Kõrvallausete paralleelne allutamine on üks kolmest sekundaarsete (või sõltuvate) osade alluvuse tüübist igas tüübis.Igal tüübil on oma peensused ja nipid, mida teades saate selle tüübi hõlpsasti kindlaks teha.
Kõrvallausete homogeenne, järjestikune ja paralleelne allutamine
Kõik kolm tüüpi iseloomustavad lause põhiosast püstitatud küsimusele vastamise järjekorda. Väärib märkimist, et alluvaid osi võib olla (ja enamasti on) mitu ja need võivad seista nii põhiosa ees kui ka pärast seda.
Kõrvallausete homogeenne allutamine on alluvus, kui kõik väiksemad osad vastavad samale küsimusele. Reeglina on sellistel klauslitel üks ühine side või Näiteks: "Ema ütles mulle, et kõik saab korda ja ta ostab mulle nuku." Sel juhul näete üht levinud sidesõna "mis". Siiski on ka juhtumeid, kus sidesõna jäetakse välja, kuid see on vihjatud. Näide on järgmine lause: "Nastja märkas, et ta vaatas teda ja tema põskedel oli punakas." Selles versioonis on sidesõna välja jäetud, kuid tähendus jääb samaks. Väga oluline on seda välja jäetud sidesõna selgelt näha, kuna sellised laused esinevad eksamil sageli.
Kõrvallausete järjestikune allutamine on selline alluvus, kui teisejärgulised liikmed vastavad oma “eelkäija” küsimusele, st igast lauseosast esitatakse küsimusi järgmisele liikmele. Näiteks: "Olen kindel, et kui saan suurepärase hinde, pääsen heasse õppeasutusse." Järjekord väljendub siin selgelt: olen kindel (milles?), et..., siis (mis saab?).
Kõrvallausete paralleelne alluvus on alluvuse liik, kui sekundaarsed osad viitavad ühele asjale.Nad ei vasta ühele küsimusele, vaid koos selgitavad põhilause tähendust. Soovitav on koostada sellised diagrammid, et mitte tüübi määramisel vigu teha. Niisiis, esildised: "Kui kass aknast välja hüppas, teeskles Maša, et midagi hullu pole juhtunud." Niisiis on põhiosa lause keskosa (ja sealt saate esitada küsimuse nii esimesele kõrvallausele kui ka teisele): Maša teeskles (millal?) ja (mis siis juhtus?). Väärib märkimist, et lihtne keeruline lause ei sisalda ühtegi ülaltoodud alluvustüüpi. Reeglina ehitatakse need ainult osade vahele.
Seega võime järeldada, et komplekslauses on sõltuvatel osadel kolm tüüpi manustamist: kõrvallausete homogeenne, järjestikune ja paralleelne alluvus. Iga tüüp määrab sõltuvuse põhielemendist ja ühenduse samade sekundaarosadega. Selle tüübi õigeks tuvastamiseks peate lihtsalt küsimuse õigesti esitama ja joonistama keeruliste lausete diagrammid, märkides samad küsimused nooltega. Pärast visuaalset joonistamist saab kõik kohe selgeks.
Keerulised laused võib olla mitte üks, vaid mitu kõrvallauset.
Kahe või enama kõrvallausega keerukaid lauseid on kahte peamist tüüpi:
1) kõik kõrvallaused on lisatud otse põhilausele;
2) esimene kõrvallause lisatakse põhilausele, teine - esimesele kõrvallausele jne.
I. Otse põhilausega seotud kõrvallaused võivad olla homogeensed ja heterogeensed.
1. Komplekslaused kõrvallausete homogeense allutusega.
Selle alluvuse korral viitavad kõik kõrvallaused ühele sõnale põhilauses või tervele pealausele, vastavad samale küsimusele ja kuuluvad sama tüüpi kõrvallausesse. Homogeenseid kõrvallauseid saab ühendada omavahel koordineerivate sidesõnadega või ilma sidesõnadeta (ainult intonatsiooni abil). Homogeensete kõrvallausete seosed pealausega ja omavahel meenutavad homogeensete lauseliikmete seoseid.
Näiteks:
[Tulin teie juurde tervitama, et teile öelda], (et päike on tõusnud), (et see lehvis kuuma valgusega üle linade). (A. Fet.)
[See, (kes elab päris elu), (kes on lapsepõlvest peale luulega harjunud),usub igavesti eluandvasse, mõistust täis vene keelde]. (N. Zabolotski.)
[Mai lõpus tõmbas noor karu oma kodukohta], (kus ta sündis) ja ( kus lapsepõlve kuud olid nii meeldejäävad).
Homogeense subordinatsiooniga komplekslauses võib teises kõrvallauses puududa alluv side.
Näiteks: ( Kui on vett) ja ( selles ei ole ainsatki kala), [Ma ei usalda vett]. (M. Prišvin.) [ Lähme väriseme], (kui äkki lendab üles lind) või ( kauguses trompeteerib põder). (Yu. Drunina.)
2. Kõrvallausete heterogeense alluvuse (või paralleelse alluvuse) komplekslaused. Selle alluvuse korral hõlmavad alluvad klauslid:
a) põhilause erinevatele sõnadele või ühele osale tervele põhilausele ja teise ühele selle sõnale;
b) ühele sõnale või kogu pealausele, kuid vastavad erinevatele küsimustele ja on erinevat tüüpi kõrvallaused.
Näiteks: ( Kui mul on käes uus raamat), [ma tunnen], (et minu ellu tuli midagi elavat, kõnelevat, imelist). (M. Gorki.)
(Kui pöörduda proosa parimate näidete poole), [siis veendume], (et nad on täis tõelist luulet). (K. Paustovski.)
[Maailmast (mida nimetatakse lasteks), uks viib kosmosesse], (kus nad lõunastavad ja teed) (Tšehhov).
II. Keerukad laused kõrvallausete järjestikuse allutusega.
Seda tüüpi kahe või enama kõrvallausega keerukad laused hõlmavad neid, milles kõrvallaused moodustavad ahela: esimene kõrvallause viitab pealausele (I astme lause), teine kõrvallause viitab sõlmlause kõrvallausele. 1. aste (II astme klausel) jne.
Näiteks: [ Noored kasakad ratsutasid ebamääraselt ja hoidsid pisaraid tagasi.], (sest nad kartsid oma isa), (kes oli ka mõnevõrra piinlik), (kuigi püüdsin seda mitte välja näidata). (N. Gogol)
Alluvate osade eripära seisneb selles, et igaüks neist on eelmise suhtes alluv ja järgmise suhtes peamine.
Näiteks: Sageli vaatasin sügisel tähelepanelikult langevaid lehti, et tabada märkamatu sekundi murdosa, kui leht oksast eraldub ja hakkab maapinnale kukkuma.(Paustovski).
Järjestikuse alluvuse korral võib üks klausel olla teise sees; sel juhul võib läheduses olla kaks alluvat sidesõna: mis ja kas, mis ja millal, mis ja kuna jne.
Näiteks: [ Vesi tuli alla nii hirmus], (Mida, (kui sõdurid alla jooksid), neile järele lendasid juba märatsevad ojad) (M. Bulgakov).
On ka keerulisi lauseid, millel on kombineeritud kõrvallausete alluvus.
Näiteks: ( Kui lamamistool õuest lahkus), [ta (Tšitšikov) vaatas tagasi ja nägi], (et Sobakevitš seisis ikka veel verandal ja näis, et vaatas tähelepanelikult, tahtes teada saada), (kuhu külaline läheb). (Gogol)
See on keeruline lause, millel on kõrvallausete paralleelne ja järjestikune allutamine.
Kirjavahemärgid mitme kõrvallausega keerukas lauses
Paigaldatakse koma koordineerivate sidesõnadega ühendamata homogeensete kõrvallausete vahel.
Näiteks: Sain aru, et olen voodis pikali , et ma olen haige , et ma olin ainult meeleheitel.(tass.)
Kadestan neid, kes veetsid oma elu lahingus , kes kaitses suurepärast ideed.(EL)
Mäletame suurt tundi, mil relvad esimest korda vaikisid , kui kõik inimesed said võidu nii linnades kui igas külas.(Isak.)
Koma pole paigutatudüheainsa ühendava sidesõnaga ühendatud homogeensete kõrvallausete vahel (olenemata sellest, kas on allutav sidesõna või sidesõna mõlema kõrvallausega või ainult esimesega).
Näiteks: Usun, et miski ei möödu jäljetult ja et iga pisemgi samm, mille astume, on meie praeguse ja tulevase elu jaoks oluline.(Ptk.)
