ក្មេងអាយុក្រោមមួយឆ្នាំអាចនិយាយបាន។ ហ៊ឺហា, និយាយដើម, ពាក្យដំបូង។ ការបណ្តុះបណ្តាលឧបករណ៍និយាយ។ ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមាររហូតដល់មួយឆ្នាំ។
នៅចុងឆ្នាំដំបូងនៃជីវិតកុមារនិយាយពាក្យដំបូងរបស់គាត់។ "និយាយ៖ ម៉ាក់! ម៉ាម៉ា!" - ឪពុកម្តាយរបស់គាត់បង្រៀនគាត់ ហើយទីបំផុតពេលវេលាបានមកដល់នៅពេលដែលគាត់និយាយម្តងទៀតថា "ម៉ាម៉ា!" ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ កុំគិតថា ការរៀននិយាយរបស់កូនអ្នកទើបតែចាប់ផ្តើមនៅពេលនេះ ដែលគាត់បានចាប់ផ្តើមនិយាយពាក្យដដែលៗបន្ទាប់ពីអ្នក។
កុមារចាប់ផ្តើមហ្វឹកហាត់ឧបករណ៍និយាយរបស់គាត់ចាប់ពីអាយុមួយខែកន្លះ ដោយបង្កើតសំឡេងដែលស្មុគស្មាញ និងបន្សំសំឡេងដែលត្រូវបានគេហៅថា ប្រតិកម្មសំលេងមុនការនិយាយ។ នៅក្នុងពួកវា គេអាចបែងចែកសំឡេងជាច្រើន ដែលក្រោយមកនឹងក្លាយទៅជាធាតុផ្សំនៃការបញ្ចេញសំឡេង។ ប៉ុន្តែសម្រាប់ពេលនេះ គេនៅមិនទាន់អាចហៅថាសំឡេងនិយាយបានទេ។
នៅក្នុងកុមារដែលកំពុងអភិវឌ្ឍទាំងអស់ មានលំដាប់ជាក់លាក់មួយក្នុងការវិវត្តនៃប្រតិកម្មមុនការនិយាយ៖
ការនិយាយត្រូវបានបង្កើតឡើងពីស្រៈ និងព្យញ្ជនៈ។ ស្រៈគឺជាសំនៀងដែលត្រូវបានផលិតដោយខ្សែសំលេង; ក្នុងការបង្កើតសំឡេងព្យញ្ជនៈ សំឡេងដែលកើតឡើងនៅក្នុងប្រហោងនៃបំពង់ក មាត់ និងច្រមុះ គឺមានសារៈសំខាន់ជាចម្បង។ សំលេងរំខានបែបនេះកើតឡើងនៅពេលដែលខ្យល់ឆ្លងកាត់ចន្លោះតូចចង្អៀតរវាងអណ្តាតនិងធ្មេញខាងលើ (t, e) រវាងអណ្តាតនិងក្រអូមមាត់រឹង (d, j) តាមរយៈគម្លាតដែលបង្កើតឡើងដោយបបូរមាត់ជិតស្និទ្ធ (v, f) ឬធ្មេញ។ (ម៉ោង, s) ។ សំឡេងដែលផលិតដោយការបើកបបូរមាត់ភ្លាមៗ (ខ, គ) ត្រូវបានគេហៅថា "ផ្ទុះ" ។ ការនិយាយខ្សឹបៗកើតឡើងដោយគ្មានការចូលរួមពីខ្សែសំឡេង វាមានតែសំឡេងរំខាន។ វាត្រូវតែត្រូវបាននិយាយថាការនិយាយខ្សឹបអាចទទួលបាននៅក្នុងកុមារតែបន្ទាប់ពីបីឆ្នាំ។
ការរៀនបញ្ចេញសំឡេងឱ្យច្បាស់គឺជាកិច្ចការដ៏លំបាកមួយ ហើយទោះបីជាក្មេងចាប់ផ្តើមហាត់បញ្ចេញសំឡេងនៅអាយុមួយខែកន្លះក៏ដោយ ក៏ត្រូវចំណាយពេលជិតបីឆ្នាំដើម្បីស្ទាត់ជំនាញសិល្បៈនេះ។ Humming, fluting, babbling, modulated babbling គឺជាប្រភេទល្បែងមួយ ហើយនោះហើយជាមូលហេតុដែលពួកគេផ្តល់ភាពរីករាយដល់កុមារ។ គាត់បន្តសំឡេងដដែលៗជាបន្តបន្ទាប់ជាច្រើននាទី ហើយធ្វើឱ្យមានការហ្វឹកហាត់ក្នុងការបញ្ចេញសំឡេងឱ្យបានច្បាស់។
ជាធម្មតា នៅពេលបង្ហាញការគ្រហឹមដំបូង ម្តាយ ឬអ្នកដែលជិតស្និទ្ធនឹងនាងចាប់ផ្តើម "និយាយ" ជាមួយទារកដោយនិយាយឡើងវិញថា "A-a-a-gu!" ល. ទារកចាប់យកសំឡេងទាំងនេះដោយចលនា ហើយនិយាយម្តងទៀត។ ការក្លែងបន្លំគ្នាទៅវិញទៅមកបែបនេះរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងឆាប់រហ័សនៃប្រតិកម្មមុនការនិយាយដែលស្មុគស្មាញកាន់តែខ្លាំងឡើងនៅពេលដែលកុមារចាប់ផ្តើមបញ្ចេញសម្លេង monologues ទាំងមូលនៃការនិយាយលេង។ ប្រសិនបើពួកគេមិនធ្វើការជាមួយកុមារទេ នោះការសើចនិងនិយាយលេងរបស់គាត់នឹងឈប់ឆាប់ៗ។
ដើម្បីឱ្យទារកយំ និងនិយាយបាន គាត់ត្រូវផ្តល់អាហារឱ្យបានល្អ ស្ងួត និងកក់ក្តៅ ហើយសំខាន់បំផុតគាត់ត្រូវមានទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្តជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។ ប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃគំនូរជីវចលដ៏រីករាយ រាល់ការបញ្ចេញសំឡេងទាំងអស់ក្លាយជាការបញ្ចេញមតិ និងជាប់លាប់៖ កុមារ "និយាយ" ជាមួយនឹងការបញ្ចេញសំឡេងផ្សេងៗ និងរយៈពេលយូរ - 10-15 នាទីជាប់ៗគ្នា។ ក្នុងអំឡុងពេលហ្គេមបែបនេះជាមួយកុមារវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌបែបនេះដើម្បីឱ្យគាត់អាចស្តាប់បានទាំងខ្លួនគាត់និងមនុស្សពេញវ័យ។
នេះគឺជាម្តាយដែលធ្វើការជាមួយ Yura ដែលមានអាយុ 4 ខែ៖ គាត់បញ្ចេញសំឡេង "agu-u" ហើយម្តាយបន្ទាប់ពីផ្អាករយៈពេល 1-2 វិនាទី ធ្វើម្តងទៀតនូវសំឡេងទាំងនេះ។ Yura រើសពួកគេដោយចលនា ហើយនិយាយម្តងទៀតថា "ahu-u" ។ល។ ដោយស្រែកដោយរីករាយគ្រប់ពេល។ ប្រតិកម្មផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សពេញវ័យគឺមានសារៈសំខាន់ណាស់នៅទីនេះ។ ប្រសិនបើគាត់បង្ហាញភាពរីករាយ និងរីករាយតាមរយៈទឹកមុខ និងការបញ្ចេញសំឡេង នៅពេលដែលកុមារធ្វើត្រាប់តាមសំឡេង នោះភាពជោគជ័យនឹងមានសារៈសំខាន់ជាពិសេស។ រួចទៅហើយចាប់ពីខែដំបូងការយល់ព្រមពីមនុស្សពេញវ័យគឺជាការលើកទឹកចិត្តយ៉ាងខ្លាំងសម្រាប់កុមារ។
ប្រតិកម្មមុនការនិយាយនឹងវិវឌ្ឍមិនល្អនៅពេលកុមារកំពុងត្រូវបានបង្រៀន ប៉ុន្តែគាត់មិនអាចស្តាប់ឮខ្លួនឯងឬមនុស្សពេញវ័យនោះទេ។ ដូច្នេះប្រសិនបើមានភ្លេងខ្លាំងៗក្នុងបន្ទប់ មនុស្សកំពុងនិយាយគ្នា ឬមានក្មេងដទៃបន្លឺសំឡេង នោះកុមារនឹងស្ងាត់ភ្លាមៗ ។ រាល់ប្រតិកម្មនៃសំលេងរបស់ទារកដែលស្ថិតក្នុងបរិយាកាសរំខានឥតឈប់ឈរមានការវិវត្តយឺតយ៉ាវ និងខ្សោយយ៉ាងខ្លាំងចំពោះចំនួនសំឡេងដែលគាត់រៀនសូត្រ។ កាលៈទេសៈនេះត្រូវចងចាំជាពិសេសចំពោះឪពុកម្តាយទាំងឡាយណាដែលជឿថា កូនត្រូវមានទម្លាប់ប្រើសំឡេងពីក្មេង បើមិនដូច្នេះទេពួកគេនិយាយថាគាត់នឹងខូច ហើយនឹងទាមទារលក្ខខណ្ឌពិសេសមួយចំនួន។ "Lucy របស់យើង អ្នកដឹងទេ មិនមែនជាព្រះនាងទេ! - ឪពុកបែបនេះនិយាយដោយកំហឹង។
ឪពុកវ័យក្មេងម្នាក់ ដែលជាអ្នកគាំទ្រតន្ត្រីចង្វាក់ jazz បើកម៉ាស៊ីនថតសំឡេងឥតឈប់ឈរ ដោយជឿថាគាត់ធ្វើនេះមិនត្រឹមតែដើម្បីភាពរីករាយរបស់គាត់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងសម្រាប់ការចិញ្ចឹមបីបាច់យ៉ាងត្រឹមត្រូវរបស់កូនស្រីតូចរបស់គាត់ផងដែរ៖ “យើងមិនមានកន្លែងថែទាំដាច់ដោយឡែកទេ ហើយកុំនឹកស្មានដល់ ដូច្នេះក្មេងត្រូវតែស៊ាំនឹងការដេកលក់ ហើយលេង វាជារឿងមិនអាចគរុកោសល្យទាំងស្រុងក្នុងការរាំតាមបទភ្លេងរបស់កុមារពេលនិយាយ និងស្តាប់តន្ត្រី»។ ដោយវិធីនេះ នៅពេលដែលមនុស្សពេញវ័យខ្លួនឯងសិក្សា ឬសម្រាក ពួកគេតែងតែទាមទារភាពស្ងៀមស្ងាត់។ ហើយ "ahu-oo" និង "boo-oo" របស់ Lucina ក៏ជាសកម្មភាពដែរ ហើយនោះមានន័យថា ពួកគេក៏ទាមទារលក្ខខណ្ឌមួយចំនួនផងដែរ។ លើសពីនេះ ប្រព័ន្ធប្រសាទដែលមិនទាន់ពេញវ័យរបស់កុមារតូច ងាយនឹងរងឥទ្ធិពលនៃសំលេងរំខាន។ នេះមិនមែនជាការលួងលោមទាល់តែសោះ - វាគ្រាន់តែជាការព្រួយបារម្ភចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ត្រឹមត្រូវរបស់ទារកប៉ុណ្ណោះ។
