ការយកចិត្តទុកដាក់ គឺជាទិសដៅ និងការផ្តោតអារម្មណ៍នៃស្មារតីលើវត្ថុ បាតុភូត ឬសកម្មភាពមួយចំនួន។ ការយកចិត្តទុកដាក់អាចត្រូវបានតំណាងថាជាដំណើរការយល់ដឹងដែលធានានូវលំដាប់នៃព័ត៌មានដែលមកពីខាងក្រៅ អាស្រ័យលើភាពសំខាន់ និងសារៈសំខាន់នៃកិច្ចការដែលមនុស្សម្នាក់ប្រឈមមុខ។

រួចទៅហើយពីនិយមន័យនៃការយកចិត្តទុកដាក់វាដូចខាងក្រោមដែលវាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈនៅលើដៃមួយដោយផ្តោតលើអ្វីដែលមនសិការត្រូវបានកាន់កាប់ជាមួយនិងនៅលើដៃផ្សេងទៀតដោយការផ្តោតអារម្មណ៍នៃស្មារតីលើអ្វីមួយដែលតម្រូវឱ្យមានការយល់ដឹងពិសេស។

ប្រហែលជាមានករណីជាច្រើននៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្សគ្រប់រូប នៅពេលដែលវាប្រសើរជាងក្នុងការធ្វើអ្វីមួយដោយការយកចិត្តទុកដាក់ដែលបែកខ្ញែកគ្នា ហើយជួនកាលមនុស្សម្នាក់ត្រូវបានទាមទារឱ្យផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងច្បាស់លើប្រធានបទមួយចំនួន។

ការយកចិត្តទុកដាក់ ដូចជាសកម្មភាពនៃការផ្តោតអារម្មណ៍នៃកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងផ្លូវចិត្តគឺអាចធ្វើទៅបានតែទាក់ទងនឹងការយកចិត្តទុកដាក់ដោយមនសិការនៅពេលដែលវាត្រូវបានដឹកនាំទៅវត្ថុដែលស្ថិតនៅក្រោមឥទ្ធិពលនៃភាពចាំបាច់និងគោលដៅដែលបានកំណត់នេះបង្ហាញពីការជ្រើសរើសនៃការយកចិត្តទុកដាក់នៅពេលដែលការជំរុញត្រូវបានជ្រើសរើស មនុស្សត្រូវតែផ្តោតអារម្មណ៍។

ការយកចិត្តទុកដាក់ចែកចាយក៏ចាំបាច់សម្រាប់មនុស្សម្នាក់ដែរ ប្រសិនបើគាត់ត្រូវតែធ្វើសកម្មភាពជាច្រើនក្នុងពេលដំណាលគ្នា។ ការលំបាកដ៏អស្ចារ្យក្នុងការអនុវត្តកិច្ចការស្មុគ្រស្មាញថយចុះ ជាមួយនឹងការបណ្តុះបណ្តាលយកចិត្តទុកដាក់ជាប្រចាំ ហើយការអនុវត្តកិច្ចការទាំងនេះក្លាយជាទម្លាប់។ មនុស្សម្នាក់សម្រេចបានដោយស្វ័យប្រវត្តិ, i.e. ដំណើរការព័ត៌មានដោយស្វ័យប្រវត្តិកើតឡើង ដូច្នេះធនធានការយល់ដឹងតិចត្រូវបានទាមទារ ដើម្បីបំពេញកិច្ចការទាំងនេះ។

អ្នកខ្លះជឿថាការយកចិត្តទុកដាក់គឺជាដំណើរការផ្លូវចិត្តនៃការយល់ដឹង។ អ្នកផ្សេងទៀតភ្ជាប់ការយកចិត្តទុកដាក់ជាមួយនឹងឆន្ទៈ និងសកម្មភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់ ដោយផ្អែកលើការពិតដែលថាសកម្មភាពណាមួយរួមទាំងការយល់ដឹងគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានការយកចិត្តទុកដាក់ ហើយការយកចិត្តទុកដាក់ខ្លួនវាទាមទារឱ្យមានការបង្ហាញពីការខិតខំប្រឹងប្រែងតាមឆន្ទៈជាក់លាក់។

មូលដ្ឋានសរីរវិទ្យានៃការយកចិត្តទុកដាក់គឺជាយន្តការនៃអន្តរកម្មរវាងដំណើរការសរសៃប្រសាទនៃការរំភើបនិងការរារាំងដែលកើតឡើងនៅក្នុងខួរក្បាលខួរក្បាល។ អន្តរកម្មនេះកើតឡើង ដូចដែលអ្នកបានដឹងរួចមកហើយ ដោយផ្អែកលើច្បាប់នៃដំណើរការសរសៃប្រសាទដែលបង្កើតឡើងដោយ I.P. Pavlov យោងទៅតាមដំណើរការរំភើបដែលកើតឡើងនៅក្នុងតំបន់ខ្លះនៃខួរក្បាលខួរក្បាល (បង្ក) ដំណើរការរារាំងនៅក្នុងតំបន់ផ្សេងទៀតនៃខួរក្បាល។ . ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់ផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់លើវត្ថុមួយ នេះមានន័យថាវត្ថុនេះបណ្តាលឱ្យមានការរំភើបនៅក្នុងផ្នែកដែលត្រូវគ្នានៃ Cortex ខួរក្បាល ខណៈដែលផ្នែកដែលនៅសល់នៃ Cortex ប្រែទៅជាត្រូវបានរារាំង ដែលជាលទ្ធផលដែលមនុស្សនោះមិនកត់សំគាល់អ្វីទាំងអស់។ លើកលែងតែវត្ថុនេះ។ ចាប់តាំងពីវត្ថុទីមួយ ឬវត្ថុនៃការពិតផ្សេងទៀតបណ្តាលឱ្យមានការរំភើបនៅក្នុងខួរក្បាលរបស់មនុស្ស ការចាប់អារម្មណ៍កើតឡើងថាការផ្តោតអារម្មណ៍រំភើបនៅក្នុងខួរក្បាលខួរក្បាលហាក់ដូចជាផ្លាស់ទីតាមវា ដែលកំណត់ការប្តូរការយកចិត្តទុកដាក់ពីវត្ថុមួយទៅវត្ថុមួយទៀត។

I. P. Pavlov បានប្រើការប្រៀបធៀបក្នុងន័យធៀប ដើម្បីពន្យល់ពីបាតុភូតនេះថា “ប្រសិនបើអាចមើលបានតាមរយៈមួកលលាដ៍ក្បាល ហើយប្រសិនបើកន្លែងនៃអឌ្ឍគោលខួរក្បាលមានពន្លឺភ្លឺខ្លាំង នោះយើងនឹងឃើញនៅលើមនុស្សដែលមានស្មារតីគិតទាំងនៅក្នុងខ្លួន។ អឌ្ឍគោល​ខួរក្បាល​ជា​កន្លែង​ដែលមាន​ពន្លឺ​ផ្លាស់ប្តូរ​ឥតឈប់ឈរ​ក្នុង​រាង​និង​ទំហំ​នៃ​ចលនា​គ្រោង​មិន​ទៀងទាត់​ចម្លែក ដែល​ហ៊ុំព័ទ្ធ​ជុំវិញ​ចន្លោះ​អឌ្ឍគោល​ដោយ​ស្រមោល​តិច​ឬ​ច្រើន»។

"កន្លែងភ្លឺ" នេះទាក់ទងទៅនឹងការផ្តោតអារម្មណ៍ដ៏ប្រសើរបំផុតនៃការរំភើប ហើយ "ស្រមោល" ត្រូវគ្នាទៅនឹងតំបន់ដែលស្ថិតក្នុងស្ថានភាពរារាំង។

ចំណាំថា Pavlov ជាញឹកញាប់ប្រើកន្សោម "ការផ្តោតអារម្មណ៍ល្អបំផុត (តំបន់) នៃការរំភើបចិត្ត" ។ តើ​វា​មានន័យ​យ៉ាង​ដូចម្តេច?

ការពិតគឺថានៅពេលណាមួយនៅក្នុង Cortex ជាធម្មតាមាន foci នៃការរំភើបចិត្តជាច្រើន ហើយមួយក្នុងចំណោមពួកគេគឺលេចធ្លោ ប៉ុន្តែមិនមែនក្នុងន័យថាវាខ្លាំងបំផុតនោះទេ ប៉ុន្តែក្នុងន័យថាវាអំណោយផលបំផុត (ពាក្យ " ល្អបំផុត" មានន័យថា "ល្អបំផុត", "អំណោយផលបំផុត") សម្រាប់ដំណើរការផ្លូវចិត្ត សម្រាប់សកម្មភាពយល់ដឹង និងច្នៃប្រឌិត។ វាបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលបំផុតសម្រាប់ការបង្កើតការតភ្ជាប់បណ្តោះអាសន្នថ្មី វាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការយល់ឃើញច្បាស់លាស់ ការងារច្បាស់លាស់នៃការគិត និងការទន្ទេញចាំប្រកបដោយផលិតភាព។ ជារឿយៗ ការផ្តោតអារម្មណ៍នៃការសម្រើបដ៏ប្រសើរបំផុតក៏ជាការផ្តោតអារម្មណ៍ខ្លាំងបំផុតនៃការរំភើបដែរ ប៉ុន្តែនេះមិនមែនតែងតែជាករណីនោះទេ។ ជាឧទាហរណ៍ ការផ្តោតអារម្មណ៍ខ្លាំងបំផុតនៃភាពរំជើបរំជួល ដែលកើតចេញពីការតក់ស្លុត ឬការចាប់អារម្មណ៍ច្រើន គឺមិនល្អបំផុតនោះទេ។

ដូច្នេះមូលដ្ឋានសរីរវិទ្យានៃការយកចិត្តទុកដាក់គឺវត្តមាននៅក្នុង Cortex នៃតំបន់នៃការរំភើបចិត្តល្អបំផុតនិងការរារាំងនៃតំបន់ផ្សេងទៀត (យោងទៅតាមច្បាប់នៃការចាប់ផ្តើមនៃដំណើរការសរសៃប្រសាទ) ។ នេះបង្កើតលក្ខខណ្ឌដែលឥទ្ធិពលនៃការរំញោចខាងក្រៅត្រូវបានលុបចោល ឬចុះខ្សោយ ដោយសារសញ្ញារបស់ពួកគេធ្លាក់លើតំបន់ដែលរារាំងនៃខួរក្បាលខួរក្បាល។

ពេលខ្លះ នៅក្រោមឥទ្ធិពលនៃអារម្មណ៍នៃគោលបំណងរបស់មនុស្ស អាកប្បកិរិយាដ៏រឹងមាំរបស់គាត់ និងចំណាប់អារម្មណ៍ដ៏គួរឱ្យរំភើបរបស់គាត់ មជ្ឈមណ្ឌលរំភើបដ៏ល្អប្រសើរមួយកើតឡើងនៅក្នុងខួរក្បាលខួរក្បាល ដែលហៅថា លេចធ្លោ (មកពីពាក្យឡាតាំង "ភាពលេចធ្លោ" - លេចធ្លោ) ។ មជ្ឈមណ្ឌលនៃសេចក្តីរំភើបនេះ គ្របដណ្ដប់ គ្របដណ្ដប់លើមជ្ឈមណ្ឌលនៃសេចក្តីរំជើបរំជួលផ្សេងទៀតទាំងអស់ មិនត្រឹមតែក្នុងន័យថា វារារាំង និងរារាំងពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ។ ការផ្តោតសំខាន់គឺអាចបង្កើនដោយចំណាយនៃមជ្ឈមណ្ឌលរំភើបតិចតួចផ្សេងទៀត ដូចជាប្រសិនបើ "ទាក់ទាញ" ដំណើរការនៃការរំភើបរបស់ពួកគេមកលើខ្លួនវាផ្ទាល់។ ភាពលេចធ្លោខុសពីការផ្តោតអារម្មណ៍នៃភាពរំជើបរំជួលដ៏ល្អប្រសើរដោយកម្លាំងខ្លាំងជាង ហើយសំខាន់បំផុតគឺការបង្កើនស្ថេរភាព រយៈពេល និងភាពធន់។ ជាឧទាហរណ៍ គេស្គាល់ថាអ្នកនិពន្ធ Beethoven អ្នកបង្កើត Edison និងអ្នកនិពន្ធ Balzac អាចទៅបានច្រើនថ្ងៃដោយមិនគេង ឬអាហារ ដោយចាប់អារម្មណ៍ពីដំណើរការច្នៃប្រឌិត។ វត្តមាននៃការលេចធ្លោមួយក៏អាចត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុងមនុស្សវ័យជំទង់មួយចំនួនឬ

46. ​​ដោយផ្អែកលើសកម្មភាពរបស់បុគ្គលក្នុងការរៀបចំការយកចិត្តទុកដាក់ ការយកចិត្តទុកដាក់បីប្រភេទត្រូវបានសម្គាល់៖ ស្ម័គ្រចិត្ត ស្ម័គ្រចិត្ត និងក្រោយស្ម័គ្រចិត្ត។

ការយកចិត្តទុកដាក់ដោយអចេតនា។ នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ផ្លូវចិត្ត សទិសន័យជាច្រើនត្រូវបានប្រើដើម្បីបង្ហាញពីការយកចិត្តទុកដាក់ដោយអចេតនា។ ការសិក្សាខ្លះហៅវាថាអកម្ម ហើយខ្លះទៀតហៅថាអារម្មណ៍។ សទិសន័យទាំងពីរជួយបង្ហាញពីលក្ខណៈពិសេសនៃការយកចិត្តទុកដាក់ដោយមិនស្ម័គ្រចិត្ត។ នៅពេលដែលពួកគេនិយាយអំពីការយកចិត្តទុកដាក់អកម្មចំពោះវត្ថុមួយ ពួកគេសង្កត់ធ្ងន់លើការខ្វះខាតនៃការខិតខំប្រឹងប្រែងលើផ្នែករបស់មនុស្សដែលមានបំណងផ្តោតលើវត្ថុ។ នៅពេលដែលការយកចិត្តទុកដាក់ដោយអចេតនាត្រូវបានគេហៅថាអារម្មណ៍ ពួកគេគូសបញ្ជាក់ពីទំនាក់ទំនងរវាងវត្ថុនៃការយកចិត្តទុកដាក់ និងបទពិសោធន៍ ចំណាប់អារម្មណ៍ និងតម្រូវការរបស់បុគ្គលដែលទាក់ទងនឹងវត្ថុនេះ។

