គំនិតនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំ មូលដ្ឋានគ្រឹះវិទ្យាសាស្ត្រ និងនិន្នាការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រវត្តិសាស្ត្រ
សមាសធាតុនៃមាតិកាអប់រំ (សូមមើលដ្យាក្រាម 1) ។
កត្តាគោលបំណងឥទ្ធិពលលើខ្លឹមសារនៃការអប់រំ៖
- តម្រូវការរបស់សង្គម (ការអភិវឌ្ឍន៍ផលិតកម្ម វិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា វប្បធម៌);
- ការបង្កើនតម្រូវការខាងវិញ្ញាណរបស់មនុស្ស។
កត្តាប្រធានបទ៖
- មុខតំណែងវិធីសាស្រ្តរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ។
ប្រភព និងគោលការណ៍នៃការបង្កើតការអប់រំមធ្យមសិក្សាទូទៅនៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ន
មូលដ្ឋានសរីរាង្គ និងគ្រាមភាសាទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក ប្រភពខ្លឹមសារអប់រំ
- ការអភិវឌ្ឍវិទ្យាសាស្ត្រនិងវប្បធម៌; ផលិតកម្មសម្ភារៈ; បទពិសោធន៍ប្រវត្តិសាស្ត្រ;
- ការអភិវឌ្ឍទំនាក់ទំនងសង្គមនិងតម្លៃខាងវិញ្ញាណ; ខ្លឹមសារនៃទម្រង់ផ្សេងៗនៃស្មារតីសង្គម។
សាលាទំនើបបន្តតាមនិន្នាការដូចខាងក្រោម៖ ពីការបកស្រាយប្រចាំថ្ងៃ ជាក់ស្តែង-ជាក់ស្តែងនៃបញ្ហាអប់រំ ដល់ការយល់ដឹងអំពីមនុស្សធម៌របស់ពួកគេ ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារជាមនុស្សម្នាក់ដែលរួមបញ្ចូល និងសុខដុមរមនា។ នៅក្នុងការរួបរួមនៃវិញ្ញាណខាងក្នុងនិង embodiment ខាងក្រៅរបស់គាត់។
នៅក្នុងគរុកោសល្យ មានប្រព័ន្ធនៃតម្រូវការវិទ្យាសាស្ត្រ (គោលការណ៍) សម្រាប់កំណត់ និងកែលម្អខ្លឹមសារនៃការអប់រំ ( យោងតាម B.T. Likhachev)៖
- លក្ខណៈអប់រំទូទៅនៃសម្ភារៈអប់រំ;
- ការតំរង់ទិសស៊ីវិលនិងមនុស្សនិយមនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំ;
- ការភ្ជាប់សម្ភារៈអប់រំជាមួយការអនុវត្ត;
- សមាហរណកម្មនៃវគ្គសិក្សាដែលបានសិក្សា;
- ធម្មជាតិនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃសម្ភារៈអប់រំ;
- លក្ខណៈអប់រំនៃសម្ភារៈអប់រំ។
4. ឯកសារកំណត់ខ្លឹមសារនៃការអប់រំនៅសាលា។
ស្តង់ដារអប់រំ៖ ផ្នែកណែនាំ សមាសភាគមូលដ្ឋាន (មាតិកាអប់រំអប្បបរមាចាំបាច់) តម្រូវការសម្រាប់កម្រិតចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់សិស្ស។
កម្មវិធីសិក្សា -ឯកសារដែលត្រូវបានអនុម័តដោយក្រសួងអប់រំ ដែលកំណត់សមាសភាពនៃមុខវិជ្ជាសិក្សាដែលបានសិក្សានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ លំដាប់នៃការសិក្សារបស់ពួកគេ និងចំនួនម៉ោងបង្រៀន។ បែងចែកសម្រាប់ការសិក្សាមុខវិជ្ជានីមួយៗក្នុងថ្នាក់ដាច់ដោយឡែក។ ចងក្រងដោយឡែកសម្រាប់ពេលថ្ងៃ និងពេលល្ងាច។ សាលាឆ្លើយឆ្លង។ ក្នុងសម័យសហភាពសូវៀត កម្មវិធីសិក្សាមានធាតុផ្សំបីគឺ សហភាព សាធារណរដ្ឋ និងសាលា។ នៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សាទំនើបនៃអនុវិទ្យាល័យនៅក្នុងសាធារណរដ្ឋរបស់យើង ផ្នែកបីខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់៖
សមាសធាតុមូលដ្ឋាន៖មុខវិជ្ជាជាកាតព្វកិច្ច - ភាសារុស្សី និងបេឡារុស្ស និងអក្សរសិល្ប៍ គណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា។ល។
សមាសភាគដែលបានបែងចែក:មុខវិជ្ជាជ្រើសរើស - ភាសាបរទេស។ល។
សមាសធាតុសាលា៖មុខវិជ្ជាត្រូវបានកំណត់ដោយក្រុមប្រឹក្សាសាលា - ក្រមសីលធម៌ការជ្រើសរើសជាដើម។
កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល -ឯកសារអនុម័តដោយក្រសួងអប់រំ។ ដែលក្នុងនោះខ្លឹមសារនៃការអប់រំនៅក្នុងមុខវិជ្ជានីមួយៗក្នុងថ្នាក់នីមួយៗត្រូវបានបង្ហាញ ហើយប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ទស្សនៈពិភពលោក គំនិតសីលធម៌ និងសោភ័ណភាពត្រូវបានកំណត់។ ជំនាញនិងសមត្ថភាពអនុវត្តដែលសិស្សត្រូវធ្វើជាម្ចាស់នៅពេលសិក្សាមុខវិជ្ជាសិក្សានេះ។ កម្មវិធីសិក្សាមានផ្នែករងខាងក្រោម៖
លិខិតពន្យល់ដែលជាកន្លែងដែលគោលបំណងនៃមុខវិជ្ជាណាមួយត្រូវបានកំណត់ លក្ខណៈពិសេសនៃការសិក្សាអំពីប្រធានបទ និងផ្នែកនីមួយៗទាក់ទងនឹងប្រវត្តិសាស្រ្ត ជាតិ ភូមិសាស្រ្ត និងលក្ខខណ្ឌផ្សេងៗទៀត។
បញ្ជីប្រធានបទនិងចំនួនម៉ោងដើម្បីសិក្សាពួកគេ;
ហេតុផលសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែង(មន្ទីរពិសោធន៍ ការបង្ហាញជាដើម);
ការចង្អុលបង្ហាញអំពីទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មស្របតាមប្រធានបទដែលបានសិក្សា;
បញ្ជីចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់សិស្ស;
ប្រភពអក្សរសាស្ត្រសម្រាប់គ្រូនិងសិស្ស;
លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់វាយតម្លៃចំណេះដឹង និងជំនាញសិស្ស។
សៀវភៅសិក្សា ជំនួយការបង្រៀន
ពួកគេមានការណែនាំសម្រាប់ការរៀបចំការងារអប់រំរបស់សិស្សសាលា ការបង្ហាញការពិតនៃសម្ភារៈអប់រំស្របតាមប្រធានបទ សម្ភារៈសម្រាប់លំហាត់ហ្វឹកហ្វឺន តារាងកាលប្បវត្តិសង្ខេប សំណួរសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ ខ្លឹមសារនៃការអប់រំត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងជំនួយការបង្រៀនផ្សេងៗ៖ សៀវភៅសិក្សា កំណាព្យអំពីអក្សរសិល្ប៍ និងប្រវត្តិសាស្ត្រ សៀវភៅបញ្ហាក្នុងគណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ការប្រមូលលំហាត់ជាភាសា។ល។ សៀវភៅណែនាំទាំងនេះបម្រើជាជំនួយសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងសិស្សក្នុងការរៀបចំការងារអប់រំទាំងនៅសាលា និងពេលធ្វើកិច្ចការផ្ទះ។
វិធីកែលម្អខ្លឹមសារនៃការអប់រំ
1. សាលាអប់រំទូទៅគួរតែជាតំណភ្ជាប់មូលដ្ឋាននៃការអប់រំពេញមួយជីវិត
2. ការរួមបញ្ចូលមុខវិជ្ជាសិក្សានៅអនុវិទ្យាល័យ
៣.ពង្រឹងការណែនាំវិជ្ជាជីវៈ និងការរៀបចំសិស្សជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាការងារ។
4. ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត និងសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់សិស្ស
5. ការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលផ្សេងៗគ្នា។
6. ការពង្រឹងមូលដ្ឋានសម្ភារៈរបស់សាលារៀន និងស្ថាប័នអប់រំផ្សេងទៀត ការណែនាំអំពីជំនួយការបង្រៀនបច្ចេកទេសចុងក្រោយបង្អស់ កុំព្យូទ័រនៃការអប់រំ
ព័ត៍មានបន្ថែម
Wolfgang Ratihiy (1541 - 1633) -បុរសដែលមានការអប់រំខ្លាំង ចាប់អារម្មណ៍លើគំនិតរបស់ Bacon ។ ដោយបានទៅលេងប្រទេសអង់គ្លេស ខ្ញុំបានស្គាល់ស្នាដៃរបស់គាត់។ គាត់បានបង្កើតវិធីសាស្រ្តថ្មីរបស់គាត់ ដែលទាក់ទាញបុគ្គលិកលក្ខណៈមកុដជាច្រើន។ គាត់ត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យបង្រៀនវិធីសាស្រ្តថ្មី។ គាត់បានធ្វើការពិសោធន៍ជាច្រើន ប៉ុន្តែពួកគេមួយចំនួនបានបញ្ចប់ដោយការបរាជ័យ ហើយត្រូវបានគេសន្មតថាជាការបោកបញ្ឆោតរបស់ Ratihius ។ វិធីសាស្រ្តរបស់គាត់គឺសំដៅលើការបង្រៀនភាសាក្រិច ឡាតាំង និងភាសាផ្សេងទៀតក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លី។ Ratihiy បានរក្សាវិធីសាស្រ្តរបស់គាត់ជាសម្ងាត់ពីគ្រូ ហើយបាននិយាយថាគាត់នឹងលក់វាក្នុងតម្លៃជាច្រើនទៅស្តេចមួយចំនួនក្នុងលក្ខខណ្ឌដែលអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រនឹងការពារនិងផ្សព្វផ្សាយពួកគេ។
វិធីសាស្រ្តរបស់គាត់មានដូចខាងក្រោម៖
· ក្មេងប្រុសត្រូវចេះភាសាអាឡឺម៉ង់មុននឹងចាប់ផ្តើមសិក្សាភាសាឡាតាំង។ ការសិក្សាគឺផ្អែកលើសៀវភៅ Terence ។ គ្រូបកប្រែពាក្យឡាតាំងនីមួយៗតាមព្យញ្ជនៈ។ ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន គាត់ត្រូវបកប្រែបីទំព័រពីរដង សិស្សធ្វើតាមសៀវភៅរបស់ពួកគេដោយមិនសួរសំណួរ។ សៀវភៅទាំងមូលត្រូវបានបកប្រែតាមរបៀបនេះ។
· នៅដំណាក់កាលទី២ គ្រូអាននិងបកប្រែ៣ទំព័រម្ដង។ សិស្សធ្វើដដែលៗ 3 ទំព័រ ហើយគ្រូកែកំហុស។ ដូច្នេះ Terence ទាំងមូលត្រូវបានអានជាលើកទីពីរ។
· នៅដំណាក់កាលទី៣ សិស្សអានដូចគ្នា២ដង ហើយគ្រូកែ។
· បន្ទាប់មកពួកគេចាប់ផ្តើមសិក្សាវេយ្យាករណ៍។ ច្បាប់ត្រូវបានពន្យល់ជាភាសាអាឡឺម៉ង់។ អានដោយគ្មានការបកប្រែ 10 ដង។
· បន្ទាប់មក ការរួមផ្សំទ្រឹស្តីនៃច្បាប់ត្រូវបានបង្រួបបង្រួម ទាក់ទងនឹងការងាររបស់ Terence ។ វាត្រូវបានអានម្ដងទៀតតាំងពីដើមមក ហើយគ្រូធ្វើការអនុវត្តច្បាប់។ អ្នកត្រូវស្វែងរកឧទាហរណ៍ចំនួន 20 ធ្វើម្តងទៀត 6 ដង។
Kapterev P.F. ប្រវត្តិគរុកោសល្យ៖ វគ្គបង្រៀន។ Izhevsk, 1996. ទំព័រ 176 – 180
ភារកិច្ចជាក់ស្តែង
លំហាត់ 1
បញ្ចូលពាក្យត្រឹមត្រូវ។
ភារកិច្ចរបស់ didactics គឺដើម្បីពិពណ៌នានិងពន្យល់…………………………………, ដើម្បីអភិវឌ្ឍអង្គការកាន់តែជឿនលឿន……………………………..នៃការបណ្តុះបណ្តាលក៏ដូចជាថ្មី ………. ………………………… ប្រព័ន្ធ។
គំនិតល្អនៃលទ្ធផលចុងក្រោយនៃការរៀនត្រូវបានគេហៅថា…………………………………………………………………
ឯកសារដែលបញ្ជាក់ពីសមាសភាពនៃចំនេះដឹងមុខវិជ្ជា និងកម្រិតនៃការបង្ហាញដល់សិស្សត្រូវបានគេហៅថា ………………………………………………
កិច្ចការទី 2
បង្កើតដ្យាក្រាមឡូជីខល "ខ្លឹមសារនៃការអប់រំ"
កិច្ចការទី 3
តើឯកសារណាមួយដែលកំណត់ខ្លឹមសារនៃការអប់រំមានលក្ខណៈដូចខាងក្រោម?
