ឧទាហរណ៍នៃផ្លូវអប់រំបុគ្គលសម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា (IOM) គឺជាធាតុចាំបាច់នៃប្រសិទ្ធភាពរបស់គ្រូទំនើបគ្រប់រូប។
ខ្លឹមសារនៃ IOM របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា
ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធកំណត់វិធីសាស្រ្តថ្មីមួយចំពោះការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ តម្រូវការចម្បងមួយសម្រាប់វាគឺការប្រើប្រាស់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃធនធានគរុកោសល្យទាំងអស់ ដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលជាអតិបរមាក្នុងការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍សិស្សសាលានាពេលអនាគត។ ដោយពិចារណាថាកម្មវិធីនេះគឺសំដៅទៅលើសិស្សមធ្យម វាអាចទៅរួចដែលថាអ្នកដែលខ្សោយអាចរៀនវាមិនបានគ្រប់គ្រាន់ ហើយអ្នកដែលមានសមត្ថភាពបំផុតអាចបាត់បង់ការលើកទឹកចិត្តក្នុងការរៀន។
នោះហើយជាមូលហេតុដែលវិធីសាស្រ្តបុគ្គលចំពោះកុមារទាំងអស់ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈរបស់ពួកគេទាំងអស់ត្រូវបានផ្តល់ដោយ IOM នៃមត្តេយ្យសិក្សា។ វាត្រូវបានយល់ថាជាកម្មវិធីអប់រំដែលមានគោលបំណងបង្រៀនកូនជាក់លាក់មួយ ហើយគិតគូរពីគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ទាំងអស់។
គោលបំណង និងទិសដៅរបស់ IOM
កុមារមត្តេយ្យសិក្សាយោងទៅតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ជាឧទាហរណ៍ដែលត្រូវបានរកឃើញសព្វថ្ងៃនេះនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទាំងអស់ មានគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់។ គោលដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តផ្លូវអប់រំគឺដើម្បីបង្កើតកត្តានៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យដែលនឹងផ្តោតលើសង្គមវិជ្ជមាន និងការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស។ ក្រោយមកទៀតរួមមានដំណើរការជាមូលដ្ឋាននៃបញ្ញា អារម្មណ៍ រាងកាយ សោភ័ណភាព និងប្រភេទផ្សេងទៀតនៃការអភិវឌ្ឍន៍។
ភារកិច្ចចម្បងដែលផ្លូវអប់រំបុគ្គលរបស់សិស្សមត្តេយ្យដោះស្រាយគឺការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ដឹងដែលជាឧទាហរណ៍ដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងថ្នាក់បើកចំហ។ ទិសដៅការងារនៃផ្លូវអប់រំមានដូចខាងក្រោម៖
ការបង្កើតចលនាដែលរួមបញ្ចូលទាំងការកែលម្អជំនាញម៉ូតូ;
ឱកាសដើម្បីចូលរួមក្នុងវិស័យផ្សេងៗនៃសកម្មភាព;
ការកែលម្អជំនាញនិយាយ;
ការអភិវឌ្ឍនៃគំនិតអំពីពិភពជុំវិញនៃវត្ថុនិងទំនាក់ទំនងសង្គម;
ការអភិវឌ្ឍគំនិតអំពីពេលវេលានិងលំហ។
ទន្ទឹមនឹងនេះ ការអនុវត្តផ្លូវបុគ្គលពាក់ព័ន្ធនឹងការត្រួតពិនិត្យជាប្រចាំ ដើម្បីតាមដានកម្រិតនៃភាពស្ទាត់ជំនាញនៃកម្មវិធីអប់រំដោយសិស្សនីមួយៗនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។
រចនាសម្ព័ន្ធ IOM
នៅក្នុងដំណើរការនៃការដាក់បញ្ចូលស្តង់ដារថ្មីទៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ អ្នកអប់រំទាំងអស់ត្រូវបានតម្រូវឱ្យចូលរៀនវគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់។ ពួកគេត្រូវបានបង្ហាញជាឧទាហរណ៍នៃផ្លូវអប់រំបុគ្គលមួយសម្រាប់អ្នកមត្តេយ្យសិក្សា ដែលជាគំរូដែលត្រូវបានពិនិត្យយ៉ាងលម្អិតមួយចំនួន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រភេទនៃការត្រួតពិនិត្យលើការអភិវឌ្ឍន៍កុមារនេះគឺមានសារៈសំខាន់មិនត្រឹមតែសម្រាប់អ្នកអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសម្រាប់ឪពុកម្តាយផងដែរ ដែលជារឿយៗមិនដឹងពីគោលបំណងនៃឧបករណ៍គរុកោសល្យនេះ។
រចនាសម្ព័ននៃផ្លូវអប់រំគួរមានធាតុផ្សំដូចខាងក្រោមៈ
គោលដៅ ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការកំណត់គោលដៅជាក់លាក់ដែលបំពេញតាមស្តង់ដារថ្មី;
បច្ចេកវិជ្ជា, កំណត់ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យជាក់លាក់, វិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេស;
ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ, ការកំណត់ស្មុគស្មាញនៃឧបករណ៍វិនិច្ឆ័យ;
ការរៀបចំ និងគរុកោសល្យ ការកំណត់លក្ខខណ្ឌ និងវិធីដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ;
មានប្រសិទ្ធភាព ដោយមានលទ្ធផលចុងក្រោយនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារនៅពេលផ្លាស់ប្តូរទៅសាលារៀន។
សកម្មភាពបឋមចាំបាច់មុនពេលគូរផ្លូវអប់រំ
ដោយសារគោលដៅចម្បងនៃផ្លូវអប់រំគឺដើម្បីកំណត់ពីការលំបាកក្នុងដំណើរការសិក្សា និងការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមរបស់កុមារម្នាក់ៗ ការសិក្សាហ្មត់ចត់អំពីលក្ខណៈរបស់វាគឺចាំបាច់។
ឧទាហរណ៍នៃផ្លូវអប់រំបុគ្គលមួយសម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាពាក់ព័ន្ធនឹងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវបឋម មុនពេលកត់ត្រាលទ្ធផលរបស់កុមារ និងជាកាតព្វកិច្ច រួមទាំងសកម្មភាពខាងក្រោម៖
1. ការចងក្រងលក្ខណៈរបស់កុមារ។ ឯកសារនេះត្រូវតែបង្ហាញពីការទៅលេងរបស់សិស្សទៅកាន់ស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាផ្សេងទៀត និងការសម្រាករវាងការផ្លាស់ប្តូររបស់ពួកគេ។ វាក៏ចាំបាច់ផងដែរក្នុងការកត់សម្គាល់ល្បឿននិងកម្រិតនៃការសម្របខ្លួនទៅនឹងក្រុម។
2. ដើម្បីកំណត់ពីការលំបាកសំខាន់ៗក្នុងកុមារ ការសិក្សាហ្មត់ចត់អំពីគ្រួសាររបស់គាត់គឺចាំបាច់ ហើយបន្តដោយការគូរលក្ខណៈរបស់វា។ ក្នុងករណីនេះ គួរយកចិត្តទុកដាក់លើទំនាក់ទំនងរវាងកុមារ និងឪពុកម្តាយ ព្រោះថា អាណាព្យាបាលហួសហេតុអាចបណ្តាលឱ្យមានការគៀបសង្កត់សិស្ស។
កំណត់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ ការគិត ក៏ដូចជាការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ គឺជាកាតព្វកិច្ចសម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យបន្ថែមទៀតនៃភាពជោគជ័យរបស់គាត់;
5. វាក៏ចាំបាច់ផងដែរក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណទំនោររបស់កុមារចំពោះប្រភេទសកម្មភាពជាក់លាក់ ដើម្បីជួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍តាមរយៈហ្គេមបែបនេះ។
ការចុះឈ្មោះកម្មវិធីអប់រំ
ឧទាហរណ៍នៃផ្លូវអប់រំបុគ្គលសម្រាប់មត្តេយ្យសិក្សាបង្ហាញពីកម្រិតនៃតម្រូវការសម្រាប់ការសិក្សាឱ្យបានហ្មត់ចត់លើគ្រប់វិស័យនៃជីវិតរបស់កុមារម្នាក់ៗ។ ដោយបានសិក្សាទិន្នន័យចាំបាច់ទាំងអស់ គ្រូចាប់ផ្តើមគូរផ្លូវនីមួយៗ ដែលរួមមានផ្នែកខាងក្រោម៖
ព័ត៌មានទូទៅអំពីកុមារមត្តេយ្យ;
លក្ខណៈគ្រួសារ;
លក្ខណៈពិសេសនៃរូបរាងរបស់កុមារមត្តេយ្យ;
សុខភាព;
លក្ខណៈពិសេសនៃជំនាញម៉ូតូ;
វិសាលភាពនៃការយល់ដឹងរបស់កុមារមត្តេយ្យ;
កម្រិតនៃចំណេះដឹងតាមផ្នែកកម្មវិធី;
កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ;
អាកប្បកិរិយាចំពោះថ្នាក់;
លក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាព;
មានការលំបាកក្នុងការទំនាក់ទំនង;
លក្ខណៈបុគ្គល;
ព័ត៌មានបន្ថែមអំពីកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។
ការវិភាគស៊ីជម្រៅនេះធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតការងារបុគ្គលជាមួយសិស្សមត្តេយ្យសិក្សាយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាព។
ការអប់រំរួមបញ្ចូល និង IOM សម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យដែលមានពិការភាព
ការណែនាំពាក់ព័ន្ធនឹងការដកចេញនូវឧបសគ្គរវាងកុមារនៃក្រុមសុខភាពទាំងអស់តាមរយៈការរៀនរួមគ្នា។
វាត្រូវបានផ្អែកលើការព្យាបាលស្មើៗគ្នារបស់កុមារម្នាក់ៗ ប៉ុន្តែក្នុងពេលតែមួយការបង្កើតលក្ខខណ្ឌពិសេសសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាសុខភាពសម្រាប់ការស្នាក់នៅប្រកបដោយផាសុកភាពនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។ ប្រព័ន្ធអប់រំរួមបញ្ចូលរួមមានគ្រប់ប្រភេទនៃស្ថាប័នអប់រំ៖ មត្តេយ្យសិក្សា អនុវិទ្យាល័យ វិជ្ជាជីវៈ និងខ្ពស់ជាងនេះ។ ដោយពិចារណាថាសាលាមត្តេយ្យក៏អនុវត្តការបណ្តុះបណ្តាលបែបនេះដែរ ឧទាហរណ៍នៃផ្លូវអប់រំបុគ្គលសម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យដែលមានពិការភាពបង្ហាញពីភាពពាក់ព័ន្ធរបស់វា។
នៅពេលចងក្រងវា គ្រូត្រូវមានកាតព្វកិច្ចនាំមកជូនឪពុកម្តាយនូវព័ត៌មានខាងក្រោម៖
ដែនកំណត់ផ្ទុក;
ភាពអាចរកបាននៃកម្មវិធីកែតម្រូវ និងអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមនៅស្ថាប័ន;
លទ្ធភាពនៃការកែតម្រូវផ្លូវអប់រំបច្ចុប្បន្ន។
IOM នៃកុមារមត្តេយ្យពិការត្រូវបានចងក្រងដោយគិតគូរពីទិន្នន័យរោគវិនិច្ឆ័យ និងអនុសាសន៍របស់ក្រុមប្រឹក្សាផ្លូវចិត្ត វេជ្ជសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ។ វាត្រូវបានផ្អែកលើការរក្សាភាពខ្លាំងរបស់សិស្សមត្តេយ្យជាមួយនឹងចំណែកគ្រប់គ្រាន់នៃសំណងសម្រាប់ពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។
វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការពិចារណាថានៅពេលគូរផ្លូវបុគ្គលមួយសម្រាប់កូនជាក់លាក់មួយ ការផ្លាស់ប្តូរចំនួនថ្នាក់ និងទម្រង់របស់ពួកគេអាចធ្វើទៅបាន។
ឧទាហរណ៍នៃផ្លូវអប់រំបុគ្គលសម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យដែលមានអំណោយទាន
ទារកគ្រប់រូបកើតមកមានសមត្ថភាពជាក់លាក់ដែលចាំបាច់ត្រូវកែលម្អឥតឈប់ឈរ។ ហើយដោយសារថាគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាស្ថាប័នសង្គមដំបូងរបស់កុមារ វាដើរតួនាទីសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍នេះ។
តម្រូវការនេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថាប្រសិនបើអ្នកបង្រៀនមនុស្សដែលមានអំណោយទានតាមកម្មវិធីស្តង់ដារគាត់នឹងបាត់បង់ចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនសូត្រយ៉ាងឆាប់រហ័សហើយជាលទ្ធផលការលើកទឹកចិត្ត។ ដើម្បីជៀសវាងបាតុភូតបែបនេះ អ្នកអប់រំម្នាក់ៗត្រូវតែកំណត់អត្តសញ្ញាណកុមារដែលមានអំណោយទាននៅក្នុងក្រុមរបស់គាត់ ហើយបង្កើតផ្លូវអប់រំដោយគិតគូរពីលក្ខណៈរបស់ពួកគេទាំងអស់។
