03mai

Tere! Selles artiklis räägime üksikettevõtja tegevuse tüüpidest.

Täna õpid:

• Mis tüüpi tegevused eksisteerivad vastavalt OKVED-le;
• Millist tüüpi tegevust valida;
• Kuidas lisada ja muuta üksikettevõtja tegevusliiki;
• Mis see on tegevuste tüüpide jaoks.

Millised on tegevusliigid (OKVED) üksikettevõtjatele

Selle või selle süsteemi kasutamise võimatuse peamine põhjus on tegevuse tüüp, millega üksikettevõtja tegeleb.

Maksustamine tegevusliigi järgi on toodud tabelis:

Maksurežiim	Üksikettevõtjate keelatud tegevused
Põhiline maksusüsteem
Lihtsustatud maksusüsteem	pangandustegevus; Kindlustusteenused; Mitteriiklikud pensionifondid; Investeerimisorganisatsioonid; Töö väärtpaberitega; Pandimajade tegevus; Aktsiisikaupade tootmine; Maavarade kaevandamine ja müük; Hasartmänguasutused; Advokaaditöö
Patendimaksusüsteem	Peaaegu kõik tegevused, mis on suunatud millegi tootmisele, välja arvatud visiitkaartide tootmine, keraamika, vorstitootmine, rõivaste ja jalatsite tootmine
Ühekordne kaudne tulumaks	Valuutavahetus; Hasartmänguasutused; Aktsiisikaupade tootmine ja müük; Väärismetallide ja -kivide kaevandamine, tootmine ja müük; Maavarade kaevandamine ja müük; pangandustegevus; Juhtimistegevus; Sideteenused; Jaekaubandus tegevusala kaubandus kunstiesemete, antiikesemetega; Reisi korraldamine
Põllumajandusmaks	Kõik peale põllumajandusliku tootmise

Vaatamata režiimide mitmekesisusele peate siiski arvestama paljude tingimustega, nagu töötajate maksimaalne arv, maksimaalne voolavus ja klassifikaatori piirangud.

Lisaks maksudele on ka kohustus tasuda enda eest sissemakseid eelarvevälistesse fondidesse ning seda tuleb soodsa maksurežiimi valikul arvestada.

Mis on üksikettevõtja panus iseendale? Need on teie sissemaksed tervise- ja pensionifondidesse. See tähendab, et olenemata sellest, kas töötasite sel aastal, teenisite kasumit või mitte, peate need sissemaksed riigile tasuma kindlas summas.

2018. aastal on sissemaksete suurus 32 385 rubla. Ja kui näiteks kogu aasta sissetulek oli üle 300 000 rubla, arvestatakse pensionifondi sissemakseid täiendavalt, võttes aluseks 1% piiri ületavast sissetulekust.

Soodsaima maksurežiimi valiku kokkuvõtteks on kõige parem teha iga süsteemi sees üksikettevõtjate jaoks individuaalne maksuarvestus.

Arvesse tuleb võtta järgmisi parameetreid:

• Kui on töötajaid, siis nende arv;
• Millisesse Venemaa Föderatsiooni piirkonda te kuulute;
• Teie tulevaste partnerite ja klientide kasutatav maksusüsteem;
• Müügiala;
• Transpordi kasutamine transpordi ajal jne.

Maksude teemat käsitledes ei saa jätta puudutamata 2015. aastal kehtima hakanud nn maksupuhkuse teemat. Paljude jaoks on see uuendus väga kasulik ja rakendatav. "Maksupühad" hõlmavad üksikettevõtjate vabastamist igasuguste maksude tasumisest ja muude maksude protsendi vähendamist. Kuid mitte kõik üksikettevõtjad ei saa seda soodustust kasutada.

"Maksupuhkuse" pakkumise tingimused:

• Teie tegevuse liik on kaupade tootmine, teadustöö või ühiskondlik tegevus;
• Registreerite üksikettevõtjat esimest korda;
• Üksikettevõtja on eksisteerinud mitte rohkem kui kaks aastat;
• Teie piirkond on kantud Vene Föderatsiooni piirkondade loendisse, kus see soodustus kehtestati ja teie üksikettevõtja registreeriti pärast maksupuhkuse seaduse vastuvõtmist teie piirkonnas;
• Kasutate lihtsustatud maksusüsteemi või patenti.

Tuleb arvestada, et piirkondlikel omavalitsustel on õigus kehtestada teatud piiranguid töötajate arvu, maksimaalse aastasissetuleku ja üksikettevõtja tegevusalade osas.

Kas üksikettevõtja tegevuse liik on kinnitatud?

Me ei piina teid ja ütleme seda kohe. Üksikettevõtja tegevuse põhisuund kinnitatakse selle registreerimisel, kui ettevõtja sisestab tegevusnumbri ühtsesse riiklikku üksikettevõtjate registrisse, misjärel see teave jõuab sotsiaalkindlustusfondi.

Kui aga otsustate muuta ettevõtte põhitegevussuunda, siis peate muudatuse tagamiseks pöörduma maksuameti poole tegevussuuna muutmise taotlusega.

Miks seda teha? Te peate saama tasu osutatud teenuste ja valmistatud toodete eest rangelt vastavalt föderaalsele maksuteenistusele deklareeritud äritegevuse koodile. Vastasel juhul loetakse see tulu väljaspool deklareeritud OKVED-koodi laekuks ja see tuleb maksustada 13% üksikisiku tulumaksuga.

Samuti sõltub vigastuste kindlustusmaksete suurus põhitegevuse liigi koodist. Nüüd tuvastavad eksperdid 32 punkti, mis määravad erinevate tegevusvaldkondade sissemaksete suuruse. Maksete suurus sõltub töö ohtlikkusest ja keerukusest.

Seega võime järeldada, et on vaja kinnitada põhitegevuse liik, et korrektselt teha sotsiaalkindlustusfondile jooksval aastal vigastuste eest mahaarvamisi, ilma ülemaksmata, kui protsent erineb eelmisest aastast.

Kuidas muuta ja lisada üksikettevõtja tegevustüüpi

Ettevõte areneb koos turuga ja nüüd ei tee te enam seda, mida varem tegite, mis tähendab, et peate mõtlema OKVEDi muutmisele. See pole keeruline, nüüd vaatame, kuidas seda üksikasjalikult teha.

