Tunni eesmärgidosata valida määrsõnadele sünonüüme, töötada sõna leksikaalse tähenduse kallal;
Lae alla:
Eelvaade:
Kaassõnade moodustamise meetodid.
Tunni eesmärgid : tutvustada määrsõnade moodustamise meetodeid; testida eelmises tunnis omandatud teadmisi määrsõnade semantiliste rühmade kohta; töötada sõnavara sõnadega; juuresosata valida määrsõnadele sünonüüme, töötada sõna leksikaalse tähenduse kallal;
osata moodustada omadussõnadest määrsõnu.
TUNNIDE AJAL
1 . Aja organiseerimine
2. Teadmiste kontroll. Testimine
1 Leidke tegevusviisi määrsõna:
A) vabalt; b) alati;
B) hiljuti; d) hommikul.
- Leia ajamäärsõna;
a) veidi; b) seal;
c) õhtul; d) vaevalt.
- Leidke koha määrsõna:
a) kui palju; b) kõrge;
c) miks; d) veidi.
- Leidke põhjuse määrsõna:
a) palju; b) hämmastav;
c) kurjast; d) käest-kätte.
- Leidke eesmärgi määrsõna:
ja seal; b) natuke;
c) koheselt; d) asjata.
- Leidke mõõdumäärsõna:
a) palju; b) juhuslikult;
c) kuidagi; d) pikk.
- Leidke demonstratiivne määrsõna:
a) türgi keeles; b) praegu;
c) seal; d) absoluutselt.
- Leidke määramatu määrsõna:
a) kuskil; b) mitte kusagil;
c) seal; d) miks.
- Leidke küsiv määrsõna:
a) mitte kuskil; b) kus;
c) kuskil; d) siis.
- Leidke negatiivne määrsõna:
a) talumatu; b) mitte kusagil;
c) mitte keegi; d) mitte ühtegi.
- Lugu sõnast lühidalt (individuaalne ülesanne vastavalt harjutusele 201).
- Kuidas sõna moodustub lühidalt?
- Kuidas sõna moodustatakse tagasi kodus?
(Tähistab kodu. Määrsõna tekkis fraasi üheks sõnaks liitmise tulemusenatagasi oma küladesse tagasi koju.)
- Tehke neid sõnu kasutades suuliselt lauseid.
- Kirjutage sõnad lühidalt üles ja minge tagasi oma sõnaraamatute juurde.
- Uue materjali õppimine
Sõnad kirjutatakse tahvlile ja õpilased kopeerivad need oma vihikusse.Kuum, vanaviisi, minu meelest laenul, kuskil, midagi, esiteks, vene keeles, lihtsalt, kõigepealt, aeglaselt, ülespoole.
- Tõesta, et need on määrsõnad.
- Kuidas neid moodustatakse (tõstke esile sõnade osad, millest määrsõnad on moodustatud)?
- Millistest kõneosadest need sõnad pärinevad?
- Millistel viisidel?
Tahvlile ja vihikutesse kirjutamine
Adverbid moodustatakse iseseisvatest kõneosadest prefiksi, sufiksi ja eesliide-sufiksi meetodil.
Alates
nimisõnad traav traav
(hobune traavis)
omadussõnad sõbralik sõbralikult
numbrid kaks, kolmas kaks korda, kolmas
gerunds kinni ma teen nalja
(Teen nalja ja naerab. Ema ütles seda naljaga) teie asesõnad teie järgi
5. Kinnitus
Harjutus 1. Kirjutage üles fraasid, nagu õpetaja dikteerib. Tehke samamoodi kirjutatud sõnade morfeemiline analüüs.
Tüdruk on ilus; rääkis hästi. Tegevus on tahtlik; tegutses teadlikult. Tüdruk on aus; vastas väga ausalt. Meri on rahulik; magas rahulikult. Lahendus on kasutu; Pole mõtet osaleda. Kleit on ilus; kenasti riietuda.
Harjutus 2. Kaardid harjutusega õpilaste silme ees. Kirjutage fraasid üles, määrake, millistest kõneosadest ja millise abiga need määrsõnad moodustatakse.
