Koolitus ühtse riigieksami ajaloost. Riiginõukogu loomine

Avaleht > Dokument

KOOLITUS “Vene impeerium Aleksandri juhtimisel”I»

1. Kronoloogiaga töötamine. Täida tabel.


	"Semjonovi lugu"
	Heaoluliit
	Päästeliit



	Põhiseaduse andmine Poolale
	I








		Vene-Pärsia sõda
		Vene-Türgi sõda
		Vene-Rootsi sõda
		Aleksandri surmI
		Smolenski lahing (kuu)
		Volikogu Filis (täpne kuupäev)

		Ministeeriumide loomine
		Austerlitzi lahing

		Tilziti maailm
		Dekreet vabakultivaatorite kohta

Määrake sisepoliitilise ajaloo kõige olulisemate sündmuste jada (esile tõstetud paksus kirjas):-

Määrake välispoliitika ja sõjaajaloo olulisemate sündmuste järjekord (esile tõstetud kaldkirjas):

2. Töö isiksustega.

Täida tabel. (Parempoolne veerg näitab minimaalset faktide arvu, mida peate teadma.)

Ajalooline tegelane	Kes on (on)?
A.A. Arakchejev
A.P. Tormasov
D.V. Davidov
Davout, Murat, Ney
Dorokhov, Seslavin, Figner
K.F. Rylejev
Kurin, Tšetvertakov, Kožina
M.B. Barclay de Tolly
M.I. Kutuzov
MM. Speransky
N.M. Muravjov
N.N. Raevski
Novosiltsev, Stroganov, Czartoryski
P.I. Bagration
P.I. Pestel
F. Laharpe

3. Töö vooluringiga.Täitke diagramm "Peamised autoriteedid Aleksandri juhtimiselI" Tõmba alla need, mis tekkisid Aleksandri ajalI.

Seadusandlik võim Täidesaatev võim Kohtuvõim

Kohalik omavalitsus

4. Töö kaardiga.

Leia kaardilt:

1) Venemaa territoriaalsed omandamised 19. sajandi alguses: Soome, Bessaraabia, Gruusia, Põhja-Aserbaidžaan, Kesk-Poola;

2) Austerlitz, Preussisch-Eylau, Friedland, Tilsit;

3) kolme Vene armee asukoht Napoleoni sissetungi eelõhtul Venemaale;

4) Vene ja Prantsuse vägede liikumisteed 1812. aasta sõja ajal, Borodino lahingu koht, Tarutino manööver, Malojaroslavets, Berezina jõgi.

5. Töö mõistetega.

Määratlege mõisted.

1. Ministeeriumid -

2. Vabad põllumehed -

3. Võimude lahusus -

6. Töö allikatega.

Milliseid lahinguid ja manöövreid käsitletakse dokumentide väljavõtetes? Järjesta need kronoloogilises järjekorras.

1. “Pärast õnnelikku leppimist Türgiga õnnestus meie Moldaavia armeel meie juurde jõuda. Kindral Tormasov sai uue ülesande ja ülemjuhatajaks määratud Tšitšagov asus ründavalt tegutsema... Admiral koos teiste vägedega siirdus Borisovisse, kus ta pidi kohtuma Moskvast põgeneva vaenlasega ja tõkestama tema tee. (3. armee kaadriohvitseri mälestustest.)

2. „Ma ei saa meie ministri [Barclay de Tolly] külmaverelisuse ja hoolimatuse arvele panna midagi muud kui täielikku riigireetmist (seda öeldakse meie vahel). Esimene näide sellest on see, et me lahkusime asjatult... ja läheme jumal teab kuhu ja ilma igasuguse eesmärgita Venemaad hävitama. Millal olid need ajad, mil me iidsed linnad hülgasime? Olge terve, kuid pole põhjust olla rõõmsameelne. Ma ei suuda pisarateta vaadata elanikke, kes karjuvad ja järgivad meid koos oma väikeste lastega, hülgasid oma kodumaa ja vara. Terve linn põleb." (A.A. Zakrevski kirjast.)

3. “Soovin, et vaenlane meid sellel positsioonil ründaks, siis on mul suur võidulootus. Aga kui ta, pidades mu positsiooni tugevaks, hakkab manööverdama mööda teisi Moskvasse viivaid teid, siis ei saa ma garanteerida, et ta peaks ehk minema ja seisma Mozhaiski taga, kus kõik need teed koonduvad. (M.I. Kutuzovi ettekandest Aleksander I-le.)

4. „Teisel päeval pärast Moskvast lahkumist nägime tohutuid suitsusambaid ja pärast seda tervet tulemerd. Moskva põles, igast küljest leekides. Peale mitut marssi jõudsime...küla lähedale....Redoubtid ja patareid valati sisse. Väed hõivasid kindlustatud laagri ja nad said lõpuks aja maha võtta ja puhata. (Major I. R. Dreylingu memuaaridest.)

5. „See päev on üks kuulsamaid selles verises sõjas, sest kaotatud lahing... oleks kaasa toonud kõige hukatuslikumad tagajärjed ja avanud vaenlasele tee läbi meie kõige teraviljatootvamate provintside. Homme, ma usun, peaks toimuma üldlahing...” (M.I. Kutuzovi ettekandest.)

6. "Tõuse üles, Russ!" - lähenev surm ärkab ja vaenlane on ärkvel! Meie vasak tiib raputas end maha, Bagration oli juba pikka aega ratsa seljas olnud ja tema patareide suits lainetas ning vaenlase pihta müristasid ja mürisesid volud, kuid ta oli arvult suur, ta suurendas patareisid ja liikus lähemale. , surm oli vääramatu, peaaegu kõikjal, kus oli vaenlase topeltarv, hävitatakse terved jalaväe read ja hävitatakse suurtükivägi. (G. P. Meshetichi memuaaridest.)

7. “Mina, olles märganud suurt langust ja korralagedust pataljonides pärast nii verist lahingut ja vägede üleolekut

vaenlane, et armee ühendada, tõmbas ta väed Mozhaiski lähedale kõrgele. Meieni jõudnud kõige usaldusväärsemate uudiste ja vangide tunnistuste järgi kaotas vaenlane 42 hukkunute ja haavatutena...” (M.I. Kutuzovi ettekandest Aleksander I-le.)

8. „Kohutav vaatepilt avanes meile, kui jõudsime paika, mille vaenlane oli eelmisel päeval hõivanud ja mille ta just maha jättis: maapind oli kaetud tapetud ja külmunud inimeste surnukehadega; nad lebasid erinevates asendites. Talupoegade majad olid kõikjal neid täis, jõgi oli tammitud paljude uppunud jalaväelaste, naiste ja lastega; Terved eskadrillid lebasid sildade lähedal ja tormasid jõkke. (Admiral P. V. Tšitšagovi memuaaridest.)

9. „Kell neli pärastlõunal lähenes Prantsuse armee meie üldpositsioonile. Siis läks Napoleon kõhklemata meie näituseredouti, mis oli ehitatud Shevardino küla lähedale, ja kavatses selle enda valdusesse võtta; kuid ta, jõudes võimult võimule, viis ta juba hämaruses kolmandat korda prints Bagrationi poolt minema ja jäi meie juurde, kuni nad südaöö paiku ta maha jätsid. (Polkovnik M. M. Petrovi memuaaridest.)

7. Töö ajaloolase hinnanguga.

Loe katkendit ajaloolase V.O. Kljutševski. Kuidas ta seletab keisri suutmatust läbi viia põhjalikke reforme? Mõelge, mis veel võiks keisri sügavatest reformidest eemale pöörata, kui neile tõsine vastupanu osutab?

"Aleksander tõusis troonile kõrgete ja heatahtlike püüdluste tagavaraga, mis pidid valitsetavas rahvas vabadust ja õitsengut looma, kuid ei andnud aru, kuidas seda teha. Talle tundus, et see vabadus ja õitseng oleks tulnud luua kohe, iseenesest, ilma tööjõu ja takistusteta, kuidagi võluväel "äkki". Muidugi oli esimese katse ajal takistusi; Kuna suurvürst polnud harjunud raskustest üle saama, hakkas ta inimeste ja elu peale tüütama ning muutus masenduseks. Töö ja võitlusega harjumatus arendas temas kalduvust enneaegselt alla anda ja liiga vara väsida; Vaevalt äri alustanud, oli suurvürst juba sellega koormatud; Väsisin enne tööle jõudmist.»

VASTUSEDKOOLITUS

1. Kronoloogiaga töötamine.


	"Semjonovi lugu"
	Heaoluliit
	Päästeliit
	Borodino lahing (täpne kuupäev)
	Viini kongress, Püha Alliansi loomine
	Napoleoni sissetung Venemaale, Isamaasõja algus (kuu)
	Põhiseaduse andmine Poolale
	Palee riigipööre ja Pauli mõrvI
	Põhja ja Lõuna seltside tegevus
	Vene armee väliskampaaniad
	Napoleoni väljasaatmine Venemaalt (kuu)	detsember 1812
	Sõjaväeasulate loomise algus
	Salakomitee moodustamine
	Ida-Gruusia lõplik kaasamine Venemaa koosseisu

	Prantslaste viibimine Moskvas (kuud)	september - oktoobri algus 1812
	Vene-Pärsia sõda
	Vene-Türgi sõda
	Vene-Rootsi sõda
	Aleksandri surmI
	Smolenski lahing (kuu)	august 1812
	Volikogu Filis (täpne kuupäev)
	Riiginõukogu loomine
	Ministeeriumide loomine
	Austerlitzi lahing
	Preussisch Eylau ja Friedlandi lahingud
	Tilsiti maailm
	Dekreet vabakultivaatorite kohta

Sisepoliitilise ajaloo olulisemate sündmuste jada:

8-13-24-28-23-15-7-12-3-2-1-9

Välispoliitika ja sõjaajaloo olulisemate sündmuste jada: 14-25-26-27-6-21-4-22-16-11-10-5

Töö isiksustega.