1. មានសម្ភារៈអប់រំដែលត្រូវរៀន។ ធានានូវភាពជឿជាក់ផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ ភាពងាយស្រួល ភាពរហ័សរហួន ភាពច្បាស់លាស់ ភាពត្រឹមត្រូវ ភាពសង្ខេបនៃការបង្ហាញ ការរចនាសោភ័ណភាព វត្តមាននៃអនុសាសន៍ល្អលើការប្រើប្រាស់វិធីសាស្ត្រសមហេតុផលនៃសកម្មភាពរបស់សិស្សជាមួយនឹងសម្ភារៈអប់រំ ការផ្ទៀងផ្ទាត់ និងការធ្វើតេស្តលទ្ធផលសិក្សាដោយខ្លួនឯង។
2. កំណត់សមាសភាពនៃវិញ្ញាសាសិក្សា ចំនួនម៉ោងដែលបានបែងចែកសម្រាប់ការសិក្សាក្នុងថ្នាក់នីមួយៗ។ បង្ហាញពីរយៈពេលនៃឆ្នាំសិក្សា ត្រីមាស វិស្សមកាល។
3. មានកំណត់ចំណាំពន្យល់អំពីគោលដៅ និងគោលបំណងនៃការសិក្សាវិន័យ បញ្ជីនៃផ្នែករបស់វា ប្រធានបទ សំណួរអប់រំ ចំនួនម៉ោងដែលបានបែងចែកសម្រាប់ការសិក្សារបស់ពួកគេ បង្ហាញពីលក្ខណៈពិសេសនៃខ្លឹមសារអប់រំជាមូលដ្ឋាន និងសាលារៀន តម្រូវការសម្រាប់ចំណេះដឹង។ ជំនាញ ទម្រង់ វិធីសាស្រ្ត មានន័យថា ការបង្រៀនមុខវិជ្ជានេះ បញ្ជីឧបករណ៍អប់រំ ជំនួយការបង្រៀនដែលមើលឃើញ និងបច្ចេកទេស។
កិច្ចការទី 4
ការប្រកួត
| 1.កម្មវិធីសិក្សា | ក. សំណុំនៃកម្មវិធី និងសម្ភារៈអប់រំ វិធីសាស្រ្ត ជំនួយមើលឃើញ ឧបករណ៍អប់រំ និងជំនួយការបង្រៀនបច្ចេកទេស ដែលប្រើក្នុងដំណើរការបង្រៀនវគ្គសិក្សា។ |
| 2.កម្មវិធីសិក្សា | ខ- សៀវភៅសម្រាប់សិស្ស ដែលរៀបចំជាប្រព័ន្ធនូវមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចំណេះដឹងនៃសាខាជាក់លាក់នៃវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា ឬវប្បធម៌។ |
| 3. ការគាំទ្រផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការបង្រៀន | ខ. ឯកសារបទដ្ឋានដែលមានបញ្ជីមុខវិជ្ជាដែលបានសិក្សានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ ការចែកចាយរបស់ពួកគេតាមឆ្នាំសិក្សា និងចំនួនម៉ោងសម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗ។ |
| 4. សៀវភៅអត្ថបទ | D. ឯកសារបទដ្ឋានដែលបញ្ជាក់ពីសមាសភាពនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព និងកម្រិតនៃការបង្ហាញរបស់ពួកគេដល់សិស្ស។ |
កិច្ចការទី 5
ការប្រកួត
| 1. ដំណើរការសិក្សា | A. ប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងអំពីធម្មជាតិ សង្គមមនុស្ស ក៏ដូចជាជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលពាក់ព័ន្ធ ភាពស្ទាត់ជំនាញដែលធានាដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយសុខដុមរមនារបស់បុគ្គល។ |
| 2. គោលការណ៍នៃការបណ្តុះបណ្តាល | ខ.វិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំ។ |
| 3. ខ្លឹមសារនៃការអប់រំ | ខ- សិស្សក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ ទទួលបានចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពយល់ដឹង វប្បធម៌នៃការងារអប់រំ និងគុណភាពនៃសុជីវធម៌។ |
| 4. ទម្រង់នៃអង្គការបណ្តុះបណ្តាល | ឃ. របៀបរៀបរយនៃសកម្មភាពទាក់ទងគ្នារបស់គ្រូ និងសិស្សក្នុងគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហានៃការអប់រំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអភិវឌ្ឍន៍។ |
| 5. វិធីសាស្រ្តបណ្តុះបណ្តាល | ឃ.គោលការណ៍ណែនាំដំបូងដែលកំណត់សកម្មភាពរបស់គ្រូ និងលក្ខណៈនៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្សសាលា។ |
ការធានាឱ្យមានការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយនិរន្តរភាពនៃសាធារណរដ្ឋបេឡារុស្ស ភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើកម្រិត និងគុណភាពនៃការអប់រំរបស់ប្រជាពលរដ្ឋ លើចំណេះដឹងរបស់ពួកគេអំពីបទដ្ឋានច្បាប់ និងក្រមសីលធម៌ដែលគ្រប់គ្រងទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សទៅនឹងធម្មជាតិ និងសង្គម និងសមត្ថភាពក្នុងការយកចំណេះដឹងនេះទៅក្នុងគណនីប្រចាំថ្ងៃ និងវិជ្ជាជីវៈ។ សកម្មភាព លើសមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការយល់ដឹងអំពីខ្លឹមសារនៃការផ្លាស់ប្តូរសេដ្ឋកិច្ច និងសង្គមដែលកំពុងបន្ត។
ទោះបីជាមានស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ចលំបាកក៏ដោយ រដ្ឋខិតខំក្នុងដែនកំណត់នៃសមត្ថភាពធនធានដែលមាន ដើម្បីបង្កើនចំណែកនៃការចំណាយរបស់រដ្ឋាភិបាលជាបន្តបន្ទាប់លើការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ។ នៅឆ្នាំ 2003 វានឹងឈានដល់ 7% នៃផលិតផលក្នុងស្រុកសរុប (1990 - 4.4%, 2002 - 6.8%) ដែលអាចប្រៀបធៀបទៅនឹងសូចនាករពិភពលោក (ស៊ុយអែត - 7.8%, បារាំង - 5,8%, អាល្លឺម៉ង់ - 4,6%, កាណាដា - 5,5%, ប៉ូឡូញ។ - 5% (យោងតាមការប៉ាន់ស្មានបឋមដោយអង្គការយូណេស្កូ) សន្ទស្សន៍កម្រិតអប់រំគឺ 0.950 និងស្មើនឹងប្រទេសដូចជា ស្វីស ប៉ូឡូញ និងបេឡារុស្ស ក្នុងសូចនាករនេះ ហើយកាន់តំណែងនាំមុខគេក្នុងចំណោមប្រទេស CIS (រុស្ស៊ី អ៊ុយក្រែន – 0.930 កាហ្សាក់ស្ថាន – 0.920 អ៊ូសបេគីស្ថាន – 0.910)។
គោលដៅជាយុទ្ធសាស្ត្រគឺបង្កើតប្រព័ន្ធអប់រំដែលឆ្លើយតបនឹងតម្រូវការរបស់បុគ្គល សង្គម និងរដ្ឋ ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀត រៀបចំមនុស្សជំនាន់ថ្មីសម្រាប់ជីវិត និងការងារក្នុងសង្គមស៊ីវិលជាមួយនឹងសេដ្ឋកិច្ចទីផ្សារតម្រង់ទិសសង្គមប្រកបដោយនិរន្តរភាព។
ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះ កិច្ចការខាងក្រោមត្រូវតែដោះស្រាយ៖
បង្កើតលក្ខខណ្ឌដើម្បីបំពេញតម្រូវការរបស់ប្រជាពលរដ្ឋក្នុងការទទួលបានការអប់រំ ការទទួលបានចំណេះដឹងជ្រៅជ្រះ និងទូលំទូលាយ ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយសុខដុមរមនានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់បុគ្គល។
ធានាភាពងាយស្រួល អនុវិទ្យាល័យទូទៅដោយឥតគិតថ្លៃ វិជ្ជាជីវៈ និងនៅលើមូលដ្ឋានប្រកួតប្រជែង ឯកទេសមធ្យមសិក្សា និងឧត្តមសិក្សា ការបន្ត និងបន្តនៃកម្រិត និងដំណាក់កាលនៃការអប់រំ លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យនៃការអប់រំ។
ការបង្កើនសក្ដានុពលបញ្ញា និងវប្បធម៌របស់ប្រជាជន ដោយផ្អែកលើការកែលម្អ និងបង្កើនប្រសិទ្ធភាពប្រព័ន្ធអប់រំជាតិ។
ធានាការបញ្ចូលប្រព័ន្ធអប់រំជាតិទៅក្នុងលំហអប់រំសកល។
ក្នុងឆ្នាំ ២០០៦-២០១០ គោលដៅសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំគឺដើម្បីលើកកម្ពស់គុណភាពនៃដំណើរការអប់រំ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈរបស់ប្រជាជន។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះវាចាំបាច់ដើម្បីអនុវត្តសំណុំនៃវិធានការដើម្បី:
ការបញ្ចប់កំណែទម្រង់សាលារៀនដ៏ទូលំទូលាយ;
ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពស្របនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សា និងវិជ្ជាជីវៈទូទៅ;
ការគាំទ្រផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ ច្បាប់ ការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តនៃប្រព័ន្ធអប់រំ;
ការណែនាំអំពីបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងកុំព្យូទ័រក្នុងការអប់រំ; ពង្រីកការចូលប្រើអ៊ីនធឺណិត; អង្គការនៃការអប់រំពីចម្ងាយ; ការផ្លាស់ប្តូរទៅការអប់រំបើកចំហ;
ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព និងពង្រីកមូលដ្ឋានសម្ភារៈ និងបច្ចេកទេស;
ធានានូវជម្រើសដ៏ធំទូលាយនៃកម្មវិធី និងសេវាកម្មអប់រំ។
ការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏សមហេតុផលនៃទម្រង់អប់រំឥតគិតថ្លៃ និងបង់ប្រាក់។
វាត្រូវបានគ្រោងនឹងបង្កើនសន្ទស្សន៍កម្រិតអប់រំនៅក្នុងប្រទេសនៅឆ្នាំ 2010 ។ ដល់ 0.960 ហើយនៅឆ្នាំ 2020 ដល់ 0.980 ទល់នឹង 0.950 ក្នុងឆ្នាំ 2002។
ដើម្បីធានាបាននូវការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គមរបស់ប្រទេសប្រកបដោយនិរន្តរភាព បញ្ហាសំខាន់មួយក្នុងដំណាក់កាលនេះគួរតែជាការបង្កើនឋានៈសង្គមរបស់គ្រូបង្រៀន និងតួនាទីរបស់គាត់នៅក្នុងសង្គម។
ក្នុងឆ្នាំ ២០១១-២០២០ គោលដៅគឺដើម្បីនាំប្រព័ន្ធអប់រំជាតិទៅកម្រិតមួយដែលត្រូវនឹងស្តង់ដារពិភពលោក។ សារៈសំខាន់ជាពិសេសគួរតែត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យការអភិវឌ្ឍនៃការអប់រំខ្ពស់: ដើម្បីបង្កើនគុណភាពនិងរចនាសម្ព័ន្ធនៃការបណ្តុះបណ្តាឯកទេស; នាំវាឱ្យជិតតាមដែលអាចធ្វើទៅបានទៅនឹងតម្រូវការនៃទីផ្សារការងារ។
វិធានការអង្គការមួយចំនួនត្រូវអនុវត្ត៖
បង្កើនប្រសិទ្ធភាពបណ្តាញនៃស្ថាប័នដែលផ្តល់ការអប់រំមធ្យមសិក្សាទូទៅ ដោយគិតគូរពីស្ថានភាពប្រជាសាស្រ្តបច្ចុប្បន្ន ដោយមិនបំពានសិទ្ធិរបស់ប្រជាពលរដ្ឋក្នុងការទទួលបានការអប់រំ។
បង្កើតបណ្តាញនៃស្ថាប័នអប់រំនៃប្រភេទថ្មី បង្កើតបរិវេណសាកលវិទ្យាល័យដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំនៅកម្រិតផ្សេងៗ។
បង្កើតយន្តការដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមួយសម្រាប់ការផ្ទេរការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេសទៅក្នុងផលិតកម្មនៅទូទាំងវិស័យសេដ្ឋកិច្ច និងតំបន់។
អភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធសិក្សាពីចម្ងាយនៅគ្រប់កម្រិតនៃការអប់រំ ត្រួតពិនិត្យគុណភាពអប់រំ និងការអប់រំរបស់សិស្ស។
បង្កើនកម្រិតគុណវុឌ្ឍិរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន និងប្រសិទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់បុគ្គលិក។
សារៈសំខាន់ជាពិសេសសម្រាប់ប្រទេសបេឡារុស្សក្នុងអំឡុងពេលនេះគឺជាលក្ខណៈជឿនលឿននៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការអប់រំការផ្តោតសំខាន់របស់វាទៅលើតម្រូវការនិងតម្លៃនៃអរិយធម៌ក្រោយឧស្សាហកម្មនាពេលអនាគត។ ក្នុងន័យនេះ ខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនគួរមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍគុណភាពច្នៃប្រឌិតរបស់បុគ្គល សមត្ថភាពរបស់គាត់សម្រាប់សកម្មភាព និងការសម្រេចចិត្តឯករាជ្យ សម្រាប់ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពជាបន្តបន្ទាប់នៃចំណេះដឹង និងការកែលម្អសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ។
ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ និងគោលបំណងដែលបានកំណត់សម្រាប់ការអប់រំ ចាំបាច់ត្រូវនាំយកកម្រិតនៃការចំណាយសរុបលើការអភិវឌ្ឍន៍របស់ខ្លួនដល់ ១០% នៃផលិតផលក្នុងស្រុកសរុបនៅឆ្នាំ ២០០៦ ដោយរក្សាវាសម្រាប់រយៈពេលរហូតដល់ឆ្នាំ ២០២០ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការទាក់ទាញការវិនិយោគក្នុងវិស័យអប់រំ និង ពង្រឹងតួនាទីនៃយន្តការសេដ្ឋកិច្ចទីផ្សារ។ វាត្រូវបានគ្រោងបង្កើតទីផ្សារស៊ីវិល័យសម្រាប់សេវាកម្មអប់រំ និងរួមបញ្ចូលប្រព័ន្ធអប់រំរបស់ប្រទេសបេឡារុស្សនៅក្នុងដំណើរការអប់រំពិភពលោក។
ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំកើតឡើងក្រោមឥទិ្ធពលនៃកត្តាមួយចំនួន - មូលហេតុឬកម្លាំងជំរុញនៃដំណើរការជាក់លាក់មួយ។ កត្តាសំខាន់ៗដែលជះឥទ្ធិពលដល់ការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធអប់រំក្នុងស្រុក រួមមាន៖
