុករបស់ពួកគេជាញឹកញាប់ __________ (ទៅ) ទៅការប្រគុំតន្ត្រីរ៉ុក។
15. ខណៈពេលដែលអ្នក __________ (គេង) ម្តាយ __________ (មកដល់) ។

លំហាត់ប្រាណ ៤.កែកំហុស។

1. កាលនាងនៅក្មេង នាងបានលេងកីឡាវាយកូនបាល់ជារៀងរាល់ថ្ងៃ។
2. ម៉ោង 10:00 ទៅហើយ ប៉ុន្តែ Jane មិនទាន់បានបញ្ចប់កិច្ចការផ្ទះរបស់នាងនៅឡើយទេ។
3. Joe បានបុកឡានរបស់គាត់បីដងចាប់តាំងពីបុណ្យណូអែល។
4. តើអ្នកបានធ្វើកិច្ចការផ្ទះរបស់អ្នក ឬបានមើលទូរទស្សន៍ទេ?
5. Karl បានបើកឡានតាំងពីប្រាំឆ្នាំមកម្លេះ។
6. សណ្ឋាគារ​នេះ​បាន​បើក​អាជីវកម្ម​អស់​ម្ភៃ​ឆ្នាំ​ហើយ។

លំហាត់អំពីកិរិយាស័ព្ទភាសាអង់គ្លេស។ កម្រិតមធ្យម។

លំហាត់ប្រាណ ៥.ដាក់កិរិយាស័ព្ទក្នុងតង្កៀបក្នុងទម្រង់តានតឹងត្រឹមត្រូវ (បច្ចុប្បន្នសាមញ្ញ បច្ចុប្បន្នល្អឥតខ្ចោះ បច្ចុប្បន្នបន្ត អតីតកាលសាមញ្ញ អតីតកាលបន្ត) ។

1. អាលីស... (មិនជិះ) ឡានក្រុងទៅសាលារាល់ថ្ងៃ។ នាងជាធម្មតា ... (ដើរ) ទៅសាលារៀន ...
2. (ដើម្បីយក) ... អ្នកឡានក្រុងទៅសាលារៀនឬ ... (ដើរ) អ្នក?
3. តើបុរសនេះជានរណា? ខ្ញុំ ... (គិត) ថាខ្ញុំ ... (ស្គាល់) គាត់ ប៉ុន្តែខ្ញុំ ... (ភ្លេច) ឈ្មោះគាត់។
4. កុមារ ... (ដើម្បីឱ្យមាន) ពេលវេលាដ៏ល្អនៅក្នុងឧទ្យានកាលពីម្សិលមិញ។ ពួកគេ... (ដើម្បីផ្តល់) នំប៉័ងតូចៗដល់សត្វទា។ បន្ទាប់មកពួកគេ ... (ដើម្បីថត) រូបភាពរបស់ពួកគេ។
5. តើក្មេងៗនៅឯណា? ពួកគេ ... (ដើម្បីមើល) ទូរទស្សន៍នៅក្នុងបន្ទប់ឥឡូវនេះ។ ប៉ុន្មាននាទីមុនពួកគេ... (ដើម្បីលេង) ហ្គេមមួយ។
6. ឥឡូវនេះខ្ញុំនៅក្នុងថ្នាក់របស់ខ្ញុំ។ ខ្ញុំ ... (អង្គុយ) នៅតុរបស់ខ្ញុំ។ ខ្ញុំតែងតែ ... (អង្គុយ) នៅតុដដែល។

លំហាត់ប្រាណ ៦. បើកតង្កៀបដោយប្រើកិរិយាស័ព្ទក្នុង Present Simple, Future Simple, Present Continuous ឬបន្ថែមការស្ថាបនា។

1. នៅពេលដែលអ្នក _____ (ដឹង) លទ្ធផលប្រឡងរបស់អ្នក?
2. Kathy_____ (ធ្វើដំណើរ) ទៅ Caracas នៅខែក្រោយ ដើម្បីចូលរួមសន្និសីទមួយ។
3. តើអ្នកមានគម្រោងអាហារថ្ងៃត្រង់ថ្ងៃនេះទេ? - ខ្ញុំ _____ (ជួប) Shannon នៅ Sham Cafe ក្នុងរយៈពេលមួយម៉ោង។ តើអ្នកចង់ចូលរួមជាមួយយើងទេ?
4. ខ្ញុំ ____ (ទិញ) កង់សម្រាប់កូនប្រុសរបស់ខ្ញុំសម្រាប់ខួបកំណើតរបស់គាត់នៅខែក្រោយ។ តើអ្នកដឹងអ្វីខ្លះអំពីកង់សម្រាប់កុមារ? - ប្រាកដ។ តើអ្នកចង់ដឹងអ្វី?
5. តើអ្នកចូលចិត្តការងារថ្មីរបស់អ្នកយ៉ាងដូចម្តេច? - ខ្ញុំមិនចាប់ផ្តើមវាទេរហូតដល់ថ្ងៃស្អែក។ ខ្ញុំ _____ (ផ្តល់) ចម្លើយដល់អ្នកនៅសប្តាហ៍ក្រោយ។
6. ខ្ញុំគិតថាគាត់ _____ (និយាយ) អំពីការច្នៃប្រឌិតថ្មីរបស់គាត់។
7. ហេតុអ្វីបានជាអ្នកខ្ចប់កាបូបរបស់អ្នក? - I_____ (ចាកចេញ) ទៅ Los Angeles ក្នុងរយៈពេលពីរបីម៉ោង។
8. វេជ្ជបណ្ឌិតធម្មតារបស់ខ្ញុំគឺ Dr. Jordan, _____ (ចូលរួម) សន្និសីទនៅ Las Vegas នៅសប្តាហ៍ក្រោយ ដូច្នេះខ្ញុំសង្ឃឹមថាខ្ញុំ _____ (ជួប) ដៃគូរបស់នាងគឺ Dr. Peterson នៅពេលដែលខ្ញុំ _____ (ទៅ) សម្រាប់ការណាត់ជួបរបស់ខ្ញុំនៅថ្ងៃសុក្រក្រោយ។
9. តើម៉ោងប៉ុន្មាន _____ (ចាប់ផ្តើម) ព្រឹកស្អែក? - វា _____ (ចាប់ផ្តើម) នៅម៉ោងប្រាំបី។
10. ហាងកាហ្វេ _____ (បើក) នៅម៉ោងប្រាំពីរព្រឹកស្អែក។ ខ្ញុំនឹងជួបអ្នកនៅទីនោះនៅម៉ោង 7:15 ។ - មិនអីទេ។ ខ្ញុំនឹងនៅទីនោះ។

លំហាត់ប្រាណ ៧.បើក​តង្កៀប​ដោយ​ប្រើ​កិរិយាសព្ទ​នៅ​ក្នុង Future Continuous, Present Continuous, Future Simple ឬ​ដាក់​ការ​សាង​សង់​ដើម្បី​នឹង​ទៅ + ទៅ inf ។

1. នៅម៉ោង 5 ព្រឹកថ្ងៃស្អែកគាត់ _______ (ធ្វើការ) ។
2. គាត់មិនអាចមកនៅពេលថ្ងៃត្រង់នៅថ្ងៃស្អែកបានទេព្រោះគាត់ _______ (ផ្តល់) មេរៀននៅពេលនោះ។
3. នាង _______ (អាន) សៀវភៅគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយនៅល្ងាចថ្ងៃស្អែក។
4. នៅម៉ោង 10 ព្រឹកថ្ងៃស្អែកគាត់ _______ (និយាយ) ជាមួយមិត្តរបស់គាត់។
5. អ្នកនឹងស្គាល់នាងនៅពេលអ្នកឃើញនាង។ នាង _______ (ពាក់) មួកពណ៌លឿង។
6. គាត់ _______ (មានពិធីជប់លៀង) នៅថ្ងៃសៅរ៍ទី 4 ខែធ្នូនៅទីក្រុងឡុងដ៍នៅម៉ោង 10 យប់។
7. នៅថ្ងៃបន្ទាប់អ្នក _______ (ទស្សនា) ទេសភាពដ៏ល្បីល្បាញ។
8. Jeanne និង Paul_______ (ផ្លាស់ទី) ទៅទីក្រុងឡុងដ៍នៅខែក្រោយ។
9. ទុកការលាងសម្អាត។ - ខ្ញុំ _______ (ធ្វើ) វានៅពេលក្រោយ។
10. លើកនេះថ្ងៃស្អែកខ្ញុំ _______ (កុហក) នៅលើឆ្នេរ។
11. ចាំមើល! អ្នក _______ (កំពប់) តែរបស់អ្នក!

លំហាត់ ៨.លំហាត់បើកតង្កៀបដោយប្រើកិរិយាស័ព្ទក្នុង Present Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Past Simple ។

1. អ្នក​មិន​ហ៊ាន​បញ្ចប់​ចាន​ទេ? អ្នក _______ (លាង) ចានសម្រាប់រយៈពេលសាមសិបនាទីឬច្រើនជាងនេះ។ តើអ្នកអាចចំណាយពេលប៉ុន្មានដើម្បីលាងចាន?
2. យើង _______ (ទៅ) ទៅភោជនីយដ្ឋាន Steak House ច្រើនដង។ អាហារគឺល្អឥតខ្ចោះ។
3. ចម្លើយ៖ តើសំឡេងនោះជាអ្វី? ខ៖ សំឡេងរោទិ៍រថយន្ត _______ (រោទ៍) នៅកន្លែងណាមួយនៅតាមផ្លូវ។ វា _______ (បើក) ខ្ញុំឆ្កួត - ខ្ញុំសូមជូនពរឱ្យវាឈប់! វា _______ (រោទ៍) ជាងម្ភៃនាទី។

1. តើអ្នកអាចបកប្រែកំណត់ចំណាំនេះពីទីក្រុង Stockholm បានទេ? ខ្ញុំយល់ភាសាស៊ុយអែតនៅពេលដែលខ្ញុំ _______ (ក្លាយជា) កុមារ ប៉ុន្តែខ្ញុំ _______ (ភ្លេច) វាទាំងអស់។
2. តើ​មាន​ស្នាម​អ្វី​នៅ​ខាង​រថយន្ត? អ្នក _______ (មាន) គ្រោះថ្នាក់?
3. ខ្ញុំសុំទោស ចនមិននៅទីនេះទេ គាត់ _______ (ទៅ) ទៅពេទ្យធ្មេញ។ គាត់ _______ (មានបញ្ហា) ជាមួយធ្មេញមួយរយៈ។
4. ម៉ាស៊ីនថតកាសែតនេះខូច។ អ្នក _______ (លេង) អំពីវា?
5. អ៊ីតាលីរបស់អ្នកល្អណាស់។ អ្នក _______ (សិក្សា) វាវែង?
6. តើអ្នកយល់ទេប្រសិនបើខ្ញុំសម្អាតតុ? តើអ្នក _______ (មាន) គ្រប់គ្រាន់ដើម្បីញ៉ាំទេ?
7. Ann មិនដែល _______ (ទៅ) បោះជំរុំ។ នាង _______ (មិនដេក) នៅក្នុងតង់។
8. Frank តើអ្នកធ្លាប់ទៅណា? យើង _______ (រង់ចាំ) សម្រាប់អ្នកតាំងពីម៉ោង 1 រសៀល។
9. ខ្ញុំមិនភ្ញាក់ផ្អើលទេដែលគាត់ _______ (បរាជ័យ) ការប្រឡងនោះ។ គាត់ _______ (មិន / ធ្វើការ) ពិបាកថ្មីៗនេះ។

លំហាត់ប្រាណ ៩.បើកតង្កៀបដោយប្រើកិរិយាស័ព្ទក្នុង Present Perfect, Past Simple ឬ Present Perfect Continuous ។

1. អូទេ! កុមារ _______ (ធ្វើម្ហូប) ។ មើលស្ថានភាពផ្ទះបាយនេះ!
2. តើ Wendy _______ (ត្រូវ) យឺតសម្រាប់ការងារប៉ុន្មានដងក្នុងសប្តាហ៍នេះ?
3. ខ្ញុំនឹងផ្តល់អាហារដល់ឆ្មា។ វា _______ (អង្គុយ) នៅមាត់ទ្វាររាប់ម៉ោង។ ខ្ញុំ​ប្រាកដ​ជា​ស្រេក​ឃ្លាន។
4. ខ្ញុំ _______ (ធ្វើ) លំហាត់វេយ្យាករណ៍ពេញមួយព្រឹក។ ខ្ញុំសមនឹងទទួលបានអាហារថ្ងៃត្រង់។
5. អ្នក _______ (មិន / ទិញ) អំណោយម្តាយរបស់អ្នក? នោះពិតជាមានន័យសម្រាប់អ្នក។
6. នាង _______ (ធ្វើការ) នៅប្រទេសអូស្ត្រាលីរយៈពេល 2 ឆ្នាំ។ បន្ទាប់មកនាងបានផ្លាស់ប្តូរ។
7. តើកូនសោរបស់ខ្ញុំនៅឯណា? នេះជាលើកទីបីហើយដែលខ្ញុំ _______ (ចាញ់) ពួកគេនៅថ្ងៃនេះ
8. តើអ្នក _______ (ធ្លាប់/លេង) អុកទេ? អ្នកគួរតែសាកល្បង។ ខ្ញុំប្រាកដថាវាជាប្រភេទដែលអ្នកចង់បាន។
9. អូ! អ្នក _______ (រអ៊ូរទាំ) ពេញមួយថ្ងៃ!
10. កីឡាវាយកូនបាល់របស់អ្នក _______ (ពិតជា / ប្រសើរឡើង)! អ្នក _______ (អនុវត្ត) ដោយសម្ងាត់?

លំហាត់អំពីកិរិយាស័ព្ទភាសាអង់គ្លេស។ កម្រិតមធ្យមកម្រិតមធ្យម។

លំហាត់ ១០.សង្កត់ធ្ងន់លើពេលវេលាត្រឹមត្រូវ។

1. ខ្ញុំកំពុងសរសេរទាក់ទងនឹងការផ្សាយពាណិជ្ជកម្មដែលបានបង្ហាញខ្លួន / បានបង្ហាញខ្លួននៅថ្ងៃទី 12 ខែមេសា។
2. ដើមឡើយខ្ញុំបានសិក្សា/បានសិក្សាគីមីវិទ្យានៅសកលវិទ្យាល័យ។ ខ្ញុំ​បាន​បញ្ចប់​ការ​សិក្សា / មាន​ការ​រីក​ចម្រើន​ជា​មួយ​នឹង​សញ្ញាប័ត្រ​ថ្នាក់​ដំបូង។
3. ឥឡូវនេះខ្ញុំបានបញ្ចប់ / បានបញ្ចប់ថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រផ្នែករដ្ឋបាល។
4. ខ្ញុំបានព្យាយាម / ខ្ញុំបានព្យាយាមស្វែងរកការងារអចិន្ត្រៃយ៍ក្នុងរយៈពេលយូរ។
5. ជាការពិត ខ្ញុំបានធ្វើការរួចហើយ / ខ្ញុំបានធ្វើការឱ្យក្រុមហ៊ុនជាច្រើនរួចហើយនៅលើមូលដ្ឋានបណ្តោះអាសន្ន។
6. នៅក្នុងការងារដំបូងរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំបាន/ទទួលបន្ទុកផ្នែកទីផ្សារ
7. ខ្ញុំបានដាក់ពាក្យ / បានដាក់ពាក្យជាច្រើននៅឆ្នាំនេះ ប៉ុន្តែខ្ញុំមិនបានគ្រប់គ្រង / មិនបានគ្រប់គ្រងដើម្បីស្វែងរកអ្វីដែលខ្ញុំកំពុងស្វែងរក។
8. ការងារចុងក្រោយដែលខ្ញុំបានដាក់ពាក្យ/បានដាក់ពាក្យសុំតម្រូវឱ្យបេក្ខជនអាចនិយាយភាសាជប៉ុនបានខ្លះ។
9. ខ្ញុំបានចាប់ផ្តើមរៀន / បានរៀនភាសាអេស្ប៉ាញកាលពីប៉ុន្មានខែមុនខ្ញុំមិនទាន់ទទួលបាន / មិនទាន់ទទួលបានគុណវុឌ្ឍិនៅក្នុងវានៅឡើយទេ។
10. ខ្ញុំមិនបានដាក់ពាក្យ / មិនបានដាក់ពាក្យសុំការងារជាមួយក្រុមហ៊ុនរបស់អ្នកពីមុនមក។
11. ខ្ញុំសង្ឃឹម / សង្ឃឹមថាអ្នកនឹងពិចារណាពាក្យសុំរបស់ខ្ញុំដោយអនុគ្រោះ។
12. ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ខ្ញុំបានរង់ចាំ/បានរង់ចាំការឆ្លើយតបជាច្រើនសប្តាហ៍ ហើយខ្ញុំនៅតែមិនបានទទួល/មិនបានទទួលចម្លើយណាមួយឡើយ។

លំហាត់ ១១.បើកតង្កៀបដោយប្រើកិរិយាស័ព្ទក្នុង Present Perfect, Past Simple ឬ Present Perfect Continuous ។

1. ថ្ងៃ​នេះ​គឺ​ជា​ថ្ងៃ​ព្រហស្បតិ៍, និង John ________ (ត្រូវ​) ចុង​ពីរ​ដង​ក្នុង​ស​ប្តា​ហ៍​នេះ; គាត់ ________ (ត្រូវ) យឺតកាលពីម្សិលមិញ និងថ្ងៃចន្ទ។
2. ខ្ញុំ ________ ដំបូង (ជួប) George មួយខែមុន ហើយខ្ញុំ ________ (ជួប) គាត់ច្រើនដងតាំងពីពេលនោះមក។
3. វាជាខែតុលាឥឡូវនេះ ហើយយើង ________ (ធ្វើ) ការងារជាច្រើននៅឆ្នាំនេះ។ យើង ________ (ធ្វើ) ច្រើនកាលពីឆ្នាំមុនផងដែរ។
4. នាង ________ (ទិញ) អាវរងាកាលពីរដូវរងារ ប៉ុន្តែនាង________ (មិន / ទិញ) រ៉ូបថ្មីតាំងពីឆ្នាំ 2008 ។
5. វាគ្រាន់តែជាពាក់កណ្តាលខែប៉ុណ្ណោះ ហើយគាត់ ________ (ចំណាយ) (រួចហើយ) ភាគច្រើននៃប្រាក់ខែរបស់គាត់; គាត់ ________ (ចំណាយ) 60 ដុល្លារកាលពីម្សិលមិញ
6. ខ្ញុំ ________ (បំបែក) ជើងរបស់ខ្ញុំក្នុងឆ្នាំ 1991 ប៉ុន្តែខ្ញុំ ________ (បំបែក) (មិនដែល) ដៃរបស់ខ្ញុំ។
7. គាត់មានអាយុជាងហុកសិបហើយគាត់នៅតែធ្វើការ។ គាត់ ________ (ធ្វើការ) ពេញមួយជីវិតរបស់គាត់។ នៅពេលដែលគាត់ ________ (ក្លាយជា) បុរសវ័យក្មេង ពេលខ្លះគាត់ ________ (ធ្វើការ) ពេញមួយយប់។
8. អ្នកប្រៃសណីយ៍ ________ (មក) នៅម៉ោងប្រាំបីកាលពីម្សិលមិញ ប៉ុន្តែឥឡូវនេះម៉ោងប្រាំបីកន្លះ ហើយគាត់ ________ (មិន / មក) នៅឡើយទេ។
9. ថ្ងៃនេះគឺជាថ្ងៃទី 25 ខែឧសភា។ Ted ________ (មិន / ត្រូវ) អវត្តមានក្នុងខែនេះ។
10. គាត់ ________ (មានអារម្មណ៍) ឈឺខ្លាំងពេលគាត់ទៅមន្ទីរពេទ្យ ប៉ុន្តែគាត់ ________ (មានអារម្មណ៍ល្អ) ចាប់តាំងពីគាត់បានចេញពីមន្ទីរពេទ្យកាលពីមួយខែមុន។

ចម្លើយ៖

លំហាត់ 1 ។

1–a, 2–c, 3–b, 4–f, 5–d, 6–e។

លំហាត់ទី 2 ។

1 បច្ចុប្បន្នសាមញ្ញ/មិនកំណត់, 2 អតីតកាលសាមញ្ញ/មិនកំណត់, 3 បច្ចុប្បន្នសាមញ្ញ/មិនកំណត់, 4 បច្ចុប្បន្នបន្ត/រីកចម្រើន, 5 អតីតកាលសាមញ្ញ/មិនកំណត់, 6 អតីតកាលបន្ត/រីកចម្រើន, 7 អនាគតសាមញ្ញ/មិនកំណត់, 8 អតីតកាលសាមញ្ញ/មិនកំណត់។

លំហាត់ប្រាណ ៣.

