Loominguline töö: Tehke harjutus, et anda edasi liikuvate pilvede dünaamikat. Loo oma kompositsioon taevast koos tormavate pilvedega.
Visuaalse tegevuse tüüp:
Joonistamine vaatlusest, mälust, ideest (teie valitud materjalid).
Tunni peamised eesmärgid ja eesmärgid
1.
Luua tingimused õpilaste emotsionaalseks ja esteetiliseks tajumiseks rahvapärastest ideedest looduslike elementide kohta ja ühe neist elementidest - õhust - kujutamisest kunstis.
2.
Laiendage laste arusaamist maastikust kui kunstižanrist ning staatika ja dünaamika graafiliste vahenditega edasiandmise tehnikatest.
3.
Arendada õpilaste assotsiatiivset mõtlemist loodusnähtuste tajumisel ja visanditena esitamisel.
4.
Tugevdada neljanda klassi õpilaste graafilisi oskusi ja oskusi üle taeva liikuvate pilvede kujutamisel.
Tunni ligikaudne käik
2. Liikuvate pilvede kujutamise tehnikate väljaselgitamine ning maali ja graafika vahendite võrdlemine.
3. Iseseisev töö loovülesande kallal (T., lk 23-25).
4. Kokkuvõte: vaatame üle ja arutame õpilaste töid, märgime üles joonised, millel on selgemalt edasi antud pilvede liikumine ja väljendusrikkus.
See õppetund alustab tundide seeriat kompositsiooni esitamiseks teemal "Sügise metamorfoosid". Järk-järgult, tunnist õppetundi, kogunevad õpilased loovtööks materjali.
Seda tundi võid alustada loodusvaatlustega, novembrile iseloomulike sügise erimärkidega. Lapsed panevad tähele, et sügis pole sel ajal nii sõbralik ja õrn kui septembris, loodus pole nii elegantne kui oktoobrikuu kuldsel ajal. Juhtige laste tähelepanu looduse üldisele seisundile, taevale, puudele, rohule. Lastele on asjakohane tutvustada rahvapäraseid ideid looduselementide kohta. Sündinud muistsete mütopoeetilisest mõtlemisest väga kaugetel aegadel, elavad nad jätkuvalt kunstilistes kujundites. Kinnitage seda K. Balmonti tuulest rääkiva luuletuse (U., lk 49) näitel, luuletaja hinnangul peamiste looduslike elementide kohta ( cm. võrdlusmaterjalid).
Vaadake koos õpilastega läbi erinevatel aegadel elanud kuulsate maalikunstnike ja graafikute töid (U., lk 50-52). Pange tähele, et kuigi maalide teemad on erinevad, sisaldavad need alati üht inimese jaoks kõige vajalikumat elementi - õhku, mida saame vaadelda ja tunnetada vaid tänu liikumisele, tuulele. Ja tuul ajab laineid, pilvi, paneb puud painduma, painutab muru, sunnib inimest painduma...
Korraldades õpilastega dialoogi „Pilvede veidra liikumise“ vernisaaži töödest, pöörake esmalt tähelepanu maastikele jäädvustatud üldisele olekule, seadke lapsed neid vaatlema justkui kunstniku enda vaatenurgast. Mis ajendas iga maalikunstnikku jäädvustama seda konkreetset hetke looduse elust, mis sai selles põhiliseks ja kuidas kunstnik seda oma loomingus edasi andis? Miks annab iga maastik teatud meeleolu edasi? Paluge lastel nimetada see pildi põhimeeleolu. Las nad valivad sellele vastavad kujundlikud väljendid ja sõnad.
Paluge neljanda klassi õpilastel nimetada erinevatel maastikel levinud motiiv – taevas koos pilvede ja pilvedega. Tuul liigutab neid erineval viisil, mistõttu nad tunduvad kerged, vaevu hõljuvad või, vastupidi, tormavad, suruvad, äikeselised jne. Paluge lastel jätkata definitsioonide seeriat, mis näitavad pildil kujutatud taeva seisundit. maalingud. Aidake õpilastel vaadata tööriistu ja tehnikaid, mida kunstnikud kasutavad pilvede aegluse või nende kiire liikumise näitamiseks. Teie juhendamisel tuvastavad nad need ja nimetavad need järgmiselt: teravate värvilaikude, tõmmete vaheldumine; sujuvad ja peened värvide üleminekud; pilvede ja pilvede piirjoonte horisontaalne suund; taevaruumi lõhkumine ebaühtlaselt paiknevate kujunditega; sarnaste pilvekujude paigutus vaataja poole nurga all. See ei ole täielik loetelu tehnikatest, mida maalijad kasutavad taeva kujutamiseks.
Graafikud kasutavad samu võtteid, kuid nende väljendusvahendiks ei ole mitte värv, vaid täpid, jooned, jooned, valgus- ja varjulaigud jne. Kutsuge lapsi kaaluma (T., lk 23-24) pilvemasside graafiliste lahenduste võimalusi. (kasutades täppe, väikeseid ja suuri kriipse, mõnikord tihedalt üksteisele rakendatud, mõnikord väga hõredalt, kasutades diagonaalselt piklikke jooni, nende vahel on ebavõrdsed ruumid). Iseseisvas töös saavad õpilased neid võtteid kasutada ja omadega täiendada. Oluline on, et joonised annaksid edasi pilvede iseloomulikku liikumist üle taeva. Taimede, puude ja lindude kujutis lisab teosele terviklikkust.
