រង្វាស់ប្រវែងសម្រាប់មត្តេយ្យសិក្សា។ សង្ខេបមេរៀនស្តីពី femp នៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់នៃ dows លើប្រធានបទ៖ ការវាស់ប្រវែង

វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការយល់ដឹងជាមួយនឹងរង្វាស់ដែលទទួលយកជាទូទៅនៃប្រវែង៖ ម៉ែត្រ និងសង់ទីម៉ែត្រ (កិច្ចការទី 8)
ការងារបឋម
ការរៀនវាស់ប្រវែងដោយប្រើរង្វាស់សាមញ្ញ រៀបចំកុមារឱ្យស្គាល់វិធានការដែលទទួលយកជាទូទៅ ឈ្មោះដែលពួកគេបានឮពីមនុស្សពេញវ័យ។
វិធីសាស្រ្តនៃការស្គាល់ជាមួយម៉ែត្រ
ខ្ញុំ ដំណើរកំសាន្តទៅកាន់ហាងលក់ក្រណាត់៖

តាមដានសកម្មភាពរបស់អ្នកលក់;
ពិនិត្យមើលបន្ទាត់ប្រវែង 1 ម៉ែត្រ;
ការពន្យល់ថា "ម៉ែត្រ" គឺជាឈ្មោះនៃឧបករណ៍នេះព្រោះវាមានប្រវែង 1 ម៉ែត្រ;
ការបង្ហាញពិសេសអំពីរបៀបវាស់ក្រណាត់ជាមួយម៉ែត្រ;
ការប្រៀបធៀបទទឹងនៃក្រណាត់ផ្សេងគ្នាជាមួយនឹងម៉ែត្រមួយដោយភ្នែកនិងពិនិត្យជាមួយបន្ទាត់មួយ (ទទឹងនៃ chintz គឺតិចជាងមួយម៉ែត្រទទឹងនៃរោមចៀមគឺច្រើនជាងមួយម៉ែត្រ);
ការទិញក្រណាត់, ខ្ចោ, ខ្សែបូ (2 ម៉ែត្រ, 3 ម៉ែត្រ, ... ) ។

II. ការសន្ទនាក្នុងថ្នាក់៖

តើអ្នកបានឃើញអ្វីនៅក្នុងហាង?
តើអ្នកទិញអ្វី និងពេលណាជាមួយមនុស្សធំ?
តើការវាស់វែងដោយប្រើម៉ែត្រប្រើនៅឯណា?
ហេតុអ្វីបានជាយើងត្រូវការ yardstick ដូចគ្នាសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា? ម៉ែត្រ?ការពិនិត្យមើលបន្ទាត់ម៉ែត្រ:
តើវិធានការនេះហៅថាអ្វី?
ហេតុអ្វី?
តើមនុស្សត្រូវការអាជីពអ្វី?

III. សកម្មភាពជាក់ស្តែង៖

ការពិនិត្យនៃបន្ទាត់ម៉ែត្រ, ការប្រៀបធៀបប្រវែងរបស់វាជាមួយនឹងចម្ងាយរវាងដៃដាច់ពីគ្នា, ជាមួយនឹងកម្ពស់របស់កុមារ;
ការពិនិត្យ និងការប្រៀបធៀបឧបករណ៍វាស់នៃប្រភេទផ្សេងៗគ្នា (ឈើ ដែក បត់។
លំហាត់ក្នុងការវាស់ជាមួយម៉ែត្រ (ប្រវែង និងទទឹងនៃបន្ទប់ ប្រវែងផ្លូវ។ល។)។

វិធីសាស្រ្តនៃការស្គាល់ខ្លួនឯងជាមួយនឹងសង់ទីម៉ែត្រ
លំដាប់នៃការបណ្តុះបណ្តាល៖

នាំកុមារឱ្យយល់ថាវាមិនងាយស្រួលទេក្នុងការវាស់វែងជាមួយម៉ែត្រ (ឧទាហរណ៍វត្ថុតូចៗ);
បង្ហាញគំរូមួយសង់ទីម៉ែត្រ (បន្ទះប្រវែង 1 សង់ទីម៉ែត្រ) ពន្យល់ថានេះក៏ជាការវាស់វែងដែលទទួលយកជាទូទៅដែរ ដែលត្រូវបានគេហៅថា "សង់ទីម៉ែត្រ"("តើអ្វីអាចវាស់បានមួយសង់ទីម៉ែត្រ?");
ពិនិត្យមើលរង្វាស់ថ្មីមួយ (យកវាឡើង កាន់វាដោយម្រាមដៃរបស់អ្នក ប្រៀបធៀបវាជាមួយម៉ែត្រ);
ធ្វើបន្ទាត់ដែលមានមាត្រដ្ឋានសង់ទីម៉ែត្រដោយគ្មានលេខ (អ្នកអាចបិទបន្ទះក្រដាសនៅលើបន្ទាត់ឈើដែលបានបញ្ចប់ហើយធ្វើសញ្ញាសម្គាល់);
អនុវត្តការវាស់ទំហំរបស់វត្ថុតូចៗ រាងធរណីមាត្រ។
ផ្តល់យោបល់ ដើម្បីភាពងាយស្រួល ដើម្បីរៀបចំលេខ (“ការរាប់ចំនួនការបែងចែករាល់ពេលគឺវែង និងរអាក់រអួល ដូច្នេះពួកគេអាចកំណត់ដោយលេខ”) និងវាស់ផ្នែក។
ពិចារណាអ្នកគ្រប់គ្រងរោងចក្រ និងបង្កើតច្បាប់សម្រាប់ប្រើបន្ទាត់នៅពេលវាស់។

ច្បាប់សម្រាប់ប្រើបន្ទាត់សង់ទីម៉ែត្រ៖

ជ្រើសរើសចំណុចយោង។
ភ្ជាប់បន្ទាត់ដែលមានសូន្យទៅដើមនៃប្រវែង ហើយចុចបន្ទាត់យ៉ាងតឹងទៅលើផ្ទៃតាមបណ្តោយតម្លៃដែលបានវាស់។
មើលថាតើលេខណាដែលត្រូវនឹងចុងបញ្ចប់នៃប្រវែង (ចំណាំថាមិនចាំបាច់គណនាឡើងវិញនូវការបែងចែកទេ) ។
បង្កើតលទ្ធផលនៃការវាស់វែង (អ្វី អ្វី និងប៉ុន្មាន)៖ "ប្រវែងប្រអប់ (ខ្មៅដៃ ដុំ...) គឺ 5 សង់ទីម៉ែត្រ។"

កំហុសរបស់កុមារ៖

ពួកគេចាប់ផ្តើមវាស់មិនមែនពីសូន្យទេ ប៉ុន្តែចាប់ផ្តើមពីអ្នកគ្រប់គ្រង។
ប្រសិនបើអនុវត្តដោយរលុង បន្ទាត់ផ្លាស់ទី។
ជំនួសឱ្យពាក្យ "សង់ទីម៉ែត្រ" ពួកគេនិយាយថា "រង្វាស់" ។ល។

លំហាត់

កំណត់ប្រវែង និងទទឹងនៃសន្លឹកក្រដាសចតុកោណ។
វាស់ជ្រុងនៃការ៉េ ឬចតុកោណកែង ដោយបញ្ជាក់ពីលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វា។
គូររាងធរណីមាត្រនៃទំហំដែលបានបញ្ជាក់ (ផ្នែក ការ៉េ ត្រីកោណ ។ល។)
កំណត់ប្រវែងនៃផ្នែកដោយភ្នែក ហើយពិនិត្យដោយប្រើបន្ទាត់។
វាស់ផ្នែកនេះហើយគូរមួយទៀត ប្រវែង 1 សង់ទីម៉ែត្រ។
វាស់ពីរចម្រៀក ហើយគូរទីបី ប្រវែងស្មើទៅនឹងទាំងពីរបញ្ចូលគ្នា។
កាត់បន្ទះដែលមានប្រវែង 10 សង់ទីម៉ែត្រ និងទទឹង 1 សង់ទីម៉ែត្រ (វាល្អប្រសើរជាងក្នុងការប្រើក្រដាសគូស) ។ ដោយផ្អែកលើសកម្មភាពនេះ អ្នកអាចណែនាំ decimeter ។

^ វិធីសាស្រ្តបង្កើតគំនិតអំពីបរិមាណ និងវាស់បរិមាណអង្គធាតុរាវ និងបរិមាណ (កិច្ចការទី ៩)
វត្ថុ៖ទឹក, compote, ខ្សាច់, ធញ្ញជាតិ, ល។

ការវាស់:កែវ កែវ ពាង ស្លាបព្រា ។ល។

ស្ថានភាពបញ្ហា៖វាស់បរិមាណដែលត្រូវការ៖

ទឹកសម្រាប់ស្រោចទឹករុក្ខជាតិ;

អាហារត្រីជាដើម។

^ លំដាប់នៃសេចក្តីផ្តើមនៃពាក្យ៖

"ទំហំធំ-តូច"

"បរិមាណច្រើន-តិច"

"ស្មើនឹងបរិមាណ។"
វិធាននៃការវាស់វែង៖

ធានាថាការវាស់វែងត្រូវបានបំពេញទាំងស្រុង (គំនរសារធាតុជាច្រើនត្រូវបានយកចេញដោយដំបង សារធាតុរាវត្រូវបានចាក់ទៅលើសញ្ញាសម្គាល់);
ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការចាក់និងចាក់ជាមួយនឹងការរាប់ (អ្នកអាចប្រើបន្ទះសៀគ្វីនៅដើម);
ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីវិធីសាស្រ្ត និងលទ្ធផលនៃសកម្មភាពក្នុងការនិយាយ ("មានធញ្ញជាតិ 3 ពែងនៅក្នុងពាងមួយ") ។

កំហុសរបស់កុមារ៖

មិនមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាក្នុងការបំពេញរង្វាស់ទេ (ហេតុដូច្នេះហើយលទ្ធផលគឺបំផ្លើស ឬមិនបញ្ជាក់)។
ពួកគេភ្លេចរាប់អ្វីដែលវាស់វែង។
មិនយល់ពីអត្ថន័យនៃលទ្ធផល។ល។

វិធីសាស្រ្តនៃការស្គាល់លីត្រ
លីត្រគឺជាឯកតានៃបរិមាណ (ឌិស៊ីម៉ែត្រគូប) ។

វាចាំបាច់ក្នុងការប្រើស្ថានភាពជីវិតដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍កុមារភាព។ វត្ថុរាវ ឬសារធាតុភាគច្រើនអាចប្រើប្រាស់បាន ប៉ុន្តែទឹកត្រូវបានជ្រើសរើសជាធម្មតា។
លំហាត់ត្រៀមរៀបចំ៖

បំពេញពាងលីត្រជាមួយទឹកដោយប្រើវិធានការផ្សេងគ្នា (កញ្ចក់ពែង។ ល។ );
វាស់បរិមាណទឹកក្នុងពាងមួយលីត្រដោយប្រើវិធានការផ្សេងគ្នា;
ធ្វើម្តងទៀតនូវច្បាប់សម្រាប់វាស់បរិមាណ;
ពិភាក្សាអំពីការពឹងផ្អែកនៃលទ្ធផលរង្វាស់លើជម្រើសនៃការវាស់វែង។

លំដាប់នៃការបណ្តុះបណ្តាល៖

កុមារត្រូវបានស្នើសុំឱ្យចងចាំ និងដាក់ឈ្មោះសារធាតុរាវ។
ពែងវាស់មួយលីត្រត្រូវបានបង្ហាញ ហើយវាត្រូវបានពន្យល់ថា បរិមាណនៃសារធាតុរាវត្រូវបានវាស់ដោយរង្វាស់នេះ ដែលត្រូវបានគេហៅថា "លីត្រ" ព្រោះវាផ្ទុកសារធាតុរាវ 1 លីត្រ។ ពែងត្រូវបានបំពេញដោយទឹកដល់កម្រិតដែលចង់បាន។
សមត្ថភាពនៃនាវាផ្សេងៗគ្នាត្រូវបានកំណត់ដោយប្រើពែងវាស់។
ពិភាក្សាអំពីកន្លែង និងមូលហេតុដែលការវាស់វែងលីត្រត្រូវបានទាមទារ។
លំហាត់ក្នុងការវាស់បរិមាណទឹកក្នុងកប៉ាល់ និងវាស់បរិមាណទឹកដែលត្រូវការ។

ហ្គេម Didactic
"ហាង", "ស្មើ", "ទាយថាតើទឹកប៉ុន្មានលីត្រសមនឹងចាន" (ដំបូងសមត្ថភាពនៃផើង, ពាង, កំសៀវជាដើមត្រូវបានកំណត់ដោយភ្នែកបន្ទាប់មកពិនិត្យដោយការវាស់វែង) ។ល។
^ វិធីសាស្រ្តបង្កើតគំនិតអំពីម៉ាស់របស់វត្ថុ និងការវាស់វែងរបស់វា (កិច្ចការទី ១០)
ការងារបឋម
ការយល់ឃើញនៃម៉ាស់ត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើឧបករណ៍វិភាគដែលមើលឃើញ, tactile និងម៉ូទ័រ។

នៅឆ្នាំទី 2 នៃជីវិត កុមារយល់ឃើញពីវត្ថុធំមួយរួចទៅហើយ (គាត់មិនអាចលើកកៅអីបានទេព្រោះវាធ្ងន់)។

នៅអាយុ 3 ឬ 4 ឆ្នាំ កុមារយល់អំពីអត្ថន័យនៃពាក្យ "ស្រាល" និង "ធ្ងន់" ហើយនិងបែងចែកវត្ថុដែលមានទម្ងន់ផ្ទុយគ្នា។

ការវិវឌ្ឍន៍នៃអារម្មណ៍បារីមិនកើតឡើងដោយឯកឯងទេ ប៉ុន្តែអាស្រ័យលើលក្ខខណ្ឌនៃការរៀនសូត្រ។

សិស្សសាលាមត្តេយ្យវ័យចំណាស់ដែលបានទៅលេងហាងជាមួយមនុស្សពេញវ័យមានព័ត៌មានអំពីការថ្លឹងជញ្ជីងជាមធ្យោបាយដើម្បីកំណត់ម៉ាស់ អំពីការប្រើប្រាស់ទម្ងន់ និងអំពីចលនារបស់ម្ជុលនៅលើមាត្រដ្ឋាន។ ប៉ុន្តែគំនិតនៃម៉ាស់ និងឯកតារង្វាស់របស់វាគឺស្រពិចស្រពិល។

ភាពត្រឹមត្រូវនៃការយល់ឃើញរបស់ម៉ាស់គឺអាស្រ័យមិនត្រឹមតែលើអាយុប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏អាស្រ័យទៅលើការស្ទាត់ជំនាញបច្ចេកទេសនៃការពិនិត្យវត្ថុដោយម៉ាស់របស់ពួកគេ ចំណេះដឹងអំពីវិធានការដែលទទួលយកជាទូទៅ និងវិធីសាស្រ្តនៃការវាស់វែង។
មតិយោបល់៖មាត្រដ្ឋានវាស់ទម្ងន់របស់វត្ថុមួយ (កម្លាំងដែលរាងកាយសង្កត់លើការគាំទ្រ ឬទាញការព្យួរមកវិញដោយសារតែការទាក់ទាញដល់ដី)។ ទំងន់គឺទាក់ទងទៅនឹងម៉ាស (ច= មីលីក្រាម) ហើយនៅក្នុងស្ថានភាពឋិតិវន្ត វាខុសគ្នាតែដោយកត្តា 9.8 ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមាត្រដ្ឋាននៅលើមាត្រដ្ឋានត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញភ្លាមៗជាគីឡូក្រាម ហើយមិនមែននៅក្នុងញូតុនទេ។
វិធីសាស្រ្តបង្រៀន
ដំណាក់កាលបណ្តុះបណ្តាល៖

ដំណាក់កាលត្រៀម៖ ជាក្រុមតូចមានការប្រមូលផ្តុំនៃគំនិតអំពីម៉ាសនៅក្នុងបទពិសោធន៍របស់កុមារ (នៅក្នុងហ្គេម ស្ថានភាពជីវិត)។

^ ខ្ញុំដំណាក់កាល។ នៅក្នុងក្រុមកណ្តាលយើងរៀនបែងចែករវាងម៉ាស់នៃវត្ថុដែលមានទម្ងន់ផ្ទុយគ្នា៖

"ធ្ងន់ - ពន្លឺ";

"ធ្ងន់ជាង - ស្រាលជាង";

"ភាពធ្ងន់ធ្ងរស្មើគ្នា" ។

យើងណែនាំវិធីសាស្រ្តសមហេតុផលក្នុងការពិនិត្យ និងប្រៀបធៀបម៉ាស់របស់វត្ថុដោយ "ថ្លឹង" លើជញ្ជីង។

^ IIដំណាក់កាល។ នៅក្នុងក្រុមចាស់យើងបង្រៀនដើម្បីកំណត់ទំនាក់ទំនងរវាងវត្ថុជាច្រើន ដោយបញ្ជាពួកវាដោយការបង្កើន ឬបន្ថយម៉ាស់។

IIIដំណាក់កាល។ នៅក្នុងក្រុមត្រៀមយើងណែនាំវិធីសាស្រ្តសម្រាប់វាស់ម៉ាស់នៅលើជញ្ជីង ដោយដំបូងប្រើវិធានការសាមញ្ញ (ឧទាហរណ៍ ដើម្បីវាស់ម៉ាស់ផ្លែប៉ោមនៅលើជញ្ជីងទា អ្នកអាចប្រើផ្លេសេនជាទម្ងន់) បន្ទាប់មកយើងណែនាំអ្នកអំពីគីឡូក្រាម។

ការងារគរុកោសល្យត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមលំដាប់ជាក់លាក់មួយ៖

សម្ភារៈដែលមើលឃើញ

ថង់ដែលមានទំហំដូចគ្នា ពោរពេញទៅដោយសារធាតុផ្សេងៗគ្នា (កប្បាស ខ្សាច់ បាល់ដែក។
វត្ថុដែលមានរូបរាង និងទំហំដូចគ្នា (គូប បាល់។
ប្រអប់ដូចគ្នាដែលមានបរិមាណខ្សាច់ខុសៗគ្នា។

សម្ភារៈដែលមើលឃើញស្មុគស្មាញ៖

យើងកាត់បន្ថយភាពខុសគ្នានៃម៉ាស់។
យើងបង្កើនចំនួនធាតុដែលបានពិចារណា។
ដំបូងយើងពិចារណាវត្ថុដែលដូចគ្នាបេះបិទក្នុងគ្រប់ទិដ្ឋភាពទាំងអស់ (ពណ៌ រូបរាង ទំហំ) លើកលែងតែម៉ាស់ បន្ទាប់មកយើងរៀនអរូបីពីពណ៌ រូបរាង ទំហំ រូបរាង សម្ភារៈ។ល។

លំដាប់នៃការបណ្តុះបណ្តាល
ខ្ញុំដំណាក់កាល, យុវជន- មធ្យមក្រុម

សកម្មភាព៖ការប្រៀបធៀបវត្ថុពីរដែលផ្ទុយគ្នាយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងម៉ាស់ ដោយប្រើពាក្យ "ធ្ងន់-ស្រាល"។

^ វិធីសាស្រ្ត:

ច្បាប់៖យកវត្ថុមួយនៅក្នុងដៃនីមួយៗ បង្វែរបាតដៃរបស់អ្នកឡើង ហើយច្របាច់ក។ ប្រើដៃរបស់អ្នកដើម្បីធ្វើត្រាប់តាមចលនាឡើងលើ និងចុះក្រោមនៃជញ្ជីងដោយរលូន។ ប្តូរវត្ថុជាច្រើនដង។
កំហុសរបស់កុមារ៖

ចាប់វត្ថុឱ្យតឹងដោយដៃរបស់ពួកគេ;
បោះវត្ថុយ៉ាងខ្លាំង;
មិនអើពើការត្រួតពិនិត្យ, ផ្លាស់ទីវត្ថុពីដៃមួយទៅដៃមួយទៀត;
ប្រើពាក្យមិនត្រឹមត្រូវ ("ធំ តឹង មានសុខភាពល្អ រឹងមាំ" ។ល។)

ដំណាក់កាល, កណ្តាល- ក្រុមជាន់ខ្ពស់

ក៖

សកម្មភាព៖ការប្រៀបធៀបវត្ថុបីដោយម៉ាស់។ ធាតុមួយបម្រើជាគំរូ។ លទ្ធផលនៃការប្រៀបធៀបត្រូវបានបង្ហាញដោយពាក្យ "ធ្ងន់ជាង - ស្រាលជាង" "ស្មើភាពធ្ងន់ធ្ងរ" ។

^ វិធីសាស្រ្ត:"ថ្លឹង" វត្ថុនៅលើបាតដៃ។

ច្បាប់៖វត្ថុទាំងអស់ត្រូវតែត្រូវបានប្រៀបធៀបជាប់លាប់ជាមួយគំរូ ហើយដាក់ជាជួរ៖ "ស្រាលបំផុត ធ្ងន់ជាង ធ្ងន់បំផុត" ។ល។
ខ៖

សកម្មភាព៖ការសាងសង់ស៊េរីស៊េរីដោយម៉ាស់។ ការពិភាក្សាអំពីទំនាក់ទំនង និងអន្តរកាលនៃទំនាក់ទំនងរវាងមហាជននៃវត្ថុ។

^ វិធីសាស្រ្ត:"ថ្លឹង" វត្ថុនៅលើបាតដៃ។

ច្បាប់៖ជ្រើសរើសធាតុធ្ងន់បំផុត (ស្រាលបំផុត) ពីវត្ថុដែលនៅសល់ (យើងបង្កើនចំនួនធាតុបន្តិចម្តង ៗ ពី 3 ទៅ 5) ។
ក្នុង៖

លំហាត់៖ការស្វែងរកវត្ថុនៃម៉ាស់ជាក់លាក់មួយនៅក្នុងស៊េរីសៀរៀល។

ការជ្រើសរើសធាតុដែលបានផ្គូផ្គង។ ការចាត់ថ្នាក់វត្ថុដោយម៉ាស់។
^IIIដំណាក់កាល, ជាន់ខ្ពស់- ក្រុមត្រៀម
ក៖

សកម្មភាព៖ការយល់ដឹងអំពីមាត្រដ្ឋានសាមញ្ញបំផុត (ដូចជា "ជញ្ជីងឱសថ" ឬ "ជញ្ជីងទា")។ ពិនិត្យមើលភាពត្រឹមត្រូវនៃ "ថ្លឹង" នៅលើដៃ។

ច្បាប់៖ពែងដែលមានវត្ថុធំជាងធ្លាក់ចុះ។

មតិយោបល់៖នេះមិនមែនជាទម្ងន់ទេ ប៉ុន្តែជាការប្រៀបធៀបនៃម៉ាស់។ ថ្លឹង -វាគឺជាការវាស់វែងដែលមានលទ្ធផលជាលេខ។
លំហាត់៖

ពីបំណែកនៃផ្លាស្ទិចដែលមានម៉ាស់ស្មើគ្នាយើងបង្កើតរូបរាងផ្សេងៗគ្នា (បាល់សាច់ក្រកការ៉ុត។ ល។ ) ហើយរកឃើញថាម៉ាស់មិនផ្លាស់ប្តូរទេ។
យើងប្រៀបធៀបវត្ថុដែលមានបរិមាណដូចគ្នា ប៉ុន្តែម៉ាស់ខុសគ្នា។ បរិមាណខុសគ្នាប៉ុន្តែម៉ាស់ដូចគ្នា។

សកម្មភាព៖កំណត់ម៉ាស់របស់វត្ថុនៅលើមាត្រដ្ឋានដោយប្រើរង្វាស់ធម្មតា (គូប បាល់ ផ្លិត ប៊ូតុង។ល។)។

ច្បាប់៖ម៉ាសនៃសាកសពដែលមានតុល្យភាពគ្នានៅលើមាត្រដ្ឋានគឺដូចគ្នា។ ម៉ាស់ត្រូវបានបន្ថែមនៅពេលដែលសាកសពត្រូវបានភ្ជាប់។
លំហាត់៖

ថ្លឹងវត្ថុមួយដែលមានស្តង់ដារខុសគ្នា។
ការប្រៀបធៀបម៉ាស់របស់វត្ថុដោយប្រើការវាស់វែងលើមាត្រដ្ឋាន។

សកម្មភាព៖ស្គាល់គីឡូក្រាម។ វាស់ម៉ាស់នៅលើមាត្រដ្ឋានពែងដោយប្រើទម្ងន់គីឡូក្រាម។
លំហាត់៖

ការកំណត់ម៉ាស់វត្ថុក្នុង ១, ២, ៣, ... គីឡូក្រាម។
ថ្លឹងសារធាតុភាគច្រើន (ធញ្ញជាតិ។ល។) នៃម៉ាស់ដែលត្រូវការ។

^ វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនការបែងចែកវត្ថុ

និងតួលេខធរណីមាត្រជាពីរ និងបួនផ្នែកស្មើគ្នា

(បញ្ហា ១១)
មតិយោបល់៖ភារកិច្ចទាក់ទងនឹងបីផ្នែកក្នុងពេលតែមួយ៖ "បរិមាណ"- ចំនួននៃផ្នែកត្រូវបានកំណត់ (គំនិតនៃប្រភាគមួយ);

"តម្លៃ"- ផ្នែកនិងទាំងមូលត្រូវបានប្រៀបធៀបក្នុងទំហំ, ផ្នែកត្រូវបានប្រៀបធៀបជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក;

"ទម្រង់"- រាងធរណីមាត្រត្រូវបានបែងចែកទៅជាផ្នែក ហើយរូបរាងនៃផ្នែកត្រូវបានកំណត់។
សម្ភារៈដែលមើលឃើញ

ដំបូងយើងរៀនបែងចែកជា 2 បន្ទាប់មកជា 4 ផ្នែកស្មើគ្នា។

យើងរៀនដាក់ឈ្មោះរូបរាងនៃផ្នែក ប្រៀបធៀបទំហំនៃផ្នែក និងទាំងមូល និងផ្នែកជាមួយគ្នា។

ចូរណែនាំទំនាក់ទំនង៖ វត្ថុកាន់តែធំ ផ្នែករបស់វាកាន់តែធំ។

យើងរៀនបង្កើតទាំងមូលពីផ្នែក។

បំណែក 1:

លីណាមានផ្លែប៉ោមមួយ។ Misha បានមកដល់ហើយ។ តើខ្ញុុំគួរធ្វើអ្វី?
ចែកផ្លែប៉ោមជាពាក់កណ្តាល។
តើផ្នែកណាខ្លះនៅជាមួយគ្នា? (ដូចគ្នា, ដូចគ្នា)
តើអ្នកអាចហៅផ្នែកនីមួយៗថាម៉េច? (ពាក់កណ្តាល។ )
ប្រៀបធៀបផ្នែកនិងទាំងមូលជាមួយគ្នា។

មតិយោបល់៖វាជាការត្រឹមត្រូវក្នុងការនិយាយថា "ពាក់កណ្តាល" និងមិនមែន "ពាក់កណ្តាល" ។

វាជាការត្រឹមត្រូវក្នុងការនិយាយថា "ផ្នែកស្មើគ្នា" មិនមែន "សូម្បីតែផ្នែក" ។
បំណែក 2:

Valya ត្រូវបានគេផ្តល់ឱ្យ 1 ខ្សែបូ ហើយនាងមាន 2 braids ។ តើខ្ញុុំគួរធ្វើអ្វី?
បត់ខ្សែបូនៅពាក់កណ្តាល។ កាត់ជ្រុង ធ្វើបន្ទាត់បត់ និងកាត់។
តើអ្នកទទួលបានប៉ុន្មានផ្នែក?
តើផ្នែកមួយមានឈ្មោះអ្វី?
តើផ្នែកណាខ្លះនៅជាមួយគ្នា?
តើអ្វីវែងជាង - កាសែតទាំងមូលឬពាក់កណ្តាលរបស់វា? តើអ្វីខ្លីជាង?