Ajalooline tegelane	Kes on (on)?	Mida sa tegid? Mis temaga juhtus?
A.A. Arakchejev	Aleksander I lemmik pärast Napoleoni sõdade lõppu	1. Viis läbi reaktsioonikursuse, lõi sõjaväeasustusi
A.P. Tormasov	Sõjapealik	1. Juhtis Isamaasõja alguses kolmandat Vene armeed
D.V. Davidov	Sõjaväejuht, luuletaja	1. Esimese armee partisanide salga korraldaja
Davout, Murat, Ney	Napoleoni marssalid, Venemaa kampaanias osalejad
Dorokhov, Sesla-vin, Figner	Armee partisanide salgade ülemad
K.F. Rylejev	Luuletaja, Põhjadekabristide Seltsi liige

Kurin, Tšetvertakov, Kožina	Talupoegade partisanide salgade komandörid
M.B. Barclay de	Sõjaväejuht, sõjaminister	1. Juhatas esimest Vene armeed II maailmasõja alguses
M.I. Kutuzov	Sõjapealik	1. Juhtis 1805. aastal sõjas Prantsusmaaga Vene armeed. 2. Juhtis Vene vägesid Vene-Türgi sõjas 1806-1812, alistas Ruštšuki lähedal türklasi. 3. Ühiskonna nõudmisel määratud pärast Smolenski lahingut Vene armee juhatajaks, 1812. aasta sõja võitja.
MM. Speransky	Reformaator	1. Töötas välja reformide projekti ja viis mõned neist ellu. 2. Vallandati 1812. aasta alguses
N.M. Muravjov	dekabrist, Põhja Seltsi liige
N.N. Raevski	Sõjapealik	1. Kaitses keskset positsiooni Borodino lahingus
Novosiltsev, Stroganov, Charto-ryisky	Salakomitee liikmed
P.I. Bagration	Sõjapealik	1. Juhtis Isamaasõja alguses Vene II armeed. 2. Kaitses vasakut tiiba Borodino lahingus, sai surmavalt haavata
P.I. Pestel	Dekabrist, üks lõunamaise ühiskonna juhte
F. Laharpe	Šveitslane, Aleksander I juhendaja

3. Töö vooluringiga.

1 - keiser; 2 - Riiginõukogu; 3 - ministeeriumid; 4 - Senat; 5 - kubernerid.

5. Töö mõistetega.

1. Ministeeriumid on käsuühtsuse põhimõttel põhinevad valdkondlikud juhtorganid.

2. Vabad maaharijad - talupojad, kes vabastati koos maaga (lunaraha eest) 1803. aasta dekreediga ja moodustasid uue klassi.

3. Võimude lahusus - võimu organiseerimise põhimõte, mille puhul selle erinevatel “harudel” on selge ülesannete jaotus ja nad hoiavad üksteist vastastikku tagasi.

4. Seadusandlik võim –

valitsusasutus, millel on õigus arutada seaduseelnõusid, kuid mitte vastu võtta seadusi.

6. Töö allikatega.

2 (Smolensk) -* 3 (ettevalmistus Borodino lahinguks) -*■ 9 (lahing Ševardinski reduuti pärast) -* 6 (lahing Bagrationi masti pärast) -*7

Treeningtöö ajaloo- ja ühiskonnaõpetuse tundides väikestes rühmades.

Üks tõhusamaid koolitusvorme on haridusõpe. Seda uut vormi kasutatakse koolipraktikas praegu harva.

Õppetöö klassiruumis on eelkõige suunatud erinevate oskuste ja vilumuste arendamisele ning õpilaste tunnetusliku aktiivsuse tõstmisele. See hõlmab kõne, kognitiivsete protsesside (mõtlemine, kujutlusvõime, mälu, tähelepanu jne) arendamist ning erinevate üldhariduslike ja erioskuste arendamist: oskus ammutada teavet ainest ja

visuaalne selgus, üksikute detailide abil, et teha kindlaks, millist teavet objekt või kujutis võib kanda, ja ajaloolise intuitsiooni, empaatia (võime tunnetada ja mõista ajaloolist kangelast, tunda temaga kaasa, püüdes jõuda lähemale olukorrale, atmosfäärile, milles on ta elas). See töö toimub läbierinevaid mänge ja harjutusi , koondatud ühtsekskeeruline , mis on suunatud konkreetsete didaktiliste ülesannete täitmisele – me nimetame seda kompleksikskoolitust.

Koolitus võimaldab simuleerida uurimusliku otsingu olukorda, mil ajalooallikatega (antiikesemed, maalid, fotod jne) töötades kooliõpilased kõige väiksemate avastatud detailide põhjal ammutavad teavet ja sarnaselt ajaloolasele või arheoloogile. , rekonstrueerida tervik üksikutest fragmentidest.

Selline teave võimaldab laiendada, täpsustada ja konkretiseerida kooliõpilaste ajaloolisi ideid ning tutvustada neile üldiselt põnevat mineviku uurimise protsessi.

Seega pakume välja koolituste sarja, mida saab kasutada nii tundides kui ka ajalooringi tundides.

Koolitus 1 (ajalooliste isikute piltidega töötamise kohta)

Tahvlile riputatakse ajalooliste isikute portree või maal.

1. Vaadake pilti hoolikalt. Näoilme põhjal määrake pildil kujutatud isiku(te) emotsionaalne seisund Milliseid tundeid ta(id) kogeb?

Kaart lastele.

Tunded ja seisundid, mida inimene võib kogeda: viha, raev, häbi, hirm, ärritus, ärevus, meeleheide, melanhoolia, igavus, solvumine, süütunne, rõõm, juubeldus, empaatia, kadedus, lein, kurbus, rahulolu, huvi, armastus, vihkamine , põlgus, uudishimu, valu, hellus, apaatia, kurnatus, väsimus, mõtlikkus, eraldatus, nälg...

2. Kas saaksite seda inimest usaldada, rääkida talle mõned oma saladused? Kas temast võiks saada sinu sõber? Miks? Mis on tema välimuses see, mis paneb sind tema suhtes nii tundma?

3. Paarides kujutage mis tahes tundeid: viha, armastust, pahatahtlikkust. Klass peab ära arvama, mis tunnet välja mängitakse.

4. Järgmisena jagatakse koolitusel osalejatele (või rühmadele) kaardid, millel on kirjas erinevad isiksuseomadused ja inimese välimuse väliste tunnuste kirjeldused. Osalejatel palutakse valida pakutavate omaduste hulgast need omadused, mis nende arvates sobivad kujutatud isiksusega. Seejärel arutatakse valitud omadusi. Õpetaja kommenteerib.

5.Tagasiside. Iga osaleja jagab oma muljeid koolitusest: Mis meeldis? Mis ei ole? Mida ma täna õppisin? Mida uut sa õppisid?

Koolitus 2 (vanade perefotodega töötamiseks)

Koolitust saab läbi viia seoses teema „Minu põlvnemine. Sugupuu".

Õpilastele antakse eelnevalt ülesanne: tuua, kui kellelgi on säilinud vanad mustvalged fotod, millel on kujutatud paljulapselist perekonda, küsida nende fotode kohta vanematelt: keda on kujutatud, millal need tehtud.

1. Vaadake olemasolevaid fotodokumente ja kuulake lugusid nende kohta.

Näidake lastele kuulsaid ajaloolisi maale (näiteks A. P. Rjabuškin "Kaupmehe perekond aastalXVIIsajand") või fotod (näiteks Nikolai perekondII) kuulsad perekonnad ajaloos. Kaaludes keskenduge laste tähelepanu sellele, kuidas pereliikmed asusid: kesksel kohal on kõige olulisemad - ema ja isa, vanaisa ja vanaema; väga väikesed lapsed - kätel, vanemad lapsed - taustal, keskealised lapsed ja lemmikloomad - küljel või ees põrandal.

2. Tehke foto (pilt) "eelmise sajandi perekonnast".

Kõik koolitusel osalejad peaksid end pildistama nii, nagu oleksid nad suure pere liikmed. Iga osaleja mõtleb välja mõne liikme nime, lühikese loo selle pereliikme kohta: kes ta on, mida ta teeb, iseloomuomadused jne. Kui osalejaid on palju, võib nad jagada kahte rühma (keskmiselt rühmas võib olla umbes 10 inimest). Saate pildistada tingimuslikult, kuid parem on võimaluse korral tõesti pildistada saadud "perekond" ja seejärel allkirjastada valitud nimed.

3. Tagasiside. Iga osaleja jagab oma muljeid koolitusest: Mis meeldis? Mis sulle ei meeldinud? Mida ma täna õppisin? Mida uut sa õppisid?

Koolitus 3 (töö ajalooliste isikutega)

Soovitav on see koolitus läbi viia aasta lõpus, kui erinevate ajalooliste isikute kohta on juba kogunenud teatud materjal, mis võimaldab õpilastel oma teadmisi üldistada, kuid samal ajal saavad õpilased iga ajaloo kohta palju uut teavet. kangelane.

1. Eelnevalt palutakse osalejatel valida ajalooline kangelane, kelle suhtes nad tunnevad teatud tundeid (mitte tingimata positiivseid), kuid ei ole ükskõiksed (seinal on plakat erinevate ajalooliste tegelaste nimedega, kuid saate valida ilma nimekiri). Samas on oluline, et õpilased teeksid oma valikud ise, mitte ei suruks rollid peale õpetaja või vanemad. See võimaldab lapsel isiklikus arengus tõusta ja teha teatud kasulikku psühholoogilist tööd.

Õpilased peavad kirjutama oma valitud nime kaardile ja kinnitama kaardi riiete külge.

2. Ringis räägivad kõik, kuidas valik tehti, miks just see inimene valiti, milliseid tundeid ja assotsiatsioone ta tekitab.

3. Sissejuhatus: tutvustage ennast (valitud ajalookangelase nimel) ja öelge paar sõna "iseendast".

4. Järgmisena tehakse ettepanek jätkata tutvust üksteisele küsimusi esitades ja “ajalookangelased” vastavad, samas kui küsimustele vastamisel ei pea olema ajalooliselt täpne, vaid tuleb ette kujutada, kuidas see või teine ajalookangelane võiks vastata. Selles harjutuses saab saatejuht esitada küsimusi ka konkreetse ajalookangelase isiksust iseloomustava ajaloolise ja psühholoogilise teabe “sisseviskamiseks”.

5. Saatejuht esitab küsimusi:

Kes valitses riiki?

Kes vaenutegevuses osalesid?

Kes elas välismaal?

Kes valutas südant Isamaa pärast?

Kellele see tehas või tehas kuulus?

Kellele anti ordenid?

Kes nägi oma ideede ja plaanide võidukäiku? ja jne.

6. "Sõprade leidmine" Kõndige ringi sees, öelge kõigile tere, leidke ajaloolisi sõpru, ühinege rühmadeks.

