Riiklik õppeasutus
erialane kõrgharidus
"Novosibirski Riiklik Pedagoogikaülikool"
Hariduslik ja metoodiline nõustamine
distsipliini tehnoloogilise kaardi koostamisel
Riikliku Kutsekõrgkooli NSPU teaduskonnas/instituudis
Arendajad:
Zaidman I.N., Ph.D. Sciences, UMS IFMIP esimees;
Sidorchuk O. N., ajalookandidaat. Sciences, UMS IIGSO esimees
Novosibirsk 2010
I. Üldsätted
1.1. Koolituskursuse tehnoloogiline kaart on normdokument, mis kajastab erinevate õppetegevuse vormide järjestust koolituskursuse püstitatud eesmärkide saavutamiseks, nende elluviimiseks kuluvat aega, õppetegevuse hindamist punktides ja vajalikke ressursse.
Tehnoloogilised kaardid (TC) võetakse kasutusele õppeprotsessis, et hinnata õpilase akadeemiliste distsipliinide valdamise kvaliteedi ja edukuse taset.
1.2. Distsipliini tehnoloogiline kaart tõstab esile järgmist: moodulid:
1. Sissejuhatav moodul – mida üliõpilane juba oskab ja oskab (seotud erialade jääkteadmiste hindamine).
2. Peamine (põhiline) moodul - mida õpilane peab õppima (õpilase õppetegevuse kohustuslikud liigid ja nende hindamine). Põhi- (põhi)moodulit hinnatakse 35–60–70 punkti 100-st.
3. Lisaks moodul - mida õpilane saab teha oma hinde parandamiseks; millised on kesktaseme atesteerimise tingimused (automaatne hindamine õpilase jooksva töö, vestluse, eksami jms tulemuste põhjal).
1.3. Sissejuhatavad ja lisamoodulid on valikulised.
Semestri jooksul saab üliõpilane akadeemilisi ülesandeid täita alates lisaks hindamissüsteemi moodul, mis tõstab praegust reitingut enne vahesertifitseerimist. Täiendav moodul võib sisaldada kontrolltesti (5-15 hindepunkti), erinevate õppeülesannete koostamist soovitatud teemadel (3-15 punkti) või ettekannet üliõpilaskonverentsil (hinnanguliselt kuni 15 punkti) jne.
II. Koostamistöö korraldamise algoritm
tehnoloogiline kaart
2.1.Arendus ja koostamine tehnoloogiline kaart sisaldab järgmist toimingute algoritmi.
1 samm. Otsuse tehnoloogiliste kaartide kasutamise kohta õppeprotsessis teeb instituudi/teaduskonna õppenõukogu.
2. samm. Lähtuvalt distsipliiniprogrammist ja teemaplaanist (moodul-teemaplaan), määra blokk(A, B, C), mis hõlmab distsipliini, põhi tegevusedõpitava eriala üliõpilane; seada vaated kohustuslik tööd, mida üliõpilane peab sooritama selle distsipliini õppimise käigus, arvestades aine- ja üldainepädevuste loetelu.
3. samm. Jaotage seda tüüpi tegevused rühmadesse: klassiruum, klassiväline (iseseisev) töö, käimasolev, lõplik tunnistus.
2.2. Suure loengute arvu ja minimaalse PP-de arvu korral on võimalik, et loengutes osalemise või loengutes ülesannete täitmise kaal on palju suurem kui PP-del ning teoreetilise kursuse lõputunnistuse hinded võivad olla oluliselt kõrgemad. kui ilmselge praktilise fookusega distsipliinis. Samas võib LK, LP või PP külastust üldse mitte hinnata ning kõik punktid lähevad üle tulemuse hindamisse - PT läbimine, töö PT kallal.
2.3.Klassitöö Tavaliselt hinnatakse järgmiste parameetrite järgi:
1) loengutes ja praktilistes tundides osalemine. Punktide arv reeglina sõltub tundide arvust (st punktide arv peab olema tundide arvu kordne: 0,25-1 punkt külastuse kohta). Kui kursus on mahukas, peaks loengutel ja praktilistel tundidel osalemise "kulu" olema selle mahuga kooskõlas.
2) tundides osalemise määr (iga õppetund hinnatakse 0,5–1 punkti), näiteks:
– suuline esinemine klassis – 0/5;
– ettekande andmine – 0/5;
– projekti kaitse – 0/10;
– portfelli kaitse – 0/5;
– referaadi kaitsmine – 0/5;
– tunni testimine (läbiviimine) – 0/5;
– elektroonilise õpiku esitlus – 0/10;
– ettekannete (TSO) kasutamine oma sõnavõttudes – 0/5.
2.4.Kooliväline töö võib sisaldada:
- kodutööd tegema;
– kursuse kirjanduse kohta märkmete tegemine;
– etteantud teemal kirjanduse otsimine/valik, teemakohase bibliograafia koostamine;
– teemakohase kõne, ettekande, sõnumi koostamine;
– iseseisvaks õppimiseks esitatava teema ettevalmistamine, õpitud teemade või iseseisvaks õppimiseks pakutud teemade kohta diagrammide kokkuvõtvate tabelite koostamine;
– loovtöö mingil teemal (näiteks essee);
– referaadi kirjutamine;
- lugejapäevik;
– iseseisev töö (näiteks tekstianalüüs);
– teksti kodutõlge ja selle leksikogrammatiline ja kultuuriline tõlgendamine;
– tekstide päheõppimine;
– tunnifragmendi väljatöötamine, miniloengu koostamine pakutud teemal;
– leksikograafiline töö (näiteks distsipliiniterminite sõnastiku, teoreetilise või ajaloolis-kirjandusliku teema tesauruse koostamine);
– olümpiaadiülesannete, ristsõnade jms koostamine. materjalid (näiteks koolilastele või aine üliõpilastele);
– visuaalsete materjalide (plakatid, tabelid, esitlused, keelekaardid, sugupuu jne) koostamine;
– didaktilise materjali valik konkreetsel haridusteemal, õpitava materjali süstematiseerimine diagrammide, tabelite, algoritmide jms kujul;
– tunnikonspektide arendamine jne.
2.5. Õppetegevuse tüüpide arv peaks olema õpilastele reaalselt teostatav ja teostatav, kuid samal ajal peaks kogu töö „katma“ akadeemilise distsipliini põhieesmärke.
