Kolmeaastaselt on enamik lapsi juba üsna iseseisvad, neil on ettekujutus ümbritsevast maailmast, nad on relvastatud teatud teadmistega objektide ja nende omaduste kohta ning 3-aastase lapse kõne sisaldab piisaval hulgal seotud teemasid. sõnu ja lauseid. Nad on ju palju oma teadmisi praktikas proovile pannud ehk lapsed on omast kogemusest proovinud, kuidas oma keskkonnas olevate esemetega manipuleerida ja nüüd oskavad sellest arukalt rääkida.
Lapse kõne areng 3-aastaselt on erinevate samaealiste laste puhul eriti lai. Mõned ei koge oma ütlustes raskusi, on tundlikud täiskasvanute ja ümbritsevate eakaaslaste kõne vähimagi kõrvalekalde suhtes normist ning näitavad üles huvi sõnade kõlaanalüüsi vastu. Samal ajal olid teised lapsed just hakanud enam-vähem õigesti lauseid konstrueerima ja nende kõne oli täiuslikkusest väga kaugel.
Kõne arengu tunnused 3–4-aastastel lastel
Selles vanuses areneb laste kõne jätkuvalt aktiivselt. Neljanda eluaasta lapsed hakkavad tegema järeldusi ja oskavad arutleda objektide ja neid ümbritsevate nähtuste kohta. Laps tunneb huvi inimeste ja asjade maailma vastu, teda huvitab suhtlemine lähedaste ja võõrastega. Käes on küsimuste aeg, mille vastuseid laps oma vanuse tõttu mõnikord lõpuni kuulata ei suuda.
Aktiivne ja passiivne sõnastik
3–4-aastaste laste kõne areng toob kaasa asjaolu, et laste kõnes kasutatavate sõnade arv (aktiivne sõnavara) kahekordistub: 1000 sõnalt, mis on neile kättesaadav kolmeaastaseks saades, 2 tuhandeni lõpuks. kolmandast eluaastast. Veelgi enam, nad mitte ainult ei kasuta neid, vaid kuulavad uudishimulikult sõnade tähendust ja loovad isegi oma. "Kes nimetas kassi kassiks ja jõehobu jõehobuks?" Lapsed mängivad sõnaga, maitsvad seda, riimivad ja muudavad seda, mõtlevad välja uskumatuid helikombinatsioone: piim, toloko, kaugel, koloko; slam, slam, slam, slam.
Sisult arusaamatuid pikki uusi sõnu saab hääldada moonutatult (lipestricism - elekter, lisipede - jalgratas), silbid ja helid on neis sageli ümber paigutatud (pervyi - esimene, gamazin - pood). Kahe järjestikuse kaashääliku kombinatsioonid tekitavad jätkuvalt hääldusraskusi. Nende õigeks hääldamiseks lisab laps nende vahele täishääliku (zinayu - ma tean) või lihtsalt ei häälda ühte kaashääliku heli.
Lapsed oskavad juba nimetada esemete detaile, eristada väliselt sarnaseid esemeid, näiteks tass-kruus, tiiger-lõvi. Kolmeaastaselt peaks enamik lapsi juba alloleval pildil olevaid loomi kergesti eristama (näidake seda oma lapsele ja kontrollige):
Uute sõnade õppimisel loovad selles vanuses lapsed semantilised seosed objektide, tegevuste ja nende nimede vahel. Nad hakkavad sisukalt mõtlema oma emakeele sõnavarale. Kuid laste kõne ei ole veel piisavalt arenenud täielikuks suhtlemiseks. Kui igapäevasel tasandil on beebil veel piisavalt valdatud sõnu, siis pika muinasjutu ümberjutustamiseks või meeldejääva sündmuse kirjeldamiseks neist ei piisa.
Kõnegrammatika kolmeaastastele lastele
Nelja-aastase beebi kõne koosneb fraasidest. Keskmiselt on ühes lauses 3-4 sõna. Nelja-aastaselt muutuvad need tavaliseks ja hakkavad tekkima keerulised konstruktsioonid – liit- ja komplekslaused. Näiteks: "nukk tahab süüa, ma teen suppi", "kui kevad tuleb, lendavad linnud."
Lapsed võivad fraasides kasutada homogeenseid liikmeid ainsuses ja mitmuses. Näiteks "joonistan lilli ja pilvi", "hiir hüppab ja naerab". Nimi- ja tegusõnad hakkavad oma positsioonidele järele andma, kõnes leidub üha rohkem omadussõnu, määrsõnu, asesõnu ja arvsõnu (üks, kaks, kolm, esimene, teine, kolmas).
Kuid 3-aastase lapse kõne on endiselt ebatäiuslik, tal on raske moodustada paljude nimisõnade mitmust, näiteks puud, suu, varrukad. Omadussõnu nimisõnadega kooskõlastades võib ta teha ka vigu, näiteks “küps õun”, “hele päike”.
Sageli esineb laste kõnes valesid käändelõpusid ning tegusõna muutumine isikutes ja numbrites kannatab. Näiteks “Ma näen puid”, “Mul on palju komme”, “lapsed sõidavad jalgrattaga”. Näidake oma lapsele allolevat pilti ja kontrollige seda punkti:
Heli hääldus
Laps kasvab - tema artikulatsiooniaparaat muutub tugevamaks, keele, huulte ja alalõua liigutused muutuvad täpsemaks ja koordineeritumaks. Tugevam keel võimaldab õigesti hääldada varem pehmendatud kaashäälikuid: malyako - piim, syadik - sadik. Pikki 3–5-silbilisi sõnu, aga ka kahe kaashääliku kombinatsiooniga sõnu, nagu leib, klass, pudel, on lihtsam õppida.
Kõige sagedamini esinevad selles vanuses järgmised heli hääldushäired:
Sihisevate helide asendamine vilistavate helidega: sapka - kork, nozik - nuga;
Ebaselgelt hääldatud heli ts, ch: tsyplenok - kana, prindid - prints, tai-chai;
Helide l, r puudumine kõnes või nende asendamine helidega y, v, pehmendatud l: liba - kala, jodka - paat, vozhka - lusikas.
Kui märkate neid häireid oma lapsel, siis ärge muretsege, vaid peaksite konsulteerima logopeediga. Ta ütleb teile alati, kas see on vanusenorm, mis ei vaja veel spetsialisti sekkumist, või mitte. Kuigi peame austust avaldama, on juba selles vanuses lapsi, kelle häälduses pole praktiliselt mingeid vigu.
Kõne areng 3-aastaselt võimaldab mitmesilbilistes sõnades, näiteks tere, palun, lilla, silpe ümber paigutada ja välja jätta. Sellised häälduspuudused on selle vanuseperioodi lõpuks edukalt ületatud.