7. "Otsib ühiseid jooni." Tehakse ettepanek avastada, mis on ühine, mis ühendab teatud rühma kuuluvaid ajaloolisi kangelasi.

8. Tagasiside. Iga osaleja jagab oma muljeid. Mis sulle meeldis? Mis ei ole? Mida ma täna õppisin? Mida uut sa õppisid?

Riigieelarvelise õppeasutuse kodukasvatuse osakonna gümnaasiumi nr 45 kogemusest.

Ajaloo ja ühiskonnaõpetuse õpetaja Voskresenskaja Natalja Evgenievna.

1. osa

Koolitus teemal "Muistne Venemaa"

1. Kronoloogiaga töötamine

Täida tabel. Määrake sündmuste jada.

Ei.	Sündmus	kuupäev
1.	Drevlyanide mäss
2.
3.	Svjatoslavi surm
4.	Venemaa ristimine
5.	Lyubechi kongress
6.
7.
8.
9.
10.	Varanglaste kutsumine
11.	Khazar Khaganate lüüasaamine
12.

___→___→___→___→___→___→___→___→___→___→___→___

2. Töö isiksustega

Täida tabel. (Parempoolne veerg näitab minimaalset faktide arvu, mida peate teadma.)

Ajalooline kujund	Millal sa tegutsesid?	Kes on (on)?
Anna			1.
Askold ja Dir			1.
Bayer, Miller ja Schlozer			1.
Boriss ja Gleb			1.
Vladimir I			1.
Vladimir II Monomakh			1.
Igor			1.
Hilarion			1.
Cyril ja Methodius			1.
Nestor			1.
Oleg			1.
Olga			1.
Rurik			1.
Svjatopolk Neetud			1.
Svjatoslav			1.
Yaropolk			1.
Jaroslav Tark			1.
Jaroslavitši			1.

3. Töö vooluringiga

1. Täitke sugupuu tabel. Rõhutage neid vürste, kes hõivasid Kiievi suurhertsogi trooni.

2. Täitke Vana-Vene riigi juhtimisskeem.

4. Töö kaardiga

Leia kaardilt:

Volga Bulgaaria;
Dorostoli linn;
Itili linn (Khazar Kaganate pealinn);
Kiievi linn;
Konstantinoopoli linn;
Korsuni linn;
Novgorodi linn;
DRG piirid Vladimir I juhtimisel
DRG piirid prints Igori ja printsess Olga juhtimisel;
DRG piirid prints Olegi ajal;
DRG piirid Jaroslav Targa juhtimisel;
Doonau Bulgaaria;
slaavlaste kõige tõenäolisem esivanemate kodu;
varanglaste asuala;
Vjatši asustusala;
Drevlyanide asustuspiirkond;
Petšeneegide asustusala 10. sajandil – 11. sajandi alguses;
polovtside asustusala 11. sajandi teisel poolel - 12. sajandi alguses;
arveldusala;
Ilmeni sloveenlaste asuala.

5. Töö mõistetega

Määratlege mõisted.

Corvee _______________________________________________________.
Köis ______________________________________________________________.
Maag ______________________________________________________________.
Pärand ________________________________________________________.
Ost ______________________________________________________________
Teravili _____________________________________________________.
Iidol _______________________________________________________________________.
Tempel ____________________________________________________________.
Suurlinna _____________________________________________________.
Mosaiik ____________________________________________________________.
Vaikne ______________________________________________________________.
Rjadovitš ____________________________________________________________.
Skannige _______________________________________________________________.
Fresko __________________________________________________________.
Pärisorjus ______________________________________________________________.

6. Töö allikatega

Tehke kindlaks, milliseid sündmusi käsitletakse raamatu „Möödunud aastate lugu” lõikudes. Täida tabel.

1. „Ja ta käskis oma sõduritel rattaid teha ja laevu ratastele panna. Ja heleda tuulega tõstsid nad purjed ja kõndisid üle põllu linna. Kreeklased ehmusid seda nähes ja ütlesid suursaadikute kaudu: "Ärge hävitage linna, me anname teile austust, mida soovite." Ja ta peatas sõdurid ja tõi talle süüa ja veini, kuid ei võtnud seda vastu, kuna see oli mürgitatud... Ja ta käskis maksta kahe tuhande laeva eest tasu: kaksteist grivnat inimese kohta ja kummaski oli nelikümmend meest. laev."

2. “... Ta saatis oma salga koju ja ta ise tuli väikese osaga salgast tagasi, soovides rohkem rikkust. Drevlyanid, kuuldes, et ta tuleb uuesti, pidasid nõupidamise oma prints Maliga: "Kui hunt saab lammaste harjumuseks, kannab ta kogu karja, kuni nad ta tapavad; sama teeb ka see: kui me ei tapa teda, tema hävitab meid kõiki. Ja nad läkitasid tema juurde, öeldes: "Miks sa jälle lähed? Sa oled juba kogu austusavalduse võtnud." Ja ma ei kuulanud neid..."

3. "Ja nad saatsid sõnadega: "Sina, prints, otsid kellegi teise maad ja hoolitsed selle eest, aga sa jätsid enda oma, Ja meid võtsid peaaegu petšeneegid ja su ema ja su lapsed. Kui sa ära tule meid kaitsma, nad võtavad meid." ju meie. Kas sul ei ole kahju oma isamaast, oma vanast emast, oma lastest?"

4. “Ja ta asetas torni õue taha künkale ebajumalad: hõbedase pea ja kuldsete vuntsidega puidust Peruni, seejärel Khorsi, Dazhbogi, Stribogi, Simargl ja Mokosh. Ja nad tõid neile ohvreid, nimetades neid jumalateks, ja tõid nende pojad ja tütred nende juurde, ja need ohvrid läksid deemonitele ja nad rüvetasid oma ohvritega maad. Ja Vene maa ja see mägi olid verega rüvetatud.

5. “...Ta käskis iidolid ümber lükata – ühed tükeldada ja teised põletada. Peruna käskis hobuse saba külge siduda ja lohistada... Oja äärde ning kaheteistkümnel mehel teda varrastega peksta. Seda ei tehtud mitte sellepärast, et puu midagi tunneks, vaid selleks, et mõnitada deemonit, kes sellel pildil inimesi pettis - et ta võtaks inimestelt kättemaksu.

6. „Tema ema õpetas teda ristima, kuid ta ei mõelnud seda kuulata; aga kui keegi kavatses ristida, siis ta ei keelanud, vaid ainult mõnitas, öeldes: "Kuidas ma saan üksi teistsuguse usu vastu võtta? Ja mu meeskond mõnitab." Ta ütles talle: "Kui sa oled ristitud, siis kõik teevad sama."

7. “Ja kohutavat imet nähti. Venelased heitsid leeke nähes merevette, püüdes põgeneda – ja nii pöördusid ülejäänud koju tagasi. Ja tulles oma maale, rääkisid nad - igaüks omale - juhtunust ja vankrite tulekahjust. "Nagu oleks kreeklastel välk taevast," ütlesid nad, "ja selle vabastades põletasid nad meid ära; sellepärast nad ei võitnud neid."

8. „Nad ajasid varanglased üle mere ja ei andnud neile maksu ning hakkasid end kontrollima ja nende seas polnud tõde ja põlvkond põlve järel tekkis ja neil tekkis tüli ja nad hakkasid omavahel võitlema. Ja nad ütlesid endamisi: "Otsigem printsi, kes valitseks meie üle ja mõistaks meie üle õigust." Ja nad läksid üle mere varanglaste juurde...”

9. Kui ta suureks kasvas ja küpses, hakkas ta koguma palju vapraid sõdalasi ja oli kiire nagu pardus (leopard) ja võitles palju. Talgutel ei kandnud ta kaasas vankreid ega paja, ei küpsetanud liha, vaid lõikas õhukesteks viiludeks hobuseliha või loomaliha või veiseliha ja praadis seda sütel ja sõi seda nii; Tal polnud telki, vaid magas higilinal, sadul peas – kõik teised tema sõdalased olid samasugused. Ja ta saatis nad teistele maadele sõnadega: "Ma tahan teile vastu minna." Ja ta läks Oka jõe ja Volga äärde ning kohtus Vjatšitega..."

10. “Ja petšeneege oli lugematu arv. Ta asus linnast välja ja moodustas salga ning paigutas varanglased keskele ja paremale poole - kiievlased ja vasakule tiivale - novgorodlased; ja seisis rahe ees. Petšeneegid alustasid rünnakut ja võitlesid kohas, kus praegu asub Püha Sofia, Venemaa metropol: siis oli linnast väljas põld. Ja toimus julm tapmine... Ja petšeneegid põgenesid igas suunas ega teadnud, kuhu joosta; ühed uppusid põgenedes Setomlisse, teised teistesse jõgedesse ja ülejäänud jooksevad kuhugi tänapäevani. .”

7. Töö ajaloolase hinnanguga

Loe katkendit ajaloolase B.A. Rybakova. Millist "episoodi" varanglaste ja slaavlaste suhetes on siin mainitud? Kirjeldage selle ajaloolase seisukohti ühe sõnaga. Kes olid tema vastased Kas saate lõigust aru, mille üle nad vaidlesid?

“Varanglased ilmusid Ida-Euroopasse siis, kui Kiievi riik oli juba kuju võtnud. Varangi-Rootsi üksuste reaalne tungimine slaavi-soome maadele piirdub kolme põhjapoolse järvega: Peipsi, Ilmeni ja Beloozero. Vahelduva eduga tuli ette kokkupõrkeid kohalike elanikega... Varanglaste salga juhil õnnestus ainsal korral kogu keskajal koos põhjaslaavlastega pettusega, teeseldes, et on kaupmehe karavani omanik. , haarake Kiievis mõneks ajaks võim... Sellel kujuteldaval riigiasutajal pole Venemaal järeltulijaid, ta ei lahkunud.

kontrollimise kontroll
Üldised soovitused

Lugege hoolikalt iga ülesannet ja soovitatud vastusevariante, kui neid on. Vastake alles siis, kui olete küsimusest aru saanud ja kaalunud kõiki võimalikke vastuseid.

Täitke ülesanded nende esitamise järjekorras. Kui mõni ülesanne on teile raske, jätke see vahele. Kui teil on aega, võite naasta tegemata ülesannete juurde.

