ការប្រើប្រាស់ធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិកក្នុងដំណើរការអប់រំ៖
1. ការអភិវឌ្ឍន៍បទបង្ហាញពហុព័ត៌មាន
2. ការប្រើប្រាស់អ៊ីនធឺណិត
3. ការប្រើប្រាស់ហ្គេមកុំព្យូទ័រក្នុងសកម្មភាពអប់រំ
4. ការផលិតសម្ភារៈបោះពុម្ព៖ បញ្ហាប្រធានបទនៃកាសែតជញ្ជាំង សៀវភៅណែនាំ ទស្សនាវដ្តីសម្រាប់ឪពុកម្តាយ
កម្មវិធីខាងក្រោមត្រូវបានប្រើប្រាស់ឥតឈប់ឈរនៅគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា៖
"កថាខណ្ឌ"
"ចក្ខុវិស័យ - ទន់ - អាហារូបត្ថម្ភនៅមតេយ្យ"
អ្នកបង្កើតគេហទំព័រ "e-Publish"
សំណុំស៊ីឌី "សាលាមត្តេយ្យអេឡិចត្រូនិច"៖
1. "គំរូសម្រាប់ឯកសារស្ថាប័នអប់រំ។ ត្រីថាស"
2. "ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តសម្រាប់គ្រូជាន់ខ្ពស់។ ត្រីថាស"
3. ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៅកន្លែងធ្វើការ"
4. ថតដោយផ្ទាល់ "កម្មវិធីគ្រប់គ្រងការអប់រំ"
5. "ការបង្កើតហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំ"
6.TOស៊ីឌី "ជាមួយនឹងបទពិសោធន៍នៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យល្អបំផុត"
កាតាឡុកនៃធនធានអប់រំសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងឪពុកម្តាយ
កាតាឡុកនៃធនធានអប់រំសម្រាប់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា
ទស្សនាវដ្តី "ការគ្រប់គ្រងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា" ទស្សនាវដ្ដី "ការគ្រប់គ្រងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា" ត្រូវបានផ្ញើទៅកាន់អ្នកគ្រប់គ្រងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ប្រធាន និងវិធីសាស្រ្តនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ទស្សនាវដ្តីនេះបោះពុម្ភផ្សាយឯកសារស្តីពីបញ្ហាគរុកោសល្យមត្តេយ្យ ការរៀបចំការងាររបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យ ការគ្រប់គ្រងបុគ្គលិកមត្តេយ្យ បទប្បញ្ញត្តិគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យ អត្ថបទស្តីពីសមិទ្ធិផលចុងក្រោយនៃវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ និងការអនុវត្ត។
វិបផតថល។
ធនធានអប់រំ បានបង្កើត សម្រាប់អ្នកដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈក្នុងវិស័យអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ចាប់អារម្មណ៍លើនិន្នាការទំនើបក្នុងការអប់រំ ហើយកំពុងធ្វើការយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងតំបន់នេះ។"Doshkolenok.ru" - គេហទំព័រសម្រាប់គ្រូមត្តេយ្យ
Orel Natalya Alekseevna,
គ្រូបង្រៀន GBDOU លេខ 124 នៃ St
ធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិក (សម្ភារៈអប់រំដែលផលិតឡើងវិញដោយប្រើឧបករណ៍អេឡិចត្រូនិក) គឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃប្រព័ន្ធអប់រំទំនើប។ សាលាមត្តេយ្យរបស់យើងមិនមានករណីលើកលែងនោះទេ។ ស្ថាប័នរបស់យើងក៏បានបង្កើតគេហទំព័រមួយ ហើយកំពុងធ្វើការជានិច្ចដើម្បីបំពេញវាជាមួយនឹងមាតិកា។ ព័ត៌មានរួម និងបរិយាកាសអប់រំនៃស្ថាប័នអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើង។
ដើម្បីបង្កើនគុណភាពនៃដំណើរការគរុកោសល្យ ធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិកដូចជា សម្ភារៈធ្វើបទបង្ហាញ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល បណ្ណាល័យប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងផ្សេងៗទៀតត្រូវបានប្រើប្រាស់។ នៅក្នុងការអនុវត្តរបស់យើង យើងប្រើបទបង្ហាញពហុព័ត៌មាន និងកម្មវិធីអប់រំ ដោយសារសម្ភារៈដែលបង្ហាញនៅក្នុងបរិយាកាសព័ត៌មានផ្សេងៗ (សំឡេង វីដេអូ ក្រាហ្វិក គំនូរជីវចល) គឺងាយស្រួលសម្រាប់ក្មេងថ្នាក់មត្តេយ្យក្នុងការបញ្ចូល។
គ្រូមត្តេយ្យសិក្សាប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាពហុព័ត៌មាន និងធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិក (EER) យ៉ាងសកម្មនៅក្នុងគ្រប់វិស័យនៃសកម្មភាពអប់រំ និងអប់រំ៖ នៅក្នុងថ្នាក់រៀនអំពីការអភិវឌ្ឍន៍គណិតវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ គំនិតបរិស្ថាន ការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ តន្ត្រី ពួកគេស្ទាត់ជំនាញប្រភេទថ្មីរបស់កុមារ។ សកម្មភាព៖ ការរចនាកុំព្យូទ័រ ការពិសោធន៍ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ការរចនាកុំព្យូទ័រ ការបង្កើតរួមគ្នា។ល។ យើងប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ពហុមេឌៀយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំមាតាបិតា សមាគមវិធីសាស្រ្តស្រុក ព្រឹត្តិការណ៍កម្សាន្ត និងថ្នាក់មេ។ គ្រូមត្តេយ្យសិក្សាចូលរួមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិក (បទបង្ហាញពហុមេឌៀ) សម្រាប់ថ្នាក់រៀនជាមួយកុមារដែលមានអាយុខុសគ្នា ក្នុងការងារផ្លូវចិត្ត និងកែតម្រូវ ក្នុងការកែការព្យាបាលការនិយាយ... បណ្ណាល័យប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយទូលំទូលាយនៃធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិកត្រូវបានប្រមូលផ្តុំ រួមទាំងកុំព្យូទ័រអប់រំផងដែរ។ ហ្គេម ការបង្ហាញ ភាពយន្តអប់រំ តុក្កតា ឯកសារសំឡេង (តន្ត្រី និងសៀវភៅជាសំឡេង)។
ភាពពាក់ព័ន្ធនៃការប្រើប្រាស់ធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតឡូជីខលចំពោះកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់
វាគឺជាមួយនឹងការគិតឡូជីខលដែលការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោករបស់កុមារចាប់ផ្តើម។ ¢នៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍការគិតបែបឡូជីខល កុមារអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការវែកញែក ធ្វើការសន្និដ្ឋានដោយអនុលោមតាមច្បាប់នៃតក្កវិជ្ជា និងបង្កើតទំនាក់ទំនងមូលហេតុ និងផលប៉ះពាល់។ ¢ គុណសម្បត្តិខាងក្រោមត្រូវបានបង្កើតឡើង៖ ការចង់ដឹងចង់ឃើញ ភាពវៃឆ្លាត ភាពប៉ិនប្រសប់ ការសង្កេត ឯករាជ្យភាព ការចងចាំ ការយកចិត្តទុកដាក់។ ¢ ការនិយាយរបស់កុមាររីកចម្រើននៅពេលដែលគាត់បង្ហាញខ្លួនឯងតាមរយៈពាក្យសម្ដី។ ¢ ភាពស្ទាត់ជំនាញនៃការគិតបែបឡូជីខលក្នុងវ័យមត្តេយ្យសិក្សា រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត ដែលជាការចាំបាច់សម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរជោគជ័យរបស់កុមារទៅការអប់រំនៅសាលា។
ការគិតបែបឡូជីខល និងធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិក ¢ ការគិតឡូជីខលគឺជាប្រព័ន្ធជំនាញដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបញ្ចេញគំនិតក្នុងទម្រង់ច្បាស់លាស់ និងច្បាស់លាស់ ហើយសំខាន់បំផុតគឺស្វែងយល់ពីខ្លឹមសារនៃអ្វីៗ និងដំណើរការដែលកំពុងដំណើរការ។ ¢ វាជាការល្អបំផុតក្នុងការបណ្តុះទម្លាប់នៃការគិតបែបឡូជីខលក្នុងកុមារចាប់ពីអាយុមត្តេយ្យសិក្សា ប៉ុន្តែយើងមិនផ្តល់ចម្លើយដែលត្រៀមរួចជាស្រេចចំពោះសំណួរដែលបានសួរនោះទេ ប៉ុន្តែផ្តល់ឱកាសដើម្បីស្វែងរកដំណោះស្រាយដោយខ្លួនឯង។ EOR នឹងជួយក្នុងរឿងនេះ។ ¢ EER ធ្វើឱ្យដំណើរការសិក្សាមានភាពងាយស្រួល និងកម្សាន្ត។ កិច្ចការផ្លូវចិត្តនេះ ឬនោះត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងហ្គេម ហើយត្រូវបានដោះស្រាយនៅក្នុងសកម្មភាពដែលអាចចូលដំណើរការបាន និងទាក់ទាញសម្រាប់កុមារ។
