មនុស្ស, របៀបឆ្លើយសំណួរសម្រាប់លំហាត់?
1. អានព័ត៌មានសង្ខេបអំពីអ្នកនិពន្ធ V.P.
Viktor Platonovich Nekrasov (1911 -1987) អ្នកនិពន្ធរឿងដ៏ល្អបំផុតមួយអំពីសង្គ្រាមស្នេហាជាតិ - "នៅក្នុងលេណដ្ឋាននៃ Stalingrad" ដែលគាត់បានទទួលរង្វាន់ជាជ័យលាភីរង្វាន់រដ្ឋគឺជាអ្នកចូលរួមដោយផ្ទាល់នៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍នៃ ឆ្នាំទាំងនោះ; ត្រូវបានរងរបួសពីរដង។ គាត់បានចំណាយពេលស្ទើរតែពេញមួយជីវិតរបស់គាត់នៅក្នុងទីក្រុង Kyiv ស្រឡាញ់ទីក្រុងនេះខ្លាំងណាស់ ហើយមិនមែនដោយគ្មានហេតុផលនោះទេ គាត់បានចាត់ទុកវាជាទីក្រុងដ៏ស្រស់ស្អាតបំផុតមួយនៅក្នុងពិភពលោក។
2. អានអត្ថបទដកស្រង់ចេញពីសៀវភៅអនុស្សាវរីយ៍របស់អ្នកនិពន្ធនេះ។
ការជួបប្រទះនឹងអតីតកាល...
... សាលាដែលអ្នកបានសិក្សា។ ផ្ទះដែលអ្នករស់នៅ។ ទីធ្លាគឺជាបំណះ asphalt ក្នុងចំណោមជញ្ជាំងខ្ពស់។ នៅទីនេះពួកគេបានលេងអ្នកស៊ើបអង្កេត និងចោរប្លន់ ដូរម៉ាក និងបែកច្រមុះ។ វាល្អណាស់។ ហើយសំខាន់បំផុតគឺសាមញ្ញ។ ច្រមុះឆាប់ជាសះស្បើយ...
ប៉ុន្តែមានការប្រជុំផ្សេងទៀត។ ច្រើនតិច idyllic ។ កិច្ចប្រជុំជាមួយឆ្នាំនៃសង្គ្រាម; ជាមួយនឹងផ្លូវដែលអ្នកបានដកថយ ជាមួយនឹងលេណដ្ឋានដែលអ្នកអង្គុយ ជាមួយនឹងដីដែលមិត្តរបស់អ្នកកុហក... ប៉ុន្តែសូម្បីតែនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំទាំងនេះ សោកសៅជាងភាពរីករាយ ក៏មានអ្វីដែលធ្វើឱ្យអ្នកញញឹម។
ខ្ញុំបានដើរជុំវិញ Mamayev Kurgan អស់រយៈពេលជាយូរ។ ជាច្រើនឆ្នាំបានកន្លងផុតទៅចាប់តាំងពីយើងបានចែកផ្លូវជាមួយ Stalingrad ។ លេណដ្ឋានត្រូវបានដុះដោយស្មៅ។ កង្កែបលូនចូលក្នុងរណ្ដៅ ហើយពពែដើរយ៉ាងសុខសាន្តនៅកន្លែងដែលមានវាលមីន ស៊ីស្មៅ។ នៅក្នុងលេណដ្ឋានមានសំបកសំបក និងប្រអប់ព្រីនខ្មៅច្រែះ...
ដោយបានដើរជុំវិញពំនូកទាំងមូល ខ្ញុំបានចុះទៅជ្រលងភ្នំវ៉ុលកា។ ហើយភ្លាមៗនោះគាត់បានឈប់ដោយមិនជឿភ្នែករបស់គាត់។ មានធុងមួយនៅពីមុខខ្ញុំ។ ធុងសាំងដែកធម្មតាមួយគ្រាប់ត្រូវគ្រាប់កាំភ្លើង។
នៅខែតុលាដល់ខែវិច្ឆិកាឆ្នាំ 1942 ខ្សែជួរមុខបានឆ្លងកាត់ជ្រោះនេះ។ នៅម្ខាងមានជនជាតិអាឡឺម៉ង់នៅម្ខាងទៀត - យើង។ ពេលខ្ញុំត្រូវបានទទួលភារកិច្ចបង្កើតកន្លែងជីករ៉ែនៅចំណោតទល់មុខជ្រោះ។
ទីវាលត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយដោយសារមិនមានកន្លែងសម្គាល់នៅជុំវិញ - គ្មានសសរ គ្មានអគារដែលត្រូវបានបំផ្លាញ - គ្មានអ្វីទេ ខ្ញុំបាន "ចង" វាទៅនឹងធុងនេះនៅលើកាតរបាយការណ៍ និយាយម្យ៉ាងទៀត ខ្ញុំបានសរសេរថា "គែមខាងឆ្វេងនៃ វាលនេះស្ថិតនៅចម្ងាយជាច្រើនម៉ែត្រតាមបណ្តោយផ្លូវបែបនេះ និងមានអាហ្សីមមុតពីធុងដែកនៅបាតជ្រោះ»។ វិស្វករផ្នែកបានស្តីបន្ទោសខ្ញុំជាយូរមកហើយថា៖ «អ្នកណាកំពុងចងគ្រាប់មីនបែបនេះ? ថ្ងៃនេះធុងនៅទីនោះ ប៉ុន្តែថ្ងៃស្អែកវាបាត់ទៅហើយ… វាជាការអាម៉ាស់ណាស់!..” ខ្ញុំគ្មានអ្វីត្រូវឆ្លើយទេ។
ហើយឥឡូវនេះសង្រ្គាមបានកន្លងផុតទៅយូរហើយ ហើយគ្មានដានរបស់ហ៊ីត្លែរ ឬវាលមីនទេ ហើយពពែកំពុងស៊ីស្មៅដោយសន្តិវិធីនៅលើអតីតសមរភូមិមុខ ហើយធុងគ្រាន់តែកុហក និងកុហក...
1. ពន្យល់អត្ថន័យនៃពាក្យ idyllic (ការប្រជុំ) ។ តើវចនានុក្រមអ្វីដែលនឹងជួយអ្នកបញ្ជាក់អត្ថន័យរបស់វា?
2. អានឡើងវិញនូវផ្នែកនៃអនុស្សាវរីយ៍ដែលនិយាយអំពីការជួបគ្នាដ៏ចម្លែកជាមួយអតីតកាល។ តើសុន្ទរកថាប្រភេទនេះជាអ្វី (ការពិពណ៌នាអំពីទីកន្លែង ស្ថានភាពបរិស្ថាន ស្ថានភាពរបស់មនុស្ស ឬការរួមបញ្ចូលគ្នានៃបំណែកធម្មតាទាំងនេះ)?
3. តើភាសាមានន័យអ្វីបានជួយអ្នកនិពន្ធឱ្យបង្ហាញពីសម្លេងពិសេសនៃការពិពណ៌នានេះ? ពីមុខតំណែងទាំងនេះ វាយតម្លៃការជ្រើសរើសសំណង់វាក្យសម្ព័ន្ធ (ប្រភេទនៃប្រយោគសាមញ្ញ) និងសញ្ញាវណ្ណយុត្តិ ជាពិសេសពងក្រពើ។
4. ប្រៀបធៀបជាមួយនឹងការពិពណ៌នានេះ បំណែកទី 2 នៃការចងចាំ (ដោយគ្មានន័យធៀប) អំពីលេណដ្ឋាននៃ Stalingrad ។ តើការនិយាយប្រភេទនេះជាអ្វី? តើប្រយោគសាមញ្ញប្រភេទណាខ្លះដែលប្រើនៅទីនេះ? ពន្យល់ពាក្យលំដាប់ក្នុងប្រយោគទាំងនេះ (ទាយ + ប្រធានបទ)។ តើនេះជាអ្វី - ការដាក់បញ្ច្រាស ឬលំដាប់ពាក្យផ្ទាល់? តើអ្វីជាខ្លឹមសារអារម្មណ៍នៃពងក្រពើនៅក្នុងបំណែកនេះ?
5. អានអត្ថបទដែលនៅសល់ឡើងវិញ - អំពីការប្រជុំជាមួយធុង។ តើសុន្ទរកថាប្រភេទណាដែលនាំមុខនៅក្នុងផ្នែកនៃអត្ថបទនេះ? តើបំណែកធម្មតាអ្វីខ្លះដែលត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងវា? ក្នុងគោលបំណងអ្វី?
ទីបំផុតយើងប្រឡងជាប់ទាំងអស់ ហើយបានទៅធ្វើការរចនា។ យើងបានទាក់ទងប្រធានកសិដ្ឋានសមូហភាពជាមុន - មហាសេដ្ឋី (ធ្លាប់មានពាក្យបែបនេះ) ពួកគេកំពុងទន្ទឹងរង់ចាំយើង។ អគារថ្មីសម្រាប់ក្លឹប សាលារៀន និងសាលាមត្តេយ្យត្រូវបានសាងសង់ អ្វីៗទាំងអស់ត្រូវតែមានជាផ្លូវការ។
គំនូរព្រាងត្រូវបានរៀបចំជាមុន។ ពីរឿងបែបស្រមើស្រមៃ រហូតដល់បែបជនបទ មានច្រើនសម្រាប់ជ្រើសរើស។ យើងបានធ្វើការលើពួកគេអស់រយៈពេលបីខែ។ យើងចូលចិត្តវាដោយខ្លួនឯង។ ពួកគេបានស្វាគមន៍ពួកយើងយ៉ាងល្អ ហើយបានចាត់ឱ្យពួកយើងរស់នៅក្នុងក្លឹបក្នុងបន្ទប់ដ៏កក់ក្ដៅ (ផ្នែកគណនេយ្យនាពេលអនាគត)។ Ivan Petrovich បានចំណាយពេលយ៉ាងយូរដើម្បីឆ្លងកាត់ការគូសវាសរបស់យើង ទាំងបីថត។ គាត់បានមើលពួកគេដោយគិត។ ហើយដូច្នេះនៅលើប្រហែលសាមសិបនាទី។ បន្ទាប់មកគាត់បានបិទពួកគេហើយមើលមកយើង:
ខ្ញុំមិននឹកស្មានដល់ការគូរបែបនេះទេ មានសំណើច្រើនណាស់ដែលត្រូវជ្រើសរើសពីនារីដែលធ្វើបានល្អ។ ខ្ញុំមិនច្រឡំអ្នកទេ។ ចាំបន្តិច ខ្ញុំនឹងនាំប្រធានក្លឹបមកទីនេះ។ យើងបានពិភាក្សាអស់រយៈពេលជាយូរ ហើយបានដោះស្រាយលើប្រធានបទដ៏អស្ចារ្យ វាគាប់ភ្នែក។
នោះហើយជាអ្វីដែលពួកគេបានសម្រេចចិត្ត។ នៅពេលរសៀលយើងចាប់ផ្តើមការងាររួចហើយ។ នេះជាដំណើរទី៣របស់យើងទៅកាន់កសិដ្ឋានសមូហភាព។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺស៊ាំ, ការងារមិនធុញទ្រាន់អ្នក, ប៉ុន្តែធ្វើឱ្យអ្នកសប្បាយចិត្ត។ វាល្អណាស់ក្នុងការមើលលទ្ធផលនៃការងាររបស់យើង។ យើងតែងតែធ្វើដំណើរជាមួយគ្នា យើងទាំងបីយល់ចិត្តគ្នាយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះ។ យើងជាបងប្អូនស្រី៖ ខ្ញុំ និង នីណា និងតាម៉ារ៉ា។ យើងកំពុងគូររូបបន្ទប់ស្នាក់នៅរបស់ក្លឹប ដោយប្រើគំនូរព្រាងដែលត្រៀមរួចជាស្រេច គំនិតរបស់យើងគឺឥតគិតថ្លៃ។ ខ្ញុំក្រឡេកមើលទៅក្រៅបង្អួច ប៉មព្រះវិហារពីចម្ងាយ ហើយការចងចាំក៏លេចចេញមក។ គំនិតត្រលប់ទៅកុមារភាព។
ខ្ញុំចាំថាពេលខ្ញុំមានអាយុ 12 ឆ្នាំ យើងបានព្យាយាមលាបមុខពួកបរិសុទ្ធនៅព្រះវិហារទទេមួយរួចហើយ ។ វាគឺនៅ Raubichi ឪពុកម្តាយរបស់ខ្ញុំបានជួល dacha នៅទីនោះពេញមួយរដូវក្តៅ កន្លែងនេះគឺស្រស់ស្អាតខ្លាំងណាស់ ដូចជាប្រទេសស្វីសបន្តិច។ នៅលើភ្នំខ្ពស់ មានព្រះវិហារដ៏ស្រស់ស្អាតមួយ ខូចរូបរាងបន្តិច មានដំបូលចោត។ ជាញឹកញាប់យើងរត់ទៅទីនោះ វាទទេនៅខាងក្នុង មានខ្សាច់នៅក្រោមជើងរបស់យើង។ ហើយយើងសម្រេចចិត្តលាបជញ្ជាំង។ យើងបានយកទឹកមួយកំប៉ុង ថ្នាំលាប ជក់ ហើយការចាប់ផ្តើមត្រូវបានបង្កើតឡើង។ មុខរបស់ពួកបរិសុទ្ធបានលេចចេញបន្តិចម្តងៗពីក្រោមដៃរបស់យើង។ យើងសរសេរពីការចងចាំ។ ឪពុករបស់ខ្ញុំបានប្រមូលសៀវភៅអំពីសិល្បៈ យើងចងចាំពួកគេបានយ៉ាងល្អ ទុកវាជាញឹកញាប់ ហើយស្គាល់សិល្បករទាំងអស់នៃស្នាដៃទាំងនេះ។ ហើយការងារបានរីកចម្រើន។
អ្នកស្រុកកំពុងមើលយើង។ ហើយពេលដែលយើងចេញទៅគេដើររើសកន្លែងធ្វើការរបស់យើង ហើយយកខ្សាច់មកជូត។ នៅថ្ងៃបន្ទាប់ ពួកយើងបានមកព្រះវិហារម្តងទៀត ដើម្បីបន្តនូវអ្វីដែលយើងបានចាប់ផ្តើម ហើយមានការភ័យរន្ធត់នៅពេលឃើញមុខមិនច្បាស់របស់ពួកបរិសុទ្ធ។ ប៉ុន្តែពួកគេនៅតែចាប់ផ្តើមស្តាររូបភាពឡើងវិញ។ ដូច្នេះហើយជាច្រើនដង យើងគូរ ហើយបន្ទាប់ពីយើងចាកចេញ ក្មេងប្រុសបានលាបពណ៌ស្នាដៃរបស់យើងតាមរបៀបដែលពួកគេចូលចិត្ត។ យើងបានដឹងថាវាគ្មានប្រយោជន៍ទេក្នុងការធ្វើដូច្នេះ។ យើងបានពិនិត្យព្រះវិហារពីគ្រប់ទិសទី ហើយសម្រេចចិត្តឡើងទៅលើដំបូល។ នៅទីនោះពួកយើងកំពុងលេងលាក់ខ្លួន ហើយខ្ញុំក៏រអិលដួលដោយចៃដន្យ។ ប៉ុន្តែនៅគែមខាងចុងដែលខ្ញុំអាចយកទៅលើជណ្ដើរនោះ បងប្អូនស្រីបានទាញខ្ញុំចេញ ព្រះអម្ចាស់បានឃើញថាយើងជាកុមារចង់ស្ដារផ្ទាំងគំនូរនៅក្នុងព្រះវិហារដោយកម្លាំងរបស់យើងផ្ទាល់ ហើយមិនអនុញ្ញាតឱ្យខ្ញុំស្លាប់ឡើយ ។ គាត់បានសង្រ្គោះខ្ញុំ។ យើងមិនបានទៅទីនោះទៀតទេ ព្រៃ ផ្លែបឺរី ផ្សិត និងទន្លេគឺគ្រប់គ្រាន់ហើយ។
យើងបានវិស្សមកាលនៅ Raubichi ជាមួយឪពុកម្តាយរបស់ខ្ញុំរហូតដល់ខ្ញុំអាយុ 14 ឆ្នាំបន្ទាប់មកយើងបានជួល dacha នៅ Kryzhovka ។ នៅវិទ្យាស្ថានរួចហើយ ខ្ញុំតែងតែចងចាំព្រះវិហារនៅ Raubichi ហើយខ្ញុំពិតជាចង់ដឹងគ្រប់យ៉ាងអំពីវា។ មិនមានព័ត៌មានទេ។ ហើយមិត្តភ័ក្តិរបស់ខ្ញុំ និងខ្ញុំបានទៅរកអតីតម្ចាស់របស់យើងគឺ Baba Wanda។ នាងបានប្រាប់ខ្ញុំពីប្រវត្តិនៃព្រះវិហារនេះ។ នៅឆ្នាំ 1650 រូបតំណាងមាតារបស់ព្រះគិលានុបដ្ឋាយិកាត្រូវបានរកឃើញនៅកន្លែងនេះ។ ដំបូងឡើយ ព្រះវិហារឈើមួយត្រូវបានសាងសង់ឡើង។ ហើយនៅឆ្នាំ 1866 សាសនាចក្រនៃផ្លូវម៉ាថាយត្រូវបានឧទ្ទិសដោយវិហារគ្រិស្តអូស្សូដក់នៃការសន្មត់នៃមាតារបស់ព្រះ។ យើងបានអរគុណលោកយាយ Wanda ហើយប៉ុន្មានម៉ោងក្រោយមក យើងបានចាកចេញទៅ Minsk ។
ការចងចាំបានបំផុសគំនិតខ្ញុំ ការងារកាន់តែលឿន ខ្ញុំបានគ្រប់គ្រងផ្នែករបស់ខ្ញុំនៃគំនូរព្រាងមុនអ្នកដទៃ។ នីណាបានបញ្ជូនខ្ញុំទៅសាលាមត្តេយ្យថ្មី។ នៅទីនោះខ្ញុំបានគូរគ្រោងនៃរឿងនិទាននាពេលអនាគត និងរុក្ខជាតិកម្រ និងផ្កាជាមួយធ្យូង។
យើងបានចំណាយពេលដប់ពីរថ្ងៃនៅលើកសិដ្ឋានសមូហភាព។ ការងារនេះត្រូវបានទទួលយកដោយប្រធានខ្លួនឯងគឺលោក Ivan Petrovich ។ នីណាបានចុះហត្ថលេខាលើកិច្ចសន្យាទាំងអស់ ហើយយើងបានទទួលប្រាក់ដែលបានព្រមព្រៀងគ្នាជាមុន។ បន្ថែមពីលើចំនួននេះ ពួកគេក៏បានផ្តល់ប្រាក់រង្វាន់ដល់យើងផងដែរ ហើយបានសន្យាថាយើងនឹងមកម្តងទៀតនៅឆ្នាំក្រោយ។ ប្រធានមានគម្រោងជាច្រើននៅក្នុងក្បាលរបស់គាត់។ ពិតណាស់ ពួកយើងបានយល់ព្រម។ ពួកគេបានចាប់ផ្តើមប្រមូលផ្តុំ។ ខ្ញុំចាប់ផ្តើមរាប់លុយ។ មានពួកគេច្រើនណាស់ដែលខ្ញុំយល់ច្រឡំ។ មិនអាចទិញឡានថ្មីបានទេ។ ខ្ញុំបានលាក់ចំនួនទាំងមូលនៅក្នុងកាបូបស្ពាយធំបំផុត។ យើងនៅផ្ទះនៅពេលល្ងាច។ ជារៀងរាល់ឆ្នាំ ការធ្វើដំណើរទៅកាន់កសិដ្ឋានសមូហភាពបាននាំឱ្យយើងទទួលបានភាគលាភកាន់តែច្រើន។
យើងមិនបានសុំលុយឪពុកម្តាយទេ យើងរកបានដោយខ្លួនឯង។ ឥឡូវអ្នកត្រូវគិតអំពីអ្វីដែលត្រូវទិញ។ យើងទៅហាងធំជាងគេ។ ពួកគេបានយកពាក់កណ្តាលនៃប្រាក់ដែលពួកគេរកបានជាមួយពួកគេ។ ជើងបានទៅនាយកដ្ឋានស្បែកជើងដោយខ្លួនឯង។ វាជារដូវក្តៅ ស្ទើរតែគ្មានមនុស្សនៅក្នុងនាយកដ្ឋាន។ យើងក្រឡេកមើលជុំវិញធ្នើរ ហើយមានការភ្ញាក់ផ្អើលយ៉ាងខ្លាំងចំពោះចំនួនស្បែកជើងល្អៗ។
នីណាបានសុំស្បែកជើងកែងខ្ពស់ស្អាតនិងឆើតឆាយពីបង្អួច។ យកស្បែកជើងចេញពីបង្អួច អ្នកលក់និយាយយ៉ាងសាមញ្ញថា៖
អ្នកគិតថាអ្នកនឹងទិញពួកគេ!
