វិទ្យាសាស្ត្រ វិទ្យាសាស្ត្រទំនើប- វិសាលភាពនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវដែលមានបំណងផលិតចំណេះដឹងថ្មីអំពីធម្មជាតិ សង្គម និងការគិត រួមទាំងលក្ខខណ្ឌ និងពេលវេលានៃការផលិតនេះ៖ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដែលមានចំណេះដឹង និងសមត្ថភាព គុណវុឌ្ឍិ និងបទពិសោធន៍ ជាមួយនឹងការបែងចែក និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការនៃការងារវិទ្យាសាស្ត្រ។ ស្ថាប័នវិទ្យាសាស្ត្រ ឧបករណ៍ពិសោធន៍ និងមន្ទីរពិសោធន៍; វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ; បរិធានគំនិត និងប្រភេទ ប្រព័ន្ធព័ត៌មានវិទ្យាសាស្ដ្រ ក៏ដូចជាចំនួនទាំងមូលនៃចំណេះដឹងដែលមាន ដែលដើរតួជាតម្រូវការជាមុន ឬមធ្យោបាយ ឬលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ លទ្ធផលទាំងនេះអាចដើរតួជាវិទ្យាសាស្ត្រមិនកំណត់ចំពោះវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ឬវិទ្យាសាស្ត្រពិតប្រាកដនោះទេ។ វាត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង រួមទាំងទំនាក់ទំនងផ្លាស់ប្តូរជាប្រវត្តិសាស្ត្រនៃផ្នែក ប្រវត្តិសាស្រ្តធម្មជាតិ និងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម ទស្សនវិជ្ជា និងវិទ្យាសាស្រ្តធម្មជាតិ វិធីសាស្រ្ត និងទ្រឹស្តី ទ្រឹស្តី និងការស្រាវជ្រាវអនុវត្ត។ វិទ្យាសាស្ត្រ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃបដិវត្តន៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា មេការណាត់ជួប សកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ វិទ្យាសាស្ត្រ- នេះ៖ 1. ទម្រង់មួយនៃស្មារតីសង្គម។ 2. 3. 4. មុខងារវិទ្យាសាស្ត្រ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ៖

វិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតថ្មីបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។

ភាពថ្មីថ្មោងបែបវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រដែលកំណត់កម្រិតនៃការផ្លាស់ប្តូរ ការបន្ថែម និងការបញ្ជាក់នៃទិន្នន័យវិទ្យាសាស្ត្រ។ ការស្ថាបនាថ្មីនៃវិទ្យាសាស្ត្រ- ពេលវេលាជាមូលដ្ឋាននៃការស្វែងរកវិទ្យាសាស្រ្តណាមួយ កំណត់ដំណើរការទាំងមូលនៃការច្នៃប្រឌិតវិទ្យាសាស្ត្ររបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ។ ធាតុភាពថ្មីថ្មោងក្នុងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងសង្គមវិទ្យា៖

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យថ្មី ឬធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងសម្រាប់ការវាយតម្លៃដំណើរការសង្គមដែលកំពុងសិក្សា ដោយផ្អែកលើសូចនាករដែលទទួលបានជាក់ស្តែង។

ជាលើកដំបូង ការអនុវត្តជាក់ស្តែង បញ្ហាសង្គមត្រូវបានបង្កឡើង និងដោះស្រាយ។

គំនិតបរទេសឬក្នុងស្រុកថ្មី, ប្រើជាលើកដំបូងដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាទ្រឹស្តី;

ល័ក្ខខ័ណ្ឌនិងគំនិតដែលបានណែនាំទៅក្នុងចរាចរវិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុងសង្គមវិទ្យារុស្ស៊ីជាលើកដំបូង;

ការសិក្សាជារចនាប័ទ្មនៃការទំនាក់ទំនងវិទ្យាសាស្រ្ត។

ការសិក្សា- រចនាប័ទ្មទំនាក់ទំនង ដែលរួមមានៈ

ភាសាវិទ្យាសាស្ត្រពិសេស គ្មានអារម្មណ៍ និងឃ្លាមិនសមរម្យ។

លក្ខណៈ​នៃ​ការ​រិះ​គន់​និង​ការ​ពិភាក្សា​ក្នុង​ន័យ​ស្ថាបនា

ការគោរពចំពោះសមាជិកដទៃទៀតនៃសហគមន៍វិទ្យាសាស្ត្រ។

ការសិក្សាសន្មតថាសមត្ថភាពក្នុងការ៖

សង្ស័យការពិតដែលបានបង្កើតឡើង;

ការពារទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក;

ប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងគំរូវិទ្យាសាស្ត្រ។

យុទ្ធសាស្ត្រនៃជម្លោះវិទ្យាសាស្ត្រ។

ការពិភាក្សាបែបវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានយល់ថាជាវិធីសាស្រ្តពិសេសនៃការយល់ដឹង ដែលជាខ្លឹមសារនៃការពិភាក្សា និងការអភិវឌ្ឍគំនិតប្រឆាំង ដើម្បីបង្ហាញការពិត ឬសម្រេចបាននូវកិច្ចព្រមព្រៀងទូទៅ។ ជម្លោះវិទ្យាសាស្ត្រកើតឡើងនៅពេលដែលមានភាពខុសប្លែកគ្នាយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងទស្សនៈរបស់អ្នកប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា ខណៈដែលពួកគេម្នាក់ៗស្វែងរកការការពារមតិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ទិដ្ឋភាពឡូជីខលនៃជម្លោះ- ភស្តុតាងឬការបដិសេធ។ យន្តការនៃជម្លោះ- មនុស្សម្នាក់ដាក់និក្ខេបបទជាក់លាក់មួយ ហើយព្យាយាមបញ្ជាក់ការពិតរបស់វា ម្នាក់ទៀតវាយប្រហារនិក្ខេបបទនេះ ហើយព្យាយាមបដិសេធការពិតរបស់វា។ ជម្លោះវិទ្យាសាស្ត្រ- សមហេតុផល។ វាកើតឡើងប្រសិនបើ៖ 1) មានប្រធានបទនៃជម្លោះ; 2) មានភាពផ្ទុយគ្នាពិតប្រាកដនៅក្នុងទស្សនៈរបស់ភាគីទាក់ទងនឹងប្រធានបទនៃជម្លោះ។ 3) មូលដ្ឋានទូទៅនៃជម្លោះត្រូវបានបង្ហាញ (គោលការណ៍ បទប្បញ្ញត្តិដែលត្រូវបានទទួលស្គាល់ និងចែករំលែកដោយភាគីទាំងពីរ); 4) មានចំណេះដឹងខ្លះអំពីប្រធានបទនៃជម្លោះ។ 5) ការគោរពចំពោះ interlocutor ត្រូវបានរំពឹងទុក។ ច្បាប់ជម្លោះសម្រាប់ "វាគ្មិន"៖- អាកប្បកិរិយារួសរាយរាក់ទាក់ចំពោះ interlocutor; - ភាពគួរសមចំពោះអ្នកស្តាប់ - សុភាពរាបសារក្នុងការគោរពខ្លួនឯង ភាពមិនរញ៉េរញ៉ៃ - ធ្វើតាមតក្កវិជ្ជានៃការអភិវឌ្ឍន៍អត្ថបទ - ភាពខ្លីនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ ច្បាប់ជម្លោះសម្រាប់ "អ្នកស្តាប់"៖- សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ - អាកប្បកិរិយាអត់ធ្មត់និងរួសរាយរាក់ទាក់ចំពោះអ្នកនិយាយ - ផ្តល់ឱកាសឱ្យអ្នកនិយាយបង្ហាញខ្លួនឯង; - សង្កត់ធ្ងន់លើចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកនិយាយ។

វិទ្យាសាស្ត្រជាដំណើរការនៃការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ។

វិទ្យាសាស្ត្រគឺជាសកម្មភាពរបស់មនុស្សក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ រៀបចំប្រព័ន្ធ និងសាកល្បងចំណេះដឹង។ ចំណេះដឹងអនុញ្ញាតឱ្យយើងពន្យល់ និងយល់ពីដំណើរការដែលកំពុងសិក្សា ធ្វើការទស្សន៍ទាយសម្រាប់អនាគត និងធ្វើការណែនាំតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រសមស្រប។ វិទ្យាសាស្ត្រគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការបង្កើតសង្គមឧស្សាហកម្ម។ វិទ្យាសាស្រ្តបានផ្លាស់ប្តូរឆ្ងាយពីចំណេះដឹងប្រចាំថ្ងៃ ប៉ុន្តែមិនអាចមានដោយគ្មានវាទេ។ វិទ្យាសាស្រ្តរកឃើញនៅក្នុងសម្ភារៈចំណេះដឹងប្រចាំថ្ងៃសម្រាប់ដំណើរការបន្ថែមទៀត ដោយគ្មានអ្វីដែលវាមិនអាចធ្វើបាន។ វិទ្យាសាស្ត្រទំនើប វិទ្យាសាស្ត្រ- ផលវិបាកចាំបាច់នៃការបែងចែកសង្គមនៃកម្លាំងពលកម្ម វាកើតឡើងបន្ទាប់ពីការបំបែកពលកម្មផ្លូវចិត្តពីពលកម្មរាងកាយ។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃបដិវត្តន៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យារចនាសម្ព័ន្ធរ៉ាឌីកាល់ថ្មីនៃវិទ្យាសាស្ត្រជាប្រព័ន្ធមួយកំពុងកើតឡើង។ ដើម្បីឱ្យវិទ្យាសាស្ត្របំពេញតម្រូវការផលិតកម្មទំនើប វាប្រែទៅជាស្ថាប័នសង្គម ដូច្នេះចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រក្លាយជាកម្មសិទ្ធរបស់កងទ័ពដ៏ធំនៃអ្នកឯកទេស អ្នករៀបចំ វិស្វករ និងកម្មករ។ ប្រសិនបើពីមុនវិទ្យាសាស្ត្របានអភិវឌ្ឍជាផ្នែកដាច់ដោយឡែកនៃសង្គមទាំងមូល ឥឡូវនេះវាចាប់ផ្តើមជ្រាបចូលទៅក្នុងគ្រប់វិស័យនៃជីវិត។ មេការណាត់ជួប សកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ- ទទួលបានចំណេះដឹងអំពីការពិត។ មនុស្សជាតិបាននិងកំពុងកកកុញពួកគេជាយូរមកហើយ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ចំណេះដឹងទំនើបភាគច្រើនត្រូវបានទទួលក្នុងរយៈពេលតែពីរសតវត្សចុងក្រោយនេះ។ ភាពមិនស្មើគ្នានេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថាវាគឺជាអំឡុងពេលនេះដែលវិទ្យាសាស្រ្តបានរកឃើញលទ្ធភាពជាច្រើនរបស់វា។ វិទ្យាសាស្ត្រ- នេះ៖ 1. ទម្រង់មួយនៃស្មារតីសង្គម។ 2. ការកំណត់សម្រាប់សាខានីមួយៗនៃចំណេះដឹង។ 3. ស្ថាប័នសង្គមមួយដែល៖ - រួមបញ្ចូល និងសំរបសំរួលសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់មនុស្សជាច្រើន; - រៀបចំទំនាក់ទំនងសង្គមក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រនៃជីវិតសាធារណៈ។ 4. ប្រភេទពិសេសនៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់មនុស្សដែលមានបំណងអភិវឌ្ឍគោលបំណង រៀបចំជាប្រព័ន្ធ និងចំណេះដឹងជាក់ស្តែងអំពីពិភពលោក។ មុខងារវិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុងសង្គម៖ - ការពិពណ៌នា - ការពន្យល់ - ការព្យាករណ៍នៃដំណើរការនិងបាតុភូតនៃពិភពលោកជុំវិញដោយផ្អែកលើច្បាប់ដែលវារកឃើញ។ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ៖- វិធីសំខាន់ គោលបំណង និងជាប្រព័ន្ធនៃការមើលពិភពលោក។ - លើសពី "ការអនុវត្តផ្ទាល់ និងបទពិសោធន៍" ។ ការពិតនៃចំណេះដឹងនៅកម្រិតនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានផ្ទៀងផ្ទាត់ដោយប្រើនីតិវិធីឡូជីខលពិសេសសម្រាប់ការទទួលបាន និងបង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃចំណេះដឹង វិធីសាស្រ្តនៃការបញ្ជាក់ និងការបដិសេធវា។

