គោលបំណងនៃសៀវភៅណែនាំនេះមានដូចខាងក្រោម៖ 1) ដើម្បីពង្រឹងជំនាញអក្ខរាវិរុទ្ធ និងវណ្ណយុត្តិរបស់សិស្សដោយផ្អែកលើពាក្យដដែលៗនៃវេយ្យាករណ៍ និងការយល់ដឹងអំពីខ្លឹមសារនៃការប្រកប និងវណ្ណយុត្តិរបស់រុស្ស៊ី។ 2) ពង្រីកវាក្យសព្ទរបស់សិស្សខ្លះ; 3) កែតម្រូវគម្លាតធម្មតាបំផុតពីបទដ្ឋានវេយ្យាករណ៍-វេយ្យាករណ៍ និងការបញ្ចេញសំឡេងនៃភាសាអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ីសម្រាប់សិស្ស។
គោលដៅជាក់ស្តែងនៃសៀវភៅណែនាំបានកំណត់ខ្លឹមសាររបស់វា រចនាសម្ព័ន្ធទាំងមូល និងការកសាងជំពូកនីមួយៗ។ ច្បាប់អក្ខរាវិរុទ្ធ និងវណ្ណយុត្តិ ក៏ដូចជាព័ត៌មានខ្លីៗអំពីវាក្យសព្ទ អក្ខរាវិរុទ្ធ វេយ្យាករណ៍ និងរចនាប័ទ្មដែលរួមបញ្ចូលក្នុងសៀវភៅនេះ មិនមានបំណងសម្រាប់ទន្ទេញទេ ប៉ុន្តែសម្រាប់ជាឯកសារយោង និងការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស។ ភាគច្រើននៃព័ត៌មាននេះគឺជាពាក្យដដែលៗ និងទូទៅនៃអ្វីដែលសិស្សគួរស្គាល់ពីវគ្គសិក្សារយៈពេលប្រាំបីឆ្នាំរបស់សាលា។
ចាប់តាំងពីការបោះពុម្ពលើកទីប្រាំពីរដល់ទីដប់មួយ សៀវភៅនេះត្រូវបានបោះពុម្ពដោយគ្មានការផ្លាស់ប្តូរ។
នៅក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ការបោះពុម្ពលើកទី 12 (1963) សៀវភៅណែនាំត្រូវបានកែសម្រួលយ៉ាងខ្លាំងដោយ S. E. Kryuchkov និង L. A. Cheshko ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ S. E. Kryuchkov បានសរសេរផ្នែកថ្មី "ស្តីពីការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ" ហើយ L. A. Cheshko បានសរសេរ "វាក្យសព្ទ (ព័ត៌មានសង្ខេប)" ។
ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1963 ការបោះពុម្ពជាបន្តបន្ទាប់ទាំងអស់នៃសៀវភៅត្រូវបានបោះពុម្ពដោយគ្មានការផ្លាស់ប្តូរ។
ក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ការបោះពុម្ពសាមសិបវិនាទីនេះ រចនាសម្ព័ន្ធដែលមានស្រាប់នៃសៀវភៅដៃត្រូវបានរក្សាទុក។ ការកែតម្រូវ និងការបន្ថែមត្រូវបានធ្វើឡើងចំពោះសៀវភៅ ដែលភាគច្រើនទាក់ទងនឹងការផ្លាស់ប្តូរអនុវិទ្យាល័យទៅសៀវភៅសិក្សាថ្មីលើភាសារុស្សីសម្រាប់ថ្នាក់ទី IV - VIII ការតំរង់ទិសជាក់ស្តែងនៃសៀវភៅដៃត្រូវបានពង្រឹង អត្ថបទត្រូវបានកែសម្រួល និងធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព។ ចំនួនលំហាត់នៃធម្មជាតិស្មុគស្មាញត្រូវបានកើនឡើង។
ការបោះពុម្ពលើកទីសាមសិបវិនាទីត្រូវបានរៀបចំសម្រាប់ការបោះពុម្ពផ្សាយ (ជាមួយនឹងការកែប្រែនិងការផ្លាស់ប្តូរទាំងអស់) ដោយ L. A. Cheshko ។
§ 1. អំពីភាសារុស្សី។
ភាសារុស្សីគឺជាភាសាជាតិរបស់ប្រជាជនរុស្សីដ៏អស្ចារ្យ ដែលរួមបញ្ចូលនូវមធ្យោបាយភាសារុស្សីទាំងមូល ដែលប្រជាជនរុស្សីប្រើប្រាស់ក្នុងការទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេ។ រួមគ្នាជាមួយអ៊ុយក្រែន និងបេឡារុស្ស វាគឺជាផ្នែកមួយនៃក្រុមនៃភាសាស្លាវីខាងកើត។
ទម្រង់ខ្ពស់បំផុតនៃភាសារុស្ស៊ីគឺភាសាអក្សរសាស្ត្រដែលមានប្រព័ន្ធទាំងមូលនៃបទដ្ឋានក្នុងការបង្កើតនិងការពង្រឹងដែលការកែច្នៃនិងប៉ូឡូញរបស់ពួកគេអ្នកនិពន្ធរុស្ស៊ីអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រអ្នកសាធារណៈនិងឥស្សរជនសាធារណៈបានដើរតួយ៉ាងលេចធ្លោ។ A. M. Gorky បានកត់សម្គាល់ថា "ភាសានឹងត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយប្រជាជន" ។ "ការបែងចែកភាសាទៅជាអក្សរសាស្ត្រ និងប្រជាប្រិយ មានន័យតែថាយើងមាន ដូច្នេះដើម្បីនិយាយ ភាសា "ឆៅ" និងមួយដែលដំណើរការដោយចៅហ្វាយនាយ។
បទដ្ឋាននៃភាសាអក្សរសាស្ត្រគ្របដណ្តប់ទាំងការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងការសរសេរ ការបញ្ចេញសំឡេង វាក្យសព្ទ វេយ្យាករណ៍ និងអក្ខរាវិរុទ្ធ។ ឧទាហរណ៍នៅក្នុងភាសាអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ីវាមិនមែនជាទម្លាប់ក្នុងការនិយាយថា "សម្របសម្រួល", "មធ្យោបាយ", "ឧបករណ៍" (មួយគួរតែ: ជួយសម្រួល, មធ្យោបាយ, ឧបករណ៍); អ្នកមិនគួរប្រើពាក្យដូចជា "ចម្រៀង", "លឿន", "ថ្ងៃផ្សេងទៀត" (ជំនួសវិញពួកគេត្រូវបានគេប្រើ rooster, harrow, ថ្មីៗនេះ) - វាមិនអាចទទួលយកបានទេក្នុងការប្រើទម្រង់ដូចជា "delov", "officer", "តំបន់។ ”, “ដុត”, “ezdpet”, “ចាក់”, “បន្តផ្ទាល់”, “បើកបរ” (ដូចខាងក្រោម៖ កិច្ចការ, sc^itzers, squares, burn, rides, pour, put, go) - ឃ្លា និងប្រយោគបែបនេះមិន ត្រូវគ្នាទៅនឹងបទដ្ឋាន ដូចជាឧទាហរណ៍ "ការជូនដំណឹងអំពីការខ្វះខាត", "ជំនឿលើជ័យជំនះ"; “សៀវភៅដែលខ្ញុំកំពុងអានគឺគួរឲ្យចាប់អារម្មណ៍ខ្លាំងណាស់” (អ្នកត្រូវ៖ កត់សម្គាល់ចំណុចខ្វះខាត ជំនឿលើជ័យជម្នះ សៀវភៅដែលខ្ញុំកំពុងអានគឺគួរឲ្យចាប់អារម្មណ៍ណាស់)។
គ្រប់វប្បធម៍គួរមានពាក្យប្រកបដោយប្រពៃ (អក្ខរាវិរុទ្ធ វណ្ណយុត្តិ)។
វត្តមាននៃបទដ្ឋានបង្កើតការរួបរួមនៃភាសាអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី លើកកម្ពស់ការប្រើប្រាស់ជាសកល ការប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយ - នៅក្នុងសាលារៀន និងសារព័ត៌មាន ល្ខោន និងវិទ្យុ ឯកសារ និងការងារវិទ្យាសាស្ត្រ ការប្រឌិត និងការទំនាក់ទំនងប្រចាំថ្ងៃ។
សហភាពសូវៀតគឺជារដ្ឋពហុជាតិសាសន៍មួយ គ្រួសារមិត្តភាពរបស់ប្រជាជនសូវៀតរួមមានជាតិសាសន៍ និងជាតិសាសន៍ជាងមួយរយ។ ភាសារបស់ពួកគេអភិវឌ្ឍដោយសេរី និងស្មើភាពគ្នា ពង្រឹងគ្នាទៅវិញទៅមក។ នៅក្នុងសហគមន៍នៃប្រជាជនសូវៀត ភាសារុស្ស៊ីពិតជាបានក្លាយទៅជាភាសាសាមញ្ញនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នារវាងជនជាតិភាគតិច ហើយតួនាទីរបស់វាក្នុងការពង្រឹងឯកភាព និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរបស់ពួកគេកំពុងកើនឡើងឥតឈប់ឈរ។ ក្នុងចំណោមប្រជាជននៃប្រទេសរបស់យើង បំណងប្រាថ្នាចង់ចេះភាសារុស្សីកំពុងកើនឡើងជាលំដាប់។ ជាពិសេស នេះត្រូវបានបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់ដោយលទ្ធផលនៃជំរឿនប្រជាជនទាំងអស់របស់សហភាព។ ដូច្នេះប្រសិនបើក្នុងអំឡុងពេលជំរឿនឆ្នាំ 1970 ភាសារុស្សីត្រូវបានគេដាក់ឈ្មោះជាភាសាទីពីរដែលមនុស្ស 41.9 លាននាក់និយាយយ៉ាងស្ទាត់ជំនាញនោះ យោងទៅតាមជំរឿនឆ្នាំ 1979 ចំនួនរបស់ពួកគេបានកើនឡើងដល់ 61.3 លាននាក់។
ភាសារុស្ស៊ីកាន់តែមានសារៈសំខាន់ជាអន្តរជាតិ។ វាជាភាសាមួយក្នុងចំណោមភាសាពិភពលោក ជាភាសាការងារ និងផ្លូវការរបស់អង្គការសហប្រជាជាតិ ហើយសន្ធិសញ្ញា និងកិច្ចព្រមព្រៀងអន្តរជាតិសំខាន់បំផុតត្រូវបានសរសេរនៅក្នុងវា។ ចំនួនអ្នកសិក្សាភាសារុស្ស៊ីនៅបរទេសកំពុងកើនឡើង។
ត្រលប់ទៅឆ្នាំ 1920 V.I. Lenin បាននិយាយដោយមោទនភាពថា "ពាក្យ "ក្រុមប្រឹក្សា" ជាភាសារុស្សីរបស់យើងគឺជារឿងធម្មតាបំផុត វាមិនត្រូវបានបកប្រែជាភាសាផ្សេងទៀតទេ ប៉ុន្តែត្រូវបានបញ្ចេញជាភាសារុស្សីគ្រប់ទីកន្លែង។ ពិភពលោក ឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិតរបស់សូវៀត សមិទ្ធិផលវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេសរបស់ប្រជាជនសូវៀត៖ Bolshevik សមាជិក Komsomol subbotnik កសិដ្ឋានសមូហភាព អ្នកធ្វើការឆក់ ផែនការប្រាំឆ្នាំ ផ្កាយរណបតាមច័ន្ទគតិ ជាដើម។
អំណាចនិងភាពសម្បូរបែបនៃភាសារុស្ស៊ីត្រូវបានកត់សម្គាល់ដោយអ្នកនិពន្ធបុរាណនិងបុគ្គលសាធារណៈ។ ដូច្នេះ M.V. Lomonosov បានរកឃើញនៅក្នុងវា "ភាពត្រចះត្រចង់នៃភាសាអេស្ប៉ាញ ភាពរស់រវើកនៃភាសាបារាំង ភាពរឹងមាំនៃភាសាអាឡឺម៉ង់ ភាពទន់ភ្លន់នៃភាសាអ៊ីតាលី និងលើសពីនេះទៅទៀត ភាពសម្បូរបែបនិងភាពរឹងមាំនៃភាសាក្រិក និងឡាតាំងនៅក្នុងរូបភាព"។
ភាសារុស្សី យោងទៅតាម A.S. Pushkin គឺ "អាចបត់បែនបាន និងមានថាមពលក្នុងការបញ្ចេញមតិ និងមធ្យោបាយរបស់វា" "អាចផ្លាស់ប្តូរបាន និងរួមក្នុងទំនាក់ទំនងរបស់វាទៅនឹងភាសាបរទេស" សូរសៀង និងបញ្ចេញមតិ។
I. S. Turgenev បានហៅភាសារុស្សីថា "អស្ចារ្យ ខ្លាំងពូកែ សច្ចភាព និងសេរី"។
សៀវភៅបុរាណនៃលទ្ធិម៉ាក្ស-លេនីនបានវាយតម្លៃភាសារុស្ស៊ីយ៉ាងខ្លាំង។ K. Marx និង F. Engels បានសិក្សាភាសារុស្សីអស់រយៈពេលជាយូរ។ ពួកគេបានអានស្នាដៃដើមរបស់បុគ្គលសាធារណៈរបស់រុស្ស៊ី ដែលជាស្នាដៃរបស់អ្នកនិពន្ធជនជាតិរុស្ស៊ីឆ្នើម ដែលក្នុងចំណោមនោះ K. Marx បានកោតសរសើរជាពិសេសចំពោះ Pushkin, Gogol និង Saltykov-Shchedrin ។ F. Engels បានសរសេរថា ភាសារុស្សី “សមនឹងទទួលបានរាល់ការសិក្សាដែលអាចធ្វើទៅបាន ទាំងនៅក្នុងខ្លួនវា ជាភាសាមួយក្នុងចំណោមភាសារស់នៅខ្លាំងបំផុត និងសម្បូរបែបបំផុត ហើយសម្រាប់ជាប្រយោជន៍ដល់អក្សរសិល្ប៍ដែលវាលាតត្រដាង” *។
ភាពអស្ចារ្យនិងអំណាចនៃភាសារុស្ស៊ីត្រូវបានកត់សម្គាល់ដោយ V. I. Lenin: "... ភាសារបស់ Turgenev, Tolstoy, Dobrolyubov, Chernyshevsky គឺអស្ចារ្យនិងមានថាមពល" 8.
