របៀបដែលជនជាតិក្រិចបុរាណស្រមៃអំពីសកលលោក។ តើ​មនុស្ស​ស្រមៃ​អំពី​ផែនដី​នៅ​សម័យ​បុរាណ​ដោយ​របៀប​ណា?

participle គឺជាទម្រង់ពិសេសនៃកិរិយាស័ព្ទដែលមានលក្ខណៈទាំងកិរិយាស័ព្ទ និងគុណនាម (ភេទ លេខ ករណី ទម្រង់ពេញ ឬខ្លី)។ កិរិយាស័ព្ទសញ្ញានៃអ្នកចូលរួម៖ ការគ្រប់គ្រង ទិដ្ឋភាព សំឡេង (ការចូលរួមសកម្ម និងអកម្មត្រូវបានសម្គាល់) និងតានតឹង។ សញ្ញាទាំងនេះគឺថេរ។ ឃ្លាចូលរួមតែងតែមានការចូលរួម និងពាក្យអាស្រ័យលើវា។

gerund គឺជាទម្រង់ពិសេសនៃកិរិយាស័ព្ទដែលបង្ហាញពីសកម្មភាពបន្ថែមចំពោះសកម្មភាពសំខាន់។ ផ្នែកនៃការនិយាយនេះរួមបញ្ចូលគ្នានូវលក្ខណៈនៃកិរិយាសព្ទ (ទិដ្ឋភាព សំឡេង និងការឆ្លុះបញ្ចាំង) និងគុណកិរិយា (មិនអាចផ្លាស់ប្តូរបាន តួនាទីវាក្យសម្ព័ន្ធនៃគុណកិរិយាកិរិយាស័ព្ទ) ។ ឆ្លើយសំណួរ៖ អ្វីដែលត្រូវធ្វើ? តើ​អ្នក​បាន​ធ្វើអ្វី? ឃ្លា​ដែល​ចូលរួម​គឺ​ជា​ការ​ចូលរួម​ជាមួយ​ពាក្យ​អាស្រ័យ។ ដូចជា gerund តែមួយ វាបង្ហាញពីសកម្មភាពបន្ថែម និងត្រូវបានអនុវត្តដោយមនុស្សដូចគ្នា វត្ថុ ឬបាតុភូតដែលអនុវត្តសកម្មភាពចម្បង។ ឯកោជានិច្ច។ ប្រសិនបើប្រយោគមាន gerund នោះក៏ត្រូវតែមានកិរិយាសព្ទព្យាករណ៍ដែលបង្ហាញពីសកម្មភាពសំខាន់ផងដែរ។

នៅពេលប្រើឃ្លាដែលចូលរួមនៅក្នុងប្រយោគ វាគួរតែត្រូវបានចងចាំក្នុងចិត្តថា សកម្មភាពចម្បងដែលបង្ហាញដោយកិរិយាសព្ទព្យាករណ៍ និងសកម្មភាពបន្ថែមដែលបង្ហាញដោយអ្នកចូលរួមសំដៅទៅលើមនុស្សដូចគ្នា ឬវត្ថុ។ ជាញឹកញាប់ឃ្លាដែលចូលរួមត្រូវបានប្រើនៅក្នុងប្រយោគជាក់លាក់មួយផ្នែក រួមទាំងកិរិយាស័ព្ទក្នុងអារម្មណ៍ចាំបាច់ (ដែលប្រធានបទត្រូវបានស្ដារឡើងវិញយ៉ាងងាយស្រួល); វាអាចទៅរួចក្នុងការប្រើឃ្លា adverbial នៅក្នុងប្រយោគដែលមិនមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនជាមួយនឹង infinitive ។ ឧទាហរណ៍:

1. វាអាចត្រូវបានរក្សាទុកក្នុងថង់ធ្វើពីក្រណាត់ទេសឯកដ៏កម្ររហូតដល់ 1 ខែក្នុងកន្លែងស្ងួត និងមានខ្យល់ចេញចូល (រួបរួម)

2. Katyk ដែលទទួលបានជាលើកទីពីរ ឬទីបី នឹងទទួលយករូបរាង ភាពជាប់លាប់ និងរសជាតិរបស់វា ដែលជារសជាតិស្រស់ស្រាយដ៏រីករាយ (ឃ្លាដែលចូលរួម)។

3. បង្កើតបាល់ដែលមានទំហំប៉ុន Walnut ពីវា ហើយដាក់វាចេញ គ្របដោយមារៈបង់រុំ ក្នុងព្រះអាទិត្យ (ឃ្លាគុណកិរិយា)។

នៅពេលប្រើ gerunds និងឃ្លាចូលរួមនៅក្នុងការនិយាយ បទដ្ឋានវាក្យសម្ព័ន្ធខាងក្រោមគួរតែត្រូវបានសង្កេតឃើញ៖

1. សកម្មភាពដែលបង្ហាញដោយ gerund អាចទាក់ទងនឹងប្រធានបទតែប៉ុណ្ណោះ។ ឧទាហរណ៍នៅក្នុងរឿងមួយរបស់គាត់ A.P. Chekhov ដកស្រង់អត្ថបទមួយនៅក្នុងសៀវភៅពាក្យបណ្តឹងរបស់គាត់៖ ចូលទៅជិតស្ថានីយ៍នេះ ហើយមើលធម្មជាតិតាមបង្អួច មួករបស់ខ្ញុំបានហោះចេញ។ ប្រធានបទនៃប្រយោគនេះគឺមួកនាម។ តាមក្បួនវេយ្យាករណ៍វាប្រែថាវាជាមួកដែលបើកឡានទៅស្ថានីយ៍។ ដើម្បីកែប្រយោគស្របតាមបទដ្ឋាន ចាំបាច់ត្រូវផ្លាស់ប្តូរសំណង់៖ បំប្លែងវត្ថុរបស់ខ្ញុំទៅជាប្រធានបទ៖ ខិតជិតស្ថានីយ៍ ខ្ញុំបានបាត់បង់មួករបស់ខ្ញុំ។

2. អ្នកចូលរួមមិនអាចប្រើក្នុងប្រយោគដែលមិនមែនជាបុគ្គលនោះទេ ពោលគឺគ្មានប្រធានបទសកម្មដែលបង្ហាញដោយទម្រង់ករណីតែងតាំងនោះទេ។ ឧទាហរណ៍៖ ត្រឡប់មកផ្ទះវិញ ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ក្រៀមក្រំ។ សេចក្តីថ្លែងការណ៍បែបនេះនឹងមិនត្រឹមត្រូវតាមវេយ្យាករណ៍ ចាប់តាំងពីសកម្មភាពរបស់ gerund ត្រឡប់មកវិញ សំដៅលើការបំពេញបន្ថែមខ្ញុំ។ ដើម្បីកែប្រយោគ អ្នកត្រូវជំនួស gerund ដោយកិរិយាសព្ទ predicate ឬជាមួយឃ្លាបន្ទាប់បន្សំ (ពេលខ្ញុំត្រលប់មកផ្ទះវិញ ខ្ញុំក្រៀមក្រំណាស់)។

3. ការប្រើប្រាស់ gerunds នៅក្នុងសំណង់អកម្ម (អកម្ម) មិនត្រូវបានអនុញ្ញាតទេ ពោលគឺនៅក្នុងប្រយោគទាំងនោះ ដែលប្រធានបទបង្ហាញមិនមែនជាប្រធានបទពិត ប៉ុន្តែជាកម្មវត្ថុនៃសកម្មភាព។ ផ្ទះ​នេះ​កំពុង​សាងសង់​ដោយ​កម្មករ។ វាចាំបាច់ក្នុងការជំនួសឃ្លាដែលចូលរួមដោយសំណង់មានន័យដូច ឬបំប្លែងសំណង់អកម្មទៅជាសកម្ម៖ ដោយបានរកឃើញមូលនិធិចាំបាច់ កម្មករនៃទំនុកចិត្តរបស់យើងបានចាប់ផ្តើមសាងសង់ផ្ទះមួយ។

4. វាមិនត្រូវបានណែនាំអោយប្រើ gerunds នៅក្នុងប្រយោគដែលកិរិយាសព្ទព្យាករណ៍នៅក្នុងពេលអនាគតទេ៖ មកដល់ទីក្រុងក្នុងវ័យកុមារភាពរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំពិតជានឹងជួបមិត្តសាលារបស់ខ្ញុំ និងគ្រូដំបូងរបស់ខ្ញុំ។

