នៅក្នុងពាក្យមួយព្យញ្ជនៈអាចកាន់កាប់មុខតំណែងផ្សេងៗគ្នា។ នៅក្នុងមុខតំណែងមួយចំនួន ព្យញ្ជនៈត្រូវបានផ្ទុយគ្នាទៅវិញទៅមកនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃ sonority-dullness និង hardness-softness; មុខតំណែងបែបនេះត្រូវបានគេហៅថាខ្លាំង។ ទីតាំងនៃព្យញ្ជនៈនៅពីមុខស្រៈ និងមុនសូរសព្ទគឺខ្លាំងក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង (មានន័យថា ព្យញ្ជនៈដែលបញ្ចេញសំឡេង និងព្យញ្ជនៈគ្មានសំឡេងគឺតែងតែខុសគ្នានៅទីនេះ)៖ ឃ ព្រឹក – ធអ៊ុំ ខដីល្បាប់ - ទំដីល្បាប់, hឡូយ - ជាមួយឡូយ ឃ rel - ធ rel ។ទីតាំងព្យញ្ជនៈនៅពីមុខស្រៈ (លើកលែងតែ [e]) ក៏ខ្លាំងផងដែរទាក់ទងនឹងភាពរឹង និងទន់៖ ម អាល់ - មយ៉ាល់ លីត្រចក្រភពអង់គ្លេស – លីត្រយូក ខ yt - ខវា វអូល - វញ៉ាំ(ប៉ុន្តែមុនពេល [e] ទាំងសំឡេងព្យញ្ជនៈទន់ និងរឹងគឺអាចធ្វើទៅបាន៖ លោក - លោកម្ចាស់; ម៉ែត្រ(ឯកតារង្វាស់; បញ្ចេញសំឡេងដោយទន់ [m"]) - ម៉ែត្រ(គ្រូ, មេ; ប្រកាសដោយ [ម] រឹង) ។
ទីតាំងដែលព្យញ្ជនៈមិនមានភាពផ្ទុយគ្នាក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការបញ្ចេញសំឡេង និងថ្លង់ ហើយនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃភាពរឹង និងទន់ត្រូវបានគេហៅថាខ្សោយ។ ដូច្នេះ ទីតាំងនៃព្យញ្ជនៈនៅចុងបញ្ចប់នៃពាក្យមួយគឺខ្សោយនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការបញ្ចេញសំឡេង-គ្មានសំឡេង៖ ព្យញ្ជនៈដែលបញ្ចេញសំឡេង និងគ្មានសំឡេងត្រូវបានបញ្ចេញតាមរបៀបដូចគ្នានៅទីនេះ - គ្មានសំឡេង (cf. មួយរយ ទៅ និង មួយរយ ជី, pr ធ និង ព្រឺ ឃ). មុនពេលបញ្ចេញសំឡេងព្យញ្ជនៈ ព្យញ្ជនៈទាំងអស់ដែលផ្គូផ្គងតាមសំឡេង-គ្មានសំឡេង ត្រូវបានបញ្ចេញជាសំឡេង (cf. h នៅទីនេះនិង ជាមួយ ធ្វើ៖នៅក្នុងពាក្យទាំងពីរ នៅក្នុងទីតាំងមុនពេលបញ្ចេញសំឡេង [d"] ការបញ្ចេញសំឡេង [z"] ត្រូវបានប្រកាស ហើយនៅចំពោះមុខមនុស្សថ្លង់ - ដូចជាមនុស្សថ្លង់ (cf. ពិត ខកានិង សា ទំកា៖នៅក្នុងពាក្យទាំងពីរនៅក្នុងទីតាំងមុនពេលថ្លង់ [k] ថ្លង់ [p] ត្រូវបានប្រកាស) ។
ទីតាំងនៅពីមុខបបូរមាត់ទន់ និងធ្មេញ ក៏ដូចជានៅពីមុខ
នៅក្នុងពាក្យដូចគ្នា ប៉ុន្តែនៅក្នុងទម្រង់ផ្សេងគ្នារបស់វា ព្យញ្ជនៈអាចឆ្លាស់គ្នាបាន - អាស្រ័យលើទីតាំងដែលពួកគេរកឃើញនៅក្នុង: ព្យញ្ជនៈដែលបញ្ចេញសំឡេងមុនស្រៈ ជំនួសដោយសំឡេងគ្មានសំឡេងនៅចុងបញ្ចប់នៃពាក្យ ព្យញ្ជនៈគ្មានសំឡេង ឆ្លាស់គ្នាជាមួយនឹងសំឡេងនៅក្នុង ទីតាំងមុនសំឡេង រឹង ឆ្លាស់គ្នាជាមួយសំឡេងទន់ នៅមុខព្យញ្ជនៈទន់។ ការជំនួសសំឡេងបែបនេះត្រូវបានគេហៅថាទីតាំង។ ពួកគេមិនបំពានលើសុចរិតភាព morphological នៃពាក្យ និងមិនត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងការសរសេរ។ ប្រៀបធៀប៖ ពិត ខ a-tru ខ (បញ្ចេញសំឡេង [ពិត ទំ]), mow ធ b-mow ខក(បញ្ចេញសំឡេង [កា h"បា]), ត្រា វ a-tra វកា(បញ្ចេញសំឡេង [ត្រា fкъ]), បូ[ ម b]a–o bo[ ម"b]e, [ ឃ"v"]e- [dv]umya ។
ការឆ្លាស់គ្នាខ្លះកំណត់លក្ខណៈមិនមែនជាប្រព័ន្ធសូរសព្ទទំនើបទេ ប៉ុន្តែស្ថានភាពរបស់វាកាលពីអតីតកាល។ ការផ្លាស់ប្តូរបែបនេះត្រូវបានគេហៅថាជាប្រវត្តិសាស្ត្រ។ ពួកវាត្រូវបានចាត់តាំងទៅជាទម្រង់ morphological ជាក់លាក់ ហើយត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរក្នុងទម្រង់ជាអក្សរផ្សេងៗគ្នា។ ប្រៀបធៀប៖ sve ធវា - ពន្លឺ hអូ ប៊ូ ឃវា - បូ និង y, ស្តេរ៉េអូ ជីនិង - ស្តេរ៉េអូ និងបាទ និងក្រោម។ ការឆ្លាស់គ្នាបែបនេះមិនត្រូវបានកំណត់ដោយទីតាំងនៃសម្លេងទេ: និងពីមុន<и>និងពីមុន<у>ទាំង [t"], [d"], [g"], និង [h], [zh] គឺអាចធ្វើទៅបាន (ប្រៀបធៀប៖ ចែងចាំង និងធ្វើឱ្យច្បាស់ ការពារ និងភ្ញាក់លល។)។ (សម្រាប់ព័ត៌មានបន្ថែមអំពីការផ្លាស់ប្តូរជាប្រវត្តិសាស្ត្រ សូមមើលខាងក្រោម §94–97។)
ការបាត់បង់ព្យញ្ជនៈ។
នៅក្នុងមុខតំណែងមួយចំនួនក្នុងអំឡុងពេលបញ្ចេញសំឡេង សំឡេងព្យញ្ជនៈត្រូវបានទម្លាក់។ ជាធម្មតាមិនមានសំឡេងណាមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងទេ។ ឃ និង ធ នៅក្នុងបន្សំ zdn និង stn , ឧទាហរណ៍: អស្ចារ្យ zdn ik, y stn y.លើសពីនេះទៀត នៅក្នុងពាក្យមួយចំនួន សំឡេងព្យញ្ជនៈមួយត្រូវបានទម្លាក់នៅពេលដែលព្យញ្ជនៈផ្សេងទៀតត្រូវបានបញ្ចូលគ្នា ឧទាហរណ៍៖ ព្រះអាទិត្យ សេ rdcអ៊ី , NAV ស្តលីវ សួស្តី កើនឡើងវ៉ោវ(ប្រៀបធៀប៖ ពន្លឺព្រះអាទិត្យ, បេះដូង, សុភមង្គល, សូមអបអរសាទរ,តើសំឡេងនៅឯណា l, d, t, v ត្រូវបានប្រកាស) ។
ដើម្បីពិនិត្យមើលអក្ខរាវិរុទ្ធនៃពាក្យដែលមានព្យញ្ជនៈដែលមិនអាចបញ្ចេញសំឡេងបាន អ្នកត្រូវជ្រើសរើសពាក្យដែលទាក់ទង ឬទម្រង់នៃពាក្យដែលបន្សំនៃព្យញ្ជនៈទាំងនេះនឹងត្រូវបានបំបែកដោយស្រៈ ឬនឹងលេចឡើងនៅចុងបញ្ចប់នៃពាក្យ ឧទាហរណ៍៖ ពុកមាត់ ធនី - ពុកមាត់ ធក-ពុកមាត់ ធ (ករណីយេនឌ័រ)។
លំហាត់ 72. ឆ្លើយសំណួរទាំងនេះដោយផ្ទាល់មាត់។
1) តើអ្វីជាការងារបន្ថែមនៃអណ្តាតបង្កើតភាពទន់ភ្លន់នៃសំឡេងព្យញ្ជនៈ៖ ឃ - ឃ", អិល - l", h-h", d-g", x-x", b-b", m-m"? 2) តើព្យញ្ជនៈណាមួយនៃភាសារុស្ស៊ីពិបាក? ៣) ព្យញ្ជនៈណាខ្លះមានតែទន់? 4) បន្ទាប់មកព្យញ្ជនៈនៅក្នុងពាក្យរុស្ស៊ីមិនអាចមានសំឡេងបានទេ។ ស ? បន្ទាប់ពីសំឡេងអ្វី និង ?