ការងារស្រដៀងគ្នានៅលើឯកសារ។ យើងរៀនបែងចែកក្រដាសចតុកោណកែងជាពីរផ្នែកស្មើគ្នា (ពាក់កណ្តាល)៖ បត់វាឱ្យបានត្រឹមត្រូវដើម្បីឱ្យជ្រុងត្រូវគ្នា បង្កើតជាបន្ទាត់បត់ ហើយកាត់តាមវា។ យើងសួរសំណួរស្រដៀងគ្នាសម្រាប់ការបង្រួបបង្រួម។
បំណែកទី 3៖

តើនេះជាអ្វី? (ការ៉េ។)
តើអ្នកដឹងអ្វីខ្លះអំពីគាត់? (ការ៉េមាន 4 ជ្រុង 4 ជ្រុងស្មើគ្នា។ )
រកមើលរូបរាងអ្វីដែលខ្ញុំអាចធ្វើបានពីវា។

គ្រូភ្ជាប់ជ្រុងទល់មុខនៃការ៉េ ពត់វាតាមអង្កត់ទ្រូង កាត់តាមបន្ទាត់បត់ និងបង្កើតត្រីកោណពីរ។ សកម្មភាពទាំងអស់ត្រូវតែពិភាក្សាលម្អិត។

តើអ្នកទទួលបានរាងធរណីមាត្រអ្វីខ្លះ? (ត្រីកោណ។ )
តើអ្នកដឹងអ្វីខ្លះអំពីត្រីកោណ? (ត្រីកោណមាន 3 ជ្រុង 3 មុំ។ )
តើអ្នកទទួលបានប៉ុន្មានផ្នែក? (ពីរ។ )
តើអ្នកអាចបត់ការ៉េខុសគ្នាធ្វើដូចម្តេចដើម្បីធ្វើរាងផ្សេងទៀត?

គ្រូស្តាប់ចម្លើយ ហើយធ្វើចតុកោណកែងពីរពីការ៉េ។ បន្ទាប់ពីការពិភាក្សាការងារស្រដៀងគ្នាត្រូវបានអនុវត្តដោយឯកសារ។
បំណែក 4 ។

តើនេះជាអ្វី? រង្វង់។ )
តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីបែងចែកវាជា 4 ផ្នែកស្មើគ្នា? (ដំបូងយើងចែករង្វង់ជាពាក់កណ្តាល បន្ទាប់មកពាក់កណ្តាលម្តងទៀត។ )
តើអ្នកទទួលបានប៉ុន្មានផ្នែក?
តើពួកគេចូលចិត្តអ្វី? (ស្មើ។ )
មួយផ្នែក! អាចត្រូវបានគេហៅថា "ត្រីមាស" ។ ធ្វើម្តងទៀត។
ប្រៀបធៀបទាំងមូល និងត្រីមាស។
ប្រៀបធៀបពាក់កណ្តាលនិងត្រីមាស។
ប្រៀបធៀបពីរភាគបួនកន្លះ។

អ្នកអប់រំ៖

សិក្ខាសាលាសម្រាប់អ្នកអប់រំ៖

"ការណែនាំសិស្សសាលាមត្តេយ្យវ័យចំណាស់ចំពោះការវាស់វែង"

1. គំនិតនៃបរិមាណក្នុងការអប់រំគណិតវិទ្យារបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

2. ប្រភេទនៃជំនាញវាស់វែងដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

3. វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញវាស់វែងក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

4. សារៈសំខាន់នៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃជំនាញវាស់វែងសម្រាប់ការអប់រំបន្ថែមរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។

សំណួរនៃតួនាទីនៃការវាស់វែងក្នុងការបង្កើតគោលគំនិតគណិតវិទ្យារបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានលើកឡើងនៅក្នុងស្នាដៃ។ អ្នកតំណាងជឿនលឿននៃវិធីសាស្រ្តនព្វន្ធរុស្ស៊ីក៏បានយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះបញ្ហានេះ () ។ អ្នកវិធីសាស្រ្តសូវៀតដំបូងគេក្នុងវិស័យអប់រំមត្តេយ្យបានចង្អុលបង្ហាញពីតម្រូវការក្នុងការបង្រៀនការវាស់វែងចាប់ពីអាយុ 5-6 ឆ្នាំ។ បញ្ហានៃការវាស់វែងការបង្រៀនត្រូវបានលើកឡើងដោយមានការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសនៅក្នុងទសវត្សរ៍ទី 60-70 ។ គំនិតនៃការអនុវត្តការវាស់វែងដោយផ្អែកលើគោលគំនិតនៃចំនួនបានក្រោកឡើង។

ប្រធានបទ "ការណែនាំបរិមាណ" ត្រូវបានរួមបញ្ចូលជាប្រពៃណីនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំគណិតវិទ្យាសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ការពិតគឺវិជ្ជមាន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយដំណើរការនៃការសិក្សាប្រធានបទនេះនៅមតេយ្យកំពុងដំណើរការគឺគួរឱ្យសង្ស័យ។ ភស្តុតាងនៃនេះគឺជាការសំដែងរបស់សិស្សថ្នាក់ទីមួយ។ យោងតាមទិន្នន័យ ការវិភាគបង្ហាញថា ដោយមិនគិតពីកម្មវិធីដែលពួកគេសិក្សា សិស្សទាំងអស់ភ្ជាប់គំនិតនៃ "ទំហំ" ជាមួយនឹងវិមាត្រលីនេអ៊ែរនៃវត្ថុមួយ។ ម៉្យាងទៀតពួកគេភ្ជាប់គំនិតនេះជាមួយនឹងបរិមាណតែមួយប្រភេទ - ប្រវែង (ហើយក្នុងពេលតែមួយពួកគេជឿជាក់យ៉ាងមុតមាំថាប្រវែងនិងទទឹងគឺជាបរិមាណខុសគ្នា!) ។ ការពិតនេះអាចពន្យល់បានតែដោយវិធីសាស្ត្រដែលប្រើក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាប៉ុណ្ណោះ។

វត្ថុណាមួយមានលក្ខណៈសម្បត្តិជាច្រើន។ ដូច្នេះ ផ្លែប៉ោមមួយអាចមានពណ៌ក្រហម ឬបៃតង រាងមូល រសជាតិផ្អែម ឬជូរ រឹង ឬទន់។ល។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មានតែពួកគេមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះដែលអាចវាយតម្លៃបាន និងអាចវាស់វែងបាន។ មាត្រដ្ឋាន គឺជាទ្រព្យសម្បត្តិរបស់វត្ថុដែលអាចកំណត់បរិមាណបាន។ ឧទាហរណ៍ សម្រាប់ផ្លែប៉ោមមួយវានឹងមានទម្ងន់ និងទំហំ សម្រាប់តុវានឹងមានប្រវែង ទទឹង និងកម្ពស់។ល។ ពោលគឺមិនមែនគ្រប់ទ្រព្យសម្បត្តិទាំងអស់របស់វត្ថុអាចវាស់វែងបានទេ។

គោលបំណងនៃការបណ្តុះបណ្តាលគណិតវិទ្យាថ្នាក់មត្តេយ្យសិក្សា៖ ដើម្បីណែនាំកុមារអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិពិសេសទាំងនេះនៃវត្ថុ ដើម្បីបង្រៀនពួកគេឱ្យចេះបែងចែកពួកវា ដោយបន្លិចតែលក្ខណៈសម្បត្តិទាំងនោះដែលជាទូទៅហៅថាបរិមាណ។ ណែនាំគំនិតនៃការវាស់វែងតាមរយៈវិធានការកម្រិតមធ្យម និងគោលការណ៍វាស់បរិមាណ ដែលរួមមាន “ប្រវែង” “ម៉ាស់” “ពេលវេលា” “សមត្ថភាព” (បរិមាណ) “ផ្ទៃដី” និងផ្សេងៗទៀត (បរិមាណទាំងអស់នេះត្រូវបានសិក្សា នៅសាលាបឋមសិក្សា) ។ ការវាស់វែងបរិមាណត្រូវបានគេហៅថាការវាស់វែង។ ដំណើរការនេះពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រៀបធៀបបរិមាណដែលបានផ្តល់ឱ្យជាមួយនឹងស្តង់ដារជាក់លាក់មួយដែលយកជាឯកតានៅពេលវាស់បរិមាណនៃប្រភេទនេះ។ លទ្ធផល៖ តម្លៃជាលេខជាក់លាក់ដែលបង្ហាញពីចំនួនដងនៃការវាស់វែងដែលបានជ្រើសរើស "ជួប" តម្លៃដែលបានវាស់។ ឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើយើងវាស់បរិមាណសណ្តែកក្នុងចានមួយ បន្ទាប់មកនៅចុងបញ្ចប់នៃការវាស់វែង យើងនឹងនិយាយថាមានសណ្តែកចំនួន 10 ស្លាបព្រាក្នុងចាននោះ។ វិធានការស្តង់ដារក្នុងករណីនេះគឺស្លាបព្រាពេញ។

នៅក្នុងប្លុកគណិតវិទ្យាថ្នាក់មត្តេយ្យ មានតែបរិមាណទាំងនោះប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានចាត់ទុកថាលទ្ធផលនៃការវាស់វែងរបស់ពួកគេត្រូវបានបង្ហាញជាចំនួនគត់វិជ្ជមាន (ចំនួនធម្មជាតិ)។ ក្នុងន័យនេះ ដំណើរការនៃការស្គាល់បរិមាណ និងវិធានការរបស់ពួកគេត្រូវបានពិចារណាក្នុងវិធីសាស្រ្តមត្តេយ្យសិក្សាជាមធ្យោបាយមួយដើម្បីពង្រីកវិសាលភាពនៃគំនិតរបស់កុមារអំពីតួនាទី និងលទ្ធភាពនៃលេខធម្មជាតិ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការវាស់បរិមាណផ្សេងៗគ្នា កុមារមិនត្រឹមតែអនុវត្តសកម្មភាពវាស់វែងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងទទួលបានការយល់ដឹងថ្មីអំពីតួនាទីដែលមិនស្គាល់ពីមុននៃចំនួនផងដែរ។ លេខគឺជារង្វាស់នៃរ៉ិចទ័រ។ នោះគឺកុមាររៀនប្រើលេខដែលស្គាល់ពួកគេក្នុងតួនាទីថ្មីសម្រាប់ពួកគេក្នុងការរាប់វិធានការវាស់វែង។ ជាឧទាហរណ៍ ក្មេងៗរាប់ចំនួនទឹកដែលដាក់ក្នុងពាងមួយ ដោយប្រើលេខដែលស្គាល់ពួកគេដើម្បីរាប់។

តើបរិមាណ និងការពិពណ៌នាសង្ខេបរបស់ពួកគេគួរដឹងអ្វីខ្លះ? យើងកំពុងនិយាយអំពីបរិមាណ៖ ប្រវែង ម៉ាស សមត្ថភាព តំបន់ ពេលវេលា។

ប្រវែង- នេះគឺជាលក្ខណៈនៃវិមាត្រលីនេអ៊ែរនៃវត្ថុមួយ។ នៅក្នុងវិធីមត្តេយ្យ ប្រវែង និងទទឹងត្រូវបានចាត់ទុកថាជាលក្ខណៈពីរផ្សេងគ្នានៃវត្ថុមួយ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅក្នុងសាលារៀន វិមាត្រលីនេអ៊ែរទាំងពីរនៃតួលេខផ្ទះល្វែងត្រូវបានគេហៅថា "ប្រវែងចំហៀង" ។ ឈ្មោះដូចគ្នាត្រូវបានប្រើនៅពេលធ្វើការជាមួយតួលេខបីវិមាត្រដែលមានបីវិមាត្រ។ ប្រវែងនៃវត្ថុណាមួយអាចប្រៀបធៀបបាន៖

· ដោយភ្នែក (ដោយមើលឃើញ) ជាឧទាហរណ៍ អ្នកអាចកំណត់ដោយមើលឃើញថាតុក្កតាណាដែលឈរនៅលើតុធំជាង ហើយមួយណាតូចជាង។

· កម្មវិធី បច្ចេកទេសនេះត្រូវបានប្រើ ឧទាហរណ៍ក្នុងករណីបែបនេះ៖ “រៀបចំខ្មៅដៃដែលមានប្រវែងខុសៗគ្នាតាមលំដាប់លំដោយ។ ជ្រើសរើសខ្មៅដៃវែងបំផុត បន្ទាប់មកខ្លីជាង។ល។ និងខ្លីបំផុត”;

· ការត្រួតលើគ្នា (ការរួមបញ្ចូលគ្នា) ឧទាហរណ៍ប្រសិនបើកុមារត្រូវប្រៀបធៀបប្រវែងនៃបន្ទះក្រដាសកាតុងធ្វើកេស។

ក្នុងករណីនេះ គេអាចកំណត់បានថាប្រវែងមួយធំជាង ឬតិចជាងប្រវែងមួយទៀតប្រហែលឬយ៉ាងជាក់លាក់។

សូមមើលពីរបៀបដែលវាកើតឡើងនៅក្នុងការអនុវត្ត យើងនឹងត្រូវការមនុស្ស 10 នាក់ដែលមានការ៉េក្រហមស្អិតជាប់នឹងកៅអីរបស់ពួកគេ។ ពួកគេនឹងដើរតួជាកុមារកំឡុងពេលមេរៀន។

អ្នកអប់រំ៖មិត្តរបស់យើង Dunno បានផ្ញើសំបុត្រមកយើងដើម្បីសុំជំនួយ។ ថ្មីៗនេះគាត់បានទៅសាលារៀន ហើយនៅទីនោះគាត់បានទទួលភារកិច្ចមួយ - "វាស់ក្រដាសមួយ" ។ ប៉ុន្តែគាត់មិនដឹងធ្វើយ៉ាងណាទេ ហើយសុំឱ្យអ្នកជួយគាត់។

គ្រូបង្ហាញបន្ទះក្រដាស។

អ្នកអប់រំ៖យើងត្រូវវាស់បន្ទះក្រដាសនេះ។ តើនេះអាចត្រូវបានធ្វើដោយរបៀបណា?

កុមារផ្តល់ជម្រើស - ជាមួយបន្ទាត់មួយសង់ទីម៉ែត្រម៉ែត្រឈើ។

អ្នកអប់រំ៖នោះជាការត្រឹមត្រូវ ប៉ុន្តែយើងមិនមានធាតុទាំងនេះទេ។ តើខ្ញុុំគួរធ្វើអ្វី?

កុមារចងចាំថាអ្នកអាចវាស់ដោយបន្ទះក្រដាស។

គ្រូបង្ហាញក្រដាសទីពីរដែលមានប្រវែងខ្លីជាងបីដង ប៉ុន្តែទទឹងស្មើ។

អ្នកអប់រំ៖តើបន្ទះនេះសមនឹងយើងទេ? បើយើងវាស់ជាមួយហ្នឹង តើបន្ទះនេះហៅថាអ្វី?

កុមារ៖ការវាស់វែង។

គ្រូបង្ហាញពីរបៀបប្រើរង្វាស់ ពន្យល់ពីច្បាប់នៃការវាស់វែង និងពាក់ព័ន្ធនឹងកុមារក្នុងការស្វែងរកលំដាប់ត្រឹមត្រូវនៃប្រតិបត្តិការ។

អ្នកអប់រំ៖ដូច្នេះរឿងដំបូងដែលយើងធ្វើគឺជ្រើសរើសការវាស់វែង។

អ្នកអប់រំ៖តើយើងត្រូវធ្វើអ្វីឥឡូវនេះ?

កុមារ៖ដាក់រង្វាស់នៅលើគែមនៃបន្ទះ។

អ្នកអប់រំ៖ត្រឹមត្រូវហើយ ឥឡូវនេះយើងត្រូវភ្ជាប់វាទៅនឹងគែមនៃបន្ទះដែលយើងកំពុងវាស់។ តើយើងគួរធ្វើយ៉ាងណាដើម្បីដឹងថាការវាស់វែងរបស់យើងត្រូវបញ្ចប់នៅទីណា?

កុមារ៖គូរជាមួយខ្មៅដៃ សម្គាល់អ្វីមួយ។

អ្នកអប់រំ៖ត្រូវហើយ។ វាចាំបាច់ក្នុងការសម្គាល់ចុងបញ្ចប់នៃការវាស់វែងធ្វើសញ្ញាសម្គាល់ដោយខ្មៅដៃ។ ឥឡូវនេះ ប្រសិនបើយើងដកវិធានការចេញ យើងនៅតែអាចមើលឃើញថាវាបញ្ចប់នៅទីណា។ រង្វាស់សមតែម្តង។ ដើម្បីកុំឱ្យភ្លេចយើងដាក់បន្ទះឈីប: វានឹងបម្រើជាការរំលឹកសម្រាប់យើង។

កុមារដាក់បន្ទះឈីបមួយនៅពីមុខពួកគេ។

អ្នកអប់រំ៖តើយើងវាស់វែងរួចរាល់ហើយឬនៅ?

កុមារ៖ទេ

កុមារ៖ វាស់ម្តងទៀត។

អ្នកអប់រំ៖ប្រាប់ខ្ញុំឱ្យកាន់តែច្បាស់ តើខ្ញុំគួរដាក់រង្វាស់នៅឯណា?

កុមារ៖ ដើម្បីសម្គាល់ដែលអ្នកបានគូស។

អ្នកអប់រំ៖ត្រូវហើយ។ Katya មកអនុវត្តវា។ យើងអនុវត្តរង្វាស់យ៉ាងពិតប្រាកដទៅនឹងសញ្ញាសម្គាល់របស់យើង ដោយធ្វើឱ្យប្រាកដថាវាស្ថិតនៅតាមបណ្តោយបន្ទះដែលយើងវាស់។ ប្រាប់ខ្ញុំពីអ្វីដែលត្រូវធ្វើឥឡូវនេះ?

កុមារ៖ជាថ្មីម្តងទៀតសម្គាល់ចុងបញ្ចប់នៃការវាស់វែងដោយខ្មៅដៃ។

អ្នកអប់រំ៖តើមានអ្វីទៀតដែលសំខាន់កុំភ្លេចធ្វើ? តើអ្វីនឹងរំឭកយើងថាវិធានការនេះត្រូវបានបំពេញម្ដងទៀត?

កុមារ៖ដាក់បន្ទះសៀគ្វី។

អ្នកអប់រំ៖តើបន្ទះសៀគ្វី 2 មានន័យដូចម្តេច?

គាត់អនុវត្តរង្វាស់ទៅបន្ទះជាលើកទីបី ដោយធ្វើឱ្យប្រាកដថាចុងបញ្ចប់នៃបន្ទះត្រូវបានវាស់ ហើយចុងបញ្ចប់នៃរង្វាស់ស្របគ្នា វាគ្មានកន្លែងសម្រាប់គូសសញ្ញានោះទេ។ នេះមានន័យថាយើងអាចនិយាយបានថាវិធានការនេះត្រូវបានបំពេញទាំងស្រុង។ ដាក់បន្ទះសៀគ្វីមួយទៀត។

អ្នកអប់រំ៖ការវាស់វែងត្រូវបានបញ្ចប់។ តើលទ្ធផលគឺជាអ្វី? តើរង្វាស់សមនឹងបន្ទះដែលយើងវាស់ប៉ុន្មានដង? ចងចាំ៖ រាល់ពេលដែលរង្វាស់សមទាំងស្រុង យើងបានដាក់បញ្ជរ។ យើងវាស់វាហើយដាក់បន្ទះសៀគ្វីលើវា។ ពួកគេបានវាស់ម្តងទៀត ហើយកំណត់ម្តងទៀត។ តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីរកឱ្យឃើញថាតើការវាស់វែងត្រូវបានគេយកប៉ុន្មានដង?

អ្នកអប់រំ៖ត្រូវហើយ។ បុរសៗ តើយើងវាស់វែងដោយរបៀបណា តើយើងធ្វើអ្វីមុនគេ?

គ្រូបង្កើតឡើងវិញនូវលំដាប់នៃដំណាក់កាលវាស់វែង។ ពិនិត្យមើលថាអ្នករាល់គ្នាយល់ពីច្បាប់នៃការវាស់វែងបានយ៉ាងល្អ។

នៅក្នុងមេរៀនបន្ទាប់ កុមារត្រូវបានផ្តល់ឱកាសឱ្យវាស់វែងដោយឯករាជ្យនូវបន្ទះក្រដាស ទទឹង ឬប្រវែងនៃតុដោយប្រើបន្ទះក្រដាស។

សមត្ថភាព- នេះគឺជាបរិមាណរង្វាស់រាវ ឬសមត្ថភាពរបស់នាវា។ នៅសាលារៀនកុមារត្រូវបានណែនាំទៅឯកតានៃសមត្ថភាព - លីត្រ - តែប៉ុណ្ណោះដើម្បីប្រើឈ្មោះនេះនៅពេលក្រោយដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា។ នៅសាលាបឋមសិក្សា សមត្ថភាពមិនត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងគំនិតនៃបរិមាណទេ។ នៅមត្តេយ្យនៅពេលវាស់បរិមាណអង្គធាតុរាវនិងរាវដោយប្រើរង្វាស់ធម្មតាវាមានសារៈសំខាន់ក្នុងការបង្កើតគំនិតអំពីវិធីសាស្រ្តទូទៅនៃការវាស់វែង។

នៅពេលវាស់អង្គធាតុរាវ និងអង្គធាតុរាវ ក្បួនវាស់វែងដូចគ្នាត្រូវបានប្រើ ហើយវត្ថុថ្មីក៏ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យផងដែរ ដែលមានលក្ខណៈគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការវាស់ស្ទង់វត្ថុទាំងនេះ។ សូមមើលពីរបៀបដែលវាកើតឡើងនៅក្នុងការអនុវត្ត យើងនឹងត្រូវការមនុស្ស 10 នាក់ដែលមានចតុកោណកែងពណ៌លឿងស្អិតជាប់នឹងកៅអីរបស់ពួកគេ។ ពួកគេនឹងដើរតួជាកុមារកំឡុងពេលមេរៀន។

បង្ហាញបំណែកនៃមេរៀនជាមួយគ្រូ

មានចានធញ្ញជាតិមួយនៅលើតុ ក្បែរនោះមានខ្ទះ និងចង្ក្រានក្មេងលេង។ មានតុក្កតាអង្គុយនៅចំហៀងរង់ចាំអាហារពេលព្រឹក។

អ្នកអប់រំ៖ខ្ញុំត្រូវចម្អិនបបរសម្រាប់តុក្កតា ប៉ុន្តែខ្ញុំមិនដឹងថាខ្ញុំមានធញ្ញជាតិគ្រប់គ្រាន់ឬអត់។ តុក្កតានីមួយៗត្រូវការកែវធញ្ញជាតិនេះសម្រាប់បបរ។ តើខ្ញុំដឹងដោយរបៀបណាថាមានគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា?

