Vanusega seotud kriisid on vanusega seotud arengu erilised, suhteliselt lühiajalised üleminekuperioodid, mis viivad uude kvalitatiivselt spetsiifilisse etappi, mida iseloomustavad teravad psühholoogilised muutused.Vanusega seotud kriisid on põhjustatud eelkõige tavapärase sotsiaalse arengu olukorra hävimisest. ja teise tekkimine, mis on rohkem kooskõlas inimese psühholoogilise arengu uue tasemega.
L.S. Võgotski sõnul on kriitilises vanuses arengu olulisim sisu uute moodustiste tekkimine, mille peamine erinevus stabiilses vanuses uutest moodustistest seisneb selles, et nad ei säili sellisel kujul, nagu nad kriitilisel perioodil tekivad, ega säili. kaasatud tulevase isiksuse üldisesse struktuuri vajaliku komponendina.
Vanusega seotud kriisid saadavad inimest kogu tema elu Vanusega seotud kriisid on loomulikud ja arenguks vajalikud Vanusega seotud kriiside tagajärjel tekkiv realistlikum elupositsioon aitab inimesel leida uue, suhteliselt stabiilse suhtevormi välismaailma.
Üheaastane kriis:
Kolmeaastane kriis:
Üks raskemaid hetki lapse elus – see on häving, vana sotsiaalsete suhete süsteemi revideerimine, oma “mina” identifitseerimise kriis. Täiskasvanutest eralduv laps püüab luua nendega uusi, sügavamaid suhteid. .
L.S. Vygotsky. Kolmeaastase kriisi tunnused:
Negativism (laps reageerib negatiivselt mitte tegevusele endale, mida ta keeldub sooritamast, vaid täiskasvanu nõudmisele või palvele)
Kangekaelsus (lapse reaktsioon, kes nõuab midagi mitte sellepärast, et ta seda tõesti tahab, vaid sellepärast, et ta nõuab, et tema arvamust võetaks arvesse)
Kangekaelsus (suunatud mitte konkreetse täiskasvanu, vaid kogu varases lapsepõlves välja kujunenud suhtesüsteemi vastu, perekonnas aktsepteeritud kasvatusnormide vastu, eluviisi pealesurumise vastu)
Iseseisvus, tahe (seotud kalduvusega iseseisvusele: laps tahab kõike teha ja ise otsustada)
Kriis väljendub ka täiskasvanu nõudmiste devalveerumises.Amortiseerub see, mis oli enne tuttav, huvitav ja kallis. Muutub lapse suhtumine teistesse inimestesse ja iseendasse Ta on psühholoogiliselt eraldatud lähedastest täiskasvanutest. kolm aastat peituvad omaette tegutsemise vajaduse ja täiskasvanu nõudmistele vastamise vajaduse, vastuolu “tahan” ja “suan” vahel.
Seitsmeaastane kriis:
Seitsmeaastane kriis on lapse sotsiaalse "mina" sünniperiood, mis on seotud uue süsteemse neoplasmi - "sisemise positsiooni" tekkega, mis väljendab lapse eneseteadvuse ja peegelduse uut taset. .Muutub nii keskkond kui ka lapse suhtumine keskkonda Tõuseb enda poole suunatud taotluste tase, ilmneb enda edukus, positsioon, eneseaustus Toimub aktiivne enesehinnangu kujunemine Eneseteadvuse muutus toob kaasa väärtuste ümberhindamine, vajaduste ja motivatsioonide ümberstruktureerimine Varem oluline muutub teisejärguliseks Kõik kasvatustegevusega seonduv osutub väärtuslikuks, mänguga seonduv on vähem oluline.
Lapse üleminek järgmisse vanusejärku on suuresti seotud lapse psühholoogilise koolivalmidusega.
Noorukiea kriis:
Noorukiea perioodi iseloomustab kriisi esinemine, mille sisuks on lõhe, lahknevus haridussüsteemi ja suureks kasvamise süsteemi vahel Kriis saabub kooli ja uue täiskasvanuea vahetusel Kriis avaldub ise eluplaanide kokkuvarisemises, pettumuses õiges erialavalikus, lahknevates ettekujutustes tegevuse tingimustest ja sisust ning selle tegelikust kulgemisest Noorukiea kriisis seisavad noored silmitsi elu mõtte kriisiga. .
Keskseks probleemiks on noore indiviidi leidmine (suhtumine oma kultuuri, sotsiaalsesse reaalsusesse, oma aega), autorsus oma võimete arendamisel, oma ellusuhtumise määramisel.Nooruses valdab ta elukutset, loob oma pere, valib oma stiili ja oma koha elus.
Kriis 30 aastat:
See väljendub arusaamade muutumises oma elu kohta, mõnikord huvi kaotamises selle vastu, mis varem oli selles peamine, mõnel juhul isegi senise eluviisi hävitamises. Mõnikord toimub oma elu revideerimine. enda isiksus, mis viib väärtuste ümberhindamiseni.See tähendab, et eluplaan osutus ebaõigeks , mis võib kaasa tuua elukutse, pereelu muutuse või suhete ümbermõtlemise teiste inimestega. 30 aasta pikkune kriis on sageli nimetatakse elu mõtte kriisiks, üldiselt tähistab see üleminekut noorusest küpsusse Tähendus on see, mis ühendab eesmärgi ja selle taga olev tähendus Motiiv on eesmärgi suhe motiiviga.
Tähenduse probleem tekib siis, kui eesmärk ei vasta motiivile, kui selle saavutamine ei too kaasa vajadusobjekti saavutamist, st kui eesmärk on seatud valesti.
Kriis 40 aastat:
On arvamus, et keskea on ärevuse, depressiooni, stressi ja kriiside aeg. Tundub unistuste, eesmärkide ja tegelikkuse lahknevus.Inimene seisab silmitsi vajadusega oma plaanid üle vaadata ja siduda need ülejäänud oma eluga. elu Keskeakriisi põhiprobleemid: füüsilise jõu ja atraktiivsuse vähenemine, seksuaalsus, jäikus.Täiskasvanuea kriisi põhjust näevad teadlased inimese teadlikkuses oma unistuste, eluplaanide ja nende elluviimise edenemisest.
Kaasaegsed uuringud on näidanud, et täiskasvanueas kogevad paljud inimesed sellist psühholoogilist nähtust nagu identiteedikriis, identiteedi all mõistetakse inimese teatud mitteidentsust iseendaga, tema võimetust määrata, kes ta on, millised on tema eesmärgid ja eluväljavaated. , kes ta on teiste silmis, millise koha see teatud sotsiaalses sfääris, ühiskonnas hõivab jne.
Pensionikriis:
Hilises täiskasvanueas avaldub pensionikriis.Mõjutab režiimi ja eluviisi rikkumine.Nõudlus inimeste hüvanguks puudub,üldine tervis halveneb,alaneb ametimälu ja loova kujutlusvõime mõningate psüühiliste funktsioonide tase. ja sageli halveneb rahaline olukord Kriisi võib keerulisemaks muuta lähedaste kaotus.Peamine Hilises vanemas eas psühholoogiliste kogemuste põhjuseks on vastuolu inimese psühholoogiliste, vaimsete ja bioloogiliste võimete vahel.
22) Vastsündinu (0 – 2 (3) kuud)
Neoplasmid: 1 elukuu lõpuks tekivad esimesed konditsioneeritud refleksid.Uus moodustis vastsündinu perioodil on revitalisatsioonikompleks ehk lapse esimene spetsiifiline reaktsioon inimesele.“Taaselustamiskompleks” läbib 3 etappi: 1) naerata; 2) naeratus + ümisemine; 3) naeratus + häälitsus + motoorne animatsioon (3 kuu pärast).
Nägemis- ja kuulmiskontsentratsiooni ilmnemine.Täiskasvanuga suhtlemise vajadus kujuneb välja vastsündinu perioodil täiskasvanu aktiivsete pöördumiste ja mõjutuste mõjul.
Lapse individuaalse vaimse elu tekkimine. Taaselustamise kompleks avaldub vajaduses suhelda täiskasvanutega [V.S. Mukhina]; vajaduses muljete järele [L.I. Božovitš].
Vastsündinu keskseks uusmoodustuseks on lapse individuaalse vaimse elu esilekerkimine, mida iseloomustab eristamatute kogemuste ülekaal ja enda eraldatuse puudumine keskkonnast, kõiki muljeid kogeb vastsündinu subjektiivsete seisunditena.
Arengu sotsiaalne olukord: Täielik bioloogiline sõltuvus emast.
Juhtiv tegevus: Emotsionaalne suhtlemine täiskasvanuga (emaga).
Vastsündinute kriis on sünniprotsess ise Psühholoogid peavad seda raskeks ja pöördeliseks punktiks lapse elus Selle kriisi põhjused on järgmised:
1) füsioloogiline.Lapse sündides eraldatakse ta füüsiliselt oma emast, mis on juba trauma ja lisaks sellele satub ta täiesti erinevatesse tingimustesse (külm, õhuline keskkond, ere valgus, muutuste vajadus dieedis);
2) psühholoogiline.Emast eraldudes lakkab laps tunnemast tema soojust, mis toob kaasa ebakindlustunde ja ärevuse.
Vastsündinud lapse psüühikas on kaasasündinud tingimusteta reflekside kogum, mis aitavad teda esimestel elutundidel. Siia kuuluvad imemis-, hingamis-, kaitse-, orienteerumis-, haaramis- (“klammerdumise”) refleksid. Viimane refleks on päritud meie loomade esivanematelt. , kuid kuna see pole eriti vajalik, kaob see peagi.