73 . អាន; កំណត់ព្យញ្ជនៈទន់ និងពន្យល់ពីរបៀបដែលភាពទន់របស់ពួកគេត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។
សំលេងរំខានកាន់តែខ្លាំងអំពីអ្នក,
អ្នកកាន់តែអួតអាង។
កុំបំពេញការកុហករបស់អ្នកដទៃ
ខ្មាស់អៀនចំពោះការពន្យល់។ (B. P asternak ។ )
74 . សរសេរដោយបញ្ចូលអក្សរដែលបាត់។ ពន្យល់ពីមូលហេតុដែលក្នុងករណីខ្លះ ភាពទន់នៃព្យញ្ជនៈមួយត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញដោយអក្សរ ь ហើយនៅក្នុងផ្សេងទៀតវាមិនត្រូវបានបង្ហាញទេ។
1) ដើមឈើលីឡាបានបិទផ្ទះទាំងមូល។ 2) ផ្កាពណ៌សឈរទល់នឹងរុក្ខជាតិបៃតងងងឹត។ 3) ក្មេងប្រុសកំពុងស្វែងរក che...veys សម្រាប់នេសាទ។ 4) agronomist ... បានធ្វើរបាយការណ៍ស្តីពីសណ្តែកជាមួយសត្វល្អិតនៃសួនច្បារនិងសួនបន្លែ។ 5) យក ... ចេញហើយដាក់វានៅក្នុងញើស ... ថត។ 6) តុត្រូវបានគ្របដោយពណ៌ស ... រមៀល។ 7) នៅឯកិច្ចប្រជុំពួកគេបាននិយាយអំពីបុរស ... ក្លាយជានិងវ័យក្មេងនៃនិទាឃរដូវ។ 8) អ្នកប្រមាញ់បានតាមដានខ្លាឃ្មុំធំមួយ។ ៩) តើមានពុកមាត់នៅទីនេះទេ? 10) មានក្រចកនៅក្នុងប្រអប់។ 11) s...d បានដើរនៅក្នុង shoals ។ 12) ប៉ុន្តែ ... ខ្យល់គឺស្រស់។
75 . ផ្លាស់ប្តូរពាក្យទាំងនេះ ដើម្បីឱ្យព្យញ្ជនៈដែលបានបន្លិចត្រូវបានបន្ទន់ ហើយសរសេរ។ ពន្យល់ដោយផ្ទាល់ពីមូលហេតុដែលវាត្រូវបានសរសេររវាងព្យញ្ជនៈទន់ ខ .
ភីស ម o - ជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ មអ៊ី;ប្រយុទ្ធ ខ អេ, កិន ខ ក គុក មក mow ខ សូម ខ អា វាឈឺ ខ អូ អ្នកទៅ ម អា, គួរឱ្យអស់សំណើច ម ក , ម្រាមដៃ ម ក , ម្រាមដៃ ខ អូ អង្គុយចុះ ខ អូ យកវា។ ម អ្នក, Kuz ម អូប្រាំបី ម អូហូ។
76 . សរសេរ និងគូសបញ្ជាក់ព្យញ្ជនៈទន់នៅជាប់គ្នា។ ពន្យល់ដោយពាក្យសំដីថាហេតុអ្វីបានជាមិនមាន ខ .
ដង្កូវសាខា ខ្លាឃ្មុំ ឆ្អឹង លុះត្រាតែស្លាប់ អត់ទោសឱ្យខ្ញុំ សុំទោស តំបន់ ថ្គាម រឿង អំពៅ កិត្តិយស ក្នុងសុបិន កន្លែងផលិតកប៉ាល់ ក្រចក គំនិត ការប្រហារជីវិត ជំងឺ បន្លែបៃតង ចង្កៀងបំភ្លឺ ជាងឈើ។ យប់, តម្រងនោម, កូនស្រី, ចង្ក្រាន, បញ្ចប់, យកទៅក្នុងគណនី, អាន, ដក។
77 . អានយ៉ាងច្បាស់លាស់; បង្ហាញពីសំឡេងដែលអក្សរដែលបានបន្លិចតំណាងឱ្យ។
អ៊ីក្មេងប្រុសស្លី
លីត្រ យូកម្លាំងពលកម្មបន្តិច,
នៅក្នុងសៀវភៅ លីត្រកូនមាន់
អំពីមួយនេះ
សរសេរនៅទីនេះ៖
ល្អ និងក្មេងប្រុស។
(V.V. Mayakovsky ។ )
78. ដោយប្រើកម្មវិធីសិក្សា និងសៀវភៅសិក្សានៅសាលាបឋមសិក្សា កំណត់ថាតើករណីណានៃការបង្ហាញព្យញ្ជនៈទន់គឺស្គាល់សម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 1 និងទី 2 ។
79. ចង្អុលបង្ហាញពាក្យណាដែលមានព្យញ្ជនៈដែលមិនអាចបញ្ចេញសំឡេងបាន ផ្លាស់ប្តូរ ពាក្យដែលបានផ្តល់ឱ្យ ដើម្បីឱ្យព្យញ្ជនៈទាំងនេះត្រូវបានបញ្ចេញសំឡេង។
1) ព្រះអាទិត្យបានជន់លិចសង្កាត់ទាំងមូលជាមួយនឹងពន្លឺភ្លឺ។ 2) បុរសមានអារម្មណ៍រីករាយនៅក្នុងខ្យល់ស្អាត។ 3) ស្រល់យក្សបានបន្លឺសំឡេងរិលចេញពីកំពូលរបស់វា។ 4) ធម្មជាតិនៃតំបន់នោះស្រាប់តែផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំង។ ៥) ល្ងាចយើងត្រឡប់មកផ្ទះវិញ។ ៦) មានជណ្ដើរនៅមាត់បង្អួច។ ៧) មាននរណាម្នាក់វាយខ្ញុំដោយមែកឈើ។ ៨) ខ្យល់បក់ចេញពីព្រៃ - ព្យុះផ្គររន្ទះ។
សំឡេងស្រៈ
សម្រាប់ព្យញ្ជនៈទាំងអស់ដោយគ្មានករណីលើកលែង ទីតាំងរឹងមាំគឺ ទីតាំងមុនស្រៈ. មុនពេលស្រៈ ព្យញ្ជនៈលេចឡើងក្នុងទម្រង់មូលដ្ឋានរបស់វា។ ដូច្នេះនៅពេលធ្វើការវិភាគតាមសូរសព្ទ កុំខ្លាចក្នុងការធ្វើខុសនៅពេលកំណត់ព្យញ្ជនៈក្នុងទីតាំងខ្លាំង៖ [dach'a] - បាទ´ ឆា,[t'iv'i'zr] - ទូរទស្សន៍´ ហ្ស័រ[s'ino'n'ima] - ស៊ីណូ´ នីម [b'ir'ozy] - ដើមឈើ birch, [karz"i'ny] - កន្ត្រក´ ពួកយើង. ព្យញ្ជនៈទាំងអស់នៅក្នុងឧទាហរណ៍ទាំងនេះមកមុនស្រៈ, i.e. នៅក្នុងទីតាំងរឹងមាំ។
មុខតំណែងខ្លាំងលើភាពថ្លង់នៃសំលេង៖
· មុនស្រៈ៖ [មាន] - នៅទីនោះ [ស្ត្រី] - ខ្ញុំនឹងផ្តល់ឱ្យ,
· មុនពេលដែលមិនបានផ្គូផ្គងសំឡេង [p], [p’], [l], [l’], [n], [n’], [m], [m’], [y’]: [dl’a] - សម្រាប់,[tl'a] - aphid,
· មុន [ក្នុង], [in’]: [own’] - របស់ខ្ញុំ,[សំឡេងរោទ៍] - រោទ៍.
ចងចាំ៖
នៅក្នុងទីតាំងដ៏រឹងមាំ ព្យញ្ជនៈដែលបញ្ចេញសំឡេង និងគ្មានសំឡេងមិនផ្លាស់ប្តូរគុណភាពរបស់វាឡើយ។
ទីតាំងខ្សោយក្នុងថ្លង់ និងសំលេង៖
· មុននឹងគូតាមសំឡេងថ្លង់៖ [ផ្អែម] - ស្លា´ dky, [zu´pk’i] – ហ្សូ´ ប៊ីគី.
· នៅចុងបញ្ចប់នៃពាក្យ៖ [zup] - ធ្មេុញ,
[dup]
- ដើមឈើអុក។
ការបញ្ចប់ការងារ -
ប្រធានបទនេះជាកម្មសិទ្ធិរបស់ផ្នែក៖
អ័រធូភី។ សូរសព្ទ។ សិល្បៈក្រាហ្វិក។ ការចាត់ថ្នាក់នៃសំឡេង, ប្រតិចារិក
ORphoepi ជាសាខានៃវិទ្យាសាស្រ្តនៃភាសា .. បទដ្ឋាន orthoepic នៃភាសារុស្ស៊ី .. ភាពតានតឹងពាក្យសំដី និងឡូជីខល ..