មានលក្ខខណ្ឌមួយបន្ថែមទៀតដែលប្រហែលជាត្រូវបានគេស្គាល់ចំពោះមនុស្សជាច្រើន ប៉ុន្តែទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ជារឿយៗមិនត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនោះទេ ហើយមិនត្រឹមតែនៅក្នុងគ្រួសារប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងនៅក្នុងស្ថាប័នថែទាំកុមារផងដែរ៖ កុមារត្រូវតែមើលឃើញមុខរបស់មនុស្សពេញវ័យដែលកំពុងនិយាយជាមួយគាត់យ៉ាងច្បាស់។ នៅទីនេះវាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការនិយាយអំពីការពិសោធន៍ដែលធ្វើឡើងនៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍របស់យើងដោយ G. S. Lyakh ។ ជាមួយនឹងទារកជាច្រើនដែលមានអាយុ 2 ខែ ថ្នាក់ត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងមណ្ឌលកុមារកំព្រា ដែលមនុស្សពេញវ័យធ្វើចលនា articulatory នៅពីមុខកុមារ 2-3 នាទី (ដូចជាប្រសិនបើដើម្បីបញ្ចេញសំឡេង "a", "u" ។ល។) ប៉ុន្តែ គ្មានសំឡេងបញ្ចេញសំឡេង។ ក្មេងៗបានសម្លឹងមើលមុខមនុស្សពេញវ័យដោយយកចិត្តទុកដាក់ ហើយនិយាយឡើងវិញនូវទឹកមុខរបស់គាត់យ៉ាងត្រឹមត្រូវ។ នៅពេលដែលមនុស្សពេញវ័យចាប់ផ្តើមបញ្ចេញសំឡេង ក្មេងៗបានចាប់វាភ្លាមៗ ហើយបង្កើតវាឡើងវិញយ៉ាងត្រឹមត្រូវ។ ប៉ុន្តែពេលដែលមនុស្សពេញវ័យគ្របមុខគាត់ ការធ្វើត្រាប់តាមទឹកមុខ និងសំឡេងក៏ឈប់ភ្លាម។
នៅចំពោះមុខកុមារដទៃទៀតដែលមានអាយុដូចគ្នា (ក្រុមទី 2) មនុស្សពេញវ័យបានបញ្ចេញសំឡេងដូចគ្នា "a", "u", "s" ជាដើម ប៉ុន្តែមុខរបស់គាត់ត្រូវបានគ្របដោយរបាំងវេជ្ជសាស្ត្រ ហើយមិនអាចមើលឃើញដោយ កូន។ កុមារនៃក្រុមទី 2 មិនបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះសម្លេងដែលនិយាយនៅពីមុខពួកគេទេហើយមិនបានព្យាយាមធ្វើត្រាប់តាមពួកគេទេ។ មានតែបន្ទាប់ពីពួកគេបានរៀនបង្កើតសំឡេងដែលនិយាយដោយមនុស្សពេញវ័យប៉ុណ្ណោះ ទើបពួកគេចាប់ផ្តើមត្រាប់តាមសំឡេងដែលពួកគេឮ។ ដូច្នេះវាប្រែថាការតភ្ជាប់ច្បាស់លាស់ដំបូងរវាងសំឡេង និងការបញ្ចេញទឹកមុខដែលទាក់ទងគ្នាត្រូវតែត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយមានតែបន្ទាប់ពីនេះទេដែលសមត្ថភាពសម្រាប់ onomatopoeia លេចឡើងនៅពេលដែលកុមារមិនឃើញទឹកមុខរបស់មនុស្សពេញវ័យ។
ជាអកុសលក្នុងជីវិត យើងត្រូវសង្កេតជានិច្ចថាពួកគេនិយាយជាមួយកុមារតូចៗពីចម្ងាយ ហើយមិនខ្វល់ថាមុខរបស់អ្នកនិយាយគឺអាចមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់ចំពោះកុមារនោះទេ។ "Ary-oo, aha-oo, Olenka!" - ម៉ាក់និយាយថាហើយនៅពេលនេះនាងកំពុងពត់ខ្លួនលើដេររបស់នាង។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ ប្រសិនបើទារកមិនបានឃើញទឹកមុខដ៏ប្រណិតរបស់ម្តាយនាងទេ នោះនាងមិនអាចបង្កើតសំឡេងដែលនាងបញ្ចេញនោះទេ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែល 2-3 នាទីដែលលះបង់ទាំងស្រុងចំពោះកុមារនឹងនាំឱ្យគាត់ទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ច្រើនជាងការសន្ទនាដ៏វែងរវាងនៅពេលដែលកុមារបានឮសំឡេងរបស់មនុស្សពេញវ័យប៉ុន្តែមិនបានឃើញមុខរបស់គាត់ - ក្នុងករណីនេះវានឹងគ្រាន់តែ មានសំលេងរំខានដល់ទារក។
នៅខែទីប្រាំបី កុមារចាប់ផ្តើមនិយាយពាក្យដដែលៗជាច្រើននាទីជាប់ៗគ្នា។ "បាទ-បាទ-បាទ-បាទ", "តា-តា-តា-តា" ។ល។
វាត្រូវតែចងចាំក្នុងចិត្តថា ការនិយាយលេងគឺទាក់ទងគ្នាយ៉ាងខ្លាំងជាមួយនឹងចលនាចង្វាក់៖ កុមារគ្រវីដៃតាមចង្វាក់ (ជារឿយៗគោះជាមួយប្រដាប់ក្មេងលេង) ឬលោតពេលកាន់ផ្លូវដែកនៃគ្រែ (playpen) ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ គាត់ស្រែកព្យាង្គតាមចង្វាក់នៃចលនារបស់គាត់ ហើយភ្លាមៗនៅពេលដែលចលនាឈប់ គាត់ក៏នៅស្ងៀម។ ដូច្នេះវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការផ្តល់ឱ្យកុមារនូវសេរីភាពក្នុងការធ្វើចលនា - នេះមិនត្រឹមតែរួមចំណែកដល់ការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញម៉ូតូរបស់គាត់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយមុនការនិយាយផងដែរ។
អារម្មណ៍តានតឹង និងសាច់ដុំដែលកុមារទទួលបាននៅពេលបោកគក់ ងូតទឹក និងការបំបៅក៏មានសារៈសំខាន់ខ្លាំងផងដែរ។ សាច់ដុំដូចគ្នាដែលជាប់ពាក់ព័ន្ធក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង គឺពាក់ព័ន្ធនឹងការទំពារ និងលេបអាហារ។ ដូច្នេះប្រសិនបើទារកទទួលបានអាហារសុទ្ធអស់រយៈពេលជាយូរ ហើយសាច់ដុំដែលត្រូវគ្នាមិនត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាល នោះការអភិវឌ្ឍន៍នៃការបញ្ចេញសំឡេងច្បាស់លាស់នៃការបញ្ចេញសំឡេងត្រូវបានពន្យារពេល។ ជាញឹកញយ កុមារដែលតែងតែញ៉ាំសាច់ក្រក បន្លែសុទ្ធ ផ្លែប៉ោមសុទ្ធ ជាដើម មិនត្រឹមតែមានសម្លេងស្រទន់ក្នុងវ័យកុមារភាពប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងរក្សាវានៅពេលក្រោយទៀតផង។
មនុស្សម្នាក់បានកើតមកជាមួយនឹងសមត្ថភាព "សំឡេង" នេះត្រូវបានបង្ហាញដោយការយំរបស់ទារកទើបនឹងកើតដែលក្លាយជាជំហានដំបូងឆ្ពោះទៅរកការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយពិភពខាងក្រៅ។ នេះគឺជាប្រតិកម្មពីកំណើតដែលមិនអាស្រ័យលើភេទរបស់កុមារ ឬលើលក្ខណៈនៃភាសាដែលគាត់ត្រូវរៀន។
នៅក្នុងខែទី 2 ឬទី 3 នៃជីវិត អ្នកអាចបែងចែករវាងការយំ "ឃ្លាន" និងការយំដែលបង្ហាញពីការឈឺចាប់។ ប្រភេទនៃការស្រែកមានភាពខុសប្លែកគ្នានៅក្នុងសម្លេង និងចង្វាក់របស់ពួកគេ មនុស្សជិតស្និទ្ធចាប់ផ្តើមសម្គាល់ពួកគេយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ក្រោយមក ការយំលេចឡើងដើម្បីទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់មនុស្សពេញវ័យ។ ការយំនេះជួនកាលត្រូវបានគេហៅថាមិនពិត មិនពិត ទោះបីជាវាល្អប្រសើរជាងក្នុងការដឹងអំពីសិទ្ធិក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់ និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់ទារក ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់មិនត្រឹមតែជាមួយនឹងតម្រូវការខាងសរីរវិទ្យាសាមញ្ញប៉ុណ្ណោះទេ។ នៅពេលដែលខែកន្លងផុតទៅ ទារកចាប់ផ្តើមបង្ហាញសមត្ថភាពទំនាក់ទំនងពីកំណើត ហើយផ្តល់ស្នាមញញឹមដល់ស្ត្រី។ វាមិនមែនដោយគ្មានហេតុផលទេដែលស្នាមញញឹមគឺជាមូលដ្ឋាននៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលវិជ្ជមាន!
