Vastaspooled, konfliktis osalejad (subjektid). saame nimetada vaid neid, kes üksteise vastu aktiivseid (ründe- või kaitseaktsioone) teevad. Tavaliselt on kaks vastaspoolt (isikutevahelises konfliktis – kaks inimest), kuid põhimõtteliselt võib pooli olla kolm või enam – igaühel oma eesmärgid ja eesmärgid. Lisaks on konfliktis kaasatud kaasosalised, passiivsed tunnistajad ja pealtnägijad, vahendajad ja teised tegelased. Seega on töötajad ja tööandjad seotud töökonfliktidega. Makrotasandil saavad töötajate huve kaitsta töökollektiivid, ametiühingud ja erakonnad. Tööandjaid võivad toetada ettevõtjate ühendused ja valitsusasutused. Mikrotasandil pole konflikti mosaiik vähem keeruline, kuna ettevõtetes otsivad osapooled ägeda konflikti (streigi) korral tavaliselt toetust võimalikult paljudelt liitlastelt. Kumbki pool võib samaaegselt osaleda muudes konfliktides, milles osaleb veelgi suurem arv osalejaid. Kuid just vastaspooled on konflikti põhituumik. Kui üks neist ühel või teisel põhjusel tegevuse lõpetab, siis konflikt vaibub või muutub selles osalejate koosseis.
Konkreetses inimestevahelises konfliktis on osapooled indiviidid ja seetõttu on igaüks neist asendamatu. Kuid kas need isikud on rühmakonfliktis asendatavad? Tegelikult ei viita hädavajalikkus sedalaadi konfliktis mitte indiviidile, vaid rühmale, nagu riikidevahelises konfliktis – mitte riiki esindavale ametnikule või organile, vaid konkreetselt riigile.
Vastandpooled võivad kuuluda erinevatele sotsiaalsetele tasanditele. Seega võib indiviid sattuda konflikti mitte teise inimesega, vaid grupi või riigiga. Ametnikud ei konflikti sageli mitte võrdväärse partneriga, vaid ühiskondliku organisatsiooni, erakonna, äärmuslaste rühmitusega jne. Sellised mitteinstitutsionaalsetes vormides esinevad konfliktid on tavaliselt väga teravad, julmad ja lõppevad sageli nõrgema poole surmaga.
Varjatud (latentses) faasis ei ole alati võimalik määrata konflikti vastandpooli. Aga kui konflikt võtab avatud vormi, saab vastasseisus osalejaid kindlalt tuvastada.
Selgitame seda kriminaalmenetluse näitel. Kuni kurjategija kinnipidamiseni on konflikt tema ja justiitsasutuste vahel varjatud. Loomulikult saab süüdlane ise aru, et ta on üks konflikti osapooltest, kuid uurimine, juurdlus, kohus ja prokuratuur ei pruugi teada, kes kuriteo täpselt toime pani. Kuriteo lahendamise ja toimepanija karistamise menetlustegevus liigub kahtlustatava kinnipidamisel varjatud faasist avatud faasi. Seega saab konflikt selge vormi.
Sõdivate poolte olulisemad omadused, mis mõnikord määravad ainulaadselt konflikti tulemuse, hõlmavad nende sotsiaalseid, intellektuaalseid, füüsilisi, materiaalseid võimeid, oskusi ja võimeid. Nende sotsiaalseid erinevusi ei seostata mitte ainult erineva auastme või tasemega eespool kasutatud tähenduses, vaid ka sotsiaalsete sidemete laiusega, avaliku või rühma toetuse ulatusega. Luure ja kogemused võitluses on asendamatud igat tüüpi konfliktides – alates diplomaatilisest läbirääkimisest kuni relvastatud konfliktini; Just need omadused võimaldavad teil sõnastada õige ja soodsa vastasseisu strateegia ning ennetada vastase tegevust. Otseste füüsiliste kokkupõrgete ja relvakonfliktide puhul on eriti oluline vastaste hävitav potentsiaal. Inimestevahelistes konfliktides - see on füüsiline jõud, ähvardused, relvade olemasolu; riikidevahelistes kokkupõrgetes, sõdades - see on relvajõudude suurus, relvade olemus ja sõjalis-tööstusliku kompleksi efektiivsus. Tugev "hävitav potentsiaal" näib ühelt poolt olevat inimese enda turvalisuse tagaja ja teisest küljest kutsub see esile teiste seda tüüpi sotsiaalses suhtluses osalejate potentsiaali suurenemise.
Üks või mõlemad sõdivad pooled võivad ajutiselt konfliktist taganeda (näiteks kuulutada välja vaherahu). Siiski näitavad tõendid, et enamikus konfliktides jääb vastaspoole esmane roll kogu konflikti vältel praktiliselt muutumatuks.
Massiliste ja kauakestvate sündmuste puhul on võimalikud osalejate ümberrühmitused, nendevahelised ajutised koalitsioonid, kokkumängud või sisemised erimeelsused, mis ajavad üldpilti äärmiselt segadusse ja raskendavad seda.
Kihutajate, kaasosaliste, konfliktikorraldajate, aga ka vahendajate ja kohtunike rollid on peamiselt episoodilised, kuid mõnikord üsna olulised.
Kihutaja - on isik, organisatsioon või riik, mis surub teise osapoole konflikti. Kihutaja ei tohi selles konfliktis osaleda; tema ülesanne piirdub teiste indiviidide (gruppide) vahelise konflikti provotseerimise, vallandamisega. Iidne “jaga ja valluta” põhimõte personifitseerib sisuliselt seda tava jagada ühiskond (rühm) konfliktseteks rühmadeks, millest igaüks on huvitatud võimu toetamisest.
Kaasosaline- isik, kes aitab konfliktile kaasa nõu, tehnilise abi ja muude vahenditega. Grupikonfliktides, milles osaleb määramata arv inimesi, tegutsevad paljud kohalviibijad tegelikult peamiste osalejate - sõdivate poolte - kaasosalistena. Ühed karjuvad loosungeid, teised vehivad ähvardavalt pulkadega ja loobivad kive, teised annavad nõu ja erutavad teisi. Enamasti on üsna raske vahet teha aktiivsetel osalejatel, kaasosalistel ja toimuva passiivsetel jälgijatel. Selline ülesanne tekib aga alati justiitsasutuste ees, kui käsitletakse massirahutuste, kakluste või grupiviisilise huligaansuse juhtumeid.
Korraldaja - isik (grupp) planeerib konflikti, kaardistab selle arengut, pakub erinevaid võimalusi osalejate pakkumiseks ja kaitsmiseks jne. Korraldajaks võib olla üks sõdivatest osapooltest (“vari”) või iseseisev tegelane. Viimase näiteks on Iago Shakespeare’i tragöödiast Othello: Iago ise ei osale Othello ja Desdemona traagilises konfliktis, vaid korraldab seda hoolikalt.
Vahendajad võib teatud määral pidada konflikti osalisteks, eriti neid, kes ei püüa mitte ainult mõista toimuva põhjuseid ja asjaolusid (mida kohtunikud teevad), vaid ka konflikti ennetada, peatada ja lahendada. Seoses paljude rahvuslike konfliktide arenemisega maailmas hakatakse üha enam kasutama rahuvalvejõudude, sealhulgas ÜRO vägede vahendamist. Kongos, Somaalias ja Kosovos on vahendajaid tapetud ja haavatud, kuigi nende eesmärk on konflikt võimaluse korral vägivallatult lõpetada.
Vahendusprobleemil on suur tähtsus konfliktide lahendamisel. Vahendaja ise peab olema rangelt neutraalne isik, kes aitab konfliktiosapooltel läbirääkimiste teel kokkuleppele jõuda.
Seega on konflikti kõige olulisem struktuurielement selle osalised. Need võivad olla nii üksikisikud kui ka sotsiaalsed rühmad, kes sooritavad üksteise vastu aktiivseid (ründe- või kaitsetegevusi). Sotsioloogias on esmased osalejad (vastased, kes on konfliktis otseselt seotud), teisejärgulised osalejad (need, kes kontrollivad konflikti kulgu, osalemata selles) ja kolmandad jõud (huvitatud konflikti konkreetsest lahendamisest). Konflikti olemuse mõistmiseks on vaja tuvastada ka sellised tegelased nagu kaasosaline, vahendaja, õhutaja, kohtunik, pealtnägija jne.