Kõne intonatsiooniline ekspressiivsus kasvab - lapsed saavad jäljendada täiskasvanuid, lisades väga ilmekaid noote luuletuste peast lugemisele ja lugudele omast kogemusest. Kõne kiiruse ja selle helitugevuse reguleerimine ei ole alati neljanda eluaasta lastele kättesaadav. Nad võivad rääkida väga vaikselt, eriti kui räägivad inimestega, keda nad ei tunne. Kui muljed mõnest olulisest sündmusest on liiga suured, võib laps neist rääkida "põnevalt", kõhklevalt ja kiirustades sõnu hääldades.
Ilmub väga väärtuslik omadus - tähelepanu enda ja teiste kõnele. Lapsed hakkavad märkama eakaaslaste, kuid harvemini nende häälduspuudujääke.
Seotud kõne
Kolmeaastane laps ei suuda veel loogiliselt ja sidusalt rääkida sellest, mida ta nägi, mis teda huvitas, ega talle loetud kunstiteose sisu täielikult ümber jutustada. Selles vanuses lapsed ei suuda siiani ilma lisaküsimusteta monoloogi pidada ühelgi teemal. Laste ütlusi ei arendata, fraasid on lihtsad ega ole alati üksteisega seotud.
Lapsed ei saa pildist sidusat lugu koostada. Nad saavad loetleda ainult sellel kujutatud objekte ja pildil tegelaste poolt sooritatud toiminguid. "Siin on jänku. Ta sööb porgandeid. Tema ema on seal. Ta istub ja vaatab."
Selles vanuses lapsed mäletavad kergesti ja naudivad sisult arusaadava luuletuste ja lastelaulude ettekandmist. Nad võivad korduvalt kuulata ühte ja sama muinasjuttu ja siis selle sisu peaaegu sõna-sõnalt ümber jutustada ning mõne sõna sisu võib neile täiesti arusaamatuks jääda (bast onn, tõrvatünn).
Kõnearengu normid lastele vanuses 3 kuni 4 aastat
Hoolimata asjaolust, et selles vanuses lapsed võivad olla erineva kõne arengutasemega, on olemas ligikaudsed juhised, millele saate lapse kõne hindamisel tugineda. Kolme aasta lõpuks on beebil järgmised saavutused:
Tema kõne on selgem ja hääldus märgatavalt paranenud.
Beebi oskab nimetada peaaegu kõiki teda ümbritsevaid esemeid: riided, jalanõud, mööbel, mänguasjad, sisustusesemed.
Üha rohkem esineb kõnes omadussõnu, määrsõnu, asesõnu ja eessõnu.
Laps sobitab sõnu soo, käände ja numbri järgi, kuid mitte alati õigesti.
Lapsed saavad meelde jätta ja ümber jutustada lühiluuletusi ja muinasjutte.
Tavaliselt arenevad selles vanuses lapsed püüavad suhelda eakaaslaste ja täiskasvanutega ning luua kõne kaudu aktiivselt kontakte.
Kuidas määrata 3-aastaste laste kõne arengu hilinemist
3-aastase lapse kõne arenguga kaasnevad kõige sagedamini motoorsete oskuste ja käitumise häired. Selliste lastega töötavad spetsialistid võivad täie kindlusega öelda, et kõnepuudega lastel on järgmised aktiivsuse tunnused:
Lapsed on kohmakad, nende liigutused on koordineerimatud, neil on halb tasakaal;
Sõrmede peenmotoorika osas on märgatav mahajäämus, mänguasjade ja lauamängude väikeste osadega täpsed liigutused on kättesaamatud, lastele ei meeldi riietuda, nööpe kinnitada, joonistamise ajal pliiatsi survet ei saa reguleerida.
Lapsed on tähelepanematud ja pidevalt hajameelsed;
Selliste laste seas on levinud hüperaktiivsuse ilmingud või, vastupidi, pärssimine.
Nende sümptomite esinemine viitab kesknärvisüsteemi häiretele selle orgaanilise rikke tõttu. Mõnel juhul võivad kõne arengu hilinemise (SDD) põhjuseks olla ebasoodsad tingimused lapse kasvatamiseks ja tema sotsiaalne keskkond.
3-aastaste laste kõnearengu hilinemine mõjutab kõne kõiki aspekte: heli hääldust, sõnavara, sidusat kõnet ja selle grammatilist ülesehitust. Võimalikud probleemid:
Lapsed ei häälda mitte ainult fraase, vaid ka üksikuid sõnu, nende kõne jääb lobisemise tasemele.
Kõneosade kooskõlastamine puudub, laste kõne sarnaneb äsja vene keele õppinud välismaalase kõnega. Näiteks "Tanya kingi mulle kiisu", "Kolya läks magama", "Ema istus toolile."
Terveid häälikurühmi hääldatakse valesti, laps moonutab või asendab mõnda heli teistega, korraldab häälikuid ja silpe ümber mitte ainult mitmesilbilistes, vaid ka lihtsõnades. Näiteks nina - sokid, silm - prillid, kamber - lapata.
Eessõnad puuduvad või neid kasutatakse valesti (peal, sees, ülal, all, taga, enne, vahel).
Lapse kõne on ebatõenäoline, tema tempo on liiga kiire või liiga aeglane.
Fraasid koosnevad 1–2, harvem 3 sõnast, need sisaldavad ainult nimisõnu ja tegusõnu (“telegraafiline” kõnestiil).
Selles vanuses on enamik lapsi juba teadlikud oma kõnevõime piirangutest. Kuna SRD takistab neil eakaaslaste ja täiskasvanutega ühendust võtta, võivad need lapsed ilmutada negatiivsust, eraldatust ja suurenenud ärrituvust.
Kõne hilinemise enesediagnostika
Peamine meetod vaimse alaarengu diagnoosimiseks kodus on lapse kõne jälgimine. Oma beebit jälgides peaksite tähele panema, kui arenenud on tema sõnavara, kui palju sõnu ta kasutab. Selleks luuakse mängusituatsioone, kus lapsi julgustatakse esemeid ja mänguasju nimetama ning tema mänguasjadega tehakse väikseid etteasteid. Peate hoolikalt analüüsima, kuidas laps fraase konstrueerib ja kui paljudest sõnadest need koosnevad.
Et hinnata lapse arusaamist täiskasvanu kõnest, võite pakkuda talle järgmisi ülesandeid:
Näidake oma kehaosi, mänguloomade kehaosi;
Näidake lugude piltidel, mida nende tegelased teevad. Näiteks kes jookseb, kes kastmas lilli, kes toidab kanu, kes magab;
Andke lihtsad juhised, mis koosnevad vähemalt kahest etapist. Näiteks võtke esmalt kapist nukk ja seejärel pange see toolile;
Küsige esemete otstarbe kohta. Näiteks näita, mida sööd, pühi käsi, pese hambaid;
Tuleb märkida, milliseid hääli beebi hääldab valesti, milliseid hääli ta asendab nendega, mida ta hääldab. Hinnatakse lapse oskust lühimuinasjuttu ümber jutustada ja intonatsiooni kasutamise oskust. Lisaks kõne hindamisele peate pöörama tähelepanu üld- ja peenmotoorika seisundile. Kontrollitakse järgmisi näitajaid:
Kas laps säilitab kõndides ja joostes tasakaalu?
kas ta suudab üle objektide astuda?
kuidas ta palli kinni püüab
kas ta saab ronida?
kas ühel jalal seistes säilitatakse tasakaal väiksemal tugialal,
kas ta saab nööpe kinnitada?
