Artiklis vaadeldakse laste ja noorukite toimetulekukäitumise võimalusi ja piiranguid internetis ning neile oluliste täiskasvanute abistamist (vanemlik vahendus) uue sotsiaalse arengu olukorra kontekstis, mida vahendavad kaasaegsed info- ja kommunikatsioonitehnoloogiad, eelkõige internet. Uuring viidi läbi EUKidsOnline II metoodika alusel Venemaa 7 föderaalringkonna 11 piirkonnas (1025 vanem-laps paari).

Saadud andmetel on levinuimateks riskideks kokkupuude seksuaalse ja negatiivse sisuga, pettused ja identiteedivargused ning kohtumine internetis tuttavatega. Internetiriskide kogemise ja nendega toimetuleku omadused sõltuvad teismelise domineerivast tegevusest veebis: näiteks õppimisele orienteeritud lapsed on sellele riskile kõige vähem vastuvõtlikud, kuid nad kogevad selliseid olukordi sügavamalt ja pikema aja jooksul ning kasutavad sagedamini passiivset. strateegiad nende lahendamiseks. Kõige suurem oht ​​Internetis seksuaalse sisuga kokku puutuda on "sisutarbijad", kes kasutavad aktiivselt erinevaid võrguressursse, sealhulgas otsimiseks. Samal ajal kogevad nad vähem negatiivseid emotsioone, püüavad sagedamini probleemiga toime tulla ega kasuta praktiliselt võrguühenduseta tuge.

Vanemliku vahendamise võimalused on hetkel piiratud: keeldude strateegia on seotud riskidega kokkupuutumise tõenäosuse vähendamisega, eriti õppimisele orienteeritud noorukite puhul; arvestades, et selgitus- ja premeerimisstrateegia on tõhus Internetis mitmesuguste tegevustega tegelevate noorukite jaoks ning on seotud realistlikuma riskihinnanguga ning lapse aktiivse toimetulekustrateegia ja sotsiaalse toetuse kasutamisega. Kaasaegse teismelise jaoks toimib Internet kui kompleksselt organiseeritud psühholoogiline “tööriist”, mille omastab laps, mis määrab tema tegevuse ja eneseregulatsiooni omadused, sealhulgas võime tulla toime keeruliste elusituatsioonidega.

Algas eelmises numbris

Uued tehnoloogiad on oluliselt muutnud sotsiaalset keskkonda, milles laps areneb, eriti seoses sellega, kuidas ta suhtleb täiskasvanute ja eakaaslastega. Sotsiaalse keskkonna ja suhtluse mõju olulisust lapse arengule tunnistavad psühholoogia erinevate teadussuundade ja koolkondade esindajad. Sõltuvalt lapse arengu tunnuste uurimise aluseks olevast metodoloogilisest ja teoreetilisest mudelist tõlgendatakse sellise mõju mehhanismide küsimust aga erinevalt.

Oma uurimistöös käsitleme metoodilise alusena kultuuriloolist lähenemist, mis seostub eelkõige L.S.-i nimega. Võgotski (Võgotski, 1983,1984). Kultuuriloolise lähenemise tuum - arenguidee - ühendas üheks kontseptsiooniks sellised üldised psühholoogilised kategooriad nagu "sotsiaalne keskkond", "suhtlemine", "märk", "tööriist" koos psühholoogiliste mõistetega, mis on spetsiaalselt loodud selgitama. lapse vaimse arengu tunnused: "sotsiaalse olukorra" areng", "juhttegevus", "olulised teised", "proksimaalse arengu tsoon". Kõik need said aluseks erinevatele vene psühholoogia originaalkontseptsioonidele (P.Ya. Galperin, V.V. Davõdov, A.N. Leontyev, A.R. Luria jt) ja neid kasutatakse laialdaselt kaasaegsetes arengupsühholoogia uuringutes.

Kultuuriloolise käsitluse ja selle alusel loodud kontseptsioonide kohaselt on laste ja noorukite isiksuse kujunemine nende arengu sotsiaalsest olukorrast lahutamatu. Mõiste "sotsiaalne arengusituatsioon" kui lapse iga arenguperioodi kõige olulisem komponent, võttis kasutusele L.S. Võgotski oma õpetuses psühholoogilise vanuse struktuuri ja dünaamika kohta (Võgotski, 1997, lk 24-25). Vene psühholoogide tööd näitavad, et sotsiaalse arengusituatsiooni tunnused määravad otsustavalt lapse vanusega seotud arengu suuna, sisu ja olemuse (L.I. Božovitš, V.V. Davõdov, M.I. Lisina, D.B. Elkonin, D.I. Feldshtein, O.A. Karabanova jt .). Sotsiaalne arengusituatsioon peegeldab igale vanusele omaseid suhteid keskkonna ja lapse vahel, mida peetakse tema arengu allikaks. See iseloomustab lapse kohta sotsiaalsete suhete süsteemis, talle seatud ootusi ja nõudeid, aga ka selle koha mõistmise iseärasusi ning suhteid teda ümbritsevate inimestega ja ennekõike täiskasvanute maailmaga. .

Info-kommunikatsioonitehnoloogiad, laiendades ja täiendades lapse elu, vahendavad ja muudavad tema elutegevust mitte ainult veebis, vaid ka väljaspool seda (McLuhan, 1964; Soldatova et al., 2013). Konkreetsete ülesannete lahendamine, mida teda kaasav info- ja suhtluskeskkond lapsele esitab, mõjutab tema vaimse arengu sisu. Need muutused muutuvad omakorda oluliseks komponendiks vanusega seotud arengukriisides. Sellega seoses saame rääkida uue sotsiaalse olukorra tekkimisest lapse isiksuse arendamiseks, kus kõige olulisemaks koordinaadiks saavad info- ja kommunikatsioonitehnoloogiad ning ennekõike Internet. Selles mõttes võib Internetti käsitleda kui psühholoogilist “tööriista”, mida laps omastab internaliseerimise käigus, vahendades psüühika arengut.

Uus sotsiaalse arengu olukord toob endaga kaasa uusi riske. Kasvavad empiirilised tõendid viitavad sellele, et laste ja noorukite psühholoogilise turvalisuse tagamine Internetis on infoühiskonna kõige olulisem ülesanne (Livingstone, Haddon, 2009). Olukorda raskendab asjaolu, et noorukid kutsuvad sageli ise esile ohtlikke olukordi või isegi algatavad neid või varjavad neid vanemate ja õpetajate eest, pidades end täiskasvanutest kogenumaks ja tegelikust kogenumaks (Soldatova et al., 2013). Ida-Euroopa riikides (Livingstone, Haddon, 2009) ja eriti Venemaal (Soldatovaetal., 2013) on probleem Lääne-Euroopa riikidega võrreldes teravam: võrreldavalt kõrge kasutajaaktiivsusega koolinoorte seas. eri riikides, mitte ainult riskid endid, vaid ka "digitaalne lõhe", mis väljendub vanemate ja õpetajate riskide alahindamises, nende ebakindluses oma abi osutamise võimes, aga ka vastumeelsuses teismeliste seas, et täiskasvanud Internetti oma ellu "laskma". Üheks võimalikuks seletuseks on sotsiaalse regulatsiooni ja informatsiooni puudumine võrreldes Lääne-Euroopa riikidega.

Käesoleva töö eesmärgiks oli uurida uut sotsiaalset arengusituatsiooni, mida iseloomustavad laste ja noorukite enda toimetulekukäitumise spetsiifilised võimalused ja piirangud internetis ning oluliste täiskasvanute abi (vanemlik vahendus) uues sotsiaalses arengusituatsioonis. Uuring põhineb EUKidsOnline projekti (Livingstone, Haddon, 2009) venekeelse osa (Soldatovaetal., 2013) tulemuste sekundaarsel töötlemisel, mis hõlmas kokku 25 000 vanem-laps paari erinevatest Euroopa riikidest ja mille eesmärk oli tuvastada. vanemate ja laste kogemused turvalise ja ebaturvalise interneti kasutamise kohta.

Sellel uuringul olid järgmised eesmärgid:

Digipõlvkonna laste ja noorukite isiksuse kujunemise tunnuste teoreetiline analüüs, sh internetiriskide ja ohtude ning teismelise turvalisust internetis soodustavate sotsiaalpsühholoogiliste tegurite analüüs.

Uuring veebiriskide ja ohtude struktuurist, võrdluses Euroopa andmetega, sotsiaaldemograafilistest teguritest, aga ka noorukite toimetulekukäitumisest.

Teismeliste veebitegevuste vanemliku vahendamise võimaluste uurimine.

Interneti-ohud ja keerulised võrguolukorrad

Konkreetsete ülesannete lahendamine, mida teda kaasav info- ja suhtluskeskkond lapsele esitab, mõjutab tema vaimse arengu sisu - arenguvorme ja -teid, tegevusliike, uusi vaimseid omadusi ja tema poolt omandatud omadusi (Gackenbach, 2006; Lietal. , 2010; Tapscott, 2009), eneseteadlikkus (Buckingham, 2008; Mazalin, Moore, 2004), intellektuaalne ja isiklik refleksioon, samuti eneseorganiseerimine ja eneseregulatsioon, sealhulgas raskustega toimetulemine. elusituatsioonid.

Internetiohtude intensiivsus (Livingstone, Haddon, 2009) nõuab Interneti kui olulise potentsiaalse stressiallika käsitlemist infoühiskonnas. Venemaa andmetel on neist olulisemad küberkiusamine ja kokkupuude seksuaalse sisuga (Soldatova, Zotova, 2013). Üliõpilaste internetikasutaja süstemaatiline suhtlemine veebikeskkonna ohtudega toob kaasa selliste suhete tekkimise tärkava isiksuse ja uue sotsiaalse keskkonna vahel, mida võib nimetada keerulisteks võrguolukordadeks. Tehingulise lähenemise kohaselt määrab stressi kogemuse ja selle mõju tervisele ja arengule (nii positiivse, näiteks ressursside mobiliseerimise kui ka negatiivse) subjekti kognitiiv-afektiivne hinnang olukorrale kui ohtu, kaotust või väljakutse ja tema toimetulekuvõime on enam-vähem piisav (Lazarus, Folkman, 1984; Lasarus, 2006). Kultuurilise-aktiivsuse käsitluse seisukohalt (Leontiev, 1981) tuleks seda tüüpi analüüsi täiendada lapse aktiivsuse arvestamisega, sealhulgas sellega, kuidas ta personogeneesi protsessis valib tegevuse, milles tema edasine areng toimub. koht (Asmolov, 2007). Veebikeskkond pakub lastele palju võimalusi valida erinevaid tegevusi: mängu-, haridus-, suhtlemis- ja isikliku enesemääramise erinevaid vorme. Kui täiskasvanute jaoks toimib internet ennekõike teabeallikana, siis lastele on see suhtlusruum (Livingstone, 2003; Soldatova jt, 2011). See tähendab, et ühelt poolt toimub just võrgustikus toimuva suhtlustegevuse raames kultuuriliste oskuste ja käitumise juhtimise oskuste kujunemine (sh toimetulekukäitumise kujundamine). Teisalt toimib suhtlustegevus omamoodi “riskitsoonina”, kus internetiohud avalduvad maksimaalsel määral.

Rääkides võrguohtudest, tuleks eraldi välja tuua Interneti liigse kasutamise probleem (Soldatova, Rasskazova, 2013a), mis on mitte ainult populaarseim, vaid ka vastuolulisem. Kuigi termin Interneti-sõltuvus on loodud analoogia põhjal ainesõltuvuse ja hasartmängudega, ei ole seda kliinilistes klassifikatsioonides täielikult tunnustatud (Griffiths, 2000). Selle nähtuse diagnoosimise kriteeriumid ja meetodid erinevad oluliselt (Young, 1996, Wydiantoetal., 2011). Selle nähtuse kõrge esinemissagedus ja praktiline tähtsus määravad aga kontseptsiooni edasiarendamise ja selle struktuuri tuvastamise asjakohasuse (Griffiths, 2005). Meie vaatenurgast eeldab teismelise ühe või teise kasutajategevuse kvalifitseerimine „ülemääraseks“ sotsiaalse arengusituatsiooni ja tegevuse iseärasuste, sh selle motivatsioonilise ja semantilise komponendi sisulist analüüsi (Bratus, 1988). Samad ilmingud võivad olla tõendiks “kaasaegsest elustiilist”, sotsiaalsest nihkest normaalsuse ja patoloogia piirides (Howtechnologies..., 2009) või olla märk sõltuvuspotentsiaalist. Sarnaseid ideid illustreerib hästi M. Griffiths (2010), kirjeldades kaht sama kõrge sagedusega online-mängude juhtumit, millest ühes oli mäng noore inimese elus oluline etapp, aidates kaasa tema arengule ja rikastades tema arengut. elu (sotsiaalringkond ja huvid) ja lõppes eluolude muutudes; samas kui teisel juhul jättis see inimese elu ilma muudest huvidest ja tähendustest, põhjustades häireid sotsiaalsetes suhetes, perekonna ja töö kaotust.

Selle töö eesmärk oli võrrelda kasutajate aktiivsuse sagedust ja liigkasutamise märke erinevat tüüpi Interneti-aktiivsusega ja erinevates sotsiaalsetes olukordades (olenevalt erinevatest vanemlike strateegiatest) noorukitel.

Toimetulekukäitumine Internetis ja lapsevanemate vahendusstrateegiad

Traditsiooniliselt defineeritakse toimetulekut kui individuaalseid viise keerulise (välise või sisemise) olukorraga suhtlemiseks, mille määrab selle subjektiivne tähtsus inimese ja tema enda psühholoogiliste ressursside jaoks (Belinskaja, 2009, Krjukova, 2005). Toimetulekustrateegiate kujunemine realiseerub tegevusmehhanismide kaudu indiviidi ja olukorra interaktsiooni kontekstis. Tulemuseks on teadlikkus, meelevaldsus, kaudsus ja indiviidi pingutuste motivatsioon, mis on suunatud väga konkreetsele eesmärgile. Lapse arenguprotsessis toimub toimetulekukäitumise areng paralleelselt vastava vanuseperioodi psühholoogiliste uute moodustiste tekkega (kvalitatiivsed muutused kognitiivses sfääris, transformatsioonid sotsiaalsetes sidemetes, ideid transformeeriva uue subjektiivse reaalsuse kujunemine). iseendast jne), mis moodustavad indiviidi ressursibaasi, mis on toimetuleku aluseks (Nikolskaja, Granovskaja, 2001; Ühine käitumine, 2008). Toimetulekustrateegiate ja eneseregulatsioonistrateegiate klassifikatsioonide hulgast (Lazarus, Folkman, 1984; Eisenberg et al., 1995; Compas, 1998) võime esile tõsta kahte aspekti, mis on meie seisukohast kõige olulisemad. Internetis toimetuleku uurimine. Esiteks on idee aktiivse ja proaktiivse, mitte passiivse/reaktiivse toimetuleku olulisusest, mis ulatub tagasi transformatiivse (Maddi, 1998) ja proaktiivse (Schwarzer, Knoll, 2002) toimetuleku ideedeni. Transformatiivne toimetulek tähendab aktiivset toimetulekut olukorraga, sh uute käitumisvormide otsimist ja proovimist, erinevalt regressiivsest toimetulekust, mida iseloomustab tavapärase pingetaseme hoidmine. Proaktiivne toimetulek on keskendunud maailma võimaluste nägemisele ja potentsiaalsele arengule, suunatud uute eesmärkide seadmisele ja saavutamisele ning isiklikule kasvule. Lapse enda tegevus internetis, püüded hetkeolukorrast üle saada ja otsingud on olulised mitte ainult stressist ja selle negatiivsetest tagajärgedest ülesaamiseks, vaid ka edasiseks isiklikuks arenguks digimaailmas, enda positsiooni määramiseks seoses juhtunuga, ja digipädevuse arendamine (Soldatova et al., 2013).