បើខ្ញុំចង់បាន ខ្ញុំនឹងទិញស្រោមអេក្រង់ទាំងមូលរបស់អ្នក!
ហើយនាងបានយកលុយមួយបន្ទះធំចេញពីកាបូបរបស់នាង ហើយបានសុំអ្នកលក់ឱ្យអញ្ជើញអ្នកគ្រប់គ្រង។ នាងចាប់ផ្តើមសុំការលើកលែងទោស ហៅអ្នកលក់ម្នាក់ទៀត ហើយពួកគេទាំងពីរបម្រើយើងយ៉ាងល្អ។ យើងបានទិញស្បែកជើងកវែងរដូវរងា និងរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ ខ្ពស់ប្រវែងជង្គង់ ជាមួយនឹងកែងជើងធំទូលាយតូចមួយ។ Tamara មើលស្លាកសញ្ញា ហើយខ្សឹបប្រាប់ពួកយើងថាស្បែកជើងនេះមកពីប្រទេសអង់គ្លេស។ យើងបានទិញស្បែកជើង ស្បែកជើងកវែង ស្បែកជើងកវែង និងស្បែកជើងឆើតឆាយ។ កុំភ្លេចជ្រើសរើសស្បែកជើងកវែងសម្រាប់ម៉ាក់ និងស្បែកជើងស្អាតៗសម្រាប់ប៉ា។ ពួកគេបានខ្ចប់ប្រអប់យ៉ាងស្អាតសម្រាប់ពួកយើង ចងវាជាមួយនឹងខ្សែពួរ ដើម្បីយើងអាចយកវាទៅបានស្រួល បន្ទាប់មកក៏ទៅផ្នែកដែលលក់អាវរោមសត្វ។ យើងជ្រើសរើសអាវរោមសម្រាប់ម៉ាក់ដែលនាងស្រមៃចង់បានជាយូរមកហើយ ហើយត្រឡប់ទៅផ្ទះវិញ។ ម៉ាក់បានពាក់អាវរោមនេះពេញមួយជីវិតរបស់នាង មិនចង់ផ្លាស់ប្តូរវាសម្រាប់មួយផ្សេងទៀត ហើយសម្រាប់ហេតុផលមួយចំនួនវាស្ទើរតែថ្មីជារៀងរាល់ឆ្នាំ។
អាជីវកម្មចាប់ផ្តើមល្អ និងបញ្ចប់ដោយល្អ។
ទំព័របច្ចុប្បន្ន៖ ៦ (សៀវភៅមានសរុប ២១ទំព័រ) [មានអត្ថបទអាន៖ ១៤ទំព័រ]
រឿងសាមញ្ញ
Vera Inber
Vladimir Mayakovsky បានហៅ Vera Inber ថាជា "ពែងប៉សឺឡែន" ។
Alexander Blok បានសរសេរថានៅក្នុងកំណាព្យមួយចំនួនរបស់ Inber គាត់មានអារម្មណ៍ថា "ភាពជូរចត់នៃដង្កូវនាង ពេលខ្លះពិត" ។
Eduard Bagritsky បានឃើញនៅក្នុងទំនុកច្រៀងរបស់នាងថាជា "អារម្មណ៍របស់កុមារដែលបំភ្លឺ" ។
និយមន័យដ៏ផុយស្រួយទាំងនេះត្រូវគ្នាទៅនឹងភាពស្និទ្ធស្នាល ភាពទន់ភ្លន់ និងភាពទន់ភ្លន់ដែល Vera Inber វ័យក្មេងបាននាំយកមកកំណាព្យរុស្ស៊ី។ សៀវភៅដំបូងរបស់នាងគឺ “Sad Wine” (Paris, 1914), “Bitter Delight” (St. Petersburg, 1917), “Frainable Words” (Odessa, 1922) - អាចហៅបានដោយប្រើពាក្យប្រៀបធៀបរបស់នាងថា “ផ្កានៅលើពណ៌ប្រផេះ asphalt នៃទីក្រុង។
Vera Mikhailovna Inber កើតនៅ Odessa ក្នុងឆ្នាំ 1890 ហើយបានទទួលមរណភាពនៅទីក្រុងមូស្គូក្នុងឆ្នាំ 1972 ។
អ្នកទាំងឡាយណាដែលបានសរសេរអំពីនាងបានកត់សម្គាល់ពីភាពស្រដៀងគ្នាដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍រវាងយុវវ័យកំណាព្យរបស់នាង (ដែលពាក្យថា "ទេពកោសល្យ" និង "សេចក្តីស្រឡាញ់" បានគ្របដណ្តប់) និងជីវិតបន្តបន្ទាប់របស់នាងទាំងមូល (ដែលពាក្យ "ការភ័យខ្លាច" បានសោយរាជ្យ) ។ សាច់ញាតិជិតស្និទ្ធរបស់ Leon Trotsky ដែលត្រូវបានបណ្តេញចេញពីសហភាពសូវៀតក្នុងឆ្នាំ 1928 ហើយបន្ទាប់មកត្រូវបានគេសម្លាប់នាងត្រូវបានគេបង្ខំដោយភ័យខ្លាចចំពោះជោគវាសនានិងជោគវាសនានៃគ្រួសាររបស់នាងដើម្បីប្រែក្លាយទៅជាមន្ត្រីអក្សរសាស្ត្រដែលយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះបុព្វហេតុរបស់លេនីន - ស្តាលីន។ ផ្តល់ការសរសើរដល់គណបក្ស និងរបប។
កំណាព្យមិនអត់ទោសឱ្យរឿងនេះទេ។ នៅដើមឆ្នាំ 1935 នាងបានសរសេរនៅក្នុងកំណត់ហេតុរបស់នាងថា “នៅក្នុងសិល្បៈ ដូចជានៅក្នុងធម្មជាតិ រឿងសំខាន់គឺការជ្រើសរើស។ ការរស់រានមានជីវិតដែលត្រូវបានជ្រើសរើសល្អបំផុត" 53
Inber V.ការតម្រៀបតាមទំព័រនៃថ្ងៃ... (ពីកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ និងសៀវភៅកត់ត្រា) M., 1967. P. 26 ។
នាងត្រូវបានគេនាំយកទៅឆ្ងាយ នាងនៅរស់រានមានជីវិត ក្លាយជាអ្នកកាន់បញ្ជា និងជាអ្នកឈ្នះរង្វាន់ស្តាលីន កំណាព្យរបស់នាងអំពីសង្គ្រាមត្រូវបានបញ្ចូលក្នុង anthologies សូវៀត។ ប៉ុន្តែ Inber នៅតែមាននៅក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តនៃអក្សរសិល្ប៍មិនមែនសម្រាប់រឿងនេះទេប៉ុន្តែសម្រាប់រឿងដំបូងនិងកំណាព្យរបស់នាង (ក្នុងចំណោមមនុស្សជាច្រើននៃជំនាន់ចាស់ប្រហែលជានឹងចងចាំបទចម្រៀងពេញនិយមដែលស្ទើរតែក្លាយជារឿងព្រេងនៅទីក្រុង - អំពីក្មេងស្រីមកពីណាហ្គាសាគីអំពី Willy-groom ។ ឬអំពី Johnny តូចដែលមាន "បាតដៃក្តៅ និងធ្មេញដូចគ្រាប់អាល់ម៉ុន")។
មានច្រកចេញកំណាព្យមួយទៀត ដែលអាចត្រូវបានគេហៅថាជាជោគជ័យតូចមួយនៃជោគវាសនាផ្នែកអក្សរសាស្ត្ររបស់នាង គឺកំណាព្យសម្រាប់កុមារ។ មិនមានពួកគេច្រើនទេ ទោះបីជានាងបាននិយាយទៅកាន់ពួកគេក្នុងដប់ ម្ភៃ និងសែសិបក៏ដោយ បន្ទាប់មកពួកគេបានចាប់ផ្តើមបោះពុម្ពជាបណ្តុំដាច់ដោយឡែក ជួនកាលជាមួយនឹងការបន្ថែមកំណាព្យ "មនុស្សពេញវ័យ" អំពីសង្រ្គាម និងមួយចំនួន (រួមទាំងអត្ថបទដែលបានក្លាយជា ត្រូវបានគេស្គាល់យ៉ាងទូលំទូលាយ "សត្វទីទុយ""ក្មេងស្រីរបស់ខ្ញុំ", "យប់ជ្រៅដោយខ្នើយ ... ", "Setter Jack", "អំពីក្មេងប្រុសដែលមាន freckles", "Lullaby") ត្រូវបានឮដោយមនុស្សជាច្រើន។
ពិតហើយ ត្រឡប់មកវិញក្នុងទសវត្សរ៍ទី 20 ខិត្តប័ណ្ណស្តើងចំនួនបីដែលមានកំណាព្យអំពីវិជ្ជាជីវៈ "សាមញ្ញ" និងរឿង "សាមញ្ញ" ត្រូវបានបោះពុម្ព - ចាប់តាំងពីពេលនោះមក វាហាក់បីដូចជាកំណាព្យទាំងនេះមិនត្រូវបានបោះពុម្ពឡើងវិញទេ លើកលែងតែ E. Putilova រួមបញ្ចូលវាខ្លះនៅក្នុងកំណាព្យរបស់នាង។ "កំណាព្យរុស្ស៊ីសម្រាប់កុមារ" ទន្ទឹមនឹងនេះ កំណាព្យទាំងនេះដោយ Inber (ហើយប្រហែលជា សំខាន់ជាងនេះទៅទៀត កំណាព្យរបស់នាងទាំងនេះ) បង្ហាញយើងជាមួយនឹងកវីកុមារដ៏អស្ចារ្យ ជាមួយនឹងការបញ្ចេញសំឡេង ចង្វាក់ និងវាក្យសព្ទផ្ទាល់ខ្លួនរបស់នាង។ ខ្ញុំគិតថាសូម្បីតែអ្នកអានដែលមិនចូលទៅក្នុងព័ត៌មានលម្អិតនឹងកំណត់ថាកំណាព្យត្រូវបានសរសេរនៅសម័យណា - មានច្រើនណាស់ជួនកាលពិបាកយល់ប៉ុន្តែមានសញ្ញាច្បាស់លាស់និងព័ត៌មានលម្អិតនៃពេលវេលានៅក្នុងពួកគេ:
ទឹកតែឧស្សាហ៍ព្យាយាមក្នុងការងារ
ហើយគាត់មិនខ្ពស់ទេ។
ទឹកតែមានពោះមូល
ហើយពិតជាគ្មានជើងទេ។
វាមិនស្អាតពេកទេ។
ហើយទឹកតែមានរូបរាងប្លែក
ប៉ុន្តែវាយុត្តិធម៌ណាស់។
ចាប់តាំងពីគាត់តែងតែអង្គុយ។
កំសៀវមានគម្របជុំ
ហើយច្រមុះស្អាតណាស់
ប៉ុន្តែនៅពេលដែលគាត់ដកដង្ហើមខ្លី
គាត់ដកដង្ហើមដូចក្បាលរថភ្លើង។
ជារឿយៗគាត់មិនសមរម្យទាំងស្រុង
រុំក្នុងឡចំហាយ។
គាត់មានមិត្តម្នាក់
បាទ និង samovar នោះ។
ហើយស្តើងដូចសក់
ពេលខ្លះពួកគេច្រៀងរួមគ្នា៖
samovar មានសំឡេងដំបូង,
ហើយកំសៀវមានទីពីរ។
ហើយអំពីកំសៀវរាល់យប់
សំណួរមួយកើតឡើងនៅក្នុងផ្ទះបាយ។
ហើយពួកគេបានស្តីបន្ទោសគាត់នៅទីនោះសម្រាប់ការពិតដែលថា
គាត់បង្វែរច្រមុះរបស់គាត់។
ពួកគេវិនិច្ឆ័យគាត់យ៉ាងតឹងរ៉ឹង
អ្វីគ្រប់យ៉ាងនិងសូម្បីតែពាង។
ប៉ុន្តែកំសៀវនៅស្ងៀម៖ មានពួកគេជាច្រើន។
ហើយគាត់នៅម្នាក់ឯងទាំងស្រុង។
Vera Inber បានសរសេរសម្រាប់កុមារនៅក្នុងស្មារតីនៃសាលា Marshak: សាលានេះបានណែនាំទៅក្នុងការប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយរឿងខ្លីឬរឿងនៅក្នុងខ - រឿងគ្រោងដែលបានសរសេរច្រើនជាងនេះបើយោងតាមច្បាប់នៃ prose ជាងខគម្ពីរទំនុកច្រៀង, ប៉ុន្តែជាមួយនឹងលក្ខណៈទាំងអស់ដែលមាននៅក្នុង ការងារកំណាព្យ។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងការចងចាំរបស់អ្នកអាន - ដំបូងក្នុងនាមជាកុមារហើយបន្ទាប់មកជាមនុស្សពេញវ័យ - Inber នៅតែជាមេនៃកំណាព្យកំណាព្យ:
យប់ផ្លាស់ទីនៅលើក្រញាំទន់,
ដកដង្ហើមដូចខ្លាឃ្មុំ។
ក្មេងប្រុសម្នាក់ត្រូវបានធ្វើឱ្យយំ
ម៉ាក់ - ច្រៀង។
កំណាព្យត្រូវបានចងចាំ - ដោយភាពកក់ក្តៅភាពរស់រវើកភាពត្រឹមត្រូវនៃសម្លេងភាពសប្បុរស។ តើកវីកុមារត្រូវការអ្វីទៀត?