Miilits tõi prints Andrei metsa, kus seisid veoautod ja kus oli riietuspunkt.(L.T.)
Kui vihma sadama hakkas ja kõik ümberringi sädeles, läksime mööda rada... tulime metsast välja.(S. P.).
Koordineerivate sidesõnade kordamisel pannakse kõrvallausete vahele koma.
Näiteks: Kõik said teada, et daam oli saabunud ja Kapitonich lasi ta sisse , ja et ta on nüüd lasteaias...(L.T.).
ametiühingud Kas või komplekslause predikatiivsete osade ühendamisel loetakse need korduvateks ning homogeensed kõrvallaused eraldatakse komaga, mis asetatakse ette või.
Näiteks: Olgu linnas pulmad või keegi rõõmsalt nimepäevi tähistamas, rääkis Pjotr Mihhailovitš sellest alati mõnuga.(Kirjutades).
Heterogeense alluvuse korral eraldatakse kõrvallaused või eraldatakse need komadega.
Näiteks: Niipea kui kuumus üle läks, hakkas mets nii kiiresti külmaks ja pimedaks minema, et ma ei tahtnud sinna jäädagi.(T.)
Kes pole magava noore naise vaevukuuldavast hingamisest elevust kogenud, see ei saa aru, mis on hellus. (Paust.).
Järjestikuse ja segaalluvuse korral pannakse kõrvallausete vahele koma samade reeglite järgi nagu põhi- ja kõrvallause vahele.
Näiteks: Kui vaid meie rändurid saaksid olla oma katuse all , kui nad vaid teaksid , mis juhtus Grishaga.(Nekr.)
Helen naeratas sellise pilguga , kes rääkis , et ta ei lubanud seda võimalust , et igaüks saaks teda näha ja mitte imetleda.(L.T.)
Ükskõik milline , kes elus võitles õnne eest olla sina ise , teab , et selle võitluse tugevus ja edu sõltuvad enesekindlusest , millega otsija läheb eesmärgile(M.P.)
Paigaldatakse koma kahe kõrvuti asetseva alluva sidesõna vahel või sidesõna ja alluva sidesõna vahel, samuti kooskõlastava ja alluva sidesõna kokkusaamisel, kui sisemisele kõrvallausele ei järgne kaksiksidesõna see või teine osa.
Näiteks: Karu armus Nikitasse nii väga, et , Millal ta läks kuhugi, loom nuusutas murelikult õhku.(M.G.)
Meid hoiatati selle eest , Kui Halva ilma korral ekskursiooni ei toimu.
Öö on möödas ja , Millal päike tõusis, kogu loodus ärkas ellu.
Teise (sise)osa eemaldamine siin ei nõua esimese alluva osa ümberkorraldamist.
Kui kõrvallausele järgneb keerulise sidesõna teine osa siis, nii, siis ei panda kahe eelneva sidesõna vahele koma.
Näiteks: Pime teadis, et päike vaatab tuppa ja kui ta käe aknast välja sirutab, langeb põõsastelt kaste alla.(Kor.)
Arvasin, et kui ma sel otsustaval hetkel vanamehele vastu ei vaidle, siis hiljem on mul raske tema eestkostest vabaneda.(P.).
Alamklausli eemaldamine või ümberpaigutamine (kui ta sirutab käe läbi akna ja kui ma sel otsustaval hetkel vanamehega ei vaidle) on võimatu, kuna topeltkonjunktsiooni osad on läheduses.
Kriips keerulises lauses
Lause kõrvalosa (kõrvallausete rühma) ja sellele järgneva põhiosa vahel Võib ollapane kriips , kui pealausele eelnev kõrvallause või kõrvallausete rühm hääldatakse loogilise rõhuasetusega informatiivselt olulisel sõnal ja sügava pausiga enne põhiosa (tavaliselt eristatakse nii alluvaid seletuslauseid, harvem - tingimuslikku, järeleandlik jne).
Näiteks: Kuhu Nelidova kadus?- Nataša ei teadnud(Paust.); Ja kui neid pikalt vaadata– kivid hakkasid liikuma ja murenema(Ast.); Kas ta helistas neile, kas nad tulid ise?– Nejdanov ei saanud kunagi teada...(T.).
Asetatakse kriips ka alluva ja põhiosa vahel sarnaselt konstrueeritud paralleelsetes komplekslausetes.
Näiteks: Kes on rõõmsameelne, see naerab, kes tahab, see saavutab, kes otsib, see leiab alati!(OKEI.).
Asetatakse kriips pärast pealause ees seisvat kõrvallauset, kui see sisaldab sõnu see, ja ka siis, kui kõrvallause on mittetäielik lause.
Näiteks: See, et ta on aus inimene, on mulle selge.(T.)
See, mida ta temast leidis, on tema äri.
Kus ta praegu on, mida ta teeb – need on küsimused, millele ma vastata ei osanud.
Vastasin millelegi, et - ma ise ei tea(võrdle täis - mida ma vastasin).
Asetatakse kriips kõrvallausete vahele, kui puudub vastandsõna või nendevahelise komparatiivse sidesõna teine osa.
Näiteks: Kunstilisus on et iga sõna ei oleks ainult paigas - et see oleks vajalik, vältimatu ja nii, et sõnu oleks võimalikult vähe(Must).
Alamklausli olemuse selgitamiseks pannakse kriips.
Näiteks: Vaid korra ärkas ta üles - kui Mika talle ütles et eilses pulmas lauldi dittisid.(R. Zernova)
Asetatakse kriips tugevdada lause küsitlevat olemust, rõhutades kõrvalosa ebatavalist paiknemist peamise ees või põhiosa intonatsioonilist eraldatust järgnevast kõrvallausest.
Näiteks: Mis on mõjutamine?- Sa tead?; Kas olete kindel – kas see on vajalik?
Kriips pannakse ka siis, kui on palju komasid, mille vastu kriips mõjub ilmekama märgina.
Näiteks: Aga kogemusi saime , ja kogemuse pärast , nagu öeldakse , olenemata sellest, kui palju maksate, te ei maksa üle.
Koma ja sidekriips keerulises lauses
Koma Ja kriips ühtse kirjavahemärgina asetatakse need komplekslausesse põhiosa ette, millele eelneb hulk homogeenseid alluvaid osi, kui rõhutatakse komplekslause lagunemist kaheks osaks koos pika pausiga enne põhiosa.
Näiteks: Ükskõik, kus ma ka poleks, olenemata sellest, millega ma püüan lõbutseda , – kõik mu mõtted olid hõivatud Olesja kuvandiga.(tass.)
Kes on süüdi ja kellel on õigus? , - Meie asi pole otsustada.(Kr.)
Sama märk asetatakse ka samas lauseosas korduva sõna ette, et siduda sellega uus lause või sama lause järgmine osa.
Näiteks: Teadsin väga hästi, et see on minu abikaasa, mitte mingi uus minu jaoks tundmatu inimene, vaid hea mees , - mu abikaasa, keda tundsin endana.(L.T.)
Ja mõte, et ta saab sellest huvist juhinduda, et selle metsa müümiseks otsib ta oma naisega lepitust. , – see mõte solvas teda.(L.T.)
Asetatakse kriips kõrvallauset sulgeva koma järel, sealhulgas sõna see ees.
Näiteks: Parim, mida ta teha sai , - lahkuda õigeaegselt; Ainuke asi, mis mulle siin meeldib , - See on vana varjuline park.
Mitme kõrvallausega keeruka lause süntaktiline analüüs
Mitme kõrvallausega keeruka lause parsimise skeem
1. Määrake lause liik vastavalt väite eesmärgile (jutustav, küsitav, ergutav).
2. Märkige lause tüüp emotsionaalse värvingu alusel (hüüuline või mittehüüduv).
3. Määrake põhi- ja kõrvallaused, leidke nende piirid.
4. Koostage lauseskeem: esitage (võimalusel) küsimusi põhilausetest kõrvallausetele, märkige põhisõnas, millest kõrvallause sõltub (kui tegu on tegusõnaga), iseloomustage suhtlusvahendit (side- või liitlause sõnad), määrake kõrvallausete liigid (lõplik, selgitav jne).
5. Määrake kõrvallausete alluvuse tüüp (homogeenne, paralleelne, järjestikune).
Mitme kõrvallausega komplekslause näidisanalüüs
1) [Vaata kahvaturohelist taevast, mis on täis tähte,(millel pole ei pilve ega plekki),ja sa saad aru], (miks on soe suveõhk vaikne?), (Miks loodus valvel) (A. Tšehhov).