5. ជាធម្មតា អ្នកចូលរួមមិនអាចរួមបញ្ចូលគ្នាជាសមាជិកដូចគ្នាជាមួយនឹងគុណកិរិយាផ្សេងទៀត ឬជាមួយបុព្វបទនោះទេ។

កំហុសនៅពេលប្រើ participles និង gerunds ។

ដើម្បីជៀសវាងកំហុសនៅពេលប្រើឃ្លាដែលចូលរួម អ្នកត្រូវតែអនុវត្តតាមច្បាប់ខាងក្រោម៖

1) ឃ្លាចូលរួមត្រូវតែមានទីតាំងនៅជាប់ (មុនឬក្រោយវា) ជាមួយនឹងនាមដែលវាសំដៅលើ; ពាក្យដែលត្រូវបានកំណត់មិនអាចស្ថិតនៅចំកណ្តាលនៃឃ្លាដែលចូលរួមទេ៖

Volkova ត្រូវបានចោទប្រកាន់ក្រោមផ្នែកទី 1 នៃសិល្បៈ។ 158 នៃក្រមព្រហ្មទណ្ឌនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីត្រូវបានបញ្ជាក់។

2) participle នៅក្នុងឃ្លា participle ត្រូវតែមានភេទ ករណី និងលេខដូចគ្នាទៅនឹងពាក្យដែលត្រូវបានកំណត់៖

ជនបង្កដោយខ្វះការប្រុងប្រយត្ន័ពេលឆ្លងផ្លូវ ដែលនាំអោយមានគ្រោះថ្នាក់ចរាចរណ៍ ហើយអ្នករងរបួសត្រូវបានបញ្ជូនទៅសង្គ្រោះនៅមន្ទីពេទ្យ (បណ្តាលអោយជនរងគ្រោះ)។

gerund បង្ហាញពីសកម្មភាពបន្ថែម ដែលត្រូវតែសំដៅទៅលើតួសម្តែងដូចគ្នាទៅនឹងសកម្មភាពសំខាន់មួយ៖

ខ្ញុំមិនបានឃើញពីរបៀបដែលការប្រយុទ្ធបានកើតឡើង។ អង្គុយនៅក្រោមគោ Vera បានរត់មករកខ្ញុំ។ (ក្នុងករណីនេះយើងមាន 2 តួ។ )

ឃ្លា adverbial មិនអាចសំដៅទៅលើ៖

1) ទៅនឹងសំណង់មិនផ្ទាល់ខ្លួន, ដោយសារតែ ពួកគេមិនសន្មតថាភ្នាក់ងារ៖

ដោយ​ចាត់​វិធាន​ការ​តាម​ចាប់​ជន​ដៃ​ដល់​ហើយ ទើប​សមត្ថកិច្ច​ស្រាវជ្រាវ​ឈាន​ដល់​ការ​ឃាត់​ខ្លួន​ពួក​គេ។ (ដោយបានចាត់វិធានការចាំបាច់ អ្នកស៊ើបអង្កេតអាចឃាត់ខ្លួនជនល្មើសបាន)។

2) ចំពោះសំណង់ដែលទស្សន៍ទាយត្រូវបានបង្ហាញដោយកិរិយាស័ព្ទអកម្ម ឬការចូលរួមអកម្មខ្លី (ទម្រង់អកម្មនៃការបញ្ចេញមតិ)៖

Yakubailov ត្រូវ​បាន​ប៉ូលិស​ចាប់​ឃុំ​ខ្លួន​ម្តង​ហើយ​ម្តង​ទៀត ដោយ​បង្ហាញ​ខ្លួន​នៅ​ទី​សាធារណៈ ខណៈ​ស្រវឹង​ស្រា។ (Yakubailov ត្រូវបានឃុំខ្លួនម្តងហើយម្តងទៀត ... សម្រាប់ការបង្ហាញខ្លួន ... )

3) ការសាងសង់ផ្ទាល់ខ្លួនមិនច្បាស់លាស់, ដោយសារតែ ប្រធានបទត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគ្មានកំណត់ ហើយសកម្មភាពបន្ថែមត្រូវបានអនុវត្តដោយបុគ្គលជាក់លាក់ ដូច្នេះមិនទាក់ទងជាមួយប្រធានបទ៖

ពេល​ចុះ​ពី​រថយន្ត​តាក់ស៊ី ជន​រង​គ្រោះ​មិន​ត្រូវ​បាន​គេ​ដោះ​ដូរ​ទេ ។ (ពេល​ជនរងគ្រោះ​ចុះ​ពី​តាក់ស៊ី​មិន​ត្រូវ​បាន​គេ​ប្តូរ​)។

31. វាក្យសម្ព័ន្ធ។ ឯកតាវាក្យសម្ព័ន្ធជាមូលដ្ឋាន៖ ឃ្លា និងប្រយោគ។

វាក្យសម្ពន្ធ-សាខានៃវិទ្យាសាស្ត្រភាសា ដែលសិក្សាពីរចនាសម្ព័ន្ធ និងអត្ថន័យនៃឃ្លា និងប្រយោគ

ឯកតាវាក្យសម្ព័ន្ធសំខាន់នៃវាក្យសម្ព័ន្ធគឺឃ្លា និងប្រយោគ។

តាមឃ្លាត្រូវបានគេហៅថាពាក្យពីរ ឬច្រើន ដែលរួមបញ្ចូលគ្នាក្នុងន័យ និងវេយ្យាករណ៍។ ឃ្លា​នេះ​មាន​ពាក្យ​សំខាន់ និង​អាស្រ័យ​ឧទាហរណ៍៖ ខ្យល់​ព្រៃ ការ​ឈូស​ឆាយ​ព្រៃ។ សមាជិកសំខាន់នៃប្រយោគមិនអាចជាឃ្លាបានទេ។

នៅក្នុងឃ្លាមួយ ពាក្យត្រូវបានតភ្ជាប់តាមវិធីសំខាន់បីនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា៖ កិច្ចព្រមព្រៀង ការគ្រប់គ្រង និងនៅជាប់គ្នា។

ការសំរបសំរួលគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដែលពាក្យដែលពឹងផ្អែកត្រូវបានដាក់ក្នុងទម្រង់ដូចគ្នានឹងពាក្យចម្បង: ឧទាហរណ៍ៈ linden alley, deserted village ។

ការគ្រប់គ្រងគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដែលពាក្យដែលពឹងផ្អែក (នាមឬផ្នែកផ្សេងទៀតនៃការនិយាយដែលប្រើក្នុងអត្ថន័យនៃនាម) ត្រូវបានដាក់ជាមួយពាក្យសំខាន់នៅក្នុងករណីជាក់លាក់មួយ។ ឧទាហរណ៍៖ ជួប​មិត្ត​ភក្តិ

Adjunction គឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដែលពាក្យដែលពឹងផ្អែកត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយនឹងអត្ថន័យតែមួយគត់ឧទាហរណ៍: ស្រឡាញ់ខ្លាំងណាស់គាត់បាននិយាយថាញញឹម។

ការផ្តល់ជូន- ឯកតាវាក្យសម្ព័ន្ធមូលដ្ឋានដែលមានសារអំពីអ្វីមួយ ឬសំណួរ ឬការលើកទឹកចិត្ត។ មិនដូចឃ្លាទេ ប្រយោគមានមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍ដែលមានសមាជិកសំខាន់ៗ (ប្រធានបទ និងព្យាករណ៍) ឬមួយក្នុងចំណោមពួកគេ។ មូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍បង្ហាញពីអត្ថន័យវេយ្យាករណ៍នៃប្រយោគ។

យោងទៅតាមគោលបំណងនៃការបញ្ចេញមតិ ប្រយោគគឺជាការប្រកាស (មានសារ) សួរចម្លើយ (មានសំណួរ) និងការលើកទឹកចិត្ត (មានសារលើកទឹកចិត្ត)។ លើសពីនេះទៀត ប្រយោគអាចជាឧទាន ប្រសិនបើសេចក្តីថ្លែងការណ៍ត្រូវបានអមដោយអារម្មណ៍ខ្លាំង។

ប្រយោគមានភាពចម្រុះណាស់នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធ និងអត្ថន័យរបស់វា។ ដោយផ្អែកលើចំនួននៃដើមវេយ្យាករណ៍ ពួកគេត្រូវបានបែងចែកទៅជាសាមញ្ញ (ដើមវេយ្យាករណ៍មួយ) និងស្មុគស្មាញ (ដើមពីរ ឬច្រើន)