1 កំពុងស្តាប់ / កំពុងចម្អិនអាហារ 2 តើអ្នកបានទិញ 3 ទៅ / ចង់បាន 4 តើបងប្រុសរបស់អ្នកជាធម្មតាទទួលបាន 5 នាំមក 6 នាក់កំពុងធ្វើ 7 អ្នកបានអាន 8 កំពុងដេក / កំពុងមើល 9 / ការគិត / ត្រូវបាន / គិត 10 កំពុងដើរ ​​/ ឃើញ 11 កំពុងរត់ 12 មិនដំណើរការ / មិននិយាយ 13 ទិញ 14 ទៅ 15 កំពុងដេក / មកដល់។

លំហាត់ប្រាណ ៤.

1 បានលេង -> លេង, 2 រួចហើយ -> នៅឡើយទេ, 3 គាំង -> បានគាំង, 4 បានធ្វើ -> មាន, 5 ចាប់តាំងពី -> សម្រាប់, 6 បានហើយ -> រួចហើយ

លំហាត់ប្រាណ ៥.

១ មិនយក / ដើរ ២ យក / ដើរ ៣ គិត / ដឹង / ភ្លេច ៤ មាន / អោយ / យក ៥ កំពុងមើល / កំពុងលេង ៦ ព្រឹកអង្គុយ / អង្គុយ

លំហាត់ប្រាណ ៦.

1 តើអ្នកនឹងដឹងទេ 2 កំពុងធ្វើដំណើរ 3 ព្រឹកជួបគ្នា 4 ព្រឹកនឹងទិញ 5 នឹងផ្តល់ឱ្យ 6 នឹងនិយាយ 7 ព្រឹកចេញ 8 កំពុងចូលរួម / នឹងជួប / ទៅ 9 ថ្នាក់ចាប់ផ្តើម / ចាប់ផ្តើម 10 បើក។

លំហាត់ប្រាណ ៧.

1 នឹងធ្វើការ, 2 នឹងផ្តល់ឱ្យ, 3 នឹងកំពុងអាន, 4 នឹងកំពុងនិយាយ, 5 នឹងពាក់, 6 នឹងមានការ / កំពុងមាន, 7 នឹងទស្សនា, 8 កំពុងផ្លាស់ទី, 9 នឹងធ្វើ, 10 នឹងកុហក, 11 នឹងកំពប់

លំហាត់ ៨.

1 បានបោកគក់ 2 ទៅហើយ 3 កំពុងរោទិ៍ / កំពុងបើកបរ / រោទ៍ 4 បាន / ភ្លេច 5 អ្នកមាន 6 បានទៅ / មាន 7 បានលេង 8 បានរៀន 9 តើអ្នកធ្លាប់មាន 10 មិនដែលទៅ / មិនដែលដេក 11 បានរង់ចាំ 12 មិនបានធ្វើការ

លំហាត់ប្រាណ ៩.

1 បានកំពុងធ្វើម្ហូប 2 បាន Wendy បាន 3 បានអង្គុយ 4 បានកំពុងធ្វើ 5 មិនទាន់បានទិញ 6 ធ្វើការ 7 បានចាញ់ 8 អ្នកធ្លាប់លេង 9 បានរអ៊ូរទាំ 10 ពិតជាប្រសើរឡើង។ តើអ្នកបានហាត់ទេ?

លំហាត់ ១០

1 បានបង្ហាញខ្លួន, 2 បានសិក្សា / បញ្ចប់ការសិក្សា, 3 បានបញ្ចប់, 4 ខ្ញុំកំពុងព្យាយាម, 5 បានធ្វើការរួចហើយ, 6 បាន, 7 បានអនុវត្ត / មិនបានគ្រប់គ្រង, 8 បានអនុវត្ត, 9 បានចាប់ផ្តើមរៀន / មិនទាន់ទទួលបាន, 10 មិនទាន់បាន បានអនុវត្ត, 11 បានសង្ឃឹម, 12 បានកំពុងរង់ចាំ / មិនបានទទួល

លំហាត់ ១១.

១ ធ្លាប់ / ត្រូវ ២ ជួប / បានជួប ៣ បានធ្វើ / ធ្វើ ៤ ទិញ / មិនទាន់ទិញ ៥ បានចំណាយហើយ ៦ បែក / មិនធ្លាប់ខូច ៧ បានខិតខំ / បាន / ធ្វើការ។ 8 បានមក / មិនទាន់មក 9 មិនទាន់បាន 10 មានអារម្មណ៍ / មានអារម្មណ៍

គេហទំព័រនេះមានលំហាត់សម្រាប់គ្រប់តង់នៃកិរិយាសព្ទភាសាអង់គ្លេស ក៏ដូចជាប្រយោគឧទាហរណ៍នៅក្នុងរយៈពេលផ្សេងៗគ្នា។ អ្នកអាចរកឃើញទាំងអស់នេះនៅក្នុងផ្នែក។

ការបញ្ជូនការងារល្អរបស់អ្នកទៅកាន់មូលដ្ឋានចំណេះដឹងគឺងាយស្រួល។ ប្រើទម្រង់ខាងក្រោម

សិស្ស និស្សិត និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រវ័យក្មេង ដែលប្រើប្រាស់មូលដ្ឋានចំណេះដឹងក្នុងការសិក្សា និងការងាររបស់ពួកគេ នឹងដឹងគុណយ៉ាងជ្រាលជ្រៅចំពោះអ្នក។

បង្ហោះនៅលើ http://www.allbest.ru/

សេចក្តីផ្តើម

វាក្យសម្ពន្ធគឺជាការចាប់ផ្តើមដ៏សំខាន់នៃការងារនិយាយ ប៉ុន្តែសារៈសំខាន់នៃវាក្យសម្ព័ន្ធសម្រាប់ប្រភេទនៃការនិយាយណាមួយគឺពិបាកក្នុងការប៉ាន់ស្មានលើស។

ឯកតាវាក្យសម្ព័ន្ធដ៏សំខាន់បំផុតត្រូវបានចាត់ទុកថាជាប្រយោគ។ វាគឺនៅក្នុងវា - រចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា ប្រវែង ភាពពេញលេញ - ដែលយើងឃើញភាពខុសគ្នាសំខាន់រវាងការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងការសរសេរ។

មុខងារចម្បងនៃមធ្យោបាយស្ទីលស្ទីកទិកភាគច្រើនគឺដើម្បីរំលេចឯកតានៃការនិយាយជាក់លាក់មួយ ដោយសារទីតាំងជាក់លាក់របស់វានៅក្នុងការនិយាយ។

មធ្យោបាយស្ទីលស្ទីកទិកដើរតួយ៉ាងសំខាន់នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ភស្តុតាងនៃនេះគឺជាការដកស្រង់របស់ Skrebnev "មនុស្សម្នាក់ដែលប្រើមធ្យោបាយរចនាប័ទ្មនៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់គាត់គឺជាទេពកោសល្យរបស់ប្រជាជនរុស្ស៊ី" [Skrebnev, 1956., 49] ។

យើងជួបប្រទះនឹងមធ្យោបាយ ស្ទីលស្ទីកទិក មិនត្រឹមតែនៅក្នុងការនិយាយផ្ទាល់មាត់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏នៅក្នុងការនិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរផងដែរ។ សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យនៃមធ្យោបាយសំយោគរចនាប័ទ្មគឺស្ថិតនៅក្នុងការប្រើប្រាស់របស់វានៅក្នុងការងារសិល្បៈ។ គ្មានអ្នកនិពន្ធណាដែលនឹងមិនប្រើមធ្យោបាយស្ទីលស្ទីកទិកដើម្បីតុបតែងការងាររបស់គាត់ ពោលគឺដើម្បីពិពណ៌នាអំពីបាតុភូត សកម្មភាពផ្សេងៗ និងជាការពិតណាស់ វីរបុរសក្នុងពណ៌ភ្លឺ។ ឧទាហរណ៏ដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍នៃឧបករណ៍រចនាប័ទ្មវាក្យសម្ព័ន្ធគឺប្រលោមលោករបស់ Oscar Wilde ដែលមានចំណងជើងថា "រូបភាពនៃ Dorian Grey" អ្នកនិពន្ធនៃប្រលោមលោកនេះបានប្រើឧបករណ៍រចនាប័ទ្មវាក្យស័ព្ទនិងសូរសព្ទជាច្រើននៅក្នុងប្រលោមលោករបស់គាត់។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រភាគច្រើនបានចាប់ផ្តើមសិក្សាមធ្យោបាយស្ទីលស្ទីកទិកនៅដំណាក់កាលដំបូងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការសរសេរ។ Kudrin បានចូលរួមចំណែកយ៉ាងធំធេងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍មធ្យោបាយស្ទីលស្ទីល ហើយត្រូវបានចាត់ទុកថាជាស្ថាបនិកនៃស្ទីលស្ទីក។ តួលេខមួយទៀតដែលគួរកត់សម្គាល់គឺ Galperin ដែលបានបន្តការងាររបស់ Kudrin ។

ភាពពាក់ព័ន្ធការងារនៃវគ្គសិក្សានេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថាបញ្ហាជាមួយ stylistics មានការចាប់អារម្មណ៍កាន់តែច្រើនឡើងនៅក្នុងភាសាវិទូជារៀងរាល់ឆ្នាំនិងជាពិសេសនៅក្នុងការសិក្សានៃមធ្យោបាយ stylistic វាក្យសម្ព័ន្ធ។

គោលបំណងការងារវគ្គសិក្សានេះគឺជាការសិក្សា និងការកំណត់អត្តសញ្ញាណឧបករណ៍ស្ទីលស្ទីកទិកនៅក្នុងស្នាដៃរបស់ Oscar Wilde “The Picture of Dorian Gray”។

ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានកំណត់ កិច្ចការខាងក្រោមត្រូវបានដោះស្រាយ៖

1. សិក្សាគោលគំនិតជាមូលដ្ឋាន៖ មធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិ និងបច្ចេកទេស។

2. សិក្សាការចាត់ថ្នាក់នៃមធ្យោបាយសំយោគស្ទីលលីក។

3. នៅក្នុងសម្ភារៈនៃការងារ "The Picture of Dorian Grey" សូមស្វែងរក និងវិភាគការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយសំយោគស្ទីលលីកក្នុងករណីនេះ។

ប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវការងារវគ្គសិក្សានេះគឺផ្អែកលើមធ្យោបាយសំយោគស្ទីលនិយមដែលត្រូវបានប្រើនៅក្នុងប្រលោមលោករបស់ Oscar Wilde “The Picture of Dorian Gray”។

វត្ថុនៃការសិក្សាការងារវគ្គសិក្សាគឺនៅលើមធ្យោបាយវាក្យសម្ព័ន្ធរចនាប័ទ្មនៃភាសាអង់គ្លេស។

សម្ភារៈស្រាវជ្រាវបំផុសគំនិតដោយប្រលោមលោករបស់ Oscar Wilde រូបភាពនៃ Dorian Gray ។

វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវការងារនៃវគ្គនេះគឺផ្អែកលើវិធីសាស្ត្រសង្កេត វិធីសាស្ត្ររាប់បរិមាណ វិធីសាស្ត្ររាប់គុណភាព និងវិធីសាស្ត្រគំរូបន្ត។

មូលដ្ឋានទ្រឹស្តីគឺជាការងាររបស់ Skrebnev, Galperin, Kukharenko, Vinagradov, Efimov, Arnold និងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រជាច្រើនទៀត។

ការងារវគ្គសិក្សានេះមាន សេចក្តីផ្តើម ជំពូក 2 សេចក្តីសន្និដ្ឋាន ឧបសម្ព័ន្ធ តារាង និងបញ្ជីឯកសារយោង។

ជំពូកទី 1 ពិភាក្សាអំពីនិយមន័យ លក្ខណៈពិសេស និងការចាត់ថ្នាក់នៃមធ្យោបាយវាក្យសម្ព័ន្ធរចនាប័ទ្ម។

នៅក្នុងជំពូកទីពីរ នៅក្នុងផ្នែកជាក់ស្តែង ខ្ញុំបានសិក្សារឿងប្រលោមលោករបស់ Oscar Wilde ដែលមានចំណងជើងថា "The Picture of Dorian Gray" ហើយបានសិក្សា និងវិភាគអំពីមធ្យោបាយសំយោគនៃរចនាប័ទ្ម។

1. ន័យស្ទីលស្ទីកទិកក្នុងភាសាវិទ្យាទំនើប

1.1 គំនិតទូទៅនៃមធ្យោបាយបញ្ចេញមតិ និងឧបករណ៍រចនាប័ទ្ម

នៅក្នុងភាសាវិទ្យាសម័យទំនើប ពាក្យខាងក្រោមត្រូវបានប្រើប្រាស់ញឹកញាប់ណាស់៖ មធ្យោបាយបញ្ចេញមតិ មធ្យោបាយបញ្ចេញមតិនៃភាសា មធ្យោបាយរចនាប័ទ្ម និងឧបករណ៍ស្ទីលលីក។

វាជាការលំបាកខ្លាំងណាស់ក្នុងការគូសបន្ទាត់ច្បាស់លាស់រវាងភាសាបញ្ចេញមតិ ឬការបញ្ចេញមតិ និងបច្ចេកទេសរចនាប័ទ្មនៃភាសា ប៉ុន្តែទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ភាពខុសគ្នារវាងពួកគេនៅតែត្រូវបានគេសង្កេតឃើញ [Efimov. 1996. 45]។

តាមរយៈការបញ្ចេញមតិនៃភាសា យើងនឹងមានន័យថាជាទម្រង់វាក្យសម្ព័ន្ធ សរីរវិទ្យា និងទម្រង់បង្កើតពាក្យនៃភាសាដែលបម្រើដល់ការលើកកំពស់អារម្មណ៍ ឬសមហេតុផល។ [Galperin, 1958., 43]។

ការយកចិត្តទុកដាក់ចំបងរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រគឺសំដៅទៅលើការពិតដែលថាឧបករណ៍ស្ទីលស្ទីលមួយចំនួនត្រូវបានប្រើប្រាស់តែក្នុងផ្នែកធំនៃការនិយាយប៉ុណ្ណោះ ខណៈពេលដែលពាក្យផ្សេងទៀតត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងងាយស្រួលក្នុងក្រុមតិចតួចនៃពាក្យ។ ឧបករណ៍ស្ទីលស្ទីលមួយចំនួនផ្តល់ឱ្យបទបង្ហាញនូវសមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញគំនិតជាន័យធៀបនៃប្រធានបទនៃការគិត, អ្នកផ្សេងទៀតគ្រាន់តែបង្កើនភាពតានតឹងអារម្មណ៍នៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍; ខ្លះបង្កើនផ្នែកខាងន័យន័យនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ ខ្លះទៀតជាមួយនឹងលក្ខណៈរចនាសម្ព័ន្ធនៃសំណង់ ផ្តល់ជំនួយដល់ស្រមោលបន្ថែមនៃខ្លឹមសារ។ [Galperin, 2003., 44]។

ស្ទីលស្ទីកទិក សិក្សាពីលទ្ធភាពបញ្ចេញមតិនៃលំដាប់ពាក្យ ប្រភេទនៃប្រយោគ ប្រភេទនៃការភ្ជាប់វាក្យសម្ព័ន្ធ។

បញ្ច្រាស។

ឧទាហរណ៍៖ ខ្ញុំមិនដែលឃើញសម្លៀកបំពាក់បែបនេះទេ។ នៅក្នុងប្រយោគនេះ ការដាក់បញ្ច្រាសត្រូវបានបង្កឡើងដោយទីតាំងនៃគុណកិរិយាមិនដែលមាននៅក្នុងកន្លែងដំបូងនៅក្នុងប្រយោគបញ្ច្រាស - មិនមានការរំលោភលើបទដ្ឋានវេយ្យាករណ៍ទេ។ (ប្រយោគមិនដែលធ្លាប់ឃើញសម្លៀកបំពាក់បែបនេះទេ ក្នុងករណីនេះ យើងអាចនិយាយដោយទំនុកចិត្តថា ប្រយោគមិនត្រូវបានសាងសង់ត្រឹមត្រូវ ឬជាការបំពានលើការប្រើប្រាស់។ )