តម្លៃវប្បធម៌ដ៏ធំសម្បើមនៃភាសារុស្សី អំណាច និងភាពអស្ចារ្យរបស់វា តម្រូវឱ្យយើងសិក្សាវាដោយយកចិត្តទុកដាក់ និងហ្មត់ចត់។
I. ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថា ភាសាអក្សរសាស្ត្រអាស្រ័យលើកន្លែង និងសម្រាប់អ្វីដែលវាត្រូវបានគេប្រើ វាត្រូវបានបែងចែកទៅជារចនាប័ទ្មមួយចំនួន។ អាន និងកំណត់ភាពពាក់ព័ន្ធនៃរចនាប័ទ្មនៃអត្ថបទនីមួយៗ ហើយជំរុញចម្លើយរបស់អ្នក។
សរសេរអត្ថបទ III និង IV ឡើងវិញ។ ពន្យល់អក្ខរាវិរុទ្ធ។
I. សហគ្រាស អង្គការ ស្ថាប័ន និងប្រជាពលរដ្ឋត្រូវមានកាតព្វកិច្ចទូទាត់សងសម្រាប់ការខាតបង់ដែលបណ្តាលមកពីការរំលោភលើច្បាប់ស្តីពីដីក្រោមដី ក្នុងបរិមាណ និងលក្ខណៈដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយច្បាប់នៃសហភាពសូវៀត និងសាធារណរដ្ឋសហភាព។ មន្ត្រី និងនិយោជិតផ្សេងទៀត តាមរយៈសហគ្រាស អង្គការ និងស្ថាប័នដែលមានកំហុស បានបង្កើតការចំណាយទាក់ទងនឹងសំណងសម្រាប់ការខាតបង់ត្រូវទទួលខុសត្រូវផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុតាមលក្ខណៈដែលបានកំណត់។
II. មនុស្សម្នាក់ត្រូវតែចងចាំតាំងពីកុមារភាព ពីសាលារៀន នៅទឹកដីណាដែលគាត់កើត ចងចាំថាគាត់មានទំនួលខុសត្រូវចំពោះទឹកដីដ៏អស្ចារ្យ និងស្រស់ស្អាតបំផុតក្នុងពិភពលោកនេះ ដែលត្រូវបានគេហៅថាមាតុភូមិ។ មនុស្សម្នាក់មានមួយ។ ហើយបើនាងស្ថិតក្នុងគ្រោះថ្នាក់ដល់ជីវិតនោះ គាត់ត្រូវតែក្រោកឈរជំនួសនាង ហើយក្រោកឈរ បើចាំបាច់ដល់ស្លាប់។ ហើយគាត់នឹងក្លាយជាអមតៈ!
ស្នេហាជាតិសូវៀតគឺជាបុព្វហេតុដ៏ពិសិដ្ឋដែលជាកម្លាំងដ៏អស្ចារ្យនៃសហគមន៍នៃបងប្អូនជនរួមជាតិនៃមាតុភូមិរបស់យើង!
III. ប៉ុន្តែបន្ទាប់មកល្ងាចមកដល់។ 3. មេឃបានផ្ទុះជាអណ្តាតភ្លើងហើយបានលេបត្របាក់ (ពាក់កណ្តាល) មេឃ។ ព្រះអាទិត្យកំពុងរះ ... ខ្យល់នៅក្បែរនោះមានតម្លាភាព ជាពិសេសដូចជាកញ្ចក់។ (នៅចំងាយមានចំហាយទឹកទន់ ក្តៅក្នុងរូបរាង រួមជាមួយនឹងទឹកសន្សើម ពន្លឺចែងចាំងធ្លាក់មកលើការឈូសឆាយ ថ្មីៗនេះត្រូវបានស្រក់ដោយខ្សែទឹកមាស ស្រមោលវែងៗបានរត់ចេញពីដើមឈើ ពីគុម្ពោត ពីស្មៅខ្ពស់ៗ។ ...
IV. Z..rya - សំណុំនៃបាតុភូតពន្លឺចម្រុះពណ៌នៅក្នុងបរិយាកាសនៅពេលថ្ងៃលិចឬមុនពេលថ្ងៃរះ; តំណាងឱ្យការផ្លាស់ប្តូរធម្មជាតិនៃពណ៌នៃមេឃ ដែលអាស្រ័យលើទីតាំងរបស់ព្រះអាទិត្យទាក់ទងទៅនឹងផ្តេក។ នៅពេលដែលព្រះអាទិត្យទាបនៅលើផ្តេក ហើយមិនមានពពក ផ្ទៃមេឃពីលើផ្តេកប្រែទៅជាពណ៌លឿង ឬ (ពណ៌ទឹកក្រូច) ពណ៌ក្រហម ជួនកាលមានពណ៌ត្នោត។ នេះត្រូវបានពន្យល់ដោយការពិតដែលថានៅពេលដែលកាំរស្មីព្រះអាទិត្យធ្វើដំណើរតាមផ្លូវ oblique ដ៏វែងនៅក្នុងបរិយាកាស កាំរស្មីពណ៌ខៀវ និង violet ត្រូវបានចុះខ្សោយដោយសារតែការខ្ចាត់ខ្ចាយនៃពន្លឺ កាំរស្មីដែលនៅសេសសល់ ហើយនៅពេលជាមួយគ្នានោះបរិយាកាសដែលបំភ្លឺដោយពួកវា ទទួលបាន ពណ៌លឿងឬក្រហម។
V. តំបន់ត្រូពិចមានអារម្មណ៍ភ្លាមៗ... នៅថ្ងៃទីបី Yasha យកពូក ហើយទៅជាន់លើ។
ដោយមានសាមគ្គីភាព ខ្ញុំបានទៅលេងមួយយប់ជាមួយយ៉ាសា។ ខ្ញុំទើបតែងងុយគេងពេលភ្លៀងធ្លាក់។ Yasha កំពុងដេកនៅក្រោមតង់ យ៉ាងហោចណាស់គាត់គួរតែយក henna ។ ប៉ុន្តែខ្ញុំមិនមានកន្លែងគ្រប់គ្រាន់នៅក្រោមតុសសកុដិទេ។
«រស់នៅជារៀងរហូត រៀនជារៀងរហូត» អ្នកជិតខាងរបស់ខ្ញុំបាននិយាយដោយស្អាង ហើយបែរទៅម្ខាងទៀត។ - អ្នកដឹងថាវាល្អប៉ុណ្ណានៅពេលភ្លៀងធ្លាក់មកលើអ្នក។
«ខ្ញុំដឹង» ខ្ញុំស្ទុះទៅសាឡុង*។
2. ជ្រើសរើសអត្ថបទខ្លីៗនីមួយៗដែលទាក់ទងនឹងវិទ្យាសាស្ត្រ អាជីវកម្មផ្លូវការ រចនាប័ទ្មសារព័ត៌មាន និងសិល្បៈ។ ផ្តល់ហេតុផលសម្រាប់ជម្រើសរបស់អ្នក។
វាក្យសព្ទ។
(ព័ត៌មានសង្ខេប។ )
§ 2. ពាក្យ និងអត្ថន័យ LEXICAL របស់វា។
ភាពត្រឹមត្រូវនៃការប្រើប្រាស់ពាក្យ។
ពាក្យគឺជាឯកតាសំខាន់បំផុតនៃភាសា។ ដោយមានជំនួយពីពាក្យ បាតុភូតចម្រុះទាំងអស់នៃពិភពលោកជុំវិញយើងត្រូវបានគេហៅថា (វត្ថុ សញ្ញា សកម្មភាព រដ្ឋ)។ ពាក្យមួយអាចបំពេញតួនាទីនេះបានព្រោះវាមានអត្ថន័យជាក់លាក់មួយដែលមានន័យហៅថា lexical meaning។
អត្ថន័យ lexical នៃពាក្យឆ្លុះបញ្ចាំងពីគំនិតរបស់មនុស្សអំពីទិដ្ឋភាពសំខាន់ៗនៃវត្ថុ សកម្មភាព និងសញ្ញា។ ជាឧទាហរណ៍ ពាក្យខិត្តប័ណ្ណមានអត្ថន័យជាអក្សរសាស្ត្រនៃ "សៀវភៅតូចមួយក្នុងទម្រង់ជាសន្លឹកដែលដេរ ឬ stapled ជាធម្មតាដោយគ្មានការចង"; អត្ថន័យនេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីគំនិតរបស់យើងអំពីលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃការបោះពុម្ពប្រភេទនេះ។ ពាក្យគណនាមានអត្ថន័យ lexical នៃ "ដើម្បីរាប់, គណនាអ្វីមួយ"; អត្ថន័យនេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីគំនិតរបស់យើងអំពីលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពបែបនេះ។ ពាក្យ lilac មានអត្ថន័យ lexical នៃ "violet ពន្លឺ", "ពណ៌នៃ lilac ឬ violet"; អត្ថន័យនេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីគំនិតរបស់យើងអំពីលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃលក្ខណៈពិសេសបែបនេះ។ ភាពត្រឹមត្រូវនៃការប្រើប្រាស់ពាក្យមាននៅក្នុងការអនុលោមតាមបទដ្ឋាន lexical នៃភាសាអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ីក្នុងសមត្ថភាពក្នុងការប្រើពាក្យជាលាយលក្ខណ៍អក្សរនិងផ្ទាល់មាត់ដោយពេញលេញជាមួយនឹងអត្ថន័យ lexical ដែលបានបង្កើតឡើងនិងថេរនៅក្នុងភាសា។
* ភាពមិនត្រឹមត្រូវក្នុងការជ្រើសរើសពាក្យ និងកំហុសការនិយាយ បណ្តាលមកពីអ្នកសរសេរ (វាគ្មិន) ដោយប្រើពាក្យដែលអត្ថន័យ lexical គាត់មិនយល់ ឬមិនយល់ត្រឹមត្រូវ។ ដូច្នេះ ពាក្យ prance មានន័យថា "សិល្បៈនៃការជិះ" ជាឧទាហរណ៍៖ Dashing daredevils កំពុងរត់ជុំវិញសេះ។ (R.) ដោយសារតែការយល់ខុសរបស់អ្នកនិពន្ធអំពីភាពខុសគ្នានៃអត្ថន័យ lexical នៃពាក្យទៅ, ezdshp ("ដើម្បីផ្លាស់ទី, ផ្លាស់ទីនៅលើអ្វីមួយ") និង prance កំហុស lexical ត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងប្រយោគខាងក្រោម: Ionych prances on a chaise ជាមួយគ្រូបង្វឹកខ្ជិលនៅលើប្រអប់មួយ។ តាមធម្មជាតិ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការ "ជិះលើកៅអី" ។ នៅក្នុងរឿងរបស់ A.P. Chekhov "Shonych" វាត្រូវបានគេនិយាយថាវេជ្ជបណ្ឌិត Startsev * ជិះលើ troika ជាមួយកណ្តឹងហើយ Panteleimon អង្គុយនៅលើប្រអប់។
ជាញឹកញាប់ភាពមិនត្រឹមត្រូវនៃការបង្ហាញ និងកំហុស lexical ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់ពាក្យបរទេសមិនត្រឹមត្រូវ។ ដូច្នេះហើយ ពាក្យកាឡាក់ស៊ីមានអត្ថន័យ lexical នៃ "ក្រុមនៃតួលេខឆ្នើមក្នុងពិភពលោក"
ជាន់ឈ្លីនរណាម្នាក់ក្នុងសម័យមួយ” ជាឧទាហរណ៍៖ មនុស្សម្នាក់ពិតជាអាចកោតសរសើរឆន្ទៈ និងជំនាញដែលបានបង្ហាញនៅដើមសតវត្សទី 19 ដោយកាឡាក់ស៊ីសំខាន់នៃអ្នករុករករង្វង់មូលរុស្ស៊ី។ (T.S.) ពាក្យនេះត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងអយុត្តិធម៌ក្នុងប្រយោគនេះ៖ នៅក្នុងកាឡាក់ស៊ីនៃរូបភាពរបស់ម្ចាស់ដី Plyushkin គឺគួរឱ្យភ័យខ្លាចជាពិសេស (ជំនួសឱ្យពាក្យកាឡាក់ស៊ី គេអាចប្រើនៅទីនេះ ឧទាហរណ៍ ពាក្យវិចិត្រសាល - "ជួរវែងនៃអ្វីមួយ។ ”)
ជាញឹកញាប់ កំហុសគឺបណ្តាលមកពីភាពខុសគ្នាមិនគ្រប់គ្រាន់ដោយអ្នកសរសេរអត្ថន័យនៃពាក្យដែលមានឫសដូចគ្នា។ ដូច្នេះពាក្យដើមមានអត្ថន័យថា "មានចំណងជើង" "បង្ហាញពីតួអង្គដែលល្ខោនអូប៉េរ៉ាខ្សែភាពយន្តជាដើម។ Don Quixote” (II. Cherkasov) ។ ការប្រើប្រាស់ពាក្យដើមក្នុងអត្ថន័យ "សំខាន់ សំខាន់ សំខាន់បំផុត" បំពានលើបទដ្ឋាននៃភាសាអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី ឧទាហរណ៍៖ តួនាទីចំណងជើងក្នុងរឿងកំប្លែង "អគ្គអធិការ" ច្បាស់ជាជាកម្មសិទ្ធិរបស់ Khlestakov (ពាក្យសំខាន់គួរតែ ត្រូវបានប្រើ) ។
នៅពេលជ្រើសរើសពាក្យមួយ វាចាំបាច់ដើម្បីយកទៅពិចារណានូវភាពឆបគ្នាដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងភាសាជាមួយនឹងពាក្យផ្សេងទៀត ដូច្នេះពាក្យរបស់សត្វតោនៅក្នុងអត្ថន័យនៃ "ធំបំផុត ល្អបំផុត" ត្រូវបានបញ្ចូលគ្នាតែជាមួយពាក្យចែករំលែកឧទាហរណ៍៖ យើង។ បានរកឃើញចំណែកសម្ភារៈបច្ចេកទេសរបស់សត្វតោនៅនឹងកន្លែង។ (V. Azh.) ការបំពានលើភាពត្រូវគ្នានៃពាក្យនេះ ត្រូវបានប្រព្រឹត្តក្នុងប្រយោគខាងក្រោម៖ ម្ចាស់ដីបានកំណត់ចំណែករបស់សត្វតោនៃប្រាក់ចំណូលរបស់កសិករ (ពាក្យធំគួរប្រើជំនួសពាក្យរបស់សត្វតោ ឬប្រសើរជាង។ ផ្នែកពាក្យគួរតែត្រូវបានជំនួសដោយពាក្យ share) ។
ជាចុងក្រោយ ពិការភាពនៃការនិយាយដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការយល់ដឹងមិនត្រឹមត្រូវនៃអត្ថន័យ lexical នៃពាក្យរួមមាន verbosity - ការប្រើប្រាស់ពាក្យដែលលើសលប់ដែលមិនបំពេញបន្ថែមតាមមធ្យោបាយណាមួយដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងពាក្យផ្សេងទៀត។ ឧទាហរណ៍នៅក្នុងប្រយោគ Pavka បានជួប Tonya ជាលើកដំបូងដោយចៃដន្យពាក្យបន្ថែមបែបនេះគឺជាពាក្យជាលើកដំបូងចាប់តាំងពីកិរិយាស័ព្ទដើម្បីស្គាល់រួចហើយមានន័យថា "ស្គាល់" ។ ថ្ងៃពុធ នៅក្នុងកំណាព្យរបស់ N.V. Gogol "Dead Souls"៖ ភ្លាមៗនោះ [នៅឯ "ពិធីជប់លៀងផ្ទះ"] គាត់បានជួប [Chichikov| ជាមួយម្ចាស់ដីដែលគួរសម និងគួរសម និងសុភាព និងសុភាពបុរស Sobakevich...