Esmalt peate looma numbri uut tüüpi tegevuse jaoks ja seejärel täitma tegevussuuna muutmise avalduse.

Selleks tehke järjestikku järgmised sammud:

• Minge föderaalse maksuteenistuse ressursi jaotisesse "Üksikettevõtjate registreerimine";
• Laadige vorm alla, see on teie taotlus, ja täitke väljad teabega (virtuaalses või pabervormingus, teisel juhul tuleb see pärast täitmist välja printida).

Taotlus koosneb neljast leheküljest. Esimene leht on tiitelleht, siia kirjutame oma eesnime, perekonnanime ja isanime, märgime OGRNIP ja. Teine leht on mõeldud uue ärisuuna salvestamiseks. Kolmandal lehel on vaja tühistada ettevõtte vana tegevussuund. Dokumendi kõik kolm lehekülge tuleb täita.

Nüüd peate koguma puuduvad dokumendid maksuameti jaoks.

Need sisaldavad:

• Pass;

Kui saadate maksuhalduri, siis lisage notariaalselt kinnitatud volikiri ja oma esindaja pass.

Ja viimane etapp on kogu see rikkus maksuametisse toimetada. Saate seda teha ise, esindaja kaudu (ärge unustage volikirja), kasutades posti või Internetti. Kuid pidage meeles, et peate võtma ühendust sama maksuametiga, kus registreerisite oma üksikettevõtja.

Kuid see pole veel kõik. Kui olete töötajatega ettevõtja, peate kinnitama füüsilisest isikust ettevõtja põhitegevuse, esitades sotsiaalkindlustusfondile tõendi. Kui teie üksikettevõtjal pole töötajaid, pole sellist sertifikaati vaja.

Mida teha, kui OKVED pole muutunud, vaid lisandunud on ainult uued äritegevuse valdkonnad. Lisame olemasolevasse nimekirja lihtsalt kõrvalvaldkonnad. Selleks täitke vormi P24001 teisel lehel ainult üksikettevõtja abitegevusalade read. Kolmas leht tuleb täita ainult siis, kui soovite välistada mis tahes tüüpi tegevuse.

Inimtegevuse liigid- üsna subjektiivne mõiste, kuna soovi korral saab neid kirjeldada rohkem kui ühel lehel, kuid enamik psühholooge ja sotsiolooge on otsustanud kolme peamise konkreetse tüübi vahel: õppimine, mängimine ja töö. Igal vanusel on oma põhitegevuse liik, kuid see ei tähenda, et täiskasvanud ei mängiks ja koolilapsed ei töötaks.

Tööalane tegevus.

Töötegevus ( tööd) on nii materiaalsete kui ka mittemateriaalsete objektide ümberkujundamine inimese poolt, et neid tulevikus oma vajaduste rahuldamiseks kasutada. Vastavalt tehtud toimingute laadile jaguneb töötegevus järgmisteks osadeks:

• praktiline tegevus(või produktiivne tegevus – loodusobjektide muutmine ehk ühiskonna muutumine);
• vaimne tegevus(intellektuaalne, loovus jne).

Just seda tüüpi tegevus on enamiku antropoloogide arvates inimkonna evolutsiooni liikumapanev jõud. Seega kujuneb tööprotsessis, mille eesmärgiks on mis tahes toote tootmine, töötaja ise. Võib-olla on töö üks peamisi tegevuse liike, kuid tõhusat töötegevust poleks veel ühe selle liigita - õpetamine või koolitus.

Haridustegevus.

Õppetegevus ( koolitus, haridus) on teadmiste, oskuste ja vilumuste omandamisele suunatud tegevus. Seda tüüpi tegevuse väärtus seisneb selles, et see valmistab inimest tööks ette. Õpetamine on lai mõiste, millel on palju erinevaid variante. See ei pea tähendama koolis laua taga püksis istumist. See hõlmab sporditreeningut, raamatute, filmide ja telesaadete lugemist (muidugi mitte kõiki telesaateid). Eneseharimine kui õppimise liik võib toimuda passiivses, teadvustamata vormis kogu inimese elu jooksul. Näiteks lehitsesite teles kanaleid ja kuulsite kogemata ühest kokasaatest retsepti ja siis tuli see ootamatult kasuks.

Mängutegevus.

Mängutegevus ( mäng) – tegevuse liik, mille eesmärk on tegevus ise, mitte tulemus. Juhtum, kui peamine on osalemine, see tähendab, et protsess ise on oluline. See on klassikaline määratlus. Sellegipoolest on mäng minu arvates kui mitte hariduse tüüp, siis selle haru, sest see, nagu haridus, on ettevalmistus tööks. Kui soovite, on omamoodi õpingute kõrvalmõju. Kuubikute, kasakaröövlite, "Call of Duty" või "Kes tahab saada miljonäriks" mängimine - kõik need mängud õpetavad ühel või teisel määral teatud tüüpi vaimset või füüsilist tegevust, toovad kaasa oskusi, teadmisi, võimeid. Nad arendavad loogikat, eruditsiooni, reaktsiooni, keha füüsilist seisundit jne. Mänge on mitut tüüpi: individuaalne ja rühmamäng, teema- ja süžeemäng, rollimäng, intellektuaalne jne.

Erinevaid tegevusi.

Ülaltoodud inimtegevuse klassifikatsioon on üldtunnustatud, kuid mitte ainus. Sotsioloogid tõstavad peamistena esile teatud tüüpi tegevusi, psühholoogid - teised, ajaloolased - teised ja kultuuriteadlased - neljandana. Need iseloomustavad tegevust selle kasulikkuse/kasutuse, moraali/ebamoraalsuse, loomise/hävitamise jms poolest. Inimtegevus võib olla töö- ja vaba aja veetmine, loov ja tarbimiskas, konstruktiivne ja hävitav, tunnetuslik ja väärtustele orienteeritud jne.

Sissejuhatus 2

1. Inimtegevuse mõiste 4

2. Inimtegevuse liigid 8

Järeldus 15

Kirjandus 17

Sissejuhatus

Psühholoogias on selline mõiste nagu tegevus. Selle kontseptsiooni käsitlemiseks on vaja välja selgitada, mida selline teadus nagu psühholoogia täpselt peab. Iga inimene on oma kogemuse põhjal teadlik, et ta on kuidagi võimeline ümbritsevat maailma, erinevaid objekte ja nähtusi tajuma ja tunnetama.