Nähtus ja suurim viga on selle ignoreerimine, püüdes olukorda esitada nii, et kõik sujuks. Parim konfliktide lahendamise strateegia on aga selline, mis kaasab keerulise olukorra lahendamisse võimalikult palju osapooli, et selgitada välja kõik motiivid ja võimaldada teha ühe või teise valiku optimaalseima. See peaks olema koostööstrateegia, sest just see muudab konfliktid enamasti toimivaks. 2.3. KONFLIKTI STRUKTUUR Konflikti edasiseks analüüsiks on vaja kindlaks teha selle komponendid ehk konflikti struktuuri elemendid, mis vaatamata konflikti interaktsioonide mitmekesisusele loovad siiski kindla luustiku, mis tahes konfliktile omase stabiilse vormi. Igal konfliktil on enam-vähem selgelt määratletud struktuur, sealhulgas: konflikti pool, subjekt, objekt, eesmärgid, põhjused ja keskkond (joonis 3). 1. Konflikti osapooled. Igas konfliktis on konfliktid - vähemalt kaks konflikti osapoolt, mille hulka kuuluvad üksikisikud ja rühmad. Konfliktid võivad olla ka mitmepoolsed, kui suhtluses on rohkem kui kaks osapoolt. Konfliktidente saab eristada järgmiste objektiivsete tunnuste järgi: − rollide järgi; − vastaste ridade järgi; − sotsiaalse staatuse järgi; − potentsiaali (tugevuse) järgi; − huvide järgi; − positsiooni järgi. Konflikti struktuur Osapooled Konflikti konflikti eesmärgid Konflikti objekt Konflikti konflikti põhjused Põhjused Konflikti konflikti keskkond Joon. 3. Konflikti struktuur 21 Rollide kaupa (õiguste ja kohustuste kogum). Rollid erinevad konfliktis osalemise poolest, mis võivad olla: - otsesed ja aktiivsed, mille järgi saab tuvastada konflikti subjekte (või vastaseid); − kaudsed ja abistavad, mille järgi saab määrata need, kes neid otseselt või kaudselt toetavad, need on konfliktis osalejad. Vastaste auastme järgi: − 1. järgu vastane – isik, kes räägib enda nimel ja ajab oma huve; − 2. järgu vastane – rühmahuve järgivad isikud; − 3. järgu vastane – struktuur, mis koosneb rühmadest, kes omavahel vahetult suhtlevad; − 4. järgu vastane – seaduse nimel tegutsevad valitsusasutused. Sotsiaalse staatuse järgi - üksikisiku või rühma üldine positsioon ühiskonnas, mis on seotud teatud õiguste või kohustustega. Potentsiaali (tugevuse) järgi – konflikti osapoolte võime ja võime realiseerida oma eesmärke vaatamata vastase vastuseisule; see on konfliktiosalise potentsiaalsete ja tegelike vahendite ja ressursside kogum. Ameerika sotsioloog Alvin Toffler määratleb Lääne standardite kohaselt kolm kõige olulisemat jõuallikat: vägivald, rikkus, teadmised. Vägivald on ebakvaliteetne jõud, mida saab kasutada ainult negatiivselt. Rikkus saab kasutada nii positiivselt kui ka negatiivselt. See on palju paindlikum kui sundimine. Seetõttu on rikkus keskmise kvaliteediga jõud. Kvaliteetseim jõud tuleb teadmiste rakendamisest. Samal ajal on valed ja mitmetähenduslikud faktid koos tõeste faktide, teaduslike seaduste ja religioossete vaadetega võimumängu relvad ja toimivad teadmiste vormidena. Teadmised on kõige demokraatlikum võimuallikas. Huvide järgi - emotsionaalne seisund, mis on seotud kognitiivse tegevuse rakendamisega ja mida iseloomustab selle tegevuse stiimul, selle esmane keskendumine mõnele objektile. Positsiooni järgi – mida konflikti osapooled üksteisele deklareerivad. Huvid erinevad positsioonidest motivatsiooni olemasolul. Lisaks konflikti osapooltele tehakse kindlaks ka muud struktuurielemendid. Esiteks on see lahkarvamuste valdkond või konflikti teema. 2. Konflikti teema on konflikti põhjustaja, objektiivselt olemasolev või tajutav probleem, mis on konflikti aluseks; See on vastuolu, mille lahendamise nimel pooled konflikti lähevad. 22 3. Konflikti objektiks on konflikti konkreetne põhjus, motivatsioon, edasiviiv jõud. See on materiaalne (ressurss), vaimne (idee, norm, põhimõte jne) või sotsiaalne (võim) väärtus, mida mõlemad vastased püüavad omada või kasutada. Konflikti tingimuseks on ühe poole nõue eseme jagamatusest, selle omandiõigus. Konfliktiobjekte on kolme tüüpi: 1) objektid, mida ei saa osadeks jagada, neid on võimatu kellegagi koos omada; 2) erinevas vahekorras osadeks jaotavad esemed; 3) objektid, mida konflikti osapooled võivad ühiselt omada (see on kujuteldava konflikti olukord). 4. Konflikti eesmärgid on selles osalejate subjektiivsed motiivid, mille määravad nende vaated ja tõekspidamised, materiaalsed ja vaimsed huvid; 5. Konflikti põhjused - kõigil konfliktidel on mitu põhjust, millest peamised on piiratud ressursid, mida on vaja jagada, eesmärkide, ideede ja väärtuste erinevus, käitumine, haridustase jne. Konfliktide põhjused peavad olema teada, et neid kõrvaldada ja ennetada, ületada või konstruktiivselt lahendada. 6. Keskkond – konflikti objektiivsete tingimuste kogum. Konflikti keskkonnal on suur mõju selle tekkimise põhjustele ja dünaamikale. Sotsiaalsüsteemi tasandite seisukohalt eristatakse makro- ja mikrokeskkonda. Makrokeskkond on inimestevahelise suhtluse tingimuste kogum, mis mõjutab suuri sotsiaalseid rühmi ja riike. Mikrokeskkond mõjutab väikesi gruppe, intrapersonaalset heaolu ja inimestevahelist suhtlust. Selle komponentide olemuse alusel saab eristada füüsilist (geo, klimaatiline, ökoloogiline jne) ja sotsiaalset (sotsiaalsed tingimused, milles konflikt areneb, sealhulgas selle kaudsed osalised) keskkonda. Seetõttu võime öelda, et igal konfliktil on iseloomulikud tunnused: − ruumilised: geograafilised piirid, konflikti toimumis- ja avaldumispiirkonnad, selle esinemise tingimused ja põhjused, konkreetsed avaldumisvormid, subjektide kasutatavad vahendid ja tegevused, konflikti tulemus. konflikt; − ajutine: kestus, sagedus, korratavus, iga õppeaine osalemise kestus, iga etapi ajalised omadused; − sotsiaal-ruumiline: konfliktis osalevate inimeste arv ja huvid. Konflikti ei saa kõrvaldada seni, kuni on olemas kõik loetletud konfliktistruktuuri elemendid (välja arvatud põhjus). 23 2.4. KONFLIKTI OSALIJAD Oluline on eristada järgmisi konfliktis osalejaid (osalisi) (algataja, subjekt, konflikti osapool) (joonis 4). Konflikti osaliseks võib olla iga isik, aga ka selles osalev organisatsioon või inimeste rühm, ilma et ta oleks tingimata teadlik konfliktiseisundi eesmärkidest ja eesmärkidest. Konfliktis osalejad jagunevad otsesteks ja kaudseteks. Konflikti õhutaja on konfliktis otsene osaline. Konflikti õhutaja on vastuoluliste suhete selgitamise algataja. Konflikti subjektiks on isik, organisatsioon või grupp, kes on võimeline tekitama konfliktsituatsiooni, s.t. mõjutavad kindlalt ja suhteliselt iseseisvalt konflikti kulgu vastavalt oma huvidele, mõjutavad teiste käitumist ja positsiooni ning põhjustavad olulisi muutusi sotsiaalsetes suhetes. Konflikti subjekt on huvitatud võimalikult paljude osaliste kaasamisest konflikti, selleks kasutab ta taktikalist tegevust, mille tulemusena võivad sellesse konfliktiolukorda sattuda ka selle osaleja huvid ja seejärel vastaspool. saada tema jaoks vaenlaseks. Konflikti osapool on uus ühtsus, mis on ühendatud varasema ühtsuse lagunenud osadest uute esilekerkivate huvide ümber ja on võimeline konfliktis tegutsema iseseisva tervikuna. Konflikti osalised Otsene kaudne konflikti õhutaja Konflikti subjekt Konflikti kaasosaline Korraldaja Konflikti osapool Vahendaja Joon. 4. Konflikti osalised 24 Episoodiline roll konfliktis võib kuuluda kaudsetele konfliktis osalejatele, keda iseloomustab rollimänguline käitumine. Tuvastatakse järgmised konflikti kaudsed osalejad. Kihutaja või provokaator on isik, organisatsioon või riik, kes surub teise osaleja konflikti. Kihutaja ise ei pruugi siis selles konfliktis osaleda, tema ülesanne on provotseerida ja vallandada konflikt teiste inimeste vahel. Kaasosaline, liitlane, tugirühm - isik, kes aitab konfliktile kaasa nõu, tehnilise abi ja muude vahenditega. Grupikonfliktides, eriti kui need hõlmavad rahvahulka, tegutsevad paljud kohalviibijad tegelikult peamiste osalejate kaasosalistena. Keegi karjub loosungeid, loobib kive ja kepib. Korraldaja on isik, kes planeerib konflikti, visandab selle arengut, pakub erinevaid võimalusi osalejate tagamiseks ja kaitsmiseks jne. Vahendajad (vahendaja, kohtunikud) on konfliktis kolmas osapool ja selle kaudsed osalised. Konflikti kaudsed osalejad võivad: − provotseerida konflikti (õhutaja, provokaator, tema eesmärk on provotseerida konflikt oma huvide saavutamiseks); − toetada üht või teist poolt või mõlemat poolt korraga (kaasosaline, liitlane või toetusrühm); − konflikti korraldamine (konflikti korraldaja on see, kes selle planeerib ja selle kulgu juhib); − aidata vähendada konflikti tõsidust või täielikult lõpetada (vahendaja, vahendaja, kohtunikud). 2.5. VAHENDAJA ROLL KONFLIKTI LAHENDAMISES Vahendus (lad. mediatio) – vahendus. Kogu maailmas on vahendus üks populaarsemaid vaidluste lahendamise vorme. Vahendus võimaldab vältida kohtumenetluses aja raiskamist ning vältida täiendavaid ja ettearvamatuid kulusid, vahendusprotsess on privaatne ja konfidentsiaalne. Vahendus on protsess, mille käigus neutraalne kolmas isik, vahendaja, aitab konflikti lahendada, hõlbustades konfliktis olevate poolte vahelise vabatahtliku kokkuleppe (või „enesemääramise“) kujunemist. Vahendaja hõlbustab pooltevahelise suhtluse protsessi, arusaamist seisukohtadest ja huvidest, keskendub osapooled nende huvidele ning otsib probleemile produktiivset lahendust, võimaldades osapooltel ise kokkuleppele jõuda. Vahenduse eesmärk on saavutada konflikti lõpp, leides selle vastaste vahel kompromissi. 25 Vahendaja roll on autoriteetse abilise roll, keda konflikti subjektid kutsuvad probleemi lahendama. Seda rolli võivad täita üksikisikud, organisatsioonid ja riigid. Vahendaja oluline tunnus on tema autoriteet, mida tunnustavad mõlemad konflikti osapooled. Seetõttu saavad vahendajana tegutseda ainult need inimesed või organisatsioonid, kelle konflikti mõlemad pooled valivad. Sel juhul võivad vahendajatena tegutseda nii ametlikud kui ka mitteametlikud organisatsioonid. Sellised vahendajad erinevatel tasanditel ja erinevatel ametikohtadel võivad olla: mustkunstnikud, nõiad, vanemad, seadusevargad, vaimulikud, silmapaistvad kultuuritegelased, riigitegelased, rahvusvahelised organisatsioonid nagu ÜRO jne. Vajalik on välja tuua järgmised vahendamise põhimõtted. 