វិទ្យាសាស្ត្រគឺជាវិស័យនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវដែលមានបំណងផលិតចំណេះដឹងថ្មីអំពីធម្មជាតិ សង្គម និងការគិត ហើយរួមបញ្ចូលលក្ខខណ្ឌ និងទិដ្ឋភាពទាំងអស់នៃផលិតកម្មនេះ៖ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដែលមានចំណេះដឹង និងសមត្ថភាព គុណវុឌ្ឍិ និងបទពិសោធន៍ ការបែងចែក និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការនៃការងារវិទ្យាសាស្ត្រ។ ស្ថាប័នវិទ្យាសាស្ត្រ ឧបករណ៍ពិសោធន៍ និងមន្ទីរពិសោធន៍; វិធីសាស្រ្តនៃការងារស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ បរិធានគំនិត និងប្រភេទ ប្រព័ន្ធព័ត៌មានវិទ្យាសាស្រ្ដ ក៏ដូចជាចំនួនចំណេះដឹងដែលមានទាំងអស់ ដែលដើរតួជាតម្រូវការជាមុន ឬមធ្យោបាយ ឬលទ្ធផលនៃផលិតកម្មវិទ្យាសាស្ត្រ។ លទ្ធផលទាំងនេះក៏អាចដើរតួជាទម្រង់នៃមនសិការសង្គមផងដែរ។ N. គឺមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ឬវិទ្យាសាស្ត្រ "ពិតប្រាកដ" ដូចដែលអ្នកវិជ្ជមានជឿនោះទេ។ វាត្រូវបានចាត់ទុកថាជាប្រព័ន្ធអាំងតេក្រាល រួមទាំងទំនាក់ទំនងផ្លាស់ប្តូរជាប្រវត្តិសាស្ត្រនៃផ្នែកនានា៖ ប្រវត្តិសាស្រ្តធម្មជាតិ និងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម ទស្សនវិជ្ជា និងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ វិធីសាស្រ្ត និងទ្រឹស្តី ទ្រឹស្តី និងការស្រាវជ្រាវអនុវត្ត។ N. គឺជាផលវិបាកចាំបាច់នៃការបែងចែកការងារសង្គម។ វាកើតឡើងបន្ទាប់ពីការបំបែកកម្លាំងពលកម្មផ្លូវចិត្តពីកម្លាំងពលកម្មរាងកាយ ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរនៃសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងទៅជាមុខរបរជាក់លាក់នៃក្រុមមនុស្សពិសេស ដំបូងបង្អស់តូចបំផុត។ តម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការលេចឡើងនៃ N. លេចឡើងនៅក្នុងប្រទេសនៃបុរាណ។ ខាងកើត៖ នៅអេហ្ស៊ីប បាប៊ីឡូន ឥណ្ឌា ចិន។ នៅទីនេះ ចំណេះដឹងជាក់ស្តែងអំពីធម្មជាតិ និងសង្គមត្រូវបានប្រមូលផ្តុំ និងយល់បាន ចំនុចសំខាន់នៃតារាសាស្ត្រ គណិតវិទ្យា សីលធម៌ និងតក្កវិជ្ជាកើតឡើង។ នេះគឺជាកម្មសិទ្ធិរបស់ខាងកើត។ អរិយធម៌​ត្រូវ​បាន​គេ​យក​មក​កែច្នៃ​ជា​ប្រព័ន្ធ​ទ្រឹស្ដី​រួម​គ្នា​នៅ​សម័យ​បុរាណ។ ប្រទេសក្រិច ជាកន្លែងដែលអ្នកគិតដែលទាក់ទងជាពិសេសជាមួយវិទ្យាសាស្ត្រលេចឡើង ដោយផ្តាច់ខ្លួនចេញពីប្រពៃណីសាសនា និងទេវកថា។ ចាប់ពីពេលនេះរហូតដល់បដិវត្តន៍ឧស្សាហកម្ម, ឆ។ មុខងាររបស់ N. គឺជាមុខងារពន្យល់; មេរបស់វា។ ភារកិច្ចគឺចំណេះដឹងក្នុងគោលបំណងដើម្បីពង្រីកការយល់ដឹងនៃចក្ខុវិស័យនៃពិភពលោក, ធម្មជាតិ, ដែលជាផ្នែកមួយនៃមនុស្សខ្លួនឯង។ ជាមួយនឹងវត្តមាននៃការផលិតម៉ាស៊ីនខ្នាតធំលក្ខខណ្ឌត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរកម្លាំងពលកម្មទៅជាកត្តាសកម្មក្នុងផលិតកម្មខ្លួនឯង។ ជាមូលដ្ឋាន ភារកិច្ចនៃចំណេះដឹងឥឡូវនេះត្រូវបានដាក់ទៅមុខជាមួយនឹងគោលដៅនៃការបង្កើតឡើងវិញនិងការផ្លាស់ប្តូរធម្មជាតិ។ នៅក្នុងការតភ្ជាប់ជាមួយនឹងការតំរង់ទិសបច្ចេកទេសនេះ ភាពស្មុគស្មាញនៃវិញ្ញាសារូបវិទ្យា និងគីមី និងការស្រាវជ្រាវដែលបានអនុវត្តដែលត្រូវគ្នាបានឈានមុខគេ។ នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌនៃបដិវត្តន៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធវិទ្យាសាស្ត្រឡើងវិញបែបរ៉ាឌីកាល់ថ្មីជាប្រព័ន្ធមួយកំពុងកើតឡើង។ ដូច្នេះ N. អាចបំពេញតម្រូវការរបស់មនុស្សពេញវ័យ។ ការផលិត ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តគួរតែក្លាយជាកម្មសិទ្ធិរបស់កងទ័ពដ៏ធំនៃអ្នកឯកទេស វិស្វករ អ្នករៀបចំផលិតកម្ម និងកម្មករ។ នៅក្នុងដំណើរការការងារដោយខ្លួនវាផ្ទាល់នៅក្នុងតំបន់ស្វ័យប្រវត្តិ កម្មករនិយោជិតត្រូវមានទស្សនវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេសទូលំទូលាយ និងធ្វើជាម្ចាស់លើមូលដ្ឋាននៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ N. កំពុងក្លាយជាកម្លាំងផលិតភាពផ្ទាល់កាន់តែខ្លាំងឡើង ហើយការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃលទ្ធផលរបស់ N. គឺតាមរយៈរូបសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វា។ ពីទិដ្ឋភាព ទស្សនវិស័យសម្រាប់ការសាងសង់កុម្មុយនិស្ត វាលែងដើរតួជាមធ្យោបាយទៀតហើយ ប៉ុន្តែជាការបញ្ចប់នៅក្នុងខ្លួនវា។ ដូច្នេះតម្រូវការដែលត្រូវគ្នាសម្រាប់ N. ដែលត្រូវបានអំពាវនាវកាន់តែខ្លាំងឡើងដើម្បីបម្រើជាការណែនាំ។ មិនត្រឹមតែពឹងផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យាប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងលើមនុស្សខ្លួនឯងផងដែរ លើការអភិវឌ្ឍន៍គ្មានដែនកំណត់នៃបញ្ញា សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត វប្បធម៌នៃការគិត លើការបង្កើតសម្ភារៈ និងតម្រូវការខាងវិញ្ញាណសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយ និងទូលំទូលាយរបស់គាត់។ ក្នុងន័យនេះទំនើប បច្ចេកវិទ្យា​លែង​ដើរ​តាម​ការ​អភិវឌ្ឍ​នៃ​បច្ចេកវិជ្ជា​ទៀត​ហើយ ប៉ុន្តែ​វា​វ៉ាដាច់​វា ហើយ​ក្លាយ​ជា​កម្លាំង​ឈាន​មុខ​គេ​ក្នុង​ការ​រីក​ចម្រើន​នៃ​ការ​ផលិត​សម្ភារៈ។

វាត្រូវបានបង្កើតឡើងជាសារពាង្គកាយរួម។ ផ្នែកខាងមុខទាំងមូលនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ (ទាំងផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងសង្គម) មានឥទ្ធិពលជំរុញដល់ផលិតកម្មសង្គម។ ប្រសិនបើពីមុនវិទ្យាសាស្ត្របានអភិវឌ្ឍជាផ្នែកដាច់ដោយឡែកនៃសង្គមទាំងមូលនោះ ឥឡូវនេះវាចាប់ផ្តើមជ្រៀតចូលគ្រប់វិស័យនៃជីវិតសាធារណៈ៖ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រគឺចាំបាច់ក្នុងផលិតកម្មសម្ភារៈ សេដ្ឋកិច្ច នយោបាយ ក្នុងវិស័យគ្រប់គ្រង និង នៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ។ ដូច្នេះ វិទ្យាសាស្ត្រ​កំពុង​អភិវឌ្ឍ​ក្នុង​ល្បឿន​លឿន​ជាង​សកម្មភាព​ផ្សេងៗ។ នៅក្នុងសង្គមសង្គមនិយម ការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រប្រកបដោយជោគជ័យ និងការដាក់បញ្ចូលលទ្ធផលរបស់វាទៅក្នុងផលិតកម្ម គឺជាលក្ខខណ្ឌដ៏សំខាន់បំផុតសម្រាប់ការពន្លឿនវឌ្ឍនភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា និងការកសាងសម្ភារៈ និងមូលដ្ឋានបច្ចេកទេសនៃលទ្ធិកុម្មុយនិស្ត។ នៅទីនេះភារកិច្ចនៃការបញ្ចូលគ្នានូវសមិទ្ធិផលរបស់ N. ជាមួយនឹងគុណសម្បត្តិនៃប្រព័ន្ធសេដ្ឋកិច្ចសង្គមនិយមកំពុងត្រូវបានសម្រេច។ សម្រាប់ការរីកចំរើនពេញលេញរបស់ខ្លួន N. ត្រូវការជ័យជំនះនៃទំនាក់ទំនងសង្គមកុម្មុយនិស្ត។ ប៉ុន្តែលទ្ធិកុម្មុយនិស្តក៏ត្រូវការ N. ដែរ ដោយមិនដែលវាមិនអាចឈ្នះ ឬអភិវឌ្ឍដោយជោគជ័យឡើយ សម្រាប់សង្គមកុម្មុយនិស្តគឺជាសង្គមគ្រប់គ្រងដោយវិទ្យាសាស្រ្ត ផលិតតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ វាគឺជាការគ្រប់គ្រងទាំងស្រុងរបស់មនុស្សលើលក្ខខណ្ឌដោយផ្អែកលើ N. នៃអត្ថិភាពរបស់វា។

ប្រភព៖

1. វចនានុក្រមទស្សនវិជ្ជា / Ed ។ I.T. ហ្វ្រូឡូវ៉ា។ - ទី 4 ed ។ - M. : Politizdat, 1981. - 445 ទំ។

វិទ្យាសាស្ត្រជាប្រព័ន្ធចំណេះដឹង

1.1 គំនិតវិទ្យាសាស្ត្រ

វិទ្យាសាស្ត្រ- គឺជាប្រព័ន្ធដែលកំពុងរីកចម្រើនជាបន្តបន្ទាប់នៃចំណេះដឹងនៃច្បាប់គោលបំណងនៃធម្មជាតិ សង្គម និងការគិត ដែលទទួលបាន និងផ្លាស់ប្តូរទៅជាកម្លាំងផលិតភាពផ្ទាល់របស់សង្គម ជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពពិសេសរបស់មនុស្ស។

វិទ្យាសាស្រ្តអាចត្រូវបានមើលក្នុងវិមាត្រផ្សេងគ្នា:

1) ជាទម្រង់ជាក់លាក់នៃមនសិការសង្គម ដែលជាមូលដ្ឋាននៃចំណេះដឹង។

2) ជាដំណើរការនៃការយល់ដឹងនៃច្បាប់នៃពិភពលោកគោលបំណង;

3) ជាប្រភេទនៃការបែងចែកសង្គមនៃការងារ;

៤) ជាកត្តាសំខាន់មួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងជាដំណើរការនៃការផលិតចំណេះដឹង និងការប្រើប្រាស់របស់វា។

វិទ្យាសាស្ត្រទាំងមូលត្រូវបានបែងចែកទៅជាវិទ្យាសាស្ត្រដាច់ដោយឡែកដែលត្រូវគ្នានឹងសាខានៃចំណេះដឹង។ ពួកគេរួបរួមគ្នាជាក្រុម៖ ធម្មជាតិ(រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា) សាធារណៈនិង បច្ចេកទេស(សំណង់ និងលោហធាតុ)។ ការចាត់ថ្នាក់នេះត្រូវបានអភិវឌ្ឍជាប្រវត្តិសាស្ត្រ និងមានលក្ខខណ្ឌ។ មានវិទ្យាសាស្ត្រដែលមិនអាចបែងចែកជាក្រុមតែមួយបានទេ។ ឧទាហរណ៍, ភូមិសាស្ត្រ សំដៅលើទាំងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងសង្គម បរិស្ថានវិទ្យា - ដល់ធម្មជាតិ និងបច្ចេកទេស សោភ័ណបច្ចេកទេស - ដល់សង្គម និងបច្ចេកទេស។