Iga tegevusliigi hinnang sõltub selle "olulisusest" distsipliini omandamise protsessis, selle rakendamise "ajakuludest" (näiteks kirjandustekstide ja teadusliku uurimiskirjanduse lugemine nõuab üsna palju aega), kraadist. täidetava ülesande keerukusest (töömahukamad on näiteks töö tekstianalüüsiga, uurimistööd, reflekteeriv töö kursuse teoreetiliste probleemide kallal). Suurem arv punkte tuleks anda projektide hindamisele, tunnikonspektide väljatöötamisele ja lisakirjanduse arendamisega seotud loovtööde hindamisele.
2.6.Vahepealne juhtimine võib sisaldada:
- testimine;
- test;
– kollokvium;
– terminoloogilise miinimumi läbimine;
- dikteerimine.
Näiteks (punktides):
– õpilaste tööde kontrollimine teise õpilase poolt (vastastikune kontroll) – 0/3;
– harivad diktaadid – 0/5;
– proovitöö – 0/10;
– kontrolltöö või esitlus – 0/5;
– kontrolldiktatsioon – 0/10;
– testimine – 0/10;
Vahetunnistuse punktid sõltuvad selle keerukusest ja olulisusest: testimine kogu kursuse või üksikute küsimuste kohta, testtöö kogu distsipliini või mõne teema kohta...
2.7.Lõplik kontroll.
Õpilane tuleb testile või eksamile TK-ga Kui üliõpilane kogub alla miinimumpunktide arvu, siis ta testile/eksamile ei pääse.
Vaja on panna nii palju punkte, et lõpukontrolli vorm ise ei muutuks vabatahtlikuks, kuid suure hulga praktiliste (labori)tundide korral saab õpilane koguda vajaliku arvu punkte ja saada automaatselt läbipääsu. . Punkte on vaja arvutada nii, et õpilane ei saaks kontrolltööd/eksamit “teenida”. ainult visiidi tulemuste põhjal.
Seetõttu antakse enamasti eksami eest 30–40 punkti, testi eest aga 15–40. Arvesse võetakse kursuse olemust - loengupõhine või praktikakeskne. Esimesel juhul eraldatakse eksami/testi eest suurem arv punkte kuni 80, teisel – vähem.
Üldine lõpphinne (näiteks eksamil) koosneb igat liiki töödest.
Pärast põhiliste õpilaste tegevuste tüüpide jaotamist vastavalt õpitavale erialale liigume edasi järgmiste tegevuste juurde.
5. samm Pärast TK koostamist on soovitatav see osakonna kolleegidega läbi arutada ja hinded korrigeerida, seejärel esitada see osakonnajuhatajale kinnitamiseks.
6. samm TC tuleks koostada enne tundide algust, sest juba esimestes tundides tuleks seda õpilastele tutvustada, kommenteerida erinevat tüüpi klassi- ja klassivälise töö hinnanguid (meie kogemuse kohaselt on võimalus hinnata hinnangut õpilased) ja selle valmimise aeg, s.o. punktide väljastamine TC-s.
7. samm Hindeid antakse jooksva kontrolli käigus semestri jooksul (kontrollnädalatel või vastavalt teaduskonna/instituudi õppeprotsessi ajakavale), samuti vahekontrolli käigus - kontrolltööde ja eksamite sooritamine.
2.8. Märge:
Riiklikus Kõrgkoolis NSPU-s on välja töötatud tehnoloogilised kaardid, mida kasutatakse IIGSOs, IFMIP-is ja teaduskondadevahelises võõrkeelte osakonnas.
Lisa pakub võimalusi IIGSO, IFMIP ja teaduskondadevahelise võõrkeelte osakonna tehnoloogiliste kaartide jaoks.
Tehnoloogilise kaardi arvutamisel IIGSO-süliõpilastel, kes koguvad semestri jooksul vähemalt 51 punkti, on lubatud sooritada vahetunnistus (eksam/test), mis võimaldab koguda kuni 15 punkti. Eksam hinnatakse järgmiselt: “5” – 15 punkti, “4” – 10 punkti, “3” – 5 punkti, “2” – 0 punkti.
Rakendus
valik 1
Osakond_______________________________________________________
Ma kinnitan:
pea osakond
(allkiri)
MARSRUUTIMINE
(õpilase täisnimi)____________________
_____________________________________________
(distsipliini nimi)
Semester___ õppeaasta_________ teaduskond/osakond__________________
Kursuse______ rühm _______
Distsipliinimoodul (A, B, C) __________,
Distsipliini ulatus (tundides)_______, audit. ori. ______, ise. ori. _____.
Punkte on kokku 100.
Krediit (1 krediit = 36 tundi)
Punktide teisendamine hindeks:
"mitterahuldav":
“rahuldav”: >30–60___ FX (3-), E (3);
“hea”: >60–80___D (4-), C (4);
“suurepärane”: >80–100___B (5-), A (5).
| tegevused | Organisatsiooni vormid haridusprotsess | Minimaalne/ punktide arv | Punkte töö liigi järgi | Eksami, kursusetööde hindamine |
||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
||
| Klassitöö | Loengud (külastus) | |||||
| Praktilised tunnid (külastus) | ||||||
| Praktilised tunnid (Ettevalmistus) |
||||||
| Laboratoorsed harjutused (külastus) | ||||||
| Laboratoorsed harjutused (Ettevalmistus) | ||||||
| Seminarid (osalemine) | ||||||
| Seminarid (ettevalmistus) | ||||||
| Kooliväline (iseseisev töö) | Kirjanduse ja elektrooniliste teabeallikate otsimine (valik) ja ülevaade antud teema kohta | |||||
| | ||||||
| | ||||||
| | ||||||
| Ettekande koostamine ja osalemine teaduskonverentsil | ||||||
| Kursitöö koostamine ja kirjutamine | ||||||
| WRC arendamine ja kirjutamine | ||||||
| Praegune sertifitseerimine | Kollokvium | |||||
| Test | ||||||
| Testimine | ||||||
| Kursuse töö | ||||||
| Kontaktajad | Näiteks: märtsil | aprill | mai | |||
| Punkte kokku: | ||||||
| Lõplik sertifitseerimine | Test Eksam | 40
| ||||
Õpetaja (täisnimi)___________________________ ametikoht__________________ Kuupäev_______ __________ Allkiri _____________
2. variant
Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeerium
Riiklik kutsealane kõrgharidusasutus "Novosibirski Riiklik Pedagoogikaülikool"
Filoloogia, Massiinformatsiooni ja Psühholoogia Instituut
Vene keele õpetamise teooria ja pedagoogilise retoorika osakond
Ma kinnitan:
pea osakond
(allkiri)
MARSRUUTIMINE
(Õpilase täisnimi) __________________
Distsipliini nimi: "Vene keel ja kõnekultuur"
3. semester, 2009/10 õppeaasta.