ក) ការផ្លាស់ប្តូរនយោបាយ និងសេដ្ឋកិច្ចរបស់ប្រទេសដែលបានផ្លាស់ប្តូរតម្រូវការទីផ្សារការងារ សិស្សានុសិស្សទៅនឹងប្រព័ន្ធអប់រំ និងផលិតផលរបស់វាទាក់ទងនឹងខ្លឹមសារ និងរចនាសម្ព័ន្ធ និងអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំទៅជាទម្រង់ផ្តាច់ការ និងវិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រងការអប់រំ។ ការផ្លាស់ប្តូររដ្ឋ-នយោបាយ និងសេដ្ឋកិច្ច-សង្គម នៅចុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1980 ដល់ដើមទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1990 ។ បានជះឥទ្ធិពលយ៉ាងសំខាន់លើការអប់រំរបស់រុស្ស៊ី ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានការអនុវត្តស្វ័យភាពសិក្សារបស់គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា ធានានូវភាពចម្រុះនៃស្ថាប័នអប់រំ និងការប្រែប្រួលនៃកម្មវិធីអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍សាលារៀនពហុជាតិរុស្ស៊ី និងវិស័យអប់រំមិនមែនរដ្ឋ។ ដំណើរការទាំងនេះត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំង និងបង្រួបបង្រួមនៅក្នុងច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" និងច្បាប់សហព័ន្ធថ្ងៃទី 22 ខែសីហា ឆ្នាំ 1996 លេខ 125-FZ ។
"លើការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ និងក្រោយឧត្តមសិក្សា"។ ក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើប ការអប់រំមិនអាចស្ថិតក្នុងស្ថានភាពឯកោផ្ទៃក្នុង និងភាពគ្រប់គ្រាន់ខ្លួនឯងបានតទៅទៀតទេ។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិបត្តិ ប្រទេសនេះត្រូវតែដោះស្រាយបញ្ហាសង្គម និងសេដ្ឋកិច្ចជាបន្ទាន់ មិនមែនដោយការសន្សំលើការអប់រំទូទៅ និងសាលាវិជ្ជាជីវៈនោះទេ ប៉ុន្តែឈរលើមូលដ្ឋាននៃការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងឆាប់រហ័សរបស់ខ្លួន ដែលត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការវិនិយោគនាពេលអនាគតរបស់ប្រទេសរុស្ស៊ី ដែលប្រជាពលរដ្ឋ។ រដ្ឋ និងសង្គមដែលចាប់អារម្មណ៍លើការអប់រំប្រកបដោយគុណភាពចូលរួម សហគ្រាស និងអង្គការនានា។ ក្នុងន័យនេះ ជាកត្តារារាំងដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការអប់រំ វាគួរតែត្រូវបានគេកត់សម្គាល់ឃើញថា កង្វះថវិការរ៉ាំរ៉ៃរបស់វា ដែលតម្រូវឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូររ៉ាឌីកាល់ក្នុងវិធីសាស្រ្តក្នុងការស្វែងរកវិធីដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការចំណាយលើការអប់រំ។
ខ) គោលនយោបាយសង្គមរបស់រដ្ឋ,ដល់កម្រិតមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត ដែលត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីគិតគូរពីផលប្រយោជន៍របស់ប្រជាពលរដ្ឋម្នាក់ៗ និងក្រុមរបស់ពួកគេ ស្រទាប់ និងក្រុមជនជាតិភាគតិច។ ការអភិវឌ្ឍន៍បណ្តាញស្ថាប័នអប់រំ និងប្រព័ន្ធអប់រំទាំងមូលនៅក្នុងប្រទេសជាក់លាក់មួយកើតឡើងក្នុងដំណើរការអនុវត្តគោលនយោបាយរដ្ឋក្នុងវិស័យសង្គម។ នៅក្នុងសង្គមដែលមានវណ្ណៈ ឬអចលនវត្ថុនៃទ្រព្យសម្បត្តិ និងស្ថានភាពនយោបាយខុសៗគ្នា ប្រព័ន្ធអប់រំគឺជាមធ្យោបាយមួយ ឬពីរផ្សេងទៀតនៅក្នុងធម្មជាតិ៖ ស្ថាប័នអប់រំមួយចំនួនត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់អ្នកតំណាងនៃផ្នែកដ៏សម្បូរបែបនៃសង្គម ខ្លះទៀតសម្រាប់អ្នកក្រីក្រ។
នៅពេលអនាគតដ៏ខ្លី នៅក្នុងបរិបទនៃការធ្លាក់ចុះប្រជាសាស្រ្តពិតប្រាកដ សិស្សនិស្សិតនឹងត្រូវកាត់បន្ថយស្ទើរតែមួយភាគបី ដែលនឹងបង្កើតទុនបម្រុងតាមស្ថានភាពសម្រាប់ការបង្ខិតបង្ខំធនធានក្នុងប្រព័ន្ធ ដើម្បីផ្តល់សនិទានភាពបណ្តាញស្ថាប័នអប់រំ គាំទ្រការច្នៃប្រឌិត។ សាលារៀន និង "ចំណុចរីកចម្រើន" ផ្សេងទៀតក្នុងការអប់រំ។ ក្នុងន័យនេះ វាចាំបាច់ដើម្បីធានាឱ្យមានកំណើនយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃការចំណាយលើការអប់រំ ការកើនឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៃប្រាក់បៀវត្សរ៍របស់អ្នកអប់រំ និងការបង្កើនការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់គុណភាព និងប្រសិទ្ធភាពនៃការងារបង្រៀន។ បច្ចុប្បន្ននេះ មានការផ្លាស់ប្តូរទៅប្រព័ន្ធថ្មីនៃប្រាក់បៀវត្សរ៍សម្រាប់គ្រូបង្រៀន៖ ការផ្តល់សំណង និងប្រាក់លើកទឹកចិត្តត្រូវបានបន្ថែមទៅផ្នែកមូលដ្ឋានសំខាន់នៃប្រាក់បៀវត្សរ៍របស់គ្រូបង្រៀន ដែលកំណត់ដោយគុណវុឌ្ឍិការអប់រំ និងបទពិសោធន៍បង្រៀនរបស់និយោជិត ដែលធ្វើឱ្យកម្មករនិយោជិតមានភាពខុសប្លែកគ្នាយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេចំពោះ សកម្មភាពការងាររបស់ពួកគេ។
ភាពទាក់ទាញនៃការវិនិយោគនៃការអប់រំសម្រាប់ការវិនិយោគមូលនិធិរបស់សហគ្រាស អង្គការ និងប្រជាពលរដ្ឋគួរតែត្រូវបានបង្កើន យន្តការរៀបចំ និងសេដ្ឋកិច្ចដែលដំណើរការក្នុងវិស័យអប់រំគួរតែត្រូវបានធ្វើទំនើបកម្ម ដែលនឹងបង្កើនបរិមាណនៃថវិកាបន្ថែមក្នុងវិស័យអប់រំ ក៏ដូចជាការកែលម្អយ៉ាងខ្លាំង។ ការប្រើប្រាស់មូលនិធិទាំងនេះដោយដឹកនាំពួកគេដោយផ្ទាល់ទៅកាន់ស្ថាប័នអប់រំ។
- វី) បទពិសោធន៍ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងលក្ខណៈជាតិក្នុងវិស័យអប់រំ. ប្រព័ន្ធអប់រំនៃប្រទេសនីមួយៗត្រូវបានបង្កើតឡើងក្រោមឥទិ្ធពលនៃបទពិសោធន៍ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងប្រពៃណីជាតិក្នុងវិស័យអប់រំ។ នេះត្រូវបានបង្ហាញជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងការអនុវត្តនៃការអប់រំដាច់ដោយឡែក ឬសហអប់រំសម្រាប់ក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រី កម្រិតផ្សេងគ្នានៃអនុវិទ្យាល័យ (នៅក្នុងប្រទេសខ្លះ ការអប់រំបឋមសិក្សាគ្របដណ្តប់ប្រាំមួយថ្នាក់ទី នៅក្នុងប្រទេសផ្សេងទៀត - ប្រាំ ឬបួនថ្នាក់ទី) ។ល។ នៅក្នុងភាពខុសគ្នាទាំងអស់នេះ លក្ខណៈប្រពៃណីនៅក្នុងវិស័យអប់រំមានតួនាទីយ៉ាងសំខាន់។ ជាពិសេស នៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងមានប្រព័ន្ធតែមួយគត់នៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ ដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីបំពេញតាមតម្រូវការវប្បធម៌ និងការអប់រំបុគ្គលដែលផ្លាស់ប្តូរជានិច្ចនៃមនុស្សពេញវ័យនាពេលអនាគត។
- ឆ) និន្នាការទូទៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ពិភពលោក- ការពន្លឿនល្បឿននៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម ពង្រីកឱកាសសម្រាប់ជម្រើសនយោបាយ និងសង្គម ដែលចាំបាច់ក្នុងការបង្កើនកម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់ប្រជាពលរដ្ឋសម្រាប់ជម្រើសដូចជា៖
- - ការផ្លាស់ប្តូរទៅសង្គមក្រោយឧស្សាហកម្មព័ត៌មាន ការពង្រីកវិសាលភាពនៃអន្តរវប្បធម៌ យ៉ាងសំខាន់ ដែលកត្តានៃសង្គម និងការអត់ឱនក្លាយជាសារៈសំខាន់ជាពិសេស។
- - ការកើតឡើង និងការរីកចម្រើននៃបញ្ហាសកល ដែលអាចដោះស្រាយបានតែដោយសារកិច្ចសហប្រតិបត្តិការក្នុងសហគមន៍អន្តរជាតិ ដែលទាមទារឱ្យមានការបង្កើតការគិតបែបទំនើបក្នុងចំណោមមនុស្សជំនាន់ក្រោយ។
- - ថាមវន្ត ប៉ុន្តែមិនតែងតែមានការអភិវឌ្ឍន៍រីកចម្រើននៃសេដ្ឋកិច្ច ការប្រកួតប្រជែងកើនឡើង ការកាត់បន្ថយវិសាលភាពនៃកម្លាំងពលកម្មដែលមានជំនាញទាប ការផ្លាស់ប្តូររចនាសម្ព័ន្ធយ៉ាងជ្រាលជ្រៅនៅក្នុងវិស័យការងារ ដែលកំណត់តម្រូវការថេរសម្រាប់ការកើនឡើងនូវគុណវុឌ្ឍិវិជ្ជាជីវៈ និងការបណ្តុះបណ្តាលកម្មករឡើងវិញ និង បង្កើនការចល័តវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ;
- - ការកើនឡើងនូវតួនាទីនៃធនធានមនុស្ស ដែលនៅក្នុងប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍មានចំនួន 70-80% នៃទ្រព្យសម្បត្តិជាតិ ដែលកំណត់ពីការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងខ្លាំងក្លា និងឆាប់រហ័សនៃការអប់រំ។
- ឃ) កត្តាគរុកោសល្យ. ឥទ្ធិពលរបស់ពួកគេលើការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំគឺមានភាពចម្រុះណាស់។ ជាឧទាហរណ៍ ការបើកសាលាមត្តេយ្យ និងសាលាមត្តេយ្យ ត្រូវបានកំណត់ដំបូងដោយតម្រូវការដើម្បីទុកពេលឱ្យស្ត្រី និងម្តាយធ្វើការក្នុងផលិតកម្ម។ បន្ទាប់មកកត្តាគរុកោសល្យសុទ្ធសាធបានចាប់ផ្តើមមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងពោលគឺឧ។ តម្រូវការដើម្បីធានាបាននូវការអប់រំមុនរបស់កុមារ និងកែលម្អការរៀបចំរបស់ពួកគេសម្រាប់ការចូលរៀន។ កត្តាគរុកោសល្យក៏ដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការបង្កើតសាលារៀនប្រភេទផ្សេងៗ និងស្ថាប័នអប់រំផ្សេងៗទៀត។ ជាពិសេស តាមទស្សនៈគរុកោសល្យ គួរតែអនុវត្តការអប់រំវិជ្ជាជីវៈក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំពិសេស ប៉ុន្តែផ្អែកលើការបណ្តុះបណ្តាលអប់រំទូទៅសមស្រប។
ខ្លឹមសារហួសសម័យ និងហួសសម័យនៃការអប់រំនៅសាលា មិនផ្តល់ឱ្យនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅអនុវិទ្យាល័យនូវចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាន ដែលជាសមាសធាតុសំខាន់បំផុតនៃស្តង់ដារអប់រំនៃសតវត្សរ៍ថ្មី៖ គណិតវិទ្យា និងវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ (រួមទាំងសមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរក និងជ្រើសរើសព័ត៌មាន) រុស្ស៊ី និងបរទេស។ ភាសា វិន័យសង្គម និងមនុស្សធម៌ជាមូលដ្ឋាន (សេដ្ឋកិច្ច ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងច្បាប់)។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ មិនទាន់អាចដោះស្រាយបញ្ហា "កង្វះបុគ្គលិក" ឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ ដែលបណ្តាលមកពីតម្រូវការថ្មីសម្រាប់កម្រិតគុណវុឌ្ឍិរបស់កម្មករនោះទេ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ និស្សិតដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សាពីស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈជាច្រើន មិនអាចស្វែងរកការងារធ្វើ ឬធ្វើការសម្រេចចិត្តក្នុងជីវិតសេដ្ឋកិច្ចទំនើបបានទេ។ នៅក្នុងបរិបទនៃការធ្វើមាត្រដ្ឋានសេដ្ឋកិច្ចនៃសង្គម ភាពខ្វះខាតទាំងអស់នៃប្រព័ន្ធអប់រំត្រូវបានធ្វើឱ្យកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរឡើងដោយសារលទ្ធភាពទទួលបានការអប់រំប្រកបដោយគុណភាពមិនស្មើគ្នាអាស្រ័យលើប្រាក់ចំណូលគ្រួសារ។
អាសយដ្ឋានរបស់ប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ីទៅកាន់សភាសហព័ន្ធចុះថ្ងៃទី 5 ខែវិច្ឆិកាឆ្នាំ 2008 បានបង្កើត ប៉ារ៉ាម៉ែត្រមូលដ្ឋាននៃទំនើបកម្មសាលា. លទ្ធផលចម្បងរបស់វាគួរតែជាការអនុលោមតាមការអប់រំរបស់សាលាជាមួយនឹងគោលដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជឿនលឿន។ ដោយផ្អែកលើសំណើទាំងនេះ ក យុទ្ធសាស្ត្រអប់រំជាតិ - គំនិតផ្តួចផ្តើមសាលាថ្មីរបស់យើង។. សមាសធាតុរបស់វាគឺ ប្រាំទិស.