មិនមែនចំណេះដឹងទាំងអស់អាចចាត់ទុកថាជាវិទ្យាសាស្ត្រនោះទេ។ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការទទួលស្គាល់ថាជាចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រដែលមនុស្សម្នាក់ទទួលបានតែលើមូលដ្ឋាននៃការសង្កេតសាមញ្ញប៉ុណ្ណោះ។ ចំណេះដឹងនេះដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងជីវិតរបស់មនុស្ស ប៉ុន្តែវាមិនបានបង្ហាញពីខ្លឹមសារនៃបាតុភូត ទំនាក់ទំនងរវាងពួកគេ ដែលនឹងធ្វើឱ្យវាអាចពន្យល់ពីមូលហេតុដែលបាតុភូតដែលបានផ្តល់ឱ្យកើតឡើងតាមមធ្យោបាយមួយ ឬវិធីមួយផ្សេងទៀត និងដើម្បីទស្សន៍ទាយការវិវត្តបន្ថែមទៀតរបស់វា។ ភាពត្រឹមត្រូវនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានកំណត់មិនត្រឹមតែដោយតក្កវិជ្ជាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែលើសពីនេះទៀត ដោយការសាកល្បងជាកាតព្វកិច្ចនៃវានៅក្នុងការអនុវត្ត។ ចំនេះដឹងខាងវិទ្យាសាស្ត្រគឺខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានពីជំនឿខ្វាក់ ពីការទទួលស្គាល់ដោយគ្មានសំណួរអំពីទីតាំងនេះ ឬទីតាំងនោះថាជាការពិត ដោយគ្មានហេតុផលសមហេតុសមផល ឬការផ្ទៀងផ្ទាត់ជាក់ស្តែង។ ការបង្ហាញទំនាក់ទំនងធម្មជាតិនៃការពិត វិទ្យាសាស្រ្តបង្ហាញវានៅក្នុងគំនិតអរូបី និងដ្យាក្រាមដែលត្រូវគ្នាយ៉ាងតឹងរឹងទៅនឹងការពិតនេះ។

មុខងារសំខាន់ និងមុខងារសំខាន់នៃវិទ្យាសាស្ត្រគឺចំណេះដឹងអំពីពិភពគោលបំណង។ វិទ្យាសាស្រ្តត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីកំណត់ដោយផ្ទាល់នូវទិដ្ឋភាពសំខាន់ៗនៃបាតុភូតទាំងអស់នៃធម្មជាតិ សង្គម និងការគិត។

គោលបំណងនៃវិទ្យាសាស្ត្រ- ចំណេះដឹងអំពីច្បាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ធម្មជាតិ និងសង្គម និងឥទ្ធិពលលើធម្មជាតិ ផ្អែកលើការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹង ដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលមានប្រយោជន៍ដល់សង្គម។ រហូតទាល់តែច្បាប់ដែលត្រូវគ្នាត្រូវបានរកឃើញ មនុស្សម្នាក់អាចពិពណ៌នាបានតែបាតុភូត ប្រមូល រៀបចំការពិតជាប្រព័ន្ធ ប៉ុន្តែគាត់មិនអាចពន្យល់ ឬទាយអ្វីទាំងអស់។

ការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រកើតឡើងពីការប្រមូលផ្តុំនៃកត្តា ការសិក្សា និងការរៀបចំប្រព័ន្ធ ភាពទូទៅ និងការបង្ហាញពីគំរូបុគ្គលទៅនឹងប្រព័ន្ធដែលទាក់ទងគ្នា និងចុះសម្រុងគ្នានៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យយើងពន្យល់ពីការពិតដែលបានដឹងរួចមកហើយ និងទស្សន៍ទាយថ្មីៗ។ មាគ៌ានៃចំណេះដឹងត្រូវបានកំណត់ពីការសញ្ជឹងគិតរស់នៅរហូតដល់ការគិតអរូបី និងពីក្រោយរហូតដល់ការអនុវត្ត។

ដំណើរការនៃការយល់ដឹងពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រមូលផ្តុំអង្គហេតុ។ បើគ្មានការចាត់តាំងជាប្រព័ន្ធ និងទូទៅ ដោយគ្មានការយល់ដឹងឡូជីខលនៃការពិត វិទ្យាសាស្ត្រមិនអាចមានបានទេ។ ប៉ុន្តែទោះបីជាការពិតគឺជាខ្យល់របស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រក៏ដោយ ក៏វាមិនមែនជាវិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុងខ្លួនពួកគេដែរ។ ការពិតក្លាយជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ នៅពេលដែលពួកវាលេចឡើងជាប្រព័ន្ធ និងទម្រង់ទូទៅ។

ការពិតត្រូវបានរៀបចំជាប្រព័ន្ធ និងទូទៅដោយប្រើអរូបីសាមញ្ញបំផុត - គំនិត (និយមន័យ) ដែលជាធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធសំខាន់ៗនៃវិទ្យាសាស្ត្រ។ គំនិតទូលំទូលាយត្រូវបានគេហៅថាប្រភេទ។ ទាំងនេះគឺជាអរូបីទូទៅបំផុត។ ប្រភេទរួមមានគំនិតទស្សនវិជ្ជាអំពីទម្រង់ និងខ្លឹមសារនៃបាតុភូតនៅក្នុងទ្រឹស្តីសេដ្ឋកិច្ច ទាំងនេះគឺជាទំនិញ តម្លៃ។ល។

ទម្រង់សំខាន់នៃចំណេះដឹងគឺ គោលការណ៍ (postulates), axioms . គោលការណ៍មួយត្រូវបានយល់ថាជាចំណុចចាប់ផ្តើមនៃផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រណាមួយ។ ពួកវាជាទម្រង់ដំបូងនៃការរៀបចំជាប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង (axioms នៃធរណីមាត្រ Euclidean, postulate របស់ Bohr ក្នុង quantum mechanics ។ល។)។

សមាសធាតុដ៏សំខាន់បំផុតនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រគឺច្បាប់វិទ្យាសាស្ត្រ ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីទំនាក់ទំនងដ៏សំខាន់បំផុត ស្ថិរភាព ការតភ្ជាប់ផ្ទៃក្នុងឡើងវិញនៅក្នុងធម្មជាតិ សង្គម និងការគិត។ ជាធម្មតាច្បាប់លេចឡើងក្នុងទម្រង់នៃទំនាក់ទំនងជាក់លាក់នៃគំនិត និងប្រភេទ។

ទម្រង់ខ្ពស់បំផុតនៃការធ្វើទូទៅ និងប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងគឺទ្រឹស្តី។ នៅក្រោម ទ្រឹស្តី ស្វែងយល់ពីគោលលទ្ធិនៃបទពិសោធន៍ទូទៅ (ការអនុវត្ត) ដែលបង្កើតគោលការណ៍ និងវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើបានទូទៅ និងយល់ពីដំណើរការ និងបាតុភូតដែលមានស្រាប់ វិភាគឥទ្ធិពលនៃកត្តាផ្សេងៗលើពួកវា និងផ្តល់អនុសាសន៍សម្រាប់ការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់មនុស្ស។

វិទ្យាសាស្ត្រក៏រួមបញ្ចូលផងដែរ។ វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ . វិធីសាស្រ្តមួយត្រូវបានយល់ថាជាវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវទ្រឹស្តី ឬការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃបាតុភូត ឬដំណើរការ។ វិធីសាស្រ្តគឺជាឧបករណ៍សម្រាប់ដោះស្រាយភារកិច្ចចម្បងនៃវិទ្យាសាស្រ្ត - ការរកឃើញនៃច្បាប់គោលបំណងនៃការពិត។ វិធីសាស្រ្តកំណត់តម្រូវការ និងទីកន្លែងនៃការអនុវត្តការបញ្ចូល និងការកាត់ចេញ ការវិភាគ និងការសំយោគ ការប្រៀបធៀបការសិក្សាទ្រឹស្តី និងពិសោធន៍។

ទ្រឹស្ដីវិទ្យាសាស្ត្រណាមួយ ការពន្យល់អំពីលក្ខណៈនៃដំណើរការនៃការពិត តែងតែត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់នៃការស្រាវជ្រាវ។ ដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវទូទៅ និងជាក់លាក់ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រទទួលបានចម្លើយចំពោះកន្លែងដែលត្រូវចាប់ផ្តើមការស្រាវជ្រាវ របៀបព្យាបាលការពិត របៀបទូទៅ និងវិធីណាដើម្បីឈានដល់ការសន្និដ្ឋាន។

មនុស្សដែលមាននៅក្នុងការប្រមូលទិន្នន័យអំពីពិភពលោកជុំវិញយើង បន្ទាប់មកនៅក្នុងការរៀបចំប្រព័ន្ធ និងការវិភាគរបស់ពួកគេ និងផ្អែកលើការសំយោគចំណេះដឹងថ្មីៗ។ ផងដែរនៅក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រគឺការបង្កើតសម្មតិកម្មនិងទ្រឹស្តីក៏ដូចជាការបញ្ជាក់បន្ថែមឬការបដិសេធរបស់ពួកគេតាមរយៈការពិសោធន៍។

វិទ្យាសាស្ត្របានលេចឡើងនៅពេលការសរសេរលេចឡើង។ នៅពេលដែលកាលពីប្រាំពាន់ឆ្នាំមុន រូបចម្លាក់ជនជាតិ Sumerian បុរាណមួយចំនួនបានឆ្លាក់លើថ្ម ដែលបង្ហាញពីរបៀបដែលមេដឹកនាំរបស់គាត់បានវាយប្រហារកុលសម្ព័ន្ធនៃជនជាតិយូដាបុរាណ និងចំនួនគោដែលគាត់បានលួចនោះ ប្រវត្តិសាស្ត្របានចាប់ផ្តើម។

បន្ទាប់មកគាត់បានគោះចេញការពិតដែលមានប្រយោជន៍កាន់តែច្រើនឡើងអំពីបសុសត្វ អំពីផ្កាយ និងព្រះច័ន្ទ អំពីរចនាសម្ព័ន្ធរទេះ និងខ្ទម។ និងជីវវិទ្យាទារកទើបនឹងកើត តារាសាស្ត្រ រូបវិទ្យា និងស្ថាបត្យកម្ម ឱសថ និងគណិតវិទ្យាបានបង្ហាញខ្លួន។

វិទ្យាសាស្រ្តបានចាប់ផ្តើមត្រូវបានសម្គាល់នៅក្នុងទម្រង់ទំនើបរបស់ពួកគេបន្ទាប់ពីសតវត្សទី 17 ។ មុននោះ ដរាបណាពួកគេមិនត្រូវបានគេហៅថា - សិប្បកម្ម ការសរសេរ ជីវិត និងពាក្យវិទ្យាសាស្រ្តក្លែងក្លាយផ្សេងទៀត។ ហើយវិទ្យាសាស្ត្រខ្លួនឯងគឺជាប្រភេទបច្ចេកទេស និងបច្ចេកវិទ្យាផ្សេងៗគ្នា។ ក្បាលម៉ាស៊ីនសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រគឺ បដិវត្តន៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងឧស្សាហកម្ម។ ជាឧទាហរណ៍ ការប្រឌិតនៃម៉ាស៊ីនចំហាយទឹកបានផ្តល់នូវកម្លាំងរុញច្រានដ៏ខ្លាំងក្លាដល់ការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រក្នុងសតវត្សទី 18 ហើយបណ្តាលឱ្យមាន បដិវត្តន៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា.

