អត្ថបទ + បទបង្ហាញ
ស្តង់ដារ 2004 និងស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃជំនាន់ទីពីរ
ការផ្លាស់ប្តូរខ្លឹមសារអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន
(បឋមសិក្សា)
Tsepeleva Evgenia Viktorovna
គ្រូបង្រៀនបឋមសិក្សា MBOU "អនុវិទ្យាល័យលេខ ៦១"
វ្ល៉ាឌីវ៉ូស្តុក
“ប្រសិនបើយើងបង្រៀនថ្ងៃនេះ
ដូចដែលយើងបានបង្រៀនកាលពីម្សិលមិញ
យើងនឹងលួចពីក្មេងៗនៅថ្ងៃស្អែក»។
លោក John Dewey
ថ្ងៃទី 6 ខែតុលា ឆ្នាំ 2009 ដំណាក់កាលថ្មីមួយចាប់ផ្តើមនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំរបស់រុស្ស៊ី។ ខ្លឹមសារនៃដំណាក់កាលនេះត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការតំរង់ទិសឡើងវិញនៃប្រព័ន្ធអប់រំឆ្ពោះទៅរកវិធីសាស្រ្តថ្មីចំពោះការរចនា និងការវាយតម្លៃលទ្ធផលអប់រំ។ , ដែលផ្អែកលើដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន ដែលជាគោលដៅ និងអត្ថន័យនៃការអប់រំ។
( ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅបឋមត្រូវបានអនុម័តដោយលំដាប់លេខ 373 នៃថ្ងៃទី 6 ខែតុលា ឆ្នាំ 2009 (បានចុះឈ្មោះដោយក្រសួងយុត្តិធម៌នៃប្រទេសរុស្ស៊ីនៅថ្ងៃទី 22 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 2009 លេខ 15785))
តើអ្វីជាភាពខុសគ្នារវាងស្តង់ដារឆ្នាំ 2004 និងស្តង់ដារអប់រំសហព័ន្ធជំនាន់ទីពីរ?
ភាពខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានរវាងស្តង់ដារថ្មីគឺថា គោលដៅសំខាន់មិនមែនជាប្រធានបទទេ ប៉ុន្តែជាលទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន។ បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារត្រូវបានដាក់នៅជួរមុខ ហើយមិនមែនគ្រាន់តែជាសំណុំនៃព័ត៌មានដែលតម្រូវឱ្យសិក្សានោះទេ។
ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធគឺជាសំណុំនៃប្រព័ន្ធចំនួនបីនៃតម្រូវការ៖
·តម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋាននៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន,
· តម្រូវការសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋាន (របៀបដែលសាលារៀបចំសកម្មភាពអប់រំរបស់ខ្លួន)
· តម្រូវការសម្រាប់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តស្តង់ដារ (បុគ្គលិក ហិរញ្ញវត្ថុ សម្ភារៈ និងមូលដ្ឋានបច្ចេកទេស ជំនួយព័ត៌មាន។ល។)។
1. ស្តង់ដារឆ្នាំ 2004 ពិពណ៌នាលម្អិតអំពីខ្លឹមសារនៃការអប់រំ - ប្រធានបទ ឯកតា didactic ។ នៅក្នុងស្តង់ដារថ្មី។ ក្របខ័ណ្ឌទូទៅមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាទាក់ទងនឹងការបណ្តុះបណ្តាល ការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍សិស្សសាលា។ តម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលរបស់សិស្សដែលធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋាននៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានត្រូវបានគូសបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់៖
· ផ្ទាល់ខ្លួន
· ប្រធានបទមេតា
· សំខាន់
លទ្ធផលចម្បងនៃការអប់រំគឺការស្ទាត់ជំនាញនៃសំណុំនៃសកម្មភាពអប់រំជាសកលដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់ និងដោះស្រាយកិច្ចការសំខាន់ៗក្នុងជីវិត និងវិជ្ជាជីវៈ។ សកម្មភាពសិក្សាជាសកល- សមត្ថភាពរបស់ប្រធានបទសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង និងការកែលម្អខ្លួនឯង តាមរយៈការយល់ដឹង និងសកម្មនៃបទពិសោធន៍សង្គមថ្មីៗ
UUD- សំណុំនៃវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពសម្រាប់សិស្ស (ក៏ដូចជាជំនាញដែលពាក់ព័ន្ធនៃការងារអប់រំ) ធានាការប្រមូលផ្តុំដោយឯករាជ្យនៃចំណេះដឹងថ្មី ការបង្កើតជំនាញ រួមទាំងការរៀបចំដំណើរការនេះ
ជាដំបូង ស្តង់ដារអប់រំថ្មីត្រូវបានបង្កើតឡើងអាស្រ័យលើភារកិច្ចដែលសិស្ស និងនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានឹងត្រូវប្រឈមមុខក្នុងវ័យពេញវ័យ។
2.
ស្តង់ដារឆ្នាំ 2004 គឺផ្អែកលើការជ្រើសរើសខ្លឹមសារអប់រំថ្មី មិនមានពាក្យអំពីការអប់រំទេ។
ស្តង់ដារថ្មី។ សំដៅលើការរស់ឡើងវិញនៃការងារអប់រំ។
ស្ដង់ដារថ្មីមានកំណត់យ៉ាងច្បាស់នូវគោលការណ៍ណែនាំរដ្ឋ និងសាធារណៈសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំ។ គោលដៅអប់រំសំខាន់នៃស្តង់ដារថ្មីគឺ ការបង្កើតទីតាំងពលរដ្ឋសកម្ម ដើម្បីពង្រឹងភាពជារដ្ឋរបស់រុស្ស៊ី
. សាលាគួរតែបង្កើតនៅក្នុងសិស្សរបស់ខ្លួននូវអារម្មណ៍នៃអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋ អប់រំអ្នកស្នេហាជាតិនៃប្រទេសរុស្ស៊ី បង្កើតការលើកទឹកចិត្តផ្នែកអប់រំ បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ចំណេះដឹង សមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទង អារម្មណ៍នៃការទទួលខុសត្រូវចំពោះការសម្រេចចិត្ត និងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ ការគិតរិះគន់ ការអត់ឱន និងច្រើនទៀត។
3. ភាពខុសគ្នាស្តង់ដារគឺ សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តវាតែនៅក្នុងអន្តរកម្មជាមួយគ្រួសារ ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ ស្ថាប័នវប្បធម៌ សាសនា
ដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យមានការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្ត ផ្លូវចិត្ត សីលធម៌ បញ្ញា បុគ្គលិកលក្ខណៈសង្គមរបស់សិស្ស ហើយនឹងអនុញ្ញាតឱ្យកំណត់អត្តសញ្ញាណទេពកោសល្យរបស់កុមារក្នុងវិស័យផ្សេងៗនៃជីវិត និងការច្នៃប្រឌិត។
ស្តង់ដារឆ្នាំ 2004 មិនបានគិតពីបំណងប្រាថ្នា និងចំណូលចិត្តរបស់ប្រជាជនក្នុងការទទួលបានការអប់រំទូទៅទេ។ ស្តង់ដារថ្មី។ បង្កប់ន័យផ្តោតលើបំណងប្រាថ្នា និងតម្រូវការរបស់សិស្ស និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ ហើយបង្កប់ន័យថាជៀសវាងការលើសទម្ងន់របស់សិស្ស តាមរយៈជម្រើសសមហេតុផលនៃមុខវិជ្ជា វគ្គសិក្សា និងក្លឹបចាំបាច់។
ខ្ញុំចង់ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការពិតដែលថាចំណុចកណ្តាលនៃទំនាញនៃការទទួលខុសត្រូវចំពោះលទ្ធផលនៃការអប់រំកំពុងផ្លាស់ប្តូរពីសិស្សទៅសាលាក្រុងស្ថាប័នអប់រំនិងស្មើភាពគ្រួសារ។
ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធគឺផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពប្រព័ន្ធ ដែលធានា
* ការបង្កើតការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង និងការអប់រំបន្ត។
* រចនា និងកសាងបរិយាកាសសង្គមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សិស្សក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ។
* សកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹងសកម្មរបស់សិស្ស។
* ការកសាងដំណើរការអប់រំដោយគិតគូរពីអាយុបុគ្គល លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងសរីរវិទ្យារបស់សិស្ស
ខ្ញុំបានធ្វើការក្រោមស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធជំនាន់ទីពីរសម្រាប់ឆ្នាំទីមួយ ហើយជាការពិតណាស់ ខ្ញុំកំពុងព្យាយាមធ្វើការតាមវិធីថ្មី។ ការចាប់ផ្តើមថ្មីមួយត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងវគ្គសិក្សាស្តីពីស្តង់ដារ PIPCRO ថ្មី។ អានច្រើន មើលតិច ប៉ុន្តែក៏ឃើញដែរ (ពីមិត្តរួមការងារនៅសាលា អ្នកផ្សេងទៀតតាមអ៊ីនធឺណិត ( វ ទិនានុប្បវត្តិអេឡិចត្រូនិច កម្មសិក្សា។ សហព័ន្ធរុស្ស៊ី, បណ្តាញសង្គមសម្រាប់គ្រូបង្រៀន, ការណែនាំអំពីស្ថាប័នអប់រំ, ព័ត៌មានអប់រំ,) វីដេអូបង្រៀន) បានជំរុញខ្ញុំឱ្យធ្វើការខុសគ្នាទាំងស្រុងពីការងារដែលខ្ញុំបានធ្វើក្នុងរយៈពេល 28 ឆ្នាំចុងក្រោយនេះ។ ប៉ុន្តែជាការពិតណាស់ រឿងសំខាន់គឺការអប់រំដោយខ្លួនឯង និងបំណងប្រាថ្នាដ៏អស្ចារ្យដើម្បីជួយកូនរបស់ខ្ញុំ សិស្សរបស់ខ្ញុំបានរៀន។ ធ្វើដំណើរការ សមត្ថភាពសិក្សា អាចចូលដំណើរការបាន កាន់តែយល់បានសម្រាប់ពួកគេ ជួយពួកគេឱ្យយល់ និងរចនាលំដាប់នៃការងារនៅក្នុងមេរៀន ដើម្បីគ្រប់គ្រងប្រធានបទពីគោលដៅរហូតដល់លទ្ធផលចុងក្រោយ។ បែងចែកថ្មីពីអ្វីដែលស្គាល់រួចហើយ និងពីការបង្រៀននេះ ដើម្បីដាក់ឈ្មោះមេរៀន។ ស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរដោយប្រើសៀវភៅសិក្សា និងព័ត៌មានដែលទទួលបានក្នុងថ្នាក់។ ប្រកាសលំដាប់នៃសកម្មភាពនៅក្នុងមេរៀន; បែងចែកកិច្ចការដែលបានបញ្ចប់ត្រឹមត្រូវពីកិច្ចការដែលមិនត្រឹមត្រូវ។ ហើយជាការពិតណាស់បង្រៀនសកម្មភាពគម្រោង។ ទាំងអស់នេះបានក្លាយជាអាចធ្វើទៅបានក្នុងអំឡុងពេលនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធជំនាន់ទីពីរ . សកម្មភាពរបស់ខ្ញុំក៏កំពុងផ្លាស់ប្តូរផងដែរ - សកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនដែលធ្វើការស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ (FSES) ធៀបនឹងសកម្មភាពរបស់ខ្ញុំស្របតាមស្តង់ដារជំនាន់ទីមួយ។