រចនាសម្ព័នដូចជា "មានតែពេលនោះទេដែលខ្ញុំសម្រេចចិត្តទៅទីនោះ" ត្រូវបានគេហៅថាការបញ្ច្រាសរចនាប័ទ្ម។

សំណង់ដូចគ្នានឹង "វាគឺថា ... - បញ្ច្រាសផងដែរ។

នៅក្នុងភាសាអង់គ្លេស សមាជិកនីមួយៗនៃប្រយោគមួយ ដូចដែលត្រូវបានគេស្គាល់ មានកន្លែងធម្មតា កំណត់ដោយកន្សោមវាក្យសម្ព័ន្ធ ការតភ្ជាប់ជាមួយពាក្យផ្សេងទៀត និងប្រភេទនៃប្រយោគ។

ការបញ្ច្រាសគឺជាការបំពានលើលំដាប់ធម្មតានៃសមាជិកប្រយោគ ដែលជាលទ្ធផលដែលធាតុមួយចំនួនត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ និងទទួលបានអត្ថន័យពិសេសនៃអារម្មណ៍ និងការបញ្ចេញមតិ [Arnold, 1981., 162]។

ការផ្លាស់ប្តូរមួយចំនួននៅក្នុងលំដាប់ពាក្យផ្លាស់ប្តូរទំនាក់ទំនងវាក្យសម្ព័ន្ធ ហើយជាមួយពួកគេអត្ថន័យទាំងមូលនៃប្រយោគ៖

ឧទាហរណ៍៖ នៅពេលដែលបុរសចង់សម្លាប់ខ្លា គាត់ហៅថាកីឡា។ ពេល​ខ្លា​ចង់​សម្លាប់​មនុស្ស​គឺ​សាហាវ។

អ្នកផ្សេងទៀតភ្ជាប់មុខងារវេយ្យាករណ៍ និងការបញ្ចេញមតិឡើងវិញ៖

ឧទាហរណ៍៖ ខ្ញុំបានស្គាល់វា។ - តើ​ខ្ញុំ​បាន​ដឹង​វា​។ - ប្រសិនបើខ្ញុំបានដឹង។

ដែលជាកន្លែងដែលទីពីរខុសគ្នាពីទីមួយនៅក្នុងអត្ថន័យវេយ្យាករណ៍និងពីទីបីនៅក្នុងការបញ្ចេញមតិ។ ជាចុងក្រោយ ការផ្លាស់ប្តូរតាមលំដាប់នៃពាក្យដែលមិនផ្លាស់ប្តូរអត្ថន័យវេយ្យាករណ៍គឺអាចធ្វើទៅបាន ហើយមិនត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបញ្ចេញមតិ ឬអារម្មណ៍នោះទេ ប៉ុន្តែមានមុខងារ-រចនាប័ទ្មពណ៌ ដែលរួមមានឧទាហរណ៍ ការផ្លាស់ទីបុព្វបទទៅចុងបញ្ចប់នៃប្រយោគ អាចធ្វើទៅបានតែក្នុងរចនាប័ទ្មសន្ទនា៖

ឧទាហរណ៍៖ បុរស​ដែល​ខ្ញុំ​និយាយ។ - បុរសដែលខ្ញុំនិយាយ។

Ellipsis គឺ​ជា​ការ​លុប​ចោល​ដោយ​ចេតនា​ចំពោះ​សមាជិក​ណា​មួយ​នៃ​ប្រយោគ​ក្នុង​ប្រភេទ​អក្សរសាស្ត្រ​នៃ​ការ​និយាយ។

ឧទាហរណ៍៖ ជួបគ្នាថ្ងៃស្អែក! មានពេលល្អទេ? មិនធ្វើទេ.. អ្នកនិយាយអញ្ចឹង។

នៅក្នុងឧទាហរណ៍ទាំងនេះ យើងសង្កេតឃើញកង្វះសមាជិកណាមួយនៃប្រយោគ។ អវត្ដមាននៃសមាជិកប្រយោគនៅក្នុងឧទាហរណ៍ខាងលើត្រូវបានបង្កឡើងដោយហេតុផលផ្សេងៗ [Galperin, 1958. 101] ។ នៅក្នុងឧទាហរណ៍ពីរដំបូង អវត្តមាននៃប្រធានបទ និងផ្នែកនៃ predicate គឺដោយសារតែទីតាំងដែលទំនាក់ទំនងកើតឡើង និងដែលអនុញ្ញាតឱ្យបង្កើតប្រយោគប្រភេទនេះ។ នៅក្នុងឧទាហរណ៍ទី 3 អវត្តមាននៃប្រធានបទមួយត្រូវបានបង្កឡើងដោយទំនាក់ទំនងផ្ទាល់មាត់លក្ខណៈមួយចំនួន។ ឧទាហរណ៍ចុងក្រោយត្រូវបានបង្កឡើងដោយស្ថានភាពរំភើបរបស់អ្នកនិយាយ។

ការខកខាននៃសមាជិកសំខាន់នៃប្រយោគ (ជាញឹកញាប់ជាមួយកិរិយាសព្ទ copula) ផ្នែកបន្ទាប់បន្សំនៃកិរិយាសព្ទឬកិរិយាសព្ទជំនួយគឺជាទម្រង់ទូទៅបំផុតនៃរាងពងក្រពើ។

ផ្ទុយទៅនឹងភាសាអាឡឺម៉ង់ ដែលប្រធានបទដែលលេចធ្លោត្រូវបានលុបចោលតែក្នុងករណីខ្លះក្នុងពាក្យដែលរំជួលចិត្ត បានកើនឡើងក្នុងបរិបទសមស្រប [Admony, 1955. 185]។

ក្នុងនាមជាលក្ខណៈពិសេសនៃពាក្យសំដី រាងពងក្រពើ សូម្បីតែនៅខាងក្រៅការសន្ទនា ផ្តល់នូវការបង្ហាញនូវសំឡេងនៃពាក្យរស់នៅ ថាមវន្ត និងពេលខ្លះភាពសាមញ្ញសម្ងាត់មួយចំនួន៖

ឧទាហរណ៍៖ ប្រសិនបើក្មេងជំទង់ - អ្នកអង្គុយធម្មតា នៅតែមានសង្ឃឹម។

ពាក្យដដែលៗបង្ហាញពីរដ្ឋជាក់លាក់មួយដែលបាននិយាយ ដោយមិនគិតពីអ្វី ឬលទ្ធផលនោះទេ។ ពាក្យដដែលៗនៃពាក្យរបស់អ្នកនិពន្ធមិនមែនជាផលវិបាកនៃស្ថានភាពផ្លូវចិត្តបែបនេះដែលនិយាយហើយមានគោលបំណងលទ្ធផលជាក់លាក់នៃរចនាប័ទ្មនោះទេ។ វា​ជា​មធ្យោបាយ​ស្ទីល​ស្ទីល​នៃ​ឥទ្ធិពល​អារម្មណ៍​សម្រាប់​អ្នក​អាន។

ពាក្យដដែលៗរបស់ Lexical ត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាពាក្យដដែលៗនៃពាក្យ ក្រុមពាក្យ ឬប្រយោគនៅក្នុងសេចក្តីថ្លែងការណ៍មួយចំនួន និងនៅក្នុងអង្គភាពទំនាក់ទំនងយោធាជាច្រើនទៀតដែលលាតសន្ធឹងនូវសេចក្តីថ្លែងការណ៍ជាបន្តបន្ទាប់។

ពាក្យដដែលៗ ដូចដែល Vandries សរសេរ ក៏ជាបច្ចេកទេសមួយដែលចេញមកពីភាសាត្រឹមត្រូវផងដែរ។ បច្ចេកទេសនេះ ធ្លាប់អនុវត្តចំពោះភាសាឡូជីខល ប្រែទៅជាឧបករណ៍វេយ្យាករណ៍សាមញ្ញ។ យើងឃើញចំណុចចាប់ផ្តើមរបស់វានៅក្នុងភាពរំភើបដែលអមជាមួយការបង្ហាញនៃអារម្មណ៍ ដែលត្រូវបានប្រគល់ឱ្យនូវការខិតខំប្រឹងប្រែងខ្ពស់បំផុតរបស់វា [Vandries, 1937. 147] ។

ជាការពិតណាស់ ពាក្យដដែលៗជាឧបករណ៍ស្ទីលស្ទីល គឺជាការបញ្ជាក់ទូទៅពីមធ្យោបាយដែលលេចចេញជាភាសានៃការបញ្ចេញនូវស្ថានភាពរំភើប ដែលត្រូវបានបង្ហាញជាពាក្យដោយមធ្យោបាយផ្សេងៗគ្នា អាស្រ័យលើកម្រិត និងលក្ខណៈនៃការរំភើប។ រចនាសម្ព័ននៃការនិយាយអាចត្រូវបានកើនឡើង។ គួរឱ្យអាណិត, ឆាប់ខឹង, ប៉ះ, ល។ អ៊ី។

ឧទាហរណ៍៖ “ឈប់!” ” - នាងបានស្រែកថា “កុំប្រាប់ខ្ញុំ! ខ្ញុំមិនចង់លឺទេ។ ខ្ញុំមិនចង់ឮអ្វីដែលអ្នកបានមកសម្រាប់។ ខ្ញុំ​មិន​ចង់​ឮ​ទេ»។

ពាក្យដដែលៗនៃពាក្យ "ខ្ញុំមិនចង់លឺ" មិនមែនជាឧបករណ៍ស្ទីលស្ទីលទេ។

ជាធម្មតានៅក្នុងអត្ថបទនៃស្នាដៃសិល្បៈ ដែលស្ថានភាពនៃការរំភើបចិត្តរបស់វីរបុរសត្រូវបានស្វែងយល់ ការកត់សម្គាល់របស់អ្នកនិពន្ធត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ (យំ យំ សោកសៅ ងប់ងល់ ។ល។)។

ប្រភេទ និងមុខងារនៃការធ្វើម្តងទៀត៖

ភាពខុសគ្នានៃមុខងារដែលមាននៅក្នុងពាក្យដដែលៗត្រូវបានប្រកាសជាពិសេសនៅក្នុងកំណាព្យ។ អ្នក​និពន្ធ​ខ្លះ​ថែម​ទាំង​រក​ឃើញ​ពាក្យ​ដដែលៗ​ជា​សញ្ញា​ស្ទីល​និយម​ដែល​ញែក​កំណាព្យ​ចេញ​ពី​សំដី [Kvyatkovsky, 1979. 182]។

1. Epiphora - ពាក្យដដែលៗនៅចុងបញ្ចប់នៃឃ្លាពីរឬច្រើន។

2. ពាក្យដដែលៗ (ស៊ុម) - ពាក្យដដែលៗនៃពាក្យឬក្រុមនៃពាក្យនៅដើមនិងចុងបញ្ចប់នៃប្រយោគដូចគ្នា stanza កថាខណ្ឌ។

3. Polysyndeton - ពាក្យដដែលៗនៃការភ្ជាប់។

បញ្ហានៃពាក្យដដែលៗបានទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកស្រាវជ្រាវតិចតួចណាស់។ បញ្ហានៃការកំណត់ព្រំដែននៃពាក្យដដែលៗគឺជាការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំង។

ការមិនរួបរួមគឺជាឧបករណ៍ស្ទីលស្ទីលៈ ការវិវឌ្ឍន៍នៃពាក្យដែលការភ្ជាប់ពាក្យដែលភ្ជាប់ពាក្យត្រូវបានលុបចោល។ ផ្តល់ល្បឿននៃការបង្ហាញ និងថាមវន្ត ផ្តល់នូវការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងមុតស្រួចពីរូបភាពមួយទៅរូបភាពមួយទៀត ចំណាប់អារម្មណ៍ សកម្មភាព [Galperin, 1958. 47]។

ឧទាហរណ៍៖ ខ្ញុំមក ខ្ញុំបានឃើញ ខ្ញុំបានយកឈ្នះ។

ការខកខាននៃការភ្ជាប់គ្នាអាចត្រូវបានកំណត់ដោយតម្រូវការនៃចង្វាក់។ គាត់ផ្តល់ការរាប់ជាយូរមកនូវការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងមុតស្រួចនៃរូបភាព ឬសង្កត់ធ្ងន់លើភាពឆ្អែតនៃចំណាប់អារម្មណ៍ដោយផ្នែក និងដាច់ដោយឡែកនៅក្នុងរូបភាពទាំងមូល ភាពមិនអាចទៅរួចនៃការរាប់បញ្ចូលពួកវា៖

ឧទាហរណ៍៖ គាត់មិនដែលធុញទ្រាន់នឹងវត្តមាន (រូបភាព) របស់ពួកគេទេ។ ពួកគេតំណាងឱ្យការសង្គ្រោះយ៉ាងច្រើនក្នុងកាតព្វកិច្ចស្លាប់។

មិនមែនសហជីព (asyndeton) - ការលុបចោលដោយចេតនានៃសហជីព។

ចំណុចកំពូល - កើនឡើង។

ក្នុងកថាខណ្ឌមួយ (តិចជាញឹកញាប់ក្នុងមួយប្រយោគ) ដើម្បីមានឥទ្ធិពលលើអារម្មណ៍លើអ្នកអាន នេះគឺជាបច្ចេកទេសនៃការលូតលាស់ដែលរួមចំណែកដល់ការចាត់ថ្នាក់នៃសេចក្តីថ្លែងជាបន្តបន្ទាប់ ពោលគឺធ្វើឱ្យវាកាន់តែរឹងមាំ សំខាន់ជាង សំខាន់ជាង។ សំខាន់ជាងនេះទៅទៀត.. [Vinogradov, 1953. 95] ។

ឧទាហរណ៍៖ កូនប្រុសរបស់អ្នកឈឺធ្ងន់ ឈឺធ្ងន់។

សំណង់ផ្ដាច់ - សំណង់ផ្ដាច់។

នៅក្នុងភាសាអង់គ្លេស សមាជិកដាច់ស្រយាលនៃប្រយោគ ជាធម្មតាត្រូវបានគេហៅថាជាផ្នែកនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ - ភាគច្រើនជាសមាជិកបន្ទាប់បន្សំនៃប្រយោគ ដែលដោយសារតែការបំបែកនៃទំនាក់ទំនងវាក្យសម្ព័ន្ធទម្លាប់ រកឃើញថាពួកគេឯកោពីសមាជិកសំខាន់ៗនៃប្រយោគទាំងនោះ។ ជាធម្មតាពួកគេអាស្រ័យ។ ភាពឯកោនៅក្នុងខ្លឹមសាររបស់វាគឺទាក់ទងទៅនឹងការបញ្ច្រាស់។

ឧទាហរណ៍៖

1. Sir Pitt ចូលមកដំបូង ហត់ខ្លាំងណាស់ ហើយមិនស្ថិតស្ថេរក្នុងការដើររបស់គាត់។

មានការភ្ជាប់គ្នា ទោះបីជាមានការរំខានក៏ដោយ រវាងសមាជិកអនុវិទ្យាល័យឯកោនៃប្រយោគ និងសមាជិកសំខាន់នៃប្រយោគ។ ទំនាក់ទំនងនេះកាន់តែមិនសូវសំខាន់ នៅពេលដែលការបែកគ្នាកាន់តែមានអារម្មណ៍។

ជាការពិត សមាជិកឯកោនៃប្រយោគមានឯករាជ្យភាពខ្លាំងជាង ភាពល្អិតល្អន់ជាង និងភាពអាចបំបែកបានតាមន័យធៀប។ ដូចដែលអ្នកដឹង ការបញ្ចេញមតិនៅក្នុងករណីខ្លះត្រូវបានកំណត់ដោយការបញ្ចេញសំឡេង។ ភាពឯកោគឺជាបច្ចេកទេសនៃប្រភេទនៃការនិយាយដែលសរសេរ ហើយវាគឺជាការសង្កត់ធ្ងន់ដោយសំឡេងដែលត្រូវបានណែនាំដោយទីតាំងដែលត្រូវគ្នានៃសមាជិកដាច់ដោយឡែកនៃប្រយោគដែលជាផ្នែកមួយនៃប្រយោគទាំងមូល។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ការសង្កត់ធ្ងន់លើសំឡេងគឺជាមុខងារនៃទីតាំងវាក្យសម្ព័ន្ធនៃសមាជិកដាច់ដោយឡែកនៃប្រយោគមួយ។ ខ្លឹមសារសំខាន់នៃភាពឯកោគឺការបំបែកទំនាក់ទំនងប្រពៃណីដែលមានស្រាប់ជាធម្មតារវាងសមាជិកនៃការកាត់ទោស។ ការសម្រាកនៅក្នុងការតភ្ជាប់វាក្យសម្ព័ន្ធបង្កឱ្យមានការសម្រាករយៈពេលវែងមុនពេលសមាជិកដាច់ដោយឡែក ការផ្លាស់ប្តូរលំនាំនៃការបញ្ចេញសំឡេងអំឡុងពេលបញ្ចេញសំឡេង ភាពតានតឹងកាន់តែខ្លាំង។ល។ [Galperin, 1958., 195]។

Question-in-the-Narrative - សំណួរនៅក្នុងអត្ថបទនិទានកថា។

ប្រភេទនៃឧបករណ៍ស្ទីលលីកនេះ ដោយផ្អែកលើការប្រើប្រាស់ដើមនៃលក្ខណៈនៃប្រភេទនៃពាក្យផ្ទាល់មាត់ ក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវការប្រើប្រាស់ប្រយោគសួរចម្លើយនៅក្នុងអត្ថបទនិទានកថា។ មិនចាំបាច់ច្រឡំសំណួរទាំងនេះជាមួយនឹងសំណួរនៃវោហាសាស្ត្រទេ។ ម៉្យាងទៀត សំណួរត្រូវបានប្រើប្រាស់ជាធម្មតានៅក្នុងការនិយាយសន្ទនាផ្ទាល់ ពោលគឺនៅក្នុងការទំនាក់ទំនង។ សំណួរដែលសួរជាធម្មតាទាមទារចម្លើយ។ ចម្លើយ​ត្រូវ​បាន​គេ​រំពឹង​ទុក​ពី​បុគ្គល​នេះ​ដែល​សំណួរ​ត្រូវ​បាន​លើក​ឡើង [Galperin, 1958. 120] ។

ប្រយោគសួរចម្លើយនៅក្នុងអត្ថបទនិទានកថា ផ្លាស់ប្តូរលក្ខណៈនៃប្រយោគប្រភេទនេះ។

ឧទាហរណ៍៖ តើត្រូវបន្តរយៈពេលប៉ុន្មាន? តើយើងត្រូវរងទុក្ខប៉ុន្មាន? តើទីបញ្ចប់នៅឯណា? តើអ្វីជាទីបញ្ចប់?