Teiseks on kõige olulisem ressurss raskete elusituatsioonidega toimetulekuks, eriti lapse tegevuse kontekstis Internetis, olulised teised. Internet on muutumas mõjukaks vahendajaks täiskasvanute maailma ning laste ja noorukite vahel, see määrab suuresti nende proksimaalse arengu tsooni, sealhulgas sotsiaalse toetuse võimalused, sisu ja allikad.

Vanemate osalus nendes protsessides võib olla erinev: "digitaalne" olukord toimib mõjuka "vahendajana", mis määrab nii vanemate võime oma lapsi aidata kui ka laste valmisolekut ja soovi seda abi vastu võtta (Soldatova, Rasskazova). , 20136). Projekt EUKidsOnline (Livingstone, Haddon, 2009) tuvastab viis tüüpi, kuidas vanemad vahendavad laste kasutajategevust:

aktiivne internetikasutuse vahendamine (lapse Internetti kasutamisel on lapsevanem kohal ja aitab teda);

lapse turvalisuse aktiivne vahendamine internetis (vanem räägib lapsega, kuidas internetis turvaliselt käituda, annab nõu ja õpetab õigesti käituma);

piirav vahendamine (vanem loob interneti kasutamise reeglid ja piirangud);

jälgimine (lapse külastatud saitide, tema kontaktide, sõnumite, profiilide pidev kontroll);

tehniline piirang (spetsiaalsete programmide kasutamine, mis võimaldavad saite blokeerida ja filtreerida, jälgida külastatud saite või seada kasutusaja piiranguid).

Selle klassifikatsiooni rakendamine Venemaa tegelikkuse tingimustes tõi selles tüpoloogias kaasa kaks muudatust (Soldatova, Rasskazova, 20136). Esiteks osutus tehniliste kontrollivahendite kasutamine vene vanemate jaoks üliharuldaseks võimaluseks, mistõttu jäeti see tüüp edasisest analüüsist välja. Teiseks ühendati kaks aktiivset vahendamise tüüpi selgitus- ja julgustamisstrateegiat, mis sisaldas võimalusi Interneti jagamiseks ja lapse jälgimiseks, kuid välistas samas ruumis kasutamise ajal viibimise võimalused (kuna ainuüksi kohalolek võib olla juhuslik ega hõlma vahendamine). Kooskõlas kultuuriloolise käsitluse sätetega eeldati, et samad vanemlikud strateegiad võivad täita erinevaid ülesandeid ja omada erinevat mõju olenevalt lapsest, tema aktiivsusest Internetis ja sellest, millistest tagajärgedest me räägime (näiteks keelud võivad vähendada riskidega kokkupuutumise tõenäosust, kuid ei aita tõenäoliselt kaasa aktiivsele toimetulekukäitumisele).

Materjal ja uurimismeetodid

Töö viidi läbi EUKidsOnlineII projekti (Livingstone, Haddon, 2011) metoodika alusel. Venemaal läbi viidud uuring hõlmas järgmisi etappe:

küsimustike ja intervjuude tõlkimine;

laste ja vanemate pilootuuring, et teha kindlaks raskused punktide mõistmisel ja tõlke ebatäpsused;

küsimustiku teksti parandamine;

kihilise valimi moodustamine;

andmete kogumine individuaalsete intervjuude käigus vastajate kodus;

esmane analüüs kasutajate tegevuse tunnuste kohta Venemaal (Soldatovaetal., 2013).

See uuring hõlmas üldandmebaasi moodustamist ja saadud andmete sekundaarset analüüsi, et selgitada välja noorukite toimetulekukäitumise võimalused ja piirangud internetis ja vanemlikul vahendamisel.

Andmete kogumine viidi läbi 11 Venemaa piirkonnas (Trans-Baikali territoorium, Kemerovo, Kirovi oblastid, Moskva, Moskva oblast, Dagestani Vabariik, Komi Vabariik, Peterburi, Rostovi, Saratovi, Tšeljabinski oblastid), kasutades mitmeastmelist stratifitseeritud territoriaalanalüüsi. juhuslik valim. Kihid moodustusid Vene Föderatsiooni seitsme föderaalringkonna piires. Igas kihis valiti välja üks haldusrajoon, mis esindab kõiki oma kihi valimisse kuuluvaid ringkondi (v.a Kaliningradi oblast). Valimi kogumaht jaotati kihtide vahel proportsionaalselt iga kihi lastepopulatsiooni suurusega. Uuringus osales 1025 vanem-laps paari, sealhulgas lapsed vanuses 9-16 aastat (44,5% poisse, 55,5% tüdrukuid; 25,5% vanuses 9 aastat, 18,4% vanuses 11-12 aastat, 27,1% vanuses 13-14 aastat ja 29% vanuses). 15-16 aastat) ja üks nende vanematest.

Ankeet sisaldas mitmeid küsimuste plokke. Esimene plokk koosnes vanematele mõeldud küsimustest, mille eesmärk oli tuvastada nende endi Interneti kasutamise kogemus, lapse arusaam raskustest, millega nende laps silmitsi seisab, teadlikkus oma veebikogemusest ja meetmed, mis on võetud ohutuse tagamiseks, kui nende laps kasutab Internetti. Näiteks: „Kas teie (või teie partneri/teise hooldaja) tegevus seoses teie lapse Interneti-kasutusega aitab tal saada kogenumaks/arenenud kasutajaks või mitte? „Kas olete teadlik, et teie laps on viimase aasta jooksul Internetis näinud või kogenud midagi, mis on teda mingil moel häirinud? Näiteks tundis ta end kohmetuna, ärritununa või arvas, et tal oleks parem seda mitte näha. Lapsega tehtud suulise intervjuu plokk sisaldas küsimusi Interneti kasutamise, võrgutegevuste funktsioonide ja selle kohta, milliseid toiminguid teevad lapsevanemad, õpetajad ja sõbrad, et aidata lapsel Internetti turvaliselt kasutada. Näiteks: "Kuivõrd teie arvates on teie vanemad teadlikud sellest, mida te Internetis teete?" Lapse küsimused negatiivsete kogemuste kohta Internetiga esitati eraldi ise täidetavates ankeetides, et tagada vastuste konfidentsiaalsus ja julgustada ausamaid vastuseid. Sellesse plokki lisatud küsimuste eesmärk oli uurida laste kogemusi veebiriskidega, nende ettekujutusi neist, nendes olukordades kogetud stressi ja sellega toimetulemiseks võetud meetmeid. Näiteks: „Kas olete viimase 12 kuu jooksul Internetis midagi näinud või Internetti kasutades kogenud midagi, mis teid kuidagi häiris? Näiteks tundsite end kohmetuna, ärritununa või arvasite, et oleks parem, kui te seda ei näe. Kõik lapsed said ümbrikud, millesse nad panid täidetud küsimustikud.

Selle uuringu teisese andmetöötluse käigus võeti arvesse järgmisi omadusi:

Sotsiaaldemograafilised tegurid: lapse sugu ja vanus, samuti vanemate haridus (kui haridustase erines, siis vanem, kelle haridus oli kõrgem).

Kasutaja tegevuse tunnused. Kestvuseks hinnati aastate arvu, mis on möödunud lapse esmakordsest internetiga tutvumisest (aastad võrgus). Interneti kasutamise sageduse arvutamisel lähtuti kolmest küsimusest: "Kui sageli te Internetti kasutate?", "Kui palju aega veedate Internetis tavalisel/koolipäeval?" ja "Kui palju aega veedate vabal päeval Internetis?" (Cronbachi alfa skaala 0,68 jaoks). Faktoranalüüsi tulemuste põhjal tuvastati viis Interneti-tegevuse tüüpi:

mängutegevus Internetis (mängude mängimine koos teiste inimestega, virtuaalsete mängumaailmade külastamine);

tarbijate tegevus Internetis (videolõikude vaatamine, muusika ja filmide allalaadimine ning uudiste vaatamine Internetis viimase kuu jooksul);

suhtlemine (e-posti ja suhtlusvõrgustiku profiili vaatamine Internetis);

võrgusuhtlus (vestluse külastamine, ICQ ja messengeri kasutamine);

haridustegevused Internetis (Interneti kasutamine hariduslikel eesmärkidel).

Klasteranalüüs võimaldas tuvastada kolm erinevat tüüpi Interneti-tegevustega noorukite rühma: „õppele orienteeritud“ (kasutavad Internetti hariduslikel eesmärkidel ja võrguühenduseta suhtlemiseks), „võrgusisu tarbijad“ (kasutavad laias valikus Interneti-tegevuste tüübid, välja arvatud mängutegevused ), „üldised” (kasutage igat tüüpi tegevusi, sealhulgas mängimist).

3. Interneti-ohud ja nendega toimetulemise viisid. Üldiste riskiteadmiste hindamiseks küsiti lastelt: "Kas teievanuse jaoks on Internetis midagi halba?" Hinnati liigset internetikasutust (võõrutusnähud, kontrolli kaotus, reaalsuse “asendamine”, Cronbachi alfa skaalal 0,76), samuti kokkupuudet selliste ohtudega nagu seksuaalsed pildid, seksuaalsed sõnumid, küberkiusamine, negatiivne sisu (enesetappe propageerivad saidid). , narkootikumid , liigne kaalulangus jne), kuriteod (pettused), suhtlemine ja kohtumised netituttavatega. Küsimustele seksuaalse ja negatiivse sisu ning pettuste kohta vastasid vaid 11–16-aastased teismelised. Seoses seksuaalse sisuga kokkupuutumise, küberkiusamise ning seksuaalpiltide saatmise ja vastuvõtmisega hinnati ka reaktsioone (kui palju stressi kogeti) ja erinevaid viise, kuidas kogemusega toime tulla. Muudel juhtudel (negatiivne sisu ja pettused) toimetulekukäitumise analüüsi ei tehtud nendele küsimustele vastanud uuritavate väikese arvu tõttu. Loendist valitud toimingute sisuanalüüsi põhjal tuvastati 4 tüüpi küberkiusamise ja seksuaalse sisuga toimetulemise viisi:

aktiivsed strateegiad, mis olid suunatud probleemi lahendamisele ("proovis probleemi lahendada", "püüdis inimest üksi lahkuma panna", "proovis kätte maksta", "blokeeris suhtlemisvõimaluse", "muutis turvaseadeid");

passiivsed strateegiad, mis on seotud tegevusetuse valikuga, vältimine, distantseerumine, probleemi eitamine, emotsioonidele keskendumine ("lootis, et probleem laheneb iseenesest", "tundsin end süüdi", "lõpetage mõneks ajaks Interneti kasutamine", "hävitasid kõik sõnumid ”) ;

sotsiaalse toetuse otsimine;

valik "mitte ükski ülalmainitutest", mis hõlmab ka "muid" toimetulekustrateegiaid.

Sotsiaalse toetuse allikad jagunesid kolme kategooriasse:

võrguühenduseta allikad (vanemad, õed-vennad, õpetajad, lastega töötavad spetsialistid – st kõik inimesed, kellega lapsed tavaliselt võrguühenduseta suhtlevad);

Interneti-allikad (konsultandid ja pakkujad võib kindlasti liigitada selle tüübi alla ning enamiku teismeliste jaoks kuulub sellesse kategooriasse valdav enamus sõpru: näiteks 69% 9–10-aastastest lastest on sotsiaalvõrgustikes rohkem kui 10 sõpra, 28 % omab üle 50 sõbra ja vanuses 15-16 on igal neljandal inimesel sotsiaalvõrgustikes üle 100 sõbra ning ligi pooled vene kooliõpilased suhtlevad internetis nendega, keda nad päriselus ei tunne);

määratlemata allikad (teised täiskasvanud, keda laps usaldab, ja "kõik teised" - inimesed, kellega laps võib suhelda nii võrgus kui ka väljaspool seda).

Tabel 1. Interneti-riskide ja -ohtudega kokku puutumise sagedus: Venemaa ja Euroopa andmete võrdlev analüüs

4. Vanemate vahendusstrateegiad. Venemaa valimis tuvastati kolm vanemliku vahendamise strateegiat (Soldatova, Rasskazova, 20136):

selgitused ja julgustused (nt "Kas teie vanemad/üks teie vanematest räägivad teiega aeg-ajalt sellest, mida te võrgus teete?"; Cronbachi alfa skaala jaoks 0,83),

vanemlikud piirangud ja piirangud (nt "Kas teie vanemad lubavad teil praegu fotosid, videoid või muusikat üles laadida millal iganes soovite?"; Cronbachi alfa 0,88),

jälgimine (näiteks "Kas teie vanemad/üks teie vanematest kontrollivad aeg-ajalt mõnda järgmistest? Milliseid sõnumeid on teie meilis / Milliseid sõnumeid saate messengeri, ICQ kaudu?"; Cronbachi alfa 0,75 ).

Lisaks vastasid lapsevanemad kahele küsimusele: "Kuivõrd tunnete end olevat võimeline, kui üldse, aidata oma lapsel Internetis toime tulla asjadega, mis võivad teda häirida või häirida?", "Mil määral on teie arvates teie laps võimeline. , kui üldse, saab hakkama asjadega Internetis, mis võivad teda häirida ja häirida?

Töötlemine viidi läbi programmi SPSSStatistics 17.0 abil.

Tulemused ja selle arutelu

Online-riskidega silmitsi seismine kui rasked elusituatsioonid ja toimetulekukäitumise võimalused

Kõigi internetiriskide osas ületavad Runeti näitajad Euroopa keskmist (tabel 1). Suurimat lõhet täheldatakse seksuaalse sisuga kokkupuute, pettuse/identiteedivarguse ja negatiivse sisuga kokkupuute osas. Ainus näitaja, mille poolest Euroopa on Venemaast “ees”, on seksuaalsete sõnumite saatmise sagedus, mis aga võib olla seletatav vene kooliõpilaste suurema kalduvusega varjata selliste sõnumite tahtlikku saatmist.