ដើម្បីប្រើពាក្យឲ្យបានត្រឹមត្រូវ អ្នកត្រូវដឹងពីអត្ថន័យនៃអក្សរសាស្ត្ររបស់វាឲ្យបានច្បាស់ ហើយបើមានការសង្ស័យ សូមងាកទៅសៀវភៅយោង ជាចម្បងទៅវចនានុក្រមពន្យល់នៃភាសារុស្ស៊ី (មើល ៥; ១០)។
3. អាន និងនិយាយថាតើពាក្យដែលបានបន្លិចមានន័យដូចម្តេច។ សរសេរឡើងវិញដោយបង្ហាញពីអត្ថន័យ lexical នៃពាក្យទាំងនេះនៅក្នុងតង្កៀប។ តើអក្ខរាវិរុទ្ធណាមួយអាចពិនិត្យបាន។ តើមួយណាដែលមិនអាចផ្ទៀងផ្ទាត់បាន?
១) ទុកឱ្យគាត់នៅកន្លែងដដែលសម្រាប់ពេលនេះ ហើយក្នុងពេលនេះយើងនឹងមានពេលដើម្បីស្វែងរកអ្នកស្នងតំណែងដែលសមរម្យ។ (M.-S.) 2) ដូច្នេះគាត់បានបង្ហាញខ្លួននៅក្នុងនាង [Musi! មាគ៌ានៃជីវិត ឆ្ពោះទៅកាន់ថ្ងៃនោះ នាងបានខិតខំអស់ពីកម្លាំងនៃព្រលឹងតស៊ូ និងរឹងរូសរបស់នាង។ (ប៉ូល) ៣) ខ្ញុំបានឡើងលើភ្នំ ហើយអង្គុយនៅទីនោះ សម្លឹងមើលទៅសមុទ្រដ៏ខ្លាំងមិនចេះចប់។ (M.G.)
4) ដើម្បីត្រូវបានសម្គាល់ដោយមិត្តភក្តិអ្នកត្រូវមានទំនុកចិត្ត។ នៅក្នុងគ្នា។ (L. T.) 5) Pushkin និង Gogol គឺជាសហសម័យ។ (T.S.) 6) អតីតយុទ្ធជនក្នុងសង្គ្រាម និងការងារ ទទួលបានការគោរពគួរសមនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង។ (ឧស្ម័ន។ )
4. សរសេរឡើងវិញ បញ្ចូលពាក្យដែលចាំបាច់ក្នុងអត្ថន័យរបស់វាជំនួសឱ្យចំនុច និងពន្យល់ (ផ្ទាល់មាត់) អត្ថន័យរបស់វា។
I. 1) សើច... សើច។ ផ្ទេរ... ជំងឺ (ឆ្លង,
ឆ្លង)។ ២) គាត់ជាមនុស្សវិកលចរិត។
ជំងឺរបេង (ឆ្អឹង, និចលភាព) ។ ៣) មាន... ចេតនា។ មាន ... តួអក្សរ (លាក់កំបាំង) ។ ៤)... មេ.... សូត្រ (សិប្បនិមិត្ត, ប៉ិនប្រសប់) ។ ៥)..ស្ត្រី.... ពាក្យ
(វាយលុក, ប៉ះ) ។ 6) ឈរនៅក្នុង ... pose ។ ចាត់វិធានការចំពោះជនល្មើសច្បាប់ (ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព អស្ចារ្យ)។
II. ខ្ញុំ) សង្កេត ... ការអភិវឌ្ឍន៍របស់រុក្ខជាតិ។ ទៅមុខ...
(ដំណើរ, ដំណើរ) ។ ២) តស៊ូដើម្បីបច្ចេកទេស................ដោះស្រាយ
កិច្ចការសម្រាប់ ... (វឌ្ឍនភាព វឌ្ឍនភាព) ។ ៣) ក្លាយជាមនុស្សអសីលធម៌ វាមិនគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការអាន ធ្វើជា.. (ល្ងង់, ល្ងង់) ។ 4) យក
... ជាងសាលា។ ចូលរួមក្នុងការដង្ហែភ្លើង...
5) និយាយថា ... ដើម្បីកិត្តិយសដល់នរណាម្នាក់។ ទៅវិស្សមកាលទៅ... (រមណីយដ្ឋានសុខភាព រមណីយដ្ឋានសុខភាព)។ 6) អ្នកនិពន្ធ Turgenev និយាយអំពីជោគវាសនាសោកនាដកម្មរបស់ ... Gerasim ។ Troekurov គឺឃោរឃៅ។ . (ម្ចាស់ serf, serf) ។ ៧) បទពិសោធន៍.... ការលេងបង្ហាញពីភាពអវិជ្ជមាន... (ចរិតបុគ្គលិក)។
III. ខ្ញុំ) នៅក្នុងទីធ្លាវាបានក្លាយជា .... ផ្កាលីលីកបានចាប់ផ្តើម ... (រីកដុះដាលរហូតដល់ព្រឹកព្រលឹម) ។ 2) ... កុមារ .... ស្បែកជើងកវែងនិង galoshes (ពាក់, ពាក់នៅលើ) ។ 3) ... កម្មករអាក្រក់ .... ពណ៌ផ្សេងគ្នា (លាយ, ផ្លាស់ទី) ។ ៤)..ដល់កំពូលភ្នំ....ដល់ថ្នាក់ (ចូល ឡើង)។
5. អាន។ ចង្អុលបង្ហាញអ្វីដែលកំហុស lexical ត្រូវបានធ្វើឡើង។ ធ្វើការកែតម្រូវចាំបាច់ និងសរសេរឡើងវិញ។
1) ការអាន The Young Guard យើងក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីដែលមិនទាន់ស្គាល់សង្រ្គាម សូមមើលពីរបៀបដែលសហសម័យរបស់យើងបានប្រយុទ្ធជាមួយពួកឈ្លានពាន។ 2) គ្រោងនៃស្នេហាជាតិដំណើរការតាមរយៈប្រលោមលោកទាំងមូល។
៣) ខ្សែរឿងទាំងរឿងផ្ទាល់ខ្លួន និងសាធារណៈ អភិវឌ្ឍក្នុងរឿងកំប្លែងស្របគ្នាប្រសព្វគ្នា។ 4) ក្នុងអំឡុងពេលស្នាក់នៅភាគខាងត្បូង Pushkin សរសេរការងារមនោសញ្ចេតនា។ 5) នៅដើមដំបូងខ្ញុំដឹងថាជីវវិទ្យាគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រដ៏គួរឱ្យរំភើប។ 6) ដំបូងគេទទួលបានការចាប់អារម្មណ៍ទ្វេដងអំពី Manilov ។ ៧) មើលដំបូង គាត់ប្រហែលជាហាក់ដូចជាមនុស្សអស្ចារ្យណាស់។ ៨) អ្នកនិពន្ធដោះស្រាយសំណួរអំពីទីកន្លែងរបស់កវីក្នុងជីវិតថ្មី ភាពជាពលរដ្ឋនៃកំណាព្យ។ 9) ស្នាដៃដែលមានអំណោយទានបំផុតត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកនិពន្ធនៅក្នុងឆ្នាំក្រោយបដិវត្តន៍។ 10) ការចាកចេញភ្លាមៗរបស់ Khlestakov និងព័ត៌មាននៃការមកដល់នៃសវនករពិតប្រាកដនាំឱ្យមន្ត្រីមានការងឿងឆ្ងល់។ 11) វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការព្យាបាល Chichikovs, Plyushkins និង Nozdryovs ផ្សេងៗដោយគ្មានកំហឹង។ 12) ការអានអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីបុរាណជួយបង្កើនការយល់ដឹងរបស់មនុស្ស។ ១៣) គ្រាមភាសាត្រូវបានរកឃើញមិនត្រឹមតែនៅក្នុងភាសារបស់តួអង្គក្នុងរឿងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មាននៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់អ្នកនិពន្ធខ្លួនឯងផងដែរ។
ពាក្យមួយអាចមានអត្ថន័យច្រើនជាងមួយ។ ដូច្នេះ ពាក្យថា កណ្ដៀវ មានអត្ថន័យដូចតទៅ៖ ១) “ឧបករណ៍កសិកម្មដែលប្រើដោយដៃក្នុងទម្រង់ជាកាំបិតមុតស្រួចសម្រាប់កាត់ធញ្ញជាតិ” ឧទាហរណ៍៖ ត្រចៀកនៅវាលក្រោមកៀបជាជួរពណ៌លឿង។ (អិល); ២) «វត្ថុដែលមានរាងដូចវត្ថុនោះ» ជាឧទាហរណ៍៖ ព្រះចន្ទអឌ្ឍចន្ទសម្លឹងទៅក្នុងចន្លោះពពកដោយភាពសោកសៅស្ងាត់។ (ប៊ុន) ពាក្យរលាយមានអត្ថន័យ៖ ១) “ប្រែជាទឹកក្រោមឥទ្ធិពលនៃកំដៅ” ឧទាហរណ៍៖ ព្រិលកំពុងរលាយ ទឹកហូរ។ (ទុយច.); 2) "សម្រកទម្ងន់, ខ្ជះខ្ជាយ" ឧទាហរណ៍: ក្មេងស្រីរបស់ Kuznetsova, Fek-pusha, ត្រូវបានរលាយជារៀងរាល់ថ្ងៃ។ ( ឆ. ); 3) "រលាយបាត់បន្តិចម្តង ៗ នៅលើអាកាស" ឧទាហរណ៍ៈ ពពកកំពុងរលាយនៅលើមេឃ។ (ទុយច.);
4) "ការថយចុះបរិមាណ ចំនួន បរិមាណ" ឧទាហរណ៍៖ កងទ័ពបារាំងបានរលាយស្មើៗគ្នាក្នុងដំណើរការត្រឹមត្រូវតាមគណិតវិទ្យា។ (អិល.ធី.) ពាក្យប្រផេះមានអត្ថន័យដូចតទៅ៖ ១) “ស ប្រាក់” (អំពីសក់) ឧទាហរណ៍៖ សក់ស្កូវកាត់ខ្លីៗមានពន្លឺចែងចាំង។ ( ធ. ); 2) "ប្រផេះ-ស, ស" ឧទាហរណ៍៖ នៅលើវាលទំនាបពណ៌ប្រផេះនៃសមុទ្រ ខ្យល់ប្រមូលផ្តុំពពក។ (M.G.); 3) "ទាក់ទងនឹងអតីតកាលដ៏ឆ្ងាយ" ឧទាហរណ៍ៈ សតវត្សពណ៌ប្រផេះបានកន្លងផុតទៅដោយគ្មានដានលើប្រទេសស្ងប់ស្ងាត់។ (សេរភី។ )
វត្តមាននៃអត្ថន័យដែលទាក់ទងគ្នាជាច្រើននៅក្នុងពាក្យមួយត្រូវបានគេហៅថា polysemy វាអាចទៅរួចដោយសារតែបាតុភូតជាធម្មតាមានលក្ខណៈសម្បត្តិនិងលក្ខណៈទូទៅមួយចំនួនដែលអនុញ្ញាតឱ្យប្រើពាក្យដូចគ្នាដើម្បីដាក់ឈ្មោះបាតុភូតបែបនេះ។