Teaduskond/filoloogiaosakond, kursus 2, rühm 200.
Distsipliinimoodul (A, B, C) A.
Distsipliini ulatus (tundides) – 36: audit. ori. – 18, ise. ori. - 18.
Punkte on kokku 100.
Krediit (1 krediit = 36 tundi).
Punktide teisendamine hindeks:
"mitterahuldav":
“rahuldav”: >51–70___ FX (3-), E (3);
“hea”: >71–85___D (4-), C (4);
“suurepärane”: >86–100___B (5-), A (5).
Akadeemilise distsipliini töömahukus kokku
| Liigid tegevused | Organisatsiooni vormid haridusprotsess | Minimaalne / punktid | Punktid poolt töö liigid | eksami tulemus, kursusetöö |
||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
||
| Klassitöö | Laboratoorsed tunnid (külastus) | 0–9 | ||||
| Laboratoorsed harjutused (ettevalmistus) | 0–16 | |||||
| Klassiväline (iseseisev) töö | Kirjanduse ja elektrooniliste teabeallikate otsimine (valik) ja ülevaade antud teema kohta | 0–5 | ||||
| Teema iseseisvaks õppimiseks ettevalmistamine | 0–3 | |||||
| Etteantud teemal essee kirjutamine | 0–3 | |||||
| Ettekande koostamine seminari teemal | 0–3 | |||||
| Ettekannete ettevalmistamine | 0–6 | |||||
| Osalemine teaduskondadevahelisel konkursil | 0–10 | |||||
| Kommunikatiivsete olukordade analüüs, tekstianalüüs | 0–5 | |||||
| Erinevate žanrite loovtööde kirjutamine | 0–5 | |||||
| Praegune sertifitseerimine | Test | 0–5 | ||||
| Testimine | 0–30 | |||||
| Punkte kokku: 100 | ||||||
| lõpueksam | Test | 0–30 | ||||
Märkus. Kaldkiri tähistab täiendavaid töid, mille eest saate lisapunkte.
3. võimalus
Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeerium
Riiklik kutsealane kõrgharidusasutus "Novosibirski Riiklik Pedagoogikaülikool"
Ma kinnitan:
pea osakond _____________
(allkiri)
MARSRUUTIMINE
Distsipliin ______________________________________________________________________
Tundide arv_________________________
Õpetaja____________________________
Ajavahemik on „___”_______20___ kuni „___”_______20___.
| Haridustegevuse liigid õpilased | Aruandevorm | Klassiruum, klassiväline iseseisev töö | Kogus punktid | Tähtaeg | Vastu võetud tulemus |
||
| min. | moon. | kogus punktid | hinne |
||||
| Peamine moodul | |||||||
| Kokku | |||||||
| Lisamoodul | |||||||
| Kokku | |||||||
| Eksam/test | suuline intervjuu/test | 1 | 15 | ||||
Õpetaja (täisnimi) _________________________ ametikoht ______________________ Kuupäev “___” _____________ 20____ Allkiri _____________
4. võimalus
Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeerium
Riiklik kutsealane kõrgharidusasutus "Novosibirski Riiklik Pedagoogikaülikool"
Ajaloo, humanitaarteaduste ja ühiskonnaõpetuse instituut
Rahvusliku ajaloo osakond
Ma kinnitan:
pea osakond _____________
(allkiri)
MARSRUUTIMINE
Õpilase täisnimi_________________________
| Organisatsiooni vormid õpilaste õppetegevus | Tähtaeg hukkamine | Kogus saanud punktid |
| I. Tundides osalemine (maksimaalselt –10 punkti):
| ||
| II. Kursuse ülesannete täitmine (maksimaalselt 60 punkti) | ||
| 1. | esiteks kontroll verstapost | |
| 2. | teiseks kontroll verstapost | |
| 3. | kolmandaks kontroll verstapost | |
| III. Lisamoodul (maksimaalselt 15 punkti) | ||
| IV. Eksam/test (maksimaalselt – 15 punkti, sh: “5” – 15 punkti, “4” – 10, “3” – 5, “2” – 0 punkti. |
||
Õpetaja (täisnimi) _________________________ ametikoht ______________________ Kuupäev “___” _____________ 20____ Allkiri _____________
5. võimalus
Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeerium
Riiklik kutsealane kõrgharidusasutus "Novosibirski Riiklik Pedagoogikaülikool"
Võõrkeelte osakond
Ma kinnitan:
pea osakond
(allkiri)
ÕPILASRÜHMA TEHNOLOOGILINE KAART
Distsipliinis Võõrkeel
Semester___ kool aasta_________ teaduskond/instituut__________________ rühm _______
Õpetaja _____________________________________________
Punktide koguarv –100 (115) Krediit (1 ainepunkt = 36 tundi)
Punktide teisendamine hindeks:
"mitterahuldav":
"rahuldav": >51–70;
“hea”: >71–85;
“suurepärane”: >86–100 (115).
| № | F.I. õpilane | Haridustegevuse liigid |
|||||||
| Klassitöö (max 45) | SRS (max 15) | Sertifitseerimine (max 40) | Lisamoodul (max 15) |
||||||
| Praktilised tunnid (külastus) (0–20) | Praktiline (Aktiivne osalemine) (0–25) | Kodutööde tegemine, kodune lugemine, ettevalmistus, esitlused, jooksvad kontrolltööd, kompositsioonid, esseed jne. | Esimene kontrolljoon (0-10) | Teiseks kontrolljoon | Kolmas kontrolljoon | Lõplik sertifikaat (0–10) | Täiendav kontrolltest, NIIRS, projektitegevused, AST test, on-line testimine |
||
1. Jaotis: Kergejõustik.
2. Koolituse teema: Põhiliste motoorsete oskuste parandamine
3. Koolituse eesmärk: põhiliste motoorsete omaduste arendamine ringtreeningu abil.
4. Tunni eesmärgid:
- hariv: põhiliste motoorsete omaduste parandamine: jõud, väledus, kiirus, vastupidavus;
- tervis ja areng:õige kehahoiaku kujundamine, koordinatsioon ja tähelepanu arendamine;
- hariv: tervisliku eluviisi aluste kujundamine, jätkusuutlike motiivide kujundamine ja vajadus oma tervise eest hoolitseda elu- ja tööeesmärkide saavutamiseks.
5. Kujunenud kompetentsid:
OK 2. Korraldage oma tegevused ise.
OK 3. Lahenda probleeme, hinda riske ja langeta otsuseid ebastandardsetes olukordades.