ប្រសិនបើអ្នកត្រូវការសម្ភារៈបន្ថែមលើប្រធានបទនេះ ឬអ្នកមិនបានរកឃើញអ្វីដែលអ្នកកំពុងស្វែងរក យើងសូមណែនាំឱ្យប្រើការស្វែងរកនៅក្នុងមូលដ្ឋានទិន្នន័យការងាររបស់យើង៖
តើយើងនឹងធ្វើអ្វីជាមួយសម្ភារៈដែលទទួលបាន៖
ប្រសិនបើសម្ភារៈនេះមានប្រយោជន៍សម្រាប់អ្នក អ្នកអាចរក្សាទុកវាទៅក្នុងទំព័ររបស់អ្នកនៅលើបណ្តាញសង្គម៖
| ធ្វីត |
ប្រធានបទទាំងអស់នៅក្នុងផ្នែកនេះ៖
សូរសព្ទ។ សិល្បៈក្រាហ្វិក។ អ័រធូភី។ ការសង្កត់សំឡេងវិទ្យា
សូរសព្ទ (ទូរស័ព្ទក្រិក - សំឡេង) គឺជាសាខានៃភាសាដែលផ្នែកសំឡេងនៃភាសាត្រូវបានសិក្សា: សំឡេងនៃការនិយាយរបស់មនុស្សវិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតរបស់ពួកគេលក្ខណៈសម្បត្តិសូរស័ព្ទ។
សំឡេងនិយាយ
សំឡេងនិយាយ គឺជាសំឡេងដែលបង្កើតជាពាក្យ។ សំឡេងនិយាយគឺជាឯកតាសំឡេងអប្បបរមាដែលត្រូវបានសម្គាល់ដោយការបែងចែកសំឡេងតាមលំដាប់លំដោយ
និមិត្តសញ្ញាខាងក្រោមត្រូវបានប្រើដើម្បីចង្អុលបង្ហាញសំឡេង
1. ដើម្បីសម្គាល់សំឡេងពីអក្សរមួយ សំឡេងត្រូវបានរុំព័ទ្ធក្នុងតង្កៀបការ៉េ - ។ [a], [o], [l] ។ អត្ថបទដែលបានចម្លងទាំងមូលត្រូវបានរុំព័ទ្ធក្នុងតង្កៀបការ៉េ។
ស្រៈនិងព្យញ្ជនៈ
អាស្រ័យលើវិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតសំឡេងត្រូវបានបែងចែកទៅជាស្រៈនិងព្យញ្ជនៈ។ សំឡេងស្រៈមានតែសំឡេងប៉ុណ្ណោះ។ នៅពេលដែល Arr ។
ស្រៈនិងព្យញ្ជនៈ
1. ក្នុងអំឡុងពេលនៃការបង្កើតសម្លេងជាក់លាក់នីមួយៗចលនានៃសរីរាង្គនៃការនិយាយគឺមានលក្ខណៈបុគ្គលយ៉ាងតឹងរ៉ឹង។ ឧទាហរណ៍នៅពេលបង្កើតសំឡេង [d], [t], ចុង និងផ្នែកខាងមុខ
ព្យញ្ជនៈ
មានព្យញ្ជនៈចំនួន 36 នៅក្នុងភាសារុស្សី ដែលក្នុងនោះមាន 15 គូរឹង-ទន់ 3 unpaired hard និង 3 unpaired soft consonants
ព្យញ្ជនៈដែលបញ្ចេញសំឡេង និងគ្មានសំឡេង
អាស្រ័យលើវត្តមានសំឡេង ព្យញ្ជនៈត្រូវបានបែងចែកជាសំឡេង និងគ្មានសំឡេង។ សំឡេងដែលមានសំឡេងនិងសំឡេងត្រូវបានគេហៅថា កណ្តឹង ៖ [b], [c], [d
ព្យញ្ជនៈរឹងនិងទន់
សំឡេងព្យញ្ជនៈត្រូវបានបែងចែកជាសំឡេងរឹង និងសំឡេងទន់ ការបញ្ចេញសំឡេងរឹង និងសំឡេងស្រទន់ខុសគ្នាតាមទីតាំងនៃអណ្ដាត។ ឧទាហរណ៍ប្រៀបធៀប
សំឡេងនិងអក្សរ។ អក្ខរក្រម
ការនិយាយសំឡេងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរត្រូវបានបញ្ជូនដោយប្រើសញ្ញាក្រាហ្វិកពិសេស - អក្សរ។ យើងបញ្ចេញសំឡេង និងឮសំឡេង ហើយយើងឃើញ និងសរសេរអក្សរ។ បញ្ជីនៃអក្សរនៅក្នុងលំដាប់ជាក់លាក់មួយត្រូវបានហៅ
សំឡេងនិងអក្សរ
1. អនុលោមតាមសំឡេងដែលបង្ហាញដោយអក្សរ អក្សរទាំងអស់ត្រូវបានបែងចែកជាស្រៈ និងព្យញ្ជនៈ។ ស្រៈមាន ១០ តួ៖
ប្រតិចារិក
ប្រតិចារិកគឺជាប្រព័ន្ធថតសំឡេងពិសេសដែលបង្ហាញសំឡេង។ និមិត្តសញ្ញាខាងក្រោមត្រូវបានប្រើនៅក្នុងការចម្លង៖ – តង្កៀបការ៉េ ដែលបង្ហាញពីប្រតិចារិក។
ស្រៈនិងព្យញ្ជនៈ
សំឡេងត្រូវបានបែងចែកទៅជាស្រៈ និងព្យញ្ជនៈ។ ស្រៈគឺជាសំឡេង
វិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតព្យញ្ជនៈ
ព្យញ្ជនៈគឺជាសំឡេង នៅពេលដែលបញ្ចេញសំឡេង ខ្យល់ជួបឧបសគ្គក្នុងផ្លូវរបស់វា។ នៅក្នុងភាសារុស្សីមានឧបសគ្គពីរប្រភេទ៖ គម្លាត និងធ្នូ - នេះគឺជាវិធីសំខាន់ពីរនៃការបង្កើតដោយយោងទៅតាម
ព្យញ្ជនៈដែលបញ្ចេញសំឡេង និងគ្មានសំឡេង
យោងទៅតាមសមាមាត្រនៃសំលេងនិងសំលេងព្យញ្ជនៈត្រូវបានបែងចែកទៅជាសំលេងនិងគ្មានសំលេង។
ការបង្ហាញពីភាពទន់ភ្លន់នៃព្យញ្ជនៈក្នុងការសរសេរ
សូមសម្រាកពីសូរស័ព្ទសុទ្ធ។ ចូរយើងពិចារណាសំណួរសំខាន់មួយ៖ តើភាពទន់ភ្លន់នៃព្យញ្ជនៈត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញនៅក្នុងការសរសេរយ៉ាងដូចម្តេច? មានព្យញ្ជនៈចំនួន 36 នៅក្នុងភាសារុស្សី រួមទាំង 15 គូនៃភាពរឹង
ទីកន្លែងនៃការបង្កើតព្យញ្ជនៈ
ព្យញ្ជនៈខុសគ្នាមិនត្រឹមតែយោងទៅតាមលក្ខណៈដែលអ្នកបានដឹងរួចមកហើយទេ: · សម្លេងរិល - សម្លេង, · រឹង - ទន់, · វិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើត: ឈប់ - គម្លាត។ ចុងក្រោយគឺសំខាន់
ទីតាំងខ្លាំង-ខ្សោយសម្រាប់ស្រៈ។ ការផ្លាស់ប្តូរទីតាំងនៃស្រៈ។ ការកាត់បន្ថយ
មនុស្សមិនប្រើសំឡេងនិយាយក្នុងភាពឯកោទេ។ ពួកគេមិនត្រូវការវាទេ។ ការនិយាយគឺជាស្ទ្រីមសំឡេង ប៉ុន្តែជាស្ទ្រីមដែលរៀបចំតាមវិធីជាក់លាក់។ លក្ខខណ្ឌដែលបុគ្គលម្នាក់ឬអ្នកផ្សេងយល់ឃើញថាមានសារៈសំខាន់។