- 1. នៅសាលារៀនរួចហើយ កុមារគួរមានឱកាសស្វែងយល់ពីសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ និងត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ជីវិតនៅក្នុងពិភពប្រកួតប្រជែងបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់។ ខ្លឹមសារនៃការអប់រំដែលបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពត្រូវតែឆ្លើយតបទៅនឹងកិច្ចការនេះ ដូច្នេះហើយចាំបាច់ត្រូវអភិវឌ្ឍស្តង់ដារអប់រំជំនាន់ថ្មីក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លី។
- 2. ក្នុងពេលដំណាលគ្នាជាមួយនឹងការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំទូទៅ ប្រព័ន្ធដ៏ទូលំទូលាយនៃការស្វែងរក និងគាំទ្រកុមារដែលមានទេពកោសល្យ ក៏ដូចជាការអមដំណើរពួកគេពេញមួយរយៈពេលនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ ត្រូវតែត្រូវបានបង្កើតឡើង។
- 3. តួនាទីសំខាន់នៅក្នុងសាលាជាកម្មសិទ្ធិរបស់គ្រូ ក្នុងន័យនេះ ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតប្រព័ន្ធនៃការលើកទឹកចិត្តខាងសីលធម៌ និងសម្ភារៈ ដើម្បីរក្សាគ្រូដែលល្អបំផុតនៅក្នុងសាលា និងកែលម្អគុណវុឌ្ឍិរបស់ពួកគេ។ ជាងនេះទៅទៀត បុគ្គលិកថ្មីមិនចាំបាច់មានការអប់រំគរុកោសល្យទេ។
- 4. រូបរាងរបស់សាលា ទាំងទម្រង់ និងខ្លឹមសារ ត្រូវតែផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំង។ យើងនឹងទទួលបានលទ្ធផលពិតប្រាកដប្រសិនបើការសិក្សានៅសាលាទាំងរំភើបនិងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍; ប្រសិនបើវាក្លាយជាមជ្ឈមណ្ឌលមិនត្រឹមតែសម្រាប់ការអប់រំជាកំហិតប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលដោយខ្លួនឯង សិល្បៈច្នៃប្រឌិត និងកីឡាផងដែរ។
ប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ីបានទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះការពិតដែលថាសាលារុស្ស៊ីមិនមានសិទ្ធិ "ខូច" - ទាំងក្នុងន័យព្យញ្ជនៈនិងន័យធៀបនៃពាក្យ។ មិនត្រឹមតែត្រូវការស្តង់ដារអប់រំថ្មីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានស្តង់ដារថ្មីសម្រាប់ការរចនាអគារសិក្សា និងថ្នាក់រៀន ឧបករណ៍សម្រាប់ជំនួយសង្គ្រោះបឋម អាហារដ្ឋាន និងកន្លែងហាត់ប្រាណផងដែរ។ ការនៅសាលាគួរតែមានផាសុកភាពទាំងផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវកាយ។
5. វាគឺជាអំឡុងពេលសិក្សាដែលសុខភាពរបស់មនុស្សត្រូវបានបង្កើតឡើងពេញមួយជីវិតរបស់គាត់។ កុមារចំណាយពេលមួយផ្នែកសំខាន់នៃថ្ងៃនៅសាលារៀន ដូច្នេះគ្រូបង្រៀនក៏គួរតែថែរក្សាសុខភាពរបស់ពួកគេផងដែរ។ វាចាំបាច់ក្នុងការផ្លាស់ទីឆ្ងាយពីវិធីសាស្រ្តមធ្យមក្នុងបញ្ហានេះ៖ វិធីសាស្រ្តបុគ្គលគួរតែត្រូវបានអនុវត្តចំពោះសិស្សម្នាក់ៗ ដោយកាត់បន្ថយហានិភ័យសុខភាពក្នុងកំឡុងដំណើរការសិក្សា។
មិនត្រឹមតែសហគមន៍វិជ្ជាជីវៈ និងគរុកោសល្យប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងប្រជាពលរដ្ឋដែលមានទំនួលខុសត្រូវសង្គមទាំងអស់នៃប្រទេសរុស្ស៊ី ក្រុមគ្រួសារ ស្ថាប័នរដ្ឋាភិបាលសហព័ន្ធ និងតំបន់ រដ្ឋាភិបាលក្នុងតំបន់ ស្ថាប័នវិទ្យាសាស្ត្រ វប្បធម៌ ពាណិជ្ជកម្ម និងសាធារណៈគួរតែក្លាយជាប្រធានបទសកម្មនៃគោលនយោបាយអប់រំ។
គោលដៅទំនើបកម្មនៃការអប់រំគឺបង្កើតយន្តការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយចីរភាពនៃប្រព័ន្ធអប់រំ។ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះ កិច្ចការដែលមានទំនាក់ទំនងជាអាទិភាពខាងក្រោមនឹងត្រូវដោះស្រាយជាមុនសិន៖
- - ធានានូវការធានារបស់រដ្ឋអំពីភាពងាយស្រួល និងឱកាសស្មើគ្នាក្នុងការទទួលបានការអប់រំពេញលេញ។
- - ការសម្រេចបាននូវគុណភាពទំនើបថ្មីនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ទូទៅ និងវិជ្ជាជីវៈ។
- - ការបង្កើតប្រព័ន្ធអប់រំនៃយន្តការនិយតកម្ម ការរៀបចំ និងសេដ្ឋកិច្ចសម្រាប់ការទាក់ទាញ និងប្រើប្រាស់ធនធានថវិកាបន្ថែម។
- - ការបង្កើនឋានៈសង្គម និងវិជ្ជាជីវៈរបស់កម្មករអប់រំ ពង្រឹងការគាំទ្ររដ្ឋ និងសាធារណៈរបស់ពួកគេ។
- - ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំជាប្រព័ន្ធសាធារណៈរដ្ឋបើកចំហដោយផ្អែកលើការបែងចែកការទទួលខុសត្រូវរវាងមុខវិជ្ជានៃគោលនយោបាយអប់រំ និងការបង្កើនតួនាទីរបស់អ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងដំណើរការអប់រំ - សិស្ស គ្រូបង្រៀន មាតាបិតា ស្ថាប័នអប់រំ។
មូលដ្ឋាននៃគោលនយោបាយអប់រំទំនើបរបស់រដ្ឋគឺផ្តោតលើ គោលដៅសង្គម និង តុល្យភាពនៃផលប្រយោជន៍សង្គម។ គោលដៅជាយុទ្ធសាស្ត្រនៃការធ្វើទំនើបកម្មការអប់រំអាចសម្រេចបានតែតាមរយៈដំណើរការនៃអន្តរកម្មជាប្រចាំនៃប្រព័ន្ធអប់រំជាមួយអ្នកតំណាងនៃសេដ្ឋកិច្ចជាតិ វិទ្យាសាស្ត្រ វប្បធម៌ ការថែទាំសុខភាព នាយកដ្ឋានដែលចាប់អារម្មណ៍ទាំងអស់ និងអង្គការសាធារណៈ ជាមួយនឹងឪពុកម្តាយ និងនិយោជក។ ការអនុវត្តទំនើបកម្មនិងការអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតនៃការអប់រំប៉ះពាល់ដល់ស្ទើរតែគ្រប់គ្រួសាររុស្ស៊ី។ ខ្លឹមសារនៃការផ្លាស់ប្តូរក្នុងការអប់រំ គោលដៅ ទិសដៅ វិធីសាស្រ្ត គួរតែត្រូវបានពន្យល់ជាទៀងទាត់ដល់ប្រជាជន។ លទ្ធផលនៃមតិសាធារណៈគួរតែត្រូវបានសិក្សាយ៉ាងដិតដល់ដោយអាជ្ញាធរអប់រំ និងប្រធានស្ថាប័នអប់រំ ហើយយកមកពិចារណានៅពេលធ្វើទំនើបកម្មការអប់រំ។
កិច្ចការសំខាន់បំផុត និងជាវិស័យអាទិភាពមួយសម្រាប់ធ្វើទំនើបកម្មប្រព័ន្ធអប់រំ គឺការធ្វើទំនើបកម្មគំរូគ្រប់គ្រងនៃប្រព័ន្ធនេះដោយខ្លួនឯង។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើប ការគ្រប់គ្រងការអប់រំ- នេះជាដំបូងនៃការទាំងអស់គ្រប់គ្រងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ ក្នុងន័យនេះ ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតប្រព័ន្ធបង្រួបបង្រួមនៃស្ថិតិអប់រំ និងសូចនាករនៃគុណភាពអប់រំ ក៏ដូចជាប្រព័ន្ធត្រួតពិនិត្យការអប់រំផងដែរ។ គោលដៅភ្លាមៗគឺការបង្កើតគំរូនៃការគ្រប់គ្រង ដែលសមត្ថភាព និងអំណាច មុខងារ និងទំនួលខុសត្រូវនៃមុខវិជ្ជាទាំងអស់នៃគោលនយោបាយអប់រំ ស្ថាប័នអប់រំ និងរដ្ឋាភិបាលមូលដ្ឋាន រចនាសម្ព័ន្ធគ្រប់គ្រងថ្នាក់តំបន់ និងសហព័ន្ធនឹងត្រូវបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់។
នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើប សិស្សទទួលបានផ្នែកសំខាន់កាន់តែខ្លាំងឡើងនៃព័ត៌មានដោយខ្លួនឯង ជាចម្បងតាមរយៈប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ។ ក្នុងន័យនេះ ចាំបាច់ត្រូវបង្កើត និងអនុវត្តវិធានការនានា ដើម្បីលើកកំពស់តួនាទីរបស់ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយក្នុងទម្រង់វប្បធម៌ បណ្ដុះបណ្ដាលគុណភាពពលរដ្ឋ និងបង្កើនការទទួលខុសត្រូវចំពោះការអនុញ្ញាតឲ្យមានបាតុកម្ម និងការឃោសនានៃអំពើហិង្សា រូបភាពអាសអាភាស ការស្អប់ខ្ពើមជាតិសាសន៍ និងជាតិសាសន៍ និងការមិនអត់ឱនចំពោះសាសនា។
ជាផ្នែកមួយនៃការធ្វើទំនើបកម្មនៃការអប់រំរបស់រុស្ស៊ី វិធានការនានាកំពុងត្រូវបានអនុវត្តក្នុងគោលបំណង ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំជាប្រព័ន្ធរដ្ឋបើកចំហ និងឯកភាព:
- - យន្តការមួយកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការណែនាំអំពីតម្រូវការអប្បបរមារបស់រដ្ឋសម្រាប់ការផ្តល់បទប្បញ្ញត្តិនៃស្ថាប័នអប់រំ (វិធីសាស្រ្ត បុគ្គលិក ព័ត៌មាន សម្ភារៈ និងបច្ចេកទេស);
- - ក្របខណ្ឌបទប្បញ្ញត្តិមួយនឹងត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីធានាឱ្យមានការអភិវឌ្ឍន៍ទូលំទូលាយនៃទំនាក់ទំនងកិច្ចសន្យាក្នុងវិស័យអប់រំ (ឧទាហរណ៍ រវាងប្រជាពលរដ្ឋ និងស្ថាប័នអប់រំ);
- - យន្តការសម្រាប់សហស្ថាបនិក និងសហហិរញ្ញប្បទានរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង។
- - ការពង្រីកការផ្សព្វផ្សាយសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំ និងអាជ្ញាធរអប់រំត្រូវបានធានា។
- - ការគាំទ្រត្រូវបានផ្តល់ជូនសម្រាប់សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ស្ថាប័នអប់រំ។
- - ប្រព័ន្ធនៃអង្គការអប់រំមិនមែនរដ្ឋ (ស្ថាប័ន) កំពុងអភិវឌ្ឍក្នុងពេលដំណាលគ្នាពង្រឹងការគ្រប់គ្រងលើគុណភាពនៃការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំរបស់ពួកគេ។
- - ការកើនឡើងនៃការទទួលខុសត្រូវរបស់ស្ថាប័នអប់រំចំពោះការខកខានក្នុងការបំពេញមុខងារច្បាប់របស់ខ្លួន លក្ខខណ្ឌបទប្បញ្ញត្តិនៃដំណើរការអប់រំ និងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋត្រូវបានធានា។
ប្រព័ន្ធអប់រំគឺជាតំបន់នៃអន្តរកម្មរវាងផលប្រយោជន៍របស់រដ្ឋ និងសង្គមដែលតំណាងដោយស្ថាប័ន និងប្រជាពលរដ្ឋរបស់ពួកគេ។ មុខវិជ្ជានីមួយៗនៃទំនាក់ទំនងផ្លូវច្បាប់នៃការអប់រំគួរតែមានឱកាសមានឥទ្ធិពលលើដំណើរការ និងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំ ប៉ុន្តែក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះត្រូវទទួលខុសត្រូវចំពោះការបង្កើតលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ប្រព័ន្ធអប់រំដើម្បីបំពេញមុខងារសង្គម និងការអប់រំរបស់ខ្លួន។
- ការចល័តវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានគេយល់ថាជាការផ្លាស់ប្តូរបុគ្គលឬក្រុមវិជ្ជាជីវៈពីមុខតំណែងវិជ្ជាជីវៈមួយទៅមុខតំណែងមួយទៀតដែលត្រូវបានអនុវត្តតាមពីរវិធី: ប៉ុន្តែផ្ដេក - ការផ្លាស់ប្តូរបុគ្គលពីក្រុមវិជ្ជាជីវៈមួយទៅក្រុមមួយទៀតដែលមានទីតាំងនៅកម្រិតដូចគ្នាក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃប្រាក់ខែ។ និងកិត្យានុភាពនៃវិជ្ជាជីវៈ និងបញ្ឈរ - ចលនារបស់បុគ្គលពីស្រទាប់វិជ្ជាជីវៈមួយទៅស្រទាប់មួយទៀត។
ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃតំបន់សាម៉ារ៉ា
ស្ថាប័នអប់រំស្វយ័តរបស់រដ្ឋនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម (ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់) សម្រាប់អ្នកឯកទេស
វិទ្យាស្ថានសិក្សាកម្រិតខ្ពស់ក្នុងតំបន់ Samara
និងការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកអប់រំឡើងវិញ
ការងារចុងក្រោយលើវគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៅក្នុង IOC
"ទិសដៅសំខាន់នៃគោលនយោបាយអប់រំក្នុងតំបន់ក្នុងបរិបទនៃទំនើបកម្មនៃការអប់រំរុស្ស៊ី"
លើប្រធានបទ៖
រយៈពេលបណ្តុះបណ្តាល៖ ១ វគ្គ៖ ០៦/០២ - ០៦/០៦/២០១៤
វគ្គទី២៖ ថ្ងៃទី១៦ ខែមិថុនា ដល់ថ្ងៃទី២០ ខែមិថុនា ឆ្នាំ២០១៤
សម្តែង
Danilova Lidiya Andreevna,
នាយកនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំថវិការដ្ឋនៃអនុវិទ្យាល័យ Chernovka
ស្រុក Kinel-Cherkassky ក្រុង
សាម៉ារ៉ា ឆ្នាំ ២០១៤
1 ។ សេចក្ដីណែនាំ។
១.១. ការគ្រប់គ្រងគុណភាពអប់រំជាបញ្ហាគរុកោសល្យ ________________________________________________ ទំព័រ ៨
១.២. ខ្លឹមសារនៃគំនិតនៃ "គុណភាពនៃការអប់រំ" ____________ ទំព័រ ៩
១.៣. លក្ខណៈជាក់លាក់នៃការគ្រប់គ្រងគុណភាពអប់រំ __________ ទំ
១.៤. ប្រព័ន្ធគរុកោសល្យ និងកម្រិតនៃការរៀបចំសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងគុណភាពនៃការអប់រំសិស្ស ________________________________ ទំព័រ ១១
2. សេចក្តីសន្និដ្ឋាន ___________________________________________ ទំព័រ 12
3. សេចក្តីសន្និដ្ឋាន __________________________________________ ទំព័រ 13
4. អក្សរសិល្ប៍ _____________________________________________ ទំព័រ 14
- សេចក្តីផ្តើម។
បញ្ហានៃការគ្រប់គ្រងគុណភាពអប់រំរបស់សិស្សសាលាសម័យទំនើបនៅតែមានការអភិវឌ្ឍមិនគ្រប់គ្រាន់។ នេះដោយសារតែដំបូងឡើយ ចំពោះការពិតដែលថារហូតមកដល់ពេលនេះ មានទស្សនៈផ្សេងគ្នាក្នុងការកំណត់ខ្លឹមសារនៃគោលគំនិត "គុណភាពនៃការអប់រំ"។ ទីពីរ តម្រូវការក្នុងការគិតគូរពីនិន្នាការទំនើបក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ពិភពលោក ដែលកំណត់ការផ្លាស់ប្តូរសំខាន់ៗនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ។
កំណែទម្រង់ និងការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញនូវសកម្មភាពរបស់សាលាទំនើប ដោយផ្អែកតាមតម្រូវការនៃគោលគំនិតទំនើបភាវូបនីយកម្មនៃប្រព័ន្ធអប់រំ ធ្វើឱ្យវាចាំបាច់ដើម្បីណែនាំការផ្លាស់ប្តូរសំខាន់ៗក្នុងការគ្រប់គ្រងរបស់ខ្លួន ដោយចាត់ទុកថាជាសកម្មភាពដែលមានគោលបំណង និងទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមកនៃប្រព័ន្ធរងគ្រប់គ្រង និងគ្រប់គ្រងក្នុងការតភ្ជាប់។ ជាមួយនឹងភាពពាក់ព័ន្ធ សារៈសំខាន់សង្គម និងគរុកោសល្យនៃការដោះស្រាយបញ្ហានេះ។