|
ប្រធានបទនៃការផ្លាស់ប្តូរ |
សកម្មភាពគ្រូបុរាណ |
សកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនដែលធ្វើការស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ |
|
ការរៀបចំសម្រាប់មេរៀន |
គ្រូប្រើគ្រោងមេរៀនដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធរឹង |
រឿងសំខាន់៖ ខ្ញុំ (គ្រូ) ផ្តល់ចំណេះដឹង និងរៀបចំសកម្មភាព។ គ្រូប្រើផែនការមេរៀន សេណារីយ៉ូ ដែលផ្តល់ឱ្យគាត់នូវសេរីភាពក្នុងការជ្រើសរើសទម្រង់បែបបទ វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃការបង្រៀន។ |
|
នៅពេលរៀបចំមេរៀន គ្រូប្រើសៀវភៅសិក្សា និងការណែនាំអំពីវិធីសាស្ត្រ |
នៅពេលរៀបចំមេរៀន គ្រូប្រើសៀវភៅសិក្សា និងការណែនាំអំពីវិធីសាស្ត្រ ធនធានអ៊ីនធឺណិត និងកម្មវិធីអេឡិចត្រូនិកសម្រាប់មេរៀន។ |
|
|
គោលដៅសំខាន់របស់គ្រូក្នុងមេរៀន |
មានពេលវេលាដើម្បីសម្រេចអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលបានគ្រោងទុក |
រៀបចំសកម្មភាពរបស់កុមារ៖
|
|
បង្កើតកិច្ចការសម្រាប់សិស្ស (កំណត់សកម្មភាពរបស់កុមារ) |
ទម្រង់បែបបទ៖ សម្រេចចិត្ត សរសេរចុះ ប្រៀបធៀប រក សរសេរ បំពេញ ។ល។ |
ទម្រង់បែបបទ៖ វិភាគ បញ្ជាក់ (ពន្យល់ បញ្ជាក់ពីជម្រើសរបស់អ្នក) ប្រៀបធៀប បង្ហាញជានិមិត្តសញ្ញា បង្កើតដ្យាក្រាម ឬគំរូ បន្ត ទូទៅ (គូរសេចក្តីសន្និដ្ឋាន) ជ្រើសរើសដំណោះស្រាយ ឬវិធីសាស្ត្រដំណោះស្រាយ ស្រាវជ្រាវ វាយតម្លៃ ផ្លាស់ប្តូរ បង្កើត។ល។ . |
|
ទម្រង់មេរៀន |
ជាចម្បងផ្នែកខាងមុខ |
Frontal, ជាគូ, បុគ្គលជាក្រុម |
|
មេរៀនមិនស្តង់ដារ |
មេរៀនសកម្មភាពគម្រោង |
|
|
អន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយរបស់សិស្ស |
កើតឡើងក្នុងទម្រង់នៃការបង្រៀន ឪពុកម្តាយមិនត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងដំណើរការអប់រំទេ។ |
ការយល់ដឹងរបស់មាតាបិតាសិស្ស។ ពួកគេមានឱកាសចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងរវាងគ្រូ និងឪពុកម្តាយរបស់សិស្សសាលាត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើអ៊ីនធឺណិត ការរក្សាកំណត់ហេតុអេឡិចត្រូនិចគឺជាកត្តាចាំបាច់។ |
|
បរិយាកាសអប់រំ |
បង្កើតឡើងដោយគ្រូ។ ពិព័រណ៍ស្នាដៃនិស្សិត |
បង្កើតឡើងដោយសិស្ស (កុមារផលិតសម្ភារៈអប់រំ ផ្តល់បទបង្ហាញ)។ ការដាក់កម្រិតនៃថ្នាក់រៀន, សាល |
|
លទ្ធផលនៃការសិក្សា |
លទ្ធផលប្រធានបទ |
មិនត្រឹមតែលទ្ធផលប្រធានបទប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាលទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន ប្រធានបទមេតា; ការប្តេជ្ញាចិត្តនៃសកម្មភាពអប់រំជាសកលដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការសិក្សាប្រធានបទជាក់លាក់មួយ វគ្គអប់រំទាំងមូល។ |
|
មិនមានផលប័ត្រនិស្សិតទេ។ |
ការបង្កើតផលប័ត្រសិក្សា សិស្ស; ផលប័ត្រអេឡិចត្រូនិចរបស់គ្រូ |
|
|
ការវាយតម្លៃបឋម - ការវាយតម្លៃរបស់គ្រូ |
ផ្តោតលើការគោរពខ្លួនឯងរបស់សិស្ស ការបង្កើតការគោរពខ្លួនឯងគ្រប់គ្រាន់ |
|
|
ពិន្ទុវិជ្ជមានពីសិស្សដោយផ្អែកលើលទ្ធផលតេស្តមានសារៈសំខាន់ |
ដោយគិតគូរពីសក្ដានុពលនៃលទ្ធផលសិក្សារបស់កុមារទាក់ទងនឹងខ្លួនគេ។ ការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការសិក្សាកម្រិតមធ្យម គ្រូចងចាំជានិច្ចថាកុមារ (សិស្ស) គួរតែមានអារម្មណ៍ជោគជ័យ |
ក្នុងអំឡុងពេលនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៅថ្នាក់ទី 1 ប្រព័ន្ធត្រួតពិនិត្យមួយកំពុងត្រូវបានសាងសង់តាមរបៀបថ្មីមួយ។
- សកម្មភាពសិក្សាជាសកលជាក់លាក់លើមុខវិជ្ជា ក្រោមការសិក្សាមុខវិជ្ជាខ្លួនឯង។
- មេតា - ប្រធានបទសកម្មភាពសកល។ ធាតុផ្សំសំខាន់របស់ពួកគេគឺការបង្កើតសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការធ្វើការជាមួយព័ត៌មាន (ស្រង់វា វិភាគវា យល់ឃើញវា)។
- សកម្មភាពអប់រំជាសកលផ្ទាល់ខ្លួនគឺជាអារម្មណ៍ និងសីលធម៌ក្នុងការសិក្សាលើប្រធានបទ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការអត់ឱន និងរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។
បន្ថែមពីលើការធ្វើតេស្តមុខវិជ្ជាធម្មតា ឥឡូវនេះខ្ញុំធ្វើតេស្ដរោគវិនិច្ឆ័យលើប្រធានបទមេតា ដែលផ្សំឡើងដោយកិច្ចការផ្អែកលើសមត្ថភាព ដែលតម្រូវឱ្យសិស្សបង្ហាញមិនត្រឹមតែការយល់ដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងសកម្មភាពបទប្បញ្ញត្តិ និងទំនាក់ទំនងផងដែរ។
ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធដែលបានណែនាំគឺថ្មីទាំងស្រុងសម្រាប់សាលាធំ។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យផ្ទាល់ខ្លួន
ការអភិវឌ្ឍន៍។ ទម្រង់ធម្មតានៃការធ្វើតេស្តសរសេរឥឡូវនេះត្រូវបានបំពេញបន្ថែមដោយទម្រង់ថ្មីនៃលទ្ធផលត្រួតពិនិត្យដូចជា៖ ការសង្កេតគោលដៅ (ការកត់ត្រាសកម្មភាព និងគុណភាពដែលសិស្សបង្ហាញដោយយោងតាមប៉ារ៉ាម៉ែត្រដែលបានផ្តល់ឱ្យ) ការវាយតម្លៃខ្លួនឯងរបស់សិស្សយោងទៅតាមទម្រង់ដែលបានទទួលយក (ឧទាហរណ៍ សន្លឹក ជាមួយនឹងសំណួរស្តីពីការឆ្លុះបញ្ចាំងដោយខ្លួនឯងនៃសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ) លទ្ធផលនៃគម្រោងអប់រំ លទ្ធផលនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងកម្មវិធីសិក្សាផ្សេងៗ សមិទ្ធផលរបស់សិស្ស។
លទ្ធផលនៃការវិភាគរបស់គ្រូគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃផលប័ត្ររបស់សិស្ស។
សម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗ ខ្ញុំបានបំពេញកាតសង្កេតនៃដំណើរការនៃការសម្របខ្លួនសិស្សក្នុងថ្នាក់របស់ខ្ញុំ ដោយផ្អែកលើលទ្ធផល៖
ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដំបូង (ខែកញ្ញា) ដែលអនុញ្ញាតឱ្យយើងកំណត់កម្រិតដំបូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃជំនាញអង្គការ បញ្ញា និងទំនាក់ទំនងរបស់សិស្ស។
យោងតាមវិធីសាស្រ្តរបស់ E.A. Nezhnova៖
- ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យកម្រិតមធ្យម (ខែធ្នូ) ដែលកំណត់ជំនាញអប់រំទូទៅ និងការរៀបចំរបស់សិស្ស។
រូបភាពផ្លូវចិត្តរបស់គាត់;
លទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យនឹងមាន
ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យចុងក្រោយ (ឧសភា) បង្ហាញពីការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំជាសកលរបស់សិស្ស។
បានធ្វើការវិនិច្ឆ័យទាំងនេះដើម្បីកំណត់កម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារម្នាក់ៗសម្រាប់ការរៀននៅសាលា លក្ខណៈបុគ្គលរបស់គាត់; ឪពុកម្តាយណែនាំ; អនុវត្តការងារកែតម្រូវតាមការចាំបាច់។
នៅពេលវិភាគលទ្ធផលនៃការបំពេញភារកិច្ច យើងបានគិតគូរពីទំនាក់ទំនងរវាងកម្រិតនៃការបង្កើតសកម្មភាពសិក្សាជាសកល (ULA) និងសូចនាករដូចខាងក្រោមៈ
ស្ថានភាពសុខភាពរបស់កុមារ;
ការអនុវត្តការសិក្សាលើមុខវិជ្ជាស្នូល;
កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ;
កម្រិតជំនាញភាសារុស្ស៊ី;
សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់និងស្តាប់គ្រូ, សួរសំណួរ;
បំណងប្រាថ្នាដើម្បីទទួលយកនិងដោះស្រាយភារកិច្ចសិក្សា;
ជំនាញទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្តិ;
សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់អ្នកនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។
នៅពេលអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធជំនាន់ទី 2 ខ្ញុំប្រើវិធីសាស្រ្តគ្មានសញ្ញានៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំ (ដោយគ្មានសញ្ញាសម្គាល់ - បង្ហាញលទ្ធផលនៃ ZAR និង ZBR)
ការវាយតម្លៃជាប្រព័ន្ធនៃលទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន មេតា និងប្រធានបទត្រូវបានអនុវត្តក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃប្រព័ន្ធប្រមូលផ្តុំ - ផលប័ត្រការងារ។
ក្នុងកំឡុងឆ្នាំសិក្សា ខ្ញុំបានសិក្សាពីកម្រិតនៃភាពស្ទាត់ជំនាញនៃសកម្មភាពសិក្សាជាសកល (ULA) ដោយសិស្សនៅក្នុងថ្នាក់របស់ខ្ញុំ។ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគឺត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់លើការតាមដានការរៀនអាន និងសរសេរ ពីព្រោះកុមារចូលរៀនថ្នាក់ទី 1 មិនមានជំនាញអាន និងសរសេរទេ។ លទ្ធផលទាំងអស់នៃការត្រួតពិនិត្យមុខជំនាញគណិតវិទ្យា ជំនាញអាន និងសរសេរត្រូវបានប្រមូលផ្តុំនៅក្នុងផលប័ត្រអប់រំរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។ លទ្ធផលនៃ ZAR និង ZBR ត្រូវបានទាក់ទងទៅឪពុកម្តាយ និងសិស្សខ្លួនឯង ដូចដែលបានបញ្ជាក់រួចមកហើយ ពួកគេត្រូវបានប្រមូលនៅក្នុងផលប័ត្ររបស់សិស្ស និងក្នុងទម្រង់នៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ពីគ្រូនៅក្នុងថតឯកសារផ្ទុកពិសេស។
នៅចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំសិក្សា សិស្សត្រូវតែសម្រេចបាននូវលទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន មុខវិជ្ជា និងមេតាជាក់លាក់។ ការងារដ៏ទូលំទូលាយចុងក្រោយនឹងបង្ហាញពីសកម្មភាពសិក្សាជាសកលដែលសិស្សបានស្ទាត់ជំនាញនៅចុងឆ្នាំសិក្សា។ នេះក៏ជាលទ្ធផលនៃការងារបង្រៀនរបស់ខ្ញុំលើការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធផងដែរ។
សាលាធានាការអនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅបឋម៖ តម្រូវការសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំ លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំ និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំ។ បទពិសោធន៍បង្គរនៅក្នុងសមាហរណកម្មនៃការអប់រំជាមូលដ្ឋាន និងកម្រិតខ្ពស់នៃជំនាញគរុកោសល្យអនុញ្ញាតឱ្យយើងសង្ឃឹមសម្រាប់ការអនុវត្តប្រកបដោយជោគជ័យនូវស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ ទាំងអស់នេះ និងអ្វីៗជាច្រើនទៀតនឹងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃ NOO ។ ស្ដង់ដារជំនាន់ថ្មីមិនគួរកត់ត្រាខ្លឹមសារប្រធានបទនៃការបង្រៀនជាវិធីសាស្រ្តបង្រៀននោះទេ។ ការបង្កើតសមត្ថភាពយល់ដឹង ការរៀបចំ និងការទំនាក់ទំនងដែលពាក់ព័ន្ធអាស្រ័យទៅលើពួកគេ។
ឯកសារ៖
1. ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅបឋមត្រូវបានអនុម័តដោយលំដាប់លេខ 373 នៃថ្ងៃទី 6 ខែតុលា ឆ្នាំ 2009 (បានចុះឈ្មោះដោយក្រសួងយុត្តិធម៌នៃប្រទេសរុស្ស៊ីនៅថ្ងៃទី 22 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 2009 លេខ 15785)
2. ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានត្រូវបានអនុម័តដោយលំដាប់លេខ 17 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 2010 លេខ 1897 (បានចុះឈ្មោះដោយក្រសួងយុត្តិធម៌នៃប្រទេសរុស្ស៊ីនៅថ្ងៃទី 1 ខែកុម្ភៈ ឆ្នាំ 2011 លេខ 19644)
3. ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) - ត្រូវបានអនុម័តដោយលំដាប់លេខ 413 នៃថ្ងៃទី 17 ខែឧសភា ឆ្នាំ 2012 (បានចុះឈ្មោះដោយក្រសួងយុត្តិធម៌នៃប្រទេសរុស្ស៊ីនៅថ្ងៃទី 7 ខែមិថុនា ឆ្នាំ 2012 លេខ 24480)
ការឌិកូដស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធគឺជាប្រធានបទនៃសម្ភារៈនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ។ តើវាជាអ្វី? តើអក្សរកាត់នេះមានន័យដូចម្តេច? នេះគឺជាស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ ឯកសារនេះគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់កម្មវិធីដែលមានសារៈសំខាន់ជាទូទៅ ក៏ដូចជាសម្រាប់បង្កើតខ្លឹមសារនៃដំណើរការអប់រំក្នុងមុខវិជ្ជានីមួយៗ។
តម្រូវការថ្មីនៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ
ទង្វើនេះគឺផ្អែកលើច្បាប់អប់រំចុងក្រោយបង្អស់ដែលត្រូវបានអនុម័តក្នុងឆ្នាំ 2012។ រហូតដល់ចុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 2000 ស្តង់ដារបែបនេះត្រូវបានគេហៅថា GOS ។ មិនដូចការបោះពុម្ពចាស់ដែលគ្រប់គ្រងដំណើរការសិក្សានោះទេ ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃប្រទេសរុស្ស៊ីបញ្ជាក់មិនត្រឹមតែតម្រូវការសម្រាប់ការផ្ទេរចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងបទដ្ឋានដែលយោងទៅតាមការអប់រំគួរតែត្រូវបានអនុវត្តផងដែរ។
ដូច្នេះយើងអាចសង្កត់ធ្ងន់ទៅលើការពិតដែលថាសមាសធាតុមួយបានត្រលប់ទៅការអប់រំក្នុងស្រុកដែលមានវត្តមាននៅក្នុងសាលាសូវៀតប៉ុន្តែត្រូវបានបង្រួមអប្បបរមាក្នុងអំឡុងពេលឆ្នាំ perestroika ។
ការបង្កើតថ្មីនេះគឺដោយសារតែការបញ្ជូនឥរិយាបថជីវិតចាំបាច់ដល់យុវជនជំនាន់ក្រោយ។ ពួកគេត្រូវការជាចាំបាច់សម្រាប់អត្ថិភាពជោគជ័យរបស់បុគ្គលម្នាក់នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌសេដ្ឋកិច្ច និងនយោបាយទំនើប។
ប្រភេទនៃតម្រូវការ
ស្តង់ដារអប់រំថ្មីបង្កើតច្បាប់សម្រាប់ដំណើរការសិក្សាបីប្រភេទ៖
- ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីក្នុងវិញ្ញាសាជាក់លាក់។
- ស្តង់ដារសម្រាប់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តសកម្មភាពបង្រៀន និងរៀន។
- បទប្បញ្ញត្តិនៃការងារអប់រំនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។
វិសាលភាពនៃការអនុវត្តស្តង់ដារ
ការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធធ្វើឡើងនៅគ្រប់ស្ថាប័នអប់រំដែលមានការទទួលស្គាល់។ សាកលវិទ្យាល័យដែលរកប្រាក់ចំណេញអាចធ្វើការលើកម្មវិធីផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ដែលដឹកនាំដោយតម្រូវការនៃក្រុមជាក់លាក់នៃចំនួនប្រជាជន និងមិនពឹងផ្អែកលើអនុសាសន៍ដែលបានដាក់ចេញដោយស្តង់ដារ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សាកលវិទ្យាល័យបែបនេះមិនមានសិទ្ធិចេញសញ្ញាប័ត្ររដ្ឋដល់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានោះទេ។
តម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធណែនាំអ្នកបង្កើតអក្សរសិល្ប៍អប់រំ អ្នកចងក្រងកម្មវិធីទូទៅ និងសមាជិកនៃគណៈកម្មការដែលធានាការគ្រប់គ្រងលើសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំ។ វាក៏ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់បុគ្គលិកពេទ្យដែលពិនិត្យកុមារជាទៀងទាត់ និងត្រួតពិនិត្យស្ថាប័នសម្រាប់ការអនុលោមតាមស្តង់ដារជាក់លាក់ជាដើម។
ដោយពិចារណាលើឯកសារបទប្បញ្ញត្តិនេះ ការណែនាំអំពីវិធីសាស្ត្រផ្សេងៗកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់គ្រូបង្រៀនដែលរៀបចំសម្រាប់ថ្នាក់នៅក្នុងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។
មេរៀនទំនើប
នៅពេលអនុវត្តដំណើរការអប់រំយោងទៅតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៅសាលារៀនការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសត្រូវបានបង់ទៅទម្រង់សំខាន់នៅពេលនេះដែលការផ្ទេរចំណេះដឹងត្រូវបានអនុវត្ត - មេរៀន។ សំណុំនៃបទប្បញ្ញត្តិនេះកំណត់យ៉ាងច្បាស់នូវរយៈពេលនៃម៉ោងសិក្សាសម្រាប់កម្រិតនីមួយៗ ភាពខុសគ្នា ក៏ដូចជាតម្រូវការសម្រាប់ដំណើរការអប់រំដែលត្រូវតែអនុវត្តក្នុងក្របខ័ណ្ឌរបស់ខ្លួន។