Kokkuvõtteks – arutlege ühiselt jooniste üle, proovige klasse sättida nii, et igas töös annavad lapsed tuule seisu (tugev ja kerge, orkaaniline ja peen) edasi täiesti erineval, huvitaval ja väljendusrikkal viisil, nii et et iga autor kasutab teadlikult võtteid kunstilise pildi loomisel ühest peamisest looduselemendist – õhust.
Kiirteatematerjal
Looduslikud elemendid. K. märkmikustBalmont. Tuli, vesi, maa ja õhk on neli kuninglikku elementi, millega mu hing alati rõõmsas ja salajases kontaktis elab. Ma ei suuda neist ühtki tunnet eraldada ja mäletan alati nende neljakordset häält.
Tuli on kõikehõlmav kolmikelement, leek, valgus ja soojus... kõige ilusam. Vesi on kiindumuse ja armastuse element, selle sügavus on köitev, selle hääl on märg suudlus. Õhk on ümmargune häll-haud, sarkofaag-alkoov, igaviku kergeim hingus ja nähtamatu kroonika, mis on avatud hingesilmadele. Maa on taevane smaragd, elu kalliskivi, kevadhommik, õrn koiduaed.
Ma armastan kõiki elemente võrdselt, kuigi erineval viisil. Ja ma tean, et iga element võib olla paitav, nagu hällilaul, ja kohutav, nagu lähenevate vaenlase salkade müra, nagu plahvatused ja kuradi naeruhääl.
Vesi on leebem kui tuli, sest see sisaldab naiselikku printsiipi, õrna, niisket, kõike tajuvat olemust. Tuli pole kohati nii leebe, aga tugevam, keerulisem ja kohutavam, intiimsem ja läbitungiv. Silmad uppuvad õhku ja hing kantakse igavesse, kehatuse valgesse kuningriiki. Maa on meile kallim kui kõik teised elemendid – kõrgused ja madalikud – ning me klammerdume selle külge rõõmsalt, õnne värisedes rinnus ja tuima, allasurutud nutuga.
Ma armastan kõiki elemente ja minu loovus elab nende järgi.<...>
Ma tean, et on kaks jumalat: puhkuse jumal ja liikumise jumal. Ma armastan neid mõlemaid... kuulen tuule vihisemist. Ma kuulen keelpillide laulu. Haamer sepikate lähedal. Maailmamuusika helid. Ma alistan end maailmale. Ma kardan. Ma olen armas. Maailm tuli minu sisse. Hüvasti mu eilsega. Kiirusta homme tundmatusse! ( BalmontTO. Teosed (valik luuletusi ja proosat) / K. Balmont. - Jaroslavl, 1990. - Lk 262-263.)
TO. Balmont
* * *
Ma olen vaba tuul, ma puhun igavesti,
Ma lehvitan laineid, paitan pajusid,
Okstes ohkan, ohkan, jään tummaks,
Kallistan muru, hindan põlde.
Kevadel helge, nagu mai sõnumitooja,
Ma suudlen maikellukest, armunud unenäosse,
Ja vaikne taevasinine kuulab tuult, -
Olen löödud, elevil, õhuline, unine.
Armastuses truudusetu, kasvab nagu tsüklon,
Ma viskan õhku pilvi, puhun merd,
Ma torman pika oigamisega läbi tasandike -
Ja vaikses ruumis ärkab äike.
Aga jällegi kerge, alati õnnelik,
Hellimalt kui haldjas paitab haldjat,
Klammerdun puude külge, hingan üle põldude
Ja igavesti vabana puhun ma unustuse hõlma.
Eesmärk: rikastada lapse emotsionaalset ja sensoorset sfääri, kogedes erinevaid tuulepilte.
- Arendada rütmitunnet, koordinatsiooni, tasakaalu;
- Vormi suhtlemisoskus;
- Väljendage ja realiseerige laste loomingulisi ideid tuulepildi loomisel.
Selles õppetükis kogevad lapsed mängu ajal tuule “värve”, selle hingamist ja muusikat:
Pilt sügistuulest vihma, äikese, välguga, pilve ja värviliste lehtedega;
Talvise tuule kujutise loomine lume, lumehelvestega;
Ägeda tuule muundumine kevad-suviseks tuuleks.
Et lapsed „mitmevärvilise” tuule kujutist terviklikult tajuksid, sisaldab õppetund järgmist:
- Hingamisharjutused;
- Rütmilised harjutused;
- Muusika tajumine;
- Muinasjuttude, poeetiliste tekstide kuulamine;
- Kõnedeklamatsioon;
- Plastiline intonatsioon;
- Eurütmilised žestid;
- Piltide animatsioon;
- Kujundite joonistamine.
Tunni materjal:
- Erinevates värvides šifoonist sallid.
- Mitmevärvilised lehed ja valged paberist lumehelbed.
- Korv konfettiga.
- Fänn-fänn.
- Värvid või vahapliiatsid.
- Albumi lehed.
- Pilte ja iseloomu edasi andvad muusikateosed.
Tundide ajal
-
Tegevusruumi sisenemine
- Mängu jaoks "kollektiivse ruumi" loomine
- "Tuule hingus"
- “Värviline ilutulestik”
- Talvise tuulepildi loomine
- Tuule muundumine. Sukeldumine muinasjutu maailma: "Tuulelugu"
- Tuule elemendi kunstiline esitamine
Lapsed istuvad oma töölaudade taga. Õpetaja loeb rahuliku muusika saatel ette K. Balmonti luuletuse “Tuul”:
Tuul, tuul, tuul, tuul
Miks te okste vahel müra teete?