ភារកិច្ចយុទ្ធសាស្ត្រនៃទំនើបកម្មនៃការអប់រំ។
ធានាគុណភាពអប់រំទំនើប ដោយផ្អែកលើការរក្សាបាននូវមូលដ្ឋានគ្រឹះ និងការអនុលោមតាមតម្រូវការបច្ចុប្បន្ន និងអនាគតរបស់បុគ្គល សង្គម និងរដ្ឋ។
(គំនិតនៃទំនើបកម្មនៃការអប់រំរុស្ស៊ីសម្រាប់រយៈពេលរហូតដល់ឆ្នាំ 2015: លំដាប់នៃរដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2001 ។ លេខ 1756-R // ព្រឹត្តិបត្រនៃក្រសួងអប់រំនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។ ឆ្នាំ 2002 លេខ 2 ។ )
ភាពផ្ទុយគ្នាក្នុងការគ្រប់គ្រងគុណភាពអប់រំ៖
ក្នុងន័យនេះ ភាពផ្ទុយគ្នារវាង៖ ការយល់ដឹងថាទិសដៅអាទិភាពក្នុងសកម្មភាពនៃការគ្រប់គ្រងស្ថាប័នអប់រំទូទៅទំនើបគឺការគ្រប់គ្រងគុណភាពនៃការអប់រំរបស់សិស្ស និងភាពមិនគ្រប់គ្រាន់នៃយុត្តិកម្មវិទ្យាសាស្ត្ររបស់វាកាន់តែត្រូវបានទទួលស្គាល់។ គោលបំណងនៃតម្រូវការសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ស្ថាប័នអប់រំដើម្បីបង្កើតប្រព័ន្ធនៅក្នុងសាលាសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងគុណភាពនៃការអប់រំរបស់សិស្ស និងកង្វះនៃការគាំទ្រផ្នែកគរុកោសល្យដែលបង្ហាញពីវិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា។
លទ្ធផលរំពឹងទុក៖
ការបង្កើតគំរូសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងគុណភាពនៃការអប់រំនៅក្នុងសាលារៀន រួមមាន “បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីប្រព័ន្ធវាយតម្លៃគុណភាពក្នុងសាលា” “គោលនយោបាយសាលារៀនក្នុងវិស័យគុណភាព” “បទប្បញ្ញត្តិស្តីពី “ផលប័ត្រ” របស់សិស្ស សូចនាករថ្មី និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃការអប់រំនៅក្នុងសាលានៅកម្រិតសាលា គ្រូបង្រៀន សិស្ស;
ការបង្កើតគំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈជាបន្តសម្រាប់គ្រូបង្រៀន ផ្តោតលើភាពខុសគ្នា ភាពជាបុគ្គល និងការបណ្តុះបណ្តាលពហុជំនាញក្នុងការបង្រៀនក្រុមផ្សេងៗនៃសិស្ស។
ប្រព័ន្ធលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំនៅសាលាសម្រាប់មុខវិជ្ជាទាំងអស់នៃស្ថាប័នអប់រំ (គ្រូបង្រៀន, សិស្ស, ឪពុកម្តាយ);
ធនាគារទិន្នន័យនៃបច្ចេកទេស វិធីសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់អភិវឌ្ឍជំនាញ សមត្ថភាព និងសមត្ថភាពឆ្លងរបស់សិស្ស។
ធនាគារនៃសម្ភារៈវាយតម្លៃសម្រាប់កម្រិតបីនៃការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលា (1, 5, 9, ថ្នាក់) ។
គោលដៅ:
ការអភិវឌ្ឍនៃគំរូដ៏មានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងគុណភាពនៃការអប់រំនៅក្នុងសាលារៀន ដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តទំនើប និងបទពិសោធន៍នៃការអនុវត្តផ្ទាល់របស់យើងក្នុងការរចនាការផ្លាស់ប្តូរគរុកោសល្យក្នុងការគ្រប់គ្រងសាលារៀន។
គោលដៅចម្បង៖
បង្កើតគំរូក្នុងសាលានៃគុណភាពនៃការអប់រំនៅក្នុងសាលា កែសម្រួល "គោលនយោបាយសាលារៀនក្នុងវិស័យគុណភាពនៃការអប់រំ";
បង្កើតប៉ារ៉ាម៉ែត្រថ្មីសម្រាប់គុណភាពនៃការអប់រំនៅសាលារៀន គ្រូបង្រៀន និងកម្រិតសិស្សស្របតាមគោលដៅ និងគោលបំណងនៃកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍សាលារៀន។
បង្កើតគំរូសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈជាបន្តបន្ទាប់របស់គ្រូបង្រៀន ផ្តោតលើភាពខុសគ្នា ភាពជាបុគ្គល ការបង្រៀនពហុជំនាញនៃក្រុមផ្សេងៗនៃសិស្ស (ស្របតាមអាទិភាពនៃកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍សាលារៀន);
បង្កើតប្រព័ន្ធលើកទឹកចិត្តដើម្បីបង្កើនគុណភាពនៃការអប់រំនៅសាលាសម្រាប់គ្រប់មុខវិជ្ជានៃស្ថាប័នអប់រំ (គ្រូបង្រៀន សិស្ស ឪពុកម្តាយ)។
នៅក្នុងគំនិតអភិវឌ្ឍន៍ គុណភាពនៃការអប់រំត្រូវបានគេយល់ថាជា
"កម្រិតនៃការអនុលោមតាមលទ្ធផលអប់រំដែលសម្រេចបានជាក់ស្តែងជាមួយនឹងតម្រូវការបទប្បញ្ញត្តិ និងលទ្ធផលនៃសកម្មភាពអប់រំ ការរំពឹងទុកសង្គម និងការរំពឹងទុកផ្ទាល់ខ្លួន។"
(គម្រោងទូលំទូលាយសម្រាប់ទំនើបកម្មនៃការអប់រំ) ។
គុណភាពអប់រំនៅសាលា
- នេះគឺជាទំនាក់ទំនងរវាងគោលដៅ និងលទ្ធផល ផ្តល់ថាគោលដៅត្រូវបានកំណត់ និងព្យាករណ៍នៅក្នុងតំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗរបស់កុមារ។ ការអប់រំត្រូវបានចាត់ទុកថាមានគុណភាពខ្ពស់ ប្រសិនបើកុមារទទួលបានការអប់រំ និងលើកកម្ពស់ដល់កម្រិតខ្ពស់បំផុត
ទិសដៅសំខាន់នៃការគ្រប់គ្រងគុណភាពអប់រំ:
គុណភាពនៃការគ្រប់គ្រងសាលា;
គុណភាពនៃមេរៀនដែលបានផ្តល់ឱ្យ;
គុណភាពនៃសមិទ្ធិផលអប់រំរបស់សិស្សស្របតាមកម្រិតនៃការរៀនរបស់ពួកគេ;
ការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលខ្ពស់បំផុតដែលអាចធ្វើបាននៃការបញ្ជាក់ចុងក្រោយ និងកម្រិតមធ្យម រួមទាំងលទ្ធផលនៃការប្រឡងថ្នាក់រដ្ឋ។
គុណភាពនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងក្រៅកម្មវិធីសិក្សា;
កំណត់កម្រិតនៃការអប់រំរបស់សិស្ស;
ថែរក្សានិងពង្រឹងសុខភាពរបស់សិស្ស ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវកម្រិតនៃបរិយាកាសផ្លូវចិត្តនៅក្នុងថ្នាក់ និងសាលារៀន។
គុណភាពនៃការងារជាមួយឯកសារសាលា (ទស្សនាវដ្តីឯកសារផ្ទាល់ខ្លួនកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ។ ល។ );
គុណភាពនៃការរៀបចំនៃដំណើរការអប់រំ;
សមិទ្ធិផលខ្ពស់របស់សិស្ស គ្រូ និងបុគ្គលិកសាលាក្នុងការប្រកួតច្នៃប្រឌិត ការប្រកួតប្រជែង និងអូឡាំពិក។
សាលាបានសម្រេចគោលដៅដែលបានប្រកាសដោយជំនួយពី៖
- ការណែនាំអំពីបច្ចេកវិទ្យាទំនើប និងទំនើបទៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។
ការបង្កើតក្រុមគ្រូបង្រៀនប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ និងប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត ដែលទទួលយកគំនិតនៃការគ្រប់គ្រងគុណភាពនៃការអប់រំ។
ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការគ្រប់គ្រង, ការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីគោលដៅជាមួយរដ្ឋាភិបាលខ្លួនឯង, ធាតុនៃការគ្រប់គ្រងឆ្លុះបញ្ចាំង;
ការប្រើប្រាស់ និងការគ្រប់គ្រងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃធនធានគ្រប់ប្រភេទ រួមទាំងបុគ្គលិក ព័ត៌មាន ការលើកទឹកចិត្ត កម្មវិធី វិធីសាស្ត្រ និយតកម្ម អង្គការ ភស្តុភារ និងហិរញ្ញវត្ថុ។
ប៉ារ៉ាម៉ែត្រគុណភាពនៅកម្រិតសាលារៀននៅដំណាក់កាលដំបូង:
- ការបណ្តុះបណ្តាលសមត្ថភាពសិក្សារបស់សិស្ស;
- ភាពគ្រប់គ្រាន់នៃលទ្ធផលអប់រំដែលសម្រេចបាន;
- លទ្ធផល GIA;
- កម្រិតនៃសមិទ្ធិផលនៅក្នុងអូឡាំពិក;
- កម្រិតនៃសមិទ្ធិផលកីឡា;
- កម្រិតនៃការចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងច្នៃប្រឌិត និងការតាំងពិពណ៌;
- សមិទ្ធិផលនិងជ័យជំនះរបស់គ្រូសាលា;
- ការអប់រំរបស់សិស្ស;
- អាកប្បកិរិយារបស់សិស្សចំពោះសាលារៀន;
- សូចនាករសុខភាពរបស់គ្រូនិងសិស្ស;
នៅកម្រិតគ្រូបង្រៀន៖
- បរិយាកាសផ្លូវចិត្តនៅក្នុងថ្នាក់;
- គុណភាពនៃមេរៀន;
- គុណភាពនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា;
- គុណភាពនៃការងារជាមួយឯកសារ;
នៅកម្រិតសិស្ស៖
- ការអនុវត្តផ្ទាល់ខ្លួន និងការអប់រំ;
- ជ័យជំនះនៅក្នុងទីក្រុង និងសាលារៀន អូឡាំពិក និងការប្រកួតកីឡា;
- ការលើកទឹកចិត្តរបស់សិស្សសម្រាប់ការអប់រំ;
- ការអភិវឌ្ឍជំនាញអប់រំទូទៅ;
ទិសដៅសំខាន់ៗនៃកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍សាលារៀន៖
- ធានាគុណភាព និងលទ្ធភាពទទួលបានការអប់រំ;
- ការកែលម្អសកម្មភាពអប់រំ និងកម្មវិធីសិក្សារបស់សិស្ស។
- ការពង្រឹងការការពារសុខភាព និងការតំរង់ទិសការពារ UVP;
- បង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពរៀបចំ វិធីសាស្រ្ត និងការគ្រប់គ្រង។
- ការពង្រីកភាពជាដៃគូសង្គម ការបើកចំហ ការផ្សព្វផ្សាយការងាររបស់សាលា។
១.១. ការគ្រប់គ្រងគុណភាពអប់រំជាបញ្ហាគរុកោសល្យ។និន្នាការឈានមុខគេមួយក្នុងទំនើបភាវូបនីយកម្មនៃការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីគឺការយកចិត្តទុកដាក់កាន់តែខ្លាំងឡើងចំពោះបញ្ហានៃការកែលម្អគុណភាពរបស់វា ដែលទាមទារឱ្យមានការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តគំនិតក្នុងការស្វែងរកវិធីដោះស្រាយវា។ ទំនើបកម្មនៃប្រព័ន្ធអប់រំពាក់ព័ន្ធនឹងការដោះស្រាយបញ្ហាមួយចំនួននៃលក្ខណៈសង្គម និងគរុកោសល្យ។
ទិដ្ឋភាពសង្គមនៃការដោះស្រាយបញ្ហានេះត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការឆ្លើយឆ្លងនៃគុណភាពនៃការអប់រំទៅនឹងតម្រូវការរបស់សង្គមប្រទេសនិងតម្រូវការសំខាន់របស់មនុស្ស។ នេះផ្តល់នូវការទាមទារពិសេសលើសាលាទំនើប ដែលគួរតែលើកកម្ពស់ជោគជ័យនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់យុវជនក្នុងសង្គម ការសម្របខ្លួនយ៉ាងសកម្មរបស់ពួកគេទៅនឹងទីផ្សារការងារ និងការទទួលបានដោយយុវជនជំនាន់ក្រោយនៃជំនាញ និងសមត្ថភាពសង្គម ដែលនាំឱ្យមានការយកចិត្តទុកដាក់កើនឡើង។ ដើម្បីស្វែងរកដំណោះស្រាយគរុកោសល្យប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ នៅក្នុងន័យគរុកោសល្យ គុណភាពនៃការអប់រំត្រូវបានពិចារណាពីទស្សនៈពីរ៖ ទីមួយ កម្រិតនៃការអនុលោមតាមប្រព័ន្ធអប់រំជាមួយនឹងតម្រូវការដែលបានបង្កើតឡើង និងគុណភាពនៃសេវាកម្មអប់រំដែលផ្តល់ដោយស្ថាប័នអប់រំ។ ទីពីរ ដោយសារប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំ ការបំពេញតម្រូវការរបស់អតិថិជនសង្គម មិនត្រឹមតែនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃសិស្សដែលស្ទាត់ជំនាញចំនួនជាក់លាក់នៃចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងក្នុងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ ការយល់ដឹង និងសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេផងដែរ។ ដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហានៃការកែលម្អគុណភាពនៃការអប់រំរបស់សិស្សត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការរៀបចំដំណើរការអប់រំនៅក្នុងសាលាទំនើប និងលក្ខណៈពិសេសនៃការគ្រប់គ្រងដែលបានអនុវត្តនៅក្នុងនោះ។ នៅក្នុងខ្លឹមសារ យើងកំពុងនិយាយអំពីអត្ថិភាពនៃការតភ្ជាប់រវាងគុណភាពនៃការអប់រំជាលទ្ធផល និងគុណភាពនៃដំណើរការអប់រំដែលបានរៀបចំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមួយ ដោយសារវាស្ថិតក្រោមលក្ខខណ្ឌមួយចំនួន លទ្ធផលនេះត្រូវបានសម្រេច។ ម៉្យាងទៀត ដើម្បីសម្រេចបាននូវគុណភាពនៃការអប់រំ ការគ្រប់គ្រងក៏ត្រូវតែមានគុណភាពខ្ពស់ផងដែរ ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការស្វែងរក ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តជាក់ស្តែងនូវទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តថ្មីៗនៃសកម្មភាពគ្រប់គ្រង ដែលធានាដល់ការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលដែលបានព្យាករណ៍។
១.២. ខ្លឹមសារនៃគំនិតនៃ "គុណភាពនៃការអប់រំ" ។ទន្ទឹមនឹងនេះ បញ្ហានៃការគ្រប់គ្រងគុណភាពអប់រំរបស់សិស្សសាលាសម័យទំនើបនៅតែមានការអភិវឌ្ឍមិនគ្រប់គ្រាន់។ នេះដោយសារតែដំបូងឡើយ ចំពោះការពិតដែលថារហូតមកដល់ពេលនេះ មានទស្សនៈផ្សេងគ្នាក្នុងការកំណត់ខ្លឹមសារនៃគោលគំនិត "គុណភាពនៃការអប់រំ"។ ទីពីរ តម្រូវការក្នុងការគិតគូរពីនិន្នាការទំនើបក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ពិភពលោក ដែលកំណត់ការផ្លាស់ប្តូរសំខាន់ៗនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ។ កំណែទម្រង់ និងការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញនូវសកម្មភាពរបស់សាលាទំនើប ដោយផ្អែកតាមតម្រូវការនៃគោលគំនិតទំនើបភាវូបនីយកម្មនៃប្រព័ន្ធអប់រំកំណត់ពីតម្រូវការដើម្បីណែនាំការផ្លាស់ប្តូរសំខាន់ៗក្នុងការគ្រប់គ្រងរបស់ខ្លួន ដោយចាត់ទុកថាជាសកម្មភាពដែលមានគោលបំណង និងទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមកនៃប្រព័ន្ធរងគ្រប់គ្រង និងគ្រប់គ្រងក្នុងការតភ្ជាប់។ ជាមួយនឹងភាពពាក់ព័ន្ធ សារៈសំខាន់សង្គម និងគរុកោសល្យនៃការដោះស្រាយបញ្ហានេះ។
១.៣. លក្ខណៈជាក់លាក់នៃការគ្រប់គ្រងគុណភាពអប់រំ។