ដូច្នេះ ការ​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​ដោយ​អចេតនា​គឺ​ជា​ការ​ផ្តោត​អារម្មណ៍​លើ​វត្ថុ​មួយ​ដោយ​សារ​លក្ខណៈ​របស់​វា​ជា​ការ​ជំរុញ​ខ្លាំង​ជាង​មុន​ប្រឆាំង​នឹង​ផ្ទៃខាងក្រោយ​នៃ​សកម្មភាព​ដែល​ទាក់ទាញ​ការ​ចាប់​អារម្មណ៍​របស់​មនុស្ស។

នៅពេលបង្ហាញសម្ភារៈអប់រំ គ្រូអាចបង្កើន ឬបន្ថយល្បឿននៃការនិយាយ ផ្លាស់ប្តូរសំឡេង ហើយដោយហេតុនេះធ្វើឱ្យមានការយកចិត្តទុកដាក់ដោយអចេតនាចំពោះខ្លឹមសារសំខាន់មួយ។ ការ​និយាយ​ដោយ​ឯកោ និង​មិន​បញ្ចេញ​មតិ​គឺ​មិន​អាច​ទាក់​ទាញ និង​រក្សា​ការ​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​ពី​ខាង​ក្រៅ។ ការនិយាយបញ្ចេញមតិទាក់ទាញការចាប់អារម្មណ៍ជាមួយនឹងទម្រង់របស់វា។

ភាពថ្មីថ្មោងនៃកត្តាជំរុញធ្វើឱ្យមានការយកចិត្តទុកដាក់ដោយអចេតនា។ ម៉ាករថយន្តថ្មីដែលលេចឡើងនៅលើដងផ្លូវ ឬបញ្ហាចុងក្រោយបំផុតនៃកាសែតជញ្ជាំងនឹងតែងតែត្រូវបានកត់សម្គាល់។ ការចាប់ផ្តើម និងការបញ្ឈប់សកម្មភាពជំរុញឱ្យមានការយកចិត្តទុកដាក់។ ជាមួយនឹងគំនិតនេះ ជួនកាលវាមានប្រយោជន៍ជាងក្នុងការផ្អាករឿង ផ្អាកយូរ ដើម្បីទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្ស ជាជាងការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្ត។ សទិសន័យសម្រាប់ពាក្យ ការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្ត គឺជាពាក្យសកម្ម និងឆន្ទៈ។ ពាក្យទាំងអស់សង្កត់ធ្ងន់ថាក្នុងការផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់លើវត្ថុមួយ គំនិតផ្តួចផ្តើមជាកម្មសិទ្ធិរបស់ប្រធានបទ។

ការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្តគឺជាការផ្តោតអារម្មណ៍ដែលគ្រប់គ្រងដោយមនសិការលើវត្ថុដែលដឹកនាំដោយតម្រូវការនៃសកម្មភាព។ ដោយការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្ត ការផ្តោតអារម្មណ៍កើតឡើងមិនត្រឹមតែលើអ្វីដែលជាអារម្មណ៍រីករាយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងលើអ្វីដែលគួរធ្វើ។ ដូច្នេះខ្លឹមសារផ្លូវចិត្តនៃការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្តត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការកំណត់គោលដៅនៃសកម្មភាព និងការខិតខំប្រឹងប្រែងដោយស្ម័គ្រចិត្ត។ យោបល់ទៅពួកគេ។

នៅពេលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពការងារ មនុស្សម្នាក់ដោយមិនគិតពីអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះការងារនោះ មានគោលដៅដែលត្រូវតែសម្រេចបាន។ នៅពេលដែលអ្នកបើកបរកំពុងបើកឡាន គណនេយ្យករកំពុងរាប់ចំនួនជួរឈរ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រកំពុងគិតតាមរយៈលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍ គ្មាននរណាម្នាក់ក្នុងចំណោមពួកគេមិនអាចផ្តោតអារម្មណ៍បានទេប្រសិនបើគាត់ចង់ទទួលបានលទ្ធផលវិជ្ជមាន។

ការផ្តោតអារម្មណ៍ដោយស្ម័គ្រចិត្តលើវត្ថុមួយពាក់ព័ន្ធនឹងការខិតខំប្រឹងប្រែងដោយស្ម័គ្រចិត្ត ដែលរក្សាការយកចិត្តទុកដាក់។ ការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្ដ ជាទ្រព្យសម្បត្តិបុគ្គលិក មិនអាចបង្កើតដោយឯករាជ្យពីបុគ្គលិកលក្ខណៈខ្លួនឯងបានទេ។ ដូច្នេះហើយ នៅពេលរៀបចំការយកចិត្តទុកដាក់ គ្រូត្រូវគិតគូរពីលក្ខខណ្ឌមួយចំនួន ដែលសម្រួលដល់ការប្រមូលផ្តុំដោយស្ម័គ្រចិត្ត។

ការផ្តោតលើសកម្មភាពផ្លូវចិត្តត្រូវបានសម្របសម្រួលប្រសិនបើសកម្មភាពជាក់ស្តែងត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងការយល់ដឹង។ ជាឧទាហរណ៍ វាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការរក្សាការយកចិត្តទុកដាក់លើខ្លឹមសារនៃសៀវភៅវិទ្យាសាស្ត្រ នៅពេលដែលការអានត្រូវបានអមដោយការកត់ចំណាំ។ លក្ខខណ្ឌដែលជួយសម្រួលដល់ការថែរក្សាការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្តរួមមានលក្ខណៈពិសេសនៃបរិយាកាសនៅកន្លែងធ្វើការ។ មិនគួរមានការរំខាននៅក្នុងបន្ទប់ទេ។ ជាឧទាហរណ៍ ការសន្ទនារវាងសិស្សក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន ធ្វើឱ្យពិបាកសម្រាប់អ្នកដែលកំពុងធ្វើការយ៉ាងសកម្មក្នុងការផ្តោតអារម្មណ៍។ ការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្ដត្រូវបានគាំទ្រដោយការដាស់តឿនដោយពាក្យសំដីទៅកាន់ខ្លួនឯងអំពីគោលដៅនៃសកម្មភាព ក្នុងអំឡុងពេលដែលចាំបាច់ត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេស។

លក្ខខណ្ឌសំខាន់សម្រាប់ការរក្សាការយកចិត្តទុកដាក់គឺស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស។ វាពិបាកណាស់សម្រាប់អ្នកហត់នឿយក្នុងការផ្តោតអារម្មណ៍។

ការយកចិត្តទុកដាក់ក្រោយការស្ម័គ្រចិត្ត. ប្រភេទទីបីនៃការយកចិត្តទុកដាក់គឺក្រោយការស្ម័គ្រចិត្ត។ ពាក្យខ្លួនវាបង្ហាញថាការយកចិត្តទុកដាក់ប្រភេទនេះកើតឡើងបន្ទាប់ពីការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្ត។ នៅក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់ក្រោយការស្ម័គ្រចិត្ត ភាពតានតឹងដែលទាមទារនៅពេលផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្តត្រូវបានកាត់បន្ថយ។ ការយកចិត្តទុកដាក់ក្រោយការស្ម័គ្រចិត្តគឺផ្តោតលើវត្ថុមួយដោយសារតែតម្លៃរបស់វាសម្រាប់បុគ្គល។

ការយកចិត្តទុកដាក់ខាងក្រៅនិងខាងក្នុង។ អាស្រ័យលើថាតើវត្ថុនៃការយកចិត្តទុកដាក់គឺនៅក្នុងពិភពខាងក្រៅឬថាតើវាជាអារម្មណ៍, គំនិត, ឬបទពិសោធន៍របស់បុគ្គល, ទិសដៅខាងក្រៅ, ការយល់ឃើញ, និងការយកចិត្តទុកដាក់ខាងក្នុងត្រូវបានសម្គាល់។ ភាពខុសគ្នារវាងការយល់ឃើញ និងការយកចិត្តទុកដាក់ខាងក្នុងមានសារៈសំខាន់ក្នុងការគ្រប់គ្រងការយកចិត្តទុកដាក់ ^\"អនុញ្ញាតឱ្យយើងយល់អំពីលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈមួយចំនួន។ ការយកចិត្តទុកដាក់ពីខាងក្រៅត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងសកម្មភាពនៃការយល់ឃើញនៃយុគសម័យថ្មី និងបទប្បញ្ញត្តិនៃសកម្មភាពគោលបំណង។ ការយកចិត្តទុកដាក់ខាងក្នុងត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹង ម្នាលភិក្ខុ​ទាំងឡាយ សេចក្តី​ដឹង​ខ្លួន​អំពី​សកម្មភាព​របស់​ខ្លួន ​លោក​ខាងក្នុង​ដោយ​ការ​ដឹង​ខ្លួន ​វា​គ្មាន​ទីណា​ក្នុង​សត្វលោក​ ដែល​មិន​មាន​ការ​យល់​ដឹង​អំពី​ចិត្ត​ទាំង​ខាងក្រៅ​ និង​ខាងក្នុង​ រារាំង​គ្នា​ លើបាតុភូតខាងក្រៅ និងខាងក្នុង វត្ថុនៃការយកចិត្តទុកដាក់ខាងក្នុងគឺ អារម្មណ៍ ការចងចាំ និងការយកចិត្តទុកដាក់ខាងក្នុងត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយការកាត់បន្ថយសកម្មភាពខាងក្រៅ៖ ការផ្លាស់ប្តូរបបូរមាត់ ការបញ្ចេញពាក្យផ្ទាល់ខ្លួន កាយវិការ គំនូរដោយអចេតនា។ល។ សកម្មភាព និងផលវិបាករបស់វា និងជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍមនសិការ និងការយល់ដឹងពីខ្លួនឯង។

អាស្រ័យលើទម្រង់នៃសកម្មភាពអប់រំដែលរៀបចំដោយគ្រូ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាក្រុម និងបុគ្គលអាចត្រូវបានសម្គាល់។

ការយកចិត្តទុកដាក់រួមគឺជាការផ្តោតអារម្មណ៍របស់សិស្សទាំងអស់លើប្រធានបទមួយ។

ការយកចិត្តទុកដាក់ជាក្រុម - ការផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់ជាក្រុមនៅពេលធ្វើការជាក្រុម។

ការយកចិត្តទុកដាក់បុគ្គល - ផ្តោតលើភារកិច្ចរបស់អ្នក។

លក្ខណៈសម្បត្តិនៃការយកចិត្តទុកដាក់ - ទិសដៅ, បរិមាណ, ការចែកចាយ, ការប្រមូលផ្តុំ, អាំងតង់ស៊ីតេ, ស្ថេរភាពនិងការផ្លាស់ប្តូរ - ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។

ការប្រមូលផ្តុំ (ការប្រមូលផ្តុំ)) - ការបន្លិចវត្ថុដោយមនសិការនិងដឹកនាំការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះវា។ តួនាទីនៃការផ្តោតអារម្មណ៍អាចប្រែប្រួល។

និរន្តរភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់- រយៈពេលដែលមនុស្សម្នាក់អាចរក្សាការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់លើវត្ថុមួយ។ វាត្រូវការជាចាំបាច់ជាពិសេសនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការងារឯកត្តកម្ម និងឯកតា នៅពេលដែលសកម្មភាពស្មុគស្មាញ ប៉ុន្តែស្រដៀងគ្នាត្រូវបានអនុវត្តក្នុងរយៈពេលយូរ។

វិសាលភាពយកចិត្តទុកដាក់- នេះគឺជាចំនួនវត្ថុដែលមនុស្សម្នាក់អាចយល់បានយ៉ាងតឹងរ៉ឹងក្នុងពេលដំណាលគ្នាក្នុងអំឡុងពេលយល់ឃើញទាក់ទងនឹងកិច្ចការណាមួយ។ អ្នកអាចគ្របដណ្តប់វត្ថុ 3-7 ក្នុងពេលតែមួយ ទោះបីជាវត្ថុខុសគ្នាក៏ដោយ។

ការចែកចាយ- នេះគឺជាសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពជាច្រើនក្នុងពេលដំណាលគ្នា។ វាអាស្រ័យលើលក្ខណៈបុគ្គល និងជំនាញវិជ្ជាជីវៈ។ គ្មាននរណាម្នាក់អាចធ្វើរឿងពីរក្នុងពេលតែមួយដោយមិនដឹងពីរបៀបធ្វើដោយឡែកពីគ្នានោះទេ។

ការប្តូរ- នេះគឺជាចលនានៃការយកចិត្តទុកដាក់ពីវត្ថុមួយទៅវត្ថុមួយទៀត ឬពីសកម្មភាពមួយទៅសកម្មភាពមួយទៀតទាក់ទងនឹងការកំណត់កិច្ចការថ្មី។

ខ្វះការយកចិត្តទុកដាក់ ហៅថា អវិជ្ជា. ទិដ្ឋភាពដំបូង absent-mindedness គឺជាការរំខានដោយអចេតនាជាញឹកញាប់ពីសកម្មភាពចម្បង។ មនុស្សម្នាក់មិនអាចផ្តោតអារម្មណ៍លើអ្វីទាំងអស់ មានការរំខានគ្រប់ពេលវេលា សូម្បីតែសកម្មភាពគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ពេលខ្លះត្រូវបានរំខានដោយសារតែអស្ថិរភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់។ ការ​អវត្ដមាន​នៃ​ចិត្ត​បែប​នេះ​ជា​លទ្ធផល​នៃ​ការ​ចិញ្ចឹម​អប់រំ​មិន​ល្អ​។ ប្រភេទទី ២ នៃការវង្វេងស្មារតី- ផលវិបាកនៃការផ្តោតអារម្មណ៍ខ្លាំងពេករបស់មនុស្សលើការងារ នៅពេលដែលគាត់ក្រៅពីការងាររបស់គាត់ មិនបានកត់សម្គាល់អ្វីទាំងអស់ ហើយពេលខ្លះគាត់មិនដឹងពីព្រឹត្តិការណ៍ជុំវិញខ្លួន។ ប្រភេទនៃស្មារតីអវត្តមាននេះត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុងមនុស្សដែលងប់ងល់នឹងការងារដែលគ្របដណ្ដប់ដោយអារម្មណ៍ខ្លាំង - អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រអ្នកធ្វើការច្នៃប្រឌិតក្នុងវិស័យសិល្បៈ។