ដើម្បីបង្កើតផ្លូវអប់រំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព វាជារឿងសំខាន់ដែលត្រូវយកមកពិចារណា៖
លក្ខណៈ តម្រូវការ និងផលប្រយោជន៍របស់កុមារខ្លួនឯង ក៏ដូចជាបំណងប្រាថ្នារបស់ឪពុកម្តាយរបស់គាត់;
ឱកាសដើម្បីបំពេញតម្រូវការរបស់កុមារដែលមានអំណោយទាន;
ធនធានដែលមានដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផល។
ក្នុងការគូរផ្លូវបែបនេះ ការចូលរួមរបស់ឪពុកម្តាយក៏ចាំបាច់ដែរ ដែលគួរតែបន្តនៅផ្ទះនូវវិធីសាស្រ្តដែលប្រើក្នុងមត្តេយ្យ។
ឧទាហរណ៍នៃផ្លូវអប់រំបុគ្គលសម្រាប់អ្នកមត្តេយ្យសិក្សាជាមួយ ODD
ការបង្កើត IOM សម្រាប់អ្នកមត្តេយ្យសិក្សាដែលមានបញ្ហាការនិយាយ គួរតែត្រូវបានអនុវត្តរួមគ្នាជាមួយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងឪពុកម្តាយរបស់កុមារ។ វាគួរតែមានបំណងបង្កើតលក្ខខណ្ឌដែលនឹងជួយយកឈ្នះលើឧបសគ្គនៃការនិយាយ។
ការពិនិត្យផ្លូវចិត្តគឺចាំបាច់ដើម្បីកំណត់ពីចំណាប់អារម្មណ៍ និងទំនោរចិត្តរបស់កុមារបែបនេះ។ ការស្រាវជ្រាវនេះនឹងជួយបង្កើនប្រសិទ្ធភាពការងារ។ ទិសដៅដែលផ្លូវអប់រំគួរមាន៖
ការងារវេជ្ជសាស្រ្តនិងសុខភាព;
បញ្ហានៃការរៀនសូត្រ និងការសម្របសម្រួលសង្គម;
បញ្ហាកែតម្រូវ;
ការអប់រំកាយ;
ការអប់រំតន្ត្រី។
ផ្លូវអប់រំបុគ្គលក្នុងសិល្បៈវិចិត្រ
ការចង្អុលបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់អំពីសារៈសំខាន់នៃវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតចំពោះសកម្មភាពអប់រំនឹងជាឧទាហរណ៍នៃផ្លូវអប់រំបុគ្គលសម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាផ្នែកវិចិត្រសិល្បៈ។ ដោយសារប្រធានបទនេះដំបូងសន្មតថាសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ នោះចាំបាច់ត្រូវដឹកនាំវាទៅការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ។ នេះអាចជាការគូរ ឬធ្វើវត្ថុផ្សេងៗដោយដៃរបស់អ្នកផ្ទាល់។ រឿងចំបងគឺដើម្បីកំណត់នូវអ្វីដែលកុមារជាក់លាក់បង្ហាញពីសមត្ថភាព និងសមត្ថភាពសម្រាប់។ ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍នឹងផ្តល់ឱ្យសិស្សមត្តេយ្យដែលមានទេពកោសល្យគ្រប់រូបនូវឱកាសដើម្បីស្វែងរកទេពកោសល្យលាក់កំបាំងនៅក្នុងគាត់។ ការបង្ហាញពីសមិទ្ធិផលប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតគឺជាដំណាក់កាលសំខាន់នៃការងារ ចាប់តាំងពីក្មេងដែលមានគំនិតច្នៃប្រឌិតត្រូវការការទទួលស្គាល់ជាសាធារណៈអំពីសមត្ថភាពរបស់គាត់។
គំរូនៃផ្លូវអប់រំបុគ្គលសម្រាប់មត្តេយ្យសិក្សាផ្នែកវិចិត្រសិល្បៈ
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន
ដូច្នេះឧទាហរណ៍នៃផ្លូវអប់រំបុគ្គលសម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាបង្ហាញពីតម្រូវការសម្រាប់វិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួនចំពោះកុមារម្នាក់ៗ និងគិតគូរពីលក្ខណៈទាំងអស់របស់គាត់។
កត្តាទាំងនេះធ្វើឱ្យវាអាចអភិវឌ្ឍអនាគតសិស្សឱ្យមានប្រសិទ្ធភាពតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ដោយផ្តល់ឱកាសឱ្យគាត់ជ្រើសរើសសកម្មភាពដែលគាត់ពេញចិត្ត។
គោលដៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យទំនើបគឺការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំរបស់សិស្សនាពេលអនាគត ដោយមានជំនួយពីធនធានគរុកោសល្យដែលមានទាំងអស់។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ កម្មវិធីអប់រំសម្រាប់កុមារគឺផ្តោតលើកុមារដែលមានសមត្ថភាពមធ្យម ដែលមានន័យថា ដើម្បីធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានគម្លាតពីបទដ្ឋាននៃការអភិវឌ្ឍន៍ ឬផ្ទុយទៅវិញ គឺនាំមុខមិត្តរួមការងាររបស់ពួកគេ ចាំបាច់ត្រូវកែសម្រួលយុទ្ធសាស្រ្តអប់រំដែលបានណែនាំ។ . នេះពន្យល់ពីភាពពាក់ព័ន្ធនៃការបង្កើតផែនការដាច់ដោយឡែកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍកុមារមត្តេយ្យសិក្សាជាក់លាក់មួយ ដែលត្រូវបានគេហៅថាផ្លូវអប់រំបុគ្គល (IER) ស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។
ខ្លឹមសារនៃគំនិតរបស់ IOM
នេះគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ Galileo Galilei បាននិយាយថា៖ «យើងមិនអាចបង្រៀនអ្វីដល់មនុស្សបានទេ។ យើងអាចជួយគាត់ឲ្យរកឃើញរឿងនេះក្នុងខ្លួនគាត់តែប៉ុណ្ណោះ»។
ផ្លូវអប់រំបុគ្គលគឺជាកម្មវិធីសម្រាប់បង្កើតកន្លែងអប់រំសម្រាប់កុមារជាក់លាក់មួយ ដែលត្រូវបានចងក្រងដោយជំនួយពីអ្នកចិត្តសាស្រ្តកុមារ អ្នកពិការ អ្នកអប់រំ និងអ្នកវិធីសាស្រ្តក្នុងកម្រិតអប់រំជាក់លាក់មួយ (នៅក្នុងថ្នាក់មត្តេយ្យ ទាំងនេះគឺជាក្រុមយុវជន កណ្តាល និងមនុស្សចាស់) .
- ម៉្យាងទៀត IOM ពាក់ព័ន្ធនឹងការជ្រើសរើសសកម្មភាពដែលនឹងដោះស្រាយបញ្ហាលំបាកមួយចំនួនក្នុងការរៀន ឬផ្ទុយទៅវិញ ពង្រីក ឬធ្វើឱ្យចំណេះដឹងកាន់តែស៊ីជម្រៅ និងកម្រិតនៃភាពស្ទាត់ជំនាញ។ ឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើសមត្ថភាពសម្រាប់គណិតវិទ្យាត្រូវបានកំណត់ IOM អាចរួមបញ្ចូលថ្នាក់បន្ថែមនៅក្នុងប្រធានបទ ឬប្រសិនបើមានការលំបាកក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភ័ក្តិ កុមារអាចត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងហ្គេមជាក្រុមឱ្យបានញឹកញាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ដោយចាប់ផ្តើមពីធ្វើការជាគូ និងបណ្តើរៗ។ បង្កើនចំនួនអ្នកចូលរួម។ នេះគិតតែពីអាយុរបស់កុមារប៉ុណ្ណោះ (ដែលជាតួយ៉ាងសម្រាប់យុទ្ធសាស្ត្រអប់រំទូទៅនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា) ប៉ុន្តែថែមទាំងសមត្ថភាពរបស់កុមារផងដែរ ដែលអាចនឹងឈានទៅមុខ ឬថយចុះបើប្រៀបធៀបនឹងស្តង់ដារដែលទទួលយកជាទូទៅ។
- ដូច្នេះ IOM គឺជាសំណងសម្រាប់ការលំបាកក្នុងការរៀនសូត្រ ដោយគិតគូរពីសក្តានុពលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យគាត់បង្ហាញពីបញ្ញា អារម្មណ៍-ឆន្ទៈ សកម្មភាព និងលក្ខណៈសីលធម៌-វិញ្ញាណរបស់គាត់។ ទោះបីជាការពិតដែលថាមិនមាន "រូបមន្ត" ជាក់លាក់សម្រាប់បង្កើតយុទ្ធសាស្រ្តបុគ្គលក៏ដោយ គោលការណ៍ គោលដៅ និងគោលបំណងរបស់ IOM ត្រូវបានចែងនៅក្នុងឯកសារដូចជា
ច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ";
គោលដៅចម្បងរបស់ IOM គឺដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសមស្របនៅក្នុងស្ថាប័នដែលចូលរួមក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់ការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯងដោយជោគជ័យក្នុងចំណោមមិត្តភក្ដិ និងមនុស្សពេញវ័យជុំវិញកុមារ ការលូតលាស់សង្គម និងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ ពោលគឺសម្រាប់ការលូតលាស់នៃសិទ្ធិអំណាច និងការកើនឡើងនៃ ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព។
គោលបំណងនៃយុទ្ធសាស្ត្រអប់រំផ្ទាល់ខ្លួនមានដូចខាងក្រោម៖
- ការបង្កើតបរិយាកាសប្រធានបទសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសង្គមរបស់កុមារ (នោះគឺការផ្តល់សម្ភារៈចាំបាច់ និងមូលដ្ឋានបច្ចេកទេសសម្រាប់ថ្នាក់រៀន ឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើកុមារចាប់អារម្មណ៍លើការលេងអុក នោះនៅក្នុងបន្ទប់លេង រួមជាមួយនឹងប្រដាប់ក្មេងលេង "ស្តង់ដារ" អាចមាន។ ធ្វើជាក្តារអុកជាពិសេសសម្រាប់គាត់);
- ការរៀបចំប្រព័ន្ធបង្រួបបង្រួមនៃអន្តរកម្មរវាងគ្រប់កម្រិតនៃការគ្រប់គ្រងក៏ដូចជាកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយឪពុកម្តាយដែលមានគោលបំណងដល់ការលូតលាស់សង្គមនិងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ។
- ការកែលម្អការសន្ទនាជាមួយកុមារដោយផ្អែកលើការគោរព និងការជឿទុកចិត្តគ្នាទៅវិញទៅមក;
- ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌទាំងអស់សម្រាប់ការចិញ្ចឹមបីបាច់អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានរបស់កុមារចំពោះខ្លួនគាត់និងមនុស្សជុំវិញគាត់ក៏ដូចជាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពទំនាក់ទំនងរបស់កុមារ។
- ការបង្កើតនៅក្នុងកូននៃអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់ ក៏ដូចជាការលើកកម្ពស់ការយល់ដឹងអំពីសិទ្ធិ និងសេរីភាពដែលទាក់ទងនឹងគំនិតដែលពាក់ព័ន្ធសម្រាប់អាយុនេះ (ជម្រើសនៃមិត្តភក្តិ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង សិទ្ធិទទួលបានរបស់ផ្ទាល់ខ្លួន ហើយសំខាន់បំផុតគឺសិទ្ធិ។ តាមគំនិតផ្ទាល់ខ្លួន) ។
កិច្ចការខាងលើកំណត់កត្តាដែលកំណត់ IOM៖
- លំដាប់រដ្ឋ;
- សំណើ និងតម្រូវការរបស់សមាជិកគ្រួសារពេញវ័យ ជាពិសេសឪពុកម្តាយ។
- សមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួន និងកម្រិតនៃសក្តានុពលរបស់កុមារជាក់លាក់មួយ;
- សម្ភារៈ និងឧបករណ៍បច្ចេកទេស ក៏ដូចជាបុគ្គលិកបង្រៀនរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។
កត្តាទាំងនេះមានសារៈសំខាន់នៅគ្រប់កម្រិតនៃអន្តរកម្ម៖ រដ្ឋកំណត់យុទ្ធសាស្ត្រ និងទិសដៅទូទៅសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ (ឧទាហរណ៍ ការអប់រំស្នេហាជាតិ ស្មារតី) ផ្តល់សាលាមត្តេយ្យនូវសម្ភារៈចាំបាច់ ឪពុកម្តាយបានដាក់ចេញនូវតម្រូវការសម្រាប់កម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួន។ របស់កុមារ កុមារយល់ដឹង និងពង្រីកសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ ហើយរង្វង់បិទម្តងទៀត - រដ្ឋ - វា "ទទួល" បុគ្គលដែលក្លាយជាពលរដ្ឋសក្តិសមនៃប្រទេសរបស់ពួកគេដោយយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះភាពរុងរឿងរបស់វា។
ទិដ្ឋភាពទាំងអស់នៃការបង្កើត IOM អនុវត្តឡើងវិញនូវយុទ្ធសាស្ត្រទូទៅនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ប៉ុន្តែជាមួយនឹងភាពខុសគ្នាដែលឥឡូវនេះ ភាពជាបុគ្គល ពោលគឺការផ្តោតទៅលើការបង្កើនបុគ្គលិកលក្ខណៈពិសេសមួយ ត្រូវបានអនុវត្តមិនត្រឹមតែនៅក្នុងម៉ោងកំណត់ពិសេសសម្រាប់ថ្នាក់មួយចំនួន ឬនៅក្នុង ប្រភេទសកម្មភាពមួយចំនួន ប៉ុន្តែកើតឡើង "ខ្សែក្រហម" តាមរយៈដំណើរការអប់រំទាំងមូល។
ដើម្បីអ្នកណា ហើយហេតុអ្វីវាបង្កើត?