Vastsündinuperioodi peetakse uute elutingimustega kohanemise ajaks: ärkveloleku aeg pikeneb järk-järgult, areneb visuaalne ja kuulmiskontsentratsioon, st võime keskenduda visuaalsetele ja kuulmissignaalidele, esimesed kombineeritud ja konditsioneeritud refleksid arenevad näiteks asend toitmise ajal Arenevad sensoorsed protsessid – nägemine, kuulmine, kompimine ja see toimub palju kiiremini kui motoorsete oskuste areng.
23 küsimus .Imikueas (0–1 aasta)
Sotsiaalne arengusituatsioon esimesel eluaastal koosneb kahest momendist.
Esiteks on imik isegi bioloogiliselt abitu olend.Ise ei suuda rahuldada isegi põhilisi eluvajadusi Beebi elu sõltub täielikult tema eest hoolitsevast täiskasvanust: toitumine, liikumine ruumis, isegi küljelt küljele ümberpööramine ei toimu muul viisil , nagu täiskasvanu abiga Selline vahendamine võimaldab käsitleda last kui maksimaalselt sotsiaalset olendit - tema suhtumine reaalsusesse on esialgu sotsiaalne.
Teiseks, olles sotsiaalsesse põimitud, jääb laps ilma peamisest suhtlusvahendist - kõnest.Kogu elukorralduse kaudu on laps sunnitud suhtlema nii palju kui võimalik täiskasvanutega, kuid see suhtlus on ainulaadne - sõnatu.
Maksimaalse sotsiaalsuse ja minimaalsete suhtlemisvõimaluste vaheline vastuolu on imikueas lapse kogu arengu aluseks.
Imikueas (esimesed kaks kuud) iseloomustab beebi täielik abitus ja sõltuvus täiskasvanutest.Tal on: nägemis-, kuulmis-, maitsmis-, lõhnaaistingud, imemisrefleks.
Alates 2. elukuust ilmneb värvide eristamise oskus, ema näo ja hääle ühtne pilt (inimese välimuse tajumine) Beebi teab, kuidas pead püsti hoida ja suudab keskenduda, kui kuuleb täiskasvanute kõnet.
Selles eluetapis tekib taaselustamise kompleks (ema nähes laps naeratab, elavneb ja liigub).
Igal lapseea etapil on oma omadused:
♦ 3. elukuu: kujunevad haaramisliigutused, tuntakse ära esemete kuju.
♦ 4. kuu: imik tunneb esemed ära; teeb tahtlikke toiminguid (võtab, raputab mänguasja), istub, kui on olemas tugi; kordab lihtsaid silpe; eristab täiskasvanu ütluste intonatsiooni.
♦ 5-6 kuud: jälgib teiste inimeste tegevust, koordineerib nende liikumist.
♦ 7-8 kuud: laps mäletab eseme kujutist, otsib aktiivselt kadunud eset; moodustub foneemiline kuulmine; istub iseseisvalt püsti, seisab, kui toetatakse, roomab. Tekivad erinevad tunded: hirm, vastikus, rõõm jne. Kõnehelid esinevad emotsionaalse suhtluse ja täiskasvanute mõjutamise vahendina (babble), imik seostab tajutavat objekti selle nimega: pöörab pea nimelise objekti poole, haarab sellest kinni.
♦ 9-10 kuud: laps loob seoseid objektide vahel, kõrvaldab tõkked ja takistused, mis takistavad eesmärgi saavutamist; seisab omaette, roomab; assotsiatiivne mälu on üsna tugev: tunneb objekte nende osade järgi ära; sisuline suhtlus täiskasvanutega - vastuseks millegi objekti nimetamisele, võtab laps selle ja ulatab täiskasvanule.
♦ 11-12 kuud: inimeste sõnade ja käskude mõistmine; esimeste tähendusrikaste sõnade ilmumine; kõndimisoskus; täiskasvanute mõjutamisviiside valdamine; eesmärgi saavutamiseks uute võimaluste juhuslik avastamine; visuaalse ja efektiivsuse arendamine. mõtlemine, objektide uurimine.
♦ Kõne ja mõtlemise arendamine kulgevad eraldi.Tekib elementaarne usaldus või usaldamatus maailma vastu (olenevalt ema elutingimustest ja käitumisest).
Uued arengud: kõndimine kui lapse iseseisvuse füüsiline väljendus, esimese sõna ilmumine emotsionaalse situatsioonikõne vahendina.
Üheaastane kriis:
Kõndimise areng.Kõndimine on peamine ruumis liikumise vahend, imikuea peamine uusmoodus, mis tähistab katkemist vanas arengusituatsioonis.
Esimese sõna ilmumine: laps saab teada, et igal asjal on oma nimi, lapse sõnavara suureneb, kõne arengu suund läheb passiivsest aktiivseks.0
Laps kogeb esimesi protestiakte, end teistele vastandades, nn hüpobulilisi reaktsioone, mis ilmnevad eriti siis, kui lapsele midagi keelatakse (karjub, kukub põrandale, tõukab täiskasvanuid eemale jne).
Imikueas "... autonoomse kõne, praktiliste tegude, negatiivsuse ja kapriiside kaudu eraldab laps end täiskasvanutest ja nõuab oma isedust."
24. Lapsepõlve vanuselised omadused : vanus riiklik raamistik, sotsiaalne olukord, õhudessantväed, kasvajad, kriis
Varane lapsepõlv 1-3 aastat
SSR: lapse perekond, säilitades samal ajal ema positsiooni
VVD: objektiga manipuleeriv tegevus:
a) korrelatiivne (matrjoškad, pürimiidnukud)
b) relvaruum (riistad, masinad)
Neoplasmid:
Peenmotoorika kujundamine, jämedate motoorsete oskuste parandamine
Taju kujunemine, mis mängib olulist rolli kõigi vaimsete protsesside seas
Mälu, tähelepanu - tahtmatu, mehaaniline, motoorne
Mõtlemine on visuaalne ja tõhus
Kõne areng! see periood on kõne arengu jaoks tundlik (1,5–3 tuhat sõna)
Teadvuse tekkimine (mina ise!)
3-aastane kriis:
Negativism
Mäss olulise täiskasvanu vastu
Agressioon
Iseseisvuse soov
Plaan:
Sissejuhatus
1. Vanusekriisi olemus
2. Vanusekriisid
2.1. Vastsündinu kriis
2.2 Noorukiea kriis
2.3 Keskeakriis
2.4 Vanaduskriis “Sõlmperiood”.
Kirjandus
Sissejuhatus
Psühholoogilises teoorias kasutatakse kategooriat "vanusekriis" paljudes kontekstides, see erineb oma sisult ja on seotud inimese vaimse arengu erinevate tunnustega. Vanusega seotud kriiside olemus seisneb inimese sidemete süsteemi muutumises ümbritseva reaalsusega ja tema suhtumises sellesse, juhtimistegevuse muutumises. Erinevalt neurootilist või traumaatilisest tüüpi kriisidest on need seotud normatiivsete muutustega, mis on vajalikud vaimse arengu normaalseks progresseeruvaks kulgemiseks.
Vanusega seotud kriiside ajal muutub järsult emotsionaalne taust, ilmnevad depressiivsete sümptomite elemendid, tugev ärevus, pinge, töövõime langus jne. Kõik see on eneseprognoosisüsteemi, individuaalsete püüdluste taseme mittevastavuse tagajärg: isik ei suuda tagada üksikute programmide tulemuslikku elluviimist. Nende programmide rakendamine hakkab nõudma tohutuid jõupingutusi.
Kui vaadelda vanusega seotud kriise lapse käitumises toimuvate muutuste seisukohalt, siis iseloomustavad neid kõiki mõningaid ühiseid jooni. Lapsed muutuvad kriitilistel perioodidel sõnakuulmatuks, kapriisseks, ärrituvaks: nad satuvad sageli konflikti ümbritsevate täiskasvanutega, eriti vanemate ja kasvatajatega; nad kujundavad negatiivset suhtumist varem täidetud nõuetesse, jõudes kangekaelsuse ja negatiivsuseni.
Vanusega seotud kriiside probleem ontogeneesis on aktuaalne, äärmiselt huvitav ja samal ajal teoreetilises ja eksperimentaalses mõttes ebapiisavalt arenenud. Mõiste "vanusekriis" on üks kõige vähem selgelt määratletud ja sageli puudub sellel täielik vorm. Sellest hoolimata kasutatakse seda terminit laialdaselt psühholoogide ja õpetajate seas. Sisulisest vaatenurgast pakuvad huvi vanusega seotud kriiside perioodid, kuna need erinevad vaimse arengu protsessi eripärade poolest (järsud muutused psüühikas, vastuolude süvenemine, arengu negatiivne olemus). , jne.).
Kriisiperiood osutub keeruliseks nii lapsele kui ka teda ümbritsevatele täiskasvanutele - õpetajatele ja vanematele, kes peavad välja töötama kasvatus- ja õppimisstrateegiad, mis põhinevad lapse psüühika põhimõttelistel muutustel. Laste käitumist neil perioodidel iseloomustavad raskused harimisel ja see on eriti raske täiskasvanutele. Adekvaatsete kasvatusmeetmete valimiseks on vaja analüüsida kriisi tekkimise eeldusi, sotsiaalse arengu olukorra iseärasusi, lapses toimuvate muutuste olemust ja kriisiperioodi uusi moodustisi. Vanusega seotud kriisid ei ole iseloomulikud ainult lapsepõlvele, esile tuuakse ka täiskasvanuea normatiivseid kriise. Neid kriise eristab nende eriline ainulaadsus perioodi jooksul, inimese isiklike uusmoodustiste olemus jne.