ពាក្យ polysemantic មានអត្ថន័យព្យញ្ជនៈនិងន័យធៀប។ អត្ថន័យផ្ទាល់សំដៅទៅលើបាតុភូតនៃពិភពលោកជុំវិញយើង ហើយមិនត្រូវបានជំរុញដោយអត្ថន័យផ្សេងទៀតនៃពាក្យនោះទេ។ អត្ថន័យន័យធៀបត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយនឹងអត្ថន័យផ្ទាល់ ហើយត្រូវបានជំរុញដោយវា។ ដូច្នេះពាក្យ g"ucha មានអត្ថន័យផ្ទាល់ - "ពពកដ៏ធំមួយដែលគំរាមកំហែងដល់ភ្លៀង ព្រិល ព្រឹល" ឧទាហរណ៍៖ ពពកបានប្រែទៅជាត្រីធូណាពណ៌ស ដែលបានកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង លូតលាស់ និងគ្របដណ្តប់លើមេឃបន្តិចម្តងៗ។ (ប.) ពាក្យដដែលនេះក៏មានអត្ថន័យក្នុងន័យធៀបផងដែរ៖ ១) “ម៉ាស់ក្រាស់ រំកិល វត្ថុច្រើន” ឧទាហរណ៍៖ ដោយកញ្ចែ ពពកព្រួញបានងើបឡើង... (ប.); 2) "អ្វីមួយដែលគំរាមកំហែង អាប់អួរ" ឧទាហរណ៍។ ជាថ្មីម្តងទៀតពពកបានប្រមូលផ្តុំនៅពីលើខ្ញុំដោយស្ងៀមស្ងាត់។ (ទំ។ )
នៅក្នុងពាក្យ ឈឺ, រលាយ, ប្រផេះ, អត្ថន័យដំបូងដែលបានរាយបញ្ជីគឺដោយផ្ទាល់, នៅសល់គឺជាន័យធៀប។
ភាពមិនច្បាស់លាស់នៃពាក្យ សមត្ថភាពរបស់វាក្នុងការប្រើក្នុងន័យន័យធៀប ត្រូវបានប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយដោយអ្នកសរសេរ និងអ្នកសាធារណៈជាមធ្យោបាយស្ទីលស្ទីល ដែលជួយបង្កើនរូបភាពនៃការនិយាយ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់ស្រមៃមើលបាតុភូតដែលបានពិពណ៌នាកាន់តែច្បាស់ និងច្បាស់លាស់ ឧទាហរណ៍៖ I) ពន្លឺពណ៌ប្រាក់នៃព្រះច័ន្ទពេញវង់បានធ្លាក់មកលើឥដ្ឋតាមបង្អួចធំៗ។ (L.T.) 2) ទន្លេរីករាលដាល។ វាហូរ ក្រៀមក្រំខ្ជិលច្រអូស ហើយលាងធនាគារ។ (A.B.) ៣) ព្រឹកព្រលឹម បំភ្លឺផ្លូវទឹក ដែលមនុស្សប្រញាប់ប្រញាល់ទៅកាន់ច្រកចូលរោងចក្រ។ ដំណើរឆ្ពោះទៅរកអ្នកបង្កើត ដែលរួបរួមគ្នាដោយគោលដៅរួម គឺរឹងមាំ និងមានទំនុកចិត្ត។ (ឧស្ម័ន។ )
សម្រាប់ការបញ្ចេញមតិកាន់តែច្រើន អ្នកនិពន្ធក៏អាចប្រៀបធៀបដោយចេតនា និងផ្ទុយពីអត្ថន័យនៃពាក្យផ្សេងៗ ឧទាហរណ៍៖ 1) ខ្ញុំមានពេលរាត្រី។ មក។ (Ch.) 2) ពីថ្នាក់រៀនដល់ថ្នាក់ធ្វើការ (អំពីសិស្សដែលភ្លាមៗបន្ទាប់ពីបញ្ចប់វិទ្យាល័យបានចូលទៅក្នុងផលិតកម្ម) ។ (ហ្គាស) ៣) មានតែរឿងមួយដែលធ្វើឱ្យខ្ញុំស្រក់ទឹកភ្នែក៖ បេះដូងរបស់ខ្ញុំគឺសម្រាប់រដូវក្តៅព្រះជាម្ចាស់។ - នៅត្រជាក់។ (Drunina ។ )
បច្ចេកទេសនៃការប្រៀបធៀបយ៉ាងច្បាស់លាស់ ឬលាក់កំបាំងនៃអត្ថន័យផ្ទាល់ និងន័យធៀបនៃពាក្យនេះ ត្រូវបានគេប្រើជាញឹកញាប់នៅក្នុងចំណងជើងនៃស្នាដៃ ឧទាហរណ៍៖ "ឪពុក និងកូនប្រុស" ដោយ I. S. Turgenev "ព្យុះផ្គររន្ទះ" ដោយ A. N. Ostrovsky, "Cliff" ដោយ I. A. Goncharov, "ការរស់ឡើងវិញ" ដោយ D. N. Tolstoy ។
ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្នុងករណីខ្លះ ការបង្កើតប្រយោគដែលមិនបានគិតឱ្យបានពេញលេញអាចនាំឱ្យមានភាពមិនច្បាស់លាស់ដែលមិនចង់បាន ភាពមិនច្បាស់លាស់ក្នុងការប្រើប្រាស់ពាក្យពហុន័យ និងនាំឱ្យមានការលំបាកក្នុងការយល់ដឹងពីអត្ថន័យនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ ឧទាហរណ៍៖ នៅសារមន្ទីរ អ្នកទេសចរបាន បានបង្ហាញផ្ទាំងក្រណាត់បុរាណ (ក្រណាត់ឬគំនូរ?) ការប្រើពាក្យមិនច្បាស់លាស់មិនគ្រប់គ្រាន់បែបនេះគឺជាការមិនចង់បាន។
6. អាន។ ប្រៀបធៀបអត្ថន័យ lexical នៃពាក្យដែលបានបន្លិចក្នុងក្រុមនីមួយៗ។ តើអត្ថន័យមួយណាជាអត្ថន័យផ្ទាល់ និងមួយណាជាន័យធៀប? តើលក្ខណៈទូទៅនៃវត្ថុ សញ្ញា ឬសកម្មភាពខុសគ្នាអ្វីខ្លះដែលអនុញ្ញាតឱ្យយើងហៅពួកវាក្នុងពាក្យមួយ?
1) ម្ជុលដែក - ម្ជុលស្រល់។ 2) ឆ្នេរសមុទ្រគឺជាសមុទ្រនៃទង់។
3) កាក់សំរិទ្ធ - សំរិទ្ធ។ 4) ឆ្កែចចកយំ - ខ្យល់ព្យុះបក់បោក។ 5) ដែកសំលៀកបំពាក់ - ដែកសក់។ 6) ស្បែកជើងគឺជាស្បែកជើងតែមួយគត់នៃភ្នំ។ 7) ទស្សនិកជនភ្លឺគឺជាទស្សនិកជនដែលយកចិត្តទុកដាក់។ 8) ធ្វើការនៅក្នុងផលិតកម្ម - ដៃនៅក្នុងការងារ។ 9) អាន Chekhov - ស្នាដៃរបស់ Chekhov ។ 10) កាំជ្រួចកាំភ្លើង - ការបំបែកនៃ bayonet មួយពាន់។
7. អាន។ កំណត់អត្ថន័យនៃពាក្យដែលបានបន្លិច។ តើមួយណាក្នុងចំណោមពួកវាត្រូវបានប្រើតាមព្យញ្ជនៈ ដែល - ក្នុងន័យធៀប? សរសេរឡើងវិញ។ ពន្យល់អក្ខរាវិរុទ្ធ។
1) G..rit ខាងកើត z..ryu ថ្មី។ 2) វាបានកើតឡើងដែលគាត់នៅតែនៅលើគ្រែ: ពួកគេបានយកកំណត់ត្រាទៅគាត់។ អ្វី? ការអញ្ជើញ? តាមពិតផ្ទះបីហៅល្ងាច។ 3) Br..nnl Homer, Theocritus; សម្រាប់ (បន្ទាប់មក) ខ្ញុំបានអាន អាដាម ស្ម៊ីធ ហើយជាសេដ្ឋវិទូដ៏ជ្រៅម្នាក់។ ៤) គែមនៃទីក្រុងមូស្គូ ជាទឹកដីកំណើតរបស់ខ្ញុំ ដែលនៅពេលព្រឹកព្រលឹមនៃឆ្នាំដ៏រីកចំរើន ខ្ញុំបានចំណាយពេលម៉ោងមាសនៃការធ្វេសប្រហែស (មិន) ដឹងពីទុក្ខព្រួយ និងបញ្ហា។ 5) ដុត, ចើងរកានកមដោ, នៅក្នុងបន្ទប់ដែលបោះបង់ចោលរបស់ខ្ញុំ។ ៦) ភូមិទាំងមូលរត់ទៅជួបគាត់ គ្រប់គ្នាអបអរសាទរគាត់យ៉ាងកក់ក្តៅ ៧) គាត់...ឈ្នះឥតឈប់ឈរ ហើយឆ្លៀតមាសសម្រាប់ខ្លួនគាត់ ហើយដាក់ក្រដាសប្រាក់ក្នុងហោប៉ៅរបស់គាត់។ ៨) ប៉ុន្តែរលកនៅតែពោរពេញដោយជ័យជំនះ។ 9) អាវរោមសត្វ និងអាវភ្លៀងបានភ្លឺមកលើអ្នកបើកទ្វារដ៏សង្ហា។
(A.S. Pushkin ។ )
8. អាន។ ចង្អុលបង្ហាញគោលបំណងដែលពាក្យមិនច្បាស់លាស់ត្រូវបានប្រើ។ សរសេរឡើងវិញដោយប្រើសញ្ញាវណ្ណយុត្តិដែលបាត់។ ពន្យល់ពីការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេ។
1) ខ្ញុំហៅវាថា (រឿងមួយ! អស្ចារ្យ) ដោយសារតែវាពិតជាប្រែទៅជាអស្ចារ្យ, នោះគឺ, ធំនិងវែង (Ch.) 2) ជាមួយនឹងរឿងនេះ
មានរឿងមួយដែលត្រូវបានប្រាប់យើងដោយ Stepan Ivanovich Kurochka ដែលមកពី Gadyach ។ (ឆ.) ៣) នៅក្នុងកាប៊ីននៅទីនោះ ព្រះច័ន្ទនៅក្មេងណាស់ ដែលវាប្រថុយនឹងការបញ្ចោញវាដោយគ្មានផ្កាយរណប។ (បង្គោលភ្លើងហ្វារ។) 4) ខ្ញុំបានទៅផ្សារ ហើយចាប់ផ្តើមបង្ហាញអ្នកស្រុកនូវរូបថតពីគំនូររបស់ Lermontov ។ មិនយូរប៉ុន្មានខ្ញុំសម្រេចបានលទ្ធផលសំខាន់ៗ៖ ខ្ញុំបានប្រែក្លាយផ្សារទៅជាផ្សារពិតប្រាកដ។ (I. Andr.) 5) Mayakovsky, កំណាព្យរបស់អ្នក (ng) រំភើប (មិន) កក់ក្តៅ (មិន) energize ។ - គាត់កំណាព្យ (មិនមែន) សមុទ្រ (មិនមែន) ចង្ក្រាននិង (មិន) ប៉េស្ត។ (កាស៊ីល។ )
9. អាន។ ចង្អុលបង្ហាញថាតើពាក្យដែលបានបន្លិចត្រូវបានប្រើក្នុងន័យព្យញ្ជនៈ ឬន័យធៀប និងសម្រាប់គោលបំណងអ្វី ដែលពួកគេត្រូវបានប្រើដោយអ្នកនិពន្ធ។ សរសេរឡើងវិញនូវប្រយោគ 5 - II ដោយបន្ថែមសញ្ញាវណ្ណយុត្តិដែលបាត់។ ពន្យល់ពីការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេ។