OK 6. Töötada meeskonnas ja meeskonnas, tagada selle sidusus,
OK 8. Määrata iseseisvalt tööalase ja isikliku arengu ülesanded, tegeleda eneseharimisega.
OK 10. Täitma sõjaväekohustusi, sh kasutades omandatud erialaseid teadmisi (noormeestel).
6. Tunni varustus: võimlemismatid, hüppenöörid, kiibid, stopper, vile, hantlid, rõngad, pingid, seinalatid.
7. Ennustatud tulemus:
Õpilane oskab: sooritada motoorseid harjutusi, kontrollida oma enesetunnet;
Õpilased tunnevad: harjutuste sooritamise võtteid, tervise edendamise ja haiguste ennetamise välivahendite kompleksi, individuaalse füüsilise vormi jälgimise ja hindamise meetodeid;
Õpilased saavad praktilise kogemuse: füüsilise tervise tugevdamine.
TREENINGUTUNNI ETAPPIDE OMADUSED
|
Lava klassid |
Aeg min |
Ülesanne etapp |
FOUD* |
Õpetaja tegevus |
Õpilaste tegevused |
||||||||||||
|
Organisatsiooniline |
Korraldage ja motiveerige õpilasi tunniks |
Rivi moodustamine, spordivormi olemasolu kontrollimine, tunniks valmisolek, haigete inimeste tuvastamine. Arutelu tunni eesmärkide, hindamisvahendite ja meetodite üle. Psühholoogiline meeleolu eelseisvaks tunniks, kontrollige |
Seletuse tajumine, tunnieesmärkide ühine seadmine |
||||||||||||||
|
Ettevalmistav |
Valmistage hüppeliigesed ja suuremad lihasrühmad tunni põhiosas tööks ette. |
Sel ajal, kui õpilased liiguvad ringis, on õpetaja ringis või liigub kolonnist veidi ettepoole, selgitades käte asendit ja näidates harjutusi. Kõndimise ja jooksmise ajal jälgige kehahoiakut, hoidke distantsi, õiget hingamist ja tehke harjutusi tehniliselt liikumisel. |
Liigutused: Normaalses tempos kõndimine Käimine varvastel, käed vööl Kõndides kandadel, käed pea taga Käimine jala välisküljel, jala siseküljel Aeglases tempos jooksmine Külg samm paremale, vasak pool Tagasi edasi Kiirendusega Ümberehitamine 2 veerus, arvude arvutamine |
||||||||||||||
|
Soojendama |
Moodustage kehahoia, korrigeerige lampjalgsust ja arendage koordinatsiooni. |
Viib läbi väliskontrolli; Näitab täitmise tehnikat; Jälgib harjutuste õiget sooritamist; Kontrollib liigutuste koordinatsiooni ja motoorset tähelepanu. |
Esitage mänguliselt välilülitusseadmeid "Numbreid helistamine" *IP – jalad laiali, käed vöökohal. 1-kallutatud pea ettepoole 2-kallutage pea taha 3-Kallutage oma pead vasakule 4-Kallutage oma pead paremale *IP – jalad laiali, käed vöökohal. 1-4 - 1 pea ring paremale 5-8 - 1 ring peaga vasakule *IP – jalad laiali, käed õlgadeni 1-4 - 4 ringikujulist liigutust edasi 5-8 - 4 ringikujulist liigutust tagasi *IP – jalad laiali, parem käsi üleval, vasak käsi vööl 1-3-3 kallutamine paremale, 5-7 - kallutage vasakule, *IP – lai hoiak, käed vööl 1,2 - 2 kallet ettepoole 3 - kallutage tagasi 1 – liigutage parem jalg vasakusse kätte 3 – liiguta vasakult paremale *IP – jalad laiali, käed vööl 1 - parem väljalangemine 3 – vasak väljalangemine *I.P – o.s 1,7 - käed vööl, jalad laiali 2,6 - käed õlgadeni, jalad koos 3,5 - käed pea taga, jalad laiali 4 – käed üles, jalad koos |
||||||||||||||
|
Põhiline |
Arendage tähelepanu, tugevdage käte, jalgade, kõhu ja selja lihaseid. |
Tagab, et põhirühma õpilased: Painutage käsi 90 kraadise nurga all, sooritanud täiskükkihüppeid, Hoidsime jalad seinalattide küljes 90 kraadise nurga all, Järgiti saltotehnikat: jalad kõverdatud, käed pea taga, Käed sirged Venitades ärge painutage põlvi. Tutvustame mängureegleid: käsu all “Rühm paremale, vasakule, ring, samm edasi, tagasi, vasakule, paremale - teeme pöördeid kohapeal”, ilma sõna “rühm” me ei tee ühtegi toimingut. Jälgib hingamisharjutuste sooritamist. Jälgib harjutuse täpsust ja loeb punkte. |
"Ringtreening" 1. Flexion - käte sirutamine lamavas asendis 2. Sügavast kükist väljahüppamine 3. Painutatud jalgade rippus hoidmine 4. Hüppenöör 5. Salto edasi 6. Keha tõstmine lamavast asendist 7. Hantlid 9. Venitamine Rühm skolioosi põdevaid õpilasi teeb spetsiaalseid harjutusi. Rahustav hingamine:
Südame löögisageduse vähendamine, valmistumine järgmiseks õppetunniks. "Tähelepanumäng"": moodustumise muutused, pöörded kohapeal, moodustumine kahes veerus « Takistusraja ületamine" 2 Hüppenöör 3 Salto edasi 4 push-ups Moodustamine üheks reale. Hingamisharjutuste tegemine. |
||||||||||||||
|
Lõplik |
Kujutle end mererannas, päike paistab mõnusalt, sa ei tunne väsimust, oled rõõmsameelne ja täis jõudu. |
Joondamine. Lõõgastus. |
|||||||||||||||
|
Õppetunni kokkuvõte. Peegeldus: Kas teie arvates sai tunni eesmärk täidetud? Milliseid motoorseid oskusi tunnis kasutati? Kas arvate, et lihasgruppe on vaja tugevdada ja miks see vajalik on? Millised lihasrühmad millistes harjutustes osalesid? Kas oleme oma ülesanded täitnud? Märgib õpilase vastused ja arvestab neid järgmistes tundides. |
Küsimustele vastama. |
||||||||||||||||
|
Summeerida tulemused |
Korraldatud õppetunni lõpp. |
Märkige õpilased, kes sooritasid harjutusi kõige õigesti. Kodutöö; sooritada koordinatsioonihüppeid, kuna nende sooritamine tekitas tunnis kõige rohkem raskusi. Korraldatud lahkumine saalist. |
Viia läbi tunnis töö, aktiivsuse, iseseisvuse enesehindamine. Nad tulevad vormis rahulikult välja. |
* FOUD on õpilastele õppetegevuse korraldamise vorm(F – eesmine, I – individuaalne, P – leiliruum, G – rühm)
