Keskharidus üldharidus

Liin UMK G. A. Bordovski. Ühiskonnaõpetus (10-11)

Sotsioloogia

Ühiskonnaõpetuse ühtne riigieksam: ülesannete läbivaatamine koos õpetajaga

Minu õpilased, 2017. aasta lõpetajad, kes sooritasid edukalt ühtse ühiskonnaõpetuse riigieksami, väidavad, et töö tegemisel mõjub hästi soovitus enne ülesannetega asumist lugeda kogu töö tekst läbi. Töö lugemisel leevendub emotsionaalne stress, ajutegevus on suunatud materjalide analüüsimisele ning lõpetaja kaasatakse produktiivsesse kognitiivsesse tegevusse, mille tulemuseks on kõrged hinded töö sooritamise eest.

Töö materjalidena kasutame 2017. aasta kevadel FIPI poolt välja antud Ühiskonnaõpetuse riigieksami 2017 (algusperiood) versiooni.

1. osa

Ülesanne nr 1

Kirjutage tabelisse puuduv sõna.

Tootmistegurid ja teguritulu

Ülesande nr 1 täitmisel tuleb hoolikalt vaadata tabeli pealkirja. Meie puhul nimetatakse tabelit "Tootmistegurid ja teguritulu". Näidatud on üks tootmisteguritest: ettevõtlus (ettevõtlusvõimed) ja selle teguritulu: kasum. Peamiste tootmistegurite tundmine: maa, tööjõud, kapital (füüsiline ja rahaline), teabe ettevõtlusvõimed on lahutamatult seotud teadmistega teguritulu kui sissetuleku kohta, mida omanik saab tootmistegurite kasutamisest või rakendamisest. Tööjõud - palk, maa - rent, kapital - intressid, ettevõtlusvõimed, teave - kasum. Tabelis on toodud teguritulu - rent, mis tähendab, et esimesse veergu saame julgelt sisestada sellise tootmisteguri nagu Maa. Õige vastus on maa. Ettevalmistamisel on oluline, et õpilane tunneks kõigi tootmistegurite tunnuseid terviklikult.

Ülesanne nr 2

Leidke allolevalt realt mõiste, mis on üldistav kõigi teiste esitatud mõistete jaoks. Kirjuta see üles sõna (fraas).

Riigi vorm, valitsemisvorm, ühtne riik, föderatsioon, Vabariik.

Vastus: ________________________________.

Ülesandes nr 2 on alati vaja selgelt määratleda üldmõiste (küsimuses kõlab see üldistava mõistena). Meie versioon esitab: riigi vorm, kuidas seadeühiskonna poliitiline korraldus (oluline on meeles pidada, et see on ka teatud tunnuste kogum, mille järgi me määrame riigi korraldusmeetodi ja struktuuri); valitsemisvorm, mille määrab kõrgeimate riigivõimuorganite koosseis ja moodustamise kord, samuti nende suhtlemine riigi elanikkonnaga; unitaarriik, mis viitab riigi-territoriaalse struktuuri ühele vormile nagu föderatsioon; Vabariik on üks valitsemisvorme. Soovitan alati tungivalt, et mu õpilased joonistaks umbkaudse mustandiga kohe, kui nad alustavad teemaga „Poliitika” seotud ülesandeid, joonistada diagrammi:

See on oluline, sest tüüpiline viga, mida lõpetajad testieksamite sooritamisel teevad, on seotud mõistete segamisega. Ja kui diagramm on teie silme ees, on viga raskem teha.

Vastavalt saab diagrammi põhjal selgeks, et üldiseks (kõikide teiste jaoks üldistavaks mõisteks saab siin riigi vorm, st selle mitmekülgsed omadused, mis on toodud vastusevariantides. Ülejäänud mõisted kajastavad neid või muid elemente. Näiteks valitsemisvorm on antud riigi ja vabariigi osavormidena, ühe valitsemisviisina.

Õige vastus: riigivorm.

Ülesanne nr 3

Allpool on loetelu omadustest. Kõik nad, välja arvatud kaks, kuuluvad eliitkultuuri.

1. kasutatavate vormide keerukus;
2. autorite soov oma ideid ellu viia;
3. meelelahutuslik tegelane;
4. tugevalt kaubandusliku orientatsiooniga;
5. vaimne aristokraatia;
6. Mõistmiseks on vaja spetsiaalset koolitust.

Otsige üles kaks tunnust, mis üldseeriast “välja langevad”, ja kirjutage üles numbrid, mille all need tabelisse on märgitud.

Ülesande nr 3 täitmisel pöörake tähelepanu kõnealusele mõistele. Antud juhul on tegemist “eliitkultuuriga” ja meilt küsitakse selle kontseptsiooni tunnuste kohta. Eliitkultuurist räägitakse teemas “Ühiskonnaelu vaimne sfäär”. Üldmõiste on "kultuur". Meie puhul on küsimus kultuuri sortide (materiaalne, vaimne; rahvalik, mass, eliit) tasandil. Ülesanne tutvustab eliitkultuuri tunnuseid: kasutatud vormide keerukust, autorite soovi kehastada oma ideid, vaimset aristokraatiat, mõistmise eriväljaõppe nõuet. Tõesti, kas me kõik oleme valmis nägema Schnittke muusikateoseid ja analüüsima Kafka väga intellektuaalseid kirjandusteoseid? Mida saate öelda Rodini skulptuuride kohta? On selge, et see kultuur on mõeldud kitsale tarbijate ringile, kes on valmis tajuma keerulisi teoseid. Eliitkultuur ei taotle ärilist kasu, autorite jaoks on oluline eneseväljendus ja uute vormide otsimine kunstis.

Kaks omadust, mis jäävad meie tähelepanu alt välja: meelelahutuslik loodus ja väljendunud kaubanduslik orientatsioon on massikultuuri kõige olulisemad omadused. Seetõttu märgime need antud juhul õigeks. Sest ülesandes palutakse meil eemaldada mittevajalikud omadused.

Ülesanne nr 4

Valige õiged hinnangud ühiskonna ja sotsiaalsete institutsioonide kohta ning kirjutage üles numbrid, mille all need on märgitud.

1. Ühiskond on pidevalt arenev dünaamiline süsteem.
2. Sotsiaalset progressi iseloomustab degradeerumine, naasmine aegunud struktuuride ja suhete juurde.
3. Laiemas tähenduses mõistetakse ühiskonda loodusest eraldatud, kuid sellega seotud osana maailmast, sealhulgas suhtlemisviisidest ja inimeste ühendamise vormidest.
4. Sotsiaalsed institutsioonid täidavad inimeste sotsialiseerimise funktsiooni.
5. Ühiskond on suletud süsteem, mis ei suhtle väliskeskkonnaga.

Vastus: ________________________________.

Ülesandes nr 4 peame avastama hinnanguid ühiskonna ja avalike institutsioonide kohta. Siin ei saa läbi ilma teadmiseta mõistetest: “ühiskond” laiemas ja kitsas tähenduses; ühiskond kui süsteem; "sotsiaalne institutsioon" kui inimeste ühistegevuse korraldamise ajalooliselt väljakujunenud stabiilne vorm ja teadmised sotsiaalsete institutsioonide tüüpidest ühiskonnaelu põhisfäärides.

Esimene otsus iseloomustab ühiskonda kui dünaamilist arenevat süsteemi – see hinnang on õige, kuna see on ühiskonnateaduse aksioom.

Teine otsus on vale, kuna progressi, mis on üks sotsiaalse arengu suundi, iseloomustab ühiskonna areng madalamalt kõrgemale. Ja kohtuotsus näitab: degradeerumine, naasmine juba aegunud struktuuride ja suhete juurde, mis on sotsiaalse arengu teise suuna - regressiooni - kvalitatiivsed omadused.

Kolmas kohtuotsus kordab peaaegu täielikult mõistet "ühiskond" laiemas tähenduses ja on seetõttu õige. Puudu on see, mis "koosneks teadvuse ja tahtega indiviididest".

Neljas väide on õige. Sotsialiseerumise käigus õpib inimene varasemate põlvkondade kogemusi. Teame, et sotsiaalsed institutsioonid loovad inimestele teatud käitumismustrid. Seda kinnitab kõige paremini selline sotsiaalne institutsioon nagu perekond, mis kuulub ühiskonna sotsiaalsesse allsüsteemi.

Viies ettepanek on vale. Ühiskond on dünaamiline, avatud, ennast arendav süsteem. Väliskeskkonnaga mittetoimiva “suletud süsteemi” kontseptsiooni on ühiskonnale peaaegu võimatu rakendada. Siin pole vaja erilisi tõendeid. Piisab, kui meenutada ühiskonna mõistet laiemas tähenduses "osa materiaalsest maailmast, mis on eraldatud loodusest, kuid on sellega tihedalt seotud".

Seega on õiged otsused järgmised: 1, 3, 4.

Temaatiline planeerimine ühiskonnaõpetuses

Ülesanne nr 5

Loo vastavus tegevuste tunnuste ja tüüpide (vormide) vahel: iga esimeses veerus antud elemendi jaoks vali teisest veerust vastav element.

Ülesanne nr 5 on seotud teemaga “Tegevused”. Vaadeldakse tüüpe (tegevusvorme): mäng, õppimine, töö, suhtlemine. Selle ülesande täitmiseks piisab iga tüübi (tegevusvormi) omaduste tundmisest. Väljamõeldud seade on mängule iseloomulik (A 4), keskenduda praktiliselt kasuliku tulemuse saavutamisele - töötama (inimene loob teatud objekte, mis rahuldavad vajadusi) (B 2). Keskendu uute teadmiste ja oskuste omandamisele – õppima (AT 3). Ja ükski tegevusliik (vorm) pole täielik ilma suhtlemiseta. Seetõttu peegeldavad ülejäänud kaks omadust: inimestevaheliste kontaktide loomise ja arendamise protsess ning keskendumine teabevahetusele suhtlemise olemust. (G 1, D 1). Peate lihtsalt meeles pidama, et suhtlusprotsessis ei vaheta inimesed mitte ainult teavet, vaid ka emotsioone, mõjutades üksteist.

Vaatamata ülesannete näilisele lihtsusele on oluline võtta aega ja pidada endaga sisedialoogi. Vasta küsimusele: miks valitud vastus on mõisteteadmiste põhjal õige.

Ülesanne nr 6

Õpilased viisid läbi algklasside õpilaste õppetegevuse motiivide uuringu. Leidke allolevast loendist nende kasutatud meetodid, mis vastavad teaduslike teadmiste empiirilisele tasemele. Kirjuta see üles numbrid, mille all need on märgitud.

1. vaadeldud nähtuste kirjeldus
2. hüpoteeside püstitamine ja põhjendamine
3. olemasolevate suhete selgitamine
4. üksikute faktide ja nähtuste vahetu vaatlemine
5. üldistuste fikseerimine seaduste kujul
6. kvantitatiivsete andmete saamine uuritava objekti kohta

Vastus: ________________________________.

Ülesandes nr 6 küsitakse teaduslike teadmiste empiirilise taseme ja selle meetodite kohta. Pöördume kohe mõttes üldmõiste - "teadus" - juurde, tuletame meelde teaduslike teadmiste struktuuri, mis sisaldab taset: empiiriline ja teoreetiline, ning klassifitseerime iga tasemega seotud meetodid. Mäletame, et empiiriliste meetodite hulka kuuluvad: vaatlus, kirjeldamine, mõõtmine, klassifitseerimine, süstematiseerimine, s.o. nende abiga on erinevalt teoreetilisest tasemest võimalik tuvastada uuritavate objektide spetsiifilisi omadusi, mis on suunatud üldiste suundumuste, seaduste jms tuvastamisele.

Nii leidsime õiged vastused: 1, 4, 6

Ülesanne nr 7

Valige õiged hinnangud majandussüsteemide kohta ja kirjutage üles numbrid, mille all need on märgitud.