Kahe kõige olulisema võrguohu – seksuaalse sisuga kohtumise ja küberkiusamise – üksikasjalikum analüüs toob välja järgmised tulemused. Esiteks, kuigi võrguvälise kiusamise levimus Venemaal ja Euroopas on peaaegu sama (umbes iga viies), on küberkiusamine tüüpilisem RuNeti jaoks (enamasti juhtub see sotsiaalvõrgustikes). Lisaks teatavad vene kooliõpilased kaks korda tõenäolisemalt kui Euroopa üliõpilased (umbes iga neljas), et nad ise kiusavad teisi nii veebis kui ka väljaspool seda. Ka Venemaal on seksuaalse sisuga kokkupuude üsna levinud – televisiooni, filmide ja DVD-de kaudu Euroopa keskmisest veidi üle ning internetis üle kahe korra rohkem. Enamik kohtab seda sisu hüpikakendes.

Rohkem kui kaks kolmandikku küsitletud küberkiusamise ohvriks langenud lastest kogeb seda stressitekitava sündmusena, olenemata vanusest, kogeb juhtunut mitu päeva või kauem. Suurem osa lastest (80%) kogeb seksuaalse sisuga kokkupuudet stressi tekitava sündmusena. Sõltumata soost ja vanusest mäletab iga viies õpilane toimunut mitu päeva või kauemgi.

Kuigi poisid ja tüdrukud kogevad küberkiusamist samal määral, erinevad nad oma psühholoogilise haavatavuse poolest: tüdrukud on poistest peaaegu kaks korda tõenäolisemalt "väga ärritunud" ja "väga ärritunud". Poisse ja tüdrukuid häirib seksuaalne sisu peaaegu võrdselt. Vanuse kasvades muretsevad lapsed üha vähem, kui puutuvad kokku nii küberkiusamise kui ka seksuaalse sisuga, kuigi 15–16-aastased on seksuaalse sisu suhtes pisut tundlikumad kui 13–14-aastased.

Küberkiusamisega kokku puutumise tõenäosus (t=2,147, lk<0,05) и с сек­суальными изображениями (t=-2,l, р<0,05) повышается у тех, кто боль­ше времени проводит в сети, а также у тех, чья деятельность в сети - поиско­вая (t= 1,974; р<0,05).

Tänapäeval ei too teadlased “keeruliste” olukordade tõlgendamisel esile mitte niivõrd nende erinevust igapäevaelust, vaid nende olulisust inimese jaoks ja tajutavat raskust (Wroschetal., 2003; Marriage, Cummins, 2004). Lapse subjektiivset hinnangut võrguriskide kui häiriva olukorra kohta peetakse indikaatoriks, et ta kogeb seda olukorda "raskena", mistõttu tuleb toime tulla. Küberkiusamise olukorra hindamine "ärritavaks" annab edasi ainult ühe kogemuse aspekti. Uuringud on näidanud, et küberkiusamise ohvritel on samad raskused kui võrguvälise kiusamise puhul: nad on ärritunud, vihased ja tunnevad end jõuetuna, mis võib veelgi viia enesehinnangu languseni, ärevuse tekkeni ja raskemate psühholoogiliste tagajärgedeni ( Beran, Li, 2005; Wolaketal., 2006). Saadud andmed näitavad, et seda tüüpi riskide olukorra suhtes tundlikele vene kooliõpilastele muutuvad küberkiusamise ja seksuaalse sisuga kokkupõrked keerulisteks võrguelu olukordadeks, mis on tavaliste vahendite ja tegevusmeetoditega lahendamatud. Nendest väljapääsemiseks on vaja omandada uued kultuurilised toimetulekuvahendid.

Kuidas teismelised Internetis keerulistes olukordades toime tulevad (tabel 2).

Aktiivsed ja passiivsed strateegiad kui kultuurilised toimetulekutehnikad

Küberkiusamisega seotud keerulistes elusituatsioonides eelistab enam kui kaks kolmandikku koolilastest aktiivseid toimetulekustrateegiaid (valib välja antud toimetulekutüübi jaoks vähemalt ühe elemendi), tavaliselt planeerides või muutes turvaseadeid (tabel 2). Seksuaalse sisuga silmitsi seistes valitakse aktiivseid strateegiaid palju harvemini – iga viies teismeline loodab, et probleem laheneb iseenesest ja pea iga viies lõpetab mõneks ajaks interneti kasutamise. Küberkiusamisega silmitsi seistes eelistavad tüdrukud üldisi strateegiaid, poisid aga konkreetseid tegevusi Internetis. Seksuaalse sisuga silmitsi seistes valisid poisid tavaliselt aktiivse strateegia kui tüdrukud, kuid eelistati "probleemi kuidagi lahendada". Kui õpilased vananevad, kasutavad nad tõenäolisemalt konkreetseid aktiivseid strateegiaid: "muutvad oma ohutusseadeid", et tulla toime mõlemat tüüpi riskidega. Küberkiusamise puhul suureneb vastandliku toimetulekustrateegia osakaal vanuse kasvades: kui 9-12-aastastest lastest "püüdis" agressorile kätte maksta iga kuues, siis 13-16-aastastest kooliõpilastest vastas nii iga neljas. .

Tabel 2. Küberkiusamise ja seksuaalse sisuga toimetulekukäitumise tüübid

Kooliõpilased kasutavad küberkiusamisega seotud passiivseid toimetulekustrateegiaid harvemini kui aktiivsed, seksuaalse sisuga seoses aga ligikaudu sama sagedusega. Teise riski sisuline olemus ei võimalda alati toimetulekuks aktiivseid samme astuda. Enamasti kogemata Internetti postitatud seksuaalsete piltidega kokku puutudes on kasutajatel lihtsam probleemist distantseeruda, leht sulgeda ja arvuti välja lülitada. Seetõttu domineerib seksuaalse sisuga silmitsi seistes „vältimise“ ja „distantseerumise“ tüüpi toimetulek. Iga kuues õpilane lõpetab mõneks ajaks Interneti kasutamise ja iga kümnes tunneb end küberkiusamisega silmitsi seistes süüdi. Seksuaalse sisuga kokku puutudes tunnevad poisid sagedamini süüdi ja kasutavad palju sagedamini spetsiifilisi passiivseid strateegiaid: hävitavad kõik sõnumid ja lõpetavad Interneti kasutamise. Vananedes teevad koolilapsed järjest harvemini valikuid passiivsete strateegiate kasuks: strateegiate kasutuses on langustrend “nad lootsid, et probleem laheneb iseenesest”. Väiksemad lapsed ei ole veel valmis selliste riskidega veebis silmitsi seisma, mistõttu eelistasid 9–12-aastased koolilapsed võrreldes vanemate lastega oluliselt sagedamini mõneks ajaks Interneti kasutamise lõpetamist või "teise inimese sõnumite hävitamist" (p<0,05) и считают та­кую стратегию достаточно эффективной. Чем старше дети, тем чаще они чувствуют свою вину в случившемся, как в случае ки­бербуллинга, так и в случае столкновения с сексуальным контентом.

Üldiselt määrab aktiivsete/passiivsete toimetulekustrateegiate valiku suuresti riski iseloom: küberkiusamine on risk, mis on seotud suhtlemise ja inimestevaheliste suhetega internetis, mis sageli ristuvad suhetega päriselus. Seetõttu ei saa lihtsalt Interneti kasutamise lõpetamine aidata seda olukorda lahendada, erinevalt seksuaalsest sisust, millega vene koolilapsed võrguühenduseta keskkonnas nii sageli kokku ei puutu. Kuna lapsed saavad mõlemas olukorras küpseks, kasutavad nad tõenäolisemalt aktiivseid kui passiivseid ja üldisi või spetsiifilisi toimetulekustrateegiaid. See tähendab, et nad valdavad üha enam veebiruumi ja loovad oma veebikeskkonda, milles nad toimivad ja suhtlevad teiste kasutajatega (Subramanyam, Smahel, 2011). Ja kui väiksemad lapsed eelistavad Internetis millegi ebameeldivaga kokku puutudes arvuti välja lülitada ja seeläbi probleemist isoleerida, siis vanemad lapsed püüavad juba oma veebiruumis probleemiga toime tulla. Turvaseadete muutmise strateegia, mis muutub vananedes populaarsemaks, võimaldab teil muuta ja kindlustada oma veebiruumi, et mitte ainult tulla toime keeruliste võrguolukordadega, vaid ka vältida uute tekkimist.

Sotsiaalne toetus ja teised olulised

Märkimisväärne teine ​​on raske elusituatsiooni kogemise protsessi oluline komponent, mistõttu on küberkiusamise ja seksuaalse sisuga silmitsi seistes sotsiaaltoetuse liigist lähtuv toimetuleku valik teisel kohal. Rohkem kui kaks kolmandikku küberkiusamist kogenud lastest ja peaaegu pooled seksuaalse sisuga lastest otsisid sotsiaalset tuge. Lisaks otsivad nad sagedamini tuge veebist ja sõpradelt, mitte võrguühenduseta. Leiti trend, et tüdrukud otsivad üldiselt sotsiaalset tuge sagedamini kui poisid. Inimeste vananedes on täheldatud tendentsi, et küberkiusamise olukorras sotsiaaltoetuse taotluste arv suureneb. Taotluste kõrgaeg saabub 13-14-aastaselt. Ja vastupidi, seksuaalse sisuga silmitsi seistes muutub sotsiaalse toetuse otsimine vanusega vähem populaarseks. Nooremad lapsed otsivad oluliselt suurema tõenäosusega sotsiaalset tuge võrguväliselt kui 13–16-aastased lapsed (lk<0,05), независимо от типа риска.

Seega toimivad olulised teised toimetulekustrateegiate väljatöötamisel olulise ressursina, kuid veebikeskkonnas ei ole nad enam vanemad, vaid sõbrad - paljudel juhtudel on need veebiallikad. Oletame, et liigitades "sõbrad" võrgukontaktide kategooriasse, patustasime vaatamata ülaltoodud võrgusuhtluse statistikale siiski tõele ja meie vastajad suhtlevad mõne oma sõbraga nii võrgus kui ka väljaspool seda ning mõnega ainult võrguühenduseta. Kuid isegi sellist viga arvesse võttes näitavad meie saadud andmed kõigi kolme sotsiaaltoetuse kategooria kohta selgelt, et "oluliste teiste" kui kõige olulisema ressursi otsimine üksikisiku keeruliste veebiolukordadega toimetulekuks on nihkumas teabele ja suhtlusele. Interneti ruumi.

Veebitegevuste tüübid ja toimetulekustrateegiad

Vene kooliõpilaste aktiivne Interneti-kasutus määras laste meisterlikkuse erinevat tüüpi võrgutegevustes. Kuidas on ülalpool käsitletud võrguohtudega toimetuleku strateegiad (passiivsed ja aktiivsed strateegiad, uued kultuurilised tegevused veebikeskkonnas, sotsiaalse toetuse otsimine) seotud interneti kasutamise intensiivsuse ja erinevat tüüpi veebitegevustega? Üldiselt, mida rohkem aega laps internetis veedab, seda sagedamini valib ta küberkiusamise olukorras aktiivseid toimetulekustrateegiaid (t=-2,370, p<0,05), в частности, стратегии «изменения на­строек безопасности» (t=2,470, р<0,05). Можно предполагать, что интенсив­ность пользования интернетом форми­рует устойчивость и привыкание детей к сексуальному контенту, который засорил российскую сеть.

Toimetulekukäitumise valikut seostatakse internetis tegutsemise struktuuriga: õppimisele orienteeritud noorukid, kes kasutavad internetti hariduslikel eesmärkidel ja asünkroonseks suhtlemiseks, kasutavad sagedamini passiivseid strateegiaid (näiteks tunnevad nad sagedamini süüdi, loodavad, et probleem laheneb iseenesest) ja otsige võrguühenduseta tuge , mitte "veebisisu tarbijaid" ja "üldiseid". "Sisu tarbijad" kasutavad igal juhul erinevaid aktiivseid strateegiaid. “Generalistid” kasutavad küberkiusamisega silmitsi seistes sagedamini erinevaid aktiivseid strateegiaid või loodavad, et olukord laheneb iseenesest, samas kui seksuaalse sisuga silmitsi seistes eelistavad nad neist ainult ühte - turvaseadete muutmist. Lisaks eelistavad "üldisikud" küberkiusamisega silmitsi seistes saada veebituge ning seksuaalse sisuga silmitsi seistes eelistavad nad teavet jagada tundmatute allikatega. Teisisõnu eelistavad koolilapsed, kes kasutavad sageli internetti ja praktiseerivad erinevaid võrgutegevusi, keerulistes võrguolukordades aktiivseid strateegiaid, mis esindavad erioskusi ja põhinevad nende veebipädevusel. Suure kasutajaaktiivsusega laste puhul liigub otsinguvektor “olulised teised” võrku, eriti tüüpiline on see küberkiusamise olukorras.

Üldiselt on võimalik tuvastada noorukite rühmi, kellel on erinev risk sattuda rasketesse olukordadesse. Õppimisele orienteeritud lapsed on sellele riskile kõige vähem vastuvõtlikud, kuid nad kogevad selliseid olukordi sügavamalt ja pikema aja jooksul, kasutavad nende lahendamiseks sagedamini passiivseid strateegiaid nagu vältimine, distantseerumine ja vastutuse võtmine, neil on raskusi veebitoe kasutamisega, ja seksuaalse sisuga silmitsi seistes valige Interneti kasutamise ajutise lõpetamise strateegia. Internetis seksuaalse sisuga kokku puutudes on suurimas ohus „sisutarbijad“, kes kasutavad aktiivselt erinevaid võrguressursse, sealhulgas otsinguks, mis on oma tegevuse fookuse juures loomulik. See intensiivne kogemus võimaldab neil keerulistes võrguolukordades kogeda vähem negatiivseid emotsioone kui muu kasutajasuunitlusega õpilased. Samuti püüavad nad suurema tõenäosusega aktiivselt probleemiga toime tulla, kasutavad konkreetsete tegevustega seotud strateegiaid, kasutavad harvemini võrguühenduseta tuge ja eelistavad mitte loobuda Interneti kasutamisest isegi keerulistes võrguolukordades. "Generalistid", mida iseloomustab mitmekülgne võrgutegevus, sealhulgas need, kes eelistavad mänge, eelistavad teistest sagedamini probleeme iseseisvalt lahendada, kasutades võrgus olukorra lahendamiseks arvutiga aktiivseid spetsiifilisi toiminguid, ja otsivad harvemini tuge. , eriti võrguühenduseta. Seega kasutavad kooliõpilased internetikasutamise intensiivsuse kasvades ja internetitegevuste liikide laienedes järjest vähem passiivseid strateegiaid, eelistades aktiivseid spetsiifilisi tegevusi, mis on suunatud veebikeskkonna muutmisele, et tulla toime tekkivate riskidega ja ennetada. nende kordumine. Euroopas tehtud uuringu kohaselt kasutavad lapsed, kes tegelevad mitmekesisemate veebitegevustega, tõenäolisemalt aktiivseid toimetulekustrateegiaid, kui nad puutuvad kokku seksuaalse sisuga (Hasebrink et al., 2011). Meie tulemused toetavad seda järeldust ka küberkiusamise ohvrite puhul. Koos sellega suurendab võrgusuhtlusega seotud võrgutegevuste kõrge intensiivsus, mida võib õigustatult nimetada juhtivaks võrgutegevuseks, ühelt poolt riske, teiselt poolt genereerib see aktiivsemaid strateegiaid ja vähendab ka võrgusuhtluse atraktiivsust. koolilapsed võrguühenduseta allikatele – oluliste teiste ja pädevate täiskasvanute otsimine liigub veebis. Raskete võrguolukordade lahendamisel pöörduvad lapsed üha harvemini oma vanemate poole, eelistades neid kui olulisi teisi sõpru ja pädevaid inimesi veebikeskkonnas. See tähendab, et võrgus moodustub aktiivselt proksimaalse arengu tsoon.