យុទ្ធសាស្ត្រអប់រំបុគ្គលត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់កុមារ
- អ្នកដែលយឺតយ៉ាវក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធីសិក្សាមត្តេយ្យសិក្សា;
- ជាមួយនឹងពិការភាពផ្លូវចិត្ត, សម្រាប់កុមារពិការ;
- ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តកម្រិតខ្ពស់។
ជាទូទៅ IOM ត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់
- ការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញម៉ូតូ (ទាំងការផាកពិន័យនិងសរុប);
- ការបង្កើតជំនាញអនាម័យ សីលធម៌ វប្បធម៌ ទំនាក់ទំនង និងសង្គម។
- ការសម្រេចបានយ៉ាងសកម្មនៃសក្តានុពលរបស់កុមារ ប៉ះពាល់ដល់ឧបាយកល (ការដាក់ឆ្នោត សន្លឹកបៀ។ កំណត់មិនត្រឹមតែសម្រាប់គោលបំណងដែលបានគ្រោងទុកប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងសម្រាប់ការថែទាំរុក្ខជាតិក្នុងផ្ទះ) និងលេងតំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍។
- ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពនិយាយ (នៅពេលអនុវត្តការងារផ្សេងៗ ទារកត្រូវតែផ្តល់យោបល់លើសកម្មភាពរបស់គាត់);
- ការបង្កើតគំនិតត្រឹមត្រូវអំពីពិភពលោកជុំវិញយើង;
- ការយល់ដឹងអំពីខ្លឹមសារនៃគំនិតនៃលំហ និងពេលវេលា។
តាមក្បួនមួយ IOM ត្រូវបានគូរឡើងសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ប៉ុន្តែក្នុងករណីខ្លះ (ឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើកុមារមិនបានដោះស្រាយបញ្ហា ឬប្រសិនបើវាទាក់ទងនឹងកុមារដែលមានអំណោយទាន) យុទ្ធសាស្ត្រនេះអាចត្រូវបានប្រើពេញមួយរយៈពេលនៃ សិក្សា; មានតែវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃការងារប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវកែសម្រួលដើម្បីឱ្យពួកគេមានលក្ខណៈសមស្របតាមអាយុ។
អ្នកណាចងក្រង និងដឹកនាំ
ការអភិវឌ្ឍន៍នៃ IOM ត្រូវបានអនុវត្តដោយគ្រូ ប៉ុន្តែ - ដែលមានសារៈសំខាន់ជាពិសេស - គាត់ធ្វើនេះតែជាមួយអ្នកជំនាញវិធីសាស្រ្ត និងអ្នកចិត្តសាស្រ្ត ក៏ដូចជាការគិតគូរពីអនុសាសន៍ និងមតិយោបល់។
- ឪពុកម្តាយរបស់ទារក;
- អ្នកព្យាបាលការនិយាយ
កាតត្រូវបានបំពេញដោយគ្រូ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត (ទិដ្ឋភាពខ្លះនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងទំនាក់ទំនង) និងអ្នកព្យាបាលការនិយាយ (ចំណុចមួយចំនួនក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ)។ ភាពខុសគ្នារវាងទិដ្ឋភាពនៃការសង្កេត និងការងារកើតឡើងជាលក្ខណៈបុគ្គល ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងគុណវុឌ្ឍិរបស់បុគ្គលិកមត្តេយ្យសិក្សា។ នេះជាការពិតជាពិសេសសម្រាប់សាលាមត្តេយ្យ ដែលគ្រូក៏អនុវត្តមុខងាររបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយផងដែរ។ នោះគឺជាការអនុវត្តជាក់ស្តែង ថតឯកសារជាមួយ IOM ត្រូវបានបង្កើតឡើង រួមទាំងការវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់កុមារ ផែនការសម្រាប់ការអនុវត្តយុទ្ធសាស្ត្រ បញ្ជីនៃលទ្ធផលរំពឹងទុក ក៏ដូចជាតារាង ឬលក្ខណៈដែលមានព័ត៌មានលម្អិតនៃការអនុវត្តនីមួយៗ។ គោលដៅ។
នៅប្រេកង់ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយរដ្ឋបាលនៃស្ថាប័ន (ផ្អែកលើគោលដៅនៃ IOM ជាក់លាក់មួយ) មាតាបិតាស្គាល់ពីវឌ្ឍនភាពនៃកិច្ចការដែលបានកំណត់ បន្ទាប់មកពួកគេបង្ហាញពីបំណងប្រាថ្នារបស់ពួកគេ និងសួរសំណួរទាក់ទងនឹងវិស័យជាក់លាក់នៃការអប់រំ។ នៅពេលអនាគត វាត្រូវបានសន្មត់ថា កុមារគ្រប់រូបដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សាពីមត្តេយ្យនឹងបង្ហាញ "ឯកសារ" របស់គាត់ដល់គ្រូបឋមសិក្សា ដែលបន្តនូវបន្ទាត់ផ្តួចផ្តើមនៃការអប់រំបុគ្គលម្នាក់ៗ នឹងបង្កើតគោលដៅ គោលបំណងនៃ IOM ខាងក្រោម និងចូលរួមជាមួយពួកគេ។ ការអនុវត្តរួចហើយនៅដំណាក់កាលនៃការអប់រំរបស់កុមារនៅសាលារៀន។
| តើវារួមបញ្ចូលអ្វីខ្លះ | ទិសដៅសំខាន់ | គោលដៅនិងគោលបំណង |
| មធ្យោបាយនិងមធ្យោបាយ | ការអប់រំផ្លូវចិត្តគ. : ការអភិវឌ្ឍនៃ tactile, ជំនាញសាច់ដុំតាមរយៈសកម្មភាពនៃការយល់ឃើញនិងការគិត។ Z: | អភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ; ការគិត, ការយល់ឃើញដែលមើលឃើញអិមៈ លំហាត់, ល្បែង។ជាមួយ។៖ |
| ល្បែងក្តារដែលបានបោះពុម្ព ឡូតូ ដូមីណូ ល្បែងផ្គុំរូប រូបចម្លាក់ កម្រាលឈើ កិច្ចការនៅជ្រុងមួយនៃធម្មជាតិ សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ (ជាមួយក្រដាស វត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ) ប្លាស្ទិក ដីឥដ្ឋ ខ្សាច់។ | ការអប់រំបរិស្ថាន Ts.: ការពង្រីកគំនិតអំពីធម្មជាតិជុំវិញ។ Z: * បង្រៀនឱ្យបង្កើតទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់រវាងការផ្លាស់ប្តូរតាមរដូវនៅក្នុងធម្មជាតិ និងសកម្មភាពរបស់មនុស្សនៅក្នុងធម្មជាតិ * ពង្រីកគំនិតអំពីរុក្ខជាតិ និងសត្វនៃទឹកដីកំណើតរបស់ពួកគេ ប្រទេសរុស្ស៊ី ភពផែនដី។ | អភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ; ការគិត, ការយល់ឃើញដែលមើលឃើញ*ដើម្បីបង្កើតវប្បធម៌បរិស្ថាន តម្រូវការការពារធនធានធម្មជាតិ។ លំហាត់, ល្បែង។លំហាត់ ហ្គេម ការពិសោធន៍ សំណួរ ការសន្ទនា សកម្មភាពស្វែងរក។ |
| ហ្គេម Didactic ឡូតូ ដូមីណូ ល្បែងផ្គុំរូប កិច្ចការនៅជ្រុងមួយនៃធម្មជាតិ សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ (ជាមួយទឹក ទឹកកក វត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ - ធ្យូងថ្ម ថ្ម ជ័រ ខ្សាច់ ថ្មកំទេច)។ | ការអប់រំបរិស្ថានការអភិវឌ្ឍនៃប្រភេទមូលដ្ឋាននៃចលនា ការពង្រីកគំនិតអំពីធម្មជាតិជុំវិញ។ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូទូទៅ និងការសម្របសម្រួល។ អភិវឌ្ឍគុណភាពរាងកាយ - ល្បឿន, ភាពរហ័សរហួន, ការស៊ូទ្រាំនិងភាពរឹងមាំ, * ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវតុល្យភាព។ | អភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ; ការគិត, ការយល់ឃើញដែលមើលឃើញ* អង្គការអភិវឌ្ឍន៍។ លំហាត់ ម៉ាស្សា អប់រំកាយ ហ្គេម។ឧបករណ៍កីឡា៖ កៅអីហាត់កាយសម្ព័ន្ធ ស្គី ដំបងកាយសម្ព័ន្ធ បាល់ ខ្សែលោត ក្រវ៉ាត់ក។ល។ |
| ការអប់រំសីលធម៌ | ការអប់រំបរិស្ថានការយល់ដឹងអំពីបទដ្ឋាន និងច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាដែលទទួលយកជាទូទៅ។ : ការអភិវឌ្ឍនៃ tactile, ជំនាញសាច់ដុំតាមរយៈសកម្មភាពនៃការយល់ឃើញនិងការគិត។បង្រៀនសមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់អ្នក។ | អភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ; ការគិត, ការយល់ឃើញដែលមើលឃើញអិមៈ លំហាត់, ល្បែង។ការអានរឿងប្រឌិត ការសំដែងសិល្បៈ គំនូរ ស្លាយ។ |
| ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ | ការអប់រំបរិស្ថានការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។ ការពង្រីកគំនិតអំពីធម្មជាតិជុំវិញ។ពង្រីកវាក្យសព្ទបង្ហាញពីឈ្មោះរបស់វត្ថុ សកម្មភាព សញ្ញា * រៀនប្រើសទិសន័យ, ពាក្យផ្ទុយនៅក្នុងការនិយាយ, * ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវសមត្ថភាពក្នុងការប្រើផ្នែកផ្សេងៗនៃការនិយាយយ៉ាងពិតប្រាកដស្របតាមអត្ថន័យ, * អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការសម្គាល់ដោយត្រចៀកនិងការបញ្ចេញសំឡេងទាំងអស់នៃភាសាកំណើត, * កែលម្អការយល់ដឹងតាមសូរសព្ទ កំណត់ទីកន្លែងនៃសំឡេងនៅក្នុងពាក្យមួយ។ * រៀនយល់ស្របនាមជាមួយលេខ, នាមជាមួយគុណនាម, សព្វនាមជាមួយនាមនិងគុណនាម, * រៀនបង្កើតពាក្យដែលមានឫសដូចគ្នា * អភិវឌ្ឍវប្បធម៌នៃការទំនាក់ទំនងពាក្យសំដី * អនុវត្តការបង្កើតប្រយោគ, * រៀនបែងចែកពាក្យទៅជាព្យាង្គ។ | អភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ; ការគិត, ការយល់ឃើញដែលមើលឃើញលំហាត់ Didactic, ហ្គេម, ការសន្ទនា។ លំហាត់, ល្បែង។ហ្គេមក្តារដែលបានបោះពុម្ព ហ្គេម Didactic ការធ្វើតេស្ត កាត់អក្ខរក្រម ហ្គេម - ដ្យាក្រាម បញ្ជីសាច់ប្រាក់ រូបភាពវត្ថុ។ |
| ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងទំនាក់ទំនង | ការអប់រំបរិស្ថានពង្រឹងស្មារតីរបស់កុមារជាមួយនឹងខ្លឹមសារថ្មី - ការយល់ដឹងអំពីគំនិត - ពេលវេលា សញ្ញា និមិត្តសញ្ញា។ ការពង្រីកគំនិតអំពីធម្មជាតិជុំវិញ។ពង្រឹងជំនាញនៃការប្រើប្រាស់ពាក្យគួរសម។ * បណ្តុះវប្បធម៌នៃអាកប្បកិរិយានៅតុ ក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ និងមនុស្សពេញវ័យ នៅកន្លែងសាធារណៈ។ * បណ្ដុះគុណភាពសុទិដ្ឋិនិយម។ * ការបង្កើតជំនាញសេវាកម្មខ្លួនឯង។ * បង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងអំពីច្បាប់ចរាចរណ៍ | អភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ; ការគិត, ការយល់ឃើញដែលមើលឃើញលំហាត់, ល្បែង, សំណួរ។ លំហាត់, ល្បែង។ហ្គេមក្តារដែលបានបោះពុម្ព ហ្គេម Didactic ការធ្វើតេស្ត ហ្គេម - ដ្យាក្រាម រូបភាពប្រធានបទ សម្ភារៈអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តស្តីពីច្បាប់ចរាចរណ៍។ |
ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវអប់រំបុគ្គលសម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ
ការអភិវឌ្ឍន៍យុទ្ធសាស្ត្របុគ្គលកើតឡើងជាដំណាក់កាល។
- ដំណាក់កាលសង្កេត។ គោលបំណងនៃដំណាក់កាលនេះគឺដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណកុមារដែលជួបប្រទះការលំបាក ដែលជាលទ្ធផលអ្នកសង្កេតការណ៍បំពេញតារាង។
- ដំណាក់កាលរោគវិនិច្ឆ័យ។ ដំណាក់កាលនេះត្រូវបានអនុវត្តរួមគ្នាជាមួយអ្នកចិត្តសាស្រ្តកុមារ។ ការធ្វើតេស្តត្រូវបានអនុវត្តលើកុមារដើម្បីកំណត់ពីមូលហេតុនៃការលំបាកមួយចំនួន។ លទ្ធផលនៃការងារគឺតុ។
- ដំណាក់កាលសាងសង់។ គោលដៅនៃដំណាក់កាលនេះគឺការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់ស្តែងរបស់ IOM ដោយផ្អែកលើការលំបាកដែលបានកំណត់ និងហេតុផលសម្រាប់ការកើតឡើងរបស់ពួកគេ។ លទ្ធផលគឺដ្យាក្រាមផ្លូវដែលត្រៀមរួចជាស្រេច។
- ដំណាក់កាលនៃការអនុវត្ត។ IOM ត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើវិធីផ្សេងគ្នា។ ក្នុងចំណោមវិធីជាសកលដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានកំណត់ ជាឧទាហរណ៍ ក្នុងករណីមានការលំបាកក្នុងសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់កុមារ ចំណុចខាងក្រោមអាចត្រូវបានសម្គាល់៖
| វិធីសាស្រ្ត | គោលដៅ |
| ការសន្ទនា ហ្គេម ការពិភាក្សាសៀវភៅដែលបានអាន បញ្ហាដែលមានបញ្ហា (ឧទាហរណ៍ នៅក្នុងក្រុមកណ្តាល - អ្វីដែលល្អ និងអ្វីដែលអាក្រក់)។ | ភាពស៊ាំជាមួយការបង្ហាញផ្សេងៗនៃអារម្មណ៍ដែលបង្កើតជាការវាយតម្លៃខាងសីលធម៌ (ឧទាហរណ៍ កំហឹងចំពោះចចកដែលបានស៊ី Little Red Riding Hood ជួយបង្កើតអាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានចំពោះអំពើអាក្រក់) |
| ល្បែង, ការបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃវិសាលភាពនៃឥរិយាបទ។ | អភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនង បន្ធូរបន្ថយភាពតានតឹង កាត់បន្ថយអាកប្បកិរិយាឈ្លានពាន ភាពអវិជ្ជមាន។ល។ |
| ការព្យាបាលដោយសិល្បៈ (Isothread, ការព្យាបាលដោយរឿងនិទាន, ការព្យាបាលដោយតុក្កតា) | ភាពច្នៃប្រឌិត ការអប់រំនៃរសជាតិសោភ័ណភាព |
| បច្ចេកទេសចិត្តសាស្ត្រសម្រាប់ការសំរាកលំហែ | សម្រាកសាច់ដុំ អារម្មណ៍វិជ្ជមាន។ល។ |
- ដំណាក់កាលរោគវិនិច្ឆ័យ។ ការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការងារលើ IOM ។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសំខាន់គឺថាតើបញ្ហានៅតែឬត្រូវបានដោះស្រាយ។ ប្រសិនបើមិនមានការរីកចំរើនទេ IOM ថ្មីត្រូវបានបង្កើតឡើង ប៉ុន្តែប្រសិនបើវឌ្ឍនភាពត្រូវបានគ្រោងទុកនោះ កំណែដែលមានស្រាប់អាចត្រូវបានបន្ត ឬកែប្រែ។
ឧទាហរណ៍
ផ្លូវបុគ្គល ដូចដែលបានកត់សម្គាល់រួចមកហើយ មិនមានគ្រោងការណ៍រចនាដែលបានបង្កើតឡើងទេ ពួកគេអាចមានទម្រង់ជាតារាង ឬជាទម្រង់អត្ថបទ - វាទាំងអស់គឺអាស្រ័យលើការលំបាកដែលការអភិវឌ្ឍន៍មានគោលបំណងដោះស្រាយ។ ចូរយើងពិចារណាជម្រើសនៃសេចក្តីព្រាងពីរ។
ឧទាហរណ៍លេខ 1
ភាពលំបាក៖ មិនយកចិត្តទុកដាក់ និងអវត្តមានក្នុងចិត្ត មានការពិបាកក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាឡូជីខល និងកិច្ចការគណិតវិទ្យា។
ជួបប្រទះការលំបាកក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាឡូជីខល និងកិច្ចការគណិតវិទ្យា។
ខែ
សប្តាហ៍ពេលរបប សកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់ សកម្មភាពឯករាជ្យ អន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយ មករា
3 សប្តាហ៍ធ្វើការជាមួយបទបង្ហាញពហុព័ត៌មាន "រាប់វណ្ឌវង្ក" ហ្គេម "Tangram" 4 សប្តាហ៍ ដើរ
"គូរប្រាសាទធរណីមាត្រនៅលើព្រិល"ប្រាប់មិត្តរបស់អ្នកអំពីគំនូររបស់អ្នក។ ខែកុម្ភៈ
1 សប្តាហ៍ហ្គេម Didactic "តើមានអ្វីផ្លាស់ប្តូរ?" Memo "ហ្គេមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតឡូជីខល" 2 សប្តាហ៍ កាតព្វកិច្ចនៅក្នុងជ្រុងមួយនៃធម្មជាតិ
ស្រោចទឹករុក្ខជាតិដោយផ្អែកលើការពិពណ៌នានៃផ្កា។ហ្គេមពហុព័ត៌មាន "សមាគម" 3 សប្តាហ៍ ធ្វើការជាមួយសន្លឹកបៀ
"សមាសភាពនៃលេខ"បង្រៀនមិត្តម្នាក់
ធ្វើការជាមួយកាត។ហ្គេមមកលេងយើង។ 4 សប្តាហ៍ ក្នុងអំឡុងពេលទទួលភ្ញៀវពេលព្រឹក បំពេញកិច្ចការនៅលើសន្លឹកបៀរ បទបង្ហាញពហុព័ត៌មាន "ការរាប់កំប្លែង" ពិនិត្យមើលការងាររបស់មិត្តរបស់អ្នក។ លទ្ធផលសកម្មភាពផ្លូវ៖ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយកចិត្តទុកដាក់ ការផ្តោតអារម្មណ៍ និងការប្តូរបានកើនឡើង។ កុមារស៊ូទ្រាំនឹងភារកិច្ចនៃធម្មជាតិគណិតវិទ្យា និងបញ្ហាឡូជីខល។
ឧទាហរណ៍លេខ 2
អាយុរបស់កុមារ៖ ៤ ឆ្នាំ ២ ខែ
ភេទ៖ បុរស
បញ្ហា៖ ជំនាញកុំព្យូទ័រខ្សោយ
គោលបំណងនៃផ្លូវបុគ្គល៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបង្រួបបង្រួមជំនាញកុំព្យូទ័រនៅក្នុងកំពូលទាំងដប់
គោលបំណង៖ ដើម្បីអភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ ការគិតឡូជីខល។
ភាពញឹកញាប់នៃថ្នាក់: 2 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍
Duration: 20 minutes
លំហាត់ក្នុងថ្នាក់៖
- "លេខបានបាត់" ដាក់លេខតាមលំដាប់លំដោយ រៀនដាក់ឈ្មោះលេខតាមលំដាប់លំដោយ
2. តើមានអ្វីផ្លាស់ប្តូរ? បាត់លេខប៉ុន្មាន? ដាក់ឈ្មោះខ្ទង់បន្ទាប់ និងខ្ទង់មុននៃស៊េរីធម្មជាតិ លេងហ្គេម “ដាក់ឈ្មោះអ្នកជិតខាងរបស់អ្នក”
3. “ម៉ាស៊ីនតូចដ៏រីករាយ” ភ្ជាប់ និងភ្ជាប់តួរថយន្តដែលមានលេខទៅនឹងម៉ាស៊ីន។ ដោះស្រាយឧទាហរណ៍ដោយបន្ថែមលេខ 1 ។
- ដាក់ឡានក្នុងយានដ្ឋាន ដោះស្រាយឧទាហរណ៍ដោយរាប់គ្រឿង រៀនដាក់ឈ្មោះខ្ទង់បន្ទាប់ និងខ្ទង់មុន។
- "អ្នកនាំសំបុត្រ" បញ្ជូនសំបុត្រ - ឧទាហរណ៍ទៅផ្ទះ (ដោះស្រាយឧទាហរណ៍ដោយបន្ថែមនិងដកលេខ 1 និង 2) លេងហ្គេម "យកសំបុត្រទៅជីដូនបងប្រុសរបស់អ្នក"
- "Paratroopers" "Paratrooper" នីមួយៗត្រូវបានផ្តល់លេខដោយផ្អែកលើគំរូផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។ ហ្គេមនៅផ្ទះដើម្បីរាប់វត្ថុដែលនៅជុំវិញកុមារ។