“សេចក្តីរីករាយចម្បងរបស់យើងគឺសមុទ្រ។ ហើយទោះបីជាសមុទ្ររបស់យើងត្រូវបានគេហៅថា "ខ្មៅ" វាប្រែជាខ្មៅតែនៅក្នុងរដូវស្លឹកឈើជ្រុះនិងរដូវរងារនៅថ្ងៃដែលមានព្យុះនិងខ្យល់ខ្លាំង។ ហើយនៅនិទាឃរដូវ និងរដូវក្តៅ សមុទ្រខ្មៅមានពណ៌ខៀវ ខៀវ បៃតង ហើយជួនកាលនៅពេលថ្ងៃលិចពណ៌មាស។
កន្លែងដ៏ល្អបំផុតសម្រាប់ការដើរនៅក្នុងទីក្រុងរបស់យើងគឺមហាវិថី Primorsky ជាកន្លែងដែលដើមឈើយន្តហោះភាគខាងត្បូងដ៏ស្រស់ស្អាតបានដុះឡើង។
នៅដើមមហាវិថីមានវិមានសំរិទ្ធដល់ Pushkin ។ ស្លឹកឈើរបស់យន្តហោះបានរលាក់នៅពីលើក្បាលរបស់គាត់។ សត្វលេប, ហោះ, ប៉ះ Alexander Sergeevich ជាមួយនឹងស្លាបស្រាលរបស់ពួកគេ, ហើយពេលខ្លះបានចុះចតនៅលើស្មារបស់គាត់។ ពីទីនោះពីខាងលើ សមុទ្រ និងកប៉ាល់ដែលធ្វើដំណើរទៅកាន់កំពង់ផែរបស់យើងអាចមើលឃើញពីចម្ងាយ។
កប៉ាល់បានមកដល់ដោយហត់នឿយពីការធ្វើដំណើរដ៏វែង ពោរពេញដោយផ្សែង អាកាសធាតុវាយដំ។ បំពង់ធំទូលាយដកដង្ហើមស្អក។ ថ្នាំលាបនៅសងខាងគឺរបកហើយរសាត់។ សំបក និងសារាយគ្របដណ្ដប់ផ្នែកខាងក្រៅនៃបាតកប៉ាល់។
នៅតែនឹង! យ៉ាងណាមិញ គាត់ត្រូវប្រឈមមុខនឹងរលក ព្យុះ ខ្យល់ព្យុះ។
នៅក្នុងកំពង់ផែរបស់យើង កប៉ាល់ត្រូវបានដាក់សណ្តាប់ធ្នាប់៖ ពួកគេត្រូវបានសម្អាត លាងសម្អាត ជួសជុល និងគ្របដោយថ្នាំលាបស្រស់។
ត្រឡប់ទៅសមុទ្រវិញ កប៉ាល់មើលទៅអស្ចារ្យណាស់។ ហើយសត្វលេបដែលអង្គុយលើស្មារបស់ Pushkin បានដើរតាមពួកគេដោយភ្នែករបស់ពួកគេទៅជើងមេឃ។
ជាមួយនឹងជើងមេឃ Odessa នេះនៅក្នុងភ្នែករបស់អ្នក វាជាការល្អក្នុងការអានកំណាព្យរបស់ Vera Inber ។ ពេលខ្លះអារម្មណ៍នៃទំនុកច្រៀងដ៏អស្ចារ្យកើតឡើងនៅក្នុងពួកគេ លក្ខណៈនៃឧទាហរណ៍ខ្ពស់បំផុតនៃកំណាព្យបុរាណរបស់រុស្ស៊ី៖
ស្លឹកក្លាយជាពណ៌លឿង។ ថ្ងៃគឺខ្លីជាង
(ម៉ោងប្រាំមួយវាងងឹតហើយ)
ហើយយប់សើមគឺស្រស់ណាស់,
ដែលអ្នកត្រូវបិទបង្អួច។សិស្សសាលាមានមេរៀនយូរជាង
ទឹកភ្លៀងហូរដូចជញ្ជាំង
មានតែពេលខ្លះនៅក្នុងព្រះអាទិត្យ
វានៅតែកក់ក្ដៅដូចនិទាឃរដូវ។ស្ត្រីមេផ្ទះរៀបចំយ៉ាងខ្នះខ្នែងសម្រាប់ការប្រើប្រាស់នាពេលអនាគត
ផ្សិត និងត្រសក់,
ហើយផ្លែប៉ោមមានពណ៌ស្រស់ថ្លា
តើថ្ពាល់របស់អ្នកផ្អែមប៉ុណ្ណា។
ចូរយើងយកចិត្តទុកដាក់លើបន្ទាត់ពីរចុងក្រោយ៖ banal "ថ្ពាល់មានពណ៌ផ្កាឈូកដូចជាផ្លែប៉ោម" គឺផ្ទុយទៅនឹងការបញ្ច្រាស - "ផ្លែប៉ោមមានពណ៌ផ្កាឈូក (និងស្រស់!) ដូចជាថ្ពាល់" ។ ហើយរូបភាពភ្លាមៗត្រូវចំណាយពេលលើភាពថ្មី និងពិតជាស្រស់។ ខ្ញុំចាំពីការបញ្ចេញមតិរបស់អ្នកអានវ័យក្មេងរបស់ខ្ញុំ - គាត់ធ្លាប់និយាយថា "ស្លឹកស្ងួតដូចជាបន្ទះសៀគ្វី" ។ ប៉ុន្តែយោងទៅតាម "ច្បាប់នៃជីវិត" ទាំងអស់គាត់គួរតែនិយាយថា: "បន្ទះសៀគ្វីដូចជាស្លឹកស្ងួត" ។ ប៉ុន្តែថ្ងៃនេះសម្រាប់គាត់រឿងចម្បងគឺបន្ទាប់បន្សំ។
នៅក្នុងកំណាព្យរបស់ Vera Inber អ្វីគ្រប់យ៉ាងនៅតែជា "បឋម" ។ ប្រហែលជាត្រូវចំណាយពេលជិតមួយសតវត្សដើម្បីយល់និងដឹងគុណ។
ការដកថយទីបួន
នៅខែសីហា ឆ្នាំ 1968 ព្រឹត្តិការណ៍ពីរបានកើតឡើងដែលស្របគ្នាគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើល ហើយបានរួបរួមគ្នាជារៀងរហូតនៅក្នុងគំនិតរបស់ខ្ញុំ គំនិតឆ្ងាយពីរ - កំណាព្យ និងនយោបាយ។
វាគឺនៅយ៉ាល់តា ក្នុងកំឡុងថ្ងៃវិស្សមកាលរដូវក្តៅ ដែលអក្សរតូចច្រឡឹងបានហែកខ្ញុំចេញ៖ Efim Grigorievich Etkindដែលធ្វើការនៅ Yalta House of Writers' Creativity បានបង្ហាញសៀវភៅថ្មីរបស់គាត់ដែលមានចំណងជើងថា “Conversation about Poems” ហើយនិយាយថា៖ “អានវា ហើយប្រាប់ខ្ញុំពីអ្វីដែលអ្នកគិត”។
ចំណាប់អារម្មណ៍ដំបូងគឺមិនអាចបំភ្លេចបាន: វាបានប្រែក្លាយថាបញ្ហាស្មុគស្មាញបំផុតនៃកំណាព្យអាចត្រូវបានពិភាក្សាមិនត្រឹមតែក្នុងវិធីគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែតាមរបៀបដែលការសន្ទនានេះក្លាយជាវាសនា។ ពាក្យ "វាសនា" ព្យួរនៅលើអាកាសនៅពេលនោះ។ នៅទីនោះនៅយ៉ាល់តា នៅថ្ងៃទីម្ភៃដំបូងនៃខែសីហា យើងបានបើករថយន្ត Speedola ហើយតាមរយៈការស្រែកយំនៃអ្នកកកស្ទះ យើងបានដឹងពីសំឡេងដែលធ្លាប់ស្គាល់របស់ Anatoly Maksimovich Goldberg៖ BBC បានរាយការណ៍អំពីរថក្រោះសូវៀតនៅប្រទេសឆេកូស្លូវ៉ាគី។ Efim Grigorievich បាននិយាយថា "វាសនាចាប់ផ្តើម ... "
Efim Grigoryevich Etkind (1918-1999) មិនបានសរសេរកំណាព្យទេ - គាត់បានសិក្សានិងផ្សព្វផ្សាយពួកគេ។ "ការសន្ទនាអំពីកំណាព្យ" របស់គាត់ដែលត្រូវបានបោះពុម្ពផ្សាយជាលើកដំបូងនៅក្នុងឆ្នាំ 1970 ដោយគ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "អក្សរសិល្ប៍កុមារ" បានកំណត់ជោគវាសនាផ្នែកទស្សនវិជ្ជា និងអក្សរសាស្ត្ររបស់ក្មេងជំទង់ជាច្រើននៅសម័យនោះ រួមទាំងអ្នកដែលចាប់ផ្តើមសរសេរសម្រាប់កុមារផងដែរ។
ជោគវាសនាដ៏គួរឱ្យច្រណែន និងបំផុសគំនិតបានធ្លាក់មកលើខ្លួនគាត់។ គាត់ត្រូវបានគេកោតសរសើរចំពោះទេពកោសល្យ និងភាពវៃឆ្លាត ភាពទាក់ទាញ និងភាពជាបុរស និងការសម្តែងដ៏អស្ចារ្យរបស់គាត់ ដែលគាត់បានរក្សារហូតដល់ថ្ងៃចុងក្រោយរបស់គាត់។ តាមដែលខ្ញុំចាំ មិនមែនសុន្ទរកថាមួយក្នុងចំណោមសុន្ទរកថាជាច្រើនរបស់គាត់ទេ មិនថានៅចំពោះមុខសិស្ស ទស្សនិកជន អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ ឬអ្នកនិពន្ធទេ ត្រូវបានធ្វើឡើងដោយគ្មានផ្ទះពេញ៖ មនុស្សបានទៅ "ទៅមើល Etkind" ដែលឈ្មោះរបស់វាច្រើនឆ្នាំមកនេះ មានន័យដូចគ្នាជាមួយនឹងកម្រិតខ្ពស់។ អារម្មណ៍ និងគុណសម្បត្តិរបស់មនុស្ស - ភាពថ្លៃថ្នូរ ភាពស្មោះត្រង់ និងភាពក្លាហានរបស់ពលរដ្ឋ។
ប្រវត្តិវិទូផ្នែកអក្សរសាស្ត្រឆ្នើម អ្នករិះគន់កំណាព្យ អ្នកទ្រឹស្តី និងជាអ្នកអនុវត្តការបកប្រែអក្សរសាស្ត្រ គាត់ទទួលបានសេចក្តីស្រឡាញ់ និងការគោរពទូទាំងពិភពលោក - នេះត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយគន្ថនិទ្ទេសដ៏ធំនៃស្នាដៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងអក្សរសាស្ត្ររបស់គាត់ ដែលបានបោះពុម្ពជាភាសាអឺរ៉ុបជាច្រើន និងចំណងជើងកិត្តិយសជាច្រើនដែល គាត់បានទទួលរង្វាន់នៅក្នុងប្រទេសជាច្រើន; សៀវភៅ និងស្នាដៃដែលលោកបានរៀបចំនៅតែបន្តបោះពុម្ពបន្ទាប់ពីលោកទទួលមរណភាព។
នៅឆ្នាំ 1908 Maximilian Voloshin ពិនិត្យឡើងវិញនូវសៀវភៅដែលទើបនឹងបោះពុម្ពផ្សាយដោយ Fyodor Sologub មកពី Verlaine បានរំលឹកពាក្យរបស់ Théophile Gautier ថា "អ្វីគ្រប់យ៉ាងស្លាប់ជាមួយមនុស្សម្នាក់ ប៉ុន្តែសំឡេងរបស់គាត់ភាគច្រើនស្លាប់... គ្មានអ្វីអាចផ្តល់គំនិតអំពី ដល់អស់អ្នកដែលភ្លេចគាត់»។ Voloshin បដិសេធ Gautier: គាត់បានសរសេរថាមានផ្នែកសិល្បៈដែលរក្សា "ភាពស្និទ្ធស្នាលបំផុតនិងមានតម្លៃបំផុតនៃសម្លេងរបស់មនុស្សទាំងនោះដែលលែងមាន។ នេះគឺជាការនិយាយចង្វាក់ - ខ។ 54
Voloshin M. Paul Verlaine ។ កំណាព្យដែលត្រូវបានជ្រើសរើសនិងបកប្រែដោយ F. Sologub // Voloshin M. មុខនៃភាពច្នៃប្រឌិត។ L., 1989. S. 438, 440 ។
កំណាព្យគឺជាការងារសំខាន់នៃជីវិតរបស់ Efim Etkind ។ អស់រយៈពេលជាងកន្លះសតវត្សដែលគាត់បានសិក្សាកំណាព្យរុស្ស៊ី បារាំង និងអាឡឺម៉ង់ (គាត់ក៏បានបកប្រែអត្ថបទក្រោយៗទៀតយ៉ាងច្រើន និងប្រកបដោយផ្លែផ្កា) បានសិក្សាវាជាអត្ថបទកំណាព្យ និងអត្ថបទនៃវប្បធម៌ ដែលជារឿយៗធ្វើការក្នុងចន្លោះតូចចង្អៀតរវាងវិទ្យាសាស្ត្រធ្ងន់ធ្ងរ និង ភាពល្បីល្បាញ ដែលសំឡេងរបស់គាត់ សំឡេងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ សិស្ស មិត្តភ័ក្តិ និងអ្នកដើរតាម Etkind ជាច្រើនចងចាំយ៉ាងច្បាស់អំពីរឿងនេះ - សំឡេងពិសេសរបស់គាត់ សមត្ថភាពដ៏អស្ចារ្យរបស់គាត់ក្នុងការអានកំណាព្យ និងផ្អាក។
មិនមានការផ្អាកបែបនេះក្នុងជីវិតរបស់គាត់ទេ។ សូម្បីតែនៅចំណុចបំបែកនៃជោគវាសនាក៏ដោយ នៅឆ្នាំ 1974 នៅពេលដែលសាស្រ្តាចារ្យអាយុហាសិបប្រាំមួយឆ្នាំនៅវិទ្យាស្ថាន Herzen ភ្លាមៗនោះត្រូវបានដកហូតតំណែង និងសញ្ញាបត្រទាំងអស់ត្រូវបានបង្ខំឱ្យធ្វើចំណាកស្រុកទៅភាគខាងលិច ដែលជាការបំបែកខ្លួនជាច្រើនឆ្នាំជាបន្តបន្ទាប់ពីគាត់។ មាតុភូមិ និងវប្បធម៌ដើមបានប្រែក្លាយទៅជាសកម្មភាពដ៏អស្ចារ្យទាក់ទងនឹងថាមពល និងសមិទ្ធិផលនានា - វិទ្យាសាស្ត្រ អង្គការ សារព័ត៌មាន។ អស់រយៈពេលមួយទសវត្សរ៍កន្លះ ឈ្មោះរបស់ Etkind ត្រូវបានហាមឃាត់នៅក្នុងសហភាពសូវៀត សៀវភៅរបស់គាត់ត្រូវបានរឹបអូសពីបណ្ណាល័យ ហើយភាគច្រើនត្រូវបានបំផ្លាញចោល។ មិនយូរប៉ុន្មានមុនពេលការស្លាប់ភ្លាមៗរបស់ E.G. Etkind បានផ្ញើលិខិតចំហមួយទៅកាន់អ្នកដែលមានទោសចំពោះភាពព្រៃផ្សៃនេះ ជាមួយនឹងការទាមទារដោយយុត្តិធម៌ដើម្បីចំណាយសម្រាប់ការបោះពុម្ពឡើងវិញនូវសៀវភៅដែលត្រូវបានបំផ្លាញរបស់ពួកគេ ដែលភាគច្រើនអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំគឺជាជំនួយការបង្រៀនតែមួយគត់សម្រាប់អ្នកទស្សនវិជ្ជា - ហើយនៅតែមាន។ ដូច្នេះរហូតមកដល់សព្វថ្ងៃនេះ។
ជាការពិតណាស់មិនមានចម្លើយទេប៉ុន្តែជាសំណាងល្អ Efim Grigorievich ត្រូវបានចោទប្រកាន់ដោយសុទិដ្ឋិនិយមដ៏អស្ចារ្យដែលអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ក្នុងគ្រាលំបាកទាំងអស់ស្វែងរកផ្លូវផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់សម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីគោលដៅខ្ពស់និងថ្លៃថ្នូរ។ សម្រាប់រឿងសំខាន់ដែលគាត់រស់នៅគឺនៅទីនេះ នៅក្នុងប្រទេសកំណើតរបស់គាត់៖ វប្បធម៌រុស្ស៊ី និងរង្វង់មិត្តភក្តិ។ គាត់បានអនុវត្តចំណង់ចំណូលចិត្តទាំងពីរនេះពេញមួយជីវិតរបស់គាត់ - ទាំងពេលដែលគាត់បានសិក្សានៅនាយកដ្ឋាន Romano-Germanic នៃសាកលវិទ្យាល័យ Leningrad និងនៅពេលដែលគាត់បានស្ម័គ្រចិត្តសម្រាប់សង្រ្គាមហើយនៅពេលដែលគាត់បាន "បំបែក" ការពិតសូវៀតនៃទសវត្សរ៍ទី 40 - 60 ហើយនៅពេលណា។ បន្ទាប់ពីការនិរទេសពិតប្រាកដ គាត់បានរកឃើញខ្លួនឯងនៅអឺរ៉ុប។ Etkind បានគ្រប់គ្រងការសាងសង់ស្ពានពិសេសរបស់គាត់ផ្ទាល់រវាងវប្បធម៌អឺរ៉ុប និងរុស្ស៊ី។ ទាំងនេះមិនត្រឹមតែជាអត្ថបទវិទ្យាសាស្ត្រ សៀវភៅ ការបកប្រែអក្សរសាស្ត្រ សុន្ទរកថាប៉ុណ្ណោះទេ៖ Efim Grigorievich បានដឹងពីវិធីនាំមនុស្សមកជាមួយគ្នា ដើម្បីបណ្តុះនូវអារម្មណ៍នៃតម្រូវការគ្នាទៅវិញទៅមក។ ឈ្មោះរបស់គាត់មិនត្រឹមតែស្ថិតក្នុងចំណោមអ្នកដែលគាត់បានបកប្រែ និងការងារដែលគាត់បានសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានអ្នកដែលគាត់បានការពារ និងបង្កើតឡើងនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍របស់យើងផងដែរ។
រាល់អ្នកស្រលាញ់កំណាព្យតែងចោទសួរខ្លួនឯងក្នុងវ័យក្មេង ដែលពេលនោះគាត់ឆ្លើយស្ទើរតែពេញមួយជីវិត។ តើខ្ញុំអានដោយរបៀបណា? តើនេះជាការងារងាយស្រួលសម្រាប់ខ្ញុំ ឬការងារធ្ងន់ធ្ងរ? តើខ្ញុំធ្វើនេះដោយសេចក្តីស្រឡាញ់ ឬដោយការចាំបាច់? តើខ្ញុំតែងតែយល់ច្បាស់ពីបន្ទាត់ដែលភ្នែករបស់ខ្ញុំពេលខ្លះរត់យ៉ាងប្រញាប់ឬទេ?
ការអានកំណាព្យគឺជាសិល្បៈពិសេស។ នៅឯ Pushkin Lyceum ពួកគេបានបង្រៀនកំណាព្យជាពិសេស។ ប៉ុន្តែសម្រាប់ពួកយើងជាច្រើន មេរៀនកំណាព្យមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់។
“ការអាន និងស្វែងយល់កំណាព្យតែងតែពិបាក ប៉ុន្តែក្នុងសម័យកាលការលំបាកគឺខុសគ្នា។ នៅសតវត្សចុងក្រោយ អ្នកអានប្រាកដជាត្រូវស្គាល់ព្រះគម្ពីរ ទេវកថាក្រិច និង Homer បើមិនដូច្នេះទេ តើគាត់នឹងយល់អ្វីនៅក្នុងខគម្ពីរ Pushkin ដូចជា "រលកនៃ Phlegethon កំពុងបក់បោក តុដេករបស់ Tartarus កំពុងញ័រ សេះរបស់ Pluto ស្លេកមកពី Hades កំពុងប្រណាំងជាមួយព្រះ ... " ។ អ្នកអានកំណាព្យសម័យទំនើបអាចធ្វើដោយគ្មានទេវកថា ប៉ុន្តែគាត់ត្រូវតែស្ទាត់ជំនាញភាសាពិបាកនៃសមាគមកំណាព្យ ប្រព័ន្ធស្មុគ្រស្មាញបំផុតនៃការគិតបែបប្រៀបធៀប និងយល់ពីទម្រង់ផ្ទៃក្នុងនៃពាក្យ ដែលវិវត្តទៅជារូបភាពប្លាស្ទិក និងតន្ត្រី។ ជារឿយៗ អ្នកអានមិនដឹងថាតើគាត់ត្រូវជម្នះឧបសគ្គប៉ុន្មាន ដើម្បីទទួលបាននូវភាពរីករាយពិតពីកំណាព្យមួយ»។ 55
Etkind អ៊ី.អំពីសិល្បៈនៃការជាអ្នកអាន (កំណាព្យ) ។ L. , 1964. ទំ. 50 ។
នេះជារបៀបដែល Efim Etkind បានបញ្ចប់សៀវភៅរបស់គាត់ "On the Art of Being a Reader" ពាក់កណ្តាលសតវត្សមុន។ ពីខិត្តប័ណ្ណតូចមួយនេះបានកើនឡើងនូវការសិក្សាដ៏គួរឱ្យកត់សម្គាល់ជាច្រើនរបស់អ្នកនិពន្ធលើកំណាព្យរុស្ស៊ី និងបរទេស រួមទាំង "ការសន្ទនាអំពីកំណាព្យ" ដែលបានក្លាយជាកម្រមានគន្ថនិទ្ទេសភ្លាមៗបន្ទាប់ពីការបោះពុម្ពរបស់វា ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាបានក្លាយជាការផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់សម្រាប់មនុស្សជំនាន់ទាំងមូល និងមិនមែនតែមួយជំនាន់នោះទេ។ . ជាដំបូង ពីព្រោះសៀវភៅនេះត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់អ្នកអានវ័យក្មេងនៅគ្រាដែលកំណាព្យបានដើរតួនាទីអប់រំដ៏ធំ ហើយបានបំពេញចន្លោះប្រហោងសីលធម៌ជាច្រើននៅក្នុងជីវិតសង្គមនាសម័យនោះ។ ការអាន និងការគិត គឺជាធាតុផ្សំដ៏ទាក់ទាញរបស់អ្នកស្រលាញ់កំណាព្យ។ E. Etkind ទុកឱ្យយើងតែម្នាក់ឯងជាមួយនឹងធាតុនេះ។
"និយាយអំពីកំណាព្យ" គឺជាសៀវភៅអំពីស្នេហា។ ដោយវិធីនេះ កំណាព្យ ការនិយាយដើម និងចំពោះកវីដែលបានជ្រើសរើសទាំងនោះ ដែលបានលើកតម្កើងសិរីរុងរឿងនៃកំណាព្យរុស្ស៊ី។ ពេលខ្លះសេចក្ដីស្រឡាញ់នេះគឺបើកចំហយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ ពេលខ្លះវាសម្ងាត់៖ សេចក្ដីស្រឡាញ់ដែលបង្ហាញពីអត្ថបទរង ដែលកំណាព្យរុស្ស៊ីសម័យសូវៀតសម្បូរទៅដោយជាពិសេស។ អ្នកអានការសន្ទនាអំពីកំណាព្យត្រូវតែយល់យ៉ាងច្បាស់អំពីវត្តមាននៃអត្ថបទរងបែបនេះនៅក្នុងសៀវភៅខ្លួនឯង។ នៅក្នុងឆ្នាំទាំងនោះនៅពេលដែលវាត្រូវបានសរសេរ អ្នកនិពន្ធរបស់វាមិនអាចនិយាយអ្វីទាំងអស់ ហើយមិនមែនអ្វីៗទាំងអស់ដោយខ្លាំងៗនោះទេ។ គាត់សង្ឃឹមថាគាត់នឹងផ្តោតលើរឿងសំខាន់ - សមត្ថភាពក្នុងការអានអត្ថបទ។ គាត់ជឿថាអ្នកអាន - អ្នករួមគំនិត រួមទុក្ខ រួមទុក្ខ - ក្រោយមកនឹងអាចដោះស្រាយវាដោយខ្លួនឯង ដោយឯករាជ្យ វិភាគ និងយល់គ្រប់យ៉ាងដែលទាក់ទងនឹងអត្ថបទរងរួចហើយ។
មានការរកឃើញគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលជាច្រើននៅក្នុងការសន្ទនាអំពីកំណាព្យ។ មួយក្នុងចំនោមពួកគេគឺជាគំនិតនៃ "ជណ្ដើរ"៖ ជណ្ដើរនៃបរិបទ ជណ្ដើរនៃចង្វាក់។ ស្នាដៃរបស់ Efim Grigorievich ខ្លួនគាត់ផ្ទាល់និយាយថាអំពីកំណាព្យដែលគាត់ចូលចិត្តគឺ Nikolai Zabolotsky ។ នៅក្នុង "ការសន្ទនាអំពីកំណាព្យ" ការចាប់ផ្តើមនៃប្រធានបទនេះត្រូវបានដាក់; បន្ទាប់មកវាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយការវិភាគនៃកំណាព្យ "លាទៅមិត្ត" (1973) ហើយបានបន្តនៅភាគខាងលិចនៅក្នុងការបោះពុម្ពមួយចំនួនដែលភាគច្រើនជាមូលដ្ឋានគ្រឹះដូចជា "ការស្វែងរកមនុស្ស។ ផ្លូវរបស់ Nikolai Zabolotsky ពី neo-futurism ទៅ "កំណាព្យនៃព្រលឹង" (1983) និង "Zabolotsky និង Khlebnikov" (1986) ។
នៅក្នុងបណ្ណសាររបស់ E. G. Etkind មានអត្ថបទមួយ "Nikolai Zabolotsky ក្នុងឆ្នាំ 1937: "The Night Garden" ដែលមិនបានទៅដល់រោងពុម្ពក្នុងជីវិតរបស់គាត់ ដោយបញ្ចប់ការឡើងជណ្តើរស្រាវជ្រាវនេះហើយ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ សំដៅលើ ទំព័រអំពី Zabolotsky នៅក្នុង "ការសន្ទនាអំពីកំណាព្យ" " បន្ទាប់ពីបានអានទំព័រទាំងនេះ យើងនឹងជឿជាក់ថាអ្នកនិពន្ធប្រាប់យើងអំពីសោកនាដកម្មនៅក្នុងការងាររបស់កវីដោយជាប់លាប់ ("សំឡេងកាន់ទុក្ខយ៉ាងឱឡារិក" "ពិភពលោករបស់ Zabolotsky គឺសោកនាដកម្ម" "សោកនាដកម្មឈឺចាប់ប៉ុណ្ណានៅក្នុងពាក្យដំបូង" ល។ ) ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ រាល់ពេលដែលផ្ទៃខាងក្រោយនៃសោកនាដកម្មត្រូវបានបង្ហាញជាចម្បងនៅកម្រិតផ្លូវការ វាជាការវិភាគនៃចង្វាក់ ឬរចនាសម្ព័ន្ធប្រៀបធៀបនៃខ។ អត្ថបទអំពី "សួនរាត្រី" ពិនិត្យមើលអ្វីដែលមិនអាចបោះពុម្ពបាននៅពេលនោះ៖ សោកនាដកម្មរបស់ Zabolotsky ត្រូវបានបង្ហាញជាប្រតិកម្មរបស់កវីចំពោះការពិតនៃជីវិតសូវៀតនៅពេលនោះ។
ចូរយើងចងចាំកំណាព្យនេះ - ដូចដែលវាត្រូវបានបោះពុម្ពនៅឆ្នាំ 1937៖
អូ សួនរាត្រី សរីរាង្គអាថ៌កំបាំង
ព្រៃនៃបំពង់វែងដែលជាជម្រកនៃ cellos!