ប្រយោគសាមញ្ញផ្អែកលើរចនាសម្ព័ន្ធនៃមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍ត្រូវបានបែងចែកទៅជាផ្នែកមួយ (ជាមួយឃ្លាសំខាន់មួយ) និងពីរផ្នែក (មានឃ្លាសំខាន់ពីរ។ បុរសបានមកសារមន្ទីរ ភាពស្ងៀមស្ងាត់។ វាកាន់តែងងឹតហើយ។

ប្រយោគមួយផ្នែក និងពីរផ្នែកដែលផ្អែកលើវត្តមានរបស់សមាជិកអនីតិជនអាចមិនមែនជាទូទៅ (មិនមានសមាជិកអនីតិជន) និងជារឿងធម្មតា (មានសមាជិកអនីតិជន)។ ឧទាហរណ៍ ព្រឹកព្រលឹមចាប់ផ្តើម - មិនធម្មតា; ភ្លៀងថ្ងៃនេះ - ធម្មតា។

អនុវិទ្យាល័យ MBOU Millerovskaya

ធាតុ ភាសារុស្សី (+ អក្សរសិល្ប៍ តន្ត្រី គំនូរ)

ប្រធានបទ៖ តួនាទី​នៃ​ការ​ចូល​រួម​និង​ការ​ចាប់​ផ្តើម​ក្នុង​អត្ថបទ

រចនាប័ទ្មសិល្បៈ។

ថ្នាក់៖ ៦

សៀវភៅសិក្សា៖ S.I. Lvov ភាសារុស្ស៊ី។ ថ្នាក់ទី 6 ។ នៅម៉ោង 3: សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំ - M. Mnemozina, 2008

គ្រូបង្រៀន Titarenko M.Yu.

Epigraph៖ ភាសាគឺមិនអាចខ្វះបានក្នុងការផ្សំពាក្យ។

A.S. Pushkin

គោលដៅ៖

1. ពង្រីកការយល់ដឹងអំពីតួនាទីទំនាក់ទំនង និងការបង្ហាញអារម្មណ៍នៃទម្រង់កិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការសរសេរអត្ថបទដែលស៊ីសង្វាក់គ្នាលើប្រធានបទដែលបានផ្តល់ឱ្យដោយប្រើទម្រង់ភាសាជាក់លាក់។ ការពារកំហុសក្នុងការនិយាយក្នុងការប្រើប្រាស់អ្នកចូលរួម និង gerunds ។
2. អភិវឌ្ឍការនិយាយ, ការស្រមើលស្រមៃ, ជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងទម្រង់ភាសាដែលកំពុងសិក្សា; ធ្វើឱ្យចំណេះដឹងកាន់តែស៊ីជម្រៅអំពីផ្នែកនៃការប្រើប្រាស់ន័យធៀប និងការបញ្ចេញមតិនៃភាសា អំពីលក្ខណៈពិសេសនៃអត្ថបទនៃរចនាប័ទ្មសិល្បៈ។
3. ដើម្បីបណ្ដុះសមត្ថភាពមើលឃើញភាពស្រស់ស្អាតនៅក្នុងពិភពលោកជុំវិញខ្លួនយើង ឱ្យមានអារម្មណ៍ថាមានភាពស្រស់ស្អាតនៃពាក្យសម្ដី។

ជំនាញសិក្សាទូទៅ: សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគទូទៅ; ចំណេះដឹង

និយមន័យ; សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយសៀវភៅសិក្សា។

ប្រភេទមេរៀន។ មេរៀនស្តីពីការអនុវត្តចំណេះដឹងស្មុគស្មាញ (រួមបញ្ចូលគ្នា);

មេរៀនបង្រួបបង្រួម។

វិធីសាស្រ្ត៖

ការអនុវត្តជាក់ស្តែង (ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ មតិយោបល់ លំហាត់អប់រំ និងសរសេរ);

ម៉ាស៊ីនស្វែងរកដោយផ្នែក។

ឧបករណ៍៖ កុំព្យូទ័រ, ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំង,

អត្ថបទសម្រាប់ការងារបុគ្គល និងក្រុម។

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់

I. ពេលរៀបចំ។

II. ការរៀបចំសម្រាប់ការយល់ឃើញសកម្មនិងដឹងអំពីសម្ភារៈ។

ពាក្យរបស់គ្រូ។

អានប្រធានបទនៃមេរៀន និងអត្ថបទបន្តទៅវា។ (ស្លាយទី 1) ដូចដែលអ្នកបានយល់រួចហើយ យើងនឹងនិយាយអំពីការចូលរួម និង gerunds ។

ចូរយើងចងចាំនូវអ្វីដែលយើងដឹងអំពីពួកគេ (ទ្រឹស្តីជាមូលដ្ឋាន) ។

អានអត្ថបទឡើងវិញ។ ការបំភ្លឺ - អ្វី?

តើពាក្យរបស់ Pushkin បញ្ជាក់ពីគំនិតរបស់យើងដល់កម្រិតណា?

កំណត់គោលបំណងនៃមេរៀនរបស់យើង។

ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់អ្នកអំពីការបញ្ចេញមតិ តួនាទីអារម្មណ៍នៃអ្នកចូលរួម និងមនុស្សនៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់យើង។

III. រាយការណ៍ពីគោលបំណងមេរៀន (ស្លាយទី២)។

IV. ការរួមផ្សំនៃចំណេះដឹង។

1.1 ការពិសោធន៍ភាសា។ (ស្លាយទី ៣)

• ដែល

ដោយមានជំនួយពីទម្រង់កិរិយាស័ព្ទ ថាមវន្ត ភាពតានតឹងនៃសកម្មភាព និងលំដាប់របស់ពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើង។

1.2 A.S. Pushkin៖ "ការចូលរួម... ជាធម្មតាត្រូវបានជៀសវាងក្នុងការសន្ទនា។យើង​មិន​និយាយ​ថា​៖ រទេះ​រុញ​ឆ្លង​កាត់​ស្ពាន​ទេ យើង​និយាយ​ថា​៖ ​ដែល​ក្រឡាប់​ជំនួស​ការ​បញ្ចេញ​មតិ​នៃ​ការ​ចូល​រួម​ដោយ​ការ​ប្រែ​ប្រយោគ​យឺត»។ (ស្លាយទី ៤)

តើពាក្យរបស់កវីបញ្ជាក់ ឬបដិសេធការសន្និដ្ឋានរបស់យើង?

2. ការវិភាគអក្សរសាស្ត្រ។

*****************

សូរគ្រហឹមគ្រហឹម គ្រហឹមគ្រហឹម។





ច្រើន​តាម​ដែល​មាន​នៅ​ក្នុង​ស្តង់ ច្រើន​តាម​ដែល​មាន​នៅ​ក្នុង​ព្រៃ។


នៅក្នុងព្រៃ និងព្រៃ ព្រៃ និងព្រៃ។
(V. Vysotsky ។ )

******************
ស្គាល់ចិត្តស្អប់ ស្រលាញ់
មានអ្វីគ្រប់យ៉ាង បាត់បង់គ្រប់យ៉ាង
ហើយម្តងទៀតដោយបានរកឃើញអ្វីគ្រប់យ៉ាងម្តងទៀត
រសជាតិនៃអ្វីគ្រប់យ៉ាងនៅលើផែនដី
ហើយលោភលន់សម្រាប់ជីវិតម្តងទៀត
កាន់កាប់អ្វីៗគ្រប់យ៉ាងម្តងហើយម្តងទៀត
ខ្លាចបាត់បង់អ្វីៗទាំងអស់។
(D. Kedrin ។ )

3. ធ្វើការជាគូ

• សូមក្រឡេកមើលគំនូរដោយ K.E. Makovsky "កុមាររត់ពីព្យុះផ្គររន្ទះ" (ស្លាយទី 5)
• តើអ្វីពិសេសអំពីចំណងជើងនៃគំនូរ?
• គំនូរបង្ហាញពីវិធីសាស្រ្តនៃព្យុះផ្គររន្ទះ។ វា​មិន​ទាន់​ចាប់​ផ្តើម​នៅ​ឡើយ​ទេ ប៉ុន្តែ​អ្វី​គ្រប់​យ៉ាង​គឺ​មាន​ចលនា​រួច​ហើយ។
• បង្ហាញឌីណាមិកនៃរូបភាពដោយប្រើអ្នកចូលរួម
• + តន្ត្រី អមជាមួយ "សំឡេងផ្គរលាន់"

4. លំហាត់ 609. សេចក្តីថ្លែងការណ៍ផ្ទាល់មាត់

តើអ្នកយល់យ៉ាងណាចំពោះការបញ្ចេញមតិរបស់ Grigorovich "បញ្ចប់ចលនា"?