Töö eesmärk on analüüsida vanusega seotud kriiside psühholoogilist olemust, struktuuri ja sisu. Lähtuvalt püstitatud eesmärgist lahendati järgmised ülesanded:
Vanusega seotud kriiside probleemi uurimise aspektide teoreetiline analüüs;
Vananemisega seotud kriiside olemuse ja sisu avalikustamine;
Vanusega seotud vaimse arengu üldpõhimõtete uurimine;
Vanusega seotud arengu kriiside psühholoogiline analüüs.
1. Vanusekriisi olemus
Kriis (kreeka keelest krineo) tähendab "teede lahkuminekut". Mõiste "kriis" tähendab teravat olukorda mingisuguse otsuse langetamiseks, pöördepunkti, kõige olulisemat hetke inimese elus või tegevuses.
Elukriis on olukord, kus inimene seisab silmitsi oma elu sisemise vajaduse (motiivid, püüdlused, väärtused) mõistmise võimatusega takistuste (enamasti väliste) ilmnemise tõttu, mis tema varasema kogemuse põhjal. , ta ei saa sellest üle. Inimene harjub oma elu ja tegevuse teatud vormiga: keha kuvand ja seisund, toit, riietus, enam-vähem mugavad elutingimused, pangakonto, auto, naine, lapsed, sotsiaalne staatus, tähendused ja vaimsed väärtused. Kriis jätab ta toetusest ilma. Kuid koos negatiivsete, negatiivsete ilmingutega tõstab kriis nagu ei miski muu esile seda, mis on inimese jäänused, mis jääb tema sisse, mis on temas juurdunud ja kindlalt paigas ning mis hävib kohe, kui välised omadused kaovad. . Kõik väline tuleb kriisi ajal välja ja inimene hakkab oma välimust teadvustama. Kui ta ka selle välise kesta hülgab, siis toimub teadvuse puhastus, tõelise väärtuse sügav mõistmine ja vaimne teadlikkus iseendast. Seetõttu on psühholoogiline kriis ühelt poolt füüsiline ja vaimne kannatus ning teiselt poolt transformatsioon, areng ja isiklik kasv. Seega ei peitu vaimse arengu kriisi allikas inimese konfliktis välissuhete süsteemiga, vaid selle põhjustab reaalse ja ideaalse vormi vahelise suhte sisemine konflikt. Just selline suhtumine kutsub kõigepealt esile konflikti, seejärel üritab seda lahendada ja seejärel üleminekut uuele koostöösüsteemile ehk uuele juhtivale tegevusele.
Kriis ei ole ummiktee, vaid teatud vastuolud, mis inimeses kuhjuvad. Kriis elus on alati ebameeldiv. Olgu selleks tervis või perekond, töö või sõprus. Inimene murrab välja oma tavapärasest rütmist. Sellegipoolest on mitmeid nn normatiivseid kriise, mida inimene kogu elu jooksul läbi elab: vastsündinu, aasta, kolme, seitsme, noorukiea kriis, keskea kriis 35-45 aastaselt, sõlmeline kriis. periood."
Kõik elukriisid on nagu pesitsusnukk. Raske on, kui inimene ei tule kriisist välja, vaid kogub need kokku. Kõik kriisid on sisuliselt seotud elu mõtte otsimise ja katsetega vastata küsimustele nagu "Miks ma elan? Kelle jaoks?", aga ka isikuvabaduse probleemiga ja võitlusega selle eest igal etapil. elust.
Kuigi inimesel on sisemisi reserve (adaptiivseid omadusi) tekkivate raskuste lahendamiseks, ei tule need kaitsemehhanismid sageli toime.
Pidades kriise kui inimese vaimse arengu mustrit, teades nende sagedust ja tekkepõhjuseid, on neid võimalik vähemalt ette näha ja seega leevendada inimloomusesse sisseehitatud vältimatuid ja vältida neid, mis on inimese enda vale valiku tagajärg. .
Võib-olla on kriisi kõige olulisem funktsioon selle mõju inimarengule – L.S. Vygovsky kirjutas, et "kui kriise poleks eksperimentaalselt avastatud, oleks need siiski tulnud teoreetiliselt määratleda." Sellise väite aluseks on see, et inimkonna arenguprotsess toimub "hüpetel", ühest etapist teise, st pigem revolutsiooniliselt kui evolutsiooniliselt. Nendel perioodidel toimuvad suhteliselt lühikese aja jooksul dramaatilised muutused, mis on teistele väga märgatavad.
2. Vanusekriisid
Vanusekriisid on erilised, suhteliselt lühiajalised vanuseperioodid (kuni aasta), mida iseloomustavad järsud psüühilised muutused inimese isiksuses, mis tekivad üleminekul ühest vanuseastmest teise, mis on seotud süsteemsete kvalitatiivsete muutustega isiku sfääris. sotsiaalsed suhted, tema tegevus ja teadvus . Vanusekriisi põhjustab eelmise stabiilse perioodi suurte uute moodustiste tekkimine, mis viib ühe sotsiaalse arengu olukorra hävimiseni ja teise, inimese uuele psühholoogilisele välimusele adekvaatse tekkimiseni. Nende perioodide kuju ja kestus, samuti nende esinemise raskusaste sõltuvad individuaalsetest omadustest, sotsiaalsetest ja mikrosotsiaalsetest tingimustest. Vanusekriisi olemus seisneb sotsiaalse arengusituatsiooni ümberkujundamises, mille käigus hävitatakse vana sotsiaalne arenguolukord ja selle asemele ehitatakse uus; Vanusega seotud kriisi psühholoogiline sisu seisneb selles, et toimub eelmise stabiilse perioodi neoplasmi subjektifikatsioon, s.o. stabiilse perioodi neoplasmi muutumine indiviidi subjektiivseks võimeks.
Kronoloogiliselt eristatakse järgmisi vanusega seotud kriise: vastsündinute kriis; üheaastane kriis; kolmeaastane kriis; seitse aastat kestnud kriis; seitsmeteistkümneaastane kriis; kolmkümmend aastat kestnud kriis; pensionikriis. Individuaalsete kriitiliste ajastute mõiste toodi teadusesse empiiriliselt ja juhuslikult. Kriisiperioodide analüüs paljastab isiksuse ontogeneetilise arengu protsessi psühholoogilise olemuse. Peamised erinevused kriitiliste arenguperioodide ja stabiilsete perioodide vahel on kursuse kestus, vaimsete muutuste dünaamika omadused ja tekkivate neoplasmide olemus. Vanusekriisiga võib kaasneda eriline sündroom – kasvatusraskused.
2.1 Vastsündinu kriis
Sünniprotsess on lapse elus raske pöördepunkt. Sünd on alati järsk üleminek millelegi uuele. Psühhoanalüütikud nimetavad sündi traumaks ja usuvad, et kogu inimese järgnev elu kannab endas sündides kogetud trauma pitserit.
Sündides on laps emast füüsiliselt eraldatud ja satub hoopis teistesse tingimustesse: külm, ere valgus, teistsugust hingamist eeldav õhukeskkond, vajadus muuta toidutüüpi. Emakavälisele eksistentsile ülemineku ajal muutuvad radikaalselt mitte ainult elutingimused, vaid ka lapse füsioloogiline eksistents. Enne sündi on laps ja ema ühte sulanud. Selle temperatuur on võrdne ema kehatemperatuuriga. Ta elab maailmas, kus pole pimeduse ja valguse, kuumuse ja külma kontraste. Kui laps sünnib, satub ta kontrastide ja vastuolude maailma ning kõige esimene neist on esimene hingetõmme.
Nabanööri läbilõikamisega saab laps vabaduse, kuid füsioloogiliselt “kaotab” ema. Et see kaotus ei oleks traumaatiline, on ema kohalolek ja tähelepanu lapse esimestest eluminutitest alates hädavajalik. Tema soojuse tunne, lõhn, tema hääle heli, südamepekslemine - kõik see ühendab teda tema eelmise eluga ja muudab tema saabumise sellesse mitte nii teravaks, valusaks ja traumeerivaks. On väga oluline, et ema tunneks ja näeks oma last alates tema sünni esimesest minutist: sel ajal on ema tunded kõige teravamad.
Laps tuleb siia maailma nõrgana ja täiesti abituna. Kuigi ta oli sündides oma emast füüsiliselt eraldatud, oli ta siiski temaga bioloogiliselt seotud. Ta ei suuda oma vajadusi üksi rahuldada. Selline abitus ja täielik sõltuvus täiskasvanust moodustab vastsündinu arengu sotsiaalse olukorra eripära. Lapsel aitab uute kummaliste tingimustega kohaneda mehhanismi pärilik tugevnemine - tingimusteta refleksid: see on ennekõike toidureflekside süsteem, samuti kaitse- ja orientatsioonirefleksid. Mõned refleksid on atavistlikud – need on päritud loomade esivanematelt, kuid on lapse jaoks kasutud ja kaovad peagi. Näiteks refleks, mida mõnikord nimetatakse ka “ahvi” refleksiks, kaob juba teisel elukuul (lisa a).
Inimlaps on oma sünnihetkel kõigist lastest kõige abitum. See on küpsuse puudumine mitte ainult kõrgemates regulatsioonides, vaid ka paljudes soovimatutes füsioloogilistes mehhanismides, mis toob kaasa uue sotsiaalse olukorra tekkimise. Sel perioodil on üldjuhul võimatu last täiskasvanust lahus pidada. Öeldu on ülimalt oluline, sest lapsel puuduvad veel vahendid täiskasvanutega suhtlemiseks.