ការផ្លាស់ប្តូរទីតាំងនៃព្យញ្ជនៈយោងទៅតាមសំលេងថ្លង់
នៅក្នុងទីតាំងខ្សោយ ព្យញ្ជនៈត្រូវបានកែប្រែ៖ ការផ្លាស់ប្តូរទីតាំងកើតឡើងជាមួយពួកគេ។ អ្នកដែលបានបញ្ចេញសំឡេងក្លាយជាគ្មានសំឡេង, i.e. ត្រូវបានថ្លង់ ហើយមនុស្សថ្លង់ត្រូវបានបន្លឺឡើង i.e. ហៅចេញ។ ការផ្លាស់ប្តូរទីតាំងត្រូវបានអង្កេត
Assimilation នៃព្យញ្ជនៈ
តក្កវិជ្ជាគឺនេះ: ភាសារុស្ស៊ីត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភាពស្រដៀងគ្នានៃសំឡេងប្រសិនបើវាស្រដៀងគ្នានៅក្នុងវិធីមួយចំនួនហើយនៅពេលជាមួយគ្នាគឺនៅជិត។ សិក្សាបញ្ជី៖ [c] និង [sh] → [sh:] – sew
ការធ្វើឱ្យសាមញ្ញនៃក្រុមព្យញ្ជនៈ
ស្វែងយល់ពីបញ្ជី៖ wstv – [stv]: ជំរាបសួរ, មានអារម្មណ៍ zdn – [zn]: late zdc - [sc]: by the reins lnc - [nc]: ព្រះអាទិត្យ
អក្សរនិងសំឡេង
អក្សរនិងសំឡេងមានគោលបំណងខុសគ្នានិងលក្ខណៈខុសគ្នា។ ប៉ុន្តែទាំងនេះគឺជាប្រព័ន្ធប្រៀបធៀប។ ប៉ូ
ការសង្កត់សំឡេង
ភាពតានតឹងពាក្យសំដីគឺជាការសង្កត់ធ្ងន់លើព្យាង្គមួយក្នុងចំណោមព្យាង្គនៅក្នុងពាក្យដោយកម្លាំងសំឡេងកាន់តែច្រើន និងរយៈពេលនៃការបញ្ចេញសំឡេង។ នៅក្នុងភាសារុស្សី ភាពតានតឹងគឺមិនគិតថ្លៃទេ (ផ្សេងៗគ្នា
ការសង្កត់សំឡេង
ភាពតានតឹងគឺជាការសង្កត់ធ្ងន់លើក្រុមនៃពាក្យ ពាក្យបុគ្គល ឬព្យាង្គនៅក្នុងពាក្យមួយ។ នៅក្នុងភាសារុស្សី ធាតុតានតឹងត្រូវបានប្រកាសដោយកម្លាំងខ្លាំងជាង ច្បាស់ជាង និងជាមួយច្រើនទៀត
ភាពតានតឹងពាក្យរុស្ស៊ី (បើប្រៀបធៀបទៅនឹងភាសាផ្សេងទៀត) មានលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួន
1. នៅក្នុងភាសាជាច្រើន ភាពតានតឹងត្រូវបានជួសជុល ថេរ មានន័យថា ភាពតានតឹងត្រូវបានចាត់ចែងទៅព្យាង្គជាក់លាក់មួយនៅក្នុងពាក្យមួយ។ នៅក្នុងភាសាបារាំងការសង្កត់សំឡេងគឺតែងតែនៅលើ
ការបញ្ចេញសំឡេងស្រៈ
1. ស្រៈដែលស្ថិតក្រោមភាពតានតឹងត្រូវបានប្រកាសយ៉ាងច្បាស់: bor - [bor], garden - [sat] ។ 2. នៅក្នុងទីតាំងដែលមិនមានភាពតានតឹង ស្រៈស្តាប់ទៅដូចជា
ការបញ្ចេញសំឡេងនៃព្យញ្ជនៈ
1. ព្យញ្ជនៈដែលបានផ្គូផ្គងនៅក្នុងការនិយាយថ្លង់អាចផ្លាស់ប្តូរគុណភាពរបស់វាអាស្រ័យលើទីតាំងរបស់ពួកគេនៅក្នុងពាក្យ។ ព្យញ្ជនៈដែលបញ្ចេញសំឡេងនៅខាងចុងនៃពាក្យមួយ និងមុនពេលដែលគ្មានសំឡេងត្រូវបានថ្លង់, i.e. បានប្រកាស
ការបញ្ចេញសំឡេងនៃបន្សំព្យញ្ជនៈ
1. បន្សំ сж, зж, сш, зш នៅប្រសព្វនៃបុព្វបទ និងឫស ឫស និងបច្ច័យត្រូវបានប្រកាសថាជាព្យញ្ជនៈរឹងវែង [zh], [sh]: squeeze - [zh]at, lucky - ve[ sh]ii, ន
ការបញ្ចេញសំឡេងនៃការបញ្ចប់ -ого -его
នៅចុងបញ្ចប់នៃ-ого, -го ករណី genitive នៃ adjectives និង masculine and neuter participles សំឡេង [в] ត្រូវបានប្រកាសជំនួសឱ្យអក្សរ g: good - good [в]
ការបញ្ចេញសំឡេងនៃពាក្យខ្ចី
1. មុនពេលអក្សរ e នៅក្នុងពាក្យខ្ចីជាច្រើន ព្យញ្ជនៈ [d], [t], [z], [s], [n], [r] ត្រូវបានប្រកាសយ៉ាងរឹងមាំ៖ អង់តែន - an[te]nna, model - mo[de]
បទដ្ឋាន accentological មួយចំនួននៃភាសារុស្ស៊ីសម័យទំនើប
1. នៅក្នុងនាមស្រីមួយចំនួននៃ declension ទី 1 ជាមួយនឹងការសង្កត់សំឡេងនៅចុងបញ្ចប់ភាពតានតឹងនៅក្នុងករណីចោទប្រកាន់នៃឯកវចនៈត្រូវបានផ្ទេរទៅព្យាង្គទីមួយ: ក្បាល
ថ្នាក់រៀនប្រើទម្រង់ផ្សេងៗនៃការអប់រំពហុកម្រិតសម្រាប់សិស្សសាលា។ សិស្សធ្វើការជាបីក្រុម។ នៅក្នុងក្រុមទី 1 មានកុមារដែលមានសមត្ថភាពអប់រំខ្ពស់ និងសមត្ថភាពខ្ពស់ និងមធ្យម។ ក្រុមទីពីរគឺកម្រិតមធ្យម និងកម្រិតទាបនៃសមត្ថភាពសិក្សា និងការអនុវត្តជាមធ្យម។ ក្រុមទី 3 គឺជាសិស្សដែលមានសមត្ថភាពសិក្សាទាប និងមធ្យម និងដំណើរការទាប។
នៅក្នុងមេរៀននេះ ការងារកំពុងត្រូវបានធ្វើដើម្បីស្វែងរកទីតាំងថ្មីនៃសំឡេងព្យញ្ជនៈដែលផ្គូផ្គង និងការអនុវត្តបន្ថែមទៀតរបស់វាក្នុងការបង្រៀនសិស្សសាលា។
ប្រធានបទ៖ ទីតាំងខ្លាំង និងខ្សោយនៃសំឡេងព្យញ្ជនៈ។
គោលបំណង៖ បង្រៀនដើម្បីកំណត់សញ្ញានៃទីតាំងខ្លាំង និងខ្សោយនៃសំឡេងព្យញ្ជនៈគូ។ ការយល់ដឹងអំពីទីតាំង "ខ្សោយ" នៃសំឡេងព្យញ្ជនៈនៅពីមុខសំឡេងព្យញ្ជនៈ ដែលថ្មីសម្រាប់កុមារ។ អនុវត្តវិធីសាស្រ្តនៃការសរសេរជាមួយនឹងការលុបចោលអក្ខរាវិរុទ្ធនៃមុខតំណែងខ្សោយ។
ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់រៀន៖
1. ពេលរៀបចំ.