មេរៀនទំនើបគឺជាគោលគំនិតសំខាន់នៅក្នុងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធថ្មី។ ភាពខុសគ្នាសំខាន់រវាងទម្រង់នេះ និងទម្រង់ដែលមានពីមុនគឺថា ពេលនេះចំណេះដឹងគួរតែត្រូវបានបង្ហាញដល់សិស្ស មិនមែននៅក្នុងទម្រង់នៃបណ្តុំព័ត៌មានទ្រឹស្តី និងជាក់ស្តែងដែលត្រៀមរួចជាស្រេចនោះទេ។ ជំនួសមកវិញ កុមារគួរត្រូវបានផ្តល់ជូននូវប្រភេទសកម្មភាពមួយចំនួន ក្នុងអំឡុងពេលដែលសិស្សនឹងរៀនប្រធានបទថ្មីនៅក្នុងប្រធានបទនេះ។
ផងដែរ មេរៀនទំនើបសន្មតថាការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំនឹងមិនប្រព្រឹត្តទៅដោយមានគោលដៅផ្ទេរទៅឱ្យគាត់នូវចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពជាក់លាក់ក្នុងទម្រង់ដែលត្រៀមរួចជាស្រេចនោះទេ ប៉ុន្តែដើម្បីអភិវឌ្ឍគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនដែលមាននៅក្នុងគាត់ ក៏ដូចជា ដើម្បីបង្កើតអ្នកដទៃដែលចាំបាច់សម្រាប់ការសម្រេចដោយខ្លួនឯងបានជោគជ័យ។
ដូច្នេះក្នុងដំណើរការអប់រំ វិធីសាស្រ្តសកម្មភាពត្រូវបានអនុវត្ត ក៏ដូចជាបុគ្គល-បុគ្គល។
មេរៀនដែលធ្វើឡើងដោយយោងទៅតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៅសាលាគួរតែរួមបញ្ចូលមិនត្រឹមតែការប្រាស្រ័យទាក់ទងរវាងសិស្ស និងគ្រូប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានទម្រង់នៃសកម្មភាពរួមផងដែរ។ កុមារអាចស្ទាត់ជំនាញនៃការសន្ទនា ការជជែកវែកញែកបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេនៅក្នុងមេរៀន វិភាគចម្លើយរបស់មិត្តរួមថ្នាក់។ ស្តង់ដារអប់រំថ្មីប្រកាន់ខ្ជាប់ទៅនឹងបទប្បញ្ញត្តិដែលបានអនុម័តពីមុន ដែលត្រូវបានសរសេរនៅក្នុងឯកសារមុនៗដែលគ្រប់គ្រងដំណើរការគរុកោសល្យ។ ពោលគឺនៅពេលរៀបចំផែនការមេរៀនយោងទៅតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ វាគួរតែត្រូវបានគេយកទៅពិចារណាថា ក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើប ចាំបាច់ត្រូវអប់រំកុមារលើគោលការណ៍នៃអន្តរកម្មជាមួយគ្រូ ដែលក្នុងនោះអ្នកចូលរួមម្នាក់ៗក្នុងដំណើរការនេះគឺ ប្រធានបទពេញលេញ។
លទ្ធផលជាក់លាក់
ការឌិកូដស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ នៅពេលរៀបចំកម្មវិធីអប់រំតម្រូវឱ្យពួកគេមានការពិពណ៌នាអំពីលទ្ធផលជាក់លាក់ដែលកុមារដែលបានបញ្ចប់វគ្គសិក្សាជាក់លាក់មួយគួរសម្រេចបាន។ គោលដៅទាំងនេះត្រូវបានបង្ហាញមិនមែនជាសំណុំនៃឃ្លាអរូបីដូចករណីមុននោះទេ ប៉ុន្តែជាបញ្ជីជំនាញដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពជាក់លាក់។
កិច្ចការអន្តរកម្ម
ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធបញ្ជាក់មិនត្រឹមតែជំនាញដែលសិស្សគួរទទួលបានជាផ្នែកនៃកម្មវិធីក្នុងមុខវិជ្ជាជាក់លាក់មួយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានព័ត៌មានអំពីព័ត៌មានសកល និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពដែលគាត់អាចប្រើនៅពេលសិក្សាមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀត ក៏ដូចជានៅក្នុងរបស់គាត់ផងដែរ។ ជីវិតបន្ទាប់ពីចាកចេញពីសាលារៀន។ ដូច្នេះការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តមានសមត្ថកិច្ចដែលត្រូវបានអនុម័តនៅក្នុងច្បាប់ថ្មីបំផុត "ស្តីពីការអប់រំ" ត្រូវបានអនុវត្ត ការបង្កើតចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពចាំបាច់ក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃជីវិតសម័យទំនើប ជាមួយនឹងវឌ្ឍនភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាដែលកើតឡើងយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងផ្លាស់ប្តូរជាញឹកញាប់។ ការពិតសេដ្ឋកិច្ច។
នៅពេលនេះ វាមានសារៈសំខាន់មិនត្រឹមតែក្នុងការផ្តល់ព័ត៌មានលើប្រធានបទជាក់លាក់មួយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវបង្រៀនមនុស្សម្នាក់អំពីរបៀបអប់រំខ្លួនឯងពេញមួយជីវិតរបស់គាត់។
ទំនាក់ទំនងរវាងមេរៀន
នៅពេលអនុវត្តគោលការណ៍ខាងលើនៅក្នុងមេរៀនភាសារុស្សី យោងតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ សិស្សត្រូវបានស្នើសុំឱ្យសរសេរអត្ថបទក្នុងទម្រង់ជាលិខិតមួយ ហើយពួកគេក៏ត្រូវបានប្រាប់ផងដែរអំពីលក្ខណៈពិសេសដែលអត្ថបទនេះគួរតែមាន។ នេះអាចត្រូវបានបន្តនៅក្នុងមេរៀនប្រវត្តិសាស្ត្រ នៅពេលដែលកុមារត្រូវបានស្នើឱ្យសិក្សាសារនៃឥស្សរជននយោបាយមួយនៃសម័យកាលជាក់លាក់មួយទៅមួយផ្សេងទៀត។ល។ តាមរបៀបស្រដៀងគ្នា ការបន្តគ្នាទៅវិញទៅមកនៃវិញ្ញាសាផ្សេងៗគ្នាអាចសម្រេចបាន។
កម្រិតអប់រំបឋមសិក្សា
ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់សាលាបឋមសិក្សា មានបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗដូចខាងក្រោម៖
- មេរៀនមួយក្នុងឆ្នាំសិក្សាដំបូងគួរតែមានរយៈពេលមិនលើសពី 35 នាទី ហើយក្រោយមកវាឈានដល់កម្រិតស្តង់ដារ 45។ នៅក្នុងថ្នាក់ដំបូងផងដែរ ថ្ងៃឈប់សម្រាកបន្ថែមត្រូវបានបន្ថែម - នៅក្នុងខែមីនា។
- ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់សាលាបឋមសិក្សាក៏កំណត់តម្រូវការសម្រាប់វត្តមាននៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សានៃថ្នាក់រៀនជំនាញកុំព្យូទ័រផងដែរ។ កុមារសព្វថ្ងៃនេះត្រូវតែចាប់ផ្តើមវាយអក្សរក្នុងពេលតែមួយដែលពួកគេរៀនសរសេរ។ ការផ្តល់ស្តង់ដារនេះបណ្តាលឱ្យមានការខឹងសម្បារជាច្រើនពីឪពុកម្តាយ និងការយល់ព្រម។ ជាធម្មតា ថ្នាក់រៀននៅសាលាបឋមសិក្សាដែលប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រទទួលបានមតិវិជ្ជមានពីម្តាយ និងឪពុកទាំងនោះ ដែលខ្លួនគេត្រូវបង្ខំចិត្តដោះស្រាយជារៀងរាល់ថ្ងៃជាមួយនឹងតម្រូវការក្នុងការធ្វើការជាមួយបច្ចេកវិទ្យាអេឡិចត្រូនិចក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។
- ក្នុងចំណោមគោលគំនិតសំខាន់ផ្សេងទៀតនៃស្ដង់ដារ គេគួរគូសបញ្ជាក់ដូចជា "បរិយាកាសអប់រំ"។ ពាក្យនេះក៏រាប់បញ្ចូលទាំងឧបករណ៍បច្ចេកទេសរបស់ស្ថាប័នអប់រំផងដែរ។ យោងតាមតម្រូវការដែលមាននៅក្នុងឯកសារនេះ សាលាត្រូវតែបំពាក់ដោយថ្នាក់រៀនអន្តរកម្មដាច់ដោយឡែក ហើយថ្នាក់រៀននីមួយៗត្រូវមានកុំព្យូទ័រមួយ។ បច្ចេកវិទ្យានេះត្រូវបានប្រើមិនត្រឹមតែដើម្បីគ្រប់គ្រងការធ្វើតេស្ត និងទទួលបានព័ត៌មានតាមអេឡិចត្រូនិកប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងរក្សាទំនាក់ទំនងរវាងសាលា និងឪពុកម្តាយផងដែរ។ អន្តរកម្មបែបនេះត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើធនធានដែលហៅថា dnevnik.ru ។ វាមានព័ត៌មានអំពីវឌ្ឍនភាពរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។
អន្តរកម្មរវាងឪពុកម្តាយនិងគ្រូ
ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ (ការឌិកូដនៃអក្សរកាត់ត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងសម្ភារៈនេះ) មានគំនិតដែលថាការអប់រំនៅក្នុងសាលាទំនើបគឺស្ថិតនៅក្នុងលក្ខណៈនៃអន្តរកម្មបីផ្លូវ។ បន្ថែមពីលើកុមារ និងគ្រូបង្រៀន ឪពុកម្តាយក៏ត្រូវចូលរួមក្នុងដំណើរការនេះដែរ។
ដូច្នេះ ស្តង់ដារកំណត់ទម្រង់នៃសកម្មភាពដែលរួមចំណែកដល់ការបង្កើតបរិយាកាសចាំបាច់នៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងសាលា និងគ្រួសារ។ ទន្ទឹមនឹងការប្រជុំមាតាបិតា និងគ្រូបង្រៀនតាមបែបប្រពៃណី ដែលអាចជាថ្នាក់រៀន ឬពេញសាលា ម្តាយ និងឪពុកត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យចូលរួមសម្ភាសន៍ជាលក្ខណៈបុគ្គលជាមួយគ្រូ ក៏ដូចជាព្រឹត្តិការណ៍ផ្សេងៗនៃលក្ខណៈកម្សាន្ត និងព័ត៌មាន។
ការបង្រៀនគួរធ្វើឡើងដោយទៀងទាត់ខ្លះសម្រាប់ឪពុកម្តាយដែលចង់បង្កើនកម្រិតចំណេះដឹងអំពីបញ្ហានៃការចិញ្ចឹម និងអប់រំកូនក្នុងសង្គមទំនើប។ ប្រធានបទនៃថ្នាក់បែបនេះអាចជាបញ្ហាផ្សេងៗ រួមទាំង "ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ការបកស្រាយគោលគំនិត និងខ្លឹមសាររបស់វា"។
ព្រឹត្តិការណ៍ច្នៃប្រឌិតរួមគ្នា
ឪពុកម្តាយមានសិទ្ធិទទួលបានព័ត៌មានចាំបាច់អំពីបញ្ហាអប់រំ ទាំងទូទៅ និងទាក់ទងនឹងកុមារណាមួយ នៅក្នុងការសន្ទនាផ្ទាល់ខ្លួនជាមួយគ្រូ។ ការប្រជុំបែបនេះអាចធ្វើទៅបានទាំងនៅសាលា និងនៅផ្ទះ។