Lapse vaimses elus on olulised sündmused kuulmis- ja visuaalse keskendumise tekkimine. Kuulmiskontsentratsioon ilmneb 2-3 nädala pärast, visuaalne kontsentratsioon 3-5 nädala pärast.
Vastsündinu veedab aega magades või tukatades. Järk-järgult hakkavad sellest uimasest seisundist välja tulema üksikud hetked, lühikesed ärkveloleku perioodid. Kuulmis- ja visuaalne keskendumine annab ärkvelolekule aktiivse iseloomu.
Täiskasvanu nägu kutsub lapses esile “õndsuse” seisundi - ta naeratab. Naeratus lapse näol on vastsündinu kriisi lõpp. Sellest hetkest algab tema individuaalne vaimne elu.
Laps ei naerata ainult, ta reageerib täiskasvanule kogu keha liigutustega. Laps on pidevalt liikvel. Ta vastab emotsionaalselt. Revitalisatsioonikompleks sisaldab nelja põhikomponenti:
Külmumine ja visuaalne keskendumine - pikk, pilk täiskasvanule;
naeratus, mis väljendab lapse rõõmsaid emotsioone;
Motoorika elavnemine, pealiigutused, käte ja jalgade üles viskamine, selja kaardumine jne;
Hääletused – karjed (valjud järsud helid), hõik (vaiksed lühikesed helid “kh”, “gk”), ümisemine (linnulaulu meenutavad pikalt veninud helid – “guulllii” jne).
Arengus mahajäänud lapsed on eeskätt maha jäänud just elustamiskompleksi välimuses. Elustamiskompleks kui lapse esimene konkreetne käitumisakt saab määravaks kogu järgneva vaimse arengu jaoks. See on esimene suhtlusakt lapse ja täiskasvanu vahel ning näitab üleminekut uude stabiilsesse perioodi – imikuea perioodi.
2.2 Noorukiea kriis
Füüsilise mina kuvandit ja eneseteadvust üldiselt mõjutab puberteediea tempo. Hilise küpsemisega lapsed näivad olevat kõige ebasoodsamas olukorras; kiirendus loob soodsamad võimalused isiklikuks arenguks. Pärast suhteliselt rahulikku põhikooliiga tundub noorukieas tormiline ja keeruline. Selles etapis kulgeb areng tõesti kiires tempos, eriti palju muutusi on täheldatud isiksuse kujunemises. Teismelise peamine omadus on isiklik ebastabiilsus. Vastandlikud jooned, püüdlused, kalduvused eksisteerivad koos ja võitlevad üksteisega, määrates kasvava lapse iseloomu ja käitumise ebaühtluse.
Paljud teismelised, kes on füüsilise seisundi mõju all, hakkavad väga närviliseks muutuma ja süüdistavad ennast oma ebaõnnestumises. Neid aistinguid sageli ei teadvustata, vaid need moodustavad latentselt pingeid, millega teismelisel on raske toime tulla. Sellisel taustal tajutakse igasuguseid väliseid raskusi eriti traagilistena.
Teismeiga on meeleheitlike katsete periood "kõigest läbi saada". Samal ajal alustab teismeline oma teekonda enamasti tabude või varem võimatute aspektidega täiskasvanueas. Paljud teismelised proovivad alkoholi ja narkootikume uudishimust. Kui seda teha mitte testimise, vaid julguse pärast, tekib füüsiline sõltuvus. Kuid liialdamine ja proovilepanek võib viia psühholoogilise sõltuvuseni, mis väljendub pinges, ärevuses ja ärrituvuses.
Teismelised suhtuvad inimlike pahede ja nõrkuste suhtes üsna kergemeelselt ning seetõttu pöörduvad nad kiiresti alkoholi ja narkootikumide poole, muutes nad orienteeritud käitumise (uudishimu) allikast oma vajaduste objektiks. Selle taustal muudab teismeline oma "langemisele" mõeldes selle sageli enesejaatuse vormiks, mis uputab endasse sisemise kaotusetunde, isikliku kriisi.
Seal, kus sisemised pidurdused on nõrgad, kus vastutustunne enda ja teiste ees on nõrgalt arenenud, murrab läbi valmisolek seksuaalseks kontaktiks vastas- ja vahel ka samasooliste esindajatega. Suur pinge enne ja pärast seksuaalvahekorda paneb psüühikale tõsise proovikivi. Esmane seksuaalmulje võib mõjutada täiskasvanu seksuaalelu. Seetõttu on oluline, et need muljed kajastaksid noorte seksuaalpartnerite vahelise suhtluse korralikke vorme. Paljudel teismelistel tekivad ebasoodsate kogemuste tõttu neuroosid ja mõnel isegi sugulisel teel levivad haigused. Kõik need noorukite uue elu vormid panevad psüühikale suure koormuse. Eneseidentiteedi kaotuse tagajärjel tekkinud ebakindlusest tulenev pinge uues ametis (suitsetaja, seksuaalpartner jne) lükkab paljud noorukid ägedasse kriisi.
Eraldi peaksime välja tooma noorukite kriisi, mis on seotud vaimse kasvu ja vaimse seisundi muutustega. Kuigi sel perioodil toimub nooruki sotsiaalses staatuses objektiivne muutus (tekivad uued suhted lähedaste, eakaaslaste, õpetajatega; tegevusvaldkond laieneb jne), on kõige olulisem kriisi tekkimist mõjutav tegur refleksioon. sisemaailma ja sügava rahulolematuse kohta iseendaga. Identiteedi kaotamine iseendaga, lahknevus varasemate ettekujutuste ja tänapäeva kuvandi vahel - see on noorukite kogemuste põhisisu. Rahulolematus võib olla nii tugev, et tekivad obsessiivsed seisundid: vastupandamatud masendavad mõtted enda kohta, kahtlused, hirmud. Samal ajal säilib kriitiline suhtumine nendesse tingimustesse, mis süvendab teismelise raskeid tundeid.
Paljud teismelised kogevad kriisi negativismi välistes ilmingutes – teiste mõttetu vastuseis, motiveerimata vastuseis vanematele ja õpetajatele. Lähedaste täiskasvanute ja psühholoogide ülesanne on siin selge - on vaja kaasa lüüa nooruki probleemides ja püüda sel perioodil tema elu lihtsamaks muuta.
2.3 Keskeakriis
Keskeakriis on kõige kummalisem ja kohutavam aeg inimese vaimses arengus. Paljud inimesed (eriti loomingulised), kes ei leia endas jõudu ega leia elule uut mõtet, lahkuvad sellest lihtsalt. See periood (pärast noorukieast) moodustab suurima enesetappude arvu.
Nagu eespool mainitud, hakkab täiskasvanul tekkima küsimusi, millele ta ei oska vastata, kuid mis istuvad sees ja hävitavad teda. “Mis on minu olemasolu mõte!?”, “Kas seda ma tahtsin!? Kui jah, siis mis edasi!?” jne. ettekujutused elust, mis kujunesid välja kahekümne ja kolmekümne aasta vahel, teda ei rahulda. Analüüsides läbitud teed, oma saavutusi ja ebaõnnestumisi, avastab inimene, et vaatamata juba väljakujunenud ja näiliselt jõukale elule on tema isiksus ebatäiuslik, et raisati palju aega ja vaeva, et ta tegi vähe võrreldes sellega, mida ta oleks suutnud, jne. Teisisõnu toimub väärtuste ümberhindamine, oma "mina" kriitiline revideerimine. Inimene avastab, et ta ei saa enam paljusid asju oma elus, iseendas muuta: perekonda, ametit, tavapärast eluviisi. Olles end nooruses mõistnud, mõistab inimene ühtäkki, et sisuliselt seisab ta silmitsi sama ülesandega - otsimine, enesemääramine uutes eluoludes, võttes arvesse reaalseid võimalusi (sh piiranguid, mida ta varem polnud märganud) . See kriis väljendub vajaduses "midagi ära teha" ja näitab, et inimene liigub uuele vanuseastmele - täiskasvanueas. "kolmekümne aasta kriis" on selle kriisi tavapärane nimetus. See seisund võib tekkida varem või hiljem, kriisiseisundi tunne võib esineda korduvalt kogu elu jooksul (nagu lapsepõlves, noorukieas, noorukieas), kuna arenguprotsess kulgeb spiraalis peatumata.
Mehi iseloomustavad sel ajal lahutus, töö- või elustiili muutus, kallite asjade (autod, mootorrattad) soetamine, seksuaalpartnerite sagedane vahetus ning selge orientatsioon on jälgitav viimaste noorusest. , nagu hakkaks ta saama seda, mida viimastel aastatel ei saanud.varajases eas, täidab oma lapsepõlve- ja noorusvajadusi.
30. sünnipäeva kriisi ajal muudavad naised tavaliselt varajase täiskasvanuea alguses paika pandud prioriteete. Abielule ja laste kasvatamisele keskendunud naisi köidavad nüüd üha enam ametialased eesmärgid. Samas suunavad need, kes praegu oma energiad tööle pühendasid, reeglina pere ja abielu rüppe.
Seda kriisihetke oma elus kogedes otsib inimene võimalust tugevdada oma nišši täiskasvanuelus, kinnitada oma täiskasvanu staatust: ta tahab saada head tööd, püüdleb turvalisuse ja stabiilsuse poole. Inimene on endiselt kindel, et "unistuse" moodustavate lootuste ja püüdluste täielik elluviimine on võimalik, ning ta töötab selle nimel kõvasti.