ពិនិត្យមើលការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់មេរៀន។ លើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យមានអាកប្បកិរិយារួសរាយរាក់ទាក់ចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមក; សម្រាប់ការសន្ទនាវប្បធម៌នៅពេលធ្វើការជាក្រុម។
២. ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង។
- ប្តូរពាក្យ : វាលស្មៅ, ជ្រុង ដើម្បីឱ្យគេដាក់ឈ្មោះវត្ថុមួយ។ សរសេរការផ្លាស់ប្តូរទាំងពីរនៃពាក្យនីមួយៗដោយប្រើសំឡេង។ សរសេរការផ្លាស់ប្ដូរជាអក្សរនៅជាប់វា។
សម្រាប់ក្រុមទី 3 កិច្ចការលេខ 1 ត្រូវបានអនុវត្តតាមគំរូ។ កិច្ចការទី 2 មានភាពខុសប្លែកគ្នាជាក្រុម ដោយគិតគូរពីសមត្ថភាពសិក្សារបស់ពួកគេ។
សម្រាប់ក្រុមទី 1៖ សរសេរដ្យាក្រាមនៃទីតាំងខ្លាំង និងខ្សោយនៃសំឡេងព្យញ្ជនៈ។
ក្រុមទី 2៖ បង្ហាញពីទីតាំងខ្លាំង និងខ្សោយនៃសំឡេងព្យញ្ជនៈនៅជាប់នឹងដ្យាក្រាម។
ក្រុមទី 3៖ ភ្ជាប់ទីតាំងខ្លាំង និងខ្សោយជាមួយដ្យាក្រាមជាមួយបន្ទាត់។
3. ពិនិត្យការងាររបស់ក្រុមនៅក្រុមប្រឹក្សាភិបាល៖
កុមារពីក្រុមទី 1 ចាប់ផ្តើមដើម្បីឱ្យសិស្សដែលនៅសល់ស្តាប់ការពន្យល់ម្តងទៀត។
1 ក្រាម 2 ក្រាម។ 3 ក្រាម
[MEADOWS] [G] O Meadows
[MEADOW] [K] ។ Lu_
[TANK][K] O B_
[SIDE] [K] ។ បូ_
ពីដ្យាក្រាមដែលសរសេរនៅលើក្ដារខៀន សូមជ្រើសរើសមួយដែលពេញលេញជាងនេះ ឬឆ្លើយសំណួររបស់គ្រូ។
៤.សេចក្តីថ្លែងការណ៍អំពីបញ្ហា៖
- តើព្យញ្ជនៈមានទីតាំងខ្សោយផ្សេងទៀតទេ? (ស្តាប់យោបល់របស់កុមារ) ។
- សរសេរឈ្មោះរបស់វត្ថុ៖ ប៊ីប រំកិលដោយសំឡេង។ ផ្លាស់ប្តូរពាក្យនីមួយៗដើម្បីឱ្យវាដាក់ឈ្មោះអ្វីៗជាច្រើនហើយសរសេរពាក្យផ្លាស់ប្តូរដោយសំឡេង។ សម្គាល់ដោយគូសរង្វង់នូវសំឡេងព្យញ្ជនៈចុងក្រោយនៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរ។
សិស្សនៃក្រុមទី 1 ធ្វើការដោយឯករាជ្យ និងសង្កេតមើលការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងពាក្យនីមួយៗ។
សិស្សនៃក្រុមទី 2 និងទី 3 ធ្វើការរួមគ្នាជាមួយគ្រូ។
[ប៊ីប] [D]
[GUTK'I] [T]
[ROCKER] [T]
[KATK’I] [T]
- នៅក្នុងសំឡេងស្រៈ ទីតាំងខ្លាំង និងខ្សោយត្រូវបានកំណត់ដោយភាពតានតឹង។ តើអ្វីកំណត់ទីតាំងនៃសំឡេងព្យញ្ជនៈដែលបានផ្គូផ្គង? (អ្នកជិតខាងនៅខាងស្តាំ នោះគឺ អូ ទេ)។
- ជ្រើសរើស និងសរសេរសំឡេងព្យញ្ជនៈចុងក្រោយ។
- តើមានសំឡេងស្រៈនៅក្នុងទីតាំងខ្សោយទេ? ដាក់ស្លាកពួកគេ។
- តើមានព្យញ្ជនៈនៅក្នុងមុខតំណែងខ្លាំងទេ? ពន្យល់។
- តើអ្នកបានកត់សម្គាល់ទីតាំងនៃសំឡេងព្យញ្ជនៈទាំងអស់ទេ?
- តើសំឡេងទាំងពីរអាចមកពីគូក្នុងទីតាំងណា? (ខ្លាំង)។ សរសេរពួកវាចេញ។
- ហើយសំឡេងព្យញ្ជនៈ ១ ពីគូចូលលេងក្នុងមុខតំណែងអ្វី? (ខ្សោយ) ។
- តើនោះជាសំឡេងអ្វី? (ព្យញ្ជនៈ, គ្មានសំឡេង) ។
- បង្ហាញដោយព្រួញនូវអ្វីដែលសំឡេងលេចឡើងជំនួសឱ្យសំឡេង [D] និង [T] នៅពីមុខព្យញ្ជនៈ។
ការរកឃើញទីតាំងថ្មីរបស់កុមារ។
- ប្រៀបធៀប និងពិភាក្សាជាគូនូវទីតាំងខ្សោយនៃសំឡេងព្យញ្ជនៈជាមួយនឹងអ្វីដែលអ្នកបានរៀនពីមុន។ (ក្រុមទី 1 ធ្វើការសន្និដ្ឋានដោយឯករាជ្យអំពីទីតាំងខ្សោយថ្មីមួយ)។ អ្នកបានធ្វើការរកឃើញមួយទៀតនៅថ្ងៃនេះ។ ឥឡូវនេះអ្នកដឹងថាសំឡេងព្យញ្ជនៈខ្សោយប៉ុន្មាន? តើអាចប្រើអក្សរដើម្បីតំណាងសំឡេងនៅក្នុងទីតាំងខ្សោយបានទេ? (ទេព្រោះអក្ខរាវិរុទ្ធ ខ្ញុំដាក់សញ្ញា) ។
សរសេរសំបុត្រនៅក្បែរនោះ។ តើអ្នកណាមានអក្សរផ្សេងគ្នាដោយគ្មានចន្លោះ?
- តើអ្វីបានជួយអ្នកសរសេរពាក្យដោយគ្មានចន្លោះ? (ច្បាប់នៃការសរសេររុស្ស៊ី) ។
6. ការបង្រួបបង្រួមបឋម៖
ការសរសេរពាក្យ និងប្រយោគដោយលុបអក្ខរាវិរុទ្ធនៃមុខតំណែងខ្សោយ។
ក្រុមទីមួយធ្វើការដោយឯករាជ្យ;
ទីពីរគឺផ្អែកលើគំរូ;
ក្រុមទីបីជាមួយគ្រូ។
ប្រសិនបើសំណួរកើតឡើងជាក្រុម ពួកគេបង្ហាញកាតដែលមានសញ្ញាសួរ។ ក្មេងៗមកពីក្រុមទី 1 មកជួយសង្គ្រោះ។
7. ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាព៖
- តើការរកឃើញអ្វីខ្លះដែលអ្នកម្នាក់ៗបង្កើតសម្រាប់ខ្លួនអ្នក?
8. កិច្ចការផ្ទះ៖
សម្រាប់ក្រុមទីមួយ៖ សរសេរពាក្យពីរបីដែលសំឡេងព្យញ្ជនៈគូមកមុនព្យញ្ជនៈផ្សេងទៀត។
ក្រុមទី 2 និងទី 3 ត្រូវបានផ្តល់ការងារដោយផ្អែកលើសៀវភៅសិក្សា។
មេរៀនភាសារុស្សីបន្ទាប់ចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការកំណត់ទីតាំងនៃសំឡេងព្យញ្ជនៈនៅក្នុងពាក្យដែលសរសេរដោយ 1 ក្រុម។
ប្រព័ន្ធ និងលក្ខណៈនៃសូរសព្ទព្យញ្ជនៈ។
អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមានទំនោរជឿថាមានព្យញ្ជនៈចំនួន 32 នៅក្នុងភាសារុស្សី លើកលែងតែ<г’>,
ខ្លាំងក្នុងសំឡេង / គ្មានសំឡេង៖
សូរសព្ទណាមួយមុនស្រៈ;
មុនពេល sonorants;
ពីមុន <в>, <в’>,
ទីតាំងខ្សោយក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការបញ្ចេញសំឡេង/គ្មានសំឡេង៖
នៅចុងបញ្ចប់នៃពាក្យ (ផ្ទះ);
នៅកណ្តាលពាក្យសម្រាប់សំលេងរំខានណាមួយមុនពេលដែលរំខាន (ស្កា hកា);
រឹងមាំក្នុងភាពរឹង/ទន់៖
សម្រាប់គូនៃភាពរឹង / ទន់នៅចុងបញ្ចប់ដាច់ខាតនៃពាក្យ (ខួង);
មុនស្រៈ លើកលែងតែ អ៊ី;
ព្យញ្ជនៈខាងមុខភាសាខាងមុខមុននឹងពាក្យ back-lingual រឹង និង labials រឹង (រហូតដល់ ជាមួយកា ជាមួយការប្រយុទ្ធ);
ទូរស័ព្ទ <л>និង<л’> មុនពេលព្យញ្ជនៈណាមួយ (flax);
ភាពរឹង / ទន់ខ្សោយ៖
មុន E (ករណី);
ទីតាំង Phoneme <н>, <н’> ពីមុន <ч>, <щ> (ហោប៉ៅ, អ្នកបោកប្រាស់);
ធ្មេញ (មិនខាងក្រោយ) មុនពេលធ្មេញទន់ (steppe);
ធ្មេញ (លើកលែងតែផ្នែកខាងក្រោយ) <л’>, <л> ) មុនពេល labials ទន់ (គោះចុះវាយបិទ);
ទីតាំងខ្លាំង និងខ្សោយនៃសូរសព្ទព្យញ្ជនៈ។