Kas beebi suudab sõrmedega täpseid liigutusi teha?
Kui lapse kõne ja motoorsete oskuste areng erineb normist, peaksite konsulteerima spetsialistiga ja läbima soovitatava põhjaliku läbivaatuse. Kui selleks on vajadus, siis tuleb alustada korrigeerivat tööd logopeedi, defektoloogi või psühholoogiga.
Kõne arengut takistavad harjutused
Täiskasvanute rolli laste kõne alaarengu ennetamisel ei saa ülehinnata. Kui nad on lapse suhtes tähelepanelikud, vestlevad temaga pidevalt, vastavad laste küsimustele, tutvustavad lastele uusi esemeid ja nähtusi, kaob enamik vanusega seotud puudusi kiiresti. Lisaks kõne arengule aitab see kasvatusstrateegia kaasa ka lapse vaimsele arengule.
Jalutuskäikude ajal peate oma lapsele rääkima kõigest, mida ta näeb: maja ja auto üksikasjadest, sellest, millest puu ja lilled on "valmistatud" ja kuidas neid nimetatakse. Tuleb nimetada, millest need või muud tuttavas keskkonnas olevad esemed tehtud on. Nende värv, kuju, suurus ja muud omadused on suurepärane võimalus õppida sõnu õigesti koordineerima ja fraase koostama. Saate tuua oma näite lause õige ülesehituse kohta, saate delikaatselt parandada lapse lausutud fraasi.
Lapsi on vaja õpetada esemeid võrdlema, juhtida nende tähelepanu sellele, kuidas need üksteisest erinevad. Lastekirjandusel on kõne arengus suur tähtsus. Lugemiseks on vaja hoolikalt valida teosed, eelistades parimaid näiteid, mis sobivad neljanda eluaasta lastele. Lapsed, keda regulaarselt loetakse, hakkavad mõtlema ja esitama küsimusi teoste sisu kohta.
Luuletusi, muinasjutte, jutte on parem lugeda korduvalt, küsida töö sisu kohta, vaadata raamatuillustratsioone. Lastele kättesaadavate mõistatuste, lastelaulude ja luuletuste valimisel stimuleerivad vanemad neid pähe õppima, arendades seeläbi mitte ainult kõnet, vaid ka lapse mälu.
Heli täpsema häälduse arendamiseks peate juhtima laste tähelepanu häälikutele, mida nad hääldavad valesti, ja õpetama neid kuulama teiste kõnet. See aitab lapsel märgata oma häälduse puudujääke ja proovida neid parandada. Järgmised arendavad harjutused aitavad tugevdada keelelihaseid:
klõpsa oma keelt nagu hobune, sirutades samal ajal huuli aktiivselt naeratades;
avage ja sulgege suu laialt, nagu tibu;
torkake keel välja ja pange see tagasi suhu;
tee keel spaatliks ja seejärel toruks;
liigutage oma keelt vasakule ja paremale, mängige kellaga.
Närvilisi ja erutatud lapsi iseloomustab reeglina kõne kiirustamine, sõnade kiirendatud hääldamine. Selle puuduse vältimiseks peate näitama eeskuju oma mõõdetud kõnest, looma peres rahuliku ja sõbraliku õhkkonna. Selliseid lapsi aitavad produktiivne tegevus, modelleerimine, joonistamine, kujundamine, lauamängud ja laulmine. Kiire kõne on sageli sellise tõsise kõnedefekti nagu kogelemine esilekutsujaks.
Edukas kõne areng 3-aastastel lastel võimaldab saavutada suurepäraseid tulemusi 4-aastaselt. Selleks peate aitama neil koguda teadmisi ümbritseva kohta, õpetama lapsi fraasi õigesti konstrueerima ja sõnu lausetes koordineerima. Piltide vaatamine, kunstiteoste lugemine, nende sisust rääkimine, luuletuste ja lastelaulude päheõppimine rikastab oluliselt 3-aastase lapse kõnet ja aitab tal valdada väljendusvõime intonatsioonivahendeid. Kõnearengu vanusega seotud normidest kõrvalekalded nõuavad kohustuslikku korrigeerimist neuroloogi, kõnepatoloogi, logopeedi ja psühholoogi osavõtul.
Sõnavaratöö (lapse sõnavara arendamine) on eesmärgipärane protsess, mille eesmärk on rikastada laste sõnavara neile võõraste või raskete sõnadega. Paljud vanemad on huvitatud kuidas laiendada oma lapse sõnavara , kuid nad ei saa päris hästi aru beebi sõnavara koostisest.
Kõik lapse sõnavara saab jagada kaheks suureks osaks - see on lapse aktiivne sõnastik ja lapse passiivne sõnastik.
Lapse aktiivne sõnavara on need sõnad, mida laps mitte ainult ei mõista, vaid kasutab ka oma kõnes regulaarselt.
Lapse passiivne sõnavara on need sõnad, mille tähendust laps mõistab, kuid ei kasuta neid sõnu oma igapäevakõnes.
Seega peamine sõnavaratöö ülesanne koolieelikutega seisneb laste passiivse sõnavara rikastamises ja aktiivse sõnavara aktiveerimises.
Kuidas laieneb eelkooliealise lapse sõnavara?
Umbes 6–6,5 kuu vanuselt hakkab laps mõistma mitte ainult intonatsiooni, vaid ka täiskasvanu kõne sisu. 10–11 kuu vanused lapsed mõistavad peaaegu kõigi täiskasvanute öeldud sõnade tähendust. Alates 1. eluaastast (varane lapsepõlv) algab lapse kõne arenguks kõige soodsam periood. 3 aastaga omandab laps kolossaalse hulga sõnu, mis ei moodusta mitte ainult lapse passiivset, vaid ka aktiivset sõnavara. 1-aastaselt suudab laps hääldada 8-12 sõna. 2-aastaselt hääldab ta juba 300–400 sõna. 3-aastaselt teab ja kasutab laps 1500 sõna; 4-aastaselt – 1900 sõna; 5-aastaselt – 2–2,5 tuhat sõna; ja 6–7-aastaselt – 3,5–4 tuhat sõna. Nii areneb intensiivselt lapse kõne sõnavara. Kuid sõnu ei õpita iseenesest. Selleks, et kõne areng kulgeks täpselt sellises tempos ja kõne arengus ei tekiks viivitusi, on vajalik igapäevane sihipärane töö laste sõnavara rikastamiseks ja aktiveerimiseks.