1. Eraomand on käsu(plaani)majanduse alus.
2. Traditsioonilises majanduses lahendavad peamised majandusküsimused keskvalitsuse asutused.
3. Turusuhete põhisubjektid on majanduslikult iseseisvad majanduselus osalejad.
4. Ettevõtete stiimuliks turusüsteemis tegutsemiseks on kasum.
5. Turumajanduse tunnusteks on tasuta hinnakujundus.

Vastus: ________________________________.

Ülesanne nr 7 on suunatud majandussüsteemide kui ühiskonna majanduselu korraldamise viisi tunnuste tundmisele. Teadmised traditsiooniliste, käsundus- (plaaniliste) või käsu-haldussüsteemide, turu- ja segamajandussüsteemide eripäradest on põhiteadmised eksamil kõrget punktisummat taotlevale lõpetajale.

Niisiis, proovime. Eraomand on majandussüsteemi turumudeli olemasolu eelduseks. Meile öeldakse kohtuotsusena, et see on käsumajandus. See ei vasta tõele ka seetõttu, et käsumajanduses domineerib riigi omand ning majanduse põhiküsimused otsustavad keskvõimud. See tähendab, et ka teine ​​kohtuotsus on vale. Kolmas otsus on õige, kuna turumajanduses on igal omanikul õigus oma tootmistegurite üle vabalt ja sõltumatult käsutada.

Õige on ka neljas ja viies otsus, kuna turumajanduses on üksikute üksuste majandustegevuse vabadus suunatud konkurentsikeskkonnas kasumi teenimisele ja turumehhanismid määravad hinna.

Õiged vastused: 3, 4, 5.

Ülesanne nr 8

Looge vastavus Vene Föderatsiooni maksude ja lõivude näidete ja liikide vahel (vastavalt Vene Föderatsiooni maksuseadustikule): iga esimeses veerus toodud positsiooni jaoks valige teisest veerust vastav positsioon.

Kirjutage valitud numbrid tabelisse vastavate tähtede alla.

Ülesanne nr 8 on seotud lõpetaja finantskirjaoskusega, nimelt Vene Föderatsiooni maksude ja lõivude liikide tundmisega. Ülesanne määratleb kogutavate maksude tasemed: föderaalsed, piirkondlikud ja kohalikud. Selle ülesande täitmisel on oluline selgelt eristada maksuliike taseme järgi:

Seega kasutame oma ülesandes taas empiirilist järjestamise meetodit: A 3, B 3, C 1, D 3, D 2.

Autorid: Vorontsov A.V., Koroleva G.E., Naumov S.A. Õpikus on käsitletud sotsiaalteaduste kursuse olulisemad teemad: majandus, poliitika ja õigus. Kooskõlas kaasaegsete teaduslike ideedega avavad autorid turumehhanismi toimimise tunnuseid ja riigi rolli majanduses, politoloogia põhialuseid, riigi toimimist ja demokraatia arengut, õiguspõhimõtteid. , Vene Föderatsiooni põhiseadusliku süsteemi alused, inimese ja kodaniku õigused ja vabadused.

Ülesanne nr 9

Ettevõte Y on pulmakleitide õmblusstuudio. Otsige allolevast loendist näiteid ettevõtte Y muutuvkulude kohta lühiajaliselt ja kirjutage üles numbrid, mille all need on märgitud.

1. varem võetud laenu intresside tagasimaksmise kulud
2. kulud kangaste, niitide, tarvikute ostmiseks
3. töötajatele tükitööpalga maksmise kulud
4. stuudioruumide üürimine
5. tasu tarbitud elektri eest
6. kindlustusmaksed

Vastus: ________________________________.

Ülesande nr 9 täitmine eeldab teema “Ettevõte” ja selle põhimõistete tundmist: tulud, kulud ja kasum. Ülesanne peaks selgelt väljendama ettevõtte lühiajalisi muutuvkulusid, mitte püsikulusid.

Ülesande vigadeta sooritamiseks tuleb meeles pidada ka seda, et muutuvkulud muutuvad tootmismahu muutumisel.

Ettevõtte krediidiajalugu on alati seotud püsikuludega, seega ei ole esimene variant õige. Kuid kangaste, niitide ja tarvikute ostmine viitab kulumaterjalidele, mis tähendab, et need on muutuvkulud, nagu ka töötajatele tükitööpalga maksmine, erinevalt palkadest, mis on ettevõtte püsikulud. Üür ja kindlustusmaksed on iga ettevõtte jaoks püsikulud. Siin on makse tarbitud elekter (olenevalt ettevõtte töömahust) on muutuvkulu.

Õiged vastused: 2, 3, 5 .

Sotsioloogia. 11. klass. Põhitase. Õpik. Autorid: Nikitin A.F., Gribanova G.I., Martyanov D.S. Õpik kuulub ühiskonnaõpetuse õppe-metoodilisse kompleksi 11. klassile (algtase). Vastab keskhariduse (täieliku) üldhariduse föderaalsele haridusstandardile, mis on kantud föderaalsesse nimekirja. Õpikus võetakse vaatluse alla majandus- ja õigusteaduse olulisemad küsimused. Õpiku metoodiline aparaat sisaldab rubriike “Mõtlemine, võrdlemine, järelduste tegemine”, “Oma teadmiste kontrollimine”, “Uurimine, kujundamine, arutlemine, argumenteerimine”.

Joonisel on näidatud toolide pakkumise muutus vastaval turul: tarnejoon S kolis uuele ametikohale - S 1 . (P – hind; K – kogus.)

Millised järgmistest teguritest võivad selle muutuse põhjustada? Kirjuta see üles numbrid, mille all need on märgitud.

1. toolide polstri materjalide kallinemine
2. toole tootvate ettevõtete töötajate palgatõus
3. tooliraamide materjalide maksumuse vähendamine
4. mööblitootjatelt võetavate maksude vähendamine
5. mööblitootjate elektritariifide tõus

Vastus: ________________________________.

Ülesanne number 10 nõuab küsimuse väga hoolikat lugemist. Tuleb aru saada, mille kohta küsitakse: kas nõudluse või pakkumise koguse muutumise kohta? Antud juhul on toolide pakkumine asjaomasel turul muutunud. Pakkumise kõvera muutust jälgides võib öelda, et pakkumine on vähenenud. Ülesande täitmisel tuleb meeles pidada, et pakkumise muutusi mõjutavad tootmistegurite maksumus, tehnoloogia, riigi maksupoliitika, valitsuse toetus, hinnaootused, konkurents jne.

Seetõttu esimene vastus - toolide polsterdamise materjalide kallinemine aitab täpselt kaasa selle toote pakkumise vähenemisele turul. Vastus on õige. Töötajate palgatõus suurendab sellise tootmisteguri nagu tööjõu maksumust, kuid samal ajal vähendab selle toote pakkumist turul. Vastus on õige. Kolmas võimalus peaks kaasa tooma pakkumise suurenemise, kuna tooraine maksumuse vähenemine toob kaasa kaupade pakkumise suurenemise turul (meie puhul raami materjali maksumuse vähenemise). Vastus ei ole õige. Pakkumist suurendavad ka maksukärped. Vastus ei ole õige. Kuid mööblitootjate elektritariifide tõus suurendab muutuvkulusid ja vähendab pakkumist. Seega sunnib tarbekaupade, elektritariifide ja töötajate palkade tõus ettevõtet kas tootmismahtusid vähendama või kauba maksumust tõstma, mis toob kaasa pakkumise vähenemise turul.

Õiged vastused: 1, 2, 5 .

Ülesanne nr 11

Valige õiged väited sotsiaalse kihistumise ja sotsiaalse mobiilsuse kohta ning kirjutage üles numbrid, mille all need on märgitud.

1. Horisontaalne mobiilsus hõlmab liikumist sotsiaalsesse gruppi, mis asub sotsiaalse hierarhia teisel tasandil.
2. Üks sotsiaalsete rühmade eristamise kriteeriume on sissetulek.
3. Inimese isikuomadused toimivad kaasaegse ühiskonna sotsiaalse kihistumise kriteeriumina.
4. Sotsioloogid eristavad individuaalset ja kollektiivset mobiilsust.
5. Ühiskonna sotsiaalse kihistumise üheks kriteeriumiks on võimu suurus.

Vastus: ________________________________.

Ülesande nr 11 täitmisel lähtume teadmistest mõistetest “sotsiaalne kihistumine” ja “sotsiaalne mobiilsus”, sotsiaalse kihistumise kriteeriumid, sotsiaalse mobiilsuse tüübid.

Horisontaalne mobiilsus hõlmab liikumist ühest sotsiaalsest rühmast teise, mis asub sotsiaalse redeli samal tasemel. Seetõttu ei ole esimene otsus õige. Sotsiaalsete rühmade diferentseerumine (eraldamine) ühiskonnas toimub paljude kriteeriumide järgi, millest üks on sissetulek. Ja ka ameti võimu, hariduse, prestiiži suurust. Teine ja viies otsus on erinevalt kolmandast õiged. Inimese isikuomadused ei ole sotsiaalse kihistumise kriteeriumiks. Neljas väide on õige, kuna sotsioloogid teevad vahet individuaalsel ja kollektiivsel mobiilsusel. Näiteks 1917. aasta revolutsiooni sündmuste mõjul muutusid ühiskonnagruppide positsioonid.

Õiged vastused: 2, 4, 5.

Riikide Z ja Y täiskasvanud elanike sotsioloogiliste uuringute käigus esitati neile küsimus: "Millist riigi noortepoliitika suunda peate kõige olulisemaks?"

Küsitluse tulemused (protsendina vastajate arvust) on toodud diagrammil.

Otsige allolevast loendist üles järeldused, mida diagrammi põhjal teha saab, ja kirjutage üles numbrid, mille all need on märgitud.

1. Nende osakaal, kes märgivad majanduse, avaliku elu ja poliitika otsustamisõiguse tagamise tähtsust, on riigis Z väiksem kui riigis Y.
2. Igas riigis peab kasvatustöö tegemist vajalikuks võrdne osa vastajaid.
3. Riigis Z on arvamus majanduse, avaliku elu ja poliitika otsustusprotsessidele juurdepääsu tagamise tähtsusest vähem populaarne kui arvamus kasvatustöö tegemise olulisusest.
4. Riigis Y märgib võrdne osa vastanutest olulisemate valdkondadena noorte eneseväljenduseks, eneseteostuseks tingimuste loomist ja nendega kasvatustöö tegemist.
5. Sotsiaaltoetuse andmist kõige olulisemaks pidajate osakaal on riigis Z suurem kui riigis Y.

Vastus: ________________________________.

Ülesande nr 12 täitmisel peate hoolikalt tutvuma sotsioloogilise uuringu tingimustega. Sel puhul selgitati välja kahe riigi noortepoliitika olulisemad suunad. Diagramm näitab nende riikide andmeid. Enne esitatud otsuste lugemist peaksite diagrammi ise hoolikalt uurima. Igas riigis võttis juhtpositsiooni vastus "sotsiaalse toetuse pakkumine". Lisaks oli riigis Z teisel kohal „kasvatustöö läbiviija“ ja miinimumpositsioonil kohtuotsus „otsustustele juurdepääsu tagamine...“. Riigis Y hõivasid võrdselt minimaalsed positsioonid hinnangud "otsustustele juurdepääsu tagamine..." ja "eneseväljenduseks tingimuste loomine". Pärast seda, kui oleme iseseisvalt proovinud statistilisi materjale analüüsida, proovime analüüsida hinnanguid.

Esimene otsus on õige, kuna diagrammi andmed näitavad seda seisukohta. Teine otsus ei ole õige, kuna riigis Z on võrreldes riigiga Y rohkem inimesi, kes peavad “kasvatustöö tegemist” oluliseks.

Kolmas otsus on õige ja me nägime seda diagrammi enda analüüsi käigus.

Õige on ka neljas otsus, mille tegime ka diagrammi analüüsi käigus kindlaks ja märkisime need positsioonid minimaalselt identseteks.

Viies väide ei ole õige, see on diagrammil selgelt näha. Näitajad näitavad vastupidist tulemust.

Õiged vastused: 1, 3, 4.