[...nimisõna, ( mille peal…), Ja tegusõna], ( Miks…), (Miks…).
(Deklaratiivne, mittehüüusõnaline, kompleksne, kompleksne kolme kõrvallausega, paralleelse ja homogeense allumisega: 1. kõrvallause - atributiivlause (lause oleneb nimisõnast taevas, vastab küsimusele mis mille peal); 2. ja 3. kõrvallause - seletuslaused (olenevalt tegusõnast sa saad aru, vasta küsimusele Mida?, on ühendatud sidesõnaga miks)).
2) [Ükskõik milline Inimene teab], (mida ta peaks tegema?, (mis teda inimestest eristab), muidu), (mis teda nendega seob) (L. Tolstoi).
[...verb], ( Mida…., (Mida…), muidu), (Mida…).
(Deklaratiivne, mittehüüuline, kompleksne, kompleksne kolme kõrvallausega, järjestikuse ja paralleelse allumisega: 1. kõrvallause - seletuslause (olenevalt tegusõnast teab, vastab küsimusele Mida?, liitub ametiühinguga Mida), 2. ja 3. lause - aselause (igaüks neist sõltub asesõnast See, vastab küsimusele mis (See)?, lisatakse sidesõnaga Mida).
Alles kolmandal veerandil saavad üheksandikud tuttavaks teemaga “Kõrvallausete alluvuse tüübid keerulistes lausetes”, eksamiks valmistutakse aga õppeaasta algusest.
Proovime välja mõelda ülesande 13 OGE testosas. Vaatlemiseks pöördugem A.P. loo juurde. Tšehhovi "Kallid õppetunnid".
Tuletagem meelde selle ülesande sõnastust: "Leia lausete___ hulgast keeruline lause chomogeenne alluvus. Kirjutage selle pakkumise number." Paksus kirjas esile tõstetud sõnade asemel võivad olla järgmised sõnad: " heterogeense (paralleelse) alluvusega" või " järjestikuse alluvusega».
Määratleme kokkulepped, mis aitavad meil keeruka lause (lühendatult SPP) struktuuri analüüsida. Põhiosa esiletõstmiseks kasutame nurksulge, alamosa jaoks ümarsulgu (). Alustame nii lineaarsete kui ka vertikaalsete ettepanekute diagrammide koostamist.
Kõigepealt harjutame ühe alamklausliga IPS-skeemide koostamist. Pange tähele, et kõrvallause asukoht võib olla erinev: ees-, vahe- ja järelpositsioon. Sõna "positsioon" eesliited sisaldavad juba viidet kõrvallause kohale lauses.
Vaatame näiteid.
1. Eesmärgi adverbiaallause eessõna: (Hingamise hõlbustamiseks) 1, [töötab alati öösärgis] 2.
2. Adverbiaalse alluva aja interpositsioon: [Järgmise päeva õhtul, (kui kell näitas viis minutit seitset) 2, tuli Alisa Osipovna] 1.
3. Adverbiaalse alluva aja postpositsioon: [Vorotov tundis seda tugevalt] 1, (kui ta pärast kandidaadikraadiga ülikoolist lahkumist asus väikesele teaduslikule tööle) 2.
Esimeses näites leidsime kõrvallause lause algusest, teisest - keskelt, kolmandast - lause lõpust.
Selgitame, et teksti keerulistes lausetes võib esineda mitmesuguseid tüsistusi ja kui te neid ei tunne, võite sattuda segadusse, seega selgitame neid tüsistusi igas näites. Seega muudab kolmandas lauses kõrvallause keeruliseks eraldiseisev asjaolu, mida väljendab osalause (lühendatult DO).
Järgmises kolmes näites tehke kindlaks, kas on mingeid tüsistusi. Millise positsiooni hõivab neis kõrvalklausel?
2) Tema näoilme oli külm, asjalik, nagu rahast rääkima tulnud inimesel.
3) Kui see kummaline ettepanek oleks tehtud alaealisele, oleks ta ilmselt vihaseks saanud ja karjunud.
Oleksite pidanud tähele panema, et kahes esimeses lauses on kõrvallause postpositsioonis ja viimases näites eessõnas.
Niisiis, paneme proovile oma vaatlusvõime.
2. [Tema näoilme oli külm, asjalik, nagu inimene] 1, (kes tuli rahast rääkima) 2.
3. (Kui see kummaline ettepanek oleks tehtud alaealisele) 1, [siis ilmselt ta ma oleksin vihane Ja karjus] 2 .
Lineaarsed diagrammid on väga mugavad.
Nüüd uurime, millist tüüpi tüsistusi me siin kokku puutusime. Esimesel lausel on eraldi rakendus, mida väljendab pärisnimi, ja homogeensed predikaadid. Teises - eraldiseisev asjaolu, mis on väljendatud võrdleva fraasiga, ja homogeensed määratlused on põhiosas. Ja lõpuks on kolmandas lauses sissejuhatav sõna ja põhiosas homogeensed predikaadid.
Kõiki neid tüsistusi me diagrammides ei tutvusta, kuna IPP struktuuris mängivad peamist rolli ainult homogeensed predikaadid, kuid jätame need siiski silmas.
Nüüd tutvume NGN-i alluvustüüpidega, millel on mitu alluvat osa.
Raske on täpselt öelda, milline tüüp on levinum, tõenäoliselt on võimalikud mitmesugused kombinatsioonid ja segajuhud, kui ühes SPP-s võib olla mitut tüüpi alluvust. Kuid te ei näe eksamil selliseid näiteid.
Analüüsime ettepanekut:
Ja ta küsis ka, kas ta tahab teed või kohvi, kas väljas on hea ilm.
Selles lauses esitame põhiosast kahe selgitava kõrvallauseni sama küsimuse “mille kohta?”, neid kõrvallauseid saab hõlpsasti omavahel vahetada, nad on väga sarnased lause homogeensete liikmetega ja on seotud lausega. põhiosa kasutades sidet LI.
[Ja ta küsis ka temalt] 1, (kas ta tahaks tee või kohvi) 2 , (kas väljas on hea ilm) 3 .
Kahe tüüpi skeemide võrdlemiseks pakume mõlemat: lineaarset ja vertikaalset.
SPP SKEEM homogeense alluvusega:
Seda allutamismeetodit nimetatakse tavaliselt homogeenseks. Kui sarnase struktuuriga kõrvallauseid oleks rohkem kui kaks, jäetaks korduste vältimiseks üks LI sidesõnadest välja. Kuid seda on väga lihtne taastada.
Mõelgem veel ühele ettepanekule:
Nüüd leiame põhi- ja allosad ning koostame diagrammid.
[Ühel talvisel pärastlõunal (kui Vorotov istus minu kabinetis ja on töötanud) 2, jalamees teatas] 1, (et mingi noor daam küsis temalt) 3.
SPP SKEEM heterogeense (paralleelse) alluvusega:
Siin esitame põhiosast kaks erinevat küsimust: jalamees teatas "millal?" ja "mille kohta?" Alluvad osad ei ole enam homogeensed, neil on erinev tähendus: üks neist on adverbiaalne, teine seletav. Seda meetodit nimetatakse paralleelseks.
Vaatame nüüd viimast näidet.
Vaid korra välgatas tema nägu hämmeldus, kui ta sai teada, et teda kutsuti õpetama mitte lapsi, vaid täiskasvanud paksu meest.
Jõuame järeldusele, et ka kõrvallaused vastavad erinevatele küsimustele: tekkis hämmeldus “millal?”, ta sai teada “millest?”. Me esitame neid küsimusi mitte põhiosast, vaid järjestikku: esimesest kõrvallausest teise kõrvallauseni.
[Ainult korra välgatas hämmeldus üle ta näo] 1, (kui ta sellest teada sai) 2, (et teda kutsuti mitte õpetama lapsed, A täiskasvanud, paks mees) 3 .
NGN-SKEEM järjestikuse alluvusega:
Seda esitamisviisi nimetatakse järjestikuseks.
Enesekontrolliks pakume viis soovitust. Pange tähele, et kui alluvaid osi on rohkem kui kaks, võite kohata segatüüpi alluvust.
Enesetest
1) Alisa Osipovna vastas talle külma, asjaliku ilmega, et on lõpetanud erainternaatkooli kursuse ja tal on koduõpetaja õigused, et tema isa suri hiljuti sarlakitesse, ema on elus ja töötab. lilled...