វាជាការសំខាន់ក្នុងការកត់សម្គាល់ថាវាគឺនៅក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃជីវិតដែលចលនាជាមូលដ្ឋានត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញរួមទាំងចលនានៃបបូរមាត់អណ្តាតនិងក្រអូមមាត់ទន់។ ប្រសិនបើទារកបឺតមាត់ស្បូន វាជាការប្រសើរក្នុងការដាក់វា "នៅពីក្រោយថ្ពាល់" (ឆ្លាស់គ្នានៅខាងស្តាំ និងខាងឆ្វេងរយៈពេល 1-2 ម៉ោង) ដើម្បីឱ្យសាច់ដុំនៃគែមចំហៀងនៃអណ្តាតមានការរីកចម្រើន។ ការងាររបស់សរីរាង្គ articulatory គឺស្របជាមួយនឹងការដកដង្ហើមនិងការងារនៃខ្សែសំលេង។
នៅអាយុប្រហែលពីរខែ ទារកចាប់ផ្តើមបង្កើតសំឡេងច្បាស់ៗ ដែលស្រដៀងនឹងស្រៈ។ រឿងចំបងគឺថាវាគួរឱ្យកត់សម្គាល់ថាគាត់ផ្ទាល់ចូលចិត្តពួកគេ។ នេះជាសំឡេងដែលគេហៅដោយសារតែវាស្រដៀងនឹងសំឡេងដែលធ្វើឡើងដោយសត្វព្រាប។ ត្រឹមបីទៅបួនខែ សំឡេងរោទ៍ឡើងដល់កម្រិតអតិបរមា។ ជាមួយនឹងប្រតិកម្មជាវិជ្ជមានពីសមាជិកគ្រួសារ ពិធីជប់លៀងកាន់តែខ្លាំងក្លា និងកាន់តែរំជួលចិត្ត។ សេចក្តីត្រេកអរដែលមិនទទួលបានការគាំទ្រពីមនុស្សជាទីស្រឡាញ់ក៏រលត់ទៅវិញបន្តិចម្តងៗ ។
ក្មេងចាប់ផ្តើមនិយាយនៅអាយុប្រហែលប្រាំមួយខែ។ Babble គឺជាបន្សំនៃសំឡេងខ្លីស្រដៀងនឹងព្យញ្ជនៈ + ស្រៈ។ ស្មុគ្រស្មាញសំឡេង (អ្វីមួយដូចជា<ма-ма>ឬ<ба-ба>) មិនមានអ្វីទាក់ទងនឹងអត្ថន័យទេ។ អ្នកស្រាវជ្រាវបានកត់សម្គាល់សំឡេងនៅក្នុងទារកដែលនិយាយមិនចេញជាទូទៅជាភាសារុស្សី (ច្រមុះ បំពង់ក ហៀរសំបោរ)។ បន្តិចម្ដងៗ ការនិយាយលេងកាន់តែស្មុគ្រស្មាញក្នុងទិសដៅជាច្រើន៖ ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសំឡេងថ្មីៗកាន់តែច្រើនឡើង ការបញ្ចេញសំឡេងកាន់តែយូរ។ ខ្សែសង្វាក់ជាច្រើននៃព្យាង្គលេចឡើង។ គេអាចកត់សម្គាល់ពីភាពស្រដៀងគ្នានៃលក្ខណៈសំឡេងនៃភាសាកំណើត។
Babbling អាចខុសគ្នា - សម្រាប់ខ្លួនអ្នកនិងសម្រាប់អ្នកដទៃ។ ម៉្យាងវិញទៀត កុមាររៀនស្តាប់ខ្លួនឯង ធ្វើឱ្យមានតុល្យភាពនៃប្រតិកម្មម៉ូទ័រ និងសូរសព្ទ។ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលក្មេងសម្គាល់ឃើញមនុស្សធំនៅក្បែរគាត់ សំឡេងនៃការនិយាយស្តីកាន់តែដូចការសន្ទនា ការបន្លឺសំឡេងកាន់តែលឺឡើង អមដោយស្នាមញញឹម។ ការនិយាយស្តីរបស់ទារកក្នុងឆ្នាំទី 2 នៃជីវិត (នេះគួរឱ្យកត់សម្គាល់ជាពិសេសចំពោះកុមារដែលនិយាយយឺត) មានចរិតលក្ខណៈខុសគ្នាបន្តិចបន្តួច៖ ដើម្បីទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកដទៃ កុមារធ្វើត្រាប់តាមសំឡេង ហើយដោយមានជំនួយពីកាយវិការ និងទឹកមុខ សម្រេចបាននូវអ្វី គាត់ចង់។
Humming (ពី 2 ទៅ 8 ខែ) និងការនិយាយស្តី (ពី 6 ទៅ 22 ខែ) មិនមែនជាពាក្យទេព្រោះវាមិនមានន័យអ្វីនោះទេប៉ុន្តែនេះគឺជារយៈពេលដ៏សំខាន់បំផុតនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស - សញ្ញាព្រមាន "សញ្ញា" ចំពោះបញ្ហានៃការនិយាយដែលអាចកើតមាននៅក្នុង អនាគត។ កុមារដែលមានការថយចុះនៃចក្ខុវិស័យ និងភាពវៃឆ្លាត ជាក្បួនឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយជាមួយនឹងការពន្យាពេល។ ក្មេងថ្លង់ក៏ចេះនិយាយដែរ ប៉ុន្តែការនិយាយរបស់ពួកគេរសាយបន្តិចម្តងៗ ហើយឈប់។ ការនិយាយលេងរបស់កុមារកាន់តែប្រែប្រួល និងបង្ហាញពីការនិយាយលេងកាន់តែច្រើន លទ្ធភាពនៃការអភិវឌ្ឍការនិយាយដែលជោគជ័យរបស់គាត់កាន់តែខ្លាំងទៅថ្ងៃអនាគត។
ជាទូទៅលំនាំគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយត្រូវបានកត់សម្គាល់: លំដាប់នៃរូបរាងនៃសំឡេងនៅក្នុងការនិយាយលេងគឺស្រដៀងទៅនឹងលំដាប់នៃរូបរាងនៃសំឡេងនៅក្នុងពាក្យ។ កុមារឆ្លងកាត់ផ្លូវនេះពីរដង៖ ទីមួយក្នុងអំឡុងពេលលេង ជាការហាត់សម ហើយបន្ទាប់មកដំណាក់កាលដ៏លំបាកនៃការស្ទាត់ជំនាញសំឡេងទាំងនេះដោយសេរីចាប់ផ្តើម។ ក្រឡេកមើលដំបូង វាហាក់ដូចជាចម្លែកដែលក្មេងដែលនិយាយបន្លឺសំឡេងស្មុគស្មាញ (<с>, <з>, <ш>, <ж>, <л>,<р>, <р`>ry), យឺត (ជាងបី, ពេលខ្លះប្រាំឆ្នាំ) រៀនដើម្បីបញ្ជាក់ពួកគេជាផ្នែកមួយនៃពាក្យ។ រឿងនេះគឺថានៅពេលដែលនិយាយលេងមិនមានគោលដៅដើម្បីបញ្ចេញសំឡេងនៃភាសាណាមួយនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់នោះទេ។ នៅពេលបញ្ចេញសំឡេងជាផ្នែកនៃពាក្យមួយ អ្នកត្រូវយល់ សម្របតាមស្តង់ដារសម្រាប់រឿងនេះ គ្រប់គ្រងខ្លួនអ្នក វាស់ស្ទង់ការខិតខំប្រឹងប្រែងម៉ូទ័រនិយាយ និងរូបភាពសូរស័ព្ទ។
ការផ្លាស់ប្តូរពីការនិយាយទៅកាន់ពាក្យសំដី គឺជាការផ្លាស់ប្តូរពីការទំនាក់ទំនងមុនសញ្ញា ទៅជាការទំនាក់ទំនង (ដែលសញ្ញាគឺជាពាក្យ) ដែលស្របពេលជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរពីដំណាក់កាលនៃទារកទៅកុមារភាព។ តោះជួយកូនយើងទាំងអស់គ្នា!
Tatyana Markovna Margolina គ្រូព្យាបាលការនិយាយនៃប្រភេទខ្ពស់បំផុត
រយៈពេលនៃការនិយាយស្តី។ ការជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។
លេចឡើងនៅអាយុ 5-6 ខែនិងជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃព្យញ្ជនៈនិងស្រៈ។ ការផ្លាស់ប្តូរទៅជាការនិយាយស្តីត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការវិវត្តនៃចង្វាក់ និងភាពស៊ីសង្វាក់នៃការដកដង្ហើម និងចលនារបស់ឧបករណ៍ articulatory ។ នៅពាក់កណ្តាលឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត ស្នូល subcortical striatal មានភាពចាស់ទុំ ហើយផ្នែកលើកទឹកចិត្តរបស់កុមារកាន់តែស្មុគស្មាញ។ ដំណើរការនៃស្នូល striatal ចាប់ផ្តើមបន្តិចម្តង ៗ ដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងរូបរាងនៃប្រតិកម្មអារម្មណ៍ដូចជាការសើចនិងការយំ (Vinarskaya E.N., 1987) ។ ជាមួយនឹងរូបរាងរបស់វា យើងអាចនិយាយអំពីការចាប់ផ្តើមនៃការរៀបចំ syntagmatic នៃការនិយាយ - ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃ articulation បុគ្គលចូលទៅក្នុងលំដាប់លីនេអ៊ែរជាមួយនឹងម៉ូឌុលនៅក្នុង timbre និង pitch ។
ដំបូងឡើយ ការនិយាយដោយឯកឯង។ កុមារស្តាប់សំឡេងដែលគាត់បញ្ចេញ ហើយព្យាយាមបង្កើតវាឡើងវិញ។ រូបរាងនៃ echolalia (ការធ្វើត្រាប់តាម onomatopoeia) នាំឱ្យមានការកើនឡើងយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃចំនួនព្យាង្គនិងសំឡេងដែលបានប្រើ។ ដំណើរការគឺសកម្ម: ទារកមើលមនុស្សពេញវ័យធ្វើតាមចលនានៃបបូរមាត់របស់គាត់ហើយនិយាយឡើងវិញនូវអ្វីដែលគាត់បានឮ។
តួនាទីដ៏សំខាន់មួយត្រូវបានលេងដោយសមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងឧបករណ៍ articulatory ដោយផ្អែកលើការយល់ឃើញដែលមើលឃើញ និង auditory ។ នៅខែទី 8 សមាសភាពសំឡេងកាន់តែស្មុគ្រស្មាញជាមួយនឹងការផ្សំសំឡេង "តេ-តេ-តេ", "តា-តា-តា", "ត្លា", "ដា" ជាដើម។ ស្រៈ "ខ្ញុំ" ត្រូវបានគេប្រើញឹកញាប់ជាង។ . "o" លេចឡើងជាសំឡេងឯករាជ្យ (Mikirtumov B.E., Koshchavtsev A.G., Grechany S.V., 2001) ។
ការនិយាយលេងចាប់ផ្តើមស្រដៀងនឹងបទចម្រៀង។ សមត្ថភាពក្នុងការភ្ជាប់ព្យាង្គផ្សេងគ្នាលេចឡើង (ដំណាក់កាលនៃការនិយាយពាក្យសំដី) ។ ការសិក្សាអំពីសមាសភាពសំឡេងនៃការនិយាយលេងបានធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតភាពទៀងទាត់មួយចំនួនរបស់វា: 1) វត្តមាននៅក្នុងសមាសភាពនៃការនិយាយស្តីនៃសំឡេងភាគច្រើនដែលមិនធម្មតាសម្រាប់ភាសារុស្ស៊ី។ 2) ភាពចម្រុះនិងភាពខុសគ្នាដ៏ល្អ; 3) ការជំនួសសំឡេងដែលពិបាកបញ្ចេញសំឡេងជាមួយនឹងសំឡេងស្រដៀងគ្នានៅក្នុងការភ្ជាប់; 4) ការពឹងផ្អែកនៃជំនាញការបញ្ចេញសំឡេងលើការអភិវឌ្ឍន៍បឋមនៃឧបករណ៍សំលេង។ 5) ការពឹងផ្អែកនៃលំដាប់នៃរូបរាងនៃសំឡេងលើភាពស្មុគស្មាញនៃការបញ្ចេញសំឡេងរបស់ពួកគេ។