2.4 Vanaduskriis “Sõlmperiood”.
Vanaduses (vanaduses) tuleb inimesel ületada kolm alamkriisi. Esimene neist on oma "mina" ümberhindamine lisaks professionaalsele rollile, mis jääb paljude inimeste jaoks põhiliseks kuni pensionini. Teine alamkriis on seotud tervise halvenemise ja keha vananemise fakti teadvustamisega, mis annab inimeses võimaluse selles osas vajalikku ükskõiksust arendada. Kolmanda osakriisi tulemusena kaob inimese enesemure ja nüüd saab ta surmamõttega õudusteta leppida.
Kahtlemata on surmaprobleem igas vanuses. Kuid just eakate ja eakate jaoks ei tundu see kaugeleulatuv, ennatlik, muutumas loomuliku surma probleemiks. Nende jaoks kandub küsimus surmasse suhtumisest alltekstist üle elu enda konteksti. Saabub aeg, mil individuaalse eksistentsi ruumis hakkab selgelt kõlama pingeline dialoog elu ja surma vahel ning teadvustub ajalisuse traagika. Vananemist, surmahaigusi ja suremist ei tajuta aga eluprotsessi osana, vaid täieliku läbikukkumisena ja valusa väärarusaamana looduse valitsemise võime piiratusest. Pragmatismi filosoofia seisukohalt, mis rõhutab saavutuste ja edu olulisust, on surev inimene läbikukkuja.
Nüüd pole meie sotsiaalsel struktuuril, aga ka filosoofial, religioonil ja meditsiinil peaaegu midagi pakkuda, et leevendada surijate vaimset piina. Eakad ja eakad inimesed ei karda reeglina mitte surma ennast, vaid puhtalt taimse eksistentsi võimalust, millel puudub igasugune tähendus, samuti haiguste põhjustatud kannatusi ja piina. Võib väita, et nende suhtumises surma on kaks juhtivat hoiakut: esiteks soovimatus oma lähedasi koormata ja teiseks soov vältida valusaid kannatusi. Seda perioodi nimetatakse ka “nodulaarseks” perioodiks, sest soovimata end koormata vanaduse ja surmaga, hakkavad paljud vanemad inimesed valmistuma surmaks, koguma rituaaliga seotud asju ja koguma matuste jaoks raha. Seetõttu kogevad paljud sarnases olukorras olles sügavat ja kõikehõlmavat kriisi, mis mõjutab üheaegselt elu bioloogilist, emotsionaalset, filosoofilist ja vaimset aspekti.
Empaatia kultuur teise inimese surma suhtes on nii üksikisiku kui ka kogu ühiskonna üldise kultuuri lahutamatu osa. Samas on täiesti õigustatult rõhutatud, et suhtumine surma toimib etalonina, ühiskonna, selle tsivilisatsiooni moraalse seisundi näitajana. Oluline on luua mitte ainult tingimused normaalse füsioloogilise elujõu säilitamiseks, vaid ka eeldused optimaalseks elutegevuseks, rahuldada eakate ja eakate inimeste vajadusi teadmiste, kultuuri, kunsti, kirjanduse järele, mis on vanematele põlvkondadele sageli kättesaamatud. . Paljud täiskasvanud seisavad oma lapse vanusekriisi ajal silmitsi kriisiga omaenda kasvatussüsteemis, kuna muutused lapse käitumises hakkavad viitama vana kasvatusstrateegia ebaefektiivsusele, viivad selle olukorra subjektiivse kogemuseni, katsed luua uut. käitumisstrateegiad ja -taktikad ning üleminek lapsega suhtlemise uutele vormidele. See jada kordab üldiselt vanusega seotud kriisi struktuuri ühe olulise erinevusega: kui lapsel on aktiivne kriis, siis täiskasvanu kasvatamise kriis on reaktiivne. Laps “ise” hävitab tavapärased koostöövormid täiskasvanuga, täiskasvanu aga “reageerib” hävitamisele, tehes esmalt katse neid säilitada.
Vanusekriisi ajal muutuvad kõigi suhtluses osalejate teod: nii täiskasvanute kui ka laste teod. Kriisi eduka lahendamise tingimus on täiskasvanu käitumise korrigeerimine. Täiskasvanul peavad olema teatud teadmised lapsega selles vanuses toimuvate muutuste kohta. Ainult nende teadmiste põhjal saab teatud viisil tegutseda ja oma tegevust analüüsida. Reeglina süvendavad täiskasvanute vanusekriisi teatud mittenormatiivsed tegurid (tugevad emotsionaalsed kogemused ja suured ebaõnnestumised - oluliste peresidemete kaotus, surm, lahutus, raseduse katkemine jne). Praeguses staadiumis teatud kriisiolukordadega inimeste arv kasvab pidevalt. Ühelt poolt võivad selle põhjuseks olla äkilised muutused elutingimustes (sotsiaalsete struktuuride ebastabiilsus, haigused, muutused sotsiaalses keskkonnas), teisalt teatud evolutsiooniline etapp inimese psüühika kui terviku arengus. .
Kriisikogemuste kestuse ja konstruktiivse või destruktiivse kriisist väljumise võimaluse määrab suuresti toimetuleku tüüp ja inimese suhtumine ebasoodsasse elusituatsiooni. Kõige tüüpilisemad võimalused inimese suhtumiseks kriisidesse: ignoreerimine; liialdades; demonstratiivne; voluntaristlik; produktiivne. Muidugi on selles valdkonnas veel palju valdkondi, mida edasi uurida. Kriiside ja neist väljapääsude probleem on tänapäeval psühholoogia üks paljutõotavamaid ja pakilisemaid probleeme.
Kirjandus
1. Obukhova L.F. arengupsühholoogia / Vene pedagoogikaagentuur, 2004. – 193 lk.
2. Erickson E. Identiteet. Noored ja kriis / keskpolügraaf, 2003. – 133 lk.
3.Abramova G.S. arengupsühholoogia / eksmo, 2003. – 301 lk.
4. Mukhina V.S. arengupsühholoogia/akadeemia, 2006. – 608 lk. 5. Rogov E.I. üldpsühholoogia / Vlados, 2002. – 202 lk.
6. Polivanova K. N. Vanusega seotud kriiside psühholoogia: õpik pedagoogikaülikoolide üliõpilastele / harvest, 2007. – 640 lk.
7. Elkonin D.B. Valitud psühholoogiatööd/pedagoogika, 2000. – 560 lk.
8. Hollis D. Pass keset teed: keskeakriis / cogito keskus, 2005. – 192 lk.
Kriis on midagi, millega paljud inimesed peavad silmitsi seisma. Peaaegu iga inimene, täpsemalt. Mõiste pärineb kreeka sõnast krisis, mis tähendab "pöördepunkt" või "otsus". Sellest lähtuvalt on kriis eluperiood, mille jooksul inimene liigub vanusega seotud arengu uuele tasemele, mida iseloomustavad psühholoogilised muutused. Ja selle protsessiga kaasneb tavapärase sotsiaalse struktuuri hävitamine.
Esimene aste
Esiteks väärib märkimist vastsündinute kriis. Ajavahemik, mil vaimne komponent puudub, kuna see tähendab üleminekut emakasisesest elust pärisellu. Sünd on esimene trauma, mida igaüks meist kogeb. Ja ta on väga tugev. Nii palju, et kogu sünnijärgne elu möödub selle trauma märgi all.
On väga oluline, et vastsündinu periood kulgeks täiskasvanu järelevalve all. Põhimõtteliselt juhtub see normaalses ühiskonnas nii - beebi kõrval on alati vanemad, kes pakuvad talle üleminekut uut tüüpi toimimisele. Laps on abitu. Tal pole isegi eelnevalt välja kujunenud käitumisprintsiipi. Sest see kõik on alles tekkimas. Ja mis kõige tähtsam, last vastsündinu perioodil ei käsitleta täiskasvanust eraldi. Sest sellel pole mingit võimalust keskkonnaga suhelda.
Millal toimub vastsündinute kriisist “väljapääs”? Teadlased ütlevad, et kui laps hakkab oma vanematega suhtlema, märkavad nad tema emotsionaalse sfääri arengut. Reeglina on see beebi teine elukuu.
Kolmeaastane kriis
See on järgmine etapp. Ajavahemik, mille jooksul toimub üleminek varasest lapsepõlvest eelkooli. Sel hetkel on olemasolevad isiklikud mehhanismid radikaalselt ümber struktureeritud ning lapsel tekivad uued isiksuseomadused ja teadvus. Lisaks liigub ta uuele tasemele suhtlemisel välismaailma ja inimestega. Oluline on märkida, et sellel perioodil ei ole selgeid ajapiire.
Sümptomid
Nõukogude psühholoog Lev Semjonovitš Võgotski esitab huvitava ettekande kolme aasta kriisist. Ta toob välja seitse kõige silmatorkavamat "sümptomit" lapse käitumises, mis viitavad sellele, et ta on läbimas ülalnimetatud perioodi.
Esimene on negativism. Laps keeldub midagi tegemast ainult seetõttu, et seda soovitas talle konkreetne täiskasvanu. Ja ta käitub reeglina täpselt vastupidiselt.
Järgmine sümptom on kangekaelsus. Laps nõuab midagi ainult seetõttu, et ta ei saa oma otsusest põhimõtteliselt keelduda. Isegi kui asjaolud on muutunud.