- ជួយ Dunno ដោះស្រាយឧទាហរណ៍ ការដោះស្រាយឧទាហរណ៍នៃកំពូលទាំងដប់ដោយប្រើសន្លឹកបៀដែលដាល់ ការដោះស្រាយឧទាហរណ៍ដោយប្រើតួអង្គរឿងនិទាន៖ Piggy, Stepashka, Cheburashka ជាដើម។
- តោះជួយ hedgehog ប្រមូលផ្សិត។ ការរួមបញ្ចូលជំនាញកុំព្យូទ័រនៅក្នុងកំពូលទាំងដប់។ ការដោះស្រាយឧទាហរណ៍នៅផ្ទះ។
រចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀនបុគ្គល៖
- ពេលរៀបចំ៖ គ្រារីករាយ។
- ពេលភ្ញាក់ផ្អើល៖ ការមកដល់នៃតួអង្គរឿងនិទាន។
- ការងារចម្បង: ជួយ, ទាយ, ណែនាំ
ធ្វើការនៅបន្ទះម៉ាញេទិក;
លំហាត់ជាមួយសៀវភៅដៃ;
ធ្វើការនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា។
លទ្ធផលនៃមេរៀន៖ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាមួយនាទី អ្វីដែលអ្នកចូលចិត្ត អ្វីបណ្តាលឱ្យមានការលំបាក និងអ្វីដែលពិបាក។
ការវាយតម្លៃការអនុវត្ត៖
ជាលទ្ធផលនៃការងារជាប្រព័ន្ធនិងជាប្រព័ន្ធជាមួយកុមារដែលមានជំនាញកុំព្យូទ័រខ្សោយនៅចុងបញ្ចប់នៃវដ្តមួយឆ្នាំនៃថ្នាក់: ជំនាញកុំព្យូទ័រនឹងត្រូវបានពង្រឹង; ចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងនៅក្នុងគណិតវិទ្យានឹងកើនឡើង; សកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារត្រូវបានធ្វើឱ្យសកម្ម គាត់នឹងធ្វើលំហាត់គណនាដោយសេរីក្នុងរយៈពេលដប់ដំបូង។ សមិទ្ធិផលទាំងនេះនឹងជួយនៅពេលអនាគតដើម្បីជម្នះបញ្ហាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍គណិតវិទ្យារបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។
ការអប់រំផ្នែកទស្សនវិជ្ជាខ្ពស់ បទពិសោធន៍ 11 ឆ្នាំនៃការបង្រៀនភាសាអង់គ្លេស និងភាសារុស្សី សេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះកុមារ និងទស្សនៈប្រកបដោយគោលបំណងនៃភាពទំនើបគឺជាបន្ទាត់សំខាន់នៃជីវិតរបស់ខ្ញុំដែលមានអាយុ 31 ឆ្នាំ។ ភាពខ្លាំង៖ ទំនួលខុសត្រូវ បំណងប្រាថ្នាចង់រៀនអ្វីថ្មី និងកែលម្អខ្លួនឯង។
ផ្លូវអប់រំបុគ្គលគឺជាវិធីផ្ទាល់ខ្លួននៃការយល់ដឹងពីសក្ដានុពលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សក្នុងការអប់រំផ្នែកបញ្ញា អារម្មណ៍-ឆន្ទៈ សកម្មភាព ការអភិវឌ្ឍន៍ខាងសីលធម៌ និងខាងវិញ្ញាណ។ ធាតុផ្សំនៃផ្លូវនេះគឺជាផែនទីអភិវឌ្ឍន៍កុមារបុគ្គល - នេះគឺជាឯកសារដែលរួមបញ្ចូលសូចនាករសំខាន់ៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារដែលចូលរៀននៅគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យតាមពេលវេលា។
គោលបំណងនៃការប្រើប្រាស់ផែនទីគឺដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងសង្ខេបនៅក្នុងឯកសារមួយអំពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត ការរួមផ្សំនៃសម្ភារៈកម្មវិធី ហើយជាលទ្ធផល ការរចនានៃផ្លូវអប់រំបុគ្គលនៅក្នុងការអប់រំ។ ដំណើរការនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាជាក់លាក់មួយ។ សូចនាករខាងក្រោមត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងផែនទីអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល៖
ធម្មជាតិនៃការសម្របខ្លួនរបស់កុមារទៅនឹងលក្ខខណ្ឌនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ;
ទិន្នន័យអំពីស្ថានភាពសុខភាពរបស់កុមារ, ភាពមិនប្រក្រតី (ឥរិយាបថ, ការអភិវឌ្ឍជើង, ចក្ខុវិស័យ);
ទិន្នន័យអំពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍរាងកាយរបស់កុមារ;
សូចនាករនៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្ត (ដំណើរការយល់ដឹង, បុគ្គលិកលក្ខណៈនិងគុណភាព, កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍនៃការទំនាក់ទំនងនិងសកម្មភាព);
សូចនាករនៃកម្រិតនៃការ assimilation របស់កុមារនៃសម្ភារៈកម្មវិធី;
សូចនាករនៃប្រសិទ្ធភាពនៃការអប់រំបន្ថែម; - កម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀន;
ការប្រមូលព័ត៌មានត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពអប់រំ ទំនាក់ទំនងជាមួយឪពុកម្តាយ គិលានុបដ្ឋាយិកា គ្រូបង្រៀនដែលទទួលខុសត្រូវលើការងារក្លឹប និងក្នុងសកម្មភាពឥតគិតថ្លៃរបស់កុមារ។
នៅពេលប្រមូលព័ត៌មាន ខ្ញុំបានប្រកាន់ខ្ជាប់នូវរចនាសម្ព័ន្ធនៃផ្លូវអប់រំបុគ្គល៖ ការកំណត់គោលដៅ កំណត់គោលបំណងនៃការងារអប់រំ ជ្រើសរើសខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈកម្មវិធីដោយផ្អែកលើកម្មវិធីអប់រំដែលអនុវត្តនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា កំណត់បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យដែលបានប្រើ វិធីសាស្រ្ត បច្ចេកទេស។ ប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ ការកំណត់ប្រព័ន្ធ។
ការគាំទ្រការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ ការបង្កើតលទ្ធផលរំពឹងទុក។ ដើម្បីអនុវត្តវិធីសាស្រ្តនេះ ខ្ញុំបានកំណត់ដំណាក់កាលជាច្រើននៃផ្លូវអប់រំបុគ្គលនៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំ៖
1. ដំណាក់កាលសង្កេត។
2. ដំណាក់កាលរោគវិនិច្ឆ័យ។
3. ដំណាក់កាលរចនា។
5. ដំណាក់កាលវិនិច្ឆ័យចុងក្រោយ។ ចូរយើងពិនិត្យមើលឱ្យកាន់តែច្បាស់នៅដំណាក់កាលនីមួយៗ
គោលបំណងនៃដំណាក់កាលសង្កេតគឺដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណក្រុមនៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សាដែលជួបប្រទះការលំបាក៖ ផ្ទាល់ខ្លួន និយតកម្ម ការយល់ដឹង ទំនាក់ទំនង ចិត្តសាស្ត្រ ឬស្មុគ្រស្មាញ។ ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការសង្កេតតារាង "កំណត់អត្តសញ្ញាណការលំបាករបស់កុមារមត្តេយ្យ" ត្រូវបានបំពេញ។
គោលដៅនៃដំណាក់កាលវិនិច្ឆ័យគឺដើម្បីកំណត់ពីមូលហេតុនៃការលំបាករបស់កុមារ។ ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការសង្កេតតារាង "កំណត់ការលំបាករបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សានិងមូលហេតុរបស់ពួកគេ (នៅដើមនិងចុងបញ្ចប់នៃការគាំទ្រ)" ត្រូវបានបំពេញ។
គោលដៅនៃដំណាក់កាលរចនាគឺដើម្បីកសាងផ្លូវអប់រំបុគ្គលសម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា ដោយផ្អែកលើការលំបាកដែលបានកំណត់ និងមូលហេតុនៃការលំបាកទាំងនេះ។ ការកំណត់វិធីសាស្រ្តនៃការគាំទ្រគរុកោសល្យមាតិកានៃការងារ។
ផ្លូវអប់រំបុគ្គលអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងគ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពនៅពេលណាមួយវាទាំងអស់គឺអាស្រ័យលើបំណងប្រាថ្នារបស់កុមារលើជម្រើសរបស់គាត់ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង។ ដោយពិចារណាថាប្រភេទសកម្មភាពឈានមុខគេរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាគឺការលេង បច្ចេកទេសគរុកោសល្យ "វាលនៃអព្ភូតហេតុ" ជួយគ្រូក្នុងការអនុវត្តផ្លូវនីមួយៗដែលកុមារស្វែងរកសំបុត្រដែលផ្ញើទៅកុមារជាក់លាក់ដែលមាននិមិត្តសញ្ញានៃកិច្ចការ។
គោលបំណងនៃដំណាក់កាលវិនិច្ឆ័យចុងក្រោយគឺដើម្បីកំណត់លទ្ធផលនៃផ្លូវ (ការលំបាកនៅតែបន្តឬមិនបន្ត)។ ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការសង្កេតតារាងដូចគ្នាត្រូវបានបំពេញ។
ដោយគិតពីដំណាក់កាលទាំងនេះ ផ្លូវអប់រំបុគ្គលត្រូវបានគូរឡើង និងអនុវត្តដោយគិតគូរពីវិធីសាស្រ្តនៃការគាំទ្រគរុកោសល្យ ខ្លឹមសារនៃការងារ និងហេតុផលដែលរួមចំណែកដល់ការកើតឡើងរបស់ពួកគេ។ ចាប់តាំងពីផ្លូវអប់រំបុគ្គលត្រូវបានកំណត់ដោយកាតបុគ្គលរបស់កុមារ វាត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃផលប័ត្ររបស់កូនមត្តេយ្យ គឺជាបណ្តុំនៃសមិទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ ភាពជោគជ័យ និងអារម្មណ៍វិជ្ជមាន។ .