គ្រូត្រូវរៀបចំល្បែងផ្សេងៗ ដែលគួរមានការចូលរួមពីម្តាយ និងឪពុកផងដែរ។ ទាំងនេះអាចជាការប្រកួតដែលមានការចូលរួមពីភេទទាំងពីរ ឬហ្គេមដែលអ្នកចូលរួមមានតែក្មេងស្រីជាមួយម្ដាយ ឬក្មេងប្រុសជាមួយឪពុក។ ជាឧទាហរណ៍ ការប្រណាំងបញ្ជូនត "មក!" គឺរីករាលដាល ដែលបុរស និងឪពុករបស់ពួកគេប្រកួតប្រជែងក្នុងជំនាញប្រពៃណីសម្រាប់បុរស ដូចជាញញួរ លំហាត់កម្លាំងជាដើម។
គ្រូបង្រៀនដែលមានបទពិសោធន៍ណែនាំឱ្យធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលអាចធ្វើទៅបានដើម្បីលើកទឹកចិត្តដល់ចំណាប់អារម្មណ៍របស់ឪពុកម្តាយក្នុងការអនុវត្តការងារកែលម្អ។ ជាឧទាហរណ៍ ពួកគេអាចនឹងចូលរួមក្នុងការសាងសង់សំណង់ផ្សេងៗសម្រាប់កីឡដ្ឋាន សាលារៀនជាដើម។
បន្ថែមពីលើព័ត៌មានអំពីការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារ មាតាបិតាអាចទទួលបានព័ត៌មានចាំបាច់ទាក់ទងនឹងសុវត្ថិភាពជីវិត ក៏ដូចជាដំបូន្មានពីមេធាវី ដែលអាចផ្តល់ព័ត៌មានចាំបាច់ទាំងអស់ទាក់ទងនឹងសិទ្ធិ និងទំនួលខុសត្រូវរបស់កុមារ ស្របតាម ច្បាប់បច្ចុប្បន្ន។
ធនធានព័ត៌មានសម្រាប់គ្រូបង្រៀន
តើខ្ញុំអាចស្គាល់ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៅឯណា (និយមន័យនៃអក្សរកាត់គឺស៊ាំនឹងគ្រូគ្រប់រូបនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី)? ឯកសារបទប្បញ្ញត្តិនេះ ក៏ដូចជាកំណែចុងក្រោយនៃច្បាប់ស្តីពីប្រធានបទនេះ និងអត្ថបទផ្សេងទៀត អាចអានបាននៅលើគេហទំព័ររបស់ក្រសួងអប់រំ។ ដូចគ្នានេះផងដែរ ធនធានអេឡិចត្រូនិកគរុកោសល្យជាច្រើនទៀត និងទស្សនាវដ្តីដែលបានបោះពុម្ពជាទៀងទាត់សម្រាប់គ្រូបង្រៀន ដូចជាកាសែតរបស់គ្រូបង្រៀនជាដើម ត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះបញ្ហានេះ។
កន្លែងធំទូលាយសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត
នៅក្នុងស្ដង់ដារថ្មីរបស់រដ្ឋ មានបទប្បញ្ញត្តិដែលសកម្មភាពរបស់គ្រូត្រូវតែស្ថិតនៅក្រោមផែនការជាក់លាក់មួយ ដែលផ្នែកនៃមេរៀនត្រូវបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់ ហើយពេលវេលាដ៏តឹងរឹងមួយត្រូវបានបែងចែកសម្រាប់ពួកគេម្នាក់ៗ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គ្រូបង្រៀនក៏ត្រូវបានផ្តល់សិទ្ធិក្នុងការផ្លាស់ប្តូរវគ្គនៃមេរៀនស្របតាមកាលៈទេសៈផ្សេងៗ និងស្ថានភាពដែលបានកើតឡើង។ ដូច្នេះហើយ យើងអាចនិយាយបានថា សព្វថ្ងៃនេះ គ្រូបង្រៀនមិនត្រឹមតែមានចំណេះដឹងទូលំទូលាយអំពីមុខវិជ្ជារបស់គាត់ ក៏ដូចជាសំណុំនៃជំនាញអន្តរកម្មសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអាចនិយាយបានផងដែរ។ ម៉្យាងវិញទៀត ស្ដង់ដារនេះពាក់ព័ន្ធនឹងការបណ្ដុះបណ្ដាលកុមារនូវសមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកដោយឯករាជ្យនូវអ្វីដែលពួកគេត្រូវការ ដើម្បីពង្រីកចំណេះដឹងរបស់ពួកគេ និងជ្រើសរើសផ្លូវអប់រំរបស់ពួកគេផ្ទាល់នៅក្នុងមុខវិជ្ជាដែលពួកគេសិក្សា។ នេះមានន័យថាសិស្សសាលាក៏ទទួលបានឱកាសមើលដំណើរការអប់រំពីមុខតំណែងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតផងដែរ។
អត្ថបទនេះបានពិនិត្យលើបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់បំផុតនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ។ ព័ត៌មាននេះអាចមានប្រយោជន៍សម្រាប់គ្រូបង្រៀន។ លើសពីនេះ ព័ត៌មានមួយចំនួនប្រាកដជាមានការចាប់អារម្មណ៍ចំពោះឪពុកម្តាយរបស់សិស្សសាលា។
ប្រហែលជាមនុស្សគ្រប់រូបចង់ផ្តល់ឱ្យកូនរបស់ពួកគេនូវការអប់រំប្រកបដោយគុណភាព។ ប៉ុន្តែតើអ្នកអាចកំណត់កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលយ៉ាងដូចម្តេចប្រសិនបើអ្នកមិនមានអ្វីដែលត្រូវធ្វើជាមួយគរុកោសល្យ? ជាការពិតណាស់ ដោយមានជំនួយពីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។
តើអ្វីទៅជាស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ
សម្រាប់ប្រព័ន្ធអប់រំ និងស្ថាប័នអប់រំនីមួយៗ បញ្ជីនៃតម្រូវការចាំបាច់ត្រូវបានអនុម័តក្នុងគោលបំណងកំណត់កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលនីមួយៗនៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈ ឬឯកទេស។ តម្រូវការទាំងនេះត្រូវបានបញ្ចូលគ្នាក្នុងក្របខ័ណ្ឌមួយដែលត្រូវបានអនុម័តដោយអាជ្ញាធរដែលមានសិទ្ធិគ្រប់គ្រងគោលនយោបាយអប់រំ។
ការអនុវត្ត និងលទ្ធផលនៃកម្មវិធីមេនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំរបស់រដ្ឋមិនអាចទាបជាងអ្វីដែលបានបញ្ជាក់នៅក្នុងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធទេ។
លើសពីនេះទៀតការអប់រំរបស់រុស្ស៊ីសន្មតថាដោយគ្មានការធ្វើជាម្ចាស់នៃស្តង់ដារវានឹងមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការទទួលបានឯកសាររដ្ឋ។ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធគឺជាមូលដ្ឋានជាក់លាក់មួយ ដោយសារសិស្សមានឱកាសផ្លាស់ប្តូរពីកម្រិតនៃការអប់រំមួយទៅកម្រិតមួយទៀត ដូចជានៅលើជណ្ដើរ។
គោលដៅ
ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីធានាបាននូវសុចរិតភាពនៃកន្លែងអប់រំនៃប្រទេសរុស្ស៊ី; ការបន្តនៃកម្មវិធីសំខាន់ៗនៃមត្តេយ្យសិក្សា បឋមសិក្សា មធ្យមសិក្សា វិជ្ជាជីវៈ និងឧត្តមសិក្សា។
លើសពីនេះ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធគឺទទួលខុសត្រូវចំពោះទិដ្ឋភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌។
តម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរួមមាន ពេលវេលាកំណត់ដ៏តឹងរ៉ឹងសម្រាប់ការទទួលបានការអប់រំទូទៅ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ដោយគិតគូរគ្រប់ទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាល និងបច្ចេកវិទ្យាអប់រំដែលអាចធ្វើទៅបាន។
មូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីអប់រំចង្អុលបង្ហាញ; កម្មវិធីនៃមុខវិជ្ជាសិក្សា, វគ្គសិក្សា, អក្សរសិល្ប៍, សម្ភារៈធ្វើតេស្ត; ស្តង់ដារសម្រាប់ការផ្គត់ផ្គង់ហិរញ្ញវត្ថុនៃសកម្មភាពអប់រំរបស់ស្ថាប័នឯកទេសដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំគឺជាស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។
តើអ្វីជាស្តង់ដារសម្រាប់ការអប់រំសាធារណៈ? ជាបឋម ទាំងនេះគឺជាគោលការណ៍នៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័ននានា (មត្តេយ្យ សាលារៀន មហាវិទ្យាល័យ សាកលវិទ្យាល័យ។ល។)។ បើគ្មានស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការត្រួតពិនិត្យការអនុលោមតាមច្បាប់របស់សហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងវិស័យអប់រំ ក៏ដូចជាធ្វើវិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយ និងមធ្យមរបស់សិស្ស។
គួរកត់សម្គាល់ថាគោលដៅមួយក្នុងចំណោមគោលដៅនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធគឺការត្រួតពិនិត្យផ្ទៃក្នុង ដោយមានជំនួយពីស្តង់ដារ សកម្មភាពរបស់អ្នកឯកទេសបង្រៀនត្រូវបានរៀបចំក៏ដូចជាការបញ្ជាក់បុគ្គលិកបង្រៀន និងបុគ្គលិកផ្សេងទៀតនៃស្ថាប័នអប់រំ។
ការបណ្ដុះបណ្ដាល ការបណ្ដុះបណ្ដាល និងការបណ្ដុះបណ្ដាលកម្រិតខ្ពស់នៃបុគ្គលិកអប់រំ ក៏ស្ថិតក្នុងផ្នែកនៃឥទ្ធិពលនៃស្តង់ដាររដ្ឋផងដែរ។
រចនាសម្ព័ន្ធនិងការអនុវត្ត
ច្បាប់សហព័ន្ធចែងថាស្តង់ដារនីមួយៗត្រូវតែរួមបញ្ចូលតម្រូវការបីប្រភេទ។
ទីមួយ តម្រូវការសម្រាប់ (សមាមាត្រនៃផ្នែកនៃកម្មវិធីសំខាន់ និងបរិមាណរបស់ពួកគេ សមាមាត្រនៃផ្នែកចាំបាច់ និងចំណែកដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ)។
ទីពីរ លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តក៏ជាកម្មវត្ថុនៃតម្រូវការតឹងរ៉ឹងផងដែរ (រួមទាំងបុគ្គលិក ហិរញ្ញវត្ថុ បច្ចេកទេស)។
ទីបី លទ្ធផល។ កម្មវិធីអប់រំទាំងមូលគួរតែអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពជាក់លាក់ (រួមទាំងវិជ្ជាជីវៈ) នៅក្នុងសិស្ស។ មេរៀន GEF ត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីបង្រៀនអ្នកពីរបៀបអនុវត្តជំនាញ និងចំណេះដឹងដែលទទួលបានទាំងអស់ ហើយធ្វើសកម្មភាពដោយជោគជ័យលើមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេ។