តើទម្រង់កិរិយាស័ព្ទអ្វីដែលយើងកំពុងនិយាយអំពី?

យើង​នឹង​ព្យាយាម​បញ្ជាក់​ថា​តើ​អ្នក​សរសេរ​ត្រឹមត្រូវ​ប៉ុណ្ណា​ក្នុង​ការ​ថ្លែង​របស់​គាត់។

5. Robert Southey, "Lodore Falls" ។(ស្លាយទី៦)

5.1 ការអានដោយបេះដូងជាភាសាអង់គ្លេស។ ភាសា (ត្រៀមខ្លួនជាស្រេច។ សិស្ស)

5.2 ការអានការបកប្រែដោយការបញ្ចេញមតិ

រំពុះ,
ហត់
រអ៊ូរទាំ,
រអ៊ូរទាំ
ហូរ
បង្វិល
ការរួមបញ្ចូលគ្នា,
ហៀរសំបោរ
ហើមពោះ
ញ័រ, ច្រេះ,
ញាប់ញ័រនិងប្រញាប់,
រុញ, អោប,
ការចែករំលែក និងការប្រជុំ
ការថើប, ការបះបោរ, ការហោះហើរ,
លេង, បុក, ច្រេះ,
ភ្លឺ, ហោះហើរ, គួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើល,
ប្រទាក់គ្នា, រោទ៍, ពពុះ,
ជ្រួញ, បារម្ភ, វិល,

• សរសេរកំណាព្យនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រារបស់អ្នកដោយរក្សារចនាសម្ព័ន្ធ។

(= ទម្រង់មិនល្អឥតខ្ចោះទាំងអស់ បង្ហាញពីសកម្មភាពថេរ)

(= អាំងតង់ស៊ីតេនៃសកម្មភាព បង្កើតរូបភាពនៃទឹកធ្លាក់ចុះយ៉ាងខ្លាំង)

6. តើកន្លែងណាទៀតដែលអាចប្រើសមត្ថភាពបញ្ចេញមតិរបស់ gerunds?

តួនាទីរបស់ gerunds នៅក្នុងស្នាដៃរបស់ UNT: សុភាសិត និងសុភាសិត ឯកតា phraseological ។

កិច្ចការផ្ទះផ្ទាល់ខ្លួន - ឧទាហរណ៍ពី CNT, ឯកតា phraseological, គំនូរសម្រាប់ឯកតា phraseological ។

7. មន្ទីរពិសោធន៍ច្នៃប្រឌិត.(ស្លាយទី៧)
- បង្កើតប្រយោគដោយផ្អែកលើគោលការណ៍នៃកំណាព្យរបស់ Robert Sauntey "Lodore Falls" ។
- បែងចែកថ្នាក់ជាក្រុម។ បន្ទាប់មកក្រុមនីមួយៗបង្កើត "ទឹកជ្រោះនៃអ្នកចូលរួមគុណកិរិយា" ផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់បន្ទាត់ចុងក្រោយនេះ (មូលដ្ឋាននៃសាជីជ្រុង) ខ្លឹមសារដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីជីវិតប្រចាំថ្ងៃ និងបញ្ហារបស់សាលារបស់យើង៖
ក្រុមទី 1: យើងនឹងកែពិន្ទុជាភាសាអង់គ្លេស។
ក្រុមទី 2: ម៉ាក់និងប៉ារបស់យើងទៅជួបឪពុកម្តាយ។

V. កិច្ចការផ្ទះ។

ដោយប្រើសម្ភារៈមេរៀន ចងក្រងរបាយការណ៍ខ្នាតតូច (10 ធាតុ) សម្រាប់មន្ទីរពិសោធន៍ភាសា "តួនាទីនៃអ្នកចូលរួម និងហ្គឺរុននៅក្នុងអត្ថបទនៃរចនាប័ទ្មសិល្បៈ" ។

VII. លទ្ធផលមេរៀន ការវាយតម្លៃ។

ឧបសម្ព័ន្ធមេរៀន

"តួនាទីនៃអ្នកចូលរួម និង gerunds នៅក្នុងអត្ថបទ

រចនាប័ទ្មសិល្បៈ"

គ្រូបង្រៀន Titarenko M.Yu.

1. ការពិសោធន៍ភាសា។

សត្វហបដែលបានអង្រួនដើមឈើអែលឌើរប៊ឺរី រ៉ូវ៉ាន់ និងពណ៌ខៀវក្រម៉ៅនៅខាងក្រោម ហើយបន្ទាប់មកបានរត់តាមកំពូលនៃ palisade ទាំងមូល ទីបំផុតបានរត់ឡើង ហើយបានចងពាក់កណ្តាលដើមប៊ីចដែលខូច។ លុះទៅដល់កណ្តាលវា វាបានព្យួរចុះពីទីនោះ ហើយចាប់ផ្តើមតោងជាប់នឹងដើមឈើដទៃ ឬវាព្យួរនៅលើអាកាស ដោយចងទំពក់ស្តើង និងធន់ជាចិញ្ចៀន ងាយនឹងខ្យល់។ (N.V. Gogol, "ព្រលឹងស្លាប់")

• ស្វែងរកអ្នកចូលរួម និងក្រុម បញ្ជាក់ដោយកំណត់អត្តសញ្ញាណបច្ច័យ ទិដ្ឋភាព សកម្ម ឬអកម្ម។
• ជំនួស gerunds ដោយកិរិយាស័ព្ទ ឃ្លាចូលរួមជាមួយផ្នែករងនៃ NGN ជាមួយពាក្យដែល
• អាន។ ប្រៀបធៀបជាមួយកំណែរបស់ Gogol ។ តើ "បាត់បង់" ជាអ្វី?
• តើ​តួនាទី​នៃ​ការ​ចូលរួម និង​ក្រុម​មនុស្ស​ក្នុង​អត្ថបទ​នេះ​មាន​តួនាទី​អ្វី?

1. ការវិភាគអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រ។

1. ហើយពេលព្រឹកមានភាពរុងរឿង ទោះបីជាត្រជាក់បន្ទាប់ពីភ្លៀងកាលពីម្សិលមិញក៏ដោយ។ នៅកន្លែងខ្លះ ដីខ្សាច់ត្រូវបានទឹកនាំទៅឆ្ងាយពីផ្លូវដែលជាន់ឈ្លី មានភក់ ភក់នៅក្នុងរន្ធ ស្នាមជើងត្រូវបានគេបោះត្រាយ៉ាងច្បាស់នៅលើដីសើម។ ខ្យល់​បក់​ចេញ​ពី​ស្រះ​បាន​អង្រួន​កំពូល​ដើម​បឺរ និង​ដើម​ផ្កា ឥឡូវ​មាន​ពន្លឺ​ពណ៌​បៃតង​ខ្ចី។ នៅ​ជិត​ផ្ទះ​ងូត​ទឹក និង​មាត់​ទំនប់ រលក​ពពុះ​បាន​បោកបក់​យ៉ាង​ខ្លាំង។ សំណល់នៃពពកដែលរលាយបាត់បានវារពាសពេញផ្ទៃមេឃជាបំណែករហែកដូចជាក្រណាត់ប្រឡាក់ប្រឡាក់ប្រផេះ ដែលតាមរយៈនោះផ្ទៃមេឃពណ៌ខៀវភ្លឺចែងចាំង និងរស្មីព្រះអាទិត្យបានផ្ទុះឡើង។ អ្នកថែសួនម្នាក់ដែលកាន់កន្ត្រៃបានដើរជុំវិញគុម្ពោតលីឡាដែលបាក់បែកដោយសារខ្យល់កាលពីម្សិលមិញ ហើយកាត់មែកដែលបាក់។ (D. Mamin-Sibiryak ។ )