Erineva keerukusega ülesannete täitmise eest antakse üks või mitu punkti. Täidetud ülesannete eest saadud punktid summeeritakse. Proovige täita võimalikult palju ülesandeid ja koguda kõige rohkem punkte.

I OSA

Selle osa ülesannete täitmisel valige iga ülesande jaoks teie arvates õige vastus.

A1. 10. sajandiks:

Venemaa ristimine;
varanglaste kutsumine;
"Möödunud aastate lugu" kirjutamine;
Vürstide kongress Lyubechis.

A2. Esimene vürst, kes alistas enamiku idaslaavi hõimudest, oli

Rurik;
Svjatoslav;
Oleg;
Igor.

A3. Polüudüüe kutsuti (nagu, telg):

rahvuskogu iidsete slaavlaste seas;
suurvürsti ringkäik alluvates hõimudes austusavalduse kogumise eesmärgil;
ülalpeetavate talupoegade töö feodaali talus;
rahvamiilitsa kogumine, et organiseerida vastupanu nomaadidele.

A4. Kroonikate järgi põhjustasid drevlyanide ülestõusu 945. aastal:

hõimudevahelised tülid drevljaanide ja Ilmeni sloveenlaste vahel;
Kiievi vürsti katse võtta drevljalastelt teist korda austust;
drevljalaste vastumeelsus kristlust vastu võtta;
drevljaanide sunniviisiline värbamine vürst Vladimiri meeskonda.

A5. Lugege katkendit 20. sajandi ajaloolase esseest ja märkige, kelle üle arutletakse.

Tema käe all, nagu kroonik ütleb, hakkas kristlik usk paljunema ja laienema. Bütsantsi käsitöölisi välja kutsudes ehitas ta kirikuid (millest kuulsaim oli Kiievi Püha Sofia katedraal), rajas kloostreid, jätkas kirikuhalduse korraldamist ning aitas kaasa kristluse levikule ja tugevdamisele oma riigi avarates piirides. .”

Vladimir Monomakh;
Vladimir Saint;
Svjatoslav Igorevitš;
Jaroslav Tark.

A6. Mis sajandil kõik need sündmused aset leidsid – Borisi ja Glebi mõrv; petšeneegide lõplik lüüasaamine; Polovtslaste sissetungide algusest Vene maadele?

9. sajand;
X sajand;
XI sajand;
XII sajand.

A7. Millises sõjas olid venelased sunnitud linna kangekaelse kaitse järel aukalt taganema, kuid nende juht suri sõjaretkelt naastes?

vürst Svjatoslavi sõda Bütsantsiga Doonau Bulgaarias;
Vürst Igori sõjakäik Konstantinoopoli vastu;
kasaari kaganaadi lüüasaamine vürst Svjatoslavilt;
Vladimir Monomakhi kampaania polovtslaste vastu.

A8. Mis on "Vene tõe" vanima osa nimi?

"Vene seadus";
"Püha Vladimiri tõde";
"Jaroslavi tõde";
"Vladimir Monomakhi harta".

A9. Millist järgmistest mõistetest seostatakse slaavlaste paganlike uskumustega?

"korvee";
"köis";
"pärimus";
"tempel".

A10. Venemaa ristimine viis...

kõigi paganlike uskumuste jälgede kiire kadumine;
allumine õigeusu kiriku vürstivõimule;
Venemaa muutmine Bütsantsist sõltuvaks riigiks;
Vana-Vene riigi rahvusvahelise autoriteedi kasv;

A11. Lugege katkendit 19. sajandi ajaloolase esseest ja märkige, kelle valitsemisaega autor kirjeldab.

„Tema tegevus oli erakordse tähtsusega: ta lõi lahutatud linnadest ja hõimudest suure riigi, viis slaavlased kasaaridele allumisest välja ning sõlmis lepingutega korrektsed kaubandussuhted Venemaa ja Bütsantsi vahel; ühesõnaga oli ta vene-slaavi iseseisvuse ja jõu looja.“

Rurik;
Oleg;
Igor;
Svjatoslav.

A12. Vürst Vladimir Püha lõi rünnakute vastu kaitsekindlustuste süsteemi...

varanglased;
Pechenegid;
Polovtsy;
kasaarid

A13. "Möödunud aastate jutu" autor oli...

Vladimir Monomakh;
Hilarion;
Nestor;
Nikon.

A14. Kroonika järgi ristiti vürst Vladimir linnas...

Kiiev;
Konstantinoopol;
Korsun;
Novgorod.

A15. Pärast ristimist sai vene kiriku pea...

Kiievi suurvürst;
peapiiskop;
Metropolitan;
patriarh.

A16. Esimesed vene pühakud on

Askold ja Dir;
Boriss ja Gleb;
Vladimir Saint ja Anna;
Cyril ja Methodius.

A17. Vürst Olegi kampaania Konstantinoopoli vastu...

sõlmiti Venemaale kasulik kaubandusleping;
Bütsants loovutas Doonau Bulgaaria Venemaale;
prints ja tema meeskond ristiti;
rüüstati Bütsantsi pealinn.

A18. Milline järgmistest on osa feodaalsüsteemi kujunemisprotsessist?

A) corvée ja quitrent tekkimine;

B) ostude ja reatöötajate tekkimine

B) esimeste kroonikate ilmumine

D) maade jagamine suurvürsti poolt ja nende muutmine valdusteks

E) templite kaunistamine mosaiikide ja freskodega

Palun märkige õige vastus.

ADE;
BVG;
ABE;
ABG.

A19. Lugege katkendit "Möödunud aastate jutust" ja märkige, millest see räägib.

"Olga läks Novgorodi ja rajas Msta äärde ja Luga äärde hauaplatsid ja austusavaldused - maksud ja austusavaldused ning tema püüniseid säilitati kogu maal ning tema kohta ja tema paikade ja surnuaedade kohta on tunnistusi ja tema saani seisab Pihkvas, et sel päeval ja Dnepri ääres on kohti lindude püüdmiseks ja Desna ääres..."

maksureform;
mässuliste hõimude vallutamine;
pärandvara jagamine;
valmistumine ristimiseks.

A20. Lugege lõik läbi ja märkige, millise joonlaua all on dokument, millest lõik on võetud, koostatud.

„Tappa mehe meest, maksma kätte venna vennale või isa pojale või poja isale või venna vennale või poja õele; Kui keegi ei otsi kättemaksu, siis 40 grivnat inimese kohta.

Vladimir Püha alluvuses;
Jaroslav Targa juhtimisel;
Jaroslavitši alluvuses;
Vladimir Monomakhi juhtimisel.

A21. Sõja ajal Bütsantsiga Svjatoslav...

alistas Vjatši;
kohtus keisriga isiklikult;
naelutas kilbi Konstantinoopoli väravatele;
sai ristimise.

A22. Vladimir I läbiviidud muudatused juhtkonnas hõlmavad...

kasutades oma poegi asekuninganidena;
varanglastele Venemaa teenistuses õiguste andmine;
vanemsalga loomine nõukoguna vürsti alluvuses;
õhtu rolli tugevdamine.

A23. Vladimir Monomakh valitses...

1019-1054;
1054-1113;
1113-1125;
1125-1132

A24. Ülalpeetava elanikkonna kategooria vastavalt "Russkaja Pravdale":

"ostud";
"votchinniki";
"Magi";
kõik ülaltoodud.

A25. Üks peamisi Vana-Venemaalt eksporditud kaupu oli...

puit;
mais;
karusnahk;
kangad.

A26. Vladimir I välispoliitikat iseloomustas soov

vabaneda varanglastele austust avaldamast;
kindlustada Vene maad Petšenegide rüüsteretkede eest;
allutada Bütsants Vana-Vene riigile;
hävitada Khazar Khaganate.

A27. Mis oli Vana-Vene riigi kujunemise üks põhjusi?

vajadus luua kaubavahetus Bütsantsiga;
kutsudes varanglasi teenima slaavi hõime;
kristluse levik;
hõimusüsteemi tugevdamine.

A28. Lugege katkendit raamatust "Möödunud aastate lugu" ja märkige, mis kirjeldatud sündmustele järgnes.

"Sel aastal ütles salk Igorile: "Sveneldi noored on riietatud relvadesse ja riietesse ning meie oleme alasti. Prints läheb meiega austust nõudma ja sa saad selle endale ja meile." Ja Igor kuulas neid - ta läks Drevlyanide juurde austust andma ..."

Drevlyanid pöördusid abi saamiseks kasaaride poole;
Igori salk tappis Drevljani vanemad;
Drevljaanide maa liideti Vana-Venemaaga;
Drevlyanid tapsid Igori.

A29. Lugege dokumendist väljavõtet, valige sellega seotud väide.

“Mis puutub ar-Rusiyasse, siis see asub saarel, mida ümbritseb järv... Neil on kuningas nimega Vene Kagan. Nad ründavad slaavlasi, lähenevad neile laevadel, lahkuvad pardalt, võtavad nad vangi, viivad Khazariasse ja Bulgaariasse ning müüvad seal maha. Neil pole põllumaad, vaid nad toituvad ainult sellest, mida nad slaavlaste maalt toovad."

on puhtalt fantastiline iseloom;
pärineb 11. sajandist;
kinnitab normanni teooria pooldajate argumente;
räägib slaavlaste võitlusest Khazar Khaganate'iga.

A30. aastal ehitati Püha Sofia katedraalid

Kiiev;
Novgorod;
Polotsk;
kõik eespool loetletud linnad.

A31. Lugege katkendit Bütsantsi ajaloolase teosest ja märkige, millal võis selles kirjeldatu juhtuda.

«Nende samade kastete talv ja karm eluviis on selline. Novembrikuu saabudes lahkuvad arhonid kohe Kiievist koos kogu Rosiga ja lähevad... Vervilaste Slaviiniasse, Druguviitidesse, Krivitšitesse, Severitesse ja teistesse slaavlastesse, kes on Rosi lisajõed. Talv läbi seal toitudes naasevad nad taas Kiievisse, alates aprillist, kui Dnepri jõe jää sulab.

Ruriku alluvuses;
Olegi ja Igori käe all;
Svjatoslavi alluvuses;
Vladimiri alluvuses.

A32. Mis aastal toimus Kiievi ja Novgorodi ühendamine ühe osariigi piires?

862;
882;
907;
911

A33. Milline nimetatud isikutest Mitte kas ta oli Ruriku järeltulija?