ដើម្បីអនុវត្តវិធីសាស្រ្តនេះ ខ្ញុំបានប្រកាន់ខ្ជាប់នូវទម្រង់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងតម្រង់ទិសបុគ្គលជាមួយកុមារ សកម្មភាពសម្របសម្រួលជាមួយគិលានុបដ្ឋាយិការបស់ស្ថាប័ន និងគ្រូបង្រៀនដែលចូលរួមក្នុងការអប់រំបន្ថែមនៅគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។
បច្ចុប្បន្ននេះ ខ្ញុំកំពុងបង្កើតផ្លូវអប់រំបុគ្គលសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាក្នុងការគ្រប់គ្រងសម្ភារៈកម្មវិធី និងការទំនាក់ទំនងជាមួយសិស្សទាំងអស់មានកាតអភិវឌ្ឍន៍។ នៅពេលបង្កើតផ្លូវបុគ្គល ខ្ញុំគូសបញ្ជាក់ពីគោលការណ៍ដូចខាងក្រោមៈ - គោលការណ៍នៃការពឹងផ្អែកលើការរៀនសូត្ររបស់កុមារ - គោលការណ៍នៃការទាក់ទងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់ស្តែង និងតំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ។ ការអនុលោមតាមគោលការណ៍នេះពាក់ព័ន្ធនឹងការកំណត់អត្តសញ្ញាណសមត្ថភាពសក្តានុពលដើម្បីបញ្ចូលចំណេះដឹងថ្មីជាលក្ខណៈមូលដ្ឋានដែលកំណត់ការរចនានៃគន្លងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលរបស់កុមារ - គោលការណ៍នៃការគោរពផលប្រយោជន៍របស់កុមារ
គោលការណ៍នៃការបដិសេធនៃការបែងចែកមធ្យម។ ការអនុវត្តគោលការណ៍នេះ - ការគាំទ្រនេះពាក់ព័ន្ធនឹងការជៀសវាងវិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃដោយផ្ទាល់នៅពេលធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារដែលនៅក្នុងការបញ្ចេញមតិយ៉ាងខ្លាំងរបស់វានាំទៅរកការចង់ "ដាក់ស្លាក" ដោយយល់ពីអ្វីដែលជាបទដ្ឋាន។ "បទដ្ឋានមិនមែនជាមធ្យមដែលមាន (ឬស្ដង់ដារដែលចាំបាច់) ប៉ុន្តែល្អបំផុតដែលអាចធ្វើទៅបាននៅអាយុជាក់លាក់មួយសម្រាប់កុមារជាក់លាក់មួយនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌសមរម្យ - គោលការណ៍នៃការពឹងផ្អែកលើអនុវប្បធម៍របស់កុមារម្នាក់ៗ, បង្កើនខ្លួនឯងជាមួយនឹង ប្រពៃណី និងបទដ្ឋាន និងតាមរបៀបដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយសហគមន៍កុមារ បទពិសោធន៍កុមារភាពពេញលេញត្រូវបានរស់នៅ។
ដូច្នេះ ដំណាក់កាលខាងក្រោមនៃការរចនាផ្លូវអប់រំបុគ្គលមានការអភិវឌ្ឍន៍ ដែលអាចបង្ហាញដូចខាងក្រោម៖
ការកំណត់តម្រូវការ និងការជម្រុញ;
ការកំណត់គោលដៅ;
ការអភិវឌ្ឍមាតិកា; និយមន័យនៃឧបករណ៍បច្ចេកវិទ្យា;
កំណត់ទិសដៅនៃការគាំទ្ររោគវិនិច្ឆ័យសម្រាប់សិស្ស;
ការកំណត់លក្ខខណ្ឌដែលធានាការសម្រេចបាននូវគោលដៅ;
ការពិភាក្សាអំពីលទ្ធផល និងការកែតម្រូវ។ ផ្លូវអប់រំបុគ្គលត្រូវបានកំណត់ដោយតម្រូវការអប់រំ សមត្ថភាពបុគ្គល និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស។
ដូច្នេះ ការប្រើប្រាស់ប័ណ្ណអភិវឌ្ឍន៍កុមារម្នាក់ៗ និងផ្លូវអប់រំបុគ្គល រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍សក្តានុពលធម្មជាតិរបស់កុមារម្នាក់ៗ និងផ្តល់ការគាំទ្រផ្នែកគរុកោសល្យសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្ស។ លក្ខខណ្ឌសរុបសម្រាប់ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាធ្វើឱ្យវាអាចធានាបាននូវកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារដែលជួយគាត់ឱ្យចូលក្នុងជីវិតសាលារៀនដោយជោគជ័យ និងដោយគ្មានការខាតបង់ធំដុំ។
ការអប់រំទំនើបផ្តោតសំខាន់លើវិធីសាស្រ្តបុគ្គលក្នុងការរៀនសូត្រសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗ។ តើវិធីសាស្រ្ដបុគ្គលអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងសាលាដោយរបៀបណា? មានវិធីជាច្រើន ហើយមួយក្នុងចំណោមពួកគេកំពុងគូរឡើង ផ្លូវអប់រំបុគ្គល សិស្សសាលា(IOM) ហើយធ្វើតាមវា។
និយមន័យនៃគំនិត
នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រ មានការបកស្រាយជាច្រើនអំពីគោលគំនិតរបស់ IOM ប៉ុន្តែខ្លឹមសារទូទៅមានដូចខាងក្រោម៖
ផ្លូវអប់រំបុគ្គល -នេះគឺជាកម្មវិធីបុគ្គលដែលបានរចនាឡើងសម្រាប់សិស្សជាក់លាក់មួយ និងបន្តគោលដៅជាក់លាក់ដែលត្រូវតែអនុវត្តក្នុងរយៈពេលជាក់លាក់មួយ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត IOM គឺជាផ្លូវ ឬវិធីសាស្រ្តមួយសម្រាប់សម្រេចបាននូវសក្តានុពលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ ដោយអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់គាត់តាមផែនការបុគ្គល (ផ្លូវ)។
នៅពេលគូរផ្លូវ លក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្សត្រូវយកមកពិចារណា។ ពោលគឺ៖
- មូលដ្ឋានអប់រំ (ចំណេះដឹងដែលសិស្សមាន);
- ស្ថានភាពផ្លូវចិត្តនិងរាងកាយរបស់សិស្ស;
- គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន ចរិតលក្ខណៈរបស់កុមារ (សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាក្រុម និងបុគ្គល ប្រភេទនៃការចងចាំ សកម្មភាពសង្គម ការលើកទឹកចិត្ត។ល។)
- អាយុ;
- ទិដ្ឋភាពសង្គម (បំណងប្រាថ្នារបស់ឪពុកម្តាយ) ។
ហេតុអ្វីបានជាត្រូវការផ្លូវផ្ទាល់ខ្លួន?
ការអនុវត្តនៃការណែនាំ IOM ត្រូវបានផ្តល់ដោយស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ ហើយភារកិច្ចចម្បងនៃផ្លូវបែបនេះគឺការផ្តោតទៅលើប្រវត្តិរូបរបស់ពួកគេ។
កំណត់សម្គាល់ពន្យល់របស់ក្រសួងអប់រំដែលភ្ជាប់ជាមួយស្តង់ដារស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធចែងថា: សិស្សម្នាក់ៗអាចរៀបចំផែនការសិក្សាផ្ទាល់ខ្លួន។ មុខវិជ្ជាចំនួន 6 ជាកាតព្វកិច្ច៖ ភាសា និងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី គណិតវិទ្យា ភាសាបរទេស ប្រវត្តិសាស្ត្រ សុវត្ថិភាពជីវិត និងការអប់រំកាយ។ មុខវិជ្ជាដែលនៅសល់ត្រូវបានជ្រើសរើសអាស្រ័យលើវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគតដែលបានជ្រើសរើស។ ទិសដៅប្រាំមួយត្រូវបានផ្តល់ជូន:
- វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ,
- បច្ចេកវិទ្យា,
- មនុស្សធម៌
- សេដ្ឋកិច្ចសង្គម
- សកល។
នោះគឺបន្ថែមលើមុខវិជ្ជាសំខាន់ៗចំនួនប្រាំមួយ សិស្សនឹងជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាពីវដ្ដដែលគាត់ត្រូវរៀបចំសម្រាប់អាជីពនាពេលអនាគតរបស់គាត់។ ចំនួនសរុបនៃធាតុនឹងត្រូវបានកែតម្រូវដោយក្រឡានាឡិកា។
ការផ្លាស់ប្តូរពេញលេញនៃសាលារៀនទាំងអស់ទៅការបង្រៀនយោងទៅតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធត្រូវបានគ្រោងទុកសម្រាប់ឆ្នាំ 2021។
តើផ្លូវប្រភេទណាខ្លះដែលធ្លាប់ស្គាល់ និងប្រើប្រាស់ដោយជោគជ័យក្នុងការអនុវត្តការបង្រៀន?
ឥឡូវនេះវិធីសាស្រ្ត IOM ត្រូវបានប្រើនៅក្នុងសាលារៀនសម្រាប់គោលបំណងផ្សេងទៀតដូចជា:
- សម្រាប់សិស្សដែលយឺតយ៉ាវ - ដើម្បីបំពេញចន្លោះនៃចំណេះដឹងលើប្រធានបទជាក់លាក់មួយ;
- ជួយក្នុងការបង្រៀនកុមារដែលមានសុខភាពខ្សោយ (អស់កម្លាំង, ការថយចុះការសម្តែង);
- សម្រាប់អ្នកដែលមានសមិទ្ធិផលទាប - IOM បែបនេះត្រូវបានផ្តល់ជូនសម្រាប់កុមារដែលមានការលើកទឹកចិត្តទាប សម្រាប់អ្នកដែលមិនចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនសូត្រ ដែលមិនអាចបង្កើតសកម្មភាពអប់រំរបស់ពួកគេឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ល។
- សម្រាប់សិស្សដែលមានអំណោយទានដែលមានចរិតលក្ខណៈបុគ្គល (ការបង្កើនសកម្មភាពអារម្មណ៍ ការលំបាកក្នុងការទំនាក់ទំនង។ល។);
- សម្រាប់កុមារដែលឈានមុខគេក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។
នៅក្នុងករណីទាំងនេះ គោលដៅចម្បងរបស់ IOM គឺដើម្បីកែតម្រូវភាពខុសគ្នារវាងកម្រិតដែលបានកំណត់ដោយបទដ្ឋាននៃកម្មវិធីអប់រំ និងលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ។
តាមធម្មជាតិ ការចងក្រងរបស់ IOM គឺមានបំណងមិនត្រឹមតែសម្រាប់សិស្សសាលាប៉ុណ្ណោះទេ។ នៅក្នុងការអនុវត្តវាត្រូវបានគេប្រើជាញឹកញាប់ ផ្លូវបុគ្គលសម្រាប់មត្តេយ្យសិក្សា និងគ្រូ.
ក្បួនដោះស្រាយប្រហាក់ប្រហែលសម្រាប់ការណែនាំ IOM
មិនមានវិធីសកលដើម្បីបង្កើតផ្លូវនីមួយៗនៅថ្ងៃនេះទេ។ មានតែការណែនាំទូទៅប៉ុណ្ណោះដែលអាចជួយអ្នកក្នុងការរុករក។ នេះគឺជាជំហានប្រហាក់ប្រហែលក្នុងការសាងសង់ IOM៖
1. ដំណាក់កាលព័ត៌មាន
គ្រូរៀបចំការសន្ទនាជាមួយកុមារ និងឪពុកម្តាយ ក្នុងអំឡុងពេលដែលគាត់ពន្យល់ពីខ្លឹមសារ គោលដៅ និងលទ្ធភាពនៃផ្លូវបុគ្គល។ នៅដំណាក់កាលនេះ សិស្សកត់ត្រានូវអ្វីដែលគាត់គួរដឹង និងអាចធ្វើបានដោយចុងបញ្ចប់នៃផ្លូវ។
2. ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្ត
គ្រូ (រួមជាមួយនឹងចិត្តវិទូ និងគ្រូប្រចាំថ្នាក់) ធ្វើការធ្វើតេស្តជាបន្តបន្ទាប់ដើម្បីកំណត់ពីគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។ នៅទីនេះវាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណលក្ខណៈនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ កំណត់សកម្មភាពប្រភេទណាដែលមានប្រសិទ្ធភាពជាងសម្រាប់កុមារ ស្វែងយល់ពីអ្វីដែលរារាំងគាត់ពីការធ្វើវាដោយជោគជ័យ (អសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាក្រុម ការយកចិត្តទុកដាក់ផ្ទាល់ខ្លួនមិនគ្រប់គ្រាន់ អសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើ។ ប្រមូលផ្តុំនៅក្នុងថ្នាក់, គម្លាតនៅក្នុងប្រធានបទមុន) ។
នោះគឺនៅដំណាក់កាលនេះ វាត្រូវបានកត់ត្រានូវអ្វីដែលសិស្សអាច និងចង់រៀននៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃប្រធានបទនេះ និងអ្វីដែលអាចជួយ / រារាំងគាត់ក្នុងរឿងនេះ។
3. ការកំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងរបស់ IOM
សម្រាប់សិស្សបឋមសិក្សា គោលដៅ និងគោលបំណងត្រូវបានកំណត់ដោយគ្រូ។ នេះអាចជាគោលដៅរយៈពេលខ្លី (ឧទាហរណ៍ "ការបិទគម្លាតលើប្រធានបទ "ការបន្ថែមស្តង់ដារ") ឬគោលដៅរយៈពេលវែង (ឧទាហរណ៍ កុមារសរសេរកំណាព្យ ហើយវាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ IOM របស់គាត់ក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណកិច្ចការទាំងនោះ។ ដែលនឹងជួយគាត់អភិវឌ្ឍទេពកោសល្យអក្សរសាស្ត្ររបស់គាត់) ។
សិស្សវិទ្យាល័យគួរតែចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការកំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងនៃ IOM របស់ពួកគេ ដោយកំណត់តាមឧត្ដមគតិសម្រាប់ខ្លួនពួកគេនូវអ្វីដែលពួកគេចង់សម្រេចបាន និងអ្វីដែលត្រូវធ្វើសម្រាប់ការនេះ។ តួនាទីរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងករណីនេះគឺគ្រាន់តែជាអ្នកប្រឹក្សាប៉ុណ្ណោះ។
4. ការចងក្រង IOM. ឥឡូវនេះសំណួរសំខាន់គឺ "តើខ្ញុំនឹងឆ្ពោះទៅរកការសម្រេចគោលដៅដោយរបៀបណា?"