Alusta uuesti; hingake kergendatult; vastake selgelt; külm nagu sügis; räägib imeliselt; ronimine on ohtlik; tegi seda omal moel; ütles
Kolm korda; puhtaks pühitud; tuli kokku; kohtusid esimest korda; vaata külili; Lugesin seda hiljuti; ulgus nagu karu; elab läheduses ja töötab siiani.
Harjutus 3. Valige nende määrsõnade sünonüümid. Näidake, kuidas teie valitud sõnad moodustatakse.
Julgelt (kartmatult), mitte halvasti (hea), asjatult (kasutult), alistuvalt (kaebamatult), mitte kaugel, (lähedal), äkki (ootamatult), kiiresti (hetkeliselt), katkendlikult (ebajärjekindlalt), mõnikord (aeg-ajalt), igavesti (igavesti) .
3 a d e 4. Kirjutage diktaadi sõnad üles. Selgitage nende omadussõnade tähendust ja moodustage neist määrsõnu. Milline salvestatud- | sõnad, mida sa tead, ei ole omadussõna? Miks?
Esialgne(millegi ees) peaks (millegi võimaluse lubamine), ettevõtlik (energiline, leidlik)esindaja(silmapaistev, muljetavaldav)hoiatus(millegi juhtumise ärahoidmine eelnevalt võetud meetmetega),halvustav(täis ülbe ja põlgliku suhtumisega),atraktiivne(eelsõna)privilegeeritud(eesostuõigus).
- Selgitage fraasi tähendustolla eelisseisundis| positsiooni.
6.Õppetunni kokkuvõtte tegemine
Millistel viisidel ja millistest kõneosadest moodustatakse määrsõnu?
7. Kodutöö
Kirjutage maha sadanud esimesest lumest lühike essee (10 lauset), kasutades tekstis võimalikult palju määrsõnu.
Nurkina Tamara Chayzatovna
Vene keele õpetaja
Riiklik asutus “Kool-gümnaasium nr 24”, Kostanay
Laadige materjale alla
Tunni eesmärk: süstematiseerida õpilaste teadmisi omadus- ja määrsõnadest; parandada oskust eristada määrsõna omadussõnast; harjutada nende kõneosade üksteisest eristamise oskust; kasvatada huvi vene keele vastu; arendada oskust töötada paaris ja rühmas.
Tunni tüüp: teadmiste üldistamise ja süstematiseerimise tund.
Moodulid: Uued lähenemisviisid õppimisele ja õpetamisele; võttes arvesse vanuselisi iseärasusi; CM koolitus; IKT kasutamine; hindamine õppimiseks ja õppimise hindamine; juhtimine ja juhtimine õppimises; andekate ja andekate laste harimine.
Meetodid ja tehnikad: problemaatiline esitus; osaliselt otsida; CM tehnikad; praktiline.
Varustus: interaktiivne tahvel, ülesannete kaardid, töölehed ja markerid
Tundide ajal.
- Psühholoogiline meeleolu.
Poisid, täna on meil klassis palju tööd teha. Et kõik sinu ja minu jaoks korda läheks, häälestume positiivsele.
Sulgege silmad, silitage rindkere vasakut külge, et normaliseerida südame tööd; silita pead, et see hästi toimiks; silita oma paremat kätt, et see ilusti kirjutaks; pöördu oma naabri poole, naerata, suru tal kätt ja soovi edu.
Avame vihikud, paneme numbri kirja, tubli töö. Jätame tunni teema rea vahele.
- .Minut kirjaoskust.
Aya;- jaa;- y;- y;
- oh; – tema;- ee;- oh;- s.
- – Mida saate salvestuste kohta öelda? Need on omadussõnade lõpud
-Kuidas te tegite kindlaks, et need on omadussõnade lõpud?
Nende lõppude juurde tuleme hiljem tagasi.