ភាគច្រើនជាញឹកញាប់កុមារផ្តល់ការថ្លឹងទម្ងន់។

អ្នកអប់រំ៖ត្រូវហើយ ប៉ុន្តែខ្ញុំមិនមានជញ្ជីងទេ។ តើអ្នកអាចស្វែងយល់ដោយរបៀបណាទៀត?

កុមារ៖វាស់ដោយប្រើកែវ។

អ្នកអប់រំ៖ខ្ញុំនឹងបង្ហាញអ្នកពីរបៀបធ្វើវា។ តោះព្យាយាមវាស់បបរជាមួយកែវ។ នេះគឺជាបរិមាណធញ្ញជាតិដែលត្រូវការដើម្បីរៀបចំបបរសម្រាប់តុក្កតាមួយ។ (បង្ហាញធញ្ញជាតិមួយកែវពេញទៅគែម) ។ ចាប់តាំងពីយើងត្រូវចាក់ធញ្ញជាតិ: រហូតដល់ពាក់កណ្តាល, ពេញទៅគែមឬជាមួយ "ហ៊ា" ។

ប៉ុន្តែដំបូងយើងត្រូវយល់ស្របលើរបៀបដែលយើងនឹងចាក់វា (បង្ហាញថាកញ្ចក់អាចត្រូវបានបំពេញពាក់កណ្តាល, ពេញទៅគែមជាមួយនឹង "ហ៊ា") ។

កុមារជ្រើសរើសជម្រើសមួយ - ពេញគែម។ គ្រូបង្ហាញកែវនេះហើយនិយាយ។

អ្នកអប់រំ៖នេះគឺជារង្វាស់របស់យើង - កែវពេញទៅគែម។ ថ្ងៃនេះនៅពេលវាស់ត្រូវធ្វើឱ្យប្រាកដថាកញ្ចក់ឆ្អែតដល់គែម។ ហេតុអ្វី?

កុមារ៖ដោយសារតែបរិមាណនៃធញ្ញជាតិនេះត្រូវបានគេតម្រូវឱ្យរៀបចំបបរសម្រាប់តុក្កតាមួយ។

បន្ទាប់មក គ្រូហៅកុមារ ហើយគាត់ចាក់កញ្ចក់ចូលទៅក្នុងខ្ទះ និយម។

អ្នកអប់រំ៖ដើម្បីរក្សាការរាប់ តើយើងគួរធ្វើយ៉ាងណារាល់ពេលយើងចាក់ធញ្ញជាតិចេញពីកែវ?

កុមារ៖ដាក់វត្ថុសម្រាប់ការចងចាំ។

អ្នកអប់រំ៖អ្នកនឹងភ្នាល់ឈីបរបស់អ្នកបានត្រឹមត្រូវ។ តើយើងចាក់ធញ្ញជាតិប៉ុន្មានកែវ?

កុមារ៖មួយ។

អ្នកអប់រំ៖តើអ្នកគួរដាក់បន្ទះសៀគ្វីប៉ុន្មាននៅពីមុខអ្នក?

កុមារ៖មួយ។

អ្នកអប់រំ៖ហេតុអ្វី?

កុមារ៖ដោយសារតែយើងចាក់ធញ្ញជាតិមួយកែវ។ រាល់ពេលដែលយើងចាក់កែវពេញ យើងត្រូវដាក់មួយឡែកសិន។

គ្រូត្រូវប្រាកដថា ក្មេងៗដាក់បន្ទះឈីបចោលរាល់ពេល បន្ទាប់ពីចាក់កែវពេញទៅក្នុងខ្ទះ។ ពេលចាក់កែវលើកក្រោយ គ្រូទាញយកចិត្តទុកដាក់ថាមានគ្រាប់ធញ្ញជាតិដូចលើកមុន ហើយចានអាចដាក់មួយឡែកបានតែពេលចាក់គ្រាប់ធញ្ញជាតិចេញ។ នៅពេលបំពេញការវាស់វែង (កញ្ចក់) គ្រូអាចចាក់ធញ្ញជាតិពាក់កណ្តាលកែវឬ "ហ៊ា" ។ គាត់ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារចំពោះការពិតដែលថាការបំពេញកញ្ចក់គួរតែដូចគ្នាដូចដែលបានព្រមព្រៀងគ្នាមុនពេលវាស់នៅដើមមេរៀន។

បន្ទាប់ពីធញ្ញជាតិទាំងអស់ត្រូវបានវាស់។

អ្នកអប់រំ៖តើអាចដឹងថាតើធញ្ញជាតិពេញប៉ុន្មានកែវក្នុងចាននោះទេ?

ក្រោយពីរាប់រួច កុមារបានដឹងថាមាន៦នាក់ ។

អ្នកអប់រំ៖តើធញ្ញជាតិប៉ុន្មាននៅក្នុងចាន?

កុមារ៖ប្រាំមួយកែវពេញ។

អ្នកអប់រំ៖យើងនៅតែត្រូវឆ្លើយសំណួរ៖ តើមានបបរគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់តុក្កតាទាំងអស់ទេ? តើយើងមានតុក្កតាប៉ុន្មាន?

កុមារ៖ប្រាំពីរ។

អ្នកអប់រំ៖ដូច្នេះតើនឹងមានបបរគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់តុក្កតាទាំងអស់ទេ?

កុមារ៖ទេ តុក្កតាប្រាំពីរកំពុងរង់ចាំបបរហើយមានតែធញ្ញជាតិប្រាំមួយកែវប៉ុណ្ណោះ។

អ្នកអប់រំ៖តើត្រូវការគ្រាប់ធញ្ញជាតិប៉ុន្មានទៀត ដើម្បីឲ្យគ្រប់គ្នា?

កុមារ៖មួយកែវ។

នៅក្នុងមេរៀនខាងក្រោម កុមារធ្វើកិច្ចការស្រដៀងគ្នាដោយខ្លួនឯង ឧទាហរណ៍ ការវាស់បរិមាណទឹកប៉ុន្មានកែវក្នុងដប (ពាង) ទឹក។

នៅក្នុងថ្នាក់រៀនវាស់បរិមាណអង្គធាតុរាវ ឬរាវ វាជាការល្អបំផុតក្នុងការប្រើចានថ្លាសម្រាប់ធ្វើបាតុកម្ម ដូច្នេះកុមារអាចមើលពីរបៀបដែលបរិមាណធញ្ញជាតិ (សណ្តែក ទឹក) ថយចុះក្នុងធុងមួយ និងកើនឡើងក្នុងធុងមួយទៀត។

ការ៉េ- នេះគឺជាទ្រព្យសម្បត្តិរបស់តួរលេខដើម្បីកាន់កាប់កន្លែងជាក់លាក់មួយដែលអាចវាស់វែងបាននៅលើយន្តហោះ។ តំបន់នេះត្រូវបានកំណត់ជាធម្មតាសម្រាប់តួលេខបិទផ្ទះល្វែង។ ដើម្បីវាស់តំបន់ អ្នកអាចប្រើរាងសំប៉ែតណាមួយដែលសមនឹងតួរលេខដែលបានផ្តល់ឱ្យ (ដោយគ្មានចន្លោះ) ជារង្វាស់មធ្យម។ នៅក្នុងក្រុមមត្តេយ្យសិក្សា កុមារអាចប្រៀបធៀបតំបន់ (ដោយមិនដាក់ឈ្មោះពាក្យនេះ) - ដោយមើលឃើញ ដោយដាក់ពីលើ ប្រៀបធៀបដោយចន្លោះដែលកាន់កាប់នៅលើតុ ឬដី។ តំបន់នេះគឺជាទំហំងាយស្រួល (តាមទស្សនៈនៃវិធីសាស្រ្ត) ព្រោះវាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករៀបចំលំហាត់ដែលមានផលិតភាពជាច្រើនប្រភេទ៖

1. ដើម្បីប្រៀបធៀបតួលេខដោយប្រើវិធីដាក់លើសឧទាហរណ៍ តំបន់នៃត្រីកោណមួយគឺតិចជាងផ្ទៃនៃរង្វង់មួយ ហើយផ្ទៃនៃរង្វង់មួយគឺធំជាងតំបន់នៃត្រីកោណមួយ។

2. ដើម្បីប្រៀបធៀបតួលេខដោយចំនួនការ៉េស្មើគ្នា ឬរង្វាស់ផ្សេងទៀត ផ្ទៃនៃតួលេខទាំងអស់គឺស្មើគ្នា ព្រោះវាមានបួនការ៉េស្មើគ្នា។

3. ដើម្បីប្រៀបធៀបតួលេខតាមរយៈគោលគំនិតនៃ "សមមូល"៖ ឧទាហរណ៍ កាត់ការ៉េមួយ ហើយចែកវាជាត្រីកោណពីរ បង្កើតត្រីកោណចេញពីពួកវា ការ៉េមិនការ៉េ។ល។ តួលេខទាំងអស់ដែលទទួលបានតាមវិធីនេះនឹង មានទំហំស្មើគ្នា (ទោះបីជារូបរាងរបស់ពួកគេខុសគ្នាក៏ដោយ។ .

ភារកិច្ចនៃប្រភេទនេះនៅក្នុងកុមារ គំនិតនៃតំបន់ដែលជាចំនួននៃវិធានការដែលមាននៅក្នុងតួលេខធរណីមាត្រ ហើយនៅក្នុងទំនាក់ទំនងដោយប្រយោលផងដែរ ក្លាយជាស៊ាំជាមួយលក្ខណៈសម្បត្តិមួយចំនួននៃតំបន់ដូចជា៖

1) តំបន់នៃតួលេខមិនផ្លាស់ប្តូរនៅពេលដែលទីតាំងរបស់វានៅលើយន្តហោះផ្លាស់ប្តូរ;

2) ផ្នែកនៃវត្ថុមួយតែងតែតូចជាងទាំងមូល។

3) ពីតួលេខដែលបានផ្តល់ឱ្យដូចគ្នាអ្នកអាចបង្កើតតួលេខធរណីមាត្រខុសៗគ្នា។

ពេលវេលាគឺជារយៈពេលនៃដំណើរការ។ គំនិតបណ្ដោះអាសន្នដំបូងរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាគឺការផ្លាស់ប្តូរនៃរដូវកាល ថ្ងៃ និងយប់ ការស្គាល់គ្នាជាបន្តបន្ទាប់ជាមួយនឹងគោលគំនិតនៃ "ម្សិលមិញ" "ថ្ងៃនេះ" "ថ្ងៃស្អែក" "ថ្ងៃបន្ទាប់ពីថ្ងៃស្អែក" ។ នៅក្នុងក្រុមត្រៀមសម្រាប់សាលារៀន គំនិតបណ្តោះអាសន្នក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែងត្រូវបានទទួលរួចហើយ។ កុមារធ្វើកិច្ចការប្រចាំថ្ងៃ រក្សាប្រតិទិនអាកាសធាតុ ស្គាល់ថ្ងៃនៃសប្តាហ៍ និងឯកតានៃពេលវេលា - ឆ្នាំ ខែ សប្តាហ៍ ថ្ងៃ ។

ដើម្បីឱ្យសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យយល់ច្បាស់ពីខ្លឹមសារនៃរយៈពេលនៃដំណើរការដំបូង វាមានប្រយោជន៍ក្នុងការប្រើនាឡិការ ព្រោះក្មេងនឹងឃើញផ្ទាល់ភ្នែកពីរបៀបដែលខ្សាច់ហូរចូល និងអាចចាប់យករូបភាពប្រភេទខ្លះ។ នាឡិកានាឡិកាមានប្រយោជន៍ជារង្វាស់មធ្យមសម្រាប់វាស់ពេលវេលា។ ការធ្វើការជាមួយនឹងពេលវេលាគឺជាការលំបាកដោយសារតែកុមារត្រូវតែរៀនគោលគំនិតជាច្រើននិងអនុវត្តវា។ នេះអាចសម្រេចបានតែតាមរយៈពាក្យដដែលៗ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មិនដូចគោលគំនិតនៃ "ម៉ាស់វត្ថុ" និង "ប្រវែងនៃវត្ថុ" ទេ កុមារមិនយល់ដោយផ្ទាល់នូវគោលគំនិតនៃ "ពេលវេលា" នោះទេ - យ៉ាងណាមិញ ពេលវេលាមិនអាចប៉ះ ឬមើលឃើញបានទេ។ ដំណើរការនេះត្រូវបានយល់ឃើញដោយប្រយោលនៅក្នុងការប្រៀបធៀបជាមួយនឹងរយៈពេលនៃដំណើរការផ្សេងទៀតដែលបានវាយតម្លៃ និងការយល់ឃើញ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ គំរូនៃការប្រៀបធៀបដែលគ្រូប្រើក្នុងថ្នាក់មត្តេយ្យ (ចលនាព្រះអាទិត្យនៅលើមេឃ ចលនាដៃនៅលើនាឡិកា។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលប្រធានបទ "ពេលវេលា" គឺជាការលំបាកបំផុតក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យ។

វិធីសាស្រ្តណែនាំសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យចំពោះការវាស់វែងពិចារណាដំណាក់កាលជាច្រើន។

ដំណាក់កាលដំបូង. កុមាររៀនកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងទទួលស្គាល់លក្ខណៈសម្បត្តិ និងគុណភាពនៃវត្ថុដែលអាចប្រៀបធៀបបាន។ អ្នកអាចប្រៀបធៀបដោយមិនវាស់វែង៖

§ ប្រវែង - ដោយភ្នែកដោយកម្មវិធីដោយកម្មវិធី (ឧទាហរណ៍កំណត់ប្រវែងនៃកាសែត);

§ ទម្ងន់ - ដោយប្រើការប៉ាន់ស្មាននៅលើដៃរបស់អ្នក (ឧទាហរណ៍ យកវត្ថុមួយពីតុ ហើយរកវត្ថុនៅក្នុងបន្ទប់ក្រុមដែលស្រាលជាង ឬធ្ងន់ជាងគំរូ);

§ សមត្ថភាព - ដោយភ្នែក (ឧទាហរណ៍កំណត់មួយណានៃកែវថ្លាពីរដែលមានទឹកច្រើនជាង);

§ តំបន់ - ដោយភ្នែក និងការត្រួតលើគ្នា (ឧទាហរណ៍ ប្រៀបធៀបរាង៖ ការ៉េ និងត្រីកោណ - មួយណាធំជាង/តូចជាង);

§ ពេលវេលា - ផ្តោតលើអារម្មណ៍ប្រធានបទនៃរយៈពេល ឬសញ្ញាខាងក្រៅមួយចំនួននៃដំណើរការនេះ (ឧទាហរណ៍ រដូវខុសគ្នាទៅតាមលក្ខណៈរដូវ ពេលវេលានៃថ្ងៃ - យោងតាមចលនារបស់ព្រះអាទិត្យ។ល។)។

នៅដំណាក់កាលនេះ វាជារឿងសំខាន់ក្នុងការនាំកុមារឱ្យយល់ដឹង៖ មានគុណសម្បតិ្តនៃវត្ថុ (ជូរ-ផ្អែម) ដែលមើលទៅមិនដូចគ្នាចំពោះមនុស្សគ្រប់គ្នា និងវត្ថុបំណង ប៉ុន្តែពួកគេមិនអនុញ្ញាតឱ្យមានការវាយតម្លៃត្រឹមត្រូវទេ (ម្លប់នៃ ពណ៌) ។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរមានគុណសម្បត្តិដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកវាយតម្លៃភាពខុសប្លែកគ្នាយ៉ាងត្រឹមត្រូវ (តើច្រើន - តិច) ។ គុណភាពទាំងនេះអាចត្រូវបានវាស់វែង។

ដំណាក់កាលទីពីរ. កុមាររៀនប្រៀបធៀបបរិមាណដោយប្រើរង្វាស់មធ្យមនៃប្រវែងបំពាន។ ដំណាក់កាលនេះមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ការបង្កើតគំនិតអំពីគំនិតនៃការវាស់វែងយ៉ាងខ្លាំង។ កុមារអាចប្រើរង្វាស់ផ្សេងៗគ្នា (កញ្ចក់មួយគឺសមរម្យសម្រាប់ធុងមួយ បំណែកនៃខ្សែសម្រាប់ប្រវែង សៀវភៅកត់ត្រាសម្រាប់តំបន់)។ ប៉ុន្តែអ្នកអាចប្រើសញ្ញាកម្រិតមធ្យម៖ ដំបង តួលេខ ប៊ូតុង គូប។ ដោយការសម្គាល់រង្វាស់ដែលបានកំណត់នីមួយៗ ឧទាហរណ៍ដោយរង្វង់ កុមារទទួលបានគំរូតាមលក្ខខណ្ឌនៃដំណើរការនៃការវាស់បរិមាណ - វាត្រូវបានគេហៅថាទម្រង់សម្គាល់នៃលេខ។ តាមពិតនេះគឺជាតួលេខដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងចំនួននៃការវាស់វែងដែលទទួលបាននៅពេលវាស់បរិមាណដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ ទម្រង់សម្គាល់នៃលេខបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងលេខជារង្វាស់នៃបរិមាណ និងលេខជាលក្ខណៈនៃបរិមាណក្នុងទម្រង់ដែលមើលឃើញ។ តើបច្ចេកទេសនេះមានប្រយោជន៍យ៉ាងដូចម្តេច? អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកពង្រឹងកិច្ចការសម្រាប់វាស់បរិមាណជាមួយនឹងភារកិច្ចសម្រាប់ការប្រៀបធៀប (ឧទាហរណ៍ បន្ទះក្រដាសមួយណាវែងជាង) ការស្មើគ្នា (របៀបធ្វើឱ្យបន្ទះមានប្រវែងដូចគ្នា) បង្កើតភាពខុសគ្នា (តើក្រដាសមួយវែងជាងប៉ុន្មាន ច្រូតជាងមួយទៀត) ។ ដូច្នេះហើយ កុមារមិនត្រឹមតែបង្កើតគំនិតគ្រប់គ្រាន់អំពីគោលគំនិតនៃ "ទំហំ" និង "រង្វាស់នៃរ៉ិចទ័រ" ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាថែមទាំងធ្វើឱ្យមានភាពងាយស្រួលក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ការរៀនដោះស្រាយបញ្ហាផងដែរ។

ដំណាក់កាលទីបី។

កុមារស្គាល់នូវវិធានការស្តង់ដារ និងឧបករណ៍វាស់ស្ទង់ដែលទទួលបានជាទូទៅ (បន្ទាត់ នាឡិកា មាត្រដ្ឋាន)។

ដូច្នេះនៅក្នុងមត្តេយ្យ សកម្មភាពវាស់ស្ទង់គឺជាលក្ខណៈបឋមនៃ propedeutic ។ តម្រូវការសម្រាប់ការវាស់វែងកើតឡើងចំពោះកុមារនៅក្នុងបញ្ហាជាក់ស្តែង ភារកិច្ចនៃលក្ខណៈស្ថាបនា និងសកម្មភាពដែលមើលឃើញ។

កុមារមានជំនាញវាស់ស្ទង់កាន់តែប្រសើរ សកម្មភាពណាមួយកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព និងផលិតភាព។ ការបង្កើតគោលបំណងនៃសកម្មភាពវាស់វែងក្នុងអាយុមត្តេយ្យសិក្សាជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ជីវិតការងារនាពេលអនាគត។

ដោយសង្កេតមើលសកម្មភាពជាក់ស្តែង សេដ្ឋកិច្ច និងគ្រួសាររបស់មនុស្សពេញវ័យ កុមារតែងតែប្រឈមមុខនឹងការវាស់វែងផ្សេងៗ (នៅពេលរៀបចំអាហារ - វាស់បរិមាណទឹក ធញ្ញជាតិ អំបិល ស្ករ ក្នុងការដេរ - ប្រវែង និងទទឹងនៃក្រណាត់ត្រូវបានវាស់។ ផ្ទាំងរូបភាព យើងវាស់ប្រវែងរបស់វា នៅពេលដាំកូនឈើ - យើងវាស់ថាតើមានកន្លែងគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់រុក្ខជាតិនាពេលអនាគតទាំងអស់ ឬយ៉ាងណា។ ប្រភេទនៃសកម្មភាពមនុស្សពេញវ័យទាំងនេះគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការស្គាល់វិធីសាស្រ្តសាមញ្ញបំផុតនៃការវាស់វែង។

ការរៀនវាស់វែងនាំទៅរកការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ដឹងដល់ការលេចចេញនូវគំនិតពេញលេញបន្ថែមទៀតអំពីបរិស្ថាន ភាពខុសគ្នានៃសញ្ញា ការអភិវឌ្ឍនៃសរីរាង្គអារម្មណ៍ ការយល់ឃើញដែលមើលឃើញ និងសកម្មភាពស្ទង់មតិ។ ការអនុវត្តការវាស់វែងធ្វើឱ្យការគិតបែបហេតុ និងផលសកម្ម។ វិធីសាស្រ្ត និងលទ្ធផលនៃការវាស់វែងត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់ការនិយាយ (ច្រើន តិច យូរជាង ធំទូលាយ ចង្អៀត ធ្ងន់ជាង។ វិសមភាព, ទ្រព្យសម្បត្តិនៃអន្តរកាលនៃទំនាក់ទំនង, ប្រភេទសាមញ្ញបំផុតនៃការពឹងផ្អែកមុខងារ) ។ លំនាំគណិតវិទ្យាទាំងនេះមិនស្ថិតនៅលើផ្ទៃទេ ប៉ុន្តែទាមទារការងារសកម្ម។ អ្នកស្រាវជ្រាវសម័យទំនើបជឿថាការវាស់វែងស្ទាត់ជំនាញប៉ះពាល់ដល់ការវិវឌ្ឍន៍ផ្នែកគណិតវិទ្យា និងទូទៅនៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

អរូបីនៃ OOD លេខ 1

"ការណែនាំអំពីធរណីមាត្រ" ។

ក្រុមត្រៀម។

យូហ្វា - ឆ្នាំ ២០១៦

ប្រធានបទ៖ "ចំណុច។ បន្ទាត់ "។

គោលដៅ: បង្កើតគំនិតរបស់កុមារអំពីគំនិតនៃ "ចំណុច", "បន្ទាត់", "ត្រង់";

បន្តអភិវឌ្ឍការសង្កេត និងការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្ត;

ដើម្បីអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹងចំពោះកុមារ។

ការធ្វើឱ្យសកម្មវចនានុក្រម៖ ធរណីមាត្រ បន្ទាត់បញ្ឈរ។

សម្ភារ:

សៀវភៅថតចម្លង "មួយគឺជាជំហានមួយ ពីរជាជំហាន..." សៀវភៅគូសធីក បន្ទាត់ ខ្មៅដៃ។ សត្វទីទុយ និងសត្វទីទុយគឺជាប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង។ លាមក កៅអី គំនូរនៃសត្វក្រៀល។

វឌ្ឍនភាព OOD៖

កុមារ ថ្ងៃនេះខ្ញុំនឹងប្រាប់អ្នកពីរឿងនិទានអំពីសត្វទីទុយតូចមួយ។ ថ្ងៃមួយគាត់បានលឺពាក្យមិនច្បាស់មួយថា GEOMETRY ។ គាត់ចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងចំពោះអ្វីដែលវាគឺជា ហើយគាត់បានរត់ទៅរកម្តាយរបស់គាត់ឈ្មោះ Wise Owl ។ ម៉ាក់ Owl បានយកក្រដាសមួយសន្លឹក និងខ្មៅដៃមួយ ហើយគូរវានៅទីនោះ។ នាងបាននិយាយថា៖ «នោះជាចំណុច។ "ចំណុច" សត្វទីទុយបាននិយាយម្តងទៀតបន្ទាប់ពីនាង។ កូនៗ តើអ្នកគិតថាចំណុចក្នុងសៀវភៅចម្លងរបស់អ្នកមើលទៅដូចម្ដេច? (សម្រាប់កាំជ្រួច, សម្រាប់ confetti, សម្រាប់ peas, សម្រាប់ធញ្ញជាតិ) ។ សូមគូសវាសដោយខ្មៅដៃពណ៌។

សូមក្រឡេកមើលបន្ទាត់ដែលខ្មៅដៃរបស់ខ្ញុំគូស។ តើនាងដូចអ្វី? (ខ្សែកោង) ។ អ្នកអាចសម្គាល់ចំណុចនៅកន្លែងណាមួយនៅលើបន្ទាត់នេះ។ គូរបន្ទាត់ដូចគ្នាហើយដាក់ចំណុចពហុពណ៌ (ខ្ញុំសម្គាល់ភាពត្រឹមត្រូវនៃភារកិច្ច) ។ ឥឡូវតោះលេង៖ អ្នកនឹងក្លាយជា "ចំនុច" ឈរជារង្វង់។ នៅកណ្តាលមាន "ក្រុមយឺត" (អ្នកអប់រំ) ។ កុមារធ្វើចលនាជារង្វង់៖

"មួយពីរបីបួនប្រាំ,

យើងបានចេញទៅដើរលេង។

រំពេចនោះខ្សែកៅស៊ូរត់ចេញ

ហើយគាត់បានលុបមួយក្នុងចំណោមពួកគេ។

("ក្រុមកៅស៊ូ" ព្យាយាម "ខាញ់" មួយក្នុងចំណោម "ចំណុច")

អ្វីដែលត្រូវធ្វើនៅទីនេះ? តើយើងអាចនៅទីនេះដោយរបៀបណា?