ចំណាត់ថ្នាក់នៃវិទ្យាសាស្ត្រ។

មានការប៉ុនប៉ងជាច្រើនដើម្បីចាត់ថ្នាក់វិទ្យាសាស្ត្រ។ អារីស្តូត បើមិនមែនជាអ្នកទីមួយទេ នោះទីមួយបានបែងចែកវិទ្យាសាស្ត្រទៅជាចំណេះដឹងទ្រឹស្តី ចំណេះដឹងជាក់ស្តែង និងចំណេះដឹងច្នៃប្រឌិត។ ការចាត់ថ្នាក់វិទ្យាសាស្ត្រទំនើបក៏បែងចែកវាទៅជាបីប្រភេទ៖

1. វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិនោះគឺវិទ្យាសាស្ត្រអំពីបាតុភូតធម្មជាតិ វត្ថុ និងដំណើរការ (ជីវវិទ្យា ភូមិសាស្ត្រ តារាសាស្ត្រ រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា គណិតវិទ្យា ភូគព្ភវិទ្យា ។ល។)។ សម្រាប់ផ្នែកភាគច្រើន វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិទទួលខុសត្រូវក្នុងការប្រមូលបទពិសោធន៍ និងចំណេះដឹងអំពីធម្មជាតិ និងមនុស្ស។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដែលប្រមូលទិន្នន័យបឋមត្រូវបានគេហៅថា អ្នកធម្មជាតិ.
2. វិទ្យាសាស្ត្រវិស្វកម្ម- វិទ្យាសាស្ត្រដែលទទួលខុសត្រូវចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍វិស្វកម្ម និងបច្ចេកវិទ្យា ក៏ដូចជាការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃចំណេះដឹងដែលប្រមូលផ្តុំដោយវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ (កសិកម្ម វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ ស្ថាបត្យកម្ម មេកានិច វិស្វកម្មអគ្គិសនី)។
3. វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងមនុស្សសាស្ត្រ- វិទ្យាសាស្ត្រអំពីមនុស្ស និងសង្គម (ចិត្តវិទ្យា ទស្សនវិជ្ជា សង្គមវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រនយោបាយ ប្រវត្តិសាស្ត្រ វប្បធម៌ ភាសាវិទ្យា ក៏ដូចជាការសិក្សាសង្គមជាដើម)។

មុខងារវិទ្យាសាស្ត្រ។

អ្នកស្រាវជ្រាវកំណត់អត្តសញ្ញាណបួន សង្គម មុខងារវិទ្យាសាស្ត្រ:

1. ការយល់ដឹង. វារួមមានការស្គាល់ពិភពលោក ច្បាប់ និងបាតុភូតរបស់វា។
2. ការអប់រំ. វា​មិន​ត្រឹម​តែ​នៅ​ក្នុង​ការ​បណ្តុះ​បណ្តាល​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ក៏​នៅ​ក្នុង​ការ​លើក​ទឹក​ចិត្ត​សង្គម និង​ការ​អភិវឌ្ឍ​គុណ​តម្លៃ​ផង​ដែរ។
3. វប្បធម៌. វិទ្យាសាស្ត្រគឺជាដែនសាធារណៈ និងជាធាតុសំខាន់នៃវប្បធម៌មនុស្ស។
4. ជាក់ស្តែង. មុខងារនៃការផលិតសម្ភារៈ និងទំនិញសង្គម ក៏ដូចជាការអនុវត្តចំណេះដឹងក្នុងការអនុវត្ត។

និយាយអំពីវិទ្យាសាស្ត្រ វាក៏មានតម្លៃផងដែរក្នុងការនិយាយអំពីពាក្យ "pseudoscience" (ឬ "pseudoscience") ។

បញ្ញាសាស្ត្រ -នេះជាសកម្មភាពដែលធ្វើពុតជាសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ ប៉ុន្តែមិនមែនតែមួយទេ។ Pseudoscience អាចកើតឡើងដូចជា៖

• ប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងវិទ្យាសាស្រ្តផ្លូវការ (ufology);
• ការ​យល់​ខុស​ដោយ​សារ​តែ​ការ​ខ្វះ​ចំណេះ​ដឹង​វិទ្យា​សា​ស្រ្ត (ឧទាហរណ៍ graphology ។ ហើយ​បាទ​: វា​នៅ​តែ​មិន​វិទ្យា​សា​ស្រ្ត​!);
• ធាតុផ្សំនៃការច្នៃប្រឌិត (កំប្លែង) ។ (សូមមើលកម្មវិធី Discovery show “Brainheads”)។

ការយល់ដឹងគឺជាដំណើរការនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងពិភពលោកនៅក្នុងចិត្តរបស់មនុស្ស ចលនាពីអវិជ្ជាទៅជាចំណេះដឹង ពីចំណេះដឹងមិនពេញលេញ និងមិនត្រឹមត្រូវ ទៅជាចំណេះដឹងពេញលេញ និងត្រឹមត្រូវ។

ការយល់ដឹងគឺជាប្រភេទដ៏សំខាន់បំផុតមួយនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។ គ្រប់ពេលវេលា មនុស្សបានខិតខំស្វែងយល់ពីពិភពលោកជុំវិញខ្លួន សង្គម និងខ្លួនគេ។ ដំបូងឡើយ ចំណេះដឹងរបស់មនុស្សគឺមិនល្អឥតខ្ចោះទេ វាត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងជំនាញជាក់ស្តែងផ្សេងៗ និងនៅក្នុងគំនិតទេវកថា។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ជាមួយនឹងការមកដល់នៃទស្សនវិជ្ជា ហើយបន្ទាប់មកវិទ្យាសាស្ត្រដំបូង - គណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា ជីវវិទ្យា គោលលទ្ធិសង្គម - នយោបាយ ការរីកចម្រើនបានចាប់ផ្តើមនៅក្នុងចំណេះដឹងរបស់មនុស្ស ដែលជាផ្លែឈើដែលមានឥទ្ធិពលកាន់តែខ្លាំងឡើងដល់ការអភិវឌ្ឍន៍អរិយធម៌របស់មនុស្ស។

ចំណេះដឹងគឺជាលទ្ធផលនៃចំណេះដឹងនៃការពិតដែលបញ្ជាក់ដោយការអនុវត្តជាលទ្ធផលនៃដំណើរការនៃការយល់ដឹងដែលនាំទៅដល់ការទទួលបានសច្ចភាព។ ចំណេះដឹងបង្ហាញពីការឆ្លុះបញ្ចាំងដ៏ត្រឹមត្រូវនៃការពិតនៅក្នុងការគិតរបស់មនុស្ស។ វាបង្ហាញពីបទពិសោធន៍ និងការយល់ដឹង និងអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់ធ្វើជាម្ចាស់លើពិភពលោកជុំវិញពួកគេ។ ក្នុងន័យទូទៅ ចំណេះដឹងគឺផ្ទុយពីភាពល្ងង់ខ្លៅ ភាពល្ងង់ខ្លៅ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការយល់ដឹង ចំណេះដឹងគឺផ្ទុយពីមតិ ដែលមិនអាចអះអាងថាជាសេចក្តីពិតពេញលេញ និងបង្ហាញតែជំនឿលើប្រធានបទប៉ុណ្ណោះ។

ម៉្យាងវិញទៀត ចំណេះដឹងគឺផ្ទុយនឹងជំនឿ ដែលអះអាងថាជាសេចក្តីពិតទាំងស្រុង ប៉ុន្តែផ្អែកលើហេតុផលផ្សេងទៀត ដោយផ្អែកលើទំនុកចិត្តថា នេះជាការពិត។ សំណួរដ៏សំខាន់បំផុតនៃចំណេះដឹងគឺថាតើវាពិតប៉ុណ្ណា នោះគឺថាតើវាពិតជាអាចក្លាយជាមគ្គុទ្ទេសក៍ពិតប្រាកដនៅក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់មនុស្ស។

ចំណេះដឹងអះអាងថាជាការឆ្លុះបញ្ចាំងគ្រប់គ្រាន់នៃការពិត។ វាបង្កើតឡើងវិញនូវទំនាក់ទំនងធម្មជាតិ និងទំនាក់ទំនងនៃពិភពពិត ព្យាយាមបដិសេធការយល់ខុស និងព័ត៌មានមិនពិត ដែលមិនអាចសាកល្បងបាន។

ចំណេះដឹងគឺផ្អែកលើការពិតវិទ្យាសាស្រ្ត។ «ការពិត យកចេញពីភាពប្រាកដប្រជា កំណត់ថាអ្វីជាចំណេះដឹង និងអ្វីជាវិទ្យាសាស្ត្រ» (ថូម៉ាស ហបបស៍)។

ការស្រេកឃ្លានចំណេះដឹងដ៏ខ្លាំងគឺជាតម្រូវការរបស់មនុស្សសុទ្ធសាធ។ សត្វណាដែលមានជីវិតនៅលើផែនដីទទួលយកពិភពលោកដូចដែលវាមាន។ មាន​តែ​មនុស្ស​ម្នាក់​ដែល​ព្យាយាម​យល់​ថា​តើ​ពិភពលោក​នេះ​ដំណើរការ​យ៉ាង​ណា ច្បាប់​ណា​ដែល​គ្រប់គ្រង​វា អ្វី​ដែល​កំណត់​ថាមវន្ត​របស់​វា។ ហេតុអ្វីបានជាមនុស្សម្នាក់ត្រូវការវា? វាមិនងាយស្រួលទេក្នុងការឆ្លើយសំណួរនេះ។ ពេលខ្លះពួកគេនិយាយ; ចំណេះដឹងជួយមនុស្សម្នាក់ឱ្យរស់រានមានជីវិត។ ប៉ុន្តែនេះមិនមែនជាការពិតទាំងស្រុងនោះទេ ព្រោះវាជាចំណេះដឹងដែលអាចនាំមនុស្សជាតិទៅរកសេចក្តីវិនាសបាន... វាមិនមែនជារឿងចៃដន្យទេដែលសាស្ដាបង្រៀនយើង៖ ចំណេះដឹងច្រើន ផ្តល់ទុក្ខច្រើន...

យ៉ាង​ណា​ក៏​ដោយ បុរស​បុរាណ​បាន​រក​ឃើញ​ថា​ខ្លួន​គាត់​មាន​បំណង​ប្រាថ្នា​ដ៏​ខ្លាំង​ក្លា​ក្នុង​ការ​ជ្រាប​ចូល​ទៅ​លើ​អាថ៌កំបាំង​នៃ​សាកលលោក យល់​ពី​អាថ៌កំបាំង​របស់​វា យល់​ពី​ច្បាប់​នៃ​សាកលលោក។ បំណងប្រាថ្នានេះបានជ្រាបចូលកាន់តែជ្រៅទៅក្នុងមនុស្សម្នាក់ដោយចាប់យកគាត់កាន់តែច្រើនឡើង ៗ ។ បំណងប្រាថ្នាដែលមិនអាចប្រកែកបានសម្រាប់ចំណេះដឹងនេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីធម្មជាតិរបស់មនុស្ស។ វាហាក់បីដូចជា ហេតុអ្វីបានជាបុគ្គលម្នាក់ ឬខ្ញុំផ្ទាល់ត្រូវដឹងថា តើមានជីវិតនៅលើភពផ្សេងទៀត របៀបដែលប្រវត្តិសាស្រ្តបានលាតត្រដាង ថាតើវាអាចទៅរួចក្នុងការស្វែងរកឯកតាតូចបំផុតនៃរូបធាតុ អ្វីជាអាថ៌កំបាំងនៃការគិតរស់នៅ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ដោយបានភ្លក់ផ្លែឈើនៃចំណេះដឹង មនុស្សម្នាក់មិនអាចបដិសេធពួកគេទៀតទេ។ ផ្ទុយ​ទៅ​វិញ គាត់​បាន​ត្រៀម​ខ្លួន​ជា​ស្រេច​ដើម្បី​ទៅ​ស្តេក​ដើម្បី​ជា​ប្រយោជន៍​ដល់​សេចក្ដី​ពិត។ "អ្នកដែលមានចំណេះដឹងពីកំណើត ឈរលើអ្វីៗទាំងអស់ អ្នកដែលបានទទួលចំណេះដឹងតាមរយៈការសិក្សា បន្ទាប់មកគឺអ្នកដែលចាប់ផ្តើមរៀនបន្ទាប់ពីជួបការលំបាក។ អ្នកដែលបានជួបប្រទះការលំបាក មិនបានរៀន ឈរទាបជាងមនុស្សគ្រប់គ្នា" (ខុងជឺ) ។

វិទ្យាសាស្រ្តបីផ្សេងគ្នាសិក្សាចំណេះដឹង៖ ទ្រឹស្តីនៃចំណេះដឹង (ឬ epistemology) ចិត្តវិទ្យានៃចំណេះដឹង និងតក្កវិជ្ជា។ ហើយនេះមិនមែនជារឿងគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលនោះទេ៖ ចំណេះដឹងគឺជាមុខវិជ្ជាដ៏ស្មុគស្មាញមួយ ហើយនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗគ្នា ខ្លឹមសារទាំងមូលនៃមុខវិជ្ជានេះមិនត្រូវបានសិក្សានោះទេ ប៉ុន្តែមានតែផ្នែកមួយ ឬទិដ្ឋភាពផ្សេងទៀតរបស់វាប៉ុណ្ណោះ។