Vanemliku vahendamise roll laste ja noorukite psühholoogilise turvalisuse tagamisel

Rohkem kui pooled lapsevanemad arvavad, et nad peaksid rohkem tegelema oma laste veebitegevustega, lisaks märgivad 14% juhtudest lapsed ise, et nad sooviksid rohkem vanemate kaasamist. Samas ei suuda või “ei oska” vanemate hinnangul internetis raskustega toime tulla umbes 20% teismelistest, kuid vanemad ise ei tunne end piisavalt pädevana, et aidata.

Millised vanemate tegevused aitavad nende last võrgus? Erinevate strateegiate rolli analüüs (tabel 3) võimaldab teha järgmised järeldused:

Lapsed hindavad internetiohtusid paremini, kui nende vanemad on altid selgitustele ja julgustamisele ning halvemini, kui nad üritavad keelde ja piiranguid kasutada. Ehk siis tegelikult aitavad selgitused lastel interneti lõkse teadvustada, samas kui keeldude ja jälgimise puhul ei võeta riske tõsiselt.

Keelud ja piirangud vähendavad interneti kasutamise sagedust “täielikult” – sellised lapsed käivad veebis harvemini, puutuvad harvemini kokku seksuaalse ja negatiivse sisuga ning kohtuvad harvemini veebis tuttavatega (p<0,05). Столкнувшись с проблемами, такие дети более пассивны - вме­сто активного решения проблемы они отказываются от пользования интер­нетом. Запреты хорошо «работают» в отношении подростков, ориенти­рованных на учебу (которые в целом реже сталкиваются с угрозами в ин­тернете) и плохо - в отношении де­тей, посвящающих свое время поиску в интернете, онлайн игре и общению.

Vanemlik kontroll ei ole internetiriskidega peaaegu seotud: kontrolli all olevad lapsed kasutavad internetti vaid veidi vähem ja suhtlevad võõrastega võrgus veidi vähem.

Vanemate selgitustel ja julgustustel on vähe pistmist riskidega kokkupuutumise sagedusega (lapsed kasutavad internetti veidi harvemini, saavad seksuaalse iseloomuga sõnumeid ning suhtlevad internetis võõrastega), kuid sellised lapsed reageerivad internetiriskidega kokku puutumisele vähem valusalt ja neist aktiivsemalt üle saada. Lisaks vähendavad selgitused ja julgustused internetisõltuvuse riski – ülemäärast internetikasutust “generalistide” seas, kes veedavad aega võrgumängudes ja suhtluses.

Vanemate tegevus ei mõjuta seda, kas laps puutub kokku näiteks võrgukiusamisega või langeb kuriteo ohvriks. See on kooskõlas varem saadud andmetega (Soldatovaetal., 2013), et vanemad on sellistest ohtudest vähe teadlikud ega tea sageli, mida sellistel juhtudel ette võtta.

Järeldus

Saadud andmed toetavad hüpoteesi, et tänapäeva teismelise jaoks ei toimi internet eraldiseisva eluvaldkonna või eraldiseisva tegevusena, vaid kompleksselt organiseeritud psühholoogilise “tööriistana” (L.S. Võgotski järgi), mille laps omastab. , määrates tema tegevuse ja eneseregulatsiooni tunnused, sealhulgas tema võime tulla toime keeruliste elusituatsioonidega, tema “haavatavuse” ja “proksimaalse arengu” tsoonid. Samas määrab ja vahendab riske, lapse enda toimetulekuvõimet ja lähedaste võimeid nii uus sotsiaalne arenguolukord kui ka tema tegevuse struktuur internetis. Esimene vektor hõlmab harjumist Runeti kõige levinumate stressitekitavate komponentidega (eriti seksuaalse sisuga), aktiivsete ja spetsiifiliste toimetulekumeetodite üldist valdamist, nihet sotsiaalse toe otsimisel Internetis, mida on märgata teismelise kasutajategevus ja -kogemus nii võrgus (kasutaja tegevus ) kui ka väljaspool seda (vanus). Arengu spetsiifiline sotsiaalne olukord seab ka uudse hulga riske - sagenevad Interneti liigkasutamise tunnused, sealhulgas võrguühenduseta suhtlemisest ja kohustustest keeldumise olukorrad, negatiivsed kogemused võrgu puudumisel jne. Laste ja noorukite psühholoogiline turvalisus internetis sõltub ka vanemlike vahendusstrateegiatest: keelud ja piirangud, vähendades samal ajal tõenäosust, et teismeline satub võrguohtudesse, võivad takistada tal aktiivse toimetuleku ja ületamise strateegiate väljatöötamist, samas kui selgitused ja julgustamine aitavad kaasa teismelisel on parem arusaam ohtudest, millega nad kokku puutuvad.

Tabel 3. Vanemate tegevus ja internetiriskid

Teine vektor avaldub teismelise Interneti-aktiivsuse tunnuste ja toimetulekuvõimete ning vanemliku abi tõhususe keerulises koosmõjus. Õppimisele orienteeritud lapsed on kõige vähem vastuvõtlikud internetiriskidele, sealhulgas sõltuvusriskidele, nad on tundlikud vanemate keeldude suhtes ja pöörduvad sagedamini nende abi poole, kuid raskuste ees on nad sagedamini passiivsed ja praktiliselt ei suuda. kasutada spetsiifilisi infoturbe tagamise meetodeid (näiteks tehniliste seadistuste muutmine). "Sisu tarbijad" puutuvad tõenäolisemalt kokku Internetist tulenevate riskide ja ohtudega, reageerivad harvemini valusalt ning eelistavad raskustest ülesaamiseks ja veebitoe otsimiseks aktiivseid strateegiaid. “Generalistid” ohustavad enim liigset internetikasutust, eelistavad probleeme ise lahendada, enamasti reageerivad keeldudele keeldudes ja paradoksaalselt suurendades aktiivsust, kuid oskavad kuulata selgitusi ja julgustust.

Tuleb märkida, et nii teismeliste enda võimalused oma turvalisuse tagamiseks Runetis kui ka vanemate võimalused on suhteliselt väikesed. Kokkupõrgete sagedus riskidega ületab Euroopa andmeid; stressi tekitava sisu suhtes kompenseeriva ükskõiksuse teke ei ole alati võimalik. Lisaks nõuab selle nähtuse psühholoogiline sisu eraldi uurimist. Kas me räägime eituse kaitsemehhanismide tegevusest? Kas see ükskõiksus mõjutab teismelise tulevast suhtumist romantilistesse ja seksuaalsuhetesse? Millised sotsiaalsed normid kujunevad digitaalse põlvkonna seas selle sisuga kokkupuutumise tulemusena? Paljudel juhtudel ei ole teismelistel aktiivseid ja konkreetseid viise enda turvalisuse tagamiseks ja tekkivate probleemide lahendamiseks, passiivse ootamise, interneti kasutamisest keeldumise ja enesesüüdistamisega. Samas ei saa veebitoe allikad – sõbrad – alati turvaküsimustes pädeva informaatorina tegutseda, eelkõige nende sagedase vastumeelsuse tõttu täiskasvanuid oma veebiellu “laska” ja illusoorsete ideede tõttu enda pädevusest digimaailmas. (Soldatova et al. aut., 2013). Vanematel, nähes sageli oma sekkumise vajadust, ei ole selleks sageli piisavalt vahendeid, nad ei ole informeeritud, kuidas määrata, millist individuaalset lähenemist laps vajab, ning eelistavad keeldude ja piirangute strateegiat. Selline tegevus võib takistada lapsel Internetti omastamast psühholoogilise “tööriistana”, mis avab lisaks riskidele ka võimalusi toimetulekuks. Veelgi enam, "üldiste" puhul viivad sellised tegevused paradoksaalsete tulemusteni - "keelatud" viljade aktiivne otsimine. Need tulemused muudavad aktuaalseks noorukite, lapsevanemate ja õpetajate digipädevuse diagnoosimise ja arendamise küsimused.

Kirjandus

Asmolov A.G. Isiksusepsühholoogia: kultuuriline ja ajalooline arusaam inimkonna arengust/ A.G. Asmolov. - Moskva: Smysl, 2007.

Belinskaja E.P. Toimetulek kui sotsiaalpsühholoogiline probleem/ E.P. Belinskaja. - Psühholoogilised uuringud: elektrooniline teadusajakiri. - 2009. - nr 1(3). - Elektrooniline ressurss. - Juurdepääsurežiim: http://psystudy.ru

Bratus B.S. Isiksuse anomaaliad/ B.S. Olen vennalik. - Moskva: Mysl, 1988.

Vygotsky L.S.Vanuse probleem// Kogu op. 6 köites T. 4. - Moskva: Pedagoogika, 1984.

Vygotsky L.S. Vaimse arengu probleemid// Kogu op. 6 köites T. 3. - Moskva: Pedagoogika, 1983.

Vygotsky L.S. Lapsepsühholoogia küsimused/ L.S. Võgotski. - Peterburi: LIIT, 1997.

Emelin V.A. Tehnoloogiliselt täiustatud inimese küborgistamine ja puue// Rahvuslik psühholoogiaajakiri. - 2013. -№1(9). - Lk 62-71.

Kryukova T.L. Vanuselised ja kultuuridevahelised erinevused toimetulekustrateegiates/ T.L. Kryukova // Psühholoogiline ajakiri. -T. 26. -Nr 2. -S. 5-15.

Leontjev A.N. Vaimse arengu probleemid/ A.N. Leontjev. - Moskva, 1981.

Nikolskaja I.M. Laste psühholoogiline kaitse/ NEED. Nikolskaja, P.M. Granovskaja. - Peterburi: Kõne, 2001.

Toimetulekukäitumine: hetkeseis ja väljavaated / toimetanud A.L. Žuravleva, T.L. Kryukova, E.A. Sergienko.- Moskva, 2008. Soldatova G. Püütud samasse võrku. Sotsiaalpsühholoogiline uuring laste ja noorukite Interneti-taju kohta / G. Soldatova, E. Zotova, A. Chekalina, O. Gostimskaja. - Moskva, 2011.

Soldatova G.U.. Vene teismeliste ja vanemate digipädevus: ülevenemaalise uuringu tulemused/ G.U. Soldatova, T.A. Nestik, E.I. Rasskazova, E. Yu. Zotova. - Moskva: Interneti Arendusfond, 2013.

Soldatova G.U. Liigne Interneti kasutamine: tegurid ja märgid/ G.U. Soldatova, E.I. Rasskazova // Psühholoogiline ajakiri. - 2013a. - T. 34. - nr 4. - P. 105-114.

Soldatova G.U. Vanemate roll laste turvalisuse suurendamisel Internetis: klassifikatsioon ja võrdlev analüüs/ G.U. Soldatova, E.I. Rasskazova // Psühholoogia küsimused. - 20136. - nr 2. - Lk 3-14.

ВеranT., Li Q. Küberahistamine: vana käitumise uue meetodi uurimine. - Journal of Educational Computing Research. - 2005. - 32. - 265-277.

Buckingham D.(Toim.). Noored, identiteet ja digitaalne meedia.(John D. ja Catherine T. MacArthuri fondi seeria digitaalse meedia ja õppimise kohta). - Cambridge, MA: MIT Press, 2008.

Kompass B. Toimetulekuuuringute ja teooria päevakava: põhi- ja rakendusarengu küsimused./ International Journal of Behavioral Development. - 1998. -22 (2)--PP- 231-237.

Eisenberg N., Fabes R.A., Murphy B., Maszk P., SmithM., Karbon N. Emotsionaalsuse ja regulatsiooni roll laste sotsiaalses toimimises: longitudinaalne uuring./Lapse areng. - 1995. - 66. - lk. 1239-1261.

Gackenbach J. (toim.), Psühholoogia ja Internet: intrapersonaalsed, inimestevahelised ja transpersonaalsed mõjud.- San Diego, CA: Academic Press, 2006.

Griffiths M. Konteksti roll võrgumängude liialduses ja sõltuvuses: mõned juhtumiuuringud// Rahvusvaheline ajakiri. vaimse tervise ja sõltuvuste kohta. - 2010. - nr 8. - Lk 119-125.

Griffiths M.Sõltuvuse "komponentide" mudel biopsühhosotsiaalses raamistikus//Journ. ainete kasutamisest. - 2005. - nr 10(4). - Lk 191-197.

Griffiths, M. Internetisõltuvus – aeg, mida tuleb tõsiselt võtta// Sõltuvusuuringud. - 2000. - nr 8(5). - Lk 413-418.

Kuidas tehnoloogia muudab psühholoogias kõike (ja mitte midagi). APA poliitika- ja planeerimisnõukogu 2008. aasta aruanne // American Psychologist. - 2009. - nr 64 (5). - Lk 454-463.

Lasarus R. Emotsioonid ja inimestevahelised suhted: emotsioonide ja toimetuleku isikukeskse kontseptualiseerimise suunas./ Journal of Personality. -2010. - 74. - 1. - lk. 9-43.

Lasarus R., Folkman S. Stress, hindamine ja toimetulek.- New York: Springer, 1984.

Li R., Polat U., Scalzo E, 8c Bavelier D. Tagurpidi maskeerimise vähendamine märulimängu koolituse kaudu. Visioni ajakiri. - 2010. - 10 (14):33. - 1-13. - URL:http://www.journalofvision.org/content/10/14/33, doi:l0.1167/10.14.33.

Livingstone S. Laste internetikasutus: mõtisklused tekkiva uurimiskava üle.- London: LSE Research online, 2003.

Livingstone S., Haddon L. EU Kids Online: lõpparuanne/LSE. - London: EU Kids Online. - 2009. - URL: http://www.lse.ac.Uk/media@lse/research/EUKidsOnline/EU%20Kids%20I%20(2006-9)/EU%20Kids%20Online%20I%20Reports/EUKidsOnlineFinalReport .pdf

Maddy S. Dispositsioonikindlus tervises ja tõhusus// Vaimse tervise entsüklopeedia / H.S. Friedman (Toim.). - San Diego (CA): Academic Press, 1998. - Lk 323-335.