Kuna erinevas vanuses lapsed on erinevates kõnearengu tingimustes, siis sõnavaratöö sisu on erinevates vanuseetappides veidi erinev, kuid üks asi jääb muutumatuks – see laste sõnavara rikastamine . Sõnastikutöö sisu sisaldab sõnavara (sõnu), mis on vajalik suhtlemiseks, vajaduste rahuldamiseks, meid ümbritseva maailma mõistmiseks ja erinevate tegevuste täiustamiseks. Esiteks peavad lapsed õppima:
Majapidamissõnastik (nõude, mänguasjade, majapidamistarvete ja hügieeninimetused);
Loodusteaduslik sõnaraamat (lapse vahetus keskkonnas viibivate taimede, loomade, lindude nimetused, mida ta saab jälgida, loodusnähtused jne)
Ühiskonnateaduslik sõnaraamat (inimese tööd, tähtpäevi, traditsioone, inimlikke väärtusi tähistavad sõnad);
Emotsionaalne-hinnav sõnavara (sõnad, mis tähistavad tundeid, emotsioone, kogemusi, iseloomuomadusi jne)
Ruumi, aja ja kvantiteedi sõnavara.
Millega ja kuidas saate oma lapse sõnavara laiendada?
Esiteks peate sünnist saati oma lapsega rääkima, pidevalt oma ja lapse tegevust kommenteerima. Sõnavaratöös kuni aastani on oluline osa suulisel rahvakunstil. Lapsed lihtsalt jumaldavad erinevaid lastesalme, lastesalme, nalju, ütlusi ja lühikesi riime. Need lihtsad tööd aitavad rikastada laste sõnavara. Nendes olevad sõnad mitte ainult ei kordu, vaid avaldavad lapsele ka emotsionaalset mõju, nii et need jäävad kiiresti meelde.
Aasta pärast mitmesugused meetodid lapse sõnavara laiendamiseks .
Teine meetod - maale ja pilte vaadates . Selle meetodi eripära seisneb selles, et piltide vaatamisel on valdav koht teie kõnel (sõnade tõlgendamine, nende tähenduse võrdlemine, selgitus jne).
Tänu maalide ja piltide vaatamisele kasvab beebi passiivne sõnavara, lapse kõnesse tuuakse uusi sõnu, ta õpib nägema ja mõistma kujutatu tähendust. Mu tütrele meeldib lihtsalt oma raamatutest pilte vaadata. Ma ei loetle kujutatud objekte lihtsalt üles, vaid püüan need üheks looks ühendada, tema ja mina koostame piltide põhjal terveid lugusid. Neid sõnu, mis lapse sõnavarasse sisestatakse, tuleks mitu korda korrata. Vanemas koolieelses eas lastele on vaja esitada küsimusi ning maalide uurimisel kaasas käia luuletused ja mõistatused.
Kolmas meetod laste sõnavara rikastamiseks on lastele ilukirjanduse lugemine.
Sõnavaratöö on tekstiga töötamisel oluline lüli. Seda meetodit saab aktiivselt kasutada mitte varem kui kaks aastat. Alles kaheaastaselt hakkab laps mõistma kontekstuaalset kõnet (juttude, muinasjuttude tähendust). Kui loed lapsele ilukirjanduslikke teoseid, hääldad sa samu sõnu erinevates kombinatsioonides, erinevates kontekstides. Pärast kolme aastat lugemise ajal on oluline esitada oma lapsele loetu kohta küsimusi, nii aktiveerite oma lapse sõnavara. Peaasi, et need küsimused oleksid pingevabad ja et lapsel oleks neile vastamisest huvi. Lisaks on paljudes kirjandusteostes lastele arusaamatuid sõnu, oluline on selgitada kõigi arusaamatute sõnade tähendust.
Suurepärane viis laste sõnavara kujundamiseks on vanasõnade, ütluste, lastelaulude jms kasutamine.
Järgmine sõnaraamatutöö meetod oleks mänguasju vaadates .
Kõige sagedamini kasutatakse seda meetodit laste sõnavara aktiveerimiseks. Laste sõnavara arendamiseks sobivad igat tüüpi mänguasjad. Selle meetodi kasutamisel on nukk eriti oluline. See mänguasi sobib nii poisile kui tüdrukule. Lapse sõnavara sisaldab kehaosade, riiete, jalanõude, nõude, mööbli, hügieenitarvete nimetusi, üldiselt peaaegu kogu leibkonna sõnavara. Vanemas eelkoolieas lastele tutvustatakse ka materjali, millest mänguasi või selle osi valmistatakse, mistõttu on oluline, et majas oleks erinevatest materjalidest ja erineva tekstuuriga mänguasju. Samuti valdavad lapsed vanemas eelkoolieas üldistavaid sõnu. Kõige parem on laste sõnavara rikastada üldistavate sõnadega mängu kaudu. Näiteks korraldage oma lemmiknuku või lemmikjänku sünnipäevapidu. Ja selle mängu ajal mõelge, kuidas paigutada mööbel, milliseid riideid selga panna, milliseid nõusid lauale panna, millistest juur- ja puuviljadest valmistada maiuspala jne.
Ja viimane viies sõnavaratöö meetod saab olema didaktilised mängud Ja sõnavara harjutused.
- laialdaselt kasutatav meetod sõnaraamatutega töötamiseks. Need on nn koolitus ehk teisisõnu harivad mängud .
viiakse läbi mänguasjade, esemete, piltidega ja sõnalisel alusel. Mängutoimingud sõnavaramängudes annavad võimaluse peamiselt aktiveerida olemasolevat sõnavara.
Didaktilised mängud aidata kaasa nii spetsiifiliste kui üldmõistete kujunemisele, sõnade kujunemisele nende üldistatud tähendustes. Igal didaktilisel mängul on oma programmi sisu, mis sisaldab sõnavara, mida laps peab valdama. Lapsega didaktilist mängu mängides on oluline jälgida, et mõeldud sõnad aktiveeruks.
Vaatleme kolmanda eluaasta, 3-aastaste laste sõnavara arengu iseärasusi.
Lapse sõnavara kasvutempo kolmandal eluaastal on jätkuvalt kõrge. Keskmiselt suureneb sõnavara 4–5 korda vanuseperioodi jooksul 2–3 aastat (300 sõnalt 2 aasta jooksul 1200–1500 sõnale 3 aasta jooksul). Kolmanda eluaasta lõpuks võib erinevate laste sõnavaras esineda olulisi erinevusi.
Lastesõnastiku sisu moodustavad esemed ja lapse lähiümbruse esemed: mänguasjad, nõud, riided, mööbel, lähedased täiskasvanud ja lapsega suhtlevad lapsed, kodu- ja mõned metsloomad. Tänu diferentseeritud taju arengule ja oskusele luua lihtsaid seoseid, ei nimeta laps mitte ainult objekti, vaid leiab sellest ka üksikuid eristatavaid osi, omadusi ja omadusi: autos - rattad, kere, kabiin; veekeetja juures - tila, käepide;õun - punane, magus, kõva, saab rullida, võib süüa jne.
Lapse aktiivne sotsiaalne ja moraalne areng aitab kaasa sõnavara täiendamisele isikuomaduste, täiskasvanute ja last ümbritsevate eakaaslaste välimuse tunnustega: hea, lahke, ilus jne. Lastele suhtlemismeetoditega tutvumine võimaldab lisada lapse sõnavarasse üldtunnustatud tervitus-, hüvastijätu-, pöördumis-, palve- ja tänusõnad: tere, hüvasti, palun, aitäh jne.