*****************

1. ច្រើន​តាម​ដែល​មាន​នៅ​ក្នុង​ស្តង់ ច្រើន​តាម​ដែល​មាន​នៅ​ក្នុង​ព្រៃ។
   សូរគ្រហឹមគ្រហឹម គ្រហឹមគ្រហឹម។
   តើមានមនុស្សប៉ុន្មានដែលកំពុងរត់ - កុហកច្រើន។
   នៅក្នុងព្រៃ និងព្រៃ ព្រៃ និងព្រៃ។
   ហ្វូងមនុស្សអណ្តែតទឹក,
   ញ៉ាំ​អី​គ្នា​ធាត់​ស្គម
   នៅក្នុងព្រៃនិងព្រៃ, នៅក្នុងព្រៃនិងព្រៃ។
   ច្រើន​តាម​ដែល​មាន​នៅ​ក្នុង​ស្តង់ ច្រើន​តាម​ដែល​មាន​នៅ​ក្នុង​ព្រៃ។
   រង់ចាំបាញ់មួយហោះចូលទៅក្នុងអន្ទាក់។
   តើចំនួនប៉ុន្មានកំពុងអណ្តែត - ជាច្រើនកំពុងកើនឡើង
   នៅក្នុងព្រៃ និងព្រៃ ព្រៃ និងព្រៃ។
   (V. Vysotsky ។ )

******************
3. ឃើញច្រើន ដឹងច្រើន
ស្គាល់ចិត្តស្អប់ ស្រលាញ់
មានអ្វីគ្រប់យ៉ាង បាត់បង់គ្រប់យ៉ាង
ហើយម្តងទៀតដោយបានរកឃើញអ្វីគ្រប់យ៉ាងម្តងទៀត
រសជាតិនៃអ្វីគ្រប់យ៉ាងនៅលើផែនដី
ហើយលោភលន់សម្រាប់ជីវិតម្តងទៀត
កាន់កាប់អ្វីៗគ្រប់យ៉ាងម្តងហើយម្តងទៀត
ខ្លាចបាត់បង់អ្វីៗទាំងអស់។
(D. Kedrin ។ )

• ស្វែងរកអ្នកចូលរួម, ចង្អុលបង្ហាញបច្ច័យ, កំណត់តួនាទីសកម្ម - អកម្ម, វាក្យសម្ព័ន្ធ។
• អានអត្ថបទទាំងអស់ឱ្យឮៗដោយបញ្ចេញមតិ។
• ហេតុអ្វីបានជាអ្នកនិពន្ធ និងកវីប្រើទម្រង់កិរិយាស័ព្ទយ៉ាងសកម្ម? (= មិនត្រឹមតែពិពណ៌នាក្នុងន័យធៀបវត្ថុ ឬបាតុភូតមួយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងតំណាងឱ្យលក្ខណៈរបស់វានៅក្នុងថាមវន្ត ក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើត ការផ្លាស់ប្តូររបស់វា)
• ហេតុអ្វីបានជាវាអាចទៅរួច? (= participle រួមបញ្ចូលគ្នានូវថាមពលនៃកិរិយាស័ព្ទ និងកន្សោមនៃគុណនាម)

4. Robert Southey, "Lodore Falls" ។ការអានដោយបញ្ចេញមតិ។

រំពុះ,
ហត់
រអ៊ូរទាំ,
រអ៊ូរទាំ
ហូរ
បង្វិល
ការរួមបញ្ចូលគ្នា,
ហៀរសំបោរ
ហើមពោះ
ញ័រ, ច្រេះ,
ញាប់ញ័រនិងប្រញាប់,
រុញ, អោប,
ការចែករំលែក និងការប្រជុំ
ការថើប, ការបះបោរ, ការហោះហើរ,
លេង, បុក, ច្រេះ,
ភ្លឺ, ហោះហើរ, គួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើល,
ប្រទាក់គ្នា, រោទ៍, ពពុះ,
ជ្រួញ, បារម្ភ, វិល,
បោះ, ផ្លាស់ប្តូរ, cooing, បង្កើតសំលេងរំខាន,
ផ្លេកបន្ទោរ, ផ្លេកបន្ទោរ, ផ្គរលាន់,
ញាប់ញ័រ ហៀរទឹកមាត់ សើច និងជជែក
វិល, បង្វិល, ខិតខំ, រីកលូតលាស់,
រត់ទៅមុខ និងឆ្ពោះទៅមុខដោយភាពក្លៀវក្លា ស្រលាញ់សេរីភាព -
ដូច្នេះ ទឹក​ធ្លាក់​ខ្យល់​ព្យុះ​ក្នុង​ពន្លឺ​ភ្លឺ​ថ្លា Lodore!

• តើ​អ្វី​ទៅ​ជា​រឿង​មិន​ធម្មតា​អំពី​កំណាព្យ​នេះ?
• តើកវីទទួលបានឥទ្ធិពលអ្វីដោយការ "ប្រមូល" មួយចំនួននៃ gerund បែបនេះ?
• ហេតុ​អ្វី​បាន​ជា​គេ​សរសេរ​ខុស​ពី​ធម្មតា?
• ស្វែងរកភាគល្អិត កំណត់ប្រភេទ កំណត់បច្ច័យ។
• តើមានអ្វីពិសេសអំពីអ្នកចូលរួម?
• ចុះបើយើងជំនួសការចូលរួមទាំងអស់ដោយកិរិយាស័ព្ទនៃប្រភេទដូចគ្នា? តើអ្វីនឹងបាត់ទៅវិញ?

1. មន្ទីរពិសោធន៍ច្នៃប្រឌិត។

ទាំងនេះគឺជា "ទឹកធ្លាក់ពីការចូលរួម adverbial" ដែលយើងទទួលបាននៅក្នុងមេរៀនរបស់យើង!

• ក្រុមទី១៖
  "ព្យាយាម
  សិក្សា, ឆ្លើយប្រាំ,
  ការគិត, ការសម្រេចចិត្ត, គិតអំពីវេយ្យាករណ៍,
  អភិវឌ្ឍខួរក្បាលជួយ Elena Nikolaevna,
  អភិវឌ្ឍការបញ្ចេញសំឡេង និងសិក្សាច្បាប់,
  យើងនឹងកែពិន្ទុរបស់យើងជាភាសាអង់គ្លេស!”
• ក្រុមទី 2៖

"បារម្ភ,
ការភ័យខ្លាចនិងសង្ឃឹម
បារម្ភពីយើង បារម្ភ សង្ឃឹមល្អបំផុត
គិតពីយើង ដើរដោយទំនុកចិត្ត ញាប់ញ័រ និងដកដង្ហើមធំ
ឪពុកម្តាយ​របស់​យើង​នឹង​ទៅ​ជួប​ជាមួយ​ឪពុកម្តាយ​»​។

ស្លាយ ១

ការប្រើប្រាស់អ្នកចូលរួម និង gerunds ក្នុងសុន្ទរកថាថ្នាក់ទី 6 ត្រូវបានរៀបចំដោយគ្រូ Leonidova E.T. សាលា GBOU លេខ 337 ផ្លូវ Petersburg

ស្លាយ 2

គ្មានពាក្យណាដែលគួរឲ្យរំជើបរំជួល រស់រវើក ផ្ទុះចេញពីបេះដូង ឃើញហើយញ័រខ្លាំង ដូចពាក្យរុស្ស៊ីដែលនិយាយបានល្អនោះទេ។ N.V.Gogol

ស្លាយ ៣

គោលបំណងនៃមេរៀន៖ ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់តួនាទីនៃអ្នកចូលរួម និងការនិយាយស្តី។ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់អ្នកចូលរួម និង gerunds យ៉ាងត្រឹមត្រូវក្នុងអក្សរសាស្ត្រ និងពាក្យសំដី។ ពិនិត្យអក្ខរាវិរុទ្ធនៃអ្នកចូលរួម និងហ្រ្វង់ស័រ។

ស្លាយ ៤

ស្វែងរកឃ្លាដែលមានអ្នកចូលរួម៖ គូស្នេហ៍រាំ បាត់បង់ទិដ្ឋភាព ការរត់ ក្មេងៗរលាយព្រិល បាត់កន្សែងដៃ ភ្នែករលាស់ បើកបង្អួច Rustle ទុកការរាំ

ស្លាយ ៥

សរសេរអ្នកចូលរួមដែលមាននៅក្នុងចំណងជើងសៀវភៅជាពីរជួរ៖ សកម្ម និងអកម្ម "ទៅជាមួយខ្យល់" "ច្រៀងនៅដើមឈើបន្លា" "រត់លើរលក" "ពិភពលោកចែងចាំង" "ច្រានចោល" "បើក" សៀវភៅ "បាត់(n ,nn) ការបំភាន់" "កោះដុត"