Inimese normaalne seisund, kui ta just ei maga, on aktiivne, aktiivne seisund. Sel ajal, kui inimene elab, ta pidevalt tegutseb, teeb midagi, on millegagi hõivatud - töötab, õpib, sporti, mängib, suhtleb inimestega, loeb jne. Ühesõnaga näitab aktiivsust - välist (liigutused, operatsioonid, lihased) pingutus) või sisemine (vaimne aktiivsus, mida täheldatakse isegi liikumatul inimesel, kui ta mõtleb, loeb, mäletab jne). Kuid välist ja sisemist tegevust on võimalik eristada vaid tinglikult. Nagu uuringud on näidanud, on mõttetöö isegi siis, kui inimene ei ole väliselt aktiivne, seotud kõnemotoorsete mikroliigutustega (mida saab registreerida). See, mida me nimetame "enesele mõtlemiseks", on rääkimine "iseendale", kuna normaalse täiskasvanud inimese mõtlemine eksisteerib kõne kujul. Seega igasugune inimtegevus.

Tegevus on inimese tegevus, mis on suunatud tema vajaduste ja huvide rahuldamisega seotud teadlikult seatud eesmärkide saavutamisele ning talle ühiskonna ja riigi poolt esitatavate nõuete täitmisele.

Ilma tegevuseta on inimelu võimatu. Tegevuse käigus õpib inimene tundma teda ümbritsevat maailma. Tegevus loob inimese elu materiaalsed tingimused, ilma milleta ta eksisteerida ei saa – toit, riietus, eluase. Tegevuse käigus tekivad vaimsed tooted: teadus, kirjandus, muusika, maalikunst. Tegevuse käigus muudab inimene ümbritsevat reaalsust, muudab oma tööga ümbritsevat maailma: kõrbed muutuvad õitsvateks aedadeks, jõed muudavad oma kulgu ja suunda, tundras ja taigas tekivad linnad. Inimese tegevus kujundab ja muudab ennast, tema tahet, iseloomu ja võimeid.

1. Inimtegevuse mõiste

Inimtegevus erineb põhimõtteliselt loomade käitumisest, isegi kui see käitumine on üsna keeruline. Esiteks on inimtegevus kohusetundlik iseloom - inimene on teadlik eesmärgist ja selle saavutamise viisidest ning näeb tulemust ette. Teiseks on inimtegevus seotud tööriistade valmistamise, kasutamise ja ladustamisega. Kolmandaks on inimtegevus sotsiaalse iseloomuga, see toimub reeglina rühmas ja rühma jaoks.

Aktiivsuse määravad (määravad) sotsiaalajaloolised tingimused. Olenevalt ühiskonna nõudmistest omandab inimtegevus teistsuguse iseloomu.Võtke näiteks inimtöötegevust. Kõigil aegadel ja ajastutel on inimesed olnud tööjõulised. Kuid kapitalistlikus ühiskonnas muutub töötav inimene masina lisandiks ja kapitalist suunab tema tegevust ainult suurema kasumi saamiseks.

Meie riigis muutub töö ise muutuvate sotsiaalsete olude tõttu üha enam inimlikuks vajaduseks, see paljastab nõukogude inimese isiksuse parimad küljed. Nad tunnevad tööõnne.

Muutunud on ka seda tüüpi tegevuse kui õpetamise olemus. Revolutsioonieelne kool õpetas nooremale põlvkonnale seda, mida oli vaja rõhujate klassi domineerimise kinnistamiseks.Ja õpetus ise oli tuupimise ja puurimise iseloomuga.Nõukogude koolis õpetamine on hoopis teist laadi. See annab teadmised, mis on vajalikud inimesele oma sotsiaalse kohustuse täitmiseks - töö ühisuse heaks ja haridus ise on oma olemuselt arendav, suunatud koolinoorte aktiivse, iseseisva, loova mõtlemise arendamisele.

Inimtegevuseks vajalikud tingimused on vaimsed protsessid. Need on ühest küljest mis tahes inimtegevuse kohustuslik tunnus: kas laps mängib, kas koolilaps õpib, kas inimene töötab - kõik tegevused on alati lahutamatult seotud tähelepanu, taju, mälu, mõtlemise, kujutlusvõimega, ilma milleta ei saa läbi viia inimtegevust . Seevastu kõik vaimsed protsessid toimuvad, kujunevad ja on tegevuses reguleeritud. Nii realiseerub psüühiliste protsesside ja inimtegevuse suhe.

Tegevusi käsitletakse tavaliselt selle struktuuri (koostise) seisukohalt. Esiteks eristavad nad eesmärgid Ja motiivid tegevused.

Iga inimtegevuse määravad eesmärgid ja eesmärgid, mille ta endale seab. Kui pole eesmärki, siis pole ka tegevust. Aktiivsus on tingitud teatud motiividest, põhjustest, mis ajendasid inimest seadma üht või teist eesmärki ja korraldama selle saavutamiseks tegevusi. Eesmärk on see. mille nimel inimene tegutseb? motiiv on see, miks inimene tegutseb. Mõelge oma õpetamisele õpetajakoolituses selle nurga alt. Mis on teie eesmärk? Lõpetage see edukalt ja saage õpetajaks. Miks sa õppima hakkasid? Miks seadsid endale eesmärgiks pedagoogikakooli lõpetamise? Ja kohe ilmuvad teie mällu motiivid, mis teid seda otsust tegema ajendasid. Need võivad olla erinevad, kuid kõigil on teatud motiivid, mis määrasid teie haridustegevuse eesmärgi seadmise.

Tavaliselt ei määra inimtegevust mitte ükski motiiv ja üks eesmärk, vaid terve eesmärkide ja motiivide süsteem – vahetu ja järjest üldisem ja kaugem.