អ្នកត្រូវគិតនិងគូរ។

(កន្លែងដែលបាត់ “ចំណុច” ត្រូវបានជំនួសដោយកន្លែងថ្មី)

កុមារយកកៅអីរបស់ពួកគេ។

ឥឡូវនេះ សូមស្តាប់រឿងនិទានអំពីសត្វទីទុយបន្ថែមទៀត។ បន្ទាប់មក Mama Owl បានគូសចំនុចពីរ ហើយភ្ជាប់ពួកវាជាមួយគ្នា ● ● ។ "មើលដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។ សត្វទីទុយ នេះគឺជាបន្ទាត់មួយ។ ព្យាយាមគូរបន្ទាត់ត្រង់នេះជាបន្ទាត់សម្រាប់អ្នក»។ សត្វទីទុយរីករាយណាស់នៅពេលដែលគាត់ទទួលបានបន្ទាត់ត្រង់ ហើយថែមទាំងបាននិពន្ធបទចម្រៀងយ៉ាងរហ័សអំពីបន្ទាត់ត្រង់មួយថា៖ "យើងបានគូសបន្ទាត់ត្រង់ជាលើកដំបូង!"

កូនក្មេង អ្នកក៏យកខ្មៅដៃធម្មតា និងបន្ទាត់មួយ ហើយគូសបន្ទាត់ត្រង់នៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រារបស់អ្នក។ (ពេលកំពុងបំពេញភារកិច្ច សូមយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះភាពត្រឹមត្រូវ)។ ដូចគ្នានឹង Mother Owl អ្នកគួរតែមាន 2 ពិន្ទុនៅលើបន្ទាត់ត្រង់។ ឥឡូវនេះព្យាយាមបន្តបន្ទាត់ត្រង់នេះទៅខាងស្តាំនៃចំណុចខាងស្តាំនិងទៅខាងឆ្វេងនៃចំនុចខាងឆ្វេងតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ (កុមារគួរកត់សំគាល់ថាបន្ទាត់លាតសន្ធឹងហួសពីសន្លឹក ទីបំផុតហួសពីបន្ទប់)។ ខ្ញុំស្នើឱ្យតាមដានផ្លូវចិត្តកន្លែងដែលចុងបញ្ចប់នៃបន្ទាត់ត្រង់។ យើងឈានដល់ការសន្និដ្ឋាន៖

គ្មានទីបញ្ចប់គ្មានគែម -

បន្ទាត់គឺត្រង់។

ដើរតាមវាយ៉ាងហោចណាស់មួយរយឆ្នាំ

អ្នកនឹងរកមិនឃើញទីបញ្ចប់នៃផ្លូវនោះទេ។

តើមានអ្វីកើតឡើងបន្ទាប់ជាមួយ Owl? “ឥឡូវនេះខ្ញុំដឹងថាធរណីមាត្រជាអ្វី។ នាងគូរបន្ទាត់ត្រង់»។ The Wise Owl សើចថា “ឆ្លៀតពេល Owl ។ ធរណីមាត្រសិក្សាមិនត្រឹមតែបន្ទាត់ទេមើលទៅ៖ លាមកនៅខាងឆ្វេងកៅអី ហើយកៅអីនៅខាងស្តាំលាមក។ ហើយនៅទីនេះមានក្មេងប្រុសនិងក្មេងស្រីឈរ។ និយាយថា៖ តើមួយណានៅខាងឆ្វេង? តើអ្នកណានៅខាងស្ដាំ?

កូន ៗ ជួយ Owl (ខ្ញុំហៅកូន 2-3 នាក់) ។

ហើយចំណុចពីរនេះស្ថិតនៅជ្រុងម្ខាងនៃបន្ទាត់ តើមួយណានៅខាងស្ដាំ?

"ខ្ញុំដឹងខ្ញុំដឹង!" - ស្រែកថា Owl ។ - "សិក្សាធរណីមាត្រ អ្នកណានៅខាងស្តាំ និងអ្នកណានៅខាងឆ្វេង។"

The Wise Owl គ្រវីក្បាល ហើយបន្តរឿងរបស់នាងថា “ធរណីមាត្រនៅតែអាចធ្វើបានច្រើន។ ឧទាហរណ៍វាជួយសាងសង់ផ្ទះ។ សត្វក្រៀលជួយអ្នកសាងសង់។ (បង្ហាញរូបភាពរបស់សត្វក្រៀល)។ គាត់លើកបន្ទះធំ ៗ ពីដី - ជាន់។ នៅក្រោមទម្ងន់នៃបន្ទុក, ខ្សែដែក stretched taut ។ នេះជាបន្ទាត់ត្រង់មួយទៀតសម្រាប់អ្នក។ វាលាតសន្ធឹងពីកំពូលទៅបាត។ បន្ទាត់នេះត្រូវបានគេហៅថាបញ្ឈរ។ (កុមារនិយាយឡើងវិញ) ។ សត្វទីទុយយល់គ្រប់យ៉ាង ហើយច្រៀងបទថ្មី៖

នេះជាខ្សែពួររបស់ខ្ញុំ!

ខ្ញុំបានចងថ្មទៅវា។

ហើយខ្សែពួរភ្លាមៗ

លាតសន្ធឹងបញ្ឈរ!

ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យថវិកាក្រុង សាលាមត្តេយ្យលេខ 226 នៃសង្កាត់ទីក្រុងនៃទីក្រុង Ufa នៃសាធារណរដ្ឋ Bashkortostan

អរូបីនៃ OOD លេខ 2

ធ្វើដំណើរជុំវិញប្រទេសនៃធរណីមាត្រ។ ផ្នែកបន្ទាត់។

ក្រុមត្រៀម។

គ្រូបង្រៀនជាន់ខ្ពស់៖ Bukareva I.A.

យូហ្វា - ឆ្នាំ ២០១៦

គោលដៅ:

ណែនាំកុមារអំពីគំនិតនៃ "ផ្នែក" ។

បង្កើតគំនិតដែលថាផ្នែកមួយគឺជាបន្ទាត់ខ្លីបំផុតដែលភ្ជាប់ 2 ចំណុច។

បន្តអភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃតាមលំហ និងការគិតបែបឡូជីខល។

ជំរុញឯករាជ្យភាព។

ការធ្វើឱ្យសកម្មវចនានុក្រម៖

ផ្នែក, ត្រីវិស័យ។

សម្ភារៈ:

គំរូនៃចំណុច, ខ្សែ, ខ្សែបូនៃប្រវែងផ្សេងគ្នា, ចានជាមួយគំនូរ។ សៀវភៅចម្លង "មួយគឺជាជំហានមួយ, ពីរគឺជាជំហាន" ដោយ L.G Peterson ។

វឌ្ឍនភាព OOD៖

1. លើកមុនខ្ញុំបានប្រាប់អ្នកពីរឿងនិទានអំពីសត្វទីទុយ អំពីម្តាយទីទុយ និងអំពីប្រទេសនៃធរណីមាត្រ។ ថ្ងៃនេះអ្នកនឹងឮថាមានអ្វីកើតឡើងបន្ទាប់ពីថ្ងៃបន្ទាប់។

ម៉ាក់ Owl រវល់ជាមួយការងាររបស់នាងនៅក្នុងផ្ទះបាយ ហើយ Owl ដែលមិនចេះអត់ធ្មត់បានទៅប្រទេស Geometry តែម្នាក់ឯង។ ហើយជាការពិតណាស់ខ្ញុំបានវង្វេង។ នៅទីនេះគាត់បានជួបចំណុចមួយដែលចង់ដឹងចង់ឃើញខ្លាំងណាស់។ នាងក៏ចង់ដឹងអ្វីៗទាំងអស់។ គាត់នឹងឃើញបន្ទាត់ដែលមិនស្គាល់ ហើយប្រាកដជាសួរថា៖ «តើខ្សែនេះហៅអ្វី? (ខ្ញុំបង្ហាញរូបភាពមួយជាមួយនឹងបន្ទាត់ផ្ដេកត្រង់ បន្ទាប់មកជាមួយនឹងបញ្ឈរ។ ខ្ញុំសួរកូន 4 - 5 នាក់)។ តើវាវែងឬខ្លី? (ចម្លើយរបស់កុមារ) ។

2. Dot ធ្លាប់គិតថា៖ "តើខ្ញុំអាចរកឃើញអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដោយរបៀបណា ប្រសិនបើខ្ញុំតែងតែរស់នៅកន្លែងតែមួយ?" ហើយនាងបានធ្វើដំណើរមួយហើយបន្ទាប់មកបានជួបសត្វទីទុយរបស់យើង។ ពួកគេបានដើរជាមួយគ្នាក្នុងបន្ទាត់ត្រង់។ យើងដើរហើយដើរ យើងហត់។ ពួកគេបានឈប់ ហើយនិយាយថា៖ «តើយើងនឹងបន្តដើរដល់ណាទៀត? តើចុងបញ្ចប់នៃខ្សែនេះឆាប់ៗនេះទេ?

តើអ្នកនឹងឆ្លើយអ្វីពួកគេ?

កុមារ៖ "គ្មានទីបញ្ចប់ គ្មានគែម -

បន្ទាត់គឺត្រង់។

ដើរតាមវាយ៉ាងហោចណាស់មួយរយឆ្នាំ

អ្នកនឹងរកមិនឃើញទីបញ្ចប់នៃផ្លូវនោះទេ»។

Dot និង Owl សោកសៅ៖ "តើយើងគួរធ្វើអ្វី? ដូច្នេះបន្តជារៀងរហូត?

បន្ទាប់មកកន្ត្រៃបានលេចចេញមក។ ពួកគេបានរកឃើញអ្វីដែល Dot និង Owl មានការសោកស្ដាយ ដោយចុចខាងស្តាំនៅពីមុខច្រមុះរបស់ពួកគេ ហើយកាត់បន្ទាត់ត្រង់មួយនៅម្ខាង ហើយបន្ទាប់មកនៅម្ខាងទៀត។

"គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ណាស់!" - Dot និង Owl បានលាន់មាត់។ - តើមានអ្វីចេញពីជួររបស់យើង? នៅម្ខាងមានទីបញ្ចប់ ម្ខាងទៀតមានទីបញ្ចប់។ ដូចម្តេចដែលហៅថា?

កន្ត្រៃបាននិយាយថា "នេះគឺជាផ្នែកមួយ" អ្នកអាចកាត់ផ្នែកជាច្រើន និងសូម្បីតែមានប្រវែងខុសៗគ្នា៖ ខ្លះខ្លី ខ្លះទៀតវែង។

ក្មេងៗយកកន្ត្រៃមកធ្វើដុំពីបន្ទះក្រដាស។ (កុមារបំពេញភារកិច្ច) ។

ខ្ញុំសួរថាតើមានអ្វីកើតឡើង ខ្ញុំសុំឱ្យពួកគេបង្ហាញចុងបញ្ចប់នៃផ្នែកខ្លះៗរបស់កុមារ។ ខ្ញុំសូមនិយាយម្តងទៀតថា ចម្រៀកមួយគឺជាផ្នែកមួយនៃបន្ទាត់ត្រង់ ដែលចងនៅសងខាង។ ក្មេងៗធ្វើការងារដូចគ្នាជាមួយនឹងខ្សែបូ។

បន្ទាប់ពីបញ្ចប់កិច្ចការនេះ ខ្ញុំសួរក្មេងៗម្តងទៀតថា តើពួកគេដឹងអ្វីខ្លះអំពីបន្ទាត់ តើខ្សែនេះមានចុងបញ្ចប់ តើផ្នែកនេះមានប៉ុន្មានភាគ។

3. ខ្ញុំបន្តរឿង៖ “កន្ត្រៃបានរាយប៉ាយគ្រប់កន្លែង។ ហើយ Dot បានគូសរង្វង់មួយ ហើយវាប្រែទៅជាព្រះអាទិត្យដែលមានកាំរស្មីខុសៗគ្នា។

កុមារសូមមករកអ្វីមួយពីផ្នែក។ (កុមារដាក់រាងត្រីកោណ ការ៉េ ឡាន... ឬគូររូបពីផ្នែកក្នុងសៀវភៅកត់ត្រារបស់ពួកគេ)។

4. នៅទីនេះ សត្វទីទុយបានឃើញពីរចំណុច 1 និង 2។ (ខ្ញុំគូសចំនុចទាំងនេះនៅលើក្តារ)។ គាត់បានយកបន្ទាត់មួយ ហើយភ្ជាប់ពួកវាជាមួយខ្មៅដៃក្រហម (ដីស) ហើយដើរតាមផ្លូវត្រង់នេះ។ ធ្វើដូចគ្នានៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រារបស់អ្នក។ សត្វទីទុយចូលចិត្តគូរបន្ទាត់ គាត់គូរ 2 បន្ទាត់ទៀត (ពណ៌ខៀវ និងបៃតង) ភ្ជាប់ចំណុចទាំងនេះ (ក្មេងៗធ្វើដូចគ្នា) ហើយចាប់ផ្តើមដើរពីចំណុចមួយទៅចំណុចមួយទៀតតាមពណ៌ក្រហម បន្ទាប់មកពណ៌ខៀវ បន្ទាប់មកផ្លូវពណ៌បៃតង។

ចុះកូនគិតយ៉ាងណាដែរ ផ្លូវមួយណាខ្លីជាងគេ? (ក្រហម)។ ដូច្នេះ តើខ្សែណាមួយដែលតភ្ជាប់ចំណុចពីរខ្លីជាងគេ? (ផ្នែកបន្ទាត់) ។

5. នៅពេលនេះ Dot នៅតែលេងជាមួយចម្រៀក បន្ទាប់មកនាងបានសួរ Scissors ពីរបៀបដែលអ្នកអាចកំណត់ថាតើផ្នែកណាវែងជាងគេ និងមួយណាខ្លីជាងគេ?

កន្ត្រៃឆ្លើយថា "យើងត្រូវហៅត្រីវិស័យ និងខ្សែបន្ទាត់ ដើម្បីសុំជំនួយ" ។

(យើងពិចារណាផ្នែកខ្លះនៃត្រីវិស័យ និងការបែងចែកនៅលើអ្នកគ្រប់គ្រង)។

ត្រីវិស័យលាតសន្ធឹងជើងរបស់វា ហើយវាស់ផ្នែកមួយ បន្ទាប់មកចូលទៅជិតមួយទៀត ដែលជាផ្នែកតូចបំផុត ហើយ Owl និង Dot ឃើញភ្លាមថាផ្នែកនេះតូចជាងទីមួយ។ (ខ្ញុំហៅកុមារឱ្យវាស់ផ្នែកពីរផ្សេងទៀតដោយត្រីវិស័យ)។

ត្រីវិស័យបានឆ្លើយយ៉ាងសំខាន់ថា "ហើយអ្នកគ្រប់គ្រងអាចឆ្លើយឱ្យច្បាស់ថាតើផ្នែកនេះតូចជាងប៉ុនណា" ។ (ខ្ញុំវាស់ពីរផ្នែកជាមួយបន្ទាត់ គណនាភាពខុសគ្នា៖ 5 – 3 = 2 ។ គូរបន្ទាត់ក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា កោសិកាប្រាំវែង ហើយនៅក្រោមវាផ្នែកមួយ កោសិកាបីវែង។ ចំណាំភាពខុសគ្នានៃក្រឡាពីរ)

6. នាទីអប់រំកាយ។

សត្វទីទុយរបស់យើងលាតសន្ធឹងម្តង - ពត់ពីរដង - ពត់។

រាលដាលស្លាបរបស់គាត់ទៅចំហៀង -

ជាក់ស្តែង ខ្ញុំមិនបានរកឃើញកណ្តុរទេ។

7. ខណៈពេលដែល Owl និង Dot កំពុងសម្រាក ចូរកូនៗធ្វើកិច្ចការដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយ - ដាក់ពណ៌តួលេខស្របតាមគំរូ៖ ជាមួយនឹងលេខ 1 - ពណ៌ក្រហម ជាមួយនឹងលេខ 2 - ពណ៌ខៀវ។ល។ (ត្រួតពិនិត្យភាពត្រឹមត្រូវនៃកិច្ចការ) ។

អរូបីនៃ OOD លេខ 3

"សេចក្តីផ្តើមនៃគំនិតនៃ "បន្ទាត់ខូច" ។

ក្រុមត្រៀម។

គ្រូបង្រៀនជាន់ខ្ពស់៖ Bukareva I.A.

យូហ្វា - ឆ្នាំ ២០១៦

គោលដៅ:

ណែនាំកុមារអំពីគំនិតនៃ "បន្ទាត់ខូច" ។

អភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់, ការចងចាំ, ការគិតឡូជីខល, ការស្រមើលស្រមៃទំហំ។

បង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹង។

ការធ្វើឱ្យសកម្មវចនានុក្រម៖

ខូច, ព្រំដែន។

សម្ភារៈ:

កាតដែលមាន "រូបថតដែលមិនបានអភិវឌ្ឍ" សម្រាប់ហ្គេម "អ្នកថតរូប" ។

រាប់ដំបង។ ម៉ូដែល Owl និង Dot ។

ម៉ូដែលបន្ទាត់ខូច -

បន្ទះម៉ាញេទិក។ សៀវភៅចម្លង។

វឌ្ឍនភាព OOD៖

ថ្ងៃនេះយើងនឹងធ្វើដំណើរម្តងទៀតជាមួយមិត្តចាស់របស់យើង Dot និង Owl ។ ប៉ុន្តែមុនពេលអ្នកទៅ សូមបង្ហាញពួកគេនូវកិច្ចការផ្ទះរបស់អ្នក - គំនូរដែលធ្វើពីផ្នែក។ (Tochka និង Owl ជ្រើសរើសស្នាដៃដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុត) ។

តើអ្នកណាចាំថាផ្នែកមួយគឺជាអ្វី? (ចម្លើយ)។ សូមប្រុងប្រយ័ត្ន និងអត់ធ្មត់។ តើអ្នករាល់គ្នាត្រៀមខ្លួនធ្វើដំណើរហើយឬនៅ?

បុរសៗ អ្នកដឹងទេថា អ្នកធ្វើដំណើរតែងតែថតរូបជ្រុងដ៏ស្រស់ស្អាតនៃពិភពលោក។ ឥឡូវនេះអ្នកម្នាក់ៗនឹងក្លាយជា "អ្នកថតរូប" ។ ស្រមៃថានៅតាមផ្លូវអ្នកបានឃើញសញ្ញាអស្ចារ្យមិនធម្មតា ប៉ុន្តែអ្នកមិនអាចឈប់បានទេ - មិនមានកន្លែងចតឡានទេ។ ដូច្នេះហើយ អ្នកត្រូវថតរូបសញ្ញាទាំងនេះឱ្យបានលឿនបំផុត ដោយមិនបញ្ឈប់ចលនារបស់អ្នកឡើយ។ ឥឡូវនេះខ្ញុំនឹងបង្ហាញពួកគេដល់អ្នក។ ភារកិច្ចរបស់អ្នកគឺត្រូវចាប់ផ្តើម "អភិវឌ្ឍ" ខ្សែភាពយន្តនៅលើចំនួន "បី" (ឧទាហរណ៍គ្រូបង្ហាញសញ្ញា "ផ្លាកសញ្ញាផ្លូវ។ " ហើយកុមារទាញចេញពីការចងចាំពីអ្វីដែលពួកគេចងចាំ) ។ Owl និង Tochka ពិនិត្យមើលភាពត្រឹមត្រូវ និងផ្តល់រង្វាន់ដល់អ្នកដែលយកចិត្តទុកដាក់បំផុតជាមួយនឹងរង្វាន់តូចៗ។

“ឥឡូវនេះយើងបន្តទៅទៀតជាមួយមិត្តភក្តិរបស់យើង។ ប៉ុន្តែភ្លាមៗនោះទន្លេដ៏ធំមួយបានបិទផ្លូវរបស់ពួកគេ។ អ្វីដែលត្រូវធ្វើ? កុំត្រឡប់មកវិញ។ តើអ្នកនឹងណែនាំអ្វី? (ជម្រើសដែលស្នើឡើងដោយកុមារ)។ ប្រសិនបើមិនមានចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ៖ “ហើយបន្ទាប់មក មិត្តភ័ក្តិរបស់ពួកគេ ក្រុមបានមករកជំនួយពីចំណុច និងសត្វទីទុយ។ ពួកវាទាំងអស់បានតភ្ជាប់គ្នា ហើយវាបានក្លាយជាស្ពានដ៏ល្អមួយ” (ខ្ញុំសាងសង់ស្ពាននៅលើក្តារពីផ្នែក)។ ចំណុចមើលហើយលាន់មាត់ថា៖ «អូ!

កូនៗមាននរណាដឹងថាខ្សែនេះហៅថាម៉េច? (ខ្ញុំសូមពន្យល់ថាបន្ទាត់បែបនេះត្រូវបានគេហៅថា "បន្ទាត់ខូច" ហើយផ្នែកដែលវាមានត្រូវបានគេហៅថាតំណភ្ជាប់នៃបន្ទាត់ដែលខូច) ។

ខ្ញុំផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវភារកិច្ច: សាងសង់បន្ទាត់ដែលខូចផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកពីការរាប់ដំបង។

មេរៀនអប់រំកាយ "លេងម្រាមដៃ"។

Owl និង Dot បានសម្រេចចិត្តពិនិត្យមើលពីរបៀបដែលក្មេងៗចងចាំអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលពួកគេបានរៀនរួចហើយនៅក្នុងទឹកដីនៃធរណីមាត្រ (ការងារក្នុងសៀវភៅចម្លង) ។

ក) មើលបន្ទាត់ក្នុងរូបភាពហើយប្រាប់ខ្ញុំថាតើបន្ទាត់ទាំងនេះហៅអ្វី?

ខ) តើខ្សែទីមួយមានឈ្មោះអ្វី? (ត្រង់) ។ ហេតុអ្វីបានជាអ្នកគិតបែបនេះ? (វាគ្មានទីបញ្ចប់)។

សំណួរ) តើខ្សែទីពីរមានឈ្មោះអ្វី? (ផ្នែកបន្ទាត់) ។ ហេតុអ្វី? (វាមានចុងពីរ)។

ឃ) តើខ្សែទីបីមានឈ្មោះអ្វី? (បន្ទាត់ខូច) ។ តើវាត្រូវបានសាងសង់ពីអ្វី? (ពីផ្នែក) ។ តើអ្វីទៅជាឈ្មោះនៃផ្នែកដែលបង្កើតជាបន្ទាត់ខូច? (តំណភ្ជាប់នៃបន្ទាត់ខូច) ។

ឃ) តាមដានបន្ទាត់ទីបួនដោយប្រើបន្ទាត់ដោយប្រើខ្មៅដៃពណ៌។ តើនេះជាបន្ទាត់អ្វី? តើវាមានតំណភ្ជាប់ប៉ុន្មាន?