អូ សួនរាត្រី ចរចរដ៏ក្រៀមក្រំ
ដើមឈើអុកពេលយប់ និងដើមឈើអុកគ្មានចលនា!គាត់បានបោះសំឡេងពេញមួយថ្ងៃ។
ដើមឈើអុកគឺជាសមរភូមិមួយ ហើយដើមប៉ោមគឺជាការតក់ស្លុត។
ស្លឹកមួយរយពាន់ប្រៀបដូចជាមួយសែនរូបកាយ
ជាប់គ្នានៅក្នុងខ្យល់រដូវស្លឹកឈើជ្រុះ។ដែកខែសីហានៅក្នុងស្បែកជើងកវែង
គាត់បានឈរនៅចំងាយជាមួយនឹងចានហ្គេមដ៏ធំមួយ។
ហើយការបាញ់ប្រហារបានផ្គរលាន់នៅវាលស្មៅ
ហើយសាកសពបក្សីបានភ្លឺនៅលើអាកាស។ហើយសួនក៏ស្ងាត់ឈឹង ហើយព្រះច័ន្ទក៏ចេញមកភ្លាម។
ស្រមោលវែងៗរាប់សិបនៅខាងក្រោមសួនច្បាររាត្រី អូ សួនច្បាររាត្រី
អូសត្វដែលដេកលក់អស់ជាយូរ!
អូអ្នកដែលបានបង្ហាញខ្លួននៅពីលើក្បាលរបស់អ្នក។
Volga អាថ៌កំបាំងនៃផ្កាយអ័ព្ទ!
E. G. Etkind សរសេរថា "សម្រាប់ Zabolotsky សួនឧទ្យាន គឺជាជនរងគ្រោះ និងជាសាក្សីនៃអំពើឃោរឃៅរបស់មនុស្ស... សួនច្បារ ការផ្តោតអារម្មណ៍នៃតន្ត្រី និងជីវិត (វគ្គទី 1) មើលអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងដោយទុក្ខព្រួយ ជាមួយនឹងភាពអស់សង្ឃឹម (II) ។ អ្វីដែលកំពុងកើតឡើងត្រូវបានពិពណ៌នានៅក្នុង stanza III - ការបរបាញ់មួយក្នុងអំឡុងពេលដែលសត្វមានជីវិតស្លាប់។ នៅពេលយប់ សួនច្បារមិនគ្រាន់តែសង្កេតទេ ប៉ុន្តែការតវ៉ា - ការបោះឆ្នោត "ប្រឆាំងនឹងឧក្រិដ្ឋកម្ម" ។ សូមក្រឡេកមើលអត្ថបទកណ្តាល៖ តើវានិយាយអំពីការបរបាញ់ឬវាគ្រាន់តែជាការបរបាញ់?
"Iron August" - ជាការពិតណាស់វាគឺអំពីខែសីហាដែលជាខែដែលការបរបាញ់ត្រូវបានអនុញ្ញាត។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ... ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ Augustus ក៏ជាអធិរាជនៃទីក្រុងរ៉ូម ដែលជាមេដឹកនាំផ្តាច់ការ និងផ្តាច់ការ។ epithet "ដែក" ធ្វើឱ្យនៅក្នុងការចងចាំរបស់យើងការរួមបញ្ចូលគ្នា "ដែក Felix" - នេះជារបៀបដែលគណបក្សហៅជាផ្លូវការថា Dzerzhinsky ដែលជាអ្នកបង្កើតនិងជាប្រធាននៃ Cheka; ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ "ដែក" គឺជាសទិសន័យសម្រាប់ពាក្យ "ដែក" ។ "ដែកខែសីហា" - ស្តាលីន; ជាមួយនឹងការយល់ដឹងអំពីពាក្យ "សីហា" នេះ កំណាព្យត្រូវបានអានខុសគ្នា វាក្លាយជាតម្លាភាព អាចយល់បានទាំងស្រុង។ Stanza IV ប្រើអត្ថន័យដ៏ជ្រាលជ្រៅ និងប្លែកពីគេ ដែលសួនច្បារពេលយប់ និយាយម្យ៉ាងទៀត ធម្មជាតិទាំងអស់ ភាវៈរស់ទាំងអស់នៅក្នុងពិភពលោក តវ៉ាប្រឆាំងនឹងការភ័យខ្លាចរបស់ស្តាលីន៖
ហើយព្រលឹងនៃដើមឈើលីនដិនបានលើកដៃឡើង
មនុស្សគ្រប់គ្នាបោះឆ្នោតប្រឆាំងនឹងឧក្រិដ្ឋកម្ម។
វាមិនមែនសម្រាប់គ្មានអ្វីទេដែល Zabolotsky ត្រូវធ្វើឡើងវិញនូវបន្ទាត់ទាំងនេះសម្រាប់ការបោះពុម្ពឆ្នាំ 1957 20 ឆ្នាំក្រោយ៖
ហើយហ្វូងដើមឈើលីនដិនបានលើកដៃឡើង
លាក់សត្វស្លាបនៅក្រោមចង្កោមរុក្ខជាតិ។
ប្រសើរជាង? កាន់តែអាក្រក់? នេះមិនមែនជាចំណុចនោះទេ ប៉ុន្តែការពិតដែលថាបន្ទាត់ដែលទាក់ទងយ៉ាងច្បាស់ទៅនឹងការពិតរបស់សូវៀត (lindens បោះឆ្នោតប្រឆាំងនឹងឧក្រិដ្ឋកម្មដោយការលើកដៃរបស់ពួកគេ - ដូចជាកម្មករនៅគ្រប់សហជីពឬកិច្ចប្រជុំគណបក្ស!) បានផ្តល់ផ្លូវទៅកាន់បន្ទាត់ដែលមានរចនាប័ទ្មអព្យាក្រឹត - ដោយគ្មានសមាគមទំនើប។ . ហើយខគម្ពីរពីរចុងក្រោយដែលបង្ហាញថាសកម្មភាពកើតឡើងនៅក្នុងសូវៀតរុស្ស៊ី ("... វ៉ុលហ្គា") បានផ្តល់ផ្លូវទៅកាន់បន្ទាត់អព្យាក្រឹតដែលផ្ទេរសកម្មភាពទៅសកលលោក:
អូ លោតពីលើក្បាលរបស់អ្នក។
ភ្លើងឆាបឆេះភ្លាមៗ!
បន្ទាត់ជាមួយវ៉ុលហ្គាគឺត្រឹមត្រូវនិងល្អជាង។ ហើយមិនត្រឹមតែដោយសារតែ rhyme មានភាពសម្បូរបែប ("សម្រាប់រយៈពេលយូរ - វ៉ុលកា") ... Stanza III ដែលឈរនៅកណ្តាលនៃ "សួនរាត្រី" មិនត្រឹមតែគូររូបភាពរបស់មេដឹកនាំ "នៅក្នុងស្បែកជើងកវែង" ប៉ុណ្ណោះទេ។ ប៉ុន្តែក៏បានផ្តល់នូវរូបភាពប្រៀបធៀបដ៏គួរឲ្យភ័យខ្លាចនៃ “ភាពភ័យខ្លាចសរុប” នៃឆ្នាំ ១៩៣៧ នៃឆ្នាំ”។ កំណាព្យទាំងនេះ Etkind បញ្ចប់ការវិភាគរបស់គាត់ "តំណាងឱ្យស្នាដៃអក្សរសាស្ត្ររបស់ Zabolotsky ដែលជាទង្វើរបស់បុរសក្លាហានដែលអស់សង្ឃឹម" ។
ខ្ញុំសង្ឃឹមថាការដកស្រង់ដ៏វែងនេះនឹងជួយអ្នកអានការសន្ទនាអំពីកំណាព្យឱ្យយល់បានថា "ទស្សនវិស័យស្រាវជ្រាវ" ដែលស្ទើរតែគ្រប់ទំព័រនៃសៀវភៅទាមទារ។ ហើយដើម្បីរស់ឡើងវិញនូវសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះកំណាព្យ ដែលរីកចម្រើនពីការអានដោយយកចិត្តទុកដាក់ និងរសើប។ នេះជាអ្វីដែលខ្ញុំចង់រៀន៖ ការងារនៃការអានលម្អិត រួមទាំង (និងសម្រាប់ពួកយើង ខាងលើទាំងអស់) កំណាព្យសម្រាប់កុមារ។
កំណាព្យរបស់ Zabolotsky បានក្លាយជាកំណាព្យចុងក្រោយដែលខ្ញុំបានឮពីបបូរមាត់របស់ E. G. Etkind៖ វាបានកើតឡើងដូច្នេះនៅល្ងាចចុងក្រោយដែលយើងចំណាយពេលជាមួយគ្នា យើងបានអាន Zabolotsky ។ នេះគឺនៅចុងខែកញ្ញាឆ្នាំ 1999 ។ បន្ទាប់មកយើងបានបែកគ្នា Efim Grigorievich បានហោះទៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់ហើយនៅក្នុងខែវិច្ឆិកាគាត់បានស្លាប់។ ហើយឥឡូវនេះ ការអានឡើងវិញនូវ "ការសន្ទនាអំពីកំណាព្យ" ខ្ញុំតែងតែចងចាំអំពីទំនប់ទឹកនៅយ៉ាល់តា ដែលជាថតដែលមានអក្សរវាយអក្សរ និងពាក្យដែលខ្ញុំចង់បញ្ជូនបន្ត "នៅក្នុងរង្វង់មួយ"៖ "អានវា ហើយនិយាយអ្វីដែលអ្នកគិត។ ”
ការអានថ្ងៃឈប់សម្រាក
Valentin Berestov
Valentin Dmitrievich Berestov (1928-1998) គឺជាកវីសំណព្វរបស់ក្មេងជាងមួយជំនាន់នៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង។ ហើយមនុស្សពេញវ័យដែលលង់ស្នេហ៍នឹងកំណាព្យរបស់គាត់ក្នុងវ័យកុមារភាព ឬវ័យជំទង់រក្សាសេចក្ដីស្រឡាញ់នេះអស់មួយជីវិត។ ខ្ញុំសង្ឃឹមថាសម្រាប់យើងទាំងអស់គ្នា អ្នកអានរបស់គាត់នៅថ្ងៃនេះ រាល់អន្តរកម្មជាមួយកំណាព្យរបស់គាត់ ជាមួយនឹងសៀវភៅថ្មីរបស់គាត់ គឺជាថ្ងៃឈប់សម្រាកនៃការអានពិតប្រាកដ។ Valentin Berestov កើតនៅថ្ងៃទី 1 ខែមេសាឆ្នាំ 1928 នៅ Kaluga ។ ប្រហែលជាកំណើតរបស់គាត់នៅថ្ងៃដ៏រីករាយបែបនេះបានកំណត់ជោគវាសនា និងចរិតលក្ខណៈរបស់គាត់៖ ទោះបីជាមានទុក្ខលំបាក និងការលំបាកជាច្រើនដែលបានកើតលើជំនាន់របស់គាត់ក៏ដោយ ពេញមួយជីវិតរបស់គាត់ គាត់នៅតែជាមនុស្សរីករាយគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើល ហើយមិនបាត់បង់បេះដូងក្នុងកាលៈទេសៈណាក៏ដោយ។
ខ្ញុំបានជួបគាត់នៅដើមទសវត្សរ៍ទី 70 នៅពេលដែលកំណាព្យដំបូងរបស់ខ្ញុំសម្រាប់កុមារបានចាប់ផ្តើមបោះពុម្ព។ ហើយភ្លាមៗនោះខ្ញុំបានដឹង (ខ្ញុំគ្រាន់តែមានអារម្មណ៍ថាវានៅលើស្បែករបស់ខ្ញុំ!) នូវអ្វីដែលជាអំណោយដែលមិនអាចកាត់ថ្លៃបាននៃភាពរួសរាយរាក់ទាក់ Valentin Dmitrievich ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។ គាត់គួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលយ៉ាងងាយស្រួលដកចេញនូវរាល់ឧបសគ្គដែលអាចកើតមានក្នុងអំឡុងពេលទំនាក់ទំនង។ គាត់បានស្តាប់កំណាព្យយ៉ាងប៉ិនប្រសប់ ហើយរិះគន់ពួកគេយ៉ាងប៉ិនប្រសប់ ប្រសិនបើពួកគេសមនឹងទទួលបានវា នៅទីនោះ តាមផ្លូវ និម្មិត និង "ទាញចេញ" បន្ទាត់ដែលមិនដំណើរការ។ ហើយរបៀបដែលគាត់ដឹងពីរបៀបរីករាយប្រសិនបើគាត់ចូលចិត្តកំណាព្យ! គាត់បានចាប់ផ្តើមហៅការិយាល័យវិចារណកថា និងគ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយ គាត់សរសេរការពិនិត្យឡើងវិញ គាត់បាននាំអ្នកចូលទៅក្នុងជីវិតរបស់គាត់... គុណសម្បត្តិទាំងនេះរបស់គាត់ត្រូវបានប្រកាសជាពិសេសនៅពេលដែលការការពាររបស់គាត់ពិតជាត្រូវការ - ដូចនិយាយនៅក្នុងរឿងជាមួយ Oleg Grigoriev ។ ការចូលរួមរបស់ Berestov នៅក្នុងជោគវាសនារបស់ Grigoriev គឺជាទំព័រដ៏ភ្លឺបំផុត និងខ្ពស់បំផុតមួយនៃជីវិតអក្សរសាស្ត្រសូវៀតក្នុងអតីតកាលថ្មីៗនេះរបស់យើង។
កវី Andrei Chernov ដែលជាសិស្សម្នាក់ក្នុងចំនោមសិស្សរបស់ Berestov និងជាមិត្តភ័ក្តិវ័យក្មេងរបស់ Berestov បានសរសេរនៅក្នុងពាក្យបន្ទាប់ទៅកាន់សៀវភៅកំណាព្យដែលបានជ្រើសរើសរបស់គ្រូ (2003)៖ “Berestov មិនមែនជាមនុស្សពេញវ័យ ឬកុមារទេ។ គាត់គឺជាកវីនៃ "ប្រភេទទូទៅ" ដែលអត្ថបទរបស់គាត់ (ក្នុងន័យធម្មតា) ពិបាកបំបែកចេញពីរូបថតភ្លាមៗ ការចងចាំកំណាព្យ ដែលក្លាយទៅជាកំណាព្យដោយសារសេចក្តីសប្បុរស និងកំប្លែង ឬទោះបីជាភាពឆ្លាតវៃធម្មជាតិ និងជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់ អ្នកនិពន្ធ។ គាត់ផ្តល់កំណាព្យរបស់គាត់ដល់អ្នកអានជាអំណោយនៃមិត្តភាពរបស់គាត់»។
ទាក់ទងនឹង Berestov "អំណោយនៃមិត្តភាព" គឺជាគោលការណ៍សំខាន់នៃសណ្តាប់ធ្នាប់ពិភពលោក។ គាត់បានយកវាពីមនុស្សចាស់របស់គាត់ ពីគ្រួសាររបស់គាត់ ពីគ្រូរបស់គាត់នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ ហើយផ្ទេរវាមិនត្រឹមតែទៅកាន់មនុស្សជាទីស្រលាញ់របស់គាត់ និងទៅកាន់មិត្តភ័ក្តិ និងសិស្សជាច្រើនរបស់គាត់ប៉ុណ្ណោះទេ៖ អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលកើតឡើងគឺអាស្រ័យលើមិត្តភាព (និងក្តីមេត្តាករុណា) និងអ្វីដែល ការមិនស្តាប់បង្គាប់ក្លាយទៅជាមិនសមនឹងការយកចិត្តទុកដាក់។ ខ្ញុំចាំបាននូវអ្វីដែលទាមទារ ប៉ុន្តែភាពស្និទ្ធស្នាលយ៉ាងជាក់លាក់ Berestov បានព្យាបាលការផ្លាស់ប្តូរនៃទសវត្សរ៍ទី 90 ដែលជាមូលហេតុដែលខ្សែបែបនេះបានកើតមកជាឧទាហរណ៍៖
សូមអភ័យទោសចំពោះប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់ប្រទេសយើង។
វានឹងមិនកើតឡើងទៀតទេ សុភាពបុរស!
ហើយយើងនឹងអត់ទោសឱ្យនាងអំពីអាកាសធាតុ និងទឹកដី
និងបិទផ្លូវ។ វាមិនមានបញ្ហាទេ!
ចូរកុំប្រាប់ឪពុកនាង
អ្នកណាត្រូវដើរតាម និងកន្លែងដែលត្រូវទៅ។
នាងបានសម្រេចចិត្តរស់នៅដូចមនុស្ស។
សូមអភ័យទោសដល់នាងចំពោះការលើកឡើងនេះផងលោកជំទាវ!