Näiteks uurite seda õpikut. Vahetu eesmärk on omandada selle peatüki sisu. Selle taga on kaugem eesmärk – hästi tunda psühholoogiat. Selle taga on veelgi üldisem ja kaugem - saada hästi haritud erialaõpetajaks ja lõpuks kõige üldisem eesmärk - tuua kasu kodumaale ja rahvale. Oluline on, et inimene ei näeks mitte ainult lähimaid väljavaateid ja eesmärke, vaid ka kaugeid - see annab jõudu raskustega võidelda ja takistusi ületada ning vahetulemuse saavutamine inimest ei demobiliseeri.

Tegevusi hinnatakse ka motivatsioonitaseme järgi, selle järgi, kas motiivid on sotsiaalsed või on neil selgelt väljendunud kitsas isiklik iseloom. Haritud inimese jaoks omandavad sotsiaalsed motiivid isikliku tähenduse ja muutuvad tema isiklikuks asjaks.

lahutamatu osa ehk teisisõnu eraldiseisvat tegevusakti nimetatakse tegevuseks. Ka inimtegevused tehakse ühel või teisel põhjusel ja on suunatud teatud eesmärkide saavutamisele. Inimese teod on alati teadlikud, kuid tegude teadvuse aste võib olla erinev. Tegevused on täiesti teadlikud, kui eesmärk on seatud ja mõistetud, liigutuste järjekord ja järjekord on välja toodud ning tegevuse teatud tulemused eeldatakse. Tegevused ei ole täielikult teadlikud, kui eesmärk, liigutuste jada ja kontroll ei ole piisavalt realiseeritud. Selliseid väheteadlikke tegevusi, mida tehakse tugevate tunnete, tugevate, sageli ootamatute stiimulite mõjul, nimetatakse impulsiivne. Klassi aknast paistab vana park, mille puud laskuvad tiiki. Lumi. Tunnis on vaikne, õpilased lahendavad ülesandeid iseseisvalt. Keegi hüüdis: "Jänes, koerad!" Kohe pöördusid poiste pead akna poole, siis hüppasid nad kõik püsti ja tormasid akende juurde. Jänest ajasid koerad taga, ta veeres mäest alla valge kamakas tiiki ja koerad järgnesid talle. Seda pilti nähes liikusid lapsed ja õpetaja tahtmatult akna juurde, vaatasid ega suutnud end ära rebida, kuni jänes põõsasse kadus. Tugeva ja äkilise stiimuli mõjul viidi õpilaste ja õpetaja tegevused (akna poole liikumine) läbi ilma selgelt realiseeritud eesmärgita, mõtlemata, mis viitab teadlikkuse puudumisele. Need on impulsiivsed tegevused. Eristage tegevusi praktiline Ja vaimne. Need on omavahel tihedalt seotud. Kognitiivses tegevuses (tajumisel ja mõtlemisel) on suur tähtsus praktilistel toimingutel (objektidega manipuleerimine, konstruktiivsed tegevused, tegevused koolipiirkonnas jne). Juba varases eas hakkab laps valdama praktilisi toiminguid esemetega ja nendega käsitsemise viise ning seeläbi õpib neid esemeid tundma. Praktilised tegevused esemetega ei kaota oma tähtsust õpilase kasvatustöös, need aitavad õppematerjali paremini mõista ja omastada. Seega pöördub õpilane matemaatikaülesannete lahendamisel praktiliste toimingute poole objektidega. Praktiliste tegude põhjal tekivad meeles vaimsed tegevused. Vaimne kognitiivne tegevus võimaldab täielikumalt ja sügavamalt mõista uuritavaid objekte ja reaalsusnähtusi. Inimtegevused on lahutamatud kõnetegevus. Kõnetegevus, sõna (sh sisekõne, vaimne hääldus) reguleerivad inimese käitumist ja tegevust, aitavad tal oma tegusid realiseerida, sõnastada toimingu ülesandeid ja visandada selle plaani, muuta tegevuse olemust ja parandada vigu. Mis tahes tegevuses saab eristada järgmisi komponente (komponendid, lingid, etapid): eesmärgi seadmise etapp(selge teadlikkus konkreetsest ülesandest); töö planeerimise etapp, kõige ratsionaalsema tegevusmeetodi valimine; rakendamise etapp, tegevuste elluviimine, millega kaasneb pidev järelevalve ja vajadusel tegevuse ümberstruktureerimine; järgneb tulemuste kontrollimine, vigade parandamine, kui nad oleksid võrdlus kavandatud tulemustega saavutatud tulemused, kokkuvõtteid tehes töö ja tema hinne. Kõiki neid komponente saab hõlpsasti jälgida, analüüsides õpilase konkreetset haridustegevust (muidugi, kui õpetaja on selle õigesti korraldanud).

TARKAMATE MÕTTED

"Mida rohkem elate vaimset elu, seda sõltumatum olete saatusest ja vastupidi."

L. N. Tolstoi (1828-1910). vene kirjanik

" 5. " Tegevus on inimeste eksisteerimise viis

Kas inimene ei saa oma elus midagi teha? Kas on tegevust väljaspool teadvust ja teadvust väljaspool tegevust?

INIMESE TEGEVUS: PÕHIOMADUSED

Tegevus- see on välismaailmaga suhtlemise vorm, mis on omane ainult inimestele. Sel ajal kui inimene elab, tegutseb ta pidevalt, teeb midagi, on millegagi hõivatud. Tegevusprotsessis õpib inimene maailma tundma, loob enda olemasoluks vajalikud tingimused (toit, riietus, eluase jne), rahuldab oma vaimseid vajadusi (näiteks tegeledes teaduse, kirjanduse, muusika, maalimisega) , ja tegeleb ka enesetäiendamisega (tahte, iseloomu tugevdamine, võimete arendamine).

Inimtegevuse käigus maailm muutub ja teiseneb inimeste huvides, luues midagi, mida looduses ei eksisteeri. Inimtegevust iseloomustavad sellised tunnused nagu teadvus, produktiivsus, transformatiivne ja sotsiaalne iseloom. Just need tunnused eristavad inimtegevust loomade käitumisest. Kirjeldame lühidalt neid erinevusi.