ស្លាយ ៦

សាកល្បងខ្លួនអ្នក៖ ពិត "The Thorn Birds" "Wave Runner" "The Glittering World" "The Burning Island" ។ អកម្ម "Gone with the Wind" "Les Miserables" "Open Book" "Lost Illusions"

ស្លាយ ៧

ស្វែងរកសេចក្តីថ្លែងការណ៍មិនត្រឹមត្រូវ៖ Participle គឺជាផ្នែកមួយដែលមិនប៉ះពាល់ដល់ការនិយាយ។ ការ​ចូល​រួម​ក្នុង​ប្រយោគ​បម្រើ​ជា​និយមន័យ។ gerund តំណាងឱ្យគុណលក្ខណៈនៃវត្ថុដោយសកម្មភាព។ participle គឺជាផ្នែកដែលមិនអាចផ្លាស់ប្តូរបាននៃការនិយាយ។ participle មិនមានពាក្យអាស្រ័យទេ។

ស្លាយ ៨

មិនដឹងទុក្ខព្រួយ បានធ្វើរឿងអាក្រក់ មិនស្គាល់ដើម មិនបានភ្លក់រសជាតិជូរចត់ ដកក្បាលចេញ មិនយំ សក់មិនទទួលស្គាល់ ហើយមិនត្បាញផ្អែម។ ស្បែកជើង bast, កុំចូលទៅក្នុងទឹក, អ្នកនឹងមិនស្គាល់សេចក្តីអំណរស្វែងរកការប្រកួត

ស្លាយ ៩

សាកល្បងខ្លួនឯង! មិនដឹងទុក្ខព្រួយ បានធ្វើអាក្រក់ មិនស្គាល់ភោគៈ មិនបានភ្លក់រសជាតិជូរចត់ ដកខ្លួនចេញ មិនទទួលស្គាល់ហើយ កុំរំពឹងត្រេកអរ កុំចូលទឹក អ្នកនឹងឈ្នះ មិនស្គាល់វា ហើយអ្នកនឹងមិនយំសម្រាប់ផ្អែមនៅក្នុងសក់របស់អ្នក។

ស្លាយ 10

ភាសាកាន់តែសម្បូរបែបនៅក្នុងកន្សោមនិងវេននៃឃ្លា កាន់តែប្រសើរសម្រាប់អ្នកនិពន្ធដែលមានជំនាញ A.S

ស្លាយ ១១

ស្លាយ 12

ដាក់ឈ្មោះអ្នកនិពន្ធនិងការងារ។ កំណត់របៀបនិយាយរបស់អ្នក។ ស្វែងរកពាក្យប្រៀបធៀប និងអក្ខរាវិរុទ្ធ។ គូសបញ្ជាក់ការចូលរួម និងឃ្លាដែលចូលរួម។ តើតួនាទីរបស់ពួកគេនៅក្នុងអត្ថបទគឺជាអ្វី? ប៉ុន្តែថ្ងៃទាំងនេះនៃ Nord បានទាក់ទាញ Longren ចេញពីផ្ទះដ៏កក់ក្តៅតូចមួយរបស់គាត់ញឹកញាប់ជាងព្រះអាទិត្យ ដែលនៅក្នុងអាកាសធាតុច្បាស់លាស់គ្របដណ្តប់សមុទ្រជាមួយនឹងភួយពណ៌មាស។ ឡុង រ៉ែន ចេញ​ទៅ​លើ​ស្ពាន ដោយ​ដាក់​នៅ​តាម​ជួរ​ជួរ​វែង​នៃ​គំនរ មើល​ពី​របៀប​ដែល​បាត​ដែល​លាត​ត្រដាង​នៅ​ក្បែរ​ច្រាំង​កំពុង​ជក់​បារី​ដោយ​ពពុះ​ពណ៌​ប្រផេះ ស្ទើរ​តែ​ទប់​នឹង​រលក សំឡេង​ផ្គរលាន់​ដែល​រត់​សំដៅ​ទៅ​ជើងមេឃ​ខ្មៅ​ពេញ​លំហ​ដោយ​ហ្វូង​សត្វ។ នៃសត្វមនុស្សដ៏អស្ចារ្យ ប្រញាប់ប្រញាល់ក្នុងភាពអស់សង្ឃឹមយ៉ាងសាហាវ ទៅរកការលួងលោមពីចម្ងាយ។

ស្លាយ ១៣

ប៉ុន្តែថ្ងៃទាំងនេះនៃ Nord បានទាក់ទាញ Longren ចេញពីផ្ទះដ៏កក់ក្តៅតូចមួយរបស់គាត់ញឹកញាប់ជាងព្រះអាទិត្យ ដែលនៅក្នុងអាកាសធាតុច្បាស់លាស់គ្របដណ្តប់សមុទ្រជាមួយនឹងភួយពណ៌មាស។ ឡុង រ៉ែន ចេញ​ទៅ​លើ​ស្ពាន ដោយ​ដាក់​នៅ​តាម​ជួរ​ជួរ​វែង​នៃ​គំនរ មើល​ពី​របៀប​ដែល​បាត​ដែល​លាត​ត្រដាង​នៅ​ក្បែរ​ច្រាំង​កំពុង​ជក់​បារី​ដោយ​ពពុះ​ពណ៌​ប្រផេះ ស្ទើរ​តែ​ទប់​នឹង​រលក សំឡេង​ផ្គរលាន់​ដែល​រត់​សំដៅ​ទៅ​ជើងមេឃ​ខ្មៅ​ពេញ​លំហ​ដោយ​ហ្វូង​សត្វ។ នៃសត្វមនុស្សដ៏អស្ចារ្យ ប្រញាប់ប្រញាល់ក្នុងភាពអស់សង្ឃឹមយ៉ាងសាហាវ ទៅរកការលួងលោមពីចម្ងាយ។

ស្លាយ ១៤

1. បង្កើតការចូលរួមពីកិរិយាស័ព្ទក្នុងតង្កៀប។ 2. ពន្យល់ពីការដាក់សញ្ញាវណ្ណយុត្តិសម្រាប់ផ្នែកដាច់ស្រយាលនៃប្រយោគមួយ។ 3. ស្វែងរកឧទាហរណ៍នៃ epithets, personifications, metaphors ។ សមុទ្រដ៏ធំល្វឹងល្វើយ (ដកដង្ហើមធំ) នៅជិតច្រាំងបានដេកលក់ហើយគ្មានចលនានៅចម្ងាយ (សើម) នៅក្នុងរស្មីពណ៌ខៀវនៃព្រះច័ន្ទ។ ស្រទន់ និងពណ៌ប្រាក់ វារួមបញ្ចូលគ្នានៅទីនោះជាមួយនឹងមេឃពណ៌ខៀវភាគខាងត្បូង ហើយគេងលក់យ៉ាងស្កប់ស្កល់ ឆ្លុះបញ្ចាំងពីក្រណាត់ថ្លានៃពពក cirrus គ្មានចលនា និងមិន (ដើម្បីលាក់) គំរូពណ៌មាសនៃផ្កាយ។ (M. Gorky)

ស្លាយ ១៥

សមុទ្រ / ធំ ដកដង្ហើមធំ ខ្ជិលក្បែរច្រាំង / ងងុយដេក និងគ្មានចលនាពីចម្ងាយ / ស្រក់ដោយរស្មីពណ៌ខៀវនៃព្រះច័ន្ទ / ។ ស្រទន់និងពណ៌ប្រាក់ វារួមបញ្ចូលគ្នានៅទីនោះជាមួយនឹងមេឃខាងត្បូងពណ៌ខៀវ ហើយគេងលក់យ៉ាងស្កប់ស្កល់ ឆ្លុះបញ្ចាំងពីក្រណាត់ថ្លានៃពពក cirrus / គ្មានចលនានិងមិនលាក់លំនាំពណ៌មាសនៃផ្កាយ / ។ សោ

ស្លាយ ១៦

កែកំហុសក្នុងការប្រើប្រាស់ gerunds ផ្លាស់ទីដាច់ពីគុម្ពោត អ្នកអាចមើលឃើញផ្ទះចាស់។ ក្មេង​នោះ​វាយ​ឆ្កែ​នៅ​ខាង​ក្រោយ ហើយ​គ្រវី​កន្ទុយ។ បន្ទាប់​ពី​ចាប់​ត្រី​រួច យើង​រត់​ចេញ​ពី​ដង្កូវ។ ដោយ​បាន​ចូល​ទៅ​ជិត​វេទិកា សត្វ​ឆ្កែ​បាន​ស្វាគមន៍​យើង​ដោយ​មាន​សំបក​យ៉ាង​រាក់ទាក់។