ប្រយោគសួរចម្លើយដែលមិនទទួលបានចម្លើយ បង្កើតឱ្យមានលំហូរនៃសំណួរ ព្រោះវាទាមទារចម្លើយច្បាស់លាស់។

ទម្រង់​សួរ​ចម្លើយ​បញ្ជាក់​ពី​ភាព​ប្រាកដ​ប្រជា​ថា គ្មាន​នរណា​ម្នាក់​ចង់​ទទួល​ស្គាល់​ការ​ខ្វះ​ការ​លេងសើច​នោះ​ទេ។

នៅក្នុងរចនាប័ទ្មវិទ្យាសាស្រ្ត តួនាទីដ៏សំខាន់មួយត្រូវបានលេងដោយការប្រើសំណួរវោហាសាស្ត្រស្រដៀងគ្នា ប៉ុន្តែវាមិនមានលក្ខណៈស្រដៀងគ្នាទាំងស្រុងនោះទេ។ សំណួរនេះ អមដោយចម្លើយ និងការចូលរួមរបស់អ្នកអាននៅក្នុងជម្រៅនៃអ្នកនិពន្ធ តម្រូវឱ្យគាត់ធ្វើសកម្មភាពជាមួយគាត់។ ប្រហែល​ជា​រឿង​ដដែល​នេះ ថ្វី​បើ​មាន​កម្រិត​នៃ​អារម្មណ៍​ខ្លាំង​ជាង​ក៏​ដោយ ក៏​កើត​ឡើង​ក្នុង​រចនាប័ទ្ម​នៃ​សារព័ត៌មាន។

ម្តងហើយម្តងទៀត ខ្ញុំបានលឺសេចក្តីថ្លែងការណ៍ថា ម៉ាស៊ីនសិក្សាមិនអាចដាក់ឱ្យយើងប្រឈមមុខនឹងគ្រោះថ្នាក់ថ្មីទេ ពីព្រោះយើងអាចបិទវានៅពេលដែលយើងមានអារម្មណ៍ដូចវា។ ប៉ុន្តែតើយើងអាច? ដើម្បីបិទម៉ាស៊ីនប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព យើងត្រូវមានព័ត៌មានថាតើចំណុចគ្រោះថ្នាក់បានមកដល់ហើយឬនៅ។ ការ​ពិត​ដែល​ថា​យើង​បាន​បង្កើត​ម៉ាស៊ីន​មិន​ធានា​ថា​យើង​នឹង​មាន​ព័ត៌មាន​ត្រឹម​ត្រូវ​ក្នុង​ការ​ធ្វើ​នេះ​ទេ។

ការដកស្រង់ខាងលើបកស្រាយប្រធានបទទូទៅមួយនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ និងការសរសេរអំពីសកម្មភាពនយោបាយ និងសង្គម ហើយអាចដើរតួជារូបភាពនៃរចនាប័ទ្មទាំងពីរ។ អាគុយម៉ង់ចាប់ផ្តើមដោយសំណួរវោហាសាស្ត្រដែលធ្វើឱ្យអ្នកអានសកម្ម។ នេះគឺជាសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដែលរីករាលដាល និងមិនចេះខ្វល់ខ្វាយដែលយើងតែងតែអាចបិទម៉ាស៊ីន ហើយចុងក្រោយ សំណួរផ្ទាល់ធ្វើឱ្យមានការសង្ស័យ ហើយចម្លើយបង្ហាញពីភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នា។

Litota - អវិជ្ជមានទ្វេដង។

Litotes ត្រូវ​បាន​ប្រើ​ដើម្បី​ចុះ​ខ្សោយ​លក្ខណៈ​វិជ្ជមាន​នៃ​គោល​គំនិត។ ដូច្នេះជំនួសឱ្យវាជាការល្អ វាមិនអាក្រក់ទេ។ ជំនួស​ឲ្យ​គាត់​ជា​បុរស​ក្លាហាន គាត់​មិន​មាន​មនុស្ស​កំសាក​ទេ។ មធ្យោបាយមានន័យដូចគ្នាទាំងនេះនៃការបញ្ចេញគំនិតនៃរចនាសម្ព័ន្ធជាមួយនឹងភាគល្អិតអវិជ្ជមាន ទេ ឬមិនជាក់ស្តែងមានអារម្មណ៍ថាដូចជាការបញ្ជាក់ដោយចេតនា។ អំណាចនៃការបញ្ចេញមតិរបស់ឧបករណ៍ស្ទីលស្ទីលស្ទីលស្ទីលនេះ គឺស្ថិតនៅលើការពិតដែលថាការបញ្ជាក់អំពីមនសិការនេះអាចយល់បានចំពោះអ្នកចូលរួមក្នុងការទំនាក់ទំនង [Galperin, 1958. 122] ។

Litotes គឺជាមធ្យោបាយនៃការបញ្ជាក់ពីគុណលក្ខណៈវិជ្ជមាន។ ដូច្នេះ នៅក្នុងសមាសភាពរបស់វាជាញឹកញាប់ពាក្យមួយបង្ហាញពីគំនិតមួយ សញ្ញាដែលអាចត្រូវបានកំណត់ថាជាអវិជ្ជមាន។ ជាការពិតណាស់ ដើម្បីទទួលបានសញ្ញាវិជ្ជមាន អ្នកត្រូវតែបដិសេធសញ្ញាអវិជ្ជមាន។

ការបដិសេធមិនត្រូវបានប្រើក្នុងប្រតិកម្មអារម្មណ៍ភ្លាមៗចំពោះស្ថានភាពណាមួយឡើយ។<…>ទោះបីជាអារម្មណ៍អាចមានលក្ខណៈអវិជ្ជមានក៏ដោយ ក៏ពួកគេច្រានចោលការអវិជ្ជមាន” [Arutyunova, 1999. 665] ។

ការបដិសេធអនុញ្ញាតឱ្យយើងបង្កើតឃ្លាពិសេសមួយ និងបង្កើនការបញ្ចេញមតិនៃភាពមិនអាចត្រឡប់វិញនៃពេលដែលយើងកំពុងនិយាយអំពី។

ឧទាហរណ៍៖ ទឹកអប់ទាំងអស់របស់អារ៉ាប់នឹងមិនផ្អែមដល់ដៃតូចនេះទេ។

ឃ្លាខ្លីៗមានផ្ទុកនូវព័ត៌មានយ៉ាងច្រើន៖ Lady Macbeth សូម្បីតែនៅក្នុងភាពឆ្កួតរបស់នាងក៏មិនភ្លេចភាពស្រស់ស្អាតរបស់ស្ត្រី (ដៃតូច) ភាពប្រណីតដែលនាងមាន (ក្លិនក្រអូបទាំងអស់របស់ប្រទេសអារ៉ាប់) និងការពិតដែលថាអ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺសម្រាប់នាង។ លើស - ដាននៃឧក្រិដ្ឋកម្មនៅតែមានតិចតួចនៅក្នុងនាង។ ការបដិសេធគឺផ្ទុយពីអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលនាងមាន និងមានមោទនភាព ហើយអ្វីដែលខ្លួននាងផ្ទាល់បានក្លាយទៅជាដោយការជាន់ឈ្លីមនុស្សជាតិ។ វត្តមាននៃពាក្យទាំងអស់ ភាពស្មុគ្រស្មាញ និងកម្រនិងអសកម្មនៃការផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងក្លិននៃអារ៉ាប់ ភាពមិនឆបគ្នានៃគំនិតអំពីភាពជាស្ត្រីទន់ភ្លន់ និងឧក្រិដ្ឋកម្មដ៏ឃោរឃៅ បង្កើនការបញ្ចេញមតិនៃការកាត់ទោស។

Litota គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ដោយសារតែលក្ខណៈពិសេសជាតិរបស់វា។ នេះត្រូវតែបង្ហាញដោយតួអក្សរភាសាអង់គ្លេសជាតិ ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងសុជីវធម៌នៃការនិយាយភាសាអង់គ្លេស៖ ការអត់ធ្មត់ជាភាសាអង់គ្លេសក្នុងការបង្ហាញការវាយតម្លៃ និងអារម្មណ៍ បំណងប្រាថ្នាដើម្បីជៀសវាងភាពជ្រុលនិយម និងរក្សាភាពស្ទាត់ជំនាញក្នុងគ្រប់ស្ថានភាពទាំងអស់។

ឧទាហរណ៍៖ វា​ជា​រឿង​មិន​ធម្មតា​ទេ​?

Chiasmus - chiasmus ។

ក្នុងចំណោមឧបករណ៍រចនាប័ទ្មដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើពាក្យដដែលៗនៃលំនាំវាក្យសម្ព័ន្ធនៃប្រយោគមួយ យើងក៏អាចរួមបញ្ចូលភាពស្របគ្នាផ្ទុយគ្នា (chiasmus) ផងដែរ។ លំនាំនៃបច្ចេកទេសនេះមានដូចខាងក្រោម៖ ប្រយោគពីរធ្វើតាមមួយបន្ទាប់ពីមួយទៀត ក្នុងពេលដំណាលគ្នា លំដាប់ពាក្យនៃប្រយោគមួយគឺផ្ទុយពីលំដាប់ពាក្យនៃប្រយោគផ្សេងទៀត [Galperin, 1958. 144] ។

ឧទាហរណ៍៖ ចុះក្រោម ទម្លាក់ខ្យល់ កប៉ាល់ធ្លាក់ចុះ។

លំដាប់​ពាក្យ​នៅ​ក្នុង​ប្រយោគ​ទីពីរ​គឺ​ដាក់​បញ្ច្រាស​ពី​ពាក្យ​ទីមួយ។ Chiasmus អាច​ត្រូវ​បាន​គេ​ហៅ​ម្យ៉ាង​ទៀត​ថា​ជា​ការ​រួម​បញ្ចូល​គ្នា​នៃ​ការ​បញ្ច្រាស​និង​ស្រប​។

ជួនកាលភាពស្របគ្នាផ្ទុយគ្នាអាចជាការផ្លាស់ប្តូររចនាសម្ព័ន្ធសកម្មទៅជារចនាសម្ព័ន្ធអកម្ម និងច្រាសមកវិញ។ ផងដែរដោយប្រើឧទាហរណ៍ដូចដែលយើងបានផ្តល់រួចហើយដើម្បីបង្ហាញពីការកើនឡើង អ្នកនិពន្ធបានផ្លាស់ប្តូរការស្ថាបនាប្រយោគ៖ សំណង់អកម្មនៅក្នុងប្រយោគទីមួយត្រូវបានជំនួសដោយសកម្មមួយនៅក្នុងប្រយោគទីពីរ។

ឧទាហរណ៍៖ បញ្ជីបញ្ចុះសពរបស់គាត់ត្រូវបានចុះហត្ថលេខាដោយបព្វជិត ស្មៀន អ្នកទទួលបន្ទុក និងប្រធានកាន់ទុក្ខ។ Scrooge បានចុះហត្ថលេខាលើវា។

ដូច្នេះ chiasmus អនុវត្តមុខងារជំនួយទាក់ទងនឹងការលូតលាស់។

សុន្ទរកថាតំណាង៖ ក) សុន្ទរកថាតំណាង - មិនត្រឹមត្រូវ - ការនិយាយដោយផ្ទាល់។

ខ) សុន្ទរកថាដែលមិនបាននិយាយ ឬតំណាងខាងក្នុង។ - ដោយប្រយោល - ការនិយាយដោយផ្ទាល់

ក) ការនិយាយដោយផ្ទាល់មិនត្រឹមត្រូវ

នៅក្នុងរចនាបថសិល្បៈ ប្រពៃណីនៃការបញ្ជូនសុន្ទរកថាមានបីប្រភេទគឺ៖ ការនិយាយផ្ទាល់ ការនិយាយដោយប្រយោល និងការនិយាយដោយផ្ទាល់មិនត្រឹមត្រូវ។ ពាក្យ​ដែល​និយាយ​ដោយ​មិន​ត្រឹមត្រូវ​រួម​មាន​ពីរ​ប្រភេទ​បំរែបំរួល៖ ដោយ​ប្រយោល - ការ​និយាយ​ផ្ទាល់ និង​ការ​និយាយ​បង្ហាញ។

សមត្ថភាពនៃស្ទីលស្ទីក រួមបញ្ចូលតែការនិយាយដោយផ្ទាល់មិនត្រឹមត្រូវ។

នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រភាសា ពាក្យ "ការនិយាយដោយផ្ទាល់មិនសមរម្យ" ត្រូវបានអនុវត្តចំពោះវិធីផ្សេងៗនៃការបង្ហាញសុន្ទរកថារបស់នរណាម្នាក់ ខុសពីការនិយាយដោយប្រយោល និងការពិពណ៌នារបស់អ្នកនិពន្ធអំពីអារម្មណ៍ អារម្មណ៍ និងគំនិតរបស់តួអង្គ។ តំណាងនៃស្ថានភាពផ្ទៃក្នុងរបស់វីរបុរស គំនិត អារម្មណ៍ និងភាពរំភើបរបស់គាត់គឺជាបាតុភូតពិសេសមួយ ដែលដោយសារតែលក្ខណៈជាក់លាក់របស់វា មិនគួរត្រូវបានច្រឡំជាមួយនឹងការបញ្ចេញសំឡេង និងមធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញសំឡេងនោះទេ។

ដូច្នេះ នៅក្នុងការនិយាយដោយផ្ទាល់មិនត្រឹមត្រូវ ការនិយាយដោយផ្ទាល់ត្រូវបានសម្គាល់ដោយប្រយោល - ការនិយាយផ្ទាល់ជាមធ្យោបាយមួយនៃការបង្ហាញនូវពាក្យដែលបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ ការនិយាយដែលស្តាប់ទៅពិតជាត្រឹមត្រូវ និងសុន្ទរកថាដែលបង្ហាញ ដែលត្រូវបានប្រើដើម្បីពិពណ៌នាអំពីតំណាងសិល្បៈនៃស្ថានភាពផ្ទៃក្នុងរបស់វីរបុរស ប៉ុន្តែ មិនមែនជាទម្រង់នៃការបញ្ជូនពាក្យរបស់តួអង្គនោះទេ។

ខ) ដោយប្រយោល - ការនិយាយដោយផ្ទាល់។

នៅក្នុងការប្រឌិតភាសាអង់គ្លេស បច្ចេកទេសពិសេសមួយក្នុងការបញ្ជូនសុន្ទរកថារបស់អ្នកដទៃបានអភិវឌ្ឍនាពេលថ្មីៗនេះ ដោយកាន់កាប់ទីតាំងអន្តរកាលពីពាក្យនិយាយដោយប្រយោលទៅដោយផ្ទាល់។ លក្ខណៈពិសេសលក្ខណៈនៃសុន្ទរកថាទាំងពីរគឺលាយឡំគ្នានៅក្នុងវា ដែលយើងអាចកំណត់វាបានលុះត្រាតែការវិភាគភាសាលម្អិតនៃធាតុផ្សំនីមួយៗនៃសុន្ទរកថា។ ការយកចិត្តទុកដាក់គួរតែត្រូវបានបង់នៅទីនេះចំពោះការពិតដែលថានៅក្នុងទីតាំងនេះ សុន្ទរកថាដែលមានសំឡេងពិតប្រាកដត្រូវបានបញ្ជូន ពោលគឺសុន្ទរកថាដែលបានលើកឡើងពីមុន។

ទម្រង់លាយឡំស្រដៀងគ្នានេះនៃការបញ្ជូនការនិយាយរបស់អ្នកដទៃជាធម្មតាត្រូវបានគេហៅថាការនិយាយដោយផ្ទាល់ដោយប្រយោល។

ថ្មីៗនេះនៅក្នុងរឿងប្រឌិតភាសាអង់គ្លេសដែលគាត់បានទទួល

អង់ទីថេស - អង់ទីសិត។

ដើម្បីបង្កើតលក្ខណៈផ្ទុយគ្នានៃបាតុភូតដែលបានពិពណ៌នា វាត្រូវបានប្រៀបធៀបជាមួយមួយផ្សេងទៀតដែលផ្ទុយគ្នាដោយតក្កវិជ្ជា។ ការប្រៀបធៀបបែបនេះមិនបង្ហាញពីលក្ខណៈទូទៅនៃវត្ថុ និងបាតុភូតនោះទេ ប៉ុន្តែមានលក្ខណៈផ្ទុយពីគ្នាទៅវិញទៅមក។ ការពិតនៃកម្មវត្ថុពិត មិនមែនចូលទៅជិតគ្នាតាមលក្ខណៈធម្មតាទេ ប៉ុន្តែត្រូវងាកចេញពីគ្នាទៅវិញទៅមក។

ឧទាហរណ៍៖ ពួកគេនិយាយដូចជាពួកបរិសុទ្ធ ហើយធ្វើដូចជាអារក្ស។

Antithesis អាចត្រូវបានអនុវត្តក្នុងមួយប្រយោគ ក៏ដូចជាក្នុងចំណោមផ្នែកធំនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍មួយ។ ក្នុងមួយប្រយោគ ការប្រឆាំងជាធម្មតាបង្កើតភាពពេញលេញនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ - អតិបរមា។

V.V. Vinogradov ពីឆ្នាំ 1817-1818 បានបំពេញបន្ថែមការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងរចនាប័ទ្មសិល្បៈរបស់ Pushkin ជាមួយនឹងការស្ថាបនា phrasal antitheses ។ ជំនួសឱ្យការបន្សំដោយកិច្ចសន្យាផ្ទាល់ ការបន្សំពាក្យលេចឡើងដោយផ្អែកលើភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នានៅក្នុងឆានែលនៃន័យវិទ្យា ភាពផ្ទុយគ្នាដោយផ្នែក ការសម្របសម្រួលមិនពេញលេញនៃពាក្យដែលតែងតែកើនឡើងទោះជាយ៉ាងណាក៏ដូចគ្នាទៅនឹងបទដ្ឋាននៃវោហាសាស្ត្របារាំង [Vinogradov, 1941. 192] ។