Ülesanne nr 13

Valige õiged hinnangud riigi ja selle funktsioonide kohta ning kirjutage üles numbrid, mille all need on märgitud.

1. Riigi poolt kehtestatud keskkonnanõuded on riigi keskkonnajulgeoleku aluseks.
2. Iga tüüpi riigi põhijooneks on võimude lahususe põhimõtte rakendamine selles.
3. Riigil on õiguskaitse- ja julgeolekujõudude kaudu monopolne õigus seaduslikult sundi kasutada.
4. Riigi välisfunktsioonide hulka kuulub riigi majanduspoliitika üldise suuna määramine vastavalt saavutatud majandusarengu tasemele.
5. Riik loob regulatiivse ja organisatsioonilise aluse valitsusorganite tulemuslikuks ja kvaliteetseks tegevuseks.

Vastus: ________________________________.

Ülesande nr 13 täitmisel on oluline meeles pidada mõistet “riik”, selle põhitunnuseid, väliseid ja sisemisi funktsioone. Esimene kohtuotsus suunab meid sellisele riigi tunnusele nagu ainuõigus seadusloome jaoks. Seetõttu kehtib ettepanek „riigi poolt kehtestatud keskkonnanõuded ( seadusloome), moodustavad riikide keskkonnajulgeoleku aluse” on õige. Teine kohtuotsus ei ole õige, sest võimude lahususe põhimõtet rakendatakse demokraatlikus riigis ja seetõttu ei ole see tunnus ühegi riigitüübi puhul põhiline.

Kolmas väide, „riigil on õiguskaitse- ja julgeolekuorganite jõudude kaudu sundi seaduslikuks kasutamiseks monopolne õigus“, viib meid sisuliselt riigi kõige olulisema tunnuse – monopoolse seadusliku sundiõiguse – juurde. Neljas otsus on ekslik, kuna peegeldab riigi kõige olulisemat sisemist funktsiooni "riigi majanduspoliitika üldise suuna määramisel". Viies kohtuotsus ühendab kaks riigi tunnust: seadusloome ning avaliku võimu teostamise organite ja mehhanismide süsteem (räägime valitsusorganitest). Loeme: “riik loob normatiivne Ja organisatsiooniline alus tõhusa ja kvaliteetse tegevuse eest valitsusagentuurid.

Õiged vastused: 1, 3, 5 .

Ülesanne nr 14

Looge vastavus küsimuste ja Vene Föderatsiooni riigivõimu subjektide vahel, kelle jurisdiktsiooni need küsimused puudutavad: iga esimeses veerus antud ametikoha jaoks valige teisest veerust vastav seisukoht.

Kirjutage valitud numbrid tabelisse vastavate tähtede alla.

Ülesande nr 14 korrektseks täitmiseks peavad teil olema head teadmised Vene Föderatsiooni põhiseadusliku süsteemi põhitõdedest ja kõigi Vene Föderatsiooni valitsusharude funktsionaalsusest. Esiteks peate hoolikalt uurima, millised Vene Föderatsiooni riigivõimu subjektid on ülesandes märgitud. Meie puhul ei nimetata neid otseselt, vaid on märgitud tasemed: ainult föderaalkeskus ja ühiselt föderaalkeskus ja Vene Föderatsiooni moodustavad üksused. Appi tulevad teadmised Vene Föderatsiooni föderaalse struktuuri põhimõtetest. Pidage meeles, et föderatsioonis realiseerub riigi terviklikkuse, riigivõimu ühtsuse ja võimude jaotuse põhimõte, mille kohta meilt ka küsitakse. Varem nägime maksudega seotud ülesande täitmisel võimude lahusust. Peate meeles pidama, mis kuulub föderaalorganite ainupädevusse: kõik rahvusvaheliste suhete, kaitse ja julgeoleku, kohtusüsteemi, föderaalse vara jne küsimused.

Esimene pädevus – maa, maapõue, vee ja muude loodusvarade omandi, kasutamise ja käsutamise küsimused on ühise jurisdiktsiooni all A 2. Need. See on teema, milles keskus ja katsealused jagavad vastutust probleemide lahendamisel. Seega oleks õige lisada samasse positsiooni ka „katastroofidega võitlemise meetmete rakendamine”. AT 2. Föderaalsed regionaalarengu fondid rakendavad seega föderaalpoliitika ja föderaalprogrammide põhialuseid B 1. Ametikohad G ja D kuuluvad seega föderaalorganite ainupädevusse G 1, D 1.

Ülesanne nr 15

Demokraatlikus riigis Z viidi parlamendivalimiste valimissüsteemi reformi käigus üle proportsionaalselt valimissüsteemilt enamusele.

Milline järgmistest jäi selle valimisreformi käigus muutumatuks? Kirjutage asjakohane numbrid.

1. kodanike vaba ja vabatahtlik osalemine valimistel
2. hääleõiguse andmine üle 18-aastastele kodanikele, sõltumata rahvusest, soost, ametialasest kuuluvusest, haridustasemest, sissetulekust
3. salajase hääletamise protseduur
4. hääletamine ühemandaadilistes ringkondades
5. erakonna saadud saadikumandaatide arvu sõltuvus häälte arvust
6. võimalus esitada erakonnaväliseid sõltumatuid kandidaate

Vastus: ________________________________.

Küsimus nr 15 on seotud valimisprotsessiga. Vaatamata sellele, et küsimuse alguses selgitatakse meile reformi, mille käigus toimus üleminek proportsionaalselt valimissüsteemilt enamusele. Küsimuse olemus ei seisne mitte niivõrd valimissüsteemide tüüpides ja nende reformis, vaid selles valimised üldiselt(teema “Poliitiline osalus”). Peame meeles pidama demokraatliku riigi valimiste põhiprintsiipe: kodanike otsene osavõtt, üldine, võrdne, otsene valimisõigus, salajane hääletus, vabatahtlik osalemine.

Seetõttu on esimene kohtuotsus õige. Teine kohtuotsus viitab valimisõiguse võrdsuse põhimõttele, seega on see ka õige. Kolmas otsus on õige, välja on toodud ka üks põhimõte - salajane hääletamine.

Neljas kohtuotsus läheb kaugemale küsimusest: milline järgmistest jäi muutumatuks selle valimisreformi ajal? Ühemandaadilistes ringkondades hääletamine viib meid valimisprotsessi korraldamiseni majoritaarses süsteemis, erinevalt proportsionaalsest süsteemist, kus riik toimib ühtse valimisringkonnana. See tähendab, et see otsus peegeldab muutust valimisprotsessis. Meie puhul pole vastus õige. Erakonna saadud saadikumandaatide arvu sõltuvus häälte arvust kehtib ka proportsionaalse valimissüsteemi puhul, mis meie küsimuse puhul ei kehti. Kuues variant peegeldab ka enamuspõhist valimismudelit.

Õige vastus: 1, 2, 3 .

Ülesanne nr 16

Milline järgmistest kehtib Vene Föderatsiooni kodaniku poliitiliste õiguste (vabaduste) kohta? Kirjuta see üles numbrid, mille all need on märgitud.

1. koosolekute ja miitingute pidamine
2. pöörduda valitsusasutuste poole
3. seaduslikult kehtestatud maksude ja lõivude tasumine
4. isamaa kaitsmine
5. osalemine riigiasjade korraldamises oma esindajate kaudu

Vastus: ________________________________.

Küsimus nr 16 viib meid taas tagasi Vene Föderatsiooni põhiseadusliku süsteemi aluste juurde. Inimese ja kodaniku õigused ja vabadused. Oluline on tunda nelja õiguste ja vabaduste rühma: isiklikud (kodaniku), poliitilised, sotsiaal-majanduslikud, kultuurilised. Meie ülesanne küsib poliitilisi õigusi, mis tagavad kodanike osalemise poliitilise võimu teostamisel. Seetõttu on koosolekute ja miitingute pidamine õige, valitsusorganite poole pöördumine õige, õige on esindajate kaudu riigi asjade ajamises osalemine. Kodaniku põhiseaduslike kohustuste hulka kuuluvad maksude ja lõivude tasumine, isamaa kaitsmine, samuti Vene Föderatsiooni põhiseaduse ja seaduste järgimine, ajaloo- ja kultuuripärandi säilitamise eest hoolitsemine, laste ja puuetega vanemate eest hoolitsemine.

Õiged vastused: 1, 2, 5 .

Ülesanne nr 17

Valige õiged otsused perekonnaõiguse kohta Vene Föderatsioonis ja kirjutage üles numbrid, mille all need on märgitud.

1. Perekonnaõigus reguleerib perekonnaliikmete vahelisi varalisi ja isiklikke mittevaralisi suhteid.
2. Abielu peatub perekonnaseisuameti poolt ühe abikaasa surnuks kuulutamise tõttu.
3. Abiellumine toimub perekonnaseisuametis (perekonnaseisuametis).
4. Abikaasade vara õiguslik režiim kehtestatakse ainult abielulepinguga.
5. Vanemad on kohustatud oma alaealistele lastele ülalpidamist tagama.

Vastus: ________________________________.

Analüüsides ülesande nr 17 materjale, toome välja perekonnaõigusega seotud põhimõisted ja normid. Esimene kohtuotsus on õige, kuna see viitab perekonnaseadustiku artiklile 2. Perekonnaõiguse võtmeinstitutsioon on perekonnaseisuametis sõlmitud abielu (otsus 3), millest tulenevad abikaasade vastastikused õigused ja kohustused. Teine kohtuotsus ajab meid veidi segadusse, on teada, et seoses ühe abikaasa surmaga peab teine ​​abikaasa tulema perekonnaseisuametisse tunnistuse saamiseks tema surmast ja selle tagajärjel abielu lahutamine. Meie lähetus ütleb: abielu peatatakse perekonnaseisuameti poolt ühe abikaasa surnuks kuulutamise tõttu. Vastus ei ole õige. Neljas ja viies variant viivad meid abikaasade varaliste õiguste ja kohustuste juurde. Viies variant on õige, kuna sõnastus on põhiseaduslike kohustuste ja perekonnaõiguse normide ristumiskohas: vanemad on kohustatud oma alaealistele lastele ülalpidamist andma. Kuid neljas variant on oma sõnastuse tõttu ekslik: abikaasade vara õiguslik režiim on kehtestatud ainult abieluleping. See pole tõsi, sest Mitte ainult abieluleping, ja ka perekonnaõiguse normid, s.o. Abikaasade vara õiguslik režiim on reguleeritud perekonnaõigusega ja kehtestatud abielulepinguga.

Õiged vastused: 1, 3, 5 .

Ülesanne nr 18

Looge vastavus Vene Föderatsiooni juriidilise vastutuse näidete ja meetmete vahel: iga esimeses veerus antud ametikoha jaoks valige teisest veerust vastav positsioon.

Kirjutage valitud numbrid tabelisse vastavate tähtede alla.

Ülesanne nr 18 on seotud juriidilise vastutusega. Ülesande täitmisel on oluline meeles pidada õigusliku vastutuse liike: kriminaal-, haldus-, tsiviil- ja distsiplinaarvastutus. Noomitus on distsiplinaarkaristus - A 2. Hoiatus viitab halduskaristuse liigile - B 3. Vallandamine asjakohastel põhjustel (näiteks töölt puudumine, töökohustuste ühekordne jäme rikkumine, töötaja korduv töökohustuste täitmata jätmine jne) – AT 2. Märkus – distsiplinaarkaristus, G 2. Vangistus - kriminaalvastutus kuriteo toimepanemise eest - D 1.

Ülesanne nr 19

Aktsiaselts "Sweet Charm" toodab kondiitritooteid. Leidke loendist tunnused, mis eristavad aktsiaseltsi teistest ettevõtte organisatsioonilistest ja juriidilistest vormidest. Kirjuta see üles numbrid, mille all need on märgitud.

• äriühingu põhikapitali jagamine võrdseteks osadeks, millest igaüks on emiteeritud väärtpaberiga
• töötajatega töölepingu kohustuslik sõlmimine
• töötajate kohustus järgida töödistsipliini
• kasumi jaotamine töötajate vahel vastavalt nende töös osalemisele
• kandes kahjumi riski osalejale kuuluvate väärtpaberite väärtuse piires
• aasta lõpus omanikele dividendide maksmine

Vastus: ________________________________.