Ühtsuses sõna tähendusega valdab laps selle kõla. Foneemilise kuulmise (laps kuuleb paremini rõhulist silpi) ja artikulatsiooniaparaadi ebapiisava arengu tõttu tekitab iseseisev sõnade taasesitamine lapsele sageli raskusi, mis toob kaasa autonoomse kõne ja tüvisõnade kasutamise: bi-bi, bibika(auto), oi-ah, oi(koer). Samal ajal laps alateadlikult püüab parandada oma kõneoskust ja arendada artikulatsiooni. See väljendub lapse sellele vanusele iseloomulikes iseseisvates kõneharjutustes: sõna, häälikukombinatsiooni, fraasi mitmekordne kordus. Näiteks kõnnib laps koos emaga tänaval ja kordab: küpsised-maki, küpsised-naki, küpsised-buckies jne. Õpetaja abi lapsele õige häälduse omandamisel võib hõlmata järgmist:
- lapsele uue sõna selge ja täpne korduv hääldus;
- lapse vormistamata või "lapseliku" sõna kohustuslik asendamine selle sotsiaalselt omistatud "täiskasvanu" häälikuga (mitte "piiks" ja auto);
- lapse kõneharjutuste korraldamine puhaste fraaside kordamise vormis ( Jah, jah, jah – aknast väljas on vesi; Ta-ta-ta – annan kassile süüa), luuleridade viimistlemine, lastelaulude lugemine, laulude laulmine, liigutustega sõnamängude mängimine, sõnade reprodutseerimine plaksutades jne.
Sõnavaratöö ülesanded lastega:
1. Rikastage ja aktiveerige laste sõnavara.
2. Püüdke laste kõne lõpliku vabastamise poole tüvisõnadest, nende sotsiaalselt määratud sõnade kõla kasutamise poole.
Vanemad ei omista sageli alla üheaastase lapse kõne arengut erilist tähtsust - noh, see jätkub ja jätkub. Aga asjata -. Kuid 2-3-aastase lapse kõne on juba kõigile väga murettekitav, aeg-ajalt kuuleb: "Noh, millal ta räägib?" Neuroloog, osteopaat, logopeed (neurodefektoloog, neuropsühholoog), füsioteraapia ja spordimeditsiini arst Victoria Krasnova esitleb 1–7-aastaste laste kõne arendamiseks uusi norme.
Mitu sõna peaks 2-aastane laps rääkima?
1–3-aastasel lapsel areneb kõne kiiresti. Peamine ülesanne on õppida tundma mitte ainult objekte, vaid ka nende eesmärki: mis see on, milleks see on? Keskkonna mitmekesisuse mõistmiseks vajab laps palju suhtlemist. Laps ei pruugi lihtsalt nõuda, vaid avalikult nõuda: selgita! Näita mulle! Mida sellega teha?!
See on vajalik arenguetapp ja te ei saa seda vahele jätta: vastake kõigile küsimustele, rääkige lugusid (hoolimata sellest, et laps suudab väga lühikest aega keskenduda), õpetage teda rääkima mänguasjadega, piltidega, lemmikloomadega. .
Pooleteiseaastaseks saades mõistab laps paljude sõnade tähendust: ta tunneb eelkõige kehaosi, järgib lihtsaid juhiseid (mine võta tass) ja suudab jälgida süžeel põhinevat lihtsat lugu. pilte.
1,5-aastase lapse tavaline sõnavara on 20 sõna, 2-aastaseks saades see arv kahekordistub ja võib ulatuda 50 sõnani. Perioodil poolteist kuni kaks aastat kujuneb välja oskus väljendada mõtteid lihtlausetega. Algversioon võib sisaldada lobisevaid sõnu, mis hiljem asendatakse täissõnadega (näiteks “Vanya pipi” - “Vanya peed”).
Kas midagi on valesti? Kui teie laps on üheaastane, peate silma peal hoidma järgmiselt.
- Arsenali ilmus 3-5 sõna ja enam kui kuue kuu jooksul sõnavara ei laienenud, laps ei jäljendanud, ei püüdnud uusi õppida;
- laps ütleb osa sõnast terviku asemel ("deka" "tüdruk" asemel) - see on arengujärgus normaalne. Kuid see ei tohiks muutuda harjumuseks: kui pärast kuu-kahe kordamist sõna ei "rullu lahti" vajaliku mahuni, on see põhjus parandustöödeks;
- Alates 2. eluaastast peetakse ka kõhklusi kõnes murettekitavaks signaaliks: on kogelemise oht.
Lapse kõne arengu normid 3-aastaselt
Perioodil 2–3 aastat suureneb sõnavara 50 sõnalt 1500 sõnale ja katkendlikud sõnumid muudetakse üksikasjalikeks lauseteks. Kas kujutate ette, kui kiiresti lapse aju "neelab" ja jätab meelde teabe?!
3-aastaselt suudab laps tavaliselt 5-10 minutit kuulata suulist narratiivi (muinasjuttu) ja jälgida süžeed. Lisaks aktiveerub 3. eluaastaks kiire sõnaloome funktsioon: laps hakkab tuttavatest osadest olematuid sõnu üles ehitama, kombineerides omavahel kokkusobimatuid juuri, järel- ja eesliiteid. Ta hakkab sädelema naljakate lastesõnadega nagu “suvikõrvits” (suvikõrvitsa ja koera ristand), “elevant” (elevant päevalillega) jne.
Samal ajal hakkab aktiivselt arenema enesehinnang, nii et kolmanda isiku sõnumid (“Maša ei maga”) asenduvad järk-järgult esimese avaldustega (“Ma lähen jalutama”).
Kas midagi on valesti?
- laps räägib lausetega, kuid rikub jämedalt grammatilist kokkulepet ("ma ei taha" asemel - "Maša ei taha");
- esimese isiku sõnumite puudumine: mina asemel - ikka pärisnimi;
- rääkimise ajal ulatub keeleots hammaste vahele, helid hääldatakse läbi nina.
Kõne arendamine ja kooliks ettevalmistamine
4. eluaastaks väheneb järsult lapse sõnaloome (olematute sõnade leiutamine) ning kõne hakkab üha enam meenutama täiskasvanu oma. Selles vanuses on lause tavaliselt 5-6 sõna ja see võimaldab selgelt väljendada küpset mõtet või ülesannet. Mõtlemine liigub kontseptsioonist grammatilise konstruktsioonini.
5. eluaastaks peaks laps täielikult valdama igapäevast sõnavara ning õppima kasutama sünonüüme ja antonüüme. Selles vanuses õpib ta kõiki häälikuid õigesti hääldama. Kõige keerulisem ja seetõttu ka hilja õpitav heli on “r”, sellel on õigus ilmuda 5–5,5 aasta pärast.