5. ល្អណាស់បុរសអ្នកចងចាំអ្វីៗទាំងអស់ហើយឥឡូវនេះភារកិច្ចកាន់តែពិបាក។ សូមក្រឡេកមើលរូបភាព ហើយប្រាប់ខ្ញុំថា តើផ្នែកណាខ្លះត្រូវបានលាក់ទុក? ខ្សែកោង? បន្ទាត់ខូច? (ការងាររបស់កុមារត្រូវបានសម្គាល់ដោយបន្ទះសៀគ្វី) ។

6. ភារកិច្ចដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការវែកញែកដោយការប្ៀបប្ដូចជាមួយនិងបង្រួបបង្រួមទំនាក់ទំនងលំហ "ខាងក្នុង" - "ខាងក្រៅ" ។ កុមារគួរកត់សំគាល់ថានៅក្នុងគំរូទី 1 បន្ទាត់ត្រូវបានគូរដើម្បីឱ្យមេអំបៅត្រូវបានគូរនៅខាងក្នុងវាហើយផ្កាត្រូវបានគូរនៅខាងក្រៅ។ ពួកគេត្រូវគូសបន្ទាត់ស្រដៀងគ្នាក្នុងរូបភាពទី 1 ហើយក្នុងរូបភាពទី 2 ផ្ទុយទៅវិញ គួរតែមានផ្កានៅខាងក្នុង និងមេអំបៅនៅខាងក្រៅ។

7. Owl និង Dot ផ្តល់ឱ្យកុមារនូវកិច្ចការផ្ទះ - ដើម្បីមកជាមួយព្រំដែនរបស់ពួកគេ។

អរូបីនៃ OOD លេខ 4

"ការណែនាំអំពីមុំ និងត្រីកោណ។"

ក្រុមត្រៀម។

គ្រូបង្រៀនជាន់ខ្ពស់៖ Bukareva I.A.

យូហ្វា - ឆ្នាំ ២០១៦

គោលដៅ:

ណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់មុំផ្សេងៗគ្នា (ខាងស្តាំ ស្រួច ស្រួច)។

ផ្តល់គំនិតដែលមើលឃើញ ន័យធៀប និងមើលឃើញប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពពីពួកគេ។

ណែនាំត្រីកោណកែង ស្តាំ និងស្មើ។

បន្តអភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃតាមលំហ។

ការធ្វើឱ្យសកម្មវចនានុក្រម៖ សមមូល ពហុកោណ។

សម្ភារៈ:

តួលេខធរណីមាត្រ (ពហុកោណ) - ឯកសារចែកចាយនិងការបង្ហាញ; បន្ទះក្រដាស; គំរូនៃជ្រុង - ការចែកចាយនិងការបង្ហាញ; បន្ទះម៉ាញេទិក កុំព្យូទ័រ រាប់ដំបង។

វឌ្ឍនភាព OOD៖

កូន ៗ ថ្ងៃនេះយើងនឹងបន្តដំណើររបស់យើងឆ្លងកាត់ទឹកដីនៃធរណីមាត្រ។ ហើយមិត្តភក្តិរបស់យើង Owl និង Tochka មិនទាន់បានជួបគ្នានៅថ្ងៃនេះទេ។ ចូរនាំពួកគេមកទីនេះតាមរថភ្លើងពីរ។ ស្ថានភាពត្រូវបានលេង: រថភ្លើងមួយកំពុងដឹកសត្វទីទុយ មួយទៀតកំពុងដឹក Dot (ចលនារបស់កុមារធ្វើពុតជារថភ្លើង)។ រថភ្លើងទាំងនេះជួបគ្នានៅចំណុចមួយ។ មិត្តភ័ក្តិនិយាយសួស្តី ក្មេងៗអង្គុយនៅតុ ហើយគ្រូប្រើបន្ទះក្រដាសដើម្បីគូរផ្លូវដែកនៅលើក្តារ។

លទ្ធផលនេះបង្ហាញជាដ្យាក្រាម៖

គ្រូពន្យល់កុមារថានេះជាមុំមួយ បង្ហាញចំណុចកំពូល និងជ្រុងនៃមុំ (កុមារ 3-4 នាក់ត្រូវបានហៅឱ្យធ្វើម្តងទៀត)។

Dot និយាយថា "បាទ" នេះមិនមែនជាបន្ទាត់ត្រង់ទេ អ្នកមិនអាចទៅត្រង់តាមជ្រុងបានទេ អ្នកនឹងត្រូវបត់។ ឬអ្នកអាចជិះ៖ ពីលើកំពូលតាមធ្នឹម ដូចជាខ្ញុំកំពុងចុះពីលើភ្នំ។ មានតែកាំរស្មីទេឥឡូវនេះគឺ "នាង" វាត្រូវបានគេហៅថាចំហៀង។

ឥឡូវនេះសត្វទីទុយនិយាយថា: "ក្មេងៗរកមើលកន្លែងដែលជ្រុងត្រូវបានលាក់នៅក្នុងក្រុម?" (កុមារស្វែងរកជ្រុង) ។

"មិនអីទេ បុរសៗ ឥឡូវនេះមើលរូបភាពទាំងនេះ ហើយពន្យល់ថាតើវត្ថុណាខ្លះអាចមានមុំមួយ" - នៅលើកុំព្យូទ័រមានរូបភាពពណ៌នាអំពីវត្ថុផ្សេងៗ។

បន្ទាប់មកគ្រូបង្ហាញមុំខាងស្តាំ ស្រួច និង obtuse ។ ការបង្ហាញនេះត្រូវបានអមដោយការធ្វើគំរូនៃមុំគ្រប់ប្រភេទពីបន្ទះក្រដាស៖ ផ្នែកម្ខាងនៃមុំស្រួច "ផ្លាស់ទីដាច់ពីគ្នា" បន្តិចម្តងៗ បង្កើតជាមុំខាងស្តាំ និងបន្ទាប់មកមុំស្រួច។

ក្មេងៗដាក់ជ្រុងនៅលើតុរបស់ពួកគេដោយប្រើដំបងរាប់។

បន្ទាប់មក ដោយបត់សន្លឹកក្រដាសពីរដង កុមារបង្កើតមុំខាងស្តាំមួយ ហើយដោយប្រើការត្រួតគ្នា ស្វែងរកមុំស្រួច និង obtuse ក្នុងចំណោមគំរូមុំ។ កុមារត្រូវបានរំលឹកថាមុំដែលធំជាងមុំខាងស្តាំត្រូវបានគេហៅថា obtuse; ហើយមុំដែលតិចជាងមុំខាងស្តាំត្រូវបានគេហៅថាស្រួច។ (កុមារ 4 - 5 នាក់និយាយឡើងវិញនូវអ្វីដែលបាននិយាយ) ។

ត្រីវិស័យលេចឡើង ហើយអញ្ជើញ Dot និង Owl ទៅកាន់ទីក្រុងធរណីមាត្រមួយ៖ “នៅទីនោះ អ្នកនឹងរៀនពីអ្វីដែលអាចត្រូវបានសាងសង់ពីមុំផ្សេងៗគ្នា។ តោះទៅ?" ពួកគេបានយល់ព្រមហើយដើរដំបូងតាមបន្ទាត់ត្រង់ បន្ទាប់មកតាមផ្លូវដែលខូច ហើយទីបំផុតបានមកដល់ "ទីក្រុងនៃត្រីកោណ"។

"តើអ្វីទៅជាត្រីកោណ?" - បានសួរ Tochka ។

ត្រីវិស័យចង់ប្រាប់រឿងនេះ ប៉ុន្តែគ្រូបានណែនាំឲ្យក្មេងៗធ្វើ។ កុមារឆ្លើយថា "ត្រីកោណគឺជាតួលេខធរណីមាត្រដែលមានជ្រុងបីនិងជ្រុងបី" ។

"អរគុណកូន ខ្ញុំយល់ហើយ!" - និយាយថា Tochka ។

លោក Tsirkul និយាយថា៖ «ត្រីកោណមួយគឺដូចជាបន្ទាត់ដែលខូចបិទជិត។ - "ផ្នែកគឺជាជ្រុង ហើយចំនុចកំពូលនៃមុំគឺជាចំនុចកំពូលនៃត្រីកោណ។ ប្រសិនបើត្រីកោណមួយមានភាគីទាំងអស់ស្មើគ្នា វាត្រូវបានគេហៅថាត្រីកោណសមភាព។ ចូរចាំថា ត្រីកោណសមមូលមានមុំស្រួចទាំងអស់។

សត្វទីទុយសួរថា "តើមានត្រីកោណកែងទេ?"

“បាទ។ គូរមុំខាងស្តាំហើយភ្ជាប់ចុងនៃចម្រៀក។ ដូច្នេះយើងទទួលបានត្រីកោណកែង។ ហើយមានត្រីកោណដែលមានមុំស្រួច។ តើអ្នកគិតថាពួកគេត្រូវបានគេហៅថាអ្វី? (ចម្លើយរបស់កុមារ) ។ ត្រូវហើយ។ ត្រីកោណ Obtuse ។ ចង់ដឹងថាអ្វីៗកាន់តែប្រសើរនោះ សូមស្ដាប់បទចម្រៀង៖

“វាងាយស្រួលណាស់ក្នុងការស្វែងយល់

ខ្ញុំជាកុមារមត្តេយ្យណាមួយ៖

ខ្ញុំល្ងង់ ត្រង់ ស្រួច

ត្រីកោណធ្យូង!

បន្ទាប់មក កុមារស្វែងរកត្រីកោណផ្សេងគ្នាដែលមានទីតាំងនៅលើក្តារដោយឯករាជ្យ ហើយដាក់ឈ្មោះពួកគេ។ (កុមារ ៥-៦ នាក់) ។

ហើយឥឡូវនេះត្រីវិស័យផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវភារកិច្ចនៃការដោះស្រាយឧទាហរណ៍ជាច្រើននៃការបូកនិងដកដោយប្រើរាងធរណីមាត្រ:

● + = ;

● + = ល។

Tochka, Owl, Compass និយាយលាក្មេងៗ ហើយអញ្ជើញពួកគេនៅពេលក្រោយទៅ "City of Quadrangles" ។

អរូបី OOD លេខ 5

"ធរណីមាត្រ។ បួនជ្រុង។

ក្រុមត្រៀម។

គ្រូបង្រៀនជាន់ខ្ពស់៖ Bukareva I.A.

យូហ្វា - ឆ្នាំ ២០១៦

គោលដៅ:

ណែនាំអំពីចតុកោណ ផ្តល់គំនិតដែលមើលឃើញ ន័យធៀប និងមើលឃើញប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

ដើម្បីបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងអំពីប្រភេទនៃត្រីកោណ។

បង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹង។

អភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់និងការសង្កេត។

ការធ្វើឱ្យសកម្មវចនានុក្រម៖

Rhombus, trapezoid, ត្រីវិស័យ, អង្កត់ទ្រូង។

សម្ភារៈ:

តួលេខ Dot និង Compass ។

សៀវភៅកត់ត្រា ចតុកោណកែង កន្ត្រៃ រាងធរណីមាត្រ ខ្មៅដៃពណ៌។

វឌ្ឍនភាព OOD៖

"សួស្តីបងប្អូន!" - និយាយថា Tochka ។ - ចាំថាយើងនៅក្រុងណាថ្មីៗនេះ? នៅប្រទេសណា? ចង់ដឹងថាអ្នកណាខ្លះនៅចាំបទ ត្រីកោណ”...

ឥឡូវរកឃើញត្រីកោណផ្សេងគ្នាដោយខ្លួនឯង: ស្មើ, obtuse, ចតុកោណ។ (កុមារបំពេញភារកិច្ច) ។

ជាការប្រសើរណាស់, បុរស, ហើយឥឡូវនេះចូរយើងហៅត្រីវិស័យដើម្បីឱ្យគាត់អាចនាំយើងទៅទីក្រុងមួយផ្សេងទៀតនៅក្នុងប្រទេសនៃធរណីមាត្រ - "ទីក្រុងនៃ Quadrangles" ។

អ្នកអប់រំ៖ “ត្រីវិស័យបានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងលឿន ហើយ Dot មិនមានពេលវេលាដើម្បីសួរថាតើអ្វីជាបួនជ្រុងនោះទេ។ កូនៗ ដឹងទេថា ចតុកោណ ជាអ្វី? (ចតុកោណមាន ៤ ជ្រុង)។ កូនៗ ប្រាប់ខ្ញុំតើ ជ្រុងបួនជ្រុងមានប៉ុន្មាន? សូមបង្ហាញជ្រុងនិងបន្ទាត់បញ្ឈរ។ តើរាងធរណីមាត្រណាដែលមានមុំ 4 និង 4 ជ្រុង (ចតុកោណកែង រាងចតុកោណកែង រាងមូល)? យល់ព្រម តើអ្នកណាអាចប្រាប់ខ្ញុំពីភាពខុសគ្នារវាងការ៉េ និងចតុកោណ? (ប្រៀបធៀបភាគី) ។ តើពួកគេស្រដៀងគ្នាយ៉ាងណា? (៤ ជ្រុងនីមួយៗ)។ ហេតុអ្វីបានជា rhombus មិនអាចត្រូវបានគេហៅថាការ៉េ? (ប្រសិនបើកុមារពិបាក នោះយើងនឹងពិចារណាលម្អិតគ្រប់ជ្រុង និងជ្រុងទាំងអស់)។ តើជ្រុងនៃ rhombus ស្មើគ្នាទេ? ប្រហែលជាមុំមិនដូចគ្នាទេ? (មិនត្រង់) ។ ប្រាកដណាស់! ការ៉េមានមុំខាងស្តាំទាំងអស់ ខណៈរូបរាងមូលមានមុំស្រួចចំនួន 2 និងមុំស្រួច 2 ។

សូមគូររូប rhombus នៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រារបស់អ្នក ហើយស្វែងរកមុំស្រួច និងស្រួច។ គូសជ្រុងមុតស្រួចដោយប្រើខ្មៅដៃក្រហម និងជ្រុងរាងពងក្រពើដោយប្រើខ្មៅដៃពណ៌ខៀវ។ (ភាពត្រឹមត្រូវនៃភារកិច្ចត្រូវបានពិនិត្យ) ។

ឥឡូវយកចតុកោណកែងហើយកាត់វាជា 2 ត្រីកោណ។ តើអ្វីជាវិធីល្អបំផុតដើម្បីធ្វើវា? (គូរបន្ទាត់ពីជ្រុងមួយទៅជ្រុងមួយ) ។ តើខ្សែនេះហៅថាអ្វី? (អង្កត់ទ្រូង) ។ តើអ្នកដឹងទេថាអាចមានអង្កត់ទ្រូងជាច្រើន៖ ពីរ បី និងបួន? (ខ្ញុំបង្ហាញវានៅលើក្តារ)។

ក្មេងៗ តោះរៀនពាក្យប្រឌិតអំពីការ៉េ ដើម្បីចងចាំ "ទីក្រុងបួនជ្រុង"

គាត់ជាមិត្តរបស់ខ្ញុំយូរហើយ

គ្រប់មុំនៅក្នុងវាគឺត្រឹមត្រូវ។

ទាំងបួនជ្រុង

ប្រវែងដូចគ្នា។

ខ្ញុំរីករាយដែលបានណែនាំគាត់ឱ្យអ្នក,

តើគាត់ឈ្មោះអ្វី?... (ការ៉េ)

ត្រីវិស័យ៖ “ប្រុសៗ តោះលេង៖ ខ្ញុំនឹងគូរការ៉េពីរបី ហើយក្នុងសៀវភៅកត់ត្រារបស់អ្នក អ្នកត្រូវតែគូរត្រីកោណជាច្រើនដូចដែលខ្ញុំមានការ៉េ ប៉ុន្តែមួយទៀត។ (ត្រីវិស័យគូសការ៉េបី ហើយកុមារគូសត្រីកោណបួន)។

តើយើងទទួលបានត្រីកោណចំនួន 4 ដោយរបៀបណា ចូរយើងសរសេរវាជាលេខ៖ 3 + 1 = 4 ។

អ្នកណាខ្លះចង់ជួបបញ្ហាស្រដៀងគ្នាសម្រាប់ត្រីវិស័យ?

ធ្វើបានល្អហើយ ឥឡូវប្រាប់ខ្ញុំថាតើមុំ y ប៉ុន្មាន y សរសេរមុំទាំងនេះដោយលេខ (4 និង 3) ដាក់សញ្ញា< или >(៤ > ៣)។ រយៈពេលប៉ុន្មាន? (ថ្ងៃទី 1) ។ សរសេរនេះជាឧទាហរណ៍ (4 – 3 = 1) ។

មិនអីទេ ឥឡូវនេះដល់ពេលដែល Dot និង Compass ចាកចេញហើយ។ ប៉ុន្តែគេនឹងមកលើកក្រោយ ហើយយើងនឹងបន្តដំណើរឆ្លងកាត់ប្រទេសណា? (ធរណីមាត្រ)។

អរូបីនៃ OOD លេខ 6 ។

ស្គាល់រង្វង់។

ក្រុមត្រៀម។

គ្រូបង្រៀនជាន់ខ្ពស់៖ Bukareva I.A.

យូហ្វា - ឆ្នាំ ២០១៦

គោលដៅ:

ដើម្បីបង្កើតគំនិតរបស់កុមារអំពីរង្វង់រង្វង់កាំ។

បន្តអភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ ការសង្កេត ការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងអំពីត្រីកោណ និងចតុកោណ។

បណ្តុះចំណាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹង។

ការធ្វើឱ្យសកម្មវចនានុក្រម៖ រង្វង់, កាំ, កណ្តាលនៃរង្វង់មួយ។

សម្ភារៈ: ប្រអប់ខ្មៅដៃដែលមានរាងធរណីមាត្រ សៀវភៅកត់ត្រា ប៊ិច ខ្មៅដៃ គំរូនៃរង្វង់ដែលមានប្រអប់បំពេញនៅកណ្តាល ដោយមានចំនុចនៅកណ្តាល តារាងដែលមានវត្ថុស្រដៀងនឹងរង្វង់។

វឌ្ឍនភាព OOD៖

បុរស ថ្ងៃនេះ Tochka និង Compass បានមកលេងយើងម្តងទៀត។ ពួកគេចង់ដឹងពីអ្វីដែលអ្នកបានរៀនរួចហើយអំពីដីធរណីមាត្រ។ តើវាជាប្រទេសអ្វី? (ធរណីមាត្រគឺជាចំនុច បន្ទាត់ ចម្រៀក មុំ ត្រីកោណ បួនជ្រុង)។ ចងចាំខគម្ពីរអំពីបន្ទាត់ត្រង់ ត្រីកោណ បួនជ្រុង។ ជាការល្អដែលអ្នកចងចាំរឿងនេះ ប៉ុន្តែប្រទេសនៃធរណីមាត្រមានទំហំធំ និងចម្រុះ។ វាត្រូវបានរស់នៅដោយរាងធរណីមាត្រជាច្រើន។ អ្នកបានដឹងខ្លះហើយ ប៉ុន្តែសូមចូលទៅបន្ថែមទៀត និងស្គាល់អ្នករស់នៅដ៏អស្ចារ្យនៃប្រទេសធរណីមាត្រ។ មើល មានរង្វង់មួយកំពុងរត់ ឬវិល។ (គ្រូបង្ហាញបាល់) ។ សូមក្រឡេកមើលជុំវិញ ហើយស្វែងរកវត្ថុដែលមើលទៅដូចជារង្វង់ (ចម្លើយរបស់កុមារ៖ ប៊ូតុង កញ្ចក់ ចានបាយ...)។

បន្ទាប់មក ត្រីវិស័យគូសរង្វង់ធំ និងតូច៖ “ខ្ញុំពូកែគូររង្វង់។ ប៉ុន្តែអ្នកអាចធ្វើបានដោយគ្មានខ្ញុំ។ ជាឧទាហរណ៍ ដាក់ចាន ឬចាននៅលើក្រដាស ហើយគូសជុំវិញគែមដោយខ្មៅដៃ។ ( គ្រូដាក់ចានដាក់លើក្តារ ហើយគូសវាសដោយដីស )។

កុមារ យករង្វង់មួយពីប្រអប់ខ្មៅដៃរបស់អ្នក ហើយគូសរង្វង់ចំនួន 7 ស្រដៀងគ្នាដោយប្រើប៊ិច។ ដាក់ពណ៌រង្វង់មួយក្នុងវិធីដូចគ្នានឹងក្ដារខៀនរបស់ខ្ញុំដោយខ្មៅដៃក្រហម។ (កុមារគូររង្វង់ដោយមិនឈានដល់រង្វង់) ។

ឥឡូវស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលមានស្រមោលគឺជារង្វង់ ហើយខ្សែដែលដើរតាមគែមរង្វង់នោះហៅថារង្វង់។ (គ្រូហៅកូន៣ទៅ៤នាក់ឲ្យនិយាយពាក្យថ្មី)។

ហើយចំណុចដែលជើងរបស់ត្រីវិស័យបានឈរ ហើយបន្សល់ទុករន្ធតូចមួយត្រូវបានគេហៅថា មជ្ឈមណ្ឌលនៃរង្វង់។ បុរសៗ សូមដាក់ចំណុចដូចគ្នានៅចំកណ្តាលរង្វង់ដែលបំពេញរបស់អ្នក។ (កុមារសម្គាល់ចំណុចកណ្តាលនៃរង្វង់ដោយប៊ិច) ។

គ្រូសុំឱ្យ Dot និពន្ធបទចម្រៀងអំពីរង្វង់មួយ។

ចំនុចនោះបានគិតអំពីវាហើយឆ្លើយថា "បទចម្រៀងមិនដំណើរការទេ ប៉ុន្តែខ្ញុំបានបង្កើតពាក្យបញ្ឆោតថា រង្វង់មានមិត្តម្នាក់

គ្រប់គ្នាស្គាល់រូបរាងរបស់នាង!