អត្ថបទកំណាព្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃប្រតិបត្តិការទូទៅ ចំណាត់ថ្នាក់ និងការបង្កើត។ ¢ហ្គេម និងលំហាត់ដើម្បីបង្កើតទំនាក់ទំនងមូលហេតុ និងផលប៉ះពាល់នៅក្នុងបាតុភូតធម្មជាតិ និងសង្គម។ ¢ថ្នាក់ ហ្គេម និងលំហាត់ដើម្បីអភិវឌ្ឍប្រតិបត្តិការប្រៀបធៀប និងបង្កើតមូលហេតុ។ ¢ពាក្យប្រឌិត។ បញ្ហាគឺជារឿងកំប្លែង។ ¢ល្បែងផ្គុំរូប។ ¢ហ្គេមដែលមានដំបងរាប់។ ¢ការដោះស្រាយល្បែងផ្គុំរូប។ ¢ "ខុស" រឿងនិទាន។ ¢
គវាត្រូវបានណែនាំឱ្យប្រើវានៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្ត ESM បីក្រុមនៃបច្ចេកទេសពិសេស:
"ឆ្លុះបញ្ចាំង"- ការផ្តល់ការតំរង់ទិសដំបូង ការលើកទឹកចិត្ត និងការគាំទ្រចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងសកម្មភាព (ការពិភាក្សាអំពីសំណួរ "តើខ្ញុំចូលចិត្តអ្វីជាងគេ?", "តើអ្នកបានឃើញអ្វីដែលមិនធម្មតា?");
"ការយល់ដឹង"- ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃសកម្មភាពស្វែងរកការយល់ដឹង (ការមើលធនធានជាមួយនឹងការដំឡើងបឋម (ដើម្បីរកឱ្យឃើញវត្ថុដែលបានផ្តល់ឱ្យលម្អិត silhouette) ការស្វែងរកតាមលក្ខខណ្ឌឬសំណួរ (ការស្វែងរកចម្លើយទៅនឹងការប្រឌិត ការស្វែងរកដោយរូបភាព) ការផ្លាស់ប្តូរទៅតាមផែនការ ( សាលសារមន្ទីរ, ខ្ទម), ការប្រៀបធៀបរូបថតនិងរូបភាពដោយផ្អែកលើស៊ុមទឹកកក (ស្វែងរកភាពខុសគ្នានិងភាពសាមញ្ញ));
"ផលប៉ះពាល់ - សោភ័ណភាព" -ជំរុញការបង្ហាញនៃការឆ្លើយតបអារម្មណ៍ ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញសិល្បៈ និងសោភ័ណភាព សមត្ថភាពសោភ័ណភាព និងការច្នៃប្រឌិត (ការសំយោគ ចំណង់ចំណូលចិត្តសោភ័ណភាព សមាគម ការស្រមើលស្រមៃ)៖ ការប្រើប្រាស់បំណែកនៃសកម្មភាពប្រកបដោយផលិតភាព និងការច្នៃប្រឌិតក្នុងដំណើរការមើល (ការជ្រើសរើសគុណលក្ខណៈសម្រាប់រូបភាព។ នៅក្នុងធនធានប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ ការពណ៌នាប្លាស្ទិកនៃ "តួអក្សរ" នៃតួអក្សរ វត្ថុមួយ ការពន្យល់អំពីសមាគមនៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់មើលវា គូររូបរាង ឬគំរូពីស៊ុមដែលបង្កក បំណែកនៃការបញ្ចេញសំឡេង បច្ចេកទេសនៃអាកប្បកិរិយាដើរតួ ("ដំណើរកម្សាន្ត" ក្នុងនាមតួអង្គ)) ។
ទន្ទឹមនឹងនេះទាំងខ្លឹមសារនៃធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិច (នៅពេលរចនាវា) និងវិធីសាស្រ្តនៃការគាំទ្រគួរតែមាន ផ្តោតលើការបង្កើតរូបភាពរួមនៃអ្វីដែលត្រូវបានគេយល់ឃើញដែលត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយភាពត្រឹមត្រូវក្នុងការធ្វើបទបង្ហាញ និងការបកស្រាយរូបភាព ការសម្របសម្រួលនៃឃ្លាំងអាវុធនៃភារកិច្ច និងបច្ចេកទេសចំពោះភាពត្រឹមត្រូវនៃការយល់ឃើញដោយសារតែ "ការរៀបចំ" ពិសេសរបស់ពួកគេ "ធ្វើម្តងទៀត" ដំណាក់កាលល្បីនៃការមើលវត្ថុ (O.L. Nekrasova -Karateeva, M.V. Osorina)៖ ដំណាក់កាលនៃទំនាក់ទំនង-តំរង់ទិស ពត៌មាន (ការវិភាគតាមទិស) "ការវិភាគគុណភាពនៃរូបភាព" "ការវិភាគទំនាក់ទំនង" "ការបង្កើតអត្ថន័យទូទៅ" "ការចាកចេញពីទំនាក់ទំនង"។
ចាំបាច់ ការប្រើប្រាស់ផ្សេងៗ(នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការផ្តោតអារម្មណ៍ រចនាសម្ព័ន្ធ មាតិកា និងលក្ខណៈផ្លូវការ និយមជាមួយនឹងកម្រិតខ្ពស់នៃអន្តរកម្ម) EER ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតស្ថានភាពនៃ "ភាពថ្មីថ្មោង" និងរក្សាចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ។ និងផងដែរ, ភាពប្រែប្រួល ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្ត ការប្រើប្រាស់ធនធានប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ កំណត់ដោយគោលដៅអប់រំ សមត្ថភាពអាយុ លក្ខណៈរបស់ក្រុម លក្ខណៈនៃធនធានខ្លួនឯង។ ជាមួយនឹងកម្រិតខ្ពស់គ្រប់គ្រាន់នៃអន្តរកម្មនៃធនធាន (គេហទំព័រ ដំណើរកំសាន្តនិម្មិត) តួនាទីអកម្មបន្ថែមទៀតរបស់គ្រូគឺចាំបាច់៖ ការតំរង់ទិសដំបូងនៅក្នុង "លំហ" និងសមត្ថភាពរបស់វា ដោយគិតគូរពីរចនាសម្ព័ន្ធស្មុគស្មាញនៃធនធាន ការគាំទ្រ ការចាប់អារម្មណ៍លើសកម្មភាពតាមរយៈការសន្ទនាអំពីអ្វីដែលបានឃើញ អារម្មណ៍ "ការយល់ឃើញរួមគ្នា" នៅក្នុងដំណើរការមើល។ នៅពេលប្រើធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិកដែលមានកម្រិតខ្ពស់នៃ autodidacticism និងអន្តរកម្ម (ហ្គេមកុំព្យូទ័រ) វាគួរតែមានទិដ្ឋភាព "ឆ្លុះបញ្ចាំង" (ការសន្ទនាអំពី "ជោគជ័យ" និងបរាជ័យ) និងទិដ្ឋភាព "សម្រាក" (លំហាត់ដើម្បីបន្ធូរអារម្មណ៍ឋិតិវន្ត និងមើលឃើញ។ ភាពតានតឹង, ការផ្លាស់ប្តូរសកម្មភាព); នៅពេលប្រើប្រាស់ធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិចជាមួយនឹងកម្រិតអន្តរកម្មកម្រិតទាប (សម្ភារៈ "didactic" ច្រើនទៀត៖ ខ្សែភាពយន្តដែលមើលឃើញ ការបង្ហាញអេឡិចត្រូនិកដែលបង្កើតឡើងដោយគ្រូ) ដោយសារកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍មិនគ្រប់គ្រាន់នៃសកម្មភាពយល់ដឹង ឯករាជ្យ និងការយល់ឃើញផ្នែកសិល្បៈនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យ ការគាំទ្រពិសេសគឺ តម្រូវការ៖ ភារកិច្ច និងបច្ចេកទេសដែលធ្វើឲ្យមានភាពខុសប្លែកគ្នានៃអ្វីដែលយល់ឃើញ “ដំណើរការ” និងការរៀបចំ (អន្តរកម្ម) នៃព័ត៌មាន។
ការដោះស្រាយបញ្ហាឧបករណ៍បច្ចេកទេសរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាមិនត្រឹមតែអាចដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងបង្កើតប្រព័ន្ធត្រួតពិនិត្យការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ និងជំនាញនៃកម្មវិធីអប់រំ និងអនុវត្តផ្លូវអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល។
ព័ត៌មានបង្រួបបង្រួម និងកន្លែងអភិវឌ្ឍន៍នៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាបង្រួបបង្រួមកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់រដ្ឋបាល គ្រូបង្រៀន និងឪពុកម្តាយ និងអនុញ្ញាតឱ្យបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់អន្តរកម្មសកម្មជាមួយកុមារ។ នាពេលបច្ចុប្បន្ន រហូតដល់បញ្ហានៃការតភ្ជាប់កុំព្យូទ័រទាំងអស់ទៅកាន់បណ្តាញមូលដ្ឋានមិនត្រូវបានដោះស្រាយ គេហទំព័រស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដែលត្រូវបានភ្ជាប់ដោយតំណខ្ពស់ទៅកាន់គេហទំព័រក្រុម និងគេហទំព័រឯកទេស អនុញ្ញាតឱ្យរក្សាទំនាក់ទំនងសកម្មជាមួយពិភពខាងក្រៅ។