កំណាព្យទាំងនេះដែលសរសេរដោយ Berestov ក្នុងឆ្នាំ 1995 ហើយបន្ទាប់មកត្រូវបានគេចងចាំដោយត្រចៀក ផ្តល់ជាគំនិតល្អជាងភាពឆ្ងាញ់ ការយល់ដឹង និងទេពកោសល្យរបស់អ្នកនិពន្ធជាច្រើនទៀត។ ក្រោយមកបន្ទាត់ទាំងនេះបានទទួលឈ្មោះមួយ - "គំនិតរុស្ស៊ី" ដែលផ្តល់នូវជម្រៅនៃកំណាព្យកំណាព្យនិងក្នុងពេលតែមួយគួរឱ្យហួសចិត្ត។ ពីស្រមោលនៃអារម្មណ៍និងអត្ថន័យបែបនេះរូបភាពនៃព្រលឹងត្រូវបានឆ្លាក់។
Berestov បានចាប់ផ្តើមសរសេរកំណាព្យតាំងពីដើមដំបូង ហើយក្នុងវ័យជំទង់របស់គាត់ ពួកគេត្រូវបានទទួលស្គាល់ - ហើយខ្ញុំហ៊ាននិយាយថា៖ ពួកគេត្រូវបានគេស្រឡាញ់! - Samuil Marshak, Korney Chukovsky, Anna Akhmatova ។ V. Berestov មិនត្រឹមតែនិយាយអំពីគ្រូផ្នែកអក្សរសាស្ត្ររបស់គាត់ និងបានសរសេរអំពីពួកគេតាមរបៀបដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មិនធម្មតាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំង "បង្ហាញ" ពួកគេផងដែរ៖ អំណោយនៃការផ្លាស់ប្តូររបស់គាត់ ការចងចាំផ្ទាល់មាត់របស់គាត់បាននាំមកនូវពេលវេលានៃសុភមង្គលកំណាព្យពិតប្រាកដដល់ដៃគូសន្ទនារបស់កវីទាំងអស់។
Valentin Dmitrievich បានលះបង់ផ្នែកមួយយ៉ាងសំខាន់នៃជីវិតរបស់គាត់ចំពោះបុរាណវិទ្យា។ ប្រហែលជានោះហើយជាមូលហេតុដែលនៅក្នុងកំណាព្យជាច្រើនរបស់គាត់ ទាំងសម្រាប់កុមារ និងសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ ប្រវត្តិសាស្រ្ត-ឆ្ងាយ និងថ្មីៗ-បានមកដល់ជីវិត។ ប្រវត្តិសាស្ត្រសម្រាប់គាត់គឺជាកន្លែងរស់នៅតែមួយ ហើយមិនយូរប៉ុន្មានឆ្នាំសង្រ្គាម ហើយនិយាយថា ជីវិតរបស់ A.S. ហើយអ្វីៗទាំងអស់នេះត្រូវបានចងភ្ជាប់ជាចំណងតែមួយជាមួយកុមារភាព។ ប៉ុន្តែវាជាការប្រសើរក្នុងការស្តាប់ Berestov ខ្លួនឯង៖
“ខ្ញុំក៏ចូលចិត្តកំណាព្យបុរាណដែរ ព្រោះវាមានភាពស្និទ្ធស្នាល និងអាចយល់បានចំពោះក្មេងៗ ពេលខ្លះសូម្បីតែក្មេងៗក៏ដោយ។ ជាឧទាហរណ៍ "បទចំរៀងនៃទំនាយ Oleg" ដោយ Pushkin "បីបាតដៃ" ដោយ Lermontov (ខ្ញុំបានអានពួកគេនៅឯការប្រកួត Lermontov បានឆ្លងកាត់ជុំជាច្រើនប្រហែលជាបានឆ្លងកាត់ All-Union ប៉ុន្តែសង្រ្គាមបានចាប់ផ្តើម) "The Cup" ដោយ Schiller នៅក្នុងការបកប្រែរបស់ Zhukovsky (នៅពេលខ្ញុំមានអាយុ 6 ឆ្នាំនេះគឺជាកំណាព្យដែលខ្ញុំចូលចិត្ត) "On Valor, About Deeds, About Glory" ដោយ Blok - ភាពរីករាយនៃវ័យជំទង់របស់ខ្ញុំ ... វាហាក់ដូចជាថា សៀវភៅបុរាណបានសរសេរអំពីអ្វីគ្រប់យ៉ាងមុនពេលពួកគេចូលកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា ហើយបានក្លាយជាការអានសម្រាប់កុមារ និងក្មេងជំទង់។ ប៉ុន្តែនោះមិនមែនជាការពិតទេ។ មានរឿងជាច្រើនដែលពួកគេមិនអាចសរសេរបាន គ្មានពេលសរសេរ ឬភ្លេច។ ខ្ញុំថែមទាំងមានវដ្តនៃកំណាព្យ "មនុស្សពេញវ័យ" ដែលខ្ញុំបានសរសេរពេញមួយជីវិតរបស់ខ្ញុំ ហើយដោយសម្ងាត់សម្រាប់ខ្លួនខ្ញុំផ្ទាល់ ហៅវាថា:
"អ្វីដែលបុរាណភ្លេចសរសេរ។"
ហើយនេះគឺជាមួយទៀត៖
"កំណាព្យរបស់កុមារដែលបង្កើតឡើងដោយ Chukovsky និង Marshak បានរស់រានមានជីវិតពីសម័យកាលនិងប្រព័ន្ធសង្គមដែលវាត្រូវបានបង្កើតឡើង។ យ៉ាងណាមិញ កំណាព្យកុមារបុរាណរបស់យើងបានយល់ថា សម្រាប់កុមារតូចៗ កំណាព្យគឺជាអាហារខាងវិញ្ញាណចាំបាច់បំផុត ដែលជាអាហារប្រចាំថ្ងៃរបស់ពួកគេ។ យកអាហារនេះចេញពីកូនរបស់អ្នក ហើយដូចដែល Chukovsky ដាក់វា នោះគាត់នឹងធ្វើឱ្យអ្នកមានការអាណិត ដូចជាគាត់ខ្វិន ឬមនុស្សទ្រុឌទ្រោម។
កំណាព្យទាំងអស់របស់ខ្ញុំសម្រាប់កូនតូចគឺជាល្បែងជាមួយកុមារ។ ហើយពួកគេជាអ្នកគិតដ៏មានឥទ្ធិពល អ្នកសុបិន និងស្រឡាញ់ភាពចម្លែក។ ពួកគេបានរកឃើញឡើងវិញ និងធ្វើជាម្ចាស់ពិភពលោកឡើងវិញ... ហើយកំណាព្យទាំងនេះក៏បង្ហាញពីសេចក្តីស្រឡាញ់របស់ខ្ញុំចំពោះកុមារតូចៗ និងការដឹងគុណយ៉ាងជ្រាលជ្រៅរបស់ខ្ញុំចំពោះពួកគេសម្រាប់ម៉ោងដ៏អស្ចារ្យទាំងនោះ ដែលខ្ញុំមានកិត្តិយស និងសុភមង្គលក្នុងការចំណាយក្នុងក្រុមហ៊ុនរបស់ពួកគេ»។
Valentin Berestov គួរតែត្រូវបានអានយឺត ៗ និងដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។ ជាសំណាងល្អសម្រាប់ពួកយើង គាត់ពិតជាបានសរសេរច្រើនណាស់ - អត្ថបទចម្រៀងមនុស្សពេញវ័យ កំណាព្យរបស់កុមារ និងរឿងនិទាន រឿងរ៉ាវរវើរវាយ រឿងអំពីបុរាណវត្ថុវិទូ និងរឿងវិទ្យាសាស្ត្រដ៏ពេញនិយម។ គាត់បានរៀបរាប់ឡើងវិញនូវរឿងព្រេងព្រះគម្ពីរដែលត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងសៀវភៅដ៏ល្បីល្បាញ "The Tower of Babel" ។ គាត់បានបកប្រែជាដំបូង កវីសំណព្វរបស់គាត់ ជនជាតិបែលហ្ស៊ិក Maurice Karême និងការបកប្រែរបស់ Berestov បានធ្វើឱ្យ Karême ក្លាយជាប្រភពនៃការអានជាប្រចាំសម្រាប់កូនៗរបស់យើង។ Berestov បានបន្សល់ទុកនូវសៀវភៅអនុស្សាវរីយ៍ និងការសិក្សាអក្សរសាស្ត្រ ធ្វើការអំពី Pushkin ។ Berestov បានបង្កើត - អនុញ្ញាតឱ្យខ្ញុំនិយាយថា: បង្កើតយ៉ាងអស្ចារ្យ - "ជណ្តើរនៃអារម្មណ៍" របស់ Pushkin ហើយបានគណនារូបមន្តនេះនៅក្នុងការងារដែលមានឈ្មោះដូចគ្នាដែលគាត់បានលះបង់ជីវិតរបស់គាត់អស់រយៈពេល 2 ទសវត្សរ៍: "ប្រភពដើមជាតិនៃបទចម្រៀងប្រជាប្រិយរបស់រុស្ស៊ីត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុង ការពិតដែលនៅក្នុងបទចម្រៀងដែលមិនមែនជាប្រពៃណី មានតែអារម្មណ៍បន្តិចម្តងៗ ដូចជានៅលើជណ្ដើរ ត្រូវបានកាត់បន្ថយទៅអ្នកផ្សេង ផ្ទុយពីនេះ»។ 56
Berestov V.ជណ្តើរនៃអារម្មណ៍ // Berestov V. ស្នាដៃដែលបានជ្រើសរើស។ នៅក្នុង 2 ភាគ T. 2. M. , 1998. P. 582 ។
បទចម្រៀងនេះបានកាន់កាប់កន្លែងសំខាន់មួយនៅក្នុងការងារដើមរបស់ Berestov - គាត់ផ្ទាល់បានបង្កើត "ប្រជាប្រិយ" ដូចដែលគាត់បាននិយាយថាការជម្រុញសម្រាប់អត្ថបទបទចម្រៀងរបស់គាត់ហើយច្រៀងដោយការយកចិត្តទុកដាក់និងការបំផុសគំនិតដែលវាហាក់ដូចជា - នៅទីនេះមុនភ្នែករបស់អ្នកកំណើតនៃរឿងព្រេងនិទាន។ កំពុងប្រព្រឹត្តទៅ...
មិនយូរប៉ុន្មានមុនពេលគាត់ស្លាប់ភ្លាមៗនៅខែមេសាឆ្នាំ 1998 Valentin Dmitrievich បានចុះហត្ថលេខាលើសៀវភៅចុងក្រោយរបស់គាត់ទៅមិត្តរួមរបស់យើងគឺ Andrei Chernov; ដោយមានការអនុញ្ញាតពី Andrey ខ្ញុំចង់ដកស្រង់បន្ទាត់ទាំងពីរនេះ ព្រោះពួកគេមាន Valentin Dmitrievich Berestov ទាំងអស់៖
ប៉ុន្តែវានៅតែល្អសម្រាប់កវីម្នាក់នោះដែលត្រូវបានគេដឹកតាមសំបុត្រក្មេង!
បំណែកអំពី Berestov
ខ្ញុំមិនបានឃើញ Berestov សោកសៅទេ -
ខ្ញុំចងចាំ Berestov ដោយពាក្យសំដី
ជាមួយនឹងបទចម្រៀងនិងរឿងរ៉ាវអំពី
របៀបដែល Chukovsky ឈ្លោះជាមួយ Marshak ។តើត្រូវផ្តល់អ្វីដល់កវីកុមារ?
ប្រសិនបើអ្នកមានសំណាង សូមចងចាំរឿងនេះ
បញ្ញត្តិសំខាន់ជាងវិទ្យាសាស្ត្រដទៃទៀត
ថានៅក្នុងកំណាព្យ អ្វីដែលមានតម្លៃបំផុតគឺសំឡេង។នោះហើយជាមូលហេតុដែលគាត់មិនសោកសៅ
សំឡេងរោទ៍របស់ពូ វ៉ាលីន៖
Tenor ប្រែទៅជាសើច,
សំឡេងបានកាន់ - សម្រាប់ពួកគេ សម្រាប់យើង សម្រាប់អ្នករាល់គ្នា!
នេះគឺជាអេកូ
នៅថ្ងៃទី 20 ខែវិច្ឆិកាឆ្នាំ 1981 សន្និសិទស្តីពីអក្សរសិល្ប៍របស់កុមារត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងសាខា Leningrad នៃ Detgiz ។ សិក្ខាសាលាកំណាព្យត្រូវបានធ្វើឡើងដោយ Valentin Dmitrievich Berestov និង Alexander Alekseevich Krestinsky ។
នេះគឺជាពាក្យស្លោកមួយចំនួនរបស់ Berestov ដែលខ្ញុំបានសរសេរនៅតាមផ្លូវ៖
ដើម្បីសរសេរកំណាព្យអំពីកុមារភាព អ្នកត្រូវរស់នៅមួយផ្នែកធំនៃជីវិតរបស់អ្នក។
នៅក្នុងកំណាព្យមនុស្សពេញវ័យសម័យទំនើបមាន egocentrism ពេញលេញ។ នៅក្នុងកំណាព្យយុវវ័យមានភាពបរិសុទ្ធ។
គោលបំណង egocentric៖ ខ្ញុំចាំពីពេលវេលាដ៏អស្ចារ្យមួយ នៅពេលដែលខ្ញុំបានបង្ហាញខ្លួននៅចំពោះមុខអ្នក។ ប្រធានបទ៖ ខ្ញុំបានបង្ហាញខ្លួននៅចំពោះមុខខ្លួនឯង។
នៅអាយុរបស់ខ្ញុំ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការរស់នៅដោយគ្មានអារម្មណ៍កំប្លែង។
អ្នកអានគឺជាប្រហោងខ្មៅអនាមិក។
កំណាព្យរបស់កុមារគឺជាការបន្តនៃពាក្យរបស់កុមារ។ ការលេងជាមួយកុមារប្រែទៅជាកំណាព្យ។ ត្រូវតែមានការគណនាអាយុត្រឹមត្រូវ។ នេះគឺជាអេកូ។
បាតូ៖ ទុកតែការរកឃើញ។
ប៊ែរស្តូវ៖ បន្ទាប់មក បន្ទាត់ជាច្រើននឹងមិន rhyme ។ បាតូ៖ សូមឲ្យពួកគេឈរបែបនោះ។
ប៊ែរស្តូវ៖ ខ្ញុំចង់និយាយនេះ នេះនិងថា។ Tatyana Ivanovna៖ នោះហើយជាអ្វីដែលខ្ញុំចង់និយាយ!
មនុស្សមានបាប ខ្ញុំមិនអាចសរសេរបទចម្រៀងបានទេ។ ដូចដែលអ្នកបើកបរបេសកកម្មរបស់យើងបាននិយាយថា៖ “សំឡេងរបស់អ្នកអាចស្រែកបាន៖ រវល់!”
Marshak នៅពេលដែលគាត់មានអារម្មណ៍ថាកំណាព្យមិនពិត សូមអានវាដោយការបញ្ចេញសំឡេងអាល្លឺម៉ង់។
Chukovsky មានតម្រូវការជាមូលដ្ឋានសម្រាប់រឿងនិទាន៖ ដែលអ្នកអាចគូររូបភាពសម្រាប់បន្ទាត់នីមួយៗ។
Zakhoder ធ្វើម្តងទៀត: អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺជាគ្រោងមួយ។ តើអ្នកអាចសរសេរកំណាព្យអ្វីខ្លះអំពីធុងសំរាម? មានគូទបារីនៅក្នុងនោះ ហើយពួកគេនិយាយថា៖ «អ្វីៗគឺពុករលួយ! អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺធូលី!”
Marshak បាននិយាយថា: អ្នកត្រូវរក្សាដែកជាច្រើននៅលើភ្លើងគ្រប់ពេលវេលា។
ជនជាតិអៀរឡង់និយាយថា: នៅពេលដែលព្រះបានបង្កើតពេលវេលា គាត់បានបង្កើតវាគ្រប់គ្រាន់ហើយ។
បានរកឃើញខ្លួនឯង
- ទីបំផុតអ្នកបានរកឃើញខ្លួនឯងហើយ! - Chukovsky បាននិយាយនៅពេលដែល Berestov អាយុ 36 ឆ្នាំបាននាំគាត់នូវកំណាព្យរបស់កុមារ។
ជីវិតគឺជាអាថ៌កំបាំង
មានក្មេងប្រុសដ៏អស្ចារ្យម្នាក់នៅ Leningrad ឈ្មោះ Vova Torchinsky ដែលជាអ្នកនិពន្ធកំណាព្យគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍និងគួរឱ្យអស់សំណើចណាស់។ ថ្ងៃមួយ Valentin Dmitrievich Berestov មកពីទីក្រុងម៉ូស្គូ។ មិនត្រឹមតែអ្នកនិពន្ធកុមារប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានកុមារដែលសរសេរផងដែរ ត្រូវបានអញ្ជើញឲ្យជួបជាមួយគាត់។ Vova អានកំណាព្យដែលយើងចូលចិត្ត៖
រដូវស្លឹកឈើជ្រុះរស់នៅបានយូរ! រស់នៅសាលារៀនឱ្យបានយូរ! រយៈពេលរស់នៅយូរនិងទម្រង់កិរិយាស័ព្ទ!
Berestov ក៏ចូលចិត្តកំណាព្យដែរ។
- តើអ្នកនឹងក្លាយជាអ្នកណា? - គាត់បានសួរ Vova ។
"ខ្ញុំមិនដឹងទេ" គាត់មើលចុះ។
- ត្រូវហើយ! - Berestov រីករាយ។ - ជីវិតគឺជាអាថ៌កំបាំង។
ពីមាត់ទ្វារ
នៅខែតុលាឆ្នាំ 1982 ខ្ញុំបានមកទីក្រុងម៉ូស្គូម្តងទៀតហើយបានទៅ Berestovy ។ ពូវ៉ាលីយ៉ា ងឿងឆ្ងល់ពីកម្រិត៖
បន្ទាប់ពីភ្លៀង
ដំណើរទស្សនកិច្ចមួយផ្សេងទៀតទៅកាន់ទីក្រុងម៉ូស្គូ - នៅខែមេសាឆ្នាំ 1983 ។ នៅពេលល្ងាច - ទស្សនា Berestovs ។ ពូ Valya និងខ្ញុំកំពុងដើរពីកន្លែងផ្សេងៗគ្នា ហើយទាំងពីរនាក់បានជាប់ក្នុងភ្លៀងធ្លាក់យ៉ាងខ្លាំង។ យើងអង្គុយក្បែរម៉ាស៊ីនកំដៅ។ Berestov សើមទាំងស្រុង៖ "តោះមានកំណាព្យខ្លះ!... អត់ទេ អានវាជាមុនសិន!" ខ្ញុំក៏សើមទាំងស្រុង បានចាប់ផ្តើមអានកំណាព្យពីសាត្រាស្លឹករឹតដែលរៀបចំសម្រាប់គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព Malysh ។ Tatyana Ivanovna បានមកជាមួយតែ។ Berestov ដោយមិនបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះតែរបស់គាត់ បានចាប់ផ្តើមអានសាត្រាស្លឹករឹតរបស់ខ្ញុំ ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះភ្លាមៗនោះបានផ្តល់កំណែនៃវគ្គទាំងនោះដែលគាត់មិនចូលចិត្ត។ នេះជារបៀបដែលយើងចាកចេញពីភ្លៀង - ដោយភាពកក់ក្តៅនិងកំណាព្យ។
ព័ត៌មាន
ពីរបីខែក្រោយមកនៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ Valentin Dmitrievich បានមក Leningrad សម្រាប់ខួបលើកទី 50 របស់ Detgiz ។ តោះទៅដើរលេងជុំវិញទីក្រុងជាមួយគាត់។
ខ្ញុំ៖ "Valentin Dmitrievich តើអ្នកមានព័ត៌មានអ្វី?"
គាត់៖ "ស្តាប់អ្វីដែល Andryusha Chernov សរសេរអំពី Pushkin!"