ស្លាយ ១៧

ផ្ទះចាស់មួយអាចត្រូវបានគេមើលឃើញនៅពីក្រោយគុម្ពោតផ្កាឈូករ័ត្ន។ ក្មេង​ប្រុស​នោះ​បាន​វាយ​ខ្នង​ឆ្កែ​ដែល​កំពុង​គ្រវី​កន្ទុយ។ បន្ទាប់​ពី​យើង​ចាប់​បាន​ត្រី យើង​រត់​ចេញ​ពី​ដង្កូវ។ ពេល​យើង​ចូល​ទៅ​ជិត​វេទិកា សត្វ​ឆ្កែ​បាន​ស្វាគមន៍​យើង​ដោយ​ព្រឺ​សម្បុរ។ គន្លឹះ

គោលដៅ៖

1. សង្ខេប និងរៀបចំជាប្រព័ន្ធនូវចំណេះដឹងរបស់សិស្សលើប្រធានបទ "ការរួបរួម និង ការប្រជុំ";
2. អនុវត្តសមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកអ្នកចូលរួម និង gerunds នៅក្នុងអត្ថបទ សរសេរបានត្រឹមត្រូវនូវបច្ច័យនៃការចូលរួមបច្ចុប្បន្នសកម្ម និងការបញ្ចប់ផ្ទាល់ខ្លួននៃកិរិយាស័ព្ទ ដាក់សញ្ញាវណ្ណយុត្តិសម្រាប់ឃ្លាដែលចូលរួម និង gerund ។ កំណត់តួនាទីនៃអ្នកចូលរួម និង gerunds ក្នុងការនិយាយ;
3. បង្កើតអាកប្បកិរិយាគោរពចំពោះភាសា និងទឹកដីកំណើត។

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់។

I. ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹងរបស់សិស្ស។

តើទម្រង់កិរិយាស័ព្ទពិសេសអ្វីខ្លះដែលយើងបានធ្វើការជាមួយនៅក្នុងមេរៀនមុន? (ការរួបរួមនិង gerund ។ )

តើការរួបរួមគឺជាអ្វី?

តើ​អ្វី​ទៅ​ជា​ការ​ចូលរួម?

ក្នុងអំឡុងពេលនៃមេរៀនជាច្រើន យើងបានរៀនបង្កើតអ្នកចូលរួម និង gerunds សរសេរវាឱ្យបានត្រឹមត្រូវ និងដាក់សញ្ញាវណ្ណយុត្តិនៅលើឃ្លាដែលចូលរួម និង gerund ។ ហេតុអ្វីបានជាយើងធ្វើបែបនេះ? (ដើម្បីអាចប្រើទម្រង់កិរិយាស័ព្ទពិសេសទាំងនេះបានត្រឹមត្រូវក្នុងការនិយាយ។ )

កត់ត្រាកាលបរិច្ឆេទ និងប្រធានបទនៃមេរៀន។

II. ការកំណត់គោលបំណងនៃមេរៀន។

ថ្ងៃ​នេះ​ជា​មេរៀន​ចុង​ក្រោយ​លើ​ប្រធាន​បទ "ការ​រួបរួម​និង​ការ​ជួប​ជុំ"។ តើអ្នកគិតថាអ្វីនឹងក្លាយជារឿងសំខាន់បំផុតក្នុងថ្នាក់ថ្ងៃនេះ? (សូមរំលឹកម្តងទៀតនូវអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលយើងបានសិក្សាលើប្រធានបទ អនុវត្តការប្រើប្រាស់អ្នកចូលរួម និង gerunds ក្នុងការនិយាយ និងកំណត់តួនាទីរបស់ពួកគេនៅក្នុងអត្ថបទ។ )

III. ទូទៅ និងការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង។

នៅក្នុងមេរៀនមុន យើងបានកំណត់តួនាទីនៃអ្នកចូលរួម និង gerunds នៅក្នុងសុន្ទរកថារួចហើយ។ ឥឡូវនេះ Kostya នឹងផ្តល់របាយការណ៍មួយ គាត់នឹងសង្ខេបអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលយើងបានរៀន សង្ខេបព័ត៌មានរបស់យើងទាំងអស់អំពីការប្រើប្រាស់ទម្រង់កិរិយាស័ព្ទទាំងនេះក្នុងការនិយាយ។ (សុន្ទរកថារបស់សិស្សត្រូវបានរៀបចំជាមុននៅផ្ទះ។) កិច្ចការរបស់អ្នក៖ ឆ្លើយថាតើអ្វីជាតួនាទីនៃអ្នកចូលរួម និងមនុស្សនៅក្នុងសុន្ទរកថា។

អ្នកចូលរួម និង gerunds

• បង្ហាញអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកនិពន្ធ;
• បង្កើតអារម្មណ៍នៃអត្ថបទ;
• ផ្តល់នូវការបញ្ចេញមតិពិសេសនៃអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រ។

IV. ធ្វើការជាមួយអត្ថបទ។

ដូច្នេះអ្នក និងខ្ញុំនឹងធ្វើការជាមួយនឹងអត្ថបទនៅថ្ងៃនេះ។ ហើយចាប់តាំងពីយើងរស់នៅក្នុង Kola ខាងជើងនៅ Murmansk (តើអ្វីទៅជាការពិតសំខាន់នៃទីក្រុងរបស់យើង? - សមុទ្រ។ ) បន្ទាប់មកអត្ថបទរបស់យើងនឹងភ្ជាប់ជាមួយសមុទ្រភាគខាងជើងរបស់យើង សមុទ្រដ៏អាក្រក់ ប៉ុន្តែសមុទ្រដ៏ស្រស់ស្អាតនិងគួរឱ្យរំភើប។

១) អានអត្ថបទដោយគ្រូ។

ខ្យល់​បក់​បោក​ដោយ​កំហឹង​របស់​ខ្លួន បាន​បក់​បោក​មក​ដូច​ព្រិល​សើម។ ព្យុះទឹកកកបានចាក់... ពពកព្រិលធ្លាក់ចូលយ៉ាងតឹង បង្វិលយ៉ាងឆ្កួតៗ ពួកវាធ្លាក់ពីជម្រាលភ្នំដោយបង្កើនល្បឿន បក់បោក... លើទឹកកកដ៏លឿន។ ខ្យល់ព្យុះ​បាន​បោកបក់​បោក​បក់​បោក​បក់​មក​លើ​វាល​ទឹកកក​យ៉ាង​កក្រើក... មនុស្ស​ម្នា​នៅ​លើ​នោះ​ញ័រ​ញាក់... ជាមួយ​នឹង​ខ្យល់ និង​ព្រិល។

គាត់កំពុងដកដង្ហើម គាត់កំពុងដើរ ​​គាត់កំពុងធ្វើចលនា - ពាក្យសរសើរទាំងអស់នេះនៅលើ tra(s, ss) ឥឡូវនេះទាក់ទងតែនឹងទឹកកកលឿនប៉ុណ្ណោះ ទៅនឹងស្ថានភាពរបស់វា។