ទូទៅលទ្ធផលអនុញ្ញាតឱ្យយើងបញ្ជាក់៖ លទ្ធភាព និងប្រសិទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់ធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិកនៃការតំរង់ទិស "ព័ត៌មាន និងការបង្ហាញ" ក្នុងការណែនាំកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាដល់សិល្បៈ។ ការប្រើប្រាស់មូលនិធិទាំងនេះនៅកម្រិតមត្តេយ្យសិក្សាមានលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួនដែលកំណត់ដោយសមត្ថភាពអាយុរបស់កុមារ និងគោលដៅអប់រំដែលបានកំណត់ ដែលកំណត់បច្ចេកវិទ្យា "សកម្ម" ដើម្បីគាំទ្រការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេ។
|
សេចក្តីផ្តើម……………………………………………………. | |
|
1 មូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការប្រើប្រាស់ធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិក …………………………. | |
|
១.១ ធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិក៖ គំនិត និងប្រភេទ…………………………………………………… | |
|
1.2 ឧបករណ៍កម្មវិធីសម្រាប់បង្កើតធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិក ………………………… | |
|
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន…………………………………………………………………។ | |
|
ឯកសារយោង………………………………………………………………….. | |
|
កម្មវិធី |
សេចក្តីផ្តើម
បច្ចុប្បន្ននេះ នៅក្នុងវិស័យផ្តល់ព័ត៌មាននៃការអប់រំ ការយកចិត្តទុកដាក់ចម្បងគឺផ្តោតលើបញ្ហានៃការបង្កើតធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិចដ៏មានប្រសិទ្ធភាព (EER)។
ភាពពាក់ព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍធនធានអប់រំតាមប្រព័ន្ធអេឡិចត្រូនិចត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងកង្វះ ឬអវត្តមាននៃសម្ភារៈពេញលេញលើវិញ្ញាសាទើបណែនាំថ្មី ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តសិក្សាពីចម្ងាយក្នុងដំណើរការអប់រំ ការរៀបចំប្រព័ន្ធ និងទូទៅនៃសម្ភារៈគ្រូបង្រៀន តម្រូវការសម្របខ្លួន។ សម្ភារៈសម្រាប់កម្មវិធីសិក្សា និងបរិក្ខាររបស់សិស្សដែលកំពុងសិក្សានៅស្ថាប័នអប់រំដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ វាក៏សំខាន់ផងដែរ ដើម្បីអាចអភិវឌ្ឍ និងកែលម្អឥតឈប់ឈរនូវសម្ភារៈបង្រៀនដែលមានស្រាប់ និងធ្វើឱ្យសិស្សអាចចូលប្រើប្រាស់បានតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ជាការពិតណាស់ សៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិកមិនមែនជាច្បាប់ចម្លងនៃក្រដាសទេ ពួកគេគួរតែរួមបញ្ចូលមធ្យោបាយរុករកសម្ភារៈអប់រំ កម្រងវេវចនៈ ឧបករណ៍ស្វែងរក សំណួរ និងភារកិច្ចសម្រាប់ការធ្វើតេស្តដោយខ្លួនឯងនូវជំនាញនៃសម្ភារៈអប់រំ ក៏ដូចជាមធ្យោបាយទាក់ទាញផងដែរ។ ការយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្ស រួមទាំងលំដាប់ចលនា និងខ្លឹមសារសកម្ម។
គោលបំណងនៃការងារ៖ ដើម្បីអភិវឌ្ឍធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិកសម្រាប់ប្រើប្រាស់ក្នុងមេរៀន និងជាឧបករណ៍វិធីសាស្រ្តសម្រាប់គ្រូបង្រៀន។
សិក្សាអក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្ត និងប្រភពអ៊ីនធឺណិត;
សិក្សាឧបករណ៍កម្មវិធីទំនើបសម្រាប់បង្កើតធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិក និងគេហទំព័រ។
កំណត់រចនាសម្ព័ន្ធ និងខ្លឹមសារនៃធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិក "ការបណ្តុះបណ្តាលប្រវត្តិរូបក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ"។
បង្កើតកម្មវិធីអប់រំអប់រំ "ការបណ្តុះបណ្តាលប្រវត្តិរូបក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ" ។
វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ
1 មូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការប្រើប្រាស់ធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិក
ធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិក៖ គំនិត និងពូជ
បច្ចុប្បន្ននេះ ការផ្តល់ព័ត៌មានយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃវិស័យអប់រំនៅតែបន្ត ជាពិសេសការអភិវឌ្ឍន៍ឧបករណ៍សិក្សាអេឡិចត្រូនិក។ ក្នុងន័យនេះ ស្ថាប័នអប់រំត្រូវប្រឈមមុខនឹងភារកិច្ចបង្កើតសំណុំនៃធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិក (EER) ដែលបំពេញបន្ថែមសៀវភៅសិក្សា៖ វគ្គបង្រៀនអេឡិចត្រូនិក ជំនួយការបង្រៀនអេឡិចត្រូនិក សម្ភារៈសាកល្បង ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តងៗទៅការបង្កើតម៉ូឌុលអេឡិចត្រូនិចពេញលេញ និងការអប់រំអេឡិចត្រូនិក និង ស្មុគ្រស្មាញវិធីសាស្រ្តក្នុងវិញ្ញាសាដែលគាំទ្រការដឹកនាំគ្រប់ប្រភេទនៃថ្នាក់ដើម្បីទទួលបានសមត្ថភាពដែលត្រូវគ្នានឹងជំនាញ។
អនុលោមតាមបទពិសោធន៍ជាសកល ផលិតផលអេឡិចត្រូនិកដែលមានមូលដ្ឋានលើអត្ថបទកំពុងត្រូវបានជំនួសដោយ ESM ដែលមានអន្តរកម្មខ្ពស់ និងសម្បូរបែប។ តម្រូវការសម្រាប់អន្តរកម្មភាពនិងភាពសម្បូរបែបនៃពហុព័ត៌មានមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសសម្រាប់ផលិតផលអប់រំដែលប្រើក្នុងការអប់រំទូទៅ។ វាច្បាស់ណាស់ថាយើងអាចរំពឹងថានឹងបង្កើនប្រសិទ្ធភាព និងគុណភាពនៃការអប់រំពីការផ្សព្វផ្សាយព័ត៌មានបានលុះត្រាតែផលិតផលអប់រំថ្មីមានគុណភាពច្នៃប្រឌិតមួយចំនួន។
ធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិកគឺជាសម្ភារៈអប់រំដែលផលិតឡើងវិញដោយប្រើឧបករណ៍អេឡិចត្រូនិក។
ក្នុងករណីទូទៅ EER រួមបញ្ចូលវីដេអូអប់រំ និងការថតសំឡេង សម្រាប់ការចាក់សារឡើងវិញ ដែលឧបករណ៍ថតសំឡេងគ្រួសារ ឬម៉ាស៊ីនចាក់ស៊ីឌីគឺគ្រប់គ្រាន់។
ធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិកទំនើប និងមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតសម្រាប់ការអប់រំ ត្រូវបានផលិតឡើងវិញនៅលើកុំព្យូទ័រ។ វាស្ថិតនៅលើធនធានបែបនេះ ដែលយើងនឹងផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់យើង។
ពេលខ្លះ ដើម្បីរំលេចនូវសំណុំរងនៃ EER នេះ ពួកវាត្រូវបានគេហៅថា ធនធានអប់រំឌីជីថល (DER) ដែលមានន័យថាកុំព្យូទ័រប្រើវិធីថត/ចាក់សារថ្មីជាឌីជីថល។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ឌីសបង្រួមអូឌីយ៉ូ/វីដេអូ (ស៊ីឌី) ក៏មានការថតជាទម្រង់ឌីជីថលផងដែរ ដូច្នេះការណែនាំពាក្យដាច់ដោយឡែក និងអក្សរកាត់ DOR មិនផ្តល់អត្ថប្រយោជន៍សំខាន់ណាមួយឡើយ។ ដូច្នេះតាមស្តង់ដារអន្តររដ្ឋ GOST 7.23-2001 វាជាការប្រសើរក្នុងការប្រើពាក្យទូទៅ "អេឡិចត្រូនិក" និងអក្សរកាត់ EOR ។
EORs មានភាពខុសប្លែកគ្នា ហើយវាងាយស្រួលណាស់ក្នុងការបែងចែកវាទៅតាមកម្រិតនៃភាពខុសគ្នាពីសៀវភៅសិក្សាដែលបានបោះពុម្ពបែបប្រពៃណី។
ESM សាមញ្ញបំផុតគឺអត្ថបទ។ ពួកវាខុសគ្នាពីសៀវភៅជាចម្បងលើមូលដ្ឋាននៃការបង្ហាញអត្ថបទ និងគំនូរ - សម្ភារៈត្រូវបានបង្ហាញនៅលើអេក្រង់កុំព្យូទ័រ មិនមែននៅលើក្រដាសទេ។ ទោះបីជាវាងាយស្រួលបោះពុម្ពណាស់ i.e. ផ្ទេរទៅក្រដាស។
EOR នៃក្រុមបន្ទាប់ក៏ជាអត្ថបទផងដែរ ប៉ុន្តែមានភាពខុសប្លែកគ្នាយ៉ាងខ្លាំងក្នុងការរុករកអត្ថបទ។