6-aastaselt lisandub kõneoskusele tuletussõnade oskus (selgelt saab aru, mis vahe on “sõitis”, “sõitis ringi”, “saabus”, “sõitis üles” jne) ja väited on lühijutt.
7 aastat on emakeele täieliku valdamise etapp - nüüd saab seda õppida nii ainena kui ka võõrkeelte valdamist.
Kas midagi on valesti?
- igapäevane sõnavara väheneb, on raske kindlaks teha, millisesse rühma see või teine ese kuulub (puuviljad, köögiviljad, riided jne);
- raskused tekivad lihtsate sünonüümide (koer – koer, kass – kiisu, vaata – vaata) valikuga, puudub arusaam antonüümidest (hea – kuri);
- verbaalse suhtluse aktiivsus on vähenenud, ei suuda sündmustest sidusalt rääkida;
- 5 aasta pärast jätkab laps "murdmist" ega suuda mõnda heli hääldada.
Miks on esimesse klassi astujale logopeedi vaja: kõnehäired ja koolitöö
Kõnearenguga seotud probleemid ilmnevad eranditult lapsepõlves ja viimane “võimalus” nendega kokku puutuda on esimene klass. Sel perioodil võivad ilmneda varasest east peale “säilinud” raskused (kirjutushäired) või düsleksia (lugemishäired – aju ei suuda arusaamatuid graafilisi pilte tähtedeks muuta ja selle tulemusena sõna õigesti lugeda).
Reeglina ilmnevad need kõrvalekalded esimese klassi lõpuks. Kui lapsel on raskusi pädeva kirjutamise ja lugemisega, on ta tähelepanematu (ei kirjuta lõppu, alustab kirjutamist teisest silbist, ajab segi tähed “d” ja “b”, “m” ja “n” jt), pole mõtet talle juhendajat palgata. Väga võimalik, et tegemist on kõnehälbega, mida saab logopeediliste seansside abil parandada.
Artikli pakub OsteoPolyClinic
Arutelu
Lapsed on täiesti erinevad! Seetõttu on kõik ühe ja sama pintsliga kokku klopsitud, see on imelik, eriti spetsialisti jaoks;) Mõni ütleb juba 10 sõna aastas, teine aga õppis emme ja issi ütlema alles kaheaastaselt. Ja see ei tähenda midagi erilist, siis aasta või kahe pärast jõuab see varakult kõnelejatele järele. Siin on kõik individuaalne.
Iga laps on erinev. See on küsimus, kui palju ingliskeelseid sõnu peaks täiskasvanu teadma.
Issand, mis jama, kust see proua diplomid sai - kas ta ise joonistas?
Kommenteerige artiklit "Mitu sõna peaks laps 2-aastaselt rääkima?"
2,5-aastase lapse kõne. 2,8 aastase lapse kõne areng. Ta ütleb sulle. 2,8 aastase lapse kõne areng. Räägi mulle, kuidas saab last selles suunas arendada. Mu tütar on rääkinud 1,5-aastasest saati, palju, aga... alati pole selge, st ta ei häälda piisavalt tähti (sh, sh...
Arutelu
Lugesin seda sõna otseses mõttes hiljuti ühest raamatust. nagu - peate õppima, kuidas õigesti küsida - nad ütlevad, et kasulik on osata taotlusi õigesti sõnastada.
peate lapse parandama selliste lausetega nagu: palun anna mulle vett VÕI Vasya, anna mulle pliiats
MA TAHAN - see olen kas mina ise või täidab nõid mingisuguseid imelisi soove, ütlevad nad.
Psühholoogia ja loogika seisukohalt väljendab ta end korrektsemalt, kui sa temalt ootad.
Ilmselt lihtsalt erinevad lähenemised haridusele.
Loomulikult saab kõnet arendada erinevate meetoditega. Kui on eesmärk.
Laps 1-3. Lapse kasvatamine vanuses 1-3 aastat: karastamine ja areng, toitumine ja haigused, päevakava ja majapidamisoskuste arendamine. Tere päevast Mul on 2,5 aastane õepoeg.Ta ei räägi üldse.No isegi emme,issi,siin,anna jne. ei räägi. Ainus sõna, kui see on...
Arutelu
passiivne sõnastik mitu sõna? Kas teie kuulmine on normaalne?
Vaja on head neuroloogi ja soovitav on teha uuringud. Alles pärast seda tuleb vajadusel ravimeid välja kirjutada.
Minu noorim ei rääkinud 2,5-aastaselt. Palju tegevusi ja asju. Uuringute järgi oli probleeme, aga see, mida tavaliselt pojale kliinikutes välja kirjutatakse, on tarbetu, sest see osutus täiesti normaalseks. Kui nad seda teeksid, poleks mõtet.
ravimite kohta "kõne jaoks". Arstid, kliinikud. Laps vanuses 3-7. Haridus, toitumine, päevakava, lasteaia külastus ja suhted õpetajatega, 3-7-aastase lapse haigus ja füüsiline areng.
Arutelu
Logoaiast - mine võta suunamine komisjoni, meie kandis need juba käivad. Jah, ja näiteks meie riigis viidi isegi üks aed üle tavaliste aedade kategooriasse - sinna on vähe soovijaid, kõik tahavad minna kaasaegsetesse basseinidega aedadesse jne, aga meil on logo aiad vanades hoonetes.
Mu noorim laps ei rääkinud enne 3-aastaseks saamist üldse (v.a ema, isa, jah)... kui ma logopeedi juurde tulin, öeldi mulle: “Kus sa 1,5-aastaselt olid? ja kus sa olid 2-aastaselt?" Üldiselt saime saatekirja CVL-i (taastusravikeskus, nagu logoaed 2-4 aastastele lastele, aga massaaži ja arstidega, alluvad tervishoiuministeeriumile ja on sisuliselt raviasutus), nüüd oleme sügisest saati logoaias käinud.
Ravimite tarvitamine ei andnud talle midagi, kuigi talle kirjutas välja väga pädev neuroloog sõnadega, et hakkab rääkima...
Tegelikult on ikkagi mõttekas teha ECHO-EG (mis on vererõhuga), audiomeetria (kuulmine võib kõnet mõjutada) ja USDG (veresooned). Nende andmete põhjal saab neuroloog välja kirjutada ravimeid, mis AITAB lapsega töötada.
Uskuge mind, kolme logopeedilise lapse ema - ärge laske end petta lausetest "oodake veel, varsti ta räägib", "aga meie oma ei rääkinud aastaid, kuni ta oli 4-aastane ja siis hakkas lobisema”... Logopeedia on selline asi, kus parem on olla ohutu poole peal kui parema külje all, sest hind liiga kõrge.
Mu poeg ei rääkinud enne 2.7 üldse. Nimetissõrm ja heli “Y” olid suhtlemisel peamised abilised. 2.9 alustasime tööd logopeediga. Meie peamiseks takistuseks oli see, et poeg ei osanud jäljendada (helisid ja tegevusi teiste inimeste järel korrata). Kuu aega hiljem algas protsess. Nüüd, pärast 4-kuulist tundi, ei oska me ikka veel lauseid konstrueerida, aga meie sõnavara on tohutu, nimetame asju ja tegevusi õigete nimedega ning oleme hakanud jäljendama (kordab kõike nagu papagoi:). Meie elukohas ei kirjuta arstid kõnepeetuse vastu ravimeid.