នាងដើរតាមគែមរង្វង់

ហើយវាត្រូវបានគេហៅថា ... (រង្វង់) ។

អ្នកដឹងទេកុមាររង្វង់និងរង្វង់មានអ្នកស្រុកម្នាក់ទៀតដែលរស់នៅក្នុងរង្វង់ - នេះគឺជាកាំ។ នៅទីនេះគាត់។ (គ្រូគូសរង្វង់មួយដោយត្រីវិស័យ សម្គាល់ចំណុចកណ្តាលរបស់វា ក្នុងពេលដំណាលគ្នានឹងសួរកុមារឱ្យធ្វើម្តងទៀត៖ តើរង្វង់មួយណា និងចំណុចកណ្តាលនៃរង្វង់។ បន្ទាប់មកគាត់គូសចំណុចមួយនៅលើរង្វង់ ហើយភ្ជាប់ចំណុចនេះទៅកណ្តាល។ )

អ្នកអាចគូររ៉ាឌីជាច្រើន យកចំណុចណាមួយនៅលើរង្វង់ ហើយភ្ជាប់វាទៅកណ្តាលរង្វង់។

បុរសៗ យកខ្មៅដៃពណ៌ខៀវ ហើយគូររ៉ាឌីក្នុងរង្វង់ផ្សេងទៀតពី 7. តើអ្នកទទួលបានអ្វី? តើវាមើលទៅដូចអ្វី? (Snowflake, ពីងពាង ... ) ។ តើអ្នកគិតថារ៉ាឌីទាំងនេះស្មើគ្នាទេ? ហេតុអ្វីបានជាអ្នកគិតបែបនេះ? (ចម្លើយរបស់កុមារ) ។ បាទ ពួកគេទាំងអស់មកពីចំណុចមួយ - ពីកណ្តាលទៅរង្វង់។ (សូមចំណាំថា កាំចែករង្វង់ជាផ្នែកៗ)។

តើអ្នកគិតថាអាចគូរត្រីកោណក្នុងរង្វង់បានទេ? សាកល្បងគូរវាក្នុងរង្វង់ឥតគិតថ្លៃផ្សេងទៀត។ អ្នកមានត្រីកោណផ្សេងគ្នា។ តើអ្នកណាបានអ្វី? (ចតុកោណ, ស្មើ, រាងពងក្រពើ) ។

តើអាចគូរបួនជ្រុងក្នុងរង្វង់បានទេ? (កុមារបំពេញភារកិច្ច) ។ តើអ្នកទទួលបានការ៉េបួនជ្រុងអ្វីខ្លះ? តើពួកគេអាចត្រូវបានគេហៅថាអ្វី? (ការ៉េ, រូបចម្លាក់, ចតុកោណកែង) ។

សូមប្រាប់ខ្ញុំតើអ្នកបានគូសរង្វង់ប៉ុន្មាន? (ប្រាំពីរ) ។ តើយើងប្រើរង្វង់ប៉ុន្មាន? (បួន) ។ តើនៅសល់រង្វង់ទទេប៉ុន្មាន? (បី). សរសេរដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាជាលេខ (7 – 4 = 3) ។ (ខ្ញុំសម្គាល់កុមារដែលសរសេរយ៉ាងត្រឹមត្រូវនូវដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហា)។

ឥឡូវនេះដោះស្រាយភារកិច្ចត្រីវិស័យហើយស្វែងរកវត្ថុដែលមើលទៅដូចជារង្វង់។ (តារាងជាមួយធាតុ) ។

នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន កុមារគូរ HORSE ពីរង្វង់ធំ និងតូចពហុពណ៌។

កម្មវិធី "ពីកំណើតដល់សាលារៀន"
ក្រុមត្រៀមអាយុ
ការអប់រំជាមូលដ្ឋាន តំបន់ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង"
សមាហរណកម្មជាមួយវិស័យផ្សេងទៀត "ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ", "ការអភិវឌ្ឍទំនាក់ទំនងសង្គម", "ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ" ។
ទម្រង់នៃការអនុវត្តសកម្មភាពរួមរបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ
គោលដៅអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពយល់ដឹង និងគណិតវិទ្យា
ការងារអប់រំ បណ្តុះវិន័យ សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់គ្រូ បន្តអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព បំពេញភារកិច្ចឱ្យបានឆាប់រហ័ស។
ភារកិច្ចអភិវឌ្ឍន៍ អភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ ភាពវៃឆ្លាត ការគិតឡូជីខល ការស្រមើលស្រមៃ។
គោលបំណងអប់រំ - ដើម្បីបង្រួបបង្រួមការយល់ដឹងនៃការវាស់ប្រវែងដោយប្រើរង្វាស់មួយ និងសមត្ថភាពក្នុងការវាស់វែងជាក់ស្តែងនូវប្រវែងនៃផ្នែកជាមួយនឹងរង្វាស់ដែលបានផ្តល់ឱ្យ។
- ណែនាំសង់ទីម៉ែត្រ និងម៉ែត្រ ជាឯកតារង្វាស់នៃប្រវែងដែលទទួលយកជាទូទៅ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការប្រើបន្ទាត់ដើម្បីវាស់ប្រវែងនៃចម្រៀក។
- បង្រួបបង្រួមគំនិតអំពីការប្រៀបធៀបក្រុមនៃវត្ថុដោយប្រើការផ្គូផ្គង បូក និងដក ទំនាក់ទំនងទាំងមូល និងផ្នែក សមាសភាពនៃលេខ 6 ។
លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក៖ រៀនប្រើបន្ទាត់ដើម្បីវាស់ប្រវែងនៃផ្នែក។
វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសពាក្យសំដី : ការពន្យល់, ការបំភ្លឺ;
Visual: display;
ការអនុវត្ត៖ លំហាត់, បំពេញកិច្ចការ។
ជំនួយការបង្រៀនដែលមើលឃើញ ការបង្ហាញ: បន្ទះក្រដាសពណ៌ស - 40 សង់ទីម៉ែត្រ, បន្ទះវាស់: ក្រហម - 10 សង់ទីម៉ែត្រ, ពណ៌ខៀវ - 8 សង់ទីម៉ែត្រ; ម៉ែត្រ (ជាងកាត់ដេរ ផ្នត់ រង្វាស់កាសែត ជាដើម); ម៉ូដែលសង់ទីម៉ែត្រ; អ្នកគ្រប់គ្រង។
ខិត្តប័ណ្ណ: បន្ទះក្រដាសពណ៌ស - 20 សង់ទីម៉ែត្រ បន្ទះវាស់: ក្រហម - 5 សង់ទីម៉ែត្រ, ពណ៌ខៀវ - 4 សង់ទីម៉ែត្រ អ្នកគ្រប់គ្រង; សន្លឹកដែលមានបីផ្នែក 5 សង់ទីម៉ែត្រ, 2 សង់ទីម៉ែត្រ, 4 សង់ទីម៉ែត្រ; តារា។
អង្គការកុមារ

ការងារផ្ទាល់ខ្លួន រំលឹក Nikita ពីរបៀបប្រើបន្ទាត់ត្រឹមត្រូវ។
ការងារវាក្យសព្ទ សង់ទីម៉ែត្រ, ម៉ែត្រ, វិសាលភាព, ហ្វីត, ហត្ថ, ចម្រៀក, វែង, ខ្លី, "ទាំងមូល" និង "ផលបូក", ធំជាង, តូចជាង។
ការងារបឋម ការសន្ទនាអំពីឯកតារង្វាស់ វិធីវាស់ប្រវែង។
រចនាសម្ព័ន្ធ 1. ការចាប់ផ្តើមនៃ GCD: 1 នាទី។
2. ការពិសោធន៍៖ 5 នាទី។
3. ធ្វើការជាមួយសៀវភៅណែនាំ៖ 6 នាទី។
4. លំហាត់ប្រាណ: 1 នាទី។
5. ប្រវែងវាស់: 6 នាទី។
6. លំហាត់ប្រាណ: 2 នាទី។
7. ធ្វើម្តងទៀត: 6 នាទី។
8. សេចក្ដីសង្ខេបមេរៀន៖ ៣ នាទី។

ចលនា GCD

I. ការចាប់ផ្តើមនៃ GCD -1 នាទី។
II. ការពិសោធន៍ - 5 នាទី។
III. ធ្វើការជាមួយខិត្តប័ណ្ណ។
IV. ហ្វីសមីនតកា
V. ការវាស់ប្រវែងដោយប្រើបន្ទាត់
VI. ហ្វីសមីនតកា
VII. ពាក្យដដែលៗ
VIII. សង្ខេបមេរៀន

សួស្តីបងប្អូន! ថ្ងៃនេះខ្ញុំនឹងបង្រៀនថ្នាក់ Dinara Lyaufirovna ។ ឥឡូវនេះខ្ញុំសុំឱ្យអ្នកអង្គុយឱ្យបានត្រឹមត្រូវហើយស្តាប់ខ្ញុំដោយយកចិត្តទុកដាក់។ យល់ព្រម? សម្រាប់ចម្លើយត្រឹមត្រូវនីមួយៗ ខ្ញុំនឹងផ្តល់ឱ្យតារាទាំងនេះ (ខ្ញុំបង្ហាញវា)។ តារាបន្ថែមនឹងត្រូវបានផ្តល់រង្វាន់សម្រាប់អាកប្បកិរិយាល្អ។ អ្នកណាមានតារាច្រើនជាងគេ នឹងទទួលបានរង្វាន់ធំ។ វានៅទីនេះ (បង្ហាញប្រអប់ដែលរុំអំណោយ។ បន្ទាប់មកខ្ញុំដាក់ប្រអប់នៅក្នុងទូ ដើម្បីកុំឱ្យក្មេងៗរំខាន)។
បុរស ថ្ងៃនេះយើងនឹងរៀនពីរបៀបវាស់ប្រវែងដោយប្រើបន្ទាត់ យើងនឹងដឹងថា cm និង m ជាអ្វី។

ក) ឥឡូវនេះខ្ញុំចង់អញ្ជើញក្មេងប្រុសដែលខ្ពស់ជាងគេនិងក្មេងស្រីខ្លីបំផុត (ឈ្មោះ) ។
បុរសទាំងឡាយ ចូរមើលឆ្នូតទាំងពីរនៅលើឥដ្ឋ។ មើលអោយច្បាស់ហើយប្រាប់ខ្ញុំចុះ តើអ្នកគិតថាឆ្នូតមួយណាវែងជាង? (ខ្ញុំសួរកូនច្រើននាក់ជាលក្ខណៈបុគ្គល)។
ត្រឹមត្រូវហើយ ពួកគេមានប្រវែងដូចគ្នា។
ឥឡូវនេះ ចូរយើងធ្វើការពិសោធន៍មួយ។
Maxim នឹងដើរតាមគន្លងនេះ Ksyusha នឹងដើរតាមផ្លូវនេះ (ខ្ញុំបង្ហាញ) ។ ជួរនេះនឹងរាប់ចំនួនជំហានដែល Maxim បានអនុវត្ត។ ជួរនេះនឹងរាប់ថាតើ Ksyusha បានដើរដល់កម្រិតណា។ តើ Maxim បានដើរប៉ុន្មានជំហាន? តើ Ksyusha មានប៉ុន្មានជំហាន? តើ Maxim មានជំហានបន្ថែមទៀតឬ Ksyusha?
ឥឡូវគិតចុះ ក្បាលដីមានប្រវែងដូចគ្នា ប៉ុន្តែចំនួនជំហានខុសគ្នា ហេតុអ្វីបានជាវាកើតឡើង? Nikita យល់យ៉ាងណាដែរ? ឌីលីរ៉ា យល់យ៉ាងណាដែរ?
ដូច្នេះយើងអាចសន្និដ្ឋានបាន៖ ជំហានកាន់តែទូលំទូលាយ ចំនួនជំហានកាន់តែតិច។ ជំហានរបស់ Maxim គឺកាន់តែធំ គាត់មានជំហានតិចជាង។ ហើយជំហានរបស់ Ksyusha គឺតូចចង្អៀត ដូច្នេះនាងមានជំហានច្រើនទៀត។ សុខសប្បាយទេប្រុសៗ! ខ្ញុំផ្តល់ឱ្យតារា Ksyusha និង Maxim សម្រាប់ការងារដ៏ល្អរបស់ពួកគេ។ សូមអរគុណ! អ្នកអាចយកកៅអីរបស់អ្នក។
(បន្ទាប់មកខ្ញុំផ្តល់ផ្កាយដល់កុមារដែលបានឆ្លើយ)។
ខ) កិច្ចការបន្ទាប់គឺនេះ។
នៅលើតុរបស់អ្នកមានឆ្នូតពណ៌ស (20 សង់ទីម៉ែត្រ) ពណ៌ខៀវ (4 សង់ទីម៉ែត្រ) ពណ៌ក្រហម (5 សង់ទីម៉ែត្រ) ។ សូមប្រៀបធៀបឆ្នូតពណ៌ខៀវ និងក្រហម។ តើឆ្នូតមួយណាវែងជាង: ក្រហមឬខៀវ? តើអ្នកវាស់វែង ត្រួតលើគ្នា ឬកម្មវិធីដោយរបៀបណា? ល្អណាស់។ ឥឡូវនេះវាស់បន្ទះពណ៌សដោយប្រើឆ្នូតក្រហម។ តើឆ្នូតក្រហមប៉ុន្មានដែលសមនឹងពណ៌ស? Vera តើអ្នកមានបន្ទះប៉ុន្មាន? ល្អ តើរឿងនេះកើតឡើងចំពោះមនុស្សគ្រប់គ្នាទេ? អស្ចារ្យមែន! ចងចាំលេខនេះ។
ឥឡូវនេះវាស់ពណ៌សដោយប្រើបន្ទះពណ៌ខៀវ។ តើមានបន្ទះប៉ុន្មាន? តើគ្រប់គ្នាមានបរិមាណដូចគ្នាទេ?
តើឆ្នូតមួយណាសមជាង: ក្រហមឬខៀវ? Polina តើវាដំណើរការសម្រាប់អ្នកដោយរបៀបណា?
ចូរយើងសន្និដ្ឋាន៖ យើងបានរកឃើញថាទំហំរង្វាស់ធំជាង លទ្ធផលរង្វាស់កាន់តែតូច ពោលគឺឧ។ មានឆ្នូតក្រហមតិចជាងមុន ព្រោះវាវែងជាង។ សុខសប្បាយទេប្រុសៗ! (ក្នុងអំឡុងពេលបំពេញភារកិច្ច ខ្ញុំបំពេញវានៅលើក្តារ។ ខ្ញុំចូលទៅជិតកុមារម្នាក់ៗ ហើយជួយ។ ខ្ញុំផ្តល់ផ្កាយសម្រាប់ចម្លើយត្រឹមត្រូវ)។

នៅក្នុងមេរៀនចុងក្រោយ អ្នកត្រូវបានណែនាំអំពីការវាស់វែងមួយចំនួនសម្រាប់វាស់ប្រវែង។ ចូរយើងចាំថាតើស្តង់ដារអ្វីផ្សេងទៀតអាចត្រូវបានប្រើដើម្បីវាស់ប្រវែងនៃចម្រៀក? (ផ្កាយសម្រាប់ចម្លើយត្រឹមត្រូវ) ។
តើអ្នកគិតថាលទ្ធផលដូចគ្នានឹងត្រូវបានទទួលនៅពេលដែលបានវាស់នៅក្នុងមនុស្សទាំងអស់? នោះហើយជាសិទ្ធិ, បុរស។
ដើម្បីជៀសវាងជម្លោះមនុស្សបានយល់ព្រមប្រើការវាស់វែងដែលមិនទាក់ទងទៅនឹងទំហំនៃរាងកាយរបស់មនុស្ស - ពួកគេតែងតែដូចគ្នា។ ថ្ងៃនេះយើងនឹងស្គាល់រង្វាស់ពីរយ៉ាងគឺម៉ែត្រ និងសង់ទីម៉ែត្រ។
(ខ្ញុំបង្ហាញគំរូមួយម៉ែត្រ និងសង់ទីម៉ែត្រ)។
ឥឡូវគូសសញ្ញាសម្គាល់ 1 សង់ទីម៉ែត្រនៅលើបន្ទាត់របស់អ្នកដោយខ្មៅដៃពណ៌បៃតង (ឬខ្មៅដៃធម្មតា) (ខ្ញុំបង្ហាញវានៅលើក្តារបន្ទះនៅលើបន្ទាត់បង្ហាញ។ ខ្ញុំពន្យល់ពីរបៀបប្រើបន្ទាត់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវ)។
តើរង្វាស់មួយណាដែលអ្នកគិតថាងាយស្រួលជាងសម្រាប់វាស់ចម្ងាយនៅក្នុងបន្ទប់?
ជួរទីមួយវាស់ប្រវែងតារាង ទីពីរប្រវែងក្តារ ទីបីប្រវែងកំរាលព្រំ (ខ្ញុំជួយជួរនីមួយៗ។ ខ្ញុំសួរជួរនីមួយៗថាតើពួកគេទទួលបានប៉ុន្មាន។ ខ្ញុំផ្តល់ផ្កាយសម្រាប់ចម្លើយត្រឹមត្រូវ) ។ ឥឡូវនេះសូមក្រឡេកមើលកិច្ចការលេខ 1 ។ តើដំបងមួយណាត្រូវបានប្រើសម្រាប់វាស់ប្រវែងក្តារដោយក្មេងប្រុសក្នុងរូបភាព? នោះហើយជាសិទ្ធិដោយម៉ែត្រ។ តើអ្វីជា yardstick ងាយស្រួលបំផុតដើម្បីវាស់ប្រវែងផ្លូវដែលខ្យងបានវារ? សង់ទីម៉ែត្រ។ តើមានផ្នែកតូចៗ 1 សង់ទីម៉ែត្រប៉ុន្មានត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងផ្លូវនេះ? សូមពិនិត្យមើល។ Yasmina សូមរាប់។ ល្អ ឌីម៉ា តើវាដំណើរការសម្រាប់អ្នកយ៉ាងម៉េចដែរ? តើមនុស្សគ្រប់គ្នាទទួលបាន 4 បំណែកនៃ 1 សង់ទីម៉ែត្រទេ? ធ្វើបានល្អក្មេងប្រុស។
ចម្រៀក 1 សង់ទីម៉ែត្រត្រូវបានដាក់ឡែកនៅលើបន្ទាត់ លេខ 1,2,3 ។ល។ បង្ហាញចំនួនសង់ទីម៉ែត្រមួយឡែក។ ឧទាហរណ៍មានប្រាំមួយផ្នែកនៅលើផ្នែករបស់ខ្ញុំដែលមានន័យថាមាន 6 សង់ទីម៉ែត្រ (ខ្ញុំបង្ហាញវានៅលើក្តារនៅលើបន្ទាត់បាតុកម្ម) ។
ចាំមើលថាខ្យងវារបានប៉ុន្មានសង់ទីម៉ែត្រ? ដេនីស តើអ្នកគួរអនុវត្តបន្ទាត់ឲ្យបានត្រឹមត្រូវដោយរបៀបណា? Nikita អ្នកត្រូវកាន់អ្នកគ្រប់គ្រងដូចនេះ (វិធីសាស្រ្តបុគ្គលចំពោះកុមារ) ។
អញ្ចឹងខ្យងវារបានប៉ុន្មានសង់ទីម៉ែត្រ? ជាការប្រសើរណាស់ ខ្យងលូនបាន 5 សង់ទីម៉ែត្រ។
បុរសយើងរៀនយូរហើយត្រូវសម្រាកបន្តិច។ យើងទាំងអស់គ្នាចេញទៅលើកន្ទេល ហើយឡើងលើទាំងបួន។ ចូរយើងស្រមៃថាយើងជាខ្យងយឺតណាស់។ អ្នកដឹងទេថាខ្យងត្រូវចំណាយពេលយូរណាស់ក្នុងការវារ។
អ្នកណាវារយឺត ៗ
ដឹកដល់ផ្ទះមែនទេ?
វានឹងវារបន្ថែមទៀតបន្តិច
គាត់នឹងចេញហើយលាក់ស្នែងរបស់គាត់។
តាមស្លឹកតាមសាខា បត់បែន
ខ្យងវារយឺតណាស់។
ល្អណាស់! ឥឡូវនេះ យើងអង្គុយនៅកៅអីរបស់យើង ហើយបន្តមេរៀន។
អ្នកគ្រប់គ្រងរបស់អ្នកកំពុងរង់ចាំអ្នកនៅលើរបស់អ្នក។ ឥឡូវនេះយើងត្រូវការពួកគេ។ មើលកិច្ចការទី ២ ។ តើអ្វីត្រូវបានបង្ហាញនៅទីនេះ? ត្រូវហើយ។ ទាំងនេះគឺជាផ្នែក។ ភារកិច្ចតូចរបស់យើងគឺវាស់ប្រវែងរបស់ពួកគេ។ ខ្ញុំត្រូវការអ្នកជំនួយ។ មានផ្នែកនៅលើក្តារ។ ពួកវាមានប្រវែងដូចគ្នាទៅនឹងសៀវភៅកត់ត្រារបស់អ្នក (ខ្ញុំហៅកូនម្នាក់ទៅក្តារ)។
(ឃ) នឹងវាស់វែង ហើយអ្នកនឹងវាស់ពីសៀវភៅកត់ត្រារបស់អ្នក។ បន្ទាប់មកយើងនឹងពិនិត្យមើល (វិធីសាស្រ្តបុគ្គល) ។
សូមពិនិត្យមើល។ Karina តើអ្នកទទួលបានប៉ុន្មានសង់ទីម៉ែត្រ? ចុះអ្នកវិញ Kirill? ល្អ ឥឡូវយើងដឹងថាតើក្មេងនៅលើក្តារបានប៉ុន្មានសង់ទីម៉ែត្រ? នេះមានន័យថាយើងបានវាស់ស្ទង់ផ្នែកទាំងបីយ៉ាងត្រឹមត្រូវ (សញ្ញាផ្កាយ)។
ឥឡូវនេះយើងនឹងធ្វើការពិសោធន៍តូចមួយ។
តើរូបរាងធរណីមាត្រណាខ្លះត្រូវបានគូរនៅលើក្ដារ?
ត្រូវហើយ។ អ្នកមានតួលេខដូចគ្នានៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រារបស់អ្នក។
តោះចាំមើលថាតើរូបទាំងនេះនៅឯណា? (យើងពិចារណាតួលេខនីមួយៗ) ។
តើអ្នកគិតថាជ្រុងនៃតួលេខទាំងនេះស្មើគ្នាទេ? ឧទាហរណ៍ តើត្រីកោណមានជ្រុងស្មើគ្នាទេ? ចុះការ៉េវិញ? នៅចតុកោណ?
ឥឡូវនេះយើងនឹងរកឃើញ។
(ខ្ញុំបំបែកតួលេខដែលមាននៅលើក្តារជាផ្នែកៗ។ មួយៗដោយឡែកពីគ្នា។ ខ្ញុំភ្ជាប់ផ្នែកទៅគ្នា)។ មើលបុរសៗ ដុំនីមួយៗមានប្រវែងខុសៗគ្នា។ តើនេះមានន័យថាម៉េច? នេះមានន័យថា ជាឧទាហរណ៍ ត្រីកោណមានជ្រុងផ្សេងគ្នា។ តើអ្នកអាចនិយាយអ្វីអំពីការ៉េ? ចតុកោណ?
វាស់ជ្រុងនៃធរណីមាត្រនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រារបស់អ្នក។ តួលេខ និងសរសេរលទ្ធផលក្នុងប្រអប់។
(ខ្ញុំផ្តល់ពេលវេលា ខ្ញុំជួយ)។
តើអ្នកទាំងអស់គ្នាបានបំពេញកិច្ចការនេះទេ? ល្អ
បុរសៗ មើលកិច្ចការទី៤។ តើអ្នកគិតថាយើងត្រូវធ្វើអ្វី? តើវាជាអ្វី?
នោះជាការត្រឹមត្រូវ ទាំងនេះគឺជាសមភាព ហើយពួកគេចាំបាច់ត្រូវផ្សំឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។
ដំបូងយើងត្រូវវាស់ប្រវែងនៃផ្នែកនីមួយៗ។
វាស់ប្រវែងនៃផ្នែកធំជាងគេ ហើយសរសេរលទ្ធផលនៅក្នុង "បង្អួច" ខាងលើ។
តើសមីការអ្វីខ្លះអាចបង្កើតបាន? (ខ្ញុំសួរកុមារជាច្រើននាក់រៀងៗខ្លួន។ សម្រាប់ចម្លើយត្រឹមត្រូវ - សញ្ញាផ្កាយ។ ចម្លើយត្រូវបានសរសេរចុះ។ ខ្ញុំបង្ហាញវានៅលើក្ដារខៀន)។
យើងធ្វើបានល្អណាស់។ ខ្ញុំគិតថាយើងសមនឹងទទួលបានការសម្រាក។
យើងបានដាក់កំណត់ត្រាមួយ។
ហើយយើងចេញទៅក្រៅដើម្បីកំដៅ។
គិតថ្លៃ, គិតថ្លៃ,
ត្រៀមខ្លួនទៅហាត់ប្រាណ!
យើងចាប់ផ្តើមរត់នៅនឹងកន្លែង
ផ្លូវបញ្ចប់នៅពីររយម៉ែត្រ!
មួយ - ពីរ, មួយ - ពីរ,
មួយ-ពីរ, មួយ-ពីរ!
គ្រប់គ្រាន់ហើយ!
គេរត់មក!
ដកដង្ហើមវែងៗ!
ចូរយើងធ្វើការបន្តិចទៀត ហើយអ្នកនឹងសម្រាកយូរជាងនេះ។
ឥឡូវនេះសូមក្រឡេកមើលកិច្ចការទី 5 ។ មើលថាតើរូបភាពស្រស់ស្អាតយ៉ាងណា។ តើអ្នកគិតថាត្រូវការធ្វើអ្វីនៅទីនេះ? មានសញ្ញានៅទីនេះ >< =. Все правильно, нужно сравнить. Артем, скажи нам, пожалуйста, на первой картинке что изображено? Правильно. Где мячиков больше, где меньше? Значит, какой знак мы поставим? (показываю на доске знаки) Правильно. О следующей картинке нам скажет Егор. Скажи, пожалуйста, что изображено и какой знак нужно поставить? Почему? Будь внимателен. Правильно. Все согласны? Хорошо. И последняя картинка. Ростислав, скажи, пожалуйста, какой знак нужно поставить? Все правильно. Ребята, вы справились с этим заданием.
អ្នកនឹងបញ្ចប់ភារកិច្ចលេខ 6 ជាមួយ Olga Sergeevna បន្ទាប់ពីគេង។ ហើយបន្ទាប់មកខ្ញុំនឹងពិនិត្យមើលពីរបៀបដែលអ្នកបានបញ្ចប់វា។
(ក្នុងករណីដែលខ្ញុំមិនទាន់បានកំណត់)។

បុរស, ថ្ងៃនេះយើងបានស្គាល់ជាមួយនឹងការវាស់វែងថ្មី។ តោះចាំមើលតើការវាស់វែងទាំងនេះមានអ្វីខ្លះ? ត្រឹមត្រូវហើយ ម៉ែត្រ និងសង់ទីម៉ែត្រ។ ហេតុអ្វីបានជាយើងត្រូវការរង្វាស់ដូចជាម៉ែត្រ? តើសង់ទីម៉ែត្រសម្រាប់អ្វី? Nikita សូមរំលឹកយើងពីរបៀបប្រើបន្ទាត់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវ? ល្អណាស់!
ដូច្នេះអ្នកកុំភ្លេចអំពីការវាស់វែងទាំងនេះ វាស់ប្រវែងតុ គ្រែ និងប្រវែងសៀវភៅដែលអ្នកមាននៅផ្ទះ។
ខ្ញុំរីករាយណាស់ដែលអ្នកបានស្តាប់ខ្ញុំដោយយកចិត្តទុកដាក់ អាកប្បកិរិយាល្អ និងសកម្មខ្លាំងណាស់។ ដូចដែលបានសន្យា អ្នកដែលសកម្ម និងគោរពប្រតិបត្តិបំផុតនឹងទទួលបានរង្វាន់ធំ។
(យើងកំណត់ថាសកម្មបំផុត ឆ្លាត និងស្តាប់បង្គាប់។ នៅសល់ទទួលបានរង្វាន់លើកទឹកចិត្ត)។
អ្នកទាំងអស់សុទ្ធតែឆ្លាត សកម្ម ស្តាប់បង្គាប់ ប៉ុន្តែដូចដែលអ្នកឃើញ (ឈ្មោះរបស់កូន) គឺលឿន និងលឿនជាងអ្នកដទៃ។
ខ្ញុំក៏បានរៀបចំរង្វាន់លើកទឹកចិត្តសម្រាប់អ្នកផងដែរ។
អរគុណអ្នកទាំងអស់គ្នា ហើយជួបគ្នាម្តងទៀត!