2) Ta vabandas ja ütles, et saab ainult pool tundi õppida, kuna ta läheb otse tunnist ballile.
3) Ja Vorotov mõistis tema piinlikkust vaadates, kui kallis oli talle rubla ja kui raske oleks tal sellest sissetulekust ilma jääda.
4) Ilmselt ei tahtnud ta, et tema härrad teaksid, et tal on õpilasi ja et ta andis tunde vajadusest.
Vihje!
Siin on sidesõnad värviliselt esile tõstetud ja kõik komplikatsioonid on kaldkirjas:
1. [Alice Osipovna koos külm, asjalik vastas talle väljendiga] 1, (et läbis erainternaatkooli kursuse) 2 ja (tal on koduõpetaja õigused) 3, (et ta isa suri hiljuti sarlakitesse) 4, (ema on elus ) 5 ja (teeb lilli) 6...
2. [Ta vabandas Ja ütles] 1, (et ta saab õppida ainult pool tundi) 2, (kuna ta läheb klassist otse ballile) 3.
3. [Ja Vorotov, vaadates tema piinlikkust, sai aru] 1, (kui kallis oli talle rubla) 2 ja (kui raske oleks tal sellest sissetulekust ilma jääda) 3.
4. [Tere, ilmselt, ei tahtnud] 1, (et tema härrad teaksid) 2, (et tal on õpilasi) 3 ja (et ta annab tunde vajadusest) 4.
Nüüd loeme kogu loo uuesti läbi.
A.P. Tšehhov
Kallid õppetunnid
Haritud inimese jaoks on keelte mitteoskamine suur ebamugavus. Vorotov tundis seda tugevalt, kui pärast kandidaadikraadiga ülikoolist lahkumist hakkas ta tegema väikest teadustööd.
See on kohutav! - ütles ta hingeldades (vaatamata oma kahekümne kuuele eluaastale on ta lihav, raske ja kannatab õhupuuduse käes). - See on kohutav! Ilma keelteta olen nagu tiibadeta lind. Lõpetage lihtsalt oma töö.
Ja ta otsustas iga hinna eest oma sünnipärasest laiskusest üle saada ning prantsuse ja saksa keelt õppida ning hakkas õpetajaid otsima.
Ühel talvisel pärastlõunal, kui Vorotov oma kabinetis istus ja töötas, teatas jalamees, et keegi noor daam küsib temalt.
Küsi,” ütles Vorotov.
Ja kontorisse astus noor daam, kes oli viimase moe järgi peenelt riides. Ta tutvustas end prantsuse keele õpetaja Alisa Osipovna Anketina ja ütles, et üks tema sõber saatis ta Vorotovisse.
Väga kena! Istu maha! - ütles Vorotov õhku ahmides ja kattes peopesaga öösärgi krae. (Hingamise hõlbustamiseks töötab ta alati öösärgis.) - Pjotr Sergeitš saatis su minu juurde? Jah, jah... ma küsisin temalt... Mul on väga hea meel!
Mlle Anketiga läbirääkimisi pidades vaatas ta naisele häbelikult ja uudishimulikult otsa. Ta oli tõeline, väga graatsiline prantslanna, veel väga noor. Tema kahvatu ja loid näo, lühikeste lokkis juuste ja ebaloomulikult peenikese vöökoha järgi otsustades ei saanud talle anda vanust üle 18 aasta; vaadates tema laiu, hästi arenenud õlgu, ilusat selga ja karme silmi, arvas Vorotov, et ta on ilmselt vähemalt 23-aastane, võib-olla isegi 25-aastane; aga siis hakkas jälle tunduma, et ta on alles 18. Ta näoilme oli külm, asjalik, nagu inimesel, kes oli tulnud rahast rääkima. Ta ei naeratanud kordagi, ei kortsutanud kulmu ja vaid korra välgatas hämmeldus tema näol, kui ta sai teada, et teda ei kutsutud õpetama mitte lapsi, vaid täiskasvanud paksu meest.
Niisiis, Alisa Osipovna,” ütles Vorotov, „me õpime iga päev kella seitsmest kaheksani õhtul. Mis puudutab teie soovi saada rubla tunni eest, siis mul pole midagi vastu. Rubla järgi - nii rubla järgi...
Ja ta küsis ka temalt, kas ta tahab teed või kohvi, kas väljas on hea ilm, ning heasüdamlikult naeratades, peopesaga laual olevat riiet silitades uuris sõbralikult, kes ta on, kus ta oma kursuse lõpetas ja kuidas ta elas.
Alisa Osipovna vastas talle külma, asjaliku ilmega, et on lõpetanud erainternaatkooli kursuse ja tal on koduõpetaja õigused, et isa suri hiljuti sarlakitesse, ema on elus ja teeb lilli, et tema, Mlle Anket, õppis lõunatunnini erakoolis.pansionaadis ja pärast õhtusööki õhtuni läheb ta headesse majadesse ja annab tunde.
Ta lahkus, jättes endast maha kerge, väga õrna naisekleidi lõhna. Vorotov ei töötanud pärast kaua, vaid istus laua taga, silitas peopesadega rohelist riiet ja mõtles.
"Väga tore on näha tüdrukuid endale tüki leiba teenimas," arvas ta. - Teisest küljest on väga ebameeldiv näha, et vaesus ei halasta isegi selliseid graatsilisi ja ilusaid tüdrukuid nagu see Alisa Osipovna ning ta peab ka eksistentsi eest võitlema. Häda!…”
Ka tema, kes polnud vooruslikke prantslannasid näinud, arvas, et see elegantselt riietatud, hästi arenenud õlgade ja liialdatult peenikese vöökohaga Alisa Osipovna tegeleb suure tõenäosusega peale õppetundide ka millegi muuga.
Järgmise päeva õhtul, kui kell näitas viis minutit seitset, tuli Alisa Osipovna, külmast roosa; Ta avas kaasa võetud Margoti ja alustas ilma igasuguse sissejuhatuseta:
Prantsuse keele grammatikas on kakskümmend kuus tähte. Esimest tähte nimetatakse A, teiseks B...
"Vabandust," katkestas Vorotov teda naeratades. - Ma pean teid hoiatama, mademoiselle, et minu jaoks isiklikult peate oma meetodit veidi muutma. Fakt on see, et ma oskan hästi vene, ladina ja kreeka keelt... Õppisin võrdlevat keeleteadust ja mulle tundub, et saame Margotist mööda minnes mõnd autorit otse lugema hakata.
Ja ta selgitas prantslannale, kuidas täiskasvanud keeli õpivad.
"Üks mu tuttav," ütles ta, "tahab õppida uusi keeli, pani ette prantsuse, saksa ja ladina evangeeliumi, luges neid paralleelselt ja analüüsis hoolikalt iga sõna, ja mis siis saab? Ta saavutas oma eesmärgi vähem kui aastaga. Teeme sama. Võtame mõne autori ja loeme.
Prantslanna vaatas teda hämmeldunult. Ilmselt tundus Vorotovi ettepanek talle väga naiivne ja absurdne. Kui see kummaline ettepanek oleks tehtud alaealisele, oleks ta ilmselt vihaseks saanud ja karjunud, aga kuna siin oli täiskasvanud ja väga paks mees, kelle peale karjuda ei saanud, kehitas ta vaevumärgatavalt õlgu ja ütles:
Nagu soovite.
Vorotov soperdas oma raamatukapis ja tõmbas välja räbaldunud prantsusekeelse raamatu.
Kas see on hea? - ta küsis.
Vahet pole.
Sel juhul alustame. Jumal õnnistagu. Alustame pealkirjaga... Mälestused.
Mälestused,” tõlkis mlle Anket.
Mälestused... – kordas Vorotov. Heasüdamlikult naeratades ja raskelt hingates askeldas ta veerand tundi sõnaga memoires ja sama palju sõna de ja selle väsinud Alisa Osipovnaga. Ta vastas küsimustele loiult, oli segaduses ja ilmselt ei saanud oma õpilasest hästi aru ega püüdnud aru saada. Vorotov esitas talle küsimusi, vahepeal vaatas ta blondi pead ja mõtles: «Ta juuksed ei ole loomulikult lokkis, vaid lokkivad. Imeline! Ta töötab hommikust õhtuni ja jõuab ikka oma juukseid lokkida.»
Täpselt kell kaheksa tõusis ta püsti ja ütles kuiva, külma "au revoir, monsieur" (hüvasti, härra - prantsuse keel) kontorist ning see õrn, peen ja põnev lõhn jäi maha. Õpilane ei teinud jälle tükk aega midagi, istus laua taha ja mõtles.