1. Erapooletus. Vahendaja peab vahendusmenetluse läbi viima erapooletult ja õiglaselt. Vahendusprotsessis on kesksel kohal mõte vahendaja erapooletusest. Vahendaja peaks vahendama ainult juhtumeid, mille puhul ta saab jääda erapooletuks ja õiglaseks. Kui vahendaja ei suuda protsessi erapooletult läbi viia, peab ta igal ajal vahenduse lõpetama. Lepitaja peab vältima käitumist, mis tekitaks teise poole suhtes erapooletuse tunde. Vahendusprotsessi kvaliteet tõuseb, kui pooled usaldavad vahendaja erapooletust. Kui vahendaja määrab kohus või muu institutsioon, peab selline organisatsioon tegema mõistlikke jõupingutusi, et tagada vahendaja teenuste erapooletus. Lepitaja peab hoiduma erapoolikuste või eelarvamuste eest, mis tulenevad poolte isiklikest omadustest, nende sotsiaalsest taustast või käitumisest vahendamisel. Erapooletuse tagakülg on huvi puudumine konflikti vastu. Vahendaja peab avalikustama kõik konfliktiga seotud olemasolevad või potentsiaalsed isiklikud huvid, mis on talle ühel või teisel määral teada. Pärast selliste juhtumite avastamist peab lepitaja vahendusest keelduma või saama selle läbiviimiseks poolte nõusoleku. Vajadus kaitsta konfliktis vahendaja kallutatuse eest võib mõjutada ka poolte käitumist vahendamise ajal ja pärast seda. Vahendaja huvi konflikti vastu loob tehingu või suhte, mis võib jätta mulje eelarvamusest. Peamine lähenemine küsimusele, kas vahendaja on huvitatud konfliktist, on kooskõlas enesemääramise kontseptsiooniga. Vahendaja vastutab kõigi olemasolevate või võimalike konfliktide avalikustamise eest, mis on talle mingil määral tuttavad ja mis võivad tekitada küsimusi erapooletuse kohta. Kui kõik osapooled on pärast konfliktist teavitamist lepitusega nõus, võib lepitaja vahendusmenetlust jätkata. 26 Kui aga huvi konflikti vastu tekitab mitmeid kahtlusi protsessi terviklikkuses, peab lepitaja protsessist loobuma. Vahendaja peab vältima konflikti vastu huvi üles näitamist nii vahenduse ajal kui ka pärast seda. Ilma kõigi osapoolte nõusolekuta ei tohiks vahendaja hiljem mõne poolega seotud või mitteseotud küsimuses ametialastesse suhetesse astuda, kui see võib tekitada õigustatud küsimusi vahendusprotsessi terviklikkuse kohta. 2. Konfidentsiaalsus. Lepitaja peab tagama, et pooltel on mõistlikud ootused konfidentsiaalsuse suhtes. Konfidentsiaalsus sõltub vahendamise asjaoludest ja poolte vahel saavutatud kokkuleppest. Vahendaja ei tohi avalikustada vahendusmenetluse edenemist ja tulemusi, välja arvatud juhul, kui kõik osapooled on selleks loa andnud või kui seadus seda ei nõua. Seoses konfidentsiaalsusega saavad pooled välja töötada oma reeglid või lepitajaga eelnevalt kokku leppida või tegutseda juba kehtivate teatud reeglite alusel. Kuna osapoolte jaoks on konfidentsiaalsuse tagamine oluline, peaks lepitaja seda konfliktsete osapooltega arutama. Kui vahendaja peab pooltega erakohtumisi, tuleks selliste kohtumiste sisu konfidentsiaalsuse seisukohast eelnevalt kõigi osapooltega läbi arutada. Vahendusprotsessi terviklikkuse kaitsmiseks peaks vahendaja vältima kellelegi teisele teabe edastamist poolte käitumise kohta vahendusprotsessi ajal, juhtumi kvaliteedi või pakutud lahenduste kohta. Vajadusel võib lepitaja teatada ühe poole ilmumata jätmise põhjusest. Kui pooled on kokku leppinud, et kogu vahendusprotsessi käigus selgunud teave või osa sellest on konfidentsiaalne, peab selline poolte kokkulepe olema vahendajale siduv. Konfidentsiaalsust ei tohiks tõlgendada nii, et see piirab või keelab vastutavate isikute vahendusprogrammide jälgimist, uurimist või hindamist. Asjakohastel asjaoludel võib teadlastele võimaldada juurdepääsu statistilistele andmetele ja poolte loal registreeritud juhtumitele, vahendusprotsessis viibimisele ja vahendusmenetluses osalejatega intervjuudele. 3. Vabatahtlikkus. Vahendusmenetlus on puhtalt vabatahtlik. Keegi ei saa pooli sundida vahendusmenetlust kasutama või vähemalt üritada seda teha. Vahendus on vabatahtlik protsess ja põhineb poolte soovil saavutada õiglane ja õiglane kokkulepe. Vabatahtlikkus väljendub selles, et ühtki osapoolt ei saa sundida vahendamises osalema; protsessist taandumine mis tahes etapis või vahendamise jätkamine on iga osaleja isiklik asi; lepitusmenetluse tulemusega nõustumine on samuti puhtalt vabatahtlik; pooled ise kontrollivad oma tulevikku ega allu kolmandate isikute (nt kohtunike või vahekohtunike) kontrollile, kellel ei ole loomulikult täielikke teadmisi ega arusaamist kõigist 27 osapoole faktidest ja taustast ning vaidlusest. ; ka ühe või teise vahendaja teenust protsessi mõnes osas või kogu menetluse vältel aktsepteerivad mõlemad pooled vabatahtlikult. Põhimõtteliselt võib igaüks tegutseda vahendajana. Siiski on inimrühmi, kes oma staatuse tõttu kuuluvad ametlike vahendajate, mitteametlike vahendajate, spontaansete vahendajate hulka (joonis 5). Tuleb märkida, et kui vahendajana tegutsevad “spontaansed vahendajad”, siis antud juhul professionaalsest abist rääkida ei saa. Vahendajaid on (vahendusstiili seisukohalt) viit tüüpi: 1) "vahekohtunik" - omab maksimaalseid võimalusi probleemi lahendamiseks, uurib probleemi igakülgselt ja tema otsust ei vaidlustata; 2) "vahekohtunik" on sama asi, kuid pooled ei pruugi tema otsusega nõustuda ja pöörduda teise poole; 3) “vahendaja” (neutraalne roll) – omab eriteadmisi ja tagab konflikti konstruktiivse lahendamise, kuid lõplik otsus on vastaste teha; Vahendajad Ametlikud mitteametlikud spontaanne - riikidevahelised - esindajad - kõik organisatsiooni (ÜRO) tunnistajad; usulised konfliktid; - riiklikud juriidilised organisatsioonid; - Sõbrad; instituudid - psühholoogid; - sugulased (vahekohus, prokuratuur); - sotsiaalsed - mitteametlikud - valitsuse õpetajad; juhid; erikomisjonid – juristid. - kolleegid (streikide reguleerimine); tööd. - õiguskaitseorganite esindajad (olmekonfliktide jaoskonnaametnik); - struktuuride juhid alluvate suhtes; - avalikud organisatsioonid (ametiühingud); - professionaalsed konfliktide lahendamise vahendajad; - sotsiaalpsühholoogid. Riis. 5. Vahendajate klassifikatsioon 28 4) “assistent” – korraldab koosolekut, kuid ei osale arutelus; 5) "vaatleja" - oma kohalolekuga konfliktipiirkonnas pehmendab ta selle kulgu. Esimest kahte tüüpi nimetatakse väga autoritaarseks. Need on kasulikud, kui on vaja kiiret lahendust. Kui konflikt pole liiga intensiivne, on eelistatud kolm viimast meetodit. Lepitaja mõjutamiseks osapooltele kasutatakse järgmisi taktikaid. 1. Alternatiivse kuulamise taktika – kasutatakse olukorra mõistmiseks ja ettepanekute kuulamiseks ägeda konflikti perioodil, kui poolte eraldamine on võimatu. 2. Direktiivmõju – keskendumine vastaste positsioonide nõrkadele kohtadele. Eesmärk on julgustada leppimist. 3. Tehing – vahendaja püüab pidada läbirääkimisi mõlema poole osalusel. 4. Surve ühele vastastest – vahendaja tõestab ühele vastastest oma positsiooni viga. 5. Süstikudiplomaatia - lepitaja eraldab konfliktsed osapooled ja reisib pidevalt nende vahel, kooskõlastades nende otsuseid. Vahendusprotsess on jagatud mitmeks etapiks, kasutades iseloomulikke võtteid. 1. etapp – struktuuri ja usalduse kujunemine. See etapp loob aluse suhtele, mida säilitatakse kogu vahendusprotsessi vältel. Vahendaja peab kulutama märkimisväärselt aega ja vaeva, et vahendusprotsess muutuks osalejatele arusaadavaks ja vastuvõetavaks. 2. etapp – faktide analüüs ja probleemide tuvastamine. Vastuvõetava otsuse tegemiseks peab kõigil osalejatel olema võrdne kogus teavet ja hea arusaam tegelikest probleemidest. Seetõttu on vahendusprotsessi teine etapp suunatud oluliste faktide analüüsimisele ja selliste probleemide tuvastamisele. Lõppude lõpuks peate konflikti lahendamiseks kõigepealt sellest hästi aru saama. Tuleb märkida, et see protsess algab osaliselt juba vahendamise esimeses etapis. Teise etapi vahendaja ülesanne on tuvastada kõik olemasolevad probleemid, kuna enamik konflikte, nagu me teame, on oma olemuselt keerukad. Pealegi on vaja saavutada mitte ainult isiklikke arvamusi teatud probleemide kohta, vaid ka osalejate ühine arusaam ja sõnastus konflikti olemusest. 3. etapp – alternatiivide otsimine. Selle etapi eesmärk on vastata küsimusele: "Kuidas saate teha seda, mida soovite teha suurima efektiga?" Kõik osalejad on kaasatud vastuse otsimisse. Tuleb mõista, et vaatamata vahendaja poolt praegu tuvastatud ja registreeritud probleemide rohkusele, võib võtmelahendus peituda ainult ühes või mitmes põhiprobleemis. Esmalt tuleb need tuvastada 29. Pärast kõigi probleemide läbivaatamist ja peamiste väljaselgitamist kutsub vahendaja osalejaid rääkima nende lahendamise viisidest ja salvestab nende väited. Seejärel astutakse järgmine samm – ettepanekute analüüsimine, et teha kindlaks, kas need vastavad teatud kriteeriumidele. 4. etapp – läbirääkimised ja otsuste tegemine. Selle etapi põhiülesanne on osalejate koostöö, nende koos töötamine suunamine. Selle ülesande täitmiseks on kasulik alustada dialoogi osapoolte vahel kõige vähem olulistest küsimustest ning seejärel keskenduda nendele vähemalt väikestele kompromissidele, milleni sellise dialoogi raames jõuti. Juhul, kui vestlus algab suurte probleemidega ja ettepanekutega nende lahendamiseks, on positiivse tegurina oluline pöörata tähelepanu sellele, et osalejad nõustusid arutlema ka nende probleemide üle, mille osas varem oli palju probleeme. järeleandmatus. Meeles tuleb pidada veel üht asja: liiga pikk ettepanekute loetelu aruteluks ja valikuks muudab mõnel juhul otsuse tegemise keeruliseks ja seetõttu tuleks seda nii palju kui võimalik vähendada. 5. etapp – lõpliku dokumendi koostamine. Selle etapi funktsioon on dokumendi (plaani või kokkuleppe) koostamine, milles oleks selgelt välja toodud osalejate tehtud otsused, hetke kavatsused ja võimalused edaspidiseks käitumiseks. Mida vahendaja selles etapis teeb? Ta korraldab planeeringu koostamist, täpsustab sõnastust, fikseerib tehtud otsused ja julgustab lõppdokumenti lisama punkte, mis viitaksid selle korrigeerimise võimalusele teatud muudatuste korral. Vastuvõetava lepingu väljatöötamise käigus tasub meeles pidada, et selleni jõudmist on soovitatav alustada kõige lihtsamatest küsimustest. Nende lahendusel on positiivne psühholoogiline mõju läbirääkijatele ja see näitab põhimõttelist võimalust kokkulepetele jõuda. Sellel tehnikal on sama positiivne mõju avalikule arvamusele. 6. etapp – Õiguslik menetlus ja lepingu kinnitamine. Üsna sageli juhtub, et osapooltevaheline konflikt mõjutab ka nende väliskeskkonda ning vastuvõetud leping või plaan vajab institutsionaliseerimist, millega kaasneb juriidiline tugi ja heakskiit (ratifitseerimine) vastutavate asutuste poolt: esindusorganite komisjonid ja komisjonid, täitevvõim. struktuurid, kohtud jne. Seega tuleb vahendusistungil välja selgitada, millised mehhanismid tagavad vastuvõetud dokumendi kiireima ja tõhusaima ratifitseerimise, millised poolte esindajad sellesse kaasatakse ja milliseid ressursse selleks vaja on. 7. etapp – lepingu rakendamine, läbivaatamine ja kohandamine. Kui pooled hakkavad tööle vastavalt saavutatud kokkulepetele, võib nende kokkulepete punktid ümber mõelda, olukord 30
Konfliktil kui mitmemõõtmelisel nähtusel on oma struktuur. Struktuuri mõistet tõlgendatakse aga erinevalt. Seega mõistetakse materiaalse ja sotsiaalse elu objekte analüüsides struktuuri sageli kui objekti moodustavate elementide kogumit. Näiteks ühiskonna sotsiaalses struktuuris on tavaliselt erinevad klassid ja muud sotsiaalsed kihid. Mõnikord peetakse struktuuri seadmeks, elementide paigutuseks.