1) ទង់ដែងហូរដោយស្ងប់ស្ងាត់ពីស្លឹក maple ។ (ស.) ២) ក្បាលខ្ញុំហើរជុំវិញ ព្រៃសក់មាសក្រៀមស្វិត។ (Es ។ ) 3) ព្យុះទឹកកកបីបានលេងចេញ។ (ស.) ៤) Buran utnkh. Aktobe ទាំងមូលប្រញាប់ទៅធ្វើការ។ (I. Apdr.) 5) តើដើមត្រែងរបស់យើងបានឆេះ រលំនៅក្រោមបង្អួចពណ៌សទេ? (Es.) 6) អ្នកអាចលឺតែសម្លេងឯកោមួយដែលកំពុងដើរតាមផ្លូវ។ (Isak ។ ) 7) ខ្ញុំកំពុងធ្វើដំណើរពីទីក្រុងប៊ែរឡាំងតាមយន្តហោះឆ្លងកាត់។ (Tward ។ ) 8) រំពេចនោះមានសញ្ញាមួយនៅជុំវិញជ្រុងបានគប់ទ្វារហើយអ្នកបើកបរបានចាប់ហ្វ្រាំង: អង្គុយចុះ, ថ្មើរជើង។ ខ្ញុំនឹងជូតថ្ពាល់របស់ខ្ញុំដោយព្រិល។ (Tward.) 9) អាវកន្ទុយពណ៌ខ្មៅបានបញ្ចេញពន្លឺ ហើយប្រញាប់ប្រញាល់ដាច់ពីគ្នា ហើយជាគំនរនៅទីនេះ និងទីនោះ ដូចជាសត្វរុយដែលប្រញាប់ប្រញាល់លើស្ករសភ្លឺចែងចាំងក្នុងរដូវក្តៅដ៏ក្តៅគគុក ពេលដែលមេផ្ទះចំណាស់កាត់វាទៅជាបំណែកតូចៗនៅមុខបង្អួចបើកចំហ។ (G.) 10) Sabers ពីរពាន់កន្លះ (នោះគឺ) មានតែកងវរសេនាធំបីប៉ុណ្ណោះដែលកំពុងខិតជិត Tambov ។ (Fed.) 11) ហេតុអ្វីបានជាអាវសិប្បនិមិត្តពីរចែករំលែកចំណាប់អារម្មណ៍នៃពិធីជប់លៀងកាលពីម្សិលមិញ និងមួយថ្ងៃមុនការធ្វើសវនកម្មកាលពីម្សិលមិញជាមួយនឹងរទេះទាំងមូល? (ឧស្ម័ន។ )
ចុងបញ្ចប់នៃសៀវភៅសិក្សា
ឈ្មោះ៖ សៀវភៅណែនាំសម្រាប់ថ្នាក់ភាសារុស្សីនៅវិទ្យាល័យ។
សៀវភៅណែនាំនេះមានព័ត៌មានទ្រឹស្ដីអំពីអក្ខរាវិរុទ្ធ វណ្ណយុត្តិ សូរសព្ទ វាក្យសព្ទ និងឃ្លា ការបង្កើតពាក្យ សរីរវិទ្យា វាក្យសម្ព័ន្ធ វប្បធម៌និយាយ និងស្ទីលស្ទីក។
ការបោះពុម្ពថ្មីនៃសៀវភៅណែនាំត្រូវបានកែសម្រួលយ៉ាងខ្លាំងស្របតាមកម្មវិធីភាសារុស្ស៊ីនៅវិទ្យាល័យ។ ចំនួនលំហាត់នៃកម្រិតខុសគ្នានៃការលំបាកត្រូវបានកើនឡើង ដែលគិតគូរពីកំហុសទូទៅដែលធ្វើឡើងដោយសិស្ស។
សៀវភៅនេះត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យ និងអ្នកដាក់ពាក្យ គ្រូបង្រៀនភាសារុស្សី និងគ្រូបង្រៀនវគ្គសិក្សាត្រៀមសាកលវិទ្យាល័យ។
សៀវភៅសិក្សាមានគោលបំណងសម្រាប់រៀបចំដោយខ្លួនឯងសម្រាប់ការប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យ។ គោលដៅចម្បងរបស់វាគឺដើម្បីជួយសិស្សឱ្យស្ទាត់ជំនាញសរសេរបានល្អ។ កន្លែងសំខាន់នៅក្នុងសៀវភៅត្រូវបានកាន់កាប់ដោយសម្ភារៈលើអក្ខរាវិរុទ្ធ និងវណ្ណយុត្តិ ចាប់តាំងពីចំណេះដឹងរបស់និស្សិតផ្នែកត្រៀមរៀបចំក្នុងរឿងនេះទុកឱ្យមនុស្សជាច្រើនចង់បាន។ ច្បាប់អក្ខរាវិរុទ្ធ និងវណ្ណយុត្តិត្រូវបានកំណត់យ៉ាងលម្អិតគ្រប់គ្រាន់ និងត្រូវបានបំពេញបន្ថែមដោយលំហាត់មួយចំនួនដែលមានកម្រិតខុសគ្នានៃភាពស្មុគស្មាញ។ ក្នុងករណីនេះការយកចិត្តទុកដាក់បំផុតគឺត្រូវបានបង់ទៅករណីអក្ខរាវិរុទ្ធពិបាក។ សៀវភៅនេះក៏រៀបរាប់យ៉ាងខ្លីអំពីគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃអក្ខរាវិរុទ្ធ និងវណ្ណយុត្តិរបស់រុស្ស៊ី ហើយពន្យល់ពីសារៈសំខាន់សង្គមនៃបទដ្ឋានអក្ខរាវិរុទ្ធ។ ព័ត៌មានអំពីសូរសព្ទ ការបង្កើតពាក្យ សរីរវិទ្យា និងវាក្យសម្ព័ន្ធត្រូវបានបង្ហាញតែក្នុងកម្រិតដែលពួកគេអាចចាំបាច់សម្រាប់សិស្សក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃជំនាញអក្ខរាវិរុទ្ធដោយមនសិការ។
មាតិកា
បុព្វបទ ៣
សេចក្តីផ្តើម ៤
§១. 0 រុស្ស៊ី ៤
លំដាប់ និងគំរូនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃការវិភាគ ៦
វាក្យសព្ទ។ អត្ថបទ។ ទូរស័ព្ទ(ព័ត៌មានសង្ខេប)
§ 2. ពាក្យនិងអត្ថន័យ lexical របស់វា។ ភាពត្រឹមត្រូវនៃការប្រើប្រាស់ពាក្យ ១៩
§ ៣.ពាក្យ Polysemantic និងការប្រើប្រាស់របស់វា ២២
§ 4. Homonyms និងការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេ 25
§ 5. ការប្រើប្រាស់សទិសន័យ និងអនាមិក ២៧
§ 6. ការប្រើប្រាស់វាក្យសព្ទដែលមានកម្រិត 33
§ ៧.ពាក្យខ្ចី និងការប្រើប្រាស់របស់គេ ៣៩
§ 8. ការប្រើប្រាស់ពាក្យលែងប្រើ និងនិយាមវិទ្យា ៤៣
§ 9. ការប្រើប្រាស់ឯកតា phraseological 47
§ 10. មធ្យោបាយដែលមើលឃើញ និងការបញ្ចេញមតិនៃភាសា 51
§ 11. វចនានុក្រមភាសារុស្ស៊ី 54
§ 12. អត្ថបទ 59
§ 13. Essay-reasoning on this text 76
§ 14. សូរសព្ទ ៨២
§ 15. ការបញ្ចេញសំឡេងខ្លះ និងបន្សំនៃសំឡេង ៨៤
§ 16. ការប្រើប្រាស់អក្សរ e និង e 88
ការបង្កើតពាក្យ។ សរីរវិទ្យា។ អក្ខរាវិរុទ្ធ
§ 17. ព័ត៌មានសង្ខេបអំពីអក្ខរាវិរុទ្ធរុស្ស៊ី 89
§ 18. ការប្រើប្រាស់អក្សរធំ ៩២
§ 19. ការប្រើប្រាស់ ь ដើម្បីបង្ហាញពីភាពទន់នៃព្យញ្ជនៈក្នុងការសរសេរ....95
§ 20. ការប្រើប្រាស់ ь ដើម្បីបញ្ជាក់ទម្រង់វេយ្យាករណ៍ 96
§ 21. សមាសភាពនៃពាក្យ។ ការប្រើប្រាស់ពាក្យសំដី។ វិធីបង្កើតពាក្យ ៩៨
§ 22. អក្ខរាវិរុទ្ធនៃស្រៈដែលមិនសង្កត់នៃពាក្យឫស 104
§ 23. ការជំនួសស្រៈក្នុងឫសនៃពាក្យ ១០៨
§ 24. អក្ខរាវិរុទ្ធនៃព្យញ្ជនៈគ្មានសំឡេងនិងសំឡេង។ ព្យញ្ជនៈដែលមិនអាចបញ្ចេញសំឡេង ១១៤
§ 25. ព្យញ្ជនៈទ្វេ ១១៦
§ 26. អក្ខរាវិរុទ្ធនៃបុព្វបទដែលមិនផ្លាស់ប្តូរនិងផ្លាស់ប្តូរក្នុងការសរសេរ 120
§ 27. បុព្វបទ បុរេ- និង មុន- ១២២
§ 28. អក្ខរាវិរុទ្ធនៅប្រសព្វនៃបុព្វបទនិងឫស។ ការរួមផ្សំនៃព្យញ្ជនៈ ១២៦
§ 29. ធាតុផ្សំនៃការបង្កើតពាក្យអន្តរជាតិ 129
§ 30. ក្បួនទូទៅសម្រាប់ការប្រកបពាក្យស្មុគស្មាញ 131
§ 31. អក្ខរាវិរុទ្ធនៃស្រៈបន្ទាប់ពី sibilants និង ts 133
§ 32. ការផ្ទេរពាក្យ 136
§ 33. ការពិនិត្យអក្ខរាវិរុទ្ធនៃឫស និងបុព្វបទ 139
ផ្នែកនៃការនិយាយ
នាម 161
§ 34. ភេទ និងចំនួននាម 161
§ 35. អក្ខរាវិរុទ្ធនៅក្នុងករណី genitive, dative និង prepositional នៃឯកវចនៈ 163
§ 36. Nominative plural of some masculine nouns ១៦៦
§ ៣៧.អក្ខរាវិរុទ្ធនៃនាមក្នុងពហុវចនៈ ១៦៧
§ 38. អក្ខរាវិរុទ្ធនៃនាមបច្ច័យ 171
§ 39. អក្ខរាវិរុទ្ធនៃនាមផ្សំ 177
គុណនាម 181
§ 40 ។ ការប្រើប្រាស់ទម្រង់ខ្លះនៃគុណនាម ១៨១
§ 41 ។ ការបញ្ចប់អក្ខរាវិរុទ្ធនៃគុណនាម ១៨២
§ 42. អក្ខរាវិរុទ្ធនៃករណីឧបករណ៍នៃនាមត្រកូលនិងឈ្មោះនៃការតាំងទីលំនៅ 184
§ 43. អក្ខរាវិរុទ្ធនៃគុណនាមដែលមានបច្ច័យ 185
§ 44. អក្ខរាវិរុទ្ធនៃគុណនាមស្មុគស្មាញ 192
លេខ 196
§ 45. អត្ថន័យ និងការប្រើប្រាស់លេខ 196
§ 46. អក្ខរាវិរុទ្ធនៃលេខ 197
សព្វនាម 200
§ 47. អត្ថន័យ និងការប្រើប្រាស់សព្វនាម ២០០
§ 48. អក្ខរាវិរុទ្ធនៃសព្វនាមមិនកំណត់និងអវិជ្ជមាន 202
§ 49. ការពិនិត្យអក្ខរាវិរុទ្ធនៃផ្នែកបន្ទាប់បន្សំនៃការនិយាយ 206
កិរិយាស័ព្ទ 227
§ 50. កិរិយាស័ព្ទ conjugation 227
§ 51. អក្ខរាវិរុទ្ធនៃកិរិយាស័ព្ទ 229
ការរួបរួម 239
§ 52. ការផ្លាស់ប្តូរអ្នកចូលរួម 239
§ 53. អក្ខរាវិរុទ្ធនៃបច្ច័យនៃអ្នកចូលរួម 241
§ 54. ការពិនិត្យមើលអក្ខរាវិរុទ្ធនៃកិរិយាស័ព្ទនិងការចូលរួម 245