Kolmas asi, mida tuleb märkida, on kangekaelsus. See tähendab, et kalduvus teha kõike vastupidi. Neljas sümptom on enesetahtelisus. Või lihtsamalt öeldes tuttav, proaktiivne “mina ise!”, mille eesmärk on enesejaatus ja enesehinnangu ergutamine.
Teine sümptom on mäss-protest. Avaldub regulaarsetes konfliktides täiskasvanutega. Reeglina selle tõttu, et laps ei tunne austust tema ja tema soovide vastu.
Samuti on amortisatsioon. Laps lakkab huvitumast kõige vastu, mis teda varem huvitas. Kuid viimane sümptom on kõige ebameeldivam. See on despotism. Laps väljub kontrolli alt ja nõuab täiskasvanutelt kõigi oma soovide ja nõudmiste kohest täitmist. Seda kõike vaadates tekib küsimus: kelle jaoks on kolmeaastane kriis raskem - kas lapsele või vanematele?
Kolmas etapp
Pärast kõike eelnevat tuleb seitsme aasta pikkune kriis. Me kõik läbisime selle. Kriisi põhjused peituvad isiksuse psühholoogilistes muutustes. Lapsel kujuneb välja sisemine positsioon, hakkab tekkima mingi “tuum” ja tema enda “mina”. Samal perioodil astub ta kooli, sattudes täiesti erinevasse keskkonda. Kuni selle ajani ta mängis. Nüüd peab ta õppima. Paljude laste jaoks on see esimene sünnituse ilming.
Kriisiga kaasnevad muud põhjused. Mõned lapsed hakkavad kooli astudes kartma neile määratud töö tegemist, tundes esimest korda tulemuse eest vastutust. Nüüd tunnevad nad end koolilapsena, seltsimehena. Nende jaoks on oluline saada uue ühiskonna täieõiguslikeks liikmeteks – ja see tekitab stressi. Seitsmeaastane kriisiperiood on oluline, sest just sel ajal kujundavad lapsed oma suhtumist inimestesse, iseendasse ja ühiskonda. Omandatud tuum, nn pagasiruum, jääb reeglina kogu eluks. Jah, hiljem, kogu elu jooksul, omandab see "oksi" ja "lehti", kuid alus on pandud lapsepõlves.
Teismelise kriis
See on just see periood, mida enamik meist selgelt mäletab. Kuna see esineb juba täiesti teadlikus eas. 12-13 aasta pärast täpsemalt. Arvatakse, et see on periood, mil laps läheb lapsepõlvest täiskasvanuikka. See võib kesta kaua. Sel hetkel arenevad noorukid väga dünaamiliselt – nii füüsiliselt kui vaimselt. Neil tekivad vajadused, mida ei saa kohe rahuldada, kuna nad ise pole veel sotsiaalseks küpsuseni jõudnud.
Teismeliste kriis on periood, millega kaasneb vanemate liigne hoolitsus ja kontroll. Ja ka keelud, neist mööda hiilimise katsetest tulenevad tülid ja palju muud. Kõik see takistab teismelisel ennast tundmast ja tuvastamast temale – indiviidile – iseloomulikke omadusi.
Noorukiea spetsiifikast ja iseärasustest
See etapp on inimese elus üks raskemaid. Lisaks uutele vajadustele on teismelisel erilised mõtted, mõtisklused, olulised küsimused ja probleemid. Ja enamiku jaoks on reeglina raske seda perioodi üle elada, kuna kõik ülaltoodu tundub vanematele ebaoluline. „Millised probleemid võivad lapsel olla? Ta on liiga noor, ta pole veel elanud!" - Enamik täiskasvanuid kehitab õlgu. Ja asjata.
Siis mõtlevad täiskasvanud, miks suhe nende lapsega halvenes? Aga sellepärast, et nad olid ükskõiksed. Nad ei võtnud tema arvamust arvesse ja kohtlesid teda jätkuvalt nagu last. Ja muide, kriisi tagajärjed võivad olla väga kohutavad. Sel juhul võib ilmneda ka kurikuulus kangekaelsus. Kui vanemad keelasid peol käimise, mida teeb siis teismeline? Ta põgeneb läbi akna! Ja pole teada, millised on peo tagajärjed – võib-olla pead nende eest elu lõpuni maksma. Seetõttu on väga oluline teismelisega arvestada ja temaga suhteid luua nagu täiskasvanuga. Ja suutma teha kompromisse. Seda teevad tavalised täiskasvanud.
Noorus
Seda perioodi tuleb tähelepanelikult märkida ka vanusega seotud kriisidest rääkides. Psühholoogias peetakse selliseks ka noorukiiga. Miks? Sest see on aeg, mil inimene hakkab langetama tõeliselt olulisi otsuseid. Ta peab otsustama oma tulevase elukutse, ühiskondliku positsiooni, maailmavaate üle ja tegema eluplaane. Varem arvati, et noorus on 22-23 aastat vana. Aga nüüd on see 17-18 või isegi varem, sest paljud vanemad usuvad, et mida varem nende laps kooli lõpetab, seda parem.
Kuid sellegipoolest on nooruses väga oluline teha õige valik. Ja kui me räägime sellest, millised vanusega seotud kriisid psühholoogias on kõige dünaamilisemad, siis on noorus samal tasemel kui teismeiga. Sel perioodil toimub elukutse valiku kõrval palju. Näiteks sõjaväeteenistus või isegi esimene abielu, millega sageli kaasneb lapse spontaanne sünd. Nooruses teevad paljud sotsiaalse ebaküpsuse tõttu vigu. Ja meie ajal, nagu praktika näitab, ei kaasne selle perioodiga seda, mida varem peeti nooruse iseloomulikuks tunnuseks. Ja see on inimese ületamine sõltuvusest täiskasvanutest (vanematest). Eelkõige rahaline.
"Keskmine" periood
Nüüd saame rääkida nn kolmekümneaastasest kriisist. Psühholoogias nimetatakse seda varajase täiskasvanuea perioodiks. Inimesed saavad aru, et nende nooruse kõrgaeg on juba seljataga. Paljud võtavad mõned tulemused kokku ja hakkavad kainelt tulevikku vaatama. Enamik inimesi hakkab tundma vajadust rahu ja stabiilsuse järele. Tekib soov leida elu mõte.
Mõned inimesed tunnevad, et nad on oma aega raisanud. Saabub tõdemus – ma elan siin maailmas juba 30 aastat! Ja mida ma saavutanud olen? Tagantjärele mõeldes saavad paljud aru – mitte nii väga. Enda võrdlemine edukate eakaaslaste või isegi nooremate inimestega saab töö tehtud. See on veelgi hullem, kui nad on lähedased või tuttavad. Seega pole see depressioonist kaugel. Ja pealegi käib paljude naiste jaoks kõige eelnevaga kaasas tõdemus, et nad pole enam nii noored, värsked ja ilusad. Siin see on – tüüpiline kolmekümneaastane kriis. See on psühholoogia üks "kurvemaid" perioode.
Keskea kriis
Võib-olla on see periood, millest kõik on kuulnud. See on pikaajaline emotsionaalne etapp, mis on otseselt seotud elukogemuse ümberhindamisega. Sel perioodil saab inimene aru, et vanaduse saabumine on kohe käes. Ta on lähedane ja mitte nagu tema nooruses - "ükskord kauges tulevikus". Hetk, mil inimene mõistab, et ta ei saa kunagi nooreks, on keskeakriis.
Sümptomeid on palju. Kurikuulus depressioon, enesehaletsus, tühjusetunne, tunne, et elu on ebaõiglane. Inimene keeldub tunnustamast saavutatud õnnestumisi, hoolimata sellest, et teised inimesed hindavad neid positiivselt. Ta kaotab huvi paljude eluvaldkondade vastu – isegi nende vastu, mis olid talle varem olulised. Viiteisikute ring on muutumas - suvaliste inimeste arvamusi hinnatakse rohkem kui seda, mida räägivad sugulased/kolleegid/sõbrad. Väärtustes võib isegi muutuda. Ja käitumine ja stiil muutuvad ka erinevaks. Inimene püüab luua muljet elu muutmisest, muutes mõningaid väliseid ilminguid.
Tagajärjed
Niisiis on keskea kriisi ilmingu tunnused selged. Nüüd - paar sõna tagajärgede kohta. Selle perioodi puhul võivad need olla rasked. Sest tehtud vigade raskus on otseselt võrdeline inimese vanusega.
Võimalik on sügav "eneseotsing", äkiline vallandamine healt töökohalt, kus inimene on aastaid töötanud, soov kuhugi kolida või radikaalselt oma ametit muuta. Kuid kõige tõsisem tagajärg on purunenud perekond. Mõned inimesed lahkuvad oma hingesugulasest, kellega nad on aastakümneid koos elanud, kustunud tunnete tõttu. Teised ei jäta oma perekonda, vaid otsivad lihtsalt "meelelahutust" kõrvalt, mis pole parem. Naised otsivad armukesi, et veenduda, kas nad on endiselt atraktiivsed. Mehed leiavad armukesi samal põhjusel.
Viimane etapp
Pensionikriis on meie elu viimane kriis. Tavaliselt esineb see 60-70-aastaselt. See ei ole ka kerge periood. Enamik pensionäre on terve elu töötanud ja pensionile jäädes lihtsalt ei tea, mida endaga peale hakata. Minu tervis vanusega ei paranenud, sõbrad olid kas kaugel või olid sellest maailmast üldse lahkunud. Lapsed on suureks kasvanud, oma kodupesast lahkunud ja juba ammu oma elu elanud. Mees saab aru, et tema aeg hakkab läbi saama. Ta tunneb end soovimatu ja kadunud. Ja sel puhul on väga oluline leida endas jõudu jätkata elu nautimist, leida uus mõte, kirg ja mõttekaaslased. Kaasaegse tehnoloogia ajastul tundub see enam kui võimalik.