Seoses konfliktiga on sellised lähenemised vastuvõetamatud, kuna lisaks sellele, et tegemist on süsteemiga, on konflikt ka protsess. Seetõttu mõistetakse konflikti struktuuri kui konflikti stabiilsete seoste kogumit, mis tagab selle terviklikkuse, identiteedi iseendaga, erinevuse teistest ühiskonnaelu nähtustest, ilma milleta ei saa see eksisteerida dünaamiliselt seotud tervikliku süsteemi ja protsessina. Konfliktistruktuuri põhikomponente saab esitada nagu joonisel fig. 17.1.
Lisaks mõistele "konflikt" kasutatakse sageli ka "konfliktsituatsiooni" - konkreetne mõiste, mis on seotud konfliktiga. Konfliktsituatsioon on konflikti fragment, selle arengu terve episood, teatud ajahetkel konflikti omamoodi “fotoline hetktõmmis”. Seetõttu võib konflikti struktuuri käsitleda ka konfliktsituatsiooni struktuurina.
Igal konfliktsituatsioonil on objektiivne sisu ja subjektiivne tähendus. Vaatame neid üksikasjalikumalt. Alustame konfliktsituatsiooni objektiivsest sisust.
1. Konflikti osalised. Igas sotsiaalses konfliktis, olgu see siis inimestevaheline või riikidevaheline konflikt, on peamised osalejad inimesed. Nad võivad konfliktis tegutseda eraisikutena (näiteks perekonflikti korral), ametnikena (vertikaalne konflikt) või juriidiliste isikutena (asutuste või organisatsioonide esindajad). Lisaks võivad nad moodustada erinevaid rühmi ja sotsiaalseid rühmi, sealhulgas üksusi, nagu osariigid.
Konfliktis osalemise määr võib olla erinev: otsesest vastuseisust konflikti kulgemise kaudse mõjutamiseni. Selle põhjal tehakse kindlaks: peamised konfliktis osalejad; tugirühmad; teised osalejad.
Peamised konfliktis osalejad. Neid nimetatakse sageli parteideks või vastandlikeks jõududeks. Need on need konflikti subjektid, kes viivad otseselt läbi aktiivseid (ründe- või kaitsetegevusi) üksteise vastu. Mõned autorid kasutavad sellist mõistet kui "vastane", mis ladina keelest tõlgituna tähendab vastulauset, vaidluse vastast.
Sõdivad pooled on igas konfliktis võtmelüli. Kui üks osapooltest lahkub konfliktist, siis see lõpeb. Kui inimestevahelises konfliktis asendub üks osalejatest uuega, siis konflikt muutub ja algab uus konflikt. See juhtub seetõttu, et inimestevahelise konflikti osapoolte huvid ja eesmärgid on individualiseeritud.
Gruppidevahelises või riikidevahelises konfliktis ei mõjuta uue osaleja lahkumine või sisenemine konflikti. Sellises konfliktis ei viita asendamatus mitte indiviidile, vaid rühmale või riigile.
Tihti on konfliktis võimalik tuvastada see osapool, kes konfliktitoiminguid esimesena algatas. Teda nimetatakse konflikti algatajaks. Kirjandusest võib leida sellist terminit nagu "ässitaja". Ilmselt on see kontseptsioon vähem edukas, kuna a priori kannab see teatud negatiivset semantilist koormust. Kui üks osapooltest algatab konflikti, ei tähenda see, et see oleks vale. Näiteks kui uuendaja, kellel ei õnnestunud innovatsiooni konfliktita ellu viia, läheb vastasseisu, siis on hinnang tema tegevusele positiivne.
Pikaajalistes rühmadevahelistes konfliktides on aga algatajat raske kindlaks teha. Paljudel neist konfliktidest on aastakümnete pikkune ajalugu, mistõttu võib olla raske kindlaks teha, mis sammu võitluseni viis.
Tihti identifitseeritakse vastase tunnusena tema auaste.
Vastase auaste on vastase suutlikkuse tase realiseerida oma eesmärke konfliktis, “tugevus”, mis väljendub tema struktuuri ja seoste keerukuses ja mõjus, tema füüsilistes, sotsiaalsetes, materiaalsetes ja intellektuaalsetes võimetes, teadmistes, oskustes ja võimeid, tema sotsiaalset kogemust konfliktide vastasmõjust. See on tema sotsiaalsete sidemete laius, avalikkuse ja rühma toetuse ulatus.
Vastaste auastmed erinevad ka nende hävitava "potentsiaali" olemasolu ja suuruse poolest. Inimestevahelistes konfliktides on selleks füüsiline jõud, relvad; sõdades on selleks relvajõud, relvade olemus jne.
Tugirühmad. Peaaegu alati igas konfliktis on vastaste taga jõud, mida võivad esindada üksikisikud, rühmad jne. Nad võivad kas aktiivse tegevusega või ainult oma kohaloleku ja vaikiva toetusega radikaalselt mõjutada konflikti arengut ja selle tulemust. Isegi kui arvestada, et konflikti käigus võivad üksikud juhtumid aset leida ilma tunnistajateta, määrab konflikti tulemuse suuresti nende olemasolu.
Tugirühmi võivad esindada sõbrad, vastastega mõne kohustusega seotud subjektid või töökaaslased. Toetusrühma võivad kuuluda vastaste juhid või alluvad. Gruppide ja riikidevahelistes konfliktides on need osariigid, erinevad riikidevahelised ühendused, ühiskondlikud organisatsioonid ja meedia.
Teised osalejad. Sellesse rühma kuuluvad subjektid, kellel on episoodiline mõju konflikti kulgemisele ja tulemustele. Need on algatajad ja korraldajad. Algataja on isik, organisatsioon või riik, kes õhutab teist poolt konfliktile. Kihutaja ise ei pruugi siis selles konfliktis osaleda. Selle ülesanne on provotseerida, vallandada konflikt ja selle arendamine, pakkumine. Korraldaja - konflikti ja selle arengut kavandav isik või grupp, kes näeb ette erinevaid võimalusi osalejate tagamiseks ja kaitsmiseks jne.
Mõnikord kaasatakse konfliktis osalejate hulka ka vahendajad (vahendajad, kohtunikud jne). Meie arvates ei ole see täiesti seaduslik. Kolmas konflikti osapool (vahendaja) lahendab konflikti lõpetamise probleemi. Osalejad osalevad ühel või teisel määral konfliktis, aitavad kaasa selle arengule, toetavad ja arendavad võitlust. Vahendaja tegutseb vägivallatuid meetodeid kasutades ega ole üks konflikti osapooltest.
2. Konflikti subjekt. Nagu eespool märgitud, on iga konflikti tuum vastuolus. See peegeldab osapoolte huvide ja eesmärkide konflikti. Konfliktis peetud võitlus peegeldab poolte soovi see vastuolu lahendada, tavaliselt enda kasuks. Konflikti käigus võib võitlus tuhmuda ja intensiivistuda. Samal määral kaob ja süveneb vastuolu. Konflikti probleem jääb aga muutumatuks kuni vastuolu lahenemiseni.
Enamasti pole konflikti vastuolu olemus nähtav ega peitu pinnal. Konflikti osalised tegutsevad sellise kontseptsiooniga kui konflikti subjekt. See peegeldab igapäevast arusaama konflikti peamisest vastuolust. Seega on konflikti teema objektiivselt olemasolev või väljamõeldud probleem, mis on konflikti aluseks. See on vastuolu, mille tõttu ja mille lahendamise nimel pooled vastasseisu astuvad.
3. Konflikti objekt. Teine konflikti hädavajalik atribuut on selle objekt. Seda ei ole alati võimalik igal juhul kohe tuvastada. Probleemi või konflikti objekti on lihtsam tuvastada. Objekt asub sügavamal, on justkui kestaga kaetud ja on probleemi tuum, konfliktsituatsiooni keskne lüli. Seetõttu peetakse seda mõnikord põhjuseks, konflikti põhjuseks. Konflikti objektiks võib olla materiaalne (ressurss), sotsiaalne (võim) või vaimne (idee, norm, printsiip) väärtus, mida mõlemad vastased püüavad omada või kasutada.