Kasutatud allikate loetelu
1. Iljitš V.I. Õpilase kehakultuur ja elu. Õpik ülikoolidele. – M.: Gardariki, 2010. – 368 lk.
2. Kuramshin Yu.F. Kehakultuuri teooria ja metoodika. – M.: Nõukogude sport, 2010.
3. N. V. Reshetnikov, Yu. L. Kislitsyn, R. L. Paltievich, G. I. Pogadaev - kehakultuur: Akadeemia, 2010. – 176 lk.
Tunni tehnoloogiline kaart erialal "Elektritehnika"
TÄISNIMI. õpetaja: Vidmanova Galina Leonidovna
Distsipliin: OP.02 Elektrotehnika
Programmi jaotis: Elektriseadmed
Kursus: 3
Elukutse: 180103.05 Laeva elektri- ja raadiopaigaldaja
Tunni tüüp: omandatud teadmiste süstematiseerimine ja üldistamine (üldmetoodilise suunitluse tund)
Õppetunni kestus: 90 minutit.
Proshin V.M. Elektrotehnika: õpik asutustele algus. prof. haridus / V. M. Proshin. - 3. väljaanne, kustutatud. –M.: Kirjastuskeskus “Akadeemia”, 2012. - 288 lk.
Proshin V.M. Elektrotehnika probleemide kogumik: õpik algajatele. prof. haridus / V.M. Proshin, G.V. Yarochkina – 3. väljaanne, kustutatud. –M.: Kirjastuskeskus “Akadeemia”, 2012. - 128 lk.
Tunni teema:"Elektriseadmed ».
Tunni eesmärk: trafode, asünkroonmootorite ja alalisvoolumasinate alaste teadmiste üldistamine ja süstematiseerimine.
Hariduslikud eesmärgid:
aidata süstematiseerida ja kinnistada õpilaste teadmisi ülesehituse ja tööpõhimõtte kohta
trafod, vahelduv- ja alalisvoolu elektrimasinad;
aitavad kaasa mõistete kinnistamisele: libisemine, tagurdamine, kollektor, kommutatsioon, armatuurireaktsioon, sädemed jne;
edendada teadmiste praktikas rakendamise oskuse kujunemist
Arendusülesanded:
aidata kaasa analüüsi-, võrdlemis-, üldistus- ja täpsustamis- ning järelduste tegemise oskuse kujunemisele;
edendada loogilise mõtlemise arengut,
Õppeülesanded:
aidata kaasa meeskonnatöö oskuste parandamisele ja suhtlemisoskuste arendamisele;
edendada teadlikkust õpitava materjali sotsiaalsest ja praktilisest tähendusest
Interdistsiplinaarsed sidemed:“Füüsika”, “Tööohutus”, “Materjaliteadus, elektri- ja raadiomaterjalid ning raadiokomponendid”
Treeningvarustus tunniks:
Varustus: paigutused: asünkroonne mootor koos oravapuuriga rootoriga,
mähitud rootoriga asünkroonmootor,
DC masin, trafod
Jaotusmaterjal:
a) elektrimasinate osade kujutistega kaart (numbrite all äratundmiseks);
b) küsimustega kaardid põhjalikuks kordamiseks;
c) kaardid testide ja ülesannetega
Visuaalsed abivahendid:
terminite sõnastik (tahvlil).
plakatid (tahvlil) - (saab asendada esitlusega)
üldpädevuste kujundamine:
OK 1. Mõistke oma eriala olemust ja sotsiaalset tähtsust, näidake üles selle vastu püsivat huvi.
OK 2. Korraldage oma tegevusi juhi poolt määratud saavutamismeetodite alusel.
OK 3. Analüüsida töösituatsiooni, teostada oma tegevuse jooksvat ja lõppjärelevalvet, hindamist ja korrigeerimist ning vastutada oma töö tulemuste eest.
OK 4. Otsige professionaalsete ülesannete tõhusaks täitmiseks vajalikku teavet.
OK 6. Töötada meeskonnas ja meeskonnas, suhelda tulemuslikult kolleegidega.
Planeeritud haridustulemused
| Teema | trafode ning vahelduv- ja alalisvoolumasinate tööpõhimõtted ja konstruktsioon. Määrake nende parameetrid masinate ja trafode märgiste abil. Asünkroonsed kolmefaasilised mootorid. DC masinad. Trafod. Trafo tööpõhimõte ja konstruktsioon. Trafo mähiste märgistamine. Teisenduskoefitsient. Trafo efektiivsus. |
| Metasubjekt Kognitiivsed oskused: | Oskab teadmisi struktureerida, probleemi püstitada ja sõnastada, suutma teadlikult ja vabatahtlikult konstrueerida sõnalisi väiteid; Oskab mõelda analüütiliselt, otsida vajalikku infot, luua põhjus-tagajärg seoseid; Oskab valida vajalikku materjali, esile tõsta peamist, võrrelda, üldistada, analüüsida. |
| Suhtlemisoskused: | Oskab planeerida haridusalast koostööd õpetajaga ja kaaslastega; Oskab arvestada erinevate arvamustega ja sõnastada oma arvamus; Oskus osaleda teema kollektiivses arutelus; Oskus vastutada kogu meeskonna ja enda kordaminekute eest |
| Reguleerimisoskused: | Suuda koondada tähelepanu, organiseerida töökohta; Oskab seada õpieesmärke ja ennustada tulemusi; Suuda vastata küsimustele plaanipäraselt, analüüsida oma saavutusi ja iseseisvalt kontrollida oma aega |
| Isiklik | Oskab luua seoseid õppetegevuse eesmärgi ja selle motiivi vahel; Oskab probleemide lahendamise protsessis arendada intellektuaalseid võimeid, loogilist mõtlemist; Oskab töötada iseseisvalt |
Õpilaste kognitiivse tegevuse korraldamise vormid: individuaalne ja rühm
20-liikmeline grupp jaguneb neljaks 5-liikmeliseks meeskonnaks.