Ülesande nr 19 täitmiseks on vaja eristada ettevõtete organisatsioonilisi ja juriidilisi vorme. Meie puhul tõsta esile aktsiaseltsi eripära. Peame meeles, et aktsiaseltsid, nagu ka piiratud vastutusega äriühingud, liigitatakse majandusüksusteks. Need on äriorganisatsioonid, s.o. nende tegevuse eesmärk on kasumi teenimine. Põhikapital on jagatud teatud arvuks aktsiateks. Osalejad võivad olla kodanikud, juriidilised isikud ja avalik-õiguslikud juriidilised isikud. Seetõttu on õige vastusevariant 1 – “ettevõtte põhikapitali jagamine võrdseteks osadeks, millest igaüks on esindatud väärtpaberiga”. Teatavasti ei vastuta aktsionärid aktsiaseltsi kohustuste eest, vaid kannavad oma aktsiate väärtuse piires ettevõtte tegevusest tuleneva kahju riski. Seetõttu jääb õigeks variant 5 – „kahjude riski kandmine osalejale kuuluvate väärtpaberite väärtuses“ (aktsia – väärtpaber), samuti vastus 6 – „aasta lõpus dividendide maksmine omanikele .” Kohtuotsused 2 ja 3 – „töötajaga töölepingu kohustuslik sõlmimine“, „töötajate töödistsipliini järgimise kohustus“ viitavad tööseaduse üldsätetele. Kuid "kasumi jaotamine töötajate vahel vastavalt nende töös osalemisele" on ettevõtte sellise organisatsioonilise ja juriidilise vormi nagu "tootmisühistu" (artell) tunnus.

Õiged vastused: 1, 5, 6 .

Ülesanne nr 20

Lugege allolevat teksti, millest mõned sõnad puuduvad. Valige esitatud loendist sõnad, mis tuleb lünkade asemele sisestada.

“Inimene, kes valdab ja sihikindlalt muudab loodust, ühiskonda ja iseennast, on _________(A). See on inimene, kellel on oma sotsiaalselt kujundatud ja individuaalselt väljendatud omadused: _________ (B), emotsionaalne-tahtlik, moraalne jne. Nende kujunemine on tingitud asjaolust, et indiviid koos teiste inimestega _________ (B) õpib ja muutub maailm ja iseennast. Selle tunnetuse protsess sotsiaalse kogemuse assimilatsiooni ja taastootmise käigus on samal ajal ka _____________ protsess (D).

Isiksust määratletakse kui sotsiaalsete sidemete olemasolu ja arengu erivormi, inimese suhet maailma ja maailmaga, iseendaga ja iseendaga. Seda iseloomustab _________(D) areneda, laiendada oma tegevuste ulatust ja see on avatud kõigile sotsiaalse elu mõjudele, kogu kogemusele. See on inimene, kellel on elus oma positsioon, kes näitab üles mõtlemise sõltumatust ja kannab oma valiku eest _________ (E).

Loendis olevad sõnad on antud nimetavas käändes. Iga sõna saab kasutada ainult üksüks kord.

Valige üks sõna teise järel, täites vaimselt iga lünka. Pange tähele, et loendis on rohkem sõnu, kui vajate lünkade täitmiseks.

Terminite loend:

1. tegevust
2. intellektuaalne
3. kohustus
4. iga päev
5. vastutus
6. sotsialiseerimine
7. iseloom
8. jälitamine
9. suhtlemine

Allolev tabel näitab puuduvaid sõnu tähistavaid tähti. Kirjutage iga tähe alla tabelisse valitud sõna number.

Ülesande nr 20 täitmisel soovitan esmalt proovida teksti läbi lugeda ja iseseisvalt asendada sõnu, mis on Sinu arvates tähenduselt sobivad. Nii saavutatakse semantiline arusaam teksti sisust. Ja kui loete seda uuesti, valige loendist sõnad. Teil on olukord edukas, kui teie valitud sõnad langevad kokku loendis pakutud sõnadega. Seega proovime lugeda, sisestades tähenduselt lähedased sõnad, seejärel valime ülesandes saadaolevate hulgast.

“Inimene, kes aktiivselt valdab ja sihikindlalt muudab loodust, ühiskonda ja iseennast isiksus (A)(isiksus on inimese sotsiaalselt oluliste omaduste ja omaduste kogum. Kus isiksus kujuneb – ühiskonnas. Isiksus muudab maailma ja iseennast). See on inimene, kellel on oma sotsiaalselt kujunenud ja individuaalselt väljendatud omadused: intellektuaal (B), emotsionaalne-tahtlik, moraalne jne (sel juhul on loetletud sotsiaalselt olulised omadused). Nende teke on tingitud asjaolust, et indiviid koos teiste inimestega tegevused (B) tunneb ja muudab maailma ja iseennast (tegevuse üks definitsioone on inimese teadlik tegevus, mille kaudu inimene muudab ümbritsevat maailma ja muudab iseennast; inimese suhtlusprotsess teda ümbritseva maailmaga). Selle tunnetuse protsess sotsiaalse kogemuse assimilatsiooni ja taastootmise käigus on samal ajal protsess sotsialiseerimine (G).

Isiksust määratletakse kui sotsiaalsete sidemete olemasolu ja arengu erivormi, inimese suhet maailma ja maailmaga, iseendaga ja iseendaga. Seda iseloomustab soov (D) arendada, laiendada oma tegevuse ulatust ja on avatud kõigile ühiskonnaelu mõjudele, kõikidele kogemustele (selgitatakse taas sotsialiseerumisprotsessi kaudu, mis kestab kogu inimese elu). See on inimene, kellel on elus oma positsioon, kes näitab üles mõtte sõltumatust, kannab vastutus (E) teie valiku eest (vabadus ja vastutus inimelus).

2. osa

Loe tekst läbi ja täida ülesanded 21–24.

Laias laastus on vaeghõive olukord, kus tehtav töö ei nõua inimese kvalifikatsiooni ja erialase ettevalmistuse täielikku ärakasutamist, ei vasta tema ootustele ega võimalda tal saada palka, mida ta oleks võinud seda tööd tehes saada. (ja selles köites) , mida ma võiks väita...

Tsüklilist tööpuudust seostatakse tööjõunõudluse kõikumisega. Majanduslangus on äritegevuse tsükliline langus, mille tõttu inimesed kaotavad töö, kuni nõudlus taas elavneb ja äritegevus elavneb. Hooajaline tööpuudus on tingitud tööjõu nõudluse hooajalistest kõikumistest. See mõjutab kalapüügi, ehituse ja põllumajandusega tegelejaid. Funktsionaalseteks (hõõrduvateks) töötuteks nimetatakse neid, kes vahetavad töökohta ja neid, kes hetkel ei tööta ühest kohast teise kolimise tõttu. Funktsionaalset (hõõrdejõulist) tööpuudust peetakse küll vältimatuks, kuid siiski terve majanduse vastuvõetavaks tagajärjeks. Võib arvata, et ka täistööhõive korral liiguvad palgasaajad ühest kohast teise.

Struktuuriliselt töötutel on raskusi tööle saamisel ebapiisava või ebapiisava kvalifikatsiooni, soo, rahvuse, vanuse või puude alusel diskrimineerimise tõttu. Isegi kõrge tööhõive taseme perioodidel on tööpuudus struktuurselt töötute hulgas ebaproportsionaalselt kõrge.

Töötus ei ole pelgalt tööpuudus... Kuigi töötus võib olla loominguline, tahet mobiliseeriv kogemus, teatavad enamik inimesi, kes selle läbi elavad, kogevad meeleheidet, jõuetust ja segadust, eriti kui nad on olnud tööta kauem kui paar nädalaid. Enamiku inimeste jaoks on palgatöö peamine ja sageli ka ainuke vahend materiaalsete vajaduste rahuldamiseks toidu, riiete ja katuse pea kohal. Uuringud näitavad, et need, kellele nende töö ei meeldi, eelistavad selle siiski säilitada, isegi kui neile antakse võimalus elada muudest sissetulekutest. Kuigi töötingimused võivad põhjustada ebasoodsaid tagajärgi, ei too tööpuudus kaasa vähem probleeme: suurenenud stress, perekonfliktid ning sõltuvus alkoholist ja narkootikumidest.

(K.H. Brier)

Tekstide 21-24 ülesandeid täitma asudes tuleks esmalt tekst väga tähelepanelikult läbi lugeda ja tuua esile teksti peamised semantilised fragmendid. Töötage tekst pliiatsiga läbi, et tagada sisu maksimaalne imendumine. Ma ei soovita oma õpilastel küsimust kohe läbi lugeda ja suvaliselt kiire lugemise käigus vastuseid otsida. Tavaliselt põhjustab see tava eksamil valesid vastuseid ja madalamaid tulemusi.

Ülesanne nr 21

Kuidas näitab tekst majanduslanguse mõju tsüklilisele tööpuudusele? Milliseid majandussektoreid mõjutab autori hinnangul hooajaline töötus? (Märkige kõik tekstis mainitud majandusharud.) Kuidas selgitab autor funktsionaalse (hõõrde)töötuse vältimatust?

Vastus: "Maailmalangus on äritegevuse tsükliline langus, mille tõttu inimesed kaotavad töö, kuni nõudlus taas elavneb ja äritegevus elavneb." Need. tööjõunõudlus kõigub.

Ülesanne nr 22

Samuti on parem ülesanne nr 22 osade kaupa täita.

Vastus: „alahõive on olukord, kus tehtav töö ei nõua inimese kvalifikatsiooni ja erialase ettevalmistuse täielikku ärakasutamist, ei vasta tema ootustele ega võimalda tal saada palka, mida ta oleks võinud seda tööd tehes (ja selles köites), mida ma võin väita..."

Esitage hüpotees, miks mõned töötajad aktsepteerivad vaeghõivet (estage kaks hüpoteesi). Selle ülesande täitmisel soovitan õpilastel kirjutada iga oletuse uuele reale.

Meie puhul saame vastuse modelleerida teksti abil. Näiteid me ei anna, sest seda pole ülesandes täpsustatud.

Vastus: töötajad on nõus osalise tööajaga töötama, sest inimese jaoks on oluline tunda end olulise ja vajalikuna. Ka osalise tööajaga töötamine annab inimesele stabiilsustunde, maandab sotsiaalseid pingeid, annab võimaluse osaleda avalikus elus.

Töötajad on nõus osalise tööajaga töötamisega, sest kriisiolukorras võib ka selline töö olla nende peredele ainsaks sissetulekuallikaks, kaitseks sotsiaalsete murrangute eest ja võimaldab säilitada oma eluviisi.

Ülesanne nr 23

Autor märgib, et "isegi kõrge tööhõive taseme perioodidel püsib struktuurselt töötute hulgas ebaproportsionaalselt kõrge tööpuudus." Selgitage sotsiaalteaduslikke teadmisi kasutades nende kodanike kategooriate sellise töötuse taseme põhjuseid. Nimetage kaks Vene Föderatsiooni õigusaktidega ette nähtud meedet autori märgitud kodanike kategooriate diskrimineerimise vältimiseks.

Autor toob välja struktuursete töötute kõrge tööpuuduse põhjused: ebapiisav või ebapiisav kvalifikatsioon, diskrimineerimine soo, rahvuse, vanuse või puude alusel. Kuid ülesanne nõuab ka sotsiaalteaduslike teadmiste kasutamist. Tuletame meelde, et ühiskonnaõpetuse kursusest teame, et struktuurne tööpuudus on seotud suutmatusega inimesi teatud erialadel tööle võtta ning pakkumise ja nõudluse lahknevusega tööturul.

Vastus: Struktuurse tööpuuduse kõrge tase, isegi kõrge tööhõive perioodidel riigis, on tavaliselt seotud tootmistehnoloogiate muutustega ning teaduse ja tehnika arenguga. Need. teatud elukutsete inimesed ei ole enam tööturul nõutud (ülesandes ei nõuta näiteid, vaid probleemi selgitus).