L.S. បានព្យាយាមតាមដានប្រវត្តិនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយកចិត្តទុកដាក់ ក៏ដូចជាមុខងារផ្លូវចិត្តជាច្រើនទៀត។ Vygotsky ស្របតាមគំនិតវប្បធម៌និងប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់គាត់នៃការបង្កើតរបស់ពួកគេ។ តាមគំនិតរបស់គាត់ ប្រវត្តិនៃការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារគឺជាប្រវត្តិនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការរៀបចំអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ ហើយថាគន្លឹះនៃការយល់ដឹងហ្សែននៃការយកចិត្តទុកដាក់គួរតែស្វែងរកមិនមែននៅខាងក្នុងទេ ប៉ុន្តែនៅខាងក្រៅបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។

ការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្តកើតឡើងនៅពេលដែលមនុស្សជុំវិញទារកដឹកនាំការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់ ណែនាំគាត់ ណែនាំគាត់ ហើយផ្តល់ឱ្យកុមារនូវមធ្យោបាយដែលគាត់ផ្ទាល់ជាម្ចាស់ការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់ក្នុងជីវិតក្រោយ។

ការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌នៃការយកចិត្តទុកដាក់ស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថា ដោយមានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ ទារកនឹងរួមបញ្ចូលនូវមធ្យោបាយរំញោចសិប្បនិម្មិតមួយចំនួន (សញ្ញា) ដែលតាមរយៈនោះគាត់បន្តដឹកនាំអាកប្បកិរិយា និងការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់។

ការអភិវឌ្ឍន៍ការយកចិត្តទុកដាក់ទាក់ទងនឹងអាយុ ដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ទាក់ទងនឹងអាយុយោងទៅតាមគំនិតរបស់ L.S. Vygotsky ត្រូវបានណែនាំដោយ A.N. លោក Leontyev ។ ជាមួយនឹងអាយុ ការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារមានភាពប្រសើរឡើង ប៉ុន្តែការវិវឌ្ឍន៍នៃការយកចិត្តទុកដាក់ពីមជ្ឈដ្ឋានខាងក្រៅដំណើរការលឿនជាងការលូតលាស់របស់វាទាំងមូល ជាពិសេសការយកចិត្តទុកដាក់ពីធម្មជាតិ។

និយាយអំពីយន្តការសរីរវិទ្យានៃការយកចិត្តទុកដាក់សកម្មវាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាការជ្រើសរើសនៃឥទ្ធិពលសំខាន់ៗគឺអាចធ្វើទៅបានតែប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃការភ្ញាក់ទូទៅនៃរាងកាយដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសកម្មភាពខួរក្បាលសកម្ម។ ការរកឃើញកម្រិតនៃការភ្ញាក់គឺអាចធ្វើទៅបានទាំងដោយសញ្ញាខាងក្រៅ និងដោយមានជំនួយពីឧបករណ៍ electroencephalograph (EEG) ដែលកំណត់សកម្មភាពអគ្គិសនីរបស់វាដោយចរន្តខ្សោយនៅក្នុងខួរក្បាល។ ជាធម្មតា ការភ្ញាក់មាន 5 ដំណាក់កាល៖ ការគេងជ្រៅ ស្ថានភាពងងុយគេង ការភ្ញាក់ដោយស្ងប់ស្ងាត់ សកម្ម (ដាស់តឿន) ការភ្ញាក់ខ្លាំងពេក។ ការយកចិត្តទុកដាក់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពគឺអាចធ្វើទៅបានតែនៅដំណាក់កាលនៃការភ្ញាក់ដែលសកម្ម និងស្ងប់ស្ងាត់ប៉ុណ្ណោះ ខណៈពេលដែលនៅដំណាក់កាលផ្សេងទៀត លក្ខណៈសំខាន់នៃការផ្លាស់ប្តូរការយកចិត្តទុកដាក់ និងអាចអនុវត្តបានតែមុខងារមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះ។ ជាឧទាហរណ៍ ក្នុងស្ថានភាពងងុយគេង ប្រតិកម្មចំពោះតែ 1-2 នៃការរំញោចដ៏សំខាន់បំផុតគឺអាចធ្វើទៅបាន ខណៈពេលដែលប្រតិកម្មទៅនឹងអ្វីដែលនៅសល់គឺអវត្តមានទាំងស្រុង។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ ម្តាយដែលហត់នឿយអាចគេងលក់ស្រួលនៅពេលមានសំលេងរំខានផ្សេងៗ ប៉ុន្តែភ្ញាក់ពីចលនាបន្តិចរបស់កុមារនៅក្នុងកុនអរងឹង។ ការធ្វើឱ្យខួរក្បាលសកម្មត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រព័ន្ធមិនជាក់លាក់របស់វា រួមទាំងការបង្កើត reticular ប្រព័ន្ធ thalamic សាយភាយ រចនាសម្ព័ន្ធ hypothalamic hippocampus ជាដើម។ ដូច្នេះ ការរលាកនៃការបង្កើត reticular កើនឡើងបណ្តាលឱ្យរូបរាងនៃលំយោលអគ្គិសនីយ៉ាងឆាប់រហ័សនៅក្នុងខួរក្បាលខួរក្បាល (បាតុភូតនៃ desynchronization) បង្កើនការចល័តនៃដំណើរការសរសៃប្រសាទនិងកាត់បន្ថយកម្រិតនៃអារម្មណ៍ដែលស្រដៀងទៅនឹងស្ថានភាពទូទៅនៃការយកចិត្តទុកដាក់។ រាងកាយ។

ក្នុងចំណោមយន្តការ "កេះ" នៃការបង្កើត reticular ការឆ្លុះតម្រង់ទិសគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ជាមុនសិន។ វាគឺជាប្រតិកម្មធម្មជាតិនៃរាងកាយចំពោះការផ្លាស់ប្តូរណាមួយនៅក្នុងបរិស្ថានរបស់មនុស្ស និងសត្វ។ ឮសូរគ្រហឹមៗនៅក្នុងបន្ទប់ ហើយកូនឆ្មាក៏ក្រោកឡើង ប្រយ័ត្នដូចគេនិយាយ ចាក់ត្រចៀកវា ហើយសម្លឹងមើលតាមសំឡេង។ ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន សិស្សទាំងអស់សរសេរអត្ថបទដោយផ្តោតអារម្មណ៍។ ប៉ុន្តែបន្ទាប់មកទ្វារទៅថ្នាក់រៀនបានបើកបន្តិច; ថ្វីត្បិតតែរវល់នឹងការងារក៏ដោយ ក៏សិស្ស និងគ្រូទាំងអស់បែរក្បាលទៅរកទ្វារ។ I.P. Pavlov បានហៅការឆ្លុះបញ្ចាំងនេះថា "តើវាជាអ្វី?"

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ទាំងអស់ខាងលើនេះ គឺច្បាស់ណាស់មិនគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីពន្យល់ពីលក្ខណៈជ្រើសរើសនៃការយកចិត្តទុកដាក់នោះទេ ហើយដូច្នេះវាចាំបាច់ដើម្បីឱ្យកាន់តែស៊ីជម្រៅជាមួយនឹងដំណើរការស្មុគស្មាញដែលកើតឡើងនៅក្នុងរាងកាយ។ ជាធម្មតា មានយន្តការពីរក្រុមសំខាន់ៗដែលត្រងការរមាស់ចេញពីបរិស្ថាន៖ គ្រឿងកុំព្យូទ័រ និងកណ្តាល។ យន្តការគ្រឿងកុំព្យូទ័ររួមមានការកែតម្រូវនៃសរីរាង្គអារម្មណ៍។ ការស្តាប់សំឡេងខ្សោយ មនុស្សម្នាក់បែរក្បាលរបស់គាត់ទៅតាមសំឡេង ហើយនៅពេលជាមួយគ្នានោះ សាច់ដុំដែលត្រូវគ្នាលាតសន្ធឹងលើក្រដាសត្រចៀក បង្កើនភាពប្រែប្រួលរបស់វា។ នៅពេលដែលសំឡេងខ្លាំង ភាពតានតឹងនៃក្រដាសត្រចៀកចុះខ្សោយ ដែលធ្វើអោយប៉ះពាល់ដល់ការបញ្ជូនរំញ័រទៅកាន់ត្រចៀកខាងក្នុង។ ការឈប់ ឬសង្កត់ដង្ហើមរបស់អ្នកក្នុងអំឡុងពេលនៃការយកចិត្តទុកដាក់ខ្ពស់បំផុតក៏រួមចំណែកដល់ការស្តាប់ឮផងដែរ។ យោងតាម ​​​​D.E. Broadbent ការយកចិត្តទុកដាក់គឺជាតម្រងដែលជ្រើសរើសព័ត៌មានយ៉ាងជាក់លាក់នៅឯធាតុបញ្ចូលពោលគឺឧ។ នៅលើបរិវេណ។ គាត់បានរកឃើញថាប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់ត្រូវបានបង្ហាញព័ត៌មានក្នុងពេលដំណាលគ្នានៅក្នុងត្រចៀកទាំងពីរប៉ុន្តែយោងទៅតាមការណែនាំគាត់ត្រូវបានគេសន្មត់ថាយល់បានតែខាងឆ្វេងប៉ុណ្ណោះនោះព័ត៌មានផ្សេងទៀតដែលផ្តល់ដល់ត្រចៀកខាងស្តាំត្រូវបានគេមិនអើពើទាំងស្រុង។ ក្រោយមកត្រូវបានបង្ហាញថាយន្តការគ្រឿងកុំព្យូទ័រជ្រើសរើសព័ត៌មានដោយផ្អែកលើលក្ខណៈរូបវន្ត។ W. Neisser បានហៅយន្តការទាំងនេះថា ការយកចិត្តទុកដាក់ជាមុន ដោយភ្ជាប់ពួកវាជាមួយនឹងដំណើរការព័ត៌មានដែលមិនសូវល្អ (ជ្រើសរើសតួរលេខពីផ្ទៃខាងក្រោយ តាមដានការផ្លាស់ប្តូរភ្លាមៗនៅក្នុងផ្នែកខាងក្រៅ)។

យន្តការកណ្តាលនៃការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការរំភើបនៃមជ្ឈមណ្ឌលសរសៃប្រសាទមួយចំនួននិងការរារាំងអ្នកដទៃ។ ការបញ្ចេញសារធាតុរំញោចខាងក្រៅ និងដំណើរនៃដំណើរការក្នុងទិសដៅនេះ ត្រូវបានកំណត់ជាចម្បងដោយកម្លាំងនៃការរំញោចសរសៃប្រសាទ ដែលពឹងផ្អែកជាចម្បងទៅលើកម្លាំងនៃការរំញោចខាងក្រៅ។ ភាពរំជើបរំជួលខ្លាំងរារាំងការរំជើបរំជួលខ្សោយដែលកើតឡើងក្នុងពេលដំណាលគ្នាជាមួយពួកគេ និងកំណត់ដំណើរនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តក្នុងទិសដៅសមស្រប។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ វាក៏អាចធ្វើទៅបានផងដែរក្នុងការបញ្ចូលគ្នានូវសកម្មភាពនៃការរំញោចក្នុងពេលដំណាលគ្នាពីរ ឬច្រើន ដែលពង្រឹងគ្នាទៅវិញទៅមក។ ប្រភេទនៃអន្តរកម្មនៃការរំជើបរំជួលនេះក៏ជាមូលដ្ឋានមួយសម្រាប់ការបញ្ចេញនូវភាពរំជើបរំជួល និងលំហូរនៃដំណើរការក្នុងទិសដៅជាក់លាក់មួយ។

ច្បាប់នៃដំណើរការសរសៃប្រសាទដែលបង្កើតឡើងដោយ Charles Sherrington និងត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយ I.P. Pavlov យោងទៅតាមការរំភើបចិត្តដែលកើតឡើងនៅក្នុងតំបន់មួយនៃខួរក្បាលខួរក្បាលបណ្តាលឱ្យមានការរារាំងនៅក្នុងតំបន់ផ្សេងទៀត (ដែលគេហៅថាការបញ្ចូលក្នុងពេលដំណាលគ្នា) គឺចាំបាច់សម្រាប់ការយល់ដឹងអំពីសរីរវិទ្យា។ រូបភាពនៃឌីណាមិកនៃការយកចិត្តទុកដាក់ឬត្រូវបានជំនួសដោយការរារាំងនៃតំបន់ខួរក្បាល (ការបញ្ចូលជាបន្តបន្ទាប់) ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ តំបន់នេះត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការរំភើប ដូច្នេះភាពខុសគ្នាត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងងាយស្រួលនៅទីនេះ ការតភ្ជាប់តាមលក្ខខណ្ឌថ្មីត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយជោគជ័យ បច្ចុប្បន្ននេះគឺជា "នាយកដ្ឋានច្នៃប្រឌិតនៃអឌ្ឍគោលខួរក្បាល"។ សកម្មភាពនៃផ្នែកផ្សេងទៀតនៃខួរក្បាលនៅពេលនេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងអ្វីដែលជាធម្មតាហៅថាសន្លប់ សកម្មភាពរបស់មនុស្សដោយស្វ័យប្រវត្តិ។