Vaba tuul, tuul, tuul,
Pilliroog väriseb sinu ees.
tuul, tuul, tuul, tuul,
Miks sa piinad mu hinge?Sa ohkad, poolunes,
Ja sa kiirustad kiiresti magama jääma.
Ma jäin veidi magama - ja ärkasin üles,
Oled taas valmis lendama.
Lõpeta! Kuhu, rahutu?
Igavesti – otse, jälle – teel.Kõik kohad on teile tuttavad,
Sa kolised õhus
Sisened reservuaaridesse lainetusega,
Sa särad väriseva rohuga.
Sa kannad pilvi, kutsud äikest -
Ja jälle sa lähed vaikusesse.Oh, uskmatu! tuul, tuul,
Sa ei mäleta midagi.
Anna mulle ka unustuse tuult,
Andke mulle oma püüdlused.
tuul, tuul, tuul, tuul,
Sa oled kõige ilusam!
Ta võib olla vaba, rahutu, vallatu, südamlik ja ka põhjamaine, äge. Tema iseloom muutub pidevalt. Mõnikord on see mitmevärviline, nagu sügislehed, mõnikord valge nagu lumi, mõnikord lilla nagu pilv.
Õpetaja koondab lapsed ümmarguse tantsulaulu saatel ringi.
Pärast suve tuleb sügis
Tuul laulab talle kollaseid laule.
Asetab teie jalgade alla punase lehestiku
Valge lumehelves lendab sinisesse.
Luule plastiline intonatsioon
Plastikust lapsed annavad edasi tuulepilti:
Põllult, merest, kaugetest mägedest - vehivad aeglaselt kätega;
Tuuled lendavad meie õue.- ülaosas õõtsuvad käed;
Esimene tuul purustab paju,- külgedele painutamine;
Ja teine painutab kaske,- õõtsumine ette, taha;
Triitiumi tuul murrab tamme,- jõuline painutamine ja kükid;
Tõstab tolmupilve- püsti, käed külgedele üles;
Ärge ummistage silmi- imiteerida silmade hõõrumist;
Pöörake ära ja ärge vaadake- ära pöörama;
Laseme laiali nagu tuuled- joosta mööda klassi ringi, teeseldes, et on tuul;
Üks, kaks, kolm ja paika- naasevad.
Hingamisharjutus
Hingake sisse - käed külgedele;
Väljahingamine – pange käed ette, astudes kaks sammu ringi keskele;
Kaks sammu tagasi ja hinga uuesti.
Kõne ettekandmine "Tuulemuusika"
Õpetaja ja lapsed annavad rütmide ja plastilisuse abil edasi tuule “musikaalsust”:
Langetage üks, kukutage kaks- rahulikult, hoopidega;
Algul langetage aeglaselt- ühe käe sõrmed
Tilku, tilgu, tilgu, tilgu teise käe ranne;
Tilgad hakkasid sammu pidama
Kukkumise kohandamine- sama asi, kuid kiirete laksudega;
Tilku, tilgu, tilgu, tilgu.
Särava, äikese tuule kujutise loomine
Mäng "Välk, äike, vihm"
Liikumised: välk– ülaosas puuvill; äike– tembeldavad jalad; vihma - lööb randmele.
Õpetaja murrab lahti lilla riide (pilve imitatsioon), millel lebavad mitmevärvilised lehed. Kõik võtavad salli servast kinni ja kõigutavad seda rütmiliste liigutustega, lugedes luuletusi:
Tuul puhub, puhub, - raputage kangast;
Puhumine, ulgumine - sama, kuid küljelt küljele energilisem;
kollased lehed- tõsta käed üles, langetada;
Riisub puu otsast - visake kangas järsult üles.
Lapsed koguvad lehti, harjutust korratakse uuesti luuletusega “Tuuline”. Kogu luuletus on üles ehitatud Eurütmilisele žestile, mis vastab helile [[B]].
Tuuline
Tuuline
Kogu maakera on ventileeritud!
Tuul lehed okstest
Levinud üle maailma:
lubi,
kask,
kollane leht
Ja roosa
punane,
Mitmevärviline.
Vana ajaleheleht...
Päikeseline, päikeseline...
Tuuline, tuuline!
Kolmandat korda võtab õpetaja sama salli, kuid lehtede asemel on selles lumehelbed. Kui lapsed salli äärtest kinni hoides sirgendasid, ütleb õpetaja seda kõigutades:
"Talv on tulnud märkamatult." Põhjakaarest puhus külm tuul, taevast langes lumehelbeid: keerlesid õhus, langesid maapinnale – üks ilusam kui teine. Tõstkem salli ja vaatame seda ilu."
Kui lapsed salli üles tõstavad, avaneb läbi läbipaistva kanga hämmastav pilt.
Seejärel langetavad lapsed aeglaselt kanga põrandale ja istuvad ringi.
Treeni koos fännidega
Lumehelbed on paigutatud piki salli servi. Õpetaja võtab korvi, mis sisaldab valget või mitmevärvilist konfetti. Ta pistab selle rusikasse (kangale keskele) ja puhub muusika saatel lehvikuga konfetti. Seejärel sooritavad lapsed seda harjutust iseseisvalt, “seadistades” tuule tugevust (ükshaaval).
Pärast seda räägib õpetaja muusika taustal lastele muinasjuttu.
Maailmas elas külm põhjatuul. Kuhu iganes ta ilmus, tõi ta leina ja ebaõnne. Tema hingeõhk külmutas puud, lilled, loomad ja isegi inimesed.