Vanusega seotud kriisidega on ainult üks probleem. Ja see seisneb selles, et nad saadavad meid kogu meie elu. Vaid mõne inimese jaoks on need vaid perioodid, teiste jaoks aga tõelised kriisid traditsioonilises mõttes, mis mürgitavad eksistentsi. Noh, kõige tähtsam on leppida sellega, et elu on võimatu ilma muutusteta. See teadlikkus ei aita mitte ainult nendeks valmistuda, vaid ka õppida neist kasu ja õppetunde.
Vanusega seotud kriisid on erilised, suhteliselt lühiajalised (kuni aasta) ontogeneesi perioodid, mida iseloomustavad teravad vaimsed muutused. Viidake normaalseks progresseeruvaks isiklikuks arenguks vajalikele normatiivsetele protsessidele (Erikson).
Nende perioodide kuju ja kestus, samuti nende esinemise raskusaste sõltuvad individuaalsetest omadustest, sotsiaalsetest ja mikrosotsiaalsetest tingimustest. Arengupsühholoogias puudub üksmeel kriiside, nende koha ja rolli osas vaimses arengus. Mõned psühholoogid usuvad, et areng peaks olema harmooniline ja kriisivaba. Kriisid on ebanormaalne, "valulik" nähtus, mis on ebaõige kasvatuse tagajärg. Teine osa psühholooge väidab, et kriiside esinemine arengus on loomulik. Veelgi enam, mõnede arengupsühholoogia ideede kohaselt ei arene laps, kes pole tõeliselt kriisi kogenud, täielikult edasi. Seda teemat käsitlesid Bozovic, Polivanova ja Gail Sheehy.
L.S. Võgotski uurib üleminekute dünaamikat ühest vanusest teise. Erinevatel etappidel võivad muutused lapse psüühikas toimuda aeglaselt ja järk-järgult või kiiresti ja järsult. Eristatakse stabiilset ja kriisistaadiumi arengufaasi, nende vaheldumine on lapse arengu seadus. Stabiilset perioodi iseloomustab arenguprotsessi sujuv kulg, ilma järskude nihkete ja muutusteta piirkonna isiksuses. Pika kestusega. Väiksed, minimaalsed muutused kogunevad ja annavad perioodi lõpus kvalitatiivse arenguhüppe: tekivad vanusega seotud uued moodustised, stabiilsed, isiksuse struktuuris fikseeritud.
Kriisid ei kesta kaua, paar kuud ja ebasoodsatel asjaoludel võivad need kesta kuni aasta või isegi kaks aastat. Need on lühikesed, kuid tormilised etapid. Olulised arengunihked; laps muutub dramaatiliselt paljudes oma omadustes. Areng võib praegu omandada katastroofilise iseloomu. Kriis algab ja lõpeb märkamatult, selle piirid on hägused ja ebaselged. Ägenemine toimub perioodi keskel. Last ümbritsevate inimeste jaoks seostatakse seda käitumise muutumisega, "haridusraskuste" ilmnemisega. Laps on täiskasvanute kontrolli alt väljas. Afektiivsed puhangud, kapriisid, konfliktid lähedastega. Koolilaste sooritused langevad, huvi tundide vastu nõrgeneb, õppeedukus langeb, vahel tekivad valusad kogemused ja sisekonfliktid.
Kriisiolukorras omandab areng negatiivse iseloomu: eelmisel etapil kujunenu laguneb ja kaob. Kuid ka midagi uut luuakse. Uued moodustised osutuvad ebastabiilseteks ja järgmisel stabiilsel perioodil nad muunduvad, neelavad teistesse uutesse moodustistesse, lahustuvad neis ja surevad seega välja.
D.B. Elkonin arendas L.S. ideid. Vygotsky lapse arengust. „Laps läheneb oma arengu igale punktile teatud ebakõlaga selle vahel, mida ta on õppinud isik-isiku suhete süsteemist ja mida ta on õppinud isik-objekti suhete süsteemist. Just neid hetki, mil see ebakõla saavutab suurima ulatuse, nimetatakse kriisideks, mille järel toimub eelneval perioodil mahajäänud poole areng. Kuid kumbki pool valmistab ette teise arengut.
Vastsündinu kriis. Seotud elutingimuste järsu muutusega. Laps läheb mugavatest tuttavatest elutingimustest rasketesse (uus toitumine, hingamine). Lapse kohanemine uute elutingimustega.
1. aasta kriis. Seotud lapse võimete suurenemise ja uute vajaduste ilmnemisega. Iseseisvuse tõus, afektiivsete reaktsioonide tekkimine. Afektiivsed puhangud kui reaktsioon täiskasvanute arusaamatustele. Üleminekuperioodi peamine omandamine on omamoodi lastekõne, mida nimetatakse L.S. Võgotski autonoomne. See erineb täiskasvanu kõnest oluliselt oma kõlakujult. Sõnad muutuvad polüsemantiliseks ja situatsiooniliseks.
Kriis 3 aastat. Piir varajase ja eelkooliea vahel on üks raskemaid hetki lapse elus. D.B. sõnul on see häving, vana sotsiaalsete suhete süsteemi revideerimine, oma "mina" tuvastamise kriis. Elkonin. Laps, eraldudes täiskasvanutest, püüab luua nendega uusi, sügavamaid suhteid. Nähtuse "mina ise" tekkimine on Võgotski sõnul "välise mina enda" uus moodustis. "Laps püüab luua uusi suhtevorme teistega - sotsiaalsete suhete kriis."
L.S. Võgotski kirjeldab 3-aastase kriisi 7 tunnust. Negativism on negatiivne reaktsioon mitte tegevusele endale, mida ta keeldub sooritamast, vaid täiskasvanu nõudmisele või palvele. Tegutsemise peamine motiiv on teha vastupidist.
Muutub lapse käitumise motivatsioon. 3-aastaselt saab ta esmakordselt võimeliseks tegutsema vastupidiselt oma vahetule soovile. Lapse käitumist ei määra mitte see soov, vaid suhe teise, täiskasvanud inimesega. Käitumise motiiv on juba väljaspool lapsele antud olukorda. Kangekaelsus. See on lapse reaktsioon, kes nõuab midagi mitte sellepärast, et ta seda väga tahaks, vaid sellepärast, et ta ise rääkis sellest täiskasvanutele ja nõuab, et tema arvamusega arvestataks. Kangekaelsus. See on suunatud mitte konkreetse täiskasvanu, vaid kogu varases lapsepõlves kujunenud suhtesüsteemi vastu, perekonnas aktsepteeritud kasvatusnormide vastu.
Kalduvus iseseisvuse poole avaldub selgelt: laps tahab kõike teha ja ise otsustada. Põhimõtteliselt on see positiivne nähtus, kuid kriisi ajal viib liialdatud iseseisvuse kalduvus enesetahtele, mis on sageli lapse võimetele ebapiisav ja tekitab täiendavaid konflikte täiskasvanutega.
Mõne lapse jaoks muutuvad konfliktid vanematega regulaarseks, nad näivad olevat pidevas sõjas täiskasvanutega. Nendel juhtudel räägitakse protestist-mässust. Ainsa lapsega peres võib tekkida despotism. Kui peres on mitu last, tekib despotismi asemel enamasti armukadedus: seesama kalduvus võimule mõjub siin armukadeduse, sallimatu suhtumise allikana teistesse lastesse, kellel perekonnas peaaegu puuduvad õigused. noor despoot.
Amortisatsioon. 3-aastane laps võib hakata vanduma (vanu käitumisreegleid devalveerima), valel ajal pakutud lemmikmänguasja minema viskama või isegi lõhkuma (vanad kiindumused asjadesse devalveerivad) jne. Muutub lapse suhtumine teistesse inimestesse ja iseendasse. Ta on lähedastest täiskasvanutest psühholoogiliselt eraldatud.
3-aastane kriis on seotud teadvustamisega endast kui aktiivsest subjektist objektide maailmas, esimest korda saab laps käituda vastupidiselt oma soovidele.
Kriis 7 aastat. See võib alata 7-aastaselt või areneda 6-8-aastaseks. Uue sotsiaalse positsiooni tähenduse avastamine - täiskasvanute poolt kõrgelt hinnatud akadeemilise töö sooritamisega seotud koolilapse positsioon. Sobiva sisemise positsiooni kujunemine muudab radikaalselt tema eneseteadvust. Vastavalt L.I. Bozovic on sotsialismi sünniaeg. lapse "mina". Eneseteadvuse muutumine viib väärtuste ümberhindamiseni. Läbielamistes toimuvad sügavad muutused – stabiilsed afektikompleksid. Näib, et L.S. Võgotski nimetab seda kogemuste üldistamiseks. Ebaõnnestumise või õnnestumiste ahel (koolis, üldises suhtluses), mida laps kogeb iga kord ligikaudu võrdselt, viib stabiilse afektiivse kompleksi kujunemiseni - alaväärsustunde, alanduse, haavatud uhkuse või eneseväärikuse tunde, pädevus, eksklusiivsus. Tänu kogemuste üldistamisele ilmneb tunnete loogika. Kogemused saavad uue tähenduse, nende vahel tekivad seosed ja saab võimalikuks võitlus kogemuste vahel.