ភាពខុសគ្នាមួយត្រូវបានធ្វើឡើងរវាងការយល់ឃើញ និងអត្ថន័យ (មកពីឡាតាំងសហសញ្ញា ភាពខុសគ្នា)។ មានមុខតំណែងខ្លាំង និងខ្សោយគួរឱ្យកត់សម្គាល់។ ទីតាំងរឹងមាំគួរឱ្យកត់សម្គាល់- ទីតាំងនៃការរើសអើងធំបំផុតនៃ phonemes ។ សម្រាប់សូរសព្ទស្រៈ - ទីតាំងត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ សម្រាប់ព្យញ្ជនៈ - ទីតាំងមុនស្រៈ។ ទីតាំងខ្សោយគួរឱ្យកត់សម្គាល់។សម្រាប់សូរសព្ទស្រៈ - ទីតាំងមិនតានតឹង; សម្រាប់ព្យញ្ជនៈ - ចុងបញ្ចប់ដាច់ខាតនៃពាក្យនៅកណ្តាលពាក្យមុនព្យញ្ជនៈដែលគ្មានសំលេង។ ទីតាំងនៃការយល់ឃើញ (ពីការយល់ឃើញឡាតាំង ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ) - យើងកំណត់អត្តសញ្ញាណពាក្យមួយជាមួយពាក្យមួយទៀត។ ទីតាំងរឹងមាំដោយការយល់ដឹង -ទីតាំងនៃ phoneme ដែលមិនត្រូវបានរងឥទ្ធិពលដោយ phonemes ជិតខាង។ សម្រាប់ព្យញ្ជនៈ - គ្មានថ្លង់, សំលេង, បន្ទន់, រឹង។ ខ្សោយការយល់ឃើញ- ទីតាំងដែល phonemes ត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយ phonemes ជិតខាង។ សម្រាប់ព្យញ្ជនៈ - ការផ្លាស់ប្តូរ; សម្រាប់ព្យញ្ជនៈ - ថ្លង់, សំលេង, បន្ទន់, រឹង។ មានមុខតំណែង៖ ខ្លាំង និងខ្សោយ។ ទូរស័ព្ទខ្លាំង- សូរសព្ទដែលលេចឡើងនៅក្នុងទីតាំងនៃភាពខុសគ្នាដ៏អស្ចារ្យបំផុតពោលគឺឧ។ ទីតាំងនៅពេលដែល phonemes កាន់តែច្រើនត្រូវបានសម្គាល់។ ទូរស័ព្ទខ្សោយ- សូរសព្ទដែលស្ថិតនៅក្នុងទីតាំងនៃការខុសគ្នាតិចបំផុត, i.e. សម្រាប់ស្រៈ - ទីតាំងមិនតានតឹង; សម្រាប់ព្យញ្ជនៈ - ចុងបញ្ចប់ដាច់ខាត ដែលអាចផ្លាស់ប្តូរនៅកណ្តាល។ ទូរស័ព្ទខ្សោយទាំងស្រុង- សូរស័ព្ទនៅក្នុងទីតាំងខ្សោយ។ ទូរស័ព្ទខ្លាំងមែនទែន- phoneme នៅក្នុងទីតាំងរឹងមាំពិតប្រាកដ។
5. ការផ្លាស់ប្តូរទីតាំងនៃសំឡេងព្យញ្ជនៈក្នុងភាសារុស្សី៖ សូរសព្ទ (ព្យញ្ជនៈក្នុងសម្លេង - ភាពគ្មានសំឡេង, ភាពរឹង - ទន់, កន្លែងនិងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើត, រយៈបណ្តោយ - ខ្លី, ព្យញ្ជនៈដែលមានសំឡេងសូន្យ) និង morphological ។ ការផ្លាស់ប្តូរប្រវត្តិសាស្ត្រ។
សំឡេងនៃការនិយាយ - នេះគឺជាសំឡេងជាក់លាក់មួយ ដែលដឹងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌសូរសព្ទជាក់លាក់ អាស្រ័យលើបរិយាកាស លក្ខណៈនៃការនិយាយរបស់អ្នកនិយាយ ស្ថានភាពនៃការនិយាយ ដូច្នេះគេគួរតែបែងចែករវាងការជំនួសនៃសំឡេងភាសា ដែលបណ្តាលមកពីហេតុផលគោលបំណង និងពន្យល់ដោយច្បាប់។ នៃសូរសព្ទ និងការជម្មើសជំនួសនៃសំឡេងនិយាយ ដែលជាប្រធានបទនៅក្នុងធម្មជាតិ ហើយជារឿយៗអាស្រ័យលើវាគ្មិនឆន្ទៈ។
ការឆ្លាស់គ្នានៃសំឡេង RY ត្រូវបានបែងចែកទៅជាទីតាំង និងមិនមែនទីតាំង។
ទីតាំង -ត្រូវបានកំណត់ដោយទីតាំងសូរសព្ទ (ទឹក-ទឹក [vo't]-[v^da], [t]-[d]; [o]-[^] ។ ការជំនួសទីតាំងអាចត្រូវបានកំណត់មិនត្រឹមតែដោយទីតាំងសូរសព្ទប៉ុណ្ណោះទេ) នៃពាក្យមួយ, ទីតាំង unstressed, ជិតទៅនឹងសំឡេងផ្សេងទៀត) ប៉ុន្តែក៏មានទីតាំង morphological ។
មិនប្រកាន់ជំហរ -មិនត្រូវបានកំណត់ដោយទីតាំងសូរសព្ទទេពួកគេត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយ morphemes ជាក់លាក់ (ទំពក់ - ទំពក់, មិត្ត - មិត្ត, ការស្តាប់ - ការស្តាប់ ... ) ។
ការផ្លាស់ប្តូរទីតាំងត្រូវបានបែងចែកទៅជា: សូរសព្ទ និង morphological ។
ការផ្លាស់ប្តូរទីតាំង។
ការជំនួសសូរសព្ទ -លេចឡើងនៅក្នុងទីតាំងសូរសព្ទជាក់លាក់មួយពួកគេត្រូវបានពន្យល់ដោយច្បាប់សូរសព្ទ (ការកាត់បន្ថយស្រៈសម្រាប់ព្យញ្ជនៈ - ថ្លង់, ការបញ្ចេញសំឡេង) ។ ការឆ្លាស់គ្នាតាមសូរសព្ទអាចកើតឡើងចំពោះស្រៈ និងព្យញ្ជនៈ។
សំឡេងព្យញ្ជនៈ។ មាន ៥ ប្រភេទ៖
1) ការឆ្លាស់គ្នាក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង/ភាពគ្មានសំឡេង ការឆ្លាស់គ្នាបែបនេះត្រូវបានសង្កេតឃើញ៖ នៅចុងបញ្ចប់នៃពាក្យមួយ នៅកណ្តាលពាក្យ មុនព្យញ្ជនៈណាមួយ។ ការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះគឺជាធម្មជាតិ និងគោលបំណង។ អាចត្រូវបានអនុវត្តតាម 2 ម៉ូដែល:
ក)ការផ្លាស់ប្តូរទីតាំងនៃប្រភេទឈើឆ្កាង កំណត់លក្ខណៈដោយការផ្គូផ្គងសំឡេង/ភាពគ្មានសំឡេង [b]-[p], [v]-[f]... ឧទាហរណ៍៖ [oaks]-[b]-[dup]-[p]-[B] ។
ខ)ការផ្លាស់ប្តូរទីតាំងនៃប្រភេទប៉ារ៉ាឡែល កំណត់ដោយព្យញ្ជនៈដែលមិនផ្គូផ្គងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការបញ្ចេញសំឡេង/គ្មានសំឡេង។ ឧទាហរណ៍, [p'eitukh]-[x]-[p'eitugby]-[g] ។
2) ការឆ្លាស់គ្នាក្នុងភាពរឹង / ទន់ - តែមុនពេលព្យញ្ជនៈទន់ផ្សេងទៀត - ការផ្លាស់ប្តូរទីតាំង។ ឧទាហរណ៍, [ស្ពាន]-[s]-[mos't'ik]-[s']។
3) ការផ្លាស់ប្តូរតាមទីកន្លែង និងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំ។ ឧទាហរណ៍, បើក [^ បើក '] - សម្អាត [^ h'is't'it']-[t]-[h] ។ ផ្លាស្ទិច - affricate; ធ្មេញ - ក្រអូមមាត់;
4) ការជំនួសព្យញ្ជនៈដែលមានសំឡេងសូន្យ - កើតឡើងនៅក្នុងក្រុមនៃព្យញ្ជនៈ។ ឧទាហរណ៍, [(s), (t), (l)]-[sl]; [ndsk]-[nsk]; [t]// ជាមួយនឹងសំឡេងសូន្យ;
5) ការឆ្លាស់គ្នានៃព្យញ្ជនៈវែង និងខ្លី កើតឡើងក្នុង ២ ករណី៖
នៅចុងបញ្ចប់នៃពាក្យមួយ;
នៅកណ្តាលនៃពាក្យមួយនៅពីមុខព្យញ្ជនៈ។ ឧទាហរណ៍, ក្រុម - gru ច្រើន។ ទំ; ត្រជាក់ - cla ជាមួយនី; [t-វែង] // [t] ។
សរីរវិទ្យា។កំណត់ដោយទីតាំង morphological មិនមែនសូរសព្ទ។ ឧទាហរណ៍៖ ១) ការឆ្លាស់គ្នា [g] // [zh] មុនបច្ច័យពាក្យសំដី – I. ទង់ - ទង់, លទ្ធផល - សរុប; 2) មុនបច្ច័យ - N នៃគុណនាម។ មិត្ត - រួសរាយ; taiga - taiga; 3) ការឆ្លាស់គ្នា - ព្យញ្ជនៈនៅឫស 1 និងព្យញ្ជនៈនៅឫស 2 ជាមួយ // អេសអេសនៅពីមុខបច្ច័យ - U ។ ព្រិចភ្នែក - ព្រិចភ្នែក; ជំហាន - ជំហាន; -ត្រូវបានគេហៅថា morphological ។ ពួកគេអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាប្រវត្តិសាស្រ្ត, ដោយសារតែ មិនមានវិធីដើម្បីជំនួសពួកគេនៅពេលនេះទេ។
ការជំនួសមិនទីតាំង។
ការផ្លាស់ប្តូរប្រវត្តិសាស្ត្រ -ភ្ជាប់ជាមួយ morpheme ជាក់លាក់មួយ ពួកវាជាធម្មតាត្រូវបានតំណាងដោយអក្សរ។ សរុបមានម៉ូដែលជាច្រើន៖
1) ការឆ្លាស់គ្នានៃព្យញ្ជនៈជាមួយព្យញ្ជនៈ s//s ។
- x//sh – fur - កាបូប; ការស្តាប់ - ការស្តាប់;
- g//f –មិត្ត - មិត្ត; មិត្តស្រី - មិត្តស្រី;
- ស//w –មិត្តភក្តិ - ដើម្បីក្លាយជាមិត្តភក្តិ; ពពែ - ស្បែក;
- s//sh –ព្រៃ - goblin;
2) ជំនួសព្យញ្ជនៈជាមួយព្យញ្ជនៈ 2 s// ss ។
- sh//st –ម្តាយក្មេក - ឪពុកក្មេក;
- sch // sk -តំបន់ - ផ្ទះល្វែង;
- b//bl -ស្រឡាញ់ - ស្រឡាញ់;
- p//pl –ទិញ - ទិញ;
- m//ml -ចំណី - ចំណី;
- v//vl –ពុល - បៀតបៀន;
3) ការជំនួសស្រៈជាមួយស្រៈ g//g ។
- អ៊ី // ក -ការសរសើរ - ឡើង;
- អ៊ី // o- ត្បាញ - រំពាត់ - ក្បូន;
- អូ // ក -ពាក្យ - ពាក្យ; តាមរយៈ - ល្អ;
- a (i) // y -ញ័រ - កំសាក; ធូលី - បន្ទុក;
ភាសារុស្ស៊ីថ្នាក់ទី ២
(ប្រព័ន្ធ D.B. Elkonin-V.V. Davydov)
គ្រូបង្រៀននៃ Votkinsk Lyceum: Mashlakova S.N.