- Miks sa nii vihane oled? - küsis temalt ühel päeval väike hall lind.
- Sa ei armasta kedagi. Sa ilmselt isegi ei tea, mis on armastus?
- Armastus? – üllatas külm põhjatuul. See oli esimene kord, kui ta kuulis nii kummalist sõna.
- Ja mis see on? - hüüdis ta, kuid väike hall lind oli juba minema lennanud.
- Mis on armastus? - küsis tuul õrnalt metsakellalt, avades oma kroonlehed hommikuste päikesekiirte poole.
"Küsi päikese käest, ta teab," naeris kelluke.
- Mis on armastus? - küsis tuul kõrgeimalt männilt, mis sirutas oksi päikesesoojuse poole.
"Küsi päikese käest, ta teab," naeratas mänd.
- Mis on armastus? - küsis tuul vaikivalt mäelt, mis taevasse vaatas ja millegi üle mõtles.
"Küsi päikese käest, ta teab," vastas mägi vaikselt.
- Mis on armastus? - küsis tuul lõpuks päikese käest.
-Armastus on see, kui unustad enda ja annad kogu oma südame kiindumuse teistele: lille, puu, mäe. Nad on soojad ja rõõmsad, sest ma armastan neid. - Nii ütles päike ja vaikis. Külm põhjatuul arvas. Pikka aega lendas ta üle mäe, männipuu ja õrna õrna kellukese. Ja siis ta kadus.
Maal ei olnud enam külma ja ebaõnne. Ilm oli soe, päikesepaisteline ja rahulik. Keegi ei teadnud, mis külma põhjatuulega juhtus. Ainult päike teadis, et tuul oli end lihtsalt unustanud.
Saabub salapärane vaikus. Õpetaja eemaldab hoolikalt salli lume ja lumehelvestega. Selle asemel laotab ta vaibale nagu maalil erinevat värvi šifoonist sallid (kevadmuusika saatel).
Kujutise kujundite joonistamine
Õpetaja kutsub lapsed oma töölaudade juurde. Töölaudadel on paberilehed ja vahakriidid.
- Mis värvi tuul oli?
- Kuidas tuul muutub?
- Mis temaga juhtus?
- Joonistage, kuidas te tuult ette kujutate.
VIII. Individuaalsete loominguliste ideede kaitse
"Jooniste panoraam"
Joonised laotakse vaibale. Kõik istuvad ümber. Lapsed väljendavad oma tundeid ja soove.
Kirjandus
K. Slezak-Schindler. Kõnekunst koolieas. Parsifal. M., 1996.
Headuse õpik. Rahu bänner. T., 1996.
Lopatina K., Skrebtsova M. Loodus läbi hingesilma. Kera. M., 1999.
va rahvamaalis(1 tund)
Taju Gorodetsi maali rahva- ja kaasaegsete meistrite tööd.
Ideid kunstikultuuri rikkusest ja mitmekesisusest (Venemaa rahvaste kultuuri näitel). Dekoratiiv- ja tarbekunsti päritolu ning roll inimese elus. Venemaa rahvakunsti ja -käsitöö teostega tutvumine (kohalikke olusid arvestades). Kunst on tänapäeval meie ümber. Jätkuv tutvumine kunstilise kirjaoskuse põhitõdedega: kompositsioon, värv, joon, vorm, rütm.
Dialoog kunsti kohta. Õitseva looduse kujundid rahvakäsitööliste ja kunstnike loomingus. Üldine ja erinev Gorodetsi maalikunsti ja teiste rahvakunstikoolide tehnikate tuvastamisel.
"Lillede dekoratiivvärvide näidised."
Loominguline ülesanne kasutades Gorodetsi pintslivärvi järjekorda ja tehnikaid.
Materjalid: pintsel, guašš, paber.
Eksperdi nõuanded.
Kaaluge Gorodetsi käsitööliste tooted, mis peegeldavad inimeste maailmatunnetust, inimese ja looduse seost, tema kodumaa.
Võrdlema dekoratiivsed motiivid Gorodetsi käsitööliste toodetes, esile neist on kõige levinumad motiivid.
Räägi rahvakäsitöö keskustest, mille põhimotiivideks on lilled, õitsvad oksad, kimbud.
Osaleda arutelus õitsva looduse kujundite loomise vahenditest Gorodetsi maalikunstis, selle originaalsusest erinevalt teistest rahvakunsti koolkondadest.
Töö Eristama Gorodetsi maalimistehnikad - “alavärvimine”, “must maal”, “valge maal”. Must-valge “elamise” tehnikate kordamine rahvameistri järgi, pintsliga maalimine.
Täitmaõitsva oksa värvimine "mustvalge värviga".
Jätkamine
Kokkuvõte Arutage jah, jah
5. Lind - valguse, õnne ja õnne sümbol
Sconce. Dekoratiivne koostis: võrdne-
Need värvilised laigud, mustriline dekoratiivne
Uued arranžeeringud, sümmeetria, rütm, ühtsus
värvimine(1 tund)
Taju valguslinnu kujutis 19. sajandi lõpu-20. sajandi Gorodetsi meistrite töödes.
Peamised sisuread. Ettekujutus kaunite (plastiliste) kunstide rollist inimese igapäevaelus, tema materiaalse keskkonna korraldamisel. Venemaa rahvakunsti ja -käsitöö teostega tutvumine (kohalikke olusid arvestades). Jätkuv tutvumine kunstilise kirjaoskuse põhitõdedega: kompositsioon, värv, joon, kujund, rütm.