Esiteks on inimtegevus teadlik. Inimene seab teadlikult oma tegevuse eesmärgid ja näeb ette selle tulemust. teiseks on tegevus produktiivne. Selle eesmärk on saavutada tulemus, toode. Need on eelkõige inimese tehtud ja pidevalt täiustatud tööriistad. Sellega seoses räägivad nad tegevuse instrumentaalsest olemusest, kuna selle läbiviimiseks loob ja kasutab inimene tööriistu. Kolmandaks on aktiivsus oma olemuselt transformatiivne: tegevuse käigus muudab inimene enda ümber olevat maailma ja iseennast – oma võimeid, harjumusi, isikuomadusi. Neljandaks paljastab inimtegevus oma sotsiaalse iseloomu, kuna tegevusprotsessis astub inimene reeglina erinevatesse suhetesse teiste inimestega.

Inimtegevus toimub tema vajaduste rahuldamiseks.

Vajadus on inimese kogetud ja tajutav vajadus selle järele, mis on vajalik tema keha säilitamiseks ja isiksuse arendamiseks.

Kaasaegses teaduses kasutatakse erinevaid vajaduste klassifikatsioone. Kõige üldisemal kujul saab need ühendada kolme rühma.

Loomulikud vajadused. Teisel viisil võib neid nimetada kaasasündinud, bioloogilisteks, füsioloogilisteks, orgaanilisteks, looduslikeks. Need on inimeste vajadused kõige jaoks, mis on vajalik nende eksisteerimiseks, arenguks ja paljunemiseks. Looduslike hulka kuuluvad näiteks inimese vajadused toidu, õhu, vee, eluaseme, riietuse, une, puhkuse jms järele.

Sotsiaalsed vajadused. Neid määrab inimese kuuluvus ühiskonda. Sotsiaalseteks vajadusteks loetakse inimese vajadusi töö, loomingu, loovuse, sotsiaalse aktiivsuse, teiste inimestega suhtlemise, tunnustuse, saavutuste järele, s.o kõiges, mis on ühiskonnaelu produkt.

Ideaalsed vajadused. Neid nimetatakse muidu vaimseteks või kultuurilisteks. Need on inimeste vajadused kõige selle järele, mis on vajalik nende vaimseks arenguks. Ideaali alla kuuluvad näiteks vajadus eneseväljenduse järele, kultuuriväärtuste loomine ja arendamine, vajadus, et inimene mõistaks teda ümbritsevat maailma ja oma kohta selles, oma olemasolu mõtet.

Loomulikud sotsiaalsed ja ideaalsed inimese vajadused on omavahel seotud. Seega omandab bioloogiliste vajaduste rahuldamine inimeses palju sotsiaalseid tahke. Näiteks nälja kustutamisel hoolib inimene laua esteetikast, roogade mitmekesisusest, roogade puhtusest ja ilust, meeldivast seltskonnast jne.

Inimvajadusi kirjeldades kirjeldas Ameerika psühholoog Abraham Maslow (1908-1970) inimest kui "ihaldavat olendit", kes saavutab harva täieliku ja täieliku rahulolu seisundi. Kui üks vajadus on rahuldatud, tõuseb pinnale teine, mis suunab inimese tähelepanu ja pingutused.

Sama inimese vajaduste tunnust rõhutas ka kodupsühholoog S. L. Rubinstein (1889-1960), rääkides vajaduste “rahuldamatusest”, mida inimene oma tegevuse käigus rahuldab.

Vene teaduse tegevusteooria töötas välja psühholoog A. N. Leontjev (1903-1979). Ta kirjeldas inimtegevuse struktuuri, tuues välja selle eesmärgi, vahendid ja tulemuse.

TEGEVUSE STRUKTUUR JA SELLE MOTIVATSIOON

Iga inimtegevuse määravad eesmärgid, mille ta endale seab. Oleme sellest juba rääkinud, puudutades sellist inimtegevuse tunnust nagu selle teadlik olemus. Eesmärk on teadlik ettekujutus oodatud tulemusest, mille saavutamisele tegevus on suunatud. Näiteks kujutleb arhitekt esmalt mõtteliselt uue hoone kujutist ja seejärel kehastab oma plaani joonistesse. Uue hoone vaimne kuvand on oodatud tulemus.

Teatud tegevusvahendid aitavad soovitud tulemust saavutada. Seega on teile tuttavas õppetegevuses vahenditeks õpikud ja õppevahendid, kaardid, tabelid, skeemid, instrumendid jne. Need aitavad teadmisi omandada ja vajalikke kasvatusoskusi arendada.

Tegevuse käigus tekivad teatud tegevuse produktid (tulemused). Need on materiaalsed ja vaimsed hüved. inimestevahelise suhtluse vormid, sotsiaalsed tingimused ja suhted, aga ka inimese enda võimed, oskused ja teadmised. Tegevuse tulemused kehastavad teadlikult seatud eesmärki.

Miks inimene seab selle või teise eesmärgi? Teda ajendavad selleni motiivid. „Eesmärk on see, mille nimel inimene tegutseb; "Motiiv on see, miks inimene tegutseb," selgitas vene psühholoog V. A. Krutetski.

Motiiv on tegevuse motiveeriv põhjus. Veelgi enam, sama tegevus võib olla põhjustatud erinevatest motiividest. Näiteks õpilased loevad, st sooritavad sama tegevust. Aga üks õpilane oskab lugeda, tunnetades vajadust teadmiste järele. Teine on soovist vanematele meeldida. Kolmandat juhib soov saada head hinnet. Neljas tahab end kehtestada. Samas võib sama motiiv viia erinevate tegevusteni. Näiteks püüdes end oma meeskonnas kehtestada, saab õpilane end tõestada haridus-, spordi- ja ühiskondlikus tegevuses.

Tavaliselt ei määra inimtegevust mitte üks motiiv ja eesmärk, vaid terve motiivide ja eesmärkide süsteem. Siin on kombinatsioon või, võiks öelda, kompositsioon, nii eesmärgid kui ka motiivid. Ja seda kompositsiooni ei saa taandada ühelegi neist ega ka nende lihtsale summale.

Inimese tegevuse motiivid paljastavad tema vajadused, huvid, tõekspidamised ja ideaalid. Just motiivid annavad inimtegevusele tähenduse.

Iga tegevus ilmub meie ette tegevusahelana. Tegevuse komponenti või teisisõnu eraldiseisvat tegu nimetatakse tegevuseks. Näiteks kasvatustegevus koosneb sellistest tegevustest nagu õppekirjanduse lugemine, õpetajate selgituste kuulamine, märkmete tegemine, laboritööde tegemine, harjutuste tegemine, ülesannete lahendamine jne.