Abielu K., Cummins R.A. Laste subjektiivne elukvaliteet ja enesehinnang: esmase ja sekundaarse kontrolli roll igapäevase stressiga toimetulekul// Sotsiaalsete näitajate uurimine. - 2004. - Vol. 66. - N 1-2. - Lk 107-122.

Mazalin D. ja Moore S. Interneti kasutamine, identiteedi kujunemine ja sotsiaalne ärevus noorte täiskasvanute seas// Käitumise muutus. - 2004. - 21. - 90-102.

McLuhan M. Meedia mõistmine: inimese pikendused. 1. väljaanne. McGraw mägi. - NY, 1964.

Schwarzer R., Knoll N. Positiivne toimetulek: nõudmiste valdamine ja tähenduse otsimine (ptk 25).// S. J. Lopez & C. R. Snyder, Positiivse psühholoogilise hindamise käsiraamat. - Washington, DC: Ameerika Psühholoogide Assotsiatsioon, 2002.

Soldatova G., Rasskazova E., Zotova E., LebeševaM., GeerM., Roggendorf P.Russian Kids Online: ELi Kids Online II uuringu peamised tulemused Venemaal// Interneti Arengu Sihtasutus. - 2013. - URL: http://detionline.com/assets/files/helpline/Russian_KidsOnline_Final_Report_2013.pdf

Soldatova G., Zotova E. Veebiriskidega toimetulek: vene kooliõpilaste kogemus// Laste ja meedia ajakiri. - 2013. - 7 (1). - Lk 44-59.

Sparrow B., Liu J. ja Wegner D.M.. Google'i mõju mälule: meie käeulatuses oleva teabe kognitiivsed tagajärjed.- Teadus, 333. - 2011.- 776-778.

Subrahmanyam K., Smahel D. Digitaalsed noored, noorukite vastutustundliku arengu edendamine, Springer Science+Business Media, LLC, 2011.

Tapscott D.Digitaalselt kasvanud: kuidas võrgupõlvkond teie maailma muudab.- New York: McGraw-Hill, 2009.

Widyanto L., GriffithsM., Brunsden V. Internetisõltuvuse testi, Internetiga seotud probleemide skaala ja enesediagnostika psühhomeetriline võrdlus// Küberpsühholoogia, käitumine ja suhtlusvõrgustikud. - 2011. - nr 14 (3). - Lk 141-149.

Wolak J. Mitchell K. ja Finkelhor D. Internetis ohvriks langemine: 5 aastat hiljem.- Alexandria, VA: Kadunud ja ärakasutatud laste riiklik keskus, 2006.

Wrosch C., Scheier M.F., Carver C.S., Schulz R. Eesmärgist lahtihaaramise tähtsus adaptiivses eneseregulatsioonis: millal on loobumine kasulik//Ise ja identiteet. - 2003. - N 2. - Lk 1-20.

Noor K. Internetisõltuvus: uue kliinilise häire tekkimine// Küberpsühholoogia ja käitumine. - 1996. - nr 3. - Lk 237-244.

Artikli tsiteerimiseks:

Soldatova G.U., Rasskazova E.I. Noorukite Interneti-ohutus: riskid, toimetulek ja vanemlik vahendus. // Rahvuslik psühholoogiaajakiri - 2014. - nr 3(15) - lk 39-51.

(Lõputöö)

Majanduspsühholoogia. Teemade kogu (dokument)

Filippova G.G. Perinataalne psühholoogia ja lastekasvatuse psühholoogia (dokument)

Ilyin E.P. Spordipsühholoogia (dokument)

Drobižev L.M. (vastutav toimetaja) Etnilise sallivuse sotsioloogia (dokument)

Kirei N.I. Lääne-Aasia ja Põhja-Aafrika araablaste etnograafia (dokument)

Gagarin A.V. Loomapsühholoogia ja võrdlev psühholoogia (dokument)

Spasennikov V.V. Majanduspsühholoogia (dokument)

Ashanina E.N. Venemaa eriolukordade ministeeriumi riikliku tuletõrjeteenistuse töötajate toimetulekukäitumise psühholoogia: kontseptsioon, mudel, tehnoloogiad (dokument)

Dushkov B.A. Entsüklopeediline sõnaraamat: tööpsühholoogia, juhtimine, inseneripsühholoogia ja ergonoomika (dokument)

Chizh T.I. (koost.) Petulehed Psühholoogia vooskeemides (dokument)

n1.doc

Soldatova G.U. Rahvustevahelise pinge psühholoogia. M.: Smysl, 1998, 389 lk.
Põhiline monograafia, mis on pühendatud rahvustevaheliste suhete psühholoogilistele aspektidele. Toetudes nii põhjalikule teoreetilisele analüüsile kui ka suuremahulistele empiirilistele uuringutele, analüüsib autor rahvustevahelise pinge dünaamika tegureid ja mustreid ning kaalub võimalusi selle vähendamiseks. Erilist tähelepanu pööratakse rahvustevahelistele suhetele Põhja-Kaukaasia piirkonnas.

Psühholoogid, sotsioloogid, etnoloogid, politoloogid, rahvustevaheliste suhete valdkonna spetsialistid.

Sissejuhatus 2

I jagu Rahvusvaheliste pingete uurimise teoreetiline alus 4

1. peatükk. Rahvustevaheline pinge kui sotsiaalpsühholoogiline nähtus 4

2. peatükk. Etnilise identiteedi ja etnilise solidaarsuse motiveeriv-vajaduskomponent 11

3. peatükk. Etniline eneseteadvus ja etniline identiteet 16

4. peatükk. Etnilised kujundid ja kultuuridevahelise mõistmise piirid 26

5. peatükk. Etnilise identiteedi tüübid ja transformatsioonid 42

6. peatükk. Piltidelt tegevusteni 50

7. peatükk. Rahvustevahelise pinge faasid ja psühholoogilised kaitsemehhanismid 58

II jagu 66

Etniliste suhete psühholoogia empiirilise uurimise põhimõtted ja meetodid 66

8. peatükk. Etnopsühholoogilise uurimistöö empiirilise programmi koostamise põhimõtted 66

9. peatükk. Etnilise identiteedi sotsiaalpsühholoogilise uurimise meetodid 72

III jaotis Teooria ja meetodid: Põhja-Kaukaasia 79

10. peatükk. Põhja-Kaukaasia mägirahvad kui vastastikmõju subjektid! rahvustevahelise pinge olukorrad ja nende dünaamika 79

11. peatükk. Põhja-Kaukaasia rahvaste üldised etnilised ja psühholoogilised universaalid 89

Peatükk 12. Etnopoliitiline mobilisatsioon: massilise tegevuse suunad 98

13. peatükk. Põhja-Kaukaasia rahvaste eneseteadvuse iseärasused 1980. aastatel. 103

14. peatükk. Inguššia ja Põhja-Osseetia-Alania: rahvustevahelise pinge püsimise sotsiaal-psühholoogilised tegurid 109

15. peatükk. Põhja-Kaukaasia venelased ja kasakad: staatus, eneseteadvuse tunnused ja suhted mägirahvastega 119

16. peatükk. Võõrad omade seas: sunniviisiliste migrantide kohanemise etnopsühholoogilised probleemid 129

Järeldus: peamised järeldused 138

Kirjandus 143

Sissejuhatus

Vaba kodanikuühiskonna ülesehitamise vajalik tingimus Venemaal on rahvustevahelise lagunemise ületamine. Paljudeks etnilisteks identiteetideks lõhestunud postsovetliku Venemaa massiteadvus on sellel teel tõsine takistus. Rahvustevahelised suhted on muutunud sotsiaalse reaalsuse kõige olulisemaks ja mittetoimivamaks osaks. Etnilised konfliktid, etniline vägivald, sunnitud migrandid – seega maksab ühiskond täna selle eest, et rahvusrühmade vastu minevikus puudus piisav huvi ning kannatab neile liialdatud tähelepanu all, mis kahjustab kõrgemal tasemel ülesandeid. Rahvustevahelisi probleeme on aga võimatu vältida, kuna need ohustavad Venemaa terviklikkust ja nende lahendamiseks võimaluste leidmine, mõistmata end üksikuks rahvaks pidavate inimeste teadlikke ja alateadlikke püüdlusi, on ebareaalne. Etnilise vastasseisu sügava aluse paljastamine, psühholoogiliste mehhanismide mõistmine loomuliku oma rahvaarmastuse muutumisel etnonatsionalismi poliitiliseks doktriiniks, mida toetavad massid, nõuab individuaalsete vastuolude ja konfliktide analüüsist kaugemale minemist ning pöördumist nende arenguprotsess. Etniliste pingete kui rahvastevaheliste suhete lahutamatu tunnuse uurimine on lähenemine, mille põhjal käesolev töö vaatleb 1990. aastate Venemaa lagunemisprotsesside psühholoogilist poolt.

Raamat võtab kokku sotsiaalpsühholoogilised uurimused rahvustevaheliste suhete kohta endises NSV Liidus ja Venemaal, mida autor on viimase kahekümne aasta jooksul läbi viinud ja tema osalusel. Vaatamata sellele, et need uuringud said alguse “internatsionalismi ajastul”, on nende põhifookuses alati olnud rahvastevahelised pinged ning põhieesmärgiks on uurida vastuolude, probleemide ja konfliktide psühholoogilist olemust, mille tulemusena rahvuspiirid on muutunud. püstitatud, mõnikord lõhestavad rahvaid suuremal määral kui administratiivsed.

Rahvustevahelist pinget käsitletakse teoses kui rahvastevaheliste suhete ja suhtluse sotsiaalpsühholoogilist tunnust. Seda uuritakse kolmes aspektis: psühholoogilise tausta seisundina, mis mõjutab rahvustevaheliste erimeelsuste, vastuolude ja konfliktide teket, psühhokultuurilise komponendina rahvustevahelise interaktsiooni probleemsituatsioonides ning rahvusrühmade kaitsvate psühholoogiliste mehhanismide aktiveerumise tulemusena.

Raamatus esitatud uurimustöö viidi läbi kooskõlas sotsiaaletnopsühholoogia konfliktoloogilise aspektiga, tuginedes laialdaselt sotsiaal- ja üldpsühholoogia, etnoloogia, sotsioloogia, ajaloo, demograafia, politoloogia ja kultuuriuuringute andmetele. Ilma vastastikuse seoseta sellise interdistsiplinaarse sisulise kontekstiga ei ole etnopsühholoogiline materjal tõenäoliselt kasulik etniliste konfliktide diagnoosimise ja varajase hoiatamise, nende ohjeldamise ja reguleerimise probleemide lahendamisel.

Selle eesmärgi saavutamiseks lahendati mitmeid teoreetilisi, metodoloogilisi, empiirilisi ja rakenduslikke probleeme. Nad määrasid kolmest osast koosneva raamatu ülesehituse. Nad esitavad järjekindlalt teoreetilisi seisukohti, nende empiirilise kontrollimise meetodeid ja spetsiaalselt välja töötatud etnopsühholoogiliste programmide alusel läbi viidud spetsiifilisi uuringuid.

Esimeses osas on välja toodud rahvustevahelise pinge uurimise sotsiaalpsühholoogilise lähenemise metodoloogilised ja teoreetilised põhimõtted. Ilmub selle fenomenoloogilist valdkonda esindav mõistete süsteem. Põhitähelepanu pööratakse rahvusele (etniline identiteet), etnilise eneseteadvuse motivatsiooni-vajadussfäärile, etnilistele kuvandidele ja käitumishoiakutele. Põhjendatud on rahvustevahelise pinge taseme sotsiaalpsühholoogiliste näitajate süsteem, mille alusel vaadeldakse selle faase; paljastatakse etnilise rühma psühholoogilise kaitse mehhanismid kasvavate rahvastevaheliste pingete tingimustes.

Raamatu teises osas analüüsitakse empiirilise etnopsühholoogia uurimise põhimõtteid. Esitatakse spetsiaalselt autori poolt ja tema osalusel erinevatel aastatel välja töötatud sotsiaalpsühholoogilisi meetodeid ja metodoloogilisi võtteid, et mõõta rahvustevahelise pinge taset ja uurida selle fenomenoloogilise valdkonna keskset konstruktsiooni - etnilist identiteeti. Nende hulgas: (1) Attitude Diagnostic Test (ADT), mis on loodud etnilise kuvandi emotsionaalse-hindava komponendi uurimiseks; (2) metoodiline arendus etnilise identiteedi tüüpide ja etnilise sallivuse määra kindlakstegemiseks; (3) küsimustik etnosaffiliatiivsete tendentside tuvastamiseks; (4) väärtusorientatsioonide ja psühholoogiliste universaalide uurimiseks loodud metoodiline arendus „Kultuuriväärtuslik erinevus”; (5) J. Kelly isiksusekonstruktsioonide testi muutmine etnilise identiteedi kognitiivse sisu uurimiseks; (6) metodoloogilised võtted etnilise kuuluvuse staatuse uurimiseks sotsiaalse identiteedi struktuuris ja teadvuse etnopoliitilise mobilisatsiooni taseme uurimiseks, lähtudes testist "Kes ma olen?" Kuhn ja McPartland; (7) metoodilised võtted etnilise identiteedi konatiivse (käitumusliku) komponendi uurimiseks.

Raamat käsitleb rahvustevahelisi pingeolukordi Venemaa erinevates vabariikides - Tuvas, Tatarstanis, Sahhas (Jakuutias). Kuid uuringu põhirõhk on riigi "kuumemal" piirkonnal - Põhja-Kaukaasial. Just siin saavutasid rahvustevahelised pinged Venemaal oma kriitilise taseme. Seetõttu on monograafia kolmas osa pühendatud Põhja-Kaukaasia uurimismaterjalide analüüsile.

Kolmas osa koosneb seitsmest peatükist. Need on kirjutatud mitte ainult sotsiaalpsühholoogiliste, vaid ka etnoloogiliste, politoloogiate, sotsioloogiliste, ajalooliste ja demograafiliste materjalide põhjal. Peatükkides 10–12 antakse üldine ettekujutus olukorrast Põhja-Kaukaasias, analüüsitakse suurenenud pinge psühholoogilist poolt ja selle kasvu; paljastatakse Põhja-Kaukaasia rahvaste ühise rahvuse alused ja nende etnopoliitilise mobilisatsiooni vormid.

Kolmanda osa järgnevates peatükkides analüüsitakse konkreetsete empiiriliste uuringute tulemusi Põhja-Kaukaasia rahvaste vaheliste suhete kohta erinevates rahvustevahelistes pingeolukordades. Uuritakse tšetšeenide, inguššide, osseetide ja venelaste identiteeti ning etnilisi piire nende rahvaste vahel 1980. aastate alguse varjatud pingeolukorras. > Analüüsitakse osseetide ja inguššide vahelise konflikti pinge püsimise sotsiaal-psühholoogilisi tegureid. Frustratsiooni ja konflikti pingeolukordades uuritakse Põhja-Kaukaasia venelaste staatust, eneseteadvuse jooni ja suhteid mägirahvastega. Käsitletakse Põhja-Kaukaasiast ja Põhja-Kaukaasiast pärit sundrändajate kohanemise etnopsühholoogilisi probleeme, kes on kogenud frustratsiooni, konflikti ja rahvustevahelise pinge kriisi.