កន្លះម៉ោងក្រោយមក ខ្ញុំរកឃើញចន្លោះប្រហោងក្នុងសៀវភៅឯកតារបស់គាត់ ហើយសួរថា "តើមានអ្វីថ្មីជាមួយអ្នក?"
គាត់៖ "ប៉ុន្តែនេះជាអ្វីដែល Olesya Nikolaeva បានសរសេរ ... " ល។
- គោលបំណងសិស្សក្នុងការប្រើប្រាស់ពាក្យ "ការសរសេរត្រឹមត្រូវ" ប្រកបដោយអត្ថន័យ និងអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយមនសិការចំពោះការសរសេររបស់ពួកគេ។
- បង្រៀនសកម្មភាពគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងវិធីដើម្បីកែកំហុស;
- ពិនិត្យមើលការអភិវឌ្ឍជំនាញក្រាហ្វិក និងអក្ខរាវិរុទ្ធ។
បរិក្ខារ៖ កុំព្យូទ័រ ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំង កុងសូល MimioStudio ។
1. រៀបចំការយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្ស។
- ញញឹមហើយអ្វីៗនឹងដំណើរការ។
- ចិត្តអី! -ចូល!
- គ្រប់គ្នាមានទស្សនៈដូចគ្នា!
- អ្វីគ្រប់យ៉ាងដោយគ្មានករណីលើកលែង!
- ប្រហែលជាអ្នកអស់កម្លាំងហើយ?
- យើងមិនបានយកវាទៅជាមួយទេ!
- តើយើងអាចដេកហើយសម្រាកបានទេ?
- យើងចាប់ផ្តើមមេរៀនកាន់តែប្រសើរ។
- បុរសៗ ភាសារុស្សីមានអាថ៌កំបាំងជាច្រើន ហើយក្នុងមេរៀននីមួយៗ យើងព្យាយាមលាតត្រដាងយ៉ាងហោចណាស់មួយក្នុងចំណោមពួកគេ។ តោះព្យាយាមរៀនអ្វីដែលថ្មីនៅថ្ងៃនេះ។ សម្រាប់មេរៀនភាសារុស្សីអ្នកត្រូវរៀបចំអ្វីដែលសំខាន់បំផុត - ចិត្តរបស់អ្នក។
- មានន័យដូចម្តេច "រៀបចំចិត្តរបស់អ្នក"? (ដកគំនិតដែលមិនចាំបាច់ចេញពីក្បាលរបស់អ្នក ហើយគិតតែពីមេរៀនប៉ុណ្ណោះ។ ចងចាំអ្វីដែលយើងបាននិយាយនៅក្នុងមេរៀនចុងក្រោយ).
ម៉ាស្សានៃតំបន់សកម្មជីវសាស្រ្ត
— ជូតជាមួយតុងរួច / រាលដាលម្រាមដៃ / ថ្ងាស - គំនិតបន្ថែមទាំងអស់បាត់ទៅ;
— ត្រដុសត្រចៀក - ក្បាលនឹងគិតកាន់តែប្រសើរ។
— "ជាមួយនឹងសមមួយ" / លិបិក្រមនិងម្រាមដៃកណ្តាល / ម៉ាស្សាចំណុចនៅពីមុខត្រចៀកនិងនៅពីក្រោយវា - យើងនឹងឃើញនិងស្តាប់បានល្អយើងនឹងយកចិត្តទុកដាក់។
— តើដំបូន្មានអ្វីខ្លះដែលអ្នកអាចផ្តល់ដល់មិត្តភ័ក្តិរបស់អ្នកដើម្បីធ្វើកិច្ចការរបស់ពួកគេក្នុងថ្នាក់ដោយមិនមានកំហុសនិងស្អាត?
2. ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹងមូលដ្ឋាន។ ធ្វើការជាគូរ។ ស្លាយ ៣.
— កែកំហុសក្នុងកំណត់ត្រារបស់សិស្ស។ ឆ្លើយសំណួរ៖ តើសិស្សមិនបានរៀនអ្វី?
សូមមើលអនុស្សរណៈ "តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីកែកំហុស?"
ទន្សាយអួតថា ៖ ខ្ញុំក៏មិនខ្លាចចចកដែរ។ ខ្ញុំមិនខ្លាចទាំងកញ្ជ្រោង និងខ្លាឃ្មុំទេ។
- តើវាងាយស្រួលក្នុងការយល់ចំណាំទាំងនេះពីសិស្សសាលាទេ? បើមិនដូច្នេះទេ? ស្លាយ 4 ។
1. ទារកបានធំឡើង។
2. យើងមានថ្ម។
3. គ្រូយកខ្សែនៅក្នុងដៃរបស់គាត់។
4. កប៉ាល់បានចុះចត។
5. ស្រោមជើងមួយត្រូវបានដាក់នៅក្នុងស្បែកជើង។
- ធ្វើការកែតម្រូវ។
3. កំណត់ភារកិច្ចសិក្សា។ ស្លាយ ៥.
— កុមារមត្តេយ្យ Anton សួរអ្នកថា: ហេតុអ្វីបានជាសរសេរខុស? តើអ្នកណាអាចពន្យល់បាន? តើការសរសេរត្រឹមត្រូវមានន័យដូចម្តេច? ហេតុអ្វីបានជាយើងទទួលបានចម្លើយខុសៗគ្នា? អ្វីដែលយើងមិនទាន់ដឹង? តើអ្នកគិតថាអ្វីជាប្រធានបទនៃមេរៀនរបស់យើង? ដើម្បីឆ្លើយ Anton អ្នកត្រូវស្វែងរកអាថ៌កំបាំងមួយទៀតនៃភាសារុស្ស៊ី។ ស្លាយ ៦.
អានការដកស្រង់ចេញពីសៀវភៅអនុស្សាវរីយ៍របស់អ្នកនិពន្ធ V. Inber ។ សូម្បីតែនៅក្មេងក៏នាងរកឃើញកំហុសដែរ។ កន្លែងណា? មួយណា? ហើយតើខ្ញុំអាចជួសជុលវាដោយរបៀបណា? (ឧ. ១៤៨)។
— នៅពេលដែលសៀវភៅ កាសែត និងទស្សនាវដ្ដីត្រូវបានបោះពុម្ព ពេលខ្លះពួកគេអនុញ្ញាតឱ្យមានការលុបចោល ការជំនួស ឬការរៀបចំអក្សរឡើងវិញ។ កំហុសទាំងនេះត្រូវបានគេហៅថា typos ។ ពួកគេត្រូវបានស្វែងរក និងកែតម្រូវដោយមនុស្សពិសេស - អ្នកអានភស្តុតាង។
4. ការបង្រួបបង្រួមបឋមនៃវិធីសាស្រ្តថ្មីនៃសកម្មភាព. ស្លាយ ៧.
- តើអ្នកចង់ធ្វើការជាអ្នកអានភស្តុតាងទេ? បើកសៀវភៅកត់ត្រានៅទំព័រទី 25 នៃលំហាត់ 149 ។ យើងអាន និងស្វែងរកការវាយអក្សរ។ (ពិនិត្យមិត្តភក្ដិ) ។
ការសំរាកលំហែ។ ស្លាយ ៨.
- កំហុសក្នុងសៀវភៅគឺសរសេរខុស។ តើអ្នកគិតថាវាមកពីពាក្យអ្វី? តើអ្នកហៅថាការលុបចោល ការជំនួស និងការរៀបចំសំបុត្រឡើងវិញក្នុងសៀវភៅកំណត់ហេតុរបស់សិស្សយ៉ាងណា? ស្លាយ ៩.
បោះពុម្ព - វាយអក្សរ;
ការសរសេរគឺខុស។
— សូមធ្វើលំហាត់ ១៥១ នៅទំព័រ ៩៦ ក្នុងសៀវភៅសិក្សា។ តើសិស្សបានធ្វើកំហុសអ្វីខ្លះ? សរសេរប្រយោគឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ គូសបញ្ជាក់អក្សរដែលសិស្សនឹក? ស្លាយ 10 - 11 ។
- សិស្សថ្នាក់ទី ១ សរសេរពាក្យចំនួន ៣ ពីការសរសេរតាមអាន។ តើអ្នកយល់ពីពួកគេភ្លាមៗទេ?
Ikola kinga bkva
នេះជាអ្វីដែលលោក Anton និយាយ៖
ខ្ញុំចូលចិត្តសរសេរបែបនេះ ព្រោះវាកំប្លែង! តើវាមិនសប្បាយទេក្នុងការសរសេរដោយវាយអក្សរ?
តើអ្នកគិតដូច្នេះដែរទេ? តើអ្នកចង់សរសេរដោយរបៀបណាដើម្បីធ្វើឱ្យអ្នកអានសើច ឬដើម្បីឱ្យពួកគេយល់ពីអ្នក? ស្លាយ 12 ។
ខ្ញុំចង់ធ្វើឱ្យមនុស្សគ្រប់គ្នាសើច។ សូមឱ្យពួកគេយល់ពីខ្ញុំយ៉ាងល្អ។
សរសេរប្រយោគដែលត្រូវនឹងដំណោះស្រាយរបស់អ្នក។ (ពាក្យ ល្អ- វាក្យសព្ទ។ )
5. ការឆ្លុះបញ្ចាំង។ ស្លាយ ១៣.
- ប្រាប់ឪពុកម្តាយរបស់អ្នកនៅផ្ទះនូវអ្វីដែលសរសេរខុស និងខុស។ តើអ្នកណាជាអ្នកអានភស្តុតាង ហើយហេតុអ្វីបានជាពួកគេមានការងារសំខាន់?
តើអ្នកមានអារម្មណ៍បែបណានៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀនរបស់យើង៖ ពន្លឺថ្ងៃ ពពក ឬអាប់អួរ និងភ្លៀង? ស្លាយ ១៤.
- + II - - I កាន់. t កាន់. ធដោយឆ្លុះបញ្ចាំងពីចលនានៃការគិត រូបតំណាងនៅក្នុងករណីដំបូងបង្ហាញ៖ កិរិយាស័ព្ទមិនបើកទេ។ - វា។(- ), ករណីលើកលែង ( + ) ការផ្សំទី ២ ( II) ធាតុទីពីរត្រូវបានឌិកូដដូចខាងក្រោម: មិនបើក - វា។(- ) មិនមែនជាករណីលើកលែងទេ ( - ), ការផ្សំទី 1 ( ខ្ញុំ) ប្រសិនបើលទ្ធផលនៃហេតុផលដំបូងគឺជម្រើសនៃលិខិត និងបន្ទាប់មកលទ្ធផលនៃទីពីរគឺអក្សរ អ៊ី. តើ "ការបរាជ័យ" កើតឡើងនៅដំណាក់កាលណា តើការសន្និដ្ឋានមិនត្រឹមត្រូវបាននាំទៅរកអ្វី ហើយជាលទ្ធផលបណ្តាលឱ្យការសរសេរខុស? ការស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរទាំងនេះ និងសំណួរស្រដៀងគ្នានឹងបង្រៀនកុមារឱ្យយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតចំពោះភាពត្រឹមត្រូវនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ វាក៏ចាំបាច់ផងដែរក្នុងការបញ្ចុះបញ្ចូលសិស្សថ្នាក់ទី 4 ថាភាពល្ងង់ខ្លៅនៃអក្សរជំនួសឱ្យបច្ច័យក្នុងទម្រង់មិនកំណត់នៃកិរិយាស័ព្ទអាចនាំឱ្យមានកំហុស។ កិច្ចការខាងក្រោមនឹងជួយក្នុងរឿងនេះ ៖ « សូមអានការវែកញែករបស់ក្មេងប្រុស ហើយពន្យល់ពីមូលហេតុដែលមានកំហុសកើតឡើង ៖ ទទួលបាននៅពេលកំពុងសិក្សាផ្នែក "រៀនសរសេរការបញ្ចប់ផ្ទាល់ខ្លួននៃកិរិយាស័ព្ទ"ចំណេះដឹងត្រូវតែបញ្ចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធដែលទទួលបានពីមុន។ នេះអាចត្រូវបានធ្វើដោយបន្ថែមអនុស្សរណៈទៅលក្ខណៈនៃកិរិយាស័ព្ទ។ (ឥឡូវនេះ ការវិភាគពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្ហាញពីការផ្សំនៃកិរិយាស័ព្ទ និងតួនាទីរបស់វានៅក្នុងប្រយោគ។) នៅពេលដែលការបណ្តុះបណ្តាលរីកចម្រើនក្នុងការកំណត់លក្ខណៈ morphological នៃកិរិយាស័ព្ទ វាជាការសមរម្យដើម្បីពិភាក្សាសំណួរដែលសំដែងដោយក្មេងប្រុសបរទេស៖ " តើអាចកំណត់ការផ្សំនៃកិរិយាស័ព្ទអតីតកាលបានទេ? យើងមិនទទួលស្គាល់ការផ្សំពីពួកគេដើម្បីសរសេរការបញ្ចប់ទេ។"។ ដោយបានទទួលចម្លើយដែលបញ្ជាក់ចំពោះសំណួរទីមួយ និងការពន្យល់ចាំបាច់សម្រាប់ការកត់សម្គាល់ទីពីររបស់ក្មេងប្រុសនោះ បុរសបន្តទៅកិច្ចការ (450) ដែលមាន "អន្ទាក់" ដែលជួយពួកគេឈានដល់កម្រិតខ្ពស់នៃការយល់ដឹងទូទៅ។ កំណែប្រហាក់ប្រហែលនៃការរៀបចំការងារ៖ - កិរិយាស័ព្ទត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ៖ រស់នៅ, ធ្វើឱ្យសំលេងរំខាន, រោទ៍. ព្យាយាមទាយថាតើកិរិយាសព្ទទីមួយជាអ្វី។ (ប្រហែលជាទី 2 ។ បន្ទាប់ពីទាំងអស់ វាបញ្ចប់ដោយ - វា។.) - អ្វីជាការផ្សំ? ធ្វើឱ្យមានសំលេងរំខាននិង ចិញ្ចៀន? (ប្រហែលជាទី 1 ព្រោះពួកគេមិនបញ្ចប់ - វា។.) - សូមពិនិត្យមើលថាតើអ្នកបានវែកញែកត្រឹមត្រូវ។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះបង្កើតឯកវចនៈបុគ្គលទី 2 ពហុវចនៈទី 2 និងទី 3 ។ - តើមានអ្វីកើតឡើង? (កិរិយាសព្ទទី 1 ប្រែថាជាកិរិយាសព្ទទី 1: រស់នៅ, រស់នៅ, រស់នៅហើយនៅសល់ - នៅថ្ងៃទី 2: ធ្វើឲ្យមានសំឡេង, ធ្វើឲ្យមានសំឡេង, បន្លឺសំឡេង; ចិញ្ចៀន, ចិញ្ចៀន, ចិញ្ចៀន។) - តើការផ្សំត្រូវបានកំណត់យ៉ាងដូចម្តេច? (យោងទៅតាមការបញ្ចប់ផ្ទាល់ខ្លួនដ៏គួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើល។ ) - តើការសន្មតរបស់អ្នកត្រូវបានបញ្ជាក់ទេ? (ទេ) ហេតុអ្វី? (ព្រោះយើងគិតតែទម្រង់មិនកំណត់។ (ផ្អែកលើទម្រង់ដំបូង ដោយមិនដាក់កិរិយាសព្ទជាទម្រង់ផ្ទាល់ខ្លួន នោះការផ្សំរបស់វាមិនអាចកំណត់បានឡើយ។) - តើទម្រង់មិនកំណត់នឹងជួយក្នុងករណីណា? (ប្រសិនបើការបញ្ចប់ផ្ទាល់ខ្លួននៃកិរិយាស័ព្ទមិនមានភាពតានតឹង។) សម្ភារៈពីមេរៀនបណ្តុះបណ្តាលនឹងជួយអ្នកពិនិត្យមើលជម្រៅនៃចំណេះដឹង និងកម្រិតនៃការបង្កើតវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពចាំបាច់សម្រាប់កំណត់ និងដោះស្រាយបញ្ហាអក្ខរាវិរុទ្ធនៅក្នុងការបញ្ចប់នៃផ្នែកផ្សេងៗនៃ សុន្ទរកថា។ ពួកគេក៏បន្តគោលដៅមួយទៀត ដែលមិនសំខាន់តិចជាងនេះ៖ ពួកគេ "សាងសង់ក្នុង" តំណភ្ជាប់ចុងក្រោយទៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃគំនិតដែលសិស្សថ្នាក់ទីបួនមានរួចហើយអំពីរបៀបធ្វើសកម្មភាព ដើម្បីសរសេរការបញ្ចប់នៃនាម គុណនាម និងកិរិយាស័ព្ទបានត្រឹមត្រូវ . 1. ហេតុអ្វីបានជាសមត្ថភាពក្នុងការសរសេរចុងបញ្ចប់នៃកិរិយាស័ព្ទផ្ទាល់ខ្លួនដែលមិនមានភាពតានតឹង ក៏ដូចជាការបញ្ចប់ករណីនៃផ្នែកដែលមិនប៉ះពាល់ដល់ការនិយាយគឺស្មុគស្មាញ? 2. តើផលវិបាកដែលមិនចង់បានអ្វីខ្លះដែលអាចបណ្តាលមកពីការសំដៅទៅលើទម្រង់ពហុវចនៈរបស់មនុស្សទី 3 ជាមធ្យោបាយនៃការកំណត់ការភ្ជាប់គ្នា? 3. តើដំណោះស្រាយវិធីសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្តការងារជាក់លាក់ណាខ្លះដែលត្រូវបានណែនាំនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា "ទៅអាថ៌កំបាំងនៃភាសារបស់យើង" តើអ្នកគិតថាមានប្រយោជន៍ក្នុងការទទួលយក? អក្សរសិល្ប៍
- Arsiriy A.T., Dmitrieva G.M. សម្ភារៈនៅលើវេយ្យាករណ៍កម្សាន្តនៃភាសារុស្ស៊ី។ – ផ្នែកទី 1 – Uchpedgiz, M., 1963. – ទំ។ 142 Ivanova V.A., Potiha Z.A., Rosenthal D.E. គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍អំពីភាសារុស្ស៊ី។ – អិល៖ ការអប់រំ ឆ្នាំ ១៩៩០ – ទំ. 168 ភាសារុស្ស៊ីនៅសាលាបឋមសិក្សា: ទ្រឹស្តីនិងការអនុវត្តនៃការបង្រៀន។ // អេដ។ M.S. Soloveitchik ។ - អិមៈឆ្នាំ ១៩៩៣ និងបន្តបន្ទាប់។ P. 159 ភាសារុស្សី: សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 4 នៃស្ថាប័នអប់រំទូទៅ: នៅម៉ោង 2 - ផ្នែកទី 1 / S.V. Ivanov និងអ្នកដទៃ - M.: Ventana-Graf, 2005 ភាសារុស្ស៊ី។ សៀវភៅសិក្សា សម្រាប់ថ្នាក់ទី 4 ។ ការចាប់ផ្តើម សាលា វេលាម៉ោង ២រសៀល វគ្គ ១/A.V. ប៉ូលីកាវ៉ា។ - M. : ការអប់រំ, 2003 Ryabtseva S.L. ការសន្ទនានៅតុ។ - អិមៈ ការអប់រំ ឆ្នាំ ១៩៨៩ Soloveychik M.S., Kuzmenko N.S. ចំពោះអាថ៌កំបាំងនៃភាសារបស់យើង៖ ការណែនាំអំពីវិធីសាស្ត្រសម្រាប់សៀវភៅសិក្សា និងសៀវភៅលំហាត់ជាភាសារុស្សីសម្រាប់ថ្នាក់ទី ៣ នៃសាលាបឋមសិក្សារយៈពេល ៤ ឆ្នាំ។ សៀវភៅណែនាំរបស់គ្រូ។ - បោះពុម្ពលើកទី ៣ កែប្រែ។ - Smolensk: សមាគមសតវត្សទី XXΙ, 2005. Soloveychik M.S., Kuzmenko N.S. ចំពោះអាថ៌កំបាំងនៃភាសារបស់យើង៖ ថ្នាក់ទី ៣៖ សៀវភៅសិក្សាភាសារុស្ស៊ីសម្រាប់សាលាបឋមសិក្សា ៤ ឆ្នាំ។ ក្នុងរយៈពេល 2 ម៉ោងផ្នែកទី 1 - ទី 3 កែសម្រួល - Smolensk: សមាគមសតវត្សទី XXΙ, 2005. Soloveychik M.S., Kuzmenko N.S. ចំពោះអាថ៌កំបាំងនៃភាសារបស់យើង៖ ថ្នាក់ទី ៤៖ សៀវភៅសិក្សាភាសារុស្ស៊ីសម្រាប់សាលាបឋមសិក្សា ៤ ឆ្នាំ។ ក្នុងរយៈពេល 2 ម៉ោង។ - Smolensk: សមាគមសតវត្សទី XXΙ, 2005. Soloveychik M.S., Kuzmenko N.S. ចំពោះអាថ៌កំបាំងនៃភាសារបស់យើង៖ ថ្នាក់ទី ៤៖ សៀវភៅការងារ ២ សម្រាប់សៀវភៅសិក្សាភាសារុស្ស៊ីសម្រាប់សាលាបឋមសិក្សា ៤ ឆ្នាំ។ - Smolensk: សមាគមសតវត្សទី XXΙ, 2005. Soloveychik M.S., Kuzmenko N.S., Kubasova O.V., Kurlygina O.E. ភាសារុស្ស៊ីនៅសាលាបឋមសិក្សា។ ការប្រមូលភារកិច្ចវិធីសាស្រ្ត។ - អិមៈ“ បណ្ឌិត្យសភា” ឆ្នាំ ២០០០ និងបន្តបន្ទាប់។ Fonin D.S. ប្រយ័ត្ន៖ កិរិយាសព្ទ! - ចាប់ផ្តើម សាលា។ –– ឆ្នាំ ១៩៩៦ លេខ ៣។ —ទំ.២៥–២៨
ធម្មទេសនា ៨
ការបង្កើតការគ្រប់គ្រងអក្ខរាវិរុទ្ធ
ជាជំនាញអក្ខរាវិរុទ្ធស្មុគ្រស្មាញ
ផែនការ- គំនិត គ្រប់គ្រងខ្លួនឯង. ការបង្រៀនកុមារឱ្យចេះគ្រប់គ្រងលើភាពត្រឹមត្រូវនៃការសរសេរនៅដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នារបស់វា។ ការកែកំហុសដែលបានបង្កើតជាពិសេសជាលំហាត់អក្ខរាវិរុទ្ធចាំបាច់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ភាពជោគជ័យនៃការប្រើប្រាស់របស់វា។
ការសាកល្បងខ្លួនឯង ដំបូងគាត់គិតអ្វីមួយដូចនេះ៖ “សំឡេង [w] មិន “គ្រោះថ្នាក់” ទេ ព្រោះវាត្រូវបានបន្តដោយស្រៈ អក្សរ។ វសរសេរត្រឹមត្រូវ; [y] សង្កត់ធ្ងន់, គ្មានការសង្ស័យ, ដូច្នេះលិខិត នៅបានជ្រើសរើសត្រឹមត្រូវ; [p] គឺជាគូថ្លង់ ហើយឈរនៅពីមុខគូមួយទៀត - [k] អ្នកត្រូវដាក់សញ្ញាគ្រោះថ្នាក់នៅក្រោមអក្សរ ទំ; សំឡេង [k’] មានទីតាំងនៅពីមុខស្រៈ ដូច្នេះវាអាចទុកចិត្តបាន ដែលមានន័យថាអក្សរ ទៅជ្រើសរើសត្រឹមត្រូវ; [និង] មិនមានភាពតានតឹង វាងាយស្រួលក្នុងការធ្វើខុស ដូច្នេះនៅក្រោមសំបុត្រ និងយើងត្រូវដាក់សញ្ញាគ្រោះថ្នាក់”។ យើងឃើញ៖ ការវែកញែក និងសកម្មភាពរបស់សិស្សមានគោលបំណងកំណត់អក្ខរាវិរុទ្ធទាំងអស់នៅក្នុងពាក្យមួយ ដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណ។ ជំហានបន្ទាប់របស់សិស្សគឺត្រូវកំណត់ថាតើផ្នែកណានៃពាក្យដែលអក្ខរាវិរុទ្ធត្រូវបានរកឃើញ៖ « ព្យញ្ជនៈគ្មានសំឡេងដែលបានផ្គូផ្គង [p] គឺនៅឫសនៃពាក្យ-ឈ្មោះរបស់វត្ថុ អាវ(អាវរោម, អាវរោម),និងមិនតានតឹង [និង] –
នៅចុងបញ្ចប់ ( អាវរោម, អាវរោម)"។ លើសពីនេះទៀតច្បាប់អនុវត្តចំពោះអក្ខរាវិរុទ្ធគួរឱ្យសង្ស័យ: "តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីរកឱ្យឃើញអក្សរនៅឫសនៃឈ្មោះវត្ថុមួយ? ខ្ញុំនឹងពន្យល់អត្ថន័យរបស់វាដោយប្រើពាក្យដើមដូចគ្នា៖ អាវរោមសត្វ
កា- វាតូច អាវរោមសត្វ
ក.