Dialoog kunsti kohta. Erinevad kompositsioonimotiivid Gorodetsi maalis, mis pärinevad iidsest keerlevate rataste maalimise traditsioonist. Paaritud figuurid ühel süžeel - kaks naisfiguuri, kaks lindu, kaks ratsanikku hobusel “puu lähedal”.
Kaaluge dekoratiivne kompositsioon lindudega
"puu juures" Võrdlema eri tüüpi lindude pildid
rahvakunst. Räägi, mis tähendab na-
omamaises kunstis valguse linnu kujutis. väljendada ahenemine
ruumi täitmise kontseptsioon dekoratiivses kolmes
erakompositsioon Gorodetsi maalil pöörlevast rattast
Osaleda arutluses linnumotiivi sümboolikast Gorodetsi maalis ja selle dekoratiivse kompositsiooni kunstiliste väljendusvahendite üle.
Töö kunstilise ja didaktika kallal
tabelid"Dekoratiivsete lahjenduste proovid"
lind wok."
Loominguline ülesanne pintslitehnikate (siluett, laik, joon, “valgendamine”, sulestiku rütmi paljastamine) kasutamine lindude dekoratiivsel kujutamisel.
Materjalid: pintsel, guašš, paber.
Eksperdi nõuanded.
Töö kunstilise ja didaktilise tabeli järgi. Korda“Valgendamise” rütm ja vorm on rahvameistri otsustada.
Käivitage pintsliga oma versioon lindude maalimisest õitseva oksa lähedal Gorodetsi maalimistehnikat kasutades. Väljendada loometöös oma suhtumine loodusesse, valguslinnu kujundisse.
Kokkuvõte Arutage klassikaaslaste loovtööd ja jah, jah enda ning loomingulise ja kunstilise tegevuse tulemuste hindamine.
6. Hobune on päikese, viljakuse ja headuse sümbol. Dekoratiivne kompositsioon: joon, siluett Gorodetsi kujunduse variatsioonidega ( 1 tund)
Taju musta hobuse ja ratsa kujutised Gorodetsi käsitööliste toodetes ja graafik T. Mavrina töödes. Traditsiooniline hobuse kujutis-sümbol rahvakunstis. Looduse ja rahvakunsti kujundite lahutamatu seos.
Peamised sisuread. Dekoratiiv- ja tarbekunsti päritolu ning roll inimese elus. Rahvakultuuri sünteetilise olemuse mõiste (kodukaunistus, majapidamistarbed, tööriistad, kostüüm; muusika, laulud, ringtantsud; eeposed, legendid, muinasjutud). Venemaa rahvakunsti ja -käsitöö teostega tutvumine (võttes arvesse
Eristama, kui hobuse kujutis-sümbol, on esindatud erinevates suulises rahvakunsti liikides dekoratiiv-, tarbe- ja rahvakunstis.
Räägi miks rahvakunstis pöörduvad meistrid pidevalt hobuse kuvandi poole, sõita näiteid erinevatest rahvakunstiliikidest.
Jätkamine
Temaatiline planeerimine Õpilaste tegevuse iseloomustus
kohalikud tingimused). Jätkuv tutvumine kunstilise kirjaoskuse põhitõdedega: kompositsioon, värv, joon, vorm, rütm.
Dialoog kunsti kohta. Hobuse ja ratsaniku poeetilise kuju sügavus, nende sünteetiline olemus folklooris (hobuaeg, hobuvalgus, hobulind, hobuse kangelaslik tugevus), mis on seotud päikesesoojuse, valguse elavnemisega, elu. Maaliline pintslimaali stiil Gorodetsi meistrite töödes.
Töötage kunstilise ja didaktilise laua kallal"Dekoratiivsete sidemete näidised hobusele."
Loominguline ülesanne kasutades rahvakunsti ja käsitöö väljenduskeele vahendeid.
Materjalid: pintsel, guašš, paber.
Eksperdi nõuanded.
Osaleda kunstiliste vahendite arutlemisel hobu-sümboli ekspressiivse kujundi loomisel rahvakunstis ja helistama nende.
Töö kunstilise ja loomingulise tabeli järgi. meister pilditehnikad hobuse kujutamiseks. Meister hobuste valgenduspreparaatide tehnikad.
Täitma pintsliga, oma versioon hobuse maalimisest Gorodetsi maalitehnikas ja hobuse figuuri dekoratiivne üldistus ilma pliiatsijoonistuseta.
Kokkuvõte Arutage klassikaaslaste loovtööd ja jah, jah enda ning loomingulise ja kunstilise tegevuse tulemuste hindamine
7. Põlvkondade side Gorodetsi traditsioonides. Dekoratiivne kompositsioon Gorodetsi motiivide variatsioonidega: rütm, sümmeetria, dünaamika, staatika ( 1 tund)
Taju meistrite tööd
uued põlvkonnad, kaasaegsed meistrid,
traditsioonide jätkamine ja arendamine
Gorodetsi maalikunsti vanimad meistrid
I. Mazina, F. Krasnojarova, I. Lebedeva ja
laste loomingulised tööd.
Peamised sisuread. Kunst-
olemasolu meie ümber tänapäeval. Tutvumine
rahvakunsti teostega
kalapüük Venemaal (sh kohalik
tingimused). Tutvumise jätk
kunstilise kirjaoskuse põhitõdedega: kom-
asend, värv, joon, kuju, rütm.
Dialoog kunsti kohta. Kompositsioonitehnikate tunnused paneelides dekoratiivse tööna. Gorodetsi maaliga kaunistatud tavaliste puitesemete kunstiline väärtus.