Tundide ajal
| Tunni etapid; aega | Õpetaja tegevus | Õpilaste tegevus | Treeningu meetodid, tehnikad, vormid | Selles tunni etapis tekkisid UUD-d | Koostöö (koostöö) tulemus |
| 1.Organisatsiooniline (1-2 min)
1. Korraldage õpilaste tähelepanu 2. Valmistage õpilasi psühholoogiliselt ette suhtlemiseks treeningu ajal | Õpilaste tervitamine, puudujate kontrollimine | Tervitage õpetajat, kontrollige tunniks valmisolekut. | Dialoogi interaktsioon | Reguleerivad: Tahtlik eneseregulatsioon Isiklik: Mõttelooming; Kommunikatiivne: Koostöö planeerimine õpetaja ja kaaslastega | Õpilaste tunniks valmisoleku saavutamine |
| 2 Eesmärkide seadmine ja motivatsioon (7 minutit) Etapi kasvatuslikud eesmärgid: 1.Loo õpilastele tingimused sisemise vajaduse kujunemiseks õppetegevusse kaasamise järele; 2. Näidake õpitava materjali praktilist tähendust; 3. Tagada õpilaste kaasamine ühistegevusse tunni eesmärkide kindlaksmääramiseks | Sissejuhatav kõne õpetajalt: Varsti peate ettevõttes iseseisvalt töötama ja distsipliin “Elektritehnika” on üks teie tulevase elukutse omandamise etappidest. Mida peaks teie arvates laeva elektri- ja raadiopaigaldaja teadma ja oskama? koguda elektriahelaid; Teadma alalis- ja vahelduvvoolu elektrimasinate, trafode ehitust, Tea, kuidas need töötavad ja kus neid kasutatakse jne. Õpetaja: Ja ta peab oskama ka asjatundlikult, tehnilist terminoloogiat kasutades, sellest rääkida. Tunni teema: "Elektriseadmed" - need seadmed on teile juba tuttavad. Õpilased: Jah, need on trafod ja elektrimasinad. Õppisime neid varem klassis. Õpetaja: Täpselt nii, täna kordame üle juba uuritud materjali ja igaüks saab ise teada, kas ta sai kõigest aru. Selles jaotises süstematiseerime teadmisi. Mida me siis klassis teeme? Õpilased: Too teadmised süsteemi; Järjesta need kindlas järjekorras; Leida ühisosa ja tuua esile erinevused; Tehke kokkuvõte, võrrelge eeliseid ja puudusi Õpetaja: Märkige tunni eesmärk. Õpilased: Süstematiseerida teadmisi trafode ja elektrimasinate kohta. | Koos õpetajaga sõnastavad nad selle tunni eesmärgi; Õpilased koostavad oma eesmärkide saavutamiseks tööplaani | Dialoogi interaktsioon | Reguleerivad: Eesmärgi seadmine kui õppeülesande püstitamine: planeerimine, prognoosimine | Sõnastatakse tunni eesmärk ja luuakse tingimused, et õpilastel tekiks sisemine vajadus õppetegevusse kaasamiseks. |
| 3 Põhiteadmiste täiendamine rubriigis „Elektriseadmed“ ja raskuste fikseerimine prooviõppetegevuses (10 min) Etapi kasvatuslik eesmärk: | Korraldab tööd rühmades, jälgib õpilaste tööd 1. harjutus Sihtmärk: panna proovile oma võime elektrimasinate osi välimuse järgi ära tunda Igale meeskonnale antakse ülesandekaart, millel on 9 pilti, mis tuleb ära tunda ( Lisa 1) Õpetaja kontrollib ülesande täitmist ja julgustab õpilasi oma arvamust avaldama. Juhib tähelepanu tuvastatud raskustele: kas kõik täitsid ülesande? Juhib õpilased järeldusele, et elektroonika seadet ja tööpõhimõtet on vaja korrata. autod | Õpilased tunnevad välimuse järgi ära elektrimasinate osad (alalisvoolumasina armatuur, rootorid: faas, oravapuur; eralduspoolus ja mittepoolus), alalisvoolugeneraatorite ergutusahelaid ja selgitavad, kuidas need ära tundsid, nimetavad iseloomulikke tunnuseid, võrdlevad seadmete elemendid omavahel, leida erinevusi. Vastamisel näidatakse skeemidel teatud elemente. Selgitage, millisesse masinasse see element kuulub. Vigu vastamisel parandavad selle rühma õpilased. Õpilased järeldavad, et vaja on korrata elektroonika seadet ja tööpõhimõtet. autod | Kasutatakse interaktiivset meetodit (õpilased suhtlevad mitte ainult õpetajaga, vaid ka üksteisega) Tunnis kasutatakse rühmatöö vormi (kus kasutatakse esitlust ja kaitstakse nii rühma- kui ka individuaalseid lahendusi) | Kognitiivne: Üldhariduslikud oskused teadmiste struktureerimiseks, tegevuste protsessi ja tulemuste kontrollimiseks ja hindamiseks. Reguleerivad: Prognoosimise kontroll ja hindamine (õppetegevuse analüüsimisel). Kommunikatiivne: | Selgitatud on elektrijõu seadme ja tööpõhimõtte kordamise vajadus. autod Kirjeldatakse parandusteed: määratakse uuritud lõigu kordamise plaan (vastame küsimusele: "Mida on vaja korrata?") |
| 4. Konsolidatsioonistaadium koos hääldusega väliskõnes (52 min) Etapi kasvatuslikud eesmärgid: 1. Korraldada sisuka järjepidevuse tagamiseks vajaliku õppematerjali sisu kordamine; 2. Korraldage ülesanded põhimõttel "lihtsast keeruliseks"; 3. Valige õpilast suunavad ülesanded Materjali lihtsaks reprodutseerimiseks, Materjali parema mõistmise edendamine Aitab materjali koondada. | 2. ülesanne Sihtmärk: elektriseadmete ehituse ja tööpõhimõtte teoreetiliste teadmiste kontrollimine. (lisa 2) Õpetaja loob tingimused kõigi õpilaste kaasamiseks arutelusse. Õpetaja kontrollib arutelu kulgu, esitab vastamisel õpilastele täpsustavaid küsimusi või delegeerib selle õiguse teistele meeskondadele. 