ទ្រឹស្តីនៃចំណេះដឹង គឺជាទ្រឹស្តីនៃសេចក្តីពិត។ នាងស្វែងរកចំណេះដឹងពីផ្នែកនៃសេចក្តីពិត។ វាស្វែងយល់ពីទំនាក់ទំនងរវាងចំណេះដឹង និងប្រធានបទនៃចំណេះដឹង i.e. រវាងវត្ថុនៃចំណេះដឹង និងវត្ថុដែលចំណេះដឹងត្រូវបានបង្ហាញ។ «ទម្រង់​ពិត​ដែល​មាន​គឺ​អាច​ជា​ប្រព័ន្ធ​វិទ្យាសាស្ត្រ​របស់​វា​ប៉ុណ្ណោះ»។ នាងសិក្សាសំណួរថាតើការពិតគឺទាក់ទងឬដាច់ខាត ហើយពិចារណាអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃសេចក្តីពិតដូចជាឧទាហរណ៍ សកលលោក និងភាពចាំបាច់របស់វា។ នេះគឺជាការស្វែងយល់ពីអត្ថន័យនៃចំណេះដឹង។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ជួរនៃចំណាប់អារម្មណ៍នៃទ្រឹស្តីចំណេះដឹងអាចត្រូវបានកំណត់ដូចខាងក្រោម៖ វាសិក្សាផ្នែកខាងគោលបំណង (ឡូជីខល) នៃចំណេះដឹង។

ទ្រឹស្តីនៃចំណេះដឹង ដើម្បីកសាងទ្រឹស្ដីនៃការពិត ត្រូវតែធ្វើការសិក្សាត្រៀមរៀបចំ ដោយមានការវិភាគអំពីសមាសភាពនៃចំណេះដឹង ហើយចាប់តាំងពីចំណេះដឹងទាំងអស់ត្រូវបានដឹងដោយមនសិការ វាក៏ត្រូវចូលរួមវិភាគទូទៅអំពី សមាសភាពនៃស្មារតី និងអភិវឌ្ឍប្រភេទនៃគោលលទ្ធិមួយចំនួនអំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃស្មារតី។

មានវិធី និងវិធីផ្សេងៗ ដែលការពិតនៃចំណេះដឹងត្រូវបានផ្ទៀងផ្ទាត់។ ពួកគេត្រូវបានគេហៅថាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃសេចក្តីពិត។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងគឺការផ្ទៀងផ្ទាត់ពិសោធន៍នៃចំណេះដឹង លទ្ធភាពនៃការអនុវត្តរបស់ខ្លួនក្នុងការអនុវត្ត និងភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៃឡូជីខលរបស់វា។

ការធ្វើតេស្តសាកល្បងចំណេះដឹងគឺជាលក្ខណៈ ជាដំបូងបង្អស់នៃវិទ្យាសាស្ត្រ។ ការវាយតម្លៃការពិតនៃចំណេះដឹងក៏អាចត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈការអនុវត្តផងដែរ។ ជាឧទាហរណ៍ ដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងជាក់លាក់ មនុស្សអាចបង្កើតឧបករណ៍បច្ចេកទេសជាក់លាក់ អនុវត្តកំណែទម្រង់សេដ្ឋកិច្ចជាក់លាក់ ឬព្យាបាលមនុស្ស។ ប្រសិនបើឧបករណ៍បច្ចេកទេសនេះដំណើរការដោយជោគជ័យ កំណែទម្រង់ផ្តល់លទ្ធផលរំពឹងទុក ហើយអ្នកជំងឺបានជាសះស្បើយ នោះវានឹងជាសូចនាករសំខាន់នៃការពិតនៃចំណេះដឹង។

ទីមួយ ចំណេះដឹងដែលទទួលបានមិនគួរមានការភ័ន្តច្រឡំ ឬផ្ទុយពីខាងក្នុងឡើយ។

ទីពីរ វាត្រូវតែមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាជាមួយនឹងទ្រឹស្តីដែលបានសាកល្បង និងអាចទុកចិត្តបាន។ ជាឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើអ្នកណាម្នាក់ដាក់ទ្រឹស្ដីតំណពូជដែលមិនស៊ីគ្នាជាមូលដ្ឋានជាមួយហ្សែនទំនើប នោះយើងអាចសន្មត់ថាវាមិនទំនងជាការពិតនោះទេ។

គួរកត់សម្គាល់ថាទ្រឹស្ដីចំណេះដឹងទំនើបជឿថាមិនមានលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសកលនិងមិនច្បាស់លាស់នៃការពិត។ ការពិសោធន៍មិនអាចមានភាពត្រឹមត្រូវទាំងស្រុងនោះទេ ការអនុវត្តការផ្លាស់ប្តូរ និងការវិវឌ្ឍ ហើយភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៃតក្កវិជ្ជាគឺទាក់ទងនឹងទំនាក់ទំនងនៅក្នុងចំណេះដឹង ជាជាងទំនាក់ទំនងរវាងចំណេះដឹង និងការពិត។

ដូច្នេះហើយ សូម្បីតែចំណេះដឹងដែលអាចទប់ទល់នឹងការសាកល្បងបានតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលបានបញ្ជាក់ ក៏មិនអាចចាត់ទុកថាជាការពិត និងបង្កើតបានតែម្តង និងសម្រាប់ទាំងអស់គ្នាដែរ។

ទម្រង់នៃការយល់ដឹង គឺជាវិធីនៃការយល់ដឹងអំពីការពិតជុំវិញ ដែលមានមូលដ្ឋានគំនិត អារម្មណ៍-ន័យធៀប ឬនិមិត្តសញ្ញា។ ដូច្នេះ ភាពខុសគ្នាមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងរវាងចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ដោយផ្អែកលើហេតុផល និងតក្កវិជ្ជា និងចំណេះដឹងដែលមិនមែនជាវិទ្យាសាស្ត្រ ដោយផ្អែកលើការយល់ឃើញតាមន័យធៀប ឬនិមិត្តសញ្ញានៃពិភពលោក។

ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រនៃវត្ថុដូចជាសង្គមរួមមានចំណេះដឹងសង្គម (វិធីសាស្រ្តសង្គមវិទ្យាចំពោះដំណើរការនៃការយល់ដឹង) និងចំណេះដឹងមនុស្សធម៌ (វិធីសាស្រ្តរបស់មនុស្សជាសកល) ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនៅក្នុងពិភពសម័យទំនើបមិនមែនបាតុភូតទាំងអស់ត្រូវបានយល់យ៉ាងពេញលេញនោះទេ។ មានច្រើនណាស់ដែលមិនអាចពន្យល់បានតាមទស្សនៈវិទ្យាសាស្ត្រ។ ហើយកន្លែងដែលវិទ្យាសាស្ត្រគ្មានអំណាច ចំណេះដឹងដែលមិនមែនជាវិទ្យាសាស្ត្រមកជួយសង្គ្រោះ៖

ចំណេះដឹងដែលមិនមែនជាវិទ្យាសាស្ត្រខ្លួនឯងត្រូវបានខ្ចាត់ខ្ចាយ ចំណេះដឹងដែលមិនមានប្រព័ន្ធដែលមិនត្រូវបានពិពណ៌នាដោយច្បាប់ និងផ្ទុយនឹងរូបភាពវិទ្យាសាស្ត្រនៃពិភពលោក។

មុនវិទ្យាសាស្ត្រ - គំរូដើម, តម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការលេចឡើងនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ;

parascientific - មិនឆបគ្នាជាមួយចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រដែលមានស្រាប់;

pseudoscientific - ដោយចេតនាកេងប្រវ័ញ្ចការសន្និដ្ឋាននិងការរើសអើង;

ប្រឆាំង​នឹង​វិទ្យាសាស្ត្រ - utopian និង​ចេតនា​បំភ្លៃ​គំនិត​នៃ​ការ​ពិត​។

ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាទម្រង់ពិសេសនៃដំណើរការយល់ដឹង ដូចជាការសិក្សាជាប្រព័ន្ធ និងគោលបំណងនៃវត្ថុដែលប្រើមធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រ ហើយដែលបញ្ចប់ដោយការបង្កើតចំណេះដឹងអំពីវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។

ទម្រង់នៃចំណេះដឹងមួយទៀត គឺចំណេះដឹងដោយឯកឯង ចំនេះដឹងដោយឯកឯង-និមិត្ដរូបគឺបឋម។ វាតែងតែមាន ហើយនៅតែមានសព្វថ្ងៃនេះ។ នេះគឺជាការយល់ដឹងដែលការទទួលបានចំណេះដឹងមិនត្រូវបានបំបែកចេញពីសកម្មភាពសង្គម និងការអនុវត្តរបស់មនុស្ស។ ប្រភពនៃចំណេះដឹងគឺជាភាពខុសគ្នានៃសកម្មភាពជាក់ស្តែងជាមួយវត្ថុ។ តាមបទពិសោធន៍ផ្ទាល់របស់ពួកគេ មនុស្សរៀនពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃវត្ថុទាំងនេះ រៀនវិធីល្អបំផុតដើម្បីធ្វើសកម្មភាពជាមួយពួកគេ - ដំណើរការរបស់ពួកគេ ការប្រើប្រាស់។ ដោយវិធីនេះនៅសម័យបុរាណមនុស្សបានរៀនពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃគ្រាប់ធញ្ញជាតិដែលមានសុខភាពល្អនិងច្បាប់សម្រាប់ការរីកលូតលាស់ពួកគេ។ ពួកគេមិននឹកស្មានដល់ការមកដល់នៃឱសថវិទ្យាសាស្រ្តនោះទេ។ ការចងចាំរបស់មនុស្សមានរូបមន្ត និងចំណេះដឹងដែលមានប្រយោជន៍ជាច្រើនអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិព្យាបាលរបស់រុក្ខជាតិ ហើយចំណេះដឹងភាគច្រើនមិនហួសសម័យរហូតមកដល់សព្វថ្ងៃនេះទេ។ “ជីវិត និងចំណេះដឹងគឺមានចំនួនច្រើន និងមិនអាចបំបែកបាននៅក្នុងស្តង់ដារខ្ពស់បំផុតរបស់ពួកគេ” (Vladimir Solovyov) ។ ចំនេះដឹងដោយឯកឯង-និមិត្ដរូបរក្សាសារៈសំខាន់របស់វានៅក្នុងយុគសម័យនៃបដិវត្តន៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា។ នេះមិនមែនជាកម្រិតទីពីរទេ ប៉ុន្តែជាចំណេះដឹងពេញលេញ ដែលបង្ហាញឱ្យឃើញដោយបទពិសោធន៍ជាច្រើនសតវត្ស។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការយល់ដឹង សមត្ថភាពយល់ដឹងរបស់មនុស្សផ្សេងៗត្រូវបានប្រើប្រាស់។ មនុស្សរៀនបានច្រើនក្នុងដំណើរជីវិតធម្មតា និងសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេ ប៉ុន្តែពួកគេក៏បានបង្កើតទម្រង់ពិសេសនៃសកម្មភាពយល់ដឹងផងដែរ - វិទ្យាសាស្រ្ត ដែលជាគោលដៅចម្បងគឺដើម្បីសម្រេចបាននូវចំណេះដឹងពិតដែលអាចទុកចិត្តបាន និងគោលបំណង។ វិទ្យាសាស្ត្រមិនមែនជាឃ្លាំងនៃសេចក្តីពិតដែលត្រៀមរួចជាស្រេច និងទូលំទូលាយនោះទេ ប៉ុន្តែជាដំណើរការនៃការសម្រេចបាននូវការពិត ដែលជាចលនាពីចំណេះដឹងប្រហាក់ប្រហែលទៅកម្រិតសកល កាន់តែជ្រៅ ចំណេះដឹងត្រឹមត្រូវ។ ដំណើរការនេះគឺគ្មានដែនកំណត់។

វិទ្យាសាស្ត្រគឺជាចំណេះដឹងជាប្រព័ន្ធនៃការពិត ដោយផ្អែកលើការសង្កេត និងសិក្សាពីការពិត និងស្វែងរកការបង្កើតច្បាប់នៃវត្ថុ និងបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា។ គោលដៅនៃវិទ្យាសាស្ត្រគឺដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងពិតអំពីពិភពលោក។ នៅក្នុងវិធីទូទៅបំផុត វិទ្យាសាស្រ្តត្រូវបានកំណត់ថាជាលំហនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស ដែលជាមុខងារនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការរៀបចំប្រព័ន្ធទ្រឹស្តីនៃចំនេះដឹងគោលបំណងអំពីការពិត។