§ 55. ការចូលរួមអកម្មខ្លី និងពេញលេញ 258
§ 56. អក្ខរាវិរុទ្ធ n និង n ក្នុង adjectives and participles 259
ភាគល្អិត 262
§ 57. ការប្រើប្រាស់អ្នកចូលរួម 262
គុណកិរិយា 266
§ 58. អក្ខរាវិរុទ្ធនៃគុណកិរិយា 267
§ 59. ការពិនិត្យអក្ខរាវិរុទ្ធ n - nn 279
បុព្វបទ ២៩១
§ 60. ការប្រើប្រាស់ធ្នាក់មួយចំនួន 291
§ 61. អក្ខរាវិរុទ្ធនៃ prepositions 294
សហជីព ២៩៥
§ 62. អក្ខរាវិរុទ្ធនៃការភ្ជាប់ 295
ភាគល្អិត 297
§ 63. ញែកអក្ខរាវិរុទ្ធនៃភាគល្អិតនិងអក្ខរាវិរុទ្ធដោយសហសញ្ញា 298
§ 64. ការពិនិត្យអក្ខរាវិរុទ្ធនៃគុណកិរិយា និងផ្នែកមុខងារនៃការនិយាយ 299
§ 65. អក្ខរាវិរុទ្ធមិនមែនជាមួយផ្នែកផ្សេងគ្នានៃការនិយាយ 315
§ 66. អក្ខរាវិរុទ្ធនៃភាគល្អិតលេខ 321
§ 67. ការពិនិត្យឡើងវិញនៃអក្ខរាវិរុទ្ធមិនមែន - ឬ 326
វាក្យសម្ព័ន្ធ និងវណ្ណយុត្តិ
ប្រយោគសាមញ្ញ 343
§ 68. Narrative, interrogative, incentive sentences. ប្រយោគឧទាន ៣៤៣
§ 69. ករណីខ្លះនៃកិច្ចព្រមព្រៀងក្នុងចំនួននៃ predicate ជាមួយប្រធានបទ 344
§ 70. ករណីតែងតាំង និងឧបករណ៍នៅក្នុង predicate 346
§ 71. Dash រវាងប្រធានបទ និង predicate 347
§ 72. ករណី Genitive សម្រាប់កិរិយាស័ព្ទជាមួយ negation 349
§ 73. ការគ្រប់គ្រងពាក្យស្រដៀងគ្នាក្នុងន័យ 349
§ 74. ករណីនៃនិយមន័យរួមបញ្ចូលក្នុងបន្សំដែលមានលេខពីរ បី ឬបួន និងនាមនៅក្នុងករណីហ្សែន 351
§ 75. ភាពខុសគ្នារវាង prepositions on - this - from when designating a place 352
§ 76. ប្រយោគពីរផ្នែក និងមួយផ្នែក។ ប្រយោគមិនពេញលេញ ៣៥៣
ប្រយោគដែលមានសមាជិកដូចគ្នា និង ៣៥៥
§ 77. វណ្ណយុត្តិរវាងសមាជិកដូចគ្នា 355
§ 78. និយមន័យដូចគ្នា និងតំណពូជ ៣៦០
§ 79. កិច្ចព្រមព្រៀងក្នុងប្រយោគជាមួយសមាជិកដូចគ្នា ៣៦១
§ 80. ការពិនិត្យឡើងវិញនៃការប្រើប្រាស់សញ្ញាវណ្ណយុត្តិក្នុងប្រយោគសាមញ្ញ 364
ប្រយោគជាមួយសមាជិកឯកោ និងមានលក្ខណៈគ្រប់គ្រាន់ 375
§ 81. ការបំបែកនិយមន័យ 375
§ 82. ការស្ថាបនាឃ្លាដែលមាននិយមន័យទូទៅ ការចូលរួមសម្តែង និងគុណនាម 379
§ 83. កម្មវិធីដាច់ដោយឡែក និងការបន្ថែម 381
§ 84. ការបំបែកនៃកាលៈទេសៈ 386
§ 85. ការបំភ្លឺកាលៈទេសៈ 391
§ 86. ផលធៀប 394
ពាក្យណែនាំ អាស័យដ្ឋាន និងអន្តរកម្ម 396
§ 87. ពាក្យណែនាំ និងប្រយោគ 396
§ 88. បណ្តឹងឧទ្ធរណ៍។ ប្រយោគ និងប្រយោគ ពាក្យ បាទ និង ទេ 401
§ 89. ការពិនិត្យឡើងវិញនៃការប្រើប្រាស់សញ្ញាវណ្ណយុត្តិក្នុងប្រយោគសាមញ្ញ 404
ប្រយោគស្មុគស្មាញ 426
ប្រយោគផ្សំ 426
§ 90. វណ្ណយុត្តិក្នុងប្រយោគស្មុគស្មាញ ៤២៦
ប្រយោគស្មុគស្មាញ 431
§ 91. ប្រយោគស្មុគ្រស្មាញដែលមានប្រយោគអនុមួយ 432
§ 92. ការជំនួសឃ្លារងដែលមានឃ្លាចូលរួម និងការចូលរួម 435
§ 93. ប្រយោគស្មុគស្មាញដែលមានឃ្លាអនុពីរឬច្រើន 437
§ 94. ចំណុចខ្វះខាត និងកំហុសមួយចំនួនក្នុងការសាងសង់ប្រយោគស្មុគស្មាញ ៤៤៣
ប្រយោគស្មុគស្មាញមិនមែនសហជីព 445
§ 95. សញ្ញាវណ្ណយុត្តិក្នុងប្រយោគស្មុគស្មាញដែលមិនមែនជាសហជីព 445
ប្រយោគស្មុគស្មាញដែលមានប្រភេទផ្សេងគ្នានៃការតភ្ជាប់ 448
§ 96. សញ្ញាវណ្ណយុត្តិក្នុងប្រយោគស្មុគស្មាញដែលមានប្រភេទផ្សេងគ្នានៃការតភ្ជាប់ 448
§ 97. ការពិនិត្យឡើងវិញនៃវណ្ណយុត្តិក្នុងប្រយោគស្មុគស្មាញ 453
ការនិយាយដោយផ្ទាល់និងដោយប្រយោល។ 481
§ 98. ការនិយាយផ្ទាល់ 481
§ 99. ការជំនួសការនិយាយដោយផ្ទាល់ជាមួយនឹងការនិយាយដោយប្រយោល 484
§ 100. សញ្ញាវណ្ណយុត្តិសម្រាប់ការដកស្រង់ 487
ការប្រើប្រាស់សញ្ញាវណ្ណយុត្តិ (ក្រមពន្ធ) ៤៨៩
លំហាត់សម្រាប់សំណុំ "សញ្ញាវណ្ណយុត្តិ" 496
លំហាត់សាកល្បងសម្រាប់អ្វីគ្រប់យ៉ាងបានឆ្លងកាត់ 501
បញ្ជីអក្សរកាត់តាមលក្ខខណ្ឌ 506
ទាញយកសៀវភៅអេឡិចត្រូនិចដោយឥតគិតថ្លៃក្នុងទម្រង់ងាយស្រួល មើល និងអាន៖
- fileskachat.com ទាញយកលឿន និងឥតគិតថ្លៃ។
ទាញយក pdf
ខាងក្រោមនេះ អ្នកអាចទិញសៀវភៅនេះក្នុងតម្លៃដ៏ល្អបំផុតជាមួយនឹងការបញ្ចុះតម្លៃជាមួយនឹងការចែកចាយទូទាំងប្រទេសរុស្ស៊ី។ទិញសៀវភៅនេះ។
ទាញយកសៀវភៅណែនាំសម្រាប់ថ្នាក់ភាសារុស្សីនៅវិទ្យាល័យ - Grekov V.F., Kryuchkov S.E., Cheshko L.A. - depositfiles.com
Letitbit.com
បញ្ជាទិញសៀវភៅការងារ ហើយវានឹងមាននៅលើគេហទំព័រឆាប់ៗនេះ
- ទិដ្ឋភាពវិជ្ជមាននៃការចូលរួមក្នុងសាលាអូឡាំពិក
សម្រួលការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។ អ្នកអាចផ្តល់ឱ្យកូនរបស់អ្នកនូវគោលដៅចុងក្រោយនៃដំណើរការអប់រំទាំងមូល ដោយហេតុនេះអាចបញ្ចុះបញ្ចូលគាត់អំពីតម្រូវការសម្រាប់ការសិក្សាល្អ។ ឪពុកម្តាយតែងតែប្រាប់កូនថា បើពួកគេសិក្សាខ្សោយ ពួកគេនឹងមិនអាចទទួលបានវិជ្ជាជីវៈល្អនៅថ្ងៃអនាគត ហើយនឹងក្លាយជាអ្នកអនាម័យ។ - លក្ខណៈពិសេសនៃអាហារូបត្ថម្ភរបស់សិស្សសាលា
អាហារនៅសាលាគួរតែរៀបចំបានល្អ។ សិស្សត្រូវផ្តល់អាហារថ្ងៃត្រង់ និងអាហារពេលព្រឹកក្តៅក្នុងបន្ទប់ទទួលទានអាហារ។ ចន្លោះពេលរវាងអាហារទីមួយ និងទីពីរមិនគួរលើសពីបួនម៉ោងទេ។ ជម្រើសដ៏ល្អបំផុតគួរតែជាសម្រាប់កូនញ៉ាំអាហារពេលព្រឹកនៅផ្ទះនៅសាលារៀន - ការឈ្លានពានរបស់កុមារនៅសាលារៀន និងការលំបាកក្នុងដំណើរការសិក្សា
ទំនាក់ទំនងជាក់លាក់មួយត្រូវបានបង្កើតឡើងរវាងការឈ្លានពានរបស់កុមារ និងការលំបាកក្នុងដំណើរការសិក្សា។ សិស្សគ្រប់រូបចង់មានមិត្តច្រើននៅសាលា មានលទ្ធផលសិក្សាល្អ និងទទួលបានពិន្ទុល្អ។ ពេលកូនមិនធ្វើបែបនេះ គាត់ធ្វើរឿងឆេវឆាវ។ រាល់អាកប្បកិរិយាគឺសំដៅទៅលើអ្វីមួយ ហើយមានអត្ថន័យ។ - ដំបូន្មានពីអ្នកចិត្តសាស្រ្តដល់ឪពុកម្តាយ
នៅក្នុងការប្រកួតកីឡាអូឡាំពិក និងការប្រកួតគ្រប់ប្រភេទ កុមារជាដំបូងបង្ហាញខ្លួនឯង និងស្គាល់ខ្លួនឯង។ ឪពុកម្តាយគួរតែគាំទ្រកូនរបស់ពួកគេប្រសិនបើគាត់ងប់ងល់នឹងការប្រកួតប្រជែងបញ្ញា។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់សម្រាប់ក្មេងក្នុងការទទួលស្គាល់ខ្លួនឯងថាជាផ្នែកនៃសង្គមបញ្ញវន្ត ដែលក្នុងនោះអារម្មណ៍ប្រកួតប្រជែងគ្រប់គ្រង ហើយកុមារប្រៀបធៀបសមិទ្ធិផលរបស់គាត់ - កុមារបដិសេធមិនបរិភោគអាហារនៅសាលា
ក្មេងរើសអើងអាចមិនចូលចិត្តអាហារសាលា។ ជាញឹកញយ នេះជាហេតុផលទូទៅបំផុតដែលសិស្សសាលាមិនព្រមញ៉ាំ។ វាទាំងអស់កើតឡើងដោយសារតែម៉ឺនុយនៅសាលារៀនមិនគិតពីតម្រូវការរសជាតិរបស់កុមារម្នាក់ៗ។ នៅសាលារៀនគ្មាននរណាម្នាក់នឹងដកផលិតផលណាមួយចេញពីរបបអាហាររបស់កុមារម្នាក់ៗក្នុងគោលបំណងនោះទេ។ - តើឪពុកម្តាយមានអារម្មណ៍យ៉ាងណាចំពោះសាលារៀន?