- See tööetapp toimub moto all: Parim õppimine on kordamine. Kõigil on hindamisleht, mis tuleb tunni jooksul täita:
| Harjutus | enesehinnang | kõneleja | õpetaja | tulemus |
- Sõnavara dikteerimine: Auto, veekeetja, vann, ohtlik, imeline, live, loom, imeline, tütar, platvorm, kohalik, imeline, haug, põllud, märkmik, hea. Vastastikune eksperdihinnang paaris: 16 -15 ver -5, 14- 12 ver -4, 11 ver -3
- Millistesse kõneosadesse need sõnad kuuluvad? Miks? Tõesta.
- Kas nende sõnade vahel on seos? Milline? Nimisõnad nõustuvad omadussõnadega. Tegusõnadega määrsõnad.
- Kas neid saab rühmadesse ühendada? (üldlõpud – zh.r., m.r., sr.r.)
- Paaride vahetus Jaotav diktaat: zh.r. m.f. s.r.
- Paaride vahetus Valikuline dikteerimine: kirjuta tekstist välja ainult määrsõnad
- Tunnis teeme uurimistööd. Igasugune uurimine algab lahendamist vajava probleemi tuvastamisest. Nii et probleem on järgmine: Kuidas eristada omadussõna määrsõnast?
- Mis on uurimine?
- Uurimistöö õnnestumiseks on teil vaja oskust jälgida, võrrelda, üldistada ja järeldusi teha.
- Teemat analüüsime rühmades töötades.
- Pidage meeles rühmades töötamise reegleid.
- Reeglid: lugege - läbimõeldult, kirjutage - asjatundlikult, kuulake - hoolikalt, rääkige - selgelt, juurdepääsetav!
- Niisiis, jagame rühmadesse
- Vanasõnade järgi jagamine: teeme tööd, seega vanasõnad töö kohta - koguge vanasõna sõnadest: Ilma tööta ei saa tiigist kala püüda. Kannatlikkus ja töö võidavad kõik raskused.
- Rühmatöö selgitus: reeglid, rühmahindamine, muu rühmahindamine.
- Soojendus: Kiirküsitlus Jah-EI Teine rühm jälgib hoolikalt vastuseid ja salvestab vastused.
- Küsimused rühmale 1:
Omadussõna viitab iseseisvatele kõneosadele?
Kas omadussõna tähendab objekti?
Kas IP tähistab objekti atribuuti?
Üksikettevõtja vastab küsimustele kus kus kust kuidas
IP vastab küsimustele Kumb kumb kumb
Kas ip lauses on enamasti adverbiaalne asjaolu?
Kas IP erineb soo, arvu ja juhtumite lõikes?
IP-d kasutatakse nimisõnadega
Küsimused rühmale 2:
Adverb – kõne funktsionaalne osa
Adverb tähistab tegevuse märki
Adverb tähistab objekti omadust
Määrsõna vastab küsimustele Milline
Adverbid vastavad küsimustele nagu kus kus millal
Määrsõna lauses on enamasti modifikaator
Adverb muutub soo, arvu ja käände järgi
Tegusõnadega kasutatav määrsõna
- Loome klastri: 1 rühm: Omadussõna 2. rühm – määrsõna.
- Klastrite kaitse: rühmad hindavad üksteist.
- Kehaline harjutus: kui määrsõna kükitame, kui omadussõna tõuseme püsti, kui nimisõna, siis käed üles, kui tegusõna, käed külgedele.
- Moodusta 1. rühma määrsõnad omadussõnadest:
Naljakas-…
Range-…
Kiire…
Viisakas-…
2. rühm: määrsõnadest omadussõnadest:
Kurb-..
Taktiliselt-..
- Poisid, täna teen klassis ettepaneku rääkida sõnast " Viisakas".
- On ütlus: Miski pole nii odav ega kallis kui viisakus. Kuidas sa neist sõnadest aru saad?
- Millist inimest me viisakaks nimetame? Leidkem talle sünonüümid – hea kommetega, taktitundeline, lahke.
- Kas me teame rahvaütlusi, vanasõnu lahkuse, viisakuse ja vanemate austuse kohta? Nad lugesid maja ette. harjutus
- Frontaalne vestlus.
Keda nimetatakse "vanemateks"?
Kas kõik sinust vanemad võivad sellesse inimgruppi kuuluda?