ជាការពិតណាស់ នេះមិនមែនជារដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃស្ថាប័នអប់រំទាំងអស់នោះទេ។ នេះគ្រាន់តែជាការចាប់ផ្តើមបញ្ឈរប៉ុណ្ណោះ ជាមួយនឹងមុខតំណែងអនុសាសន៍សំខាន់ៗ។ នៅកម្រិតសហព័ន្ធ ដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ កម្មវិធីអប់រំប្រហាក់ប្រហែលកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង ដោយផ្តោតលើលក្ខណៈជាក់លាក់ក្នុងតំបន់។ ហើយបន្ទាប់មកស្ថាប័នអប់រំនាំយកកម្មវិធីនេះទៅឱ្យល្អឥតខ្ចោះ (សូម្បីតែឪពុកម្តាយដែលចាប់អារម្មណ៍អាចចូលរួមក្នុងដំណើរការចុងក្រោយដែលត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយច្បាប់) ។ ដូច្នេះការអប់រំរុស្ស៊ីតាមទស្សនៈវិធីសាស្រ្តអាចត្រូវបានតំណាងនៅក្នុងទម្រង់នៃដ្យាក្រាម:
ស្តង់ដារ - កម្មវិធីគំរូមួយនៅកម្រិតសហព័ន្ធ - កម្មវិធីនៃស្ថាប័នអប់រំមួយ។
ចំណុចចុងក្រោយរួមមានទិដ្ឋភាពដូចជា៖
- កម្មវិធីសិក្សា;
- កាលវិភាគប្រតិទិន;
- កម្មវិធីការងារ;
- សម្ភារៈវាយតម្លៃ;
- អនុសាសន៍វិធីសាស្រ្តសម្រាប់មុខវិជ្ជា។
ជំនាន់ និងភាពខុសគ្នានៅក្នុងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ
ពួកគេបានដឹងពីអ្វីដែលស្តង់ដាររដ្ឋមាននៅសម័យសូវៀត ចាប់តាំងពីបទប្បញ្ញត្តិដ៏តឹងរឹងមានតាំងពីពេលនោះមក។ ប៉ុន្តែឯកសារពិសេសនេះបានលេចរូបរាង ហើយចូលជាធរមានតែក្នុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ ២០០០ ប៉ុណ្ណោះ។
ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធពីមុនត្រូវបានគេហៅថាជាស្តង់ដារអប់រំ។ អ្វីដែលហៅថាជំនាន់ទីមួយបានចូលជាធរមាននៅឆ្នាំ២០០៤។ ជំនាន់ទីពីរត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងឆ្នាំ 2009 (សម្រាប់ការអប់រំបឋមសិក្សា) ក្នុងឆ្នាំ 2010 (សម្រាប់ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន) ក្នុងឆ្នាំ 2012 (សម្រាប់ការអប់រំមធ្យមសិក្សា)។
ស្តង់ដារ GOST សម្រាប់ឧត្តមសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងឆ្នាំ 2000 ។ ជំនាន់ទី 2 ដែលចូលជាធរមានក្នុងឆ្នាំ 2005 គឺសំដៅលើសិស្សដែលបានទទួល ZUMs ។ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2009 ស្តង់ដារថ្មីត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងគោលបំណងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពវប្បធម៌ និងវិជ្ជាជីវៈទូទៅ។
រហូតដល់ឆ្នាំ 2000 សម្រាប់ជំនាញនីមួយៗ កម្រិតអប្បបរមានៃចំណេះដឹង និងជំនាញដែលបុគ្គលដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សាពីសាកលវិទ្យាល័យគួរមានត្រូវបានកំណត់។ ក្រោយមក តម្រូវការទាំងនេះកាន់តែតឹងរ៉ឹង។
ទំនើបកម្មនៅតែបន្តរហូតមកដល់សព្វថ្ងៃនេះ។ ក្នុងឆ្នាំ 2013 ច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំ" ត្រូវបានចេញដោយយោងទៅតាមកម្មវិធីថ្មីសម្រាប់ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ និងមត្តេយ្យសិក្សាកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ក្នុងចំណោមរបស់ផ្សេងទៀត ឃ្លាស្តីពីការរៀបចំបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងការបង្រៀនត្រូវបានរួមបញ្ចូលយ៉ាងរឹងមាំនៅទីនោះ។
តើស្តង់ដារចាស់ខុសពីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធយ៉ាងដូចម្តេច? តើស្តង់ដារជំនាន់ក្រោយជាអ្វី?
លក្ខណៈសម្គាល់សំខាន់គឺថានៅក្នុងការអប់រំទំនើបការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស (សិស្ស) ត្រូវបានដាក់នៅជួរមុខ។ គំនិតទូទៅ (សមត្ថភាព ជំនាញ ចំនេះដឹង) បានបាត់ពីអត្ថបទនៃឯកសារ ហើយត្រូវបានជំនួសដោយតម្រូវការច្បាស់លាស់បន្ថែមទៀត ឧទាហរណ៍ ប្រភេទសកម្មភាពពិតៗដែលសិស្សគ្រប់រូបត្រូវតែធ្វើត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ការយកចិត្តទុកដាក់ដ៏អស្ចារ្យគឺត្រូវបានបង់ទៅលើប្រធានបទ អន្តរកម្មសិក្សា និងលទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន។
ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅទាំងនេះ ទម្រង់ និងប្រភេទនៃការបណ្តុះបណ្តាលដែលមានស្រាប់ពីមុនត្រូវបានកែសម្រួល ហើយកន្លែងអប់រំប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតសម្រាប់ថ្នាក់ (មេរៀន វគ្គសិក្សា) ត្រូវបានដាក់ឱ្យដំណើរការ។
អរគុណចំពោះការផ្លាស់ប្តូរដែលបានណែនាំ សិស្សជំនាន់ថ្មីគឺជាមនុស្សគិតដោយសេរី មានសមត្ថភាពកំណត់គោលដៅសម្រាប់ខ្លួនគាត់ ដោះស្រាយបញ្ហាសំខាន់ៗ បង្កើតគំនិតច្នៃប្រឌិត និងអាចទាក់ទងការពិតបានគ្រប់គ្រាន់។
តើអ្នកណាបង្កើតស្តង់ដារ?
ស្តង់ដារត្រូវបានជំនួសដោយថ្មីយ៉ាងហោចណាស់ម្តងរៀងរាល់ដប់ឆ្នាំម្តង។
ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយយោងទៅតាមកម្រិតនៃការអប់រំ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈក៏អាចត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមឯកទេស វិជ្ជាជីវៈ និងតំបន់នៃការបណ្តុះបណ្តាល។
ការអភិវឌ្ឍន៍ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធត្រូវបានអនុវត្តដោយគិតគូរ៖
- តម្រូវការស្រួចស្រាវនិងរយៈពេលវែងរបស់បុគ្គល;
- ការអភិវឌ្ឍនៃរដ្ឋនិងសង្គម;
- ការអប់រំ;
- វប្បធម៌;
- វិទ្យាសាស្ត្រ;
- បច្ចេកវិទ្យា;
- វិស័យសេដ្ឋកិច្ច និងសង្គម។
សមាគមអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តនៃសាកលវិទ្យាល័យកំពុងបង្កើតស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ឧត្តមសិក្សា។ គម្រោងរបស់ពួកគេត្រូវបានបញ្ជូនទៅក្រសួងអប់រំ ដែលការពិភាក្សាកើតឡើង ការកែសម្រួល និងការកែតម្រូវ ហើយបន្ទាប់មកដាក់ស្នើសម្រាប់ការប្រឡងឯករាជ្យក្នុងរយៈពេលមិនលើសពីពីរសប្តាហ៍។
មតិអ្នកជំនាញត្រូវប្រគល់ជូនក្រសួងវិញ។ ហើយម្តងទៀត រលកនៃការពិភាក្សាមួយត្រូវបានចាប់ផ្តើមដោយក្រុមប្រឹក្សាស្តីពីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ដែលសម្រេចថាតើត្រូវអនុម័តគម្រោងនេះ ផ្ញើវាទៅកែសម្រួល ឬបដិសេធវា។
ប្រសិនបើការផ្លាស់ប្តូរត្រូវធ្វើចំពោះឯកសារ វាឆ្លងកាត់ផ្លូវដូចគ្នាតាំងពីដំបូងមក។
ការអប់រំបឋមសិក្សា
ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធគឺជាសំណុំនៃតម្រូវការចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តការអប់រំបឋម។ ចំណុចសំខាន់បីគឺលទ្ធផល រចនាសម្ព័ន្ធ និងលក្ខខណ្ឌនៃការអនុវត្ត។ ពួកគេទាំងអស់ត្រូវបានកំណត់ដោយអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គល ហើយត្រូវបានពិចារណាពីទស្សនៈនៃការដាក់គ្រឹះសម្រាប់ការអប់រំទាំងអស់។
ផ្នែកដំបូងនៃស្តង់ដារបង្ហាញពីរយៈពេលសម្រាប់ធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធីបឋមសិក្សា។ វាមានរយៈពេលបួនឆ្នាំ។
វាផ្តល់ៈ
- ឱកាសអប់រំស្មើគ្នាសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា;
- ការអប់រំខាងវិញ្ញាណនិងសីលធម៌របស់សិស្សសាលា;
- ការបន្តនៃកម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងសាលាទាំងអស់;
- ការអភិរក្ស ការអភិវឌ្ឍន៍ និងភាពស្ទាត់ជំនាញនៃវប្បធម៌នៃប្រទេសពហុជាតិ;
- លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យនៃការអប់រំ;
- ការបង្កើតលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់វាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់សិស្ស និងគ្រូ ៤
- លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈបុគ្គល និងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសិក្សាពិសេស (សម្រាប់កុមារដែលមានអំណោយទាន កុមារពិការ)។
វាត្រូវបានផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តប្រព័ន្ធ - សកម្មភាព។ ប៉ុន្តែកម្មវិធីអប់រំបឋមខ្លួនឯងត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយក្រុមប្រឹក្សាវិធីសាស្រ្តនៃស្ថាប័នអប់រំ។
ផ្នែកទីពីរនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធបង្ហាញពីតម្រូវការច្បាស់លាស់សម្រាប់លទ្ធផលនៃដំណើរការអប់រំ។ រួមទាំងលទ្ធផលសិក្សាផ្ទាល់ខ្លួន ប្រធានបទមេតា និងប្រធានបទ។