Kui eesmärk on püstitatud, tulemused mõtteliselt esitletud, tegevuste järjekord planeeritud, tegutsemisvahendid ja -meetodid valitud, siis võib väita, et tegevust tehakse üsna teadlikult. Reaalses elus viib tegevusprotsess selle aga kaugemale mis tahes eesmärkide, kavatsuste või motiivide piiridest. Tekkiv tegevuse tulemus osutub esialgsest plaanist kehvemaks või rikkalikumaks.

Tugevate tunnete ja muude stiimulite mõjul on inimene võimeline tegutsema ilma piisavalt teadliku eesmärgita. Selliseid tegevusi nimetatakse madalateadlikeks või impulsiivseteks tegudeks.

Inimeste tegevus kulgeb alati eelnevalt loodud objektiivsete eelduste ja teatud sotsiaalsete suhete alusel. Näiteks iidse Venemaa aegne põllumajandustegevus erines põhimõtteliselt tänapäevasest põllumajandustegevusest. Pidage meeles, kellele tol ajal maa kuulus, kes seda haris ja milliste vahenditega, millest sõltus saak, kellele kuulusid põllumajandussaadused, kuidas need ühiskonnas ümber jagati.

Tegevuse tingimine objektiivsete sotsiaalsete eeldustega näitab selle spetsiifilist ajaloolist olemust.

MITMESUGUSED TEGEVUSED

Sõltuvalt inimese ja ühiskonna vajaduste mitmekesisusest kujuneb välja ka konkreetsete inimtegevuse liikide mitmekesisus.

Erinevatel põhjustel eristatakse erinevat tüüpi tegevusi. Sõltuvalt inimese suhetest ümbritseva maailmaga jagunevad tegevused praktilisteks ja vaimseteks. Praktilised tegevused on suunatud reaalsete loodus- ja ühiskonnaobjektide muutmisele. Vaimne tegevus on seotud inimeste teadvuse muutumisega.

Kui inimtegevus on korrelatsioonis ajaloo kulgemisega, sotsiaalse progressiga, siis eristatakse nii progressiivset ehk reaktsioonilist tegevussuunda kui ka loomingulist või hävitavat. Ajalookursusel õpitud materjali põhjal saate tuua näiteid sündmustest, milles seda tüüpi tegevused ilmnesid.

Sõltuvalt tegevuse vastavusest olemasolevatele üldistele kultuuriväärtustele ja sotsiaalsetele normidele määratakse legaalne ja ebaseaduslik, moraalne ja ebamoraalne tegevus.

Seoses inimeste tegevuse läbiviimiseks kokkuviimise sotsiaalsete vormidega eristatakse kollektiivset, massilist ja individuaalset tegevust.

Sõltuvalt eesmärkide, tegevuste tulemuste ja selle elluviimise meetodite uudsuse olemasolust või puudumisest eristatakse monotoonseid ja stereotüüpseid. monotoonne tegevus, mis viiakse läbi rangelt reeglite, juhiste järgi, sellises tegevuses on uus minimaalne ja enamasti puudub see täielikult ning uuenduslik, leidlik, loominguline tegevus. Sõna "loovus" kasutatakse tavaliselt tegevuse tähistamiseks, mis loob midagi kvalitatiivselt uut, varem tundmatut. Loomingulist tegevust eristab originaalsus, ainulaadsus ja originaalsus. Oluline on rõhutada, et loovuse elemendid võivad leida koha igas tegevuses. Ja mida vähem on see reeglite ja juhistega reguleeritud, seda rohkem on sellel loovuse võimalusi.

Olenevalt sotsiaalsetest sfääridest, milles tegevus toimub, eristatakse majanduslikke, poliitilisi, sotsiaalseid tegevusi jne. Lisaks eristatakse igas ühiskonnaelu sfääris teatud sellele iseloomulikke inimtegevuse liike. Näiteks majandussfääri iseloomustavad tootmis- ja tarbimistegevused. Poliitilist tegevust iseloomustavad riiklik, sõjaline ja rahvusvaheline tegevus. Ühiskonna elu vaimsele sfäärile – teadusele, haridusele, vaba aja veetmisele.

Arvestades isiksuse kujunemise protsessi, eristab kodupsühholoogia järgmised inimtegevuse peamised tüübid. Esiteks on see hierarhia: aine, rollimäng, intellektuaal, sport. Mängutegevus on keskendunud mitte niivõrd konkreetsele tulemusele, vaid mängu protsessile endale – selle reeglitele, olukorrale, kujutletavale keskkonnale. See valmistab inimest ette loominguliseks tegevuseks ja eluks ühiskonnas.

Teiseks on see õpetamine teadmiste ja tegevusmeetodite omandamisele suunatud tegevus.

Kolmandaks on see töö - teatud tüüpi tegevus, mille eesmärk on saavutada praktiliselt kasulik tulemus.

Sageli koos mängu, õppimise ja tööga määratletakse inimeste põhitegevusena suhtlemine - inimestevaheliste suhete ja kontaktide loomine ja arendamine. Suhtlemine hõlmab teabe, hinnangute, tunnete ja konkreetsete tegevuste vahetamist.

Inimtegevuse ilmingu tunnuseid uurides eristavad nad välist ja sisemist tegevust. Väline aktiivsus avaldub liigutuste, lihaspingutuste ja reaalsete objektidega tegevuste vormis. Sisemine toimub vaimse tegevuse kaudu. Selle tegevuse käigus avaldub inimtegevus mitte reaalsetes liigutustes, vaid mõtlemisprotsessis loodud ideaalsetes mudelites. Nende kahe tegevuse vahel on tihe seos ja kompleksne sõltuvus. Sisemised tegevused, piltlikult öeldes, planeerivad väliseid. see tekib välise põhjal ja realiseerub selle kaudu. Seda on oluline arvesse võtta, kui mõelda aktiivsuse ja teadvuse seosele.

TEADVUS JA AKTIIVSUS

Teadvus on ainult inimestele omane võime taasesitada reaalsust ideaalsete kujunditena.