Kas arvate, et meil on õigus endast vanemate inimeste suhtes ebaviisakad olla?
Kas vanureid on vaja aidata?
Kas olete veendunud, et meie kohus on oma vanavanemaid austada?
Kas sa armastad ema ja isa?
Aga vanavanemad? Milleks?
Vestlus.
Peame näitama rohkem tähelepanu ja armastust vanadele inimestele: nii neile, kes elavad meie kõrval, kui ka neile, keda me juhuslikult tänaval kohtame. Peame meeles pidama, kuidas kohtleme oma vanavanemaid, vanemaid ning kuidas kohtlevad meid õigel ajal meie lapsed ja lapselapsed.
Too näiteid elusituatsioonidest, mil saad vanemat inimest aidata.
- Näiteid meie koolist: Vanavanemad toovad ja viivad oma lapselapsed kooli.
- Vene kirjanduses on palju teoseid, milles lastekirjanikud soovisid, et lapsed ei loeks ainult suuri ja väikeseid lugusid, vaid "pärast loo lugemist mõtlesid nad tüdrukute ja poiste headele ja halbadele tegudele, mõnikord ka enda omadele".
- Alustame Valentina Aleksandrovna Oseeva töödega.
Tööde lugemine ja analüüs rühmades.
"Lihtsalt vanaproua." - 1 rühm. "Küpsis." - 2. rühm "Rüütel". – 3. rühm
Päike on headuse, valguse, armastuse sümbol.
Paneme siin maa peal päikese eredalt ja eredalt paistma! Pole juhus, et rahvatarkus ütleb: Headus on nagu päike. Ja lahked inimesed, nagu selle päikesekiired, soojendavad inimesi oma lahkusega. Kirjutage kiirtele häid sõnu ja kleepige need päikese poole
Ülesanne: kopeerige, sisestage puuduvad tähed, esitage küsimusi omadussõnade ja määrsõnade kohta.
Igas inimeses... ja metsalises... elab väike... soe päikesekiir...k. Ja kui sa kohtled elusolendit lahkuselt, siis see päikesekiir ärkab selles ja vastab sulle lahkusega. Ja kui teile tundub, et inimene on kuri või teeb midagi halba, siis (ära) ole tema peale vihane. See tähendab, et päikesekiir magab sügavalt. Üritad teda üles äratada ja vaata, kui hästi kõik saab!
- Peegeldus.
Viie sõrme meetod: väike sõrm – mida ma täna uut õppisin?
Nimetu – mida ma täna tunnis saavutasin?
Keskmine – keda sa tunni ajal aitasid?
Indeks – mida ma veel pean kordama?
Suur – kas saavutasite oma eesmärgid?
- Hindamine. Rühmas esineja hindab iga osaleja tööd; individuaalsel hindamislehel näitab igaüks oma hinnangu; Õpetaja annab tunni eest keskmise hinde.
Niisiis, avage õpikud lk 249. Loeme reegli esimest osa.
Niisiis moodustatakse paljud määrsõnad omadussõnadest, kasutades järelliiteid -O, -E.
Nüüd harjutame omadussõnadest määrsõnade moodustamist, kasutades järelliidet -O.Teeme harjutust. 447 kirjalikult.
Loe ülesannet tähe a, b all. Mida tuleb selles harjutuses teha (moodustage o-liitega sõnadest määrsõnad ja tõstke esile sufiksid)
Lugege neid sõnu. Ütle mulle, mis osa kõnest need sõnad on? (omadussõna).
Niisiis, proovime moodustada omadussõna aeglane, määrsõna, kasutades järelliidet -O. Mis juhtub (aeglaselt), vaadake, mitu n on omadussõnas aeglane? Sama palju n kirjutame määrsõnasse. Kirjutame üles ja tõstame esile järelliide. (õpetaja aitab teha 1 näite, siis 2-4 tahvli juures, siis iseseisvalt). Oleme valmis. Kontrollime. Teeme järelduse. Kuidas me määrsõnu moodustasime?