ការរំជើបរំជួលនៅក្នុងខួរក្បាលខួរក្បាលមិនត្រូវបានជួសជុលនៅចំណុចមួយនោះទេ ប៉ុន្តែធ្វើចលនាជានិច្ច។ Pavlov បានពិពណ៌នាអំពីដំណើរការនេះក្នុងន័យធៀបដូចតទៅ៖ “ប្រសិនបើវាអាចមើលឃើញតាមរយៈមួកលលាដ៍ក្បាល ហើយប្រសិនបើកន្លែងនៃអឌ្ឍគោលខួរក្បាលមានពន្លឺភ្លឺខ្លាំង នោះយើងនឹងឃើញនៅក្នុងមនុស្សដែលមានការគិត និងដឹងខ្លួនថាជារឿងចម្លែក ផ្លាស់ប្តូរឥតឈប់ឈរ។ រូបរាង និងទំហំ ផ្លាស់ទីតាមអឌ្ឍគោលខួរក្បាលរបស់គាត់ កន្លែងភ្លឺនៃរាងមិនទៀងទាត់ ហ៊ុំព័ទ្ធជុំវិញអឌ្ឍគោលដែលនៅសល់ដោយស្រមោលសំខាន់ជាង ឬតិច” [I.P. ប៉ូលី។ ការប្រមូល អុប T. 3, សៀវភៅ។ ១.ទំ.២៤៨]។ វាគឺជា "កន្លែងភ្លឺ" នេះ ដែលត្រូវនឹងការយល់ដឹងកាន់តែច្បាស់របស់យើងអំពីអ្វីដែលប៉ះពាល់ដល់យើង និងបណ្តាលឱ្យមានការរំភើបចិត្តកើនឡើងនេះ។

គោលការណ៍នៃការត្រួតត្រាដែលបានដាក់ចេញដោយអ្នកសិក្សា A.A. Ukhtomsky ក៏មានសារៈសំខាន់ផងដែរសម្រាប់ការបំភ្លឺមូលដ្ឋានសរីរវិទ្យានៃការយកចិត្តទុកដាក់។ គោលគំនិតនៃ "លេចធ្លោ" តំណាងឱ្យការផ្តោតអារម្មណ៍លេចធ្លោជាបណ្តោះអាសន្ននៃការរំភើប ដែលកំណត់ដំណើរការនៃមជ្ឈមណ្ឌលសរសៃប្រសាទនៅពេលជាក់លាក់មួយ ហើយដោយហេតុនេះផ្តល់នូវទិសដៅជាក់លាក់មួយ។ សូមអរគុណចំពោះភាពប្លែកនៃឥទ្ធិពល កម្លាំងរុញច្រានដែលហូរចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទត្រូវបានបូកសរុប និងបង្គរ ក្នុងពេលដំណាលគ្នារារាំងសកម្មភាពរបស់មជ្ឈមណ្ឌលផ្សេងទៀត ដោយសារការផ្តោតអារម្មណ៍រំភើបកាន់តែខ្លាំង។ សូមអរគុណចំពោះលក្ខណៈសម្បត្តិទាំងនេះដែលលេចធ្លោគឺជាប្រភពស្ថេរភាពនៃការរំភើបដែលជួយពន្យល់ពីយន្តការសរសៃប្រសាទនៃអាំងតង់ស៊ីតេរយៈពេលវែងនៃការយកចិត្តទុកដាក់។ មូលដ្ឋានសម្រាប់ការលេចឡើងនៃការផ្តោតអារម្មណ៍លេចធ្លោគឺមិនត្រឹមតែកម្លាំងនៃការរលាកដែលបានផ្តល់ឱ្យប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងស្ថានភាពខាងក្នុងនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទដែលត្រូវបានកំណត់ដោយឥទ្ធិពលពីមុននិងការភ្ជាប់សរសៃប្រសាទដែលបានបង្កើតឡើងរួចហើយនៅក្នុងបទពិសោធន៍ពីមុន។

ទាំងច្បាប់នៃដំណើរការសរសៃប្រសាទ ឬគោលលទ្ធិនៃការគ្រប់គ្រងមិនបង្ហាញយ៉ាងពេញលេញនូវយន្តការនៃការយកចិត្តទុកដាក់ ជាពិសេសធម្មជាតិស្ម័គ្រចិត្តរបស់វា។ មិនដូចសត្វទេ មនុស្សមានគោលបំណងគ្រប់គ្រងការយកចិត្តទុកដាក់របស់ពួកគេ។ វា​គឺ​ជា​ការ​កំណត់​និង​ការ​បញ្ជាក់​នៃ​គោលដៅ​សកម្មភាព​ដែល​ជំរុញ​ឱ្យ​មាន​ការ​គាំទ្រ​និង​ផ្លាស់​ប្តូ​រ​ការ​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​។ យន្តការនៃការលេចឡើងនៃការផ្តោតអារម្មណ៍លេចធ្លោនៃការរំភើបអាចត្រូវបានពន្យល់តាមរយៈអន្តរកម្មនៃប្រព័ន្ធសញ្ញាទីមួយនិងទីពីរដែលត្រូវបានអនុវត្តដោយការ irradiation ជ្រើសរើសនៃការរំភើបចិត្តពីប្រព័ន្ធសញ្ញានិយាយ (ទីពីរ) ទៅទីមួយ។ នៅក្នុងវេន ការរំញោចដំបូងដែលឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងសុន្ទរកថា ជួយបញ្ជាក់ពីគោលដៅ និងពង្រឹងការផ្តោតអារម្មណ៍នៃភាពរំភើបដ៏ល្អប្រសើរ។

ថ្មីៗនេះអ្នកស្រាវជ្រាវនៃយន្តការសរីរវិទ្យានៃការយកចិត្តទុកដាក់បានកត់សម្គាល់នូវតួនាទីដ៏សំខាន់នៅក្នុងថាមវន្តនៃដំណើរការ neurophysiological ។ ជាពិសេស, វាត្រូវបានគេរកឃើញថានៅក្នុងមនុស្សដែលមានសុខភាពល្អ, នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌនៃការយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំង, ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងសកម្មភាព bioelectrical កើតឡើងនៅក្នុង lobes ផ្នែកខាងមុខនៃខួរក្បាល។ សកម្មភាពនេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការងារនៃប្រភេទពិសេសនៃសរសៃប្រសាទដែលមានទីតាំងនៅតំបន់ខាងមុខ។ ប្រភេទដំបូងនៃណឺរ៉ូន - "ឧបករណ៍រាវរកភាពថ្មីថ្មោង" - ត្រូវបានធ្វើឱ្យសកម្មដោយសកម្មភាពនៃការរំញោចថ្មីនិងកាត់បន្ថយសកម្មភាពនៅពេលដែលពួកគេក្លាយជាទម្លាប់របស់ពួកគេ។ ផ្ទុយទៅវិញ ណឺរ៉ូន "ការរំពឹងទុក" រំភើបតែនៅពេលដែលរាងកាយជួបនឹងវត្ថុដែលអាចបំពេញតម្រូវការជាក់ស្តែង។ ជាការពិត កោសិកាទាំងនេះបានអ៊ិនកូដព័ត៌មានអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិផ្សេងៗនៃវត្ថុ ហើយអាស្រ័យលើតម្រូវការដែលកំពុងកើតមាន រាងកាយផ្តោតលើទិដ្ឋភាពមួយឬផ្សេងទៀតនៃពួកវា។ ដូច្នេះ ឆ្មាដែលចិញ្ចឹមបានល្អ មិនយល់ឃើញថា កណ្ដុរជាអ្នកសរសេរទេ ប៉ុន្តែនឹងរីករាយក្នុងការលេងជាមួយវា។

ដូច្នេះការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានកំណត់ដោយសកម្មភាពនៃប្រព័ន្ធទាំងមូលនៃរចនាសម្ព័ន្ធខួរក្បាលដែលអាស្រ័យគ្នាទៅវិញទៅមកប៉ុន្តែតួនាទីរបស់ពួកគេនៅក្នុងបទប្បញ្ញត្តិនៃប្រភេទផ្សេងគ្នានៃការយកចិត្តទុកដាក់គឺមិនស្មើគ្នា។

សកម្មភាពសរសៃប្រសាទ និងផ្លូវចិត្តខ្ពស់បំផុតរបស់មនុស្សគឺតែងតែកំណត់ដោយទិសដៅជាក់លាក់ និងការជ្រើសរើស។ ការយកចិត្តទុកដាក់- នេះគឺជាទិសដៅ និងការផ្តោតអារម្មណ៍នៃស្មារតី ដែលបង្ហាញពីការកើនឡើងនៃកម្រិតនៃអារម្មណ៍ បញ្ញា ឬសកម្មភាពម៉ូទ័ររបស់បុគ្គល។

មានការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្ត ការស្ម័គ្រចិត្ត និងក្រោយការយកចិត្តទុកដាក់។

ការយកចិត្តទុកដាក់ដោយអចេតនាទាក់ទងនឹងការតំរង់ទិសទូទៅរបស់បុគ្គល។ វាកើតឡើងដោយឯករាជ្យពីចេតនាដឹងខ្លួនរបស់មនុស្ស ដោយមិនមានការប្រឹងប្រែងណាមួយពីផ្នែករបស់គាត់។ មូលដ្ឋាននៃការយកចិត្តទុកដាក់ដោយអចេតនាគឺជាការឆ្លុះបញ្ជាំងតម្រង់ទិស ពោលគឺការឆ្លុះបញ្ជាំងទៅនឹងការជំរុញថ្មី ឬមិនបានរំពឹងទុក។ ការយកចិត្តទុកដាក់ដោយមិនស្ម័គ្រចិត្តធានាឱ្យមានការតំរង់ទិសរហ័ស និងត្រឹមត្រូវរបស់មនុស្សម្នាក់ក្នុងការផ្លាស់ប្តូរជានិច្ចនូវលក្ខខណ្ឌបរិស្ថាន ដោយរំលេចវត្ថុទាំងនោះដែលអាចមានអត្ថន័យជីវិតដ៏អស្ចារ្យបំផុតនៅពេលនេះ។

ការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្តកើតឡើងនៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់កំណត់ខ្លួនឯងនូវកិច្ចការជាក់លាក់មួយ ហើយបង្កើតកម្មវិធីសកម្មភាពដោយមនសិការ។ ការ​ដោះស្រាយ​កិច្ចការ​ដែល​បាន​កំណត់​តម្រូវ​ឱ្យ​មាន​ការ​ខិតខំ​ប្រឹងប្រែង​ដោយ​ចេតនា​ពី​បុគ្គល​ម្នាក់​ដើម្បី​ចូល​ធ្វើការ និង​អនុវត្ត​សកម្មភាព​ផ្សេងៗ​ក្នុង​ការងារ។ មុខងារចម្បងនៃការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្តគឺបទប្បញ្ញត្តិសកម្មនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត។ សូមអរគុណចំពោះវត្តមាននៃការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្ត មនុស្សម្នាក់អាចជ្រើសរើសយ៉ាងសកម្ម "ស្រង់" ព័ត៌មានដែលគាត់ត្រូវការពីការចងចាំ រំលេចចំណុចសំខាន់ៗ សំខាន់ និងធ្វើការសម្រេចចិត្តត្រឹមត្រូវ។

ការយកចិត្តទុកដាក់ក្រោយការស្ម័គ្រចិត្តមក​តាម​អំពើ​ចិត្ត។ ការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្ដគឺត្រូវបានទាញចូលទៅក្នុងការងារ ដូច្នេះដោយគ្មានការខិតខំប្រឹងប្រែងដោយស្ម័គ្រចិត្ត មនុស្សម្នាក់អាចធ្វើការបន្ថែមទៀត (ឧទាហរណ៍ កត់ត្រានៅលើសៀវភៅ)។ ការយកចិត្តទុកដាក់ក្រោយការស្ម័គ្រចិត្តត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការផ្តោតអារម្មណ៍ខ្ពស់រយៈពេលវែង និងជាផ្លែផ្កានៃសកម្មភាពអប់រំ និងការងារត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយវា។

មូលដ្ឋានសរីរវិទ្យានៃការយកចិត្តទុកដាក់គឺដំណើរការនៃការរំភើប និងការរារាំង និងលក្ខណៈនៃចលនា និងអន្តរកម្មរបស់ពួកគេនៅក្នុងខួរក្បាលខួរក្បាល។ ទិសដៅនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទ និងផ្លូវចិត្តខ្ពស់របស់បុគ្គលគឺតែងតែត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការរំភើបនៃតំបន់ cortical មួយចំនួន និងការរារាំងអ្នកដទៃដោយយោងទៅតាមច្បាប់នៃការបញ្ចូល។ ក្នុងចំណោមតំបន់រំភើបនៃ Cortex ដែលបច្ចុប្បន្នមានសារៈសំខាន់បំផុតគឺវាចាប់ផ្តើមគ្របដណ្ដប់លើអ្វីៗផ្សេងទៀត។ វាធានានូវការជ្រើសរើសសកម្មភាពរបស់យើង និងតាមដានវឌ្ឍនភាពរបស់វា ដូច្នេះយើងអាចរក្សាការយកចិត្តទុកដាក់របស់យើងលើវត្ថុណាមួយឱ្យបានយូរ។

សកម្មភាពជ្រើសរើសណាមួយនៃខួរក្បាលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងកម្រិតជាក់លាក់នៃសកម្មភាពរបស់វា ដែលនៅក្នុងវេនត្រូវបានកំណត់ដោយឧបករណ៍ខួរក្បាលពិសេស រួមទាំងការបង្កើត reticular និង lobes ផ្នែកខាងមុខនៃខួរក្បាល។

សកម្មភាពខួរក្បាលអាចទាក់ទងនឹងតម្រូវការសរីរវិទ្យា (ឧ. ភាពអត់ឃ្លាន) ឬការរំញោចបរិស្ថាន (ឧ.