See viib lapse siseelu esilekerkimiseni. Lapse välise ja sisemise elu eristamise algus on seotud tema käitumise struktuuri muutumisega. Tekib tegevuse semantiline orienteeriv alus – seos millegi tegemise soovi ja lahtirulluvate tegude vahel. See on intellektuaalne hetk, mis võimaldab enam-vähem adekvaatselt hinnata tulevast tegevust selle tulemuste ja kaugemate tagajärgede seisukohalt. Mõtekas orienteerumine oma tegudele muutub siseelu oluliseks aspektiks. Samal ajal välistab see lapse käitumise impulsiivsuse ja spontaansuse. Tänu sellele mehhanismile kaob laste spontaansus; laps mõtleb enne tegutsemist, hakkab oma kogemusi ja kõhklusi varjama ning püüab teistele mitte välja näidata, et tunneb end halvasti.
Laste välise ja siseelu eristamise puhtaks kriisiilminguks muutuvad tavaliselt veidrused, maneerid ja kunstlikud pinged käitumises. Need välised omadused, aga ka kalduvus kapriisidele, afektiivsetele reaktsioonidele ja konfliktidele hakkavad kaduma, kui laps kriisist väljub ja uude ajastusse jõuab.
Uus moodustis - meelevaldsus ja teadlikkus vaimsetest protsessidest ja nende intellektualiseerimisest.
Puberteedikriis (11-15 aastat) seotud lapse keha ümberkorraldamisega - puberteet. Kasvuhormoonide ja suguhormoonide aktiveerumine ja kompleksne koostoime põhjustab intensiivset füüsilist ja füsioloogilist arengut. Ilmuvad sekundaarsed seksuaalomadused. Noorukiea nimetatakse mõnikord pikaleveninud kriisiks. Kiire arengu tõttu tekivad raskused südame, kopsude töös ja aju verevarustuses. Noorukieas muutub emotsionaalne taust ebaühtlaseks ja ebastabiilseks.
Emotsionaalne ebastabiilsus suurendab seksuaalset erutust, mis kaasneb puberteediprotsessiga.
Sooline identifitseerimine jõuab uuele, kõrgemale tasemele. Suunatus mehelikkuse ja naiselikkuse mudelitele avaldub selgelt käitumises ja isikuomaduste avaldumises.
Tänu keha kiirele kasvule ja ümberstruktureerimisele noorukieas suureneb järsult huvi oma välimuse vastu. Kujuneb uus kujutlus füüsilisest “minast”. Selle hüpertroofilise tähtsuse tõttu kogeb laps teravalt kõiki välimuse vigu, nii tegelikke kui ka kujuteldavaid.
Füüsilise “mina” kuvandit ja eneseteadvust üldiselt mõjutab puberteediea tempo. Hilise küpsemisega lapsed on kõige vähem soodsas olukorras; kiirendus loob soodsamad võimalused isiklikuks arenguks.
Ilmub täiskasvanutunne – täiskasvanuks saamise tunne, varase noorukiea keskne kasvaja. Tekib kirglik soov kui mitte olla, siis vähemalt ilmuda ja täiskasvanuks pidada. Oma uusi õigusi kaitstes kaitseb teismeline paljusid oma eluvaldkondi vanemate kontrolli eest ja satub sageli nendega konflikti. Lisaks emantsipatsiooniihale on teismelisel tugev vajadus eakaaslastega suhelda. Intiimne ja isiklik suhtlemine muutub sel perioodil juhtivaks tegevuseks. Ilmuvad teismeliste sõprussuhted ja ühinemine mitteametlikes rühmades. Tekivad ka helged, kuid tavaliselt vahelduvad hobid.
17-aastane kriis (15-17-aastane). See ilmub täpselt tavalise kooli ja uue täiskasvanuelu vahetusel. Võib nihkuda 15 aasta võrra. Sel ajal satub laps tõelise täiskasvanuelu lävele.
Enamik 17-aastastest kooliõpilastest on keskendunud haridustee jätkamisele, vähesed on keskendunud töö leidmisele. Hariduse väärtus on suur kasu, kuid samas on seatud eesmärgi saavutamine keeruline ning 11. klassi lõpus võib emotsionaalne stress järsult kasvada.
Neid, kes on 17 aastat kriisi läbi elanud, iseloomustavad mitmesugused hirmud. Vastutus enda ja oma pere ees oma valiku, tõeliste saavutuste eest sel ajal on juba suur koorem. Sellele lisandub hirm uue elu, eksimise võimaluse, läbikukkumise ees ülikooli astumisel ja noortel meestel ka sõjaväe ees. Kõrge ärevus ja selle taustal väljendunud hirm võivad põhjustada neurootilisi reaktsioone, nagu palavik enne lõpu- või sisseastumiseksameid, peavalud jne. Võib alata gastriidi, neurodermatiidi või mõne muu kroonilise haiguse ägenemine.
Elustiili järsk muutus, uut tüüpi tegevustesse kaasamine, uute inimestega suhtlemine põhjustavad märkimisväärseid pingeid. Uus elusituatsioon nõuab sellega kohanemist. Kohanemist aitavad peamiselt kaks tegurit: pere toetus ja enesekindlus ning kompetentsustunne.
Keskendu tulevikule. Isiksuse stabiliseerumise periood. Sel ajal kujuneb välja stabiilsete vaadete süsteem maailmale ja oma kohale selles – maailmavaade. Tuntud on sellega seotud nooruslik maksimalism hinnangutes ja kirg oma seisukohtade kaitsmisel. Perioodi keskne uusmoodustis on enesemääramine, professionaalne ja isiklik.
Kriis 30 aastat. Umbes 30-aastaselt, mõnikord veidi hiljem, kogeb enamik inimesi kriisi. See väljendub arusaamade muutumises oma elu kohta, mõnikord täielikus huvi kaotamises selle vastu, mis oli varem selles peamine, mõnel juhul isegi eelmise eluviisi hävitamises.
30 aasta pikkune kriis tekib eluplaanide realiseerimata jätmise tõttu. Kui samal ajal toimub "väärtuste ümberhindamine" ja "oma isiksuse ülevaatamine", siis räägime sellest, et eluplaan osutus üldiselt valeks. Kui elutee on õigesti valitud, siis kiindumus "teatud tegevuse, teatud eluviisi, teatud väärtuste ja orientatsioonidega" ei piira, vaid vastupidi, arendab tema isiksust.
30 aastat kestnud kriisi nimetatakse sageli elu mõtte kriisiks. Just selle perioodiga seostatakse tavaliselt eksistentsi mõtte otsimist. See otsing, nagu kogu kriis tervikuna, tähistab üleminekut noorusest täiskasvanuks.
Tähenduse probleem kõigis selle variantides, alates partikulaarsest kuni globaalse - elu mõtteni - tekib siis, kui eesmärk ei vasta motiivile, kui selle saavutamine ei vii vajadusobjekti saavutamiseni, s.t. kui eesmärk oli valesti seatud. Kui me räägime elu mõttest, siis üldine elueesmärk osutus ekslikuks, s.t. eluplaan.
Mõned täiskasvanueas kogevad teist, "planeerimata" kriisi, mis ei piirdu kahe stabiilse eluperioodi piiriga, vaid tekib teatud perioodi jooksul. See on nn kriis 40 aastat. See on nagu 30-aastase kriisi kordus. See tekib siis, kui 30 aastat kestnud kriis ei ole viinud eksistentsiaalsete probleemide õige lahenduseni.
Inimene kogeb teravalt rahulolematust oma eluga, lahknevust eluplaanide ja nende elluviimise vahel. A.V. Tolstõhh märgib, et sellele lisandub ka töökaaslaste suhtumise muutus: aeg, mil võiks pidada end “lubatavaks”, “lubatavaks”, on möödas ja inimene tunneb vajadust “arveid maksta”.
Lisaks kutsetegevusega seotud probleemidele põhjustab 40-aastase kriisi sageli peresuhete teravnemine. Mõne lähedase inimese kaotus, abikaasade elu väga olulise ühise aspekti kaotamine - otsene osalemine laste elus, igapäevane nende eest hoolitsemine - aitab kaasa abielusuhte olemuse lõplikule mõistmisele. Ja kui neid mõlemaid peale abikaasade laste miski olulist ei seo, võib perekond laguneda.
Inimene peab 40-aastaselt kriisi korral taas oma eluplaani uuesti üles ehitama ja suures osas uue “mina-kontseptsiooni” välja töötama. Selle kriisiga võivad kaasneda tõsised muutused elus, sealhulgas elukutse vahetamine ja uue pere loomine.
Pensionikriis. Esiteks avaldab negatiivset mõju tavapärase režiimi ja eluviisi häirimine, sageli koos terava vastuolutundega allesjäänud töövõime, võimaluse olla kasulik ja nende nõudluse puudumise vahel. Inimene leiab end justkui praegusest elust "kõrvale visatuna" ilma tema aktiivse osaluseta. Sotsiaalse staatuse langus ja aastakümneid säilinud elurütmi kadumine toob mõnikord kaasa üldise füüsilise ja vaimse seisundi järsu halvenemise, mõnel juhul isegi suhteliselt kiire surma.
Pensionikriisi süvendab sageli asjaolu, et sel ajal kasvab üles teine põlvkond – lapselapsed – ja hakkavad elama iseseisvat elu, mis on eriti valus naistele, kes pühenduvad peamiselt oma perele.
Pensionile jäämine, mis sageli langeb kokku bioloogilise vananemise kiirenemisega, on sageli seotud rahalise olukorra halvenemisega ja mõnikord ka eraklikuma elustiiliga. Lisaks võib kriisi keerulisemaks muuta abikaasa surm või mõne lähedase sõbra kaotus.
!