Konflikti objektiks saamiseks peab materiaalse, sotsiaalse või vaimse sfääri element olema selle üle kontrolli otsivate subjektide isiklike, grupi-, avalike või riiklike huvide ristumiskohas. Seetõttu arvavad mõned autorid, et konflikti objekt peaks olema jagamatu. "Objekti jagamatus on üks vajalikke (ehkki ebapiisavaid) tingimusi konfliktsituatsioonide eksisteerimiseks." Konflikti objekt võib aga olla kas jagatav või jagamatu. Konflikti tingimuseks on vähemalt ühe poole väide objekti jagamatuse kohta, soov pidada seda jagamatuks, omada seda täielikult. Selline arusaam avab konflikti lahendamiseks laiemad võimalused, s.t konflikti konstruktiivseks lahendamiseks on vaja muuta mitte ainult selle objektiivseid, vaid ka subjektiivseid komponente.
Kas konfliktis on vajalik objekt? On arvamus, et konfliktil ei pruugi olla objekti. “Objektiivsete” konfliktide kõrval eristatakse “objektideta” konflikte, mis ei põhine vastastikustel soovidel millegi üle kontrollida. Näitena on toodud järgmine konflikt. Olukord on kahe naabriga tavalises plokkmajas, mille kuuldavus on suurepärane: üks istub oma laua taga ja kirjutab teaduslikku monograafiat ning teine mängib viiulit. Esimene, keda viiul keskendumast takistab, koputab vastu seina. Algab konflikt. Autorid toovad välja, et konflikti põhjus pole siin mitte see, et mõlemad püüavad individuaalselt kontrollida mis tahes väärtust, vaid lihtsalt sekkumine, mis vähendab ühe vastase efektiivsust.
Selle olukorra analüüs näitab aga, et selles konfliktis on objekt. See väärtus, mida mõlemad vastased omada püüavad, on vaikus. Esimene vastane (viiuldaja) usub, et selle omamine võimaldab tal sellega teha, mida ta tahab, sealhulgas seda murda. Teine vastane (teadlane) usub, et tema õigus on olla vaikimine ja puutumatuks jääda. Kuna nende püüdlused on keskendunud ühele objektile, tekib konflikt.
Oluline on osata tuvastada konflikti objekt, et seda konstruktiivselt lahendada. Konfliktiobjekti kaotamine või valeobjekti ekslik valik raskendab oluliselt probleemi lahendamise protsessi.
4. Mikro- ja makrokeskkond. Konflikti analüüsimisel tuleb esile tuua selline element nagu konfliktis osalejate tingimused ja tegutsemistingimused ehk mikro- ja makrokeskkond, milles konflikt tekkis. Selline lähenemine võimaldab meil käsitleda konflikti mitte kui isoleeritud süsteemi, vaid kui sotsiaalset olukorda. Vajadusele arvestada sotsiaalsete tingimustega, milles konflikt esineb, juhtis tähelepanu kuulus vene psühholoog V. Mjašištšev. Üldiselt mõistetakse Venemaa teaduses sotsiaalset keskkonda kui tingimuste kompleksi üsna laialt. See hõlmab mitte ainult indiviidi vahetut keskkonda, vaid ka sotsiaalseid rühmi, mille esindaja indiviid on. Selle keskkonnaga arvestamine mikrokeskkonna ja makrokeskkonna tasandil võimaldab mõista nii eesmärkide sisulist poolt, osapoolte motiive kui ka sõltuvust sellest keskkonnast.
Suurus: px
Alusta näitamist lehelt:
Ärakiri
1.ÜLEVENEMAALINE KOOLILASTE OLYMPIAAD SOTSIAALÕPETUSES. KOOLIETAPP 9. klass Hea osaleja! Ülesannete täitmisel peate tegema teatud tööd, mida on kõige parem korraldada järgmiselt: lugege ülesanne hoolikalt läbi; Kui vastate teoreetilisele küsimusele või lahendate situatsioonilist probleemi, mõelge läbi ja sõnastage konkreetne vastus (vastus peaks olema lühike ja selle sisu tuleks sisestada selleks ettenähtud kohta; kirjutage selgelt ja loetavalt). Iga õige vastuse eest võite saada žürii määratud arvu punkte, mis ei ületa määratud maksimumpunkti. Kõigi lahendatud küsimuste eest kogutud punktide summa on teie töö tulemus. Maksimaalne punktide arv on 125. Ülesanded loetakse sooritatuks, kui esitate need žüriile õigeaegselt. Soovime teile edu! 1
2 1. Valige mitu õiget vastust. Sisesta oma vastused tabelisse Peamised majandussuhete liigid on 1) tööjõud 2) ettevõtlus 3) tootmine 4) turustamine 5) loovus 6) vahetus 1.2. Milline järgmistest on märk föderatsioonist kui osariiklik-territoriaalse struktuuri vormist? 1) riigil on ühekojaline parlament 2) moodustavatel üksustel on riigiüksuse staatus 3) kolme sõltumatu valitsemisharu olemasolu 4) riigis on kahetasandiline õigusloomesüsteem 5) riiki moodustavad osad on täielik suveräänsus 6) piirkondade õigus riigiüksusest vabalt eralduda 1.3. Ärilised juriidilised isikud Vene Föderatsioonis on: 1) erakonnad 2) avalik-õiguslikud aktsiaseltsid 3) avalik-õiguslikud juriidilised isikud 4) elamukooperatiivid 5) tootmiskooperatiivid 6) ühtsed ettevõtted 1.4. Ratsionaalse teadmise vormid on 1) mõiste 2) taju 3) otsustus 4) järeldus 5) tunnetus 6) esitus Ülesande eest saab maksimaalselt 8 punkti. 2
3 2. Mis on ühist järgmistel nähtustel? Andke võimalikult täpne vastus. Tugirühmad, vahendajad, õhutajad, kaasosalised, tunnistajad, osapooled. Ülesande eest makstakse 2 punkti. 3. Põhjendage seeriat lühidalt (mis ühendab loetletud elemente) ja märkige, milline elementidest on selle põhjal üleliigne. Evolutsioon, revolutsioon, stagnatsioon, progress, taandareng. Ülesande eest makstakse 2 punkti. 4. Põhjenda lühidalt seeriat (mis ühendab loetletud elemente) ja näita, milline elementidest on selle põhjal üleliigne. Abstraheerimine, analüüs, kirjeldamine, klassifitseerimine, modelleerimine, süntees. Ülesande eest makstakse 2 punkti. 5. Põhjenda lühidalt seeriat (mis ühendab loetletud elemente) ja näita, milline elementidest on selle põhjal üleliigne. Baskid, keldid, siberlased, šotlased, eskimod. Ülesande eest makstakse 2 punkti. 3
4 6. “Jah” või “ei”? Kui nõustute väitega, kirjutage "jah", kui te ei nõustu, siis "ei". Sisestage oma vastused tabelisse Info autasude ja stiimulite kohta kantakse tööraamatusse, kuid distsiplinaarkaristusi ei sisestata Erinevalt kasvatustööst eeldab töötegevus teatud kvalifikatsioonide kohustuslikku olemasolu Temperamendi tüüp on antud bioloogiliselt, kuid on sotsialiseerunud inimese elu jooksul.Oma relvajõudude olemasolu on igale riigile omane märk, suviti turismikuurordis animaatorina töötav ja sügise hakul töö kaotanud kodanik N. tsükliliselt töötud.Enamikus kaasaegsetes osariikides on riigi poolt reguleerimata vaba turumajandus.Ülesande eest makstakse 6 punkti. 7. Lahendage probleem. Kinosaali omanik soovib suurendada sissepääsupiletite müügist saadavat tulu. Eesmärgi saavutamiseks tõstis ta piletite hinda. Millise nõudmise korral saavutaks ta selle, mida tahtis? Millise nõudluse korral tema tulud vähenevad? Ülesande eest makstakse 4 punkti. 4
5 8. Lugege läbi olukorra kirjeldus ja vastake küsimustele. 2015. aastal sai kodanik V., kuulus filoloog, mitu kuud enne oma surma valmis vanakreeka mütoloogia süžee põhjal koostatud oluliste vanakreekakeelsete vahetükkidega romaani käsikirja, mille kirjutamisest ta oli kogu elu unistanud. Romaan ilmus autori eluajal 100 eksemplari, mille autor müüs tasu eest oma sõpradele ja ajalooliste romaanide armastajate linnaklubi liikmetele. Kodanik V. suri, ilma et tal oleks olnud aega autoriõigusi registreerida ja testamendi koostamiseks. Tema elavatest sugulastest on tal vaid 88-aastane ema. 1) Millise seadustiku normid reguleerivad õigusi, mis on kodanikul V.-l seoses tema romaaniga? 2) Mis aastal muutub kodanik V. töö avalikuks? 3) Kuidas mõjutab autoriõigust asjaolu, et kodanik V. sureb enne autoriõiguse registreerimist? 4) Kas kodanik V. emal on võimalik tema pärandit nõuda? Esitage oma vastusele selgitus. 5) Millisesse kultuuritüüpi kodanik V. romaan kuulub? Nimetage kolm märki, mille järgi seda saab kindlaks teha (illustrage kindlasti iga märki teksti näitega)
6 5. Ülevenemaaline ühiskonnaõpetuse olümpiaad koolinoortele. d) Ülesande eest saab maksimaalselt 13 punkti. 9. Ühendage näited tegevustega, millele need vastavad. TEGEVUSE NÄIDE A) tsaar Aleksei Mihhailovitši korraldus manufaktuuride loomise kohta B) raamatukirjastuse "Alphabet" väljaandmine 5 miljonis eksemplaris erinevatest 1) materjal-tootmine 2) ühiskondlik-transformatiivne 3) prognostiline 4 ) väärtuskesksed 5) õppetööd lõppenud aasta kohta C) sotsiaaltöötaja avatud loengu lugemine tervislikust eluviisist D) Haridus- ja Teadusministeeriumi poolt kooliõpilaste arvu kasvu ajakava koostamine aastatel. . E) kooliõpilased, kes viivad oma vanemate seas läbi sotsioloogilisi küsitlusi Venemaa koolihariduse olukorra kohta A B C D E Ülesande eest makstakse 5 punkti. 6