សញ្ញាគ្រោះថ្នាក់) ។ Stimuli អាចមានឥទ្ធិពលលើសកម្មភាពខួរក្បាលតាមពីរវិធី៖ តាមរយៈការបង្កើត reticular និងតំបន់អារម្មណ៍ជាក់លាក់នៃ Cortex និង lobes ផ្នែកខាងមុខ។ យន្តការនៃសកម្មភាពខួរក្បាលនេះ ស្ថិតនៅក្រោមការយកចិត្តទុកដាក់ដោយអចេតនា។

ការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្តត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសកម្មភាពនៃ lobes ផ្នែកខាងមុខនៃអឌ្ឍគោលខួរក្បាលនិងការបង្កើតភាពលេចធ្លោនៅក្នុងកណ្តាលនៃខួរក្បាលជាក់លាក់មួយ (ឥទ្ធិពលនៃការផ្តោតអារម្មណ៍នៃការរំភើប) ។

យន្តការយកចិត្តទុកដាក់ទាំងពីរក៏រួមបញ្ចូលប្រព័ន្ធ limbic ដែលផ្តល់ការគាំទ្រស្វ័យភាព និងអារម្មណ៍សម្រាប់សកម្មភាពផ្លូវចិត្ត។ ជាឧទាហរណ៍ ពេលស្តាប់សញ្ញាសំឡេងខ្សោយ យើងទប់ដង្ហើម។ នៅពេលដែលមានសញ្ញាគ្រោះថ្នាក់ អារម្មណ៍ភ័យខ្លាចកើតឡើង។

ការអភិវឌ្ឍនៃការយកចិត្តទុកដាក់

ការរៀបចំការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្តអាស្រ័យលើការវិវត្តនៃការនិយាយនិងការបង្កើតភាពលេចធ្លោដូច្នេះចំពោះកុមារអាយុក្រោម 6-7 ឆ្នាំការយកចិត្តទុកដាក់នេះគឺពិបាកជាង។ យន្តការដែលស្ថិតនៅក្រោមការយកចិត្តទុកដាក់ដោយអចេតនាមានភាពចាស់ទុំលឿនជាងមុន។

មូលដ្ឋាន morphological និងមុខងារនៃការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្តត្រូវបានបង្កើតឡើងតែនៅអាយុ 12-13 ឆ្នាំនៅពេលដែលតំបន់នៃ lobes ខាងមុខមានភាពចាស់ទុំ morphological និងមុខងារ។

នៅក្នុងការងារគរុកោសល្យវាមានភាពចាំបាច់ដើម្បីយកទៅក្នុងគណនីបារម្ភនៃយន្តការសរីរវិទ្យានៃការយកចិត្តទុកដាក់។ នៅក្នុងថ្នាក់បឋមសិក្សា ការប្រមូលផ្តុំការយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្សគឺអាចធ្វើទៅបានដោយសារតែការធ្វើឱ្យសកម្មនៃយន្តការយកចិត្តទុកដាក់ដោយមិនស្ម័គ្រចិត្ត។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតជាបណ្តើរៗនូវការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្តរបស់កុមារ។

ការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្ត ទោះបីជាវាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសកម្មភាពនៃរចនាសម្ព័ន្ធមួយចំនួននៃខួរក្បាលក៏ដោយ ប៉ុន្តែភាគច្រើនត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយឥទ្ធិពលអប់រំដែលត្រូវបានអនុវត្តរួចហើយនៅក្នុងដំណាក់កាលដំបូងនៃជីវិតរបស់កុមារ នៅពេលដែលម្តាយដឹកនាំការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់ដោយចង្អុលទៅវត្ថុជាក់លាក់ណាមួយ។

ព័ត៌មានដែលមើលឃើញមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងដើម្បីទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សសាលា។ ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន ចាំបាច់ត្រូវប្រើគំរូ តារាង បង្ហាញការពិសោធន៍ និងអនុវត្តការងារមន្ទីរពិសោធន៍។

ការរៀបចំការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្ដរបស់សិស្សដោយផ្អែកលើការណែនាំនៃការនិយាយតែអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែការបញ្ចប់នៃការបង្កើតយន្តការសរីរវិទ្យារបស់វាពោលគឺនៅអាយុ 12-13 ឆ្នាំ។

គុណភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់

ការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការបង្ហាញលក្ខណៈផ្សេងៗ ដែលត្រូវបានគេហៅថា គុណសម្បតិ្ត ឬលក្ខណៈសម្បត្តិនៃការយកចិត្តទុកដាក់។ ទាំងនេះរួមមាន: ស្ថេរភាព ការប្តូរ ការចែកចាយ និងវិសាលភាពយកចិត្តទុកដាក់។ គុណភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់ផ្សេងៗគ្នាប្រហែលជាមិនទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមកទេ។

និរន្តរភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់- លក្ខណៈពេលវេលា។ វាត្រូវបានកំណត់ដោយរយៈពេលនៃការយកចិត្តទុកដាក់ខ្លាំងនិងអាស្រ័យលើស្ថេរភាពនៃការផ្តោតអារម្មណ៍លេចធ្លោ។ សូចនាករនៃនិរន្តរភាពគឺជាផលិតភាពខ្ពស់នៃសកម្មភាពក្នុងរយៈពេលយូរ។ ដូច្នេះស្ថេរភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយទាំងរយៈពេលនៃការរក្សាទុករបស់វានិងកម្រិតនៃការប្រមូលផ្តុំក្នុងអំឡុងពេលដែលបានផ្តល់ឱ្យទាំងមូល។

ស្ថេរភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់អាស្រ័យលើលក្ខណៈនៃវត្ថុដែលវាត្រូវបានដឹកនាំនិងសកម្មភាពរបស់បុគ្គល។

លក្ខខណ្ឌសំខាន់មួយសម្រាប់ការផ្តោតអារម្មណ៍រយៈពេលវែងគឺភាពប្រែប្រួល និងការចល័តរបស់វត្ថុ។ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការរក្សាការយកចិត្តទុកដាក់លើវត្ថុដដែលក្នុងរយៈពេលណាមួយ ប្រសិនបើវាមិនផ្លាស់ប្តូរ ឬមិនអាចមើលពីមុំផ្សេងគ្នា។ ឯកសណ្ឋានណាមួយកាត់បន្ថយការយកចិត្តទុកដាក់។ ការបង្កើនភាពស្មុគស្មាញនៃវត្ថុមួយក៏បង្កើនស្ថេរភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់ផងដែរ។ វត្ថុស្មុគស្មាញបណ្តាលឱ្យមានសកម្មភាពផ្លូវចិត្តសកម្មដែលជាអ្វីដែលកំណត់រយៈពេលនៃការផ្តោតអារម្មណ៍។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយភាពស្មុគស្មាញបែបនេះត្រូវតែមានភាពល្អប្រសើរបំផុតបើមិនដូច្នេះទេភាពអស់កម្លាំងនិងការបាត់បង់ការយកចិត្តទុកដាក់អាចកើតឡើងយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ការចាប់អារម្មណ៍កាន់តែខ្លាំងនៅក្នុងសកម្មភាព ការផ្តោតអារម្មណ៍កាន់តែយូរ និងកាន់តែខ្លាំង។ ការយកចិត្តទុកដាក់អាចមានស្ថេរភាពខ្លាំងនៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់ដឹងពីសារៈសំខាន់នៃការងារដែលកំពុងអនុវត្ត។ ដូច្នេះ ការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងប្រកបដោយស្ថិរភាព គឺជាលក្ខខណ្ឌដ៏សំខាន់មួយសម្រាប់ការបង្កើនការយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្សនៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងភាពជោគជ័យនៃដំណើរការអប់រំ។

តួនាទីសំខាន់ក្នុងការរក្សាការផ្តោតអារម្មណ៍ឱ្យស្ថិតស្ថេរគឺត្រូវបានលេងដោយសកម្មភាពរបស់បុគ្គល ដែលអាចបង្ហាញខ្លួនឯងពីខាងក្រៅក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែងជាមួយវត្ថុ ឬអាចត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបង្កើត និងដំណោះស្រាយនៃកិច្ចការផ្សេងៗដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការពិនិត្យមើលវត្ថុពីមុំផ្សេងៗគ្នា ដោយបន្លិចលក្ខណៈសម្បត្តិថ្មី និងគុណភាពនៅក្នុងពួកគេ បង្ហាញខ្លឹមសាររបស់ពួកគេ បង្កើតទំនាក់ទំនង។

និរន្តរភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់គឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងលក្ខណៈថាមវន្ត។ មួយក្នុងចំណោមពួកគេគឺ ភាពប្រែប្រួលនៃការយកចិត្តទុកដាក់ដែលយើងមានន័យថាការផ្លាស់ប្តូរដោយមិនស្ម័គ្រចិត្តរយៈពេលខ្លីតាមកាលកំណត់នៅក្នុងអាំងតង់ស៊ីតេនៃការយកចិត្តទុកដាក់ (ការកើនឡើងឬចុះខ្សោយ) ។ ជាឧទាហរណ៍ ការស្តាប់សំឡេងរោទិ៍ ស្ទើរតែមិនឮសំឡេងរោទិ៍ យើងអាចកត់សម្គាល់សំឡេង ឬឈប់ស្តាប់។ ការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះកើតឡើងបន្តិចម្តងៗ ក្នុងរយៈពេលខ្លី។

តាមប្រធានបទ ការប្រែប្រួលរយៈពេលខ្លីខ្លីៗបែបនេះក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការផ្តោតអារម្មណ៍មានស្ថេរភាព ជារឿយៗមិនត្រូវបានគេកត់សម្គាល់ឃើញ ហើយមិនប៉ះពាល់ខ្លាំងដល់ប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពជាច្រើន។

ស្ថេរភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់ផ្លាស់ប្តូរក្នុងរយៈពេលយូរនៃការងារ។ ការផ្លាស់ប្តូរបែបនេះត្រូវបានចាត់ទុកថាជាដំណាក់កាលនៃការផ្តោតអារម្មណ៍៖

■ ការចូលធ្វើការដំបូង;

■ ការសម្រេចបាននូវការផ្តោតអារម្មណ៍ និងបន្ទាប់មក មីក្រូយោលរបស់វា យកឈ្នះតាមរយៈការខិតខំប្រឹងប្រែងតាមឆន្ទៈ។

■ កាត់បន្ថយការផ្តោតអារម្មណ៍ និងការសម្តែង ជាមួយនឹងការកើនឡើងភាពអស់កម្លាំង។

ការផ្លាស់ប្តូរនៃស្ថេរភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានសង្កេតឃើញនៅក្នុងសិស្សពេញមួយមេរៀន៖ ការលំបាកក្នុងការផ្តោតអារម្មណ៍ និងស្ថេរភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់មិនគ្រប់គ្រាន់នៅដើមមេរៀន បន្ទាប់មកសមត្ថភាពក្នុងការផ្តោតអារម្មណ៍ឱ្យបានយូរតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន និងការចុះខ្សោយនៃការយកចិត្តទុកដាក់ខ្លះឆ្ពោះទៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន។ មេរៀនដោយសារតែការចាប់ផ្តើមនៃការអស់កម្លាំង។

ការផ្លាស់ប្តូរការយកចិត្តទុកដាក់បង្ហាញខ្លួនឯងនៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរដោយចេតនានៃប្រធានបទពីសកម្មភាពមួយទៅវត្ថុមួយទៀត ពីវត្ថុមួយទៅវត្ថុមួយទៀត។

ការផ្លាស់ប្តូរអាចបណ្តាលមកពី៖ “កម្មវិធីនៃអាកប្បកិរិយាដឹងខ្លួន លក្ខណៈនៃសកម្មភាព (នៅពេលផ្លាស់ទីពីវត្ថុមួយ សកម្មភាពមួយទៅវត្ថុមួយទៀតនៅក្នុងសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ);

■ តម្រូវការក្នុងការរួមបញ្ចូលនៅក្នុងសកម្មភាពថ្មី;

■ តម្រូវការសម្រាប់ការសម្រាក (នៅពេលដែលការងារពីមុនបាននាំឱ្យមានភាពអស់កម្លាំង) ។

ប្រសិនបើសកម្មភាពនៅតែមិនផ្លាស់ប្តូរក្នុងរយៈពេលយូរ ហើយមានតែការផ្លាស់ប្តូរវត្ថុ ឬប្រតិបត្តិការកើតឡើង នោះវាអាចប្តូរការយកចិត្តទុកដាក់បាន ខណៈពេលដែលរក្សាស្ថេរភាពរបស់វា។ ការផ្លាស់ប្តូរបែបនេះក្នុងអំឡុងពេលការងារយូររារាំងការអស់កម្លាំងហើយដោយហេតុនេះបង្កើនស្ថេរភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់ប៉ុន្តែវាមិនគួរញឹកញាប់ពេកទេ។

ភាពជោគជ័យនៃការប្តូរអាស្រ័យទៅលើលក្ខខណ្ឌមួយចំនួន ជាពិសេសទៅលើលក្ខណៈនៃសកម្មភាពមុន និងជាបន្តបន្ទាប់។ ដូច្នេះភាពជោគជ័យនៃការប្តូរមានការថយចុះយ៉ាងខ្លាំងនៅពេលផ្លាស់ប្តូរពីសកម្មភាពងាយស្រួលទៅជាសកម្មភាពពិបាក ពីគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ទៅមិនសូវចាប់អារម្មណ៍។ វាពិបាកជាងក្នុងការបន្តទៅសកម្មភាពថ្មី ប្រសិនបើសកម្មភាពមុនមិនទាន់បានបញ្ចប់។ ភាពជោគជ័យនៃការប្តូរក៏អាស្រ័យលើចំនួននៃការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះសកម្មភាពពីមុនដែរ៖ ជាមួយនឹងការផ្តោតអារម្មណ៍យ៉ាងជ្រាលជ្រៅ ការប្តូរគឺពិបាកក្នុងការសម្រេចបាន។ សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យគឺថាតើសកម្មភាពថ្មីមានសារៈសំខាន់យ៉ាងណាសម្រាប់បុគ្គលម្នាក់ៗ និងថាតើគោលបំណងរបស់វាច្បាស់លាស់ប៉ុណ្ណា។

មានភាពខុសប្លែកគ្នាយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការផ្លាស់ប្តូរការយកចិត្តទុកដាក់។ មនុស្សខ្លះផ្លាស់ទីយ៉ាងរហ័ស និងងាយស្រួលពីសកម្មភាពមួយទៅសកម្មភាពមួយទៀត ខណៈពេលដែលអ្នកផ្សេងទៀតត្រូវចំណាយពេលយូរ និងមានការខិតខំប្រឹងប្រែងច្រើន។ វាត្រូវបានសន្មត់ថាលក្ខណៈពិសេស typological បុគ្គលគឺដោយសារតែភាពខុសគ្នានៅក្នុងការចល័តនៃដំណើរការសរសៃប្រសាទ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាអាចធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវការអនុវត្តការផ្លាស់ប្តូរតាមរយៈការធ្វើលំហាត់ប្រាណ។