ក្នុងចំណោមភាពខុសគ្នាដ៏អស្ចារ្យនៃការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសម្លេងពីកំណើត មានតែអ្វីដែលត្រូវបានពង្រឹងជាប្រព័ន្ធដោយស្មុគ្រស្មាញសំឡេងខាងក្រៅប៉ុណ្ណោះ ដែលនៅតែមាននៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃរបស់កុមារ (Vinarskaya E.N., 1987)។
នៅខែទី 9 ការនិយាយស្តីក្លាយជាច្បាស់លាស់ និងខុសគ្នា។ វាអាចបញ្ចេញសំឡេងបន្សំ "ម៉ា-ម៉ា", "បា-បា" ដោយមិនចាំបាច់ទាក់ទងជាមួយមនុស្សជាក់លាក់ (និយាយពីរព្យាង្គ)។
ការបង្កើនការសង្កត់សំឡេងនៃសុន្ទរកថារបស់ម្តាយដែលនិយាយទៅកាន់កូនជាមួយនឹងព្យាង្គដែលសង្កត់ធ្ងន់លើអារម្មណ៍ជាច្រើន (Sasha, ជាទីស្រឡាញ់របស់ខ្ញុំ) ក៏ដូចជាវគ្គនៃការអំពាវនាវតាមចង្វាក់បេះដូងនៃម្តាយដែលបំបៅកូនទៅទារក "Butsiki, Mutsiki, Dutsiki" ឬ "អាវ។ , shonka, shonka") ក្នុងអំឡុងពេលដែលម្តាយយកចិត្តទុកដាក់និងថើបគាត់នាំឱ្យមានការពិតដែលថាព្យាង្គដែលមានភាពតានតឹងរួមជាមួយនឹង "អ្នកជិតខាង" ដែលមានភាពតានតឹងមុននិងក្រោយភាពតានតឹងរបស់ពួកគេទទួលបាននៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់ម្តាយនូវសម្លេងនៃការផ្លាស់ប្តូរតែមួយ។ sonority: ឥឡូវនេះកើនឡើង, ឥឡូវនេះធ្លាក់ចុះ។ ដោយមានអារម្មណ៍ថាឥទ្ធិពលនៃភាពឯកកោទាំងនេះ កុមារធ្វើត្រាប់តាមពួកគេនៅក្នុងប្រតិកម្មនិយាយលេងរបស់គាត់ ហើយដូច្នេះចាប់ផ្តើមធ្វើជាម្ចាស់នៃរចនាសម្ព័ន្ធសំឡេងនៃ pseudowords អាំងតេក្រាល ដែលនៅក្នុងការនិយាយរបស់ម្តាយលែងជាប់ទាក់ទងជាមួយព្យាង្គទៀតហើយ ប៉ុន្តែជាមួយនឹងផ្នែកនៃពាក្យសូរសព្ទ ពាក្យសូរសព្ទ និងរបស់ពួកគេ បន្សំ (Vinarskaya E.N. , 1987) ។
ការសង្កេតបង្ហាញថាខ្សែសង្វាក់និយាយដើមដំបូងនៃការបញ្ចេញសំឡេងស្តេរ៉េអូ (a-a-a ។ល។) ត្រូវបានជំនួសនៅ 8-10 ខែ។ ខ្សែសង្វាក់នៃផ្នែកស្តេរ៉េអូដែលមានសំលេងរំខានចាប់ផ្តើម (cha-cha-cha ។ ល។ ); បន្ទាប់មកនៅ 9-10 ខែ។ ខ្សែសង្វាក់នៃផ្នែកលេចឡើងជាមួយនឹងការចាប់ផ្តើមសំលេងរំខានធម្មតា ប៉ុន្តែជាមួយនឹងការបញ្ចប់សំលេងដែលបានផ្លាស់ប្តូររួចហើយ (ty-ty-ty ។ល។) ហើយទីបំផុតនៅ 10-12 ខែ។ ខ្សែសង្វាក់នៃផ្នែកដែលមានការផ្លាស់ប្តូរសំលេងចាប់ផ្តើមលេចឡើង (wa-la, ma-la, da-la; pa-na, pa-pa-na, a-ma-na, ba-ba-na ។ល។) ។
ប្រវែងខ្សែសង្វាក់នៅអាយុ 8 ខែ។ គឺអតិបរមា និងជាមធ្យម 4-5 ចម្រៀក ទោះបីជាក្នុងករណីខ្លះវាអាចឈានដល់ 12 ផ្នែកក៏ដោយ។ បន្ទាប់មកចំនួនមធ្យមនៃចម្រៀកខ្សែសង្វាក់ចាប់ផ្តើមធ្លាក់ចុះហើយត្រឹម 13-16 ខែគឺ 2.5 ចម្រៀកដែលជិតនឹងចំនួនមធ្យមនៃព្យាង្គក្នុងទម្រង់ពាក្យនៃការនិយាយរុស្ស៊ី - 2.3 ។
សមាសភាពសំឡេងនៃ babble គឺជាលទ្ធផលនៃការ "លៃតម្រូវ" kinesthetic នៃឧបករណ៍ articulatory នេះបើយោងតាម auditory, ការធ្វើត្រាប់តាមសូរស័ព្ទនៃការនិយាយរបស់អ្នកដទៃ (Shokhor-Trotskaya M.K., 2006) ។
កុមារដែលថ្លង់តាំងពីកំណើត មិនអាចធ្វើត្រាប់តាមខ្លួនឯង ឬធ្វើត្រាប់តាមការនិយាយរបស់អ្នកដទៃឡើយ។ ការនិយាយដើមគេដែលលេចឡើងនៅក្នុងពួកគេ ដោយមិនទទួលបានការពង្រឹងពីការយល់ឃើញតាមសូរសព្ទនោះ បង្កកបន្តិចម្តងៗ (Neiman L.V., Bogomilsky M.R., 2001)។
លំដាប់នៃការស្ទាត់ជំនាញសំឡេងនៃការនិយាយលេងគឺត្រូវបានកំណត់ដោយគំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍ឧបករណ៍វិភាគម៉ូទ័រនិយាយ៖ ភាពខុសគ្នានៃផ្នែករឹងរូសត្រូវបានជំនួសដោយភាពស្រពិចស្រពិលកាន់តែខ្លាំងឡើង ហើយគំរូនៃការនិយាយងាយស្រួលផ្តល់មធ្យោបាយដល់ការលំបាក (Arkhipova E.F., 1989) ។
ដំណើរការខ្លាំងបំផុតនៃការប្រមូលផ្តុំនៃសំឡេងដែលនិយាយតៗគ្នាកើតឡើងបន្ទាប់ពីខែទីប្រាំមួយក្នុងកំឡុងខែទីប្រាំពីរ បន្ទាប់មកដំណើរការនៃការប្រមូលផ្តុំសំឡេងថយចុះ ហើយសំឡេងថ្មីពីរបីលេចឡើង។ ដំណើរការនៃការប្រមូលផ្តុំសំឡេងខ្លាំងនៅក្នុងការនិយាយលេងស្របគ្នាជាមួយនឹងរយៈពេលនៃ myelination សារៈសំខាន់ដែលស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាការចាប់ផ្តើមរបស់វាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរពីចលនាទូទៅទៅជាភាពខុសគ្នាកាន់តែច្រើន (N.A. Bernstein) ។ ចាប់ពី 7-8 ខែទៅមួយឆ្នាំ ភាពស្និទ្ធស្នាលមិនពង្រីកជាពិសេសទេ ប៉ុន្តែការយល់ដឹងអំពីការនិយាយលេចឡើង។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះ បន្ទុកន័យត្រូវបានទទួលមិនមែនដោយសូរសព្ទទេ ប៉ុន្តែដោយសំឡេង ចង្វាក់ និងបន្ទាប់មកវណ្ឌវង្កទូទៅនៃពាក្យ (Arkhipova E.F., 2007) ។
ត្រឹមរយៈពេល 10 ខែ កម្រិតខ្ពស់នៃសកម្មភាពទំនាក់ទំនង និងការយល់ដឹងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ទាំងអស់នេះជំរុញឱ្យមានការលោតផ្លោះនៅក្នុងវិស័យលើកទឹកចិត្តរបស់កុមារ។ អនុវត្តអន្តរកម្មផ្លូវអារម្មណ៍ជាមួយកូន ម្តាយបង្វែរការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់ជាប្រព័ន្ធទៅវត្ថុផ្សេងៗនៃការពិតជុំវិញ ហើយដោយហេតុនេះរំលេចពួកវាដោយសំឡេង និងអារម្មណ៍របស់នាង។ កុមារធ្វើ "ស្លាកសញ្ញាអារម្មណ៍" នៃវត្ថុខាងក្នុង រួមជាមួយនឹងរូបភាពសំឡេងដែលត្រូវគ្នា។ ការធ្វើត្រាប់តាមម្តាយរបស់គាត់ និងប្រើប្រាស់ខ្សែសង្វាក់នៃផ្នែកនិយាយលេងដែលមានស្រាប់សម្រាប់គាត់ គាត់បង្កើតឡើងវិញនូវពាក្យនិយាយដើមដំបូង ដែលជាទម្រង់កាន់តែខិតជិតទម្រង់សំឡេងនៃពាក្យនៅក្នុងភាសាកំណើតរបស់គាត់ (Arkhipova E.F., 2007) ។
រយៈពេលនៃការនិយាយស្តីស្របគ្នានឹងការបង្កើតមុខងារអង្គុយរបស់កុមារ។ ដំបូងកុមារព្យាយាមអង្គុយចុះ។ បន្តិចម្ដងៗសមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការកាន់ដងខ្លួនរបស់គាត់ក្នុងទីតាំងអង្គុយកើនឡើង ដែលជាធម្មតាត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងពេញលេញក្នុងរយៈពេលប្រាំមួយខែនៃជីវិត (Belyakova L.I., Dyakova E.A., 1998) ។ ស្ទ្រីមសំលេងដែលជាលក្ខណៈនៃការ humming ចាប់ផ្តើមបំបែកទៅជាព្យាង្គហើយយន្តការ psychophysiological នៃការបង្កើតព្យាង្គត្រូវបានបង្កើតឡើងបន្តិចម្តង។
ការនិយាយស្តីដែលត្រូវបានរៀបចំតាមចង្វាក់គឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងចលនាចង្វាក់របស់កុមារតម្រូវការដែលលេចឡើងក្នុងរយៈពេល 5-6 ខែនៃជីវិត។ គ្រវីដៃ ឬលោតដៃមនុស្សធំ គាត់និយាយឡើងវិញតាមចង្វាក់នៃព្យាង្គ “ta-ta-ta” “ha-ga-ha” ជាដើម ជាច្រើននាទីជាប់ៗគ្នា។ ចង្វាក់នេះតំណាងឱ្យដំណាក់កាលចាស់នៃភាសា ដែលពន្យល់ពីរូបរាងដំបូងរបស់វានៅក្នុង ontogenesis ការនិយាយ។ ដូច្នេះវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការផ្តល់ឱ្យកុមារនូវសេរីភាពនៃចលនាដែលប៉ះពាល់ដល់មិនត្រឹមតែការអភិវឌ្ឍជំនាញ psychomotor របស់គាត់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏មានការបង្កើតនូវការបញ្ចេញសំឡេងផងដែរ។
បន្ទាប់ពី 8 ខែ សំឡេងដែលមិនត្រូវគ្នានឹងប្រព័ន្ធសូរសព្ទនៃភាសាកំណើតចាប់ផ្តើមរលត់បន្តិចម្តងៗ។
នៅប្រហែល 11 ខែ ខ្សែសង្វាក់ជាមួយនឹងការចាប់ផ្តើមសំលេងរំខានលេចឡើង (va-la, di-ka, dya-na, ba-na-pa, e-ma-va ជាដើម)។ ក្នុងករណីនេះ ព្យាង្គណាមួយត្រូវបានសម្គាល់ដោយរយៈពេល កម្រិតសំឡេង និងកម្រិតសំឡេងរបស់វា។ ភាគច្រើនទំនងជានេះជារបៀបដែលភាពតានតឹងត្រូវបានដាក់ក្នុងមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងមុនការនិយាយ (N.I. Zhinkin) ។