Empiirilisest uurimistööst teoreetiliste üldistusteni käesolevas töös tehtud tee unikaalsus on järgmine. Suhteliselt väikeste valimitega läbi viidud sotsiaalpsühholoogiliste uuringute tulemuste põhjal kohandasime oma. spetsiifilisi metodoloogilisi võtteid etnosotsioloogilistesse ankeetidesse kaasamiseks ja saadud ainulaadsed kultuuridevahelised materjalid suurte esinduslike sotsioloogiliste valimite kohta (umbes 3000 inimest), mille juhusliku vea suurus ei ületanud 5%. Just need empiirilised materjalid olid teoreetiliste seisukohtade loomise peamiseks toeks. Saadud tulemusi kontrolliti ja täpsustati III jaotises esitatud "kambri" psühholoogilistes uuringutes.

Empiiriliseks aluseks on erinevatel aastatel läbi viidud sotsiaalpsühholoogiliste uuringute ja etnosotsioloogiliste uuringute sari, mis hõlmavad kokku üle 4600 inimese. Nende hulgas:

(1). Sotsiaalpsühholoogiline uuring osseetide, inguššide, tšetšeenide ja venelaste etnilise eneseteadvuse tunnuste kohta, mis viidi läbi poolteist aastat pärast osseetide ja ingušide suhete süvenemist 1982. aasta oktoobris.

(2). Etnosotsioloogiline uuring ja etniliste stereotüüpide uurimine Lõuna-Osseetiast ja Gruusia sisemaalt pärit põgenike seas. Viidi läbi 1991. aasta septembris Gruusia ja Lõuna-Osseetia vaheliste suhete suurima süvenemise perioodil.

(3). Etnosotsioloogiline uuring Vladikavkazi (Põhja-Osseetia, mai 1992) elanikkonna kohta, mis viidi läbi 5 kuud enne Inguššia ja Põhja-Osseetia (venelased, osseedid, ingušid) vahelise relvakonflikti algust.

(4). 1993. ja 1995. aastal läbi viidud Tereki kasakate eneseteadvuse uuring. erinevates Põhja-Kaukaasia vabariikides.

(5). Põhja-Osseetia-Alania, Tuva, Tatarstani ja Sahha (Jakuutia) linnaelanikkonna sotsiaalpsühholoogiline uuring, mis viidi läbi projekti “Rahvuslik identiteet, natsionalism ja konfliktide lahendamine Vene Föderatsioonis” (1993–1995) raames.

(6). Põhja-Osseetia-Alania ja Tuva rahvuslike liikumiste juhtide ja aktivistide sotsiaalpsühholoogiline uuring, mis viidi läbi projekti “Rahvuslik identiteet, natsionalism ja konfliktide lahendamine Vene Föderatsioonis” raames augustis-septembris 1994 (osseedid, tuvanid ).

(7). Tšetšeeniast pärit vene migrantide sotsiaalpsühholoogiline uuring, mis viidi läbi augustis-septembris 1994 Põhja-Osseetias-Alaanias.

(8). Groznõi vene põgenike psühholoogilise seisundi ja etnilise eneseteadvuse uuring (jaanuar–veebruar 1995).

Rahvustevahelise pinge kontseptsioon võimaldab meil mitte ainult mõista etniliste konfliktide sügavat päritolu ja mehhanisme, vaid ka määrata nende varajase hoiatamise viisid ja pinge suurenemise kriitilised punktid. See avab kontseptsioonile suurepärased rakendusvõimalused. Sotsiaalpsühholoogiliste näitajate süsteem ja nende mõõtmise meetodid annavad uurijale spetsiaalse vahendi rahvustevahelise pinge taseme ja ühiskonnas toimuvate etnomobilisatsiooniprotsesside olemuse iseseisvaks jälgimiseks. Selline monitooring on viis anda täpseid prognoose pingete eskaleerumise tempo ja vektorite kohta ühiskonnas ning tuginedes sügavate psühholoogiliste mehhanismide mõistmisele, võtta õigeaegselt asjakohaseid meetmeid selle lokaliseerimiseks ja reguleerimiseks. Põhja-Kaukaasia ja teiste Venemaa Föderatsiooni piirkondade rahvustevahelise pinge kujunemise etnopsühholoogilist alust kajastavat materjali saab kasutada teadusliku ja teabebaasina regionaalpoliitika kujundamisel, rahvustevaheliste suhete reguleerimise programmide väljatöötamisel ja rahvustevaheliste suhete ennetamisel. etniliste pingete eskaleerumiseks ja etniliste rände prognoosimiseks.

See monograafia on mõeldud uurijatele – etniliste suhete uurijatele, kes töötavad psühholoogia, politoloogia, sotsioloogia, etnoloogia, konfliktoloogia valdkonnas, aga ka poliitikutele, ühiskonnategelastele ja sotsiaaltöötajatele, kes tegelevad rahvastevaheliste suhete reguleerimise keeruliste probleemidega. Vaatamata akadeemilisele esitluslaadile tehti seda tööd eelkõige rahvuskonfliktidest mõjutatud inimeste mõtteid silmas pidades. Selle raamatu kirjutamise peamiseks motiiviks oli soov aidata kaasa rahvustevaheliste probleemide lahendamisele, mille õigeaegne ennetamine võib oluliselt vähendada ohvrite arvu ja hävingut meie maailmas ning suurendada inimkonna loomingulist potentsiaali.

Raamat võtab kokku aastatepikkuse uurimistöö tulemused. Seetõttu on võimatu loetleda kõiki, kes mõjutasid selle monograafia kirjutamist määranud ideede arengut ning pakkusid teaduslikku ja sõbralikku tuge töö eri etappides. Märkimisväärne hulk teadlasi, kes seda tööd otseselt mõjutasid, on loetletud käesoleva monograafia lõpus esitatud viidete loendis. Samas on inimeste ring, kellele olen eriti tänulik

Avaldan siirast tänu Venemaa Teaduste Akadeemia Psühholoogia Instituudi töötajatele ja ennekõike sotsiaalpsühholoogia sektorile, kus aastatel 1980–1989 töötasin rahvustevahelise psühholoogia spetsialistina. suhted

Minu jaoks oli suur tähtsus minu tööl Venemaa Teaduste Akadeemia Etnoloogia ja Antropoloogia Instituudis. Tänu sellele, et olin tutvunud erinevate rahvustevaheliste suhete uurimise lähenemisviisidega, kujunes mul siin arusaam sotsiaaletnopsühholoogia arengust. Teoreetiliste ideede empiiriline testimine leiti L. M. Drobiževa juhitud rahvussuhete uurimise sotsiaalpsühholoogiliste probleemide sektoris töötamise käigus. Tema eestvedamisel viidi mitu aastat läbi rahvusvahelist projekti “Rahvuslik identiteet, rahvuslus ja konfliktide lahendamine Vene Föderatsioonis”, mida rahastas J. ja C. MacArthuri Fond. Tema materjalid olid selles raamatus peamised sisulised alused erinevate rahvustevaheliste pingeolukordade võrdlemisel Venemaa vabariikides. Tänan südamest oma projekti ja sektori kolleege toetuse ja koostöö eest.

Avaldan suurt tänu oma kolleegidele, Moskva Riikliku Ülikooli üliõpilastele ja magistrantidele koostöö ja abi eest erinevatel etappidel empiirilise uurimistöö läbiviimisel ja käesoleva raamatu koostamisel. Tahaksin avaldada erilist tänu E. I. Shcherbakovale, L. A. Shaigerovale, I. V

Selles raamatus sisalduv uurimus oleks olnud võimatu ilma Põhja-Kaukaasia kolleegide koostöö ja hindamatu abita: Dzutseva H.V., Tsutsieva A.A., Fedosova E.V., Dzadzieva A.B.

Selle monograafiaga töötamise kõigis etappides pakkus Peter Nikolaevich Shikhirev alati sõbralikku tuge ja hindamatut abi. Tema kommentaarid ja nõuanded monograafia valmimise etapis olid minu jaoks erakordselt olulised.

Ja loomulikult poleks ma kunagi saanud seda tööd lõpule viia ilma oma pere – abikaasa, tütre ja kallite vanemate – mõistmise, kannatlikkuse ja toetuseta.

Galina Vladimirovna (Urtanbekovna) Soldatova(sündinud 24. novembril 1956) - vene psühholoog, rahvustevaheliste suhete psühholoogia, kultuuridevahelise suhtluse psühholoogia, identiteedipsühholoogia, konfliktide ja rahvustevahelise pinge psühholoogia, migratsioonipsühholoogia, ksenofoobia psühholoogia, sallivuse psühholoogia, läbirääkimiste psühholoogia, Interneti mõju psühholoogia indiviidi ja ühiskonna arengule. Psühholoogiateaduste doktor, professor, Venemaa Haridusakadeemia korrespondentliige. Interneti Arengufondi direktor.

Biograafia

M. V. Lomonossovi Moskva Riikliku Ülikooli psühholoogiateaduskonna isiksusepsühholoogia osakonna professor, isiksusepsühholoogia osakonna juhataja asetäitja.

Põhitöö

Monograafiad

• Soldatova G.V., Drobizheva L.M., Koroteeva V.V. Demokratiseerimine ja natsionalismi kujundid 90ndate Vene Föderatsioonis. M.: Mysl, 1996.
• Soldatova G.V. Rahvustevahelise pinge psühholoogia. M.: Smysl, 1998.
• Soldatova G.V., Shaigerova L.A., Makarchuk A.V., Lyutaya T.A. Erinevad, kuid võrdsed. Suurepärased psühholoogilised mängud. M.: MSU, 2004.
• Soldatova G.V., Asmolov A.G., Makarchuk A.V., Shlyapnikov V.N. Klassijuhataja sotsiaalne pädevus: ühistegevuse suunamine. M.: Smysl, 2006.
• Soldatova G.V., Stebakov D.A., Filieva E.V., Khokhlova O.A. Metoodika ja tehnoloogia sotsiaalse pinge hindamiseks hariduskeskkonnas. M.: ASOU, 2007.
• Püütud samasse võrku. Laste ja noorukite Interneti-alaste ideede sotsiaalpsühholoogiline analüüs. M.: Interneti Arengu Sihtasutus, 2011, 176 lk.
• Tolerantsus kui ksenofoobia vastu võitlemise tegur / G. Soldatova, V. Lektorsky, V. Petrenko jt // Tolerantsuse sotsiaalse konstrueerimise ja ksenofoobia riskide juhtimise metoodika mitmepolaarses maailmas. - M.: Nauka, 2011. - Lk 13-89.
• Venemaa lapsed Internetis. Rahvusvahelise projekti EU Kids Online II tulemused Venemaal / G. Soldatova, E. Zotova, M. Lebeševa jt - Moskva, 2012. - Lk 213.
• Soldatova G., Nestik T., Rasskazova E., Zotova E. Vene teismeliste ja vanemate digipädevus: ülevenemaalise uuringu tulemused. - Interneti Arendusfond, Moskva, 2013. - Lk 144.

Kasu

• Soldatova G.V., Shaigerova L.A., Sharova O.V. Elage rahus enda ja teistega. Tolerantsuse koolitus teismelistele. (Treeningprogramm). M.: Genesis, 2000.
• Soldatova G.V., Shaigerova L.A., Kalinenko V.K., Kravtsova O.A. Psühholoogiline abi migrantidele. Trauma, kultuurimuutus, identiteedikriis. M.: Smysl, 2002.
• Soldatova G.V., Makarchuk A.V., Shaigerova L.A., Shchepina A.I., Khukhlaev O.E. Olgu teised. Sallivuskoolitus migrantide foobia ennetamiseks ja ületamiseks. (Treeningprogramm). M.: MSU, 2002.
• Soldatova G.V., Makarchuk A.V., Shaigerova L.A. Koolitus kultuuridevahelise pädevuse parandamiseks. M.: MSU., 2004.
• Soldatova G.V., Shaigerova L.A., Makarchuk A.V., Shchepina A.I., Khukhlaeva A.E., Lyutaya T.A. M.: Moskva Riiklik Ülikool. 2005.
• Soldatova G.V., Makarchuk A.V. Kas teisest saab sõber? Ksenofoobia ennetamise koolitus. (treeningprogramm). M.: Genesis, 2006.
• Soldatova G.V., Makarchuk A.V., Lyutaya T.A., Shlyapnikov V.N., Shchepina A.I. Koolitus õpetajate sotsiaalse pädevuse parandamiseks. M.: ASOU, 2006.
• Erinevalt inimestega koos elamise kunst: sallivuse psühhotehnika / G. Soldatova, A. Makarchuk, L. Šaigerova, T. Ljutaja. - GU MO kirjastus Moskva, 2009. - P. 310. G. V., Shaigerova L. A., Prokofieva T. Yu isiksuse sallivuse psühhodiagnostika. M.: Smysl., 2007.
• Soldatova G., Zotova E., Lebeševa M., Shlyapnikov V. Internet: võimalused, pädevused, turvalisus. Metoodiline juhend üldharidussüsteemi töötajatele. Osa 1. Loengud. - M.: Raamatukultuuri keskus "Gutenberg", 2013. - 165 lk.
• Soldatova G., Zotova E., Lebeševa M., Shlyapnikov V. Internet: võimalused, pädevused, turvalisus. Metoodiline juhend üldharidussüsteemi töötajatele. 2. osa. Töötuba. - M.: Raamatukultuuri keskus "Gutenberg", 2013. - 137 lk.