ដំណើរការអប់រំពាក់ព័ន្ធនឹងការផ្លាស់ប្តូរប្រភេទ និងទម្រង់នៃសកម្មភាព (ការផ្លាស់ប្តូរមុខវិជ្ជាក្នុងថ្ងៃសិក្សា ដំណាក់កាលនៃការសិក្សាសម្ភារៈក្នុងមេរៀន) ដែលទាមទារឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរការយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្ស។ ការផ្លាស់ប្តូរការយកចិត្តទុកដាក់ដោយសមហេតុផលក៏មានសារៈសំខាន់ផងដែរពីទស្សនៈនៃអនាម័យការងារផ្លូវចិត្ត ព្រោះវាជួយរក្សាការអនុវត្ត។

មាន ការផ្លាស់ប្តូរការយកចិត្តទុកដាក់ដោយអចេតនាពីសកម្មភាពសំខាន់ទៅវត្ថុដែលមិនសំខាន់សម្រាប់ការអនុវត្តជោគជ័យរបស់វា។

មានភាពខុសប្លែកគ្នាយ៉ាងសំខាន់របស់បុគ្គលនៅក្នុង "ការអត់ឱនការជ្រៀតជ្រែក" ពោលគឺសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់ក្នុងការធ្វើការជាមួយការផ្តោតអារម្មណ៍នៅក្នុងវត្តមាននៃការរំញោចដែលរំខាន។ សន្មតថាពួកគេត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងកម្លាំងនៃដំណើរការសរសៃប្រសាទ។ ជាឧទាហរណ៍ ចំពោះបុគ្គលដែលមានដំណើរការសរសៃប្រសាទខ្លាំង នៅពេលដោះស្រាយបញ្ហាបញ្ញាផ្សេងៗក្នុងលក្ខខណ្ឌដែលហាក់ដូចជាជំរុញឱ្យមានការរំខាន ប្រសិទ្ធភាពការងារអាចកើនឡើងបន្តិច។ ជាមួយនឹងដំណើរការសរសៃប្រសាទខ្សោយ ផលប៉ះពាល់ដូចគ្នាអាចនាំឱ្យមានការថយចុះនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត។

ការចែកចាយការយកចិត្តទុកដាក់ -នេះគឺជាទ្រព្យសម្បត្តិដែលលទ្ធភាពនៃការប្រតិបត្តិក្នុងពេលដំណាលគ្នា (ការរួមបញ្ចូលគ្នា) នៃប្រភេទផ្សេងគ្នាពីរ ឬច្រើនត្រូវបានភ្ជាប់។

ភាពខ្លាំង (សកម្មភាពជាច្រើន) ។ កម្រិតខ្ពស់នៃការចែកចាយការយកចិត្តទុកដាក់គឺជាតម្រូវការជាមុនមួយសម្រាប់ភាពជោគជ័យនៃប្រភេទការងារទំនើបជាច្រើន។

ការចែកចាយការយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងសកម្មភាពបង្រៀនគឺមានសារៈសំខាន់ណាស់។ គ្រូបង្រៀនពន្យល់សម្ភារៈក្នុងមេរៀនមួយ ត្រូវតែតាមដានខ្លឹមសារនៃសុន្ទរកថារបស់គាត់ គ្រប់គ្រងតក្កវិជ្ជា លំដាប់នៃការបង្ហាញ និងនៅពេលជាមួយគ្នាសង្កេតមើលពីរបៀបដែលសិស្សយល់ឃើញសម្ភារៈ។ គាត់ត្រូវតាមដានការងាររបស់ថ្នាក់ទាំងមូល និងសិស្សម្នាក់ៗរៀងៗខ្លួន ហើយប្រតិកម្មប្រសិនបើសិស្សមានការរំខាន ឬបំពានវិន័យ។ នៅពេល​សួរ​សិស្ស អ្នក​ត្រូវ​អាច​ស្តាប់​ចម្លើយ​របស់​សិស្ស​ម្នាក់​ខណៈ​ពេល​ដែល​រក្សា​ទិដ្ឋភាព​ក្នុង​ថ្នាក់​ទាំងមូល។ សមត្ថភាពក្នុងការចែកចាយការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ ចំណេះដឹងល្អនៃមុខវិជ្ជាដែលកំពុងបង្រៀន ភាពល្អឥតខ្ចោះនៃផែនការមេរៀន។ល។

សកម្មភាព ឬកិច្ចការដែលត្រូវដោះស្រាយស្មុគស្មាញកាន់តែច្រើន វាកាន់តែពិបាកក្នុងការចែកចាយការយកចិត្តទុកដាក់។ ប្រសិនបើសកម្មភាពកាន់តែស្មុគស្មាញ នោះការអនុវត្តក្នុងពេលដំណាលគ្នាជាមួយសកម្មភាពមួយទៀតគឺស្ទើរតែមិនអាចទៅរួចទេ។ វាពិបាកណាស់ក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តពីរប្រភេទ។ ការចែកចាយការយកចិត្តទុកដាក់មានប្រសិទ្ធភាពជាងនៅពេលដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវសកម្មភាពម៉ូទ័រនិងផ្លូវចិត្ត។ ផលិតភាពនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តអាចថយចុះដល់កម្រិតធំជាងសកម្មភាពម៉ូទ័រ។ ក្នុងគ្រប់ករណីទាំងអស់ លក្ខខណ្ឌចម្បងសម្រាប់ការចែកចាយការយកចិត្តទុកដាក់ប្រកបដោយជោគជ័យគឺការធ្វើស្វ័យប្រវត្តិកម្មយ៉ាងហោចណាស់មួយនៃសកម្មភាពដែលបានអនុវត្តក្នុងពេលដំណាលគ្នា។

សមត្ថភាពក្នុងការចែកចាយការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃសកម្មភាពមួយ វាអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមរយៈលំហាត់ និងការប្រមូលផ្តុំជំនាញពាក់ព័ន្ធ។

វិសាលភាពយកចិត្តទុកដាក់កំណត់ដោយចំនួនវត្ថុដែលយល់ឃើញច្បាស់ក្នុងពេលដំណាលគ្នា។ វាត្រូវបានគេបង្កើតឡើងថានៅពេលយល់ឃើញវត្ថុសាមញ្ញជាច្រើន (អក្សរលេខ តួលេខ។ ចំនួននៃការយកចិត្តទុកដាក់អាស្រ័យលើលក្ខណៈនៃវត្ថុដែលយល់ឃើញ។ ជាឧទាហរណ៍ ពាក្យរហូតដល់ 14 អក្សរងាយយល់។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះការយល់ឃើញវត្ថុទាំងមូលមនុស្សម្នាក់ប្រហែលជាមិនកត់សំគាល់កំហុសនៅក្នុងវាទេ។

វិសាលភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្សសាលាវ័យក្មេងមានកម្រិតខ្លាំងណាស់។ លក្ខខណ្ឌចម្បងសម្រាប់ការពង្រីករបស់វាគឺការបង្កើតនូវសមត្ថភាពក្នុងការដាក់ជាក្រុម រៀបចំប្រព័ន្ធ និងរួមបញ្ចូលគ្នានូវសម្ភារៈដែលយល់ឃើញតាមអត្ថន័យរបស់វា។

ព្រំដែនរវាងកម្រិតសំឡេង ការចែកចាយ និងការផ្លាស់ប្តូរការយកចិត្តទុកដាក់គឺស្ទើរតែពិបាកយល់។ នៅក្នុងសកម្មភាពការងារដែលត្រូវការសកម្មភាពរហ័ស និងសម្របសម្រួល ការប្តូរអាចប្រែទៅជាការចែកចាយ ហើយទង្វើនៃការចែកចាយអាចត្រូវបានបំពេញបន្ថែម និងជំនួសដោយការប្តូរការយកចិត្តទុកដាក់ភ្លាមៗ។

ភាពមិនប្រក្រតីនៃការយកចិត្តទុកដាក់

មួយនៃបញ្ហានៃការយកចិត្តទុកដាក់គឺ វង្វេងស្មារតី,ដែល​អាច​បង្ហាញ​ខ្លួន​ឯង​ថា​អសមត្ថភាព​ក្នុង​ការ​ផ្ចង់​អារម្មណ៍​ក្នុង​រយៈ​ពេល​យូរ និង​ងាយ​នឹង​រំខាន​ជា​ញឹក​ញាប់។ អវត្ដមាននៃចិត្តគឺជាហេតុផលមួយសម្រាប់ការថយចុះនៃការអនុវត្ត និងអាកប្បកិរិយាមិនសមរម្យ។

មូល​ហេតុ​នៃ​ការ​វង្វេង​ស្មារតី មាន​ច្រើន​យ៉ាង។ ក្នុងនាមជាបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានស្ថេរភាព ស្មារតីអវត្តមានគឺជាសូចនាករនៃភាពទន់ខ្សោយនៃការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្ត ហើយអាចជាលទ្ធផលនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់មិនត្រឹមត្រូវ (កុមារខូច និទណ្ឌភាព ទម្លាប់នៃការចាប់អារម្មណ៍ផ្សេងៗ។ល។)។ អ្នកអាចទប់ទល់នឹងការអវត្ដមាននៃចិត្តបែបនេះ តាមរយៈការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានឆន្ទៈខ្លាំង។ ការ​អវត្ដមាន​ស្មារតី​ជាប់លាប់​អាច​ត្រូវ​បាន​ពន្យល់​ដោយ​សុខភាព​មិនល្អ ឬ​ជំងឺ​ទូទៅ​នៃប្រព័ន្ធ​សរសៃប្រសាទ​របស់​កុមារ។ អវត្ដមាននៃចិត្តក៏អាចជាបណ្ដោះអាសន្នផងដែរ - ជាលទ្ធផលនៃអារម្មណ៍រំជើបរំជួលខ្លាំងពេក ឬការងារហួសប្រមាណ។ ក្នុងករណីចុងក្រោយ វាច្រើនតែលេចឡើងនៅចុងបញ្ចប់នៃថ្ងៃសិក្សា និងសប្តាហ៍។

ពួកគេក៏និយាយអំពីការអវត្ដមាននៃស្មារតី ក្នុងករណីដែលមនុស្សម្នាក់ ធ្វើការជ្រៅជ្រះ ស្រូបគំនិត និងបទពិសោធន៍របស់គាត់ មិនឃើញ ឬឮអ្វីទាំងអស់ លើកលែងតែអ្វីដែលគាត់កំពុងធ្វើ។ គាត់​មិន​បាន​កត់​សម្គាល់​អ្នក​នៅ​ជុំវិញ​ខ្លួន​គាត់​ទេ ហើយ​គាត់​មិន​មាន​ប្រតិកម្ម​ចំពោះ​សំណួរ​ដែល​បាន​សួរ​គាត់​ទេ។ អវត្ដមាននៃចិត្តបែបនេះគឺបណ្តាលមកពីការជ្រើសរើសច្បាស់លាស់នៃការយកចិត្តទុកដាក់ ការផ្តោតអារម្មណ៍ និងអាំងតង់ស៊ីតេពិសេសរបស់វា។ ការផ្តោតអារម្មណ៍ខ្លាំងពេកលើវត្ថុមួយអាចនាំឱ្យមានការលំបាកក្នុងការចែកចាយ និងប្តូរការយកចិត្តទុកដាក់។ នៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ ក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែង ការខ្វះចិត្តបែបនេះធ្វើឱ្យមានភាពស្មុគស្មាញដល់ទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សជាមួយនឹងពិភពខាងក្រៅ ដូច្នេះវាត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការខ្វះការយកចិត្តទុកដាក់។

នៅក្នុងជីវិតសាលារៀន ភាពវង្វេងស្មារតីបង្ហាញខ្លួនឯងនៅក្នុងអ្វីដែលហៅថាកំហុស "មិនយោងទៅតាមច្បាប់" (ការខកខាននៃអក្សរ និងពាក្យនៅពេលចម្លង ការជំនួសនិមិត្តសញ្ញាក្នុងការគណនាគណិតវិទ្យា។ មេរៀនរបស់សិស្ស (សៀវភៅកត់ត្រាចាំបាច់ត្រូវបានបំភ្លេចចោល សៀវភៅសិក្សាខុស។

ក្រៅ​ពី​ការ​គិត​មិន​ចង់​ឃើញ មាន​បញ្ហា​ការ​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​ផ្សេង​ទៀត។ ទាំងនេះ​រួម​បញ្ចូល​ទាំង ការចល័តហួសហេតុនៃការយកចិត្តទុកដាក់,នោះគឺការផ្លាស់ប្តូរថេរពីវត្ថុមួយ និងប្រភេទនៃសកម្មភាពទៅមួយផ្សេងទៀត ឬផ្ទុយទៅវិញ និចលភាព ការចល័តទាបនៃការយកចិត្តទុកដាក់,ការជួសជុលរោគសាស្ត្រលើជួរមានកំណត់នៃគំនិត និងគំនិត។ ការរំខាននៃការយកចិត្តទុកដាក់បែបនេះត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុងជំងឺសរីរាង្គមួយចំនួននៃខួរក្បាលជាចម្បង lobes ផ្នែកខាងមុខរបស់វា។

ការពិចារណាដោយផ្អែកលើលក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃគុណភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់ ក៏ដូចជាបញ្ហាដែលអាចកើតមាន និងការចុះខ្សោយរបស់វា គឺជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការរៀបចំត្រឹមត្រូវនៃដំណើរការយល់ដឹង។

ត្រួតពិនិត្យសំណួរ

1. តើការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្តត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅអាយុប៉ុន្មាន តើវាមានសារៈសំខាន់យ៉ាងណា?