7 10. Luua vastavus ettevõtete ja ettevõtlusliikide vahel, millesse nad kuuluvad. ETTEVÕTE A) Individuaalne ettevõtja Oleg Semenovitš Petrov, kes tegeleb inimeste vedamisega väikebussiga B) LLC "Fresh squash", ostab äärelinna talunikelt köögivilju ja müüb neid linnaelanikele C) JSC "Pyramid", pakub kinnisvarateenuseid D) PJSC "Kopeechka" ", mis tegeleb erinevate ettevõtete aktsiate ja muude väärtpaberite ostmise ja müügiga E) JSC "Veselyye Rebyaty", mis võtab vastu klientidelt sissemakseid ja sõlmib nendega lepinguid, et hüvitab teatud juhtudel nende kahju A B C D E ETTEVÕTTE LIIK 1) kindlustus 2) vahendaja 3) kaubanduslik 4) finants 5) tootmine Ülesande eest makstakse 5 punkti. 11. Sisestage lünkade asemele pakutud loendi vastavate sõnade järjekorranumbrid. Sõnad on loendis antud ainsuses, omadussõnad meessoovormis. Pange tähele: sõnade loetelus on ka selliseid, mida tekstis ei tohiks esineda! Sisesta oma vastus tabelisse. Sotsiaalset arengut selgitavad mitmed põhiteooriad. Marksistlik teooria (K. Marx, F. Engels, V. Lenin) jagas inimkonna ajaloo mitmeks etapiks (A), millest igaüks koosnes (B) (tootmisjõud ja tootmissuhted) ja (C) (sotsiaalpoliitiline). ja vaimsed instituudid). Peamiste koosseisude hulka kuulus (G), mille vaheline võitlus viis inimkonna ajaloo edasi. Nende esinemise põhjuseks oli (D) ilmumine, milles nähti inimkonna põhihädasid ja mida peeti vajalikuks kõrvaldada, et luua tingimused õigluse ühiskonna kujunemiseks. Vastupidiselt marksismile, mis absolutiseeris ühiskonnaelu (E) sfääri, põhines tsivilisatsiooniline lähenemine ühiskonnaelu (G) sfääri ja ennekõike (Z) primaarsusel. Selle põhjal tuvastasid A. Toynbee ja O. Spengler kohalikud tsivilisatsioonid, 7
8 märkides, et pole olemas ühtset inimkonna ajalugu, vaid on olemas üksikute tsivilisatsioonide ajalugu. Tänapäeval valitsev tehnokraatlik käsitlus (D. Bell, E. Toffler, J. Galbraith, W. Rostow) eristab inimkonna ajaloo kolme suurt etappi, lähtudes arengutasemest (I), mis määrab ühiskonna-poliitilise korralduse ülejäänud komponendid. ja vaimne areng. 1970. aastatel ennustasid lääne futuroloogid (K) ühiskonna tekkimist ja tegid kindlaks selle põhijooned. Mõistete loetelu: 1. alus 2. tegevus 3. vaimne 4. kastid 5. klassid 6. kommunist 7. pealisehitus 8. avalik omand 9. poliitiline 10. postindustriaalne 11. religioon 12. mõisad 13. tehnoloogia 14. formatsioon 15 eraomand 16. majanduslik A B C D E F G H I J Ülesande eest saab maksimaalselt 10 punkti. 12. Ühendage järgmised mõisted klassifitseerimisskeemiks. Mõisted: 1. väärteod, 2. kuriteod, 3. distsiplinaar-, 4. kriminaal-, 5. haldus-, 6. õigusrikkumised, 7. tsiviil. Ülesande eest makstakse 7 punkti. 8
9 13. Vaata pilti. Märkige sellel kujutatud isiku sotsiaalne staatus. Loetlege viis olekut. Ülesande eest makstakse 5 punkti. 14. Lugege tekst hoolikalt läbi ja vastake küsimustele. Ajalooline müüt on võimas uue ja kaasaja propaganda relv. Tänapäeval pöörduvad müüdiloojad abi saamiseks mitte pühade tekstide või imede poole, vaid ajalooteaduse poole. Üks asi on ajalooline informatsioon omaette, teine on nende tõlgendus, väärtus suhtumine. Kõige ohtlikum vale on see, mis vastab 99% tõele. Müüt ei erine teadusest mitte selle poolest, et ta ei tugine faktidele ega mõtle neid ise välja (see pole vajalik), vaid selle poolest, et ta paneb rõhku, millele ta omistab kõrgeima väärtuse.Ehtsa Kreeka, Saksa või India müüdi ja kaasaegne ideoloogiline müüt, selline sama erinevus, mis tõelise veiseliha ja vermišelli kontsentraadi vahel "veiseliha maitsega". Tegelikult kasutab ideoloogiline müüt 9 selgitamiseks vaid mõningaid alateadvuse mehhanisme, mis on klassikalises mütoloogias selgelt nähtavad.
10 nende abiga täiesti erinevat sisu ja pakkuda seda täiesti erinevatele inimestele, kes on juba võimelised teistsuguseks, kõrgemat tüüpi mõtlemiseks. Teadlased teevad ettepaneku eristada "sõna müüt kahte tähendust": 1) arhailise maailmapildi tüüp; 2) "aus pettekujutelm", kui eseme mainet peetakse ekslikult objekti endaga. Esimene on omane iidsetele kultuuridele, teine kaasaegsele kultuurile.” Meie tänapäeva maailma jaoks on „müüt-2” see, mis säilitab oma tohutu tähtsuse, samas kui „müüt-1” on parimal juhul etnograafilise tähtsusega. Iga inimkooslus on võimatu ilma ühiste väärtusteta, mis on fikseeritud ühe põhitähendusega, tähendusega, mida kultuur pakub oma kandjatele nende elu ja tegevuse õigustamiseks. Seda tähendust ei saa sõnadega täielikult väljendada (kuna see puudutab metafüüsilisi asju), seetõttu ei anna see täiesti loogilist seletust. Selle asemel osutab sellele vaid antud kultuuri põhisümbol ja see ilmneb (võib-olla pigem illustreeritud) selle põhimüüdis. Ilma selleta ei saa kultuur areneda millekski terviklikuks ja kõigist teistest kultuuridest eraldatuna. Ratsionaalsest teadvusest selleks ei piisa: füüsikaseadused on ju kogu maailmas ühesugused. Kuid kultuurid on erinevad, pealegi on just nende erinevuses ja mitmekesisuses inimkonna rikkus ja ellujäämisvõimalused tulevikuga kaasnevate ohtude ees. Mosionzhnik L.A. “Ajaloolise müüdi tehnoloogia” 1. A. Milliseid kahte maailmavaate tüüpi (maailma mõistmise kahte vormi) autor vastandab? B. Tuginedes sotsiaalteaduslikele teadmistele, tooge nende vahel kaks erinevust. 2. Mitu tähendust annab autor sõnale “müüt”? Avalda nende sisu. 3. Nimetage teksti sisust lähtuvalt kultuuriliik, mida iseloomustab tänapäevane müüt. 4. Mis on autori arvates kaasaegse müüdi sotsiaalne funktsioon? Laiendage selle funktsiooni sisu, lisades autori tsitaat. 5. Paku välja, millist sotsiaalset ohtu võib kaasaegne müüt endast kujutada
11 2. Ülevenemaaline ühiskonnaõpetuse olümpiaad koolinoortele. d Ülesande eest saab maksimaalselt 18 punkti. 15. Loe kuulsate inimeste väljaütlemisi. Igal juhul on ühele sotsiaalteaduslikule kontseptsioonile pühendatud mitu väidet (jutumärkides on mõiste ise asendatud tärnidega). Erinevates väidetes võib seda mõistet tähistava sõna vorm või kõneosa muutuda. Määratlege mõisted ja kirjutage vastus otse tabelisse. AVALDUSED 1) Riigi *** peaks olema selline, mis ei riku kodaniku ***. (Stanislav Jerzy Lec) Kirjutage lühidalt ja selgelt. (Napoleon Bonaparte, pöördudes *** koostajate poole) Olete näinud *** maailma riike. Nad on naljakad ja skandaalsed. Mõned inimesed kirjutasid raamatu ja suruvad seda ühiskonnale peale. Ja siis muudavad nad seda hõlpsasti mitu korda vastavalt valitsejate vajadustele. (Muammar al-Gaddafi) MÕISTED 11
12 2) *** edukate pankade kõrvalsaadus. (Edward Yokel) *** see on juriidiline protseduur, mille käigus paned raha püksitaskusse ja annad oma jope võlausaldajatele. (Tristan Bernard) Vaesest mehest ei saa kunagi kuradit. (Inglise vanasõna) 3) Kui miski sõltuks ***-st, siis me ei tohi neis osaleda. (Mark Twain) *** demokraatia püha sakrament. (Theodore Hesberg) Kodaniku kvalifikatsiooniks on vaid oskus ***. (Immanuel Kant) 4) *** pole kunagi reaalsus, muidu muutuks kogu maailm pühaks. (Oswald Spengler) Mõte ilma *** on mõtlematus, *** ilma mõtlemiseta on fanatism. (Vassili Kljutševski) *** ilma poliitikata on kasutu, poliitika ilma ***ta on kuulsusetu. (Aleksandr Sumarokov) Ülesande eest makstakse 8 punkti. 16. Siin on kuulsate kodu- ja välismaiste mõtlejate ütlused. Valige üks, millest saab teie essee teema. Teie ülesandeks on sõnastada oma suhtumine selles väites tõstatatud probleemisse ja põhjendada seda nende argumentidega, mis teile kõige olulisemad tunduvad. Olles teema valinud, märkige kindlasti, millise alusteaduse (kultuuriteaduse, politoloogia, sotsioloogia, filosoofia, majanduse, õigusteaduse) vaatenurgast te seda käsitlete. 1) "Oma teadmisi saate laiendada ainult siis, kui vaatate oma teadmatusele otse silma." (K.D. Ushinsky) 2) "Kus kuningriigis on inimesed rikkad, siis see kuningriik on rikas, aga kus on vaeseid inimesi, siis ei saa seda kuningriiki rikkaks pidada." (I.T. Pososhkov) 3) "Konkurents tagab toodete parima kvaliteedi ja arendab inimeste halvimaid omadusi." (D. Sarnoff) 4) "Poliitika on äriotsused, mitte pikad kõned otsustest." (F. Burlatsky) 5) Relvade müra summutab seaduste hääle. (C. Montesquieu) 12
13 Essee hindamiskriteeriumid: Kui essee ei ole kirjutatud alusteaduse kontekstis või alusteadus on määratlemata, siis iga hindamiskriteeriumi puhul on maksimaalne hindepunktiks oskus probleemi esile tuua. põhjendab selle olulisust sotsiaalteaduste ja sotsiaalse praktika jaoks. 2. Oskus sõnastada ja põhjendada oma seisukohta teema arutamisel. 3. Argumentatsiooni tase: a) sisemine semantiline ühtsus, võtmeteeside ja väidete kooskõla, hinnangute kooskõla; b) toetumine teaduslikele teooriatele, kursusekontseptsioonide valdamine; c) toetumine ühiskonnaelu faktidele, isiklikule sotsiaalsele kogemusele; d) näiteid vaimse kultuuri teostest (kirjandus, teater, kino, maal jne). 4. Oskus sõnastada põhijäreldusi teema käsitlemise tulemuste põhjal. Ülesande maksimaalne punktisumma on 28 punkti. Töö maksimaalne punktisumma on 125 punkti. 13
ÜLEVENEMAALINE KOOLILASTE OLYMPIAAD SOTSIAALÕPETUSES 2015 2016. õppeaasta. KOOLIETAPP 5. klass Hea osaleja! Ülesannete täitmisel tuleb teha teatud tööd, mis on paremini organiseeritud
ÜLEVENEMAALINE KOOLILASTE OLYMPIAAD SOTSIAALÕPETUSES 2012/2013. KOOLILAVA. 9. KLASS. Perekonnanimi, eesnimi Klassiülesanne 1. Täida test. Sisesta oma vastus tabelisse. 1.1. Totalitaarse režiimi võib liigitada
Jaroslavli piirkonna haridusosakond Ülevenemaaline koolinoorte olümpiaad 2015/2016 õppeaasta Ühiskonnaõpetus, 9. klass, munitsipaaletapp Aeg 2 tundi. I voor 1. Valige kõik õiged
2012. AASTA MOSKVA KOOLIOLÜMPIAADI ÜHISKONNAÕPETUSE LÕPUETAPPI ÜLESANDE VÕTMED JA JUHENDID 10. KLASS 1. 1. 1) neandertallased; 2) põllumajandus; 3) tootmine; 4) teaduslik ja tehniline.