Järgnevatel päevadel veendus ta, et tema õpetaja on armas, tõsine ja korralik noor daam, kuid ta on väga harimatu ega tea, kuidas täiskasvanuid õpetada; ja ta otsustas mitte aega raisata, temast lahku minna ja kutsuda teise õpetaja. Kui naine seitsmendat korda tuli, võttis ta taskust seitsme rublaga ümbriku ja seda käes hoides läks väga piinlikuks ja alustas nii:
Vabandust, Alisa Osipovna, aga ma pean teile ütlema... Olen sattunud raskesse olukorda...
Ümbrikut vaadates aimas prantslanna, milles asi ja esimest korda kõigi tundide jooksul värises tema nägu ning külm asjalik ilme kadus. Ta punastas kergelt ja silmi langetades hakkas närviliselt oma peenikest kuldketti sõrmitsema. Ja Vorotov mõistis tema piinlikkust vaadates, kui kallis oli talle rubla ja kui raske oleks tal sellest sissetulekust ilma jääda.
"Ma pean sulle ütlema..." pomises ta, muutudes veelgi piinlikumaks ja miski vajus ta rinnus; ta pistis kiiruga ümbriku taskusse ja jätkas:
Vabandust, ma... ma jätan sind kümneks minutiks...
Ja teeseldes, et ei tahtnud temast üldse keelduda, vaid palus vaid luba temast mõneks ajaks lahkuda, läks ta teise tuppa ja istus seal kümme minutit. Ja siis naasis ta veelgi piinlikumana; ta mõistis, et naine suudab seda tema lühiajalist lahkumist kuidagi omal moel seletada, ja tundis end kohmetuna.
Tunnid algasid uuesti.
Vorotov töötas ilma igasuguse soovita. Teades, et õppetundidest ei tule midagi head, andis ta prantslannale täieliku vabaduse, ilma temalt midagi küsimata või katkestamata. Ta tõlkis, nagu ta tahtis, kümme lehekülge ühes õppetükis, kuid ta ei kuulanud, hingas raskelt ja ilma midagi tegemata, vaatas tema lokkis pead, siis kaela, seejärel õrnu valgeid käsi, hingates sisse tema lõhna. tema kleit...
Ta tabas end mõtlemast halbu mõtteid ja tal oli häbi või ta oli puudutatud, ja siis ta tundis kurbust ja pahameelt, sest naine käitus temaga nii külmalt, asjalikult, nagu õpilasega, naeratamata ja justkui hirmul, et ta võib teda kogemata puudutada. Ta mõtles kogu aeg: kuidas ta saaks temasse usaldust sisendada, teda põgusalt tundma õppida, siis aidata, lasta tal mõista, kui halvasti ta õpetab, vaeseke.
Alisa Osipovna tuli kord klassi väikese kaelusega elegantses roosas kleidis ja temast tuli selline lõhn, et tundus, nagu oleks ta pilve varjus, nagu oleks vaja ainult peale puhuda ja ta lendab või hajub. nagu suits. Ta vabandas ja ütles, et saab õppida vaid pool tundi, kuna läheb tunnist otse ballile.
Ta vaatas naise kaela ja selga, kaela lähedal paljalt, ning talle tundus, et ta mõistab, miks prantslannadel on kergemeelsete ja kergesti kukkuvate olendite maine; ta oli uppumas sellesse aroomide, ilu, alastuse pilve ja naine, teadmata tema mõtteid ega olnud neist ilmselt üldse huvitatud, keeras kiiresti lehti ja tõlkis täiskiirusel:
"Ta kõndis tänaval ja kohtas üht oma tuttavat härrasmeest ja ütles: "Kuhu sa tormad, kui näen, et su nägu on nii kahvatu, see teeb mulle haiget."
Mälestused olid ammu valmis ja nüüd tõlkis Alice mõnda teist raamatut. Kord tuli ta tundi varem tundi, vabandades end sellega, et peab kella seitsmeks Maly teatrisse minema. Pärast tunde äraviimist pani Vorotov riidesse ja läks ka teatrisse. Ta läks, nagu talle tundus, ainult lõõgastuma ja lõbutsema ning tal polnud Alice'ist mingeid mõtteid. Ta ei saanud lubada, et tõsine, akadeemiliseks karjääriks valmistuv, raskesti tõusev inimene loobub tööst ja läheb teatrisse ainult selleks, et kohtuda seal võõra, mitte targa, väikese intelligentse tüdrukuga...
Kuid millegipärast hakkas tal süda vahetundide ajal peksma, seda märkamatult jooksis poiss kannatamatult fuajees ja mööda koridore ringi, otsides kedagi; ja tal hakkas igav, kui vaheaeg lõppes; ja kui ta nägi tuttavat roosat kleiti ja kauneid õlgu tülli all, vajus süda nagu õnnetundest, naeratas rõõmsalt ja koges esimest korda elus armukadedust.
Alice kõndis mingi kahe koleda õpilase ja ohvitseriga. Ta naeris, rääkis valjult, ilmselt flirtis; Vorotov polnud teda kunagi sellisena näinud. Ilmselgelt oli ta õnnelik, rahulolev, siiras, soe. Millest? Miks? Sest võib-olla olid need inimesed talle lähedased, temaga samast ringist... Ja Vorotov tundis enda ja selle ringi vahel kohutavat lõhet. Ta kummardus oma õpetajale, kuid naine noogutas talle külmalt ja kõndis kiiresti mööda; Ilmselt ei tahtnud ta, et tema härrad teaksid, et tal on õpilasi ja et ta annab tunde vajadusest.
Pärast teatris kohtumist sai Vorotov aru, et on armunud... Järgmistes tundides oma graatsilist õpetajat silmadega õgides ei võidelnud ta enam iseendaga, vaid andis täie hooga oma puhastele ja ebapuhtatele mõtetele. Alisa Osipovna nägu ei lakanud külmast, igal õhtul täpselt kell kaheksa ütles ta rahulikult "au revoir, monsieur" ja ta tundis, et naine on tema suhtes ükskõikne ja jääb ükskõikseks ning tema olukord oli lootusetu.
Vahel hakkas ta keset tundi unistama, lootma, plaane tegema, mõttes koostas armastusavalduse, mäletas, et prantslannad on kergemeelsed ja painduvad, kuid piisas sellest, et ta vaatas õpetajale näkku, et mõtted kohe minema saaksid. välja, nagu küünal kustub kui maal puhub tuul.Viid selle terrassile välja. Kord ei suutnud ta purjus, deliiriumis eksinud mees seda taluda ja, kui ta pärast tundi kontorist koridoris väljudes, lämbudes ja kogeledes, tema tee tõkestas, hakkas armastust kuulutama:
Sa oled mulle kallis! Ma armastan sind! Las ma räägin!
Ja Alice muutus kahvatuks - ilmselt hirmust, mõistes, et pärast seda selgitust ei saa ta enam siia tulla ja õppetunni eest rubla saada; ta tegi hirmunud silmad ja sosistas valjult:
Oh, see on võimatu! Ära räägi, palun! See on keelatud!
Ja siis ei maganud Vorotov terve öö, häbist piinates, ennast noomides, intensiivselt mõeldes. Talle tundus, et oma seletusega oli ta tüdrukut solvanud, et too ei tule enam tema juurde.
Ta otsustas hommikul aadressitabelist naise aadressi teada saada ja kirjutada talle vabanduskirja. Kuid Alice tuli ilma kirjata. Alguses tundis ta end kohmetult, kuid siis avas raamatu ja hakkas nagu alati kiiresti ja nutikalt tõlkima:
"Oh, noor peremees, ära rebi mu aias neid lilli, mida ma tahan kinkida oma haigele tütrele..."
Ta kõnnib ka täna. Neli raamatut on juba tõlgitud, kuid Vorotov peale sõna “memoires” ei tea midagi ja kui temalt teadusliku töö kohta küsida, vehib ta käega ja hakkab ilmast vastamata rääkima.
Gretšnikova Marina Anatoljevna,
vene keele ja kirjanduse õpetaja
MBOU "Keskkool nr 2" linnaasula Urengoy
Mitmete kõrvallausetega keerulised laused. Alluvuse tüübid.
Riigieksamiks valmistumine. Ülesanne B8.
Sihtmärk – süstematiseerida õpilaste teadmisi antud teemal, parandada riigieksamiks valmistumise oskusi kontrolltööde ja tekstidega töötamisel
Tunni eesmärgid:
Hariduslik
- parandada oskust eristada keerukas lauses alluvustüüpe;
- tutvustada Juri Afanasjevi loomingut.