- ការបង្កើតគំនិតអំពីភាពចម្រុះនៃលំហភាសារបស់ប្រទេស។
- ការយល់ដឹងថាភាសាគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃវប្បធម៌ជាតិ។
- ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានឆ្ពោះទៅរកការនិយាយត្រឹមត្រូវ (និងការសរសេរ) ដែលជាផ្នែកមួយនៃវប្បធម៌ទូទៅ។
- ជំនាញនៃបទដ្ឋានចម្បងនៃភាសា។
ផ្នែកទីបីកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធនៃការអប់រំបឋមសិក្សា (សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា កម្មវិធីនៃមុខវិជ្ជាបុគ្គល ដែលរួមបញ្ចូលការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទ យោងតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ)។
ផ្នែកទីបួនមានតម្រូវការសម្រាប់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តដំណើរការអប់រំ (បុគ្គលិក ហិរញ្ញវត្ថុ ភស្តុភារ)។
ការអប់រំមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ)
ផ្នែកដំបូងនៃស្តង់ដារស្តីពីតម្រូវការគឺត្រូវបានធ្វើម្តងទៀតដោយផ្នែក ហើយបានឆ្លុះបញ្ចាំងពីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធស្តីពីការអប់រំបឋម។ ភាពខុសគ្នាសំខាន់ៗលេចឡើងនៅក្នុងផ្នែកទីពីរ ដែលទាក់ទងនឹងលទ្ធផលសិក្សា។ ស្តង់ដារចាំបាច់សម្រាប់ការធ្វើជាម្ចាស់លើមុខវិជ្ជាមួយចំនួនក៏ត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញផងដែរ រួមទាំងភាសារុស្សី អក្សរសិល្ប៍ ភាសាបរទេស ប្រវត្តិសាស្ត្រ ការសិក្សាសង្គម ភូមិសាស្ត្រ និងផ្សេងៗទៀត។
សិស្សានុសិស្សបានសង្កត់ធ្ងន់លើចំណុចសំខាន់ៗដូចជា៖
- ការអប់រំស្នេហាជាតិ ការបញ្ចូលតម្លៃនៃប្រទេសពហុជាតិ;
- ការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោកដែលត្រូវនឹងកម្រិតនៃការពិត;
- គ្រប់គ្រងបទដ្ឋាននៃជីវិតសង្គម;
- ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងអំពីសោភ័ណភាពនៃពិភពលោក។ល។
តម្រូវការសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពអប់រំក៏ត្រូវបានកែប្រែផងដែរ។ ប៉ុន្តែផ្នែកនៅតែដដែល៖ គោលដៅ ខ្លឹមសារ និងការរៀបចំ។
កម្រិតខ្ពស់ជាង
ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ឧត្តមសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើគោលការណ៍ដូចគ្នា។ ភាពខុសគ្នារបស់ពួកគេគឺជាក់ស្តែង តម្រូវការសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធ លទ្ធផល និងលក្ខខណ្ឌនៃការអនុវត្តមិនអាចដូចគ្នាសម្រាប់កម្រិតអប់រំខុសៗគ្នានោះទេ។
ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាគឺផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាព ពោលគឺឧ។ មនុស្សត្រូវបានផ្តល់ឱ្យមិនត្រឹមតែចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹងនេះ។ នៅពេលចាកចេញពីស្ថាប័នអប់រំ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាមិនគួរនិយាយថា "ខ្ញុំដឹងអ្វី" ប៉ុន្តែ "ខ្ញុំដឹងពីរបៀប" ។
ដោយផ្អែកលើស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធដែលទទួលយកជាទូទៅ ស្ថាប័នអប់រំនីមួយៗបង្កើតកម្មវិធីផ្ទាល់ខ្លួន ដោយផ្តោតលើទម្រង់នៃមហាវិទ្យាល័យ ឬសាកលវិទ្យាល័យ ភាពអាចរកបាននៃសម្ភារៈ និងសមត្ថភាពបច្ចេកទេសមួយចំនួន។ល។
ក្រុមប្រឹក្សាវិធីសាស្រ្តគិតគូរពីអនុសាសន៍ទាំងអស់របស់ក្រសួងអប់រំ ហើយអនុវត្តយ៉ាងតឹងរ៉ឹងក្រោមការណែនាំរបស់ខ្លួន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការអនុម័តកម្មវិធីសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំជាក់លាក់ គឺជាការទទួលខុសត្រូវរបស់អាជ្ញាធរមូលដ្ឋាន និងនាយកដ្ឋានអប់រំនៃតំបន់ (សាធារណរដ្ឋ ដែនដី)។
ស្ថាប័នអប់រំត្រូវតែគិតគូរ និងអនុវត្តអនុសាសន៍ទាក់ទងនឹងសម្ភារៈបង្រៀន (ឧទាហរណ៍ សៀវភៅសិក្សាស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធបានយកកន្លែងត្រឹមត្រូវរបស់ពួកគេនៅក្នុងបណ្ណាល័យ) ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទ។ល។
ការរិះគន់
នៅលើផ្លូវដើម្បីអនុម័ត ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធបានឆ្លងកាត់វិសោធនកម្មជាច្រើន ប៉ុន្តែសូម្បីតែនៅក្នុងទម្រង់បច្ចុប្បន្នរបស់វា កំណែទម្រង់អប់រំទទួលបានការរិះគន់យ៉ាងច្រើន និងទទួលបានកាន់តែច្រើន។
ជាការពិតនៅក្នុងគំនិតរបស់អ្នកអភិវឌ្ឍន៍នៃស្តង់ដារវាត្រូវបានគេសន្មត់ថានាំទៅដល់ការបង្រួបបង្រួមនៃការអប់រំរុស្ស៊ីទាំងអស់។ ប៉ុន្តែអ្វីគ្រប់យ៉ាងបានប្រែក្លាយទៅមុខផ្សេងទៀត។ មួយចំនួនបានរកឃើញគុណសម្បត្តិនៅក្នុងឯកសារនេះ អ្នកផ្សេងទៀតបានរកឃើញគុណវិបត្តិ។ គ្រូបង្រៀនជាច្រើនដែលទម្លាប់ធ្វើការបង្រៀនបែបបុរាណបានរកឃើញថាវាពិបាកក្នុងការប្តូរទៅស្តង់ដារថ្មី។ សៀវភៅសិក្សាស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធបានលើកសំណួរ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយអ្នកអាចរកឃើញទិដ្ឋភាពវិជ្ជមាននៅក្នុងអ្វីគ្រប់យ៉ាង។ សង្គមសម័យទំនើបមិននៅស្ងៀមទេ ការអប់រំត្រូវតែផ្លាស់ប្តូរ និងផ្លាស់ប្តូរអាស្រ័យលើតម្រូវការរបស់វា។
ការត្អូញត្អែរចម្បងមួយប្រឆាំងនឹងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធគឺការបង្កើតដ៏យូររបស់វា កង្វះភារកិច្ចច្បាស់លាស់ និងតម្រូវការពិតប្រាកដដែលនឹងត្រូវបានបង្ហាញដល់សិស្ស។ ក្រុមប្រឆាំងទាំងមូលបានលេចចេញមក។ យោងតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ មនុស្សគ្រប់រូបត្រូវបានតម្រូវឱ្យសិក្សា ប៉ុន្តែគ្មាននរណាម្នាក់បានផ្តល់ការពន្យល់អំពីរបៀបធ្វើវានោះទេ។ ហើយគ្រូបង្រៀន និងអ្នកជំនាញការបង្រៀនត្រូវទប់ទល់នឹងបញ្ហានេះនៅតាមមូលដ្ឋាន រួមទាំងអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដែលចាំបាច់នៅក្នុងកម្មវិធីនៃស្ថាប័នអប់រំរបស់ពួកគេ។
ប្រធានបទស្តីពីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធត្រូវបានលើកឡើង ហើយនឹងបន្តត្រូវបានលើកឡើង ចាប់តាំងពីគោលការណ៍ចាស់ ដែលចំណេះដឹងគឺជារឿងសំខាន់ក្នុងការអប់រំ បានក្លាយជាការពង្រឹងយ៉ាងរឹងមាំនៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្សគ្រប់រូប។ ស្ដង់ដារថ្មី ដែលសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ និងសង្គមគ្របដណ្ដប់ នោះនឹងស្វែងរកគូប្រជែងរបស់ពួកគេក្នុងរយៈពេលយូរ។
បន្ទាត់ខាងក្រោម
ការអភិវឌ្ឍន៍ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធបានប្រែទៅជាជៀសមិនរួច។ ដូចអ្វីៗទាំងអស់ថ្មីស្តង់ដារនេះបានបង្កឱ្យមានភាពចម្រូងចម្រាសជាច្រើន។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ កំណែទម្រង់បានកើតឡើង។ ដើម្បីយល់ថាតើវាជោគជ័យឬអត់ យ៉ាងហោចណាស់អ្នកត្រូវរង់ចាំរហូតដល់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដំបូង។ លទ្ធផលបណ្តោះអាសន្នគឺមិនផ្តល់ព័ត៌មានក្នុងរឿងនេះទេ។
នៅពេលនេះមានតែរឿងមួយប៉ុណ្ណោះដែលប្រាកដ - ការងារបន្ថែមទៀតសម្រាប់គ្រូបង្រៀន។
សិស្សសាលាជំនាន់បច្ចុប្បន្នសិក្សានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់មនុស្សជំនាន់ថ្មី។ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2009 សិស្សសាលាបឋមសិក្សា - ពីថ្នាក់ទី 1 ដល់ទី 4 - បានជួបប្រទះឥទ្ធិពលនៃការអប់រំទូទៅបឋម។ សម្រាប់សិស្សសាលាចាប់ពីថ្នាក់ទី 5 ដល់ទី 9 ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានត្រូវបានបង្កើតឡើង និងអនុម័តតាំងពីឆ្នាំ 2010។ សិស្សវិទ្យាល័យនឹងមិនត្រូវបានគេបំភ្លេចឡើយ - ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) កំពុងស្ថិតក្រោមការពិចារណា។
សិស្សថ្នាក់ទី 1 ដោយបានធ្លាក់ចូលទៅក្នុងបរិយាកាសសាលាថ្មីភ្លាមៗ មិនមានឱកាសប្រៀបធៀបឥទ្ធិពលនៃស្តង់ដារអប់រំពីមុន និងបច្ចុប្បន្នទេ។ ប៉ុន្តែសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងឪពុកម្តាយដែល "ចម្អិន" នៅក្នុងបរិយាកាសសាលានៃស្តង់ដារដំបូងនៅក្នុងតួនាទីរបស់ "គ្រូ" និង "អ្នកសិក្សា" ការផ្លាស់ប្តូរគឺជាក់ស្តែង។
ដូច្នេះ
តើស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធជំនាន់ថ្មីគឺជាអ្វី?
ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ - នេះជារបៀបដែលអក្សរកាត់ FSES តំណាងឱ្យ - ត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំនៃការទទួលស្គាល់រដ្ឋ។ ពួកគេតំណាងឱ្យសំណុំនៃតម្រូវការចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅ។ក្រុមបីនៃតម្រូវការបែបនេះអាចត្រូវបានសម្គាល់:
- ដល់លទ្ធផលសិក្សា
- ផ្លូវនៃសកម្មភាពអប់រំ
- ទៅនឹងលក្ខខណ្ឌនៃការអនុវត្តស្តង់ដារ
តម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលសិក្សានៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធជំនាន់ថ្មី។ ភាពខុសគ្នាពីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធពីមុន
គោលដៅនៃស្តង់ដារដំបូងគឺលទ្ធផលប្រធានបទ បរិមាណនៃចំណេះដឹងដែលប្រមូលបាននៅក្នុងសាលា។ គោលដៅចម្បងនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធថ្មីគឺដើម្បីបង្ហាញពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ ទេពកោសល្យរបស់គាត់ សមត្ថភាពក្នុងការរៀនដោយខ្លួនឯង និងការងារជាក្រុម ការបង្កើតការទទួលខុសត្រូវចំពោះសកម្មភាពរបស់គាត់ និងការបង្កើតបរិយាកាសមិត្តភាព រួមទាំងបន្ទាប់ពីម៉ោងសិក្សា។ សាលានឹងផ្តល់ឱ្យកុមារនូវកម្រិតចំណេះដឹង និងជំនាញចាំបាច់ដែលអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ដើរតាមគន្លងជីវិតដោយមិនភ័យខ្លាចក្នុងការកំណត់ និងដោះស្រាយកិច្ចការសំខាន់ៗក្នុងអាជីព និងជីវិត។លទ្ធផលអប់រំមានពីរកម្រិត។ កម្រិតចំណេះដឹងដែលត្រូវការដែលកុមារគ្រប់រូបគួរធ្វើជាម្ចាស់ នឹងក្លាយជាមូលដ្ឋាន គ្រឹះសម្រាប់កសាងជំនាញ និងសមត្ថភាព កម្រិតខ្ពស់. ទិសដៅ និងកម្រិតនៃសមិទ្ធិផលរបស់វានឹងអាស្រ័យលើចំណាប់អារម្មណ៍ សមត្ថភាព និងបំណងប្រាថ្នាចង់រៀនរបស់សិស្ស។
ការពិតដែលថាសាលារៀនមិនត្រឹមតែបង្រៀនប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងអប់រំមនុស្សក៏ជាលក្ខណៈនៃស្តង់ដារអប់រំពីមុនផងដែរ។ ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធជំនាន់ទី 2 ថ្មីផ្តោតលើលទ្ធផលអប់រំដូចខាងក្រោម៖
- ការបង្កើតសិស្ស
- ការអប់រំបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ពលរដ្ឋរុស្ស៊ី
- លើកកំពស់ការបង្កើតទំនួលខុសត្រូវចំពោះសកម្មភាពរបស់ខ្លួន។
- សមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត។
តម្រូវការសម្រាប់វិធីសាស្រ្តនៃការសាងសង់សកម្មភាពអប់រំ
លទ្ធផលនៃការរៀនសូត្របែបនេះត្រូវបានលាតត្រដាងយ៉ាងច្បាស់ និងលម្អិតនៅក្នុងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធជំនាន់ថ្មី។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ស្ថាប័នអប់រំនីមួយៗនឹងត្រូវជ្រើសរើសដោយឯករាជ្យនូវវិធីរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធដំណើរការអប់រំ ដោយប្រកាន់ខ្ជាប់នូវអនុសាសន៍ទាំងនេះ ដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលដែលចង់បាន។សាលាបឋមសិក្សាផ្តល់ជូននូវកម្មវិធីអប់រំ និងការអប់រំកុមារជាច្រើនប្រភេទ។ គ្រូបង្រៀន និងឪពុកម្តាយមានសិទ្ធិជ្រើសរើសផ្លូវណាមួយដែលកូននឹងធ្វើ ដើម្បីចាប់ផ្តើមជីវិតសិក្សារបស់គាត់។
តម្រូវការលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំជំនាន់ថ្មី។
លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធថ្មីត្រូវបានកំណត់ក្នុងវិធីមួយដើម្បីផ្តល់ឱ្យអ្នកចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំពេញលេញជាមួយនឹងអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលចាំបាច់ដើម្បីសម្រេចបាននូវលទ្ធផលដែលបានព្រមព្រៀងគ្នា។សម្រាប់គោលបំណងទាំងនេះនៅក្នុងដំណើរការអប់រំវាចាំបាច់:
- ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាទំនើប;
- ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យានៃកម្មវិធីអប់រំ។
- ការអភិវឌ្ឍ និងការបណ្តុះបណ្តាលឥតឈប់ឈរ និងបន្តនៃបុគ្គលិកនៃស្ថាប័នអប់រំ;
- ជំនួយផ្នែកព័ត៌មាន វិធីសាស្រ្ត វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេសសម្រាប់គ្រូបង្រៀន;
- ការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍រវាងស្ថាប័នអប់រំ។
ពេលវេលាសំខាន់ៗក្នុងការបង្ហាញពីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធជំនាន់ថ្មីនៅសាលា
ដូច្នេះ តើស្តង់ដារអប់រំថ្មីបង្ហាញខ្លួនក្នុងសាលាដោយរបៀបណា? តើការច្នៃប្រឌិតអ្វីខ្លះបានក្លាយជាផ្នែកមួយនៃជីវិតសិក្សារបស់មនុស្សជំនាន់ថ្មី? តើមានភាពខុសគ្នាគួរឱ្យកត់សម្គាល់ពីស្តង់ដារពីមុនទេ?ដើម្បីទទួលបានគំនិតនៃស្តង់ដារជំនាន់ថ្មី និងប្រៀបធៀបពួកវាជាមួយជំនាន់មុន ចំណុចសំខាន់ៗមួយចំនួននឹងជួយ - ភាពខុសគ្នារវាងស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធចាស់ និងថ្មី។:
- ពីមុន គេអាចវាយតម្លៃជោគជ័យរបស់កុមារបានតែផ្អែកលើថ្នាក់រៀនប៉ុណ្ណោះ។ ស្តង់ដារថ្មីតម្រូវឱ្យសិស្ស វត្តមានចាំបាច់នៃផលប័ត្រដែលជាកន្លែងដែលវិញ្ញាបនបត្រ សញ្ញាប័ត្រ លទ្ធផលតេស្ត និងស្នាដៃផ្សេងទៀតត្រូវបានដាក់។ អរគុណចំពោះការច្នៃប្រឌិតនេះ សមិទ្ធិផលរបស់កុមារកាន់តែអាចមើលឃើញ។
- គំនិតរបស់. ពីមុនវាត្រូវបានកាត់បន្ថយត្រឹមតែការពន្យល់អំពីសម្ភារៈអប់រំ និងសាកល្បងចំណេះដឹងរបស់សិស្សប៉ុណ្ណោះ។ ឥឡូវនេះគ្រូគឺជាអ្នកលេងសកម្មក្នុងជីវិតរបស់ថ្នាក់។ គ្រូខិតខំអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ លើកទឹកចិត្តសិស្សសាលាឱ្យមានឯករាជ្យ និងព្យាយាមរួមបញ្ចូលមនុស្សគ្រប់រូបនៅក្នុងការងារ។
- ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធពីមុនបានកំណត់កម្មវិធីសិក្សាបង្រួបបង្រួមសម្រាប់សាលារៀន។ ស្តង់ដារជំនាន់ថ្មីត្រូវបានបង្ហាញដល់គ្រូ និងឪពុកម្តាយ ភាពខុសគ្នានៃកម្មវិធីសាលារៀន. អ្នកអាចជ្រើសរើសមួយណាដែលសាកសមនឹងអ្នក ដោយផ្អែកលើចំណូលចិត្តរបស់អ្នកគ្រប់គ្នា។
- ស្តង់ដារអប់រំពីអតីតកាលមិនត្រូវបានប៉ះពាល់ទេ។ ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធថ្មីកំណត់ 10 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍ដើម្បីចូលរួមក្លឹប ផ្នែកកីឡា ដំណើរកំសាន្ត និងចូលរួមក្នុងសិក្ខាសាលា។គោលបំណងនៃការបង្កើតថ្មីនេះគឺដើម្បីជួយសង្រ្គោះកុមារពីល្បែងកំសាន្តដែលគ្មានគោលដៅ។
- ជីវិតមិននៅស្ងៀមទេ។ បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័របានក្លាយជាផ្នែកសំខាន់របស់វា។ ដើម្បីឱ្យសិស្សងាយស្រួលក្នុងការវាយអក្សរក្នុងពិភពកុំព្យូទ័រសម័យទំនើបនេះហើយនៅថ្នាក់ទី១ គាត់បានស្គាល់ការវាយអក្សរតាមក្ដារចុច។
- សកម្មភាពសិក្សាថ្មីពាក់ព័ន្ធនឹងការអនុវត្តចំណេះដឹងទ្រឹស្តីក្នុងការអនុវត្ត ដោយមានជំនួយពី ដែលជាកន្លែងដែលសិស្សម្នាក់ៗនឹងអាចបង្ហាញពីខ្លួនឯង។ ពួកគេបានជំនួសការងារមន្ទីរពិសោធន៍នៃកម្មវិធីសិក្សាមុន។
- គោលការណ៍សំខាន់មួយនៃសកម្មភាពអប់រំថ្មីគឺ គោលការណ៍នៃការរៀនតាមរយៈការលេង. គ្រាហ្គេមនៅក្នុងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធមុនៗមានតិចតួច អាទិភាពក្នុងការរៀនគឺការទន្ទេញច្បាប់។
- លក្ខណៈពិសេសនៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធជំនាន់ថ្មីនឹងមាន គោលការណ៍នៃការអប់រំ. សម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យ ទម្រង់សិក្សាចំនួន 5 ត្រូវបានកំណត់៖ សេដ្ឋកិច្ចសង្គម បច្ចេកវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ មនុស្សធម៌ និងសកល។
- សិស្សថ្នាក់ទី 10-11 ត្រូវបានផ្តល់ជូន លទ្ធភាពនៃការបង្កើតកម្មវិធីសិក្សាបុគ្គល. វានឹងរួមបញ្ចូលមុខវិជ្ជាទូទៅសម្រាប់កម្មវិធីសិក្សា និងមុខវិជ្ជាទាំងអស់ មុខវិជ្ជាបន្ថែម និងមុខវិជ្ជាជ្រើសរើស។ បន្ថែមពីលើគណិតវិទ្យា ភាសា និងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី ភាសាបរទេសក៏នឹងត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងមុខវិជ្ជាជាកាតព្វកិច្ចនៃការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមផងដែរ។
មធ្យោបាយដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅទាំងនេះខុសពីទិដ្ឋភាពអប់រំនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធពីមុន។ ពួកគេគិតគូរពីសក្ដានុពល និងទិសដៅនៃជីវិត អនុសាសន៍ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃពេលវេលារបស់យើង។
ការអនុវត្តគោលដៅ និងលទ្ធផលនៃការបង្កើតថ្មីបែបនេះនឹងមានភាពវិជ្ជមាន អាស្រ័យទៅលើការចូលរួមយ៉ាងសកម្ម និងការចាប់អារម្មណ៍ពីគ្រប់ភាគីក្នុងដំណើរការអប់រំ។ មានតែពេលនោះទេ ដែលសាលានឹងបញ្ចប់ការសិក្សាជាពលរដ្ឋដែលមានសុខភាពល្អទាំងផ្លូវកាយ និងខាងវិញ្ញាណនៃប្រទេសដ៏អស្ចារ្យមួយឈានចូលពេញវ័យ។