Ülevenemaaline ühiskonnaõpetuse olümpiaad koolinoortele 2011-12 õppeaasta. d) Kolmas (piirkondlik) etapp 9. klass Võtmed, hindamine 1. osa Ülesanne 1. 6-7 õige vastusega, 3 punkti. 4-5 õige vastuse korral 2 punkti.
ÜLEVENEMAALINE KOOLILASTE OLYMPIAAD SOTSIAALÕPETUSES 2017 2018. õppeaasta. KOOLIETAPP 9. klass Hea osaleja! Ülesannete täitmisel tuleb teha teatud tööd, mis on paremini organiseeritud
Ühiskonnaõpetuse üleminekutesti võimalus 8. klassi õpilastele 2015-2016 õppeaastal Töö sooritamise juhend Ühiskonnaõpetuse testi sooritamiseks antakse 1 tund.
Föderaalosariigi EELARVELINE KÕRGHARIDUSASUTUS "ALTAI RIIGI ÜLIKOOLI" PROGRAMM ühiskonnaõpetuse sisseastumiskatse õppesse lubamiseks
KINNITASIN 2016. aasta üldhariduse sisseastumiskatse programmi SOTSIAALÕPPE erialadel kõrghariduse, bakalaureuseõppe programmide ja erialaprogrammide taotlejatele
ÜLEVENEMAALINE KOOLILASTE OLYMPIAAD SOTSIAALÕPETUSES 2016-2017 õppeaasta. Kooli etapp. Hindamismetoodika. Hinne 10 (45 minutit) 1. Valige kõik õiged vastused. Kirjutage need tabelisse. igaüks 1 punkt
SOTSIAALÕPPE SISSESÕTUKATSIPROGRAMM Ühiskond 1. Ühiskond kui keeruline dünaamiline süsteem. Inimese mõju keskkonnale. 2. Ühiskond ja loodus. Looduse õiguskaitse. Ühiskond
ÜLEVENEMAALINE KOOLILASTE OLYMPIAAD SOTSIAALÕPETUSES 2016 2017. õppeaasta. KOOLIETAPP 7. klass Hea osaleja! Ülesannete täitmisel tuleb teha teatud tööd, mis on paremini organiseeritud
ÜLEVENEMAALINE KOOLILASTE OLYMPIAAD SOTSIAALÕPETUSES 2017 2018. õppeaasta. KOOLIETAPP 5. klass Hea osaleja! Ülesannete täitmisel tuleb teha teatud tööd, mis on paremini organiseeritud
Vaimne sfäär. Ühtne riigieksam. 1. Loo vastavus sotsiaalteaduse ja selle uuritava aine vahel: iga esimeses veerus antud ametikoha jaoks valige teisest veerust positsioon. TEADUSALAD ÕPPEAINED
Fookus: humanitaarabi. Tööprogrammi töötas välja täiendusõppe õpetaja Valeri Ivanovitš Ruzanov, kinnitatud 2011. aastal. Programmi eesmärk on teadmiste arendamine
Ühiskonnaõpetus Iga seeria 8.-9. ja 10.-11. klassile sisaldab viit temaatilist tööd ning on esitatud 45- ja 90-minutiste tööde kujul. Töö 1. Töö 2. Töö 3. Töö 4. Töö 5. Inimene ja ühiskond,
SOTSIAALÕPETUS Teema 1.8 Tunnetus Vastuste plaan ja essee Detailne vastuseplaan teemal: Inimese teadmised maailmast ja iseendast Teema analüüs Teema kuulub 2. tüüpi, mis tähendab, et esmalt tuleks anda definitsioon
ÜLEVENEMAALINE KOOLILASTE OLÜMPIAAD 2009/2010 II (OMAVALDKONNA) ETAPP Ühiskonnaõpetus, 9. klass Perekonnanimi, eesnimi, isanimi Dokumendisari Klass (number ja täht) Õppeasutus Õppeaine nimi Number
1. Sisseastumiseksamite läbiviimise üldsätted 1.1 Käesolev programm on koostatud taotleja kohustusliku koolituse miinimumsisu ja taseme nõuete alusel, mis on määratud kehtivate nõuetega.
Ühiskonnaõpetuse sisseastumiskatse programm, mille Akadeemia viib läbi iseseisvalt teatud kategooria kodanikele vastavalt vastuvõtureeglitele SELTS Selts kui keeruline dünaamiline süsteem.
ÜLEVENEMAALINE KOOLILASTE OLYMPIAAD SOTSIAALÕPETUSES 2017 2018. õppeaasta. KOOLIETAPP 6. klass Hea osaleja! Ülesannete täitmisel tuleb teha teatud tööd, mis on paremini organiseeritud
ÜLEVENEMAALINE KOOLILASTE ÕIGUSÕPETUSOLÜMPIAAD 2016 2017 õppeaasta. KOOLIETAPP 7 8 klassi Hea osaleja! See töö koosneb kahest osast. Esimeses osas palutakse teil vaadata ja kuulata
Ühiskonnaõpetus Ühiskonnaõpetus on üks peamisi humanitaaraineid üldharidussüsteemis, kuna see peaks tagama õpilaste ideoloogilise, väärtussemantilise sfääri kujunemise,
Ühiskonnaõpetuse valikkursuse “Ühiskonnaõpetuse ülesande kognitiivsed ja loogilised ülesanded” programm ja temaatiline planeerimine 10. klassi õpilastele Seletuskiri See programm
Diagnostiline lõputöö SOTSIAALÕPETUSEST, hinne 8. Töö täitmise juhend Ühiskonnaõpetuse töö sooritamiseks on ette nähtud 90 minutit. Töö sisaldab 22 ülesannet. Test
ÜLEVENEMAALINE KOOLITE SOTSIAALÕPETUSTE Olümpiaad Omavalitsuse etapp 8. KLASS 100 punkti (90 minutit) Ekspertide poolt kontrollitavad võtmed Ülesanne 1. (16 punkti) “Jah” või “ei”? Kui nõustute väitega,
Autonoomne mittetulunduslik kutsealase kõrghariduse organisatsioon "Vene Haridusakadeemia Smolnõi Instituut" SISSESÄÄSTESTIMI PROGRAMM erialal "SOTSIAALÕPINGUD" taotlejatele
SOTSIAALÕPETUS Teema 1. 1 Ühiskond kui süsteem Vastuste plaan ja essee Täpne vastuseplaan teemal: Ühiskond kui dünaamiline süsteem Vastusplaani koostamise nõuded Ülesannet hinnatakse sõltuvalt
Selgitav märkus Programm on loodud haridusprotsessi tõhusamaks korraldamiseks ja osariigi keskhariduse (täieliku) üldhariduse standardi föderaalkomponendi nõuete rakendamiseks.
Informaatika, 10. klass 1. valik, märts 2015 Regionaaldiagnostiline töö ühiskonnaõpetuses 1. VARIANT 1. osa Ülesannete 1 9 vastused on arv või numbrijada või sõna (fraas).
Sotsioloogia. 9. klass. Kasutatakse koos vastuste vormidega Valik 2005-1 Töö sooritamise juhend Ühiskonnaõpetuse eksamitöö sooritamiseks antakse 3 tundi (180 minutit). Töö koosneb
MOSKVA KOOLI OLÜMPIAAD SOTSIAALÕPETUSES 2012. 9. KLASS Ülesanne 1. Majandusteemadel kirjutav ajakirjanik koostas materjali tööpuuduse kohta. Oma artiklis ei suutnud ta aga eristada
Sotsiaalteadus Inimene sotsiaalses mõõtmes kasutab teadmisi inimese bioloogilise ja sotsiaalse kohta, et iseloomustada tema olemust, iseloomustada sotsialiseerumise peamisi etappe, kujunemise tegureid.