Vladimir Monomakh;
Vladimir Saint;
Oleg Prohvetlik;
Svjatoslav Igorevitš.

A34. Mõisted "filigraan" ja "tera" on seotud (o) ...

Vana-Vene riikluse kujunemine;
käsitöö areng Vana-Venemaal”;
feodaalsüsteemi kujunemine;
kristluse levik.

A35. Pärandi kohustuslik element oli (o, a)

sõjaväesalk piirikaitseks;
orjatööjõu kasutamine;
püügikohtade ja metsade olemasolu;
pärand.

A36. Vladimir Monomakhi Kiievi troonile tulemise tulemus oli

vürstlike tsiviiltülide ajutine lõpetamine;
polovtslaste lõplik lüüasaamine;
drevljaanide allutamine Kiievi vürsti võimule;
Kiievi muutmine osariigi pealinnaks.

A37. Millised hõimud kuuluvad slaavlaste idapoolsesse harusse?

A) Vjatši

B) Sloveenia Ilmenskie

B) Sloveenid

D) poolakad

D) kliiring

E) muroma

Palun märkige õige vastus.

ADE;
DBA;
HEV;
IOP.

A38. Lugege katkendit Lääne-Euroopa kroonikast ja selgitage, miks Vana-Vene riigipead selles nii ebatavaliselt kutsutakse.

"Kuningas Henry saatis... teatud kuningale Kreeka piirkondades et ta annaks talle oma tütre naiseks. Ta saatis nad suurepäraste kingituste ja tütrega tagasi Prantsusmaale.

Venemaa oli siis Bütsantsist sõltuv;
Venemaa võttis Bütsantsist vastu idakristluse;
Venemaa kauples palju Bütsantsiga;
Venemaal elas palju Bütsantsi inimesi.

A39. Varanglaste kutsumine on kroonika jutu järgi seotud(o)

soov vabaneda kasaaride võimust;
slaavlaste võimetus end iseseisvalt kaitsta;
tülid novgorodlaste vahel;
hirm Varanglaste sissetungi ees.

A40. Üks peamisi probleeme, mille Jaroslavitšid lahendasid, oli

võitlus suurlinna pretensioonide vastu kõrgeimale võimule;
võitluse korraldamine polovtslaste vastu;
ettevalmistused Bütsantsi invasiooniks;
kõigi idaslaavi hõimude allutamine.

2. OSA

Ülesanded B1 – B10 nõuavad vastust ühe või kahe sõna või tähtede jada kujul.

B1. Asetage järgmised sündmused kronoloogilises järjekorras. Kirjutage üles tähed, mis tähistavad sündmusi õiges järjekorras. Näiteks: BVAG.

A) novgorodlaste ristimine

B) Vladimir I ristimine

B) kiievlaste ristimine

D) Vladimir I kampaania Korsuni

B2. Luua kirjavahetus Venemaa naaberriikide ja neis 10. sajandil domineerinud religioonide vahel Vastuse kirjapanekul salvestada järeljada esiteks veerg. Kirjutage vastus üles ÄRGE tehke lünki ega kasutage komasid. Näiteks: 1В2А3Б4Г.

B3. Loe katkendit ajaloolase N.M. Karamzin ja nimetage Vana-Vene prints, kelle kohta see omadus kehtib.

"Nii suri see meie iidse ajaloo Aleksander, kes võitles nii vapralt nii vaenlaste kui ka raskustega, mõnikord võideti, kuid just selles õnnetuses hämmastas ta võitjat oma suuremeelsusega, võrdsustas karmi sõjaväeelu laulja Homerose kangelastega. ja taludes kannatlikult halba ilma, kurnavat tööd ja kõike, mis on õndsuse jaoks kohutav, näitas Vene sõduritele, kuidas nad suudavad igal ajal oma vaenlasi võita. Kuid..., suurte väejuhtide eeskuju, ei ole näide suurest suveräänist, sest ta austas võitude au rohkem kui riigi hüve ja oma iseloomuga, mis kütkestab poeedi-looja kujutlusvõimet, on ta seda väärt. ajaloolase etteheide."

B4. Luua kirjavahetus Vana-Vene vürstide ning rahvaste ja riikide vahel, kellele need vürstid tekitasid suuri sõjalisi lüüasaamisi, millel olid olulised tagajärjed sündmuste edasisele käigule. Vastuse salvestamisel salvestada järeljada esiteks veerg. Kirjutage vastus üles ÄRGE tehke lünki ega kasutage komasid. Näiteks: 1В2А3Б4Г.

B5. Lugege väljavõtet "Russkaja Pravdast" ja nimetage, millisele sotsiaalsele struktuurile see artikkel vastutuse määras.

"Kui keegi tapab röövlina printsi abikaasa ja ta ei otsi mõrvarit, siis makstakse tema eest trahvi 80 grivnat sellele... kelle maal mõrvatud isik on leitud; ljudini (tavalise) mõrva korral makske virule (printsile) 40 grivnat.

B6. Loe katkendit ajaloolase S.M. Solovjov ja kirjuta, kellest sa räägid.

Teda esitletakse kroonikates kui „mitteaktiivset vürsti, ebajulget juhti. Ta ei otsi austust varem alistatud hõimudele, ei valluta uusi, tema meeskond on nagu temagi vaene ja arglik: suurte jõududega naasevad nad Kreeka sõjakäigult ilma võitluseta. Kuid nendele legendi iseloomuomadustele lisandub veel üks - isekus, tolleaegsete arusaamade järgi vääritu hea malevajuhi suhtes, kes jagas sellega kõike.

B7. Looge vastavus inimeste nimede (hõim, hõimude liit) ja nende elukohapiirkonna vahel. Vastuse salvestamisel salvestada järeljada esiteks veerg. Kirjutage vastus üles ÄRGE tehke lünki ega kasutage komasid. Näiteks: 1В2А3Б4Д.

B8. Lugege katkendit "Möödunud aastate jutust" ja kirjutage selle koha nimi, kus kirjeldatud sündmus aset leidis.

"Kogunesime... rahu sõlmimiseks ja ütlesime üksteisele: "Miks me hävitame Vene maad, korraldame omavahelist tüli? Polovtslased aga sõdivad meie maaga eraldi ja on rõõmsad, et meie vahel on sõjad käimas. nüüdsest ühineme ühe südamega ja valvame Vene maad ja las igaüks omab oma isamaad..." Ja selle peale suudlesid nad risti."

B9. Looge kirjavahetus Vana-Vene valitsejate ja nende panuse vahel Vana-Vene riigi kujunemisse. Vastuse salvestamisel salvestada järeljada esiteks veerg. Kirjutage vastus üles ÄRGE tehke lünki ega kasutage komasid. Näiteks: 1В2Д3Б4Г.

B10. Lugege katkendit kaasaegse ajaloolase artiklist ja kirjutage selle isiku nimi.

Kuueteistkümneaastaselt sai temast Venemaa ühe iidsema ja võimsama linna Tšernigovi vürst, seejärel ei järgnenud tema isa Perejaslavi lauale, võttes enda õlgadele kogu lõunapiiri kaitsmise koorma. kuid hilisemas elus, kuuekümneaastaselt, sõjalise hiilguse haripunktis, kutsuti pealinna Kiievisse, sai suurvürstiks. Kuid kõikjal, kus ta valitses, jäi ta Vene maa sõdalaseks, väsimatuks sõdalaseks.

Ta oli abielus Inglise printsessi Gitaga, kuningas Haroldi tütrega, kes suri Hastingsi lahingus normannide vallutajatega. Nende poeg Juri Dolgoruky saab Vladimir-Suzdali vürstide dünastia rajajaks.
3. OSA

Loe läbi katkend ajalooallikast ja vasta lühidalt küsimustele C1 – C3. Vastused hõlmavad allikast pärineva teabe kasutamist ning ajalooliste teadmiste ja oskuste rakendamist.

Möödunud aastate jutust.

"Ja üllas vürst Mihhail, kelle nimi oli Svjatopolk, suri 16. aprillil Võšgorodi juures, ta toodi paadiga Kiievisse, viidi ta keha õigesse vormi ja pandi saanile. Ja bojaarid ja kogu ta salk nutsid tema järele; Pärast matuselaulude laulmist tema üle maeti ta Miikaeli kirikusse, mille ta ise ehitas. Tema printsess (naine) jagas heldelt tema varanduse kloostrite, preestrite ja vaeste vahel, nii et inimesed olid hämmastunud, sest keegi ei suutnud nii heldelt almust luua. Pärast seda pidasid kiievlased kümnendal päeval nõupidamise ja saatsid Vladimirile, öeldes: "Mine, prints, oma isa ja vanaisa lauda." Seda kuuldes nuttis Vladimir palju ega läinud (Kiievisse), leinades oma venda. Kiievlased rüüstasid Putjata Tõsjatski õue, ründasid juute ja röövisid nende vara. Ja kiievlased saatsid uuesti Vladimiri juurde, öeldes: "Mine, prints, Kiievisse; kui sa ei lähe, siis tea, et juhtub palju kurja, mitte ainult Putjatini õu või sotskid, vaid ka juudid. röövitakse ja nad ründavad ka su tütremeest, bojaaride ja kloostrite vastu, ja sa pead vastama, prints, kui ka kloostreid rüüstatakse." Seda kuuldes läks Vladimir Kiievisse.

C1. Milliseid sündmusi selles lõigus kirjeldatakse? Nimetage nende toimumise aeg.

C2. Miks Kiievis rahutused aset leidsid? Millistes tähendustes kasutab kroonik sõna "kiievlased"?

C3. Miks keeldus prints Vladimir alguses Kiievi vürstiks saamast, kuid nõustus siis?
Ülesanded C4-C7 hõlmavad erinevat tüüpi tegevusi: ajaloosündmuste ja -nähtuste üldistatud kirjelduse esitamine (C4), võrdlus (C5), ajaloolise olukorra analüüs (C6), ajalooversioonide ja hinnangute käsitlemine (C7). Nende ülesannete täitmisel pöörake tähelepanu iga küsimuse sõnastusele.
C4. Märkige prints Olegi (prohvet) välis- ja sisepoliitilise tegevuse peamised tulemused.

C5. Võrrelge prints Igori ja tema poja Svjatoslavi elulugusid ja poliitilist tegevust. Leidke sarnasusi ja erinevusi.