យើងបានអានទំព័រនៃសៀវភៅជាបន្តបន្ទាប់ ដូច្នេះអនុវត្តការរុករកតាមលីនេអ៊ែរ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ជាញឹកញាប់នៅក្នុងអត្ថបទអប់រំមានពាក្យ ឬសេចក្តីយោងទៅផ្នែកផ្សេងទៀតនៃអត្ថបទដូចគ្នា។ ក្នុងករណីបែបនេះ សៀវភៅមិនងាយស្រួលទេ៖ អ្នកត្រូវស្វែងរកការពន្យល់នៅកន្លែងផ្សេង ដោយត្រឡប់តាមទំព័រជាច្រើន។
នៅក្នុង ESM នេះអាចត្រូវបានធ្វើបានកាន់តែងាយស្រួល៖ បញ្ជាក់ពាក្យដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់ ហើយទទួលបាននិយមន័យរបស់វាភ្លាមៗនៅក្នុងបង្អួចបន្ថែមតូចមួយ ឬផ្លាស់ប្តូរមាតិកានៃអេក្រង់ភ្លាមៗនៅពេលបញ្ជាក់ពាក្យគន្លឹះ (ឬឃ្លា) ដែលគេហៅថា។ សំខាន់ ឃ្លាគន្លឹះគឺជា analogue នៃបន្ទាត់នៅក្នុងតារាងមាតិកាសៀវភៅដែលធ្លាប់ស្គាល់ ប៉ុន្តែបន្ទាត់នេះមិនត្រូវបានដាក់នៅលើទំព័រដាច់ដោយឡែកមួយ (តារាងមាតិកា) ប៉ុន្តែត្រូវបានបង្កប់នៅក្នុងអត្ថបទចម្បង។
ក្នុងករណីនេះ ការរុករកតាមរយៈអត្ថបទគឺមិនមែនជាលីនេអ៊ែរ (អ្នកមើលបំណែកនៃអត្ថបទក្នុងលំដាប់តាមអំពើចិត្ត ដែលកំណត់ដោយភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា និងបំណងប្រាថ្នារបស់អ្នកផ្ទាល់)។ ផលិតផលអត្ថបទនេះត្រូវបានគេហៅថា hypertext ។
កម្រិតទីបីនៃ ESM គឺជាធនធានដែលមានផ្នែកដែលមើលឃើញ ឬសំឡេងទាំងស្រុង។ ភាពខុសគ្នាជាផ្លូវការពីសៀវភៅគឺជាក់ស្តែងនៅទីនេះ៖ ទាំងភាពយន្ត ឬគំនូរជីវចល (គំនូរជីវចល) ឬសំឡេងគឺអាចធ្វើទៅបានសម្រាប់ការបោះពុម្ពដែលបានបោះពុម្ព។
ប៉ុន្តែ ម្យ៉ាងវិញទៀត វាគួរឱ្យកត់សម្គាល់ថា EOR បែបនេះគឺសំខាន់មិនខុសពីផលិតផលអូឌីយ៉ូ/វីដេអូដែលចាក់នៅលើម៉ាស៊ីនចាក់ស៊ីឌីគ្រួសារនោះទេ។
ភាពខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានដ៏សំខាន់បំផុតពីសៀវភៅត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងអ្វីដែលគេហៅថា ESM ពហុព័ត៌មាន។ ទាំងនេះគឺជាផលិតផលដ៏មានឥទ្ធិពល និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតសម្រាប់ការអប់រំ ហើយពួកគេសមនឹងទទួលបានការពិចារណាដាច់ដោយឡែកពីគ្នា។
ពាក្យអង់គ្លេសពហុមេឌៀមានន័យថា "វិធីជាច្រើន" ។ ក្នុងករណីរបស់យើងនេះគឺជាការតំណាងនៃវត្ថុសិក្សានៅក្នុងវិធីផ្សេងគ្នាជាច្រើន i.e. ដោយប្រើក្រាហ្វិក រូបថត វីដេអូ ចលនា និងសំឡេង។ ម្យ៉ាងវិញទៀត អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលមនុស្សម្នាក់អាចយល់បាន ដោយមានជំនួយពីការមើលឃើញ និងការស្តាប់គឺត្រូវបានប្រើប្រាស់។
សព្វថ្ងៃនេះ ពាក្យ "ពហុមេឌៀ" ត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយ ដូច្នេះវាជាការសំខាន់ក្នុងការយល់ថាវាសំដៅលើអ្វីឱ្យប្រាកដ។ ឧទាហរណ៍ ឧបករណ៍ចាក់ពហុមេឌៀដែលល្បីឈ្មោះត្រូវបានគេហៅថាពហុមេឌៀព្រោះវាអាចចាក់រូបថត វីដេអូ ការថតសំឡេង និងអត្ថបទជាវេន។ ប៉ុន្តែក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ រាល់ផលិតផលដែលកំពុងចាក់គឺ "ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយតែមួយ" ("ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយពីរ" អាចហៅបានតែវីដេអូជាសំឡេងប៉ុណ្ណោះ)។
អាចនិយាយដូចគ្នាអំពី "ការប្រមូលពហុមេឌៀ"៖ សរុបមក ការប្រមូលផ្តុំគឺជាពហុមេឌៀ ប៉ុន្តែធាតុនីមួយៗដែលប្រើមិនមែនជាពហុមេឌៀទេ។
នៅពេលយើងនិយាយអំពី ESM multimedia យើងមានន័យថាលទ្ធភាពនៃការបន្តពូជក្នុងពេលដំណាលគ្នានៅលើអេក្រង់កុំព្យូទ័រ និងដោយសំឡេងនៃសំណុំជាក់លាក់នៃវត្ថុដែលបង្ហាញតាមវិធីផ្សេងៗ។ ជាការពិតណាស់ យើងមិននិយាយអំពីការភាន់ច្រលំគ្មានន័យទេ វត្ថុតំណាងទាំងអស់ត្រូវបានភ្ជាប់គ្នាដោយតក្កវិជ្ជា អនុលោមតាមគំនិត didactic ជាក់លាក់មួយ ហើយការផ្លាស់ប្តូរមួយក្នុងចំនោមពួកគេបណ្តាលឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរដែលត្រូវគ្នានៅក្នុងផ្សេងទៀត។ ការប្រមូលផ្តុំវត្ថុដែលមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាបែបនេះអាចត្រូវបានគេហៅថាត្រឹមត្រូវថាជា "ឈុតឆាក" ។ ការប្រើពាក្យល្ខោនគឺសមហេតុផលណាស់ ព្រោះភាគច្រើនជាបំណែកនៃការពិត ឬការស្រមើលស្រមៃត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងពហុព័ត៌មាន ESM ។
កម្រិតនៃភាពគ្រប់គ្រាន់នៃការតំណាងនៃបំណែកនៃពិភពពិតកំណត់គុណភាពនៃផលិតផលពហុព័ត៌មាន។ កន្សោមខ្ពស់បំផុតគឺ "ការពិតនិម្មិត" ដែលប្រើសមាសធាតុពហុព័ត៌មានដែលមានគុណភាពខ្ពស់បំផុតសម្រាប់ការយល់ឃើញរបស់មនុស្ស៖ ការមើលឃើញបីវិមាត្រ និងសំឡេងស្តេរ៉េអូ។
តើអន្តរកម្មមានសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើអន្តរកម្មទេ?
ពិតជាត្រឹមត្រូវ ការបកប្រែភាសាអង់គ្លេសអន្តរកម្មគឺអន្តរកម្ម។
ចូរយើងកត់សម្គាល់ថាវាគឺជាអន្តរកម្ម (ដោយការយល់ព្រមឬការប្រឆាំង) ជាមួយនឹងបរិស្ថានធម្មជាតិនិងសង្គមដែលនៅជុំវិញដែលជាមូលដ្ឋាននៃអត្ថិភាពឆ្លាតវៃ។ ដូច្នេះ តួនាទីនៃអន្តរកម្មនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ ស្ទើរតែមិនអាចប៉ាន់ស្មានបានឡើយ។
ឃ្លា "របៀបប្រតិបត្តិការអន្តរកម្ម" ត្រូវបានប្រើជាញឹកញាប់។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ដូចទៅនឹងនិយមន័យនៃ "ពហុមេឌៀ" អ្នកត្រូវយល់ថា អន្តរកម្មពិតប្រាកដគឺជាអ្វី។
និយាយជាទូទៅ ការធ្វើការជាមួយកុំព្យូទ័រគឺមានអន្តរកម្មនៅក្នុងធម្មជាតិរបស់វា៖ ដោយប្រើក្តារចុច និងកណ្ដុរ អ្នកប្រើប្រាស់បង្កើតលទ្ធផលមួយចំនួន ជាពិសេសស្វែងរកព័ត៌មានអត្ថបទជាក់លាក់ណាមួយ។ ប៉ុន្តែតាមទស្សនៈអប់រំ ក្នុងកំណែនេះ វាអន្តរកម្មដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ។ បំណែកអត្ថបទដែលបានរកឃើញ ជាការពិត អាចត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ប្រធានបទមួយផ្សេងទៀត ប៉ុន្តែការអានអត្ថបទ ទីមួយមិនមានអន្តរកម្មទេ ហើយទីពីរវាមិនមានប្រសិទ្ធភាពទេ ប្រសិនបើព័ត៌មានដូចគ្នាមាននៅក្នុងសៀវភៅសិក្សារបស់សាលា។
លក្ខណៈពិសេសលេចធ្លោនៃការណែនាំកុំព្យូទ័រទៅក្នុងការអប់រំគឺការពង្រីកយ៉ាងខ្លាំងនៃវិស័យនៃការងារអប់រំឯករាជ្យ ហើយនេះអនុវត្តចំពោះមុខវិជ្ជាសិក្សាទាំងអស់។ ការច្នៃប្រឌិតជាមូលដ្ឋានដែលត្រូវបានណែនាំដោយកុំព្យូទ័រទៅក្នុងដំណើរការអប់រំគឺអន្តរកម្ម ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានការអភិវឌ្ឍទម្រង់សកម្មនៃការរៀនសូត្រ។ វាគឺជាគុណភាពថ្មីនេះដែលអនុញ្ញាតឱ្យយើងសង្ឃឹមសម្រាប់ឱកាសពិតប្រាកដដើម្បីពង្រីកមុខងារនៃការងារអប់រំឯករាជ្យ - មានប្រយោជន៍ពីទស្សនៈនៃគោលដៅអប់រំ និងមានប្រសិទ្ធភាពពីទិដ្ឋភាពនៃការចំណាយពេលវេលា។
ដូច្នេះ ជំនួសឱ្យបំណែកអត្ថបទដែលមានព័ត៌មានលើមុខវិជ្ជាសិក្សាជាក់លាក់មួយ មាតិកាអេឡិចត្រូនិកអន្តរកម្មគឺចាំបាច់។ ម៉្យាងទៀតខ្លឹមសារនៃប្រធានបទដែលតំណាងដោយវត្ថុអប់រំដែលអាចត្រូវបានរៀបចំនិងដំណើរការដែលអាចត្រូវបានរំខាន។
ដូច្នេះ អន្តរកម្មគឺជាឧបករណ៍គរុកោសល្យចម្បងនៃធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិក ប៉ុន្តែមានឧបករណ៍គរុកោសល្យថ្មីផ្សេងទៀតដែលបង្កើតបរិយាកាសសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ (អន្តរកម្ម) របស់វា។
តើឧបករណ៍គរុកោសល្យថ្មីអ្វីខ្លះដែលត្រូវបានប្រើនៅក្នុង EER?