Loominguline ülesanne kasutades väljendusrikast rahvakunsti- ja käsitöökeelt, kasutades traditsioonilisi dekoratiivse lõikamise tehnikaid erinevate värvikombinatsioonide kombineerimiseks.
Materjalid: pintsel, guašš, paber.
Eksperdi nõuanded.
Kaaluge rahvakunsti teosed,
väljendada nende suhtumine linnatraditsioonide arendamisse
lastemaal kaasaegsete meistrite töödes.
Helistama Gorodetsi maali traditsioonilised motiivid
kaasaegsetes toodetes.
Osaleda arutledes Gorodetsi maaliga toodete kunstilise ja esteetilise väärtuse üle, maalitraditsioonide järjepidevuse üle kaasaegse kunsti käsitöömeistrite töös “Gorodetsi maal”.
Täitma Gorodetsi maalil põhinev dekoratiivkompositsioon erineva kuju ja otstarbega toodete (dekoratiivplaadid, paneelid, lõikelauad, vürtsialused) kaunistamiseks. Väljendada loometöös tema suhtumine Gorodetsi maalikunsti.
Kokkuvõte Arutage klassikaaslaste loovtööd ja jah, jah enda ning loomingulise ja kunstilise tegevuse tulemuste hindamine
8. Vene maa on kuulus oma käsitööliste ja annete poolest. Portree: inimese näo proportsioonid(1 tund)
Jätkamine
Temaatiline planeerimine Õpilaste tegevuse iseloomustus
Taju sajandi silmapaistvate portreemaalijate töid. V. Tropinin, V. Makovski, V. Vasnetsov, V. Surikov ning kaasaegsed kunstnikud G. Vasko, P. Pavlov, kes jäädvustasid oma töödes loomeinimeste kujundeid.
Peamised sisuread. Kaasaegse kuvand. Inimese kuvand pärimuskultuuris. Inimeste ettekujutused inimese ilust (välisest ja vaimsest), kajastuvad kunstis. Portree žanr. Jätkuv tutvumine kunstilise kirjaoskuse põhitõdedega: kompositsioon, värv, joon, kujund, rütm.
Dialoog kunsti kohta. Portreekunst. Kujutatava isiku kuvandi iseloomulike tunnuste ja tema kuuluvuse loovasse elukutsesse tuvastamine.
Töötage kunstilise ja didaktilise laua kallal"Kompositsiooniskeemid inimese näo kujutamiseks erinevate nurkade alt." Loominguline ülesanne kasutades
ekspressiivsusvahendid maalis ja graafikas, jälgides inimese näo proportsioone.
Materjalid: akvarell, guašš, pastell, viltpliiatsid.
Eksperdi nõuanded.
Kaaluge maalikunstnike ja graafikute tehtud portreed. Räägi, milliste märkide järgi saab kindlaks teha, et portreel on kujutatud kunstnikku või rahvakäsitöölist?
Osaleda kunstnike ja rahvakäsitööliste kujundite käsitlemisel maali- ja graafikatöödes, välisilme edasiandmise iseärasuste üle näos, kostüümis ja objektikeskkonnas; vali pea asend ja edastama selle omakorda, figuuri liigutused.
Töö kunstilise ja didaktilise tabeli järgi. Lugege inimese näo proportsioonid eesmises asendis ja poolpöördes.
Täitma rahvakäsitöölise või kunstniku portree kunstiteose loomise hetkel. Väljendada loometöös suhtumine portreteeritavasse tegelaskujusse.
Kokkuvõte Arutage klassikaaslaste loovtööd ja jah, jah enda ning loomingulise ja kunstilise tegevuse tulemuste hindamine
9. Vaba tuul – maa hingus. Maastik: jooned, jooned, täpid, laigud, valgus(1 tund)
Taju 19. ja 20. sajandi maalikunstnike maastikud. A. Kuindži, N. Krymov, A. Tkatšov, E. Bragovski, E. Vinokurovi ja V. Favorski graafika, milles võib-olla peamise koha hõivab taeva kujutis. Peamised sisuread. Maastikužanr. Põlislooduse maastikud. Jätkuv tutvumine kunstilise kirjaoskuse põhitõdedega: kompositsioon, värv, joon
nia, rütm.
Dialoog kunsti kohta. Taevaavaruste lõpmatuse ja sügavuse, pilvede liikumise kiiruse edasiandmise võtted taevas. Staatika ja dünaamika maastikukompositsioonis.
Töötage kunstilise ja didaktilise laua kallal"Pilvemasside graafiliste lahenduste võimalused."
Loominguline ülesanne ekspressiivse graafilise keele kasutamine (punkt, joon, joon, must ja valge laik). Materjalid: lihtne pliiats, värviline
pliiatsid, geelpliiats, viltpliiatsid.
Eksperdi nõuanded.
Kaaluge maalilised ja graafilised kunstnike maastikud, mis peegeldavad iidseid inimlikke ettekujutusi looduselementidest. väljendada, milliseid tundeid tekitavad poeetilised read tuulest ja erinevad kunstnike loodud õhuruumipildid. Võrdlema looduselementide kujutised kunstis koos oma muljetega loodusvaatlustest.
Osaleda maastikul loodusseisundi edasiandmise ekspressiivsete vahendite arutlusel (teravate värvilaikude, tõmmete vaheldumine, sujuvad ja peened värviüleminekud, taevaruumi lõhkumine ebaühtlaselt paiknevate pilvekujudega maalidel).