ផ្លូវបង្ហាញពីគោលដៅដែលត្រូវសម្រេច វិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្ត ប្រភពនៃចំណេះដឹង ពេលវេលាកំណត់សម្រាប់កិច្ចការនីមួយៗដាច់ដោយឡែកពីគ្នា វិធីសាស្ត្រនៃការគ្រប់គ្រង និងលទ្ធផលចុងក្រោយ។
5. ដំណាក់កាលចុងក្រោយ. បន្ទាប់ពីសិស្សបានបញ្ចប់ IOM វិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយ (ការធ្វើតេស្ត ការធ្វើតេស្ត ការពិនិត្យផ្ទាល់មាត់ របាយការណ៍។ល។) ត្រូវបានទាមទារ។ នៅទីនេះវាមានសារៈសំខាន់មិនត្រឹមតែក្នុងការវាយតម្លៃចំណេះដឹងរបស់កុមារ និងកម្រិតនៃជំនាញរបស់គាត់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងកំណត់ថាតើ IOM ទទួលបានជោគជ័យកម្រិតណា ថាតើគាត់បានបំពេញតាមកាលកំណត់ ការលំបាកអ្វីខ្លះដែលកុមារជួបប្រទះ និងអ្វីដែលគាត់ត្រូវកែលម្អ។
ផ្លូវអប់រំបុគ្គល - ឧទាហរណ៍និងគំរូ
នេះគឺជាឧទាហរណ៍មួយចំនួននៃ IOM នៃប្រភេទផ្សេងៗ។
1. ផ្លូវអប់រំបុគ្គលសម្រាប់សិស្សសាលាបឋមសិក្សា
ហត្ថលេខារបស់ឪពុកម្តាយ៖
ហត្ថលេខារបស់គ្រូ៖
2. ឧទាហរណ៍នៃផ្លូវអប់រំបុគ្គលមួយសម្រាប់ក្មេងដែលមានអំណោយទាន
គោលបំណង៖ ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត និងការវិភាគ
ហត្ថលេខារបស់ឪពុកម្តាយ៖
ហត្ថលេខារបស់អ្នកថែរក្សា៖
វាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការរៀបចំផែនការផ្លូវបែបនេះសម្រាប់មួយត្រីមាសកន្លះឆ្នាំ ឬមួយឆ្នាំ។ ការកែតម្រូវអាចត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការអនុវត្ត។
Tatyana Suntsova
ការរចនាផ្លូវអប់រំបុគ្គល
រចនា.
នៅក្នុងការអនុវត្ត ដំណើរការនៃការបង្រៀន និងការចិញ្ចឹមបីបាច់គឺផ្តោតជាសំខាន់លើកម្រិតមធ្យមនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ ហើយត្រូវបានផ្អែកលើទិន្នន័យស្ថិតិស្តីពីការអនុលោមតាមច្បាប់របស់កុមារភាគច្រើននៃអាយុដែលបានកំណត់ដោយជាក់លាក់។ "ស្តង់ដារអាយុ". ប៉ុន្តែត្រូវចាំថា មិនមែនកុមារគ្រប់រូបអាចសមនឹងគំនិតនេះទេ។ "កុមារជាមធ្យម"ហើយតាមនោះ មិនមែនសិស្សគ្រប់រូបអាចដឹងពីសក្តានុពលរបស់ពួកគេទាំងស្រុងនោះទេ។ ហេតុផលអាចមានទាំងលក្ខណៈពិសេស និងគម្លាតនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍរាងកាយ និងបញ្ហាអាកប្បកិរិយា។
នេះបង្កើតភារកិច្ចរបស់អ្នកឯកទេសមត្តេយ្យសិក្សាដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់ការសម្រេចបាននូវសមត្ថភាពសក្តានុពលរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។ ដំណោះស្រាយមួយក្នុងស្ថានភាពនេះគឺត្រូវរៀបចំនិងអនុវត្ត ផ្លូវអប់រំបុគ្គល(តទៅនេះហៅថា IOM). បុគ្គលនៃការបណ្តុះបណ្តាលការអប់រំ និងការកែតំរូវមានគោលបំណង ជាដំបូងនៃការយកឈ្នះលើភាពខុសគ្នារវាងកម្រិតដែលបានកំណត់ កម្មវិធីអប់រំនិងសមត្ថភាពពិតរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។
នេះគឺជាវិធីផ្ទាល់ខ្លួនដើម្បីទូទាត់សងសម្រាប់ការលំបាកក្នុងការរៀនសូត្រ ហើយបន្ទាប់មកដើម្បីដឹងពីសក្តានុពលផ្ទាល់ខ្លួន។ ទារក: បញ្ញា, អារម្មណ៍-ឆន្ទៈ, សកម្ម, សីលធម៌ និងខាងវិញ្ញាណ (Sh. Yu. Amonashvili, V. V. Davydov, V. Yu. Sukhomlinsky)
បច្ចុប្បន្នមិនមានរូបមន្តសកលសម្រាប់បង្កើត IOM ទេ។ វិធីសាស្រ្តសាងសង់ ផ្លូវអប់រំផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារគួរតែកំណត់លក្ខណៈនៃការរៀនសូត្រ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់ក្នុងរយៈពេលជាក់លាក់ណាមួយ ពោលគឺមានលក្ខណៈធម្មជាតិយូរអង្វែង។ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការកំណត់នេះ។ ផ្លូវសម្រាប់រយៈពេលទាំងមូលនៃកុមារភាពមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងពេលតែមួយ ដោយកំណត់ទិសដៅរបស់វា ចាប់តាំងពីខ្លឹមសារនៃការសាងសង់របស់វាស្ថិតនៅយ៉ាងជាក់លាក់នៅក្នុងការពិតដែលថាវាឆ្លុះបញ្ចាំងពីដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូរ។ (វាគ្មិន)នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍនិងការអប់រំរបស់កុមារដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានការកែតម្រូវទាន់ពេលវេលានៃធាតុផ្សំនៃដំណើរការគរុកោសល្យ។
នៅពេលចងក្រង IOM ចាំបាច់ត្រូវយកមកពិចារណា កត្តា:
តម្រូវការសម្រាប់សកម្មភាពសម្របសម្រួលរបស់អ្នកឯកទេសនៅដំណាក់កាលរោគវិនិច្ឆ័យ (ភាពខុសគ្នានៃបញ្ហារបស់កុមារដែលទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងជំងឺ, ការខូចខាតសរីរាង្គពីបញ្ហានៃការធ្វេសប្រហែសគរុកោសល្យ);
អន្តរកម្មច្បាស់លាស់រវាងអ្នកឯកទេសទាំងអស់នៃស្ថាប័ននៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការគាំទ្រ;
តម្រូវការសម្រាប់ការរួមបញ្ចូលគ្នា អប់រំសកម្មភាពកែតម្រូវ និងព្យាបាល;
ប្រព័ន្ធថាមវន្តនៃការផ្លាស់ប្តូរដែលអាចបត់បែនបានពីជម្រើសជំនួយមួយទៅជម្រើសមួយទៀត អាស្រ័យលើសក្ដានុពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងសមត្ថភាពរបស់កុមារ។
ការដាក់បញ្ចូលមាតាបិតាជាអ្នកចូលរួមក្នុងការងារកែតម្រូវ និងអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័ន។
គោលដៅសំខាន់ ផ្លូវអប់រំបុគ្គល(IOM): ការបង្កើតនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យនៃលក្ខខណ្ឌដែលអំណោយផលដល់សង្គមនៃកុមារមត្តេយ្យ ការអភិវឌ្ឍសង្គមនិងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ដោយ inextricably ជាមួយដំណើរការទូទៅនៃបញ្ញា, អារម្មណ៍, សោភ័ណភាព, រាងកាយនិងប្រភេទផ្សេងទៀតនៃការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។
ផ្លូវអប់រំបុគ្គលត្រូវបានកំណត់ដោយតម្រូវការអប់រំ, បុគ្គលសមត្ថភាព និងសមត្ថភាពរបស់កុមារ (កម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធី ក៏ដូចជាស្តង់ដារមាតិកាដែលមានស្រាប់ ការអប់រំ.
កំឡុងពេលអភិវឌ្ឍន៍ ផ្លូវបុគ្គលសម្រាប់មត្តេយ្យសិក្សា, ខាងក្រោមត្រូវតែត្រូវបានអង្កេត គោលការណ៍:
គោលការណ៍នៃការពឹងផ្អែកលើសមត្ថភាពសិក្សារបស់កុមារ។
គោលការណ៍នៃទំនាក់ទំនងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់ស្តែង និងតំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ។ ការអនុលោមតាមគោលការណ៍នេះពាក់ព័ន្ធនឹងការកំណត់អត្តសញ្ញាណសមត្ថភាពសក្តានុពលដើម្បីបញ្ចូលចំណេះដឹងថ្មីៗជាលក្ខណៈមូលដ្ឋានដែលកំណត់ ការរចនាបុគ្គលគន្លងនៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ។
គោលការណ៍នៃការគោរពផលប្រយោជន៍របស់កុមារ។ L. M. Shipitsina ហៅគាត់ "នៅខាងកុមារ". មូលហេតុនៃស្ថានភាពបញ្ហាណាមួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារគឺទាំងកុមារផ្ទាល់ និងបរិយាកាសសង្គមរបស់គាត់។ ក្នុងស្ថានភាពលំបាក ការវិភាគគោលបំណងនៃបញ្ហាគឺត្រូវបានទាមទារ ដោយគិតគូរពីបទពិសោធន៍ជីវិតរបស់មនុស្សពេញវ័យ ឱកាសជាច្រើនរបស់ពួកគេសម្រាប់ការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯងដោយឯករាជ្យ និងការគិតគូរពីរចនាសម្ព័ន្ធ និងអង្គការសង្គមជាច្រើន។ ហើយជារឿយៗកុមារគឺជាមនុស្សតែម្នាក់គត់នៅខាងគាត់។ អ្នកឯកទេសប្រព័ន្ធគាំទ្រត្រូវបានអំពាវនាវឱ្យដោះស្រាយស្ថានភាពបញ្ហានីមួយៗដោយទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ជាអតិបរមាសម្រាប់កុមារ។
គោលការណ៍នៃអន្តរកម្មជិតស្និទ្ធនិងភាពជាប់លាប់នៃការងារ "ក្រុម"អ្នកឯកទេសក្នុងអំឡុងពេលសិក្សារបស់កុមារ (បាតុភូត ស្ថានភាព).
គោលការណ៍នៃការបន្តនៅពេលដែលកុមារត្រូវបានធានាការគាំទ្រជាបន្តបន្ទាប់នៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃជំនួយក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា។ អ្នកឯកទេសជំនួយនឹងឈប់គាំទ្រកុមារតែនៅពេលដែលបញ្ហាត្រូវបានដោះស្រាយ ឬវិធីសាស្រ្តនៃដំណោះស្រាយគឺជាក់ស្តែង។
គោលការណ៍នៃការបដិសេធនៃការបែងចែកមធ្យម។ ការអនុវត្តគោលការណ៍នេះ - ការគាំទ្រនេះពាក់ព័ន្ធនឹងការជៀសវាងវិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃដោយផ្ទាល់ក្នុងអំឡុងពេលការពិនិត្យរោគវិនិច្ឆ័យនៃកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារដែលនាំឱ្យមានការបង្ហាញពីបំណងប្រាថ្នាចុងក្រោយរបស់វា។ "ដាក់ស្លាក"យល់ពីអ្វីដែលជាបទដ្ឋាន។ "បទដ្ឋានមិនមែនជាមធ្យមដែលមាន (ឬស្តង់ដារដែលចាំបាច់នោះទេ ប៉ុន្តែល្អបំផុតដែលអាចធ្វើទៅបាននៅអាយុជាក់លាក់មួយសម្រាប់ក្មេងជាក់លាក់ណាមួយនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌសមស្រប។ ភារកិច្ចសំខាន់បំផុតមួយនៃអ្នកឯកទេសដែលអនុវត្តមនោគមវិជ្ជាផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ គាំទ្រ ការអភិវឌ្ឍន៍កុមារផ្ទាល់ខ្លួនគឺដើម្បីកំណត់លក្ខខណ្ឌទាំងនេះ ហើយប្រសិនបើចាំបាច់ បង្កើត" (V.I. Slobodchikov).