សរុបទាំងអស់មានប្រាំនាក់៖
អន្តរកម្ម;
ពហុព័ត៌មាន;
គំរូ;
ការទំនាក់ទំនង;
ការសម្តែង។
យើងបាននិយាយរួចហើយអំពីអន្តរកម្ម និងពហុព័ត៌មាន។ ប្រសិនបើយើងបន្ថែមគំរូទៅពួកគេ - គំរូនៃការក្លែងធ្វើជាមួយនឹងការឆ្លុះបញ្ចាំងសោតទស្សន៍នៃការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងខ្លឹមសារ រូបរាង គុណភាពនៃវត្ថុ និងដំណើរការ នោះធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិក ជំនួសឱ្យការពិពណ៌នាវាក្នុងន័យអរូបី នឹងអាចផ្តល់នូវតំណាងគ្រប់គ្រាន់នៃ បំណែកនៃពិភពពិតឬស្រមើលស្រមៃ។
ពហុព័ត៌មាននឹងផ្តល់នូវតំណាងជាក់ស្តែងនៃវត្ថុ និងដំណើរការ អន្តរកម្មនឹងផ្តល់ឱកាសដើម្បីជះឥទ្ធិពល និងទទួលការឆ្លើយតប និងគំរូអនុវត្តប្រតិកម្មលក្ខណៈនៃវត្ថុ និងដំណើរការដែលកំពុងសិក្សា។
ឧបករណ៍ទីបួន - ការទំនាក់ទំនង - គឺជាលទ្ធភាពនៃការទំនាក់ទំនងដោយផ្ទាល់ ការបង្ហាញព័ត៌មានភ្លាមៗ និងការបញ្ជាពីចម្ងាយនៃស្ថានភាពដំណើរការ។ តាមទស្សនៈនៃធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិក នេះជាដំបូង លទ្ធភាពនៃការចូលប្រើរហ័សទៅកាន់ធនធានអប់រំដែលមានទីតាំងនៅលើម៉ាស៊ីនមេពីចម្ងាយ ក៏ដូចជាលទ្ធភាពនៃការទំនាក់ទំនងតាមអ៊ីនធឺណិតរវាងអ្នកប្រើប្រាស់ពីចម្ងាយនៅពេលបំពេញកិច្ចការអប់រំរួម។ .
ជាចុងក្រោយ ឧបករណ៍គរុកោសល្យថ្មីទីប្រាំគឺផលិតភាពអ្នកប្រើប្រាស់។ សូមអរគុណដល់ស្វ័យប្រវត្តិកម្មនៃការមិនច្នៃប្រឌិត ប្រតិបត្តិការធម្មតានៃការស្វែងរកព័ត៌មានចាំបាច់ សមាសធាតុច្នៃប្រឌិត ហើយអាស្រ័យហេតុនេះ ប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពអប់រំកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង។
EERs នៃជំនាន់ថ្មីគឺជាប្រព័ន្ធពហុមេឌៀម៉ូឌុលអប់រំបើកចំហ (OMS) ។
នៅក្នុងពាក្យសាមញ្ញបំផុត ទាំងនេះគឺជាផលិតផលអប់រំអេឡិចត្រូនិកដែលបានដោះស្រាយបញ្ហាសំខាន់ៗចំនួនបីនៃធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិកទំនើប។
បញ្ហាទីមួយគឺថា ESM ដែលចែកចាយនៅលើអ៊ីនធឺណិតគឺភាគច្រើនជាអត្ថបទ។ ជាក់ស្តែង ច្បាប់ចម្លងអេឡិចត្រូនិចនៃសៀវភៅសិក្សានឹងមិនមានប្រយោជន៍សម្រាប់សិស្សឡើយ ហើយការធ្វើការជាមួយប្រភពព័ត៌មានជាច្រើនគឺមិនមានលក្ខណៈធម្មតាសម្រាប់សាលារៀន មិនដូចសាកលវិទ្យាល័យនោះទេ។
ជាងនេះទៅទៀត នៅកម្រិតណាមួយនៃការអប់រំ ដំណើរការអប់រំគឺនៅឆ្ងាយពីការហត់នឿយដោយការទទួលបានព័ត៌មាន វាក៏ចាំបាច់ផងដែរក្នុងការផ្តល់នូវថ្នាក់អនុវត្ត និងវិញ្ញាបនប័ត្រ (ល្អបំផុតលើប្រធានបទ)។
វាច្បាស់ណាស់ថាការដោះស្រាយបញ្ហាទាំងនេះទាមទារ ESM ជាមួយនឹងមាតិកាពហុព័ត៌មានអន្តរកម្ម ប៉ុន្តែការចែកចាយផលិតផលបែបនេះនៅលើបណ្តាញសកលបានជួបប្រទះការលំបាកផ្នែកបច្ចេកទេសធ្ងន់ធ្ងរ។
នៅក្នុង ESM ជំនាន់ថ្មី បញ្ហានៃការចូលប្រើបណ្តាញទៅកាន់មាតិកាពហុព័ត៌មានដែលមានអន្តរកម្មខ្ពស់ត្រូវបានដោះស្រាយ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ឧបករណ៍គរុកោសល្យថ្មីទាំងប្រាំ អាចត្រូវបានប្រើនៅក្នុងផលិតផលទាំងនេះ។
បញ្ហាបច្ចេកវិទ្យាទីពីរគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងដំណោះស្រាយចំពោះទីមួយ។ រហូតមកដល់ពេលនេះ ផលិតផលពហុព័ត៌មានអន្តរកម្មត្រូវបានចេញផ្សាយនៅលើស៊ីឌី ដោយក្រុមហ៊ុនផលិតនីមួយៗប្រើប្រាស់ដំណោះស្រាយកម្មវិធីផ្ទាល់ខ្លួន វិធីសាស្ត្រផ្ទុក និងចំណុចប្រទាក់អ្នកប្រើប្រាស់។ នេះច្រើនតែមានន័យថាការរៀនបច្ចេកទេសឌីសទាមទារការខិតខំប្រឹងប្រែង និងពេលវេលាស្ទើរតែច្រើនតាមតម្រូវការនៃខ្លឹមសារវគ្គសិក្សា។
ESM ជំនាន់ថ្មី (ESM NP) គឺជាផលិតផលបណ្តាញដែលផលិតដោយក្រុមហ៊ុនផលិតផ្សេងៗគ្នានៅពេលផ្សេងៗគ្នា និងនៅកន្លែងផ្សេងៗគ្នា។ ដូច្នេះ ស្ថាបត្យកម្ម កម្មវិធីចាក់សារថ្មី និងចំណុចប្រទាក់អ្នកប្រើត្រូវបានបង្រួបបង្រួម។ ជាលទ្ធផលបញ្ហានៃឯករាជ្យភាពនៃវិធីសាស្រ្តនៃការរក្សាទុកការស្វែងរកនិងការប្រើប្រាស់ធនធានពីក្រុមហ៊ុនផលិតពេលវេលានិងទីកន្លែងនៃការផលិតត្រូវបានដោះស្រាយសម្រាប់ ESM NP ។
សម្រាប់សិស្សានុសិស្ស និងគ្រូបង្រៀន នេះមានន័យថា ថ្ងៃនេះ និងពេលអនាគត ការប្រើប្រាស់ ESM NP ណាមួយតម្រូវឱ្យមានកម្មវិធីអតិថិជនមួយឈុត ហើយនៅក្នុង ESM NP ទាំងអស់ ផ្នែកដែលមិនអាស្រ័យលើខ្លឹមសារនៃចំណុចប្រទាក់អ្នកប្រើក្រាហ្វិកគឺដូចគ្នា។
បញ្ហាទីបីគឺជាក់លាក់ចំពោះការអប់រំ។ វាត្រូវបានប្រកាសជាច្រើនឆ្នាំមកហើយថាកុំព្យូទ័រនឹងផ្តល់ការសិក្សាដែលផ្តោតលើសិស្ស។ គោលគំនិតនៃគន្លងអប់រំបុគ្គលរបស់សិស្សត្រូវបានប្រើប្រាស់ជាយូរមកហើយក្នុងការអនុវត្តគរុកោសល្យ។
ជាការពិតណាស់ តម្រូវការក្នុងការចូលទៅជិតការបង្រៀនសិស្សខុសៗគ្នាគឺជាក់ស្តែង ប៉ុន្តែនៅក្នុងប្រព័ន្ធមេរៀនថ្នាក់រៀន វាពិតជាមិនអាចទៅរួចទេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយសូម្បីតែនៅក្នុងប្រព័ន្ធគោលពីរបច្ចុប្បន្ន "គ្រូ - ថ្នាក់" គ្រូបង្រៀននៅតែមានភាពខុសគ្នាពួកគេម្នាក់ៗចង់បង្រៀនតាមរបៀបរបស់ពួកគេ។ ដូច្នោះហើយ ធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិកគួរតែអនុញ្ញាតឱ្យបង្កើតវគ្គបណ្តុះបណ្តាលដែលមានកម្មសិទ្ធិ។
នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌប្រពៃណី គ្រូមានសេរីភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ប្រភពព័ត៌មានជាច្រើនប្រភេទ (សៀវភៅសិក្សាពីអ្នកបោះពុម្ពផ្សាយផ្សេងៗ ឯកសារបង្រៀន ការបោះពុម្ពវិទ្យាសាស្ត្រ...) ហើយមានសេរីភាពកំណត់ក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃថ្នាក់អនុវត្ត (ឧទាហរណ៍ បន្ទប់ពិសោធន៍ជ្រើសរើសជាអកុសល។ , utopia ) ។ ដូច្នេះហើយ នៅពេលដែលផលិតផលអប់រំដ៏ធ្ងន់ធ្ងរដំបូងបង្អស់នៅលើស៊ីឌីរ៉ូមបានបង្ហាញខ្លួន គុណវិបត្តិរបស់ពួកគេភ្លាមៗត្រូវបានសន្មតថាជាលក្ខណៈរឹងនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល។ គ្រូចង់ផ្លាស់ប្តូរអ្វីមួយ ប៉ុន្តែអ្នកឯកទេសផ្សេងៗគ្នាជាច្រើនបានចូលរួមក្នុងការបង្កើតមាតិកាពហុព័ត៌មានអន្តរកម្ម ដែលជាការពិតណាស់ មិនមែននៅសាលាទេ។
នៅក្នុង EER ជំនាន់ថ្មី បញ្ហាគ្រូបង្កើតកម្មវិធីសិក្សាដើម និងគន្លងអប់រំបុគ្គលសម្រាប់សិស្សក៏ត្រូវបានដោះស្រាយផងដែរ។