Arendav
- arendada süntaktilisi oskusi;
- arendada tekstiga töötamise oskusi;
- arendada testidega töötamise oskusi (ülesanded A1 – B9).
Hariduslik
- kasvatada armastust kodumaa vastu, austust Jamalis elavate põhjaosa rahvaste kultuuri vastu;
- harida mõtlevat lugejat Jamali kirjanike teoste osas.
Tunni varustus:
- arvuti;
- interaktiivne tahvel;
- õpik;
- märkmikud;
- jaotusmaterjalid (testid, tekstid).
Tundide ajal
- Keelesoojendus
- Lugege teksti - katkend Juri Afanasjevi jutust “Kaks kuusepuud” (printige tekstid iga õpilase jaoks välja või projitseerige need tahvlile).
1. Tormi tõttu seisis puksiiri ojas. 2. Aeg kiirustas. 3. Ligi nädala sõitsid Eduk ja Oksana mööda kanaleid Kaldankal külasse. 4. Peaaegu nädal – see on aeg. 5. Ja Eduku elus oli üks hetk. 6. Nende päevade jooksul õppis ta maailmast nii mõndagi, mida kõige iidsem vanamees poleks saanud õppida. 7. Selgub, et maailm on väga suur ja kirglik. 8. Nagu loomad taigas, elavad seal igasugused inimesed. 9. Kõigil on palju muresid. 10. Eduku jaoks oli aga kõige uskumatum kuulda, et on maid, kus käiakse aasta ringi peaaegu ilma riieteta. 11. Mõelge vaid, kujutage ennast Arktikas ilma riieteta, isegi mitte talvel, isegi mitte suvel (?!). 12. Ta ei suutnud aga jätta Oksanat uskumata. 13. Nende suhe oli nii lähedane, tema silmad mõistsid teda nii sügavalt, et ta kartis oma halbu mõtteid. 14. “Mida? - mõtles Eduk. "Miks mitte saada sugulaseks, olla oma inimene soojas ja toitvas külas?"
15. Ja siis ilmus äkki küla sulanud neeme tagant. 16. Nõlval mööda mäeharja laiali puistatud majad kobarasid nagu kanad. 17. Nende hulgas kerkis kirik nagu metskurk, hõõgudes punakalt lehisepalkidest.18. Ja kaugemal külast torkasid nagu kamm välja turritavad kuused. 19. Sooja leiva nõrk lõhn ajas pea ringi käima. 20. Eduk eristas seda lõhna väga kaugelt. 21. Sa ei saa teda millegagi segi ajada...
- Leidke tekstist murdesõnad ja asendage need stiililiselt neutraalsete sünonüümidega.
Kaldanka (projektis 3) – paat
Uval (projektis 16) – mägi, nõlv
- Lõikes 2 leidke võrdlusi. Kirjutage lausete arv koos võrdlustega.
16 – nagu kanad
17 – metsis (instrumentaaljuhtum)
18 – kamm (instrumentaaljuhtum)
- Kirjutage sissejuhatava sõnaga lause number.
- Kirjutage grammatilised põhitõed lausetest 7, 12, 20
7 – maailm on suur, kirglik
12 – ta ei suutnud muud kui uskuda
20 – Eduk võiks vahet teha
- Määrake fraasis "taiga loomad" (lause 8) alluva ühenduse tüüp. Asendage see fraas alluva seose, kokkuleppe sünonüümiga.
Suhtlemine – juhtimine; taiga loomad
- Määrake fraasis "rahutu maailm" (lause 7) alluva seose tüüp. Asendage see fraas ühe sünonüümiga allutavale ühendusele, juhtimine.
Koordineerimine; rahu ilma rahuta
- Kirjutage üles keeruliste lausete arv.
6, 10, 13
- Teadmiste värskendamine
Kirjuta tekstist lause 10.
Eduku jaoks oli aga kõige uskumatum kuulda, et on maid, kus käiakse aasta ringi peaaegu ilma riieteta.
Koostage selle lause diagramm: [ === ], (mis === ____), (kus ____ ===).
Määrake alluvuse tüüp (järjestikune).
Milliseid alluvustüüpe keerukas lauses teate? (Memo, lisa 1).
Too näiteid.
- Konsolideerimine
- Määrake alluvuse tüüp. Täitke tabel (lisa 2). Kommenteerige oma vastust suuliselt. Printige iga õpilase jaoks välja töölehed näitelausetega. Lõpetajad täidavad ainult veeru 2.
Pakkumine | Alluvuse tüüp |
Kõige tähtsam kangelane handi mütoloogias on karu, kes peetakse esivanemaks | Järjestus (peamine → atributiivlause → kaaslause) |
ära juhi seda ainult hoolikas töö võimaldab tal välja tulla | Homogeenne (peamine → alluv selgitav, alluv selgitav) |
Kui võtate ühendust | Paralleelne või heterogeenne (alalause → pea- → kõrvallause) |
tuleb ületadapalju takistusi, | Paralleelne või heterogeenne (eesmärk → põhi → atribuudi klausel) |
Ülesanne traditsioonide hoidmine keeruliseks asjaolu, et paljud Vene keelt kõnelev noorõppida oma emakeelt, eelistada | Järjestus (peamine → selgitav lause → omistav lause) |
roll esineb legendides. | Järjestikune (peamine → seletusklausel → kontsessiooniklausel) |
Rahva õiguste eest kes pöördub helistaja luuletaja poole | Paralleelne ehk heterogeenne (lauselause → pealause → klauslilause). Selles lauses viitavad kõrvallaused pealause erinevatele sõnadele. |
Kirjanik sageli pöördub vastuvõtule"minevikku pöördumine" sundima | Homogeenne (pea → kõrvallause, sihitise kõrvallause). |
- Tihendage tekst. Moodusta lausetest 6-8 (väljavõte jutust “Kaks kuusepuud”) 1 komplekslause kõrvallausete homogeense allumisega.
Kuidas seda teksti tihendamise meetodit nimetatakse? (Lihtsustamine on mitme lause liitmine üheks).
- Leidke allolevate lausete hulgast IPP koos alluvate klauslite järjestikuse allumisega:
1. Teed välja tegemata põgenes ta metsatundrasse, jooksis Uuralite poole. 2. Jooksnud kuni kurnatuseni. 3. Ta kartis peatuda. 4. Ta tundis, et kui ta peatub, rebeneb ta seestpoolt lahti. 5. Mu süda ei kannata seda. 6. Ja ta jooksis, jooksis maastikul, visates välja kibeduse ja pahameele.
Vastus: 4
- Kasutades Yu. Afanasjevi jutustuse “Kaks kuusepuud” teksti, jätka lauseid nii, et saad erinevat tüüpi alluvuses oleva SPP:
Järjestikused: Ma ei oska öelda, kui vanad need kuused on..... (mis kasvavad Obi kaldal).
Homogeenne : Meid lähendas üksindus või hommikuootus, mil küla ärkab kalahigiga, lehmade mölisemine, värske tuule hingus,…. (kui snaiper puust šamaanitrilliga päeva algust kuulutab.
Paralleelne (ebaühtlane): Kui juhataja naeratab, tundub... (et ta on valmis sind alla neelama nagu väikest kala).
- Testimine. Osa B8. Esitlus (tund on parem läbi viia mobiilse arvutiklassiga, et iga lõpetaja saaks iseseisvalt kontrolltöid teha. Kui see pole võimalik, saab ülesanded igale õpilasele välja printida).
1. Leia lausete 1-6 hulgast komplekslause, millel on kõrvallausete homogeenne alluvus. Kirjutage selle pakkumise number.
(1) Paljud ei läinud põhja avastama ja Jamalisse elama, vaid raha teenima. (2) Eks see sealt tuli: töötasin 15 aastat, andsin “kogu oma jõu” metsikule põhjamaale – pange mind tagasi oma kohale, andke mulle kõik. (3) Hüvasti jäeti ja suudleti ning “vaikijad” visati üha enam pimedusse, nagu oleks neile ette mõistetud karistus: kohalikke ei saanud kaadriteks koolitada. (4) Teises ja kolmandas põlvkonnas omandatud lastele passe ei antud.
(5) „Jamal sai nafta ja gaasi arendamise algusega kolmanda hoobi. (6) Nüüd ei tea korraldajad ise ka, miks nad linnad ehitasid või mida rahvastikuga peale hakata.