បំណែកនៃមេរៀនទី 1

ភារកិច្ច: រៀនស្គាល់ និងដាក់ឈ្មោះរាងធរណីមាត្រសំប៉ែត៖ ការ៉េ រង្វង់ ត្រីកោណ ចតុកោណកែង រាងពងក្រពើ។ អភិវឌ្ឍការគិតនិងការយកចិត្តទុកដាក់។ បណ្តុះការសង្កេត និងការផ្តោតអារម្មណ៍។

សម្ភារៈសាកល្បង៖តារាងដែលចតុកោណកែងនិងការ៉េត្រូវបានគូរ; គំរូនៃចតុកោណកែងមួយ និងចតុកោណកែងពីរ ជ្រុងទាំងពីរនៃចតុកោណកែងទីមួយ និងទីពីរគឺស្មើនឹងផ្នែកម្ខាងនៃការ៉េ ហើយជ្រុងពីរទៀតនៃចតុកោណកែងទីមួយគឺខ្លីជាងផ្នែកម្ខាងនៃការ៉េ ហើយទីពីរគឺវែងជាង។ តារាងដែលគូរចតុកោណកែង និងការ៉េ។

ខិត្តប័ណ្ណ៖កុមារម្នាក់ៗមានកាតដែលគូរចតុកោណកែង ឬការ៉េ។

អង្គការកុមារ៖

វឌ្ឍនភាព៖

កុមារត្រូវបានបង្ហាញតារាងដែលការ៉េនិងចតុកោណត្រូវបានគូរ។ គ្រូចង្អុលទៅការ៉េសួរថា៖

តើនេះជារូបធរណីមាត្រអ្វី? (នេះជាការ៉េ។ )

តើអ្នកដឹងអ្វីខ្លះអំពីការ៉េ? (ការ៉េមានជ្រុងទាំងអស់ស្មើគ្នា)

តើការ៉េមានប៉ុន្មានជ្រុង? (ការ៉េមានបួនជ្រុង)

ហើយឥឡូវនេះយើងនឹងស្គាល់រូបធរណីមាត្រមួយទៀត - ចតុកោណកែង។ ថ្ងៃនេះយើងនឹងរៀនបែងចែករវាងចតុកោណកែង និងការ៉េ។

ចូរតាមដានរាងដោយម្រាមដៃរបស់យើងពីឆ្វេងទៅស្តាំ បត់ត្រឡប់ក្រោយ ហើយគូរពីកំពូលទៅបាត។

កុមារត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យចូលរួមក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នានៅលើអាកាស;

គ្រូពន្យល់កុមារថា ចតុកោណមួយមានជ្រុងវែងជាង និងខ្លីជាងពីរ ហើយការ៉េមានជ្រុងទាំងអស់ស្មើគ្នា។ គាត់ក៏ពន្យល់ថា ទាំងចតុកោណកែង និងការ៉េមានបួនជ្រុង ហើយអាចហៅថាចតុកោណ។ គ្រូសួរសំណួរ៖

តើចតុកោណកែង និងចតុកោណខុសគ្នាដូចម្តេច? (ចតុកោណមួយមានជ្រុងវែងជាងពីរ និងខ្លីជាងពីរ។ )

តើភាគីទាំងអស់ស្មើគ្នាក្នុងការ៉េទេ? (បាទ ការ៉េមានជ្រុងទាំងអស់ស្មើគ្នា។ )

ចុះចតុកោណវិញ? (ទេ ចតុកោណមានជ្រុងវែងជាង និងពីរខ្លីជាង។ )

តើអ្នកអាចហៅចតុកោណ និងការ៉េក្នុងពាក្យមួយដោយរបៀបណា? (បួនជ្រុង។ )

លទ្ធផល៖ ធ្វើបានល្អអ្នកធ្វើបានល្អ។

តើយើងជួបរូបធរណីមាត្រអ្វី? (ជាមួយចតុកោណ។ )

តើចតុកោណមានជ្រុងប៉ុន្មាន? (ចតុកោណមានបួនជ្រុង។ )

តើជ្រុងទាំងអស់នៃចតុកោណកែងស្មើគ្នាទេ? (ទេ ចតុកោណមានជ្រុងវែងជាង និងពីរខ្លីជាង។ )

តើការ៉េមានប៉ុន្មានជ្រុង? (ការ៉េមានបួនជ្រុង។ )

តើអ្នកអាចហៅពួកគេអ្វីទៀត? (បួនជ្រុង។ )

ហេតុអ្វី? (ការ៉េ និងចតុកោណមានបួនជ្រុង។ )

តើពួកគេខុសគ្នាយ៉ាងណា? (ការ៉េមានជ្រុងទាំងអស់ស្មើគ្នា ប៉ុន្តែចតុកោណមានជ្រុងវែងជាង និងពីរខ្លីជាង។

បំណែកនៃមេរៀនទី 2

ភារកិច្ច: រៀនស្វែងរក និងដាក់ឈ្មោះរាងធរណីមាត្ររាបស្មើ ដោយមិនគិតពីពណ៌ ទំហំ និងទីតាំងលំហ។

រៀនបែងចែករាងតាមលក្ខណៈផ្សេងៗគ្នា (ពណ៌ រូបរាង ទំហំ)។ អភិវឌ្ឍសកម្មភាព និងការគិតដោយឯករាជ្យ។ បណ្តុះការយកចិត្តទុកដាក់ និងសមត្ថភាពក្នុងការសង្កេត។

សម្ភារៈសាកល្បង៖Flannelgraph, គំរូនៃរាងធរណីមាត្រសម្រាប់វា: រង្វង់ 3, 3 ការេ, 3 ត្រីកោណ (រូបរាងនៃប្រភេទនីមួយៗនៃពណ៌និងទំហំខុសៗគ្នា) ។

ខិត្តប័ណ្ណ៖កាតដែលមានឆ្នូតឥតគិតថ្លៃពីរនិងស្រោមសំបុត្រជាមួយនឹងសំណុំនៃគំរូនៃតួលេខនៃប្រភេទផ្សេងគ្នា; រង្វង់, ការ៉េ, ត្រីកោណ; ក្នុងចំណោមពួកគេមាន 5 រូបតូចនិង 4 ធំ។

អង្គការកុមារ៖

វឌ្ឍនភាព៖

flannelgraph មានការ៉េ ត្រីកោណ និងរង្វង់ចម្រុះ។

ក្មេងៗមើល flannelgraph ។

តើនេះជាអ្វី? (តួលេខធរណីមាត្រ។ )

ដាក់ឈ្មោះពួកវា (ការ៉េ ត្រីកោណ រង្វង់។ )

តើអ្នកដឹងអ្វីខ្លះអំពីការ៉េ? (ការ៉េមានបួនជ្រុង។ )

តើអ្នកដឹងអ្វីខ្លះអំពីត្រីកោណ? (ត្រីកោណមាន 3 មុំ និង 3 ជ្រុង។ )

តើអ្នកដឹងអ្វីខ្លះអំពីរង្វង់? (រង្វង់មួយគ្មានជ្រុង គ្មានជ្រុង។ )

អ្នកទាំងបីចេញទៅ flannelgraph ស្វែងរក និងបង្ហាញរូបធរណីមាត្រ ដាក់ឈ្មោះពណ៌ និងទំហំរបស់វា។ គ្រូទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារចំពោះការពិតដែលថាមានតួលេខជាច្រើន ពណ៌ និងទំហំខុសៗគ្នា ត្រូវបានដាក់ក្នុងភាពច្របូកច្របល់ ហើយផ្តល់ជូនដើម្បី "រៀបចំរបស់របរឱ្យនៅមានរបៀបរៀបរយ"។ គាត់ហៅកូនបីនាក់ជាវេន ហើយអញ្ជើញពួកគេម្នាក់ៗឱ្យរៀបចំតួលេខនៃប្រភេទដូចគ្នាក្នុងមួយជួរ។

តើអ្នកជ្រើសរើសតួលេខអ្វីខ្លះ? (ត្រីកោណ។ )

តើពួកគេមានពណ៌អ្វី? (ខៀវ ក្រហម បៃតង។ )

ហេតុអ្វីបានជាអ្នកដាក់រូបពណ៌ និងទំហំខុសៗគ្នាក្នុងជួរមួយ? (ព្រោះវាមានរាងដូចគ្នា។ )

តើអ្វីជាភាពខុសគ្នា? (ពណ៌ ទំហំ។ )

តើពួកគេស្រដៀងគ្នាយ៉ាងណា? (ទម្រង់។ )

ឥឡូវជ្រើសរើសរាងតាមពណ៌។

តើរូបរាងមួយណាដែលអ្នកជ្រើសរើសតាមពណ៌? (ការ៉េ។)

តើពួកគេមានពណ៌អ្វី? (បៃតង។ )

តើពួកគេមានទំហំប៉ុនណា? (ធំ មធ្យម តូច។ )

តើអ្វីជាភាពខុសគ្នា? (ការ៉េមានពណ៌ដូចគ្នា ប៉ុន្តែទំហំខុសគ្នា។ )

ហើយអ្នកជ្រើសរើសតួលេខតាមទំហំ។

តើតួលេខមួយណាដែលអ្នកជ្រើសរើសតាមទំហំ? (រង្វង់។ )

តើពួកគេមានទំហំប៉ុនណា? (ធំ។ )

ពណ៌អ្វី? (ខៀវ ក្រហម បៃតង។ )

តើអ្វីជាភាពខុសគ្នា? (រង្វង់មានទំហំដូចគ្នា ប៉ុន្តែពណ៌ផ្សេងគ្នា។ )

លទ្ធផល៖ គ្រូបង្រៀនសរសើរកុមារដែលបានសិក្សាជាមួយ flannelgraph ។

តើអ្នកជ្រើសរើសរាងធរណីមាត្រអ្វីខ្លះនៅថ្ងៃនេះ? (ការ៉េ ត្រីកោណ រង្វង់។ )

ហើយគេជ្រើសរើសដោយហេតុផលអ្វី? (តាមរូបរាង តាមពណ៌ តាមទំហំ។ )

តើពួកគេមានពណ៌អ្វី? (ខៀវ ក្រហម បៃតង។ )

តើពួកគេមានទំហំប៉ុនណា? (ធំ មធ្យម តូច។ )

តើបុរសដាក់តួលេខក្នុងជួរបានត្រឹមត្រូវតាមរូបរាង ពណ៌ និងទំហំទេ? - គ្រូសួរកុមារដែលអង្គុយនៅតុ។

បាទ។

បំណែកនៃមេរៀនទី 3

ភារកិច្ច: ណែនាំលក្ខណៈសម្បត្តិនៃរាងធរណីមាត្រសំប៉ែត។

ពង្រឹងសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់ទិសដៅលំហ "ខាងលើ", "ខាងក្រោម", "ឆ្វេង", "ស្តាំ" ។ ពង្រឹងសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់រូបរាងរបស់វត្ថុ និងយកគំរូតាមរាងធរណីមាត្រ។ អភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃ spatial និងការនិយាយ។ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹងស្របតាមកាលៈទេសៈ។

អង្គការកុមារ៖ក្រុមទាំងមូលត្រូវបានចូលរួម។ ក្មេងៗកំពុងអង្គុយនៅតុ។

ខិត្តប័ណ្ណ៖សន្លឹកក្រដាសដែលមានរង្វង់ ការ៉េ ត្រីកោណ ចតុកោណកែង ខ្មៅដៃសាមញ្ញ។

វឌ្ឍនភាព៖ (ធ្វើការជាមួយឯកសារ) ។

គ្រូអញ្ជើញកុមារឱ្យដាក់ឈ្មោះវត្ថុដែលមាននៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ពួកគេនូវរូបធរណីមាត្រដែលគាត់បង្ហាញ បន្ទាប់មកបញ្ចប់ការគូរអ្វីដែលគាត់ចាប់អារម្មណ៍ ហើយកុំធ្វើកិច្ចការរបស់សមមិត្តរបស់គាត់ម្តងទៀត។

តើអ្នកគូររូបធរណីមាត្រអ្វី? (រង្វង់។ )

តើរង្វង់ត្រូវបានគូសនៅលើសន្លឹកនៅឯណា? (នៅជ្រុងខាងស្តាំខាងលើ។ )

តើអ្នកដឹងអ្វីខ្លះអំពីរង្វង់? (រង្វង់មួយគ្មានជ្រុង គ្មានជ្រុង។ )

តើអ្នកបានបន្ថែមអ្វីទៅក្នុងរង្វង់? (ពីរលើកទៀត។ )

តើអ្នកទទួលបានអ្វីខ្លះ? (មនុស្សព្រិល។ )

តើរូបធរណីមាត្ររបស់អ្នកគឺជាអ្វី? (ការ៉េ។)

តើការ៉េគូរនៅលើសន្លឹកនៅឯណា? (នៅជ្រុងខាងឆ្វេងខាងលើ។ )

តើអ្នកដឹងអ្វីខ្លះអំពីការ៉េ? (ការ៉េមានបួនជ្រុង ហើយជ្រុងទាំងអស់ស្មើគ្នា។ )

តើអ្នកបានបន្ថែមអ្វីទៅការ៉េ? (ត្រីកោណ។ )

តើអ្នកទទួលបានអ្វីខ្លះ? (ផ្ទះ។ )

តើរូបធរណីមាត្ររបស់អ្នកគឺជាអ្វី? (ចតុកោណ។ )

តើចតុកោណត្រូវបានគូរនៅលើសន្លឹកនៅឯណា? (នៅជ្រុងខាងក្រោមខាងឆ្វេង។ )

តើអ្នកដឹងអ្វីខ្លះអំពីចតុកោណកែង? (ចតុកោណមួយមានជ្រុងវែងជាងពីរ និងខ្លីជាងពីរ។ )

តើអ្នកបានបន្ថែមអ្វីទៅចតុកោណ? (ចតុកោណកែងតូចមួយទៀត និងរង្វង់ពីរ។ )

ហើយតើអ្នកទទួលបានអ្វីខ្លះ? (រថយន្ត។ )

តើរូបធរណីមាត្ររបស់អ្នកគឺជាអ្វី? (ត្រីកោណ។ )

តើត្រីកោណត្រូវបានគូរនៅលើសន្លឹកនៅឯណា? (នៅជ្រុងខាងស្តាំក្រោម។ )

តើអ្នកដឹងអ្វីខ្លះអំពីត្រីកោណ? (ត្រីកោណមាន 3 មុំ និង 3 ជ្រុង។ )

តើអ្នកបានបន្ថែមអ្វីទៅត្រីកោណ? (ត្រីកោណពីរទៀត។ )

ហើយតើអ្នកទទួលបានអ្វីខ្លះ? (ដើមណូអែល។)

លទ្ធផល៖ គ្រូដើរជុំវិញកុមារម្នាក់ៗ សួរអំពីអ្វីដែលគូរ ហើយប្រសិនបើវាត្រូវបានធ្វើមិនត្រឹមត្រូវ ពន្យល់ពីរបៀបធ្វើវា។

តើរូបធរណីមាត្រអ្វីខ្លះត្រូវបានគូរនៅលើសន្លឹក?

រង្វង់, ការ៉េ, ត្រីកោណ, ចតុកោណ។

តើអ្នកបានបន្ថែមអ្វីដល់ពួកគេនៅថ្ងៃនេះ? (រង្វង់ ត្រីកោណ ការ៉េ ចតុកោណ។ )

តើអ្នកទទួលបានអ្វីខ្លះ? (Snowman, ផ្ទះ, រថយន្ត, ដើមឈើ។ )

តើតួលេខនៅលើសន្លឹកនោះនៅឯណា? (ខាងលើ ខាងក្រោម ស្តាំ ឆ្វេង។ )

បំណែកនៃមេរៀនទី 4

ភារកិច្ច: អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការប្រៀបធៀប និងធ្វើឱ្យតួលេខធរណីមាត្ររាបស្មើ ដោយផ្អែកលើលក្ខណៈសំខាន់ៗរបស់វា។ អភិវឌ្ឍការចងចាំ ការគិត ការយកចិត្តទុកដាក់ ការនិយាយ។ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការផ្តោតអារម្មណ៍លើមេរៀន។

សម្ភារៈសាកល្បង៖Flannelgraph, ម៉ូដែលនៃរាងធរណីមាត្រផ្ទះល្វែងនៃទំហំធំ, បន្ទះសៀគ្វី។

អង្គការកុមារ៖ក្រុមទាំងមូលត្រូវបានចូលរួម។ ក្មេងៗកំពុងអង្គុយនៅតុរបស់ពួកគេ។

វឌ្ឍនភាព៖

ក្មេងៗថ្ងៃនេះយើងនឹងរៀនជាមួយអ្នកប្រៀបធៀប និងធ្វើឱ្យតួលេខធរណីមាត្រសំប៉ែត យោងទៅតាមលក្ខណៈសំខាន់ៗរបស់វា។គ្រូដាក់រង្វង់មួយ និងការ៉េនៅលើ flannelgraph ហើយសួរកុមារថា:

តើរាងធរណីមាត្រទាំងនេះជាអ្វី? (រង្វង់ និងការ៉េ។ )

តើអ្នកដឹងអ្វីខ្លះអំពីការ៉េ? (ការ៉េមានបួនជ្រុងបួនជ្រុង។ )

តើអ្នកដឹងអ្វីខ្លះអំពីរង្វង់? (រង្វង់មួយគ្មានជ្រុង គ្មានជ្រុង)។ ប្រៀបធៀបពួកគេ។

គ្រូដាក់ការ៉េ និងចតុកោណ៖

តើរាងធរណីមាត្រទាំងនេះជាអ្វី? (ការ៉េ និងចតុកោណ។ )

តើអ្នកដឹងអ្វីខ្លះអំពីតួលេខទាំងនេះ? (ការ៉េមានបួនជ្រុង បួនជ្រុង និងចតុកោណមានបួនជ្រុង បួនជ្រុង។ )

តើតួលេខទាំងនេះស្រដៀងគ្នាយ៉ាងណា? (ជ្រុង, ជ្រុង។ )

តើអ្វីជាភាពខុសគ្នា? (ការ៉េមានជ្រុងទាំងអស់ស្មើគ្នា ប៉ុន្តែចតុកោណមានជ្រុងវែងជាង និងពីរខ្លីជាង។ )

តើគេអាចហៅបានដោយរបៀបណា? (បួនជ្រុង។ )

គ្រូដាក់ការ៉េ និងត្រីកោណ៖

ដាក់ឈ្មោះតួលេខទាំងនេះ។ (ការ៉េ និង ត្រីកោណ។ )

តើអ្នកដឹងអ្វីខ្លះអំពីពួកគេ? (ការ៉េមានបួនជ្រុង និងបួនជ្រុង ហើយត្រីកោណមួយមានបីជ្រុង និងបីជ្រុង។ )

តើតួលេខទាំងនេះស្រដៀងគ្នាយ៉ាងណា? (ពួកគេមានជ្រុងនិងជ្រុង។ )

តើអ្វីជាភាពខុសគ្នា? (ជ្រុងនិងជ្រុង។ )

គ្រូដាក់រង្វង់ និងរាងពងក្រពើ៖

ដាក់ឈ្មោះតួលេខទាំងនេះ។ (រង្វង់ និងរាងពងក្រពើ។ )

តើអ្នកដឹងអ្វីខ្លះអំពីពួកគេ? (រង្វង់មួយគ្មានជ្រុង និងគ្មានជ្រុង ហើយរាងពងក្រពើគ្មានជ្រុង និងគ្មានជ្រុង។ )

គ្រូផ្តល់បន្ទះសៀគ្វីដល់កុមារទាំងនោះដែលអាចប្រៀបធៀបបានត្រឹមត្រូវ និងធ្វើឱ្យតួលេខធរណីមាត្រសំប៉ែតតាមលក្ខណៈសំខាន់ៗរបស់ពួកគេ។

លទ្ធផល៖ គ្រូរួមនឹងកុមាររាប់ថាអ្នកណាមានឈីបច្រើនជាងគេ ហើយសរសើរកុមារចំពោះចម្លើយត្រឹមត្រូវ។

តើតួលេខធរណីមាត្រអ្វីខ្លះដែលយើងបានប្រៀបធៀបនិងធ្វើជាទូទៅនៅថ្ងៃនេះ? (រង្វង់ និងការ៉េ ការ៉េ និងចតុកោណកែង ការ៉េ និងត្រីកោណ រង្វង់ និងរាងពងក្រពើ។ )

បំណែកនៃមេរៀនទី 5

ភារកិច្ច: អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការចាត់ថ្នាក់រាងធរណីមាត្រតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលបានបញ្ជាក់។ អភិវឌ្ឍការចងចាំ ការគិត ការយកចិត្តទុកដាក់។ បណ្តុះការសង្កេត និងការផ្តោតអារម្មណ៍។

ខិត្តប័ណ្ណ៖គំរូនៃរាងធរណីមាត្រ (ការ៉េ រង្វង់ ចតុកោណ) នៃពណ៌ និងទំហំខុសៗគ្នាសម្រាប់កូននីមួយៗ។

អង្គការកុមារ៖ក្មេងៗអង្គុយនៅតុទល់មុខគ្រូ។ ក្រុមរងមួយត្រូវបានចូលរួម។

វឌ្ឍនភាព៖

កុមារនៅពីមុខអ្នកគឺជារាងធរណីមាត្រនៃការ៉េ រង្វង់ និងចតុកោណនៃពណ៌ និងទំហំខុសៗគ្នា។ ព្យាយាមតម្រៀបពួកវាជាបីក្រុមតាមពណ៌ ទំហំ និងរូបរាង។

តើអ្នកបានដាក់ចេញរូបរាងអ្វីខ្លះ? (ការ៉េ។)

តើអ្នកបានតម្រៀបពួកវានៅលើមូលដ្ឋានអ្វី? (ការ៉េទាំងអស់មានពណ៌ដូចគ្នា។ )

តើអ្នកដឹងអ្វីខ្លះអំពីការ៉េ? (ការ៉េមានបួនជ្រុងស្មើគ្នា និងបួនជ្រុង។ )

ហើយអ្នក តើអ្នកបានរៀបចំតួលេខនៅលើមូលដ្ឋានអ្វី? (តាមទំហំ។ )

តើអ្នកបានដាក់រូបរាងអ្វីខ្លះ? (ចតុកោណ។ ពួកគេទាំងអស់មានទំហំដូចគ្នា។ )

តើអ្នកដឹងអ្វីខ្លះអំពីចតុកោណកែង? (ចតុកោណមួយមានបួនជ្រុង និងបួនជ្រុង ពីរជ្រុងវែង ពីរខ្លីជាង)

តើមានអ្វីទៀតដែលអ្នកអាចហៅចតុកោណ? (បួនជ្រុង។ )

តើអ្នករៀបចំតួលេខនៅលើមូលដ្ឋានអ្វី? (យោងតាមទម្រង់។ )

តើអ្នកបានដាក់រូបរាងអ្វីខ្លះ? (រង្វង់។ ពួកគេទាំងអស់មានរាងដូចគ្នា។ )

តើអ្នកដឹងអ្វីខ្លះអំពីរង្វង់? (រង្វង់មួយគ្មានជ្រុង គ្មានជ្រុង។ )