Teadvuse probleem on sajandeid olnud tulise ideoloogilise debati areen. Erinevate filosoofiliste koolkondade esindajad vastavad küsimusele teadvuse olemuse ja selle kujunemise tunnuste kohta erinevalt. Loodusteaduslik lähenemine vastandub neis vaidlustes religioossetele-idealistlikele vaadetele. Loodusteadusliku lähenemise pooldajad peavad teadvust aju funktsioonide ilminguks, mis on teisejärguline võrreldes inimese kehalise korraldusega. Religioossete idealistlike vaadete pooldajad, vastupidi, peavad teadvust esmatähtsaks ja “kehalist” inimest selle tuletiseks.

Kuid vaatamata teadvuse olemuse tõlgendamise erinevustele märgivad mõlemad, et see on seotud kõne ja inimese eesmärkide seadmise tegevusega. Seda, milline on teadvus, mida see esindab, näitab inimeste ja kultuuriobjektide keel - töötulemused, kunstiteosed jne.

Kodupsühholoogia on loodusteaduslikule lähenemisele tuginedes välja töötanud doktriini inimteadvuse stabiilsete struktuuride kujunemisest juba varases eas läbi täiskasvanutega suhtlemise. Selle õpetuse järgi tutvustatakse igale inimesele individuaalse arengu käigus keele valdamise kaudu teadvust, st jagatud teadmisi. Ja tänu sellele kujuneb tema individuaalne teadvus. Seega satub inimene sünnist saati eelmiste põlvkondade loodud esemete maailma. Teiste inimestega suhtlemise tulemusena õpib ta neid esemeid sihipäraselt kasutama.

Just seetõttu, et inimene suhestub välismaailma objektidega mõistmisega, teadmistega, nimetatakse seda viisi, kuidas ta maailmaga suhestub, teadvuseks. Mis tahes sensoorne kujutis objektist, mis tahes aisting või idee, millel on teatud tähendus ja tähendus, muutub teadvuse osaks. Teisest küljest jäävad mitmed inimese aistingud ja kogemused teadvuse ulatusest välja. Need viivad väheteadlike, impulsiivsete tegudeni, mida varem mainiti, ja see mõjutab inimtegevust, mõnikord moonutades selle tulemusi.

Aktiivsus omakorda aitab kaasa muutustele inimese teadvuses ja tema arengus. Teadvus kujuneb tegevuse kaudu, et samal ajal seda tegevust mõjutada, määrata ja reguleerida. Teadvuses sündinud loomingulisi plaane praktiliselt ellu viides muudavad inimesed loodust, ühiskonda ja iseennast. Selles mõttes inimteadvus mitte ainult ei peegelda objektiivset maailma, vaid ka loob seda. Omandades ajaloolisi kogemusi, teadmisi ja mõtlemismeetodeid, omandanud teatud oskused ja võimed, valdab inimene reaalsust. Samal ajal seab ta eesmärke, loob projekte tulevikutööriistadeks ja reguleerib teadlikult oma tegevust.

Ühtsuse poole pöördumine. aktiivsus ja teadvus, koduteadus on välja töötanud tegevusõpetuse, mis juhib inimese elu igas vanuseperioodis. Sõna "juhtiv" rõhutab esiteks asjaolu, et just tema kujundab selles vanuses kõige olulisemad isiksuseomadused. teiseks arenevad kõik muud tegevused kooskõlas juhtiva tegevusega.

Näiteks enne kooli minekut on lapse juhtiv tegevus mängimine, kuigi ta juba õpib ja töötab vähe (kodus vanematega või lasteaias). Koolilapse juhtiv tegevus on õppimine. Kuid hoolimata asjaolust, et tööl on tema elus oluline koht, jätkab ta vabal ajal endiselt mõnuga mängimist. Paljud teadlased peavad suhtlemist teismelise juhtivaks tegevuseks. Samal ajal jätkab teismeline õppimist ja tema ellu ilmuvad uued lemmikmängud. Täiskasvanu jaoks on juhtivaks tegevuseks töö, kuid õhtuti saab õppida, vaba aega pühendada spordile või intellektuaalsetele mängudele ning suhtlemisele.

Lõpetuseks oma vestlust aktiivsusest ja teadvusest, pöördugem veel kord tagasi tegevuse definitsiooni juurde. Inimtegevus või mida võib sünonüümina pidada teadlikuks tegevuseks on inimese tegevus, mille eesmärk on saavutada seatud eesmärgid, mis on seotud tema vajaduste rahuldamisega.

PRAKTILISED JÄRELDUSED

1 Õppige seadma endale konkreetseid eesmärke ja määrama nende saavutamiseks optimaalsed vahendid. See annab tegevusele teadliku iseloomu, võimaldab kontrollida selle kulgu ja teha vajadusel teatud kohandusi.

2 Pidage meeles: oluline on näha mitte ainult oma tegevuse lähimaid, vaid ka kaugemaid eesmärke. See aitab teil raskustest üle saada ega lase teil poolel teel peatuda, ilma et oleksite oma eesmärki saavutanud.

3 Näidake üles muret oma tegevuste mitmekesisuse pärast. See annab võimaluse rahuldada erinevaid vajadusi ja arendada erinevaid huvisid.

4 Ärge unustage sisemiste tegevuste tähtsust inimeste elus. See aitab teil olla tähelepanelik teiste arvamuste, emotsioonide ja tunnete suhtes ning näidata tundlikkust suhetes teiste inimestega.

Kaasaegse kodumaise psühholoogi V. A. Petrovski tööst “Isiksus psühholoogias: subjektiivsuse paradigma”.

Näiteks oleme veendunud, et igal tegevusel on autor (“subjekt”), et see on alati suunatud ühele või teisele asjale (“objektile”), et kõigepealt on teadvus, seejärel tegevus. Lisaks ei kahtle me selles, et tegevus on protsess ja seda on võimalik jälgida väljastpoolt või igal juhul “seestpoolt” – inimese enda silmade läbi. Kõik on nii seni, kuni me ei võta arvesse inimese edasiminekut juba aktsepteeritud eesmärgi poole... Kui aga muuta tegevuse liikumine tähelepanu objektiks, siis äkki selgub, et kõik, mis selle struktuuri kohta on räägitud kaotab oma selguse... Autor kaotab oma “teravuse” ; tegevuse orientatsioon objektile annab teed orientatsioonile teisele inimesele... tegevusprotsess laguneb paljudeks hargnevateks ja taas ühinevateks “vooludeks-üleminekuteks”... tegevusele eelneva ja suunava teadvuse asemel selgub ta ise olla midagi teisejärgulist, tegevusest tulenevat ...Ja see kõik on tingitud inimese enda liikumise tendentsidest, tegevuse enesearengust...