ការគ្រប់គ្រងគុណភាពអប់រំគឺជាការប្រើប្រាស់គោលបំណងនៃវិធីសាស្រ្ត និងប្រភេទនៃសកម្មភាពប្រតិបត្តិការដែលមានគោលបំណងមុខងារជាក់លាក់ និងកំណត់ការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលដែលបានព្យាករណ៍ដែលបំពេញតាមតម្រូវការនៃសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គមរបស់សង្គម។
គុណភាពជាក់លាក់នៃលទ្ធផលនៃដំណើរការអប់រំត្រូវបានកំណត់ដោយកម្រិតនៃការរៀនសូត្រ (ការសម្តែង) និងការលូតលាស់ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស ដែលមានន័យថា ការអភិវឌ្ឍន៍មុខងារផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ រួមទាំងការលើកទឹកចិត្ត និងការសម្រេចខ្លួនឯង។
ការអភិវឌ្ឍទ្រឹស្តីមិនគ្រប់គ្រាន់នៃបញ្ហានៃការគ្រប់គ្រងគុណភាពនៃការអប់រំរបស់សិស្សបានកំណត់ជម្រើសនៃប្រធានបទនៃការងារចុងក្រោយ។"វិធីទំនើប និងមធ្យោបាយនៃការកែលម្អការគ្រប់គ្រងគុណភាពនៃការអប់រំរបស់សិស្សនៅក្នុងសាលាទំនើប"
- ប្រព័ន្ធគរុកោសល្យ និងកម្រិតនៃអង្គការសម្រាប់គ្រប់គ្រងគុណភាពនៃការអប់រំសិស្ស។
បុគ្គលិកបង្រៀនរបស់សាលាខិតខំផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវការអប់រំប្រកបដោយគុណភាព ដែលអាស្រ័យលើកត្តាជាច្រើន៖ កម្មវិធីសិក្សាជាមូលដ្ឋាន ស្តង់ដារសហព័ន្ធ សៀវភៅសិក្សាគុណភាពខ្ពស់ និងជំនួយការបង្រៀន។ អត្ថន័យផ្សេងៗគ្នា ច្រើនតែផ្ទុយគ្នា ត្រូវបានកំណត់គុណលក្ខណៈគុណភាព៖
ជាឧទាហរណ៍ ឪពុកម្តាយអាចទាក់ទងនឹងគុណភាពនៃការអប់រំទៅនឹងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កូនពួកគេ គុណភាពសម្រាប់គ្រូបង្រៀនអាចមានន័យថាមានកម្មវិធីសិក្សាប្រកបដោយគុណភាពដែលគាំទ្រដោយសម្ភារៈបង្រៀន។
សម្រាប់សិស្សានុសិស្ស គុណភាពនៃការអប់រំត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងបរិយាកាសក្នុងសាលាសម្រាប់អាជីវកម្ម និងឧស្សាហកម្ម គុណភាពនៃការអប់រំត្រូវបានទាក់ទងជាមួយនឹងមុខតំណែងជីវិត ជំនាញ និងចំណេះដឹងរបស់និស្សិតដែលបញ្ចប់ការសិក្សាសម្រាប់សង្គម គុណភាពត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងទិសដៅតម្លៃទាំងនោះ ហើយកាន់តែទូលំទូលាយ ជាមួយនឹងគុណតម្លៃរបស់សិស្ស ដែលនឹងរកឃើញការបញ្ចេញមតិរបស់ពួកគេ ឧទាហរណ៍ ក្នុងឋានៈជាពលរដ្ឋរបស់ពួកគេ ក្នុងការតម្រង់ទិសបច្ចេកវិទ្យា ឬមនុស្សនិយមនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។
ការរចនានៃប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងគុណភាពប្រតិបត្តិការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខខណ្ឌ និងកត្តាជាច្រើនដែលបង្កើតភាពមិនស្រួល ឬផ្ទុយទៅវិញធានាឱ្យមានការសម្របសម្រួល។
ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ លក្ខខណ្ឌសំខាន់ៗចំនួនបួនអាចត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ ប្រសិនបើគ្មានការទទួលបានការអប់រំប្រកបដោយគុណភាពគឺមិនអាចទៅរួចទេ៖
១). បុគ្គលិកបង្រៀនដែលមានសមត្ថភាព;
២). ភាពអាចរកបាននៃឧបករណ៍អប់រំទំនើប ជំនួយការបង្រៀន ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យថ្មី;
៣). អត្ថិភាពនៃលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការរៀន (អាហារដ្ឋានសាលារៀន បណ្ណាល័យ កន្លែងហាត់ប្រាណ។ល។)។
៤). បរិយាកាសអំណោយផលសម្រាប់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្តិ។
ការវិភាគអំពីស្ថានភាពនៃបញ្ហា បង្ហាញឱ្យឃើញពីមូលហេតុនៃប្រភពដើមរបស់វានៅក្នុងលក្ខខណ្ឌសង្គមវប្បធម៌ថ្មីនៃសហគមន៍របស់យើង។ នេះគឺជាវិបត្តិនៃប្រព័ន្ធមុននៃតម្លៃនិងអាទិភាព, ការបង្កើតនៃទស្សនវិជ្ជាថ្មីនៃសង្គមបានកសាងឡើងនៅលើតម្លៃសកលនិងជាតិ; ការអភិវឌ្ឍនៃអាទិភាពសម្រាប់តំបន់ និងក្រុងនៃប្រព័ន្ធអប់រំ; ការអភិវឌ្ឍន៍ទីផ្សារសេវាកម្មអប់រំ៖ ការអភិវឌ្ឍន៍មិនស្មើគ្នានៃលក្ខខណ្ឌសេដ្ឋកិច្ចសង្គម ហើយក្នុងន័យនេះ ការបែងចែកសង្គមទៅជាអ្នកមាន និងក្រ។ ការរស់ឡើងវិញនៃជីវិតខាងវិញ្ញាណនៃសង្គម; ការអភិវឌ្ឍន៍ទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តនៃការគ្រប់គ្រងដោយផ្អែកលើសមិទ្ធិផលនៃការគ្រប់គ្រង និងទីផ្សារ ការលេចឡើង និងការអនុវត្តស្តង់ដារគុណភាពអន្តរជាតិ ISO ក្នុងការអនុវត្តស្ថាប័នអប់រំ។ ការផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធអប់រំដែលបានអភិវឌ្ឍទៅជាគំរូជឿនលឿន និងបច្ចេកវិជ្ជានៃការអប់រំ។ល។ ហេតុផលទាំងអស់នេះ ដោយមិនសង្ស័យ គឺជាតម្រូវការជាមុនដែលផ្តល់ហេតុផលគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងអ្នកអនុវត្តដើម្បីស្វែងរកយន្តការគ្រប់គ្រងគុណភាពប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន។
ផ្អែកលើមូលដ្ឋានខាងលើ យើងសន្និដ្ឋានថា គុណភាពនៃការអប់រំ គឺជាប្រព័ន្ធទូលំទូលាយ ដែលសមាសធាតុទាំងអស់មានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក និងបំពេញបន្ថែមគ្នាទៅវិញទៅមក។ ប្រព័ន្ធនេះត្រូវតែត្រូវបានគ្រប់គ្រងយ៉ាងទូលំទូលាយដើម្បីសម្រេចបានជោគជ័យ។
សម្រាប់ការងារគ្រប់គ្រង គុណភាពនៃការអប់រំត្រូវបានចាត់ទុកថាជាកម្រិតនៃការដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ រួមទាំងលទ្ធផលអប់រំ និងសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា រួមទាំងការស្ទាត់ជំនាញជំនាញតម្រង់ទិស និងការបំពេញមុខងារក្នុងសង្គមទំនើប កម្មវត្ថុអនុលោមតាមតម្រូវការបទប្បញ្ញត្តិសម្រាប់លក្ខខណ្ឌសិក្សា។ ភាពស្ទាត់ជំនាញនៃស្តង់ដារអប់រំនៅកម្រិតដែលបានព្រមព្រៀងគ្នា និងការអនុលោមតាមសេវាកម្មអប់រំក្នុងសមាសភាព ខ្លឹមសារ និងគុណភាពតាមការរំពឹងទុករបស់អ្នកប្រើប្រាស់។ ហើយនៅក្នុងផ្នែកនេះ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់គ្រូបង្រៀន - គ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជា គ្រូបង្រៀនថ្នាក់ បុគ្គលិកសាលាឯកទេស - មានជំនាញគ្រប់គ្រង។
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន។
លក្ខខណ្ឌសេដ្ឋកិច្ចសង្គមថ្មីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃប្រទេសរុស្ស៊ីមានឥទ្ធិពលលើនិន្នាការទំនើបក្នុងការអប់រំដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងលំដាប់សង្គមសម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាលាទំនើបមួយនៅក្នុងតម្រូវការខ្ពស់សម្រាប់គុណភាពនៃការអប់រំរបស់គាត់។
នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្រ្តនៃប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ការយកចិត្តទុកដាក់សន្ធឹកសន្ធាប់ត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះបញ្ហានៃការកែលម្អគុណភាពនៃការអប់រំ ដែលត្រូវបានចាត់ទុកថាជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សសាលា។ ទីពីរ ជាសូចនាករនៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំ។ តម្រូវការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវដំណើរការអប់រំកំណត់ដោយធម្មជាតិនូវការណែនាំនៃការផ្លាស់ប្តូរសមស្របទៅក្នុងសកម្មភាពគ្រប់គ្រងនៃការគ្រប់គ្រងស្ថាប័នអប់រំ។
គោលដៅចម្បងនៃការគ្រប់គ្រងនៅក្នុងផែនការប្រពៃណីគឺដើម្បីបង្កើនការអនុវត្តការសិក្សា និងកម្រិតនៃការអប់រំរបស់សិស្ស។ នៅក្នុងបរិបទនៃការអប់រំតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈ នេះបានក្លាយទៅជាមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ ដោយសារ វាចាំបាច់ដើម្បីសម្រេចបាននូវមិនត្រឹមតែការកើនឡើងនៃកម្រិតនៃការរៀនរបស់សិស្សប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ដើម្បីលើកកម្ពស់កំណើនផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេផងដែរ។
ដោយផ្អែកលើការវិភាគ និងការយល់ឃើញទូទៅនៃគំនិតរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវផ្សេងៗ ការងារនេះស្នើឱ្យនិយមន័យដូចខាងក្រោមនៃគំនិតនេះ។ ការគ្រប់គ្រងគុណភាពអប់រំ គឺជាការប្រើប្រាស់គោលបំណងនៃវិធីសាស្រ្ត និងសកម្មភាពដែលកំណត់ការសម្រេចបាននូវគុណភាពជាក់លាក់នៃលទ្ធផលនៃដំណើរការអប់រំ ដែលកំណត់ដោយកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការលូតលាស់ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស។
ប្រសិទ្ធភាពនៃការគ្រប់គ្រងគុណភាពនៃការអប់រំរបស់សិស្សត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសូចនាករដូចជាការផ្តោតអារម្មណ៍ (ការតម្រង់ទិសលទ្ធផល); ការគ្រប់គ្រងជាប្រព័ន្ធ បង្ហាញឱ្យឃើញក្នុងទំនាក់ទំនង និងអន្តរកម្មនៃមុខងារចម្រុះរបស់វា; ប្រសិទ្ធភាព, ការផ្តល់សម្រាប់ការធ្វើឱ្យទាន់ពេលវេលានៃការលៃតម្រូវចាំបាច់; ការបង្កើតថ្មីដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការរៀបចំដំណើរការគ្រប់គ្រង។
គន្ថនិទ្ទេស៖
1. Abdrakhmanova G.S. គុណភាពអប់រំ / G.S. Abdrakhmanova // ការគ្រប់គ្រងគុណភាពនៃការអប់រំក្នុងបរិបទនៃការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ Naberezhnye Chelny, 2003.- ទំព័រ 253-254 ។
2. Bermus A.G. ការគ្រប់គ្រងគុណភាពនៃដំណើរការអប់រំ / A.G. Bermus // ការអប់រំសាធារណៈ។ 2003. - លេខ 2 ។ - P.45-46 ។
3. Bordovsky G.A. ការគ្រប់គ្រងគុណភាពនៃដំណើរការអប់រំ / G.A. Bordovsky, A.A. Nesterov, S.Yu. Trapitsyn ។ សាំងពេទឺប៊ឺគៈ Neva, 2001.-359 ទំ។
4. Bykova V.G. ការត្រួតពិនិត្យនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ / V.G. Bykova // គ្រូបង្រៀន។ 2004. - លេខ 6, 7. - P.87-106 ។
5. Muratova V.K. ការត្រួតពិនិត្យគុណភាពនៃការអប់រំរបស់សិស្ស / V.K. Muratova ។ Saratov: Zavolzhye, 1994. -22 ទំ។
6. ការគ្រប់គ្រងគុណភាព / Ed ។ S.D. អ៊ីលីនកូវ៉ា។ M. , 2000 - 199 ទំ។
7. ការគ្រប់គ្រងគុណភាពអប់រំ / Ed ។ ម. ប៉ូតាស្នីក។ M. , 2000.-444 ទំ។
8. ការគ្រប់គ្រងគុណភាពអប់រំ / Comp ។ O.E. M.: ROSSPEN, 2002. - 128 ទំ។
9. Fishman L.I., Fishman I.S. ការគ្រប់គ្រងនិងការគ្រប់គ្រងសាលា L.I. ក្រុម / R.Kh. Shakurov ។ M.: ការអប់រំ, 1990. -207 ទំ។
10. Shishov S.E., Kalney V.A. តាមដានគុណភាពអប់រំនៅសាលា / S.E. Shishov, V.A. កាល់នី។ M. , 1999. - 354 ទំ។
គុណភាពនៃការអប់រំនៅក្នុងសាលាគឺជាសូចនាករដ៏សំខាន់បំផុតនៃភាពជោគជ័យរបស់សាលា និងភារកិច្ចសំខាន់បំផុតនៃការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលា។
គំនិតនេះបច្ចុប្បន្នត្រូវបានបកស្រាយខុសគ្នា និងមិនច្បាស់លាស់ ពីព្រោះ វត្ថុដែលបានគ្រប់គ្រង (គុណភាពនៃការអប់រំ) មិនទាន់ត្រូវបានសិក្សា និងពិពណ៌នាឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ទេ ហើយខ្លឹមសាររបស់វាបណ្តាលឱ្យមានភាពចម្រូងចម្រាស និងការជជែកវែកញែក។
ខ្លះកាត់បន្ថយគុណភាពអប់រំដល់គុណភាពបង្រៀន(នៅពេលដែលគុណភាពនៃការអប់រំត្រូវបានគេយល់ថាជាភាគរយនៃសិស្សដែលបានបញ្ចប់រយៈពេលរាយការណ៍នៅ "4" និង "5")
អ្នកខ្លះទៀតយល់ពីគុណភាពនៃការអប់រំថាជាគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលនិងការចិញ្ចឹមអប់រំទាំងអស់ដូច្នេះហើយ ពួកគេសុំអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងពីសាលា។ ជារឿយៗ នាយកត្រូវរកលេសចំពោះរឿងមួយចំនួន (ស្រវឹង ញៀនថ្នាំ។
ចោរកម្ម)។ ទោះបីជាវាច្បាស់ណាស់សម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នាថាកុមារត្រូវបានបង្កើតឡើងមិនត្រឹមតែដោយសាលារៀនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងដោយគ្រួសារ សង្គម និងប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយផងដែរ។ ហើយសាលារៀន ទោះបីមានសារៈសំខាន់ក៏ដោយ ក៏មិនមានលទ្ធភាពគ្រប់គ្រាន់ និងមិនអាចទទួលខុសត្រូវចំពោះផលប៉ះពាល់អវិជ្ជមាននៃកត្តាអប់រំទាំងអស់មកលើសិស្សដែរ។
អ្នកផ្សេងទៀតយល់អំពីគុណភាពនៃការអប់រំជាកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន. ពិត គ្មាននរណាម្នាក់ដឹងច្បាស់អំពីរបៀបវាស់វែង ពិពណ៌នា ឬកំណត់លក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍នេះទេ។
ទី៤ យល់ពីគុណភាពអប់រំដូចចំនួននិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យ. នេះជាកំហុសរបស់គ្រូសាលា អ្នកគ្រប់គ្រង និងឪពុកម្តាយជាយូរមកហើយ។ ការពិតគឺថានៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងប្រហែល 30% នៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាចូលសាកលវិទ្យាល័យជារៀងរាល់ឆ្នាំ។ ហើយចុះយ៉ាងណាចំពោះអ្វីដែលនៅសល់ - កាកសំណល់នៃសង្គម? តើពួកគេនឹងមិនអាចបង្កើតគ្រួសារល្អ ឬបង្កើតទ្រព្យសម្បត្តិសម្ភារៈបានទេ?