10.-11. klasside ühiskonnaõpetuse korrespondentsolümpiaad Maksimaalne arv -100 punkti 1. OSA: (maksimaalne arv - 40 punkti) A. Mille alusel moodustatakse read. Nimetage sellele ühine mõiste
6 1.. (). 2 3 4 8 5 10 1 6 7 9 1..,. 2. 40... 3.. 4. 5.. 6.. 7.,.. 8.,. 9. -.,. 10.. : 1.. 2.. 3.. 4.. 5.. 6. 7.. 8.. 9.. 10.. : 1. - 11 2.. 2.1.,. 2.2.,. 2-4 3..). 1) 2) 3) 4) 5) 1,2 3,4,5 1. -
AUTONOOMNE MITTEtulundusühing ÜLDHARIDUSORGANISATSIOON “SOSNY KOOL” KINNITUD direktori I.P. Guryankina käskkiri 8, 29. august 2017. Õppeaine “Sotsiaalõpetus” tööprogramm, hinne 10 (profiil)
ÜLEVENEMAALINE KOOLILASTE OLÜMPIAAD TÖÖTAJAS 2017 2018. õppeaasta. KOOLIETAPP 7 8 klassi Hea osaleja! Ülesannete täitmisel peate tegema teatud tööd, mis on kõige paremini korraldatud järgmiselt
1.2.5.6. Ühiskonnaõpetus Mees. Inimtegevus on teadmiste kasutamine inimese bioloogilise ja sotsiaalse kohta, et iseloomustada tema olemust; iseloomustada inimese elu peamisi vanuseperioode,
SOTSIAALTEADUS Ühiskond Ühiskond kui keeruline dünaamiline süsteem. Inimese mõju keskkonnale. Ühiskond ja loodus. Looduse õiguskaitse. Ühiskond ja kultuur. Põhjuslikud ja funktsionaalsed seosed
Õppeaine "Ühiskonnaõpetus" tööprogramm (sh majandus ja õigus) 7-9 klassid I. NÕUDED ÕPILASTE ETTEVALMISTUSE TASEMELE ÕPPEAINES "ÜHISKONNAÕPETUS" Ühiskonnaõpetuse õppimise tulemusena
Ühiskonnaõpetuse lõpukontroll, hinne 10 (profiilitase) Demoversioon 1. osa A1. Ühiskond erinevalt loodusest 1) areneb loomulikult 3) loob kultuuri 2) allub
ÜLEVENEMAA KOOLILASTE OLÜMPIAAD MHC 2015 2016. õppeaastal. KOOLIETAPP 8. klass Hea osaleja! Ülesannete täitmisel peate tegema teatud tööd, mis on kõige paremini korraldatud järgmiselt
Kvalifikatsioonivooru ülesanded klassid 9-11 I. Kontrollülesanded (õigeid vastuseid saab olla ainult üks, iga õigesti täidetud ülesande eest 1 punkt, kokku 15 punkti) 1. Teadmiste valdkond, mis sünteesib saavutusi
ESSEEGA TÖÖTAMISE ALGORITM Essee struktuuri elemendid: 1) Tsitaat 2) Autori tõstatatud probleem, selle asjakohasus. 3) Väite tähendus. 4) Oma vaatenurk. 5) Argumenteerimine teoreetilisel tasemel. 6)
ÜLEVENEMAALINE ÕIGUSALAKOOLITE OLÜMPIAAD 2017 2018 õppeaasta. KOOLIETAPP 6. klass Hea osaleja! See töö koosneb kahest osast. Esimeses osas palutakse teil vaadata ja kuulata
SIBERI RAHVUSVAHELISTE SUHTETE JA PIIRKONNAÕPETUSTE INSTITUUT I.V. LIVANOVA Sotsiaalteaduste sisseastumiseksamite programm NOVOSIBIRSK Avaldatud SIMOiRi haridus- ja metoodikanõukogu otsusega Retsensent:
Ühiskonnaõpetuse test 11. klass Omavalitsus Asukoht Haridusorganisatsioon Klass Profiil Perekonnanimi, eesnimi (täielikult) Kuupäev 2014 Testi juhend Testi sooritamiseks
SISSESÕTUKATSIPROGRAMM SOTSIAALÕPETUSES Seletuskiri Ühiskonnaõpetuse sisseastumiseksam toimub kirjalikus vormis. Eksami eesmärk on hinnata taotleja valmisolekut
1 2 3 SISSEJUHATUS Ühiskonnaõpetuse sisseastumiskatse programm on koostatud vastavalt kaasaegsetele teadmiste kontrolli nõuetele keskhariduse (täieliku) üld-, keskhariduse omandanud kandidaatidele.
2 Vallavalitsuse eelarveline õppeasutus “Perovskaja kool-gümnaasium” LÄBIVAATATUD KOKKULEPPEL KINNIKIIDUD MBOU õpetajate ühenduse “Perovskaja” direktori veemajanduse metoodilise asetäitja koosolekul
Ühiskonnaõpetuse lõpukontroll, hinne 10 A-osa 1. Inimene erinevalt loomadest 1) hoolitseb oma järglaste eest 2) on meeleolumuutustega 3) planeerib oma tegevust 4) vajab kaitset
O. V. Kishenkova ja N. N. Semka ühiskonnaõpetuse “Universaalse teatmeteose” tunnetusreferaat, EKSMO kirjastus 2010 3.1. Maailma tunnetus Tunnetus on eriline tegevus, mille tulemusena inimesed omandavad
Kokkuvõte tööprogrammi õppeainest "Sotsiaalõpetus" põhiüldhariduse klassid 6-9. Õppeaine "Sotsiaalõpetus" tööprogramm 6.-9. klassile MAOU Lütseum 36 on koostatud vastavalt föderaalkoolile.
RF HARIDUS- JA TEADUSMINISTEERIUM Föderaalne riigieelarveline kõrgharidusasutus “M.E. nimeline Mordovia Riiklik Pedagoogiline Instituut Evseviev" SOTSIAALÕPINGUD
Ühiskonnaõpetuse programm on koostatud riigi põhi- ja keskhariduse (täieliku) standardite föderaalse komponendi põhiharidusprogrammide kohustusliku miinimumsisu alusel.
Ühiskonnaõpetuse kesktaseme tunnistus 10. klassis 1. osa 1. Milline näide illustreerib ühiskonna mõju loodusele? 1) põllumajanduse ekstensiivne iseloom, 2) jõesängi süvendamine, 3) kujunemine
VENEMAA Föderaalse Riigieelarvelise Kõrgkooli "Gorno-Altai Riiklik Ülikool" HARIDUS- JA TEADUSMINISTEERIUM METOODIKA JUHEND ISESEISEV RAKENDAMISEKS
VENEMAA FÖDERATSIOONI PÕLLUMAJANDUSMINISTEERIUM FöderaalRIIGI EELARVE KÕRGHARIDUSASUTUS STAVROPOLI RIIKLIK PÕLLUMAJANDUSÜLIKOOLI PROGRAMM
ÜLEVENEMAALINE KOOLILASTE OLYMPIAAD SOTSIAALÕPETUSES 2016 2017. õppeaasta. KOOLIETAPP 6. klass Hea osaleja! Ülesannete täitmisel tuleb teha teatud tööd, mis on paremini organiseeritud
1) Lugege allolevat teksti, mille iga asukoht on tähistatud konkreetse tähega. (A) Selliseid indikaatoreid nagu pulss ja hingamine mõõdetakse keha külge kinnitatud andurite abil. (B) Teadlased
Ühiskonnaõpetus Akadeemilise õppeaine "Sotsiaalõpetus" õppeaine tulemused peegeldavad: 1) õpilaste isiklike arusaamade kujunemist vene kodanikuidentiteedi, patriotismi alustest,
1. osa Ühiskonnaõpetuse eksamitöö näidisversioon, hinne 8 Vastuste valikuga ülesannete täitmisel (A1 A20) tehke kontrolltöös õige vastuse number ring ümber. A1. IN
5.-9. klassi ühiskonnaõpetuse tööprogrammi kokkuvõte (FSES) 5.-9. klassi ühiskonnaõpetuse töökava koostamisel lähtutakse: Koostatakse venekeelne tööprogramm 5.-9.
SOTSIAALÕPETUSE TESTI DEMOVERSION 8. KLASSILE (info- ja sotsiaalmoodul) Ülesannete 1-2 täitmisel vali õige vastuse number. 1. Ühiskondlike suhete kujunemine on muutunud
Oluline on eristada järgmisi konfliktis osalejaid (osalisi) (algataja, subjekt, konflikti osapool) (joonis 4).
Konflikti osaliseks võib olla iga isik, aga ka selles osalev organisatsioon või inimeste rühm, ilma et ta oleks tingimata teadlik konfliktiseisundi eesmärkidest ja eesmärkidest. Konfliktis osalejad jagunevad otsesteks ja kaudseteks.
Konflikti õhutaja on konfliktis otsene osaline. Konflikti õhutaja on vastuoluliste suhete selgitamise algataja.
Konflikti subjektiks on isik, organisatsioon või grupp, kes on võimeline tekitama konfliktsituatsiooni, s.t. mõjutavad kindlalt ja suhteliselt iseseisvalt konflikti kulgu vastavalt oma huvidele, mõjutavad teiste käitumist ja positsiooni ning põhjustavad olulisi muutusi sotsiaalsetes suhetes. Konflikti subjekt on huvitatud võimalikult paljude osaliste kaasamisest konflikti, selleks kasutab ta taktikalist tegevust, mille tulemusena võivad sellesse konfliktiolukorda sattuda ka selle osaleja huvid ja seejärel vastaspool. saada tema jaoks vaenlaseks.
Konflikti osapooleks on uus ühtsus, mis on ühendatud varasema ühtsuse lagunenud osadest uute esilekerkivate huvide ümber ja on võimeline konfliktis tegutsema iseseisva tervikuna.
Episoodiline roll konfliktis võib kuuluda konfliktis kaudsetele osalejatele, keda iseloomustab rollimänguline käitumine.
Tuvastatakse järgmised konflikti kaudsed osalejad.
Kihutaja või provokaator on isik, organisatsioon või riik, kes surub teise osaleja konflikti. Kihutaja ise ei pruugi siis selles konfliktis osaleda, tema ülesanne on provotseerida ja vallandada konflikt teiste inimeste vahel.
Kaasosaline, liitlane, tugirühm - isik, kes aitab konfliktile kaasa nõu, tehnilise abi ja muude vahenditega. Grupikonfliktides, eriti kui need hõlmavad rahvahulka, tegutsevad paljud kohalviibijad tegelikult peamiste osalejate kaasosalistena. Keegi karjub loosungeid, loobib kive ja kepib.
Korraldaja - isik, kes planeerib konflikti, visandab selle arengu, pakub erinevaid võimalusi osalejate tagamiseks ja kaitsmiseks jne.
Vahendajad (vahendaja, kohtunikud) on konflikti kolmas osapool ja selle kaudsed osalised.
Konflikti kaudsed osalejad võivad:
- provotseerida konflikti (õhutaja, provokaator, tema eesmärk on provotseerida konflikt oma huvide saavutamiseks);
- toetada üht või teist poolt või mõlemat poolt korraga (kaasosaline, liitlane või toetusrühm);
- korraldada konflikti (konflikti korraldaja on see, kes selle planeerib ja selle kulgu juhib);
- aidata vähendada konflikti tõsidust või täielikult lõpetada (vahendaja, vahendaja, kohtunikud).