ដើម្បីយល់ពីអារម្មណ៍របស់ឪពុកម្តាយចំពោះសាលារៀន វាជារឿងសំខាន់ដំបូងក្នុងការកំណត់លក្ខណៈរបស់ឪពុកម្តាយសម័យទំនើប ដែលប្រភេទអាយុរបស់ពួកគេមានភាពចម្រុះណាស់។ ទោះបីជាយ៉ាងនេះក្តី ពួកគេភាគច្រើនគឺជាឪពុកម្តាយដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់ជំនាន់ទី 90 ដែលជាពេលវេលាដ៏លំបាកសម្រាប់ប្រជាជនទាំងមូល។ - ឯកសណ្ឋានសាលា
ការជួបជុំគ្នានៅសាលាដំបូង នៅតែមានជារៀងរហូតក្នុងការចងចាំរបស់យើងម្នាក់ៗ។ ឪពុកម្តាយចាប់ផ្តើមទិញសម្ភារៈការិយាល័យចាំបាច់ទាំងអស់ចាប់ពីខែសីហា។ លក្ខណៈសំខាន់របស់សាលាគឺឯកសណ្ឋានសិស្ស។ សម្លៀកបំពាក់ត្រូវតែត្រូវបានជ្រើសរើសដោយប្រុងប្រយ័ត្នដើម្បីឱ្យសិស្សថ្នាក់ទីមួយមានអារម្មណ៍ជឿជាក់។ ការដាក់ឱ្យប្រើប្រាស់ឯកសណ្ឋានសាលាគឺមានហេតុផលជាច្រើន។
គោលបំណង៖សៀវភៅណែនាំការបង្រៀនសម្រាប់ថ្នាក់មធ្យមសិក្សា
ការបោះពុម្ពសៀវភៅ៖ការបោះពុម្ពផ្ទះ "ពន្លឺ" ទីក្រុងម៉ូស្គូឆ្នាំ 1983 បោះពុម្ពលើកទី 32 បានកែសម្រួល
ទម្រង់៖ឌីជេវូ ទំហំឯកសារ៖ 7.53 មេកាបៃ
សេចក្តីផ្តើម ៤
§ 1. អំពីភាសារុស្ស៊ី
(ព័ត៌មានសង្ខេប)
§ 2. ពាក្យនិងអត្ថន័យ lexical របស់វា។ ភាពត្រឹមត្រូវនៃការប្រើប្រាស់ពាក្យ ៧
§ ៣.ពាក្យ Polysemantic និងការប្រើប្រាស់របស់វា ១០
§ 4. Homonyms និងការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេ 12
§ 5. ការប្រើប្រាស់សទិសន័យ និងអនាមិក ១៤
§ 6. ការប្រើប្រាស់វាក្យសព្ទដែលមានកម្រិត ១៣
§ ៧.ពាក្យខ្ចី និងការប្រើប្រាស់ ២៣
§ 8. ការប្រើប្រាស់ពាក្យលែងប្រើ និង និរោធ ២៧
§ 9. ការប្រើប្រាស់ឯកតា phraseological 30
§ 10. វចនានុក្រមភាសារុស្សី ៣៤
អំពីការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ ៣៨
§ 11. ការបញ្ចេញសំឡេងខ្លះ និងការផ្សំនៃសំឡេង
§ 12. ការប្រើប្រាស់អក្សរ e និង e 41
ការបង្កើតពាក្យ។ សរីរវិទ្យា។ អក្ខរាវិរុទ្ធ
§ 13. ព័ត៌មានសង្ខេបអំពីអក្ខរាវិរុទ្ធរុស្ស៊ី 42
§ 14. ការប្រើប្រាស់អក្សរធំក្នុងឈ្មោះស្ថាប័ន និងអង្គការនានានៃសហភាពសូវៀត ក្នុងនាមថ្ងៃឈប់សម្រាកបដិវត្តន៍
និងកាលបរិច្ឆេទសំខាន់ៗ ក្នុងនាមដីកា ៤៤
§ 15. ការប្រើប្រាស់ ь ដើម្បីបង្ហាញពីភាពទន់នៃព្យញ្ជនៈក្នុងការសរសេរ 46
§ 16. ការប្រើប្រាស់ ь ដើម្បីបញ្ជាក់ទម្រង់វេយ្យាករណ៍ ៤៧
§ 17. សមាសភាពនៃពាក្យ។ ការប្រើប្រាស់ពាក្យសំដី។ វិធីបង្កើតពាក្យ ៤៩
§ 18. អក្ខរាវិរុទ្ធនៃស្រៈដែលមិនសង្កត់នៃពាក្យឫស 55
§ 19. ការជំនួសស្រៈក្នុងឫសនៃពាក្យ ៥៨
§ 20. អក្ខរាវិរុទ្ធនៃព្យញ្ជនៈគ្មានសំឡេងនិងសំឡេង។ ព្យញ្ជនៈដែលមិនអាចបញ្ចេញសំឡេង ៦៣
§ ២១.ព្យញ្ជនៈទ្វេ ៦៥
§ 22. អក្ខរាវិរុទ្ធនៃបុព្វបទដែលមិនផ្លាស់ប្តូរនិងផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងការសរសេរ 68
§ 23. បុព្វបទមុន និងមុន 69
§ 24. អក្ខរាវិរុទ្ធនៅប្រសព្វនៃបុព្វបទនិងឫស 72
§ 25. ធាតុបង្កើតពាក្យអន្តរជាតិ ៧៥
§ 26. ក្បួនទូទៅសម្រាប់ការប្រកបពាក្យស្មុគស្មាញ ៧៧
§ 27. អក្ខរាវិរុទ្ធនៃស្រៈបន្ទាប់ពី sibilants និង ts 78
§ 28. សហសញ្ញាពាក្យ 80
ផ្នែកនៃការនិយាយ
នាម ៨២
§ 29. ភេទ និងចំនួននាម
§ 30. អក្ខរាវិរុទ្ធ និង និង e ក្នុង ករណី genitive, dative និង prepositional singular case 84
§ 31. Nominative plural of some masculine nouns ៨៦
§ 32. អក្ខរាវិរុទ្ធនៃនាមក្នុងពហុវចនៈ genitive ៨៧
§ 33. អក្ខរាវិរុទ្ធនៃនាមបច្ច័យ ៨៩
§ 34. អក្ខរាវិរុទ្ធនៃនាមផ្សំ ៩៥
គុណនាម ៩៧
§ 35. ការប្រើប្រាស់ទម្រង់មួយចំនួននៃគុណនាម
§ 36. អក្ខរាវិរុទ្ធនៃការបញ្ចប់នៃគុណនាម 99
§ 37. អក្ខរាវិរុទ្ធនៃករណីឧបករណ៍នៃនាមត្រកូលនិងឈ្មោះនៃការតាំងទីលំនៅ 100
§ 38. អក្ខរាវិរុទ្ធនៃគុណនាមដែលមានបច្ច័យ 101
§ 39. អក្ខរាវិរុទ្ធនៃគុណនាមស្មុគស្មាញ 107 លេខ 110
§ 40. អត្ថន័យ និងការប្រើប្រាស់លេខ
§ 41. អក្ខរាវិរុទ្ធនៃលេខ 111
សព្វនាម ១១៣
§ 42. អត្ថន័យ និងការប្រើប្រាស់សព្វនាម -
§ 43. អក្ខរាវិរុទ្ធនៃសព្វនាមមិនកំណត់និងអវិជ្ជមាន 115
កិរិយាសព្ទ ១១៨
§ 44. ការផ្សំកិរិយាស័ព្ទ
§ 45. អក្ខរាវិរុទ្ធនៃកិរិយាស័ព្ទ 121
ការរួបរួម ១២៨
§ 46. ការផ្លាស់ប្តូរអ្នកចូលរួម
§ 47. អក្ខរាវិរុទ្ធនៃបច្ច័យនៃអ្នកចូលរួម 130
§ 48. ការចូលរួមអកម្មខ្លី និងពេញលេញ 133
§ 49. អក្ខរាវិរុទ្ធ k និង nn ក្នុង adjectives និង participles 134
ភាគ ១៣៧
§ 50. ការប្រើប្រាស់នៃអ្នកចូលរួម
គុណកិរិយា ១៤០
§ 51. អក្ខរាវិរុទ្ធនៃគុណកិរិយា ១៤១
§ 52. អក្ខរាវិរុទ្ធ n និង n នៅគ្រប់ផ្នែកនៃសុន្ទរកថា 149
បុព្វបទ ១៥១
§ 53. ការប្រើប្រាស់ prepositions មួយចំនួន
§ 54. អក្ខរាវិរុទ្ធនៃ prepositions 153
§ 55. អក្ខរាវិរុទ្ធនៃការភ្ជាប់
§ 56. ប្រើក្នុងផ្នែកផ្សេងៗនៃការនិយាយ 156
ភាគល្អិត ១៥៧
§ 57. ញែកអក្ខរាវិរុទ្ធនៃភាគល្អិតនិងអក្ខរាវិរុទ្ធដោយសហសញ្ញា -
§ 58. អក្ខរាវិរុទ្ធមិនមែនជាមួយផ្នែកផ្សេងគ្នានៃការនិយាយ 158
§ 59. អក្ខរាវិរុទ្ធនៃភាគល្អិតលេខ 163
SYNTAX និង PUNCTUATION ប្រយោគសាមញ្ញ
§ 60. ការនិទានរឿង សួរចម្លើយ និងប្រយោគលើកទឹកចិត្ត។
បុព្វបទឧទាន ១៦៨
§ 61. ករណីខ្លះនៃកិច្ចព្រមព្រៀងក្នុងចំនួននៃ predicate ជាមួយប្រធានបទ 160
§ 62. ករណីតែងតាំងនិងឧបករណ៍នៅក្នុង predicate 171
§ 63. Dash រវាងប្រធានបទ និង predicate 172
§ 64. ករណី Genitive សម្រាប់កិរិយាស័ព្ទដែលមានការបដិសេធ 173
§ 65. គ្រប់គ្រងដោយពាក្យស្រដៀងគ្នាក្នុងន័យ 174
§ 66. ករណីនៃនិយមន័យរួមបញ្ចូលនៅក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នាដែលមានលេខ បី n និងនាមនៅក្នុង genitive
ករណី 175
§ 67. ភាពខុសគ្នារវាង prepositions on - with និង in - from when denoting a place 176
§ 68. ប្រយោគពីរផ្នែក និងមួយផ្នែក។ ប្រយោគមិនពេញលេញ ១៧៧
ប្រយោគដែលមានសមាជិកដូចគ្នា ១៧៨
§ 69. វណ្ណយុត្តិរវាងសមាជិកដូចគ្នា 179
§ 70. និយមន័យដូចគ្នា និងតំណពូជ ១៨២
§ 71. កិច្ចព្រមព្រៀងក្នុងប្រយោគជាមួយសមាជិកដូចគ្នា ១៨៤
ប្រយោគដែលមានសមាជិកដាច់ដោយឡែកនិងការបំភ្លឺនៃប្រយោគ 185
§ 72. ការបំបែកនិយមន័យ 186
§ 73. ការស្ថាបនាឃ្លាដែលមាននិយមន័យទូទៅ ការចូលរួមសម្តែង និងគុណនាម 189
§ 74. កម្មវិធីដាច់ដោយឡែក និងការបន្ថែម 190
§ 75. ការបំបែកនៃកាលៈទេសៈ 195
§ 76. ការបំភ្លឺកាលៈទេសៈ 199
§ 77. ផលធៀប 201
ពាក្យផ្ដើមពាក្យអធិប្បាយ ២០២
§ 78. ពាក្យណែនាំ និងប្រយោគ 203
§ 79. បណ្តឹងឧទ្ធរណ៍។ ប្រយោគ និងប្រយោគ ពាក្យ បាទ និង ទេ ២០៦
ប្រយោគស្មុគស្មាញ Complex sentence with conjunctions ២១០
§ 80. សញ្ញាវណ្ណយុត្តិក្នុងប្រយោគស្មុគស្មាញ
ប្រយោគស្មុគស្មាញ ២១៤
§ 81. Complex sentences with one subordinate clause
§ 82. ការជំនួសឃ្លារងដែលមានឃ្លាចូលរួម និងការចូលរួម 217
§ 83. ប្រយោគស្មុគស្មាញដែលមានឃ្លាអនុពីរឬច្រើន 219
§ 84. ចំណុចខ្វះខាត និងកំហុសមួយចំនួនក្នុងការសាងសង់ប្រយោគស្មុគស្មាញ 224
ប្រយោគស្មុគស្មាញមិនមែនសហជីព ២២៥
§ 85. សញ្ញាវណ្ណយុត្តិក្នុងប្រយោគស្មុគស្មាញដែលមិនមែនជាសហជីព
ប្រយោគស្មុគស្មាញដែលមានប្រភេទទំនាក់ទំនងផ្សេងៗគ្នា ២២៨
§ 86. សញ្ញាវណ្ណយុត្តិក្នុងប្រយោគស្មុគស្មាញដែលមានប្រភេទផ្សេងគ្នានៃការតភ្ជាប់
ការនិយាយដោយផ្ទាល់និងដោយប្រយោល។
§ 88. ការជំនួសការនិយាយដោយផ្ទាល់ជាមួយនឹងការនិយាយដោយប្រយោល 235
§ 89. សញ្ញាវណ្ណយុត្តិសម្រាប់ការដកស្រង់ 237
ការប្រើប្រាស់សញ្ញាវណ្ណយុត្តិ
ក្រមប្រតិបត្តិ ២៣៩
លំហាត់សម្រាប់សំណុំ "សញ្ញាវណ្ណយុត្តិ" 215
លំហាត់សាកល្បងសម្រាប់អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលបានបញ្ចប់
ទាញយកសៀវភៅសិក្សារបស់សហភាពសូវៀត - សៀវភៅណែនាំសម្រាប់ថ្នាក់ភាសារុស្សីក្នុងវិទ្យាល័យ ១៩៨៣
កម្មវិធីមើល STDU គឺជាឧបករណ៍សកលដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកងាយស្រួលមើលឯកសារនៃទ្រង់ទ្រាយជាច្រើន រួមទាំងឯកសារ DjVu, PDF និង TIFF............