វិទ្យាសាស្ត្រគឺជាការយល់ដឹងអំពីពិភពលោកដែលយើងរស់នៅ។ ការយល់ដឹងនេះត្រូវបានបង្រួបបង្រួមក្នុងទម្រង់នៃចំណេះដឹងជាគំរូផ្លូវចិត្ត (គំនិត គំនិត បញ្ញា) នៃការពិត។ "វិទ្យាសាស្ត្រគឺគ្មានអ្វីក្រៅពីការឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិត" (Francis Bacon) ។

គោលដៅភ្លាមៗនៃវិទ្យាសាស្ត្រគឺការពិពណ៌នា ការពន្យល់ និងការព្យាករណ៍នៃដំណើរការ និងបាតុភូតនៃការពិត ដែលបង្កើតជាប្រធានបទនៃការសិក្សារបស់វាដោយផ្អែកលើច្បាប់ដែលវារកឃើញ។

ប្រព័ន្ធវិទ្យាសាស្ត្រអាចបែងចែកទៅជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ មនុស្សធម៌ សង្គម និងបច្ចេកទេស។ ដូច្នោះ វត្ថុនៃការសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រគឺធម្មជាតិ ទិដ្ឋភាពអរូបីនៃសកម្មភាពមនុស្ស សង្គម និងសម្ភារៈនៃសកម្មភាពមនុស្ស និងសង្គម។

ទម្រង់ខ្ពស់បំផុតនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រគឺទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រ។

ទ្រឹស្ដីវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាប្រព័ន្ធចំណេះដឹងដែលទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមកដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីទំនាក់ទំនងសំខាន់ៗ ធម្មជាតិ និងទូទៅនៅក្នុងតំបន់ប្រធានបទជាក់លាក់មួយ។

អ្នកអាចដាក់ឈ្មោះទ្រឹស្តីជាច្រើនដែលបានផ្លាស់ប្តូរគំនិតរបស់មនុស្សអំពីពិភពលោក។ ទាំងនេះជាឧទាហរណ៍ ទ្រឹស្ដីរបស់ Copernicus ទ្រឹស្ដីទំនាញសកលរបស់ញូតុន ទ្រឹស្ដីនៃការវិវត្តន៍របស់ដាវីន ទ្រឹស្ដីទំនាក់ទំនងរបស់អែងស្តែង។ ទ្រឹស្ដីបែបនេះបង្កើតជារូបភាពវិទ្យាសាស្ត្រនៃពិភពលោក ដែលដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងទស្សនៈពិភពលោករបស់មនុស្ស។

ទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រជាបន្តបន្ទាប់នីមួយៗ បើប្រៀបធៀបទៅនឹងទ្រឹស្តីមុនៗ គឺមានចំណេះដឹងពេញលេញ និងស៊ីជម្រៅជាង។ ទ្រឹស្ដីមុនត្រូវបានបកស្រាយថាជាផ្នែកនៃទ្រឹស្ដីថ្មីជាការពិតដែលទាក់ទងគ្នា ហើយដោយហេតុនោះជាករណីពិសេសនៃទ្រឹស្ដីពេញលេញ និងត្រឹមត្រូវជាងនេះ (ឧទាហរណ៍ មេកានិចបុរាណរបស់ I. Newton និងទ្រឹស្តីនៃទំនាក់ទំនងរបស់ A. Einstein)។ ទំនាក់ទំនងរវាងទ្រឹស្ដីក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់ពួកគេត្រូវបានគេហៅថាគោលការណ៍នៃការឆ្លើយឆ្លងនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ។

ប៉ុន្តែដើម្បីកសាងទ្រឹស្តី អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រពឹងផ្អែកលើបទពិសោធន៍ ការពិសោធន៍ ទិន្នន័យជាក់ស្តែងអំពីការពិតជុំវិញ។ វិទ្យាសាស្ត្រ​ត្រូវ​បាន​សាងសង់​ឡើង​ពី​ការ​ពិត​ដូច​ជា​ផ្ទះ​ធ្វើ​ពី​ឥដ្ឋ។

ដូច្នេះ ការពិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ គឺជាបំណែកនៃការពិត ឬព្រឹត្តិការណ៍ ដែលជាធាតុសាមញ្ញបំផុតនៃទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រ។ «ការពិត យកចេញពីភាពប្រាកដប្រជា កំណត់ថាអ្វីជាចំណេះដឹង និងអ្វីជាវិទ្យាសាស្ត្រ» (ថូម៉ាស ហបបស៍)។

ដែលជាកន្លែងដែលវាមិនតែងតែអាចធ្វើទៅបានដើម្បីទទួលបានការពិតវិទ្យាសាស្រ្ត (ឧទាហរណ៍នៅក្នុងតារាសាស្ត្រប្រវត្តិសាស្រ្ត) ការប៉ាន់ប្រមាណត្រូវបានប្រើ - ការសន្មត់វិទ្យាសាស្រ្តនិងសម្មតិកម្មដែលជិតទៅនឹងការពិតហើយអះអាងថាជាការពិត។

ផ្នែកនៃទ្រឹស្ដីវិទ្យាសាស្ត្រដែលបង្កើតឡើងនៅលើអង្គហេតុវិទ្យាសាស្រ្តគឺជាផ្នែកនៃចំណេះដឹងពិតនៅលើមូលដ្ឋានដែល axioms ទ្រឹស្តីបទត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយបាតុភូតចម្បងនៃវិទ្យាសាស្រ្តនេះត្រូវបានពន្យល់។ ផ្នែកនៃទ្រឹស្ដីវិទ្យាសាស្រ្តដែលបង្កើតឡើងនៅលើការប៉ាន់ប្រមាណតំណាងឱ្យតំបន់ដែលមានបញ្ហានៃវិទ្យាសាស្រ្តនេះ ក្នុងក្របខ័ណ្ឌដែលការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រជាធម្មតាត្រូវបានធ្វើឡើង។ គោលដៅនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រគឺដើម្បីបង្វែរការប៉ាន់ស្មានទៅជាការពិតវិទ្យាសាស្រ្ត ពោលគឺឧ។ បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការពិតនៃចំណេះដឹង។

ភាពជាក់លាក់នៃចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត ផ្ទុយទៅនឹងចំនេះដឹងដោយឯកឯង-និមិត្ដរូប គឺស្ថិតនៅលើការពិតដែលថាសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រមិនត្រូវបានអនុវត្តដោយមនុស្សគ្រប់រូបនោះទេ ប៉ុន្តែដោយក្រុមមនុស្សដែលត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលជាពិសេសគឺអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ។ ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រក្លាយជាទម្រង់នៃការអនុវត្ត និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។

វិទ្យាសាស្រ្ត ផ្ទុយទៅនឹងដំណើរការនៃការយល់ដឹងដោយឯកឯង ការសិក្សាមិនត្រឹមតែវត្ថុដែលមនុស្សដោះស្រាយក្នុងការអនុវត្តផ្ទាល់របស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្ហាញឱ្យឃើញក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រខ្លួនឯងផងដែរ។ ជារឿយៗការសិក្សារបស់ពួកគេនាំមុខការប្រើប្រាស់ជាក់ស្តែង។ “ចំណេះដឹងទាំងមូលជាប្រព័ន្ធអាច ព្រោះវាមានលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធ ត្រូវបានគេហៅថាវិទ្យាសាស្ត្រ ហើយប្រសិនបើការបង្រួបបង្រួមនៃចំណេះដឹងនៅក្នុងប្រព័ន្ធនេះគឺជាការតភ្ជាប់នៃមូលដ្ឋានគ្រឹះ និងផលវិបាក សូម្បីតែវិទ្យាសាស្ត្រសមហេតុផល” (Immanuel Kant) ។ ជាឧទាហរណ៍ ការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃថាមពលអាតូមិកត្រូវបាននាំមុខដោយរយៈពេលដ៏យូរនៃការសិក្សាអំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃអាតូមដែលជាវត្ថុនៃវិទ្យាសាស្រ្ត។

នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ ពួកគេចាប់ផ្តើមសិក្សាយ៉ាងជាក់លាក់នូវលទ្ធផលនៃសកម្មភាពយល់ដឹង - ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង ដោយយោងទៅតាមចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត ដែលអាចបំបែកចេញពីចំណេះដឹងជាក់ស្តែង ពីគំនិត ពីការស្មានហេតុផល។ល។

ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានកត់ត្រាមិនត្រឹមតែជាភាសាធម្មជាតិប៉ុណ្ណោះទេ គឺតែងតែកើតមាននៅក្នុងចំណេះដឹងជាក់ស្តែងដោយឯកឯង។ មធ្យោបាយនិមិត្តសញ្ញា និងឡូជីខលដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងជាពិសេសត្រូវបានគេប្រើជាញឹកញាប់ (ឧទាហរណ៍ក្នុងគណិតវិទ្យា គីមីវិទ្យា)។

ការពិភាក្សានៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រគឺផ្អែកលើលំដាប់នៃគោលគំនិត និងការវិនិច្ឆ័យដោយបង្ខំ ដែលផ្តល់ដោយរចនាសម្ព័ន្ធឡូជីខលនៃចំណេះដឹង (រចនាសម្ព័ន្ធមូលហេតុ និងឥទ្ធិពល) ហើយបង្កើតបានជាអារម្មណ៍នៃការជឿជាក់លើប្រធានបទក្នុងការកាន់កាប់ការពិត។ ដូច្នេះ សកម្មភាពនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានអមដោយទំនុកចិត្តរបស់ប្រធានបទចំពោះភាពជឿជាក់នៃខ្លឹមសាររបស់វា។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលចំណេះដឹងត្រូវបានយល់ថាជាទម្រង់នៃសិទ្ធិប្រធានបទដើម្បីសេចក្តីពិត។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃវិទ្យាសាស្រ្ត សិទ្ធិនេះប្រែទៅជាកាតព្វកិច្ចរបស់ប្រធានបទក្នុងការទទួលស្គាល់ការពិតដែលបញ្ជាក់ដោយហេតុផល បង្ហាញឱ្យឃើញដោយនិទានកថា រៀបចំ និងទាក់ទងការពិតជាប្រព័ន្ធ។

នៅក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រវិទ្យាសាស្ត្រ មធ្យោបាយពិសេសនៃការយល់ដឹង និងវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានបង្កើត និងអភិវឌ្ឍ ខណៈដែលចំណេះដឹងជាក់ស្តែងមិនមានមធ្យោបាយបែបនេះទេ។ មធ្យោបាយនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្ររួមមាន ឧទាហរណ៍ ការធ្វើគំរូ ការប្រើប្រាស់គំរូតាមឧត្ដមគតិ ការបង្កើតទ្រឹស្តី សម្មតិកម្ម និងការពិសោធន៍។

ជាចុងក្រោយ ភាពខុសគ្នាសំខាន់រវាងចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ និងចំណេះដឹងជាក់ស្តែងដោយឯកឯងគឺថា ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រមានលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធ និងមានគោលបំណង។ វាមានគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហាដែលបង្កើតដោយមនសិការជាគោលដៅ។

ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រខុសពីទម្រង់ចំណេះដឹងផ្សេងទៀត (ចំណេះដឹងប្រចាំថ្ងៃ ចំនេះដឹងទស្សនវិជ្ជា។ល។) នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រនោះពិនិត្យយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ននូវលទ្ធផលនៃចំណេះដឹងតាមរយៈការសង្កេត និងពិសោធន៍។

ចំនេះដឹងជាក់ស្តែង បើបញ្ចូលក្នុងប្រព័ន្ធវិទ្យាសាស្ត្រ បាត់បង់ចរិតលក្ខណៈដោយឯកឯង។ “ខ្ញុំមិនមានការងឿងឆ្ងល់ទាល់តែសោះថា វិទ្យាសាស្ត្រពិតអាច និងដឹងពីទំនាក់ទំនងចាំបាច់ ឬច្បាប់នៃបាតុភូត ប៉ុន្តែសំណួរតែមួយគត់គឺ៖ តើវានៅតែមាននៅក្នុងចំណេះដឹងនេះនៅលើមូលដ្ឋានជាក់ស្តែងទាំងស្រុង... តើវាមិនមានធាតុផ្សំនៃការយល់ដឹងផ្សេងទៀតទេ? លើសពីនេះទៅទៀត តើអរូបីនិយមមួយណាចង់កំណត់វា? (Vladimir Solovyov) ។

វិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែងសំខាន់បំផុតគឺការសង្កេត ការវាស់វែង និងការពិសោធន៍។