ខ្ញុំឮសំឡេង [ខ] ។ ខ្ញុំអាចជឿទុកចិត្តបាន ព្រោះវាត្រូវតាមស្រៈ។ នេះមានន័យថា វាត្រូវតែកំណត់ដោយអក្សរ ខ. ខ្ញុំបានសរសេរ ទំនេះជាកំហុស។ ខ្ញុំនឹងកាត់វាចេញ ហើយសរសេរសំបុត្រនៅខាងលើ ខ. អក្ខរាវិរុទ្ធទីពីរគឺនៅចុងបញ្ចប់។ យើងមិនទាន់ដឹងពីរបៀបដោះស្រាយបញ្ហាបែបនេះទេ ដូច្នេះខ្ញុំនឹងដាក់នៅខាងលើសំបុត្រ និងខ្ញុំនឹងបង្ហាញថាខ្ញុំសង្ស័យថាតើខ្ញុំបានជ្រើសរើសវាត្រឹមត្រូវឬអត់។ យើងបានផ្ដល់ឧទាហរណ៍អំពីហេតុផលលម្អិតរបស់សិស្ស ដោយអនុវត្តដំណើរការនៃការពិនិត្យមើលអ្វីដែលគាត់បានសរសេរ និងកត់ត្រាលទ្ធផលរបស់វា។ វាច្បាស់ណាស់ថានៅដំណាក់កាលក្រោយនៃការរៀនការពិចារណាទាំងនេះត្រូវបានដួលរលំ ហើយប្រតិបត្តិការដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការកំណត់ប្រភេទអក្ខរាវិរុទ្ធ និងការអនុវត្តសកម្មភាពស្របតាមច្បាប់ត្រូវបានបញ្ចូលគ្នា។ ជាការពិតណាស់យើងទាំងអស់គ្នាចង់ឱ្យកុមារមិនមានអ្វីត្រូវកែនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រារបស់ពួកគេ។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន យើងកំពុងព្យាយាមអភិវឌ្ឍការប្រុងប្រយ័ត្នអក្ខរាវិរុទ្ធរបស់សិស្សសាលាវ័យក្មេង ដោយបង្រៀនពួកគេឱ្យធ្វើសកម្មភាពស្របតាមច្បាប់ ជាពាក្យមួយ បង្កើនជំនាញអក្ខរាវិរុទ្ធរបស់ពួកគេ។ ប៉ុន្តែតើយើងតែងតែដឹងថាពួកគេចុងក្រោយ - ការអនុវត្តការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង - អាចរួមជាមួយនឹងអ្នកផ្សេងទៀតចូលរួមនៅក្នុង ការព្រមានកំហុស? តើវាទាមទារអ្វីខ្លះ? វាចាំបាច់ក្នុងការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងការធ្វើតេស្តដោយខ្លួនឯងតាមរបៀបដែលការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់សិស្សមានគោលបំណងមិនត្រឹមតែស្វែងរកអក្ខរាវិរុទ្ធខុសប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងស្វែងរកមូលហេតុរបស់វាផងដែរ - តំណភ្ជាប់ខុសក្នុងការវែកញែកសកម្មភាពដែលនាំឱ្យមានជម្រើសខុសនៃ សំបុត្រ។ និយាយឱ្យខ្លីជាងនេះទៅទៀត គំនិតនេះអាចត្រូវបានបង្កើតដូចខាងក្រោមៈ វាចាំបាច់ក្នុងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងមិនត្រឹមតែលទ្ធផលរបស់អ្នកប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងដំណើរការសម្រេចវាផងដែរ (ដើម្បីអនុវត្តការគ្រប់គ្រងប្រតិបត្តិការ)។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាជាការលំបាកសម្រាប់មនុស្សតូចម្នាក់ក្នុងការធ្វើឱ្យសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់គាត់ជាប្រធានបទនៃការវិភាគ ដូច្នេះចាំបាច់ត្រូវចាប់ផ្តើមដោយការរៀនរកមើលកំហុសក្នុងការវែកញែករបស់អ្នកដទៃដែលនាំឱ្យមានការប្រកបមិនត្រឹមត្រូវ។ វាច្បាស់ណាស់ការសម្រេចចិត្តជាវិធីសាស្រ្តនេះដែលត្រូវបានធ្វើឡើង និងអនុវត្តដោយផ្អែកលើសម្ភារៈនៃលំហាត់ជាច្រើននៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា "ទៅកាន់អាថ៌កំបាំងនៃភាសារបស់យើង"។ (នៅក្នុងផ្នែកពាក់ព័ន្ធនៃការបង្រៀន យើងនឹងនិយាយអំពីរឿងនេះឱ្យបានលម្អិត។) សូចនាករនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគ្រប់គ្រងអក្ខរាវិរុទ្ធគឺ៖ 1) សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណកំហុស 2) សមត្ថភាពក្នុងការ "ធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យមូលហេតុនៃកំហុសផ្ទាល់ខ្លួន។ ដោយផ្អែកលើអ្វីដែលត្រូវបានសរសេរនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា, i.e. រកឃើញសកម្មភាពទាំងនោះដែលមិនត្រូវបានអនុវត្តនៅពេលសរសេរអត្ថបទ។" តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីធានាឱ្យមានការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃជំនាញទាំងនេះ និង "ធ្វើឱ្យ" ពួកវាដំណើរការដើម្បីកែលម្អអក្ខរកម្មអក្ខរាវិរុទ្ធជាទូទៅ? ជាក់ស្តែង មានចម្លើយច្រើនជាងមួយចំពោះសំណួរនេះ។ ចូរយើងបង្ហាញពីរបៀបដែលវាត្រូវបានដោះស្រាយនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា "ទៅអាថ៌កំបាំងនៃភាសារបស់យើង" ចាប់តាំងពីនៅក្នុងវា ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងត្រូវបានបង្រៀនក្នុងតក្កវិជ្ជាខុសពីប្រពៃណីមួយ។ 2. ការបង្រៀនកុមារឱ្យចេះគ្រប់គ្រងលើភាពត្រឹមត្រូវនៃការសរសេរនៅដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នារបស់វា។បទពិសោធន៍ក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយគ្រូបង្ហាញថា ពួកគេជាច្រើនជឿថា សមត្ថភាពក្នុងការសាកល្បងខ្លួនឯង អភិវឌ្ឍដោយខ្លួនវា ដោយស្វ័យប្រវត្តិ ដោយសារមនុស្សម្នាក់គ្រប់គ្រងលក្ខណៈនៃគំរូអក្ខរាវិរុទ្ធជាមូលដ្ឋាន និងប្រមូលបទពិសោធន៍ក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាអក្ខរាវិរុទ្ធដែលត្រូវគ្នា។ តើអាចទទួលយកទស្សនៈនេះបានទេ? ជាការពិតណាស់ទេ។ ការធ្វើតេស្តដោយខ្លួនឯងត្រូវតែបង្រៀនដោយគោលបំណង។ ហើយវាចាំបាច់ដើម្បីចាប់ផ្តើមដោយការណែនាំចូលទៅក្នុងគំនិតរបស់សិស្សសាលាវ័យក្មេងនូវគោលការណ៍ដូចខាងក្រោមៈ ការងារសរសេរណាមួយត្រូវបានចាត់ទុកថាបានបញ្ចប់តែនៅពេលដែលវាត្រូវបានពិនិត្យ នៅពេលដែលរកឃើញកំហុស ប្រសិនបើមាន។ វាគឺជាការយល់ដឹងរបស់នាងថា ជំហានដំបូងក្នុងការរៀនគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងគួរតែត្រូវបានដាក់ក្រោមការអនុវត្ត។ ពាក្យ កំហុសអាចយល់បានសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា រួមទាំងសិស្សថ្នាក់ទីមួយ ហើយវានឹងហាក់បីដូចជាមិនតម្រូវឱ្យមានការពិចារណាពិសេសនោះទេ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្នុងនាមជាវត្ថុនៃការស្វែងរក និងការវិភាគកំឡុងពេលធ្វើតេស្តដោយខ្លួនឯង កំហុសដូចដែលវាត្រូវបានផ្លាស់ទីទៅ "ប្រភេទទម្ងន់" មួយផ្សេងទៀត - វាទទួលបានស្ថានភាពនៃគំនិតមួយ។ វាត្រូវបានគេស្គាល់យ៉ាងច្បាស់ថាវាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការយល់អំពីគោលគំនិត ប្រសិនបើការណែនាំរបស់វាត្រូវបានលើកទឹកចិត្ត។ តើអ្វីអាចជាហេតុផលដែលនៅពីក្រោយការរួមបញ្ចូលនៃគំនិតនេះ។ កំហុសនៅក្នុងទិដ្ឋភាពនៃសិស្សសាលាវ័យក្មេង? ចូរយើងព្យាយាមស្វែងយល់។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន សូមអានឃ្លាខាងក្រោម ហើយពេញចិត្តចំពោះល្បឿន និងភាពងាយស្រួលនៃ "ការស្រង់អត្ថន័យ"។ " Upperdynetplhopagdy ។"តើអ្នកយល់ភ្លាមៗទេថានេះគឺជាបទចម្រៀងដែលផ្អែកលើពាក្យរបស់ E. Ryazanov "ធម្មជាតិមិនមានអាកាសធាតុអាក្រក់ទេ ... "? តើមានអ្វីរំខានដល់ការយល់ឃើញនៃអ្វីដែលត្រូវបានសរសេរ ធ្វើឱ្យពិបាកយល់? ភាពសម្បូរបែបនៃកំហុសក្រាហ្វិក និងអក្ខរាវិរុទ្ធ។ ការសន្និដ្ឋានគឺច្បាស់លាស់៖ សម្រាប់សារដែលសរសេរអាចយល់បាន វាត្រូវតែគ្មានកំហុស។ សិស្សថ្នាក់ទីមួយដែលកំពុងស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរ "តើវាមានន័យយ៉ាងណាក្នុងការសរសេរឱ្យបានត្រឹមត្រូវ?" ដែលត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងចំណងជើងនៃប្រធានបទនៃមេរៀនទាំងមូលមកសន្និដ្ឋានដូចគ្នា។ ទីមួយ វាប្រែថា "ការសរសេរត្រឹមត្រូវគឺជាការសរសេរដោយគ្មានកំហុស" ។ ប្រធានបទនៃមេរៀនដែលត្រូវគ្នាក៏ត្រូវបានបង្កើតឡើងផងដែរ។ នៅលើវា សិស្សសាលានឹងរៀនពីអ្វីដែល typos និង typos ។ ខ្ញុំគិតថាវាអាចយល់បានថាហេតុអ្វីបានជាគោលគំនិតទាំងពីរនេះត្រូវបានបញ្ចប់ស្របគ្នា៖ ទាំងការវាយអក្សរ និងកំហុសស្មៀនគឺជាកំហុសដែលបង្កឡើងដោយការមិនបានយកចិត្តទុកដាក់។ លើសពីនេះទៀតពួកវាលេចឡើងតាមរបៀបដូចគ្នា: ការលុបចោល, ការជំនួស, ការរៀបចំឡើងវិញនៃអក្សរ។ ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ពាក្យទាំងពីរនេះគឺមានតម្លាភាព ដូច្នេះកុមារអាចគណនាអត្ថន័យនៃពាក្យនីមួយៗដោយខ្លួនឯងបាន។ ការវែកញែកចាប់ផ្តើមដោយការដកស្រង់ចេញពីសៀវភៅអនុស្សាវរីយ៍កុមារភាពរបស់ V. Inber ដែលបានរកឃើញកំហុសនៅក្នុងសៀវភៅ៖ “... នៅក្នុងបន្ទាត់ “Cockerel, cockerel, golden comb” “comb” ត្រូវបានបោះពុម្ព។ នៅក្នុងការរាយការណ៍កំហុសដែលបានធ្វើឡើងនៅពេលដែល បោះពុម្ពនៃសៀវភៅ, កាសែត, ទស្សនាវដ្តី, ឈ្មោះត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ - អំពី បោះពុម្ព ki ហើយក៏ផ្តល់ព័ត៌មានអំពីកម្មករពិសេសដែលស្វែងរក និងកែតម្រូវការវាយអត្ថបទ - proofreaders ។ (ព័ត៌មាននេះមិនមានបំណងចង់ទន្ទេញចាំទេ។) សិស្សថ្នាក់ដំបូងដឹងតាមបទពិសោធន៍ផ្ទាល់របស់ពួកគេថា កំហុសអាចកើតមានទាំងនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា និងនៅក្នុង ភីសអត្ថបទសរសេរដោយដៃ។ ពាក្យត្រូវបានមកដោយផ្អែកលើការប្រៀបធៀបមួយ: បោះពុម្ព
នៅ - អូបោះពុម្ព
គី;ភីស
នៅ -.... នៅពេលដែលបុរសបានសាកល្បងខ្លួនឯងជាអ្នកអានភស្តុតាង ពួកគេបានលុបបំបាត់ "ការបែកបាក់" នៅក្នុងពាក្យចេញពីលំហាត់។ ដល់គ្នា។ពីពួកគេ អ្នកត្រូវបានស្នើសុំឱ្យធ្វើការសម្រេចចិត្តដ៏សំខាន់មួយសម្រាប់ខ្លួនអ្នក។ វីរបុរស "តាមរយៈ" លោក Anton បានបញ្ចេញមតិរបស់គាត់រួចហើយថា "ហើយខ្ញុំចូលចិត្តសរសេរបែបនេះព្រោះវាគួរឱ្យអស់សំណើច។ តើវាមិនសប្បាយទេក្នុងការសរសេរដោយវាយអក្សរ? ទទួលយករបស់អ្នក។ ផ្ទាល់ខ្លួនសិស្សថ្នាក់ទីមួយនឹងត្រូវបានជួយដោះស្រាយបញ្ហាដោយធ្វើកំណត់ចំណាំជាមុននៅលើក្តារខៀន៖ ខ្ញុំចង់ធ្វើឱ្យមនុស្សគ្រប់គ្នាសើច។ សូមឱ្យពួកគេយល់ពីខ្ញុំយ៉ាងល្អ។ជម្រើសរបស់សិស្សម្នាក់ៗនឹងត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញដោយប្រយោគ "ផ្ទាល់ខ្លួន" ដែលគាត់បានចម្លង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការសរសេរត្រឹមត្រូវគឺជាការសរសេរមិនត្រឹមតែគ្មានការវាយអក្សរប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងគ្មានកំហុសទៀតផង។ តើអ្វីជាកំហុស? "រាល់ការបំពានច្បាប់គឺជាកំហុស។" បុរសមកស្វែងយល់ពីគំនិតដោយធ្វើការជាមួយសំណើ "ល្បិចកល" ដែលបង្កើតដោយ Anton៖ បាល់បានស្រែកឡើង[Ibid] ។ ដោយបានកែកំហុសទាំងអស់ និងរាយបញ្ជីច្បាប់សរសេរដែលលោក Anton បានបំពាន សិស្សថ្នាក់ទីមួយត្រៀមខ្លួនឆ្លើយសំណួរ៖ តើវាមានន័យយ៉ាងណាក្នុងការសរសេរត្រឹមត្រូវ។? ចម្លើយរបស់កុមារត្រូវបានពិនិត្យជាមួយនឹងចម្លើយរបស់អ្នកនិពន្ធសៀវភៅសិក្សា៖ 