V.I. Beltyukov បានកំណត់នូវលំដាប់នៃរូបរាងនៃសំឡេងព្យញ្ជនៈក្នុងការនិយាយដោយយោងទៅតាមគោលការណ៍នៃការកាត់បន្ថយភាពផ្ទុយគ្នានៃក្រុមនៃសំឡេងព្យញ្ជនៈនៅពេលដែលពួកគេលេចឡើងក្នុងការនិយាយ៖ មាត់ និងច្រមុះ សំលេង និងគ្មានសំលេង រឹង និងទន់ (និយាយមុន) ភាសា (ឈប់ និង កកិត)។
សំឡេងនិយាយលេងៗមួយចំនួនដែលមិនត្រូវគ្នានឹងសូរសព្ទនៃសុន្ទរកថាដែលកុមារបានឮត្រូវបានបាត់បង់ ហើយសំឡេងថ្មីដែលស្រដៀងនឹងសូរសព្ទនៃបរិយាកាសនិយាយលេចឡើង។
វាក៏មានដំណាក់កាលទីបីក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយលេងផងដែរ ក្នុងអំឡុងពេលដែលកុមារចាប់ផ្តើមបញ្ចេញពាក្យ "ពាក្យ" ដែលបង្កើតឡើងដោយការនិយាយឡើងវិញនូវព្យាង្គដដែលដូចជា "បាបា", "ម៉ា-ម៉ា" ។ ក្នុងការព្យាយាមទំនាក់ទំនងពាក្យសំដី កុមារនៅអាយុ 10-12 ខែបានបង្កើតឡើងវិញនូវលក្ខណៈធម្មតាបំផុតនៃចង្វាក់នៃភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ។ អង្គការបណ្ដោះអាសន្ននៃការបញ្ចេញសំឡេងមុនការនិយាយបែបនេះមានធាតុផ្សំស្រដៀងទៅនឹងរចនាសម្ព័ន្ធចង្វាក់នៃការនិយាយរបស់មនុស្សពេញវ័យ។ "ពាក្យ" បែបនេះជាក្បួនមិនត្រូវគ្នាទៅនឹងវត្ថុពិតទេ ទោះបីជាកុមារនិយាយវាយ៉ាងច្បាស់ក៏ដោយ។ ដំណាក់កាលនៃការនិយាយពាក្យនេះជាធម្មតាខ្លី ហើយទារកចាប់ផ្តើមនិយាយពាក្យដំបូងរបស់គាត់ភ្លាមៗ។
ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយ (យោងទៅតាម V.I. Beltyukov)៖
ដំណាក់កាលទី 1 - កម្មវិធីតំណពូជនៃចលនា articulatory បញ្ចេញសំឡេងត្រូវបានអនុវត្តដោយមិនគិតពីការស្តាប់របស់កុមារនិងសុន្ទរកថារបស់អ្នកដទៃ;
ដំណាក់កាលទី 2 - ការបង្កើតយន្តការ autoecholalia;
ដំណាក់កាលទី 3 - រូបរាងនៃការរួមបញ្ចូលគ្នានៃភាពស្មុគស្មាញនៃព្យាង្គសំឡេង អេកូឡូស៊ីសរីរវិទ្យា និងការផ្លាស់ប្តូរទៅជាការនិយាយសកម្ម
ការបញ្ចេញសំឡេងទាំងនេះគឺជាការរីករាយសម្រាប់កុមារ ដូច្នេះការនិយាយលេងរបស់គាត់នៅពេលខ្លះបន្តពេញមួយម៉ោងភ្ញាក់របស់គាត់ (Mukhina V.S., 1999)។
ជាការចម្លែកគ្រប់គ្រាន់ គុណភាព និងសកម្មភាពនៃការនិយាយស្តីគឺទាក់ទងយ៉ាងទូលំទូលាយទៅនឹងរបៀបដែលកុមារត្រូវបានចុក ពោលគឺថាតើចលនាបឺតពេញលេញត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងសកម្មភាពនៃការបំបៅ ឬថាតើពួកគេស្ថិតក្នុងបរិមាណត្រឹមត្រូវ។ កុមារសិប្បនិម្មិត ដែលភាគច្រើននៅពេលនេះ បឺតជញ្ជក់ ជារឿយៗខ្វះសកម្មភាពបែបនេះ៖ បបូរមាត់ និងអណ្តាតមិនទទួលបានកម្លាំងគ្រប់គ្រាន់ ហើយសំខាន់បំផុតគឺការចល័ត និងភាពខុសគ្នា (សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើសកម្មភាពក្នុងផ្នែកផ្សេងៗដោយឡែកពីគ្នា)។ នេះអាចដើរតួនាទីអវិជ្ជមានក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។ ប្រសិនបើការបំបៅធម្មជាតិមិនអាចធ្វើទៅបានទេនោះស្លាបព្រាដែលមានរន្ធតូចៗគឺចាំបាច់។ កុមារត្រូវធ្វើការ ទទួលអាហារ រហូតដល់មានស្នាមញើសនៅលើថ្ងាស។ កុមារដែលសាច់ដុំអណ្តាតទទួលបានកម្លាំងគ្រប់គ្រាន់ និងការចល័តចូលចិត្តលេងជាមួយវា។ ពួកគេបិតវាចេញ លិទ្ធបបូរមាត់ ទំពារវាដោយអញ្ចាញធ្មេញ បង្វែរវាទៅម្ខាង និងក្នុងទិសដៅផ្សេងៗគ្នា (Wiesel T.G., 2005)។
Babbling គឺចាំបាច់ដើម្បីបណ្តុះបណ្តាលទំនាក់ទំនងរវាងការបញ្ចេញសំឡេង និងការស្តាប់ ដើម្បីបង្កើតការគ្រប់គ្រងសោតទស្សន៍លើការបញ្ចេញសំឡេង (Isenina E.I., 1999)។ ទារកអាចយល់បាននូវស្នាមញញឹម កាយវិការ ឬពាក្យដែលនិយាយទៅកាន់គាត់ផ្ទាល់។ មានតែចំពោះពួកគេទេដែលគាត់មានប្រតិកម្មជាមួយនឹងចលនាសមរម្យ ស្នាមញញឹម និងសំឡេង (Tikheeva E.I., 1981)។
សញ្ញានៃ dysontogenesis babble:
ការចាប់ផ្តើមនៃការនិយាយយឺត (បន្ទាប់ពី 6 ខែ) (រូបរាងនៃការនិយាយលេងបន្ទាប់ពី 8 ខែគឺជាសញ្ញាមួយនៃពិការភាពបញ្ញា, ពិការខួរក្បាល);
អវត្ដមាននៃការនិយាយស្តី ឬដំណាក់កាលណាមួយរបស់វា។
ភាពក្រីក្រនៃមាតិកាសំឡេងនៃការនិយាយ (កំណត់វាទៅសំឡេង: ma, pa, ea, ae) ។
អវត្ដមាននៃជួរព្យាង្គក្នុងការនិយាយនិយាយ៖ មានតែព្យាង្គនីមួយៗប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានតំណាង។
អវត្ដមាននៃយន្តការ autoecholalia និង echolalia ក្នុងការនិយាយ។
អវត្ដមាននៃព្យញ្ជនៈ labiodental, anterior, middle, and posterior consonants នៅក្នុងការនិយាយលេង។
ភាពលេចធ្លោខ្លាំងនៃសំឡេង labial និង laryngeal ក្នុងការនិយាយលេង។
បច្ចេកទេសជំរុញការនិយាយស្តី។
គ្រានៃភាពស្ងៀមស្ងាត់ទាំងស្រុងត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅពេលដែលកុមារអាចស្តាប់សំឡេងដែលមើលមិនឃើញ ប៉ុន្តែមានប្រភពជិតស្និទ្ធ (ការនិយាយរបស់មនុស្ស ការច្រៀងបទភ្លេង ការលេងឧបករណ៍ភ្លេង)។ ដើម្បីជំរុញឱ្យមានការក្លែងបន្លំការនិយាយ អ្នកគួរតែនៅក្នុងវិស័យចក្ខុវិស័យរបស់ទារក បង្រៀនកុមារឱ្យបញ្ចេញសំឡេងទាំងនោះដោយស្ម័គ្រចិត្តជាមុនសិន ដែលមាននៅក្នុងសម្លេងនិយាយដោយឯកឯង ហើយបន្ថែមសំឡេង និងព្យាង្គថ្មីបន្តិចម្តងៗដែលស្រដៀងនឹងសំឡេង។ វាមានសារៈប្រយោជន៍ក្នុងការបញ្ចូលកុមារទៅក្នុងក្រុមក្មេងនិយាយលេង (Borodich A.M., 1981)
ទារកទាញយកសម្ភារៈសម្រាប់និយាយស្តីពីបរិស្ថានដោយខ្លួនឯង ដែលជាមូលហេតុដែលគាត់ត្រូវការប្រដាប់ក្មេងលេងដែលមានសំឡេងខ្លាំង។ បន្ថែមពីលើពួកគេ កុមារក៏ទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ពីអ្វីដែល "រោទ៍ គោះ មូ ហួច ហ៊ឹស ... " គាត់នឹងស្តាប់សំឡេងរបស់ពួកគេ ហើយពីសំឡេងនីមួយៗ ទាញយកអ្វីមួយរបស់គាត់ផ្ទាល់ ដែលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងដោយការនិយាយលេង (Wiesel T.G., ២០០៥)។
ការអភិវឌ្ឍន៍ដែលមិនមានការរារាំងនៃប្រព័ន្ធម៉ូទ័រទាំងមូលមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងទៅលើការអភិវឌ្ឍន៍ភាសារបស់កុមារ (Tikheeva E.I., 1981) ។
លេងជាមួយកូនរបស់អ្នកពេលអង្គុយទល់មុខគ្នា។
ធ្វើម្តងទៀតបន្ទាប់ពីកូនរបស់អ្នកនូវសម្លេងដែលគាត់បង្កើត។ ផ្អាកដើម្បីផ្តល់ឱកាសឱ្យគាត់ឆ្លើយតបជាមួយអ្នក។
ធ្វើត្រាប់តាមការនិយាយរបស់ទារក។ ព្យាយាមរក្សាឱ្យបានពេញលេញនូវចង្វាក់ ពេលវេលា និងកម្រិតនៃការនិយាយរបស់កុមារ។ នៅពេលបញ្ចេញសំឡេង និងព្យាង្គ labial ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារមកមាត់របស់អ្នក។ ផ្អាកដើម្បីផ្តល់ពេលឱ្យកូនរបស់អ្នកដើម្បីធ្វើសំឡេងឡើងវិញ។
ប្រើការរួមបញ្ចូលគ្នានៃច្រវាក់នៃចលនាជាមួយនឹងច្រវាក់នៃព្យាង្គ៖ នៅពេលបញ្ចេញសំឡេងព្យាង្គឧទាហរណ៍ បា-បា-បា ម៉ា-ម៉ា-ម៉ា លោតជាមួយកូន។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ អ្នកអាចអង្គុយកុមារនៅលើបាល់ធំមួយ ផ្ទៃទឹក ឬនៅលើភ្លៅរបស់អ្នក។
ដើម្បីជំរុញបបូរមាត់ អ្នកអាចណែនាំឱ្យលេងជាមួយថ្នាំផ្សះ។ មនុស្សពេញវ័យ "យក" វាពីកុមារដើម្បីឱ្យទារកធ្វើតាមបបូរមាត់របស់គាត់។
ដាក់ម្រាមដៃចង្អុលរបស់អ្នកនៅលើបបូរមាត់ខាងលើ ធ្វើចលនាស្ទាបអង្អែលពីច្រមុះ (Solomatina G.N., 2004)។
ក្នុងអំឡុងពេលនេះ គួរតែលើកទឹកចិត្តមនុស្សពេញវ័យឱ្យបញ្ចេញព្យាង្គសាមញ្ញ។ វាត្រូវបានណែនាំអោយសូត្រព្យាង្គសាមញ្ញ និងពាក្យ៖
ម៉ាក់ ម៉ាក់ ម៉ាក់! ប៉ាប៉ាប៉ាប៉ា! បា-បា-បា-បា លោកយាយ! មូ-មូ-មូ, មូរូចកាតូច! Ki-ki-ki-ki, ឆ្មាតូច!