Kõne. Laps 1 kuni 3. Lapse kasvatamine vanuses 1 kuni 3 aastat: karastamine ja areng, toitumine ja haigused, päevakava ja majapidamisharjumuste kujunemine Mitu sõna peaks laps ütlema 2-aastaselt, 3-aastaselt. Ja see ei tähenda midagi erilist, siis aasta või kahe pärast jõuab see neile järele...
Arutelu
Pole üldse aeg, olime 2,1, kui lasteaeda läksime, ta tõesti ei öelnud midagi erilist, ainult mõned sõnad. Pärast kuuajalist lasteaias käimist hakkas ta nii lobisema, et inimesed olid ainult üllatunud. Nii et ärge muretsege ja te ei pea ühegi logopeedi juurde minema – on liiga vara.
Mul on need mõlemad. Vanim rääkis aias kell 2,5. Sügisel läheb ka kõige pisem lasteaeda, nii et loodan, et ta ka seal sõna võtab.
Mida mõistab 2-aastane laps? Lapsendamise/eestkoste/perehoolduse kogemus. Lapsendamine. 2,8 aastase lapse kõne areng. Räägi mulle, kuidas saab last selles suunas arendada. Võib-olla soovib ta koos joonistada.
Arutelu
Verochka, ma olen sinuga täiesti nõus, et lapsed on kohutavalt targad olendid. Edward on nii nutika välimusega, et tunnen end temaga rääkides alati ebamugavalt – olen temast kordades rumalam. Isegi kahe kuu vanuselt oli tal selline välimus, mis hämmastas mind juba siis. Ja täna hommikul küsib ta Natašalt: "Kas sa lähed vene keelde?" Nataša oleks peaaegu kukkunud - "noh, jah, vene keeles, aga kust sa tead?" See selleks – me oleme ka selgeltnägijad. Ja ta itsitab, kaval. Lastega on hämmastav rõõm suhelda – nutikatest vestluskaaslastest on mind alati vaimustuses.
Minu mees on 100% kindel, et lapsed (antud juhul meie peaaegu 2-aastane tütar) saavad kõigest aru. Ainult mõnikord teevad nad näo, et ei saa aru. Seetõttu räägib ta alati Mašaga, nagu oleks ta täiskasvanu. Ja teate, see on palju parem ja tõhusam kui vanaemade "susi-pussi".
2,8 aastase lapse kõne areng. Räägi mulle, kuidas saab last selles suunas arendada. Mu tütar on rääkinud 1,5-aastasest saati, palju, aga... see pole alati selge, st ta ei häälda päris palju tähekombinatsioone (w, sch, l, r,...) tähed (vl, kl jne .d.) Kuidas seda arendada, mida teha...
Arutelu
Palun saatke mulle kõne arendamise harjutused
27.08.2017 07:50:19, JalgasMa kartsin seda videot, sest ma ei saanud aru, et see oli tema. Millal sa peeglisse vaatama hakkasid?
Nüüd meeldib talle väga jäljendada ja koos asju teha.
Mis puutub kõne arengusse, siis see ei ole veel üleminek lausetele kõne mõttes, vaid justkui kõne-žestilises mõttes.
Aga see on juba edasiminek!
Kõne areneb kahes suunas: heli hääldus ja üldine kõne areng.
Lisaks areneb teiste kõne mõistmine ning võime genereerida oma helisid, sõnu ja fraase.
Tal on hea helide genereerimine ja ta hakkab nüüd proovima sõnu õigesti hääldada.
Peaasi on kuulda teiste head kõnet (kõnemustrid), seostada tema öeldut oma näidisega ja osata oma kõneorganeid juhtida.
Kas ta saab aru, et hääldas seda sõna valesti? Rääkige temaga lühikeste, selgete, konkreetsete fraasidega, ärge lugege keerulisi raamatuid. Arendada üldisi ja väikseid liigutusi. Tantsi, laula, loe lühikesi luuletusi, mängi näpumänge. Ma annan juhiseid, kuidas seda kõike teha, kui saate, tulge.
Kõneorganite juhtimine sõltub aju motoorse kõnepiirkonna arenguastmest. Stimuleerida saab liigendvõimlemise, sõrmevõimlemisega: kõik on mängus. "Karapuzi" sarjast on häid raamatuid.
2,8 aastase lapse kõne areng. Räägi mulle, kuidas saab last selles suunas arendada. Nad ütlesid teile täiesti õigesti, et kuni 4-aastaseks (või isegi 5-aastaseks saamiseni) ei tööta nad üldiselt lastega helide tegemisel.
Arutelu
Vastupidine olukord. Tütar hakkas kogelema 2,5 aastaselt, käisime neuroloogi juures. Tema diagnoos on lapse ülepinge. Mu tütar on juba 2-aastaselt teadnud palju keerulisi luuletusi (2-aastaselt oskas ta pähe õppida Mihhalkovi "Juttu tsaarist ja tšebotarist" jms) - see on halb; 2,5-aastaselt on vaja piirduda “Naeris” ja “Haned-haned”. Ärge lugege keerulisi raamatuid - ainult seda, millest selles vanuses aru saab - kolobokid, naeris jne. Ärge provotseerige keeruliste sõnade kasutamist (mu tütar ütles 2-aastaselt sõnad "lõputu protsess"). Nii et see “kõnearendus” on väga peen asi, iga spetsialist räägib erinevalt. Ja kergeusklike emade hirmutamiseks ärge andke neile leiba.
Minu (2,9) jutustab ümber muinasjutte, teab hästi kaalikast ja kana Ryabast. Ta luges kaheaastasena oma sünnipäevapeol luuletusi, Agnia Bartolt kõige kergemad. Siis olime 2,3-aastaselt haiglas, võtsin kaasa ainult kaks raamatut: Agnia Barto luuletused ja inglise keel väikestele. Ta ise teeskles, et loeb raamatuid, kasutades pilte, et juhendada, millist luuletust ta peaks "lugema". Ja ainus, mida inglise keelest hästi õppisin, oli “koer”. Kuid mitte millegi pärast sain teada, kuidas mu käe sõrmi nimetatakse, see on minu jaoks tänaseni uhkuse allikas. Jah, muide, meid registreeriti neuroloogi juures ülierutuvuse diagnoosiga.
Lapse kõne areng algab juba tema elu esimesest poolest.Rikas leksikon- see on vähemalt võimalus oma mõtteid selgelt väljendada. On olemas vanusestandardid ja meetodid, mis ütlevad teile, kuidas oma lapse sõnavara suurendada.