Nimetage kaks Vene Föderatsiooni õigusaktidega ette nähtud meedet autori märgitud kodanike kategooriate diskrimineerimise vältimiseks. Sel juhul palutakse meil pöörduda Vene Föderatsiooni tööseaduse normide poole, kuna see reguleerib suhteid renditööjõu valdkonnas.

Vastus: Vene Föderatsiooni töökoodeks sisaldab diskrimineerimiskeeldu:

1. Vene Föderatsiooni kodanikel on töötajatele võrdsed võimalused tööl edutamiseks, võttes arvesse tööviljakust, kvalifikatsiooni ja töökogemust nende erialal, samuti koolituseks ja täiendõppeks;
2. Tööõiguste piiramine või soodustuste saamine on keelatud sõltuvalt soost, rassist, nahavärvist, rahvusest, keelest, päritolust, omandist, perekonnast, sotsiaalsest ja ametlikust staatusest, vanusest, elukohast, suhtumisest religiooni, veendumustesse, liikmeskonda või mittekuuluvusse. kuulumine avalikesse ühendustesse või mis tahes sotsiaalsesse rühma, samuti muudest asjaoludest, mis ei ole seotud töötaja äriliste omadustega.

Vene Föderatsiooni tööseadustiku mittediskrimineerimise garantii näeb ette isikule, kes peab end töövaldkonnas diskrimineerituks, õiguse taotleda kohtult rikutud õiguste taastamist, materiaalse kahju hüvitamist ja kahju hüvitamist. moraalne kahju.

Ülesanne nr 24

Miks tekitab töötus autori arvates inimeses meeleheite ja segaduse? Kasutades sotsiaalteaduslikke teadmisi ja ühiskonnaelu fakte, tehke kaks eeldust selle kohta, kuidas avaldub töötu seisundi mobiliseeriv mõju inimesele.

Kasutades sotsiaalteaduslikke teadmisi ja ühiskonnaelu fakte, tehke kaks eeldust selle kohta, kuidas avaldub töötu seisundi mobiliseeriv mõju inimesele (sel juhul tuleb tuua näiteid, sest küsimus ütleb "ühiskonnaelu faktid").

1. Töötus annab stiimuli ümberõppeks, kui selle eriala järele on tööturul vähe nõudlust. Paus töösuhtes ümberõppeks ja haridustaseme tõstmiseks. Kodanik N saadeti pärast Tööhõivekeskuses registreerimist elektri- ja gaasikeevitaja kutseõppele.
2. Töötus annab võimaluse füüsilisest isikust ettevõtjaks. Näiteks pärast põhitöölt vallandamist, kui Moskvas asuv ettevõte suleti, kolis kodanik N Moskva oblastisse, esitas dokumendid Moskva Tööhõivekeskusele, kus ta sai nõu farmi avamiseks, abi äriplaani koostamisel ja ühekordne rahaline abi.

Ülesanne nr 25

Millise tähenduse annavad sotsiaalteadlased mõistele “kunst”? Koostage sotsiaalteaduse kursuse teadmistele tuginedes kaks lauset: üks lause, mis sisaldab teavet kunstiliikide kohta, ja üks lause, mis paljastab kunsti kasvatusliku funktsiooni olemust.

Ülesande nr 25 saab edukalt sooritada vaid siis, kui tead kursuse põhimõisteid. Kunst on kultuurivorm, mis peegeldab ümbritsevat reaalsust kunstipiltides. Kunstiline kujund võib väljenduda erinevates kunstiliikides: muusikas, maalikunstis, arhitektuuris, skulptuuris, kirjanduses. Kunstiteostel on suur mõju inimese isiksuse kujunemisele.

Ülesanne nr 26

Nimetage ja illustreerige näidetega Vene Föderatsiooni töökoodeksis sätestatud tööandja kolm peamist kohustust.

Ülesandes nr 26 on vaja nimetada ja illustreerida näiteid mis tahes kolmest tööandja põhikohustusest, mis on sätestatud tööseadustikus:

1. Tagada töökaitsestandarditele vastavad ohutus- ja töötingimused. Ettevõttes N korraldati töötajate töötingimuste parandamiseks vigastuste ennetamise koolitusi,
2. Makske töötasu täies ulatuses õigeaegselt. Palga maksmisega viivitamise eest võeti ettevõtte Y juhtkond vastutusele, kuna ta oli sunnitud maksma töötajatele lisaks töötasule ka intressi.
3. Rakendada töötajate kohustuslik sotsiaalkindlustus. Kodaniku N poolt ettevõttega sõlmitud töölepingus lisati tööandja kohustuste osasse kodanik N kohustusliku sotsiaalkindlustuse punkt.

Ülesanne nr 27

Osariigis Z registreeriti uus erakond. Sellel on kesksed juhtorganid ja piirkondlikud filiaalid. Erakond kuulutab oma aluspõhimõtetena traditsionalismi, stabiilsust, korda, samuti riigi, rahvuse ja ühiskonna huvide prioriteetsust üksikisiku huvide ees. Erakond sai valimiste käigus vajaliku arvu hääli ja sai kohti parlamendis. Määrake erakonna tüüp sõltuvalt selle ideoloogilisest kuuluvusest. Esitage fakt, mis võimaldas teil selle järelduse teha. Nimetage kaks muud tüüpi osapoolt, mida see kriteerium eristab, ja kirjeldage lühidalt mõnda neist.

• erakond on registreeritud;
• keskvalitsuse organid ja piirkondlikud filiaalid (massipidu tähistav silt);
• aluspõhimõtted: traditsionalism, stabiilsus, kord, samuti riigi, rahvuse, ühiskonna huvide prioriteetsus üksikisiku huvide ees (ideoloogilist kuuluvust näitav märk - konservatiivne);
• pääses pärast valimisi parlamenti (osaleb valitsuses – võimuerakonda tähistav märk);

Nüüd küsimused: määrake erakonna tüüp sõltuvalt selle ideoloogilisest kuuluvusest.

Vastus: Konservatiivne Partei.

Esitage fakt, mis võimaldas teil selle järelduse teha.

Vastus: Sest see kaitseb traditsiooni ja arengu stabiilsuse printsiipe (traditsionalism, stabiilsus, kord, samuti riigi, rahvuse, ühiskonna huvide prioriteetsus üksikisiku huvide ees).

Nimetage kaks muud tüüpi osapoolt, mida see kriteerium eristab, ja kirjeldage lühidalt mõnda neist.

Vastus: Ideoloogilise orientatsiooni järgi saab eristada liberaalseid ja sotsialistlikke parteisid. Liberaalse partei tunnused: loomulike inimõiguste võõrandamatus, nende prioriteetsus ühiskonna ja riigi huvide ees, poliitiline pluralism, vaba turumajandus.

Ülesanne nr 28

Teil on ülesandeks koostada üksikasjalik vastus teemal "Perekondade tüübid". Tee plaan, mille järgi seda teemat käsitled. Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on üksikasjalikult kirjeldatud alapunktides.

Mis tahes sotsiaalteaduste teema plaani kirjutamiseks peate selgelt mõistma teema uurimise struktuuri. Põhimõtteliselt testib see ülesanne õpilaste arusaamist teema ülesehitusest. Seetõttu sõltub kava koostamine teemamaterjali omastamise kvaliteedist ja selle struktuuri mõistmisest. Sel juhul on kava teemaks "Perede tüübid".

1. Perekonna kui väikese rühma kontseptsioon, mis põhineb abielul või sugulusel.
2. Perefunktsioonid (ei pruugi selles plaani versioonis olla märgitud)
3. Perekondade tüübid vastavalt liikmetevaheliste suhete olemusele:
1. Traditsiooniline (patriarhaalne perekond), selle omadused:
   A) mitme põlvkonna kooselu;
   B) meeste ülemvõim;
   C) pereliikmete majanduslik sõltuvus meestest;
   D) vastutuse range jaotus
2. Partner (demokraatlik) perekond:
   A) tuumalisus;
   B) otsuste tegemine kõigi pereliikmete poolt;
   C) naiste majanduslik iseseisvus;
   D) majapidamiskohustuste õiglane jaotus
4. Perede tüübid seoses laste kasvatamisega:
1. Autoritaarne;
2. demokraatlik;
3. Liberaalne (lubav)
4. Perekonna arengu kaasaegsed suundumused

Ülesanne 29

Valige üks allpool pakutud väidetest paljastada selle tähendus miniessee vormis, tuues vajadusel välja autori püstitatud probleemi (tõstatatud teema) erinevad tahud.

Mõtteid väljendades tõstatatud probleemi (määratud teema) kohta, oma seisukoha argumenteerimisel kasutage teadmisi saanud ühiskonnaõpetuse kursusel õppides, vastavad mõisted, ja andmeid avalik elu ja oma elu kogemusi.

(Tooge faktiliseks argumenteerimiseks vähemalt kaks näidet erinevatest allikatest.)

29.1. Filosoofia. „Kalade, rottide ja huntide privileeg on elada nõudluse ja pakkumise seaduse järgi; inimelu seadus on õiglus." (D. Ruskin)

29.2. Majandus. "Ettevõtete tüübid on erinevad, kuid ettevõte kui süsteem jääb samaks, sõltumata selle mastaabist ja struktuurist, toodetest, tehnoloogiatest ja turgudest." (P. Drucker)

29.3. Sotsioloogia, sotsiaalpsühholoogia. "Me vajame koole, mis mitte ainult ei õpeta, mis on äärmiselt oluline, see on kõige tähtsam, vaid ka koole, mis kasvatavad inimest." (V. V. Putin)

29.4. Politoloogia. "Kõrgeim võim on austust väärt ainult niivõrd, kuivõrd see on inimõiguste tagamise vahend." (A. Custine)

29.5. Õigusteadus. «Õiguste kaitsmine on kohustus ühiskonna ees. See, kes kaitseb oma õigust, kaitseb õigust üldiselt. (R. Iering)

Harjutus 29. 3. "Me vajame koole, mis mitte ainult ei õpeta, mis on äärmiselt oluline, see on kõige tähtsam, vaid ka koole, mis kasvatavad inimest." (V. V. Putin)

Essee kirjutamisel on kõigepealt vaja selgelt mõista ühiskonna sfääri, millega valitud teema seotud on. Peaksite hoolikalt läbi lugema pakutud teemad, analüüsima oma "teadmiste pagasit", mõistma, millistel teemadel on teil selgemad teoreetilised ideed, millistest teemadest saate tuua parimaid näiteid, mis paljastavad teema sisu.

Sel puhul valisime teema rubriigist sotsioloogia, sotsiaalpsühholoogia. Mõistame, et kohe kerkib esile tänapäevase kooli- ja haridussüsteemi probleem. Igavene küsimus: hariduse, koolituse ja kasvatuse ülesanded, mis on tähtsam? Samuti puudutatakse sotsialiseerumise küsimust - "koolid, mis harivad indiviidi". Märgin, et siin ei saa minna ühiskonna vaimse sfääri teema kontseptsiooni, sest kirjutame esseed teisest rubriigist. Niisiis, proovime kirjutada.

Millist ühiskondlikku tellimust peaks kool täitma – andma õpilastele ainult kõrgel tasemel haridust? Või täita sama tähtsat missiooni – isiklikku arengut?

Ühiskonnaõpetuse kursusest on teada, et haridus on isiksuse arendamise viis läbi inimeste teadmiste omandamise, oskuste ja vilumuste omandamise, loominguliste võimete arendamise läbi sotsiaalsete institutsioonide süsteemi, millest olulisim on kool.

Kui me räägime koolist kui haridust andvast asutusest, siis mõistame, et me räägime sotsiaalsest institutsioonist, millel on rida elemente: need on haridusstandardid ja -programmid, tegevuspõhimõtted, mis hõlmavad haridusasutuste ja juhtorganite võrgustikku. .