Artiklid

• Zinchenko Yu P., Soldatova G. U., Shaigerova L. A.// Rahvuslik psühholoogiaajakiri. - 2011. - nr 2(6). - Lk 98-111.
• Soldatova G. U., Nestik T. A., Shaigerova L. A.// Rahvuslik psühholoogiaajakiri. - 2011. - nr 2 (6). - lk 60-79.
• Soldatova G. U., Nestik T. A.// Rahvuslik psühholoogiaajakiri. - 2011. - nr 2 (6). - lk 15-24.
• Soldatova G., Rasskazova E. Kuidas neid aidata? Laps Internetis: keelata, jälgida või selgitada? // Lapsed infoühiskonnas. - 2012. - nr 10. - Lk 26-33.
• Rasskazova E., Lebeševa M., Soldatova G. Julm kogemus // Lapsed infoühiskonnas. - 2012. - nr 12. - Lk 26-35.
• Soldatova G., Geer M. Glokaalne identiteet, kultuuriline intelligentsus ja keeleoskus // Procedia – Sotsiaal- ja käitumisteadused. - Vol. 86. Vene Psühholoogia Seltsi V kongress 14.–18. veebruar (Moskva). - 2013. - Lk 469-474.
• Chaiguerova L., Soldatova G. Terrorirünnaku kogemuse pikaajaline mõju ellujäänute emotsionaalsele seisundile ja põhiuskumustele // Procedia – Sotsiaal- ja käitumisteadused. - Vol. 86. Vene Psühholoogia Seltsi V kongress 14.–18. veebruar (Moskva). - 2013. - Lk 603-609.
• // Rahvuslik psühholoogiaajakiri. - 2014. - nr 2 (14). - lk 27-35. - DOI:10.11621/npj.2014.0204.
• Soldatova G.U., Rasskazova E.I.// Rahvuslik psühholoogiaajakiri. - 2014. - nr 3 (15). - lk 39-51. - DOI:10.11621/npj.2014.0305.
• Soldatova G., Rasskazova E. Vene teismeliste ja nende vanemate vahelise digitaalse lõhe psühholoogiline sisu // Hariduspoliitika. - 2014. - nr (3)65. - lk 112-125.
• Soldatova G., Rasskazova E. Noorukite turvalisuse psühholoogilised tegurid Internetis: toimetulekukäitumise roll ja vanemlik vahendamine // Venemaa humanitaarteaduste fondi bülletään. - 2014. - T. 2, nr 75. - Lk 126-134.
• Soldatova G.., Rasskazova E. Vene noorukite ja vanemate digipädevuse hindamine: digipädevuse indeks // Psychology in Russia: State of the Art. - 2014. - Vol. 7, nr. 4. - Lk 65-73.
• Soldatova G., Shaigerova L. Valikvaliku peegeldus kultuuridevahelise suhtluse psühholoogias // Psychological Research (elektrooniline ajakiri). - 2015. - T. 8, nr 40.
• Soldatova G., Rasskazova E. Põlvkondadevahelise kogemuse ülekandmise mudelid Interneti valdamisel ja kasutamisel // Psühholoogia küsimused. - 2015. - nr 2. - Lk 56-66.

Kirjutage ülevaade artiklist "Soldatova, Galina Vladimirovna"

Märkmed

Soldatovit, Galina Vladimirovnat iseloomustav katkend

Need kirgedest kantud inimesed olid vaid kõige kurvema hädaseaduse pimedad täideviijad; kuid nad pidasid end kangelasteks ja kujutasid ette, et see, mida nad tegid, oli kõige väärikam ja õilsam asi. Nad süüdistasid Kutuzovit ja ütlesid, et ta oli kampaania algusest peale takistanud neil Napoleoni alistamast, et ta mõtles ainult oma kirgede rahuldamisele ega tahtnud Linavabrikutest lahkuda, sest tal oli seal rahu; et ta peatas liikumise Krasnõi lähedal ainult seetõttu, et Napoleoni kohalolekust teada saades oli ta täielikult eksinud; et võib oletada, et ta on vandenõus Napoleoniga, et ta on tema poolt äraostetud, [Wilsoni märkmed. (L.N. Tolstoi märkus.) ] jne jne.
Seda ei rääkinud mitte ainult kirgedest kantud kaasaegsed, vaid ka järeltulijad ja ajalugu tunnistasid Napoleoni suurejooneliseks ja Kutuzovi: välismaalased kavalaks, rikutud, nõrgaks vanaks õukonnaks; Venelased - midagi määramatut - mingi nukk, kasulik ainult oma venekeelse nime tõttu...

12. ja 13. mängus süüdistati Kutuzovit otseselt vigades. Keiser polnud temaga rahul. Ja hiljuti kõrgeima käsuga kirjutatud ajaloos räägitakse, et Kutuzov oli kaval õukonnavaletaja, kes kartis Napoleoni nime ning jättis oma vigadega Krasnojes ja Berezina lähedal Vene väed ilma au – täielikust võidust. prantslased. [Bogdanovitši ajalugu 1812. aastal: Kutuzovi omadused ja arutlused Krasnenski lahingute ebarahuldavate tulemuste kohta. (L. N. Tolstoi märkus.)]
See pole suurte inimeste saatus, mitte suur homme, keda vene mõistus ei tunne, vaid nende haruldaste, alati üksildaste inimeste saatus, kes Providence'i tahet mõistes allutavad sellele oma isikliku tahte. Rahvahulga vihkamine ja põlgus karistavad neid inimesi kõrgemate seaduste mõistmise eest.
Vene ajaloolaste jaoks - on kummaline ja hirmutav öelda - Napoleon on ajaloo kõige tähtsusetuim instrument - mitte kunagi ja mitte kusagil, isegi paguluses, kes ei näidanud üles inimväärikust - Napoleon on imetluse ja rõõmu objekt; ta on suursugune. Kutuzov, mees, kes oma tegevuse algusest kuni lõpuni 1812. aastal Borodinist Vilnan, ühtki tegu või sõna muutmata, näitab ajaloos erakordset eeskuju eneseohverdamisest ja teadvusest tuleviku tähenduse olevikus. sündmusest, – Kutuzov tundub neile millegi ebamäärase ja haletsusväärsena ning Kutuzovist ja 12. aastast rääkides tundub neil alati pisut häbi.
Samas on raske ette kujutada ajaloolist isikut, kelle tegevus oleks nii muutumatult ja pidevalt suunatud samale eesmärgile. Raske on ette kujutada eesmärki, mis oleks rohkem väärt ja kooskõlas kogu rahva tahtega. Veelgi keerulisem on ajaloost leida teist näidet, kus ajaloolise isiku enda seatud eesmärk oleks nii täielikult saavutatud kui eesmärk, mille poole kogu Kutuzovi tegevus 1812. aastal oli suunatud.
Kutuzov ei rääkinud kunagi neljakümnest sajandist, mis paistavad püramiididelt, ohvritest, mida ta toob isamaa heaks, sellest, mida ta kavatseb teha või on teinud: ta ei rääkinud enda kohta üldse midagi, ei mänginud mingit rolli. , tundus alati kõige lihtsam ja tavalisem inimene olevat ning ütles kõige lihtsamaid ja tavalisemaid asju. Ta kirjutas oma tütardele ja Staelile kirju, luges romaane, armastas kaunite naiste seltskonda, tegi nalja kindralite, ohvitseride ja sõduritega ega läinud kunagi vastuollu nende inimestega, kes tahtsid talle midagi tõestada. Kui krahv Rastoptšin Yauzski sillal sõitis Kutuzovi juurde isiklike etteheidetega selle kohta, kes on Moskva surmas süüdi, ja ütles: "Kuidas te lubasite, et te ei lahku Moskvast ilma võitluseta?" - Kutuzov vastas: "Ma ei lahku Moskvast ilma lahinguta," hoolimata asjaolust, et Moskva oli juba maha jäetud. Kui suveräänilt tema juurde tulnud Arakcheev ütles, et Jermolov tuleks määrata suurtükiväe juhiks, vastas Kutuzov: "Jah, ma just ütlesin seda ise," kuigi minut hiljem ütles ta hoopis midagi muud. Mis teda huvitas, ainsat, kes mõistis teda ümbritseva rumala rahvahulga seas sündmuse kogu tohutut tähendust, mis teda huvitas, kas krahv Rostoptšin omistas pealinna katastroofi iseendale või temale? Veel vähem võiks teda huvitada, kes määratakse suurtükiväe juhatajaks.
Mitte ainult nendel puhkudel, vaid pidevalt rääkis see vanamees, kes elukogemuse kaudu oli jõudnud veendumusele, et nende väljenduseks olevad mõtted ja sõnad ei ole inimeste liikumapanevad jõud, täiesti mõttetuid sõnu – esimesi, mis jõudsid. tema meelt.
Kuid seesama mees, kes jättis oma sõnad tähelepanuta, ei lausunud oma tegevuses kordagi ühtegi sõna, mis ei oleks kooskõlas selle ainsa eesmärgiga, mille poole ta kogu sõja vältel püüdles. Ilmselgelt, tahtmatult, tugeva kindlustundega, et nad ei mõista teda, väljendas ta korduvalt oma mõtteid väga erinevates olukordades. Alustades Borodino lahingust, millest sai alguse tema ebakõla ümbritsevate inimestega, ütles ta üksi, et Borodino lahing oli võit, ja kordas seda nii suuliselt kui ka aruannetes ja aruannetes kuni oma surmani. Tema üksi ütles, et Moskva kaotus ei ole Venemaa kaotus. Lauristoni rahuettepaneku peale vastas ta, et rahu ei saa olla, sest selline oli rahva tahe; tema üksi ütles prantslaste taganemise ajal, et kõiki meie manöövreid pole vaja, et kõik tuleb iseenesest paremini välja, kui me soovisime, et vaenlasele tuleb anda kuldsild, et ei Tarutino, Vjazemsky ega Krasnenskoje lahinguid oli vaja, millega tuleb kunagi piirile tulla, et ta kümne prantslase eest ühte venelast ära ei annaks.
Ja tema üksi, see õukonnamees, nagu teda meile kujutatakse, mees, kes valetab Araktšejevile, et suveräänile meeldida – tema üksi, see õukondlane, Vilnas, pälvides sellega suverääni ebasoosingu, ütleb, et edasine sõda välismaal on kahjulik ja kasutu.
Kuid sõnad üksi poleks tõestanud, et ta siis sündmuse tähendusest aru sai. Tema teod – kõik ilma vähimagi taganemiseta – olid kõik suunatud sama eesmärgi poole, mis väljendus kolmes tegevuses: 1) pingutada kõik oma jõud prantslastega kokkupõrkeks, 2) lüüa neid ja 3) saata nad Venemaalt välja, muutes selle sama lihtsaks. inimeste ja vägede võimalikud katastroofid.
Tema, see aeglaselt liikuv Kutuzov, kelle motoks on kannatlikkus ja aeg, on otsustava tegevuse vaenlane, ta annab Borodino lahingule, riietades ettevalmistused selleks enneolematult pidulikult. Tema, see Kutuzov, kes ütles Austerlitzi lahingus enne selle algust, et see kaotatakse Borodinos, vaatamata kindralite kinnitustele, et lahing kaotati, hoolimata ajaloos enneolematust näitest, et pärast võidetud lahingut armee peab taganema, tema üksi, vastupidiselt kõigile, väidab kuni oma surmani, et Borodino lahing on võit. Tema üksi nõuab kogu taganemise ajal mitte pidada lahinguid, mis on nüüdseks kasutud, mitte alustada uut sõda ja mitte ületada Venemaa piire.
Nüüd on sündmuse tähendusest lihtne aru saada, kui me ei kasuta kümnekonna inimese peas olnud eesmärkide masside tegevust, sest meie ees on kogu sündmus koos selle tagajärgedega.
Aga kuidas sai see vanamees üksi, vastupidiselt kõigi arvamustele, arvata ja siis nii õigesti arvata sündmuse rahvapärase tähenduse tähendust, et ta seda kogu oma tegevuses kunagi ei reetnud?
Selle erakordse jõu allikaks, mis nägi ette toimuvate nähtuste tähendust, peitus rahvustundes, mida ta kandis endas kogu selle puhtuses ja jõus.
Vaid selle tunde äratundmine temas pani rahva nii kummalistel viisidel vanainimese häbist tsaari tahte vastaselt valima teda rahvasõja esindajateks. Ja ainult see tunne viis ta inimlikule kõrgeimale kõrgusele, kust ta ülemjuhatajana suunas kogu oma jõu mitte inimesi tapma ja hävitama, vaid päästma ja haletsema.
See lihtne, tagasihoidlik ja seetõttu tõeliselt majesteetlik kuju ei mahtunud sellesse Euroopa kangelase, näiliselt inimesi kontrollivasse petlikusse vormi, mille ajalugu oli välja mõelnud.
Lajee jaoks ei saa olla suurt inimest, sest lakeil on oma ülevuse kontseptsioon.

5. november oli nn Krasnenski lahingu esimene päev. Enne õhtut, kui pärast paljusid vaidlusi ja valesse kohta läinud kindralite eksimusi; pärast adjutantide väljasaatmist vastukäskudega, kui selgus, et vaenlane põgeneb kõikjale ning lahingut ei saa ega tule, lahkus Kutuzov Krasnojest ja läks Dobrojesse, kuhu oli sel päeval üle viidud põhikorter.
Päev oli selge ja pakaseline. Kutuzov, temaga rahulolematute ja selja taga sosistavate kindralite tohutu kaaskonnaga, ratsutas oma paksu valge hobuse seljas Dobroy poole. Kogu tee ääres tunglesid lõkete ümber sel päeval võetud Prantsuse vangide rühmad (neist võeti sel päeval seitse tuhat) ja soojendasid end. Dobroye lähedal sumises tohutu rahvahulk räbalais, sidemetega ja mähitud vange, kes seisid tee ääres pika rea ​​rakmeteta Prantsuse relvade kõrval. Kui ülemjuhataja lähenes, vaibus jutt ja kõigi pilgud vaatasid Kutuzovi poole, kes oma valges punase ribaga mütsis ja puuvillases mantlis, istus küürus üle kumerdunud õlgade, liikus aeglaselt mööda teed. Üks kindralitest teatas Kutuzovile, kust relvad ja vangid viidi.

Tolerantsus. Mõiste ajaloost tänapäevaste sotsiokultuuriliste tähendusteni. Õpik Bakulina Svetlana Dmitrievna

Ekspressküsimustik “Tolerantsuse indeks” (G. U. Soldatova, O. A. Kravtsova, O. E. Khukhlaev, L. A. Šaigerova)

Tulemuste töötlemine. Kvantitatiivseks analüüsiks arvutatakse üldtulemus, ilma alamskaaladeks jaotamata. Otsese väite igale vastusele antakse hindeks 1 kuni 6 ("ei ole absoluutselt nõus" - 1 punkt, "täiesti nõus" - 6 punkti). Vastustele vastupidistele väidetele antakse vastupidised hinded (“ei ole absoluutselt nõus” – 6 punkti, “täiesti nõus” – 1 punkt). Seejärel summeeritakse saadud punktid.

Otseste väidete arvud: 1, 9, 11, 14, 16, 20, 21, 22.

Ümberpööratud väidete numbrid: 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 12, 13, 15, 17, 18, 19.

Kindlaksmääratud tolerantsuse taseme individuaalne või rühmahindamine viiakse läbi järgmiste sammudega.

22–60 – madal taluvus. Sellised tulemused näitavad inimese suurt sallimatust ja väljendunud sallimatust suhtumist ümbritsevasse maailma ja inimestesse.

61–99 – keskmine tase. Selliseid tulemusi näitavad vastajad, keda iseloomustab nii tolerantsete kui ka sallimatute joonte kombinatsioon. Mõnes sotsiaalses olukorras käituvad nad tolerantselt, teises võivad nad üles näidata sallimatust.