ជាធម្មតា ការប្រឆាំង​នឹង​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​នៅ​លើ​ការ​តភ្ជាប់​មិនមែន​សហជីព​នៃ​ប្រយោគ។ ប្រសិនបើការភ្ជាប់រវាងធាតុផ្សំនៃ antithesis ត្រូវបានបង្ហាញដោយ conjunction នោះ conjunction និងត្រូវបានគេប្រើញឹកញាប់បំផុត។ វា​គឺ​ដោយ​ធម្មជាតិ​របស់​វា​មួយ​ផ្នែក​នៃ​ការ​រួបរួម​នៃ​បាតុភូត​ដែល​ប្រឆាំង។ នៅពេលដែលការភ្ជាប់គ្នា ប៉ុន្តែលេចឡើង លទ្ធផលស្ទីលស្ទីលនៃការប្រឆាំងនឹងចុះខ្សោយយ៉ាងខ្លាំង។

ការប្រឆាំងគ្នាជាញឹកញាប់ត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងរចនាប័ទ្មក្នុងការនិយាយបែបសិល្បៈ និងនៅក្នុងរចនាប័ទ្មសារព័ត៌មាន។ វាកម្រត្រូវបានគេប្រើនៅក្នុងរចនាប័ទ្មនៃ prose វិទ្យាសាស្រ្តដែលទោះជាយ៉ាងណាការប្រឆាំងឡូជីខលគឺជាការកើតឡើងធម្មតា។

សំណួរវោហាសាស្ត្រ - សំណួរវោហាសាស្ត្រ

ប្រយោគដែលបញ្ជាក់ក្នុងទម្រង់អាចប្រើជាសំណួរ ប្រសិនបើអ្នកសួរចង់បង្ហាញថាគាត់កំពុងស្វែងរកចម្លើយរួចហើយ ហើយគាត់មិនព្រងើយកន្តើយចំពោះវាទេ។ ពួកគេក៏អាចបម្រើជាការអំពាវនាវឱ្យធ្វើសកម្មភាពផងដែរ។ អ្វី​ដែល​ហៅ​ថា​សំណួរ​នៃ​វោហាសាស្ត្រ​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​ជា​ការ​ថ្លែង​បញ្ជាក់ ហើយ​ប្រយោគ​ចាំបាច់​ជួនកាល​អាច​បង្ហាញ​ថា​មិន​មែន​ជា​ការ​អំពាវនាវ​ដល់​សកម្មភាព​នោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ជា​ការ​គំរាម​កំហែង ឬ​ការ​ចំអក [Arnold, 1981. 165]។

សំណួរវោហាសាស្ត្រមិនទាមទារចម្លើយទេ ហើយមានបំណងលើកទឹកចិត្តអ្នកស្តាប់ឱ្យប្រាស្រ័យទាក់ទងអ្វីមួយដែលមិនស្គាល់ដល់អ្នកនិយាយ។ មុខងារនៃសំណួរវោហាសាស្ត្រគឺដើម្បីទាក់ទាញការចាប់អារម្មណ៍ បង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍ បង្កើនសម្លេងរំជួលចិត្ត និងបង្កើតភាពរីករាយ។ ចម្លើយគឺមានរួចហើយ ហើយសំណួរវោហាសាស្ត្រពាក់ព័ន្ធតែអ្នកអានក្នុងការវែកញែក ឬរំភើបដែលធ្វើឱ្យគាត់សកម្មបំផុត ដោយបង្ខំឱ្យគាត់ធ្វើការសន្និដ្ឋានចុងក្រោយរបស់គាត់។

សំណួរវោហាសាស្ត្រត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងគ្រប់រចនាប័ទ្មនៃការនិយាយ ប៉ុន្តែនៅក្នុងពួកគេនីមួយៗ វាមានការចំអកចំអកជាក់លាក់បន្តិច៖

ឧទាហរណ៍៖ បុរស​នឹង​សារភាព​ពី​កំណប់ ឃាតកម្ម ការ​ដុត​ធ្មេញ ធ្មេញ​ក្លែងក្លាយ ឬ​សក់​ពាក់។ តើ​មាន​ប៉ុន្មាន​នាក់​ដែល​ខ្វះ​ការ​លេង​សើច?

Break-in-the-Narrative - លំនាំដើម។

ភាពស្ងៀមស្ងាត់ និង aposiopesis នៅជិតវារួមបញ្ចូលទាំងការសម្រាកអារម្មណ៍នៅក្នុងការនិយាយ ប៉ុន្តែជាមួយនឹងភាពស្ងៀមស្ងាត់ វាគ្មិនដោយចេតនាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកស្តាប់គិតអំពីអ្វីដែលមិនស្គាល់ ហើយជាមួយនឹង aposiopesis ពិតជាឬដោយចៃដន្យ មិនអាចបន្តការរំភើប ឬការមិនច្បាស់លាស់បានទេ។ គំនូរទាំងពីរមានភាពស្និទ្ធស្នាលណាស់ ដែលជារឿយៗពិបាកក្នុងការបែងចែកវា [Galperin, 1958. 198]។

ឧទាហរណ៍៖ អេមីលី ខ្ញុំ​ធ្វើ​ការ​កែ​លម្អ និង​ធ្វើ​ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ​ដ៏​ធំ​មួយ.. តើ​អ្នក​នឹង​ជា... ខ្ញុំ​មាន​ន័យ​ថា អ្នក​អាច​ជា...

ឃ្លាទាំងនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើ aposiopesis៖ តួអក្សរមិនអាចបន្តបានទេដោយសារតែការរំភើប។

តួអង្គមួយទៀតមានការខកខានក្នុងផ្នែកបន្ទាប់ (T. Williams "Suddenly Last Summer") អ្នកស្រី Venable ស្វែងរកសំណូកវេជ្ជបណ្ឌិតដើម្បីធ្វើការវះកាត់លើខួរក្បាលរបស់ក្មួយស្រីតូចរបស់នាង ដែលការបង្ហាញដែលនាងខ្លាច។

ឧទាហរណ៍៖ វេជ្ជបណ្ឌិត៖ នេះគឺជាហានិភ័យដ៏ល្អក្នុងប្រតិបត្តិការរបស់ខ្ញុំ។ នៅពេលណាដែលអ្នកចូលទៅក្នុងខួរក្បាលជាមួយនឹងវត្ថុបរទេស...

អ្នកស្រី V. : អ្នកបាននិយាយថាវាធ្វើឱ្យពួកគេស្ងប់ វាធ្វើឱ្យពួកគេស្ងប់ស្ងាត់ វាធ្វើឱ្យពួកគេស្ងប់។

វាគ្មិន​មិន​ចង់​ហៅ spade មួយ spade ។

1.2 ការចាត់ថ្នាក់នៃមធ្យោបាយសំយោគស្ទីលលីក

I. R. Galperin ចាត់ថ្នាក់ឧបករណ៍ស្ទីលស្ទីលជាសំខាន់ជាវាក្យសម្ព័ន្ធ ប្រយោគ វេយ្យាករណ៍ និង phrenetic ។ ឧបករណ៍សំយោគស្ទីលស្ទីលស្ទីល រួមមានៈ ការដាក់បញ្ច្រាស ភាពឯកោ រាងពងក្រពើ ភាពស្ងៀមស្ងាត់ ការនិយាយដោយផ្ទាល់មិនត្រឹមត្រូវ ដោយប្រយោល - ការនិយាយដោយផ្ទាល់ សំណួរក្នុងអត្ថបទនិទានកថា សំណួរវោហាសាស្ត្រ អក្សរតូច សំណង់ស្របគ្នា ចៃមូស ពាក្យដដែលៗ ការកសាងឡើង ភាពយឺតយ៉ាវ ការប្រឆាំង ការបន្ថែម ( comulation), ពហុសហជីព និងមិនមែនសហជីព [Galperin, 2003. 44] ។

V.A. Kukharenko សង្កត់ធ្ងន់លើឧបករណ៍សំយោគស្ទីលនិយម៖ ការដាក់បញ្ច្រាស សំណួរវោហាសាស្ត្រ រាងពងក្រពើ ការផ្អាក ការនិយាយឡើងវិញ សំណង់ប៉ារ៉ាឡែល chiasmus ពហុយូនីយ៉ុង មិនមែនសហជីព អេហ្វីម៉ូវ ឆ្នាំ 1996 ។ 41] ។

ការចាត់ថ្នាក់សំខាន់មួយនៃប្រយោគនៅក្នុងវាក្យសម្ព័ន្ធគឺការចាត់ថ្នាក់តាមគោលបំណងនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ទៅជាប្រយោគ សួរចម្លើយ ប្រកាស ឧទាន និងប្រយោគចាំបាច់។ ប្រយោគត្រូវបានបែងចែកទៅជា បញ្ជាក់ និងអវិជ្ជមាន។ ប្រភេទនីមួយៗទាំងនេះមានលក្ខណៈផ្លូវការ និងអវិជ្ជមាន។ នីមួយៗ អាចត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងអត្ថន័យនៃអត្ថន័យផ្សេងទៀត ដោយទទួលបានអត្ថន័យពិសេសបន្ថែម ឬអារម្មណ៍ពិសេស ការបញ្ចេញមតិ ឬពណ៌រចនាប័ទ្ម។

Transposition គឺ​ជា​ការ​ប្រើ​ប្រាស់​រចនាសម្ព័ន្ធ​វាក្យសម្ព័ន្ធ​ក្នុង​ន័យ​មិន​ធម្មតា​ឬ​ន័យ​តំណាង​និង​មាន​ន័យ​បន្ថែម​។

ការផ្លាស់ប្តូរវាក្យសម្ព័ន្ធ សំដៅទៅលើទម្រង់ដែលពាក់ព័ន្ធនៃការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងប្រយោគនុយក្លេអ៊ែរ។ យោងតាមសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់ Yu.M. Skrebnev ការជាប់ពាក់ព័ន្ធគឺជាការប្រើប្រាស់មាតិកាដែលមើលឃើញខុសពីធម្មតាសម្រាប់ឯកតាភាសា ការពង្រឹងមុខងារនៃផែនការមាតិកានៃឯកតាភាសា [Skrebnev, 1971, 85] ។

I. V. Arnold បង្ហាញពីមធ្យោបាយសំយោគបែបស្ទីលនិយម ដូចជា៖ ការដាក់បញ្ច្រាស សំណួរវោហាសាស្ត្រ អក្សរតូច ការធ្វើដដែលៗ ពហុកោណ អាសុីនឌីតុន អាប៉ូស៊ីអូប៉េស សំណង់ប៉ារ៉ាឡែល ពងក្រពើ ភាពស្ងៀមស្ងាត់ [Arnold, 2002. 217] ។

យើងនឹងពិនិត្យមើលករណីធម្មតាមួយចំនួននៃការបញ្ច្រាស៖

1. បុព្វបទដែលបង្ហាញដោយនាម ឬគុណនាមអាចនាំមុខអតីតប្រធានបទ និងកិរិយាស័ព្ទនៃការតភ្ជាប់។

ឧទាហរណ៍៖ សត្វលាទាំងនោះស្អាតណាស់! ប្រភេទ​នេះ​គឺ​ជា​តួយ៉ាង​សម្រាប់​ការ​និយាយ​បែប​វោហារស័ព្ទ។

2. វត្ថុដោយផ្ទាល់សម្រាប់គោលបំណងនៃការសង្កត់ធ្ងន់ប្រហែលជាអាចកាន់កាប់បន្ទាត់ដំបូង។

ឧទាហរណ៍៖ សំបុត្រស្នេហារបស់នាងខ្ញុំបានត្រលប់ទៅអ្នកស៊ើបអង្កេតដើម្បីដាក់ឯកសារ។

3. និយមន័យដែលបង្ហាញដោយគុណនាម ឬគុណនាមជាច្រើន នៅពេលដាក់បន្ទាប់ពីការកំណត់ ផ្តល់ឱ្យសេចក្តីថ្លែងការណ៍នូវតួអក្សរដ៏ឧឡារិក រៀបចំវាតាមចង្វាក់ អាចត្រូវបានពង្រឹងដោយគុណកិរិយា ឬបន្សំ ហើយថែមទាំងទទួលបានអត្ថន័យនៃតួអក្សរព្យាករណ៍ផងដែរ។

ឧទហរណ៍: និទាឃរដូវចាប់ផ្តើមជាមួយនឹង narcissus ដំបូង, ជាត្រជាក់និងអៀននិង wintry; នៅកន្លែងខ្លះមានផ្កា tulips ពណ៌លឿងចាស់ រាងស្តើង រាងពងក្រពើ និងមើលទៅជាជនជាតិចិន។

4. គុណកិរិយា​ដែល​ដាក់​តាំង​ពី​ដើម​មក មិន​ត្រឹម​តែ​ពង្រឹង​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ។ ពួកគេក៏នឹងពង្រឹងប្រធានបទដែលនឹងបន្តទៅបន្ទាត់ចុងក្រោយ - បន្ទាត់ចុងក្រោយក៏សង្កត់ធ្ងន់ផងដែរ។

ឧទាហរណ៍៖ សួស្តី! នៅទីនេះមកដល់គូស្នេហ៍; ក្នុងចំណោមពួកគេឈរ tulips ។

យើងនឹងពិចារណាពាក្យផ្ទួនវាក្យសម្ព័ន្ធស្ទីលស្ទីល ដែលធាតុនៃកម្រិតផ្សេងៗគ្នាអាចធ្វើម្តងទៀតបាន ហើយពាក្យដដែលៗត្រូវបានចាត់ថ្នាក់អាស្រ័យលើធាតុណាដែលត្រូវធ្វើម្តងទៀត៖

1. ម៉ែត្រ - ពាក្យដដែលៗតាមកាលកំណត់នៃជើង iambic ។

2. ពាក្យដដែលៗក្នុងទម្រង់នៃអក្សររត់។

3. ពាក្យដដែលៗ ឬឃ្លា។

4. ពាក្យដដែលៗនៃ morphemes (រស់នៅនិងជីវិត) ។

5. ពាក្យដដែលៗនៃការរចនា។

7. ការជ្រើសរើសឡើង ហៅទំនាក់ទំនងរវាងគំនិតពីរ បង្កើនមិនត្រឹមតែការបញ្ចេញមតិប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងចង្វាក់ផងដែរ។

2. ការវិភាគប្រលោមលោករបស់ Oscar Wilde “The Picture of Dorian Gray”

2.1 ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ស្ទីលស្ទីលស្ទីលស្ទីកទិករបស់អ្នកនិពន្ធម្នាក់ៗ

អ្នកនិពន្ធបានដាក់ Dorian Gray នៅក្នុងស្ថានភាពដ៏អស្ចារ្យមួយ៖ គាត់ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនូវភាពវ័យក្មេងនិងភាពស្រស់ស្អាតដ៏អស់កល្បជានិច្ច ប៉ុន្តែរូបភាពរបស់គាត់នៅក្នុងយុគសម័យបញ្ឈរ និងក្លាយជាអាក្រក់ និងគួរឱ្យភ័យខ្លាច។ បុរសវ័យក្មេងសង្ហាដ៏មានស្តុកស្តម្ភរូបនេះបានធ្លាក់ចូលទៅក្នុងពិភពនៃភាពរីករាយតាមគ្រូរបស់គាត់គឺលោក Lord Henry Wattn ហើយបានស្នើគំនិតនៃយុវវ័យដ៏អស់កល្បជានិច្ចខណៈពេលដែលកោតសរសើររូបគំនូររបស់ Dorian នៅក្នុងស្ទូឌីយោរបស់វិចិត្រករ Basil Hallward ។ វិចិត្រករ​ដែល​ត្រូវ​បាន​វាយ​ប្រហារ​ដោយ​ភាព​បរិសុទ្ធ​របស់​យុវជន Grey បាន​ដាក់​បញ្ចូល​ក្នុង​រូប​ភាព​សុបិន អារម្មណ៍ ទីបន្ទាល់​របស់​គាត់​អំពី​សម្រស់​នៃ "ខ្លួន​គាត់"។ ស្នាដៃសិល្បៈដ៏ស្រស់ស្អាតបានទទួលផ្នែកមួយនៃព្រលឹងរបស់អ្នកបង្កើត ដែលមានសមត្ថភាពមានឥទ្ធិពលលើអ្នកដទៃ និងយកឈ្នះពួកគេ។ ប៉ុន្តែ Dorian Gray មិនត្រូវបានទាក់ទាញដោយអារម្មណ៍របស់ Basil នោះទេប៉ុន្តែដោយគំនិតរបស់ Lord Henry ដែលមនុស្សម្នាក់មិនគួរទុកចិត្តសិល្បៈមិនរៀនភាពស្រស់ស្អាតពីវាប៉ុន្តែស្វែងរកវាដោយឯករាជ្យក្នុងជីវិត។

ចូរយើងពិចារណាអំពីការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍រចនាប័ទ្មសំយោគនៅក្នុងប្រលោមលោក "រូបភាពនៃ Dorian Gray" ដោយប្រើឧទាហរណ៍ខាងក្រោម៖

ធ្វើម្តងទៀត:

អ្នក​ដែល​ស្វែង​រក​អត្ថន័យ​ដ៏​ស្រស់​ស្អាត​ក្នុង​រឿង​ដ៏​ស្រស់​ស្អាត​គឺ​ជា​អ្នក​បណ្តុះ។

អ្នក​ដែល​អាច​មើល​ឃើញ​អត្ថន័យ​ដ៏​ខ្ពស់​របស់​វា​ក្នុង​សម្រស់​គឺ​ជា​មនុស្ស​ដែល​មាន​វប្បធម៌ (២២, ២៨)។

"វាជាការងារដ៏ល្អបំផុតរបស់អ្នក Basil ដែលជារឿងល្អបំផុតដែលអ្នកធ្លាប់ធ្វើ" Lord Henry បាននិយាយដោយងឿងឆ្ងល់។ "អ្នកត្រូវតែផ្ញើវានៅឆ្នាំក្រោយទៅ Grosvenor ។

លោក Lord Henry បាននិយាយដោយខ្ជិលថា "នេះគឺជាស្នាដៃដ៏ស្រស់ស្អាតមួយរបស់អ្នក Basil ដែលជាស្នាដៃល្អបំផុតដែលអ្នកបានសរសេរ" "យើងពិតជាគួរតែផ្ញើវាទៅការតាំងពិពណ៌នៅ Grosvenor នៅឆ្នាំក្រោយ (22, 65) ។

ប៉ុន្តែភាពស្រស់ស្អាត, ភាពស្រស់ស្អាតពិតប្រាកដ, បញ្ចប់ដែលជាកន្លែងដែលការបញ្ចេញមតិបញ្ញាចាប់ផ្តើម។ ប៉ុន្តែភាពស្រស់ស្អាត សម្រស់ពិត បាត់ទៅណា ភាពខាងវិញ្ញាណលេចឡើង (២២, ៧២)។

ព្រះអម្ចាស់ ហេនរី ឆ្លើយថា "មិនមែនទាល់តែសោះ Basil ជាទីស្រឡាញ់របស់ខ្ញុំ។ ព្រះអម្ចាស់ ហេនរី បានជំទាស់ថា "មិនមែនទាល់តែសោះ ជាទីស្រឡាញ់ Basil!" (២២, ៥៤)។

មាន​ខ្លួន​ខ្ញុំ​ច្រើន​ពេក​ហើយ Harry ច្រើន​ពេក​ហើយ!” តើ​អ្នក​យល់​ទេ​ Harry ?