2. Leia lausete 1-6 hulgast paralleelse (heterogeense) alluvusega komplekslause. Kirjutage selle pakkumise number.
(1) Navigatsiooni sulgemisega on Obile võrkude paigaldamine praktiliselt keelatud. (2) Aga võrke paigaldatakse igal aastal ja neid kõiki eemaldada ei ole kirkaga kalainspektoril võimalik. (3) Mitu auku on vaja lõigata?! (4) Harrastuskalapüügi tõhustamiseks on mõnel juhul asjakohane rakendada litsentsipüüki, lähtudes Gurjevi elanike kogemusest. (5) See kogemus on põhjendatud väärtuslike kalaliikide ebaolulise kaaspüügi korral, mis ei mõjuta kuidagi negatiivselt kalavarude taastootmist, ning sügisel siledatel liivadel, kui kalurid sealt lahkuvad, rännades oma talvealadesse. .
(6) Tuleb arvestada, et virmaliste kalapüük sügisel, tuules, jäises vees ei ole lihtne nauding.
3. Leia lausete 1-5 hulgast komplekslause, millel on kõrvallausete homogeenne alluvus. Kirjutage selle pakkumise number.
(1) Litsentsliku kalapüügi tasuvus ei seisne ainult raha kogumises, millest osa peaks minema kalanduse arendamiseks, vaid eelkõige inimese enda harimises. (2) Kui soovite kala püüda, tegelege elusolendite puhastamisega, istutage paar põõsast, et tugevdada kudevate jõgede kaldaid, ja andke oma osa noorte kalade päästmiseks. (3) Igaühe, kes kala võttis, kuid ei andnud tagasi, kes rikkus kalapüügieeskirja, võib seltsist välja arvata või ajutiselt peatada kalapüügi. (4) Tundub, et oma elukohas hakkavad harrastuskalurid oma piirkonda kadedamalt jälgima ja abistavad ka pahatahtliku salaküttimise vastu. (5) Viimaste juhtumite avastamine on endiselt ebaoluline.
4. Leia lausete 1-7 hulgast komplekslause, millel on kõrvallausete homogeenne alluvus. Kirjutage selle pakkumise number.
(1) Salakütid. (2) Kes nad on? (3) Muidugi, inimesed. (4) Need on aga inimesed, kes sihilikult loodusele kahju teevad. (5) Aga ülejäänud, kes armastavad oma Obi, kes ühel või teisel põhjusel satuvad rikkujateks? (6) Kas juba sõna "salakütt" ei riiva tema kõrvu? (7) Seni ei ole sellist erinevust näha ja ainult seetõttu, et harrastuskalapüügi korraldamisel pole kõike kasutatud.
5. Leia lausete 1-5 hulgast komplekslause kõrvallausete järjestikuse allutusega. Kirjutage selle pakkumise number.
(1) Mööduva liigaasta viimastel päevadel olid küla jässakad palkmajad katustele langenud lume raskuse tõttu veelgi tugevamini maa külge surutud. (2) Vana büroohoone, mis ei talu sellist koormust, toetub vastu naabruses asuvat piirdeaeda, kuid uhkelt ja kiivalt lehvib kuusevardal lipp, kõik pleekinud ja sinna istutatud teadmata, millal ja kelle poolt. (3) Lipp ülistas veel hävimatut ja võimsat Liitu, kui teist aastat oli poliitiline ilm sootuks teistsugune. (4) Jamalski inimesed ei ole aga moraalselt ega oma tegudes kuidagi muutunud. (5) Büroo frontoonil rippus endiselt kooriv loosung, mis kutsus kalureid ja kalureid pingutama ja andma plaanitust ühe protsendi võrra rohkem, sest sellest protsendist sõltus Isamaa saatus.
6. Leia lausete 1-6 hulgast komplekslause kõrvallausete paralleelse allutusega. Kirjutage selle pakkumise number.
(1) "Nüüd on sumin!" - selgitas Styopka oma mentorile, kes tajus laste müra koos migreenivaluga ja ootas kannatamatult oma kohustuse lõppu. (2) Styopka ei teadnud, kust ta tuli. (3) Aga kuidas saaks teda huvitada, et ühed lähevad Kaug-Põhja ehitama, teised pensionipõlveks põhjamaist staaži teenima, koefitsiendi pärast. (4) Internaatkooli õpetaja paistis aga külas silma oma seltsimatuse poolest, ei usaldanud konnade ja malitsa puhtust ning suhtus ettevaatlikult tundraelanike peredesse. (5) Põdrakasvatajaid ja kalureid ei ole lihtne internaatkooli lastevanemate koosolekule kokku kutsuda, kuid teie koju tulemine - tšum - on austatud. (6) Ja kui õpetaja hakkas rääkima nende emakeeles, sai temast mitte vähem kui ruma - sõber, kellele mõnikord tuleks kingitus teha.
7. Leia lausete 1-6 hulgast komplekslause homogeensete kõrvallausetega. Kirjutage selle pakkumise number.
(1) Tuisk huilgas kõvemini ja vihasemalt, kuid väljast mitme elektripirniga valgustatud telgi hääled kostusid kaugele. (2) Enne kui Tšuprovil jõudis eesriide ette heita, pritsis maskis mees talle krae alla täis kulbi jäävett. (3) "Milline nali," õhkas Stjopka. (4) Omanikule nali meeldis ning see nipp lisas müra ja nalja kõigile külalistele.
(5) Kuidas ta kõiki tagajärgi ette ei näinud? (6) Ta oleks ju pidanud teadma, et teda kutsutakse ja Ühesilma pantvangiks võetakse, et vajadusel ja peremehe meeleheaks viidi hankija külla.
8. Leia lausete 1-6 hulgast komplekslause kõrvallausete järjestikuse allutusega. Kirjutage selle pakkumise number.
(1) Hundipesa tundis ta eelmisest aastast ning nüüd läbisid lumetormis praktika ka neli üheaastast kutsikat. (2) Kui nad kõik nõrgenenud hirved noaga tükeldasid, muutusid nende surnukehad lumes mustaks. (3) Siin-seal ahm proovis: puult puule hüpates näris kõri, jõi verd ja viskas looma...
(4) Hunzi ei mõelnud enam Zyrjanovi lubadustele - kui hirv oleks 100% ohutu, annaks ta kolmkümmend protsenti talle üle. (5) Kogu see turg pole tema jaoks. (6) Ainus, millele ta nüüd mõtles, oli see, et keegi ei saaks ära võtta lund, taevast, õhku, tundrat, kus ta kõndis.
9. Leia lausete 1-6 hulgast komplekslause kõrvallausete järjestikuse allutusega. Kirjutage selle pakkumise number.
(1) Hunzi läks hundile relvata, ainult selle labidapulgaga. (2) Tal ei olnud hirmu ega viha hundi vastu. (3) See, mida ta unistas, kadus. (4) Rada piiludes nägi Hunzi, et ta üritas üle kuristiku hüpata, kuid oli suure lumetuisu eest ettevaatlik, et istus, pööras ümber ja liikus jälle otse.
(5) Lõpuks nägi Hunzi Yugani jõe vastaskaldal hunti. (6) Lamm oli kahe-kolme meetri sügavuselt lumega kaetud – nii lihtsalt ei saanud üle...
10. Leia lausete 1-5 hulgast komplekslause kõrvallausete järjestikuse allutusega. Kirjutage selle pakkumise number.
(1) Hirv kannab karjast aina kaugemale. (2) Sellise hirvega reisimine pole hirmutav isegi relvastamata. (3) Kuidas ei rõõmusta karjane hirvede üle, kuidas ta ei laula neist laulu! (4) Narasyukh, räägi meile kaslanja sinisest tuulest ja hirve-miniruvist, pühast hirvest, kes kogu oma elu jooksul ei tea, mis on meeskond. (5) Räägi mulle, kuidas miniruv riputas päikese sarvedel ja kuidas vaiksel ööl helisesid tähed nagu kellad kõrvus vaiksel ööl...
Vastused
- Peegeldus. Õppetunni kokkuvõte.
- Mida uut sa tunnis õppisid?
- Kuidas leida erinevat tüüpi alluvusega keerulisi lauseid?
- Mis vahe on homogeensel alluvusel ja paralleelsel alluvusel?
- Milliseid probleeme Yu.N tõstatab? Afanasjev oma teostes?
- Milliseid leksikaalseid jooni võib tunnis kasutatud tekstides märkida? (Murdesõnad, väljendusvahendite rohkus, eriti võrdlused).