100–132 – kõrge taluvuse tase. Selle rühma esindajatel on selgelt väljendunud tolerantse isiksuse tunnused. Samas tuleb mõista, et ülempiirile lähenevad tulemused (üle 115 punkti) võivad viidata inimese “taluvuspiiride” hägustumisele, mis on seotud näiteks psühholoogilise infantilismiga, kalduvustega leppimisele, kaastundele või ükskõiksusele. . Samuti on oluline arvestada, et sellesse vahemikku kuuluvad vastajad võivad näidata üles suurt sotsiaalset soovitavust (eriti kui nad mõistavad uurija seisukohti ja uuringu eesmärke).

Sallivuse aspektide kvalitatiivseks analüüsiks võite kasutada jaotust alamskaaladeks:

1. Etniline sallivus: 2, 4, 7, 11, 14, 18, 21.

2. Sotsiaalne tolerants: 1, 6, 8, 10, 12, 15, 16, 20.

3. Sallivus kui isiksuseomadus: 3, 5, 9, 13, 17, 19, 22.

Alaskaala „etniline tolerantsus“ näitab inimese suhtumist teiste etniliste rühmade esindajatesse ja hoiakuid kultuuridevahelise suhtluse valdkonnas. Alamskaala “Sotsiaalne sallivus” võimaldab uurida sallivaid ja sallimatuid ilminguid erinevate sotsiaalsete rühmade (vähemused, kurjategijad, vaimuhaiged) suhtes, samuti uurida indiviidi hoiakuid teatud sotsiaalsete protsesside suhtes. Alamskaala "sallivus kui isiksuseomadus" hõlmab punkte, mis diagnoosivad isiksuseomadusi, hoiakuid ja uskumusi, mis määravad suuresti inimese suhtumise teda ümbritsevasse maailma.

Soldatova G.U., Kravtsova O.A., Khulaev O.E. jne Tolerantsuse psühhodiagnostika // Psühholoogid migrantidest ja migratsioonist Venemaal: inf. – Analüütiku bülletään. – M., 2002. – Nr 4. – Lk 59–65.

Raamatust Vana-India tsivilisatsioon autor Basham Arthur

Raamatust Klassikalise Hiina tsivilisatsioon autor Eliseeff Vadim

VIITEINDEKS Enamiku käesolevas töös esinevatest olulistest mõistetest võib leida sellest tähestikulisest viiteregistrist. Lisaks, nagu sarja “Suured tsivilisatsioonid” teaduslikes töödes tavaks, on mõnes artiklis autorid

Raamatust Jaapani tsivilisatsioon autor Eliseeff Vadim

Viiteregister See viiteregister sisaldab enamikku tekstis mainitud olulistest mõistetest. Indeks koostatakse tähestikulises järjekorras. Lisaks lähevad autorid vastavalt sarja ülesehitamise üldisele põhimõttele mõnes osas põhjalikumalt

Raamatust Klassikalise islami tsivilisatsioon autor Hapukas Dominic

VIITEINDEKS

Raamatust Vana-Euroopa tsivilisatsioonid autor Mansuelli Guido

Viiteregister See register ei pretendeeri entsüklopeedilisusele. Selle ainus eesmärk on hõlbustada lugejal viiteteabe leidmist. Seega sisaldab see enamasti olulisi mõisteid, mis tekstis esinevad. Pealegi sisse

Raamatust Keskaegse Lääne tsivilisatsioon autor Le Goff Jacques

VIITEINDEKS

Raamatust Klassikalise Euroopa tsivilisatsioon autor Shawnu Pierre

VIITEINDEKS Absolutism 16. sajandil Inglismaal ja Prantsusmaal ning 17. sajandil ülejäänud Euroopas sõnastatud absoluutse monarhia teooria. Kuningal on absoluutne võim niivõrd, kuivõrd ta on kogu võimu allikas, õiguse allikas. Kuid kuningas viis täide

Raamatust Cultural Expertise: Theoretical Models and Practical Experience autor Krivitš Natalja Aleksejevna

Kaasaegne riigipüha. Ekspressuurimus A. S. Makashova kultuuriekspertiisi formaadis Kultuurieksami loominguline formaat on probleemide ühine arutelu ja neile uue lähenemise väljatöötamine.

Raamatust Valgustuse tsivilisatsioon autor Shawnu Pierre

VIITEINDEKS See register ei väida kuidagi, et see on entsüklopeediline. Selle ainus eesmärk on hõlbustada lugejal raamatuga tutvumist. Seetõttu sisaldab see enamikku tekstis leiduvatest märksõnadest koos vastavaga

Raamatust Vana-Kreeka tsivilisatsioon autor Chamoux Francois

Raamatust Vana-Rooma tsivilisatsioon autor Grimal Pierre

VIITEINDEKS AAugust Gaius Octavius ​​​​Turin, Caesari naispoolne õepoeg, sündis 63 eKr. e. aastal Cicero konsulaadi ja Catilina vandenõu. Tema isa, kes suri aastal 58, kuulus jõukasse Velibra perekonda ja oli selle üks esimesi esindajaid.

Raamatust Vene Austraalia autor Kravtsov Andrei Nikolajevitš

Kauge manner Vene emigratsioonist Austraalias uurija A. Kravtsovi pilgu läbi “Meile on imeliselt lähedased kaks tunnet: // Neis süda leiab toitu // Armastus põlise tuha vastu, // Armastus meie isade haudade vastu” - need Puškini read, mille ta kirjutas aastal 1830, tulevad tahes-tahtmata meelde,

Raamatust Tolerants. Mõiste ajaloost tänapäevaste sotsiokultuuriliste tähendusteni. Õpetus autor Bakulina Svetlana Dmitrievna

Lektorsky V. A. Sallivusest, pluralismist ja kriitikast (1997) 1. Sallivus kui ükskõiksus Esimene arusaam sallivusest, mida ma analüüsin, oli esimene ja ajalooline. Mõnes mõttes peetakse seda klassikaks ja on säilinud tänapäevani. See on seotud nimedega

Autori raamatust

Sallivuse negatiivne argument Sallivuse subjekt seisab silmitsi arvamuse või tegevusega, mida ta peab valeks. Ja ta mitte ainult ei lükka neid tagasi enda jaoks, vaid usub ka, et oleks vale, kui keegi sellest arvamusest kinni jääks.

Autori raamatust

Positiivne argument sallivuse poolt Sallivuse positiivne pool annab meile teistsuguse vaatenurga. Kui tolerantsus on hea asi ja seda saab positiivselt põhjendada, pole vaja mõelda sellest kui millestki, mida me teha ei taha. Aga kuidas

Autori raamatust

Tolerantsuse põhimõtete deklaratsioon Vastu võetud UNESCO peakonverentsi resolutsiooniga 5.61 16. novembril 1995. Ühinenud Rahvaste Organisatsiooni Haridus-, Teadus- ja Kultuuriorganisatsiooni liikmesriigid kohtuvad Pariisis peakonverentsi kahekümne kaheksandal istungjärgul.

Teised autori väljaanded

Peamised monograafiad:

1. Soldatova G.V., Drobiževa L.M., Korotejeva V.V. Demokratiseerimine ja natsionalismi kujundid 90ndate Vene Föderatsioonis. M.: Mysl, 1996.
2. Soldatova G.V. Rahvustevahelise pinge psühholoogia. M.: Smysl, 1998.
3. Soldatova G.V., Shaigerova L.A., Makarchuk A.V., Lyutaya T.A. Erinevad, kuid võrdsed. Suurepärased psühholoogilised mängud. M.: MSU, 2004.
4. Soldatova G.V.,Asmolov A.G. , Makarchuk A.V., Shlyapnikov V.N. Klassijuhataja sotsiaalne pädevus: ühistegevuse suunamine. M.: Smysl, 2006.
5. Soldatova G.V., Stebakov D.A., Filieva E.V., Khokhlova O.A. Hariduskeskkonna sotsiaalse pinge hindamise metoodika ja tehnoloogia. M.: ASOU, 2007.
6. Püütud samasse võrku. Laste ja noorukite Interneti-alaste ideede sotsiaalpsühholoogiline analüüs. M.: Interneti Arengufond, 2011, 176 lk.
7. Tolerantsus kui ksenofoobia vastu võitlemise tegur / G. Soldatova, V. Lektorsky, V. Petrenko jt // Tolerantsuse sotsiaalse konstrueerimise ja ksenofoobia riskide juhtimise metoodika mitmepolaarses maailmas. - Kirjastus Nauka M.:, 2011. - P. 13–89.
8. Venemaa lapsed Internetis. Rahvusvahelise projekti EU Kids Online II tulemused Venemaal / G. Soldatova, E. Zotova, M. Lebeševa jt - Moskva, 2012. - Lk 213.
9. Soldatova G., Nestik T., Rasskazova E., Zotova E. Vene teismeliste ja vanemate digipädevus: ülevenemaalise uuringu tulemused. - Interneti Arendusfond, Moskva, 2013. - Lk 144.

Põhilised eelised:

1. Soldatova G.V., Shaigerova L.A., Šarova O.V. Elage rahus enda ja teistega. Tolerantsuse koolitus teismelistele. (Treeningprogramm). M.: Genesis, 2000.
2. Soldatova G.V., Šaigerova L.A., Kalinenko V.K., Kravtsova O.A. Psühholoogiline abi migrantidele. Trauma, kultuurimuutus, identiteedikriis. M.: Smysl, 2002.
3. Soldatova G. V., Makarchuk A. V., Shaigerova L. A., Shchepina A. I., Khukhlaev O. E. Las teised olla erinevad. Sallivuskoolitus migrantide foobia ennetamiseks ja ületamiseks. (Treeningprogramm). M.: MSU, 2002.
4. Soldatova G.V., Makarchuk A.V., Shaigerova L.A. Koolitused kultuuridevahelise pädevuse parandamiseks. M.: MSU., 2004.
5. Soldatova G.V., Shaigerova L.A., Makarchuk A.V., Shchepina A.I., Khukhlaeva A.E., Lyutaya T.A. Tolerantsuse koolitus. M.: Moskva Riiklik Ülikool. 2005.
6. Soldatova G. V., Makarchuk A. V. Kas teisest saab sõber? Ksenofoobia ennetamise koolitus. (treeningprogramm). M.: Genesis, 2006.
7. Soldatova G.V., Makarchuk A.V., Lyutaya T.A., Shlyapnikov V.N., Shchepina A.I. Koolitus õppejõudude sotsiaalse pädevuse tõstmiseks. M.: ASOU, 2006.
8. Erinevalt inimestega koos elamise kunst: sallivuse psühhotehnika / G. Soldatova, A. Makarchuk, L. Šaigerova, T. Ljutaja. - GU MO kirjastus Moskva, 2009. - P. 310. G. V., Shaigerova L. A., Prokofieva T. Yu isiksuse sallivuse psühhodiagnostika. M.: Smysl., 2007.
9. Internet: võimalused, pädevused, turvalisus. Metoodiline juhend üldharidussüsteemi töötajatele. 1. osa. Loengud. - M.: Raamatukultuuri keskus "Gutenberg", 2013. - 165 lk.
10. Soldatova G., Zotova E., Lebeševa M., Šljapnikov V. Internet: võimalused, pädevused, turvalisus. Metoodiline juhend üldharidussüsteemi töötajatele. 2. osa. Töötuba. - M.: Raamatukultuuri keskus "Gutenberg", 2013. - 137 lk.

Peamised artiklid:

1. Zinchenko Yu P., Soldatova G. U., Shaigerova L. A. Terroriakt kui äärmuslik olukord riskiühiskonnas // . - 2011. - nr 2(6). - Lk 98-111.
2. Soldatova G. U., Nestik T. A., Shaigerova L. A. Tolerantsuse arendamise ja ksenofoobia riskide juhtimise põhimõtted // National Psychological Journal. - 2011. - nr 2 (6). - Lk 60-79.
3. Soldatova G. U., Nestik T. A. Inimkonna ajalooline ja evolutsiooniline perspektiiv: konflikti paradigmast sallivuse paradigmani // National Psychological Journal. - 2011. - nr 2 (6). - Lk 15-24.
4. Soldatova G., Rasskazova E. Kuidas ma saan neid aidata? Laps Internetis: keelata, jälgida või selgitada? // Lapsed infoühiskonnas. - 2012. - nr 10. - Lk 26–33.
5. Rasskazova E., Lebeševa M., Soldatova G. Julm kogemus // Lapsed infoühiskonnas. - 2012. - nr 12. - Lk 26–35.
6. Soldatova G., Geer M. Glokaalne identiteet, kultuuriline intelligentsus ja keeleoskus // Procedia – Sotsiaal- ja käitumisteadused. - Vol. 86. Vene Psühholoogia Seltsi V kongress 14.–18. veebruar (Moskva). - 2013. - Lk 469–474.
7. Chaiguerova L., Soldatova G. Terrorikogemuse rünnaku pikaajaline mõju ellujäänute emotsionaalsele seisundile ja põhiuskumustele // Procedia – Sotsiaal- ja käitumisteadused. - Vol. 86. Vene Psühholoogia Seltsi V kongress 14.–18. veebruar (Moskva). - 2013. - Lk 603–609.
8. Vene teismeliste ja vanemate digitaalse pädevuse psühholoogilised mudelid // Riiklik psühholoogiline ajakiri. - 2014. - nr 2 (14). - Lk 27-35. - DOI:10.11621/npj.2014.0204.
9. Soldatova G.U., Rasskazova E.I. Teismeliste Interneti-turvalisus: riskid, toimetulek ja vanemlik vahendus // National Psychological Journal. - 2014. -Nr 3 (15). - Lk 39-51. - DOI:10.11621/npj.2014.0305.
10. Soldatova G., Rasskazova E. Vene teismeliste ja nende vanemate vahelise digitaalse lõhe psühholoogiline sisu // Hariduspoliitika. - 2014. - nr (3)65. - Lk 112–125.
11. Soldatova G., Rasskazova E. Noorukite turvalisuse psühholoogilised tegurid Internetis: toimetulekukäitumise ja vanemliku vahendamise roll // Venemaa humanitaarteaduste fondi bülletään. - 2014. - T. 2, nr 75. - Lk 126–134.
12. Soldatova G.., Rasskazova E. Vene noorukite ja vanemate digipädevuse hindamine: digipädevuse indeks // Psychology in Russia: State of the Art. - 2014. - Vol. 7, nr. 4. - Lk 65–73.
13. Soldatova G., Šaigerova L. Mõtisklus valikute paljususe üle kultuuridevahelise suhtluse psühholoogias // Psychological Research (elektrooniline ajakiri). - 2015. - T. 8, nr 40.
14. Soldatova G., Rasskazova E. Põlvkondadevahelise kogemuse ülekandmise mudelid Interneti valdamisel ja kasutamisel // Psühholoogia küsimused. - 2015. - nr 2. - Lk 56–66.

Biograafia

1985. aastal lõpetas ta aspirantuuri ja kaitses psühholoogiateaduste kandidaadi väitekirja teemal "Etnilised stereotüübid rahvustevaheliste suhete süsteemis".