Lapse sõnavara: vanusenormid
Keskmised vanusenormid on esitatud järgmistes sõnavaranäitajates:
· kuni üks aasta – 3-4 sõna;
· 1 aasta 3 kuud - 6 sõna;
· 1 aasta 6 kuud - 7 kuni 20 sõna;
· 1 aasta 9 kuud – keskmiselt 20 sõna;
· 2 aastat – 50 sõna;
· 3 aastat – 250 – 700 sõna;
· 4 aastat – 1500 – 2000 sõna;
· 5 aastat – 3000 sõna;
· 7 aastat – 3500 sõna.
1 aasta- 1 aasta 3 kuud. Sõnavara on 6 sõna, laps saab lihtsatest juhistest aru ilma žestita ja näitab pildil tuttavaid sõnu.
1 aasta 6 kuud. Näitab ühte kehaosa, sõnavara 7-20 sõna.
1 aasta 9 kuud. Näitab kolme kehaosa, kasutab kahesõnalist fraasi (“Ema, di!” - “Ema, mine!”, “Anna mulle nukk”). Sõnavara 20 sõna.
2 aastat.Selles etapis näitab terve laps viit kehaosa ja tema sõnavara on vähemalt 50 sõna. Beebi mõistab ja täidab õigesti kaheastmelisi juhiseid (“mine kööki ja too tass”), kasutab õigesti asesõnu mina, sina, mina ja konstrueerib kahest sõnast lauseid.
Kaheaastaseks saades on laps juba selgeks saanud häälikud: p, b, m, f, v, t, d, n, k, g, x. Tavaliselt jätab ta vahele või asendab vilistavad helid (s, z, ts), susisevad helid (sh, zh, ch, shch) ja sonorantsed helid (r, l).
2 aastat 6 kuud. Kasutab õigesti asesõnu mina, sina, mina; kordab kahte numbrit õiges järjestuses, omab mõistet "üks". Laps mõistab toimingute tähistamist erinevates olukordades (“näita, kes istub, kes magab”), eessõnade tähendust tuttavas konkreetses olukorras (“mille peal sa istud?”). Hääldab õigesti häälikuid: s, z, l.
3 aastat.Sõnavara 250–700 sõna, kasutab viie- kuni kaheksasõnalisi lauseid, valdab nimi- ja tegusõna mitmust. Laps ütleb oma nime, soo ja vanuse; mõistab lihtsate eessõnade tähendust - täidab ülesandeid nagu "pane kuubik tassi alla", "pane kuubik kasti", kasutab lausetes lihtsaid ees- ja sidesõnu, sest kui, millal. Laps saab aru piltide abil või ilma loetud novellidest ja muinasjuttudest, oskab hinnata enda ja teiste hääldust ning esitab küsimusi sõnade tähenduse kohta.
4 aastat.Nelja-aastase lapse kõnes on juba liit- ja liitlaused, kasutatakse eessõnu by, enne, asemel, pärast, sidesõnu mida, kus, kui palju. Sõnavara 1500-2000 sõna, sealhulgas aja- ja ruumimõisteid tähistavad sõnad. Laps hääldab õigesti susisevaid hääli sh, zh, ch, shch, aga ka heli c. Kaashäälikute pehmenenud hääldus kaob.
5 aastat.Viiendaks eluaastaks suureneb lapse sõnavara 2500-3000-ni. Ta kasutab aktiivselt üldistavaid sõnu (“riided”, “juurviljad”, “loomad” jne), nimetab väga erinevaid ümbritseva reaalsuse objekte ja nähtusi. Sõnades pole enam häälikute ja silpide väljajätmisi ega ümberpaigutusi; ainsaks erandiks on mõned rasked võõrad sõnad (ekskavaator). Lauses kasutatakse kõiki kõneosi. Laps valdab kõiki oma emakeele häälikuid ja kasutab neid kõnes õigesti.
ajal 5 kuni 7 aastatLapse sõnavara suureneb 3500 sõnani, sinna koguneb aktiivselt kujundlikke sõnu ja väljendeid, stabiilseid fraase (pole valgust, kiirustab jne.) Õpitakse sõnade muutmise ja lausesse liitmise grammatilisi reegleid. Laps jälgib sel perioodil aktiivselt keelenähtusi: püüab sõnu seletada nende tähendusest lähtuvalt, mõtiskleb nimisõnade soo üle. Nii kujunevad keele- ja kõnetähelepanu, mälu, loogiline mõtlemine ja muud psühholoogilised eeldused, mis on vajalikud lapse edasiseks arenguks ja edukaks õppimiseks koolis.
Kuidas oma lapse sõnavara suurendada: viisid
On üsna juurdepääsetavaid viise, mis aitavad laieneda lapse sõnavara. Kaaluge oma võimalusi.
· rääkige lapsega pidevalt sünnist saati;
· lugege lapsele ette (lugu peab sisaldama kangelase iseloomu kirjeldust ja süžeega); eraldi tõsta loetust esile sõnad ja väljendid, mis on lapse jaoks uued; Aja jooksul hakake lapsega loetut arutama;
· vaadata koos pildiraamatuid, kirjeldada sõnadega tegelasi ja süžeed, mõelda välja erinevaid lugusid;
· näita ja räägi - kuhu iganes sa lähed (või lähed), võta sealt suvaline asi-meeldetuletus ja kodus pere keskel näitad sina ja laps seda asja, räägid kus olid, mis juhtus; lapsel võib olla terve varakamber selliseid esemeid, mida saab aeg-ajalt välja sorteerida ja nendega seonduvast rääkida;
· pidada vestlusi - laps ei peaks teid mitte ainult kuulama, vaid ka teiega dialoogis rääkima; arutelud, problemaatiline küsimuste püstitamine on tõukejõuks sõnavara arendamiseks;
· õppige uusi sõnu alati ja kõikjal: pöörake oma lapse tähelepanu uutele sõnadele poes, turul, stendidel jne;
· anna lapsele pikki ja kummalisi sõnu – üllataval kombel mäletavad lapsed dinosauruse kummalist nime kiiremini kui täiesti tavaline lühike sõna;
· laiendage ja täiustage oma lapse selgitavat sõnaraamatut – küsige sagedamini "Mida sa silmas pidasid" (uurige, kas laps saab sõnade tähendusest õigesti aru), "Kas saate seda teiste sõnadega selgitada?" (aitab laiendada teie sõnavara);
· mängida kõnemänge;
· koolieelikutel/koolilastel kasutada uute sõnadega kleebiseid (kleepida need üle maja), kirjutada sõnu magnettahvlile, märkmeid külmkapile jne;
· räägi oma lapsele mõistatusi;
· õpetage koos lapsega naljakaid luuletusi;
· mida laiem on last ümbritsevate inimeste sõnavara, seda rikkalikum on lapse enda sõnavara – laiendage oma sõnavara; kasutage sündmuste, maastike, inimeste, lapse ja teiste inimeste tegude kirjeldamiseks ja hindamiseks alati rohkem sõnu.
Leksikonkeskmine täiskasvanu on umbes 100 000 sõna. Piisava pingutusega ei suuda teie laps seda eesmärki mitte ainult saavutada, vaid isegi ületada.