Nüüd, poisid, harjutame omadussõnadest määrsõnade moodustamist, kasutades järelliidet -E.Teeme harjutuse 448 a, b.Lugege ülesandeid. Mida tuleb teha (arr. Omadussõnadest määrsõnad. Kasutades suf. -E. Highlight suf.)
Mis osa kõnest on (adj.)
Moodustame omadussõnast kohmakas sufiksi -E abil määrsõna. Mis juhtub (kohmetult). (õpetaja aitab analüüsida 1 näidet, siis 2-4 tahvli juures, siis iseseisvalt.) Valmis. Kontrollime. Teeme järelduse. Kuidas me selles harjutuses määrsõnu moodustasime?
Poisid, teeme üldise järelduse. Millisest kõneosast ja millise abiga moodustasime määrsõnu?
Poisid, nüüd loeme reegli teist osa.
Niisiis, mis on määrsõnade sõnade koostise eripära (ilma lõputa. Kaasa arvatud nullid)
Ja nüüd kinnitame seda teiega Teeme harjutust 450.
Lugege ülesannet. Mida tuleb teha (sorteerige sõnad nende koostise järgi)
Vaadake neid sõnu. Mis osa kõnest on (määrsõnad). Lugesime reeglit ja saime teada, et määrsõnadel ei ole lõppu, sealhulgas nulli lõppu, kinnitame seda.
Kõigepealt kordame sõnade parsimise järjekorda kompositsiooni järgi (slaidil).
1. Määrake sõna kõne osana.
2. Otsige üles lõpp (kui see on olemas). Kontrollige lõpuvaliku õigsust, muutes seda.
3. Märkige sõna tüvi.
4. Valige juur (selleks peate valima sama juurega sõnad).
5. tõsta esile ees- ja järelliited (kui neid on).
Niisiis, uurime sõna julgelt.
1. Adverb.
2. Reegli alusel ei ole määrsõnadel lõppu, sealhulgas nulliga, mis tähendab, et sõnal julgelt pole lõppu.
3. Sõna aluseks on julgelt.
4. Juur: julge, julge, hulljulge. See tähendab, et juur on paksus kirjas.
5. Sufiks o. (üks sõna tahvlil, ülejäänud lapsed vihikus)
4. klass. L.V Zankova.
Vene keele tund.
Õpik: Polyakova A.V.
Tunni teema: "Kaassõnade moodustamine."
Tunni eesmärgid:
1. Parandada oskust moodustada määrsõnu muudest kõneosadest;
eristada nimi- ja omadussõnadest moodustatud määrsõnu;
2. Arendage õigekirjavalvsust; täiendada ja laiendada oma sõnavara;
3. Arendada kõnet, mälu, loogilist ja loovat mõtlemist;
4. Kasvatada uudishimu ja uudishimu teadmiste omandamisel; arendada huvi oma emakeele õppimise vastu; edendada vastastikuse austuse ja vastastikuse abistamise tunnet.
Tunni tüüp: üldtund.
Tunni varustus:
1.Multimeediaprojektor.
2. Ülesandekaardid.
Tundide ajal.
I.Tunni mobiliseeriv algus.
Numbrite salvestamine, klassitöö.
II .Kalligraafia.
Tähed o, e.
- Nimetage tahvlile kirjutatud tähed, nimetage helid, mida need tähed tähistavad.
Kirjuta tahvlile:Võtke see kokku, see ei ole liiga raske. (4. slaid)
-Mis on tahvlile kirjutatud? (Pakkumine)
- Mis see ettepanek on? (Deklaratiivne, mittehüüutav)
-Kas see on tavaline pakkumine? (Vanasõna)
- Selgitage selle vanasõna tähendust .
Kirjutage vanasõna üles, tõmmake õigekiri alla.
III . Sõnavaratöö. (Arva ära mõistatused, mõistatused ilmuvad ekraanile) slaid 5–7.
Päeval magab
Lendab öösel
Ja see hirmutab möödujaid. (Öökull)
Keset õue
Varanduse väärt:
Ees - kahvlid,
Taga on luud. (Lehm)
kabjaga muru puudutades,
Ilus mees kõnnib läbi metsa,
Kõnnib julgelt ja kergelt
Sarved laiali. (põder)
- Kirjutage määrsõnad üles. Millistest kõneosadest need moodustatakse? Tõesta seda.