អ្វីដែលអ្នកបានប្រាប់ខ្ញុំពិតជារ៉ូមែនទិក ស្នេហាសិល្បៈមួយអាចហៅវាបាន ហើយអ្វីដែលអាក្រក់បំផុតនៃការមានស្នេហាប្រភេទណាក៏ដោយ គឺវាទុកអោយមួយដែលគ្មានស្នេហា។ និយាយថាប្រលោមលោកដែលមានមូលដ្ឋានលើសិល្បៈហើយបានជួបប្រទះប្រលោមលោកនៃអតីតជីវិតរបស់គាត់មនុស្សម្នាក់ - អាឡា!

"ខ្ញុំ​មិន​គិត​ថា​ខ្ញុំ​នឹង​ផ្ញើ​វា​ទៅ​កន្លែង​ណា​ទេ" គាត់​បាន​ឆ្លើយ​ដោយ​បោះ​ក្បាល​ទៅ​វិញ​ដោយ​របៀប​ចម្លែក​ដែល​ធ្លាប់​ធ្វើ​ឱ្យ​មិត្តភ័ក្តិ​សើច​ចំអក​គាត់​នៅ Oxford "ទេ៖ ខ្ញុំ​នឹង​មិន​ផ្ញើ​វា​ទៅ​ណា​ទេ"។ (២២, ១៤២)។

វិចិត្រកររូបនេះបានឆ្លើយតបថា "ហើយខ្ញុំនឹងមិនដាក់តាំងរូបបញ្ឈរនេះទាល់តែសោះ" វិចិត្រករបានឆ្លើយតបដោយបោះក្បាលត្រឡប់មកវិញ យោងទៅតាមទម្លាប់ចរិតរបស់គាត់ ដែលសមមិត្តរបស់គាត់នៅសាកលវិទ្យាល័យ Oxford ធ្លាប់លេងសើច "ទេ ខ្ញុំនឹងមិនផ្ញើទេ។ វាគ្រប់ទីកន្លែង (22, 93) ។

វា​ជា​រឿង​ឆ្កួត​របស់​អ្នក​ព្រោះ​មាន​រឿង​តែ​មួយ​គត់​ក្នុង​លោក​នេះ​អាក្រក់​ជាង​ការ​និយាយ​ទៅ​ទៀត ហើយ​រឿង​នោះ​មិន​ត្រូវ​បាន​គេ​និយាយ។ ប្លែក​ម្ល៉េះ! ប្រសិនបើវាមិនសប្បាយចិត្តនៅពេលដែលពួកគេនិយាយអំពីអ្នកច្រើន នោះវាកាន់តែអាក្រក់នៅពេលដែលពួកគេមិននិយាយអំពីអ្នកទាល់តែសោះ (22, 90)។

រូប​ភាព​បែប​នេះ​នឹង​ធ្វើ​ឱ្យ​អ្នក​លើស​យុវជន​ទាំង​អស់​ក្នុង​ប្រទេស​អង់គ្លេស ហើយ​ធ្វើ​ឱ្យ​បុរស​ចំណាស់​ច្រណែន​បើ​មនុស្ស​ចាស់​ចេះ​គ្រប់​អារម្មណ៍។" ប្រទេសអង់គ្លេស ហើយគាត់នឹងជំរុញឱ្យមានការច្រណែនខ្លាំងនៅក្នុងមនុស្សចាស់ ប្រសិនបើមនុស្សចាស់នៅតែអាចជួបប្រទះនូវអារម្មណ៍ណាមួយបានទាំងអស់ (22, 121) ។

ខ្ញុំមិនដែលដឹងថាប្រពន្ធខ្ញុំនៅឯណាទេ ហើយប្រពន្ធរបស់ខ្ញុំក៏មិនដឹងថាខ្ញុំកំពុងធ្វើអ្វីដែរ។ ខ្ញុំ​មិន​ដែល​ដឹង​ថា​ប្រពន្ធ​ខ្ញុំ​នៅ​ទីណា​ទេ ហើយ​ប្រពន្ធ​ខ្ញុំ​ក៏​មិន​ដឹង​ថា​ខ្ញុំ​កំពុង​ធ្វើ​អ្វី (២២, ៦៥)។

ព្រះអម្ចាស់ ហេនរី ស្រែកដោយសើចថា "ការក្លាយជាធម្មជាតិគឺគ្រាន់តែជាការបង្កហេតុ ហើយជាទង្វើដែលគួរឱ្យធុញទ្រាន់បំផុតដែលខ្ញុំដឹង" ។ យុវជនទាំងពីរនាក់ក៏ចេញទៅក្នុងសួនច្បារជាមួយគ្នា ហើយអង្គុយលើកៅអីឬស្សីដ៏វែងមួយ ដែលឈរក្រោមម្លប់នៃគុម្ពោតព្រៃខ្ពស់។ ខ្ញុំ​ដឹង​ថា​ការ​ធ្វើ​តាម​ធម្មជាតិ​គឺ​ជា​ទង្វើ​មួយ ហើយ​ការ​ធ្វើ​ដែល​គេ​ស្អប់​បំផុត! គាត់បានលាន់មាត់ថា Lord Henry សើច។ យុវជន​ចេញ​ចូល​ទៅ​ក្នុង​សួន​ច្បារ ហើយ​អង្គុយ​លើ​កៅអី​ឫស្សី ក្នុង​ម្លប់​គុម្ពោត​ខ្ពស់ៗ។

Dorian ជាការឆ្លើយតបទៅនឹងសំណួររបស់ Duchess of Monmouth ថាតើទស្សនវិជ្ជារបស់ Lord Henry បានជួយគាត់ឱ្យស្វែងរកសុភមង្គលឬអត់ និយាយថា៖ «ខ្ញុំមិនដែលស្វែងរកសុភមង្គលទេ....ខ្ញុំបានស្វែងរកភាពរីករាយ»។ (២២, ៧២)។

«​ហើយ​បាន​រក​ឃើញ​ហើយ​លោក​។ ប្រផេះ?

“ជាញឹកញាប់។ ញឹកញាប់ពេក។” - ការប្រើពាក្យដដែលៗក្នុងករណីនេះផ្តល់ឱ្យឃ្លានូវសោកនាដកម្មជាក់លាក់មួយ ហើយកន្សោម monosyllabic បង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍នៃការនិយាយមិនច្បាស់ (22, 58) ។

អាណាផូរ៉ា:

ប្រហែលជាគាត់រងទុក្ខ ប្រហែលជាគាត់ស្អប់ ប្រហែលជាគាត់ស្រលាញ់ដោយភាពឃោរឃៅតែម្នាក់ឯង។

ប្រហែល​ជា​គាត់​រង​ទុក្ខ ប្រហែល​ជា​គាត់​ស្អប់ ប្រហែល​ជា​គាត់​ស្រឡាញ់​ដោយ​ភាព​ឃោរឃៅ​ខ្លាំង​ណាស់ (២២, ៩៥)។

គាត់បានអង្រួន curls របស់គាត់; គាត់ញញឹម ហើយបានទៅយ៉ាងងាយស្រួលតាមរយៈចលនាប្រាំពីរសម្រាប់ការទទួលបានព្រះគុណនៅក្នុងបន្ទប់ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកមុនពេលបើកបង្អួចដប់នាទីជារៀងរាល់ថ្ងៃ។ គាត់រាំដូចខ្មោច។ គាត់​បាន​ណែនាំ​ពី​របៀប និង​រចនាប័ទ្ម និង​បរិយាកាស។

គាត់បានអង្រួនអង្រួនរបស់គាត់ ផ្តល់ស្នាមញញឹម និងដោយភាពព្រងើយកន្តើយបានធ្វើចលនារាងកាយទាំងប្រាំពីរដែលអ្នកចំណាយពេលដប់នាទីជារៀងរាល់ថ្ងៃធ្វើនៅក្នុងបន្ទប់របស់អ្នកនៅពីមុខបង្អួចបើកចំហដើម្បីទទួលបានភាពបត់បែន និងសុភាពរាបសារ។ គាត់រាំដូចខ្មោច។ គាត់បានបង្កើតបរិយាកាសនៃការគួរសម និងការព្យាបាលដ៏ទន់ភ្លន់ជុំវិញខ្លួនគាត់ (22.105) ។

អេភីផូរ៉ា

"ម៉ាក់ ម៉ាក់ ខ្ញុំសប្បាយចិត្តណាស់!" នាងបានខ្សឹបប្រាប់ក្មេងស្រី ដោយកប់មុខរបស់នាងនៅលើភ្លៅរបស់ស្ត្រីដែលមើលទៅហត់នឿយ និងអស់កម្លាំង ដែលបែរខ្នងទៅរកពន្លឺដែលជ្រួលច្របល់នោះ កំពុងអង្គុយនៅលើកៅអីដៃម្ខាង ដែលបន្ទប់អង្គុយដ៏កខ្វក់របស់ពួកគេ។ "ខ្ញុំសប្បាយចិត្តណាស់!" នាងនិយាយម្តងទៀតថា "ហើយអ្នកក៏ត្រូវសប្បាយចិត្តដែរ!"

ម៉ាក់ ម៉ាក់ ខ្ញុំសប្បាយចិត្តណាស់! - ខ្សឹបប្រាប់ក្មេងស្រីដោយសង្កត់ថ្ពាល់របស់នាងទៅជង្គង់របស់ស្ត្រីដែលមានទឹកមុខស្រងូតស្រងាត់ដែលកំពុងអង្គុយជាមួយនឹងខ្នងរបស់នាងចំពោះពន្លឺនៅលើកៅអីតែមួយគត់ក្នុងបន្ទប់ទទួលភ្ញៀវដែលកខ្វក់និងកខ្វក់ "ខ្ញុំសប្បាយចិត្តណាស់។ "Sibyl បាននិយាយម្តងទៀត "ហើយអ្នកក៏គួរសប្បាយចិត្តដែរ!" (២២, ១៦៨)។

ចៀសមូស

គាត់និយាយដោយស្នាមញញឹមថា "អាចអោយខ្ញុំទំពែកបានទេ" គាត់និយាយទាំងញញឹមញញែម និងដោយទឹកមុខដែលដូចជាញញឹម។ “តើខ្ញុំអាចនិយាយរឿងនេះដោយផ្ទាល់បានទេ?

«បន្តិចម្តងៗ បន្តិចម្ដងៗ និងពីមួយថ្ងៃទៅមួយថ្ងៃ និងពីមួយឆ្នាំទៅមួយឆ្នាំ បារ៉ុនបានទទួលភ្ញៀវដែលមានជម្លោះដ៏អាក្រក់បំផុត» (22, 165) ។

“ខ្ញុំមិនខ្ជិល ខ្ញុំមិនស្អប់ ខ្ញុំមិនមែនជាមនុស្សល្ងង់ ខ្ញុំមិនមែនជាមនុស្សល្ងង់ទេ។ តើវាជាអ្វី? តើមានអាថ៌កំបាំងអ្វីអំពីខ្ញុំ? ចម្លើយ​របស់​នាង​គឺ​ជា​ការ​ដក​ដង្ហើម​វែង» (២២, ៧៥)។

បញ្ច្រាស

Lord Henry បានទាក់ទាញ Dorian ជាមួយនឹងពាក្យពេចន៍ដ៏ឆើតឆាយ ប៉ុន្តែមិនសមរម្យរបស់គាត់។ “លទ្ធិហេដូននិយមថ្មី - នោះហើយជាអ្វីដែលសតវត្សរ៍របស់យើងចង់បាន (ដោយប្រើការបញ្ច្រាស អ្នកនិពន្ធសង្កត់ធ្ងន់លើប្រធានបទនៃការសន្ទនា)... ខ្ញុំបានគិតថាតើវានឹងទៅជាសោកនាដកម្មប៉ុណ្ណា ប្រសិនបើអ្នកត្រូវបានខ្ជះខ្ជាយ។ សម្រាប់​មាន​ពេល​វេលា​តិច​តួច​ដែល​យុវវ័យ​របស់​អ្នក​នឹង​ស្ថិត​នៅ​ក្នុង​រយៈពេល​ដ៏​តូច​នេះ (ក្នុង​ប្រយោគ​នេះ ការ​បញ្ច្រាស​ផ្តល់​នូវ​ការ​បញ្ចេញ​មតិ​ដល់​ការ​និយាយ ហើយ​ពាក្យ​ដដែលៗ​ដែល​សង្កត់​ចិត្ត​លើក​កម្ពស់​ការ​ចាប់​អារម្មណ៍)” មាន​បន្ទូល​ថា Lord Henry to Dorian នៅ​ក្នុង​ជំពូក​ទីពីរ។ ក្នុង​ជំពូក​ទី​ប្រាំមួយ គាត់​បាន​ចែង​ថា​៖ «​ហើយ​មនុស្ស​ដែល​មិន​អាត្មានិយម​គឺ​គ្មាន​ពណ៌​។ ពួកគេខ្វះលក្ខណៈបុគ្គល។” - ការប្រើប្រាស់ពាក្យប្រៀបធៀបរបស់អ្នកនិពន្ធដែលបានបង្កើតឡើងនៅលើសមាគមមួយចំនួន។ វត្ថុ​នៃ​ពណ៌​ភ្លឺ​ទាក់ទាញ​ការ​ចាប់​អារម្មណ៍​និង​ការ​ចាប់​អារម្មណ៍​ខណៈ​ដែល​វត្ថុ​ដែល​គ្មាន​ពណ៌​ឬ​ថ្លា​មិន​ត្រូវ​បាន​គេ​កត់​សម្គាល់។ សមាគមនេះផ្ទេរទៅមនុស្ស។ "មនុស្សគ្មានពណ៌" មិនមែនមានន័យថាមនុស្សខ្វះពណ៌នោះទេ ប៉ុន្តែជាមនុស្សដែលមិនទាក់ទាញការចាប់អារម្មណ៍ដោយការមិនចាប់អារម្មណ៍។

ដោយបានឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរជាច្រើននៅក្នុងខ្លួនគាត់ ដោយបានប្រព្រឹត្តឧក្រិដ្ឋកម្មជាច្រើន Dorian បានស្លាប់នៅក្នុងជំពូកចុងក្រោយ។ នៅក្នុងព្រំដែនដែលបានផ្តល់ឱ្យ គាត់ឆ្លងកាត់វដ្តសាកល្បងទាំងមូល ហើយមនុស្សម្នាក់អាចព្យាយាមឆ្លើយសំណួរថាតើជីវិតរបស់ Dorian Gray បានបង្ហាញពីសុពលភាពនៃមនោគមវិជ្ជារបស់ Lord Henry ដែរឬទេ។

“គោលបំណងនៃជីវិតគឺការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង។ ដើម្បីដឹងពីធម្មជាតិរបស់វាយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះ - នោះហើយជាអ្វីដែលយើងម្នាក់ៗនៅទីនេះសម្រាប់ (អ្នកនិពន្ធម្តងទៀតងាកទៅរកការបញ្ច្រាសដើម្បីផ្តល់សារៈសំខាន់និងពណ៌នៃពាក្យរបស់ Lord Henry)” Lord Henry បំផុសគំនិតមិត្តវ័យក្មេងរបស់គាត់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ជីវិតបន្ថែមទៀតរបស់ Dorian មិនមែនជាការលាតត្រដាងពីខ្លឹមសារនៃបុគ្គលដែលរូបគំនូររូបនោះត្រូវបានគូរដោយវិចិត្រករ Basil Hallward នោះទេ ប៉ុន្តែជាការកែប្រែព្រលឹងរបស់គាត់ ដែលនៅទីបំផុតបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅលើផ្ទាំងក្រណាត់។ ការកែទម្រង់នេះនាំទៅរកការបាត់បង់សុចរិតភាពនោះ ដែលជាសញ្ញាប្រយោលដែលសូម្បីតែព្រះអម្ចាស់ ហេនរី ផ្ទាល់ក៏បានកត់សម្គាល់ ដោយបានរកឃើញថា Dorian នៅគ្រាជាក់លាក់មួយបានក្លាយទៅជា "មិនច្បាស់លាស់" (22.147) ។

នៅក្នុងប្រយោគចុងក្រោយនៃប្រលោមលោកនេះ អ្នកនិពន្ធប្រើពាក្យបញ្ច្រាសថា “ពេលពួកគេចូល ស្រាប់តែឃើញរូបបញ្ឈរដ៏ត្រចះត្រចង់នៅលើជញ្ជាំង… ដេកលើឥដ្ឋគឺជាមនុស្សស្លាប់…” ដើម្បីធ្វើឲ្យការនិទានរឿងកាន់តែរំជួលចិត្ត។ និងការបញ្ចេញមតិ (22, 224) ។

យ៉ាង​សាហាវ​ដូច​ដែល​បាន​ប្រាប់​ទៅ​គាត់ វា​បាន​ធ្វើ​ឱ្យ​គាត់​ញាប់​ញ័រ​ដោយ​ការ​ផ្ដល់​យោបល់​អំពី​មនោសញ្ចេតនា​ដ៏​ចម្លែក និង​ស្ទើរតែ​ទំនើប។ សូម្បីតែប្រាប់ក្នុងន័យទូទៅក៏ដោយ រឿងនេះធ្វើឱ្យគាត់រំភើបជាមួយនឹងភាពមិនធម្មតារបស់វា មនោសញ្ចេតនាសម័យទំនើបស្ទើរតែទាំងស្រុង (22, 79) ។