អនុវត្តកាយសម្ព័ន្ធ articulatory អកម្ម។
ពួកវាជំរុញសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើមូលដ្ឋានីយកម្មសំឡេងនៅក្នុងលំហ មិនត្រឹមតែដើម្បីបន្លឺសំឡេងប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងចំពោះឈ្មោះរបស់កុមារផងដែរ។ ណែនាំបន្តិចម្តងៗនូវសំឡេងដែលខុសគ្នាក្នុងកម្រិត កម្លាំង និងរយៈពេល។
ក្នុងអំឡុងពេលសកម្មភាពជាមួយកុមារពួកគេទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់គាត់មិនត្រឹមតែចំពោះប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងជុំវិញគាត់ផងដែរ។ ពួកគេខិតខំឱ្យកូនស្គាល់ម្តាយ ប្រយ័ត្នចំពោះមុខដែលផ្លាស់ប្តូរដោយនឹកស្មានមិនដល់របស់ម្តាយ ឧទាហរណ៍ ពាក់ម៉ាស់ ឬបោះកន្សែងបង់កលើមុខ។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងដែលបានជ្រើសរើសជាពិសេស ទំហំ ពណ៌ រូបរាង ចលនា និងសំឡេង ក្លាយជារឿងសំខាន់។ ពួកគេខិតខំទាក់ទាញការចាប់អារម្មណ៍លើប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង រៀបចំវា ពួកគេលាក់ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង ដើម្បីបង្ហាញពីអារម្មណ៍រំជើបរំជួលចំពោះប្រដាប់ក្មេងលេងនីមួយៗដាច់ដោយឡែកពីគ្នា ដើម្បីរំលេចនូវប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងដែលគួរអោយចាប់អារម្មណ៍ និងស្រលាញ់បំផុតដោយកុមារ។
ការវាយចុងម្រាមដៃដោយប្រើជក់រឹងបន្តមួយរយៈ។ ជក់គួរតែភ្លឺនិងមានពណ៌ខុសគ្នា។
ស្រែក។
ចងក្រងដោយ Natalya Samokhina ។
ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយចាប់ផ្តើមដោយការយំរបស់ទារកទើបនឹងកើត។ វាត្រូវបានបង្ហាញថាការស្រែកត្រូវបានអនុវត្តដោយរចនាសម្ព័ន្ធ subcortical នៃខួរក្បាល។ ក្នុងរយៈពេលរហូតដល់ 3 ខែ វាគឺជាធម្មជាតិនៃការឆ្លុះដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌ ហើយបន្ទាប់ពីនោះ វាត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងតាមលក្ខខណ្ឌ ហើយក្លាយជាការបញ្ចេញសំឡេង។
រហូតដល់ ៣ ខែ៖
ជាធម្មតា៖ សំឡេងយំគឺខ្លាំង ច្បាស់ មធ្យម ឬទាប ជាមួយនឹងការដកដង្ហើមខ្លីៗ និងការដកដង្ហើមវែងៗ (waaaa) មានរយៈពេលយ៉ាងហោចណាស់ 1-2 វិនាទី ដោយគ្មានការបញ្ចេញសំឡេង។ ការយំត្រូវបានគ្របដណ្តប់ដោយសំឡេងស្រៈដែលមានន័យច្រមុះ (uh, ah) ។
ចំពោះកុមារដែលមានជំងឺខួរក្បាល (dysarthria)៖ ការយំអាចអវត្តមានក្នុងសប្តាហ៍ដំបូង ឬអាចឈឺចាប់។ យំខ្សោយ, ខ្លី, សំឡេងខ្ពស់; អាចញ័រ ឬស្ងាត់ខ្លាំង ស្រដៀងនឹងការយំ ឬស្រែក (ដែលកុមារតែងធ្វើពេលស្រូបចូល)។ សម្លេងច្រមុះក្នុងសម្លេងក៏ជាសញ្ញាឈឺចាប់ផងដែរ។ ក្នុងករណីធ្ងន់ធ្ងរ ប្រហែលជាមិនមានការយំអ្វីទាំងអស់ (aphonia) ។ ទាំងអស់ខាងលើត្រូវបានកត់សម្គាល់ដោយសារតែការរំលោភលើសម្លេងនៃសាច់ដុំ articulatory និងផ្លូវដង្ហើម។
ក្នុងអំឡុងពេលទារកទើបនឹងកើតការយំកើតឡើងក្នុងការឆ្លើយតបនឹងភាពអត់ឃ្លាន ត្រជាក់ ការឈឺចាប់ និងចាប់ពី 2 ខែនៅពេលដែលការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារឈប់ ឬទីតាំងនៃរាងកាយរបស់គាត់ផ្លាស់ប្តូរ។ ចាប់ពីអាយុដូចគ្នាការលេចឡើងនៃការយំមុនពេលចូលគេងនៅពេលដែលកុមារមានការរំភើបខ្លាំងពេកត្រូវបានកត់សម្គាល់។
ចាប់ពី 3 ខែ៖
ជាធម្មតា៖ ការវិវឌ្ឍន៍នៃលក្ខណៈសំឡេងនៃការយំចាប់ផ្តើម៖ ការយំប្រែប្រួលអាស្រ័យលើស្ថានភាពរបស់កុមារ។ កុមារផ្តល់សញ្ញាប្រាប់ម្តាយតាមវិធីផ្សេងៗគ្នាអំពីការឈឺចាប់ ភាពអត់ឃ្លាន ភាពមិនស្រួលដោយសារកន្ទបសើម។ល។ បន្តិចម្ដងៗ ភាពញឹកញាប់នៃការស្រែកថយចុះ ហើយសំឡេងរោទ៍លេចឡើងជំនួសវិញ។
រោគវិទ្យា៖ ការយំនៅតែឯកោ មានរយៈពេលខ្លី ស្ងប់ស្ងាត់ មានការកែប្រែតិចតួច ជារឿយៗមានក្លិនច្រមុះ។ ការបញ្ចេញសំឡេងនៃការយំមិនមានការវិវឌ្ឍទេ៖ មិនមានការបញ្ចេញសំឡេងដែលបង្ហាញពីភាពរីករាយ ការមិនពេញចិត្ត និងការទាមទារ។ ការស្រែកមិនមែនជាមធ្យោបាយបង្ហាញពីស្ថានភាព និងបំណងប្រាថ្នារបស់កុមារនោះទេ។
នៅដំណាក់កាលបន្តបន្ទាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ ការយំចាប់ផ្តើមមានចរិតលក្ខណៈនៃប្រតិកម្មតវ៉ាយ៉ាងសកម្ម។ ដូច្នេះនៅអាយុ 6-9 ខែកុមារស្រែកឆ្លើយតបនឹងរូបរាងរបស់មនុស្សចម្លែក។ ដល់អាយុ១ឆ្នាំ ក្មេងស្រែកខ្លាំងៗជាការឆ្លើយតបថា វត្ថុនេះ ឬវត្ថុនោះត្រូវបានគេយកទៅឆ្ងាយពីគេ។ ដោយការស្រែកគំហកបង្ហាញការតវ៉ាប្រឆាំងនឹងការស្លៀកពាក់ ការពន្យារពេលផ្តល់ចំណីជាដើម។ ការយំកើតឡើងជាទម្លាប់មួយចំពោះការរំញោចមិនសប្បាយចិត្តដែលបានប៉ះពាល់វាម្ដង។ នេះអាចជាការកាត់ក្រចក ងូតទឹកជាដើម។ វាជាលក្ខណៈដែលថា ប្រតិកម្មអារម្មណ៍អវិជ្ជមានទាំងនេះ ដែលកើតឡើងជាការឆ្លុះបញ្ចាំងរួមគ្នា ក្លាយជារួមភ្លាមៗចំពោះកុមារដែលមានជំងឺខួរក្បាល។
លីត្រ៖
1. Mastyukova E.M., Ippolitova M.V. ការចុះខ្សោយនៃការនិយាយចំពោះកុមារដែលមានជំងឺខួរក្បាល៖ សៀវភៅ។ សម្រាប់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ, M.: Education, 1985 ។
2. Prikhodko O.G. ជំនួយដំបូងដល់កុមារដែលមានរោគសាស្ត្រម៉ូតូក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត: សៀវភៅណែនាំវិធីសាស្រ្ត។ - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ KARO ឆ្នាំ ២០០៦។
រីកដុះដាល។
ចងក្រងដោយ Anastasia Bochkova ។
Humming គឺជាប្រភេទនៃការបញ្ចេញសំឡេងមុនការនិយាយរបស់កុមារក្នុងខែដំបូងនៃជីវិត ដែលរួមបញ្ចូលទាំងការទាញចេញ សំឡេង ឬព្យាង្គស្ងប់ស្ងាត់៖ "a-a-a-a", "ga-a", "gu-u-u", "a- gu” និងល។ ជាធម្មតាលេចឡើងនៅចុងបញ្ចប់នៃដំបូង - ការចាប់ផ្តើមនៃខែទីពីរនៃជីវិតហើយត្រូវបានកត់សម្គាល់រហូតដល់ការចាប់ផ្តើមនៃការនិយាយស្តី (រហូតដល់ប្រហែលប្រាំមួយទៅប្រាំពីរខែ) (S.Yu. Meshcheryakova)
សំឡេងខ្លីៗដោយឯកឯងចំពោះកុមារដែលមានជំងឺខួរក្បាលលេចឡើងជាមួយនឹងការពន្យាពេលពី 3-5 ខែហើយចំពោះកុមារខ្លះវាលេចឡើងតែនៅចុងឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត។ រោគសាស្ត្រនៃប្រតិកម្មសំលេងចំពោះកុមារដែលមានបញ្ហាម៉ូទ័រអាចត្រូវបានបង្ហាញក្នុងកម្រិតផ្សេងៗគ្នា: ក្នុងទម្រង់នៃអវត្តមានពេញលេញឬអន់ជាងលក្ខណៈពិសេសជាក់លាក់នៃការបញ្ចេញសំឡេងនៃសំលេង។ អវត្ដមានពេញលេញនៃប្រតិកម្មសំលេងត្រូវបានគេសង្កេតឃើញតែចំពោះកុមារដែលមានការខូចខាតធ្ងន់ធ្ងរដល់ប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ។ ភាពអន់ថយនៃប្រតិកម្មសំឡេងត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងអវត្តមាន ឬភាពក្រីក្រនៃការបញ្ចេញសំឡេងនៃការបញ្ចេញសំឡេង អវត្តមាននៃធាតុសូម្បីតែនៃការធ្វើត្រាប់តាមខ្លួនឯង ភាពក្រីក្រ និងភាពឯកោនៃភាពស្មុគស្មាញសំឡេង និងកម្រនៃការកើតឡើងរបស់វា។ ឯកតានៃសំឡេងត្រូវបានផ្សំជាមួយការបញ្ចេញសំឡេងជាក់លាក់របស់ពួកគេ៖ សំឡេងគឺស្ងាត់ មិនច្បាស់លាស់ ជាញឹកញាប់មានអត្ថន័យតាមច្រមុះ ហើយមិនត្រូវគ្នានឹងឯកតាសូរសព្ទនៃភាសា។
ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ កុមារក្នុងរយៈពេលពី 3 ទៅ 6 ខែបង្កើតសំឡេងស្រៈដែលមិនខុសគ្នា និងបន្សំរបស់វា៖ [a], [s], [e], [ue], [eo], [em] និងសំឡេង back-lingual [ g], [k], [x] អវត្តមាន ចាប់តាំងពីការភ្ជាប់គ្នារបស់ពួកគេតម្រូវឱ្យមានការចូលរួមពីឫសនៃអណ្តាត ដែលជាការពិបាកខ្លាំងចំពោះកុមារដែលមានជំងឺខួរក្បាលដោយសារតែភាពតានតឹង និងការចល័តមានកម្រិត។ សំឡេងទាំងនេះមិនមានការបញ្ចេញសំឡេងទេ។ កុមារភាគច្រើនត្រូវការការលើកទឹកចិត្តឥតឈប់ឈរដើម្បីបង្កើតសំឡេងរោទិ៍។