Alati on lahknevus selle vahel, mille poole püüdlete ja mida saavutate... Olenemata sellest, kas plaan osutub kehastusest kõrgemaks või vastupidi, kehastus ületab plaani, on ebakõla püüdluse ja mõju vahel tehtud toimingutest stimuleerib inimese aktiivsust, tema tegevuse liikumist. Ja selle tulemusena sünnib uus tegevus ja mitte ainult enda, vaid võib-olla ka teiste inimeste oma.

Dokumendi küsimused ja ülesanded

1. Selgitage dokumendi teksti põhjal, mis on tegevusobjekt ja -subjekt. Tooge konkreetseid näiteid erinevat tüüpi tegevuste objektide ja subjektide kohta.
2. Leia dokumendi tekstist read, kus autor räägib tegevuste liikumisest. Mis tähenduse ta nendele sõnadele annab? Mis ilmneb tegevuse liikumise tulemusena?
3. Kuidas on autori arvates aktiivsus ja teadvus seotud?

ENESESTESTI KÜSIMUSED

1. Mis on tegevus?
2. Millised tunnused on inimtegevusele omased?
H. Kuidas on tegevused ja vajadused seotud?
4. Mis on tegevuse motiiv? Mille poolest erineb motiiv eesmärgist? Milline on motiivide roll inimtegevuses?
5. Määratlege vajadus. Nimeta inimvajaduste põhirühmad ja too konkreetseid näiteid.
6. Mida saab seostada inimtegevuse tulemuste (produktidega)?
7. Nimeta inimtegevuse liigid. Selgitage nende mitmekesisust konkreetsete näidete abil.
8. Kuidas on tegevused ja

Tegevus on eranditult inimtegevus, mida reguleerib teadvus. See on loodud vajadustest ja selle eesmärk on meid ümbritseva maailma muutmine ja selle mõistmine.

Inimene, kasutades oma motiive ja vajadusi, muudab ühel või teisel viisil väliskeskkonda ja see protsess on loominguline. Sel ajal saab temast subjekt ja see, mida ta valdab ja teisendab, muutub objektiks.

Selles artiklis vaatleme nii põhilisi inimesi kui ka nende vorme, kuid enne selle juurde asumist tuleb mõned asjad selgeks teha.

1. tegevused on omavahel lahutamatult seotud: inimese olemus avaldub tema tegevuses. Mitteaktiivseid inimesi pole olemas, nagu ka tegevust ennast ilma inimeseta ei eksisteeri.
2. Inimtegevus on suunatud keskkonna muutmisele. B oskab ise oma elutingimusi korraldada nii, et ta tunneks end mugavalt. Näiteks selle asemel, et igapäevaselt taimi koguda või loomi toiduks püüda, kasvatab ta neid.
3. Tegevus on loominguline tegevus. Inimene loob midagi uut: autosid, toitu, aretab isegi uut tüüpi taimi.

Põhiline inimene ja struktuur

Inimtegevust on kolme tüüpi: mäng, töö ja õppimine. Need on peamised ja tema tegevus ei piirdu ainult nende tüüpidega.

Tegevuse struktuurikomponente on 6, mis on moodustatud hierarhilises järjekorras. Esmalt tekib tegevusvajadus, seejärel moodustub motiiv, mis võtab eesmärgi näol elavama ja spetsiifilisema vormi. Pärast seda otsib inimene vahendeid, mis aitavad tal saavutada seda, mida ta soovib, ja pärast selle leidmist asub ta tegutsema, mille viimane etapp on tulemus.

inimene: tööjõud

On olemas eraldi teadus, mis on suunatud inimese töötingimuste uurimisele ja tema töö optimeerimisele

Töö hõlmab tegevusi, mille eesmärk on praktilise kasu saamine. Töö nõuab teadmisi, oskusi ja vilumusi. Mõõdukas töö mõjub hästi inimese üldseisundile: ta mõtleb kiiremini ja orienteerub uutes valdkondades ning omandab ka kogemusi, tänu millele on ta edaspidi võimeline ka keerulisemateks tegevusteks.

Arvatakse, et töö on tingimata teadlik tegevus, mille käigus inimene suhtleb välismaailmaga. Igasugune töö on otstarbekas ja nõuab tulemusele keskendumist.

Inimtegevuse liigid: õpetamine

Õppimisel on üks põhieesmärk – teadmiste või oskuste omandamine. See tüüp võimaldab inimesel alustada keerukamat tööd, mis nõuab eriväljaõpet. Õppimine võib olla nii organiseeritud, kui inimene läheb teadlikult kooli, astub ülikooli, kus teda õpetavad professionaalid, kui ka organiseerimata, kui inimene omandab teadmisi kogemuse näol töö käigus. Eraldi kategooriasse kuulub eneseharimine.

Inimtegevuse liigid: mäng

Lihtsamalt öeldes on see puhkus. Inimene vajab seda, sest mäng võimaldab lõdvestada närvisüsteemi ja psühholoogiliselt põgeneda tõsiste teemade eest. Arengule aitavad kaasa ka mängud: näiteks aktiivmängud õpetavad osavust, intellektuaalsed mängud mõtlemist. Kaasaegsed arvutimängud (action) aitavad parandada keskendumisvõimet ja tähelepanu.

Inimtegevuse vormid

Inimtegevuse vorme on palju, kuid need jagunevad kahte põhirühma: vaimne ja füüsiline töö.

See hõlmab teabe töötlemist. Protsess nõuab kõrgendatud tähelepanu, head mälu ja paindlikku mõtlemist.

Füüsiline töö nõuab palju energiat, kuna selle protsessis osalevad lihased, mis koormavad nii lihas-skeleti kui ka südame-veresoonkonna süsteemi.

Seega võime järeldada, et aktiivsus on vajalik ja ainulaadne eluparameeter, mis aitab kaasa inimese arengule.