វាច្បាស់ណាស់ថាយើងអាចរំពឹងថានឹងបង្កើនប្រសិទ្ធភាព និងគុណភាពនៃការអប់រំពីការផ្សព្វផ្សាយព័ត៌មានបានលុះត្រាតែផលិតផលអប់រំថ្មីមានគុណភាពច្នៃប្រឌិតមួយចំនួន។
គុណភាពច្នៃប្រឌិតសំខាន់ៗរបស់ ESM រួមមាន:
1. ការផ្តល់សមាសធាតុទាំងអស់នៃដំណើរការអប់រំ៖
ការទទួលបានព័ត៌មាន;
ថ្នាក់អនុវត្តជាក់ស្តែង;
វិញ្ញាបនប័ត្រ (ការគ្រប់គ្រងសមិទ្ធិផលអប់រំ) ។
សូមចំណាំថាសៀវភៅនេះផ្តល់តែព័ត៌មានប៉ុណ្ណោះ។
2. អន្តរកម្មដែលផ្តល់នូវការពង្រីកយ៉ាងខ្លាំងនៃឱកាសសម្រាប់ការងារអប់រំឯករាជ្យតាមរយៈការប្រើប្រាស់ទម្រង់សកម្មនៃការរៀនសូត្រ។
តើ EER ផ្តល់អ្វីដល់គ្រូ?
វាគួរតែលើកឡើងពីយោបល់របស់គ្រូនៅទីនេះ។ នៅលើគេហទំព័រ pedsovet.org E.I. Begeneva មកពីតំបន់ Voronezh បង្កើតចម្លើយដូចខាងក្រោម៖
កុំសរសេរកំណត់ចំណាំ;
អ្នកមិនចាំបាច់យកកាបូបជាមួយសៀវភៅកត់ត្រាសម្រាប់ពិនិត្យទេ ខណៈពេលដែលយើងធ្វើការស្ទង់មតិខាងមុខជារៀងរាល់ថ្ងៃ ហើយវាមិនមានបញ្ហាជាមួយនឹងកម្មវត្ថុនៃការវាយតម្លៃនោះទេ - អ្នកមិនអាចប្រកែកជាមួយកុំព្យូទ័របានទេ។
យើងសន្សំកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែង "បំពង់ក" កម្ចាត់ផ្នែកទម្លាប់នៃមេរៀនហើយជាថ្នូរនឹងយើងទទួលបានកុមារដែលបានរៀបចំយ៉ាងល្អសម្រាប់ "បង្អែម" - ការច្នៃប្រឌិត;
បញ្ហាវិន័យក្នុងថ្នាក់ត្រូវបានដោះស្រាយ៖ សិស្សទាំងសម្លឹងមើលអេក្រង់ ឬចូលរួមក្នុងការពិភាក្សាទូទៅដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា ចាប់តាំងពីមនុស្សគ្រប់គ្នាត្រូវបានរៀបចំសម្រាប់វា។
ជាការពិតណាស់ ប្រហែលជារឿងសំខាន់គឺថា វាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងមានប្រសិទ្ធភាពជាងក្នុងការធ្វើការជាមួយសិស្សដែលបានរៀបចំ។
ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយមិនមែនអ្វីៗទាំងអស់គឺសាមញ្ញទេ។ គ្រូដែលជឿនលឿនរក្សាភាពស្ងៀមស្ងាត់អំពីការពិតដែលថាគាត់ប្រើធាតុផ្សំនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យថ្មីដែលត្រូវតែយល់ជាមុនហើយបន្ទាប់មកចាប់ផ្តើមអនុវត្តដោយដើរតាមផ្លូវលំបាកនៃការសាកល្បងនិងកំហុស។
នេះសំដៅទៅលើម៉ូនីទ័រ LCD រាបស្មើ ដែលពេលវេលាប្រតិបត្តិការមិនត្រូវបានកំណត់ត្រឹមរាប់សិបនាទីដែលត្រូវបានបែងចែកដោយ SanPiN ហួសសម័យសម្រាប់បំពង់កាំរស្មី cathode ។
សៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិច (ET) គឺជាឧបករណ៍សិក្សាអេឡិចត្រូនិចដ៏សំខាន់។ សៀវភៅសិក្សាបែបនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងកម្រិតវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តខ្ពស់ ហើយត្រូវតែគោរពយ៉ាងពេញលេញជាមួយនឹងសមាសធាតុវិន័យនៃស្តង់ដារអប់រំនៃឯកទេស និងតំបន់ ដែលកំណត់ដោយឯកតា didactic នៃស្តង់ដារ និងកម្មវិធី។ លើសពីនេះ ស្ថាប័នអប់រំត្រូវតែធានាឱ្យមានការបន្ត និងភាពពេញលេញនៃវដ្តនៃដំណើរការសិក្សា ដោយមានមតិប្រតិកម្មអន្តរកម្ម។ លក្ខណៈសម្បត្តិសំខាន់មួយនៃ EE គឺថាការកាត់បន្ថយរបស់វាទៅជា "ក្រដាស" (ការបោះពុម្ពមាតិកានៃ EE) តែងតែនាំឱ្យបាត់បង់លក្ខណៈសម្បត្តិ didactic ជាក់លាក់ដែលមាននៅក្នុង EE ។
វាត្រូវបានណែនាំឱ្យទាក់ទងការចាត់ថ្នាក់នៃធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិកជាមួយនឹងប្រភេទនៃសកម្មភាពអប់រំ។ ប្រភេទដែលល្បីជាងគេគឺការងារអប់រំ ដែលគ្រប់គ្រងដោយស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋ (SES) កម្មវិធីសិក្សា និងត្រូវបានរៀបចំតាមទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា៖ ពេញម៉ោង ក្រៅម៉ោង (ការសិក្សាពីចម្ងាយ) ជាដើម។ ការងារអប់រំក៏រាប់បញ្ចូលទាំងការងារខ្លួនឯងផងដែរ។ ផ្នែកអប់រំ ដែលជាលក្ខណៈនៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់។
កន្លែងដ៏សំខាន់មួយនៅក្នុងសកម្មភាពអប់រំនៃផ្នែកធំទូលាយបំផុតនៃចំនួនប្រជាជនត្រូវបានកំណត់ដោយសកម្មភាពដែលមានបំណងបំពេញតម្រូវការវប្បធម៌ និងសង្គម ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនចម្រុះ និងការបង្កើតមុខតំណែងសង្គម។
សកម្មភាពអប់រំក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវការទទួលបានព័ត៌មានយោងចាំបាច់ក្នុងការងារ ការសិក្សា និងជីវិតផ្ទាល់ខ្លួន។
ដូច្នោះហើយ ធនធានអប់រំតាមប្រព័ន្ធអេឡិកត្រូនិក ត្រូវបានបែងចែកជាបីក្រុមធំៗ៖ ការអប់រំ សង្គមវប្បធម៌ ព័ត៌មាន និងឯកសារយោង - រូបភាពទី 1 ។
រូបភាពទី 1 - ចំណាត់ថ្នាក់ ESM
នៅក្នុងក្របខណ្ឌនៃគំរូអប់រំទំនើប ដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវធាតុផ្សំសំខាន់ៗចំនួនបីនៃការរៀនសូត្រ៖ ការទទួលបានព័ត៌មាន ការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែង និងការបញ្ជាក់ វាត្រូវបានណែនាំឱ្យបែងចែកផលិតផលអប់រំជាបីប្រភេទដែលត្រូវគ្នា។
ESM ក៏អាចត្រូវបានចាត់ថ្នាក់តាមលក្ខណៈបច្ចេកវិទ្យា វិធីសាស្រ្តចែកចាយ និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យផ្សេងទៀត។ វាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់យើងក្នុងការបំបែកអត្ថបទ ESM (អត្ថបទបង្ហាញ) សោតទស្សន៍ (មានធាតុមេឌៀមួយ) និង ESM ពហុព័ត៌មានអន្តរកម្ម។
ដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តនៃការចែកចាយដល់អ្នកប្រើប្រាស់ ESM ត្រូវបានបែងចែកទៅជាផលិតផលសម្រាប់បណ្តាញកុំព្យូទ័រសកល ដែលហៅថាធនធានអ៊ីនធឺណិត និង ESM នៅលើប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយក្នុងស្រុក (ភាគច្រើនជាញឹកញាប់នៅលើស៊ីឌីអុបទិក)។
ប្រព័ន្ធចាត់ថ្នាក់ ESM ដែលអនុញ្ញាតឱ្យ៖
1) កំណត់ភ្លាមៗនូវប្រភេទនៃ ESM នៅក្នុងប្រព័ន្ធដែលបានស្នើឡើង។
2) ជ្រើសរើសបច្ចេកវិជ្ជាគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍថ្មី ឬកែលម្អធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិកដែលបានអភិវឌ្ឍពីមុន ធានាប្រសិទ្ធភាពអប់រំរបស់វា។
3) ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវដំណើរការនៃការវិភាគតម្រូវការនៃការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យនៅក្នុងប្រភេទជាក់លាក់នៃធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិក (មហាវិទ្យាល័យនិងនាយកដ្ឋាន) ស្របតាមគំរូសមត្ថភាពរបស់អ្នកឯកទេស (បញ្ចប់ការសិក្សានៃនាយកដ្ឋានសាកលវិទ្យាល័យ) ។