Töö kunstilise ja didaktilise tabeli järgi. Eristama graafilised väljendusvahendid plaanide edastamiseks maastikel. Uurimine graafika võimalused tuulise loodusseisundi edasiandmisel.
Täitma mälust või kujutlusest, pilt taevast koos tormavate pilvedega maastikul ja puudega, mis tuules painduvad. Väljendada loometöös suhtumine erinevatesse looduse olekutesse.
Jätkamine
Temaatiline planeerimine Õpilaste tegevuse iseloomustus
Kokkuvõte Arutage klassikaaslaste loovtööd ja jah, jah enda ning loomingulise ja kunstilise tegevuse tulemuste hindamine
10. Liikumine on elu vool. Visandid elust, mälust ja kujutlusvõimest: värviliste laikude, joonte liikuvus ( 1 tund)
Taju 20. sajandi kodumaiste maalimeistrite tööd. A. Deineka, M. Saryan, I. Glazunov, B. Domašnikov, graafikud A. Pahhomov, V. Kurtševski, M. Akhunov, L. Kiseleva ja rahvakunstnik I. Markitšev Palehhist.
Peamised sisuread. Looduse ja inimese kujundid maalikunstis. Looduse kujutamise erinevus erinevatel aastaaegadel, päevadel ja erinevatel ilmadel. Kunstilise väljenduse vahendite valik pildilise kujundi loomiseks vastavalt antud ülesannetele. Jätkuv tutvumine kunstilise kirjaoskuse põhitõdedega: kompositsioon, värv, joon, kujund, rütm.
Dialoog kunsti kohta. Kunst kui universaalne viis looduse ja inimelu muutlikkuse kuvamiseks. Piltilised kunstilise väljenduse vahendid
Jälgige looduse ja inimese elu liikuvus ning selle peegeldus erinevates kunstiliikides. Kaaluge erinevat tüüpi kunstiteosed, mis kajastavad ümbritseva maailma nähtusi. Räägi teosed annavad edasi rahulikku, istuvat olekut ja mis kujutavad elu energilist voolu ning on läbi imbunud looduse pideva muutlikkuse, erinevate rütmide ja liikumise tunnetusest.
Võrdlema kunstilised võtted, mis võimaldavad ilmekalt edasi anda rahulikku olekut looduses või selle rütme ja muutusi.
Osaleda staatika ja dünaamika seisundit edasi andvate kunstitehnikate arutlemisel.
väljendusrikkus, mis annab edasi staatilist ja di-
erinevate teoste kompositsiooni namilisus
uusi kunstiliike.
Töötage kunstilise ja didaktilise laua kallal"Pildid visandid dünaamika edasiandmiseks."
Loominguline ülesanne kasutades maali ja graafika ekspressiivset keelt.
Materjalid: akvarell, guašš, viltpliiatsid, värvilised pliiatsid.
Eksperdi nõuanded.
Töö kunstilise ja didaktilise tabeli järgi. Jälg, kuidas inimeste ja puude visandites on edasi antud värvilaikude liikuvus. Käivitage kompositsiooniskeemid teile meeldivate teoste jaoks, rõhutades nende kompositsioonide põhielementide liikumissuunda.
Täitma elu visandid puude, sõidukite, üleskeritavate mänguasjade ja liikuvate laste kohta. Väljendada loometöös suhtumine erinevatesse looduse olekutesse.
Kokkuvõte Arutage klassikaaslaste loovtööd ja jah, jah enda ning loomingulise ja kunstilise tegevuse tulemuste hindamine
11. Sügisene metamorfoosid. Maastik: värv, kompositsioon(1 tund)
Taju maalikunstnike S. Žukovski, A. ja S. Tkatšovi, A. Tkatšovi, graafik I. Vorobjovi tööd, sügise erinevatele olekutele pühendatud haridustööd ja poeetilised teosed.
Peamised sisuread. Looduse ja loodusnähtuste vaatlemine, nende iseloomu ja emotsionaalsete seisundite eristamine. Erinevate kunstiliste materjalide ja vahendite kasutamine ilmekate looduspiltide loomiseks. Maastikužanr. Tutvumise jätk
Jälgige sügise looduse muutlikud olekud. Helistama erilised sügislooduse märgid erinevatel perioodidel, sõita näiteid. Kaaluge kujutava kunsti teosed, milles maalijad ja graafikud peegeldasid looduse muutlikkust, selle erinevaid olekuid sügishooajal.
Võrdlema kui erinevalt peegeldavad kunstnikud ja poeedid sügiseti looduse ja inimese elu. Helistama tehnikad, mida kunstnikud kasutavad maalil maastike liikumise, heleduse ja peamise iseloomu edasiandmiseks.
Jätkamine
Temaatiline planeerimine Õpilaste tegevuse iseloomustus
kunstilise kirjaoskuse põhitõdedega: kompositsioon, värv, joon, vorm, rütm.
Dialoog kunsti kohta. Kunstilised väljendusvahendid esitletavates töödes.
Töötage kunstilise ja didaktilise laua kallal"Koloristilised tehnikad sügiseses looduses toimuvate muutuste kuvamiseks."
Loominguline ülesanne maalikeele kasutamine kompositsioonides liikumise edasiandmiseks.
Materjalid (valikuline): akvarell, guašš, rebenenud pabermosaiik, viltpliiatsid.
Eksperdi nõuanded.
Osaleda arutluses värvist, maastikumaali dünaamikast, kompositsiooni elementide asukohast ja olemusest, värvilaikude harmoonilisest vaheldumisest, mitmekesistest graafilistest ja värviliikuvatest elementidest.