ប្រធានបទ។ ទីតាំងខ្លាំង និងខ្សោយនៃព្យញ្ជនៈ។ ទីតាំងនៃព្យញ្ជនៈ, ផ្គូផ្គងដោយសំឡេង និងគ្មានសំឡេង, មុនពេល sonorants ។
ដំណាក់កាលនៃមេរៀន៖ មូលដ្ឋាន។
គោលបំណងនៃផ្នែកទាំងមូលនេះ៖ការបង្កើតសកម្មភាពអក្ខរាវិរុទ្ធនៅដំណាក់កាលនៃការកំណត់ភារកិច្ចប្រកប។
ភារកិច្ចសិក្សា៖ ចងក្រងតារាងនៃទីតាំងខ្លាំង និងខ្សោយនៃសំឡេងព្យញ្ជនៈ។ លិខិតដែលមានអក្ខរាវិរុទ្ធដែលបានលុបចោលនៃទីតាំងព្យញ្ជនៈខ្សោយ។
គោលបំណងនៃមេរៀន៖
1) ការអប់រំ- អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់ទីតាំងនៃព្យញ្ជនៈ, ផ្គូផ្គងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការបញ្ចេញសំឡេងនិងគ្មានសំលេង, មុនពេល sonorous មួយ;
2) ការអភិវឌ្ឍន៍ - ធ្វើការដើម្បីកែលម្អភាពឯករាជ្យនៃការវាយតម្លៃ និងការឆ្លុះបញ្ចាំង។
3) ការអប់រំ- ជំរុញការស្រលាញ់ធម្មជាតិ និងអាកប្បកិរិយាយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះវា; វប្បធម៌សន្ទនាអប់រំ។
គោលបំណងនៃមេរៀន៖
1. អនុវត្តសមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកទីតាំងខ្លាំង និងខ្សោយនៃសំឡេងព្យញ្ជនៈ ផ្គូផ្គងតាមសម្លេង និងថ្លង់របស់ពួកគេ។
2. កំណត់ទីតាំងនៃព្យញ្ជនៈ, ផ្គូផ្គងនៅក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង - សំឡេង, មុនពេល sonorants;
3. បន្តការងារដើម្បីកែលម្អឯករាជ្យភាពនៃការវាយតម្លៃ;
4. ជំរុញវប្បធម៌សន្ទនាអប់រំ;
5. បណ្តុះចិត្តស្រឡាញ់ធម្មជាតិ និងគោរពវា។
ប្រភេទមេរៀន៖ ដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំឯកជន។
ទម្រង់ UD៖ ផ្នែកខាងមុខ, បន្ទប់ចំហាយទឹក, ក្រុម។
ឧបករណ៍៖ សៀវភៅកត់ត្រា សៀវភៅសិក្សា "ភាសារុស្សី" ផ្នែកទី 1 S.V. Lomakovich, L.I. Timchenko, "សៀវភៅការងារជាភាសារុស្សី" នៅលើមូលដ្ឋានបោះពុម្ព, តារាង "លក្ខណៈនៃសំឡេង", តារាង "ទីតាំងរឹងមាំនិងខ្សោយនៃព្យញ្ជនៈ", កាតសម្រាប់ការងារជាក្រុម, គំនូរទៅនឹងកំណាព្យដោយ E. Uspensky "ធម្មជាតិព្រៃ។ ” , កណ្ដឹង, ផ្ទាំងរូបភាពដែលមានរូបមន្តសម្រាប់បង្ហាញការសម្រេចចិត្តជាក្រុម ផ្ទាំងរូបភាពសម្រាប់ការឆ្លុះបញ្ចាំង ស្រោមសំបុត្រដែលមានរង្វង់ពណ៌សម្រាប់ការឆ្លុះបញ្ចាំង សញ្ញាសម្គាល់ តារាងសម្រាប់បំបាត់ភាពអស់កម្លាំងដែលមើលឃើញ។
ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់។
I. ការបង្កើតស្ថានភាពសិក្សា។ | ||
ធ្វើការជាមួយតុដើម្បីបំបាត់ភាពអស់កម្លាំងដែលមើលឃើញ។ | លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃមេរៀន។ |
|
កិច្ចការ 1. អង្គការ។ ពេល ពិនិត្យវាចេញ, សម្លាញ់។ តើអ្នកត្រៀមខ្លួនដើម្បីចាប់ផ្តើមមេរៀនហើយឬនៅ? តើអ្វីៗទាំងអស់មិនអីទេ៖ សៀវភៅ ប៊ិច និងសៀវភៅកត់ត្រា? តើមនុស្សគ្រប់គ្នាអង្គុយត្រឹមត្រូវទេ? តើអ្នករាល់គ្នាមើលដោយប្រយ័ត្នប្រយែងឬ? បុរសៗ បើកសៀវភៅកត់ត្រារបស់អ្នក ហើយដាក់វានៅមុំមួយ។ យើងក្រឡេកមើលក្តារខៀន សរសេរលេខ និងពាក្យថា "ការងារត្រជាក់"។ យើងដាក់ការសង្កត់ធ្ងន់ និងគូសបញ្ជាក់អក្ខរាវិរុទ្ធនៃមុខតំណែងខ្សោយ។ បើកសៀវភៅសិក្សា p.90 No.85 ។ អ្នកឃើញកំណាព្យរបស់ E. Uspensky ។ ខ្ញុំបានសុំឱ្យក្មេងស្រីរៀនវាជាមុន ហើយចាប់តាំងពីពួកគេរៀននៅសាលាសិល្បៈ ដើម្បីគូររូប។ តោះស្តាប់ពួកគេ។ តើអ្នកមាន "សត្វព្រៃ" នៅផ្ទះទេ? តើអ្នកណានឹងប្រាប់អំពីរឿងនេះ? ហេតុអ្វីបានជាមនុស្សចង់មាន "សត្វព្រៃ" នៅផ្ទះ? តើពាក្យ "ធម្មជាតិ" មានន័យយ៉ាងណា? តើមនុស្សសម័យថ្មីប្រឈមមុខនឹងកិច្ចការសំខាន់អ្វី? គ្រូពន្យល់ពីការសន្និដ្ឋាន៖យើងត្រូវការពារធម្មជាតិ។ ចូរយើងងាកទៅរកសៀវភៅសិក្សា ហើយបំពេញកិច្ចការ។ អានកិច្ចការ។ មើលតារាង។ តើអ្នកយល់យ៉ាងណាដែរថា ទីតាំងសំឡេងខ្សោយជាអ្វី? ហេតុអ្វីបានជាវាសំខាន់ម៉្លេះដើម្បីដឹងថាពេលសំឡេងស្ថិតនៅក្នុងទីតាំងខ្សោយ? (សរសេរដោយគ្មានកំហុស) ។ ដូច្នេះដឹងអាថ៌កំបាំងនេះ អ្នកនឹងអាចសរសេរដោយគ្មានកំហុស? លើកដៃឡើង តើអ្នកណាអាចធ្វើវាបាន? អស្ចារ្យមែន! ចូរយើងសាកល្បងខ្លួនឯង។ យើងនឹងបំពេញភារកិច្ចដោយខ្លួនឯង។ តើអ្នកណាចង់ធ្វើកិច្ចការនៅលើក្តារ? អ្នកណាចេះធ្វើអាចទៅធ្វើការបាន។ បើអ្នកណាត្រូវការជំនួយ សូមលើកដៃឡើង ខ្ញុំនឹងជួយ។ ការប្រឡង។ - តោះពិនិត្យមើលពាក្យទៅនឹងគ្រោងការណ៍ដំបូង។ អ្នកណាយល់ស្រប? តើអ្នកណាមានវាខុសគ្នា? ចូរយើងអានពាក្យទៅដ្យាក្រាមទីពីរ។ តើអ្នកណាមានទស្សនៈខុសគ្នា? និងពាក្យសម្រាប់ដ្យាក្រាមទីបី។ តើពាក្យមួយណាត្រូវសរសេរពីរដង? ហេតុអ្វី? សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ តើយើងបានរៀនស្វែងរកទីតាំងខ្សោយនៃសំឡេងព្យញ្ជនៈទេ? ល្អណាស់! | បង្កើតទំនាក់ទំនងអន្តរបុគ្គលរវាងកុមារ និងគ្រូ។ ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ចំណាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹង ធ្វើការជាមួយសៀវភៅសិក្សា។ កិច្ចការផ្ទះផ្ទាល់ខ្លួន។ ការសម្រេចគោលដៅអប់រំ។ សិស្សបង្កើតការសន្និដ្ឋាន។ ការវាយតម្លៃ - ការសរសើរ។ សិស្សអានឮៗ។ តារាង "ទីតាំងខ្លាំងនិងខ្សោយនៃសំឡេងព្យញ្ជនៈ" ។ បង្កើតស្ថានភាពជោគជ័យ។ ការគោរពខ្លួនឯង។ ភាពខុសគ្នា។ ការងារបុគ្គលជាមួយសិស្ស។ ការវាយតម្លៃ - ការសរសើរ។ |