IV .Töö määrsõnade moodustamise kohta teadmiste üldistamisega.
1. Tunni teema sõnum.
-Mida saab teie arvates tunnis teha?
Tunni eesmärkide määratlemine. (Lapsed osalevad)
2. Teoreetiline vestlus.
Millised morfoloogilised tunnused on määrsõnadel?
Milliseid kõneosi määrsõnad seletavad?
Millistele küsimustele vastavad määrsõnad?
3.- Vaata ekraanile, milline osa kõnest salvestatakse? Valige alus. (Slaid 8).
Härmas - härmas.ê ô
Imeline – imeline.
Siiras – siiras.
Meloodiline – meloodiline.
Missugused sümboliga tähed? Millist osa sõnast see tähistab? Määrake see sõna osa omadussõna alusele.
- Millise osa kõnest oleme moodustanud? Tõesta seda.
- Milline omadussõna osa säilib määrsõnade moodustamisel? Mida sa baasile lisasid?
Omadussõna tüvi + o e = määrsõna (9. slaid)
V .Kehalise kasvatuse minut.
Puhkame natuke
Tõuseme püsti, hingame sügavalt sisse,
Käed küljele, ettepoole,
Metsa servas ootab jänku.
Jänes hüppas põõsa all,
Kutsub meid oma koju.
Käed alla, vööle, üles,
Me põgeneme kõigi eest.
Istu vaikselt - vaikselt klassiruumis,
Kuulame seal lugu.
VI .Töö jätkamine tunni teemal.
1.-Vormista määrsõnad nimisõnadest: (10. slaid)
päev (millal?) ...
ring (kuidas?)…
öösel (millal?)…
2. Õpetaja loeb omadussõna + nimisõnafraase.
-Teisenda need fraasid määrsõnadeks + tegusõnadeks. (11. slaid)
Kiire jooks – (jookse kiiresti),
Rahulik uni - (maga rahulikult),
Ere valgus - (paista eredalt),
Aeglane tants – (tantsi aeglaselt)
Kõva laul - (laulge kõvasti).
Moodustatud määrsõnade koostise analüüs.
VII . Mäng "Neljas ratas". (12. slaid)
- Otsige igast reast lisasõna, selgitage, miks see on lisasõna.
Vaevalt - vaevu, vaevu, vaevu, kõrvuti, vaevu - vaevu.
Vaene, armetu, rikas, kasin.
Taga, ees, üleval, härmas.
Õige, jälle, õige, esimene.
VIII .Materjali kordamine. (13. slaid)
Koostage ja kirjutage üles laused. Tehke koostatud lause süntaktiline analüüs. (Tööge kaartidega paaris).
1. rida. esiteks, jalad, all, lumi, krõbiseb, vaikselt.
2. rida. me, mööda, tuttav, kiiresti, to, jõgi, jooksime, rada
I X.Peegeldus . ( Valige vanasõnade ekraanilt vanasõna, mis iseloomustab teie meeleolu tunnis ja tööd). (14. slaid)
Korja üks mari korraga ja saad kasti täis.
Meistritöö kardab.
Vana laul uutmoodi.
Hirmul on suured silmad.
Läbi raskuste tähtede poole.
Lugema ja kirjutama õppimine on alati kasulik.
Oi, kui väsinud ma sellest askeldamisest olen.
Kannatlikkust ja natuke vaeva.
Kus on soov, seal on ka võime.
Isegi kala ei saa ilma raskusteta tiigist välja tõmmata.
X. Tunni kokkuvõte .
Mis teile tunnis meeldis?
Mida sa muudaksid?
Mis tüüpi töö põhjustas raskusi?
Kirjandus
1.Volina V. Lõbus grammatika. - M.: Teadmised, 1998.
2. Zankovi lugemised Belgorodi oblastis. Koostanud A.I. Voronova - Samara: Haridusliku kirjanduse kirjastus: kirjastus Fedorov, 2007.