ទូរស័ព្ទ និងក្រាហ្វិក
ការផលិតឡើងវិញនៃទិន្នន័យការពិត៖ បញ្ចេញសំឡេង និងគ្មានការបញ្ចេញសំឡេង; សំឡេងរឹងនិងទន់ (ជាគូនិងមិនផ្គូផ្គង) សំឡេង; អក្ខរក្រម (ឈ្មោះអក្សរលំដាប់នៃការរៀបចំរបស់ពួកគេ) ព័ត៌មានអំពីចំនួនអក្សរ។ នៅដំណាក់កាលនេះការចាប់ផ្តើមនៃចម្លើយត្រូវបានណែនាំដូចជា "ក្នុងចំណោមសំឡេងនៃភាសារុស្ស៊ីពួកគេលេចធ្លោ (ខុសគ្នា) ... " "មានអក្សរជាច្រើននៅក្នុងអក្ខរក្រមរុស្ស៊ី ... " ។
ការរៀបរាប់ឡើងវិញនូវអត្ថបទនៃលំហាត់។ នៅក្នុងផ្នែក "Phonics and Graphics" ជាលើកដំបូងនៅក្នុងថ្នាក់ទី 4 ព័ត៌មានមួយចំនួនត្រូវបានបង្ហាញជាកថាខណ្ឌក្នុងទម្រង់ជាអត្ថបទអប់រំ ដែលខ្លឹមសារដែលត្រូវតែយល់ និងបញ្ចូលគ្នា។ (សូមមើលឧទាហរណ៍ § 36 "អក្ខរក្រម" § 38 "ការកំណត់ភាពទន់ភ្លន់នៃព្យញ្ជនៈដោយប្រើសញ្ញាទន់" § 39 "តួនាទីពីរដងនៃអក្សរ e, ё, я, ю") ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ សិស្សថ្នាក់ទី 4 មិនគួរនិយាយឡើងវិញនូវសម្ភារៈពីកថាខណ្ឌទាំងនេះទេ។ អត្ថបទទាំងនេះអនុវត្តមុខងារ didactic ផ្សេងទៀត។ (សូមមើលអំពីរឿងនេះនៅលើទំព័រ 129) រឿងមួយទៀតគឺការរៀបរាប់ឡើងវិញនូវអត្ថបទលំហាត់ពីរ៖ ឧ។ 219 (អំពីខ្សែសំលេង) និងឧ។ 249 (តាមប្រភពដើមនៃឈ្មោះ "អក្ខរក្រម" និង "អក្ខរក្រម") ។ អត្ថបទទាំងនេះមានព័ត៌មានបន្ថែមដែលមានសារៈសំខាន់ និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់កុមារលើប្រធានបទនៃកម្មវិធី។ ការប្រាប់អត្ថបទទាំងនេះឡើងវិញធ្វើឱ្យសិស្សមានការលំបាក ដោយសារពួកគេត្រូវបានជួបប្រទះជាលើកដំបូងនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាដែលមានអត្ថបទលំហាត់ប្រភេទនេះ។ ដូច្នេះ ការវិភាគន័យនៃអត្ថបទទាំងនេះគឺចាំបាច់៖
តើអត្ថបទនិយាយអ្វីខ្លះ? តើគាត់ជារចនាប័ទ្មអ្វី? តើអ្នកបានរៀនអ្វីពិតប្រាកដ (ឬអ្វីថ្មី) អំពីខ្សែសំលេង (លំហាត់ទី 219) ឬអំពីប្រភពដើមនៃពាក្យ អក្ខរក្រម អក្ខរក្រម (លំហាត់ទី 249)? តើអ្នកឃើញអ្វីគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាពិសេសនៅក្នុងអត្ថបទដែលអ្នកអាន?
តើអត្ថបទមានផ្នែកអ្វីខ្លះ? ដាក់ឈ្មោះពាក្យគាំទ្រសំខាន់បំផុត 3-4 នៅក្នុងផ្នែកនីមួយៗនៃអត្ថបទ។
នៅដំណាក់កាលនេះ កុមារគួរត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យប្រើសៀវភៅសិក្សានៅពេលនិយាយឡើងវិញនូវអត្ថបទ និង "មើល" ទៅក្នុងវា។ វាក៏មានសារៈសំខាន់ផងដែរក្នុងការអនុវត្តការវិភាគន័យនៃអត្ថបទផ្សេងទៀតនៃលក្ខណៈភាសា ជាពិសេសឧ។ 226 (ដែលសំឡេង - ស្រៈឬព្យញ្ជនៈ - មានច្រើននៅក្នុងភាសារុស្ស៊ី); ឧ. 231 (អំពីតួនាទីនៃការក្លែងបន្លំក្នុងការទទួលបានសុន្ទរកថា); សំណួរដែលត្រូវគ្នាត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងភារកិច្ចសម្រាប់លំហាត់។
សេចក្តីថ្លែងការណ៍ផ្ទាល់មាត់នៃប្រភេទបន្តពូជ - ផលិតភាព។ ទីមួយនៃពួកគេត្រូវបានអនុវត្តទាក់ទងនឹងការអនុវត្តលំហាត់ 220 ដែលក្នុងនោះផែនការចម្លើយត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។ សេចក្តីថ្លែងការណ៍អំពីលក្ខណៈស្រដៀងគ្នានេះត្រូវបានអនុវត្តរួចហើយ (សូមមើល§ 4 ឬ 5 នៅក្នុងផ្នែក "ពាក្យដដែលៗនៃអ្វីដែលបានរៀន..." ក៏ដូចជាលំហាត់ 140 និង 157 នៅក្នុងផ្នែក "វាក្យសម្ព័ន្ធ និងវណ្ណយុត្តិ")។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មិនដូចពាក្យមុនៗទេ ចម្លើយនេះតម្រូវឱ្យប្រើប្រាស់ឯកសារយោង (គូសលើទំព័រ 92 ដោយប្រើសញ្ញាព្រួញពណ៌ខៀវ) សម្ភារៈសង្កេត (នៅលើទំព័រ 92) និងអត្ថបទនៃលំហាត់ទី 219 ។ នេះធ្វើឱ្យការរៀបចំសម្រាប់ចម្លើយកាន់តែពិបាក។ . ដូច្នេះហើយ គ្រូណែនាំឲ្យស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរដែលមានក្នុងសៀវភៅសិក្សា។ បន្ទាប់ពីជ្រើសរើសសម្ភារៈ និងអានវា (ហៅថាការអានជ្រើសរើស) គ្រូបង្ហាញចម្លើយគំរូដោយខ្លួនឯង ឬអញ្ជើញសិស្សម្នាក់ក្នុងចំណោមសិស្សដែលត្រៀមខ្លួនបំផុតដើម្បីធ្វើកិច្ចការនេះ។
សេចក្តីថ្លែងការណ៍ផ្ទាល់មាត់នៃធម្មជាតិឯករាជ្យក៏ត្រូវបានផ្តល់ជូនផងដែរសម្រាប់សំណួរត្រួតពិនិត្យ និងការចាត់តាំងសម្រាប់ផ្នែក។ មួយក្នុងចំណោមពួកគេមានលក្ខណៈទូទៅ: "តើអក្សរអ្វីបង្ហាញពីភាពទន់ភ្លន់នៃសំឡេងព្យញ្ជនៈ?" (សំណួរទី 8) - តម្រូវឱ្យមានការប្រមូលសម្ភារៈពីកថាខណ្ឌពីរ (§ 38 ។ "ការបង្ហាញពីភាពទន់ភ្លន់នៃព្យញ្ជនៈដោយប្រើសញ្ញាទន់" § 39 "តួនាទីពីរដងនៃអក្សរ e, e, yu, i") ។ ក្នុងករណីនេះ សិស្សត្រូវប្រឈមមុខនឹងភារកិច្ចបង្កើតការធ្វើទូទៅដែលមិនមានក្នុងសៀវភៅសិក្សា។ វាគឺជាទីប្រឹក្សាដើម្បីធ្វើការចេញនូវការចាប់ផ្តើមដែលអាចកើតមាននៃប្រភេទនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍នេះលើប្រធានបទភាសា។ ឧទាហរណ៍៖ "នៅក្នុងភាសារុស្សី ភាពទន់ភ្លន់នៃព្យញ្ជនៈក្នុងការសរសេរត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញតាមវិធីខាងក្រោម (តាមវិធីផ្សេងៗគ្នា)"។ ឃ្លាដែលបានបន្លិចអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបន្តទៅការចង្អុលបង្ហាញវិធីសាស្រ្តទាំងនេះ។ ភាពច្បាស់លាស់នៃការបង្ហាញតម្រូវឱ្យប្រើពាក្យណែនាំដូចជា ទីមួយ ទីពីរ។ល។
សារនៅលើប្រធានបទភាសា - អំពីអក្ខរក្រម (អក្ខរក្រម) - ត្រូវបានរៀបចំដោយសិស្សខ្លាំង 2-3 ដោយផ្អែកលើអត្ថបទនៃលំហាត់ 249, 279 និងអត្ថបទនៃលំហាត់។ 189 (ពី "សម្ភារៈ Didactic") ។ លើសពីនេះទៀតអ្នកអាចប្រើសៀវភៅវិទ្យាសាស្ត្រដ៏ពេញនិយមដែលមានព័ត៌មានគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាច្រើនអំពីអក្ខរក្រមរុស្ស៊ី។ ជាឧទាហរណ៍ សូមមើលវគ្គ “ភាសាសំខាន់បំផុត” (ទំព័រ 26-28) នៅក្នុងសៀវភៅរបស់ A. Kondratov “Sounds and Signs” (Moscow, 1966) វគ្គ “The Most Amazing Letter”, “The Most luxe Letter in the World” និងលនៅក្នុងសៀវភៅដោយ L. Uspensky “A Word about Words” ជាដើម។
ផ្ទុយទៅនឹងចម្លើយផ្ទាល់មាត់ សេចក្តីថ្លែងការណ៍ទាំងនេះតំណាងឱ្យការបង្ហាញអត្ថបទដែលសិស្សបានអាន និងយល់ដោយឯករាជ្យ។ ការធ្វើការទំនាក់ទំនងបែបនេះជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើរបាយការណ៍លើប្រធានបទនៃមុខវិជ្ជាសាលាដែលកំពុងសិក្សា។
ភាសានៃប្រធានបទ។ ការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ និងឈ្មោះអក្សរ (el, ka, es, che ។ល។)។ អក្សរបែបនេះ និងសំឡេងនោះតំណាងឱ្យសំឡេងបែបនេះ និងសំឡេងបែបនោះ (សំឡេងបែបនេះត្រូវបានតំណាងដោយអក្សរបែបនេះ និងអក្សរបែបនោះ)។ គូសបញ្ជាក់អក្សរដែលតំណាងឱ្យសំឡេងបែបនេះ (ប៉ុន្តែមិនមែន "ខ្ញុំសង្កត់ធ្ងន់លើសំឡេង") ។ សញ្ញាទន់ (ក៏ដូចជា i, yu, e, - ё, i) បង្ហាញពីភាពទន់ភ្លន់នៃព្យញ្ជនៈមុន (មិនអាចទទួលយកបាន៖ "បន្ទន់ព្យញ្ជនៈមុន") ។ សំឡេង (រិល) សំឡេងរឹង (ទន់) ។
ភាសារុស្សីតែងតែជាមុខវិជ្ជាពិបាក និងសំខាន់បំផុតនៅក្នុងសាលាណាមួយ។ ទាក់ទងនឹងវិន័យនៃការសិក្សានេះ សិស្សត្រូវទន្ទេញតាមព្យញ្ជនៈចំនួនមិនចេះចប់ ច្បាប់លើកលែង។ ប៉ុន្តែជារឿយៗ គ្រូភ្លេចថាសិស្សមិនមែនជាអ្នកឯកទេសភាសារុស្សីទេ ហើយដើម្បីធ្វើលំហាត់ដែលបានកំណត់នៅផ្ទះប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព គាត់ត្រូវការជំនួយ និងពេលវេលា។
ស្ថានភាពលំបាកជាពិសេសសម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា។ វាស្ទើរតែមិនអាចរកឃើញមនុស្សដែលមិនបានឮអ្វីអំពីការប្រឡងរដ្ឋឯកភាពនោះទេ។ ជាការពិតណាស់ ការប្រឡងនេះតម្រូវឱ្យមានការរៀបចំយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ន ប៉ុន្តែកុំភ្លេចអំពីព័ត៌មានលម្អិតមួយចំនួនដែលអាចជួយសិស្សដែលត្រៀមបញ្ចប់ការសិក្សាពីសាលា។
ជំនួយគឺប្រហែលជាធាតុផ្សំដ៏សំខាន់បំផុតនៃកិច្ចការផ្ទះដែលមានប្រសិទ្ធភាពរបស់សិស្ស។ ជាក្បួន ឪពុកម្តាយមិនមានពេលគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីដោះស្រាយមេរៀនរបស់កូននោះទេ។ ការស្វែងរកគ្រូគឺមានតម្លៃថ្លៃ ហើយមិនតែងតែងាយស្រួលនោះទេ។ មធ្យោបាយតែមួយគត់ចេញពីស្ថានភាពនេះគឺស្វែងរកជំនួយពីអ្នកដោះស្រាយ និងអធិការកិច្ចថវិការដ្ឋ។
កិច្ចការផ្ទះដែលត្រៀមរួចជាស្រេចជាភាសារុស្សី - សៀវភៅណែនាំសម្រាប់ថ្នាក់រៀនជាភាសារុស្សីនៅវិទ្យាល័យ អ្នកនិពន្ធគឺ Grekov V.F., Kryuchkov S.E., Cheshko L.A. នឹងជួយនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាឱ្យស៊ូទ្រាំនឹងការងារដ៏ច្រើនដែលគាត់ត្រូវការ។ ធ្វើ សៀវភៅណែនាំនេះនឹងកាត់បន្ថយពេលវេលាដែលបានចំណាយលើការសិក្សា និងជំនាញសម្ភារៈអប់រំយ៉ាងច្រើន ហើយអរគុណចំពោះវា សិស្សនឹងអាចរកឃើញកំហុសរបស់គាត់ភ្លាមៗ និងកែតម្រូវវាដោយអត្ថន័យ។
GDZ Grekov, Kryuchkov និង Cheshko នឹងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើជាម្ចាស់នៃច្បាប់សំខាន់ៗទាំងអស់នៃភាសារុស្ស៊ីក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លីបំផុត។ ជាមួយនឹងសៀវភៅណែនាំការសិក្សានេះ សិស្សគ្រប់រូបនឹងអាចរៀបចំសម្រាប់មេរៀនបន្ទាប់តាមរបៀបដែលល្អបំផុត។