2) ការសន្ទនា។

1. តើអត្ថបទនេះនិយាយអំពីអ្វី? តើប្រធានបទរបស់វាជាអ្វី?
2. តើអ្វីជាគំនិតចម្បងនៃអត្ថបទនេះ?
3. តើ​អត្ថបទ​ជា​រចនាប័ទ្ម​នៃ​ការ​និយាយ​បែប​ណា? ហេតុអ្វី?
4. តើអ្វីទៅជាគោលបំណងនៃរចនាប័ទ្មសិល្បៈ? (មានឥទ្ធិពលលើអារម្មណ៍របស់អ្នកអាន ដោយប្រើរូបភាព និងរូបភាព។ )
5. ហើយ​តើ​អ្នក​និពន្ធ​បង្កើត​រូប​អ្វី​ខ្លះ តើ​រូប​សមុទ្រ​អ្វី​ដែល​គាត់​បង្ហាញ​យើង?
6. តើ​ពាក្យ​អ្វី​ដែល​បង្ហាញ​យើង​អំពី​រឿង​នេះ? (ភាគល្អិត និង ហ្គឺរុន។ )
7. កំណត់ប្រភេទនៃការនិយាយ។ បញ្ជាក់ចំណុចរបស់អ្នក។
8. តើអ្នកមិនយល់ពាក្យអ្វី? ( ទឹកកកលឿន - ទឹកកកដែលកកដល់ច្រាំង។) តើវចនានុក្រមអ្វីនឹងជួយយើង? ចូរយើងស្វែងរកអត្ថន័យនៃពាក្យនេះនៅក្នុងវចនានុក្រមរបស់ S.I. Ozhegov ។
9. បំពេញអក្សរដែលបាត់ ហើយពន្យល់អក្ខរាវិរុទ្ធ។ (​ពិនិត្យ​មើល​ទៅ​នឹង​អត្ថបទ​ដែល​បាន​សរសេរ​នៅ​លើ​ក្ដារខៀន។) ស្វែងរក​អ្នកចូលរួម​ក្នុង​អត្ថបទ។ តើ​ពួកគេ​មាន​តួនាទី​អ្វី?
10. ស្វែងរកប្រយោគដែលមានឃ្លាចូលរួម និងដាក់សញ្ញាវណ្ណយុត្តិ។ ពន្យល់ពួកវាជាក្រាហ្វិក។
11. ស្វែងរកប្រយោគដែលមានឃ្លាចូលរួមនៅក្នុងអត្ថបទ ពន្យល់ពីការដាក់សញ្ញាវណ្ណយុត្តិ។
12. យកចិត្តទុកដាក់លើពាក្យ "ឆ្កេញី" ។ តើវាមានពណ៌អ្វី? (នេះ​ជា​ពាក្យ​វៀចវេរ ខ្លះ​ឈ្លើយ។​) តើ​អ្នក​និពន្ធ​ប្រើ​វា​ក្នុង​គោល​បំណង​អ្វី? (សង្កត់ធ្ងន់ទៅលើកំហឹងនៃសមុទ្រខាងជើង។ )

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន. តើ​អ្នក​ចូល​រួម និង​ក្រុម​មាន​តួនាទី​អ្វី​ខ្លះ​ក្នុង​អត្ថបទ?

ខ្ញុំបានសុំឱ្យសិស្សពីរនាក់ធ្វើការពិសោធន៍ភាសា៖ ជំនួសការចូលរួម និង gerunds ដោយកិរិយាស័ព្ទ និងការរួមបញ្ចូលគ្នា "which + verb" ។ ស្តាប់អ្វីដែលពួកគេបានធ្វើ។

ដូច្នេះ តើទម្រង់កិរិយាស័ព្ទពិសេសទាំងនេះមានតួនាទីអ្វីនៅក្នុងអត្ថបទ?

V. ធ្វើការជាមួយអត្ថបទខូច។

ហើយឥឡូវនេះខ្ញុំផ្តល់ជូនអ្នកនូវការងារច្នៃប្រឌិតដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយ។ ធ្វើការជាមួយអត្ថបទខូច។ វាលុបទម្រង់កិរិយាស័ព្ទ៖ ជំនួសមកវិញ កិរិយាសព្ទគ្មានកំណត់ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យក្នុងតង្កៀប។ ព្យាយាមទាញយកអត្ថបទឡើងវិញ។

យប់ត្រជាក់ភាគខាងជើងបានរាលដាលពាសពេញសមុទ្រដ៏រញ៉េរញ៉ៃ។ វា​នៅ​មិន​ទាន់​ស្រក​នៅឡើយ​ទេ​ពី​ព្យុះ​នាពេល​ថ្មីៗ​នេះ​។ ទឹកកកឯកោបានបក់បោកយ៉ាងស្ងៀមស្ងាត់នៅក្នុងរលក។ នៅលើមួយក្នុងចំនោមពួកគេ ស្រមោលដែលមើលមិនឃើញរបស់តួខ្ពស់ឈរចេញ។ វាជាសូរ៉ូកា។ មានផ្ទាំងថ្មយ៉ាងគគ្រឹកគគ្រេង _____________ (ទៅមុខ) នៅជុំវិញ ទឹកកំពុងពពុះ។ ពីលើ ___________________ (រីករាលដាល) ផ្ទៃទឹកដែល Dipper មាសភ្លឺចាំង។ គំនិត​ងងឹត​បាន​ប្រមូលផ្តុំ​គ្នា​មិន​ជាប់​ក្នុង​ក្បាល​របស់​សូរ៉ូកា។ ________________ (ចុះខ្សោយ) ពីភាពនឿយហត់ គាត់បានផ្អាកមួយភ្លែត ហើយមើលជុំវិញ។ មេឃត្រជាក់បានបញ្ចេញពន្លឺផូស្វ័រជាមួយនឹងផ្កាយជាច្រើន ___________ (បំណែក) ។ សមុទ្របានស្ងប់ស្ងាត់យ៉ាងខ្លាំង។ សាយសត្វមើលទៅគ្មានចលនា __________________ (ប្រែជាពណ៌ស) ដោយស្ងៀមស្ងាត់ __________________ (ជ្រាបចូល) ចូលទៅក្នុង _____________________ (បង្កក) រាងកាយ។

ការអានស្នាដៃ និងអត្ថបទប្រភព។

ខ្យល់បានធ្លាក់។ រលក​មរណៈ​បាន​ដឹក​សំណល់​ដែល​បាក់​បែក​នៃ​វាល​ទឹកកក ដូចជា​ការ​បាក់បែក​នៃ​កប៉ាល់​យក្ស។ ពពក​បាន​រត់​ចេញ​យ៉ាង​ឆាប់​រហ័ស​ចេញ​ពី​តុដេក​ពណ៌​ខៀវ ដោយ​មាន​ផ្កាយ​ភ្លឺ​ចែងចាំង។

យប់ត្រជាក់ភាគខាងជើងបានរាលដាលពាសពេញសមុទ្រដ៏រញ៉េរញ៉ៃ។ វា​នៅ​មិន​ទាន់​ស្រក​នៅឡើយ​ទេ​ពី​ព្យុះ​នាពេល​ថ្មីៗ​នេះ​។ ទឹកកកឯកោបានបក់បោកយ៉ាងស្ងៀមស្ងាត់នៅក្នុងរលក។ នៅលើមួយក្នុងចំនោមពួកគេ ស្រមោលដែលមើលមិនឃើញរបស់តួខ្ពស់ឈរចេញ។ វាជាសូរ៉ូកា។ ទឹក​បាន​ហូរ​ជុំវិញ​ប្លុក​ដែល​ខិត​ចូល​មក​ជិត។ Golden Dipper បានរះពីលើផ្ទៃទឹក។ គំនិត​ងងឹត​បាន​ប្រមូលផ្តុំ​គ្នា​មិន​ជាប់​ក្នុង​ក្បាល​របស់​សូរ៉ូកា។ ដោយអស់កម្លាំង គាត់ឈប់មួយសន្ទុះ ហើយមើលជុំវិញ។ ផ្ទៃ​មេឃ​ដ៏​ត្រជាក់​បាន​បញ្ចេញ​ពន្លឺ​ផូស្វ័រ​ជា​មួយ​នឹង​ផ្កាយ​ជាច្រើន​ដែល​ខ្ទេចខ្ទាំ។ សមុទ្របានស្ងប់ស្ងាត់យ៉ាងខ្លាំង។ ព្រិលពណ៌សមើលទៅគ្មានចលនា ជ្រៀតចូលរាងកាយត្រជាក់ដោយស្ងៀមស្ងាត់។

VI. សង្ខេប។

តើយើងរៀនអ្វីខ្លះក្នុងថ្នាក់ថ្ងៃនេះ?

តើ​តួនាទី​នៃ​ការ​ចូលរួម​និង​ហ្គឺរុន​ក្នុង​អត្ថបទ​មាន​តួនាទី​អ្វី?

VII. កិច្ចការ​ផ្ទះ:

ធ្វើម្តងទៀត§§ 20 – 30 រៀបចំសម្រាប់ការធ្វើតេស្ត។

ភារកិច្ចខុសគ្នា៖

1. ឧ. ៣១០.
2. សរសេរប្រយោគចំនួន 4 ដែលមានឃ្លាចូលរួម ឬគុណកិរិយាពីអត្ថបទរបស់ B. Shergin “Murmansk plovers” ។
3. តែងអត្ថបទពី 4 ទៅ 5 ប្រយោគលើប្រធានបទ "Holiday of the North in Murmansk" ដោយប្រើឃ្លាដែលចូលរួម និងចូលរួមនៅក្នុងវា។