|
II. កំណត់ភារកិច្ចសិក្សា។ | ||
កិច្ចការទី 2 ។ - នៅក្នុងកំណាព្យរបស់ E. Uspensky មានពាក្យថា "ពហុពណ៌" ។ អក្សរ “z” ដែលបានផ្គូផ្គងមកពីមុខសំឡេងដែលបានបញ្ចេញ ហើយវាក៏ត្រូវបានបញ្ចេញសំឡេងផងដែរ។ ប៉ុន្តែ "t" ដែលបានផ្គូផ្គងក៏មកមុនសំឡេងមួយដែរ។ ហេតុអ្វីបានជាគាត់មិនហៅ? តើយើងអាចប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាអ្វី?(ព្យញ្ជនៈអាចមានមុខតំណែងខ្លាំង និងខ្សោយផ្សេងទៀត) តើយើងត្រូវរៀនអ្វីខ្លះក្នុងថ្នាក់ថ្ងៃនេះ?(អាចរកបាន) សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ ជាការពិត យើងអាចជួបប្រទះនឹងពាក្យដែលមានព្យញ្ជនៈខ្លាំង និងខ្សោយផ្សេងទៀត យើងត្រូវរៀនស្វែងរកពួកវា។ អ្វីដែលត្រូវធ្វើសម្រាប់ការនេះ? (សង្កេតមើលសំឡេង) ។ លំហាត់ប្រាណរាងកាយ។ | កាតនៅលើក្តារ។ សិស្សបង្កើតប្រធានបទ និងគោលបំណងនៃមេរៀន។ ប្រធានបទនៃមេរៀន និងគោលបំណងត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយគ្រូ។ គ្រូដាក់សញ្ញាសួរនៅលើក្តារខៀន។ |
|
III. ការវិភាគលក្ខខណ្ឌនៃការដោះស្រាយបញ្ហា. | ||
កិច្ចការទី 3 ។ - ចូរធ្វើវានៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាលេខ 86 ។ តោះអានភារកិច្ច។ បុរស, មានពាក្យជាច្រើន, ប៉ុន្តែយើងមានពេលតិចតួច។ គិតអំពីរបៀបដែលយើងអាចបង្កើនល្បឿនការងាររបស់យើង? (ធ្វើការជាគូរ)។ គូរបន្ទាត់នៅរឹមហើយសរសេរអក្សរ "P" និង "K" ។ កុំភ្លេចពិនិត្យមើលជាមួយខ្មៅដៃពណ៌បៃតង។ យើងសង្កេតមើលកម្រិតសំលេងរំខាននៅពេលធ្វើការជាគូ។ តើគូមួយណាចង់បញ្ចប់កិច្ចការនៅលើក្តារ? ការប្រឡង។ - តើព្យញ្ជនៈទីមួយត្រូវបញ្ចេញសំឡេងអ្វីខ្លះមុននឹងព្យញ្ជនៈ? ចុះហេតុអ្វីបានជាមនុស្សថ្លង់មិនបញ្ចេញសំឡេង? តើមានអ្វីពិសេសអំពីអ្នកជិតខាងខ្លាំង? (ពួកគេមិនត្រូវបានផ្គូផ្គង) ។ ពួកគេត្រូវបានគេហៅថា sonorous ដែលមានន័យថា sonorous ។ ពួកវាមានសូរសៀងជាងព្យញ្ជនៈដែលបញ្ចេញសំឡេងផ្សេងទៀត។ យើងឃើញថាសំឡេងដែលផ្គូផ្គងនៅពីមុខពួកគេគឺខុសគ្នា។ ហើយនេះមានន័យថាតំណែងមុន sonorants នឹងទៅជាយ៉ាងណា? (ខ្លាំង) តើយើងអាចកត់ត្រានូវអ្វីដែលយើងបានរៀននៅលើដ្យាក្រាមដោយរបៀបណា? តើយើងបានឆ្លើយសំណួរដែលសួរហើយឬនៅ? ហេតុអ្វីយើងត្រូវដឹងរឿងនេះ? (សរសេរដោយគ្មានកំហុស) ។ ល្អណាស់! | ធ្វើការជាគូរ។ ការពិនិត្យមិត្តភ័ក្តិ។ [n] [l] [m] [r] [th] តារាង "លក្ខណៈសំឡេង" ការសាងសង់គំរូ។ ការវាយតម្លៃ - ការសរសើរ។ |
|
IV. សាកល្បងវិធីសាស្ត្រដែលបានរកឃើញ។ | ||
កិច្ចការទី 4 - បុរស,សូមប្រាប់ខ្ញុំពីរបៀបពិនិត្យមើលថាតើសិស្សយល់ពីទីតាំងខ្សោយ និងខ្លាំងនៃព្យញ្ជនៈអ្វីខ្លះ? (អ្នកត្រូវបំពេញភារកិច្ច)។ ធ្វើម្នាក់ឯងស្រួលទេ? ប្រហែលជាអ្នកត្រូវការដំបូន្មានខ្លះ? - បង្កើតក្រុម. ខ្ញុំផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវកាត។ ស្តាប់កិច្ចការ៖ ព្យញ្ជនៈដែលផ្គូផ្គងក្នុងសំឡេងគ្មានសំឡេងឈរមុនព្យញ្ជនៈដែលមានសំឡេងជាគូ។ តើតំណែងនេះជាអ្វី? តាមដានទីតាំងព្យញ្ជនៈនេះនៅលើសន្លឹកបៀរបស់អ្នកដោយប្រើសញ្ញាសម្គាល់។ ត្រូវប្រុងប្រយ័ត្ន។ គិតអំពីអ្នកណាជាអ្នកទទួលខុសត្រូវ។ ការប្រឡង។ - អ្នកតំណាងក្រុមមកក្រុមប្រឹក្សាភិបាលដោយមានកាត និងចម្លើយ ដោយអនុវត្តតាមច្បាប់ចំលើយ។ កាតទាំងអស់ត្រូវបានដាក់នៅលើក្តារ។ យកចិត្តទុកដាក់លើពាក្យ [រោទ៍], [របស់អ្នក] ។ ហេតុអ្វីបានជាសំឡេង [s] មិនត្រូវបានបញ្ចេញសំឡេងមុនពេលបញ្ចេញសំឡេង [v]? ប្រហែលជាមានប្រភេទ "អាថ៌កំបាំង" ម្តងទៀត? យើងនឹងនិយាយអំពីរឿងនេះនៅក្នុងមេរៀនបន្ទាប់។ | ការងារជាក្រុម។ គ្រូសរសេរដ្យាក្រាមនៅលើក្ដារខៀន។ ចាប់ផ្តើមនិងបញ្ចប់ដោយសំឡេងកណ្ដឹង តារាងរូបមន្ត។ P - "យើងជឿ" ។ អូ - "ព្រោះ" ។ Pr - "ឧទាហរណ៍" ។ S - "ដូច្នេះ" ។ សេចក្តីថ្លែងការណ៍អំពីបញ្ហាសម្រាប់មេរៀនបន្ទាប់។ |
|
V. ការឆ្លុះបញ្ចាំងចុងក្រោយ។ | ||
តើយើងឆ្លើយសំណួរអ្វីនៅក្នុងថ្នាក់? (តើព្យញ្ជនៈមានទីតាំងខ្លាំង និងខ្សោយ)។ តើយើងបានរៀនពីទីតាំងព្យញ្ជនៈអ្វីនៅថ្ងៃនេះ? (ខ្លាំង)។ |