Märge. Kirjutage oma vastus tabeli kujul. Samal ajal tuleks tabeli teises osas esitada nii võrreldavate omaduste erinevused kui ka need tunnused, mis olid omased ainult ühele objektile.

C6. Mõelge ajaloolisele olukorrale (Vene ristimine) ja vastake küsimustele.

Miks valis vürst Vladimir just Bütsantsist pärit idakristluse vastuvõtmise kasuks? Miks alustas Vladimir sõda riigiga, millest ta otsustas uue usu vastu võtta?

C7. Ajalooallikatest pärinev teave slaavlaste ja varanglaste suhete kohta annab ajaloolaste hinnanguid erinevaks. Milliseid hinnanguid teate, milliseid argumente vaidluses tuuakse? Kumba hinnangut peate veenvamaks? Esitage sätted ja faktid, mis toetavad teie valitud seisukohta.

VASTUSED

Koolitus

1. Kronoloogiaga töötamine

Täitke tabel (1 - peate märkima sajandi või kümnendi, 2 - täpse kuupäeva). Määrake sündmuste jada.

Ei.	Sündmus	kuupäev
1.	Drevlyanide mäss	945
2.	Teine ülestõus Kiievis ja Vladimir Monomakhi kutsumine	1113
3.	Svjatoslavi surm	972
4.	Venemaa ristimine	988
5.	Lyubechi kongress	1097
6.	Novgorodi ja Kiievi ühendamine ühe osariigi piires	882
7.	Vana-Vene riigi lõplik kokkuvarisemine	1132
8.	Jaroslavitšide lüüasaamine polovtslastelt ja ülestõus Kiievis	1068
9.	Olegi kampaania Konstantinoopoli vastu	907
10.	Varanglaste kutsumine	862
11.	Khazar Khaganate lüüasaamine	965
12.	Tülid Vladimiri poegade vahel	1015-1019

10→6→9→1→11→3→4→12→8→5→2→7

2. Töö isiksustega

Ajalooline kujund	Millal sa tegutsesid?	Kes on (on)?	Mida sa tegid? Mis temaga juhtus?
Anna	teisip. korrus. X sajand	Bütsantsi printsess	1. Abiellus pärast ristimist Vladimir I-ga
Askold ja Dir	teisip. korrus. 9. sajand	Kiievi valitsejad	1. Tappis prints Oleg linna vallutamise ajal
Bayer, Miller ja Schlozer	XVIII sajand	teadlased, päritolult sakslased, töötasid Venemaal	1. Normani teooria loojad
Boriss ja Gleb	11. sajandi alguses	vürstid, Vladimir I pojad	1. Tappis Svjatopolk Neetud 2. Esimesed vene pühakud
Vladimir I	valitsemisaeg: 980-1015		1. Ta võitis võitluse oma venna Yaropolkiga 2. Tegi oma poegadest kubernerid 3. Korraldas lõunapiiride kaitsmist Petšenegide rüüsteretkede eest 4. Püüdis reformida paganlust 5. Ristitud Venemaa (988)
Vladimir II Monomakh	valitsemisaastad Kiievis: 1113-1125	prints, Jaroslav Targa pojapoeg, ema poolt - Bütsantsi keisri Constantine Monomakhi pojapoeg	1. Polovtslaste vastase ühisvõitluse korraldaja 2. Teeninud kuulsuse õiglase valitsejana, kodustülide vastasena 4. Kutsuti Kiievi troonile, rikkudes kehtestatud pärimiskorda 5. Täiendas “Vene tõde”, reguleerides liigkasuvõtja intresside võtmist
Igor	esiteks korrus. X sajand	Kiievi suurvürst, Ruriku poeg	1. 941. aasta Bütsantsi-vastase ebaõnnestunud kampaania juht. 2. Bütsantsi-vastase kampaania juht 944. aastal. 3. Drevlyanide poolt tapetud austust kogudes
Hilarion	XI sajand	suurlinna	1. Sünnilt esimene venelane metropoliit
Cyril ja Methodius	9. sajand	pedagoogid slaavi maadel	1. Slaavi kirjandi loojad
Nestor	12. sajandi alguses	Kiievi Petšerski kloostri munk	1. Raamatu "Möödunud aastate lugu" autor
Oleg	9. sajandi lõpp – 10. sajandi algus.	esmalt - Novgorodi, seejärel Kiievi valitseja, võib-olla Ruriku sugulane	1. Vangistati Kiiev, tappes Askold ja Dir 2. Allutas enamiku idaslaavi hõimudest 3. Tegi 907. aastal väga eduka kampaania Konstantinoopoli vastu 4. Sõlmib Bütsantsiga Venemaale kasuliku lepingu
Olga	X sajand	Igori naine, Saksamaa Demokraatliku Vabariigi valitseja koos oma väikese poja Svjatoslaviga	1. Võttis julmalt kätte drevljalastele oma abikaasa surma eest 2. Kehtestatud austusavalduste kogumise ranged normid 3. Tegi diplomaatilise reisi Konstantinoopolisse 4. Sai ristitud Bütsantsi riituse järgi
Rurik	9. sajand	Varangi prints	1. Aastal 862 kutsuti ta Novgorodi valitsema
Svjatopolk Neetud	11. sajandi alguses	prints, Vladimir I (võimalik, et Yaropolk) poeg	1. haaras võimu Kiievis pärast Vladimir I surma 2. Süüdistatakse Borisi ja Glebi mõrvas
Svjatoslav	X sajand	Kiievi suurvürst, Igori poeg	1. Võitis Khazar Khaganate 2. Kinnitati Vjatši DRG külge 3. Võitles Doonau Bulgaarias, algul bulgaarlaste ja seejärel Bütsantsi vastu 4. Ta tahtis viia oma võimu keskpunkti Doonau jõkke 5. Taganes pärast Dorostoli linna kaitsmist 6. Tappis Petšenegide poolt Doonaust naastes
Yaropolk	X sajand	Kiievi suurvürst, Svjatoslavi poeg	1. Kaotas võimuvõitlus Vladimir I-le
Jaroslav Tark	Valitsemisaeg: 1019-1054	Kiievi suurvürst, Vladimir I poeg	1. Varanglaste abiga võitis ta Vladimiri poegade omavahelise võitluse 2. Tegi petšeneegidele otsustava kaotuse 3. Tema all õitses Vana-Vene 4. Kiievis, Novgorodis ja Polotskis ehitati Püha Sofia kirikud 5. Algas “Vene tõe” koostamine 6. Jagas osariigi poegade vahel 7. Abiellus oma tütred Prantsusmaa, Norra ja Ungari kuningatega
Jaroslavitši	teisip. korrus. XI sajand	vürstid, Jaroslav Targa pojad	1. Astusid omavahelisesse võitlusse 2. Alistasid kuuanid 3. Lisatud ja muudetud "Jaroslavi tõde"

3. Töö vooluringiga

1 . 1 - Oleg; 2 - Rurik; 3 - Igor; 4 - Olga; 5 - Svjatoslav; 6 - Yaropolk; 7 - Oleg; 8 - VladimirI; 9 - Svjatopolk Neetud; 10 - Jaroslav Tark; 11 - pühakud Boriss ja Gleb; 12 - Izjaslav; 13 - Svjatoslav; 14 - Vsevolod; 15 - Svjatopolk; 16 - VladimirIIMonomakh.

2 . 1 – Kiievi suurvürst; 2 - vanemrühm; 3 - juunioride meeskond; 4 - kohalikud vürstid (iseseisvad dünastiad); 5 - vürsti asetäitjad Ruriku perekonnast (Vladimir I järeltulijad).

4. Töö mõistetega

Corvee on feodaalteenistus, mis seisnes ülalpeetava talupoja kohustuses töötada talus ja feodaali põllul.
Verv on iidsete slaavlaste seas talupoegade kogukond.
Magus on iidsete slaavlaste seas paganlik preester.
Votšina on suur maavaldus, kus on ülalpeetavad talupojad, mis antakse edasi pärimise teel.
Zakup on ülalpeetav talupoeg, kes töötas võla nimel (“kupu”).
Tera on väikeste kulla- või hõbedaterade muster, mis on joodetud metallplaadile.
Iidol on paganliku jumaluse skulptuur.
Tempel on iidsete slaavlaste seas pühamu, kus jumalatele ohverdati.
Metropoliit on pärast ristimist Vene õigeusu kiriku pea, kelle nimetab ametisse patriarh.
Mosaiik on värvilisest klaasist tehtud pilt.
Quirk on ülalpeetavate talupoegade feodaalne kohustus, mis seisnes kohustuses anda feodaalile osa nende krundil toodetud saadustest või teenitud rahast.
Rjadovitš on ülalpeetav talupoeg, kes töötas lepingu alusel (“rida”).
Filigraan on metallalusele joodetud kuld- või hõbetraadist muster.
Fresko maalib märjale krohvile.
Ori - ori.

5. Töö allikatega

Läbipääs nr.	Sündmuse koht ja aeg	Tegelased	Tagajärjed
1.	Konstantinoopoli müüride juures (Konstantinoopol), 907	Prints Oleg ja bütsantslased	Bütsants avaldas tohutut austust ja nõustus sõlmima Venemaale kasuliku lepingu
2.	Drevlyanide maa, 945	Prints Igor ja Drevlyanid	Drevljaanid tapsid Igori, printsess Olga maksis oma mehe surma eest, kuid kehtestas austusavalduste kogumiseks kindlad standardid
3.		Kiievi rahva kiri vürst Svjatoslavile	Svjatoslavist ei saanud ikkagi oma maa kaitsjat (kuigi ta vastas sellele konkreetsele kirjale, tuli ja alistas petšeneegid)
4.	Kiiev, 980	Vürst Vladimir I	Paganlik reform ei olnud edukas ja vaja oli "usumuutust".
5.	Kiiev, 988	Vürst Vladimir I	Kiievist pärit kristlus hakkas levima kogu Venemaal
6.	Kiievis Svjatoslavi valitsusajal	Svjatoslav ja tema ema printsess Olga	Svjatoslav ei saanud kunagi ristimist
7.	Vana-Vene, 941	Vürst Igori kampaanias osalejad	3 aasta pärast tegi Igor uue, edukama kampaania
8.	Novgorod, 862	novgorodlased	Varanglaste kutsumine, Ruriku dünastia algus
9.	Vana-Vene piirid, Svjatoslavi valitsusaeg	Prints Svjatoslav	Vjatši alistamine, muud võidud
10.	Kiievi müüride juures Jaroslav Targa valitsusajal	Vana-Vene riigi ja petšeneegide armeed	Petšenegide oht likvideeriti, kuid peagi tulid Polovtsy steppi petšeneegid "asendama"

6. Töö ajaloolase hinnanguga

“Episood” – Kiievi vallutamine vürst Olegi poolt aastal 882. Ajaloolase seisukohti võib iseloomustada kui äärmist normanismivastasust. Tema vastasteks olid normannide teooria pooldajad, kes rõhutasid varanglaste tähtsust Vana-Vene riigi kujunemisel ja nimetasid vürst Olegi selle asutajaks.

kontrollimise kontroll

1. osa

A1–1
A3–2
A5–4
A7–1
A9–4
A11–2
A13–3
A15–3
A17–1
A19–1
A21–2
A23–3
A25–3
A27–1
A29–3
A31–2
A33–3
A35–4
A37–2
A39–3

2. osa

IN 1. GBVA

AT 2. 1V2B3G4A

KELL 3. Svjatoslav

KELL 4. 1G2A3D4V

KELL 5. Köis (või kogukond)

KELL 7. 1G2A3D4B

KELL 9. 1D2G3V4A

KELL 10. Monomakh

3. osa

Märge. Siin on antud ainult lühikesed vastused, need võivad olla üksikasjalikumad. Sulgudes on märgitud iga vastuse nõutava elemendi punktide arv ja punktide koguarv.