Töö kunstilise ja didaktilise tabeli järgi. Jälg koloristilisi tehnikaid sügise looduse muutuvate olekute edasiandmiseks. Mõistaõigete värvivarjundite otsimine sügismaastiku motiivi täitmiseks.
Kujutada seesama loodusnurk kuldsel ja hilissügisel. Lisama kompositsioon majade, inimeste, seadmete piltidega. Väljendada loometöös suhtumine erinevatesse olekutesse sügiseses looduses.
Kokkuvõte Arutage klassikaaslaste loovtööd ja jah, jah enda ning loomingulise ja kunstilise tegevuse tulemuste hindamine
Imetlege looduse ja inimese elu rütme(14 h)
12. Sugupuu - elupuu, ajalooline mälu, põlvkondade seos. Grupiportree: inimese näo proportsioonid, kompositsioon ( 1 tund)
Taju maalikunstnike tööd
XIX-XX sajandil F. Tolstoi, D. Žilinski,
I. Simonov, Yu. Kugach, kes kuvas
tema loomingus erinevad hetked elust
pole perekonda.
Peamised sisuread. Pilt
kaasaegne. Portree žanr. Armastuse teema
vi, sõprus, perekond kunstis. Jätkub
sissejuhatus kunsti põhitõdedesse
sertifikaadid: koostis, värv, joon.
Dialoog kunsti kohta. Austus oma esivanemate vastu. Vanema põlvkonna inimestega suhtlemise ilu ja harmoonia. Kunstiline väljendusvahend rühmapereportrees. Loominguline ülesanne grupiportree kompositsiooniomaduste, inimese näo proportsioonide iseärasuste arvestamine, kasutades akvarellmaali vahendeid
Materjalid: pintsel, akvarell, paber.
Eksperdi nõuanded.
Kaaluge maalilised grupiportreed
ny perekonnad. väljendada teie arvamus nende toodete kohta
deniyah ja suhtumine kunstivahenditesse
Seletama mõistete tähendus individuaalne portree
Ja rühmaportree.
Tutvustage oma pere ja linna sugupuu
jaga oma lähedastega.
Osaleda arutledes erinevate kunstnike perekonna kujutamise teemade ja teemade mitmekesisuse üle, iseloomulike näoproportsioonide joonistamise tunnuste üle.
Täitma grupiportree oma lähedastest, mis annab edasi sinu suhtumist loodavasse portreesse teemal “Olen uhke oma esivanemate üle”. Väljendada loometöös suhtumine oma peresse.
Kokkuvõte Arutage klassikaaslaste loovtööd ja jah, jah enda ning loomingulise ja kunstilise tegevuse tulemuste hindamine
13. Kaksteist venda ekslevad üksteise järel... Dekoratiivne süžeekompositsioon: võrdusseade, siluett(1 tund)
Taju S. Maršaki muinasjutud “Kaksteist kuud” ning maalikunstnik K. Vasiljevi ja graafik V. Alfejevski teosed.
Osaleda muinasjutu fragmendi rollide lugemisel ja assimilatsioonitehnika üle arutlemisel S. Marshaki muinasjutu kuuvendade kujundite kirjeldamisel.
Kaaluge poeetilised maalid
Jätkamine
Temaatiline planeerimine Õpilaste tegevuse iseloomustus
Peamised sisuread. Inimene, loodusmaailm päriselus: pildid inimesest ja loodusest kunstis. Inimese kuvand pärimuskultuuris. Jätkuv tutvumine kunstilise kirjaoskuse põhitõdedega: kompositsioon, värv, joon, kujund, rütm.
Dialoog kunsti kohta. Raamatugraafika. Ekspressiivne vahend kunstilise kujundi loomisel muinasjutu illustratsioonis. Võrdlemise tehnika on iseloomulik iga aastaaja ilu populaarsele tajule.
Töö kunstiliste ja didaktiliste tabelite kallal“Vene iidsete rõivaste joonised”, “Harmoonilised värvikombinatsioonid”.
Loominguline ülesanne figuuride paigutuse kohta tingliku, üldistatud silueti abil.
Materjalid: lihtne pliiats, paber.
Eksperdi nõuanded.
ja raamatugraafika eredate piltidena, vali illustreerimiseks erinevad stseenid. Tutvustage visuaalselt kõik looduslikud tsüklid (talv, kevad, suvi, sügis) traditsioonilistesse vene rõivastesse riietunud inimese kuvandil. Võrdlema oma ideid muinasjutukangelaste piltide kohta koos illustraatorite illustratsioonide piltidega.
Seletama mõistete tähendus raamatugraafika, illustratsioon, eskiis.
Osaleda illustraatori rolli üle arutlemisel, kirjaniku mõtte arendamisel ja süvendamisel, tema loomingulise mõtte toomisel illustratsioonidesse.
Töö kunstiliste ja didaktiliste tabelite järgi. Saage tuttavaks traditsiooniliste vene riietega (kaftan, kleit, kasukas, ferezya ja ferezey), jälg harmooniline värvide kombinatsioon ja valige need paletilt.
Täitma otsi S. Marshaki muinasjutu “Kaksteist kuud” illustratsiooni kompositsiooni visandid. Väljendada loometöös oma suhtumine muinasjutu sisusse ja tegelastesse.
Kokkuvõte Arutage klassikaaslaste loovtööd ja jah, jah enda ning loomingulise ja kunstilise tegevuse tulemuste hindamine
14. Aasta ei ole nädal – kaksteist kuud