នៅក្នុងវចនានុក្រមនៃគោលគំនិត និងពាក្យនៅក្រោមច្បាប់របស់សហព័ន្ធរុស្ស៊ីស្តីពីការអប់រំ "គុណភាពនៃការអប់រំរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា" ត្រូវបានបកស្រាយថាជាកម្រិតនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពជាក់លាក់មួយ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត ផ្លូវកាយ និងសីលធម៌សម្រេចបានដោយនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៃស្ថាប័នអប់រំស្របតាមគោលដៅដែលបានគ្រោងទុកនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ។
គុណភាពនៃការអប់រំភ្ជាប់ទៅនឹងគោលដៅដែលបានគ្រោងទុក, i.e. "កម្រិតជាក់លាក់មួយ" នៃសូចនាករទាំងអស់នេះមានន័យថាសូចនាករដែលត្រូវបានព្យាករណ៍នៅក្នុងតំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍សក្តានុពលនៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាជាក់លាក់មួយ។
និយមន័យមួយទៀត៖ "គុណភាពនៃការអប់រំត្រូវបានយល់ថាជាកម្រិតជាក់លាក់នៃការគ្រប់គ្រងខ្លឹមសារនៃការអប់រំ (ចំណេះដឹង វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព បទពិសោធន៍នៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត ទំនាក់ទំនងអារម្មណ៍ និងតម្លៃ) ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ ផ្លូវចិត្ត សីលធម៌ ដែលវាសម្រេចបាននៅផ្សេងៗ។ ដំណាក់កាលនៃដំណើរការអប់រំ ស្របតាមសមត្ថភាពបុគ្គល សេចក្តីប្រាថ្នា និងគោលដៅដែលបានគ្រោងទុកនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល។
តើមានភារកិច្ចអ្វីខ្លះ?តើគ្រប់ស្ថាប័នអប់រំត្រូវអំពាវនាវឱ្យសម្រេចលើគុណភាពអប់រំដែរឬទេ?
- ការធ្វើគំរូ (ផ្អែកលើការវិភាគនៃសមិទ្ធិផលដែលមានស្រាប់ បញ្ហា ការព្យាករណ៍) នៃកម្រិតដែលចង់បាននៃគុណភាពអប់រំ។ តើវាមានន័យយ៉ាងណាក្នុងការបង្កើតគំរូនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា?
- ការធានានូវមុខងារ និងការច្នៃប្រឌិតបែបនេះ ដែលនឹងធានាបាននូវកម្រិតគុណភាពគំរូដែលបានបញ្ជាក់។
- ការធានាគុណភាពបន្តិចម្តងៗ (ការផ្លាស់ប្តូរតម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលអប់រំ ផ្ទេរពួកវាទៅគុណភាពថ្មីជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរតម្រូវការរបស់អតិថិជនខាងក្រៅ)
- ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ, ការត្រួតពិនិត្យកម្រិតដែលមានស្រាប់នៃគុណភាពនៃការអប់រំ។
សម័យកាលទំនើបនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់រុស្ស៊ីបានគូសបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់អំពីតម្រូវការដើម្បីធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពអាទិភាពសំខាន់ៗក្នុងវិស័យអប់រំស្របតាមនិន្នាការពិភពលោក។ អាទិភាពចម្បងនៃគុណភាពនៃការអប់រំត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងគោលលទ្ធិជាតិនៃការអប់រំរបស់រុស្ស៊ី។ ភារកិច្ចមួយនៃទំនើបកម្មនៃការអប់រំគឺដើម្បីសម្រេចបាននូវគុណភាពទំនើបថ្មីនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ទូទៅ និងវិជ្ជាជីវៈ។ កាលៈទេសៈនេះត្រូវបានកំណត់ដោយវត្តមាននៃភាពផ្ទុយគ្នាដ៏សំខាន់រវាងតម្រូវការទំនើបសម្រាប់គុណភាពនៃការអប់រំដែលផ្តល់ដោយស្ថាប័នអប់រំ និងដែនកំណត់នៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យាដែលប្រើប្រាស់ក្នុងដំណើរការគ្រប់គ្រង។ ដើម្បីវិភាគបញ្ហានៃលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងគុណភាពនៃការអប់រំ វាជាការចាំបាច់ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ដើម្បីពិចារណាវត្ថុដែលបានគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ វត្ថុសំខាន់នៅសាលាគឺដំណើរការអប់រំ ដែលប្រព្រឹត្តទៅទាំងក្នុងថ្នាក់ និងក្នុងប្រព័ន្ធការងារអប់រំ។ ការវិភាគដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍សាលារៀន យើងបានព្យាយាមឆ្លើយសំណួរសំខាន់ៗចំនួនបី។ តើពួកគេចង់បានអ្វីពីយើង? តើយើងជានរណា ហើយយើងអាចធ្វើអ្វីបាន? តើយើងនឹងធ្វើបែបនេះដោយរបៀបណា? / ពីការស្ទង់មតិ និងអក្សរសិល្ប៍ពាក់ព័ន្ធ។/
រដ្ឋចង់ឱ្យយើងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃបុគ្គលដោយឥតគិតថ្លៃ ការគិត សកម្ម និងសម្របខ្លួនតាមសង្គម ដែលបានទទួលការអប់រំទូទៅដែលមានគុណភាពខ្ពស់ / គំនិតនៃទំនើបកម្មនៃការអប់រំរុស្ស៊ី / ។
Macro-society ចង់ឱ្យយើងបញ្ចប់ការសិក្សាពីសាលាជាមួយនឹងបុគ្គលដែលមានការអប់រំល្អ ដែលគិតគូរពីបទដ្ឋាន និងច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាដែលបានអភិវឌ្ឍនៅក្នុងសង្គម។
Microsociety ចង់ឃើញនៅក្នុងពួកយើងនូវសាលារៀនមួយដោយផ្អែកលើសណ្តាប់ធ្នាប់ និងវិន័យ ការទាមទារសមហេតុផលចំពោះកុមារ ដែលមិនត្រឹមតែផ្តល់ភាពសុខស្រួលផ្នែករាងកាយប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងផ្លូវចិត្តផងដែរ / 100% នៃអ្នកឆ្លើយតប/។
ឪពុកម្តាយចង់ឱ្យសាលារៀនផ្តល់ការត្រៀមរៀបចំសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ / 65% នៃអ្នកឆ្លើយតប /
- ដើម្បីឱ្យកុមារទទួលបានការអប់រំក្នុងថ្នាក់ឯកទេស / 60% នៃអ្នកឆ្លើយតប /
- ដូច្នេះកុមារគ្រាន់តែនៅក្នុងបរិយាកាសសាលារហូតដល់អាយុ 16 ឆ្នាំ ព្រោះតើគាត់អាចទៅកន្លែងណាទៀត / 26% នៃអ្នកឆ្លើយសំណួរ/
- សម្រាប់កុមារដើម្បីសិក្សានៅក្នុងក្លឹប និងផ្នែកនានាជាពិសេសនៅសាលារៀន / 52% នៃអ្នកឆ្លើយសំណួរ / ដោយសារតែចម្ងាយនៃសាលារៀនពីកណ្តាលនៃសកម្មភាពកម្សាន្ត។ ហើយអ្វីដែលមាននៅក្នុងសង្កាត់មិនពេញចិត្តទាំងស្រុងនោះទេ។
សិស្សចង់ឱ្យសាលាមានចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការសិក្សា មានការគោរព ទទួលបានជោគជ័យក្នុងការសិក្សា និងទទួលបានការអប់រំប្រកបដោយគុណភាព។
ការវិភាគលទ្ធផលនៃការវិភាគសង្គមនៃ microdistrict របស់សាលាបង្ហាញថា:
- កម្រិតអប់រំខ្ពស់មិនគ្រប់គ្រាន់
- ភាគរយខ្ពស់គួរសមនៃគ្រួសារដែលមិនមានមុខងារ ធំ ឪពុកម្តាយនៅលីវ និងគ្រួសារដែលមានប្រាក់ចំណូលទាប ដែលពាក់ព័ន្ធតិចតួចនៅក្នុងបញ្ហានៃការចិញ្ចឹម និងអភិវឌ្ឍកូនរបស់ពួកគេ
- ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ រហូតដល់ 70% នៃគ្រួសារទទួលយកទំនួលខុសត្រូវរបស់ឪពុកម្តាយយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ។
រូបភាពមានភាពខុសប្លែកគ្នាច្រើន៖ ពីកុមារដែលមានកម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងសមត្ថភាពបញ្ញា រហូតដល់កុមារដែលមានវិកលចរិត និងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តខ្សោយ។ កម្រិតសមត្ថភាពដ៏ធំទូលាយនេះនៅក្នុងចំនួនសិស្សរបស់យើងបានកំណត់អាទិភាពរបស់សាលារបស់យើង។
តំបន់អាទិភាពនៃការងាររបស់សាលា។
1. ការពង្រឹងការតំរង់ទិសផ្ទាល់ខ្លួននៃការអប់រំ / បច្ចេកវិទ្យាថ្មី / ។
2. ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពខ្លឹមសារនៃការអប់រំ / ការណែនាំនៃវគ្គសិក្សា propaedeutic មុខវិជ្ជានៃការសិក្សាស៊ីជម្រៅ វគ្គសិក្សាជ្រើសរើស / ។
3. ការកែលម្អការងាររបស់សាលាក្នុងគោលបំណងថែរក្សា និងពង្រឹងសុខភាពសិស្ស និងបណ្តុះជំនាញរបៀបរស់នៅប្រកបដោយសុខភាពល្អ / សេវាវេជ្ជសាស្រ្ត និងផ្លូវចិត្ត កម្មវិធី "សុខភាព" / ។
សាលារៀនស្ថិតក្នុងស្ថានភាពដំណើរការ និងការអភិវឌ្ឍន៍។ ក្របខ័ណ្ឌច្បាប់ និងបទប្បញ្ញត្តិត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅសាលា៖ កម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ កម្មវិធីអប់រំ កម្មវិធីកាត់តាមមុខវិជ្ជា សកម្មភាពមូលដ្ឋានរបស់សាលា បទបញ្ជា បញ្ជារបស់អាជ្ញាធរក្រុង និងតំបន់ កម្មវិធីសិក្សាដែលត្រូវគ្នា។
សម្រាប់សិស្សសាលាបឋមសិក្សា វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ និងមេរៀនភាសាបរទេស វគ្គសិក្សា "គណិតវិទ្យា និងជីវិត", "គណិតវិទ្យាសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា", "រុក្ខជាតិ និងសុខភាព", "បរិស្ថានវិទ្យាសម្រាប់សិស្សសាលាបឋមសិក្សា", "ហ្គេមអប់រំ" ត្រូវបានណែនាំ។ នៅកម្រិតកណ្តាល - វគ្គសិក្សា propaedeutic "ធរណីមាត្រដែលមើលឃើញ" (ថ្នាក់ទី 5-6, Sharygin), "រូបវិទ្យា, គីមីវិទ្យា" (ថ្នាក់ទី 5-6, Gurevich), "គីមីវិទ្យា" (ថ្នាក់ទី 7), "ភូមិសាស្ត្រនៃទីក្រុងកំណើត", សិក្ខាសាលាស្តីពីកិច្ចការដំណោះស្រាយ និងប្រព័ន្ធ Didactic របស់ Zankov នៃការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍នៅកម្រិតកណ្តាល។ នៅវិទ្យាល័យ រួមជាមួយនឹងប្រព័ន្ធអប់រំបែបប្រពៃណី មានថ្នាក់សម្រាប់ការសិក្សាស៊ីជម្រៅលើមុខវិជ្ជាគណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា និងវគ្គសិក្សាជាក់ស្តែងនៃភាពស្មុគស្មាញកើនឡើង ដែលបង្រៀនដោយគ្រូមកពីសាខា Angers នៃសាកលវិទ្យាល័យ Kemerovo ។
ព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់មួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សាលាគឺការចូលរួមក្នុងការពិសោធន៍សហព័ន្ធដើម្បីធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពរចនាសម្ព័ន្ធ និងខ្លឹមសារនៃការអប់រំទូទៅ ដែលគំរូនៃសាលាឯកទេសកំពុងត្រូវបានសាកល្បង។ សម្រាប់សិស្សានុសិស្សនៃសាលារបស់យើង កម្មវិធី "សាលាក្នុងសាលា" ត្រូវបានអនុវត្ត - នេះគឺជាសាលាបរិស្ថាន និងសាលាវិទ្យាសាស្ត្រ និងគណិតវិទ្យារដូវក្តៅដោយផ្អែកលើជំរុំប្រទេស "Archekas" ។ ទាំងអស់នេះធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើនឱកាសសិក្សារបស់យើង ជំនាញបង្រៀនដល់កម្រិតគុណភាពថ្មី និងមើលឃើញការរំពឹងទុកគរុកោសល្យ។
សាលាបានទទួលការទទួលស្គាល់លើមាត្រដ្ឋានរុស្ស៊ីទាំងអស់៖ វាបានឈ្នះពានរង្វាន់ "សាលាប្រចាំឆ្នាំ" ចំនួនបីដង - 2001, 2002, 2003 គឺជា "សាលានៃប្រភេទខ្ពស់បំផុត - 2004", "សាលាសិក្សា-2004" "សាលាសិក្សា-2006", "សាលានៃប្រទេសរុស្ស៊ី" -2006" និងជាផ្នែកមួយនៃបណ្ឌិត្យសភានៃការច្នៃប្រឌិតគរុកោសល្យក្រោមការដឹកនាំរបស់ L.I.