Hariduse kvaliteedi parandamiseks võtab riik kasutusele mitmeid meetmeid: koolituse kestuse pikendamine, õpetajate kvalifikatsioonitaseme nõuete tõstmine, haridusprogrammide varieeruvuse kasutamine, õpilaste individuaalsete haridustrajektooride väljaehitamine, koolide varustamine kaasaegsed seadmed ja lõpliku sertifitseerimise uued vormid.

Selle tulemusena näeme koolilõpetajaid ühtsel riigieksamil kõrgeid hindeid näitamas, mis annab neile võimaluse asuda eelarvelistele kohtadele pealinna juhtivates ülikoolides. Majanduskõrgkooli esitatud rahvusvaheliste uuringute tulemuste kohaselt, milles osales 49 riiki, on vene algkooliõpilased lugemise, matemaatika ja loodusteaduste alal maailmas juhtival kohal. Ja ka 8. klassi matemaatika. Teadlaste sõnul saavutati see tulemus tänu uute haridusstandardite kehtestamisele ja ühtsele riiklikule sertifitseerimissüsteemile.

Kuid kas haridustulemustest piisab ühiskonnale ja üksikisikutele? Tsitaadi autor juhib meid selgelt haridusprotsessi kõige olulisemale komponendile: inimese isiksuse kasvatamisele.

Lähtudes hariduse funktsioonidest: majanduslik, sotsiaalne ja kultuuriline, saab selgeks, et see probleem avaldub just kultuurifunktsioonis - varem kogunenud kultuuri kasutamises inimese harimise ja tema loominguliste võimete arendamise eesmärgil.

Lisaks tundidele, hinnetele, eksamitele on ka sündmusterohke koolielu: klassitunnid, koolifestivalid, matkad, ühised väljasõidud klassikaaslastega mööda Venemaad ja mujale.

Kõige selle juures õpib õpilane suhtlema teiste inimestega, demonstreerib oma võimeid ja andeid. Just selles õhkkonnas realiseerub hariduse sotsiaalne funktsioon. Läbi indiviidi sotsialiseerimise, sotsiaalsete normide, staatuste ja rollide assimilatsiooni.

Näitena võib tuua meie lapsepõlve lemmikfilmi “Ekstsentrik alates 5 B”, mis näitab ilmekalt, kuidas kooli kogukond ja klass Bori isiksust kujundavad. Kuidas ta õpib vastutust, kui ta määratakse 1. klassi nõustajaks.

Seega V.V. Putin rõhutas oma avalduses veel kord, kui oluline on, et ühiskond ja kool mõistaksid indiviidi sotsialiseerumisega seotud kahe kõige olulisema protsessi – hariduse ja kasvatuse – lahutamatust.

Ühiskonnaõpetuse ühtne riigieksam on populaarseim valikeksam ja samal ajal ühtse riigieksami üks raskemaid aineid. Millised on eksami plussid ja miinused neile, kes otsustavad sooritada ühiskonnaõpetuse ühtse riigieksami? Millest peaks koosnema ettevalmistus ühiskonnaõpetuse ühtseks riigieksamiks? Gümnaasiumi nr 1576 ühiskonnaõpetuse õpetaja Aleksander Gulin osales kampaanias “Õpetajate ühtne riigieksam”, mille käigus sooritasid õpetajad vabatahtlikult eksami eksamiruumile võimalikult lähedases keskkonnas. Siin on tema muljed, mis on esitatud Meli portaalis.

Kooliõpilasena leidis ühtne riigieksam mind kaudselt. Veel 2002. aastal pakuti meile koolis eksperimendi korras pärast 10. klassi geograafia ühtset riigieksamit, mille tegin edukalt tulemusega 63 punkti 64-st.

Kui ma 2009. aastal kooli tööle tulin, anti mulle kohe lõpuklass, mis tuli ette valmistada ajaloo- ja ühiskonnaõpetuses. Sellest ajast alates on mul igal aastal olnud lõpuklass, samuti ülikoolis kandideerijatega töötamine.

Alates kohustusliku ühtse riigieksami kehtestamisest 2008. aastal on oluliselt muutunud nii eksam ise kui ka selle läbiviimise kord. Statistika järgi valib kaks kolmandikku kõigist lõpetajatest ühiskonnaõpetuse – see on kõige levinum valikeksam. Mul endal oli 2016. aasta sügisel võimalus sooritada oma aine eksam, osaledes kampaanias “Õpetajate ühtne riigieksam”.

Ühiskonnaõpetuse ühtsed riigieksamitööd

Eksam koosneb kahest osast ja sisaldab 29 ülesannet viies ühiskonnaõpetuse moodulis: inimene ja ühiskond, sh tunnetus ja vaimne kultuur, majandus, sotsiaalsed suhted, poliitika, õigus. Kakskümmend ülesannet lühikese vastusega ja üheksa üksikasjaliku vastusega. Kokku saab koguda 62 põhipunkti. Eksami kestus on 3 tundi 55 minutit.

Huvitav fakt: kui see kestaks 4 tundi, siis PPE-s (eksamipunktis) oleks vaja korraldada osalejate toitlustamine.

Ühiskonnaõpetuse ühtse riigieksami miinused

1. Erinevate valikute raskusastmed. Kui esimeses osas on erinevatele moodulitele selgelt määratud ülesanded, siis teises osas võib kohata teksti perekonnast (sotsiaalsetest suhetest), teises aga tunnetust (teooria filosoofiast). Tekstile ülesannete eest saab 12 algpunkti, mis võib ühe testi sooritaja tulemust kriitiliselt mõjutada.
2. Teise osa kontrollimise subjektiivsus. Esimese osa ülesandeid kontrollivad arvuti, teise osa eksperdid. (Seal on keeruline kontrollimise algoritm: esiteks kontrollivad kaks eksperti, kui nende tulemused väga erinevad, siis kaasatakse kolmas jne.) Ekspertidena töötavad tavaõpetajad, kellele on tulemuste esitamiseks ette nähtud ranged tähtajad. Kriteeriumid ise on sageli ebamäärased: “võib tuua ka muid sarnase tähendusega näiteid” – tsitaat kriteeriumidest. Minu mäletamist mööda suutis üliõpilane apellatsioonis kaitsta 12 (!) punkti (kuigi seda Moskvas polnud).
3. Apellatsiooni algoritm. Mitu aastat tagasi olid ainekomisjonid apellatsioonitaotlustega lihtsalt üle ujutatud. Õpilased saavad aru: nende edasine saatus võib sõltuda ühest punktist. See võib komisjoni töö täielikult halvata.

Olukorra parandamiseks on vastu võetud selged edasikaebamiseeskirjad. Kohale pääsevad ainult ilma õpetajateta lapsed ja vanemad (kõige huvitavam on see, kui tuleb lapsevanem-õpetaja). Praeguse algoritmi järgi saab komisjon hinded revideerida kas üles- või allapoole – pöördumiste voog on vähenenud.

Ausalt öeldes tuleb märkida, et testimise kvaliteet paraneb pidevalt. Viimase viie aasta jooksul on lahknevused olnud harva 1-2 punkti. Kui õpilased saadavad mulle oma töödest skaneeringud, näen kohe, kust ja mille eest neilt punkte maha võeti, on läbipaistvus suurenenud.

1. Korraliku õpiku puudumine. Nagu eelpool mainitud, koosneb aine viiest moodulist ning ühegi praeguse õpiku abil pole võimalik kõrgeks tulemuseks valmistuda. Aine enda saatus koolis on praegu väga ähmane, mõnes koolis võetakse eksamiks valmistumiseks kasutusele eraldi ained või erikursused (teadmisteooria, õigus, majandus, riigiteadus, sotsioloogia).
2. Mõnede moodulite ülemäärane keerukus. Esimene näide: õigusteaduse ülesandes teemal “Juriidilised isikud” peate mõnikord süvenema Vene Föderatsiooni tsiviilseadustikusse, mida õpivad humanitaarteaduste üliõpilased 2. või 3. kursusel. 92% juriidilistest isikutest on OÜ-d (osaühingud), kuid eksamil puutub loomulikult kokku ülesandega usaldusühingute kohta, mis reaalses elus ulatub protsendisajandikeni.

Näide 2: eksamil oli kohustuslik ülesanne põhiseaduse tundmise kohta, nüüd peavad lapsed 1-2 peatükki pähe õppima (või veel parem, kõik 137 artiklit). Spetsifikatsiooni lisas on kirjas 11 määrust, mida pead teadma, kuid eksamil ei saa kasutada ühtegi allikat.

Ühiskonnaõpetuse ühtse riigieksami eelised

1. Loob võrdsed tingimused sisseastumiseks. Kui ühtse riigieksami vastased üritavad vanu protseduure tagastada, meenub mulle oma sisseastumisvalmis ettevalmistus. 10. klassis käisin Moskva Riiklikus Ülikoolis kursustel, sest kõik teadsid: ilma eksami sooritavate õpetajate tundideta on võimatu registreeruda. 11. klassis käisin pedagoogikakoolis kursustel ja seal anti tegelikult sisseastumismaterjal.

Tänapäeval saavad korralikud ülikoolid lubada endale kandideerijaid valida ühtse riigieksami tulemuste põhjal, arvestamata oma töötajate “kaitset”. Piirkondade üliõpilastel on nüüd reaalne võimalus pealinna ülikoolidesse astuda.

1. See pole äraarvamismäng. Kuigi esimene osa koosneb testülesannetest, ei ole võimalik neid juhuslikult täita. Neid nimetatakse "lühivastuste ülesanneteks": ülesanded mitme õige vastuse valimiseks, ülesanded tabelitega, ülesanded vastavuse loomiseks, ülesanded terminite ja mõistete määratlemiseks. Enamiku teise osa ülesannete puhul saate oma loovuse vallandada, esitades huvitavaid argumente. See on eriti oluline ühiskonnaõpetuse esseede kirjutamisel.
2. Annab eluks kasulikke oskusi. Info mõtestatud lugemise ja analüüsimise oskus aitab tegelikkuses palju kaasa. Endised õpilased mõistavad, miks lugeda laenulepinguid, kuidas oma õigusi maksma panna ja kuidas eelarvet planeerida. Mõned inseneritudengid märgivad, et materjal, mida nad õppisid 10.–11. klassis, võimaldas neil ülikoolis hõlpsasti toime tulla mittepõhiainetega.
3. Suurendab motivatsiooni. Kõik õppeprotsessis osalejad (kool, õpilased ja lapsevanemad) jõuavad järk-järgult arusaamisele, et ühiskonnaõpetust ei ole enam võimalik hästi läbida, kui asute lihtsalt õppima või palkate aasta enne testi juhendaja. Seetõttu muudavad koolid oma lähenemist sellele ainele: juba 7.-8. klassi õpilased mõtlevad, mida nad peavad ettevalmistuseks tegema. Lapsevanemad keskenduvad oma last esimesse klassi pannes ühtseks riigieksamiks koolis ettevalmistamise kvaliteedile. Selle tulemusena paraneb hariduse kvaliteet.

Kuidas valmistuda ühiskonnaõpetuse ühtseks riigieksamiks

Muidugi pole ühtset algoritmi. Kuid üldised soovitused on järgmised:

• õppida hästi keskkoolis: 5.-9. klassis antakse materjal, mis paneb aluse ühtsele riigieksamile;
• vali 9. klassi (OGE) eksamiks ühiskonnaõpetus, see on hea koolitus ühtseks riigieksamiks;
• osaleda olümpiaadidel, eriti ülevenemaalistel ja Moskva koolinoorte olümpiaadidel;
• käia koolis arendusringides ja lisatundides;
• alusta kindlasti oma päeva internetist või ajalehtedest uudiste lugemisega, see on teise osa ülesannete edukaks täitmiseks vajalik tingimus;
• koolitustel või juhendaja juures käimine on äärmuslik ja väga mitmetähenduslik asi, jätame selle vanemate südametunnistusele.

Mis muljed mulle ühtse riigieksami sooritamine jättis?