3. ülesanne Sihtmärk: elektriseadmete tööalaste teoreetiliste teadmiste süvendatud kontrollimine. Igale meeskonnale anti kaardid küsimustega (igaüks 4 küsimust) (3. lisa) Õpetaja tekitab küsimustele vastuseid kontrollides ebatavalise olukorra. Korraldab kontrolli testimise vormis | Iga rühm saab kaardi selle elektriseadme nimega, millest neil rääkida on vaja ) Kordamise ja arutelu teema valivad õpilased juhuslikult (loterii) Meeskond koostab loo vastavalt plaanile: 1. seade 2. tööpõhimõte (saate kasutada pakutud funktsionaalset skeemi või luua selle ise) 3. eelised 4. miinused 5. taotlus Iga meeskonna esindaja vastab ühele küsimustest. Kui vastamisega on raskusi, aitab grupp. Õpilased meeskonnas koostavad küsimustele vastused, kontrollimisel vahetavad meeskonnad küsimusi ja vastavad 4 uuele küsimusele ilma ettevalmistuseta. Õpilaste ebaõiged või mittetäielikud vastused parandab ja täiendab nendele küsimustele vastused algselt koostanud meeskond) Vasta testi küsimustele (4. lisa) - meeskonnale antakse 5 testivalikut ja igaüks vastab testile individuaalselt (teine meeskond kontrollib testi) | Dialoogi interaktsioon Kasutatakse rühmatöö vormi (kus kasutatakse esitlust ja kaitstakse nii rühma- kui ka individuaalseid otsuseid) Testimine, millele järgneb vastastikune kontrollimine | Kognitiivne: Oskus teadmisi struktureerida, probleemi püstitada ja sõnastada, suutlikkust teadlikult ja meelevaldselt konstrueerida sõnalisi väiteid. Üldharidus: modelleerimine, probleemide lahendamiseks kõige tõhusamate viiside valimine. Kommunikatiivne: Hariduskoostöö planeerimine | Peatüki “Elektriseadmed” põhiküsimuste kordamine, hõlbustades selle paremat mõistmist ja materjali koondamist; Materjali assimilatsiooni jälgiti testimise teel. Viidi läbi testide vastastikune kontrollimine; parandusmeetodid on kindlaks määratud. |
| 5. Õpitu kaasamine teadmiste süsteemi (10 min) Etapi kasvatuslikud eesmärgid: 1. Korraldage õpilaste iseseisev standardülesannete täitmine uue tegevusmeetodi jaoks. 2. Korraldage töö võrdlemine enesetesti standardiga. | 4. ülesanne Sihtmärk: testida teadmiste rakendamise oskust etteantud teema probleemide lahendamisel. Igale meeskonnale anti kaardid ülesannetega - 5 võimalust ( 5. lisa) Korraldab õpilaste poolt oma lahenduste enesetestimist vastavalt standardile; õpilastele, kes on teinud vigu, annab see võimaluse tuvastada vigade põhjused ja need parandada. | Iga õpilane meeskonnas saab individuaalse kaardi kolme ülesandega ja lahendab neist 2, mille vahel valida. Pärast ülesande täitmist kontrollib ta iseseisvalt lahenduse pakutud standardi järgi ja märgib õigesti lahendatud ülesanded (siis esitab selle õpetajale kontrollimiseks) | Individuaalne probleemide lahendamine (valikuline); lahuse kontrollimine standardiga | Regulatiivne: Kontroll ja korrigeerimine tegevusmeetodi ja selle tulemuse võrdlemise näol etteantud standardiga. Kognitiivne: Protsesside ja tulemuslikkuse hindamine | Teadmiste rakendamise oskust probleemide lahendamisel testiti lahenduse kontrollimisel standardiga. |
| 5. Tunni kokkuvõtte tegemine, info kodutööde kohta (6 min) Etapi kasvatuslikud eesmärgid: 1. Korraldage tunnis õpitud uue sisu salvestamine. 2. Korraldage tunnis lahendamata raskuste jäädvustamine edaspidiseks õppetegevuseks 3. Korraldage arutelu ja kodutööde salvestamine | Õpetaja juhendab ja nõustab õpilasi Kodutööna on soovitatav koostada ristsõna ühel teemadel: Elektriseadmed Trafod Asünkroonsed mootorid | Õpilased hindavad oma tegevust tulemuste põhjal: Enesehindamine (probleemide lahendamisel) Seltsimeeste soorituse hindamine (testi kontrollimisel) | Loominguline kodutöö | Kognitiivne: Oskus teadmisi struktureerida Protsesside ja tulemuslikkuse hindamine Reguleerivad e : Tahtlik eneseregulatsioon Teadlikkus sellest, mida on juba õpitud ja mida on veel vaja õppida | Tund võeti kokku, määrati kodutööd valiku ja loovuse elementidega. |
| 6. Peegeldus (3 min) Etapi kasvatuslikud eesmärgid: 1. Korraldage õpilaste refleksioon oma psühho-emotsionaalsest seisundist, motivatsioonist, tegevusest, suhtlemisest õpilaste ja õpetajaga. | Koos õpilastega fikseerib tunnieesmärkide saavutamise või mittesaavutamise. Õpilastel palutakse valida sobivad väited: 1) ma ise ei tulnud raskustega toime; 2) mul ei olnud raskusi; 3) kuulasin ainult teiste ettepanekuid; 4) Mul tekkisid ideed | Analüüsida, kus ja miks vigu tehti, nende parandamise viise; Nimetage raskusi põhjustanud tegevusmeetodid; Hinda oma tegevuse tulemusi; Seadke järeleesmärgid | "Vali õige väide" tehnika | Kommunikatiivne: Oskus oma mõtteid väljendada Enda ja üldharidusliku tegevuse kvaliteedi hindamine | Peegeldus läbi viidud |
| Parameetri nimi | Tähendus |
| Artikli teema: | DISTSIPLIINI TEHNOLOOGILINE KAART |
| Rubriik (temaatiline kategooria) | Audit |
ʼʼVene kirjandus (1920–1950ndad)ʼʼ, semester - 6
Õpetaja – Razumovskaja Aida Gennadievna
Kirjanduse osakond
| BASIC MOODUL (distsipliini teadmiste ja oskuste testimine) | ||||
| Praeguse kontrolli teema, ülesanne või sündmus | Praeguste sertifikaatide tüübid | Klassiruum või klassiväline | Minimaalsed punktid | Maksimaalsed punktid |
| I. Revolutsioon ja intelligents. Uue kultuuri kujunemine ja areng totalitaarses süsteemis - töö loengutel | Audit. | 0,5 | ||