គោលការណ៍នៃការពឹងផ្អែកលើវប្បធម៌រងរបស់កុមារ។ កុមារម្នាក់ៗ ពង្រឹងខ្លួនឯងជាមួយនឹងប្រពៃណី បទដ្ឋាន និងវិធីសាស្រ្តដែលបង្កើតឡើងដោយសហគមន៍កុមារ រស់នៅដោយបទពិសោធន៍ពេញវ័យរបស់កុមារភាព។
រចនាសម្ព័ន្ធ ផ្លូវអប់រំបុគ្គលគួរតែរួមបញ្ចូលដូចខាងក្រោម សមាសធាតុ:
គោលដៅ (កំណត់គោលដៅ កំណត់កិច្ចការ ការងារអប់រំ); ដើម្បីអ្វី?
បច្ចេកវិជ្ជា (និយមន័យនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យដែលបានប្រើ វិធីសាស្រ្ត បច្ចេកទេស ប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំដោយគិតគូរ បុគ្គលលក្ខណៈរបស់កុមារ); តើតាមរបៀបណា ហ្គេម បច្ចេកវិទ្យា សកម្មភាពជាដើម?
រោគវិនិច្ឆ័យ (និយមន័យនៃប្រព័ន្ធគាំទ្ររោគវិនិច្ឆ័យ); តើយើងនឹងតាមដានលទ្ធផលយ៉ាងដូចម្តេច?
មានប្រសិទ្ធិភាព (លទ្ធផលរំពឹងទុកត្រូវបានបង្កើត ស៊ុមពេលវេលាសម្រាប់សមិទ្ធផល និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់វាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពដែលបានអនុវត្ត) តើកុមារគួរសម្រេចបានលទ្ធផលអ្វីខ្លះ?
ដ្យាក្រាមប្រហាក់ប្រហែលនៃ IOM របស់កុមារសម្រាប់នីមួយៗ អ្នកឯកទេស:
ផ្នែក ទិសដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍ កាលបរិច្ឆេទ គោលដៅ និងគោលបំណង ខ្លឹមសារនៃការងារ (កម្មវិធី, បច្ចេកវិទ្យា)ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យលទ្ធផលរំពឹងទុក
ផ្លូវអប់រំបុគ្គលគួរតែរួមបញ្ចូលមូលដ្ឋាន ទិសដៅ:
ការរៀបចំសកម្មភាពម៉ូទ័រ (ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូទូទៅ និងល្អ);
ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញ (សេវាខ្លួនឯង វប្បធម៌-អនាម័យ និងទំនាក់ទំនង-សង្គម);
ការអភិវឌ្ឍនៃដំណើរការផ្លូវចិត្តខ្ពស់ (ការយល់ឃើញ, ការយកចិត្តទុកដាក់, ការចងចាំ, ការគិត, ការស្រមើស្រមៃ, សុន្ទរកថា);
ការអភិវឌ្ឍមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់ (ការទន្ទេញចាំ ការយល់ដឹង ភាពវៃឆ្លាត ការគិតឡូជីខល ការច្នៃប្រឌិត ការស្រមើស្រមៃ);
ការបង្កើតសកម្មភាពរបស់កុមារ (ឧបាយកល, អារម្មណ៍ - ការយល់ឃើញ, គោលបំណង - ជាក់ស្តែង, លេង, ផលិតភាព);
ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ (វាក្យសព្ទ, ផ្នែកខាងអារម្មណ៍នៃការនិយាយ, ការបញ្ចេញសំឡេង * (*សម្រាប់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ មុខងារទំនាក់ទំនង);
ការបង្កើតគំនិតអំពីបរិស្ថាន (ពិភពលោកគោលបំណង និងទំនាក់ទំនងសង្គម);
ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង (ការអភិវឌ្ឍជំនាញសិក្សា).
នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យដំណើរការ ការរចនាផ្លូវអប់រំបុគ្គលចាប់ផ្តើមនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំនៃក្រុមប្រឹក្សាផ្លូវចិត្ត-វេជ្ជសាស្ត្រ-គរុកោសល្យ (PMPC). ផ្នែកសំខាន់ៗនៃការងាររបស់ PMPC តាម:
ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការកែលម្អ ផ្លូវអប់រំបុគ្គលសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗ (រួមបញ្ចូលនិយមន័យ អប់រំកម្មវិធី និងរៀបចំវាតាមប្រធានបទក្នុងចន្លោះពេលដែលអាចចូលដល់កុមារ ដោយគិតគូរពីសមត្ថភាពបច្ចុប្បន្នរបស់គាត់);
ការអភិវឌ្ឍន៍ ការបញ្ជាក់ និងការអនុវត្តគម្រោង និងកម្មវិធីសម្រាប់គាំទ្រកុមារដែលមានតម្រូវការពិសេស ដោយគិតគូរពីទិន្នន័យស្ទង់មតិថាមវន្ត។
បទប្បញ្ញត្តិអនាម័យនៃបន្ទុក;
ធានាបាននូវនិរន្តរភាព និងនិរន្តរភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារ។
នៅឯការពិគ្រោះយោបល់ដោយមានការចូលរួមពីអ្នកឯកទេសអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា IOM ដ៏ទូលំទូលាយមួយត្រូវបានយល់ព្រម។ វាចាំបាច់ក្នុងការយកទៅក្នុងគណនី តាម:
របៀបបុគ្គលនៃការទៅមើលស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា;
ការថយចុះអត្រានៃការនិយាយនិងការគិត បង្កើនភាពអស់កម្លាំង;
ជំនាញទំនាក់ទំនងខ្សោយ;
លក្ខណៈពិសេសនៃម៉ូទ័រ ការអភិវឌ្ឍន៍:
1) ពិការភាពជំនាញម៉ូតូល្អ (វាពិបាកសម្រាប់ពួកគេក្នុងការចងខ្សែស្បែកជើង ប្រើកន្ត្រៃ ថ្នាំលាប ពួកគេពិបាកក្នុងការអភិវឌ្ឍជំនាញក្រាហ្វិក);
2) អតុល្យភាព (ការដើរមិនស្ថិតស្ថេរ ការលំបាកក្នុងការសម្របសម្រួលក្នុងលំហ);
3) ការសម្របសម្រួលផ្នែកលំហដែលមើលឃើញខ្សោយ (វាពិបាកក្នុងការចូលរួមក្នុងហ្គេមកីឡា និងការប្រណាំងបញ្ជូនត ជាពិសេសជាមួយនឹងបាល់)។
រឿងសំខាន់ដែលកំណត់ភាពជោគជ័យក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហារបស់កុមារគឺការចាប់អារម្មណ៍ និងការលើកទឹកចិត្តខ្ពស់របស់អ្នកចូលរួមទាំងអស់នៅក្នុងដំណើរការនេះ។ អមដំណើរ: កុមារ ឪពុកម្តាយ គ្រូបង្រៀន អ្នកឯកទេស។
ឧបសម្ព័ន្ធ ១.
ដ្យាក្រាមប្រហាក់ប្រហែលនៃ IOM ដ៏ទូលំទូលាយរបស់កុមារ*
ពិការភាព និងអាកប្បកិរិយាដែលមិនចង់បាន
(សម្រាប់មួយខែកន្លះឆ្នាំសិក្សា):
ឯកទេសនៃតំបន់ការងារ កាលវិភាគការងារ មាតិកាការងារ (កម្មវិធី, បច្ចេកវិទ្យា)ចំណាំអន្តរកម្ម
អ្នកចិត្តសាស្រ្តអប់រំ ការកែតម្រូវអាកប្បកិរិយាដែលមិនចង់បាន។
កាត់បន្ថយកម្រិតនៃភាពតានតឹងផ្លូវចិត្ត។ 1 ដងក្នុងមួយសប្តាហ៍
ម្តងក្នុងមួយសប្តាហ៍ 1. ថ្នាក់ដើម្បីអភិវឌ្ឍ arbitrariness ។
2. ការព្យាបាលដោយខ្សាច់ ការព្យាបាលដោយសិល្បៈ។ 1. ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់អ្នកអប់រំ "ការប្រើប្រាស់កាលវិភាគដែលមើលឃើញក្នុងការកែតម្រូវការបង្ហាញនៃអាកប្បកិរិយាដែលមិនចង់បាន", "របៀបធ្វើការជាមួយកុមារដែលលើសឈាម", “ កុមារមានរោគសញ្ញាគួរឱ្យភ័យខ្លាច។ អ្វីដែលត្រូវធ្វើ?"…
2. ការរចនាស្ថានភាពបញ្ហា.
3. ប្រឹក្សាជាមួយឪពុកម្តាយ។ * ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារត្រូវនឹងបទដ្ឋានអាយុ
អ្នកព្យាបាលការនិយាយ/គ្រូពេទ្យពិការ ការកែតម្រូវការបញ្ចេញសំឡេង។
ការកែតម្រូវអាកប្បកិរិយាដែលមិនចង់បាន
វគ្គរួមគ្នាជាមួយអ្នកចិត្តសាស្រ្ត ដើម្បីបង្កើតជំនាញសិក្សា (ជាគ្រូ)* ការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការយល់ដឹងត្រូវគ្នាទៅនឹងបទដ្ឋានអាយុ
ការអប់រំ ការអភិវឌ្ឍអាកប្បកិរិយាស្ម័គ្រចិត្ត។ ការអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនង។
ការកែតម្រូវអាកប្បកិរិយាដែលមិនចង់បាន។
ការអភិវឌ្ឍនៃការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំ។ 1. កម្មវិធី "កុមារភាព".
2. ធាតុកម្មវិធី "ខ្ញុំ - អ្នក - យើង".
3. Ind ។ ថ្នាក់រៀនឬតូច (កុមារ 1-2 នាក់)ក្រុមរង។
1. Ind ។ ថ្នាក់តាមការណែនាំរបស់អ្នកឯកទេស។
2. គំរូស្ថានភាពបញ្ហា រួមគ្នាជាមួយអ្នកចិត្តសាស្រ្តអប់រំ។
3. ប្រឹក្សាជាមួយឪពុកម្តាយ
នាយកតន្ត្រី ការអភិវឌ្ឍន៍អាកប្បកិរិយាស្ម័គ្រចិត្ត។ ការអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនង 1. ការដាក់បញ្ចូលក្នុងសកម្មភាពល្ខោន។
2. ការប្រើប្រាស់ធាតុ logorhythmic សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍមុខងារនៃការនិយាយ។
គ្រូអប់រំបន្ថែម ការអប់រំការអភិវឌ្ឍនៃអាកប្បកិរិយាស្ម័គ្រចិត្ត។ ការអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនង។
អ្នកឯកទេស AFK / អ្នកដឹកនាំការអប់រំរូបវិទ្យា ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូសរុប ការតំរង់ទិសលំហ។
កាត់បន្ថយការឈ្លានពាន។ 1. លំហាត់ដកដង្ហើម។
គិលានុបដ្ឋាយិកាជាន់ខ្ពស់ តាមដានស្ថានភាពសុខភាពរាងកាយ។
ការគ្រប់គ្រងកម្រិតផ្ទុក។ ១. ប្រចាំថ្ងៃ: ការវាស់វែងនៃ t °, សម្ពាធឈាម, ចង្វាក់បេះដូង។
2. ប្រចាំសប្តាហ៍ការស្ទង់មតិរបស់ឪពុកម្តាយអំពីសុខភាពរបស់កុមារ; ការលៃតម្រូវការផ្ទុក។
3. ប្រចាំខែ៖ តាមដានស្ថានភាពសុខភាព somatic របស់កុមារ 1. អនុវត្តតាមអនុសាសន៍របស់គ្រូពេទ្យកុមារ។
2. គ្រប់គ្រងក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់អប់រំកាយ។
3. ការត្រួតពិនិត្យកម្រិតនៃបន្ទុកសិក្សា។
4. ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនលើការបង្ហាញ somatic ។
គ្រូពេទ្យកុមារ តាមដានស្ថានភាពសុខភាពរាងកាយ។
ការគ្រប់គ្រងកម្រិតផ្ទុក។ ការត្រួតពិនិត្យសុខភាពរាងកាយរបស់កុមារ 1. អនុសាសន៍របស់គ្រូពេទ្យឯកទេស។
2. ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនលើការបង្ហាញ somatic ។