ភាពស្របគ្នា។

ពីមួយនាងនឹងចម្លង និងអនុវត្តកាយវិការមួយ ពីការលើកចិញ្ចើមដ៏ឧឡារិក ពីអ្នកដទៃ របៀបដើរ ការកាន់កាបូប ការញញឹម ការសួរសុខទុក្ខមិត្តភក្តិ ការនិយាយទៅកាន់ "អ្នកទាបជាងនៅក្នុងស្ថានីយ៍" ។ នាង​បាន​ចម្លង​កាយវិការ​មួយ​ពី​មួយ ចលនា​ដ៏​ត្រចះ​ត្រចង់​នៃ​ចិញ្ចើម​ពី​មួយទៀត ការ​ដើរ​ចេញ​ពី​ទី​បី ជា​វិធី​ដែល​នាង​កាន់​កាបូប​របស់នាង ញញឹម ស្វាគមន៍​មិត្តភ័ក្តិ និង​ប្រព្រឹត្ត​ចំពោះ “មនុស្ស​ទាប” (២២, ១៦៥)។

ផ្អែមគឺជាក្លិនរបស់ hawthorn ហើយផ្អែមគឺជា bluebells ដែលលាក់ខ្លួននៅក្នុងជ្រលងភ្នំ។

ផ្អែមគឺជាក្លិននៃ hawthorn ហើយផ្អែមគឺជា bluebells ដែលលាក់ខ្លួននៅក្នុងជ្រលងភ្នំ (22.178) ។

ប៉ូលីស៊ីនដេតុន

ហើយខ្ញុំចង់ញ៉ាំនៅតុជាមួយប្រាក់របស់ខ្ញុំ ហើយខ្ញុំចង់បានទៀន ហើយខ្ញុំចង់តែរបស់ខ្ញុំ ហើយខ្ញុំចង់ឱ្យវារឹងមាំ ហើយខ្ញុំចង់សិតសក់របស់ខ្ញុំនៅមុខកញ្ចក់ ហើយខ្ញុំចង់បានឆ្មាមួយហើយខ្ញុំ ចង់បានសម្លៀកបំពាក់ថ្មី ខ្ញុំចង់ញ៉ាំនៅតុជាមួយគ្រឿងប្រាក់ផ្ទាល់ខ្លួន ហើយខ្ញុំចង់បានទៀន ហើយខ្ញុំចង់តែខ្លួនឯង ហើយខ្ញុំចង់ឱ្យវារឹងមាំ ហើយខ្ញុំចង់សិតសក់របស់ខ្ញុំនៅមុខកញ្ចក់ និង ខ្ញុំចង់បានឆ្មាមួយ ហើយខ្ញុំចង់បានសម្លៀកបំពាក់ថ្មី (22,187)។

« ស្ត្រី​ខ្ពស់​ម្នាក់ មាន​រូប​រាង​ស្អាត ដែល​សមាជិក​ខ្លះ​នៃ​គ្រួសារ​ធ្លាប់​បាន​ប្រៀប​ធៀប​នឹង​ទេពធីតា​សាសន៍​ដទៃ បាន​ឈរ​សម្លឹង​មើល​អ្នក​ទាំង​ពីរ​នេះ​ដោយ​ញញឹម​ដាក់​ស្រមោល » ( 22, 150 ) ។

ការប្រឆាំង:

ប្រលោមលោករបស់ O. Wilde ដែលមានចំណងជើងថា "The Picture of Dorian Grey" គឺជាឧទាហរណ៍ដ៏រស់រវើកនៃការប្រឆាំងជំទាស់។

នៅចំកណ្តាលនៃការងាររបស់ Oscar Wilde គឺជាប្រធានបទនៃភាពស្រស់ស្អាត និងភាពរីករាយ។ អ្នកនិពន្ធពិពណ៌នាអំពីសោកនាដកម្មពិតប្រាកដនៅក្នុងការមិនចុះសម្រុងគ្នារវាងបំណងប្រាថ្នារបស់មនុស្សសម្រាប់ការសប្បាយនិងភាពមិនអាចទៅរួចនៃសុភមង្គល។ វាជាការមិនចុះសម្រុងគ្នានេះដែលបានក្លាយជាចំណុចកណ្តាលនៃប្រលោមលោក Dorian Gray ។ បញ្ហាត្រូវបានបង្ហាញតាមរយៈរូបភាពសំខាន់ពីរ។ ម្នាក់​ក្នុង​ចំណោម​នោះ​គឺ​វិចិត្រករ Hallward ដែល​បាន​លះបង់​ខ្លួន​ដើម្បី​សិល្បៈ ដោយ​លះបង់​ជីវិត​ដើម្បី​បម្រើ​ឧត្តមគតិ​នៃ​សិល្បៈ។ ទីពីរគឺ Dorian Gray ដែលបំផ្លាញព្រលឹងរបស់គាត់ដោយព្យាយាមដើម្បីភាពរីករាយ។ ប្រធានបទនៃសិល្បៈ និងការដួលរលំក្លាយជាធាតុផ្សំនៃការប្រឆាំងនៅក្នុងប្រលោមលោក។

"... គាត់... ឈរជាមួយកញ្ចក់ នៅពីមុខរូបគំនូរដែល Basil Hallward បានគូរគាត់ ឥឡូវនេះសម្លឹងមើលមុខអាក្រក់ និងមុខចាស់នៅលើផ្ទាំងក្រណាត់ ហើយឥឡូវនេះនៅមុខទេពអប្សរដែលសើចចំអក គាត់ពីកញ្ចក់ប៉ូលា។ អ្នក​និពន្ធ​មិន​និយាយ​ទេ៖ គាត់​មើល​រូប​គេ​មុន​គេ ហើយ​មើល​ខ្លួន​ឯង​ក្នុង​កញ្ចក់។ ជាពិសេស គាត់ប្រើកន្សោម "មុខនៅលើផ្ទាំងក្រណាត់" និង "មុខ ... ពីកញ្ចក់ប៉ូលា" ដើម្បីបង្ហាញថាគ្មានមុខណាមួយអាចត្រូវបានគេហៅថាមុខរបស់ Dorian បានទេ ដូចដែលវាមិនអាចនិយាយបានថាពួកគេមិនមែនជាមុខរបស់គាត់ទេ។ . អ្នក​និពន្ធ​ប្រើ​បច្ចេកទេស​នៃ​ការ​ប្រឆាំង​នឹង​ភាព​ផ្ទុយ​គ្នា​នៃ "មុខ​អាក្រក់​និង​ភាព​ចាស់" និង "មុខ​ក្មេង​យុត្តិធម៌" ។

"នៅពេលត្រឡប់មកវិញ គាត់នឹងអង្គុយនៅពីមុខរូបភាព ពេលខ្លះស្អប់វា និងខ្លួនគាត់ ប៉ុន្តែនៅពេលផ្សេងទៀតពោរពេញដោយមោទនភាពនៃបុគ្គលនិយមនោះ ដែលពាក់កណ្តាលនៃការទាក់ទាញនៃអំពើបាប ហើយញញឹមដោយភាពរីករាយដោយសម្ងាត់នៅស្រមោលនៃរូប។ ដែលត្រូវទទួលបន្ទុក ដែលគួរតែជារបស់ខ្លួន”។ -- អ្នកនិពន្ធប្រើពាក្យប្រៀបធៀបថា "ទ្រាំទ្រនឹងបន្ទុក" មានន័យថា រូបគំនូរនេះទទួលបន្ទុកនៃភាពចាស់ ហើយអ្នកនិពន្ធក៏ប្រើ oxymoron "ភាពស្រើបស្រាលនៃអំពើបាប" ផងដែរ។

រូបគំនូរនេះបានមកពី "ស្នាដៃដ៏ល្អបំផុត" ទៅជា "ស្រមោលខុសឆ្គង" ។ ការប្រឆាំង។

ជីវិត​ដែល​ធ្វើ​ឲ្យ​ព្រលឹង​របស់​គាត់​នឹង​ធ្វើ​ឲ្យ​រូប​កាយ​របស់​គាត់​រលាយ។ ជីវិត​ខណៈ​ដែល​ការ​កែ​ព្រលឹង​គាត់​នឹង​បំផ្លាញ​រូបកាយ​គាត់ (២២, ១៧៤)។

ខ្ញុំឃ្លានចំពោះវត្តមានរបស់នាង។ ហើយ​ពេល​ខ្ញុំ​គិត​អំពី​ព្រលឹង​ដ៏​អស្ចារ្យ​ដែល​លាក់​ខ្លួន​នៅ​ក្នុង​រូប​ភ្លុក​តូច​នោះ ខ្ញុំ​ពោរពេញ​ទៅ​ដោយ​ការ​ភ្ញាក់​ផ្អើល»។

ខ្ញុំមិនអាចរស់នៅដោយគ្មាននាងទៀតទេ។ ហើយនៅពេលដែលខ្ញុំគិតអំពីព្រលឹងដ៏អស្ចារ្យដែលមាននៅក្នុងរូបកាយដ៏ផុយស្រួយនេះ ដូចជាឆ្លាក់ពីភ្លុក នោះខ្ញុំពោរពេញដោយភាពស្ញប់ស្ញែង (២២, ៧១)។

នារីដ៏ស្រស់ស្អាតម្នាក់ ហ៊ានប្រថុយគ្រប់យ៉ាងដើម្បីភាពឆ្កួតលីលា។ ស្រីស្អាតម្នាក់ដែលលះបង់គ្រប់យ៉ាងដើម្បីក្តីស្រលាញ់ដ៏ងប់ងល់ (២២, ៥៧)។

ពីរបីសប្តាហ៍នៃសុភមង្គលព្រៃបានកាត់បន្ថយដោយឧក្រិដ្ឋកម្មដ៏លាក់កំបាំង។ ជាច្រើនសប្តាហ៍នៃសុភមង្គលដ៏ធំសម្បើម ដែលត្រូវបានបំផ្លាញដោយឧក្រិដ្ឋកម្មដ៏អាក្រក់ (22, 98) ។

នៅ​ពី​ក្រោយ​វត្ថុ​ដ៏​អស្ចារ្យ​ទាំង​អស់​ដែល​មាន​ស្រាប់ មាន​អ្វី​មួយ​សោកនាដកម្ម។ នៅពីក្រោយភាពស្រស់ស្អាត តែងតែមានសោកនាដកម្មលាក់បាំង (២២, ៧៤)

ពងក្រពើ៖

"ឈ្មោះរបស់នាងគឺ Sibyl Vane" - "មិនដែលលឺពីនាងទេ" ។ “គ្មាននរណាម្នាក់មានទេ។ មនុស្សនឹងនៅថ្ងៃណាមួយ, ទោះជាយ៉ាងណា;

"ឈ្មោះរបស់នាងគឺ Sybil Vane" - "មិនដែលលឺពីនាងទេ" ។ "គ្មាននរណាម្នាក់មានទេ។ មនុស្សនឹងនៅថ្ងៃណាមួយក៏ដោយ (22, 98) ។

អ្នកអាចបាត់បង់ច្រើនជាងថ្លៃសេវារបស់អ្នក! មិនអាច!

«អ្នក​នឹង​ចាញ់​ច្រើន​ជាង​អ្នក​គិត» (២២, ១៥២)។

មិថុនា​បាន​ឆ្លើយ​តប​ដោយ​ភាព​រហ័សរហួន​របស់​នាង ដូច​ជា​តំណាង​តិចតួច​នៃ​ឆន្ទៈ​ដែល​នាង​មាន។ (២២, ២៥០)

បញ្ជីទិន្នន័យទាំងមូល ដោយប្រើវិធីសាស្ត្រគំរូបន្ត អាចត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងឧបសម្ព័ន្ធនៃការងារវគ្គសិក្សានេះ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ពីខាងលើវាច្បាស់ណាស់ថានៅក្នុងការងារសិល្បៈមានគោលបំណងនៃការប្រើប្រាស់ប៉ារ៉ាម៉ែត្រមូលដ្ឋាននៃអង្គការវាក្យសម្ព័ន្ធនៃអត្ថបទ - ប្រវែងរចនាសម្ព័ន្ធប្រយោគលំដាប់នៃធាតុនៅក្នុងវានិងមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង។ តួលេខវាក្យសម្ព័ន្ធគឺជាភាគ ស្រេចចិត្ត និងជាការបង្វែរដោយចេតនាពីបទដ្ឋានភាសា ដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីអនុវត្តមុខងារផ្សេងៗ ដែលជាគន្លឹះនៃមុខងារនៃការបង្កើនការបញ្ចេញមតិ។

ធាតុនីមួយៗនៃអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រ - ពាក្យ សំឡេង ការស្ថាបនាឃ្លា - ប៉ះពាល់ដល់ចិត្ត និងអារម្មណ៍របស់អ្នកអានមិនដាច់ពីគ្នា មិននៅឯកោទេ ប៉ុន្តែទាក់ទងនឹងសិល្បៈទាំងមូល។

នៅក្នុងការវិវត្តន៍ប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតរបស់ Oscar Wilde - ហើយលើសពីនេះទៀត Wilde អ្នកនិពន្ធពាក្យសំដី - ប្រលោមលោកបានកាន់កាប់កន្លែងដ៏សំខាន់បំផុត។

ជាលទ្ធផលនៃការងារនេះ ការវិភាគប្រលោមលោករបស់ Oscar Wilde ដែលមានចំណងជើងថា "The Picture of Dorian Grey" ត្រូវបានអនុវត្ត។ រចនាប័ទ្មនៃប្រលោមលោកត្រូវបានវិភាគ: ប្រលោមលោកត្រូវបានសរសេរនៅក្នុងរចនាប័ទ្មនៃសោភ័ណភាពដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងព្រះគុណនៃរចនាប័ទ្មអ្នកនិពន្ធនៅក្នុងរូបភាពចម្រុះពណ៌ទំនើបនៅក្នុងជម្រើសនៃពាក្យដែលបានជ្រើសរើសដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។ នៅក្នុងប្រលោមលោកផងដែរ ការប្តេជ្ញាចិត្តរបស់អ្នកនិពន្ធចំពោះ dandyism ធ្វើឱ្យខ្លួនវាមានអារម្មណ៍ ដែលបង្ហាញខ្លួនឯងនៅក្នុងការងារនៅក្នុងការពិពណ៌នាលម្អិត និងយកចិត្តទុកដាក់អំពីសំលៀកបំពាក់។ ការលុបបំបាត់គំនិតនៃលទ្ធិហេដូនីនិយម ជីវិតទទេ និងកាចសាហាវរបស់តួឯក បានចំណាយក្នុងការស្វែងរកដែលនាំឱ្យគ្មានអ្វីសោះ ហើយការស្លាប់របស់គាត់ឆ្លុះបញ្ចាំងពីអារម្មណ៍ទ្រុឌទ្រោមទូទៅនៃសង្គមអង់គ្លេសនៅចុងបញ្ចប់នៃសតវត្សទី 19 ។

រចនាប័ទ្មរបស់ Wilde ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការប្រើញឹកញាប់នៃពាក្យមានន័យដូច "ស្រស់ស្អាត" ភាពកម្រនៃរូបភាពនៃពិភពលោកគោលបំណង ពិភពនៃវត្ថុ គ្រឿងអលង្ការ ស្នាដៃសិល្បៈ ផ្កា និងសត្វស្លាប។ រចនាបថរបស់ Wilde ក៏ត្រូវបានសម្គាល់ដោយការសន្ទនាដ៏ប៉ិនប្រសប់ ការបង្កើតយ៉ាងខ្លី ការសន្ទនាដែលមានរយៈពេលវែង និងការសន្ទនាជិតស្និទ្ធក្នុងការស្ថាបនាដល់ការសន្ទនាដ៏អស្ចារ្យ។ លក្ខណៈទូទៅមួយគឺការផ្ទៀងផ្ទាត់ដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវអត្ថន័យនៃពាក្យ ពាក្យ aphorism ពាក្យប្រៀបធៀប និងពាក្យផ្ទុយ។

គោលបំណងនៃការងារនេះគឺដើម្បីកំណត់មធ្យោបាយនៃរចនាប័ទ្មសំយោគនៅក្នុងការងារ។ យើងបានកំណត់មធ្យោបាយដូចជាពាក្យផ្ទួន, epiphora, chiasmus, បញ្ច្រាស, anaphora, parallelism, polysyndeton, ellipsis ។ ឧទាហរណ៍នៃឧបករណ៍បែបនេះត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងផ្នែកជាក់ស្តែងនៃការងារ។ ពីនេះយើងអាចសន្និដ្ឋានថាអ្នកនិពន្ធជាញឹកញាប់ងាកទៅរកការប្រើមធ្យោបាយស្ទីលស្ទីលនិយម។

ដោយបានសិក្សា 100 ឧទាហរណ៍ យើងបានសន្និដ្ឋានថា ស្នាដៃរបស់ Oscar Wilde "The Picture of Dorian Gray" ប្រើមធ្យោបាយស្ទីលស្ទីលនិយម។ ឧបករណ៍ស្ទីល។ នៅពេលរាប់តាមបរិមាណ ការដាក់បញ្ច្រាសគឺ 12 ភាគរយ, chiasmus 5 ភាគរយ, litotes 10, asyndeton 2, antithesis 6, កើនឡើង 2, ellipsis 10, សំណួរវោហាសាស្ត្រ 13, សំណួរនៅក្នុងអត្ថបទនិទានកថា 16, ឯកោទី 4, epiphora 3, ការធ្វើឡើងវិញជារង្វង់ 1 6. ក្នុងអំឡុងពេលនៃការសិក្សា យើងបានកំណត់ឧទាហរណ៍ចំនួន 100 សរុប។

ឯកសារយោង

ភាសាវិទ្យា syntactic stylistic wilde

1. Arnold I.V. រចនាប័ទ្មនៃភាសាអង់គ្លេសសម័យទំនើប 1981 ។

2. Arnold I.V. រចនាប័ទ្មនៃភាសាអង់គ្លេសសម័យទំនើប 1981 ។

3. Ilyish B.A. ភាសាអង់គ្លេសទំនើប។ - M., 1948. សូមមើល Admoni V.G. នៅក្នុងវាក្យសម្ព័ន្ធនៃអាល្លឺម៉ង់សម័យទំនើប។ អិម, ១៩៥៥ ។

4. ភាសា Vandries J. Sotsekgiz ។ អិម, ១៩៣៧, ។

5. Vinogradov V.V. ភាសារបស់ Gogol និងសារៈសំខាន់របស់វានៅក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តនៃភាសារុស្ស៊ី។ អ្នកសិក្សា Nauk USSR 1953, t ៣. V.V. Vinogradov ហៅពាក្យដដែលៗបែបនេះថាជា "ការស្រមើលស្រមៃ" ។

6. រចនាប័ទ្មរបស់ Vinogradov V.V. អេដ។ ក្រណាត់។ អក្សរសិល្ប៍។ ១៩៤១..