- Kas olete märganud Jamali kirjanike teoste süntaktilisi jooni? (Lihtlaused, sissejuhatavad sõnad, ümberpööramine).
- Diferentseeritud kodutöö (valikuline).
- Koostada 20 slaidist koosnev esitlus teemal „Riigieksamiks valmistumine. B8" (võimalik esinemine rühmades).
- Töötage välja meeldetuletus teemakohase teoreetilise materjali päheõppimiseks.
- Tee tabel teemakohaste teadmiste süstematiseerimiseks ja teoreetilise materjali päheõppimiseks.
- Lahendage riigieksamiks valmistumise kogumikust mitmeid ülesannete B8 variante.
Bibliograafia
- Gosteva Yu.N., Vasiliev I.P., Egoraeva G.T. GIA 2014. Vene keel. 9. klass. 30 võimalust standardsete testülesannete jaoks ja ettevalmistus 3. osa (C) täitmiseks / Yu.N. Gosteva, I.P. Vassiljev, G.T. Egoraeva. – M.: Kirjastus “Eksam”, 2014.
- Lvova S.I. GIA 2014. Vene keel: koolitusülesanded: 9. klass / S.I. Lvova, T.I. Zamuraeva. – M.: Eksmo, 2013.
- Nazarova T.N. GIA. Vene keele töötuba: ettevalmistus B-osa ülesannete täitmiseks T.N. Nazarova, E.N. Viiul. – M.: Kirjastus “Eksam”, 2014.
- vene keel. 9. klass. Ettevalmistus riigieksamiks 2013: õppe- ja metoodiline käsiraamat / Toim. ON. Senina. – Rostov n/a: Leegion, 2012.
- Khaustova D.A. vene keel. Riigieksamiks valmistumine (kokkuvõtliku kokkuvõtte kirjutamine). Universaalsed materjalid metoodiliste soovituste, lahenduste ja vastustega / D.A. Khaustova. – 3. väljaanne, muudetud. ja täiendav – M.: Kirjastus “Exam”, 2012.
Interneti-ressursid
- Gubkini tsentraliseeritud raamatukogusüsteem.http://www.gublibrary.ru
- Afanasjev Yu.N. Tundra rütmid. Kord reha otsa astunud. Kaks sõid. Jamali-Neenetsi autonoomse ringkonna ettevõtteteave ja raamatukoguportaal.http://libraries-yanao.ru
Lisa 1.
MEELDETULETUS
ESITAMISE LIIGID
Keerulises lauses võib olla kaks või enam kõrvallauset. Selliste kõrvallausete omavahelised suhted määravad alluvuse tüübi.
1. Paralleelne alluvus
Paralleelse alluvuse korral sisaldab üks põhielement erinevat tüüpi alluvaid klausleid, mis vastavad erinevatele küsimustele:
Põhjus, (millele vaatamata?) isegi kui see on rõhutud ja tähelepanuta jäetud, võidab lõpuks alati (miks?), sest ilma selleta on võimatu elada (A. Prantsusmaa).
2. Homogeenne esitamine
Homogeense alluvuse korral on kõrvallaused sama tüüpi, vastavad samale küsimusele ja viitavad samale põhilause liikmele või kogu põhilausele tervikuna. Homogeensed kõrvallaused on omavahel ühendatud koordineeriva või mittekonjunktiivse ühenduse kaudu:
Jegoruška nägi (mida?), kuidas vähehaaval taevas tumenes ja pimedus maapinnale langes (mis?), kuidas tähed üksteise järel süttisid (A. Tšehhov).
3. Järjepidev esitamine
Järjestikuse alluvuse korral allub pealausele kõrvallause (esimese astme lause), millele omakorda allub järgmine kõrvallause (teise astme lause) jne (osad moodustavad ahela) . Selle ühendusega muutub iga alamosa järgmise suhtes põhiosaks, kuid alles jääb ainult üks algne põhiosa: mis peetakse esivanemaks inimesi, mistõttu on temale pühendatud kõige rohkem legende.
Ajalooline kogemus tõestab, et kõik katsed “Ülehüppamine” mõnest kultuuriastmest ei too kaasa midagi headära juhi seda ainult hoolikas Töö taastada rahva ajalooline mälu, "lapsepõlv ja noorus". lase tal välja minna maailmakultuuri peateel ja tule olemise vaimse täiuse tundele.
Kui võtate ühendust väliskirjandusse, siis julgelt võime öelda, et R. Rugini muinasjutukangelane on ammu teada juba Euroopa avarustes Prantsusmaalt Venemaani.
Et saada oma saatuse peremeheks , handid ja teised Siberi väikerahvadtuleb ületadapalju takistusi, mille modernsus on nende jaoks ette valmistanud.
Ülesanne traditsioonide hoidmine keeruliseks asjaolu, et paljud Vene keelt kõnelev noor Handid, kes ei näe mõtet õppida oma emakeelt, eelistada õppida hoopis inglise keelt.
On märkimisväärne, et hirv mängib handi mütoloogias vähem oluline rolli kui neenetsi legendides, kuigi ka esineb legendides.
Roman Rugin on ka maadleja inimeste õiguste eest, mis meelitab oma lugejale meelde ja konstateerib fakte ning luuletaja, kes helistab inimeste südametele ja nende emotsioonidele.
Kirjanik sageli pöördub vastuvõtule"minevikku pöördumine" sundima Handi lugejad vaatavad oma minevikku, edasi liikuda, tulevikku ehitada.
Mitme kõrvallausega keerukate lausete hulgas eristatakse keerukaid lauseid struktuuri järgi
- järjekindla alluvusega,
- ühtse alluvusega
- paralleelse alluvusega.
Alluvus on siis, kui kaks või enam kõrvallauset on allutatud ühele põhilausele.
- Homogeense alluvusega kõrvallaused mitte ainult ei selgita põhiosa, vaid on ka sama tüüpi kõrvallaused.
Kõrvallausete homogeense alluvuse korral asetatakse komad samamoodi nagu lause homogeensete liikmete puhul. Kui homogeensed kõrvallaused on ühendatud korduvate sidesõnadega, siis pannakse nende vahele koma, mitte aga juhul, kui sidesõnad on mittekorduvad.
- Kui keerulistes lausetes kuuluvad ühele põhiosa liikmele erinevad kõrvallaused või milles samad kõrvallaused selgitavad põhiosa erinevaid sõnu, esindavad need lauseid paralleelse alluvusega.
Näide: Kui inimene on liiga väsinud, tundub, et ta magab kes teab kui kaua.
- Järjepidev esitamine- see on kõrvallausete jada, milles iga järgnev kõrvallause on seotud eelmise lausega ja põhiosaga on ühendatud ainult esimene kõrvallause.
Kõrvallausete järjestikuse alluvuse korral võivad kõrvuti tekkida sidesõnad: mis ja kas, mis ja millal jne. Sidesõnade vahele pannakse koma, kui sidesõnast enam osa pole - siis või nii, näiteks : Ta hoiatas, et kui tuld praegu ei kustutata, levib leek katusele. On vastuvõetav, et enne teist kõrvallauset ei ole alluvat sidesõna.
Kombineeritud esitamine- need on mitmesugused alluvate seoste kombinatsioonid ühes keerulises lauses.
Keeruliste lausete kõrvallausete liigid
- Lõplik
Viitab nimisõnale või nimisõnafraasile koos demonstratiivsete sõnadega, mis, näiteks. Vastab küsimusele milline?
- Pronominaalne atribuut
Viitab asesõnadele, et igaüks, igaüks; kõik, selline, selline. Vastab küsimustele; WHO? Milline? mida?
- Selgitav
Viitab mõtte-, kõne-, tajuverbile või nimisõnale, mis on kombineeritud demonstratiivse sõnaga that. Vastab juhtumi küsimustele.
- Ühendus
Kehtib kogu põhiosa kohta.
- Soodne
See on seotud kogu põhiosaga
Kirjavahemärkide reeglid
Kui mittetäielikus kõrvallauses on üks sidesõna, siis koma ei eraldata põhisõnast, näiteks: Ma tahan sind aidata, aga ma ei tea, kuidas.
Kui komplekslause lõpus olev kõrvallause on kaudne küsimus, siis küsimärki ei panda (muidugi, kui peamine pole küsiv), näiteks: Märkige, millised määratlused on eraldatud.
Koma ei panda, kui homogeensed kõrvallaused on ühendatud ühendavate või jagavate sidesõnadega, näiteks: Nagu keegi, kes on surma mõistetud ja kindel armuandmise võimatuses.