គុណភាពនៃការអប់រំរបស់សិស្សគឺជាលទ្ធផលនៃដំណើរការអប់រំ ដែលអាស្រ័យលើលក្ខខណ្ឌដូចជាបុគ្គលិក វិទ្យាសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្ត សម្ភារៈ និងបច្ចេកទេស ការលើកទឹកចិត្ត និងការគាំទ្រផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុរបស់សាលា។ ហើយក្នុងលក្ខខណ្ឌទាំងនេះ បុគ្គលិកសាលាមកមុនគេ។ គុណភាពនៃការអប់រំគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានគុណភាពនៃការបង្រៀន។ តំបន់នៃគោលនយោបាយបុគ្គលិកគឺជាមូលដ្ឋាននៃសាលា។ នេះមិនត្រឹមតែជាការបង្កើតនូវ microclimate អំណោយផលនៅក្នុងក្រុមការងារប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាការរីកលូតលាស់ប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈជាប្រចាំរបស់គ្រូបង្រៀន និងការដាក់បញ្ចូលបច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិតទៅក្នុងដំណើរការអប់រំផងដែរ។ សមត្ថភាពរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការធ្វើការជាមួយបច្ចេកវិទ្យាថ្មី។
គ្រូបង្រៀនរបស់សាលាត្រូវបានសម្គាល់ដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ ដោយសារពួកគេជាអ្នកចូលរួមទៀងទាត់ និងជាអ្នកឈ្នះសញ្ញាប័ត្រនៃការប្រកួតប្រជែង និងពិធីបុណ្យផ្សេងៗនៅកម្រិតរុស្ស៊ី ថ្នាក់តំបន់ និងស្រុក។ គ្រូបង្រៀន 4 នាក់ត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងសព្វវចនាធិប្បាយរុស្ស៊ី "កុមារមានអំណោយទាន" ។ ក្នុងឆ្នាំ 2006 គ្រូបង្រៀន 15 នាក់នៃសាលាបានទទួលជំនួយ "គ្រូបង្រៀនល្អបំផុត 50 នៃទីក្រុងនិងតំបន់" គ្រូបង្រៀន 1 នាក់បានទទួលជំនួយ "គ្រូល្អបំផុត 100 នៃ Kuzbass" និងគ្រូបង្រៀន 8 នាក់បានទទួល "គ្រូល្អបំផុត 10,000 នាក់នៃប្រទេសរុស្ស៊ី" ។
គ្រូបង្រៀន-អ្នកស្រាវជ្រាវរបស់សាលាដឹកនាំនាយកដ្ឋាន មន្ទីរពិសោធន៍ច្នៃប្រឌិត និងសង្គមវិទ្យាសាស្ត្ររបស់សិស្ស។ ពួកគេធ្វើសិក្ខាសាលាអចិន្ត្រៃយ៍ ដែលជាសិក្ខាសាលាបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្ត។ សាលារបស់យើង ការកសាងគំនិតនៃកន្លែងអប់រំ អនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាតម្រង់ទិសសិស្ស។ យោងទៅតាម Clarin យើងប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តដែលមានប្រសិទ្ធភាពជាងមុននៅក្នុងដំណើរការអប់រំ ទាំងនេះគឺជាការស្វែងរកបញ្ហា សកម្មភាពផ្អែកលើការទំនាក់ទំនង និងការលេងហ្គេម។
តួនាទីដ៏សំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនត្រូវបានលេងដោយសេវាវិធីសាស្រ្តដែលត្រូវបានដឹកនាំដោយក្រុមប្រឹក្សាវិធីសាស្រ្ត។ នេះគឺជាតំណភ្ជាប់ដ៏សំខាន់បំផុតនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំជាបន្តបន្ទាប់របស់បុគ្គលិកបង្រៀន។ ដើម្បីកែលម្អកំណើនវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន ទម្រង់ខាងក្រោមត្រូវបានប្រើប្រាស់៖ ការអប់រំដោយខ្លួនឯង វគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ ការបណ្តុះបណ្តាលការឆ្លើយឆ្លង ការទទួលបានការអប់រំជាលើកទីពីរ សិក្ខាសាលាអចិន្ត្រៃយ៍ សាលារៀនសម្រាប់គ្រូបង្រៀនវ័យក្មេង ក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន ការងារនៅក្នុងសមាគមវិធីសាស្រ្ត នាយកដ្ឋាន និង មន្ទីរពិសោធន៍ច្នៃប្រឌិត។ អ្នកនឹងស្វែងយល់បន្ថែមអំពីការងារវិធីសាស្រ្តរបស់សាលានៅក្នុងផ្នែក។ តើតួនាទីរបស់អ្នកដឹកនាំក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនគឺជាអ្វី? តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីតាមដានប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពគ្រប់គ្រងក្នុងទិសដៅនេះ? ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ យើងតាមដានពីរបៀបដែលដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ច្នៃប្រឌិតរបស់ក្រុមកំពុងដំណើរការ របៀបដែលសមាជិកក្រុមវាយតម្លៃខ្លួនឯង និងបញ្ហារបស់ពួកគេ របៀបដោះស្រាយពួកគេ បរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្ត ឧ. ការត្រួតពិនិត្យសកម្មភាពគ្រប់គ្រង។
សូចនាករប្រសិទ្ធភាពប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងគឺ៖
- ប្រសិទ្ធភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាល ការអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍។
- ការប្រើប្រាស់ពេលវេលាគ្រូដោយសមហេតុផល។
- ការលេចឡើងនៃតម្រូវការសម្រាប់ការអប់រំដោយខ្លួនឯង និងការស្វែងរកប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត
គ្រូបង្រៀន។
វិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនកាន់តែខ្ពស់ ការផ្លាស់ប្តូរគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៅក្នុងលទ្ធផលចម្បងនៃដំណើរការអប់រំ។ នេះគឺជាសូចនាករដ៏សំខាន់មួយនៃប្រសិទ្ធភាពនៃការគ្រប់គ្រងគុណភាពអប់រំ។ លក្ខខណ្ឌមួយសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងសមត្ថភាពគឺសមត្ថភាពក្នុងការកសាងរចនាសម្ព័ន្ធគ្រប់គ្រងដ៏ល្អប្រសើរ។ ការងាររដ្ឋបាល និងការគ្រប់គ្រងរបស់សាលាត្រូវបានផ្តល់ដោយបុគ្គលិកដូចខាងក្រោមៈ
- នាយក,
- អនុប្រធាន នាយកសម្រាប់សកម្មភាពត្រួតពិនិត្យនិងអធិការកិច្ច,
- អនុប្រធាន នាយកសម្រាប់ការងារវិទ្យាសាស្ត្រនិងវិធីសាស្រ្ត,
- អនុប្រធាន នាយកនៃការងាររបស់អង្គការ,
- អនុប្រធាន នាយកនៃការងារអប់រំ,
- អនុប្រធាន នាយកនៃសុវត្ថិភាពជីវិត,
- អនុប្រធាន នាយកសម្រាប់សកម្មភាពរដ្ឋបាល និងសេដ្ឋកិច្ច។
ស្ថាប័នគ្រប់គ្រងខ្ពស់បំផុតនៅសាលាគឺក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ បើចាំបាច់ ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យតូចត្រូវបានកោះប្រជុំ។ ធាតុសំខាន់មួយនៃលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យរបស់សាលាគឺការផ្ទេរមុខងារគ្រប់គ្រងដល់សមាជិកនៃបុគ្គលិកបង្រៀន ពោលគឺឧ។ ការផ្លាស់ប្តូរពីការគ្រប់គ្រងបញ្ឈរទៅផ្ដេក។ ការគ្រប់គ្រងសហសេវិកនៃក្រុមត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងជំនួយការមុខងារ និងសង្គមយ៉ាងសកម្មចំពោះការគ្រប់គ្រងសាលា ដោយចាប់អារម្មណ៍លើបុព្វហេតុរួមមួយ ក្នុងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ៖
- ដំបូន្មានវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្ត,
- គណៈកម្មការបញ្ជាក់,
- ប្រធានសមាគមវិធីសាស្រ្ត,
- ប្រធាននាយកដ្ឋាន និងមន្ទីរពិសោធន៍,
- ដំបូន្មានឪពុកម្តាយ,
- សេវាវេជ្ជសាស្រ្ត និងផ្លូវចិត្តរបស់សាលា,
- ក្រុមប្រឹក្សាសារមន្ទីរសាលា,
- អ្នកថែរក្សានៃសាកលវិទ្យាល័យដែលសាលាសហការក្រោមកិច្ចព្រមព្រៀង /TUSUR, SMSU, AF KemSU/ ។
ការផ្ទេរសិទ្ធិ និងអំណាចមួយចំនួនដល់គ្រូ បង្វែរសាលារៀនទៅជាប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ ការធ្វើប្រតិភូកម្មសិទ្ធិ និងអំណាចនៅកម្រិតនៃការគ្រប់គ្រងនីមួយៗ គឺជាការប្រើប្រាស់ថាមពល និងពេលវេលារបស់អ្នកគ្រប់គ្រងដោយសមហេតុផល។ ក្នុងអំឡុងពេលរដូវក្តៅ គ្រូបង្រៀនត្រូវបានតែងតាំងជានាយកស្តីទី លើសពីនេះ គ្រូបង្រៀនគ្រប់គ្រងជំរុំសាលា សាលាវិទ្យាសាស្រ្តរដូវក្តៅ និងគណិតវិទ្យា ការអនុវត្តការអប់រំ សមាគមវិធីសាស្រ្ត សាលាបរិស្ថាន ប្រធាននាយកដ្ឋាន មន្ទីរពិសោធន៍ច្នៃប្រឌិត និងគ្រប់គ្រងគម្រោង។ និងកម្មវិធី។ នេះដាក់វិន័យយ៉ាងខ្លាំងដល់បុគ្គលិកបង្រៀន បង្កើនការទទួលខុសត្រូវ និងជំរុញកំណើនវិជ្ជាជីវៈ។
កន្លែងកណ្តាលនៅក្នុងដំណើរការនៃការដោះស្រាយបញ្ហាជាកម្មសិទ្ធិរបស់ប្រធានសាលា និងគ្រូបង្រៀន ដែលត្រូវប្រឈមមុខនឹងភាពស្មុគស្មាញកាន់តែខ្លាំងឡើងនៃកិច្ចការថ្មី និងទទួលខុសត្រូវកាន់តែខ្លាំងឡើងចំពោះការសម្រេចចិត្តដែលបានធ្វើ និងលទ្ធផលចុងក្រោយ។ ដូច្នេះ ដើម្បីគ្រប់គ្រងប្រកបដោយសមត្ថភាព និងប្រសិទ្ធភាព ចាំបាច់ត្រូវមានព័ត៌មានត្រឹមត្រូវអំពីសកម្មភាពរបស់សាលា។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន ចាំបាច់ត្រូវណែនាំប្រព័ន្ធត្រួតពិនិត្យគរុកោសល្យ ទៅក្នុងការគ្រប់គ្រងសាលា។ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃយន្តការសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងគុណភាពនៃការអប់រំគួរតែជាការត្រួតពិនិត្យផ្លូវចិត្ត គរុកោសល្យ វេជ្ជសាស្រ្ត និងសង្គម។ ក្រុមវិភាគរបស់យើងបានបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធសម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យគរុកោសល្យដែលមាននៅក្នុងថតឯកសាររបស់អ្នក ហើយអ្នកនឹងស្គាល់វានៅក្នុងផ្នែក។
ដោយបានវិភាគលើការផ្តល់ធនធានរបស់សាលា ពួកយើងបានសន្និដ្ឋានថា សាលាបានត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចក្នុងការទទួលយកសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គម ធានានូវភាពជោគជ័យនៃការសិក្សា និងគុណភាពនៃការអប់រំ និងរួមចំណែកជាអតិបរមាដល់ការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គមរបស់សិស្ស។
នៅទូទាំងពិភពលោកមានចលនារីកចម្រើនពីសង្គមឧស្សាហកម្មទៅជាសង្គមព័ត៌មាន។ ថាតើការនេះនឹងត្រូវបានសម្រេចជាដំបូង អាស្រ័យលើការអប់រំដែលកំណត់សង្គម៖ តម្លៃរបស់វា គោលដៅ សក្តានុពលខាងវិញ្ញាណ និងគំនិតច្នៃប្រឌិត។ ដើម្បីសម្រេចបាននូវចំណុចនេះ ទស្សនៈស្តីពីការអប់រំត្រូវតែផ្លាស់ប្តូរជាមូលដ្ឋាន៖ មិនមែនជាការស្ទាត់ជំនាញរបស់ Zoons ដោយសិស្សនោះទេ ប៉ុន្តែការបង្កើតមនុស្សម្នាក់ ការស្វែងរកខ្លួនឯង ភាពឯកត្តជនតែមួយគត់.
ហើយនេះអាចត្រូវបានធានាដោយសាលាប្រសិនបើគុណភាពនៃការអប់រំក្លាយជាខ្លឹមសាររបស់វា។ លក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់គ្រប់គ្រងប្រព័ន្ធគុណភាពអប់រំគឺ៖
- ការយល់ដឹងដោយបុគ្គលិកបង្រៀននៃគំរូថ្មីនៃការអប់រំ - វិធីសាស្រ្តផ្តោតលើមនុស្ស;
- ការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយារបស់សមាជិកទាំងអស់នៃបុគ្គលិកបង្រៀនចំពោះដំណើរការ និងលទ្ធផលនៃការងាររបស់ពួកគេ / ការអភិវឌ្ឍន៍របស់សិស្សជាក់លាក់មួយ ក្លាយជារង្វាស់សម្រាប់វាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់គ្រូ។ លទ្ធផលត្រូវបានវាស់មិនទាក់ទងនឹងសិស្សផ្សេងទៀតទេ ប៉ុន្តែបើប្រៀបធៀបនឹងលទ្ធផលមុន/;
- ប្រព័ន្ធគាំទ្រព័ត៌មានដែលមានប្រសិទ្ធភាព / ការត្រួតពិនិត្យតម្រូវឱ្យមានកុំព្យូទ័រនៃការគ្រប់គ្រង / ។
គុណភាពនៃការបង្រៀន គុណភាពនៃចំណេះដឹង គុណភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ គុណភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន គឺជាគោលគំនិតសំខាន់នៃការគ្រប់គ្រងក្នុងសាលា។ វាផ្អែកលើ៖ “គុណភាពនៃចំណេះដឹង ការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនមិនមែនជាបញ្ហាទេ។ នេះជាលទ្ធផលនៃការដោះស្រាយរាល់បញ្ហាក្នុងជីវិតសាលា!»។