2. តើ​ទម្រង់​នៃ​ការ​ចង​ចាំ​ត្រូវ​បាន​សម្គាល់​យ៉ាង​ណា?

3. តើអ្នកអាចធ្វើអោយការចងចាំរបស់អ្នកប្រសើរឡើងដោយរបៀបណា?

4. តើអារម្មណ៍ជាអ្វី តើអ្វីជាមូលដ្ឋានសរីរវិទ្យារបស់ពួកគេ?

5. តើការយកចិត្តទុកដាក់គឺជាអ្វី?

6. តើអ្វីជាលក្ខណៈសម្បត្តិសំខាន់នៃការយកចិត្តទុកដាក់?

ប្រព័ន្ធ endocrine មនុស្ស

មូលដ្ឋានសរីរវិទ្យានៃការយកចិត្តទុកដាក់

ការពិតចម្បងដែលការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានបង្ហាញគឺថា គ្រាជាក់លាក់ ដូចជាការមកដល់ខាងមុខ ទទួលបាននូវសារៈសំខាន់លេចធ្លោសម្រាប់លំហូរនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត។ មូលដ្ឋានសរីរវិទ្យានៃការយកចិត្តទុកដាក់, អនុលោមតាមនេះគឺជាធម្មជាតិនៃដំណើរការនៅក្នុងប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ, ដែលបានទទួលការបង្ហាញលម្អិតបំផុតរបស់ខ្លួននៅក្នុងគោលការណ៍នៃការត្រួតត្រា។ Ukhtomsky. 153 ដើម្បីកំណត់បាតុភូតនេះ Pavlov និយាយអំពីចំណុចកណ្តាលនៃភាពរំភើបដ៏ល្អប្រសើរ។

Ukhtomsky សរសេរថា "នៅក្នុងកម្រិតខ្ពស់ និងក្នុងខួរក្បាលខួរក្បាល គោលការណ៍នៃការគ្រប់គ្រង" គឺជាមូលដ្ឋានសរីរវិទ្យានៃសកម្មភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់ និងការគិតប្រកបដោយគោលបំណង។

ការប៉ុនប៉ងពីមុនដើម្បីពន្យល់ពីការយកចិត្តទុកដាក់ ដែលគ្របដណ្ដប់លើអក្សរសិល្ប៍ផ្លូវចិត្តអាចយោងទៅតាមចំណាត់ថ្នាក់របស់Dürrដែលបែងចែកទៅជាទ្រឹស្តីស្វែងរកផ្លូវ (Ebbinghaus) ទ្រឹស្តី ហ្វ្រាំង, ឬ ការពន្យារពេល(Wundt) និងទ្រឹស្តី គាំទ្រ(Muller) ។

គោលការណ៍នៃការត្រួតត្រានេះបើយោងតាម ​​​​Ukhtomsky គឺជា "គោលការណ៍ការងារទូទៅនៃមជ្ឈមណ្ឌលសរសៃប្រសាទ" ។ Ukhtomsky ប្រើពាក្យ "លេចធ្លោ" ដើម្បីមានន័យថា "ការផ្តោតអារម្មណ៍លេចធ្លោនៃការរំភើប" ។ នៅក្នុងសកម្មភាពធម្មតានៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល ភារកិច្ចអថេរបច្ចុប្បន្នរបស់វានៅក្នុងបរិយាកាសផ្លាស់ប្តូរឥតឈប់ឈរបណ្តាលឱ្យមាន "មជ្ឈមណ្ឌលរំភើបលេចធ្លោ" ។ មជ្ឈមណ្ឌលនៃភាពរំភើបទាំងនេះ ដែលទាក់ទាញរលកនៃការរំភើបដែលទើបនឹងកើត និងរារាំងតំបន់អព្យាក្រឹតផ្សេងទៀត អាចធ្វើពិពិធកម្មការងាររបស់មជ្ឈមណ្ឌលបានយ៉ាងសំខាន់។ "ការបង្ហាញខាងក្រៅនៃឥទ្ធិពលគឺជាការងារដែលគាំទ្រដោយស្ថានី ឬឥរិយាបថធ្វើការនៃរាងកាយ។" ក្នុងករណីនេះ ភាពលេចធ្លោមិនមែនជាចំណុចសណ្ឋានដីតែមួយនៃភាពរំជើបរំជួលនៅក្នុងប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាលនោះទេ ប៉ុន្តែជាក្រុមតារានិករនៃមជ្ឈមណ្ឌលដែលមានភាពរំជើបរំជួលនៅក្នុងជាន់ផ្សេងៗនៃខួរក្បាល និងខួរឆ្អឹងខ្នង ក៏ដូចជានៅក្នុងប្រព័ន្ធស្វយ័ត។ ដូច្នេះវាបង្ហាញរាងដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងស្មុគស្មាញទាំងមូលនៃរោគសញ្ញានៅទូទាំងរាងកាយ - នៅក្នុងសាច់ដុំ, នៅក្នុងការងារ secretory និងនៅក្នុងសកម្មភាពសរសៃឈាម។ នៅក្នុងវត្តមាននៃភាពរំជើបរំជួលខ្លាំងខាងផ្នែក, ភាពរំជើបរំជួលអាចពង្រឹងភាពលេចធ្លោបានព្រោះឥទ្ធិពលនៃភាពលេចធ្លោត្រូវបានបង្ហាញជាចម្បងនៅក្នុងបំណងប្រាថ្នានៃការរំភើបចិត្តដែលត្រូវបានដឹកនាំទៅកាន់មជ្ឈមណ្ឌលលេចធ្លោនៃការរំភើបពង្រឹងស្ថានភាពរំភើបរបស់វាហើយប្តូរទៅជា ផ្លូវហូរចេញដែលពាក់ព័ន្ធ ( ច្បាប់ពង្រឹងឥទ្ធិពល). ប៉ុន្តែ​ទំនាក់ទំនង​រវាង​អ្នក​ធំ​និង​អ្នក​ក្រោម​មិន​ស្ថិតស្ថេរ​នោះ​ទេ​។ ប្រសិនបើ​វា​ជា​បែប​នេះ​មែន នោះ​ការ​ត្រួតត្រា​ដែល​បាន​បង្កើត​ឡើង​នឹង​នៅ​តែ​មិន​មាន​ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ឥទ្ធិពលផ្លាស់ទីពីក្រុមតារានិករមួយទៅក្រុមផ្កាយមួយទៀត។ ការផ្តោតអារម្មណ៍នៃភាពរំជើបរំជួលដែលគ្របដណ្ដប់អស់មួយរយៈក្លាយជាអ្នកត្រួតត្រា ហើយជាលទ្ធផលនៃការតស៊ូរវាងអ្នកក្រោម និងអ្នកលេចធ្លោ ការផ្តោតអារម្មណ៍ថ្មីមួយទទួលបានសារៈសំខាន់លេចធ្លោ។ ការផ្លាស់ប្តូរនៃភាពលេចធ្លោនីមួយៗមានការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយាដែលជាការបង្ហាញខាងក្រៅនៃការផ្លាស់ប្តូរនៃដំណើរការលេចធ្លោនៅក្នុងកម្រិតខ្ពស់នៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល។ តាមផ្លូវចិត្ត ការផ្លាស់ប្តូរការត្រួតត្រាត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរនៃការយកចិត្តទុកដាក់។ ការសិក្សាផ្នែកចិត្តសាស្រ្តបានបង្ហាញថាភាពខុសគ្នានៃ stimuli ខ្សោយក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការនៃការយកចិត្តទុកដាក់រួមចំណែកដល់ការផ្តោតអារម្មណ៍របស់វា។ Ukhtomsky សំដៅលើទិន្នន័យផ្លូវចិត្តទាំងនេះក្នុងការគាំទ្រគោលការណ៍នៃការត្រួតត្រារបស់គាត់ និងទំនាក់ទំនងរបស់វាចំពោះអ្នកក្រោម។ ជាពិសេស ម៉ៃម៉ាន បានបង្កើតពិសោធន៍ថា ដំណើរការនៃការងារបញ្ញាដំណើរការកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងបរិយាកាសធម្មតាជាងភាពស្ងៀមស្ងាត់ដែលស្លាប់ទៅទៀត។ ការរលាកបន្ថែមមួយចំនួនដែលបំបែកឯកតាបង្កើនសម្លេងទាំងមូលនៃរាងកាយ; មិន​ខ្លាំង​ពេក​ការ​រលាក​បន្ថែម​ពង្រឹង​មេ​ដែល​ប្តូរ​វា​ទៅ​ផ្លូវ​របស់​ពួក​គេ​។ បទពិសោធន៍ប្រចាំថ្ងៃបញ្ចុះបញ្ចូលយើងពីមុខតំណែងគរុកោសល្យដ៏មានសារៈសំខាន់បំផុតសម្រាប់ការរៀបចំការងារប្រកបដោយសមហេតុផល។

គោលលទ្ធិរបស់ Pavlov អំពីមជ្ឈមណ្ឌលនៃភាពរំភើបដ៏ប្រសើរបំផុត និងគោលលទ្ធិរបស់ Ukhtomsky អំពីភាពលេចធ្លោផ្តល់នូវចំណុចយោងសម្រាប់ការបញ្ជាក់ពីស្រទាប់ខាងក្រោមសរីរវិទ្យានៃការយកចិត្តទុកដាក់។

ពីសៀវភៅ Psychological self-preparation for hand-to-hand combat អ្នកនិពន្ធ Makarov Nikolay Alexandrovich

មេរៀនទី៧ ប្រធានបទ៖ ការប្រមូលផ្តុំ។ ការផ្លាស់ប្តូរការយកចិត្តទុកដាក់។ ចក្ខុវិស័យកម្រិតសំឡេង។ មេរៀននេះមានបីផ្នែក។ ពួកគេម្នាក់ៗត្រូវតែត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញដោយឡែកពីគ្នា ការផ្តោតអារម្មណ៍នៃការយកចិត្តទុកដាក់ ប្រធានបទនេះធ្លាប់ស្គាល់អ្នកមួយផ្នែករួចហើយ។ មេរៀនមុនទាំងអស់មានចំណុចដែលត្រូវគ្នា។

ពីសៀវភៅធ្វើអោយការចងចាំប្រសើរឡើង - នៅគ្រប់វ័យ ដោយ Lapp Daniel

ទម្រង់រូបវិទ្យា រចនាសម្ព័ន្ធកាយវិភាគសាស្ត្រដែលទទួលខុសត្រូវចំពោះការចងចាំត្រូវបានខ្ចាត់ខ្ចាយពាសពេញផ្នែកជាច្រើននៃខួរក្បាល ទោះបីជាសារៈសំខាន់ជាពិសេសគឺតំបន់មួយហៅថា hippocampus នៅមូលដ្ឋាននៃ lobe ខាងសាច់ឈាមនៃអឌ្ឍគោលនីមួយៗ។ ប្រសិនបើតំបន់នេះ។

ដកស្រង់ចេញពីសៀវភៅ ការបង្រៀនអំពីចិត្តវិទ្យាទូទៅ អ្នកនិពន្ធ Luria Alexander Romanovich

មូលដ្ឋានសរីរវិទ្យានៃការចងចាំ ការអភិរក្សដាននៅក្នុងប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ បាតុភូតនៃការរក្សាទុករយៈពេលយូរនៃដាននៃការរំញោចមួយត្រូវបានកត់សម្គាល់ដោយអ្នកស្រាវជ្រាវនៅទូទាំងការអភិវឌ្ឍនៃពិភពសត្វការពិតត្រូវបានគេសង្កេតឃើញម្តងហើយម្តងទៀតថាការរលាកតែមួយជាមួយនឹងការឆក់អគ្គិសនី

ដកស្រង់ចេញពីសៀវភៅ វិធីកែលម្អការចងចាំ និងអភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងរយៈពេល 4 សប្តាហ៍ អ្នកនិពន្ធ Lagutina Tatyana

មូលដ្ឋានសរីរវិទ្យា និងផ្លូវចិត្តនៃការយកចិត្តទុកដាក់ នៅពេលដែលយើងនិយាយអំពីការយកចិត្តទុកដាក់ យើងមានន័យថាការយកចិត្តទុកដាក់ជាចម្បង ដែលជាយន្តការសរីរវិទ្យាដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសកម្មភាពខួរក្បាលសកម្ម។ អាស្រ័យហេតុនេះ ការសិក្សារបស់ពួកគេអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែមានការភ្ញាក់រឭកជាទូទៅ

ដកស្រង់ចេញពីសៀវភៅ Cheat Sheet ស្តីពីចិត្តវិទ្យាទូទៅ អ្នកនិពន្ធ វីធីណា Yulia Mikhailovna

53. មូលដ្ឋានសរីរវិទ្យានៃការយកចិត្តទុកដាក់ និយាយអំពីមូលដ្ឋានសរីរវិទ្យានៃការយកចិត្តទុកដាក់ មនុស្សម្នាក់មិនអាចខកខានក្នុងការនិយាយអំពីបាតុភូតសំខាន់ពីរទៀតនោះទេ៖ ការ irradiation នៃដំណើរការសរសៃប្រសាទ និងឥទ្ធិពល។ ច្បាប់នៃដំណើរការសរសៃប្រសាទ បង្កើតឡើងដោយ C. Sherrington និងត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយ I.P.