សំឡេងមិនខុសគ្នាជាលក្ខណៈបុគ្គលតំណាងឱ្យធាតុនៃការ humming ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះពួកគេខ្លីហើយខ្វះសម្លេងភ្លេង។ សំឡេងនៅខាងក្រោយ (“g”, “k”, “x”) ជារឿយៗអវត្តមានក្នុងការបន្លឺសំឡេង ដោយសារការភ្ជាប់គ្នារបស់វាទាមទារឱ្យមានការចូលរួមពីឫសនៃអណ្តាត ដែលពិបាកដោយសារតែភាពតានតឹង និងការចល័តមានកម្រិត។
ជាមួយនឹងរោគសញ្ញា pseudobulbar ការរំខាននៅក្នុងការផលិតសំលេង និងការស្រែកនៅតែបន្ត។ ជាមួយនឹងការរីករាលដាលនៃសាច់ដុំ articulatory ការកើនឡើងនៃអណ្តាតនិងបបូរមាត់លេចឡើង។ អណ្តាតមានភាពតានតឹង, ចុងអណ្តាតមិនត្រូវបានបញ្ចេញ, បបូរមាត់មានភាពតានតឹងដែលបណ្តាលឱ្យមានកម្រិតនៃចលនាស្ម័គ្រចិត្តក្នុងអំឡុងពេល articulation ។
ជាមួយនឹងការថយចុះសម្ពាធឈាម, ភាពយឺតនៃសាច់ដុំ masticatory និងមុខនៃសាច់ដុំ articulatory ត្រូវបានកត់សម្គាល់។ ចំពោះកុមារ វាអសកម្ម ដែលនាំឱ្យមាត់បើកពាក់កណ្តាល។ នៅក្នុងករណីនៃ dystonia, សាច់ដុំនៃ articulation ជាប់ជានិច្ច, ដែលត្រូវបានអមដោយសមាសធាតុ hyperkinetic ។
ចំពោះកុមារដែលមានជំងឺដាច់សរសៃឈាមខួរក្បាល ការឡើងសម្ពាធឈាមសាច់ដុំត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងរោគសញ្ញារោគសាស្ត្រនៃ cervical-tonic reflex ដែលមិនស៊ីមេទ្រី។ ការលូតលាស់ខាងរោគសាស្ត្រនៃសម្លេងនៅក្នុងសាច់ដុំនៃអណ្តាត និងបបូរមាត់ ការលើសឈាមស្រួចស្រាវ ឬការថយចុះសម្ពាធឈាម អវត្តមាននៃចលនាស្ម័គ្រចិត្តនៃសរីរាង្គនៃសន្លាក់ សកម្មភាព postural ចលនារួសរាយរាក់ទាក់ ជំនាញម៉ូតូដោយស្ម័គ្រចិត្ត គឺជាសូចនាករច្បាស់លាស់នៃការពន្យាពេលនៃការបង្កើតសកម្មភាពម៉ូទ័រ។ ក៏ដូចជានៅក្នុងរូបរាងនៃសង្វាក់ rectifying reflexes ។
នៅអាយុ 6-9 ខែកុមារភាគច្រើនមានសកម្មភាពសំលេងរំខានទាបបំផុត។
កុមារដែលមានការខូចខាតយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរចំពោះបរិធាន articulatory មិនមានសកម្មភាពបញ្ចេញសំឡេងក្នុងរយៈពេលយូរ។ ពេលវេលាសម្រាប់រូបរាងនៃការក្លែងបន្លំខ្លួនឯងក្នុងការដើរមានចាប់ពី 5 ខែទៅមួយឆ្នាំដែលនៅពីក្រោយបទដ្ឋានគួរឱ្យកត់សម្គាល់។ ចំពោះកុមារជាច្រើន ការធ្វើត្រាប់តាមខ្លួនឯងក្នុងការដើរមិនត្រូវបានគេសង្កេតឃើញទាល់តែសោះ។
ដោយសារតែការពិតដែលថាចំពោះកុមារដែលមានជំងឺខួរក្បាល សំឡេងនៃការបន្លឺសំឡេងមានលក្ខណៈឯកកោ និងមិនអាចពន្យល់បាន ពួកគេមិនអាចបម្រើជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកដ៏ទៃបានទេ ដែលជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានដល់ដំណើរការនៃការបង្កើតតម្រូវការទំនាក់ទំនងពាក្យសំដី និងនាំឱ្យមានការពន្យារពេល។ នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តទូទៅ។
វាគួរតែត្រូវបានគេកត់សម្គាល់ផងដែរថា សកម្មភាពបន្លឺសំឡេងទាប បន្ថយល្បឿននៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃម៉ូទ័រនិយាយ និងឧបករណ៍វិភាគសំឡេង។
លីត្រ៖
1.Arkhipova E.F. ការងារកែតម្រូវជាមួយកុមារពិការខួរក្បាល។ រយៈពេលមុនការនិយាយ៖ សៀវភៅសម្រាប់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ។ - អិមៈ ការត្រាស់ដឹង
2. Badalyan L.O., Zhurba L.T., Timonina O.V. ពិការខួរក្បាល។ - Kyiv: សុខភាព, 1988
3. Prikhodko O.G. ជំនួយដំបូងដល់កុមារដែលមានរោគសាស្ត្រម៉ូតូក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត: សៀវភៅណែនាំវិធីសាស្រ្ត។ – សាំងពេទឺប៊ឺគៈ KARO ឆ្នាំ ២០០៦
បាប៊ី។
ចងក្រងដោយ Shahina Maria ។
ការនិយាយលេងគឺមានសារៈសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការនិយាយស្តី (6-9 ខែ) ការបកស្រាយនីមួយៗត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងលំដាប់លីនេអ៊ែរ ដែលត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាយន្តការសំខាន់នៃការបង្កើតព្យាង្គ។ Babbling គឺជាការផលិតម្តងហើយម្តងទៀតនៃព្យាង្គដែលស្ថិតនៅក្រោមការគ្រប់គ្រងសោតទស្សន៍។ ដូច្នេះក្នុងអំឡុងពេលនៃការនិយាយស្តី ការបញ្ចូលសម្លេង-សូរស័ព្ទដែលចាំបាច់សម្រាប់ការនិយាយត្រូវបានបង្កើតឡើង។
កុមារដំបូងនិយាយឡើងវិញនូវសំឡេង ដូចជាការធ្វើត្រាប់តាមខ្លួនគាត់ (autoecholalia) ហើយក្រោយមកចាប់ផ្តើមត្រាប់តាមសំឡេងរបស់មនុស្សពេញវ័យ (អេកូឡូឡា)។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ គាត់ត្រូវតែឮសំឡេង ជ្រើសរើសសំឡេងដែលឮញឹកញាប់បំផុត និងយកគំរូតាមសំឡេងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ ដំណាក់កាលនៃការបញ្ចេញសំឡេង Canonical ត្រូវបានកំណត់ដោយពាក្យដដែលៗនៃព្យាង្គដូចគ្នាពីរ (បា-បា, ប៉ា-ប៉ា, ម៉ា-ម៉ា, ដា-ដា) ។ បន្ថែមពីលើព្យាង្គដដែលៗធម្មតា កុមារក៏បញ្ចេញសំឡេងព្យាង្គនីមួយៗ និងសំឡេងស្រៈផងដែរ។ នៅក្នុងការនិយាយស្តី សំឡេងនីមួយៗត្រូវបានបញ្ជាក់នៅពេលដកដង្ហើមចេញ ពោលគឺការសម្របសម្រួលរវាងការដកដង្ហើម និងការរួមផ្សំត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាល។
ក្នុងអំឡុងពេលនៃការនិយាយលេង ជំនាញម៉ូតូទូទៅរបស់កុមារត្រូវបានកែលម្អបន្ថែមទៀត៖ មុខងារនៃការអង្គុយ លូនវារ ចាប់វត្ថុ និងរៀបចំពួកវាត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធមួយត្រូវបានរកឃើញរវាងភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃការនិយាយស្តី និងប្រតិកម្មម៉ូទ័រដដែលៗតាមចង្វាក់ទូទៅ។ វាត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលថាសកម្មភាពម៉ូទ័រចង្វាក់ទូទៅជំរុញការវិវត្តនៃការនិយាយលេង។
ចាប់ពី 6-7 ខែ ការនិយាយស្តីក្លាយជាសង្គម។ ក្មេងនិយាយច្រើននៅពេលទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។ គាត់ស្តាប់សុន្ទរកថារបស់អ្នកដទៃ។ បន្តិចម្ដងៗចាប់ផ្តើមប្រើប្រតិកម្មសំឡេងដើម្បីទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍ពីអ្នកដទៃ។
លក្ខណៈពិសេសលក្ខណៈរបស់កុមារដែលមានសុខភាពល្អនៅអាយុនេះគឺថាការបញ្ចេញសំឡេងក្លាយជាទម្រង់នៃសកម្មភាពរបស់គាត់។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ កុមារដែលមានសុខភាពល្អ ចាប់ផ្តើមបង្កើតការយល់ដឹងដំបូងអំពីសុន្ទរកថា ដែលគាត់ចាប់ផ្តើមយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតចំពោះចលនា និងសកម្មភាពរបស់មនុស្សពេញវ័យ និងយល់ពីអត្ថន័យរបស់ពួកគេ។
ក្នុងអំឡុងពេលនេះ កុមារអាចមើលវត្ថុមួយក្នុងពេលដំណាលគ្នា និងបង្កើតសំឡេងនិយាយ។ វាដូចជាប្រសិនបើគាត់ស្តាប់ទាំងខ្លួនគាត់ផ្ទាល់ និងមនុស្សពេញវ័យក្នុងពេលតែមួយ "និយាយ" ជាមួយខ្លួនគាត់ ប៉ុន្តែចំពោះបរិស្ថានរបស់គាត់ផងដែរ។
កុមារដែលមានជំងឺខួរក្បាលជាធម្មតាមានអវត្តមាន ឬនិយាយដើមគេយ៉ាងខ្លាំង។ សំឡេងដែលគេបង្កើតមានលក្ខណៈឯកតា និងមិនបញ្ចេញសំឡេង។ កុមារមិនអាចផ្លាស់ប្តូរកម្រិតសំឡេង និងកម្រិតសំឡេងរបស់គាត់ដោយស្ម័គ្រចិត្តបានទេ។
ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ babble របស់កុមារដែលមានបញ្ហាម៉ូទ័រមានសំឡេងស្រៈ a, e និងព្យញ្ជនៈ labiolabial m, p, b (ប្រសិនបើសម្លេងនៃសាច់ដុំ orbicularis oris មិនចុះខ្សោយ) ។ លក្ខណៈពិសេសបំផុតក្នុងការនិយាយលេងគឺការផ្សំស្រៈ a, e ជាមួយព្យញ្ជនៈ labial: pa, ba, ma, ama, apa។ សំឡេងមាត់ធ្មេញ មាត់ កណ្តាល និងក្រោយគឺកម្ររកឃើញក្នុងការនិយាយលេង។ សំឡេងព្យញ្ជនៈស្ទើរតែគ្មានការប្រឆាំងទេ៖ សំឡេងដែលបន្លឺឡើងគឺគ្មានសំឡេង, សំឡេងរឹងគឺទន់, សំឡេងឈប់គឺជាសំឡេង។
ការបញ្ចេញសំឡេងរបស់បុគ្គលច្រើនតែត្រូវបានអមដោយការកើនឡើងទូទៅនៃសម្លេងសាច់ដុំ និងរូបរាងនៃចលនាហឹង្សា។ ប្រតិកម្មចំពោះការថ្លែងសុន្ទរកថាត្រូវបានបង្ហាញដោយស្មុគ្រស្មាញសំឡេងមិនល្អ គ្មានពណ៌អារម្មណ៍។ ភាគច្រើនជាញឹកញាប់សកម្មភាពសំលេងរបស់កុមារក្នុងអំឡុងពេលនេះគឺនៅកម្រិតនៃការ humming ។ ការធ្វើត្រាប់តាមខ្លួនឯងក្នុងការដើរគឺទើបតែចាប់ផ្តើមអភិវឌ្ឍ។ បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ onomatopoeia ជាធម្មតាអវត្តមានឬបង្ហាញបន្តិច។