លទ្ធផល៖ គ្រូដើរជុំវិញកុមារ ហើយរកមើលថាតើតួលេខត្រូវបានដាក់ត្រឹមត្រូវតាមសញ្ញាដែលបានបង្ហាញឬអត់។ សរសើរអ្នកដែលបានបំពេញភារកិច្ច

តើអ្នកបានដាក់រូបរាងអ្វីជាក្រុមនៅថ្ងៃនេះ? (ការ៉េ រង្វង់ ចតុកោណ។ )

តើអ្នកដឹងអ្វីខ្លះអំពីការ៉េ? (ការ៉េមានបួនជ្រុងស្មើគ្នា និងបួនជ្រុង។ )

តើអ្នកដឹងអ្វីខ្លះអំពីរង្វង់? (រង្វង់មួយគ្មានជ្រុង គ្មានជ្រុង។ )

បំណែកនៃមេរៀនទី 6

ភារកិច្ច: ណែនាំឈ្មោះ និងលក្ខណៈសម្បត្តិនៃអង្គធាតុបរិមាណ៖ គូប បាល់ ស៊ីឡាំង ព្រីស កោណ (បាល់មិនស្ថិតស្ថេរ គូបមានស្ថេរភាព ស៊ីឡាំងអាចឈរបាន ប៉ុន្តែក៏អាចរមៀលបាន ព្រីសអាចឈរបាន កោណវិលជារង្វង់។ .) អភិវឌ្ឍភ្នែក, ការយកចិត្តទុកដាក់ auditory, ល្បឿននៃការគិត។ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការគិតយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់។

សម្ភារៈដែលមើលឃើញ : គំរូនៃតួលេខបីវិមាត្រ (គូប, បាល់, ស៊ីឡាំង, ព្រីស, កោណ), plasticine, board - ស្រទាប់, ថាសជាមួយប្រដាប់ក្មេងលេងតូច។

អង្គការកុមារ៖ក្មេងៗអង្គុយនៅតុទល់មុខគ្រូ។ ក្រុមទាំងមូលត្រូវបានចូលរួម។

វឌ្ឍនភាព៖

គ្រូបង្ហាញបាល់និងគូប។ - ចូរយើងប្រៀបធៀបតួលេខធរណីមាត្រទាំងពីរនេះ។ កុមារមានអារម្មណ៍ថាម៉ូឌុលនីមួយៗ និងតាមដានគ្រោង។

គ្រូហៅកូន២នាក់។

- ព្យាយាមរមៀលរាងធរណីមាត្រទាំងពីរនេះ។ (បាល់រមៀលបានល្អ ប៉ុន្តែគូបមិនរមៀលទេ។ )

ព្យាយាមដាក់បាល់និងគូប។ តើតួលេខមួយណាមានស្ថិរភាពជាង មួយណាជាទូរស័ព្ទចល័តជាង? (គូបមានស្ថេរភាព ប៉ុន្តែបាល់អាចចល័តបាន)

គ្រូបង្ហាញបាល់និងស៊ីឡាំង។ (ហៅកូនពីរនាក់ទៀត។ )

ចូរយើងប្រៀបធៀបតួលេខផ្សេងទៀត។

សាកល្បងរមៀលរាងធរណីមាត្រទាំងពីរនេះ (បាល់វិលបានល្អ ហើយស៊ីឡាំងវិលបានល្អ។

ព្យាយាមដាក់បាល់និងស៊ីឡាំង។ តើតួលេខមួយណាមានស្ថិរភាពជាង មួយណាជាទូរស័ព្ទចល័តជាង? (បាល់អាចចល័តបាន ស៊ីឡាំងមានលំនឹង ប្រសិនបើអ្នកដាក់វាចុះ ហើយប្រសិនបើអ្នកដាក់ចុះ វាអាចចល័តបាន។ )

គ្រូបង្ហាញស៊ីឡាំងនិងគូប។ (ហៅកូនពីរនាក់ទៀត។ )

ចូរយើងប្រៀបធៀបតួលេខពីរទៀត។

ព្យាយាមរមៀលតួលេខទាំងនេះ។ (ស៊ីឡាំងវិល ប៉ុន្តែគូបមិនរមៀលទេ។ )

សាកល្បងដាក់តួលេខទាំងពីរនេះ។ តើតួលេខមួយណាមានស្ថិរភាពជាង មួយណាជាទូរស័ព្ទចល័តជាង? (គូបមានលំនឹង ស៊ីឡាំងមានលំនឹង ហើយពេលដេកវាវិល។ )

គ្រូបង្ហាញ prism និងកោណ។ (ហៅកូនពីរនាក់ទៀត។ )

ចូរយើងប្រៀបធៀបតួលេខទាំងនេះ។

ព្យាយាមរមៀលតួលេខទាំងនេះ។ (កោណវិល ប៉ុន្តែព្រីសមិនរមៀលទេ។ )

សាកល្បងដាក់តួលេខទាំងពីរនេះ។ តើតួលេខមួយណាមានស្ថិរភាពជាង មួយណាជាទូរស័ព្ទចល័តជាង? (ព្រីសមានស្ថេរភាព ប៉ុន្តែកោណអាចចល័តបាន ហើយវិលជារង្វង់។ )

លទ្ធផល៖ គ្រូអញ្ជើញកុមារឱ្យធ្វើម៉ូដពីផ្លាស្ទិច បាល់ធំជាងបាល់គំរូ គូបតូចជាងគូបគំរូ ស៊ីឡាំងស្មើនឹងគំរូ ព្រីស និងកោណនៃទំហំដែលពួកគេចង់បាន។

បំណែកនៃមេរៀនទី 7

ភារកិច្ច: អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើសវត្ថុតាមរូបរាងស្របតាមលំនាំធរណីមាត្រ (រង្វង់ រាងពងក្រពើ ការ៉េ ចតុកោណកែង ត្រីកោណ បាល់ គូប ស៊ីឡាំង កោណ។ ) អភិវឌ្ឍការចងចាំ ការនិយាយ ការយកចិត្តទុកដាក់។ បណ្តុះគំនិត និងបញ្ញា។

ខិត្តប័ណ្ណ៖គុណលក្ខណៈសម្រាប់ហ្គេមក្នុងហាង៖ បញ្ជីសាច់ប្រាក់ ទំនិញផ្សេងៗ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង និងរបស់ដែលមានរាងខុសៗគ្នាស្រដៀងនឹងគំរូនៃរាងធរណីមាត្រ ពិនិត្យកាតដែលចំនួនរូបរាងជាក់លាក់ត្រូវបានគូរ។

អង្គការកុមារ៖ក្រុមកុមារមួយក្រុមកំពុងលេង។ គ្រូ និងកុមារស្ថិតនៅក្នុងកន្លែងលេងជាក្រុម។

វឌ្ឍនភាព៖

គ្រូលេងហ្គេម "ទិញដោយគ្មានអ្នកលក់" ។ មានតួនាទីជាអ្នកគិតលុយ។ អ្នកគិតលុយផ្តល់ឱ្យកុមារនូវកាតមួយ - មូលប្បទានប័ត្រ។ កុមារ - អ្នកទិញជ្រើសរើសវត្ថុដែលមានរាងសមរម្យ ហើយរាប់វាឱ្យបានច្រើនតាមដែលមានតួលេខនៅលើកាត។

តើអ្នកបានទិញអ្វី? (កន្សែង។ ) - តើវាមានរាងអ្វី? (ការ៉េ។)

តើអ្នកដឹងអ្វីខ្លះអំពីការ៉េ? (ការ៉េមានជ្រុង និងជ្រុង។ )

តើការ៉េមានប៉ុន្មានជ្រុង? (ការ៉េមានបួនជ្រុង។ )

តើការ៉េមានមុំប៉ុន្មាន? (ការ៉េមានបួនជ្រុង។ )

តើមានអ្វីទៀតដែលអ្នកអាចហៅការ៉េ? (បួនជ្រុង។ )

- តើអ្នកបានទិញអ្វី? (សៀវភៅ)-តើវាមានរាងអ្វី? (ចតុកោណ) ។ ប្រាប់អំពីគាត់។ (ចតុកោណមានជ្រុង និងជ្រុង។ )

តើចតុកោណមានជ្រុងប៉ុន្មាន? (ចតុកោណមានបួនជ្រុង។ )

តើមុំនិងជ្រុងទាំងអស់ដូចគ្នាទេ? (ទេ ភាគីទាំងពីរវែងជាង ភាគីទាំងពីរខ្លីជាង។ )

តើមានអ្វីទៀតដែលអ្នកអាចហៅចតុកោណ? (បួនជ្រុង។ )

- តើអ្នកបានទិញអ្វី? (ចាន។) - តើវាមានរាងអ្វី?(ជុំ។ )

តើអ្នកដឹងអ្វីខ្លះអំពីរង្វង់? (នេះជារូបធរណីមាត្រ។ )

- តើរង្វង់មានជ្រុង និងជ្រុងទេ? (ទេ រង្វង់មួយគ្មានជ្រុង និងគ្មានជ្រុង។ )

តើអ្នកបានទិញអ្វី? (ស៊ុម។ )- តើវាមានរាងអ្វី?(រាងពងក្រពើ) ។ ប្រាប់អំពីគាត់។ (រាងពងក្រពើស្រដៀងនឹងរង្វង់ ប៉ុន្តែត្រូវបានពន្លូតបន្តិច។ )

- តើរាងពងក្រពើមានជ្រុង និងជ្រុងទេ? (ទេ រាងពងក្រពើគ្មានជ្រុង និងគ្មានជ្រុង។ )

តើអ្នកបានទិញអ្វី? (កន្សែង។ ) - តើវាមានរាងអ្វី?(ត្រីកោណ។ )

តើត្រីកោណមានជ្រុងប៉ុន្មាន? (ត្រីកោណមានបីជ្រុង។ )

តើត្រីកោណមានមុំប៉ុន្មាន? (ត្រីកោណមានបីមុំ។ )

តើអ្នកបានទិញអ្វី? (បាល់។ ) តើវាមានរាងអ្វី?(សារ៉ា។ )

តើអ្នកដឹងអ្វីខ្លះអំពីគាត់? (បាល់គឺជារូបធរណីមាត្របីវិមាត្រ)

- តើបាល់មានមុំនិងជ្រុងទេ? (ទេ បាល់គ្មានមុំ គ្មានជ្រុង។ )

តើអ្នកបានទិញអ្វី? (គូប Rubik ។ ) តើវាមានរាងអ្វី?(គុយបា។ )

តើគូបមានជ្រុងនិងជ្រុងទេ? (គូបមួយមានជ្រុង និងជ្រុង។ )

តើគូបមួយមានជ្រុងប៉ុន្មាន? (គូបមានប្រាំបីជ្រុង។ )

តើមុខរបស់គូបគឺជាអ្វី? (ការ៉េ។)

តើអ្នកបានទិញអ្វី? (ខ.) តើវាមានរាងយ៉ាងណា?(កោណ)

តើអ្នកដឹងអ្វីខ្លះអំពីគាត់?(កោណគឺស្រដៀងនឹងត្រីកោណ ប៉ុន្តែមានបីវិមាត្រ។ )

តើអ្នកបានទិញអ្វី? (ពែង។ )- តើវាមានរាងអ្វី?(ស៊ីឡាំង។ )

- តើមូលដ្ឋានរបស់ស៊ីឡាំងមានរូបរាងអ្វី? (ចតុកោណ។ )

តើស៊ីឡាំងមានមុំទេ? (ស៊ីឡាំងមានជ្រុង។ )

លទ្ធផល៖ គ្រូលេងល្បែងជាមួយក្មេងៗទាំងអស់។ កុមារគ្រប់រូប

ប្រាប់ពីចំនួន និងរូបរាងអ្វីដែលគាត់បានទិញ។ គាត់ទទួលបានការទិញ ប្រសិនបើគាត់ជ្រើសរើសត្រឹមត្រូវ និងពណ៌នាអំពីរូបរាងផលិតផលរបស់គាត់។

តើរាងធរណីមាត្រអ្វីដែលអ្នកបានធ្វើម្តងទៀតនៅថ្ងៃនេះ?

រង្វង់, រាងពងក្រពើ, ត្រីកោណ, ការ៉េ, ចតុកោណ, បាល់, គូប, ស៊ីឡាំង, កោណ។

បំណែកនៃមេរៀនលេខ 8

ភារកិច្ច: អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើគំរូរាងធរណីមាត្រដោយប្រើដំបងរាប់ និងប្រើខ្សែអក្សរ (ក្រុមយឺត)។ អភិវឌ្ឍការគិតនិងតក្កវិជ្ជា។ បណ្តុះការសង្កេត និងការយកចិត្តទុកដាក់។

ខិត្តប័ណ្ណ៖សម្រាប់កុមារ៖ សំណុំដំបងរាប់, សំណុំនៃរាងធរណីមាត្រ, ខ្សែ (ក្រុមយឺត) ។

អង្គការកុមារ៖ក្រុមទាំងមូលត្រូវបានចូលរួម។ ក្មេងៗកំពុងអង្គុយនៅតុ។

វឌ្ឍនភាព៖

គ្រូសួរកុមារដោយបង្ហាញរាងធរណីមាត្រ។

តើអ្នកឃើញរាងធរណីមាត្រអ្វីខ្លះនៅទីនេះ? (ការ៉េ ចតុកោណ ត្រីកោណ រង្វង់ រាងពងក្រពើ។ )

តើអ្នកដឹងអ្វីខ្លះអំពីពួកគេ? (ចតុកោណមានជ្រុងវែងជាង ពីរខ្លីជាង។

ការ៉េមានជ្រុងទាំងអស់ស្មើគ្នា ត្រីកោណមានបីជ្រុង មុំបី រង្វង់ និងរាងពងក្រពើគ្មានមុំ គ្មានជ្រុង។ )

ឥឡូវនេះ ចូរយើងប្រើដំបងរាប់ដើម្បីធ្វើគំរូរាងធរណីមាត្រ។

តើទូរទស្សន៍របស់អ្នកមានរូបរាងបែបណា? (ទូរទស្សន៍ប្រែជារាងការ៉េ ឬចតុកោណកែង។ )

តើទូរទស្សន៍របស់អ្នកស្រដៀងគ្នាទេ? យ៉ាងម៉េច? (ទូរទស្សន៍ទាំងអស់មាន 4 ជ្រុង និង 4 ជ្រុង។ )

តើមានអ្វីទៀតដែលអ្នកអាចហៅតួលេខទាំងនេះ? (បួនជ្រុង។ )

គ្រូណែនាំឱ្យធ្វើការ៉េចេញពីបន្ទះឈើដែលមានជ្រុងស្មើ 1 បន្ទះ។

តើអ្នកត្រូវការដំបងប៉ុន្មាន? (៤ បន្ទះ។ )

ធ្វើត្រីកោណដែលជ្រុងស្មើនឹង 1 ដំបង។

តើអ្នកដឹងអ្វីខ្លះអំពីត្រីកោណ? (ត្រីកោណមួយមានមុំបី និងជ្រុងបី។ )

តើអ្នកត្រូវការដំបងចំនួនប៉ុន្មាន (3 បន្ទះ។ )

ធ្វើចតុកោណកែងចេញពីបន្ទះឈើដែលមានជ្រុង 2 ដំបង និង 3 បន្ទះ។

ធ្វើបានល្អណាស់ ប្អូនៗ ដោយប្រើដំបងរាប់ អ្នកតែងរាងធរណីមាត្របានត្រឹមត្រូវ។

ឥឡូវនេះព្យាយាមបង្កើតរាងធរណីមាត្រដោយប្រើចរ (ក្រុមយឺត) ។

ធ្វើរង្វង់និងរាងពងក្រពើពីចរ (ក្រុមយឺត) ។

បានកើតឡើង? ល្អណាស់។

តើអ្នកដឹងអ្វីខ្លះអំពីរង្វង់ អំពីរាងពងក្រពើ? (រង្វង់ និងរាងពងក្រពើគ្មានជ្រុង និងគ្មានជ្រុងទេ រាងពងក្រពើស្រដៀងនឹងរង្វង់ ប៉ុន្តែត្រូវបានពន្លូតបន្តិច។ )

តើអាចធ្វើរង្វង់ និងរាងពងក្រពើដោយប្រើដំបងបានទេ? (ទេ! អ្នកមិនអាចទេ។)

ហេតុអ្វី? (ដំបងត្រង់ វាមិនបង្កើតជារង្វង់ ឬរាងពងក្រពើទេ។ )

តើរង្វង់មួយ និងរាងពងក្រពើដូចគ្នាយ៉ាងដូចម្ដេច? (ព្រោះពួកវាគ្មានជ្រុង និងគ្មានជ្រុង។ )

លទ្ធផល៖ គ្រូពិនិត្យភាពត្រឹមត្រូវនៃភារកិច្ច។

ធ្វើបានល្អ អ្នកទាំងអស់គ្នាបានបំពេញភារកិច្ចបានត្រឹមត្រូវ។

បំណែកនៃមេរៀនទី 9

ភារកិច្ច: រៀនបង្កើតរាងធរណីមាត្រពីរាងធរណីមាត្រផ្សេងទៀត។ អភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃ spatial, ធ្វើឱ្យសកម្មវាក្យសព្ទ, ការបង្កើតការនិយាយ។ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់គ្រូដោយយកចិត្តទុកដាក់។

សម្ភារៈសាកល្បង៖គំរូនៃត្រីកោណសមភាពមុំខាងស្តាំ ការ៉េ ចតុកោណកែង។

ខិត្តប័ណ្ណ៖កូននីមួយៗមានត្រីកោណបួន ការ៉េពីរ និងចតុកោណកែងពីរធ្វើពីក្រដាស។

អង្គការកុមារ៖ក្រុមទាំងមូលត្រូវបានចូលរួម។ ក្មេងៗកំពុងអង្គុយនៅតុ។

វឌ្ឍនភាព៖ (ធ្វើការជាមួយឯកសារ) ។

គ្រូបង្ហាញកុមារនូវចតុកោណកែង ហើយសួរថា៖ - តើរូបធរណីមាត្រប្រភេទនេះជាអ្វី? (ចតុកោណ។ )

តើអ្នកដឹងអ្វីខ្លះអំពីចតុកោណកែង? (ចតុកោណកែងមានបួនជ្រុង បួនជ្រុង ពីរវែងជាង ពីរខ្លី។ )

អ្នកក៏អាចនិយាយបានដែរថា ចតុកោណកែងមានបួនជ្រុង និងជ្រុងទាំងបួន ដែលជ្រុងម្ខាងនៃចតុកោណកែងគឺស្មើគ្នា។

បត់ចតុកោណកែងពីរទៅជាចតុកោណកែងមួយ។

បត់ចតុកោណកែងពីរទៅជាការ៉េ។ តើអ្នកដឹងអ្វីខ្លះអំពីការ៉េ? (ការ៉េមានបួនជ្រុង និងបួនជ្រុងស្មើគ្នា។ )

តើរូបរាងអ្វីទៀតដែលអាចប្រើសម្រាប់ធ្វើការ៉េ? (ពីត្រីកោណ។ )

បត់ត្រីកោណពីរទៅជាការ៉េ។

ធ្វើត្រីកោណមួយចេញពីត្រីកោណពីរ។ តើអ្នកដឹងអ្វីខ្លះអំពីត្រីកោណ? (ត្រីកោណមានបីជ្រុង និងមុំបី។ )

បត់ត្រីកោណបួនចូលទៅក្នុងការ៉េ។

បង្កើតរូបភាពណាមួយពីតួលេខរបស់អ្នក។ តើអ្នកទទួលបានអ្វីខ្លះ? (ផ្ទះ, ទូក, ដើមណូអែល, .....)

លទ្ធផល៖ គ្រូដើរជុំវិញកុមារ ហើយជួយអ្នកដែលមានការលំបាកក្នុងការបំពេញភារកិច្ច។ ធ្វើបានល្អអ្នកធ្វើបានល្អ។

តើយើងប្រើរូបរាងអ្វីខ្លះដើម្បីធ្វើការ៉េ ចតុកោណ ត្រីកោណ? (ពីចតុកោណកែង ត្រីកោណ ការ៉េ។ )

បំណែកនៃមេរៀនលេខ 10

ភារកិច្ច: រៀនប្រើរាងធរណីមាត្រជំនួសវត្ថុជុំវិញ ដោយប្រើភាពស្រដៀងគ្នានៃរូបរាង។ អភិវឌ្ឍការគិតនិងតក្កវិជ្ជា។ បណ្តុះការសង្កេត ការយកចិត្តទុកដាក់ ការផ្តោតអារម្មណ៍។

សម្ភារៈសាកល្បង៖កន្ត្រកជាមួយបន្លែ៖ ស្ពៃក្តោប ការ៉ុត ត្រសក់ ប៉េងប៉ោះ ខ្ទឹមបារាំង។

ខិត្តប័ណ្ណ៖សំណុំនៃរាងធរណីមាត្រសម្រាប់កុមារទាំងអស់ (រង្វង់ពណ៌សធំ ត្រីកោណពណ៌ទឹកក្រូច រង្វង់ពណ៌ក្រហមទំហំមធ្យម រាងពងក្រពើពណ៌បៃតង រង្វង់ពណ៌លឿងតូច) កន្ត្រកដែលគូរនៅលើសន្លឹកក្រដាស។

អង្គការកុមារ៖ក្រុមកុមារមួយក្រុមកំពុងលេង។

វឌ្ឍនភាព៖

កូនចៅអើយ ចូរមើលការច្រូតដែលខ្ញុំច្រូតមក។ គ្រូយកបន្លែពីកន្ត្រកមកដាក់លើតុ។ (កន្លែងស្ពៃក្តោប។ )

តើនេះជាអ្វី? តើវាមានរាងអ្វី? (នេះគឺជាស្ពៃក្តោប វាមានរាងមូល។ )

តើអ្នកដឹងអ្វីខ្លះអំពីរង្វង់? (រង្វង់មួយគ្មានជ្រុង គ្មានជ្រុង។ )

(ដាក់ការ៉ុត) - តើនេះជាអ្វី? តើរូបធរណីមាត្រមួយណាដែលវាមានលក្ខណៈដូចគ្នា? (ការ៉ុត វាមើលទៅដូចជាត្រីកោណ។ )

តើអ្នកដឹងអ្វីខ្លះអំពីត្រីកោណ? (ត្រីកោណមួយមានបីមុំ បីជ្រុង។ )

(ដាក់ប៉េងប៉ោះ) - តើនេះជាអ្វី? តើវាមានរាងអ្វី? (នេះជាផ្លែប៉េងប៉ោះ វាមានរាងមូល។ )

(ដាក់ត្រសក់។ ) - តើនេះជាអ្វី? តើវាមានរាងអ្វី? (នេះជាត្រសក់ វាមានរាងពងក្រពើ។ )

តើអ្នកដឹងអ្វីខ្លះអំពីរាងពងក្រពើ? (រាងពងក្រពើគ្មានជ្រុង គ្មានជ្រុង។ វាមើលទៅដូចជារង្វង់ ប៉ុន្តែត្រូវបានពន្លូតបន្តិច។ )

(ដាក់ខ្ទឹមបារាំង) - តើនេះជាអ្វី? តើវាមានរាងអ្វី? (នេះជាធ្នូ វាមានរាងមូល។ )

បុរស, តើអ្នកអាចហៅវត្ថុទាំងអស់នេះនៅក្នុងពាក្យមួយយ៉ាងដូចម្តេច? (បន្លែ។ )

គ្រូអញ្ជើញកុមារឱ្យថតរូបជាមួយកន្ត្រកដែលបានគូរ ហើយប្រមូលផលបន្លែដោយខ្លួនឯង ដោយជំនួសវាដោយរាងធរណីមាត្រ។

តើរូបរាងធរណីមាត្រអ្វីដែលអ្នកបានជំនួសស្ពៃក្តោប? (រង្វង់ពណ៌សធំ។ )

តើរាងធរណីមាត្រអ្វីដែលអ្នកបានជំនួសការ៉ុត? (ត្រីកោណពណ៌ទឹកក្រូច។ )

តើរូបធរណីមាត្រមួយណាដែលអ្នកបានជំនួសផ្លែប៉េងប៉ោះ? (រង្វង់ក្រហមទំហំមធ្យម។ )

តើរាងធរណីមាត្រអ្វីដែលអ្នកបានជំនួសត្រសក់ជាមួយ? (រាងពងក្រពើពណ៌បៃតង។ )

តើរូបធរណីមាត្រមួយណាដែលអ្នកបានជំនួសធ្នូ? (រង្វង់ពណ៌លឿងតូច។ )

លទ្ធផល៖ គ្រូពិនិត្យភាពត្រឹមត្រូវនៃកិច្ចការ។ - ជាការប្រសើរណាស់, អ្នកទាំងអស់គ្នាបានស៊ូទ្រាំនឹងភារកិច្ចបានត្រឹមត្រូវ។