ដកស្រង់ចេញពីសៀវភៅ ឈប់ តើនរណាដឹកនាំ? [ជីវវិទ្យានៃឥរិយាបទរបស់មនុស្ស និងសត្វដទៃទៀត] អ្នកនិពន្ធ ជូកូវ។ លោក Dmitry Anatolyevich

ដកស្រង់ចេញពីសៀវភៅ គ្រូខ្លួនឯងស្តីពីចិត្តវិទ្យា អ្នកនិពន្ធ Obraztsova Lyudmila Nikolaevna

តម្រូវការខាងសរីរវិទ្យា នៅកម្រិតទាបបំផុតនៃពីរ៉ាមីត គឺជាតម្រូវការដែលធានាដល់ការរស់រានមានជីវិតរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ។ ដូច្នោះហើយ ពួកគេគឺជាបន្ទាន់បំផុត និងមានកម្លាំងជំរុញទឹកចិត្តដ៏ខ្លាំងក្លាបំផុត។ ពួកគេគួរតែពេញចិត្តយ៉ាងហោចណាស់

ពីសៀវភៅអាថ៌កំបាំងនៃការស្លាប់។ អត្ថបទលើចិត្តវិទ្យា thanatology អ្នកនិពន្ធ Nalchadzhyan Albert Agabekovich

ការពន្យល់អំពីសរីរវិទ្យា ជាញឹកញាប់បំផុត កំណែខាងក្រោមនៃការពន្យល់សរីរវិទ្យាត្រូវបានស្នើឡើង៖ ដោយសារខួរក្បាលនៅក្នុងដំណាក់កាលនៃការស្លាប់គ្លីនិកស្ថិតក្នុងស្ថានភាពនៃការអត់ឃ្លានអុកស៊ីសែន នោះបាតុភូតផ្លូវចិត្តដែលមនុស្សស្លាប់អាចយល់បានអាចជាចុងក្រោយ។

ដកស្រង់ចេញពីសៀវភៅ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចិត្តវិទ្យាទូទៅ អ្នកនិពន្ធ Rubinshtein Sergey Leonidovich

មូលដ្ឋានគ្រឹះខាងសរីរវិទ្យានៃការយកចិត្តទុកដាក់ ការពិតចម្បងដែលការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានបង្ហាញគឺថា គ្រាខ្លះ ដូចជាពេលមកដល់ខាងមុខ ទទួលបាននូវសារៈសំខាន់លេចធ្លោសម្រាប់លំហូរនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត។ មូលដ្ឋានសរីរវិទ្យា

ពីសៀវភៅ The Adventures of Another Boy ។ Autism និងច្រើនទៀត អ្នកនិពន្ធ Zavarzina-Mammy Elizaveta

ពីសៀវភៅចិត្តវិទ្យា។ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់វិទ្យាល័យ។ អ្នកនិពន្ធ Teplov B.M.

§ ១៦. មូលដ្ឋានសរីរវិទ្យានៃការយល់ឃើញ ចាប់តាំងពីការយល់ឃើញតែងតែរួមបញ្ចូលនូវអារម្មណ៍ដែលទទួលបានពីសរីរាង្គនៃអារម្មណ៍ផ្សេងៗគ្នា ដំណើរការសរីរវិទ្យាដែលស្ថិតនៅក្រោមការយល់ឃើញរួមមានដំណើរការរំភើបដែលចាប់ផ្តើមនៅក្នុងសរីរាង្គនៃអារម្មណ៍។

ពីសៀវភៅ វិធីយកឈ្នះភាពខ្មាស់អៀន អ្នកនិពន្ធ Zimbardo Philip George

§ 22 ។ មូលដ្ឋានគ្រឹះខាងសរីរវិទ្យានិងការបញ្ចេញមតិខាងក្រៅនៃការយកចិត្តទុកដាក់ ការយកចិត្តទុកដាក់គឺផ្អែកលើច្បាប់សំខាន់បំផុតមួយនៃការងារនៃអឌ្ឍគោលខួរក្បាលដែលត្រូវបានសិក្សាលម្អិតដោយ I.P. Pavlov - ច្បាប់នៃការចាប់ផ្តើមនៃដំណើរការសរសៃប្រសាទ (ទំព័រ 8) ។ យោងទៅតាមច្បាប់នេះមនុស្សគ្រប់គ្នាដែលកើតឡើងនៅក្នុង Cortex

ពីសៀវភៅស្តីពីការចងចាំ និង Mnemonics អ្នកនិពន្ធ Chelpanov Georgy Ivanovich

រោគសញ្ញាខាងសរីរវិទ្យា មនុស្សខ្មាស់អៀនពិពណ៌នាអំពីរោគសញ្ញាខាងសរីរវិទ្យាខាងក្រោមនៃស្ថានភាពរបស់ពួកគេ៖ ជីពចរលោតញាប់ បេះដូងលោតញាប់ ញើសលេចឡើង ហើយការញ័រភ័យចាប់ផ្តើម។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ យើងទាំងអស់គ្នាធ្លាប់មានប្រតិកម្មស្រដៀងគ្នានេះទាក់ទងនឹងអារម្មណ៍ខ្លាំងណាមួយ - មិនថាវាទេ។

ដកស្រង់ចេញពីសៀវភៅ ចិត្តវិទ្យាច្បាប់ [ជាមួយនឹងមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចិត្តវិទ្យាទូទៅ និងសង្គម] អ្នកនិពន្ធ Enikeev Marat Iskhakovich

មូលដ្ឋានសរីរវិទ្យានៃការចងចាំ ជាការពិតណាស់ អ្នកអានសៀវភៅនេះជាច្រើនបានឮអំពី mnemonics ឬ "សិល្បៈនៃការទទួលបានការចងចាំដ៏ល្អ" ប៉ុន្តែប្រហែលជាមានមនុស្សតិចណាស់ដែលដឹងថាអ្វីដែល mnemonics ពិតប្រាកដ។ ប្រសិនបើសិល្បៈបែបនេះពិតជាអាចទៅរួចមែននោះ។

ពីសៀវភៅបណ្តុះបណ្តាល។ កម្មវិធីកែផ្លូវចិត្ត។ ហ្គេមអាជីវកម្ម អ្នកនិពន្ធ ក្រុមអ្នកនិពន្ធ

§ 2. មូលដ្ឋានគ្រឹះសរីរវិទ្យានៃអារម្មណ៍ អារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងស្ថានភាពមុខងារផ្សេងៗនៃខួរក្បាល ការរំភើបនៃតំបន់ subcortical ជាក់លាក់របស់វា និងជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងសកម្មភាពនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទស្វយ័ត។ I. P. Pavlov បានកត់សម្គាល់ថាអារម្មណ៍ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹង

ពីសៀវភៅរបស់អ្នកនិពន្ធ

ការអភិវឌ្ឍនៃការយកចិត្តទុកដាក់ប្រកបដោយស្ថេរភាព ការកាត់បន្ថយការឈ្លានពាន និងការបង្កើតភាពស្ម័គ្រចិត្ដចំពោះកុមារដែលមានអាយុចូលសាលាបឋមសិក្សាដែលទទួលរងពីជំងឺផ្ចង់អារម្មណ៍នៃការយកចិត្តទុកដាក់។ កម្មវិធីកែតម្រូវផ្លូវចិត្ត កំណត់ចំណាំពន្យល់ពីបញ្ហាកង្វះការយកចិត្តទុកដាក់ជាមួយ

មូលដ្ឋានសរីរវិទ្យានៃការយកចិត្តទុកដាក់

មូលដ្ឋានសរីរវិទ្យានៃការយកចិត្តទុកដាក់គឺជាយន្តការដែលយើងផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះវត្ថុដែលចាប់អារម្មណ៍ចំពោះយើង។ យន្តការ​បែប​នេះ​សាមញ្ញ​បំផុត​គឺ​ការ​តំរង់​ទិស​រាងកាយ​របស់​ឧបករណ៍​ចាប់​សញ្ញា​អារម្មណ៍​របស់​យើង​ទៅ​កាន់​វត្ថុ​ទាំងនេះ៖

ក្នុង​ករណី​នៃ​ការ​មើល​ឃើញ នេះ​មាន​ន័យ​ថា​ផ្លាស់ទី​ការ​សម្លឹង​មើល​របស់​អ្នក​ដើម្បី​ឱ្យ​វត្ថុ​នៃ​ការ​ចាប់​អារម្មណ៍​ធ្លាក់​ចុះ​ខ្លាំង​បំផុត​

តំបន់រសើបនៃរីទីណា;

នៅក្នុងករណីនៃការស្តាប់ នេះគឺជាការបង្វែរក្បាលទៅប្រឈមមុខនឹងប្រភពនៃសំឡេង សម្រាប់ការយល់ឃើញពេញលេញ និងគុណភាពខ្ពស់នៃសំឡេងនេះ ឬនាំត្រចៀកម្ខាងទៅជិតប្រភពសំឡេងដែលនៅជិតនោះ។

នៅក្នុងករណីនៃការប៉ះ, នេះគឺជាការប៉ះដោយដៃវត្ថុផ្សេងទៀតមួយចំនួនដែលយើងចាប់អារម្មណ៍;

នៅក្នុងករណីនៃក្លិននេះគឺជាគំនូរសកម្មនៅក្នុងខ្យល់ (sniffing);

ក្នុងករណីរសជាតិនេះគឺជា "ការធ្វើតេស្តសម្រាប់ធ្មេញ" ។

ប្រភេទមួយផ្សេងទៀតនៃយន្តការគឺបារម្ភនៃមុខងារនៃខួរក្បាលការធ្វើឱ្យសកម្មនៃតំបន់មួយចំនួននៅពេលដែលវត្ថុនៃការយកចិត្តទុកដាក់ផ្លាស់ប្តូរ។ ការស្រាវជ្រាវបានបង្ហាញថាខួរក្បាលមានប្រព័ន្ធពីរដាច់ដោយឡែកដែលជ្រើសរើសសញ្ញាបញ្ចូល:

ប្រព័ន្ធមួយដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការធ្វើមូលដ្ឋានីយកម្មវត្ថុ និងដែលទទួលខុសត្រូវក្នុងការជ្រើសរើសទីតាំងមួយក្នុងចំនោមទីតាំងផ្សេងទៀត ក៏ដូចជាសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរពីទីតាំងមួយទៅទីតាំងមួយទៀត (នេះហៅថាប្រព័ន្ធក្រោយ ពីព្រោះរចនាសម្ព័ន្ធខួរក្បាលដែលបង្កើតវា - ផ្នែកនៃ parietal ។ Cortex និងរចនាសម្ព័ន្ធ subcortical មួយចំនួន - មានទីតាំងនៅខាងក្រោយខួរក្បាល;

ប្រព័ន្ធដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងលក្ខណៈសម្បត្តិខាងក្នុងនៃវត្ថុមួយ (ឧទាហរណ៍ រូបរាង និងពណ៌) គឺជាប្រព័ន្ធផ្នែកខាងមុខ ដែលរួមមានរចនាសម្ព័ន្ធផ្នែកខាងមុខ៖ ស៊ីងគូលមុន និងមជ្ឈមណ្ឌល subcortical មួយចំនួន។

វាត្រូវបានបង្ហាញថាវត្ថុនៃការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានជ្រើសរើសដោយទីតាំងរបស់វាឬដោយទ្រព្យសម្បត្តិខាងក្នុងរបស់វា។ ហើយក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ជម្រើសបែបនេះត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងផ្នែកផ្សេងគ្នាទាំងស្រុងនៃខួរក្បាល។

នៅពេលដែលវត្ថុនៃការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានជ្រើសរើស រឿងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ផ្សេងទៀតកើតឡើង។ ជាឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើការយកចិត្តទុកដាក់លើវត្ថុជាក់លាក់មួយត្រូវបានជ្រើសរើសដោយផ្អែកលើ "ពណ៌" បន្ទាប់មកតំបន់នៃ Cortex ដែលមើលឃើញដែលដំណើរការពណ៌ត្រូវបានធ្វើឱ្យសកម្ម។ ជាទូទៅ តំបន់នៃខួរក្បាលដែលទាក់ទងនឹងលក្ខណៈសម្បត្តិដែលការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានដឹកនាំបង្កើនសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។

ការយកចិត្តទុកដាក់ ដូចជាដំណើរការផ្លូវចិត្តណាមួយ មានការបង្ហាញពីសរីរវិទ្យា។ ជាទូទៅ មូលដ្ឋានសរីរវិទ្យាសម្រាប់ការបញ្ចេញសារធាតុរំញោចបុគ្គល និងលំហូរនៃដំណើរការក្នុងទិសដៅជាក់លាក់មួយគឺជាការរំភើបចិត្តនៃមជ្ឈមណ្ឌលសរសៃប្រសាទមួយចំនួន និងការរារាំងអ្នកដទៃ។ ការរំញោចធ្វើឱ្យខួរក្បាលសកម្ម។ ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃខួរក្បាលត្រូវបានអនុវត្តជាចម្បងដោយការបង្កើត reticular ។ ការរលាកនៃផ្នែកឡើងនៃការបង្កើត reticular បណ្តាលឱ្យរូបរាងនៃលំយោលអគ្គិសនីយ៉ាងឆាប់រហ័សនៅក្នុង Cortex ខួរក្បាល បង្កើនការចល័តនៃដំណើរការសរសៃប្រសាទ និងកាត់បន្ថយកម្រិតនៃភាពប្រែប្រួល។ លើសពីនេះទៀតប្រព័ន្ធ thalamic សាយភាយរចនាសម្ព័ន្ធ hypothalamic ជាដើមត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងការធ្វើឱ្យខួរក្បាលសកម្ម។

យោងតាមច្បាប់នៃដំណើរការសរសៃប្រសាទដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ C. Sherrington ការរំភើបដែលកើតឡើងនៅក្នុងតំបន់មួយនៃខួរក្បាលខួរក្បាលបណ្តាលឱ្យមានការរារាំងនៅក្នុងតំបន់ផ្សេងទៀត (ដែលគេហៅថាការបញ្ចូលក្នុងពេលដំណាលគ្នា) ឬត្រូវបានជំនួសដោយការរារាំងនៅក្នុងតំបន់ដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ ខួរក្បាល (ការបញ្ចូលតាមលំដាប់លំដោយ) ។ តំបន់នៃ Cortex ខួរក្បាលដែលបាតុភូតនៃការ irradiation កើតឡើងត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយលក្ខខណ្ឌល្អប្រសើរបំផុតសម្រាប់ការរំភើប ដូច្នេះភាពខុសគ្នាត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងងាយស្រួលនៅទីនេះ ហើយការតភ្ជាប់តាមលក្ខខណ្ឌថ្មីត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយជោគជ័យ។ សកម្មភាពនៃផ្នែកផ្សេងទៀតនៃខួរក្បាលនៅពេលនេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងអ្វីដែលជាធម្មតាហៅថាសន្លប់ សកម្មភាពរបស់មនុស្សដោយស្វ័យប្រវត្តិ។