ការសង្កេតក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រខុសពីការសញ្ជឹងគិតសាមញ្ញអំពីវត្ថុ និងបាតុភូត។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រតែងតែកំណត់គោលដៅ និងភារកិច្ចជាក់លាក់មួយសម្រាប់ការសង្កេត។ ពួកគេខិតខំដើម្បីភាពមិនលំអៀង និងកម្មវត្ថុនៃការសង្កេត ហើយកត់ត្រាលទ្ធផលរបស់វាយ៉ាងត្រឹមត្រូវ។ វិទ្យាសាស្ត្រខ្លះបានបង្កើតឧបករណ៍ស្មុគ្រស្មាញ (មីក្រូទស្សន៍ តេឡេស្កុប។

ការវាស់វែងគឺជាវិធីសាស្រ្តមួយដែលលក្ខណៈបរិមាណនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ការវាស់វែងត្រឹមត្រូវដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងរូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា និងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិដទៃទៀត ប៉ុន្តែនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមទំនើប ជាពិសេសផ្នែកសេដ្ឋកិច្ច និងសង្គមវិទ្យា ការវាស់វែងនៃសូចនាករសេដ្ឋកិច្ចផ្សេងៗ និងការពិតសង្គមគឺរីករាលដាល។

ការពិសោធន៍គឺជាស្ថានភាព "សិប្បនិម្មិត" ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដែលចំណេះដឹងសន្មត (សម្មតិកម្ម) ត្រូវបានបញ្ជាក់ ឬបដិសេធដោយបទពិសោធន៍។ ការពិសោធន៍ជារឿយៗប្រើបច្ចេកទេសវាស់វែងច្បាស់លាស់ និងឧបករណ៍ស្មុគ្រស្មាញ ដើម្បីសាកល្បងចំណេះដឹងឱ្យបានត្រឹមត្រូវតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ការពិសោធន៍វិទ្យាសាស្ត្រជារឿយៗប្រើឧបករណ៍ស្មុគ្រស្មាញ។

វិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែង ទីមួយ ធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតការពិត និងទីពីរ ដើម្បីផ្ទៀងផ្ទាត់ការពិតនៃសម្មតិកម្ម និងទ្រឹស្តី ដោយភ្ជាប់វាជាមួយនឹងលទ្ធផលនៃការសង្កេត និងការពិតដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងការពិសោធន៍។

ជាឧទាហរណ៍ ចូរយកវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម។ នៅក្នុងសង្គមវិទ្យាទំនើប វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែងដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់។ សង្គមវិទ្យាត្រូវតែផ្អែកលើទិន្នន័យជាក់ស្តែងអំពីអង្គហេតុ និងដំណើរការសង្គម។ អ្នកវិទ្យាសាស្រ្ដទទួលបានទិន្នន័យនេះដោយប្រើវិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែងផ្សេងៗ - ការសង្កេត ការស្ទង់មតិសង្គមវិទ្យា ការសិក្សាមតិសាធារណៈ ទិន្នន័យស្ថិតិ ការពិសោធន៍លើអន្តរកម្មរបស់មនុស្សក្នុងក្រុមសង្គម។ល។ តាមរបៀបនេះក្នុងសង្គមវិទ្យា អង្គហេតុជាច្រើនត្រូវបានប្រមូល ដែលត្រូវបានប្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់សម្មតិកម្មទ្រឹស្តី និងការសន្និដ្ឋាន។

អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមិនឈប់សង្កេត និងបង្កើតការពិតទេ។ ពួកគេខិតខំស្វែងរកច្បាប់ដែលភ្ជាប់ការពិតជាច្រើន។ ដើម្បីបង្កើតច្បាប់ទាំងនេះ វិធីសាស្ត្រស្រាវជ្រាវទ្រឹស្តីត្រូវបានប្រើប្រាស់។ ការស្រាវជ្រាវទ្រឹស្ដីត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង និងការអភិវឌ្ឍនៃបរិធានគំនិតនៃវិទ្យាសាស្រ្ត ហើយមានគោលបំណងចំនេះដឹងដ៏ទូលំទូលាយនៃការពិតកម្មវត្ថុតាមរយៈឧបករណ៍នេះនៅក្នុងការតភ្ជាប់ និងលំនាំសំខាន់ៗរបស់វា។

ទាំងនេះគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគ និងការធ្វើឱ្យទូទៅនៃអង្គហេតុជាក់ស្តែង វិធីសាស្រ្តនៃការដាក់ចេញនូវសម្មតិកម្ម វិធីសាស្រ្តនៃហេតុផលសមហេតុផល ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់ទាញយកចំណេះដឹងខ្លះពីអ្នកដទៃ។

វិធីសាស្រ្តទ្រឹស្ដីបុរាណដ៏ល្បីល្បាញបំផុតគឺការបញ្ចូល និងកាត់។

វិធីសាស្ត្រអាំងឌុចស្យុង គឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការទាញយកលំនាំដោយផ្អែកលើការធ្វើឱ្យទូទៅនៃការពិតបុគ្គលជាច្រើន។ ជាឧទាហរណ៍ សង្គមវិទូដែលផ្អែកលើការធ្វើឱ្យទូទៅនៃអង្គហេតុជាក់ស្តែងអាចរកឃើញនូវទម្រង់បែបបទដដែលៗនៃអាកប្បកិរិយាសង្គមរបស់មនុស្សដែលមានស្ថេរភាព។ ទាំងនេះនឹងជាគំរូសង្គមចម្បង។ វិធីសាស្រ្តអាំងឌុចស្យុង គឺជាចលនាពីពិសេសទៅទូទៅ ពីអង្គហេតុទៅច្បាប់។

វិធីសាស្ត្រកាត់កងគឺជាចលនាពីទូទៅទៅជាក់លាក់។ ប្រសិនបើ​យើង​មាន​ច្បាប់​ទូទៅ​ខ្លះ នោះ​យើង​អាច​ទទួល​បាន​លទ្ធផល​ជាក់លាក់​បន្ថែម​ទៀត​ពី​វា​។ ជាឧទាហរណ៍ ការកាត់ត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងគណិតវិទ្យា ដើម្បីបញ្ជាក់ទ្រឹស្តីបទពី axioms ទូទៅ។

វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការសង្កត់ធ្ងន់ថាវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក។ បើគ្មានការបង្កើតការពិតជាក់ស្តែងទេ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការកសាងទ្រឹស្តីមួយ បើគ្មានទ្រឹស្ដី អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រនឹងមានចំនួនអង្គហេតុដែលមិនទាក់ទងគ្នាច្រើន។ ដូច្នេះហើយ នៅក្នុងចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ វិធីសាស្រ្តទ្រឹស្តី និងជាក់ស្តែងផ្សេងៗត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងការតភ្ជាប់ដែលមិនអាចកាត់ថ្លៃបានរបស់ពួកគេ។

វិទ្យាសាស្រ្តត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើវត្ថុបំណង និងភស្តុតាងសម្ភារៈ។ មនសិការ​វិភាគ​បាន​ស្រូប​យក​មុខ​ជាច្រើន​នៃ​បទពិសោធន៍​ជីវិត ហើយ​តែងតែ​បើក​ចំហ​សម្រាប់​ការ​បំភ្លឺ។ យើងអាចនិយាយអំពីចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្របានលុះត្រាតែវាមានសុពលភាពជាទូទៅ។ លក្ខណៈជាកាតព្វកិច្ចនៃលទ្ធផលគឺជាសញ្ញាជាក់លាក់នៃវិទ្យាសាស្ត្រ។ វិទ្យាសាស្ត្រក៏មានលក្ខណៈជាសកលផងដែរ។ គ្មាន​តំបន់​ណា​ដែល​អាច​ផ្តាច់​ខ្លួន​ពី​វា​ក្នុង​រយៈ​ពេល​យូរ​នោះ​ទេ។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលកើតឡើងនៅក្នុងពិភពលោកគឺជាកម្មវត្ថុនៃការសង្កេត ការពិចារណា ការស្រាវជ្រាវ - បាតុភូតធម្មជាតិ សកម្មភាព ឬសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់មនុស្ស ការបង្កើត និងវាសនារបស់ពួកគេ។

ការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រទំនើបនាំទៅរកការផ្លាស់ប្តូរបន្ថែមទៀតនៃប្រព័ន្ធទាំងមូលនៃជីវិតមនុស្ស។ វិទ្យាសាស្រ្តមានមិនត្រឹមតែដើម្បីឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិតប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ដើម្បីឱ្យលទ្ធផលនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងនេះអាចត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយមនុស្ស។

គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាពិសេសគឺឥទ្ធិពលរបស់វាទៅលើការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យា និងបច្ចេកវិទ្យាចុងក្រោយបំផុត ឥទ្ធិពលនៃវឌ្ឍនភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាលើជីវិតរបស់មនុស្ស។

វិទ្យាសាស្ត្របង្កើតបរិយាកាសថ្មីសម្រាប់អត្ថិភាពរបស់មនុស្ស។ វិទ្យាសាស្រ្តត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយទម្រង់ជាក់លាក់នៃវប្បធម៌ដែលវាត្រូវបានបង្កើតឡើង។ រចនាបថនៃការគិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើមិនត្រឹមតែសង្គមប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានគំនិតទស្សនវិជ្ជាផងដែរ ដែលធ្វើអោយមានការរីកចម្រើនទាំងវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអនុវត្តទាំងអស់របស់មនុស្ស។

ការទស្សន៍ទាយគឺជាមុខងារសំខាន់បំផុតមួយនៃវិទ្យាសាស្ត្រ។ នៅពេលមួយ V. Ostwald បាននិយាយយ៉ាងប៉ិនប្រសប់លើបញ្ហានេះថា “... ការយល់ដឹងដ៏ជ្រាបចូលនៃវិទ្យាសាស្ត្រ៖ វិទ្យាសាស្រ្តគឺជាសិល្បៈនៃការមើលឃើញជាមុន។ តម្លៃទាំងមូលរបស់វាស្ថិតនៅក្នុងវិសាលភាពដែល និងជាមួយនឹងភាពអាចជឿជាក់បានដែលវាអាចព្យាករណ៍ព្រឹត្តិការណ៍នាពេលអនាគត។ ចំណេះដឹងណាមួយដែលមិននិយាយអំពីអនាគតគឺស្លាប់ ហើយចំណេះដឹងបែបនេះគួរតែត្រូវបានបដិសេធជាកិត្តិយសនៃវិទ្យាសាស្ត្រ»។ Skachkov Yu.V. ពហុមុខងារនៃវិទ្យាសាស្ត្រ។ “សំណួរនៃទស្សនវិជ្ជា” ឆ្នាំ ១៩៩៥ លេខ ១១

ការអនុវត្តរបស់មនុស្សទាំងអស់គឺពិតជាផ្អែកលើការមើលឃើញទុកជាមុន។ នៅពេលចូលរួមក្នុងប្រភេទនៃសកម្មភាពណាមួយ មនុស្សម្នាក់សន្មត់ថា (ការគិតទុកជាមុន) ជាមុនដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលច្បាស់លាស់មួយចំនួន។ សកម្មភាពរបស់មនុស្សត្រូវបានរៀបចំជាមូលដ្ឋាន និងមានគោលបំណង ហើយនៅក្នុងអង្គការនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ មនុស្សម្នាក់ពឹងផ្អែកលើចំណេះដឹង។ វាគឺជាចំណេះដឹងដែលអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ពង្រីកតំបន់នៃអត្ថិភាពរបស់គាត់ដោយគ្មានជីវិតរបស់គាត់មិនអាចបន្តបាន។ ចំណេះដឹងធ្វើឱ្យវាអាចដឹងទុកជាមុនអំពីដំណើរនៃព្រឹត្តិការណ៍ ព្រោះវាត្រូវបានដាក់បញ្ចូលក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពខ្លួនឯង។ វិធីសាស្រ្តកំណត់លក្ខណៈប្រភេទណាមួយនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស ហើយពួកវាផ្អែកលើការបង្កើតឧបករណ៍ពិសេស និងមធ្យោបាយនៃសកម្មភាព។ ទាំងការអភិវឌ្ឍន៍ឧបករណ៍នៃសកម្មភាព និង "កម្មវិធី" របស់ពួកគេគឺផ្អែកលើចំណេះដឹង ដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីទន្ទឹងរង់ចាំលទ្ធផលនៃសកម្មភាពនេះដោយជោគជ័យ។