7. Shevyakova V.E. អក្សរសិល្ប៍អប់រំ។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ ឆ្នាំ ១៩៨១។

8. Krupnov V. N. វគ្គបកប្រែ។ ឆ្នាំ ១៩៧៩។

9. Arnold I.V. រចនាប័ទ្មឌិកូដ។ M. , ឆ្នាំ 1990 ។

10. Beregovskaya E.M. វាក្យសម្ព័ន្ធបញ្ចេញមតិ។ Smolensk ឆ្នាំ ១៩៨៤។

11. Vinogradov V.V. ទ្រឹស្ដី, ទ្រឹស្ដីនៃការនិយាយកំណាព្យ, កំណាព្យ។ អិម, ១៩៦៣ ។

12. Klimenko E.I. ប្រពៃណី និងការច្នៃប្រឌិតក្នុងអក្សរសិល្ប៍អង់គ្លេស។ អិម, ១៩៦៣ ។

13. Kuznets M.D., Skrebnev Yu.M. រចនាប័ទ្មនៃភាសាអង់គ្លេស។ អិល, ១៩៦០ ។

14. Kukharenko V.A. ការបកស្រាយអត្ថបទ។ អិល, ១៩៨៨ ។

15. Kukharenko V.A. ការសិក្សាភាសាវិទ្យានៃការនិយាយអក្សរសាស្ត្រអង់គ្លេស។ Odessa, ឆ្នាំ ១៩៧៣។

16. Skrebnev Yu.M. អត្ថបទលើទ្រឹស្តីនៃស្ទីលស្ទីក។ Gorky, ឆ្នាំ 1975 ។

17. Sosnovskaya V.B. កំណាព្យនៃសុភាសិតជាភាសាអង់គ្លេសទំនើប។ Krasnodar, ឆ្នាំ ១៩៧៧។

18. Galperin I. អត្ថបទក្នុងការវិភាគស្ទីលលីក។ M. , ឆ្នាំ 1968 ។

19. Galperin I. Stylistics ។ M. , 1977 ។

20. Halliday M.A.K. ការរុករកភាសា។ អិលឌីន. ឆ្នាំ ១៩៧៤។

21. Halliday M.A.K., Hasan R. Cohesion ជាភាសាអង់គ្លេស។ ឡុងម៉ាន, ឆ្នាំ ១៩៧៦។

22. Kukharenko V. សិក្ខាសាលានៅ Styk ។ M. , 1971 ។

23. M.A.K., Hasan R. Cohesion ជាភាសាអង់គ្លេស។ ឡុងម៉ាន, ឆ្នាំ ១៩៧៦។

ប្រភព

http://www.stylistic.com ។

http://www.ru.wikipedia ។ អង្គការ

បានចុះផ្សាយក្នុង Allbest.ru

...

ឯកសារស្រដៀងគ្នា

គោលគំនិតនៃការបញ្ចេញមតិ មធ្យោបាយនៃរចនាប័ទ្មនៃភាសា។ ទស្សនៈផ្សេងគ្នារបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រលើការចាត់ថ្នាក់នៃមធ្យោបាយស្ទីលស្ទីលនៃការបញ្ចេញមតិ។ ដំណើរការនៃតួលេខស្ទីលលីកនៅក្នុងការងារសិល្បៈដោយ J. Fowles "The Collector" ។ លក្ខណៈធម្មតានៃរចនាប័ទ្មរបស់អ្នកនិពន្ធ។

ការងារវគ្គសិក្សា, បានបន្ថែម 11/05/2013


ភាពជាក់លាក់នៃឧបករណ៍រចនាប័ទ្មសំយោគជាមធ្យោបាយតំណាង។ ស្ទីលស្ទីលទិក មានន័យ​ថា​ក្នុង​អត្ថបទ​អក្សរសាស្ត្រ។ មុខងារចម្បងនៃពាក្យដដែលៗវាក្យសម្ព័ន្ធនៅក្នុងស្នាដៃប្រឌិតអង់គ្លេស និងអាមេរិក។

និក្ខេបបទបន្ថែម ០៦/២៣/២០០៩


លក្ខណៈ និងការលំបាកចម្បងនៃការបកប្រែអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រ។ ស្ទីលនិយម មធ្យោបាយនៃការនិយាយសិល្បៈ។ សមភាពជាលក្ខណៈសំខាន់បំផុតនៃការបកប្រែ។ ចំណាត់ថ្នាក់នៃការផ្លាស់ប្តូរការបកប្រែ។ ការវិភាគនៃការបកប្រែនៃមធ្យោបាយរចនាប័ទ្ម។

និក្ខេបបទបន្ថែម ០៥/២៦/២០១៥


ការវិភាគទំនាក់ទំនងវាក្យសម្ព័ន្ធ និងទំនាក់ទំនងវាក្យសម្ព័ន្ធជាភាសាបារាំង។ ប្រភេទរចនាសម្ព័ន្ធ-ន័យនៃការតភ្ជាប់វាក្យសម្ព័ន្ធ មុខងាររបស់ពួកគេ។ មធ្យោបាយនៃការបង្ហាញទំនាក់ទំនងវាក្យសម្ព័ន្ធដោយប្រើឧទាហរណ៍នៃការដកស្រង់ចេញពីប្រលោមលោករបស់ Théophile Gautier "Le Capitaine Fracasse" ។

ការងារវគ្គសិក្សា, បានបន្ថែម 05/17/2009


រចនាប័ទ្មមុខងារក្នុងភាសាវិទ្យាទំនើប។ ការពិចារណាលើលក្ខណៈសំខាន់នៃរចនាប័ទ្មកាសែតនិងសារព័ត៌មាន។ ការចាត់ថ្នាក់អន្តរកម្រិតនៃឧបករណ៍រចនាប័ទ្មជាភាសាអង់គ្លេស និងអត្ថបទកាសែត Uzbek លក្ខណៈនៃការបង្កើតពាក្យនៃអត្ថបទ។

និក្ខេបបទបន្ថែម ០៨/១៨/២០១១


ការវិភាគនៃមធ្យោបាយបញ្ចេញមតិជាមូលដ្ឋាននៃសុន្ទរកថាភាសាអង់គ្លេស។ រូបភាព​នៃ​ការ​និយាយ​បែប​វោហារស័ព្ទ និង​ប៉ារ៉ាម៉ែត្រ​អារម្មណ៍​របស់​វា។ វិធីសាស្រ្តនៃការបញ្ជូនមធ្យោបាយរចនាប័ទ្មនៃភាសាអង់គ្លេសនៅពេលបកប្រែអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រដោយប្រើឧទាហរណ៍នៃស្នាដៃរបស់ Edgar Allan Poe ។

ការងារវគ្គសិក្សា, បានបន្ថែម 09/18/2015


គំនិត និងការចាត់ថ្នាក់នៃមធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិជាភាសាអង់គ្លេស។ ខ្លឹមសារនៃមធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិដូចជា parallelism, anaphora, epiphora ។ មុខងារបង្កើតចង្វាក់ និង excretory - ពង្រីកមុខងារនៃតួលេខវាក្យសម្ព័ន្ធ; ស្វែងរកពួកគេនៅក្នុងអត្ថបទចម្រៀងរបស់ N. Cave ។

ការងារវគ្គសិក្សា, បានបន្ថែម 06/25/2016


ការពិចារណាលើគំរូរចនាប័ទ្មនៃមុខងារភាសា។ ការសិក្សាអំពីប្រព័ន្ធនៃមធ្យោបាយស្ទីលលីកនៃភាសាអង់គ្លេសទំនើប។ ភាពជាក់លាក់នៃរចនាប័ទ្មសិល្បៈរបស់ Jerome K. Jerome និង Hemingway; លក្ខណៈប្រៀបធៀបនៃការងារ។

ការងារវគ្គសិក្សា, បានបន្ថែម 01/19/2015


ការប្រើប្រាស់ពាក្យក្នុងការងារអក្សរសាស្ត្រ។ ការ​ប្រើ​មធ្យោបាយ​បញ្ចេញ​មតិ ឧបករណ៍​ស្ទីលលីក​ក្នុង​ភាសា​អង់គ្លេស និង​ស្ទីលស្ទីក ជា​ល្បែង​ពាក្យ។ អត្ថន័យនៃពាក្យពេចន៍នៅក្នុងភាសាអង់គ្លេសសម័យទំនើបដោយប្រើឧទាហរណ៍នៃខ្សែភាពយន្ត "Game of Thrones" ។

ការងារវគ្គសិក្សាបន្ថែម 10/03/2014


ការពិនិត្យឡើងវិញនៃរចនាប័ទ្មការនិយាយរបស់សារព័ត៌មានជាមុខងារនៃភាសាអក្សរសាស្ត្រ។ ការវិភាគអំពីលក្ខណៈរចនាប័ទ្មនៃការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយ lexical ក្នុងការបង្កើតរូបភាពរបស់ D. Medvedev ។ ការពិពណ៌នាអំពីការប្រើប្រាស់ epithets, antithesis, allusion, antonomasia ។

Stylistics ជ្រើសរើសពាក្យនិងការបញ្ចេញមតិជាប្រធានបទនៃការវិភាគដោយផ្អែកលើឆ្មា។ មានពេលរចនាសម្ព័ន្ធដ៏សំខាន់ជាក់លាក់នៃការនិយាយ, ឆ្មា។ មានឃ្លា ១ ឬច្រើន។ ឧបករណ៍រចនាប័ទ្មគឺជាវិធីនៃការរៀបចំសេចក្តីថ្លែងការណ៍ / អត្ថបទដែលបង្កើនការបញ្ចេញមតិរបស់វា។ ចំនួនសរុបនៃ SPs ទាំងអស់បង្កើតបានជាវត្ថុសំខាន់មួយនៃវិទ្យាសាស្រ្តនៃរចនាប័ទ្ម។

ពាក្យដដែលៗ- SSP, ខ្លឹមសារនៃឆ្មា។ បាន​បញ្ចប់​ក្នុង​ពាក្យដដែលៗ ឬ​ឃ្លា​ដដែលៗ ដើម្បី​ផ្តល់​ឱ្យ​សេចក្តីថ្លែងការណ៍​បង្ហាញ​កាន់តែ​ច្បាស់។ ពាក្យផ្ទួន៖ វចនានុក្រម និងវាក្យសម្ព័ន្ធ (រួមបញ្ចូលអាណាផូរ៉ា អេផូរ៉ា អាណាឌីបឡូស (ពាក្យដដែលៗនៃពាក្យចុងក្រោយ) ការសាងសង់ស៊ុម តាវសាស្ត្រវាក្យសម្ព័ន្ធ)។

អាណាផូរ៉ា- SP បានបញ្ចប់ក្នុងការសាងសង់ 1 និងពាក្យ/ឃ្លាដូចគ្នានៅដើម 2 និង > ឃ្លាបន្ទាប់បន្សំបន្ទាប់បន្សំ។ បានរកឃើញនៅក្នុងកំណាព្យនិងកំណាព្យ។ Prose anaphora ផ្តល់ឱ្យអត្ថបទនូវចង្វាក់ពិសេស ដោយនាំវាឱ្យកាន់តែជិតទៅនឹងកំណាព្យ។ F-ies: 1) ការសង្កត់ធ្ងន់លើអារម្មណ៍លើផ្នែក k នៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ (ឧទាហរណ៍ 1) 2) បង្កើតឥទ្ធិពលនៃព្រឹត្តិការណ៍ជំនួស (ឧទាហរណ៍ 2) 3) m/ផលិតឥទ្ធិពលនៃការគិតមមៃ បង្ហាញពីការគិតមមៃជាក់លាក់មួយ (ឧទាហរណ៍ 3), 4) ជាញឹកញាប់ត្រូវបានគេប្រើ -sya នៅក្នុងកំណាព្យរបស់កុមារ (ឧទាហរណ៍ 4) ។

អេភីផូរ៉ា- ពាក្យដដែលៗក្នុងឃ្លាបន្ទាប់បន្សំបន្តបន្ទាប់គ្នា។ Epiphora ក្នុងកម្រិតធំជាង anaphora រួមចំណែកដល់ការបង្កើតចង្វាក់នៅក្នុង prose ដោយសារតែអត្តសញ្ញាណនៃផ្នែកចុងក្រោយនៃការកាត់ទោស។ F-ies: 1) អាចផ្តល់ភាពតានតឹងដល់ផ្នែកនៃការបញ្ចេញមតិ (ឧទាហរណ៍ 5) 2) រួមចំណែកដល់ការបង្កើតឥទ្ធិពលនៃការគិតមមៃ (ឧទាហរណ៍ 6) 3) ឥទ្ធិពលនៃការសន្មត់ 4) ជាញឹកញាប់ត្រូវបានគេប្រើនៅក្នុង សុន្ទរកថារបស់កុមារ (ឧទាហរណ៍ ៧) ។

ចៀសមូស- រចនាប័ទ្ម តួលេខផ្អែកលើឆ្មា។ មានការរៀបចំឈើឆ្កាងនៃពាក្យ និងឃ្លានៅក្នុងផ្នែកទី 1 និងទី 2 នៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ (ទាំងអស់ 4 មួយ មួយ 4 ទាំងអស់) + (ឧទាហរណ៍ 8) ។ F-ies: 1) ការរំលេចផ្នែកទី 2 នៃការបញ្ចេញមតិដោយសារតែការផ្អាកដែលមិននឹកស្មានដល់មុនពេលវា 2) បង្កើតឥទ្ធិពលបែបកំប្លែង និងគួរឱ្យអស់សំណើច (ឧទាហរណ៍ 9) ។

អាសុីនដេតុន- ការធ្វេសប្រហែសដោយចេតនានៃការភ្ជាប់, ប៉ូលីស៊ីនដេតុន- ប្រយោគនៅពេលភ្ជាប់សមាជិកដូចគ្នា ឬប្រយោគជាច្រើន។ I ឬ ខ្ញុំនឹងស្រក់ទឹកភ្នែក, ឬ ខ្ញុំនឹងស្រែក, ឬ វ ដួលសន្លប់ ខ្ញុំនឹងដួល(A. Chekhov) ។

ឧបករណ៍រចនាប័ទ្មសំយោគ។

Anadiplosis៖

I សុបិន្តមួយ។ ចាប់បាន។ ការចាកចេញ ស្រមោល,

ការចាកចេញ ស្រមោល ចេញទៅក្រៅ ថ្ងៃ,

I នៅលើ ប៉ម ផ្កាកុលាប, និង ញ័រ ជំហាន,

និង ញ័រ ជំហាន ក្រោម ជើង នៅ ខ្ញុំ.

(K. Balmont)

ឧទាហរណ៍ 1 : ប្រហែល គាត់បានរងទុក្ខ,ប្រហែល គាត់ស្អប់ប្រហែល គាត់ស្រឡាញ់ដោយភាពឃោរឃៅតែម្នាក់ឯង.

ឧទាហរណ៍ 2 : នៅទីនេះ T. របស់ខ្ញុំដោយដៃរបស់គាត់ខូចនៅទីនេះ លំពែង​វាយ​ទៅ​លើ​ខ្នង​របស់​គាត់នៅទីនេះ បុរសដែលមានលំពែងត្រៀមបោះនៅទីនេះ បុរសម្នាក់ទៀតបោះលំពែងពីកន្លែងថែទាំនៅទីនេះ កញ្ចប់ទាំងមូល។

ឧទាហរណ៍ 3 : និងខ្ញុំចង់ ដើម្បីបរិភោគនៅតុមួយជាមួយនឹងប្រាក់ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ខ្ញុំនិងខ្ញុំចង់ ទៀន, និងខ្ញុំចង់ តែរបស់ខ្ញុំផ្ទាល់ និងខ្ញុំចង់ វាត្រូវតែរឹងមាំនិងខ្ញុំចង់ ដើម្បីដុសសក់របស់ខ្ញុំនៅមុខកញ្ចក់ខ្ញុំចង់ ឆ្មាមួយនិងខ្ញុំចង់ សម្លៀកបំពាក់ថ្មីមួយចំនួន.

ឧទាហរណ៍ 4 :

បបរ Peds ក្តៅ

បបរ Peds ត្រជាក់

Peds porridge នៅក្នុងសក្តានុពល

អាយុប្រាំបួនថ្ងៃ.

ឧទាហរណ៍ 5 : សម្រាប់លោកស្រី Carltonវាមានរយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ សម្រាប់លីនដាវាមានរយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ .

ឧទាហរណ៍ 6 : គឺជាជីវិតឥតប្រយោជន៍ , សម្រស់ឥតប្រយោជន៍ ក្តីសង្ឃឹមឥតប្រយោជន៍ , សុភមង្គលឥតប្រយោជន៍ ?

ឧទាហរណ៍ 7: ឆ្កែព្រៃ សេះព្រៃ គោព្រៃ ចៀមក៏ព្រៃ ជ្រូកក៏ព្រៃ - ព្រៃដូចព្រៃ.

ឧទាហរណ៍ 8 : កុំសួរថាតើប្រទេសអាចធ្វើអ្វីបានសម្រាប់អ្នក សួរថាតើអ្នកអាចធ្វើអ្វីសម្រាប់ប្រទេស.

ឧទាហរណ៍ 9: «​សូម​ឲ្យ​ខ្ញុំ​ទំពែក​ផង​» គាត់​និយាយ​ដោយ​ស្នាមញញឹម​ដែល​ដូច​ជា​មុខ​ងឿង​ឆ្ងល់ ហើយ​ដោយ​ទឹកមុខ​ដែល​ដូច​ជា​ស្នាមញញឹម.