| 2. Revolutsiooni esimeste aastate ajakirjandus | Audit. | 0,5 | ||
| 3.1920. aastate luule | ||||
| 3.1.Blokk ja revolutsioon. Luuletus "Kaksteist" | Audit. | 0,5 | ||
| 3.2.V. Majakovski saatus ja looming. | Audit. | 0,5 | ||
| 3.3.S. Yesenini loominguline tee | Audit. | 0,5 | ||
| 4. Eepiliste žanrite tüpoloogia ja dünaamika 1920.-1950. aastate kirjanduses. | ||||
| 1. Prosaisti ja näitekirjaniku M. Gorki looming. | Audit. | 0,5 | ||
| 2. M. Bulgakovi saatus ja looming. | Audit. | 0,5 | ||
| 3. A. Platonovi proosa kui tõeotsingute peegeldus. | Audit. | 0,5 | ||
| 4. A. Tolstoi teosed. | Audit. | 0,5 | ||
| 3. Filosoofiliste laulusõnade areng 1920.-1950. | ||||
| 1. O. Mandelstami looming tema küpsel perioodil . | Audit. | 0,5 | ||
| 2. M. Tsvetajeva saatus ja luule. | Audit. | 0,5 | ||
| 3. B. Pasternaki loometee. | Audit. | 0,5 | ||
| 4. A. Ahmatova kunstimaailm. | Audit. | 0,5 | ||
| 4. I. Brodski looming klassikalise etapi "epiloogina" vene laulusõnade arengus. | Audit. | 0,5 | ||
| II. Praktiliste tundide kõned - üksikasjalik vastus (12) | Audit. | 1x12=12 | 3x12=36 | |
| III. ERIKÜSIMUSE VALMISTAMINE | Väline | |||
| IV.Testimise ettevalmistamine ja läbiviimine | Audit. | |||
| V. Osalemine romaanižanri arendamise projektis 1920.–1950. | Audit. | |||
| VI. Kirjandustekstide analüüsi materjalide portfell: 1. M. Bulgakovi romaani “Meister ja Margarita” episoodi analüüs ja võrdlus selle filmiversiooniga. Katkendi analüüs B. Pasternaki romaanist “Doktor Živago” ja võrdlus selle kehastusega filmis. M. Šolohhovi romaanist “Vaikne Don” katkendi analüüs ja võrdlus filmiversiooniga. 2. O. Mandelštami, M. Tsvetajeva, A. Ahmatova, B. Pasternaki, I. Brodski luuletuste analüüs | Mitteaudit. | 1x5=5 | 3x5=15 | |
Lisamoodul:
| Väline | |||
| Kokku: |
Krediitide koguarv:
DISTSIPLIINI TEHNOLOOGILINE KAART - mõiste ja liigid. Kategooria "DISTSIPLIINI TEHNOLOOGIAAART" klassifikatsioon ja tunnused 2017, 2018.
Riigi- ja õiguseteooria eksami küsimused (1.semester) ENNE DISTSIPLIINIPROGRAMMI ARENDATAJAID JA EKSPERTID 11.1. Arendajad: __L.B. Likhacheva____ Art. õpetaja (initsiaalid, perekonnanimi) (amet) (allkiri) _______________________ _____________________... .
Tehnoloogiline kaart erialale „Tsiviilõigus (Vene Föderatsiooni tsiviilseadustiku 3. osa paragrahv 5)“ 4. kursuse üliõpilastele „Õigusteaduse“ suunal 7. semester 2014-2015 õppeaasta Maksimaalne punktide arv erialal on 100: seminarid (praktilised tunnid) – 40 punkti; ... .
Tehnoloogiline kaart Distsipliinile "Rooma õigus", 2. semester "Õigusteaduse" suuna 1. kursuse üliõpilastele 1. Maksimaalne punktide arv distsipliinis on 100: · 50 punkti - aktiivne osalemine seminaritundides; · 30 punkti – lõpetamine... .
Tehnoloogiline kaart akadeemilise distsipliini „Põhiseadus“ jaoks „Õigusteaduse“ suuna 1. kursuse üliõpilastele, 2. semester Maksimaalne punktide arv semestris on 100, sealhulgas: 40 punkti – aktiivne osalemine seminaritundides; 20 punkti -... .
GSE.V.03 – Hotelliteenuste juhtimine
Distsipliini staatus (vastavalt õppekavale): valiküldine humanitaar- ja sotsiaalmajanduslik distsipliin
Semester: 9
Loengud: 14.00.
Seminaritunnid 12 tundi.
Test 6 tundi.
Õpetaja: Vanemõppejõud.
Nõutud:
1. Tundides osalemine;
Lisaks:
1. Testimine;
SKORDI STRUKTUUR
Haridus- ja metoodiline kaart
Distsipliini tehnoloogiline kaart
OPD.R.01 – Jookide geograafia ja kultuur
Osakond: Sotsiaal- ja kultuuriteenistus ning turism
Eriala: sotsiaal-kultuuriline teenindus ja turism
Ainepunktide arv (vastavalt õppekavale): 4
Distsipliini staatus (vastavalt õppekavale): üldine kutsedistsipliin
Semester: 7
Loenguid 20 tundi.
Seminaritunnid 24 tundi.
Iseseisev töö 22 tundi.
Testid 6,5 tundi.
Test 3, 3 tundi.
Õpetaja: Nikiforova Alina Aleksandrovna, Vanemõppejõud.
PUNKTIDE KOGUMISE TINGIMUSED JA HINDAMISE KRITEERIUMID
Nõutud:
1. Tundides osalemine;
2. Tundideks valmistumine, kodutööde tegemine (iseseisev töö);
3. Töö seminaritundides;
4. Ettekannete koostamine seminaritundidele.
Lisaks:
1. Testimine;
2. Tundidest puudujatele: loengukonspektid ja küsitlus vahelejäänud teemade kohta.
SKORDI STRUKTUUR
Haridus- ja metoodiline kaart
Kinnitatud osakonna koosolekul
Pea Osakond L. G. Skulmovskaja
Distsipliini tehnoloogiline kaart
DS.02.02- Teenindustegevuse sotsiaalkultuuriline prognoosimine
Osakond: Sotsiaal- ja kultuuriteenistus ning turism
Eriala: sotsiaal-kultuuriline teenindus ja turism
Ainepunktide arv (vastavalt õppekavale): 4
Distsipliini staatus (vastavalt õppekavale): eriala distsipliin
Semester: 5
Loengud 10 tundi.
Seminaritunnid 12 tundi.
Iseseisev töö 12 tundi.
Testid 11,5 tundi.
Test 5,8 tundi.
Õpetaja: Nikiforova Alina Aleksandrovna, Vanemõppejõud.
PUNKTIDE KOGUMISE TINGIMUSED JA HINDAMISE KRITEERIUMID
Nõutud:
1. Tundides osalemine;
2. Tundideks valmistumine, kodutööde tegemine (iseseisev töö);
3. Töö seminaritundides;
Lisaks:
1. Testimine;
2. Tundidest puudujatele: loengukonspektid ja küsitlus vahelejäänud teemade kohta.
SKORDI STRUKTUUR
Haridus- ja metoodiline kaart