ការតាមដានប៉ារ៉ាម៉ែត្រសង្គមនៃវិទ្យាសាស្ត្រជាសកម្មភាពមួយ យើងឃើញភាពចម្រុះនៃ "ផ្នែក" របស់វា។ សកម្មភាពនេះត្រូវបានបង្កប់នៅក្នុងបរិបទសង្គមវប្បធម៌ប្រវត្តិសាស្ត្រជាក់លាក់មួយ។ វាជាកម្មវត្ថុនៃបទដ្ឋានដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយសហគមន៍អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ។ (ជាពិសេស នរណាម្នាក់ដែលបានចូលទៅក្នុងសហគមន៍នេះ ត្រូវបានអំពាវនាវឱ្យបង្កើតចំណេះដឹងថ្មី ហើយជាកម្មវត្ថុនៃ "ការហាមឃាត់ការធ្វើដដែលៗ។ ក្លាយជាមនុស្សវិទ្យាសាស្ត្រ។

វិទ្យាសាស្ត្រជាប្រព័ន្ធរស់នៅ គឺជាការផលិតគំនិតមិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះ ថែមទាំងជាមនុស្សដែលបង្កើតវាទៀតផង។ នៅក្នុងប្រព័ន្ធខ្លួនវា មានការងារបន្តដែលមើលមិនឃើញ និងបន្តបង្កើតគំនិតដែលមានសមត្ថភាពដោះស្រាយបញ្ហាដែលកំពុងកើតឡើងរបស់វា។ សាលាដែលជាការរួបរួមនៃការស្រាវជ្រាវ ការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងការបង្រៀនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត គឺជាទម្រង់សំខាន់មួយនៃសមាគមវិទ្យាសាស្ត្រ និងសង្គម លើសពីនេះទៅទៀត ទម្រង់ចាស់ជាងគេ លក្ខណៈនៃចំណេះដឹងនៅគ្រប់កម្រិតនៃការវិវត្តរបស់វា។ មិនដូចអង្គការដូចជាស្ថាប័នស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រទេ សាលាវិទ្យាសាស្ត្រគឺមិនផ្លូវការ ពោលគឺឧ។ សមាគមដោយគ្មានឋានៈស្របច្បាប់។ អង្គការ​របស់​ខ្លួន​មិន​ត្រូវ​បាន​គ្រោង​ទុក​ជា​មុន​និង​មិន​ត្រូវ​បាន​កំណត់​ដោយ​បទ​ប្បញ្ញត្តិ។

ក៏មានសមាគមអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដូចជា "មហាវិទ្យាល័យមើលមិនឃើញ" ផងដែរ។ ពាក្យនេះតំណាងឱ្យបណ្តាញទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួនរវាងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងនីតិវិធីសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មានទៅវិញទៅមក (ឧទាហរណ៍ អ្វីដែលគេហៅថាការបោះពុម្ពជាមុន ពោលគឺព័ត៌មានអំពីលទ្ធផលស្រាវជ្រាវមិនទាន់បានចេញផ្សាយ) ដែលមិនមានព្រំដែនច្បាស់លាស់។

"មហាវិទ្យាល័យមើលមិនឃើញ" សំដៅទៅលើរយៈពេលបន្ទាប់បន្សំ - ទូលំទូលាយ - រយៈពេលនៃការរីកចម្រើននៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ វាប្រមូលផ្តុំអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដែលផ្តោតលើការដោះស្រាយបញ្ហាដែលទាក់ទងគ្នាមួយក្រុម បន្ទាប់ពីកម្មវិធីស្រាវជ្រាវមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងក្រុមតូចមួយ។ នៅក្នុង "មហាវិទ្យាល័យ" មាន "ស្នូល" ដែលមានផលិតភាព ធំធាត់ជាមួយនឹងអ្នកនិពន្ធជាច្រើនដែលផលិតឡើងវិញនៅក្នុងការបោះពុម្ពផ្សាយ ការបោះពុម្ពជាមុន ទំនាក់ទំនងផ្ទាល់មាត់ក្រៅផ្លូវការ។ល។ គំនិតច្នៃប្រឌិតពិតប្រាកដនៃ "ស្នូល" នេះ សែលជុំវិញស្នូលអាចលូតលាស់បានច្រើនតាមដែលចង់បាន ដែលនាំទៅដល់ការបន្តពូជនៃចំណេះដឹងដែលបានបញ្ចូលក្នុងមូលនិធិវិទ្យាសាស្ត្ររួចហើយ។

កត្តាសង្គមផ្លូវចិត្តនៃការច្នៃប្រឌិតបែបវិទ្យាសាស្ត្ររួមមានរង្វង់គូប្រជែងរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ។ គំនិតរបស់វាត្រូវបានណែនាំក្នុងគោលបំណងវិភាគទំនាក់ទំនងរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រពីចំណុចនៃទិដ្ឋភាពនៃការពឹងផ្អែកនៃសក្ដានុពលនៃការច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់លើទំនាក់ទំនងប្រឈមមុខជាមួយសហសេវិក។ ពីនិរុត្តិសាស្ត្រនៃពាក្យ "អ្នកប្រឆាំង" វាច្បាស់ណាស់ថាវាមានន័យថា "អ្នកដែលជំទាស់" ដែលដើរតួជាអ្នកប្រកួតប្រជែងនឹងគំនិតរបស់នរណាម្នាក់។ យើងនឹងនិយាយអំពីទំនាក់ទំនងរវាងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដែលជំទាស់ បដិសេធ ឬជំទាស់គំនិត សម្មតិកម្ម ការសន្និដ្ឋានរបស់នរណាម្នាក់។ អ្នកស្រាវជ្រាវម្នាក់ៗមានរង្វង់គូប្រជែងផ្ទាល់ខ្លួន។ វាអាចត្រូវបានផ្តួចផ្តើមដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រនៅពេលដែលគាត់ប្រកួតប្រជែងជាមួយសហសេវិករបស់គាត់។ ប៉ុន្តែវាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយសហសេវិកទាំងនេះដោយខ្លួនឯងដែលមិនទទួលយកគំនិតរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រយល់ថាពួកគេជាការគំរាមកំហែងដល់ទស្សនៈរបស់ពួកគេ (ហើយដោយហេតុនេះជំហររបស់ពួកគេនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ) ហើយដូច្នេះការពារពួកគេក្នុងទម្រង់នៃការប្រឆាំង។

ចាប់តាំងពីការប្រឈមមុខដាក់គ្នា និងការប្រឆាំងកើតឡើងនៅក្នុងតំបន់ដែលគ្រប់គ្រងដោយសហគមន៍វិទ្យាសាស្ត្រ ដែលឆ្លងកាត់ការវិនិច្ឆ័យលើសមាជិករបស់ខ្លួន អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានបង្ខំមិនត្រឹមតែគិតគូរពីគំនិត និងមុខតំណែងរបស់គូប្រជែងរបស់គាត់ ដើម្បីយល់ដោយខ្លួនឯងនូវកម្រិតនៃភាពជឿជាក់នៃ ទិន្នន័យ​របស់​គាត់​ដែល​ត្រូវ​បាន​រង​ការ​រិះគន់ ប៉ុន្តែ​ក៏​ដើម្បី​ឆ្លើយ​តប​ទៅ​នឹង​គូ​ប្រជែង​របស់​គាត់​ផង​ដែរ។ Polemics ទោះបីជាលាក់បាំងក៏ដោយ ក៏ក្លាយជាកាតាលីករសម្រាប់ការងារនៃការគិត។

ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ ដូចនៅពីក្រោយផលិតផលនៃការងារវិទ្យាសាស្ត្រនីមួយៗ មានដំណើរការដែលមើលមិនឃើញកើតឡើងនៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍ច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលជាធម្មតារួមមានការស្ថាបនាសម្មតិកម្ម សកម្មភាពនៃការស្រមើស្រមៃ អំណាចនៃការអរូបី។ល។ គូប្រជែងដែលគាត់កំពុងដឹកនាំ។ polemic លាក់។ ជាក់ស្តែង បង្គោលលាក់កំបាំងក្លាយជាខ្លាំងបំផុត ក្នុងករណីដែលគំនិតមួយត្រូវបានដាក់ទៅមុខ ដែលអះអាងថានឹងផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងនូវផ្នែកនៃចំណេះដឹង។ ហើយនេះមិនគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលទេ។ សហគមន៍ត្រូវតែមានប្រភេទនៃ "យន្តការការពារ" ដែលនឹងការពារ "ភាពមិនច្បាស់លាស់" ដែលជាការរួមបញ្ចូលភ្លាមៗនៃមតិណាមួយ។ ដូច្នេះការតស៊ូធម្មជាតិនៃសង្គមដែលអ្នកណាម្នាក់អះអាងថាត្រូវបានទទួលស្គាល់សម្រាប់សមិទ្ធិផលនៃធម្មជាតិច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់ត្រូវតែមានបទពិសោធន៍។

ដោយទទួលស្គាល់ពីសង្គមនៃការច្នៃប្រឌិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ វាគួរតែត្រូវបានចងចាំក្នុងចិត្តថា រួមជាមួយនឹងទិដ្ឋភាពម៉ាក្រូស្កូប (ដែលគ្របដណ្តប់ទាំងបទដ្ឋានសង្គម និងគោលការណ៍នៃការរៀបចំនៃពិភពវិទ្យាសាស្ត្រ និងសំណុំស្មុគស្មាញនៃទំនាក់ទំនងរវាងពិភពលោកនេះ និងសង្គម) មាន។ មីក្រូសង្គមមួយ។ គាត់ត្រូវបានតំណាងជាពិសេសនៅក្នុងរង្វង់គូប្រជែង។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងវា ដូចជានៅក្នុងបាតុភូតមីក្រូសង្គមផ្សេងទៀត ការចាប់ផ្តើមផ្ទាល់ខ្លួននៃការច្នៃប្រឌិតក៏ត្រូវបានបង្ហាញផងដែរ។ នៅកម្រិតនៃការលេចឡើងនៃចំណេះដឹងថ្មី - មិនថាយើងកំពុងនិយាយអំពីរបកគំហើញ ការពិត ទ្រឹស្តី ឬទិសដៅស្រាវជ្រាវដែលក្រុម និងសាលាផ្សេងៗធ្វើការនោះទេ យើងឃើញខ្លួនយើងប្រឈមមុខនឹងភាពច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ។

ព័ត៌មានវិទ្យាសាស្រ្ដអំពីវត្ថុទាំងនោះ រួមបញ្ចូលជាមួយនឹងព័ត៌មានអំពីគំនិតរបស់អ្នកដទៃអំពីរឿងទាំងនោះ។ ក្នុងន័យទូលំទូលាយ ទាំងការទទួលបានព័ត៌មានអំពីរឿង និងការទទួលបានព័ត៌មានអំពីគំនិតរបស់អ្នកដទៃអំពីរឿងទាំងនេះ អាចត្រូវបានគេហៅថាសកម្មភាពព័ត៌មាន។ វា​គឺ​ជា​បុរាណ​ដូច​វិទ្យា​សា​ស្រ្ត​ខ្លួន​វា​។ ដើម្បីបំពេញតួនាទីសង្គមដ៏សំខាន់របស់គាត់ដោយជោគជ័យ (ដែលជាការផលិតចំណេះដឹងថ្មី) អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវតែដឹងអំពីអ្វីដែលបានដឹងមុនគាត់។ បើមិនដូច្នេះទេ គាត់អាចរកឃើញថាខ្លួនគាត់កំពុងស្វែងរកការពិតដែលបានកំណត់រួចហើយ។

អក្សរសិល្ប៍

1. Alekseev P.V., Panin A.V. ទស្សនវិជ្ជា។ សៀវភៅសិក្សា។ - M. : Prospekt, 1999 ។

2. Karlov N.V. អំពីមូលដ្ឋានគ្រឹះ និងអនុវត្តក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអប់រំ។ // “សំណួរនៃទស្សនវិជ្ជា” ឆ្នាំ ១៩៩៥ លេខ ១២

3. Pechenkin A.A. យុត្តិកម្មនៃទ្រឹស្តីវិទ្យាសាស្ត្រ។ បុរាណនិងទំនើប។ - M. , វិទ្យាសាស្រ្ត, 1991

4. Popper K. Logic និងការរីកចម្រើននៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត។ - M. : Nauka, 1993 ។

5. Skachkov Yu.V. ពហុមុខងារនៃវិទ្យាសាស្ត្រ។ “សំណួរនៃទស្សនវិជ្ជា” ឆ្នាំ ១៩៩៥ លេខ ១១

6. ទស្សនវិជ្ជានៃវិទ្យាសាស្រ្ត: ប្រវត្តិសាស្រ្តនិងវិធីសាស្រ្ត។ - M. , មជ្ឈមណ្ឌលបោះពុម្ព "Academy", 2001 ។

7. សព្វវចនាធិប្បាយទស្សនវិជ្ជា។ vol.1-5. - អិម, ឆ្នាំ ១៩៩៣ ។