សកម្មភាពសំឡេងគឺទាបណាស់។ កុមារមិនព្យាយាមទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកដទៃដោយប្រើសំឡេងទេ។ នេះត្រូវបានផ្សំជាមួយនឹងបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ម៉ូតូ៖ កុមារជាធម្មតាមិនអង្គុយ ឬអង្គុយមិនស្ថិតស្ថេរនៅចុងឆ្នាំ មិនឈរ មិនដើរ មិនវារ និងមិនមាន ឬបង្ហាញសកម្មភាពគោលដៅ និងឧបាយកលខ្សោយ។ នៅក្នុងផ្នែកម៉ូទ័រ ការរំខានលក្ខណៈនៃជំងឺខួរក្បាលត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់រោគសាស្ត្រនៃសម្លេងសាច់ដុំ វត្តមាននៃការឆ្លុះក្រោយខ្នង និងកង្វះការសម្របសម្រួលនៃចលនា។
លីត្រ៖
1. Mastyukova E.M., Ippolitova M.V. ការចុះខ្សោយនៃការនិយាយចំពោះកុមារដែលមានជំងឺខួរក្បាល៖ សៀវភៅ។ សម្រាប់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ។ - M. : ការអប់រំ, 1985 ។
2. Prikhodko O.G., ជំនួយដំបូងសម្រាប់កុមារដែលមានរោគសាស្ត្រម៉ូតូ: សៀវភៅណែនាំវិធីសាស្រ្ត។ សាំងពេទឺប៊ឺគៈ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "ការ៉ូ" ឆ្នាំ ២០០៦។
3. Smirnova E.O., ចិត្តវិទ្យាកុមារ៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ។ ទី 3 ed ។ , កែប្រែ។ – សាំងពេទឺប៊ឺគៈ ពេត្រុស ឆ្នាំ ២០១០។ – ២៩៩ ទំ។
ពាក្យដំបូង។
ចងក្រងដោយ Marina Mironenko ។
ជាមួយនឹងរូបរាងនៃពាក្យដំបូងរបស់កុមារដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយសកម្មចាប់ផ្តើម។ នៅពេលនេះ កុមារមានការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះអ្នកជុំវិញខ្លួន។ គាត់និយាយម្តងទៀតដោយស្ម័គ្រចិត្ដយ៉ាងខ្លាំង បន្ទាប់ពីអ្នកនិយាយ ហើយប្រកាសពាក្យនោះដោយខ្លួនឯង។ នៅពេលដំណាលគ្នានោះទារកច្រឡំសម្លេង រៀបចំវាឡើងវិញ បង្ខូចទ្រង់ទ្រាយ និងលុបវាចោល។
ពាក្យដំបូងរបស់កុមារគឺមានលក្ខណៈន័យទូទៅ។ ជាមួយនឹងពាក្យ ឬសំឡេងដូចគ្នា វាអាចបង្ហាញអំពីវត្ថុ សំណើ ឬអារម្មណ៍។ អ្នកអាចយល់បានតែកុមារក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ។
ពេលវេលាបុគ្គលនៃរូបរាងនៃការនិយាយប្រែប្រួលយ៉ាងខ្លាំង។ ដូច្នេះភាគច្រើននៃកុមារ dysarthric ក្នុងឆ្នាំទី 2 នៃជីវិតគឺនៅកម្រិតមុននៃការអភិវឌ្ឍន៍ភាសា។ នៅដើមឆ្នាំទី 2 ពួកគេមានការថយចុះតម្រូវការសម្រាប់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដី និងសកម្មភាពសំលេងទាប។ កុមារចូលចិត្តទំនាក់ទំនងដោយកាយវិការ ទឹកមុខ និងការស្រែក។ កុមារទាំងនេះជាធម្មតានិយាយបានតែពីរបីពាក្យប៉ុណ្ណោះ ហើយជួនកាលការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងដំបូងរបស់ពួកគេអំពីភាសានិយាយត្រូវបានពន្យារពេល។
សក្ដានុពលទាក់ទងនឹងអាយុនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយចំពោះកុមារដែលមានជំងឺ dysarthria អាស្រ័យលើកត្តាជាច្រើន: ទីតាំងនិងភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃការខូចខាតខួរក្បាល; ការចាប់ផ្តើមដំបូង ភាពជាប្រព័ន្ធ និងភាពគ្រប់គ្រាន់នៃការងារព្យាបាលការនិយាយកែតម្រូវ; ស្ថានភាពនៃភាពវៃឆ្លាតរបស់កុមារ។
ក្នុងអំឡុងពេលបីឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត កុមារដែលមានជំងឺខួរក្បាល និងជំងឺវិកលចរិក ជួបប្រទះនឹងអត្រានៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយយឺតបំផុត។ នៅឆ្នាំទី 2 នៃជីវិត ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូសរុប ជាធម្មតាលើសពីការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយ។ កុមារចាប់ផ្តើមនិយាយពាក្យដំបូងរបស់ពួកគេនៅអាយុប្រហែល 2-3 ឆ្នាំ។ នៅចុងបញ្ចប់នៃកុមារភាព មានតែពួកគេមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះដែលប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយអ្នកដទៃដោយប្រើប្រយោគសាមញ្ញ និងខ្លីនៃ 2-3 ពាក្យ។
ជាមួយនឹងការអនុវត្តជាប្រព័ន្ធនៃថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយកែតម្រូវ នៅចុងឆ្នាំទី 3 នៃជីវិត អត្រានៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយចាប់ផ្តើមលើសពីអត្រានៃការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូទូទៅរបស់កុមារ។
សុន្ទរកថា Phrasal ជាធម្មតាត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅអាយុ 4-5 ឆ្នាំហើយនៅអាយុមត្តេយ្យចាស់ (5-7 ឆ្នាំ) ការអភិវឌ្ឍន៍ដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងរបស់វាកើតឡើង។ តាមក្បួនមួយ កុមារមិនបានដឹងពីសមត្ថភាពនិយាយរបស់ពួកគេក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាទេ (ពួកគេផ្តល់ចម្លើយមួយម៉ាត់ នូវចំលើយដែលមានលក្ខណៈធម្មតាចំពោះសំណួរដែលបានសួរ)។
វាក្យសព្ទសកម្មនៅវ័យក្មេងកើនឡើងយឺតៗ វាក្យសព្ទអកម្មលើសពីវា ហើយការនិយាយនៅតែមិនអាចយល់បានក្នុងរយៈពេលយូរ។ ការតភ្ជាប់រវាងពាក្យ វត្ថុ និងសកម្មភាពគឺពិបាកក្នុងការបង្កើត។ ដោយសារភាពមិនត្រឹមត្រូវ ការមិនដំណើរការជាប្រព័ន្ធ ហើយជារឿយៗចំណេះដឹង និងគំនិតខុសឆ្គងអំពីបរិស្ថាន កុមារជួបប្រទះការថយចុះបរិមាណនៃវាក្យសព្ទ និងការបង្កើតយឺតរបស់វា។ កុមារមិនមានមធ្យោបាយភាសាចាំបាច់ដើម្បីកំណត់លក្ខណៈនៃវត្ថុ និងបាតុភូតផ្សេងៗទេ។ ភាគហ៊ុននៃពាក្យដែលបង្ហាញពីសកម្មភាព សញ្ញា និងគុណភាពនៃវត្ថុមានកម្រិតជាពិសេសចំពោះកុមារបែបនេះ។
ដែនកំណត់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នានៃការនិយាយ ការចុះខ្សោយនៃការយល់ឃើញ និងការយកចិត្តទុកដាក់ សកម្មភាពនៃការនិយាយទាប និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង បណ្តាលឱ្យមានការរំខានយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរនៅក្នុងការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ ដែលជាលទ្ធផលនៃទម្រង់វេយ្យាករណ៍ និងប្រភេទគឺពិបាកក្នុងការបញ្ចូល។ កុមារពិបាកប្រើការបញ្ចប់ករណីត្រឹមត្រូវ សម្របសម្រួលពាក្យក្នុងប្រយោគ និងបង្កើតប្រយោគ។
ចំពោះកុមារដែលមានជំងឺ dysarthria ផ្នែកខាងសូរសព្ទនៃការនិយាយមិនត្រូវបានអភិវឌ្ឍគ្រប់គ្រាន់ទេ។ នៅវ័យក្មេងសម្លេងជាច្រើនអវត្តមាន។ បនា្ទាប់មក ពួកវាខ្លះត្រូវបានបញ្ចេញសំឡេងខុស ឬជំនួសដោយពាក្យស្រដៀងគ្នានៅក្នុងការភ្ជាប់។ កុមារដែលមានជំងឺនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការទទួលបាន pathological នៃ phonemes (លំដាប់នៃការទទួលបានរបស់ពួកគេមិនស្របគ្នាជាមួយនឹងលំដាប់ដូចគ្នានៅក្រោមលក្ខខណ្ឌធម្មតា) ។
ដូច្នេះ កុមារបង្កើតទម្រង់ articulatory ខូច ដែលត្រូវបានពង្រឹងជាបន្តបន្ទាប់ ដោយសារទម្រង់នៃការនិយាយ pathological ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ហើយកុមារភាគច្រើនមានបញ្ហាជាមួយនឹងការយល់ដឹងតាមសូរសព្ទ។
លីត្រ៖
1.Arkhipova E.F. ការងារកែតម្រូវជាមួយកុមារពិការខួរក្បាល។ - M. , 1989 ។
2. Balobanova V.P., Bogdanova L.G., Venediktova L.V. និងអ្នកដទៃទៀត ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យជំងឺនៃការនិយាយចំពោះកុមារ និងការរៀបចំការព្យាបាលការនិយាយ ធ្វើការនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ Detstvo-press, 2001 ។
3. Prikhodko O.G. ជំនួយដំបូងសម្រាប់កុមារដែលមានរោគសាស្ត្រម៉ូតូ: សៀវភៅណែនាំវិធីសាស្រ្ត។ – សាំងពេទឺប៊ឺគៈ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព “KARO” ឆ្នាំ ២០០៦។