ការវិលត្រឡប់មកវិញឥតឈប់ឈរចំពោះគំនិតដែលថាកំហុស និងកំហុសស្មៀនជ្រៀតជ្រែកក្នុងការយល់ដឹងពីអ្វីដែលត្រូវបានសរសេរនឹងបង្កើតអាកប្បកិរិយាដែលមានទំនួលខុសត្រូវកាន់តែច្រើនរបស់កុមារចំពោះសុន្ទរកថាជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។ ហើយនេះអនុញ្ញាតឱ្យយើងសង្ឃឹមថាបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការសរសេរដែលមានសមត្ថភាពនឹងដឹងខ្លួនហើយការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនឹងក្លាយជាគោលបំណងនិងលើកទឹកចិត្ត។ សិស្សដែលចង់យល់នឹងពិនិត្យកំណត់ចំណាំរបស់គាត់ដើម្បីឱ្យពួកគេរួចពីកំហុសទាំងការវាយអក្សរ។ ទោះបីជាសៀវភៅសិក្សា "ទៅអាថ៌កំបាំងនៃភាសារបស់យើង" មិនផ្តល់សម្រាប់ការទន្ទេញចាំជាចាំបាច់នៃព័ត៌មានអំពីអ្នកអានភស្តុតាង និងមិនមានគោលបំណងបង្រៀនកុមារនូវភាពខុសគ្នាយ៉ាងតឹងរ៉ឹងរវាងសន្លឹកបៀ និងកំហុស សារៈសំខាន់នៃព័ត៌មាននេះ និងជំនាញដែលត្រូវគ្នាមិនអាចប៉ាន់ស្មានបានឡើយ។ ហើយនោះហើយជាមូលហេតុ។ នៅពេលបង្កើតការគ្រប់គ្រងដោយខ្លួនឯង ប្រតិបត្តិការដើម្បីរកឱ្យឃើញការវាយអក្សរ និងកំហុសត្រូវបានបំបែកចេញពីគ្នា៖ បន្ទាប់ពីទាំងអស់ រូបរាងរបស់ពួកគេត្រូវបានបង្កឡើងដោយហេតុផលផ្សេងៗគ្នា។ នេះត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងចំណុចពិសេសនៅក្នុងអនុស្សរណៈដែលណែនាំសកម្មភាពរបស់សិស្សក្នុងស្ថានភាពសរសេរផ្សេងៗ។ អនុញ្ញាតឱ្យយើងរំលឹកអ្នកថានៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា "ទៅអាថ៌កំបាំងនៃភាសារបស់យើង" មានការរំលឹកជាច្រើនដែលអមដំណើរសិស្សសាលាចាប់ពីថ្នាក់ទី 1 ដល់ទី 4 ។ នេះមានន័យថាជាដំបូងនៃការទាំងអស់, អនុស្សរណៈ ៤ « តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីសរសេរដោយគ្មានកំហុស?” ដែលត្រូវបានបំប្លែង និងបំពេញបន្ថែមជាកូនស្ទាត់ជំនាញអក្ខរាវិរុទ្ធ វេយ្យាករណ៍។ល។ ប៉ុន្តែរឿងមួយនៅតែមិនផ្លាស់ប្តូរ៖ មុខងារដែលអនុវត្តដោយអនុស្សរណៈគឺដើម្បីជាការណែនាំដល់សកម្មភាពប្រកប។ មានចំណុចសំខាន់ពីរនៅក្នុងអនុស្សរណៈនេះ។ ទីមួយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអនុញ្ញាតឱ្យចាកចេញពី "បង្អួច" ជំនួសឱ្យអក្ខរាវិរុទ្ធដែលបានរកឃើញ។ វាគឺជាសញ្ញានៃកិច្ចការដែលមិនបានដោះស្រាយ (ប៉ុន្តែបានសំរេច!) និងជាកិច្ចការដែលបានបញ្ចប់ - នៅតាមផ្លូវអក្សរ - ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ (ជាចុងក្រោយ មុនពេល “បង្អួច” លេចចេញមក សិស្សត្រូវតាមដានសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់មួយជំហានម្តងៗ៖ វាយតម្លៃសំឡេងនីមួយៗនៅក្នុងពាក្យ សម្រេចចិត្តថាតើគាត់អាច “ទុកចិត្តបាន” ដែរឬទេ កំណត់ថាតើច្បាប់មួយណាត្រូវធ្វើសកម្មភាពដោយ ចុងក្រោយ បង្កើត ព្រំដែននៃចំណេះដឹងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់អំពីរបៀបដោះស្រាយបញ្ហា និងឱកាសដើម្បីអនុវត្តវា។) ចំណុចសំខាន់ទីពីរនៃអនុស្សរណៈគឺចំណុច ពិនិត្យ (ធ្វើការជាអ្នកអានភស្តុតាង)ដែលណែនាំកុមារឱ្យអនុវត្ត ចុងក្រោយគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ យោងតាមអនុស្សរណៈនេះ តើសកម្មភាពនៃការពិនិត្យមើលអ្វីដែលបានសរសេរធ្លាក់ទៅក្នុងប្រតិបត្តិការអ្វី? - អានព្យាង្គដោយព្យាង្គដើម្បីមើលថាតើមានការវាយអក្សរណាមួយ; ស្វែងរកអក្ខរាវិរុទ្ធទាំងអស់ម្តងទៀត; កន្លែងដែលអ្នកអាចពន្យល់ពីជម្រើសនៃអក្សរ និងសម្រេចចិត្តថាតើមានកំហុសណាមួយឬអត់។ មាន - ត្រឹមត្រូវ; ប្រសិនបើមានការសង្ស័យ សូមដាក់វានៅពីលើអក្សរ ?
.
- អានព្យាង្គដោយព្យាង្គហើយស្តាប់ខ្លួនអ្នក - ថាតើសំឡេងទាំងអស់ត្រូវបានកំណត់យ៉ាងត្រឹមត្រូវឬអត់? សម្គាល់កន្លែងគ្រោះថ្នាក់។
- គូសបញ្ជាក់អក្សរ កន្លែងនៅក្នុងពាក្យ ឬពាក្យទាំងមូល ដែលការបំពានត្រូវបានប្រព្រឹត្ត។ គូសបន្ទាត់ពីក្រោមពាក្យ គូសបញ្ជាក់អក្ខរាវិរុទ្ធខុសនៅក្នុងវា; គូសបន្ទាត់ពីក្រោមពាក្យដែលមានកំហុស ហើយនៅក្នុងរឹមបង្ហាញដោយសញ្ញាធម្មតា morpheme ដែលមានអក្ខរាវិរុទ្ធមិនត្រឹមត្រូវ។ ផ្តល់សញ្ញាណត្រឹមត្រូវនៃពាក្យនៅក្នុងរឹម សរសេរអក្សរត្រឹមត្រូវនៅក្នុងរឹម ដាក់សញ្ញាកំហុសនៅក្នុងរឹម ហើយនៅជាប់វា - ការបង្ហាញនៃ morpheme ឬផ្នែកនៃការនិយាយ។ សម្គាល់តែបន្ទាត់ដែលអ្នកត្រូវរកមើលកំហុស។
- ចង្អុលបង្ហាញលេខទំព័រដែលច្បាប់ត្រូវបានរៀបចំ ហើយការណែនាំត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។
- ស្វែងរកកំហុស (ប្រសិនបើវាមិនត្រូវបានបង្ហាញ) ។ កំណត់ថាផ្នែកណាមួយនៃពាក្យដែលកំហុសត្រូវបានធ្វើឡើង; ប្រសិនបើផ្នែកនេះមិនត្រូវបានបន្លិចទេ សូមដាក់ស្លាកវា។ សរសេរពាក្យដោយ "បង្អួច" ជំនួសសំបុត្រដែលត្រូវបានជ្រើសរើសមិនត្រឹមត្រូវ។ សម្រេចចិត្តថាតើត្រូវអនុវត្តច្បាប់មួយណា។ បំពេញជំហានដែលត្រូវការ ហើយបញ្ចូលអក្សរ។ ត្រឡប់ទៅអត្ថបទដែលមានកំហុស ហើយកែវា។
ដូចដែលយើងឃើញហើយ នៅក្នុងការកត់ត្រាទាំងនេះ បទដ្ឋាននៃក្រាហ្វិកត្រូវបានបំពាន ជាពិសេសច្បាប់សម្រាប់បង្ហាញពីភាពទន់ភ្លន់នៃព្យញ្ជនៈ។ ពាក្យនីមួយៗត្រូវបានណែនាំសម្រាប់ការកែតម្រូវ; ចំណាំ៖ ភារកិច្ចត្រូវបានរៀបចំឡើងតាមរបៀបដែលការយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្សថ្នាក់ដំបូងគឺផ្តោតលើដំបូង ត្រឹមត្រូវ។ការសរសេរហើយមានតែបន្ទាប់មកទៅរកមើលកំហុស។ លើសពីនេះទៀតការកត់ត្រាលទ្ធផលតេស្តត្រូវបានផ្តល់ជូន៖ ពាក្យសរសេរត្រឹមត្រូវត្រូវបានសម្គាល់ដោយ +,
កំហុសត្រូវបានកែតម្រូវតាមរបៀបដែលបានបង្ហាញ។ ហើយដើម្បីឱ្យរូបភាពដែលមិនមានការបំភ្លៃនៃពាក្យនីមួយៗត្រូវបានដាក់ក្នុងការចងចាំអក្ខរាវិរុទ្ធ សិស្សត្រូវបានស្នើសុំឱ្យសរសេរវាចុះ ត្រូវហើយ។ដោយអនុវត្តលើអនុស្សរណៈទី 2 "តើត្រូវសរសេរគំនិត និងពាក្យរបស់អ្នកដោយរបៀបណា?" ចំណុចចុងក្រោយដែលផ្តល់យ៉ាងជាក់លាក់សម្រាប់ពិនិត្យមើលនូវអ្វីដែលបានសរសេរ។ កំហុសគឺជាបាតុភូតពហុមុខងារ។ វាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ចំពោះយើងដែលជាសូចនាករនៃសកម្មភាពមិនត្រឹមត្រូវរបស់សិស្សនៅដំណាក់កាលមួយឬផ្សេងទៀតនៃការដោះស្រាយបញ្ហាអក្ខរាវិរុទ្ធ។ ដូច្នេះរួមជាមួយនឹងសមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងលទ្ធផល (សរសេរពាក្យមួយ) វាចាំបាច់ក្នុងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការត្រួតពិនិត្យដំណើរការនៃការសម្រេចបានវានិយាយម្យ៉ាងទៀតដើម្បីអនុវត្តការគ្រប់គ្រងប្រតិបត្តិការ។ ហើយបន្ទាប់មកយើងអាចរំពឹងថាសមត្ថភាពក្នុងការត្រួតពិនិត្យដោយដឹងខ្លួននូវអ្វីដែលបានសរសេរនឹងផ្តល់ឱកាសមិនត្រឹមតែដើម្បីស្វែងរកនិងកែកំហុសដែលបានធ្វើរួចហើយប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងការពារការកើតឡើងរបស់ពួកគេផងដែរ។ ដូចដែលវាច្បាស់ណាស់ពីអ្វីដែលបាននិយាយ វាមិនមែនជារឿងចៃដន្យទេដែលការបង្រៀនដែលឧទ្ទិសដល់ការបង្កើតការគ្រប់គ្រងអក្ខរាវិរុទ្ធនៅក្នុងសិស្សសាលាវ័យក្មេងហាក់ដូចជាចុងក្រោយ - វាដូចជាសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង (ក្នុងអំឡុងពេល ដំណើរការសរសេរ និងបន្ទាប់ពីការបញ្ចប់របស់វា) គឺមានលក្ខណៈទូទៅ។ ដើម្បីបកស្រាយអត្ថបទមួយក្នុងចំណោមអត្ថបទទាំងនេះនៃសៀវភៅសិក្សា "ទៅអាថ៌កំបាំងនៃភាសារបស់យើង" យើងអាចនិយាយបានថា: ការបង្រៀនអក្ខរាវិរុទ្ធប្រកបដោយអត្ថន័យពេញលេញមានន័យថាការគ្រប់គ្រងអក្ខរាវិរុទ្ធពេញលេញ។ ពិនិត្យមើលពីរបៀបដែលអ្នកបានស្ទាត់ជំនាញសម្ភារៈ។ 1. សូមក្រឡេកមើលការបង្រៀនទាំងអស់ដែលអ្នកបានធ្វើការ ហើយបង្ហាញពីអត្ថន័យនៃនិក្ខេបបទ៖ ការរៀនប្រកបដោយមនសិការពេញលេញ. 2. ចងចាំ Seryozha Tsarapkin ដែលគិតអំពីរបៀបសរសេរគុណកិរិយា មិនអាចទ្រាំទ្របាន។កំណត់ថាតើគាត់កំពុងពិនិត្យមើលលទ្ធផលឬដំណើរការនៃការសម្រេចវា? 3. បង្ហាញថាបច្ចេកទេសនៃការសរសេរជាមួយ "បង្អួច" (សូមមើលការបង្រៀនទី 2) គឺជាវិធីមួយដើម្បីបង្រៀនកុមារឱ្យចេះគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ដែលត្រូវបានអនុវត្តនៅពេលពួកគេសរសេរ។ 4. ពន្យល់ពីអត្ថន័យអប់រំនៃវិធីសាស្រ្តដែលបានរៀបរាប់នៅក្នុងមេរៀនសម្រាប់ការកែ និងបង្ហាញកំហុសនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រារបស់សិស្ស។ បង្ហាញពីរបៀបដែលការព្យាបាលខុសគ្នាសម្រាប់សិស្សអាចសម្រេចបាន។ 5. តើព័ត៌មានអ្វីខ្លះអំពីមូលហេតុនៃកំហុស ក៏ដូចជាជាទូទៅអំពីកម្រិតនៃការរៀបចំអក្ខរាវិរុទ្ធរបស់សិស្សសាលា តើគ្រូបង្រៀនអាចទទួលបានទេ ប្រសិនបើនៅពេលសរសេរអត្ថបទ ពួកគេបានសម្គាល់៖ ក) អក្ខរាវិរុទ្ធទាំងអស់ដែលមានចំនុច។ ខ) សញ្ញាសួរ - សង្ស័យ? 6. ត្រឡប់ទៅភារកិច្ច 227 ពី "ការណែនាំអំពីសេចក្តីយោង" ដោយ O.V. Uzorova, E.A. Nefedova ។ ដោយពិចារណាលើលក្ខខណ្ឌដែលធានានូវឥទ្ធិពលវិជ្ជមាននៃ "សម្ភារៈអវិជ្ជមាន" លើការអភិវឌ្ឍជំនាញអក្ខរាវិរុទ្ធវាយតម្លៃអក្ខរកម្មវិធីសាស្រ្តនៃការបង្ហាញសម្ភារៈនៅក្នុងភារកិច្ចនេះ។ អក្សរសិល្ប៍ 1. Aleshkovsky Yuz ។ កញ្ជ្រោងខ្មៅនិងត្នោត។ - M. : អក្សរសិល្ប៍កុមារ ឆ្នាំ 1967 2. Blues S.M. ធ្វើការលើកំហុស។ សៀវភៅសិក្សា M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko "ចំពោះអាថ៌កំបាំងនៃភាសារបស់យើង" ។ - ចាប់ផ្តើម សាលា – 2004. – លេខ 8 – P. 40 – 45 3. Borisenko I.V. ការបង្រៀនអក្ខរាវិរុទ្ធដល់សិស្សសាលាបឋមសិក្សាលើមូលដ្ឋានទំនាក់ទំនង។ - ចាប់ផ្តើម សាលា – 1998. – លេខ 3. – P. 40 – 41 4. Koreshkova T.V. បច្ចេកទេស Cacography: លទ្ធភាពនិងលក្ខខណ្ឌនៃការប្រើប្រាស់។ - ចាប់ផ្តើម សាលា – 2000. – លេខ 6. – P. 38 – 43 5. Koreshkova T.V. ការប្រើអក្ខរាវិរុទ្ធខុសនៅពេលបង្រៀនការធ្វើតេស្តដោយខ្លួនឯង។ - ចាប់ផ្តើម សាលា – 2003. – លេខ 6. – P. 82–86 6. Soloveychik M.S., Kuzmenko N.S. ចំពោះអាថ៌កំបាំងនៃភាសារបស់យើង៖ ថ្នាក់ទី ១៖ សៀវភៅសិក្សា - សៀវភៅកត់ត្រាអំពីភាសារុស្ស៊ីសម្រាប់សាលាបឋមសិក្សា ៤ ឆ្នាំ។ - បោះពុម្ពលើកទី ៣ កែប្រែ។ - Smolensk: សមាគមសតវត្សទី XXΙ, 2005 7. Soloveychik M.S., Kuzmenko N.S. ចំពោះអាថ៌កំបាំងនៃភាសារបស់យើង: ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តសម្រាប់សៀវភៅសិក្សា - សៀវភៅកត់ត្រាអំពីភាសារុស្ស៊ីសម្រាប់ថ្នាក់ទី 1 នៃសាលាបឋមសិក្សា 4 ឆ្នាំ។ សៀវភៅណែនាំរបស់គ្រូ។ - បោះពុម្ពលើកទី ៣ កែប្រែ។ - Smolensk: សមាគមសតវត្សទី XXΙ, 2004.8 ។ Soloveychik M.S., Kuzmenko N.S. ចំពោះអាថ៌កំបាំងនៃភាសារបស់យើង៖ ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តសម្រាប់សៀវភៅសិក្សា និងសៀវភៅការងារជាភាសារុស្សីសម្រាប់ថ្នាក់ទី ២ នៃសាលាបឋមសិក្សារយៈពេល ៤ ឆ្នាំ។ សៀវភៅណែនាំរបស់គ្រូ។ - បោះពុម្ពលើកទី ៣ កែប្រែ។ - Smolensk: សមាគមសតវត្សទី XXΙ, 2004.9 ។ Talyzina N.F. ការបង្កើតសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្សសាលាវ័យក្មេង។ – M.: Education, 1988 10. Uzorova O.V., Nefedova E.A. សៀវភៅយោងលើភាសារុស្ស៊ី៖ ថ្នាក់ទី ៣ ។ (១៤). - M.: AST: Astrel, 2005 11. Tselikova M.L. ការសរសេរ Cacographic នៅក្នុងមេរៀនភាសារុស្ស៊ី។ - ចាប់ផ្តើម សាលា – 2003. – លេខ 6. – P. 86 – 88 1 Ramburs -នៅក្នុងពាណិជ្ជកម្មអន្តរជាតិ - ការទូទាត់សម្រាប់ទំនិញដែលបានទិញតាមរយៈធនាគារ
2 ការប្រមូលឯកសារបទដ្ឋាន។ ភាសារុស្សី។ / Comp ។ E.D. Dneprov, A.G. Arkadyev ។ - M.: Bustard, 2004, ទំព័រ 12 ។
3 ហើយក្នុងអ្វីដែលបន្ទាប់មកយើងមានន័យថានាមនៃ declension ទី 1 ទី 2 ទី 3 ដូច្នេះប្រភេទនៃ declension មិនត្រូវបានបង្ហាញ