C1. Vürst Vladimir Monomakhi kutsumine Kiievi suureks valitsemisajaks (1) aastal 1113 (1) ( Kokku – 2.)

C2. Rahutuste põhjuseks oli madala sissetulekuga linlaste rahulolematus võlgadega rahalaenutajate ees (1), kes surnud vürsti eestkostet ära kasutades võtsid kõrgeid intressimäärasid. Kroonik kasutab sõna “kiievlased” kahes tähenduses: 1) mässajad, kes rüüstasid tuhandete õue ja rahalaenutajate maju (1); 2) õilsad linlased, kes kutsusid vürst Vladimirit linna rahustama (1). ( Kokku - 3.)

C3. Vladimir Monomahhil ei olnud õigusi Kiievi troonile vastavalt tema vanaisa Jaroslav Targa kehtestatud pärimiskorrale ega tahtnud seda rikkuda (1). Küll aga sundis teda leppima oht kasvavate rahutustega (1). ( Kokku – 2.)

C4. Sisepoliitikas allutas prints Oleg enamiku idaslaavi hõimudest (1) ja lõi riigi, mille keskus oli Kiievis (1). Seda alluvust reguleerivad seadused aga puudusid, mis lõi pinnase lähiajal konfliktideks (1). Välispoliitikas oli vürst Olegi peamiseks saavutuseks edukas kampaania Bütsantsi vastu, mis andis Vana-Vene riigile tulusa kaubanduslepingu (1). ( Kokku - 4.)

C5. ( Kokku - 6.)

C6. Kristluse vastuvõtmist Bütsantsist soodustasid selle riigi pikaajalised kaubandus- (1) ja kultuurilised (1) sidemed Venemaaga. Bütsantsis ristiti Vladimiri vanaema printsess Olga (1). Bütsantsi impeerium oli tollal Venemaa naabrite seas võimsaim ja rikkaim riik ning sellelt religiooni vastuvõtmine oli prestiižne (1). Samal ajal ei tahtnud vürst Vladimir usku paluda, vaid otsustas saavutada Bütsantsiga võrdsuse keiserliku dünastiaga suguluses. Seda on võimalik saavutada ainult jõuga (1). ( Kokku - 5.)

C7. (Märkus. Ajalooliste versioonide ja hinnangute arvestamise ülesannete täitmisel on soovitav, et eksamineeritav nimetaks äärmuslikke, polaarseid vastandlikke seisukohti ning tema enda seisukoht oleks võimalusel "keskmine", neutraalne, kuid samal ajal piisavalt põhjendatud.)

Kaks vastandlikku seisukohta - äärmusnormanism (Vana-Vene riigi lõid varanglased) (1) ja äärmuslik anti-normalism (varajalaste osalus Vana-Vene riikluse kujunemisel oli tühine) (1). Normanistid toetuvad kroonikaloole Ruriku kutsumisest, aga ka slaavlasi ja “Rusi” jaganud välisautorite tunnistustele (2). Normanistid seavad kahtluse alla paljud kroonikatõendid, osutades autorite erapoolikusele (1). Peamine on aga see, et riiki ei saa tänapäevase vaatenurga järgi luua välisjõud, selle tekkimine on objektiivsete sotsiaalmajanduslike protsesside arengu tulemus (1).

Minu arvates arenesid just sellised protsessid idaslaavi hõimudega asustatud territooriumil (kihistumine rikasteks ja vaesteks tõi kaasa uute sotsiaalsete vastuolude tekkimise, mida hõimusüsteemi raames ei õnnestunud lahendada; kaitse varangide ja kasaaride rüüsteretkede eest; slaavi aadli huvi luua vastastikku kasulikud kaubavahetused Bütsantsiga ja sellist kaubandust ei suutnud tagada hajutatud hõimud) (3). Järelikult liikusid idaslaavlased riigi loomise poole ja kui Rurik kutsuti valitsema, siis oli kuhu kutsuda. Varanglased mängisid seega olulist, kuid abistavat rolli Vana-Vene riigi loomisel (1). ( Kokku - 10.)
1. osa

Tunni eesmärgid:

Näidake kahe ajastu seost: renessanss ja praegune tegelikkus, analüüsides sotsiaalkultuurilist olukorda, tehes kindlaks väärtusjuhised, mis neil perioodidel valitsesid ja valitsesid.
Kinnitada laste teadmisi ühiskonnaõpetusest: ühiskonnaelu põhisfääridest, inimese binaarsest olemusest.
Arendada õpilastes suhtlemispädevusi, et nad saaksid koostöökogemusi. Arendada oskust kaitsta oma seisukohti ja võrrelda oma seisukohta teiste arvamustega, oskust üles ehitada monoloogi, konstruktiivset dialoogi ja polüloogi, oskust abi paluda ja vastu võtta. Arendada hariduslikke, kognitiivseid ja üldkultuurilisi oskusi.
Sotsiaalselt efektiivse, sotsiaalselt olulise ja eduka isiksuse universaalse mudeli konstrueerimine.
Julgustada lapsi läbimõeldult suhtuma inimese paika ja tähendusse, tema isikuomadustesse ajalooprotsessis.
Aidata kaasa õpilaste uskumuste kujunemisele enda tähtsuse kohta ühiskonnaelus, aktiivse elupositsiooni kujunemisele.

Ülesanded:

Näidake näiteid ühiskonna sotsiaalses, majanduslikus, poliitilises sfääris toimuvate muutuste mõjust inimeste maailmavaatele, suhtumisele ja eluprioriteetidele.
Põhjuse-tagajärje seoste loomise võime arendamine.
Arendades võimet võrrelda enda vaatenurka teiste arvamustega.
Renessansiajastu inimese vaadete olemuslike erinevuste väljaselgitamine läbi kesk- ja renessansiajastu mõtlejate arvamuste analüüsi ja võrdlemise inimese eesmärgist maa peal.
Mikrogrupis töötamise oskuse, oma arvamuse kaitsmise ja ühisele otsusele jõudmise oskuse arendamine.
Ehitada renessansiajastu inimese mudel tema väärtusomaduste kaudu.
Ideede tugevdamine kirjelduse kaudu.
Abstraheerimise võime arendamine.
Loo analoogia renessansi- ja uusaja maailma vahel inimese ja isiksuse väärtusomaduste kaudu.

Peamised küsimused:

Renessansi eripära ja iseloomulikud jooned.
Renessansi- ja keskaja inimeste maailmapildi alused.
Renessansiaegse inimese väärtusjuhised.
Kaasaegse inimese väärtusjuhised.
Isiksuse roll ajaloos.

Tunni sõnavara: väärtus, titaan, nobilet, popolanstvo, asketism, paradigma, patriitsiat.

KLASSI EDU

I. Organisatsioonimoment

Lapsed istuvad ringis, neile jagatakse teabelehed sõnastiku ja tunni materjalidega, märkmikud märkmete jaoks, markerid töö tegemiseks ja pastakad.

II. Energizer "Mis ma olen?"

Õpilased seisavad ringis. Kõik viskavad ühele ringile palli, öeldes oma nime ja enda jaoks iseloomuliku tunnuse, mis algab nime esimese tähega (näiteks Valya on rõõmsameelne, Ulyana on tark)

III. Klassi avamine

Õpetaja sõna. Tänane kohtumine teiega on viimane kohtumine õppetundide seerias, mis on pühendatud helgele leheküljele inimkonna ajaloos – lehele, mida nimetatakse renessansiks või renessansiks. Kõik uurijad nõustuvad, et renessanss toimus ja, olles viinud Euroopa keskajast välja, määras selle edasise ajaloo. Teaduslikus ajalookirjutuses kasutatud periodiseeringus see aga puudub. Siin kestab keskaeg kuni 1600. aastani, siis algab kohe uusaeg. Kuid vähesed kahtlevad, et kunsti suure pöörde algusega inimese poole, kellest renessanss seda arvestab, heitis Euroopa inimkond vanad kaltsud seljast ja pani selga heledad läikivad riided, et see oli tõeliselt oluline pööre, verstapost inimkonna ajalugu. Ja kus mujal, kui mitte ühiskonnaõpetuse tundides, saab rääkida sedalaadi sündmuse olulisusest, analüüsida inimese rolli ajalooprotsessis, tõmmata analoogiaid kaasaegse maailma ja möödunud sajandite vahel ning rääkida ühiskonna arengu väljavaadetest.
Sellega seoses tasub välja selgitada tänapäeva koolituse eesmärk: analüüsi käigus, võrrelda renessansiajal ja praegusel ajal toimunud muutuste objektiivseid ja subjektiivseid põhjuseid, tuua nende vahel analoogiaid ja seosed. Püüdke ühise arutlemise tulemusel luua universaalne mudel sotsiaalselt efektiivsest, ühiskonnas edukast ja olulisest isiksusest, et vastata küsimusele: „Milline ta on, maailmamees, ajaloomees? võimeline mõjutama ühiskonna elu, suunates seda progressiivsete muutuste poole? Tahaksin väga, et igaüks teist mõtleks täna oma elu prioriteetidele ja mõistaks aja jooksul oma tähtsust.