1. Aega tõesti ei jätku. Olles FIPI veebisaidilt (Federal Institute of Pedagogical Measurements) 20 minutiga demovaliku lahendanud, jõudsin eksamil napilt 235 sooritada.
2. Ülesanded on raskemad kui käsiraamatutes ja treeningtöös. Mitmetähenduslikke mitmetähenduslikke ülesandeid on palju vähem kui treeningtöös (sattusin ühega ja eksisin).
3. Eksam on väga stressirohke. Kui valisin mustandis õige vastuse ja unustasin selle lihtsalt vastusevormile üle kanda, tekkis silme ette pilt, kuidas ma ühele oma õpilasele selle vea pärast noomisin. Nüüd suhtun sellistesse asjadesse teistmoodi.
4. Vajasin ikka edasikaebust. Mulle anti essee eest 0, kuid pärast kandideerimist nad vaatasid selle üle ja andsid mulle 3 punkti 5-st (mis on põhimõtteliselt normaalne).
5. 100 punkti ühiskonnaõpetuse ühtsel riigieksamil on õnn ja visadus. Sain oma väljateenitud 90 punkti, mille eest ma oma õpilaste ees ei häbene (testis eksisin kahemõttelises küsimuses: teadsin õiget vastust, aga kavaldasin ennast üle). Ma ei kandnud osa 25. ülesandest vormile. Noh, essee on alati subjektiivne hinnang.

Kommentaar artiklile "Kuidas sooritada ühiskonnaõpetuse ühtne riigieksam? Ühiskonnaõpetuse õpetaja tulemus on 90 punkti"

Ja ühiskonnaõpetuses on ka õpikuid, mis on nutikad kui hiiresaba. Nõuab üsna selgeid sõnastusi, seadusandluse tundmist (artiklite kaupa) jne. Ühtseks riigieksamiks valmistumiseks soovitada usaldusväärseid ühiskonnaõpetuse, inglise ja vene keele juhendajaid.

Arutelu

Psühholoogia, bioloogia või kehaline kasvatus? Tundub, et see komplekt ei lähe kuhugi mujale.
Kui kool teid profiilidest välja ei viska, siis ei pea te selle pärast praegu muretsema, OGE 3. tasemel pole veel hirmutav.
Kuid ühtse riigieksami jaoks peate teadmiste kallal kõvasti tööd tegema - mitte räppi, vaid kursusi. Koolid ühtseks riigieksamiks ei valmistu, annavad maksimaalselt õiged baasteadmised, mille põhjal edasi õppida

Ta valmistub ise rahulikult ogedeks. Võta ja otsusta – otsusta piletid. Ühtses riigieksamis pole midagi keerulist, raha ei tasu raisata... Ja ma valmistun juba koos õpetajatega ühtseks riigieksamiks.

Ühiskonnaõpetuse ühtne riigieksam: populaarse eksami 5 lõkse. Ühtseks riigieksamiks valmistumine - ekspertide nõuanne: ühiskonnaõpetus on täppisteadus. Kas ühiskonnaõpetuse OGE-ks on võimalik iseseisvalt valmistuda? Minu jaoks isiklikult ettevalmistus mis tahes >.

Tõhus ettevalmistus ühiskonnaõpetuse ühtseks riigieksamiks. Valime järgmiseks aastaks efektiivse ühiselamukoolituse variandi. Sõber ütleb, et ühtseks riigieksamiks valmistumine on praegu väga nõutud ja ütleb, et nüüd on seda vaja absoluutselt kõigil. kellegi eksam...

Ühiskonnaõpetuse ühtne riigieksam on kohustusliku matemaatika ja vene keele ühtse riigieksami järel populaarseim valikeksam. Ühiskonnaõpetuse ühtseks riigieksamiks valmistumine: ekspertnõuanded, küsimused ja ülesanded. Ühiskonnaõpetus koolis ja eksamiteks ettevalmistamine kursustel. Inimene...

Esseede kirjutamise ja argumenteerimise koolitus.

Palun andke nõu, millistele juhenditele OGE-ks valmistumisel tähelepanu pöörata. Ühiskonnaõpetuses lahendas mu tütar peamiselt ülesandeid Dmitri Guštšini veebisaidil ja paljud selle aasta ühtse riigieksami tegelikud ülesanded ei langenud kokku ühegi variandiga, mis...

Arutelu

Vene keeles õpime Ahremenkova järgi “A- poole, samm-sammult”. On mugav, et kõigepealt on teooria, siis on palju harjutusi ja vastused.

Eelmisel aastal õppis mu tütar ühiselamus ja füüsikas, nii et ma ei saa teile inglise keelest rääkida.
IMHO: matemaatikas on optimaalne ettevalmistusviis ise välja printida ja Larini veebisaidilt [link-1] olevad valikud lahendada. Lisaks lahendage ülesandeid veebis Dmitri Guštšini veebisaidil [link-2].
Kui ostad, siis ainult “FIPI-kooli” sarja käsiraamatud [link-3]
Teiste kirjastuste simulaatorites/kogudes on vigu (ostsime kogud firmadest AST, Exam, Legion) ja ma poleks mõnda viga märganud, kui poleks juhendajast sõpra. Näiteks testiosa vastused saadakse tavaliste murdude või juurtena, kuid päris OGE vormingus on see võimatu ja tavaliste simulaatoritega valmistuvad lapsed lükkavad sellised lahendused autopiloodil tagasi kui ebaõiged.
Minu tütar oli koolis hästi vene keeles ette valmistatud, valikainena õppisid lapsed samast sarjast kogumikku. Kui teil on esseega probleeme (minu tütrel ei olnud), soovitas õpetaja mul lisaks osta Pavlova/Ranneva töövihikud, kuid mul pole nendega isiklikku kogemust, seega ei saa ma neid kindlasti soovitada.
Ühiskonnaõpetuses täitis mu tütar peamiselt ülesandeid Dmitri Guštšini veebisaidil ja luges palju. Viimases etapis leidsin, et Kalatševa kogumik [link-4] oli mulle väga kasulik, seal on ülesanded rühmitatud mitte valikute, vaid küsimuste tüübi järgi - väga mugav on teatud tüüpi testide lahendamise oskust lõpuni harjutada. automatismist, kui alusmaterjal on põhimõtteliselt juba hästi uuritud.

Soovitage OGE jaoks kasutusjuhendit. Ühtne riigieksam ja muud eksamid. Teismelised. Soovitage ettevalmistuse käsiraamatuid vene keeles, ühiskonnaõpetuses, ajaloos, matemaatikas, kirjanduses Ühiskonnaõpetuses meeldis mulle ka see: [link-2] ülesanded 2-st on seal hästi analüüsitud...

Arutelu

Võin teile vastata oma inglise keele kohta. Mina ja mu õpilased tegime terve aasta ettevalmistusi peamiselt fipi veebisaidil esitatud ülesannete põhjal. Me tegime KÕIKE. Selle tulemusena teadsid minu õpilased suurepäraselt kõiki 4 tähevalikut. Õppisime ka kuulamist ja kuulasime seda tunnis. Ma pole veel suulist osa võtnud, aga tean, et kõik ülesanded seal on fipi. Aastaga saadi Verbitskaja, Milrudi ja Veselova eelistest üle.

06/02/2016 07:58:12, Evgeniya__

Ei ole sama. Valmistamiseks võtke ainult uhkeid ja ainult värskeid raamatuid (ilmuvad tavaliselt oktoobris ja võivad üsna kiiresti kaduda:) muidu iga aastaga midagi muutub.
Vene keeles öeldi meile koolis, et ostke kaks raamatut, ühes on grammatika, teises on kõik muu (ma võin segada, ma ei saa väga aru, mida laps ütles, et osta, nii et ostsin selle)
Grekov täpselt selle nimega [link-1] ja Rosenthal [link-2]
Õpetaja ütles, et see oleks kasulik ka hiljem ühtseks riigieksamiks valmistumisel.
Ülejäänu kohta ei ütle ma midagi, ostsin lihtsalt fipi raamatu ülesannetega ja inglise keele ketta, minu oma vajas seda rohkem tutvumiseks.
Ajasime matemaatikat terve aasta Larini variante kasutades (veebis kord nädalas uus, kõik sai lahendatud) ja värske raamatu järgi ka.

Loovülesanne ühiskonnaõpetuses. Ühiskonnaõpetus 6. klass, toim. Bogoljubov ja Ivanova. Ühiskonnaõpetuse ühtseks riigieksamiks valmistumine: ekspertnõuanded, küsimused ja ülesanded. Ühiskonnaõpetus koolis ja eksamiteks ettevalmistamine kursustel.

Kas tead, et osa C annab sulle peaaegu pooled ühiskonnaõpetuse ühtse riigieksami punktidest? Ühtsel riigieksamil arvestate iga punkti, seega olenemata sellest, kui rasked kirjalikud ülesanded on, tuleb need lahendada. Proovime visandada C-osa ühtse riigieksami ekspertide peamised soovitused?

Kuid kõige keerulisem asi ühtsel riigieksamil 2016 ei ole teie võitlus emotsioonidega, ebapiisav aeg ja teie enda teadmiste lüngad. Ühtse riigieksami ettevalmistamine on jõudmas otsustavasse faasi; ärge unustage kasutada KÕIKI võimalusi materjali kõige tõhusamaks ja kiirendatud ettevalmistamiseks ja kordamiseks.

Ühiskonnaõpetuse ühtse riigieksami C osa - struktuur

"Mis on raskem, seda parem," ütles suur Aristoteles. Ühiskonnaõpetuse ühtse riigieksami C osa osas on see täiesti tõsi. Kui iga A-osa ülesanne ja osa B-osa ülesandeid toovad teile 100% vaid ühtse riigieksami, siis C-osas saate kohe loota hindele 2-5!

Seega, pool teie KASUTAMISE tulemusest sõltub C osa täitmisest! Samal ajal põhjustavad lõpetajatele raskusi isegi C-osa kõige lihtsamad ülesanded - C1, C2. Kuid nende tähendus on lihtne kontekstuaalne otsing sotsiaalteaduslikus tekstis. See tähendab, et peate lihtsalt tekstist õigesti valima soovitud autori idee.

C-osa koosneb 9 ülesandest, mis on jagatud 4 suureks plokiks.

• C1-C4 - töötage sotsiaalteadusliku tekstiga, otsige teavet, mis on esitatud eksplitsiitses ja kaudses vormis, oma kommentaarid autori hinnangutele, mis põhinevad teadmistel kursustest ja sotsiaalsest praktikast.
• C5, C8 - teoreetilise iseloomuga ülesanded, kus praktiliselt puudub vajadus kasutada näiteid ümbritsevast reaalsusest ning rõhk on ühiskonnaõpetuse kursuse teadmiste struktureeritud esitamise oskusel.
• C6-C7 - ülesanded teoreetiliste teadmiste praktikas rakendamisest, probleemide lahendamisest ja näidete toomisest.

Oleme juba pühendanud oma postitused eraldi ülesannetele ja eraldi jaotise ühiskonnaõpetuse esseede kirjutamisele, mida meie grupi tellijad naudivad.

Abiks on avaldatud FIPI “METOODILISED SOOVITUSED KASUTUSÜLESANDE TÄITMISE HINDAMISEKS ÜKSIKASJALIKU VASTUSEGA” Pühendame veel ühe eraldi postituse essee C9 analüüsile FIPI soovituste abil ning täna arutame ülejäänud 8 ülesannet.

Ühiskonnaõpetuse 2013. aasta ühtse riigieksami C osa analüüs

Paar sõna sotsiaalteadusliku tekstiga töötamise metoodikast:

1. Lugege läbi kogu tekst, tõstke esile selle põhiprobleem (millest see räägib?). Sel juhul on Vene Föderatsiooni kodaniku põhiseadusliku õiguse tagamine kohtulikule kaitsele.

2. Töötame tekstiga KIM-is (ülesandevorm). Reeglina saab C1 ja C2 tekstist täielikult välja võtta, mõnikord väikese muudatusega. Näiteks nii:

3. See tähendab, et raiskamata aega vastuse mustandiks ümberkirjutamisele (pidage meeles, et C osaga töötamine nõuab palju aega), valmistame endale valmis vastused, mida puhtaks mustandiks ümber kirjutada.