នៅពេលបង្កើតប្រព័ន្ធចាត់ថ្នាក់ EER យើងបានផ្តោតលើការផ្លាស់ប្តូរប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងវិស័យអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ ហើយលើសពីនេះទៅទៀត លើការអនុម័តវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពផ្អែកលើសមត្ថភាព គម្រោង និងបុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងការអប់រំឧត្តមសិក្សាទំនើប។
គោលការណ៍ខាងក្រោមបានក្លាយជាមូលដ្ឋានគំនិតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធចាត់ថ្នាក់ ESM ប្រតិបត្តិការ៖
ការកំណត់គោលដៅ (មុខងារ) ការតំរង់ទិសនៃធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិកដែលបានអភិវឌ្ឍស្របតាម៖
ជាមួយនឹងតក្កវិជ្ជានៃដំណើរការអប់រំ និងការយល់ដឹងដែលលាតត្រដាងនៅក្នុងវិន័យសិក្សាជាក់លាក់មួយ។
ជាមួយនឹងសំណើរបស់នាយកដ្ឋាន និងលទ្ធផលអប់រំដែលរំពឹងទុកក្នុងទម្រង់នៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់ ឬធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ពួកគេ។
ជាមួយនឹងតម្រូវការដើម្បីធានាបាននូវកម្រិតដែលបានប្រកាសនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពសម្រាប់ឯកទេសជាក់លាក់។
កំណត់ការអនុលោមតាមខ្លឹមសារអប់រំនៃធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិកជាមួយនឹងគំរូថ្មី (បច្ចេកវិទ្យា) នៃការរៀបចំការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យ (ធានានូវកម្រិតចាំបាច់នៃអន្តរកម្មក្នុងការរៀបចំខ្លឹមសារអប់រំនៃធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិក);
ការប្រើប្រាស់សមិទ្ធិផលនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីក្នុងការអភិវឌ្ឍធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិក។
ការផ្តល់សមាសធាតុទាំងអស់នៃដំណើរការអប់រំសម្រាប់ការបង្កើតសមត្ថភាពចាំបាច់ក្នុងជំនាញ (នៅនាយកដ្ឋានពាក់ព័ន្ធនៃ UrFU) ។
គោលការណ៍ទាំងនេះបានបង្កើតជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការជ្រើសរើសលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ប្រព័ន្ធចាត់ថ្នាក់របស់យើង យោងទៅតាមប្រភេទធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិកទាំងមូលដែលបានបង្កើតនៅសាកលវិទ្យាល័យអាចត្រូវបានបញ្ចូលគ្នាជាក្រុមដូចខាងក្រោមៈ
EOR ដែលខុសគ្នាក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃគោលបំណងមុខងារគឺ៖
ព័ត៌មាន ធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិក (ប្រភពជំនួយ និងឯកសារយោងនៃព័ត៌មាន៖ សៀវភៅយោង វចនានុក្រម សព្វវចនាធិប្បាយអេឡិចត្រូនិក គន្ថនិទ្ទេស (អក្សរសិល្ប៍មូលដ្ឋាន និងបន្ថែម) ទីតាំងគេហទំព័រ ។ល។
ធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិច (ការបង្រៀនវីដេអូ ឯកសារបង្រៀនអេឡិចត្រូនិក សៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិក ប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែងអេឡិចត្រូនិច ការងារមន្ទីរពិសោធន៍និម្មិត។ល។);
ការត្រួតពិនិត្យនិងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ EOR ។
EERs ដែលខុសគ្នានៅក្នុងកម្រិតនៃអន្តរកម្ម (យោងទៅតាមទម្រង់នៃអន្តរកម្មរបស់អ្នកប្រើជាមួយមាតិកា EER - Osin):
ធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិកដែលពាក់ព័ន្ធនឹងអ្នកប្រើប្រាស់ធ្វើការជាមួយប្រភេទនៃមាតិកាដែលមិនផ្លាស់ប្តូរ (ទម្រង់អកម្មនៃអន្តរកម្មតាមលក្ខខណ្ឌ);
ESM ផ្តល់នូវអន្តរកម្មជាមួយមាតិកានៅកម្រិតនៃប្រតិបត្តិការបឋមជាមួយនឹងធាតុរបស់វា (ទម្រង់សកម្មនៃអន្តរកម្មតាមលក្ខខណ្ឌ);
EERs ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងជម្រើសឯករាជ្យរបស់អ្នកប្រើនៃលំដាប់នៃសកម្មភាពដែលត្រឹមត្រូវតាមវិធីសាស្រ្តដែលនាំទៅដល់លទ្ធផលសិក្សាដែលបានផ្តល់ឱ្យ (ទម្រង់សកម្មនៃអន្តរកម្ម);
ESM ដែលផ្តល់នូវការចាត់ចែងតាមអំពើចិត្តនៃវត្ថុ និងដំណើរការដែលបានបង្ហាញ ឬបង្កើតនៅក្នុងដំណើរការនៃអន្តរកម្មជាមួយខ្លឹមសារ (ទម្រង់ស្រាវជ្រាវនៃអន្តរកម្ម)។
3. ESM ដែលខុសគ្នានៅក្នុងវិធីដែលអ្នកប្រើប្រាស់ធ្វើអន្តរកម្មជាមួយធនធាន៖
ដោយប្រើកុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួន (ពីកន្លែងផ្ទុកក្នុងស្រុកតាមរយៈអ៊ីនធឺណិត);
អមដោយធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិក (ប្រើដោយគ្រូក្នុងថ្នាក់ពហុព័ត៌មាន ក្នុងថ្នាក់កុំព្យូទ័រ សម្រាប់សិក្ខាសាលាតាមអ៊ីនធឺណិត)។
ធ្វើការដោយប្រើឧបករណ៍ចល័ត;
ការរួមបញ្ចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងការរៀនសូត្រ (LMS);
ដោយប្រើសៀវភៅអេឡិចត្រូនិច (Elnk) ។
4. ESM ខុសគ្នាក្នុងទម្រង់បទបង្ហាញ៖
ឯកសារអត្ថបទ (MS Word, Adobe PDF, HTML, CHM);
អត្ថបទជាមួយនឹងការផ្ទៀងផ្ទាត់ដោយស្វ័យប្រវត្តិ;
វីដេអូនិងឯកសារអូឌីយ៉ូ;
ធនធានពហុព័ត៌មានអន្តរកម្ម (Adobe Flash);
បទបង្ហាញ (Power Point);
ផលិតផលសូហ្វវែរ (សិក្ខាសាលានិម្មិត);
ជាមួយនឹងការរួមបញ្ចូលនៃសមាសធាតុវីដេអូ អូឌីយ៉ូ និងពន្លឺ;
SCORM - កញ្ចប់។
5. EORs ខុសគ្នានៅក្នុងបច្ចេកវិទ្យាផលិតកម្ម៖
សៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិចក្នុងទម្រង់ SCORM;
ធនធានវីដេអូ;
HTML + Flash (mediatransformator);
ធនធាន Flash ។
ការចាត់ថ្នាក់ដែលបានបង្កើតឡើងនៃធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិកស្របតាមលក្ខណៈជាក់លាក់នៃសកម្មភាពអប់រំនៅក្នុងនាយកដ្ឋាន និងមហាវិទ្យាល័យនឹងរួមចំណែកដល់ភាពគ្រប់គ្រាន់នៃជម្រើសនៃធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិក និងបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលដោយផ្អែកលើពួកគេ។
ដើម្បីធានាបាននូវវាក្យស័ព្ទឯកសណ្ឋាន ចំណាត់ថ្នាក់ខាងក្រោមនៃ ESM ត្រូវបានណែនាំ៖
ធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិកធម្មតានិងវិធីសាស្រ្ត (កម្មវិធីសិក្សា កម្មវិធីការងារនៃវិញ្ញាសា)។
ការអប់រំ – ជំនួយបង្រៀនជាមូលដ្ឋាន ដែលជាប្រភពសំខាន់នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិន័យ។
យោងតាមលក្ខណៈមុខងារ (អត្ថន័យនិងទីកន្លែងនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ) ពួកគេត្រូវបានបែងចែកជាៈ
ព័ត៌មាន និងការអប់រំ (សៀវភៅសិក្សា៖ អនឡាញ ពហុព័ត៌មាន អត្ថបទអេឡិចត្រូនិក សៀវភៅសិក្សា ការបោះពុម្ពអប់រំអេឡិចត្រូនិក ការបង្រៀន (អត្ថបទនៃការបង្រៀន (ពេញលេញ ខ្លី) កំណត់ចំណាំការបង្រៀន វីដេអូ និងអូឌីយ៉ូ (វគ្គសិក្សា និងបំណែករបស់ពួកគេ); (ព័ត៌មាន និងជំនួយ (សៀវភៅយោង វចនានុក្រម/សទ្ទានុក្រម សព្វវចនាធិប្បាយអេឡិចត្រូនិក ការប្រមូលឯកសារ និងសម្ភារៈ លិបិក្រមនៃអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងអប់រំ គន្ថនិទ្ទេស - , អក្សរសិល្ប៍មូលដ្ឋាននិងបន្ថែម - គេហទំព័រ) ការបោះពុម្ពផ្សាយតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្ររបស់គ្រូ សមា្ភារៈសន្និសីទ អត្ថបទដោយអ្នកឯកទេស ប្រភពបឋម បំណែកពីសៀវភៅសិក្សាក្រដាស បំណែកនៃថ្នាក់ជជែក ប្រតិចារឹកនៃការពិភាក្សាជជែកដែលបានធ្វើឡើងពីមុនលើប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សា ស្នាដៃដើមរបស់សិស្សលើប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សា ឬសារៈសំខាន់របស់ពួកគេ
បំណែក, ការពិនិត្យអ្នកជំនាញនៃការងាររបស់សិស្ស, បទបង្ហាញដែលភ្ជាប់មកជាមួយការបង្រៀន / ការអនុវត្ត / ការងារមន្ទីរពិសោធន៍, anthologies); , ការអនុវត្តតម្រង់ទិស (ភារកិច្ចសម្រាប់ការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស សិក្ខាសាលា ការប្រមូលភារកិច្ច និងលំហាត់
មន្ទីរពិសោធន៍និម្មិត និងការងារជាក់ស្តែង សិក្ខាសាលា។ល។);
ការគ្រប់គ្រងនិងការវិភាគ (ភារកិច្ចសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង) ។
"ICT នៅក្នុងដំណើរការអប់រំនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា" - ICT ក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារ។ ដំណាក់កាលនៃការងារ។ កម្រិតទាបនៃសមត្ថភាពព័ត៌មាន។ ថ្នាក់កុំព្យូទ័រ។ ការប្រើប្រាស់ ICT នៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ការប្រើប្រាស់ធនធានអប់រំឌីជីថល។ ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ។ សកម្មភាពរបស់កុមារ។ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានកុំព្យូទ័រ។ រចនាសម្ព័ន្ធនៃថ្នាក់។ វិញ្ញាបនបត្រអ្នកចូលរួម Webinar ។
"អាហាររូបត្ថម្ភនៅមតេយ្យ" - ម៉ឺនុយដែលត្រៀមរួចជាស្រេចក្នុងរយៈពេលដប់ថ្ងៃ។ ឯកសារ "ផែនការម៉ឺនុយ" ។ តម្លៃនៃផលិតផលសូហ្វវែរ។ ការបដិសេធនៃផលិតផលដែលបានបញ្ចប់។ ទិន្នន័យចលនាផលិតផល។ បញ្ជីនៃការអនុលោមតាមស្តង់ដារនៃការប្រើប្រាស់វីតាមីន។ រាយការណ៍អំពីសមតុល្យផលិតផល។ សំណុំមុខម្ហូបសំខាន់ៗ។ ស្នើសុំដោះលែងពីឃ្លាំង។ ផលិតផលកម្មវិធី។ សេចក្តីថ្លែងការណ៍ប្រមូលផ្តុំ។
"ការច្នៃប្រឌិតនៃការអប់រំមត្តេយ្យ" - គម្រោងច្នៃប្រឌិតសម្រាប់មត្តេយ្យ។ ដំណាក់កាលនៃការអនុវត្តគម្រោង។ វិធីសាស្រ្តគម្រោងនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ការច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ការច្នៃប្រឌិត។ ផែនការការងារគម្រោង។ ការអប់រំមត្តេយ្យ - ប្រពៃណីនិងការច្នៃប្រឌិត។ តារាសាស្ត្រវេទមន្ត។ ឈ្មោះគម្រោង។ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលការងារ។
"តួនាទីនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា" - តួនាទីនៃការអប់រំមត្តេយ្យក្រៅរដ្ឋ។ កំណើនការងារ។ បញ្ហាផ្លូវដើរ។ អាគុយម៉ង់សេដ្ឋកិច្ច។ ការវិនិយោគ និងបណ្តុះកូន។ ហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធសង្គម។ វិធីសាស្រ្តបុគ្គល។ ជំនាញ។ កិច្ចព្រមព្រៀង។ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ សាលាមត្តេយ្យឯកជនពីរភាសា។
"ICT នៅក្នុងការងាររបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា" - ឱកាសដែលផ្តល់ដោយធនធានអេឡិចត្រូនិចបណ្តាញ។ ការប្រើប្រាស់អ៊ីនធឺណិតសកល។ ការប្រើប្រាស់បទបង្ហាញស្លាយកុំព្យូទ័រក្នុងដំណើរការសិក្សា។ លទ្ធភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គល។ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលដែលមាននៅលើទីផ្សារ។ សារៈសំខាន់នៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង។
មានបទបង្ហាញសរុបចំនួន ១៥ នៅក្នុងប្រធានបទ
បរិមាណនៃព័ត៌មានដែលកុមារត្រូវតែរៀន មិនមែនដោយមេកានិកទេ ប៉ុន្តែមានអត្ថន័យ ទាមទារទម្រង់ វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសបង្រៀនកម្រិតខ្ពស់បន្ថែមទៀត។ ធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិកផ្តល់ជំនួយដ៏អស្ចារ្យដល់គ្រូបង្រៀនថ្នាក់មត្តេយ្យក្នុងការកែលម្អការរៀបចំការងារអប់រំជាមួយកុមារ និងបង្កើនគុណភាពរបស់វា។
ទាញយក៖
មើលជាមុន៖
ការពិគ្រោះយោបល់
ធនធានអេឡិចត្រូនិកសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា
នៅក្នុងពិភពលោកដែលផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងស្វាហាប់ ការផ្តល់ព័ត៌មាននៃវិស័យអប់រំកំពុងទទួលបានសារៈសំខាន់ជាមូលដ្ឋាន។
ទិសដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍ឧស្សាហកម្មអប់រំនេះត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់
ក្នុងឯកសាររដ្ឋាភិបាលដូចខាងក្រោម៖យុទ្ធសាស្ត្រសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមព័ត៌មាននៅប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី ០២/០៧/២០០៨ អនុម័តដោយក្រឹត្យលេខ ១ ស.
212 ប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ី V.V. ពូទីន; គំនិតនៃសង្គមរយៈពេលវែង
ការអភិវឌ្ឍសេដ្ឋកិច្ចនៃប្រទេសរុស្ស៊ីសម្រាប់រយៈពេលរហូតដល់ឆ្នាំ 2020 ដែលត្រូវបានអនុម័តដោយបញ្ជារបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 17 ខែវិច្ឆិកាឆ្នាំ 2008 ។ លេខ 1662-r; សហព័ន្ធ