Ringis töötamise põhimõtted.(Tahvlil olevate põhimõtete lugemine).

Igaühel on õigus isiklikule arvamusele
Kohtuotsusevaba
Oluline on osata kuulata ja kuulda
Lahkus ja austus teiste arvamuste vastu
Tagasilükkamine, pakkumine
Ära ütle "ma ei tea"

IV. Oskuste simulatsioon

Harjutus 1. "Assotsiatsioonid"

Andke õpilastele 5 pabeririba mõõtmetega 10 x 5 cm.

1. harjutus: Igale ribale kirjutage üles seos, mis tekib pärast seda, kui õpetaja sõna hääldab.

Õpetaja ütleb iga kord sama sõna–TAASTAMINE.
Pärast seda, kui õpilased on oma seosed üles kirjutanud, loevad nad need ringis ilma kommentaarideta ette. Seejärel jätavad nad need kooslused ühisesse kasti, seejärel valivad juhuslikult veel 5 riba ja jätavad need oma toolidele.

Harjutus: Tehke ring ümber, lugege uuesti assotsiatsioone, valige pakutud assotsiatsioonide hulgast see, mis teie arvates kõige lakoonilisemalt või sisukamalt peegeldab ideid renessansiajast. Igaüks esitab ringile oma arvamuse.

Õpetaja sõna (üldistamine): Renessanss on kapitalistlike suhete tekkimise, maailma kaubandussuhete arengu, rahvusriikide ja absoluutsete monarhiate kujunemise aeg, sügavate sotsiaalsete konfliktide periood: talurahvasõda Saksamaal, ususõjad Prantsusmaal, kodanlik revolutsioon. Hollandis.

2. harjutus "Küsimus ringis"

– Millise koha renessanss ajaloos hõivab?

Poisid räägivad ringis.

Õpetaja sõna. Paljud ajaloolased seostavad uue kultuuriparadigma tekkimist fundamentaalsete muutustega sotsiaalsetes suhetes Euroopas kõigis ühiskonnaelu valdkondades. Loetlege peamised valdkonnad.

– Itaalia on renessansi sünnimaa. Selle põhjuseks oli suuresti linnvabariikide (linnakommuunide) kasv, nende tööstuse kasv, poliitiline iseseisvumine feodaalide võimu alt vabanemise tulemusena.. Kuna ühiskonnaõpetuse tundides oleme korduvalt rääkinud sellest, Kõikide sfääride omavaheline seotus, sel juhul näeme, kuidas muutused sotsiaalses, poliitilises ja majandussfääris võivad mõjutada ühiskonna vaimset sfääri.

3. harjutus

Õpilased jagatakse 4 mikrorühma (igaüks 3 inimest), võttes arvesse: "ducento, trecento, quattrocento, cicquecento".
Iga mikrorühm saab kaardikomplekti „Sotsiaalsete suhete muutused Itaalia linnades 14.–15. sajandil”. (cm. Lisa 1). Arutelu käigus täidavad poisid tabeli ja vastavad küsimusele “Millised muutused maailmapildis võivad nende transformatsioonide tulemusena tekkida, mis muutus...”:

Arutelu tulemus (tahvlil) kirjutatakse veergu.

V. Energizer “Puuviljasalat”

VI. Oskuste koolitus

Õpetaja sõna. Niisiis toimusid inimeste maailmapildis ja maailmapildis sügavad muutused, mis on iseloomulikud kogu renessansile, mis toimusid ennekõike inimeste teadvuses, seotud vaimse kasvuga, mis oli selleks ajaks nii vajalik.
Kunstilisest loovusest on nüüd saamas universaalne keel, mis võimaldab meil mõista "jumaliku olemuse" saladusi.
On loomulik, et aeg, mis andis keskse tähtsuse “jumalikule” inimlikule loovusele, tõi esile indiviidid, kellest said tolleaegsete annete rohkusega kultuuris terve ajastu kehastus (isiksused – “titaanid”, nagu nemadki. kutsuti hiljem romantiliselt).

TSITAAT: "Renessanss on ajastu, mis vajas titaane ja mis sünnitas titaane mõttejõus, kirglikus ja iseloomus, mitmekülgsuses ja õppimises."

F. Engels

4. harjutus(varu) "Elulood"

Lastele antakse kirjeldusi ajastu kuulsate tegelaste elust ja arvake ära, kellest nad räägivad.

Harjutus 5 “Kaks traktaati”.

Jagatakse kaardid tekstidega - kahe traktaadi fragmendid. Üks, mis peegeldab keskaegse kiriku vaadet inimese kohale ja eesmärgile (väljavõte paavst Innocentius III traktaadist), teine - kuulsa humanisti (Poggio Bracciolini) arvamus inimese väärtusest (vt. 2. lisa).

Harjutus: Võrrelge kahte lõiku, millised on teie arvates nende fragmentide olulised erinevused?

Poisid avaldavad oma arvamust ringis.

Tänan ja tehke kokkuvõte:

1. väljavõte paavst Innocentius III traktaadist, mille eesmärk on tugevdada katoliku kiriku “eksimatuid” dogmasid rahva seas. Siin on selgelt väljendatud idee inimese tähtsusetusest, kes väidetavalt pole võimeline teadma isegi lihtsat tõde, tema teadmistehimu mõistetakse hukka ja kuulutatakse avalikult askeesi.
Teises esitatakse humanist Poggio Bracciolini arvamus inimese tõelisest väärtusest ja väljendatakse protesti aadli nõudmise vastu ühiskonnas erilisele rollile. Ta kaitseb oma olemuselt uut kultuuri, mis toetab inimvabadust ja tunnustab ainult tema enda teeneid.

Sisuliselt peegeldavad need vaateid inimesele kahest ajastust – keskajast ja renessansist.

6. harjutus „Avalduste lahutamine”

See harjutus jätkab tööd keskaegse inimese ja renessansi inimese vaadete võrdlemisel.

Jagage õpilased paaridesse. Jagage õpilastele eraldi väljalõigetel kesk- ja renessansiajast iseloomustavaid arvamusi ja ütlemisi (vt. 3. lisa). 3–5 minutiga peavad poisid jagama ütlused 2 veergu, seejärel võrdlevad naaberpaarid arvamusi ja põhjendavad oma seisukohta.

Järeldus: Need mentaliteedid peegeldavad filosoofia, filoloogia ja kirjandusõiguse vallas sõna võtnud humanistide seisukohti feodaal-kiriku maailmavaate vastu. Nagu mäletate, kuulutas humanism inimese suurust, tema mõistuse jõudu ja võimet täiustuda. Humanistid pidasid peamiseks moraalinormiks voorust - vaprust, voorust, mis peaks olema igal inimesel (kuid mitte kiriku poolt sisendatud voorus, vaid vastupidi - alistamatu energia, soov tegutseda, osavus ja osavus, julgus ja isegi uljus, ilmnes oma eesmärkide poole püüdlemisel).

Harjutus 7 "Eluväärtused"

Iga õpilane peab 1–2 minuti jooksul kirja panema 5 renessansiajastu inimese jaoks olulist väärtust.
Pärast lõpetamist jagunege väikesteks 3-liikmelisteks rühmadeks. Pärast arutelu valib iga mikrorühm ainult 3 väärtust.
Laste vastused salvestatakse paberiribadele mõõtudega 8x20 cm. Seejärel asetavad õpilased pakutud väärtused inimese diagrammile (Leonardo da Vinci "Inimkeha proportsioonid" - 4. lisa), vastates küsimustele:

Mis on mõistusele väärtuslik ja oluline?
Mis on hingele väärtuslik ja oluline?
Mis on ettevõtte jaoks väärtuslik ja oluline?
Mis on väärtuslik ja oluline?

Nii ilmub tahvlile “Renessansi mehe mudel”.

Harjutus 8(varu)

Filmi “38 papagoi” katkendi vaatamine. Pärast vaatamist vastavad õpilased ringis küsimusele "Milline kangelastest sobib kõige paremini renessansiajastu?"
Väidete tulemuste põhjal ülesanne.

- Defineerige "RENESSANTSI MEES". Kõik kirjutavad definitsiooni vihikusse ja loevad selle siis ringis ette.

VII. Energiseerija

VIII. Oskuse kinnistamine

Harjutus 9 “Asendamine”

Harjutus: Proovige asendada sõnad "renessansimees" sõnadega "kaasaegne mees". Kas määratlus vastab tõele? Mis sa arvad, mis jääb samaks? Mida tuleks eemaldada või lisada?

Ütlused ringis.

Harjutus: Kas selle määratluse põhjal saab end nimetada kaasaegseks inimeseks?

10. harjutus(varu) "Inimese mudel"

Õpetaja sõna: Kogu meedia, kogu kaasaegne avalikkus märgib praeguste aegade keerukust. Nad mõtlevad, kuhu meie ühiskonnas toimuvad muutused viivad. Kas see on vajalik? Kas see on õigustatud? Risk, mis on seotud saatusega leppimisega murdmisega?

– Enne kui räägime kaasaegse inimese subjektiivsetest isiksuseomadustest, teeme kindlaks objektiivsed tegurid, mis meist igaüht praegu mõjutavad.

Harjutus: Valige pakutud luuletuste hulgast üks või kaks rida, mis iseloomustavad modernsust, kaasaegset maailma. Seejärel valige 6-liikmelistes rühmades luuletustes leiduvate seast 4 praeguse ajastu märki. Pärast arutelu kirjutage paberitükkidele ja asetage need märgid diagrammi "Moodne mees" ümber.

11. harjutus

– Nii et sellistes tingimustes peab 21. sajandi inimene tegutsema. Milliseid väärtusi peaksime aga teie arvates täna esile tõstma, et aidata suunata ajaloolist protsessi positiivsete muutuste poole, et saaksime rääkida vaimsuse elavnemisest meie ajas?

Arutelu tulemused kirjutatakse üles paberiribadele ja asetatakse tänapäeva inimese skeemile (inimesele endale).

IX. Peegeldus

Iga õpilane räägib ringis, jätkates fraasi:

"Ma arvan, et tänapäeva mees..."
"Ma tean seda tänapäeva meest..."
"Loodan, et kaasaegne mees..."