Niisiis, siin on ühiskonnaõpetuse ühtseks riigieksamiks tõsiselt valmistuva lõpetaja vastused:

C1.1) Kõne Tekst räägib põhiseaduslikust õigusest kohtulikule kaitsele.
2) Selle õiguse rakendamise peamiseks tingimuseks on igal kodanikul võimalus teada saada, kuidas, kuhu ja millises küsimuses pöörduda. Kohtu teabe kättesaadavuse tagamine.

Maksimaalne ülesande kohta – 2 punkti.

C2.1) Autori hinnangul on kaebuste menetlemise probleemiks mitmed reeglid, mis objektiivselt piiravad õiguskaitse kättesaadavust.
2) Piirang on see, et võtame kaebusi vastu ainult meelevaldselt määratud “kaebuste vastuvõtmise” päevadel.
3) Kaebusi saab esitada ainult pärast isiklikku konsulteerimist kohtunikuga või alles pärast seaduses sätestamata dokumentide kontrollimist.
4) Selliseid piiranguid võivad kehtestada ainult föderaalseadused.

Ja jällegi on ülesande maksimum - 2 punkti. Kuid disaini kohta on mõned märkused. Tuvastatakse probleem ja selle kaks ilmingut. Kuid küsimuse viimast osa pole selgelt esile tõstetud. Parem:

— Föderaalseaduste roll kaebuste esitamise menetluse probleemi lahendamisel seisneb selles, et ainult nemad saavad kehtestada selliseid piiranguid.

Veel üks märkus. Iga USE ekspert kontrollib üle tosina paberi. Loomulikult läheb silm uduseks, seega soovitan ülesande vastuse selgelt välja kirjutada, selle tingimusi korrata, eriti kui ühe ülesande kohta esitatakse mitu küsimust.

C3. Tingimused puuetega inimeste takistamatuks kohtusse pöördumiseks on järgmised:
1) Abi osutamine kodust kohtusse kolimisel (sotsiaalteenuse osutamine sõidukiga (sotsiaalauto juhiga või takso))
2) Mugavate kaldteede paigaldamine kohtuhoonete sissepääsu juurde
3) Kohtuhoonetes mugavad liftid ja ukseavad
4) Pimedate helitehnika kohtuhoonetes, sõidukites, ülekäiguradadel.
5) Metroo varustamine mugavate kaldteede ja liftidega
6) Maatranspordi varustamine mugava ratastooli sisenemisega, pimedate helitehnika.

C4. Kohtu teabe kättesaadavus ja kohtuistungite avatus tagab kodanike õiguste austamise, kuna: 1) Kohtu otsus ja otsus tehakse avalikult teatavaks. See annab võimaluse avalikuks aruteluks, meediakajastuseks, vajadusel kodanike kaebuste esitamiseks või muuks rahulolematuse väljendamiseks (koosolekud, miitingud).
2) Koosoleku avatus tagab kõigi võrdsuse seaduse ja kohtu ees
3) Kohtumenetluse käigus kohtuasja võltsimise ja moonutamise võimaluse välistamine.
4) Kohtuniku, prokuröri või advokaadi erapooliku suhtumise kõrvaldamine kostjasse, hagejasse või tunnistajatesse.

Pangem tähele ammendavaid ja säravaid vastuseid. Näidatakse teksti mõistmist, õigusteooria tundmist ja sotsiaalse reaalsuse mõistmist. Erinevalt ülesannetest C1-C2 (algtase), kõrgtaseme ülesannetest hinnatakse iga õigesti täidetud ülesanne 3 punkti.

Õige C3 ja C4 maksimumi jaoks 6 punkti. Kokku maksimaalselt C1-C4 teksti jaoks 10 punkti.

C5.Sotsiaalne progress on ühiskonna arenguprotsess lihtsamast keerulisemaks, madalamast kõrgemaks.

1) Ühiskond on dünaamiline isearenev süsteem, mis paratamatult viib sotsiaalse progressi
2) Sotsiaalse progressi idee tekkis analoogia põhjal looduse arenguga
3) Sotsiaalne areng on vastuoluline, kuna ühe valdkonna paranemine võib kaasa tuua teise valdkonna halvenemise või täieliku hääbumise. edusammud ühe elanikkonnarühma jaoks võivad olla teise jaoks negatiivsed.
4) Ühiskondliku progressi kriteeriumiteks on teaduse, tehnoloogia areng, kultuuri, õiguse, hariduse, meditsiini jne arenemine.

Märkigem kohe, et käesoleval aastal on selles formaadis seda täpsustatud kahe täiendava ettepanekuna. Kuid selles vastuses C5 on väga suured kahtlused, praeguse (äärmiselt spetsiifilise) lisalausete küsimuste esitamise vormi puhul saaks õige definitsiooni eest maksimaalselt 1 punkti. Soovitused oleks siin ei lugenud, sest jääks ebaselgeks, mida üldse täpsustatakse.

Ja veel, nad paluvad teil teha kaks lauset ja vastus on 4. Siin on vaja täpselt 2!

Ja ühtse riigieksami C osas pole lühendeid, eriti jne. EI OLE LUBATUD!

Ütleme 1 punktülesande jaoks.

Siin on lõpetaja vastus:

C6. Tööpuuduse vastu võitlemise viisid:
1) Avalike tööde korraldamine (parkide, väljakute, mänguväljakute haljastus ja heakorrastamine)
2) Väikeettevõtete laenamine ja doteerimine, et inimesed näitaksid oma ettevõtlikkust, looks endale tööd ja lisatöökohti. (pankade laenude väljastamine ettevõtte avamiseks madalama intressimääraga)
3) Töötajate ümberõppe koolide ja kursuste loomine (raamatupidamiskursuste loomine, skriptikeelte kursused jne)

1. M. alevi elamu- ja kommunaalmajanduse osakond eraldas kohaliku tööhõivetalituse taotlusel lisaks 2 kohta töötute kodanike töölevõtmiseks tänavahaljastajana.

FIPI metoodilised soovitused selles küsimuses näevad välja järgmised:

Seetõttu annab selle vastuse ekspert 0 punkti.

Vilistlaste vastus:

C7. See on sotsiaalne nähtus – indiviidi sotsialiseerimine.
1) Lapse esmast sotsialiseerumist mõjutavad kõige enam vanemad (ema, isa, vanaema, vanaisa). Keskkoolis - kool, ülikool, õpetajad, professorid.
2) Inimesed, kes on konkreetse inimesega autoriteetsed, mõjutavad ka indiviidi sotsialiseerumist.
3) Näide: Laps mäletab, kuidas pereliikmed omavahel suhtlevad, ja teeb asju nendega analoogselt.
Üliõpilane aktsepteerib tema poolt lugupeetud professori arvamust konkreetsel teemal.

Üldiselt tähendab ülesanne ise, et peate kõrgel tasemel teadma, mis on sotsialiseerumisagent ja mis on sotsialiseerimise institutsioon. Need on teemad. Selles vastuses on kõik argumendid “hunnikusse” pandud... Ausalt öeldes vaidleksid eksperdid selles olukorras edasi, aga näite eest saaksid vähemalt 1 punkti. Kaks subjekti küsivad, kirjutage:
1. Vanemad.
6. Riigi funktsioonid

b) Riigi territooriumi kaitse
c) riigi esindamine rahvusvahelisel areenil (poliitiline, majanduslik)
jne.

Variantis oli tõesti kava jaoks mahukas küsimus. Lõpetaja vastuse koostamise loogikast on õigesti aru saadud, kuid lõpus on mõningaid ebatäpsusi.

Väga segane jälle jne. kava lõpus. Veelgi enam, selle punkti alguses a) Majanduslikud ja sotsiaalsed probleemid … Mis see on? see ei ole funktsioon. Need on probleemid. Punkt oleks kindlasti maha võetud, kuna see punkt on plaani ülesandes.

2 punkti vastuseks.

Kuidas lahendada ühiskonnaõpetuse ühtse riigieksami C osa?

Väikesed kokkuvõtted lahtivõetud versioonist. Kontrollisime seda ilma esseeta, võtame selle punktide arvutamisel kohe arvesse (- 5 punkti, see on C9 maksimum).

Maksimaalselt võimalikust 22 punktist kogunes 15 punkti. Seda on päris palju. Kui ühendate selle A-osa 17 ja B-osa 11 punktiga, saate (see on peaaegu 67 punkti). See tähendab, et lõpetaja väidab, et ühtse riigieksami hinded on kõrged. Soovitan seda tööd meie rühmas jätkata.

Vene keel ja matemaatika. Viimaste aastate andmetel läbivad ühiskonnaõpinguid peaaegu pooled (49%) lõpetajatest. Ja see pole üllatav, kuna kõikidele humanitaarerialadele sisseastumiseks on vaja ühiskonnaõpetuse ühtset riigieksamit.

Sisuliselt sisaldab “ühiskonnaõpetuse” aine teavet ühiskonnaelu erinevate aspektide kohta, mida õpitakse terve humanitaarteaduste klassi raames: majandus, õigus, filosoofia, sotsioloogia, politoloogia ja mingil määral ka ajalugu.

Ühiskonnaõpetuse KIM-i ühtse riigieksami versioon on läbi teinud väikesed muudatused. Arendajad muutsid ülesannete nr 28 ja 29 raskusastet, mistõttu tõusis kogu testi maksimaalne esmane punktisumma 62-lt 64-le.

Ühtne riigieksam

Eelmisel aastal piisas ühiskonnaõpetuse ühtse riigieksami sooritamiseks vähemalt C-ga 19 algpunktist. Need saadi näiteks testi 13 esimese ülesande korrektse täitmisega.

Veel pole täpselt teada, mis 2019. aastal juhtub: peame ootama Rosobrnadzori ametlikku korraldust esmaste ja testitulemuste vastavuse kohta. Tõenäoliselt ilmub see detsembris. Arvestades, et maksimaalne esmane punktisumma on tõusnud 62-lt 64-le, on väga tõenäoline, et miinimumskoor võib veidi muutuda.

Vahepeal saate keskenduda järgmistele tabelitele:

Ühtse riigieksami struktuur

Ühiskonnaõpetuse ühtse riigieksami test koosneb 2019. aastal kahest osast, milles on 29 ülesannet.

• 1. osa: 20 ülesannet (nr. 1–20) lühikese vastusega (vali pakutute hulgast õige vastus, loo vastavus kahe komplekti elementide vahel, lisa puuduv sõna teksti);
• 2. osa: 9 ülesannet (nr 21-29) üksikasjaliku vastusega (vastused küsimustele, miniesseed).

Ettevalmistus ühtseks riigieksamiks

• Üle andmaÜhtse riigieksami testid veebis tasuta ilma registreerimise ja SMS-ita. Esitatud testid on keerukuselt ja ülesehituselt identsed vastavatel aastatel sooritatud eksamitega.

• Lae allaühiskonnaõpetuse ühtse riigieksami demoversioonid, mis võimaldavad teil eksamiks paremini valmistuda ja selle lihtsamini sooritada. Kõik kavandatud testid on välja töötatud ja heaks kiidetud ühtseks riigieksamiks valmistumiseks Föderaalse Pedagoogiliste Mõõtmiste Instituudi (FIPI) poolt. Kõik ühtse riigieksami ametlikud versioonid on välja töötatud samas FIPI-s.

Ülesandeid, mida suure tõenäosusega näete, eksamil ei kuvata, küll aga on samateemaliste demoülesannetega sarnaseid ülesandeid.

Üldised ühtse riigieksami arvud

aasta	Minimaalne Ühtne riigieksami skoor	Keskmine tulemus	Osalejate arv	Ebaõnnestunud, %	Kogus 100 punkti	Kestus- Eksami pikkus, min.
2009	39
2010	39	56,38	444 219	3,9	34	210
2011	39	57,11	280 254	3,9	23	210
2012	39	55,2	478 561	5,3	86	210
2013	39	56,23	471 011	5,3	94	210
2014	39	55,4				235
2015	42	53,3				235
2016	42					235
2017	42					235
2018